導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育課程一體化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：課內(nèi)外一體化 構(gòu)建 實(shí)踐

體育教育是一個終身教育，我們應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持不懈的發(fā)展我們的體育事業(yè)，始終貫徹“健康第一的”原則。同時也要建立以課堂為中心，課外體育鍛煉為發(fā)展的課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)模式。課內(nèi)外一體化一經(jīng)被提出，就得到了很多大學(xué)體育教育學(xué)者者的積極反響。例如湖北大學(xué)的公共體育教育課程，在課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，和教育理念方面，已經(jīng)實(shí)踐了五年之久，并且取得了良好的成效。學(xué)生們從原來的不愿意“動”到現(xiàn)在的積極參加體育鍛煉，這是一個很好的構(gòu)思和實(shí)踐。以下，就關(guān)于課內(nèi)外一體化的體育課程教學(xué)模式如何來構(gòu)建和實(shí)踐的，進(jìn)行進(jìn)一步的闡述。

一、課內(nèi)外一體化的內(nèi)涵

所謂課內(nèi)化一體化的教學(xué)模式，用在體育教育中，顧名思義，就是使課堂教學(xué)和課外教學(xué)，課外活動，校外的體院鍛煉進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)校和社會緊密的聯(lián)系起來。從而實(shí)現(xiàn)體育教育的全面發(fā)展。這一理念，在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中已經(jīng)被明確提出來，作為一個體育課程的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。課內(nèi)外一體化能夠鍛煉學(xué)生積極參加課外鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)運(yùn)動自主性。有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

二、課內(nèi)化一體化體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建方法

（一）取消不合理的體育教學(xué)管理模式

很多學(xué)校，為了增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉機(jī)會和鍛煉次數(shù)，開設(shè)了晨跑，早操，下午鍛煉等等，并且要求學(xué)生打卡，來表明今天的鍛煉已經(jīng)完成。我們不能否認(rèn)學(xué)校的初衷，學(xué)校是一個大的團(tuán)體，管理那么多的學(xué)生，要求進(jìn)行鍛煉，是不可能的，所以想出來打卡這樣的方式。但是試想，往往這樣的“強(qiáng)迫”鍛煉是否能達(dá)到預(yù)期的效果呢。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生對這種打卡的強(qiáng)迫鍛煉很是抗拒，但是有的學(xué)生在不打卡就要扣學(xué)費(fèi)等高壓下，進(jìn)行強(qiáng)迫鍛煉，這也算是學(xué)校達(dá)到了最終的目的。但是有很大一部分學(xué)生是通過請他人打卡的方式，來逃避鍛煉，這種投機(jī)取巧的現(xiàn)象在學(xué)生中是很大一部分的存在的。

雖然打卡這種方式在很大一個程度上，是有利的，他起到了積極的作用，但是他的負(fù)面效應(yīng)也是大大存在的。很多時候，打卡已經(jīng)成為學(xué)生的一種“負(fù)擔(dān)”，與其讓學(xué)生絞盡腦汁的去思考如何投機(jī)取巧，弄虛作假，我們的學(xué)校還不如取消這種管理模式，這樣既造成了學(xué)生的不滿，對鍛煉的抗拒，也造成了學(xué)校資源的浪費(fèi)。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的體育素質(zhì)

課外鍛煉的基礎(chǔ)是以良好的課內(nèi)理論實(shí)踐教育為基石的。所以，緊抓課堂教學(xué)質(zhì)量也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。課堂上，我們的老師不僅應(yīng)該向?qū)W生普及體育教育知識，運(yùn)動法則，以及運(yùn)動規(guī)范等，還應(yīng)該跟學(xué)生傳授運(yùn)動損害方面的知識，比如說運(yùn)動損害急救知識，如何應(yīng)對運(yùn)動中的突發(fā)事件等等。這些知識的普及對在課外運(yùn)動中奠定了良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生對課外運(yùn)動中發(fā)生的突發(fā)事件能夠從容應(yīng)對。

其次就像上節(jié)提到的以打卡來統(tǒng)計(jì)學(xué)生的鍛煉時間和次數(shù)一樣，這中間，弄虛作假的學(xué)生大有人在，這部分人的體育素質(zhì)要進(jìn)行普及和提高。要經(jīng)常開設(shè)一些關(guān)于體育鍛煉的好處的講座，與學(xué)生交流體育鍛煉中遇到的誤區(qū)等等，從而讓學(xué)生愛上體育鍛煉，進(jìn)行自發(fā)的鍛煉。

三、課內(nèi)外一體化體育課程教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）建立體育活動俱樂部

課外的體育鍛煉的模式有多種多樣，在大學(xué)的操場上，在傍晚的時候，會看到很多人在操場上打籃球，踢足球。但是這個其中很大一部人都是隨意性較高的，往往今天沒啥事情干了，就跑來打兩下子，明天忽然被朋友叫過去打游戲了，就理所應(yīng)當(dāng)?shù)南氩黄饋砣ゴ蚯蛄恕＿@樣的鍛煉模式具有太大的隨意性，不利于課外鍛煉的有效開展。

針對這種情況，我們可以構(gòu)建課外活動小組，或者體育活動俱樂部的形式，來招募會員，安排運(yùn)動時間表，進(jìn)行鍛煉。同時也可以以俱樂部的名義，與其他的俱樂部進(jìn)行友誼比賽，從而增加鍛煉的積極性。最終以達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。

（二）完善體育設(shè)施，設(shè)置合理的課程體系

據(jù)調(diào)查，在大學(xué)校園里，主動運(yùn)動的大部分都以男同學(xué)為主，而女同學(xué)很少主動的去參加體育鍛煉。個人認(rèn)為，這個與學(xué)校設(shè)置的體育設(shè)施和課程體系有很大一部分的關(guān)系。女同學(xué)本來就是一個不太好動的群體，而我們的操場上偏偏又都是一些力量型的運(yùn)動器材，比如單雙杠，吊環(huán)，足球場，籃球場，這些根本不適合女同學(xué)進(jìn)行運(yùn)動，所以運(yùn)動場就成了男生的天下。

面對這種情況，學(xué)校完善體育設(shè)施，建立合理的課程體系，讓全校不管男生女生都能夠動起來。比如說，多開辟一些羽毛球場，排球場場地。同時開設(shè)健美操，形體舞等女生喜愛的課程。這樣才能讓校園里的每一個學(xué)生都能夠動起來。

結(jié)語：體育鍛煉必須課內(nèi)，課外相結(jié)合，才能起到其相應(yīng)的效果。我們?nèi)绾伟颜n內(nèi)的教育做好的同時，也最大程度的調(diào)動起學(xué)生的積極性，是我們首先要思考的問題。課內(nèi)外一體化的體育教育模式是體育教學(xué)的重要模式，對學(xué)生體育素質(zhì)的提高有很好的促進(jìn)作用。但是如何更好的實(shí)施，我們的任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 陽光體育運(yùn)動 學(xué)校體育 課內(nèi)外一體化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Under the Background of Sunshine Sports Construction of

Our Public Sports Lesson "Integration" Inside and Outside

the Overall Curriculum System of the New Exploration

YANG Lianbo

（Northeast Dianli University， Jilin， Jilin 1320120）

Abstract Under the background of sunshine sports full implementation， this paper analyze the present situation of our school's sports work study， to build our school "class inside and outside integration" whole new curriculum system， cultivating college students' good habits of physical exercise and lifelong sports consciousness， also is the new direction of the reform and development of sports work in our school.

Key words sunshine sports； school sports； integration of inside and outside class

0 前言

全面推動陽光體育運(yùn)動在全國的深入實(shí)施的背景下，對當(dāng)前我校公共體育課程改革的理論及我校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》及現(xiàn)代高校課程改革新理論，同時，借鑒國內(nèi)著名高校體育課程改革成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校體育工作具體特點(diǎn)，對我校體育工作進(jìn)行改革， 通過“課內(nèi)外一體化”整體課程目標(biāo)體系，可以對每個大學(xué)生提出了兩個要求，一個是基本目標(biāo)的最低要求，另一個是發(fā)展目標(biāo)的提高要求，是一個完整系統(tǒng)的目標(biāo)體系。進(jìn)一步闡明了我校體育課程的具體任務(wù)，對我校體育工作起到導(dǎo)向和激勵作用。為在我校開展好陽光體育運(yùn)動奠定基礎(chǔ)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以東北電力大學(xué)公共體育教學(xué)課程體系、東北電力大學(xué)課外訓(xùn)練體系、東北電力大學(xué)體育協(xié)會等為研究對象。

1.2 研究方法

本文運(yùn)用主要運(yùn)用訪談法、文獻(xiàn)法與調(diào)查法。文獻(xiàn)資料法為尋求研究的理論依據(jù)，通過訪談、調(diào)查法對我校學(xué)校現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 東北電力大學(xué)“課內(nèi)外一體化”可行性的研究

2.1.1 師資情況

通過對我校師生對構(gòu)建體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的調(diào)查分析，我校從事公共體育教學(xué)的師資情況，專業(yè)項(xiàng)目較為全面，共有32名專職體育教師，涉及球類、健美操、武術(shù)、跆拳道、龍舟等15個項(xiàng)目。

2.1.2 體育設(shè)施場地

我?，F(xiàn)有運(yùn)動場地，器材情況，標(biāo)準(zhǔn)室外足球場3塊、標(biāo)準(zhǔn)室外籃球場25個、室外手球場地1塊、室外排球場地10塊、室外田徑場地3塊；室外網(wǎng)球場地5塊；室內(nèi)場地：龍舟館1個、室內(nèi)羽毛球場地15塊、網(wǎng)球場地5塊、籃球場3塊、排球場地1塊等。

2.1.3 體育協(xié)會

我校有比較項(xiàng)目全面的體育協(xié)會，籃、排、足、乒乓球協(xié)會、滑輪、游泳、武術(shù)、跆拳道、體育舞蹈、健美操協(xié)會，他們組織了豐富多彩的各種業(yè)余體育活動，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，養(yǎng)成了體育鍛煉的好習(xí)慣。

我校師資專項(xiàng)項(xiàng)目多樣全面、場地設(shè)施基本能滿足學(xué)生業(yè)余體育活動，體育協(xié)會為業(yè)余體育活動提供了保證，因此，為進(jìn)一步做好我校陽光體育工作，改進(jìn)完善“課內(nèi)外一體化”體系奠定基礎(chǔ)。

