導語：如何才能寫好一篇小學美術基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著素質教育的展開，美術教育日益倍受重視。美術教育的發(fā)展尤為迅速。在教學過程中，由于一些美術教育傳統(tǒng)觀念的沿襲與教育目的認識不足，以至產生了一些教學誤區(qū)，主要反映在以下幾個方面：

首先，對于美術教育目標的認識不足。很多教師把美術教育與技術教育相等同，認為能畫出一張完整的作品，做出一件成功的手工，就等于完成了教學任務，把工作重點放在了技能技巧的訓練培養(yǎng)上。美術教育工作者不僅是實施德育、智育的手段之一。

其次，在教學過程中的成人化的認知觀。教師對于兒童所表現(xiàn)的美術作品，從成人認知世界的角度去分析、理解，對符合成人化思維的作品大力肯定，對于不理解的作品加以否定，脫離了兒童自身的生活實際，違背了兒童自身心理和智力的發(fā)展水平。在教學中運用大量的參考資料，作為兒童學習觀摹的范本，給予兒童的是統(tǒng)一的模式化要求，結果是從表現(xiàn)上兒童也能把學到的圖式運用起來，畫面主題也很鮮明，內容也十分豐富，類似這種程序化的被動教育，用教師成人思維代替了兒童的感覺思考和想象，使其失去了對周圍事物的敏感性和想象力，失去了兒童天真的思維能力，失去了兒童自己的語言和個性風格。

最后，教學方法太程序化。教學方法程序化是受專業(yè)藝術教育的影響，把藝術教育的過程中的專業(yè)課內容與教育教學方法固定化了?，F(xiàn)在美術課教學中，總是教師范畫，兒童模仿，然后教師再加以指點，這樣就使兒童變得懶惰，不積極思考，最重要的是對兒童潛在的創(chuàng)造力的扼殺和自我意識的摧毀。

二、美術教師基本技能素質培養(yǎng)的對策和建議

形象為美術教師美術教學和活動所用。紙、染紙、粘貼畫、彩繪盤、編織、壁掛、紙立體

（一）對兒童美術教育目標作出正確認識

兒童美術教育是一個相對獨立的領域，主要是培養(yǎng)兒童的審美心理素質和兒童的創(chuàng)造力，能用美的眼光去把握世界和認知世界。在兒童美術教學中，我們強調兒童先要會想再要會畫，思維在先，表達在后，要引導兒童打開固有的思維模式，解放兒童的頭腦，讓他們去想；解放幼兒的眼睛，讓他們去觀察；解放兒童的雙手，讓他們去創(chuàng)作；解放兒童的嘴，讓他們去說；解放兒童的時間和空間，讓他們去想象去創(chuàng)造，使他們感受藝術的美，獲得美的知識。這才是兒童美術教育目標，兒童美術教師實施的所有美術教育活動都應以這一目標為出發(fā)點。

（二）相關機構增加教育培訓的機會

教師要定期參加國家組織的全國性的培訓，教師國家培訓計劃，遠程培訓計劃。省級教育行政部門和培訓機構做好本地培訓的組織管理工作和支持服務工作。通過網(wǎng)絡學習與集中研討、交流討論、評估考核等來提高教師的專業(yè)技能。

學校提供的教師定期培訓，利用國家資源和社會資源給教師進行定期的培訓，通過各個教師互換等方式加強教師的教師技能。

（三）美術教師的基本技能素質不斷的自我提高

培養(yǎng)美術教師學會欣賞優(yōu)秀的藝術作品?！拔覀兛梢詮膬?yōu)秀的藝術作品中吸取真、善、美，我們的美術課堂要給美術教師提供大量優(yōu)秀的藝術作品欣賞的機會，這是因為藝術審美聯(lián)系著人的情感，是心靈的源動力?！毙撵`是沒有限制的，它可以自由的想象，自由的馳騁，可以把眼前和未來，無限和有限，理智和情感，精神和物質加以溝通和協(xié)調，使美術教師的行為不但接受到真、善、美的控制，而且能獲得美的調動。如我們在欣賞全山石的作品《八女投江》時就可以感受到精神美的力量。畫面通過流暢的線條和熱情的筆墨為我們塑造了革命先烈的不朽精神，讓老師們既感動又記憶深刻。米開朗基羅的作品《大衛(wèi)》在塑造上結實而有力，有著無窮的力量美與和諧美?！稊S鐵餅者》是米隆的代表作，他運用寫實的手法創(chuàng)造性地刻畫劇烈運動中的人物動態(tài)，讓我們感受到運動的美等等。擴大老師的視野的藝術作品是我在教學中經常應用的。

加強美術教師美術專業(yè)的基礎技能訓練造型能力、色彩能力和動手能力是美術教師必備的基本技能素質。

（四）改善美術教師的教學方法和成人化認識觀

1.美術教育的專業(yè)課內容多樣化。美術教學的內容要符合兒童身心發(fā)展的特點，教學內容的多樣、新穎、貼近兒童的生活的才能引起兒童學習美術的興趣。

美術教師的美術教學方法的靈活運用。在美術教學中，我們不能對兒童進行單一的教師范畫、兒童模仿的教學模式，而是通過如游戲、故事等一系列的方法、手段來增強兒童對繪畫的興趣。

2.充分理解兒童作品的特點。由于兒童的認知、情感、視覺、動作技能等與成人不同，兒童的作品表現(xiàn)也與成人有著質的區(qū)別。兒童畫的線條、形狀和色彩都表達了兒童的思想和情感，每幅畫都充滿了稚趣，充滿了兒童的想象和創(chuàng)造。

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關鍵詞：小學美術速寫教學學生

新課程改革中關于美術教學的一個重要內容就是提高學生的“雙基”，而現(xiàn)實情況卻是學生的創(chuàng)造能力明顯缺乏，而小學的學生由于其所處的年齡階段，應該是天真爛漫，善于觀察發(fā)現(xiàn)，小學美術教學要抓住小學生的這一特點，用好速寫，幫助學生把觀察到的事物表達展現(xiàn)出來。速寫是美術創(chuàng)作中常用的繪畫手法，它是指用簡短的時間，快速地概括勾畫出所要描繪的事物，對于培養(yǎng)下小學生的觀察力有著重要的作用。

