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[關鍵詞] 介入；護理；無保護左主干；橈動脈

[中圖分類號] R473.5 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2014）01（b）-0147-03

Nursing of transradial interventional therapy for UPLMCA disease

DENG Hui

The First Department of Cardiology， Nanshi Hospital Affiliated to He'nan University， He'nan Province， Nanyang 473000， China

[Abstract] Objective To explore the nursing keypoint of patients underwent interventional therapy for UPLMCA disease in order to ensure the surgery smoothly， decrease operative complications， improve the quality of life. Methods 36 patients with UPLMCA disease from June 2011 to January 2013 in Nanshi Hospital Affiliated to He'nan University were selected， the therapeutic effect and complications were observed. Results All the 36 cases of operation were successful， no death was found. 1 case with intraoperative ventricular fibrillation， 15 cases with hemorrhage， 3 cases with intraoperative hypotension condition， 1 case with vagal reflex， 1 case with cardiac insufficiency were found， they were all clinical cured after active treatment and nurse. Conclusion Good careful comprehensive nursing for patients with UPLMCA disease and interventional therapy can ensure the surgery smoothly and find surgical complications on time， in order to make patients can obtain physical and mental health.

[Key words] Interventional； Nursing； UPLMCA； Transradial

左主干病變是指經冠狀動脈造影檢查左主干狹窄≥50%的冠狀動脈病變，無保護左主干（unprotected left main coronary artery，UPLMCA）病變是指存在下列任何情況之一的病變：①無自身良好的右向左的側支循環(huán)；②無既往經冠狀動脈移植至左冠狀動脈一支或多支通暢的血管橋的左主干病變。左主干直接延伸為前降支，大部分人都回旋支亦由其發(fā)出，其支配著大約左心系統(tǒng)70%的血供，一旦血流被阻斷，易出現(xiàn)嚴重的心肌缺血并發(fā)癥，如心室顫動、心跳驟停、心源性休克、猝死。既往UPLMC是絕對的冠脈旁路成形術（coronary artery bypass grafting，CABG）適應證。隨著經皮冠狀動脈介入術（PCI）的發(fā)展、器械的改良等UPLMC有了新的選擇即PCI。本研究通過對河南大學附屬南石醫(yī)院（以下簡稱“我院”）2011年6月～2013年1月36例UPLMCA病變的患者進行經橈動脈介入治療的護理觀察，經過半年的隨訪，效果明顯，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

共36例患者，其中男28例，女8例；年齡37～65歲，平均53.2歲。單純左主干病變2例，LM（左主干）+LAD（前降支）病變10例，合并多支病變患者24例。全部經橈動脈介入治療。UPLMC患者經橈動脈介入治療入選的標準：①SYNTAX積分≤32分[1-2]；②患者一般狀況佳，不存在心力衰竭的情況，患者本人傾向于PCI術；③無抗凝抗血小板藥物的禁忌證；④存在中等以上范圍的心肌缺血或有存活心肌的證據；⑤Euro SCORE積分的中高危組[3]。以上患者冠心病易患因素見表1。從該表可以看出在本組中男性患者的吸煙和高血壓因素明顯高于女性，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05或P < 0.01），其他易患因素方面差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。

1.2 手術方法

患者入導管室，常規(guī)消毒，局部麻醉后經橈動脈穿刺置入7F血管鞘，根據術前造影情況選用合適的7F指引導管，在X光機的指導下進行操作，根據病變情況選用合適的預擴球囊和藥物洗脫支架，必要時行對吻和或后擴球囊后擴，術后拔出血管鞘，器械壓迫穿刺處2 h后抽氣，10 h以后根據情況去除[4-5]。

1.3 護理方法

1.3.1 術前處理 術前常規(guī)測量患者的身高、體重，填寫好年齡和過敏史等情況，協(xié)助醫(yī)生完善術前的相關檢查，以利于指導術中需要根據體重用藥的藥物劑量、評估患者的出血風險和造影劑腎病風險、為相關的評估和積分提供真實的數(shù)據。對發(fā)生出血風險高的患者及時使用除奧美拉唑以外的質子泵抑制劑，對造影劑腎病危險因素的患者在造影前12 h并持續(xù)至術后6～24 h給予等滲晶體液[1.0～1.5 mL/（kg·h）][6]，耐心做好患者及家屬的心理溝通和護理溝通，預防便秘等增加心臟負擔的情況，術前做好腹股溝備皮和雙手術區(qū)備皮。備好術前藥品，指導患者練習床上排便、排尿及如何有效咳嗽等。術前晚上保障患者睡眠充分。

1.3.2 術中護理 常規(guī)留置針植入，建立輸液通路，心電監(jiān)護，吸氧，準備搶救用藥和儀器，密切注意有創(chuàng)動脈壓力的情況，及時提醒醫(yī)生異常的心率、心律和血壓的情況，注意造影劑劑量并在劑量過大時及時提醒操作者，及時追加肝素。

1.3.3 術后護理 入住CCU 48～72 h，常規(guī)心電監(jiān)護，監(jiān)測血壓避免持續(xù)綁在同一個手臂上，盡量在非術側手臂測量血壓，注意留置針是否通暢，是否有靜脈炎等情況，注意輸液的速度和量及微量泵工作狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)異常的心率、心律和血壓，本組出現(xiàn)心律失常11例，其中2例為室速，1例為房顫，予以可達龍應用后轉為竇性心律，1例出現(xiàn)間歇性一度房室傳導阻滯，后自行轉為竇性，7例出現(xiàn)頻發(fā)室早的情況，經β受體阻滯劑應用及抗缺血措施后消失。迷走反射1例，經阿托品、多巴胺等應用后得到控制，消化道出血1例，為黑便，經強化護胃、口服止血藥后得到控制。血小板減少4例，停用替羅非班并給予糖皮質激素應用后升至正常。1例低血壓經擴容和血管活性藥應用后得到控制。記錄患者尿量的情況，指導患者床上活動。橈動脈穿刺處器械壓迫穿刺處2 h后松解。10 h以后根據情況去除[4-5]。觀察末梢血壓及前壁腫脹的情況等，及時做出處理。常規(guī)進行抗血小板/抗凝治療[7-9]，嚴密觀察皮膚黏膜有無青紫等出血傾向同時應告知患者抗凝藥物的重要性及可能出現(xiàn)的不良反應取得患者的積極配合。應用《CCU護理分級評分量表》使護士正確評價患者病情，判斷危重患者的病情，保證護理質量，提高患者滿意度[10]。

1.3.4 出院指導 遵醫(yī)囑用藥增強患者用藥的依從性，對患者的心臟和心理進行雙重的調理。對出院患者建立回訪檔案，定期進行回訪，通過健康教育增強患者對心血管疾病的危險因素的認識和自我保健意識，指導其保持樂觀的心理和精神狀態(tài)，增強戰(zhàn)勝疾病的信心。

2 結果

1例患者在術中出現(xiàn)了室顫的情況，經電除顫及其他搶救措施后成功完成手術，15例出現(xiàn)出血，3例患者術中出現(xiàn)低血壓的情況，給予補液及多巴胺應用后升至正常，1例出現(xiàn)迷走反射，給予阿托品、多巴胺等應用后得到控制，1例出現(xiàn)心功能不全，其他32例患者中有20例患者出現(xiàn)不同程度的并發(fā)癥，見表2，經過積極的治療和護理后均達到臨床治愈出院。