2.2 我校體育課“課內(nèi)外一體化”整體課程教學(xué)內(nèi)容體系

2.2.1 課內(nèi)體育課程教學(xué)內(nèi)容體系

（1）課內(nèi)體育課程教學(xué)內(nèi)容體系發(fā)展目標(biāo)。課內(nèi)體育課程教學(xué)內(nèi)容體系發(fā)展目標(biāo)是圍繞五個領(lǐng)域目標(biāo)：運(yùn)動參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)： 身體健康目標(biāo)： 心理健康目標(biāo)、 社會適應(yīng)目標(biāo)來進(jìn)行。（2）確定體育課程內(nèi)容的主要原則。課內(nèi)體育課程教學(xué)內(nèi)容體系要做到健身性與文化性相結(jié)合、選擇性與實(shí)效性相結(jié)合、科學(xué)性和可接受性相結(jié)合、民族性與世界性相結(jié)合。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要以人本主義課程論為依據(jù)。就是以大學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)課程， 要兼顧社會需求、課程和學(xué)生個體三個方面， 定位于大學(xué)生自身發(fā)展之上。這也是當(dāng)今世界課程理論發(fā)展的新趨勢。（3）確定課內(nèi)體育課程內(nèi)容體系。項(xiàng)目的設(shè)定要以體育發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，以發(fā)展原則為準(zhǔn)則，根據(jù)我校實(shí)際的自然環(huán)境、學(xué)校的場地設(shè)施以及體育教師專項(xiàng)的實(shí)際情況，設(shè)置體育教學(xué)項(xiàng)目及內(nèi)容。大球系列：足、籃、排、手球；小球系列：乒、羽、網(wǎng)球；舞蹈系列：體育舞蹈、健美操；民族傳統(tǒng)系列：武術(shù)、龍舟、珍珠球；傳統(tǒng)項(xiàng)目：滑冰、跆拳道；體質(zhì)健康系列、體育理論系列。

2.2.2課外體育輔助體系

（1）課外體育管理系統(tǒng)。指導(dǎo)監(jiān)督系統(tǒng)，由體育教研室、選修課教師、校團(tuán)委、院團(tuán)總支組成， 發(fā)揮體育技能指導(dǎo)作用，和監(jiān)督管理作用；自我指導(dǎo)管理系統(tǒng)：由校學(xué)生會體育部、 學(xué)生單項(xiàng)運(yùn)動協(xié)會、 學(xué)生裁判員來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我指導(dǎo)管理作用；參與系統(tǒng)，是由系學(xué)生會干部、 班級學(xué)生干部、 學(xué)生發(fā)揮學(xué)生積極參與的主體作用。（2）課外體育活動系統(tǒng)。競賽系統(tǒng)：建立全校的三級比賽系統(tǒng)，學(xué)校以學(xué)院為單位的各項(xiàng)目的一級比賽，各學(xué)院以專業(yè)為單位的二級比賽，各專業(yè)系部的以班級為單位的三級比賽；三級比賽系統(tǒng)來開展課外體育競賽，培養(yǎng)學(xué)生提體育參與意識。協(xié)會活動：共同興趣、愛好的同學(xué)組成體育運(yùn)動協(xié)會，目的是很好地傳播、指導(dǎo)學(xué)生體育單項(xiàng)運(yùn)動。（3）課外體育訓(xùn)練二級體系。一級課外體育訓(xùn)練體系是由學(xué)校組織的以學(xué)校高水平運(yùn)動員為基礎(chǔ)的校級高水平運(yùn)動訓(xùn)練隊(duì)，目的是完成學(xué)校對外的比賽任務(wù)。二級課外體育訓(xùn)練體系是由各學(xué)院自發(fā)組織，有學(xué)生自主管理的學(xué)院訓(xùn)練隊(duì)，目的是代表學(xué)院完成學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽。

2.3 我校體育課“課內(nèi)外一體化”整體課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)體系

以公共體育教學(xué)為核心，以課外體育訓(xùn)練體系、體育運(yùn)動協(xié)會、三級體育競賽體系，為輔助的“課內(nèi)外一體化”整體課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)體系。

公共體育教學(xué)，根據(jù)我校的實(shí)際體育場地、設(shè)施以及學(xué)生對體育項(xiàng)目的需求情況，開設(shè)體育教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在根據(jù)自己興趣愛好來選擇體育教學(xué)項(xiàng)目。

輔助的課外體育活動，根據(jù)自身的條件和自身體育興趣自主參與一個或兩個體育運(yùn)動協(xié)會，參與體育活動。根據(jù)自身的體育運(yùn)動能力積極參與不同級別的體育競賽活動。

2.4 我校體育課“課內(nèi)外一體化”整體課程評價體系

我校體育課“課內(nèi)外一體化”整體課程評價體系，包括課內(nèi)評價體系與課外評價體系。（1）課內(nèi)體育教學(xué)評價體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價，主要包括體能與運(yùn)動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學(xué)生自評、互評和教師評定等方式進(jìn)行。（2）課外體育活動評價體系。學(xué)生參與體育協(xié)會的體育活動情況，參與三級比賽的任何級別比賽情況評價。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊連波，賈杰.依托“健商”新理念，完善發(fā)展高校體育教育體系探索與研究[J].科教導(dǎo)刊，2010.9.

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教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，是靠教師的語言藝術(shù)吸引而產(chǎn)生的。學(xué)生學(xué)習(xí)的本能和核心在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機(jī)。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的核心，在于教師在語言上的吸引、誘導(dǎo)和導(dǎo)向作用。我們只有把學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動機(jī)開發(fā)出來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，本能的轉(zhuǎn)化為更高層的主動學(xué)習(xí)、“自我”學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在任何時候?qū)W習(xí)都會收到良好效果。因此，體育教師的課堂語言在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

語言藝術(shù)的要求

1、純樸明了。教師的語言要有風(fēng)格，純樸明了是教師語言表達(dá)的一種方式，更是語言表達(dá)的一種風(fēng)格。這體現(xiàn)在：樸實(shí)的話語、豐富得體、自然大方、簡單明了、語速適中、立意創(chuàng)新。

2、變序創(chuàng)新。教師的工作是復(fù)雜動態(tài)創(chuàng)新的，所以要求教師在語言表達(dá)上必須具有創(chuàng)新性。教師必須真實(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)和啟迪，必須依據(jù)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)安排設(shè)計(jì)語言表達(dá)的順序先后，讓學(xué)生欣然接受。

3、反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)中，關(guān)鍵問題教師必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)提醒強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在上體育課時學(xué)習(xí)動機(jī)主要體現(xiàn)在“玩”上，這就需要教師反復(fù)多次地提醒、矯正、督促，引起學(xué)生的注意力，加深學(xué)生理解和掌握。

語言的藝術(shù)技巧

1、聲調(diào)變化。課堂上，教師的語言表達(dá)，除了要豐富、自然外，還有一個語音語調(diào)的變化。如果教師的表達(dá)能力較差、呆板，沒有變化，學(xué)生就會覺得教師說話沒有水平，這就直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的語言要有抑揚(yáng)頓挫，聲調(diào)變化。讓學(xué)生覺得真摯、懇切、生動愿意接受。

2、語速變化。教師的課堂語言要做到語速適中，語言流暢自如，有自己的表達(dá)特點(diǎn)和風(fēng)格，要把握好快慢、重輕、停頓等等。

3、語態(tài)變化。語態(tài)變化在體育課中非常重要。教師的語言要做到大方高雅、入理入情、和諧自然、動情動聽、入化傳神、富有感染力。但體育教師僅僅依靠口齒伶俐還不夠。在體育教學(xué)中，教師還要把肢體語言、心理語言與生動明了、準(zhǔn)確自然、恰到好處地語言表達(dá)結(jié)合起來，這樣才能贏得學(xué)生的喜愛和歡迎。因此，教師的語言要準(zhǔn)確，有藝術(shù)魅力。

4、風(fēng)趣幽默。幽默（hunour）是外來詞，意識是語言、動作有趣，招惹人笑。從語言藝術(shù)方面來看，教師要有健康的心理品質(zhì)。教師高品位的語言表達(dá)能力，其影響力不僅僅是博人一笑，還會使人獲得精神，加深記憶，活躍教學(xué)氣氛，保持良好師生關(guān)系。因此，教師要善于運(yùn)用幽默語言。語言是人人不可缺少的交際工具，在現(xiàn)代社會是一個至關(guān)重要的因素。從猿古人到人類，中華民族經(jīng)歷上下五千年的歷史長河，使語言得到了充分完善和升華，并且固定為普通話。語言的固定化，使人與人之間溝通更加和諧，情感得到升華。

教師的語言是一門學(xué)問，教師必須修整、簡練自己上課時的語言。

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1．概念界定

20世紀(jì)90年代，在我國道路客運(yùn)大力發(fā)展和城鄉(xiāng)道路客運(yùn)管理體制轉(zhuǎn)軌的情況下，全國各地紛紛提出在道路客運(yùn)行業(yè)實(shí)行城鄉(xiāng)客運(yùn)一體化發(fā)展。那么，什么是城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化呢？到目前為止，人們對城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化的概念及內(nèi)涵并不十分清楚，可謂仁者見仁，智者見智。有相當(dāng)一部分人把農(nóng)村客運(yùn)公交化和城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化混為一談，認(rèn)為實(shí)施城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化就是推行農(nóng)村客運(yùn)公交化。其實(shí)，農(nóng)村客運(yùn)公交化只是農(nóng)村客運(yùn)的一種組織形式，是人們在探索城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化過程中對于農(nóng)村客運(yùn)提出的一種改革方向，并沒有包括城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化的全部。也有人認(rèn)為城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化即長途客運(yùn)、城市公交客運(yùn)、出租客運(yùn)由政府職能部門統(tǒng)一管理的一種管理體制。筆者認(rèn)為城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化發(fā)展是一個國家城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平，道路客運(yùn)發(fā)展到一定階段所必然出現(xiàn)的發(fā)展過程。

我們認(rèn)為給城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化下定義應(yīng)注意以下幾個方面的因素：

第一，城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化是發(fā)生在城鄉(xiāng)道路尤其是農(nóng)村道路十分暢通，場站等基礎(chǔ)設(shè)施水平比較高，城鄉(xiāng)客運(yùn)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)作的時期。這是城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化發(fā)展硬件方面應(yīng)滿足的基本要求，是一體化發(fā)展的前提。

第二，城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化是一個漸進(jìn)和逐步完善的發(fā)展過程，而不是結(jié)果。受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，生產(chǎn)力的不同發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展程度，不同國家和地區(qū)發(fā)展程度也不同。

第三，城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化是雙向的，不是單方面的。并不是套用城間客運(yùn)及城市客運(yùn)的發(fā)展模式來發(fā)展農(nóng)村客運(yùn)，也不是農(nóng)村客運(yùn)公交化，而是兩者相互吸取有益于自身發(fā)展的積極因素，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展的雙向演變過程。

第四，城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化發(fā)展并不是說最終達(dá)到城市客運(yùn)和農(nóng)村客運(yùn)完全一樣，沒有差別，不應(yīng)簡單地認(rèn)為是縮小甚至是消滅城鄉(xiāng)客運(yùn)差別的過程，而應(yīng)是在具體實(shí)施過程中注重兩者內(nèi)部以及兩者之間的有效銜接。

第五，城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化發(fā)展不單是道路、場站等基礎(chǔ)設(shè)施即硬件方面的一體化，還包括管理體制、運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)營方式等軟件方面的一體化。后者相對來說更重要，較難以理順，是發(fā)展的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

