導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法；高中體育

教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，使以素質(zhì)教育為核心的高中階段教學(xué)更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。俗語說：“身體是革命的本錢”，只有使每個學(xué)生擁有一副健康的體魄，才能確保其學(xué)習(xí)、生活的順利進(jìn)行。這就將高中體育教育提到了一個更加重要的地位，如何才能使體育教學(xué)取得良好的成效，使每位學(xué)生都能夠擁有健康的身體和高素質(zhì)的體育修養(yǎng)成為了廣大高中體育教師必須關(guān)注的重點(diǎn)問題，而體驗(yàn)式教學(xué)法的提出，能夠在很大程度上提高高中體育的教學(xué)效率和質(zhì)量。下面我將對此教學(xué)手段進(jìn)行簡要的介紹，并詳細(xì)闡述其具體流程和應(yīng)用。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵和特征

（一）體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)法是一種建立在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)的教學(xué)方法，其目的是通過學(xué)生的自身感悟，學(xué)習(xí)到必要的體育精神和理論知識以及運(yùn)動技能。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性特征，注重學(xué)生的個人情感體驗(yàn)，將生命間的相互敬仰作為教學(xué)的基礎(chǔ)，是非常人性化的體育教學(xué)方法。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，主張為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，再加上教師合理的情境創(chuàng)設(shè)和小組合作等一系列輔助教學(xué)工作，來集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使每一位學(xué)生都從心底愛上體育課，這種重視過程的教學(xué)方式，能夠使我們的體育教學(xué)取得良好成效。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)法的特征

傳統(tǒng)式教學(xué)法會把教學(xué)重點(diǎn)放到學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果上，而體驗(yàn)式教學(xué)法則更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從本質(zhì)上看，這已經(jīng)不僅僅是教學(xué)方式的不同，更是教學(xué)目的、教學(xué)理念的不同。體驗(yàn)式教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，主張使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中鍛煉自己的意志，提高自己的體育素養(yǎng)，而傳統(tǒng)式教學(xué)法則更加注重教會了學(xué)生多少理論知識，以及學(xué)生能否通過期末測評。從教學(xué)內(nèi)容來看，體驗(yàn)式教學(xué)法和傳統(tǒng)式教學(xué)法最大的不同是呈現(xiàn)知識的方式不同。體驗(yàn)式教學(xué)法是在教師的親身示范中，通過學(xué)生的自身模仿，獲得要點(diǎn)的領(lǐng)悟，而后者主要是通過機(jī)械、死板的講述，告訴學(xué)生教條化的理論知識，這就在很大程度上制約了學(xué)生參與課堂的積極性，并使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)體育的興趣和動力。從教學(xué)成果的評價上來看，體驗(yàn)式教學(xué)法注重提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，最后的檢測方式也更加側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，同時采用理論指導(dǎo)實(shí)踐的方式，對學(xué)生的整體體育素養(yǎng)進(jìn)行考核；而傳統(tǒng)式教學(xué)法則是以應(yīng)試教育為指導(dǎo)，沿用古老的紙質(zhì)式考評方式，讓學(xué)生死記硬背一些概念、規(guī)則和要領(lǐng)，這就使體育教學(xué)失去了本質(zhì)意義和價值。從教學(xué)情感基礎(chǔ)上來看，體驗(yàn)式教學(xué)是建立在學(xué)生的個性發(fā)展之上的，它能夠使學(xué)生根據(jù)自身的條件和興趣愛好，選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容，這就能夠在很大程度上體現(xiàn)出教學(xué)的人性化，而傳統(tǒng)式教學(xué)仍舊是“一刀切”，沒有考慮到不同學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際情況，久而久之，必定影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中體驗(yàn)式教學(xué)法構(gòu)建原則

我們在對高中教學(xué)課程的安排進(jìn)行充分了解后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校雖然都開設(shè)了體育課程，但是不同學(xué)校有不同的教材，并且在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上也存在很大不同。例如，一些學(xué)校會進(jìn)行體操、田徑等的教學(xué)，然而這些內(nèi)容是很多初中學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式并不符合教學(xué)的實(shí)際情況。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們必須努力構(gòu)建一種體驗(yàn)式的教學(xué)模式，逐步形成一個科學(xué)、合理的教學(xué)流程。

（一）尊重規(guī)律原則

在構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)法時，教師要尊重學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律，避免危險性極大的運(yùn)動項(xiàng)目。具體而言，高中體育教學(xué)必須要建立在學(xué)生的實(shí)際情況之上，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)要求的設(shè)定等，都要符合學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）依據(jù)實(shí)踐原則

體驗(yàn)式教學(xué)法需要充分建立在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自己做動作、參加比賽等，使他們體會其中所蘊(yùn)含的體育精神和技術(shù)要領(lǐng)，再加上一定的理論指導(dǎo)，使學(xué)生精確地了解到自己的優(yōu)勢和不足，并通過和其他學(xué)生交流心得，不斷改正和前進(jìn)，因此這個教學(xué)過程不僅要包括學(xué)生體驗(yàn)，還要包括后期的自我反思和整體評價，只有這樣才能確保每一位學(xué)生都能夠在自主實(shí)踐的過程中，更加清楚地認(rèn)識自己，獲得更快的進(jìn)步。同時，在教學(xué)過程中，教師還要圍繞教學(xué)內(nèi)容，融入一些能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的因素。例如，很多高中生對體育明星很感興趣，這時教師就可以國家運(yùn)動員的訓(xùn)練動作為例子，通過對他們動作的精確分析，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生從中吸取一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？梢姡w育教學(xué)是一門非常貼近生活，也非常容易走進(jìn)學(xué)生心中的科目，而體驗(yàn)式教學(xué)法則能夠充分體現(xiàn)出體育教學(xué)的靈活性特點(diǎn)。

（三）教學(xué)實(shí)際原則

任何教學(xué)的目的都是為了實(shí)踐，而提高學(xué)生學(xué)以致用能力的大背景就是我們無時無刻不在接觸的生活和社會，因此將課本中過于理論化的知識與實(shí)際生活相聯(lián)系就更容易被學(xué)生理解和接受。例如，在鍛煉學(xué)生長跑能力的時候，教師可以通過設(shè)置“警察抓小偷”這類奔跑追逐的游戲，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，提高自己的耐力；還可以在學(xué)習(xí)接力技巧的時候，以逛街買東西為場景，提高學(xué)生參與的積極性。對于高中生來說，雖然他們已經(jīng)長大，但是在他們的骨子里依舊渴望兒時的快樂，再加上高中學(xué)業(yè)的巨大壓力，使得他們更加懷念小時候的快樂時光，而游戲是最具有代表性的事物，能夠盡情發(fā)揮出他們內(nèi)心最善良、最真誠的一面，同時在這種情感的影響下，教師的教學(xué)也會變得越來越輕松。因此，在這樣的體育課堂上，不僅學(xué)生可以收獲知識和快樂，對于教師來說也是一次次的進(jìn)步和情感享受。

