導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：天津；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵與意義

“創(chuàng)新，是指敢于沖破舊思想、舊觀念、舊模式的束縛，具有解決新問題、獲得新成果、開拓新局面的思想和主動(dòng)精神，在復(fù)雜、迷茫、艱苦的情形中有所發(fā)明、有所突破。”創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力兩個(gè)方面。一般來說，創(chuàng)造性思維決定人的創(chuàng)造性實(shí)踐，而創(chuàng)造性實(shí)踐又體現(xiàn)著人的創(chuàng)造性思維。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用的能力與效率將成為影響一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定因素。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻形勢(shì)要求當(dāng)代青年具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

應(yīng)用問卷調(diào)查法，了解當(dāng)前天津大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，實(shí)際掌握大學(xué)中存在的問題。以“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策問題研究”為題，從當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面著手，面向天津大學(xué)、南開大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)等八所高校的1020名在讀大學(xué)生、353名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷1060份，回收1020份，有效問卷1019份。

1.教師調(diào)查

對(duì)教師的調(diào)查，主要是創(chuàng)新教育的理解、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施、創(chuàng)新教育的落實(shí)程度三方面。

（1）落實(shí)可能性。65.4%的教師認(rèn)為創(chuàng)新教育可以部分落實(shí)，21.8%的教師認(rèn)為很少能落實(shí)。

（2）重視程度。49.3%的教師比較重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，15.9%的教師非常重視，31.2%的教師一般重視。

（3）理論了解度。70%的教師對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的理論有一些了解，23.8%的教師了解不多。

（4）學(xué)生創(chuàng)造力滿意度。41.9%的教師基本滿意，28.9%的教師比較滿意，27.5%的教師不滿意。

（5）原理方法了解程度。53.8%的教師有些了解，38.8%的教師知之有限，4.2%的教師非常清楚，3.1%的教師一無(wú)所知。

（6）創(chuàng)新能力構(gòu)成要素。56.9%的教師認(rèn)為是創(chuàng)造思維，29.5%的教師認(rèn)為是綜合能力。

（7）創(chuàng)造思維構(gòu)成要素。62.9%的教師認(rèn)為是發(fā)散思維與集中思維兩者結(jié)合，24.6%的教師認(rèn)為是發(fā)散思維。

（8）知識(shí)作用。81.3%的教師認(rèn)為知識(shí)對(duì)于創(chuàng)造力的形成具有十分重要的作用。

（9）創(chuàng)造能力與精神對(duì)比。51%的教師認(rèn)為創(chuàng)造能力與創(chuàng)造精神同等重要，30%的教師認(rèn)為創(chuàng)造精神更重要，17.8%的教師認(rèn)為創(chuàng)造能力更重要。

（10）措施有效性。54.1%的教師認(rèn)為效果不太明顯，38.8%的教師認(rèn)為比較有效。

（11）障礙。37.1%的教師認(rèn)為最主要的障礙是考評(píng)方式落后，28.9%的教師認(rèn)為是教學(xué)方法死板，20.7%的教師認(rèn)為是教學(xué)內(nèi)容陳舊，12.7%的教師認(rèn)為是教師觀念有偏差。

（12）創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。58.4%的教師有時(shí)涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，27.5%的教師較少涉及，11%的教師明確列出。

（13）學(xué)生提問。61.8%的教師在教學(xué)過程中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提問題，30%的教師有時(shí)鼓勵(lì)，6%的教師有時(shí)允許，2%的教師沒有時(shí)間。

（14）不同見解。47.6%的教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，42.5%的教師允許學(xué)生發(fā)表不同意見。

（15）成績(jī)?cè)u(píng)定。給學(xué)生評(píng)定成績(jī)時(shí)，52.7%的教師考慮他們的創(chuàng)新能力，22.9%的教師經(jīng)?？紤]，22.7%的教師很少考慮。

（16）動(dòng)手能力培養(yǎng)的重視度。48.4%的教師比較重視，31.4%的教師非常重視，16.7%的教師有時(shí)要求。

（17）科研成果的介紹。55.2%的教師有時(shí)介紹，18.4%的教師經(jīng)常介紹，而22.7%的教師很少介紹。

（18）指導(dǎo)課外創(chuàng)新。32.3%的教師偶爾指導(dǎo)，26.3%的教師指導(dǎo)過但未獲獎(jiǎng)，21%的教師指導(dǎo)并獲過獎(jiǎng)，20.4%的教師從來沒有指導(dǎo)過學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)。

（19）課外聯(lián)系。49.6%的教師在課外同學(xué)生們有專業(yè)上的聯(lián)系，40.8%的教師有比較密切的聯(lián)系。

（20）教材作用。44.8%的教師認(rèn)為現(xiàn)行教材對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的作用，42.2%的教師認(rèn)為作用不明顯。

下面是教師自身差異對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生的影響。

（1）教師專業(yè)差異對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響（文法專業(yè)20人，經(jīng)管專業(yè)32人，人文專業(yè)35人，理工專業(yè)224人）。

文法—理工，在知識(shí)對(duì)創(chuàng)造力的形成重要性、創(chuàng)造力同創(chuàng)造精神孰輕孰重、對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重視度方面差異顯著。理工專業(yè)的教師更重視知識(shí)在創(chuàng)造力形成過程中的重要作用，而且更注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，由于選取文法專業(yè)的教師人數(shù)相對(duì)于理工專業(yè)少得多，調(diào)查的結(jié)果不排除片面性。

人文—理工，對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)的重視程度差異顯著。理工專業(yè)的教師更為重視。

人文—經(jīng)管，沒有呈現(xiàn)差異。

由于教師專業(yè)的差異所造成的影響主要集中在對(duì)創(chuàng)新能力的理解上。通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于文學(xué)專業(yè)，理學(xué)專業(yè)更注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）教師教齡差異對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響（10年以內(nèi)187人，10到20年85人，20年以上81人）。

10年以下—10～20年，知識(shí)在創(chuàng)造力形成過程中的作用的認(rèn)識(shí)，學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)差異顯著。從數(shù)據(jù)看，教齡10～20年的教師比起10年以內(nèi)的教師，更多地指導(dǎo)過學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，但總體來說，這兩個(gè)教齡段的教師指導(dǎo)的頻率都不太高。

10年以下～20年以上，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，課外與學(xué)生專業(yè)上的聯(lián)系方面差異顯著，而且是極為顯著。教齡長(zhǎng)的教師在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面顯現(xiàn)出較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。

10～20年—20年以上，創(chuàng)造力同創(chuàng)造精神孰輕孰重，評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)是否考慮他們的創(chuàng)新水平，教學(xué)中動(dòng)手能力培養(yǎng)的重視程度，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，與學(xué)生課外專業(yè)上的聯(lián)系密切度等方面差異顯著。

教師教齡的差異所造成的影響主要集中在對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實(shí)施中。教齡長(zhǎng)的教師更有辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）教師性別差異對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的原理與方法了解，創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素，創(chuàng)造思維的構(gòu)成要素，創(chuàng)造能力同創(chuàng)造精神孰重孰輕，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重視程度，在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹自己科研成果的頻率，學(xué)生的課外創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)等方面差異顯著。

教師性別的差異所造成的影響主要集中在創(chuàng)新能力概念的理解和對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實(shí)施上。男教師在創(chuàng)新教育具體實(shí)施上更有經(jīng)驗(yàn)。

教師在教育學(xué)生時(shí)越來越重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但由于其自身因素的差異，如專業(yè)教齡、性別等，會(huì)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師的教齡及性別對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施有比較大的影響。

2.學(xué)生調(diào)查

對(duì)學(xué)生的調(diào)查，主要是培養(yǎng)創(chuàng)新能力意義理解，平時(shí)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)心程度以及學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式等。

（1）創(chuàng)新培養(yǎng)意義的理解。63.3%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義有點(diǎn)了解，19.3%的學(xué)生理解較深，17.4%的學(xué)生不大了解。

（2）創(chuàng)新能力的重要性。69.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力對(duì)自己的發(fā)展非常重要，29%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，僅有1.2%的學(xué)生認(rèn)為不太重要。

（3）科技創(chuàng)新活動(dòng)。51.7%的學(xué)生從來沒有參加過各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，44.1%的學(xué)生有時(shí)參加。

（4）競(jìng)賽活動(dòng)。66%的學(xué)生有時(shí)參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，27.4%的學(xué)生沒有參加過。

（5）科技創(chuàng)新興趣。52.5%的學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣一般，39.6%的學(xué)生很感興趣，僅有7.9%的學(xué)生不太感興趣。

（6）創(chuàng)新靈感及行動(dòng)。61.5%的學(xué)生有過創(chuàng)新靈感并付諸于實(shí)際行動(dòng)，32.4%的學(xué)生從來沒有，6.2%的學(xué)生經(jīng)常有靈感并行動(dòng)。

（7）個(gè)人創(chuàng)新能力。60.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力一般，32.5%的學(xué)生認(rèn)為比較好，7.2%的學(xué)生認(rèn)為很好。

（8）創(chuàng)新素質(zhì)的了解。56.7%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)了解一點(diǎn)，36.8%的學(xué)生不大了解，6.6%有較深的了解。

（9）學(xué)術(shù)講座。71.8%的學(xué)生有時(shí)參加，15%的學(xué)生經(jīng)常參加，13.2%的學(xué)生從來沒有參加。

（10）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)科的重要性。79.4%的學(xué)生認(rèn)為十分必要，17.5%的學(xué)生無(wú)所謂，3.1%的學(xué)生認(rèn)為不必要。

（11）不同意見的提出。當(dāng)有不同意見時(shí)，66%的學(xué)生認(rèn)為心里明白就行并不提出，24%的學(xué)生會(huì)立即提出，10%的學(xué)生認(rèn)為沒必要提出。

（12）捷徑完成任務(wù)。51.5%的學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)有時(shí)喜歡找捷徑，44.5%的學(xué)生經(jīng)常喜歡找捷徑，4%的學(xué)生沒有過。

（13）冒險(xiǎn)嘗試。在完成任務(wù)沒有把握時(shí)，67.6%的學(xué)生有時(shí)敢于嘗試一下；29%的學(xué)生經(jīng)常嘗試；3.3%的學(xué)生從不冒險(xiǎn)。

