導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中體育教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、校領(lǐng)導(dǎo)堅持黨的教育方針，為提高我校的知名度，教學(xué)分層次，抓特色，努力探索教育教學(xué)經(jīng)驗。并能從有限的資金中撥出一定的經(jīng)費，投入到學(xué)校的體育設(shè)施中，添置了一大批業(yè)訓(xùn)器材。

2、學(xué)校每學(xué)期都有工作計劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實實施。有效地組織了校第十屆田徑運動會，每月一次的小型體育活動開展的順利而又正常。

3、體育教師具有較強的事業(yè)性，現(xiàn)有三位專職體育教師，都具有良好的職業(yè)道德，上進性強，工作踏實務(wù)實，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的發(fā)展，編寫的教案清楚、完整，上課規(guī)范、認(rèn)真，嚴(yán)格執(zhí)行教育常規(guī)。

4、認(rèn)真帶好學(xué)校的三支訓(xùn)練隊――田徑隊、柔道隊和拳擊隊，訓(xùn)練刻苦，開拓進取，訓(xùn)練時間、質(zhì)量保證。同時積極備戰(zhàn)各級比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。

5、三位體育教師積極撰寫各類教學(xué)論文，兩人兩篇在本市級論文評比中獲獎。

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關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 英語聽說能力 學(xué)習(xí)情況總結(jié)

自從2005年10月份，沈陽化工大學(xué)外語系爭取到了教育部的項目，我們就開始了自主學(xué)習(xí)的測試?，F(xiàn)將這幾年的具體情況以如下幾大部分進行總結(jié)：

1.實驗前的學(xué)生背景；

2.實驗的理論根據(jù)；

3.實驗的開始情況和具體實施辦法；

4.實驗中學(xué)生的反映和教師調(diào)控；

5.實驗效果和實驗結(jié)論。

在這些描述過程中，我們會加入自己的一些淺見，針對上述問題，結(jié)合具體實際和自身的理解，進行剖析和詳述。

一、初期狀況――實驗前的學(xué)生背景

在實驗的初期，即2005年9月份，我們主要對沈陽化工大學(xué)的六個校級優(yōu)創(chuàng)班級進行試驗，并挑選出相對應(yīng)的三個對比試驗班。這些班級的入學(xué)成績較高，成績?nèi)缦卤恚?/p>

這些學(xué)生的成績相比較都較為突出，所以在最開始選擇班級的時候，我們選擇了這些較為適合聽說能力訓(xùn)練，并于我們的自主學(xué)習(xí)水平相吻合的班級。通過一年多的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的聽說能力有大幅度的提高。

二、實驗的理論依據(jù)

1.大學(xué)英語教學(xué)新大綱

在過去的教學(xué)中，基本上我們要求學(xué)生通過解決問題，也就是做題量的多少，和做題的正確率，往往是語法、詞匯或閱讀題等來證明他們的能力。但隨著新的教學(xué)大綱的頒布，我們發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生能力的證明應(yīng)該并不僅僅是要求他們解決問題，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過程和他們的表達作品“作文或?qū)υ挕薄６@種強調(diào)“作文或?qū)υ挕钡囊?，不可能發(fā)生在每一個學(xué)生的身上，雖然教師確實希望如此。因為沈陽化工大學(xué)的學(xué)生的實際情況限制了我們的選擇，所以針對部分中等和中等以上學(xué)生而言的寫作和對話能力，我們只能縮小范圍。

2.教學(xué)法中的認(rèn)知論和聽說法

從教學(xué)中我們感受到，聽也能吸收語言營養(yǎng)。根據(jù)弗洛伊德的精神分析學(xué)說，人分為三類：視覺型、聽覺型和觸覺型，其中視覺型的人占絕大多數(shù)。在這種理論中，雖然聽遠不如閱讀那么有效，因為可靠的視覺材料有助于學(xué)生們更好地理解事物，尤其是抽象的邏輯性事物。但是，聽力在學(xué)習(xí)英語中的作用還是較大的，尤其在語音語調(diào)和快速地了解外國文化方面收效巨大。聽力促使語言知識生成和提高，而且為學(xué)生的口語能力打下堅實的基礎(chǔ)。

在自主學(xué)習(xí)的過程中，我們同樣對語言學(xué)理論進行了新的詮釋。主要我們采用了交際法進行考核。學(xué)生們的對話以小組的方式進行，而且一切活動圍繞實際交際活動，不設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)，有部分的詞匯和詞組要求，對主要內(nèi)容或方向進行限制，但對具體實施或采用的形式不作任何限制。因為自主學(xué)習(xí)的首要原則就是教師在課堂上所組織、所進行的一切教學(xué)活動都必須以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為中心，為實際交際目的服務(wù)。學(xué)生在表達自己意愿的過程中會犯錯誤，但是教師沒有立即糾正，尤其對語法錯誤，采取比較寬容的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生建立起交際的自信心。

從嚴(yán)格意義上說，我們的測試不能稱其為測試，我們的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，給他們的學(xué)習(xí)模式提出指導(dǎo)意見，最終幫助他們達到目標(biāo)，而非成績測試，在監(jiān)控過程中，我們嚴(yán)格把握住這一原則：以考查、發(fā)展學(xué)生實際應(yīng)用能力為目的。傳統(tǒng)的評價大多是采用總結(jié)性評價，即以學(xué)期考試成績作為對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，這樣只能考查一些記憶、理解性的知識；學(xué)生為了考試，更多的精力放在對知識的記憶、理解上，評價也起不到發(fā)展學(xué)生實際能力的作用。而且我們利用網(wǎng)絡(luò)，通過非實時的交流觀察學(xué)生表現(xiàn)：例如電子郵件、留言板等了解學(xué)生的狀況。在面授時通過學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、實驗的開始情況和具體實施辦法

1.配套設(shè)施

建立了只對這六個實驗班開放的計算機實驗室，配備了38臺計算機和一臺程式機，保證了每人一機。并且，與計算機系聯(lián)系，為學(xué)生加派了教師進行管理（由于沒有校內(nèi)局域網(wǎng)，所以只能在專用機房上機）。

2.時間設(shè)置

保證每班每周有11小時的上機時間，周六日均可。具體時間安排見“上機時間表”。

3.課后監(jiān)控

教師經(jīng)常性地對學(xué)生上機情況和學(xué)習(xí)情況進行掌握，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖表顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情，隨時把握學(xué)生不足和疑難點。

4.過程監(jiān)控

每隔兩周，教師組織學(xué)生答疑，具體表現(xiàn)形式為：就兩周的上機內(nèi)容讓學(xué)生以小組的形式進行表演。根據(jù)學(xué)生的對新單詞、詞組的掌握程度，以及對課文內(nèi)容的理解的熟練程度，和學(xué)生的語音語調(diào)給予記分，此記分計入平時成績中。

四、實驗中學(xué)生的反映和教師調(diào)控

進行了一年的自主學(xué)習(xí)實驗，反映出來的成績和問題都很突出，現(xiàn)先將問題分列如下。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在開始時是高漲的，因為一種新的教學(xué)模式給我們也給學(xué)生們帶來了新鮮感，這種感覺持續(xù)了半個學(xué)期，在下半個學(xué)期感覺部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情稍微減退，此時更多地可以加入教師的人為力量。

2.實驗班中，進行自主學(xué)習(xí)的班級聽力和口語能力有大幅度上升，但閱讀能力表現(xiàn)不明顯。自主學(xué)習(xí)班因為自主學(xué)習(xí)的時間較多，所以在詞匯量這些需要花課外時間去背的項目上與非自主學(xué)習(xí)班相比，略有不足，但此處目前尚無充分?jǐn)?shù)據(jù)。

與不足相比，成績是突出的，學(xué)生的反映較好。主要表現(xiàn)在如下幾點。

1.聽力和口語能力大幅度上升，下表為學(xué)生的聽力變化表。

在作對比試驗期間，有的班級的學(xué)生因成績問題而降級，但是為了保證對比數(shù)據(jù)的完整，并沒有對班級人數(shù)進行調(diào)整。口語方面，最大的收獲是學(xué)生能夠就某一問題進行討論，能力和膽識均已具備。平時常見的表達錯誤通過教師課后的提示和糾正，不斷改進。例如：在口語測試初期，常出現(xiàn)的錯誤有口誤，形近音不近的詞在表達中被說出，本來應(yīng)該是“Next semester I will go to Beijing.”表達為“Next system I will go to Beijing.”或“devise”說成“decide”；“snack bar”說成“snake bar”；“deal”說成“dit”；“fridge”說成“bridge”。除了口誤，在自主學(xué)習(xí)的早期誤用單詞或詞組的現(xiàn)象比比皆是，而且錯誤省略，時態(tài)不分，被動用成主動隨處可聞，例如：“I am a home teacher.”“Where I lost it?”“It’s not matter.”“Where do you do yesterday?”“I really likes it.”“Summer holiday is wonderful.”“more and more better”“Let me sure you.”

