導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)過程的基本特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、概念闡述

1.對系統(tǒng)及系統(tǒng)論定義

“系統(tǒng)”一詞,來源于古希臘語,是由部分構(gòu)成整體的意思。今天人們從各種角度上研究系統(tǒng),對系統(tǒng)下的定義不下幾十種,如“系統(tǒng)是諸元素及其順常行為的給定集合”,“系統(tǒng)是有組織的和被組織化的全體”,“系統(tǒng)是有聯(lián)系的物質(zhì)和過程的集合”,等等。一般把系統(tǒng)定義為:由若干要素構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)論認(rèn)為,整體性、關(guān)聯(lián)性、等級結(jié)構(gòu)性、動態(tài)平衡性、時(shí)序性等是所有系統(tǒng)的共同的基本特征。這些既是系統(tǒng)所具有的基本思想觀點(diǎn),又是系統(tǒng)方法的基本原則,表現(xiàn)了系統(tǒng)論不僅是反映客觀規(guī)律的科學(xué)理論,而且具有科學(xué)方法論的含義,這正是系統(tǒng)論這門科學(xué)的特點(diǎn)。系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲強(qiáng)調(diào),任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體,它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡單相加,系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新特質(zhì)。他用亞里士多德的“整體大于部分之和”的名言來說明系統(tǒng)的整體性,反對那種認(rèn)為要素性能好,整體性能就一定好,以局部說明整體的機(jī)械論的觀點(diǎn),同時(shí)認(rèn)為,系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著,每個(gè)要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上,起著特定的作用。系統(tǒng)論的任務(wù),不僅在于認(rèn)識系統(tǒng)的特點(diǎn)和規(guī)律,更重要的在于利用系統(tǒng)特點(diǎn)和規(guī)律去控制、管理、改造或創(chuàng)造一系統(tǒng),使它的存在與發(fā)展合乎人的目的需要。也就是說,研究系統(tǒng)的目的在于調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu),協(xié)調(diào)各要素關(guān)系,使系統(tǒng)達(dá)到優(yōu)化目標(biāo)。

2.體育教學(xué)過程的優(yōu)化

教學(xué)過程的優(yōu)化理論最早是由前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士,當(dāng)代著名教育家和教學(xué)論專家巴班斯基提出的。體育教學(xué)過程的優(yōu)化是指運(yùn)用系統(tǒng)論的方法和整體性的觀點(diǎn)來研究體育教學(xué)過程,綜合考慮體育教學(xué)過程中的各個(gè)因素之間的相互聯(lián)系,完整有序地研究體育教學(xué)過程中各個(gè)因素的相互促進(jìn)作用,力求使體育教學(xué)過程從整體上發(fā)揮最優(yōu)功能,取得最佳的教學(xué)效果。體育教學(xué)過程的優(yōu)化就是教師從具體的實(shí)際條件出發(fā),確定教學(xué)效果和時(shí)間精力消耗的雙重質(zhì)量指標(biāo),選擇制訂實(shí)施的最佳教學(xué)方案,并根據(jù)相關(guān)的反饋信息,及時(shí)調(diào)整體育教學(xué)活動過程,從而達(dá)到最大效益的工作系統(tǒng)。這一工作系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)就是充分利用有利條件去克服不利條件因素的影響,讓正面效應(yīng)最大化,負(fù)面效應(yīng)最小化,從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的理想化。它的特點(diǎn)有:高效率,整體性,主體性,聯(lián)系性。

二、體育教學(xué)過程優(yōu)化分析

1.體育教學(xué)過程的各要素及自身的優(yōu)化

教學(xué)過程的各個(gè)因素和環(huán)節(jié)共同共同組成最優(yōu)化結(jié)構(gòu),并作為一個(gè)有序的系統(tǒng)發(fā)揮其整體最佳功能,從根本上會制約體育教學(xué)的最終效果。因此,建立有序的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是體育教學(xué)過程優(yōu)化的良好途徑。

體育教學(xué)目標(biāo)就是體育教學(xué)所要達(dá)到的結(jié)果,它反映了體育教學(xué)的價(jià)值取向,為體育教學(xué)指明了追求的方向,是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是歸宿。它可分社會目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。我國的體育教學(xué)目標(biāo)就是從育身到育人的轉(zhuǎn)向,通過學(xué)校體育教學(xué)形成培養(yǎng)終身體育價(jià)值觀,讓學(xué)校體育融入社會、家庭。這就要求我們要不斷更新體育教學(xué)觀念,提高專業(yè)知識素養(yǎng),制訂適切的下位目標(biāo),改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方法和手段,加強(qiáng)交流和及時(shí)反饋,適當(dāng)調(diào)整。

體育教學(xué)內(nèi)容是指在體育教學(xué)過程中,傳授給學(xué)生的體育與健康知識和各種身體練習(xí)等,它直接影響著體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和培養(yǎng)人才的質(zhì)量,是完成體育教學(xué)目標(biāo)的主要憑借和重要保證,是構(gòu)成體育教學(xué)過程和決定體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一,也是體育教師組織教學(xué)活動的基本依據(jù)。我們要做到內(nèi)容的優(yōu)化遵循科學(xué)性、思想性、實(shí)用性、娛樂性、民族性等基本要求,并充分挖掘地方和各學(xué)校的體育課程內(nèi)容資源,選擇出符合本校及學(xué)生體育實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

體育教學(xué)方法和手段是完成體育教學(xué)的具體方法。它大多取決于教師的水平和素養(yǎng)。就是說他們對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識和把握,還有他們自身的教學(xué)特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。它的優(yōu)化要求教師要有很高的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神,并能客觀地去思考,充分地去理解目標(biāo)。同時(shí)現(xiàn)代體育教學(xué)還要求學(xué)生也可以同教師一起商量,以體現(xiàn)學(xué)生的主人地位,實(shí)現(xiàn)以人為本的體育教學(xué)模式。

體育教學(xué)環(huán)境通常就是我們所說的活動場地,各種體育教學(xué)設(shè)施,學(xué)校體育傳統(tǒng)風(fēng)氣,以及良好的課堂氛圍,等等。當(dāng)然也包括學(xué)校教學(xué)以外的大環(huán)境,如社會體育輿論和體育活動的開展和政府對體育的重視宣傳,等等。體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化以是一個(gè)大的社會問題,我們應(yīng)該引起重視,使我們的社會文化,尤其是體育文化最佳化和普遍化。

體育教學(xué)反饋就是指教師和學(xué)生雙方在主要圍繞教學(xué)內(nèi)容和方法而表現(xiàn)出來的,包括測驗(yàn)和考試教學(xué)評價(jià),以及教師對學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)的觀察,也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)和體育的態(tài)度。在教學(xué)過程中我們要充分考慮學(xué)生的具體情況,給予科學(xué)的引導(dǎo),尤其是在技術(shù)的教學(xué)過程中要給學(xué)生百分百的空間,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和個(gè)性。

體育教學(xué)的評價(jià)是體驗(yàn)教學(xué)過程中的關(guān)鍵之一,也是體育教學(xué)過程優(yōu)化的難點(diǎn)。我們只有秉著實(shí)事求是的態(tài)度,用科學(xué)的、發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,看待學(xué)生的成績,體育教學(xué)過程優(yōu)化才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

2.各要素之間的相互協(xié)調(diào)及優(yōu)化

在討論各要素之間的相互協(xié)調(diào)及優(yōu)化的問題時(shí),我們首先要認(rèn)識理解體育教學(xué)過程的基本特點(diǎn),也就是教學(xué)環(huán)境的開放性,運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的重復(fù)性,承受身心負(fù)荷的雙重性,人際關(guān)系的多邊性和教學(xué)效果的綜合性。只有認(rèn)識了這些特點(diǎn),我們才能更好地去分析各要素之間的關(guān)系,才能使它們更協(xié)調(diào)地發(fā)展。目標(biāo)的制訂要結(jié)合學(xué)生的身體心理等各方面的需要和發(fā)展要求。體育教學(xué)目標(biāo)要多元化、人文化、個(gè)性化和具體化。我們要努力做好各階段之間的銜接,使教與學(xué)的目標(biāo)都能很合理地轉(zhuǎn)換,并做到具體明確,便于教師的教和學(xué)生的學(xué)。體育教學(xué)反饋在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能起到很好的調(diào)節(jié)作用,如果沒有了科學(xué)、及時(shí)、真實(shí)的反饋,我們的教學(xué)活動及優(yōu)化的過程就根本開展不了,體育教學(xué)將陷入兩難的境地。好的反饋能給教學(xué)活動帶來希望和活力,促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化和進(jìn)步。評價(jià)同樣重要,在進(jìn)行體育教學(xué)過程優(yōu)化活動中,我們一定要充分認(rèn)識和發(fā)揮其各要素的作用,使之達(dá)到良好的促進(jìn)和一種優(yōu)化的動態(tài)平衡狀態(tài)。

三、結(jié)論與建議

我們只要充分認(rèn)識并了解了體育教學(xué)的過程及相關(guān)的因素,使每一個(gè)要素都能充分發(fā)展,體育教學(xué)過程必將得到優(yōu)化。它的實(shí)現(xiàn)是與科學(xué)的組織教師教的活動,學(xué)生的學(xué)的活動緊密地聯(lián)系在一起的。我們要做好這一切,就要在全面地考慮到體育教學(xué)規(guī)律,現(xiàn)代教學(xué)模式與教學(xué)方法,體育教學(xué)的內(nèi)外軟硬環(huán)境和條件下,使得教學(xué)過程朝著我們的既定目標(biāo)努力,充分發(fā)揮其內(nèi)部各要素之功能,使其效率最大化,并認(rèn)真綜合各種有利因素和條件,使一切為實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果而運(yùn)動,達(dá)到一種相對動態(tài)地發(fā)展的最佳結(jié)果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的自我優(yōu)化。

參考文獻(xiàn):

[1]樊臨虎.體育教學(xué)論[M].北京:人民體育出版社,2002.

[2]周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2004.

