導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一，讓學(xué)生在寬松的氛圍中實(shí)施探究。

環(huán)境在一定意義上對(duì)人有導(dǎo)向作用，正所謂“時(shí)境之移人”。將學(xué)生置于問(wèn)題情境當(dāng)中，能夠激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題、現(xiàn)象保持一種敏感和好奇心，形成探究意識(shí)。在導(dǎo)入新知時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。每堂課一開(kāi)始，教師揭示課題后，可把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)創(chuàng)設(shè)成若干問(wèn)題情境，用新穎的方式、生動(dòng)的語(yǔ)言或形象的畫(huà)面等，使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段，可以圍繞每個(gè)教學(xué)目標(biāo)、每個(gè)達(dá)成目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一系列小問(wèn)題，制造認(rèn)知沖突，使學(xué)生感到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見(jiàn)的，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，使這些連續(xù)的階段問(wèn)題能持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索知識(shí)的興趣，促使學(xué)生情緒達(dá)到最佳境界。如教學(xué)“方程”引入新知時(shí)，可設(shè)置如下問(wèn)題：①怎樣才能使天平保持平衡？②天平保持平衡說(shuō)明了什么？③你能用式子來(lái)表示天平左邊和右邊質(zhì)量的關(guān)系嗎？④式子中能不能含有未知數(shù)？⑤如果含有未知數(shù)，那么這種式子又稱為什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題操作天平、討論并解決以上問(wèn)題。最有魅力的教學(xué)就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)。教學(xué)中，可以就某一知識(shí)點(diǎn)為中心，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、途徑、角度去觀察、操作、猜想，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)造新知識(shí)，從而培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

第二，讓學(xué)生在主體地位中實(shí)施探究。

主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論是思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生主體自覺(jué)參與、全身心投入來(lái)實(shí)現(xiàn)。 數(shù)學(xué)知識(shí)具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通過(guò)觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認(rèn)識(shí)，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。例如教學(xué)“由立體圖形到視圖”時(shí)，在講臺(tái)轉(zhuǎn)盤(pán)上擺放學(xué)生熟悉的各種物品，然后組織學(xué)生分組觀察，引發(fā)對(duì)“從不同方向觀察同一物體得到不同結(jié)果”的討論，進(jìn)而得出“三視圖法”。

教師結(jié)合多媒體課件演示后，再讓學(xué)生圍繞六種幾何體分組進(jìn)行生活體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度，促進(jìn)其觀察、分析、歸納、概括等能力的發(fā)展。語(yǔ)言是思維的外殼，正確的思維方法離不開(kāi)語(yǔ)言的支持。首先要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)。不同年齡、不同智力基礎(chǔ)以及不同個(gè)性差異的學(xué)生，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力差別很大。 說(shuō)錯(cuò)了不要緊，只要大膽說(shuō)就可以。特別是對(duì)于那些不善于言語(yǔ)表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵(lì)。其次要教給方法，使學(xué)生能說(shuō)。要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，提出自己的補(bǔ)充意見(jiàn)或不同意見(jiàn)，使學(xué)生說(shuō)的水平進(jìn)入到一個(gè)新的層次，逐步使學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)、善說(shuō)、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。 在教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣，看懂書(shū)上的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，抓住關(guān)鍵的詞和句，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為參與學(xué)習(xí)、發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。

第三，讓學(xué)生在開(kāi)放的思維中實(shí)施探究。

讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，必須有一定的載體，而開(kāi)放性的學(xué)習(xí)材料則是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效保證。因?yàn)閿?shù)學(xué)開(kāi)放題的條件可以是多余的，答案也可以是不惟一的，所以解題的方法也比較靈活多樣，這就是具有“開(kāi)放”的特點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)這種開(kāi)放題的探究中，往往能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮出各自的想象力，展開(kāi)數(shù)學(xué)思維方法、進(jìn)行交流，使得大部分學(xué)生都能參與、都樂(lè)于參與，于是學(xué)生的主動(dòng)性和主體性也就得到了保證，從而也就體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的根本宗旨。

篇2

德國(guó)教育改革家威廉?馮?洪堡（Friedrich Wilhelm Christian Carl Ferdnant von Humboldt）最早提出大學(xué)教學(xué)之“教學(xué)與研究相統(tǒng)一” 原則。他把科學(xué)和學(xué)問(wèn)設(shè)想成為一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的任務(wù)，并認(rèn)為這是大學(xué)里亟須完成的歷史使命，教師和學(xué)生為此需要不停地探究。這種把科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過(guò)程的做法，導(dǎo)致了整個(gè)大學(xué)教學(xué)形式的變革。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、Seminar研討班等作為一種新的教學(xué)模式在大學(xué)廣泛應(yīng)用。歐洲的大學(xué)最早實(shí)踐了科學(xué)研究與本科教育緊密結(jié)合的教學(xué)模式，把本科生教育作為大學(xué)不可分割的組成部分，而不是孤立于研究活動(dòng)之外。他們同時(shí)也開(kāi)展了一些新的研究性教學(xué)模式，比如：英國(guó)布魯內(nèi)爾大學(xué)（Brunel University）把跨學(xué)科與合作辦學(xué)模式作為教學(xué)特色，不斷優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)、課題設(shè)計(jì)與問(wèn)題求解的教學(xué)過(guò)程；牛津大學(xué)（University of Oxford）則非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；此外，還有丹麥羅斯基爾德大學(xué)（Roskilde University）的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，奧爾堡大學(xué)（University of Aalborg）的面向問(wèn)題的學(xué)習(xí)等。 美國(guó)大學(xué)創(chuàng)造性地繼承了歐洲大學(xué)的做法。約翰?霍普金斯大學(xué)（Johns Hopkins University）是美國(guó)擁有的歷史上第一所以研究為主導(dǎo)型的大學(xué)，它使研究在大學(xué)教學(xué)中的地位和作用更加凸顯。

長(zhǎng)期以來(lái)教師的研究工作被大學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)，特別是高等教育大眾化等原因使教學(xué)與研究從相互結(jié)合走向彼此分離，出現(xiàn)了重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，知名教授幾乎不給本科生上課，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力也在不斷下降。為此，美國(guó)于1995年創(chuàng)立了旨在全面提升與改進(jìn)大學(xué)本科教育質(zhì)量的“大學(xué)本科教育全國(guó)委員會(huì)”，專(zhuān)門(mén)研究應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的具體政策與實(shí)施措施。 美國(guó)于1998年成立的博耶委員會(huì)（The Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University）首次發(fā)表了題為《重建本科生教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展的藍(lán)圖》的研究報(bào)告，報(bào)告提出了“共同分享學(xué)校目標(biāo)，以建立良好的大學(xué)研究生態(tài)”的教育理念，要求大學(xué)管理者從制度和政策方面重視本科教學(xué)，而這個(gè)理念的核心就是構(gòu)建以研究為基礎(chǔ)的本科教學(xué)體系，并且把本科生納入大學(xué)的研究和發(fā)現(xiàn)體系之中。博耶報(bào)告的發(fā)表在美國(guó)拉開(kāi)了重構(gòu)大學(xué)本科教育的序幕，各個(gè)大學(xué)紛紛以多樣的形式創(chuàng)設(shè)或者擴(kuò)展了原有的本科教學(xué)計(jì)劃。比如：大學(xué)生研究計(jì)劃中美國(guó)麻省理工學(xué)院MIT的大學(xué)生研究計(jì)劃（Undergraduate Research Opportunity Program，UROP）、工程實(shí)習(xí)項(xiàng)目（（Engineering Internship Program，EiP）、綜合研究項(xiàng)目（Integrated Studies Program，ISP）以及回歸工程計(jì)劃（Reengineering Projects，RP）等；此外，還開(kāi)設(shè)了形式多樣的研討課程，其中最具特色的是斯坦福大學(xué)（Stanford University）的“斯坦福導(dǎo)讀”課程，它是以小班Seminar課程為單元的一系列年級(jí)課程創(chuàng)新項(xiàng)目的集合；西北大學(xué)（Northwestern University）的高級(jí)頂點(diǎn)課程（Culminating experiences），它是為畢業(yè)班開(kāi)設(shè)的回顧與鞏固四年所學(xué)知識(shí)與所具備能力的課程；還有加州理工學(xué)院（California Institute of Technology）設(shè)置的獨(dú)立學(xué)習(xí)研究課程。

近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越多的優(yōu)秀大學(xué)在課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方面實(shí)踐了本科研究性教學(xué)活動(dòng)。但從總體上來(lái)看，還處于摸索階段，而且有些研究性教學(xué)模式是對(duì)國(guó)外大學(xué)的模仿，需要進(jìn)行本土化的改造。在化工學(xué)科教學(xué)中，如何發(fā)揮國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地的作用，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，本文從以下五個(gè)方面展開(kāi)了研究與實(shí)踐：

（1）探索學(xué)科間融會(huì)貫通的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育規(guī)律。展開(kāi)大化工學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與特色分析，從社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的層面研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方法、能力和效果，探索適合大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式；把握化工學(xué)科背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)特點(diǎn)，充分利用化工學(xué)科的實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)，研究如何在實(shí)習(xí)基地的教育實(shí)踐中變學(xué)科壁壘為優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建設(shè)為學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)、交流和發(fā)展機(jī)會(huì)的大學(xué)科平臺(tái)；打好本科教育科研訓(xùn)練規(guī)劃基礎(chǔ)，充分發(fā)揮化工學(xué)科教、學(xué)、研三位一體的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，研究在大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地中通過(guò)層次遞進(jìn)的實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐，對(duì)本科生進(jìn)行科研思維的熏陶和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；培育精英型化工人才的成長(zhǎng)環(huán)境，依托鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的校園文化氛圍、充分發(fā)揚(yáng)化工企業(yè)的人文精神，研究化工人才的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索個(gè)性化的教育規(guī)律，為化工人才培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)。