（四）民主平等原則

一方面教師和學(xué)生之間，雖然面臨著身份的不同，但是從本質(zhì)上講，兩者的關(guān)系需要建立在平等的基礎(chǔ)上，教師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生敬愛教師，只有雙方真心用情感相互打動對方，才是最長久、最有效的教學(xué)方式；從另一個方面講，很多教師會將學(xué)生的成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而對某些“成績”突出的學(xué)生，進(jìn)行特別的照顧。雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們允許教師摻雜個人情感，但是這種情感應(yīng)該是一種大愛，對所有的學(xué)生都能夠用積極肯定的態(tài)度對其進(jìn)行鼓勵和激勵。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師必須以民主、平等的心態(tài)處理師生關(guān)系，只有這樣才能使教學(xué)活動得以順利進(jìn)行。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)施途徑與策略

（一）運(yùn)用多媒體輔助平臺

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了各個教學(xué)領(lǐng)域中。它將視頻教學(xué)、音頻教學(xué)、圖片教學(xué)等融為一體，可以有效地增強(qiáng)課堂的吸引力，使更多的學(xué)生積極投入到教學(xué)中。這主要是因?yàn)椋S著網(wǎng)絡(luò)時代的興起，很多高中生對電腦等電子產(chǎn)品表現(xiàn)出了濃厚的興趣，而多媒體輔助教學(xué)則很好地抓住了學(xué)生的這一心理特征。同時，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)要求的提高，很多教學(xué)大綱變得更加抽象化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，這時多媒體輔助法在眾多新型教學(xué)方式中脫穎而出，成為了非常有效的教學(xué)手段之一。它的使用不僅大大減少了教師的體力支出，減少了粉筆對教師和學(xué)生的呼吸系統(tǒng)產(chǎn)生的危害，還使得教育事業(yè)更加人性化。

（二）融入音樂化教學(xué)元素

音樂是深受青少年喜愛的一種舒緩心情的方式，它的種類很多，如典雅、搖滾、柔情、慷慨等；所涉及的領(lǐng)域也是非常廣泛的，如科學(xué)、情感、民族等。對于體育教學(xué)來講，也有很多音樂是符合其本質(zhì)特點(diǎn)的，教師在進(jìn)行理論教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)時，如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂元素，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)投身到體育學(xué)習(xí)中，就能夠在很大程度上提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)營造一個輕松娛樂的氛圍。例如，在高中體育學(xué)習(xí)中，我們有可能會涉及籃球的學(xué)習(xí)，而很多男生都非常喜歡NBA的球星，如果在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以播放一些關(guān)于NBA的籃球音樂，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極參與到練習(xí)中，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。又如，在女生學(xué)習(xí)瑜伽的時候，教師可以通過播放一些比較舒緩的音樂，使學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏調(diào)節(jié)呼吸，完成動作，也會起到非常明顯的作用。因此，將音樂元素融入體驗(yàn)式教學(xué)法中，是學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)的重要方式和途徑。

（三）注重小組合作的意識

小組合作適用于很多課程的教學(xué)，體育教學(xué)也不例外。一般來說，我們會將小組合作應(yīng)用到體育教學(xué)的實(shí)踐活動中，一方面是為了使學(xué)生能夠相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同解決遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)生之間的個人情感，給每一個學(xué)生發(fā)表自己見解和意見的機(jī)會；另一方面，也可以使學(xué)生通過對比，看到自己身上的不足，擺正自己的心態(tài)，積極向別人請教和學(xué)習(xí)，從而使自己變得更加優(yōu)秀。不管從哪一個角度來講，小組合作都是非常符合體育教學(xué)特點(diǎn)的一種方式，它能夠以學(xué)生為主體，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，更加關(guān)注學(xué)生全面能力的提高，注重學(xué)生自身情感的體驗(yàn)，這對于傳統(tǒng)教學(xué)來說是一個非常大的進(jìn)步。在這個過程中，教師還要特別注意以下兩個問題：首先，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力是有限的，不可能任何一個問題都可以用小組合作的方式解決，因此教師必須充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對那些有疑問的學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，經(jīng)過科學(xué)的理論做依據(jù)后，學(xué)生的進(jìn)步才能更快；其次，小組合作是一種較難操作的教學(xué)方式，在教學(xué)中難免出現(xiàn)學(xué)生扎堆說閑話等不合時宜的現(xiàn)象，這就需要教師具有較強(qiáng)的現(xiàn)場操縱能力。

（四）以角色扮演豐富體驗(yàn)

高中體育教學(xué)的本質(zhì)目的是為了通過教學(xué)實(shí)踐提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，其中包括學(xué)生的身體素質(zhì)、體育精神、責(zé)任意識等方面。在體育教學(xué)的實(shí)踐活動中，教師利用角色扮演這種方式，可以增強(qiáng)學(xué)生對某一角色的深入理解，提高學(xué)生的責(zé)任觀念，豐富學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生學(xué)會如何更好地與他人交流。例如，教師可以以游戲的形式，組織學(xué)生參加一些體育比賽，運(yùn)動員、裁判員、記分員等全部都由學(xué)生自己報名參加，同時學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己擅長的部分，充分體驗(yàn)這種充滿緊張感的體育競技，這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步了解了運(yùn)動項(xiàng)目的規(guī)則和要領(lǐng)，還能夠充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。又如，經(jīng)典的游戲“老鷹捉小雞”，學(xué)生可以在老鷹和小雞的角色扮演中，感受不同的心理狀態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)甚至以后的生活中學(xué)會換位思考，并最終成為一個具有寬廣胸懷和包容心的優(yōu)秀人才。

（五）自主式探究培養(yǎng)習(xí)慣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化改革，素質(zhì)教育逐漸深入人心，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也越來越高，這就使得廣大教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生通過自主探究，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這能夠在很大程度上拓展學(xué)生的思維空間，使他們獲得更加廣闊的情感體驗(yàn)。但是在這個過程中，需要一個和諧、融洽的課堂氛圍來確保學(xué)生能夠積極主動地參與進(jìn)來，這就要求教師必須展現(xiàn)出自身的親和力，能夠很好地處理師生關(guān)系以及調(diào)動課堂氛圍。在整個過程中，教師扮演的角色始終是在學(xué)生自己動腦筋思考的前提下，對其進(jìn)行適時點(diǎn)撥和積極引導(dǎo)，如通過“學(xué)完之后，你對這項(xiàng)活動有沒有什么更深的認(rèn)識”“你有什么看法”等問題，來鼓勵學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，促使學(xué)生對某一項(xiàng)動作進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（六）創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)實(shí)踐性