1小學美術速寫教學的意義

1.1鍛煉小學生的觀察分析能力

小學生特別是低年級的學生，對于事物的感知還不是很精細，所作的畫也只是對于繪畫對象籠統(tǒng)的認知。在日常教學中，小學美術老師會發(fā)現(xiàn)，學生的繪畫往往不是畫他們所看到的事物，而是傾向于畫學生想到的事物，速寫能夠幫助學生很好地解決這一問題，幫助學生從畫所想的事物過渡到畫所看到的事物。速寫能幫助學生擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過速寫的訓練，學生能夠掌握科學的觀察分析事物的方法，更善于發(fā)現(xiàn)小學升眼里所看到的事物美。

1.2提高小學生概括感受能力

年齡越小的學生越喜歡用線來繪畫，所以對于學生用線的訓練學生更樂于接受，而線正是速寫的一個重要表現(xiàn)方式，通過對于小學生的速寫訓練，小學生能夠更好地掌握線的粗細、直曲、長短等特點，通過對于生活中的事物的感受，用速寫中常用的線條勾勒概括出繪畫對象的特點和輪廓。

1.3拓展小學生視野

藝術源于生活又高于生活，生活才是藝術創(chuàng)作的源泉。學生的創(chuàng)作是對學生的已有認知、經驗的直觀體現(xiàn)，在平時的教學中多采用范畫跟圖片的結合，這樣的方式會束縛學生的思維，限制了學生的想象力。要想得到好的教學效果，提升學生的審美能力，只有在教學中多多的讓學生接觸生活和大自然。特別像在小學生速寫練習時，可經常性帶領學生走出教室，走進校園、走向大自然，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察、表現(xiàn)能力。教師需要做的是在合適的時機引導學生。

2小學美術速寫教學存在的問題

2.1忽視小學美術速寫教學

小學美術教學中開展速寫教學對于學生的繪畫有著重要的意義，但在實際教學中，很多學校在開展小學美術教學時，往往忽視了小學美術中的速寫教學，盲目的追求“素質教育”，只追求形式，開展貼畫、沙畫、涂色畫等，在這樣的小學美術教學中，教師忽視了學生的主觀能動性和學生的年齡特點，學生只是被動的跟著老師展示的范本，模仿作畫，這樣的小學美術教學只是“急于求成”，學生的美術創(chuàng)作浮云表面。

2.2小學美術速寫教學理念存在偏差

在日常的小學美術速寫教學中，有些老師過于關注學生所謂的美術素養(yǎng)提高，對于學生的美術繪畫技能和繪畫的基礎知識的傳授過于弱化。這樣的美術教學以提高學生美術創(chuàng)造能力和想象力為借口，無視學生不同的年齡特點和認知特點所對應的美術教學內容和教學方式，這樣的教學反而使得學生的繪畫作品過于樣板化，起不到提升學生創(chuàng)新能力的作用。

2.3小學美術教師自身基本不足

部分教師本身速寫基礎就比較差，對于繪畫對象的快速勾勒不夠準確，導致這些教師在小學美術教學時，刻意的回避速寫教學，或者是開展速寫教學時也是敷衍而已，此外小學美術教學除了速寫以外還有大量的簡筆畫和制作課，很多小學美術教師就把教學的主要精力集中于此，忽視了速寫這一美術教學最基本的教學內容。

3小學美術速寫教學的方法

3.1立足學情，開展速寫教學

小學的學生所處的年齡段分布的比較廣，低年級的學生年齡小，這個年齡段的小學生更趨向于幼兒階段的形象思維，對于繪畫充滿興趣，這個時候教師就可以教授一點簡單的速寫勾勒知識；中高年級的學生隨著年齡的增長，對于繪畫的創(chuàng)作熱情已經不是那么高了，這個時候的速寫教學應該結合提升學生的興趣點，不能用成人化的速寫訓練，一味的要求學生重視比例和透視這些難懂的概念。

3.2形式多樣，喚醒學生速寫學習熱情

小學美術教學中的速寫教學不只是寫生課，還要包括觀察課，在觀察課中滲透小學美術速寫的基礎知識，小學美術教師通過引導學生有目的去觀察一些事物，逐漸在觀察的過程中理解一些速寫的基本知識。小學美術教師在開展了一段時間的活動之后，可以收集一些學生具有代表性的速寫作品，組織學生一起欣賞品鑒，在交流的過程中，既能提升學生的審美，又能啟發(fā)學生。

3.3珍視小學生速寫作品，樹立學生速寫自信

小學美術教師在開展速寫教學時要明確：小學的美術教學不是專業(yè)的美術教學，對于學生的速寫要求不可以太過嚴苛。這個階段的小學美術教學只能稱之為生活中的美術教學，學生的繪畫對象和靈感都來源于生活，學生的速寫作品更是各不相同，有點學生關注明暗對比，但對比又過于強烈，有的關注事物的比例，但是在比例的把握上又不夠準確。教師面對學生的這些速寫作品，要給予積極的評價，而不是一味按照速寫的標準批評指正，這樣會挫傷學生速寫的自信心，久而久之，學生更本不愿意去開展速寫創(chuàng)作，那小學美術速寫教學也就失去了意義。

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繪畫專業(yè)的就業(yè)前景廣泛，畢業(yè)生主要到文化藝術領域、教育、設計、研究、出版、管理單位從事教學、創(chuàng)作、研究、出版、管理等方面的工作。繪畫專業(yè)就業(yè)崗位包括：平面設計師、平面設計、平面設計實習生設計師平面設計廣告設計網(wǎng)頁設計及網(wǎng)頁美工文員客服平面設計培訓講師熱聘中、設計師、美工、插畫師、美術老師、ui設計師、原畫師、室內設計師、設計助理、服裝設計師等等。

2、美術教師

美術教育專業(yè)以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握美術基本理論、基本知識和美術教師必備的職業(yè)道德，職業(yè)技能，能夠較好地適應民族教育改革發(fā)展，勝任小學美術教育教學工作為宗旨，兼顧培養(yǎng)從事與美術專業(yè)相關工作的實用性、應用性人才。

3、雕塑藝術設計專業(yè)

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圖文聲像并茂，豐富學生情感體驗

中小學美術教材中大量的美術作品和經典插畫的呈現(xiàn)很容易吸引學生，然而中小學美術教材也具有文字描述少、抽象性強的特點。學生的注意力容易被吸引，也容易被分散，特別是在美術欣賞課中，傳統(tǒng)的授課方式使學生往往被大量的美術作品所吸引，認知體驗停留在感性層面，對作品的內涵不能深入理解。多媒體的使用，能夠輕松實現(xiàn)美術作品欣賞時的圖、文、聲、像并茂，使學生從多角度升華對美術作品的感悟，從而激發(fā)學生的學習興趣和探究意識。例如，在講授《追尋文明的足跡》一課時，教師通過多媒體，不僅可以將不同時期、不同國家代表其文明足跡的相關美術作品直觀呈現(xiàn)給學生，還可配以相關的文字介紹和紀錄片，使學生在欣賞美術作品的同時，增加對文明足跡背景的了解，從而深化對課程內涵的理解。

