導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中畢業(yè)研究性學(xué)習(xí)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、開展“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生會學(xué)習(xí),學(xué)會發(fā)展,“帶著知識走向?qū)W生”,不過是“授人以魚”;“帶撲克學(xué)生走向知識”,才是“授人以漁”。據(jù)此我認(rèn)為思想政治課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;也納(2)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力;(3)培養(yǎng)協(xié)作意識和良好的情感體驗;(4)培養(yǎng)學(xué)生的個性。

    研究性學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn):(1)開放性,研究學(xué)習(xí)活動的結(jié)論不是預(yù)設(shè)的,而是開放性的。答案不是唯一的,而是多樣的。要由學(xué)生展開他們的思考,做出自己 結(jié)論; (2)探究性。大多數(shù)課題的研究應(yīng)是圍繞社會生活中經(jīng)濟(jì),政治現(xiàn)象,從領(lǐng)域上講具有廣闊的探索空間,從內(nèi)容上講只源于課本,又高于課本,讓學(xué)生深層次地探究它們產(chǎn)生的特點(diǎn),過程,影響評價等方面;(3)實(shí)踐生。評多研究性學(xué)習(xí)澌知動的課題研究需要開展有社會調(diào)查,實(shí)地采訪,收集,整理和分析相關(guān)材料,需要實(shí)際操作與積極參與;(4)現(xiàn)實(shí)性。研究的課題應(yīng)與社會現(xiàn)實(shí)有著較為緊密的聯(lián)系,能很好地點(diǎn)擊生活,引發(fā)思考,正確認(rèn)識和理解一些社會現(xiàn)象,提高認(rèn)識和分析能務(wù)。

    二、開展研究性學(xué)習(xí)活動的方式

    1、撰寫

    即在課堂教學(xué)中搜集相關(guān)資料并撰寫小論文。首先要先定論文的題目,確定論文寫出作所范圍,探討資歷料的來源與先取。在學(xué)生對相資料進(jìn)行收集、整理、辨析的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生擬定論文寫出作提綱,然后由學(xué)生獨(dú)立在習(xí)作中指出其意義和得出的結(jié)論。如社會主義能實(shí)行強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控,西部大開發(fā)的經(jīng)濟(jì)意義,農(nóng)村居民的消費(fèi)觀等課題可以采用小論文的開形式。

    2、調(diào)查

    即開展社會調(diào)查并撰寫調(diào)查報告。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確研究的內(nèi)容和方向,擬定調(diào)查的目的,選擇調(diào)查的對象和范圍,制事實(shí)上調(diào)查的方法和過程,然后讓學(xué)生通過親會調(diào)查,實(shí)地考察,參觀訪問等活動進(jìn)行研究。通過實(shí)際調(diào)查,整理調(diào)查材料和數(shù)據(jù),對事實(shí)進(jìn)行分析。作出結(jié)論,形成調(diào)查報告,如“近幾年本地政府的為民辦實(shí)事,看財政的作用”,等課題可以采用此種方式。

    3、討論

    即組織討論。將研究性課題設(shè)定為討論題,在收集相關(guān)材料的基礎(chǔ)上組織討論,或?qū)π≌撐?調(diào)查報告等讓學(xué)生進(jìn)行相互交流,以討論的開式使研究進(jìn)一步深入,討論的形式是多樣的。可以是課堂討論,也可以是小組的討論,可以是學(xué)生之間的討論,也可以是師生之間探討;更可以通過請旱災(zāi)來走出去向?qū)＜易稍兊取Ｈ缭鯓诱_對待貨幣,21世紀(jì)的勞動者應(yīng)具有怎樣素質(zhì)《勞動合同法》案例分析等可采用討論的形式。

    4、演講

    即演講辯論。對研究的課題或研究的成果進(jìn)行演講和辯論。如摸擬大專辯論的形式,把小組或全班學(xué)生分成正方和反方,即有陳述性的發(fā)言,又有雙方的對抗性答辯,最后還有各自的總結(jié)性發(fā)言?？梢匝埥處?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家作為評論方,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u判應(yīng)重過程,談化結(jié)論。如”擴(kuò)大內(nèi)需,要不要提倡勤儉“”進(jìn)呂多,對發(fā)展民族工業(yè)的利弊“”加入WTO對我國經(jīng)濟(jì)影響等可以采用此種方式。

    5、論證

    即實(shí)例論證。這種研究性學(xué)習(xí)訂要是圍繞某個理論或觀點(diǎn),搜集本關(guān)材料,數(shù)據(jù)來論證其正確性和科學(xué)必,增強(qiáng)其可信度。教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)搜集資料,數(shù)據(jù)的方法,方向,做好分工協(xié)作,最后一起交流,共同論證。如收集有關(guān)資料來驗證“發(fā)展生產(chǎn),增加收入,主要靠提高勞動生產(chǎn)率”,“我國的稅收取之于民,用之于民”,不不價交換是發(fā)達(dá)國家對發(fā)展中國家旱災(zāi)行經(jīng)濟(jì)剝削的重要手段等

    6、操作

    即摸擬操作。對某些研究性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容展示其過程,在教師的引導(dǎo)下,安排隊好場景與道具,讓學(xué)生摸擬全過程,通過表演這種直觀形式來加深對研習(xí)內(nèi)容的理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣’。如“公民怎樣科學(xué)計劃家庭投資”,“消費(fèi)者應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的合法權(quán)益”等可以采取摸擬操作的方式。

    不管采取什么樣的方式,作業(yè)組織者,指導(dǎo)者,引導(dǎo)者的教師努力讓研究性學(xué)習(xí)成為孕育學(xué)生創(chuàng)新精神上的搖籃,要適時激發(fā)學(xué)生研究興趣,喚起學(xué)生研究的熱情,不斷開拓研究空間,經(jīng)常開啟研究思路,努力營造研究氛圍,讓每一個學(xué)生都能體驗三究的樂趣,品償成功的愉悅。

    三、思想政治課中研究性學(xué)習(xí)的評價。

    思想政治教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí),不僅要一種教學(xué)形式的變化,教學(xué)內(nèi)容的拓展,更是一種學(xué)習(xí)和革合。多一把衡量的尺子,就會多出一批好學(xué)生,“評價不是為了排隊隊,而是為了促發(fā)展。我認(rèn)為對研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)遵循以下四個結(jié)合的原則:

