導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中美術(shù)專業(yè)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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實踐性教學是教學工作的重要組成部分，是理論教學的繼續(xù)、擴展和深化。從工藝美術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀來看，需要從市場的實際需要出發(fā)，朝著專門化和市場化方向發(fā)展，緊密聯(lián)系社會生活，加大實踐性教學的力度。切實加強學生實踐和操作技能的訓練，提高學生運用基本理論分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)層次和專業(yè)技能規(guī)范的要求，按學生的認知規(guī)律，將實踐性教學的各環(huán)節(jié)——課程實踐、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習等，組成一個貫穿于學生學習的全過程，有明確教學要求和考核辦法的實踐性教學體系，是實踐性教學的重中之重。

一、建立理論教學與專業(yè)實踐相結(jié)合的教學環(huán)境

工藝美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是動手能力強的應(yīng)用型人才。在專業(yè)教學中，要多從創(chuàng)造性思維和思想觀念上對學生進行教育，同時還要注意努力為學生營造體驗完整工作過程的實踐機會，使其經(jīng)歷“確定任務(wù)——制定工作計劃——實施計劃——反饋評價”整個過程，要安排足夠的時間讓學生進行創(chuàng)新設(shè)計，更重要的是建立理論教學與專業(yè)實踐相結(jié)合的教學環(huán)境。教學必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強動手能力的培養(yǎng)和基本技能的訓練。一般學生對理論存在著似是而非的認識，甚至過了一段時間就忘了，面對學生這種情況，專業(yè)課程完全需要邊實踐邊講課，對于一些專業(yè)性或技術(shù)性很強的課程，可以聘請專家、學者來講學，請有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員來授課，將抽象的理論運用到實踐過程當中，讓學生更直觀地理解理論。我校專業(yè)教師緊密聯(lián)系社會生活實際需求以及勞動力市場需求，充分利用本校工藝美術(shù)專業(yè)先進的實踐設(shè)備，在實踐性教學的教法研究上積極探索，采用了“項目教學法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“模擬教學法”等教學方法，培養(yǎng)學生體驗完整的實踐設(shè)計過程的要求。這樣，一方面可增強學生適應(yīng)實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，另一方面又有助于學生形成良好的就業(yè)觀念、勞動態(tài)度和職業(yè)道德。

二、加大學生參與社會實踐課的力度

工藝美術(shù)專業(yè)的教學要突出實用性，必須遵循社會發(fā)展的規(guī)律以及市場的需求，打破傳統(tǒng)的封閉式教學模式，除專業(yè)課堂教學外，加大學生參與社會實踐課的力度。教師要根據(jù)教學內(nèi)容組織學生到相關(guān)企業(yè)、單位進行參觀、學習，讓學生走出課堂，走向社會，使學生有更多的機會參與教學，甚至讓學生自己獨立地去完成市場調(diào)研，從而掌握科學的設(shè)計方法并準確定位自己的奮斗目標。通過大量的市場調(diào)研和社會實踐，對社會對人才的需求等信息有了了解與切身的體會，才能清楚地認識社會對人才的要求，認識到自己與社會的差距，在思想上重視起來。從我校以往畢業(yè)學生反饋回來的信息來看，學生一致認為這種方法行之有效，使他們受益匪淺，能夠?qū)W以致用。

三、切實加強師資隊伍建設(shè)

教師是實踐教學的組織者和指導(dǎo)者，實踐教學隊伍建設(shè)既是開展實踐教學的重要保證，也是拓寬專業(yè)實踐教學的基礎(chǔ)。沒有高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍，實踐教學的教學質(zhì)量得不到保證，實踐教學的任務(wù)和目標也不可能順利完成。要充分認識全面提高師資隊伍整體素質(zhì)的重要性和迫切性，切實加大師資隊伍建設(shè)工作的力度，要支持教師參與產(chǎn)學研結(jié)合、專業(yè)實踐能力培訓，提高現(xiàn)有教師的整體素質(zhì)。為了解決師資隊伍建設(shè)的問題，今后我校一方面要選派專業(yè)教師到有關(guān)院校培訓學習，提高教師的專業(yè)理論知識，并且積極鼓勵教師到相關(guān)企業(yè)、單位實踐學習，以提高教師的實踐能力。另一方面，聘請一些經(jīng)驗豐富、技能過硬的專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師，形成以專職教師為主、專兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊伍，以滿足實踐性教學的需要。

四、規(guī)范實踐教學。不斷提高實踐教學質(zhì)量

實踐教學的規(guī)范化與質(zhì)量評估是提高實踐教學質(zhì)量的重要保障。因此，專業(yè)教師要研究、探討實踐課，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，制定好實踐教學大綱。規(guī)范實踐教學過程，提高實踐教學效果，明確學生應(yīng)掌握的專業(yè)技能，建立實踐教學考核標準，以保證實踐教學的有效性、規(guī)范性及有序性。我校針對專業(yè)“模塊”教學的特點，建立了實踐教學考核標準——專業(yè)階段性考核（每學期不少于兩次），考核成績匯總為期終成績，使學生在每一個階段的學習中做到目標明確，同時不定期組織有效的小測試或集體講評，讓學生的設(shè)計思維、創(chuàng)意想法在實踐中得到實現(xiàn)，并在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，找出新思路，從而整體上提升學生的綜合素質(zhì)，達到最終的教學目的。

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關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教師；教師置換培訓；目標

河北師范大學承接了“國培計劃——河北省農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修項目”（以下簡稱教師置換培訓），筆者承擔了美術(shù)學科的培訓任務(wù)，開始思考怎樣才能使培訓具有顯著的成效。本文中的教師置換培訓是指，由河北師范大學的學生到河北省各地參加頂崗支教實習，由此置換下來的教師可以有時間進行脫產(chǎn)研修。參與美術(shù)學科培訓的主要是河北省農(nóng)村和縣城的初中美術(shù)教師。筆者曾經(jīng)在第一屆的教師置換培訓中，對參加培訓的美術(shù)教師和培訓后對河北省縣域內(nèi)的初中美術(shù)教師做過調(diào)查，了解他們的培訓需求，在對調(diào)查做過分析之后做了一些思考。

一、對河北師范大學初中美術(shù)教師置換培訓的建議

1、關(guān)注教師需求，提高教師置換培訓的針對性

在培訓前對參培教師的培訓需求進行調(diào)查分析，了解他們的美術(shù)基礎(chǔ)及其對培訓內(nèi)容、方式的需求。然后組織學科教學專家精心設(shè)計培訓方案，并論證方案的科學性、可行性，力求方案符合縣域內(nèi)初中美術(shù)教師素質(zhì)提升的切實需要。每期培訓結(jié)束之后，根據(jù)參培教師的反饋情況再次對培訓方案作相應(yīng)的修改與調(diào)整，使下一輪培訓更加貼合參培教師進行專業(yè)提升的實際需求，從而大大提高培訓的針對性和有效性。

2、教師置換培訓方式應(yīng)多元化，并關(guān)注教師的主動參與

教師培訓的方式是整個培訓工作的載體，從縣域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展和新課程帶來的課堂教學實際需要出發(fā)，盡量采用靈活、多樣的培訓方式，如觀摩研討、經(jīng)驗交流、專題講座、案例評析、微格教學等方式。豐富的培訓方式，不僅能夠使參培教師積極主動地參與學習，而且也能夠促使參培教師與授課教師進行探討、解答困惑，同時也使參培教師之間能夠保持良性互動，進行校際經(jīng)驗交流。

教師培訓應(yīng)把參培教師作為主體和中心，遵循成人學習的特點和規(guī)律，充分調(diào)動參培教師主動參與培訓的積極性。教師是經(jīng)驗豐富的成人，每人都有自己的知識經(jīng)驗領(lǐng)域，培訓者可以通過創(chuàng)設(shè)情境或給予材料，使參培教師反思、評價自己過去的教學經(jīng)驗，在平等、合作的探究學習過程中整合原有的知識、建構(gòu)新的知識。只有在參培教師積極主動地參與到培訓學習中來，他們才能夠獲得有價值的知識和體驗。

3、教師置換培訓內(nèi)容應(yīng)同時并重美術(shù)學科教學知識、美術(shù)前沿知識和美術(shù)技能知識

新課程改革以來，一線美術(shù)教師缺乏的一般是學科教學知識，但是由于縣域內(nèi)美術(shù)教師有一部分是非美術(shù)專業(yè)出身，他們欠缺美術(shù)專業(yè)的知識與技能，急需在此方面得到提升。教齡時間在10年以上的美術(shù)教師相對比較缺乏美術(shù)專業(yè)的前沿知識，筆者發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的初中美術(shù)教師中，教齡達到10年以上的教師比例占到五分之二多，所以培訓內(nèi)容不能忽視美術(shù)前沿知識和美術(shù)技能知識。因此，教師置換培訓在重視美術(shù)學科教學知識的同時應(yīng)適當關(guān)注美術(shù)前沿知識和美術(shù)技能知識。另外，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)縣域內(nèi)初中美術(shù)教師對科研持淡漠的態(tài)度，不少美術(shù)教師覺得科研比較難做，還有一些教師不知道教研該怎樣做。 所以，教師置換培訓應(yīng)適當關(guān)注美術(shù)科研課程與活動的設(shè)置。

4、教師置換培訓應(yīng)關(guān)注教師的個體差異，分層教學、拓寬美術(shù)技能

參加教師置換培訓的初中美術(shù)教師的個體差異比較大，他們不僅年齡跨度大、教學經(jīng)驗不同，職前所學專業(yè)也不盡相同，即使是美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的，他們在職前學習期間或?qū)W油畫、或?qū)W國畫、或?qū)W設(shè)計、或?qū)W動畫等等，美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)有很大的差異，更何況有一部分美術(shù)教師是非美術(shù)專業(yè)出身。因此，在教師置換培訓中尤其是進行美術(shù)專業(yè)知識教學時應(yīng)當分層教學，針對不同層次的美術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)特點，設(shè)定不同的目標并采取不同的教學方法和評價方法，使參培教師都能在原來的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上得到提升。

