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篇1

【關(guān)鍵詞】 科技 科學(xué)精神 人文價(jià)值 體育

科學(xué)精神和人文精神作為人類認(rèn)識活動(dòng)的兩種產(chǎn)物或結(jié)晶,是人們認(rèn)識世界的兩個(gè)重要維度?？茖W(xué)精神以物為尺度,以客觀事物自身為尺度去度量世界,科學(xué)精神最重要的品性――客觀性與務(wù)實(shí)性;人文精神以人為中心,通過對實(shí)踐活動(dòng)中的人的價(jià)值和意義的關(guān)注和維護(hù),提升人的生存意義和生存目標(biāo)。1但是,科學(xué)精神與人文精神并不是對立矛盾的兩種事物,作為人類實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)發(fā)展過程中包含著豐富的人文內(nèi)涵,認(rèn)識這種人文內(nèi)涵對實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的融合具有重要意義。2

1.科學(xué)的人文意義

當(dāng)今社會(huì)存在著一種科學(xué)精神和人文精神對立起來的傾向:似乎科學(xué)精神和人文精神是兩種截然不同的精神,弘揚(yáng)科學(xué)精神,不僅無助于人文精神的發(fā)展,反而對人文精神是一種遏止或損害。孟建偉認(rèn)為:“狹隘的科學(xué)觀和文化觀是導(dǎo)致科學(xué)精神與人文精神分離和對立的重要根源,一旦我們超越狹隘的科學(xué)觀和文化觀,便不難發(fā)現(xiàn),科學(xué)精神本身就是一種人文精神,或者更確切的說,是人文精神的一個(gè)不可分割的重要組成部分。” 一方面,狹隘的科學(xué)觀一是從功利主義科學(xué)觀理解科學(xué),將科學(xué)理解為人類征服自然、獲取物質(zhì)利益的一種手段,片面的把科學(xué)精神視為工具理性;二是從實(shí)證主義科學(xué)觀對科學(xué)所作的“客觀主義”的理解以及關(guān)于認(rèn)識(科學(xué))世界和體驗(yàn)(人文)世界的截然劃分,否認(rèn)了兩者的關(guān)聯(lián)。另一方面,狹隘的現(xiàn)代西方人本主義的文化觀和現(xiàn)代新儒家的文化觀都給人們帶來一種錯(cuò)誤的觀念,即把人文精神看作是一種與科學(xué)精神相對立的“文人精神”,或者說是“人文學(xué)科的精神”或“人文文化的精神”,從而進(jìn)一步加深了科學(xué)文化與人文文化的對立,科學(xué)精神和人文精神的對立。可以說從這種狹隘科學(xué)觀和文化觀角度對科學(xué)精神和人文精神的錯(cuò)誤理解似乎已成為社會(huì)主流觀念。

科學(xué)對真理的追求并為之奮斗包含著極為豐富的精神內(nèi)涵,除了自由探索的精神、勇于批判的精神、大膽創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神以外,還有毫無私利的精神、為真理獻(xiàn)身的精神等。這些精神具有很強(qiáng)的人文意義,并永遠(yuǎn)激勵(lì)著人類向著真善美的最高境界奮勇前進(jìn)。還有,促進(jìn)人類智力的發(fā)展,永遠(yuǎn)向著“更快、更高、更強(qiáng)”的方向邁進(jìn),也是人類最崇高的理想之一,這是科學(xué)作為一項(xiàng)智力活動(dòng)所體現(xiàn)的最根本的文化精神。代表現(xiàn)代體育的奧林匹克運(yùn)動(dòng)與這樣的現(xiàn)代科學(xué)活動(dòng)是一致的、相似的。3

2. 科學(xué)精神與科學(xué)技術(shù)

科學(xué)技術(shù)并不等同于科學(xué)精神?？茖W(xué)技術(shù)里的“科學(xué)”特指的是自然科學(xué),而自然科學(xué)是通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式探究自然現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律,以便人類能夠按照這些規(guī)律去改造自然。“科學(xué)”還是理論狀態(tài)的東西,它通常要通過“技術(shù)”去改造自然。所謂“技術(shù)”是實(shí)踐狀態(tài)的東西,實(shí)際上就是科學(xué)的應(yīng)用,但技術(shù)一經(jīng)產(chǎn)生就會(huì)擁有越來越強(qiáng)大的力量。一般說來,科學(xué)技術(shù)是中性的東西,在不同的價(jià)值觀下呈現(xiàn)出不同的意義。因此,科技的濫用就是技術(shù)在體育領(lǐng)域中的強(qiáng)勢表現(xiàn),當(dāng)技術(shù)的這股強(qiáng)大勢力淹沒了體育科學(xué)活動(dòng)中的人所體現(xiàn)的精神,以及體育科學(xué)文化形成過程中的人類精神追求,使人們忘記了體育是為了人類的全面發(fā)展的真正目的。導(dǎo)致體育產(chǎn)生異化的主要原因是對科學(xué)精神的誤解。因而,大力倡導(dǎo)和弘揚(yáng)正確的科學(xué)精神才是發(fā)展科學(xué)技術(shù),并為科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供良好的社會(huì)文化氛圍。

3.正確認(rèn)識體育的科學(xué)精神

通過以上分析,如果我們依然將體育的科學(xué)精神和人文精神視為兩種事物,簡單的提倡重視人文精神或是兩者融合發(fā)展,也許改良的效果依然難見。因?yàn)檫@始終是建立在兩種事物、兩種論點(diǎn)上的科學(xué)精神與人文精神,主觀意識上就對科學(xué)精神和人文精神是對立的觀念。因此,應(yīng)該理解為人類所從事的體育科學(xué)活動(dòng)所體現(xiàn)的精神,或者說是人類所創(chuàng)造的體育科學(xué)文化所體現(xiàn)的精神是體育的科學(xué)精神。這種精神體現(xiàn)的是人(運(yùn)動(dòng)員或體育參與者)的精神,而不是無人無關(guān)的體育科學(xué)技術(shù)所具有的那種工具精神。

弘揚(yáng)蘊(yùn)涵人文意義的科學(xué)精神對于體育的發(fā)展具有以下三個(gè)方面的重要作用:一是引導(dǎo)人們正確使用科技手段,促進(jìn)體育活動(dòng)持續(xù)、健康向前發(fā)展,避免濫用科技導(dǎo)致體育產(chǎn)生的異化問題。二是在體育發(fā)展進(jìn)程中,正確對待體育同政治、經(jīng)濟(jì)、外交等社會(huì)各領(lǐng)域的關(guān)系。三是弘揚(yáng)蘊(yùn)涵人文意義的科學(xué)精神是當(dāng)前我國實(shí)現(xiàn)體育科學(xué)精神和人文精神融合的理想途徑。蘊(yùn)涵人文意義的科學(xué)精神使工具理性與價(jià)值理性得到有機(jī)統(tǒng)一,對科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用有了符合道德規(guī)范的價(jià)值導(dǎo)向。

將不畏艱難、堅(jiān)忍不拔、探求真理的科學(xué)精神和為人類自由和解放而奮斗、為人類服務(wù)、造福于人類的崇高精神,以及從“更快、更高、更強(qiáng)”向著“更干凈、更人性、更團(tuán)結(jié)”轉(zhuǎn)變的奧運(yùn)精神真正融會(huì)在體育精神中,體育才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的全面發(fā)展的最高目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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篇2

關(guān)鍵詞：漢語教學(xué)、聽力課、第二語言、MHK考試、文化

語言不僅是人們交流思想的工具，也是進(jìn)行思維的工具，一個(gè)人經(jīng)過對母語的自然習(xí)得和入學(xué)后對母語的規(guī)范學(xué)習(xí)，就會(huì)形成比較完整的語言思維體系和語言表達(dá)習(xí)慣，并能熟練地運(yùn)用于學(xué)習(xí)、工作及生活中。而目前少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語則為第二語言的學(xué)習(xí)。那什么是第二語言呢？第二語言是指人們在學(xué)習(xí)母語或第一語言之后學(xué)習(xí)的語言。通常我們把幼兒園時(shí)期習(xí)得的語言稱為母語（一般是本民族語言），如果在母語之外再學(xué)習(xí)一種語言，就叫做是第二語言的學(xué)習(xí)。 而第二語言的學(xué)習(xí)則不然，第二語言是不同于母語的一種新的語言符號體系，當(dāng)學(xué)習(xí)接受這種新的語言時(shí)，難免要受到各種干擾和影響。而且第二語言的教學(xué)的起點(diǎn)、達(dá)到的終極目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等，都不同于母語教學(xué)。如果說母語教學(xué)是“文”與“道”并重的，講述工具性和人文性并重，那么第二語言教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)的是語言的工具性，學(xué)習(xí)者首先要學(xué)會(huì)使用它，能夠用它交流和交際，然后才是從中汲取文化的滋養(yǎng)。

本文就以第二語言作為出發(fā)點(diǎn)，并且憑借近兩個(gè)學(xué)期 在克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）教授大學(xué)漢語聽說課時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問題及其相關(guān)思考展開下文。

聽力在漢語作為第二語言的教學(xué)之中，已經(jīng)名冠聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能教學(xué)之首。到目前為止，聽力教學(xué)的重要性已受到人們的重視。漢語學(xué)界普遍認(rèn)為，在漢語交際各項(xiàng)技能中，“聽”是溝通使用最多的技能，亦是知識獲得的首要途徑。自從呂必松先生在1978年提出的新教學(xué)總體設(shè)想，提倡把聽和讀作為教學(xué)重點(diǎn)，聽力課才初步得到關(guān)注?？梢哉f，聽力課真正成為一門獨(dú)立課型開始在20世紀(jì)70年代末。

漢語聽力教學(xué)目前在我國也已取得了一定的研究成果，并在實(shí)際教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用。例如，我院幾年來也一直使用北京語言大學(xué)出版社出版的《大學(xué)漢語》系列叢書，除了基礎(chǔ)漢語即精讀外，還配有《讀寫》和《聽說》教材。在一年來給預(yù)科民族學(xué)生教授漢語聽說課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)我院目前這門課在安排，教學(xué)手段和教學(xué)效果上仍存在諸多問題，比如簡言之，聽力課依然是“講生詞-聽錄音-講答案”的聽力教學(xué)模式，顯得既單調(diào)又落后。