    1、自我評價與他人評價相結(jié),從自我評價為主。在研究性學(xué)習(xí)活動中,應(yīng)讓學(xué)生參與到評價中來,鼓勵他們的主動和客觀地檢查和評價自己的學(xué)習(xí)和成果,自我評審學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展情況,從而不斷完善自己。邀請教師,專家,家長對研習(xí)活動的評價是不可少的,但要能被學(xué)生接受,并能調(diào)控研習(xí)活動過程,給以恰當(dāng)?shù)墓膭?讓學(xué)生保持持久的興趣。

    2、過程評價與成果評價相結(jié)合,以過程評價為主。研究性學(xué)飛的評價應(yīng)重過程,如關(guān)注某個研究課題的選擇,采點(diǎn),研討,總結(jié),結(jié)題等過程。兗分關(guān)注個體的參與程度,關(guān)注他們的意志品質(zhì),協(xié)作精神,創(chuàng)意時的驚喜等。至于研究性學(xué)習(xí)的成果評價縱然不可少,但不應(yīng)成為主要方面。我們期望通過這種評價讓學(xué)生有一種感知,山頂?shù)娘L(fēng)影固然很美,但沿途的風(fēng)景也不遜色!

    3、定性評價與定量評價相結(jié)合,從定性評價為主,學(xué)生在研習(xí)活動中表現(xiàn)出來的知識能力,意志品質(zhì),道德修養(yǎng)等往往是個體內(nèi)在的素質(zhì),難 進(jìn)行測量,也不需要量化,而采用交流,觀察等定性分析法進(jìn)行等級測評無疑是較科學(xué)的。當(dāng)然必要的數(shù)據(jù)測量也是不能忽略的,但不是主要的。

篇2

*市在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展方面采取了多方面措施，主要有：一是中考招生優(yōu)惠政策大幅度向一般初中學(xué)校傾斜。*年*市面向一般公辦初中學(xué)校（除示范高中初中部和示范初中學(xué)校外）招生的優(yōu)質(zhì)高中（省市示范高中）招生指標(biāo)比上年增加了150%，從*年的400名增加到*年的1000名，占到了當(dāng)年全市優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)的18.5%。最大優(yōu)惠分?jǐn)?shù)從*年的30分增加到*年的50分。二是初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價與初中畢業(yè)、高中招生掛鉤。規(guī)定初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價不合格的不能取得畢業(yè)資格，綜合素質(zhì)評價全部達(dá)到A等才有定向生的保送資格。初中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，得到了初中學(xué)校的真正重視并落到了實(shí)處。為保證初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的客觀公正，各初中學(xué)校都成立了由校長擔(dān)任主任的學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，根據(jù)《*市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施意見》和市政府、教育局的有關(guān)政策規(guī)定，制定本校的應(yīng)屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價具體辦法，并組織成立各班級的綜合素質(zhì)評價小組，組織、指導(dǎo)、監(jiān)督各班級評價小組按照學(xué)生自評、同學(xué)互評和小組無記名投票的規(guī)定程序完成每名學(xué)生的評定工作。對綜合素質(zhì)評價等級全部達(dá)到A等并報考優(yōu)質(zhì)高中定向生的畢業(yè)生，規(guī)定必須在校內(nèi)公示欄公示7個工作日，全校師生無異議才有效。學(xué)生的綜合素質(zhì)評價成績報市招考中心時學(xué)校的校長必須簽字。三是促進(jìn)全市義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量均衡。*年全市初中學(xué)業(yè)考試，600分以上的高分考生分布在全市城鄉(xiāng)的162所學(xué)校，占到了全市參考學(xué)?？倲?shù)的74%，600分以上高分學(xué)生分布的學(xué)校數(shù)比*年增加了47所，全市義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量更加均衡。四是規(guī)范義務(wù)教育管理。*年*市對全市20所“公辦學(xué)校參與舉辦的民辦初中學(xué)?！边M(jìn)行全面清理規(guī)范。*年11所學(xué)校停止招收義務(wù)教育階段學(xué)生；其余9所2009年全部清理規(guī)范到位；另有2所增加（恢復(fù)）公辦學(xué)校招生計劃。五是強(qiáng)化學(xué)校安全管理。成立了學(xué)校安全處，配備了車輛，安排了專項經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)了安全工作專人管理零的突破。全市中小學(xué)（幼兒園）安全工作保持良好態(tài)勢，為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

二、為普通高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置課改實(shí)驗培訓(xùn)作業(yè)

為確保普通高中新課程實(shí)驗培訓(xùn)工作的實(shí)效，*市在利用教育城域網(wǎng)對全市所有高一任課教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)*市普通高中新課程實(shí)驗培訓(xùn)的有關(guān)要求，為參加培訓(xùn)的普通高中學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)布置了培訓(xùn)作業(yè)。要求作業(yè)要依據(jù)新課改精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真思考，獨(dú)立完成，并將作業(yè)成績作為市教育局干部年終考評的依據(jù)之一。作業(yè)題目為：在新課程理念下，關(guān)于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的思考（校長完成）；在普通高中新課程實(shí)驗中的角色和作用（書記完成）；校本選修課程的開發(fā)與開設(shè)構(gòu)想（教學(xué)副校長完成）；后勤保障工作在新課程實(shí)驗中的重要作用（后勤副校長完成）；模塊教學(xué)、學(xué)分認(rèn)定的具體操作構(gòu)想（教務(wù)主任完成）；高中新課程實(shí)驗中有效校本教研實(shí)施方案（教研室主任完成）；學(xué)生成長記錄袋的操作辦法（政教主任完成）。

三、發(fā)揮示范高中示范引領(lǐng)，促進(jìn)高中學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