專業(yè)出身的美術(shù)教師的美術(shù)技能一般比較單一，這是由師范美術(shù)院校的目標定位和課程設(shè)置所決定的，但是卻不適合美術(shù)新課程教學。美術(shù)新課程教學要求降低美術(shù)技能的難度，并在美術(shù)知識與技能的綜合性和多樣性方面提出了新的要求。因此，教師置換培訓的美術(shù)技能學習應(yīng)當以拓寬為主，而且這也適合非專業(yè)出身的美術(shù)教師參與學習，并且充滿興趣。

5、教師置換培訓應(yīng)關(guān)注激發(fā)教師的培訓熱情和職業(yè)激情

新課程改革推行以來教師培訓不斷，盡管培訓者為培訓煞費苦心，然而不少一線教師卻是應(yīng)付式的、被動地培訓著。另一方面，從教師工作的熱情來看，如果一位教師長期在一所學校工作，隨著年齡的增長、教齡的增加，就容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、進取心減弱、工作中缺乏激情與創(chuàng)新等種種狀況。更何況美術(shù)與其他學科相比地位非常不平等，在縣域內(nèi)的教學環(huán)境中常常不受重視，這就更加容易造成縣域內(nèi)初中美術(shù)教師教學激情的缺失。

然而教師培訓一般更關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)心教師如何掌握更先進的教育理念和教學技能，如何更好地工作，卻很少關(guān)心教師作為一個生命主體的情感發(fā)展和精神世界，而這正是激發(fā)教師熱忱地投入到工作的關(guān)鍵所在。

因此教師置換培訓應(yīng)當關(guān)注激發(fā)縣域內(nèi)美術(shù)教師的培訓激情和職業(yè)激情，可以有計劃地為他們安排精神生活菜單，用活動構(gòu)建參培教師豐富的精神生活。這樣既可以使參培教師在置換培訓中快樂學習，豐富培訓期間的生活；又能夠促使參培教師關(guān)照自己的精神世界，涵養(yǎng)理想，增強調(diào)適生活的能力，由在現(xiàn)實世界和精神世界里的掙扎轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實世界的超越。教師的精神世界得以構(gòu)建才能在美術(shù)課上構(gòu)建學生的精神世界，才能把人文精神引進美術(shù)課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生個性健康發(fā)展。山東省萊蕪市鋼城區(qū)黃莊鎮(zhèn)丈八丘聯(lián)小，這個曾經(jīng)不起眼的山村小學現(xiàn)已在全國教育界聲名鶴起，于2007年9月被命名為“全國教育系統(tǒng)先進集體”。 他們成功的秘密，就是用激情實現(xiàn)超越。校長董春玲從做校長的第一天起，“就立志要讓教師在激情與理想中開心的生活著。因為她覺得：一個沒有激情的教師不會培養(yǎng)出一個有激情的生命；一個沒有夢想的教師不會培養(yǎng)出有追求的學生”。如果通過培訓能煥發(fā)縣域內(nèi)美術(shù)教師的職業(yè)自信和生命激情，使其成為一個頑強向上、充滿激情的群體，把職業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)，那么縣域內(nèi)的美術(shù)教育必定會綻放光芒。

二、河北師范大學初中美術(shù)教師置換培訓的目標定位

通過以上幾點的思考，筆者認為河北師范大學初中美術(shù)教師首次置換培訓（第一次培訓之后，經(jīng)過一定的教學實踐后還會有提升性的置換培訓）的目標應(yīng)當按照三維目標編制，目標如下：

知識與技能目標：學員在多元靈活的教學方式下，能夠主動提高和拓寬美術(shù)技能，致力于提升美術(shù)學科教學知識和教學技能，并在激勵機制的促使下參與科研、關(guān)注科研，切實提高美術(shù)課堂教學水平。

過程與方法目標：學員在校際交流——學習規(guī)劃——理論學習——技能實踐——展評總結(jié)的過程中，通過案例學習、合作學習、專家授課、微格教學、導(dǎo)師帶教等學習方式，完成理論提升、作品展覽、課例展示、教學比賽、課例研修等學習任務(wù)。

情感、態(tài)度價值觀目標：在趣味的學習活動、豐富的課余生活和素質(zhì)拓展活動中，學員能夠體驗到愉悅和意義的價值，能夠在開發(fā)潛能的基礎(chǔ)上，涵養(yǎng)理想和激發(fā)職業(yè)激情。

參考文獻：

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【摘 要】初中美術(shù)教育在九年義務(wù)教育中屬于一個承前啟后的教育過程。隨著社會的發(fā)展和科學的進步，在基礎(chǔ)教育課程改革中，初中美術(shù)課的質(zhì)的飛躍成為當今初中美術(shù)教育的一大亮點，如何把握和實施新課改中的初中美術(shù)課也成為老師們亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；課程改革；教學

在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應(yīng)該看到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調(diào)學科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須通過課程改革，促進美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)傳遞情感和思想是整個人類歷史中一種重要的文化行為，它不但可以提高學生的整體素質(zhì)，豐富學生的思想內(nèi)涵，陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)美感，還可以促進學生的全面發(fā)展。在推進素質(zhì)教育的過程中，舊教材已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，主要表現(xiàn)在它過于強調(diào)以學科為中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能，在一定程度上脫離了學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。這不但影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，還制約著我國義務(wù)教育階段美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須通過改革，促進美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮著更積極的作用，以提高學生的整體素質(zhì)。

一、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整

教學目標通過教學活動來體現(xiàn)，教學的要素之一是教材，傳統(tǒng)教材以專業(yè)知識和技能為結(jié)構(gòu)，分為繪畫、工藝和欣賞三大塊，根據(jù)造型元素、原理和畫種形式組成學科體系強調(diào)專業(yè)知識技能的完整性、科學系統(tǒng)性。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大突破和創(chuàng)新。新教材根據(jù)美術(shù)學習活動方式分成“造型.表現(xiàn)”、“設(shè)計.應(yīng)用”、“欣賞.評述”、“綜合.探索”四個學習領(lǐng)域，更加體現(xiàn)以人為本，緊密從生活實際出發(fā)，編排的內(nèi)容和選材都是以學生熟悉的或是興趣的生活內(nèi)容為原則，教學中的造型手段有較大的靈活性。再課堂上，通過獲得或游戲充分調(diào)動學生的積極性，使求知成為一種活潑的探索和思考體系，既重視語言和智力的發(fā)展，又重視技能和才藝的培養(yǎng)，讓學生在相互合作和社會化氣氛中獲取經(jīng)，并通過口說、文學圖像，使學生的表達性、認知性、溝通性語言能力在實際經(jīng)驗中產(chǎn)生和得到均衡發(fā)展。

二、教育方法的改變

傳統(tǒng)教育的三個中心，即教師、課堂、教材。以教師為主，學生為輔。體現(xiàn)在五個教學段：a、組織教學；b、復(fù)習；c、講解新知識、技法演示；d、布置課堂作業(yè)；e、講評小結(jié)。這種封閉式教學模式使師生在教學中都處于被動地位，壓抑和挫傷兩者的積極性和創(chuàng)造性。

新課程體現(xiàn)在開放性的過程教學，以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性、鼓勵探索學習。開放課堂形成學校、家庭、社會相結(jié)合的教學開工，教材有較大的靈活性，教學方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學習、自主合作學習。教師要在教學中發(fā)展教學，教學可分為：

1、 教學策略

(1) 發(fā)現(xiàn)：利用各種手段課前通過生活中的感受、發(fā)現(xiàn)、認識，獲取第一手資料和信息，發(fā)表見解。

(2) 交流：利用文字記載調(diào)查感受，口語表述交流信息，發(fā)表見解。

(3) 表現(xiàn)：創(chuàng)造藝術(shù)開工表現(xiàn)感受，抒感和想象。

(4) 評價：展示作品、觀摩學習、評賞。

2、 師生關(guān)系：教師為主導(dǎo)，學生為主體

在教學過程師生關(guān)系和地位的問題是教學改革的關(guān)鍵問題，涉及到學生主體積極性的發(fā)揮。教與學是一種統(tǒng)一的認識活動，教學應(yīng)在充分民主和諧的氣氛中進行，師生從心理到情感不斷交流，角色互動，既具有相對的獨立性，又密切聯(lián)系、合作。

3、組織形式：活動課

美術(shù)課應(yīng)安排多種形式、生動活潑的活動，課內(nèi)外結(jié)合，與其他學科結(jié)合，如美術(shù)與數(shù)學中幾何的畫圖；美術(shù)與語文中為課文配上插畫等。

4、教學方法：啟發(fā)和誘導(dǎo)

法國教育家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根。”

教學不再用灌輸知識技能的方式進行，而是教會學生如何讓學習，如何解決問題，如何去創(chuàng)造，如何通過探索掌握知識技能。

5、教學評價

傳統(tǒng)教育主張以教師傳授知識為主，教學價值表現(xiàn)在學生掌握知識的結(jié)果如何；現(xiàn)代教育主張學生通過活動直接獲取經(jīng)驗為主，教學的價值表現(xiàn)在教學過程中學習體驗、自我實現(xiàn)和人際關(guān)系方面。

6、作品展示

作品的及時回饋是對學生最好的鼓勵，在新課程標準下，老師其單科單科作用結(jié)束了，新課程要多面手。作為一名藝術(shù)教師，要有數(shù)學的邏輯思維能力、語言表達能力、音樂的樂感及表演能力。那原來擁有的知識是遠遠不夠的，每位教師不僅要“洗腦”，更要“充電”。要廣泛的閱讀來豐富自己的內(nèi)涵，拓展知識面，讓我們在新課程的帶領(lǐng)下拓展出屬于自己的個性空間。

