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關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 就業(yè)困境； 對策

隨著教育的不斷深化和規(guī)模的不斷擴大，我國的高等教育已經(jīng)在從幾十年前的精英教育向著大眾化教育的方向發(fā)展，而且規(guī)模在不斷擴大。高等院校的招生規(guī)模逐年擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，造就了大學(xué)生就業(yè)難這個社會難題。面對著日益增加的就業(yè)壓力，大學(xué)生的酒業(yè)問題已經(jīng)不僅僅只關(guān)系到畢業(yè)生自己的發(fā)展，更是關(guān)系到社會的穩(wěn)定與和諧。

一、大學(xué)生生就業(yè)難的原因

（一）經(jīng)濟增長速度與就業(yè)人口增長速度失衡

改革開放以來，我國經(jīng)濟取得了突飛猛進的增長，創(chuàng)造了經(jīng)濟增長的世界奇跡。但是，高度的經(jīng)濟增長速度卻無法解決就業(yè)人口增長帶來的就業(yè)壓力。從2006年到2010年，我國GDP 的年均增長速度在9%左右。GDP 每增長一個百分點能帶來80- 90 萬個就業(yè)崗位。由此算來，每年新增加的工作崗位大概在700萬到800萬之間。但是，就業(yè)崗位的增加速度遠遠趕不上畢業(yè)生的增長速度。據(jù)教育部統(tǒng)計，進入21 世紀(jì)以來，我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增長迅速。2010年全國各高校共畢業(yè)550萬人，2012年更是突破600萬，加上當(dāng)年下崗人員、歷年累積的待業(yè)人員和中專畢業(yè)生等，全社會需要就業(yè)人口達2500萬人，這與當(dāng)年新增的1100 萬就業(yè)崗位存在巨大缺口。而且，我國的經(jīng)濟發(fā)展嚴(yán)重不平衡，東部沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，導(dǎo)致大量的酒業(yè)人口涌向東部地區(qū)的大城市，使得這些地區(qū)的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。由此可見，經(jīng)濟增長速度與就業(yè)崗位數(shù)量不能滿足就業(yè)人數(shù)的需求是大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。

（二）市場調(diào)節(jié)作用滯后

1 高校專業(yè)設(shè)置與市場需求不匹配。

我國高校大都是四年一個周期，然而，就業(yè)結(jié)構(gòu)的改變和經(jīng)濟發(fā)展的速度卻遠高于這一周期。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化使得對人才的要求也發(fā)生了變化。幾年前還是熱門的專業(yè)，如今已經(jīng)飽和，甚至鮮有人問津。這就使大量的人才資源被浪費。有很多人甚至還沒有畢業(yè)就已經(jīng)預(yù)測到了自己將來就業(yè)的可能性很小，因為自己選擇的所謂“熱門專業(yè)”已經(jīng)變冷。與之相對，幾年前的冷門專業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)熱了起來，但是學(xué)習(xí)這類專業(yè)的人卻數(shù)量有限，當(dāng)前企業(yè)需要的專業(yè)，目前還沒畢業(yè)生，這種供給與需求錯位在一定程度上造成了大學(xué)生就業(yè)難。

2 人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。

從人才市場需求供給情況來看，我國現(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)是很不平衡的。有的勞動部門人力過剩，像一些勞動密集型產(chǎn)業(yè)和技術(shù)含量較低的產(chǎn)業(yè)，勞動者就業(yè)競爭相當(dāng)激烈；而有的勞動部門卻供不應(yīng)求，尤其是以機械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，高級技工人數(shù)遠遠低于世界發(fā)達國家的平均水平。還有就是農(nóng)業(yè)方面人才短缺，農(nóng)業(yè)技術(shù)人員匱乏。據(jù)統(tǒng)計，我國目前平均每百名農(nóng)業(yè)勞動者中只有科技人員0.023 名，每百畝耕地平均擁有科技人員0.0491 名，而發(fā)達國家每百畝耕地平均擁有1 名科技人員，而且在這些人中接受過高等教育的比例一般都在45% -65%左右。在人才的地域分布上也有很大差異，我國東部沿海地區(qū)也中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)相比，每萬人中大學(xué)生占有量差距也很大，結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出。

3 就業(yè)市場還不完善，信息不暢通。

雖然我國的就業(yè)市場有了較大的發(fā)展，各地也相繼建立了一大批的人才市場。但是收效甚微，并不能完全適應(yīng)我國當(dāng)前的就業(yè)形勢。就業(yè)市場的建設(shè)管理還存在很大問題，全國性的統(tǒng)一人才市場還沒有形成。這主要表現(xiàn)在就業(yè)信息不暢通使市場調(diào)配人才的作用沒有得到充分的展現(xiàn)，某些地區(qū)人才緊俏，而有的地區(qū)又存在人才的嚴(yán)重積壓，人才不能在地區(qū)間得到合理的分配。

（三）觀念落后

在我國的傳統(tǒng)文化中，知識分子往往自覺擁有較高的社會地位，這使得很多大學(xué)畢業(yè)生對自己的就業(yè)期望值估計的過高，都希望一畢業(yè)就能找到一份舒適、高薪的工作。但是由于我國的地區(qū)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)部門之間的發(fā)展很不平衡，導(dǎo)致了大多數(shù)畢業(yè)生都選擇工作環(huán)境好，生活舒適的東部沿海地區(qū)作為自己就業(yè)的首選目標(biāo)造成這些地區(qū)的就業(yè)壓力明顯增加。而條件相對艱苦一些的地區(qū)，雖然人才緊缺，但是少有問津。這就出現(xiàn)了“急需要人的地方?jīng)]有多少畢業(yè)生愿意去，而多數(shù)畢業(yè)生想去的地方又不太需要人”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。

二、解決高校畢業(yè)生就業(yè)困境的對策

（一）努力發(fā)展經(jīng)濟，加強宏觀調(diào)控，明確社會和政府的責(zé)任

大學(xué)生的就業(yè)狀況不僅反映了一個社會的的發(fā)展水平，更是影響人們對高等教育的看法以及高等教育的發(fā)展前景。因此，促進大學(xué)生就業(yè)不僅是學(xué)生自己的事情，更是是社會和政府責(zé)任。首先，要大力發(fā)展經(jīng)濟，加快經(jīng)濟的發(fā)展速度，擴大新增崗位數(shù)量，同時調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力促進高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，擴大對大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力，做好高等學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會的人才使用的銜接工作。其次，政府要做好對人才市場、就業(yè)市場的長期預(yù)測。對就業(yè)形勢進行科學(xué)分析，正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。制定相關(guān)法律政策，從宏觀上做好大學(xué)生就業(yè)的規(guī)范、協(xié)調(diào)工作。另外，一些優(yōu)惠定優(yōu)惠政策也是不可缺少的，要加大扶持力度鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到基層、到農(nóng)村、到西部地區(qū)、到艱苦行業(yè)工作，從而分擔(dān)東部地區(qū)的就業(yè)壓力；再次，政府要做好引導(dǎo)工作，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生給予更高、更全面的優(yōu)惠政策，同時鼓勵大學(xué)生到自主創(chuàng)業(yè)的私營企業(yè)工作，調(diào)整不同企業(yè)之間的收入水平，做好對私營企業(yè)的社會保障，以維護高校畢業(yè)生的合法權(quán)益。

（二）以市場為導(dǎo)向，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和目標(biāo)，不斷深化高校自身的改革

高校要想承擔(dān)起為社會培養(yǎng)人才的責(zé)任，就必須不斷對自身的情況進行改革，培養(yǎng)出適應(yīng)時代和社會發(fā)展的人才。首先，高校必須了解人才就業(yè)的市場導(dǎo)向，只有根據(jù)社會發(fā)展的需要才能培養(yǎng)出適合贖回經(jīng)濟發(fā)展的人才。同時要不斷調(diào)整學(xué)校專業(yè)的設(shè)置，做到與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。其次，學(xué)校要改革教學(xué)方案和教學(xué)手段，做到切實與社會實際相適應(yīng)，貼近真實的生產(chǎn)生活，提高學(xué)校教育的實踐能力。再次，學(xué)校要做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。建立以服務(wù)為主的高校畢業(yè)生就業(yè)工作機構(gòu)，并能獨立開展工作，為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)，咨詢服務(wù)，指導(dǎo)服務(wù)，培訓(xùn)服務(wù)等全方位、多層次、立體式的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)形式，為大學(xué)生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，掌握競爭技巧，積極參與人才市場的競爭創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

[1]王世斌，申群喜.對高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的多維透視[J] .福建論壇，2007，（10）.

[2]劉大為，馮佳.“十一五”時期我國高校畢業(yè)生就業(yè)需要解決好的幾個突出問題[J] .中國高教研究，2006，（4）.

篇2

[關(guān)鍵詞]后危機時代；大學(xué)生；就業(yè)；對策

目前世界進入“后危機時代”，隨著世界經(jīng)濟危機過后，各國經(jīng)濟逐漸進入相對平穩(wěn)或復(fù)蘇階段。我國受世界經(jīng)濟危機影響，許多企業(yè)還尚未完全擺脫金融危機、經(jīng)濟危機造成的嚴(yán)重打擊，企業(yè)開工仍不充分，尚不能大量吸收就業(yè)，就業(yè)形勢仍異常嚴(yán)峻，新成長起來的勞動大軍數(shù)量猛增，2010年大學(xué)畢業(yè)生高達630萬人。因此，對大學(xué)生就業(yè)困境及途徑等問題加以探討，以尋求和創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)的廣泛渠道。

一、對“后危機時代”大學(xué)生就業(yè)困境與措施研究的理論意義和實際意義

進入21世紀(jì)，隨著科技進步日新月異，我國教育事業(yè)加快發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量不斷增加。加之當(dāng)前受到國際金融危機的沖擊，世界性的經(jīng)濟衰退，使我國部分中小企業(yè)的生產(chǎn)和產(chǎn)品銷售出現(xiàn)受阻狀況，許多企業(yè)經(jīng)營面臨困境，迫于生存，企業(yè)裁減員工，使許多工人離開就業(yè)崗位加入待業(yè)隊伍，加劇了就業(yè)壓力。同時，隨著工業(yè)化的加快，城市化不斷擴大，許多失地農(nóng)民工擠進勞動力市場，更加劇了就業(yè)難度。據(jù)統(tǒng)計，今后幾年，城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的人數(shù)仍將保持在2400萬人左右，而新增崗位和補充自然減員大約只有1200萬人左右，供大于求的缺口約1200萬人左右。因而，必須對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題進行深入研究和分析。

（一）為大學(xué)生創(chuàng)建多項選擇就業(yè)途徑開拓思路

大學(xué)生是國家和社會發(fā)展的寶貴人才資源，大學(xué)生能實現(xiàn)充分就業(yè)，對推進全面小康社會進程、促進經(jīng)濟社會快速發(fā)展有重大作用。在世界經(jīng)濟步入“后危機時代”，開始復(fù)蘇的各行業(yè)，對人才的需求有一定的空間，大學(xué)生要勤奮努力，融入社會，注重社會實踐，增強競爭意識，了解社會對人才的選擇，創(chuàng)建和尋求就業(yè)機會，為適應(yīng)社會的選擇開拓更廣闊的就業(yè)門路。

（二）鼓勵大學(xué)生增強自身實力，勇敢地面對就業(yè)的挑戰(zhàn) 在就業(yè)競爭激烈的市場經(jīng)濟大潮中，要謀求適合自己的一份職業(yè)，最基本的條件是掌握和擁有專業(yè)知識和過硬的素質(zhì)。從哲學(xué)角度看，任何事物內(nèi)因都是變化的根據(jù)，外因只是變化的條件。客觀條件和環(huán)境無論怎樣優(yōu)越，主觀條件不具備，也不會成功。為此，必須勤奮讀書，掌握扎實的專業(yè)知識，經(jīng)受社會的選擇，在就業(yè)競爭中才有獲勝的可能。

（三）樹立正確的就業(yè)觀

就業(yè)是民生之本，是生活改善、社會進步的重要條件。面對就業(yè)難的狀況，必須鼓勵大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，走出向大城市白領(lǐng)階層擁擠的誤區(qū)，深入農(nóng)村、山區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、工廠、礦山等，了解經(jīng)濟社會發(fā)展對大學(xué)生的需求狀況，在就業(yè)選擇上不要好高騖遠，要面向農(nóng)村，面向基層，只要踏實肯干、勤奮好學(xué)、努力拼搏，就能在實踐中培養(yǎng)和鍛煉自己成才。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要原因

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與國際大環(huán)境和我國整個就業(yè)形勢密不可分，因而，從國際國內(nèi)就業(yè)形勢現(xiàn)狀分析人手，是探求大學(xué)生就業(yè)問題具體困境的突破口。

（一）全球性的金融危機給大學(xué)生的就業(yè)帶來多方面的挑戰(zhàn)和擠壓

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的相互依存性增強，出現(xiàn)中外合資、中外合作、外商投資等與國際化緊密相連的企業(yè)經(jīng)營。這些企業(yè)，吸收了我國大批勞動力就業(yè)。改革開放30多年來，我國民營經(jīng)濟迅猛崛起，目前已達500多萬家，如福建省泉州市97%是民營經(jīng)濟，中小民營企業(yè)及個體經(jīng)濟遍布各行業(yè)，對吸收勞動就業(yè)起了相當(dāng)大的作用。但自2008年以來，經(jīng)歷了全球性的金融危機，全球性經(jīng)濟衰退，對就業(yè)產(chǎn)生重大影響。由于許多民營企業(yè)受到金融危機不同程度的沖擊，國際購買力不斷下降，貿(mào)易保護主義的反傾銷打擊又接踵而來，許多國家濫用貿(mào)易保護權(quán)利打擊貿(mào)易出口國，保護本國的利益，使產(chǎn)品營銷嚴(yán)重受阻，給企業(yè)造成重大的經(jīng)濟損失，有許多民營中小企業(yè)被拖垮甚至倒閉。企業(yè)迫于生存，裁減員工成為緩解企業(yè)經(jīng)營壓力的必要措施。工作崗位減少、大量員工失業(yè)，對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，就業(yè)難是面臨的現(xiàn)實問題。