具體的，首先要從聽說課在預(yù)科教學(xué)中的比重說起。聽說課是我們預(yù)科漢語必修課之一。近幾年來，每周的課時(shí)為4課時(shí)，即每周兩次課。聽說課的課時(shí)量和其他課程，如基礎(chǔ)漢語課與讀寫課相比還是比較少的，以上兩門課的周課時(shí)量分別為14、6個(gè)。這樣的課時(shí)安排，首先就讓同學(xué)們感到這門課不是很重要，只不過是一門輔助課，可“聽”可“不聽”，無需太認(rèn)真。同學(xué)們下意識就對這門課不夠重視，上課效果怎么又會(huì)非常好呢？

其次是在課堂上，盡管時(shí)代變遷，已進(jìn)入信息化的新時(shí)代，而我們的聽說課依然是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式：大部分教師還是帶著錄音機(jī)進(jìn)教室 ，先解釋一下緊接著要做的聽力部分，如“聽對話或短文，做練習(xí)和課文部分”會(huì)出現(xiàn)的生詞，然后讓學(xué)生聽錄音，再提問。很多時(shí)候，同學(xué)們回答不上來的時(shí)候則是繼續(xù)聽第二遍甚至第三遍。筆者的方法是先讓同學(xué)們迅速看下課本上每題分別提出的問題，讓他們對即將要聽的內(nèi)容先有個(gè)初步的印象，然后再帶著問題有意識的去聽各段錄音。盡管如此，由于大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，所以能正確回答問題或者是壓根兒開口說話的學(xué)生一直是那么幾個(gè)人。 還有就是我們聽說課目前所使用的教材并不多樣，并不符合班級內(nèi)來自新疆各地的漢語基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生。幾年來我們一直使用聽說課教材的第一冊，個(gè)別學(xué)期僅上了第二冊的前兩課等。上課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)認(rèn)為教材太簡單，聽老師這樣認(rèn)真賣力上課沒有意思，而也有一部分同學(xué)覺得吃力，很多時(shí)候是一竅不通，答非所問，甚至僅僅搖頭或干脆低頭表示沒有聽懂。筆者在新疆師范大學(xué)預(yù)科系進(jìn)修 時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們是按分?jǐn)?shù) 分文理高、中、低班，三類班級分別上的是大學(xué)漢語系列教材的第三冊、第二冊和第一冊。最后是我們語言教學(xué)班級人數(shù)過多。一般來說，語言教學(xué)班級的人數(shù)在20左右比較恰當(dāng)。 而我院一個(gè)班則是去年40人，今年30人左右。

事實(shí)上，自從由HSK轉(zhuǎn)型至MHK之后，少數(shù)民族漢語水平考試同時(shí)注重“聽力、閱讀、寫作和口語”四項(xiàng)的成績后，同學(xué)們的弱項(xiàng)“口語”也就已經(jīng)凸顯出來了-即考試之前他們最擔(dān)心的是口語部分，而往往成績不理想之處也是口語部分。盡管是高校學(xué)生了，可很多學(xué)生無論是在校園內(nèi)還是校園外都存在“能不開口說（漢語）就不說”，即使開口可也很難準(zhǔn)確表達(dá)，很難達(dá)到順利交流的目的。漢語教學(xué)的目的是掌握實(shí)際生活中所需要的語言能力（Canale & Swain 1980），所以它與社會(huì)因素有著密切的關(guān)系，更于語言關(guān)系有著天然的聯(lián)系。

鑒于以上存在的若干問題，并且圍繞本校的實(shí)際情況，筆者試著提出以下幾項(xiàng)建議。

一、 提高聽力課師資隊(duì)伍素質(zhì)

教師一直是課堂的主導(dǎo)因素。雖然各級學(xué)校層面近些年一直提倡“教師和學(xué)生互動(dòng)”，可是每次的課堂氣氛和教學(xué)效果首先總是離不開教師自身的努力。課堂教學(xué)怎樣進(jìn)行、效果如何，在很大程度上取決于教師。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，直接影響到學(xué)習(xí)者對第二語言的學(xué)習(xí)態(tài)度。 如果希望聽說課取得更好的教學(xué)效果，需要任課老師投入更多的時(shí)間去備課。

聽力課教材內(nèi)容看上去很簡單，實(shí)際上是很豐富的，不是聽聽錄音就能應(yīng)付的了的。為實(shí)現(xiàn)交際的準(zhǔn)確性，必須加強(qiáng)漢文化的教學(xué)。語言離不開文化。學(xué)習(xí)一種語言必須掌握該語言的相關(guān)知識。新疆的少數(shù)民族學(xué)生聽漢語時(shí)，由于不熟悉漢民族的生活習(xí)慣、文化特點(diǎn)、人生觀、價(jià)值觀及審美觀，盡管所聽材料中沒有新詞術(shù)語、沒有抽象的概念，但是少數(shù)民族學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到聽不懂所要表達(dá)的意思。 比如，教材中不僅包含語言知識，而且還囊括中外文化知識，具體如，有涉及中國傳統(tǒng)文化春聯(lián)的內(nèi)容、關(guān)于我國古代著名文學(xué)家歐陽修和王羲之、書法家米芾、神醫(yī)扁鵲、作家魯迅、如何給老年人祝壽、心理學(xué)問題、“中國人和外國人分別到朋友家吃飯時(shí)會(huì)怎么做？”、“外國人如何教育孩子”等中外文化常識和一些具有較好寓意的對話和短文。筆者認(rèn)為，每次聽力不能以“聽完錄音并能把后面的問題回答出來即可”為主要教學(xué)目的，而是要進(jìn)行積極詳盡的備課，力求在課堂上在“聽后回答問題”的基礎(chǔ)上再多給學(xué)生解釋上述相關(guān)的、隱含的文化和常識。這樣，不僅達(dá)到了“聽”的目的，而且還豐富了學(xué)生的綜合漢語知識，反而會(huì)引起同學(xué)們聽課的興趣并且提高同學(xué)們參與聽說課的積極性。

二、 讓同學(xué)們預(yù)習(xí)新的聽力部分

預(yù)習(xí)，原本是常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而它在我們的聽說課上則是形同虛設(shè)，任課老師（可能）很少讓同學(xué)們?nèi)ヮA(yù)習(xí)下堂課的聽力內(nèi)容。教學(xué)中，常常出現(xiàn)這種情況：聽力材料中有很多生詞，而且一部分是成語。學(xué)生有時(shí)對個(gè)別詞語很陌生，導(dǎo)致整個(gè)文本都聽不懂，甚至馬上表現(xiàn)出厭煩情緒，干脆不參與課堂了。結(jié)果，教師自編自演，放完錄音自己再給同學(xué)們一句一句地讀出來，給學(xué)生再一一解釋，最后告訴（！）學(xué)生練習(xí)題答案…… 其實(shí)，這樣的情況完全是可以避免的：如果教師做好準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生上課之前自己去預(yù)習(xí)查找。事實(shí)上，如果有些學(xué)生上課前已經(jīng)了解了（其他同學(xué)還不知道的）部分新知識，上課時(shí)表現(xiàn)也就會(huì)稍好一些（因成就感），因此，聽說課教師應(yīng)該逐漸鼓勵(lì)并要求學(xué)生預(yù)習(xí)，最后讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

三、 積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)

技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用滲入了我們生活的方方面面，改變了人類的生活方式。教育更深受技術(shù)的影響。目前，教師的備課、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教室的設(shè)備、測試的操作等等，與過去的形式相比，都已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。在大學(xué)漢語課型中，聽說課應(yīng)該是技術(shù)應(yīng)用最為廣泛的課型。適當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)代教育技術(shù)不僅能減少教師在課堂上的辛苦程度而且還能給學(xué)生營造一個(gè)新鮮愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以可以說聽力課與現(xiàn)代技術(shù)息息相關(guān)的。比如，在本學(xué)期課程結(jié)束后，復(fù)習(xí)周開始前，筆者組織了兩個(gè)班的學(xué)生去我院圖書館看電影 ，效果不錯(cuò)。

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篇3

關(guān)鍵詞：“一體化教學(xué)”;教學(xué)實(shí)踐;工程機(jī)械焊接技術(shù)

隨著國家對職業(yè)院校發(fā)展的大力推進(jìn)，我校也對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷地探索及相應(yīng)的改革，逐步將教學(xué)模式從“先理論課，后實(shí)踐課”到“一體化”教學(xué)。這樣可以建立全新的師生互動(dòng)教學(xué)模式，真正將理論知識和實(shí)踐技能融為一體的學(xué)習(xí)方式。該教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標(biāo)”的教學(xué)觀念，營造出師生雙方共同參與教學(xué)的全過程形式，即形成“教”“學(xué)”和“做”密切關(guān)聯(lián)的關(guān)系。工程機(jī)械焊接技術(shù)教學(xué)采用一體化的教學(xué)模式，打破了之前焊接專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系，以學(xué)以致用為目的，遵循夠用原則。不是之前單純的“先學(xué)后做、先理論后實(shí)習(xí)”的教學(xué)方法。

一、“一體化教學(xué)”的內(nèi)涵

1.“一體化教學(xué)”的定義

一體化教學(xué)就是指一體化教師，通過一體化教室運(yùn)用一體化教材，把專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)過程。

2.“一體化教學(xué)”的緊迫性

（1）“一體化教學(xué)”是現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的需要。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)節(jié)中，教與學(xué)是密不可分的，離開了任何一個(gè)教學(xué)都變得毫無意義。上課時(shí)教師的提問、啟發(fā)對學(xué)生是一種促進(jìn)作用，可以使學(xué)生能夠積極思考問題、深化理解所學(xué)內(nèi)容和靈活運(yùn)用知識點(diǎn);學(xué)生在回答問題、相互討論、補(bǔ)充甚至為不同的意見引發(fā)面紅耳赤的爭論時(shí)都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)水平，同時(shí)，教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充也能不斷開闊自己的視野，提高應(yīng)變水平，有時(shí)教師通過學(xué)生的答案也能得到意想不到的收獲。

