導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、在吃透教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理取舍和完善

首先，要搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，必須要吃透教材。教材是課程教學(xué)的最根本的依據(jù)，但教師教學(xué)如果僅僅依靠教材或者依賴教材，則使課程教學(xué)變得呆板和枯燥。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師要對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容做到滾瓜爛熟，就像鄭板橋說(shuō)得那樣“心中有竹，才能畫(huà)竹”。同時(shí)，現(xiàn)行教材一般都是注重內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，在操作使用上也是泛泛地講述常用操作的方法步驟，每一個(gè)知識(shí)模塊都缺少完整的任務(wù)練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程中沒(méi)有形成完整的認(rèn)識(shí)鏈，不能把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，不利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)幾個(gè)具體的綜合練習(xí)，作為教材的補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)完成一項(xiàng)具體練習(xí)任務(wù)，鞏固所學(xué)的操作步驟及方法。讓學(xué)生帶著目的和興趣學(xué)，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。其次，要注重內(nèi)容重組，有針對(duì)性設(shè)計(jì)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要在正確處理教學(xué)內(nèi)容，不斷更新與教學(xué)過(guò)程相對(duì)穩(wěn)定關(guān)系的同時(shí)，精選核心內(nèi)容，兼并、壓縮或取消陳舊和重復(fù)的內(nèi)容，吸納先進(jìn)思想，重組知識(shí)單元。但是，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要把握“新”和“舊”的問(wèn)題。什么是“新”?教學(xué)中如何體現(xiàn)“新”，這些問(wèn)題也是各有所見(jiàn)。許多學(xué)校使最流行的軟件能活躍在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的舞臺(tái)，這自然是“新”的一種體現(xiàn)。但是，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)重要的是進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。如果偏重所謂“新”知識(shí)這一個(gè)側(cè)面，就會(huì)使教師和學(xué)生都忙于追逐新軟件，忽視了基本技能和基本理論，忽視了能力的培養(yǎng)。

二、針對(duì)有限的時(shí)間和內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

我們的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和操作使用能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)有限的時(shí)間和內(nèi)容，不能禁錮于教材中現(xiàn)有知識(shí)的概念和方法，要使教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)密切相關(guān)，解決實(shí)際問(wèn)題，注重讓學(xué)生開(kāi)闊視野，創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)多介紹方便快捷的操作方法與技巧，特別是在教材中沒(méi)有介紹而在現(xiàn)實(shí)生活中常用的技術(shù)，要做適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，把枯燥的操作步驟與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，愿意學(xué)，同時(shí)還能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)過(guò)程的良性循環(huán)。同時(shí)，要了解學(xué)生，滿足個(gè)性。職業(yè)院校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相差較大，素質(zhì)各不相同。這就要求我們教學(xué)設(shè)計(jì)前，要對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查和分析，研究其共性與個(gè)性，了解他們的需求。就像廚師要研究食客的口味，為不同的食客打造不同的菜品一樣，在教學(xué)中要列出“菜譜”，讓學(xué)生點(diǎn)菜，不要搞大鍋萊，一個(gè)口味。教學(xué)中將共性問(wèn)題統(tǒng)一講，將個(gè)性問(wèn)題分散講，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

三、針對(duì)學(xué)生操作使用能力需求，注重教學(xué)方法設(shè)計(jì)

篇2

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 專業(yè)課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 探討

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0063-01

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說(shuō)》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的學(xué)科。任何設(shè)計(jì)活動(dòng)的宗旨都是提出達(dá)到預(yù)期目的最優(yōu)途徑，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化?！?/p>

根據(jù)這一思想，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)就是指在教學(xué)之前，計(jì)算機(jī)老師能夠應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)的基本規(guī)律,對(duì)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及步驟等進(jìn)行預(yù)先籌劃和安排,以期達(dá)成中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)過(guò)程。

好的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)是我們中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師成功實(shí)施課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也是適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展人才培養(yǎng)的規(guī)劃藍(lán)圖,同時(shí),也是檢驗(yàn)我們教師教學(xué)能力水平的一個(gè)奠基石。河源作為一個(gè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，多數(shù)中職生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平參差不齊，從而進(jìn)一步對(duì)作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的意義

我國(guó)計(jì)算機(jī)教育技術(shù)經(jīng)過(guò)二十多年的開(kāi)拓，具備了一定的成果，也進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了我們計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)的媒體教材,如我們經(jīng)?？吹降碾娨暪?jié)目、計(jì)算機(jī)課件、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等等,甚至可以說(shuō)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程在某種情況下就是一個(gè)科技發(fā)展的過(guò)程。

對(duì)于中職生而言，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使他們掌握更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠讓他們?cè)趧偨邮芡昃拍炅x務(wù)教育的情況下，很容易地接受一種不同于以往的教學(xué)方式——以職業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)的中職教學(xué)方式。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，如果能夠采取獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，使我們計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和方法溶為一體、精心設(shè)計(jì)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，那么，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性和積極性，從而更好地提高自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平。那么，怎樣才算好的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

1.必須是有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)的研究偏重于理論上的描述和完善，但對(duì)于改進(jìn)教學(xué)工作內(nèi)容幫助并不是很大。在這種情況下好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是使自己的教學(xué)效果得到最大化，即能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的教育理論和教學(xué)實(shí)踐溝通起來(lái)。

2.必須是有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)

在任課教師的教學(xué)中，如果能采取系統(tǒng)性的方式方法將任課目標(biāo)形成一整體框架結(jié)構(gòu)圖，按照這一構(gòu)造進(jìn)行教育實(shí)施，那么這種教學(xué)設(shè)計(jì)就將能夠使中職生培養(yǎng)出科學(xué)的思維習(xí)慣，提高他們科學(xué)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在將來(lái)的就業(yè)實(shí)踐中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

三、現(xiàn)階段，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)問(wèn)題

計(jì)算機(jī)從1946年誕生到現(xiàn)在的迅速發(fā)展雖然只有短短的 50余年歷史 ,但卻是所有學(xué)科中發(fā)展最快的學(xué)科之一。然后，在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)，傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)方式卻顯的陳舊和落后，已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。

作為一名中職的計(jì)算機(jī)教師，在任課的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，很多傳統(tǒng)的中職教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)不適應(yīng)或者說(shuō)不適合現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，因此教學(xué)設(shè)計(jì)中也發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)問(wèn)題必須要得到解決，否則就難于提高中職生的學(xué)習(xí)效果。

1.部分中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材內(nèi)容沒(méi)有得到迅速的更新，落后以社會(huì)的發(fā)展，也就是說(shuō)學(xué)生掌握了這門課程后步入社會(huì),才發(fā)現(xiàn)這知識(shí)不能夠再應(yīng)用了，即不再適用于社會(huì)的需要了。

2.當(dāng)今天社會(huì)大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教材采用的都是書(shū)面教材，但由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度太快 ,教材的編寫(xiě)和出版工作很難趕上技術(shù)的發(fā)展 ,易造成教材老化。這樣的老化教材只能教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

3.多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)自于不同地方，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活并不一樣，甚至還可能存在從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)有這回事，所以就來(lái)報(bào)讀這個(gè)專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊，也會(huì)造成計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)自己課程設(shè)計(jì)的偏難性和復(fù)雜性。

四、對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)提出的幾點(diǎn)思路的探討

既然教學(xué)設(shè)計(jì)是我們教師通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程的整體性把握，那么我們進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適用于我們河源地區(qū)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，要使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有新的特點(diǎn)，就應(yīng)該根據(jù)以下幾點(diǎn)新思路來(lái)保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓他們理解“為什么學(xué)”

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要將教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。在遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。每一個(gè)地區(qū)、每一個(gè)職校、每一個(gè)專業(yè)都有其本身的特點(diǎn)，如何因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際發(fā)展，就是我們要教學(xué)生為什么學(xué)的目的。

2.明確該門課的教學(xué)內(nèi)容，即確定學(xué)生“學(xué)什么”

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。學(xué)生要學(xué)什么內(nèi)容，在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中就必須有體現(xiàn)，對(duì)于其中的計(jì)劃和布局就必須有安排的形式，否則就難以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決學(xué)什么的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要以學(xué)生學(xué)為中心，注重他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，最終確保學(xué)生學(xué)到什么。

3.確定具體的教學(xué)方法，教導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”