（14）課外制作。63.5%的學(xué)生喜歡有時(shí)搞課外制作，如課件、網(wǎng)頁(yè)、藝術(shù)品等；22.4%的學(xué)生從來沒有；14.1%的學(xué)生喜歡經(jīng)常搞。

（15）堅(jiān)持己見。在對(duì)某些問題的看法同別人不一致時(shí)，48%的學(xué)生敢于堅(jiān)持己見，42.8%的學(xué)生在心中保留自己的意見，9.1%的學(xué)生同多數(shù)人一致。

（16）師生關(guān)系對(duì)創(chuàng)新的影響。66.5%的學(xué)生感覺自己同教師的關(guān)系對(duì)自己的創(chuàng)新能力有積極影響，29.8%的學(xué)生感覺無(wú)所謂，3.7%的學(xué)生感覺有消極影響。

（17）與教師不同觀點(diǎn)。56.5%學(xué)生的認(rèn)為教師鼓勵(lì)其提出或保留與教師不同的觀點(diǎn)，39.9%的不反對(duì)，3.6%的限制。

（18）教學(xué)方式對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。46.8%的學(xué)生不清楚當(dāng)前教師的教學(xué)方式是否有利于培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，18%的學(xué)生認(rèn)為有利，35.2%的學(xué)生認(rèn)為不利。

（19）跨系、學(xué)科選課。69.3%的學(xué)校允許學(xué)生跨系、跨學(xué)科選修課程，22.8%的學(xué)生不清楚是否允許，7.8%的學(xué)校不允許。

（20）創(chuàng)新課程。學(xué)校是否開設(shè)了專門的創(chuàng)新課程，47.6%的學(xué)生不清楚，29.4%的學(xué)生希望開設(shè)，22.9%的學(xué)生其所在學(xué)校有開設(shè)。

（21）教師創(chuàng)新成果。45.9%的學(xué)生的教師有時(shí)向其介紹自己的科研創(chuàng)新成果，38.9%的學(xué)生的教師沒有介紹過，15.2%的學(xué)生的教師經(jīng)常介紹。

（22）創(chuàng)新訓(xùn)練。48.8%的學(xué)生表示學(xué)校有時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新方面的基本訓(xùn)練，43.3%的學(xué)生表示學(xué)校從來沒有，7.8%的學(xué)生表示學(xué)校經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行科研創(chuàng)新方面的基本訓(xùn)練。

（23）信息環(huán)境。59%的學(xué)生表示學(xué)校為其提供的信息環(huán)境一般，23.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提夠了一個(gè)很好的信息環(huán)境，17.4%的學(xué)生認(rèn)為不理想。

（24）學(xué)術(shù)氛圍。53.3%的學(xué)生認(rèn)為其所在學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍一般，34.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，17.4%的學(xué)生認(rèn)為不理想。

（25）考核方式。52.4%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)科考核的方式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，35.4%的學(xué)生不清楚，12.4%的學(xué)生認(rèn)為有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

下面是學(xué)生自身差異對(duì)創(chuàng)新能力造成的差異。

（1）性別差異（男生452人，女生567人）。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的興趣及積極性高于女生；女生比男生更積極參加學(xué)術(shù)講座；男生在日常的學(xué)習(xí)生活中更敢于嘗試，也更善于堅(jiān)持自己的意見；女生在學(xué)習(xí)中則更重視教師的作用；相對(duì)于男生，女生對(duì)學(xué)校提供的創(chuàng)新氛圍更為滿意。

（2）年級(jí)差異（大一274人，大二307人，大三286人，大四75人）。

大一—大四，參加各種競(jìng)賽，教師在介紹自己的科研創(chuàng)新成果的頻率方面差異顯著。大一學(xué)生比大四學(xué)生積極。

大一—大二，提不同于教師意見的敢為性，跨系學(xué)科選修課程，教師介紹自己的科研創(chuàng)新成果的頻率，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗(yàn)方面差異顯著。大一學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍更為滿意，其教師更經(jīng)常介紹自己的科研成果。大二學(xué)生更敢于提出不同于教師的意見。

大一—大三，創(chuàng)新能力對(duì)自身發(fā)展重要性的理解，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力學(xué)科的重要性，教師鼓勵(lì)提出不同意見的程度，教師介紹自己的科研創(chuàng)新成果的頻率，學(xué)校信息環(huán)境的體會(huì)，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗(yàn)，考核方式是否有利于創(chuàng)意能力培養(yǎng)的看法等方面差異顯著。大一學(xué)生更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大三的教師更多地介紹自己的科研創(chuàng)新成果。

大二—大三，對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，學(xué)校是否開設(shè)專門的創(chuàng)新課程，學(xué)校信息環(huán)境的體會(huì)，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗(yàn)，考核方式是否利于創(chuàng)意能力培養(yǎng)的看法等方面差異顯著。大二學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)更為關(guān)心。

大二—大四，堅(jiān)持己見的程度，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗(yàn)方面差異顯著。大二學(xué)生比大四學(xué)生感覺更好。

通過數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：年級(jí)低的學(xué)生比起年級(jí)高的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)投入了更多的精力。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.教師方面的問題

（1）教學(xué)方法需要進(jìn)一步改進(jìn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，缺乏學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題的過程，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

（2）考評(píng)方式需要進(jìn)一步完善。大多教師評(píng)定成績(jī)會(huì)考慮學(xué)生的創(chuàng)新水平，但并未普及，因此要完善考評(píng)方式，增進(jìn)創(chuàng)新水平的測(cè)試。

（3）師生交流開放程度欠缺。教師在課上不僅要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表不同觀點(diǎn)，與學(xué)生分享自己的科技創(chuàng)新成果，為學(xué)生樹立一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的榜樣。

2.學(xué)生方面的問題

（1）學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在日常的生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，把生活中閃現(xiàn)的靈感記錄下來，并努力付諸于行動(dòng)。

（2）學(xué)生課堂主人翁意識(shí)欠缺。大學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，教師更多的作用是引導(dǎo)，這就需要學(xué)生投入更多的精力于課堂。在與教師的意見相左時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只是在心里保持自己的想法，這既不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于教師教學(xué)相長(zhǎng)。

（3）學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的積極度不夠。實(shí)踐出真知，學(xué)生多參加創(chuàng)新活動(dòng)才能更好地發(fā)展創(chuàng)新能力。

四、對(duì)策

（1）在各高校開設(shè)創(chuàng)新課。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，改革傳統(tǒng)的課程體系、考試模式，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點(diǎn)列入教學(xué)大綱。

（2）發(fā)展本科生導(dǎo)師制。教師和學(xué)生雙向選擇，一個(gè)導(dǎo)師管3～5個(gè)學(xué)生，按照學(xué)生的個(gè)性和經(jīng)歷幫助學(xué)生全面發(fā)展。這就為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造。設(shè)立專門的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的獎(jiǎng)學(xué)金，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)專利，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供一定的物質(zhì)支持。

篇2

關(guān)鍵詞：高等院校;創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：C961;G410 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0003-02

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

1. 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)展的要求

在當(dāng)今世界快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)正日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心因素。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將是高技術(shù)、高智慧、高文化的時(shí)代，在這樣的社會(huì)背景下，需要人們具有一種積極向上的、開拓領(lǐng)先的意識(shí)活動(dòng)，通過這種意識(shí)活動(dòng)來促成社會(huì)多種因素發(fā)生變化。創(chuàng)新正是這樣一種意識(shí)活動(dòng)，它根源于社會(huì)生產(chǎn)方式，能夠推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)方式不斷向前發(fā)展，從而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促進(jìn)上層建筑的進(jìn)步。

2. 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是大學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的需要

創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向。當(dāng)今社會(huì)需要充滿生機(jī)和活力、有開拓精神、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人，創(chuàng)新意識(shí)能從客觀上引導(dǎo)人們朝這個(gè)目標(biāo)努力，從而提高自己的素質(zhì)，使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它能激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴(kuò)展?？傊?，創(chuàng)新作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的首要特征，已成為二十一世紀(jì)高等院校辦學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對(duì)于國(guó)家建設(shè)、民族振興、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技崛起和社會(huì)進(jìn)步都有著極其重要的意義。這就要求我們大學(xué)生必須全身心地投入到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)上，培養(yǎng)不安于現(xiàn)狀的奮發(fā)向上的意識(shí)，勇于探索未知問題和未知領(lǐng)域。

二、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄的原因

大學(xué)生是祖國(guó)的未來，是中華民族的希望，同時(shí)，大學(xué)生這個(gè)群體正處于身心發(fā)展迅速的人生階段，對(duì)新事物、新思想的敏感度較之其他群體要高，具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性。但總體來說，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)比較淡薄，主要表現(xiàn)有：創(chuàng)新活動(dòng)中參與人員被動(dòng)，整體上積極性不高;創(chuàng)新活動(dòng)過多地追求形式，實(shí)質(zhì)內(nèi)容較少;創(chuàng)新活動(dòng)盲目開展，缺乏對(duì)創(chuàng)新實(shí)質(zhì)的理解;創(chuàng)新活動(dòng)形式單一，具有模式化、公式化等特點(diǎn)。

第一，傳統(tǒng)的家庭教育思想阻礙了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。中國(guó)孩子的成長(zhǎng)方式受父母的支配，他們按照父母的安排方式成長(zhǎng)，其好奇心、求知欲長(zhǎng)期處于遏制狀態(tài)，造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識(shí)。此外，隨著獨(dú)生子女在中國(guó)的比例直線上升，家長(zhǎng)對(duì)子女的溺愛現(xiàn)象越加嚴(yán)重。當(dāng)前大學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大部分，從小在溫室中成長(zhǎng)的他們普遍具有心理素質(zhì)較差、意志薄弱、承受能力不強(qiáng)等弱點(diǎn)。在這樣的心理特征下，他們?cè)诖煺酆屠Ь趁媲埃菀桩a(chǎn)生后退與放棄的情緒，他們害怕挫折，不愿意面對(duì)失敗，因此甘于墨守成規(guī)，而不愿意有創(chuàng)新活動(dòng)。另外，由于家庭在其不努力的情況下同樣可以提供較好的物質(zhì)條件，也造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識(shí)和渴望。