表2 術后相關并發(fā)癥情況

3 討論

1962年CABG誕生，但自1977年世界首例經皮腔內冠狀動脈成形術以來，PCI技術迅猛發(fā)展并在1992年全美PCI術超過CABG[11]，CABG不再是UPLMC的唯一選擇，SYNTAX研究和SYNTAX評分為左主干患者行PCI術提供了科學的循證醫(yī)學證據[1-2]。國內外研究證實，UPLMCA病變行PCI術的長期結果是可以接受的[12-13]，國內學者也通過研究證實了用SYNTAX評分指導無保護左主干病變的血管重建方式選擇有重要價值[14-16]，因此本研究按照SYNTAX研究的結果作為入選患者的依據。在本研究中，只要嚴格的按照循證醫(yī)學的證據來選擇治療對象，術前、術中及術后及時合理預見性的采取合理的護理措施，出院后及時隨訪和指導，能夠保障經橈動脈行無保護的左主干介入手術的順利進行，有利于及時發(fā)現(xiàn)各種情況便于進行有效的處理，有助于提高患者的舒適度和減少住院期間的并發(fā)癥，有助于提高患者用藥的依從性和對疾病的正確認識，從而達到患者身體健康和心理健康的雙重目的。

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《數(shù)學課程標準》雖然沒有像《語文課程標準》那樣把“人文性”作為課程的性質和重要功能來定義，但它提出：“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，……使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展”。這就強調了數(shù)學教學的全面性與綜合性。小學數(shù)學作為小學生最主要的知識和信息來源之一，知識教學并不是其全部內容，思想道德、情感態(tài)度、價值觀等人文教育也應成為數(shù)學教學的重要內容和目標。

人教版小學數(shù)學第十一冊68-69頁“求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾是多少的應用題”，例4：國家一級保護動物野生丹頂鶴，2001年全世界約有2000只，我國占其中的　，其他國家約有多少只？

例5：人的心臟跳動次數(shù)隨年齡而變化。青少年每分鐘約跳75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多　。嬰兒每分鐘心跳多少次？

教學中，我們大多數(shù)教師習慣從數(shù)理邏輯來看待這一教學內容（例4、例5），關注的是題目中的數(shù)量關系，引導學生畫出線段圖，進而探究例題的不同解答方法，對比解題方法的區(qū)別和聯(lián)系，從而實現(xiàn)對“求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾是多少的應用題”題型的概括和認知。優(yōu)秀的老師可能在算法多樣性上做得更好，除教材中的算術方法還有列方程解答、用按比例分配解答等。但往往被我們忽視的問題是例4和例5所蘊涵的人文性內容，例4給我們提供了一個“保護自然、保護環(huán)境、保護動物”的現(xiàn)實性教育課題；例5給予我們初步的關于“心跳的生理知識”，我們也可以深入了解和認識更多的有關心跳的知識。由于傳統(tǒng)的學科本位思想定勢的影響，使這些寶貴的教學素材往往失去其人文教育功能。

我在教學中做了一些嘗試，下面摘取幾個片段供大家批評指導。

一、例4教學片段。

1.出示信息：國家一級保護動物野生丹頂鶴，2001年全世界約有2000只，我國占其中的　。

提出問題：①從以上信息中你有何感想？②你能根據以上信息提出一些數(shù)學問題嗎？

2.匯報交流：對①學生談出了許多感想，下面僅選幾例。

曹琛緒：野生丹頂鶴太少了，我們必須趕緊想辦法保護，想辦法多繁殖。

金龐：一級保護動物還有“國寶”大熊貓、揚子鱷、金絲猴、東北虎……

徐藝丹：野生丹頂鶴雖然太少，但我國占其中的　，我們太幸運了。

孫明輝：我們首先要保護好環(huán)境，野生丹頂鶴少就是由于它的生長環(huán)境受破壞造成的，愛護動物要從保護環(huán)境開始……

吳燕國：我們不僅要保護這些珍稀動物，還要保護我們身邊常見的小動物，（師問：為什么？）因為珍稀動物開始也是很多的，就是由于保護不好才成稀有動物的，我們身邊的小動物如果保護不好，將來也可能會成為稀有動物（全班鼓掌）。

3.教師小結：通過例4的學習我們不僅掌握了“求比一個數(shù)少幾分之幾是多少的應用題”的解答方法，同學們還談到了保護動物、保護環(huán)境的重要性，你想了解更多的“動物知識”你們有什么好的保護動物、保護環(huán)境的辦法，請你課后繼續(xù)探究，這也是我們本月份的一項“調查與實踐作業(yè)”。

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對此，一些人感到不可理解，難道捕捉小小的壁虎就犯罪？首先，要看田某等人捕捉的壁虎是什么樣的壁虎。按照《國家重點保護野生動物名錄》列舉的保護動物，爬行類動物的大壁虎是國家二級保護動物。田某等人捕捉的是否為大壁虎，得由動物學家來認定，如果是，則田某等人涉嫌犯罪；如果不是，田某等人并不涉嫌犯罪。

即便田某等人捕捉的是大壁虎，其涉嫌犯罪還要根據具體情況和相關法律條文才能準確認定。《中華人民共和國刑法》第341條第1款規(guī)定：“非法獵捕、殺害國家重點保護的珍貴、瀕危野生動物的，處5年以下有期徒刑或者拘役，并處罰金；情節(jié)嚴重的，處5年以上10年以下有期徒刑，并處罰金；情節(jié)特別嚴重的，處10年以上有期徒刑，并處罰金或者沒收財產?！?/p>

但是，《刑法》第341條第1款并沒有對情節(jié)嚴重和特別嚴重予以解釋，因此，2000年11月17日最高人民法院了《關于審理破壞野生動物資源刑事案件具體應用法律若干問題的解釋》，其中對“情節(jié)嚴重”“情節(jié)特別嚴重”提出了涉案數(shù)量的認定標準。

其中捕捉大壁虎10只以上的是“情節(jié)嚴重”，20只以上的是“情節(jié)特別嚴重”。因此，如果能證實田某等人捕捉的是大壁虎，而且已確認捕捉了1600余只，根據《刑法》第341條第1款的罪名“非法獵捕、殺害珍貴、瀕危野生動物罪”，可以予以審判和懲處，當然量刑的多少還要看是否有主觀故意等因素。

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1.教學內容分析

本課主要講授三篇關于鯊魚、兔子和海豚的一些有趣的事情和故事的文章，內容新穎、生動、有趣，能夠極大的吸引學生的興趣，喚起他們閱讀的欲望。通過本課的教學可以進一步提高學生的閱讀能力，訓練他們的閱讀技巧，開闊他們的眼界，讓他們體會到學習英語的快樂。

2.教學對象分析

我們的學生來自于遼寧省本溪市第二中學，我校是溪湖區(qū)名校。班級學生基礎較好，思維活躍。他們愿意接受新事物，并且接受能力強。八年級的學生的英語水平經過多年的訓練已經達到了一定的程度。他們很適合閱讀一些簡短令他們感興趣的話題文章。有關動物的話題就是其中之一。七年級他們就接觸到了大量的有關動物的課文、話題和文章。生活當中他們甚至會有一些飼養(yǎng)寵物的經驗，相信本課的教學一定會順利進行。但是在本課的學習過程中生詞應該還是他們學習的主要障礙之一。

3.教學環(huán)境分析

根據本課的內容，為了達到容量大、密度大、效率高等特點我采用多媒體輔助教學，更好地幫助學生解決教學中的重、難點。

二、教學目標

1.語言技能

（1）能從本文中找出有關信息，理解大意；

（2）能根據上下文猜測生詞的意思；

（3）能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為。

2.語言知識

掌握一些單詞如：fin ， monster；

學會表達保護動物、保護環(huán)境。如：weshouldprotect…

3.情感態(tài)度

（1）有學習英語的愿望和興趣，學好英語的信心。

（2）敢于用英語進行表達。

（3）能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務。

（4）能夠理解保護動物的重要性，加強保護動物、保護環(huán)境的意識。

4.學習策略

（1）學會預測內容。 學生可以根據標題、上下文、圖片等預測文章內容。

（2）通過上下文猜測詞義。

5.文化意識

了解英語文化的表達；增進對外國文化的了解。

三、教學重、難點

（1）教學重點：理解并掌握文章大意，能夠講述自己最喜愛的寵物和表達保護環(huán)境的觀點。

（2）教學難點：文中生詞，把握文章細節(jié)。

四、教學過程

1.教學流程。

2.教學環(huán)節(jié)說明。

Warming up and lead in

（1）Greetings

（2）play an interesting video .

