導語：如何才能寫好一篇小學研究性學習教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一，讓學生在寬松的氛圍中實施探究。

環(huán)境在一定意義上對人有導向作用，正所謂“時境之移人”。將學生置于問題情境當中，能夠激發(fā)他們對問題、現(xiàn)象保持一種敏感和好奇心，形成探究意識。在導入新知時，創(chuàng)設問題情境，可以使學生明確學習方向，以最佳狀態(tài)投入到學習活動之中。每堂課一開始，教師揭示課題后，可把本節(jié)課要學習的新知識創(chuàng)設成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言或形象的畫面等，使學生明確本課學習目標和知識重點。教師在教學過程中的各個階段，可以圍繞每個教學目標、每個達成目標，創(chuàng)設一系列小問題，制造認知沖突，使學生感到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，使這些連續(xù)的階段問題能持續(xù)地激發(fā)學生的學習熱情和探索知識的興趣，促使學生情緒達到最佳境界。如教學“方程”引入新知時，可設置如下問題：①怎樣才能使天平保持平衡？②天平保持平衡說明了什么？③你能用式子來表示天平左邊和右邊質(zhì)量的關(guān)系嗎？④式子中能不能含有未知數(shù)？⑤如果含有未知數(shù)，那么這種式子又稱為什么？讓學生帶著問題操作天平、討論并解決以上問題。最有魅力的教學就是學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，因此，教師應積極引導學生發(fā)問。教學中，可以就某一知識點為中心，從學生的生活實際出發(fā)，引導學生從不同方向、途徑、角度去觀察、操作、猜想，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造新知識，從而培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。

第二，讓學生在主體地位中實施探究。

主體活動是學生認知、情感、態(tài)度、行為發(fā)展的基礎，無論是思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都必須經(jīng)過學生主體自覺參與、全身心投入來實現(xiàn)。 數(shù)學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，指導學生抽象數(shù)學知識和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識，建立表象，以此作為抽象數(shù)學知識的支柱。例如教學“由立體圖形到視圖”時，在講臺轉(zhuǎn)盤上擺放學生熟悉的各種物品，然后組織學生分組觀察，引發(fā)對“從不同方向觀察同一物體得到不同結(jié)果”的討論，進而得出“三視圖法”。

教師結(jié)合多媒體課件演示后，再讓學生圍繞六種幾何體分組進行生活體驗，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生積極的情感、態(tài)度，促進其觀察、分析、歸納、概括等能力的發(fā)展。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。首先要創(chuàng)造機會，鼓勵學生敢說。不同年齡、不同智力基礎以及不同個性差異的學生，他們的語言表達能力差別很大。 說錯了不要緊，只要大膽說就可以。特別是對于那些不善于言語表達的同學，更需要熱心鼓勵。其次要教給方法，使學生能說。要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累。同時要讓學生認真聽別人說，提出自己的補充意見或不同意見，使學生說的水平進入到一個新的層次，逐步使學生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發(fā)展的目的。 在教學中要注意指導學生養(yǎng)成看書的習慣，看懂書上的數(shù)學表達方式，抓住關(guān)鍵的詞和句，依據(jù)自學提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學生的自學能力，為參與學習、發(fā)揮主體作用奠定基礎。

第三，讓學生在開放的思維中實施探究。

讓學生進行探究性學習，必須有一定的載體，而開放性的學習材料則是實施探究性學習的有效保證。因為數(shù)學開放題的條件可以是多余的，答案也可以是不惟一的，所以解題的方法也比較靈活多樣，這就是具有“開放”的特點。學生在對這種開放題的探究中，往往能充分表達自己的觀點，發(fā)揮出各自的想象力，展開數(shù)學思維方法、進行交流，使得大部分學生都能參與、都樂于參與，于是學生的主動性和主體性也就得到了保證，從而也就體現(xiàn)了探究性學習的根本宗旨。

篇2

德國教育改革家威廉?馮?洪堡（Friedrich Wilhelm Christian Carl Ferdnant von Humboldt）最早提出大學教學之“教學與研究相統(tǒng)一” 原則。他把科學和學問設想成為一個無窮無盡的任務，并認為這是大學里亟須完成的歷史使命，教師和學生為此需要不停地探究。這種把科學研究引進教學過程的做法，導致了整個大學教學形式的變革。實驗室教學、Seminar研討班等作為一種新的教學模式在大學廣泛應用。歐洲的大學最早實踐了科學研究與本科教育緊密結(jié)合的教學模式，把本科生教育作為大學不可分割的組成部分，而不是孤立于研究活動之外。他們同時也開展了一些新的研究性教學模式，比如：英國布魯內(nèi)爾大學（Brunel University）把跨學科與合作辦學模式作為教學特色，不斷優(yōu)化經(jīng)驗性學習、課題設計與問題求解的教學過程；牛津大學（University of Oxford）則非常強調(diào)學生自主學習；此外，還有丹麥羅斯基爾德大學（Roskilde University）的項目學習，奧爾堡大學（University of Aalborg）的面向問題的學習等。 美國大學創(chuàng)造性地繼承了歐洲大學的做法。約翰?霍普金斯大學（Johns Hopkins University）是美國擁有的歷史上第一所以研究為主導型的大學，它使研究在大學教學中的地位和作用更加凸顯。

長期以來教師的研究工作被大學過分強調(diào)，特別是高等教育大眾化等原因使教學與研究從相互結(jié)合走向彼此分離，出現(xiàn)了重科研、輕教學的現(xiàn)象，知名教授幾乎不給本科生上課，學生解決實際問題的能力也在不斷下降。為此，美國于1995年創(chuàng)立了旨在全面提升與改進大學本科教育質(zhì)量的“大學本科教育全國委員會”，專門研究應對這些問題的具體政策與實施措施。 美國于1998年成立的博耶委員會（The Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University）首次發(fā)表了題為《重建本科生教育：美國研究型大學發(fā)展的藍圖》的研究報告，報告提出了“共同分享學校目標，以建立良好的大學研究生態(tài)”的教育理念，要求大學管理者從制度和政策方面重視本科教學，而這個理念的核心就是構(gòu)建以研究為基礎的本科教學體系，并且把本科生納入大學的研究和發(fā)現(xiàn)體系之中。博耶報告的發(fā)表在美國拉開了重構(gòu)大學本科教育的序幕，各個大學紛紛以多樣的形式創(chuàng)設或者擴展了原有的本科教學計劃。比如：大學生研究計劃中美國麻省理工學院MIT的大學生研究計劃（Undergraduate Research Opportunity Program，UROP）、工程實習項目（（Engineering Internship Program，EiP）、綜合研究項目（Integrated Studies Program，ISP）以及回歸工程計劃（Reengineering Projects，RP）等；此外，還開設了形式多樣的研討課程，其中最具特色的是斯坦福大學（Stanford University）的“斯坦福導讀”課程，它是以小班Seminar課程為單元的一系列年級課程創(chuàng)新項目的集合；西北大學（Northwestern University）的高級頂點課程（Culminating experiences），它是為畢業(yè)班開設的回顧與鞏固四年所學知識與所具備能力的課程；還有加州理工學院（California Institute of Technology）設置的獨立學習研究課程。

近年來，我國越來越多的優(yōu)秀大學在課程教學和實踐教學等方面實踐了本科研究性教學活動。但從總體上來看，還處于摸索階段，而且有些研究性教學模式是對國外大學的模仿，需要進行本土化的改造。在化工學科教學中，如何發(fā)揮國家級大學生校外實踐教育基地的作用，培養(yǎng)學生的研究性學習與創(chuàng)新能力，本文從以下五個方面展開了研究與實踐：

（1）探索學科間融會貫通的研究性學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育規(guī)律。展開大化工學科學生學習現(xiàn)狀與特色分析，從社會學、文化學、心理學、教育學的層面研究學生的學習動機、方法、能力和效果，探索適合大學生研究性學習的教學方法和培養(yǎng)模式；把握化工學科背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)特點，充分利用化工學科的實踐性教育環(huán)節(jié)，研究如何在實習基地的教育實踐中變學科壁壘為優(yōu)勢互補，建設為學生提供充分學習、交流和發(fā)展機會的大學科平臺；打好本科教育科研訓練規(guī)劃基礎，充分發(fā)揮化工學科教、學、研三位一體的傳統(tǒng)優(yōu)勢，研究在大學生校外實踐教育基地中通過層次遞進的實習、科研實踐，對本科生進行科研思維的熏陶和動手能力的培養(yǎng)；培育精英型化工人才的成長環(huán)境，依托鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的校園文化氛圍、充分發(fā)揚化工企業(yè)的人文精神，研究化工人才的學習特點，探索個性化的教育規(guī)律，為化工人才培養(yǎng)提供理論基礎。

（2）建立由層次平臺與社會平臺組成的資源共享學科開放平臺。構(gòu)筑從認識，到實踐，再到創(chuàng)新的層次遞進的實踐教育基地平臺建設。針對低年紀學生開設學科概述和研究方法等研討課程，并采用引導型訓練模式，利用科研過程動態(tài)模擬軟件，建立科研實踐實驗室，仿真實驗室，學生學習興趣、培養(yǎng)學生科研思維能力；針對高年級學生開展走進化工企業(yè)、將企業(yè)中的高級工程師請進來等系列活動，采用研究型訓練模式，進行科學研究訓練，讓學生自主設計實驗，自主研發(fā)化工工藝流程，提高學生自主研究和開發(fā)的能力；依托化工類大型企業(yè)，讓教師和學生直接進入教育、科研與成果轉(zhuǎn)化一體化發(fā)展的事業(yè)環(huán)境中去，實現(xiàn)教、科、產(chǎn)的有機結(jié)合，使教育和科技活動與社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求緊密結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新激情，并依托大化工學科橫向科研合作優(yōu)勢，充分聚集社會資源，為學生提供更加廣泛的研究與實踐空間。