總之，新教材更加強調(diào)以學生為本，圍繞著學生的成長，緊密從實際出發(fā)編排內(nèi)容，選材以學生熟悉和感興趣的生活內(nèi)容為原則。

【參考文獻】

[1] 梁瑞韻. 初中美術(shù)課程評價的錯位與回歸[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 2011(19)

篇4

【關(guān)鍵詞】課程體系 普通高校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè) 優(yōu)化

課程體系是以實現(xiàn)人才培養(yǎng)為目標，由體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學體系特點的具體課程構(gòu)成，包括課程設(shè)置和宏觀教學過程。根據(jù)新時期普通高校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、原則、培養(yǎng)目標、規(guī)格要求，在《全國普通高等學校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）》和《全國普通高等學校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導(dǎo)綱要》等相關(guān)文件指導(dǎo)下，通過整體優(yōu)化，形成升級、彈性的課程結(jié)構(gòu)體系。

一、普通高校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深化，教師在改革過程中的作用也日益彰顯。但是，現(xiàn)有普通高校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)的人才培養(yǎng)卻與基礎(chǔ)美術(shù)教育實際情況出現(xiàn)了脫節(jié)，許多走出大學校門的學生，在登上講臺后出現(xiàn)了人文素養(yǎng)不足、專業(yè)技能狹窄，教學能力不強等諸多問題。究其緣由，長期以來，高校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)受傳統(tǒng)美術(shù)學院辦學模式影響太大，原有“美術(shù)專業(yè)課程＋教育學基礎(chǔ)課程=高師美術(shù)教育”的人才培養(yǎng)模式積弊太深。高師美術(shù)教育作為培養(yǎng)新型師資的工作母機，理應(yīng)深情“凝望”基礎(chǔ)教育需求，關(guān)注基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，為基礎(chǔ)教育做好服務(wù)工作。在新課程知識背景下，一名合格的美術(shù)教師應(yīng)具備哪些知識與技能？當今高校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置上的癥結(jié)何在？高校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)的人才培養(yǎng)怎樣才能滿足基礎(chǔ)美術(shù)教育需求？針對新時期的人才培養(yǎng)目標，普通高校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)課程體系的整合與優(yōu)化就成為了必然。

二、普通高校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)課程體系癥結(jié)分析

1.教育觀念方面

傳統(tǒng)“教師教育”的概念一般界定為教師對教育科學原理、普遍的教學基礎(chǔ)、專業(yè)知識和技能的學習和掌握。這其中，對“專業(yè)”的理解更多地局限為一種現(xiàn)代主義（技術(shù)主義）的范疇，狹隘地將“專業(yè)”定義為一種靜態(tài)的、僵化的、有待教師被動掌握的科學原理與技術(shù)框架，這往往會在無形中限制或削弱教師參與研修的主動性或自?；谶@一考慮，此次課程設(shè)置強調(diào)和突出學生在真實教育情境中的研究性學習與實踐認知，課程弱化傳統(tǒng)技藝傳遞與訓練式的美術(shù)教育范式，而強調(diào)教學培養(yǎng)方式的“探究取向”。課程培養(yǎng)方式力爭實現(xiàn)“基礎(chǔ)拓展、研究導(dǎo)入、創(chuàng)新引領(lǐng)”，提倡“學生成為研究者”，這是當前我國師范美術(shù)教育界應(yīng)該重視的根本問題。尤其是從事師范美術(shù)教師教育的管理者和教育者，都要從教育觀的最根本來充分認識美術(shù)教師教育的性質(zhì)與特點，把握師范美術(shù)培養(yǎng)中小學師資的教育本質(zhì)，徹底改變師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標傾向?qū)I(yè)美術(shù)工作者而不是美術(shù)教育工作者的認識，認識它的終極目的是針對國民人文素質(zhì)的提高，而不是僅作用于美術(shù)文化的傳承與發(fā)展的。要把握師范美術(shù)教育的功能、價值和社會地位，要看到美術(shù)“育人”的終極目標與育人功能，即育人價值和育人本質(zhì)。只有如此，才能從客觀存在的本體事實中全面、準確地把握師范美術(shù)教育這一概念所體現(xiàn)的性質(zhì)與內(nèi)涵。

2.教育內(nèi)容方面

現(xiàn)有美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)缺失或設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。第一，過于強調(diào)方向性。現(xiàn)行各高校美術(shù)技能課程學習時間安排并不少，許多院校的美術(shù)技能課程都占到總學時的一半左右，但為什么不能滿足基礎(chǔ)教育需求呢？其主要原因是培養(yǎng)目標不夠明確，國畫、油畫、水彩等方向課程占用了大量課時，美術(shù)技能課程學習集中在繪畫類，設(shè)計與手工制作類課程都是淺嘗輒止，設(shè)計類課程開設(shè)面窄，有些是作為任選課開設(shè)，手工制作類課程除雕塑課程外幾乎所有學校都沒有開設(shè)，從而導(dǎo)致高校美術(shù)技能課程設(shè)置與初中美術(shù)課程要求的脫節(jié)。當今，基礎(chǔ)美術(shù)教育需要的是美術(shù)技能寬廣型的教師，而不是美術(shù)技能專攻型的畫家或畫師。第二，師范性不強。師范課程的最大特點就是“師范性”。如果丟掉了應(yīng)傳授的基礎(chǔ)美術(shù)教育教師教學知識與技能，也就等于否定了師范美術(shù)教育專業(yè)的存在價值。強調(diào)師范性，就是強調(diào)要培養(yǎng)高水平的師資，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。要克服課程單一性，豐富和擴展師范美術(shù)教育的課程內(nèi)容，使師范美術(shù)教育的內(nèi)容具有一種多元性的組合，考慮課程內(nèi)容其他學科的橫向聯(lián)系，以便更完美地實現(xiàn)師范美術(shù)教育的課程內(nèi)容與師范美術(shù)教育目標的互動關(guān)系。第三，人文素養(yǎng)缺失。我們曾對湘版初中美術(shù)教材做了分析，初中美術(shù)課程所涉及的邊緣學科達到了19門，其中人文課程占11門，涵蓋了哲學、文學、歷史以及除美術(shù)外的藝術(shù)學科等眾多領(lǐng)域。初中美術(shù)教育多元的人文素質(zhì)課程要求在高校課程設(shè)置中卻未有體現(xiàn)，除去幾門基礎(chǔ)的公共必修政治素養(yǎng)課程外，剩下的人文素質(zhì)課程“屈指可數(shù)”，如中學美術(shù)課程中涉及次數(shù)最高的文學課程，在調(diào)查的高校中設(shè)置與之直接對應(yīng)的大學語文課程的寥寥無幾。

三、普通高校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)課程體系優(yōu)化的具體措施

1.針對基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的需要，精心設(shè)計、優(yōu)化課程模塊與課程內(nèi)容

篇5

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)教育；美術(shù)高考

我們每天接觸的多數(shù)事物都與美術(shù)有著或多或少的聯(lián)系?？梢哉f我們今天的生活中，美術(shù)的元素無處不在。美術(shù)作為藝術(shù)中的一種，在社會中有著不可低估的作用。美術(shù)作為技術(shù)學科在當今社會更是有著廣泛的應(yīng)用性。美術(shù)的這一性質(zhì)也決定了高中時期的美術(shù)教育在藝術(shù)教育中占有重要的地位。我國在1994年就明文規(guī)定把美術(shù)教育學科列入中學生的必修課程，這充分體現(xiàn)了美術(shù)教育在中學教育中的重要性。美術(shù)教育是素質(zhì)教育不可缺少的一個方面，美術(shù)教育以自身的功能和作用在素質(zhì)教育中占有重要位置，所謂素質(zhì)教育應(yīng)是在的心、身、意、德、志、言、行、知、能等諸方面對受教育者以系統(tǒng)全面的教育，使受教育者成為身心健康、有理想、有道德、有知識的有用人才。學校開設(shè)的一切課程和活動都應(yīng)該把素質(zhì)教育滲入于其中，才能達到素質(zhì)教育真正目的。

一、高中美術(shù)教育的目的

高中開設(shè)美術(shù)教育課的目的是什么? 首先我們來看一下高中藝術(shù)教學大綱中關(guān)于美術(shù)欣賞課的教學目的描述：

1.以審美教育為核心，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞藝術(shù)美的能力，樹立正 確的審美觀念。

2.突出藝術(shù)學科的特點，寓思想品德教育于美術(shù)教育之中，陶冶情操，提高修養(yǎng)。

3.在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步增強學生對美術(shù)的興趣與愛好。引導(dǎo)學生學習必要的美 術(shù)知識，掌握必要的美術(shù)欣賞方法，開闊視野，啟迪智慧，促進學生身心全面健康發(fā)展。

隨著人民生活水平的提高吃喝玩樂已經(jīng)不再是人們的唯一追求,人們希望自己的文化藝術(shù)修養(yǎng)也一并得到提高。近幾年來各類各式的培訓機構(gòu)正是在這種需求刺激下如雨后春筍般出現(xiàn),這從越來越多的家長把自己的孩子送進各種藝術(shù)培訓班便可見一斑。當然在眾多的培訓班中也不乏各種懷揣興趣愛好的成年人。反過來越來越多的藝術(shù)培訓班的出現(xiàn)也正是人們渴望提高自己藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力的側(cè)面表現(xiàn)。隨著社會政治、經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展．高中教育普及以及大學教育的不斷地擴招,越來越多的人可以進入到大學里面進行深造這無疑對提高我們的國民素質(zhì)具有非常深遠的意義。社會各種意識形態(tài)和專業(yè)知識的多元化成為現(xiàn)代社會的一個普遍特征。因此在高中美術(shù)教育過程中要做好學生高中和大學之間美術(shù)欣賞能力的連貫性。教師不僅要讓學生接觸和了解豐富的優(yōu)秀美術(shù)作品。還要使他們了解和通曉各種不同的美術(shù)形式及語言。首先從我們的國情出發(fā)應(yīng)該要讓學生深刻的了解我們中國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù),學會對傳統(tǒng)繪畫的鑒賞。它對于弘揚民族文化和培養(yǎng)學生的民族文化意識乃至培養(yǎng)學生的民族自豪感都具有重要作用。當然,藝術(shù)不分國界我們也應(yīng)該讓學生了解世界各個地區(qū)的美術(shù)作品。

