導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課程改革的教學(xué)觀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)主體

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0084-02

進入新課程改革實驗不久，教師們在教學(xué)中感覺很迷茫，原因是新的課堂規(guī)則和秩序都變了。改變教師原有教學(xué)觀念和習(xí)以為常的教學(xué)行為習(xí)慣，就像改變一個人長期形成的生活習(xí)慣。

教學(xué)觀是教師對教學(xué)的總體看法。教學(xué)觀存在于教師的頭腦中，決定教師在教學(xué)實際中如何行動。例如，一位把教學(xué)看作是“灌輸”的教師，就會以講解知識讓學(xué)生通過記憶。背誦或大量練習(xí)來掌握他所教知識；另一位教師把教學(xué)看作是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織”“引導(dǎo)”，他則會通過組織活動、創(chuàng)設(shè)情境、探究問題等方式讓學(xué)生自主、主動地去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟需要掌握的內(nèi)容。因此，教師不僅需要了解相關(guān)教學(xué)觀的理論，而且需明晰和審視自己頭腦中的教學(xué)觀。

教學(xué)觀是有關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量與評價等的一系列具體的看法。這些認(rèn)識，從教學(xué)目標(biāo)看，表現(xiàn)為對“為何而教”的思考與回答，如為了傳授知識、傳遞人類文化或為了學(xué)生的能力發(fā)展、個性形成、道德品質(zhì)養(yǎng)成等。從教學(xué)過程看，表現(xiàn)為關(guān)于教學(xué)要素及其相互關(guān)系，教學(xué)活動的展開步驟等問題的看法?？傮w教學(xué)觀的主要精髓滲透或蘊含于這些具體的教學(xué)觀之中，又通過具體的學(xué)科或活動內(nèi)容的教學(xué)表達(dá)出這種總體的思想精神，主要表現(xiàn)在以下兩點：

一 教學(xué)是積極的交往活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

教學(xué)是以話語情境為載體和依托的，是師生之間的一種語言、心靈交往過程。教學(xué)只有在友好的話語環(huán)境中，學(xué)生才能主動地表現(xiàn)完整和真實的自我。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解。沒有交往就不存在真正意義上的教學(xué)，把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源，它超越了歷史上的“教師中心論”、“學(xué)生中心論”、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的觀點，不僅在理論上有突破，而且在實踐上有重要的現(xiàn)實意義。

改變原有的師生關(guān)系，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項重要任務(wù)。因此，教師應(yīng)放下所謂的師道尊嚴(yán)，從講臺上走下來，與學(xué)生成為朋友，要使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在與同學(xué)間的研討中學(xué)習(xí)，使他們真正感覺到學(xué)習(xí)過程是一種愉悅的享受過程。

二 教師在課堂設(shè)計中要給學(xué)生留空間

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革極大地變革了課程和教學(xué)模式，提出教師不僅是課程的執(zhí)行者，而且是課程的創(chuàng)造者，課程資源的組織者，教材只是資源之一，要求教師“用教材教”而不是“教教材”。這樣，教學(xué)設(shè)計問題就是教師首先要面對的。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)的備課有“三備”，即備教材、備學(xué)生、備方法。由于教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材的“三統(tǒng)一”，教師備教材時不可能有多大的突破或創(chuàng)新，更多的是理解和體會。教師是教學(xué)活動組織的主宰者、組織者和決策者，教學(xué)設(shè)計應(yīng)從整體考慮，使參與教學(xué)活動的各種要素以最佳的方式組織起來，并在活動的各個關(guān)鍵階段合理地展開、相互作用，從而最有效地實現(xiàn)期望的教學(xué)目標(biāo)?！靶禄A(chǔ)教育”把促進學(xué)生主動健康的發(fā)展作為“共通目標(biāo)”，即第一個層次的目標(biāo)，它的落實必須經(jīng)由第二個層次的價值重建，即學(xué)科教學(xué)價值觀的重建，這一層次的價值觀重建要通過教學(xué)內(nèi)容加工、教學(xué)過程設(shè)計以及課堂上的實施而轉(zhuǎn)化成為一個實踐的、動態(tài)實現(xiàn)的過程。具體表現(xiàn)為：（1）拓展學(xué)科豐富的育人價值，為學(xué)生認(rèn)識、闡述、感受、體悟提供不同的路線、獨特的視角以及親身的經(jīng)歷體現(xiàn)等，這需要對學(xué)科內(nèi)容進行深層開發(fā)；（2）按照育人價值實現(xiàn)的需要，重組教學(xué)內(nèi)容，將結(jié)構(gòu)化的以符號為主要載體的書本知識重新激活，實現(xiàn)與人生活世界的溝通、與學(xué)生經(jīng)驗世界和成長需要的溝通、與發(fā)現(xiàn)和發(fā)展知識的人和歷史的溝通；（3）綜合設(shè)計彈性的教學(xué)方案，也就是按每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的事先策劃結(jié)合起來?！靶禄A(chǔ)教育”主張教學(xué)過程中的動態(tài)生成，因而在教學(xué)方案的設(shè)計中要引入彈性因素和不確定因素，為學(xué)生的主動參與留出時間和空間，為動態(tài)生成創(chuàng)造條件。

“新基礎(chǔ)教育”提出了一整套教學(xué)方案設(shè)計的要求，包括格式上的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，目標(biāo)要清晰，具體針對學(xué)生實際狀態(tài)，考慮學(xué)生發(fā)展的可能；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，體現(xiàn)與生活世界的溝通，體現(xiàn)靈活結(jié)構(gòu)性，體現(xiàn)學(xué)科教育價值；教學(xué)過程設(shè)計上，考慮師生雙方的活動內(nèi)容和形式，并在教案上清楚地呈現(xiàn)出來，考慮雙方活動的針對性、有效性、開放性的設(shè)計要有度、有彈性。

下面，筆者結(jié)合人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修模塊2《遺傳與進化》第1章第2節(jié)基因的自由組合定律教學(xué)來淺析教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)開始，復(fù)習(xí)一對性狀的豌豆雜交實驗，然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：豌豆種子子葉為黃色的豌豆，它的種皮形狀一定就是光滑的，而子葉為綠色的豌豆，他的種皮的形狀就一定是皺縮的？學(xué)生會有兩種猜測：如果兩對遺傳因子相連接在一起，那么就像只有一對相對性狀一樣，會符合分離規(guī)律，子二代中就只有兩種表現(xiàn)型；如果兩對遺傳因子是分開的，又會出現(xiàn)什么樣的實驗結(jié)果？這樣就能順利引入新課。學(xué)生自學(xué)雜交過程，老師提問綠色圓粒、黃色皺粒和親本有什么關(guān)系，引出重組形狀的概念。由性狀比例黃色圓粒、綠色圓粒、黃色皺粒、綠色皺粒≈9∶3∶3∶1。教師提問和3∶1有什么關(guān)系？學(xué)生思考。教師引導(dǎo)9∶3∶3∶1的比例可以表示為兩個3∶1的乘積。學(xué)生思考每對性狀是否符合分離比，主動用教材實驗數(shù)據(jù)驗證。如果對每一對性狀進行單獨的分析，如單純考慮圓和皺或黃和綠一對相對性狀遺傳時，其性狀的數(shù)量比是圓?！冒櫫?（315+108）∶（101+32）=3∶1；黃色∶綠色=（315+101）∶（108+32）=3∶1。得出結(jié)論每對性狀的遺傳都遵循了分離定律。這無疑說明兩對相對性狀的遺傳結(jié)果可以表示為它們各自遺傳結(jié)果的乘積，即9∶3∶3∶1來自于（3∶1）2，性狀發(fā)生自由組合。學(xué)生產(chǎn)生疑惑為什么發(fā)生自由組合呢？帶著濃厚的興趣學(xué)生會去研究孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋。這節(jié)課就這樣在師生互動中順利地完成了。

筆者對比以前的教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)此教學(xué)設(shè)計流程教學(xué)效果好，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程水到渠成。教師真正成為了教學(xué)的組織者、策略者，學(xué)生也真實地體會了學(xué)習(xí)過程?？梢?，教學(xué)過程是教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)的過程，教師應(yīng)成為導(dǎo)學(xué)高手。

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可以預(yù)言，隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，尤其是隨著普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的進入實驗區(qū)，高中物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項要求，就成了人們關(guān)注的焦點。筆者認(rèn)為，新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，主要應(yīng)在以下兩方面尋求新的突破：

1. 在教學(xué)設(shè)計的立意上要有新的突破

眾所周知，在應(yīng)試的重負(fù)之下，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，通常都是從知識的理解記憶、技能的規(guī)范操演和解題的強化訓(xùn)練來立意的，課堂教學(xué)的目的幾乎被唯一地定位在向?qū)W生傳授應(yīng)試所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能上。因此，“傳道、授業(yè)、解惑”就被片面地當(dāng)作傳遞知識、教授技能和幫助學(xué)生解決在掌握知識與技能中存在的問題。這樣一來，灌輸也就必然成了主要的課堂教學(xué)模式。

在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)又把它具體化為“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀，’這三個維度的課程目標(biāo)。由于課堂教學(xué)是課程實施的重要渠道，因此，為了使課堂教學(xué)能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實踐場所和實現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障，教師在進行教學(xué)設(shè)計時就必須突破單純以”雙基“來立意的舊框框，本著教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感，從三個維度來全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容、精心安排教學(xué)活動。

首先，對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條目為依據(jù)，以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照。在“知識與技能”維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對人類社會方方面面的影響。在“過程與方法”維度，要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨特角度和物理學(xué)思考并解決間題的典型思路等納人教學(xué)的內(nèi)容。在“情感態(tài)度與價值觀”維度，要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點間題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)等納人教學(xué)內(nèi)容中。

其次，對于教學(xué)活動的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人以及本班學(xué)生的實際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實條件為基礎(chǔ)。在“知識與技能”維度，要根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯和技能的復(fù)雜程度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受邏輯和心理特點，有度又有序地安排教學(xué)活動。在“過程與方法”維度，要留有足夠的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，嘗試運用實驗方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來研究物理間題、驗證物理規(guī)律，嘗試運用物理原理和方法解決一些實際間題；讓學(xué)生有機會發(fā)表自己的見解、并與他人討論、交流、合作；還要讓學(xué)生通過物理課程，來學(xué)習(xí)如何計劃并調(diào)控自己淺談新課程改革背景下的高中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)過程，逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。 在“情感態(tài)度與價值觀”維度，要注意發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，激發(fā)他們參與科技活動的熱清；鼓勵他們主動與他人合作，并通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及團隊精神；要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，將所學(xué)的物理知識服務(wù)于他人、服務(wù)于社區(qū)，為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

三個維度的課程目標(biāo)不是互相孤立而是有機統(tǒng)一的，在課堂教學(xué)中不能把它們割裂開來分別操作。這是因為就課堂教學(xué)而言，三個維度的課程目標(biāo)既涵蓋了當(dāng)今素質(zhì)教育的核心部分和重點內(nèi)容，又針對當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題和薄弱環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了物理教學(xué)的完整性；就學(xué)生的發(fā)展而言，健全人格的堵育是促進學(xué)生健康成長必要條件，健全的人格是一個整體，如果課堂教學(xué)只偏重培養(yǎng)人格中與認(rèn)知有關(guān)的部分而忽視其它部分的培養(yǎng)，就可能會導(dǎo)致學(xué)生完整人格的解體和內(nèi)心世界和諧的破壞，其結(jié)果必然嚴(yán)重影響學(xué)生的終身發(fā)展。所以，教師必須有意識地以更高的立意，從三個維度出發(fā)對課堂教學(xué)進行精心設(shè)計，力求在教學(xué)中把三維目標(biāo)的各項要求融為一體，使學(xué)生在掌握物理知識與技能的同時，親身經(jīng)歷與體驗學(xué)習(xí)和探究的過程，潛移默化地受到科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價值觀的滋養(yǎng)和熏陶。與此同時，還要特別注意避免對三維目標(biāo)采取形式主義的態(tài)度，機械套用、生硬拼湊，或者“穿靴戴帽”、畫蛇添足。事實上，教師只有通過完整的教學(xué)才可能培育出學(xué)生健全的人格。

