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篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 就業(yè)困境； 對(duì)策

隨著教育的不斷深化和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)的高等教育已經(jīng)在從幾十年前的精英教育向著大眾化教育的方向發(fā)展，而且規(guī)模在不斷擴(kuò)大。高等院校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，造就了大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)社會(huì)難題。面對(duì)著日益增加的就業(yè)壓力，大學(xué)生的酒業(yè)問(wèn)題已經(jīng)不僅僅只關(guān)系到畢業(yè)生自己的發(fā)展，更是關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。

一、大學(xué)生生就業(yè)難的原因

（一）經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度與就業(yè)人口增長(zhǎng)速度失衡

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的世界奇跡。但是，高度的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度卻無(wú)法解決就業(yè)人口增長(zhǎng)帶來(lái)的就業(yè)壓力。從2006年到2010年，我國(guó)GDP 的年均增長(zhǎng)速度在9%左右。GDP 每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)能帶來(lái)80- 90 萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位。由此算來(lái)，每年新增加的工作崗位大概在700萬(wàn)到800萬(wàn)之間。但是，就業(yè)崗位的增加速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上畢業(yè)生的增長(zhǎng)速度。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)迅速。2010年全國(guó)各高校共畢業(yè)550萬(wàn)人，2012年更是突破600萬(wàn)，加上當(dāng)年下崗人員、歷年累積的待業(yè)人員和中專(zhuān)畢業(yè)生等，全社會(huì)需要就業(yè)人口達(dá)2500萬(wàn)人，這與當(dāng)年新增的1100 萬(wàn)就業(yè)崗位存在巨大缺口。而且，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不平衡，東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，導(dǎo)致大量的酒業(yè)人口涌向東部地區(qū)的大城市，使得這些地區(qū)的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。由此可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度與就業(yè)崗位數(shù)量不能滿(mǎn)足就業(yè)人數(shù)的需求是大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。

（二）市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用滯后

1 高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不匹配。

我國(guó)高校大都是四年一個(gè)周期，然而，就業(yè)結(jié)構(gòu)的改變和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度卻遠(yuǎn)高于這一周期。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化使得對(duì)人才的要求也發(fā)生了變化。幾年前還是熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，如今已經(jīng)飽和，甚至鮮有人問(wèn)津。這就使大量的人才資源被浪費(fèi)。有很多人甚至還沒(méi)有畢業(yè)就已經(jīng)預(yù)測(cè)到了自己將來(lái)就業(yè)的可能性很小，因?yàn)樽约哼x擇的所謂“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”已經(jīng)變冷。與之相對(duì)，幾年前的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)熱了起來(lái)，但是學(xué)習(xí)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人卻數(shù)量有限，當(dāng)前企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)，目前還沒(méi)畢業(yè)生，這種供給與需求錯(cuò)位在一定程度上造成了大學(xué)生就業(yè)難。

2 人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。

從人才市場(chǎng)需求供給情況來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)是很不平衡的。有的勞動(dòng)部門(mén)人力過(guò)剩，像一些勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)和技術(shù)含量較低的產(chǎn)業(yè)，勞動(dòng)者就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈；而有的勞動(dòng)部門(mén)卻供不應(yīng)求，尤其是以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，高級(jí)技工人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平。還有就是農(nóng)業(yè)方面人才短缺，農(nóng)業(yè)技術(shù)人員匱乏。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前平均每百名農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者中只有科技人員0.023 名，每百畝耕地平均擁有科技人員0.0491 名，而發(fā)達(dá)國(guó)家每百畝耕地平均擁有1 名科技人員，而且在這些人中接受過(guò)高等教育的比例一般都在45% -65%左右。在人才的地域分布上也有很大差異，我國(guó)東部沿海地區(qū)也中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)相比，每萬(wàn)人中大學(xué)生占有量差距也很大，結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出。

3 就業(yè)市場(chǎng)還不完善，信息不暢通。

雖然我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)有了較大的發(fā)展，各地也相繼建立了一大批的人才市場(chǎng)。但是收效甚微，并不能完全適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。就業(yè)市場(chǎng)的建設(shè)管理還存在很大問(wèn)題，全國(guó)性的統(tǒng)一人才市場(chǎng)還沒(méi)有形成。這主要表現(xiàn)在就業(yè)信息不暢通使市場(chǎng)調(diào)配人才的作用沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)，某些地區(qū)人才緊俏，而有的地區(qū)又存在人才的嚴(yán)重積壓，人才不能在地區(qū)間得到合理的分配。

（三）觀念落后

在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，知識(shí)分子往往自覺(jué)擁有較高的社會(huì)地位，這使得很多大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)期望值估計(jì)的過(guò)高，都希望一畢業(yè)就能找到一份舒適、高薪的工作。但是由于我國(guó)的地區(qū)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)部門(mén)之間的發(fā)展很不平衡，導(dǎo)致了大多數(shù)畢業(yè)生都選擇工作環(huán)境好，生活舒適的東部沿海地區(qū)作為自己就業(yè)的首選目標(biāo)造成這些地區(qū)的就業(yè)壓力明顯增加。而條件相對(duì)艱苦一些的地區(qū)，雖然人才緊缺，但是少有問(wèn)津。這就出現(xiàn)了“急需要人的地方?jīng)]有多少畢業(yè)生愿意去，而多數(shù)畢業(yè)生想去的地方又不太需要人”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。

二、解決高校畢業(yè)生就業(yè)困境的對(duì)策

（一）努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，明確社會(huì)和政府的責(zé)任

大學(xué)生的就業(yè)狀況不僅反映了一個(gè)社會(huì)的的發(fā)展水平，更是影響人們對(duì)高等教育的看法以及高等教育的發(fā)展前景。因此，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)不僅是學(xué)生自己的事情，更是是社會(huì)和政府責(zé)任。首先，要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，加快經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，擴(kuò)大新增崗位數(shù)量，同時(shí)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，擴(kuò)大對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力，做好高等學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會(huì)的人才使用的銜接工作。其次，政府要做好對(duì)人才市場(chǎng)、就業(yè)市場(chǎng)的長(zhǎng)期預(yù)測(cè)。對(duì)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行科學(xué)分析，正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。制定相關(guān)法律政策，從宏觀上做好大學(xué)生就業(yè)的規(guī)范、協(xié)調(diào)工作。另外，一些優(yōu)惠定優(yōu)惠政策也是不可缺少的，要加大扶持力度鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層、到農(nóng)村、到西部地區(qū)、到艱苦行業(yè)工作，從而分擔(dān)東部地區(qū)的就業(yè)壓力；再次，政府要做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生給予更高、更全面的優(yōu)惠政策，同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生到自主創(chuàng)業(yè)的私營(yíng)企業(yè)工作，調(diào)整不同企業(yè)之間的收入水平，做好對(duì)私營(yíng)企業(yè)的社會(huì)保障，以維護(hù)高校畢業(yè)生的合法權(quán)益。

（二）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和目標(biāo)，不斷深化高校自身的改革

高校要想承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任，就必須不斷對(duì)自身的情況進(jìn)行改革，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的人才。首先，高校必須了解人才就業(yè)的市場(chǎng)導(dǎo)向，只有根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要才能培養(yǎng)出適合贖回經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。同時(shí)要不斷調(diào)整學(xué)校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，做到與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。其次，學(xué)校要改革教學(xué)方案和教學(xué)手段，做到切實(shí)與社會(huì)實(shí)際相適應(yīng)，貼近真實(shí)的生產(chǎn)生活，提高學(xué)校教育的實(shí)踐能力。再次，學(xué)校要做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。建立以服務(wù)為主的高校畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，并能獨(dú)立開(kāi)展工作，為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)，咨詢(xún)服務(wù)，指導(dǎo)服務(wù)，培訓(xùn)服務(wù)等全方位、多層次、立體式的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)形式，為大學(xué)生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，掌握競(jìng)爭(zhēng)技巧，積極參與人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世斌，申群喜.對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的多維透視[J] .福建論壇，2007，（10）.

[2]劉大為，馮佳.“十一五”時(shí)期我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)需要解決好的幾個(gè)突出問(wèn)題[J] .中國(guó)高教研究，2006，（4）.

篇2

[關(guān)鍵詞]后危機(jī)時(shí)代；大學(xué)生；就業(yè)；對(duì)策

目前世界進(jìn)入“后危機(jī)時(shí)代”，隨著世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)過(guò)后，各國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸進(jìn)入相對(duì)平穩(wěn)或復(fù)蘇階段。我國(guó)受世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，許多企業(yè)還尚未完全擺脫金融危機(jī)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成的嚴(yán)重打擊，企業(yè)開(kāi)工仍不充分，尚不能大量吸收就業(yè)，就業(yè)形勢(shì)仍異常嚴(yán)峻，新成長(zhǎng)起來(lái)的勞動(dòng)大軍數(shù)量猛增，2010年大學(xué)畢業(yè)生高達(dá)630萬(wàn)人。因此，對(duì)大學(xué)生就業(yè)困境及途徑等問(wèn)題加以探討，以尋求和創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)的廣泛渠道。

一、對(duì)“后危機(jī)時(shí)代”大學(xué)生就業(yè)困境與措施研究的理論意義和實(shí)際意義

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科技進(jìn)步日新月異，我國(guó)教育事業(yè)加快發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量不斷增加。加之當(dāng)前受到國(guó)際金融危機(jī)的沖擊，世界性的經(jīng)濟(jì)衰退，使我國(guó)部分中小企業(yè)的生產(chǎn)和產(chǎn)品銷(xiāo)售出現(xiàn)受阻狀況，許多企業(yè)經(jīng)營(yíng)面臨困境，迫于生存，企業(yè)裁減員工，使許多工人離開(kāi)就業(yè)崗位加入待業(yè)隊(duì)伍，加劇了就業(yè)壓力。同時(shí)，隨著工業(yè)化的加快，城市化不斷擴(kuò)大，許多失地農(nóng)民工擠進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)，更加劇了就業(yè)難度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，今后幾年，城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的人數(shù)仍將保持在2400萬(wàn)人左右，而新增崗位和補(bǔ)充自然減員大約只有1200萬(wàn)人左右，供大于求的缺口約1200萬(wàn)人左右。因而，必須對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究和分析。

（一）為大學(xué)生創(chuàng)建多項(xiàng)選擇就業(yè)途徑開(kāi)拓思路

大學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的寶貴人才資源，大學(xué)生能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，對(duì)推進(jìn)全面小康社會(huì)進(jìn)程、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展有重大作用。在世界經(jīng)濟(jì)步入“后危機(jī)時(shí)代”，開(kāi)始復(fù)蘇的各行業(yè)，對(duì)人才的需求有一定的空間，大學(xué)生要勤奮努力，融入社會(huì)，注重社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，了解社會(huì)對(duì)人才的選擇，創(chuàng)建和尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，為適應(yīng)社會(huì)的選擇開(kāi)拓更廣闊的就業(yè)門(mén)路。

（二）鼓勵(lì)大學(xué)生增強(qiáng)自身實(shí)力，勇敢地面對(duì)就業(yè)的挑戰(zhàn) 在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，要謀求適合自己的一份職業(yè)，最基本的條件是掌握和擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的素質(zhì)。從哲學(xué)角度看，任何事物內(nèi)因都是變化的根據(jù)，外因只是變化的條件。客觀條件和環(huán)境無(wú)論怎樣優(yōu)越，主觀條件不具備，也不會(huì)成功。為此，必須勤奮讀書(shū)，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，經(jīng)受社會(huì)的選擇，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中才有獲勝的可能。

（三）樹(shù)立正確的就業(yè)觀

就業(yè)是民生之本，是生活改善、社會(huì)進(jìn)步的重要條件。面對(duì)就業(yè)難的狀況，必須鼓勵(lì)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，走出向大城市白領(lǐng)階層擁擠的誤區(qū)，深入農(nóng)村、山區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、工廠(chǎng)、礦山等，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的需求狀況，在就業(yè)選擇上不要好高騖遠(yuǎn)，要面向農(nóng)村，面向基層，只要踏實(shí)肯干、勤奮好學(xué)、努力拼搏，就能在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉自己成才。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要原因

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與國(guó)際大環(huán)境和我國(guó)整個(gè)就業(yè)形勢(shì)密不可分，因而，從國(guó)際國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)現(xiàn)狀分析人手，是探求大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題具體困境的突破口。

（一）全球性的金融危機(jī)給大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)多方面的挑戰(zhàn)和擠壓

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的相互依存性增強(qiáng)，出現(xiàn)中外合資、中外合作、外商投資等與國(guó)際化緊密相連的企業(yè)經(jīng)營(yíng)。這些企業(yè)，吸收了我國(guó)大批勞動(dòng)力就業(yè)。改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)迅猛崛起，目前已達(dá)500多萬(wàn)家，如福建省泉州市97%是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，中小民營(yíng)企業(yè)及個(gè)體經(jīng)濟(jì)遍布各行業(yè)，對(duì)吸收勞動(dòng)就業(yè)起了相當(dāng)大的作用。但自2008年以來(lái)，經(jīng)歷了全球性的金融危機(jī)，全球性經(jīng)濟(jì)衰退，對(duì)就業(yè)產(chǎn)生重大影響。由于許多民營(yíng)企業(yè)受到金融危機(jī)不同程度的沖擊，國(guó)際購(gòu)買(mǎi)力不斷下降，貿(mào)易保護(hù)主義的反傾銷(xiāo)打擊又接踵而來(lái)，許多國(guó)家濫用貿(mào)易保護(hù)權(quán)利打擊貿(mào)易出口國(guó)，保護(hù)本國(guó)的利益，使產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)嚴(yán)重受阻，給企業(yè)造成重大的經(jīng)濟(jì)損失，有許多民營(yíng)中小企業(yè)被拖垮甚至倒閉。企業(yè)迫于生存，裁減員工成為緩解企業(yè)經(jīng)營(yíng)壓力的必要措施。工作崗位減少、大量員工失業(yè)，對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)難是面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二）中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)整體放緩，第三產(chǎn)業(yè)人才需求比例偏低，使大學(xué)生就業(yè)渠道相對(duì)狹窄

從目前高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)看，與2009年同期相比，大學(xué)生就業(yè)率有所下降。受世·界金融危機(jī)影響，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)整體放緩，以及“過(guò)冬論”在房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)、家電業(yè)等多個(gè)產(chǎn)業(yè)中的傳導(dǎo)，使處于困境中的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題顯得更為嚴(yán)峻。一方面，社會(huì)發(fā)展仍然存在著極其巨大的人才缺口，中高端人才數(shù)量嚴(yán)重不足。另一方面，人才結(jié)構(gòu)分布不合理。全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才主要分布在國(guó)有企事業(yè)單位。第三產(chǎn)業(yè)、各種服務(wù)行業(yè)、商貿(mào)、餐飲以及交通運(yùn)輸業(yè)私有化，大多數(shù)采取家族式經(jīng)營(yíng)，所需的人才比例偏低，這使大學(xué)生就業(yè)渠道相對(duì)狹窄，出現(xiàn)就業(yè)難。