（2）建立由層次平臺(tái)與社會(huì)平臺(tái)組成的資源共享學(xué)科開(kāi)放平臺(tái)。構(gòu)筑從認(rèn)識(shí)，到實(shí)踐，再到創(chuàng)新的層次遞進(jìn)的實(shí)踐教育基地平臺(tái)建設(shè)。針對(duì)低年紀(jì)學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)科概述和研究方法等研討課程，并采用引導(dǎo)型訓(xùn)練模式，利用科研過(guò)程動(dòng)態(tài)模擬軟件，建立科研實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展走進(jìn)化工企業(yè)、將企業(yè)中的高級(jí)工程師請(qǐng)進(jìn)來(lái)等系列活動(dòng)，采用研究型訓(xùn)練模式，進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主研發(fā)化工工藝流程，提高學(xué)生自主研究和開(kāi)發(fā)的能力；依托化工類(lèi)大型企業(yè)，讓教師和學(xué)生直接進(jìn)入教育、科研與成果轉(zhuǎn)化一體化發(fā)展的事業(yè)環(huán)境中去，實(shí)現(xiàn)教、科、產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，使教育和科技活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新激情，并依托大化工學(xué)科橫向科研合作優(yōu)勢(shì)，充分聚集社會(huì)資源，為學(xué)生提供更加廣泛的研究與實(shí)踐空間。

（3）因材施教，張揚(yáng)個(gè)性，制訂柔性培養(yǎng)方案。建立有利于學(xué)科融合的化工學(xué)科特色課程體系，借鑒發(fā)展以學(xué)群、研究小組、設(shè)計(jì)小組為單位的學(xué)生興趣小分隊(duì)進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué)和個(gè)人興趣相結(jié)合的特色教學(xué)模式，以跨學(xué)科選課為主要特征的體系，建立文理相互滲透、學(xué)科交叉融合、思維多向發(fā)展、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)、突出科研能力培養(yǎng)的特色課程體系；探索適于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，推進(jìn)交流式、體驗(yàn)式、逆向式、討論式、問(wèn)題式、案例式、啟發(fā)式、與專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)討論等教學(xué)方法，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)、對(duì)話學(xué)習(xí)等交往性學(xué)習(xí)實(shí)踐，探索分工協(xié)作的接力教學(xué)模式。采用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地和仿真實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上討論室，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。 論文 http：/（4）整合師資資源，提升研究性教學(xué)能力。實(shí)施化工學(xué)科領(lǐng)域名師工程，大力發(fā)揮企業(yè)工程師的作用，培育教師的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神；設(shè)立化工學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)基金，一方面鼓勵(lì)教師開(kāi)展研究性教學(xué)方法的研究，不斷提高自身研究性教學(xué)水平，另一方面支持教師與合作企業(yè)進(jìn)行支持地方企業(yè)的科學(xué)研究，帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型研究的科研活動(dòng)；此外，依托多方位的科研項(xiàng)目不斷提升教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平，并采取多種激勵(lì)措施，形成優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)局面，提高教師自我完善和持續(xù)發(fā)展的能力；結(jié)合岳陽(yáng)本土化工優(yōu)勢(shì)，注重優(yōu)化整合校外企業(yè)優(yōu)秀工程師資源，形成化工學(xué)科人才培養(yǎng)的合力。

篇3

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才；本科教育；研究性學(xué)習(xí)；校社企聯(lián)合；產(chǎn)學(xué)研一體

一、研究背景

國(guó)外現(xiàn)代教育實(shí)踐表明，學(xué)生成才重要因素不一定在于學(xué)校教師所教，而相當(dāng)程度上依賴于年齡相近的年輕人自己結(jié)隊(duì)自主地、探索性地學(xué)習(xí)，去批判性地學(xué)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)（[瑞士]M.L.古茨克米德，未來(lái)大學(xué)應(yīng)有新的教育模式，2000；楊頡，我看日本大學(xué)的教學(xué)制度和教育方法，2000），這是國(guó)外學(xué)者的一般共識(shí)。一方面，教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主地探索性地學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自學(xué)能力，也提高了動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。另一方面，教師和研究人員與學(xué)生共同規(guī)劃開(kāi)發(fā)，可以在那些朝氣蓬勃、富于想象、熱情洋溢的本科生的交流中獲取新的刺激和新的創(chuàng)造力（史朝，重建本科生教育：美國(guó)八、九十年代本科生教育的經(jīng)驗(yàn)及啟示，2000）。

國(guó)外研究成果還集中于研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)的規(guī)范即制度的作用方面。美國(guó)等國(guó)家的教育學(xué)者強(qiáng)調(diào)要盡早引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)保證在大學(xué)一年級(jí)有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐客觀地評(píng)估自己適應(yīng)未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)所需能力和水平，找出不足，更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)理論知識(shí)（丁彥華，加拿大教育實(shí)習(xí)的特點(diǎn)及啟示，2009；顧維勇，英、法、德、美教師教育中教育實(shí)習(xí)模式的比較及啟示，2007）。另外國(guó)外尤其是西方國(guó)家沒(méi)有直接以大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)為內(nèi)容的研究成果。許多西方國(guó)家職業(yè)教育中的職業(yè)實(shí)踐基地大體類(lèi)似于我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐基地，不同的是除了直接以職業(yè)為目標(biāo)的大學(xué)教育如師范教育等極少數(shù)外，西方國(guó)家的職業(yè)實(shí)踐教育主要針對(duì)職教生而非以研究為目的本科生（羅朝猛，立法:國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展基石，2007；曹麗萍，德國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示，2009；高月春，英國(guó)“以中小學(xué)為基地”教育實(shí)習(xí)模式的特點(diǎn)及啟示，2007）國(guó)內(nèi)教育界對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的探討成果不少，研究成果呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

1.1研究性學(xué)習(xí)的理論性成果較少，但有了一定的學(xué)理深度（李雯，教育的四根支柱，1998；方靜雨，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題、成因及對(duì)策，2007；張華，論“研究性學(xué)習(xí)”課程的本質(zhì)，2001；霍益萍，研究性學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)與探究，2001；龐維國(guó)：論研究性學(xué)習(xí)，2002）。

1.2研究性學(xué)習(xí)及其大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)用性成果豐富，既涉及到不同的專(zhuān)業(yè)，也涉及到實(shí)踐基地建設(shè)的組織、原則、目的等方面（王中琪等，高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)探討，2004；陳愛(ài)民，論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新載體―以梧州學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)為例，2009；徐禮超，基于制的高校專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式探索與實(shí)踐――以淮陰工學(xué)院為例，2009）。

1.3不足的是從學(xué)理角度探討校社企合作的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)的成果較少，張楚文等，對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)互動(dòng)的教育模式進(jìn)行了研究（2004）；張中對(duì)政產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)模式進(jìn)行探索研究（2009）；姜生元等分析了大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)與運(yùn)行（2007）。根據(jù)我們的檢索，目前國(guó)內(nèi)幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)研究產(chǎn)學(xué)研一體化目標(biāo)下校社企共建研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)的文獻(xiàn)和著作，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐基地引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也不多。 而產(chǎn)學(xué)研一體化目標(biāo)下校社（政）企共建研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)的研究與實(shí)踐在象我國(guó)當(dāng)前創(chuàng)新型國(guó)家和教育改革戰(zhàn)略背景下，其意義十分深遠(yuǎn)。

二、優(yōu)化的研究性學(xué)習(xí)模式擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

2.1通過(guò)盡早使學(xué)生成為研究性學(xué)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)的主體，充分實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，避免教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，理論教育與實(shí)踐教育割裂現(xiàn)象。高校普遍按國(guó)家統(tǒng)一要求制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，理論教育與實(shí)踐教育割裂，最終培養(yǎng)的人才創(chuàng)新素質(zhì)不高，協(xié)調(diào)溝通能力不足，不適應(yīng)信息化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才要求。許多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都修過(guò)了所要求的一系列課程，但仍然缺乏一種對(duì)知識(shí)的整體把握，或者是對(duì)一類(lèi)信息與其他信息的聯(lián)系一知半解。他們直至畢業(yè)也不知道如何才能有邏輯地思考、清楚地寫(xiě)作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮葜v和高效地合作。大學(xué)能給他們超出一個(gè)文憑之上的真正有價(jià)值的東西太少了。而且，隨著越來(lái)越多的同齡人手中有了和他們一樣的文憑，文憑本身也在貶值，直接他們面臨的就是失業(yè)的困窘和就業(yè)的不適應(yīng)。而在社區(qū)信息化項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，社區(qū)、企業(yè)、教師、學(xué)生共同規(guī)劃研發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，社區(qū)、企業(yè)、教師、學(xué)生的知識(shí)能力融合并得以提升。

2.2解決大學(xué)生特別是商科院校學(xué)生較強(qiáng)的研究性學(xué)習(xí)的欲望與研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐教育基地缺乏之間的矛盾，盡早引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。第一，高校特別是商科院校專(zhuān)業(yè)復(fù)合性的居多，如信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，其邊緣性、綜合性更強(qiáng)，按教育部專(zhuān)業(yè)目錄，跨管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)三個(gè)學(xué)科，因此，學(xué)生普遍存在的主要困惑有：⑴專(zhuān)業(yè)學(xué)科范圍寬泛，我所學(xué)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)如何融合？⑵就業(yè)面寬泛，我畢業(yè)后從事什么崗位工作？學(xué)生既可從事IT技術(shù)開(kāi)發(fā)，又可從事技術(shù)管理；既可繼續(xù)深造，又可直接進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，或作為經(jīng)營(yíng)者從事商業(yè)活動(dòng)。本科教育普遍采用將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作、職業(yè)技能相脫離的傳統(tǒng)模式，沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)盡早地和理論課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，即學(xué)生首先在大學(xué)里學(xué)量的理論課程，在畢業(yè)前才有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際，即所謂“實(shí)習(xí)”。第二，廣大社區(qū)可為入校后的大學(xué)生提供大型研究性學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)基地。企業(yè)能為大學(xué)生提供的實(shí)習(xí)基地有限，社區(qū)信息化建設(shè)為大學(xué)生提供了廣闊的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。