（二）中國經(jīng)濟增長整體放緩，第三產(chǎn)業(yè)人才需求比例偏低，使大學(xué)生就業(yè)渠道相對狹窄

從目前高校對大學(xué)生的就業(yè)狀況統(tǒng)計看，與2009年同期相比，大學(xué)生就業(yè)率有所下降。受世·界金融危機影響，中國經(jīng)濟增長整體放緩，以及“過冬論”在房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)、家電業(yè)等多個產(chǎn)業(yè)中的傳導(dǎo)，使處于困境中的大學(xué)生就業(yè)問題顯得更為嚴(yán)峻。一方面，社會發(fā)展仍然存在著極其巨大的人才缺口，中高端人才數(shù)量嚴(yán)重不足。另一方面，人才結(jié)構(gòu)分布不合理。全國專業(yè)技術(shù)人才主要分布在國有企事業(yè)單位。第三產(chǎn)業(yè)、各種服務(wù)行業(yè)、商貿(mào)、餐飲以及交通運輸業(yè)私有化，大多數(shù)采取家族式經(jīng)營，所需的人才比例偏低，這使大學(xué)生就業(yè)渠道相對狹窄，出現(xiàn)就業(yè)難。

（三）畢業(yè)生就業(yè)情況與人才需求出現(xiàn)一定程度的脫節(jié)，令廣大畢業(yè)生深陷就業(yè)困境

由于學(xué)科或?qū)I(yè)分布及設(shè)計不合理，不利于增加就業(yè)。教育、衛(wèi)生、經(jīng)濟、會計等類人員占專業(yè)技術(shù)人員比例偏高，而工程技術(shù)專業(yè)人才則相對減少，在從事研究與發(fā)展的新興專業(yè)中人才短缺。大量的應(yīng)屆畢業(yè)生找不到工作，或是找到的工作和所學(xué)專業(yè)嚴(yán)重不對口，出現(xiàn)學(xué)非所用的極端情況，影響就業(yè)率。

（四）大學(xué)生自身缺陷是就業(yè)競爭力薄弱的關(guān)鍵因素

1．大學(xué)生自身能力素質(zhì)比較薄弱，在一定程度上不利于勞動就業(yè)市場的選擇。大學(xué)生由于正處于學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能、積累社會認(rèn)知能力的發(fā)展階段，自身所具備的技能水平較低。而且在校大學(xué)生實踐操作和親身參加社會實踐的機會少，缺乏實踐經(jīng)驗，與學(xué)科相關(guān)實踐能力差，掌握實際技能的條件有限。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識，在實際的應(yīng)用中不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，很難適應(yīng)人才市場對人才的實際需要。

2．大學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平不高，就業(yè)競爭力差。高校專業(yè)設(shè)計及發(fā)展方向與實際需求出現(xiàn)脫節(jié)。高校專業(yè)設(shè)計不夠合理，脫離就業(yè)市場需求，所培養(yǎng)的大學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)技能與市場需求存在一定的差距。如有許多大學(xué)二級學(xué)院都辦美術(shù)專業(yè)、旅游專業(yè)等，在師資、教育經(jīng)費短缺的情況下，很難做精。培養(yǎng)出來的大學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力不高，競爭力不強，難以適應(yīng)激烈的市場競爭需要，增加了大學(xué)生就業(yè)難度。

3．大學(xué)生缺乏正確的就業(yè)意識，在就業(yè)選擇上脫離實際，不能量力而行。許多大學(xué)生在職業(yè)選擇上，只盯在工資高、待遇好、白領(lǐng)階層的工作崗位，對于工資待遇偏低的企業(yè)單位，或社會地位不高的服務(wù)性行業(yè)不予理睬。以追求白領(lǐng)階層的工作為首選目標(biāo)，尤其是對公務(wù)員夢寐以求。而那些人才短缺的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、山區(qū)、邊遠地區(qū)的職位無人問津。由于缺乏正確的就業(yè)意識，長期處于眼高手低的狀態(tài)中，在就業(yè)選擇上不能腳踏實地量力而行，使一部分大學(xué)生長期找不到適合自己的職位，處于壓抑狀態(tài)，不正確的就業(yè)觀念嚴(yán)重影響就業(yè)選擇。

三、對“后危機時代”大學(xué)生就業(yè)措施的研究

在“后危機時代”，隨著世界經(jīng)濟的復(fù)蘇，我國經(jīng)濟也逐漸擺脫困境走向恢復(fù)和發(fā)展，國家和政府在經(jīng)濟發(fā)展中應(yīng)該注重拉動就業(yè)市場，為新增就業(yè)人員創(chuàng)建比較充分的就業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生能有多項就業(yè)選擇創(chuàng)造條件。

（一）政府應(yīng)逐年加大對高等教育建設(shè)經(jīng)費投入力度

要提高大學(xué)生就業(yè)能力，最基本的條件是大學(xué)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)，自身專業(yè)能力和素質(zhì)優(yōu)秀，在就業(yè)市場才有競爭力。提高大學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)能力的基礎(chǔ)條件是提高辦學(xué)水平。地方公辦高校、教育教學(xué)發(fā)展資金來源主要靠政府撥付，地方政府教育部門應(yīng)增加教育經(jīng)費投入，創(chuàng)建穩(wěn)固的教育教學(xué)經(jīng)費投入保障機制，逐年提高和改善高等教育辦學(xué)水平，提高教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，增設(shè)和更新現(xiàn)代化教學(xué)實驗設(shè)備，創(chuàng)建先進的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供基礎(chǔ)條件。

（二）加強社會實踐基地建設(shè)，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)培養(yǎng)模式

教學(xué)中，在強化基礎(chǔ)理論知識教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)加大社會實踐力度，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)新模式。專業(yè)設(shè)計必須與就業(yè)市場需求相掛鉤，實施訂單培養(yǎng)，與地方工廠企業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社會各相關(guān)行業(yè)和事業(yè)單位建立穩(wěn)定的實踐基地。充分利用社會資源優(yōu)勢，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力，有利于克服脫離實際、脫離社會的狀況。從社會發(fā)展和人才市場需求角度，只有培養(yǎng)實用型人才，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、實踐能力強、思想道德修養(yǎng)優(yōu)秀、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，才能在人才市場競爭中占優(yōu)勢。

（三）加強教育改革，依據(jù)社會需求調(diào)整和設(shè)置辦學(xué)方向，有的放矢地培養(yǎng)人才

在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科門類的規(guī)劃中，應(yīng)注重按就業(yè)實際情況及時調(diào)整。招生計劃要依據(jù)社會用人單位實際需要，專業(yè)的確定必須預(yù)測對人才需求的數(shù)量來確定培養(yǎng)對象的規(guī)模，使就業(yè)與市場相協(xié)調(diào)。注重創(chuàng)辦具有鮮明特色的新興學(xué)科和專業(yè)，對新專業(yè)要科學(xué)論證、嚴(yán)格把關(guān)，所培養(yǎng)的人才必須具備專業(yè)特色和優(yōu)勢，才能為就業(yè)奠定基礎(chǔ)條件。

（四）全面推行質(zhì)量工程，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

在高等教育中，全面推行質(zhì)量工程，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)率的基礎(chǔ)條件。在高等教育中，首先，要加強課程建設(shè)。對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)要精益求精，在教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生全面系統(tǒng)掌握最基本的專業(yè)知識。教學(xué)時數(shù)要充分保證，課程內(nèi)容要充實及不斷更新，使大學(xué)生能在有限的時間里，全面學(xué)習(xí)和掌握到更多的知識。其次，加強學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，遵守學(xué)紀(jì)和校規(guī)，不逃課曠課，勤奮讀書。大學(xué)生自身能力和綜合素質(zhì)是將來能有用武之地的關(guān)鍵，高校教育工作者必須強化大學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教育質(zhì)量，以培養(yǎng)高素質(zhì)、德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展人才為目標(biāo)，為大學(xué)生走上社會，經(jīng)得起選擇創(chuàng)建基礎(chǔ)條件。最后，提高師資水平。對教學(xué)敷衍、長期曠課，脫離教學(xué)脫離學(xué)生，不能承擔(dān)教書育人的教師要給予適當(dāng)安排和妥善處理，以保證教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)管理，嚴(yán)格教學(xué)規(guī)則，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律。堅持全面質(zhì)量工程，把大學(xué)教育推向更高層次，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高等教育；個人投資；風(fēng)險

中圖分類號：G40-011.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）11-0000-01

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢分析

2008年世界金融危機后，很多企業(yè)裁員、減薪還有倒閉的命運隨之而來，2009年延續(xù)08年的余味，畢業(yè)生選擇縮在大學(xué)的溫柔鄉(xiāng)里躲避嚴(yán)冬。2010年經(jīng)濟回暖，但就業(yè)形勢并沒有到了“柳暗花明又一村”的地步。教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言：國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說09年是經(jīng)濟最困難的一年，10年可能是最復(fù)雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴(yán)峻。那么，10年的畢業(yè)生人數(shù)630萬，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量有可能達到700萬之多，而2011年畢業(yè)生人數(shù)更是將達到650萬，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。

二、家庭高等教育投資風(fēng)險的界定與分析

1．高等教育投資風(fēng)險分析

高等教育個人投資風(fēng)險是指個體在高等教育過程中的投資由于外部各種不確定性因素的影響而使預(yù)期收益無法實現(xiàn)的可能性，是高等教育個人投資的不確定性，或者說高等教育個人投資中不利事件發(fā)生的可能性。具體包括如下幾點內(nèi)容：

（1）高等教育投資預(yù)期收益風(fēng)險分析

預(yù)期收益風(fēng)險是指個人投資者在決定是否投資時所估算的高等教育收益實際值與估算值之間不一致的風(fēng)險。個人之所以愿意對高等教育進行投資，其最根本的原因是高等教育有助于提高個人在未來就業(yè)中的價值。一般認(rèn)為，勞動者由于接受高等教育，成為高級專門人才，形成了較高質(zhì)量的人力資本，因而在勞動力市場上往往更容易獲得就業(yè)機會并獲得較高的報酬。個人對這種投資效益的期待，是刺激投資熱情的最主要動因。然而高級專門人才的培養(yǎng)周期是很長的，一個優(yōu)秀高中畢業(yè)生一般要經(jīng)過至少四年培養(yǎng)才能本科畢業(yè)(如果加上研究生教育還需三至五年)，畢業(yè)后仍然須在實際工作中鍛煉四五年，才能成為高級專門人才。這種在人才培養(yǎng)時間上的長周期，決定了高等教育經(jīng)濟效益獲取長期性的特點。所以，隨著時間的推移，選擇接受高等教育的風(fēng)險性也加大，實際收益與預(yù)算值之間就會有更大的差距，這就會造成高等教育投資的實際凈收益達不到預(yù)期水平。

（2）高等教育投資教育服務(wù)風(fēng)險分析。

教育服務(wù)風(fēng)險是指由于高等學(xué)校提供給投資者個人的教育產(chǎn)品和服務(wù)的滿意度低于投資者預(yù)期，而給投資者個人造成一定的投資風(fēng)險。如所選擇的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場需求、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、校園治安環(huán)境不是很理想等將對投資者個人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)造成重大影響。個人投資高等教育，除了希望能在未來就業(yè)市場中處于優(yōu)勢地位以外，還希望享受到令自己滿意的符合自身發(fā)展需要的高質(zhì)量的教育服務(wù)。企業(yè)嫌大學(xué)生眼高手低，他們的技能不夠?qū)嵱?，另外大學(xué)生可能也很在意企業(yè)的苦力勞動多，不愿意干，還需要關(guān)注的一點，其實就是我們的大學(xué)教育的問題。實際上是我們的大學(xué)教育脫離企業(yè)的實際需要，長期以來，企業(yè)和大學(xué)誰也不理誰，最終造成的結(jié)果就是企業(yè)的用人已經(jīng)是市場經(jīng)濟了，大學(xué)教育依然是計劃經(jīng)濟，導(dǎo)致的是驢唇不對馬嘴，犧牲品就是花巨資上大學(xué)的大學(xué)生。

（3）高等教育投資就業(yè)風(fēng)險分析。

就業(yè)風(fēng)險是指高等教育投資者個人所面臨的就業(yè)市場不好、就業(yè)政策不好、就業(yè)環(huán)境不好等原因使得投資者個人難以獲得理想工作的風(fēng)險。近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，高學(xué)歷低就業(yè)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，很多大學(xué)生甚至面臨一畢業(yè)就失業(yè)的危險。為此，許多家庭和學(xué)生對高等教育的投資可能會大大脫離現(xiàn)實的需要，如?？粕鷷^續(xù)讀本科，更多的本科生則會選擇繼續(xù)讀研究生，等等。結(jié)果是高等教育投資盲目性必然增加，造成人才教育結(jié)構(gòu)與社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，從而在一定程度上引發(fā)相對教育過度現(xiàn)象，并可能由此進一步加劇高等教育個人人力資本投資的風(fēng)險。教育過程中巨大的投入和壓力，在未來可能得不到預(yù)期的收益和回報。因此，嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢，直接威脅著個人高等教育人力資本投資的收益與保障，迫使更多的高校畢業(yè)生選擇追加教育投資引發(fā)了以下的教育過度風(fēng)險。

(4)高等教育投資教育過度風(fēng)險分析。

教育過度風(fēng)險是指社會或個人所擁有的教育程度超出了實際需要，它是人才高消費和知識性失業(yè)的深層次原因。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)問題的存在，使勞動力市場上始終存在一個知識性失業(yè)大軍它迫使相對低學(xué)歷者為了規(guī)避投資風(fēng)險繼續(xù)追加教育投資力度，追求更高層次的學(xué)歷教育，以便把包括前期投資在內(nèi)的收益提高到一個理想水平。為此，許多家庭和學(xué)生對高等教育的投資可能會大大脫離現(xiàn)實的需要，如專科生會繼續(xù)讀本科，更多的本科生則會選擇繼續(xù)讀研究生，等等。結(jié)果是高等教育投資盲目性必然增加，造成人才教育結(jié)構(gòu)與社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，從而在一定程度上引發(fā)相對教育過度現(xiàn)象，并可能由此進一步加劇高等教育個人人力資本投資的風(fēng)險。

三、個人降低高等教育投資風(fēng)險的基本對策

有投資，就會有風(fēng)險存在。對于家庭和個人來說，高等教育是一項有較大風(fēng)險的投資活動：投資成本高，收益不確定。作為投資主體，應(yīng)當(dāng)有較強的風(fēng)險意識，要努力采取多種措施，來降低投資風(fēng)險，確保投資能獲得較好的收益。

（1）根據(jù)自身實際經(jīng)濟狀況選擇合適的教育投資方式。在高等教育人才的供求市場上，已經(jīng)是一個買方市場，高等教育投資所產(chǎn)生的收益，也由計劃經(jīng)濟時代低投入高回報降低到一個較低水平?，F(xiàn)在對大多數(shù)普通家庭來說，上大學(xué)的成本是一項很大的開支。因此，不應(yīng)盲目追求高學(xué)歷、高文憑，應(yīng)該根據(jù)自身能力與家庭的經(jīng)濟條件來選擇適合的教育投資方式，在投資的時候要做好合理的規(guī)劃。

（2）大學(xué)生要努力提高自身人力資本的質(zhì)量，努力把自己培養(yǎng)成一個既具有扎實專業(yè)知識又具有較強動手能力的復(fù)合型人才。多增加自己的實踐能力，以提高在人才市場上的就業(yè)競爭力；積極就業(yè)，盡可能地延長投資回報時間；同時要充分意識到家庭投資的巨大壓力，除了必須的支出外，要最大限度地降低支出水平，努力減少投資成本。

（3）根據(jù)社會辦學(xué)需要，發(fā)展民辦教育。民辦高等教育適應(yīng)了個人對高等教育的需求，也符合市場經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對人才需求的渴望。充分發(fā)揮民辦高等教育較大的辦學(xué)自和靈活的辦學(xué)機制等特點，與公辦高等教育互為補充，在高等教育市場上獲得自己的位置。

參考文獻：

[1]趙宏斌.教育過度與收益風(fēng)險[J].教育理論與實踐2006，（4）.