教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以采取一些有助于與學(xué)生溝通的途徑,采取一種比較適合他們的教學(xué)方式，而不是聽(tīng)從某些“專家、學(xué)者”等名人名言來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。進(jìn)一步說(shuō)就是學(xué)生如何學(xué)必須是根據(jù)自身的發(fā)展實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)、修改及反思

通過(guò)前面的三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”、“如何學(xué)”，但在實(shí)際的教學(xué)中也會(huì)遇到許多不同的狀況，這就需要任課教師能夠根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式。

五、小結(jié)

教師的重任是傳道授業(yè)解惑也。作為一名普通的計(jì)算機(jī)老師，要想使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理化、科學(xué)化、實(shí)踐化，就必須不斷的反思、總結(jié)和交流。通過(guò)任教過(guò)程中的考研活動(dòng)和吸收同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自己獨(dú)特的、能夠適應(yīng)當(dāng)代中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

1.李鳳來(lái).信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與策略[J]；中國(guó)成人教育；2006年08期。

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程 FLASH動(dòng)畫(huà)制作 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)模式

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.035

計(jì)算機(jī)課程FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重大的意義。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)很普及了，人們必須掌握相應(yīng)的技術(shù)和能力才能更好地生活和工作。為此，在計(jì)算機(jī)課程FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中，教師要提高重視程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、了解學(xué)生的基本情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

對(duì)于學(xué)生而言，每個(gè)人都是一個(gè)活生生的個(gè)體，他們?cè)诔砷L(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力和生活環(huán)境等方面存在一定的差異性，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須了解他們的基本情況，只有這樣才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。教學(xué)的任務(wù)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把知識(shí)講授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，能做到學(xué)以致用。在教學(xué)計(jì)算機(jī)FLASH的動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，教師要了解學(xué)情，知道學(xué)生的基本情況，這樣在教學(xué)的過(guò)程中才能對(duì)癥下藥。目前，計(jì)算機(jī)基本上走進(jìn)了很多的家庭，但是在利用上較為淡薄，主要是用來(lái)打游戲、看視頻、聊天等，對(duì)電腦的其他可利用價(jià)值卻沒(méi)有利用，為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生合理使用電腦，多掌握計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)，對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、辦公軟件、FLASH動(dòng)畫(huà)制作等做到有所了解。在對(duì)電腦的認(rèn)知上，還要讓學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)硬件和軟件的相關(guān)知識(shí)，掌握FLASH動(dòng)畫(huà)制作的相關(guān)內(nèi)容。

二、革新教學(xué)方法，讓學(xué)生“操練”起來(lái)

FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)需要教師摒棄以往不合理的教學(xué)方法，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生操練起來(lái)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要在有條件的情況下，給學(xué)生配備一定的電腦，這樣才能實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)演練。對(duì)于FLASH動(dòng)畫(huà)制作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)是非常必要的，但是死記硬背知識(shí)并不是目的，需要學(xué)生在習(xí)得理論知識(shí)之后通過(guò)電腦操作，提升FLASH動(dòng)畫(huà)制作的水平和能力。另外，在具體的FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中，教師還要采取一定的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，采取案例導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等方式，同時(shí)還要在教學(xué)的過(guò)程中做到理論聯(lián)系實(shí)際，采取直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

三、開(kāi)展案例教學(xué)，提升學(xué)生的理解能力

計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)并不是我們傳統(tǒng)意義上理解的死記硬背理論知識(shí)。相反，F(xiàn)LASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常豐富的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升具有積極的影響。在日常的教育教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力和操作能力，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。案例教學(xué)法顛覆了以往的理論講授式的課堂教學(xué)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力是非常有幫助的。案例教學(xué)的前提是有經(jīng)典的案例，而課堂教學(xué)的核心就是學(xué)生能理解案例，并且學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。為了讓學(xué)生更加清晰案例的內(nèi)容，教師可以選取學(xué)生對(duì)案例材料進(jìn)行概述，對(duì)于關(guān)鍵的內(nèi)容要進(jìn)行詳細(xì)的概述，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)案例的進(jìn)一步理解，還能引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。在學(xué)生概述之后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生遺漏的或者是錯(cuò)誤的概述及時(shí)指出，防止其他學(xué)生受到干擾。在學(xué)生進(jìn)行案例概述的時(shí)候，其他學(xué)生也會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，提升注意力和理解能力，這樣肯定會(huì)大大提升學(xué)生的FLASH動(dòng)畫(huà)制作能力。

四、巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，對(duì)學(xué)生開(kāi)展層次化教學(xué)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)體之間是存在差異的，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效果呈現(xiàn)巨大的差異性。而在以往的課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是全班同學(xué)，講授的內(nèi)容是整齊劃一的，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還是基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，講授的內(nèi)容都是一樣的，這樣就造成學(xué)生個(gè)體的差異得不到尊重，如果成績(jī)好的學(xué)生聽(tīng)到較為基礎(chǔ)的知識(shí)時(shí)，就覺(jué)得太簡(jiǎn)單，也提不起學(xué)習(xí)興趣，探究能力自然得不到提升;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果遇到的問(wèn)題較難，超出了他們的學(xué)習(xí)能力，他們會(huì)感到困惑，自然也提不起學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該做到有教無(wú)類，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，實(shí)現(xiàn)層次化的授課。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展極大了促進(jìn)了FLASH動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)的發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)層次化的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)在一些地區(qū)已經(jīng)成為發(fā)展的趨勢(shì)，所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上可以呈現(xiàn)一定的層次化，教師可以充分利用網(wǎng)上的大量信息，有針對(duì)性地對(duì)它們進(jìn)行整合、分類。

五、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

對(duì)于FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，而是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可以操作計(jì)算機(jī)，并且能巧妙地利用計(jì)算機(jī)處理相關(guān)的問(wèn)題。在FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)模式，在具體的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)中，重視實(shí)踐教學(xué)，在有條件的情況下，盡量開(kāi)展上機(jī)課。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)嘗試著去解決，這樣不但可以鞏固新學(xué)的知識(shí)，還能有效提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

六、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師質(zhì)量

教師水平的高低也對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著一定影響，所以優(yōu)化FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)還需要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的素養(yǎng)和質(zhì)量。首先，把握好教師的入口。學(xué)校在招聘教師的時(shí)候一定要多方面考慮，選擇教學(xué)技術(shù)精湛，專業(yè)素養(yǎng)高的人，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行入職培訓(xùn)。其次，對(duì)教師進(jìn)行有效的考慮。參照管理標(biāo)準(zhǔn)，給予年度評(píng)價(jià)，不合格的教師要進(jìn)行教育，提出整改意見(jiàn)。再次，給教師提供晉職的機(jī)會(huì)，讓他們熱愛(ài)本職工作，接受在職培訓(xùn)和在職深造等。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) Python 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.058

1 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的程序設(shè)計(jì)教學(xué)

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”（Fundamentals of Computers）是根據(jù)教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“1+X”培養(yǎng)要求開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，是大學(xué)各專業(yè)一年級(jí)新生的第一門計(jì)算機(jī)課程，也是本科各學(xué)科專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。早期的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要講授一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)，以基本應(yīng)用為主，并沒(méi)有過(guò)于涉及程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容；但在2010年九校聯(lián)盟（C9）“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明”之后，為了能在課程中向?qū)W生傳遞計(jì)算思維的理念，必須在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂上適當(dāng)增加基礎(chǔ)的程序設(shè)計(jì)內(nèi)容已經(jīng)是各大高校的共識(shí)，以便使用簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)描述抽象、自動(dòng)化等計(jì)算思維理念。但在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中具體選擇哪一種教學(xué)語(yǔ)言，各大高校產(chǎn)生了分歧。

有的高校根據(jù)后續(xù)程序設(shè)計(jì)課程的需求，選擇了C語(yǔ)言、C++語(yǔ)言或Java語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言，這幾種語(yǔ)言雖然在工程界應(yīng)用很廣泛，但都存在著門檻高、學(xué)習(xí)曲線陡峭、上手難的問(wèn)題，如果要想讓學(xué)生基本能讀懂使用上述語(yǔ)言描述的算法，需要的教學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，一般要大概兩個(gè)月，也就是說(shuō)幾乎50%的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)間都要用于語(yǔ)言教學(xué)，顯然有些喧賓奪主。同時(shí)，由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面向全校各專業(yè)學(xué)生，這些學(xué)生來(lái)自全國(guó)不同的省份，不同地區(qū)的教學(xué)模式和教學(xué)水平不同，學(xué)生在高中階段接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間早晚、深入與否有很大差異，造成大一入學(xué)時(shí)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)了一定困難。因此在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要兼顧不同學(xué)生的接受程度，選擇一種語(yǔ)法簡(jiǎn)單、又具有深度的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言就變得非常重要。Python是一種類似腳本語(yǔ)言的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，入門語(yǔ)法簡(jiǎn)單，上手容易，并且廣泛應(yīng)用于科研和工程領(lǐng)域，無(wú)論對(duì)于初次接觸程序設(shè)計(jì)的新生，還是具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，Python都能夠滿足他們的不同的學(xué)習(xí)需求，目前已成為了我?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程常用的教學(xué)語(yǔ)言之一。