二、美術(shù)高考現(xiàn)狀

每年在藝考前后都會碰到很多背著畫包四處趕考的美術(shù)考生的忙碌身影。筆者本人也曾經(jīng)是這樣從美術(shù)高考的風雨中走過來的。藝術(shù)教育有著基本規(guī)律。專業(yè)考試的本意，是對有志于進行美術(shù)專業(yè)學習的考生進行專業(yè)能力、發(fā)展?jié)摿σ约盎疚幕仞B(yǎng)的考察，以發(fā)掘美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)對象?？墒?，就全國目前美術(shù)高考的總體現(xiàn)狀而言，筆者認為分成兩個方面來談?wù)劇５谝?，從學校來說近幾年來高校盲目擴招大大的刺激了藝術(shù)類考生的人數(shù)增長再加上一些地區(qū)和中學校還仍以高考升學率來衡量教育質(zhì)量的高低，一些學校的美術(shù)教育雖然掛著素質(zhì)教育的招牌，實際是面向美術(shù)專業(yè)學生的一種技能高考應(yīng)試教育，有的學校不是面向全體學生開展美術(shù)教育而是采取一刀切，例如：把班級內(nèi)文化課一定名次以下的學生不管愛好與否全部學美術(shù)，而不是根據(jù)每個學生的具體興趣愛好。僅僅是將其當做提高高考升學率的一種手段。然而面向全體學生開展的審美教育則無人問津，更無人致力于審美教育教學的研究，只是在一門心思如何能多爭得幾個本科生名額以及獎金獎勵，把一批批學生不合實際地推到單方面的美術(shù)技能高考上。第二，我國現(xiàn)行的藝術(shù)類專業(yè)高考，先要進行專業(yè)測試，取得合格證后才具備參加全國統(tǒng)一高考的資格。藝術(shù)類考生文化課成績占高考錄取分數(shù)比重明顯偏低，導(dǎo)致許多文化成績不理想的學生將美術(shù)看作升大學的捷徑，很少考慮自己真正的興趣愛好和學習能力。藝術(shù)高考以及美術(shù)高考報名人數(shù)的減少是一個必然的趨勢,究其原因,筆者認為有以下幾點：首先是近幾年高考報名人數(shù)的減少。高考總?cè)藬?shù)的減少勢必會導(dǎo)致參加美術(shù)高考人數(shù)的減少其次是普通高考錄取率的提高并漸漸超過藝術(shù)高考錄取率，藝術(shù)高考的捷徑優(yōu)勢逐漸消失。必然會失去很大一部分以考大學為目的而參加美術(shù)高考的學生。其次就業(yè)難、成本高等給藝術(shù)高考帶來沉重打擊。從2003年藝術(shù)專業(yè)經(jīng)過大幅擴招后，就業(yè)形勢日益嚴峻，藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生大量囤積。大學畢業(yè)就等于失業(yè)藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)問題愈來愈嚴峻。然而藝術(shù)生的學費卻呈有增無減之勢甚至是其他專業(yè)的三倍左右。經(jīng)過艱辛的藝術(shù)考試，好不容易進了大學，可是考上大學之后的出路是什么呢？在教育廳近幾年公布的就業(yè)白皮書中，藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)率一直比較低，很多藝術(shù)畢業(yè)生為了找到謀生之路不得不放棄專業(yè)從事著與美術(shù)無關(guān)的各類工作。

三、關(guān)于高中美術(shù)教育以及美術(shù)高考的建議

根據(jù)現(xiàn)階段高中美術(shù)教育的實施：第一，教育主管部門加大對高中階段包括小學初中階段關(guān)于美術(shù)教育的落實，真正確保開足美術(shù)教育的課時和提高課堂教學質(zhì)量；第二，加強高中階段課外興趣小組的美術(shù)教育活動的發(fā)展。第三，完善教學資源以及師資力量并提高教師的素質(zhì)和修養(yǎng)。高中時期的美術(shù)教育,不僅教給學生基本的美術(shù)常識,也在很大程度上讓許多學生真正的走進了藝術(shù)殿堂。高中時期的美術(shù)專業(yè)課,是學生進入專業(yè)的高等院校前的基礎(chǔ)課程,而且其作用直接影響到學生將來在藝術(shù)領(lǐng)域興趣和發(fā)展。

首先筆者認為各美術(shù)院校應(yīng)該大膽的改革考試制度及內(nèi)容并對于真正有天賦及才能的考生應(yīng)該不拘一格的破格錄取。中國畫與西方繪畫不僅都有各自的文化體系，而且都是各自文化體系的重要組成部份和具體體現(xiàn)。在我們現(xiàn)行的美術(shù)高考制度下各省統(tǒng)考以及各院校的招生都將西畫的素描色彩定為考試內(nèi)容這對于有國畫功底的考生來說是不公平的而且在進入大學后的第一年還要進行一年的基礎(chǔ)課程訓練訓練的內(nèi)容仍然是西畫中的素描色彩等這對我們自稱有幾千年文明的文化來說不能不說是一種譏諷，而且嚴重威脅著我們民族文化的傳承。

其次在美術(shù)高考的壓力下大家都在無奈地追求表面的升學成績，卻忽視了對學生基本能力的培養(yǎng)，在這種壓力下教師也放棄了專業(yè)教學思想，指導(dǎo)學生反復(fù)進行著程式化的技法訓練，而這樣一種急功近利式的教學方式使得我們的教育越來越程式化。例如這幾年由于參加美術(shù)高考的學生數(shù)量眾多受各種條件的影響大部分的高校都采用默寫的方式考查學生的技能水平，所以不少的學生進行單一的死記硬背考試內(nèi)容的應(yīng)試訓練，這樣做的直接后果就是導(dǎo)致大量的突擊美術(shù)技能一兩個月的美術(shù)生進入大學。在進入大學后他們卻什么都不懂一切都要從頭開始。如何從基本能力入手提高學生高考得分能力？這才是我們的美術(shù)教師所該面對的重要課題，當然也是高考制度的初衷！

再次高中學校要正確引導(dǎo)學生的人生觀和世界觀?？即髮W并不是人生唯一的出路不要單純的為了考大學而選擇美術(shù)專業(yè)。

總結(jié)

美術(shù)高考只是高中美術(shù)教育的一部分我們不應(yīng)該把主次顛倒,在高中教育中我們不能過分強調(diào)美術(shù)技能性訓練．否則就偏離了美術(shù)教育的總方向．違背了美術(shù)教育是為了提高學生文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)這一根本目的。我們應(yīng)當樹立一種適應(yīng)時代和社會需求的現(xiàn)代美術(shù)教育觀念．并積極采取措施加以落實。讓美術(shù)教育真正成為素質(zhì)教育的重要組成部分，時代在發(fā)展社會在進步我們的美術(shù)教育也將會不斷的改革和前進。

參考文獻：

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[2]樊兆寧.對高中藝術(shù)教育現(xiàn)狀的反思[M].藝術(shù)探

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[3]羅文明.論美術(shù)教育的缺憾美術(shù)教育研究，2011-01-20

篇6

摘 要：在很多學校、教師、學生和家長眼中，美術(shù)課都被看作是一門可有可無的課程，在這種“歧視”的觀念下，美術(shù)課的教學效果肯定不容樂觀，再加上中考的壓力，很多學校以提高學生學習成績?yōu)橛?，美術(shù)課頻頻被文化課取而代之。在這樣的教學觀念和教學模式下，學生的美術(shù)學習狀況勢必受到影響。因此就以提高八年級學生的美術(shù)教學質(zhì)量為目的，談?wù)劗斍鞍四昙墝W生的美術(shù)學習現(xiàn)狀，并針對出現(xiàn)的問題提出一些具體的對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：八年級美術(shù)；學習現(xiàn)狀；對策

要想了解當前八年級學生的美術(shù)學習現(xiàn)狀，首先要先搞清楚觀察或調(diào)查的維度，那么為了保證調(diào)查的完整性和系統(tǒng)性，本文將從八年級學生學習美術(shù)的態(tài)度、學習內(nèi)容、掌握程度三個維度具體談?wù)劙四昙墝W生學習美術(shù)的現(xiàn)狀，并針對出現(xiàn)的問題提出針對性的措施，以保證策略的科學性和有效性。

一、學生美術(shù)學習積極性不高――豐富教學內(nèi)容，以學生的興趣為主體

由于美術(shù)教師資源的緊缺和對美術(shù)這門課程的不重視，很多初中美術(shù)課程大都是由其他科目的老師代教的，顯而易見，非美術(shù)專業(yè)教師的美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)專業(yè)知識等都遠遠不及專業(yè)的美術(shù)教師，因而在非美術(shù)專業(yè)教師的美術(shù)課堂中，他們通常以美術(shù)教材為主體，以讓學生學會畫“某個物件、某個人物等”為目的，以掌握教材中的美術(shù)知識為最終目的，卻忽視了學生對美術(shù)學習的主觀能動性，因而出現(xiàn)了一種學生“愛美術(shù)，不愛上美術(shù)課”的不良現(xiàn)象，從中可見，學生學習美術(shù)的積極性并不高漲，俗話說：“興趣是最好的老師”，而當前學生壓根對美術(shù)不感興趣，那么何談美術(shù)學習的效果。