12月22日至26日，*市教育局在*市實(shí)驗中學(xué)、成成中學(xué)、*四十八中舉行了以“教師專業(yè)成長和學(xué)生發(fā)展”為主題的“*市普通高中示范學(xué)校‘示范點(diǎn)’展示周”活動。本次“示范點(diǎn)”展示活動內(nèi)容分為三個版塊：動態(tài)展示、靜態(tài)展示和電視展播及集印畫冊展示。其中動態(tài)展示和靜態(tài)展示分別在三所學(xué)校同時進(jìn)行，共組織了35節(jié)必修公開課（高一課程占到90%）、14節(jié)校本公開課，并有專家隨堂點(diǎn)評，同時，三所學(xué)校還各自展示了本校學(xué)科集體教研、研究性學(xué)習(xí)匯報、教師專業(yè)成長檔案、教學(xué)技能比賽、學(xué)生社團(tuán)、教師論壇、社會名家講壇等活動。特色版面展示則通過不同的形式，從各個角度較為全面的展示了*市示范高中建設(shè)取得的階段性成績，展現(xiàn)了這些學(xué)校的亮點(diǎn)和特色。全市各普通高中學(xué)校的2000余名領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)。與集中展示活動同步，*教育電視臺開設(shè)“素質(zhì)教育的殿堂，成人成才的搖籃——*市示范高中掠影”專欄，進(jìn)行專題展播。

目前，*市已有26所學(xué)?；具_(dá)到市級示范高中評估驗收標(biāo)準(zhǔn)，其中有20所學(xué)?；具_(dá)到省級示范高中評估驗收標(biāo)準(zhǔn)（含省屬學(xué)校3所）。市級及市級以上示范高中學(xué)校達(dá)到29所，占到全市普通高中學(xué)?？倲?shù)的30.2%。省級示范高中學(xué)校數(shù)量占到全省省級示范高中總數(shù)的18.5%。

篇3

關(guān)鍵詞： 中美兩國實(shí)驗教學(xué) 初中物理教學(xué)模式 創(chuàng)造性思維

時代在發(fā)展進(jìn)步，各國教育教學(xué)改革也風(fēng)起云涌，學(xué)校教育的終極目標(biāo)乃培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)、能參與社會競爭、能動手解決問題的實(shí)干型的創(chuàng)新人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確表示，要“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”［1］。初中物理實(shí)驗教學(xué)是科學(xué)教育的重要途徑之一，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面顯示出較強(qiáng)的生命力。因此研究實(shí)驗教學(xué)，借鑒國外成果經(jīng)驗，既是物理教學(xué)自身發(fā)展的需要，更是時代和社會賦予的歷史使命。

美國中學(xué)理科實(shí)驗教學(xué)歷史悠久，其積淀的實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗對我國初中物理實(shí)驗教學(xué)具有重要的參考價值［2］?；诖耍疚膹慕虒W(xué)理念、實(shí)驗內(nèi)容、教學(xué)模式、評價標(biāo)準(zhǔn)等四個方面對中美初中物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行對比分析，提出我國初中有效進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)的建議。

1.中美教學(xué)理念差異

我國物理實(shí)驗教學(xué)基本上都是驗證性實(shí)驗［3］，初中也是這樣，即實(shí)驗原理、實(shí)驗?zāi)康摹?shí)驗器材和實(shí)驗步驟等均由教材或教師提前設(shè)定，學(xué)生只是選用相應(yīng)器材，采取相應(yīng)方法，按照相應(yīng)步驟，獲得相應(yīng)的結(jié)果。學(xué)生在實(shí)驗中機(jī)械模仿的痕跡較重，比較被動，不利于主觀能動性的發(fā)揮；教師一般就實(shí)驗講解實(shí)驗，注重結(jié)果的正確與否，沒有留出足夠的思維發(fā)展空間，學(xué)生獨(dú)立探索的訓(xùn)練欠缺。這樣的實(shí)驗教學(xué)理念難以真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的實(shí)際動手能力、知識運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也就無從談起。

美國中學(xué)理科實(shí)驗教學(xué)更關(guān)注實(shí)驗過程，更鼓勵創(chuàng)新，在實(shí)驗教學(xué)中不過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗原理的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗測量的精確性，重點(diǎn)是放在通過探究的過程，讓學(xué)生不斷地反思自己的理念和操作，在與經(jīng)驗世界的對話中建構(gòu)自己的知識。教師主要是提出問題、啟發(fā)思路和引導(dǎo)爭論。物理實(shí)驗教學(xué)中，物理實(shí)驗的目的不僅僅是教學(xué)生使用各種儀器設(shè)備和學(xué)會一些實(shí)驗的方法與手段，更是讓學(xué)生在實(shí)驗中既動手又動腦，讓學(xué)生學(xué)會用實(shí)驗方法去檢驗理論，通過物理實(shí)驗懂得如何去研究物理問題，真正掌握物理規(guī)律的真諦，而不是只局限在知識的記憶和技能的訓(xùn)練范圍內(nèi)。這給了我們很大的啟發(fā)，我們應(yīng)該更加充分地認(rèn)識到物理實(shí)驗教學(xué)的作用和性質(zhì)，在實(shí)驗教學(xué)中樹立新的更高的目標(biāo)。

2.中美實(shí)驗內(nèi)容差異

選擇美國物理教材《科學(xué)探索者·電與磁》［4］與我國人民教育出版社出版的實(shí)驗教科書八年級（簡稱“我國教材”）電磁部分進(jìn)行內(nèi)容比較。《科學(xué)探索者》系列叢書在美國中學(xué)中普遍使用，被譽(yù)為美國最權(quán)威的研究性學(xué)習(xí)教材［5］，《科學(xué)探索者.電與磁》（簡稱“美國教材”）是其中一冊。兩書具體內(nèi)容比較如表1所示。

表1 中國物理實(shí)驗內(nèi)容比較

兩本教材涉及的知識點(diǎn)基本相同，比如歐姆定律、電功率、磁體和磁場的基本性質(zhì)、電流的磁效應(yīng)、電磁感應(yīng)等，但數(shù)量和質(zhì)量上有較大的差別。

首先從數(shù)量上看，我國教材有21個演示實(shí)驗、19個學(xué)生活動實(shí)驗；而美國教材兩類實(shí)驗分別是16個、44個，總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我國教材。且從實(shí)驗類型上看，更注重學(xué)生活動實(shí)驗的開展，占總量的73.3%。其次從教材編寫的內(nèi)容來看，也有諸多不同。