篇2

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，只有實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)模式的改變，才能順應(yīng)時(shí)展，提升學(xué)生的課堂參與度。在小學(xué)體育教育中也是一樣，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中提高教學(xué)效率，并進(jìn)一步強(qiáng)化整體教學(xué)效果。本文從課前、課中和課后的角度探討了有效提高教學(xué)效率的重點(diǎn)，旨在更好地輔助相關(guān)小學(xué)體育教師優(yōu)化升級基礎(chǔ)教學(xué)行為。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)體育教學(xué)；高效性；教學(xué)方法

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

對于教師來說，基本的備課過程就是對整體教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)的深化認(rèn)知，教師要提高備課階段的重視程度，集中對本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備。并且在實(shí)際課堂內(nèi)容準(zhǔn)備的過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，建立完善的教學(xué)機(jī)制。首先，教師要不斷進(jìn)行自我提升，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)備課，使整體教學(xué)設(shè)計(jì)符合教育標(biāo)準(zhǔn)。教師要集中關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，對于小學(xué)體育教學(xué)來說，主要鍛煉的就是學(xué)生的基本體育素質(zhì)，教師要優(yōu)化基礎(chǔ)教學(xué)方法，通過日常生活進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地配合教學(xué)。其中，教師可以適當(dāng)添加一些競技類的體育項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生形成良性的小組競爭意識，從而助力學(xué)生完成相應(yīng)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)動力，利用多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)輔助學(xué)生更好地參與體育學(xué)習(xí)［1］。

二、優(yōu)化課中教學(xué)

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)內(nèi)容符合課標(biāo)基礎(chǔ)的同時(shí)，滿足教學(xué)方式方法的優(yōu)化升級。

（一）因材施教，實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)。

素質(zhì)教育明確提出，課堂的主體必須是學(xué)生，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，教師要充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，輔助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識。教師要在實(shí)際教學(xué)過程中針對學(xué)生的差異性特征進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。由于體育教學(xué)中，學(xué)生一直處于動態(tài)，因此教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解學(xué)生的基本特點(diǎn)，有的學(xué)生十分好動，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，有的學(xué)生對于體育項(xiàng)目表現(xiàn)膽怯，有的學(xué)生參與度非常高，等等，教師要通過信息和數(shù)據(jù)的匯總，有效地將學(xué)生進(jìn)行合理化分類，保證多數(shù)學(xué)生在體育教學(xué)過程中都能得到有效鍛煉。并且，教師可以采取競爭機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生樹立競爭意識，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建更加高效的體育教學(xué)模式［2］。

（二）創(chuàng)新方法實(shí)現(xiàn)設(shè)問式教學(xué)

教師要在實(shí)際教學(xué)過程中利用設(shè)問模式進(jìn)行優(yōu)化升級，充分利用學(xué)生的好奇心理，在保證基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，優(yōu)化集中相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)建設(shè)。教師要利用有效的教學(xué)問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，通過層層分析和問題設(shè)置，輔助學(xué)生在技能優(yōu)化的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，并利用有效的問題設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能。教師要在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和問題的同時(shí)，保證控制學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行進(jìn)一步的知識建構(gòu)，滿足學(xué)生對整體體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化需求。教師要在實(shí)際教學(xué)過程中保證對基本技能進(jìn)行優(yōu)化的升級訓(xùn)練，并且形成系統(tǒng)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置問題。另外，教師可以利用任務(wù)型教學(xué)模式，對學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，不僅要提高學(xué)生的基本體育技能，在知識學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)［3］。除此之外，教師還要在實(shí)際教學(xué)過程中，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基本學(xué)情建立更加優(yōu)化的模式及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的動態(tài)化發(fā)展。并且，教師要利用學(xué)生對各類新鮮課題的好奇心，積極研發(fā)游戲教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、分組教學(xué)等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化課后鞏固

教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，教師要將課堂內(nèi)容延伸到課后，輔助學(xué)生建立更加健康的體育素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)結(jié)束后和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師要保證學(xué)生能積極地參與教學(xué)活動，并且適當(dāng)設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠完成的課后活動。教師要在實(shí)際教學(xué)過程中保證足夠的愛心和責(zé)任心，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，并充分獲取學(xué)生的信任和尊重。教師要充分發(fā)揮體育的學(xué)科優(yōu)勢，建立更加優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)措施，在課堂中及課后進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和延伸，保證體育教學(xué)的常態(tài)化，并且在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的示范作用。教師要結(jié)合課后要求完成學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化運(yùn)行和課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化，教師就要在實(shí)際教學(xué)過程中使用相應(yīng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)及體育教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢建立更加優(yōu)化的教學(xué)措施，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)用教學(xué)方法。只有通過更加具有時(shí)效性的教學(xué)路徑，才能保證整體體育教學(xué)效果的強(qiáng)化。

作者：張瑞 單位：常熟市海虞中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］陳思奇.美國小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與啟示［J］.體育學(xué)刊，2005，12（05）:101-103.

篇3

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)　 整體性 思考

1、前言

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑，其實(shí)施過程及其效果與多種因素相關(guān)。但對于相關(guān)因素的認(rèn)定，目前國內(nèi)說法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”不等。根據(jù)系統(tǒng)“要素—結(jié)構(gòu)一功能”基本理論，不同觀點(diǎn)指導(dǎo)下，必然產(chǎn)生不同的整體效應(yīng)。本文試圖從獲得最佳教學(xué)效果出發(fā)，通過認(rèn)識和理解體育教學(xué)及其過程，客觀地分析并確定其基本構(gòu)成因素及其職能，并根據(jù)系統(tǒng)原理和效益原則，就如何實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)整體效應(yīng)進(jìn)行討論。

2、增強(qiáng)體育意識，確立體育課的重要位置

縱觀我國學(xué)校教育的目的任務(wù)主要是通過各科教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)的基本事實(shí)，教學(xué)與學(xué)校教育并存。體育作為學(xué)校教育中的一種，始終與其教學(xué)活動緊密地聯(lián)系在一起；只有抓好體育教學(xué)工作，才能從根本上保證學(xué)校體育目的任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，顯然是無可非議的。體育教學(xué)的基本組織形式——體育課的有關(guān)規(guī)定性看，它是從小學(xué)到大學(xué)唯一連續(xù)開設(shè)的必修課，具有長期性和連續(xù)性；它必須依照并達(dá)到國家統(tǒng)一頒發(fā)的《體育與健康鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，具有強(qiáng)制性和統(tǒng)一性；它有固定教師、班級、課表上課，有體育場地器材設(shè)施的基本保證，具有可實(shí)現(xiàn)性、穩(wěn)定性和實(shí)效性：它用于教學(xué)的總時(shí)間在學(xué)校各科教學(xué)中排名，小學(xué)第三、中學(xué)第四，乃至大專院校也占有相當(dāng)?shù)谋戎?，足以顯示其重要性；并且它還是唯一必須面向全體學(xué)生的學(xué)校體育組織形式，有其明確方向性。這些都充分展示體育課在學(xué)校體育中的核心位置和由此必將對學(xué)校體育的存在與發(fā)展產(chǎn)生的關(guān)鍵性、決定性作用。并且體育作為一門教育性課程，包括了納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的體育方面的有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動，承擔(dān)著學(xué)校教育中一個(gè)方面的目的任務(wù)。因此，搞好體育教學(xué)就成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生義不容辭的責(zé)任。它既是師生應(yīng)盡的義務(wù)，也是教師從事勞動和學(xué)生享受體育教育的一種權(quán)利。因而，理當(dāng)端正態(tài)度，確立體育課的重要位置。

3、把握相關(guān)因素及其職能

對于學(xué)校的體育教學(xué)，體育部門上并無統(tǒng)一定論。就體育本身而言，無論是《體育理論》，還是《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教學(xué)論》中，雖都有過界定，但其說不盡同。歸納起來，其共同點(diǎn)是①體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)校教育計(jì)劃和《體育與健康鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》安排進(jìn)行的；②體育教學(xué)必須向全體學(xué)生傳授體育衛(wèi)生保健知識和人體運(yùn)動技術(shù)技能，并通過學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用的過程，鍛煉學(xué)生身體，形成多種身體技能，提高機(jī)體工作能力，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)；③體育教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的“教育過程”；④體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的“雙邊活動過程”。從“三論”觀點(diǎn)來看，體育教學(xué)過程則是教師在特定的環(huán)境中，把從《體育與健康鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》、教材、體育文獻(xiàn)和教學(xué)論中獲得信息和有關(guān)學(xué)生體質(zhì)、健康、體能、技能、智力和心態(tài)方面的信息，加工成教學(xué)信息，用一定媒介手段將其傳輸給學(xué)生；學(xué)生接收從教師、教材及其它來源（如報(bào)刊、電報(bào)、同學(xué)群體等）中得到的信息，將其加工（如認(rèn)知、體驗(yàn)、反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用等）；再按教學(xué)目標(biāo)要求和教師的要求，用答問、練習(xí)、測驗(yàn)、運(yùn)用等方式，把學(xué)生關(guān)于掌握《體育與健康鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》教材質(zhì)量和效果，反饋給教師（當(dāng)然也同時(shí)反饋給學(xué)生），教師再加工傳輸，學(xué)生再接收并加工，如此控制往復(fù)，直到全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。若從體育管理學(xué)角度分析，則又可將體育教學(xué)過程視為一個(gè)“確定目標(biāo)——組織實(shí)施——評估效果”的過程?？傊?，體育教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的動態(tài)過程。因此，潛心探求其相關(guān)因素，協(xié)調(diào)其關(guān)系，就成為事關(guān)體育教學(xué)整體效率和效益的首要課題。鑒于上述認(rèn)識和理解，考察體育教學(xué)過程及其效果的相關(guān)因素，凡是從事過體育教學(xué)的教師都不難發(fā)現(xiàn)，它至少與教師、學(xué)生、教材和媒介手段等因素相關(guān)。對此，國內(nèi)習(xí)稱教學(xué)的“四大要素”，早已形成共識。但仔細(xì)加以考察之后，就會深刻感覺到，上述各因素效能是否得到應(yīng)有發(fā)揮，又當(dāng)怎樣發(fā)揮其功能才會使體育教學(xué)過程的整體效率更高、產(chǎn)生的效果更好，實(shí)實(shí)在在又無時(shí)無處不涉及到一個(gè)評估的問題。評估事關(guān)效度，離開評估的體育教學(xué)無疑是盲目的，必然影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的速度水準(zhǔn)。若再從管理學(xué)角度觀察，體育教學(xué)過程中，管理者教師和被管理者學(xué)生都是人，而人是管理的核心，其積極性則是管理的動力。且人的積極性發(fā)揮程度與管理效能成正比。而科學(xué)評估則直接影響到師生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度。顯然，評估又是體育教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要因素。此外，上述五個(gè)因素的職能活動一般都是特定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)生，即言之，離開了特定教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)同樣無法進(jìn)行或沒有好的效果。例如，有的學(xué)校體育館里經(jīng)常幾個(gè)班擠滿一堂同時(shí)上課，被此內(nèi)容不一，形態(tài)各異，顯得鬧哄哄、亂紛紛，講解聽不清，觀看示范注意不集中，散開練習(xí)還隨時(shí)可能發(fā)生傷害事故；有的班級受“文化至上，升學(xué)第一”影響嚴(yán)重，體育課上學(xué)生要?jiǎng)硬粍?，伯出汗耗體力影響文化課學(xué)習(xí)；有的教師間、師生間、學(xué)生間關(guān)系緊張，彼此缺少理解與支持等，類似這樣的環(huán)境，斷定不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。至此，筆者認(rèn)為教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評估和環(huán)境都是直接影響體育教學(xué)過程及其效果的主要因素，缺一不可。它們的性質(zhì)和功能彼此獨(dú)立、相互區(qū)別又相互作用，集合起來構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的有機(jī)整體，堪稱一個(gè)系統(tǒng)，其整體功能是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。它們的性質(zhì)與職能似可分別概括如下：