2.3最大限度地整合校內(nèi)外教育資源以形成研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的合力機(jī)制，解決校政企合作共贏問(wèn)題。到廣大進(jìn)行社區(qū)信息化實(shí)踐及服務(wù)型社區(qū)建設(shè)，既可最大限度地整合校內(nèi)外教育資源以形成研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的合力機(jī)制，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐整合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)資源“聚焦”，提高學(xué)生的社會(huì)商、德育商，又能幫助社區(qū)打造和諧社區(qū)，提高社區(qū)公眾的幸福指數(shù)。

三、產(chǎn)學(xué)研一體的校社企聯(lián)合的研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)和實(shí)踐形式

3.1通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)濟(jì)和高效地建立研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，盡早引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐。項(xiàng)目組與政府及社區(qū)信息化承建商合作共建“‘兩型’社區(qū)信息化建設(shè)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐基地”，解決學(xué)生盡早參加研究性學(xué)習(xí)的基地缺乏問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)基地參與研究性學(xué)習(xí)提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的途徑如下。第一，校政企合作研發(fā)和推廣社區(qū)信息化項(xiàng)目。項(xiàng)目組通過(guò)參與社區(qū)綜合服務(wù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)，根據(jù)一至四年級(jí)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐不同層次需要，組織學(xué)生對(duì)此平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)，并深入廣大社區(qū)幫助各社區(qū)利用此平臺(tái)提供的網(wǎng)站創(chuàng)建系統(tǒng)，便捷地申請(qǐng)二級(jí)域名，進(jìn)行即建、即見(jiàn)、即得式的網(wǎng)站部署、架構(gòu)調(diào)整、欄目管理、內(nèi)容、文件管理、狀態(tài)監(jiān)測(cè)等，選配自行建設(shè)相應(yīng)模塊并入整個(gè)體系等，還可組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)信息資源的調(diào)研挖掘，為社區(qū)管理、服務(wù)及商務(wù)提供支持信息；培訓(xùn)社區(qū)工作人員使用和管理社區(qū)信息系統(tǒng)后臺(tái)；為社區(qū)轄區(qū)內(nèi)商家作宣傳推廣、開(kāi)發(fā)社區(qū)商家網(wǎng)上黃頁(yè)及其實(shí)體電子商務(wù)運(yùn)作等。第二，進(jìn)行社區(qū)服務(wù)人員的雙向培訓(xùn)。企業(yè)和政府、社區(qū)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)信息化建設(shè)、社區(qū)網(wǎng)格管理理念、社區(qū)服務(wù)等系列內(nèi)容培訓(xùn)，學(xué)生再深入廣大社區(qū)對(duì)每個(gè)社區(qū)信息員、社區(qū)網(wǎng)格管理員及其他社區(qū)服務(wù)人員進(jìn)行信息技術(shù)、社區(qū)網(wǎng)格管理，以及“服務(wù)型”社區(qū)創(chuàng)新等培訓(xùn)。第三，直接參與社區(qū)信息化服務(wù)或社區(qū)管理和服務(wù)創(chuàng)新。

3.2產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、校社企聯(lián)合創(chuàng)新共建研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校社企多贏，建立大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。如我國(guó)社區(qū)信息化建設(shè)大多是采取的“政府主導(dǎo)、社區(qū)主體、企業(yè)運(yùn)作”市場(chǎng)運(yùn)作模式，特別是作為長(zhǎng)株潭“兩型”社會(huì)改革實(shí)驗(yàn)先導(dǎo)區(qū)、全國(guó)社區(qū)信息化試點(diǎn)區(qū)的長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)，積極提供政策支持、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督，基層社區(qū)居委會(huì)、省市民政、計(jì)生等部門(mén)的全力支持，保證了資料取得和社區(qū)信息化建設(shè)資金到位。社區(qū)信息化主要由企業(yè)投資進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，而企業(yè)缺乏大量人力資源，高校通過(guò)提供技術(shù)指導(dǎo)和社區(qū)信息化綜合服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和推廣所需的大量人力資源，通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)此平臺(tái)并進(jìn)行維護(hù)，因此企業(yè)政府與我項(xiàng)目組擁有長(zhǎng)期合作動(dòng)機(jī)。

3.3利用研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐，提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。即通過(guò)組織大學(xué)生挖掘社區(qū)潛在差異需求，為其尋找創(chuàng)業(yè)商機(jī)。如我國(guó)“兩型社區(qū)”先導(dǎo)實(shí)驗(yàn)區(qū)長(zhǎng)株潭社區(qū)綜合服務(wù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與推廣將帶來(lái)極大的經(jīng)濟(jì)效益并對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有很大的促進(jìn)和帶動(dòng)作用。社區(qū)服務(wù)市場(chǎng)巨大，例如據(jù)我們調(diào)查，長(zhǎng)株潭地區(qū)約有1000多家社區(qū)，1300萬(wàn)人口，岳麓區(qū)就有10個(gè)街道辦事處、1個(gè)管委會(huì)，共104個(gè)社區(qū)（村），社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目需求可分為16大類(lèi)100小類(lèi)286項(xiàng)具體業(yè)務(wù)，包括社區(qū)居民、商戶、服務(wù)商及服務(wù)和管理者等，其中居民就有243項(xiàng)服務(wù)需求，還有大量的差異服務(wù)需求還潛在社區(qū)內(nèi)部，等待我們?nèi)ネ诰蚝蛯?shí)現(xiàn)。

四、產(chǎn)學(xué)研一體的校社企聯(lián)合的研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐的要點(diǎn)

產(chǎn)學(xué)研一體的校社企聯(lián)合的研究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。

4.1將系統(tǒng)科學(xué)研究方法引入盡早引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)機(jī)制建立。運(yùn)用“超循環(huán)”等自組織理論，形成學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的自我教育，自我管理，共同提高的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

篇4

高中新課程改革在福建全面鋪開(kāi)，圖書(shū)館作為學(xué)校文獻(xiàn)和信息資料中心，面對(duì)新課程改革，如何適應(yīng)這一變化，應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，本文試對(duì)在新課程改革背景下如何優(yōu)化圖書(shū)館工作的問(wèn)題略作探討。

一、新課程改革背景下中學(xué)圖書(shū)館的作用

（一）圖書(shū)館是重要的課程資源

課程資源是實(shí)行新課程的必要而直接的條件。課程資源直接決定課程實(shí)施的水平，以及校本課程的開(kāi)發(fā)程度。而圖書(shū)館可以利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等豐富的信息資源與學(xué)科課程共同開(kāi)發(fā)課程，豐富課程資源，為新課程的實(shí)施保駕護(hù)航。

（二）圖書(shū)館為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供信息保障

研究性學(xué)習(xí)是新課程改革背景下的重要的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的問(wèn)題。而學(xué)校學(xué)校圖書(shū)館即時(shí)性的報(bào)刊信息、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)有巨大的在幫助力量。

（三）圖書(shū)館為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提供實(shí)踐場(chǎng)所

學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生重要的語(yǔ)文素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時(shí)需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有使用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。而圖書(shū)館所具有的豐富信息正與課堂教學(xué)緊密結(jié)合為學(xué)生的信息素養(yǎng)提供良好的實(shí)踐場(chǎng)所。

如上所言，圖書(shū)館在學(xué)校的新課程實(shí)施中具有重要的作用，新時(shí)代對(duì)圖書(shū)館工作提出了新的要求。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自身的責(zé)任，發(fā)揮自身的信息優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)設(shè)條件，積極參與學(xué)校的課程改革，主動(dòng)走向教師，走向?qū)W生，讓學(xué)校圖書(shū)館成為學(xué)校的“信息中樞”。

二、新課程改革背景下中學(xué)圖書(shū)館的應(yīng)對(duì)實(shí)踐

（一）參與課程資源開(kāi)發(fā)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，圖書(shū)館是重要的課程資源。把中小學(xué)圖書(shū)館納入課程體系的視野來(lái)認(rèn)識(shí)，定位于課程資源，這是對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館的作用、地位認(rèn)識(shí)的一次突破。在一般意義上，圖書(shū)館被認(rèn)為是“搜集、整理、收藏圖書(shū)資料供人閱讀的機(jī)構(gòu)”，而課程資源的觀點(diǎn)則突破了這種認(rèn)識(shí)，賦予了圖書(shū)館新的內(nèi)涵。

在新課程改革中，圖書(shū)館由過(guò)去的間接教育作用上升為直接教育作用。如何才能篩選、開(kāi)發(fā)、整合和利用課程資源，提供豐富而有價(jià)值的課程資源是目前我們面對(duì)的難題，它給圖書(shū)館跌帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)和良好的契機(jī)。課程資源的開(kāi)發(fā)工作主要有一是開(kāi)設(shè)圖書(shū)館課程，二是加強(qiáng)圖書(shū)館與學(xué)科教師的有效合作，配合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)。

1.開(kāi)設(shè)圖書(shū)館課程

在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，每月安排一課時(shí)。課程內(nèi)容包括介紹圖書(shū)館的概況、藏書(shū)布局、圖書(shū)的標(biāo)識(shí)、館藏目錄的使用方法、各項(xiàng)規(guī)章制度及借閱手續(xù)等，使學(xué)生掌握選擇圖書(shū)和借閱圖書(shū)的方法；同時(shí)在新生的入學(xué)教育階段，組織了新生參觀圖書(shū)館，向?qū)W生介紹圖書(shū)館的情況，讓學(xué)生了解圖書(shū)館是課堂以外增長(zhǎng)知識(shí)的重要場(chǎng)所，使他們一入校門(mén)就對(duì)圖書(shū)館產(chǎn)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的渴求，把學(xué)生吸引到圖書(shū)館中來(lái)。課程另一內(nèi)容為文獻(xiàn)知識(shí)的一些基礎(chǔ)教育，包括文獻(xiàn)的類(lèi)型、圖書(shū)的分類(lèi)與排架、圖書(shū)目錄的認(rèn)識(shí)和利用、利用工具書(shū)檢索文獻(xiàn)、利用計(jì)算機(jī)查找資料、閱讀方法、閱讀衛(wèi)生、怎樣作讀書(shū)筆記等，使學(xué)生學(xué)會(huì)在浩如煙海的信息資料中進(jìn)行分析、比較、篩選，解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