第六，城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化發(fā)展的關(guān)鍵是實(shí)施統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、高效的城鄉(xiāng)道路客運(yùn)綜合管理，以先進(jìn)的管理技術(shù)為手段，以法制和體制為保障，充分發(fā)揮政府、市場、公眾的各種作用和組合優(yōu)勢，不斷維護(hù)與更新道路交通基礎(chǔ)設(shè)施，逐步理順管理體制、運(yùn)行機(jī)制，為城鄉(xiāng)居民提供更多更好的客運(yùn)服務(wù)。

基于以上分析，城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化的定義可以是:城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化是在城鄉(xiāng)道路十分暢通，場站等基礎(chǔ)設(shè)施比較完備，城鄉(xiāng)道路客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)體系高效運(yùn)作的條件下，城鄉(xiāng)道路客運(yùn)相互融合，綜合利用各種客運(yùn)資源爭取效益最大化和服務(wù)水平不斷地提高，以達(dá)到城鄉(xiāng)道路客運(yùn)在管理體制、運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)營方式等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。

2．推進(jìn)城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化發(fā)展的意義

城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化發(fā)展，實(shí)行交通部門一家管理整個道路客運(yùn)的新體制，有利于強(qiáng)化行業(yè)管理。同時還具有形成政令統(tǒng)一、事權(quán)統(tǒng)一、精簡機(jī)構(gòu)、統(tǒng)一規(guī)劃、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)一致發(fā)展的新局面。

政令統(tǒng)一，可以杜絕相互扯皮、推諉等現(xiàn)象，提高管理效率。事權(quán)統(tǒng)一，有利于各種道路客運(yùn)方式的有效銜接，方便人民特別是鄉(xiāng)村居民的出行和中轉(zhuǎn)換乘，為城市人口向郊區(qū)轉(zhuǎn)移創(chuàng)造便利條件，緩解城市壓力，同時增加客流量，帶來道路客運(yùn)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。機(jī)構(gòu)精簡，效能提高，有利于真正實(shí)現(xiàn)從部門分散管理到綜合統(tǒng)一管理的重大變革。統(tǒng)一規(guī)劃，有利于道路客運(yùn)資源的有效整合和充分利用，保持供需基本平衡，避免無序競爭與浪費(fèi)。城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)一致，有利于規(guī)范客運(yùn)市場，為廣大經(jīng)營者創(chuàng)造一個公開、公正、公平的競爭環(huán)境，充分激活其經(jīng)營積極性。同時一體化發(fā)展帶來的良好的交通運(yùn)輸條件可以優(yōu)化投資環(huán)境、吸引投資，有利于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)與道路客運(yùn)相互促進(jìn)，形成良性互動、共同發(fā)展的大好形勢。

二、客運(yùn)一體化發(fā)展的客觀必然性

城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化發(fā)展思想的產(chǎn)生，有其客觀必然性。

首先源于農(nóng)村客運(yùn)發(fā)展的需要。我國農(nóng)村天地廣闊，客運(yùn)資源十分豐富。農(nóng)村客運(yùn)在加強(qiáng)鄉(xiāng)村與城市之間的人員和經(jīng)濟(jì)往來方面發(fā)揮著重要作用，是發(fā)展農(nóng)業(yè)、繁榮農(nóng)村、致富農(nóng)民的重要支持和保障。然而，由于長期受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高的制約，農(nóng)村道路客運(yùn)基本上處于粗放式的低層次發(fā)展?fàn)顟B(tài):經(jīng)營者素質(zhì)普遍不高，管理水平低下；車輛技術(shù)狀況差，安全性能低；道路等級低，缺乏場站等基礎(chǔ)設(shè)施；運(yùn)輸組織結(jié)構(gòu)松散，市場秩序混亂；市場管理不規(guī)范等。要徹底改變道路客運(yùn)行業(yè)內(nèi)多年來“頭（快速客運(yùn)）重腳（農(nóng)村客運(yùn)）輕”的局面，推進(jìn)客運(yùn)一體化發(fā)展勢在必行。

其次是我國加入WTO后新形勢的需要，是構(gòu)筑大交通格局的需要。大交通格局要求統(tǒng)一客運(yùn)市場管理，徹底打破市場分割和行業(yè)壟斷。入世對于我國道路客運(yùn)業(yè)可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，尤其是老國有運(yùn)輸企業(yè)，迫切需要改革。

再次是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我國交通經(jīng)過最近十幾年的高速發(fā)展“，瓶頸”制約得到了緩解，但這只是相對比較低的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平、運(yùn)輸需求水平而言的，是初步的。社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更加安全、便捷、快速、可靠的交通運(yùn)輸作保障，交通運(yùn)輸不僅要在數(shù)量上滿足要求，而且要在服務(wù)質(zhì)量上與之相適應(yīng)。

我國已經(jīng)具備了城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化發(fā)展的硬件條件。近幾年，隨著全國各地高速公路聯(lián)網(wǎng)暢通工程、干線公路網(wǎng)絡(luò)化工程、縣鄉(xiāng)道路通達(dá)工程的全面推進(jìn)，我國城鄉(xiāng)道路建設(shè)快速發(fā)展。到2002年底，全國高速公路里程達(dá)到2.52萬公里，公路通車?yán)锍?75.8萬公里，農(nóng)村公路總里程發(fā)展到130萬公里，全國營運(yùn)客車總量140.9萬輛，鄉(xiāng)鎮(zhèn)通公路率達(dá)到99.4%，通班車率達(dá)到98%，行政村通公路率達(dá)到92.5%，通班車率達(dá)到81.9%。城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化發(fā)展能夠滿足我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，符合管理體制改革的要求，且發(fā)展的硬件條件已具備，是一種必然的發(fā)展趨勢。

三、客運(yùn)一體化發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

一直以來，我國道路客運(yùn)采取的是部門分管的管理體制，參與管理的部門包括交通、城建、公安等。這種管理體制有它形成的歷史原因，也曾起過積極作用?，F(xiàn)在，這種多頭管理的狀況已不適應(yīng)建立“大交通”系統(tǒng)的要求。很多地方轉(zhuǎn)變管理思維，將城市公交劃歸交通部門管理，為城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化創(chuàng)造了條件。有些城市已經(jīng)在實(shí)踐中對城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化進(jìn)行了有益的探索。如河南省鞏義市的管理一體化、客運(yùn)網(wǎng)絡(luò)化；陜西省西安市提出打破城鄉(xiāng)交通隔離帶——“零公里”和實(shí)現(xiàn)客運(yùn)交通“三化”，即長途客運(yùn)駐點(diǎn)化、遠(yuǎn)郊客運(yùn)往返化、城市客運(yùn)公交化的發(fā)展規(guī)劃，為該市一體化發(fā)展指明了方向。北京、上海、重慶、哈爾濱、深圳、武漢等大城市在政府機(jī)構(gòu)改革中理順管理體制，將城鄉(xiāng)道路客運(yùn)交由交通部門實(shí)行統(tǒng)一管理，加快了這些地區(qū)城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化發(fā)展步伐。

總體來看，尤其和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家相比，我國城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化發(fā)展緩慢，尚處在探索階段，存在很多問題。由于部門利益的存在，致使管理體制改革困難重重，管理上的政出多門已成為制約一體化發(fā)展的最大瓶頸。另外，硬件建設(shè)滯后于客運(yùn)發(fā)展，尤其是農(nóng)村道路等級、場站等仍很落后。因此，我國的城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化發(fā)展還有很長的一段路要走。

四、客運(yùn)一體化發(fā)展的基本模式及政策措施

1．城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化發(fā)展的基本模式

綜合各地城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化發(fā)展實(shí)踐及道路客運(yùn)系統(tǒng)化發(fā)展的基本理論，城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化發(fā)展的基本模式可以是:管理主體、政策法規(guī)、站場設(shè)施、市場建設(shè)一體化。

管理主體一體化即實(shí)行由交通部門統(tǒng)一管理包括公路客運(yùn)、農(nóng)村客運(yùn)、城市公交和出租汽車客運(yùn)等。實(shí)踐證明一家管理已成為必然趨勢，是實(shí)現(xiàn)一體化管理的前提。

政策法規(guī)一體化主要是指對城鄉(xiāng)道路客運(yùn)實(shí)行統(tǒng)一的發(fā)展政策和經(jīng)濟(jì)政策（運(yùn)價政策、稅收政策、投資信貸政策），采用統(tǒng)一的法律法規(guī)體系。站場設(shè)施一體化主要是指城鄉(xiāng)道路客運(yùn)站點(diǎn)的選址、規(guī)模、等級、服務(wù)功能等由交通主管部門統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局，使各站點(diǎn)能與其他各種運(yùn)輸方式和各種客運(yùn)服務(wù)方式有效銜接，與城鄉(xiāng)規(guī)劃相配套。

市場建設(shè)一體化主要指在無形市場建設(shè)方面，樹立城鄉(xiāng)道路客運(yùn)市場一盤棋思想，對城鄉(xiāng)道路客運(yùn)實(shí)行統(tǒng)一的市場準(zhǔn)入制度、服務(wù)規(guī)范等。

2．推進(jìn)城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化發(fā)展的政策措施

科學(xué)合理行之有效的政策措施是促進(jìn)城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化快速發(fā)展的關(guān)鍵，推進(jìn)城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化發(fā)展應(yīng)從軟件和硬件兩個方面著手。

軟件方面：一是要提高認(rèn)知度，加大宣傳力度，尤其是政府主管部門要予以重視，在具體政策措施方面給予適當(dāng)扶持;二是要建立適應(yīng)城鄉(xiāng)道路客運(yùn)一體化發(fā)展的管理體制，發(fā)揮行業(yè)主管部門的導(dǎo)向作用，明確其管理職責(zé)，杜絕政企不分;三是建立道路客運(yùn)現(xiàn)代企業(yè)制度，用市場機(jī)制構(gòu)筑一體化發(fā)展格局;四是加快立法工作，完善法律制度，完善市場準(zhǔn)入制度，把好市場準(zhǔn)入關(guān)，規(guī)范客運(yùn)經(jīng)營行為。

硬件方面:一是加大道路建設(shè)規(guī)模，科學(xué)構(gòu)筑城鄉(xiāng)道路網(wǎng)，尤其是城郊和鄉(xiāng)村公路建設(shè);二是加快道路客運(yùn)站場建設(shè)，尤其是簡易站的建設(shè)。鄉(xiāng)村簡易站數(shù)量太少，根本不能滿足城鄉(xiāng)道路客運(yùn)發(fā)展的需要，因此要加大對簡易站的投資力度，擴(kuò)大投融資渠道，以增加簡易站的數(shù)量，從而構(gòu)筑一體化發(fā)展的有形市場。