教師，與學(xué)校與教育并存，是活的知識技能載體，有思想有情感，不能為其它任何現(xiàn)代化教學(xué)手段所取代。在體育教學(xué)過程中，顯然只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對學(xué)生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。教師既是教育者，又是管理者，要隨時(shí)分析過去、把握現(xiàn)在、面向未來，并通過對過去、現(xiàn)在和未來的綜合思考，圍繞實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)作出決策、制訂具體目標(biāo)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)條件，提供教學(xué)信息，選擇課堂教學(xué)內(nèi)容及傳輸手段方法，評估體育教學(xué)過程，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并實(shí)地領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)掌體育教學(xué)過程，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，不時(shí)了解、激勵(lì)、教導(dǎo)、指引和影響學(xué)生，因而在體育教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用。

學(xué)生是教育的對象，是教學(xué)信息的接受者。學(xué)校教育目標(biāo)，全部教學(xué)設(shè)計(jì)均指向?qū)W生、落實(shí)在學(xué)生身上。在強(qiáng)調(diào)自我教育、自我完善、自我發(fā)展、積極參與、公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作等公民意識作用下，學(xué)生應(yīng)該而且必須成為學(xué)習(xí)過程中的主體。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、體驗(yàn)、運(yùn)用及健身、健心的過程，除學(xué)生自身外誰也無法代替。但學(xué)生同時(shí)又是被管理者，只有當(dāng)他們能主動參與教學(xué)過程，從智力、非智力和體力上全面投入，積極協(xié)同配合并充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能取得最佳教學(xué)效果。

體育教材，既是教學(xué)的基本內(nèi)容，又健身健心的重要手段方法。它以體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合的體系建造，包含了向?qū)W生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^念，培養(yǎng)的行為和習(xí)慣，集中反映了學(xué)校教育目標(biāo)的基本要求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。既是傳遞的信息又是教學(xué)過程中的主要目標(biāo)和成果；是預(yù)期達(dá)到的，也是實(shí)際的。因而，教材的建設(shè)與執(zhí)行對學(xué)生的現(xiàn)在和未來發(fā)展有著深刻而長遠(yuǎn)的影響。

媒介手段，凡指教學(xué)過程中，教師用來直接或間接地向?qū)W生傳遞知識技能和思想情感的、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種交流形式或工具。包括講課、講解、示范、教具模型演示、多媒體技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽以及體育場地器材設(shè)施等，其主要職能是傳遞信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

評析，即指評價(jià)與分析，包括總結(jié)性評析和形式性評析。前者以作出總結(jié)為目標(biāo)，關(guān)心教學(xué)實(shí)施的結(jié)果；而后者則以為教學(xué)實(shí)施過程提出改進(jìn)意見為目標(biāo)，關(guān)心的是實(shí)施過程中的問題診斷與計(jì)劃調(diào)節(jié)。通過評析，揭示體育教學(xué)過程及其結(jié)果的有效程度，既為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動中學(xué)生所取得的成績，便于作出鑒定、區(qū)分等級、預(yù)言其未來發(fā)展；又為有關(guān)教學(xué)策略、手段方法提供效能資料，以指導(dǎo)調(diào)整具體教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃、實(shí)施手段方法以及評析過程本身，確保體育教學(xué)沿著目標(biāo)方向發(fā)展。環(huán)境，凡指為體育教學(xué)活動提供的背景。包括學(xué)校所處的自然環(huán)境、校園風(fēng)氣或社會環(huán)境、學(xué)生集體環(huán)境、師生群體環(huán)境、教師集體環(huán)境以及具體的課堂環(huán)境，其主要表現(xiàn)為對待體育及其教學(xué)的態(tài)度、人與人之間的關(guān)系與影響，集體的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，集體內(nèi)部的交往，外部聯(lián)系以及有關(guān)物質(zhì)條件特點(diǎn)等。無論是客觀存在的，還是可以由教師操縱的，它支撐著整個(gè)過程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及其結(jié)果。

4、樹立整體觀點(diǎn)追求整體效應(yīng)。

前已述及，體育教學(xué)過程及其效果至少受到六個(gè)方面因素的作用與制約，這些因素又都處在不斷變化發(fā)展中，且每一因素的變化都會引起其它因素的變化和整體的變化；而整體目標(biāo)的變化發(fā)展，又會要求各個(gè)因素發(fā)生相應(yīng)的變化。這就揭示駕馭體育教學(xué)過程至少必須思考兩個(gè)層次方面的問題。其一，從微觀上看，在具體教學(xué)工作中，就要根據(jù)各因素互為條件、相互作用產(chǎn)生的各種變化所構(gòu)成的千變?nèi)f化的教學(xué)情境，實(shí)行動態(tài)對應(yīng)協(xié)調(diào)。事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是以每一具體教學(xué)情境的獨(dú)特性為依據(jù)，確定具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、手段方法及評估標(biāo)準(zhǔn)，不時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)其教學(xué)行為，以增強(qiáng)體育教學(xué)過程的針對性和實(shí)效性，并為此創(chuàng)造積累了大量有益的經(jīng)驗(yàn)。它集中反映了教師們出色的工作，已引起了廣大體育教師及其主管部門的普遍重視，并視為搞好體育教學(xué)的得力舉措常抓不懈。對此，我以為不無道理。這是因?yàn)榻處熂仁墙逃摺⒔M織者、管理者，又是具體操作者，對體育教學(xué)過程及其效果負(fù)全面責(zé)任，起著決定性、關(guān)鍵性作用。其二，從宏觀上看，就要樹立整體觀點(diǎn)，提高整體效應(yīng)。這因?yàn)轶w育教學(xué)過程是一個(gè)由多種因素構(gòu)成的十分復(fù)雜的動態(tài)過程，且?guī)资牦w育教學(xué)實(shí)踐表明，盡管廣大體育教師不辭辛勞地工作，可體育教學(xué)的整體效果仍然很不理想，顯示原因決非單方面的。據(jù)1999年9月至2003年8月實(shí)地考察蘇北鹽城、淮安，連云港和蘇南的鎮(zhèn)江、南京、常州等28所中學(xué)后發(fā)現(xiàn)，其中只有17所中學(xué)有環(huán)形田徑場，而6校田徑場上僅有一個(gè)沙坑；只有5校（8.6％）能基本保證雨天上體育實(shí)踐課；95％以上體育教師感到體育場地器材設(shè)施數(shù)量不足而不方便組織體育教學(xué)；初三、高三畢業(yè)班停上或少上體育課學(xué)校比例分別為69％和89％；教材使用比例，田徑、籃球占89.11％，武術(shù)2.91％，韻律體操舞蹈0.57％，器械體操0.98%，典型學(xué)校的體育課經(jīng)常是“教師發(fā)球，學(xué)生自由”，觀察58節(jié)體育課，69.83％屬于“放羊”，課上學(xué)生練習(xí)密度很小，初中19，86 ％—25.2％、高中17.6％—27.3％；專項(xiàng)練習(xí)密度更小，如跳遠(yuǎn)5.55％—7.4％、跨欄5.2 ％—6.9％、投籃4.2％—7.9％，學(xué)校課外體育活動，10校占17.2％無法開展，70.6％學(xué)校經(jīng)常只有少數(shù)學(xué)生活動，業(yè)余訓(xùn)練絕大部分是田徑，78 .9％學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師只對代表隊(duì)訓(xùn)練和比賽感興趣。觀察大專院校體育課21節(jié)（42學(xué)時(shí)），教學(xué)內(nèi)容上二項(xiàng)基本教材16節(jié)，一項(xiàng)基本教材的2節(jié)；課上教師講述教材對學(xué)生身心作用者4節(jié)（占23.2％）；運(yùn)用評估指導(dǎo)學(xué)生、刺激其積極性者7節(jié)，占三分之一；絕大多數(shù)教師只重技術(shù)技能教學(xué)，而不能同時(shí)兼顧教育、教養(yǎng)雙重任務(wù)。且所實(shí)地考察的大學(xué)和中學(xué)的79節(jié)體育課，僅23節(jié)（占29％）是在單獨(dú)教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，甚至有2—4個(gè)班擠在相鄰場地或擠滿一堂，在彼此干擾情況下進(jìn)行教學(xué)。這些現(xiàn)象進(jìn)一步揭示當(dāng)前體育教學(xué)實(shí)踐中，的確存在包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的不少薄弱因素和薄弱環(huán)節(jié)，這就要求根據(jù)系統(tǒng)原理和效益原則，首先要下決心改善薄弱因素，使各因素同步發(fā)展，并逐步完善各項(xiàng)功能指標(biāo)體系，使其在原來的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。因?yàn)橹挥袀€(gè)體功能指標(biāo)好，其整體功能指標(biāo)也才可能同樣好。進(jìn)而言之，體育教學(xué)過程的整體功能，又并非各相關(guān)因素功能簡單相加，也不是無原則和無節(jié)制的追求某個(gè)單因素的突出才可以獲得的。例如，教育者好，而“英雄無用武之地”，體育場地器材設(shè)施好，全部競技化、標(biāo)準(zhǔn)化，而學(xué)生不愿投入或投入不積極，或根本不適應(yīng)班級授課需要；學(xué)生積極性高或班主任不支持或?qū)W校不予重視或根本不創(chuàng)造環(huán)境、條件等，都不會產(chǎn)生好的整體效應(yīng)。因此，必須在追求各因素同步發(fā)展的同時(shí)，努力促進(jìn)其協(xié)同配合，優(yōu)化其組合結(jié)構(gòu)，使之在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)前提下，充分發(fā)揮其各自功能，才能獲得較為理想的集體矢量，即“整體大于部分之和”。總之，由于認(rèn)識上、操作上的原因，各因素在發(fā)展速度和水平上存有差異是客觀存在的；在各因素間的有機(jī)結(jié)合上，尚待研究的問題也許更多。但為了從根本上全面大幅度增強(qiáng)體育教學(xué)過程的整體效應(yīng)，加速體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，對其相關(guān)因素實(shí)行“齊抓共管”“綜合治理”實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。

