導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機輔助教學(xué)教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：計算機輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction ，簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進程、進行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。計算機輔助教學(xué)為學(xué)生提供一個良好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境。在此，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱恼n堂中使用計算機輔助教學(xué)的幾點認(rèn)識與體會。

在高中政治教學(xué)中使用綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信和知識庫等計算機技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)情景方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，一個方面在課前的準(zhǔn)備(包括教學(xué)設(shè)計、資源準(zhǔn)備、課件設(shè)計等)上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。而多媒體本身又存在多種互動類型，其教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點與難點所在。

一、在高中思想政治教學(xué)中使用計算機輔助教學(xué)的優(yōu)點

1、課前準(zhǔn)備

實施多媒體模式，教師的課前準(zhǔn)備工作變得更加復(fù)雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸，并設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)端口，以便必要的時候從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。

2、教學(xué)控制

網(wǎng)絡(luò)氛圍下，政治教師對教學(xué)的控制有很多方法。首先，教師在課件的制作中可以根據(jù)自己的思路與教學(xué)藝術(shù)設(shè)計一些善意的陷阱，讓學(xué)生不覺察的掉進去學(xué)習(xí)目標(biāo)所要求的主要內(nèi)容。其次，利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的學(xué)生及時提供幫助或幫其尋找學(xué)習(xí)的伙伴，對可能現(xiàn)的意外情況進行及時補救。第三，利用自制的課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容自主探索，進行合作學(xué)習(xí)與討論，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂作業(yè)要求等等。第四，及時反饋信息，讓學(xué)生盡快了解老師對學(xué)習(xí)的評價。第五，對課堂氣氛的調(diào)動與控制以及其它控制。

3、互動表現(xiàn)

(1)師一機一生互動：師生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過計算機進行知識、情感、思想等多維多邊的教學(xué)互動。政治課用得最多的方法之一——討論法，在多媒體的模式下通過BBS對所學(xué)的內(nèi)容進行共同討論，提出各自的看法、疑問等等，發(fā)揮得淋漓盡致。

(2)生一機一生互動：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過計算機尋找同時在相同網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)伙伴，探討共同感興趣的話題。

(3)師一機互動：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)活動或?qū)⑽谋窘虒W(xué)資源通過計算機技術(shù)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的活動。具體表現(xiàn)在教師課前的設(shè)計和準(zhǔn)備活動以及上課時教師通過計算機監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)和演示教學(xué)內(nèi)容。

(4)生一機互動；學(xué)生個體利用計算機進行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生群體或個體間通過計算機進行網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)活動。主要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自由瀏覽網(wǎng)頁進行自主探索的活動。在政治課堂中，網(wǎng)頁的制作提供了豐富的資源：以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現(xiàn)的知識內(nèi)容、目標(biāo)檢測、信息反饋、在線咨詢等等，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主角的學(xué)習(xí)主題地位。

二、就目前在政治教學(xué)中運用計算機的教學(xué)模式存在的問題和對策

計算機輔助教學(xué)具有如下優(yōu)勢：充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)興趣和動機，擴大學(xué)生的知識攝取量，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的身心負擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率等等。但是，在政治教學(xué)中運用計算機輔助教學(xué)也存在一些問題：

1、教學(xué)目標(biāo)如何實現(xiàn)的問題。網(wǎng)絡(luò)提供了大量的信息資源，如何避免網(wǎng)絡(luò)迷航而使教學(xué)達到預(yù)期的目標(biāo)?如何了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否已經(jīng)實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的認(rèn)知、情感以及動作目標(biāo)?

相應(yīng)對策：在線測試(目標(biāo)測試)：精心設(shè)計的問題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測試題目(游戲)、生動活潑的激勵面面、體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的測試內(nèi)容等等，讓學(xué)生在測試中可以重復(fù)學(xué)習(xí)基本內(nèi)容知識，達到認(rèn)知方面的目標(biāo)，在網(wǎng)上作業(yè)中實現(xiàn)動作目標(biāo)，在學(xué)習(xí)(瀏覽)的過程中實現(xiàn)情感目標(biāo)。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、討論、分析與解決問題的過程，是提高學(xué)生素質(zhì)與增強其能力的有效途徑。

2、討論組(聊天室)如何更有效地發(fā)揮積極作用?網(wǎng)絡(luò)上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當(dāng)，它為教學(xué)提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當(dāng)，它則為自控能力差的學(xué)生提供了隨便說話開小差的機會，起到適得其反的效果。

相應(yīng)對策：這其實正是教師的主導(dǎo)地位充分顯示的時候。教師要隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對出現(xiàn)問題即使的控制，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論。教學(xué)系統(tǒng)平臺的主要功能得到充分的發(fā)揮。

3、計算機輔助教學(xué)的適用性問題?，F(xiàn)行的思想政治教材中，并非所有內(nèi)容都適合使用多媒體的教學(xué)模式。所以，教師在選擇使用多媒體的教學(xué)模式時，首先要選好題，選題是成功的關(guān)鍵。

4、要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化。從聽課的各位老師的反饋意見中，可以看出并非所有的中學(xué)的都有能力實現(xiàn)多媒體的網(wǎng)上教學(xué)，主要原因是計算機輔助教學(xué)對學(xué)校硬件、軟件設(shè)備和老師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平等提出了更高的要求，許多學(xué)校按目前的狀況還滿足不了應(yīng)有的條件。

總之，計算機技術(shù)只是作為中學(xué)政治課堂教學(xué)的一個重要補充，而不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，但它是一種使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)更為負責(zé)任的教學(xué)方式，它使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。我們堅信，只要在多媒體程序的設(shè)計中更多地考慮學(xué)生的需求，提供更大的靈活性，那么，不光是中學(xué)政治課，任何學(xué)科都將從多媒體技術(shù)的應(yīng)用中獲得益處。

參考文獻

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[3]袁武，安福杰. 中小學(xué)輔導(dǎo)型多媒體課件使用情況調(diào)查[J]. 武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報， 2006，(04)

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關(guān)鍵詞: 計算機輔助設(shè)計課程 教學(xué)現(xiàn)狀 新方法

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展過程中,基礎(chǔ)課與專業(yè)課是兩類密切相關(guān),且有著逐步深入的課程。專業(yè)類課程能直接有效地看到學(xué)習(xí)成效,且學(xué)生也容易樹立重專業(yè)輕基礎(chǔ)的思想。所以,要正確引導(dǎo)學(xué)生把目光放到專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上來,就必須運用一些有效的方法,使學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。以往學(xué)生忽視基礎(chǔ)課,并不是認(rèn)為基礎(chǔ)課程不重要,而是在學(xué)習(xí)過程中遇到一些問題,而問題的累積,逐步使他們失去了對基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)信心,長此以往,他們慢慢地對基礎(chǔ)課程便有抵觸情緒,而計算機輔助設(shè)計就是最典型的代表。

一、計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)中,從教材方面來說,計算機輔助設(shè)計教材大同小異,整本書像記流水賬一樣,將軟件中所有工具命令從頭到尾地講一遍,命令講完了,教材也就學(xué)完了,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中一頭霧水,學(xué)了后面忘了前面,根本沒有實踐性環(huán)節(jié)供他們?nèi)ゾ毩?xí)、復(fù)習(xí),而且編輯出書者大多從軟件的命令分塊考慮,沒有做到從簡單到復(fù)雜的漸進。例如:在介紹工具條的時候,有些教師將工具條上的工具一一講解,而忽視在設(shè)計過程中符合軟件的不同階段需要,使得有些工具命令不需要在前面講也講了,浪費了學(xué)習(xí)者的時間,而有些工具命令需要在前面講卻沒有講,從而耽誤了學(xué)習(xí)者的時間。這種缺乏連貫性的教學(xué)思維,在提倡創(chuàng)新性教學(xué)改革的今天,顯得呆板且格格不入。這就要求教師不僅要靈活地講解書本上的知識點,而且要運用所講的知識點進行實踐性的操作。但實際上由于種種原因,很多教師都做不到這一點,而照本宣科。當(dāng)然,有些學(xué)校的教學(xué)管理體制也是這種情況出現(xiàn)的最主要原因。例如,要求教師嚴(yán)格按章節(jié)、按教學(xué)進度、按教學(xué)大綱等來開展教學(xué),使教師在教學(xué)過程中喪失了靈活性和主動性,最終導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊,教學(xué)成效不高。

同樣,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。

第一,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中仍然比較被動,老師講什么,上機時練什么,還不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主觀能動性。

第二,教師在授課過程中利用多媒體進行演示,學(xué)習(xí)者只是機械地跟隨老師的演示,稍一走神就跟不上老師的進度,因而在整個授課過程中必須始終集中精神聽講。

第三,由于上機時間往往與上課時間相隔較長,聽完課后不能馬上進行訓(xùn)練,到上機時許多內(nèi)容已經(jīng)淡忘,影響練習(xí)的效果。

即使一開始就對每個命令操作熟練,但只要是實際案例聯(lián)系起來,便又無從下手,加上介紹的工具、命令繁多,未能及時得到實踐性的操作訓(xùn)練,印象不深刻,自然在實踐中運用不當(dāng),而且容易忘記。因此,學(xué)與練的緊密結(jié)合是提高學(xué)習(xí)記憶的最有效方法。

二、探索最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)新方法

現(xiàn)在市面上有很多教材,選擇一本好教材可以為教師節(jié)約備課時間,提供一種良好的教學(xué)方法,用起來既有條理又方便,而學(xué)習(xí)者在課后復(fù)習(xí)起來,也可以根據(jù)教材內(nèi)容回顧課堂內(nèi)容。所以,在教材選擇上,既要選擇有案例的,又要與專業(yè)設(shè)計相關(guān)聯(lián)。若運用案例有針對性地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)記憶,就可以使所學(xué)工具命令凸顯出來,再通過反復(fù)操作、反復(fù)練習(xí),不但能加深印象,而且重點分明,有利于學(xué)習(xí)者的重點記憶,收到良好的學(xué)習(xí)效果。