（2）“一體化教學(xué)”是改變學(xué)生厭學(xué)的重要手段?，F(xiàn)在技校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍是厭學(xué)，學(xué)生為什么厭學(xué)？這是因?yàn)閷W(xué)生沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，失去了學(xué)習(xí)的需要?！耙惑w化教學(xué)”的目的是使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要徹底改變過去那種要學(xué)生學(xué)的做法，讓學(xué)生明白為什么學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)和學(xué)習(xí)什么，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的時(shí)候要及時(shí)給予指導(dǎo)。只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

二、“一體化教學(xué)”的教學(xué)方法與實(shí)踐

1.實(shí)踐背景

工程機(jī)械焊接技術(shù)廣泛應(yīng)用于工程機(jī)械行業(yè)，它是一種可靠、精確、低成本實(shí)現(xiàn)金屬連接的一種工藝方法。焊接技術(shù)是一門綜合性專業(yè)課程，涉及金屬熔化焊、焊接結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)、金屬材料和熱處理等內(nèi)容，是一門既重理論知識又重實(shí)際操作的課程，要求學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)。但是現(xiàn)在技校的生源整體水平普遍偏低，在招生時(shí)又不分文理科，特別是高中學(xué)文科的同學(xué)到技校學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)上遇到的困難可想而知。

在以往的教學(xué)過程中，主要采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，認(rèn)為把內(nèi)容講得越詳細(xì)越透徹越好。為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，每次課講完以后都布置一些作業(yè)。認(rèn)為課堂上的理論教學(xué)和課后動(dòng)手練習(xí)，會(huì)有很好的教學(xué)效果，但事實(shí)上卻達(dá)不到想象中的教學(xué)效果。很多學(xué)生認(rèn)為：“這門課太難，基礎(chǔ)知識點(diǎn)背很多遍，當(dāng)時(shí)能記住，可是過一段時(shí)間又記不住了，學(xué)了也沒用?！睆亩鴮?dǎo)致在技校課堂上或沉悶，或無序、低效。在采用“一體化教學(xué)”方法后，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律將行動(dòng)領(lǐng)域序化組合，充分考慮教學(xué)的可實(shí)施性，以行動(dòng)為導(dǎo)向，抓住每篇、每章教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，并和企業(yè)實(shí)例相結(jié)合，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后把提取出來的任務(wù)布置給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最后根據(jù)學(xué)生的完成情況，以形成性評價(jià)和結(jié)果性相結(jié)合、單項(xiàng)考核和綜合考核相結(jié)合的方式對學(xué)生的專業(yè)等能力進(jìn)行綜合評價(jià)，取得很好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法與實(shí)踐

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是教師的傳授過程，而且是學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建知識體系的過程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過完成相應(yīng)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生解決問題、創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的能力;通過到企業(yè)實(shí)習(xí)和引進(jìn)來自企業(yè)一線的工程技術(shù)人員作為兼職教師等途徑，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教師的被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如在講到手工電弧焊仰焊時(shí)，先讓學(xué)生觀看企業(yè)用到的起重機(jī)固定腿的圖片，說明焊縫是由兩塊12毫米厚材質(zhì)為16Mn的鋼板對接焊縫，讓企業(yè)的工作人員講解固定腿的重要性，然后講解固定支腿的要求為焊縫需全焊透且焊縫外觀不能有氣孔、夾渣、裂紋、咬邊缺陷;焊縫寬度控制在20毫米以內(nèi)，焊縫余高2毫米以內(nèi);焊縫射線探傷達(dá)到國家二級標(biāo)準(zhǔn)。為保質(zhì)保量地完成修補(bǔ)工作學(xué)生進(jìn)行小組討論：①結(jié)合現(xiàn)場條件對于開裂的焊縫應(yīng)采用什么方法處理？開什么形狀的坡口修補(bǔ)？②工藝規(guī)定每層焊縫的熔深不超過4毫米，那么，這道焊縫應(yīng)采用幾層完成焊接？③完成開裂焊縫的修補(bǔ)我們應(yīng)采用什么焊接材料？

學(xué)生拿到任務(wù)后就會(huì)以小組的形式積極討論然后給出答案，根據(jù)各組不一樣的答案最后給出最優(yōu)答案，教師進(jìn)行補(bǔ)充完善，最后學(xué)生實(shí)習(xí)操作，這樣學(xué)生很快就會(huì)領(lǐng)會(huì)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，教師的教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，我們應(yīng)該用最先進(jìn)的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以節(jié)約成本。例如在各種焊接方式中，我們先讓學(xué)生到焊接模擬室進(jìn)行模擬練習(xí)，在模擬練習(xí)的過程中學(xué)生可以觀察自己調(diào)整出來的焊接參數(shù)及操作姿勢焊出來的焊縫，自己發(fā)現(xiàn)模擬焊接時(shí)出現(xiàn)的問題，分析問題并總結(jié)問題。模擬熟練以后直接在實(shí)際設(shè)備上操作就會(huì)起到事半功倍的效果，而且還大大節(jié)約了成本。

師生還可以通過網(wǎng)絡(luò)提供互動(dòng)交流的平臺。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生廣泛參與，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)改革。通過網(wǎng)站傳遞信息，不但可以解決學(xué)生的疑難問題，而且可以使教師及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，便于因材施教，展現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。

（3）學(xué)生參與式教學(xué)。在完成教師給的任務(wù)時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的合作精神，課題以小組的形式進(jìn)行。座次安排也是以六邊桌（如圖2所示），而不像以前那樣傳統(tǒng)的座次安排（如圖1所示）。小組形式的教學(xué)便于學(xué)生討論問題，教師在中間也可以隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問題，而且還能觀察學(xué)生討論的狀況。

給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)盡可能真實(shí)并與生產(chǎn)實(shí)際特別是企業(yè)實(shí)例相結(jié)合，每一個(gè)任務(wù)都是從第一手原始資料的整理開始，這樣可以促使學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段查找相關(guān)的資料，不斷進(jìn)行整合，整個(gè)完成過程中學(xué)生完全按照科學(xué)的思路進(jìn)行，中間出現(xiàn)偏差時(shí)教師給予及時(shí)糾正，只不過學(xué)生是任務(wù)的完成者，老師是場外指導(dǎo)，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，實(shí)現(xiàn)“一體化教學(xué)”的現(xiàn)代化方法。學(xué)生也得到了一個(gè)展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，也增加了他們的自信。為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、實(shí)施“一體化教學(xué)”的看法和建議

“一體化教學(xué)”教學(xué)模式是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它是主張教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生積極參與、師生平等互動(dòng)的教學(xué)模式。課程教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生參與的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，所以只有真正實(shí)施“一體化教學(xué)”的方法，才能真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和積累過程。

筆者認(rèn)為“一體化教學(xué)”教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，在已學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)能力接受新的知識，這樣學(xué)生才能有一個(gè)循序漸進(jìn)接受新知識的過程。第二，要相信學(xué)生并給予足夠的空間，通過“一體化教學(xué)”獲得的新東西能使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感和愉悅感，從而體會(huì)到一體化學(xué)習(xí)帶來的快樂。第三，教師對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題有及時(shí)把控的能力，這就需要教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識和教學(xué)基本功。

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關(guān)鍵詞 公安院校 警察體育 教育訓(xùn)練 創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.016

Research on Police College Police Physical

Education and Training Innovation

――Take Jiangxi Police College as an example

LUO Weidong， YUAN Zhiliang

Abstract Police PE in Police College is a physical health and improve the technical and tactical police an important subject， Police Physical Education and Training should be adapted to the actual needs of the public security police education reform and enforcement to combat the need for the timely adjustment of teaching content-based， innovative teaching the method of strengthening the police team and the teachers of physical education professional， promoting police physical and technical and tactical training of police integration process， and constantly improve the level of technical and tactical training of police and law enforcement combat police force， pushing the police sports science training theory and methods development， better services for the public security work.

Key words public college; police physical education; education and training; innovation

警察體育由于其研究對象的特殊性，決定了其價(jià)值指向的不同。警察體育是研究警察的身體和精神如何適應(yīng)職業(yè)和執(zhí)法環(huán)境的需要，通過科學(xué)的有針對性的身體訓(xùn)練最大限度發(fā)揮機(jī)體機(jī)能，提高公安隊(duì)伍執(zhí)法戰(zhàn)斗力的學(xué)科。警察體育和軍事體育一樣，其組織實(shí)施不同于普通的體育活動(dòng)是以自愿為原則，而是一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練活動(dòng)。①

我省公安機(jī)關(guān)自2014年9月開始實(shí)行全省公安民警警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練考核（考核1000米、俯臥撐、設(shè)計(jì)、警械使用等）活動(dòng)以來，到今年9月份已經(jīng)考核了10期6000多人次，省廳這項(xiàng)考核活動(dòng)的開展得到了各級公安機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教育訓(xùn)練部門的高度重視，有效地促進(jìn)了全省公安民警的體質(zhì)健康和技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。但我們在考核中也發(fā)現(xiàn)公安民警體能素質(zhì)和技戰(zhàn)術(shù)水平與公安隊(duì)伍面對的日益艱巨和錯(cuò)綜復(fù)雜的治安形勢的要求還存在一定的差距。同時(shí)公安院校警體教育訓(xùn)練部門也面臨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對加強(qiáng)警察體育學(xué)科建設(shè)所提出的新要求。進(jìn)行警體教育訓(xùn)練工作改革創(chuàng)新的研究，有利于公安學(xué)科的豐富和發(fā)展，有利于建設(shè)一支我省高水平的警察體育教育訓(xùn)練隊(duì)伍，有利于推動(dòng)警察體育科學(xué)訓(xùn)練理論與方法的發(fā)展，更好地為公安工作服務(wù)，有利于警察自覺進(jìn)行身體鍛煉和掌握警察技能，提升警察戰(zhàn)斗力。②

1 警察體育學(xué)科課程體系的重新構(gòu)建

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摘 要 本文首先探討了學(xué)科建設(shè)的相關(guān)概念及理論意義，結(jié)合體育院校學(xué)科建設(shè)工作的實(shí)際情況，提出了沈陽體育學(xué)院學(xué)科建設(shè)的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞 學(xué)科建設(shè) 內(nèi)涵 發(fā)展路徑