第二，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式束縛了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以傳授知識(shí)為目的的舊教學(xué)理念和教學(xué)模式導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄。中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校教育具有過分注重智力型的學(xué)習(xí)，以考試分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的特點(diǎn)。在這種教育思想的影響下，國(guó)內(nèi)高等院校絕大部分還是采用學(xué)分制，他們以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，重視學(xué)生的考試結(jié)果，從而使得大學(xué)生依舊采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法以求獲得考試高分。學(xué)生只是簡(jiǎn)單關(guān)注如何才能記憶教師上課的內(nèi)容，重視的是教師授課知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。這樣的一種教育模式，使得大學(xué)生在教師教學(xué)過程中扮演的只是配合教師完成教案的角色，造成思維模式較為固定，很難有新思維模式和思想的創(chuàng)新。

第三，受社會(huì)實(shí)用主義的影響，大學(xué)生中的功利主義色彩也很濃。在選擇所學(xué)專業(yè)方面，表現(xiàn)為重實(shí)用輕基礎(chǔ);在選擇所修課程方面，表現(xiàn)為重經(jīng)濟(jì)價(jià)值輕理論知識(shí)。在當(dāng)今時(shí)代，很多高校大學(xué)生選擇自己的專業(yè)并不是因?yàn)閷?duì)這個(gè)專業(yè)感興趣，而是選擇好就業(yè)收入高的專業(yè)，這種功利主義的傾向使得學(xué)生過多關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)上的價(jià)值，而忽視在學(xué)術(shù)上和現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新。

當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱的原因遠(yuǎn)不止這些，而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)家庭與學(xué)校教育及社會(huì)因素等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)造成阻礙的同時(shí)，更重要的是尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑。

三、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑

任何高校的教育都是一個(gè)多層次、多要素的整體。高校教育的創(chuàng)新也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在探索大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的問題上，我們應(yīng)從主觀和客觀兩方面因素來探索大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的途徑。

1. 客觀因素

第一，學(xué)校方面。首先，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)需要有平等、信任、寬容、進(jìn)取的氛圍，學(xué)校方面應(yīng)該有意識(shí)地營(yíng)造一種平等、民主、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的文化氛圍。由于中國(guó)長(zhǎng)期以來受“應(yīng)試教育”的影響，過分地重視高分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該充分利用各種信息渠道擴(kuò)大學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生求知欲望。通過對(duì)素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)和宣傳，把對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重視轉(zhuǎn)變到對(duì)創(chuàng)造能力的重視，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，促使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)新活動(dòng)中。其次，學(xué)校要多設(shè)立選修課程，減少必修課程的比例。選修課程有利于學(xué)生通過自主選擇課程，在感興趣的領(lǐng)域充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，既能夠避免因?yàn)椴桓信d趣而失去學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力，又能夠不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)。另外，學(xué)校要建立有效的保障機(jī)制。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不輕松，在重壓下的大學(xué)生較少有時(shí)間來進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。高校的教育方式應(yīng)該與高中教育有所區(qū)別，學(xué)?？梢酝ㄟ^減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、將科研活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃等方式來建立培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效保障機(jī)制。最后，學(xué)校應(yīng)該努力從條件上保障大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。可以撥出專項(xiàng)基金作為獎(jiǎng)學(xué)金，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生;可以提供科研項(xiàng)目、科研設(shè)備、科研場(chǎng)所，用于學(xué)生開展科研活動(dòng)等。

第二，教師方面。教師是人類文化和科學(xué)思想的傳遞者和傳播者，是人類靈魂的工程師，高校教師的素質(zhì)高低直接影響到當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)水平。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身創(chuàng)新品質(zhì)的塑造。只有富有激情、想象豐富的教師才善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，而只有及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。沒有熱情的教學(xué)只會(huì)使大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和靈氣。大學(xué)生的思想和想法日趨成熟，他們對(duì)于事物開始有自己獨(dú)特的想法，如果教師不利用大學(xué)生這種優(yōu)勢(shì)，而只是單純要求他們記憶書本上的知識(shí)，不去幫助他們利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，那只會(huì)扼殺大學(xué)生積極探索和勇于創(chuàng)新的精神。因此，教師是否具有創(chuàng)新品質(zhì)，直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)也是衡量高校老師優(yōu)秀與否的重要因素。其次，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)自我創(chuàng)新教育能力。教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)，首先就是觀念的轉(zhuǎn)變和更新。盡管創(chuàng)新在當(dāng)今社會(huì)已被認(rèn)為是科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，然而在很多高校的教學(xué)中，還依舊采取的是“填鴨式教育”。教師沒有對(duì)教材及教授的內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考，培養(yǎng)出來的學(xué)生多為解決問題的能力差、缺乏探究精神、難以適應(yīng)社會(huì)生存的“讀書人”。當(dāng)然，單純從觀念上創(chuàng)新是不夠的，還需要教師提高自我創(chuàng)新教育能力。教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境上。創(chuàng)新源于問題的解決，不是教而得之。所以，教師要注意給學(xué)生營(yíng)造有價(jià)值的問題情境，讓學(xué)生通過解決問題來培養(yǎng)自己的問題意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維和能力。心理學(xué)理論中有一個(gè)極其重要的觀點(diǎn)是：科學(xué)上很多重大發(fā)明與創(chuàng)造，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。不斷地提出問題，是一種解決問題的最好途徑。因此，我們高校教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識(shí)將有利于激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率，并能達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。最后，教師應(yīng)該努力建設(shè)創(chuàng)新的師生觀。教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中是兩個(gè)平等的主體。只有建立民主平等的師生關(guān)系，教師才有可能給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的空間。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師需對(duì)自己有新的角色定位，他不可以單純地扮演教師的角色，而更多的應(yīng)該是一名向?qū)Ш皖檰?，他?yīng)該使課堂氣氛充滿民主、自由、和諧、生動(dòng)。只有這樣學(xué)生才可以在輕松愉快的情境中受到感染，增長(zhǎng)知識(shí)，否則，學(xué)生的創(chuàng)新也無(wú)從談起。

2. 主觀因素

學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體。知識(shí)的傳授，智力的發(fā)展，思想品德的形成，都需要學(xué)生的積極參與。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，歸根結(jié)底，需要大學(xué)生不斷地從自身尋找解決的途徑。

首先，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該博覽群書，豐富自身知識(shí)體系。創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和建立是在學(xué)生擁有廣博的智力資源的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。只有具備了系統(tǒng)的知識(shí)體系、健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，大學(xué)生才可能在現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，才能激發(fā)自身創(chuàng)新的積極性。沒有知識(shí)背景支撐的創(chuàng)新將是盲目的、毫無(wú)意義的，同時(shí)也會(huì)是缺乏想象力的。想象是創(chuàng)造之母，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。這對(duì)于學(xué)生從更深的層面理解知識(shí)、產(chǎn)生未來創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)、掌握創(chuàng)造的方法都是十分必要的。學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)，這是創(chuàng)新的根本途徑。這需要大學(xué)生具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，只有這樣，才可以在求學(xué)的道路上不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮更大的自主創(chuàng)新的潛力。

其次，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)富有質(zhì)疑精神，樹立反思能力。大學(xué)生應(yīng)該不迷信權(quán)威，學(xué)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗與陋規(guī)的限制與約束進(jìn)行反抗，學(xué)會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，學(xué)會(huì)思考。當(dāng)然，創(chuàng)新不僅僅只要思考就可以的，還需要有反思精神，而這正是目前我國(guó)大學(xué)生較為缺乏的。對(duì)于知識(shí)，我們大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣去繼承和記憶，而不是發(fā)展和創(chuàng)新，總認(rèn)為學(xué)習(xí)就是吸收知識(shí)，把知識(shí)記到腦子里就是真正學(xué)到了東西。事實(shí)上，學(xué)知識(shí)重在“學(xué)”，“學(xué)”本身就包含了能動(dòng)性，需要去思考，去超越。只有通過積極的理性去反思，才能在追溯事物本質(zhì)的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。因此，大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運(yùn)用積極的理性思維去反思事物，從而達(dá)到一種更高的層次。

第三，當(dāng)代大學(xué)生要充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是人的精神對(duì)特定對(duì)象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的活動(dòng)中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。興趣是最好的老師，創(chuàng)新興趣能促進(jìn)創(chuàng)造活動(dòng)的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。大學(xué)生應(yīng)該在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己興趣的方向，抓住研究重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫章陸.大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教育與培養(yǎng)[J].中國(guó)電力教育，2009（14）.

[2]王曉先.大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)力探析[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2001（02）.

[3]郭立場(chǎng).輔導(dǎo)員視角：大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成路徑[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（04）.

[4]許義文.推進(jìn)教育教學(xué)改革提高在校大學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)[J].科技管理研究，1999（05）.

[5]孫俊三，周贊梅.中學(xué)教育學(xué)[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2006.