（3）因材施教，張揚個性，制訂柔性培養(yǎng)方案。建立有利于學科融合的化工學科特色課程體系，借鑒發(fā)展以學群、研究小組、設計小組為單位的學生興趣小分隊進行綜合知識教學和個人興趣相結(jié)合的特色教學模式，以跨學科選課為主要特征的體系，建立文理相互滲透、學科交叉融合、思維多向發(fā)展、強調(diào)實踐環(huán)節(jié)、突出科研能力培養(yǎng)的特色課程體系；探索適于開展研究性學習的教學方法，推進交流式、體驗式、逆向式、討論式、問題式、案例式、啟發(fā)式、與專家現(xiàn)場討論等教學方法，促進合作學習、對話學習等交往性學習實踐，探索分工協(xié)作的接力教學模式。采用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，建立網(wǎng)上學習園地和仿真實驗室，通過網(wǎng)絡進行模擬實驗，開設網(wǎng)上討論室，實現(xiàn)師生互動和生生互動。 論文 http：/（4）整合師資資源，提升研究性教學能力。實施化工學科領(lǐng)域名師工程，大力發(fā)揮企業(yè)工程師的作用，培育教師的敬業(yè)精神和奉獻精神；設立化工學科領(lǐng)域教學基金，一方面鼓勵教師開展研究性教學方法的研究，不斷提高自身研究性教學水平，另一方面支持教師與合作企業(yè)進行支持地方企業(yè)的科學研究，帶領(lǐng)、指導學生進行應用型研究的科研活動；此外，依托多方位的科研項目不斷提升教師的科研能力和學術(shù)水平，并采取多種激勵措施，形成優(yōu)勝劣汰的競爭局面，提高教師自我完善和持續(xù)發(fā)展的能力；結(jié)合岳陽本土化工優(yōu)勢，注重優(yōu)化整合校外企業(yè)優(yōu)秀工程師資源，形成化工學科人才培養(yǎng)的合力。

篇3

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才；本科教育；研究性學習；校社企聯(lián)合；產(chǎn)學研一體

一、研究背景

國外現(xiàn)代教育實踐表明，學生成才重要因素不一定在于學校教師所教，而相當程度上依賴于年齡相近的年輕人自己結(jié)隊自主地、探索性地學習，去批判性地學知識和創(chuàng)造知識（[瑞士]M.L.古茨克米德，未來大學應有新的教育模式，2000；楊頡，我看日本大學的教學制度和教育方法，2000），這是國外學者的一般共識。一方面，教師運用實踐教學法引導學生自主地探索性地學習，學生不僅培養(yǎng)了自學能力，也提高了動手能力和創(chuàng)新能力。另一方面，教師和研究人員與學生共同規(guī)劃開發(fā)，可以在那些朝氣蓬勃、富于想象、熱情洋溢的本科生的交流中獲取新的刺激和新的創(chuàng)造力（史朝，重建本科生教育：美國八、九十年代本科生教育的經(jīng)驗及啟示，2000）。

國外研究成果還集中于研究性學習引導的規(guī)范即制度的作用方面。美國等國家的教育學者強調(diào)要盡早引導學生進行研究性學習，應保證在大學一年級有實習機會，讓學生通過實踐客觀地評估自己適應未來就業(yè)市場所需能力和水平，找出不足，更有針對性地學習理論知識（丁彥華，加拿大教育實習的特點及啟示，2009；顧維勇，英、法、德、美教師教育中教育實習模式的比較及啟示，2007）。另外國外尤其是西方國家沒有直接以大學生實踐基地建設為內(nèi)容的研究成果。許多西方國家職業(yè)教育中的職業(yè)實踐基地大體類似于我國大學生實踐基地，不同的是除了直接以職業(yè)為目標的大學教育如師范教育等極少數(shù)外，西方國家的職業(yè)實踐教育主要針對職教生而非以研究為目的本科生（羅朝猛，立法:國外職業(yè)教育發(fā)展基石，2007；曹麗萍，德國職業(yè)教育的特點與啟示，2009；高月春，英國“以中小學為基地”教育實習模式的特點及啟示，2007）國內(nèi)教育界對“研究性學習”的探討成果不少，研究成果呈現(xiàn)出如下特點：

1.1研究性學習的理論性成果較少，但有了一定的學理深度（李雯，教育的四根支柱，1998；方靜雨，大學生社會實踐存在的問題、成因及對策，2007；張華，論“研究性學習”課程的本質(zhì)，2001；霍益萍，研究性學習：實驗與探究，2001；龐維國：論研究性學習，2002）。

1.2研究性學習及其大學生實踐基地建設應用性成果豐富，既涉及到不同的專業(yè)，也涉及到實踐基地建設的組織、原則、目的等方面（王中琪等，高校實踐教學基地建設探討，2004；陳愛民，論大學生社會實踐的新載體―以梧州學院畢業(yè)生就業(yè)實習基地建設為例，2009；徐禮超，基于制的高校專業(yè)實習模式探索與實踐――以淮陰工學院為例，2009）。

1.3不足的是從學理角度探討校社企合作的研究性學習實踐平臺的成果較少，張楚文等，對項目實踐教學與研究性學習互動的教育模式進行了研究（2004）；張中對政產(chǎn)學研合作平臺模式進行探索研究（2009）；姜生元等分析了大學生科技創(chuàng)新實踐基地的建設與運行（2007）。根據(jù)我們的檢索，目前國內(nèi)幾乎沒有專門研究產(chǎn)學研一體化目標下校社企共建研究性學習實踐平臺的文獻和著作，運用研究性學習實踐基地引導學生盡早進行研究性學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐也不多。 而產(chǎn)學研一體化目標下校社（政）企共建研究性學習實踐平臺的研究與實踐在象我國當前創(chuàng)新型國家和教育改革戰(zhàn)略背景下，其意義十分深遠。

二、優(yōu)化的研究性學習模式擬解決的關(guān)鍵問題

2.1通過盡早使學生成為研究性學習和互動式教學的主體，充分實現(xiàn)教與學的互動，避免教學內(nèi)容與社會實際脫節(jié)，理論教育與實踐教育割裂現(xiàn)象。高校普遍按國家統(tǒng)一要求制定教學計劃、教學內(nèi)容等，教學內(nèi)容與社會實際脫節(jié)，理論教育與實踐教育割裂，最終培養(yǎng)的人才創(chuàng)新素質(zhì)不高，協(xié)調(diào)溝通能力不足，不適應信息化建設需要的具有創(chuàng)新能力的應用型復合型人才要求。許多學生在畢業(yè)時都修過了所要求的一系列課程，但仍然缺乏一種對知識的整體把握，或者是對一類信息與其他信息的聯(lián)系一知半解。他們直至畢業(yè)也不知道如何才能有邏輯地思考、清楚地寫作、嚴謹?shù)匮葜v和高效地合作。大學能給他們超出一個文憑之上的真正有價值的東西太少了。而且，隨著越來越多的同齡人手中有了和他們一樣的文憑，文憑本身也在貶值，直接他們面臨的就是失業(yè)的困窘和就業(yè)的不適應。而在社區(qū)信息化項目實踐教學過程中，社區(qū)、企業(yè)、教師、學生共同規(guī)劃研發(fā)，引導學生運用課內(nèi)所學知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分激發(fā)學生創(chuàng)新能力，社區(qū)、企業(yè)、教師、學生的知識能力融合并得以提升。

2.2解決大學生特別是商科院校學生較強的研究性學習的欲望與研究性學習實踐教育基地缺乏之間的矛盾，盡早引導學生進行研究性學習。第一，高校特別是商科院校專業(yè)復合性的居多，如信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，其邊緣性、綜合性更強，按教育部專業(yè)目錄，跨管理科學、經(jīng)濟學、計算機科學與技術(shù)三個學科，因此，學生普遍存在的主要困惑有：⑴專業(yè)學科范圍寬泛，我所學各門專業(yè)課程知識如何融合？⑵就業(yè)面寬泛，我畢業(yè)后從事什么崗位工作？學生既可從事IT技術(shù)開發(fā)，又可從事技術(shù)管理；既可繼續(xù)深造，又可直接進入就業(yè)市場，或作為經(jīng)營者從事商業(yè)活動。本科教育普遍采用將理論知識學習與實踐操作、職業(yè)技能相脫離的傳統(tǒng)模式，沒有將實踐教學盡早地和理論課程學習結(jié)合起來，即學生首先在大學里學量的理論課程，在畢業(yè)前才有機會接觸實際，即所謂“實習”。第二，廣大社區(qū)可為入校后的大學生提供大型研究性學習實習基地。企業(yè)能為大學生提供的實習基地有限，社區(qū)信息化建設為大學生提供了廣闊的研究性學習實踐平臺。

2.3最大限度地整合校內(nèi)外教育資源以形成研究性學習指導的合力機制，解決校政企合作共贏問題。到廣大進行社區(qū)信息化實踐及服務型社區(qū)建設，既可最大限度地整合校內(nèi)外教育資源以形成研究性學習指導的合力機制，使學生通過實踐整合所學專業(yè)知識，使學生的專業(yè)知識與社會資源“聚焦”，提高學生的社會商、德育商，又能幫助社區(qū)打造和諧社區(qū)，提高社區(qū)公眾的幸福指數(shù)。