一、學(xué)科和學(xué)科建設(shè)

（一）學(xué)科的定義

什么叫學(xué)科？《辭?！方忉尀椋骸爸敢欢茖W(xué)領(lǐng)域或一門學(xué)科的分支，也指教學(xué)科目，即學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的基本單位。”國外的一些著名辭書，如《牛津大字典》（第一卷）、《蘇聯(lián)大百科全書》等都對discipline進(jìn)行多種注解，一般包括科學(xué)門類或某一研究領(lǐng)域、一定單位的教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范懲罰等含義。

（二）何謂學(xué)科建設(shè)

所謂學(xué)科建設(shè)，指的是高校為了更好地形成真理性知識而開支的各項(xiàng)工作（活動(dòng)），包括學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)科帶頭人選培、學(xué)科平臺建設(shè)、學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)文化營造、學(xué)術(shù)成果評價(jià)、學(xué)術(shù)成果推介和轉(zhuǎn)化，核心是學(xué)術(shù)研究。

二、沈陽體育學(xué)院學(xué)科建設(shè)的生命意義

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

人才培養(yǎng)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，培養(yǎng)高水平的人才是體育院校的根本任務(wù)。隨著體育院校日益大眾化，體育院校之間的競爭愈演愈烈，誰能在競爭中獲勝，關(guān)鍵要看你培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量如何，而考研率、就業(yè)率、學(xué)生的綜合能力等都是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，特別是市場和社會(huì)對畢業(yè)生的評價(jià)和認(rèn)可度。通過抓學(xué)科建設(shè)，可以進(jìn)一步帶動(dòng)教學(xué)工作，對提高教育質(zhì)量、深化教學(xué)改革、更新教學(xué)內(nèi)容、提高教材建設(shè)起到積極作用。

（二）增進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

體育院校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的高級體育類專業(yè)人才。但是沒有高水平的師資隊(duì)伍又怎么能培養(yǎng)出高水平的人才？建立一支知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的高水平人才隊(duì)伍不能僅靠高待遇、靠感情，更重要的要靠工作環(huán)境，即所謂事業(yè)留人。只有通過學(xué)科建設(shè)，才能夠促進(jìn)學(xué)科帶頭人的迅速成長，有助于改善學(xué)術(shù)梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量，使師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平得到提高。

（三）推動(dòng)優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展，形成學(xué)科特色

學(xué)科建設(shè)是體育院校發(fā)展的根本性任務(wù)，是不斷提高學(xué)院辦學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的基礎(chǔ)，它影響并決定著學(xué)院的辦學(xué)水平和特色。學(xué)科建設(shè)就是要選擇一些有特色、與地方或全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢相適應(yīng)的學(xué)科，重點(diǎn)投入、重點(diǎn)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提升學(xué)科水平。同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)又帶動(dòng)了相關(guān)學(xué)科的同步發(fā)展。只要通過學(xué)科建設(shè)，不斷努力，才能逐步形成在社會(huì)上有一定聲譽(yù)和影響力的特色學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科。

三、沈陽體育學(xué)院學(xué)科建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

沈陽體育學(xué)院堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，實(shí)施學(xué)科強(qiáng)校戰(zhàn)略。通過凝練學(xué)科方向、培育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和構(gòu)建學(xué)科平臺推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，全面提高學(xué)院的學(xué)科水平與實(shí)力；堅(jiān)持教學(xué)、訓(xùn)練、科研三結(jié)合，以體為本，培養(yǎng)專業(yè)技能突出、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型體育人才，競技體育突出冰雪、兼顧其他，勇攀世界體育高峰理念，實(shí)行多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科發(fā)展方向；全面落實(shí)“特色加精品”辦學(xué)理念，努力提高學(xué)科建設(shè)水平，構(gòu)建富有特色的體育學(xué)科專業(yè)體系。

2003年以來學(xué)院共承擔(dān)國家、省部級各類科技項(xiàng)目226項(xiàng)，其中國家及9項(xiàng)，國家體育總局科研項(xiàng)目36項(xiàng)，教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目3項(xiàng)，遼寧省科技廳項(xiàng)目3項(xiàng)，遼寧省社科項(xiàng)目66項(xiàng)，遼寧省教育廳科技項(xiàng)目76項(xiàng)，遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目33項(xiàng)。學(xué)院先后獲得國家體育總局授予的“冬奧會(huì)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“國家冬季項(xiàng)目后備人才培養(yǎng)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“全國群眾體育先進(jìn)集體”和遼寧省“文明單位”、遼寧省“參加全國第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)突出貢獻(xiàn)單位”等榮譽(yù)稱號，為國家體育事業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

作為體育專業(yè)性院校，學(xué)院在55年的發(fā)展過程中形成了自己的特色學(xué)科。沈陽體育學(xué)院，設(shè)有15個(gè)本科專業(yè)，跨教育學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、理學(xué)4個(gè)學(xué)科門類。體育學(xué)科下屬的二級學(xué)科已經(jīng)形成一定的規(guī)模，如體育人文社會(huì)學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的發(fā)展已相對成熟。1986年開始碩士研究生教育，擁有體育學(xué)一級學(xué)科及全部4個(gè)二級學(xué)科的碩士學(xué)位授予權(quán)，體育學(xué)是遼寧省高水平重點(diǎn)學(xué)科。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位與研究生教育學(xué)科的劃分，在12個(gè)學(xué)科門類中，沈陽體育學(xué)院涵蓋3個(gè)學(xué)科門類，擁有6個(gè)一級學(xué)科、10個(gè)二級學(xué)科。

建校以來，培養(yǎng)了博士、碩士、本?？频?萬多名各級各類專業(yè)人才，自主培養(yǎng)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員共奪得奧運(yùn)會(huì)、世錦賽、世界杯賽金牌55枚，殘奧會(huì)金牌17枚，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生獲得三大賽金牌76枚，為國家體育事業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

四、沈陽體育學(xué)院學(xué)科建設(shè)的發(fā)展路徑

（一）發(fā)展沈陽體育學(xué)院優(yōu)勢學(xué)科，完善學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)

學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)科建設(shè)主要靠教師，特別是大師級的學(xué)者。一個(gè)學(xué)科，往往學(xué)科帶頭人在，學(xué)科在;學(xué)科帶頭人離開了，如果沒有后備力量補(bǔ)充上來，這個(gè)學(xué)科也就會(huì)有跨掉的危險(xiǎn)。要著重培養(yǎng)和引進(jìn)那些在某一特色學(xué)科領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中，能夠掌握特色產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)的中心人物、學(xué)術(shù)大師和學(xué)科帶頭人，他們都是業(yè)務(wù)精湛，善于把握學(xué)科前沿，能夠帶領(lǐng)學(xué)科隊(duì)伍搶抓機(jī)遇占領(lǐng)學(xué)科建設(shè)的制高點(diǎn)。

（二）走創(chuàng)新之路，創(chuàng)建優(yōu)勢學(xué)術(shù)基地

基地是學(xué)科建設(shè)的依托。研究基地一般都得到了上級主管部門或大型企事業(yè)單位的經(jīng)費(fèi)與政策扶持，擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研究設(shè)施和研究資源。應(yīng)擴(kuò)大這些資源的使用面，提高利用率。建立圍繞基地主要研究方向，多學(xué)科間的學(xué)術(shù)論壇，為研究者提供定期交流的平臺，成為研究生培養(yǎng)、基地建設(shè)中必不可少的部分。如：將以基地為依托、研究生為主體、碩士生導(dǎo)師為主導(dǎo)的學(xué)術(shù)論壇制度化、常規(guī)化。沈陽體育學(xué)院學(xué)術(shù)研究交流形式主要有：

1.每周一次學(xué)術(shù)論壇。按各個(gè)不同的方向，邀請不同的碩士生導(dǎo)師主持，由研究生參與。一般由研究生根據(jù)自己的研究方向選定一個(gè)主題，或介紹最新的研究動(dòng)態(tài)，或分享最新的研究心得或展示最新的研究成果。與會(huì)者應(yīng)圍繞研究生選定的主題，自由發(fā)言，談心得體會(huì)。會(huì)末，論壇組織者公布下期選題，布置應(yīng)準(zhǔn)備事項(xiàng)。同時(shí)，可在全校范圍內(nèi)征集主持人，歡迎其它學(xué)科成員的參與。

2.不定期外聘專家的學(xué)術(shù)講座。可規(guī)定全體研究生、碩士生導(dǎo)師、基地成員等人員參加，出席情況與研究生的成績、碩士生導(dǎo)師年終福利、基地成員的去留掛鉤。研究生出席率若達(dá)不到一定比例，其必修環(huán)節(jié)中“學(xué)術(shù)交流”一項(xiàng)為不合格。將要求其延期一年畢業(yè)。如：沈陽體育學(xué)院每半個(gè)月舉辦一次的學(xué)術(shù)咖啡館，其主要目的是增進(jìn)學(xué)生與專家們的交流。

3.重大學(xué)術(shù)決策前的研討會(huì)。在申報(bào)高級別項(xiàng)目、各級重點(diǎn)學(xué)科前，可召開由基地主要成員參加的研討會(huì)，傳達(dá)文件精神，交流科研信息，有指導(dǎo)性的整合現(xiàn)有力量，優(yōu)化組合方式，方能有的放矢的做好申報(bào)工作，提高成功率。

（三）走特色之路，發(fā)展科研項(xiàng)目

在體育學(xué)術(shù)界有的學(xué)者尖銳地指出，體育院校的科研成果難于上檔次，也難于步入國家各種科研基金的行列，其原因是在科研上長期存在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)色彩的“科研單干制”。體育院校要承擔(dān)重大科研項(xiàng)目，首先是領(lǐng)導(dǎo)重視，分管教學(xué)和科研的各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人應(yīng)發(fā)動(dòng)有學(xué)術(shù)思想的教授、教師，經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)上的“碰撞”，尋找學(xué)科新的增長點(diǎn)，構(gòu)想新的攻關(guān)課題，花力氣作好項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和爭取工作。

高水平人才的培養(yǎng)需要高水平科研項(xiàng)目的支撐。這些項(xiàng)目的取得依賴于學(xué)科帶頭人、研究隊(duì)伍成員長期的經(jīng)驗(yàn)積累。首要的問題是選準(zhǔn)研究方向和學(xué)科帶頭人，集中力量進(jìn)行攻關(guān)，爭取有大的突破，取得一批高質(zhì)量的研究成果，為社會(huì)創(chuàng)造出較大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，從而推進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的步伐。

五、結(jié)語

21世紀(jì)，體育專業(yè)院校的學(xué)科建設(shè)擔(dān)任著培養(yǎng)體育人才身心素質(zhì)與健康的重任，肩負(fù)著民主振興的宏偉大業(yè)，其戰(zhàn)略基礎(chǔ)地位不可動(dòng)搖。沈陽體育學(xué)院學(xué)科建設(shè)的發(fā)展在探索與實(shí)踐中逐步發(fā)展壯大，取得了明顯效果。通過對學(xué)術(shù)交流平臺的搭建，高層次課題引領(lǐng)等途徑，總結(jié)出沈陽體育學(xué)院體育學(xué)院學(xué)科建設(shè)的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常正霞.科學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)關(guān)系淺析[J].西北成人教育學(xué)報(bào).2006.1.