篇3

1.創(chuàng)新能力的概念

創(chuàng)新能力是指提出新設(shè)想、解決新問題的能力。即是根據(jù)一定的目的和需要,運(yùn)用一切已知的信息,產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品(包括有形的發(fā)明創(chuàng)造和無(wú)形的思想理論或技術(shù)工藝)的能力。創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取、改組和應(yīng)用,對(duì)新思想、新技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造,而且是一種追求卓越的意識(shí),是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向,是一種主動(dòng)改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力,是多種綜合能力的反映。

1.1創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、追求新知、以新為榮的觀念和意識(shí)。物質(zhì)是意識(shí)賴以產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而意識(shí)則是人形成思想、觀念并進(jìn)而升華到精神的前提。有什么樣的意識(shí)才可能產(chǎn)生相應(yīng)的思想、觀念和精神

1.2創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方法用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，發(fā)現(xiàn)新問題或?qū)で蠼鉀Q現(xiàn)實(shí)問題的新方法，并產(chǎn)生出新的有價(jià)值的思維成果或某種新產(chǎn)品。

2.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)環(huán)節(jié)的理論與實(shí)踐脫節(jié)

要普遍培養(yǎng)和提高大學(xué)生的基本創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,必須充分利用課內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但大部分高校還沒有真正開設(shè)專門的大學(xué)生創(chuàng)新教育理論課程,也沒有把大學(xué)生科技創(chuàng)新研討課程作為必修課納入正常的教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置中,研討式教學(xué)也尚處于倡導(dǎo)階段。培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是建設(shè)高水平大學(xué)和創(chuàng)新型校園的重要途徑，學(xué)校管理層、教師和學(xué)生對(duì)此都有著基本的認(rèn)識(shí)，然而，這種認(rèn)識(shí)往往是膚淺的和表面的，有人甚至認(rèn)為大學(xué)生科技創(chuàng)新僅僅只是一項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)而已。

2.2以創(chuàng)新為主題的科技創(chuàng)新活動(dòng)較少

學(xué)生課余時(shí)間較多，尤其在大學(xué)一年級(jí)，同學(xué)們剛剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，各種社團(tuán)和協(xié)會(huì)蓬勃發(fā)展，組織了非常豐富多彩的活動(dòng)。但是由于他們的知識(shí)面不夠?qū)?，真正以科技為主題的社團(tuán)卻很少。因此，雖然社團(tuán)和協(xié)會(huì)的活動(dòng)搞得轟轟烈烈，但缺少學(xué)術(shù)氣氛，科技含量也不高。

2.3管理隊(duì)伍和指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)不足

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在高校推廣較慢，有的甚至沒有起步，缺乏高水平的指導(dǎo)教師或教師指導(dǎo)不足是重要的一個(gè)原因。高水平的指導(dǎo)教師是指能夠教書育人，忠于職守，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，具備創(chuàng)新精神，具有指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新熱情的教師。

3.提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策

3.1建立一支高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就需要具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師。具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，可以增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的能力。教師要善于吸收最新教育科學(xué)成果，并將其積極應(yīng)用于教學(xué)中，且有獨(dú)特見解、能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教學(xué)方法。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和科技創(chuàng)新活動(dòng)的導(dǎo)演，這樣就要保持思想觀念上的超前性，不斷提高實(shí)施創(chuàng)新教育的自覺性。

3.2開展科技競(jìng)賽、科技活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的主動(dòng)性

大學(xué)生科技競(jìng)賽和國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱科技競(jìng)賽和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃） 是推動(dòng)大學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要途徑，也是培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的重要手段。二者也是國(guó)家重大教改項(xiàng)目“質(zhì)量工程”的重要建設(shè)內(nèi)容和項(xiàng)目?？萍几?jìng)賽是指在高等學(xué)校課堂教學(xué)之外開展的與課程有密切關(guān)系的各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，是綜合運(yùn)用一門或幾門課程的知識(shí)去設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題或特定問題的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍具有重要作用。學(xué)校充分發(fā)揮科技競(jìng)賽的激勵(lì)作用,積極組織學(xué)生參加各種形式和級(jí)別的大學(xué)生科技競(jìng)賽。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；思政課；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

自上世紀(jì)90年代末高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)急劇增加，其就業(yè)形勢(shì)也日益嚴(yán)峻，導(dǎo)致每年都會(huì)有一部分的畢業(yè)生無(wú)法找到工作或找不到適合自己的工作，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性已嚴(yán)重失調(diào)。高校作為培養(yǎng)人才的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生職業(yè)發(fā)展體系，使學(xué)生得到良好的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，成為市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。高校思想政治課是各個(gè)專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有著不可代替的作用。本文將對(duì)思政課在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的意義做詳細(xì)的分析，旨在推動(dòng)思政課在高校的落實(shí)和提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)職業(yè)特點(diǎn)的了解與適應(yīng)崗位能力的綜合體現(xiàn)，包括基礎(chǔ)性的市場(chǎng)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)理想、創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)交往與適應(yīng)素質(zhì)等，也包括多種職業(yè)核心能力的素質(zhì)。以思政課教學(xué)為切入點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的思想道德貫穿到具體教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展提供豐富的人力資源。

二、對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的分析

大學(xué)生畢業(yè)后是否能成功就業(yè)，在很大程度上決定于本人的職業(yè)素質(zhì)，缺乏良好的職業(yè)素質(zhì)，不僅會(huì)耽誤就業(yè)，影響一個(gè)人的前途發(fā)展，而且即便是就業(yè)了，在工作中也不會(huì)取得突出的成績(jī)。隨著高校的擴(kuò)招和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，在求職、擇業(yè)中對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高。

大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀具體表現(xiàn)為：（1）缺少腳踏實(shí)地、良好的務(wù)實(shí)精神，對(duì)所做工作眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，不愿從基層做起，期望值過高。（2）缺乏敬業(yè)精神和熱情的工作作風(fēng)，不能吃苦耐勞，拈輕怕重。（3）創(chuàng)新意識(shí)薄弱、創(chuàng)新能力不足，不能較好的做到理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力較差。（4）缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、思政課在大學(xué)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的意義

（一）思政課對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)有直接的作用

良好的思想政治素質(zhì)作為職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)過程中不可或缺的部分，占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位。思政課對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀有直接的作用，幫助學(xué)生更好的理解和掌握黨的基本路線、基本理論和基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用原理分析解決問題，并不斷幫助其改造世界觀。思政課的開設(shè)不僅是培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的具體表現(xiàn)，也是他們求職成功所必備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神。

思政課是各個(gè)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，承擔(dān)著職業(yè)道德素質(zhì)教育的功能和義務(wù)，在素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)體系中占有主導(dǎo)地位。優(yōu)良的思想政治素質(zhì)幫助學(xué)生具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)與政治態(tài)度，對(duì)其培養(yǎng)較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和使命感有重要的意義。

（二）與時(shí)俱進(jìn)的思想政治理論對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有重要作用

各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求日益增多，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是職業(yè)素質(zhì)中不可缺少的一部分，但也是當(dāng)代大學(xué)生普遍欠缺的基本素質(zhì)。眾所周知，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力是各個(gè)高校各個(gè)專業(yè)所面對(duì)的永恒話題，任何領(lǐng)域的創(chuàng)新要具備科學(xué)價(jià)值，應(yīng)有在實(shí)踐基礎(chǔ)上的創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，推動(dòng)制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新以及其他方面的創(chuàng)新，在實(shí)踐中探索前進(jìn)，永不懈怠，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，敢于創(chuàng)新追求與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，才能不斷開拓自己的事業(yè)。

四、利用思政課培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的策略

（一）全面制定培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不能只掛在口頭，應(yīng)通過切合實(shí)際、具體的教學(xué)目標(biāo)來落實(shí)。制定思政課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要注重本科目專業(yè)知識(shí)目標(biāo)的制定，也要適當(dāng)結(jié)合每一單元的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況，多角度的挖掘隱蔽的職業(yè)元素，全方位的制定大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。

（二）加強(qiáng)思政課教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐力度

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和各種職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更為廣闊的活動(dòng)空間，加強(qiáng)思政課與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，可以更好的理解和認(rèn)同思想政治理論體系的成果，使學(xué)生學(xué)到的課本知識(shí)得以檢驗(yàn)和升華。在具體社會(huì)實(shí)踐中能體驗(yàn)和磨練學(xué)生的情感和意志，使創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能動(dòng)性得到較高程度的提高和鍛煉，為學(xué)生的前途打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育和職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)目標(biāo)上相一致，高校作為大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要陣地，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，積極探索思想政治教育與職業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的途徑。在教學(xué)中，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)范教育，創(chuàng)建“以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為指導(dǎo)”的思想政治素質(zhì)模式，做到以不斷加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒剛.從大學(xué)生信仰缺失談高校思政課的教學(xué)改革[J].教書育人，2014（01）.

[2] 陳子揚(yáng).當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作探索[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（02）.

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 層次教學(xué)模式 動(dòng)手能力 創(chuàng)新意識(shí)

物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中具有重要的地位，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都是在實(shí)驗(yàn)室里產(chǎn)生的。我們要培養(yǎng)21世紀(jì)合格科技人才，當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與新世紀(jì)的觀念、思維方法及交叉學(xué)科的發(fā)展不相適應(yīng)。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生在進(jìn)校后的第一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，我校實(shí)踐了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)層次創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅讓我們大學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，更重要的是培養(yǎng)我們大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問題的能力，特別是與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力。通過實(shí)踐證明，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程層次教學(xué)模式有利于我們大學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1.傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是我們的理工科大學(xué)生進(jìn)大學(xué)后的第一門實(shí)驗(yàn)必選課，長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的影響下，客觀上引導(dǎo)學(xué)生向形式化，記憶型方式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法和手段更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際上只是處于課堂教學(xué)的從屬地位，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只是教材已有的基本物理規(guī)律、定律的簡(jiǎn)單重復(fù)。學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課越來越感到枯燥無(wú)味，相當(dāng)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代科學(xué)思維方法的形成。對(duì)本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)是3個(gè)學(xué)時(shí)，在這樣一個(gè)很短時(shí)間內(nèi)要學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器原理、熟悉儀器的操作使用并完成實(shí)驗(yàn)是不太可能的，沒有辦法只好在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器操作方法等盡量交待得一清二楚，但在我們教學(xué)中沒有適當(dāng)?shù)亟榻B當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)背景，學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的科學(xué)家和工程師怎么聯(lián)想到它的應(yīng)用方向，以及發(fā)展過程。這些內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)和很好的教材。所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己思考的時(shí)間太少，很多學(xué)生操作是盲目性的，走了過場(chǎng)，這實(shí)際上是一種呆板的模仿型教學(xué)。

2.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程層次創(chuàng)新教學(xué)模式的創(chuàng)新[1]

我校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，針對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題，結(jié)合海洋學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，徹底打破過去按力、熱、電、光等學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的界限，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)難易程度和對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能的要求，這些年我校為適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新精神，構(gòu)建了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的層次教學(xué)模式的創(chuàng)新，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。

3.我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)層次教學(xué)模式實(shí)施方案

第一層次的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)開設(shè)6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，安排18學(xué)時(shí)，主要為基本物理量的測(cè)量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能和基本測(cè)量方法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練與誤差分析等；其目的是使學(xué)生能夠掌握物理實(shí)驗(yàn)通用儀器的操作和使用，注重基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，學(xué)習(xí)基本物理量的觀測(cè)方法和測(cè)量技術(shù)，及其正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、分析處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確描述和規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高后續(xù)課程的起點(diǎn)。