Ask Ss ：Do you like animals？ What kind of animals do you know？

Show a video about a shark .Teach it. Then Show another two pictures. Tell Ss ：In this lesson，I’ll tell you three interesting stories about sharks，a rabbit and a dolphin .I’m sure you’ll like them.

〔教學設計意圖：引入新課，用一段搞笑視頻引入新課，極大的調動了學生的積極性，為本課的教學奠定好的基礎。視頻教授鯊魚的單詞，把傳統(tǒng)教學根本不可能實現(xiàn)的事情變成了現(xiàn)實，充分體現(xiàn)了多媒體教學的生動，直觀?！?/p>

Step One ： Read the text for the first time.（skimming）

Now let’s read the stories and try to find the answer.

（1）The sharks can swim and _________.

（2）Is the rabbit big or small？

（we call it a monster rabbit，Teach the word “monster”）

（3）Who is Jack？

Check their answers.

〔教學設計意圖：略讀文章，通過對文章首尾句的閱讀，對文章的內容結構有一個整體的印象，讓學生在短時間內了解作者對意圖或文章所要涉及的問題。這時，學生不需要細看所讀材料，只需快速瀏覽，抓住基本信息，領會主旨或抓住主要內容。同時用多媒體呈現(xiàn)問題、講解單詞使本堂課非常直觀、生動?！?/p>

Step Two ： Read the text again.（skipping）

Now read the text again and answer my questions.

（1）Where are the walking sharks？ （Indonesia）

（2）What can they walk with？ （fin，coral reefs）

（3）How big is the monster rabbit？ （weigh ，a big rabbit/a small rabbit）

（4）What do some people think about the rabbit？

（5）What did Jack do from 1871to 1903？

（6）In 1903 ，did Jack die？ （Explain the word “die”）

〔教學設計意圖：跳讀文章，是為獲得特定的信息而進行的符號辨認的過程。雖然也是一種快速閱讀的方法，但卻是從閱讀材料中尋找某些特定的信息，是在對閱讀材料有所了解的情況下進行的，要求學生在較短時間內找到相關信息。進一步了解文章大意。通過一些精心設計的問題讓學生進一步加深對文章的了解，同時鍛煉學生猜測詞義的能力和提高他們的理解能力。多媒體在這部分的教學中仍然起到了一個解決難點，直觀、生動的重要作用，例如fin ，die等等單詞的呈現(xiàn)使本課更直觀、生動?！?/p>

Step Three： Read the text for some more details.

（1） Read the first and second paragrapy by themselves .Then

Do the exercise：

True or False ：1） The sharks will walk away when they meet

something dangerous.

2） Farmers in England like the monster rabbit

very much.（destroy）

〔教學設計意圖：進一步鍛煉學生對文章的理解能力。〕

（2）Tell the stories about their own pets.

（3）Students in pairs to maidee for an interesting vides.

〔教學設計意圖：在提高學生的閱讀能力的同時，鍛煉學生的口語表達能力.這也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！?/p>

五、學習效果反饋

1.總結各小組的表現(xiàn)，體現(xiàn)形成性評價是作用，為他們今后能更積極的投入英語學習奠定基礎。。

2.Write an article： how to be good friends with animals.

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【關鍵詞】動物法律地位；動物主體論；動物權利；動物保護

目前國內虐待動物的現(xiàn)象十分普遍。與之相對的，現(xiàn)在世界上已經有一百多個國家出臺了禁止虐待動物的法律。借助法律工具保護動物已刻不容緩。但是動物究竟應該得到法律的何種對待，引起了學術界的廣泛爭議，這涉及到動物的法律地位的辨析。

一、動物法律地位的各種觀點

（一）動物法律主體論

該觀點主要的理論淵源是環(huán)境倫理學，其不僅要求人際平等，更強調在整個自然界中人類與人類之外的其他自然存在物也應該享有平等的地位。動物不再只處于法律客體地位，其應該享有法律主體的一些權利。

（二）動物非法律主體論

這種觀點認為，沒有必要賦予動物法律主體地位，只需要把動物作為特殊物來對待。因為理性是人格人才具有的特征，動物顯然缺乏之，所以動物無法意思自治，沒有能力去獨立地創(chuàng)設有利于自己的權利義務。

所以，筆者認為，立法最重要的是具有可操作性，如果動物享有民事主體資格，會導致很多現(xiàn)實問題缺乏可實踐性。比如動物一旦享有訴訟資格，其如何行使訴訟權利，是設立監(jiān)護人制度嗎？那監(jiān)護人和訴訟另一方主體仍屬于人與人之間的訴訟，又何必再大費周章的設立動物的法律主體地位？還是人和動物對簿公堂，那此時雙方如何交流，案件審理又如何順利進行呢？一旦判決判處動物要承擔相應的責任，那么他又如何承擔呢？是叫動物的監(jiān)護人承擔嗎？還是對動物本身進行處罰？一個典型的案例是美國馬薩諸塞州一位老婦人死后，其尸體被她生前喂養(yǎng)的貓吃掉了，法官將該貓判處死刑。那么此時動物保護者可能辯解貓沒有意志，它無法意識到自己吃掉的是人，因為它如果只是吃掉老鼠，那么它就不需要被判處死刑了。兜了一圈還是回到了原點，即是動物是沒有自由意志的，所以它們不具備身為法律主體理應具備的本質屬性。因此，要保護動物，無須特地給予動物法律主體地位，這是一件吃力不討好的事

二、對動物法律主體論的法理駁斥

1、動物本身的特質決定了其只能是法律上的物

人與動物最本質的區(qū)別是人有自覺能動性。人能夠有意識、有目的地進行實踐活動。但動物的活動是出于本能的下意識行為，無法理性地認識人類的行為規(guī)范，更不可能遵守之。人類有人類的道德規(guī)范，動物有動物的道德標準，把人類的道德標準強加于動物是不可行的：狼為了生存會咬死同伴，在人類的道德看來這是故意殺人，是不能容忍的，那狼會因為這樣就不咬了嗎？答案顯然是否定的。所以正是這種本質差異決定了人和動物不可能建立道德共同體，也就決定了動物不能享有主體地位。