創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生探究意識

中小學美術教學涉及許多美術作品創(chuàng)作時的結構和技巧的講解，如透視、構圖等，而這些技巧通常是抽象的，學生在學習過程中一時難以理解。多媒體具有融形象動聽的聲音渲染、豐富多彩的圖片呈現(xiàn)和直觀可感的動畫展示于一體的特點。一方面可以為學生營造一個動態(tài)可感的情境氛圍，讓學生置身其中，激起他們進一步自主探究的意識;另一方面可以將抽象的美術技巧，通過相關的Flas展示進行層層剖析，由淺入深、由現(xiàn)象到本質。例如，在《繪畫中的構圖》一課的教學中，教師可以通過多媒體技術創(chuàng)設教學情境，向學生直觀地展示所要描繪的物體在不同背景、不同位置中的不同視覺效果，再以輕緩的音樂作為課件背景，活躍課堂教學氛圍，而且使教學過程充滿美感。

內容貼近生活，增強學生的創(chuàng)新實踐能力

美術作為一門重要的藝術類課程，其素材的搜集和靈感的獲得無不與我們的日常生活息息相關。教師通過信息技術可以方便快捷地獲得生活中的美術素材，搭建一個供師生分享互動的信息平臺。通過多媒體還可以模擬生活化的美術創(chuàng)作場景，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。例如，在《生活中的色彩搭配》一課的教授中，教師可通過多媒體，展示并列舉大量生活實例，幫助學生認識色彩的基本知識和規(guī)律。還可以讓學生分組創(chuàng)作和設計色彩搭配的服裝，并扮演模特，現(xiàn)場走秀。

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關鍵詞：美術素養(yǎng)；創(chuàng)新意識；小組合作；創(chuàng)造能力

美術是一門綜合性比較強的課程，在美術教學過程中，要積極地培養(yǎng)小學生對美術的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質教育的過程中，小學美術教學應該積極運用有效的教學方式或策略，轉變以往的教學方式，采用多樣化的教學方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，進一步提高小學美術教學的質量。

一、針對學生的具體特征，培養(yǎng)和塑造小學生的美術素養(yǎng)

1.新課程標準明確指出，要針對學生的具體特征，制定和實施有效的教學方式或手段。根據(jù)小學生差異化的個性，發(fā)展學生美術方面的特長，這是美術課教學貫徹國家教育目標，實現(xiàn)美術課教學的重要目的之一，也是推進全面素質教育對美術課教學的新要求。

2.針對學生的具體特征，要著重從三個方面做起：（1）從一年級時就開始著手。從一年級學生著手，對美術知識有一個初步的認識，培養(yǎng)學生對美術的興趣。（2）塑造學生對美術素養(yǎng)。要從美術最基本知識開始入手，告訴學生美術的畫種，讓學生了解色彩的類型、名稱、分配、屬性等基礎知識。（3）培養(yǎng)學生的動手能力。鼓勵學生在自己想象的世界中畫畫，大膽地涂鴉，敢于動手，提高美術的實踐能力，讓其感受到畫畫帶來的快樂。

二、采取小組合作方式，提高教學效率

在現(xiàn)代美術教學中，小組合作方式教學已是比較常用的手段，也是一種教學的策略。在日常的訓練中，有效地進行分組，使各小組能夠相互交流和學習，積極提出各組的建議，這樣很好地調動了學生學習的熱情，同時也訓練了學生的口頭表達能力；積極組織學生合作辦畫報，這樣不但鞏固了所學知識，而且強化了學生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創(chuàng)作作品，拿出來進行比較，加強各組成員的學習和交流，培養(yǎng)學生的欣賞和創(chuàng)造能力。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力

我們都知道創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，能很好地提高學生的創(chuàng)造能力，在日常教學中主要包括以下策略：

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關鍵詞： 小學美術 微課 特性 翻轉課堂

今天你“微”了嗎？微博、微信、微電影、微視頻……“微時代”的來臨，給人們的生活帶來前所未有的革命性沖擊，同時對教育領域產生重大影響，“微課”熱隨之興起。2012年秋季開始，教育部面向全國中小學舉行微課作品征集評選大賽?！拔⒄n”迅速完成了從小學、中學、高校，直至社會大眾的覆蓋。什么是“微課”？微課有什么魅力讓人們如此著迷？“微課”（Microlecture），即微課程，是相對常規(guī)課堂而言的一種微小的課程，通常由簡短的微課視頻及配套資源組成。最早正式提出這一概念的是美國新墨西哥州胡安學院高級教學設計師戴維?彭羅斯。國內率先提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生。胡鐵生用“非常5+1”形容微課框架?！?”指微視頻，以此視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習、微反思、微點評“5”個配套資源，共同組成微課。由此可見，微課是一種在線教學微小視頻文件，具有內容精、時間短、講解細和數(shù)據(jù)小等特點。筆者結合教學實踐，以小學美術為切入點，談談幾點體會。

一、小學美術“微課”的“微時間”性

研究表明學生視覺駐留時間普遍只有5～8分鐘，因此一節(jié)美術微課的精華必須圍繞某個知識點展開，教師只需將教學重點、難點、疑點等精彩片段錄制下來，時間控制在十分鐘以內，視頻畫面清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清楚、大小50M左右，這樣方便教師和學生隨時隨地通過網(wǎng)絡下載或點播，能重復使用，利用率高。