第二層次的提高綜合性實(shí)驗(yàn)開設(shè)7個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，安排21 學(xué)時(shí)，則是以現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主，涉及到多方面的應(yīng)用技術(shù)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)的綜合應(yīng)用；這部分實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的主體，內(nèi)容涵蓋了力、熱、光、電。學(xué)生必須綜合運(yùn)用所學(xué)的一門課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至多門課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和解決問題，對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題是一種很好的訓(xùn)練，對(duì)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)一步提高具有明顯的作用。

第三層次的設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開設(shè)30個(gè)左右實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，涉及到力、熱、電、光等物理技術(shù)的一些應(yīng)用和小型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣及專業(yè)特長(zhǎng)，由學(xué)生自行確立一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題即一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自己設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以論文的形式寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)定成績(jī)。由教師評(píng)選出本學(xué)期的所有班級(jí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)性論文，以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.層次教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的作用

實(shí)踐證明，由此培養(yǎng)的我們大學(xué)生既有扎實(shí)的理論知識(shí)又有熟練的實(shí)驗(yàn)綜合動(dòng)手能力， 近年來我校的大學(xué)生通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)寫成的科技性論文已在各種核心期刊上發(fā)表，并申請(qǐng)省級(jí)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目。這些成績(jī)的取得，對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)的第一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)階段受到的科學(xué)作風(fēng)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)踐綜合能力和科學(xué)思維諸方面的優(yōu)良素質(zhì)也起到了明顯的基礎(chǔ)作用。從一個(gè)側(cè)面反映了加強(qiáng)設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有效提高了我們大學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

總之不斷探索適合創(chuàng)新教育的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是新時(shí)期大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革所面臨的共同的主題。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)層次教學(xué)模式，不僅促進(jìn)了我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展和優(yōu)化；更重要的是使得我們大學(xué)生的興趣愛好得到了張揚(yáng)，激發(fā)了我們大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了我們實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]主編 竺江峰，副主編 魯曉東 夏雪琴，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教程[M]北京：中國(guó)水利水電出版社，2011年9月.

作者簡(jiǎn)介：

篇6

大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1919年，我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生第一次把“創(chuàng)造”引入教育領(lǐng)域。他在《第一流教育家》一文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)新精神”和“開辟精神”的人才，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力對(duì)國(guó)家富強(qiáng)和民族興旺具有重要意義。2011年4月24日，總書記在清華大學(xué)建校百年校慶中指出“高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，要堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

工程實(shí)踐創(chuàng)新能力包括工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、工程實(shí)踐創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐創(chuàng)新技能三部分，其核心是工程實(shí)踐創(chuàng)新思維。創(chuàng)新不僅關(guān)系到我國(guó)高等教育的發(fā)展，同樣也關(guān)系到我國(guó)在未來國(guó)際社會(huì)中的地位。大學(xué)一般具有三種職能：科技知識(shí)的生產(chǎn)者、現(xiàn)代知識(shí)的傳播者和高新技術(shù)的創(chuàng)新者。也就是通過生產(chǎn)出創(chuàng)新的科技成果并將其應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐、培養(yǎng)出高層次工程實(shí)踐創(chuàng)新人才為社會(huì)服務(wù)，推動(dòng)科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力是學(xué)生的綜合能力的外在表現(xiàn)，它是以深厚的文化底蘊(yùn)、高度綜合化的知識(shí)、個(gè)性化的思想和崇高的精神境界為基礎(chǔ)的。工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力是大學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的增長(zhǎng)率加快，知識(shí)的陳舊周期不斷縮短，知識(shí)轉(zhuǎn)化的速度猛增。在這種情形下，知識(shí)的接受變得并不重要，重要的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作。學(xué)生最需要掌握的是那些包括面廣、遷移性強(qiáng)、概括程度高的“核心”知識(shí)，而這些知識(shí)并非是靠言語(yǔ)所能“傳授”的，它只能通過學(xué)生主動(dòng)地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得，這就需要大學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力在其中主動(dòng)的發(fā)揮作用。因此高等教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

目前，大學(xué)生的就業(yè)單位主要是面向各類的企業(yè)和科研院所，就業(yè)單位對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力是有一定的要求。面臨這種就業(yè)的大環(huán)境，大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)培養(yǎng)個(gè)人工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的重要性有了充分的認(rèn)知，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“工程實(shí)踐創(chuàng)新能力是每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該具備的一種潛在的自然屬性”，但在日常學(xué)習(xí)生活中的實(shí)施還是欠缺執(zhí)行力。如今，形式多樣的實(shí)踐創(chuàng)新類大賽非常多，學(xué)生對(duì)各類競(jìng)賽的參與積極性較高，但是在實(shí)踐與創(chuàng)新的過程中遇到困難的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)選擇中途放棄。因此，學(xué)生是具有實(shí)踐創(chuàng)新的潛能和工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，只是在實(shí)踐創(chuàng)新執(zhí)行的過程中缺乏信心和毅力?？偠灾糠謱W(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的觀念和欲望；缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的毅力；有實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)但不善于利用；有實(shí)踐創(chuàng)新熱情但目標(biāo)不明確；有靈感，但缺少實(shí)踐創(chuàng)新技能。

教師是學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的喚醒者，是學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新思維的引導(dǎo)者，是學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新技能的指導(dǎo)者，在學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著決定性的作用。要提高大學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，必須擁有一支高水平、勇于創(chuàng)新、具有工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。目前，大部分教師都認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性，但仍有少部分的教師教育觀念陳舊，忽略學(xué)生的主體地位，以灌輸式的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，缺少激發(fā)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新思維，不能將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工程問題相結(jié)合。

高等學(xué)校培養(yǎng)的是科學(xué)家、工程師、企業(yè)領(lǐng)軍人，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是必不可少的能力要求。而先進(jìn)的科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備和開放的科研實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在提高學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力教育質(zhì)量方面起著不可替代的重要作用。目前，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，更新速度緩慢在一定程度上制約著學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施

1.樹立工程實(shí)踐創(chuàng)新教育理念

學(xué)校要加強(qiáng)樹立工程實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)理念：在工程實(shí)踐創(chuàng)新教育思想指導(dǎo)下建立學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制，在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)方面體現(xiàn)工程實(shí)踐創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，指導(dǎo)工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)活動(dòng)。

積極與國(guó)外先進(jìn)的教育與科研機(jī)構(gòu)開展高水平合作交流，派遣教師和教學(xué)管理人員出國(guó)學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念、教學(xué)方法及管理經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)科研活動(dòng)與教學(xué)相結(jié)合，形成教學(xué)與科研互動(dòng)的穩(wěn)定機(jī)制；鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題與實(shí)驗(yàn)室研究；制定激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，全面提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新本領(lǐng)。

2.進(jìn)一步提升教師工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，改革教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力需要教師具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和多層次的綜合能力，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合、教學(xué)手段的綜合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的綜合、科研與教學(xué)的綜合，具有功底深厚的學(xué)術(shù)和教學(xué)能力，并在自己的教學(xué)和科研的實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新。學(xué)校同樣要培養(yǎng)教師具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，定期選派青年教師到大中型國(guó)有企業(yè)參觀與企業(yè)的工程師座談交流，鼓勵(lì)教師與企業(yè)開展橫向科研課題，參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，增強(qiáng)教師的工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與能力，將自身的工程實(shí)踐創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中，將前沿的工程技術(shù)與科研成果與教學(xué)相融合，提升學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。

教師要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，大力推進(jìn)教學(xué)方法與考試方法改革，在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時(shí)，提高學(xué)生的科研能力和溝通交流能力。逐步改變以教師為中心傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)方式，多采用交互啟發(fā)式、研究式、研討式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)輔修或選修課程，構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)模式。將傳統(tǒng)的單一考試模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎撐?、?chuàng)新實(shí)驗(yàn)、答辯、科研報(bào)告等多樣化的考核方式，采取累加式計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，淡化理論考試，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.搭建完善的工程實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，為學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有力保障

創(chuàng)新始于問題，源于實(shí)踐。沒有實(shí)踐，就提不出問題，更談不上創(chuàng)新。大學(xué)要在依托自身學(xué)科特色與科研實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，搭建學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（1）建立課外實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)際、知識(shí)與能力相融合。課外實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心提供實(shí)踐創(chuàng)新課題，成立實(shí)踐創(chuàng)新小組。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過課題前期調(diào)研、開題、實(shí)驗(yàn)、中期檢查、結(jié)題等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新設(shè)想，經(jīng)過多次的實(shí)踐，通過實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心逐步將自己的設(shè)想孵化成果；

（2）依托理工科高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能真正接觸工程實(shí)際和生產(chǎn)線。采用多元化的合作方式，見習(xí)式的實(shí)習(xí)方式讓學(xué)生從感官上去體驗(yàn)工程實(shí)踐創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新熱情；在崗式的實(shí)習(xí)方式學(xué)生可以深入企業(yè)，了解企業(yè)的文化與創(chuàng)新精神，通過實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐并結(jié)合理論與專業(yè)知識(shí)，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。

4.營(yíng)造良好的工程實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)氛圍

工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要環(huán)境的支持，積極熱烈的工程實(shí)踐創(chuàng)新氛圍可以激發(fā)人工程實(shí)踐創(chuàng)新思維，產(chǎn)生豐富的創(chuàng)新靈感。大學(xué)是我自身優(yōu)勢(shì)是科研資源豐富，實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全，應(yīng)該利用這些有利資源，營(yíng)造活躍的校園工程實(shí)踐創(chuàng)新氛圍，搭建工程實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，給學(xué)生充分自由的實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)會(huì)。不定期的舉辦各類科技文化活動(dòng)、邀請(qǐng)學(xué)校優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)和學(xué)生開展座談會(huì)、知名學(xué)者教授舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等，使師生間在學(xué)術(shù)上平等討論，自由切磋、促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新思想火花迸發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新思維；鼓勵(lì)學(xué)生參加各類實(shí)踐創(chuàng)新大賽，通過競(jìng)賽使學(xué)生開闊創(chuàng)新視野，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，全面提高學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。為培養(yǎng)工程實(shí)踐創(chuàng)新性人才成長(zhǎng)營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好的實(shí)踐創(chuàng)新氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教育的首要目標(biāo)在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過的事情。”在全面提升高等教育質(zhì)量的大格局下，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力是提高高等教育質(zhì)量的核心任務(wù)。通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、改革教學(xué)與考試方法、營(yíng)造良好的校園工程實(shí)踐創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)出基礎(chǔ)夯實(shí)具有工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的適應(yīng)時(shí)代需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：民族高校 創(chuàng)新能力 大學(xué)生