篇4

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；游戲教學(xué)；應(yīng)用概述

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中注意應(yīng)用全新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特點(diǎn)，使小學(xué)生能夠全能發(fā)展并且有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在日益要求學(xué)生全方位能力的新的教學(xué)背景下，小學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)地位日益提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)同樣要求體育教師能夠在教學(xué)過程中注意教學(xué)方法的應(yīng)用，而游戲化教學(xué)既能夠益智身心，又能夠使小學(xué)生在游戲的過程中提升自己的體育能力，無疑是最適用于小學(xué)生體育教學(xué)的一種教學(xué)方法。筆者在簡介體育教學(xué)的游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)上，具體概述小學(xué)體育中游戲教學(xué)的應(yīng)用。

一、體育游戲化教學(xué)簡介

游戲化教學(xué)是兼顧教學(xué)方式與教學(xué)精神的一種教學(xué)策略，該教學(xué)策略注重在教學(xué)過程中融入一些簡單有趣的益智游戲，使得學(xué)生能夠在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)習(xí)變成一個(gè)輕松自在的過程。雖然游戲化教育的主要教學(xué)方式是在教學(xué)過程中加入各種益智游戲，但是游戲化教育最重要的教學(xué)特點(diǎn)卻是在游戲的同時(shí)講求規(guī)則。游戲化教育是針對自然狀態(tài)下的放任而提出來的相應(yīng)輕松的教學(xué)方法，其精髓在于避免了正規(guī)教育的強(qiáng)制性教學(xué)壓力，實(shí)現(xiàn)了游戲?qū)τ诮虒W(xué)的服務(wù)功能

二、小學(xué)體育中游戲教學(xué)的應(yīng)用概述

雖然體育游戲教學(xué)是一種玩與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，但并不意味著體育游戲教學(xué)就是單一地帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，玩游戲。相反的，體育游戲教學(xué)是要求學(xué)生在玩的過程中能夠掌握相關(guān)的體育動作要領(lǐng)和體育游戲技能。本文呈現(xiàn)的體育游戲教學(xué)是呈現(xiàn)階梯形式的一個(gè)分層次的教學(xué)方法。首先要求學(xué)生能夠在游戲中掌握基本的體育技術(shù)動作，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能夠掌握簡單的體育技能，最后要求小學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的體育基本技術(shù)。

在要求小學(xué)生掌握基本體育動作方面有幾個(gè)重要的要求。首先要求教師在體育教學(xué)過程中穿插相應(yīng)的益智游戲，以培養(yǎng)學(xué)生對于走、跑、跳、翻滾等基本技術(shù)動作的掌握。具體的益智游戲可以選擇兩人三足、跳皮筋、短接力賽跑等等，其中兩人三足游戲?yàn)槭走x，這些游戲一方面可以使學(xué)生的平衡能力得到鍛煉，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

在要求小學(xué)生掌握簡單的體育動作方面，要求教師在教給小學(xué)生分解體育動作的基礎(chǔ)上進(jìn)行基本技術(shù)動作的教授，也就是進(jìn)行簡單的體育技能技術(shù)動作的游戲化教育。這一點(diǎn)要求教師能夠以自身的動作示范為主要教授方式，使學(xué)生能夠在教師示范的基礎(chǔ)上得到提升和進(jìn)步。以球類射門為例，教師可以模擬出各種球類現(xiàn)場場景，要求學(xué)生根據(jù)場景模擬射門方式，這就是游戲化教育中的情景游戲教學(xué)。

在要求小學(xué)生掌握運(yùn)動技能的游戲化教學(xué)方面，要求教師能夠?qū)⒁陨系膬蓚€(gè)步驟進(jìn)行升級，使教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)小學(xué)生掌握體育基本技能為目的。以球類競技中的足球教學(xué)為例，如果體育游戲化教學(xué)的第一個(gè)階段是關(guān)于走跑跳的訓(xùn)練，第二個(gè)階段是技術(shù)動作的教學(xué)，那么在第三個(gè)階段就是完全的游戲化教學(xué)，此時(shí)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一場球類競技游戲，最終實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的最終目的，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

篇5

摘 要：小學(xué)生的體質(zhì)是關(guān)系到學(xué)生能否健康成長的關(guān)鍵，在小學(xué)體育教學(xué)中注重對學(xué)生體質(zhì)的提升訓(xùn)練，不僅是新課程改革對小學(xué)體育教學(xué)提出的重要要求，同時(shí)也是體育課程教學(xué)的根本目的。因此，教師要從小學(xué)階段學(xué)生身體發(fā)展的階段特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化身體素質(zhì)能力培養(yǎng)，不斷提升小學(xué)生的身體素質(zhì)能力?；诖耍瑢πW(xué)體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生體質(zhì)提升的教育教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究，以期為現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)活動提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；學(xué)生體質(zhì)；教學(xué)方法；意義分析

身體素質(zhì)是學(xué)生首要培養(yǎng)的第一素質(zhì)，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成長、能否形成健康心理及提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合能力的關(guān)鍵基礎(chǔ)。小學(xué)體育課程是對學(xué)生體質(zhì)能力進(jìn)行訓(xùn)練的關(guān)鍵課程，但是在實(shí)際教學(xué)中，體育課程在小學(xué)生體質(zhì)提升方面的效能發(fā)揮并不明顯，需要結(jié)合小學(xué)生身體素質(zhì)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，注重對學(xué)生體質(zhì)的提升教育。

一、小學(xué)體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生體質(zhì)提升的意義解讀

人的體質(zhì)的發(fā)展具有一定的階段性和規(guī)律性，小學(xué)階段的學(xué)生處在身體素質(zhì)發(fā)育的關(guān)鍵階段，具有十分明顯的階段性和連續(xù)性特點(diǎn)，在小學(xué)體育教學(xué)中P注學(xué)生體質(zhì)提升，首先對小學(xué)生體質(zhì)發(fā)展階段來說具有十分重要的意義，通過合理的體育教學(xué)內(nèi)容和方法對學(xué)生的身體運(yùn)動負(fù)荷、身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生身體的生長發(fā)育，適應(yīng)身體發(fā)育的階段性和規(guī)律性特征。其次，體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生體質(zhì)提升還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有了好的體質(zhì)，才能夠承擔(dān)一定負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力，才能夠精力充沛地參與到基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，才能夠獲得好的成績、好的發(fā)展。另外，小學(xué)體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生體質(zhì)提升也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程教育意義的重要途徑。因此，小學(xué)體育教師在體育教學(xué)組織過程中要優(yōu)先對小學(xué)生的身體素質(zhì)能力進(jìn)行鍛煉，不斷提升小學(xué)生的體質(zhì)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中鍛煉和提升學(xué)生體質(zhì)的方法和途徑

1.強(qiáng)化學(xué)生力量訓(xùn)練

力量是身體素質(zhì)的最直接表現(xiàn)，同時(shí)也是衡量體質(zhì)優(yōu)良的一個(gè)重要指標(biāo)，強(qiáng)化小學(xué)生的力量訓(xùn)練是小學(xué)體育教學(xué)關(guān)注學(xué)生體質(zhì)提升的一個(gè)重要途徑和方法。強(qiáng)化學(xué)生的力量訓(xùn)練，為小學(xué)生身心發(fā)展奠定良好力量基礎(chǔ)的做法主要有以下幾個(gè)方面。首先，體育教師要對小學(xué)生的身體素質(zhì)基本情況進(jìn)行分析和調(diào)查，了解學(xué)生身體素質(zhì)的基本情況，然后制定針對性強(qiáng)的身體力量訓(xùn)練方法。如果教師沒有進(jìn)行初步了解就開展力量訓(xùn)練，很有可能會對小學(xué)生的身體產(chǎn)生損害。其次，由于小學(xué)生處在身體發(fā)展的初級階段，力量訓(xùn)練需要遵循小強(qiáng)度、高頻率的特點(diǎn)，不能一下子“用力過猛”，否則會對小學(xué)生尚未完全發(fā)育的肌肉組織產(chǎn)生損害。力量訓(xùn)練可以融合到小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，例如在人教版小學(xué)體育“小球類與游戲”的籃球教學(xué)過程中，就可以組織學(xué)生進(jìn)行往返跑的訓(xùn)練，對學(xué)生的爆發(fā)力和耐力進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化投籃訓(xùn)練，對小學(xué)生的上肢力量進(jìn)行鍛煉等。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，小學(xué)生的爆發(fā)力和耐力都有了一定的提升，然后再進(jìn)行長跑鍛煉，通過這種階段性的教育、系統(tǒng)性的訓(xùn)練對學(xué)生的力量進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.開展高速運(yùn)動能力訓(xùn)練

高速運(yùn)動能力是小學(xué)體育教學(xué)中提升學(xué)生體質(zhì)的一個(gè)重要途徑，高速運(yùn)動能力能夠有效刺激小學(xué)生大腦中的運(yùn)動興奮神經(jīng)和相關(guān)的各項(xiàng)運(yùn)動器官，從而有效提升小學(xué)生的體質(zhì)。但是在實(shí)際中，大部分小學(xué)生的高速運(yùn)動能力是有限的，體育教師需要從相關(guān)課程的教學(xué)過程中對學(xué)生的高速運(yùn)動能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如在“小球類與游戲”中足球項(xiàng)目的教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行變向跑、變速跑、折返跑等項(xiàng)目訓(xùn)練，在這些訓(xùn)練項(xiàng)目中對學(xué)生的呼吸、心率和肌肉運(yùn)動能力等進(jìn)行訓(xùn)練，提高小學(xué)生的身體調(diào)節(jié)意識。同時(shí)，在體育課程教學(xué)過程中，在間歇性休息或者是課堂結(jié)束階段，教師可以組織蛙跳訓(xùn)練對學(xué)生的高速運(yùn)動能力進(jìn)行訓(xùn)練，在鞏固教學(xué)效果的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的身體機(jī)能。

3.注重培養(yǎng)小學(xué)生的體育鍛煉意識

對學(xué)生體質(zhì)的提升，僅僅依靠有限的體育課堂教學(xué)時(shí)間是不夠的，因此在體育教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生體育鍛煉意識的培養(yǎng)，從而促使小學(xué)生進(jìn)行自主體育鍛煉，是提升小學(xué)生體質(zhì)的一個(gè)重要方法。因此，在“走、跑與游戲”的教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)步行路程的目標(biāo)，通過現(xiàn)代的運(yùn)動APP對步數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，增加小學(xué)生的體育鍛煉興趣，從而有效提升小學(xué)生的體質(zhì)。