三、產(chǎn)學研一體的校社企聯(lián)合的研究性學習平臺建設目標和實踐形式

3.1通過產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)濟和高效地建立研究性學習平臺，盡早引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新實踐。項目組與政府及社區(qū)信息化承建商合作共建“‘兩型’社區(qū)信息化建設大學生研究性學習實踐基地”，解決學生盡早參加研究性學習的基地缺乏問題。學生通過基地參與研究性學習提高實踐能力、創(chuàng)新能力的途徑如下。第一，校政企合作研發(fā)和推廣社區(qū)信息化項目。項目組通過參與社區(qū)綜合服務平臺開發(fā)，根據(jù)一至四年級學生對研究性學習實踐不同層次需要，組織學生對此平臺進行維護，并深入廣大社區(qū)幫助各社區(qū)利用此平臺提供的網(wǎng)站創(chuàng)建系統(tǒng)，便捷地申請二級域名，進行即建、即見、即得式的網(wǎng)站部署、架構(gòu)調(diào)整、欄目管理、內(nèi)容、文件管理、狀態(tài)監(jiān)測等，選配自行建設相應模塊并入整個體系等，還可組織學生進行社區(qū)信息資源的調(diào)研挖掘，為社區(qū)管理、服務及商務提供支持信息；培訓社區(qū)工作人員使用和管理社區(qū)信息系統(tǒng)后臺；為社區(qū)轄區(qū)內(nèi)商家作宣傳推廣、開發(fā)社區(qū)商家網(wǎng)上黃頁及其實體電子商務運作等。第二，進行社區(qū)服務人員的雙向培訓。企業(yè)和政府、社區(qū)先對學生進行社區(qū)信息化建設、社區(qū)網(wǎng)格管理理念、社區(qū)服務等系列內(nèi)容培訓，學生再深入廣大社區(qū)對每個社區(qū)信息員、社區(qū)網(wǎng)格管理員及其他社區(qū)服務人員進行信息技術(shù)、社區(qū)網(wǎng)格管理，以及“服務型”社區(qū)創(chuàng)新等培訓。第三，直接參與社區(qū)信息化服務或社區(qū)管理和服務創(chuàng)新。

3.2產(chǎn)學研相結(jié)合、校社企聯(lián)合創(chuàng)新共建研究性學習平臺，實現(xiàn)校社企多贏，建立大學生研究性學習可持續(xù)發(fā)展的長效機制。如我國社區(qū)信息化建設大多是采取的“政府主導、社區(qū)主體、企業(yè)運作”市場運作模式，特別是作為長株潭“兩型”社會改革實驗先導區(qū)、全國社區(qū)信息化試點區(qū)的長沙市岳麓區(qū)，積極提供政策支持、業(yè)務指導和監(jiān)督，基層社區(qū)居委會、省市民政、計生等部門的全力支持，保證了資料取得和社區(qū)信息化建設資金到位。社區(qū)信息化主要由企業(yè)投資進行商業(yè)化運作，而企業(yè)缺乏大量人力資源，高校通過提供技術(shù)指導和社區(qū)信息化綜合服務平臺建設和推廣所需的大量人力資源，通過校企合作開發(fā)此平臺并進行維護，因此企業(yè)政府與我項目組擁有長期合作動機。

3.3利用研究性學習平臺進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐，提高大學生社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。即通過組織大學生挖掘社區(qū)潛在差異需求，為其尋找創(chuàng)業(yè)商機。如我國“兩型社區(qū)”先導實驗區(qū)長株潭社區(qū)綜合服務平臺開發(fā)與推廣將帶來極大的經(jīng)濟效益并對相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有很大的促進和帶動作用。社區(qū)服務市場巨大，例如據(jù)我們調(diào)查，長株潭地區(qū)約有1000多家社區(qū)，1300萬人口，岳麓區(qū)就有10個街道辦事處、1個管委會，共104個社區(qū)（村），社區(qū)服務項目需求可分為16大類100小類286項具體業(yè)務，包括社區(qū)居民、商戶、服務商及服務和管理者等，其中居民就有243項服務需求，還有大量的差異服務需求還潛在社區(qū)內(nèi)部，等待我們?nèi)ネ诰蚝蛯崿F(xiàn)。

四、產(chǎn)學研一體的校社企聯(lián)合的研究性學習平臺建設與實踐的要點

產(chǎn)學研一體的校社企聯(lián)合的研究性學習模式的實施應注意如下幾點。

4.1將系統(tǒng)科學研究方法引入盡早引導學生進行研究性學習機制建立。運用“超循環(huán)”等自組織理論，形成學生研究性學習的自我教育，自我管理，共同提高的機制，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

篇4

高中新課程改革在福建全面鋪開，圖書館作為學校文獻和信息資料中心，面對新課程改革，如何適應這一變化，應對新的挑戰(zhàn)和機遇，本文試對在新課程改革背景下如何優(yōu)化圖書館工作的問題略作探討。

一、新課程改革背景下中學圖書館的作用

（一）圖書館是重要的課程資源

課程資源是實行新課程的必要而直接的條件。課程資源直接決定課程實施的水平，以及校本課程的開發(fā)程度。而圖書館可以利用圖書、網(wǎng)絡等豐富的信息資源與學科課程共同開發(fā)課程，豐富課程資源，為新課程的實施保駕護航。

（二）圖書館為學生的研究性學習提供信息保障

研究性學習是新課程改革背景下的重要的學習方式。研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，強調(diào)學習與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注與社會發(fā)展密切相關(guān)的問題。而學校學校圖書館即時性的報刊信息、網(wǎng)絡資源對學生的研究性學習有巨大的在幫助力量。

（三）圖書館為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提供實踐場所

學生的信息素養(yǎng)是學生重要的語文素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M行檢索、評價和有效利用的能力。語文新課程標準指出：現(xiàn)代社會要求公民具有使用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。而圖書館所具有的豐富信息正與課堂教學緊密結(jié)合為學生的信息素養(yǎng)提供良好的實踐場所。

如上所言，圖書館在學校的新課程實施中具有重要的作用，新時代對圖書館工作提出了新的要求。我們應充分認識自身的責任，發(fā)揮自身的信息優(yōu)勢，努力創(chuàng)設條件，積極參與學校的課程改革，主動走向教師，走向?qū)W生，讓學校圖書館成為學校的“信息中樞”。

二、新課程改革背景下中學圖書館的應對實踐

（一）參與課程資源開發(fā)

新課程改革標準明確規(guī)定，圖書館是重要的課程資源。把中小學圖書館納入課程體系的視野來認識，定位于課程資源，這是對中小學圖書館的作用、地位認識的一次突破。在一般意義上，圖書館被認為是“搜集、整理、收藏圖書資料供人閱讀的機構(gòu)”，而課程資源的觀點則突破了這種認識，賦予了圖書館新的內(nèi)涵。

在新課程改革中，圖書館由過去的間接教育作用上升為直接教育作用。如何才能篩選、開發(fā)、整合和利用課程資源，提供豐富而有價值的課程資源是目前我們面對的難題，它給圖書館跌帶來挑戰(zhàn)的同時，也為圖書館專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺和良好的契機。課程資源的開發(fā)工作主要有一是開設圖書館課程，二是加強圖書館與學科教師的有效合作，配合學科教學進行課程資源開發(fā)。

1.開設圖書館課程

在學校教學計劃中，每月安排一課時。課程內(nèi)容包括介紹圖書館的概況、藏書布局、圖書的標識、館藏目錄的使用方法、各項規(guī)章制度及借閱手續(xù)等，使學生掌握選擇圖書和借閱圖書的方法；同時在新生的入學教育階段，組織了新生參觀圖書館，向?qū)W生介紹圖書館的情況，讓學生了解圖書館是課堂以外增長知識的重要場所，使他們一入校門就對圖書館產(chǎn)生濃厚的興趣，喚起學生對文化知識的渴求，把學生吸引到圖書館中來。課程另一內(nèi)容為文獻知識的一些基礎教育，包括文獻的類型、圖書的分類與排架、圖書目錄的認識和利用、利用工具書檢索文獻、利用計算機查找資料、閱讀方法、閱讀衛(wèi)生、怎樣作讀書筆記等，使學生學會在浩如煙海的信息資料中進行分析、比較、篩選，解決自己在學習中遇到的問題。

目前中學的課程屬于三大范疇：思想品德學科、社會科學和自然科學。如果說指導社會科學和自然科學研究的理論基礎是哲學，那么，圖書館課程是指導中學各門課程學習的基礎課程。它是教會學生掌握使用圖書館資源的技能，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，以此作為輔導、深化、拓展、學習各門課程和超越課程、發(fā)展個性、自我教育的工具學科，并為學生走上社會后的終身教育打下基礎。這是一門“授人以漁”的課程，通過實踐，新生對利用圖書館資源已獲得初步經(jīng)驗，能較好地科學地利用圖書館，較快捷準確找到或借到自己所需要的書刊。

2.加強圖書館與學科教師的有效合作

在新課程的背景下，沒有與學科教師的有效合作，圖書館工作將根基不牢。當前綜合實踐活動的開設、研究性學習的開展，都要求教師和學生開發(fā)教學資源，。在配合學科教學研究性學習及開展校本課題研究活動中，圖書館與科任教師及時溝通，了解相關(guān)研究課題，搜集并提供圖書資料。