目前中學(xué)的課程屬于三大范疇：思想品德學(xué)科、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)。如果說(shuō)指導(dǎo)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)是哲學(xué)，那么，圖書(shū)館課程是指導(dǎo)中學(xué)各門(mén)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。它是教會(huì)學(xué)生掌握使用圖書(shū)館資源的技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以此作為輔導(dǎo)、深化、拓展、學(xué)習(xí)各門(mén)課程和超越課程、發(fā)展個(gè)性、自我教育的工具學(xué)科，并為學(xué)生走上社會(huì)后的終身教育打下基礎(chǔ)。這是一門(mén)“授人以漁”的課程，通過(guò)實(shí)踐，新生對(duì)利用圖書(shū)館資源已獲得初步經(jīng)驗(yàn)，能較好地科學(xué)地利用圖書(shū)館，較快捷準(zhǔn)確找到或借到自己所需要的書(shū)刊。

2.加強(qiáng)圖書(shū)館與學(xué)科教師的有效合作

在新課程的背景下，沒(méi)有與學(xué)科教師的有效合作，圖書(shū)館工作將根基不牢。當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)、研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，都要求教師和學(xué)生開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，。在配合學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)及開(kāi)展校本課題研究活動(dòng)中，圖書(shū)館與科任教師及時(shí)溝通，了解相關(guān)研究課題，搜集并提供圖書(shū)資料。

學(xué)生的創(chuàng)新需要以前人的成果為基礎(chǔ)，圖書(shū)館作為知識(shí)信息搜集、整理、傳播的重要部門(mén)，應(yīng)該成為知識(shí)創(chuàng)新的重要基地，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)，并提供各種信息，這是基礎(chǔ)課程改革的條件性資源開(kāi)發(fā)和利用，也是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新折前提條件。例如：在開(kāi)展校本課程閱讀活動(dòng)中，語(yǔ)文老師要求學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品《阿Q正傳》，圖書(shū)館找來(lái)魯迅的作品，為學(xué)生閱讀提供方便，了解《阿Q正傳》當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，思索作者當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)以及作品所要達(dá)到的目的。這種老師參與學(xué)生開(kāi)放式的探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)后能積極發(fā)言，談讀后感。由此可見(jiàn)，一個(gè)好的起始問(wèn)題會(huì)在問(wèn)題研討過(guò)程中引發(fā)對(duì)話，從而引起對(duì)文本中思想歡更深廣的理解；學(xué)生有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，大家受益非淺，紛紛要求繼續(xù)借閱魯迅折作品。這種蔚然成風(fēng)的研究性學(xué)習(xí)，既提高了W生的讀書(shū)興趣，又使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)新。（二）開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)

隨著新課程改革的展開(kāi)，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，自主學(xué)習(xí)時(shí)間增多，因而也就有了更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。圖書(shū)館是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫(kù)，如果沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生會(huì)無(wú)所適從。因此對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使他們有效地更好地讀書(shū)，也成了圖書(shū)館的一項(xiàng)工作。

圖書(shū)館結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供指導(dǎo)，對(duì)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

1.開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)講座

沒(méi)有導(dǎo)航的船將毫無(wú)目標(biāo)。針對(duì)新課程研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的增多，圖書(shū)館主動(dòng)與學(xué)科教師，與學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)讀書(shū)講座，針對(duì)學(xué)生讀書(shū)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生有效讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多樣的文化藝術(shù)世界。如：向?qū)W生推薦《怎樣讀書(shū)》、《學(xué)會(huì)應(yīng)變》等指導(dǎo)閱讀的書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.不斷更新新書(shū)介紹

開(kāi)辟新書(shū)宣傳欄，介紹新書(shū)，使圖書(shū)館最新的書(shū)刊信息以最快速度傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解圖書(shū)信息。

3.收集專(zhuān)題信息

新課程對(duì)專(zhuān)題式內(nèi)容提出了更高的要求，圖書(shū)館應(yīng)針對(duì)學(xué)生提出的各種專(zhuān)題收集信息，如科技新發(fā)明、文學(xué)創(chuàng)作、時(shí)事熱點(diǎn)等等。

學(xué)?？梢悦繉W(xué)期舉辦“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)，圖書(shū)館在讀書(shū)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行讀書(shū)“熱點(diǎn)”指導(dǎo)。比如紀(jì)念、抗戰(zhàn)勝利等活動(dòng)，分析，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展有關(guān)書(shū)籍推薦；配合教研組開(kāi)展讀書(shū)研討、讀書(shū)演講、知識(shí)競(jìng)賽、書(shū)評(píng)征文等活動(dòng)，從而使讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展的更為豐富多彩，同進(jìn)與更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性。

三、加強(qiáng)圖書(shū)館自身建設(shè)

毋庸置疑，以新課程改革為核心的教學(xué)改革經(jīng)中學(xué)圖書(shū)館的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而在這之下，加強(qiáng)圖書(shū)館自身建設(shè)也就顯得十分重要和必要。

（一）配合教育教學(xué)需要、及時(shí)調(diào)整改善藏書(shū)結(jié)構(gòu)

在《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程（修訂）》中第8條規(guī)定了“圖書(shū)資料的配備應(yīng)以學(xué)生需求為主，兼顧教師。圖書(shū)館的藏書(shū)，應(yīng)當(dāng)包括適合中小學(xué)生閱讀的各類(lèi)書(shū)籍和報(bào)刊，供師生使用的工具書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、教育教學(xué)研究的理論書(shū)籍和應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。圖書(shū)館藏書(shū)應(yīng)做到結(jié)構(gòu)合理，要按《中學(xué)圖書(shū)館（室）藏書(shū)分類(lèi)比例表》配備?！?隨著新課程的實(shí)施，中學(xué)圖書(shū)館要為新課程提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，以提高師生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在藏書(shū)建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，購(gòu)買(mǎi)經(jīng)濟(jì)常識(shí)、心理健康、人際交往、學(xué)習(xí)方法、法律知識(shí)等方面的書(shū)籍，有關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的新書(shū)，表現(xiàn)形式生動(dòng)、思想性和藝術(shù)性較強(qiáng)的科幻小說(shuō)、科普讀物、名人傳記、文史哲代表作等。同進(jìn)，還要具備一批優(yōu)秀的教育理論書(shū)籍、教輔資料。

（二）轉(zhuǎn)變圖書(shū)館管理者的角色、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

在新課程背景下，圖書(shū)館管理者不僅僅是圖書(shū)管理者，同時(shí)還是課程資源的開(kāi)發(fā)者。認(rèn)清自身在整個(gè)教育工作中的地位，有效轉(zhuǎn)變自身的的管理角色，主動(dòng)展示自身特有的資源價(jià)值，開(kāi)發(fā)各種課程資源；同時(shí)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，以便更好地進(jìn)行現(xiàn)代化科學(xué)管理。

（三）積極讓學(xué)生參與管理和建設(shè)

這能更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在共同參與中分享成功，分享所感興趣的信息，增強(qiáng)學(xué)生的信息參與意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)圖書(shū)館信息與學(xué)生的近距離接觸，為信息走向?qū)W生提供條件。

四、有關(guān)的幾點(diǎn)思考

圖書(shū)館為應(yīng)對(duì)新課程改革，在參與課程資源開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)閱讀、自身建設(shè)方面做了一些工作，取得了一些成果，但同時(shí)仍有許多挑戰(zhàn)需要面對(duì)。

（一）在新課程改革中，圖書(shū)館由過(guò)去的間接教育作用上升為直接教育作用。如何才能篩選、開(kāi)發(fā)、整全和利用課程資源，提供豐富而有價(jià)值的課程資源還是目前我們面對(duì)的難題。

（二）與此相關(guān)的數(shù)字化資源建設(shè)還是一個(gè)空白。電子文獻(xiàn)體積小、存貯量大、傳播面廣、傳遞速度快、可多次復(fù)制，還可滿足多個(gè)讀者同時(shí)閱讀的需要，從而減少?gòu)?fù)本數(shù)，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，并且電子文獻(xiàn)檢索途徑眾多，速度極快，可提高查全率和查準(zhǔn)率，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)檢索的優(yōu)勢(shì)。因而數(shù)字化建源建設(shè)工作，還有待于努力。

（三）中學(xué)圖書(shū)館如何應(yīng)對(duì)新一輪課程改革的挑戰(zhàn)，觀念改變是一切改革措施實(shí)施的先導(dǎo)。新課改后，中學(xué)圖書(shū)館從業(yè)人員必須以先M的管理理念與服務(wù)理念來(lái)引導(dǎo)工作。在館藏管理方式上，要切實(shí)做好館藏的深加工，對(duì)原有資源進(jìn)行有效整合，使得圖書(shū)館原來(lái)的知識(shí)更加系統(tǒng)化、綜合化，進(jìn)而形成獨(dú)特的圖書(shū)館知識(shí)庫(kù)、圖書(shū)館文化；在服務(wù)內(nèi)容上，要加大對(duì)知識(shí)的開(kāi)發(fā)力度，開(kāi)展各種參考咨詢服務(wù)。當(dāng)然，理念的變革必將要求圖書(shū)館工作人員不斷提高自身素質(zhì)，如信息素質(zhì)、文化素質(zhì)等。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)；師生關(guān)系

在教學(xué)中，教與學(xué)需要師生之間的共同配合，如果教師與學(xué)生配合默契，教學(xué)互動(dòng)就能順利展開(kāi)，提高教學(xué)效率，反之，師生之間有抵觸心理，不能達(dá)成合作意識(shí)，則很難取得滿意的教學(xué)效果，教學(xué)互動(dòng)就成了一句空話。那么，如何進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)？ 在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)崗位上，筆者對(duì)此深有感觸，總結(jié)了如下幾點(diǎn)建議。

一、注入愛(ài)心，營(yíng)造情感融洽的教學(xué)氛圍是教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，愛(ài)是教育的實(shí)質(zhì)，是教師對(duì)教育工作、對(duì)學(xué)生的一種情感流露。它有著獨(dú)特的魅力，猶如一座橋梁，把教師和學(xué)生緊緊聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)充滿人性化的味道。學(xué)生學(xué)習(xí)需要非智力因素的參與，這樣才能取得高效的學(xué)習(xí)效率。教師要用愛(ài)的情感去營(yíng)造一個(gè)師生情感融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心境，這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡聽(tīng)教師的課，從心理上配合默契，從而為課堂教學(xué)互動(dòng)打下基礎(chǔ)。