通過聽近似的地道美國的表達和教師的提示和糾正，在自主學(xué)習(xí)進行了半年多的時候，我們明顯地感覺到學(xué)生的口語表達水平有了十足的進步，此時的錯誤主要集中在詞性不分，同義詞或近義詞使用不當(dāng)方面，時態(tài)錯誤幾乎消失。例如：“He is 1.2 meters height.”，“Beijing has many historic things.”和“He is responsible for our safe.”。所以，進行自主學(xué)習(xí)后，我們感覺學(xué)生們的聽說能力變化巨大。

2.學(xué)生的視野得以開闊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給予了他們一個新的視角。在通過我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，學(xué)生們對于新的資訊、新的教學(xué)方式都有了更深刻的了解，而且他們所接受的信息量是以前傳統(tǒng)教學(xué)的十幾倍。

五、實驗效果和實驗結(jié)論

隨著時代的發(fā)展和社會空間的多層次、多元化，我們有理由相信，英語作為一種交際工具的重要性會更加凸現(xiàn)出來，在交際過程中，聽力和口語作為不可或缺的部分越來越受到重視。我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下提高學(xué)生的英語聽說能力只是對大學(xué)英語改革的一種嘗試，但毋庸置疑的是，我們嘗到了改革的甜頭。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為我們開放性思維提供了更多的機會，也為學(xué)生預(yù)留了更多的思考和選擇空間。殊途同歸，希望我們這次嘗試能夠為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供一種可能，并為實現(xiàn)英語教學(xué)的變革提供部分依據(jù)。

參考文獻：

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篇3

一、素質(zhì)教育對高中體育教學(xué)的要求

（一）確立主體地位。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于被動地位，學(xué)習(xí)積極性和主動性受到制約，最終必然導(dǎo)致無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生樹立終身體育觀念，具體內(nèi)容如下：1.對學(xué)生進行體育活動心理特征研究，對教學(xué)方法進行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式進行體育運動，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自強能力。2.在體育教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到參與體育活動的喜悅感與滿足感。3.給予學(xué)生自由選擇項目的權(quán)利，為體育教學(xué)注入新的活力，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的意見和觀點。4.建立創(chuàng)造性教學(xué)機制，重視分組練習(xí)，營造良好的體育活動氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，從整體上提高學(xué)生的體育成績。

（二）促進學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育的基本要求是促進學(xué)生全面發(fā)展，因此，在高中體育教學(xué)中要促進學(xué)生知識和能力共同發(fā)展，保持學(xué)生有充裕時間進行體育練習(xí)，同時要求教師對?W生嚴(yán)格要求與耐心教導(dǎo)，促進教和學(xué)的統(tǒng)一結(jié)合。

二、高中體育教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的方法

（一）樹立正確的教學(xué)觀念和滲透思想

要想在高中體育教學(xué)中有效滲透素質(zhì)教育，就必須對傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念進行革新。過去高中體育教學(xué)的目的主要是教授給學(xué)生的體育運動技能和方法。而在滲透素質(zhì)教育的要求下，高中體育教學(xué)的重點除了要教會學(xué)生基本體育技能技法以外，還要對學(xué)生的獨立思考能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)能力進行培養(yǎng)。為了達到這一教學(xué)目的，在教學(xué)過程中，體育教師要注重技能教學(xué)中素質(zhì)教育要素的滲透，要對學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的動機進行分析，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)過程中還要對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心態(tài)進行培養(yǎng)，使學(xué)生在體育教學(xué)中得到身心的統(tǒng)一訓(xùn)練和發(fā)展。

（二）注重體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和限制

體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，選擇得好可能讓學(xué)生受益終生，選擇得不好也可能事倍功半，所以，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上教師必須小心慎重。關(guān)于高中體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，首先，應(yīng)該遵循教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從多元化、全面化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，力求將學(xué)生培養(yǎng)成全面型人才。其次，根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣，選擇適合高中生的體育教學(xué)內(nèi)容，充分考慮高中生的體育需要。最后，教師應(yīng)該將素質(zhì)教育內(nèi)容遷移至體育教學(xué)內(nèi)容之中，將兩者進行完好的切合，保證素質(zhì)教育可以和體育教育相輔相成。

（三）充分實施個性化教育

素質(zhì)教育同個性化教育是同根共源的，素質(zhì)教育也是合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢、特長，挖掘獨立性與創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。針對高中生的體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)包括體育課堂與體育課外兩個環(huán)節(jié)。體育課外活動所強調(diào)的已經(jīng)不再是體育知識與體育技能的傳授，而是要求學(xué)生按照自身目標(biāo)計劃，進行對應(yīng)的體育項目練習(xí)。教師在學(xué)生練習(xí)時要給予必要的輔導(dǎo)、示范、總結(jié)。課外體育活動在組織要求上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自愿為前提，并根據(jù)學(xué)校條件，適時打破固有的班級分組標(biāo)準(zhǔn)，實施開放式分組方法，讓同年級學(xué)生自愿加入各個體育活動項目中。每個體育活動項目由在這方面能力突出且組織水平優(yōu)異的學(xué)生負(fù)責(zé)，這可以給學(xué)生提供更多的練習(xí)自己的機會。還可以邀請有體育方面特長的文化教師擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，幫助高中生解決體育活動困難。這些方法對于提高學(xué)生體育活動的積極性與能力水平很有必要，學(xué)生通過個性化素質(zhì)的發(fā)揮，可以樹立良好的生活態(tài)度與體育態(tài)度，獲得滿足感，促進個人素質(zhì)的綜合提升。

（四）加強高中課外體育活動教學(xué)

素質(zhì)教育具備一個十分顯著的個性化特點，就是全面引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自身興趣愛好的過程。所以，對于高中體育教學(xué)來說，課外活動顯得十分重要。高中課外體育教學(xué)的重點在于指導(dǎo)學(xué)習(xí)者依據(jù)教師的教學(xué)計劃以及自身興趣愛好等開展豐富多彩的體育活動練習(xí)，必要時還應(yīng)當(dāng)由教師加以示范與總結(jié)。在體育課外活動中，要實施自由組合式教學(xué)方式，也就是要依據(jù)本校實際體育課外活動條件、高中生們的需求以及興趣等進行分組，這樣一來就能夠打破固有的按照教學(xué)班級進行分組的形式，讓高中生能夠在各自感興趣的體育活動小組中進行自由自在的練習(xí)，從而形成一種輕松、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍。體育老師要讓高中生充分理解參與課外體育活動的迫切性，形成良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，得到人際關(guān)系交流需求上的滿足，進而促進學(xué)習(xí)者身體素質(zhì)的新提升。

（五）公正、認(rèn)真、合理的體育評價

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關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 教學(xué)過程 演進設(shè)計

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0239-02

現(xiàn)階段我國高中體育教學(xué)過程絕大多數(shù)老師按照水平五模塊四教學(xué)計劃進行教學(xué)，雖然完成教學(xué)的規(guī)定計劃，但是在實際實施過程中作為教學(xué)主體對象的學(xué)生往往被動接受授課內(nèi)容，由于學(xué)生個體差異較大，學(xué)生或積極主動參與到體育教學(xué)中，或缺乏對體育教學(xué)的興趣，紛紛靜坐或隨處亂走，使整個的教學(xué)過程顯示出諸多不足之處，使教學(xué)大綱的課程要求無法圓滿完成。因此，為了實現(xiàn)體育教學(xué)的目的，使學(xué)生能夠享受體育教學(xué)的樂趣，而不是將體育教學(xué)作為一種負(fù)擔(dān)，如何設(shè)計出一種實現(xiàn)更加合理的教學(xué)過程，顯得極為重要。本文通過總結(jié)高中體育的演進過程，分析其中的不足，使素質(zhì)教育與終身體育的理念真正的深入人心，設(shè)計出一種符合具體實際體育教學(xué)的教學(xué)課程，使學(xué)生真正享受體育教學(xué)帶來的快樂，真正實現(xiàn)體育教學(xué)大綱的要求。

1 高中體育教學(xué)課程的演進

1.1 初始階段

我國高中體育教學(xué)始于20世紀(jì)50年代中期，剛成立的教育部在體育教學(xué)計劃中，為了實現(xiàn)體育教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，并借鑒前蘇聯(lián)高中體育教學(xué)的一系列課程體系，以及聘請專家來我國進行授課，通過學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理論，然后在國內(nèi)選調(diào)優(yōu)秀的體育教學(xué)工作者，根據(jù)我國當(dāng)時的國情，編寫了屬于我們自己的《體育理論》教材，在高中體育教學(xué)中得到了的使用，隨著體育教育越來越引起人們的重視，大量的學(xué)者加大對其研究，一些新的科學(xué)專著和教材不斷涌現(xiàn)出來，對促進我國的體育事業(yè)的發(fā)展，做出了重要的貢獻。任何事物都有一個演變的過程，隨著大量的體育教學(xué)工作者在實際教學(xué)過程的不斷總結(jié)，以及專家學(xué)者對體育教學(xué)的深入研究，原有教材的一些不合理的部分開始不斷出現(xiàn)，已經(jīng)不能滿足高中體育教學(xué)的需要，隨后提出將體育理論課程分科教學(xué)的設(shè)想，于20世紀(jì)80年代編寫了《學(xué)校體育學(xué)》，這個階段的高中體育教學(xué)，帶有濃烈的前蘇聯(lián)色彩，借鑒和學(xué)習(xí)他們的體育理論體系，國內(nèi)體育教學(xué)工作者加以消化和理解，雖然復(fù)制成分比較大，但對我國體育事業(yè)的發(fā)展具有重要的作用，其貢獻是不可磨滅的，沒有前期的借鑒，就不會有后來我國體育的蓬勃發(fā)展。