篇6

由上述現(xiàn)代教育技術(shù)的含義分析可以看出，對現(xiàn)代教育技術(shù)的定義出現(xiàn)了錯(cuò)位，即過多地將計(jì)算機(jī)作為教育技術(shù)的重點(diǎn)，將室內(nèi)教學(xué)設(shè)施革新作為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用重心。這種定義的錯(cuò)位會(huì)引起現(xiàn)代教育技術(shù)在各個(gè)學(xué)科上應(yīng)用的不平衡。如很多學(xué)科已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，多媒體教室教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，改善了課堂教學(xué)的互動(dòng)性。而體育教學(xué)，這一多在室外教學(xué)的學(xué)科并沒有被引起過多的重視，室外教學(xué)仍然保持老師教，學(xué)生學(xué)，期末考核這種傳統(tǒng)方式，缺少激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。然而，作為一門必不可少的公共學(xué)科，體育教學(xué)的現(xiàn)代化，也迫切需要從教育改革與發(fā)展中建立起一套切實(shí)可行的現(xiàn)代化教育體系。目前，參考各類相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)中非常普遍，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的觀念已經(jīng)基本形成，但仍有少數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象不太普遍。針對這一情況，不可否認(rèn)其中有對現(xiàn)代教育技術(shù)定義錯(cuò)位的問題存在，其調(diào)查者與被訪問者多數(shù)將現(xiàn)代教育技術(shù)定義在對多媒體教學(xué)的應(yīng)用上。事實(shí)上，就體育這一特殊學(xué)科而言，更多的是在室外的活動(dòng)教學(xué)，如果減少室外教學(xué)的時(shí)間，增加學(xué)生室內(nèi)多媒體教學(xué)的課時(shí)，是否能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果值得我們進(jìn)一步思考。由于經(jīng)濟(jì)相對落后，構(gòu)建和運(yùn)用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)力量相對不足，體育課程、教材與教學(xué)改革的步伐與其他先進(jìn)國家甚至同國內(nèi)其他應(yīng)用學(xué)科的現(xiàn)代教育技術(shù)掌握與運(yùn)用水平相比已有不小的差距，迎接信息技術(shù)革命的挑戰(zhàn)的差距主要不是在硬件或物的方面，而是在教師的教育技術(shù)觀及綜合素質(zhì)上。

二、體育教學(xué)對現(xiàn)代教育技術(shù)的要求

1.明確教學(xué)目的

李烈明認(rèn)為“，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法分析、解決教學(xué)問題，以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程?！痹隗w育教學(xué)中能否應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)，首先要清楚體育教學(xué)的意義，明確教學(xué)目標(biāo)，并利用合理的現(xiàn)代教育技術(shù)與之相適應(yīng)、融合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.明確體育課程教學(xué)的意義

國外許多國家普遍認(rèn)為，通過體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)人們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和公平競爭意識，通過體育運(yùn)動(dòng)磨煉人的意志力。我國目前普遍認(rèn)為，體育課的作用主要就是鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)?？偠灾?，體育課程教學(xué)的意義在于通過體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生身心的綜合素質(zhì)。

3.體育教學(xué)特點(diǎn)對現(xiàn)代教育技術(shù)的要求

首先，增強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)方法的理論研究，針對教學(xué)目標(biāo)選擇與體育教學(xué)相結(jié)合的教育體系，改善教育，優(yōu)化教學(xué)。其次，明確體育教學(xué)的核心內(nèi)容，將教學(xué)重心定在室外的基礎(chǔ)上融合現(xiàn)代教育技術(shù)方法。體育課程的意義要求現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)建立在更好地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、鍛煉身體的基礎(chǔ)上，即對教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化應(yīng)體現(xiàn)在靈活性、便攜性上，有可隨時(shí)根據(jù)環(huán)境的改變而改變的移動(dòng)設(shè)施，以適應(yīng)室外教學(xué)環(huán)境。最后，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)解決體育課人數(shù)眾多，學(xué)生體育測試作弊、成績錄入繁瑣等問題。體育教學(xué)是全民教學(xué)，是所有學(xué)生的必修課程，其教學(xué)質(zhì)量的考核，學(xué)生成績的考核是學(xué)期期末持續(xù)時(shí)間最長，工作量最大的一門學(xué)科。而對于體育學(xué)科，由于存在考試在室外進(jìn)行，監(jiān)考老師的專業(yè)限制等問題，則增加了監(jiān)考難度，因此，體育考核更加需要現(xiàn)代教育技術(shù)的融入。

三、體育教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的改革設(shè)想

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合

以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動(dòng)其能動(dòng)性，使其自主積極地參與學(xué)習(xí)。如太極拳的教學(xué)，應(yīng)先利用生動(dòng)的理論教學(xué)使學(xué)生深入了解太極拳的文化背景，為什么要學(xué)習(xí)太極拳，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。把體育教學(xué)延伸至終身體育，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)Ⅲw育運(yùn)動(dòng)帶入社會(huì)，融入生活，使學(xué)生不再因?yàn)閼?yīng)付考核而學(xué)習(xí)、鍛煉。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)及電子通信技術(shù)

使用移動(dòng)終端，隨時(shí)在室外搭建交流平臺。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)校，甚至與國外學(xué)校體育教學(xué)課堂上的現(xiàn)場互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、潛力及能動(dòng)意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，增加體育教學(xué)整體的教學(xué)效果。

3.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

運(yùn)用多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等，與時(shí)俱進(jìn)地融入現(xiàn)代信息技術(shù)中來，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)溫故而知新。例如，太極拳等武術(shù)類教學(xué)，具有意識、呼吸、動(dòng)作內(nèi)外合一等特點(diǎn)，動(dòng)則快速、有韻律，靜則穩(wěn)如磐石的畫面很難通過體育教師的演示表達(dá)出來。這就體現(xiàn)了教育技術(shù)手段的重要性，媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教育技術(shù)的出現(xiàn)以及教育技術(shù)的發(fā)展解決了以上這些難題。另外，武術(shù)動(dòng)作多變化，如果學(xué)生在課后忘記動(dòng)作，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的網(wǎng)絡(luò)視頻、生動(dòng)有趣的太極拳教學(xué)動(dòng)畫等學(xué)習(xí)分解動(dòng)作或動(dòng)作要點(diǎn)等。

4.合理運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

篇7

摘要：課程目的不僅在于增進(jìn)身體健康，而且還有傳承體育文化，培養(yǎng)終生體育鍛煉意識、能力與習(xí)慣；建立“課程目標(biāo)――領(lǐng)域(或直接稱為內(nèi)容)目標(biāo)――水平目標(biāo)(或年級目標(biāo))――某水平的內(nèi)容目標(biāo)”的目標(biāo)層次體系；取消“運(yùn)動(dòng)參與”的單列目標(biāo)，將“積極主動(dòng)參與體育課程學(xué)習(xí)和體育鍛煉”等目標(biāo)內(nèi)容納入其他目標(biāo)中；將“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”的目標(biāo)合并成為“促進(jìn)心理健康與社會(huì)發(fā)展”的目標(biāo)，取消“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”的目標(biāo)。設(shè)“思想品德”或“品德與行為”目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)；體育課程性質(zhì)；體育課程目標(biāo)體系

中圖分類號：G807.01　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1006-7116(2007)03-0001-04

“五年來的體育課程與教學(xué)改革，既取得了很大的成績和進(jìn)步，也存在一些不足和問題”。2001年7月出版并在當(dāng)年新學(xué)期開始實(shí)驗(yàn)的《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)在充分發(fā)揮了對體育課程與教學(xué)改革指導(dǎo)作用后，也到了必須完善和修訂的時(shí)刻。本文認(rèn)為：《課標(biāo)》凝聚了全國眾多體育專家的心血，是一個(gè)頗有新意和有許多研究作為背景的綱領(lǐng)性的文件，它在體育課程與教學(xué)改革中起了重要的指導(dǎo)作用，因此我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)《課標(biāo)》是一個(gè)較好的體育課程文件。但由于《課標(biāo)》“是一個(gè)實(shí)驗(yàn)稿，還只是一個(gè)假說”，《課標(biāo)》文本中一些問題也在體育課程與教學(xué)改革實(shí)踐中逐漸顯現(xiàn)出來。本文擬對這些問題進(jìn)行仔細(xì)分析，提出來與大家商討研究，為即將開始的《課標(biāo)》修改工作提供參考。