二、小學美術“微課”的“微語言”性

小學美術微課教學要求教師語言簡練生動、邏輯性強、有節(jié)奏感、富有感染力，教師要做到盡量不重復，甚至不能有半點與本教學知識點無關的語言，并且要把握好語速。尤其在導入和結課時，常規(guī)課堂教學為了激發(fā)學生學習興趣，常常花費好幾分鐘采取創(chuàng)設情境、猜謎語、講故事等方式“繞彎子”、“講排場”吸引學生，為上新課做好鋪墊。而微課教學因為時間有限，要求切題迅速、收尾快捷。切題以簡短的設疑或者引人入勝的畫面快速進入正題，盡可能把時間用于講授內容。收尾既精煉又簡潔，干脆利索，達到既深化課堂，又使微課回味無窮的效果。如筆者在湘版小學美術五年級上冊《石頭說話》一課導入環(huán)節(jié)僅用50秒，師：大家好，歡迎來到我的美術課堂，我是林老師。石頭，人們都見過，會說話的石頭，你一定沒見過吧？老師這里有一堆呢。（出示石頭圖片）讓我們把它們叫醒吧。（播放動畫：石頭變成大象爸爸和小象兒子對話）是不是很有趣呢？跟著老師一起來動動手指頭，創(chuàng)造出“點石說話”的奇跡吧。（揭示課題：石頭說話）簡潔而富有童趣的語言，配上有趣的動畫和精美的圖片，學生的注意力立刻被吸引，興趣隨之被激發(fā)出來。

三、小學美術“微課”的“微內容”性

小學美術微課要在有限時間內完成教學任務，必須精煉教學內容，緊緊圍繞教學中常見、典型、有代表性的問題進行有效的教學設計，因此，微課內容要短小精悍、主線清晰、重點突出、邏輯性強。教學設計要在極短時間內引發(fā)學習者的學習興趣和注意力，有效解決教與學過程中的重難點。在設計湘版美術四年級下冊《妙筆生花》拓展課題《指墨游戲》微課時，筆者將教學目標定位為：讓學生感受墨色豐富的濃淡變化，學習指墨畫的基本知識與技法。重點：掌握運用各種指墨技法。難點：靈活運用手指作畫，體現(xiàn)水墨濃淡變化效果。教學設計以“指墨游戲”為主線，并就“指墨技法”這一重點與“墨色濃淡變化”這一難點進行精講，突出重點、突破難點，顯露內容主干，線索清晰明了，微課效果事半功倍。

四、小學美術“微課”的“微自主”性

隨著手持移動數(shù)碼產品和無線網(wǎng)絡的普及，學生可以利用電腦、智能手機、ipad等移動設備進行微課移動學習、在線學習與遠程學習。美術教師利用微課為學生提供“自助餐式”的資源，教師課前做“廚師”為學生準備適合的可口“飯菜”（形式新穎、趣味性強），學生按照自己的需求隨時訪問，不受時空和觀看次數(shù)的限制，不明白處還可以反復播放，課堂上教師則變成導演，采用討論、互動、展示、評價、合作探究等方式引導學生學習，充分調動學生的學習積極性，真正體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的新課程理念和課堂教學模式，使美術課堂教學更生動有效。像這樣課堂上做過去課外的事，課外則做課堂做的事，師生用微課真實地把傳統(tǒng)課堂翻轉過來，就是翻轉課堂。翻轉課堂的教學模式在國外已經被運用于中小學教學之中，讓學生養(yǎng)成自主學習習慣。國內對該模式的運用還處于探索階段，筆者認為翻轉課堂教學模式適合運用于藝術課程，尤其適合小學美術中高年級的欣賞?評述課。比如：教科版藝術六年級上冊《用生命挑戰(zhàn)極限》，為了讓學生了解文藝復興時期偉大的藝術家米開朗基羅艱辛的創(chuàng)造經歷及其主要藝術成就，體會做任何事情都應當投入熱情并付出艱辛的努力才可以取得成功，筆者設計了這樣一個微課小視頻：1.介紹米開朗基羅生平；2.講述米開朗基羅創(chuàng)造西斯廷教堂天頂壁畫的故事；3.西斯廷教堂天頂壁畫及代表作《大衛(wèi)》、《摩西像》等作品賞析。并且配置一份預習學案，放置班級QQ群，讓學生課前在家下載觀看，課堂上采用小組討論、合作探究、互動交流、展示評價等方式幫助學生解決疑難問題，甚至請學生當小老師介紹自己課前了解的米開朗基羅及其代表作，教師只需做適當引導。本節(jié)課與以往筆者在課堂上為學生講述、介紹米開朗基羅的生平與作品相比，學生的學習興趣更高，思維更開闊，順利實現(xiàn)微課設定的教學目標，有效解決實際教學問題，體現(xiàn)了“以生為本，以學定教”的課改理念，促進學生思維的提升，能力的提高，達到“學生主動學、教師輕松教”的教學效果。

隨著對微課的深入研究和總結，相信在不久的將來，微課將更系統(tǒng)化、規(guī)范化，并成為一種新型的教學模式廣泛運用于中小學美術教學實踐中。也許有一天，同學之間的問候會是：“今天，你上微課了嗎？”

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究，2011.

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小學美術社團工作計劃范文參考二

一、活動目的：

通過美術社團的活動，使學生的美術特長得到更好的發(fā)展，進一步了解美術的基本知識，提高學生的欣賞水平及創(chuàng)造能力；豐富學生的學習生活、陶冶學生的藝術情操，進一步推動美術課素質教育的進程。

二、活動要求：

1、組織學生按時參加活動，并保持室內清潔。

2、每周二下午社團活動時間進行活動，小組成員必須準時到達美術社團活動室。

3、美術社團成員應嚴格遵守紀律，不準在活動室大聲喧嘩，不準做與美術學習無關的事。

4、愛護所在教室的設施和用品，損壞加倍賠償。

三、活動內容：

1、使學生了解一些簡單的美術常識知識，（美術種類、常用工具、基本的使用方法、嘗試幾種簡筆美術方法）。

2、以美術基礎專業(yè)知識為主，以手動美術為輔，以創(chuàng)作美術的方式進行教學。

3、給學生自己創(chuàng)作作品的時間和空間。

4、欣賞相關美術作品提高美術水平。

5、進行手工操作教學，訓練學生的動手能力和造型能力。

四、采取的措施：

（1）美術教師要認真負責，把它看成是學校教育的組成部分，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。

（2）做好組織工作在學生自愿報名參加的基礎上，要挑選各班有一定美術基礎、成績較好的學生參加。要選出有工作能力、成績也好的學生擔任組長。興趣小組要在教師的指導下充分發(fā)揮學生的骨干力量。

（3）安排好活動時間和活動地點根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，一般情況下每周組織一次。

（4）訂立必要制度，抓好思想工作要教育學生自覺遵守學習制度，準時參加美術學習。明確學習目的，培養(yǎng)勤奮好學，積極進取的精神，促進學生的全面發(fā)展。在學期結束時，要舉辦高一年級的美術作品展覽會，展示學生的學習成果。