小學(xué)體育教學(xué)中注重對小學(xué)生體質(zhì)提升是體育教學(xué)意義深化的根本，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重對小學(xué)生身體力量的訓(xùn)練以及高速運(yùn)動能力的鍛煉，并且注重培養(yǎng)其體育鍛煉意識，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉，從而不斷提升小學(xué)生的體質(zhì)，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

注意，是心理學(xué)中的一個(gè)名詞，其一般釋義為“人的心理活動對一定對象的指向和集中”。注意可以讓人體敏銳地感受四周環(huán)境的變化與刺激，并及時(shí)地做出本能的反應(yīng)。注意力的高度集中，往往是人們完成某項(xiàng)活動或任務(wù)的必備條件。延伸至體育教學(xué)與學(xué)習(xí)中，則是指學(xué)生對教師的理論講解、動作示范、練習(xí)組織及個(gè)別輔導(dǎo)等內(nèi)容的指向和集中。應(yīng)該說，從實(shí)踐的角度上講，學(xué)生的注意狀態(tài)在體育教學(xué)中具有重要意義。在體育教學(xué)中，學(xué)生的注意狀態(tài)是否良好，會直接影響整個(gè)教學(xué)過程是否順利展開，也會決定學(xué)生本人的學(xué)習(xí)效果的好壞，還可能從根本上左右體育教學(xué)的成敗。正如俄國著名教育家烏申斯所言，注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。抓住或控制好學(xué)生的注意狀態(tài)，是體育教學(xué)的重中之重。

如果學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能夠集中注意力，保持良好的注意狀態(tài)，教師就可以在教學(xué)過程中更好更快地進(jìn)行動作示范和組織練習(xí)，可以提高體育教學(xué)的效率，使教學(xué)過程在和諧的氛圍中順利展開。相反，如果學(xué)生注意力不集中，散漫、隨意搗亂等，則會給教師的教學(xué)過程帶來干擾，體育教學(xué)的過程自然進(jìn)度緩慢，更嚴(yán)重者，會導(dǎo)致學(xué)生的意外受傷。而且，由于學(xué)生們平時(shí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)重，上體育課的時(shí)間有限，如果在上課過程中注意狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)的效果不夠好，到期末考試時(shí)便很難發(fā)揮得好，甚至可能影響學(xué)業(yè)。更進(jìn)一步，體育課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一門必修課，其對學(xué)生的成績考核也關(guān)注學(xué)生平時(shí)上課時(shí)的注意狀態(tài)與實(shí)際表現(xiàn)。而教師從事體育教學(xué)的目的，除了是從知識上對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)外，更重要的是使學(xué)生真正熱愛體育，強(qiáng)身健體，培養(yǎng)健康合理的體育意識。學(xué)生上課時(shí)的注意狀態(tài)，在一定程度上反映其對體育課程的興趣與投入程度，如果體育教學(xué)中學(xué)生注意狀態(tài)不佳，這樣就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

因此，作為體育教育工作者，我們有義務(wù)、有責(zé)任來仔細(xì)思考學(xué)生在體育教學(xué)中注意力分散的表現(xiàn)與原因，并積極探尋能有效控制學(xué)生注意狀態(tài)的適當(dāng)方法，以真正提高體育教學(xué)的水平。

二、學(xué)生注意力分散的表現(xiàn)與原因

1.學(xué)生注意力分散的表現(xiàn)

學(xué)生注意力分散的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而且呈不斷變化的趨勢。筆者在長期的體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生注意力分散的現(xiàn)象主要包括以下幾種情形：（1）有部分學(xué)生在上課過程中積極性不高，對體育教師講課的內(nèi)容持無所謂的態(tài)度，甚至根本不看教師上課時(shí)的動作演示，也不參與組織練習(xí)，能混過去就混過去，屬于典型的“不作為”；（2）有的學(xué)生則喜歡帶著MP4、MP5、手機(jī)來上課，上課過程中聽音樂、上網(wǎng)，他們不聽課，也不聽體育教師的忠告，沒有認(rèn)真的態(tài)度；（3）在學(xué)習(xí)的過程中，有一些學(xué)生精神萎靡，完全沒有活動的欲望，立正、稍息等口令動作都不利索，上課難以集中注意力，不能較好地參與到體育課程的學(xué)習(xí)與互動中；（4）還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)動作時(shí)，經(jīng)常相互打鬧，雖然氣氛比較活躍，但是到真正演練時(shí)就不得要領(lǐng)，需要重新教授，可能嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度；（5）有的同學(xué)身體素質(zhì)不好，有時(shí)會出現(xiàn)吸長呼短的現(xiàn)象，而對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)沒有過多的興趣，不懂得珍惜體育鍛煉的機(jī)會，對體育課程的學(xué)習(xí)也不怎么重視；（6）有些學(xué)生往往對體育器械比較感興趣，但是喜歡隨便玩弄、扔擲，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)體育器械的使用方法，不能真正領(lǐng)會體育教師上課的內(nèi)容，缺乏深入學(xué)習(xí)的心態(tài)；（7）一些學(xué)生表情懶散，他們不重視體育學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至對體育學(xué)習(xí)帶有逆反心理，對體育教師也常有所抱怨，上體育課的時(shí)候注意力根本無法集中；（8）有些學(xué)生自以為對某項(xiàng)體育運(yùn)動有一定的基礎(chǔ)，便在上課時(shí)對體育教師不夠尊重，不屑于聆聽和學(xué)習(xí)體育教師的上課內(nèi)容，故意怠慢；（9）一些學(xué)生覺得上課內(nèi)容“不過癮”、教授的動作“不夠帥”或“不實(shí)用”，常常為其他同時(shí)上課的班級所吸引，沒有將注意力放到自己的學(xué)習(xí)任務(wù)中；（10）有部分學(xué)生怕苦怕累，做動作時(shí)能玩花樣就玩花樣，能來虛的就決不來實(shí)的，以為可以瞞騙老師，蒙混過關(guān)，也是注意力不集中的表現(xiàn)之一，等等。

2.學(xué)生注意力分散的原因

體育教學(xué)中，學(xué)生注意力分散的表現(xiàn)形式多種多樣，而導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因也是多方面的。體育教學(xué)中學(xué)生注意力分散的原因主要有：（1）一些學(xué)生對體育課沒有足夠的正確認(rèn)識，認(rèn)為體育課上不上無所謂，平時(shí)也不喜歡參加運(yùn)動，來上體育課可能只是為了完成學(xué)校安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有體育鍛煉的意識；（2）有些學(xué)生心理素質(zhì)比較差，承受不了體育教學(xué)中尤其是動作演練中的痛苦和疲勞，意志不堅(jiān)定，容易走神甚至放棄，也難以學(xué)到體育運(yùn)動的精髓；（3）部分學(xué)生往往對身旁發(fā)生的事情比較好奇，教師上課時(shí)如果理論講解時(shí)間比較長，就會給學(xué)生一種啰嗦的感覺，也容易讓學(xué)生被其他事物所吸引；（4）有時(shí)上體育課的場地條件比較差，自然環(huán)境不好，教學(xué)過程中易受到風(fēng)、沙等的干擾，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)沒有積極性，也就無法集中注意力；（5）女生可能會因?yàn)樵陆?jīng)期到來，心里煩躁、情緒低落，上課時(shí)不能跟上教師的節(jié)奏，當(dāng)然，較劇烈的運(yùn)動也會加劇她們身體的不適感；（6）有些教師本身沒有以身作則，教學(xué)態(tài)度比較散漫，對學(xué)生約束不夠或者教學(xué)方式粗暴，也可能導(dǎo)致學(xué)生對其產(chǎn)生反感，使班級體育學(xué)風(fēng)得不到良好培養(yǎng)；（7）有些同學(xué)因?yàn)檎n外的一些原因，如重要的考試失利、突然的家庭變故等，上課時(shí)帶有不好的情緒，難以集中注意力；（8）有時(shí)候，體育用具質(zhì)量差，在上課時(shí)出現(xiàn)壞損，使體育教學(xué)不能正常進(jìn)行，也會助長學(xué)生的怠慢情緒；（9）有些學(xué)生比較內(nèi)向，對身體幅度大的動作有害羞心態(tài)，不想做或者不敢做，怕被同學(xué)笑話，尤其個(gè)別女同學(xué)表現(xiàn)得比較突出；（10）在教學(xué)過程中，還可能有偶發(fā)的傷痛事件，學(xué)生看到后不僅上課的注意力被吸引走了，而且會產(chǎn)生對體育運(yùn)動的畏難情緒，影響體育教學(xué)的繼續(xù)展開，等等。

三、有效控制學(xué)生注意狀態(tài)的方法

基于上文對體育教學(xué)中學(xué)生注意力分散的表現(xiàn)與原因之分析，下面從基本原則與具體方法兩個(gè)方面分別闡述，如何實(shí)現(xiàn)對學(xué)生注意狀態(tài)的有效控制。

1.基本原則

（1）控制學(xué)生注意狀態(tài)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)

注意狀態(tài)本身便是心理活動的一種，而體育教學(xué)與學(xué)習(xí)對注意狀態(tài)的要求較高，故而應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，以更好地尋找學(xué)生注意狀態(tài)控制的有效方法。當(dāng)然，不同的學(xué)生會有不同的心理特點(diǎn)，須因材施教。如有的學(xué)生比較內(nèi)向，在體育學(xué)習(xí)中手腳放不開，或者動作學(xué)習(xí)得慢且不標(biāo)準(zhǔn)。針對這種情況，就必須提前打消其顧慮，讓其明白體育學(xué)習(xí)中大家都是平等的、一樣的，使其有足夠的勇氣和信心來學(xué)習(xí)。再如，有些學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中有畏難情緒，就應(yīng)對其加強(qiáng)保護(hù)，使其慢慢適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸走向開放樂觀的一面。只有將學(xué)生的心理障礙消除了，才可能使學(xué)生的注意力得到集中，進(jìn)而較好地開展教學(xué)。

（2）控制學(xué)生的注意狀態(tài)應(yīng)結(jié)合體育課程的特點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程可能不是基于自己的興趣，這就需要教師將自己教授的課程的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與體育活動的積極性。如大部分男生對籃球運(yùn)動比較感興趣，而女生則對籃球運(yùn)動缺少熱情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將籃球運(yùn)動的技巧做較好的展示，把上籃、投籃、過人的動作講解清楚，鼓勵(lì)女生來學(xué)習(xí)。也可以讓男生與女生配對組合進(jìn)行練習(xí)，使籃球運(yùn)動得到學(xué)生的認(rèn)可與贊賞。教師如果將體育課程的特點(diǎn)較好地展現(xiàn)給學(xué)生，自然對學(xué)生注意狀態(tài)的控制有所幫助；反之，則難以達(dá)到很好的控制效果。