（三）畢業(yè)生就業(yè)情況與人才需求出現(xiàn)一定程度的脫節(jié)，令廣大畢業(yè)生深陷就業(yè)困境

由于學(xué)科或?qū)I(yè)分布及設(shè)計(jì)不合理，不利于增加就業(yè)。教育、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)等類(lèi)人員占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員比例偏高，而工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才則相對(duì)減少，在從事研究與發(fā)展的新興專(zhuān)業(yè)中人才短缺。大量的應(yīng)屆畢業(yè)生找不到工作，或是找到的工作和所學(xué)專(zhuān)業(yè)嚴(yán)重不對(duì)口，出現(xiàn)學(xué)非所用的極端情況，影響就業(yè)率。

（四）大學(xué)生自身缺陷是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力薄弱的關(guān)鍵因素

1．大學(xué)生自身能力素質(zhì)比較薄弱，在一定程度上不利于勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)的選擇。大學(xué)生由于正處于學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能、積累社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展階段，自身所具備的技能水平較低。而且在校大學(xué)生實(shí)踐操作和親身參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)科相關(guān)實(shí)踐能力差，掌握實(shí)際技能的條件有限。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)，在實(shí)際的應(yīng)用中不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，很難適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需要。

2．大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平不高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差。高校專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)及發(fā)展方向與實(shí)際需求出現(xiàn)脫節(jié)。高校專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)不夠合理，脫離就業(yè)市場(chǎng)需求，所培養(yǎng)的大學(xué)生出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能與市場(chǎng)需求存在一定的差距。如有許多大學(xué)二級(jí)學(xué)院都辦美術(shù)專(zhuān)業(yè)、旅游專(zhuān)業(yè)等，在師資、教育經(jīng)費(fèi)短缺的情況下，很難做精。培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力不高，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，難以適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要，增加了大學(xué)生就業(yè)難度。

3．大學(xué)生缺乏正確的就業(yè)意識(shí)，在就業(yè)選擇上脫離實(shí)際，不能量力而行。許多大學(xué)生在職業(yè)選擇上，只盯在工資高、待遇好、白領(lǐng)階層的工作崗位，對(duì)于工資待遇偏低的企業(yè)單位，或社會(huì)地位不高的服務(wù)性行業(yè)不予理睬。以追求白領(lǐng)階層的工作為首選目標(biāo)，尤其是對(duì)公務(wù)員夢(mèng)寐以求。而那些人才短缺的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、山區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的職位無(wú)人問(wèn)津。由于缺乏正確的就業(yè)意識(shí)，長(zhǎng)期處于眼高手低的狀態(tài)中，在就業(yè)選擇上不能腳踏實(shí)地量力而行，使一部分大學(xué)生長(zhǎng)期找不到適合自己的職位，處于壓抑狀態(tài)，不正確的就業(yè)觀念嚴(yán)重影響就業(yè)選擇。

三、對(duì)“后危機(jī)時(shí)代”大學(xué)生就業(yè)措施的研究

在“后危機(jī)時(shí)代”，隨著世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也逐漸擺脫困境走向恢復(fù)和發(fā)展，國(guó)家和政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)該注重拉動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)，為新增就業(yè)人員創(chuàng)建比較充分的就業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生能有多項(xiàng)就業(yè)選擇創(chuàng)造條件。

（一）政府應(yīng)逐年加大對(duì)高等教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度

要提高大學(xué)生就業(yè)能力，最基本的條件是大學(xué)生具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，自身專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)優(yōu)秀，在就業(yè)市場(chǎng)才有競(jìng)爭(zhēng)力。提高大學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的基礎(chǔ)條件是提高辦學(xué)水平。地方公辦高校、教育教學(xué)發(fā)展資金來(lái)源主要靠政府撥付，地方政府教育部門(mén)應(yīng)增加教育經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)建穩(wěn)固的教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，逐年提高和改善高等教育辦學(xué)水平，提高教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，增設(shè)和更新現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)建先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供基礎(chǔ)條件。

（二）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)培養(yǎng)模式

教學(xué)中，在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)加大社會(huì)實(shí)踐力度，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)新模式。專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)必須與就業(yè)市場(chǎng)需求相掛鉤，實(shí)施訂單培養(yǎng)，與地方工廠(chǎng)企業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社會(huì)各相關(guān)行業(yè)和事業(yè)單位建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地。充分利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，有利于克服脫離實(shí)際、脫離社會(huì)的狀況。從社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求角度，只有培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、思想道德修養(yǎng)優(yōu)秀、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，才能在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占優(yōu)勢(shì)。

（三）加強(qiáng)教育改革，依據(jù)社會(huì)需求調(diào)整和設(shè)置辦學(xué)方向，有的放矢地培養(yǎng)人才

在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科門(mén)類(lèi)的規(guī)劃中，應(yīng)注重按就業(yè)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。招生計(jì)劃要依據(jù)社會(huì)用人單位實(shí)際需要，專(zhuān)業(yè)的確定必須預(yù)測(cè)對(duì)人才需求的數(shù)量來(lái)確定培養(yǎng)對(duì)象的規(guī)模，使就業(yè)與市場(chǎng)相協(xié)調(diào)。注重創(chuàng)辦具有鮮明特色的新興學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，對(duì)新專(zhuān)業(yè)要科學(xué)論證、嚴(yán)格把關(guān)，所培養(yǎng)的人才必須具備專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，才能為就業(yè)奠定基礎(chǔ)條件。

（四）全面推行質(zhì)量工程，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

在高等教育中，全面推行質(zhì)量工程，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)率的基礎(chǔ)條件。在高等教育中，首先，要加強(qiáng)課程建設(shè)。對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)要精益求精，在教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生全面系統(tǒng)掌握最基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù)要充分保證，課程內(nèi)容要充實(shí)及不斷更新，使大學(xué)生能在有限的時(shí)間里，全面學(xué)習(xí)和掌握到更多的知識(shí)。其次，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，遵守學(xué)紀(jì)和校規(guī)，不逃課曠課，勤奮讀書(shū)。大學(xué)生自身能力和綜合素質(zhì)是將來(lái)能有用武之地的關(guān)鍵，高校教育工作者必須強(qiáng)化大學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教育質(zhì)量，以培養(yǎng)高素質(zhì)、德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展人才為目標(biāo)，為大學(xué)生走上社會(huì)，經(jīng)得起選擇創(chuàng)建基礎(chǔ)條件。最后，提高師資水平。對(duì)教學(xué)敷衍、長(zhǎng)期曠課，脫離教學(xué)脫離學(xué)生，不能承擔(dān)教書(shū)育人的教師要給予適當(dāng)安排和妥善處理，以保證教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)格教學(xué)規(guī)則，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律。堅(jiān)持全面質(zhì)量工程，把大學(xué)教育推向更高層次，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高等教育；個(gè)人投資；風(fēng)險(xiǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-011.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-0992（2010）11-0000-01

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

2008年世界金融危機(jī)后，很多企業(yè)裁員、減薪還有倒閉的命運(yùn)隨之而來(lái)，2009年延續(xù)08年的余味，畢業(yè)生選擇縮在大學(xué)的溫柔鄉(xiāng)里躲避?chē)?yán)冬。2010年經(jīng)濟(jì)回暖，但就業(yè)形勢(shì)并沒(méi)有到了“柳暗花明又一村”的地步。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言：國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)的不利影響還沒(méi)有消除，如果說(shuō)09年是經(jīng)濟(jì)最困難的一年，10年可能是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)就很?chē)?yán)峻。那么，10年的畢業(yè)生人數(shù)630萬(wàn)，再加上往屆沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量有可能達(dá)到700萬(wàn)之多，而2011年畢業(yè)生人數(shù)更是將達(dá)到650萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。

二、家庭高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)的界定與分析

1．高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)分析

高等教育個(gè)人投資風(fēng)險(xiǎn)是指?jìng)€(gè)體在高等教育過(guò)程中的投資由于外部各種不確定性因素的影響而使預(yù)期收益無(wú)法實(shí)現(xiàn)的可能性，是高等教育個(gè)人投資的不確定性，或者說(shuō)高等教育個(gè)人投資中不利事件發(fā)生的可能性。具體包括如下幾點(diǎn)內(nèi)容：

（1）高等教育投資預(yù)期收益風(fēng)險(xiǎn)分析

預(yù)期收益風(fēng)險(xiǎn)是指?jìng)€(gè)人投資者在決定是否投資時(shí)所估算的高等教育收益實(shí)際值與估算值之間不一致的風(fēng)險(xiǎn)。個(gè)人之所以愿意對(duì)高等教育進(jìn)行投資，其最根本的原因是高等教育有助于提高個(gè)人在未來(lái)就業(yè)中的價(jià)值。一般認(rèn)為，勞動(dòng)者由于接受高等教育，成為高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，形成了較高質(zhì)量的人力資本，因而在勞動(dòng)力市場(chǎng)上往往更容易獲得就業(yè)機(jī)會(huì)并獲得較高的報(bào)酬。個(gè)人對(duì)這種投資效益的期待，是刺激投資熱情的最主要?jiǎng)右?。然而高?jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)周期是很長(zhǎng)的，一個(gè)優(yōu)秀高中畢業(yè)生一般要經(jīng)過(guò)至少四年培養(yǎng)才能本科畢業(yè)(如果加上研究生教育還需三至五年)，畢業(yè)后仍然須在實(shí)際工作中鍛煉四五年，才能成為高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。這種在人才培養(yǎng)時(shí)間上的長(zhǎng)周期，決定了高等教育經(jīng)濟(jì)效益獲取長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。所以，隨著時(shí)間的推移，選擇接受高等教育的風(fēng)險(xiǎn)性也加大，實(shí)際收益與預(yù)算值之間就會(huì)有更大的差距，這就會(huì)造成高等教育投資的實(shí)際凈收益達(dá)不到預(yù)期水平。

（2）高等教育投資教育服務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析。

教育服務(wù)風(fēng)險(xiǎn)是指由于高等學(xué)校提供給投資者個(gè)人的教育產(chǎn)品和服務(wù)的滿(mǎn)意度低于投資者預(yù)期，而給投資者個(gè)人造成一定的投資風(fēng)險(xiǎn)。如所選擇的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場(chǎng)需求、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、校園治安環(huán)境不是很理想等將對(duì)投資者個(gè)人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)造成重大影響。個(gè)人投資高等教育，除了希望能在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)中處于優(yōu)勢(shì)地位以外，還希望享受到令自己滿(mǎn)意的符合自身發(fā)展需要的高質(zhì)量的教育服務(wù)。企業(yè)嫌大學(xué)生眼高手低，他們的技能不夠?qū)嵱?，另外大學(xué)生可能也很在意企業(yè)的苦力勞動(dòng)多，不愿意干，還需要關(guān)注的一點(diǎn)，其實(shí)就是我們的大學(xué)教育的問(wèn)題。實(shí)際上是我們的大學(xué)教育脫離企業(yè)的實(shí)際需要，長(zhǎng)期以來(lái)，企業(yè)和大學(xué)誰(shuí)也不理誰(shuí)，最終造成的結(jié)果就是企業(yè)的用人已經(jīng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)了，大學(xué)教育依然是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，導(dǎo)致的是驢唇不對(duì)馬嘴，犧牲品就是花巨資上大學(xué)的大學(xué)生。

（3）高等教育投資就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析。

就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是指高等教育投資者個(gè)人所面臨的就業(yè)市場(chǎng)不好、就業(yè)政策不好、就業(yè)環(huán)境不好等原因使得投資者個(gè)人難以獲得理想工作的風(fēng)險(xiǎn)。近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，高學(xué)歷低就業(yè)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，很多大學(xué)生甚至面臨一畢業(yè)就失業(yè)的危險(xiǎn)。為此，許多家庭和學(xué)生對(duì)高等教育的投資可能會(huì)大大脫離現(xiàn)實(shí)的需要，如專(zhuān)科生會(huì)繼續(xù)讀本科，更多的本科生則會(huì)選擇繼續(xù)讀研究生，等等。結(jié)果是高等教育投資盲目性必然增加，造成人才教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，從而在一定程度上引發(fā)相對(duì)教育過(guò)度現(xiàn)象，并可能由此進(jìn)一步加劇高等教育個(gè)人人力資本投資的風(fēng)險(xiǎn)。教育過(guò)程中巨大的投入和壓力，在未來(lái)可能得不到預(yù)期的收益和回報(bào)。因此，嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，直接威脅著個(gè)人高等教育人力資本投資的收益與保障，迫使更多的高校畢業(yè)生選擇追加教育投資引發(fā)了以下的教育過(guò)度風(fēng)險(xiǎn)。

(4)高等教育投資教育過(guò)度風(fēng)險(xiǎn)分析。

教育過(guò)度風(fēng)險(xiǎn)是指社會(huì)或個(gè)人所擁有的教育程度超出了實(shí)際需要，它是人才高消費(fèi)和知識(shí)性失業(yè)的深層次原因。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的存在，使勞動(dòng)力市場(chǎng)上始終存在一個(gè)知識(shí)性失業(yè)大軍它迫使相對(duì)低學(xué)歷者為了規(guī)避投資風(fēng)險(xiǎn)繼續(xù)追加教育投資力度，追求更高層次的學(xué)歷教育，以便把包括前期投資在內(nèi)的收益提高到一個(gè)理想水平。為此，許多家庭和學(xué)生對(duì)高等教育的投資可能會(huì)大大脫離現(xiàn)實(shí)的需要，如專(zhuān)科生會(huì)繼續(xù)讀本科，更多的本科生則會(huì)選擇繼續(xù)讀研究生，等等。結(jié)果是高等教育投資盲目性必然增加，造成人才教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，從而在一定程度上引發(fā)相對(duì)教育過(guò)度現(xiàn)象，并可能由此進(jìn)一步加劇高等教育個(gè)人人力資本投資的風(fēng)險(xiǎn)。

三、個(gè)人降低高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)的基本對(duì)策

有投資，就會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)存在。對(duì)于家庭和個(gè)人來(lái)說(shuō)，高等教育是一項(xiàng)有較大風(fēng)險(xiǎn)的投資活動(dòng)：投資成本高，收益不確定。作為投資主體，應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，要努力采取多種措施，來(lái)降低投資風(fēng)險(xiǎn)，確保投資能獲得較好的收益。