學生的創(chuàng)新需要以前人的成果為基礎，圖書館作為知識信息搜集、整理、傳播的重要部門，應該成為知識創(chuàng)新的重要基地，幫助學生獲得相應的知識，并提供各種信息，這是基礎課程改革的條件性資源開發(fā)和利用，也是培養(yǎng)學生知識創(chuàng)新折前提條件。例如：在開展校本課程閱讀活動中，語文老師要求學生學習魯迅作品《阿Q正傳》，圖書館找來魯迅的作品，為學生閱讀提供方便，了解《阿Q正傳》當時的社會背景，思索作者當時的心理狀態(tài)以及作品所要達到的目的。這種老師參與學生開放式的探究，發(fā)現(xiàn)學生學習后能積極發(fā)言，談讀后感。由此可見，一個好的起始問題會在問題研討過程中引發(fā)對話，從而引起對文本中思想歡更深廣的理解；學生有創(chuàng)新學習的方法，大家受益非淺，紛紛要求繼續(xù)借閱魯迅折作品。這種蔚然成風的研究性學習，既提高了W生的讀書興趣，又使學生在獲得知識的同時學會創(chuàng)新。（二）開展課外閱讀指導

隨著新課程改革的展開，學生學業(yè)負擔減輕，自主學習時間增多，因而也就有了更多的時間進行課外閱讀。圖書館是一個巨大的知識寶庫，如果沒有進行適當?shù)闹笇?，學生會無所適從。因此對學生課外閱讀進行指導，使他們有效地更好地讀書，也成了圖書館的一項工作。

圖書館結(jié)合學生的閱讀興趣，為學生提供指導，對閱讀進行指導幫助。

1.開設閱讀指導講座

沒有導航的船將毫無目標。針對新課程研究性學習、探究性學習的增多，圖書館主動與學科教師，與學生的學科學習相結(jié)合，開設讀書講座，針對學生讀書的問題，指導學生有效讀書，引導學生走進多樣的文化藝術(shù)世界。如：向?qū)W生推薦《怎樣讀書》、《學會應變》等指導閱讀的書籍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.不斷更新新書介紹

開辟新書宣傳欄，介紹新書，使圖書館最新的書刊信息以最快速度傳達給學生，讓學生及時了解圖書信息。

3.收集專題信息

新課程對專題式內(nèi)容提出了更高的要求，圖書館應針對學生提出的各種專題收集信息，如科技新發(fā)明、文學創(chuàng)作、時事熱點等等。

學校可以每學期舉辦“讀書節(jié)”活動，圖書館在讀書活動中，應對活動進行讀書“熱點”指導。比如紀念、抗戰(zhàn)勝利等活動，分析，因勢利導地開展有關(guān)書籍推薦；配合教研組開展讀書研討、讀書演講、知識競賽、書評征文等活動，從而使讀書活動開展的更為豐富多彩，同進與更好地促進學生閱讀積極性。

三、加強圖書館自身建設

毋庸置疑，以新課程改革為核心的教學改革經(jīng)中學圖書館的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，而在這之下，加強圖書館自身建設也就顯得十分重要和必要。

（一）配合教育教學需要、及時調(diào)整改善藏書結(jié)構(gòu)

在《中小學圖書館（室）規(guī)程（修訂）》中第8條規(guī)定了“圖書資料的配備應以學生需求為主，兼顧教師。圖書館的藏書，應當包括適合中小學生閱讀的各類書籍和報刊，供師生使用的工具書、教學參考書、教育教學研究的理論書籍和應用型的專業(yè)書籍。圖書館藏書應做到結(jié)構(gòu)合理，要按《中學圖書館（室）藏書分類比例表》配備?！?隨著新課程的實施，中學圖書館要為新課程提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，以提高師生的科學素養(yǎng)和人文素質(zhì)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在藏書建設中，應根據(jù)學生的實際需要，購買經(jīng)濟常識、心理健康、人際交往、學習方法、法律知識等方面的書籍，有關(guān)時事熱點問題的新書，表現(xiàn)形式生動、思想性和藝術(shù)性較強的科幻小說、科普讀物、名人傳記、文史哲代表作等。同進，還要具備一批優(yōu)秀的教育理論書籍、教輔資料。

（二）轉(zhuǎn)變圖書館管理者的角色、加強自身學習

在新課程背景下，圖書館管理者不僅僅是圖書管理者，同時還是課程資源的開發(fā)者。認清自身在整個教育工作中的地位，有效轉(zhuǎn)變自身的的管理角色，主動展示自身特有的資源價值，開發(fā)各種課程資源；同時加強自身學習，以便更好地進行現(xiàn)代化科學管理。

（三）積極讓學生參與管理和建設

這能更多地發(fā)揮學生的主體作用，使學生在共同參與中分享成功，分享所感興趣的信息，增強學生的信息參與意識和服務意識，促進圖書館信息與學生的近距離接觸，為信息走向?qū)W生提供條件。

四、有關(guān)的幾點思考

圖書館為應對新課程改革，在參與課程資源開發(fā)、指導閱讀、自身建設方面做了一些工作，取得了一些成果，但同時仍有許多挑戰(zhàn)需要面對。

（一）在新課程改革中，圖書館由過去的間接教育作用上升為直接教育作用。如何才能篩選、開發(fā)、整全和利用課程資源，提供豐富而有價值的課程資源還是目前我們面對的難題。

（二）與此相關(guān)的數(shù)字化資源建設還是一個空白。電子文獻體積小、存貯量大、傳播面廣、傳遞速度快、可多次復制，還可滿足多個讀者同時閱讀的需要，從而減少復本數(shù)，節(jié)省經(jīng)費，并且電子文獻檢索途徑眾多，速度極快，可提高查全率和查準率，充分發(fā)揮計算機檢索的優(yōu)勢。因而數(shù)字化建源建設工作，還有待于努力。

（三）中學圖書館如何應對新一輪課程改革的挑戰(zhàn)，觀念改變是一切改革措施實施的先導。新課改后，中學圖書館從業(yè)人員必須以先M的管理理念與服務理念來引導工作。在館藏管理方式上，要切實做好館藏的深加工，對原有資源進行有效整合，使得圖書館原來的知識更加系統(tǒng)化、綜合化，進而形成獨特的圖書館知識庫、圖書館文化；在服務內(nèi)容上，要加大對知識的開發(fā)力度，開展各種參考咨詢服務。當然，理念的變革必將要求圖書館工作人員不斷提高自身素質(zhì)，如信息素質(zhì)、文化素質(zhì)等。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；互動；師生關(guān)系

在教學中，教與學需要師生之間的共同配合，如果教師與學生配合默契，教學互動就能順利展開，提高教學效率，反之，師生之間有抵觸心理，不能達成合作意識，則很難取得滿意的教學效果，教學互動就成了一句空話。那么，如何進行教學互動？ 在多年的小學數(shù)學教學崗位上，筆者對此深有感觸，總結(jié)了如下幾點建議。

一、注入愛心，營造情感融洽的教學氛圍是教學互動的基礎

教師應對學生充滿愛，愛是教育的實質(zhì)，是教師對教育工作、對學生的一種情感流露。它有著獨特的魅力，猶如一座橋梁，把教師和學生緊緊聯(lián)系起來，讓教學充滿人性化的味道。學生學習需要非智力因素的參與，這樣才能取得高效的學習效率。教師要用愛的情感去營造一個師生情感融洽的教學氛圍，使學生產(chǎn)生積極的學習心境，這樣，學生才會喜歡聽教師的課，從心理上配合默契，從而為課堂教學互動打下基礎。

教師如何讓學生真切感受到自己對他們的愛呢？ 我認為可以從以下方面做起。①尊重學生是愛學生的前提。學生是有思想的個體，教師不能讓學生被動地接受知識，要尊重他們對書本、教師的不同思想，尊重他們的說法，讓他們大膽去說。②和學生做朋友。教師不再是課堂的主宰，教師不再是教學的權(quán)威，得放下自己的主觀意識，和學生做朋友，走入學生的世界，關(guān)心他們在學習、生活中出現(xiàn)的問題，并幫助他們解決問題，而不能用高高在上的姿態(tài)讓學生感覺高不可攀，與教師在心理上有距離感。③關(guān)注后進生。后進生的學習成績難以提高，得不到關(guān)愛，導致他們放任自流，產(chǎn)生自卑心理、畏難情緒。教師要多關(guān)心他們，在課堂上多給他們展示的機會，平時多和他們談心，了解孩子內(nèi)心的想法，并給予學習上的指導，在思想上鼓勵他們，讓他們不要氣餒。當后進生感受到教師的關(guān)愛時，內(nèi)心就會充滿感動，自然有了不讓教師失望的決心，從而在學習上迎難而上，努力取得好成績。

二、教學反饋，有利調(diào)控教學策略是教學互動的形式

著名學者比魯?shù)险f過：“信息反饋是一個最有效率、最重要的控制學習水平和練習的途徑?！?課堂教學反饋的信息可通過課堂教學計劃實施情況進行檢查評定獲得。對課堂教學計劃實施情況的檢查評定，包括對教學過程幾個重要環(huán)節(jié)的教學狀況及時做出正確的診斷，對其中不符合學生實際情況的部分，妨礙學生順利達到教學目標的因素及時加以修正和調(diào)節(jié)?？傊褪菍W生的現(xiàn)實狀況與理想目標進行比較，發(fā)現(xiàn)差距，從而獲得反饋信息。因此，教學反饋是教學互動的形式，教學活動過程是師生之間的一個磨合過程，師生之間必須經(jīng)過反饋和再反饋才能得以形成教學互動。