[2]武向榮.論大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險[J].北京師范大學(xué)學(xué)報，2007，（3）.

篇4

【關(guān)鍵詞】　就業(yè)市場能力

擇業(yè)焦慮癥　人力資本投資收益補償機制

據(jù)統(tǒng)計，2009年全國普通高校畢業(yè)生將達611萬人，還有一百多萬歷年沒有就業(yè)的大學(xué)生，加之金融危機導(dǎo)致部分企業(yè)發(fā)展失利，求職人數(shù)的激增、經(jīng)濟增長的放緩，使得今年中國應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)問題上面臨著不同以往的難題。

中國社會調(diào)查所最新在北京、上海、深圳、石家莊、鄭州、成都、沈陽、武漢、廈門、哈爾濱、西安等地抽取一千位應(yīng)屆大學(xué)生進行調(diào)查，調(diào)查樣本顯示，最理想職業(yè)中，二成八的大學(xué)生選擇國家機關(guān)，之后是國有企業(yè)、科研單位、學(xué)校這此較穩(wěn)定的企事業(yè)單位；選擇民營私企、自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生最少。約七成一受訪者認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻不好找工作，有五成六的受訪者表示非常焦慮。主要反映在專業(yè)所學(xué)與實際所用之間，學(xué)校專業(yè)設(shè)置與社會需求之間的矛盾，另外是對職場人際關(guān)系的害怕等。

1.就業(yè)結(jié)構(gòu)中不合理因素造成大學(xué)生就業(yè)困難成因分析。

1.1　在時間結(jié)構(gòu)上，大學(xué)畢業(yè)生供給超量增長在短期內(nèi)超出了需求的增長，勞動力市場還需要時間逐步調(diào)整。近年來，我國經(jīng)濟一直快速增長，帶動了對知識素質(zhì)較高人力資本存量的高校畢業(yè)生的強勁需求，從而促動了加快提升國民素質(zhì)的需要并極大推動了高等教育的迅速發(fā)展。但是大學(xué)畢業(yè)生供給增長的速度遠高于經(jīng)濟增長，越來越多的大學(xué)生在尋找工作。勞動力市場需要一定的時間逐步消化大學(xué)畢業(yè)生在短期內(nèi)的超量供給。

1.2　在區(qū)域結(jié)構(gòu)上，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇偏好差異與政府政策激勵上的錯位導(dǎo)致實際有效需求不足。由于我國經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)間與城鄉(xiāng)間差異，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)特別是西部地區(qū)很難對大學(xué)生形成有效需求，并且由于西部地區(qū)與其他地區(qū)在地理環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等方面與中部、東部及沿海地區(qū)有相當(dāng)大的差距，同時在較長的時期內(nèi)，地區(qū)性的有效需求不足的局面都將難以改變，從而對擴大高校畢業(yè)生的市場需求是一個不利因素。

雖然國家實施西部人開發(fā)計劃而產(chǎn)生大量需求，但由于欠發(fā)達地區(qū)所能支付的價格(工資收入、發(fā)展機會、人才的流動性等)不足以補償大學(xué)生的人力資本投資，因此，按照勞動力市場機制，無法實現(xiàn)供求結(jié)合。在我國，由于人才流動的單向性特點導(dǎo)致的流動成本過高進一步惡化了欠發(fā)達地區(qū)的有效需求不足。盡管國家也采取了“西部志愿者計劃”等政策措施，但是無論從需求量擴大還是人力資本補償來說，都難以在短時間內(nèi)改變這種狀況。

與此相反，部分大城市都居于高端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并且有的還占據(jù)著經(jīng)濟中心的重要位置，對大學(xué)生就業(yè)的吸引力很大，但是一些地方性對中小企業(yè)或非正規(guī)部門的需求抑制(戶口、社會保障、人才流動等)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場的人為分割，其結(jié)果是直接人為地降低了用人單位的有效需求或者“促進”靈活就業(yè)，增加了大學(xué)生的就業(yè)成本與風(fēng)險。

1.3　在能力結(jié)構(gòu)上，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力難以滿足企業(yè)實際需求，缺乏適應(yīng)職場變化能力。隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入和勞動力市場的結(jié)構(gòu)性變化，用人單位的需求模式發(fā)生了顯著的變化，基于節(jié)約人力成本的原因，他們更需要能一上崗就可以直接創(chuàng)造財富的員工，而不是無法勝任卻要求頗多的學(xué)生，因此目前需求更多的是復(fù)合型人才。

可是從學(xué)校走出的應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)能力取決于他們所擁有的知識、技能與態(tài)度等資本。長期以來，在我國部分大學(xué)在整個四年的教育過程中，知識教育仍然是非常大的一個比重，理論功底及其相應(yīng)的分析解決問題能力的構(gòu)建仍然極為薄弱：持續(xù)的擴招可能進一步稀釋了大學(xué)既有的教育資源。此外，對于大學(xué)生從學(xué)校到工作的轉(zhuǎn)換，大學(xué)缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生或許有專業(yè)能力，但是缺乏“市場能力”――獲取職業(yè)信息，展示專業(yè)能力，適應(yīng)實際工作以及應(yīng)對職業(yè)轉(zhuǎn)換等等。

因此，在與用人單位的交流中，可以分析出當(dāng)代大學(xué)生在初入職場選擇時缺乏以下幾種能力：(1)　從客觀角度出發(fā)思考問題；(2)　創(chuàng)新和解決問題的能力；(3)　無法與陌生人溝通的能力；(4)意識不到團隊合作精神的重要性。

2.在金融危機下所產(chǎn)生的大學(xué)生就業(yè)心理困擾。部分大學(xué)生擇業(yè)心理不成熟的表現(xiàn)有以下幾種形式：

2.1　焦慮、急躁心理。畢業(yè)前夕，多數(shù)畢業(yè)生都會不同程度地表現(xiàn)出焦慮的情緒。面對競爭激烈的就業(yè)市場，他們擔(dān)心能否如愿以償，還有的害怕就業(yè)無門，有的甚至患了“擇業(yè)焦慮癥”。擇業(yè)時焦慮心理的特殊表現(xiàn)就是急躁。畢業(yè)生在就業(yè)中產(chǎn)生的急躁情緒，主要表現(xiàn)在就業(yè)單位沒有最終落實以前，不是恨時間過得太慢，就是怨用人單位遲遲不給回音，他們希望在供需見面會上當(dāng)場就能決定下來，希望不費周折就能如愿以償。急躁心理還反映在選擇單位時，在對用人單位信息掌握較少或不完全了解時就匆匆簽約，簽約以后又往往反悔；而未能如愿簽約時，事后又每每后悔莫及。尤其是那些在畢業(yè)離校前尚未落實單位的就更為急躁和恐慌，他們沒有目標(biāo)地四處出擊，東奔西跑，病急亂投醫(yī)，不能冷靜、客觀地思考，情緒處于一利，難以自制的急躁狀態(tài)中，其結(jié)果是處處碰壁、得不償失。

2.2　自卑、怯懦心理。自卑是一種消極的失去心恥平衡的心理狀態(tài)，常和消極、依賴、怯懦等心理交織在一起。不少大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)時都不同程度地存在自卑心理，他們往往不能客觀地認(rèn)識和評價自己的能力，總認(rèn)為自己競爭實力不夠，因而在擇業(yè)中缺乏一定的信心和勇氣。有些專科畢業(yè)生在一次雙向選擇中未被單位錄用，情緒便一落千丈，悲觀失望；一些性格比較內(nèi)向、來自農(nóng)村、不善言辭、成績平平，的大學(xué)生，面對擇業(yè)市場更是不能勇敢地推薦自己：有的在求職桌前不是面紅耳赤就是語無倫次、答非所問，辛辛苦苦準(zhǔn)備的“臺詞”一急之下忘得一干二凈；有的謹(jǐn)小慎微，生怕一句話說錯、一個問題回答不好會影響自己的形象，以至于畏畏縮縮。這些學(xué)生渴望機遇，但在機遇到來時卻手忙腳亂、局促不安，不能充分展示自己的才能，因而在“自我推銷”中常常不能充分發(fā)揮自己的才能，以致錯失良機。

自卑是一種缺乏自信心的表現(xiàn)，它不僅有礙于自身聰明才智的正常發(fā)揮，而且過度的自卑還會產(chǎn)生精神不振、心靈扭曲以及沮喪、失望、孤寂、脆弱等病態(tài)心理。自卑心理主要源于對自己的過低評價和消極暗示。反復(fù)的消極暗示可能

導(dǎo)致認(rèn)知功能的喪失，尤其是對于一些自我意識發(fā)展不健全、性格內(nèi)向或有生理缺陷的大學(xué)生來說，強烈的自卑心理會成為他們擇業(yè)的大敵。

2.3　依賴、盲從心理。有些大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過程中缺乏主動性，存在明顯的依賴心理。他們雖然接受了三四年的大學(xué)教育，但在很多事情上還是缺乏應(yīng)有的分析和解決問題的能力。在擇業(yè)時，對用人單位是否適合自己往往不是憑自身的思考來決斷，而是依靠父母師長之意、師兄師姐之言。進行取舍，過多地依賴他人。有些畢業(yè)生對自己缺乏清醒的認(rèn)識，不了解自己的興趣、特長和能力，對自身所學(xué)專業(yè)的社會需求前景不明了，而個人又缺少自我選擇和獨立決斷的能力，極易受到他人的干擾，因此在擇業(yè)時往往會表現(xiàn)出盲從心理。在招聘現(xiàn)場我們常?？吹?，在熱門招聘單位的攤位前人頭攢動，以至于招聘單位接收求職材料應(yīng)接不暇，這就是在從眾心理驅(qū)使下表現(xiàn)出來的盲從行為?！爸苏咧牵赫呙鳌?，畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自身條件擺正位置，找準(zhǔn)坐標(biāo)，盲目從眾只會錯過許多本應(yīng)屬于自己的求職機會。

2.4　悲觀、低就心理。供需失衡的矛盾、競爭激烈的就業(yè)市場無情地打碎了大學(xué)生的幻想，特別是那些心理準(zhǔn)備不足、承受能力較弱的學(xué)生，在現(xiàn)實面前更是顯得手足無措、茫然無助，產(chǎn)生了較強的失落感，變得悲觀失望。目前，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)一年比一年多，畢業(yè)生就業(yè)市場己轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，很多用人單位并沒有自己的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)，而是片面地追求高學(xué)歷，結(jié)果人才的高消費造成了人力資源的浪費，同時也使得大學(xué)生對未來的就業(yè)形勢產(chǎn)生了困惑和懷疑。有些學(xué)生迫于就業(yè)的壓力，為了安身立命，不得不降低就業(yè)門檻，低就職業(yè)。這種低就心理，一方面可以看出當(dāng)今大學(xué)生的務(wù)實、理性的態(tài)度，另一方面也給低學(xué)歷的就業(yè)者帶來了更大的壓力。2005年3月19日，福建省廈門市工商局面向全市招考1 5名勞動合同制工人，引來849人報名參考，其中中專學(xué)歷的僅有5名，大專學(xué)歷的有473名，本科學(xué)歷的有368名，還有3名研究生學(xué)歷的應(yīng)考者。研究生報考工人無疑是人才資源的浪費。人才資源浪費的背后，我們看到的是大學(xué)畢業(yè)生求職低就的無奈心理。畢業(yè)生在求職過程中，應(yīng)充分認(rèn)識自我心理調(diào)適的作用，提高自我調(diào)適的自覺性，保持一種穩(wěn)定而從容、樂觀而進取的良好擇業(yè)心態(tài)。

3.國家所采取的鼓勵大學(xué)生成長就業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策。盡管大學(xué)生就業(yè)當(dāng)前還面臨著不少困難，有些困難可能還需要較長時間的調(diào)整，但是，從國家社會經(jīng)濟發(fā)展的總趨勢來看，大學(xué)生就業(yè)的前景總體上是非常樂觀的，雖然我們不能指望大學(xué)生進入勞動力市場的過程總是一帆風(fēng)順的。