（1）根據(jù)自身實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況選擇合適的教育投資方式。在高等教育人才的供求市場(chǎng)上，已經(jīng)是一個(gè)買(mǎi)方市場(chǎng)，高等教育投資所產(chǎn)生的收益，也由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代低投入高回報(bào)降低到一個(gè)較低水平?，F(xiàn)在對(duì)大多數(shù)普通家庭來(lái)說(shuō)，上大學(xué)的成本是一項(xiàng)很大的開(kāi)支。因此，不應(yīng)盲目追求高學(xué)歷、高文憑，應(yīng)該根據(jù)自身能力與家庭的經(jīng)濟(jì)條件來(lái)選擇適合的教育投資方式，在投資的時(shí)候要做好合理的規(guī)劃。

（2）大學(xué)生要努力提高自身人力資本的質(zhì)量，努力把自己培養(yǎng)成一個(gè)既具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的復(fù)合型人才。多增加自己的實(shí)踐能力，以提高在人才市場(chǎng)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；積極就業(yè)，盡可能地延長(zhǎng)投資回報(bào)時(shí)間；同時(shí)要充分意識(shí)到家庭投資的巨大壓力，除了必須的支出外，要最大限度地降低支出水平，努力減少投資成本。

（3）根據(jù)社會(huì)辦學(xué)需要，發(fā)展民辦教育。民辦高等教育適應(yīng)了個(gè)人對(duì)高等教育的需求，也符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)人才需求的渴望。充分發(fā)揮民辦高等教育較大的辦學(xué)自和靈活的辦學(xué)機(jī)制等特點(diǎn)，與公辦高等教育互為補(bǔ)充，在高等教育市場(chǎng)上獲得自己的位置。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】　就業(yè)市場(chǎng)能力

擇業(yè)焦慮癥　人力資本投資收益補(bǔ)償機(jī)制

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)611萬(wàn)人，還有一百多萬(wàn)歷年沒(méi)有就業(yè)的大學(xué)生，加之金融危機(jī)導(dǎo)致部分企業(yè)發(fā)展失利，求職人數(shù)的激增、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的放緩，使得今年中國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上面臨著不同以往的難題。

中國(guó)社會(huì)調(diào)查所最新在北京、上海、深圳、石家莊、鄭州、成都、沈陽(yáng)、武漢、廈門(mén)、哈爾濱、西安等地抽取一千位應(yīng)屆大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查樣本顯示，最理想職業(yè)中，二成八的大學(xué)生選擇國(guó)家機(jī)關(guān)，之后是國(guó)有企業(yè)、科研單位、學(xué)校這此較穩(wěn)定的企事業(yè)單位；選擇民營(yíng)私企、自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生最少。約七成一受訪(fǎng)者認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻不好找工作，有五成六的受訪(fǎng)者表示非常焦慮。主要反映在專(zhuān)業(yè)所學(xué)與實(shí)際所用之間，學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求之間的矛盾，另外是對(duì)職場(chǎng)人際關(guān)系的害怕等。

1.就業(yè)結(jié)構(gòu)中不合理因素造成大學(xué)生就業(yè)困難成因分析。

1.1　在時(shí)間結(jié)構(gòu)上，大學(xué)畢業(yè)生供給超量增長(zhǎng)在短期內(nèi)超出了需求的增長(zhǎng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)還需要時(shí)間逐步調(diào)整。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)一直快速增長(zhǎng)，帶動(dòng)了對(duì)知識(shí)素質(zhì)較高人力資本存量的高校畢業(yè)生的強(qiáng)勁需求，從而促動(dòng)了加快提升國(guó)民素質(zhì)的需要并極大推動(dòng)了高等教育的迅速發(fā)展。但是大學(xué)畢業(yè)生供給增長(zhǎng)的速度遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，越來(lái)越多的大學(xué)生在尋找工作。勞動(dòng)力市場(chǎng)需要一定的時(shí)間逐步消化大學(xué)畢業(yè)生在短期內(nèi)的超量供給。

1.2　在區(qū)域結(jié)構(gòu)上，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇偏好差異與政府政策激勵(lì)上的錯(cuò)位導(dǎo)致實(shí)際有效需求不足。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)間與城鄉(xiāng)間差異，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)特別是西部地區(qū)很難對(duì)大學(xué)生形成有效需求，并且由于西部地區(qū)與其他地區(qū)在地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等方面與中部、東部及沿海地區(qū)有相當(dāng)大的差距，同時(shí)在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，地區(qū)性的有效需求不足的局面都將難以改變，從而對(duì)擴(kuò)大高校畢業(yè)生的市場(chǎng)需求是一個(gè)不利因素。

雖然國(guó)家實(shí)施西部人開(kāi)發(fā)計(jì)劃而產(chǎn)生大量需求，但由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)所能支付的價(jià)格(工資收入、發(fā)展機(jī)會(huì)、人才的流動(dòng)性等)不足以補(bǔ)償大學(xué)生的人力資本投資，因此，按照勞動(dòng)力市場(chǎng)機(jī)制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)供求結(jié)合。在我國(guó)，由于人才流動(dòng)的單向性特點(diǎn)導(dǎo)致的流動(dòng)成本過(guò)高進(jìn)一步惡化了欠發(fā)達(dá)地區(qū)的有效需求不足。盡管?chē)?guó)家也采取了“西部志愿者計(jì)劃”等政策措施，但是無(wú)論從需求量擴(kuò)大還是人力資本補(bǔ)償來(lái)說(shuō)，都難以在短時(shí)間內(nèi)改變這種狀況。

與此相反，部分大城市都居于高端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并且有的還占據(jù)著經(jīng)濟(jì)中心的重要位置，對(duì)大學(xué)生就業(yè)的吸引力很大，但是一些地方性對(duì)中小企業(yè)或非正規(guī)部門(mén)的需求抑制(戶(hù)口、社會(huì)保障、人才流動(dòng)等)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的人為分割，其結(jié)果是直接人為地降低了用人單位的有效需求或者“促進(jìn)”靈活就業(yè)，增加了大學(xué)生的就業(yè)成本與風(fēng)險(xiǎn)。

1.3　在能力結(jié)構(gòu)上，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力難以滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際需求，缺乏適應(yīng)職場(chǎng)變化能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性變化，用人單位的需求模式發(fā)生了顯著的變化，基于節(jié)約人力成本的原因，他們更需要能一上崗就可以直接創(chuàng)造財(cái)富的員工，而不是無(wú)法勝任卻要求頗多的學(xué)生，因此目前需求更多的是復(fù)合型人才。

可是從學(xué)校走出的應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)能力取決于他們所擁有的知識(shí)、技能與態(tài)度等資本。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)部分大學(xué)在整個(gè)四年的教育過(guò)程中，知識(shí)教育仍然是非常大的一個(gè)比重，理論功底及其相應(yīng)的分析解決問(wèn)題能力的構(gòu)建仍然極為薄弱：持續(xù)的擴(kuò)招可能進(jìn)一步稀釋了大學(xué)既有的教育資源。此外，對(duì)于大學(xué)生從學(xué)校到工作的轉(zhuǎn)換，大學(xué)缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生或許有專(zhuān)業(yè)能力，但是缺乏“市場(chǎng)能力”――獲取職業(yè)信息，展示專(zhuān)業(yè)能力，適應(yīng)實(shí)際工作以及應(yīng)對(duì)職業(yè)轉(zhuǎn)換等等。

因此，在與用人單位的交流中，可以分析出當(dāng)代大學(xué)生在初入職場(chǎng)選擇時(shí)缺乏以下幾種能力：(1)　從客觀角度出發(fā)思考問(wèn)題；(2)　創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力；(3)　無(wú)法與陌生人溝通的能力；(4)意識(shí)不到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。

2.在金融危機(jī)下所產(chǎn)生的大學(xué)生就業(yè)心理困擾。部分大學(xué)生擇業(yè)心理不成熟的表現(xiàn)有以下幾種形式：

2.1　焦慮、急躁心理。畢業(yè)前夕，多數(shù)畢業(yè)生都會(huì)不同程度地表現(xiàn)出焦慮的情緒。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，他們擔(dān)心能否如愿以?xún)敚€有的害怕就業(yè)無(wú)門(mén)，有的甚至患了“擇業(yè)焦慮癥”。擇業(yè)時(shí)焦慮心理的特殊表現(xiàn)就是急躁。畢業(yè)生在就業(yè)中產(chǎn)生的急躁情緒，主要表現(xiàn)在就業(yè)單位沒(méi)有最終落實(shí)以前，不是恨時(shí)間過(guò)得太慢，就是怨用人單位遲遲不給回音，他們希望在供需見(jiàn)面會(huì)上當(dāng)場(chǎng)就能決定下來(lái)，希望不費(fèi)周折就能如愿以?xún)?。急躁心理還反映在選擇單位時(shí)，在對(duì)用人單位信息掌握較少或不完全了解時(shí)就匆匆簽約，簽約以后又往往反悔；而未能如愿簽約時(shí)，事后又每每后悔莫及。尤其是那些在畢業(yè)離校前尚未落實(shí)單位的就更為急躁和恐慌，他們沒(méi)有目標(biāo)地四處出擊，東奔西跑，病急亂投醫(yī)，不能冷靜、客觀地思考，情緒處于一利，難以自制的急躁?duì)顟B(tài)中，其結(jié)果是處處碰壁、得不償失。

2.2　自卑、怯懦心理。自卑是一種消極的失去心恥平衡的心理狀態(tài)，常和消極、依賴(lài)、怯懦等心理交織在一起。不少大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)都不同程度地存在自卑心理，他們往往不能客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的能力，總認(rèn)為自己競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不夠，因而在擇業(yè)中缺乏一定的信心和勇氣。有些專(zhuān)科畢業(yè)生在一次雙向選擇中未被單位錄用，情緒便一落千丈，悲觀失望；一些性格比較內(nèi)向、來(lái)自農(nóng)村、不善言辭、成績(jī)平平，的大學(xué)生，面對(duì)擇業(yè)市場(chǎng)更是不能勇敢地推薦自己：有的在求職桌前不是面紅耳赤就是語(yǔ)無(wú)倫次、答非所問(wèn)，辛辛苦苦準(zhǔn)備的“臺(tái)詞”一急之下忘得一干二凈；有的謹(jǐn)小慎微，生怕一句話(huà)說(shuō)錯(cuò)、一個(gè)問(wèn)題回答不好會(huì)影響自己的形象，以至于畏畏縮縮。這些學(xué)生渴望機(jī)遇，但在機(jī)遇到來(lái)時(shí)卻手忙腳亂、局促不安，不能充分展示自己的才能，因而在“自我推銷(xiāo)”中常常不能充分發(fā)揮自己的才能，以致錯(cuò)失良機(jī)。

自卑是一種缺乏自信心的表現(xiàn)，它不僅有礙于自身聰明才智的正常發(fā)揮，而且過(guò)度的自卑還會(huì)產(chǎn)生精神不振、心靈扭曲以及沮喪、失望、孤寂、脆弱等病態(tài)心理。自卑心理主要源于對(duì)自己的過(guò)低評(píng)價(jià)和消極暗示。反復(fù)的消極暗示可能

導(dǎo)致認(rèn)知功能的喪失，尤其是對(duì)于一些自我意識(shí)發(fā)展不健全、性格內(nèi)向或有生理缺陷的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的自卑心理會(huì)成為他們擇業(yè)的大敵。

2.3　依賴(lài)、盲從心理。有些大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，存在明顯的依賴(lài)心理。他們雖然接受了三四年的大學(xué)教育，但在很多事情上還是缺乏應(yīng)有的分析和解決問(wèn)題的能力。在擇業(yè)時(shí)，對(duì)用人單位是否適合自己往往不是憑自身的思考來(lái)決斷，而是依靠父母師長(zhǎng)之意、師兄師姐之言。進(jìn)行取舍，過(guò)多地依賴(lài)他人。有些畢業(yè)生對(duì)自己缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，不了解自己的興趣、特長(zhǎng)和能力，對(duì)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求前景不明了，而個(gè)人又缺少自我選擇和獨(dú)立決斷的能力，極易受到他人的干擾，因此在擇業(yè)時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)出盲從心理。在招聘現(xiàn)場(chǎng)我們常常看到，在熱門(mén)招聘單位的攤位前人頭攢動(dòng)，以至于招聘單位接收求職材料應(yīng)接不暇，這就是在從眾心理驅(qū)使下表現(xiàn)出來(lái)的盲從行為?！爸苏咧牵赫呙鳌?，畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件擺正位置，找準(zhǔn)坐標(biāo)，盲目從眾只會(huì)錯(cuò)過(guò)許多本應(yīng)屬于自己的求職機(jī)會(huì)。

2.4　悲觀、低就心理。供需失衡的矛盾、競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)無(wú)情地打碎了大學(xué)生的幻想，特別是那些心理準(zhǔn)備不足、承受能力較弱的學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)面前更是顯得手足無(wú)措、茫然無(wú)助，產(chǎn)生了較強(qiáng)的失落感，變得悲觀失望。目前，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)一年比一年多，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)己轉(zhuǎn)變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)，很多用人單位并沒(méi)有自己的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)，而是片面地追求高學(xué)歷，結(jié)果人才的高消費(fèi)造成了人力資源的浪費(fèi)，同時(shí)也使得大學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生了困惑和懷疑。有些學(xué)生迫于就業(yè)的壓力，為了安身立命，不得不降低就業(yè)門(mén)檻，低就職業(yè)。這種低就心理，一方面可以看出當(dāng)今大學(xué)生的務(wù)實(shí)、理性的態(tài)度，另一方面也給低學(xué)歷的就業(yè)者帶來(lái)了更大的壓力。2005年3月19日，福建省廈門(mén)市工商局面向全市招考1 5名勞動(dòng)合同制工人，引來(lái)849人報(bào)名參考，其中中專(zhuān)學(xué)歷的僅有5名，大專(zhuān)學(xué)歷的有473名，本科學(xué)歷的有368名，還有3名研究生學(xué)歷的應(yīng)考者。研究生報(bào)考工人無(wú)疑是人才資源的浪費(fèi)。人才資源浪費(fèi)的背后，我們看到的是大學(xué)畢業(yè)生求職低就的無(wú)奈心理。畢業(yè)生在求職過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自我心理調(diào)適的作用，提高自我調(diào)適的自覺(jué)性，保持一種穩(wěn)定而從容、樂(lè)觀而進(jìn)取的良好擇業(yè)心態(tài)。