任課老師應(yīng)該對自己所授課程的知識點有總體的構(gòu)思,對知識點難易程度的教授有詳細的先后順序,從簡單到復(fù)雜,以圖形涵蓋工具命令,從簡單的圖形開始講解,逐步深入,到最后在講解復(fù)雜的圖形的時候,既能涵蓋新的工具命令,又能回顧以往講授的工具命令,真正做到溫故知新,更使學(xué)習(xí)者看見圖形想起工具命令,運用工具命令時又能想起圖形。相對于程式化的工具命令的教授,這種方法使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動,對各種工具命令充滿新鮮感,從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃用?記憶工具命令得到增強,通過對圖形的反復(fù)繪制,完成對所學(xué)工具命令的復(fù)習(xí),而在遺忘工具命令時,只要回憶圖形的繪制步驟,無需思考工具命令的操作。相比之下,通過圖形記憶工具命令要簡易得多。而且,在繪制完成一幅圖形后,能給繪圖者帶來一定的成就感,使學(xué)習(xí)者從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),對提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)者的專業(yè)基礎(chǔ)水平有十分積極的意義。

計算機輔助設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中必修的基礎(chǔ)課程之一,可以說它是一門技術(shù)含量較高的課程,也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向必須掌握的基本技能。手繪圖紙已經(jīng)不能滿足市場中質(zhì)量與速度的需要,計算機輔助設(shè)計的強大功能將占領(lǐng)整個設(shè)計舞臺。因此,該門課程的教學(xué)就顯得尤為重要。針對計算機技術(shù)的不斷更新和軟件技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)方式方法的探索時刻改變,如何適應(yīng)這種變化,是每位教師都應(yīng)思考的現(xiàn)實問題。調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、強化學(xué)習(xí)者的記憶能力、尋求一切為學(xué)習(xí)者所接受的教學(xué)方法是教學(xué)改革創(chuàng)新的必由之路。

三、結(jié)語

總之,針對前面所談到的問題,探尋新的教學(xué)方法是解決此問題的根本。藝術(shù)設(shè)計是一門新興的專業(yè),計算機輔助設(shè)計課程更是一門新興的基礎(chǔ)課程,對于新興的專業(yè)來說,教學(xué)體系還不夠完善。因此,教學(xué)改革就是一個歷久彌新的課題,各高校在教學(xué)方法改革方面也一直在不斷地探索、創(chuàng)新。郎加明曾說:“對于創(chuàng)新來說,方法就是新的世界,最重要的不是知識,而是思路。”此話對于教學(xué)改革也同樣受用,在教學(xué)改革方面要進行不斷的思考,創(chuàng)新很重要。計算機輔助設(shè)計這門課程從來就不缺乏知識點,只缺乏如何用更好更簡便的方法傳授給學(xué)習(xí)者的教學(xué)方法。

參考文獻:

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[關(guān)鍵詞]精品課程 輔助教學(xué) 淺議

隨著我國教育體制的進一步發(fā)展和完善，人們接受教育的方式也由課堂教育擴展到了網(wǎng)絡(luò)型的遠程教育。這種教育方式的變化，必然要求首先建設(shè)一批示范性的課程。而國家精品課程的產(chǎn)生，正是利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，把計算機輔助教學(xué)納入到精品課程建設(shè)的系統(tǒng)工程中，從理論和實踐上指出了網(wǎng)絡(luò)遠程教育的明確目標(biāo)和努力方向。

作為國家精品課程，在課程網(wǎng)絡(luò)課件的制作上有著共同的顯著優(yōu)勢：課件內(nèi)容比較全面，課程大綱、課程簡介、參考文獻、背景資料、即時練習(xí)、課程作業(yè)、例題分析等項目都是課件的主要組成部分；在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，由學(xué)生自主選擇控制，可以方便地查找所需要地內(nèi)容；頁面風(fēng)格設(shè)計也基本能符合課件需要，等等。但是，網(wǎng)絡(luò)課件在具備眾多優(yōu)勢的同時也存在著一些明顯的不足，比如偏重于講解，忽視了學(xué)習(xí)中互相交流的重要作用，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，頁面打開的速度較慢等問題影響數(shù)學(xué)效果。

根據(jù)在“國家精品課程”網(wǎng)絡(luò)課件使用過程中的體會，僅對山東大學(xué)《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)課程》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》和《中華民族精神概論》三個文史類課件進行比較，分析它們的特色和有待改進之處。

精品課程《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)課程》隸屬于山東語言學(xué)網(wǎng)站。就網(wǎng)絡(luò)課件而言，主要有以下幾方面的特色：第一，從頁面設(shè)計而言，操作方式非常新穎，界面被設(shè)計成書的形式，生動活潑并且便于操作。第二，從教學(xué)內(nèi)容而言，將現(xiàn)代漢語課程內(nèi)容分為章節(jié)結(jié)構(gòu)，條理清晰。第三，方言演示、形體演變、隸變示意、書法欣賞幾部分內(nèi)容對于培養(yǎng)語言學(xué)生文字學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、擴大課外知識面有很大幫助，能夠豐富知識點的外延和內(nèi)涵。第四，從現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)者的角度，我認(rèn)為網(wǎng)站導(dǎo)航是一項非常實用的鏈接，對于現(xiàn)代漢語專業(yè)學(xué)習(xí)者進一步深入學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，極大地擴大了本專業(yè)學(xué)習(xí)的知識面，提高了專業(yè)水平。第五，課件中的問題解答部分所提供的問題比較全面，能適應(yīng)大多數(shù)學(xué)習(xí)者的需要。

應(yīng)該進一步完善的方面主要有：第一，頁面設(shè)計稍顯簡單，可以在背景圖片、動畫效果等方面增加一些美感和生動感。第二，可以進一步增強互動性，提高學(xué)習(xí)者參與度以增加學(xué)習(xí)興趣。第三，可對一些國內(nèi)外較新的、與現(xiàn)階段現(xiàn)代漢語專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系較為密切的研究論文進行篩選，集中設(shè)立一個板塊。

精品課程《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》主要是通過網(wǎng)站的形式進行展示的。該網(wǎng)站包括了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)習(xí)的各方面內(nèi)容，分為課程建設(shè)、教材教案、教學(xué)錄像、論文精集、資源下載、學(xué)術(shù)交流等幾個板塊。該網(wǎng)站所設(shè)的內(nèi)容對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。尤其是教材教案和教學(xué)錄像兩部分，做到了課堂教學(xué)內(nèi)容較完整地再現(xiàn)，能夠使學(xué)習(xí)者獲得比課堂上更豐富的知識，收到優(yōu)于課堂教學(xué)的效果。對于已經(jīng)聽過課堂授課的學(xué)習(xí)者而言，這部分內(nèi)容是對課堂知識的很好補充。比如，一些課堂上遺漏的知識、來不及做筆記的地方，都可以通過這一部分查缺補漏。另外，教學(xué)錄像較為生動地再現(xiàn)了老師上課的情景，使課堂教學(xué)場景得以再現(xiàn)。論文精集和資源下載兩部分?jǐn)U充課外知識豐富全面，基本涵蓋了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的各方面內(nèi)容以及最新的研究成果。我認(rèn)為《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程最大的優(yōu)點在于學(xué)習(xí)者參與度很好。學(xué)習(xí)與現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)有關(guān)的課程時，老師一般會要求同學(xué)們在該網(wǎng)站論壇上發(fā)表自己對某一問題的看法，在學(xué)術(shù)交流這一板塊上形成討論。不僅是老師與學(xué)生之間，同學(xué)與同學(xué)之間也可以展開交流。另外，展開學(xué)術(shù)旅行活動，增強了學(xué)生課堂之外的自覺性。活動成果展示，也使同學(xué)們的學(xué)習(xí)更有動力。

在此基礎(chǔ)上，由于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)這門學(xué)科的知識信息量非常大，學(xué)科研究內(nèi)容也在不斷推陳出新，因此擴展課外知識內(nèi)容顯得尤為重要。比如，可以設(shè)立作家作品專欄，在專欄內(nèi)放置現(xiàn)當(dāng)代重要作家的姓名，在各個作家專欄里放置其作品作為學(xué)習(xí)資料供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，省去了各個作品集中查找的麻煩。另外，網(wǎng)站頁面的動態(tài)性稍顯不足，在形式上沒有突出網(wǎng)絡(luò)課件調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的特點。

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關(guān)鍵詞：高職；云計算；云計算輔助教學(xué)

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-7800（2012）012-0214-02

1目前高職課堂教學(xué)存在的問題

1.1以教師為中心的課堂 “一言堂”

教師在教學(xué)過程中，更多考慮的是上什么內(nèi)容，使用什么教學(xué)方法和手段，很少考慮教學(xué)對象學(xué)生。教師上課講的多，滿堂灌，學(xué)生活動少，被動地接受。學(xué)生成了接受知識的容器，教師只是知識的灌輸者。這種教學(xué)方式，大大壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自由性。

1.2課堂結(jié)構(gòu)不夠完整，課堂教學(xué)缺乏計劃性

現(xiàn)在很多教師課堂教學(xué)缺少一些教學(xué)環(huán)節(jié)。比如沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有了方向。還有教學(xué)內(nèi)容安排得不夠合理，造成了時間比較緊張，下課鈴響了還在滔滔不絕地講演，沒有時間進行小結(jié)。另外課堂教學(xué)缺乏計劃性。很多教師都存在這樣的問題，講到哪里算哪里。這樣的教學(xué)不系統(tǒng)、不完整，不能突出教學(xué)重點，教學(xué)目標(biāo)不明確。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)沒有起到應(yīng)有效果