教師如何讓學(xué)生真切感受到自己對(duì)他們的愛(ài)呢？ 我認(rèn)為可以從以下方面做起。①尊重學(xué)生是愛(ài)學(xué)生的前提。學(xué)生是有思想的個(gè)體，教師不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，要尊重他們對(duì)書(shū)本、教師的不同思想，尊重他們的說(shuō)法，讓他們大膽去說(shuō)。②和學(xué)生做朋友。教師不再是課堂的主宰，教師不再是教學(xué)的權(quán)威，得放下自己的主觀意識(shí)，和學(xué)生做朋友，走入學(xué)生的世界，關(guān)心他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，并幫助他們解決問(wèn)題，而不能用高高在上的姿態(tài)讓學(xué)生感覺(jué)高不可攀，與教師在心理上有距離感。③關(guān)注后進(jìn)生。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，得不到關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致他們放任自流，產(chǎn)生自卑心理、畏難情緒。教師要多關(guān)心他們，在課堂上多給他們展示的機(jī)會(huì)，平時(shí)多和他們談心，了解孩子內(nèi)心的想法，并給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，在思想上鼓勵(lì)他們，讓他們不要?dú)怵H。當(dāng)后進(jìn)生感受到教師的關(guān)愛(ài)時(shí)，內(nèi)心就會(huì)充滿感動(dòng)，自然有了不讓教師失望的決心，從而在學(xué)習(xí)上迎難而上，努力取得好成績(jī)。

二、教學(xué)反饋，有利調(diào)控教學(xué)策略是教學(xué)互動(dòng)的形式

著名學(xué)者比魯?shù)险f(shuō)過(guò)：“信息反饋是一個(gè)最有效率、最重要的控制學(xué)習(xí)水平和練習(xí)的途徑?！?課堂教學(xué)反饋的信息可通過(guò)課堂教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況進(jìn)行檢查評(píng)定獲得。對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況的檢查評(píng)定，包括對(duì)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的教學(xué)狀況及時(shí)做出正確的診斷，對(duì)其中不符合學(xué)生實(shí)際情況的部分，妨礙學(xué)生順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的因素及時(shí)加以修正和調(diào)節(jié)?？傊?，就是將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況與理想目標(biāo)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)差距，從而獲得反饋信息。因此，教學(xué)反饋是教學(xué)互動(dòng)的形式，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生之間的一個(gè)磨合過(guò)程，師生之間必須經(jīng)過(guò)反饋和再反饋才能得以形成教學(xué)互動(dòng)。

（1）教師在教學(xué)過(guò)程中獲取信息的途徑：①課堂觀察。教師在講課時(shí)，不能只顧著完成教學(xué)任務(wù)而一味去講，不去顧及學(xué)生有沒(méi)有在聽(tīng)，是否聽(tīng)進(jìn)去了。②檢查練習(xí)和作業(yè)。通過(guò)練習(xí)可以了解學(xué)生對(duì)于授課內(nèi)容掌握的程度。對(duì)于課堂練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以在課堂上當(dāng)即講清楚，這就是再反饋；對(duì)于課外練習(xí)中存在的問(wèn)題，教師除了認(rèn)真批改外，還應(yīng)把有代表性的問(wèn)題再反饋給學(xué)生。另外，在糾正時(shí)機(jī)上也要掌握好，有些錯(cuò)誤一定要立即糾正，有些則不必立即糾正，可以先把它記下來(lái)，以后再適時(shí)加以糾正。③收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)。教師要發(fā)揚(yáng)民主的作風(fēng)，善于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。教師在教學(xué)上不可能十全十美，從學(xué)生的意見(jiàn)中，我們才能知道學(xué)生喜歡接受什么樣的教育，這樣，才能從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)策略，才能使教學(xué)能力不斷提升。④與學(xué)生交談溝通。教師要多與學(xué)生交談，從中獲取與教學(xué)有關(guān)的信息，如小學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。⑤考試測(cè)驗(yàn)。考試是教學(xué)反饋的最有力展示，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以單元理想目標(biāo)為依據(jù)，緊靠教材組織專(zhuān)門(mén)測(cè)試，了解學(xué)生掌握知識(shí)狀況，從而改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

（2）反饋方式。反饋方式包括正反饋和負(fù)反饋。正反饋指教師對(duì)獲取的信息進(jìn)行肯定后再回輸給學(xué)生，以強(qiáng)化知識(shí)。比如，當(dāng)學(xué)生正確回答教師的問(wèn)題、考試成績(jī)提高、學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，教師會(huì)反饋說(shuō)：“回答得非常正確”“學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步”“能提出問(wèn)題說(shuō)明進(jìn)行了思考，值得大家學(xué)習(xí)”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。負(fù)反饋指教師對(duì)獲取的信息進(jìn)行否定后再回輸給學(xué)生，以弱化其錯(cuò)誤的思想，改正其錯(cuò)誤的傾向。

三、課前備課是教學(xué)互動(dòng)的前提

備課是教師教學(xué)的基本要求，在新課改的今天，教學(xué)改革讓教師面臨挑戰(zhàn)，教師、學(xué)生迫切希望打破傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的教學(xué)模式，建立發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的新模式。所以，備課質(zhì)量的高低，成為保證課堂教學(xué)互動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這就要求教師充分把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，創(chuàng)造性地展開(kāi)教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，讓教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生喜歡教師的教學(xué)方式。

四、多樣化課堂是教學(xué)互動(dòng)的方法

（1）巧設(shè)操作性活動(dòng)，激發(fā)興趣。小學(xué)兒童正處于以直觀形象思維逐漸向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們的抽象思維都還不成熟，仍然需要大量直觀感性材料的支撐。因此，要把一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)真正理解掌握從而內(nèi)化為自己的東西，操作活動(dòng)起到了一個(gè)至關(guān)重要的作用。通過(guò)操作，學(xué)生手腦并用，學(xué)習(xí)也不再是一種負(fù)擔(dān)了。

（2）課堂中滲透研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題而展開(kāi)，經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決而結(jié)束。課堂上學(xué)生用自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣，全身心投入課堂中去。教師只需做好引導(dǎo)，學(xué)生也能發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，一舉兩得。

（3）注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。時(shí)代在發(fā)展，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，多媒體課件直觀生動(dòng)，聲情并茂，既能幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生釋疑解難，又有助于營(yíng)造一種創(chuàng)新愉悅的課堂氛圍，學(xué)生樂(lè)于參與，喜與創(chuàng)新，因此，多媒體教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。

綜上所述，教學(xué)過(guò)程不是誰(shuí)教誰(shuí)、誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)的過(guò)程，而是在師生共同參與中，組成教學(xué)的共同體。教學(xué)過(guò)程“互動(dòng)”的基本分析單位不是“教”，也不是“學(xué)”，而是“教學(xué)”如何“互動(dòng)”。教師作為教學(xué)的執(zhí)行者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要提高自身素質(zhì)，從學(xué)生角度去研究教學(xué)策略，這樣師生才能相互配合，有效達(dá)成教學(xué)互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琳．淺談互動(dòng)式教學(xué)[J]．教學(xué)與管理，2004(21)

篇6

四年級(jí)的學(xué)生正處于素質(zhì)教育的階段，學(xué)生對(duì)美術(shù)正逐步深入了解，并掌握了一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，多數(shù)同學(xué)對(duì)美術(shù)興趣濃厚，有較強(qiáng)的求知欲和教強(qiáng)的創(chuàng)新力，學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。這里給大家分享一些關(guān)于人教版四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、全冊(cè)教材分析

(一)主要內(nèi)容及教材重點(diǎn)、難點(diǎn):

主要內(nèi)容:

本冊(cè)教材是以豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)為主線,以由淺入深的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)容為副線,主、副線密切關(guān)聯(lián),穿插并行。主要內(nèi)容包括:色彩冷暖知識(shí)、線條、節(jié)奏、工藝制作、玩具、實(shí)用設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、欣賞等。

教材重點(diǎn):

在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求,兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。

教材難點(diǎn):

強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)社會(huì)的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。

(二)教學(xué)目標(biāo):從知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度談。

知識(shí)和能力:

通過(guò)觀賞和各類(lèi)美術(shù)作品的形與色,能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)大膽的表達(dá)自己的感受;啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物,從中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用常用色和點(diǎn)、線、面;了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己感受或意愿的能力,發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。

過(guò)程與方法:

引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫(huà)、繪畫(huà)創(chuàng)作等各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程;以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn);在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和持久興趣;體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;能夠表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

二、學(xué)情分析

通過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了一些小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的基本方法,知道了課堂授課的基本程序。對(duì)于油畫(huà)棒、水彩筆等繪畫(huà)工具可以做到熟練運(yùn)用,對(duì)于剪刀、繩子等手工工具也有一定的認(rèn)識(shí)。審美能力和動(dòng)手能力都有了一定的的提高,在接下來(lái)的四年級(jí)美術(shù)課堂上,應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持繪畫(huà)和動(dòng)手的結(jié)合教學(xué),使得孩子在意識(shí)和動(dòng)手方面繼續(xù)提高。

三、提高課堂教學(xué)效率,貫徹新課程理念的具體措施

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際與個(gè)人的目標(biāo),抓住新課程理念的一個(gè)點(diǎn)談本學(xué)期的具體措施(合作的學(xué)習(xí)方式、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、電教輔助教學(xué)、評(píng)價(jià)的改革、減負(fù)手段等)

合作的學(xué)習(xí)方式:

提倡探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí),提高學(xué)生做小老師的興趣及自學(xué)水平,也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)展;學(xué)生仍然按照上學(xué)期分好的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)合作與探究,合作作業(yè)以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。欣賞課前以小組為單位搜集資料,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備,如:上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,采訪有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)等。橡皮泥雕課以小組為單位準(zhǔn)備材料,進(jìn)行合作練習(xí)。而造型表現(xiàn)課、游戲式活動(dòng)方式的課業(yè)一定要以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),通過(guò)集體活動(dòng)獲得豐富的知識(shí)與情感體驗(yàn)。