3.國(guó)家所采取的鼓勵(lì)大學(xué)生成長(zhǎng)就業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策。盡管大學(xué)生就業(yè)當(dāng)前還面臨著不少困難，有些困難可能還需要較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)整，但是，從國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總趨勢(shì)來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)的前景總體上是非常樂(lè)觀的，雖然我們不能指望大學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的過(guò)程總是一帆風(fēng)順的。

3.1　經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)將為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造廣闊的空間。作為一個(gè)擁有13億人口的大國(guó)，其潛在的經(jīng)濟(jì)需求是極大的。更關(guān)鍵的是，通過(guò)30年的改革開(kāi)放，這些需求已經(jīng)被成功啟動(dòng)，首先在大中城市，然后是沿海的小城市與農(nóng)村地區(qū)，隨之而來(lái)的將是廣闊的中西部地區(qū)。中國(guó)同時(shí)兼具農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型、工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)型，工業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施與信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)都是最為關(guān)鍵的經(jīng)濟(jì)發(fā)展平臺(tái)。在未來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，這都將是吸引就業(yè)需求的一個(gè)重要渠道。

3.2　伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的需求將會(huì)更大。全球競(jìng)爭(zhēng)以及中國(guó)總體生活水平的提升導(dǎo)致中國(guó)不能永遠(yuǎn)享受勞動(dòng)力成本的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)是必然趨勢(shì)，對(duì)受過(guò)高等教育的專(zhuān)業(yè)人員的需求應(yīng)該有比較大的空間。一個(gè)突出的例子是國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略，這將使得我國(guó)21世紀(jì)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大的程度上有賴(lài)于基于長(zhǎng)期人力資本投資而形成的高端勞動(dòng)力群體?？梢哉f(shuō)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整初步進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)，這為大學(xué)生就業(yè)需求的增長(zhǎng)準(zhǔn)備了廣闊的空間。

3.3　政府就業(yè)政策的持續(xù)優(yōu)化將會(huì)為大學(xué)生從學(xué)校到工作的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境。政府消除對(duì)高校畢業(yè)生供給與需求的政策抑制，建立全國(guó)統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)施大學(xué)生自由就業(yè)制度，在全國(guó)范圍內(nèi)取消對(duì)大學(xué)畢業(yè)生(含高職畢業(yè)生)的一切戶(hù)口指標(biāo)限制和人事指標(biāo)限制以及各種各樣顯性或隱性的行政限制，打破大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的行政分割，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生無(wú)障礙就業(yè)和自由流動(dòng)，優(yōu)化我國(guó)高素質(zhì)人才的配置機(jī)制，提高資源配置效率，維護(hù)就業(yè)市場(chǎng)穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

3.4　為鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到特定的地區(qū)就業(yè)或從事特定的職業(yè)，實(shí)施高校畢業(yè)生人力資本投資收益的補(bǔ)償機(jī)制。我國(guó)自2003年起開(kāi)始實(shí)施就業(yè)激勵(lì)政策，并且取得了顯著的成效，這些政策在2004年以后得到了進(jìn)一步地完善和強(qiáng)化。國(guó)務(wù)院規(guī)定，政府支持的西部大開(kāi)發(fā)、振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地、國(guó)家西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)等重大項(xiàng)目，要積極吸納高校畢業(yè)生。加大實(shí)施“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”力度，擴(kuò)大由中央財(cái)政支持的西部志愿者規(guī)模。國(guó)家就業(yè)激勵(lì)政策的實(shí)施將會(huì)更有效地支持國(guó)家整體人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，支持國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人、用人單位和國(guó)家“三贏”結(jié)果。

4．金融危機(jī)形勢(shì)下，重塑當(dāng)代大學(xué)生正確的就業(yè)觀。

4.1　高等教育改革使得大學(xué)更加關(guān)注大學(xué)生就業(yè)能力的市場(chǎng)內(nèi)涵。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化、知識(shí)化與全球化使得就業(yè)政策與教育政策正在圍繞“職業(yè)路徑”進(jìn)行重組，整合教育與工作的聯(lián)結(jié)機(jī)制，提升就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)與滿(mǎn)意就業(yè)的目標(biāo)。大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始強(qiáng)化對(duì)外部市場(chǎng)的反應(yīng)速度和能力，增強(qiáng)大學(xué)的人才培養(yǎng)的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)大學(xué)的投入和產(chǎn)出的效率，極大地提升大學(xué)生的就業(yè)能力，以消除大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)上的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題。為此，我國(guó)的大學(xué)可能需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新課程、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)乃至于創(chuàng)新大學(xué)、創(chuàng)新高等教育。

4.2　大學(xué)正在將就業(yè)能力的市場(chǎng)內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)。在教學(xué)模式創(chuàng)新行動(dòng)方面，以強(qiáng)化通識(shí)教育為目的的通識(shí)型教學(xué)、以需求驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐基地建設(shè)為標(biāo)志的實(shí)踐型教學(xué)、以強(qiáng)調(diào)研究方法為內(nèi)容的研究型教學(xué)、以拓寬國(guó)際視野為目標(biāo)的國(guó)際型教學(xué)、以培養(yǎng)就業(yè)能力與學(xué)習(xí)能力為內(nèi)容的能力型教學(xué)、以強(qiáng)化學(xué)生的參與和投入為目標(biāo)的參與型教學(xué)等都在不斷嘗試，試圖通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)更加適應(yīng)市場(chǎng)需求的大學(xué)畢業(yè)生。

篇5

【關(guān)鍵詞】 SWOT方法;貧困大學(xué)生;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;提升策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生規(guī)模逐年擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。貧困生作為高校殊群體，如何增強(qiáng)貧困大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，提高貧困大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變當(dāng)前貧困生工作中“重經(jīng)濟(jì)資助，輕素能培養(yǎng)”的做法，已成為高等學(xué)校亟待解決的重要問(wèn)題。

一、高校貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的SWOT分析

SWOT分析方法又稱(chēng)為態(tài)勢(shì)分析法，美國(guó)舊金山大學(xué)Weihrich教授于20世紀(jì)80年代初提出并廣泛應(yīng)用與戰(zhàn)略管理領(lǐng)域。在SWOT分析法中，S代表優(yōu)勢(shì)、W代表劣勢(shì)、O代表機(jī)會(huì)、T代表威脅。結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的用人需求特點(diǎn)和選擇畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)，本研究采用問(wèn)卷的形式，對(duì)210名貧困大學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷共回收201份，回收率為95.71%。

1、高校貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)分析

第一，品質(zhì)優(yōu)勢(shì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有88%的學(xué)生認(rèn)為自己就業(yè)最具競(jìng)爭(zhēng)力的品質(zhì)優(yōu)勢(shì)是“踏實(shí)認(rèn)真，積極肯干，吃苦耐勞”。 貧困生家庭經(jīng)濟(jì)狀況大都不好，從小的生存環(huán)境、家庭教育使其較早懂得生活的艱辛。為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，貧困生在校期間多有勤工儉學(xué)或社會(huì)兼職的經(jīng)歷，有的學(xué)生甚至利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行外出打工。受特殊成長(zhǎng)環(huán)境的影響，貧困生大都能夠吃苦耐勞，不拈輕怕重，能夠踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地做事情。這項(xiàng)品質(zhì)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)中要求具備實(shí)干精神相吻合。

第二，就業(yè)態(tài)度務(wù)實(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73%的學(xué)生選擇畢業(yè)后直接參加工作。受家庭經(jīng)濟(jì)特殊情況的影響，大部分貧困生長(zhǎng)期生活在艱苦環(huán)境中，為了盡快減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，他們大多希望盡快找到工作，獲得報(bào)酬。64%的學(xué)生表示愿意先就業(yè)再擇業(yè)。貧困生認(rèn)為在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，要想找到完全適合自己、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的理想工作是不容易的。強(qiáng)烈的就業(yè)期望促使一些貧困生愿意從事自己不滿(mǎn)意的工作。與非貧困生相比，在就業(yè)觀念上，貧困生表現(xiàn)得更加務(wù)實(shí)。

2、高校貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的劣勢(shì)分析

第一，自身心理素質(zhì)薄弱。良好的心理素質(zhì)是個(gè)體心理健康、人格成熟的基本特征。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困生在自卑、焦慮等題項(xiàng)上的均分都不超過(guò)3分，家庭經(jīng)濟(jì)困難、城鄉(xiāng)生活差別、自身能力欠缺使得貧困生在校期間承受著巨大的心理壓力，長(zhǎng)期處于一種比較消極的情緒狀態(tài)中，在擇業(yè)時(shí)，常常缺乏自信，采取逃避、退縮的應(yīng)對(duì)方式，最終錯(cuò)失了就業(yè)的良機(jī)。

第二，就業(yè)準(zhǔn)備不充分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困生在實(shí)踐能力、社交能力等題項(xiàng)上的均分都不超過(guò)3分?，F(xiàn)今企業(yè)不但要求人才具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更看重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、人際交往能力。貧困生特殊的家庭環(huán)境使他們從小興趣特長(zhǎng)狹窄，在校期間又常常被兼職工作占用，無(wú)暇參加學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們?cè)诋厴I(yè)前仍缺乏實(shí)踐能力、人際溝通能力等就業(yè)應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。

3、高校貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)會(huì)分析

“就業(yè)是民生之本”，事關(guān)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定。貧困生作為高校的弱勢(shì)群體，他們的就業(yè)壓力和現(xiàn)實(shí)困難備受黨和國(guó)家的高度重視。針對(duì)貧困大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)問(wèn)題，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，要求將零就業(yè)家庭、優(yōu)撫對(duì)象家庭、農(nóng)村貧困戶(hù)、城鄉(xiāng)低保家庭以及殘疾等就業(yè)困難的高校畢業(yè)生列為重點(diǎn)對(duì)象實(shí)施重點(diǎn)幫扶。各高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)紛紛給予貧困生更多的關(guān)愛(ài)，他們通過(guò)網(wǎng)站、QQ、微信等方式，優(yōu)先向貧困生提供招聘信息，同時(shí)，發(fā)揮校友優(yōu)勢(shì)，積極向企業(yè)推送品學(xué)兼優(yōu)的貧困生，幫助他們?cè)缛站蜆I(yè)。此外，學(xué)校的心理咨詢(xún)部門(mén)定期進(jìn)行貧困生心理輔導(dǎo)工作，通過(guò)團(tuán)體培訓(xùn)、個(gè)體咨詢(xún)等方式幫助他們緩解就業(yè)壓力。

4、高校貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的威脅分析

高等教育的大眾化發(fā)展讓越來(lái)越多的貧困學(xué)生獲得大學(xué)深造的機(jī)會(huì)，隨之而來(lái)的畢業(yè)生數(shù)量增加，使得大學(xué)生就業(yè)面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89%的學(xué)生認(rèn)為其畢業(yè)時(shí)的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。在當(dāng)今買(mǎi)方市場(chǎng)的就業(yè)形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)人才要求水漲船高，要在成百上千份的簡(jiǎn)歷中脫穎而出，這就要求畢業(yè)生具備更高的綜合能力。此外，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制尚不規(guī)范和健全，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)仍然存在裙帶關(guān)系等不公平競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，使得社會(huì)關(guān)系薄弱的貧困生在簽約時(shí)間、就業(yè)率、就業(yè)崗位上處于劣勢(shì)地位。

二、提升高校貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略與建議

在完成SWOT因素分析后，便可以制定出相應(yīng)的提高貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策。運(yùn)用系統(tǒng)分析的綜合分析方法，將考慮的各種因素相互匹配起來(lái)加以組合，得出一系列提高貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的可選擇對(duì)策。

1、SO策略：發(fā)揮自身品質(zhì)優(yōu)勢(shì)，積極就業(yè)

踏實(shí)肯干、吃苦耐勞是企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)中要求具備的重要品質(zhì)，貧困生在擇業(yè)時(shí)，要積極發(fā)揮自己特有的吃苦耐勞精神，從基層做起，認(rèn)認(rèn)真真做好每一件小事，錘煉能力，完善自己，力求通過(guò)自己的品質(zhì)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)關(guān)系方面的不足。

2、WO策略：提高自身綜合能力，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)

能力因素是大學(xué)生成功就業(yè)最基本、最直接的因素。一方面，貧困生要努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用理論知識(shí)武裝自己，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力;另一方面，要以第二課堂為平臺(tái)，積極培養(yǎng)自己的實(shí)踐動(dòng)手能力、人際溝通能力等非專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)參加學(xué)校、班級(jí)舉行的各項(xiàng)文體活動(dòng)、各類(lèi)科技競(jìng)賽，在組織、參與中潛移默化的提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)自信心。同時(shí)，積極進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐過(guò)程鞏固所學(xué)內(nèi)容，最終形成個(gè)體系統(tǒng)性知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足用人單位的要求。此外，對(duì)于心理自卑、焦慮的貧困生，一方面，高校教師要給予他們更多關(guān)愛(ài)，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)分析自己的優(yōu)劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短;另一方面，對(duì)存在嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)，幫助他們放飛心情，重塑自信。

3、ST策略：引導(dǎo)貧困生下基層、到基層工作或進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)

首先，幫助貧困生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀。讓他們認(rèn)識(shí)到只有從零開(kāi)始，從基層開(kāi)始，才能使人更快的成長(zhǎng)起來(lái)，基層的磨練與經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論以后走到什么崗位都將是一筆寶貴的財(cái)富，只有經(jīng)歷基層鍛煉，才會(huì)成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有用之才。其次，積極向?qū)W生介紹國(guó)家有關(guān)基層就業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，開(kāi)展優(yōu)秀畢業(yè)生基層典型事跡教育，以榜樣示范增強(qiáng)感召力和有效性，讓學(xué)生更有信心去基層就業(yè)。此外，在國(guó)家提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的宏觀背景下，要積極鼓勵(lì)貧困生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，將自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求相結(jié)合，以課外創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

4、WT策略：搭建就業(yè)成才導(dǎo)航體系，完善貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作

隨著企業(yè)招聘大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)間的提前、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的提高，以往高校針對(duì)大四畢業(yè)生開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)工作變得滯后起來(lái)，缺乏就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)體化、系統(tǒng)化、全程化。因此，各高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)結(jié)合貧困生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)，從貧困生進(jìn)校起開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助貧困生盡早的確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)結(jié)合貧困生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和心理特點(diǎn)，建立貧困生個(gè)人職業(yè)指導(dǎo)檔案，分階段、分層次進(jìn)行能力培養(yǎng)、心理調(diào)節(jié)。此外，要進(jìn)一步完善就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，發(fā)揮校友優(yōu)勢(shì)，借助新媒體，及時(shí)向貧困生優(yōu)先推送就業(yè)信息，使其盡早就業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

