導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；設(shè)計；創(chuàng)新

中圖分類號：G642　文獻標(biāo)識碼：B　文章編號：1672-5913(2009)04-0068-02

案例教學(xué)通過一個個具體案例，去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過求解答案的過程培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，通過判斷和決策“干什么”的問題，來鍛煉學(xué)生“怎么干”的職業(yè)行為能力。

案例是把實際經(jīng)驗引入課堂的一種有效工具。隨著高職教育的改革和信息技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課承載著大信息量、少課時的教學(xué)矛盾，承擔(dān)著大學(xué)生信息化核心基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)任務(wù)。而傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)是獲取知識，知識和能力不能等同?？梢酝ㄟ^引入真實的工作案例，將知識和技能有機地結(jié)合在一起，變無形知識為有形的結(jié)果，學(xué)生通過解決問題而獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

1　教學(xué)案例的設(shè)計原則

計算機基礎(chǔ)課信息量大、知識零散、操作性強，但能力培養(yǎng)與實際應(yīng)用脫節(jié)，作為一門各專業(yè)開設(shè)的通識課程，為學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)提供了應(yīng)用工具，其教學(xué)案例的設(shè)計應(yīng)遵M如下幾個原則：

1.1　實用性原則

教學(xué)案例應(yīng)來源于企業(yè)實際需求，通過調(diào)研和分析企業(yè)生產(chǎn)過程和社會需求，把企事業(yè)單位實際生產(chǎn)的產(chǎn)品和生產(chǎn)流程制作成案例，給學(xué)生營造一種真實的工作環(huán)境，使學(xué)生在完成案例的過程中提高利用計算機處理復(fù)雜事務(wù)的能力。

教學(xué)案例只有面向企業(yè)生產(chǎn)一線，面向?qū)嶋H應(yīng)用，才能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使課程充滿活力。

1.2　先進性原則

構(gòu)建案例的知識和技能要舍棄過時的、失去用途的內(nèi)容，及時引進最新的技術(shù)。案例能反映當(dāng)前最新的計算機技術(shù)，及時跟蹤信息化發(fā)展潮流、與時俱進，才能吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著計算機軟件的不斷升級，各種新技術(shù)、新功能不斷涌現(xiàn)，知識點的選擇上就應(yīng)具有先進性，如搜索引擎的使用、文件的上傳與下載、郵件收發(fā)與管理、實時通訊等是Internet的一般應(yīng)用，而FTP服務(wù)器的架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)U盤的使用等就是新增功能，案例設(shè)計時要靈活選擇知識點，充分體現(xiàn)新技術(shù)給社會帶來的便利。

1.3　典型性原則

教學(xué)案例選擇具有代表性的實際工作事務(wù)，能突出軟件的主要應(yīng)用功能、反映辦公事務(wù)的常規(guī)事務(wù)和主要特點。學(xué)生通過一典型案例的學(xué)習(xí)，能夠舉一反三，具備解決相關(guān)工作事務(wù)的能力。如在文字處理軟件中重點設(shè)計文檔編輯、圖文混排、實用文檔的制作等功能，而在電子表格中則突出數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，在演示文稿中主要表現(xiàn)幻燈片版式、設(shè)計模板、動畫效果的設(shè)置功能。

1.4　服務(wù)性原則

計算機基礎(chǔ)教育是要使學(xué)生掌握信息加工和處理的基本方法和技能，提高學(xué)生辦公事務(wù)的綜合應(yīng)用能力；同時也為后讀課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生能夠利用計算機工具，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供方便，為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供信息化服務(wù)平臺。

計算機基礎(chǔ)案例應(yīng)融合更多的專業(yè)知識，開發(fā)具有專業(yè)特色的案例，服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)崗位。教學(xué)時把通用的教學(xué)案例和專業(yè)特色案例有機結(jié)合起來，使不同的專業(yè)選擇性地學(xué)習(xí)服務(wù)職業(yè)崗位的專業(yè)案例，教學(xué)才更有針對性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2　教學(xué)案例的設(shè)計方法和技巧

2.1　案例的設(shè)計方法

(1)開展社會調(diào)研、分析企事業(yè)單位和畢業(yè)生的反饋信息，根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的工作崗位和崗位群實施典型工作任務(wù)分析；

(2)根據(jù)職業(yè)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域；

(3)獨立職業(yè)崗位信息化能力，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系；

(4)根據(jù)完整思維和職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分工撰寫案例初稿；

(5)舉行案例會議，對所寫的案例內(nèi)容和形式進行討論，提出個性意見；

(6)最終確定案例編寫的形式和內(nèi)容。

2.2　案例的設(shè)計技巧

以案例為載體重構(gòu)課程內(nèi)容體系，需要解決好兩個方面的問題，一是課程內(nèi)容的選擇問題，應(yīng)該以實用、夠用為原則；二是知識點的組織問題，應(yīng)該以一個完整的職業(yè)行為過程為主線，重新串連知識和技能。

(1)內(nèi)容的取舍

姜大源教授認(rèn)為“學(xué)習(xí)情境的設(shè)計要以過程性知識為主、陳述性知識為輔，以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，來解決內(nèi)容的取舍問題”。

教學(xué)案例是對生產(chǎn)一線工作情景的加工，必然具有較強的實用性，典型工作任務(wù)所內(nèi)涵的知識和技能才是學(xué)生必須掌握的，是要重點突出的知識點；同時要注意舍棄過時的、陳舊性的知識，補充新的技術(shù)和功能。

在知識點的選擇上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，將知識點劃分為不同的層面?；A(chǔ)層面是主體部分，必須保留的，并要突出表現(xiàn)的內(nèi)容：同時要為學(xué)生留下足夠的挑戰(zhàn)空間，提高層面的內(nèi)容能有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(2)內(nèi)容的重構(gòu)

高職教育課程開發(fā)的原則是“知識的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化”。教學(xué)案例要以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，按照工作過程序化知識順序，重組課程內(nèi)容。

如“制作大學(xué)生畢業(yè)論文”教學(xué)案例，就把搜索引擎的使用、文件的下載、文檔編排、圖文排版、復(fù)雜文檔的制作、電子郵件的收發(fā)、網(wǎng)絡(luò)實時通訊等知識點按照論文書寫的進程進行了序化和重組，改變了傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)順序，更突出了工作的過程性。

3　教學(xué)案例的創(chuàng)新

3.1　綜合案例的創(chuàng)新設(shè)計

學(xué)科體系課程的內(nèi)容編排是一種“平行結(jié)構(gòu)”，課程教學(xué)往往以知識點講授完畢為標(biāo)準(zhǔn)?；局R和基本技能的訓(xùn)練多呈現(xiàn)單一性。

而以案例為載體組織的課程內(nèi)容是一種行動體系的課程，其內(nèi)容編排是一種串行結(jié)構(gòu)。知識和技能的組織通過案例形成一個個獨立的單元，同一個知識點在不同的案例中會有交叉和重復(fù)。教師一般會根據(jù)由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，選擇教學(xué)案例進行教學(xué)布局。

同時，教學(xué)中必須考慮到事務(wù)的綜合復(fù)雜性，教學(xué)案例的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)這種綜合性，必須設(shè)計一類涵括學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要知識和技能的案例，既鍛煉學(xué)生各項技能的綜合運用，又提高學(xué)生處置復(fù)雜事務(wù)的條理性和邏輯思維能力。如在計算機基礎(chǔ)中設(shè)置投標(biāo)書文檔制作案例、就可以將課程中的主要知識和技能進行綜合，從而提高學(xué)生運用計算機解決實際事務(wù)的能力。

3.2　職業(yè)化案例的創(chuàng)新設(shè)計

作為一門基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)思想更強調(diào)課程的通用性，這也是本科教育典型之處，而在職業(yè)教育中，基礎(chǔ)課程同樣是為職業(yè)崗位提供服務(wù)，為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障，因此，教學(xué)案例的設(shè)計應(yīng)該職業(yè)化。

在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該根據(jù)不同的職業(yè)特征，分析該職業(yè)的典型工作任務(wù)，并將其信息獨立出來，進而設(shè)計教學(xué)情境，開發(fā)教學(xué)案例，使計算機技術(shù)和職業(yè)崗位進行緊密融合，教學(xué)更具針對性和實用性。如汽車專業(yè)，教學(xué)時進行汽車說明書的設(shè)計和制作；建筑專業(yè)，設(shè)計制作工程造價概預(yù)算表；經(jīng)濟管理專業(yè)，制作會計實務(wù)報表等，可以直接實現(xiàn)計算機技術(shù)對職業(yè)崗位服務(wù)的功能。

4　案例設(shè)計應(yīng)注意的問題

(1)案例的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)知識和技能由淺入深、由易到難、由表及里、循序漸進的順序合理布局。案例要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義；

(2)設(shè)計的案例要來源于實際工作環(huán)境，教師可以根據(jù)需要進行加工處理。

(3)設(shè)計的案例應(yīng)避開感情的宣泄。應(yīng)避免使案例的問題重心轉(zhuǎn)到個人的情感層面上去。

(4)案例的表述語言要精練，充分地表達教學(xué)思想，提供的細節(jié)不要太多，以免混淆了學(xué)生的視線和思維。

篇2

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；PPT

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和推廣，計算機技術(shù)已被運用到各行各業(yè)、各個領(lǐng)域，各大院校也紛紛開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)技能，便于在日后的學(xué)習(xí)、工作中取得更大的成就。計算機類人才是市場實用型、技能型、專業(yè)化人才，也是國家緊缺型人才，這就需要社會各界做好計算機類人才的培養(yǎng)工作。計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，一方面要將理論與實踐相結(jié)合；另一方面要堅持以學(xué)生為主體，合理運用案例教學(xué)法，以此來達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的目的。

1案例教學(xué)概述

1.1案例教學(xué)的含義

關(guān)于“案例”一詞，學(xué)者們普遍認(rèn)為，案例就是狀態(tài)、事例和情形。學(xué)者余凱成通過研究指出，案例作為一種教學(xué)方法，能夠根據(jù)既定的素材，緊緊圍繞特定問題，完整編寫有關(guān)情景。案例教學(xué)要求教師嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)者引入特定的教學(xué)情景當(dāng)中，教師與學(xué)生之間通過良性互動，來解決教學(xué)問題?？梢哉f，案例教學(xué)是分析問題、解決問題的一種教學(xué)方法。

1.2案例教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法的優(yōu)勢和特色十分突出，從教師層面而言，案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)法的固定模式，能夠結(jié)合實際教育情景、教學(xué)場景來開展教育教學(xué)活動。同時，傳統(tǒng)教學(xué)法以教師、課本為主，學(xué)生只能夠被動聽講，而案例教學(xué)法能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生緊密地聯(lián)系起來，集講解、思考、討論為一體，有利于教學(xué)成效的提高。從學(xué)生層面而言，一是案例教學(xué)法堅持以學(xué)生為主體，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、探索和創(chuàng)新興趣，有利于學(xué)生分析和解決問題能力的提高；二是案例教學(xué)法內(nèi)化了知識，盡管不能將所有知識點全部以案例的形式表現(xiàn)出來，但是能夠為學(xué)生提供解決同類型問題的方法；三是案例教學(xué)法能夠拓寬學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生表達、思考、探索、討論能力的提高；四是案例教學(xué)法十分生動，能夠?qū)⒄n堂知識與生活情景緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加容易接受；五是案例教學(xué)法能夠?qū)⒃容^為抽象的概念、原理具體化、現(xiàn)實化，融入合理的情景當(dāng)中，學(xué)生可以在生活、學(xué)習(xí)中理解概念、掌握原理，并靈活、正確地運用到實際生活當(dāng)中，突出了“學(xué)以致用、理論聯(lián)系實踐”的特點[1]。