小學美術社團工作計劃范文參考三

課外美術興趣小組在于培養(yǎng)學生的興趣、愛好，并增加學生的課外知識，提高一定的技能，豐富學生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術人才起著積極推動的作用。為了給愛好美術的同學一個良好的學習環(huán)境，學校舉辦了美術興趣小組。現(xiàn)將興趣小組的活動安排制定如下：

一、活動目的：

通過美術興趣小組的活動，使學生的美術特長得到更好的發(fā)展，進一步了解美術的基本知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，提高學生的審美觀。

二、活動時間：

每星期二、四的課外活動，小組成員必須準時到達美術教室。

三、活動步驟：

美術興趣小組是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性，因而學生非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動的限制和沖擊，教師和學生往往不能有始有終，保質保量地堅持到底。要辦好美術興趣小組，教師必須根據(jù)學生的具體情況有計劃有目的地進行，將美術興趣小組辦的有聲有色。所以我覺得應該從以下幾方面去著手。

（一）組織健全美術興趣小組

美術興趣小組的成員不應該太多，大約10人左右，所以參加這次興趣小組的人員除了自愿以外還是美術方面比較有特長的學生?；顒右潭?，每周兩次，教師要做到精心計劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證興趣小組的深度、廣度和力度。

（二）具體計劃小組活動內容

1、教育學生要熱愛集體，保護好公物。不亂涂亂畫，保持教室的清潔，干凈衛(wèi)生。遵守課堂紀律。有事要舉手，養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。適當結合一些手工來提高他們動手制作能力。

2、依據(jù)學生特點，培養(yǎng)學生繪畫方向。有了一定繪畫基礎后，再以想象為輔。引導學生如何將自己所想象的用繪畫語言表達出來。充分發(fā)揮他們好動，思維跳躍性強，善于模仿的特點。養(yǎng)成對聽到、看到，感到的事物進行思考的習慣。先定好想象主題，然后用自己的想法用藝術語言--線條、色彩等表達出來。由于決大多數(shù)同學基礎不是很扎實，在上課時讓其先臨摩，自己喜歡的作品。而后培養(yǎng)學生記憶畫，想象畫等。開設一些手工游戲相結合課。使學生對美術產生深厚的興趣

3、做好點評工作。對每位學生每周作的畫進行點評，讓他們認識到自己的優(yōu)缺點。共同學習，共同進步。從中使學生對美妙的繪畫產生濃厚的興趣，初步感知美術與生活的聯(lián)系--美術對生活的描繪、對生活的美化

4、學生作品畫到一定的時候。舉行小組賽。作品進行現(xiàn)摩。

5、鼓勵學生配合班主任或宣傳委員。出好班級板報。美化校園環(huán)境等。使學習興趣與應用相結合起來。

（三）定期舉辦學生作品展覽

舉辦美術展覽，交流、回顧、總結學習成果，可以為學生提供表現(xiàn)自己實力，增強自信心。作為教師則要精心指導，嚴格把關。學生的一些佳作可以在校內展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個展，努力培養(yǎng)出色的藝術人才。

（四）舉行美術繪畫比賽

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一、寓德育于技法學習之中，探究新知

讓學生認識和掌握一些美術基本知識、基本技能、基本要素及與之相應的原理，并在此基礎上讓學生受到思想、情感教育是美術教學的基本任務之一，這一任務常常在探究新知環(huán)節(jié)中完成。讓知識學習與育人之間產生密切聯(lián)系，以育人引導技法、以技法表現(xiàn)育人不失為一種很好的思路與方法。如《娃娃的家》一課的教學，在引入新課后設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：老師為同學們帶來了一幅媽媽花了一個星期的時間為小明布置的書房圖片，課件出示一幅畫面布局整潔清晰、色彩鮮亮的小明書房的繪畫圖片，并讓學生談談坐在這樣的房間里學習的感受；爾后教師道：老師也帶來了小明以前書房的圖片。課件出示一幅畫面凌亂模糊、色彩灰暗的書房繪畫圖片，再次讓學生談談在這樣的房間里學習的感受。然后設問：從繪畫這個角度來看，哪一個書房更能體現(xiàn)媽媽的辛苦呢？你是從哪些地方看出來的？為什么？通過啟發(fā)，讓學生明白：不同的畫面和顏色給我們的感受是不同的。第一幅圖片描繪的書房，不僅讓我們感受到舒適與溫馨，更讓我們體會到為營造這個舒適而溫馨的書房媽媽付出了不少汗水，體現(xiàn)了媽媽對我們的愛。

二、寓德育于作品創(chuàng)作之中，運用新知

鞏固所學知識與技能是提高學生美術素質的重要途徑，在美術課堂中常常用“運用新知”這一環(huán)節(jié)來完成。在本環(huán)節(jié)的教學中，采用德育與創(chuàng)作相結合。就是指學生在運用所學的美術基本知識和技能進行美術創(chuàng)作時，首先要指導學生對作品進行立意，然后再思考怎樣運用所學的技法來表達自己的思想感情，讓技法學習為表達思想服務，讓思想感情促進技法運用與提高。

三、寓德育于作品分享之中，交流評價

交流評價是美術課堂教學不可忽視的一個環(huán)節(jié)，其目的是對學生的作品進行肯定與校正。它不僅是引導學生積極思考、主動學習，不斷提高美術素養(yǎng)的過程，同時也是引導學生進行心與心的交融、情與情的碰撞，形成正確價值理念的過程。在交流評價環(huán)節(jié)中，教師要充分利用自評、互評、師評等形式，不僅對作品的創(chuàng)作構思、構圖及制作中的獨特之處進行交流與評價，讓全班同學明白作品好在哪里，學到創(chuàng)作的方法，而且要對作品的立意、情感、思想及含義進行交流與評價，讓全班學生感受到濃濃的情、深深的意和高尚的德，進而樹立正確的價值觀念。同時讓學生在教師的贊譽、同學的夸獎中獲得成功的喜悅，提高學生的美術學習興趣。

四、寓德育于提煉概括之中，總結提高

一節(jié)高效的小學美術課不僅要有良好的開頭，還要有完美的結尾，以達到“課雖終，意猶存”的境界。同樣是《娃娃的家》一課，在對知識、技能方面進行概括總結后，可對學生進行如下設問：無論是同學們的繪畫還是手工作品，你們完成得太好了！老師都被吸引了?？墒抢蠋煵恢涝谶@節(jié)課的學習中，你們在做人方面有沒有收獲？

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[關鍵詞]新型教學模式　美術教法課　推廣　應用

[作者簡介]馬新月(1978-)，女，吉林吉林人，北華大學美術學院，副教授，碩士，研究方向為美術教育。(吉林　吉林　132013)