2 Python語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)

Python是動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)類型的、面向?qū)ο蟮?、解釋類型的高?jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展已經(jīng)非常成熟和穩(wěn)定。它的語(yǔ)法簡(jiǎn)潔并且清晰，與其他大多數(shù)編程設(shè)計(jì)語(yǔ)言不一樣，采用縮進(jìn)來(lái)定義語(yǔ)句的層次。Python語(yǔ)言支持命令式編程、面向?qū)ο缶幊?、函?shù)式編程、泛型編程等多種編程方式。與Ruby、Perl等動(dòng)態(tài)語(yǔ)言一樣，Python語(yǔ)言具備垃圾回收功能，能夠自動(dòng)管理內(nèi)存。Python經(jīng)常作為腳本語(yǔ)言處理系統(tǒng)管理任務(wù)，而且比系統(tǒng)自帶的腳本語(yǔ)言語(yǔ)法更簡(jiǎn)單、清晰。它擁有功能強(qiáng)大的第三方庫(kù)，因此適合執(zhí)行各種高級(jí)任務(wù)，比如完成GUI編程、游戲編程、網(wǎng)絡(luò)編程等。Python交互式的命令行可以幫助用戶立即體驗(yàn)其編碼方式并得到反饋結(jié)果，不需要了解語(yǔ)言全貌，使用者可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)單個(gè)命令而不必編寫(xiě)完整程序?？傊?，Python語(yǔ)言繼承了傳統(tǒng)編譯語(yǔ)言的強(qiáng)大性和通用性，同時(shí)也借鑒了簡(jiǎn)單腳本和解釋語(yǔ)言的易用性。它在設(shè)計(jì)上的以下幾個(gè)特c有利于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)：

（1）Python在設(shè)計(jì)上堅(jiān)持了清晰劃一的風(fēng)格，代碼易讀、易學(xué)習(xí)、易維護(hù)?？s進(jìn)格式要求嚴(yán)格，違反縮進(jìn)規(guī)則的程序不能通過(guò)編譯，以此來(lái)強(qiáng)制學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。

（2）Python是面向?qū)ο笳Z(yǔ)言，提供了豐富的數(shù)據(jù)類型，函數(shù)、模板、數(shù)字、字符串都是對(duì)象，完全支持繼承、重載、派生、多繼承等特性，同時(shí)隱藏了底層內(nèi)存管理、垃圾回收等細(xì)節(jié)，在教學(xué)上不僅內(nèi)容完全滿足課程教學(xué)需要，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身上節(jié)省很多時(shí)間和精力。

（3）Python語(yǔ)言是基于虛擬機(jī)機(jī)制的，可以在各個(gè)平臺(tái)上安裝使用。Python開(kāi)發(fā)環(huán)境開(kāi)源且數(shù)量眾多，主流的操作系統(tǒng)如Linux、Windows都能很好地支持Python環(huán)境。在常用的Windows平臺(tái)下，只需一個(gè)很小的開(kāi)源安裝包就可以構(gòu)建Python的基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)環(huán)境，降低了環(huán)境配置的難度，使得學(xué)生能夠很快上手。

（4）Python允許以交互模式運(yùn)行。在主流操作系統(tǒng)中可以在命令模式下直接運(yùn)行Python交互環(huán)境，輸入指令可以立刻獲得運(yùn)行的結(jié)果。交互模式易于被沒(méi)有程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者理解，適合在課堂授課中實(shí)時(shí)演示各種命令和語(yǔ)句的功能。

（5）Python具有良好的可擴(kuò)展性，可以把其他語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的程序和Python代碼集成，發(fā)揮不同語(yǔ)言各自的優(yōu)勢(shì)；而且有大量高質(zhì)量的第三方擴(kuò)展庫(kù)，在不同的應(yīng)用領(lǐng)域都有用武之地；同時(shí)，Python語(yǔ)言仍在不斷更新，具有良好的發(fā)展前景，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

Python在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)決定了它簡(jiǎn)單、易學(xué)、速度快。初學(xué)者不需要過(guò)度關(guān)注語(yǔ)言本身的知識(shí)，可把重點(diǎn)放在理解計(jì)算思維這一根本任務(wù)上來(lái)，通過(guò)Python語(yǔ)言來(lái)學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很大的優(yōu)勢(shì)。

3 基于Python的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程包括分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分內(nèi)容。理論教學(xué)部分主要教授學(xué)生計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算思維、算法思想等。由于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門大一的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和高中時(shí)所受的計(jì)算機(jī)教育息息相關(guān)。水平高的學(xué)生在高中可能都已經(jīng)參加過(guò)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，而來(lái)自較偏遠(yuǎn)、家庭情況較困難的學(xué)生則可能從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生同時(shí)教授相同的內(nèi)容是不合理的。針對(duì)這種情況，一種策略是類似英語(yǔ)教學(xué)的分級(jí)制，在入學(xué)摸底考試中增加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測(cè)試，同時(shí)適當(dāng)考慮學(xué)生的自主選擇，依據(jù)評(píng)估結(jié)果將學(xué)生劃分到不同的班級(jí)，采用不同的教學(xué)進(jìn)度對(duì)學(xué)生因材施教。但這種方案對(duì)高校目前的班級(jí)管理制度影響較大，難以推行。另一種策略就是使用基礎(chǔ)靈活的教學(xué)語(yǔ)言，C++等傳統(tǒng)語(yǔ)言門檻太高，不適合程度低的學(xué)生；而VB等語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，但功能較弱，且在業(yè)界較少應(yīng)用；綜合考慮，Python語(yǔ)言兼有兩類語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，入門容易且功能強(qiáng)大，有利于教師針對(duì)不同程度的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

實(shí)踐教學(xué)部分主要是實(shí)踐學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，把課堂上學(xué)習(xí)到的各類計(jì)算機(jī)軟硬件問(wèn)題使用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行計(jì)算或仿真。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于C++等學(xué)習(xí)曲線陡峭的語(yǔ)言，教師往往需要在入門階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一輔導(dǎo)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效率低下。使用Python語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言之后，教師為主，輔之以一定數(shù)量的研究生助教，完全可以保證為每個(gè)學(xué)生提供足夠的指導(dǎo)，使得他們能夠及時(shí)解決遇到的問(wèn)題。同時(shí)，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用積分制，布置較多的實(shí)驗(yàn)題目，不要求學(xué)生必須全部完成，對(duì)不同難度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，每個(gè)學(xué)生的總分只要_到一個(gè)適當(dāng)?shù)闹?，平時(shí)成績(jī)就可以得滿分。同時(shí)為了防止學(xué)生只挑難度低的實(shí)驗(yàn)題目提交，需要對(duì)難度較大的實(shí)驗(yàn)設(shè)置一個(gè)最小數(shù)量閾值，每個(gè)學(xué)生必須完成給定數(shù)量的較難題目。