篇5

[關(guān)鍵詞]汽車運(yùn)用 維修專業(yè) 一體化 課程體系 改革研究

一、課題研究的背景

1.職業(yè)教育改革的要求

技工院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)雖經(jīng)幾十年的發(fā)展，各校軟、硬件條件均較前有了長足的進(jìn)步，但目前，用人單位仍普遍反映技工院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，有的畢業(yè)生甚至連最基本的專業(yè)技能都沒有掌握；許多學(xué)生家長及學(xué)生本人對學(xué)校的教育現(xiàn)狀很不滿意，普遍反映在學(xué)校學(xué)不到東西；教師普遍感覺現(xiàn)在上課越來越吃力，學(xué)生越來越難教。因此，探索構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，按職業(yè)崗位典型工作任務(wù)和要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以理論知識“必須、夠用”為度，按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，形成圍繞工作需求的新型課程體系，是職業(yè)教育改革的重中之重。它的實(shí)施可有效解決前述職業(yè)教育過程中出現(xiàn)的種種問題，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技能應(yīng)用型人才。

2.國外研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

通過檢索，國外沒有直接以“汽車運(yùn)用與維修專業(yè)‘一體化’課程體系改革”為題目的研究成果。但“校企合作”培養(yǎng)技能型人才是國際上職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的大趨勢，隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，各個國家、尤其是發(fā)達(dá)國家（比如德國、英國、日本、美國等）的政府和研究者，基于職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要性的認(rèn)識，為了各自國家在日趨激烈的國際競爭中保持優(yōu)先地位，紛紛開始對各自國家的職業(yè)教育模式進(jìn)行改革，試圖使職業(yè)教育充滿活力，滿足不斷變化的經(jīng)濟(jì)、社會環(huán)境對各類人才的需求?？v觀國外校企合作辦學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的典型模式，大致有以下幾種：日本的“訪問”模式，英國的“與企業(yè)合作創(chuàng)辦新型的職業(yè)學(xué)?！蹦Ｊ?，德國的“雙元制”模式，美國的“企業(yè)―職業(yè)教育契約”模式等。這些改革有的還在進(jìn)行，有的已經(jīng)取得很大的成效。因此這些合作模式對本課題的研究尤其是專業(yè)課程體系的建立、專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合及文化基礎(chǔ)課程占比的確立等有很大的啟發(fā)和借鑒意義。

3.國內(nèi)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

在國內(nèi)，通過檢索，也沒有以“汽車運(yùn)用與維修專業(yè)‘一體化’課程體系改革”為標(biāo)題的中職方面的研究成果，但是可以檢索到一些與本課題相關(guān)的一些學(xué)術(shù)論述，這些研究成果雖對本課題的研究有很大的啟發(fā)與借鑒作用，但如何將工作過程進(jìn)行優(yōu)化組合、總結(jié)概括提練成可供大多數(shù)學(xué)校能實(shí)施的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求、基于工作過程、以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為載體的理實(shí)一體化、項(xiàng)目式課程體系，還涉足較小，尤其是學(xué)校層面，構(gòu)建適合本校特色，與本校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備相配套的校本課程體系則更少。

二、課題研究的理論依據(jù)和研究價值

（一）課題研究的理論依據(jù)

通過國際上各職業(yè)教育體系的一系列政策與措施可以看出，發(fā)達(dá)國家和地區(qū)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)都主要是為生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場培訓(xùn)技術(shù)型的人才，即將設(shè)計(jì)、規(guī)劃等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品或其他物質(zhì)形態(tài)的勞動者。由此可見，一體化課程體系建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)教育研究與發(fā)展的主方向。

（二）課題研究的價值

1.理論價值

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式。我國現(xiàn)行中等職業(yè)教育的課程大部分是以學(xué)科范型的課程，盡管傳統(tǒng)的學(xué)科范型的課程也為我國培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的各類人才，功不可沒，但由于講究學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，追求的是知識的傳授，部分忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)實(shí)際效果不強(qiáng)，理論與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，觀念上講究“先懂后會”，而不是“先會后懂”，結(jié)果培養(yǎng)的職校畢業(yè)生很難融于社會大生產(chǎn)的實(shí)際。而一體化課程體系改革研究的成果可以推動教學(xué)模式創(chuàng)新，能有針對性地、較好地解決以上問題。

（2）深化和推動汽車專業(yè)教育教學(xué)改革，加快國示范重點(diǎn)專業(yè)及精品課程建設(shè)。通過汽車運(yùn)用與維修專業(yè)一體化課程體系建設(shè)，可進(jìn)一步深化“工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)理實(shí)一體化、項(xiàng)目式課程的開發(fā)，推動“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為加快重點(diǎn)專業(yè)及精品課程建設(shè)提供平臺；借助專業(yè)一體化課程體系建設(shè)和區(qū)域性教育資源整合的契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的力度，加大專業(yè)投入，加快校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步做大做強(qiáng)汽車專業(yè)，促進(jìn)汽車專業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設(shè)；同時利用一體化課程體系建設(shè)整合教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)主動式、協(xié)作式、自主型學(xué)習(xí)，開展行動導(dǎo)向教學(xué)模式的重要途徑，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

2.實(shí)踐價值

（1）能促進(jìn)技工院校的課程體系改革。通過本課題研究，打破了傳統(tǒng)的以“三段式――文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”為代表的、按照知識本身相關(guān)性組織的、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求相脫離、重知識灌輸輕能力培養(yǎng)的課程模式，建立基于工作過程、按照工作任務(wù)的相關(guān)性組織的、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相一致的、以能力培養(yǎng)為本位的“模塊化、項(xiàng)目式”課程體系；可以促進(jìn)校本教材建設(shè)，突出以能力為主線設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，所傳授的知識是為能力的培養(yǎng)與提高服務(wù)、以“必須、夠用”為原則；重視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的評價以獲取從事某種職業(yè)所需的能力為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了汽車專業(yè)的職業(yè)性特點(diǎn)。

（2）能促進(jìn)學(xué)校教育模式的改革和發(fā)展。通過本課題研究，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相串聯(lián)、理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)課題往往不相符或互不關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識，掌握工作過程的“程序性”“完整性”“合理性”“操作性”“技巧性”，獲得崗位技能，又通過進(jìn)一步的“課堂”分析，提升解決問題的能力，培養(yǎng)真正的職業(yè)能力。另外，理實(shí)相融，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練，收到事半功倍的教學(xué)效果，同時，教師通過實(shí)時觀察，及時指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，實(shí)現(xiàn)評價由“靜態(tài)化”向“動態(tài)化”轉(zhuǎn)變。

（3）能促進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過本課題研究，促使技工院校加大投入，盡可能配足和引進(jìn)齊全的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，建立健全完善的汽車教學(xué)室，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)學(xué)習(xí)站、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段由“口授、黑板”向“實(shí)物、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。另外，通過本課題研究，促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)校企合作的力度，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，通過校企合作實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、理念開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)、教師技能提升提供有利條件。

（4）能促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過本課題研究，對傳統(tǒng)的專業(yè)理論、實(shí)踐教師提出了“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的“一體化”要求，要求專業(yè)理論課教師在講授理論課的同時會操作、會示范；要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)操作課的同時懂原理、通曉理論；而且無論是專業(yè)理論教師還是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都要會制作多媒體課件，能利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這就促使傳統(tǒng)的專業(yè)理論、實(shí)踐教師必須輪崗培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，提升技能，實(shí)現(xiàn)由“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新的課程體系的要求。

（5）能促進(jìn)學(xué)生人格的培養(yǎng)、素質(zhì)的提升。通過本課題研究，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式由“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變、學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以在“一體化”教室里，通過模塊化、項(xiàng)目式教學(xué)，利用模擬環(huán)境和問題情境培養(yǎng)觀察、思維能力；借助多媒體、模擬系統(tǒng)等教學(xué)資源培養(yǎng)自主思維、探索學(xué)習(xí)能力；運(yùn)用人機(jī)技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，培養(yǎng)動手能力、不斷探索精神和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；以真實(shí)現(xiàn)場情境及真實(shí)系統(tǒng)實(shí)施教學(xué)，提高操作技能，并通過組織小組活動，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，提高“與人合作”“與人溝通”的素質(zhì)；同時，還能通過選修課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)職業(yè)拓展能力和可遷移能力，適應(yīng)未來崗位多變的需要。

三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和研究方法

1.課題研究的目標(biāo)

（1）直接目標(biāo)。構(gòu)建汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“一體化”課程體系。

（2）間接目標(biāo)。通過“一體化”課程體系的構(gòu)建以及模塊化、項(xiàng)目式、理實(shí)一體化教學(xué)方式的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，推動中職（技）學(xué)生就業(yè)發(fā)展，促進(jìn)中職（技）人才的培養(yǎng)，從而帶動學(xué)校的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的知名度，增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。

2.課題研究的內(nèi)容

以項(xiàng)目課程為載體，重新構(gòu)建汽車運(yùn)用與維修專業(yè)一體化課程體系，將相關(guān)理論知識有機(jī)融入相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，開發(fā)適應(yīng)我校特色的校本教材，并組織開展實(shí)施，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，并逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套適合我校學(xué)生的以工作過程為主線的項(xiàng)目課程。研究內(nèi)容主要有：

（1）制訂汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。在省、市汽車專業(yè)指導(dǎo)方案框架下，依據(jù)課程改革的基本原則和汽車維修企業(yè)的工作過程優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)主干課程以理實(shí)一體化、項(xiàng)目式教學(xué)為主的模塊化課程體系，制定新課程體系的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

（2）開發(fā)制定一體化專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。開發(fā)理論與實(shí)踐相融合、知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一體化專業(yè)主干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為一體化課程教學(xué)改革提供依據(jù)。

（3）開發(fā)建設(shè)一批一體化課程的項(xiàng)目教材。創(chuàng)新教材編寫模式，打破學(xué)科體系，編寫理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料，依據(jù)勞動者的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材教學(xué)單元，力爭實(shí)現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。爭取在兩年的時間內(nèi)，完成主干課程的一體化校本教材。

（4）改造教學(xué)設(shè)施，建設(shè)一體化課程教學(xué)場地。打破理論課與實(shí)訓(xùn)課授課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)模式，建設(shè)既能滿足理論教學(xué)，又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場地，將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實(shí)訓(xùn)場地合一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進(jìn)行，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過程的學(xué)習(xí)條件。對新建實(shí)訓(xùn)中心，全部按一體化教學(xué)設(shè)施要求建設(shè)；對原有教學(xué)樓，逐步實(shí)施一體化改造。進(jìn)一步鞏固校外實(shí)訓(xùn)基地，尋求建立新的校企合作機(jī)制，加快人才的無縫對接。

（5）建立一支一體化師資隊(duì)伍。加快培養(yǎng)既能講授理論知識課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化教師――“雙師型”教師。加強(qiáng)教師培訓(xùn)和到企業(yè)鍛煉，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師實(shí)踐能力、一體化課程開發(fā)能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.課題研究的重點(diǎn)

研究制訂汽車運(yùn)用與維修專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案（實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃）是本課題研究的重點(diǎn)。本課題將以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)主干課程課堂教學(xué)模式改革為主陣地，著眼于運(yùn)用理實(shí)一體化、項(xiàng)目式教學(xué)模式對課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)設(shè)施及教師能力、教學(xué)評價等各個方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，突出教學(xué)的針對性與可操作性。