2案例教學(xué)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用

2.1案例的設(shè)計

計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照學(xué)生專業(yè)，設(shè)計出與專業(yè)高度相吻合的案例，并根據(jù)課程大綱內(nèi)容，確保設(shè)計的案例涉及每一個知識點，在精確設(shè)計單項案例的同時，將各個單項案例密切聯(lián)系起來，形成一個統(tǒng)一的案例集合。比如，對于工程類專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)案例設(shè)計過程中，要將計算機基礎(chǔ)課程與工程專業(yè)有機關(guān)聯(lián)起來，形成專業(yè)的案例。目前，關(guān)于計算機基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容為文檔處理和表格使用，與工程專業(yè)的教學(xué)大綱內(nèi)容存在一定的差距。因此，需要基于工程類專業(yè)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，細化分解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識。只有將計算機基礎(chǔ)與工程專業(yè)的實際密切相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。此外，案例教學(xué)設(shè)計要堅持實用性、針對性原則，將專業(yè)理論知識與實踐操作經(jīng)驗密切結(jié)合，通過案例來推動專業(yè)教學(xué)[2]。

2.2案例的選擇

首先，根據(jù)教學(xué)進展，在不同教學(xué)階段和環(huán)節(jié)設(shè)計不同的案例。通常情況下，在教學(xué)初期，所設(shè)計的案例要盡量簡單，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生了解和掌握案例內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中期、后期，學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)技巧，也學(xué)習(xí)到了案例分析和運用方法，這時可以適當(dāng)增加案例難度，案例的選擇也要考慮到專業(yè)化和綜合性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題能力。例如，對工程類專業(yè)學(xué)生講授計算機基礎(chǔ)知識過程中，讓學(xué)生熟練掌握Word中的文字處理、段落調(diào)整等格式操作方法，特別是要合理、恰當(dāng)編寫一些招標(biāo)資料，確保格式正確、文字和數(shù)據(jù)運用合理。在不同學(xué)習(xí)階段，分別選擇不同的案例。其次，案例選擇要與專業(yè)高度相似。針對不同專業(yè)的學(xué)生，案例設(shè)計和選擇要突出針對性，確保所選擇的案例與所學(xué)專業(yè)知識高度相似。這樣一來，教師在講解計算機基礎(chǔ)知識的過程中，可以讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性[3]。最后，案例選擇要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生留下自由發(fā)揮和自主想象的空間，并且要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與案例的選擇，學(xué)生在案例設(shè)計和選擇過程中，能夠激發(fā)自我想象力和自主創(chuàng)新力，有利于學(xué)生運用專業(yè)知識，也有利于學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在自我設(shè)計和自我選擇過程中，逐漸建立自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)能力。

2.3案例的評價

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，案例設(shè)計要明確案例的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照案例評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。客觀、公正的案例評價策略有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的提升，也有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。實際教學(xué)過程中，案例評價指標(biāo)設(shè)計要分階段、分環(huán)節(jié)、分過程，教師作為案例評價指標(biāo)的制定者，要確保案例評價指標(biāo)設(shè)計的科學(xué)性、合理性。例如，在制作PPT的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識，設(shè)計有針對性的幻燈片內(nèi)容，確保色彩搭配合理、結(jié)構(gòu)框架清晰、整體美觀大方、內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強等[4]。同時，學(xué)生要根據(jù)案例要求展示學(xué)習(xí)成果，在自我評價、相互評價和老師點評的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)揮自己的長處，彌補自己的不足，教師根據(jù)學(xué)生的案例運用情況和問題處理結(jié)果，給予學(xué)生公正、客觀的評價，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，增強學(xué)生的自信心和自豪感。

2.4案例的組織實施

第一，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，有針對性地設(shè)計案例和選擇案例，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解Excel表格有關(guān)內(nèi)容中，教師可以將工作報表作為典型案例來講解，教會學(xué)生如何使用各類函數(shù)、公式，讓學(xué)生根據(jù)范例自行設(shè)計一套表格，合理運用有關(guān)公式、函數(shù)。通過情景模擬，學(xué)生對這種實用性較強的案例產(chǎn)生興趣，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性?？梢哉f，設(shè)計有針對性的案例，并創(chuàng)建與實際相符的情景，將有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識和計算機基礎(chǔ)知識[5]。第二，案例教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要突出重點，計算機專業(yè)教師在設(shè)計案例目標(biāo)過程中，需要嚴(yán)格按照學(xué)生專業(yè)，有針對性地確定目標(biāo)，突出教學(xué)的針對性和實效性。在課程講解和案例目標(biāo)設(shè)計之前，需要全面回顧、總結(jié)專業(yè)知識，綜合分析專業(yè)知識和計算機基礎(chǔ)知識的交叉融合點，根據(jù)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識能力和水平，科學(xué)設(shè)計案例目標(biāo)。第三，通過案例教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，案例教學(xué)要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識密切關(guān)聯(lián)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、所學(xué)專業(yè)，科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和案例評價標(biāo)準(zhǔn)，按照內(nèi)容的不同，分別設(shè)計不同的案例，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主設(shè)計案例，在案例學(xué)習(xí)和運用中發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題成因，提出問題解決方案。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠設(shè)計出更加科學(xué)、合理的案例，也能夠自然成為案例運用的主體。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)成為真正的課堂主體，在教師的帶動下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論[6]。只有在一個較為寬松、自然的學(xué)習(xí)、討論環(huán)境中，學(xué)生才能積極思考和探索，也能夠積極參與案例設(shè)計與分析，從而有效解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。第四，突出案例教學(xué)的實踐性和可操作性。案例教學(xué)過程中，學(xué)生會或多或少遇到一些問題，這就需要利用所學(xué)專業(yè)理論知識去解決實際問題。教師要教會學(xué)生綜合分析和處理問題的方法，通過案例教學(xué)方法，建立問題分類處理機制。待課程結(jié)束時，要分析錯誤和問題，學(xué)生在設(shè)計案例的過程中可以掌握計算機基礎(chǔ)知識和專業(yè)操作技能。第五，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。案例教學(xué)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用，離不開科學(xué)、合理的教學(xué)評價機制。教師嚴(yán)格按照教學(xué)評價辦法，綜合評價學(xué)生的案例分析和學(xué)習(xí)情況等，給予學(xué)生客觀、公平的評價結(jié)果，對作用優(yōu)秀的學(xué)生要進行獎勵，并將優(yōu)秀作品展示出來，成為其他學(xué)生的榜樣，以此來形成比學(xué)趕超的濃厚氛圍[7]。第六，準(zhǔn)確定位案例之間的不同和差距。案例教學(xué)結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生進行案例的對比分析，找出不同案例之間的差距，作為案例改進和完善的主要參考依據(jù)。

3結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)已被廣泛運用到計算機基礎(chǔ)教學(xué)等領(lǐng)域當(dāng)中，是廣大教育工作者常用的一種教學(xué)方法，將課程理論教學(xué)和案例分析教學(xué)緊密結(jié)合起來，可以發(fā)揮案例教學(xué)優(yōu)勢。對于計算機基礎(chǔ)教學(xué)來講，案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高積極主動性，有利于學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)和專業(yè)知識?？梢灶A(yù)見，案例教學(xué)法將會被運用到更多的實踐課堂教學(xué)當(dāng)中，成為一種典型的提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻

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篇3

1.1案例教學(xué)法的定義

英美法系國家學(xué)院的主要的教學(xué)方法，就是案例教學(xué)法，這一教學(xué)方法后來還其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中得以實踐，引用到了其他的學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中.教師們帶領(lǐng)學(xué)生，在相應(yīng)的教學(xué)目的的要求下，與學(xué)生們共同對案例進行閱讀、分析、調(diào)查、思考，討論以及交流，從這一過程中，教師們教給學(xué)生分析解決問題的技巧、方法和道理，這樣一來，學(xué)生就能夠從這一過程中得以受用，獲得知識以及分析問題和解決問題的技能.教師們在案例教學(xué)法這一理論方法中，運用得當(dāng)，在實踐過程中，帶領(lǐng)學(xué)生們進行課程與實踐相結(jié)合，學(xué)生們能夠從實踐中獲得理論知識，教師們能夠從實踐中獲得教學(xué)經(jīng)驗，技能加深學(xué)生對基本原理概念的理解，又能使學(xué)生對這一課程在實踐中如何操作掌握了方法與技巧，寓教于樂，在實踐中使學(xué)生通曉了課程理論的實踐操作技能.

1.2案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

計算機基礎(chǔ)理論課程旨在培養(yǎng)將理論課程與實踐相結(jié)合的復(fù)合型人才，學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C知識靈活地運用在實踐過程中，能夠在實踐過程中解決理論知識的困惑，將實際問題得以解決，由此，學(xué)生就具備了應(yīng)用計算機能力，在日后的工作中具備了競爭能力，并為日后的求職競爭做好了鋪墊，使學(xué)生能夠掌握技能.案例教學(xué)法從實際問題出發(fā)，與理論知識相結(jié)合，將理論知識與社會實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠把理論知識與實踐相結(jié)合，知道了怎樣運用知識，怎樣在社會實踐中將知識落實的更好.學(xué)生能夠主動地提出問題，探討問題，與老師進行共同的討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，尋求更好地更完善的解決方案，將所學(xué)的理論知識在社會實踐中運用后，就能得出理論知識的實用性在任何方面的實施效果.教學(xué)者應(yīng)該教授給學(xué)生更多的實際經(jīng)驗，學(xué)生就能夠從中分析出理論知識是怎樣在其中運用，就能找到理論知識在實際實踐中是怎樣運用的，能夠找到門路方法，更好的找到理論知識在實際中如何實踐的方法，同時也能夠掌握其他的思維方式，理解理論知識時就能更加透徹，思維方式能更加新穎獨特，有自己的獨特見解.所以，計算機基礎(chǔ)理論案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)就是構(gòu)建主義理論，并且要在合理的模式之內(nèi)實踐這一理論能否帶來相應(yīng)的實際效果.