現(xiàn)在很多學(xué)校都在建設(shè)共享資源庫、精品課程、數(shù)字化校園等等，但是利用率低，基本成為擺設(shè)；要么就是濫用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)手段，沒有真正突出其輔助的作用。

1.4缺少評價和反饋機制

課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況缺少評價機制，對于學(xué)得好的學(xué)生缺少激勵，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低；課堂教學(xué)缺少反饋機制，學(xué)生對自己所學(xué)內(nèi)容掌握情況不了解。

2云計算輔助教學(xué)

2.1云計算輔助教學(xué)

“云計算輔助教學(xué)”（Cloud Computing Assisted Instruction，CCAI），是指學(xué)校和教師利用“云計算”提供的服務(wù)，構(gòu)建個性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。它是基于小組協(xié)作學(xué)習(xí)開展的，有助于應(yīng)用“集體智慧”開展普防?；谠朴嬎愕膮f(xié)作學(xué)習(xí)旨在通過協(xié)作發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作的精神。充分發(fā)揮云計算的優(yōu)勢和特點，創(chuàng)建群體協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，促使教師從關(guān)注內(nèi)容轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)習(xí)者，從關(guān)注個體轉(zhuǎn)而關(guān)注群體協(xié)作?！霸朴嬎爿o助教學(xué)”的核心理念是“社會化服務(wù)”和協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.2云計算輔助教學(xué)優(yōu)點

云計算將在未來的幾年成為學(xué)校的主流技術(shù)，它將影響教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，再次帶來教育上的大變革。將云計算應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，在“云”環(huán)境下利用云服務(wù)平臺構(gòu)建個性化的教學(xué)環(huán)境，以輔助教師教學(xué)，促進教師和學(xué)生之間的交流，促進學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師可以利用云計算支持的教育云服務(wù)，構(gòu)建個性化教學(xué)的信息化環(huán)境，可以促進學(xué)生高級思維能力和群體智慧發(fā)展。學(xué)生可以利用這一平臺開展學(xué)習(xí)、討論、回答問題等一系列學(xué)習(xí)活動，非常有利于小組協(xié)作學(xué)習(xí)，同時可以降低學(xué)校購買硬件設(shè)備和軟件的成本。

2.3云計算輔助教學(xué)應(yīng)用

目前，云計算非常熱，云計算在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，其中云計算輔助教學(xué)就是一個非常重要的應(yīng)用，在國外云計算輔助教學(xué)已經(jīng)受到了很大的重視，國內(nèi)也開始慢慢嘗試使用。由于互聯(lián)網(wǎng)巨頭Google和IBM的努力，全球有很多大學(xué)已經(jīng)納入到云計算當(dāng)中，人們也開始意識到云計算輔助教學(xué)的好處。上海師范大學(xué)的黎加厚教授對云計算輔助教學(xué)的研究和在國內(nèi)的推廣都做了很大的努力和貢獻。通過Google協(xié)作平臺，百會、好看薄、QQ群、郵箱、博客等可以構(gòu)建一個基于云計算的輔助教學(xué)環(huán)境。國內(nèi)一些高校教師在這方面也做了不少嘗試和努力，取得了不少成果。

3云計算輔助教學(xué)對高職課堂教學(xué)影響

3.1學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

云計算提供了開放式的教與學(xué)的環(huán)境。教師需要不斷提高教學(xué)設(shè)計能力，以強大的云計算為平臺，在云服務(wù)中創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境、設(shè)計教學(xué)資源、組織教學(xué)活動、實施教學(xué)評價、管理教學(xué)進程。而學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的需要，訂制學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)資源，營造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。 非正式學(xué)習(xí)將在學(xué)習(xí)者的活動中占據(jù)越來越重要的比例，學(xué)習(xí)范圍將大大擴充。隨時可上網(wǎng)，隨時便可展開學(xué)習(xí)，網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源將會越來越豐富，學(xué)習(xí)，將和散步一樣自然而隨意。

3.2課堂教學(xué)模式的變化

由于云計算提供的云服務(wù)，更適合于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣就使教學(xué)方式自然而然地變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式。在云計算輔助教學(xué)得到普及的時候，教師的教學(xué)模式也會有所改變。云計算輔助教學(xué)將促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展，在基于云服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺的支撐下，探究型、協(xié)作型教學(xué)模式將得到更廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，學(xué)生的主導(dǎo)地位明顯提升，教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，更注重學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.3學(xué)生的變化

利用云服務(wù)構(gòu)建的個性化學(xué)習(xí)管理環(huán)境，能進一步促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。并能提升學(xué)生收集信息、分析信息、處理信息的能力，更好地適應(yīng)當(dāng)今的信息化社會，個性化學(xué)習(xí)的天空越來越開闊。有了“云計算”帶來的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個人可以根據(jù)自己需要，定制學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)資源。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)界面更簡化。云計算輔助教學(xué)不需要使用復(fù)雜的軟件，沒有高深的門檻，只要會使用網(wǎng)頁瀏覽器，就可以進行學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

本文通過對目前高職課堂教學(xué)中存在問題的分析，在此基礎(chǔ)上對云計算輔助教學(xué)進行了研究，提出引入云計算輔助教學(xué)平臺應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并對云時代對課堂教學(xué)的影響、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變等做了評估分析。

參考文獻：

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Cloud Computing Assisted Instruction in the

Teaching of Vocational Courses

篇5

一、網(wǎng)上教學(xué)的特點

計算機網(wǎng)絡(luò)的重要作用就是支持遠距離或近距離的網(wǎng)上交流與通訊，在教學(xué)活動中表現(xiàn)為不僅能夠提供“人―機”通訊的學(xué)習(xí)方式，而且能夠提供“人―機―人”通訊的學(xué)習(xí)方式。一般說來，網(wǎng)上教學(xué)的特點可歸納如下：

1.網(wǎng)上教學(xué)拓展了教育信息資源

2.網(wǎng)上教育信息負載量大，適應(yīng)范圍廣

3.有利于教師對學(xué)生的教學(xué)管理和引導(dǎo)幫助

4.多種教學(xué)方式的有機結(jié)合

總之，計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展將促使計算機輔助教學(xué)不斷地成熟，增多教育機會，對學(xué)校的教育產(chǎn)生深刻的影響。

二、基于因特網(wǎng)的遠距離教學(xué)

在我國，遠距離教育可以認(rèn)為開始于20世紀(jì)60年代創(chuàng)建的各級電視大學(xué)。近幾年，逐漸把計算機網(wǎng)絡(luò)用于遠距離教育。Internet是一個巨大的信息資源庫，利用它可以方便快捷地查詢、傳遞信息，實現(xiàn)遠距離教學(xué)。目前，我國利用因特網(wǎng)進行遠距離教學(xué)主要有以下幾種形式：

1.網(wǎng)上知識傳授

利用Internet上的站點開辦教育欄目，進行課程講座，共享各種教育資源，隨著課程的改革和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)在許多學(xué)校的校園網(wǎng)站已不僅僅是向社會宣傳學(xué)校的一個窗口，在校園網(wǎng)站中也逐步建立起形式多樣的教育教學(xué)資源，學(xué)生可以通過Internet學(xué)習(xí)有關(guān)的知識。

2.開辦網(wǎng)絡(luò)課堂

通過Internet實時地傳送教學(xué)信息，開展可視的交互式遠程教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，打破了地域和時空的限制，充分利用學(xué)校的教育資源，使學(xué)生能夠方便地接受學(xué)校教育。隨著課程改革的不斷發(fā)展，許多職校也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正著力于在網(wǎng)上開辦不同類型的培訓(xùn)課堂。

3.網(wǎng)上瀏覽獲取知識

根據(jù)某一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的地在Intenet上瀏覽、搜索、獲取有關(guān)知識，并進行整理和討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，擴展學(xué)生的視野。在新課改下作為教師不僅要傳授學(xué)生知識，更重要的是傳授他們學(xué)習(xí)的方法，特別是計算機行業(yè)，其發(fā)展的速度是當(dāng)前任何一個行業(yè)無法相比的，所以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)計算機的方法，則顯得尤為重要，而上網(wǎng)則是一個獲取知識最好、最快的方法。

三、基于局域網(wǎng)的互助式教學(xué)

以一所學(xué)校、一個部門、一個班級或一個機房為單位形成的計算機教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，通常稱為教學(xué)局域網(wǎng)。這類局域網(wǎng)往往有自己的服務(wù)器，各種教學(xué)資源存放在服務(wù)器中，實現(xiàn)信息資源共享。不同的教學(xué)局域網(wǎng)，提供的教學(xué)功能也不完全相同，但通常可以提供以下服務(wù)。

1.網(wǎng)上學(xué)習(xí)

學(xué)生可以查詢、使用局域網(wǎng)服務(wù)器提供的各種信息和資源。學(xué)生相互間可以傳遞信息，協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點和能力，根據(jù)教師提供的教學(xué)資源，進行有選擇的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.網(wǎng)上教學(xué)

虛擬課堂使教師在此地講課，學(xué)生可以在另外一個地方通過網(wǎng)絡(luò)聽課，師生間可以通過對話和計算機屏幕上的視頻圖像進行實時交流，就好像在同一個教室中一樣。

3.網(wǎng)上測驗

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和考核要求，在網(wǎng)上給出試題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)中的計算機答題，并可讓計算機自動閱卷和記分。網(wǎng)上測驗可以讓學(xué)生即時地了解自己掌握知識的情況。