2、民法的基本原則決定了動物只能是法律上的物

民法的核心原則是意思自治。但動物缺乏理性，它們如何在法律允許的范圍內表達意志，變更民事法律關系呢？高利紅博士舉出法人作為“主體對于生命的溢出”的例子來論證動物也可以成為法律主體。但我們都知道，法人雖然是擬制的法人，但其具有人合性，揭開法人背后的面紗，仍然是人的意志和活動。也有學者質疑，民法上的權利主體存在著自由意志欠缺的行為能力人，如完全的精神病人、幼兒等，一些動物的行為甚至優(yōu)于這些主體，所以自由意志不應成為動物成為主體的障礙。但是這樣的比較并不科學。因為精神病人可能治愈，幼兒總會長大，遲早都會有自由意志。在這之前，監(jiān)護人制度足以彌補他們的欠缺。但是人人類無法理解動物的真正利益，只會從人的喜好來決定如何維護動物的利益，明顯具有不確定性：比如野生動物之所以受到保護，是因為它們對生態(tài)的積極作用，一旦繁殖過量影響生態(tài)平衡，就不會再受到保護了。另一方面，法律是人制定的，體現(xiàn)的是人與人之間的利益。即使法律賦予動物主體地位，這些權利真的是它們想要的嗎？那即使是動物想要的權利，那么它們又如何行使呢？是仿照人類的監(jiān)護制度嗎？那誰來當監(jiān)護人呢？按照什么標準確定呢？人類通過血緣、親緣關系確定監(jiān)護人，動物的血緣關系還是動物，即便現(xiàn)在不少人把動物當作家中的一份子，那寵物可以找到監(jiān)護人，更多的野生動物又找誰呢？國家呢還是動物保護協(xié)會呢？是為每一個野生動物設立監(jiān)護人，還是為每一種設立呢？不論哪一種，在實踐中都存在著很多困境。綜上所述，動物是否具有自由意志，如何實現(xiàn)自由意志，在理論和實踐中都是一個很那論證的問題。

從上面的分析可以得出：過去人類沉浸在自身的優(yōu)越性中對動物無限制的掠奪，威脅了生態(tài)平衡。動物主體主義的出發(fā)點是好的，是為了讓人類認識到人與動物是對立統(tǒng)一的關系，要關愛動物，保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，但其在理論和實踐上都存在著一些無法克服的障礙，導致了這個觀點只是空中閣樓，從一個極端走向了另一個極端。

三、對動物的法律保護

雖然否定了法律主體論，但這并不意味著不保護動物。相反在現(xiàn)今環(huán)境惡化、動物生存受到嚴重威脅的情況下，人類的動物保護意識逐漸覺醒，各國也紛紛采取了相應的可行性措施來加強對動物的保護，如韓國將于近期正式執(zhí)行對虐待動物者判處有期徒刑的《動物保護法》修訂案，并加強對動物的福利保護。

（一）我國目前的立法現(xiàn)狀及立法建議

我國尚未出臺民法典，對動物的地位還缺乏一個確定性的定位。雖然有幾部特別法保護動物，但對動物的保護范圍還很窄，很多動物種類并沒有得到應有的保護。同時，現(xiàn)行的立法對人類肆意捕殺動物的處罰力度不夠，導致了法律威懾力不強，人們虐殺動物后沒有受到嚴厲的懲罰，更加肆無忌憚，這就陷入了惡性循環(huán)中，動物的利益根本得不到有效地保護。

建議制定民法典時，把動物從一般的物中分離出來，因為其是特殊的物，是有生命的。這個學術界已經有了類似的聲音，認為“我國民法典應當把物分為普通的物和動物，并明確規(guī)定，對于動物，則應適用關于保護動物的特別法”。另一方面，修改現(xiàn)行的法律，一是擴大動物的保護范圍，不僅保護瀕危的珍稀動物，還有保護在自然界中對維護生態(tài)平衡有作用、對人類有意義的動物；不僅保護野生動物，還要保護飼養(yǎng)動物。二是加大對動物虐待者的處罰力度，加大金錢懲罰的數(shù)額，對嚴重虐待者可以追究刑事責任；三是對動物飼養(yǎng)者進行“動物登記制度”，防止動物的遺棄；對飼養(yǎng)動物的生活條件作出一些必要的規(guī)定，提高飼養(yǎng)動物的福利；對規(guī)模化的飼養(yǎng)農場，應進行認證，并時時視察監(jiān)督；對虐待家養(yǎng)動物時，有關的政府和組織可以處罰飼養(yǎng)者，并妥善安排動物的歸屬，以使其得到人道主義關懷；在屠宰食用動物時，應采取適當?shù)姆绞绞蛊渫纯嘧钚』?；四是對實驗動物作出特別規(guī)定，實驗必須有項目目的并記錄，記錄由試驗者和項目負責人聯(lián)合簽字；實驗必須由有資質的研究者進行，不能隨意浪費動物的生命，必須謹慎，設立專門的實驗監(jiān)督小組進行監(jiān)督等。五是針對現(xiàn)在越來越多的流浪動物，任何人都可以予以關愛，不得殘害之，另外可以設立專門的動物保護協(xié)會或是基金會來收留、照顧。六是應完善野生動物致人損害的責任歸屬：受國家保護的野生動物致人損害的，由國家主管機關承擔責任；馴養(yǎng)的野生動物回歸自然后致人損害的，馴養(yǎng)人不承擔責任。七是我國應制定專門的動物福利法來充分保護動物，并在符合我國國情的條件下，加入一些國際組織或國際條約，比如國際愛護動物基金會和《關于環(huán)境與發(fā)展的國際盟約草案》等。

這些立法建議不用改變動物的客體地位，就能對動物進行更為全面的保護，而且也滿足了人類的各方面需求，緩解人與動物之間的生存矛盾。

（二）建立物格制度

法律物格制度是楊立新教授提出來的。根據物的物理屬性和特征，他把物格劃分為三類：第一類為生命物格，細分為人體組織和器官，動物尤其是野生動物和寵物，植物尤其是珍稀植物；第二類是抽象物格，包括網絡空間等虛擬財產及貨幣和有價證券等；第三類是一般物格，也就是傳統(tǒng)意義上的物。

之所以如此劃分，是因為“表明不同的物在法律上的不同地位，其保護的程度和方法亦不相同。野生動物和寵物的法律物格最高，其受到除人之外的最高的法律保護，任何人都要尊重它生存、健康和生命，不得任意剝奪。一般的物處于最低法律物格，權利主體可以任意支配?！?/p>

這樣，民事主體制度可以劃分為人格權制度和物格權制度，即將動物與人相分離，又給予不同的動物特別的保護，在理論上和實踐上都有依據支撐。當然物格概念還初出茅廬，需要進一步的研究和論證，以實現(xiàn)對動物權利的充分保護。

結 語

對動物的保護終究不是因為動物的身份，而是因為人的利益。我們不該僅僅爭執(zhí)于動物應處于何種法律地位，而是需要進一步思考如何關愛動物，因為動物的保護不是給予其法律地位就能一勞永逸的。動物無法自足，它們需要人類的關注和關愛。人不是孤立存在的，人類與動物在自然界這個舞臺上共生共榮。因此，我們應該多熱愛些動物，因為那就是熱愛人類本身。

【參考文獻】

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[6]陳本寒，周平.動物法律地位之探討——兼析我國民事立法對動物的應有定位[J].中國法學，2002（6）.

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[8]楊源.論“動物不是物，是什么”[C].民商法論叢（第29卷），2004.

[9]曹明德，徐以祥.中國民法法典化與生態(tài)保護[J].現(xiàn)代法學，2003（4）.