2案例教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)理論中如何應(yīng)用

2.1案例實施

第一要做的就是呈現(xiàn)案例的全部.在案例的進行過程中，教師應(yīng)該在呈現(xiàn)案例時，根據(jù)學(xué)生的自身特點，對不同的案例進行組織策劃，這樣就能用一種學(xué)生能夠接受的方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生又能接受，以免案例中有學(xué)生不能理清的成分或?qū)I(yè)術(shù)語；根據(jù)案例的自身特點，教師可以用不同的方法將案例呈現(xiàn)給每一個學(xué)生，用獨特鮮明的方式就能使學(xué)生記得住當(dāng)堂課程所講述的內(nèi)容，并熟練掌握，或者學(xué)生能夠理解教師所講述的內(nèi)容并能提出問題給出建議.教師在講述案例時，可以給學(xué)生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生向問題上思考，運用發(fā)散思維；學(xué)生可以在課堂上提出問題，并給出相關(guān)建議，教師應(yīng)該集思廣益，并引導(dǎo)學(xué)生提出與案例有關(guān)的問題，這樣學(xué)生在閱讀相關(guān)案例知識就能有跡可循.在呈現(xiàn)案例之時教師要對問題創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣學(xué)生就能在問題上發(fā)散思維，在案例范圍內(nèi)進行思考，給出多元化的建議，同時也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生主動分析案例，案例的情況、背景需要教師提前告知學(xué)生.第二要做的是案例分析與討論案例.案例教學(xué)的過程中，教師所要做的不僅僅是將案例進行陳述，更要組織引導(dǎo)學(xué)生積極地參與案例分析并進行相關(guān)的討論.并不是所有的案例都要進行討論，譬如一些簡單的例如學(xué)生能夠自己思考后方能夠解決的問題就不需要討論，對于一些涉及范圍較廣的問題，就需要學(xué)生和教師經(jīng)過共同考慮后才能制定相關(guān)的計劃.討論過程中，教師要在其中創(chuàng)造良好的自由的適合探討的氣氛環(huán)境，這樣學(xué)生就能融入其中能夠大膽地提出自己的見解，提高學(xué)生的表達能力應(yīng)變能力也能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力.這個過程中，教師起到的作用就是引導(dǎo)組織和協(xié)調(diào)，學(xué)生不能隨意按照自己的態(tài)度想法進行討論，教師要合理地控制討論問題的時間.第三點要做的就是總結(jié)案例.案例總結(jié)不是總結(jié)案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是總結(jié)出案例的分析、討論、閱讀中取得了什么，收獲到了什么知識，解決了哪樣的一些問題，并指出案例中運用到的知識點，對其中的重要內(nèi)容加以強調(diào).這樣學(xué)生就能在這一案例的延伸范圍之外進行獨立思考，學(xué)生就能更加積極地參與到思考問題中.

2.2案例選取

案例教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)去對具體的教學(xué)案例進行展示，這樣學(xué)生就能由教師引導(dǎo)后積極參與到學(xué)習(xí)中去.在教師引導(dǎo)之前，教師應(yīng)先提供良好的問題情境，這樣學(xué)生就能在這一環(huán)境中，通過發(fā)現(xiàn)、參與、合作互動后，學(xué)生能夠自主的獲取知識，也能使學(xué)生形成自己獨特的見解，學(xué)生的見解認(rèn)知能力就能得到高效的培養(yǎng)，情感價值觀就能以適合學(xué)生的方式的形成.在計算機基礎(chǔ)理論教學(xué)之中，所展示的案例并不是進行案例重復(fù)，而是對案例進行完整的典型敘述.一個合理的案例敘述會影響到教學(xué)效果，合理的案例敘述，會帶引學(xué)生進入到情境之中，條理清晰的敘述效果是最好的.教師對案例的選擇和編寫是要按照教學(xué)目標(biāo)從淺入深，這樣才能使學(xué)生走進教師所創(chuàng)造的情境之中，教師設(shè)計案例之時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，考慮到學(xué)生是否在所設(shè)計的案例感興趣，以及學(xué)生是否能在所設(shè)計的案例之中學(xué)習(xí)到內(nèi)容，設(shè)計的案例最好是能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用，向?qū)W生傳授理論知識是次要的，理論知識只是一個概念，案例中學(xué)生掌握得到的內(nèi)容就可以概括所講述的理論知識，學(xué)生就能自行的記住所講述的內(nèi)容.這樣會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及參加程度，教師就能夠更好的將學(xué)生帶領(lǐng)引進所營造的案例條件中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生樂趣.

3計算機基礎(chǔ)理論課程的特點和優(yōu)點

3.1提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

計算機理論基礎(chǔ)課程實踐性、應(yīng)用性較強，需要學(xué)生自己動手實踐并得出相關(guān)結(jié)論，理論知識易懂，深奧隱晦的內(nèi)容比較少，大部分都能夠?qū)W生自己理解學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠互相合作，互相地提出問題，相互地解答問題，這樣一些問題就能在學(xué)生的自主之下得以解決.學(xué)生也能夠在解決這些問題之時，提高了自我的協(xié)作能力，與他人進行合作，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力，學(xué)生之間的互相合作之間就能將理論知識進行掌握，在實踐之中學(xué)生就能掌握了以就業(yè)為方向的相關(guān)培養(yǎng)的概念.

3.2激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計算機基礎(chǔ)理論課程，采用的是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)之中，所獲得的內(nèi)容很少，既覺得乏味無趣又不能獲得知識，這就需要教師進行相關(guān)的教學(xué)模式的改變.學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，教師就不能夠?qū)⒅R有效的傳授給學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)方式上進行相關(guān)的改變，改變講學(xué)方式，寓教于樂，采用案例教學(xué)法，可以先向?qū)W生展示這種方法能夠帶來的效果，這樣學(xué)生就能真實地感受到這種教學(xué)方式，形象地向?qū)W生進行展示，學(xué)生被這種教學(xué)模式吸引后，就能產(chǎn)生濃厚的聽課的興趣，這樣一來，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自主分析的技能，教師也將自己所要講授的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進行了高效的展示.學(xué)生自主分析后，成功地解決了學(xué)習(xí)上的問題后，學(xué)生將會更加地在學(xué)習(xí)上投入學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性就被教師帶動了起來.學(xué)生就能掌握更多的學(xué)習(xí)的技能，在自主學(xué)習(xí)上，更加有目的性，目的性也變得更強了.

3.3提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

每一個案例都是從生活之中真切發(fā)生的，在社會中都是有跡可循的，有著緊密的關(guān)系的，學(xué)生所學(xué)的任何的計算機理論知識都要應(yīng)用到社會實踐中，學(xué)生要掌握綜合應(yīng)用計算機知識解決實踐問題的技能，這樣就能夠在實際經(jīng)驗中得到知識，得到啟發(fā)的能力.學(xué)生得到了啟發(fā)，思維發(fā)散后，就能夠思維更廣地討論實際問題.教師應(yīng)當(dāng)營造這樣的發(fā)散式的教學(xué)氛圍給學(xué)生，學(xué)生在這樣的思維模式之中，能夠在各個方面都想到解決問題的方法，也能夠與教師的聯(lián)系緊密，從中了解到教師的思維傾向，更好的合作解決問題，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識就增強了.

3.4所采用的案例具有針對性

相關(guān)的教學(xué)案例是在針對教師的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點后進行摘取的，具有一定的典型性，反應(yīng)了相同的事物的共同的特性，學(xué)生能夠在問題中舉一反三，提出不同的觀點，這就得益于教師在計算機基礎(chǔ)理論課程中的提出的案例的針對性，典型性.

4結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ)；案例教學(xué)法；開放式；互動式

作者簡介：魯紅英（1974-），女，重慶人，成都理工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授；肖思和（1970-），男，四川射洪人，成都理工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，教授。（四川 成都 610059）

基金項目：本文系四川省大學(xué)計算機基礎(chǔ)精品課程建設(shè)項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0094-02

“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”是一門全校性本專科生的通識課程，又是大學(xué)第一門計算機課程。根據(jù)教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會《關(guān)于進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的幾點意見》的精神，從計算機技術(shù)發(fā)展的趨勢和教學(xué)改革對人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容要更加突出基本原理、概念、方法和技術(shù)，這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容相對穩(wěn)定，在教學(xué)過程中要重視上機實踐，培養(yǎng)學(xué)生的上機動手能力、解決實際問題能力、綜合運用知識能力和創(chuàng)新能力，要求課程的內(nèi)容要及時反映計算機應(yīng)用的新技術(shù)和新成果。

然而隨著“信息技術(shù)”課程在中小學(xué)的普及，學(xué)生之間計算機基礎(chǔ)能力參差不齊，教學(xué)實效性不強，出現(xiàn)了部分學(xué)生學(xué)了等于沒學(xué)的情況，極大地增加了大學(xué)計算機教師授課的難度；學(xué)生在認(rèn)識上普遍存在著“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣；在授課過程中，教師講課方式仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)；“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程學(xué)時少，課程內(nèi)容繁、多、雜。如何讓學(xué)生在有限的學(xué)時里靈活掌握最基礎(chǔ)、最先進、最有用的內(nèi)容，以便將來進一步拓展學(xué)習(xí)，作為任課教師，在整個教學(xué)過程中，必須對教學(xué)方法進行改進。

本文從“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程體系著手，認(rèn)真分析課程的特點和克服目前教學(xué)中存在的不足，將開放式、互動式的案例教學(xué)法和教學(xué)實際結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，達到拓寬學(xué)生知識面、提高應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。下面從案例教學(xué)法的內(nèi)涵、特點以及案例教學(xué)法在“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)中的實施過程給以詳細闡述。

一、案例教學(xué)法

1.案例教學(xué)法內(nèi)涵

案例教學(xué)法最早可以追溯到古希臘、古羅馬時代，而真正作為一種教學(xué)方法的形成和運用，是在1910年美國哈佛大學(xué)的醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），案例教學(xué)不是教師在課堂教學(xué)中為說明一定的理論或概念進行的舉例說明，而是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。

2.案例教學(xué)法的特點

（1）案例教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，教師扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是主體，扮演著傳授知識者角色。

（2）案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。它通過對一系列具體案例情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些案例情境進行分析討論、歸納總結(jié)，從而得出正確的結(jié)論。

（3）案例教學(xué)注重學(xué)生的自主性與教師的指導(dǎo)性有效地結(jié)合。它既鼓勵學(xué)生的自主性發(fā)展，又體現(xiàn)教師指導(dǎo)作用。

（4）案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，同時又注重獨立學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合，體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。

3.實施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

案例教學(xué)法的特點是從感性到理性，在教學(xué)過程中從實際案例入手，然后再上升到理論。在應(yīng)用中需要注意以下幾個問題：

（1）要求學(xué)生做好知識準(zhǔn)備、心理和情感準(zhǔn)備。讓學(xué)生了解案例方法，閱讀案例，并思考案例閱讀提示問題，克服自卑，大膽預(yù)測問題，積極發(fā)言，積極評價和批判。

（2）教師課前應(yīng)精心設(shè)計案例。首先，案例設(shè)計應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱展開，恰當(dāng)?shù)厝谌敫髡鹿?jié)的知識點，能吸引學(xué)生的興趣，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系；其次，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同，應(yīng)分層次設(shè)計案例，案例的設(shè)計應(yīng)使大多數(shù)學(xué)生都能達到教學(xué)的基本要求，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生也能夠在原有基礎(chǔ)上學(xué)到更多知識。

（3）教師應(yīng)不斷更新案例。由于計算機技術(shù)飛速發(fā)展，計算機軟硬件不斷更新，案例設(shè)計必須與時俱進，從而滿足學(xué)生的求知欲，達到理想的教學(xué)效果。

（4）教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與度。教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，提高學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。在實施案例教學(xué)法時，教師應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”案例教學(xué)法設(shè)計