[中圖分類號]G642.0　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)08-0118-02

2005年和2007年教育部先后印發(fā)了關于普通高校美術學(教師教育)本科專業(yè)課程設置方案和教學改革工程的文件。普通高校美術學改革進行了五年，有些學校還在固守原有教學模式，其主要原因是我國許多美術專業(yè)院校仍模仿前蘇聯(lián)教學模式，課程設置和教學側重專業(yè)技能，而忽視美術教育知識和能力的培養(yǎng)。結果，高校師范類美術學專業(yè)也傾向于辦成變相的學院模式，教育理念相對于專業(yè)課教學方式滯后，培養(yǎng)目標側重培養(yǎng)藝術家而非美術教師，高校師范類美術學專業(yè)課程設置與培養(yǎng)目標嚴重不適應高校教育改革的需要。北華大學美術學院(以下簡稱“我校”)在美術學專業(yè)教法課上，增加對中小學美術教學模式的研究內容，加大對中小學教學模式的應用力度，讓學生模仿他人的先進教學模式應用于未來教學實踐，內化為自己的教學能力與理論涵養(yǎng)。

一、新型美術教學模式的內容

1.新課改與新型教學模式。在了解中小學美術教學模式之前首先應了解九年義務教育美術新課改的內容，即《全日制義務教育美術課程標準》。2000年，教育部制定《面向21世紀教育振興行動計劃》，出臺了跨世紀素質教育工程國家基礎教育課程改革方案，新的基礎教育課程改革將分為兩個階段實施：2000～2005年完成新課程體系的設計、實驗和調整，頒布新的課程標準、評價制度。2005～2010年，逐步在全國范圍內全面推行新課程體系。2000年6月，九年義務教育、高中藝術(美術)課程標準的研制工作正式啟動，其總目標是改變課程的功能，由單一的傳授知識技能轉向既重視知識和技能的學習，又重視學生情感態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和學生學習過程與方法的體驗以及學習的培養(yǎng)。其改革宗旨是為了中華民族的復興，即“教學不僅僅在于‘學’(知識獲取的程度)，而且在于‘育’(認知發(fā)展狀況)，從‘目中無人’到‘目中有人’即從重視知識獲取轉向認知發(fā)展和培養(yǎng)”。

新型美術教學模式是隨著新課改的實施，各類中小學美術教師在教學實踐環(huán)節(jié)中總結的教學方法，形成的標準化的相對穩(wěn)定的美術教學方式。中小學教學模式的產生要求在高校師范類美術學專業(yè)教法學習中增加新的內容，并借此來改革高師教育課程內容。教法課教師研究和講授重點如下：(1)中小學教學研究現(xiàn)狀的內容；(2)對構成教學模式的結構要素研究；(3)對構建教學模式的原則研究；(4)對構建教學模式的方法步驟研究；(5)教師多種資源利用與教學整合研究；(6)美術教學模式的理論支撐等。

2.新型美術教學模式的種類及應用。各國教育家構建了各種各樣的教學模式，從科學分類上來看，可以歸納為四種基本類型：(1)認知模式，著眼于信息的獲得、傳播和發(fā)展；(2)行為模式，著重于對學生學習習慣的控制和培養(yǎng)；(3)個性情感化模式，注重個人的潛能和人格發(fā)展；(4)群體交往模式，注重人在社會發(fā)展中的適應能力。美術教師在教學實踐中，借鑒模仿他人的先進教學模式，并應用于自己的教學實際，從學科的特點、教學的內容實際出發(fā)，因人而異，因材施教，總結出更適合新課改培養(yǎng)目標的教學經驗。就初中美術課來看，由于課程的內容。教學目的不同，美術課堂教學有多種類型，分為技法課、技能訓練課、工藝設計課、欣賞課、創(chuàng)作課五種。教學模式總體上分為獨立式和組合式兩類。兩類模式的含義及基本內容簡要概括如下：

獨立式教學模式包括：(1)美感模式。即采用的“貫穿美育，綜合教學”，是一種以審美為主的教學活動，也是一種通過藝術形象去認識客觀世界的思維活動。(2)個性模式。即教師通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授繪畫的基本知識，運用引導分析的方法培養(yǎng)學生的認識、表現(xiàn)物象的能力，指導訓練基本技能技巧，操作性和實踐性較強。(3)合作模式。即在手工課教學或技法教學時，培養(yǎng)學生的團隊完成能力，共同協(xié)作完成作業(yè)。(4)自學模式。即在寫生臨摹手工制作課上學生利用已學過的知識技能技巧，自學式練習，強化知識與技能的鞏固和應用。(5)運用信息技術的主體性教學模式。即把現(xiàn)代信息技術介入課堂教學的結構系統(tǒng)，教師在教學過程中要明確自己的職責，幫助學生收集和利用各類學習資源，設計學習方案，信息技術與美術教學的結合成為輔助教學的重要工具。在現(xiàn)代信息技術建立的教學環(huán)境中，學生可以主動探究知識，發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，運用知識，提高能力，包括課件制作、自制錄像、設計網(wǎng)頁、實物投影演示等。(6)研究性教學模式。即教師提供必要的學習支架，為提示學生研究方向提出引導性的問題，并提供完成階段學習后的總結支架，是基于問題的學習，又是基于情境的問題，即選擇與學生生活經驗有關的問題。

組合式教學模式是教師結合自己的教學經驗，提煉、創(chuàng)造出自己獨特風格的教學模式，創(chuàng)造性地將獨立式的教學模式綜合起來，搭配起來，相互補充，相互協(xié)調。組合模式在課堂上的應用包括：(1)“情知模式＋美感模式”應用于欣賞課中。欣賞課主要包括美術欣賞和美術常識，是通過對美術作品的鑒賞，引導學生感受美、認識美，啟發(fā)并幫助學生解決問題等方式進行審美導向的教學?；緲嫵蔀閯?chuàng)設情境-引導感受-審美導引-綜合評述。(2)“個性模式＋團隊協(xié)作模式”應用于綜合技法知識傳授課中。主要是通過教學使學生了解繪畫的形式特點和基本表現(xiàn)方法，適合于繪畫教學和手工設計教學。手工教學中，在啟發(fā)講解基本知識的基礎上使學生創(chuàng)作出有個性的作品，學生可組合成3～4人的團隊，明確分工，各自承擔不同的任務，是實踐性和操作性強的模式。基本構成為直觀感受-闡釋分析-講解示范――團隊合作-指導訓練。(3)“綜合模式＋情知模式”應用于工藝設計課。主要是教師精煉語言的講解設計方法，通過直觀演示操作，范例引導實際思維的開發(fā)并指導操作，使學生更快了解工具、材料的性能和使用方法?；緲嫵蔀榧せ钆d趣-講解示范-啟發(fā)智慧-引導創(chuàng)造。(4)“自學模式＋個性模式”應用于練習課上。在教師的指導下，學生獨立完成作業(yè)練習訓練技巧。基本構成為直觀感受-靈活運用-性發(fā)揮-引導創(chuàng)新。(5)“綜合模式＋個性模式”應用于創(chuàng)作課中。學生通過學到的知識技能表達情感和理想，進行藝術創(chuàng)造體驗，培養(yǎng)聯(lián)想、想象、創(chuàng)造能力?；緲嫵蔀榧ぐl(fā)創(chuàng)想-切入主題-啟發(fā)智慧-引導