培養(yǎng)形象思維能力,提高用美術(shù)表達(dá)自己感受的能力和切近自己生活的設(shè)計(jì)、制作能力。

采取巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈活性、變通性和發(fā)散性,限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),如:將自己通過(guò)《變廢為寶》一課學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實(shí)踐過(guò)程中,使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果的能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)過(guò)程變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程,并在這一過(guò)程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),從而使每一個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,進(jìn)而發(fā)展綜合實(shí)踐能力。

以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn);在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、班級(jí)學(xué)生分析：四年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，并具有了一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用了各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，能通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。

大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣;有了初步的創(chuàng)新意識(shí)，但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對(duì)一些廢舊材料的綜合運(yùn)用能力較差，對(duì)于一些繪畫(huà)的基本方法了解的不夠深，學(xué)生普遍創(chuàng)造性不夠，在本學(xué)期將加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、教材分析：

本教材依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育養(yǎng)成，滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需要，體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)期的健康成長(zhǎng)。本冊(cè)教材共13課，每一課即為一個(gè)單元。本冊(cè)教材是以豐富多彩的美術(shù)造型活動(dòng)為主線，以由淺入深的色彩基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)容為副線，主、副線密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。主要內(nèi)容包括：色彩冷暖知識(shí)、線條、節(jié)奏、工藝制作、玩具、實(shí)用設(shè)計(jì)、欣賞等，這些美術(shù)活動(dòng)都十分接近生活，且可操作性強(qiáng)，很容易吸引學(xué)生，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、加強(qiáng)美術(shù)基本功的訓(xùn)練，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造精神、陶冶高尚的審美情操

2、通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的智力和才能的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的形象記憶力、想象力、手工制作能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的空間，從而讓學(xué)生明白美術(shù)無(wú)處不在。

四、教學(xué)措施：

1、制定切實(shí)可行的的教學(xué)計(jì)劃，深鉆教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心準(zhǔn)備，做好課前準(zhǔn)備。

2、將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特魅力價(jià)值。

3、在課堂上運(yùn)用范畫(huà)，手工范品及多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)情境，采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生掌握美術(shù)的基本知識(shí)和技能，并逐步有效地提高學(xué)生的審美能力和促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

4、教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。

5、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究教學(xué)方法，提高美術(shù)教學(xué)教研水平和業(yè)務(wù)能力。

6、推薦美術(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參加課外美術(shù)興趣小組活動(dòng)，使他們得到更大的提高。

四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)情分析：

本年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣濃厚，并具有較好的繪畫(huà)基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力，其中對(duì)繪畫(huà)材料的運(yùn)用能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對(duì)一些廢舊材料的綜合運(yùn)用能力較差，有待進(jìn)一步地提高。

二、教材分析：

本冊(cè)教材采用散點(diǎn)式的結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生審美感受和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,以接近社會(huì),貼近學(xué)生,學(xué)以致用為原則,選擇符合四年級(jí)小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題。全冊(cè)共20課，內(nèi)容涵蓋造型.表現(xiàn),設(shè)計(jì).應(yīng)用,欣賞.評(píng)述,綜合.探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,其中造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用占有較大的比重,欣賞評(píng)述大多隨堂教學(xué),均分配在各課中。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)總目標(biāo)

學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

(二)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

1.造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒體的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

2.設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其它美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。

3、欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域

觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書(shū)面語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己的感受。

4.綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運(yùn)用。

2.能用日記畫(huà)的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達(dá)自己的情感。

用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型。

難點(diǎn)：

1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。

2.欣賞情節(jié)性比較強(qiáng)的中外作品，認(rèn)識(shí)該美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周?chē)氖挛铮磉_(dá)自己的興趣與愿望。

4.運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，通過(guò)植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。

5.能運(yùn)用紫沙泥等材料進(jìn)行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。

五、教學(xué)措施：

1.應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

2.多種形式，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化教育的寬容和尊重。

3.教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。

四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一學(xué)生概況

本年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣濃厚，并具有較好的繪畫(huà)基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力，其中對(duì)繪畫(huà)材料的運(yùn)用能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對(duì)一些廢舊材料的綜合運(yùn)用能力較差，有待進(jìn)一步地提高。

二、教學(xué)目的、要求

(一)總目標(biāo)

學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

二)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

1.造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒體的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

2.設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其它美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。

3.欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域

觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書(shū)南語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己的感

4.綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域

造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

三、教材分析

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運(yùn)用。

2.能用日記畫(huà)的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達(dá)自己的情感。

3.用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。

2.欣賞情節(jié)性比較強(qiáng)的中外作品，認(rèn)識(shí)該美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周?chē)氖挛?，表達(dá)自己的興趣與愿望。

4.運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，通過(guò)植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。

5.能運(yùn)用紫沙泥等材料進(jìn)行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。

四、教學(xué)措施

1.應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

2.多種形式，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化教育的寬容和尊重。

3.采用多種辦法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得以發(fā)展，限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。

4.教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。

五全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度(略)

四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)生的情況分析

進(jìn)入四年級(jí)后，同樣是中級(jí)階段。這個(gè)階段被人們稱作兒童繪畫(huà)的轉(zhuǎn)變期或過(guò)度期。在這一階段，他們的繪畫(huà)水平處在不穩(wěn)定狀態(tài)。因?yàn)檫@時(shí)期的兒童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改變這種狀況，但也是非常重要的一個(gè)時(shí)期。四年級(jí)人數(shù)較少，在管理方面為了使學(xué)生有更多的想法可以交流，具體問(wèn)題具體分析，把學(xué)生們平均分成兩組，這樣就可以，集體作業(yè)。同樣在四年級(jí)這個(gè)時(shí)期，教師一定要及時(shí)給予指導(dǎo)，并實(shí)行多種形式的美術(shù)教育方式。(如走出課堂、多增加寫(xiě)生和速寫(xiě)的練習(xí))，這對(duì)提高學(xué)生的造型能力和順利度過(guò)這一時(shí)期是很有幫助的。

二、教材內(nèi)容分析

主要內(nèi)容：本冊(cè)教材是以豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)為主線，以由淺入深的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)容為副線，主、副線密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。主要內(nèi)容包括：色彩知識(shí)、線條的游戲、橡皮泥塑、繪畫(huà)、手工制作、紙玩具、實(shí)用設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、欣賞等。

教材重點(diǎn)：在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。

教材難點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)教學(xué)，以各種豐富多彩的活動(dòng)方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的食物，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式主體性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。

2、兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)技能兩個(gè)方面的需要，即順應(yīng)學(xué)生的生理、心理發(fā)展需要，突出情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，又循序漸進(jìn)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

三、改進(jìn)教學(xué)方法的措施

1、提倡探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生做小老師的興趣及自學(xué)水平，也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)展。

篇7

一、轉(zhuǎn)變教師較角色,和諧師生關(guān)系

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威者。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見(jiàn)地，按自己的要求“格式化”。新課程實(shí)施后，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為了促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為了引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向了“平等中的首席”。師生互教互學(xué)，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

二、調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。情境教學(xué)是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂(lè)。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其效果好壞與教師的語(yǔ)言表達(dá)有直接關(guān)系，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課上得生動(dòng)活潑，我運(yùn)用了生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：搶險(xiǎn)、2008奧運(yùn)等。均以情境的形式來(lái)完成了教學(xué)任務(wù)。也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并收到了良好的教學(xué)效果。

2、給學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)行民主、開(kāi)放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與管理和評(píng)價(jià)。為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

3、制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說(shuō)充分考慮學(xué)校的場(chǎng)地、器材、教材、學(xué)生等方面，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

4、注重課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情會(huì)立即高漲，而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了富有情趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報(bào)紙，學(xué)生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準(zhǔn)備活動(dòng)，這一切看起來(lái)都是那樣的自然和諧。

5、競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中，例如課題：“播種”、“豐收的場(chǎng)面”等。使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)直接的興趣來(lái)源于豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競(jìng)賽活動(dòng)，情緒特別高漲，競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用，使活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

6、實(shí)踐出真知教學(xué)。“行是知之始，知是行之成”實(shí)踐出真知。在高中體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，在學(xué)生的實(shí)踐中積極提取正確的投擲動(dòng)作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性，實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中，學(xué)生的多次示范，教師的重點(diǎn)提示，充分營(yíng)造了濃厚的民主氛圍，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。

篇8

縱觀本學(xué)期我們的工作情況，我們有理由驕傲地說(shuō)：我們很好地完成了我們的工作任務(wù)。大的方面，這學(xué)期主要重點(diǎn)抓好了如下幾項(xiàng)工作：

1 協(xié)助學(xué)校辦好了一屆“英語(yǔ)夏令營(yíng)”；

2 在學(xué)?！翱萍脊?jié)”中做好了我們?cè)撟龅墓ぷ鳎?/p>

3 協(xié)助市教育局辦好了中央電視臺(tái)“希望之星杯”東莞賽區(qū)英語(yǔ)演講大賽，并在大賽中取得好成績(jī)。

除了以上的幾件大事，細(xì)細(xì)地說(shuō)，在日常的工作中，我們具體做了以下幾個(gè)方面的工作：

一：狠抓師德建設(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)。

本學(xué)期，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《東莞中學(xué)常規(guī)教學(xué)工作要求》、《教師法》等有關(guān)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步提高全體教師的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹(shù)立忠誠(chéng)教育事業(yè)的信念，做到敬業(yè)愛(ài)生、嚴(yán)謹(jǐn)自律、勇挑重?fù)?dān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取。