（3）控制學(xué)生的注意狀態(tài)應(yīng)貫通于整個(gè)教學(xué)過程

一門體育課程的教學(xué)是多方面的，不僅包括上課時(shí)的理論講解、動作演示與組織練習(xí)等，也包括教學(xué)紀(jì)律的維護(hù)、學(xué)生情緒的注意以及對緊急事件的處理等。教師應(yīng)當(dāng)全面地把握教學(xué)過程中學(xué)生注意狀態(tài)的變化傾向，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以便自如地控制學(xué)生的注意狀態(tài)。如在理論講解過程中，應(yīng)重視學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)理論知識的重點(diǎn)、要點(diǎn)；在演示過程中，應(yīng)重視學(xué)生對動作要領(lǐng)的掌握，盡量放慢演示動作，使學(xué)生更清晰明了地學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)；在練習(xí)過程中，應(yīng)把學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與改進(jìn)放在首位，對動作不正確的同學(xué)應(yīng)當(dāng)耐心地幫助其進(jìn)行調(diào)整，糾正其不規(guī)范的動作；當(dāng)學(xué)生紀(jì)律渙散、精神不振時(shí)，則應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性或者開展趣味性的教學(xué)小活動，以使學(xué)生重新把注意力放到體育課程中來。如果體育教師能將整個(gè)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行較好的把握，認(rèn)識到各個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)所在，便可以很容易地做到有效控制學(xué)生的注意狀態(tài)了。

2.有效地控制學(xué)生注意狀態(tài)的具體措施

在體育教學(xué)的實(shí)踐中，要有效地控制學(xué)生的注意狀態(tài)應(yīng)從多方面、多角度進(jìn)行努力，體育教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)活動靈活運(yùn)用。

（1）準(zhǔn)備良好的體育器材

良好的體育器材是展開較高水平體育教學(xué)的必備硬件基礎(chǔ)，而準(zhǔn)備良好的體育器材也是吸引學(xué)生注意力最簡單的方法之一。如教授籃球運(yùn)動的教師，可以穿一套標(biāo)準(zhǔn)的籃球運(yùn)動裝，帶來彈跳性好的籃球，向?qū)W生進(jìn)行展示，自然讓學(xué)生耳目一新，學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的積極性便被調(diào)動起來了；教授網(wǎng)球運(yùn)動的教師，則可以把自己的網(wǎng)球拍給學(xué)生進(jìn)行觀賞，再講解選擇網(wǎng)球拍的標(biāo)準(zhǔn)、球拍換線的做法、球拍維護(hù)與保養(yǎng)的基礎(chǔ)知識等。良好的體育器材加上選材的具體知識，一般會給學(xué)生以全新的印象，如此，學(xué)生的好奇心也就被很自然地調(diào)動起來了。

（2）精確演示體育動作

體育教師須能精確地演示體育運(yùn)動的動作，因?yàn)檫@是體育教學(xué)中的關(guān)鍵部分。如果教師能將體育動作完美地展示給學(xué)生，不僅能讓學(xué)生了解該項(xiàng)體育運(yùn)動的精髓所在，控制學(xué)生的注意狀態(tài)，而且可以提升教師在學(xué)生心目中的地位，融洽師生關(guān)系，使體育教學(xué)的進(jìn)程開展的更為順利，體育教學(xué)的目的也更容易達(dá)到。如教授長拳的老師可以先給學(xué)生演練一遍長拳的主要?jiǎng)幼?，進(jìn)而再講解扎馬、握拳、揮拳等具體知識，讓學(xué)生對長拳有基本的了解和學(xué)習(xí)的興趣。再如，教授羽毛球運(yùn)動的老師，要將羽毛球運(yùn)動的發(fā)球、擊球動作演示到位，并且對學(xué)生中不標(biāo)準(zhǔn)的動作進(jìn)行解讀和糾正。如此，在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力便可以較好地集中起來，利于教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

（3）革新學(xué)生練習(xí)方法

體育教學(xué)最終的目的是教會學(xué)生體育知識，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動的興趣和能力。在體育教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生自我練習(xí)方法的革新，以更好地控制學(xué)生的注意狀態(tài)。如在排球運(yùn)動中，教師可以將身高不同的學(xué)生進(jìn)行組合，分配不同的位置，使學(xué)生各展所長，在學(xué)習(xí)中找到自己的價(jià)值。再如，在足球運(yùn)動的教學(xué)中，體育教師可以將學(xué)生分成不同的組別，三人組、四人組、五人組等均可，讓學(xué)生自由地練習(xí)基本腳法，再進(jìn)行小型的比賽較量，這對調(diào)動學(xué)生的好勝心會起到積極作用，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)過程的展開。革新學(xué)生練習(xí)方法，不但可以將體育課程本身的內(nèi)容寓學(xué)于樂，而且可以加深學(xué)生的接受程度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高。

（4）加強(qiáng)對學(xué)生的幫助與保護(hù)

在日常的體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的幫助與保護(hù)。這樣做，一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中，將具體動作做規(guī)范；另一方面也可以樹立教師的責(zé)任形象，拉近教師與學(xué)生的距離，便于教學(xué)活動的開展。如有時(shí)學(xué)生會因?yàn)榕峦?、怕傷而不敢進(jìn)行體育練習(xí)，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，教會其動作要領(lǐng)和自我保護(hù)的方法，讓學(xué)生可以比較放松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。再如有時(shí)一些學(xué)生可能因?yàn)檫\(yùn)動負(fù)荷太大而產(chǎn)生逆反心理，教師也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)恼疹櫍员ＷC學(xué)生對體育運(yùn)動的參與熱情。當(dāng)然，在整個(gè)體育教學(xué)過程中，體育教師都應(yīng)注重對學(xué)生的心理開導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生情緒的變化，及時(shí)處理突發(fā)問題，以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。對于有效控制學(xué)生注意狀態(tài)之目的而言，加強(qiáng)對學(xué)生的幫助和保護(hù)也非常必要，且不可或缺。

（5）正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

體育教師在教學(xué)過程中，必須做到正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成就得到肯定，也使學(xué)生的不足與缺憾得到矯正和彌補(bǔ)。這是作為體育教師的基本責(zé)任，也是有效控制學(xué)生注意狀態(tài)的不錯(cuò)選擇。如在長跑運(yùn)動的教學(xué)中，對學(xué)生的耐力和信心給予較高評價(jià)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步；對體能條件好、跑步速度快的同學(xué)，應(yīng)對其予以表揚(yáng)，在考核時(shí)也可適當(dāng)關(guān)照；對體能條件比較差、跑步速度較慢的同學(xué)，不能采取批評與放棄的態(tài)度，應(yīng)幫助其分析成績不理想的原因并尋找鍛煉方法以促進(jìn)其在長跑運(yùn)動中有所提高。再如，在跳遠(yuǎn)運(yùn)動中，教師應(yīng)以教授跳遠(yuǎn)的方法和技巧為主，對跳遠(yuǎn)成績好的同學(xué)和成績有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并讓他們分享自己的心得體會，幫助成績不太理想的同學(xué)取得進(jìn)步。正確評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果，雖然看起來容易，但是也相當(dāng)考驗(yàn)一名體育教師的專業(yè)知識、個(gè)人素質(zhì)與教學(xué)品格，須認(rèn)真對待。

此外，還可以從合理安排教學(xué)隊(duì)形、增強(qiáng)準(zhǔn)備活動的新穎性、提升教學(xué)內(nèi)容的開放性等方面多做工作，以真正對體育教學(xué)中學(xué)生的注意狀態(tài)進(jìn)行有效控制。體育教學(xué)中學(xué)生注意狀態(tài)的調(diào)控是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，每位體育教師都需要認(rèn)真對待、認(rèn)真總結(jié)，保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行，有效培養(yǎng)學(xué)生對體育課的全身心投入。

參考文獻(xiàn)

[1] 王龍.體育教學(xué)中對學(xué)生注意狀態(tài)的調(diào)控.宿州師專學(xué)報(bào)，2002（11）.

[2] 陳偉津.在體育教學(xué)中如何保持學(xué)生的注意.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（6）.

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摘 要 隨著我國教育體制改革的全面深入，各類學(xué)科的教學(xué)在教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目的、教學(xué)評估上都有了比較明顯的變化。體育教學(xué)管理作為教學(xué)管理中的重要內(nèi)容既是提高體育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，也是加強(qiáng)學(xué)生們體育知識技能和身體素質(zhì)的重要措施。本文主要對高校體育教學(xué)管理的概念及其目前所存在的問題進(jìn)行分析與論述，并針對性的制定一些有效的措施來提高高效體育教學(xué)管理的綜合水平。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué)管理 問題 對策

學(xué)校教學(xué)工作中，體育教學(xué)是其中的重要組成部分，也是學(xué)校教學(xué)工作最基本的活動。體育教學(xué)不同于其他教學(xué)工作，不能像其他學(xué)科對知識結(jié)構(gòu)的拓展和精神領(lǐng)域的豐富。而體育教學(xué)涉及的面較廣，包括日常教學(xué)和管理等工作。體育教學(xué)參與的人員較多，教學(xué)過程處于動態(tài)的過程，因此，體育教學(xué)過程控制起來相對來說較難。

一、高校體育教學(xué)管理

對高校體育教學(xué)管理進(jìn)行分析，首先我們需要對高校體育教學(xué)管理的概念、內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。畢竟高校體育教學(xué)管理是教師在長時(shí)間的教學(xué)過程中一些教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能夠幫助教師更好的提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握體育運(yùn)動技能。能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)中的關(guān)鍵因素，如人（教師、學(xué)生）、物（體育器材）、地點(diǎn)（教學(xué)場所）、時(shí)間（教學(xué)的課時(shí)、考試等）等有關(guān)內(nèi)容，有效的結(jié)合起來，能夠使教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)更科學(xué)的實(shí)施管理，這便是高校體育教學(xué)管理的主要內(nèi)容。其次高校體育教學(xué)管理是需要注重細(xì)節(jié)的，如果在管理過程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那整個(gè)管理過程就難以繼續(xù)實(shí)施下去。