創(chuàng)造。

二、教法課上的模擬應用教學原則及前期準備

1.“請進來，走出去”，注重實踐。“美術教法”課必須貼近中學。為加強這門功課的直觀性、實踐性，可以邀請中學名師來校上“示范課”，觀看“全國特級教師上課實錄”錄像帶，甚至有中學經驗的“教法”教師可以自己親自上“示范課”。為加強與中學聯(lián)系，了解中學，熟悉中學，與中學“銜接”，可適當選拔長期在中學任教富有經驗的骨干教師擔任教師，原來在師專任教多年“教法”的教師可以適當兼顧“中學課程”。直接從師范院校分配來的教師，可派他們到中學“鍛煉”，促進“理論”與“實踐”相結合。高校師范美術教法課程是學校教育活動的核心部分。分為理論講授和教育實習兩大實踐環(huán)節(jié)。這就需要教師了解新課改、研究新課改，擴大補充理論學習部分的新增內容。教師應改變固有授課觀念，把理論的前沿知識融入教學，確立課程資源觀，從重視教材的狹隘天地里走出來，積極開發(fā)和利用他人的教學模式和各類課程資源，使教法課程內容豐富起來，做到新型模式應用到教法課中。推廣內容，包括當前中小學美術教學的形式、內容、應用和操作效果、教學方法、課程評價、運用的課程資源、教科書等，并在實踐環(huán)節(jié)模擬應用達到培養(yǎng)高師學生的研究與考察能力。另外，還應多讓“教法”教師走出去參加有關中學教學教研活動，了解國內外教學動態(tài)，如條件允許，應積極選派“教法”教師出去進修，學習最新理論，提高業(yè)務素質。

2.改革“見習”“實習”制度，提高實際操作能力。見習是“教法”課的重要內容之一，有助于師范生將理論學習與中小學校教育教學實踐結合起來，并驗證教育理論，豐富感性認識，使學習得到進一步深化，在思想和業(yè)務兩方面為畢業(yè)教育實習做好準備。這一重要步驟應該重視。目前我校安排見習實行“定期兩周”見習制，有目的、有計劃、有組織地“參與”活動，但時間短、形式不靈活。還可進行“非定期見習”，甚至安排課余或隨時見習。實習是師范院校教育不可缺少的環(huán)節(jié)，既可鞏固學生專業(yè)思想，又可檢查學生知識水平、提高教學實際操作能力。在教學中可以遵循以下原則：(1)教學內容自主性原則，即在教學大綱規(guī)定使用教材的基礎上，把美術教學的前沿狀況和知識收集整理優(yōu)化后補充到教學內容中去。(2)模式推廣的優(yōu)化原則，即典型模式、典型代表、反響效果在實踐中得到認可的教學模式，推廣給學生，并結合示范或教學錄像資料讓學生學到教學方法的本質內容。(3)教學的啟發(fā)性原則，即在原有新型教學模式基礎上啟發(fā)學生的舉一反三能力，并開發(fā)新的教學模式。

三、模擬應用的操作方式

1.教學觀摩式，即在教育實習部分與相關教學單位建立聯(lián)系。觀摩內容為實習地的學校環(huán)境、美術課上課狀況、教師上課模式、教學材料的內容，如講義、教案、課件、教具及教師的課堂講授中新教學模式是如何應用等。方案構成：實習單位兩所以上；學生分四組觀摩；考察三天。學生親自感受教學各個環(huán)節(jié)，變教學為多元教學、開放體驗教學。

2.課堂講授式。即進入美術教法課的第二環(huán)節(jié)階段，說課與講課實戰(zhàn)。模擬教學分為兩部分：一是在本校課堂美術教學實驗室進行。要求學生選用獨立式或組合式的教學模式模擬上一堂美術課，包括課前準備、課件制作、教具制作、范畫制作等全部程序。課堂講授中考核學生的教學內容、課件制作、教案準備、教學模式應用、教師儀表等。二是選出有代表性的學生在實習后期進行實戰(zhàn)講課一節(jié)。方案構成：實習學校-大學生分專業(yè)聽課-課堂說課-實戰(zhàn)講課-聽取指導教師意見-實習指導教師證明。模擬教學使學生親自操作實踐課程的整個教學環(huán)節(jié)，把理論知識真正應用到實際操作中，學會一堂課的流程以及如何講好一堂課的方法。

3.討論式。即第三階段通過對觀摩階段和模擬講課階段的學習，組織學生總結討論學習過程收獲。通過討論總結不足，進一步改革學習內容。教學模式以行動研究為主，即通過考察、模擬、行動、反思四個步驟進行。課題實踐與教師專業(yè)培訓、現(xiàn)代教學理念技術相結合。這種教學模式的特色在于內容系統(tǒng)化、教育專業(yè)化，有利于實際操作和資源整合。

學生通過教法課了解模仿他人先進的教學模式，應用于未來自己的教學實踐，并把它內化為自己的教學能力與理論涵養(yǎng)。教師可以啟發(fā)學生創(chuàng)意、創(chuàng)想與未來教學工作相結合，提高駕馭質量和教學效果。新型教學模式給學生提供了廣泛的學習資源，增大了教學信息量，使教學形式多樣化，對適應未來教育工作需要，更好地實現(xiàn)教學改革，為基礎教育領域輸送合格人才具有重要意義。

[參考文獻]