我們統(tǒng)計(jì)了學(xué)生分別使用C++和Python語(yǔ)言完成“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)的完成率，除了語(yǔ)言要求不一樣之外，題目的內(nèi)容基本一致，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示，其中實(shí)驗(yàn)難度是從第1次到第9次逐步遞增。從圖中可見(jiàn)，基于C++的實(shí)驗(yàn)完成率要明顯低于基于Python的實(shí)驗(yàn)完成率，且隨著實(shí)驗(yàn)難度的增加，基于C++的實(shí)驗(yàn)完成率下降速度要明顯快于基于Python的實(shí)驗(yàn)完成率?？梢钥闯觯赑ython的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)可以取得更加良好的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著各行各業(yè)越來(lái)越依賴于信息技術(shù)，無(wú)論在大學(xué)中學(xué)習(xí)什么專業(yè)，未來(lái)從事什么工作，掌握基本的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，乃至具備基本的高級(jí)程序設(shè)計(jì)能力愈來(lái)愈成為社會(huì)對(duì)每一個(gè)人的要求。考慮到非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，基于Python的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程不僅能幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本脈絡(luò)，培養(yǎng)基礎(chǔ)計(jì)算思維能力，最終是要訓(xùn)練他們使用計(jì)算思維和程序設(shè)計(jì)技術(shù)來(lái)解決他們本專業(yè)中遇到的種種實(shí)際問(wèn)題。使用Python作為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)語(yǔ)言，大大降低了學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言本身的難度，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠迅速上手；同時(shí)Python強(qiáng)大的擴(kuò)展功能更能激發(fā)他們持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)改革過(guò)程中，要繼續(xù)利用好Python語(yǔ)言強(qiáng)大的第三方開(kāi)發(fā)庫(kù)，逐步開(kāi)發(fā)出適合不同專業(yè)的、定制的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣，使學(xué)生能夠更好地理解信息技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，提升計(jì)算思維能力，努力培養(yǎng)信息化社會(huì)亟需的計(jì)算機(jī)和各專業(yè)的交叉人才。

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篇5

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；教學(xué)效果；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）02-0200-01

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的課程設(shè)置大致分為兩大類：一類是操作性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)；另一類是理論性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言方面的教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)比較直觀易懂，它側(cè)重于操作，只要有足夠的上機(jī)時(shí)間，大部分學(xué)生均可以輕松駕馭各種軟件的操作。但計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)相比之下就難得多，它側(cè)重于理解，要在理解的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用才能學(xué)好。因此，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)一直是教師教起來(lái)感覺(jué)很頭痛，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到很吃力的一門課，本文就針對(duì)如何提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行一些探索。

一、例題的選擇及講授

一題多變、一題多解，是數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，同樣它也非常適用于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中。如講解VF語(yǔ)言中的賦值語(yǔ)句時(shí)，為了使學(xué)生能對(duì)此語(yǔ)句有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)它的適用場(chǎng)合，教師可以舉這樣一個(gè)例子：有A、B兩個(gè)變量，它們的值分別為5和10，試用賦值語(yǔ)句交換它們的值。講解之前，教師可以先讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：假如有紅、藍(lán)兩瓶墨水，現(xiàn)在我們想把紅色墨水倒進(jìn)盛藍(lán)色墨水的瓶子，該怎樣進(jìn)行操作呢？經(jīng)過(guò)思考，大多數(shù)學(xué)生能想到找一個(gè)空瓶來(lái)進(jìn)行交換操作，這時(shí)再回到開(kāi)始的例子，學(xué)生就能理解為什么交換時(shí)要設(shè)置一個(gè)暫存數(shù)據(jù)的中間變量，從而寫(xiě)出以下賦值語(yǔ)句：C＝A，A＝B，B＝C。通過(guò)這個(gè)例子，我們不但讓學(xué)生掌握了賦值語(yǔ)句的功能和用法，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)賦值語(yǔ)句有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

另外，在設(shè)計(jì)例題時(shí)，還要遵循循序漸進(jìn)的原則。如學(xué)生剛接觸VF中的FOR循環(huán)語(yǔ)句時(shí)，舉例：S=1+2+…+5，讓學(xué)生建立兩個(gè)概念：用來(lái)裝累加和的變量S（初值為0），得出一個(gè)表達(dá)式：S=S+I；第二個(gè)例題為：p=1*2*…*5，引導(dǎo)學(xué)生分析：裝乘積的變量P（初值為1），得到表達(dá)式為P=P*I；隨著學(xué)生思路的深入，舉出第三個(gè)例題：S=1！+2！…+5！，通過(guò)對(duì)該例子的分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是由前兩個(gè)循環(huán)合并而成的，通過(guò)分析得出循環(huán)體中兩個(gè)語(yǔ)句：P=P*I，S=S+P，從而深化了學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握了這一類題型的思維模式，并為今后發(fā)散性思維打下基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)練習(xí)題

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的最終目的是能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的編程，但編程能力的培養(yǎng)不是一步到位的，首先，對(duì)命令語(yǔ)句的熟悉程度，是否能獨(dú)立看懂已編好的程序；再者，對(duì)錯(cuò)誤的程序是否具有一定的調(diào)試能力；最后才能培養(yǎng)獨(dú)立的編程能力。如：讀程序分析結(jié)果的練習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)程序語(yǔ)句用法的理解，及對(duì)程序結(jié)構(gòu)流程的理解；看程序改錯(cuò)練習(xí)，可以鍛煉學(xué)生靜態(tài)調(diào)試程序的能力，大部分學(xué)生能看懂程序，但對(duì)于錯(cuò)誤的程序卻一籌莫展，關(guān)鍵還是對(duì)命令語(yǔ)句的用法不熟悉，不能靈活運(yùn)用，而讓學(xué)生找錯(cuò)誤，能促使學(xué)生去理解、去思考、去假設(shè)、去推理，鍛煉思維能力。

此外要求學(xué)生們模仿一些例題熟悉編程的方法和技巧。如課堂上舉例講解了求1到100整數(shù)和的編程，那么布置練習(xí)1到100的偶數(shù)和或者奇數(shù)和的編程。這樣使學(xué)生整個(gè)的思維過(guò)程包括了想象、創(chuàng)造、啟發(fā)等方面的訓(xùn)練，對(duì)于思維活躍，能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加有其發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力的空間。

三、上機(jī)輔導(dǎo)

上機(jī)輔導(dǎo)必須遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則。學(xué)生上機(jī)時(shí)，教師細(xì)心觀察學(xué)生在編寫(xiě)程序中容易出錯(cuò)的問(wèn)題并加以重點(diǎn)記錄，對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題不必幫每個(gè)同學(xué)都逐一去解決，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又容易忽視其他學(xué)生。

采取的做法是：先給一定時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，找出解決辦法；對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，可以先挑出重點(diǎn)部分進(jìn)行提示，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦，教師再針對(duì)學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方集中加以講解，以引起學(xué)生的重視，避免今后犯類似錯(cuò)誤。

上機(jī)課，教師還可以隨堂布置一些程序設(shè)計(jì)的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行快速設(shè)計(jì)，從而鍛煉學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)分析、解決問(wèn)題的能力，這也是其它學(xué)科學(xué)習(xí)中非常重要的能力。實(shí)踐證明，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的鍛煉，學(xué)生的動(dòng)手能力和用腦能力都會(huì)有很大的幫助。

所以上機(jī)課既是一個(gè)集中解決理論教學(xué)時(shí)所不易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題的好機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)介紹典型編程方法、集中提高同學(xué)編程能力的好場(chǎng)所，能更好的貫徹面向全體與因材施教結(jié)合的原則。這一環(huán)節(jié)是絕對(duì)不能讓學(xué)生放任自流的。

四、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件的基本理論、基本方法和技能，能夠從事計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單的軟件和硬件的維護(hù)和應(yīng)用。在其中軟件是一個(gè)重要的組成部分，軟件的重中之重就是編程。要讓這門語(yǔ)言讓學(xué)生掌握的比較好那么就需要好的教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)方法定會(huì)為學(xué)生提供良好的幫助。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，采用綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，從而使得課程的教學(xué)質(zhì)量得到不斷地提高。

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；程序設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0048-01

隨著我國(guó)就業(yè)壓力的不斷增大，以就業(yè)作為導(dǎo)向的中職院校便得到了迅速的增多和發(fā)展，再加上當(dāng)今我國(guó)已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，相應(yīng)的中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也得到了越來(lái)越多的重視。文章結(jié)合中職院校就業(yè)導(dǎo)向性的特點(diǎn)，主要分析了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中的Visual Basic設(shè)計(jì)，探討如何做好程序設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)化工作。

一、中職Visual Basic程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的教學(xué)目標(biāo)

第一，要培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)Visual Basic語(yǔ)言設(shè)計(jì)的興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，就要培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言設(shè)計(jì)的興趣，并且還要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為以后的課程學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。第二，具備相應(yīng)的職業(yè)知識(shí)理論。首先，要能夠保證學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的最基本的思想，會(huì)繪制編程所需要的界面。其次，學(xué)生還要掌握一定的Visual Basic程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的理論知識(shí)水平，保證他們能夠設(shè)計(jì)出良好的程序。第三，學(xué)生要能夠?qū)υO(shè)計(jì)的程序進(jìn)行調(diào)試和修改，保證所設(shè)計(jì)的程序最終能夠符合要求。第四，具備相應(yīng)的職業(yè)技能。通過(guò)開(kāi)設(shè)本門課程，能夠保證學(xué)生在程序設(shè)計(jì)以及應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)上面得到一定的鍛煉，并且具備最基本的編程能力。