2. 在因材施教的方式上要有新的突破

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生常常被看成單純的認(rèn)知體。在教學(xué)活動剛開始甚至尚未開始就被人為地劃分為好、中、差三個等級。一種流行的觀點是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上呈現(xiàn)出的個別差異，在很大程度上是與生俱來的素質(zhì)差異造成的結(jié)果，課堂教學(xué)對于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下，面對參差不齊的學(xué)生，教師只能按正態(tài)分布的原理，以全班學(xué)生的平均水平為基準(zhǔn)，根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計和實施教學(xué)，不難預(yù)料這必然會導(dǎo)致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。這種置學(xué)生間客觀存在的個別差異于不顧，只管把既定的知識甚至僅限于與應(yīng)試有關(guān)的知識“灌輸”給學(xué)生的“一刀切”式教學(xué)，完全背離了教學(xué)的因材施教原則，嚴(yán)重地?fù)p害了許多學(xué)生的自尊心和自信心，妨礙了他們的健康成長。

新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求教師首先要充分認(rèn)識到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因為包括教學(xué)在內(nèi)的“任何一種活動，人都是以一個完整的生命體的方式參與和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認(rèn)識到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個僅以年級或班級為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨特個性的具體的人。第三要充分認(rèn)識到學(xué)生不是容器式的被動接受體，而是具有主觀能動性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實踐都早已證明，“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進一步學(xué)習(xí)的動機方面會變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。

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關(guān)鍵詞：語言教學(xué)，師生關(guān)系，課堂教學(xué)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2012）10-0097-02

一、教學(xué)目標(biāo)，正確處理好之間的關(guān)系

課堂是一個充滿活力的課堂，課堂教學(xué)目標(biāo)的需要根據(jù)在課堂上的變化，學(xué)習(xí)情況的變化，改變和修改默認(rèn)的目標(biāo)，生成目標(biāo)。這就要求教師正確處理默認(rèn)生成的教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。一方面課前必須預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)相對穩(wěn)定，防止課堂上出現(xiàn)無休止的無序狀態(tài)。妥善處理的關(guān)系必須做到：讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問題向教師提出質(zhì)疑單一形式不同的類別，在此基礎(chǔ)上，教師在早期把一個常見的問題整理充實到教學(xué)目標(biāo)。其次，在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)情況分析，大致評估的原始預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)的實現(xiàn)程度，臨時增加降低的目標(biāo)。由教師和學(xué)生共同備課到原來的教學(xué)目標(biāo)，可以考慮采取預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，并生成目標(biāo)的亮點和見解。教課，寫教后的補救目標(biāo)方式來完成下一堂課，之前在舊到新課程目標(biāo)的教訓(xùn)產(chǎn)生的情感與形式的建議和要求，對學(xué)生的評價。根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師和學(xué)生之間已經(jīng)形成的情感因素，保持相同的基本目標(biāo)，制定新的教學(xué)目標(biāo)的前提下，教學(xué)的目標(biāo)更切合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并確保默認(rèn)的目標(biāo)統(tǒng)一。

二、在教學(xué)內(nèi)容上，妥善處理好理論與常識之間的關(guān)系

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫要求，針對學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容所包含的一些生活情況，觀點、原則、閱讀、活動等，它是一個教師備課的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解。

新課程強調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容正確處理好理論與常識之間的關(guān)系。要尊重教材制定的理論觀點，教師必須考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗和能力的接受。要處理的關(guān)系必須做到：一是生活常識，常識教學(xué)回歸生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，理解的理論知識轉(zhuǎn)移的理解，對生活的體驗，通過生活經(jīng)驗的認(rèn)識，加深了理論知識的理解。以滿足學(xué)生發(fā)展的需求，生活的情況下，也可以從生活的城市學(xué)生和農(nóng)村的學(xué)生，再創(chuàng)造和替換一些教科書生活的情況下，使其更貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會。設(shè)定的場景是可以增加或減少探索的問題，以確保探索的問題或活動，可以在不同的階層和不同的學(xué)生采取的一些探索性的問題。

三、教學(xué)方法，妥善處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

過量注射單純傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)的教學(xué)，注重對知識的記憶，模仿和重復(fù)練習(xí)，學(xué)生很少注意的生活和成長，很少和學(xué)生活動的參與，這在一定程度上抑制學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。新課程對倡導(dǎo)啟發(fā)式灌輸，潤物細(xì)無聲的方式來滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對生活的理解。

這就要求教師正確處理教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，并堅持啟發(fā)式和原則。啟發(fā)式教學(xué)，也不能完全否定傳統(tǒng)的教誨，相反，教師要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的教法、討論法、談話法、演示法等，這些的教導(dǎo)仍然可以使用新課程上下文。但是，教師不能前進，教師必須大膽創(chuàng)新。正確處理人際關(guān)系要做到：第一，促進參與式教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在各方面的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的倡議，而是創(chuàng)造性的參與，特別是教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動找到關(guān)鍵和重要組成部分，答案，理解其中的含義的知識和解決問題的能力，發(fā)展積極的情感，態(tài)度和價值觀；重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以促進學(xué)生主動思考，探索，提升自身的情感體驗；三是開展研究，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然的社會和生活，并在過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，培養(yǎng)自己的思維技能，發(fā)散性思維的能力，學(xué)會合作與交流培養(yǎng)的社會責(zé)任感；建立開放互動的教學(xué)方法，學(xué)生的互動與學(xué)生，資源和信息互動，相互啟發(fā)，教學(xué)效果明顯得到優(yōu)化。

四、在教學(xué)評價，并妥善處理好與學(xué)生之間的評價

新課程需要客觀的評價，知識，能力為目標(biāo)的評價，情感，態(tài)度和價值觀目標(biāo)語言教學(xué)評估包括三個方面。突出和評價學(xué)生的整體素質(zhì)，強調(diào)學(xué)生的評價對象的評價，但也要求對學(xué)生的能力給予積極的評價，以促進形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)果，采取多種學(xué)習(xí)評價，實施開放式的評價。毫無疑問，這樣的評價的目的不是為了排隊，是為了鼓勵學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生提高。

這就要求教師要妥善處理好之間的關(guān)系，學(xué)生和教師在教學(xué)評價中的評價。一方面，你要保持和提高的教師評價機制，繼續(xù)發(fā)揮積極作用；將更加突出學(xué)生的自我評價，使學(xué)生真正成為主人的評價。妥善處理的關(guān)系有：第一，充分尊重和相信學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)評價，培養(yǎng)意識，自我評價，自我反思和自我監(jiān)控能力的發(fā)展，幫助教師提高自己的教學(xué)。二是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和變化的過程中，注重在發(fā)展過程中，實時動態(tài)的實施形成性評價上幾次。第三，思想的評價和實踐的結(jié)合，學(xué)生記錄和描述的整體素質(zhì)，全面客觀的發(fā)展，注重考查學(xué)生的行為，特別關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀的表現(xiàn)。四是采取各種形式實施的綜合評價，認(rèn)可和鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的亮點。

五、在語言教學(xué)，合作學(xué)習(xí)小組劃分處理之間的平衡關(guān)系

新課程改革倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相配合，以形成良好的人際關(guān)系，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的諸多好處，越來越多的教師教學(xué)有意識地采用。然而，由于缺乏正確引導(dǎo)的初始階段，經(jīng)常會遇到的聯(lián)合工作小組的學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的設(shè)想，往往是優(yōu)秀的學(xué)生在組安排的學(xué)習(xí)任務(wù)；合作學(xué)習(xí)組臨時搭建的公開課，合作學(xué)習(xí)，小組成員沒有心理傾向的合作進行有效的互動，合作學(xué)習(xí)的一些群體成為優(yōu)生發(fā)揮他們的潛能，在舞臺上表現(xiàn)自己，缺乏準(zhǔn)備急于討論之前，一些小組合作學(xué)習(xí)合作秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心的問題，一些小組合作學(xué)習(xí)是太簡單了，缺乏必要的先決條件討論浪費課堂時間。

究其原因，學(xué)生不知道如何合作，教師沒有真正教的學(xué)生采取合作的方式。因此，為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我嘗試從以下幾個方面展開：

1.有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ)

有效參與，從幾個方面透視：從參與的范圍可分為部分參與和充分參與。語文綜合性學(xué)習(xí)，性格開朗，交際能力強的學(xué)生容易獲得更多的參與機會，性格內(nèi)向，害羞的學(xué)生可能成為“看客”。從參與中的表現(xiàn)，可以分為外部參與和內(nèi)部參與。語文綜合性學(xué)習(xí)的那些能說會道，眼疾手快的學(xué)生，往往表現(xiàn)出較高的參與；事實上，后者也參與，即使在實質(zhì)性參與。在語文綜合性學(xué)習(xí)的組織和實施，教師傾向于引導(dǎo)學(xué)生的第一部分，后者部分學(xué)生的監(jiān)管是不足夠的關(guān)注是不夠的，以鼓勵從參與的效果，可分為有效（高效和低效）參與和無效參與。參與的有效性，主要看參與的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為實現(xiàn)團隊的價值和自我發(fā)展的價值如何。

2.重點培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

新課程剛剛開始，學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，問題和答案，使學(xué)生能夠解決一些問題，在小組合作的形式，學(xué)生混淆。目前，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)上是在教師的要求下完成的。事實上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)行為，而不是教師要求的反應(yīng)。因此，為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，我嘗試使用下面的方法：

（1）建立一個固定的合作小組。這是最基本的條件，一般都控制在約4人組的成員。經(jīng)過了長期的合作學(xué)習(xí)，覺得他們是一個學(xué)習(xí)型的團隊，而這個群體，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

（2）學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式，向?qū)W生介紹各種最先進的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探索的欲望。

（3）舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)熱情的學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.心理基礎(chǔ)的合作環(huán)境和心理環(huán)境

（1）明確和遵守的共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)，確定共同目標(biāo)，成員必須遵守。這是一個過程“紀(jì)律”的“自律”是“驅(qū)動”到“主動”的合作進程。

（2）責(zé)任和積極的合作。在合作的背景下，學(xué)生一般表現(xiàn)更多的信心和安全的感覺，有點擔(dān)心失敗，其內(nèi)部動機得到更好的興奮，但它很容易讓學(xué)生坐下來享受懶惰的思想。因此，小組合作的成員必須明確在本小組實現(xiàn)目標(biāo)的作用和承擔(dān)其應(yīng)盡的責(zé)任。

（3）尊重和接納。小組合作學(xué)習(xí)的過程，也是成員之間的小組學(xué)習(xí)活動，相互調(diào)整，提高了互補的總有效率的過程中，要求學(xué)生學(xué)會尊重和接受。認(rèn)真和虛心接受合理化建議，甚至敢于否定自己。讓積極合作和諧和理解的氣氛，使每個成員的創(chuàng)造潛力，以得到充分的發(fā)揮。