二：加強(qiáng)科組建設(shè)，進(jìn)一步完善科組的管理工作。

“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！北緦W(xué)期我們進(jìn)一步加強(qiáng)和完善了科組內(nèi)部管理。繼續(xù)實(shí)施“人人有職、有權(quán)、有責(zé)”的崗位管理制度，調(diào)動(dòng)了全體教師參與科組建設(shè)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮了集體建設(shè)科組的智慧和力量。本學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始啟動(dòng)的科組形象工程（主要是加強(qiáng)對(duì)四個(gè)辦公室的內(nèi)部管理，各辦公室指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，使到四個(gè)辦公室的衛(wèi)生、安全、美化等內(nèi)務(wù)管理工作進(jìn)一步規(guī)范化和合理化）營(yíng)造了一個(gè)整潔、舒適的辦公環(huán)境，提高了工作效率。

我們進(jìn)一步完善了科組的獎(jiǎng)勵(lì)條例，設(shè)立了“貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。對(duì)熱心為科組服務(wù)，積極參與科組建設(shè)工作，對(duì)科組的建設(shè)作出貢獻(xiàn)的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)，借此鼓勵(lì)全體教師積極參與科組的建設(shè)工作。進(jìn)一步完善科組的資料，資源及科組教師個(gè)人資料的檔案管理，寫(xiě)好科組日

誌，使科組的檔案管理規(guī)范化和系統(tǒng)化。

三：加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)。

我們制定了有效的青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，定期組織青年教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的文明禮貌和師德教育，引導(dǎo)青年教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，定期向青年教師推介學(xué)習(xí)材料：《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程》等優(yōu)秀教學(xué)教育理論書(shū)刊；組織觀看優(yōu)秀課例錄像，提高了青年教師的理論和業(yè)務(wù)水平。我們實(shí)行的“一幫一”或“二幫一”的幫教制度，主要組織青年教師互相聽(tīng)課。我們落實(shí)了“老”教師對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)教育論文撰寫(xiě)的指導(dǎo)工作；指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)青年教師上好匯報(bào)課和開(kāi)展教研教改活動(dòng)。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的“傳幫帶“的作用，真正使指導(dǎo)教師與青年教師之間的”幫學(xué)，幫教“工作落到實(shí)處。充分信任青年教師，大膽使用，讓他們挑重?fù)?dān)：如擔(dān)任畢業(yè)班備課組長(zhǎng)、主持或負(fù)責(zé)課題的研究、輔導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽、擔(dān)任科組的工會(huì)小組長(zhǎng)及參與組織市、學(xué)校大型活動(dòng)，使青年教師迅速成長(zhǎng)。

我們定期組織一些文體活動(dòng)或外戶活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的交流、溝通，豐富青年教師文化生活，使其保持健康向上的精神風(fēng)貌。

四：關(guān)心中年教師的身心健康，重視科組的可持續(xù)發(fā)展。

中年教師在英語(yǔ)科組中所占人數(shù)比例較大，他們大多是在教學(xué)的第一線工作，而且還要照顧家庭，有一些教師還長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，工作壓力較大，所以本學(xué)期科組定期組織系列集體活動(dòng)或體育活動(dòng)，以提醒中年教師體育鍛煉和減壓；定期組織召開(kāi)中年教師座談會(huì)，了解其生活和工作情況，使他們保持良好的心態(tài)，建立良好的人際關(guān)系。尤其是關(guān)注中年教師的再學(xué)習(xí)和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展，盡可能為他們提供更多學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，幫助他們不斷完善教育觀、教學(xué)方法、教學(xué)技能、課堂管理，使他們做到與時(shí)俱進(jìn)，并在工作中獲得滿足感和成功感。

五、教學(xué)工作

我們狠抓常規(guī)教學(xué)工作不松懈，把學(xué)校工作任務(wù)落到實(shí)處。重點(diǎn)抓好教學(xué)中心的五個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：備課、上課、命題、輔導(dǎo)、早讀。抓好集體備課：做到“四定”，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人。并要求認(rèn)真做好備課小組的活動(dòng)記錄，做到資源共享、創(chuàng)意共享。

充分發(fā)揮備課組長(zhǎng)“火車(chē)頭”及“紐帶”作用，我們定期召開(kāi)備課組長(zhǎng)會(huì)議，互相了解各年級(jí)的教學(xué)工作，根據(jù)實(shí)際情況制定不同階段的教學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)了科組的教學(xué)工作。

我們組織老師們外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，開(kāi)展與兄弟學(xué)校教學(xué)交流，不斷更新觀念，及時(shí)了解教學(xué)的新動(dòng)向。本學(xué)期我們的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)開(kāi)展得很有特色，我們組織各課組教師之間互相聽(tīng)課和跨年級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課等交流活動(dòng)，使科組上下形成互學(xué)并進(jìn)的良好氛圍，達(dá)到了共同提高的目的。

我們重點(diǎn)抓好了兩個(gè)畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作，力求把常規(guī)教學(xué)工作落到實(shí)處。

期初我們制定周密的教學(xué)工作計(jì)劃，我們定期召開(kāi)畢業(yè)班教師工作會(huì)議，檢查及研究畢業(yè)班的教學(xué)工作，及時(shí)了解獲取信息，重新制定相關(guān)措施，調(diào)整教學(xué)的方向。組織新舊畢業(yè)班備課組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，研究新一屆畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作。去年的畢業(yè)年級(jí)教學(xué)成績(jī)突出，為新一屆畢業(yè)年級(jí)積累了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。定期組織骨干教師檢查、指導(dǎo)、研究畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作，及時(shí)了解情況，調(diào)整教學(xué)措施，把握好教學(xué)方向。組織畢業(yè)年級(jí)教師認(rèn)真研究高考、中考有關(guān)信息，密切與市教育局教研室的聯(lián)系，拓展教學(xué)交流的渠道，及時(shí)了解兩考的信息動(dòng)向，促使兩考成績(jī)更上新臺(tái)階。

六：積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，認(rèn)真做好競(jìng)賽輔導(dǎo)。

高一級(jí)備課組組織成立“英語(yǔ)沙龍”，由十位老師分別組織不同的英語(yǔ)主題，如英語(yǔ)辯論會(huì)、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)話劇、英文歌曲欣賞等英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)拓更廣闊的展現(xiàn)和鍛煉的空間，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和能力。

高二級(jí)組織成立“趣味英語(yǔ)小組”，以幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

初二年級(jí)組織成立英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)小組，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)英語(yǔ)尖子。

七：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，積極探索研究性學(xué)習(xí)的新途徑，努力開(kāi)展教改、教研工作。

進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響已見(jiàn)端倪。面對(duì)深化教育改革為教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教育的思想、理念、途徑與方法正面臨重大的變革，我們組織全體教師進(jìn)行與教育教改相關(guān)的教育理念的學(xué)習(xí)、對(duì)新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)系統(tǒng)充分學(xué)習(xí)。新課程的重大創(chuàng)新和突破對(duì)我們提出了新的挑戰(zhàn)，我們因而組織全體教師學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)材料和英語(yǔ)課例，使全體教師深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，積極參與新課程的教學(xué)改革，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)教研活動(dòng)，樹(shù)立新的教育觀、人才和質(zhì)量觀，盡快走進(jìn)新課程，了解新課程、理解新課程、實(shí)踐新課程、增強(qiáng)課程改革信心，提高運(yùn)用新課程的能力和水平。通過(guò)學(xué)習(xí)和開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，組織全科組教師認(rèn)真探索研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)及互動(dòng)學(xué)習(xí)的新途徑，推動(dòng)科組教改教研的氛圍。

本學(xué)期做好了有關(guān)英語(yǔ)科研課題的研究，尤其是高一組承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題的國(guó)家級(jí)科研課題《報(bào)刊英語(yǔ)閱讀能力提高的途徑研究》和中央電化教育館“十五”立項(xiàng)課題《網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)跨越式發(fā)展的實(shí)證研究》

加強(qiáng)老師的學(xué)習(xí)進(jìn)修，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

附：本學(xué)期我們?nèi)〉玫臉s譽(yù)

姓 名

比賽項(xiàng)目

獎(jiǎng) 項(xiàng)

劉宇

“希望之星”高中組

第一名（一等獎(jiǎng)）

包涵

“希望之星”高中組

第二名（二等獎(jiǎng)）

郭婧

“希望之星”高中組

第五名（三等獎(jiǎng)）

江蔚、謝煦茵

“希望之星”高中組

第七、八名（優(yōu)勝獎(jiǎng)）

方志操

“希望之星”初中組

第二名（二等獎(jiǎng)）

宋瑞峰

“希望之星”初中組

篇9

閆家店中心校教研工作計(jì)劃 一、工作思路： 1、2005年，中心校教研工作的 指導(dǎo)思想 是：依據(jù)教研室2005年工作思路和中心校2005年工作計(jì)劃，堅(jiān)持以新課程改革為中心，著力提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，深入推進(jìn)中小學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革，使我鄉(xiāng)的教育教學(xué)工作步入一個(gè)新臺(tái)階。 2、本學(xué)期的 工作目標(biāo) ： ①課改方面 ：以市局教研室“三個(gè)一”活動(dòng)為有效載體，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，為每所小學(xué)培養(yǎng)1 — 2名“教育之星”； ②教師培訓(xùn)方面 ：通過(guò)示范觀摩、校本教研、教材輔導(dǎo)等形式，力爭(zhēng)對(duì)全鄉(xiāng)教師培訓(xùn)2次。同時(shí)重視非課改年級(jí)教師對(duì)新教材的熟悉、研修； ③學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)： 重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生日常習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是新課改年級(jí)的聽(tīng)課習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)； ④課題研究方面 ：著手組織“新課程下駕御發(fā)展趨向與農(nóng)村教育教學(xué)改革的銜接”課題研究，為我鄉(xiāng)教育“十一五”計(jì)劃確立新的教育科研課題； ⑤教研員視導(dǎo)： 多下鄉(xiāng)入校聽(tīng)課，力爭(zhēng)每周下鄉(xiāng)三天，每學(xué)期聽(tīng)課60節(jié)。 二、主要措施： ( 一 ) 、加強(qiáng)課題研究，以課題促課改。 課題研究是教育科研的生命線。在這方面我鄉(xiāng)基本上是個(gè)空白，重視程度不高。針對(duì)目前新教材、新課程的形式，我鄉(xiāng)確立了“新課程下駕御發(fā)展趨向與農(nóng)村教育教學(xué)改革的銜接”研究課題，并作為我鄉(xiāng)“十一五”計(jì)劃的教育科研立項(xiàng)課題。本學(xué)期，我校將認(rèn)真組織廣大一線教師進(jìn)行課題的分析論證、資料搜集、初步試驗(yàn)性研究等活動(dòng)，為課題的最后立項(xiàng)做準(zhǔn)備。 ( 二)、深化課程改革，強(qiáng)化校本教研。 1、加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，拓展教育理念 根據(jù)自身實(shí)際狀況，我鄉(xiāng)確立了“鞏固已有成績(jī)，提高理論水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，突破舊有觀念”的工作思路。 面對(duì)新教材、新課程，教育理念的更新是應(yīng)該先行的，沒(méi)有教育理念的提高，教育教學(xué)的提高就無(wú)從談起。我鄉(xiāng)將以教研組為單位，定期組織廣大教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)、研討學(xué)習(xí)；聘請(qǐng)教研室、進(jìn)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家作新課程專(zhuān)題講座，拓展廣大教師的教育理念。 2 、以課堂為主陣地，各項(xiàng)研訓(xùn)活動(dòng)為輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)和學(xué)生能力的“雙提高”。 抓住課堂教育主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)；突出研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 廣泛開(kāi)展觀摩研討課、教學(xué)分析會(huì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、各科教師教學(xué)基本功大比武等四項(xiàng)活動(dòng)，以活動(dòng)促提高，從而實(shí)現(xiàn)廣大教師綜合素質(zhì)的提高。 3 、認(rèn)真落實(shí)、開(kāi)展好“三個(gè)一”活動(dòng)，并以此項(xiàng)活動(dòng)為載體，在每所小學(xué)培養(yǎng) 1--2 名“教育之星”。 ( 三 ) 、采取有力措施，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。