在實(shí)際的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境這一教學(xué)手段的靈活性和創(chuàng)新性逐漸受到了很多教師和學(xué)生的青睞。對于體育課這一特殊的學(xué)科來講，不僅需要一定的理論學(xué)習(xí)和理論指導(dǎo)，還需要進(jìn)行一系列的戶外實(shí)踐，這就在很大程度上增加了體育教學(xué)的難度，因?yàn)樵趹敉饨虒W(xué)中，很有可能會遇到一些突發(fā)狀況，這就需要教師必須具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力和處理意外事故的能力，同時在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行科學(xué)、合理的安排。此外，在進(jìn)行理論教學(xué)的時候，教師還要通過問題情境的設(shè)置來提高學(xué)生參與課堂的積極性，通過師生之間的情感交流，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。例如，在高中體育教學(xué)中會有“亞健康”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于該部分教學(xué)內(nèi)容相對比較死板、機(jī)械，因此教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓每個小組圍繞“亞健康”這個話題，進(jìn)行一些小品創(chuàng)作，或者一些歌曲串燒等，使理論知識變得更加生動、有趣，再通過一定的表演，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)，在反復(fù)創(chuàng)造臺詞和創(chuàng)新歌詞的過程中，學(xué)生對體育理論進(jìn)行了更深的記憶，這種方式不僅能夠提高學(xué)生的積極性，還能夠大大提高教學(xué)效率，使學(xué)生獲得理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉。

四、實(shí)踐建議

（一）激發(fā)學(xué)生的好奇心

在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師可以通過一系列手段來啟發(fā)學(xué)生對某些問題的認(rèn)知，加強(qiáng)他們探索未知的興趣，同時教學(xué)方法的選擇要切實(shí)符合學(xué)生的心理發(fā)展特征以及生理成長要求和現(xiàn)有的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這些方面都給教學(xué)活動提出了更高的要求。在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的時候，教師要注意技巧的運(yùn)用，通過總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身的想象力，為學(xué)生制造一個充滿懸疑的教學(xué)思路，使這些敢于自主探究和嘗試的學(xué)生充滿青春的活力和激情。

（二）激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

在教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心“不服輸、力爭第一”的心態(tài)。對于高中生而言，他們都有不服輸?shù)纳线M(jìn)心，因此教師要善于抓住學(xué)生的這個心態(tài)，使他們在與同學(xué)的相互交流和學(xué)習(xí)中，提升自己的體育技能。但是在這個過程中，教師還要注意對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們對自己有一個正確的認(rèn)識，在充分了解自己的基礎(chǔ)上，把知識學(xué)到最好。

（三）強(qiáng)化過程情感體驗(yàn)

加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也是體育教學(xué)的重要方面，因?yàn)檫@一內(nèi)容是體驗(yàn)式教學(xué)法貫穿體育教學(xué)全局的主線，一切教學(xué)活動都要圍繞情感體驗(yàn)來開展，做到“形散而神不散”，同時這種方式還可以調(diào)動學(xué)生的心理感知，從精神層面帶給學(xué)生最真實(shí)、最貼切的感悟。因此，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，對學(xué)生來說是非常重要，也是非常難得的。

（四）維持學(xué)生參與動力

我們都知道“興趣是最好的老師”，因此廣大體育教師在教學(xué)中一定要幫助學(xué)生建立持久的體育學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生真正愛上體育課。那么，如何才能使學(xué)生愛上體育課呢？對于高中生而言，他們面對著來自家庭、學(xué)校、社會的多層壓力，而體育課作為一個輕松娛樂的課程，是相對比較容易得到學(xué)生喜愛的，體育教師應(yīng)充分抓住這一點(diǎn)，維持學(xué)生的參與動力，這樣也能在一定程度上，減輕教師的教學(xué)壓力。

（五）勿忘學(xué)生技能訓(xùn)練

體育教學(xué)的最終目的是在一種輕松娛樂的環(huán)境中，使學(xué)生獲得相關(guān)知識和技能，并以此來提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。因此，體驗(yàn)式教學(xué)法在使用的時候，教師要通過具體的實(shí)踐來鍛煉學(xué)生的體育技能，達(dá)到情感和技能的雙豐收，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時，在體育教學(xué)中教師與學(xué)生都要養(yǎng)成及時反思、總結(jié)的良好習(xí)慣，只有這樣我們才能在自己的工作和學(xué)習(xí)中，更加了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，才能得到更大的進(jìn)步。此外，這個過程也是教師和學(xué)生不斷改變體育教學(xué)觀念的過程，在這過程中我們能夠充分領(lǐng)悟體育精神，體會運(yùn)動帶來的樂趣和神圣的力量。

五、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深化，高中體育教學(xué)必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，這就對高中體育教學(xué)提出了一個新的挑戰(zhàn)，同時也為加快體育教學(xué)的發(fā)展提供了一個重要機(jī)遇。因此，在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的時候，教師要從多方面考慮高中生的具體情況，在遵守客觀規(guī)律的前提下，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，利用高中生獨(dú)特的心理特征進(jìn)行激勵教學(xué)，使他們在享受體育課堂的同時，還可以掌握一定的體育技能，并最終實(shí)現(xiàn)自身體育素養(yǎng)的提升。

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篇2

好動愛玩，是孩子的天性。在快樂教學(xué)中，應(yīng)該抓住兒童的這一天性，制定適合他們學(xué)習(xí)的方法。通過游戲提高兒童對體育學(xué)習(xí)的興趣是快樂教學(xué)法的關(guān)鍵因素。因此，在快樂教學(xué)中最重要的方式就是游戲教學(xué)法。但是游戲教學(xué)法在采用的過程中需要注意的問題也比較多。

一、快樂教學(xué)法應(yīng)用中需要注意的問題

（一）體育游戲的編制。游戲編制是快樂教學(xué)法能夠有效實(shí)施的前提條件。一個好的游戲能夠有效激發(fā)兒童學(xué)習(xí)體育課的興趣。在體育游戲的創(chuàng)編中，注重與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的同時，還應(yīng)該具備趣味性、娛樂性。這樣才能調(diào)動兒童的積極性。在我國傳統(tǒng)的游戲中，比如丟手絹、老鷹捉小雞等一直被沿用至今。但是事物是處于不斷運(yùn)動發(fā)展中的，舊的事物遲早會被新的事物代替，所以我們在創(chuàng)編游戲的時候，不應(yīng)該一直停留在老游戲上，應(yīng)該不斷創(chuàng)新。針對新時期兒童的興趣和心理特征，創(chuàng)編一些適合他們的游戲。游戲創(chuàng)編得當(dāng)，能激發(fā)孩子們的好奇心，充分利用孩子的好奇心讓他們積極投入到游戲中，使孩子們的積極性、協(xié)調(diào)能力、合作性和主動性等得到綜合提高。

（二）做好分組工作。體育游戲中的分組主要是通過游戲內(nèi)容和特點(diǎn)來決定。有的游戲需要分組，而有的游戲則不需要分組。對于需要分組的游戲而言，在進(jìn)行分組時，首先要確保各組人數(shù)盡量均等，可以男女混編，自由組合。其次，每組具體人數(shù)要根據(jù)具體的游戲內(nèi)容來編制。如果游戲難度大，則每組需要的人數(shù)就應(yīng)該多一些，反之則少一些。在編組時，盡量保證每個孩子都參與其中，減少在旁觀看的現(xiàn)象。