篇6

1.通過唱《大鹿》，從音樂中感受所描繪的動物形象，理解本課主題――美麗的動物。

2.能采用不同的情感演唱歌曲，懂得團結友愛、助人為樂的道理。

3.利用打擊樂器為歌曲伴奏。

教學重難點

重點：

1.通過學習這首歌曲，讓學生感受同學之間團結友愛、助人為樂的道理，同時，也讓學生知道要愛護、保護動物。

2.能夠運用不同的情緒演唱歌曲。

難點：

1.利用打擊樂器為歌曲伴奏

2.了解前八后十六節(jié)奏型

教具準備

電子琴、課件、打擊樂器。

教學過程

一、組織教學

聽音樂進教室，師生問好。

二、基本訓練

1.模仿小動物的叫聲進行發(fā)聲練習

2.音準練習

注意：不要喊唱，注意音準。

3.節(jié)奏練習：（出示課件）

■ ×× ××|×× ×××|×× ××|×-|

三、新歌教學

1.導課

師：同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事，大家想聽嗎？

（出示課件）

師：在一個美麗的大森林里，有很多動物在這里生活，它們每天都生活的安寧、快樂，突然有一天，一聲槍響劃破了森林寧靜的天空，動物們聽到槍響后四處逃竄，只有一只小動物還在聚精會神地摘著自己的果子。

師：這只小動物是誰呀？

生：（小白兔）

師：小動物們對小白兔大聲喊道：“小白兔，快跑啊，有獵人。”小白兔聽見朋友們的警告，慌忙逃走。

故事講到這兒，老師現(xiàn)在先提兩個問題：

（1）小白兔被獵人殺死了嗎？（2）如果小白兔沒死，那么，是誰救了它呢？接下來，老師要唱一首歌，咱們可以在歌聲中找到答案。

2.教師有感情地范唱歌曲

師：歌曲已經唱完了，誰能回答老師的問題？

師：今天我們就來學習這首歌曲。

3.教師有感情、有節(jié)奏地領讀歌詞

4.教師教唱歌曲

5.教師唱一句，學生唱一句

6.反復教唱

7.教師彈琴，學生小聲跟唱

8.教師彈琴，學生齊唱

9.教師強調歌曲情緒演唱

10.分角色演唱歌曲

四、利用打擊樂器為歌曲伴奏

1.教師介紹打擊樂器，并介紹其打法

2.請學生到前面演示

3.請學生到前面進行伴奏，座位上的同學一邊唱，一邊拍手打節(jié)奏

（根據時間，可請2～3組同學參與）

五、滲透思想教育

師：請同學們平復一下興奮的心情，老師現(xiàn)在給大家看一個視頻，同學們要仔細觀看，一會兒，老師要請你們說說，你們都看到了什么？你的感受是怎樣的？

（出示視頻）

生：……

師：那么，我們同學應該怎么做？

生：……

師：對，我們同學就應該從我做起，從小做起，用自己的實際行動來感染你周圍的親人、同學、朋友，讓我們一起愛護、保護動物，讓人類和動物和諧地生活在這個藍色的星球上。

篇7

那天晚上看電視，無意間看到一個“詞語闖關”節(jié)目，再仔細一瞧，呵！來挑戰(zhàn)的叔叔阿姨們站成一排，有的很興奮，摩拳擦掌；有的看起來很緊張，歪著嘴低著頭，好像馬上就要掘地三尺溜走似的；而他們面前放著一只小水桶，這里面會是什么呢？我的目光立即被它吸引住了。

一位胖叔叔興沖沖地跑過來，神采飛揚地解說道“各位觀眾朋友，現(xiàn)在舉行詞語游戲。挑戰(zhàn)者必須捧著這只青蛙說出一個帶有動物名字的詞語，”他邊說邊魯莽的把水桶里的小青蛙拽了上來，“有挑戰(zhàn)性的哦！現(xiàn)在開始！”胖叔叔隨手把小青蛙丟給一位阿姨，那位阿姨因為膽小沒接到青蛙。青蛙從高空重重地摔了下來，凄慘地叫著。“呱——呱——”它仿佛在怒吼著，讓人揪心。“哎呀！快抓起來！”胖叔叔嘴里說著，可臉上卻樂呵呵的。那位阿姨始終不敢下手，青蛙跑遠了，“快追青蛙！”主持人們風一般撲向青蛙，那位阿姨終于閉上眼睛提起青蛙！嘿！這位狠心的阿姨，只見她揪著小青蛙的“外套”，真是令我毛骨悚然，青蛙的身子完全就靠這一點皮膚支撐……“九牛一毛！?。?rdquo;那位阿姨以迅雷不及眼耳之勢說出一個成語，轉身把青蛙扔出老遠。主持人又去興高采烈地追青蛙、給下一位選手，碰上男選手還好，碰上那些嬌氣的阿姨們，青蛙可遭殃了……等這些選手全都“挑戰(zhàn)刺激”過后，青蛙幾乎奄奄一息了。它靜靜地躺在水桶里，再也沒有能力反抗，因為人類太強大……

難道一只活生生的生命就是這樣被人類折磨嗎？有多少生命都因為人類而消失？難道我們的快樂就是建立在別人的痛苦之上嗎？我真是感到悲哀，這么凄慘的結局——青蛙奄奄一息，我們還有臉面把它作為一個娛樂節(jié)目放給大家欣賞。我能欣賞到什么呢？無非就是這些參賽者的狼狽相讓我們勉強一笑罷了。人人都知道保護動物，重視生態(tài)，動物是人類的伙伴，難道這也叫保護動物？雖然現(xiàn)在只是一只小小的青蛙，這件“壞事”影響也很小，但萬萬不可亡羊補牢，等到動物被人類當做玩具的時候，那已經遲了。

不要把快樂建立在動物的痛苦之上，更不要將動物成為人類生活中的玩具、取樂品。

篇8

/

“認識生物的多樣性”是在學生原有的學習基礎上，理性地認識生物多樣性的內涵，包括生物種類的多樣性，基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是初中生物重要概念之一，它的概念又比較復雜，超出初中生的理解水平，在教學中教師如何利用鄉(xiāng)土特色教學資源幫助學生構建“生物的多樣性”這一重要概念呢？筆者以在尤溪縣開設的一節(jié)市級公開課為例，談以下幾方面的做法。

1 開展調查活動，加強小組合作能力

合作學習是新課改倡導的一種學習方式，合作學來主要在課堂教學中廣泛應用，而在課外應用相對比較少。調查法是學生學習生物的方法之一，需要學生利用課外時間完成。上課前兩周，教師根據組內異質、組間同質的分組原則進行分組，指導學生們走訪尤溪縣受保護的特色鄉(xiāng)土資源并布置調查任務：有的小組側重于收集景區(qū)全景圖，有的小組側重收集本地具有代表性植物種類的、動物種類的資料，還有的小組收集尤溪雜交水稻方面的資料。

調查活動前，各小組需要制定比較詳細計劃：調查路線以及如何收集本組需要的資料；活動中如何根據成員優(yōu)劣勢進行分工，還必須與調查相關人士交流協(xié)調，當然還可能遭遇許多意想不到的事情，這都需要小組成員共同面對去克服，小組協(xié)作比在課堂上的合作面臨著更大的挑戰(zhàn)。通過這項調查活動，學生的團體意識得到更大的加強，較大程度提升了學生的合作能力。

2 精編調查成果，提高信息處理能力

新課標明確指出學生應初步具有收集、鑒別和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。在走訪與調查過程中，學生了解到：尤溪收集鑒定的野生動物有15個綱、286個科、648種。九阜山就有國家一級保護動物蟒蛇、黃腹角雉、白頸長尾雉、金錢豹、云豹和黑麂等6種；國家Ⅱ級保護動物有虎紋蛙、花田雞、褐翅鴉鵑、獼猴、穿山甲、白鷴、蘇門羚等56種。國家保護的有益的或者有重要經濟、科學研究價值的陸生野生動物（簡稱“三有”動物）156種，中國與日本兩國政府協(xié)定保護候鳥9種，中國與澳大利亞兩國政府協(xié)定保護候鳥5種。福建省重點保護動物有19種等。全縣維管束植物達205科878屬2116種（包括變種或變型），其中蕨類植物35科68屬153種、裸子植物10科24屬49種、被子植物160科786個屬728種。 其中國家Ⅰ級保護植物6種：銀杏、水松、南方紅豆杉；伯樂樹。國家Ⅱ級保護植物15種：金毛狗、粗齒桫欏、禿（臺灣）杉、福建柏、凹葉厚樸、香樟、閩楠、浙江楠、紅豆樹、花櫚木、喜樹等，還有國家Ⅲ級保護植物7種。尤溪縣良種生化研究所選育的雜交水稻有D奇寶優(yōu)5號；D奇寶優(yōu)528；D優(yōu)6號；D奇寶優(yōu)1號等；Ⅱ優(yōu)6；Ⅱ優(yōu)28品種；Ⅱ優(yōu)29等多種品種； 其中劉文炳選育的Ⅱ優(yōu)6又被稱為瀑布稻。