4.虛擬實驗室

運用多媒體技術(shù)及虛擬技術(shù)模擬真實的實驗環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在目前課程教學(xué)中有許多的實驗由于各種原因如實驗存在危險或?qū)嶒炘O(shè)備達不到教學(xué)要求等無法在實際中進行，我們可以利用計算機多媒體技術(shù)模擬許多危險的實驗以及在沒有設(shè)備的情況下可以用虛擬技術(shù)模擬真實的實驗場所，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更真實。

5.網(wǎng)上討論與在線留言

教師可以組織學(xué)生在網(wǎng)上對某一問題或觀點展開討論，學(xué)生也可自行組織，相互討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，在線留言可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點以及提出對教師教學(xué)的一些建議，教師通過學(xué)生網(wǎng)上討論和在線留言即時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

四、網(wǎng)上教學(xué)的組織

組織網(wǎng)上教學(xué)是一項復(fù)雜的任務(wù)，教師一般要注意把握以下原則：課前做好網(wǎng)絡(luò)的軟硬件準(zhǔn)備；給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生漫無目的地在網(wǎng)上漫游，同時還要給出清晰的課程結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時產(chǎn)生迷?；虿恢?；讓學(xué)生有選擇的機會。學(xué)生可按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進度和時間，讓學(xué)生自己構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；教師對學(xué)生不要干預(yù)太多，主要起引導(dǎo)、促進的作用；盡量使教學(xué)活動多樣化，如網(wǎng)上自由探索、網(wǎng)上辯論、協(xié)作學(xué)習(xí)等；要有適當(dāng)?shù)脑u價與總結(jié)。

篇6

【論文摘要】文章研究了在機械制圖課程中使用計算機輔助教學(xué)的一些相關(guān)問題，論述了通過電子板書、動態(tài)模擬、人機交互、智能輔導(dǎo)等教學(xué)手段，進而用豐富的素材將教學(xué)內(nèi)容用多種媒體組織起來完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)課堂的生動性與實用性。

引言

目前國內(nèi)各院校在教學(xué)手段上，除采用傳統(tǒng)的計算機作圖、黑板作圖、模型演示、掛圖、現(xiàn)場測繪指導(dǎo)外，最為突出的一點就是引進了多媒體教學(xué)和計算機輔助教學(xué)，通過豐富多彩、形象直觀生動的CAI課件，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，收到較好的教學(xué)效果。本文研究了在機械制圖課程中使用計算機輔助教學(xué)的一些相關(guān)問題。計算機輔助教學(xué)，即通過電子板書、動態(tài)模擬、人機交互、智能輔導(dǎo)等手段，用豐富的素材將教學(xué)內(nèi)容用文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體組織起來，通過直觀演示、人機對話、實時操作等多種形式完成教學(xué)任務(wù)。

1 機械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢

機械制圖課的教學(xué)目的是通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握本課程的基本知識與技能，使學(xué)生能繪制和讀懂零件圖和裝配圖。我們在教學(xué)過程中所采用的各種方法和手段都是為這個教學(xué)目的服務(wù)的。

目前國內(nèi)各本科及大專院校普遍采用的教學(xué)方法是“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”，即注重學(xué)生基本技能培養(yǎng)，采用“精講多練、邊講邊練”，集講解、練習(xí)、實習(xí)指導(dǎo)于一體，多方位啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多種教學(xué)方法并行，同時，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、計算機作圖、黑板作圖、模型演示、掛圖、現(xiàn)場測繪指導(dǎo)、現(xiàn)場讀圖與應(yīng)用指導(dǎo)等手段，其中最為突出的一點就是引進了多媒體教學(xué)和計算機(網(wǎng)絡(luò))輔助教學(xué)，在配備齊全的專用多媒體教室和CAD機房，采用計算機輔助教學(xué)，直觀、生動，增強教學(xué)效果，此外，用于機械制圖教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，課件內(nèi)容全面，形式豐富多彩，學(xué)生觀看以后能夠更加形象地理解實物與視圖之間的關(guān)系，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，收到了較好的教學(xué)效果。計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，大大地節(jié)省講課時間，提高了效率和課內(nèi)外教學(xué)效果，使得“教師教學(xué)更便利，學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣”。

在本課程應(yīng)打破常規(guī)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生個體的特性差異，隨機應(yīng)變，大膽創(chuàng)新，作為教師要與時俱進，將新理論、新技術(shù)、新方法穿插于機械制圖的整個教學(xué)過程中。

2 機械制圖課程實施計算機輔助教學(xué)的方法

現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，無論從信息種類與數(shù)量急速增長還是媒體技術(shù)的飛躍，使教學(xué)手段的發(fā)展更趨于綜合化。為了使教學(xué)更形象與直觀，更富有個性，更適合每個學(xué)生的需求，教學(xué)手段的綜合化成為現(xiàn)代教學(xué)手段的一種必然趨勢。

2.1 使用電腦動畫教學(xué)

電腦動畫能將機械制圖課程中學(xué)生難以理解的理論知識，用簡單的畫面動態(tài)地表示出來，使學(xué)生很快理解掌握，還可以模擬生產(chǎn)過程，代替部分實踐教學(xué)，它在該課程教學(xué)中的作用是巨大的，它是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命。教師不必攜帶繁重的模型、掛圖等，只要點擊鼠標(biāo)、操作鍵盤，就可以用電腦代替教師進行教學(xué)演示，還可以即興建模舉例，拓展學(xué)生的思維，將課本知識學(xué)活，并能靈活應(yīng)用，與實踐結(jié)合起來。

在實際的教學(xué)中可以將課件中插入大量的電腦動畫，它是以動態(tài)網(wǎng)頁的形式鏈接到校園網(wǎng)上，我們可以隨時對其中的內(nèi)容進行添加、刪減及修改，以便適用不同層次學(xué)生的需要，學(xué)生還可以上網(wǎng)自學(xué)本課程。我們會在不久的將來實現(xiàn)網(wǎng)上答疑、布置習(xí)題和提交作業(yè)，以彌補教學(xué)課時緊張的問題。

2.2 使用多媒體CAI課件

使用CAI課件上課，具有其它教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。首先是其將文字、圖片、動畫及聲音組合成形象、生動的畫面，使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，有利于學(xué)生的理解和記憶。其次是展示教學(xué)素材數(shù)量多、速度快。通過上網(wǎng)搜索下載及鍵盤輸入將大量課外知識充實到教學(xué)內(nèi)容中，拓寬了學(xué)生的知識面，節(jié)約了課堂教學(xué)時間。再有計算機的快速計算處理能力及人機交互功能，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來極大方便，它能引導(dǎo)學(xué)生漫游知識的海洋，在愉快寬松的環(huán)境里發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。還有，將集成了大量信息的CAI課件與網(wǎng)絡(luò)鏈接，可以實現(xiàn)資源共享、遠程教學(xué)，徹底打破傳統(tǒng)的班級教學(xué)模式，在不同時間、不同地點都可以完成整個教學(xué)任務(wù)。在計算機技術(shù)發(fā)展較為成熟時，各種功能齊全應(yīng)用軟件相繼問世，人們可以方便地制作文字、圖像、聲音及動畫文件，并且可以將它們有機組合在一起，制成美觀實用的多媒體課件，使教學(xué)過程生動有趣，教學(xué)效果明顯提高。

2.3 使用網(wǎng)絡(luò)型課件

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件飛速發(fā)展，人們能在更大范圍實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)強大的人機交互功能。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以得到更加豐富的教學(xué)資源，能夠即時獲取和處理學(xué)生的反饋信息，可以在網(wǎng)上布置作業(yè)、網(wǎng)上答疑是教與學(xué)變得更輕松、方便、快捷。

3 結(jié)論

電腦動畫技術(shù)能拓展學(xué)生的思維，與實踐結(jié)合起來，將課本知識靈活應(yīng)用，可收到很好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)工具，有助于形象、直觀地將機械制圖的基本內(nèi)容以靈活的形式傳授給學(xué)生，加深對機械制圖課程基本內(nèi)容的深入理解，對于機械制圖課程是一種很好的課堂教學(xué)輔助手段。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】PBL；計算機輔助設(shè)計；學(xué)生角度

現(xiàn)代職業(yè)教育面臨著日新月異的變化，知識快速發(fā)展，技術(shù)突飛猛進，教育雖然立足于小小的課堂，但與整個社會的變遷和變革產(chǎn)生著直接的關(guān)系。傳統(tǒng)的教育雖然有著諸多的弊端，鑒于慣性卻仍是教育的主流。然而教學(xué)改革勢在必行，在開展教學(xué)改革之前，聚焦傳統(tǒng)教育，做出更多的思考是十分有益處的。

一、傳統(tǒng)教育已無法滿足當(dāng)今高職的教育要求

一個三年制高職學(xué)生，除去第三年的實習(xí)和畢業(yè)論文撰寫，在校學(xué)習(xí)的時間只有兩年出頭，如何最大化地利用好這兩年時間進行行之有效的職業(yè)教育異常重要。

每一個高職學(xué)生和他們的父母，都對自己的孩子有著殷切的希望，盼望他們能參加完三年的學(xué)習(xí)后邁向前程似錦的未來。而高職院校近年來也進行了大量的改革，使畢業(yè)生能獲得畢業(yè)證書和職業(yè)證書的雙證，同時也擁有英語能力和計算機能力證書。

證書是職場的敲門磚，但敲開門之后，這個學(xué)生的專業(yè)能力、溝通能力、職業(yè)素質(zhì)能夠達到用人單位的需求，這些才是今后未來發(fā)展的關(guān)鍵，但傳統(tǒng)教育顯然無法做到對綜合素質(zhì)的全方位提高。