“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程包括七大模塊體系：計算機基礎(chǔ)知識、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件、多媒體技術(shù)和程序設(shè)計基礎(chǔ)知識。其中操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格軟件和演示文稿制作軟件四大模塊是實踐性很強的章節(jié)，將案例教學(xué)法應(yīng)用于這些章節(jié)的教學(xué)中，能充分發(fā)揮案例教學(xué)法的特點、優(yōu)點，取得更好的教學(xué)效果。

案例設(shè)計一般包括五大部分：案例情景設(shè)計、任務(wù)實現(xiàn)、相關(guān)知識、知識拓展和思考練習(xí)。下面以Windows操作系統(tǒng)中“管理我的資源”教學(xué)案例設(shè)計為例，給出具體的案例設(shè)計過程?！肮芾砦业馁Y源”在Windows操作系統(tǒng)中一般用于管理計算機資源，通過“我的電腦”和“資源管理器”完成。

1.案例情景設(shè)計

小張為某公司會計部的職員，她之前在D盤根目錄下創(chuàng)建了“軟件序列號.txt”、“2012年終工作匯報.doc”和“2013年單位財務(wù)預(yù)算.xls”等三個文件。后來，為了管理方便，擬對文件進行分類存放。于是她在D盤的根目錄下建立了“辦公”和“下載”兩個文件夾，在“辦公”文件夾中建立分別保存Excel和Word文件的“Excel表格”和“Word文檔”文件夾。在“下載”文件夾中建立了“Flash小游戲”、“軟件”、“圖片”和“音樂”文件夾。接著她將文件“2012年終工作匯報.doc”復(fù)制到“Word文檔”文件夾中；將文件“2013年單位財務(wù)預(yù)算.xls”的文件屬性修改為“只讀”后，移動到“Excel表格”文件夾中；將文件“軟件序列號.txt”移動到“軟件”文件夾，并將其文件名修改為“軟件sn號”。

2.任務(wù)實現(xiàn)

（1）利用“我的電腦”新建文件，模擬已存在的文件。

1）雙擊桌面上“我的電腦”圖標(biāo)，打開“我的電腦”窗口。雙擊“D：”盤符，打開D盤窗口。

2）選擇“文件”“新建”“文本文檔”菜單命令，在窗口內(nèi)出現(xiàn)一個新的文本文件圖標(biāo)，并且圖標(biāo)下方有一個包含文件名的文本框，默認(rèn)名稱為“新建文本文檔”。

3）切換到合適的中文輸入法，在文本框中輸入“軟件序列號”，按〈Enter〉鍵確定。

4）單擊窗口空白處，然后選擇“文件”“新建”“Microsoft Word 文檔”菜單命令，窗口內(nèi)出現(xiàn)一個新的Word文檔圖標(biāo)，并且在此圖標(biāo)下方出現(xiàn)一個文本框，默認(rèn)的文件名稱為“新建 Microsoft Word 文檔”。

5）在文本框中輸入文件名“2012年終工作匯報”，按〈Enter〉鍵確定。

6）右擊窗口空白處，從彈出的快捷菜單中選擇“新建”“Microsoft Excel工作表”命令，窗口內(nèi)出現(xiàn)一個新的Excel工作表圖標(biāo)，并且在此圖標(biāo)下方出現(xiàn)一個文本框，默認(rèn)的文件名稱為“新建 Microsoft Excel工作表”。

7）在文本框中輸入文件名“2013年財務(wù)預(yù)算”，按〈Enter〉鍵確定。至此，任務(wù)準(zhǔn)備工作結(jié)束。

（2）利用資源管理器建立路徑結(jié)構(gòu)。

1）將鼠標(biāo)指針移動到“開始”按鈕上，單擊鼠標(biāo)右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“資源管理器”命令，打開“資源管理器”窗口。

2）建立路徑結(jié)構(gòu)。

①在資源管理器的“文件夾”列表中，單擊選中“D：”選項，此時D盤圖標(biāo)變成高亮顯示，然后選擇“文件”“新建”“新建文件夾”菜單命令，在資源管理器的右窗口內(nèi)出現(xiàn)一個新的文件夾圖標(biāo)，并且在此文件夾圖標(biāo)下方出現(xiàn)一個文本框，默認(rèn)的文件夾名稱為“新建文件夾”。

②在文本框中輸入文件夾名稱“辦公”，按〈Enter〉鍵確定。

③重復(fù)上述步驟，在D盤根目錄下建立“下載”文件夾。

④在“辦公”文件夾圖標(biāo)上雙擊，打開該文件夾，并在其中建立“Excel表格”和“Word文檔”文件夾。

⑤在“文件夾”列表中選中“下載”選項，打開該文件夾，并在其中建立“Flash小游戲”、“軟件”、“圖片”和“音樂”文件夾。

3）復(fù)制與移動文件。

①在資源管理器的“文件夾”列表中，單擊選中“D：”選項，并在其右窗口內(nèi)單擊文件“2012年年終工作匯報.doc”，然后在窗口菜單欄中選擇“編輯”“復(fù)制”菜單命令。

②在“文件夾”列表中單擊“辦公”文件夾前的“+”圖標(biāo)，并單擊選中“Word文檔”文件夾，然后在窗口菜單欄中，選擇“編輯”“粘貼”菜單命令，完成對文件“2012年年終工作匯報.doc”的復(fù)制操作。

③在資源管理器的右窗口內(nèi)單擊文件“2013年財務(wù)預(yù)算.xls”，然后在窗口菜單欄中，選擇“文件”“屬性”菜單命令，打開“文件屬性”對話框。在對話框的“屬性”欄中選擇“只讀”復(fù)選框，然后單擊“確定”按鈕，完成對文件“2013年財務(wù)預(yù)算.xls”的屬性設(shè)置。

④再次選中文件“2013年財務(wù)預(yù)算.xls”，按〈Ctrl+X〉組合鍵。然后，在“文件夾”列表中單擊“辦公”文件夾前的“+”圖標(biāo)，并單擊選中“Excel表格”文件夾。接著按〈Ctrl+V〉組合鍵，系統(tǒng)彈出打開“確認(rèn)文件移動”對話框，單擊“是”按鈕，完成移動操作。

⑤用鼠標(biāo)右擊文件“軟件序列號.txt”，彈出快捷菜單，選擇其中的“剪切”命令，在“下載”文件夾上雙擊，打開該文件夾，在“軟件”文件夾上右擊，從彈出的快捷菜單中選擇“粘貼”命令。

⑥在資源管理器的右窗口內(nèi)右擊文件“軟件序列號.txt”，從彈出的快捷菜單中選擇“重命名”命令，使文件的名稱處于選中狀態(tài)。

⑦在“軟件”二字后單擊，將“序列號”三個字刪除，切換到英文輸入法，然后輸入“sn”，并按〈Enter〉鍵確定。

3.相關(guān)知識

與該課程相關(guān)的知識包括操作系統(tǒng)的概念，操作系統(tǒng)的功能，操作系統(tǒng)的特征，操作系統(tǒng)的分類，文件的概念，Windows操作系統(tǒng)的概述及發(fā)展過程，文件的命名，文件的類型，文件命名時要遵守的規(guī)則，驅(qū)動器的概念，驅(qū)動器的分類，文件夾的含義，特殊文件夾的種類，當(dāng)前文件夾的概念，路徑概念，文件名中通配符的使用，文件屬性的種類，連續(xù)或不連續(xù)文件（文件夾）的選擇方法，文件（文件夾）的復(fù)制、刪除、移動和更名，快捷鍵的使用。

4.知識拓展

將案例中創(chuàng)建的文件夾“辦公”、“下載”復(fù)制到桌面，接著進行如下操作：將文件夾“辦公”的名字改為“Office文檔”；將文件夾“Word文檔”復(fù)制到文件夾“下載”中；將文件夾“Office文檔”中的文件夾“Excel表格”移動到文件夾“下載”中；刪除文件夾“Office文檔”；恢復(fù)刪除的文件夾“Office文檔”。

5.思考與練習(xí)

在C盤中查找一星期內(nèi)保存過的、內(nèi)容中含有“工程進度匯報”文字、文檔大小在1MB以內(nèi)的Word文檔；在C盤中查找以字母a開頭，文件名由四個字符組成的位圖文件；計算機管理資源的途徑有哪些，它們分別管理計算機資源的優(yōu)缺點；快捷鍵和快捷菜單的區(qū)別，對象快捷菜單和快捷方式的聯(lián)系。

三、結(jié)論

多年的教學(xué)實踐表明，案例教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)法的一種改進，教學(xué)過程充分展現(xiàn)開放式、啟發(fā)式、互動性的特點，案例情景涉及課程體系知識點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力得到極大地拓展，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)了提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻：

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篇5

關(guān)鍵詞：案例 案例教學(xué)法 應(yīng)用

一、案例教學(xué)法

案例是人們在生產(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述，是人們所經(jīng)歷的故事當(dāng)中的有意截取。案例一般包括四大要素，真實而復(fù)雜的情境，典型的事件，多個問題呈現(xiàn)，典型的解決方法。案例對于人們的學(xué)習(xí)、研究、生活等具有重要意義，基于案例的教學(xué)是通過案例向人們傳遞有針對性的教育意義的有效載體。

案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，組織學(xué)生通過對具體生動的典型案例進行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深對基本原理和概念理解的一種特定教學(xué)方法。案例教學(xué)法（Case Study）是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早開創(chuàng)的，原是討論問題的方式。在本世紀(jì)初，現(xiàn)代案例教學(xué)法被美國哈佛大學(xué)法學(xué)院用于管理教學(xué)上，后被廣泛運用醫(yī)學(xué)、工商行政管理、市場營銷等教學(xué)之中，我國于20世紀(jì)80年代開始引入案例教學(xué)，主要用于部分實踐性、應(yīng)用性較強的工商管理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、國際商務(wù)等學(xué)科領(lǐng)域。案例教學(xué)法既不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法，也和“舉例子”有區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主體，通過課堂講授的方式向?qū)W生傳輸知識，學(xué)生對知識渴求的積極能動性沒有得到充分發(fā)掘，忽略了對學(xué)生的創(chuàng)造力、自學(xué)能力的培養(yǎng)。“舉例子”則是針對某一問題而列出具體事實，主要是為了闡述清楚某一問題，在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面稍微欠缺些。案例教學(xué)法則是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生與教師共同參與對實際案例進行分析。在案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、思索。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅通過獨立思考深化對知識的理解，而且也提高了自己分析問題、解決問題的能力。但是案例教學(xué)法不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，它是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的有力補充，能夠較好彌補傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法中忽略對學(xué)生能力培養(yǎng)的不足，從而較好避免學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

二、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中引入案例教學(xué)的重要作用

（一）、有利于學(xué)生深化對課程知識的理解和掌握，提高學(xué)生分析解決實際問題的能力。案例教學(xué)法中的問題來源于現(xiàn)實生活，案例教學(xué)的目的在于通過對案例問題的分析討論，使案例的參與者運用所學(xué)理論知識獲取分析問題、解決問題的能力。

（二）、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的實際動手能力

與傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生被動的聽教師傳授知識不同，案例教學(xué)討論中，教師與學(xué)生的地位平等，學(xué)生在案例教學(xué)中也積極主動參與討論，尋求對問題的解決方法，激發(fā)了學(xué)生對知識的求知欲望，從而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強了學(xué)生的實際動手能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