第一，美國教材中實(shí)驗種類更豐富。教材明確把實(shí)驗分為學(xué)科內(nèi)實(shí)驗和跨學(xué)科實(shí)驗，其中學(xué)科內(nèi)實(shí)驗有“探索”、“增進(jìn)技能”、“試一試”、“技能實(shí)驗室”、“生活實(shí)驗室”、“探索活動”等版塊。跨學(xué)科實(shí)驗包括“科學(xué)與歷史”、“科學(xué)與社會”、“與語言、社會、視覺等的‘鏈接’”、“身邊的科學(xué)”等，這些既讓學(xué)生的基礎(chǔ)得到了鍛煉，又為學(xué)有余力又感興趣的學(xué)生提供了知識和技能的拓展空間。反觀我們的教材，表面上看好像是有趣了、簡單了，但實(shí)際上使用的難度卻很大，內(nèi)容并不吸引學(xué)生，還是以物理學(xué)知識為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的還是知識。第二，美國教材中內(nèi)容更具趣味性和新穎性，比如設(shè)計了兩臺手搖發(fā)電機(jī)互聯(lián)實(shí)驗來比較發(fā)電機(jī)和電動機(jī)的異同點(diǎn)。第三，美國教材中實(shí)驗內(nèi)容更具多樣性、連貫性，例如通過“讓鐵屑變得有磁性”、“自制指南針”、“辨別假硬幣”、“測量磁偏角”等一系列實(shí)驗來驗證或強(qiáng)化磁體這一知識點(diǎn)，而我國教材僅設(shè)置“自制指南針”實(shí)驗。第四，美國教材中實(shí)驗內(nèi)容涉及的知識面更廣，例如測量磁偏角、電聲信號轉(zhuǎn)換、半導(dǎo)體性質(zhì)等，這些內(nèi)容我國教材都沒有涉及。第五，美國教材更注重探究過程的完整性。我國教材常常把探究的七個要素分解，讓學(xué)生完成其中一個或幾個探究過程。而美國教材注重探究的完整性，對于學(xué)生能力達(dá)不到的，會搭梯子，給出很多提示，但要求學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程。第六，美國教材還在附錄中用較系統(tǒng)地闡述了科學(xué)研究的方法、基本模式、分析解決問題的各種工具，以及實(shí)驗安全等內(nèi)容，這對學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大幫助。

3.中美實(shí)驗教學(xué)模式差異

我國初中物理實(shí)驗教學(xué)的設(shè)計思路一般為：學(xué)習(xí)要點(diǎn)—實(shí)驗器材—實(shí)驗原理—實(shí)驗步驟—實(shí)驗指導(dǎo)—問題思考與討論。教材對實(shí)驗的安排思路集中體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)觀，例如探究導(dǎo)體電阻與什么因素有關(guān)，開門見山就是“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”——學(xué)習(xí)控制變量法。顯然，實(shí)驗主要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么，對知識的期待更加強(qiáng)烈，因此實(shí)驗的設(shè)置相對比較封閉，學(xué)生難以發(fā)揮創(chuàng)造。

美國初中理科（物理）實(shí)驗教學(xué)的設(shè)計思路一般為：問題—實(shí)驗器材—實(shí)驗步驟—分析并得出結(jié)論—應(yīng)用。它強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)對學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)觀察和實(shí)驗的重要性，而且觀察通過實(shí)驗專門訓(xùn)練。這種實(shí)驗教學(xué)模式采用類似于科學(xué)研究方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其主要特征是不把現(xiàn)成科學(xué)結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是要求他們自己親歷科學(xué)知識的獲得過程，通過形成“問題—建立假設(shè)—制訂研究方案—檢驗假設(shè)—做出結(jié)論”的完整過程來尋找問題的答案。這類實(shí)驗具有明顯的開放性，但又不完全開放。它為學(xué)生搭建了腳手架——告訴學(xué)生要做什么，具體怎么做則由學(xué)生自己決定。教材始終是個引導(dǎo)者——把策略告訴學(xué)生，具體行動則由學(xué)生自己決定。美國教材的學(xué)生實(shí)驗所用器材非常生活化、便捷化、經(jīng)濟(jì)化、簡單化，如硬幣、普通直尺和紙張、地板磚、普通絲線、易拉罐等，把這些日常用具看做物理實(shí)驗器材。而且美國中學(xué)物理教師習(xí)慣自制教具和實(shí)驗器材，帶領(lǐng)學(xué)生搞各種各樣的課外實(shí)驗活動。例如，有一所學(xué)校的老師領(lǐng)著一個學(xué)生實(shí)驗小組利用儀器接收從人造衛(wèi)星上發(fā)來的信號，并以此驗證相對論的理論［6］。他們教育學(xué)生應(yīng)該會運(yùn)用科學(xué)推導(dǎo)和批判思維，把科學(xué)知識和科學(xué)過程結(jié)合、聯(lián)系起來，從而發(fā)展對科學(xué)的理解的要求。

4.中美實(shí)驗教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)差異

中華人民共和國教育部頒布的《全日制義務(wù)教育·物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評價內(nèi)容的設(shè)置與課程目標(biāo)一致，評價內(nèi)容包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面。評價方法有：作業(yè)評價、測驗、成長記錄、作品評價，注意形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合。在科學(xué)探究中具體地說評價學(xué)生能否全面、細(xì)致地觀察物理現(xiàn)象；能否有針對性地提出問題；能否擬訂簡單的研究方案并進(jìn)行實(shí)驗；能否利用不同渠道收集信息，有初步信息搜集能力；能否嘗試從不同的角度去獨(dú)立思考問題，并找到解決問題的有效方法，有初步的分析、概括、解決問題的能力；能否準(zhǔn)確地用書面或口頭語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)；是否具有自我反思和聽取他人意見的意識，并做出自己的判斷，有初步交流信息的能力，等等［7］。