二、高校體育教學(xué)管理中存在的問題

（一）擁有體育教學(xué)管理權(quán)限的部門多且分散

我國高校為了加強(qiáng)體育工作，除了設(shè)有體育部之外，學(xué)校體委、工會、團(tuán)委、后勤部門以及各二級院（系）等也參與到了學(xué)校體育活動組織管理之中，這種多頭分散式的組織管理模式，其實(shí)并不利于學(xué)校體育工作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，而會在實(shí)際工作中造成一些不必要的矛盾與障礙。我國高校體育部一般是以“運(yùn)動項(xiàng)目+功能”來劃分內(nèi)部管理部門的，這種劃分會造成管理職責(zé)的不清，導(dǎo)致工作中管理權(quán)限交叉混亂，也不利于資源的最優(yōu)化利用。

（二）體育教學(xué)制度僵硬

在教學(xué)過程中教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而證明教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師可以利用自身的教學(xué)特點(diǎn)和技能來吸引學(xué)生，確保學(xué)生掌握體育運(yùn)動中的各種技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)教師完成教學(xué)任務(wù)。但是由于體育教學(xué)制度太過單一、僵硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有感受到學(xué)習(xí)的樂趣，只是感受到了學(xué)習(xí)的枯燥乏味，學(xué)習(xí)激情必然逐漸消退，最終將導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中不重視學(xué)習(xí)。大多數(shù)的學(xué)生只是要求自己的體育成績能夠及格，不重視課堂上所學(xué)的運(yùn)動技能，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想。最終必將導(dǎo)致教師教學(xué)無明顯教學(xué)效果，難以完成教學(xué)任務(wù)。

（三）體育教師數(shù)量不足且缺乏有效的教師激勵(lì)制度

由于思想觀念、學(xué)校條件等多種因素的制約，體育課程的教學(xué)任務(wù)基本由專職體育教師承擔(dān)，極少或完全不聘任非專職體育教師，這樣使得高校體育教師的資源受到極大限制，不能靈活地根據(jù)學(xué)生和體育課程的需要來選擇體育教師。隨著我國高校體育課程內(nèi)容的日益豐富，學(xué)生興趣的多向轉(zhuǎn)移，固定的專職體育教師的做法已不能滿足快速發(fā)展的體育教學(xué)的需要，課程與師資、學(xué)生與教師的矛盾日益突出。

三、對高校體育教學(xué)管理問題的改進(jìn)對策

綜合以上高校體育教學(xué)管理中存在的問題而言，我們將針對相關(guān)問題提出以下幾點(diǎn)對策：

（一）加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)

由于人是高校體育教學(xué)管理的主體，所以提高管理者的業(yè)務(wù)能力顯得尤為重要，我們可以稱之為“最關(guān)鍵的那一筆”，那么我們將如何提升管理人員的素質(zhì)呢。首先，我們應(yīng)當(dāng)在思想上進(jìn)行培養(yǎng)，提升高校體育教學(xué)管理的關(guān)鍵就是對管理人員的專業(yè)性、道德素養(yǎng)等內(nèi)在條件進(jìn)行提升。其次，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育教學(xué)的外在基礎(chǔ)，例如：加大物質(zhì)上的投入，凝聚更多的力量，一起探討和尋找更加有效的方式方法來進(jìn)行教育管理，促使高校體育教學(xué)管理更加具體、完善。

（二）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則進(jìn)行管理

對高校體育教學(xué)實(shí)行管理，既要遵循體育教學(xué)的基本規(guī)律，也要遵循高校教學(xué)管理的原則。對高校體育選項(xiàng)課的課程安排、教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇等，既要考慮是否符合學(xué)生的年齡、性別、身體發(fā)展水平、體育基礎(chǔ)知識技能等特點(diǎn)，又要考慮教師的教學(xué)能力與專長、學(xué)校的體育場地設(shè)施、器材以及當(dāng)?shù)丶竟?jié)氣候特點(diǎn)等實(shí)際情況，充分調(diào)動教師和學(xué)生的主動性和積極性，以便于教學(xué)工作的順利開展。

（三）建立規(guī)范、科學(xué)的體育教學(xué)管理制度

體育教學(xué)管理制度是保障體育教學(xué)管理工作實(shí)施的重要依據(jù)和監(jiān)督的具體標(biāo)準(zhǔn)，建立規(guī)范、科學(xué)的體育教學(xué)管理制度，對于體育教學(xué)管理工作的科學(xué)實(shí)施以及管理的有效性上有著重要的作用。具體的做法主要是各大高校應(yīng)該結(jié)合自身的體育教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)國家出臺的相關(guān)教學(xué)管理政策以及教學(xué)改革中關(guān)于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、評價(jià)機(jī)制等內(nèi)容所作的規(guī)定作為管理制度的基本依據(jù)，務(wù)必做到教學(xué)管理制度有具體的制度條文，切實(shí)地規(guī)范教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為高校體育教學(xué)管理工作做出科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；安全教育；融合

隨著新課改的不斷推進(jìn)以及時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)過程中對學(xué)生安全的教育越來越重要，但從目前的教學(xué)情況來看，小學(xué)生安全教育還存在諸多的不足，通過對小學(xué)生安全教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這一問題的解決有一條可行之路：在體育教學(xué)中融合安全教育，搭建以體育教學(xué)為平臺，融合其他教學(xué)方式的安全教學(xué)模式。而如何將安全教育在小學(xué)體育教學(xué)活動中有效融合呢？筆者經(jīng)過大量的調(diào)查研究，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、融合的重要性

我國現(xiàn)今小學(xué)生的數(shù)量約為2.2億，他們是祖國的未來，因此保障他們健康快樂地成長是當(dāng)今社會發(fā)展的首要工作。但是對于小學(xué)生而言，其心理、生理等方面發(fā)展不成熟，自我防范意識較差，在社會生活中他們較易受到傷害，因此，在教學(xué)過程中加強(qiáng)安全教育工作，使得學(xué)生掌握必備的安全知識以及技能t成為教學(xué)的重要任務(wù)。

在小學(xué)安全教學(xué)過程中，筆者經(jīng)過深入的調(diào)研以及查閱資料發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的小學(xué)教育模式存在諸多問題：例如，內(nèi)容以及教學(xué)手段較為單一，不符合小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)；形式化較為嚴(yán)重，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等。因此，在教學(xué)過程中提出新型可行性的安全教學(xué)方式則顯得迫在眉睫。

小學(xué)體育教學(xué)是較受學(xué)生歡迎的教學(xué)科目，在教學(xué)過程中教師可以從學(xué)生的興趣入手，針對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將安全教育在小學(xué)體育教學(xué)中融合，這樣更加有利于加強(qiáng)小學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)學(xué)生的安全行為以及習(xí)慣，這對于小學(xué)生安全教學(xué)的開展是非常重要的。

二、如何進(jìn)行融合

體育課是體育教學(xué)的基本組織形式，主要使學(xué)生掌握體育與保健基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德教育，提高運(yùn)動技術(shù)水平。其具體可分為課堂教學(xué)以及課外體育兩大部分。教師應(yīng)該針對課堂的特點(diǎn)有意識地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效將安全教育在小學(xué)體育中融合。具體而言可分為以下兩個(gè)部分：

1.課堂教學(xué)

體育課的課堂教學(xué)主要在課堂中進(jìn)行，教學(xué)的重點(diǎn)主要是理論知識，針對這一部分教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生意識到危險(xiǎn)的存在，知道要學(xué)會躲避危險(xiǎn)以及如何躲避、求助等知識，從而為接下來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

2.體育活動

在意識層面給學(xué)生灌輸了基本的安全意識以后，教師就要通過實(shí)踐活動去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中教師要結(jié)合實(shí)際情況以及學(xué)生的天性有效地設(shè)計(jì)教學(xué)。

（1）危險(xiǎn)場景的撤離

在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合體育課的特點(diǎn)以及功能，在教學(xué)設(shè)計(jì)上加入安全自救技能的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的跑、跳以及攀爬時(shí)需要注意的問題，從而讓學(xué)生在遇到緊急情況時(shí)能夠迅速撤離，這些項(xiàng)目的進(jìn)行需要在田徑場上借助爬繩等器械。

（2）簡單傷勢的處理

通過這種能力的培養(yǎng)能夠減少傷害發(fā)生后的二次傷害，具體情況包含出血的控制、扭傷的處理等。這一部分應(yīng)該結(jié)合教學(xué)場景的出現(xiàn)進(jìn)行課前教學(xué)，在這種情況出現(xiàn)時(shí)進(jìn)行及時(shí)的治療。需要注意的是進(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，教師要告訴學(xué)生自救要基于自身的傷勢情況以及實(shí)際，當(dāng)遇到較嚴(yán)重、自身無法處理的情況時(shí)，不要擅自行動，要積極求救等。

（3）互救能力的培養(yǎng)

在我國《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》中提出：學(xué)校每學(xué)期要定時(shí)組織學(xué)生應(yīng)對緊急情況進(jìn)行疏散演練，使學(xué)生掌握避險(xiǎn)、逃生以及自救的方法。因此，在教學(xué)過程中，教師要高度重視對于學(xué)生自救互救能力的培養(yǎng)。在教學(xué)開展的過程中，教師可以采取游戲教學(xué)法的方式。

針對常見的危險(xiǎn)情況，如地震等，教師可以在體育教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)具體的情景，采用一定的教學(xué)道具通過游戲的方式進(jìn)行。在教學(xué)練習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生有秩序的意識，從而讓學(xué)生學(xué)會在緊急情況下能夠互幫互助以及最短時(shí)間內(nèi)撤離危險(xiǎn)現(xiàn)場的能力。

當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生后對于伙伴的簡單互救知識，教師要加以灌輸。需要注意的是教師要告訴學(xué)生互救要基于自救的前提，因?yàn)樾W(xué)生在各方面發(fā)展還不成熟，當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，他們首先要做到的是保障自身的安全。

總之，小學(xué)生安全教育的工作是一個(gè)長期系統(tǒng)的工作，體育課作為培養(yǎng)小學(xué)生安全意識的一個(gè)重要平臺，在教學(xué)過程中，教師首先要認(rèn)識到安全教育的重要性，在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)有效將安全教育融入，從而培養(yǎng)學(xué)生的安全意識以及自救、互救的能力，從而使其能夠盡可能地防范以及應(yīng)對生活中發(fā)生的危險(xiǎn)，更為健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：幼師；快樂體育；教學(xué)