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【關鍵詞】小學美術;課堂教學;學生素質

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0349-01

多年的小學美術教學實踐，我摸索探求出以新、美、趣為開端，以多方面藝術結合為手段，以美育為主線，以知識的深化和發(fā)展為靈魂的優(yōu)化小學美術課堂教學的路子。

1 新課導入――以新、美、趣為開端

小學生的特點是好動、好奇，但自制力差。上課鈴響，學生往往氣喘吁吁地奔進教室，很難以積極的精神狀態(tài)準備上課。雖靜堂術很多，像無聲注目、當頭喝棒、以點帶面等，大多引起抵觸情緒或無興趣。我的方法是運用電化教具或活動教具引發(fā)學生的學習愿望，或欣賞、演唱歌曲創(chuàng)設一個藝術的氛圍。這樣，既有聲，又有像，吸引了學生的注意力，穩(wěn)定了學生的情緒，激發(fā)了學習興趣。教師很容易地巧妙導入新課，使學生在新、美、樂中明確學習內容。簡單地講，就是“唱”、“聽”、“看”、“講”的靈活結合。

例如：繪畫創(chuàng)作課《會飛的花朵》。開始，播放輕松愉快的音樂同時，教師演示一只自制的活動蝴蝶教具，問：“同學們，今天我給大家?guī)砹艘晃慌笥?，它是誰呀？”學生被翩翩飛舞的蝴蝶一下子吸引住了，異口同聲地答：“蝴蝶！”接著再講，“它有漂亮的顏色和花紋，像花朵一樣美麗，所以，人們稱它是會飛的花朵。這節(jié)課，我們就來學習畫這會飛的花朵。”學生們躍躍欲試，情緒特別高漲。

又如：手工制作課《拉花》。先播放《新年好》的樂曲，問：“同學們，喜歡過新年嗎？”在樂曲的感染下，引起了學生的聯(lián)想，對于這最感興趣的話題，學生們聽后興奮地回答：“喜歡！”教師講“新年時，我們把教室裝扮一新，貼窗花，掛拉花等，看！這些拉花漂亮嗎？今天，我們學習剪制一種更漂亮的拉花，一起把我們的教室打扮起來，好不好？”“好！”學生們很激動。整個學習過程中，一直保持了很高的興趣。最后，齊心協(xié)力把教室裝飾得很漂亮。

實踐證明，“聽”帶給了學生想像的空間，陶冶了情感?！翱础?、“講”激發(fā)了學習興趣和熱情，增強了審美感受，激發(fā)了求知欲，活躍了學生的思維意識。

2 授課――重視知識的“活化”

獲得知識，就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決疑問。在學生面前展示出直觀鮮明的形象和現(xiàn)象間的細微差別等，結合著教師的啟發(fā)引導和示范，學生將真正地用心去體驗感受、觀察比較、分析和歸納，才能深刻地理解和掌握美術基本知識規(guī)律和不同的表現(xiàn)方法步驟。即：學生“看”直觀、“談”感受和發(fā)現(xiàn)與教師的“導”、“范”藝術地結合起來，并聯(lián)系生活實際，達到“活化”知識。

例如：知識課《繪畫中的構圖》，展示多幅對比范畫，讓學生去感受。問“哪幅看起來更舒服些？”根據(jù)已有的審美經驗，學生比較出最舒服的一種。又問“其它兩幅你看了有何感受？”分析討論，鼓勵發(fā)表不同的見解。學生自然求得構圖的基本知識（大小與畫幅相適應；位置偏中下；成組物有主次、前后、疏密等），然后，根據(jù)構圖規(guī)律，學生練習擺放實物，使知識處于運動中。聯(lián)系生活實際中的攝影，也存在著構圖的問題，學生對知識有了深刻的理解和掌握。教師示范作畫步驟，讓學生有感悟。

通過持之以恒地循序漸進，學生養(yǎng)成了獨立思考的好習慣，觀察能力和思維能力得到發(fā)展，學習美術自信心也與日俱增。

3 練習過程――重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作的結合

在學生明確了作業(yè)要求后，進行實際作業(yè)，教師進行個別輔導，隨時提醒應注意的問題，幫助學生掌握工具材料技巧等。我覺得更重要的是啟迪學生的靈感，鼓勵學生追求新穎、獨特，解放他們的創(chuàng)造力。輔導中發(fā)現(xiàn)有巧妙構思，及時展示出來，進行鼓勵和表揚，啟發(fā)和激勵學生的創(chuàng)作熱情。并且，“聽”音樂呼應開頭。在輕松的氣氛中，把個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結合起來，大大增強了團結協(xié)作的精神。

例如：工藝制作課《樹上的小鳥》，教師準備出一幅以樹為背景的掛圖，讓學生明確將鏤刻的小鳥印到圖上去，在播放鳥鳴叫的樂曲聲中，學生運用所學的方法制好了形態(tài)各異的小鳥底版，來到黑板前鏤印。老師提出“誰能像小鳥一樣飛上來就更好啦！”這樣激發(fā)起頑皮孩子的表現(xiàn)欲，紛紛抓緊時間完成底版“飛”上臺來印制。在愉快又緊張的氣氛中，學生們集體創(chuàng)作了一幅生動豐富的小鳥樂園圖。再如，《拉花》可以共同裝扮教室；《紙立體小動物》可以共建動物園的形式等等。

4 小結――重視知識的深化和發(fā)展

在一節(jié)課將結束時，要展評作業(yè)和小結本課所學的內容。在講評作業(yè)時，學生自選出一幅最好的，講出好在哪里，指出存在的問題，這樣，學生自己講評，增強其參與意識，對學生獨立人格的形成起著良好的促進作用。為了達到知識的深化和發(fā)展，展示一些與本節(jié)學習內容相同或相似的范畫、范作、實物，開闊學生的眼界，激發(fā)觸類旁通的思維意識，并積極應用到創(chuàng)作中去。

例如：制作課《土豆刻版畫》，展示用不同材料做的刻版，有香皂刻的數(shù)字，有橡皮刻的漢字等，教師當場印制出來，讓學生欣賞，打開思路，又聯(lián)系生活啟發(fā)聯(lián)想，設問“生活中有哪些事物也是這樣刻印的？”學生們集思廣益：有新年做面食的模具，各種材料的印章、年畫等，學生邊答老師邊展示實物。最后，教師小結：“其實，我們今天學習的方法，在古代就已有了，它就是畢升發(fā)明的活字印刷術。這很好地說明了我們中國人是多么有才智。我們應為我們是中國人而自豪，老師也希望同學們多觀察生活、熱愛生活，相信你也將會有更多的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造！”