4.洞察合作的時機需要

為了使學(xué)生適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，定期開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作的積極性似乎不高。原本以為我是在該方法中的問題后，學(xué)生終于道破了這個秘密：教師，教師不討論這些問題。原來學(xué)生的學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生只有當(dāng)內(nèi)容不能得到解決，個別學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的，學(xué)生們才有合作的熱情。在課堂教學(xué)過程中，善于洞察學(xué)生的合作需要，抓住機遇，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

教師角色的轉(zhuǎn)變，以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實驗、觀察、調(diào)查、討論，所有他們的身體和精神的學(xué)習(xí)活動，到學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)實踐中，教師努力使自己成為真正意義上的組織者，教師指導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究的廣泛合作。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的設(shè)置問題情境，讓學(xué)生提出問題，或讓學(xué)生解決教師提出的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化，表達(dá)他們的意見，了解彼此。

六、聽和說的語言訓(xùn)練，處理學(xué)生的關(guān)系

聽和說的能力是語言能力的重要組成部分，在按照相關(guān)的信息：在人們的日常言語活動的45%，聽占30%，16%讀，寫9%。換句話說，人們大部分時間在可見的聽力和口語能力，在日常交際活動中的重要聽力和口語技能。極其復(fù)雜的社會生活中，教師需要在不同的時間、不同的場合、不同的場景、不同的語言，使快速和響應(yīng)的現(xiàn)場環(huán)境。當(dāng)然，你要選擇適當(dāng)?shù)恼Z言，來表達(dá)自己的想法，這需要那些表達(dá)了強烈的聽力和口語能力。教學(xué)實踐中，教師會發(fā)現(xiàn)，在同一過程中，這兩個身份經(jīng)常進行聽力和口語培訓(xùn)。

1.閱讀是基礎(chǔ)的訓(xùn)練聽說能力

通過閱讀，教師所熟悉的語言和文本的內(nèi)容，理解和領(lǐng)會其思想內(nèi)涵。朗讀是訓(xùn)練聽力和口語能力的基礎(chǔ)上，加強閱讀訓(xùn)練可以促進聽力和口語能力的發(fā)展。張志公曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，閱讀更多的優(yōu)秀作品將處理語言的錘煉自己的語言溝通的豐富的口頭語言，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。”

（1）閱讀訓(xùn)練聽覺敏銳。我們知道，一般的閱讀水平要求忠于原著，也就是說，它不會增加的字，不漏字。這需要注意力高度集中以及對需要調(diào)動聽覺器官，關(guān)注的焦點。當(dāng)教師的大聲朗讀，通過聽覺器官的語言傳送到大腦系統(tǒng)，從而使語言的語言的響應(yīng)和控制。

閱讀訓(xùn)練有很多具體的做法，這里只是想強調(diào)兩點：一個準(zhǔn)確的。常見的有“通假字，如中國古典文本，根據(jù)原始發(fā)音的字讀，不讀假聲，文本的內(nèi)容是錯誤的，聽起來也很容易混淆。兩個暫停：適宜暫停閱讀，所以教師覺得這聽起來很自信，容易受到感染，產(chǎn)生共鳴。

（2）大聲說話可以提高水平。在閱讀的過程中，教師經(jīng)常會問學(xué)生，聲音洪亮、清晰的語音。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，很容易讓學(xué)生信心，促進發(fā)展的口頭表達(dá)能力。在日常生活中，教師經(jīng)常會看到有些人說話口齒不清，發(fā)音含糊不清，不成句。這個的閱讀階段是一個良好的閱讀訓(xùn)練，這直接影響到他們的語言技能的發(fā)展。

2.重復(fù)聽說能力的訓(xùn)練

在語文教學(xué)中重復(fù)的訓(xùn)練方法，是復(fù)述的內(nèi)容的文字，閱讀的消化理解的文字內(nèi)容儲存在大腦中，然后通過自己的語言表達(dá)出來。重述可以進行詳細(xì)說明，這是簡要；關(guān)鍵在復(fù)述的過程中，重復(fù)的內(nèi)容要注意的是清晰，目標(biāo)明確，重點突出，此外，復(fù)述語速，語調(diào)根據(jù)內(nèi)容的重大變化，靈活。重復(fù)訓(xùn)練說的能力。在正常情況下，重復(fù)完成后，教師要重復(fù)評價。如聲音清晰，語句流暢，側(cè)重于是否顯著整齊的是清晰的，它也是一個訓(xùn)練過程中。此外，復(fù)述教師訓(xùn)練學(xué)生聽，如此重復(fù)聽的過程中加以評論，及時準(zhǔn)確的提高自己演講技能。

3.討論是一個很好的方式聽說能力的訓(xùn)練

討論教學(xué)是一種古老的教學(xué)方法，早在中國的春秋，孔子談到教學(xué)方法，這種方法是在東方和西方的教育還是很受歡迎的。通過討論，課堂教學(xué)使學(xué)生能夠互相溝通，互相學(xué)習(xí)，促進發(fā)展的思想，有效的聽說能力的訓(xùn)練。在相互討論的過程中，學(xué)生有時會碰撞迸發(fā)出的智慧，聽力和口語技能培訓(xùn)是一個很好的機會。

一個成功的討論有趣的話題，在那里是爭議的焦點，以喚起學(xué)生討論的欲望。一般都在語文課堂討論的文本內(nèi)容將開始聽力和口語能力的訓(xùn)練效果，教師在討論的組織，一定要學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣有充分理由的，明確的主題。如果有學(xué)生在討論中，什么都沒有，出題目，一些斷章取義的曲解別人的意思，有的人干脆出太多，然后小于點數(shù)。教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠充分利用這個機會，有很好的討論，訓(xùn)練敏捷的反應(yīng)聽話，靈活的反應(yīng)能力說話。

總之，在教學(xué)中，教師需要以有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念緊緊圍繞這個中心的學(xué)生來自許多方面的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)真正轉(zhuǎn)化，所以教學(xué)方法真的變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)評價真正轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動力，以促進學(xué)生的發(fā)展。

篇4

一、學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主人

學(xué)生是課堂的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)、合作者，數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)是生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。老師的教學(xué)活動過程大致是：①精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程，完善課程設(shè)計，積累教育素材，提高教育水平；②提供背景材料，引導(dǎo)、布置探索內(nèi)容，參與討論；③協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流；④完善評價體系和實施評價。學(xué)生應(yīng)進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在這過程中，數(shù)學(xué)教育從“文本教學(xué)”回歸到“人本教育”，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴，智慧的指路人。老師主動走進學(xué)生的心靈，一方面要“尊重”、“保護”、“關(guān)愛”學(xué)生，另一方面又要“喚醒”、“激勵”、“發(fā)展”學(xué)生。老師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈，智慧的火花。

二、活動是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效途徑

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽教師講課、做練習(xí)之外，也可通過講故事、做游戲、演示、表演等活動；可深入實際調(diào)查研究，分析解決實際問題；也可動手設(shè)計、制作和做實驗，還可以通過觀察、探索、歸納等?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實的，動手實踐、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式，在新課程中，每個知識點基本貫穿在一個現(xiàn)實情境中，注意突出知識的實際背景和知識探究過程，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣愛好，立足社會需求，力求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化以及學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷化，根本目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

例：七年級上學(xué)期，應(yīng)用題中的行程問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，為了解決好這一難點，我把校運動會上兩學(xué)生爭奪1500米長跑比賽冠亞軍情節(jié)，讓兩個同學(xué)演示追及問題和相遇問題的全過程。學(xué)生親自經(jīng)歷在靜態(tài)中研究動態(tài)問題、在動態(tài)中找出靜態(tài)規(guī)律的研究探索過程，明確了行程問題的內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強了解決問題的創(chuàng)新意識和能力，收到很好效果，當(dāng)學(xué)到“百分?jǐn)?shù)”一節(jié)時，組織學(xué)生進行社會調(diào)查活動，對外賣早點與商店小吃點價格作比較研究，學(xué)生的積極性極高，96％的學(xué)生參加了社會調(diào)查的全過程，88％的學(xué)生寫出小論文。學(xué)生論文的內(nèi)容廣泛，也比較深刻，是老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒想到的，其中涉及到物價問題、環(huán)境問題、食品衛(wèi)生問題、文化問題、歷史問題等等。在這個過程中，學(xué)生們查閱了各種資料，積極交流，互幫互助，百分?jǐn)?shù)的知識掌握和靈活應(yīng)用得到有效強化，而最主要的是，學(xué)生明白了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，親身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義和實用價值。

三、展示與合作是課堂教學(xué)的重要形式

首先，討論、合作是學(xué)習(xí)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進學(xué)生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動性，許多平時內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會活躍起來 勇于發(fā)表個人見解，學(xué)生個性得到張揚；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；同時有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是21世紀(jì)知識經(jīng)濟時代每個人生存的必備條件，應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

四、關(guān)注差異使每一個學(xué)生得到發(fā)展

傳統(tǒng)的教育模式中，課堂目標(biāo)是單一的， 要求所有人都達(dá)到同一個目標(biāo)要求，都成為 “精英”，而忽視了學(xué)生個體的差別．有調(diào)查反映這樣做的直接后果是：成就10％的精英（高分低能），約40％的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，而有少數(shù)的學(xué)生則完全放棄學(xué)數(shù)學(xué)。這就是以往所說的“上課昏沉沉，回答問題慢吞吞，考試得幾分”。從某種意義上來講，這種教育造成國家資源的巨大浪費，對后進生是一種教育權(quán)利的變相剝奪。而新課程的基本理念認(rèn)為“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這已從客觀上肯定人的差異性，認(rèn)為不同的人在學(xué)習(xí)上會有不同的效果，每個學(xué)生只要達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是巨大的成功。同時，新課程又認(rèn)為教育必須是“面向全體”的教育，每個人都要學(xué)習(xí)知識，根據(jù)個人的差異可多可少。這種理念下的評價機制，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到持久保持，能讓后進生吃得著，優(yōu)秀生吃得飽，每個人都學(xué)到自已想學(xué)的知識。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)使課堂豐富多彩

幻燈、多媒體制作使數(shù)學(xué)知識得以直觀、形象、生動地展示出來，同時代替了教師用粉筆去表現(xiàn)數(shù)學(xué)，避免了語言的貧乏所帶來的尷尬。例在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的圖象、圓錐曲線、簡單幾何體等等，用多媒體研究問題能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢，如三角函數(shù)圖象的平移，可以通過動態(tài)演示，學(xué)生很容易得出結(jié)論，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運動以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過CAI的演示，學(xué)生易于接受和理解。簡潔的學(xué)習(xí)和解決問題的工具。信息技術(shù)的使用，大大地提高了課堂教學(xué)效果，對老師提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)手段也起到很好的促進作用。

六、教師“無為”學(xué)生“有為”的教學(xué)方式

教師“無為”學(xué)生“有為”的教學(xué)方式的一個重要目的就是要使學(xué)生學(xué)習(xí)完成三個轉(zhuǎn)變——變被動為主動、變學(xué)會為會學(xué)、變系統(tǒng)的接受知識為解決生活中的某一問題廣泛索求相關(guān)知識，而教師在活動過程中只能是一個宏觀上的引路者、旁觀者、指導(dǎo)者。那么，在教學(xué)過程中怎樣才能做到教師“無為”學(xué)生“有為”呢？

1. 知識的系統(tǒng)性淡化，讓學(xué)生有更寬廣的時空在提出并解決問題的過程中吸取需要的知識。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和實踐能力。