二、Visual Basic課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生的整體基礎(chǔ)比較薄弱。中職學(xué)生不像普通高中的學(xué)生，他們往往不具備很好的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是層次不齊，同時(shí)最重要的一點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的興趣和欲望。其實(shí)Visual Basic語(yǔ)言相比于其他的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言要好學(xué)得多，但是很多學(xué)生依然覺(jué)得在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿困難。并且還有很多的學(xué)生比較貪玩，缺乏自制力，對(duì)Visual Basic學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。

（2）教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，課堂教學(xué)沒(méi)有趣味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂是教師和學(xué)生交流的地方，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不僅要考慮教學(xué)的內(nèi)容，還需要考慮以何種方式進(jìn)行教學(xué)，來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，有的教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，對(duì)于那些自覺(jué)性好、學(xué)習(xí)理解能力強(qiáng)的學(xué)生是沒(méi)有多大影響的，但對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱，又缺少自制力的學(xué)生就會(huì)很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。

（3）教師的教學(xué)水平有待提高。計(jì)算機(jī)課程不像其他的課程那樣，它的知識(shí)內(nèi)容是一直處在變動(dòng)之中的，所以這門課程的教師要緊跟時(shí)代的潮流，第一時(shí)間掌握最先進(jìn)的編程技術(shù)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，甚至有的教師不能夠準(zhǔn)確掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不能夠做到突出重點(diǎn)、條理不清楚，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。還有的教師缺少編程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往只局限于課本上的案例，不能將學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐有一個(gè)完美的結(jié)合，不利于學(xué)生以后的知識(shí)應(yīng)用。

（4）學(xué)生對(duì)Visual Basic課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于中職學(xué)生一般來(lái)講基礎(chǔ)知識(shí)是比較薄弱的，同時(shí)又加上Visual Basic課程里面的英文單詞比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是比較困難的，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)這門課程也就會(huì)越來(lái)越反感。還有一部分的學(xué)生來(lái)中職學(xué)習(xí)僅僅是為了混一個(gè)高中文憑，所以根本就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待這門課程，缺少學(xué)習(xí)的積極性。

三、Visual Basic教學(xué)的優(yōu)化措施

（1）教師的教學(xué)要由淺入深、逐步深入。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱這一現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力和理解能力安排課程教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上要做到由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)和接受的過(guò)程。比如在進(jìn)行Visual Basic程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，教師可以先講解它的基本語(yǔ)法，等到學(xué)生都理解之后再進(jìn)行應(yīng)用。如果碰到內(nèi)容比較多的章節(jié)時(shí)，可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)時(shí)，并且對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行劃分，一步一步地進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生能夠?qū)θ績(jī)?nèi)容充分理解。

（2）教師要積極提升自身的知識(shí)水平。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度比較快，教師的知識(shí)水平高低會(huì)在很大程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。教師除了把課本上的內(nèi)容能夠有一個(gè)充分理解之外，還需要多參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，閱讀編程方面的書(shū)籍，多進(jìn)行編程的實(shí)踐，爭(zhēng)取為學(xué)生提供最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)。同時(shí)教師還可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)和具有趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣教學(xué)效果才會(huì)更好。

（3）豐富課程的考核方式，督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的考核方式很難真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鑒于此，教師可以通過(guò)豐富課堂考核的方式來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。Visual Basic課程不是單純的理論知識(shí)，它需要的是理論和實(shí)踐的結(jié)合，所以，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理論的測(cè)試是很難真實(shí)衡量學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效的?？梢孕纬梢惶准銮凇⑸蠙C(jī)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及期末考試于一體的考核形式，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到迅速提高的這一大背景下，中職院校要想得到良好的發(fā)展，就要適應(yīng)當(dāng)前信息化時(shí)代的需要，做好計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)字邏輯；課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

一、概述

“數(shù)字邏輯”課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門應(yīng)用數(shù)字電路進(jìn)行小型數(shù)字系統(tǒng)邏輯設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。其目的是使學(xué)生掌握組合電路和時(shí)序電路的工作原理、分析方法和設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的思維能力[1]。當(dāng)前，大部分高校的數(shù)字邏輯課程的實(shí)踐教學(xué)只是在課堂教學(xué)之外引入了實(shí)驗(yàn)課程，并且使用的是“實(shí)驗(yàn)箱和邏輯門電路”的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生并不能夠理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義[2]。另外，數(shù)字邏輯課程屬于一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，不僅要重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)類專業(yè)“數(shù)字邏輯”課程在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題如下[3，4]：（1）課程概念較多且比較抽象，在實(shí)際教學(xué)中以理論教學(xué)為主，忽視了依托實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行講授的實(shí)踐教學(xué)方法。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是簡(jiǎn)單的機(jī)械式重復(fù)，按照課本要求設(shè)計(jì)全加器、選擇器、譯碼器等簡(jiǎn)單電路，學(xué)生不知器件的實(shí)際用途，也不會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)組合設(shè)計(jì)應(yīng)用性電路系統(tǒng)。（3）傳統(tǒng)教學(xué)一般未考慮數(shù)字邏輯與其他課程的相關(guān)性，而計(jì)算機(jī)系統(tǒng)往往包含軟件和硬件設(shè)計(jì)，學(xué)生無(wú)法掌握完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法。因此，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)類專業(yè)“數(shù)字邏輯”課程，多重視系統(tǒng)理論完整性，忽略了整體優(yōu)化，尤其是實(shí)踐教育環(huán)節(jié)有待優(yōu)化。“數(shù)字邏輯”課程建設(shè)大綱中，除要安排理論教學(xué)外，還需有大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到后續(xù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程，如《計(jì)算機(jī)組成原理》的學(xué)習(xí)，因此，需要改革課程的實(shí)踐教學(xué)體系，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。本文對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的“數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)”教學(xué)體系建設(shè)方案進(jìn)行探索，構(gòu)建系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，并設(shè)計(jì)考核方式。

二、數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，一般是讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不需要進(jìn)行分析和討論即可完成?！皵?shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)”計(jì)劃設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求所設(shè)計(jì)的小型數(shù)字系統(tǒng)具有實(shí)用、新穎、有趣等特點(diǎn)，能夠激發(fā)起學(xué)生的研究興趣和熱情。課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)驗(yàn)相比有本質(zhì)的區(qū)別，其目的不是為了獲得某一結(jié)果或證實(shí)某一結(jié)論，而是通過(guò)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的理解和分析，學(xué)習(xí)科學(xué)研究問(wèn)題的方法，并彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足之處。其意義在于，通過(guò)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)給予了學(xué)生自由研究和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)一個(gè)小型數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)字電路設(shè)計(jì)、調(diào)試和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)、獨(dú)立地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后從事相關(guān)領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

（一）實(shí)驗(yàn)環(huán)境搭建

隨著計(jì)算機(jī)處理能力的提升，EDA（電路的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與分析）技術(shù)已成為電路系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的有力工具，借助EDA軟件進(jìn)行數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)，突出了以學(xué)生為中心的開(kāi)放模式，激發(fā)學(xué)生大膽想象并嘗試各種不同的設(shè)計(jì)方案、采用不同的集成元器件，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有所幫助。Multisim軟件是在EWB的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的專業(yè)仿真軟件，可以對(duì)數(shù)字電路進(jìn)行模擬仿真分析，已經(jīng)成為數(shù)字邏輯電路仿真實(shí)驗(yàn)的理想工具[5]。因此，數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)計(jì)劃基于Multisim軟件平臺(tái)搭建實(shí)驗(yàn)仿真環(huán)境。