1.2 穩(wěn)步發(fā)展階段

有了高中體育教學(xué)初始階段奠定的基礎(chǔ)，從20世紀(jì)80年代開始，《學(xué)校體育學(xué)》這本教材在高中體育教學(xué)過程的得到廣泛使用，隨著體育教學(xué)工作的不斷深入，教育部將體育理論課程分成了兩個部分，分別為體育概論和學(xué)校體育學(xué)，期間涌現(xiàn)出大量的體育專著，尤其是以金欽昌為代表編寫的《學(xué)校體育學(xué)》具有重要的意義。這個時代，我國高中體育教學(xué)處于穩(wěn)定發(fā)展階段，教學(xué)體系越來越完善。

1.3 創(chuàng)新發(fā)展階段

這個階段是從21世紀(jì)初期一直到現(xiàn)在，這個階段我國高中體育教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展，創(chuàng)新理念深入人心，如何在高中體育教學(xué)中將“素質(zhì)教育”和“終身體育”進行很好的結(jié)合，變得尤為重要，就需要對高中體育教學(xué)體系進行改革，建立滿足適應(yīng)時展的高中體育教學(xué)體系，將一些不合理的和影響體育事業(yè)發(fā)展的觀念大膽進行去除。最終使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的目的是培養(yǎng)他們熱愛運動的興趣，提高對健康理念的理解，樹立正確的價值觀，為我們偉大的社會主義祖國的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

2 高中體育教學(xué)的教學(xué)過程演進的原因

2.1 理論學(xué)習(xí)與實踐發(fā)展相結(jié)合

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何理論的發(fā)展，都是在實踐的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，這是毋庸置疑的，在高中體育實際教學(xué)過程中，伴隨著問題的出現(xiàn)，學(xué)校的體育老師在解決問題的同時，會積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)這種理論的缺陷，對完善該理論起著重要的作用，這便為理論的產(chǎn)生打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施

隨著教育部對高中體育教學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行，對于學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，怎么學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，需要學(xué)習(xí)到什么程度，以及怎么判定不同學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后達到什么樣的水平等各方面問題，原有的高中體育教學(xué)體系已經(jīng)不能完全滿足這個了。

3 高中體育教學(xué)的教學(xué)過程演進設(shè)計

體育課程的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)育人為最高目標(biāo)，通過培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動，使健康的理念深入人心，將素質(zhì)教育和終身體育進行完美結(jié)合，進一步完善高中體育教學(xué)的教學(xué)過程指導(dǎo)思想理論體系。本文以我在實際體育教學(xué)中的案例為例進行闡述，如何使學(xué)生真正享受體育教學(xué)帶來的快樂，真正實現(xiàn)體育教學(xué)大綱的要求。

3.1 設(shè)計思想

我國教育部實行的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生健康設(shè)定在第一位，高中體育老師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育和健康知識，使他們掌握達到健康的方法，其中通過鍛煉身體為主，最終使學(xué)生有一個健康的體魄，老師在體育教學(xué)過程中要讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及掌握整個教學(xué)過程的教學(xué)框架。

通過老師的正確引導(dǎo)，營造一個輕松的教學(xué)環(huán)境，使高中體育教學(xué)充滿樂趣，而不會讓同學(xué)們覺得體育教學(xué)可有可無，讓他們真正的熱愛體育，充分帶動學(xué)生們的積極性，使他們積極的參與到體育運動中，使教學(xué)大綱的課程要求無法圓滿完成。

3.2 教學(xué)目標(biāo)分析

高中體育老師在對學(xué)生進行授課時候首先自己需要對教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)理解的非常透徹，只有自己理解的非常透徹，才能在教學(xué)實際中對教學(xué)目標(biāo)進行很好的把握。每個體育老師在給學(xué)生傳授健康知識以及技能之前需要對自己將要在教學(xué)中說什么做到心中有數(shù)，總而言之，高中體育教學(xué)分為兩個部分，一個是學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時候為：使學(xué)生掌握跳箱的基本技術(shù)，通過體操教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強的意志品質(zhì)和互幫互學(xué)、團結(jié)協(xié)作的精神，并且?guī)椭麄兘⒘己玫娜穗H關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對體操項目感興趣，使學(xué)生通過積極參與到體操運動中，能夠使身體健康，并且將這種健康意識傳遞給更多人，讓更多人投入到體操運動中。

3.3 教學(xué)案例分析

現(xiàn)階段高中學(xué)生在參與體育活動中表現(xiàn)出來的差異比較大，很多學(xué)生，特別是特別是女生，將體育課程作為一種負(fù)擔(dān)，要么在體育課中找各種理由請假，要么在體育課中不是積極的心態(tài)參與練習(xí)，千方百計的找理由不去上體育課，要么就是去上，也不是以積極的心態(tài)參與其中。下面我以我作為一個高中體育老師的授課過程中的一個案例來說明，針對以前我在授課過程中普遍感覺學(xué)生的積極性不高的現(xiàn)象，我在思考如何能改變這種現(xiàn)狀。我發(fā)現(xiàn)，只有使學(xué)生對體育課感興趣，然后他們才能以飽滿的精神狀態(tài)參與其中，才能達到很好的教學(xué)效果，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上體育課。如何調(diào)動學(xué)生興趣和積極性，首先，高中學(xué)生這個群體，比較喜歡新鮮的事物，喜歡體育明星，時值倫敦奧運會正在舉行，我在授課時首先讓學(xué)生說出本次我國參加奧運會體操隊隊員中哪些體育明星拍過廣告的名字，啟發(fā)學(xué)生說出哪幾位體育明星是體操運動員，看看誰知道的更多，而不是采用填鴨式的教學(xué)模式，機械的要求學(xué)生跟著我做動作要領(lǐng)，因為填鴨式的教學(xué)模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，因為他們覺得這是任務(wù)，而不是一種興趣，通過一種比較輕松的授課方式感覺老師和學(xué)生是一種朋友關(guān)系，讓他們感謝我們是朋友的關(guān)系進行交流，拉近與學(xué)生的距離，改變他們傳統(tǒng)的以被動授課介紹知識的教學(xué)模式，提高他們對本次體操課的興趣，讓以體育教學(xué)為主體的學(xué)生從心底不排斥體育課，在體操模塊教學(xué)的后階段，然后通過模仿奧運會正規(guī)體操比賽的模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、運動技能、情意表現(xiàn)和合作精神，設(shè)立獎項，這樣就能更加調(diào)動學(xué)生的積極性，因為我們知道學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，每個人都具有很強的榮譽感，都想通過努力取得比較優(yōu)秀的成績，獲得同學(xué)老師的認(rèn)可，這樣使他們覺得通過自己的努力獲得好的成績具有榮譽感。為此組織學(xué)生參與到比賽當(dāng)中，使他們處于競爭的狀態(tài)具有積極的意義。為了增強他們團體合作的意識設(shè)定最佳團體獎，為了讓每個學(xué)生以積極的狀態(tài)投入其中，設(shè)定最佳個人獎，對于本次體育課進步最快的同學(xué)，設(shè)定最快進步獎。

準(zhǔn)備階段。同學(xué)們我們做運動之前，為了避免后面運動對身體造成傷害，準(zhǔn)備活動是不能缺少的，我開始讓同學(xué)們在操場上做跳背練習(xí)，從他們練習(xí)的動作中，我對每位同學(xué)的技能水平做到心中有數(shù)。將同學(xué)們分成了六組，每組八個隊員。

練習(xí)階段。我告訴同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是奧運會的體操運動員，在倫敦參加比賽，你們知道，運動員在比賽之前都要進行訓(xùn)練，現(xiàn)在各隊進行練習(xí)。然后我將實現(xiàn)準(zhǔn)備好的紙片發(fā)給每一組，上面有具體的練習(xí)方法以及注意事項，每個小組拿到紙片后，幾個隊員就會立馬聚在一起，討論該怎么做，大家各抒己見，我非常高興，因為我覺得他們已經(jīng)非常注重團隊合作，每個人都積極參與到討論中，和以前的體育課形成了強烈的對比，每個人都很用心的進行訓(xùn)練，大家互相幫助動作要領(lǐng)，真正的實現(xiàn)了團隊合作。對于動作要領(lǐng)做的不好的幾個同學(xué)，我對他們進行耐心的輔導(dǎo)，一步一步的師范給他們看，他們的每一個進步，我都夸他們真棒，說他們比以前進步大不了，他們得到我的鼓勵，練習(xí)的更加用心，完全投入到訓(xùn)練當(dāng)中。

比賽階段。這次練習(xí)和以往不一樣，大家練習(xí)的更加積極，進步都非?？?，

比賽中大家都使出渾身的力氣，總體而言，每個同學(xué)都很圓滿的完成了動作要領(lǐng)，表現(xiàn)的非常好，對獲得團體獎、最佳進步獎、和最佳個人獎的同學(xué)在全班同學(xué)面前對他們進行了表揚，并要求其他同學(xué)都要向他們學(xué)習(xí)，不知不覺，在愉悅的氣氛中，一節(jié)課很快就結(jié)束了，以往授課時候，大家都盼著下課，這次大家表現(xiàn)出怎么這么短就下課了，那是因為他們喜歡這種授課方式，通過大家的反應(yīng)，我覺得因為我今天的體育課感覺非常成功，讓同學(xué)們在輕松活潑的氣氛中，覺得上體育課是一種享受而不是一種負(fù)擔(dān)。