（三）、培養(yǎng)自學(xué)能力，有利于增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力

案例教學(xué)法中通過對現(xiàn)實生活中的案例進行分析，使學(xué)生對實際問題的認(rèn)知由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。而學(xué)生面對實際案例，主動尋求解決問題的方法，培養(yǎng)了自學(xué)能力。此外在案例教學(xué)中，學(xué)生通過討論、分析、辯護，學(xué)會欣賞別人的長處，學(xué)會容忍，學(xué)會尊重關(guān)心他人，從而增強了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

三、案例教學(xué)的實施步驟

（一）準(zhǔn)備階段

如何圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，設(shè)計案例問題以及案例教學(xué)方法設(shè)計是案例教學(xué)準(zhǔn)備階段的主要內(nèi)容。案例教學(xué)中案例的選擇是關(guān)鍵，課堂討論能否順利開展，能否達到理想的教學(xué)效果，都離不開適合的案例。案例的選擇要注意以下幾點原則：案例選擇要有針對性，圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇，要與講授的理論知識相結(jié)合，能夠讓學(xué)生深化理解概念。其次案例的難度要適宜，要適合學(xué)習(xí)，太難、太簡單都達不到理想的教學(xué)效果。選擇的案例要與課堂講授的理論知識有相關(guān)性，易于使學(xué)生將案例中所討論的問題與課堂講授的知識聯(lián)系起來。最后案例的選擇要實用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求及案例的質(zhì)量去選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。一般一個知識點選擇一個案例，多了反而會喧賓奪主，適得其反，而且并不是每堂課或每個知識點都必須用到案例。

案例問題設(shè)計要針對教學(xué)目標(biāo)對案例設(shè)置相關(guān)疑問，設(shè)置的問題要能夠幫助學(xué)生深化理解所講授的知識，能夠提高學(xué)生分析解決問題的能力。

案例教學(xué)方法設(shè)計就是選擇適合的案例教學(xué)方式。教師可根據(jù)課程內(nèi)容特點、學(xué)生對課程的理解等方面因素進行適當(dāng)選擇。

（二）案例教學(xué)的實施階段

案例教學(xué)的實施有很多種形式，常見有討論、教師講授、案例情景重現(xiàn)等。討論是案例教學(xué)中廣泛采用的一種案例教學(xué)組織形式。教學(xué)過程中，在教師的引導(dǎo)下，由全班同學(xué)共同分析案例，最后由教師總結(jié)評析。教師講授是以教師為主導(dǎo)，通過對教學(xué)案例的分析，傳授相關(guān)知識。案例情景重現(xiàn)是指在可行的情況下，由學(xué)生表演或親自操作，重現(xiàn)案例的過程，在實踐體驗中分析問題，解決問題。

對案例進行分析討論后教師要對案例進行分析總結(jié)，對案例的總結(jié)不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且對培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力也具有重要意義。教師對案例的分析總結(jié)要有針對性，能夠切中要害，要善于歸納不同的觀點，有價值的觀點一定要重點提出來。此外還要充分肯定學(xué)生分析討論的成績，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)習(xí)的積極性。

（三）案例教學(xué)的評價階段

評價的目的是檢查學(xué)生對所學(xué)知識掌握的情況，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，同時也促進教師在之后的教學(xué)中不斷改進加以完善。評價內(nèi)容可以從學(xué)生對案例教學(xué)的積極參與程度、提交的案例分析報告以及根據(jù)案例布置的作業(yè)任務(wù)完成情況等多個方面進行評價。評價的結(jié)果可采用打分或?qū)懺u語等方式。

（四）案例教學(xué)的總結(jié)階段

案例教學(xué)的總結(jié)要有的放矢。通過總結(jié)我們才可以發(fā)現(xiàn)還尚在的問題，才會去尋找解決的方法，以指導(dǎo)下一次的教學(xué)。

四、案例教學(xué)法在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課中的實例應(yīng)用

（一）、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》主要介紹了計算機硬軟件的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力。如何在一學(xué)期內(nèi)使非計算機專業(yè)學(xué)生領(lǐng)悟計算機的基本原理，掌握各種處理軟件的使用，是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)難點。而案例教學(xué)法恰好能夠彌補傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式中忽略對學(xué)生能力培養(yǎng)的不足，深化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，除了采用傳統(tǒng)教學(xué)方式講授概念及傳授技能外，對一些復(fù)雜的綜合應(yīng)用實例，我們可以采用案例教學(xué)法，能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）、實例應(yīng)用

比如我們以綜合實例“4.2制作賀卡”為例來說明在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中如何進行案例教學(xué)

1、教學(xué)準(zhǔn)備：

案例：綜合運用圖、文、表處理技術(shù)制作一個賀年卡。要求有一定的背景和音樂效果，卡片中有藝術(shù)字，圖片，藝術(shù)邊框，文字分欄，設(shè)置不同的段落格式和字體格式。首先分析賀卡就是一個小小的頁面，一切工作都圍繞著頁面的編輯和格式化進行，再加圖形、聲音處理技術(shù)協(xié)助。

確定教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生鞏固掌握圖、文、表、聲音處理技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，理解如何運用美學(xué)設(shè)計的基本原則和計算機技術(shù)結(jié)合處理，提高學(xué)生綜合應(yīng)用Word的能力和審美能力。

選擇案例：我們從實例中選擇3張有代表性的賀卡，一張突出圖片，一張突出文字，一張突出排版布局

設(shè)計案例問題：根據(jù)賀卡實例，我們設(shè)計了這樣一些問題

1）從美學(xué)的角度觀察，這些賀卡的美體現(xiàn)在哪兒，應(yīng)用了那些基本原則？

2）每一張賀卡的重點突出在哪里？有哪些可取之處？

3）卡片設(shè)計有沒有可改進之處？

4）如何設(shè)計這些卡片？

5）參照這些卡片設(shè)計具有自我個性化的賀年卡或是其他節(jié)日賀卡？

最后選擇教學(xué)方式設(shè)計：采用案例討論教學(xué)方式

2、實施階段

在案例討論前一周把準(zhǔn)備好的案例及思考問題預(yù)先發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識，收集素材。在實際案例討論時，首先進行小組討論，每個小組最多5人，其中小組長1人。小組討論后，每個小組整理好發(fā)言提綱，并在全班交流發(fā)言。最后由教師進行案例總結(jié)，除了對案例討論中各小組形成的觀點進行總結(jié)分析外，我們還要求每個學(xué)生根據(jù)案例討論的結(jié)果，運用所學(xué)的知識設(shè)計個性化的節(jié)日賀卡。

3、評價階段

對學(xué)生所做的賀卡進行展示，并點評，評出優(yōu)秀作品。教師在展示時應(yīng)找些有代表性的作品，這樣學(xué)生在評比競爭中才會有所收獲，有比較才有鑒別，才會得到提高。

篇6

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 計算機文化 基礎(chǔ)課程 教學(xué)方法

隨著計算機科技的日益發(fā)展和計算機知識的廣泛普及，計算機已經(jīng)滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作的各個方面，社會需要大量既熟悉專業(yè)知識又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，因此，《計算機文化基礎(chǔ)》課程已成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力的重要途徑。如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)難點。

一、“計算機文化基礎(chǔ)”教學(xué)過程中存在的問題由于各個地區(qū)經(jīng)濟、教育發(fā)展的不平衡，高校新生的計算機基礎(chǔ)水平存在較大的差異。有些學(xué)生在中學(xué)就已學(xué)過計算機相關(guān)課程或在家里就擁有電腦，對計算機的操作非常熟悉；有些學(xué)生對計算機不感興趣，計算機操作水平相對較低，甚至有些同學(xué)以前從來沒接觸過計算機。這些都造成了教師在講課的過程中，一部分學(xué)生認(rèn)為教師一節(jié)課講的內(nèi)容太多，接受不了，而另一部分學(xué)生又因為覺得內(nèi)容簡單，心不在焉。學(xué)生計算機水平的差異，使得教師難以把握教學(xué)尺度。因此，可在開學(xué)初舉行計算機文化基礎(chǔ)課程的免修考試，讓計算機程度好的同學(xué)，可以免修基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，選修其他應(yīng)用性更強的計算機應(yīng)用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒有通過考試的同學(xué)，繼續(xù)進行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這也使得同一個班的學(xué)生的計算機水平較平均，較容易把握教學(xué)尺度。

另外，學(xué)生對計算機文化基礎(chǔ)課程的重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。大部分學(xué)生認(rèn)為自己不是計算機專業(yè)的學(xué)生，不需要熟練掌握計算機的使用，覺得這門課的實用性不大。而且課堂上對知識點的一步步講解，也使學(xué)生覺得計算機知識太繁瑣、枯燥、無聊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。計算機基礎(chǔ)是一門操作性、實踐性很強的課程，所以應(yīng)該采用更有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在《計算機文化基礎(chǔ)》課程中采用“案例教學(xué)法”，不僅能突出這門課的實用性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生對知識掌握和靈活運用。

二、案例教學(xué)法及其優(yōu)點

案例教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，通過案例分析以提高學(xué)生實際運作能力的教學(xué)方法。在課程教學(xué)中以典型案例劃分教學(xué)內(nèi)容，以案例引導(dǎo)課堂教學(xué)，以案例引導(dǎo)學(xué)生知識點的掌握，以實際案例為剖析對象。教師指導(dǎo)下教學(xué)，學(xué)生共同參與案例的分析、討論以尋求實現(xiàn)方法，實現(xiàn)理論與實踐一體化，增強了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)法的優(yōu)點：1.案例教學(xué)法從來自社會實踐的案例中的問題出發(fā)，能夠促使學(xué)生更懂得尊重社會實踐、理論聯(lián)系實際，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學(xué)法強調(diào)課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式，設(shè)計恰當(dāng)而豐富的教學(xué)案例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.案例教學(xué)法應(yīng)該說是一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，其可貴之處在于發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決問題的過程中驗證、發(fā)展和深入研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、“計算機文化基礎(chǔ)”案例化教學(xué)實施將計算機文化基礎(chǔ)課程的知識點恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，不但有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握獨立的知識點，而且有助于培養(yǎng)綜合的分析問題和解決問題的能力。由于Office辦公自動化軟件的操作是《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)重點和難點，下面以Word、Excel、PowerPoint三個知識點為例，說明具體案例設(shè)計的內(nèi)容。

（一）word案例：個人簡歷的制作。

個人簡歷是對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的簡介，是評價和認(rèn)定學(xué)生的主要材料，在很多的場合需要使用，例如學(xué)校里社團的招新、學(xué)生會干部招募、甚至在以后的求職過程中。本案例制作的個人簡歷首先有一個封面，包括學(xué)生的基本信息，如姓名、專業(yè)、學(xué)校、聯(lián)系電話、電子郵箱等，使用藝術(shù)字、圖片、文本框、水印等技術(shù)進行制作。簡歷正文以項目符號進行分類劃分，介紹學(xué)生的英語水平、計算機水平、主干課程、愛好與特長、自我評價等。通過此簡歷的設(shè)計，把word文檔中字體、段落的設(shè)置，項目標(biāo)號、文本框、藝術(shù)字、圖片的插入，背景、頁面的設(shè)置、頁面邊框的添加、分欄等知識點融會其中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識非常實用，學(xué)得更加主動和用心。