2.靈活的利用教材，依據(jù)學(xué)生實際，給過于臃腫的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識減肥，避免老師因為趕進度而又恢復(fù)“教師主體、學(xué)生仆從”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3. “活化” 教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)貼近生活，善于在教學(xué)過程中，視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況動態(tài)地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

4. 教師要具備寬容的風(fēng)度，不簡單的否定學(xué)生主動探索的結(jié)果，經(jīng)常地積極地給學(xué)生以充分的肯定。比如，對學(xué)生探索的結(jié)果應(yīng)及時表揚、鼓勵。對做得好的表揚：“你真行” “你真棒”；對做得不好的或錯的也要鼓勵 “你還需努力”，千萬不要說“你真笨”之類的打擊學(xué)生的話，以免傷害學(xué)生的自尊心。

篇5

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)教學(xué)管理；問題；對策

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0016-02

新課程改革的推行，對于學(xué)生的培養(yǎng)提出了更多的要求，如何促進學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的成長與提高，成為了現(xiàn)代教學(xué)工作的重點內(nèi)容。在小學(xué)管理工作中，依然存在著一定的問題，影響了新課程改革的推進，需要教育工作者予以重視并進行改進。

一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

第一，素質(zhì)教育缺乏完善的體系。我國整體教學(xué)水平的發(fā)展依然有待提高，雖然素質(zhì)教育的推行已經(jīng)有一段時間，但是應(yīng)試教育依然存在，并且在教學(xué)工作中依然占有較大的比例。雖然從思想意識上，教師已經(jīng)了解了素質(zhì)教育的重要性，并且了解了綜合性素質(zhì)人才對于社會發(fā)展的重要意義，但是，現(xiàn)階段的素質(zhì)教育依然缺乏有效的執(zhí)行，在部分學(xué)校中，素質(zhì)教育僅僅是一種工作口號。由于素質(zhì)教育的推廣缺乏一個完善的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容與方法上的缺失，造成素質(zhì)教育的推行舉步維艱。很多學(xué)校在進行素質(zhì)教育的過程中，由于缺乏有效的素質(zhì)教育經(jīng)驗，導(dǎo)致素質(zhì)教育的開展、考核工作都難以保證其效果和質(zhì)量。素質(zhì)教育工作的推廣依然深陷應(yīng)試教育的泥潭當(dāng)中，難以深入地進行開展。

第二，教育發(fā)展水平不均衡。我國地方經(jīng)濟發(fā)展水平不同，各地區(qū)的教育發(fā)展水平也存在著很大的差異。我國沿海地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展較快，并且各項教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較為完善，民族單一，人口密集，具有良好的教育發(fā)展條件。而西部地區(qū)民族種類較多，并且整體經(jīng)濟發(fā)展較為落后，教育水平的發(fā)展也受到了很大的限制。

第三，家庭教育難以保證與學(xué)校教育的同步?，F(xiàn)階段，很多家庭自身對于學(xué)生的教育存在很大不足，由于獨生子女現(xiàn)象的普遍性，并且整體經(jīng)濟條件得到了很大的提高，學(xué)生在家庭生活中存在嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象，生活中缺乏獨立自主的能力。家庭教育工作存在著過于片面的情況，并且家長對于學(xué)生的內(nèi)心世界認(rèn)識不足，難以正確地結(jié)合孩子的心理特點進行教育。家庭教育與學(xué)校教育不同步，對于學(xué)生的日后成長有著很大的影響。

第四，社會中不良風(fēng)氣與價值觀對于教學(xué)工作的影響。隨著社會的發(fā)展與變化，社會中產(chǎn)生了很多的不良風(fēng)氣，由于社會觀念的轉(zhuǎn)變，教育事業(yè)也受到了很大的影響。以往傳統(tǒng)的思想觀念受到了沖擊，各種文化理念的涌入，對于教學(xué)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段學(xué)生的價值觀尚未完全形成，對于不良意識與風(fēng)氣缺乏辨別能力，如果學(xué)校與家庭不能對其重視，并且進行合理的引導(dǎo)，就會對于學(xué)生的心理健康成長造成極大的影響。

二、改進小學(xué)教學(xué)管理中問題的對策

第一，構(gòu)建完善的小學(xué)教學(xué)管理體系。教育工作者應(yīng)該清晰地認(rèn)識到，新課程改革開展的情況下，當(dāng)前小學(xué)教育工作中所存在的不足，構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系。教學(xué)管理者要積極地加強理論創(chuàng)新，根據(jù)實際教學(xué)特點與需求，建立行之有效的教學(xué)管理體系，為小學(xué)教學(xué)管理工作的開展提供良好的開展環(huán)境。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，社會中各個領(lǐng)域都在不斷地發(fā)展，開展任何管理工作都必須要以創(chuàng)新、發(fā)展的眼光來對待。小學(xué)教學(xué)管理工作要不斷地與時俱進，通過創(chuàng)新的理論與實踐的結(jié)合，建立一條適合教學(xué)水平有效發(fā)展的道路。

第二，加強對教育資源的利用。我國各地區(qū)經(jīng)濟情況發(fā)展有很大的差異，在開展教學(xué)工作中，教育工作者要根據(jù)實地情況，采用靈活的教學(xué)方式，對于當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源進行有效的利用。我國幅員遼闊，人口眾多，民族文化、語言、風(fēng)俗習(xí)慣等都有很大的不同。各地區(qū)要根據(jù)實際的經(jīng)濟發(fā)展情況，實事求是地制定教學(xué)大綱，有效地對現(xiàn)有教學(xué)資源進行優(yōu)化利用，更好地保證教學(xué)工作的良性發(fā)展。

第三，引導(dǎo)小學(xué)教學(xué)管理工作的良性發(fā)展。在開展小學(xué)教學(xué)管理工作中，教師要正視社會輿論的作用，把握社會風(fēng)氣，避免不良風(fēng)氣對于小學(xué)教學(xué)管理工作造成不良的影響。小學(xué)教學(xué)管理工作中，要重視社會輿論的監(jiān)督與引導(dǎo)，并且對于現(xiàn)有小學(xué)教學(xué)管理工作中，不合理的發(fā)展問題進行逐一的解決，保證小學(xué)教學(xué)工作發(fā)展的正確性。小學(xué)時代對于學(xué)生的價值觀與世界觀的形成非常重要，只有保證學(xué)生在健康的環(huán)境下成長，才能保證學(xué)生的身心健康。

第四，加強家庭教學(xué)與學(xué)校教學(xué)的同步性。家校同步，是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)該重視的內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量，更好地執(zhí)行新課程改革的重要措施。加強家庭與學(xué)校的聯(lián)系，可以更好地對學(xué)生的狀態(tài)進行了解與掌握，幫助教師更好地改進教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教師與家長更好地溝通與配合。現(xiàn)代社會生活水平不斷提高，小學(xué)生入學(xué)的年齡呈現(xiàn)低齡化的趨勢，再加上社會中各種各樣信息的影響，使得小學(xué)生的成長遇到了較以往更多的困難。與此同時，現(xiàn)代社會工作壓力較大，家長在忙于日常工作的時候，經(jīng)常會忽略孩子的學(xué)習(xí)與成長，沒有時間深入地了解孩子的心理狀態(tài)。種種因素會造成學(xué)生的成長過程中，出現(xiàn)偏離，并且受不良信息與習(xí)慣的影響，影響孩子正常的身心成長。只有真正地做好家庭教學(xué)與學(xué)校教學(xué)的同步，才可以為孩子的成長提供一個最佳的環(huán)境。

現(xiàn)階段，我國小學(xué)教學(xué)管理工作中，依然存在一定的問題，需要教育工作者予以高度的重視，并且提出具有針對性的措施進行解決。新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)管理工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，提高小學(xué)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，是全社會、民族需要共同關(guān)注與努力的。針對于現(xiàn)有教學(xué)管理工作中的問題與不足，教育工作者要以創(chuàng)新的教學(xué)理念，高度的職業(yè)道德，不斷地對于新教學(xué)管理方式進行摸索，營造一個良好的小學(xué)教學(xué)發(fā)展環(huán)境，進而為我國民族實現(xiàn)偉大復(fù)興奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高中英語；新課程標(biāo)準(zhǔn)改革

高中英語教學(xué)也需要從新課程改革的要求出發(fā)，針對當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題進行分析，并按照新課標(biāo)的要求改革英語教學(xué)內(nèi)容及形式，推動英語教學(xué)環(huán)境的改善，促進英語教學(xué)效率的提升。

一、新課程改革背景下高中英語教學(xué)中存在的問題分析

1.教師專業(yè)水平較低，理論及實踐知識不足

教師專業(yè)水平影響著教學(xué)活動的實施。對于高中英語教學(xué)來說，提高教師的理論知識水平和實踐知識水平是教師專業(yè)化發(fā)展的兩個方面。理論知識水平是指教師所具有的英語專業(yè)知識、教育學(xué)和心理學(xué)知識等，實踐知識水平則主要是指教師在教學(xué)活動中形成的教學(xué)能力、課堂教學(xué)經(jīng)驗等。但是當(dāng)前高中英語教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，卻明顯存在著專業(yè)知識不足、實踐能力不足的問題。教師在課堂教學(xué)中往往以傳授知識為主，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)和創(chuàng)新型教學(xué)方式的應(yīng)用。

2.教學(xué)方式陳舊，學(xué)生自主性不足

高中英語教學(xué)過程中，教師沒有充分理解新課標(biāo)的要求，也沒有對現(xiàn)代教學(xué)方式進行深入的研究和探索，不愿主動采取新型教學(xué)方式，擔(dān)心新型教學(xué)方式無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)實踐中教師仍然以講解知識點為主，通過大量練習(xí)讓學(xué)生不斷重復(fù)、模仿以鞏固語言知識及促進知識應(yīng)用。另外，在教學(xué)活動中，教師雖然也能認(rèn)識到學(xué)生自主性的重要意義，但是在具體的課堂活動中仍然沒有給學(xué)生留出足夠的時間，只希望盡快完成教學(xué)進度，將學(xué)生所需知識講解完，忽視了學(xué)生的接受能力。

3.課程開發(fā)不足

由于學(xué)校和教師對新課程的研究不足，缺乏對新課程的深入思考和探討，導(dǎo)致在新課程進入學(xué)校后，師資力量難以達(dá)到預(yù)期要求。再加上學(xué)生對此認(rèn)識不足，教師對教材的拓展能力較弱，嚴(yán)重影響英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、新課程改革背景下高中英語教學(xué)水平提升的有效策略研究

1.科學(xué)的制定高中英語教學(xué)改革方案

高中英語新課程改革教育目標(biāo)明確提出英語教學(xué)國際化發(fā)展理念。因此，英語教學(xué)改革方案的制定作為教育改革落實的核心內(nèi)容，在制定過程中，首先，任課教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段英語實際教育情況，適當(dāng)?shù)娜谌朐谝酝虒W(xué)中遇到的難點與重點內(nèi)容；其次，任課教師還要簡化教學(xué)方案內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生對英語知識進行更好的吸收和理解，從而實現(xiàn)英語教育改革師生教學(xué)相長的目的。