3.4 課后反饋

這次上課結(jié)束后，同學(xué)們的反響比較大，有的說，這節(jié)課很有趣，因為再也不是只是機械的跟著老師的動作做，需要我們自己去組織，學(xué)習(xí)過程比較有趣，學(xué)起來非?？欤屛覀冎缊F隊合作的重要性，大家相互幫助，互相學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)，以后體育課再也不說一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

3.5 課后總結(jié)

我有時就在想為什么我們的體育課很多同學(xué)不喜歡，不是很積極的參與進去，更多的不是作為一種樂趣，而是作為一種負(fù)擔(dān)。如何將素質(zhì)教育和終身體育的完美結(jié)合已經(jīng)變得尤為重要。為什么很多同學(xué)畢業(yè)后在參加工作當(dāng)中，覺得工作很苦很累，不停的換工作，但是下一個工作還是覺得苦覺得累，為什么非常容易被一個小困難擊倒，而且很難再爬起來。大家都知道2012年倫敦奧運會，中國男子體操隊，剛開始表現(xiàn)并不是最完美的，但是他們堅持不懈，具有堅忍不拔的體育精神，最終得到了世界冠軍。同時我們的高中體育老師也需要深深的反思一下，為什么我們的學(xué)生不喜歡上體育課，我們的學(xué)生是非常年輕的一代，作為教學(xué)主體對象的學(xué)生，被動接受授課內(nèi)容的傳統(tǒng)體育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)他們，如何才能讓我們的學(xué)生真正享受體育教學(xué)所帶來的快樂，真正的做到終身體育，我們的高中體育老師需要反思，如何改變我們的體育教學(xué)模式？我們不應(yīng)該為了傳授運動技能，而機械地進行生物訓(xùn)練，而應(yīng)該找到一個更好的體育教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中，真正的用心喜歡體育，我們?nèi)w高中體育老師需要努力，探索出一種更加合理的體育教學(xué)方式。

4 結(jié)論和建議

4.1 結(jié)論

（1）高中體育教學(xué)的教學(xué)過程演進分為三個階段，第一個階段是從20世紀(jì)50年代開始到80年代介紹，這個階段主要是借鑒，復(fù)制前蘇聯(lián)的體育教學(xué)體系，國內(nèi)體育工作者開始對體育教學(xué)進行研究；第二個階段是從20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初，這個時代是我國高中體育教學(xué)處于穩(wěn)定發(fā)展階段，教學(xué)體系越來越完善；第三個階段從21世紀(jì)初到現(xiàn)在，這個階段我國高中體育教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展，創(chuàng)新理念深入人心。

（2）體育課程的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)育人為最高目標(biāo)，通過培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動，使健康的理念深入人心，將素質(zhì)教育和終身體育進行完美結(jié)合，進一步完善高中體育教學(xué)的教學(xué)過程指導(dǎo)思想理論體系。本文通過實際體育教學(xué)過程中的體操為例，將學(xué)生的積極性不高漲變?yōu)楦邼q，使他們在輕松、愉悅的環(huán)境中進行體育鍛煉，真正的喜歡喜歡上體育課，而不再覺得上體育課是一種負(fù)擔(dān)引出反思，呼吁高中體育老師根據(jù)實際教學(xué)情況，改變體育教學(xué)模式，使學(xué)生真正愛上體育課，達到終生體育，鍛煉他們的心智，增強他們的體質(zhì)。

4.2 建議

重視高中體育課程教學(xué)，很多地方將體育課程作為副科，為了升學(xué)率，干脆取消了體育課程，用于文化課教育，這是顯然不對的，文化課再好，如果一個人無法擁有健康的體魄將會造成未來的人生道路因體質(zhì)虛弱造成的諸多工作上的失意，或許因一時的焦慮，陷入自責(zé)，留下無謂的遺憾。未來孩子們的健康，達到終生體育的目的，作為校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)實際情況，從根本上重視體育教學(xué)，置辦各類體育教學(xué)器材，倡導(dǎo)體育精神，將終生體育的理念貫徹到每一個學(xué)生當(dāng)中，讓他們意識到體育鍛煉的重要性，使體育鍛煉成為磨礪心智，增強抑制困難的堅強意志力的一種方法，同時，可以使同學(xué)們能夠以精神飽滿的狀態(tài)全身心的投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)勞逸結(jié)合的目的。于此同時，我國相關(guān)體育部門也應(yīng)該積極制定結(jié)構(gòu)完善、體系完整、內(nèi)容豐富的一系列體育項目課程，并定期組織高中體育項目的比賽，激發(fā)同學(xué)們的積極性，豐富他們的文化生活，使體育精神真正的走進高中校園，圓滿實現(xiàn)高中體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的體系要求，達到體育教學(xué)的目的。

參考文獻

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篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中體育教學(xué)；有效性；任務(wù)

近年來，隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，人們開始越來越注重身體素質(zhì)。高中體育教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程，而職業(yè)高中體育教學(xué)的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)大批體育人才，所以職業(yè)高中應(yīng)考慮自身特點，制訂適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)計劃。本文針對現(xiàn)階段職業(yè)高中體育教學(xué)的任務(wù)和所存在的問題以及應(yīng)制訂的整改方案提出一些自己的看法和見解，以望體育教學(xué)能夠良性發(fā)展。

一、現(xiàn)階段職業(yè)高中體育教學(xué)的任務(wù)

職業(yè)高中體育教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其運動能力，增強學(xué)生對體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成終身鍛煉的體育意識。技能訓(xùn)練是職業(yè)高中體育教學(xué)的核心，職業(yè)高中切不可一味模仿普通高中，職業(yè)高中所培養(yǎng)的學(xué)生是需要面向社會的實踐型人才，必須關(guān)注職業(yè)高中體育教學(xué)的特殊性。

先哲孔子的“因材施教”理念應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長并發(fā)揮到極致。開展多種體育活動，一年級學(xué)生應(yīng)注重基礎(chǔ)教學(xué)，像田徑運動能培養(yǎng)學(xué)生的耐力、力量等身體素質(zhì)；高年級學(xué)生可以注重技巧性的訓(xùn)練，例如體操、武術(shù)、球類運動等等。

對于學(xué)生的技能掌握要進行定期鞏固和總結(jié)，必要時還要進行教學(xué)考查。讓學(xué)生學(xué)會自審，了解自身不足，并制訂整改計劃。在技能訓(xùn)練中，要做好當(dāng)天的技能小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、獨立思考、獨立解決問題的能力。

二、職業(yè)高中體育教學(xué)中所存在的問題

1.教學(xué)主體所存在的問題

教學(xué)主體包括學(xué)生和教師，其存在的問題如下：（1）教師在教學(xué)工作中處于主導(dǎo)地位，他們是學(xué)生進行體育訓(xùn)練的引導(dǎo)人。在教學(xué)手段日新月異的今天，極少數(shù)老師會運用多媒體等教學(xué)手段，他們?nèi)匝赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，給教學(xué)質(zhì)量的提升帶來嚴(yán)重影響。與此同時，老師的專業(yè)素養(yǎng)會成為影響教學(xué)效率的關(guān)鍵，老師必須更新教育觀念，提高專業(yè)技能，強化專業(yè)素養(yǎng)；（2）學(xué)生對于體育教學(xué)的不重視。在小學(xué)和初中時期正常的教學(xué)工作都無法保證，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不夠，認(rèn)為體育課程可有可無導(dǎo)致無法具備良好的體育基礎(chǔ)，進入高中階段的學(xué)習(xí)后給專業(yè)課程的開展帶來很大困難。所以說，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念是體育教學(xué)的關(guān)鍵之一。

2.體育教學(xué)活動和教材選擇所存在的問題

體育教學(xué)活動的以偏概全，教學(xué)內(nèi)容單一性的問題導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮自己的特長。文化課程占較大的比重導(dǎo)致體育課程小之又小，體育課程安排得不合理的問題尤其突出。課程教材在選擇方面雖有較高的教育價值，但是實踐價值太低，無法提起學(xué)生的興趣。同時，部分教材內(nèi)容難度較大，實踐起來困難很大，需要較高的教學(xué)條件，學(xué)生掌握困難最后導(dǎo)致教學(xué)有效性受到影響。

三、提高職業(yè)高中體育教學(xué)有效性的途徑

1.學(xué)校要采用專業(yè)化的體育教學(xué)模式

學(xué)校要區(qū)別對待職業(yè)高中教學(xué)和普通高中教學(xué)，體育專業(yè)的實踐性問題應(yīng)引起學(xué)校重視，職業(yè)高中的教育必須考慮到就業(yè)問題，依據(jù)社會需要培養(yǎng)專業(yè)型人才。老師在教學(xué)活動中應(yīng)注意和學(xué)生交流合作，增強對學(xué)生的了解，爭取學(xué)生對課堂教學(xué)的配合。

職業(yè)高中體育教學(xué)要與學(xué)校特色相結(jié)合，要學(xué)會引進先進的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教師以此來不斷完善特色體育教學(xué)模式，要學(xué)會借鑒其他學(xué)校成功課改的經(jīng)驗。例如，本校是電腦類的專修學(xué)校，在開設(shè)體育課程時要與電腦多媒體技術(shù)相結(jié)合，體育課堂就可以更加特色化和專業(yè)化。