4.課題研究的方法

（1）文獻(xiàn)法。參閱國內(nèi)外汽車運(yùn)用與維修專業(yè)一體化課程體系建設(shè)和項(xiàng)目課程改革最新研究成果和國家教育部最新出臺一系列教育教學(xué)改革文件，以此為依據(jù)，開展汽車專業(yè)一體化課程體系開發(fā)。

（2）調(diào)查法。采用企業(yè)調(diào)查、問卷、座談會等形式了解企業(yè)用人需求狀況、我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)工作任務(wù)銜接情況及與之相關(guān)理論知識拓展情況。

（3）實(shí)驗(yàn)法。通過在一兩屆班級中對比實(shí)驗(yàn)，分析研究以理實(shí)一體化、項(xiàng)目式教學(xué)為根據(jù)的校本教材的實(shí)施情況及效果。

（4）歸納法。通過實(shí)驗(yàn)，對以項(xiàng)目課程為載體的一體化課程體系進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)并完善，形成具有一定范式的汽車專業(yè)一體化課程體系建設(shè)方案。

四、課題研究的反思

一年多來的研究過程，是不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考和提高的過程。在開展課題研究的過程中，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的大力支持。我們付出了辛苦，收獲了成果，也得到了一些體會與感想：

1.要基于學(xué)校和企業(yè)選擇課題

教育科研是新時期教育部門轟轟烈烈開展的行業(yè)科學(xué)探索活動，各教育科研單位和教學(xué)單位對教育科研均比較重視，把它作為一項(xiàng)重要工作來抓。教育科研要真正得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，必須在學(xué)校工作中發(fā)揮明確而重要的作用；教育科研要受到老師的歡迎，應(yīng)該為老師解除執(zhí)業(yè)中的困惑，掃清教學(xué)中的障礙，成為老師專業(yè)發(fā)展的有效助推劑；教育科研要獲得學(xué)生的配合，就得讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到它對提高課程學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)提升的功效。教育科研的質(zhì)量和功用哺育著自身的生命，也就是說，有意義的科研才是能夠生存和成功的科研。如何實(shí)現(xiàn)課題研究的實(shí)用與發(fā)展，對課題的選擇是幾乎決定課題命運(yùn)的至關(guān)重要的起步一環(huán)。

2.要找準(zhǔn)課題研究的突破口

本課題研究的主體進(jìn)程是中職汽運(yùn)專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)建、專業(yè)主干課程課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、校本一體化教材的開發(fā)，一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和一體化教師培養(yǎng)，找到課題研究的突破口后，先期就調(diào)用了大量的資源投入到汽運(yùn)專業(yè)行業(yè)與企業(yè)人才需求與學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查分析上。我們的調(diào)查緊扣申報(bào)書中設(shè)計(jì)的校本一體化課程體系開發(fā)的目標(biāo)，前期的調(diào)查研究，為后續(xù)的課程開發(fā)建設(shè)鋪平了道路，保證了校本課程的科學(xué)性和時效性。

3.要建立適合校情的課題管理運(yùn)行機(jī)制

篇6

摘 要 藝術(shù)類課程是學(xué)校體育教學(xué)的一門重要課程，它是以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的中小學(xué)課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。在體育教學(xué)中，如何滿足學(xué)習(xí)參與的欲望和興趣，對練習(xí)的效果會產(chǎn)生直接影響。本文從藝術(shù)類課程在教學(xué)中的意義入手，闡述了藝術(shù)類課程的作用、特點(diǎn)及發(fā)展趨勢，提出了在體育教學(xué)中應(yīng)用藝術(shù)類課程的方法及對策。希望能起到豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育趣味性、系列性、終身性的優(yōu)化結(jié)合。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)類課程 體系優(yōu)化 創(chuàng)新

有關(guān)體育學(xué)科“藝術(shù)類課程”教學(xué)的應(yīng)用研究和實(shí)踐，目前在國內(nèi)研究不多，相對于體育學(xué)科“藝術(shù)類課程”之間如何進(jìn)行創(chuàng)編教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐、如何對各門課程進(jìn)行優(yōu)化組合分析已是較為落后。關(guān)于藝術(shù)專業(yè)課程的研究分析的文章不少，但與此有關(guān)的研究，如汪靜華、張杰《“創(chuàng)編性”教學(xué)模式在高校公共體育健美操課程中的實(shí)施及探討》，金妮《藝術(shù)實(shí)踐在高師舞蹈教學(xué)中的作用研究》、紀(jì)小紅等《健美操課程學(xué)生創(chuàng)編能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》等等[1]，都在對藝術(shù)類課程教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了探討，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加適應(yīng)社會發(fā)展。他們對從教學(xué)現(xiàn)狀的描述，提出有意識地選擇創(chuàng)編教學(xué)法，將它與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律性。從目前能查閱的資料來看，絕大部分研究都集中在大學(xué)教學(xué)的問題上，而在中、小學(xué)藝術(shù)類課程體育教學(xué)中等問題進(jìn)行分析的研究非常匱乏，并正在逐漸引起人們的重視，是當(dāng)前一個亟需解決的問題。

藝術(shù)類體育課程的教學(xué)，巧妙地融合了當(dāng)今動感、激情的健身時尚元素，已成為一項(xiàng)新興的健身運(yùn)動。這種特有的政治經(jīng)濟(jì)及社會基礎(chǔ)，需要我們?nèi)ミM(jìn)一步完善的體育藝術(shù)教育理論體系和實(shí)踐模式[2]。筆者借鑒前人研究成果，在日常的教學(xué)中大膽地從藝術(shù)類體育課程在中學(xué)及小學(xué)體育教學(xué)中的意義入手，對藝術(shù)類體育課程教學(xué)的作用進(jìn)行研究。筆者認(rèn)為，在中小學(xué)體育教學(xué)中，除了根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好合理地選擇教學(xué)內(nèi)容外，同樣也應(yīng)在組織教法上廣泛采用趣味性、系列性、終身性相結(jié)合的健身方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與欲望與興趣;也是豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的有效方法之一。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

選取了學(xué)校體育課程作為研究對象。

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法、交談訪問法、邏輯分析法，從多角度分析近年來對健身操體育教學(xué)在學(xué)校的研究狀況，并對文獻(xiàn)資料和相關(guān)書籍進(jìn)行邏輯分析。

二、結(jié)果與分析

（一）“藝術(shù)類課程”在學(xué)校體育教學(xué)中的現(xiàn)狀

目前，體育教學(xué)傾向全面化方向發(fā)展，提倡快樂體育，藝術(shù)類課程是教學(xué)中的重要內(nèi)容。但現(xiàn)階段，中、小學(xué)體育教學(xué)方式比較單一，藝術(shù)類課程很少插入到體育課教學(xué)中去，這也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重大因素[3]。在教學(xué)中采用趣味性、全面性、合理性和藝術(shù)性相結(jié)合的創(chuàng)編學(xué)習(xí)法，就顯得尤為重要了。

（二）“藝術(shù)類課程”創(chuàng)編教學(xué)法在體育教學(xué)中的作用

健身操能有效地提高人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，它通過操化動作音樂伴奏下進(jìn)行以民族舞蹈語匯操化動作為主體的身體練習(xí)，達(dá)到健心美體、對全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和掌握運(yùn)動技能有著積極的作用，同時，又提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，活躍教學(xué)氣氛，是進(jìn)行體育教學(xué)的一種行之有效的方法。

（三）“藝術(shù)類課程”創(chuàng)編教學(xué)法在體育教學(xué)中的特點(diǎn)

1.目的性與教育性

“藝術(shù)類課程”教學(xué)活動目的必須強(qiáng)調(diào)以提升學(xué)生體質(zhì)為主，以發(fā)展學(xué)生體力與智力為前提，去提高他們的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。如“基本步伐組合練習(xí)”、“大眾表演健美操”等，健身操名稱到教學(xué)過程實(shí)施，至健身追求的目標(biāo)無不刻著教育的烙印，含有豐富的啟發(fā)教育意義，是寓教于動的最佳方式。

2.全面性與適應(yīng)性

“藝術(shù)類課程”創(chuàng)編教學(xué)法是一種全面鍛煉身體的有效手段，對學(xué)生的行為品德是一種制約，又是一種引導(dǎo)。它可促使學(xué)生在潛移默化中理解人與人的交往應(yīng)遵循道德規(guī)范，是促進(jìn)社會和諧進(jìn)程的有效途徑。

3.趣味性與集體性

“藝術(shù)類課程”創(chuàng)編教學(xué)法內(nèi)容豐富，形式多樣，具有情節(jié)和假定目標(biāo)，趣味濃，新穎活潑，滿足了學(xué)生求動、求趣、求新的心理需求，故而深受他們的喜愛。同時，健身操大多是集體活動。學(xué)生在操化動作中扮演一定的角色，承擔(dān)健身群體賦予的責(zé)任與義務(wù)。這種帶有社會群體特征的健身操群體可促使他們擺脫孤獨(dú)，擴(kuò)大與人的交往合作。學(xué)生不受年齡、性別、身體條件的限制，都能從中獲得樂趣。

（四）“藝術(shù)類課程”創(chuàng)編教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用方法與指導(dǎo)

1.“藝術(shù)類課程”創(chuàng)編教學(xué)法在準(zhǔn)備活動中的運(yùn)用

我們要根據(jù)課程的內(nèi)容、任務(wù)適當(dāng)?shù)匕才乓恍┙∩聿佟＠绐?dú)具佤族特色的健身操、彝族健身操，就是根據(jù)本地民族獨(dú)有的甩發(fā)舞中的等動作元素創(chuàng)編而成的（見表1），這些活動同樣也能取得熱身的效果，同時這些游戲不僅起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，還能有利于組織教學(xué)。運(yùn)用游戲進(jìn)行準(zhǔn)備活動的目的是使學(xué)生從心靈、生理上為體育課的基本部分教學(xué)做準(zhǔn)備。通過準(zhǔn)備活動表現(xiàn)出良好的身體機(jī)能狀態(tài)和心理狀態(tài)，把學(xué)生的興奮點(diǎn)調(diào)節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此，教師在組織藝術(shù)類課程教學(xué)時一定要有效地控制和調(diào)整學(xué)生的運(yùn)動情景[5]。

2.“藝術(shù)類課程”在技術(shù)、技能教學(xué)中的運(yùn)用

在體育技術(shù)、技能教學(xué)中，正確運(yùn)用“藝術(shù)類課程”創(chuàng)編教學(xué)法可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在變化的情況下強(qiáng)化動作技能，能有效地促進(jìn)動力定型的形成。如果采用一些有鮮明特性民族健身操給練習(xí)賦予一定的情景、情節(jié)，使學(xué)生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達(dá)到教學(xué)目的。

（五）“藝術(shù)類課程”創(chuàng)編教學(xué)法在體育教學(xué)中實(shí)施途經(jīng)