2.適當(dāng)?shù)母陆虒W(xué)方式

高中英語教學(xué)方式的更新要源于學(xué)生的實際情況，筆者經(jīng)過長時間的教育觀察中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方式的科學(xué)采用能夠顯著提升高中生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，將多媒體數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，能夠改善傳統(tǒng)英語教學(xué)的枯燥程度，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。筆者在進行必修課程一《Traveljournal》授課時，利用了與旅游相關(guān)的影視和圖片素材，幫助學(xué)生把握該課程的教學(xué)重點，學(xué)生在這種多媒體教學(xué)方式下，能夠積極的展開英語知識的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用英語告別、祝愿和交通的表達(dá)方式，學(xué)生該影視和圖片素材中感悟到出行之前要制定相應(yīng)的旅游計劃，通過學(xué)生之間用英語的相互討論，使學(xué)生養(yǎng)成用英語寫旅游日記的良好習(xí)慣，進而從根本上提升其英語寫作能力。

3.加強學(xué)生的英語口語訓(xùn)練

口語教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，要提高學(xué)生的英語口語水平，首先，正確的發(fā)音是口語的第一關(guān)，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音的口形，抓住要領(lǐng)，反復(fù)揣摩，掌揖發(fā)音技巧，形成正確的發(fā)音習(xí)慣，使英語口語自然流暢，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，加強聽力訓(xùn)練，聽既是接收的過程，又是建立的過程。通過“聽”獲取語言信息，獲得語感，學(xué)會表達(dá)，從感覺到理解，學(xué)說英語必須從聽開始，反復(fù)聽別人說，知道什么情況下說什么，最后產(chǎn)生說的愿望，表達(dá)思想，進行語言交流，學(xué)生聽的廣度與深度直接影響口頭交際能力。在聽的過程中，積累大量的詞匯和句型，詞匯是口頭表達(dá)的關(guān)鍵，擴大學(xué)生的詞匯量，要求學(xué)生記憶一些常用詞，掌握典型句型，在需要時就會靈恬“調(diào)取”。要求學(xué)生背誦好句子、好文章，在學(xué)生頭腦中形成英語語境，建立語感，在背誦的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生發(fā)言，克服自卑，大膽張口。讓學(xué)生朗讀一些含義淺顯的優(yōu)美詩歌，作為晨讀材料，在朗誦的過 程中，加強學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如：選擇葉芝的詩歌《my love and I did meet》、《Down by the salley agardens》

4.提升教師理論及實踐能力，促進英語教師專業(yè)化發(fā)展

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大學(xué)二、三年級的學(xué)生初初長成，人生經(jīng)驗淺薄，對人情事物的洞察力尚欠缺，學(xué)生在聚焦于書本知識和間接經(jīng)驗傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往學(xué)習(xí)興趣低下，他們在抱怨課堂的枯燥無味時，能力素質(zhì)的提高也確嫌甚微，改變教師的教學(xué)手段迫在眉睫。同時，課堂的組織形式，課程的考核方式也因為授課方法的改革也應(yīng)相應(yīng)調(diào)整，具體介紹如下：

1教學(xué)方法的改革

通過新方法的嘗試。如文獻(xiàn)報告會，教學(xué)內(nèi)容小組合作講授體驗，角色扮演，團體游戲活動，體現(xiàn)管理心理學(xué)精髓思想的中國名著的閱讀分享，社會互動式教學(xué)方法，幫助學(xué)生成長

1.1文獻(xiàn)報告會

教材往往撰寫的是公認(rèn)保守的觀點，是對于某一知識比較淺顯的介紹，而文獻(xiàn)的查閱可以讓學(xué)生對知識的了解朝縱深方面發(fā)展，使學(xué)生具備一定的科研能力。同時學(xué)生在查閱文獻(xiàn)的過程中也發(fā)現(xiàn)一些與教材觀點不同的聲音，利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生在求知的過程中具有“懷疑”精神，能從多視覺與多角度去思考問題和解決問題，此外同學(xué)在匯報文獻(xiàn)的過程中也鍛煉和提高了表達(dá)能力。當(dāng)然，這種研究型的學(xué)習(xí)方法實施開展具有一定的難度，可在同學(xué)對課程的基礎(chǔ)知識有了一定的了解后，放在課程的中后期使用，如可要求同學(xué)針對職業(yè)倦怠，工作滿意度等內(nèi)容進行匯報。

報告會具有一定難度可在期末進行。

1.2團體游戲

提及“游戲”，很多人會認(rèn)為這是低幼兒童的學(xué)習(xí)過程中，才需要引入的輔助教學(xué)方式，在大學(xué)教學(xué)中使用這樣的方式顯得幼稚。但我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，一些跟課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系游戲活動的引入，確實能打破以往課堂的沉悶，如個體心理環(huán)節(jié)教授“性格”章節(jié)時，可以“畫自畫像”或“我是誰”的活動展開。在群體心理部分，講授群體動力，群體規(guī)范時，可分組“搭紙塔”，在活動中分析動力的產(chǎn)生，讓同學(xué)在模擬的管理活動中體驗到“從眾”“群體思維”以及領(lǐng)導(dǎo)的產(chǎn)生。在教授態(tài)度章節(jié)時可進行角色扮演，請學(xué)生圍繞態(tài)度轉(zhuǎn)變（改變遲到員工的態(tài)度，改變吸煙態(tài)度，改變安全帶使用等）表演場景。溝通章節(jié)講授單雙向溝通區(qū)別時可采用“你說我折”的活動。游戲活動讓學(xué)生在體會課堂趣味性的同時也增強了學(xué)生的直觀體驗。在學(xué)習(xí)的過程中體驗到了興趣，同學(xué)才有堅持學(xué)習(xí)的動力，在游戲活動獲得了較高的愉悅情緒，學(xué)生的思維才會更加活躍，才更有利于知識的吸收。

1.3小組競賽教學(xué)

管理心理教授群體心理的知識，旨在幫助同學(xué)能有更好的團隊意識精神，小組合作講授，組內(nèi)人士分工完成幻燈片制作，報告資料的收集，課堂現(xiàn)場報告，讓學(xué)生體會協(xié)調(diào)，組織。要能講述，必須要理解，講得好的前提是要理解透徹，這樣促進了同學(xué)對理論知識的掌握。同時，課程的準(zhǔn)備和講解的過程中，同學(xué)也更能理解老師授課的辛苦，更能將心比心，有利于課堂秩序的維護。

1.4古典名著分享閱讀

中國作為一個千年古國，文化博大精深，管理學(xué)雖然看似舶來品，但在我們諸多的歷史著作典籍都蘊藏了豐富的管理學(xué)思想，也有很多的優(yōu)秀管理心理學(xué)的案例，如《西游記》中唐僧師徒活動，《紅樓夢》中探春管理院子等都可以進行群體心理的分析。名著閱讀的分享，讓同學(xué)拓展了視野，從熟悉的故事中找到課本的知識，接受度高，發(fā)人深省。

1.5社會互動式教學(xué)法

授課的過程中，同學(xué)普遍反映課程與實踐聯(lián)系不緊密，授課教師也多為“學(xué)院派”，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗。指導(dǎo)性不強。為此也可進行社會互動式教學(xué)，請進來，走出去。所謂請進來即是請來企事業(yè)單位，民營企業(yè)的優(yōu)秀管理者，請他們帶著他們的案例為同學(xué)進行教學(xué)，走出去是讓同學(xué)主動出去與這些優(yōu)秀的管理者進行交流。如在溝通這一章節(jié)中筆者就設(shè)計讓每組同學(xué)對醫(yī)院或者學(xué)校企業(yè)的優(yōu)秀管理者進行采訪，內(nèi)容可圍繞管理活動中的最應(yīng)該注意的事情，或者對同學(xué)學(xué)習(xí)管理的建議等進行，每組需要錄像或錄音（4分鐘左右），完成后同學(xué)分組匯報，教師點評。通過這一形式一方面讓學(xué)生有了真正接觸社會的機會，克服羞怯，鍛煉勇氣的同時也增強了溝通能力 ，另一方也讓社會對學(xué)生有了一個更加深入和直觀的認(rèn)識， 對學(xué)生將來的就業(yè)也是有所裨益的。

2課堂組織方式的改革：拆分小組教學(xué)為核心

課堂組織本身就是一種管理活動，雖然仍然按照班級教學(xué)的方式組織，但以小組為單位進行教學(xué)管理，根據(jù)學(xué)生名單隨機進行分組，分組后的小組自行推選小組長，并為自己的小組命名。小組在小組長的帶領(lǐng)下要進行本組同學(xué)課堂表現(xiàn)（回答問題，考勤，參與活動等）獎懲情況的討論，這種方式實際模擬了管理現(xiàn)場，讓同學(xué)體驗了管理自治，小組長在接受小組學(xué)習(xí)任務(wù)后也務(wù)必帶領(lǐng)同學(xué)努力完成任務(wù)。這一環(huán)節(jié)本身又讓同學(xué)體驗了分工和激勵的重要性，與課程內(nèi)容緊密掛鉤。

3建立多元考核方式

既往單一以期末考試的考卷分?jǐn)?shù)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)考核，這對于管理心理學(xué)這門課程內(nèi)容本身就極為靈活，諸多問題缺乏標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一答案的課程，顯得過于呆板。這種標(biāo)準(zhǔn)化測試方法，讓教師為考試而教學(xué)，同時無法全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)和真實掌握程度，有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的促進。教育的目的不是在于讓學(xué)生背誦多少知識點，而且要讓學(xué)生有分析處理問題的能力，懂得融會貫通，懂得學(xué)以致用，故考試采用開卷考試的方式進行。

同時平時成績所占比例提高，在總成績中期末開卷的卷面成績與平時成績的比例各占50%。平時成績同時也按照小測驗占10%，作業(yè)10%，課堂表現(xiàn)30%比例打分。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們在評價時除了教師的單向評價外，學(xué)生自評，同學(xué)互評也可納入學(xué)科總成績中，借此可鼓勵學(xué)生做出最大努力。

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關(guān)鍵詞：不動產(chǎn)管理 課程內(nèi)容 教學(xué)方法與手段 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0023-03

不動產(chǎn)管理是一門新興的、應(yīng)用性較強的專業(yè)課程，它堅持理論聯(lián)系實際，把不動產(chǎn)管理的基本原理與我國不動產(chǎn)管理領(lǐng)域改革發(fā)展的實踐密切結(jié)合起來，為學(xué)生分析不動產(chǎn)問題提供系統(tǒng)的理論知識和科學(xué)方法，提高學(xué)生在正確理論指導(dǎo)下研究解決實際問題的能力和方法，是自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（不動產(chǎn)管理）、土地資源管理、不動產(chǎn)經(jīng)營等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和主要特色課程。

近年來，隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，特別是市場經(jīng)濟對權(quán)屬清晰、權(quán)責(zé)明確的產(chǎn)權(quán)制度要求越來越高，我國現(xiàn)行不動產(chǎn)管理制度產(chǎn)生了越來越多的弊端，難以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，引起了相關(guān)部門的高度重視。十八屆三中全會提出轉(zhuǎn)變政府職能必須深化機構(gòu)改革，這在一定程度上也推動了國家層面建立不動產(chǎn)登記局的進程。2013年11月20日總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，要求將分散在多個部門的不動產(chǎn)登記職責(zé)整合由一個部門承擔(dān)，理順部門職責(zé)關(guān)系，減少辦證環(huán)節(jié)。會議明確一是由國土資源部負(fù)責(zé)指導(dǎo)監(jiān)督全國不動產(chǎn)統(tǒng)一登記職責(zé)，基本做到登記機構(gòu)、登記簿冊、登記依據(jù)和信息平臺“四統(tǒng)一”。二是建立不動產(chǎn)登記信息管理基礎(chǔ)平臺，實現(xiàn)不動產(chǎn)審批、交易和登記信息依法依規(guī)互通共享。三是推動建立不動產(chǎn)登記信息依法公開查詢系統(tǒng)，保證不動產(chǎn)交易安全，保護群眾合法權(quán)益[1]。