2.提升學(xué)生的積極性

在教學(xué)工作中，不要把成績單當(dāng)作評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)模式會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育教學(xué)應(yīng)和其他教學(xué)區(qū)別對待，學(xué)生的體育評價應(yīng)該涉及學(xué)生自評、平時的技能掌握以及平時的技能小結(jié)和學(xué)習(xí)態(tài)度。引入學(xué)生自評的模塊可以更加全面、科學(xué)地了解學(xué)生，提高學(xué)生全面看待問題的能力，同時也是提高學(xué)生參與教學(xué)活動積極性的重要途徑。

3.努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

專業(yè)技能素養(yǎng)雖然是重中之重，但是要培養(yǎng)專業(yè)型人才，綜合素質(zhì)也同樣重要。在職業(yè)高中體育教學(xué)活動中，通過協(xié)作性較強的體育項目可以鍛煉學(xué)生的團體合作能力，例如籃球、足球、排球等等；對項目的反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生扎實的基本功；要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遇到困難的時候不放棄，在不斷嘗試和失敗的過程中獲得成功的經(jīng)驗。

職業(yè)高中體育教學(xué)是職業(yè)高中教學(xué)中一項非常重要的課程教學(xué)，教師和學(xué)校應(yīng)該關(guān)注到其特殊性。教師在教學(xué)工作中要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在專業(yè)化教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，建立科學(xué)的課程和評價體系，讓每個學(xué)生都能體驗到體育的魅力，感受體育為他們所帶來的快樂，為強健的體魄打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)前社會對技工的需求為職業(yè)類學(xué)校提供了良好的機遇，職業(yè)類學(xué)校應(yīng)學(xué)會抓住機遇，努力做好技術(shù)改革和教學(xué)研究，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，推動我國教育事業(yè)朝著良性方向發(fā)展，同時職業(yè)高中體育教學(xué)改革也是我們國家課程改革邁出的重要一步。

參考文獻：

[1]張時元.新課標(biāo)下職業(yè)高中實施體育教學(xué)的思考[J].當(dāng)代體育科技，2013（34）.

篇6

引言

當(dāng)前我國社會的發(fā)展需要一大批具有創(chuàng)新意識的人才作為支撐，而作為培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)與良好的運動習(xí)慣的高中體育，也應(yīng)該要積極響應(yīng)國家創(chuàng)新型發(fā)展的這一號召。因此，筆者認(rèn)為，在這一發(fā)展的背景下，對“高中體育教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”進行相關(guān)的探討具有非常重要的實際意義。

一、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新指的是人們綜合運用新的方式、新的視角來為社會展現(xiàn)一個新的理想、新的世界，可以說，創(chuàng)新既是一個過程，也是一種結(jié)果。創(chuàng)新素質(zhì)是人才培養(yǎng)的重點，而創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。高中體育教學(xué)的過程其實也是一個特殊的認(rèn)知過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與體育思維的關(guān)鍵。而隨著當(dāng)前我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國人才的需求也在發(fā)生著很大的變化，創(chuàng)新型、實踐型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前我國教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)。而高中體育教學(xué)作為我國人才培養(yǎng)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，需要迎合現(xiàn)代教育理念中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)的要求，加強對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)[1]。

二、高中體育教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識的措施

1.改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念 在我國傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，由于對素質(zhì)教育的重視度不夠高，很多學(xué)生和家長往往會忽視體育教學(xué)的進行，體育課程沒有受到足夠的重視[2]。筆者認(rèn)為，針對這一現(xiàn)狀，高中體育課程首先要做的就是要改變現(xiàn)有的教育觀念和教育思想，通過高中體育教學(xué)的快樂過程以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想的培養(yǎng)來緩解學(xué)生高中課程的緊張，針對高中課程安排的特點和高中學(xué)生的年齡特征來進行高中體育課程的教學(xué)。

2.加強體育教師創(chuàng)新教學(xué)意識 作為高中體育教學(xué)主導(dǎo)力量的教師的創(chuàng)新能力對高中體育的創(chuàng)新教學(xué)具有非常關(guān)鍵的影響。只有具備創(chuàng)新教學(xué)意識的教師才能做到在高中體育的實際教學(xué)中切實做好針對學(xué)生不同的年齡特征、生理特征以及心理特征等具體的情況進行教學(xué)活動的具體安排，科學(xué)設(shè)計豐富的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，具備創(chuàng)新意識的教師還會對當(dāng)前高中體育教學(xué)所存在的不合理的現(xiàn)狀進行科學(xué)的分析，用創(chuàng)新性的思維來對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行相應(yīng)的改革，進而促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[3]。

3.完善創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作 由于高中體育教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期、系統(tǒng)復(fù)雜的工作，需要相關(guān)的人員建立一整套完善的體系來指導(dǎo)基礎(chǔ)工作的開展[4]。具體來說，首先，由于我國當(dāng)前高中體育創(chuàng)新意識培養(yǎng)的理論和應(yīng)用都屬于一個初級的發(fā)展階段，因此，相關(guān)的人員應(yīng)該要對體育教學(xué)的大綱與目標(biāo)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)技巧、素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)進行系統(tǒng)性的研究，并結(jié)合高中生的具體特點，建立一套完善的高中體育教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)的體系，并由相關(guān)的教學(xué)人員貫穿于體育教學(xué)的整個過程中；其次，我國的教育研究機構(gòu)以及相關(guān)的教學(xué)工作者還需要在實際的教學(xué)過程中不斷地總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗，對高中體育教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法進行積極的探索，加強對高中體育教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的研究，同時，也應(yīng)該要適當(dāng)增加高中體育教學(xué)的資金投入，為我國高中體育創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)新模式的教學(xué)提供相關(guān)的設(shè)施和人員設(shè)備。

4.創(chuàng)新體育教學(xué)模式 在高中體育創(chuàng)新意識培養(yǎng)的實際教學(xué)過程中，應(yīng)該要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，加強學(xué)生的體育實踐，轉(zhuǎn)變原有的以教師為主體、單一的理論灌輸為主的教學(xué)模式。具體來說，首先，培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)方式，比如在進行某一個體育項目的教學(xué)時，教師在對基本的原理、目的以及注意事項進行了相關(guān)的闡述之后，可以通過“小組討論”的方式來讓學(xué)生對該項目的動作要領(lǐng)進行探討，同時也可以通過學(xué)生當(dāng)一回“小老師”的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神；其次，也要加強學(xué)生的體育實踐，比如說，在進行投籃項目的教學(xué)時，教師應(yīng)該要通過學(xué)生的實際鍛煉來讓學(xué)生掌握在進行這一運動時手腕的力量的大小、大臂、小臂以及腰腹力量對投籃的影響以及如何在投籃中更好地運用這些力量。

5.注重學(xué)生的想象力培養(yǎng) 想象力對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有非常關(guān)鍵的作用，在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過標(biāo)準(zhǔn)的動作示范、優(yōu)美形象的語言的描述來激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生建立起體育項目意識和實踐之間的聯(lián)系；同時，教師還可以利用原型啟發(fā)以及誘導(dǎo)思考的方式來促進學(xué)生的想象，深入淺出地激發(fā)學(xué)生的想象力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中體育；體育教學(xué)；高中生；抗挫折；心理

一、學(xué)生在面對挫折時的心理共性

在平時的體育教學(xué)中，本人主要通過課堂觀察和教師訪談等途徑發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的學(xué)生在面對困難，遭受挫折時，往往有以下一些行為表現(xiàn)。

1.對困難和挫折產(chǎn)生心理的畏懼與退縮

學(xué)生在進行體育學(xué)習(xí)時，遇到一些難度相對較大、存在一定風(fēng)險的體育項目，如雙杠、跨越式跳高、滾翻練習(xí)等，往往會出現(xiàn)畏懼、退縮的表現(xiàn)，而且，女生相對男生較多。究其原因，主要是因為此類學(xué)生，在進行相關(guān)練習(xí)時技能學(xué)習(xí)方面存在的困難較大，同等練習(xí)條件下，成功率低。反復(fù)的失敗使得他們不知不覺就會出現(xiàn)心理的畏懼，導(dǎo)致退縮的表現(xiàn)。

2.心理憤怒、具有很強的攻擊行為

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，平時圍繞在其耳邊的大多是贊揚和鼓勵的話語。一般情況下，只要不是實在過分的要求，其長輩都會盡量的滿足，如本人所在的學(xué)校，有不少學(xué)生是由爺爺奶奶輩直接帶大的，其父母由于工作的緣故很少有機會和自己的子女長時間的接觸，就更談不上教育的問題了。所以在學(xué)校這個共同生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境下，在遭遇一點點“不公”和挫折時都會覺得自己受了很大的委屈，在找不到合適的發(fā)泄途徑的情況下，部分高中生就表現(xiàn)得很憤怒、具有很強的攻擊性。

3.不誠實、推卸責(zé)任

本人認(rèn)為不誠實、習(xí)慣性推卸責(zé)任也是高中生抗挫折心理差的一種表現(xiàn)。在本人執(zhí)教的班級里發(fā)現(xiàn)：有不少學(xué)生就是一遇到問題或者一犯錯時，首先就是說“這不關(guān)我的事”、“是某某先怎樣”、“我沒有做”等，哪怕是在眾目睽睽之下犯的錯也不承認(rèn)，在同學(xué)面前說謊，在老師面前不誠實，有甚者在家長面前顛倒是非，弄得老師和家長都很尷尬。

二、高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理存在的問題

1.缺乏抗挫折心理教育的理論指導(dǎo)