1 、從教學(xué)計(jì)劃、備課、教學(xué)、作業(yè)、課外輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測(cè)等多方面下手，穩(wěn)抓教學(xué)常規(guī)管理，定期下鄉(xiāng)組織常規(guī)檢查。 2 、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，提高教學(xué)質(zhì)量。中心校定期開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)，組織教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，以保證中心校對(duì)各校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而提高我鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。 ( 四 ) 、大力加強(qiáng)教研員自身建設(shè)。

1 、加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。認(rèn)真學(xué)習(xí)與新課程改革相關(guān)的報(bào)刊書(shū)籍、理論知識(shí)，多上網(wǎng)查閱相關(guān)課改資料，拓展視野，力爭(zhēng)做一名新課改的“排頭兵”。 2 、深入基層，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，掌握教師和學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而準(zhǔn)確把握全鄉(xiāng)教育教學(xué)脈搏。本學(xué)期下鄉(xiāng)聽(tīng)課視導(dǎo)不少于 60 節(jié)。 ( 五 ) 、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以活動(dòng)促提高。 在認(rèn)真落實(shí)市局教研室開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)、競(jìng)賽的同時(shí)，我鄉(xiāng)計(jì)劃開(kāi)展教師教學(xué)基本功比武、觀摩研討課、教學(xué)分析會(huì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、等四項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)師生素質(zhì)的提高。 2005 年上半年工作計(jì)劃安排表 月份 主要工作 備注 3 月份 1 、開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)，布置本學(xué)期教研工作 2 、下鄉(xiāng)視導(dǎo)、熟悉情況 3 、組織一年的新教材培訓(xùn) 4 、各校選報(bào)各科優(yōu)質(zhì)課 4 月份 1 、組織中小學(xué)各科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，并將活動(dòng)結(jié)果通報(bào)各校 2 、優(yōu)質(zhì)課觀摩、研計(jì)分析 3 、各教研組開(kāi)展校本教研活動(dòng) 4 、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研計(jì)會(huì) 5 月份 1 、中心校開(kāi)展校本教研活動(dòng) 2 、教師基本功大比武 3 、教學(xué)質(zhì)量抽測(cè) 6 月份 1 、教學(xué)質(zhì)量分析會(huì) 2 、下鄉(xiāng)指導(dǎo) 3 、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo) 7 月份 1 、組織期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作 2 、半年工作總結(jié)

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篇10

一、以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)挖掘

小學(xué)生在他們身體迅速成長(zhǎng)的時(shí)候,往往是通過(guò)自身的活動(dòng)去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的,這就像雛鷹的翅膀是在飛翔的活動(dòng)中練硬的一樣?！皭?ài)動(dòng)”是每個(gè)孩子的天性。在生活與學(xué)習(xí)中,學(xué)生總是喜歡親眼看一看,親手摸一摸、試一試。我們的教學(xué)理當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的需求與發(fā)展規(guī)律。因此,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

首先,要善于創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍。語(yǔ)文教師在每堂課的開(kāi)頭若能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,緊緊吸引住學(xué)生的注意力,定能喚起學(xué)生濃烈的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,活潑愉快的學(xué)習(xí)。例如,學(xué)習(xí)一年級(jí)《比尾巴》這篇課文時(shí),筆者拿出事先準(zhǔn)備好的小動(dòng)物尾巴的圖片,告訴學(xué)生們:一些小動(dòng)物昨天丟了尾巴,老師很想還給它們,可是不知道這些是誰(shuí)的尾巴,你們能幫助我嗎?這個(gè)問(wèn)題一提出,學(xué)生們立刻躍躍欲試,愉悅的課堂氣氛馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生觀察這些尾巴的特點(diǎn)再貼尾巴,最后和小動(dòng)物們交朋友并說(shuō)一句話送給小動(dòng)物。就這樣,學(xué)生們?cè)谳p松有趣的活動(dòng)中不僅認(rèn)識(shí)到了動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),相機(jī)學(xué)到了生字,而且得出“燕子的尾巴像剪刀,金魚(yú)的尾巴像楓葉,狐貍的尾巴像大傘……”更讓人驚喜的是,學(xué)生在課后編了一首《找尾巴》的兒歌,生動(dòng)形象的敘述了找尾巴這個(gè)游戲。在這樣的課堂中,老師創(chuàng)設(shè)的情境讓課堂活了起來(lái),孩子們樂(lè)在其中,自然不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文枯燥乏味了。

其次,要善于變化課堂教學(xué)模式。文似看山不喜平,如果每節(jié)課都是“朗讀課文――生字講解――課文分析――指導(dǎo)寫(xiě)字”這一模式,學(xué)生定會(huì)覺(jué)得厭倦膩煩的。作為語(yǔ)文教師,應(yīng)敢于出新招、出奇招。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),不必拘泥于一種或幾種模式、套路,要大膽拿來(lái)和創(chuàng)新,讓學(xué)生在活動(dòng)中覺(jué)得語(yǔ)文有趣味,從而喜歡語(yǔ)文。例如,在《荷花》一課的教學(xué)中,筆者拋開(kāi)教學(xué)常規(guī)模式,帶領(lǐng)孩子們展開(kāi)聯(lián)想:你現(xiàn)在就是一朵荷花,當(dāng)你早上睡醒了,你還和哪些小動(dòng)物們對(duì)話了?它們說(shuō)什么了呢?你欣賞自己在水中的倒影,你又是怎樣夸獎(jiǎng)自己的呢?大家七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了,有的孩子閉上了眼睛一幅陶醉的樣子,有的還干脆帶上了動(dòng)作,張開(kāi)手似乎在隨風(fēng)晃著身子,不禁也讓我感受到了這是一池美麗的荷花呢!

二、以學(xué)生的能力培養(yǎng)來(lái)挖掘

培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,是讓課堂充分“動(dòng)”起來(lái)的前提,不僅僅只是教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng),還要讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式。

1.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,為他們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供最大的開(kāi)放性空間。學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程其實(shí)就是個(gè)性得到發(fā)展的搖籃,應(yīng)鼓勵(lì)他們發(fā)言,允許他們胡說(shuō)八道?！皩?duì)于靈機(jī)一動(dòng)的想法,教師不要不屑一顧;對(duì)于出乎意料的想法,不要有先入之見(jiàn);對(duì)于不恰當(dāng)?shù)南敕?不要輕易否定?！庇幸淮?筆者正在投入的講《一個(gè)村莊的故事》一課,一個(gè)孩子突然舉起手來(lái)。出于對(duì)學(xué)生的尊重,筆者停了下來(lái)聽(tīng)取她的意見(jiàn)。沒(méi)想到這個(gè)學(xué)生認(rèn)真的說(shuō):“老師,這些砍伐樹(shù)木的人可不可以用一個(gè)詞來(lái)形容――‘自食其果’?”孩子的總結(jié)雖然只有四個(gè)字,但她對(duì)課文的理解和概括能力是毋庸質(zhì)疑的。借此機(jī)會(huì),筆者驚喜的表?yè)P(yáng)了她。在之后的學(xué)習(xí)中,這個(gè)孩子樂(lè)在其中,又引用了許多成語(yǔ)來(lái)概括課文,常常讓課堂充滿了靈動(dòng)。語(yǔ)文課就是要解放人,解放人的心靈和才智,充分引導(dǎo)學(xué)生把各種想法都輕松自然的表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。

2.要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谡Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中,提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題有時(shí)比開(kāi)展研究更困難。從某種意義上講,人類(lèi)的好奇心是產(chǎn)生問(wèn)題的根源,也是推動(dòng)人類(lèi)成長(zhǎng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在,教師千萬(wàn)不要有意或無(wú)意的壓制學(xué)生的好奇心。筆者在《奇怪的大石頭》教學(xué)過(guò)程中提了這樣一個(gè)問(wèn)題:“李四光是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子,他看到這塊大石頭就想,這塊石頭到底是從哪里來(lái)的呢?他是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的?”沒(méi)有想到,學(xué)生并沒(méi)有按筆者的預(yù)設(shè)回答這個(gè)問(wèn)題,反而由討論大石頭的由來(lái)到冰川的形成和運(yùn)動(dòng)到外太空的隕石,雖然打破了教學(xué)計(jì)劃,但筆者沒(méi)有阻止他們,而是和孩子們?cè)谙嗷ヌ釂?wèn)回答中又一次調(diào)動(dòng)了課堂的活力。