（三）注意運(yùn)動量地恰當(dāng)選擇。由于小學(xué)生還處于成長過程，身體體質(zhì)較弱。他們的體格不能完成適應(yīng)高強(qiáng)度、大力度的游戲，因此教師在編制游戲時要控制學(xué)生的運(yùn)動量，避免出現(xiàn)由于過度運(yùn)動而過于疲勞的現(xiàn)象。夏季來臨的時候，更要減少運(yùn)動量，避免運(yùn)動過量而造成中暑現(xiàn)象。

（四）注意游戲中的衛(wèi)生與安全意識。在快樂教學(xué)中，除了要把教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來教學(xué)之外，還要注重學(xué)生的衛(wèi)生與安全意識。尤其是對于小學(xué)生來說，衛(wèi)生和安全意識薄弱，往往容易因?yàn)樨澩娑税踩[患和衛(wèi)生常識。作為老師除了要時刻提醒學(xué)生在游戲中注意安全和衛(wèi)生之外，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、活動范圍大小、體育器材設(shè)備等，降低游戲難度，盡量消除可能發(fā)生的安全隱患。在體育教學(xué)中，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律、執(zhí)行游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和安全意識。

二、小學(xué)體育教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與游戲的巧妙結(jié)合。在快樂教學(xué)法中，應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與游戲有效結(jié)合起來。在小學(xué)體育教學(xué)中引入快樂教學(xué)法的主要目的是高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要分清教學(xué)內(nèi)容與游戲的主次關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容是本質(zhì)，游戲只是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種表現(xiàn)形式。因此游戲創(chuàng)制時不能脫離教學(xué)內(nèi)容，要緊密與教材內(nèi)容相聯(lián)系。在游戲運(yùn)用時，從內(nèi)容的制定、選擇、組織實(shí)施都要始終與教材相一致，才能達(dá)到通過游戲教學(xué)讓學(xué)生熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的，才能保證教學(xué)任務(wù)高效完成。

（二）要盡量做到教學(xué)方法兒童化。小學(xué)生年紀(jì)都比較小，但是不同的年級也有不同的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。因此，在小學(xué)體育中應(yīng)用快樂教學(xué)法，要針對不同年級學(xué)生的興趣特點(diǎn)，進(jìn)行游戲創(chuàng)制。兒童的記憶力比較好，大多以形象思維和機(jī)械記憶為主，因此在教學(xué)活動中，應(yīng)該盡量使用形象、直觀的教學(xué)手段。體育教師應(yīng)該根據(jù)兒童的心理特征和興趣愛好來組織教學(xué)內(nèi)容，避免小學(xué)體育教學(xué)“成人化”，切忌用高年級學(xué)生的教學(xué)方式來教育小學(xué)生。

（三）要合理把握游戲教學(xué)的度。游戲教學(xué)只是實(shí)現(xiàn)體育基本教學(xué)的一種手段，絕不能代替基本教學(xué)，基本教學(xué)才是本質(zhì)。毫無節(jié)制地采用游戲教學(xué)，會使學(xué)生對基本教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，給以后的教學(xué)帶來不利因素。過度的游戲教學(xué)容易造成學(xué)生過度興奮，消耗大量的體力和精力，在之后的文化課中疲憊不堪、毫無精力。因此要合理運(yùn)用游戲教學(xué)，把握好游戲教學(xué)的度，避免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。特別是在選擇合適的游戲時，既要改變枯燥單調(diào)的教學(xué)模式，又要提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容和體育技能。

參考文獻(xiàn)

[1]李繼興.淺談快樂體育教學(xué)[J]

[2]宣劉江.淺談小學(xué)體育教學(xué)中的快樂教學(xué)法[J]

篇3

第一，語音關(guān)

在七年級教授語音時，我花了很長時間讓學(xué)生認(rèn)識、會讀和讀熟每個音標(biāo)，尤其是元音。我常和學(xué)生說，英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)就像學(xué)好漢語拼音一樣重要。英語中的元音就像漢語中的韻母，輔音就像漢語中的聲母?，F(xiàn)在學(xué)生看書后的生詞時，基本可以按音標(biāo)讀出來了。這樣也可以增加學(xué)生的積極性，不會出現(xiàn)完全讀不了的情況。然后再教單詞重音和音節(jié)時難度就大大減小了。平時在課堂上我鼓勵學(xué)生多讀多說，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。其次，我很重視每天的早讀。人都說“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，早讀課上，我要學(xué)生大聲朗讀，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的語感又可以增強(qiáng)記憶。

全面的認(rèn)識和了解音標(biāo)，知識就有了一個良好的開始，但要想真正地掌握，還需要大量的口頭練習(xí)和聽力練習(xí)，在學(xué)單詞和讀句子課文過程中充分的運(yùn)用和體會，在聽力中細(xì)細(xì)地體會每個音素的差別。音標(biāo)的學(xué)習(xí)要時刻貫穿于英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常反復(fù)，這樣才有利于扎實(shí)鞏固。

第二，詞匯關(guān)

我認(rèn)為詞匯是學(xué)英語的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)為單詞太多，難記。針對這種情況，我在教單詞時先讓學(xué)生自己先讀，我主要教那些他們認(rèn)為難讀的詞。這樣可以縮小生詞量，記憶起來也比較容易。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶，困此，在教新單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現(xiàn)。如 suggestion 的兩個讀音，讓學(xué)生進(jìn)行對比選擇；而教 quite 時寫成 quiet 或 quilt，quit 讓學(xué)生指出其錯誤。

另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。

第三，語法關(guān)

在教學(xué)英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對句子成分和詞性都很陌生，這個現(xiàn)象和小學(xué)里弱化語法教學(xué)有著很大的關(guān)系。所以我花了大量時間講名詞、動詞、代詞、形容詞和副詞等重要詞性的用法以及句子結(jié)構(gòu)的用法。讓學(xué)生對這方面有了一定的認(rèn)識，以至于不會對這方面一點(diǎn)不懂?，F(xiàn)在我的學(xué)生拿到一個句子基本上可以找到主謂賓，考試時也可以自己根據(jù)自己所學(xué)進(jìn)行判斷來做題，在做翻譯題時，情況好了很多。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。在上語法課之前，我會做好充分準(zhǔn)備，主要是備難點(diǎn)，備例句，備習(xí)題。我會把學(xué)生易犯錯誤的地方著重講解。語法課上我注重操練，并適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容。 每逢復(fù)習(xí)迎考，我總是先把每一課的重點(diǎn)詞組和語言要點(diǎn)整理在講義上，分發(fā)給學(xué)生，并在課上進(jìn)行復(fù)習(xí)，講解，要求學(xué)生在課后復(fù)習(xí)，背誦。然后我把重點(diǎn)放在練習(xí)上。做試卷時，我要求學(xué)生每做一題都要給自己一個理由，即為什么這樣做。比如：What about going （go） shopping？ 填going的原因是about 是介詞，其后要用動詞的-ing形式。試卷講解后，我要求學(xué)生把一些做錯的題目寫在他們準(zhǔn)備的錯題本上，作為復(fù)習(xí)材料。時間長了就養(yǎng)成了好習(xí)慣。