3.1　經(jīng)濟增長與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級將為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造廣闊的空間。作為一個擁有13億人口的大國，其潛在的經(jīng)濟需求是極大的。更關(guān)鍵的是，通過30年的改革開放，這些需求已經(jīng)被成功啟動，首先在大中城市，然后是沿海的小城市與農(nóng)村地區(qū)，隨之而來的將是廣闊的中西部地區(qū)。中國同時兼具農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會轉(zhuǎn)型、工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)型，工業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施與信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)都是最為關(guān)鍵的經(jīng)濟發(fā)展平臺。在未來很長的一段時間內(nèi)，這都將是吸引就業(yè)需求的一個重要渠道。

3.2　伴隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟發(fā)展對大學(xué)生的需求將會更大。全球競爭以及中國總體生活水平的提升導(dǎo)致中國不能永遠享受勞動力成本的優(yōu)勢，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級是必然趨勢，對受過高等教育的專業(yè)人員的需求應(yīng)該有比較大的空間。一個突出的例子是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略，這將使得我國21世紀(jì)的社會經(jīng)濟發(fā)展在很大的程度上有賴于基于長期人力資本投資而形成的高端勞動力群體?？梢哉f，我國的經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整初步進入了一個良性循環(huán)的狀態(tài)，這為大學(xué)生就業(yè)需求的增長準(zhǔn)備了廣闊的空間。

3.3　政府就業(yè)政策的持續(xù)優(yōu)化將會為大學(xué)生從學(xué)校到工作的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境。政府消除對高校畢業(yè)生供給與需求的政策抑制，建立全國統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)市場，實施大學(xué)生自由就業(yè)制度，在全國范圍內(nèi)取消對大學(xué)畢業(yè)生(含高職畢業(yè)生)的一切戶口指標(biāo)限制和人事指標(biāo)限制以及各種各樣顯性或隱性的行政限制，打破大學(xué)生就業(yè)市場的行政分割，促進大學(xué)畢業(yè)生無障礙就業(yè)和自由流動，優(yōu)化我國高素質(zhì)人才的配置機制，提高資源配置效率，維護就業(yè)市場穩(wěn)定，促進經(jīng)濟增長。

3.4　為鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到特定的地區(qū)就業(yè)或從事特定的職業(yè)，實施高校畢業(yè)生人力資本投資收益的補償機制。我國自2003年起開始實施就業(yè)激勵政策，并且取得了顯著的成效，這些政策在2004年以后得到了進一步地完善和強化。國務(wù)院規(guī)定，政府支持的西部大開發(fā)、振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地、國家西部地區(qū)“兩基”攻堅等重大項目，要積極吸納高校畢業(yè)生。加大實施“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”力度，擴大由中央財政支持的西部志愿者規(guī)模。國家就業(yè)激勵政策的實施將會更有效地支持國家整體人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，支持國家經(jīng)濟和社會發(fā)展戰(zhàn)略的要求，最終實現(xiàn)個人、用人單位和國家“三贏”結(jié)果。

4．金融危機形勢下，重塑當(dāng)代大學(xué)生正確的就業(yè)觀。

4.1　高等教育改革使得大學(xué)更加關(guān)注大學(xué)生就業(yè)能力的市場內(nèi)涵。我國經(jīng)濟的市場化、知識化與全球化使得就業(yè)政策與教育政策正在圍繞“職業(yè)路徑”進行重組，整合教育與工作的聯(lián)結(jié)機制，提升就業(yè)能力，實現(xiàn)充分就業(yè)與滿意就業(yè)的目標(biāo)。大學(xué)已經(jīng)開始強化對外部市場的反應(yīng)速度和能力，增強大學(xué)的人才培養(yǎng)的質(zhì)量和競爭能力，增強大學(xué)的投入和產(chǎn)出的效率，極大地提升大學(xué)生的就業(yè)能力，以消除大學(xué)生勞動力市場上的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。為此，我國的大學(xué)可能需要創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新課程、創(chuàng)新專業(yè)乃至于創(chuàng)新大學(xué)、創(chuàng)新高等教育。

4.2　大學(xué)正在將就業(yè)能力的市場內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為教學(xué)創(chuàng)新行動。在教學(xué)模式創(chuàng)新行動方面，以強化通識教育為目的的通識型教學(xué)、以需求驅(qū)動的實踐基地建設(shè)為標(biāo)志的實踐型教學(xué)、以強調(diào)研究方法為內(nèi)容的研究型教學(xué)、以拓寬國際視野為目標(biāo)的國際型教學(xué)、以培養(yǎng)就業(yè)能力與學(xué)習(xí)能力為內(nèi)容的能力型教學(xué)、以強化學(xué)生的參與和投入為目標(biāo)的參與型教學(xué)等都在不斷嘗試，試圖通過教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)更加適應(yīng)市場需求的大學(xué)畢業(yè)生。

篇5

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生;就業(yè)難;對策

當(dāng)前，高校家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的問題日益突出，尤其在就業(yè)問題上。因此，做好家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的就業(yè)幫扶工作，不僅解決學(xué)生的前途問題，而且對推進高校家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生幫扶體系的完善和發(fā)展，對維護社會穩(wěn)定、實現(xiàn)社會和諧等都具有重要的意義。

一、家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生就業(yè)難的原因

目前，大學(xué)生整體就業(yè)形勢不容樂觀，尤其是家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生群體。影響家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生就業(yè)的因素主要有以下幾個方面。

（一）客觀原因

1.招生規(guī)模擴大

高等院校招生收費制度的改革和實行并軌招生以來，畢業(yè)生人數(shù)逐年呈跳躍式增長的態(tài)勢，與之相矛盾的是社會對畢業(yè)生的需求數(shù)量卻增速有限，供大于求的矛盾更加突出，總體就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，對廣大普通學(xué)生已經(jīng)構(gòu)成威脅，對家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生而言則難上加難。

2.就業(yè)成本攀升

隨著就業(yè)競爭日趨激烈，畢業(yè)生謀求職位時，在搜索職位信息及自我包裝等方面的花費都逐步升高，另外還有不菲的隱性人情關(guān)系費。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生在求職過程中遇到的經(jīng)濟問題主要表現(xiàn)為：差旅費、正裝費、電話費甚至簡歷制作費，很多學(xué)生為了減輕經(jīng)濟壓力從而導(dǎo)致信息閉塞，由此也使他們在就業(yè)中失去許多公平競爭機會。

3.社會資源稀少

供需見面、雙向選擇是畢業(yè)生就業(yè)制度的改革成果，是社會的進步。然而，當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，人才招聘還存在一些不公正的現(xiàn)象，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生由于家庭背景、社會地位和人際關(guān)系的原因，在聯(lián)系就業(yè)單位問題上明顯處于被動和弱勢地位，雙向選擇變成了單向選擇，這有違擇業(yè)的公平性。

（二）主觀原因

1.就業(yè)期望值過高

家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生多來自農(nóng)村和山區(qū)，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，過于期望“讀書改變命運”。在求職思想上，更是注重就業(yè)地域和待遇，將目光都投向經(jīng)濟發(fā)達城市、薪水高的三資企業(yè)或工作穩(wěn)定的企事業(yè)單位。但就業(yè)的心理壓力和就業(yè)難的現(xiàn)實，卻讓這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在就業(yè)、擇業(yè)面前的無奈和無助。

2.綜合素質(zhì)不高

家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生由于家庭背景和教育經(jīng)歷不同，他們在英語、計算機、知識面和文藝特長方面和其他學(xué)生有一定差距。在校期間較少參加校園文化活動和社會實踐活動，在語言表達能力、組織管理能力、實踐創(chuàng)新能力等方面未得到發(fā)展，綜合素質(zhì)和能力較差。這與企事業(yè)單位招聘需求的能力要求有一定差距。

3.就業(yè)心理脆弱

家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)為自卑、自閉、敏感和焦慮。因此，在面臨激烈的就業(yè)競爭時，各種困難和挫折的出現(xiàn)，進一步引發(fā)了不良心理情緒，并且往往加重自卑心理，缺乏競爭勇氣、自信心。在參加招聘面試時心理負(fù)擔(dān)過重，忐忑不安，不善于展現(xiàn)自己，極大地影響了他們的面試效果。

二、解決家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生就業(yè)難的對策

高校畢業(yè)生就業(yè)問題是整個社會不容回避的熱點問題，這一問題涉及國家社會、高校和學(xué)生三個主體。要幫助家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生順利畢業(yè)，需要各方面共同努力，群策群力，從國家與社會、高校和家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生三個層面建立起比較完善的支持體系。

（一）國家和社會支持體系

1.完善相關(guān)就業(yè)政策

國家通過疏通就業(yè)渠道，規(guī)范就業(yè)市場，完善就業(yè)法規(guī)，改革勞動人事、戶籍管理制度等對畢業(yè)生就業(yè)從政策上幫助;通過法律、行政手段對用人單位進行監(jiān)督，以保障人才的公平競爭，為家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生提供保證，消除就業(yè)市場上性別、籍貫、相貌等就業(yè)歧視現(xiàn)象。

2.營造平等就業(yè)環(huán)境

用人單位要轉(zhuǎn)變用人觀念，樹立理性、科學(xué)的用人觀，尊重每一位大學(xué)生的自然特性和人格特征，拋除性別、學(xué)校名氣、學(xué)歷等方面的偏見，積極接受大學(xué)生，廣納賢才，遵循人職匹配理論，做到“人適其事、事得其人”，為每一位應(yīng)聘的大學(xué)生提供平等的就業(yè)機會。

（二）高校支持體系

1.經(jīng)濟資助層面

一是落實好常規(guī)性的幫扶手段。對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生進行財力支持是黨和政府一貫采取的救援措施，具體包括在校期間生活困難補助、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等，從經(jīng)濟上保證學(xué)生在校期間順利完成學(xué)業(yè);二是設(shè)立就業(yè)專項援助資金。學(xué)校面向廣大家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生實行簽約報銷路費的優(yōu)惠政策，為家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生免除因路途遙遠、花費較多而帶來的各種負(fù)擔(dān)，鼓勵學(xué)生只要有希望就要勇于嘗試。

2.能力提升層面

一是做好職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)大學(xué)生活的特點，加強對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升和就業(yè)技能的指導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的實踐平臺和活動平臺，系統(tǒng)幫助學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法、就業(yè)擇業(yè)心理調(diào)試以及面試技巧和獲取就業(yè)信息的途徑，進行求職演練，增強求職信心，進而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。二是做好勤工助學(xué)工作。在保持原有的勞務(wù)型勤工助學(xué)崗位外，鼓勵家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生更多參加技術(shù)型、腦力型的勤工助學(xué)。例如：設(shè)立創(chuàng)新獎，鼓勵他們參加“U勢界”創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。這樣不僅能提高學(xué)生科研水平，而且還能帶動一批學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，進而提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、組織管理能力、宏觀駕馭能力和抵御風(fēng)險的能力。三是加強校企合作。結(jié)合人才培養(yǎng)方案改革，加強與企業(yè)聯(lián)系與交流，通過簽訂校企合作協(xié)議，以市場需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以項目化運作為手段，開辟家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生培訓(xùn)基地，開展訂單式培訓(xùn)，定期提供培訓(xùn)崗位，進而豐富培訓(xùn)內(nèi)容，拓寬培訓(xùn)方式，提升培訓(xùn)檔次，切實提高就業(yè)服務(wù)的效率和質(zhì)量。[1]四是開展社會實踐活動。利用“大學(xué)生青年志愿者協(xié)會”和大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”平臺，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生積極參與服務(wù)集體、服務(wù)社會、獻身祖國的實踐活動，更好地了解國情、了解社會。既能提升學(xué)生的適應(yīng)能力、交往技能，增長社會閱歷，又能培養(yǎng)他們的自信心，使他們形成良好的情緒和心理狀態(tài)。

3.服務(wù)支持層面

一是建立就業(yè)心理援助機制。通過設(shè)置就業(yè)心理援助機構(gòu)，根據(jù)家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生實際情況，開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，為他們提供個性化、專業(yè)化的指導(dǎo)，幫助他們進行正確的自我評價。同時，在開展工作時要善于分析他們的就業(yè)心理，幫助他們消除消極的情緒，積極地進行心理引導(dǎo)，使他們擺脫消極心理的影響。[2]二是搭建就業(yè)信息平臺。完善就業(yè)信息平臺，及時就業(yè)相關(guān)政策，組織招聘會和宣講會，及時幫助解決家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生求職碰到的問題和困難。同時向?qū)W生大力宣傳“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“三支一扶”、“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”和“大學(xué)生應(yīng)征入伍”等項目，以便拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

（三）學(xué)生自助體系

1.學(xué)會自我調(diào)適，提高就業(yè)自信心

家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生要善于尋找和發(fā)揮自身優(yōu)勢，尋找適合自身特點的行業(yè)單位，勇敢接受社會的挑選，敢于用自己的實力同其他同學(xué)競爭，在競爭中爭取自己的權(quán)利和地位，做到自立、自強、自重;及時調(diào)整心理狀態(tài)，不因一時的就業(yè)挫折和困難而悲觀失望，學(xué)會在挫折中培養(yǎng)自己的意志，提高就業(yè)自信心。

2.加強自我提升，提高就業(yè)競爭力

就業(yè)競爭是人才素質(zhì)的競爭，關(guān)鍵是綜合素質(zhì)的競爭。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生更應(yīng)努力提高自己各方面的能力，主動學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識和就業(yè)技巧，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，全面發(fā)展，把自己塑造成一個競爭型、開放型、通用型的復(fù)合型人才，從而提高就業(yè)競爭力。

3.認(rèn)清就業(yè)形勢，樹立理性的就業(yè)觀

面對激烈的就業(yè)競爭，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生要認(rèn)清就業(yè)形勢，實事求是地分析自我，樹立理性的就業(yè)觀，確立適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”待機而發(fā)的擇業(yè)策略，從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。[3]

參考文獻：

[1] 王波，仲國民.家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)“三線援助”模

式的探索[J].高教與經(jīng)濟，2009，22（3）：54-57.

[2] 陸瑩.淺析影響貧困大學(xué)生就業(yè)的制約因素及對策探索

[J].企業(yè)導(dǎo)報，2011，（10）：33-34.