（1）教師在教學過程中獲取信息的途徑：①課堂觀察。教師在講課時，不能只顧著完成教學任務而一味去講，不去顧及學生有沒有在聽，是否聽進去了。②檢查練習和作業(yè)。通過練習可以了解學生對于授課內(nèi)容掌握的程度。對于課堂練習中出現(xiàn)的問題，教師可以在課堂上當即講清楚，這就是再反饋；對于課外練習中存在的問題，教師除了認真批改外，還應把有代表性的問題再反饋給學生。另外，在糾正時機上也要掌握好，有些錯誤一定要立即糾正，有些則不必立即糾正，可以先把它記下來，以后再適時加以糾正。③收集學生對教學的意見。教師要發(fā)揚民主的作風，善于聽取學生的意見。教師在教學上不可能十全十美，從學生的意見中，我們才能知道學生喜歡接受什么樣的教育，這樣，才能從學生的反饋中發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，改進教學策略，才能使教學能力不斷提升。④與學生交談溝通。教師要多與學生交談，從中獲取與教學有關(guān)的信息，如小學生的性格、學習習慣、感興趣的學習內(nèi)容等，從而有針對性地進行教學。⑤考試測驗?？荚囀墙虒W反饋的最有力展示，在教學中，教師應該以單元理想目標為依據(jù)，緊靠教材組織專門測試，了解學生掌握知識狀況，從而改進教學策略，提高教學效率。

（2）反饋方式。反饋方式包括正反饋和負反饋。正反饋指教師對獲取的信息進行肯定后再回輸給學生，以強化知識。比如，當學生正確回答教師的問題、考試成績提高、學生提出質(zhì)疑時，教師會反饋說：“回答得非常正確”“學習上有了很大的進步”“能提出問題說明進行了思考，值得大家學習”等鼓勵性的話語。負反饋指教師對獲取的信息進行否定后再回輸給學生，以弱化其錯誤的思想，改正其錯誤的傾向。

三、課前備課是教學互動的前提

備課是教師教學的基本要求，在新課改的今天，教學改革讓教師面臨挑戰(zhàn)，教師、學生迫切希望打破傳統(tǒng)的教師灌輸式教學、學生被動聽講的教學模式，建立發(fā)揮學生主體作用，學生參與課堂教學互動的新模式。所以，備課質(zhì)量的高低，成為保證課堂教學互動的一個重要環(huán)節(jié)。這就要求教師充分把握課程標準、學科特點、教學目標、教材內(nèi)容，并在此基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，創(chuàng)造性地展開教學，拓展課堂教學空間，實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法與手段的完美統(tǒng)一，讓教學為學生服務，使學生喜歡教師的教學方式。

四、多樣化課堂是教學互動的方法

（1）巧設操作性活動，激發(fā)興趣。小學兒童正處于以直觀形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的抽象思維都還不成熟，仍然需要大量直觀感性材料的支撐。因此，要把一個數(shù)學知識真正理解掌握從而內(nèi)化為自己的東西，操作活動起到了一個至關(guān)重要的作用。通過操作，學生手腦并用，學習也不再是一種負擔了。

（2）課堂中滲透研究性學習。數(shù)學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學問題而展開，經(jīng)過學生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。課堂上學生用自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣，全身心投入課堂中去。教師只需做好引導，學生也能發(fā)揮出主觀能動性，一舉兩得。

（3）注重多媒體在教學中的應用。時代在發(fā)展，我們也要與時俱進，多媒體課件直觀生動，聲情并茂，既能幫助學生掌握重點，協(xié)助學生釋疑解難，又有助于營造一種創(chuàng)新愉悅的課堂氛圍，學生樂于參與，喜與創(chuàng)新，因此，多媒體教學不失為一個非常有效的教學手段。

綜上所述，教學過程不是誰教誰、誰跟誰學的過程，而是在師生共同參與中，組成教學的共同體。教學過程“互動”的基本分析單位不是“教”，也不是“學”，而是“教學”如何“互動”。教師作為教學的執(zhí)行者、組織者和學生學習的指導者，要提高自身素質(zhì)，從學生角度去研究教學策略，這樣師生才能相互配合，有效達成教學互動。

參考文獻：

[1]王琳．淺談互動式教學[J]．教學與管理，2004(21)

篇6

四年級的學生正處于素質(zhì)教育的階段，學生對美術(shù)正逐步深入了解，并掌握了一些美術(shù)基礎知識和基本技能，多數(shù)同學對美術(shù)興趣濃厚，有較強的求知欲和教強的創(chuàng)新力，學生的美術(shù)素質(zhì)得到進一步提高。這里給大家分享一些關(guān)于人教版四年級美術(shù)上冊教學計劃5篇，供大家參考。

四年級美術(shù)上冊教學計劃1一、全冊教材分析

(一)主要內(nèi)容及教材重點、難點:

主要內(nèi)容:

本冊教材是以豐富多彩的美術(shù)活動為主線,以由淺入深的基礎知識和基本技能內(nèi)容為副線,主、副線密切關(guān)聯(lián),穿插并行。主要內(nèi)容包括:色彩冷暖知識、線條、節(jié)奏、工藝制作、玩具、實用設計、電腦美術(shù)、欣賞等。

教材重點:

在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求,兼顧學生個性的發(fā)展和知識技能的學習的兩方面的需要。

教材難點:

強調(diào)趣味性的美術(shù)學習,設計內(nèi)容要貼近學生的生活經(jīng)驗,強化學生美術(shù)學習的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。

(二)教學目標:從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度談。

知識和能力:

通過觀賞和各類美術(shù)作品的形與色,能用簡單的話語大膽的表達自己的感受;啟發(fā)學生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物,從中體驗生活的樂趣;幫助學生認識和使用常用色和點、線、面;了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法;培養(yǎng)學生表達自己感受或意愿的能力,發(fā)展學生的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。

過程與方法:

引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創(chuàng)作等各種美術(shù)活動,嘗試各種工具、材料和制作過程;以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗;在美術(shù)活動過程中強調(diào)趣味性的美術(shù)學習,教學內(nèi)容和活動方式要充分考慮開放性、立體性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

情感態(tài)度價值觀:

在美術(shù)活動的過程中,通過參與美術(shù)實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣;體驗美術(shù)活動的樂趣,獲得對美術(shù)學習的持久興趣;能夠表達自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學習的過程中激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

二、學情分析

通過三年級的學習,孩子們已經(jīng)掌握了一些小學美術(shù)學習的基本方法,知道了課堂授課的基本程序。對于油畫棒、水彩筆等繪畫工具可以做到熟練運用,對于剪刀、繩子等手工工具也有一定的認識。審美能力和動手能力都有了一定的的提高,在接下來的四年級美術(shù)課堂上,應該繼續(xù)堅持繪畫和動手的結(jié)合教學,使得孩子在意識和動手方面繼續(xù)提高。

三、提高課堂教學效率,貫徹新課程理念的具體措施

根據(jù)本班學生實際與個人的目標,抓住新課程理念的一個點談本學期的具體措施(合作的學習方式、學科實踐活動、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、電教輔助教學、評價的改革、減負手段等)

合作的學習方式:

提倡探究性學習、合作性學習、自主性學習,提高學生做小老師的興趣及自學水平,也有利于優(yōu)良班風的形成、發(fā)展;學生仍然按照上學期分好的小組進行合作學習,鼓勵合作與探究,合作作業(yè)以組為單位進行評價。欣賞課前以小組為單位搜集資料,進行研究性學習的前期準備,如:上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,采訪有經(jīng)驗的家長等。橡皮泥雕課以小組為單位準備材料,進行合作練習。而造型表現(xiàn)課、游戲式活動方式的課業(yè)一定要以小組為單位進行研究性學習,通過集體活動獲得豐富的知識與情感體驗。

培養(yǎng)形象思維能力,提高用美術(shù)表達自己感受的能力和切近自己生活的設計、制作能力。

采取巧妙的設計提問、鼓勵學生自主學習等多種方法訓練學生的思維的靈活性、變通性和發(fā)散性,限度的開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,并重視實踐能力的培養(yǎng),如:將自己通過《變廢為寶》一課學到的設計知識運用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實踐過程中,使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果的能力。

轉(zhuǎn)變學習方式,把學習過程變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程,并在這一過程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認識活動突顯出來,從而使每一個學生真正成為美術(shù)學習的主體,讓學生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題,進而發(fā)展綜合實踐能力。

以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗;在美術(shù)活動過程中強調(diào)趣味性的美術(shù)學習,教學內(nèi)容和活動方式要充分考慮開放性、立體性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

四年級美術(shù)上冊教學計劃2一、班級學生分析：四年級學生對美術(shù)學習有著濃厚的興趣，并具有了一定的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力，已經(jīng)初步認識了形、色與肌理等美術(shù)語言，學習使用了各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。

大部分學生能較好地表現(xiàn)平面形象，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣;有了初步的創(chuàng)新意識，但也有一部分學生空間感較弱，對一些廢舊材料的綜合運用能力較差，對于一些繪畫的基本方法了解的不夠深，學生普遍創(chuàng)造性不夠，在本學期將加強訓練。