雖然近年來，很多的體育工作者已經(jīng)認(rèn)識到對學(xué)生進行抗挫折心理教育的重要性，很多體育老師也意識到利用體育教學(xué)的特點對學(xué)生進行抗挫折心理教育的可行性和必要性。可是對于體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理的相關(guān)理論卻很少，相關(guān)的抗挫折心理教育方面的知識也散見于一些雜志和期刊中，系統(tǒng)的介紹利用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理的理論資料缺乏。在本人所在的地區(qū)，很多體育老師們也只能邊干邊摸索，自己總結(jié)一些體育教學(xué)提升學(xué)生抗挫折心理的經(jīng)驗。

2.針對性的教研活動較少

根據(jù)本人平時訪談的一些高中學(xué)校體育老師發(fā)現(xiàn)：在很多高中學(xué)校絕大多數(shù)體育教學(xué)對于利用體育教學(xué)對學(xué)生進行抗挫折心理教育的可行性是比較認(rèn)可的，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生意志力薄弱，缺少刻苦耐勞的精神，在青春期這一階段及時地對學(xué)生進行針對性地教育是非常必要的。但是，平時的教學(xué)實踐中怎樣將具體的教材內(nèi)容與學(xué)生的抗挫折心理教育相結(jié)合卻是很盲目，很多老師在困難面前也是不知所措，相對的教學(xué)經(jīng)驗缺乏，可以請教的老師，可以借鑒的經(jīng)驗都是很少。以下是本人走訪一所學(xué)校，與一位體育老師的對話：

我：作為一名體育老師，您覺得利用體育教學(xué)對學(xué)生進行抗挫折心理教育，主要的困難是什么呢？

陳老師：我覺得利用我們的體育教學(xué)對學(xué)生進行抗挫折心理教育，困難還是比較多的，主要是可以借鑒的經(jīng)驗缺乏，包括理論方面的，還有實踐方面的。前面我說過，我過去也試著在教學(xué)中穿插一些關(guān)于學(xué)生抗挫折教育方面的內(nèi)容，可是沒有長遠的規(guī)劃和思索，也是嘗試的去做，至于效果也是不太明顯。我也在市里教學(xué)研究活動中提出過這方面的設(shè)想，當(dāng)時同行們也都比較同意我的觀點，可是也都沒有這方面的經(jīng)驗。考慮到正常的教學(xué)秋序，真正會去系統(tǒng)實踐的體育老師也不多，個別老師只是摸索著在做，沒有太多的實踐經(jīng)驗。

當(dāng)前的體育教研活動中關(guān)注教學(xué)組織，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的多，關(guān)注學(xué)生的意志力培養(yǎng)的內(nèi)容也屢見不鮮，但關(guān)注學(xué)生的抗挫折心理教育，尤其是把抗挫折心理教育作為研究主題的實踐活動并不多見，這不能不說是一種缺憾。

3.抗挫折心理教育的方法過于簡單

本人認(rèn)為高中體育教學(xué)對學(xué)生進行抗挫折心理教育必須與該階段學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)。在本人所在地區(qū)，某些學(xué)校體育教師雖然也在自己的教學(xué)中對學(xué)生進行抗挫折心理教育，但是其方法內(nèi)容比較死板，對待不同年級、不同年齡階段、不同性格特點的學(xué)生方法卻不變。以以下訪談為例：

我：作為一名體育老師，您在自己的體育課上對學(xué)生進行抗挫力培養(yǎng)，主要采用什么方法和內(nèi)容？對待不同的學(xué)生方法一樣嗎？

王老師：我覺得利用我們的體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的杭挫折心理是可行的，也是必要的，我自己也一直努力在做。我主要是結(jié)合一些需要學(xué)生經(jīng)過一番努力才能取得一定效果的項目如耐力跑項目和力量練習(xí)項目作為主要內(nèi)容。如通過不同個數(shù)和組數(shù)的仰臥起坐訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的意志力，通過長跑練習(xí)，鍛煉學(xué)生的體能極限，磨練學(xué)生的意志力，最終提高學(xué)生的抗挫力。一般情況下，我對待不同的學(xué)生都是用同一種方法，但是會采用不同的訓(xùn)練量和訓(xùn)練強度。

不同年齡階段學(xué)生的身體條件和心理成熟度都不一樣，即使同一年齡階段的學(xué)生在性格、能力方面也是有差異的。所以，每個學(xué)生對挫折的承受能力也是不一樣的，對于不同挫折承受能力的學(xué)生要采用不同的方法，這樣才會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

三、高中體育教學(xué)中學(xué)生抗挫折心理教育策略

本人通過上文的分析，總結(jié)出以下一些措施來提高學(xué)生的抗挫折能力。

1.加強學(xué)校管理者對于高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理的重視

（1）將培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理能力列入體育學(xué)期教學(xué)計劃。培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理能力是一個長期、系統(tǒng)的過程，也是學(xué)校德育方面一個重要的目標(biāo)，這個目標(biāo)的實現(xiàn)需要各個學(xué)科共同的配合和努力。只有將培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理列入體育學(xué)期教學(xué)計劃中，才能夠引起體育教師足夠的重視，體育教師才會在體育教學(xué)中更多的關(guān)注學(xué)生抗挫折心理能力的提高，更好為學(xué)生的發(fā)展和成長服務(wù)。

（2）定期組織體育教師參加培訓(xùn)和進行針對性的教研活動。學(xué)校不僅要將培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理能力列入學(xué)校的學(xué)期體育教學(xué)計劃中，還要組織一些專家或有經(jīng)驗的教師對體育教師進行培訓(xùn)，讓體育教師對利用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理有一個正確的理解。另外，還應(yīng)要求學(xué)校的體育教研組定期組織教學(xué)研討，不斷的交流、總結(jié)體育教學(xué)對于學(xué)生抗挫折心理教育的教學(xué)經(jīng)驗，提高體育教師的教學(xué)能力，促進體育教師的更快、更好地成長。

2.強化高中體育教師對于體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理的認(rèn)識

（1）體育教師從思想上認(rèn)識體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理能力的重要性。本人在走訪調(diào)查的周邊的幾所學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，一半的體育老師認(rèn)為利用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理能力有必要，但是很難實施。個別體育老師認(rèn)為沒有必要，認(rèn)為學(xué)生抗挫折心理能力弱是個社會問題，沒有必要在體育教學(xué)中進行培養(yǎng)。但也有一部分老師認(rèn)為，在高中階段在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理是很有必要，而且刻不容緩，并且自己有過一定的思考和嘗試，認(rèn)為這樣做完全可行。通過調(diào)查結(jié)果我們可以看出，絕大多數(shù)高中體育老師都是認(rèn)可在學(xué)校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理能力的重要性的，但是程度不一，對于其可行性有一定的擔(dān)憂，這也是缺少實踐經(jīng)驗所造成的。

本人根據(jù)訪談的一些情況，認(rèn)為：高中體育教師對于體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理能力的重視程度直接關(guān)系到其實施的效果。只有思想上重視了，老師們才可能更加積極的思考，用心的去教學(xué)，從而不斷的探索、總結(jié)，形成一個良性的循環(huán)。

（2）體育教師加強體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理能力的理論方面的學(xué)習(xí)。

研究當(dāng)前高中生抗挫力能力是個復(fù)雜的問題，究其原因是多方面的。利用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理能力要涉及很多的問題。體育教師只有不斷地學(xué)習(xí)，了解學(xué)生抗挫力弱的主要原因，掌握一定的方法，才能夠?qū)ψ约旱捏w育教學(xué)工作有一個合適的定位，才能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在不違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不違背高中體育教學(xué)規(guī)律的前提下，不斷地提高學(xué)生的抗挫折心理水平。

3.以體育競賽活動為輔助項目對高中生進行抗挫力培養(yǎng)

我們知道，體育教學(xué)中進行的競賽活動存在著必然發(fā)生失敗和挫折的特點，如跳高比賽最終都得面臨失敗，其他項目必然有失敗的一方。每個參加比賽活動的學(xué)生都必須面對挑戰(zhàn)，要想贏得比賽，就必須有面對困難和挫折的勇氣，如果缺少了這種勇氣，我們將很難從比賽中獲得信心和成功的喜悅。所以說，體育比賽活動對學(xué)生的抗挫折心理的培養(yǎng)無疑是一個巨大的促進。如高一的新生適合以一些強度低、趣味性強的合作項目為培養(yǎng)項目，例如：兩人或多人綁腿短跑比賽，“抬花轎過河”等等。而且還可以進行一些強度大的，有一定對抗性的團隊合作項目作為培養(yǎng)活動。例如：籃球趣味對抗賽，拔河比賽，讓學(xué)生在比賽中的體驗和感受對于學(xué)生抗挫折心理水平的提高都是有直接幫助的。在本人走訪中就發(fā)現(xiàn)這樣一個案例。

案例：比賽名稱：拔河“擂臺”挑戰(zhàn)賽

第一步：選出“擂主”和挑戰(zhàn)者。

一開始由學(xué)生主動申請作為“擂主”，經(jīng)過競爭和協(xié)商后，由B組同學(xué)作為本次拔河比賽的“擂主”，其他三組作為挑戰(zhàn)者。教師此時告訴學(xué)生：作為“擂主”這本身就是一種自信的表現(xiàn)，激勵其他組的同學(xué)勇于發(fā)起挑戰(zhàn)。另外，教師組織學(xué)生討論各自的比賽策略，引導(dǎo)學(xué)生利用團隊的智慧和力量。