1　關(guān)于體育課程性質(zhì)的表述

1．1　《課標(biāo)》對體育課程性質(zhì)表述不完整

在5年來的體育課程和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)過程中，“出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤，如‘一味遷就學(xué)生興趣’、‘淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)’、‘輕視規(guī)范教學(xué)’、‘無劣評定評價(jià)’、‘過于追求優(yōu)質(zhì)課效應(yīng)’、‘課堂失真情景’、‘不考慮運(yùn)動(dòng)負(fù)荷’等現(xiàn)象，顯示出與體育課程改革的初衷不協(xié)調(diào)”。這些不正確的觀點(diǎn)和實(shí)踐的誤差與人們對體育學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識偏差有關(guān)，與指導(dǎo)這些認(rèn)識的《課標(biāo)》對體育學(xué)科性質(zhì)的表述不夠完整、準(zhǔn)確也不無關(guān)系。因此，曾有學(xué)者疾呼《課標(biāo)》要“還原體育教學(xué)本來面目，使體育課程真的反映體育的本質(zhì)屬性?！?/p>

《課標(biāo)》對體育課程性質(zhì)是如此描述的：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！蔽覀冋J(rèn)為，這段表述不夠準(zhǔn)確，也欠全面，其中的主要問題有：

(1)“體育與健康是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑”的表述是對體育課程地位和意義的表述，但與體育課程性質(zhì)基本無關(guān)。

(2)“以身體練習(xí)為主要手段”的表述不夠全面，缺乏對主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的描述，這容易導(dǎo)致產(chǎn)生輕視運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)文化的理論與實(shí)踐。

(3)體育課程是“以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的”不夠全面，也比較籠統(tǒng)，難以準(zhǔn)確地說明體育“作為課程”的主要目的，沒有反映學(xué)校體育教育要為學(xué)生終身體育服務(wù)的終極目的性。

1．2　修改和完善體育課程性質(zhì)表述的建議

建議將體育課程性質(zhì)的表述修改為：“體育是一門以學(xué)習(xí)體育知識和運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要途徑，以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)與健康，傳承體育文化，培養(yǎng)終生體育鍛煉意識、能力與習(xí)慣為主要目標(biāo)的必修課程”。

2　關(guān)于“課程目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域一至五”等的問題

2．1　概念含義和關(guān)系表述不清晰

以目標(biāo)的層次體系作為《課標(biāo)》文本的基本主線，是本次設(shè)計(jì)《課標(biāo)》時(shí)的有益嘗試，提出“課程目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域一至五”等新概念也是本次《課標(biāo)》的首創(chuàng)。但是，上述概念在含義和相互關(guān)系上還有許多不清晰之處，這是造成體育教師對《課標(biāo)》體系理解困難，并在課堂教學(xué)目標(biāo)上照搬《課標(biāo)》目標(biāo)的原因所在。上述諸概念和相互關(guān)系的不清晰主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

(1)按字面理解，“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”中的“領(lǐng)域”含義應(yīng)該是“內(nèi)容”，因?yàn)槿绻选邦I(lǐng)域”理解為“目標(biāo)”，那么“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”就變成“學(xué)習(xí)目標(biāo)的目標(biāo)”而導(dǎo)致更為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，因此，“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”的含義應(yīng)該是“學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)”。但是，《課標(biāo)》卻在“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”下面設(shè)有“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”、“社會(huì)適應(yīng)”等目標(biāo)，這就使得“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”、“社會(huì)適應(yīng)”在邏輯上都成為了“內(nèi)容”。但實(shí)際上，“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”、“社會(huì)適應(yīng)”都不是內(nèi)容，而把它們當(dāng)成內(nèi)容就會(huì)造成類似“學(xué)習(xí)身體健康的目標(biāo)”一樣在文法與詞義上的錯(cuò)誤。

(2)《課標(biāo)》在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中設(shè)置了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域一至五”，這使得“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”等在“內(nèi)容”、“目標(biāo)”和“標(biāo)準(zhǔn)”的性質(zhì)之間游離，讓人難以理解和把握，而且，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”一詞既不準(zhǔn)確，也不符合語言習(xí)慣。

(3)當(dāng)我們把相關(guān)《課標(biāo)》中的概念按內(nèi)涵大小排列后就出現(xiàn)了：“課程目標(biāo)――學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)――內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)――5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域――(一)、(二)、(三)等的表述――水平目標(biāo)”這樣一個(gè)非常令人費(fèi)解的層次體系，這樣一個(gè)把目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)相互交叉和混用的體系恐怕難以為第一線的體育教師所理解。

2．2　完善和改進(jìn)的建議

(1)建立一個(gè)“課程目標(biāo)――領(lǐng)域(或直接稱為內(nèi)容)目標(biāo)――水平目標(biāo)(或年級目標(biāo))――某水平的內(nèi)容目標(biāo)”符合體育教師理解習(xí)慣的較為清晰的目標(biāo)層次體系。

(2)將“領(lǐng)域”的概念改為(或正確地理解為)“內(nèi)容”；將含有很強(qiáng)的目標(biāo)含義“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”、“社會(huì)適應(yīng)”等分別在課程目標(biāo)體系中表述，而將“領(lǐng)域”(或內(nèi)容)劃分為“體育知識”、“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”、“身體素質(zhì)”、“鍛煉方法”和“情感體驗(yàn)”5個(gè)部分。

3　關(guān)于“運(yùn)動(dòng)參與”目標(biāo)的問題

3．1　“運(yùn)動(dòng)參與”作為目標(biāo)單列不合理

《課標(biāo)》在提出“運(yùn)動(dòng)技能”和“身體健康”等與傳統(tǒng)目標(biāo)相近的目標(biāo)外，還提出了“運(yùn)動(dòng)參與”的新目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)意義提醒體育教師：在當(dāng)前學(xué)生參加體育積極性不太高，在建設(shè)和諧社會(huì)和提倡終生體育的社會(huì)歷史條件下，要更加關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，以更好的教學(xué)使更多的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中來。但是，“運(yùn)動(dòng)參與”作為一個(gè)目標(biāo)單列出來，還是存在一定的問題，表現(xiàn)在：

(1)“運(yùn)動(dòng)參與”是一個(gè)中性的行為概念，含義中自然包括了“積極、主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)參與”和“消極、被動(dòng)的運(yùn)動(dòng)參與”兩個(gè)方面，把這樣一個(gè)中性的詞作為目標(biāo)，不但意思不清晰，

也不恰當(dāng)。

(2)“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”等目標(biāo)都有實(shí)體性的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為支撐，甚至比較抽象的“心理健康”、“社會(huì)適應(yīng)”都或多或少有一些理論的教學(xué)內(nèi)容支撐，而“運(yùn)動(dòng)參與”卻明顯缺乏這種支撐。

(3)在“運(yùn)動(dòng)參與”的水平目標(biāo)中，有很多并不代表“愿意并能夠積極地參與體育運(yùn)動(dòng)”的含義，說明體育課程理論在建構(gòu)“運(yùn)動(dòng)參與”的目標(biāo)方面還沒有做好準(zhǔn)備，設(shè)立能夠指導(dǎo)體育教學(xué)的“運(yùn)動(dòng)參與”目標(biāo)存在較大的難度。

3．2　完善和改進(jìn)的建議

取消“運(yùn)動(dòng)參與”的單列目標(biāo)，將“積極主動(dòng)參與體育課程學(xué)習(xí)和體育鍛煉”等目標(biāo)內(nèi)容納入其他目標(biāo)中。

4　關(guān)于“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”的目標(biāo)

4．1　“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”目標(biāo)難以理解和操作

《課標(biāo)》在“運(yùn)動(dòng)技能”和“身體健康”的傳統(tǒng)目標(biāo)外，還提出了“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”兩個(gè)有所拓展的新目標(biāo)。在當(dāng)前的社會(huì)背景下和素質(zhì)教育的推進(jìn)過程中，這兩個(gè)目標(biāo)提醒我們要注重體育對心理健康和社會(huì)化的促進(jìn)，而且這兩個(gè)目標(biāo)的提出為一些新教材(如“心理拓展訓(xùn)練”)的開發(fā)提出了要求。但是自2001年《課標(biāo)》實(shí)施以來，“關(guān)于課程目標(biāo)的爭議就一直沒有停止過”，“隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)工作的展開，‘心理健康’和‘社會(huì)適應(yīng)’等目標(biāo)在實(shí)踐中不可操作情況加劇了爭論”。而在實(shí)踐層面，許多體育教師因?yàn)檫@兩個(gè)目標(biāo)難以理解和操作，于是“以領(lǐng)域目標(biāo)直接作為課程內(nèi)容的分類標(biāo)準(zhǔn)，完全混淆了目標(biāo)體系和內(nèi)容分類的差別”，而且從實(shí)踐中看，“‘心理健康’和‘社會(huì)適應(yīng)’教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不高”。本文認(rèn)為“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”目標(biāo)存在以下主要問題：

(1)“心理的健康”和“對社會(huì)的適應(yīng)”在現(xiàn)實(shí)中，‘是一個(gè)你中有我、我中有你、互相包含、互相交融的行為和概念，《課標(biāo)》把兩個(gè)互為依托的目標(biāo)分別予以單列自然會(huì)引起交叉和混亂。

(2)在《課標(biāo)》中，有許多“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”的目標(biāo)與“已經(jīng)促進(jìn)了學(xué)生的心理健康”和“已經(jīng)使學(xué)生能更好地適應(yīng)了社會(huì)”的“目標(biāo)到達(dá)”狀態(tài)沒有直接關(guān)系，甚至沒有任何關(guān)系，說明我們現(xiàn)在還很難建構(gòu)出科學(xué)的“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”的目標(biāo)體系。

(3)很多“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”的目標(biāo)是不容易在教學(xué)情景下達(dá)成的，因此這些目標(biāo)既難以和體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也與教學(xué)情景不吻合，因此這些目標(biāo)自實(shí)驗(yàn)以來，就游離在體育教科書和教學(xué)改革實(shí)踐之外。這類目標(biāo)的典型范例有：1)體驗(yàn)身體健康變化時(shí)注意力、記憶力的不同表現(xiàn)(心理健康的目標(biāo))；2)體驗(yàn)身體健康變化時(shí)情緒的不同表現(xiàn)(心理健康的目標(biāo))；3)體驗(yàn)身體健康變化時(shí)意志的不同表現(xiàn)(心理健康的目標(biāo))；4)對生長發(fā)育的變化(如月經(jīng)等)采取坦然的態(tài)度(心理健康的目標(biāo))；5)在日常生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用情緒調(diào)控方法(心理健康的目標(biāo))；6)參加社區(qū)體育活動(dòng)，如校外體育俱樂部、培訓(xùn)班等(社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo))；7)從電視節(jié)目中獲取體育與健康知識(社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo))；8)通過互聯(lián)網(wǎng)獲取體育與健康方面的知識(社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo))；9)知道附近的體育場所及其用途(社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo))；10)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)制訂和改進(jìn)體育鍛煉、健康、娛樂或旅游等計(jì)劃(社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo))。