1.創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“藝術(shù)類課程”創(chuàng)編教學(xué)形式活潑，內(nèi)容豐富，再輔以電教手段的應(yīng)用，更能使課堂氣氛充滿生機(jī)。如“時尚健身操”、“健酷街舞”中，就是用優(yōu)美而風(fēng)格各異的民族音樂旋律、通過現(xiàn)代健美操音樂清晰的節(jié)奏感，運(yùn)用肢體語言再現(xiàn)生產(chǎn)、勞動的情景，濃郁的生活氣息和獨(dú)特的動作表達(dá)形式傳達(dá)著少數(shù)民族自古流傳下的獨(dú)特藝術(shù)氣息，使活動中的學(xué)生寓情于景，練習(xí)過程體驗(yàn)運(yùn)動激情的同時感受具有民族文化藝術(shù)的雙重屬性，體現(xiàn)了民族健身操的魅力核心所在。

2.正確對待勝負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力

情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)。人的情感具有影響行為或活動的調(diào)節(jié)功能。藝術(shù)類課程可以發(fā)展學(xué)生的成就感，增強(qiáng)自信心，提高行為的積極性，培養(yǎng)克服消極心理狀態(tài)的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對自我期望和目標(biāo)追求太高，然而一旦碰到難題和挫折，即陷入焦慮、慚愧和困惑的狀態(tài)，從而喪失應(yīng)有的自信和勇氣，這種心理狀態(tài)下的學(xué)生，往往害怕失敗而不敢競爭。健身操不管是內(nèi)容、形式、規(guī)則、要求、情節(jié)還是藝術(shù)類課程的競賽性及結(jié)果的不確定性等特征，都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)。在健身操中，每個人都有可能是勝利者，都有機(jī)會充分展現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能。當(dāng)然，在健身操中有時會受到對手或競爭目標(biāo)所施加的壓力，但同時這也刺激了健身參與者自己的行為強(qiáng)度，有利于提高其行為的積極性，培養(yǎng)其銳意進(jìn)取、頑強(qiáng)向上的自立精神，增強(qiáng)自信心、自尊心以及追求生活的勇氣。

3.靈活組織形式，完成游戲任務(wù)

意志是自覺地確定目的并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動。在健身操活動中要讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生新鮮感，調(diào)動學(xué)生的積極性，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，克服困難，從而達(dá)到磨礪學(xué)習(xí)意志的目的。

4.強(qiáng)化健身操對個性心理品質(zhì)的積極影響

無論是以藝術(shù)類課程健身操為主的體育課，還是以健身操為輔的體育課，均要簡化教學(xué)程序，即教的程序減少，練與動的時間增加。教的程序少了，內(nèi)容要相對豐富，就能保證課的生命力。不斷的活動使大腦中樞、視聽運(yùn)動、語言等各中樞興奮與抑制相互轉(zhuǎn)化、相互溝通，直接對學(xué)生個性心理品質(zhì)的形成起到促進(jìn)作用;改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在豐富多彩的民族健身操中，激勵學(xué)生全方位的鍛煉，有利于趨向個性發(fā)展，教師不失時機(jī)地給予鼓勵、幫助、暗示，使學(xué)生的個性心理素質(zhì)得以良好的表現(xiàn)，從而逐步達(dá)到塑造學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

5.強(qiáng)調(diào)健身操的群體，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

“藝術(shù)類課程”是一種群體化的活動。健身操群體是學(xué)生借以學(xué)習(xí)生活知識和技能，并能得到個性及整個社會性發(fā)展最有效的社會群體。健身操的組織者要在健身操活動中及時總結(jié)并不斷滲透，強(qiáng)化正確處理競爭與合作，倡導(dǎo)個人的成功在集體成功之中。這樣的健身群體有利于增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識，是改善人際關(guān)系的有效媒介。從社會心理學(xué)角度看，學(xué)生一般都具有強(qiáng)烈的合群需要和能動的合群能力。在人的發(fā)展之中，這種“和諧性”驅(qū)使其踴躍地介入各種群體活動。只有在這種開放的環(huán)境之中，他們更容易和伙伴之間建立融洽的人際關(guān)系，才更能意識到自我，發(fā)現(xiàn)自我。感覺到自己在集體中的地位、作用以及他們之間的關(guān)系。

三、結(jié)論與建議

（一）“藝術(shù)類課程”不僅是體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生課余鍛煉的主要內(nèi)容。教學(xué)中運(yùn)用好健身操既可以起到鍛煉身體的效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉身體的方法。

（二）創(chuàng)造良好的“藝術(shù)類課程”教學(xué)情境，寓教于樂，靈活組織教學(xué)形式完成教學(xué)計(jì)劃任務(wù)，使學(xué)生理解其內(nèi)涵，達(dá)到懂與會的統(tǒng)一。

（三）充分發(fā)揮自主、合作的“藝術(shù)類課程”創(chuàng)編教學(xué)法的學(xué)習(xí)功能和價值，采用以課堂教學(xué)為誘導(dǎo)、以“健身操”創(chuàng)編教學(xué)法為基礎(chǔ)、以實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教法、學(xué)法的優(yōu)化結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許愛梅.民族健身操的價值及應(yīng)用前景[J].體育學(xué)刊.2007（8）：64-67.

[2] 楊霄.大學(xué)生創(chuàng)新教育在健美操課中的實(shí)踐[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào).2006（1）.

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20__年全縣農(nóng)民人均收入____元，并且有的農(nóng)民蓋上了樓房，用上了家電，有的農(nóng)民家里安裝了電話，有的接通了互聯(lián)網(wǎng)，有的農(nóng)民買了汽車，村村通了班車等等。這些變化，是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)科學(xué)發(fā)展階段性的成效。

農(nóng)村生產(chǎn)、生活方式發(fā)生了變化，生活環(huán)境和生活質(zhì)量有了明顯改善。但是從城鄉(xiāng)一體化的更高要求看，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平與城市相比還存在著不小的差距，比如：公共設(shè)施、文化、醫(yī)療、環(huán)保、社會保障等方面與群眾的需求還不相適應(yīng)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的任務(wù)還比較艱巨。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展是一個長期的任務(wù)，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。主要從農(nóng)民居住集聚建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)管理、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、相配套設(shè)施建設(shè)等方面著手，力求抓出成效。

——著力推進(jìn)農(nóng)民居住集聚建設(shè)。全縣新農(nóng)村試點(diǎn)工作已展開，引導(dǎo)農(nóng)民居住集聚，改變傳統(tǒng)村居模式，從機(jī)制上最大限度地節(jié)約利用土地，為城鄉(xiāng)一體化發(fā)展開拓廣闊空間。首先是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較好的村莊（如：建制鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地、傳統(tǒng)集鎮(zhèn)所在地等），要擴(kuò)大管理幅度，拓寬發(fā)展空間，解決好村莊布局分散、發(fā)展能力薄弱的問題；其次對縣域（含__鎮(zhèn)、__鎮(zhèn)、__鎮(zhèn)、__鎮(zhèn)、__鎮(zhèn)、__鎮(zhèn)）周邊的農(nóng)村，要通過城中村、鎮(zhèn)中村、園（工業(yè)園）中村、城郊村改造，逐步納入城鎮(zhèn)范疇；再次，對偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)村莊，政府要加大幫扶力度，幫助農(nóng)民發(fā)展多種經(jīng)濟(jì)增加收入，改善生活，改善居住條件。

——著力推進(jìn)城鎮(zhèn)建設(shè)管理。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，主要在全縣規(guī)劃上相統(tǒng)一，按照“突出重點(diǎn)、區(qū)別對待、有序推進(jìn)”的原則，積極培育中心鎮(zhèn)，努力建設(shè)特色鎮(zhèn)。加強(qiáng)舊鎮(zhèn)改造，完善基礎(chǔ)功能，提升帶動功能，逐步健全縣城鎮(zhèn)體系和村莊布局規(guī)劃，基本形成了中心城（縣城）——中心鎮(zhèn)（原區(qū)政府所在地）——中心村（或集鎮(zhèn)所在地）——一般行政村——自然村的框架體系，還要因地制宜推動自然村的撤并改造，優(yōu)化資源配備。

——著力推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。基礎(chǔ)設(shè)施不配套是農(nóng)村發(fā)展的一大“瓶頸”，推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的重要前提是城鄉(xiāng)的基礎(chǔ)設(shè)施的對接，促進(jìn)城鄉(xiāng)人流、物流、信息流的互動，打造城鄉(xiāng)一體的發(fā)展平臺。在抓實(shí)并完成農(nóng)田基本水利建設(shè)、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項(xiàng)目等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)任務(wù)的同時，重點(diǎn)推進(jìn)城鄉(xiāng)供水、供電一體化工程、城鄉(xiāng)公交網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院（包括村、居委會、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站）標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程、城鄉(xiāng)公共文化體育設(shè)施及有線電視、電信、信息化聯(lián)網(wǎng)等工程，以及新農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)示范村等重點(diǎn)建設(shè)。讓農(nóng)民朋友在農(nóng)村享受城里人同樣待遇。

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關(guān)鍵詞：模具專業(yè) 拆裝與測繪 一體化教學(xué)

隨著先進(jìn)模具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，模具技術(shù)對模具行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和能力要求越來越高，而目前學(xué)校模具專業(yè)人才的培養(yǎng)模式還存在誤區(qū)：一是重理論，輕實(shí)踐；二是教學(xué)與生產(chǎn)崗位脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后還需要接受工廠較長時間的再培訓(xùn)，延緩了上崗的時間。面對模具制造與加工行業(yè)對技能強(qiáng)又理論強(qiáng)的一體化人才需求，改革現(xiàn)行的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，已勢在必行。為此，我們進(jìn)行模具教學(xué)的探索與實(shí)踐，對模具拆裝與測繪的一體化教學(xué)進(jìn)行如下探討。

一、模具拆裝與測繪一體化教學(xué)的主要內(nèi)容

模具拆裝與測繪作為模具專業(yè)一體化教學(xué)的模塊化課程，在教學(xué)中教師將對模具結(jié)構(gòu)原理進(jìn)行講解，同時進(jìn)行模具拆裝及模具測繪。教師應(yīng)告別單一的理論課或者單一的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”的效果，并對于模具內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理有更深的理解。模具拆裝與測繪中的模具測繪相當(dāng)于現(xiàn)在的逆向工程，通過模具拆裝與測繪過程，學(xué)生可以充分了解模具內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理，還可以在數(shù)控銑加工中進(jìn)行模具模擬加工，為今后模具設(shè)計(jì)和制造打下良好的基礎(chǔ)。