篇6

新公共管理的出現(xiàn)標(biāo)志著政府管理模式已經(jīng)從公共行政向公共管理方向轉(zhuǎn)變，齊更加注重以顧客為導(dǎo)向，并且以經(jīng)濟、效率、效益對目標(biāo)的完成機型測評，更加重視人力資源的管理。對于大學(xué)生就業(yè)服務(wù)問題而言，基于新公共管理的我國大學(xué)生就業(yè)困境研究李軼（成都理工大學(xué)，四川成都610059）通常情況下都是由政府提供服務(wù)，這些服務(wù)大都包括就業(yè)政策、就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)信息等等，對于這些服務(wù)內(nèi)容每個大學(xué)生都有同等的機會享受，但是，政府的服務(wù)內(nèi)容在大學(xué)生數(shù)量基本穩(wěn)定的情況下，并不會因為增加或者減少某個人而增加或者減少服務(wù)成本，也就是政府的就業(yè)服務(wù)的邊際成本為零。雖然在理論上大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)是非競爭性的，但是在實際的就業(yè)實踐中大學(xué)生就業(yè)具有一定的競爭性，但是在一個相同或者相近的活動空間中大學(xué)生的就業(yè)機會和就業(yè)信息都是相同的，而且具有一定的局限性，如果別人在就業(yè)服務(wù)中獲得了就業(yè)崗位，那么自己的就業(yè)機會就會因此而降低。新公共管理理論中所提倡的“服務(wù)型政府”“有限政府”等理念，符合當(dāng)下政府與社會互動關(guān)系的合理發(fā)展，新公共管理更加強調(diào)第三方在公共服務(wù)中所發(fā)揮的作用，在現(xiàn)階段的中國，第三方服務(wù)在公共服務(wù)中所發(fā)揮的作用也越來越大，其主要用于解決公共產(chǎn)品問題，大學(xué)生就業(yè)問題具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)，所以其同樣屬于公共管理服務(wù)的范疇，為此，從公共管理視角分析大學(xué)生就業(yè)問題具有很強的適用性。

2.新公共管理視角下改善大學(xué)生就業(yè)困境的對策

新公共管理理論認(rèn)為公共管理部門與私人管理部門之間并沒有實質(zhì)性的差別，為此，政府部門完全可以采用或者借鑒私人管理部門中的各種有效的管理方法和手段，依照顧客的實際需要為其提供有針對性的服務(wù)，只有這樣，政府才能更好的滿足多樣化的社會需求。就大學(xué)生就業(yè)來說，政府部門就應(yīng)該立足于大學(xué)生以及用人單位的需求，采取有針對性的措施，按照市場競爭機制試試有效的管理和決策，以不斷提高我國公用服務(wù)的質(zhì)量。針對當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)制度保障不完善，就業(yè)市場信息不暢通等問題，筆者從以下幾方面進行簡要分析。

2.1健全大學(xué)生就業(yè)市場的規(guī)章制度

大學(xué)生就業(yè)市場主要包含了大學(xué)生、用人單位以及自由交易三個要素，為了給大學(xué)生就業(yè)提供制度保障，相應(yīng)的制度規(guī)則就必須覆蓋這三部分。但是由于我國正處于社會主義初級階段，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)市場的諸多制度法規(guī)還不完善，就業(yè)市場的運作也經(jīng)常出現(xiàn)混亂狀態(tài)，大學(xué)生上當(dāng)受騙的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，嚴(yán)重?fù)p害了我國大學(xué)生就業(yè)市場的聲譽，也使得大學(xué)生自身權(quán)益受到了損害。為此，我國應(yīng)該健全就業(yè)市場的規(guī)章制度，完善我國的就業(yè)法律體系，不斷優(yōu)化就業(yè)市場環(huán)境，確保我國人力資源交易的正常開展。

2.2創(chuàng)建市場化的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境

首先，我國應(yīng)該進一步保障全國大學(xué)生能夠在全國范圍內(nèi)自由流動?，F(xiàn)階段，由于全國范圍內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展不均衡，高校大學(xué)生大都集中經(jīng)濟較為發(fā)達的東部地區(qū)、沿海地區(qū)等，人才分布的不均衡也在很大程度上增加了全國的大學(xué)生就業(yè)壓力，對于人才擁擠的地區(qū)，當(dāng)?shù)卣蠖紩柚鷳艏?、學(xué)歷、專業(yè)等限制人才的流動，但是，這種門檻的設(shè)置本身就是一種就業(yè)歧視現(xiàn)象，而且可能進一步加大我國二元勞動力市場的差距，增加大學(xué)生的自由流動的成本，為此，政府部門有必要減少這一門檻設(shè)置，確保人才的自由流通。其次，建立完善的就業(yè)信息資源中心，為大學(xué)生提供更全面的就業(yè)信息。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展進步，我國完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)為全國大學(xué)生提供全面的就業(yè)信息資源，讓大學(xué)生能夠通過就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)查詢用人單位的信息，增加大學(xué)生的就業(yè)機會。最后，改革我國高等教育結(jié)構(gòu)，促進高等學(xué)校教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)市場人才需求。現(xiàn)階段造成高校大學(xué)生就業(yè)困境的一個重要因素在于高校教育模式還存在很多弊端，在教學(xué)中忽視了對大學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力、交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)之后難以快速融入社會。為此，各大高校必須加強對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，并且在日常教學(xué)中注意按照市場對人才需求的變化合理創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷向社會各界提供高素質(zhì)的人才。

2.3建立完善的大學(xué)生就業(yè)評價機制

所謂大學(xué)生就業(yè)評價機制，是指評價主體按照大學(xué)生就業(yè)評價的方法，以大學(xué)生就業(yè)評價為標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)生就業(yè)評價內(nèi)容進行相應(yīng)的價值判斷，從公共管理理論角度分析，在大學(xué)生的就業(yè)評價機制中，可以把政府作為作為評價的對象，因為政府對促進大學(xué)生就業(yè)有著不可推卸的責(zé)任，而且可以借助各種宏觀的政策手段幫助和改善大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀；評價機制要考察的評價內(nèi)容就是政府為促進大學(xué)生就業(yè)所實施的各項措施和手段。此外，要想確保大學(xué)生就業(yè)評價機制的順利實施，還必須確保評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法是切實可行的，也就是說政府必須建立一個完善的評價指標(biāo)體系，就評價本身的作用來說，其主要是用于對未來發(fā)展的指導(dǎo)，而不是僅僅進行簡單的優(yōu)劣區(qū)別，為此，要建立完善的大學(xué)就業(yè)評價機制就需要政府在促進大學(xué)生就業(yè)時制定科學(xué)合理的政策。

3.結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；研究主題；流變

前言

國內(nèi)對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的研究文獻相對較多。通過三大文獻檢索，共收集到2002-2012年發(fā)表在CSSCI刊物上的文章634篇。按年份來看（見圖1），對大學(xué)生就業(yè)的研究有著逐年增加的趨勢，說明大學(xué)生就業(yè)問題受到越來越多學(xué)者們的重視。

圖1 大學(xué)生就業(yè)問題研究趨勢（2002-2012年）

對上述文獻進一步分析，其研究內(nèi)容主要集中在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力、女大學(xué)生就業(yè)、人力資本或社會資本與大學(xué)生就業(yè)及大學(xué)生就業(yè)心理等四個方面，分別為46篇、27篇、47篇和29篇。2002-2012年各年份的具體分布如表1所示。

表1 大學(xué)生就業(yè)研究主題情況（2002-2012年）單位：篇

以下我們將就這四個方面的研究內(nèi)容有選擇性的作一個梳理，綜述如下：

一、對大學(xué)生就業(yè)能力的研究

朱新秤（2009）[1]分析了就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的四個組成部分， 即職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)知識與技能、社會資本和個人適應(yīng)能力。劉麗玲、吳嬌（2010）[2]對管理類和經(jīng)濟類應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生、往屆大學(xué)畢業(yè)生和用人單位進行了問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三個群體均認(rèn)為就業(yè)能力在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中占有重要地位。

朱國瑋、黃（2011）[3]運用行為事件訪談法和調(diào)查法分別對用人單位、應(yīng)屆畢業(yè)生進行就業(yè)能力的影響因素分析研究。結(jié)果顯示，用人單位與應(yīng)屆畢業(yè)生對就業(yè)能力的影響因素的認(rèn)知存在較大的差異，這也是出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)缺失和用人單位招聘困境的根本原因。創(chuàng)新教育理念、采用復(fù)合的培養(yǎng)方式、加強就業(yè)能力的跟蹤測評是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。陳均土（2011）[4]回顧了美國在全國范圍內(nèi)推行的就業(yè)能力框架及其培養(yǎng)機制，為我國提供了有益的啟示。瞿祥華、楊玲（2011）[5]認(rèn)為提升大學(xué)生就業(yè)能力是解決當(dāng)前和今后很長一個時期大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。陳永杰（2011）[6]通過分析大學(xué)就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)， 發(fā)現(xiàn)不同的大學(xué)生群體的競爭力有相當(dāng)大的差別，反映了社會流動機制不暢。考慮到整個教育體制的不公平性，說明大學(xué)生競爭力的高低與家庭背景等各種先賦因素有著重要的關(guān)系。

楊旭華（2012）[7]通過編制調(diào)查問卷，并運用因子分析和結(jié)構(gòu)方程模型的分析方法，構(gòu)建出“90后“大學(xué)生就業(yè)能力的四因子模型。陳均土（2012）[8]研究了美國高校提升大學(xué)生就業(yè)能力的做法，即將就業(yè)理念融合在課程設(shè)置之中，貫穿整個大學(xué)生生涯，對我國提高大學(xué)生就業(yè)競爭力有著重要啟示。徐穎云（2012）[9][10]提出通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動機制，培育創(chuàng)造性人才，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，從而建立起促進大學(xué)生就業(yè)的長效機制。金昕（2012）[11]采用問卷和訪談等方法，勾勒出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力的國家框架、動態(tài)監(jiān)測體系和分類培養(yǎng)的對策建議。李軍凱（2012）[12]考察了大學(xué)生就業(yè)能力的五因子分析模型，并分析了不同要素對就業(yè)能力的影響差異。

二、對女大學(xué)生就業(yè)的研究

卿石松、劉軍勇（2009）[13]分析了女研究生比例不斷上升的主要原因，從開拓大學(xué)生就業(yè)市場、提高大學(xué)生就業(yè)能力、改善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)和反歧視等角度提出了大學(xué)生就業(yè)促進，即提高人力資源投資和利用效率的政策建議。李倩（2009）[14]從公共政策角度審視女大學(xué)生就業(yè)困境的原因，探討符合中國國情的解決該困境的政策選擇。

童路明（2010）[15]從女性主義和性別視角，探討了我國女大學(xué)生就業(yè)的困境在于女性所扮演社會角色的局限性，提出從社會文化、法制體系建設(shè)及推進女性創(chuàng)業(yè)等方面入手改進。

賀永平、熊艷、郭平（2011）[16]認(rèn)為女大學(xué)生在就業(yè)過程中卻遭遇用人單位的歧視，處于劣勢。要解決這一問題，需要從法律和道德方面入手，更需要從經(jīng)濟方面入手，建立由社會分擔(dān)女性生育成本。肖凌、郝敏釵（2011）[17]認(rèn)為解決高職女大學(xué)生就業(yè)難的問題，需要國家、院校和學(xué)生的共同努力。即政策引導(dǎo)、專業(yè)設(shè)置適應(yīng)需求、擇業(yè)正確定位等。

張抗私，盈帥（2012）[18]以“2010 年大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)查”數(shù)據(jù)為樣本進行了實證研究，得出了影響女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)權(quán)重排序，為解決女大學(xué)生就業(yè)難提供了理論支持，也為大學(xué)及大學(xué)生個人充分認(rèn)識市場、有準(zhǔn)備地應(yīng)對就業(yè)提供了參考。廖和平、王克喜、章婷（2012）[19]認(rèn)為女大學(xué)生就業(yè)表現(xiàn)為“四難”，深入分析了其原因，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對對策。

三、對人力資本或社會資本與大學(xué)生就業(yè)的研究

高耀、劉志民、方鵬（2010）[20]基于江蘇省20 所高校大學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)，用Logistic 回歸法分析了人力資本、家庭資本擁有情況對大學(xué)生就業(yè)政策績效的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人力資本、家庭資本對大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意愿，大學(xué)生到西部、基層和艱苦地區(qū)就業(yè)的意愿等有著顯著影響。

喬志宏、宋慧婷（2011）[21]的研究結(jié)果表明：大學(xué)生的人力資本學(xué)業(yè)因素、社會實踐和工作實習(xí)三個維度構(gòu)成。蘇麗鋒、孟大虎（2011）[22]通過實證研究，提出我國大學(xué)生失業(yè)不是因為人數(shù)太多，而是太少的觀點。其原因在于我國就業(yè)人口的學(xué)歷結(jié)構(gòu)沒有顯著改善，在城鄉(xiāng)、行業(yè)、職業(yè)、地區(qū)間的分布又非常集中。因此，改善大學(xué)畢業(yè)生的配置狀況是十分必要。