《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》通過實(shí)驗過程中的行為表現(xiàn)來評價學(xué)生對物理內(nèi)容的理解和是否具備各種探究的技能，是美國實(shí)驗教學(xué)評價的重要特點(diǎn)。評價學(xué)生的物理學(xué)習(xí)分為四個方面：檔案袋評價、知識評價、行為評價和技能評價。其中實(shí)驗教學(xué)的比重最大，分別為實(shí)驗室活動和實(shí)驗記錄、實(shí)驗報告占40%；知識評價30%；研究性學(xué)習(xí)成果的展示20%；參加班級活動10%。教師指導(dǎo)用書還指出學(xué)生在實(shí)驗活動中對圖表、實(shí)驗步驟、實(shí)驗內(nèi)容等的語言描述往往比實(shí)驗結(jié)果更重要。其中的行為評價主要針對學(xué)生在“設(shè)計物理實(shí)驗”和“小實(shí)驗”中的表現(xiàn)。行為評價主要包含以下內(nèi)容：（1）是否遵守安全規(guī)則：嚴(yán)格遵守實(shí)驗操作過程中的一系列安全規(guī)章制度。（2）對實(shí)驗技能的掌握：觀察、交流、預(yù)測、測量、解釋數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)、制作圖表、控制變量、歸納、推理、推導(dǎo)公式、構(gòu)建模型、操作性定義等。（3）對概念和定律的理解：通過實(shí)驗現(xiàn)象和實(shí)驗過程使學(xué)生明確概念、定律建立的依據(jù)，掌握其建立的方法，理解概念、定律的內(nèi)涵。了解和理解相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。（4）分析和總結(jié)：在遵循證據(jù)法則和運(yùn)用科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，分析、解釋和總結(jié)必須具有邏輯上的內(nèi)在一致性，通過批判性思考，合理地接受他人的質(zhì)疑并進(jìn)行可能的修改。（5）情景的應(yīng)用：思考、討論與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的問題并發(fā)表觀點(diǎn)，評價學(xué)生運(yùn)用科學(xué)進(jìn)行個人事物的決策和形成對社會問題的看法的能力［8］。

從以上幾點(diǎn)可看出我國和美國一樣對初中物理實(shí)驗教學(xué)有明確詳細(xì)的實(shí)驗標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際上并沒有很好地落實(shí)執(zhí)行，現(xiàn)在真正實(shí)施的其實(shí)是“以考代評”制度，對初中物理實(shí)驗教學(xué)的評價主要體現(xiàn)在考試上，一是中考試卷中的物理實(shí)驗題，二是初中畢業(yè)生實(shí)驗操作考試。中考試卷中的物理實(shí)驗題主要的是實(shí)驗原理、基本技能和實(shí)驗數(shù)據(jù)計算，而初中畢業(yè)生實(shí)驗操作考試每年考核內(nèi)容基本都是固定不變的。因而很多教師平時基本不給學(xué)生做實(shí)驗，到考試范圍和實(shí)驗操作評分標(biāo)準(zhǔn)出來了，臨考前再帶學(xué)生突擊一下，也能在考核中取得很好的成績，還省時省力。原來試卷上的儀器怎樣連線，教師在黑板上就怎樣連線；試卷上怎樣看刻度，教師在黑板上就怎樣看刻度，結(jié)果學(xué)生照樣能應(yīng)付中考，這就是所謂的“應(yīng)試教育”。實(shí)驗教學(xué)比起直接講述來，確實(shí)要花費(fèi)更多的時間和精力，而且在得到結(jié)論方面常常反不如直接講述來得簡潔而明確。但物理科學(xué)是一門實(shí)驗科學(xué)，學(xué)生從物理實(shí)驗中所獲得的感性認(rèn)識、探索能力和動手技巧等，不是直接講述所能給予的；而且物理實(shí)驗在增加物理教學(xué)的趣味性方面，它也有不可替代的作用。

5.啟示與建議

通過兩國初中物理實(shí)驗教學(xué)的比較，美國的物理實(shí)驗教學(xué)給我們的啟示有以下幾點(diǎn)。

5.1突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，既要突出學(xué)生的主體地位，又要強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用。教師需要以發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，小心求證，在實(shí)踐中掌握科學(xué)探究的方法、領(lǐng)會科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)。

5.2拓展實(shí)驗內(nèi)容和類型，彰顯趣味性和生活性。

實(shí)驗內(nèi)容是教學(xué)的主要載體，是師生互動、生生互動的基本依據(jù)。有必要以學(xué)生為中心，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂于實(shí)踐，主動思考。同時實(shí)驗內(nèi)容能夠強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用元素，在具體應(yīng)用中體現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化與遷移，體現(xiàn)知識創(chuàng)新設(shè)計的思路，以便給學(xué)生以創(chuàng)新思維上的啟發(fā)；體現(xiàn)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到生活中物理無處不在，學(xué)習(xí)物理知識很有用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的動力。

實(shí)驗類型可為多種形式的學(xué)習(xí)活動，如定性觀察、定量的測量和數(shù)據(jù)的整理、實(shí)驗或小制作、討論、角色扮演、游戲和探究性學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在活動中建構(gòu)意義，獲取知識，發(fā)展探究能力，形成樂于發(fā)現(xiàn)、善于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

5.3注重知識的連續(xù)性，保持探究過程的完整性。

美國教材給學(xué)生創(chuàng)造了一個開放的學(xué)習(xí)空間，將實(shí)驗探究、實(shí)驗內(nèi)容與學(xué)生的生活世界結(jié)合，讓學(xué)生對自然、社會、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個過程當(dāng)中形成積極的人生態(tài)度。我國由于課時、課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)設(shè)備等限制，很多學(xué)生感興趣的知識在一般的課堂教學(xué)中無法得到滿足。因此要調(diào)整實(shí)驗內(nèi)容，根據(jù)實(shí)驗的內(nèi)容設(shè)置兩課時或多課時，或者把實(shí)驗探究延伸到課外，以實(shí)現(xiàn)知識的連續(xù)性和探究過程的完整性。

5.4加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高教師科學(xué)素養(yǎng)。

在實(shí)驗教學(xué)中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮在很大程度上取決于教師個人科學(xué)素養(yǎng)。因此教師有必要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，科學(xué)思考，通過開展科技活動和自制實(shí)驗器材，不斷拓寬思路。教學(xué)內(nèi)容能不拘泥于學(xué)科中心的內(nèi)容框架，能從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)組織和引導(dǎo)實(shí)驗活動。內(nèi)容和形式上要能體現(xiàn)出教師的科學(xué)探究能力。

5.5遵循評價標(biāo)準(zhǔn)，重視過程性評價。

根據(jù)前文比較，無論是我國義務(wù)教育物理課程評價標(biāo)準(zhǔn)，還是美國的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，都十分重視學(xué)生實(shí)驗的過程性評價。但我國實(shí)際操作往往強(qiáng)調(diào)實(shí)驗步驟的正確與否、實(shí)驗結(jié)果的正確與否，而對學(xué)生在實(shí)驗過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀有所忽視。我國雖然也在開始嘗試用成長記錄或?qū)W習(xí)檔案作為評價工具，但實(shí)施的力度和范圍還很小。此外在試題設(shè)計上，試卷的內(nèi)容還是以考查知識點(diǎn)為主，忽視對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的考查，這些現(xiàn)狀都有待改變。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳荷盈.美國中學(xué)實(shí)驗教學(xué)的初步研究［D］.福建師范大學(xué)，2008.