篇4

[關(guān)鍵詞] 田徑教學(xué) 高校 體育教學(xué) 研究

1 前言

田徑教學(xué)對提高學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展、輔助學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義,因此長期以來田徑教學(xué)是體育教學(xué)的重要內(nèi)容。高校體育教學(xué)是我國體育教育的重要組成部分,對國民體質(zhì)的提高和人民終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的作用,然而隨著各種環(huán)境的變化,田徑教學(xué)在高校體育教學(xué)中的地位逐漸下降,甚至部分高校學(xué)校沒有開設(shè)田徑課。重新審視田徑教學(xué)在高校體育教學(xué)中的重大作用,形成客觀的認(rèn)識是促進(jìn)高校田徑教學(xué)開展的重要途徑。

2 研究對象與研究方法

2.1研究對象

抽取白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校60名學(xué)生作為研究對象。

2.2研究方法

將抽取的60名學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)組和對照組,每組30人,其中對照組合實(shí)驗(yàn)組男生18人,女生12人。實(shí)驗(yàn)前測試2組學(xué)生的籃球、足球、健美操、武術(shù)成績,并對2組學(xué)生的成績進(jìn)行比較。然后將田徑教學(xué)作為干擾變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn),時間為一個學(xué)期。在此期間對照組學(xué)生開設(shè)籃球、足球、健美操和武術(shù)課程,而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生開設(shè)田徑、籃球、足球、健美操和武術(shù)課程。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后測試2組學(xué)生的籃球、足球、健美操和武術(shù)成績。成績的測量均按照100分制。

3 研究結(jié)果與分析

3.1實(shí)驗(yàn)前學(xué)生成績比較

3.1.1實(shí)驗(yàn)前學(xué)生成績總體狀況

為了保證對照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績的可比性,實(shí)驗(yàn)前對2組學(xué)生的籃球、足球、健美操和武術(shù)成績進(jìn)行了測量,并對測量的成績進(jìn)行了兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)前對照組和實(shí)驗(yàn)組籃球成績分別為71.00分和70.4分,足球成績分別為73.20分和71.60分,健美操成績分別為74.00分和78.20分,武術(shù)成績分別為73.60分和74.80分,對照組和實(shí)驗(yàn)組成績的標(biāo)準(zhǔn)差在3.48791-8.02410之間,其中對照組籃球、足球成績好于實(shí)驗(yàn)組,實(shí)驗(yàn)組健美操和武術(shù)成績好于對照組,通過2組的顯著性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),對照組和實(shí)驗(yàn)組P值在0.091-0.587之間,表明2組學(xué)生成績不存在顯著性差異,說明對照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的基礎(chǔ)水平基本相同,具有可比性。

3.1.2實(shí)驗(yàn)前學(xué)生成績性別差異

研究分析了實(shí)驗(yàn)前對照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的性別差異狀況,結(jié)果顯示,對照組男女生籃球成績分別為73.00分和68.00分,男女生足球成績分別為74.67分和71.00分,男女生健美操成績分別為68.67分和82.00分,武術(shù)成績分別為67.67分和82.50分。對照組男女生籃球、足球、健美操和武術(shù)成績的呈顯著性差異(P值在0.00-0.036之間)。同時研究實(shí)驗(yàn)組男女生的成績發(fā)現(xiàn),男女生在籃球、足球、健美操和武術(shù)成績上也存在顯著性差異(P值均為0.000)。通過數(shù)據(jù)可知,實(shí)驗(yàn)前對照組和實(shí)驗(yàn)組男女生的成績差異很大,深入分析發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)前男生的籃球和足球成績比女生好,女生的健美操和武術(shù)成績比男生好。

3.2實(shí)驗(yàn)后學(xué)生成績比較

3.2.1實(shí)驗(yàn)后學(xué)生成績橫向分析

經(jīng)過一學(xué)期武術(shù)教學(xué)干預(yù)實(shí)驗(yàn)后測量了對照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績。結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的健美操成績最高,為84.73分,籃球成績最低為82.43分,對照組健美操成績最高75.20分,籃球成績最低73.20分,對照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績的差值分布在8.40-9.53分之間,其中健美操成績差值最大,武術(shù)成績差值最小。分析數(shù)據(jù)可知,實(shí)驗(yàn)組籃球、足球、健美操和武術(shù)成績均比對照組高,4個項(xiàng)目的成績均呈顯著性差異(P值均為0.000)。

學(xué)生的成績不呈顯著性差異,并且實(shí)驗(yàn)前籃球和足球的成績低于對照組,經(jīng)過一學(xué)期田徑教學(xué)的輔助后,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績較對照組出現(xiàn)了顯著的提高,實(shí)驗(yàn)組4個項(xiàng)目的成績均高高超于對照組的成績,說明田徑教學(xué)能夠有效的促進(jìn)其他體育項(xiàng)目的教學(xué)。由于田徑運(yùn)動是基礎(chǔ)性的運(yùn)動項(xiàng)目,注重人體身體素質(zhì)、身體機(jī)能和身體形態(tài)的訓(xùn)練,它是跑、跳、投結(jié)合的項(xiàng)目,田徑運(yùn)動項(xiàng)目眾多,跨欄、短跑、長跑、標(biāo)槍、鐵餅、跳遠(yuǎn)、跳高等,通過田徑教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等素質(zhì),提高了學(xué)生綜合的身體素質(zhì),為其他體育項(xiàng)目教學(xué)的開展打下了基礎(chǔ)。因此,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績高于對照組也就不足為奇。

3.2.2實(shí)驗(yàn)后學(xué)生成績性別分析

通過研究可知,實(shí)驗(yàn)后,對照組男女生成績差值在1.50-12.83分之間,差值的離散程度較大;男生在籃球和足球項(xiàng)目上的成績比女生高,女生在健美操和武術(shù)項(xiàng)目上的成績比男生高,其中籃球、健美操和武術(shù)成績的差別成顯著性差異(P值均為0.000),而足球成績的差值不呈顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組男女生成績差值在2.11-3.58分之間,差值的離散程度較小;男生在籃球、足球和武術(shù)項(xiàng)目上的成績比女生高,女生在健美操項(xiàng)目上的得分比男生高,其中男女生在4個項(xiàng)目上的成績P值分別為0.210、0.425、0.411和0.358,都不呈顯著性差異。實(shí)驗(yàn)前對照組和實(shí)驗(yàn)組男女生在4個項(xiàng)目上的成績均呈顯著性差異,實(shí)驗(yàn)后對照組男女生在籃球、健美操和武術(shù)項(xiàng)目上的成績?nèi)猿曙@著性差異,而實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組男女生在4個項(xiàng)目上的成績均不呈顯著性差異,表明經(jīng)過一學(xué)期的田徑教學(xué)干預(yù)后,實(shí)驗(yàn)組男女生學(xué)生成績的差別變小了,表明田徑教學(xué)能夠有效的減少學(xué)生體育學(xué)習(xí)的性別差異。