近年來，民族高校堅(jiān)決貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)高素質(zhì)少數(shù)民族人才的迫切需要，一直高度重視大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，已取得了較好成績(jī)。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)高校人才培養(yǎng)又提出了新的改革要求。民族高校大學(xué)生創(chuàng)新能力還不能完全適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高素質(zhì)人才的要求，必須繼續(xù)深化人才培養(yǎng)改革。對(duì)于國(guó)家而言，創(chuàng)新能力能夠提高國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)于民族高校來說，大學(xué)生的創(chuàng)新能力決定著它的核心競(jìng)爭(zhēng)力。民族高校具有一定特殊性，在國(guó)家的教育體制改革中，民族高校面臨更多的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，所以民族高校就要從提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力著手，提升其自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、提升民族高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

新形勢(shì)下，隨著我國(guó)的教育體制不斷改革，對(duì)高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度也在不斷增強(qiáng)。但是由于民族高校的培養(yǎng)人才質(zhì)量與社會(huì)的需求還存在一定的差距，民族高校的師資力量還有待繼續(xù)加強(qiáng)，還不能滿足創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要，各民族學(xué)生的綜合文化素質(zhì)參差不齊，因此民族高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力提升面臨著挑戰(zhàn)。

加上高校教學(xué)設(shè)置相對(duì)忽視學(xué)生的自我管理技能和可遷移技能的學(xué)習(xí)，注重專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)、理論知識(shí)的掌握和考試成績(jī)的提升，這樣就會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的激活，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新能力下降。為滿足國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的需求，為“四個(gè)全面”戰(zhàn)略部署儲(chǔ)備民族人才，提高民族高校本身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，民族高校必須重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、民族高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀

就民族高校而言，其生源構(gòu)成、師資力量、管理模式等都有待于向全國(guó)一流高?？待R。這就造成民族高校在落實(shí)國(guó)家教育改革時(shí)任務(wù)艱巨。而學(xué)校的綜合辦學(xué)實(shí)力也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要因素，民族高校由于具有一般性和特殊性的雙重特點(diǎn)，比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在，比較安于現(xiàn)狀的思想在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成民族高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力有待于投入更大精力去提升。

三、民族高校大學(xué)生創(chuàng)新能力提升困境分析

重視理論知識(shí)的教授和講解，忽視實(shí)踐訓(xùn)練，再加上教學(xué)課程設(shè)置存在著不合時(shí)宜的問題。學(xué)生感興趣的課程沒有設(shè)置，學(xué)生不感興趣的課程經(jīng)常存在。而且民族高校的保障設(shè)施和師資力量都存在著差距，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)自己的人生觀和價(jià)值觀都很模糊，有些人甚至是選擇困難，而且他們的學(xué)習(xí)方式都是以課堂學(xué)習(xí)為主，而課堂學(xué)部分時(shí)間是教師在講課，這就使學(xué)生自己的探究和創(chuàng)新能力得到抑制。大學(xué)生在這種狀態(tài)下是很難提高其創(chuàng)新能力的[1]。

四、關(guān)于提升民族高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策建議

1.改革教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容上都需改革，因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式下的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都有很大的制約。為了落實(shí)國(guó)家對(duì)教育的改革要求，首先要改變教學(xué)模式，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。采用多種教學(xué)方法的有效結(jié)合，能使課堂氣氛變得生動(dòng)，也讓學(xué)生在輕松的氛圍中積極主動(dòng)的接受新知識(shí)。

另外，在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)該有所調(diào)整，因?yàn)樾碌闹R(shí)和思想都在不斷地出現(xiàn)，應(yīng)不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，把最新的科研成果和科學(xué)思想引入到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生接觸的知識(shí)是與時(shí)代接軌的。這樣學(xué)生的觀念才不會(huì)停滯不前，并且在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中能激起學(xué)生的好奇心，提高他們獨(dú)立思考和探究創(chuàng)新的能力[2]。

在改變教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還是要以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為主，因?yàn)橹挥姓莆蘸脤I(yè)知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，只有對(duì)現(xiàn)在比較簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)深入理解，才能進(jìn)一步探究并創(chuàng)新。所以在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師要兼顧學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)可以引入現(xiàn)代化教學(xué)，把最前沿的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生接觸新知識(shí)的過程，而新知識(shí)是為了應(yīng)用到實(shí)際中才學(xué)習(xí)的，所以要做到理論和實(shí)踐并行，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)完全理解并靈活應(yīng)用的地步。實(shí)踐課能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力。民族高校要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高就必須重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)?？梢栽谛?nèi)開展校園文化活動(dòng)，舉辦創(chuàng)新競(jìng)賽等，通過這些活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的創(chuàng)新和研究意識(shí)。

伴隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，民族高?？梢詣?chuàng)造更多的增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科研實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用在科研實(shí)踐中，學(xué)生也能在科研實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解。很多學(xué)生會(huì)覺得學(xué)理論知識(shí)在日常生活中用不到，覺得即使學(xué)了也不一定有用，社會(huì)實(shí)踐就是讓學(xué)生走出校門，親身體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，改變學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)所持的態(tài)度，同時(shí)是對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力的一種訓(xùn)練[3]。

3.優(yōu)化教師隊(duì)伍，完善評(píng)價(jià)制度

教師的教學(xué)水平和素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，優(yōu)化教師隊(duì)伍是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，教師的創(chuàng)新意識(shí)直接關(guān)系著學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要改變以往的以考試成績(jī)?yōu)橹鞯乃枷?，?duì)學(xué)生基本理論知識(shí)的掌握、應(yīng)用、創(chuàng)新等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

民族高校的大學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)系著其本身的競(jìng)爭(zhēng)力，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的社會(huì)大環(huán)境下，沒有一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是很難生存的，所以民族高校可以通過對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行科學(xué)改革，通過優(yōu)化教師隊(duì)伍、完善評(píng)價(jià)制度等有效措施，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭順金，周怡，李新，侯婷平，劉宏玉.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀及其創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013，（06）：7-9.

篇8

關(guān)鍵詞：研究生；實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)；社會(huì)實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：趙斌（1968-），男，吉林公主嶺人，河北聯(lián)合大學(xué)冶金與能源學(xué)院，教授；鐘曉暉（1977-），男，河北邢臺(tái)人，河北聯(lián)合大學(xué)冶金與能源學(xué)院，副教授。（河北 唐山 063009）

基金項(xiàng)目：本文系河北聯(lián)合大學(xué)研究生教改項(xiàng)目“動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科建設(shè)與碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”（項(xiàng)目編號(hào)：K1101）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0008-02

《高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！彪S著社會(huì)和科學(xué)的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時(shí)展的要求，是教育自身發(fā)展的需要，是各高校發(fā)展的最終目標(biāo)和重要任務(wù)。研究生是具有創(chuàng)新能力人才的重要來源。在研究生培養(yǎng)的過程中，教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著舉足輕重的作用。任何教育教學(xué)理論都是建立在教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，并指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐且在實(shí)踐中不斷發(fā)展的。因此，除了運(yùn)用已有的理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐外，更重要的是在教學(xué)實(shí)踐的過程中深入觀察、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷探索合適的教學(xué)方法及教學(xué)模式，以期達(dá)到更佳的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)化實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。

一、研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展、知識(shí)更新速度加快的世紀(jì)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求量日益劇增。因此，研究生應(yīng)該如何培養(yǎng)得到了社會(huì)各界的高度重視，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)業(yè)已成為高校工作的重中之重。[1]高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，研究生的教育教學(xué)不能只注重知識(shí)的傳授，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐才是教育教學(xué)的最終目的?，F(xiàn)階段，加強(qiáng)研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

目前，為了緩解就業(yè)壓力，越來越多的本科生選擇繼續(xù)深造，研究生招生計(jì)劃也逐年增加。研究生的擴(kuò)招給培養(yǎng)工作帶來了一些新的問題，例如部分研究生的綜合素質(zhì)不高、師資力量缺乏等。[2-3]面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越多。只有通過社會(huì)實(shí)踐，研究生的能力才能在發(fā)現(xiàn)和解決問題中不斷提高。另外，社會(huì)實(shí)踐還能增強(qiáng)研究生的求知欲和探索精神，研究生只有把社會(huì)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，才能讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。因此，社會(huì)實(shí)踐是提高研究生素質(zhì)的一個(gè)重要方面。

此外，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也尤為重要。創(chuàng)新是人類在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)一定目標(biāo)充分運(yùn)用已有的知識(shí)和信息去探索新事物，研究新問題，開拓新道路，解決新矛盾，并產(chǎn)生新的思想成果或者物質(zhì)成果，以滿足人們物質(zhì)及精神生活的需要，從而推動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展的一切活動(dòng)過程和行為。[4-6]創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，是國(guó)家和民族進(jìn)步的必經(jīng)之路。一個(gè)國(guó)家想要生存和發(fā)展需靠創(chuàng)新來支撐，需靠創(chuàng)新型人才來引領(lǐng)。創(chuàng)新型人才是新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者，是科技新突破、發(fā)展新途徑的引領(lǐng)者和開拓者，是國(guó)家發(fā)展的寶貴戰(zhàn)略資源。

二、研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1.研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

強(qiáng)化研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)作為河北聯(lián)合大學(xué)研究生教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，在研究生培養(yǎng)方面起到了積極作用。通過研究生教育教學(xué)改革提高了研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（1）積極參加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和科技競(jìng)賽，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽是全國(guó)工科領(lǐng)域內(nèi)最高水平的大學(xué)生科技競(jìng)賽之一。它把傳統(tǒng)教育中知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教育追求的根本目的轉(zhuǎn)變?yōu)樵趧?chuàng)新教育中知識(shí)由目的因素變成過程因素或手段因素，知識(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段，讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。為學(xué)生提供了一個(gè)良好的創(chuàng)新與實(shí)踐平臺(tái)，競(jìng)賽的開展增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)、科技創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，擴(kuò)大了大學(xué)生的科學(xué)視野，提高了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和社會(huì)調(diào)查能力。