新公共管理的出現(xiàn)標(biāo)志著政府管理模式已經(jīng)從公共行政向公共管理方向轉(zhuǎn)變，齊更加注重以顧客為導(dǎo)向，并且以經(jīng)濟(jì)、效率、效益對(duì)目標(biāo)的完成機(jī)型測(cè)評(píng)，更加重視人力資源的管理。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)服務(wù)問(wèn)題而言，基于新公共管理的我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困境研究李軼（成都理工大學(xué)，四川成都610059）通常情況下都是由政府提供服務(wù)，這些服務(wù)大都包括就業(yè)政策、就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)信息等等，對(duì)于這些服務(wù)內(nèi)容每個(gè)大學(xué)生都有同等的機(jī)會(huì)享受，但是，政府的服務(wù)內(nèi)容在大學(xué)生數(shù)量基本穩(wěn)定的情況下，并不會(huì)因?yàn)樵黾踊蛘邷p少某個(gè)人而增加或者減少服務(wù)成本，也就是政府的就業(yè)服務(wù)的邊際成本為零。雖然在理論上大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)是非競(jìng)爭(zhēng)性的，但是在實(shí)際的就業(yè)實(shí)踐中大學(xué)生就業(yè)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，但是在一個(gè)相同或者相近的活動(dòng)空間中大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)信息都是相同的，而且具有一定的局限性，如果別人在就業(yè)服務(wù)中獲得了就業(yè)崗位，那么自己的就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)因此而降低。新公共管理理論中所提倡的“服務(wù)型政府”“有限政府”等理念，符合當(dāng)下政府與社會(huì)互動(dòng)關(guān)系的合理發(fā)展，新公共管理更加強(qiáng)調(diào)第三方在公共服務(wù)中所發(fā)揮的作用，在現(xiàn)階段的中國(guó)，第三方服務(wù)在公共服務(wù)中所發(fā)揮的作用也越來(lái)越大，其主要用于解決公共產(chǎn)品問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)，所以其同樣屬于公共管理服務(wù)的范疇，為此，從公共管理視角分析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題具有很強(qiáng)的適用性。

2.新公共管理視角下改善大學(xué)生就業(yè)困境的對(duì)策

新公共管理理論認(rèn)為公共管理部門(mén)與私人管理部門(mén)之間并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的差別，為此，政府部門(mén)完全可以采用或者借鑒私人管理部門(mén)中的各種有效的管理方法和手段，依照顧客的實(shí)際需要為其提供有針對(duì)性的服務(wù)，只有這樣，政府才能更好的滿(mǎn)足多樣化的社會(huì)需求。就大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)，政府部門(mén)就應(yīng)該立足于大學(xué)生以及用人單位的需求，采取有針對(duì)性的措施，按照市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制試試有效的管理和決策，以不斷提高我國(guó)公用服務(wù)的質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)制度保障不完善，就業(yè)市場(chǎng)信息不暢通等問(wèn)題，筆者從以下幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

2.1健全大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)章制度

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)主要包含了大學(xué)生、用人單位以及自由交易三個(gè)要素，為了給大學(xué)生就業(yè)提供制度保障，相應(yīng)的制度規(guī)則就必須覆蓋這三部分。但是由于我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的諸多制度法規(guī)還不完善，就業(yè)市場(chǎng)的運(yùn)作也經(jīng)常出現(xiàn)混亂狀態(tài)，大學(xué)生上當(dāng)受騙的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，嚴(yán)重?fù)p害了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的聲譽(yù)，也使得大學(xué)生自身權(quán)益受到了損害。為此，我國(guó)應(yīng)該健全就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)章制度，完善我國(guó)的就業(yè)法律體系，不斷優(yōu)化就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，確保我國(guó)人力資源交易的正常開(kāi)展。

2.2創(chuàng)建市場(chǎng)化的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境

首先，我國(guó)應(yīng)該進(jìn)一步保障全國(guó)大學(xué)生能夠在全國(guó)范圍內(nèi)自由流動(dòng)?，F(xiàn)階段，由于全國(guó)范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，高校大學(xué)生大都集中經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的東部地區(qū)、沿海地區(qū)等，人才分布的不均衡也在很大程度上增加了全國(guó)的大學(xué)生就業(yè)壓力，對(duì)于人才擁擠的地區(qū)，當(dāng)?shù)卣蠖紩?huì)借助戶(hù)籍、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)等限制人才的流動(dòng)，但是，這種門(mén)檻的設(shè)置本身就是一種就業(yè)歧視現(xiàn)象，而且可能進(jìn)一步加大我國(guó)二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的差距，增加大學(xué)生的自由流動(dòng)的成本，為此，政府部門(mén)有必要減少這一門(mén)檻設(shè)置，確保人才的自由流通。其次，建立完善的就業(yè)信息資源中心，為大學(xué)生提供更全面的就業(yè)信息。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)完全可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為全國(guó)大學(xué)生提供全面的就業(yè)信息資源，讓大學(xué)生能夠通過(guò)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)用人單位的信息，增加大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。最后，改革我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高等學(xué)校教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)市場(chǎng)人才需求?，F(xiàn)階段造成高校大學(xué)生就業(yè)困境的一個(gè)重要因素在于高校教育模式還存在很多弊端，在教學(xué)中忽視了對(duì)大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)之后難以快速融入社會(huì)。為此，各大高校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，并且在日常教學(xué)中注意按照市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化合理創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷向社會(huì)各界提供高素質(zhì)的人才。

2.3建立完善的大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制

所謂大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，是指評(píng)價(jià)主體按照大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)的方法，以大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的價(jià)值判斷，從公共管理理論角度分析，在大學(xué)生的就業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制中，可以把政府作為作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，因?yàn)檎畬?duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有著不可推卸的責(zé)任，而且可以借助各種宏觀的政策手段幫助和改善大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀；評(píng)價(jià)機(jī)制要考察的評(píng)價(jià)內(nèi)容就是政府為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)所實(shí)施的各項(xiàng)措施和手段。此外，要想確保大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的順利實(shí)施，還必須確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法是切實(shí)可行的，也就是說(shuō)政府必須建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，就評(píng)價(jià)本身的作用來(lái)說(shuō)，其主要是用于對(duì)未來(lái)發(fā)展的指導(dǎo)，而不是僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的優(yōu)劣區(qū)別，為此，要建立完善的大學(xué)就業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制就需要政府在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)時(shí)制定科學(xué)合理的政策。

3.結(jié)語(yǔ)

篇7

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；研究主題；流變

前言

國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的研究文獻(xiàn)相對(duì)較多。通過(guò)三大文獻(xiàn)檢索，共收集到2002-2012年發(fā)表在CSSCI刊物上的文章634篇。按年份來(lái)看（見(jiàn)圖1），對(duì)大學(xué)生就業(yè)的研究有著逐年增加的趨勢(shì)，說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題受到越來(lái)越多學(xué)者們的重視。

圖1 大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究趨勢(shì)（2002-2012年）

對(duì)上述文獻(xiàn)進(jìn)一步分析，其研究?jī)?nèi)容主要集中在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力、女大學(xué)生就業(yè)、人力資本或社會(huì)資本與大學(xué)生就業(yè)及大學(xué)生就業(yè)心理等四個(gè)方面，分別為46篇、27篇、47篇和29篇。2002-2012年各年份的具體分布如表1所示。

表1 大學(xué)生就業(yè)研究主題情況（2002-2012年）單位：篇

以下我們將就這四個(gè)方面的研究?jī)?nèi)容有選擇性的作一個(gè)梳理，綜述如下：

一、對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的研究

朱新秤（2009）[1]分析了就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的四個(gè)組成部分， 即職業(yè)認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、社會(huì)資本和個(gè)人適應(yīng)能力。劉麗玲、吳嬌（2010）[2]對(duì)管理類(lèi)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生、往屆大學(xué)畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三個(gè)群體均認(rèn)為就業(yè)能力在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中占有重要地位。

朱國(guó)瑋、黃（2011）[3]運(yùn)用行為事件訪(fǎng)談法和調(diào)查法分別對(duì)用人單位、應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)能力的影響因素分析研究。結(jié)果顯示，用人單位與應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)能力的影響因素的認(rèn)知存在較大的差異，這也是出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)缺失和用人單位招聘困境的根本原因。創(chuàng)新教育理念、采用復(fù)合的培養(yǎng)方式、加強(qiáng)就業(yè)能力的跟蹤測(cè)評(píng)是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。陳均土（2011）[4]回顧了美國(guó)在全國(guó)范圍內(nèi)推行的就業(yè)能力框架及其培養(yǎng)機(jī)制，為我國(guó)提供了有益的啟示。瞿祥華、楊玲（2011）[5]認(rèn)為提升大學(xué)生就業(yè)能力是解決當(dāng)前和今后很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。陳永杰（2011）[6]通過(guò)分析大學(xué)就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)， 發(fā)現(xiàn)不同的大學(xué)生群體的競(jìng)爭(zhēng)力有相當(dāng)大的差別，反映了社會(huì)流動(dòng)機(jī)制不暢?？紤]到整個(gè)教育體制的不公平性，說(shuō)明大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的高低與家庭背景等各種先賦因素有著重要的關(guān)系。

楊旭華（2012）[7]通過(guò)編制調(diào)查問(wèn)卷，并運(yùn)用因子分析和結(jié)構(gòu)方程模型的分析方法，構(gòu)建出“90后“大學(xué)生就業(yè)能力的四因子模型。陳均土（2012）[8]研究了美國(guó)高校提升大學(xué)生就業(yè)能力的做法，即將就業(yè)理念融合在課程設(shè)置之中，貫穿整個(gè)大學(xué)生生涯，對(duì)我國(guó)提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著重要啟示。徐穎云（2012）[9][10]提出通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動(dòng)機(jī)制，培育創(chuàng)造性人才，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，從而建立起促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制。金昕（2012）[11]采用問(wèn)卷和訪(fǎng)談等方法，勾勒出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力的國(guó)家框架、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)體系和分類(lèi)培養(yǎng)的對(duì)策建議。李軍凱（2012）[12]考察了大學(xué)生就業(yè)能力的五因子分析模型，并分析了不同要素對(duì)就業(yè)能力的影響差異。

二、對(duì)女大學(xué)生就業(yè)的研究

卿石松、劉軍勇（2009）[13]分析了女研究生比例不斷上升的主要原因，從開(kāi)拓大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)、提高大學(xué)生就業(yè)能力、改善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)和反歧視等角度提出了大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)，即提高人力資源投資和利用效率的政策建議。李倩（2009）[14]從公共政策角度審視女大學(xué)生就業(yè)困境的原因，探討符合中國(guó)國(guó)情的解決該困境的政策選擇。

童路明（2010）[15]從女性主義和性別視角，探討了我國(guó)女大學(xué)生就業(yè)的困境在于女性所扮演社會(huì)角色的局限性，提出從社會(huì)文化、法制體系建設(shè)及推進(jìn)女性創(chuàng)業(yè)等方面入手改進(jìn)。

賀永平、熊艷、郭平（2011）[16]認(rèn)為女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中卻遭遇用人單位的歧視，處于劣勢(shì)。要解決這一問(wèn)題，需要從法律和道德方面入手，更需要從經(jīng)濟(jì)方面入手，建立由社會(huì)分擔(dān)女性生育成本。肖凌、郝敏釵（2011）[17]認(rèn)為解決高職女大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，需要國(guó)家、院校和學(xué)生的共同努力。即政策引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置適應(yīng)需求、擇業(yè)正確定位等。

張抗私，盈帥（2012）[18]以“2010 年大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題調(diào)查”數(shù)據(jù)為樣本進(jìn)行了實(shí)證研究，得出了影響女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)權(quán)重排序，為解決女大學(xué)生就業(yè)難提供了理論支持，也為大學(xué)及大學(xué)生個(gè)人充分認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、有準(zhǔn)備地應(yīng)對(duì)就業(yè)提供了參考。廖和平、王克喜、章婷（2012）[19]認(rèn)為女大學(xué)生就業(yè)表現(xiàn)為“四難”，深入分析了其原因，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)對(duì)策。

三、對(duì)人力資本或社會(huì)資本與大學(xué)生就業(yè)的研究

高耀、劉志民、方鵬（2010）[20]基于江蘇省20 所高校大學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)，用Logistic 回歸法分析了人力資本、家庭資本擁有情況對(duì)大學(xué)生就業(yè)政策績(jī)效的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人力資本、家庭資本對(duì)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意愿，大學(xué)生到西部、基層和艱苦地區(qū)就業(yè)的意愿等有著顯著影響。

喬志宏、宋慧婷（2011）[21]的研究結(jié)果表明：大學(xué)生的人力資本學(xué)業(yè)因素、社會(huì)實(shí)踐和工作實(shí)習(xí)三個(gè)維度構(gòu)成。蘇麗鋒、孟大虎（2011）[22]通過(guò)實(shí)證研究，提出我國(guó)大學(xué)生失業(yè)不是因?yàn)槿藬?shù)太多，而是太少的觀點(diǎn)。其原因在于我國(guó)就業(yè)人口的學(xué)歷結(jié)構(gòu)沒(méi)有顯著改善，在城鄉(xiāng)、行業(yè)、職業(yè)、地區(qū)間的分布又非常集中。因此，改善大學(xué)畢業(yè)生的配置狀況是十分必要。

賴(lài)德勝、孟大虎、蘇麗鋒（2012）[23]通過(guò)對(duì)第一手資料的計(jì)量分析，厘清了人力資本與社會(huì)資本在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，以何種機(jī)制發(fā)生聯(lián)合作用。閔維方、蔣承（2012）[24]以經(jīng)濟(jì)史的研究方法，構(gòu)造了“人力資源積累-產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整-經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的新框架，解析新時(shí)期下高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)調(diào)整的引領(lǐng)和適應(yīng)關(guān)系，并從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人力資源結(jié)構(gòu)雙調(diào)整的背景下重新審視大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，就持續(xù)有效地發(fā)揮教育的先導(dǎo)作用提出政策建議。宗曉武、周春平（2012）[25]認(rèn)為大學(xué)生人力資本主要包括知識(shí)資本與能力資本兩部分。實(shí)證研究表明，知識(shí)資本投資并不能有效提高大學(xué)生的就業(yè)能力，而能力資本積累則有助于提高大學(xué)生的就業(yè)能力。蘇麗鋒、孟大虎（2012）[26]基于2009 年大學(xué)畢業(yè)生抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計(jì)分析方法考察了人力資本、社會(huì)資本這兩個(gè)因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響，發(fā)現(xiàn)：在提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)概率方面，人力資本和社會(huì)資本二者都重要；在決定大學(xué)畢業(yè)生起薪水平的因素方面，人力資本更為重要。孟大虎、蘇麗鋒、李璐（2012）[27]實(shí)證檢驗(yàn)了人力資本投資與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)影響求職結(jié)果的人力資本變量與就業(yè)質(zhì)量之間存在著反差，表明增強(qiáng)人力資本深度，提高就業(yè)質(zhì)量的必要性。黃敬寶（2012）[28]比較了人力資本和社會(huì)資本對(duì)就業(yè)地區(qū)、就業(yè)行業(yè)等要素的影響力，得出兩者已成為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的雙輪驅(qū)動(dòng)力的結(jié)論。范皚皚（2012）[29]利用2006年北京市企業(yè)調(diào)查的數(shù)據(jù)，考察了受過(guò)高等教育者的過(guò)度教育狀況，結(jié)果表明，長(zhǎng)期來(lái)看彌補(bǔ)型過(guò)度教育帶來(lái)的收入損失更大，非彌補(bǔ)型過(guò)度教育雖會(huì)帶來(lái)短期的收入損失，但長(zhǎng)期收入損失并不顯著。