4 小結(jié)

通過研究表明,田徑教學(xué)能夠有效的提高其他體育項(xiàng)目教學(xué)的效果,同時能夠有效的減少體育教學(xué)中男女生的差異,對體育教學(xué)的開展具有重要的意義。高校學(xué)校必須加大對田徑教學(xué)的重視力度,科學(xué)的認(rèn)識田徑教學(xué)的價值,適當(dāng)?shù)脑黾犹飶浇虒W(xué)的課時,以促進(jìn)體育教學(xué)的有效開展。

參考文獻(xiàn):

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[2]張廣林.田徑教學(xué)改革中的實(shí)踐與思考[J].電化教育研究,2009,(5).

篇5

然而，在當(dāng)下熱熱鬧鬧的情境教學(xué)中，我們也常常失望地看到，一些教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的情境教學(xué)方法，因?yàn)楹鲆暳丝茖W(xué)有效的設(shè)計(jì)，缺乏教學(xué)理念的有效支撐，情境教學(xué)變成了說說鬧鬧，或者是成為了部分學(xué)生的獨(dú)角戲。這樣，學(xué)生的整體水平不僅得不到有效提升，反而會因?yàn)檎n堂的無序混亂而拉低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本水平。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們有必要進(jìn)行清醒地思考，冷靜地分析，找出根源，對癥下藥，讓情境教學(xué)發(fā)揮出它應(yīng)用的重要作用。

一、情境教學(xué)的現(xiàn)狀點(diǎn)擊

1. 情境創(chuàng)設(shè)忽視學(xué)生的實(shí)際

情境的設(shè)計(jì)是為學(xué)生的語言交流服務(wù)的，這樣的場景應(yīng)是學(xué)生喜聞樂見的，是能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的。可是在有些課堂中，我們看到教師是為追求課堂的熱鬧去進(jìn)行情境教學(xué)的，他們把自己主觀認(rèn)為利于說話的情景強(qiáng)加給學(xué)生，無視學(xué)生的個性感受和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在情境交流中無法激活內(nèi)心的真實(shí)愿望，而是亦步亦趨地揣摩老師的想法。

2. 情境設(shè)計(jì)忽視推陳出新

好的情境能夠有效激活學(xué)生的表達(dá)欲望。有些教師將別人設(shè)計(jì)好的具有良好效果的情境照搬進(jìn)自己的課堂，反復(fù)使用，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生剛開始是有興趣的，久而久之，也就產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，教學(xué)效果也就大打折扣。

3. 情境設(shè)計(jì)缺乏有效互動

情境教學(xué)的重要一點(diǎn)就是模擬真實(shí)場景，給予學(xué)生相互交流的時間和空間。可是有的課堂中的情境創(chuàng)設(shè)人為地拔高或降低難度，讓不同層次的學(xué)生無所適從，優(yōu)秀學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生又羞于表達(dá)，造成情境教學(xué)的尷尬局面。

4. 情境教學(xué)忽略學(xué)習(xí)方法的形成

教學(xué)的最終目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這對于情境教學(xué)來說，就是要讓我們的學(xué)生通過情境的參與和交流逐步掌握英語表達(dá)的重點(diǎn)與方法，能夠在不同的環(huán)境中主動積極地運(yùn)用語言來解決實(shí)際問題。可是我們許多教師在課堂教學(xué)中卻總是將學(xué)生牢牢控制在自己的活動范圍之內(nèi)，生怕學(xué)生越雷池半步，學(xué)生看似忙忙碌碌，其實(shí)學(xué)生沒有能夠明白到底在這樣的活動中要注意什么？如何選擇語言材料？怎么應(yīng)對別人的提問？用什么方法更好地解決存在的問題？因?yàn)檫@一切，教師都已經(jīng)替他們完成了，他們只不過是一群表演的木偶，只是在執(zhí)行一項(xiàng)既定的任務(wù)而已。

那么英語情境教學(xué)如何才能去偽存真，讓有效的教學(xué)幫助學(xué)生形成扎實(shí)的英語表達(dá)能力呢？

1. 情境的創(chuàng)設(shè)要緊貼文本材料

目前使用的英語教科書都是采用了語法結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的編排體系。在每篇課文中均有一定的生活場景，處處體現(xiàn)著英語交際功能的特點(diǎn)。而且這些生活場景都是學(xué)生最為熟悉的家、學(xué)校、超市、公園等，語言表達(dá)也是以生活用語為主，打招呼、請求語、感謝等。因此，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)首先要緊貼課本內(nèi)容，不要隨意丟棄文本，而去自由延伸，甚至是一些學(xué)生都很少接觸的場景，這樣怎么會有表達(dá)的興趣呢？

2. 情境的表演要體現(xiàn)真實(shí)自然

情境的表演是將課堂所學(xué)的語言材料進(jìn)行合理的運(yùn)用與交流，以此深化學(xué)生的語言能力，幫助學(xué)生高效掌握。課文中的語言材料都是以學(xué)生的生活用語為主，因此，情境的表演要體現(xiàn)出真實(shí)的一面，要盡量讓學(xué)生在自然狀態(tài)下進(jìn)行，使學(xué)生有一種說話、聊天的感覺，不要把情境交流變成讀書、背書。

3. 情境創(chuàng)設(shè)要適度引入多媒體

多媒體教學(xué)手段可以幫助學(xué)生更為直觀地感受英語語言的表達(dá)效果。只有在直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能更好地融入其中，體會不同環(huán)境下語言交流的差異。英語會話中，相同詞語往往在不同情境中表示不同意義，如果運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)赜枰哉故荆湍軒椭鷮W(xué)生在頭腦中豐富這些場面，幫助他們更為準(zhǔn)確地加以運(yùn)用。如教學(xué)“time”一詞時，教師運(yùn)用多媒體展示兩幅場景。（1）在公園里，小男孩問爸爸“Time？”爸爸看了下表，說“Six o'clock.”（2）媽媽做好飯菜放在桌上，然后對正在看電視的兒子說：“it's time to have lunch.”小男孩關(guān)了電視去吃飯。學(xué)生在多媒體情境中，能準(zhǔn)確判斷出“time”一詞的不同用法。