［3］劉永鋼.包頭市高中物理實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

［4］［美］帕迪利亞主編.王耀村，應(yīng)必鋒譯.科學(xué)探索者·電與磁［M］.杭州:浙江教育出版社，2003.2.

［5］鄧英付.美國教材《科學(xué)探索者》的特點(diǎn)及對我們的啟示［J］.物理教學(xué)，2011，（1）.

［6］牟其善.中美中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)比較［J］.山東教育科研，1997，（1）.

［7］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)·教育物理我國課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）.北京:北京師范大學(xué)出版社，2007.

篇4

一、圍繞一個中心

在義務(wù)教育課程改革進(jìn)入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實(shí)施和科學(xué)實(shí)施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

1．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)”為方針，實(shí)施普通高中課程改革?？疾烊珖咧姓n改實(shí)驗省，深入實(shí)驗樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實(shí)施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實(shí)施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實(shí)驗方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見、新課程學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見等。

2．加強(qiáng)省級義務(wù)教育課程改革實(shí)驗縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對國家級實(shí)驗區(qū)進(jìn)行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)施課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個人表彰會。

3．加強(qiáng)地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對地方課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實(shí)驗區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細(xì)則。

4．調(diào)查全省教學(xué)用書使用情況，制訂教學(xué)用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。

5．加強(qiáng)課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗。

6．認(rèn)真做好全省51個義務(wù)教育課改實(shí)驗區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強(qiáng)初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)評價研究。

7．繼續(xù)完善高中會考制度。加強(qiáng)考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運(yùn)用的科學(xué)途徑和方法，加強(qiáng)對普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評價方案。

8．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

9．探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進(jìn)行試點(diǎn)。

10．進(jìn)一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實(shí)施策略，積極推進(jìn)全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗。

11．進(jìn)一步推進(jìn)教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。

12．研究高中學(xué)科建設(shè)，開展普通高中先進(jìn)教研組評選活動。

13．加強(qiáng)對民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會制度。

14．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強(qiáng)教研室自身建設(shè)的新思路。

15．加強(qiáng)省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

16．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點(diǎn)，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選工作。

17．做好2006年省級教學(xué)研究課題立項和成果評比工作。

18．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

19．開展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性，總結(jié)典型經(jīng)驗，推廣先進(jìn)的德育模式。

（二）為教師教學(xué)服務(wù)

1．做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進(jìn)省級培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2．啟動全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實(shí)施方案，分層分批培訓(xùn)各級教研人員。

3．進(jìn)一步推動《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，參與園長和幼教教研員全員培訓(xùn)。

4．繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”，加強(qiáng)對欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

5．加強(qiáng)教學(xué)用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書。

6．召開全省高考情況分析報告會，加強(qiáng)對高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。

7．加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的指導(dǎo)，建立高中課改實(shí)驗學(xué)校和綜合實(shí)踐活動基地學(xué)校。

8．進(jìn)一步規(guī)范“三項教學(xué)評比（教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)）”制度，本年度開始，“三項教學(xué)評比”省教研室不再收費(fèi)。

9．提高各類學(xué)生學(xué)科競賽的質(zhì)量和信譽(yù)，開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學(xué)之星征文比賽。

10．建設(shè)“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

11．編輯印發(fā)6期《浙江教學(xué)研究》雜志和《浙江省教育廳教研室2006年年鑒》。

12．加強(qiáng)對教研室附屬小學(xué)和廳屬學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

13．舉辦2006年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個水平

1．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實(shí)現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實(shí)施中的難點(diǎn)問題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟(jì)效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

2．提升課程實(shí)施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革，提高對教學(xué)行為的反思、評價、指導(dǎo)能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實(shí)提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開展實(shí)驗、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。

3．提升自身生存和發(fā)展水平。進(jìn)一步加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，進(jìn)一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學(xué)位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認(rèn)清使命，以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點(diǎn)

1．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方式，還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實(shí)驗方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù)，及時準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑，提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書，同時通過網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計欄目，使全省高中教師能及時共享教學(xué)資源。

2．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學(xué)研究大眾化、民主化、精細(xì)化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運(yùn)作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價指標(biāo)，試驗各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨(dú)特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進(jìn)入全省教育網(wǎng)站的前列。

3．抓好校本教研指導(dǎo)。總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗，加強(qiáng)示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細(xì)則，使之導(dǎo)向明確，操作方便。科學(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學(xué)校推廣。同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

4．抓好教學(xué)評價研究。我省已基本普及15年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實(shí)驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”，要花力氣進(jìn)行水平考試評價理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評價體系和信息利用機(jī)制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法，實(shí)現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實(shí)施五個策略

1．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強(qiáng)課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識，用項目統(tǒng)整學(xué)科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學(xué)科單獨(dú)進(jìn)行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務(wù)部（室）要有一項集體調(diào)研活動、一項多學(xué)科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開展課題研究和教學(xué)調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點(diǎn)問題研究和重要教學(xué)決策，有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況，擴(kuò)大學(xué)科教研的影響力，提升學(xué)科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認(rèn)單科活動，不否認(rèn)學(xué)科個性，只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況，使學(xué)科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學(xué)科教研，主持人不變，活動經(jīng)費(fèi)不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

2．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費(fèi)。另一個系列是學(xué)科教學(xué)分會或其他學(xué)會主辦的活動，以“學(xué)會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費(fèi)。四類活動規(guī)定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)會、教學(xué)用書編寫會、學(xué)業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學(xué)會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學(xué)術(shù)研討會等。