四、對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的研究

勵(lì)驊（2010）[30]從心理資本理論的研究視角出發(fā)，提出大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)應(yīng)緊緊圍繞樂(lè)觀、希望、自我效能與韌性四方面展開(kāi)。程池超，馬永華（2010）[31]認(rèn)為隨著就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的加大，大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題越來(lái)越突出。并在查閱文獻(xiàn)、專(zhuān)家測(cè)評(píng)、實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，探討了就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的影響程度，研究結(jié)果部分地驗(yàn)證了就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理傾向和就業(yè)心理素質(zhì)有顯著影響。桑春紅（2010）[32]認(rèn)為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻給大學(xué)生心理造成很大影響，由此提出大學(xué)生要積極進(jìn)行就業(yè)心理的自我調(diào)適，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

李群、岳曉東（2011）[33]認(rèn)為從內(nèi)因來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)難的原因在于自身的綜合素質(zhì)和能力不能符合社會(huì)的要求。因此提出開(kāi)設(shè)積極心理學(xué)課程，更多關(guān)注人生意義，更發(fā)掘?qū)W生的潛能，注重教學(xué)活動(dòng)的新穎性及學(xué)生參與性。魏改然、劉俊茹、王運(yùn)敏（2011）[34]認(rèn)為大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到各種外在的客觀障礙和內(nèi)在的就業(yè)心理問(wèn)題，因此需要進(jìn)行充分的心理準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立積極的就業(yè)意識(shí)，做好職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃。

寧敏（2012）[35]認(rèn)為隨著高等教育大眾化的日益凸顯，大學(xué)生就業(yè)焦慮出現(xiàn)了一些新特征，對(duì)此，需要引起重視，并采取積極有效的措施。郭秀蘭（2012）[36]認(rèn)為就業(yè)壓力造成了大學(xué)生心理壓力，樹(shù)立良好的信仰心態(tài)可以提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總結(jié)及展望

通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)的系統(tǒng)梳理，我們至少可以得到如下結(jié)論：

（一）研究的成就。

第一，研究成果頗豐。僅我們所收集的CSSCI來(lái)源期刊論文，數(shù)量就多達(dá)600余篇，且時(shí)間跨度不長(zhǎng)（2002-2012年），表明對(duì)大學(xué)生就業(yè)這一課題的研究引起了越來(lái)越多專(zhuān)家、學(xué)者的關(guān)注和重視。

第二，研究主題有集中性趨勢(shì)。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，研究文獻(xiàn)幾乎涉及大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的方方面面。但是進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，研究主題主要集中在大學(xué)生就業(yè)能力、女大學(xué)生就業(yè)、人力資本或社會(huì)資本與大學(xué)生就業(yè)、大學(xué)生就業(yè)心理等幾個(gè)方面，這在很大程度上反映了大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的趨同性。

第三，越來(lái)越偏重實(shí)證研究。從研究方法來(lái)看，越來(lái)越多的學(xué)者改變了傳統(tǒng)的歸納和演繹的做法，而是通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談等實(shí)證方法，來(lái)探究大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的各種問(wèn)題，為尋找解決大學(xué)生就業(yè)的途徑奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）研究的不足。

第一，研究?jī)?nèi)容相對(duì)零散。如前所述，盡管對(duì)大學(xué)生就業(yè)的研究主題有集中性趨勢(shì)，但是總體上仍然比較零散，涉及面很廣，系統(tǒng)性不強(qiáng)；從成果的具體內(nèi)容來(lái)看，大多數(shù)僅涉及大學(xué)生就業(yè)的某一方面，致使不同成果間的可比性較差。

第二，理論與實(shí)踐結(jié)合度不高。盡管實(shí)證研究已被越來(lái)越多的學(xué)者所采用，但實(shí)證結(jié)果與理論的結(jié)合度方面往往是顧此失彼，仍有待提高。有些學(xué)者的研究只有數(shù)據(jù)，缺乏必要的理論分析；有些學(xué)者的理論剖析非常深入，但實(shí)證數(shù)據(jù)顯得不足。顯然，這些都是我們亟需加強(qiáng)的地方。

第三，對(duì)策建議的可操作性不強(qiáng)。就如何解決大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題，有不少學(xué)者從不同的角度提出了許多建議，但是這些建議通常是比較籠統(tǒng)，缺乏可操作性。

同樣，在深入了解了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)相關(guān)研究的成就和不足基礎(chǔ)上。我們可以預(yù)測(cè)出未來(lái)的可能研究方向。

第一，對(duì)后危機(jī)（或危機(jī)后）時(shí)代大學(xué)生就業(yè)的研究。從現(xiàn)有的研究成果來(lái)看，有關(guān)后危機(jī)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)的研究很少，原因是多方面的，其中時(shí)間較短是一個(gè)重要因素。因此，立足或結(jié)合后危機(jī)這一時(shí)代背景，探討我國(guó)大學(xué)生就業(yè)中所出現(xiàn)的各種新趨向，無(wú)疑有著重要的研究?jī)r(jià)值。

第二，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力建構(gòu)的研究。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵，目前許多高校一味地強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，而忽視就業(yè)力（即就業(yè)能力），致使高校在大學(xué)生培育方面產(chǎn)生了偏差。由此，研究大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)建、培育和打造等，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題具有根本性意義。

第三，對(duì)大學(xué)生就業(yè)對(duì)策的研究。眾多學(xué)者提出的大學(xué)生就業(yè)對(duì)策往往缺乏可操作性，可見(jiàn)，基于研究的結(jié)論，如何使大學(xué)生就業(yè)對(duì)策更“接地氣“，也就是增強(qiáng)其可操作性，是未來(lái)學(xué)者們必須面臨或解決的一個(gè)難題。

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篇8

[關(guān)鍵詞]就業(yè)能力；就業(yè)困境；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）05-0183-03

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難一直是困擾高校和教育部門(mén)的重要問(wèn)題，從2009年高校畢業(yè)生人數(shù)首次超過(guò)600萬(wàn)人，至2015年已經(jīng)高達(dá)749萬(wàn)人，增長(zhǎng)了近25%，而初次就業(yè)率每年只維持在70%左右，有大量畢業(yè)生未能成功就業(yè)。一些大學(xué)生勉強(qiáng)可以找到工作，但是期望崗位與個(gè)人匹配度偏低，智聯(lián)招聘在2015年的應(yīng)屆生就業(yè)力調(diào)查報(bào)告顯示，約四成畢業(yè)生所找工作與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。相比之下，只有一些排他性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)例如醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等，就業(yè)對(duì)口率超過(guò)60%。除此之外，畢業(yè)生就業(yè)困難的背后存在一種奇怪的現(xiàn)象：很多企業(yè)打著“高薪”的旗號(hào)卻找不到滿(mǎn)意的員工。就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)重的今天，如何通過(guò)提高大學(xué)生就業(yè)能力來(lái)解決應(yīng)屆生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。

一、大學(xué)生就業(yè)能力研究現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)能力是一個(gè)多層次、多維度的綜合體，是一系列能力的組合，不同能力的組合即形成了不同的能力Y構(gòu)模型。Knight等人從心理學(xué)的角度構(gòu)建了USEM模型，該模型由4個(gè)要素構(gòu)成，即理解力、關(guān)鍵技能、個(gè)人品質(zhì)以及元認(rèn)知能力。[1]美國(guó)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)學(xué)會(huì)ASTD通過(guò)實(shí)地研究和電話(huà)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)成功就業(yè)所需要的條件有基本能力、溝通技能、適應(yīng)性技能、開(kāi)發(fā)技能、群體效果技能。[2]英國(guó)兩位學(xué)者Dacre Pool和Sewell指出，就業(yè)能力的構(gòu)成應(yīng)該包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)、認(rèn)知和技能、通用技能、情商、職業(yè)發(fā)展知識(shí)、社會(huì)工作的經(jīng)歷。[3]

國(guó)內(nèi)在這一方面也有許多學(xué)者做出了貢獻(xiàn)：賈利軍、管靜娟等人將就業(yè)能力劃分為3個(gè)主要維度，即社會(huì)兼容度、就業(yè)人格和準(zhǔn)職業(yè)形象。[4]王靜波、王翡翡等人基于雇主視角得出就業(yè)能力包括人際能力、個(gè)性品質(zhì)、職業(yè)發(fā)展能力、通用技能、處理能力5個(gè)維度。由于研究視角不同，該結(jié)構(gòu)比前人多了“職業(yè)發(fā)展能力”這一新維度。[5]喬坤等人基于扎根理論構(gòu)建了包括職業(yè)條件、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力3方面的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型。[6]

本文作者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力包含3個(gè)維度，即個(gè)人素質(zhì)、基礎(chǔ)就業(yè)能力和擴(kuò)展就業(yè)能力。個(gè)人素質(zhì)是指大學(xué)生在整個(gè)職業(yè)生涯中應(yīng)當(dāng)具備的基本品質(zhì)，包括誠(chéng)實(shí)、責(zé)任意識(shí)、情商、壓力管理、思想道德修養(yǎng)等?；A(chǔ)就業(yè)能力是大學(xué)生在初次就業(yè)過(guò)程中必備的一些基本能力，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、溝通與讀寫(xiě)能力、學(xué)習(xí)能力等。擴(kuò)展就業(yè)能力是指可以幫助員工更好維持工作以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的一系列能力總和，包括團(tuán)隊(duì)合作與管理能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等。

二、大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題分析

近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)連年增加，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求卻沒(méi)有保持快速同步增長(zhǎng)，供需不平衡問(wèn)題比較嚴(yán)重，致使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)由“賣(mài)方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I(mǎi)方市場(chǎng)”。就業(yè)問(wèn)題的不斷加劇，引發(fā)了人們對(duì)就業(yè)問(wèn)題的深刻思考。本文從學(xué)生個(gè)人、高校和用人單位3方面來(lái)具體分析導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因。

（一）大學(xué)生自身原因

1.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高

（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能不足。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)生存和發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是企業(yè)人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，這使企業(yè)更加注重人才的招聘與甄選，應(yīng)聘者所具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能成為企業(yè)識(shí)人、選人、用人的首要標(biāo)準(zhǔn)。雖然有些職位面向所有的專(zhuān)業(yè)開(kāi)放，但是若想讓?xiě)?yīng)聘者為企業(yè)帶來(lái)效益，就需要其具備與這個(gè)職位有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。況且，仍有相當(dāng)多的職位需要特定專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生。從我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況來(lái)看，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者所從事的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)相符、相關(guān)或相近。專(zhuān)業(yè)能力已經(jīng)成為大學(xué)生在求職過(guò)程中一項(xiàng)不可或缺的能力。[7]然而，很多大學(xué)生在校期間只重視期末成績(jī)和相關(guān)等級(jí)證書(shū)，而忽略對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的鉆研和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，其專(zhuān)業(yè)能力難以達(dá)到企業(yè)的要求，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的出現(xiàn)。

（2）知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)。知識(shí)本身并不能帶來(lái)多少價(jià)值，但是如果能將知識(shí)加以靈活運(yùn)用則可以帶來(lái)更多價(jià)值。高分低能的學(xué)生只是能夠獲得較高的分?jǐn)?shù)，但不能將知識(shí)靈活運(yùn)用，甚至連將所學(xué)知識(shí)加以簡(jiǎn)單運(yùn)用的要求都達(dá)不到，這就使得他們難以達(dá)到企業(yè)的要求，從而喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.大學(xué)生的非智力因素有不足之處

與個(gè)人能力同等重要的便是個(gè)人素質(zhì)，優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)會(huì)支撐人們?nèi)^斗、去努力，是成功的關(guān)鍵。個(gè)人素質(zhì)是企業(yè)在選拔人才時(shí)考慮的重要因素。目前大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的問(wèn)題主要有以下兩方面。

（1）誠(chéng)信缺失。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人們?cè)谏鐣?huì)交往中應(yīng)當(dāng)具有的行為品質(zhì)。然而一些大學(xué)生在求職過(guò)程中卻出現(xiàn)了偽造成績(jī)、簡(jiǎn)歷、證書(shū)等違背誠(chéng)信的問(wèn)題。有些學(xué)生簽約之后還繼續(xù)找新的職位，如果找到更好的職位會(huì)毫不猶豫地將之前的工作放棄。這種不講誠(chéng)信的行為導(dǎo)致想找工作的人沒(méi)有機(jī)會(huì)，企業(yè)也招不夠所需的人才。

（2）責(zé)任意識(shí)薄弱。責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人的基本素質(zhì)。毫無(wú)疑問(wèn)，企業(yè)更愿意招聘責(zé)任感強(qiáng)的員工，因?yàn)橛袝r(shí)僅僅是一個(gè)小的疏漏也可能為企業(yè)帶來(lái)巨大的損失。[8]然而有些大學(xué)生卻不以為然，認(rèn)為工作不重要就草率完成，甚至存在偷工減料的現(xiàn)象。還有，當(dāng)問(wèn)題發(fā)生時(shí)有些人就爭(zhēng)先逃避責(zé)任，不能勇于承擔(dān)自己的那份責(zé)任。

（二）外部環(huán)境因素

除了大學(xué)生本身的原因外，外部環(huán)境因素也影響著大學(xué)生就業(yè)，其中主要有用人單位和高校兩個(gè)方面。

1.用人單位因素

不良企業(yè)設(shè)置“就業(yè)陷阱”。某些不良企業(yè)利用就業(yè)市場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)地位和大學(xué)生初次就業(yè)無(wú)經(jīng)驗(yàn)以及雙方信息不對(duì)稱(chēng)進(jìn)行欺騙。有的用人單位與大學(xué)生簽訂不合理的勞動(dòng)合同或口頭承諾高薪待遇，卻不給新員工繳納或者僅是按照最低標(biāo)準(zhǔn)繳納社會(huì)保險(xiǎn)金。這些不良行為損害了大學(xué)生的合法權(quán)益，嚴(yán)重影響了大學(xué)生順利就業(yè)。