中圖分類號：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0013-01

傳統(tǒng)的幼師體育教學(xué)由于過于強(qiáng)調(diào)傳授體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能及運(yùn)動成績的提高，片面認(rèn)為體育教學(xué)就是競技比賽和體質(zhì)達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中片面按專項(xiàng)訓(xùn)練的要求開展教學(xué)，體育教師僅僅重視少數(shù)體育特長生的培養(yǎng)，而忽視大多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。過多復(fù)雜的體育教學(xué)目的和過高的技術(shù)水平要求，使得原本活潑好動的幼師學(xué)生因體育課枯燥無味、耗費(fèi)體力而不感興趣，嚴(yán)密的課堂組織和統(tǒng)一的死板要求，更使學(xué)生對體育課程望而生畏，另外絕對的課堂評價(jià)法，又大大的忽視了學(xué)生的個(gè)體性差異，在這種條件下培養(yǎng)出來的幼兒老師，在以后的幼兒教學(xué)中如何能上好幼兒體育課讓人們不得不好好思考。因此改革這種落后死板的教學(xué)模式迫在眉睫，在幼師體育教學(xué)中嘗試快樂體育教學(xué)模式是進(jìn)行幼師教育教學(xué)改革的一種有益的探索。

一、快樂體育的內(nèi)涵

快樂體育是把體育教學(xué)中內(nèi)在的樂趣，作為體育課堂教學(xué)目的和內(nèi)容來學(xué)習(xí)的一種體育教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)要以快樂的學(xué)習(xí)情緒貫穿教學(xué)過程，以達(dá)到讓學(xué)生熱愛體育，發(fā)展個(gè)性，形成積極樂觀與向上態(tài)度的多重目的?？鞓敷w育保證了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，同事也充分尊重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位，重視激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，認(rèn)為體育教學(xué)過程本身就是一件快樂的事情。

快樂體育教學(xué)一方面改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中單純對學(xué)生傳授知識技能、發(fā)展體力的體育教育觀念，倡導(dǎo)體育課要從情感入手，在發(fā)展學(xué)生體力的同時(shí)進(jìn)行知識、情意并重的人格教育。另一方面，快樂體育教學(xué)改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中教師強(qiáng)制灌輸，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了符合課堂實(shí)際需求的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的啟發(fā)式的教法與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)法，也改變了在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中學(xué)生被動學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施快樂體育的基本途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師是教學(xué)活動的組織者、實(shí)施者、引導(dǎo)者，要實(shí)施快樂體育，必須要求體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識到快樂體育的重要性，在教學(xué)過程中因材施教，因課施教，確?？鞓敷w育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

2.改造教學(xué)內(nèi)容。在幼師中實(shí)施快樂體育教學(xué)，要把傳統(tǒng)的幼師體育教材內(nèi)容進(jìn)行校本化、趣味化地改造，簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，簡化技術(shù)規(guī)則和降低技術(shù)要求，而更多的培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育鍛煉的意識，養(yǎng)成終身體育的思想。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣的同時(shí)，注意課堂教授內(nèi)容的科學(xué)性。因材施教，學(xué)校最大可能的增設(shè)學(xué)生喜愛的、趣味性濃厚的游戲、競賽等教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在活動中感受快樂，在快樂中不斷學(xué)習(xí)。

3.建立和諧的新型師生關(guān)系。情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動的靈魂，體育教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長。只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道”。要獲得師生之間相互信任的情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動，而且直接感染著每個(gè)學(xué)生，教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在幼師體育教學(xué)中，教師要不斷的提高自身的道德認(rèn)識水平，教學(xué)水平，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，進(jìn)而建立起和諧的師生關(guān)系。學(xué)生在師生情感氛圍的驅(qū)使下，自覺地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)生喜愛上體育課的目的。

4.改善教學(xué)環(huán)境。備場地、備器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，抓住幼師學(xué)生心理特征，充分利用場地、器材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生參與課堂內(nèi)容的需要和興趣。例如，同樣是一節(jié)身體力量訓(xùn)練課，與其讓學(xué)生做枯燥乏味的負(fù)重練習(xí)，不如讓學(xué)生帶上自制的小啞鈴（礦泉水瓶裝上半瓶小砂石），在音樂的伴奏下跟老師做啞鈴操，學(xué)生一定會感到輕松自然，其樂融融。愉快情緒的建立是以學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣為前提的，場地、器材安排的合理是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。

5.改革教學(xué)方法。在幼師快樂體育教學(xué)過程中，需要老師對教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造、再加工，靈活地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，使得每位學(xué)生都能心情愉快地參與到體育課程中來，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)中的成功與快樂?？梢圆捎们榫胺?、游戲法、比賽法、目標(biāo)學(xué)習(xí)法、討論法、直觀演示法等多種體現(xiàn)快樂體育教學(xué)思想的教學(xué)方法引入幼師體育課堂教學(xué)中來。

篇10

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；探究模式

1 普通中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)特征

1.1中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)具有形象性與審美性相結(jié)合的特征

中學(xué)體育教學(xué)中的藝術(shù)形象是師生憑感官可以直接感受到的具體生動的形象，而不是抽象的概念。形象性是一切藝術(shù)表現(xiàn)的基本特性，沒有形象就不成其為美、不成其為藝術(shù)。中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)的審美性是指在整個(gè)中學(xué)體育教學(xué)過程中都能給人以美的感受和體驗(yàn)，使學(xué)生得到美的熏陶、美的愉悅和美的享受。它主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)美、教學(xué)過程美、教學(xué)語言美、動作示范美、教態(tài)美等方面。

中學(xué)體育教育不是身軀的單調(diào)鍛煉，而是健美體格，完美人格的培育。審美教育同體育教育融為一體，是現(xiàn)代教育的要求和方向。由此看來，審美性特征不僅符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，而且與現(xiàn)代體育運(yùn)動的發(fā)展趨勢相一致?，F(xiàn)代體育運(yùn)動的審美需求日漸突出，與其說此類項(xiàng)目的運(yùn)動員是在進(jìn)行體育比賽，不如說他們是在進(jìn)行藝術(shù)表演。現(xiàn)代體育運(yùn)動所渲染的濃厚的審美色彩，則為以美育體的藝術(shù)化體育教學(xué)提供了依據(jù)。

中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)的形象性不僅要具體可感，而且要蘊(yùn)含豐富的審美內(nèi)涵，使審美對象成為既有生動直觀的感性形象又有理性思維的豐富內(nèi)涵的審美結(jié)合體。形象性和審美性的統(tǒng)一即外在形式和內(nèi)在意義的完美結(jié)合，是中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的最基本特征，它反映了中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)的基本屬性，是與現(xiàn)代教育要求和體育運(yùn)動的審美需求相一致的。

1.2中學(xué)體育課教學(xué)藝術(shù)具有情感性與娛樂性相結(jié)合的特征

中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)與人的情感心理因素密切相關(guān)，可以說它是以審美為基礎(chǔ)的富有情感的藝術(shù)。情感是體育教學(xué)藝術(shù)的生命和靈魂。體育教學(xué)中的情感交流有一個(gè)潛移默化的過程，其中教師的教態(tài)對于師生間的情感交流影響極大。藝術(shù)化的體育教學(xué)要設(shè)法使教學(xué)情景與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。體育教師的教學(xué)藝術(shù)不僅體現(xiàn)在如何教上，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上，讓學(xué)生在思考和自我練習(xí)過程中尋找問題的答案，體驗(yàn)成功的過程。體育教學(xué)藝術(shù)不同于其它教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)之一就是課中師生自始至終都要融入到他們所共創(chuàng)的歡樂、喜悅、和諧的情感氛圍之中，即要體現(xiàn)出娛樂性。中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)除了鍛煉學(xué)生身體，強(qiáng)健體魄，傳授體育“三基”，進(jìn)行思想品德教育以外，還應(yīng)包括學(xué)生在教學(xué)過程中獲得快樂、喜悅的情感體驗(yàn)等。

1.3中學(xué)體育課教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性與個(gè)性化相結(jié)合的特征

創(chuàng)新是一切藝術(shù)的生命，是中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)發(fā)展和提高的原動力。創(chuàng)造性是一切美的共同特性。中學(xué)體育教學(xué)活動中教學(xué)主體所面對的一切審美對象，無一不熔鑄著人的審美創(chuàng)造的精神品格。體育教學(xué)藝術(shù)是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，不是重復(fù)重演。作為新世紀(jì)的體育教師，絕不能滿足于現(xiàn)狀，滿足于過去成功的教學(xué)范例，要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，時(shí)刻審視體育教學(xué)發(fā)展動向。

中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)主體個(gè)性化的表現(xiàn)，它因其各主體的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、審美觀以及性格、氣質(zhì)等的不同，從而形成了各自不同的教學(xué)風(fēng)格，具有鮮明的個(gè)性特征。中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性化特征，主要體現(xiàn)在體育教師的教學(xué)風(fēng)格上和藝術(shù)創(chuàng)新之中。個(gè)性是藝術(shù)創(chuàng)新的必要前提，沒有獨(dú)具魅力的個(gè)性特征，就創(chuàng)造不出新穎獨(dú)特的體育教學(xué)藝術(shù)。

中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該是充滿個(gè)性的教學(xué)藝術(shù)，這種藝術(shù)不僅鼓勵(lì)教師個(gè)性的張揚(yáng)，同時(shí)也推崇學(xué)生個(gè)性的施展。目前我國中學(xué)體育教學(xué)大多數(shù)仍然采用的是統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對個(gè)性發(fā)展的鼓勵(lì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何將體育教學(xué)的基本規(guī)格、要求與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，如何處理好全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生自己的身體條件、特長、興趣、愛好，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，創(chuàng)造有利于學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展的空間，是中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)亟待解決的重要課題。

2 探究性教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的特征與作用

探究性體育教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，提高運(yùn)動能力和教學(xué)效果，還能促進(jìn)體育教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.1激發(fā)體育運(yùn)動興趣

在探究性體育教學(xué)活動中，體育教師通過真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，把體育教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，把體育教學(xué)的時(shí)空還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷問題的提出、概念的形成、結(jié)論的獲得和體育知識的應(yīng)用等過程，大大激發(fā)了學(xué)生體育運(yùn)動的興趣與積極性，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生體育運(yùn)動的自信心和成功感。

2.2提高體育運(yùn)動能力

在開展探究性體育教學(xué)過程中，教學(xué)活動是圍繞著小課題展開的。學(xué)生在開放的體育教學(xué)氛圍中，通過自主地設(shè)計(jì)研究問題的方案，通過閱讀體育教科書、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)、訪談等方法收集資料，并通過整理、分析資料得出自己的結(jié)論，最后大家分享探究性體育教學(xué)的結(jié)果。探究性體育教學(xué)能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動實(shí)踐能力的提高。

2.3提高體育教學(xué)效果

探究性體育教學(xué)改變了課堂教學(xué)的氣氛，課堂由過去“體育老師的課堂”變成“學(xué)生自己的課堂”，學(xué)生在積極的課堂環(huán)境下主動參與，積極探究，教學(xué)目標(biāo)也由“要我運(yùn)動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙\(yùn)動”，這大大提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的健康水平也顯著地得到提高。