（二）課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

計(jì)劃設(shè)計(jì)3-4個(gè)實(shí)用的小型數(shù)字系統(tǒng)項(xiàng)目作為課程設(shè)計(jì)題目，在五周共計(jì)20學(xué)時(shí)的集中教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生3-5人一組，選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程結(jié)束時(shí)，分組展示課程設(shè)計(jì)成果，并書(shū)寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告。在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路以及中大規(guī)模電路設(shè)計(jì)的方法。因此，在課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，計(jì)劃引入綜合性的小型數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。而系統(tǒng)選題的設(shè)計(jì)是非常重要，要求綜合考慮各方面問(wèn)題。首先，課題的難度要合適，既要保障大部分學(xué)生通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)以后，能夠設(shè)計(jì)出給定的數(shù)字系統(tǒng)；同時(shí)，要求學(xué)生需要花費(fèi)一定的精力進(jìn)行思考和分析才能完成。其次，課題的內(nèi)容要與實(shí)際相結(jié)合。與學(xué)生生活相關(guān)的數(shù)字系統(tǒng)，能夠吸引學(xué)生的興趣，并激發(fā)學(xué)生研究的熱情。部分課程設(shè)計(jì)題目如下：設(shè)計(jì)1：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)帶有校時(shí)功能、可定時(shí)起鬧的數(shù)字電子鐘。（1）計(jì)時(shí)以24小時(shí)為一個(gè)周期；（2）“時(shí)”、“分”采用十進(jìn)制數(shù)字顯示；（3）“秒”信號(hào)采用小數(shù)點(diǎn)顯示，具體為驅(qū)動(dòng)發(fā)光二極管；（4）要求具有校準(zhǔn)時(shí)間功能，可調(diào)整為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間或指定時(shí)間；（5）要求具有鬧鈴功能，可以設(shè)定鬧鈴時(shí)間，并按時(shí)發(fā)出聲音，且發(fā)出的聲音長(zhǎng)短可調(diào)；設(shè)計(jì)2：設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)算器系統(tǒng)。（1）要求能夠進(jìn)行8位數(shù)字的加、減、乘、除四則運(yùn)算；（2）要求能夠顯示操作數(shù)以及運(yùn)算結(jié)果；（3）要求源操作數(shù)和目的操作數(shù)能夠在四個(gè)不同的寄存器間任意選擇；（4）要求能夠提供“溢出”報(bào)警信號(hào)。設(shè)計(jì)3：設(shè)計(jì)一個(gè)汽車尾燈控制電路。（1）汽車左右各具有三個(gè)尾燈，共計(jì)六個(gè)。設(shè)計(jì)兩個(gè)控制開(kāi)關(guān)，具有四種組合，分別代表汽車的前進(jìn)、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)和停車四個(gè)狀態(tài)；（2）系統(tǒng)運(yùn)行如下：汽車正常前進(jìn)時(shí)，六個(gè)燈全亮；汽車右轉(zhuǎn)時(shí)，右邊的三個(gè)燈自左向右順序循環(huán)點(diǎn)亮；汽車左轉(zhuǎn)時(shí)，左邊的三個(gè)尾燈自右向左順序循環(huán)點(diǎn)亮；汽車停車時(shí)六個(gè)燈全部隨CP時(shí)鐘閃爍；（3）添加譯碼器和七段顯示數(shù)碼管，用于顯示汽車前進(jìn)、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)和停車，對(duì)應(yīng)七段數(shù)碼管的顯示分別為：D、L、R、P；（4）最后，添加蜂鳴器，用于在轉(zhuǎn)向時(shí)，發(fā)出示警聲音。

（三）教學(xué)實(shí)施方式

數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)計(jì)劃安排在本科二年級(jí)下半年的前五周，每周半天4節(jié)課，共計(jì)20個(gè)課時(shí)。學(xué)生可以在給定的課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)中選擇一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。計(jì)劃分組進(jìn)行，每組2-3人，設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)任務(wù)的分解和聯(lián)絡(luò)，采用集體合作，單獨(dú)計(jì)算成績(jī)的考評(píng)方式。學(xué)生的課程設(shè)計(jì)實(shí)施步驟如下：（1）制定出設(shè)計(jì)方案；（2）選定合適的器件，畫(huà)出邏輯圖；（3）畫(huà)出集成電路芯片布局布線圖；（4）利用仿真軟件，進(jìn)行調(diào)試；（5）寫(xiě)出設(shè)計(jì)報(bào)告并提出改進(jìn)意見(jiàn)。具體實(shí)施方式為：第一次課程結(jié)束后，課程組長(zhǎng)組織組員選定題目，討論課程設(shè)計(jì)的具體分工和實(shí)施計(jì)劃，并遞交計(jì)劃文檔。中間的三周為具體實(shí)施階段，指導(dǎo)老師每次課程中需要檢查各小組的實(shí)施進(jìn)展，了解遇到的問(wèn)題，并討論解決方案；最后一周學(xué)生需要書(shū)寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告，并設(shè)計(jì)課程PPT，展示所設(shè)計(jì)的成果，向全班學(xué)生講解其系統(tǒng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（四）課程考核方法

課程的考核成績(jī)?yōu)槿齻€(gè)部分，其中：課程設(shè)計(jì)報(bào)告占50%，課程匯報(bào)占20%，平時(shí)表現(xiàn)占30%。上述三項(xiàng)一項(xiàng)不合格則整體成績(jī)不合格，設(shè)計(jì)報(bào)告雷同者成績(jī)不合格。課程設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容包括：（1）問(wèn)題描述與分析（設(shè)計(jì)任務(wù)）；（2）背景知識(shí)；（3）設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容；（4）對(duì)關(guān)鍵電路進(jìn)行分析；（5）測(cè)試以及結(jié)果分析；（6）總結(jié)。所選設(shè)計(jì)難度不同，完善程度不同等均影響到最終成績(jī)判定。設(shè)計(jì)內(nèi)容上只提出基本設(shè)計(jì)要求，只達(dá)到基本要求者，僅能獲得基本分，學(xué)生需要發(fā)揮想象力，擴(kuò)充電路功能才能評(píng)優(yōu)。課程匯報(bào)的評(píng)價(jià)方式為：現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生對(duì)每組的匯報(bào)進(jìn)行打分，教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)計(jì)算加權(quán)分值。平時(shí)表現(xiàn)通過(guò)考勤以及對(duì)本次課程設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)大小進(jìn)行考核，用于區(qū)分組內(nèi)成員之間的分值，具體由指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)數(shù)字邏輯課程實(shí)踐教學(xué)中的不足，并引入了數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。講解了實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建方法，設(shè)計(jì)了具體的課程設(shè)計(jì)案例，分析了教學(xué)實(shí)施方式，并給出了課程的考核方法。通過(guò)引入小型數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，完善了數(shù)字邏輯課程的實(shí)踐教學(xué)體系，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)字邏輯課程的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力以及工程項(xiàng)目思維和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)

1）依賴網(wǎng)絡(luò)過(guò)多互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和了解越來(lái)越深入，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源成為學(xué)生偷懶抄襲的工具，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作越來(lái)越熟練，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的惰性，雖然有些積極性較高，但由于設(shè)計(jì)過(guò)于膚淺，沒(méi)有特色。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上大量的類似作品也限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，很難做出一些優(yōu)秀而具有個(gè)性的作品。2）未打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，入門和深入了解設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以發(fā)揮一定的作用，而對(duì)于計(jì)算機(jī)這個(gè)新興的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能讓教學(xué)達(dá)到比較好的效果。當(dāng)前，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)授課中缺乏一些全能型的教師，在實(shí)際授課中，只是按部就班，按照教材內(nèi)容，逐個(gè)教學(xué)，僅僅是在課堂中穿插一些簡(jiǎn)單的實(shí)例，執(zhí)行簡(jiǎn)單的口令，連貫性較差，不能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，特別是對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握其內(nèi)容有一定的困難，教學(xué)效果不盡人意。另外一種誤區(qū)就是，很多用人單位招聘員工，要求能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此，有些高職院校把計(jì)算機(jī)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要實(shí)踐課程，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行操作練習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)基本思路、創(chuàng)新性理念的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固，缺乏鉆研，造成設(shè)計(jì)的作品缺乏內(nèi)涵，只是會(huì)使用計(jì)算機(jī)制作圖形的繪圖員而已。3）教學(xué)設(shè)備資源不足隨著近年來(lái)各高校的不斷不擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量迅速增多，使得學(xué)校的教學(xué)資源出現(xiàn)嚴(yán)重不足，盡管學(xué)校也在不斷地去增加設(shè)備，但增長(zhǎng)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生數(shù)量增加的速度，再加上一些硬件設(shè)施資金投入不足，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的課程并不能滿足所需求，使得學(xué)生在課上無(wú)法進(jìn)行充分的實(shí)踐與練習(xí)，效果不好。