2.高校因素

有些高校的課程設(shè)置方案跟不上市場(chǎng)需求的變化，開(kāi)設(shè)的課程缺乏特色，傳統(tǒng)的講授方式等不能因材施教，造成人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求脫節(jié)。有的高校課程設(shè)置不合理，重要的專(zhuān)業(yè)課程安排在大學(xué)的后兩年學(xué)習(xí)，結(jié)果出現(xiàn)大學(xué)生找工作時(shí)其專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)卻還未完成的情況。于是高校無(wú)法給大學(xué)生提供充足的時(shí)間到企業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，從而使其沒(méi)能有充足的準(zhǔn)備就進(jìn)入社會(huì)。雖然有些學(xué)校會(huì)給大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但往往是搞形式主義，并不能讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到多少專(zhuān)業(yè)技能。人才市場(chǎng)需要的一種是“專(zhuān)才”另一種是“通才”，而大學(xué)畢業(yè)生很難滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的這兩種需求。

三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）改革課程體系

大學(xué)課程是大學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一個(gè)合理的課程設(shè)置，很難達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生能力的目的。首先，在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，要根據(jù)外部市場(chǎng)的變化實(shí)時(shí)對(duì)課程進(jìn)行更新，避免因課程陳舊導(dǎo)致與市場(chǎng)脫節(jié)。在有條件的情況下可以邀請(qǐng)用人單位參與課程計(jì)劃的制定，及時(shí)將就業(yè)所需的能力嵌入到課程中去，使得大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)更加具有針對(duì)性。其次，將素質(zhì)教育課程列入公選課課程體系，并且改變以往的單一內(nèi)容和大班授課方式，對(duì)就業(yè)所需的個(gè)人基本素質(zhì)進(jìn)行小班研討，由指導(dǎo)教師引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行反思，找到問(wèn)題并解決問(wèn)題。[9]最后，學(xué)校應(yīng)該減少一些沒(méi)必要開(kāi)設(shè)的課程，增加對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提高有幫助的實(shí)用課程。讓大學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣喜好或者需要來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)其個(gè)性特長(zhǎng)和潛在能力的充分發(fā)展，提高其就業(yè)能力。

（二）注重對(duì)大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)

21世紀(jì)是信息時(shí)代，知識(shí)和技能更新很快，所以企業(yè)要求應(yīng)聘者不僅要有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)非常注重應(yīng)聘者的個(gè)人素質(zhì)，以更好地適應(yīng)環(huán)境的變化。因此大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自我管理的能力，平時(shí)多讀書(shū)多思考，培養(yǎng)良好習(xí)慣，有追求有擔(dān)當(dāng)并且時(shí)常懷有一顆感恩的心。高校開(kāi)展素質(zhì)教育時(shí)，要把講誠(chéng)信、責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德等方面的教育作為重要的組成部分納入到課程設(shè)計(jì)中去。另外，高?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生自行組織社會(huì)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)或?qū)嵙?xí)來(lái)鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、自信心、心理承受能力。

（三）重視提升大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力

知識(shí)和能力是相輔相成的，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)做支撐的能力只是一種簡(jiǎn)單的技能。因此高校必須同時(shí)注重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓學(xué)習(xí)更加靈活，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓大學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀，明確市場(chǎng)需求，切忌盲目考取一大堆與專(zhuān)業(yè)技能無(wú)關(guān)的證書(shū)而耽誤了專(zhuān)業(yè)能力的提升，從而錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)，畢竟扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)與較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力才是求職成功的關(guān)鍵。

（四）鼓勵(lì)大學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)意義重大。很多高校都要求學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，但是對(duì)其內(nèi)容不做具體要求，結(jié)果很多學(xué)生僅僅做一些發(fā)傳單、去飯店做服務(wù)員這樣的勤工儉學(xué)。雖然這些都是社會(huì)實(shí)踐，但是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的提高無(wú)益。所以高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加與自己專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握自己所學(xué)的內(nèi)容，真正將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，使知識(shí)進(jìn)一步升華為智慧，并且在實(shí)H工作中形成感悟，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后加以完善，夯實(shí)基礎(chǔ)就業(yè)能力。

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篇9

目前學(xué)術(shù)界主要從社會(huì)性別歧視與刻板印象、公共政策與社會(huì)組織責(zé)任、女大學(xué)生性別意識(shí)與心理因素等角度探討了女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題形成的原因。

（一）社會(huì)性別歧視與刻板印象

一些學(xué)者認(rèn)為性別歧視在當(dāng)今社會(huì)成為一種越發(fā)普遍的現(xiàn)象，甚至成為一種習(xí)慣。王麗（2012）認(rèn)為傳統(tǒng)的“重男輕女”的偏見(jiàn)仍將長(zhǎng)期存在，在大學(xué)生就業(yè)難的大背景下，這也是女大學(xué)生就業(yè)歧視問(wèn)題難以消除的一大原因。在某種意義上講，女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題就是其遭遇性別歧視的問(wèn)題，性別歧視是造成女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的最為直接的原因之一。還有一些學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)歷史文化因素的影響、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)困境、政策缺失及女大學(xué)生自身獨(dú)立意識(shí)和因素較差是女大學(xué)生就業(yè)中遭受性別歧視的主要成因。如就業(yè)市場(chǎng)不完善、就業(yè)法律法規(guī)不健全、生育保險(xiǎn)制度不健全、就業(yè)指導(dǎo)工作薄弱等。傅靜（2009）運(yùn)用社會(huì)性別理論，分析了社會(huì)文化所塑造的固化性別角色、國(guó)家保障女性就業(yè)權(quán)的法律可操作性差、高校課程設(shè)置中缺乏性別平等內(nèi)容等因素造成了社會(huì)對(duì)于女大學(xué)生的性別歧視。職業(yè)刻板印象是人們對(duì)男性和女性在專(zhuān)業(yè)、職業(yè)方面的期望及一般看法。如姜曉琳（2007）認(rèn)為，在“女主內(nèi)，男主外”等傳統(tǒng)性別觀念影響下形成的職業(yè)性別刻板印象影響著女大學(xué)生的擇業(yè)，限制了女大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的選擇空間。

（二）公共政策與組織責(zé)任

主要表現(xiàn)為保障女大學(xué)生平等就業(yè)權(quán)利的公共政策操作化失靈，企業(yè)在承擔(dān)其對(duì)于女大學(xué)生就業(yè)時(shí)責(zé)任心的普遍下降與習(xí)慣性淡漠，高校擴(kuò)招、專(zhuān)業(yè)設(shè)置落后于市場(chǎng)需求，就業(yè)服務(wù)流于形式等，這些都使女大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)更為嚴(yán)峻。如學(xué)者們所指出的，性別公正缺失使得公共政策干預(yù)女大學(xué)生就業(yè)成為必要；缺乏性別意識(shí)指導(dǎo)而制定的就業(yè)保障政策在公平的外衣下傷害了女性的平等就業(yè)權(quán)；現(xiàn)行有關(guān)男女平等的公共政策操作化失靈加劇了事實(shí)上的性別不平等；高校缺乏對(duì)女生開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)導(dǎo)致了女大學(xué)生就業(yè)的困境，如涉及女生就業(yè)方面的就業(yè)技巧輔導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)合法權(quán)益保護(hù)及就業(yè)觀教育等分類(lèi)指導(dǎo)與系統(tǒng)教育工作仍有待加強(qiáng)（吳瓊，2012）。

（三）女大學(xué)生性別意識(shí)與心理因素

目前，從性別意識(shí)的角度探究女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的研究中，多把問(wèn)題的矛頭指向具有傳統(tǒng)色彩的性別意識(shí)以及表現(xiàn)為“群體無(wú)意識(shí)”的女大學(xué)生群體對(duì)于傳統(tǒng)性別文化與分工的默認(rèn)，女大學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)、發(fā)展定位不高、面臨性別歧視的逆來(lái)順受等因素影響了女大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，成為女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的內(nèi)因。如萬(wàn)瓊?cè)A（2002）認(rèn)為女大學(xué)生普遍認(rèn)同傳統(tǒng)性別意識(shí)、主體意識(shí)薄弱，這對(duì)女大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。沈磊、岳永飛、董穎、顧艷艷（2013）認(rèn)為，女大學(xué)生自身心理素質(zhì)的不足主要表現(xiàn)為存在成功恐懼心理和求穩(wěn)心理。部分有能力的女性不敢或不愿意從事領(lǐng)導(dǎo)性工作，畏懼女強(qiáng)人的稱(chēng)謂，且大部分女性在擇業(yè)時(shí)普遍青睞政府部門(mén)和事業(yè)單位，這些崗位上激烈的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)困難。進(jìn)一步，學(xué)者們分析了女大學(xué)生常見(jiàn)的就業(yè)心理障礙，如焦慮、依賴(lài)、自卑等。就業(yè)難的現(xiàn)狀使得女大學(xué)畢業(yè)生承受著一定心理壓力，就業(yè)挫折使她們進(jìn)一步強(qiáng)化不良心理，使得女大學(xué)生順利就業(yè)面臨更多阻礙，從而進(jìn)一步加劇了女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。此外，在全球金融危機(jī)的影響下，應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，女大學(xué)生就業(yè)率也因此受到一定影響。郭璟（2013）從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，從女性生育哺乳期福利、退休金的負(fù)擔(dān)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)費(fèi)的利用率等角度指出由于女性生理特征所帶來(lái)較高的勞動(dòng)力成本是導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)難的重要成因。歸結(jié)起來(lái)，形成女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的原因有以下三個(gè)方面：一是社會(huì)。其主要有：對(duì)于女性的性別歧視泛濫；政府制定的保障女大學(xué)生就業(yè)的法規(guī)、公共政策流于理論，缺乏可操作性；企業(yè)逃避自身的社會(huì)責(zé)任，拒絕承擔(dān)女性因性別而產(chǎn)生的額外成本；就業(yè)市場(chǎng)尚未完善或成熟，人才供過(guò)于求的局面影響了女大學(xué)生就業(yè)等。二是文化。傳統(tǒng)性別觀念經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、持續(xù)的社會(huì)化歷程已經(jīng)銘刻在女大學(xué)生的性格特質(zhì)、價(jià)值觀念與行為模式之中，它以一種“想當(dāng)然”的已有合理性控制著女大學(xué)生的工作選擇與工作狀態(tài)，建構(gòu)了女大學(xué)生生活和工作于其中的文化環(huán)境，限定了社會(huì)對(duì)于女大學(xué)生的特定角色期待。三是女大學(xué)生自身。女大學(xué)生不良的個(gè)體心理反應(yīng)、職業(yè)刻板印象影響下的擇業(yè)觀、社會(huì)化歷程中形成了傳統(tǒng)性別意識(shí)以及部分女大學(xué)生綜合素質(zhì)存在的問(wèn)題等因素影響了她們的就業(yè)。此外，高校傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)的需求脫節(jié)，課程上缺乏從女性學(xué)課程以啟迪女性的主體意識(shí)，高校的就業(yè)服務(wù)業(yè)相對(duì)滯后，這些因素也影響著女大學(xué)生的就業(yè)。

二、解決女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題對(duì)策

如何破解女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題？目前學(xué)術(shù)界已形成政府與社會(huì)、高校及女大學(xué)生自身“三位一體”的策略體系。

（一）政府與社會(huì)

學(xué)者們普遍認(rèn)為，政府與社會(huì)在解決女大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題上應(yīng)該更有所作為。一是倡導(dǎo)平等性別文化，創(chuàng)造良好社會(huì)氛圍。應(yīng)不斷清除“重男輕女”的歧視婦女的傳統(tǒng)偏見(jiàn)；要強(qiáng)化性別意識(shí)，發(fā)揮主流媒體的作用，倡導(dǎo)男女平等的性別文化，努力實(shí)現(xiàn)性別公平、創(chuàng)建男女公平的氛圍。此外，要為保障女生就業(yè)公共政策的實(shí)施營(yíng)造支持女性解放、倡導(dǎo)性別平等的良好氛圍。如社會(huì)媒體應(yīng)承擔(dān)起促進(jìn)性別平等的責(zé)任，強(qiáng)化輿論監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督的作用，營(yíng)造有利于女大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍（溫靜，2012）。二是增強(qiáng)反歧視法律法規(guī)的操作性，建立促進(jìn)就業(yè)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)者們提出要對(duì)于性別歧視的具體行為進(jìn)行界定，使得法規(guī)落到實(shí)處。對(duì)于就業(yè)中侵犯女性權(quán)益的行為，應(yīng)該制定懲處的條款細(xì)則；建立政策執(zhí)行機(jī)制，嚴(yán)禁歧視女性的行為；應(yīng)該明確用人單位的責(zé)任、健全處罰條例，政府制定的政策法規(guī)要有可操作性。強(qiáng)調(diào)建立激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)稅收等優(yōu)惠政策鼓勵(lì)用人單位接納女大學(xué)生就業(yè)；建立懲罰機(jī)制，制定“反歧視法”，防止和消除就業(yè)中的性別歧視（齊依南，2009）。三是完善公共政策與社會(huì)保障體系，切實(shí)保障女大學(xué)生的平等就業(yè)權(quán)。應(yīng)盡快建立就業(yè)保障體系，切實(shí)保證女大學(xué)生就業(yè)權(quán)利；完善生育保險(xiǎn)機(jī)制、擴(kuò)大生育保險(xiǎn)覆蓋范圍、促進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)社會(huì)化；成立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)歧視監(jiān)督部門(mén)和社會(huì)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)領(lǐng)域的執(zhí)法監(jiān)督。四是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大女性就業(yè)選擇空間，完善社會(huì)工作介入女大學(xué)生就業(yè)的途徑。政府要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，為女大學(xué)生提供更多就業(yè)崗位；應(yīng)該實(shí)施嚴(yán)格的產(chǎn)假保護(hù)制度、女性再就業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃、發(fā)展社區(qū)服務(wù)業(yè)。郭璟（2013）指出，社會(huì)工作在促進(jìn)女大學(xué)生的就業(yè)方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用，應(yīng)對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能培訓(xùn)，向女大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策輔導(dǎo)，與勞動(dòng)就業(yè)管理部門(mén)、用人機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，促成雙方互相了解、互相接納。