（二）word案例：策劃書的制作。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也經(jīng)常需要使用word制作長文檔，如社團活動的策劃書、論文等。這個案例以一個社團活動策劃書作為素材，其中的活動安排以表格形式記錄，讓學(xué)生掌握表格的插入和設(shè)置，然后通過對整個文檔進行格式設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)排版的一般技巧，學(xué)會設(shè)置標(biāo)題樣式、段落的大綱級別，熟悉分隔符、頁眉頁腳的插入和設(shè)置，會使用文檔結(jié)構(gòu)圖進行查看、創(chuàng)建目錄等。

（三）Excel案例：學(xué)生成績分析。

在日常的使用中，同學(xué)們會經(jīng)常使用Excel表格進行簡單的數(shù)據(jù)分析和管理，因此設(shè)置一個學(xué)生成績分析的案例，讓學(xué)生熟練掌握Excel的相關(guān)操作。首先通過簡單的格式設(shè)置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對齊方式、行距、列寬等的設(shè)置，然后進行計算學(xué)生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設(shè)置，然后進一步按某門課程對學(xué)生的成績進行排序、簡單篩選或高級篩選，講解Excel中的簡單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學(xué)生的平均成績畫出相應(yīng)的分析圖表，讓學(xué)生掌握圖表的創(chuàng)建和修飾。

（四）PowerPoint案例：學(xué)校簡介。

有時候，同學(xué)們需要針對某些主題進行演講，例如學(xué)習(xí)交流、畢業(yè)答辯、產(chǎn)品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個工具。本案例通過制作一個學(xué)校簡介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設(shè)置配色方案、母板、備注內(nèi)容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術(shù)字、視頻、音頻、flash動畫等，重點介紹如何設(shè)置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動畫、幻燈片放映等。

經(jīng)過一年的教學(xué)驗證，使用案例進行教學(xué)，能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的知識實用有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時提高了學(xué)生的聽課質(zhì)量，也能讓學(xué)生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機考試中，也取得了比較好的成績。

四、總結(jié)

教育的任務(wù)不是將信息灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來充實學(xué)生的頭腦，案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于學(xué)生對知識的吸收和融會貫通，隨著計算機文化基礎(chǔ)課程的改革和發(fā)展，學(xué)生計算機應(yīng)用水平的不斷提高，案例的設(shè)計要不斷地加以完善和改進，以適應(yīng)新課程、新形勢的要求，只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]黃冬梅，王愛繼.大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程[M].清華大學(xué)出版社，2006，7:34-148.

[2]張積家.高等教育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2009，7:394-407.

篇7

摘 要 計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程,根據(jù)學(xué)生和教材實際情況,我們設(shè)計出以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點的教學(xué)和管理模式,通過各種方式,讓學(xué)生對自己的潛能和周圍的世界有深切的體悟,并通過多種活動渠道發(fā)揮自己的潛能,學(xué)會解決生活中與學(xué)習(xí)有關(guān)的實際問題。

關(guān)鍵詞 案例 案例教學(xué)法 計算機基礎(chǔ)教學(xué)

案例,是對事件的描述,一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂,從而可使老師和學(xué)生對之進行分析和學(xué)習(xí)的工具。案例教學(xué),描述的是教學(xué)實踐,就是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動,教給他們分析問題和解決問題的方法或道理,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。案例教學(xué)并不單純是一種教學(xué)方法,它實際上是以教學(xué)內(nèi)容的變化為前提條件的。案例教學(xué)也并不單純是一種教授法,它實際上也是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的。如果學(xué)生仍然熱衷于自己先前的角色,把自己置身于教學(xué)過程之外,只是作為一個旁觀者,案例教學(xué)也就失去了意義。案例教學(xué)甚至不能簡單地定位在方法上,它所設(shè)計的層面是多樣、復(fù)雜的,如果教育觀念還是固守于傳統(tǒng)既定知識,培養(yǎng)一統(tǒng)人才上,案例教學(xué)的運用也就顯得多余了。

一、傳統(tǒng)計算機應(yīng)用教學(xué)法存在的問題

目前,大多數(shù)大學(xué)非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)必修課程是“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計語言”?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)模式主要以“菜單”式的教學(xué)為主,教學(xué)內(nèi)容分為兩類,一種是以計算機基本理論為主,另一種是以計算機的基本應(yīng)用為主?！俺绦蛟O(shè)計語言”的教學(xué)大多采用“基本概念―語法―例題”的模式。“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的“菜單”式的教學(xué)更多強調(diào)每條命令的獨立功能和單個知識點的介紹,這樣學(xué)生很難將所學(xué)的知識點融會貫通,而且聽起來特別枯燥,學(xué)生興趣不大。例如,通過Word 的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了如何插入頁眉/頁腳和分節(jié)符,但對畢業(yè)論文的分章節(jié)頁眉的插入以及論文目錄和正文部分的不同頁碼設(shè)置,95%以上的學(xué)生卻束手無策,不知如何下手。由于“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程課時的限制,以計算機基本理論為主的教學(xué)內(nèi)容,基本上是由計算機的抽象概念和術(shù)語組成,是多門計算機課程的超級濃縮。教師講不透,學(xué)生也聽不懂,考試背標(biāo)準(zhǔn)答案,這樣完全背離了本課程的目的。以基本應(yīng)用為主的教學(xué)內(nèi)容較多的重復(fù)了中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對于低水平的重復(fù)沒有興趣,并且對專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大,從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,從而引出了案例教學(xué)法來解決問題。

二、案例教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

計算機基礎(chǔ)的案例教學(xué)注重綜合性和實用性,是在計算機基本應(yīng)用上的擴展和提升。案例教學(xué)法通過在青島飛洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩年的實施,取得了良好的教學(xué)效果,學(xué)生愛聽,動手能力也得到了提高。案例教學(xué)分為以下幾個步驟:

(一)提出案例

由案例來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生提出更多的問題,并隨著這些問題的出現(xiàn)不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí),并能激起更高層次的思維,來對案例進行分析。課堂教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能達到提出問題,解決問題的能力.在上新課之前教師應(yīng)該拿出一個制作好的案例,并且要和原文件進行比較,讓學(xué)生看到他們之間的差距,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在講word綜合應(yīng)用過程中涉及到版面設(shè)置、插入形狀、設(shè)置主題、使用項目符號等內(nèi)容。我們可以通過制作一個宣傳單來把所有的知識點融匯進來,讓學(xué)生看到制作好的效果,使他們有學(xué)習(xí)的欲望,這樣既提高了學(xué)生的動手能力又學(xué)到了知識,從而達到我們預(yù)期的目的。

(二)分析案例

一個案例可以看成一個任務(wù),這個任務(wù)又可以分成若干個分任務(wù),再將任務(wù)往下分,直到每個小的分任務(wù)可操作或執(zhí)行為止。在這些分任務(wù)中,有些是上課的時候重點強調(diào)的,有些是沒有講的知識或技能技巧,這就需要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究問題(案例)的欲望,教師就要使用各種信息技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,通過指導(dǎo)、示范等多種教學(xué)方法,盡量不讓學(xué)生對任務(wù)產(chǎn)生太大的畏難情緒。把案例涉及到的小知識點匯總在一起,從而完成整天案例教學(xué)。

(三)學(xué)生邊學(xué)邊練,完成自主學(xué)習(xí)案例

在案例的指引下,學(xué)生邊學(xué)邊練,始終處于主體地位,不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程,而且培養(yǎng)提高學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生明確案例目標(biāo)后首先想如何去完成案例,在完成案例的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望,學(xué)生為了完成案例達到教學(xué)目標(biāo)會想方設(shè)法讀教材、查資料、互相交流、互相合作,經(jīng)過不斷修改和完善,最終完成案例,達到了掌握知識、提高能力的目的。案例的完成標(biāo)志著學(xué)生實踐能力的提高,學(xué)生也能體驗到任務(wù)完成后的成就感,從而激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、總結(jié)

在高校教學(xué)中,一直以來存在學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實,但實踐操作能力比較弱的問題。本文提出案例教學(xué)法,該教學(xué)法將理論與實踐相結(jié)合,對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)很有效。目前青島飛洋學(xué)院的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課已經(jīng)采用了這種教學(xué)法進行教學(xué)。實踐證明:這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力確實非常有效。學(xué)生愛學(xué),而且效果也不錯。

參考文獻:

篇8

論文關(guān)鍵詞：“案例教學(xué)”

 

案例教學(xué)法是近些年來在教學(xué)過程中普遍采用的一種教學(xué)方法，主要應(yīng)用在管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科，在計算機教公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用并不是很廣泛。本文旨在研究案例教學(xué)方法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的基本規(guī)律，如何在計算機基公共礎(chǔ)課程中實施創(chuàng)新型案例教學(xué)法，提高案例教學(xué)的質(zhì)量和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。

1.傳統(tǒng)案例教學(xué)法

傳統(tǒng)案例教學(xué)法是在的教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，以實際的項目案例為對象，先由教師對案例進行呈現(xiàn)，并作適當(dāng)?shù)姆治?，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的項目案例進行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，最后以共同完成案例。通過對案例完成的情況來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，以案例為主線，在教師的指導(dǎo)下，運用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，加深對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。案例教學(xué)經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，已經(jīng)形成了獨具特色的教學(xué)方法，已成為一種重要的教學(xué)形式。

2.創(chuàng)新型案例教學(xué)法

傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，在教學(xué)過程中小論文期刊網(wǎng)期刊網(wǎng)，教師是教學(xué)活動的主體，占據(jù)教學(xué)過程中大多數(shù)時間。相反學(xué)生是教學(xué)的參與者，參與時間有限。問題的重點在于在學(xué)生從始至終是被動的接受案例，而沒有真正的分析和理解案例。在創(chuàng)新性案例教學(xué)法中，教與學(xué)是一個雙向的交流的活動。學(xué)生是參與者和案例教學(xué)的主體，不僅要參與案例教學(xué)環(huán)節(jié)，還要參與到案例的設(shè)計中。學(xué)生要事先準(zhǔn)備好案例中的材料，由教師組織學(xué)生共同設(shè)計案例，以提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。最終的目的是讓學(xué)生在自己設(shè)計的案例中分析問題和解決問題，將學(xué)生引入一個他們的真實情境中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動以及積極參與、平等對話和研討，更直觀、更深入的掌握案例中的知識。那么創(chuàng)新型案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的設(shè)計。

3.創(chuàng)新型案例教學(xué)設(shè)計

明確創(chuàng)新型案例教學(xué)特點以后，重點就是案例的設(shè)計。編寫案例的基本要求如下。案例撰寫的核心是學(xué)生：如何解決這學(xué)生提出的問題，就成為關(guān)注的焦點。我們將班級的學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個組的學(xué)生負責(zé)一個案例材料的組織工作，鼓勵他們提出有代表性的案例，老師在案例的選擇和設(shè)計方面詳細指導(dǎo)。每節(jié)課的教學(xué)中案例是由小組的學(xué)生自己講解。學(xué)生講解的案例一般都做了充足的準(zhǔn)備，包括要講解內(nèi)容、講解方式以及如何講解等。通過學(xué)生的講解，學(xué)生上課的注意力很集中，學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動起來。這時教師就可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，對案例適當(dāng)?shù)姆治觯缓笞寣W(xué)生分組圍繞案例進行思考和分析等活動。