(4)“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”都不能直接包含“思想品德教育”的內(nèi)容，使得體育課程中傳統(tǒng)的思想品德教育缺失。這與當(dāng)前黨和國家強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的精神不符合，也難以充分發(fā)揮體育課程對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的作用。

4．2　完善和改進(jìn)的建議

篇8

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；體態(tài)語言；口頭語言

教學(xué)語言是一種有目的，有組織的藝術(shù)語言，對體育教師在整個(gè)教學(xué)過程的組織、講解等環(huán)節(jié)都有著重要的影響。在教學(xué)過程中，同一教學(xué)內(nèi)容，有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開，很快掌握動(dòng)作的技巧；有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。實(shí)踐證明，在體育教學(xué)這一以身體練習(xí)為主要內(nèi)容科目中，語言的作用越來越被人們所重視，現(xiàn)在的體育教學(xué)不僅要求教師的示范動(dòng)作準(zhǔn)確、清晰，而且還必須具備一定的語言修養(yǎng)和掌握一定的語言技巧。

體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要內(nèi)容的一門學(xué)科，教學(xué)語言的運(yùn)用具有其學(xué)科的特殊性，一般可分為體態(tài)語言和口頭語言兩類。

一、體態(tài)語言是體育教學(xué)的主旋律

1.體態(tài)語言的含義

體態(tài)語言是指體育教學(xué)中除口頭表達(dá)的語言之外的以身體動(dòng)作作為載體的一種語言表達(dá)形式。在體育教學(xué)中常用的體態(tài)語言主要有儀表、手勢、表情、眼神、動(dòng)作示范等。

2.體態(tài)語言的理論依據(jù)

體態(tài)語言是聯(lián)系師生雙方教學(xué)的重要紐帶，是體育教師教學(xué)的重要方法和手段。實(shí)際上，體態(tài)語言跟口頭語言是緊密聯(lián)系在一起的，起到的作用也不是口頭語言所能代替的。

3.體育教學(xué)中體態(tài)語言的表現(xiàn)方式和使用方法

(1)儀表

儀表是一種人體外在的打扮。俗話道：“人靠衣裝，佛靠金裝。”也正是說明了這一點(diǎn)。作為一名體育教師，大多數(shù)要在室外上實(shí)踐課，主要體現(xiàn)對服裝和鞋子的要求，一般都是穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，或所穿的服裝要輕便、寬松、整潔，適合于運(yùn)動(dòng)之類，不允許西裝革履或穿牛仔褲。否則，會(huì)與體育課的特殊性產(chǎn)生很大的反差，因?yàn)椤吧斫讨赜谘越獭保环矫孀陨硪?guī)定學(xué)生的衣著；另一方面自己卻在違規(guī)，久而久之，對學(xué)生也有了負(fù)面影響。體育教師的威信、地位會(huì)在學(xué)生的心目中逐漸淡化，甚至?xí)绊懙秸５捏w育教學(xué)。

(2)手勢

手勢是配合教師講解教材內(nèi)容的模擬性動(dòng)作或想象性的動(dòng)作，是體育教師教學(xué)中運(yùn)用的各種手勢做出的相應(yīng)姿勢所傳遞的無聲語言。這種語言被體育教師廣泛地用在田徑、球類、武術(shù)、體操、游戲等項(xiàng)目的教學(xué)中。例如：在籃球行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)中，為了提高學(xué)生快速反應(yīng)能力，比賽中抬頭觀察場上情況的能力，以及適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)需求的能力等，教師可以讓學(xué)生采用單手運(yùn)球的同時(shí)觀察教師的手勢，隨著教師的手勢而左右移動(dòng)運(yùn)球等。

(3)眼部、面部表情

俗話說“眼睛是心靈的窗戶?！苯處熢谡n堂上如果及時(shí)通過目光接觸，捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授課質(zhì)量。如教師侃侃而談時(shí)，學(xué)生流露出贊許敬佩的目光，教師能及時(shí)感受到這一點(diǎn)，必然會(huì)在師生的心靈中引起“共振作用”，能激發(fā)教師的授課熱情。

(4)動(dòng)作示范

動(dòng)作示范是口頭語言所無法替代的。正確的動(dòng)作示范可以使學(xué)生最直觀的了解動(dòng)作，形成一個(gè)初步的動(dòng)作概念。另外，在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生完成動(dòng)作錯(cuò)誤，教師可以恰如其分的模仿學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，或適當(dāng)采用夸張的手段，讓示范起到一個(gè)“鏡子”的作用。

4.體態(tài)語言的特殊作用

無時(shí)不在的體態(tài)語言，是體育教學(xué)不同于其他課程教學(xué)的重要方面?！吧怼苯讨赜凇把浴苯蹋w育教師瀟灑、漂亮、完美的示范動(dòng)作和教學(xué)過程中樂觀、自信、開朗的特點(diǎn)，以及熱情、飽滿的精神狀態(tài)，對學(xué)生的影響非常大。體育教師在平時(shí)一定要練好基本功，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，提高示范動(dòng)作的水準(zhǔn)；要注重塑造自己的良好形象，以對整個(gè)教學(xué)過程起到積極的推動(dòng)作用。

二、口頭語言是體育教學(xué)的必要補(bǔ)充

1.口頭語言的含義。

口頭語言是指口頭表達(dá)的語言，在體育教學(xué)中可根據(jù)語言的環(huán)境和目的，把教師的口語語言分為：教學(xué)語言、教育語言、交際語言。

2.口頭語言的理論依據(jù)。

在體育課上，教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育，傳授知識技能，組織學(xué)生練習(xí)都離不開語言，離不開教師的精彩講解。生理學(xué)知識告訴我們，刺激（語言、文字）可以使人體建立一系列的條件反射，這是人類所特有的第二信號系統(tǒng)，一個(gè)動(dòng)作概念的獲得是通過多個(gè)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)，引起人體一系列條件反射的結(jié)果。

3.體育教師語言的職業(yè)性。

俗話說，醫(yī)生的語言能治病，教師的語言能育人，各行各業(yè)都有其各自不同的職業(yè)語言。在體育教學(xué)過程中，教師的“教”要落實(shí)在學(xué)生的“學(xué)”上，要由學(xué)生做各種身體練習(xí)來體現(xiàn)，教師無法包辦代替，體育教學(xué)的這一特性決定了體育教師不可能有過多的時(shí)間花在語言表達(dá)上，而應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間去從事身體練習(xí)，為此，體育教師的語言特點(diǎn)必須具備以少講多練為中心的職業(yè)性。

4.體育教學(xué)語言的原則。

在體育教學(xué)中，我深深體會(huì)到教師的語言越豐富，詞匯越廣泛教學(xué)效果就會(huì)越好.那么如何在體育教學(xué)中使用好語言。我認(rèn)為要做到遵守教學(xué)語言的兩大原則：

（1）科學(xué)性原則。教師在教學(xué)中運(yùn)用語言時(shí)要根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，，使用不同的專業(yè)術(shù)語。專業(yè)術(shù)語有其特定的含義，第一，必須反映客觀事物的本質(zhì)；第二，能說明客觀事物的規(guī)律性；第三，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的術(shù)語在引用時(shí)不能任意改變其原意。例如：在教原側(cè)向推鉛球時(shí)，我把動(dòng)作要領(lǐng)簡化為五字要訣“蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥”，這五個(gè)字說明了推鉛球的用力順序。

（2）藝術(shù)性原則。體育教師的語言表達(dá)能力，對完成體育教學(xué)有著十分重要的作用。在教學(xué)中，教學(xué)語言的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在語言的啟發(fā)性和趣味性兩個(gè)方面，如果教師能用風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生，使學(xué)生的積極性提高，課堂氣氛活躍，這樣教學(xué)效果自然就好了。

總而言之，從以上的分析和論述中我們可以看出，教師體態(tài)語言和口頭語言是體育課堂教學(xué)和訓(xùn)練中不可缺少的有效手段 ，它具有傳遞課堂教學(xué)信息，促進(jìn)教學(xué)雙邊活動(dòng)的重要作用。這兩種語言形式是互相作用，相輔相成的，體育教師只有平時(shí)注意點(diǎn)滴的積累，同時(shí)注重自身形象和氣質(zhì)的塑造，這樣才能在課堂上妙語連珠，深深的吸引住學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)各種體育知識和技能，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 制約因素 對策研究

一、前言

體育教育是高校教育體系重要的組成部分，是開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之一，隨著目前對高校體育教育重視程度的不斷深入，重新審視高?，F(xiàn)行的體育教育模式，不難看出長期以來高校體育教育一直受到各種因素的制約，而很難形成較有突破性的成就。因此，針對當(dāng)今體育教育的制約點(diǎn)，開展對策研究是非常必要的，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上改革教學(xué)模式與教學(xué)方法，有助于我們更高的達(dá)成體育教育的更高目標(biāo)，提高我國綜合國民身體素質(zhì)，為廣大高校學(xué)生身心健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、我國高校體育教學(xué)發(fā)展過程中面臨的制約問題

制約高校體育教學(xué)發(fā)展的因素有很多，其中既有學(xué)校的硬件投入因素，也有師資方面的影響，此外教學(xué)目標(biāo)的合理化設(shè)定，對學(xué)生的恰當(dāng)定位等，都會(huì)對高校體育教學(xué)工作產(chǎn)生一定的影響。高校體育教學(xué)大綱的設(shè)定與學(xué)時(shí)的安排之間常常存在一定的偏差，致使在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，難以全面貫徹大綱要求，這也是高校體育教師普遍反映的教學(xué)困難之一。因此，體育教學(xué)管理的水平是影響我國高校體育教學(xué)發(fā)展的首要因素。除此之外，體育教學(xué)考核評價(jià)體系的規(guī)范化、合理化制定，是檢驗(yàn)體育教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，而大多數(shù)高校中，評價(jià)體系并不完善，或存在對體育教育重視程度不夠等情況，都極大的影響了高校體育教學(xué)發(fā)展。