篇6

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；人文精神；教學(xué)改革

近年來，我國學(xué)校體育工作所取得的成就是有目共睹的，學(xué)校體育經(jīng)過多年的探索、改革、發(fā)展，學(xué)生無論從體質(zhì)和健康方面早己不可與民國時期和解放初期同日而語。但如今“體”與“育”的工作，仍然需要改進(jìn)。在“體”方面，比較突出的問題是學(xué)生體質(zhì)的持續(xù)下降。在“育”方面，突出問題是人文精神在學(xué)校教育中的缺失，在應(yīng)試教育下，雖然可以高效的生產(chǎn)出眾多成績優(yōu)異，知識儲備豐富的人才，但由于長久以來人文教育缺乏有效的方式方法，導(dǎo)致受教育者在一定程度上享受不到學(xué)校教育應(yīng)帶給受教育者的樂趣和本真，致使有些受教育者甚至不同程度的淪為“有用的機(jī)器”。在學(xué)校體育教學(xué)過程中，也存在著類似的問題。所以本文旨在以人文精神教育觀所倡導(dǎo)的教育理念視為應(yīng)然的教育，為更好的完善高校體育教學(xué)工作盡微薄之力。

一、“人文精神”指導(dǎo)下的教學(xué)目的的改革

人文精神教育觀所倡導(dǎo)的教育目的是“以人為本”和“終極關(guān)懷”。高校體育教學(xué)目的不但重視體質(zhì)的增強(qiáng)，更要關(guān)注心靈世界的塑造，高校體育教學(xué)改革是在基礎(chǔ)教育的大框架內(nèi)進(jìn)行的，由于各個學(xué)科存在差異性，各自所面臨的問題也有所不同，但有一個問題不能回避，那就是改革的目標(biāo)和重點(diǎn)需要明確。人精神教育觀可以有效的在目的層面上指導(dǎo)高校體育教學(xué)改革，并為高校體育教學(xué)革指明方向和出路，那就是從知識為本轉(zhuǎn)向以人為本，也就是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素教育。最大限度地提高人的整體素質(zhì)，最大限度地使受教育者獲得自由、解放和幸福。教育最根本的目的，就是要培養(yǎng)人不但領(lǐng)悟世界意義，也要領(lǐng)悟人本身存在意義。所以，盡管如果可以將知識的講解、技術(shù)的傳授、體質(zhì)的增強(qiáng)，三者做到調(diào)統(tǒng)一就己經(jīng)是較為理想的體育教學(xué)狀態(tài)，但如果從人文精神教育觀審視的話，高校體育還應(yīng)做更多。。高校體育應(yīng)該關(guān)強(qiáng)健體魄的塑造，更應(yīng)關(guān)注人心靈的成長，雖然很多時候，對強(qiáng)健體魄的塑造是意的，而對人心靈的影響和塑造卻是無形的，無論是體育教師的榜樣，或者是受育者們之間的團(tuán)體運(yùn)動合作，“也許在一起協(xié)作運(yùn)動或者比賽的時候，并不比優(yōu)秀運(yùn)動員們精彩，但卻并不影響我們的感同身受，獲得心境的崇高和升華”。以及圍的環(huán)境，“有形的物理空間對無形的精神活動有著強(qiáng)烈的心理暗示和誘導(dǎo)能力”，都會給人的心靈產(chǎn)生不可預(yù)知的影響。這些決定了高校體育教學(xué)的改革無論是空上(無論課內(nèi)還是課外）、還是時間上(無論課上還是課下）都應(yīng)更注重人的心靈完滿和提升。

二、“人文精神”指導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容的改革

人文精神教育觀不但蘊(yùn)含著深刻的目的論意義，其蘊(yùn)含著的深刻內(nèi)容論意義同樣能夠?qū)Ω咝ｓw育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過了解人文精神教育觀所倡的內(nèi)容論，可以看到實(shí)然的高校體育與應(yīng)然的高校體育在內(nèi)容層面上的偏差和距離從而有助于認(rèn)清現(xiàn)行高校體育的問題所在，在內(nèi)容層面上找到解決問題之出路。人文精神教育觀所倡導(dǎo)的教育內(nèi)容論的靈魂是人文精神，其本質(zhì)和核心，就是要從根本上改變“專業(yè)與文化”、“知識與人性”相分離甚至脫節(jié)的局面，要實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，并且這種結(jié)合是建立在“以人為本”和“終極關(guān)懷”的基礎(chǔ)之上的?！叭宋木瘛敝笇?dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于知識、邏輯背后的人性。人文精神教育觀的內(nèi)容論不但要求學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，領(lǐng)悟?qū)I(yè)文化和人類文化，而且要求挖掘知識、技術(shù)背后所蘊(yùn)含著的人性。這對于指導(dǎo)高校體育教學(xué)改革具有重要的意義。正如“文化同人性有著某種奇妙的關(guān)聯(lián)”一樣，高校體育教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容層面上也應(yīng)注意體育這一專業(yè)和體育文化對應(yīng)著的是人性中的何種向度，因?yàn)槿诵院臀幕偸敲懿豢煞值?，因?yàn)檎恰柏S富的人性創(chuàng)造了多彩的人類文化，多彩的人類文化同樣也哺育著豐富的人性?！?/p>

三、“人文精神”指導(dǎo)下的教學(xué)方法的改革

人文精神教育觀所倡導(dǎo)的內(nèi)容論意義為高校體育教學(xué)改革指明了應(yīng)然的教學(xué)內(nèi)容，也在方法論層面上為高校體育教學(xué)改革提供了應(yīng)然的理念和方法，我們可以看到應(yīng)然的學(xué)校體育和實(shí)然的學(xué)校體育在方法論層面的偏差和距離，從而較為明確的認(rèn)清現(xiàn)行高校體育方法層面上的問題所在，在實(shí)施的方法層面找到解決問題的出路。人文精神教育觀在方法層面上側(cè)重“知識論、認(rèn)識論同本體論和價值論”。結(jié)合從人文精神教育觀方法層面上審視高校體育教學(xué)改革，可以發(fā)現(xiàn)高校體育在這一層面存在著問題，目前的高校體育教學(xué)工作，雖然在技術(shù)傳授層面上一般可以引起學(xué)生的求知欲，較好的完成課時任務(wù)，很多優(yōu)秀體育教師在對技術(shù)動作的講解過程中也十分精彩和到位，生動的傳授有關(guān)技術(shù)，但是在對這些傳承下來的知識、技術(shù)和人有何關(guān)聯(lián)，學(xué)生為何要學(xué)，學(xué)了有什么意義等關(guān)乎本體論、價值論的問題上，還是顯得較為單薄。如果認(rèn)為這與廣大一線參差不齊的體育教師素質(zhì)有關(guān)也不無道理，但是更應(yīng)在高校體育教學(xué)改革的方法層面上提出明確的要求，高校體育教學(xué)改革首先應(yīng)從根本上改變這種“知識論和認(rèn)識論同本體論和價值論”分離、脫節(jié)的局面，使這兩者有機(jī)的結(jié)合。如何有效的進(jìn)行心靈上的教育是值得在高校體育教學(xué)改革值得思考的問題，甚至應(yīng)該成為教學(xué)改革的重點(diǎn)，了解體育所代表著的精神，體育的內(nèi)涵和價值，以及體育與人有何關(guān)聯(lián)等問題，在目的層面上明確了這些問題對方法層面上的改革具有重要的指導(dǎo)意義。