二、教材分析：

本教材依據(jù)《義務教育美術(shù)課程標準》編寫，重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培育養(yǎng)成，滿足學生不斷發(fā)展的需要，體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注學生長期的健康成長。本冊教材共13課，每一課即為一個單元。本冊教材是以豐富多彩的美術(shù)造型活動為主線，以由淺入深的色彩基礎知識和基本技能內(nèi)容為副線，主、副線密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。主要內(nèi)容包括：色彩冷暖知識、線條、節(jié)奏、工藝制作、玩具、實用設計、欣賞等，這些美術(shù)活動都十分接近生活，且可操作性強，很容易吸引學生，也能培養(yǎng)學生的動手能力。

三、教學目標：

1、加強美術(shù)基本功的訓練，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造精神、陶冶高尚的審美情操

2、通過教學提高學生的動手能力，促進學生的智力和才能的發(fā)展，發(fā)展學生的形象記憶力、想象力、手工制作能力。

3、引導學生了解并掌握學習方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學生學習美術(shù)的空間，從而讓學生明白美術(shù)無處不在。

四、教學措施：

1、制定切實可行的的教學計劃，深鉆教材結(jié)合學生實際精心準備，做好課前準備。

2、將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特魅力價值。

3、在課堂上運用范畫，手工范品及多媒體等教學手段進行直觀教學，為學生創(chuàng)設輕松和諧的學習情境，采取多種形式對學生進行啟發(fā)、引導，充分發(fā)揮美術(shù)學科的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生美術(shù)學習過程中講清重點、難點，使學生掌握美術(shù)的基本知識和技能，并逐步有效地提高學生的審美能力和促進學生的智力發(fā)展。

4、教師的評價要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況。

5、教師加強學習，不斷研究教學方法，提高美術(shù)教學教研水平和業(yè)務能力。

6、推薦美術(shù)成績優(yōu)秀的學生參加課外美術(shù)興趣小組活動，使他們得到更大的提高。

四年級美術(shù)上冊教學計劃3一、學情分析：

本年級學生對美術(shù)課興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力，其中對繪畫材料的運用能力較強。大部分學生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學生空間感較弱，對一些廢舊材料的綜合運用能力較差，有待進一步地提高。

二、教材分析：

本冊教材采用散點式的結(jié)構(gòu)，注重學生審美感受和視覺經(jīng)驗的培養(yǎng)，強調(diào)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,以接近社會,貼近學生,學以致用為原則,選擇符合四年級小學生身心特點的教學內(nèi)容設計課題。全冊共20課，內(nèi)容涵蓋造型.表現(xiàn),設計.應用,欣賞.評述,綜合.探索四個學習領(lǐng)域,其中造型表現(xiàn)及設計應用占有較大的比重,欣賞評述大多隨堂教學,均分配在各課中。

三、教學目標：

(一)總目標

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣;了解基本美術(shù)語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

(二)各學習領(lǐng)域目標

1.造型表現(xiàn)學習領(lǐng)域

初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

2.設計應用學習領(lǐng)域

學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其它美術(shù)活動的區(qū)別。

3、欣賞評述學習領(lǐng)域

觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。

4.綜合探索學習領(lǐng)域造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

四、教學重點、難點：

1.學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運用。

2.能用日記畫的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達自己的情感。

用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設計制作簡單的立體或半立體造型。

難點：

1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。

2.欣賞情節(jié)性比較強的中外作品，認識該美術(shù)作品的藝術(shù)特點。

3.用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。

4.運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設計。

5.能運用紫沙泥等材料進行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。

五、教學措施：

1.應將學習內(nèi)容與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，強調(diào)知識和技能在幫助學生美術(shù)生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

2.多種形式，組織學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。

同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。

3.教師的評價要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況。

四年級美術(shù)上冊教學計劃4一學生概況

本年級學生對美術(shù)課興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力，其中對繪畫材料的運用能力較強。大部分學生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學生空間感較弱，對一些廢舊材料的綜合運用能力較差，有待進一步地提高。

二、教學目的、要求

(一)總目標

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣;了解基本美術(shù)語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

二)各學習領(lǐng)域目標

1.造型表現(xiàn)學習領(lǐng)域

初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

2.設計應用學習領(lǐng)域?qū)W習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其它美術(shù)活動的區(qū)別。

3.欣賞評述學習領(lǐng)域

觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書南語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感

4.綜合探索學習領(lǐng)域

造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

三、教材分析

(一)教學重點

1.學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運用。

2.能用日記畫的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達自己的情感。

3.用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設計制作簡單的立體或半立體造型。

(二)教學難點

1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。

2.欣賞情節(jié)性比較強的中外作品，認識該美術(shù)作品的藝術(shù)特點。

3.用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。

4.運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設計。

5.能運用紫沙泥等材料進行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。

四、教學措施

1.應將學習內(nèi)容與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，強調(diào)知識和技能在幫助學生美術(shù)生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

2.多種形式，組織學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。

同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。

3.采用多種辦法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發(fā)展，限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力。

4.教師的評價要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況。

五全冊教學進度(略)

四年級美術(shù)上冊教學計劃5一、學生的情況分析

進入四年級后，同樣是中級階段。這個階段被人們稱作兒童繪畫的轉(zhuǎn)變期或過度期。在這一階段，他們的繪畫水平處在不穩(wěn)定狀態(tài)。因為這時期的兒童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改變這種狀況，但也是非常重要的一個時期。四年級人數(shù)較少，在管理方面為了使學生有更多的想法可以交流，具體問題具體分析，把學生們平均分成兩組，這樣就可以，集體作業(yè)。同樣在四年級這個時期，教師一定要及時給予指導，并實行多種形式的美術(shù)教育方式。(如走出課堂、多增加寫生和速寫的練習)，這對提高學生的造型能力和順利度過這一時期是很有幫助的。

二、教材內(nèi)容分析

主要內(nèi)容：本冊教材是以豐富多彩的美術(shù)活動為主線，以由淺入深的基礎知識和基本技能內(nèi)容為副線，主、副線密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。主要內(nèi)容包括：色彩知識、線條的游戲、橡皮泥塑、繪畫、手工制作、紙玩具、實用設計、電腦美術(shù)、欣賞等。

教材重點：在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發(fā)展和知識技能的學習的兩方面的需要。

教材難點：

1、強調(diào)趣味性的美術(shù)教學，以各種豐富多彩的活動方式設計教學內(nèi)容，貼近學生的生活經(jīng)驗和感興趣的食物，有利于學生學習方式主體性的發(fā)揮和個性的張揚。

2、兼顧學生個性發(fā)展和知識技能兩個方面的需要，即順應學生的生理、心理發(fā)展需要，突出情感、學習態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，又循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。

三、改進教學方法的措施

1、提倡探究性學習、合作性學習、自主性學習，提高學生做小老師的興趣及自學水平，也有利于優(yōu)良班風的形成、發(fā)展。

篇7

一、轉(zhuǎn)變教師較角色,和諧師生關(guān)系

我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。多年來，教師已經(jīng)習慣了根據(jù)自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。新課程實施后，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為了促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為了引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)向了“平等中的首席”。師生互教互學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”。

二、調(diào)整教學策略,改變教學方法

1、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的興趣。情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術(shù)，其效果好壞與教師的語言表達有直接關(guān)系，為了調(diào)動學生的學習興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的兒童語言來帶領(lǐng)學生投入體育教學中。例如課題為：搶險、2008奧運等。均以情境的形式來完成了教學任務。也體現(xiàn)了學生的自主學習，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，并收到了良好的教學效果。

2、給學生創(chuàng)造條件，實行民主、開放式的教學。重視學生的主體地位，努力讓學生真正成為學習的主體，引導學生積極參與教學活動，參與管理和評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

3、制定教學計劃時，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學習目標和教學內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說充分考慮學校的場地、器材、教材、學生等方面，把學習的目標及教學內(nèi)容的有機結(jié)合，制定切實可行的教學計劃，實現(xiàn)學習目標和教學內(nèi)容的統(tǒng)一。

4、注重課堂導入。導入是課堂教學的熱身活動,教師應努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導入，學生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產(chǎn)生積極影響。在導入過程中，根據(jù)小學生的身心特點，采用了富有情趣的游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學環(huán)境。簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準備活動，這一切看起來都是那樣的自然和諧。

5、競賽培養(yǎng)學生的學習興趣。學生對體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導和培養(yǎng)，根據(jù)學生的年齡特征及好勝心強，將教學內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動中，例如課題：“播種”、“豐收的場面”等。使學生對勞動產(chǎn)生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結(jié)束后讓學生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。

6、實踐出真知教學。“行是知之始，知是行之成”實踐出真知。在高中體育教學中提倡“自主式”教學和提出“研究性學習”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學”和“研究性學習”，其內(nèi)涵是：以學生的自主性、探索性學習為基礎，通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學過程枯燥無味，投擲形式遠離生活實踐，更難讓學生以此作為健身的方法。在本單元教學中，淡化了投擲技術(shù)，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學習基礎，以投遠為目的進行創(chuàng)新體驗與練習，在學生的實踐中積極提取正確的投擲動作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學生參與投擲活動的興趣與積極性，實為一舉多得。在本課教學中，學生的多次示范，教師的重點提示，充分營造了濃厚的民主氛圍，實現(xiàn)教師為主導、學生為主體的新課程理念。