作為技師學(xué)院高級技工班學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的車銑刨磨的加工能力，按照模具制造專業(yè)一體化實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃要求，教師將在學(xué)生掌握了一定的機(jī)械加工能力和理論知識基礎(chǔ)上進(jìn)行模具專業(yè)知識的講授。模具拆裝與測繪是一體化教學(xué)中的一個模塊。在這個模塊中，教師將對于冷沖模具和注塑模具的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，并通過模具拆裝與模具裝配使學(xué)生看到模具結(jié)構(gòu)的真實(shí)形象。教師還要帶學(xué)生到模具制造實(shí)訓(xùn)室觀察模具注塑和模具沖壓操作演示以及簡單模具型芯的仿制。學(xué)生在學(xué)習(xí)了安全知識并掌握了基本操作技能的前提下，由授課老師指導(dǎo)，可以進(jìn)行注塑模具和冷沖壓模具的裝卸，并可以進(jìn)行注塑成型和沖壓成型操作。通過這一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生的切身體會對以后模具設(shè)計(jì)和加工都有很大的幫助。但是由于模具拆裝和測繪一體化課程動手多，同時測繪需要學(xué)生花費(fèi)大量的體力和腦力勞動，因此為了提高教學(xué)效果，教師還需要合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排。

二、模具拆裝與測繪一體化教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排

一體化教學(xué)對于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排有很高的要求，如果教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排合理，教師的教學(xué)將很順暢，學(xué)生學(xué)得也有興趣，反之將很難達(dá)到預(yù)期效果。高級技工班學(xué)生對于講授過多的理論知識比較厭倦，但喜歡自己動手實(shí)踐操作，而且他們有很強(qiáng)的操作能力。因此模具拆裝與測繪一體化課程設(shè)計(jì)將以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，同時在教學(xué)過程中融合理論知識，使學(xué)生學(xué)得既輕松又有興趣。

學(xué)生在剛開始拆裝模具時興趣很濃，但是當(dāng)他們在拆過一次以后，就會失去新奇感。針對這種情況，筆者采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，從學(xué)生興趣出發(fā)，在講到落料模具時，帶領(lǐng)學(xué)生到模具制造實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行4～6個課時的沖壓操作訓(xùn)練。這樣使學(xué)生感覺自己就像工廠一線的沖壓操作工。對模具的安裝和調(diào)試，要由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行，產(chǎn)品的質(zhì)量需要學(xué)生自己保證。有時模具在使用中容易出現(xiàn)磨損，需要讓學(xué)生對模具進(jìn)行修復(fù)，從而保證產(chǎn)品質(zhì)量。為了更好地觀察模具的結(jié)構(gòu)原理，教師帶領(lǐng)學(xué)生到模具拆裝與測繪實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模具拆裝。教師先對模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，并通過多媒體展示模具內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對各個結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，使學(xué)生對模具結(jié)構(gòu)有一個充分的了解。然后教師進(jìn)行拆裝演示，在拆裝過程中，講解拆卸的基本步驟和安全操作事項(xiàng)。這樣學(xué)生在觀察模具的拆裝中，經(jīng)過每一次拆裝過程都能學(xué)到不一樣的知識和技能。

學(xué)生在模具測繪時也會遇到拆裝教學(xué)中類似的問題，他們在剛開始測繪第一套模具時，會投入很大的精力完成任務(wù)，但是如果教師只是簡單地安排拆裝測繪任務(wù)，學(xué)生會感覺很枯燥。因此，在條件允許的情況下，教師可以在模具拆裝與測繪課程中增加學(xué)習(xí)模具制造的部分內(nèi)容。為了在合理的課時范圍內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，我們安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行模具制造，主要制造模具的凸、凹模零件，并使用原來拆裝的模具、模架進(jìn)行調(diào)試和試模。這樣使學(xué)生感覺到自己在完成一套模具的制作任務(wù)，而且努力做好模具，看到自己的工作成果，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”目的。這種教學(xué)方法，經(jīng)過試驗(yàn)，效果很好。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，他們在模具測繪中，不僅學(xué)會了模具測繪，而且也掌握了模具制造的技術(shù)要求。

參考文獻(xiàn)：

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一、高職課程“雙教一體化教學(xué)”的基本要素

1.教師是實(shí)施“雙教一體化”的關(guān)鍵

“雙教一體化教學(xué)”教學(xué)方式要求教師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識，而且要有熟練的操作技能。所以既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”教師是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。

在培養(yǎng)“雙師型”教師方面，除了引進(jìn)企業(yè)中具體較強(qiáng)扎實(shí)專業(yè)知識的專家、技術(shù)骨干之外，還應(yīng)鼓勵理論課教師不定期到對口企業(yè)參加頂崗實(shí)踐鍛煉、了解企業(yè)的崗位要求、工作流程等，多參加各種技能培訓(xùn)，從而形成一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成為教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

2.教學(xué)大綱是“雙教一體化”的依據(jù)

教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，教學(xué)大綱是教師開展教學(xué)活動的依據(jù)，因此職業(yè)教育“雙教一體化教學(xué)”改革，應(yīng)具體體現(xiàn)各門課程的教學(xué)大綱的修訂方面。在教學(xué)大綱中應(yīng)完善與規(guī)范課程在理論知識和實(shí)踐技能方面的目標(biāo)定位。“雙教一體化”必須首先做到理論大綱和實(shí)訓(xùn)大綱一體化。

3.教材是“雙教一體化”的基礎(chǔ)

融合了專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能于一體的教材是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。近幾年來，各種高職教材不斷涌現(xiàn)，但真正質(zhì)量高的、較適用的并不多見。為解決這個問題，可以組織教師積極開展教學(xué)改革與研究活動，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要編寫各門課程一體化教材。在教材編寫中，要注意將課程教學(xué)大綱與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，以科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對性、有效性為原則，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，在傳授知識的同時，注重學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、“雙教一體化”教學(xué)的實(shí)施

1.“雙教一體化”的教學(xué)方法

實(shí)施“雙教一體化”教學(xué)要從人才培養(yǎng)模式的科學(xué)特點(diǎn)和社會發(fā)展需要出發(fā)，把知識、技能與素質(zhì)融為一個整體，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂教學(xué)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐、社會實(shí)踐等，可以針對各門課程實(shí)際情況，靈活采取“項(xiàng)目教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“模塊教學(xué)法”、“小組合作學(xué)習(xí)法”等不同的教學(xué)方式。教學(xué)應(yīng)面向崗位群，從崗位實(shí)際工作任務(wù)的需要出發(fā)，安排與崗位工作相關(guān)的案例分析與訓(xùn)練，將講解法、演示法、參觀法、實(shí)踐操作法等教學(xué)方法穿插在教學(xué)過程中。在傳授必要的理論基礎(chǔ)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

例如，《通信設(shè)備原理與維修》課程的教學(xué)，盡管電阻、電容、電感、晶體管等都是普通、常用的電子元件，可是對于沒用過這些元器件的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的理論教學(xué)學(xué)生沒有感性認(rèn)識，難以識別和區(qū)分。而采用“雙教一體化”教學(xué)方式，在實(shí)訓(xùn)室里對照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽邊識別，并用儀器測量，他們就能比較容易地識別元器件，同時還能學(xué)會萬用表、直流穩(wěn)壓電源、示波器的使用等等。

2.“雙教一體化”教學(xué)的一般過程

“雙教一體化”教學(xué)相對于傳統(tǒng)的理論課程和實(shí)踐課程而言，要求更高，難度也更大，要求教師要做好課程的規(guī)劃與每一次課的設(shè)計(jì)。其中的一些環(huán)節(jié)要求教師與學(xué)生配合、學(xué)生與學(xué)生配合來完成的。對于一次課，一般要包含以下幾個方面的過程：

①查一查：教師在課前檢查準(zhǔn)備工作情況（學(xué)生、工具材料）；②說一說：教師對有關(guān)知識、操作步驟等進(jìn)行講解，提出問題、要求，學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行討論、分析教師提出的問題，找出解決問題的方法；③做一做：學(xué)生完成好教師安排的工作任務(wù)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)）；④看一看：學(xué)生認(rèn)真看老師的操作演示，整理和總結(jié)完成工作任務(wù)所需要的理論知識和技能；教師觀察學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)問題并指出；⑤認(rèn)一認(rèn)：學(xué)生認(rèn)識相關(guān)的設(shè)備、材料、結(jié)構(gòu)等；⑥想一想：學(xué)生要思考如何更好地完成工作任務(wù)（需要的技能知識和理論知識）；⑦再做一做：學(xué)生動手完成老師布置的工作任務(wù)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)）。

三、高職課程“雙教一體化”的教學(xué)效果

1.“雙教一體化”有利于調(diào)動學(xué)生的積極性

以學(xué)生為本，永遠(yuǎn)是教育的宗旨。以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)方法更能體現(xiàn)這一點(diǎn)。一體化教學(xué)是在專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行的，以學(xué)生為主體，講授、示范、實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會多，學(xué)生和教師溝通機(jī)會多，突出了現(xiàn)場示范，增強(qiáng)了直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，讓他們對知識產(chǎn)生親切感，對設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，提高了良好效果。

2.“雙教一體化”有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

高職教育不僅要求學(xué)生具備高級應(yīng)用性技術(shù)人才所需的專業(yè)知識和技能，更要求學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)教育要貫穿于教學(xué)計(jì)劃的整個過程。由于注重課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合，雙教一體化教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)。在實(shí)行雙教一體化教學(xué)的課程中，積極推動“雙證制”、“多證制”工作的進(jìn)程，組織學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)技能鑒定的考核，可以更好地提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。

“雙教一體化”教學(xué)方法是一種改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式，它集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練、考核為一體，集教師與學(xué)生雙向交流，小組討論協(xié)作為一體，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)用性、綜合性、實(shí)踐性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了對理論的理解，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生與企業(yè)崗位需求更加接近，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。

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關(guān)鍵詞：世界技能大賽；機(jī)電一體化；專業(yè)英語；課程建設(shè)

1世界技能大賽簡介

世界技能大賽是世界技能組織舉辦的世界頂尖級賽事，被稱為世界“技能界的奧林匹克”。每一個競賽項(xiàng)目均設(shè)金、銀、銅獎，而成績超過500分的選手則會獲得優(yōu)秀表現(xiàn)證書。2010年中國正式加入世界技能組織。2013年第42屆世界技能大賽，中國派出26名選手參加22個項(xiàng)目，吳泳超和曾明智參加機(jī)電一體化項(xiàng)目，榮獲第七名的好成績。2015年第43屆世界技能大賽，我國代表團(tuán)參加了29個項(xiàng)目比賽，謝坤和郭杰釗獲得機(jī)電一體化項(xiàng)目的銀牌，創(chuàng)造了我國參加世界技能大賽以來機(jī)電一體化項(xiàng)目的最好成績?？偨Y(jié)歷屆參賽選手的情況可知，只有個別選手的英語水平達(dá)到能獨(dú)立閱讀比賽相關(guān)文件、撰寫報(bào)告以及與外籍裁判溝通等能力，其余選手均需在專家與技術(shù)翻譯的協(xié)助下完成，但溝通能力有待提高?？梢姡⒄Z技能是中國選手亟需提高的培訓(xùn)項(xiàng)目。本文通過對機(jī)電一體化專業(yè)英語的教材現(xiàn)狀、教師能力水平和現(xiàn)有教學(xué)模式分析進(jìn)行課程建設(shè)的探索，旨在為世賽機(jī)電一體化項(xiàng)目選手的英語技能培訓(xùn)提供新思路與新視角。