這么多的生物種類及科研成果在課堂中一一展示是不可能的，也沒必要。由此，調查之后，教師布置新的任務：各小組將活動過程和收集的資料分組制作成2 min的PPT，分為尤溪美景、尤溪常見或特色動、植物、尤溪改良雜交水稻品種等四個主題進行成果匯報。每個主題只能由一個小組介紹。怎樣才能爭取到小組展示的機會并將最精彩的部分呈現(xiàn)給其他同學們？小組成員通過激烈的討論，從收集的大量信息中篩選出小組成員認為是最好的材料，然后制作成精美的PPT上交接受教師的審閱。學生在收集信息與處理信息的實踐活動中，確實提升了信息處理能力、團隊協(xié)作精神、溝通等多種能力。

3 匯報調查成果，優(yōu)化學習效果

課堂是學生學習的主戰(zhàn)場，初中生有很強的表現(xiàn)欲，教師如何合理整合教學資源，既能滿足學生的表現(xiàn)欲又落實了本節(jié)課的知識目標呢？課前，教師先聆聽各小組匯報員的匯報，并給出建議：要求展示內容少而精；對上臺匯報的學生給予一定展示方面的指導：語言以能引起學生興趣為妙。

3.1 美景圖片欣賞，認識生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

上課伊始，筆者用一張張學生既熟悉又陌生的尤溪的美景圖激發(fā)興趣：幽靜的水與紅艷的楓葉下的九阜山、社會實踐曾經登過的雙峽溪山、美妙的銀杏林相應而出；破云而出的太陽光束照射下的閩湖與養(yǎng)魚、放養(yǎng)魚苗圖片等。某學生正放映一張旭日東升下被金色包圍的聯(lián)合梯田，與秋收時的美景相結合，很有范地問：“這個圖片大家很熟悉吧！”“對，是聯(lián)合梯田，那這是什么生態(tài)系統(tǒng)？”其他同學在欣賞家鄉(xiāng)美景圖時，時而發(fā)出“哇！這么美”時，而興致盎然的回答“同學小老師”的問題，“森林生態(tài)系統(tǒng)”“淡水生態(tài)系統(tǒng)”“濕地生態(tài)系統(tǒng)”“城市生態(tài)系統(tǒng)”等生態(tài)系統(tǒng)類型、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的概念也輕松地解決了。

3.2 本地特色物種介紹，構建生物種類的多樣性

提高生物科學素養(yǎng)是新課程的另一基本理念，生物學素養(yǎng)包括了理解科學、技術、社會的相互關系等方面，具有保護環(huán)境的意識和行為，又是九年義務教育重要培養(yǎng)目標之一。教師從學生的生活實際出發(fā)，通過了解本地域的生物與環(huán)境的大致情況才談的上保護環(huán)境。

課堂上，筆者聆聽學生介紹：龍門場銀杏林，有300多株銀杏，樹齡約800多年，是我們祖先栽種的，銀杏列為國家一級保護樹種，它的種子又稱“白果”，秋天是觀賞銀杏的好季節(jié)。紅豆杉因果皮紅而得名的（裸子植物），是Ⅰ級保護植物，尤溪九阜山、梅仙倒排巖、中仙等地均有；在朱熹公園沈郎樟別苑內有朱熹當年親手栽種的，樹齡800多年兩棵老樟樹。另一組學生介紹尤溪動物，用圖片介紹了黑麂，還有云豹與金錢豹主要因花斑的形狀、顏色不同而區(qū)別，還有易危的國家I級保護動物，體態(tài)優(yōu)美的長尾雉等特色動物。通過學生的調查與展示，激發(fā)了他們的學習熱情，

這時，教師順勢提問：我們縣的物種就如此豐富，那么我國又是什么情況？再讓學生自主閱讀教材，完成資料分析和教師設置基礎掃雷的填空題，了解我國的生物種類特點，自主構建出生物種類的多樣性概念。學生在理解我縣建立了九阜山省級保護區(qū)等的必要性和意義的基礎上，同時增加了國家建立自然保護區(qū)重要性的認識，情感升華水到渠成。

3.3 科研成果設疑討論，突破“基因多樣性”難點

收集雜交水稻品種改良的小組代表用幽默詼諧的口語介紹八閩之子劉文炳的事跡，介紹有“瀑布稻”美稱的Ⅱ優(yōu)6號雜交水稻具有產量高，抗倒力強，適應性強等優(yōu)點。學生一邊被介紹的學生深深吸引，一邊驚奇：原來我們縣居然還有劉文炳這么牛的人，他是怎么辦到的……這時教師抓住時機：請同學們比較“瀑布稻”與“普通水稻”的圖片，討論劉文炳改良的雜交水稻品種，穗大粒多，抗倒力強等特性主要由體內什么物質決定的？劉文炳能改良水稻品種成功的內在原因是什么？請說明你的理由。

學生們通過激烈的討論得出：穗大粒多主要是由體內的遺傳物質（基因）控制的，水稻的不同特性主要是由不同基因控制，雜交水稻培育成功說明了生物的基因是多樣的。這樣呆以突破本節(jié)的教學難點，將學生關心事物表面現(xiàn)象的好奇心推向深層次的思考。之后筆者再讓生閱讀教材了解美國從中國引進野生大豆事例以及雜交水稻之父袁隆平，理解基因多樣性為動植物的遺傳提供了寶貴的遺傳資源，利用基因多樣性能夠改良作物品種；這樣就完成基因多樣性概念的學習。

通過地方資源與教材內容有機結合，學生從宏觀到微觀認識生物多樣性的三個層次，自主構建知識與調查展示相結合，讓學生在感性與理性的結合中學習生物多樣性，自主構建出生物多樣性三個層次概念。

事實證明通過學生收集的資料并在課堂中展示，點燃了學生的學習熱情，發(fā)展了學生的多種能力，滿足了初中生好表現(xiàn)被認可的心理，在此過程中師生更多地了解本縣生物多樣性，體會家鄉(xiāng)的可愛，并由此升華至愛祖國的情感，產生民族自豪感，不僅如此，此活動能培養(yǎng)學生的綜合探究能力，激發(fā)學生的求知欲，優(yōu)化學習效果，更好地實現(xiàn)課程目標。

參考文獻：

[1] 胡繼飛.生物學課程與教學論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013：293-300.