賴德勝、孟大虎、蘇麗鋒（2012）[23]通過對第一手資料的計量分析，厘清了人力資本與社會資本在大學(xué)生就業(yè)過程中，以何種機制發(fā)生聯(lián)合作用。閔維方、蔣承（2012）[24]以經(jīng)濟史的研究方法，構(gòu)造了“人力資源積累-產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整-經(jīng)濟發(fā)展”的新框架，解析新時期下高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)調(diào)整的引領(lǐng)和適應(yīng)關(guān)系，并從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人力資源結(jié)構(gòu)雙調(diào)整的背景下重新審視大學(xué)生就業(yè)問題，就持續(xù)有效地發(fā)揮教育的先導(dǎo)作用提出政策建議。宗曉武、周春平（2012）[25]認(rèn)為大學(xué)生人力資本主要包括知識資本與能力資本兩部分。實證研究表明，知識資本投資并不能有效提高大學(xué)生的就業(yè)能力，而能力資本積累則有助于提高大學(xué)生的就業(yè)能力。蘇麗鋒、孟大虎（2012）[26]基于2009 年大學(xué)畢業(yè)生抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計分析方法考察了人力資本、社會資本這兩個因素對大學(xué)生就業(yè)的影響，發(fā)現(xiàn)：在提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)概率方面，人力資本和社會資本二者都重要；在決定大學(xué)畢業(yè)生起薪水平的因素方面，人力資本更為重要。孟大虎、蘇麗鋒、李璐（2012）[27]實證檢驗了人力資本投資與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)影響求職結(jié)果的人力資本變量與就業(yè)質(zhì)量之間存在著反差，表明增強人力資本深度，提高就業(yè)質(zhì)量的必要性。黃敬寶（2012）[28]比較了人力資本和社會資本對就業(yè)地區(qū)、就業(yè)行業(yè)等要素的影響力，得出兩者已成為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的雙輪驅(qū)動力的結(jié)論。范皚皚（2012）[29]利用2006年北京市企業(yè)調(diào)查的數(shù)據(jù)，考察了受過高等教育者的過度教育狀況，結(jié)果表明，長期來看彌補型過度教育帶來的收入損失更大，非彌補型過度教育雖會帶來短期的收入損失，但長期收入損失并不顯著。

四、對大學(xué)生就業(yè)心理的研究

勵驊（2010）[30]從心理資本理論的研究視角出發(fā)，提出大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)應(yīng)緊緊圍繞樂觀、希望、自我效能與韌性四方面展開。程池超，馬永華（2010）[31]認(rèn)為隨著就業(yè)風(fēng)險的加大，大學(xué)生就業(yè)心理問題越來越突出。并在查閱文獻、專家測評、實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，探討了就業(yè)風(fēng)險對大學(xué)生就業(yè)心理的影響程度，研究結(jié)果部分地驗證了就業(yè)風(fēng)險對大學(xué)生就業(yè)心理傾向和就業(yè)心理素質(zhì)有顯著影響。桑春紅（2010）[32]認(rèn)為我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻給大學(xué)生心理造成很大影響，由此提出大學(xué)生要積極進行就業(yè)心理的自我調(diào)適，樹立正確的就業(yè)觀。

李群、岳曉東（2011）[33]認(rèn)為從內(nèi)因來看，大學(xué)生就業(yè)難的原因在于自身的綜合素質(zhì)和能力不能符合社會的要求。因此提出開設(shè)積極心理學(xué)課程，更多關(guān)注人生意義，更發(fā)掘?qū)W生的潛能，注重教學(xué)活動的新穎性及學(xué)生參與性。魏改然、劉俊茹、王運敏（2011）[34]認(rèn)為大學(xué)生在就業(yè)過程中，不可避免地會遇到各種外在的客觀障礙和內(nèi)在的就業(yè)心理問題，因此需要進行充分的心理準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立積極的就業(yè)意識，做好職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃。

寧敏（2012）[35]認(rèn)為隨著高等教育大眾化的日益凸顯，大學(xué)生就業(yè)焦慮出現(xiàn)了一些新特征，對此，需要引起重視，并采取積極有效的措施。郭秀蘭（2012）[36]認(rèn)為就業(yè)壓力造成了大學(xué)生心理壓力，樹立良好的信仰心態(tài)可以提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

總結(jié)及展望

通過對我國大學(xué)生就業(yè)相關(guān)文獻的系統(tǒng)梳理，我們至少可以得到如下結(jié)論：

（一）研究的成就。

第一，研究成果頗豐。僅我們所收集的CSSCI來源期刊論文，數(shù)量就多達600余篇，且時間跨度不長（2002-2012年），表明對大學(xué)生就業(yè)這一課題的研究引起了越來越多專家、學(xué)者的關(guān)注和重視。

第二，研究主題有集中性趨勢。從研究內(nèi)容來看，研究文獻幾乎涉及大學(xué)生就業(yè)問題的方方面面。但是進一步的分析發(fā)現(xiàn)，研究主題主要集中在大學(xué)生就業(yè)能力、女大學(xué)生就業(yè)、人力資本或社會資本與大學(xué)生就業(yè)、大學(xué)生就業(yè)心理等幾個方面，這在很大程度上反映了大學(xué)生就業(yè)問題的趨同性。

第三，越來越偏重實證研究。從研究方法來看，越來越多的學(xué)者改變了傳統(tǒng)的歸納和演繹的做法，而是通過問卷和訪談等實證方法，來探究大學(xué)生就業(yè)過程中的各種問題，為尋找解決大學(xué)生就業(yè)的途徑奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）研究的不足。

第一，研究內(nèi)容相對零散。如前所述，盡管對大學(xué)生就業(yè)的研究主題有集中性趨勢，但是總體上仍然比較零散，涉及面很廣，系統(tǒng)性不強；從成果的具體內(nèi)容來看，大多數(shù)僅涉及大學(xué)生就業(yè)的某一方面，致使不同成果間的可比性較差。

第二，理論與實踐結(jié)合度不高。盡管實證研究已被越來越多的學(xué)者所采用，但實證結(jié)果與理論的結(jié)合度方面往往是顧此失彼，仍有待提高。有些學(xué)者的研究只有數(shù)據(jù)，缺乏必要的理論分析；有些學(xué)者的理論剖析非常深入，但實證數(shù)據(jù)顯得不足。顯然，這些都是我們亟需加強的地方。

第三，對策建議的可操作性不強。就如何解決大學(xué)生就業(yè)的問題，有不少學(xué)者從不同的角度提出了許多建議，但是這些建議通常是比較籠統(tǒng)，缺乏可操作性。

同樣，在深入了解了我國大學(xué)生就業(yè)相關(guān)研究的成就和不足基礎(chǔ)上。我們可以預(yù)測出未來的可能研究方向。

第一，對后危機（或危機后）時代大學(xué)生就業(yè)的研究。從現(xiàn)有的研究成果來看，有關(guān)后危機時代大學(xué)生就業(yè)的研究很少，原因是多方面的，其中時間較短是一個重要因素。因此，立足或結(jié)合后危機這一時代背景，探討我國大學(xué)生就業(yè)中所出現(xiàn)的各種新趨向，無疑有著重要的研究價值。

第二，對大學(xué)生就業(yè)能力建構(gòu)的研究。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵，目前許多高校一味地強調(diào)就業(yè)率，而忽視就業(yè)力（即就業(yè)能力），致使高校在大學(xué)生培育方面產(chǎn)生了偏差。由此，研究大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)建、培育和打造等，對解決大學(xué)生就業(yè)問題具有根本性意義。

第三，對大學(xué)生就業(yè)對策的研究。眾多學(xué)者提出的大學(xué)生就業(yè)對策往往缺乏可操作性，可見，基于研究的結(jié)論，如何使大學(xué)生就業(yè)對策更“接地氣“，也就是增強其可操作性，是未來學(xué)者們必須面臨或解決的一個難題。

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篇8

[關(guān)鍵詞]就業(yè)能力；就業(yè)困境；對策

[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0183-03

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難一直是困擾高校和教育部門的重要問題，從2009年高校畢業(yè)生人數(shù)首次超過600萬人，至2015年已經(jīng)高達749萬人，增長了近25%，而初次就業(yè)率每年只維持在70%左右，有大量畢業(yè)生未能成功就業(yè)。一些大學(xué)生勉強可以找到工作，但是期望崗位與個人匹配度偏低，智聯(lián)招聘在2015年的應(yīng)屆生就業(yè)力調(diào)查報告顯示，約四成畢業(yè)生所找工作與自己所學(xué)專業(yè)不對口。相比之下，只有一些排他性較強的專業(yè)例如醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等，就業(yè)對口率超過60%。除此之外，畢業(yè)生就業(yè)困難的背后存在一種奇怪的現(xiàn)象：很多企業(yè)打著“高薪”的旗號卻找不到滿意的員工。就業(yè)問題日趨嚴(yán)重的今天，如何通過提高大學(xué)生就業(yè)能力來解決應(yīng)屆生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的重點。

一、大學(xué)生就業(yè)能力研究現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)能力是一個多層次、多維度的綜合體，是一系列能力的組合，不同能力的組合即形成了不同的能力Y構(gòu)模型。Knight等人從心理學(xué)的角度構(gòu)建了USEM模型，該模型由4個要素構(gòu)成，即理解力、關(guān)鍵技能、個人品質(zhì)以及元認(rèn)知能力。[1]美國培訓(xùn)與開發(fā)學(xué)會ASTD通過實地研究和電話調(diào)查，發(fā)現(xiàn)成功就業(yè)所需要的條件有基本能力、溝通技能、適應(yīng)性技能、開發(fā)技能、群體效果技能。[2]英國兩位學(xué)者Dacre Pool和Sewell指出，就業(yè)能力的構(gòu)成應(yīng)該包含專業(yè)知識、認(rèn)知和技能、通用技能、情商、職業(yè)發(fā)展知識、社會工作的經(jīng)歷。[3]

國內(nèi)在這一方面也有許多學(xué)者做出了貢獻：賈利軍、管靜娟等人將就業(yè)能力劃分為3個主要維度，即社會兼容度、就業(yè)人格和準(zhǔn)職業(yè)形象。[4]王靜波、王翡翡等人基于雇主視角得出就業(yè)能力包括人際能力、個性品質(zhì)、職業(yè)發(fā)展能力、通用技能、處理能力5個維度。由于研究視角不同，該結(jié)構(gòu)比前人多了“職業(yè)發(fā)展能力”這一新維度。[5]喬坤等人基于扎根理論構(gòu)建了包括職業(yè)條件、職業(yè)意識、職業(yè)能力3方面的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型。[6]

本文作者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力包含3個維度，即個人素質(zhì)、基礎(chǔ)就業(yè)能力和擴展就業(yè)能力。個人素質(zhì)是指大學(xué)生在整個職業(yè)生涯中應(yīng)當(dāng)具備的基本品質(zhì)，包括誠實、責(zé)任意識、情商、壓力管理、思想道德修養(yǎng)等?；A(chǔ)就業(yè)能力是大學(xué)生在初次就業(yè)過程中必備的一些基本能力，包括專業(yè)知識、技能、溝通與讀寫能力、學(xué)習(xí)能力等。擴展就業(yè)能力是指可以幫助員工更好維持工作以及實現(xiàn)個人可持續(xù)發(fā)展的一系列能力總和，包括團隊合作與管理能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等。

二、大學(xué)生就業(yè)難問題分析

近年來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)連年增加，勞動力市場對大學(xué)畢業(yè)生的需求卻沒有保持快速同步增長，供需不平衡問題比較嚴(yán)重，致使大學(xué)生就業(yè)市場由“賣方市場”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場”。就業(yè)問題的不斷加劇，引發(fā)了人們對就業(yè)問題的深刻思考。本文從學(xué)生個人、高校和用人單位3方面來具體分析導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因。

（一）大學(xué)生自身原因

1.大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高

（1）專業(yè)知識和專業(yè)技能不足。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)生存和發(fā)展的競爭實際上是企業(yè)人才之間的競爭，這使企業(yè)更加注重人才的招聘與甄選，應(yīng)聘者所具有的專業(yè)知識和專業(yè)技能成為企業(yè)識人、選人、用人的首要標(biāo)準(zhǔn)。雖然有些職位面向所有的專業(yè)開放，但是若想讓應(yīng)聘者為企業(yè)帶來效益，就需要其具備與這個職位有關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。況且，仍有相當(dāng)多的職位需要特定專業(yè)背景的學(xué)生。從我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況來看，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者所從事的創(chuàng)業(yè)活動都與其所學(xué)專業(yè)相符、相關(guān)或相近。專業(yè)能力已經(jīng)成為大學(xué)生在求職過程中一項不可或缺的能力。[7]然而，很多大學(xué)生在校期間只重視期末成績和相關(guān)等級證書，而忽略對專業(yè)課程的鉆研和專業(yè)技能的培養(yǎng)，其專業(yè)能力難以達到企業(yè)的要求，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的出現(xiàn)。

（2）知識運用能力不強。知識本身并不能帶來多少價值，但是如果能將知識加以靈活運用則可以帶來更多價值。高分低能的學(xué)生只是能夠獲得較高的分?jǐn)?shù)，但不能將知識靈活運用，甚至連將所學(xué)知識加以簡單運用的要求都達不到，這就使得他們難以達到企業(yè)的要求，從而喪失就業(yè)機會。

2.大學(xué)生的非智力因素有不足之處

與個人能力同等重要的便是個人素質(zhì)，優(yōu)秀的個人素質(zhì)會支撐人們?nèi)^斗、去努力，是成功的關(guān)鍵。個人素質(zhì)是企業(yè)在選拔人才時考慮的重要因素。目前大學(xué)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出的問題主要有以下兩方面。

（1）誠信缺失。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人們在社會交往中應(yīng)當(dāng)具有的行為品質(zhì)。然而一些大學(xué)生在求職過程中卻出現(xiàn)了偽造成績、簡歷、證書等違背誠信的問題。有些學(xué)生簽約之后還繼續(xù)找新的職位，如果找到更好的職位會毫不猶豫地將之前的工作放棄。這種不講誠信的行為導(dǎo)致想找工作的人沒有機會，企業(yè)也招不夠所需的人才。

（2）責(zé)任意識薄弱。責(zé)任意識是一個人的基本素質(zhì)。毫無疑問，企業(yè)更愿意招聘責(zé)任感強的員工，因為有時僅僅是一個小的疏漏也可能為企業(yè)帶來巨大的損失。[8]然而有些大學(xué)生卻不以為然，認(rèn)為工作不重要就草率完成，甚至存在偷工減料的現(xiàn)象。還有，當(dāng)問題發(fā)生時有些人就爭先逃避責(zé)任，不能勇于承擔(dān)自己的那份責(zé)任。