為了改變這一現(xiàn)狀，教師要格外關(guān)注學生的感受，逐漸將美術(shù)課堂主題的選擇權(quán)交給學生，切忌一味地照本宣科，要盡自己最大的努力將美術(shù)這門課程轉(zhuǎn)變成學生展示自我的一個平臺。例如：在學習浙美版八年級《美術(shù)》上冊第3課“卡通天地”時，教師不妨改變以往的教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以“卡通交流會”為導(dǎo)入，給予學生充分展示自己對卡通的理解，展示自己收集的一些卡通、卡通卡片等的時間，在這樣的深入交談中，教師不僅可以找到學生的興趣點，而且學生的美術(shù)創(chuàng)作積極性也大大被激發(fā)出來了。

二、以美術(shù)繪畫為主，忽視美術(shù)欣賞――更新教學觀念，美術(shù)繪畫與欣賞并重

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學理念下，很多教師都認為美術(shù)是一門技能性的學科，應(yīng)將教學重點放在學生的繪畫能力上。換句話說，這些教師認為只要學生會畫畫就可以了，其他的都是次要的，在這種觀念的影響下，通常情況下，一上美術(shù)課，教師就給出一幅美術(shù)作品，要求學生照著畫。雖然“模仿”是美術(shù)課程的一個重要內(nèi)容，但是我們要知道美術(shù)不僅是一門技能性的學科，它更是一門藝術(shù)類的學科，而藝術(shù)講究的是藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，這些藝術(shù)能力的培養(yǎng)光靠繪畫是不行的，還要靠藝術(shù)欣賞，在這里指的是美術(shù)欣賞。

為了改變這一現(xiàn)狀，教師要逐漸轉(zhuǎn)變陳舊的美術(shù)教學觀念，逐漸在美術(shù)課堂中加入美術(shù)賞析的成分，盡可能多地向?qū)W生展示不同種類的美術(shù)作品或帶領(lǐng)學生參觀一些美術(shù)展等，給予學生充足的欣賞時間和空間，潛移默化地提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，提高學生的美術(shù)審美能力。

三、優(yōu)者不優(yōu)，而差者更差――抓主要矛盾，群體和個體兼顧

受班級授課制的影響，美術(shù)課堂也同普通的數(shù)學、語文課堂一樣都采用集體式的教學模式，教授的對象是全體學生，更多關(guān)注的是學生整體的發(fā)展。但是美術(shù)不像其他課程一樣，它是需要有美術(shù)天賦，而每個學生對美術(shù)的喜愛程度、感受力和表現(xiàn)力都是不一樣的。比如：有的學生本身繪畫能力較差，繪畫興趣也很低，這時如果教師一味地要求該生提高繪畫技能，這樣反而會促使該生喪失對美術(shù)的興趣，這就造成了一種“差者更差”的不良現(xiàn)象；而有的學生本身在繪畫方面有極大的天賦，繪畫興趣也極高，這時如果教師對待他跟其他學生一樣，這樣就是變相地忽視了該生的美術(shù)天賦，這就造成了另一種“優(yōu)者不優(yōu)”的不良現(xiàn)象。

為了改變“優(yōu)者不優(yōu)，差者更差”的現(xiàn)狀，教師要改變傳統(tǒng)的集體式的教學方式，嘗試采用“因材施教”的教學方法，不僅要面向全體學生，還要適時關(guān)注到學生個體的發(fā)展，在保證整體美術(shù)教學質(zhì)量的前提下，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，進而挑選出有美術(shù)天賦的可塑性人才，盡自己最大的努力促使“優(yōu)者更優(yōu)，差者便優(yōu)”。

綜上所述，要想改善當前八年級學生美術(shù)學習的現(xiàn)狀，首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的美術(shù)教學觀念，只有觀念正確，教師才會將新的教學方法應(yīng)用到美術(shù)教學中去。因此作為美術(shù)教師的我們要仔細研讀頒布實施的《美術(shù)課程標準》，及時更新自己的教學觀念，盡自己最大的努力激發(fā)學生學習美術(shù)的熱情，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，注重學生的個體差異性，并將主要矛盾放在有美術(shù)天賦的學生身上，使其天賦發(fā)光發(fā)亮。

參考文獻：

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學;美術(shù)教育;有效性

一、引言

目前，我國正處于開展以素質(zhì)教育為中心議題的基礎(chǔ)教育改革關(guān)鍵時期。能否順利開展這次改革，在教育實踐中真正貫徹和實施好素質(zhì)教育的理念和要求，絕對不能忽視了中學教育，尤其是農(nóng)村地區(qū)。中學階段的教學是我國教育體系中的重要組成部分，而開展好美術(shù)教育工作是不可或缺的一環(huán)。美術(shù)的教學思想、教學模式能夠在很大程度上推動中學生的健康成長和全面發(fā)展。由于在中學課堂中，美術(shù)課大多是非主要課程，往往被學校，家長等所忽視，導(dǎo)致了我國農(nóng)村中學美術(shù)教育難以完全達到預(yù)期的應(yīng)有的教育教學成果，仍有許多亟待解決的問題存在。因此，本文對農(nóng)村中學美術(shù)教育教學實踐中存在的問題進行研究，具有十分重要的實踐價值。

二、農(nóng)村中學美術(shù)教育現(xiàn)狀及問題

1.美術(shù)課難以開齊、開全

近年來，我國不斷加大對國家教育體系投入，十分重視我國教育事業(yè)發(fā)展，這使得我國農(nóng)村地區(qū)的教育教學教育質(zhì)量得到突飛猛進的發(fā)展。如今，越來越多農(nóng)村中學師生都在不斷的反思和探尋農(nóng)村學校教學的新思路。但在美術(shù)教育方面，農(nóng)村地區(qū)的中學與城市中學相比，還是有不小的差距存在。整體看來，目前的農(nóng)村中學，對于美術(shù)教育的重視度還不高，美術(shù)教學條件比較落后，并且因為條件制約，美術(shù)課往往難以開齊開全。有時候會被其他課程沖掉，不開或者虛設(shè)美術(shù)課的現(xiàn)象屢見不鮮。還有一個原因在于農(nóng)村中學由于師資力量有限，導(dǎo)致美術(shù)課變成了自習課的現(xiàn)象。一些語文、數(shù)學等教師來進行美術(shù)課老師的兼任，隨意停課教學，整體的教學質(zhì)量以及效果難以保證。

2.美術(shù)課教學方法，內(nèi)容單一

目前，我國農(nóng)村中學在開展美術(shù)教學過程中存在教學方法過于死板，內(nèi)容過于單一，與如今多樣化的社會發(fā)展特點格格不入，同時在實際的教學中也缺乏對學生需求的探尋。盡管這幾年來我國許多農(nóng)村中學已經(jīng)意識到教學方法的不適應(yīng)，開始樹立起了“以學生為本”的教育教學理念。但是在實際操作中，并沒有得到很好的發(fā)揮，理念的執(zhí)行和運用嚴重不足，浮于表面，形式主義色彩嚴重。不少美術(shù)教師在開展美術(shù)教育的過程中沒有做到根據(jù)實際情況，根據(jù)當前的社會生活背景，根據(jù)具體的學生生活和學習習慣，來進行個性化的教學方式方法的制定。這樣教學教育下的學生，難以m應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，對學生的全面發(fā)展十分不利，一些農(nóng)村美術(shù)教師們往往只是簡單的進行日常正常教學的安排和備課，對于學生的真正切了解不足，對課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學方法也不是很熟悉，更談不上結(jié)合不同的學生性格特征以及興趣愛好為學生提供符合其成長需要的課程或教學了。

三、農(nóng)村中學美術(shù)教育發(fā)展障礙的原因

1.農(nóng)村中學美術(shù)教育教學投入不足

農(nóng)村中學對于美術(shù)教育的不重視很大原因來自于我國農(nóng)村在美術(shù)教育教學的投入不足。盡管改革開放以來，我國農(nóng)村地區(qū)發(fā)生了很大的進步，無論是基礎(chǔ)設(shè)施還是人們的生活水平都有了很大進步。但是，相比于城市，農(nóng)村的公共文化設(shè)施仍差距甚大。嚴重缺乏城市所建設(shè)的圖書館、博物館、美術(shù)館等，更沒有眾多的美術(shù)展覽，文化活動。農(nóng)村的中學美術(shù)教育更多的依賴于學校的課堂，缺乏外在文化氛圍。農(nóng)村中學由于在美術(shù)教育方面的投入不足以及由于當?shù)亟虒W環(huán)境的限制，所以農(nóng)村中學的無法像城里學生那樣擁有豐富的繪畫題材以及獲得必要的繪畫教育，他們所能接觸到的更多的是語文、數(shù)學、英語等主要課程，幾乎沒有農(nóng)村的學生能夠通過美術(shù)教育走上藝術(shù)道路。

2.農(nóng)村中學美術(shù)課師資匱乏，素質(zhì)不高

目前農(nóng)村中學美術(shù)課師資匱乏很大程度上是因為農(nóng)村中學的美術(shù)老師待遇較低，加上農(nóng)村的社會環(huán)境比較落后，因此很少有高水平的專業(yè)美術(shù)教師愿意到農(nóng)村中學來授課，部分專業(yè)美術(shù)教師考慮到農(nóng)村任教，難以有個人發(fā)展的空間，生活水平較差，往往堅持不了多長時間就選擇離開學校，另謀出路。這導(dǎo)致農(nóng)村中學美術(shù)課師資的缺口更大，而在農(nóng)村中學任美術(shù)老師的又往往缺乏基本的專業(yè)素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展和進步，各行各業(yè)對于員工的要求也越來越高，對于中學美術(shù)教師也不例外。對于中學美術(shù)的教育已經(jīng)不僅僅是涉及某一方面的專業(yè)知識的要求了，其中還包含了例如管理學、心理學、教育學等許多知識領(lǐng)域的知識。專業(yè)素質(zhì)的缺乏也逐漸成為了不少農(nóng)村美術(shù)教師面臨的問題。