三、高校體育教育發(fā)展策略

1.重視高校體育教學(xué)管理工作

體育教學(xué)管理工作容易被很多學(xué)校所忽視，作為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的管理工作，體育教學(xué)管理肩負(fù)著與校方及其他教學(xué)管理部門互相協(xié)調(diào)的重要任務(wù)，從而解決教學(xué)中遇到的各種問題，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。此外，體育教學(xué)管理工作也為體育教師的工作環(huán)境與工作順暢提供了可靠地保障，使體育教師能夠從繁雜的協(xié)調(diào)溝通工作中解脫出來，專心教學(xué)。教學(xué)管理工作包括教學(xué)計(jì)劃的制訂、課時(shí)的編排、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與教學(xué)秩序的維護(hù)等，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)校內(nèi)有限的體育教學(xué)資源，從場地、器械、師資等方面綜合考慮，提高教學(xué)資源的利用率。近年來，我國高等院校招生人數(shù)逐年遞增，無疑也加大了校方各種課程資源的投入負(fù)擔(dān)，作為體育教學(xué)設(shè)施，不僅面臨著原有陳舊器械的淘汰與更新，同時(shí)多樣化的運(yùn)動(dòng)需求，也帶來了更多的設(shè)施投入，因此，合理化的課程安排提高器械利用率，可以極大緩解上述問題，在有限的投入下實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)成果。

2.強(qiáng)化體育教育觀念

體育教育存在于各個(gè)教育階段，從小學(xué)、初中、高中一直到大學(xué)，都是必不可少的教學(xué)科目，這也充分證明了人們對“教育”含義的深刻理解。不僅需要智力教育，也需要體育教育，表達(dá)了人們對“健康”的重視。而新時(shí)期的“健康”理解也不僅僅局限在身體健康的表層，而更加注重身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過體育教育不僅可以鍛煉學(xué)生的體魄，同時(shí)也可以通過體育鍛煉培養(yǎng)學(xué)生面對困難的頑強(qiáng)意志，達(dá)到身心協(xié)同鍛煉的目的。樹立正確的體育教育觀，以“健康第一、終身體育”為教學(xué)觀念，可以引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過教師積極健康的心態(tài)影響學(xué)生認(rèn)識到終生健身的重要性。高校肩負(fù)著向社會(huì)輸送合格人才的重要使命，新時(shí)期的合格人才必須擁有獨(dú)立自主生存的能力，因此，健康的身體與豐富的知識同等重要。幫助學(xué)生樹立正確的體育觀，可以使學(xué)生受益終身，更好的履行社會(huì)職責(zé)。

3.著力于課程更新與教學(xué)模式創(chuàng)新

體育學(xué)科是所有高校的必修課，隨著高等教育的建立而一直存在，隨著教育改革的層層遞進(jìn)與時(shí)代需求的不斷變化，體育學(xué)科也在不斷地進(jìn)行自我更新。目前的教材早已打破了傳統(tǒng)競技體育的局限與傳統(tǒng)觀念的束縛，而轉(zhuǎn)向普及化的強(qiáng)身育人目標(biāo)。同時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了相當(dāng)?shù)淖兓?，更多的注重娛樂性、健身性與實(shí)用性。因此，高校對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，既要兼顧社會(huì)對全面型人才的需要，又要考慮到學(xué)生走向社會(huì)所必須的身體條件基礎(chǔ)，從衡量學(xué)生整體的健康水平入手，對課程進(jìn)行定期的推陳出新，并嘗試多種教學(xué)模式的創(chuàng)新，將枯燥的肢體鍛煉轉(zhuǎn)化為趣味性、娛樂性相融合的身心放松的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

4.提高師資綜合能力水平，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

體育教師不僅需要對各種運(yùn)動(dòng)技能的掌握，更要具備進(jìn)行深層次科研的能力，從體育專業(yè)基礎(chǔ)理論的完善入手到與其他學(xué)科的交叉互相借鑒，都需要體育教師具備相當(dāng)?shù)睦碚撗芯磕芰Γ乙c實(shí)際情況相結(jié)合才能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)產(chǎn)生推動(dòng)作用。提高體育教師的綜合能力水平，是高校體育教學(xué)得以可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，各大高校需要向教師提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)體育教師積極參加各種進(jìn)修、交流，使這門學(xué)科得以持久的發(fā)展。此外，作為體育教學(xué)的重要客觀條件，體育教學(xué)環(huán)境的改善也同樣重要，加大場地與器械的投入，以學(xué)校或地區(qū)的優(yōu)勢項(xiàng)目為重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)體育訓(xùn)練，例如乒乓球、羽毛球、武術(shù)等，可以借助當(dāng)?shù)貜V泛的群眾影響基礎(chǔ)，來帶動(dòng)高校專項(xiàng)體育項(xiàng)目的發(fā)展。因此，優(yōu)化高校內(nèi)部的軟硬件環(huán)境，是體育教學(xué)發(fā)展的根本。

四、結(jié)語

長期以來，體育教學(xué)的發(fā)展相對于其他高?？颇縼碇v一直處于滯后狀態(tài)，其中不乏各種客觀與主觀的因素，針對這些問題，我們必須充分重視起來并加以分析、總結(jié)，制定出相應(yīng)的對策，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高校體育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

在新課改環(huán)境下的體育教學(xué)中，我深深體會(huì)到體育教師語言的職業(yè)性、科學(xué)性和藝術(shù)性在教學(xué)中是非常重要且有效的，下面就自己的實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)：

一、體育教師語言的職業(yè)性

體育教師的語言不僅是用來育人，而且是為了育體。體育教學(xué)的特性決定了體育教師不可能有過多的時(shí)間花在語言表達(dá)上，而應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間去從事身體練習(xí)，多講必然影響教學(xué)的質(zhì)量，而且無形中會(huì)造成小學(xué)生聽課壞習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，體育教師的語言必須具備以少講多練為中心的職業(yè)特點(diǎn)，從而順利高效的完成了任務(wù)：是一個(gè)起風(fēng)的日子，在室外上體育課。

師：“今天，我們要進(jìn)行2分鐘的定時(shí)跑。主要看同學(xué)們能不能堅(jiān)持跑完2分鐘，是否能跑得輕松！”

生：“好！我能！我能！”

（激勵(lì)）師微笑著：“這中間有誰吹牛了？”

生堅(jiān)定的說：“我沒有！我沒有！”

一試，結(jié)果，大家都吹牛了！學(xué)生個(gè)個(gè)自愧，卻又沒有辦法。我關(guān)心、寬容的微笑著問：“你們怎么了？哪里覺得不舒服？”

生有的說腹部，有的說喉部，還有的說腿部……

我假裝疑惑的問：“這是什么原因呢？”

生1說：我們一會(huì)兒跑的快，一會(huì)兒跑的慢……

生2說：我們邊跑邊講話。

生3說：我們瞎跑跑的……

我繼續(xù)引導(dǎo)：“那我們因該怎么做就會(huì)好些了呢？”

生1答：不能一會(huì)兒跑得快、一會(huì)兒慢。

師引導(dǎo)說出專業(yè)術(shù)語：（跑速均勻）

生2答：我們不能邊跑邊講話，要調(diào)整好呼吸（調(diào)整呼吸是上節(jié)課剛學(xué)的舊知識）

師小結(jié)、激勵(lì)：“跑速均勻，調(diào)整好呼吸，這樣會(huì)好些嗎？”

生：“會(huì)的！……這次不會(huì)吹牛了，我們試試！”

無意中的一句“試試”，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的信心和勇氣。

于是哨聲響了，一片安靜。只見二年級的小朋友個(gè)個(gè)像小大人似的，一本正經(jīng)地在調(diào)整步子與自己的呼吸，好輕松的樣子。一會(huì)兒，2分鐘時(shí)間到！個(gè)個(gè)開心、自信地望著我微笑――“這次吹牛了沒？”關(guān)切的問候換來了堅(jiān)定的回答：“再跑2分鐘我們也行！”

教學(xué)效果達(dá)到了，而且出人意料得好。

二、體育教學(xué)語言的科學(xué)性

根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不同年級的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)還必須運(yùn)用科學(xué)的語言。科學(xué)的語言有其特定的含義：第一，必須反映客觀事物的本質(zhì)；第二，能說明客觀事物的規(guī)律性；第三，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的術(shù)語在引用時(shí)不能任意改變其原意。

例1：在教團(tuán)身前滾翻時(shí)，我把動(dòng)作要領(lǐng)簡化為順口溜的形式：雙腳蹬地手撐地，低頭屈臂腦著地，雙手抱腿團(tuán)身緊，上體跟上滾翻起。

例2：小學(xué)一年級體育課中的“跑”的姿勢和生活中的隨意跑不能互相引用，體育課上的跑要強(qiáng)調(diào)跑得輕松、自然；生活中的跑有用全腳掌、有的用腳后跟等。明確了道理，學(xué)生自然就接受得快。

三、體育教學(xué)語言的藝術(shù)性

體育教師的語言表達(dá)能力，對完成體育教學(xué)有著十分重要的作用。在教學(xué)中，教學(xué)語言的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在語言的啟發(fā)性和趣味性兩個(gè)方面，如果教師能用風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生，使學(xué)生的積極性提高、課堂氣氛活躍，這樣教學(xué)效果自然就好了。

例1：我在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí)就編了這樣的打油詩：兩腳分開預(yù)備跳，一蹬二擺要協(xié)調(diào)，輕巧落地快收腹，我比青蛙跳得遠(yuǎn)。

例2：在武術(shù)動(dòng)作的教學(xué)中，我把第一組的動(dòng)作形象的稱為：起勢，左右野馬分鬃，白鶴亮翅。讓同學(xué)們在想象中有趣地學(xué)習(xí)動(dòng)作。