在教務(wù)處主辦、冶金學(xué)院承辦下，河北聯(lián)合大學(xué)首次參加了第三屆節(jié)能減排競(jìng)賽，研究生團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新作品“轉(zhuǎn)爐煤氣顯熱回收與變工況發(fā)電工藝設(shè)計(jì)”獲得了全國(guó)三等獎(jiǎng)。第四屆節(jié)能減排競(jìng)賽中，河北聯(lián)合大學(xué)社會(huì)實(shí)踐作品“唐山市工業(yè)鍋爐利用現(xiàn)狀調(diào)研及節(jié)能減排對(duì)策分析”再次榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。通過節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐和科技競(jìng)賽，學(xué)生們逐漸提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值，學(xué)會(huì)了從多角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決生產(chǎn)中的問題。

（2）對(duì)研究生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力。河北聯(lián)合大學(xué)在唐山市特種設(shè)備監(jiān)督檢驗(yàn)所設(shè)有碩士站，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生。唐山市特種設(shè)備監(jiān)督檢驗(yàn)所主要從事鍋爐、壓力容器、壓力管道、電梯、起重機(jī)械、廠內(nèi)專用機(jī)動(dòng)車輛、大型游樂設(shè)施等特種設(shè)備安全性能監(jiān)督檢驗(yàn)，同時(shí)開展安全閥校驗(yàn)、鍋爐水質(zhì)檢驗(yàn)、特種設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)、金屬材料理化試驗(yàn)等技術(shù)服務(wù)。河北聯(lián)合大學(xué)研究生在該所實(shí)習(xí)期間，除了學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)外，還在專業(yè)人員的帶領(lǐng)下去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過與專業(yè)人員對(duì)問題進(jìn)行探討，拓展了研究生想問題的思路，開闊了視野；通過現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐和鍛煉為研究生解決問題指明了方向。

2.研究生培養(yǎng)中存在的問題

（1）師生比例失衡。隨著研究生的不斷擴(kuò)招，研究生隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，形成了生多師少的“放羊”局面，研究生和導(dǎo)師比例失調(diào)的問題隨之出現(xiàn)。導(dǎo)師數(shù)量較少，形成了一個(gè)導(dǎo)師多個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)模式。在一些熱門專業(yè)中，研究生人數(shù)往往是導(dǎo)師人數(shù)的幾倍甚至十幾倍。那些學(xué)術(shù)水平高、科研能力強(qiáng)的導(dǎo)師往往是本學(xué)科的骨干力量，科研和教學(xué)任務(wù)繁重，實(shí)際用來指導(dǎo)研究生的時(shí)間和精力是有限的，因此，在研究生精心培養(yǎng)的問題上有些心有余而力不足。

（2）研究生素質(zhì)有待提高。近年來，研究生生源的總體水平有所下降。研究生數(shù)量逐年增加，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，以至于學(xué)生都傾向于就業(yè)形勢(shì)良好的理工科專業(yè)，而忽略了對(duì)人文社會(huì)科學(xué)、思想道德和心理衛(wèi)生的學(xué)習(xí)，致使綜合素質(zhì)偏低。[7]近幾年，部分用人單位指出研究生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新、獨(dú)立完成任務(wù)、分析問題和解決問題的能力都處于一般水平。此外，研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足，其主要原因如下：學(xué)校對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，使研究生參與度不夠；研究生自身沒有意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，投入的熱情和積極性不高。

（3）教學(xué)資源匱乏。自從實(shí)施研究生創(chuàng)新教育以來，學(xué)校在硬件設(shè)施上受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，不能為研究生提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)儀器和學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，部分院校仍存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)用品缺乏等問題，[8-11]因此在實(shí)驗(yàn)過程中不得不有所取舍，降低實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在研究生創(chuàng)新的過程中，創(chuàng)新思維固然重要，若沒有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為依托，創(chuàng)新活動(dòng)就如紙上談兵。在教學(xué)資金匱乏的情況下，某些院校的非熱門專業(yè)中對(duì)研究生的培養(yǎng)僅限于書本知識(shí)的授予，沒有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，缺乏對(duì)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的方法及對(duì)策

研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅是研究生單方面的事情，還必須有社會(huì)、學(xué)校和導(dǎo)師的積極協(xié)助和配合。針對(duì)現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)存在的諸多問題必須采取方法和對(duì)策強(qiáng)化研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.增加導(dǎo)師數(shù)量，提高導(dǎo)師質(zhì)量

對(duì)于導(dǎo)師數(shù)量不足的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該高度重視，制訂相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，吸引更多高水平、高素質(zhì)的企業(yè)導(dǎo)師充實(shí)專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，確保導(dǎo)師有更高的熱情和責(zé)任心做好本職工作。與此同時(shí)，導(dǎo)師也要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷參加創(chuàng)新活動(dòng)，獲取創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，以便更好地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。另外，在研究生培養(yǎng)的過程中實(shí)行正副“雙導(dǎo)師”制度，研究生副導(dǎo)師可聘用企業(yè)專家等，拓寬導(dǎo)師的選擇范圍。

2.建立健全研究生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

研究生入學(xué)后，導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)研究生的特點(diǎn)、興趣等制訂研究生學(xué)習(xí)計(jì)劃。以往的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段比較單一，沒能取得顯著的教學(xué)效果，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的興趣。在教學(xué)上，學(xué)校要不斷借鑒國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改變以往單一的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，以便培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。另外，學(xué)校還可以制訂創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度，把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為一種激勵(lì)手段。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，為研究生提供實(shí)踐平臺(tái)

在教育教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)注重課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，積極鼓勵(lì)研究生參與到創(chuàng)新和實(shí)踐當(dāng)中去。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與科研單位、企業(yè)和社會(huì)的合作，善于利用現(xiàn)有資源和努力尋求新資源為研究生搭建實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校還要合理分配資金，加大對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，不斷引進(jìn)新設(shè)備，為研究生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。

4.組織學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校必須給研究生提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)校要努力創(chuàng)造條件定期組織學(xué)術(shù)研討會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)會(huì)議，特別是國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)。研究生只有站在國(guó)際學(xué)術(shù)前沿上才能很好地了解國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，才能不斷拓展知識(shí)面，開闊視野，提高創(chuàng)新意識(shí)，為科研奠定良好的基礎(chǔ)。此外，導(dǎo)師還應(yīng)監(jiān)督研究生查閱相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，并激勵(lì)學(xué)生在重要期刊上，緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展的步伐。

5.嚴(yán)格規(guī)范研究生論文的選題和撰寫

研究生畢業(yè)論文的選題是科研工作的核心和基礎(chǔ)，選題得當(dāng)與否直接關(guān)系到論文能否完成和撰寫是否順利，選題也對(duì)研究生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。另外，研究生課題根據(jù)導(dǎo)師的研究方向并結(jié)合個(gè)人興趣進(jìn)行選擇，以便提高研究生的創(chuàng)新和科研能力。通過開題報(bào)告和開題答辯，研究生要明確論文的預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)，在論文的寫作過程和具體實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷遇到問題解決問題，將實(shí)踐和創(chuàng)新統(tǒng)一起來。

6.發(fā)揮研究生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主動(dòng)性

研究生要有意識(shí)地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，樹立堅(jiān)定的創(chuàng)新意識(shí)，要有敏銳的觀察力和豐富的想象力，同時(shí)積極參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，能夠把自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問題進(jìn)行比較，逐漸提升解決實(shí)際問題的能力，并在實(shí)踐中拓展新的理論和知識(shí)。同時(shí)，要積極參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)議，時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)階段的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。另外，還要主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，遇到問題能夠正確地面對(duì)問題、自己尋找解決問題的途徑，并善于總結(jié)和提高，達(dá)到舉一反三的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

研究生教育作為人才培養(yǎng)的較高層次，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略中肩負(fù)著特殊而重要的歷史使命。研究生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力、振興民族科技和發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)起著重大作用，也是提高研究生自身綜合素質(zhì)的必然要求。研究生應(yīng)積極主動(dòng)地投入到實(shí)踐中去，使自己成為創(chuàng)新活動(dòng)的重要角色，為成功推進(jìn)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董萍.我國(guó)高校研究生素質(zhì)存在的問題及解決措施綜述[J].中國(guó)電力教育，2011，（17）：45-47.

[2]薛惠鋒.當(dāng)前研究生培養(yǎng)存在的四大共性問題[J].中國(guó)研究生，2010，（8）：53-55.

[3]童洪志.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障體系研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2010.

[4]趙珂，賈杰，方芳.研究生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，58（2）：201-203.

[5]彭春麗.研究型大學(xué)本科生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2008.

[6]顏海濤，馬躍進(jìn)，趙建國(guó)，等.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑與方法探討[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，7（3）：14-17.

[7]孫興民.強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].河北工程技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，（3）：56-58.

[8]安利民.大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].世紀(jì)橋，2011，（7）：156.

[9]鄧建國(guó)，閻鴻森，張鵬輝，等.強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，（20）：23-25.