第二步：組織挑戰(zhàn)。

在教師的積極鼓勵下A組成為第一個挑戰(zhàn)組，經(jīng)過激烈的比賽，A組挑戰(zhàn)成功。當(dāng)時A組的同學(xué)很興奮、很開心，B組的同學(xué)表現(xiàn)的很沮喪，甚至有一些A組的同學(xué)嘲笑B組的同學(xué)。此時，教師對于成功的同學(xué)進行表揚，進一步強化他們的自信心，也要及時的制止他們嘲笑失敗的一方，讓他們明白尊重別人也是一種禮貌。對于失敗的一方也要進行及時的鼓勵，引導(dǎo)他們及時的總結(jié)失敗的原因，如是否因為沒有及時的準(zhǔn)備好，是否因為有些同學(xué)沒有盡全力，是否因為比賽的動作不合理等等。積極的、正確的歸因有利于同學(xué)重拾信心，使其從失敗的消極情緒中及時地調(diào)整過來。

接下來C組挑戰(zhàn)也失敗，教師也是用表揚和鼓勵相結(jié)合，引導(dǎo)其積極歸因來增強學(xué)生自信，正確的面對失敗和困難。最后B組再次回來挑戰(zhàn)A組，雖然挑戰(zhàn)失敗，但是過程很激烈，實力相當(dāng)，雖然最終挑戰(zhàn)失敗，B組同學(xué)有點失望，但是從他們的表情和言語中可以看出學(xué)生對自己的表現(xiàn)還是很滿意的。有的同學(xué)說：再來一次，我們一定能夠戰(zhàn)勝他們。有的同學(xué)說：他們的確很強，但我們也很不錯，盡力就好。有點同學(xué)說：比賽很激烈，我很享受。一些力量較弱的同學(xué)也說：團結(jié)就是力量，盡出自己的一份力就很可以。他們重新找回了自信，享受到了比賽的樂趣。

通過這樣有目的的組織“挫折體驗式”的體育教學(xué)活動，給予學(xué)生心理受挫的體驗機會，在挫折中加強引導(dǎo)，以形成學(xué)生正確的挫折心理和評價，這無疑對于學(xué)生日后面對挫折時選擇積極的心理態(tài)度有正面的導(dǎo)向作用。

四、結(jié)論

本人歷經(jīng)參加工作至今對本課題不懈的努力，研究工作即將告一段落，但卻發(fā)現(xiàn)，對于通過高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫折心理的研究只是邁出了萬里之跬步。雖然本研究取得了一定的研究成果，但由于本人的研究能力有限，研究經(jīng)驗不足，研究材料匱乏，從整個研究過程來看，尚存在一些不足或者疑慮。在這里本人以最真誠的態(tài)度，希望各位專家學(xué)者給予批評指正，以利于我在此研究的進一步完善。

參考文獻：

[1]楊文.淺析高中體育教學(xué)中抗挫折心理教育[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊）， 2009/01

[2]楊曉燕.體育活動與抗挫折心理的培養(yǎng)[J].改革與開放，2010/04

篇8

新課程高中體育創(chuàng)新教學(xué)傳統(tǒng)高中體育課堂教學(xué)方式比較單一，大多都是體育教師首先予以內(nèi)容講解和示范，然后學(xué)生進行強化練習(xí)，最后教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)的結(jié)果做出指導(dǎo)。這種學(xué)生處于被動地位的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，不符合正處于青春期中獨立意識和逆反心理明顯增強的高中生心理特征，容易激發(fā)學(xué)生單調(diào)感進而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度。所以新課程改革背景下高中體育進行創(chuàng)新教學(xué)實踐，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，有助于提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量并且能夠促使高中學(xué)生身心素質(zhì)進一步發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境以導(dǎo)入課堂教學(xué)

心理學(xué)家認(rèn)為，好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作及提問的心理傾向。作為內(nèi)在驅(qū)動力的好奇心能夠促使個體尋求知識，進而為興趣的產(chǎn)生提供前提。高中體育新課標(biāo)明確提出，運動興趣和愛好對學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和活動具有極為重要的作用，教師應(yīng)該重視學(xué)生運動愛好和專長的形成。因此，高中體育教師可以針對教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際日常生活以設(shè)置問題情境，充分利用學(xué)生的好奇心理導(dǎo)入課堂教學(xué)。導(dǎo)入教學(xué)時教師需要注意問題設(shè)置的層次性，遵循由淺入深的原則以引導(dǎo)學(xué)生深入理解并掌握體育動作要領(lǐng)。

例如，教師教授前滾翻這一動作時可以從日常生活場景入手，即教學(xué)前向?qū)W生提出生活中何時會用到前滾翻的問題。然后選取學(xué)生的一種或幾種如做游戲、從高處摔下等答案設(shè)定情境。教師先讓學(xué)生嘗試找出何種姿勢最容易進行前滾翻動作，然后教師對前滾翻的動作要領(lǐng)進行講解，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同情境中前滾翻動作的區(qū)別。前滾翻教學(xué)與日常生活的結(jié)合可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師示范學(xué)生模仿的單一模式，能夠有效降低課堂枯燥感并培養(yǎng)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動參與體育教學(xué)且將體育技能內(nèi)化以更好地掌握體育知識。

二、鼓勵小組合作以促進課堂教學(xué)

高中學(xué)生身心仍在迅速發(fā)展，參與意識和交往愿望逐漸增強，迫切需要情感力量并參加不同類型的群體活動，因而高中體育教師可以鼓勵學(xué)生采用小組合作法進行學(xué)習(xí)，即學(xué)生圍繞中心課題互相交流各自看法，最后于溝通中達成共識。教師則通過啟發(fā)與點撥引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動交流，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作及探究精神。這不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，而且能夠增強學(xué)生的團隊意識，鍛煉學(xué)生合作與協(xié)調(diào)能力。具體表現(xiàn)為高中體育教學(xué)課堂中，教師可以將教學(xué)班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后給每個小組布置學(xué)習(xí)和鍛煉任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位并通過共同合作的形式，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練課題。

例如，高中體育教師開展田徑短跑項目的教學(xué)時只需負(fù)責(zé)提供教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)形式比如學(xué)生是否分組、怎樣分組、以何種形式學(xué)習(xí)田徑短跑教學(xué)內(nèi)容都由學(xué)生充分發(fā)揮能動性進行自主探究，教師則主要對學(xué)生予以協(xié)調(diào)、組織和指導(dǎo)。課堂結(jié)束前教師對各小組的學(xué)習(xí)成果，如起跑和沖刺等一些簡單短跑動作進行檢查，以便了解學(xué)生對田徑短跑項目動作要領(lǐng)的掌握程度。教學(xué)過程中教師應(yīng)積極肯定學(xué)生自主探究并進行小組合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時對學(xué)生短跑時存在的不足進行針對性總結(jié)并予以正確指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生增強相互合作意識從而達到共同進步。

三、組織及時評價以強化課堂教學(xué)

課堂評價屬于教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是指教師為促進學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果實施的評價。傳統(tǒng)體育評價機制主要運用的分?jǐn)?shù)形式突出體現(xiàn)競技化傾向，而高中體育新課標(biāo)指出教師應(yīng)該以體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)為前提，從體育課程的價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)入手建立綜合評價機制。因此課堂教學(xué)內(nèi)容完成后，教師需要及時組織學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)結(jié)果進行合理評價，從而達到促進學(xué)生體育運動能力的發(fā)展，以及提高教師體育教學(xué)水平的教學(xué)目標(biāo)。組織課堂評價時，教師應(yīng)遵循鼓勵為主的評價原則，并注意評價指標(biāo)不僅包括知識技能領(lǐng)域，而且需注重學(xué)生參與教學(xué)活動程度與情感表現(xiàn)等方面，以便為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出客觀方向性評價。

以高中體育中籃球教學(xué)內(nèi)容為例，教師向?qū)W生講解投籃、上籃和扣籃等基本問題后，可通過抽查個人、小組或者集體的形式檢驗課堂教學(xué)的成果。學(xué)生練習(xí)動作時，其他學(xué)生則認(rèn)真觀看并查找存在的動作問題；練習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生采用自評、互評或者他評等多種形式及時進行課堂評價，以促使學(xué)生理清教學(xué)難點、識記教學(xué)重點并將所學(xué)知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。自評即學(xué)生認(rèn)識自我的過程，互評和他評則更具有客觀性，既能夠強化師生間的交流互動性，又可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，且有利于教師改善教學(xué)方法以便進一步提升學(xué)生的體育技能。

綜上所述，高中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，即教學(xué)前通過創(chuàng)設(shè)日常生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，以促使學(xué)生積極參與體育課堂教學(xué)；教學(xué)中學(xué)生通過小組合作交流達到共同進步，并與教師形成良性互動以提升課堂教學(xué)效果；教學(xué)結(jié)束后組織學(xué)生及時進行課堂評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足以便強化教學(xué)內(nèi)容。高中體育創(chuàng)新教學(xué)的實踐既符合體育新課標(biāo)對高中體育教學(xué)的要求，又順應(yīng)教育事業(yè)中體育課程發(fā)展的趨勢，對增加課堂活力具有積極意義。

參考文獻：

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[3]溫旭偉.新課改高中體育教學(xué)實踐[J].散文百家，2013，7（21）：140.