（二）外部環(huán)境因素

除了大學(xué)生本身的原因外，外部環(huán)境因素也影響著大學(xué)生就業(yè)，其中主要有用人單位和高校兩個方面。

1.用人單位因素

不良企業(yè)設(shè)置“就業(yè)陷阱”。某些不良企業(yè)利用就業(yè)市場中的優(yōu)勢地位和大學(xué)生初次就業(yè)無經(jīng)驗以及雙方信息不對稱進行欺騙。有的用人單位與大學(xué)生簽訂不合理的勞動合同或口頭承諾高薪待遇，卻不給新員工繳納或者僅是按照最低標(biāo)準(zhǔn)繳納社會保險金。這些不良行為損害了大學(xué)生的合法權(quán)益，嚴(yán)重影響了大學(xué)生順利就業(yè)。

2.高校因素

有些高校的課程設(shè)置方案跟不上市場需求的變化，開設(shè)的課程缺乏特色，傳統(tǒng)的講授方式等不能因材施教，造成人才培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)。有的高校課程設(shè)置不合理，重要的專業(yè)課程安排在大學(xué)的后兩年學(xué)習(xí)，結(jié)果出現(xiàn)大學(xué)生找工作時其專業(yè)課程學(xué)習(xí)卻還未完成的情況。于是高校無法給大學(xué)生提供充足的時間到企業(yè)見習(xí)實習(xí)，從而使其沒能有充足的準(zhǔn)備就進入社會。雖然有些學(xué)校會給大學(xué)生提供專業(yè)實習(xí)機會，但往往是搞形式主義，并不能讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到多少專業(yè)技能。人才市場需要的一種是“專才”另一種是“通才”，而大學(xué)畢業(yè)生很難滿足市場對人才的這兩種需求。

三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）改革課程體系

大學(xué)課程是大學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，沒有一個合理的課程設(shè)置，很難達到培養(yǎng)大學(xué)生能力的目的。首先，在開設(shè)專業(yè)課程時，要根據(jù)外部市場的變化實時對課程進行更新，避免因課程陳舊導(dǎo)致與市場脫節(jié)。在有條件的情況下可以邀請用人單位參與課程計劃的制定，及時將就業(yè)所需的能力嵌入到課程中去，使得大學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)更加具有針對性。其次，將素質(zhì)教育課程列入公選課課程體系，并且改變以往的單一內(nèi)容和大班授課方式，對就業(yè)所需的個人基本素質(zhì)進行小班研討，由指導(dǎo)教師引導(dǎo)大學(xué)生進行反思，找到問題并解決問題。[9]最后，學(xué)校應(yīng)該減少一些沒必要開設(shè)的課程，增加對大學(xué)生就業(yè)能力提高有幫助的實用課程。讓大學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣喜好或者需要來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不但可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠拓寬學(xué)生的視野，促進其個性特長和潛在能力的充分發(fā)展，提高其就業(yè)能力。

（二）注重對大學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)

21世紀(jì)是信息時代，知識和技能更新很快，所以企業(yè)要求應(yīng)聘者不僅要有很強的專業(yè)能力，同時非常注重應(yīng)聘者的個人素質(zhì)，以更好地適應(yīng)環(huán)境的變化。因此大學(xué)生應(yīng)該加強自我管理的能力，平時多讀書多思考，培養(yǎng)良好習(xí)慣，有追求有擔(dān)當(dāng)并且時常懷有一顆感恩的心。高校開展素質(zhì)教育時，要把講誠信、責(zé)任意識和職業(yè)道德等方面的教育作為重要的組成部分納入到課程設(shè)計中去。另外，高校可以通過讓學(xué)生自行組織社會活動、競賽活動或?qū)嵙?xí)來鍛煉增強學(xué)生的團隊意識、責(zé)任意識、自信心、心理承受能力。

（三）重視提升大學(xué)生的專業(yè)能力

知識和能力是相輔相成的，知識是能力的基礎(chǔ)，沒有知識做支撐的能力只是一種簡單的技能。因此高校必須同時注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)不斷改進教學(xué)方式方法，讓學(xué)習(xí)更加靈活，讓學(xué)生的參與度更強，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)對大學(xué)生進行引導(dǎo)，讓大學(xué)生了解社會現(xiàn)狀，明確市場需求，切忌盲目考取一大堆與專業(yè)技能無關(guān)的證書而耽誤了專業(yè)能力的提升，從而錯失就業(yè)良機，畢竟扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)與較強的專業(yè)能力才是求職成功的關(guān)鍵。

（四）鼓勵大學(xué)生參加專業(yè)實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐對于學(xué)習(xí)來說意義重大。很多高校都要求學(xué)生多參加社會實踐，但是對其內(nèi)容不做具體要求，結(jié)果很多學(xué)生僅僅做一些發(fā)傳單、去飯店做服務(wù)員這樣的勤工儉學(xué)。雖然這些都是社會實踐，但是對學(xué)生專業(yè)知識和能力的提高無益。所以高校應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加與自己專業(yè)密切相關(guān)的社會實踐，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握自己所學(xué)的內(nèi)容，真正將學(xué)到的專業(yè)知識運用到實際中，使知識進一步升華為智慧，并且在實H工作中形成感悟，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后加以完善，夯實基礎(chǔ)就業(yè)能力。

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篇9

目前學(xué)術(shù)界主要從社會性別歧視與刻板印象、公共政策與社會組織責(zé)任、女大學(xué)生性別意識與心理因素等角度探討了女大學(xué)生就業(yè)問題形成的原因。

（一）社會性別歧視與刻板印象

一些學(xué)者認(rèn)為性別歧視在當(dāng)今社會成為一種越發(fā)普遍的現(xiàn)象，甚至成為一種習(xí)慣。王麗（2012）認(rèn)為傳統(tǒng)的“重男輕女”的偏見仍將長期存在，在大學(xué)生就業(yè)難的大背景下，這也是女大學(xué)生就業(yè)歧視問題難以消除的一大原因。在某種意義上講，女大學(xué)生就業(yè)問題就是其遭遇性別歧視的問題，性別歧視是造成女大學(xué)生就業(yè)問題的最為直接的原因之一。還有一些學(xué)者認(rèn)為，中國歷史文化因素的影響、國內(nèi)經(jīng)濟困境、政策缺失及女大學(xué)生自身獨立意識和因素較差是女大學(xué)生就業(yè)中遭受性別歧視的主要成因。如就業(yè)市場不完善、就業(yè)法律法規(guī)不健全、生育保險制度不健全、就業(yè)指導(dǎo)工作薄弱等。傅靜（2009）運用社會性別理論，分析了社會文化所塑造的固化性別角色、國家保障女性就業(yè)權(quán)的法律可操作性差、高校課程設(shè)置中缺乏性別平等內(nèi)容等因素造成了社會對于女大學(xué)生的性別歧視。職業(yè)刻板印象是人們對男性和女性在專業(yè)、職業(yè)方面的期望及一般看法。如姜曉琳（2007）認(rèn)為，在“女主內(nèi)，男主外”等傳統(tǒng)性別觀念影響下形成的職業(yè)性別刻板印象影響著女大學(xué)生的擇業(yè)，限制了女大學(xué)生未來發(fā)展的選擇空間。

（二）公共政策與組織責(zé)任

主要表現(xiàn)為保障女大學(xué)生平等就業(yè)權(quán)利的公共政策操作化失靈，企業(yè)在承擔(dān)其對于女大學(xué)生就業(yè)時責(zé)任心的普遍下降與習(xí)慣性淡漠，高校擴招、專業(yè)設(shè)置落后于市場需求，就業(yè)服務(wù)流于形式等，這些都使女大學(xué)生就業(yè)難的形勢更為嚴(yán)峻。如學(xué)者們所指出的，性別公正缺失使得公共政策干預(yù)女大學(xué)生就業(yè)成為必要；缺乏性別意識指導(dǎo)而制定的就業(yè)保障政策在公平的外衣下傷害了女性的平等就業(yè)權(quán)；現(xiàn)行有關(guān)男女平等的公共政策操作化失靈加劇了事實上的性別不平等；高校缺乏對女生開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)導(dǎo)致了女大學(xué)生就業(yè)的困境，如涉及女生就業(yè)方面的就業(yè)技巧輔導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)合法權(quán)益保護及就業(yè)觀教育等分類指導(dǎo)與系統(tǒng)教育工作仍有待加強（吳瓊，2012）。

（三）女大學(xué)生性別意識與心理因素

目前，從性別意識的角度探究女大學(xué)生就業(yè)難問題的研究中，多把問題的矛頭指向具有傳統(tǒng)色彩的性別意識以及表現(xiàn)為“群體無意識”的女大學(xué)生群體對于傳統(tǒng)性別文化與分工的默認(rèn)，女大學(xué)生的主體意識不強、發(fā)展定位不高、面臨性別歧視的逆來順受等因素影響了女大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，成為女大學(xué)生就業(yè)難問題的內(nèi)因。如萬瓊?cè)A（2002）認(rèn)為女大學(xué)生普遍認(rèn)同傳統(tǒng)性別意識、主體意識薄弱，這對女大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。沈磊、岳永飛、董穎、顧艷艷（2013）認(rèn)為，女大學(xué)生自身心理素質(zhì)的不足主要表現(xiàn)為存在成功恐懼心理和求穩(wěn)心理。部分有能力的女性不敢或不愿意從事領(lǐng)導(dǎo)性工作，畏懼女強人的稱謂，且大部分女性在擇業(yè)時普遍青睞政府部門和事業(yè)單位，這些崗位上激烈的競爭導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)困難。進一步，學(xué)者們分析了女大學(xué)生常見的就業(yè)心理障礙，如焦慮、依賴、自卑等。就業(yè)難的現(xiàn)狀使得女大學(xué)畢業(yè)生承受著一定心理壓力，就業(yè)挫折使她們進一步強化不良心理，使得女大學(xué)生順利就業(yè)面臨更多阻礙，從而進一步加劇了女大學(xué)生就業(yè)問題。此外，在全球金融危機的影響下，應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，女大學(xué)生就業(yè)率也因此受到一定影響。郭璟（2013）從經(jīng)濟學(xué)角度分析，從女性生育哺乳期福利、退休金的負(fù)擔(dān)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)費的利用率等角度指出由于女性生理特征所帶來較高的勞動力成本是導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)難的重要成因。歸結(jié)起來，形成女大學(xué)生就業(yè)問題的原因有以下三個方面：一是社會。其主要有：對于女性的性別歧視泛濫；政府制定的保障女大學(xué)生就業(yè)的法規(guī)、公共政策流于理論，缺乏可操作性；企業(yè)逃避自身的社會責(zé)任，拒絕承擔(dān)女性因性別而產(chǎn)生的額外成本；就業(yè)市場尚未完善或成熟，人才供過于求的局面影響了女大學(xué)生就業(yè)等。二是文化。傳統(tǒng)性別觀念經(jīng)過長期、持續(xù)的社會化歷程已經(jīng)銘刻在女大學(xué)生的性格特質(zhì)、價值觀念與行為模式之中，它以一種“想當(dāng)然”的已有合理性控制著女大學(xué)生的工作選擇與工作狀態(tài)，建構(gòu)了女大學(xué)生生活和工作于其中的文化環(huán)境，限定了社會對于女大學(xué)生的特定角色期待。三是女大學(xué)生自身。女大學(xué)生不良的個體心理反應(yīng)、職業(yè)刻板印象影響下的擇業(yè)觀、社會化歷程中形成了傳統(tǒng)性別意識以及部分女大學(xué)生綜合素質(zhì)存在的問題等因素影響了她們的就業(yè)。此外，高校傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置與市場的需求脫節(jié)，課程上缺乏從女性學(xué)課程以啟迪女性的主體意識，高校的就業(yè)服務(wù)業(yè)相對滯后，這些因素也影響著女大學(xué)生的就業(yè)。

二、解決女大學(xué)生就業(yè)問題對策

如何破解女大學(xué)生就業(yè)難問題？目前學(xué)術(shù)界已形成政府與社會、高校及女大學(xué)生自身“三位一體”的策略體系。

（一）政府與社會

學(xué)者們普遍認(rèn)為，政府與社會在解決女大學(xué)生就業(yè)難問題上應(yīng)該更有所作為。一是倡導(dǎo)平等性別文化，創(chuàng)造良好社會氛圍。應(yīng)不斷清除“重男輕女”的歧視婦女的傳統(tǒng)偏見；要強化性別意識，發(fā)揮主流媒體的作用，倡導(dǎo)男女平等的性別文化，努力實現(xiàn)性別公平、創(chuàng)建男女公平的氛圍。此外，要為保障女生就業(yè)公共政策的實施營造支持女性解放、倡導(dǎo)性別平等的良好氛圍。如社會媒體應(yīng)承擔(dān)起促進性別平等的責(zé)任，強化輿論監(jiān)督和社會監(jiān)督的作用，營造有利于女大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍（溫靜，2012）。二是增強反歧視法律法規(guī)的操作性，建立促進就業(yè)的獎懲機制。學(xué)者們提出要對于性別歧視的具體行為進行界定，使得法規(guī)落到實處。對于就業(yè)中侵犯女性權(quán)益的行為，應(yīng)該制定懲處的條款細(xì)則；建立政策執(zhí)行機制，嚴(yán)禁歧視女性的行為；應(yīng)該明確用人單位的責(zé)任、健全處罰條例，政府制定的政策法規(guī)要有可操作性。強調(diào)建立激勵機制，通過稅收等優(yōu)惠政策鼓勵用人單位接納女大學(xué)生就業(yè)；建立懲罰機制，制定“反歧視法”，防止和消除就業(yè)中的性別歧視（齊依南，2009）。三是完善公共政策與社會保障體系，切實保障女大學(xué)生的平等就業(yè)權(quán)。應(yīng)盡快建立就業(yè)保障體系，切實保證女大學(xué)生就業(yè)權(quán)利；完善生育保險機制、擴大生育保險覆蓋范圍、促進家務(wù)勞動社會化；成立專門的就業(yè)歧視監(jiān)督部門和社會監(jiān)督機構(gòu)，加強就業(yè)領(lǐng)域的執(zhí)法監(jiān)督。四是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，擴大女性就業(yè)選擇空間，完善社會工作介入女大學(xué)生就業(yè)的途徑。政府要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，為女大學(xué)生提供更多就業(yè)崗位；應(yīng)該實施嚴(yán)格的產(chǎn)假保護制度、女性再就業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃、發(fā)展社區(qū)服務(wù)業(yè)。郭璟（2013）指出，社會工作在促進女大學(xué)生的就業(yè)方面發(fā)揮著獨特的作用，應(yīng)對女大學(xué)生進行知識和技能培訓(xùn)，向女大學(xué)生進行就業(yè)政策輔導(dǎo)，與勞動就業(yè)管理部門、用人機構(gòu)建立聯(lián)系，促成雙方互相了解、互相接納。