我國不動產(chǎn)管理出現(xiàn)目前這種局面，也與現(xiàn)行專業(yè)設(shè)置有一定的關(guān)系，長期以來，忽視不動產(chǎn)管理方面的教學(xué)和研究，專業(yè)設(shè)置中沒有不動產(chǎn)管理專業(yè)。根據(jù)調(diào)查了解，華南地區(qū)只有廣州大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)設(shè)置了不動產(chǎn)管理方向，開設(shè)了不動產(chǎn)管理及相關(guān)課程培養(yǎng)不動產(chǎn)管理專業(yè)型人才，目前已經(jīng)培養(yǎng)六屆畢業(yè)生畢業(yè)。社會對掌握不動產(chǎn)管理學(xué)基礎(chǔ)知識和能力的復(fù)合型人才越來越緊俏，迫切需要能夠靈活運用所學(xué)不動產(chǎn)管理理論和相關(guān)法律法規(guī)解決實踐中出現(xiàn)的不動產(chǎn)市場、不動產(chǎn)經(jīng)營和不動產(chǎn)管理等問題。要求不動產(chǎn)管理教學(xué)承擔(dān)增強學(xué)生的理論知識水平，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的技能，樹立可持續(xù)發(fā)展理念的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到為社會長期輸送不動產(chǎn)管理高級復(fù)合人才的教學(xué)目標(biāo)。目前全國尚未編寫統(tǒng)一的不動產(chǎn)管理教材，各高校往往結(jié)合自己的區(qū)位優(yōu)勢編寫部分講義或者專題材料。因此，嘗試對不動產(chǎn)管理課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)實踐、考核方式等方面進行改革與探索就非常重要。

1 不動產(chǎn)管理課程設(shè)置基本情況

1.1 課程的性質(zhì)、地位、作用和任務(wù)

不動產(chǎn)管理是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（不動產(chǎn)管理）、土地資源管理等專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程是一門應(yīng)用性課程，是在本專業(yè)理論和相關(guān)課程學(xué)習(xí)以后，以各種類型的不動產(chǎn)的經(jīng)營服務(wù)管理為核心，研究不動產(chǎn)市場的特點、市場研究方法、不動產(chǎn)管理的內(nèi)容、方法與技能。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解不動產(chǎn)產(chǎn)權(quán)理論、不動產(chǎn)管理制度，不動產(chǎn)金融等基礎(chǔ)理論；掌握不動產(chǎn)市場分析、不動產(chǎn)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理、不動產(chǎn)稅收與評估、不動產(chǎn)規(guī)劃管理、不動產(chǎn)交易市場管理、不動產(chǎn)經(jīng)營管理、不動產(chǎn)服務(wù)管理、不動產(chǎn)資產(chǎn)管理、不動產(chǎn)信息化管理等[2]。使學(xué)生對不動產(chǎn)管理有一個全面的了解，能勝任國土資源管理、規(guī)劃、調(diào)查，房地產(chǎn)管理中資產(chǎn)經(jīng)營管理、中介服務(wù)、物業(yè)咨詢服務(wù)及不動產(chǎn)管理服務(wù)企事業(yè)的工作。

1.2 課程教學(xué)的目的和要求

（1）通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解不動產(chǎn)的概念、類型、開發(fā)建設(shè)、區(qū)域分布特征，不動產(chǎn)管理的基本理論與研究方法，了解國內(nèi)外不動產(chǎn)管理研究的前沿與發(fā)展趨勢。

（2）通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識不動產(chǎn)管理市場的特點與類型，掌握基本的市場研究內(nèi)容與方法。

（3）通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握不動產(chǎn)管理的目的、基本內(nèi)容、方法和要求。

（4）通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握不動產(chǎn)管理的技能技巧。

1.3 課時要求與安排

本課程需要安排56學(xué)時，其中32學(xué)時理論教學(xué)課時，24學(xué)時實踐教學(xué)課時，最好同一學(xué)期進行，需要學(xué)生使用電腦上機練習(xí)不動產(chǎn)管理相關(guān)技術(shù)軟件，要求配實驗員一名。

1.4 課程與其它課程的聯(lián)系

本課程的先修課程主要有：管理學(xué)原理、土地經(jīng)濟學(xué)、市場營銷學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理概論、土地資源管理等。

2 課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

為打破不動產(chǎn)管理課程沒有現(xiàn)成教材的局面，筆者聯(lián)合華南地區(qū)多所高校教師初步完成《不動產(chǎn)管理》一書的編寫，該書內(nèi)容大致可以分為以下三個部分。

第一部分為不動產(chǎn)管理概述和理論基礎(chǔ)。不動產(chǎn)管理概述的內(nèi)容包括不動產(chǎn)的含義、分類和特點；不動產(chǎn)管理的含義、職能、特征及其發(fā)展；還具體介紹了土地管理，房產(chǎn)管理和其他不動產(chǎn)資源管理。不動產(chǎn)管理的理論基礎(chǔ)包括區(qū)位理論、城市地租理論、資源配置理論、服務(wù)理論等，此外還包括不動產(chǎn)管理制度分析。

第二部分為不動產(chǎn)服務(wù)管理。內(nèi)容包括不動產(chǎn)服務(wù)管理概述；房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)與管理、物業(yè)設(shè)施管理與物業(yè)管理；不動產(chǎn)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理、土地產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理、房屋產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理；不動產(chǎn)資源信息化管理，信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理及開發(fā)。

第三部分為不動產(chǎn)經(jīng)營管理。不動產(chǎn)經(jīng)營管理概述，包括不動產(chǎn)租賃管理、投資管理和融資管理，還有不動產(chǎn)資本經(jīng)營和不動產(chǎn)證券化；不動產(chǎn)資產(chǎn)管理，包括國有資產(chǎn)管理、組織資產(chǎn)管理（企業(yè)）、商業(yè)資產(chǎn)管理、個人資產(chǎn)管理和跨國公司的不動產(chǎn)管理；不動產(chǎn)資源的規(guī)劃管理，內(nèi)容包括不動產(chǎn)資源分析，評估與規(guī)劃修編，目前主要涉及多規(guī)融合、規(guī)劃實施評估與修改、房屋資源規(guī)劃及其影響因素等；不動產(chǎn)交易市場管理[3]，內(nèi)容包括不動產(chǎn)交易與不動產(chǎn)交易市場、不動產(chǎn)交易市場的分類與特點，土地市場交易管理時機的選擇、持有的土地和市場的發(fā)展，房地產(chǎn)開發(fā)市場、銷售市場和二、三級市場管理，資本交易市場管理；不動產(chǎn)市場分析，內(nèi)容包括不動產(chǎn)市場概述、不動產(chǎn)市場調(diào)查、不動產(chǎn)市場需求與供給分析、不動產(chǎn)市場區(qū)位分析和不同類型不動產(chǎn)市場分析；不動產(chǎn)稅費（收）與評估，內(nèi)容包括我國稅收制度的建立與發(fā)展與不動產(chǎn)稅收對區(qū)域經(jīng)濟的影響，不動產(chǎn)稅收的屬性、功能，不動產(chǎn)投資環(huán)節(jié)、交易環(huán)節(jié)、占有環(huán)節(jié)、所得環(huán)節(jié)的課稅[4]，介紹美國、法國、臺灣及香港的不動產(chǎn)稅收，不動產(chǎn)評估與方法。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置希望通過對不動產(chǎn)進行概述，同時介紹其管理理論，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之初對相關(guān)概念及其原理有較全面的認(rèn)識，為不動產(chǎn)的學(xué)習(xí)奠定堅實的理論基礎(chǔ)；然后闡述不動產(chǎn)服務(wù)的相關(guān)管理，在原有的理論基礎(chǔ)上進一步深入學(xué)習(xí)，通過理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生從基本的不動產(chǎn)知識上升到能夠擁有較高層次服務(wù)管理能力的跳躍；最后講述了不動產(chǎn)的經(jīng)營管理，內(nèi)容主要包括資產(chǎn)、市場、稅收等，使學(xué)生了解不動產(chǎn)經(jīng)營方面的相應(yīng)知識。教學(xué)內(nèi)容從概念入手，由表及里的闡述不動產(chǎn)的邊緣知識，具有較強的實用性和可操作性，結(jié)構(gòu)緊湊、層層推進，內(nèi)容全面、到位，對于有意愿鍛煉從事不動產(chǎn)管理方面能力的學(xué)生而言，具有很好的指導(dǎo)作用；對于非本專業(yè)的學(xué)生來講，本書也可以起到提綱挈領(lǐng)的點睛之效。

3 課程教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合

不動產(chǎn)管理課程采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段。對課程重點難點知識采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解，實行傳統(tǒng)“黑板+粉筆”式教學(xué)[5]，增強學(xué)生對重點難點知識的理解與記憶；以多媒體教學(xué)方式豐富課堂內(nèi)容，實行“多媒體課件演示+網(wǎng)絡(luò)課堂互動”，拓寬學(xué)生知識面。根據(jù)不動產(chǎn)管理課程具體篇、章、節(jié)教學(xué)內(nèi)容、特點和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，將兩種教學(xué)手段有機結(jié)合起來，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體技術(shù)的靈活轉(zhuǎn)換使用，以多媒體教學(xué)促進傳統(tǒng)教學(xué)的改革創(chuàng)新，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大提高課堂教學(xué)的效率。具體實施環(huán)節(jié)，采用創(chuàng)新式的教學(xué)模式，即將傳授式教學(xué)、互動式教學(xué)與研討式教學(xué)相結(jié)合[6]。對于不動產(chǎn)管理相關(guān)概念知識與理論基礎(chǔ)，主要采用傳授式的教學(xué)；對于不動產(chǎn)經(jīng)營管理、不動產(chǎn)交易市場管理、不動產(chǎn)市場分析等學(xué)生有較大的發(fā)揮空間的，可以采用互動式教學(xué)；對于不動產(chǎn)資源信息化管理，可以采用研討式教學(xué)方式，教師課前布置任務(wù)，把學(xué)生分成若干小組，每個小組扮演不同角色，到課上從所扮演角色的利益出發(fā)闡述自己的觀點，這樣既可以使大家通入課堂，也可以讓大家今后參與工作可以從多角度進行思考問題。此外，也可以用展示法就某個內(nèi)容讓學(xué)生用PPT進行講解。

3.2 理論結(jié)合典型案例分析法

在不動產(chǎn)管理課程教學(xué)過程中，在原有傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用理論與案例相結(jié)合的方式[7]。這種方式不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且促進學(xué)生積極思考，增強了老師與學(xué)生之間的互動性，使課堂教學(xué)不只是老師單方面的授課形式，而是一個充滿學(xué)習(xí)樂趣的探討過程。案例導(dǎo)入的使用可以充分吸引學(xué)生的好奇點，讓學(xué)生帶著疑問、目的去聽課，既提高課堂效率也讓學(xué)生記憶猶新；通過具體某一部分內(nèi)容的案例分析，既可以考察學(xué)生對特定內(nèi)容的掌握情況以及運用水平，又豐富了教學(xué)內(nèi)容；綜合內(nèi)容的案例分析讓學(xué)生把不動產(chǎn)管理課程中所學(xué)到知識點進行全面、靈活地運用于現(xiàn)實的生活中，提高綜合分析、解決問題的能力，把學(xué)以致用真正做到實處，為學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位中創(chuàng)造良好業(yè)績奠定堅實的基礎(chǔ)。