傳統(tǒng)教育適應(yīng)不了當(dāng)今學(xué)習(xí)者的需求，技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使教育產(chǎn)生了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)課程日益發(fā)達，各種在線培訓(xùn)如雨后春筍。教師除了努力提高自身素質(zhì)，更要積極轉(zhuǎn)變思路，積極利用資訊發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的新契機。在追求高效的現(xiàn)在，學(xué)生無法集中注意力在拘泥于一本教材的傳統(tǒng)教育上。而老師講解學(xué)生聽課的方式，沒有辦法直接傳授在工作中需要的技能。面對知識和技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育對此卻并無充分的準(zhǔn)備，在這種情況下，引進新的教學(xué)方法是積極而有益的探索。

二、在計算機輔助設(shè)計中采取PBL問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的優(yōu)點

1.PBL教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)計算機輔助軟件的能力

在眾多的學(xué)科體系當(dāng)中，計算機是更新最快的學(xué)科之一，計算機輔助設(shè)計軟件也是一樣。在園林計算機輔助設(shè)計中，涉及到的AUTO CAD、PHOTOSHOP、3DS MAX等軟件，每一款軟件都會定期升級，對硬件的要求也逐漸加強。與之相對應(yīng)的是高職院校硬件條件有限，在教學(xué)中采取低版本軟件進行教學(xué)，學(xué)生如果缺乏一定的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，在面對軟件更新時就會無所適從。

2.PBL教學(xué)法能拓展學(xué)生的計算機輔助軟件操作技能

在高職三年制的學(xué)習(xí)中，第一年要面臨大量基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，例如英語課程和計算機課程，留給專業(yè)課的課時不多。第二年開始真正的專業(yè)課教學(xué)，但要完成一個學(xué)科體系的學(xué)習(xí)，要學(xué)的門類非常多，比如在園林中就要學(xué)習(xí)植物學(xué)、施工、設(shè)計原理等，綜合下來留給計算機輔助設(shè)計的課時只有兩個學(xué)期8個學(xué)時。在第一個學(xué)期學(xué)習(xí)AUTO CAD軟件，第二個學(xué)期接觸到計算機輔助效果圖設(shè)計的教學(xué)，如果按照景觀效果圖公司的要求學(xué)習(xí)3DS MAX軟件，那么72個學(xué)時無法達到一般的培訓(xùn)要求，如果學(xué)習(xí)SKETCHUP，那么如果在工作中遇到3DS MAX就會發(fā)生完全沒有接觸過的情況。因此在上課前，選用軟件、優(yōu)化學(xué)時，能夠在盡量短的時間內(nèi)整合眾多軟件成為了首要問題，但單從老師方面入手，并不能解決學(xué)時不夠這一難題，只能無奈地調(diào)整迎合。在使用PBL教學(xué)法后，能大大加強學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生的軟件自學(xué)能力。

3.PBL教學(xué)法能增強學(xué)生的團隊合作能力

在景觀設(shè)計公司，設(shè)計師并不是單槍匹馬，而是團隊作業(yè)，在盡量短的時間內(nèi)高質(zhì)高效地完成甲方交給的任務(wù)。但在高職傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是單獨完成老師交付的任務(wù)，這與團隊作業(yè)有很大的不同。根據(jù)這一情況，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計習(xí)慣，比如將圖層名標(biāo)示清楚以便后續(xù)設(shè)計師進行工作等。在進行PBL教學(xué)法后，學(xué)生直接進行團隊合作，在實戰(zhàn)中提高團隊合作意識。

三、從學(xué)生角度看PBL教學(xué)法在計算機輔助設(shè)計中的應(yīng)用

1.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是記住知識，但面對知識的更新卻沒有辦法。而在PBL的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是如何應(yīng)用知識。在應(yīng)用的過程中，會面臨各種問題，為了解決這些問題，學(xué)生必須學(xué)習(xí)如何自發(fā)自覺地使用網(wǎng)絡(luò)或是其他方法來獲取知識從而完成任務(wù)。在尋求的過程中，知識成了鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，學(xué)生會自發(fā)提出問題并自動獲取答案，由傳統(tǒng)教育的被動轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

2.在合作中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)是競爭性教學(xué)，必須比別的學(xué)生背得好多做練習(xí)才能獲得高分，從而取得獎學(xué)金。但在PBL教學(xué)中，學(xué)生必須在合作中學(xué)習(xí)，相互促進和進步，只有自己的小組作業(yè)獲得了認(rèn)可自己的工作價值才能體現(xiàn)。這一方式更接近實際工作，無論一個員工多么地努力和出眾，最后都要靠產(chǎn)品和設(shè)計來說話。

3.知識的整合性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識都呈單獨割裂的狀態(tài)，在學(xué)科的學(xué)習(xí)中，只有在最后學(xué)完所有的課程時才會頓悟到這個學(xué)科的全部面貌。事實是，雖然在教學(xué)計劃中都有寫到，但是很多大一學(xué)生對于將來自己能從事什么樣的工作，從事這樣的工作需要哪些知識儲備都是相當(dāng)迷茫的。僅憑幾門割裂的專業(yè)課使他們對未來感覺到困惑，而對于知識的死記硬背非應(yīng)用感到迷茫。這是幾十年來的教學(xué)誤區(qū)。

在PBL的教學(xué)中，學(xué)生卻能通過自發(fā)的搜索和學(xué)習(xí)，很快了解到自己專業(yè)所需要承擔(dān)的社會任務(wù)，以及具體所要去做和提高的是什么。在傳統(tǒng)教育中老師也會提及到，但畢竟有限，而學(xué)生尋找到的多方位的信息更為全面。

4.問題中學(xué)習(xí)

PBL在計算機輔助設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)可總結(jié)為：利用問題學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握軟件的基本操作；培養(yǎng)設(shè)計師的設(shè)計思路和解決問題的能力；發(fā)展自主學(xué)習(xí)軟件的能力；培養(yǎng)設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)，建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)體系；發(fā)展學(xué)生的溝通、交流和解決問題的能力。

使用PBL教學(xué)法，雖然在課程中還保持了講課的形式，但是從新的模式設(shè)計中，鼓勵學(xué)生大膽地獨立思考，并不僅僅死記命令，而是對任務(wù)進行深入的思考。需要達到什么樣的目標(biāo)、時間截止期是多少、如何才能高效地使設(shè)計呈現(xiàn)較好的狀態(tài)，這都是設(shè)計師需要深入思考的。

5.課程整合

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)各個學(xué)科的內(nèi)容，但是在PBL教學(xué)中，卻能在一門課程中實現(xiàn)多門課程的整合，課程的目標(biāo)整合也是PBL教學(xué)的重點之一。這一目標(biāo)是通過運用設(shè)計實際案例來完成的，為了完成設(shè)計不僅僅需要具備軟件操作能力，學(xué)生更需要討論問題和尋求解決方法，從相互學(xué)習(xí)中提高能力。景觀設(shè)計、植物學(xué)、花卉學(xué)、園林施工、美術(shù)，整合不同的學(xué)科才能使小組獲得更好的作業(yè)，如果這些課程學(xué)生曾經(jīng)學(xué)到過，那么就可以練習(xí)如何將其運用到實際中去，如果這么課程沒有學(xué)到過，那學(xué)生就完成了很好的預(yù)備知識的積累同時對這門課程的目標(biāo)非常清晰。

6.促進小組學(xué)習(xí)

PBL的特點之一就是小組共同學(xué)習(xí)，小組由班級人數(shù)和方案難度所決定，組成固定的小組和臨時小組各有利弊。每個高職班級一般是由40個人組成，分成6人小組和7人小組，或者可以分成5個8人小組。小組學(xué)習(xí)有著很大的優(yōu)勢。

小組學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生提高自己的交流能力并學(xué)習(xí)合作。能使學(xué)習(xí)者在合作中構(gòu)建自己的知識體系。在與成員的對比中，學(xué)生能看到自己的不足，并且提高目標(biāo)加強對知識的理解。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，能進行高級的學(xué)習(xí)活動比如分析、評價、批判性思維、決策、獲取知識、綜合和歸納學(xué)習(xí)需求等。在小組學(xué)習(xí)中，教師需要提供機會，使學(xué)生分享觀點、驗證想法、評估自己。當(dāng)學(xué)生深入探究問題，小組討論可激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)有知識的理解，促進新的想法。這種方式有助于形成較為成熟的學(xué)習(xí)方法，并發(fā)展合作學(xué)習(xí)技能和一些知識轉(zhuǎn)化技能。

四、從學(xué)生角度談PBL學(xué)習(xí)的難度

雖然PBL學(xué)習(xí)法有著很大的好處，但是在實施的角度還是有不少的難度，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，PBL教學(xué)法很新，在遇到問題時沒有先例可尋，也缺乏其他同事和教師的支持，在教學(xué)模式上沒有很長的時間積累，不能形成成熟的可借鑒的模式，如果教學(xué)反饋不明顯很容易產(chǎn)生挫敗的想法，同時我國歷來的傳統(tǒng)教學(xué)造就了學(xué)生的思維特點，讓他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法也有一定的阻力。

1.學(xué)生態(tài)度較為閉塞，不愿意相互合作

與歐美學(xué)生較為活潑、主動不同，我國的學(xué)生在課堂上習(xí)慣了沉默、被動、不發(fā)聲，同時缺乏表達自己的迫切愿望。在小組活動中，缺乏相互之間的交流和默契合作。不少學(xué)生雖然是開朗的，但分對象。比如面對自己熟悉的同學(xué)能侃侃而談，但是對于不熟悉的組員卻因?qū)擂味僬Z。習(xí)慣了單獨完成老師既定作業(yè)的同學(xué)，對于小組合作這一方式還是非常陌生的。