篇9

我國是世界鳥類資源最豐富的國家之一，現(xiàn)有鳥類1400多種，約占世界鳥類的14％。物種多樣性高、特有種豐富、區(qū)系起源古老是我國鳥類資源的三大基本特點。由于有將近一半的鳥類屬于長途遷徙的候鳥，因此我國鳥類資源的保護不僅關系到我們自身的生態(tài)安全，而且對保護珍稀瀕危鳥類、維持全球的生物多樣性都具有重要意義。

人類自古以來就有喜愛動物的天性，觀鳥活動有助于增長觀鳥者的知識，提高觀察、思考以及分析、解決問題的能力，也有利于鍛煉身體、增添生活情趣和加強社會溝通，學會尊重生活、關愛自然。同時，還能夠了解鳥類，為鳥類研究提供科學數(shù)據，理解鳥類及其環(huán)境保護的重要性，促進野生動物和生態(tài)環(huán)境的保護，促進生態(tài)文明建設。近年來，野外觀鳥這項戶外活動逐漸進入人們的生活，成為一種自然享受，國內外各地的觀鳥隊伍日益擴大。鳥類對生態(tài)平衡和環(huán)境質量能起到較好的指示作用，其評價效果不僅具有連續(xù)性和綜合性，而且有敏感性和直觀性的優(yōu)點。

與許多國家一樣，我國鳥類面臨的威脅也十分嚴重。棲息地的喪失、非法捕殺是影響威脅我國鳥類生存和發(fā)展的兩個突出問題。例如，渤海灣地區(qū)近十年來天然濕地已經喪失了30％以上，導致遺鷗、紅腹濱鷸等多種鳥類適宜棲息地急劇減少。前不久，發(fā)生在湖南桂東縣千年鳥道上大肆捕殺候鳥的事件以及天津北大港濕地20余只東方白鸛被毒殺的事件，為我國鳥類資源的保護工作敲響了警鐘。

鳥類資源的保護需要全社會的共同努力，除了國家主管部門對鳥類保護越來越重視以外，我國的鳥類學研究快速發(fā)展，民間的愛鳥護鳥力量也在不斷壯大。全國各地已成立民間觀鳥組織有30多個，經常到野外觀鳥和進行鳥類攝影的人數(shù)更是達到了6萬多人。無論是鳥類專家還是各地鳥友，大家均十分關注鳥類的生存，都希望通過自己的努力為我國鳥類資源的保護奉獻一份力量。

黑頸鶴（Grus　nigricollis）

鶴形目　鶴科（GRUIFORMES　Gruidae）

黑頸鶴是世界上唯一一種生長并繁殖在高原的鶴類，為中國所特有的珍貴鳥類。從它的體態(tài)便可看到這個足長、喙長、頸長的家伙是只涉禽，飛舞時翩翩風姿很是美麗。

黑頸鶴是在高原淡水濕地生活的鶴類，主要棲息在海拔2500～5000米的高原，活動在高山沼澤、草甸、湖周沼澤地和河谷沼澤區(qū)。雜食性，以植物的根、昆蟲、魚、蛙以及農田中殘留的作物種子等為食。

2009年黑頸鶴被列入《世界自然保護聯(lián)盟》（IUCN）國際鳥類紅皮書易危名錄，1997年列入《華盛頓公約》CITES瀕危等級附錄Ⅰ，1989列為中國國家一級重點保護動物，1996年列入中國瀕危動物紅皮書瀕危等級。

鳥林鸮（Strix　nebulosa）

鸮形目　鴟鸮科（STRIGIFORMES　Strigidae）

站在大雪中的鳥林鸮，因為這一身戎羽顯得更加的沙場，猛禽在撲食的時候或許顯得兇殘。鳥林鸮有著圓圓灰白的面盤，上面那波狀的黑色同心圓圈，使得這生猛的家伙可愛了起來。在白天、黃昏、晚上它們靜靜觀察著那些美味的嚙齒動物、小鳥、雞類等中型鳥類，等待合適的時機出現(xiàn)，一舉拿下。鳥林鸮在中國極其罕見，棲息在以落葉松、白樺、山楊為主的混交林。被列為中國國家二級重點保護動物，1995年列入CITES附錄Ⅱ，為世界瀕危物種之一，是聯(lián)合國《瀕危野生動物名錄》其中一種。

棕頸犀鳥（Aceros　nipalensis）

犀鳥目　犀鳥科（BUCEROTIFORMES　Bucerotidae）

棕頸犀鳥是典型的熱帶留鳥，分布于云南南部、東南部，棲息于熱帶、亞熱帶海拔600～1800米山地森林中，在樹洞內營巢。常成對或10多只集結成小群活動。主要以榕樹果等肉質野果為食。棕頸犀鳥種群數(shù)量非常稀少，1989年列入中國國家二級重點動物，1996年列入IUCN瀕危易危等級，1996年列入中國瀕危動物紅皮書稀有等級，1997年被列入CITES瀕危等級附錄Ⅰ，2003年列入IUCN瀕危極危等級。

血雉（Ithaginis　cruentus）

雞形目　雉科（GALLIFORMES　Phasianidae）

血雉因胸部鮮紅的羽毛而得名。作為留鳥，血雉常年生活在海拔3000～4100米之間的針闊混交休、針葉林、高山草甸中。血雉白天在地上活動，夜間則在樹上棲息，遇有緊急情況時，快速奔跑一定距離后會停下來發(fā)出“遂、遂”的拖長叫聲。在高山雉類中，血雉是結群性最強的雉類。血雉的食物主要是植物的種子。由于血雉艷麗的羽毛，常被作為觀賞鳥，但因棲息地被嚴重破壞和亂捕濫獵，群體數(shù)量已急劇減少。血雉1989年列入國家二級保護野生動物，1996年列入中國瀕危動物紅皮書易危等級，1997年被列入CITES瀕危等級附錄Ⅱ。

金雕（Aquila　chrysaetos）幼鳥

鶴形目　鷹科（CICONIIFORMES　Accipitridae）

金雕屬大型猛禽，翼展可達2.3米。金雕生活在草原、荒漠、河谷，特別是高山針葉林中。冬季常在山地丘陵和山腳平原地帶活動，最高達到海拔4000米以上。全雕的巢都建在高處，如高大樹木的頂部、懸崖峭壁背風的凸巖上，因為這些地方人和其他動物很難接近。2012年金雕被列入《世界自然保護聯(lián)盟》（IUCN）瀕危物種紅色名錄低危物種，《華盛頓公約》附錄Ⅱ、Ⅰ瀕危等級鳥類，中國國家一級重點保護動物，中國瀕危動物紅皮書易危等級鳥類。

小鸊鷉（Tachybaptus　ruficollis）

鸛形目鸊鷉科（CONIIFORMES　Podicipedidae）

小鸊鷉體形短圓，因其在水上浮沉宛如葫蘆而得名。在清水及有豐富水生生物的湖泊、沼澤及漲過水的稻田都可看見小鸊鷉的身影。由于大量濕地遭到填埋、圍墾、污染、養(yǎng)殖業(yè)等不同程度的破壞，適宜生境不斷減少，小鸊鷉的適宜分布地日趨破碎。小鸊鷉已被列入國家林業(yè)局2000年8月1日的《國家保護的有益的或者有重要經濟、科學研究價值的陸生野生動物名錄》。

石雞（Alectoris　chukar）

雞形目　雉科（GALLIFORMES　Phasianidae）

石雞就像山谷里的企鵝，圓潤飽滿的體型加上自額、眼、頸側、喉部的一圈黑色項鏈讓這個物種看起來非?？蓯邸Ｋ鼜V泛分布于中國北方，為地方性常見鳥。主要以苔蘚、地衣、漿果、植物嫩芽，以及昆蟲、蠕蟲等為食。緊急情況下，石雞也能飛翔，雖然它的飛翔能力強且迅速，但飛不多遠即落入草叢或灌叢中。石雞已被列入國家林業(yè)局2000年8月1日的《國家保護的有益的或者有重要經濟、科學研究價值的陸生野生動物名錄》。