三類活動（自收自支）：以學(xué)會的名義舉辦，如，各類學(xué)科競賽和學(xué)生參加的評比活動、省教學(xué)分會常務(wù)理事會、全國學(xué)科教學(xué)研討會、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學(xué)科研究會年會等?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創(chuàng)收）：以學(xué)會的名義，組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動；承辦全國學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動；與其他單位和民間團(tuán)體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

3．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結(jié)，研討必有紀(jì)要，調(diào)研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔(dān)的研究課題，要扎扎實(shí)實(shí)組織研究，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴(kuò)大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學(xué)，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

4．規(guī)范運(yùn)作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學(xué)科的省級活動不超過2次；除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外，要求大市學(xué)科教研員參加的省級活動不超過2次；原則上不單獨(dú)舉辦學(xué)科大市教研員會議和學(xué)科教學(xué)分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過3次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費(fèi)采用項目預(yù)算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報道、有紀(jì)要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前2項，不能預(yù)支經(jīng)費(fèi)；沒有做到后4項不能結(jié)賬報銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學(xué)用書編寫等工作，請參照《2006年三項教學(xué)評比的若干意見》、《2006年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《2006年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《2006年度各類教學(xué)用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。版權(quán)所有

5．上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔(dān)風(fēng)險。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對“上”負(fù)責(zé)和對“下”負(fù)責(zé)的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

1．高品位的教研活動。教學(xué)專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農(nóng)村課改研討會、教學(xué)調(diào)研診斷、名師巡回講學(xué)等。

2．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

3．高聲譽(yù)的教學(xué)評比?；A(chǔ)教育教學(xué)成果獎、教研系統(tǒng)課題研究成果獎、教學(xué)調(diào)研報告評比、教學(xué)論文評比、教學(xué)案例評比、課堂教學(xué)評比等。

4．高規(guī)格的學(xué)科競賽。高中數(shù)學(xué)競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學(xué)競賽、初中科學(xué)競賽、文學(xué)之星征文比賽等。

5．高層次的教研報告。教學(xué)專題調(diào)研報告、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學(xué)科教學(xué)改革年度報告等。

6．高質(zhì)量的教學(xué)用書。教學(xué)研究論著、國家和地方課程教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書等。

7．高水平的教學(xué)培訓(xùn)。新課程學(xué)科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。

8．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學(xué)研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。

篇5

衛(wèi)?；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的理性思考

化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是獲得化學(xué)知識、培養(yǎng)綜合能力、形成理性思維的有效方法和手段?；瘜W(xué)實(shí)驗離不開觀察、分析、歸納問題的方法，對于化學(xué)的認(rèn)識有一個從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華過程。由于衛(wèi)生學(xué)校的生源是初中畢業(yè)生，學(xué)生年齡偏小，理解能力差，基礎(chǔ)薄弱，知識結(jié)構(gòu)不全等，使學(xué)生感到化學(xué)難學(xué)，認(rèn)為學(xué)化學(xué)沒用，對化學(xué)失去興趣而不愿學(xué)化學(xué)。本文對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提出了自己的一些建設(shè)性意見。

1．深化、拓展實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容重視學(xué)科效應(yīng)，存在一定程度上脫離實(shí)際生活與社會的需要，造成學(xué)生對化學(xué)既無興趣又不重視。為適應(yīng)學(xué)生可能遇到的各種實(shí)際生活及專業(yè)需要，解決社會實(shí)際問題，應(yīng)以化學(xué)實(shí)驗為起點(diǎn)，深化、拓展實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和醫(yī)學(xué)知識，讓學(xué)生用化學(xué)的視角去觀察生活、生產(chǎn)和社會中各類化學(xué)問題，使學(xué)生進(jìn)入一個嶄新的知識層面。

2．強(qiáng)調(diào)實(shí)驗的整體性、系統(tǒng)性和綜合性

實(shí)驗內(nèi)容的安排顧及不到實(shí)驗技能的系統(tǒng)性，實(shí)驗順序常有難易顛倒的現(xiàn)象。實(shí)驗教學(xué)進(jìn)度機(jī)械與理論課相對應(yīng)，偏重于化學(xué)課自身的系統(tǒng)和完整性，忽視了實(shí)驗課自身的獨(dú)立性、系統(tǒng)性和整體性，結(jié)果造成了各個實(shí)驗彼此孤立，缺乏內(nèi)在聯(lián)系。

3．強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，重視實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

現(xiàn)有教學(xué)在編排上總是把基本操作安排在實(shí)驗部分的開始，以為這樣就可以訓(xùn)練好學(xué)生的基本操作。實(shí)際上技能的形成是以練習(xí)為基本途徑，通過多次訓(xùn)練才能被掌握。而且大多數(shù)實(shí)驗都是在試管中進(jìn)行，造成了學(xué)生簡單動作的重復(fù)。從實(shí)驗的綜合狀況看，演示的實(shí)驗多，但效果差；學(xué)生實(shí)驗少，動手能力差；驗證性實(shí)驗偏多，設(shè)計性和其他類型實(shí)驗偏少；化學(xué)實(shí)驗側(cè)重于操作訓(xùn)練，在實(shí)驗中，觀察能力和思維能力的培養(yǎng)是個薄弱環(huán)節(jié)，對化學(xué)實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)稍顯不足。

4．改革實(shí)驗教學(xué)模式

實(shí)驗教學(xué)主要采用的是驗證式教學(xué)，這使學(xué)生不用思考、簡單模仿重復(fù)就可完成實(shí)驗，實(shí)驗結(jié)束時甚至連起碼的實(shí)驗原理都不知道。傳統(tǒng)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生只會通過書本學(xué)習(xí)知識，使他們不懂得何謂觀察，何謂思考；而且導(dǎo)致學(xué)生厭惡對事實(shí)觀察，寧肯相信書本上看到的東西，也不相信自己親眼目睹的事實(shí)，忽視對化學(xué)實(shí)驗經(jīng)驗的積累。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)使得學(xué)生缺乏對實(shí)驗的理性思考和創(chuàng)新，缺乏對實(shí)驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)。