另外創(chuàng)新案例教學(xué)需要重點注意以下幾個方面的問題:

（1）確立主題。學(xué)生再設(shè)計案例的時候，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。案例的選擇要符合知識性、趣味性、理論性要求并符合學(xué)生心理特點的主題。

（2）不要分析，這是教師們常犯的一個錯誤。案例的編寫者只需要提供原始材料，不需要提供分析觀點。

（3）是不要改編。案例是由學(xué)生提供的，是從他們角度出發(fā)。教師應(yīng)該要提供編寫案例的方法，對案例的選擇提出意見，而不應(yīng)該對案例的內(nèi)容進行改編。

4.創(chuàng)新型案例教學(xué)法在計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

第一步，請學(xué)生展示案例，提出問題，講解案例

摘要求和規(guī)范。并將手抄報作品展示給學(xué)生。教師可以開始分析如何運用Word提供的圖形處理工具設(shè)計、制作出具有個人風(fēng)格的手抄報。

第二步，組織學(xué)生進行案例分析。引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法和操作方法。例如：在制作手抄報的過程中，啟發(fā)學(xué)生注意觀察手抄報制作中需要的工具，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣完成這個案例。通過觀察手抄報中插入的圖片素材，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索素材的來源，各種圖形對象的操作，為學(xué)生理清思路。

第三步，鼓勵學(xué)生自主或合作的方式完成案例。在完成案例的過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在問題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和操作技能。教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，接受詢問，啟發(fā)思考，必要時給予適當(dāng)點撥。同時，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面去解決問題，用不同的方法來解決同一個問題。在這個階段中小論文期刊網(wǎng)期刊網(wǎng)，學(xué)生根據(jù)手抄報的主題，要搜集制作手抄報所需文字材料和圖片等素材。按照教師的提示和相關(guān)的知識點，思考問題解決的方案，如：怎樣插入圖片？如何設(shè)置段落背景顏色？怎樣制作首字下沉效果？

第四步，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)。例如，針對案例中所涉及的知識和相關(guān)操作，歸納Word中文字的格式化處理，段落的排版，各種圖形的插入和編輯，首字下沉，分欄，繪制圖形等操作。這些知識和操作對本案例的實際意義、重點、難點、容易出錯處等及時進行總結(jié)。并針學(xué)生完成案例的情況，指出不足之處，進行引申和提高。補充一些關(guān)于文字排版處理在本案例中未涉及到的知識，如Word文檔的頁面設(shè)置，頁眉頁腳的添加和設(shè)置操作等。

第五步，舉一反三。結(jié)合案例知識點，進行拓展性訓(xùn)練，使學(xué)生在課后進一步復(fù)習(xí)鞏固。例如：可以布置一個作業(yè)，讓學(xué)生自己結(jié)合生活中的所見所聞，選擇一個主題，利用本案例的學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，制作一份電影的宣傳海報。使學(xué)生學(xué)有所用，在本案例的知識和技能基礎(chǔ)上發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

篇9

關(guān)鍵詞 建筑工程預(yù)算 案例教學(xué)法 中職教育

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

0 前言

建筑工程預(yù)算的編制既繁瑣又需要細致認(rèn)真對待，有較強的綜合性，要求編制的人員有一定的專業(yè)知識，包括建筑制圖與識圖、施工技術(shù)，還要求有較高的預(yù)算業(yè)務(wù)素質(zhì)。對一些新技術(shù)新結(jié)構(gòu)新材料也要有充分的認(rèn)識，在選擇套用定額時才清楚主材以及人工需要增加或者減少的量和價。

中職學(xué)生普遍入學(xué)成績不高，對初中學(xué)過的基礎(chǔ)知識掌握不扎實，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不是很好，一遇到需要計算的課程，往往產(chǎn)生畏懼心理。

從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率是成正比的，學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生興趣時，他就會產(chǎn)生對知識的渴望，集中自己的注意力，采取積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。從教育學(xué)角度來講，在上課之前要吃透兩頭，即“吃透學(xué)生，吃透教材”，首先就是要了解學(xué)生。其次，“吃透教材”就要求教師要在對教材充分了解的情況下，根據(jù)學(xué)生情況對教材進行重新消化，按現(xiàn)實情況定制教學(xué)策略和調(diào)整教學(xué)進度。為了使學(xué)生能夠更好的掌握這項技能，我校施工與預(yù)算專業(yè)作為示范專業(yè)提出了基于案例教學(xué)法的教學(xué)模式改革。

1 案例教學(xué)法

猶太人的教育教學(xué)方式很獨特，在猶太教學(xué)院存在著一種獨特的學(xué)習(xí)方式――“亥吾胡塔”直接翻譯過來就是“友誼”。把兩個能力相近的學(xué)生分為一組，共同學(xué)習(xí)共同討論，如果有問題而不能討論出結(jié)果時，才去向老師請教。在這種情況下，只有不到十分之一的時間聽老師授課，剩下的時間都用來討論。這是智慧的碰撞。案例教學(xué)法的特色正是如此。

案例教學(xué)法也叫實例教學(xué)法，要求教育者根據(jù)教學(xué)目的和要求，將已有的事例作為基本素材，在教學(xué)過程中注重理論和實際有機結(jié)合，將學(xué)生引入特定的真實情境中，通過雙向互動學(xué)習(xí)、練習(xí)、研究、討論，使得學(xué)生具有自主解決現(xiàn)實問題能力的教學(xué)模式。

（1）先把需要的基本知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生去討論思考怎么做，在這一交流過程中學(xué)生之間能達到相互促進。（2）知識轉(zhuǎn)化為能力，不只是教師強調(diào)更需要學(xué)生自己認(rèn)識到知識內(nèi)化的重要性。（3）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把教師的單向傳授改為生生互動，師生互動，促進學(xué)生與教師共同成長。

2 案例教學(xué)法在建筑工程預(yù)算課程的應(yīng)用

2.1 圖紙識讀與計算規(guī)則講解

首先必須對該圖紙有準(zhǔn)確的識讀，教師聯(lián)系《建筑制圖與識圖》課的有關(guān)內(nèi)容，簡述03G101（國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計圖集）“平法標(biāo)注”的要點，使學(xué)生能快速入手。要求學(xué)生溫習(xí)《建筑結(jié)構(gòu)》中看圖與識讀重點，并懂得查看相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)圖集?？磮D步驟如下：（1）圖紙總說明，了解建筑性質(zhì)、結(jié)構(gòu)類型、建筑面積、圖紙張數(shù)、施工工藝等；（2）看各層平面圖、立面圖、剖面圖和基礎(chǔ)、墻身詳圖、樓梯剖面圖，建立三維立體形象。

教師課前要求學(xué)生了解相應(yīng)章節(jié)的工程量計算規(guī)則，課堂上首先請一位學(xué)生進行規(guī)則講解，如果其他學(xué)生有不清楚的地方再請該名學(xué)生解答，或者其他學(xué)生補充。講解完畢，帶學(xué)生到學(xué)校的施工大棚或在建學(xué)校建筑進行現(xiàn)場參觀，沒有條件時用多媒體課件展示該構(gòu)件的施工工藝。

2.2 實施階段分組討論

根據(jù)已掌握的學(xué)生的知識水平進行分組，先對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀圖，如：簡述工程概況，建筑類型、基礎(chǔ)類型、承重方式、傳力途徑、底層和標(biāo)準(zhǔn)層有何不同，門窗有幾種等等。通過帶問題讀圖，讓學(xué)生有針對性地認(rèn)識建筑物的結(jié)構(gòu)構(gòu)造和建筑組成，才能對快速算量打下良好基礎(chǔ)。

教師在計算規(guī)則講解階段要舉例介紹類似建筑物的工程量計算，在分組討論時為學(xué)生解決問題提供借鑒的原型。上課前教師要先確定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在已有知識和現(xiàn)有問題間搭建起橋梁，從而達到知識的遷移，完成知識的內(nèi)化，提升自身技能水平。讓學(xué)生不斷得到肯定，逐步樹立信心，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。要做到在計算過程中遇到疑問時，不要馬上給出解答，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析構(gòu)件的計算規(guī)則，查閱相關(guān)書籍來解決問題。

2.3 教師總結(jié)評價

在課程結(jié)束前預(yù)留一段時間，讓學(xué)生集中過來，總結(jié)單課所學(xué)，對于有何需要注意或者還存在的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)言，對計算結(jié)果進行分組評價。通過掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果及時調(diào)整教學(xué)策略。并且布置下一次課任務(wù)，預(yù)留時間讓學(xué)生充分自習(xí)。

2.4 電算實操鞏固

隨著高層和超高層建筑的日益發(fā)展，工程上對預(yù)算的要求也隨之提高，電算正逐步取代手算成為工程算量的主要方式。我校在去年建成土建電算實驗室投入使用，以魯班土建、鋼筋、裝飾算量軟件為載體，建設(shè)60個節(jié)點的電算一體化多媒體教室，在期末進行為期一周的電算實操訓(xùn)練，布置兩套圖紙，一套為學(xué)期初發(fā)的兩層框架結(jié)構(gòu)宿舍樓，為的是把手算和電算輸出結(jié)果相比較，進一步掌握算量原理。另一套可以考慮為更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，加大學(xué)生的電算工作量，鞏固電算知識。先對施工圖建立工程模型圖，再電腦輸出計算結(jié)果，最后人工調(diào)整計算結(jié)果。建模的過程是人工畫出施工圖上非基礎(chǔ)層和基礎(chǔ)層所包含的所有構(gòu)件。利用圖形法計算構(gòu)件的工程量，注意點線面構(gòu)件的參數(shù)設(shè)置，套相應(yīng)的地方定額并出計算結(jié)果。

3 教學(xué)中學(xué)生計算常見錯誤

根據(jù)對畢業(yè)的四屆學(xué)生的跟蹤聯(lián)系，在工程上對預(yù)算的審查常出現(xiàn)如下的計算錯誤：

在算量初期教師一般要求學(xué)生按照分部分項工程量計算順序進行計算，按計算規(guī)則的理解是不會有大的偏差，但往往就在一些細節(jié)沒有注意，例如：算樓地面的混凝土量時孔洞所占面積沒有扣除；鋼筋計算時沒有注意到保護層應(yīng)扣減；梁板柱交接處的混凝土量重復(fù)計算等等。施工圖預(yù)算最重要的就是熟悉工程量的計算規(guī)則，分清工程量的限制范圍也是很重要的，如層高超過3.6米時室內(nèi)頂棚裝飾計取滿堂腳手架費用，這在不上人屋頂?shù)捻敇菢翘蓍g最有可能發(fā)生。