（二）高校

學(xué)者們認(rèn)為高校應(yīng)深化就業(yè)服務(wù)，增進(jìn)人性關(guān)懷。在教育活動(dòng)中注重提升女大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)她們的個(gè)人修養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手、為人處世等方面的能力；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，要針對(duì)女生提供有效的指導(dǎo)和幫助；強(qiáng)化女大學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)，完善心理咨詢(xún)、擇業(yè)技巧等就業(yè)服務(wù)。還有一些學(xué)者們認(rèn)為，高校應(yīng)合理專(zhuān)業(yè)設(shè)置、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，建立以市場(chǎng)化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，人才培養(yǎng)要與市場(chǎng)需求相銜接。同時(shí)在教育上應(yīng)該引入性別意識(shí)，重視性別差異，并將其滲透在教育過(guò)程中，以增強(qiáng)女生的自我意識(shí)。

（三）女大學(xué)生自身

一是增強(qiáng)自身性別意識(shí)。女大學(xué)生要增強(qiáng)駕馭自我命運(yùn)的意識(shí)，發(fā)揚(yáng)自我優(yōu)勢(shì)、正確看待兩性角色、增強(qiáng)自我性別意識(shí)。二是合理?yè)駱I(yè)觀念。女大學(xué)生應(yīng)該奉行“合適的職業(yè)才是最好的”擇業(yè)理念，正確認(rèn)識(shí)自我，更新就業(yè)觀念，結(jié)合主客觀條件做出合理的選擇。在擇業(yè)時(shí)要同時(shí)考慮自身需求和社會(huì)需求，選擇有利于發(fā)揮潛能的職業(yè)。三是強(qiáng)化自信力與維權(quán)意識(shí)。女性在職場(chǎng)上有語(yǔ)言出眾、易于交往、富于耐心等優(yōu)勢(shì)，因此女大學(xué)生要在心理上有自信、要敢于競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)認(rèn)識(shí)并發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)、提高自信心，掌握擇業(yè)技巧。四是積累人力資源資本，全面提升綜合素質(zhì)。提高自身素質(zhì)和能力是女大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵，能為女大學(xué)生創(chuàng)造更多社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造打下良好基礎(chǔ)。總之，政府應(yīng)在解決女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上發(fā)揮核心主導(dǎo)作用，高校在解決女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上應(yīng)發(fā)揮“奠基”作用，女大學(xué)生自身在解決自我就業(yè)問(wèn)題上應(yīng)發(fā)揮積極的主體作用。

三、進(jìn)一步需要探討的問(wèn)題

篇10

一、問(wèn)題提出

（一）有關(guān)范疇界定

所謂的“農(nóng)村大學(xué)生”特指其進(jìn)入大學(xué)前具有農(nóng)村戶(hù)口, 而就業(yè)前之生活主要依賴(lài)于農(nóng)村戶(hù)口家庭的大學(xué)生。至于“高校教育”則是指高校在教育教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)補(bǔ)償三方面的教育工作。

（二）農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代末以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了持續(xù)快速的發(fā)展，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)高級(jí)人才的需求，高校招生規(guī)模也逐步擴(kuò)大。2009年畢業(yè)生高達(dá)610萬(wàn)，比2008年增加51萬(wàn)，2010年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)631萬(wàn),再創(chuàng)新高。高校畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加，而畢業(yè)生的初次就業(yè)率卻在逐年下降，據(jù)教育部門(mén)統(tǒng)計(jì)，近幾年大學(xué)本科畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)呈不斷上升的趨勢(shì)， 按照2010年65%的初次就業(yè)率計(jì)算，約有221萬(wàn)人失業(yè)，約占農(nóng)村大學(xué)生比率的15% ～17%，而大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已存在多年,農(nóng)村生源就業(yè)則更困難。預(yù)計(jì)目前,失業(yè)、半失業(yè)狀態(tài)的農(nóng)村大學(xué)生至少在70萬(wàn)以上。

（三）農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難潛藏的各類(lèi)問(wèn)題

1、導(dǎo)致人力資源浪費(fèi)。國(guó)家和家庭投入大量資金和精力培養(yǎng)的農(nóng)村大學(xué)生，其就業(yè)困境將會(huì)使其所學(xué)的知識(shí)和技能處于閑置甚至荒廢狀態(tài)，給社會(huì)和個(gè)人帶來(lái)人才和知識(shí)的極大浪費(fèi)。

2、影響人們的精神追求。農(nóng)村大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻就業(yè)現(xiàn)實(shí)使得“讀書(shū)無(wú)用論”在農(nóng)村開(kāi)始大為流傳，有的農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)輟學(xué)率正呈逐年上升之勢(shì), 一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中生也出現(xiàn)了大面積輟學(xué)。這樣的定論將對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展產(chǎn)生巨大的撞擊，且更深層次地致使人們摒棄對(duì)知識(shí)的渴求。

3、阻礙和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。從世界范圍來(lái)看,學(xué)費(fèi)占家庭收入的比重一般在20%左右，但1997～2005年我國(guó)連續(xù)9年高校收費(fèi)卻占農(nóng)民收入的100%以上(表1)。農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)困境使農(nóng)村家庭的高投資得到幾乎為零的回報(bào)，這會(huì)導(dǎo)致農(nóng)民家庭陷入更加貧困的窘境，進(jìn)一步加大城鄉(xiāng)之間的貧富差距。這對(duì)于和諧社會(huì)的發(fā)展無(wú)疑是不利的。

表11997～2005年農(nóng)村居民可支配收入與高校學(xué)費(fèi)

4、對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展構(gòu)成潛在的威脅。被就業(yè)現(xiàn)實(shí)拒之門(mén)外的農(nóng)村大學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生挫折感和失落感，其中一些人受情緒支配甚至?xí)莼癁閷?duì)社會(huì)的仇視，從而導(dǎo)致一些過(guò)激行為。北京科技大學(xué)農(nóng)村畢業(yè)生黎立搶劫中國(guó)銀行的案例值得深思。它反映出農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)困境將可能增加社會(huì)不穩(wěn)定因素，威脅社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

（四）高校教育與農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)之間的聯(lián)系

由于我國(guó)城鄉(xiāng)教育水平分化較重，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件、師資力量普遍較差，使農(nóng)村大學(xué)生與其同年級(jí)城鎮(zhèn)大學(xué)生相比，在綜合素質(zhì)、基本技能等方面相差較大。這樣的差距也正是導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困境的原因之一。為縮減前期教育資源失衡并彌補(bǔ)差距，高校針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的特性教育尤為重要。同時(shí)，由于高校教育被農(nóng)村家庭視為 “脫貧致富的捷徑”，則高校教育就更應(yīng)針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生這一特殊群體，給予特殊的教育指導(dǎo)。

二、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難成因分析

（一）基于高校教育的化解機(jī)制可解決性成因

1、落后的就業(yè)觀

（1）就業(yè)偏見(jiàn)

農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高, 使理想與現(xiàn)實(shí)之間存在較大差距。選擇職業(yè)時(shí)普遍傾向于在大中城市、大企業(yè)工作，大部分農(nóng)村大學(xué)生不愿回農(nóng)村就業(yè)。

（2)創(chuàng)業(yè)艱難

創(chuàng)業(yè)的困難主要體現(xiàn)在資金短缺、人脈資源缺乏并缺少創(chuàng)業(yè)信心。

2、綜合素質(zhì)不足

一方面，農(nóng)村大學(xué)生深受其父輩和農(nóng)村環(huán)境的影響，在世界觀、人生觀方面與城鎮(zhèn)大學(xué)生有一定的差別。比如，他們誤認(rèn)為少說(shuō)話(huà)就是實(shí)誠(chéng)，會(huì)說(shuō)話(huà)則是油嘴滑舌，因而從主觀上忽略了對(duì)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的培養(yǎng)。另一方面，由于教育水平的失衡，農(nóng)村中小學(xué)教育更常以應(yīng)試教育為主而素質(zhì)教育或被忽視，或力不從心。這兩點(diǎn)均導(dǎo)致他們從小就缺乏綜合能力的培養(yǎng)，特別在語(yǔ)言文字表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力及溝通協(xié)調(diào)能力等方面多有欠缺，而正是這樣的欠缺使他們?cè)谇舐毬飞现刂厥茏琛?/p>

3、基本技能不足

由于農(nóng)村中小學(xué)硬件設(shè)備及師資力量的限制，使得農(nóng)村大學(xué)生在初期階段缺乏基本技能，如普通話(huà)交際能力，計(jì)算機(jī)使用能力等。又因?yàn)楦咝＝逃苌贂?huì)針對(duì)基本技能進(jìn)行培養(yǎng)，因而導(dǎo)致部分農(nóng)村大學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)仍缺失。這樣的不足成了他們求職路上的絆腳石。

（二）非基于高校教育的化解機(jī)制可解決性成因

人才市場(chǎng)的不完善和用人機(jī)制的不健全、各種社會(huì)資本相對(duì)缺少、經(jīng)濟(jì)條件較差與就業(yè)資源匱乏等都是導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的原因。

三、化解機(jī)制的提出

（一）評(píng)估已有的相關(guān)高校教育工作

20世紀(jì)90年代末期以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了持續(xù)快速的發(fā)展，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)高級(jí)人才的需求，高校的招生規(guī)模也進(jìn)一步擴(kuò)大。2010年的碩士研究生招生規(guī)模在2009年實(shí)際招生的基礎(chǔ)上擴(kuò)招了5%左右，而博士生則擴(kuò)招了2.5%。一方面，高校教育的擴(kuò)張為農(nóng)村大學(xué)生提供了接受教育的機(jī)會(huì)。但另一方面，它作為縮減農(nóng)村前期教育資源失衡的手段，卻沒(méi)發(fā)揮充分的作用。

1、回顧高校教育發(fā)展進(jìn)程

我國(guó)高等教育事業(yè)正蓬勃發(fā)展，高等教育質(zhì)量和水平也在不斷提高?，F(xiàn)高等教育管理體制實(shí)現(xiàn)了深刻變革，教育資源得到了優(yōu)化配置；高等教育成本分擔(dān)機(jī)制和高校畢業(yè)生就業(yè)制度也已平穩(wěn)推進(jìn)；高校后勤社會(huì)化改革也取得豐碩成果。

2、存在的問(wèn)題與不足

縱觀高校教育的發(fā)展歷程，可以評(píng)估出其整體情況是健康向上的，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)它忽視了專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生而建立的機(jī)制。農(nóng)村大學(xué)生作為高校教育對(duì)象殊的群體，應(yīng)該受到特別的關(guān)注。缺乏的機(jī)制主要體現(xiàn)在如下幾方面：

（1）教學(xué)教育中未能給農(nóng)村大學(xué)生提供充分的教育補(bǔ)償

以電子科技大學(xué)為例，它的課程設(shè)置中缺乏普通話(huà)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等課程。調(diào)查表明，仍有一部分農(nóng)村大學(xué)生希望在高等教育階段受到這些基礎(chǔ)教育的。

（2）就業(yè)指導(dǎo)中忽視了對(duì)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)

近年來(lái)雖然眾多高校開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育，但針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的還比較少。開(kāi)展農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，能使更多的農(nóng)村大學(xué)生適應(yīng)多變的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，農(nóng)村大學(xué)生與其他大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體相比，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中具有自己顯著獨(dú)特的特點(diǎn)。因而，高校教育應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

（3）素質(zhì)補(bǔ)償措施中對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生缺乏一定公平性

高校為構(gòu)建兼容并包、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校園文化氛圍, 鼓勵(lì)城市、農(nóng)村背景的學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,已通過(guò)多種途徑搭建城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的互動(dòng)平臺(tái)，但其中缺乏一定的公平性。以四川5所高校的學(xué)生會(huì)為例，學(xué)生會(huì)主要干部94.3%來(lái)自城鎮(zhèn)，5.7%來(lái)自農(nóng)村；學(xué)生會(huì)干事87.8%來(lái)自城鎮(zhèn)，12.2%來(lái)自農(nóng)村。學(xué)生會(huì)正副主席共計(jì)13位中，只有1位來(lái)自農(nóng)村，這一位還僅僅是副主席。這樣的比率表示作為以素質(zhì)補(bǔ)償為目標(biāo)而建立的學(xué)生會(huì)，其城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生比率是巨大失衡的。造成失衡的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在初選干事的時(shí)候，常常忽視了城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生本來(lái)的差異，而一味篩選出語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的城鎮(zhèn)學(xué)生。

（二）改革性建議及優(yōu)化后的化解機(jī)制

經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困境成因和對(duì)高校教育存在問(wèn)題的分析，提出了以下的改革性建議、建立了優(yōu)化后的基于高校教育的化解就業(yè)困境的機(jī)制。

1、高校教育應(yīng)向農(nóng)村大學(xué)生提供充分的教育補(bǔ)償

鑒于我國(guó)城鄉(xiāng)教育水平差異，高校教育應(yīng)提供充分的教育補(bǔ)償以彌補(bǔ)前期教育失衡。高校應(yīng)該向農(nóng)村大學(xué)生提供免費(fèi)的普通話(huà)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能、英語(yǔ)基礎(chǔ)等課程。同時(shí)加大農(nóng)村大學(xué)生接觸現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的機(jī)會(huì)。對(duì)于授課教師應(yīng)做出相應(yīng)要求，特別是對(duì)于英語(yǔ)教師，要求他們?cè)谑谡n過(guò)程中多照顧農(nóng)村大學(xué)生，在以英文授課的同時(shí)并以中文輔助，以使農(nóng)村大學(xué)生所接受的落后中學(xué)教育與高校教育中間得到一定的緩沖。

2、高校教育應(yīng)該做好對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

（1）高校應(yīng)該引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生建立正確的就業(yè)觀

高校應(yīng)該做好對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助農(nóng)村大學(xué)生建立正確的就業(yè)心態(tài)，消除某些農(nóng)村大學(xué)生的“白領(lǐng)情節(jié)”。要教育和鼓勵(lì)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，在建設(shè)新農(nóng)村中充分展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，并把學(xué)識(shí)和知識(shí)發(fā)揮出最大的效用。

（2）高校應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

相比于城鎮(zhèn)大學(xué)生，農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在他們的勤勞、樸實(shí)、能吃苦。這些品質(zhì)是現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件。同時(shí)由于農(nóng)村大學(xué)生有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，因而同城市大學(xué)生相比，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上有更大的靈活性。因此高校教育應(yīng)該著力挖掘農(nóng)村大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)。通過(guò)提高其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)觀念，并在資金和人脈資源方面給予必要的幫助和協(xié)調(diào)，以解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

3、高校教育應(yīng)該建立公平全面的素質(zhì)補(bǔ)償措施