篇8

縱觀本學期我們的工作情況，我們有理由驕傲地說：我們很好地完成了我們的工作任務。大的方面，這學期主要重點抓好了如下幾項工作：

1 協(xié)助學校辦好了一屆“英語夏令營”；

2 在學校“科技節(jié)”中做好了我們該做的工作；

3 協(xié)助市教育局辦好了中央電視臺“希望之星杯”東莞賽區(qū)英語演講大賽，并在大賽中取得好成績。

除了以上的幾件大事，細細地說，在日常的工作中，我們具體做了以下幾個方面的工作：

一：狠抓師德建設，提高教師的師德修養(yǎng)。

本學期，我們組織全體教師認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《東莞中學常規(guī)教學工作要求》、《教師法》等有關(guān)學習材料，進一步提高全體教師的思想認識，加強師德修養(yǎng)，樹立忠誠教育事業(yè)的信念，做到敬業(yè)愛生、嚴謹自律、勇挑重擔、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、與時俱進、終身學習、銳意進取。

二：加強科組建設，進一步完善科組的管理工作。

“無規(guī)矩不成方圓?！北緦W期我們進一步加強和完善了科組內(nèi)部管理。繼續(xù)實施“人人有職、有權(quán)、有責”的崗位管理制度，調(diào)動了全體教師參與科組建設的主動性和積極性，發(fā)揮了集體建設科組的智慧和力量。本學期開學伊始啟動的科組形象工程（主要是加強對四個辦公室的內(nèi)部管理，各辦公室指定專人負責，使到四個辦公室的衛(wèi)生、安全、美化等內(nèi)務管理工作進一步規(guī)范化和合理化）營造了一個整潔、舒適的辦公環(huán)境，提高了工作效率。

我們進一步完善了科組的獎勵條例，設立了“貢獻獎”。對熱心為科組服務，積極參與科組建設工作，對科組的建設作出貢獻的老師給予獎勵，借此鼓勵全體教師積極參與科組的建設工作。進一步完善科組的資料，資源及科組教師個人資料的檔案管理，寫好科組日

誌，使科組的檔案管理規(guī)范化和系統(tǒng)化。

三：加強對青年教師的培養(yǎng)，關(guān)注青年教師的成長。

我們制定了有效的青年教師培訓計劃，定期組織青年教師參加業(yè)務學習和崗位業(yè)務培訓，加強對青年教師的文明禮貌和師德教育，引導青年教師樹立終身學習的意識，定期向青年教師推介學習材料：《中小學英語教學與研究》、《中小學英語教學》、《英語課程標準》、《新課程》等優(yōu)秀教學教育理論書刊；組織觀看優(yōu)秀課例錄像，提高了青年教師的理論和業(yè)務水平。我們實行的“一幫一”或“二幫一”的幫教制度，主要組織青年教師互相聽課。我們落實了“老”教師對青年教師進行教學教育論文撰寫的指導工作；指導教師認真指導青年教師上好匯報課和開展教研教改活動。充分發(fā)揮指導教師的“傳幫帶“的作用，真正使指導教師與青年教師之間的”幫學，幫教“工作落到實處。充分信任青年教師，大膽使用，讓他們挑重擔：如擔任畢業(yè)班備課組長、主持或負責課題的研究、輔導學科競賽、擔任科組的工會小組長及參與組織市、學校大型活動，使青年教師迅速成長。

我們定期組織一些文體活動或外戶活動，加強教師間的交流、溝通，豐富青年教師文化生活，使其保持健康向上的精神風貌。

四：關(guān)心中年教師的身心健康，重視科組的可持續(xù)發(fā)展。

中年教師在英語科組中所占人數(shù)比例較大，他們大多是在教學的第一線工作，而且還要照顧家庭，有一些教師還長期超負荷工作，工作壓力較大，所以本學期科組定期組織系列集體活動或體育活動，以提醒中年教師體育鍛煉和減壓；定期組織召開中年教師座談會，了解其生活和工作情況，使他們保持良好的心態(tài)，建立良好的人際關(guān)系。尤其是關(guān)注中年教師的再學習和個人可持續(xù)發(fā)展，盡可能為他們提供更多學習、進修的機會，幫助他們不斷完善教育觀、教學方法、教學技能、課堂管理，使他們做到與時俱進，并在工作中獲得滿足感和成功感。

五、教學工作

我們狠抓常規(guī)教學工作不松懈，把學校工作任務落到實處。重點抓好教學中心的五個重點環(huán)節(jié)：備課、上課、命題、輔導、早讀。抓好集體備課：做到“四定”，定時間、定地點、定主題、定中心發(fā)言人。并要求認真做好備課小組的活動記錄，做到資源共享、創(chuàng)意共享。

充分發(fā)揮備課組長“火車頭”及“紐帶”作用，我們定期召開備課組長會議，互相了解各年級的教學工作，根據(jù)實際情況制定不同階段的教學計劃，推動了科組的教學工作。

我們組織老師們外出學習聽課，開展與兄弟學校教學交流，不斷更新觀念，及時了解教學的新動向。本學期我們的聽課、評課活動開展得很有特色，我們組織各課組教師之間互相聽課和跨年級進行聽課、評課等交流活動，使科組上下形成互學并進的良好氛圍，達到了共同提高的目的。

我們重點抓好了兩個畢業(yè)年級的教學工作，力求把常規(guī)教學工作落到實處。

期初我們制定周密的教學工作計劃，我們定期召開畢業(yè)班教師工作會議，檢查及研究畢業(yè)班的教學工作，及時了解獲取信息，重新制定相關(guān)措施，調(diào)整教學的方向。組織新舊畢業(yè)班備課組進行經(jīng)驗交流活動，研究新一屆畢業(yè)年級的教學工作。去年的畢業(yè)年級教學成績突出，為新一屆畢業(yè)年級積累了一些值得借鑒的經(jīng)驗。定期組織骨干教師檢查、指導、研究畢業(yè)年級的教學工作，及時了解情況，調(diào)整教學措施，把握好教學方向。組織畢業(yè)年級教師認真研究高考、中考有關(guān)信息，密切與市教育局教研室的聯(lián)系，拓展教學交流的渠道，及時了解兩考的信息動向，促使兩考成績更上新臺階。

六：積極開展第二課堂活動，認真做好競賽輔導。

高一級備課組組織成立“英語沙龍”，由十位老師分別組織不同的英語主題，如英語辯論會、英語演講、英語話劇、英文歌曲欣賞等英語活動，為學生開拓更廣闊的展現(xiàn)和鍛煉的空間，培養(yǎng)學生終身學習英語的愿望和能力。

高二級組織成立“趣味英語小組”，以幫助學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都得到充分發(fā)展。

初二年級組織成立英語競賽輔導小組，旨在幫助學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培養(yǎng)英語尖子。

七：認真學習新課標，積極探索研究性學習的新途徑，努力開展教改、教研工作。

進入21世紀，知識經(jīng)濟的影響已見端倪。面對深化教育改革為教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，教育的思想、理念、途徑與方法正面臨重大的變革，我們組織全體教師進行與教育教改相關(guān)的教育理念的學習、對新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價系統(tǒng)充分學習。新課程的重大創(chuàng)新和突破對我們提出了新的挑戰(zhàn)，我們因而組織全體教師學習新課程的有關(guān)材料和英語課例，使全體教師深刻領(lǐng)會新課標的精神，積極參與新課程的教學改革，開展研究性學習的教學教研活動，樹立新的教育觀、人才和質(zhì)量觀，盡快走進新課程，了解新課程、理解新課程、實踐新課程、增強課程改革信心，提高運用新課程的能力和水平。通過學習和開展聽課、評課活動，組織全科組教師認真探索研究性學習、自主性學習及互動學習的新途徑，推動科組教改教研的氛圍。

本學期做好了有關(guān)英語科研課題的研究，尤其是高一組承擔的全國教育科學“十五”規(guī)劃課題的國家級科研課題《報刊英語閱讀能力提高的途徑研究》和中央電化教育館“十五”立項課題《網(wǎng)絡英語課程促進英語教學跨越式發(fā)展的實證研究》