2.發(fā)散性思維差，對頭腦風(fēng)暴方式陌生

學(xué)生的思路習(xí)慣了在既定框架中前行，發(fā)散思維較差，同時非常害怕犯錯誤，寧可少說少錯，不愿意說出自己真實的想法。對頭腦風(fēng)暴這一小組激發(fā)創(chuàng)造力的方式非常陌生，如果一句話不是深思熟慮的正確答案，就說不出口。因為缺乏小組合作的經(jīng)驗，在交流方面也存在很大的障礙，不能有效地鼓勵、激勵、補充，對他人形成很好的幫助，這對于整個小組的氛圍都有很大的影響。

3.組長的安排

在組長的安排上也有很大的問題，班干部有一定的威信，但學(xué)生不能很好地與之交流，如果選擇“民意代表”，那么氣氛是活躍的，但該同學(xué)并不懂得有效地分配任務(wù)和督促其他同學(xué)完成既定目標(biāo)。

4.層次差別大

學(xué)生的層次差別大，能力很強的同學(xué)覺得能力差的同學(xué)是拖累，能力差的同學(xué)一貫的沒有信心，也不相信自己可以通過短時期的努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。這在分配任務(wù)的時候很成問題，因為好逸惡勞的思維影響，能力差的同學(xué)希望那些好的學(xué)生能夠把所有的任務(wù)都完成掉獨享其成。而能力好的同學(xué)一方面不想將任務(wù)分配給能力差的同學(xué)以免他們拖累了整個小組，可是又不希望他們左手漁翁之利。

5.評估

教師沒有辦法全方位地監(jiān)督到每個小組每個同學(xué)在全過程的表現(xiàn)?？墒墙挥蓪W(xué)生評估在評判標(biāo)準(zhǔn)上相當(dāng)不客觀，礙于面子和不想做惡人的心態(tài)，學(xué)生會將所有的分?jǐn)?shù)都打到最高，這顯然和科學(xué)評估背道而馳。

綜上所述，PBL教學(xué)法在計算機輔助教育中的應(yīng)用還屬于初探階段，顯得稚嫩并鮮有先例可循，但其突出的優(yōu)點使教師應(yīng)大膽嘗試勇于改革，探索出一套極具適用性的方法。

參考文獻：

[1]費米.問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）指南.[M].王維民.北京.北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社有限公司，2012

作者簡介：

楊青（1983.3—），女，籍貫上海，講師，碩士，現(xiàn)任教于上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向為教學(xué)管理和景觀規(guī)劃、計算機應(yīng)用。

篇8

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，電子學(xué)課程的教學(xué)也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)方式難以鍛煉學(xué)生們的操作技能，因此將計算機多媒體技術(shù)引入到教學(xué)之中，為提高學(xué)生的能力起到了重大的促進作用。它不僅能夠改變教學(xué)模式，也對我國的教育事業(yè)作出了突出的貢獻。

1 計算機多媒體技術(shù)概述

計算機多媒體技術(shù)是計算機綜合技術(shù)與通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，它可以利用自身的技術(shù)優(yōu)勢實現(xiàn)數(shù)據(jù)、影音等對象的處理。它在不同類型軟件、硬件結(jié)合應(yīng)用的基礎(chǔ)上實現(xiàn)邏輯關(guān)系的建立，形成的具備交互功能的系統(tǒng)。在多媒體處理方面包括：影音技術(shù)、視頻技術(shù)以及編碼等；在通信方面，它可以實現(xiàn)影音圖像以及數(shù)據(jù)等的傳送。在信息化不斷推進的情況下，它也在人工智能的領(lǐng)域中實現(xiàn)了智能化技術(shù)的應(yīng)用[1]。

2 計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的信息化水平不斷提升，信息化技術(shù)漸漸與人們的生活建立起緊密的聯(lián)系，可以說，它已經(jīng)滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，對人們的生活和社會經(jīng)濟的發(fā)展起到了重大的作用[2]。在當(dāng)前技術(shù)和創(chuàng)新理念的推動下，多媒體技術(shù)的更新?lián)Q代十分頻繁，其內(nèi)容中新增的部分可以說是日新月異，為使用者和行業(yè)帶來諸多新的體驗以及發(fā)展契機[3]。

2.1 數(shù)據(jù)處理技術(shù)。計算機多媒體技術(shù)的主要應(yīng)用對象是圖像、數(shù)據(jù)、影音等，能夠?qū)?shù)據(jù)實現(xiàn)存儲和傳送。經(jīng)過數(shù)據(jù)化處理之后的信息量規(guī)模巨大，針對這個方面進行的處理主要依靠處理器的性能、自身的存儲容量以及數(shù)據(jù)傳送能力等[4]。

視頻技術(shù)。它包含了數(shù)字化和編碼兩個方面。視頻的數(shù)字化是指將虛擬信號經(jīng)過轉(zhuǎn)換手段轉(zhuǎn)換為可以在計算機上顯示的信號。編碼的目的就是實現(xiàn)視頻信號的數(shù)字化到常規(guī)的轉(zhuǎn)變，通過這個過程，視頻具備可錄性和可播性。這項技術(shù)會因為應(yīng)用環(huán)境的不同而產(chǎn)生相應(yīng)的差異[5]。比如在電視臺進行視頻處理的過程中，應(yīng)用的編碼技術(shù)就要達到其自身的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。

音頻技術(shù)。這項技術(shù)主要是針對音頻進行數(shù)字化、處理、合成以及識別等。音頻技術(shù)在人本的日常生活中出現(xiàn)的時間較長，因此人們并不陌生，隨著技術(shù)的發(fā)展，音頻的數(shù)字化處理傾向越來越明顯，如此便可以為人們提供便捷的音頻應(yīng)用服務(wù)。語音識別技術(shù)在很早以前就已經(jīng)引起了研究者們的興趣，實現(xiàn)人與計算機之間的語言溝通是未來計算機智能化的必然發(fā)展趨勢[6]。當(dāng)前，計算機的普及程度已經(jīng)非常之廣，能夠?qū)崿F(xiàn)人機交互，讓計算機具備某些人性化特征，已經(jīng)成為人們的重要探索動力，語音識別為這個問題的解決提供了技術(shù)支持。針對這個方面開展的研究十分頻繁，各種新思路和新成果持續(xù)出現(xiàn)。目前，世界各國的研究人員的共同努力方向就是實現(xiàn)類似人的語言系統(tǒng)的研發(fā)，就目前的發(fā)展形勢而言，這個夢想的實現(xiàn)并非遙遙無期。當(dāng)前世界范圍內(nèi)的語言識別語種有很多，并已經(jīng)在現(xiàn)實中得到了較為廣泛的應(yīng)用[7]。

數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。這項技術(shù)的壓縮對象為影音等文件，目的是便于存儲和傳輸。針對圖片進行的壓縮是這個領(lǐng)域中的重點和熱門，對于圖像和視頻的傳送發(fā)揮出重要的作用。目前，ISO針對圖片制定了兩種標(biāo)準(zhǔn)格式，即JPEG和MPEG。計算機通過對壓縮技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)可以對圖像和視頻進行持續(xù)的處理，目的是確保節(jié)目的正常播出。

2.2 通信技術(shù)。這項技術(shù)可以實現(xiàn)影音、圖片等文件的同時傳送。它的出現(xiàn)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)整合的結(jié)果，主要涉及數(shù)據(jù)同步以及壓縮編碼等。

數(shù)據(jù)壓縮編碼。在多媒體技術(shù)進行應(yīng)用的過程中，需要針對影音、圖像等數(shù)據(jù)進行處理，這個過程需要在壓縮技術(shù)的重點輔助之下完成。在應(yīng)用領(lǐng)域當(dāng)中，較為優(yōu)質(zhì)的視頻壓縮技術(shù)可以讓視頻的播放質(zhì)量得到提升，減少延遲的發(fā)生。雖然國際權(quán)威組織已經(jīng)針對視頻制定了相應(yīng)的壓縮標(biāo)準(zhǔn)，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種新的標(biāo)準(zhǔn)類型正在不斷出現(xiàn)，能夠進行應(yīng)用的范圍也在不斷擴大，漸漸與人們的生活實現(xiàn)了良好的融合。

數(shù)據(jù)同步。現(xiàn)實證明，數(shù)據(jù)同步在多媒體的發(fā)展過程中占據(jù)重要的地位，令人難以置信的是，當(dāng)前的多媒體技術(shù)不但能夠處理視覺、聽覺等信息，甚至能夠?qū)τ|覺信息進行一定的反應(yīng)，但是如此的發(fā)展模式也帶來了諸多問題，因為具備的功能越多，也就使得系統(tǒng)更加復(fù)雜，處理問題的流程也就越繁復(fù)。分布式多媒體的出現(xiàn)使得數(shù)據(jù)的同步出現(xiàn)了新的發(fā)展方向，能夠滿足同步的不同層次的需求。

3 相關(guān)對策

3.1 教材改革。經(jīng)濟的發(fā)展帶動了微電子技術(shù)的進步，使得電子學(xué)的教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，尤其是在智能化等系統(tǒng)的作用下，以往的教材已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實發(fā)展的需求，因此針對教材的形式和內(nèi)容進行改革勢在必行。

在這個過程中，必須將教材改革與計算機多媒體技術(shù)進行有效連接，通過自主研發(fā)以及校際合作等方式使得網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)在教材方面得到應(yīng)用，可制作并應(yīng)用數(shù)字化教材，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)知識的傳授，還要指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析，實現(xiàn)教學(xué)效率的根本提升。

3.2 改變教學(xué)方式。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)引入到教學(xué)之中，將原有的電子教材和新技術(shù)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對其進行必要的增添。學(xué)生通過對電子教學(xué)方式的適應(yīng)，可以使學(xué)習(xí)效果得到大幅度提升。實際上，一些高校已經(jīng)開展了類似的活動，將電子形式的教學(xué)應(yīng)用在實際的課堂教學(xué)之中，它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都起到了重要的促進作用。