3.農(nóng)村中學學生家長忽視美術(shù)課的重要性

在農(nóng)村地區(qū)，中學學生的家長大多數(shù)存在對美術(shù)教育的認識誤區(qū)，認為美術(shù)教育是無關(guān)緊要，甚至是不務(wù)正業(yè)。意識的不重視也大大阻礙了農(nóng)村中學開展美術(shù)教育的道路。農(nóng)村的中學學生家長“望子成龍”，“望女成鳳”，一心希望孩子出人頭地，美術(shù)課是非主要課程，無關(guān)升學，許多家長認為這是浪費時間，只有學好考試課程，才是正道。家長要求學校只開設(shè)語文、數(shù)學、外語等主要課程，完全忽視了對孩子興趣和意愿的尊重和認識，重點關(guān)注孩子的升學。另外，上美術(shù)課需要購買各種美術(shù)用品，需要原本就不富裕的家庭額外支付一些費用，對于許多農(nóng)村家庭來說是不小的負擔，家長也不愿意基在無用的美術(shù)課上花費無用的時間和金錢。

四、有效性提升農(nóng)村中學美術(shù)教育的策略

1.地方政府與中學學校配合，提供更多教育投入

地方部門和中學學校是中學美術(shù)教育的管理者和指導(dǎo)者，要樹立起對于美術(shù)教育的重視，正確認識和把握美術(shù)教育對于學生和當?shù)厝藗兊囊饬x，在開展教育的只重視考試科目的教學而忽視對中學美術(shù)教育。加大對農(nóng)村中學的資金以及設(shè)備的投入，提高師資力量，改變當前的教育制度，重視農(nóng)村中學生的全面發(fā)展，在農(nóng)村地區(qū)樹立素質(zhì)教育的觀念，重新學校和學生的評價機制的更新，在實踐中不斷完善，放棄單一升學率為標準的教育評價體系讓更多學生有選擇的機會，全面成長成才。

2.加強農(nóng)村初中美術(shù)教師隊伍建設(shè)

加強對現(xiàn)有的農(nóng)村中學美術(shù)教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)和提高，定期開展教師管理素質(zhì)的培訓工作。在開展幼兒教師專業(yè)素質(zhì)培訓之前，學校方面要將現(xiàn)有的本校美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求開展一定的分析和測試，更多的要征詢美術(shù)教師自己對培訓方式的想法和建議，對其缺乏的方面進行探討，要使得培訓做到有的放矢，讓每個受培訓的教師有所收獲，并且能夠在今后的美術(shù)教育實踐中運用得當，知其然又知其所以然。另外，農(nóng)村中學還應(yīng)該做好美術(shù)教師待遇提升工作，抓住時機，從一些專業(yè)院校引進美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生加入到學校的美術(shù)教師隊伍中去。盡量不要安排美術(shù)教師兼任其他課程，或沒有專業(yè)知識的老師來從事美術(shù)課教學，要尊重美術(shù)課的教學規(guī)律，讓美術(shù)教師專心開展美術(shù)教學，提高自己的教學水平。

3.加強學校家長雙向溝通

開展家長座談會，由教師組織進行， 提供學生、家長， 以及教師三方互相交流互動的平臺和機會，進行介紹性會議。通過家長座談會能夠使得有足夠多的參與人員，幫助合作的交流內(nèi)容更加廣泛，可以進行交流的時間也比較長。教師在開始會議之前擬定好要談?wù)摰闹黝}，事前讓家長進行思考，然后在會議期間展開討論， 教師與其他家長聽取多方的想法和意見，互相探討，教師做一定的指АA磽猓作為校方應(yīng)該不厭其煩地對家長進行思想宣傳，告訴家長和學生開設(shè)美術(shù)課的意義，以及近期的美術(shù)教育的教學內(nèi)容和方式方法，讓他們了解到美術(shù)教育的作用，使之理解，支持。美術(shù)教育對孩子學校語文，數(shù)學，外語等的成績不會有絲毫影響，甚至還能有積極的促進作用。輔之以適當?shù)囊龑?dǎo)，相信一段時間后學生以及學生家長們會都會逐步扭轉(zhuǎn)對于美術(shù)課無用的誤解，隨著學校和社會行為導(dǎo)向的改變而發(fā)生良性改變。

五、總結(jié)

當前，我國加大了對基礎(chǔ)教育的重視，全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為了當前社會的一大特征，新一輪教育改革正在如火如荼地開展著，美術(shù)教育在培育學生素質(zhì)方面不容忽視。但是，我國的農(nóng)村地區(qū)在開展美術(shù)教育工作過程中仍然有不少問題和阻礙。對于農(nóng)村忽視美術(shù)教育的觀念需要長時間的宣傳使之轉(zhuǎn)變，農(nóng)村中學的美術(shù)教育的發(fā)展還任重而道遠，這需要農(nóng)村地區(qū)政府，學校，學生，家長等的共同努力，需要來自社會各界的理解和支持。但是我們有理由相信，在不遠的將來，隨著我國農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育理念的真正落實，我國的農(nóng)村中學美術(shù)教育會得到更好的發(fā)展，開辟出新的天地，學生可以把學到的美術(shù)知識應(yīng)用到實際生活中，為農(nóng)村的中學生們的成長成才貢獻自己的力量。

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篇8

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；高效課堂；教師；效率

一、學校的美術(shù)教育觀念與課程實施

我國現(xiàn)階段提倡“素質(zhì)教育”，實施新課程改革，關(guān)注學生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。但是由于傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念根深蒂固，重視教師“怎么教”卻忽視了學生“怎么學”。教學過程缺乏多樣性和綜合性的教學方案設(shè)計，過于強調(diào)美術(shù)學科中心和注重對學生的美術(shù)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，背離學生己有的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。

筆者發(fā)現(xiàn)初中階段在進入九年級后，學校為了提高升學率，一般來說不再開設(shè)藝術(shù)科目（包括美術(shù)課），致使美術(shù)教育成為了“邊緣”。這種不尊重學科和教育規(guī)律的現(xiàn)象，違背了人本思想和人文教育的理念，違背了我國“全面發(fā)展”的教育方針，是基礎(chǔ)教育中的無奈，應(yīng)當予以重視和糾正。

二、學校美術(shù)課外活動率不高

隨著教育改革的不斷深入，廣大教育工作者逐漸認識到開展課外美術(shù)活動的重要意義，但是由于種種原因，多數(shù)學校在組織開展美術(shù)課外活動中有困難，學校的美術(shù)課外活動的現(xiàn)狀并不樂觀。

筆者在2011年9月對所在學校以及所在城區(qū)的其他幾所初中進行了調(diào)查詢問，發(fā)現(xiàn)學校的美術(shù)課外活動開展率普遍不高，主要原因大致相同，比如：學校重視度不夠，美術(shù)專職教師缺乏，學校條件不允許或時間沖突等。

筆者認為，學?？梢越Y(jié)合自身特點因地制宜，靈活設(shè)置一些活動的項目，學生通過美術(shù)課外活動可以提高學習興趣和運用美術(shù)的綜合能力，同時也是創(chuàng)建美術(shù)高效課堂的必要保證。

三、美術(shù)教學資源配置不完全

各種調(diào)查的結(jié)果顯示，沒有專用美術(shù)教室、器材室，美術(shù)類基礎(chǔ)教具配備不完整是多數(shù)學校普遍存在的問題；學生上課用的教具及器材均由教師自己動手制作，材料等多由學生自己準備，多媒體教室等信息技術(shù)資源在各學校中輪流使用，美術(shù)學科中很少利用；多數(shù)學校雖設(shè)有校內(nèi)圖書館或借閱室，但可供學生學習和教師備課所需的圖書資料，如美術(shù)理論書籍、美術(shù)作品集、美術(shù)雜志、美術(shù)音像資料等數(shù)量較少。以上各種現(xiàn)象所反映的問題均給美術(shù)課堂的高效實施造成一定的困難。

同時，美術(shù)師資隊伍的缺乏也制約著初中美術(shù)教育水平的提高。相當多的學校里沒有美術(shù)專職教師，有相當一部分美術(shù)教師只是美術(shù)愛好者或兼任其他學科，大多沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓。學校里有專門的美術(shù)教師的，往往一個人帶多個年級的課程，教學任務(wù)繁重。

四、初中美術(shù)高效課堂的實施策略

現(xiàn)代有效教學理論和實踐把提高教學效率和效果作為永恒的追求，幾乎所有的研究者都把教學效率和教學效果作為衡量教學的核心。在他們看來，高效的課堂教學的最終體現(xiàn)應(yīng)該是教學結(jié)果的高效，是教學目標的有效達成，也就是說，把客觀的教學效果作為衡量教學行為的標準，教師的教學行為是否有效，要看其課堂教學實施效果。

（一）教師教學方法的創(chuàng)新

在課堂教學過程中，教師要根據(jù)與學生對話的具體情境，有效處理課堂和調(diào)整課前的教學方案設(shè)計。在高效的美術(shù)課堂創(chuàng)建中，教師教學方法的創(chuàng)新，首先表現(xiàn)在加強教學互動上。比如在課堂中開展學生小組交流、集體交流等活動，傾聽學生發(fā)言，由學生展開討論和歸納。學生在互動中提高自我效能，思維也得到了鍛煉，更重要的是加強了團結(jié)合作的精神，根據(jù)具體情況靈活運用教學互動，為提高課堂教學質(zhì)量提供了保證。

（二）課堂活動的組織和調(diào)控

課堂活動的組織和調(diào)控是使學生情緒穩(wěn)定，保證良好的課堂秩序，增強學生學習的注意力和調(diào)動學生學習積極性的過程，教師要掌握一些基本的技巧和方法：

（1）尊重學生，適時交流。課堂活動中，教師和學生之間的交流，是建立和諧的師生關(guān)系的紐帶，會對學生的自主學習和發(fā)展起到推動作用。教師對學生的尊重表現(xiàn)在公平和民主上，教師與學生的交流要實行區(qū)別化教育，根據(jù)不同學生的特點挖掘他們各自的潛力。