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；機(jī)械創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；對(duì)策

1 關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠人才，特別要靠年輕的英才不斷涌現(xiàn)出來。

在高等教學(xué)快速發(fā)展時(shí)期，我國(guó)的高等教育體系取得了重要成就。隨著國(guó)家機(jī)械戰(zhàn)略體系的發(fā)展，要求我國(guó)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系要與高等教育相匹配，實(shí)際高教體系中，存在一定的差距。重點(diǎn)是學(xué)生的知識(shí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高，在此過程中，通過創(chuàng)新性的提高使國(guó)家的科學(xué)技術(shù)發(fā)展模式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。總理指出，要把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略，致力于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。因此，大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新能力的提高，不僅是高等教育體系的迫在要求，更是國(guó)家科學(xué)文化建設(shè)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，所以需要推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國(guó)家的建設(shè)提供更加優(yōu)秀的人才[1]。

受我國(guó)社會(huì)當(dāng)前大環(huán)境或者大學(xué)生自身因素影響，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力及意識(shí)是比較低的，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1.1 創(chuàng)新意識(shí)不足

目前我國(guó)大學(xué)生整體創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，主要原因有兩個(gè)：一是我國(guó)當(dāng)前的教育體制有待改革。我國(guó)一直延續(xù)的“應(yīng)試教育”束縛了學(xué)生的發(fā)散性思維，由于其追求答案的唯一性，讓學(xué)生在重復(fù)的教育模式來獲取唯一答案，久而久之，學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)就有了根深蒂固的“非此即彼”的思想，這無(wú)疑對(duì)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來了巨大的消極影響。二是大學(xué)生自身的原因。學(xué)生在二、三年級(jí)主修與機(jī)械相關(guān)的專業(yè)知識(shí)時(shí)，包括機(jī)械制圖、AutoCAD、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械控制工程基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動(dòng)等，多數(shù)學(xué)生對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)僅限于考試，對(duì)這些基礎(chǔ)理論進(jìn)行深入思考并啟發(fā)自己的創(chuàng)新思維較少[2]。

1.2 知識(shí)覆蓋面窄

大學(xué)學(xué)習(xí)的針對(duì)性較強(qiáng)，專業(yè)劃分細(xì)，因此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)自己本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)更加精通，與此同時(shí)，卻極大的限制了學(xué)生的知識(shí)視野。據(jù)調(diào)查顯示，很多大學(xué)生去圖書館知識(shí)看自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)書，卻很少翻閱非本專業(yè)的書籍。創(chuàng)新是要綜合各方面的知識(shí)，不僅要結(jié)合生活實(shí)際，更需要有全局意識(shí)，將各領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)知識(shí)加以運(yùn)用，才能更好地將想法變成現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生知識(shí)面涉獵不足直接導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力的緩慢發(fā)展。

1.3 創(chuàng)新精神缺乏

大學(xué)生在創(chuàng)新過程中，都是通過自主的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，具備了一定的創(chuàng)新性，但是由于學(xué)生本身缺乏對(duì)領(lǐng)域的了解性和對(duì)社會(huì)中群體的了解，導(dǎo)致大家在創(chuàng)新過程中，失去方向，從而導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新失去信心。另外大學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)新性的持之以恒的態(tài)度，在實(shí)際過程中，很難一直履行下去。

2 培養(yǎng)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新能力的措施

2.1 善于觀察，突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中，高校對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)需要“授人以魚不如授人以漁”，需要培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力以及發(fā)現(xiàn)問題能力，其次引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、有目的、有計(jì)劃的去觀察生活、觀察社會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。同時(shí)要善于打破自己的思維定式，開辟新的領(lǐng)域。采用分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、歸納與演繹、系統(tǒng)與具體化等的思維方法，掌握創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。因此要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須善于觀察，打破思維定勢(shì)。

2.2 涉獵群書，擴(kuò)寬視野，擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面

大學(xué)期間學(xué)生有充足的時(shí)間去涉獵群書，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，一定要廣泛涉獵其他專業(yè)的知識(shí)。對(duì)于創(chuàng)新型人才來說，應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極思考的習(xí)慣。愛因斯坦說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。”通過對(duì)不同學(xué)科的了解，培養(yǎng)自己的多學(xué)科的融合程度，更加有助于學(xué)生提高自己的全局觀，形成多學(xué)科多視覺的創(chuàng)新能力，為自身的發(fā)展提供廣闊的空間。

2.3 積極參加科技創(chuàng)新類競(jìng)賽，鍛煉創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署下，國(guó)家、社會(huì)以及學(xué)校等都給大學(xué)生提供了一定的科研項(xiàng)目競(jìng)賽。比如，全國(guó)性的大學(xué)生賽事包括全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等競(jìng)賽。這些全國(guó)性的競(jìng)賽都十分注重引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使其在參與過程中了解一項(xiàng)任務(wù)的完成步驟以及創(chuàng)新點(diǎn)在整個(gè)方案中的重要性。所以大學(xué)生不僅需要扎實(shí)的掌握專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更需要積極地參加各種科研競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉自己的創(chuàng)新思維，逐步培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力[3]。

3 總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高不僅是個(gè)人發(fā)展的需要，更是國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的要求。高等院校在作為我國(guó)重要的育人基地，承擔(dān)著為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的總體戰(zhàn)略部署下，大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求，也是提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的重要途徑。大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的主力軍，一定要具備良好的創(chuàng)新能力。我們相信， 通過學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的共同努力， 在不久的將來， 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式定會(huì)有一個(gè)大的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊叔子.深化教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才[J].高等工程教育研究，2003（增刊）：25-27.

[2]劉艷.構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)生自主創(chuàng)新平臺(tái)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（05）：7-8.

篇10

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新；實(shí)踐

0 引言

大學(xué)生是21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的掌握者、運(yùn)用者和創(chuàng)造者，是國(guó)家未來高素質(zhì)勞動(dòng)者的主力軍，是可持續(xù)發(fā)展的智力支持和人才支撐。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開展創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。卓有成效地開展各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，激發(fā)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)的主動(dòng)性，構(gòu)建穩(wěn)定、高效和可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，對(duì)深入開展創(chuàng)新教育，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也成為新時(shí)期高校著力研究的重要課題。

1 當(dāng)代大學(xué)生的科技創(chuàng)新現(xiàn)狀

1.1 具有創(chuàng)新的熱情，但缺乏毅力

創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，在智力和創(chuàng)新情感共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能量。調(diào)查顯示，大學(xué)生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上，都有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但有待于進(jìn)一步提高，這需要具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。大學(xué)生能夠意識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但缺乏毅力，在實(shí)際工作中往往是虎頭蛇尾，甚至放棄追求。

1.2 具有創(chuàng)新意識(shí)，但不善于利用和創(chuàng)造條件

創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新行為的展出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)上。工科大學(xué)生普遍具有科技創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，對(duì)科技創(chuàng)新有一定程度的認(rèn)識(shí)，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學(xué)習(xí)方法，但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的局限及學(xué)生自身不善于創(chuàng)造和利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，缺乏向知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或同學(xué)請(qǐng)教的勇氣，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的橫向關(guān)系，由此限制了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

1.3 思維活躍，但缺乏科技創(chuàng)新思維

大學(xué)生在成長(zhǎng)接受教育過程中，隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，邏輯、推理、思維能力都有了很大的提高，思維相當(dāng)敏捷，但同時(shí)也不斷被知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性和規(guī)律性所束縛，喪失了獨(dú)立思考和想象的能力。 主要表現(xiàn)在：（1）功能固著，將某種對(duì)象的功能和用途看成是固定不變的，這是思維缺乏靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的突出表現(xiàn)；（2）權(quán)威迷信，絕對(duì)相信所學(xué)過的知識(shí)，全無(wú)批判意識(shí)，導(dǎo)致思想僵化和禁錮；（3）思維惰性，根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行功利性學(xué)習(xí)。

1.4 科技創(chuàng)新“體驗(yàn)型”多，成果轉(zhuǎn)化少

為激勵(lì)“挑戰(zhàn)杯”等科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展，各大高校都在政策、資金和學(xué)生期末綜合測(cè)評(píng)上給予傾斜和支持。然而，大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的三大激勵(lì)措施：證書、學(xué)分、獎(jiǎng)金卻成為部分同學(xué)參與活動(dòng)的“動(dòng)力”。其結(jié)果是部分參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生不愿進(jìn)行系統(tǒng)性的長(zhǎng)期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報(bào)獎(jiǎng)，這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動(dòng)的突破性成果的產(chǎn)生，又在一定程度上阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2 大學(xué)生如何提升自己的創(chuàng)新能力

但是我們應(yīng)該如何提高我們的創(chuàng)新能力呢？因?yàn)槲覀冎?，一個(gè)人的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是在后天的不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步的提高和增強(qiáng)的。所以，提高我們大學(xué)生的創(chuàng)新能力要遵循一定的方法才能更加快速有效。除了國(guó)家和政府要審時(shí)度勢(shì)制定出規(guī)范的創(chuàng)新方面的政策和必要的物質(zhì)投資外，作為這項(xiàng)工程的主題，大學(xué)生更應(yīng)該積極主動(dòng)的參與到期中來，并于國(guó)家的創(chuàng)新體系相配合，形成呼應(yīng)，拉近互動(dòng)，最終為創(chuàng)新工程的構(gòu)建共譜勝利之曲。

1）利用各種方法，例如組合法、類比法、聯(lián)想法等，因?yàn)閯?chuàng)新是有規(guī)律可循的，人們經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練會(huì)使創(chuàng)造力獲得迅速提高，創(chuàng)造潛能得到有效開發(fā)。這對(duì)于我們提高技術(shù)創(chuàng)新效率、創(chuàng)新水平、創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化極為有益。

2）要注意總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是我們創(chuàng)新工作的基礎(chǔ)，通過借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。

3）注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)前人失敗的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，通過前人失敗的經(jīng)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)很多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。

4）要學(xué)會(huì)借鑒和組合，借用別人的經(jīng)驗(yàn)再加上自己的創(chuàng)新，予以完美結(jié)合，充分利用并使之成為自己的東西，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

5）遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恒，更要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。只有這樣，創(chuàng)新才能在不知不覺中出現(xiàn)，單純的為創(chuàng)新而創(chuàng)新，出現(xiàn)的可能性也不會(huì)很大。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現(xiàn)解決問題的靈感，才能創(chuàng)新。

6）要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，這要求我們，要摒棄社會(huì)中的不良風(fēng)氣迷惑，切實(shí)發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅(jiān)持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思考當(dāng)中；另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結(jié)，不斷地培養(yǎng)自己的直覺，并把思維的靈感火花及時(shí)保存，成為研究的新發(fā)現(xiàn)；科學(xué)的態(tài)度也很重要，這需要我們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候要聚精會(huì)神，真正深入到一個(gè)問題的每個(gè)層次中，否則效率的下調(diào)只會(huì)使瞬間的靈感頃刻溜走。

7）持續(xù)積累夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，可以肯定，良好的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新成果誕生的良好基點(diǎn)。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。

3 結(jié)論

大學(xué)生的自身創(chuàng)新能力的提高是件任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，但它對(duì)于提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力，振興民族科級(jí)和發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)起著重大作用，也是提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)，擔(dān)負(fù)建設(shè)中國(guó)和諧社會(huì)重任的必然要求。作為大學(xué)生，更應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)深入鉆研，積極主動(dòng)地成為創(chuàng)新活動(dòng)的重要角色，為成功推進(jìn)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施作出自己的應(yīng)有貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]岳曉東.大學(xué)生創(chuàng)新能力之我見[J].高等教育研究，2004（23）：121-124.