篇9

高職院校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程對全校非計算機專業(yè)學(xué)院開設(shè)，基本涵蓋了全校90%的專業(yè)，我校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》則早在2005年就被評為國家精品課程，如此重頭的基礎(chǔ)課程，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的大背景下，其課程的教學(xué)體系設(shè)計也在不斷的進行改革創(chuàng)新。教育部計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會主任馮博琴在《對計算機基礎(chǔ)教育的思考》中提出了在新形勢下應(yīng)從以下三點提高高校計算機基礎(chǔ)教育水平，保證高校計算機基礎(chǔ)教育沿著健康道路發(fā)展：考慮計算機教學(xué)的組成與分工，將計算機教育作為整體來研究，對于計算機教育的兩個階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都要妥善安排;考慮與計算機學(xué)科的關(guān)系;為學(xué)生營造多樣化的計算機氛圍[1]。安徽師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院的許勇教授等人針對高校計算機基礎(chǔ)課程《計算機文化基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀和突出問題做了詮釋：對課程的重要性認(rèn)識不足;學(xué)生基礎(chǔ)及專業(yè)差異大;教學(xué)組織不合理;考核、評價制度不合理;缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及互動平臺，并提出了相應(yīng)的改革策略，促進公共計算機課的改革[2]。

縱觀國內(nèi)外相關(guān)研究，職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合這一領(lǐng)域的研究絕大部分集中在宏觀整合以及模式探討方面，而對于具體的應(yīng)用層面討論的很有限，首先是重視程度不夠，當(dāng)前社會重理論研究、輕實際應(yīng)用，普遍的認(rèn)為教育信息技術(shù)的手段無非是多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，缺乏通過特定的信息技術(shù)手段將課程設(shè)計、學(xué)生績效考核及企業(yè)文化等多種元素進行融合，可以更有效的提高整合的效果的認(rèn)知;其次是目前高職類基礎(chǔ)課程的教學(xué)和科研脫節(jié)嚴(yán)重，科研立項對這類選題缺乏足夠的重視，基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)人員不愿意搞科研創(chuàng)新;第三則是缺乏企業(yè)的參與研究和較大范圍有系統(tǒng)的實驗。

結(jié)合此《綱要》與《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020）》中相關(guān)教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略精神，本課題試圖突破前期研究瓶頸，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程由單一的教學(xué)練模式進化為多方聯(lián)動的綜合教學(xué)體系的改革趨勢中，運用相應(yīng)的信息技術(shù)手段，針對綜合教學(xué)體系中的四大模塊，創(chuàng)建相對應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)、交叉學(xué)分系統(tǒng)、績效考核系統(tǒng)、實習(xí)管理系統(tǒng)，使每個模塊的效能得到最優(yōu)化體現(xiàn)，從而為課程改革的最終實現(xiàn)提供一套整體的解決方案。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)輔助系統(tǒng)包含四個子系統(tǒng)，分別對應(yīng)新教學(xué)體系中的四大模塊，其設(shè)計功能及思路如下：

一、教學(xué)系統(tǒng)

本系統(tǒng)的設(shè)計借鑒了當(dāng)前比較流行的moodle和discuz！平臺，吸取其設(shè)計精華，結(jié)合《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，突出強化其中的教學(xué)白板、作業(yè)提交、討論組和企業(yè)相關(guān)功能。系統(tǒng)采用賬號管理，可以支持一個或多個老師對一個或多個專業(yè)的課程進行協(xié)同設(shè)計，從而可以滿足該課程因不同專業(yè)與不同企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合而進行相應(yīng)教學(xué)設(shè)計的需求。教學(xué)白板主要用于日常的課堂教學(xué)，也可用于學(xué)生課后復(fù)習(xí);作業(yè)提交可以使學(xué)生上傳的作業(yè)按形成性考核的比例評分;討論組主要用于學(xué)生的小組協(xié)同學(xué)習(xí)及對教學(xué)的反饋。在各個功能和細節(jié)中，著力強化企業(yè)文化的滲透。以汽車學(xué)院與深圳比亞迪汽車有限公司的校企合作為例，從去企業(yè)面試接觸到比亞迪汽車的宣傳冊（word設(shè)計），到了解汽車文化和背景以后為比亞迪做產(chǎn)品宣傳（Photoshop設(shè)計logo），再到售后反饋（excel表格統(tǒng)計）等等，我們可以事先模擬一個該企業(yè)發(fā)展所需的主要環(huán)節(jié)，深入研究《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的word、excel、photoshop幾個模塊分別可以為他們做什么，然后精心設(shè)計案例，內(nèi)容可按如下設(shè)計：

1.WORD長文檔排版：迪車講堂之《春季車輛養(yǎng)護篇》、《夏季車輛養(yǎng)護及節(jié)能環(huán)保的行車方式》;手冊下載之《F0說明下載》、《S系列車型說明下載》等。

2.EXCEL表格處理：產(chǎn)品導(dǎo)購之《貸款購車計算》、《售后服務(wù)查詢》等。

3.PHOTOSHOP圖像處理：《個性改裝》圖片處理、《零件保養(yǎng)》圖片處理、《新車型精品》圖片處理等。

二、交叉學(xué)分系統(tǒng)

在常規(guī)課程教學(xué)以外，還設(shè)計了多種輔助教學(xué)方式，如該課程與本專業(yè)其他各門課程的整合課、請合作企業(yè)的相關(guān)部門負責(zé)人或技術(shù)人員來講授的與企業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)課等。這一類課在綜合教學(xué)體系中統(tǒng)稱為交叉課程。交叉課程模塊的設(shè)計旨在通過多種渠道拓展課程的外延，從而到達更加豐富其內(nèi)涵的目的。本系統(tǒng)主要用于管理這種交差課程學(xué)分，按形成性成績考核的比例分配，將其納入課程學(xué)分中，考核時同時量化到綜合成績中。本系統(tǒng)由于涉及多門學(xué)科學(xué)分的協(xié)同管理，需要與學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)進行對接，因此，設(shè)計充分考慮數(shù)據(jù)的兼容性，采用vb作為腳本設(shè)計語言，內(nèi)部采用模塊化設(shè)計，方便后期數(shù)據(jù)的維護以及由于教學(xué)體系的變化而造成的課程增減。

三、績效考核系統(tǒng)

除了專業(yè)課程方面，為了全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)意識，我們提倡多專業(yè)聯(lián)合活動，例如，理工科類的創(chuàng)新社團經(jīng)常要和企業(yè)合作開發(fā)各種各樣的項目，那么經(jīng)管類的創(chuàng)新社團也會和企業(yè)有各種專業(yè)方面的交流與合作，兩個社團聯(lián)合起來共同完成一些合作項目，既能給企業(yè)帶來全方位的服務(wù)，也能讓學(xué)生在除專業(yè)以外的多個領(lǐng)域獲得提高，不失為一舉多得。本系統(tǒng)主要用于此類創(chuàng)新合作項目的績效管理，根據(jù)項目成果、取得的社會效益、參加各類比賽情況、申請立項等給予相應(yīng)的考核評定。在技術(shù)上采用在線數(shù)據(jù)庫技術(shù)，可以實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校等對項目組的多方評價以及項目組成員的內(nèi)部考核評價。

四、實習(xí)管理系統(tǒng)

課程的最后三周時間里進行模擬招聘實習(xí)，大家分組，用word設(shè)計個人簡歷，并現(xiàn)場制作PPT進行自我介紹，第二周可以通過小組討論的形式，用excel設(shè)計一些對公司有用的統(tǒng)計性表格，如考勤統(tǒng)計，年度銷售量統(tǒng)計，銷售額統(tǒng)計，返修率統(tǒng)計等等，我們還可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，設(shè)計相應(yīng)的畢業(yè)實習(xí)規(guī)劃案例，本系統(tǒng)主要用于對上述模擬招聘及實習(xí)階段的個人表現(xiàn)在教師指導(dǎo)下進行互評，同時，系統(tǒng)包含視頻采集功能，可以對學(xué)生的面試情況進行拍攝，并反饋給學(xué)生，以提高他們的面試技巧。

篇10

關(guān)鍵詞 項目教學(xué)；計算機輔助教育；課件

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0046-03

Application of Project Teaching in Computer-based Education Course//Li Chunyan

Abstract Computer-based education (CBE) course is of strong practice and application. The main purpose of the course is to cultivate students to grasp the basic theory of CBE, learn the ways to design courseware, and be able to participate in developing practical CAI software. The course is recommended to fit into part of work tasks, which is convenient for examination. In conclusion, the introduction of CBE course into project teaching can help students improve the overall combat capability, the ability to generate new knowledge, independent learning ability and teamwork qualities.