（2）教師參與課堂活動并規(guī)范學生行為。初中階段的學生正處于青春叛逆期，對很多問題的判斷有似是而非的感覺，容易產(chǎn)生畏難情緒。這個階段的學生在美術(shù)技法方面跟不上理論知識的提高，如果教師能夠主動參與到學生的課堂活動中來，體會到學生的思維活動過程，才能縮短自己與學生之間的心理距離，找到解決學生違紀現(xiàn)象的方法，規(guī)范其行為，使教學目標高效達成。

（3）擴大課堂活動的參與廣度，減少時間損耗。高效的課堂活動是學生積極參與的課堂活動。教師設(shè)計課堂活動的內(nèi)容要盡可能地適應(yīng)全體學生的需要，難度適中并處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”。對學生的參與度是高效學習的保證，教師在課堂中要注意擴大活動的廣度。教學生如果在課堂中表現(xiàn)出濃厚的興趣和高昂的熱情，才有參與的積極性，課堂時間也因此而節(jié)約。

（4）重視教師的引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)對達成高效的課堂活動有重要作用。高效的課堂活動是有明確目標導(dǎo)向的活動。教師在設(shè)計課堂活動時應(yīng)該對目標、結(jié)果以及活動方式有所預(yù)設(shè)。教師的指導(dǎo)除了在課前精心設(shè)計教學情境、準備活動的材料和信息，還要密切關(guān)注學生的行為與表現(xiàn)，指導(dǎo)學生的活動過程，及時指正學生的錯誤。在課堂活動的指引方面，教師應(yīng)將學生置于自己的視線范圍，督促學生參與和把握最佳的活動時間段，優(yōu)化教學過程，提高學生的專注率，增強教學目標的高效達成。

（三）學生學習興趣的培養(yǎng)

對于學生來說，培養(yǎng)他們的學習興趣有助于提高他們對美術(shù)的認識。教師能做到的應(yīng)該是建立良好的師生關(guān)系，使學生形成積極的學習態(tài)度，得到教師的激勵以及同伴的鼓勵，從而獲得成功、自信和愉悅的情緒。

（1）了解學生，貼近學生生活經(jīng)驗，激發(fā)興趣。新課程改革強調(diào)美術(shù)學習與學生生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系。教師結(jié)合具體的學習內(nèi)容與學生實際生活情境的聯(lián)系來講授教學內(nèi)容，能使學生在思想上產(chǎn)生共鳴。

比如筆者在講《家居環(huán)境設(shè)計》這課時，讓學生先來講講自己心目中的理想家居，可以是客廳的設(shè)想，也可以是臥室、廚房、衛(wèi)生間等的設(shè)想；再欣賞同齡人的家居環(huán)境設(shè)計，使學生產(chǎn)生一種親近的感覺，接著再講家居設(shè)計的特點，應(yīng)注意的問題，設(shè)計的步驟，并做簡單的演示。隨后講了作業(yè)的要求，并鼓勵他們設(shè)計后展示給同學欣賞。在這樣的氣氛下再讓學生畫畫，學生感到有了畫畫的靈感，有了設(shè)計的興趣，也能想將自己心目中理想家居畫出來和大家分享。

（2）設(shè)計恰當?shù)恼n堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。導(dǎo)入是教師開始授課之前的重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入能為整節(jié)課做好鋪墊，使課堂內(nèi)容在一開始就吸引學生，從而調(diào)動他們的積極性，主動參與教學過程，順利完成課堂教學任務(wù)，以此提高課堂效率。

（3）用激勵法激發(fā)學生的興趣。在教學中從正面發(fā)現(xiàn)和肯定學生的優(yōu)點，樹立學生的自信心，也會激發(fā)學習興趣。批改作業(yè)堅持“面批”及時發(fā)現(xiàn)閃光點，及時表揚、鼓勵、提高學生的學習興趣。

（四）教學資源的合理利用與開發(fā)

美術(shù)課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)的課程資源主要有圖書資源，如美術(shù)理論書籍、美術(shù)作品集等；校外的課程資源種類則更多，主要有可供開展教學活動而利用的公共文化設(shè)施，如美術(shù)館、圖書館、博物館等；當?shù)氐奈奈镔Y源以及自然環(huán)境資源，如建筑、園林、公共雕塑、自然景觀等。

課外資源的引入還需要教師具備發(fā)現(xiàn)的眼光，把這些資源有效地運用到課堂教學當中。教學資源是否引發(fā)學生真正的學習興趣構(gòu)成對學生適度的有效刺激，需要教師進行合理評價和合理利用。比如，農(nóng)村學校的美術(shù)教學可以聯(lián)系農(nóng)村教育的實際狀況，把自然環(huán)境和民間美術(shù)文化等這些資源作為美術(shù)的課程資源，把它引入美術(shù)的創(chuàng)作過程中來。第三，關(guān)注生活本身就是美術(shù)的創(chuàng)作資源。觀察生活，體驗生活是自己情感的積累過程；而表現(xiàn)生活、贊美生活是對自己情感的體驗過程。只有學生對生活有所體驗，才會引發(fā)在美術(shù)課堂中的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望。

高效課堂是構(gòu)建理想課堂的價值取向之一，創(chuàng)建高效課堂既是每個教師共同的追求目標，也是新時期下教育觀念的體現(xiàn)。本文借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果，從學校、教師、學生三個方面探討了初中美術(shù)課堂的問題和歸因，并從教學目標、教學內(nèi)容和教學評價等多方面論述了初中美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，分析了創(chuàng)建初中美術(shù)高效課堂的策略，結(jié)合新課程改革的理念給出了一些可操作的方法。課堂教學是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，高效課堂是對有效教學理論研究的深化，是由教師參與的基于聚焦課堂的行動研究。雖然目前對高效課堂的研究還存在很多問題，研究還不深入，但隨著課程改革的繼續(xù)推進和教師觀念的轉(zhuǎn)變，關(guān)于高效課堂的研究會有所更新，相信美術(shù)高效課堂的研究也會取得實質(zhì)性的進展。限于筆者在課堂教學方面的經(jīng)驗有限，論文涉及的課堂教學可能不夠全面、系統(tǒng)，分析地不夠細致、深刻，希望今后能在這方面的研究繼續(xù)深入。

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篇9

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學 本土美術(shù) 結(jié)合 途徑

近幾年，社會生活有了很大的改善，在學校教育中，素質(zhì)教育也廣泛普及，與此同時，學生家長也越來越重視孩子藝術(shù)方面的培養(yǎng)。美術(shù)是中華五千年歷史長河中遺留下來的寶貴文化財富，是文化傳播的載體之一，每個地區(qū)都有自己別具一格且具有獨特生命力的美術(shù)文化。當今社會，美術(shù)教育被日益重視，很多教育專家提出應(yīng)該將美術(shù)教學與本土美術(shù)結(jié)合，給學生傳播知識時，將結(jié)合本地獨具的民族藝術(shù)特色，形象生動的將原汁原味的美術(shù)知識傳遞給學生。下面就美術(shù)教學與本土美術(shù)的結(jié)合做了幾點探索分析。

一、美術(shù)教學的現(xiàn)狀分析

1.教學方式陳舊單一

傳統(tǒng)的教學模式中，老師講、學生聽是永久不變的教學模式，但是對于美術(shù)這一具有藝術(shù)獨特性的學科來講，這一方法是行不通的。很多教師在講解美術(shù)課程時，就一步一步按照課本上來講，和其他科目的上課方式完全相同，學生聽到一半的時候就聽不下去了，該干什么就去干什么了，只有老師自顧自的在那里講課。想要把美術(shù)獨特的藝術(shù)精神傳授給學生，使他們?nèi)硇牡赝度氲矫佬g(shù)學習中來，單一的講解是遠遠不夠的，它無法使學生學到真正把握美術(shù)的內(nèi)涵，削弱了對美術(shù)學習感興趣同學的熱情。

例如：某老師在初中美術(shù)教學中拿著課本在講臺上念，當講到某一幅作品時，用口頭語言表達不出來怎么辦呢，這位教師就用粉筆在黑板上把這幅作品的作者寫在黑板上，然后對這位作者進行一系列的展開講述，講了一大堆，學生知道作者是誰，但對這幅作品的內(nèi)容以及想要表達的感情特點，還是一無所知，教師只是講解作者就顯得太空洞了，重點應(yīng)該是作品本身。

2.教師專業(yè)知識不夠豐富

很多教師都有一些比較突出的作品，但大多只是畫的比較有特色，在專業(yè)知識方面還存在一些問題。美術(shù)的教學不僅要交給學生怎樣畫出好的作品，還要對其進行創(chuàng)新、審美、構(gòu)圖等專業(yè)知識的培養(yǎng)，加深學生對美術(shù)精髓的認知。普遍存在的問題是：教師也只對作品的創(chuàng)造有些研究，對美術(shù)知識的學習不夠、專業(yè)水平素養(yǎng)不高。學校招聘美術(shù)專業(yè)教師時，也缺乏重視和考評，覺得只要具備一定的美術(shù)功底就可以，往往忽略了學生需要的是什么，沒有從一位學生的角度去思考這個問題，導(dǎo)致部分教師的專業(yè)知識欠缺。

二、美術(shù)教學與本土美術(shù)結(jié)合的有效途徑

1.發(fā)揮本地特色，重視美術(shù)教學

在美術(shù)教學過程中，為了拓展當?shù)貙W生的知識面，形象生動的將美術(shù)知識傳授給學生，應(yīng)當合理適當?shù)慕Y(jié)合本地獨特的民族美術(shù)風格特點，平時收集一些當?shù)赜忻奶厣包c美術(shù)作品，在課堂上給學生介紹，當?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)的東西，學生更易接受，學的更快一些。發(fā)揮當?shù)鬲毺氐膬?yōu)勢，讓學生在上課時，既能學到專業(yè)的美術(shù)知識，又能了解自己家門口的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，加深對家鄉(xiāng)的認識，提高其對家鄉(xiāng)的熱愛及學習美術(shù)的興趣。