工程量算完后要根據(jù)定額套用單價，套用時要注意單價的形式和內(nèi)容，計算單位和計量標(biāo)準(zhǔn)，如果和定額的人工、材料、機械使用不同時可否進行換算，采用什么樣的系數(shù)。主要常見的錯誤包括：套用時沒有注意構(gòu)件的混凝土標(biāo)號、水灰比套錯項；重復(fù)套用，項目定額中包括的工作內(nèi)容沒有仔細看清，如塊料面層下找平層、預(yù)制構(gòu)件的預(yù)埋鐵件、屋頂隔熱的防水層和其他工藝。這就造成投標(biāo)價格偏高。對于主材與定額不同的，換算時要注意查主材的現(xiàn)時價格，特別是用量較大的要綜合比價定出合理價格。

篇10

【關(guān)鍵詞】計算思維 C語言程序設(shè)計 教學(xué)案例設(shè)計 中圖分類號：G642

課題資助：陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題（SGH140896）。

計算思維

計算思維的概念是由美國卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)計算機科學(xué)系周以真（Jeannette M. Wing）教授于2006年提出的教育理念，2013年，周教授接受《中國信息技術(shù)教育》雜志社劉向永記者的訪談時對計算思維進行了詮釋[1-3]。

國外的眾多研究者涵蓋計算機教育界、社會學(xué)界以及哲學(xué)界等各個領(lǐng)域?qū)τ嬎闼季S進行深入的研究[4]。ACM和IEEE-CS在修訂后的《計算機科學(xué)教程2008》（Computer Science Curriculum 2008）[5]79-84中明確指出應(yīng)該將計算思維作為計算機科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。

在國內(nèi)，基于計算機技術(shù)和Internet技術(shù)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生計算機綜合能力，提高大學(xué)生使用程序語言解決問題的能力，是當(dāng)今大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教育的核心點之一[6]。根據(jù)《中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系2008》的規(guī)定，高校程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

⑴學(xué)習(xí)問題求解的思路和方法，即算法。

⑵理解計算機是如何具體實現(xiàn)算法的，即如何才能有效利用計算機編程。

因此在程序設(shè)計課程教學(xué)任務(wù)中，不僅要使學(xué)生掌握程序語言的語法規(guī)則來編寫程序，更重要的是掌握算法思想與問題求解的思路，而計算思維正是使學(xué)生掌握使用計算機科學(xué)對問題進行求解的一種思維方法和能力。

國內(nèi)外的眾多學(xué)者把計算思維能力的培養(yǎng)視為教育界改革的重要研究范疇，特別是在計算機教育領(lǐng)域，進行了多年的研究與探索。如何將計算思維的理念融入到計算機教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力，成為計算機教學(xué)研究的焦點和改革的突破點，并在此研究中取得了一定的成果，但在程序設(shè)計課程教學(xué)中培養(yǎng)計算思維尚未形成一套完整的教學(xué)模式，仍處于探索階段。

如何將計算思維真正融入程序設(shè)計課程中，我們進行了一定的探討，在多年的程序設(shè)計課程教學(xué)中總結(jié)了一定的經(jīng)驗，基于計算思維的案例教學(xué)法比較適用，但是如何設(shè)計合理有效的設(shè)計案例是案例教學(xué)法成功的關(guān)鍵。

以計算思維為導(dǎo)向的教學(xué)案例設(shè)計原則

托爾說：“一個出色的案例，是教師與學(xué)生就某一具體事實相互作用的工具;一個出色的案例，是以實際生活情境中肯定會出現(xiàn)的事實為基礎(chǔ)所展開的課堂討論。它是進行學(xué)術(shù)探討的支撐點;它是關(guān)于某種復(fù)雜情境的記錄;它一般是在讓學(xué)生理解這個情境之前，首先將其分解成若干成分，然后再將其整合在一起。”

對C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)任務(wù)而言，更重要的是使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機分析、解決問題的思路和方法[7]。因此，在C語言程序設(shè)計課程教學(xué)過程中，一定要避免只重視程序設(shè)計語言的語法規(guī)則的錯誤思想，在將計算思維的培養(yǎng)作為教學(xué)核心任務(wù)的教學(xué)過程中要重視程序設(shè)計方法，而不是語言本身，不僅要求學(xué)生用計算機讀得懂程序，編寫和調(diào)試代碼，更重要的是要學(xué)會如何設(shè)計算法，從而開發(fā)學(xué)生的主動性和能動性。

如何設(shè)計以計算思維為導(dǎo)向的程序設(shè)計案例，是案例教學(xué)法的核心，經(jīng)過多年程序設(shè)計課程教學(xué)的經(jīng)驗，將程序設(shè)計課程的教學(xué)案例設(shè)計原則總結(jié)如下：

1.案例選題的生活化

在教學(xué)案例的選擇中堅持生活化、常態(tài)化的原則，即選擇貼近生活、學(xué)生比較熟悉的問題，讓學(xué)生在熟悉的問題下思考解決方法，這樣可以緩解學(xué)生對程序設(shè)計的畏懼感。在學(xué)生給出問題的解決方法并用計算機進行求解后，學(xué)生會有一種恍然大悟的感覺，他們從中認(rèn)識到計算機竟然能這么方便地用以解決日常生活中的問題，從而消除對程序設(shè)計語言的抽象、枯燥的感覺。這樣生活化的案例在問題的求解中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)，感受到程序就在身邊。而對生活化的問題求解鍛煉了學(xué)生日常問題求解的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

2.案例涵蓋知識點的典型化

根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)選擇教學(xué)案例，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋在案例的解決中，同時要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，案例的設(shè)計既是學(xué)生平時耳聞目睹的，但又了解不深的普遍問題，這樣可使學(xué)生對這些問題的實際背景容易接受，從而愿意去深入了解，這樣的案例可以使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，同時能夠讓學(xué)生觸類旁通，利用所學(xué)知識解決類似問題。

3.案例問題的提出和解決的程序化

使教學(xué)案例的設(shè)計與計算思維相結(jié)合，在案例問題的解決中注重算法的設(shè)計，方法的選擇，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，并在案例中適當(dāng)添加程序語言，使學(xué)生在問題解決的同時可以使算法程序化，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的程序思維，使枯燥無味的程序語法知識順其自然地在案例中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生應(yīng)用計算機知識抽象和分解問題的能力。

典型案例解析

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以選擇生活化、常態(tài)化的案例為原則，以計算思維為導(dǎo)向的程序設(shè)計案例的選擇原則，讓學(xué)生體會到如何用計算機解決問題的方法來解決日常生活中的問題。下面以一個典型案例的設(shè)計為例具體實現(xiàn)案例設(shè)計和應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容：指針和數(shù)組。

教學(xué)目的：掌握指針和數(shù)組的定義以及使用。

教學(xué)重點：指針和數(shù)組的定義及使用。

教學(xué)難點：指針和數(shù)組的使用。

針對C語言程序設(shè)計課程中指針和數(shù)組知識的學(xué)習(xí)，下面給出一個常見問題求解的案例，這一案例同樣適用于數(shù)組知識的學(xué)習(xí)，只是案例中問題求解的方式有所變化。

1.問題提出：根據(jù)二代居民身份證號確定此人性別的問題。

2.常識解答：居民二代身份證號共18位，從左向右前6位為戶口所在地，第7～14位共8位為出生年月日，第15～17位為順序位（同地區(qū)同年同月同日生的人的順序編號）其中第17位代表性別（奇數(shù)為男、偶數(shù)為女），最后1位為校驗位。

3.問題求解：從18位數(shù)字中取出第17位，然后判斷奇偶性，奇數(shù)為男、偶數(shù)為女。

對分解后的兩個問題，針對不同的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們有很多種解決方法，如：使用函數(shù)提取字符串中的一個或多個字符、使用數(shù)組下標(biāo)提取數(shù)組元素、使用指針提取數(shù)組元素等多種方法。下面針對指針的學(xué)習(xí)給出求解方法。

4.求解方法：

Step1：利用數(shù)組存儲給定的18位數(shù)字，利用指針的移動提取第17位數(shù)字;

Step2：用取出的第17位數(shù)字與2模除取其余數(shù)，判斷奇偶性。

5.算法分析：針對以上問題的求解方法為例寫出相應(yīng)算法：

Step1：定義整型數(shù)組a，整型變量b，整型指針變量p;

Step2：將18位身份證號賦值給a數(shù)組，指針p指向數(shù)組的首地址;

Step3：移動指針指向第17位數(shù)字;

Step4：指針提取第17位數(shù)字后模除2取余數(shù)賦值給b變量;

Step5：判斷b的奇偶性，如果是奇數(shù)則是男，如果是偶數(shù)則為女;

Step6：輸出結(jié)果。

6.問題求解方法的代碼化：

#include<stdio.h>

main（ ）

{

int i，c，a[18]={1，5，0，4，2，8，1，9，8，9，0，6，0，8，1，2，3，3}，*p;

p=a;

for（i=0;i<16;i++）

p++;

b=*p%2;

if（b==1）

printf（"%s＼n"，"男"）;

else

printf（"%s＼n"，"女"）;

}

這一案例是非常生活化的案例，每個人都有身份證號，但是將這樣一個常見問題用程序設(shè)計語言在計算機上實現(xiàn)確實不是一件容易的事情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將問題的解決方法限定在指針和數(shù)組的使用，更是加大了問題的解決難度。就案例分析和問題的解決而言，讓學(xué)生選擇多種解決方法，訓(xùn)練學(xué)生如何將生活中的問題用計算機來解決，同時掌握指針和數(shù)組的定義、賦值及使用等基礎(chǔ)知識。使學(xué)生在案例分析和算法設(shè)計時培養(yǎng)了計算思維能力，同時讓學(xué)生在有趣的案例中學(xué)習(xí)相對枯燥的理論知識。

總結(jié)

大學(xué)教育更多的是素質(zhì)的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)，正像一條教育格言講的：“Tell me and I will forget. Teach me and I will know. Involve me and I will learn.”在大學(xué)教育中，要少一些灌輸，多一些參與。《C語言程序設(shè)計》課程的傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的問題，在多年的程序設(shè)計課程教學(xué)中提出以計算思維為導(dǎo)向的案例教學(xué)法，并針對教學(xué)案例設(shè)計的核心問題進行研究，針對傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，以計算思維為導(dǎo)向，總結(jié)了教學(xué)案例設(shè)計的原則，設(shè)計了教學(xué)案例。通過《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)實驗證明，提出的以計算思維為導(dǎo)向的程序設(shè)計教學(xué)案例設(shè)計方法是有效的。學(xué)生通過案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，大眾化的案例解決在使學(xué)生掌握了相關(guān)理論知識的同時培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的計算思維。

參考文獻：

[1]Jeannette M. Wing，“Computational Thinking，”Communication of the ACM，no.49（Mar.2006）：33-35.

[2]劉向永、周以真：《計算思維改變信息技術(shù)課程》，《中國信息技術(shù)教育》2013年第6期，第5-12頁。

[3]周以真：《計算思維》，《中國計算機學(xué)會通訊》2007年第3卷第11期，第83-85頁。

[4]《九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》，《中國大學(xué)教學(xué)》2010年第9期。

[5]“CM/IEEE Computer Society Interim Review Task Force，”Computer science curriculum 2008： An interim revision of CS 2001， accessed June 28， 2010， http：///education/curricula/.

[6]教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會：《高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，高等教育出版社，2009。