Key words project teaching; computer-based education; courseware

Author’s address Hunan Agricultural University, Changsha, China 410128

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的工作項目而進行的教學(xué)活動，以問題為先導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)分解為一個或多個項目，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過學(xué)生對項目的分析討論及教師的指導(dǎo)幫助，主動進行探索實踐和協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的過程與樂趣，學(xué)習(xí)查找和運用相關(guān)資料獲得解決問題的方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維和能力。計算機輔助教育實踐課程的主要內(nèi)容是開發(fā)教學(xué)課件，課件的開發(fā)過程中貫穿了教學(xué)設(shè)計、媒體處理和課件制作等，對學(xué)生的綜合能力要求非常高。因此，計算機輔助教育課件的開發(fā)運用項目和開放性實踐教學(xué)不僅可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力，還可培養(yǎng)學(xué)生富有團隊和不斷創(chuàng)新的精神。

1 項目教學(xué)

項目教學(xué)法（Project-based Learning），也叫基于項目的學(xué)習(xí)，是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。它是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，以實際的項目為對象，先由教師對項目進行分解，并根據(jù)需要做適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組圍繞項目進行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。其目的是在教學(xué)中把課程理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

在項目教學(xué)活動實施的過程中，教師將需要解決的問題以項目的形式呈現(xiàn)出來，一般情況每個項目任務(wù)都應(yīng)該有一個清晰、明確的任務(wù)說明，這樣即使沒有項目學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中也不會迷失方向。項目教學(xué)一般以小組協(xié)同工作的方式進行，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者，給予學(xué)生有限的指導(dǎo)。項目學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生根據(jù)項目要求及項目學(xué)習(xí)的一般流程共同制定項目計劃、搜集整理相關(guān)資源、在小組協(xié)作中完成項目的制作并進行有效的評價。學(xué)生在項目實踐的過程中，理解和運用課程要求的知識和技能，體驗同學(xué)間協(xié)同工作的樂趣，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生更易形成問題意識、批判性思維的習(xí)慣，提高生成新知識的能力以及獨立學(xué)習(xí)的能力和團隊合作的品質(zhì)，為更好更快地適應(yīng)社會需求與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2 計算機輔助教育課程

計算機輔助教育（Computer-based Education，CBE）是指以計算機為主要媒介所進行的教育活動，也是當(dāng)今教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。它是為了提高教育質(zhì)量和效率，利用計算機技術(shù)（包括硬件技術(shù)和軟件技術(shù)），按照科學(xué)的方法解決教育過程中的問題，而形成的一種新的教育技術(shù)。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為信息社會的重要標(biāo)志之一。目前，計算機不僅已進入各級學(xué)校，而且進入家庭和社會。在教育領(lǐng)域中，計算機不僅是一門學(xué)科，而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育管理的有力工具。它使當(dāng)今的教育思想與教學(xué)理論、教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)都發(fā)生變革，由此相應(yīng)形成一門新的綜合的教育學(xué)知識與計算機技術(shù)相結(jié)合的研究領(lǐng)域――計算機輔助教育。特別是近年來，計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟，把計算機輔助教育的研究和使用推上一個新臺階，計算機輔助教育課程成為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生一門非常重要的專業(yè)課程。

計算機輔助教育課程具有較強的實踐性與應(yīng)用性，課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機輔助教育的基本理論，學(xué)會課件設(shè)計的基本方法，并能參與開發(fā)實用的多媒體計算機輔助教學(xué)（CAI）課件為中心，課程內(nèi)容適宜分解為多項工作任務(wù)，工作成果明確，便于考核。因此，計算機輔助教育課程引入項目教學(xué)法能幫助學(xué)生提高綜合實戰(zhàn)能力、生成新知識的能力、獨立學(xué)習(xí)的能力和團隊合作的品質(zhì)。

3 項目教學(xué)法在計算機輔助教育課程實踐中的

應(yīng)用

計算機輔助教育課程實踐主要是以計算機輔助教學(xué)課件開發(fā)為中心的實踐活動，在進行CAI課件開發(fā)時，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)理論為指導(dǎo)展開教學(xué)設(shè)計，然后運用多媒體計算機及其相關(guān)技術(shù)將經(jīng)過教學(xué)設(shè)計后的教學(xué)內(nèi)容制作成課件。課件開發(fā)過程實質(zhì)是各種知識的綜合應(yīng)用，它涉及教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等理論知識，也涉及教學(xué)設(shè)計、資源查找、媒體的制作和處理、課件制作程序的應(yīng)用等，一個課件的完成需要多人的共同努力來完成。在計算機輔助教育課程實踐教學(xué)過程中運用項目教學(xué)法，為學(xué)生掌握CAI課件開發(fā)的整個過程提供一個實戰(zhàn)的環(huán)境，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.1 設(shè)置項目，提出要求

首先教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)置幾個項目，項目的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生比較熟識或教師正在開發(fā)的項目。如開發(fā)攝影創(chuàng)作課程的教學(xué)課件，對課件提出要求：1）能很好地表述課程的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)思想；2）制作出的課件適應(yīng)性強，可在不同的軟硬件環(huán)境下使用；3）提供適合教學(xué)需要的交互方式，以適應(yīng)學(xué)生提問、練習(xí)及測驗的操作；4）具有數(shù)據(jù)儲存與處理的能力，用于滿足如學(xué)生分?jǐn)?shù)統(tǒng)計、身份驗證、隨機出題等數(shù)據(jù)處理的要求；5）能靈活控制和改變課件的執(zhí)行順序，按要求跳轉(zhuǎn)；6）可以按需要使用不同的媒體進行教學(xué)，并有良好的媒體播放與控制能力及同步協(xié)調(diào)能力；7）具有鏈接其他資源及課件的能力。然后進行自由分組，選擇項目，組里的學(xué)生要各有專長，這樣才能在課件的開發(fā)過程中人盡其能。

3.2 分組討論，做好項目任務(wù)分析

分組后教師要指導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)分析，幫助學(xué)生掌握完成任務(wù)過程中必備的基礎(chǔ)知識和方法。如開發(fā)攝影創(chuàng)作課程的教學(xué)課件，根據(jù)項目內(nèi)容，進行任務(wù)分析和任務(wù)分解，將項目劃分為教學(xué)設(shè)計、資源查找、素材處理、課件制作這幾個任務(wù)。并結(jié)合示范例題對這幾個任務(wù)進行講解，使得學(xué)生對項目有整體認(rèn)識。另一方面，教師要提供學(xué)生獨立思考的時間和空間，讓學(xué)生自己根據(jù)任務(wù)提出并發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的途徑，如課件主要提供給哪些人用，他們有什么特點，喜歡用什么樣的方式接受新知識，等等。

3.3 任務(wù)分解

一個課件的完成涉及教學(xué)設(shè)計、資源查找、媒體的制作和處理、課件制作程序的應(yīng)用等多方面的知識。小組在了解項目和任務(wù)分析的基礎(chǔ)上進行任務(wù)分解，根據(jù)成員的特長來分配任務(wù)。

首先要做好教學(xué)設(shè)計（全體成員參與）。教學(xué)設(shè)計的任務(wù)是針對課件使用對象的心理特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格對原始教材進行再創(chuàng)造，將原來靜止的教學(xué)材料轉(zhuǎn)變成一系列教學(xué)交互活動。就好像劇作家將文學(xué)原著改編成電影劇本一樣，教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)是解決如何從教學(xué)法上保證課程的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。1）確定并分解教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)大綱或訓(xùn)練的要求，以及教學(xué)對象的預(yù)備知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時間來確定。2）安排教學(xué)順序：確定如何遵循從簡單到復(fù)雜、由淺入深、從已知到未知、由具體到抽象這樣的認(rèn)知規(guī)律。3）教學(xué)方式的設(shè)計：根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的不同，應(yīng)選擇不同的教學(xué)方式，常用的有講解、個別輔導(dǎo)、操作與練習(xí)、測驗、模擬、游戲以及其中幾種方式的組合。另外，在設(shè)計過程中，針對不同的學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，確定應(yīng)該采用哪一種和幾種媒體表現(xiàn)手段。

其次是對課件功能劃分。這是如何將一個復(fù)雜的系統(tǒng)劃分成一個個功能相對單一的設(shè)計單位的過程。如攝影創(chuàng)作可劃分人物攝影、靜物攝影、風(fēng)光攝影等，每個學(xué)生承擔(dān)至少一個單元的設(shè)計，其內(nèi)容有：確定教學(xué)單元的結(jié)構(gòu)并劃分成具體的框面，確定框面的邏輯順序及其調(diào)度方式，進行框面設(shè)計、交互設(shè)計、媒體設(shè)計等；并編寫出文字腳本與制作腳本。文字腳本與制作腳本如同電影、電視制作過程中的分鏡頭一樣，是課件計算機編碼的直接依據(jù)。腳本創(chuàng)作中要對教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。然后使用適當(dāng)?shù)膶懽髦С窒到y(tǒng)進行課件編碼和調(diào)試，獲得一個可以在計算機上運行的課件產(chǎn)品。這里涉及許多技術(shù)的應(yīng)用，從腳本文稿的撰寫到素材（文字、圖片、音頻、視頻等）的準(zhǔn)備和處理及制作，課件制作工具軟件的應(yīng)用，是檢驗學(xué)生綜合知識應(yīng)用水平的最重要的環(huán)節(jié)。

最后，小組將各個功能模塊連結(jié)成整體，并嘗試運行課件。在整個完成項目的過程中，學(xué)生初步體驗到成就感。展開交互性教學(xué)活動，看能否達到預(yù)定的教學(xué)意圖。

3.4 評價

課件評價的目的一是檢驗課件的質(zhì)量和教育效果，二是看是否達到預(yù)期的目標(biāo)，三是通過評價以評促改，促使課件不斷完善。課件設(shè)計完成后，學(xué)生先自評、互評，再由教師對學(xué)生課件從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)上進行全面評價，對學(xué)生完成的優(yōu)秀成果給予表揚肯定，對作品中普遍存在的不足總結(jié)原因。

4 總結(jié)

項目教學(xué)在計算機輔助教育實踐課程中的運用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，使學(xué)生的操作能力與合作能力得到全面的提高，能夠獨立開發(fā)一個完整的計算機輔助教學(xué)軟件。通過運用項目教學(xué)，使學(xué)生實現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做，具備教育技術(shù)專業(yè)所需的綜合能力。同時項目教學(xué)法對教師也提出較高的要求，它要求教師要有良好的課件設(shè)計、開發(fā)和操作經(jīng)驗，良好的教學(xué)組織協(xié)調(diào)能力以及教材和講義的編寫能力，善于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