2世界技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目考核及能力要求

機(jī)電一體化項(xiàng)目是世界技能大賽的傳統(tǒng)項(xiàng)目。比賽內(nèi)容主要包括機(jī)械安裝、傳感器調(diào)試及PLC編程等。需運(yùn)用氣動、機(jī)械、電子資訊技術(shù)等知識，以完成MPS的安裝及調(diào)試。每一名競賽選手均需要進(jìn)行為期四天，共22小時的競賽。對于參賽選手來說，不僅要比精湛的技藝，更要比體力、心理和來自世界各地觀摩者的抗干擾能力。由于參賽選手必須是22周歲以下的青年選手，競賽技術(shù)文件又采用英語作為語言，對中國隊(duì)來說無疑增添了不少難度。只有了解、掌握競賽規(guī)則和技術(shù)工作文件要求，才能將其為我所用，并應(yīng)用到對選手進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)中，進(jìn)而加入到修改和制定這些競賽規(guī)則和技術(shù)工作文件中。

3機(jī)電一體化專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

3.1專業(yè)英語教材不適用

機(jī)電一體化課程內(nèi)容較廣泛，涉及機(jī)械與電氣控制的專業(yè)知識?，F(xiàn)有教材很難滿足專業(yè)知識的適宜度，內(nèi)容陳舊，跟不上專業(yè)知識的發(fā)展。以介紹與機(jī)電相關(guān)知識的歷史、發(fā)展、學(xué)術(shù)論文為主，與實(shí)際教學(xué)和應(yīng)用脫鉤?；緶笥趯?shí)際生產(chǎn)，書中大多是科普性文章。內(nèi)容單調(diào)陳舊，難度深淺不一，無趣味性，教師覺得乏味，學(xué)生更難以產(chǎn)生興趣。

3.2師資隊(duì)伍水平有限

目前機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)缺乏熟練運(yùn)用英語且精通機(jī)電專業(yè)知識的專業(yè)英語教師。不是由英語教師來擔(dān)任，就是由機(jī)電專業(yè)教師來擔(dān)任。這兩類教師在教學(xué)過程中，均存弊端。雖然英語教師是經(jīng)過正規(guī)高等院校英語專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)的，其優(yōu)勢在于基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但這些教師缺乏機(jī)電專業(yè)的專業(yè)理論知識，備課與授課的方式與基礎(chǔ)英語基本相似，在用詞的準(zhǔn)確性和專業(yè)性相對欠缺。而機(jī)電專業(yè)文章，尤其像世界技能大賽中的競賽規(guī)則和技術(shù)工作文件，不能完全用直譯或意譯，還需要系統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)知識。而英語教師不僅很難將這些知識點(diǎn)講解或是翻譯清楚，更不能用術(shù)語解釋相關(guān)英文詞匯，并且不了解機(jī)電一體化專業(yè)最新發(fā)展，教學(xué)時無法將專業(yè)知識進(jìn)行拓展。而專業(yè)教師雖然掌握系統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)知識，并掌握實(shí)際操作技能，對專業(yè)詞匯的分析和理解較強(qiáng)，能有針對性地將專業(yè)知識與英語知識相融合，但其英語能力相對薄弱，發(fā)音欠標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量掌握不足，在分析句型結(jié)構(gòu)等語法知識方面不及英語教師準(zhǔn)確，對英語授課方法不擅長，也無法達(dá)到最佳的授課效果。

3.3現(xiàn)有機(jī)電一體化專業(yè)英語教學(xué)模式

目前專業(yè)英語課堂教學(xué)，僅以詞匯教學(xué)、句型和語法講授、文章理解為主，無法進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的補(bǔ)充和拓展，未能與專業(yè)實(shí)訓(xùn)知識有機(jī)結(jié)合。在課堂講授時，教師往往先講解課文的重點(diǎn)詞匯和典型語法，再對課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述和翻譯，最后講解課后習(xí)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式既缺乏互動，而且降低了教學(xué)質(zhì)量。不僅使機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)缺乏專業(yè)特色，更未將教學(xué)與社會實(shí)踐應(yīng)用全面結(jié)合。

4機(jī)電一體化專業(yè)英語課程建設(shè)的具體措施及實(shí)踐方案

4.1機(jī)電一體化專業(yè)英語課程建設(shè)的目標(biāo)定位

世界技能大賽作為一項(xiàng)國際化賽事，在考核參賽選手技能水平的同時，也突出了英語綜合能力。世賽的所有題目、圖紙、模型、評分表均為英文，這要求我們在對選手進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)提高時，也要對選手的基本素質(zhì)及語言能力水平加以重視。

4.2機(jī)電一體化專業(yè)英語課程建設(shè)的內(nèi)容構(gòu)建

4.2.1制訂適合技工院校使用的機(jī)電實(shí)訓(xùn)

英語教材專業(yè)英語是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特殊目的而開設(shè)的課程，學(xué)習(xí)者的需求是專業(yè)英語的本質(zhì)和基礎(chǔ)。世賽機(jī)電一體化選手的需求是能獨(dú)立閱讀比賽相關(guān)文件、撰寫報(bào)告以及與外籍裁判溝通。職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)英語教材可分模塊教學(xué)。教材內(nèi)容由易到難，由淺到深，分為：（1）基礎(chǔ)與電氣安裝；（2）電機(jī)與拖動技術(shù)；（3）電子技術(shù)；（4）PLC應(yīng)用；（5）變頻調(diào)速；（6）單片機(jī)；（7）傳感器與檢測技術(shù)；（8）液壓與氣壓傳動；（9）機(jī)械知識；（10）數(shù)控技術(shù)；（11）世界技能競賽規(guī)則和技術(shù)文件；（12）世界技能競賽代表團(tuán)成員職責(zé)；（13）參賽者感想；（14）往屆世界技能競賽試題。

4.2.2建立高水平師資隊(duì)伍

基于缺乏熟練運(yùn)用英語且精通機(jī)電專業(yè)知識的專業(yè)英語教師，為建立高水平的師資隊(duì)伍，提出以下兩點(diǎn)建議：（1）由省職業(yè)技術(shù)教研室統(tǒng)一安排系統(tǒng)的機(jī)電一體化專業(yè)英語培訓(xùn)，分為兩類進(jìn)行。一類是針對機(jī)電專業(yè)教師進(jìn)行英語專業(yè)知識的培訓(xùn)，另一類是針對英語專業(yè)教師進(jìn)行機(jī)電專業(yè)知識培訓(xùn)。（2）由各校自行組織，讓英語教師參與專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。使其通過實(shí)習(xí)教學(xué)，先掌握機(jī)電專業(yè)知識，再掌握對應(yīng)的英語知識。

4.2.3機(jī)電一體化專業(yè)英語的教學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)建議

在第三學(xué)期進(jìn)行，此時學(xué)生已學(xué)習(xí)過專業(yè)基礎(chǔ)課程，初步掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識。針對學(xué)生能力和層次，采取分階分層教學(xué)。為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，專業(yè)英語教學(xué)建議在相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行。分階教學(xué)，包括基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)兩個階段。在基礎(chǔ)教學(xué)階段中，學(xué)習(xí)教材中的前四個模塊，使學(xué)生具備一定程度的英語能力。在專業(yè)教學(xué)階段中，結(jié)合學(xué)生專業(yè)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)成績，挑選出部分專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的學(xué)生，尤其是備選的參賽學(xué)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)教材中專業(yè)性更強(qiáng)的模塊。專業(yè)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的深化，學(xué)生將學(xué)習(xí)到最新、最具特色的專業(yè)知識與技能，為參選省技能選拔賽、國家技能選拔賽，甚至是世界技能大賽做準(zhǔn)備。

4.2.4機(jī)電一體化專業(yè)英語的教學(xué)方法與教學(xué)手段

在職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)英語教學(xué)中，建議采用行動導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。行動導(dǎo)向教學(xué)法細(xì)分為引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、探索式教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、分組教學(xué)法。其優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在合作中鍛煉聽說讀寫的能力，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。在實(shí)際教學(xué)中建議將學(xué)生分組，布置任務(wù)，學(xué)習(xí)小組以互助學(xué)習(xí)的形式，通過小組討論和探究，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。

4.3機(jī)電一體化專業(yè)英語課程的效果評價與考核方案

機(jī)電一體化專業(yè)英語課程的效果評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。

4.3.1評價主體的多元化和評價形式的多樣化

改變以往以教師為主的單一評價主體現(xiàn)象，提倡教師、學(xué)生本人、同學(xué)一起參與評價。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。充分利用形成性評價的優(yōu)點(diǎn)———反饋調(diào)節(jié)、激勵、診斷反思、記錄成長和積極導(dǎo)向的作用。此外，做到課堂評估與階段性評估相結(jié)合。

4.3.2評價的內(nèi)容

機(jī)電一體化專業(yè)英語課程考核以“實(shí)用為主，夠用為輔，應(yīng)用為目的”為原則，而評價的對象不僅包含學(xué)生，也包含教師。從語言技能、語言知識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面來評價學(xué)生。對于教師而言，評價應(yīng)包含教師素質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理能力、課堂過程。

4.3.3評價工具與方法

以評價表格為主，如教師觀察和訪談表、自我評價表、相互評價表。建議建立學(xué)生檔案，鼓勵學(xué)生自我評價、增強(qiáng)自我評價責(zé)任感、帶動學(xué)生間和師生間的互動、提高學(xué)生主體意識、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生反思、鼓勵合作評價。

4.3.4具體的課程考核方案

由于機(jī)電一體化專業(yè)英語課程終極目標(biāo)是為世界技能競賽儲備人才，選拔尖子生?？己藭r建議將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：形成性評價占60%，終結(jié)性評價占40%。形成性評價的得分依據(jù)教師觀察和訪談表、自我評價表和相互評價表；其中，教師觀察和訪談得分占70%，自我評價占10%，相互評價占20%。以往，側(cè)重于基礎(chǔ)語言知識考查的終結(jié)性評價，不僅沒有體現(xiàn)職業(yè)英語的專業(yè)特點(diǎn)?？荚噧?nèi)容還與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，實(shí)用性大打折扣。

以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)英語課程考核，建議分為理論考試和實(shí)訓(xùn)考試。理論考試以教材為核心，重點(diǎn)考核學(xué)生對基礎(chǔ)語言知識的掌握程度。實(shí)訓(xùn)考試以考核學(xué)生的語言應(yīng)用能力和技能的掌握程度：如要求學(xué)生用英語口述儀器或設(shè)備的正確使用方法、故障檢修和排除的步驟、分析電路的工作原理等。通過終結(jié)性評價將專業(yè)知識與專業(yè)實(shí)訓(xùn)知識有機(jī)結(jié)合。

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