加強老師的學習進修，樹立終身學習的意識，做到與時俱進。

附：本學期我們?nèi)〉玫臉s譽

姓 名

比賽項目

獎 項

劉宇

“希望之星”高中組

第一名（一等獎）

包涵

“希望之星”高中組

第二名（二等獎）

郭婧

“希望之星”高中組

第五名（三等獎）

江蔚、謝煦茵

“希望之星”高中組

第七、八名（優(yōu)勝獎）

方志操

“希望之星”初中組

第二名（二等獎）

宋瑞峰

“希望之星”初中組

篇9

閆家店中心校教研工作計劃 一、工作思路： 1、2005年，中心校教研工作的 指導思想 是：依據(jù)教研室2005年工作思路和中心校2005年工作計劃，堅持以新課程改革為中心，著力提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，深入推進中小學生評價制度改革，使我鄉(xiāng)的教育教學工作步入一個新臺階。 2、本學期的 工作目標 ： ①課改方面 ：以市局教研室“三個一”活動為有效載體，進一步深化課堂教學改革，為每所小學培養(yǎng)1 — 2名“教育之星”； ②教師培訓方面 ：通過示范觀摩、校本教研、教材輔導等形式，力爭對全鄉(xiāng)教師培訓2次。同時重視非課改年級教師對新教材的熟悉、研修； ③學生素質(zhì)培養(yǎng)： 重點強化對學生日常習慣的培養(yǎng)，特別是新課改年級的聽課習慣、讀書習慣的培養(yǎng)； ④課題研究方面 ：著手組織“新課程下駕御發(fā)展趨向與農(nóng)村教育教學改革的銜接”課題研究，為我鄉(xiāng)教育“十一五”計劃確立新的教育科研課題； ⑤教研員視導： 多下鄉(xiāng)入校聽課，力爭每周下鄉(xiāng)三天，每學期聽課60節(jié)。 二、主要措施： ( 一 ) 、加強課題研究，以課題促課改。 課題研究是教育科研的生命線。在這方面我鄉(xiāng)基本上是個空白，重視程度不高。針對目前新教材、新課程的形式，我鄉(xiāng)確立了“新課程下駕御發(fā)展趨向與農(nóng)村教育教學改革的銜接”研究課題，并作為我鄉(xiāng)“十一五”計劃的教育科研立項課題。本學期，我校將認真組織廣大一線教師進行課題的分析論證、資料搜集、初步試驗性研究等活動，為課題的最后立項做準備。 ( 二)、深化課程改革，強化校本教研。 1、加強新課程理論學習，拓展教育理念 根據(jù)自身實際狀況，我鄉(xiāng)確立了“鞏固已有成績，提高理論水平，創(chuàng)新教學模式，突破舊有觀念”的工作思路。 面對新教材、新課程，教育理念的更新是應該先行的，沒有教育理念的提高，教育教學的提高就無從談起。我鄉(xiāng)將以教研組為單位，定期組織廣大教師進行新課程培訓、研討學習；聘請教研室、進校相關(guān)領(lǐng)導專家作新課程專題講座，拓展廣大教師的教育理念。 2 、以課堂為主陣地，各項研訓活動為輔導，實現(xiàn)教師素質(zhì)和學生能力的“雙提高”。 抓住課堂教育主渠道，優(yōu)化課堂教學；突出研究性學習，以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 廣泛開展觀摩研討課、教學分析會、優(yōu)質(zhì)課評選、各科教師教學基本功大比武等四項活動，以活動促提高，從而實現(xiàn)廣大教師綜合素質(zhì)的提高。 3 、認真落實、開展好“三個一”活動，并以此項活動為載體，在每所小學培養(yǎng) 1--2 名“教育之星”。 ( 三 ) 、采取有力措施，加強教學常規(guī)管理。

1 、從教學計劃、備課、教學、作業(yè)、課外輔導、質(zhì)量檢測等多方面下手，穩(wěn)抓教學常規(guī)管理，定期下鄉(xiāng)組織常規(guī)檢查。 2 、加強教學質(zhì)量檢測，提高教學質(zhì)量。中心校定期開展教學質(zhì)量抽測，組織教學質(zhì)量分析會，以保證中心校對各校的教學質(zhì)量監(jiān)控，從而提高我鄉(xiāng)中小學教育教學質(zhì)量。 ( 四 ) 、大力加強教研員自身建設。

1 、加強自身理論學習和業(yè)務素質(zhì)的提高。認真學習與新課程改革相關(guān)的報刊書籍、理論知識，多上網(wǎng)查閱相關(guān)課改資料，拓展視野，力爭做一名新課改的“排頭兵”。 2 、深入基層，多聽課，多學習，多請教，掌握教師和學生的動態(tài)，從而準確把握全鄉(xiāng)教育教學脈搏。本學期下鄉(xiāng)聽課視導不少于 60 節(jié)。 ( 五 ) 、開展豐富多彩的活動，以活動促提高。 在認真落實市局教研室開展的各項活動、競賽的同時，我鄉(xiāng)計劃開展教師教學基本功比武、觀摩研討課、教學分析會、優(yōu)質(zhì)課評選、等四項活動，在活動中促進師生素質(zhì)的提高。 2005 年上半年工作計劃安排表 月份 主要工作 備注 3 月份 1 、開教研組長會，布置本學期教研工作 2 、下鄉(xiāng)視導、熟悉情況 3 、組織一年的新教材培訓 4 、各校選報各科優(yōu)質(zhì)課 4 月份 1 、組織中小學各科優(yōu)質(zhì)課評選活動，并將活動結(jié)果通報各校 2 、優(yōu)質(zhì)課觀摩、研計分析 3 、各教研組開展校本教研活動 4 、小學生學習習慣培養(yǎng)研計會 5 月份 1 、中心校開展校本教研活動 2 、教師基本功大比武 3 、教學質(zhì)量抽測 6 月份 1 、教學質(zhì)量分析會 2 、下鄉(xiāng)指導 3 、期末復習指導 7 月份 1 、組織期末教學質(zhì)量檢測工作 2 、半年工作總結(jié)

教研工作計劃一文由搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

篇10

一、以學生的主動學習來挖掘

小學生在他們身體迅速成長的時候,往往是通過自身的活動去認識世界、體驗生活、學習本領(lǐng)的,這就像雛鷹的翅膀是在飛翔的活動中練硬的一樣。“愛動”是每個孩子的天性。在生活與學習中,學生總是喜歡親眼看一看,親手摸一摸、試一試。我們的教學理當順應學生的需求與發(fā)展規(guī)律。因此,新課標強調(diào)要注意培養(yǎng)學生的自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。

首先,要善于創(chuàng)設愉快的課堂氛圍。語文教師在每堂課的開頭若能激起學生對學習內(nèi)容的興趣,緊緊吸引住學生的注意力,定能喚起學生濃烈的求知欲望,引導學生積極思維,活潑愉快的學習。例如,學習一年級《比尾巴》這篇課文時,筆者拿出事先準備好的小動物尾巴的圖片,告訴學生們:一些小動物昨天丟了尾巴,老師很想還給它們,可是不知道這些是誰的尾巴,你們能幫助我嗎?這個問題一提出,學生們立刻躍躍欲試,愉悅的課堂氣氛馬上就調(diào)動起來了。接下來,引導學生觀察這些尾巴的特點再貼尾巴,最后和小動物們交朋友并說一句話送給小動物。就這樣,學生們在輕松有趣的活動中不僅認識到了動物尾巴的特點,相機學到了生字,而且得出“燕子的尾巴像剪刀,金魚的尾巴像楓葉,狐貍的尾巴像大傘……”更讓人驚喜的是,學生在課后編了一首《找尾巴》的兒歌,生動形象的敘述了找尾巴這個游戲。在這樣的課堂中,老師創(chuàng)設的情境讓課堂活了起來,孩子們樂在其中,自然不會覺得語文枯燥乏味了。

其次,要善于變化課堂教學模式。文似看山不喜平,如果每節(jié)課都是“朗讀課文――生字講解――課文分析――指導寫字”這一模式,學生定會覺得厭倦膩煩的。作為語文教師,應敢于出新招、出奇招。為了達成教學目標,不必拘泥于一種或幾種模式、套路,要大膽拿來和創(chuàng)新,讓學生在活動中覺得語文有趣味,從而喜歡語文。例如,在《荷花》一課的教學中,筆者拋開教學常規(guī)模式,帶領(lǐng)孩子們展開聯(lián)想:你現(xiàn)在就是一朵荷花,當你早上睡醒了,你還和哪些小動物們對話了?它們說什么了呢?你欣賞自己在水中的倒影,你又是怎樣夸獎自己的呢?大家七嘴八舌的說開了,有的孩子閉上了眼睛一幅陶醉的樣子,有的還干脆帶上了動作,張開手似乎在隨風晃著身子,不禁也讓我感受到了這是一池美麗的荷花呢!

二、以學生的能力培養(yǎng)來挖掘

培養(yǎng)學生的各方面能力,是讓課堂充分“動”起來的前提,不僅僅只是教師在教學過程中讓學生動,還要讓學生通過自身的活動充實教學內(nèi)容,豐富教學形式。

1.要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,就要鼓勵學生大膽探索,為他們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供最大的開放性空間。學生發(fā)表見解的過程其實就是個性得到發(fā)展的搖籃,應鼓勵他們發(fā)言,允許他們胡說八道?！皩τ陟`機一動的想法,教師不要不屑一顧;對于出乎意料的想法,不要有先入之見;對于不恰當?shù)南敕?不要輕易否定?！庇幸淮?筆者正在投入的講《一個村莊的故事》一課,一個孩子突然舉起手來。出于對學生的尊重,筆者停了下來聽取她的意見。沒想到這個學生認真的說:“老師,這些砍伐樹木的人可不可以用一個詞來形容――‘自食其果’?”孩子的總結(jié)雖然只有四個字,但她對課文的理解和概括能力是毋庸質(zhì)疑的。借此機會,筆者驚喜的表揚了她。在之后的學習中,這個孩子樂在其中,又引用了許多成語來概括課文,常常讓課堂充滿了靈動。語文課就是要解放人,解放人的心靈和才智,充分引導學生把各種想法都輕松自然的表達出來,讓學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。

2.要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?！痹谡Z文研究性學習中,提出一個有價值的問題有時比開展研究更困難。從某種意義上講,人類的好奇心是產(chǎn)生問題的根源,也是推動人類成長和前進的根本動力所在,教師千萬不要有意或無意的壓制學生的好奇心。筆者在《奇怪的大石頭》教學過程中提了這樣一個問題:“李四光是一個愛問問題的孩子,他看到這塊大石頭就想,這塊石頭到底是從哪里來的呢?他是怎樣解決這個問題的?”沒有想到,學生并沒有按筆者的預設回答這個問題,反而由討論大石頭的由來到冰川的形成和運動到外太空的隕石,雖然打破了教學計劃,但筆者沒有阻止他們,而是和孩子們在相互提問回答中又一次調(diào)動了課堂的活力。