篇9

一、高中體育教師創(chuàng)新教育改革的模式的必要性分析

當(dāng)前，在奧運會成功舉辦產(chǎn)生了諸多影響的狀況下，國家逐步加強了對高中體育的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生身體素質(zhì)的要求，力爭使我國的體育事業(yè)在未來的發(fā)展中獲得強有力的發(fā)展勢頭以及競爭能力。高中的體育教師在這種時代環(huán)境中，紛紛實施了對于其當(dāng)前教育改革的模式的創(chuàng)新，力求推動教育改革的全面、及時、高效實現(xiàn)。具體來講，高中體育教師創(chuàng)新教育改革的模式的必要性如下：

首先，我國高中體育教師應(yīng)對國家的新課程改革要求，對于體育教學(xué)實施的改革，普遍地存在著形式化、層面化、口號化的問題，其教育改革換湯不換藥，依然是應(yīng)用著以往的體育教育內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等。這種狀況不僅無法達到對于國家素質(zhì)教育與新課程教學(xué)等要求的相符，從而阻礙了學(xué)生個性化健康發(fā)展的實現(xiàn)，還使得學(xué)生在教育改革的過程中產(chǎn)生了對于體育的不良心理情感，非常不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

其次，我國新時期的體育事業(yè)逐步邁上了新的臺階，為了使國家體育事業(yè)在更高程度上走向世界，國家對高中的體育教育實施改革已經(jīng)成為既定的無法更改的一項決定。而且，國家相關(guān)的教育研究人員還為高中體育在新時期有效開展，探尋出了諸多的優(yōu)勢教學(xué)方法，并大力推動了多媒體教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用。高中的體育教師在這種環(huán)境下，假若一直不能積極地對教育改革的模式進行有效創(chuàng)新，便會有被淘汰出教師隊伍的危險。

二、高中體育教師創(chuàng)新體育教育改革當(dāng)前模式的策略

1.設(shè)立模式創(chuàng)新的有效指導(dǎo)思想

首先，高中的體育教師對于教育改革的創(chuàng)新必須以國家當(dāng)前的體育理念作為具體原則來開展，即以素質(zhì)教育、終身教育作為指引，來設(shè)定具體的教育改革的指導(dǎo)思想。教師要從整體理論的層面，圍繞這一主導(dǎo)思想對教學(xué)的目標(biāo)進行妥善訂立，為體育教學(xué)創(chuàng)新的開展采取實際的各項措施，著重在教學(xué)中體現(xiàn)對于學(xué)生的身體與心理雙方面素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

其次，教師要以“健康”為主要目的，以“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段”為改革關(guān)鍵點，來推動教學(xué)改革的具體創(chuàng)新。一方面，體育教學(xué)要積極地與健康教育相關(guān)理論知識相結(jié)合，在教學(xué)中以理論為指導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生對于體育運動的情感認(rèn)知，以實踐為載體來對學(xué)生實施實際的鍛煉。另一方面，體育教師要全面分析自身的具體教學(xué)現(xiàn)狀，著力完善教學(xué)內(nèi)容，并將先進的教學(xué)方法以及高科技手段與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，推動體育教學(xué)的全面創(chuàng)新。

2.不斷創(chuàng)新教師的教學(xué)隊伍建設(shè)

首先，高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須全面加強對體育教學(xué)改革的重視，針對現(xiàn)有的教學(xué)師資力量狀況，以及全校學(xué)生接受體育教育的需求，來為教學(xué)隊伍進行師資補足，確保教師的分配與學(xué)生人數(shù)實現(xiàn)和諧的搭配。并且，定期組織開展對體育教師的現(xiàn)代化體育教學(xué)理念、高科技教學(xué)手段、心理知識、溝通能力等方面的培訓(xùn)，使每一個體育教師能夠順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生身心健康的需求，來為體育教學(xué)改革的創(chuàng)新建言獻策，并具體地推行各項創(chuàng)新措施。

其次，國家教育部門還要為高中領(lǐng)導(dǎo)制定出培訓(xùn)現(xiàn)代化體育教師隊伍的強制性的目標(biāo)，著力就體育科研、健康知識、教師素質(zhì)等方面來督促高中學(xué)校展開教師培訓(xùn)，努力完善體育教師在開展教學(xué)時存在的缺陷，確保現(xiàn)代體育教師從年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識、教學(xué)理念等方面與教學(xué)創(chuàng)新改革需求相適應(yīng)。

3.著力創(chuàng)新體育學(xué)習(xí)的考核方式

首先，高中體育教師隊伍要針對當(dāng)前的體育教學(xué)改革創(chuàng)新的要求，為學(xué)生從各方面設(shè)立完善的學(xué)習(xí)考核方式，推動考核方式從學(xué)生優(yōu)勢項目測試、主觀知識理論考核以及階段性小測試、終結(jié)性測試等方面的完善，并取消以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式，而將測試結(jié)果作為對學(xué)生實施下一步的針對性教育的參考，使學(xué)生降低對體育學(xué)習(xí)的畏懼心理及抵觸情感。

其次，高中體育教師還要全面推動學(xué)生在體育成績測評工作中的主體地位的發(fā)揮，推動師生互評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等測評的開展，著重利用主觀性及表揚性的話語來總結(jié)測評結(jié)果，使學(xué)生實現(xiàn)快樂的體育學(xué)習(xí)。比如，體育教師在教學(xué)之處，可以為學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)考核評價項目表，并預(yù)留出可以由學(xué)生自主添加測評項目的空間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段對自己的學(xué)習(xí)進行階段性的總結(jié)，幫助學(xué)生在對比中體驗其體育學(xué)習(xí)的成就感。

篇10

關(guān)鍵詞：高中體育；項目教學(xué)法；應(yīng)用

素質(zhì)教育是我國現(xiàn)階段發(fā)展的教育目標(biāo)，學(xué)校要保證學(xué)生在學(xué)好文化課業(yè)的同時，體魄強健，為學(xué)生步入社會發(fā)展有著重要的意義。體育教學(xué)中，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，就必須要找到一種能夠符合教育發(fā)展的教學(xué)方法。就目前而言，項目教學(xué)法能夠很好地滿足我國大部分高中體育教學(xué)的需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，增強學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知，促進體育教學(xué)的發(fā)展。

一、高中體育教學(xué)中項目教學(xué)法開展的必要性

首先，項目教學(xué)法是我國高中體育教學(xué)中的一種全新的教學(xué)方式，這種新式的教學(xué)方式應(yīng)時代而生，能夠帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠通過新穎的教學(xué)方式幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上通過采用項目，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自我認(rèn)可度。

其次，在教學(xué)過程中，由于項目教學(xué)具有特定的教學(xué)方法，是分組進行的，不僅能夠提高學(xué)生的自我認(rèn)可和自我榮譽，同時能夠幫助學(xué)生樹立團隊意識，提升學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。在活動中，學(xué)生可以積極地表現(xiàn)自己，發(fā)揮他們對于不同問題的不同看法，這樣有利于學(xué)生的思維擴散，保證學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。

最后，項目教學(xué)方法能夠在教學(xué)過程中保證學(xué)生能夠腳踏實地地進行體育鍛煉，在良好的教學(xué)環(huán)境下，增強學(xué)生對知識的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，逐漸提升學(xué)生的體育素質(zhì)。

二、我國體育教學(xué)的現(xiàn)狀

我國的傳統(tǒng)教育方式是以應(yīng)試教育為主，注重學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課的學(xué)習(xí)，體育知識作為“副科”不參與重大考試。在這種情況下，體育教學(xué)很難引起教師和家長的重視。因此，在我國高中教學(xué)中，體育教學(xué)是很難開展的，體育教學(xué)質(zhì)量也相對于其他學(xué)科較低一點。學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性不高，參與力不夠，對體育學(xué)習(xí)的意識較為薄弱。長此以往，大部分學(xué)生的身體素質(zhì)比較差，并且我國大部分高中學(xué)校平時的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生對于體育課的認(rèn)知是自由的、開放的，是可以不受約束的進行玩耍和娛樂。他們沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)各種體育項目。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生并沒有占據(jù)主體地位，大多數(shù)的教學(xué)活動都是教師按照自己的思路在講課，學(xué)生根據(jù)教師的思路進行思考，不僅課程枯燥乏味，也壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。久而久之，學(xué)生對于體育教學(xué)的學(xué)習(xí)就會喪失興趣。項目教學(xué)法的廣泛開展不僅能夠促進體育教學(xué)活動的深入，也同時能夠保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)與能力。

三、項目教學(xué)法的具體實施

首先，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)生的性格特點，區(qū)分學(xué)生的教學(xué)活動，將學(xué)生分為若干組，將教學(xué)活動分為若干項目，保證學(xué)生對不同項目進行深入研究，發(fā)揮學(xué)生的思考能力，保證學(xué)生在明確體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容理論的同時，激發(fā)學(xué)生對于體育項目學(xué)習(xí)的積極熱情，充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體地位。

其次，在課堂上，教師要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑難問題，增強學(xué)生的自信心，并且要時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)能力適時地調(diào)整教學(xué)安排。

最后，教要幫助學(xué)生在課程結(jié)束后進行總結(jié)和思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，提高學(xué)生進行體育鍛煉的熱情，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

綜上所述，項目教學(xué)法在我國高中體育教學(xué)的應(yīng)用，符合當(dāng)下社會發(fā)展的實際情況，不僅能夠保證現(xiàn)有教學(xué)方法的創(chuàng)新，還能夠提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]周炳康.體育游戲在高中田徑項目教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2015（27）：50.