教師在備課過程中選取的案例緊跟時代的腳步，具有突出的代表性，對時事熱點及時反饋到教學(xué)當(dāng)中。如不動產(chǎn)資源的規(guī)劃管理，以市級土地利用規(guī)劃為例子，需要對土地利用的現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析，針對不同的問題進行規(guī)劃規(guī)劃設(shè)計；不動產(chǎn)稅費（收）與評估，以世界各國的不動產(chǎn)稅為案例；不動產(chǎn)服務(wù)管理，以房地產(chǎn)企業(yè)的客戶服務(wù)中心為案例；不動產(chǎn)資源的信息化管理，以市級國土資源和房屋管理局的系統(tǒng)為例開展典型案例的教學(xué)分析。目前我國不動產(chǎn)的統(tǒng)一管理還處于不斷完善階段，相關(guān)部門或者負(fù)責(zé)人會經(jīng)常一些新消息，教師在教學(xué)過程中就會把相關(guān)的資料或者視頻運用到課堂上，讓學(xué)生了解最近的進展。

4 課程教學(xué)實踐的改革與創(chuàng)新

篇9

【關(guān)鍵詞】高職；管理學(xué)；課程教學(xué)；創(chuàng)新

一、引言

高職《管理學(xué)》是管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它既具有應(yīng)用的廣泛性與實踐的藝術(shù)性特點，又具有一定的科學(xué)性與抽象性，這就要求教學(xué)中既要重視和掌握基本概念、基本原理和基本方法，又要重視管理理論的應(yīng)用，加強實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和運用。但是，在以往的《管理學(xué)》課程教學(xué)存在一定的不足，制約了高職管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，探討高職《管理學(xué)》課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新對于高職管理人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

二、高職《管理學(xué)》在課程教學(xué)中的不足

隨著我國企業(yè)改革實踐的深入發(fā)展和高職教育教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，《管理學(xué)》課程教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一是教學(xué)內(nèi)容老套，知識陳舊。無論使用何種教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，大部分教師仍然堅持用單一某種教材而缺乏知識的融會貫通。管理學(xué)是一門交叉性學(xué)科，想培養(yǎng)真正的管理者，除了要掌握必要的管理知識外，還要融會貫通心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)知識，但我們的教師在內(nèi)容選擇上缺乏創(chuàng)新，學(xué)生聽起來索然無味，無法得到全面發(fā)展。

二是突出知識傳授，忽視能力培養(yǎng)。知識傳授在管理學(xué)原理的授課過程中占有重要的地位，但知識是能力的基礎(chǔ)，能力是知識延展的體現(xiàn)，知識傳授與能力培養(yǎng)是缺一不可，相輔相成的。高職《管理學(xué)》課程授課并沒有將培養(yǎng)學(xué)生各方面能力作為其主要教育目標(biāo)，很多學(xué)生盡管功課名列前茅，但說到實際工作，卻缺乏運用管理學(xué)基本原理來處理問題、協(xié)調(diào)工作的能力、甚至缺乏必要的人際溝通和社會交流技能。

三是教學(xué)方法呆板，缺乏針對性。 一方面，在管理學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計中，大部分教師在長期的發(fā)展過程中形成了自己固有的模式，從授課內(nèi)容到授課方法，再到授課思路都是程式化的，缺乏創(chuàng)新。對教學(xué)方法的使用仍然停留在教師完全主導(dǎo)的狀態(tài)。另一方面，管理學(xué)是一門開設(shè)范圍很廣的課程，是管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，所以，很多教師在教學(xué)方法的使用上盲目復(fù)制，對于財務(wù)、旅游、行政等管理類專業(yè)使用同一方法，缺乏針對性。這就導(dǎo)致教學(xué)效果無法與社會需求、行業(yè)需要接軌。

三、高職《管理學(xué)》教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

一是明確課程教學(xué)目標(biāo)?！豆芾韺W(xué)》課程的基本教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該一方面為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)，另一方面要著力強化學(xué)生的能力培養(yǎng)。而其中能力培養(yǎng)又是重中之重，涉及學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)?！豆芾韺W(xué)》課程教學(xué)的根本目標(biāo)是通過學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力的提高，達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)能力、甚至是創(chuàng)業(yè)能力的最終目的。

二是合理安排教學(xué)內(nèi)容。基于《管理學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)，要求教學(xué)內(nèi)容不僅包括理論教學(xué)內(nèi)容，又要包括實踐教學(xué)內(nèi)容；在理論教學(xué)內(nèi)容中，不僅包括傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論，更要包括現(xiàn)代不斷發(fā)展創(chuàng)新的管理思想和管理方法等，要合理安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，突出實踐教學(xué)。

三是改革教學(xué)方法。在《管理學(xué)》課程教學(xué)過程中，要綜合多種教學(xué)方法?！豆芾韺W(xué)》課堂教學(xué)常用的方法是理論講授法和案例教學(xué)法。在理論講授法中，教師可加強與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生主動提出問題，改善課堂上師生間的溝通效果。在案例教學(xué)法中把管理實踐中的典型案例進行處理后引入課堂，讓學(xué)生通過對案例的閱讀與分析以及在群體中的討論，促使學(xué)生進入特定的管理情景和管理過程，從而建立真實的管理感受和解決問題的方案，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生思維的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和科學(xué)研究精神。此外，隨著教學(xué)方法的不斷改革和創(chuàng)新，越來越多新的教學(xué)方法被應(yīng)用于《管理學(xué)》教學(xué)過程中，比如情景模擬法、管理游戲法等。

四是創(chuàng)新教學(xué)手段。多媒體教學(xué)具有生動、形象、直觀、信息量大等特點，能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的綜合功能，提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐探索能力。通過運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，大量的電教片和教學(xué)軟件可以更多地運用于課程教學(xué)過程中，讓圖文并茂、視聽結(jié)合的多媒體傳播信息，為教學(xué)手段的進一步現(xiàn)代化奠定更為堅實的基礎(chǔ)。

五是課堂聯(lián)系實際。要想從根本上創(chuàng)新管理學(xué)課程教學(xué)，教師一定要了解相關(guān)的企業(yè)運作，學(xué)生課堂一定要充分與企業(yè)相聯(lián)系。首先，授課教師要利用業(yè)余時間多了解相關(guān)企業(yè)的管理現(xiàn)狀，其次，可以邀請企業(yè)的管理人員、當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)家到學(xué)校講座、答疑，這種現(xiàn)身說法可拉近學(xué)生與現(xiàn)實之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。

六是更新考核方式。教育部指出，“要變以前對學(xué)生知識繼承、對知識掌握程度為判斷質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)改為對學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)幾方面綜合評價的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?！币虼?，要加強《管理學(xué)》課程評價改革，把實踐應(yīng)用考核作為質(zhì)量評價考核的重要內(nèi)容。對于《管理學(xué)》課程的考核，可采取三三制考核方式，即課堂考核占1/3，包括課堂討論、案例總結(jié)等；課后考核占1/3，包括作業(yè)、小論文、專題調(diào)研報告等；期末理論考核占1/3，其中知識性考核占分40%，能力性考核占分60%。這種考核方式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強主動性，增強感性認(rèn)識，鞏固所學(xué)理論知識，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

培養(yǎng)符合社會需要的高技能人才是21 世紀(jì)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為了達(dá)到這個目標(biāo)，課程教學(xué)改革是關(guān)鍵?！豆芾韺W(xué)》是一門系統(tǒng)地研究管理全過程基本原理和方法的課程，旨在介紹現(xiàn)代管理的基本理論、基本原理、一般方法和管理技巧，具有凝練管理思想、強化基礎(chǔ)理論、注重聯(lián)系實踐、拓寬知識面和追求理論創(chuàng)新等特點。對高職院校《管理學(xué)》課程教學(xué)方法的改革一定要結(jié)合時代的需要、學(xué)生的需要，循序漸進，改出特色，這樣才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 劉君.管理學(xué)課程教學(xué)方法的探索與實踐[J].山東紡織經(jīng)濟，2012（4）.

篇10

關(guān)鍵詞：營運管理 創(chuàng)新教育 教學(xué)方法

1 引言

2009年歲末，榮膺兩彈一星功勛獎?wù)隆ⅰ爸袊鴮?dǎo)彈之父”的錢學(xué)森留下“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”之問，激起了全國上下對高等教育改革反思的新。大學(xué)教育的核心其實是創(chuàng)新教育。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建設(shè)高等教育強國，不斷提升教育質(zhì)量與效率，已經(jīng)成為我們贏得國際競爭主動權(quán)的關(guān)鍵所在。

云南大學(xué)前校長吳松教授提出的“教為不教，學(xué)為創(chuàng)造”的教育理念便是當(dāng)今國內(nèi)高校創(chuàng)新教育改革大潮中的一種思想解放和探索。比較分析國內(nèi)外的高等教育史不難發(fā)現(xiàn)，無論是人類總體的教育活動，還是學(xué)校具體的教育活動，教的目的都不僅僅只是為了知識、技能的傳授，而是為了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造的精神。

創(chuàng)新教育實施的主體在于教師。德國著名高等教育家卡爾?雅斯貝爾斯(Karl Jaspers)曾說，教育的任務(wù)在于“激發(fā)學(xué)生對探索求知的責(zé)任感，并加強這種責(zé)任感?！庇纱丝梢?，教學(xué)的最高境界在于喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，促使學(xué)生從內(nèi)部產(chǎn)生一種主動追求知識、勇于創(chuàng)新的力量。

2 《企業(yè)營運管理》課程教學(xué)創(chuàng)新改革的一些探索

《企業(yè)營運管理》是工商管理本科專業(yè)的一門必修課，實踐性極強。它源于實踐，正是企業(yè)營運管理水平提升的現(xiàn)實要求推動了它的形成和發(fā)展，企業(yè)營運管理學(xué)科的思想、理論、方法和技術(shù)等無不是企業(yè)營運管理實踐的內(nèi)在反映和總結(jié)；反過來，它又具備指導(dǎo)實踐的巨大作用，無數(shù)管理實踐證明，唯有在科學(xué)合理的企業(yè)營運管理理論指導(dǎo)下的實踐方能達(dá)到管理效果和效率的高度統(tǒng)一，這也是其價值所在。因此，要使學(xué)生學(xué)好企業(yè)營運管理這門課程，就既需要講授基本理論、基本原理，更要注重與實踐的結(jié)合。

但是工商管理本科專業(yè)學(xué)生往往沒有工作經(jīng)驗，缺乏對管理實踐的感性認(rèn)識，因此在學(xué)習(xí)這門課程時，他們往往對某些概念、理論的理解，以及有關(guān)技術(shù)、方法的應(yīng)用，感到有很大的困難，覺得枯燥乏味，從而影響了教學(xué)效果。

為了幫助學(xué)生學(xué)好這門課程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造的精神，筆者結(jié)合對長期教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和反思，做出了多方面的創(chuàng)新性探索，不但在學(xué)生中產(chǎn)生了良好反響，而且受到了企業(yè)的好評。

1.企業(yè)生產(chǎn)管理現(xiàn)場學(xué)習(xí)調(diào)研?；钌墓芾韺嵺`是生動形象的大課堂，它可以“化抽象為具體”，“變復(fù)雜為簡單”，“去枯燥添興趣”。為了讓同學(xué)們能對企業(yè)生產(chǎn)工藝過程、生產(chǎn)組織、生產(chǎn)計劃編制及落實等內(nèi)容有切身了解，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，筆者在近些年的教學(xué)活動中始終重視實踐教學(xué)基地的建設(shè)，探索校企合作的楔入點，目前已形成了昆明力神重工塔式起重機有限公司和用友軟件股份有限公司云南分公司等合作單位。