5．重視學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。目前教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)方法的教育普遍存在，對學(xué)生是否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法沒有給予足夠的重視。學(xué)生本身年齡小、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，近年來又由于擴(kuò)招使得生源質(zhì)量下降，造成教學(xué)效果停滯不前，學(xué)生學(xué)到的東西不能靈活地應(yīng)用到新的問題情境中，只會生搬硬套，應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力低下。由課本學(xué)習(xí)走向社會學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育成為紙上談兵。

6．重視辯證思維能力的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗不僅要提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度，更重要的是它在培養(yǎng)思維能力方面有著不可替代的作用。在實(shí)驗教學(xué)中，對于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)過程和現(xiàn)象，學(xué)生總是用感性認(rèn)識替代辯證思維。如稀H2SO4與Cu的反應(yīng)時加熱與不加熱的問題，化學(xué)平衡時反應(yīng)仍然在“動”的問題、酸堿中和反應(yīng)生成的鹽類水解為何不呈中性的問題……教師應(yīng)該用辯證的思維指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的辯證思維能力得到應(yīng)有的培養(yǎng)和發(fā)展。

7．健全實(shí)驗考核制度

實(shí)驗教學(xué)評價在教學(xué)中起了反饋?zhàn)饔?。一方面，決定教師采用何種教學(xué)方法；另一方面，它還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)。目前的實(shí)驗評價就是看學(xué)生實(shí)驗做沒做，實(shí)驗報告寫沒寫，實(shí)驗結(jié)果對不對，然后把它作為平時成績的一部分。不健全的實(shí)驗考核制度造成學(xué)生做實(shí)驗流于形式，做不做實(shí)驗無所謂，以至于學(xué)校、教師、學(xué)生都不愿投入時間、精力、資源進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的教與學(xué)，而寧愿畫實(shí)驗、講實(shí)驗，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)幾乎喪失了它的教學(xué)價值。

教學(xué)改革實(shí)施

1．加強(qiáng)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的培養(yǎng)人的藝術(shù)活動，是“教”和“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一體。在教學(xué)中不僅要重視“教”，更應(yīng)重視“學(xué)”。以往的化學(xué)教學(xué)，師生雙方都出了偏差。比如，學(xué)法上學(xué)生更多地注重機(jī)械記憶而非理解知識的意義和內(nèi)在聯(lián)系；教法上，教師更多強(qiáng)調(diào)的是具體知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，缺少對知識的系統(tǒng)整理。重教師輕學(xué)生、重知識輕能力、重教法輕學(xué)法的教學(xué)，使得知識的學(xué)習(xí)效率很低。隨著時展，知識不斷更新，讓學(xué)生裝滿知識走出校門，遠(yuǎn)不如培養(yǎng)他們掌握如何尋找知識和運(yùn)用知識更重要。古人云，供人以魚，只解一餐；授以漁，終生受用。重視教法改進(jìn)的同時也要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)改革才能收到事半功倍的效果。

2．加速教材改革建設(shè)

沒有好的教材不會有好的教學(xué)。教材是教師組織和實(shí)施教學(xué)活動的重要媒體和理論依據(jù)，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力保障?；瘜W(xué)實(shí)驗作為重要的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的專業(yè)（藥劑、護(hù)理）特色、學(xué)生的認(rèn)知水平（初中）、學(xué)生的實(shí)驗技能水平與發(fā)展要求，來精心編排和組織化學(xué)實(shí)驗，優(yōu)化實(shí)驗內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使化學(xué)實(shí)驗?zāi)軌蝮w現(xiàn)專業(yè)特色，與學(xué)生生活和社會實(shí)際相聯(lián)系，演示實(shí)驗與分組實(shí)驗或師生協(xié)作實(shí)驗、驗證性與探究性或綜合性實(shí)驗有機(jī)結(jié)合，同時也增加實(shí)驗的趣味性，適合學(xué)生的認(rèn)知能力水平與發(fā)展需求，成為融化學(xué)知識、科學(xué)思維、科學(xué)方法、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力等綜合培養(yǎng)與訓(xùn)練為一體的新型課程體系?；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)最重要的目標(biāo)就是掌握化學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程掌握必要的知識及能力。因此，要加速實(shí)驗教材的改革建設(shè)，適當(dāng)減少驗證性實(shí)驗，豐富實(shí)驗內(nèi)容與類型，以醫(yī)學(xué)問題和實(shí)際生活問題的發(fā)現(xiàn)為線索，適當(dāng)增加與醫(yī)學(xué)和生活聯(lián)系緊密的實(shí)驗內(nèi)容，拉近醫(yī)學(xué)與化學(xué)、生活與化學(xué)的距離，讓學(xué)生真正感覺到學(xué)化學(xué)有用，因而化學(xué)有用要學(xué)。

3．搞好實(shí)驗考核

以能力為本位的中職教育改革方向，要求教學(xué)應(yīng)該更關(guān)注如何利用學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力和發(fā)展能力的形成。實(shí)驗評價也必須遵循現(xiàn)代教育理念，以全方面最大可能地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、力求幫助發(fā)現(xiàn)選擇和形成一切有可能的、適合學(xué)生的有效教育方式為目的，建立新型的實(shí)驗評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效做出有效的評價。

實(shí)驗作為化學(xué)課的一部分，不單獨(dú)考試。實(shí)驗成績以學(xué)生實(shí)驗報告為基礎(chǔ)，記入平時成績中。所占比例較低。因此學(xué)生上實(shí)驗課但不動手，做實(shí)驗但不思考，只看不做、只做不思、實(shí)驗報告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。為了推動實(shí)驗教學(xué)的改革和實(shí)驗?zāi)芰Φ娜媾囵B(yǎng)，需要改進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)驗考核工作。實(shí)驗考核不應(yīng)只局限于操作技能或?qū)嶒灲Y(jié)果，要擴(kuò)大考核范圍，改進(jìn)考核方法及標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上全面地做出教學(xué)評價。

4．加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的相互聯(lián)系

化學(xué)教學(xué)要為醫(yī)學(xué)類學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程服務(wù)，但化學(xué)教師缺乏對醫(yī)學(xué)臨床知識的了解，應(yīng)加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程任課教師交流反饋相關(guān)信息，了解今后學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中會遇到哪些與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)后能否適應(yīng)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的要求，以進(jìn)一步對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的針對性和實(shí)用性。

5．重視對教師的繼續(xù)教育