例如：在上中國畫這節(jié)課前，老師可以先去當?shù)刂木包c考察一下，帶著相機去錄下其具有中國畫的地方，如果條件允許還可以錄一段視頻，回去備課時加到課堂內(nèi)容中去。上課時播放ppt呈現(xiàn)圖片和視頻給學生看，一方面加深對美術(shù)中國畫這一課程的了解，另一方面感受家鄉(xiāng)藝術(shù)奇妙的特點，提高學習美術(shù)的興趣。

2.開展與本土美術(shù)相關(guān)的課外活動

學習美術(shù)就要理論與實際相結(jié)合，在戶外更能體會到藝術(shù)帶給自己的獨特感受。在美術(shù)的學習過程中也要這樣，平時上課時多引導(dǎo)學生去當?shù)鼐哂斜就撂厣牡胤饺ジ惺?，加深對美術(shù)深刻內(nèi)涵的理解，打破單一的課堂形式，讓學生在活動中領(lǐng)略家鄉(xiāng)獨具的藝術(shù)魅力，使美術(shù)文化更加貼近生活，有利于美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生掌握美術(shù)技能和知識。

例如：美術(shù)課可以課外和課內(nèi)交替進行，每一次上課時，講解本地一個地方的美術(shù)特色，鼓勵學生親自去實地參觀，體會一下該地的風土人情、美術(shù)特點，觸碰具體實物來加深對美術(shù)知識技能的學習。在大自然的環(huán)境下，學生通過貼近生活，體會圍繞在自己日常生活中簡單的美術(shù)文化。把生活與美術(shù)融合在一起，讓抽象的藝術(shù)變得具體化，通過了解自己身邊的事物，加深對美術(shù)的理解。

總結(jié)

在越來越注重學生全面發(fā)展的今天，美術(shù)文化也成為社會各界重視的對象，并不是作為一項輔助課程的形式存在。為了提高學生的美術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新審美能力，提出了美術(shù)教學與本地美術(shù)相結(jié)合的教學方式，通過這種接近生活，貼近自然的教學方式，提高了學生對美術(shù)知識和技能的了解，培養(yǎng)了其學習美術(shù)的興趣，提高了學生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進美術(shù)文化的傳播與繼承。

【參考文獻】

[1] 美術(shù)課程標準研制組. 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準解讀（實驗稿）[M]. 北京：北京師范大學出版社，2008.

[2] 傅幼康. 理解美術(shù)課程基本性質(zhì)落實美術(shù)課程基本理念――義務(wù)教育美術(shù)課程標準[J]. 畫刊，2012.

[3] 云?？萍?《中文版Flash繪畫寶典（第二版）》，北京希望電子出版社，2013年.

篇10

美術(shù)教育文化性課堂審美

一、美術(shù)教育觀念的文化性

當下，新課程標準要求美術(shù)課程追求人文性。初中美術(shù)教學是美術(shù)課程教學中重要的一環(huán)，要求學生在美術(shù)學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神。首都師范大學尹少淳教授曾闡述：“美術(shù)作品就是要在廣泛的文化背景中產(chǎn)生的?！币驗槿魏蚊佬g(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的，藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時，不可避免地受到所處環(huán)境的影響，所謂文化情境，實際上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時，所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。因此，美術(shù)課堂的學習內(nèi)容應(yīng)該視為一種文化的學習。當然，傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念依然影響很大。其表現(xiàn)在過于強調(diào)學科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能技法的訓練。曾經(jīng)在某中學的美術(shù)課堂上做過一次抽樣調(diào)查：什么是美術(shù)課？學生們認為答案就是畫畫，持這種觀點的學生占了被調(diào)查學生數(shù)的百分之九十多；學生們對美術(shù)作品的認識依然停留在古典主義繪畫和超寫實繪畫中。雖然新課改已經(jīng)進行了多年，但整個社會的認識、甚至美術(shù)教師的觀念，依然停滯不前。

二、美術(shù)作品的文化性

每個藝術(shù)家的作品都是在文化的大背景下創(chuàng)作的，而藝術(shù)作品也體現(xiàn)了文化的影響。初中7年級美術(shù)課本中有關(guān)介紹四川美院院長羅中立教授的作品《父親》，這幅作品的成功完全是時代背景造就下的產(chǎn)物。作品描繪了后的改革開放，還處于動亂歲月中的國家。作者用一只圓珠筆來預(yù)示著改革春風已經(jīng)到來了。作者飽含深情，用巨幅畫的形式，借克洛斯超寫實手法，刻畫出一個勤勞、樸實、善良、貧窮而又敦厚的老農(nóng)的特寫形象。老人烏黑的面龐，因為微笑而堆積出一條條車軸似的皺紋；因為勞累而粗糙的手讓人聯(lián)想到曾創(chuàng)造了多少麥穗和稻谷？缺了牙的嘴，又進食多少粗糠腌菜？他身后是經(jīng)過辛勤勞動換來的一片金色的豐收景象。因為這位老農(nóng)的形象已經(jīng)遠遠超出了生活原型，他早就不是羅中立筆下的大巴山農(nóng)民，而代表的是中華大地上所有的農(nóng)民。正是他們辛勤的勞動，才養(yǎng)育出世世代代的中華兒女，他是所有中國人心中精神上的父親！

三、美術(shù)課堂的文化性

在新課改理念的指導(dǎo)下，教師不斷嘗試新的授課方式，很多課堂文化性逐漸很好的體現(xiàn)出來。例如，初中8年級課本中有介紹關(guān)于地方文化特色的章節(jié)。那么教師在設(shè)計課程內(nèi)容時就應(yīng)該考慮到各個環(huán)節(jié)如何加入文化性。以安徽省為例，任課教師可以充分挖掘安徽地方特色文化來充實本章節(jié)內(nèi)容。譬如可用傳統(tǒng)的徽州黃梅戲、鳳陽花鼓、阜陽剪紙、廬陽花布、傳統(tǒng)的筆墨紙硯等來引出教學內(nèi)容。提出問題也可以用地方歷史人物和景點，例如：安徽的名人李鴻章、段祺瑞、曹操等，景點黃山、皖南的西遞、宏村、金寨縣的梅山水庫、天堂寨等。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)關(guān)于地方人文性的省級美術(shù)優(yōu)秀課，這位上課教師的導(dǎo)出就是一段黃梅戲。伴隨著熟悉的鄉(xiāng)音，大屏幕展開的是一幅幅生動的徽州沙畫。畫面帶領(lǐng)觀眾以孩子般純真的視角去觀察徽州的古建筑。觀者身臨其境，仿佛看到了西遞宏村的美景，看到了斷橋殘雪，看到了美麗的南湖秋色，看到了各種秀美的徽州建筑。這實際上就是該教師很好運用了觀者對于地方特色文化的認同。

而在對于培養(yǎng)學生的動手能力上，文化性的補充可以很好的幫助學生理解藝術(shù)作品。以欣賞課關(guān)于吳冠中先生的水墨畫為例。吳冠中的作品雖然畫面很簡潔，顏色只有少量的黑色和大幅的留白，但是其作品的內(nèi)涵和精華就是對中西文化的高度概括和提煉。這背后所體現(xiàn)的是畫家本人的思想和主張。將中國寫意元素和西方抽象元素融入畫面，把自己內(nèi)心的激情融入點、線、面、色彩和獨特的構(gòu)圖中。他的作品帶有鮮明的中國色彩和現(xiàn)代性?？赡軐W生會在課后美術(shù)作業(yè)中關(guān)于技能技法的表現(xiàn)很一般，但是可以體會出吳冠中藝術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)語境和特點，從中受到啟迪。這也是美術(shù)課堂文化性的成功之處，能讓沒有接受過專業(yè)訓練的中學生體會出作品的文化性。

在課程設(shè)計里滲入文化性，需要思想確立和不斷嘗試。例如初中7年級《生活中的色彩》一課中，通常我們對顏色的第一印象來自于西方的定義，即顏色是通過眼、腦和我們的生活經(jīng)驗所產(chǎn)生的一種對光的視覺效應(yīng)。而西方美術(shù)的革新也與顏色有著密切的關(guān)系，例如：印象派和后印象派。而在我們的生活中，一些地方的顏色特點來源于我們的生活習俗和文化特色。例如：陜北的黃土高原給與我們的顏色印象是質(zhì)樸的。即使是扭秧歌時的大紅大綠的著裝也是那么的和諧。而中國傳統(tǒng)文化講究“寓意”，認為黃色代表著至高無上的榮耀，所以皇帝的衣服是黃色的。而紫色則代表著貴氣。所以王侯將相著紫色服飾。同時黃色比較其他顏色，屬于中間色。試想這也是中國傳統(tǒng)文化所強調(diào)的中庸之道，其代表的是整個民族的基本性格。因此黃色代表著國人對于事物和未來的幻想，萬物和諧，平穩(wěn)，安寧。紫色象征著富貴、紅色代表喜慶、白色和黑色代表著肅靜。所以這才有了名師樂嘉的性格色彩測試，這反映了美術(shù)課堂確實需要文化性。

四、結(jié)論

中學美術(shù)課堂需要文化性。文化性的注入可以提升學生整體的認知層次。課堂文化性的培養(yǎng)對學生創(chuàng)造思維能力與審美能力的培養(yǎng)是大有益處的，順應(yīng)了學生的心理發(fā)展規(guī)律。使學生在保持對美術(shù)興趣的同時，還能表達自我情感和創(chuàng)造想象能力。美術(shù)課程不知不覺滲入審美教育的現(xiàn)代意識，把握好文化傳承和發(fā)展的關(guān)系，融合了現(xiàn)代科學的教育理念。在美術(shù)教育發(fā)展的道路上，文化性的地位已經(jīng)顯而易見。

參考文獻：

[1]香港美術(shù)教育協(xié)會編.香港美術(shù)教育.