二、對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的建議

通過(guò)上面的分析，計(jì)算機(jī)它有在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)中無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，因此，如何正確的運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，并在藝術(shù)設(shè)計(jì)中進(jìn)行完美應(yīng)用，是需要一些方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。1、強(qiáng)化師資隊(duì)伍，完善硬件條件師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低決定了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的好壞，鼓勵(lì)和要求教師去參加進(jìn)修培訓(xùn)或者是下企業(yè)進(jìn)行鍛煉，能從根本上去提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平和能力，爭(zhēng)取每一位教師都具有“雙師”素質(zhì)。另外，專業(yè)課程所需的硬件設(shè)施的投資也要相應(yīng)增加，或者是合理安排學(xué)生的上課次序，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生上課期間都能夠得到鍛煉。2、正確定位計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)雖然計(jì)算機(jī)在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中起著十分重要的作用，但是我們不能過(guò)于夸大計(jì)算機(jī)的作用，計(jì)算機(jī)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中只是起到一些輔助的作用，設(shè)計(jì)作品不能用計(jì)算機(jī)全部完成。我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，只是要求學(xué)生能夠掌握其操作，在掌握了一定的設(shè)計(jì)技巧、思路、方法后，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出自己的作品來(lái)。特別是網(wǎng)絡(luò)資源的采用上，應(yīng)定要注意挑選和吸收，取其精華，去其糟粕，不可一切照收！3、改變教學(xué)模式我們前面提到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能滿足現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，因此我們要找到新的，適用于其課程的教學(xué)模式。我們可以以實(shí)例的形式去講授計(jì)算機(jī)的操作，并且通過(guò)分析實(shí)例，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解其設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，與理論課程之間有一個(gè)很好的銜接過(guò)渡階段，并且鼓勵(lì)學(xué)生多做多練多想，邊理解邊記憶，達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。4、合理安排課程教學(xué)，改革考核制度專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，應(yīng)以專業(yè)特點(diǎn)以及主次進(jìn)行設(shè)置，要盡可能的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。要根據(jù)專業(yè)方向的不同去選擇相應(yīng)的軟件課程，對(duì)于相對(duì)較重要難理解的計(jì)算機(jī)輔助課程，可以分階段，分層次進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分清主次，有目的的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的考核也要與以往的理論課程的考核有所區(qū)別，計(jì)算機(jī)課以實(shí)踐為主，以往的考核注重學(xué)生的理論知識(shí)的掌握，不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，因此，其考核方式可以實(shí)行“實(shí)踐操作+理論+平時(shí)”的模式，把學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的熟練程度，專業(yè)知識(shí)掌握的程度和平時(shí)作業(yè)完成情況以及上課表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)的積累，避免死記硬背。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；混合式教學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1學(xué)習(xí)者特質(zhì)分析與分層

高職院校的學(xué)生有多半來(lái)自普通高中，另一部分來(lái)自中職院校，還有少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)，其學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)技能差距大。將班級(jí)的學(xué)生分為初級(jí)和中級(jí)二個(gè)層次，普高學(xué)生屬于初級(jí)，中職的學(xué)生屬于中級(jí)。考慮到個(gè)別學(xué)生的情況，允許普高學(xué)生通過(guò)在線測(cè)試的方式申請(qǐng)升級(jí)。

2學(xué)習(xí)環(huán)境資源重構(gòu)

針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中所需要掌握的所有知識(shí)點(diǎn)重新組合，按照難易程度，劃分成不同的等級(jí)，同時(shí)，結(jié)合各專業(yè)對(duì)Office辦公軟件使用的頻率和需求，增加至少一項(xiàng)綜合應(yīng)用能力：外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院、人文社科學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院增加Word綜合應(yīng)用能力；信息工程學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院、建筑工程學(xué)院增加Excel綜合應(yīng)用能力；管理學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、珠寶學(xué)院增加PowerPoint綜合應(yīng)用能力。而筆者所帶的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，強(qiáng)化了Word排版和PowerPoint演示文稿設(shè)計(jì)的能力要求。通過(guò)重構(gòu)學(xué)習(xí)資源，將資源的等級(jí)劃分為三個(gè)階段：基本操作階段、會(huì)應(yīng)用階段、會(huì)設(shè)計(jì)階段。基本操作階段和會(huì)應(yīng)用階段與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的能力要求對(duì)應(yīng)，而會(huì)設(shè)計(jì)階段與專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對(duì)應(yīng)。因此，階段越高，計(jì)算機(jī)的能力越高。

3學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

混合學(xué)習(xí)是一種基于web技術(shù)的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)；是多種教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果；是任何形式的教學(xué)技術(shù)與基于面對(duì)面的教師教學(xué)培訓(xùn)方式的結(jié)合；是教育技術(shù)與具體的工作任務(wù)的結(jié)合，以形成良好的學(xué)習(xí)或工作效果[2]。合式教學(xué)則是學(xué)習(xí)理念的一種提升，要求教師在分析學(xué)生需要、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知效果[3]。筆者所在的學(xué)校采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持學(xué)生在線自學(xué)、自測(cè)，所有的基本知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)均已提供測(cè)試功能，可以自動(dòng)評(píng)分，學(xué)生可以在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下自主學(xué)習(xí)，教師在后臺(tái)可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。但是由于高職學(xué)生的自覺(jué)性較差，如果沒(méi)有教師督促，部分學(xué)生并不會(huì)自主完成學(xué)習(xí)。對(duì)此，筆者利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)機(jī)房的教學(xué)環(huán)境，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，通過(guò)“二層三階法”，將教師引導(dǎo)和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有機(jī)的連接為一個(gè)整體。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)被合理安排和充分的運(yùn)用，教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的后臺(tái)管理可以實(shí)時(shí)監(jiān)控整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度，把握課堂的節(jié)奏。學(xué)生則從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)的灌輸式、訓(xùn)練式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換為因興趣而學(xué)習(xí)，為問(wèn)題而尋找解決辦法，學(xué)習(xí)的目標(biāo)從原來(lái)的掌握老師規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)變成升級(jí)、再升級(jí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課從枯燥變?yōu)橛腥さ奶剿鞯倪^(guò)程。

4教學(xué)案例素材的選取

“二層三階法”的教學(xué)模式中的一個(gè)至關(guān)重要的因素，是教學(xué)案例的選取，在導(dǎo)學(xué)時(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的案例，以及恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，直接影響到課程的學(xué)習(xí)效果。筆者以“創(chuàng)建和編輯圖表”教學(xué)單元為例，介紹“二層三階法”中的案例選取與嘗試。（1）課堂的導(dǎo)入。導(dǎo)入案例選取關(guān)鍵在于盡量用熱點(diǎn)案例，如無(wú)法找到可以涵蓋課程知識(shí)點(diǎn)中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的案例，則可以用通識(shí)案例，用于普及知識(shí)點(diǎn)。（2）實(shí)例練習(xí)。實(shí)例練習(xí)平臺(tái)的案例需要比基本操作增加一到兩步的設(shè)置，關(guān)鍵考察學(xué)生能否將基本操作綜合應(yīng)用的能力。（3）拓展練習(xí)。拓展練習(xí)的案例應(yīng)盡量與專業(yè)的崗位結(jié)合，增加關(guān)卡或陷阱，以提高學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

5結(jié)束語(yǔ)

采用“二層三階法”，將混合式教學(xué)模式與高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的結(jié)合起來(lái)，改善了教學(xué)效果。但以上教學(xué)設(shè)計(jì)只處于實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生尚未畢業(yè)，缺少企業(yè)反饋，僅僅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不能全面的驗(yàn)證此模式在改善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果的有效性，因此有待進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；以工作過(guò)程為導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號(hào)：1673-890X（2015）36-179-02

園林設(shè)計(jì)是園林建設(shè)的前提工作，對(duì)繪圖質(zhì)量要求較高，包括布局規(guī)劃、比例縮放等，直接影響著園林設(shè)計(jì)的整體效果。由于通常需要繪出平面圖、剖面圖和立體圖，人工繪圖方式效率較低，且在精確度上容易出現(xiàn)較大誤差。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為園林設(shè)計(jì)提供了新的道路，利用CAD、PS等軟件，能夠快速繪制出高質(zhì)量、高精度和高清晰的設(shè)計(jì)圖，在當(dāng)前極受重視[1]。園林設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)都具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，但國(guó)內(nèi)園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中還存在這一些問(wèn)題，急需解決。