企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)調(diào)研活動大致包括三個階段：

（1）學(xué)習(xí)調(diào)研前準(zhǔn)備。明確現(xiàn)場學(xué)習(xí)調(diào)研目的，了解調(diào)研企業(yè)的背景資料、產(chǎn)品、行業(yè)特征，以及生產(chǎn)工藝過程的大致特點；

（2）學(xué)習(xí)調(diào)研實施。即到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場參觀調(diào)研，這個環(huán)節(jié)一般是先由企業(yè)方給同學(xué)們提出調(diào)研問題，然后帶著問題參觀工藝過程和現(xiàn)場管理，此后再由企業(yè)相關(guān)管理人員給同學(xué)們介紹企業(yè)情況及生產(chǎn)運營管理相關(guān)內(nèi)容的實際應(yīng)用情況，最后再安排一定的互動時間，讓同學(xué)們與企業(yè)方人員就企業(yè)方提出的問題進行討論。

（3）學(xué)習(xí)調(diào)研后總結(jié)。即回到學(xué)校后組織同學(xué)們進行總結(jié)，談感受、找問題，為改善下一次企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)調(diào)研活動做準(zhǔn)備。

總體來看，企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)調(diào)研活動效果顯著。一是讓同學(xué)們對現(xiàn)實的企業(yè)生產(chǎn)營運管理過程有了比較直觀和感性的認(rèn)識，提升了大家學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更給大家提供了一個在參觀中學(xué)習(xí)，在實踐中成長的平臺，學(xué)到了課堂上學(xué)不到的東西，并真切地感受到了知識的運用和學(xué)習(xí)的價值。在我們的反饋調(diào)查中，近95%的同學(xué)對企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)調(diào)研活動表示“很滿意”和“滿意”，從來沒有人表示“不滿意”。二是同學(xué)們進入調(diào)研企業(yè)后，運用所學(xué)理論、方法，了解企業(yè)營運管理的實際情況，發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)新，思想活躍，敢想敢說和勇于創(chuàng)新的特點和精神，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出相關(guān)的改善思考，受到了企業(yè)的歡迎。

2．校外專家講座。請校外專家到課堂上開專題講座，現(xiàn)身說法，把現(xiàn)實的管理實踐帶到教室中，也是工商管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的一種重要方式。在近些年的教學(xué)中，筆者摸索出了一套可操作性強、行之有效的教師課堂講授與校外專家講座相結(jié)合的教學(xué)模式，它包括三個核心要素：

（1）找對講座主題。企業(yè)營運管理課程內(nèi)容廣泛，包括運營戰(zhàn)略、廠址選擇、生產(chǎn)過程組織、工作設(shè)計、庫存管理、生產(chǎn)計劃、生產(chǎn)作業(yè)計劃、設(shè)備管理、質(zhì)量管理、項目管理、車間管理與班組建設(shè)等內(nèi)容，每個內(nèi)容都去找校外專家作講座是不現(xiàn)實的，這就有一個選擇，必須選擇能反映企業(yè)營運管理發(fā)展方向和能體現(xiàn)企業(yè)營運管理關(guān)鍵點的內(nèi)容來講，才能真正體現(xiàn)講座的意義和價值。我們近些年的校外專家講座就圍繞ERP和ISO9000質(zhì)量管理與認(rèn)證講，學(xué)生反映很好。

（2）界定講座內(nèi)容。講座到底講什么，對講座效果影響很大。譬如ERP就可以從多個角度來講，既可以介紹ERP的結(jié)構(gòu)、功能與實際應(yīng)用情況，也可以介紹ERP的思想、原理與發(fā)展，還可以介紹ERP的設(shè)計與開發(fā)等等，到底怎么講，要考慮學(xué)生的專業(yè)情況及任課教師課堂講授的內(nèi)容。過去就出現(xiàn)過校外專家認(rèn)真投入作講座，ERP的設(shè)計、開發(fā)內(nèi)容介紹很多，結(jié)果學(xué)生聽起來感覺像在對計算機專業(yè)學(xué)生講，出現(xiàn)聽不懂、不愛聽的情況，事倍功半?，F(xiàn)在每次組織講座前，我們和講座老師反復(fù)溝通，確定講座內(nèi)容，收到了良好效果。

（3）找好講座老師。校外專家的聘請一定要堅持匹配、適用原則。一不要看名氣，合適的才是最好的，要真正請到從事與講座內(nèi)容吻合的實際工作的專家；二要保持講座教師的相對穩(wěn)定，因為這樣可以使他們更好地了解學(xué)生的需求，總結(jié)經(jīng)驗；三要作講座效果評估，因為評估既是不斷改善講座效果的需要，也是優(yōu)化校外專家隊伍的需要。

筆者體會到，對于ERP、質(zhì)量管理等實踐性極強，老師比較難講、學(xué)生比較難懂的內(nèi)容，請企業(yè)專家結(jié)合自己的工作實際，現(xiàn)身傳授管理技巧、體會和經(jīng)驗，比任課老師自己講的效果要好得多，而且學(xué)生印象也很深。在我們近幾年的調(diào)查中，同學(xué)們對校外專家講座的滿意度一直保持在85%以上。

3.課外小組活動與案例討論。群體學(xué)習(xí)、討論是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新力的一個好手段，對工商管理專業(yè)的學(xué)生尤其如此?；谶@樣的認(rèn)識，我們在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多次安排學(xué)生開展課外小組活動，反響熱烈。如在講完“廠址選擇”問題后，就安排同學(xué)們開展課外小組活動，要求同學(xué)們首先到圖書館或者上網(wǎng)查閱有關(guān)麥當(dāng)勞的選址戰(zhàn)略，然后選擇學(xué)校附近的一家餐飲店研究其選址問題。同學(xué)們在小組活動中情緒很高，資料收集豐富，研究細(xì)致深入，甚至有的小組還把整個小組活動錄了像。作課堂小組活動匯報時，我們選擇同學(xué)們自己做主持人，由同學(xué)們自己點評，匯報過程中各個小組爭先恐后，妙招頻出，博得了陣陣掌聲。

小組案例分析討論是國外工商管理教學(xué)中的一個重要方法。它是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case-based teaching)。案例，本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道。案例教學(xué)法的關(guān)鍵是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師是案例的設(shè)計者和討論的激勵者，鼓勵學(xué)生積極參與討論，而不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識者的角色。

以往的本科生教學(xué)中很少有教師使用案例教學(xué)法，因為有教師認(rèn)為本科生基本沒有工作經(jīng)驗，不了解實際，沒有討論案例所需要的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。其實，問題的關(guān)鍵并不在于本科生有沒有工作經(jīng)歷，而在于能否給同學(xué)們提供合適的討論案例。近幾年的教學(xué)中，我們充分考慮同學(xué)們的特點，不斷摸索，精心選擇，初步建立起了配套的案例庫，如“沒有淡季的產(chǎn)品”、“所觀察到的服務(wù)活動的改善”、“小湯山醫(yī)院項目”、“非典時期的杭州餐飲”、“這名生產(chǎn)經(jīng)理該怎么辦？”、“大李的‘加減乘除法’”等。整體來看，這些案例能和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，適合討論，同學(xué)們反映良好。

課外小組活動與案例討論的質(zhì)量關(guān)鍵在于同學(xué)們參與的積極性和主動性，為了充分激勵學(xué)生，我們借鑒企業(yè)績效考評中的360°考評方法于活動評分和討論評分之中，不是教師單向評分，即除了我們的評分之外，還要同學(xué)們自己評分，兩相結(jié)合。實踐證明，這個方法能有效激發(fā)學(xué)生的參與動機，很受大家的歡迎。

4.實驗教學(xué)與情境教學(xué)。企業(yè)生產(chǎn)運營系統(tǒng)是一個非常復(fù)雜的、不斷變化的動態(tài)系統(tǒng)。如何通過相關(guān)軟件仿真，增強教學(xué)的可視性與仿真性，拉近教室與現(xiàn)實管理實踐的距離，以使所講授內(nèi)容更加簡潔易懂，是國內(nèi)外有關(guān)高校工商管理專業(yè)或相近專業(yè)教學(xué)發(fā)展的一個趨勢。

在本課程的教學(xué)中，我們多次通過POM教學(xué)版軟件模擬企業(yè)運營過程管理的相關(guān)內(nèi)容，如經(jīng)濟訂貨點確定、庫存重點物資管理、物料需求計劃確定、項目管理、等待問題解決等。通過實驗教學(xué)，豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新力。再則，實驗教學(xué)能“寓教于用”，把企業(yè)運營管理的知識與實踐緊密結(jié)合，使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更加直觀和容易接受，提高了學(xué)生綜合運用生產(chǎn)運營管理知識解決實際問題的能力，切實提高了教學(xué)的質(zhì)量。在我們近幾年的反饋調(diào)查中，對實驗教學(xué)表示“很滿意”和“滿意”的學(xué)生一直保持在90%以上。

此外，情境教學(xué)法也是國外工商管理教育中常用的一種教學(xué)方法。它是指在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生感性認(rèn)識體驗，從而幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新力的一種教學(xué)方法。我們在近幾年的《企業(yè)營運管理》課程的教學(xué)中，不斷嘗試應(yīng)用情境教學(xué)法，取得了不錯的效果。例如，為配合講解流水線的組織設(shè)計，我們在相關(guān)網(wǎng)站搜集了較為豐富的流水線的圖片。在講到豐田的生產(chǎn)方式時，我們把豐田汽車制造公司有關(guān)產(chǎn)品可靠性和品質(zhì)控制的視頻整合到了教學(xué)內(nèi)容中。通過創(chuàng)設(shè)具體、形象的情境，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的場景之中，可以有效地化枯燥為具體，使沒有實際工作背景和工廠經(jīng)驗的同學(xué)們能較為真切地感受到現(xiàn)實的管理實踐，學(xué)習(xí)興趣大增。

3 結(jié)語

提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念和方式。教學(xué)就是“教”與“學(xué)”的二元矛盾統(tǒng)一體。“教”和“學(xué)”只是一個出發(fā)點或過程，這個出發(fā)點或過程中蘊涵著創(chuàng)造的目的，其價值取向和目標(biāo)指向是創(chuàng)造，而創(chuàng)造本身也是一個出發(fā)點或過程。從本質(zhì)上來說，教和學(xué)的出發(fā)點和過程應(yīng)時刻體現(xiàn)出教師、學(xué)生在平等并保持個體獨立性和自主性的前提下對真理的探究，即創(chuàng)新。

筆者在教學(xué)中，堅持不斷探索，把創(chuàng)新的理念和方式貫穿到教學(xué)實踐中去，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。通過教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的形式，讓學(xué)生在真實或虛擬的環(huán)境中通過體驗去感知、理解、領(lǐng)悟、驗證教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成和主動掌握，以最終達(dá)到“教為不教，學(xué)為創(chuàng)造”的境界。

本文是筆者近年來在教學(xué)中的一點經(jīng)驗體會，在此也希望相關(guān)同行不吝賜教，大家共同推動《企業(yè)營運管理》課程的教學(xué)水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何宗煥.直面“錢學(xué)森之問”：讓杰出人才脫穎而出[J].湖南教育（教育綜合），2009.12