棉鳧（Nettapus　coromandelianus）

雁形目　鴨科（ANSERIFORMES　Anatidae）

棉鳧是一種白綠色的瘦小的水鴨，重約160克，身長約26厘米，可算是世界上最細小的鴨子了。雄性棉鳧繁殖時毛色有黑綠色光澤，頭部、頸部及下身主要呈白色，有明顯的黑色頸圈及白色的覆尾羽。雌鳥較淡色，沒有黑色頸圈，只有窄小的白色覆尾羽。在非繁殖期間，雄鳥的羽毛與雌性的相似。?；顒佑诙嗨莸某靥?、河道、水坑或稻田。棉鳧分布在印度、中國南部、東南亞及至新幾內亞和澳大利亞的部分地區(qū)。棉鳧一般都不會遷徙，但在潮濕的季節(jié)會分散開來，生活在中國的棉鳧則會向南方遷徙。棉鳧為中國瀕危動物紅皮書稀有物種，并列入國家林業(yè)局2000年8月1日的《國家保護的有益的或者有重要經濟列、科學研究價值的陸生野生動物名錄》。

黑鷴雌鳥及幼鳥（Lophura　leucomelanos）

雞形目　雉科（GALLIFORMES　Phasianidae）

黑鷴是一種十分罕見的雉類，棲息于海拔1300～3300m的山地箭竹叢和林間草叢中，或者海拔2109～3200米的闊葉林和林中灌叢間，常成對活動或與幼鳥結群。以植物嫩葉、種子為食，兼食部分昆蟲為主要食物。黑鷴在國內相當罕見，主要分布在南部的聶拉木、吉隆、亞東，東南部的墨脫、察隅、波密，云南西北部的盈江、貢山等地。因為棲息地遭到破壞和作為醫(yī)藥成分被捕獵，現(xiàn)已經瀕危。黑鷴1989年被列入中國國家二級重點保護動物，1996年列入中國瀕危動物紅皮書稀有等級。

棕尾虹雉（Lophophorus　impejanus）

雞形目　雉科（GALLIFORMES　Phasianidae）

棕尾虹雉貴為尼油爾的國鳥，屬于典型的高山雞類，生活在海拔2500～4500米、終年被云霧籠罩著的高山針葉林、高山草甸和杜鵑灌叢之中。白天常成群活動，晚上棲于陡峭的巖石上或杜鵑灌叢中。主要以灌木和草本植物的嫩芽、嫩葉、嫩枝、塊根、果實和種子等為食。棕尾虹雉分布在印度、尼泊爾、巴基斯坦、中國南部和四川等地。但在中國數(shù)量卻極為稀少，僅能見到零星個體，估計總數(shù)不足1000只。棕尾虹雉1989年列入中國國家一級重點保護動物，1996列入中國瀕危動物紅皮書稀有等級，1997年被列入CITES瀕危等級附錄Ⅰ。

中華鳳頭燕鷗（Thalasseus　bernsteini）

鶴形目　鷗科（CICONIIFORMES　Laridae）

全球數(shù)量不超過100只的中華鳳頭燕鷗是世界上最瀕危的鳥種之一，也是鷗科鳥類中最稀少的一種。中華鳳頭燕鷗在1861年首次被發(fā)現(xiàn)記錄，但一直都非常罕見，直到2000年以前普遍被認為已經絕種。然而，在2000年有4只成鳥和4只幼鳥在福建省沿海的馬祖列島再次被發(fā)現(xiàn)，成為當年鳥類學界極大的新司。岡其稀少神秘，它們被學者專家稱為“神話之鳥”。

紫水雞（Porphyrio　porphyrio）

篇10

大家好！今天我說課的內容選自省編教材第六冊第十一課《保護動物》下面我將從以下幾方面對本課加以闡述。

1 教材分析

《保護動物》一課屬于主題式探究性課程，它是在學生掌握了瀏覽器的使用及如何利用中文搜索引擎查找相關網站后開展的。力求綜合運用以往知識和技能，科學整理、匯總信息完成主題探究活動，教材內容的設置不僅喚醒了學生親近自然，保護自然的責任意識，而且為學生綜合運用以往技能提供了載體。

2 學情分析

本課教學對象是求知欲極強的六年級學生，他們思維活躍，思考力強，對網絡知識有濃厚興趣和一定的基礎，具備自主合作學習的能力。

3 設計理念

教學中，我將積極代領學生，構建一種開放、互動的課堂，在獲取、傳輸、處理和應用信息的同時，以提高學生信息素養(yǎng)為終極目標。在明確設計理念，理解教材，了解學生已有知識體系的前提下，我確立了如下教學目標：

3.1 知識目標：

通過動手操作，使學生能夠選擇有效的技術、工具、軟件或平臺，查找信息，并予以整理。

3.2 能力目標：

充分培養(yǎng)學生利用網絡對信息的收集、判斷、整理的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。

3.3 情感目標：

通過學習，帶領學生親近自然，保護自然，感受到網上收集資料的樂趣、主動參與發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。

教學重難點：

重點：提高學生搜集、分析、整理信息的能力。

難點：讓學生在有限的時間內提高網絡研究性學習的效率。

4 教學流程及設計意圖

4.1 情境導入、啟動情感。

上課伊始，我出示了一段野生動物悠然生活的視頻，我運用語言渲染和實況展示相結合的方式，喚醒學生情感，激發(fā)學生的學習熱情。

接下來我出示了一段野生動物慘遭獵殺的視頻。

這種強烈的視頻反差將極大地觸動學生的感官和意識，激發(fā)他們保護野生動物的責任感，這時，我適時的出示本節(jié)課的活動主題。

“我們?yōu)檎纫吧鷦游镒鲂┦裁?？?/p>

4.2 探知困境、了解現(xiàn)狀

活動主題即出，我與學生一起探求活動方案，經過討論我們得出結論。這個環(huán)節(jié)是讓學生明確任務，知曉解決問題的路徑，教師發(fā)揮學生主體作用，與學生共同討論得出結論。

接下來，我讓學生自愿組成小組，合作完成任務。我建議學生盡量把任務細化，將圖片，文字，視頻分別搜集，由專門的同學負責整理，策劃匯報形式。另外，我為學生提供了幾個專題網站，供其參考使用，為學生在有限時間內提高網上研究的效率提供了支撐。

4.3 評價展示、明確責任

通過合作學習，學生完成了搜集整理的過程，進入到評價展示環(huán)節(jié)。教師適時引導：“同學們，剛才我們共同完成了主題活動，哪個小組愿意把成果展示給大家？”

按照解決問題的路徑，學生會選擇各種匯報形式。例如：有的學生可能利用WORD文檔展示華南虎面臨的困境，還有的同學可能找到藏羚羊慘遭獵殺的視頻。

在分析原因中，學生可能會揭示藏羚羊瀕危的原因，是外層毛皮下的羊絨異常精細，可以制成華麗的披肩。物種滅絕還可能自身原因，自然災害直接破壞，環(huán)境污染等等。

在解決問題環(huán)節(jié)，有的學生會找到相關的動物保護法，還有的學生可能會出示生物鏈的示意圖。在學生匯報時，我重點引導學生說出，信息收集整理的方法。交流中，學生運用的操作方式不止一種，我將引導他們比較得出最簡方法。

“評價展示”是本課的重要環(huán)節(jié)，反饋評價的過程分散了教學難點，突出了教學重點。

課至尾聲，我播放了一段音樂，讓學生閉上雙眼回憶自己所看到的瀕危野生動物的相關資料，這一環(huán)節(jié)設計讓學生通過思維導讀的形式，對本課信息有一個全面的回顧。