1合理安排教學(xué)課程

課程設(shè)置與學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，園林設(shè)計(jì)對(duì)各項(xiàng)工作要求很細(xì)致，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)既要面對(duì)大量信息分析、存儲(chǔ)，又要能夠應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的地形條件，增加了教學(xué)難度。對(duì)于高職院校而言，教學(xué)目的主要是培養(yǎng)實(shí)用型和技能型人才，且學(xué)制通常為3a，第1年多是英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程；第2年才正式接觸園林設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課，如花卉學(xué)、繪畫(huà)等；第3年，隨著學(xué)生基礎(chǔ)的逐漸牢固，開(kāi)始學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)工程，即與現(xiàn)實(shí)中園林設(shè)計(jì)直接相關(guān)的內(nèi)容[2]。一方面課程難度增加，需要學(xué)生有極高的技能和豐富的想象力、創(chuàng)造力；另一方面，下半學(xué)期學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，還要為畢業(yè)論文準(zhǔn)備。可見(jiàn)，課程安排并不合理，很多學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握?qǐng)@林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程。所以，必須對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理調(diào)整。首先，針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件問(wèn)題，國(guó)內(nèi)在此方面還比較落后，通常使用的是CAD、PS和3D技術(shù)，每一種都有很高的難度。學(xué)校應(yīng)安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，CAD軟件主要用于圖形繪制、圖案填充等，PS軟件則具有建立選區(qū)、顏色漸變、優(yōu)化圖質(zhì)等功能，3D技術(shù)可用于三維建模，幫助設(shè)計(jì)者更直觀地設(shè)計(jì)園林。另外，包括文字輸入、打印輸出等基本技能，學(xué)生也必須熟練掌握[3]。其次，各軟件功能不同，在不同操作中都有著重要作用，必須使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用，能夠熟練運(yùn)用并熟練地轉(zhuǎn)換。由于學(xué)生對(duì)平面圖的繪制已經(jīng)有所了解，這一階段應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)立體建模。如3DSMax的概念和操作，如何完成從二維到三維的轉(zhuǎn)化，包括背景、燈光以及材料材質(zhì)等知識(shí)也要掌握。最終把繪制的平面圖導(dǎo)入該軟件，構(gòu)建三維模型，合理設(shè)置燈光，插入貼圖，逐步完成渲染出圖工作。利用PS軟件對(duì)渲染過(guò)的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行處理優(yōu)化，獲取最佳效果[4]。在教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)軟件難度很大，為保證學(xué)生能更容易理解，盡量提供有實(shí)際園林設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生了解如何在實(shí)際工程中應(yīng)用理論知識(shí)以及相關(guān)軟件的應(yīng)用。

2綜合創(chuàng)新教學(xué)方法

重新調(diào)整課程后，還需采取有效的教學(xué)方法。在過(guò)去教學(xué)中，方法太過(guò)單一，且學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，以至于很多學(xué)生都喪失了興趣。缺乏實(shí)踐練習(xí)也是過(guò)去教學(xué)的一大缺陷，園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須及時(shí)把理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生真正掌握技能并獨(dú)立完成操作。因此，要對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新。硬件設(shè)備要準(zhǔn)備齊全，課程盡量在多媒體機(jī)房展開(kāi)，每次課程結(jié)束后，學(xué)生要有足夠的時(shí)間練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。有不懂之處，適宜在課堂上提出并解決。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)造更多自己動(dòng)手、主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，使其課堂主體地位得到充分體現(xiàn)，教師則負(fù)責(zé)教學(xué)紀(jì)律和管理，并在旁指導(dǎo)。隨著高職教育改革的深入，許多新方法相繼被引進(jìn)課堂，起到了良好的效果。因課程難度、特點(diǎn)不同，教師需掌握多種教學(xué)方法，并能夠靈活運(yùn)用。考慮到園林設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，高職院校多會(huì)考慮社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需求和工作崗位條件，以此為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的技能型人才。所以，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)方法越來(lái)越受重視。案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法是常用的方法，每一項(xiàng)園林設(shè)計(jì)工程都是一個(gè)項(xiàng)目。教學(xué)中也可以如此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，令學(xué)生對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，并愿意主動(dòng)去尋找答案，直至完成任務(wù)。正如前面所提，案例教學(xué)法主要是對(duì)實(shí)際園林設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析，包括整體布局、景點(diǎn)劃分和細(xì)節(jié)處理等工作。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有深入的理解，還能提升學(xué)生的分析能力；同時(shí)，通過(guò)經(jīng)典的案例，能夠鍛煉學(xué)生的審美能力。為證明基于工作導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)用性，可選擇2個(gè)班級(jí)進(jìn)行比較，一個(gè)班運(yùn)用該教學(xué)方法，另一個(gè)班則不應(yīng)用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)，或完成一個(gè)作品后，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)比2個(gè)班的前后學(xué)習(xí)效果。然后對(duì)該方法進(jìn)行總結(jié)，分析優(yōu)勢(shì)，指明應(yīng)用中的注意事項(xiàng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這要求高職院校重視校企合作這一教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

3對(duì)師生提出新要求

隨著課程的調(diào)整，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)主體、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)工具也提出了新要求，必須適應(yīng)新教學(xué)方法，取得最佳效果。首先是教材，內(nèi)容中必須提高實(shí)踐的地位，且要有針對(duì)性，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。內(nèi)容既要全面系統(tǒng)，又要及時(shí)更新調(diào)整，關(guān)注社會(huì)企業(yè)需求的動(dòng)態(tài)和未來(lái)趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的接受能力編寫(xiě)教材，突出實(shí)踐。另外，專業(yè)性要有所提高，如園林設(shè)計(jì)原理、制圖圖例等，且要涉及相關(guān)領(lǐng)域，令學(xué)生了解與園林設(shè)計(jì)有關(guān)的知識(shí)。其次，教師的地位雖有所改變，但作用更為重要，除了熟悉園林設(shè)計(jì)理論知識(shí)，還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，至少要熟練運(yùn)用PS、CAD等軟件。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，難以接受新生事物，雖熟知理論，但面對(duì)計(jì)算機(jī)卻渾然不知。所以，學(xué)校應(yīng)提前對(duì)教師展開(kāi)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變他們陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。入職后，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，定期考核，針對(duì)教師自身不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和園林規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師而言十分重要，所以教師除了需要了解經(jīng)典案例，還應(yīng)多多實(shí)踐，到不同風(fēng)格的園林去考察分析。此外，學(xué)生亦是如此。園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程要對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有綜合應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)使用計(jì)算機(jī)，要充分利用已有資源，學(xué)習(xí)繪圖軟件。勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4考核方式以及其他

為檢驗(yàn)園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，同時(shí)能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這對(duì)下一步課程的調(diào)整極為重要。以前的考試都是筆試，沒(méi)有上機(jī)操作，學(xué)生的上機(jī)的實(shí)踐能力無(wú)法考核。針對(duì)這種情況，應(yīng)該尋找一種科學(xué)的考試方法，考試成績(jī)可以由3項(xiàng)內(nèi)容組成，即筆試（40%）、操作考試（30%）、綜合設(shè)計(jì)考試（30%）。筆試主要考核軟件中的理論知識(shí)，試題在試卷庫(kù)中抽取，操作考試主要考核上課所講授的實(shí)例，綜合考試可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于園林規(guī)劃圖或者施工圖的繪制為試題。此外，持證上崗已成為目前就業(yè)的一個(gè)敲門磚。目前，很多國(guó)際著名的軟件公司和國(guó)家勞動(dòng)管理部門都提供了計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和技能考試制度來(lái)衡量操作者的應(yīng)用水平，為使學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)運(yùn)用到自己的專業(yè)，又能使自己的專業(yè)水平得到一個(gè)權(quán)威的認(rèn)證，學(xué)校可以和上級(jí)有關(guān)認(rèn)證部門聯(lián)系，建立常規(guī)的培訓(xùn)制度和考試點(diǎn)，在教學(xué)中完善競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)體系，提高軟件學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)水平。

5結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多，為教學(xué)活動(dòng)提供了諸多便利。園林設(shè)計(jì)作為一門理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)需求更甚，尤其是圖紙繪制等，需要運(yùn)用到很多計(jì)算機(jī)軟件。這是新教育環(huán)境下的必然要求，在改革中也存在著很多問(wèn)題，需要學(xué)校、企業(yè)、師生各方面共同努力。

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