（二）高校

學(xué)者們認(rèn)為高校應(yīng)深化就業(yè)服務(wù)，增進人性關(guān)懷。在教育活動中注重提升女大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強她們的個人修養(yǎng)、實踐動手、為人處世等方面的能力；加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍，要針對女生提供有效的指導(dǎo)和幫助；強化女大學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)，完善心理咨詢、擇業(yè)技巧等就業(yè)服務(wù)。還有一些學(xué)者們認(rèn)為，高校應(yīng)合理專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，建立以市場化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制，人才培養(yǎng)要與市場需求相銜接。同時在教育上應(yīng)該引入性別意識，重視性別差異，并將其滲透在教育過程中，以增強女生的自我意識。

（三）女大學(xué)生自身

一是增強自身性別意識。女大學(xué)生要增強駕馭自我命運的意識，發(fā)揚自我優(yōu)勢、正確看待兩性角色、增強自我性別意識。二是合理擇業(yè)觀念。女大學(xué)生應(yīng)該奉行“合適的職業(yè)才是最好的”擇業(yè)理念，正確認(rèn)識自我，更新就業(yè)觀念，結(jié)合主客觀條件做出合理的選擇。在擇業(yè)時要同時考慮自身需求和社會需求，選擇有利于發(fā)揮潛能的職業(yè)。三是強化自信力與維權(quán)意識。女性在職場上有語言出眾、易于交往、富于耐心等優(yōu)勢，因此女大學(xué)生要在心理上有自信、要敢于競爭，應(yīng)認(rèn)識并發(fā)揮自我優(yōu)勢、提高自信心，掌握擇業(yè)技巧。四是積累人力資源資本，全面提升綜合素質(zhì)。提高自身素質(zhì)和能力是女大學(xué)生在就業(yè)競爭中取勝的關(guān)鍵，能為女大學(xué)生創(chuàng)造更多社會財富創(chuàng)造打下良好基礎(chǔ)?？傊畱?yīng)在解決女大學(xué)生就業(yè)問題上發(fā)揮核心主導(dǎo)作用，高校在解決女大學(xué)生就業(yè)問題上應(yīng)發(fā)揮“奠基”作用，女大學(xué)生自身在解決自我就業(yè)問題上應(yīng)發(fā)揮積極的主體作用。

三、進一步需要探討的問題

篇10

一、問題提出

（一）有關(guān)范疇界定

所謂的“農(nóng)村大學(xué)生”特指其進入大學(xué)前具有農(nóng)村戶口, 而就業(yè)前之生活主要依賴于農(nóng)村戶口家庭的大學(xué)生。至于“高校教育”則是指高校在教育教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)補償三方面的教育工作。

（二）農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代末以來，我國經(jīng)濟得到了持續(xù)快速的發(fā)展，為適應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展對高級人才的需求，高校招生規(guī)模也逐步擴大。2009年畢業(yè)生高達610萬，比2008年增加51萬，2010年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達631萬,再創(chuàng)新高。高校畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加，而畢業(yè)生的初次就業(yè)率卻在逐年下降，據(jù)教育部門統(tǒng)計，近幾年大學(xué)本科畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)呈不斷上升的趨勢， 按照2010年65%的初次就業(yè)率計算，約有221萬人失業(yè)，約占農(nóng)村大學(xué)生比率的15% ～17%，而大學(xué)生就業(yè)難問題已存在多年,農(nóng)村生源就業(yè)則更困難。預(yù)計目前,失業(yè)、半失業(yè)狀態(tài)的農(nóng)村大學(xué)生至少在70萬以上。

（三）農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難潛藏的各類問題

1、導(dǎo)致人力資源浪費。國家和家庭投入大量資金和精力培養(yǎng)的農(nóng)村大學(xué)生，其就業(yè)困境將會使其所學(xué)的知識和技能處于閑置甚至荒廢狀態(tài)，給社會和個人帶來人才和知識的極大浪費。

2、影響人們的精神追求。農(nóng)村大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻就業(yè)現(xiàn)實使得“讀書無用論”在農(nóng)村開始大為流傳，有的農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)輟學(xué)率正呈逐年上升之勢, 一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中生也出現(xiàn)了大面積輟學(xué)。這樣的定論將對我國的教育發(fā)展產(chǎn)生巨大的撞擊，且更深層次地致使人們摒棄對知識的渴求。

3、阻礙和諧社會目標(biāo)實現(xiàn)。從世界范圍來看,學(xué)費占家庭收入的比重一般在20%左右，但1997～2005年我國連續(xù)9年高校收費卻占農(nóng)民收入的100%以上(表1)。農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)困境使農(nóng)村家庭的高投資得到幾乎為零的回報，這會導(dǎo)致農(nóng)民家庭陷入更加貧困的窘境，進一步加大城鄉(xiāng)之間的貧富差距。這對于和諧社會的發(fā)展無疑是不利的。

表11997～2005年農(nóng)村居民可支配收入與高校學(xué)費

4、對社會的穩(wěn)定發(fā)展構(gòu)成潛在的威脅。被就業(yè)現(xiàn)實拒之門外的農(nóng)村大學(xué)生難免會產(chǎn)生挫折感和失落感，其中一些人受情緒支配甚至?xí)莼癁閷ι鐣某鹨?，從而?dǎo)致一些過激行為。北京科技大學(xué)農(nóng)村畢業(yè)生黎立搶劫中國銀行的案例值得深思。它反映出農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)困境將可能增加社會不穩(wěn)定因素，威脅社會的穩(wěn)定發(fā)展。

（四）高校教育與農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)之間的聯(lián)系

由于我國城鄉(xiāng)教育水平分化較重，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件、師資力量普遍較差，使農(nóng)村大學(xué)生與其同年級城鎮(zhèn)大學(xué)生相比，在綜合素質(zhì)、基本技能等方面相差較大。這樣的差距也正是導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困境的原因之一。為縮減前期教育資源失衡并彌補差距，高校針對農(nóng)村大學(xué)生的特性教育尤為重要。同時，由于高校教育被農(nóng)村家庭視為 “脫貧致富的捷徑”，則高校教育就更應(yīng)針對農(nóng)村大學(xué)生這一特殊群體，給予特殊的教育指導(dǎo)。

二、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難成因分析

（一）基于高校教育的化解機制可解決性成因

1、落后的就業(yè)觀

（1）就業(yè)偏見

農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)期望值過高, 使理想與現(xiàn)實之間存在較大差距。選擇職業(yè)時普遍傾向于在大中城市、大企業(yè)工作，大部分農(nóng)村大學(xué)生不愿回農(nóng)村就業(yè)。

（2)創(chuàng)業(yè)艱難

創(chuàng)業(yè)的困難主要體現(xiàn)在資金短缺、人脈資源缺乏并缺少創(chuàng)業(yè)信心。

2、綜合素質(zhì)不足

一方面，農(nóng)村大學(xué)生深受其父輩和農(nóng)村環(huán)境的影響，在世界觀、人生觀方面與城鎮(zhèn)大學(xué)生有一定的差別。比如，他們誤認(rèn)為少說話就是實誠，會說話則是油嘴滑舌，因而從主觀上忽略了對語言組織和表達能力的培養(yǎng)。另一方面，由于教育水平的失衡，農(nóng)村中小學(xué)教育更常以應(yīng)試教育為主而素質(zhì)教育或被忽視，或力不從心。這兩點均導(dǎo)致他們從小就缺乏綜合能力的培養(yǎng)，特別在語言文字表達能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力及溝通協(xié)調(diào)能力等方面多有欠缺，而正是這樣的欠缺使他們在求職路上重重受阻。

3、基本技能不足

由于農(nóng)村中小學(xué)硬件設(shè)備及師資力量的限制，使得農(nóng)村大學(xué)生在初期階段缺乏基本技能，如普通話交際能力，計算機使用能力等。又因為高校教育很少會針對基本技能進行培養(yǎng)，因而導(dǎo)致部分農(nóng)村大學(xué)生在走向社會時仍缺失。這樣的不足成了他們求職路上的絆腳石。

（二）非基于高校教育的化解機制可解決性成因

人才市場的不完善和用人機制的不健全、各種社會資本相對缺少、經(jīng)濟條件較差與就業(yè)資源匱乏等都是導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的原因。

三、化解機制的提出

（一）評估已有的相關(guān)高校教育工作

20世紀(jì)90年代末期以來，我國經(jīng)濟得到了持續(xù)快速的發(fā)展，為適應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展對高級人才的需求，高校的招生規(guī)模也進一步擴大。2010年的碩士研究生招生規(guī)模在2009年實際招生的基礎(chǔ)上擴招了5%左右，而博士生則擴招了2.5%。一方面，高校教育的擴張為農(nóng)村大學(xué)生提供了接受教育的機會。但另一方面，它作為縮減農(nóng)村前期教育資源失衡的手段，卻沒發(fā)揮充分的作用。

1、回顧高校教育發(fā)展進程

我國高等教育事業(yè)正蓬勃發(fā)展，高等教育質(zhì)量和水平也在不斷提高。現(xiàn)高等教育管理體制實現(xiàn)了深刻變革，教育資源得到了優(yōu)化配置；高等教育成本分擔(dān)機制和高校畢業(yè)生就業(yè)制度也已平穩(wěn)推進；高校后勤社會化改革也取得豐碩成果。

2、存在的問題與不足

縱觀高校教育的發(fā)展歷程，可以評估出其整體情況是健康向上的，但同時也發(fā)現(xiàn)它忽視了專門針對農(nóng)村大學(xué)生而建立的機制。農(nóng)村大學(xué)生作為高校教育對象殊的群體，應(yīng)該受到特別的關(guān)注。缺乏的機制主要體現(xiàn)在如下幾方面：

（1）教學(xué)教育中未能給農(nóng)村大學(xué)生提供充分的教育補償

以電子科技大學(xué)為例，它的課程設(shè)置中缺乏普通話、計算機基礎(chǔ)知識等課程。調(diào)查表明，仍有一部分農(nóng)村大學(xué)生希望在高等教育階段受到這些基礎(chǔ)教育的。

（2）就業(yè)指導(dǎo)中忽視了對農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)

近年來雖然眾多高校開展了創(chuàng)業(yè)教育，但針對農(nóng)村大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育的還比較少。開展農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，能使更多的農(nóng)村大學(xué)生適應(yīng)多變的社會環(huán)境。同時，農(nóng)村大學(xué)生與其他大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體相比，在創(chuàng)業(yè)過程中具有自己顯著獨特的特點。因而，高校教育應(yīng)該加強農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

（3）素質(zhì)補償措施中對于農(nóng)村大學(xué)生缺乏一定公平性

高校為構(gòu)建兼容并包、團結(jié)友愛的校園文化氛圍, 鼓勵城市、農(nóng)村背景的學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補短,已通過多種途徑搭建城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的互動平臺，但其中缺乏一定的公平性。以四川5所高校的學(xué)生會為例，學(xué)生會主要干部94.3%來自城鎮(zhèn)，5.7%來自農(nóng)村；學(xué)生會干事87.8%來自城鎮(zhèn)，12.2%來自農(nóng)村。學(xué)生會正副主席共計13位中，只有1位來自農(nóng)村，這一位還僅僅是副主席。這樣的比率表示作為以素質(zhì)補償為目標(biāo)而建立的學(xué)生會，其城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生比率是巨大失衡的。造成失衡的主要原因是因為學(xué)生會在初選干事的時候，常常忽視了城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生本來的差異，而一味篩選出語言表達能力強、綜合素質(zhì)強的城鎮(zhèn)學(xué)生。

（二）改革性建議及優(yōu)化后的化解機制

經(jīng)過對農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困境成因和對高校教育存在問題的分析，提出了以下的改革性建議、建立了優(yōu)化后的基于高校教育的化解就業(yè)困境的機制。

1、高校教育應(yīng)向農(nóng)村大學(xué)生提供充分的教育補償

鑒于我國城鄉(xiāng)教育水平差異，高校教育應(yīng)提供充分的教育補償以彌補前期教育失衡。高校應(yīng)該向農(nóng)村大學(xué)生提供免費的普通話、計算機基礎(chǔ)技能、英語基礎(chǔ)等課程。同時加大農(nóng)村大學(xué)生接觸現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的機會。對于授課教師應(yīng)做出相應(yīng)要求，特別是對于英語教師，要求他們在授課過程中多照顧農(nóng)村大學(xué)生，在以英文授課的同時并以中文輔助，以使農(nóng)村大學(xué)生所接受的落后中學(xué)教育與高校教育中間得到一定的緩沖。

2、高校教育應(yīng)該做好對農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

（1）高校應(yīng)該引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生建立正確的就業(yè)觀

高校應(yīng)該做好對農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助農(nóng)村大學(xué)生建立正確的就業(yè)心態(tài)，消除某些農(nóng)村大學(xué)生的“白領(lǐng)情節(jié)”。要教育和鼓勵他們熱愛家鄉(xiāng)，在建設(shè)新農(nóng)村中充分展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，并把學(xué)識和知識發(fā)揮出最大的效用。

（2）高校應(yīng)該加強農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

相比于城鎮(zhèn)大學(xué)生，農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢體現(xiàn)在他們的勤勞、樸實、能吃苦。這些品質(zhì)是現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件。同時由于農(nóng)村大學(xué)生有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗，因而同城市大學(xué)生相比，他們在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上有更大的靈活性。因此高校教育應(yīng)該著力挖掘農(nóng)村大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，鼓勵他們創(chuàng)業(yè)。通過提高其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)觀念，并在資金和人脈資源方面給予必要的幫助和協(xié)調(diào)，以解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的問題。

3、高校教育應(yīng)該建立公平全面的素質(zhì)補償措施