綜上所述，高校體育教學(xué)改革在教學(xué)目的方向不但應(yīng)重視體質(zhì)的增強(qiáng)，更要關(guān)注心靈世界的塑造；在教學(xué)內(nèi)容方向上應(yīng)從根本上改變“專業(yè)與文化”、“知識與人性”相分離甚至脫節(jié)的局面，要實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合；在教學(xué)方法方向上，不但教授知識與技能，更要教授追求知識、技能對人具有的升華意義。因此，在人文精神教育觀視域下探討高校體育改革可以豐富高校體育的指導(dǎo)思想，為高校體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮勝剛.體育人文精神的內(nèi)涵、作用和地位[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2005,28(7):871-873.

[2]李樹旺.論我國當(dāng)代體育人文精神的內(nèi)涵及其構(gòu)建路徑[J].體育文化導(dǎo)刊,2005,1.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 創(chuàng)設(shè)問題情景 改革

引言：

隨著教育改革的逐漸深入，在小學(xué)教育開展創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)也成了教育改革的一部分，創(chuàng)設(shè)情境是一種教學(xué)手段，是一個行之有效的教學(xué)手段，一個成功的創(chuàng)設(shè)情景可以幫助學(xué)生理解和解決問題，提高教學(xué)有效性。但在創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)的實(shí)施過程中還存在著一些問題，這些問題的存在影響著教學(xué)的效率的提高。[1]

一、創(chuàng)設(shè)問題情景的問題形成分析

創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)作為一種全新的教學(xué)理念，雖然轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的講授教學(xué)的枯燥，為小學(xué)的教育課堂帶了活力與動力，但由于創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)還不成熟，在教學(xué)過程中還受著許多問題的制約。

1.教學(xué)理念落后

目前我國小學(xué)教師的學(xué)歷相對較低，特別是在一些農(nóng)村地區(qū)，整體綜合水平不高。雖然教師的能力不能僅用學(xué)歷來衡量，但整體低學(xué)歷的教師隊(duì)伍對教學(xué)質(zhì)量還是產(chǎn)生了很大的影響。很多教師陳舊的教學(xué)理念，很難意識到問題情境教學(xué)對小學(xué)教育中的影響。他們的教學(xué)還是維持傳統(tǒng)的“講授”式教學(xué)模式，他們公開課上為了達(dá)到一個好的教學(xué)效果，會用心創(chuàng)設(shè)問題情境，但在日常的教學(xué)中嫌太麻煩，不愿意浪費(fèi)太多的時間和精力去做創(chuàng)設(shè)問題情景。認(rèn)為只要幫助學(xué)生解決好問題，學(xué)生能理解結(jié)論就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)，新的教學(xué)理念還沒能在教師當(dāng)中普及。[2]

2.對創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)認(rèn)識不夠

在小學(xué)教育中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，首先要了解和明白創(chuàng)設(shè)問題情景的內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)。只有對創(chuàng)設(shè)問題情景的內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)有了充分的了解后，才能在教學(xué)當(dāng)中正確科學(xué)的運(yùn)用。有很多教師因?yàn)闆]能正確理解創(chuàng)設(shè)問題情景的內(nèi)涵，就容易把創(chuàng)設(shè)問題情景和情境導(dǎo)入混為一談。再者就是對創(chuàng)設(shè)問題情景的目的不明確，只是片面的認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題情景只是為活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的積極性。而沒能理解創(chuàng)設(shè)情境是為了讓對知識的理解生活化、教學(xué)內(nèi)容形象化。如果在教學(xué)中一直存在著這些誤解，而不能科學(xué)的認(rèn)識創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，就很難理解創(chuàng)設(shè)問題情境的根本目標(biāo)。

3.教材使用過于單一

自從我國教育領(lǐng)域?qū)嵤┙逃母镆詠恚此聘鱾€環(huán)節(jié)都在實(shí)施改革，但在改革實(shí)施的同時出現(xiàn)的問題也是不容樂觀。在一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)這種情況更為嚴(yán)重，社會經(jīng)濟(jì)的差異帶來的硬件、信息方面的差異，再加上學(xué)生本身的差異都普遍存在。但是在教材的選用上，有著巨大差異的學(xué)生可能使用的可能卻是同一種教材。單一的教材缺乏針對性，學(xué)校自身又沒有能力編寫符合學(xué)生實(shí)際能力的校本，使得創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)難以進(jìn)行。以人教版教材為例，在人教版教材中的情境圖大多是城市體裁，對于經(jīng)濟(jì)落后的偏遠(yuǎn)農(nóng)村孩子來說就感覺很陌生，如果用這樣的情境圖來創(chuàng)設(shè)情境，效果肯定會適得其反，無論教師如何詳盡的描述，學(xué)生也很難把這些現(xiàn)實(shí)與情境融合，教學(xué)也就不可能達(dá)到預(yù)想的效果。

二、小學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)問題情景策略

一個成功的創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，不僅能提升孩子對學(xué)習(xí)的積極性，更能提高整個教學(xué)的水平和質(zhì)量。如果創(chuàng)設(shè)問題情境不成功，不但浪費(fèi)了學(xué)生的時間和老師的精力，教學(xué)效果還可能適得其反。因此在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)時，要對能夠影響其教學(xué)效果的因素加以改善。

1.加強(qiáng)教師的情景意識

教師是問題情境的主導(dǎo)者，因此教師的情境意識是創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)能否有效的關(guān)鍵。所以創(chuàng)設(shè)問題情境要想取得好的效果，提升教師的情境意識水平是關(guān)鍵性的。提升教師的情境意識可以通過以下方式：一是自學(xué)，小學(xué)教師通過網(wǎng)絡(luò)查詢、閱讀小學(xué)教育方面的書籍和資料，對創(chuàng)設(shè)問題情境的內(nèi)涵、教學(xué)方法及目標(biāo)進(jìn)行深刻地了解，來提升老師的自我情境意識。二是與別人多交流，多開展教學(xué)討論活動進(jìn)行討論、研究，讓教師間交流關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境的經(jīng)驗(yàn)，提升情境教學(xué)水平。三是組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，培訓(xùn)對提高教師的情境意識有直接的效果，學(xué)校和社會盡量多地創(chuàng)設(shè)條件為教師提供培訓(xùn)機(jī)會，使老師對創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有深入的理解。[3]

2.選擇適宜的教學(xué)方式

教師應(yīng)利用各種有利資源為開展創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)創(chuàng)造條件。而創(chuàng)設(shè)問題情境的成功與否與教學(xué)方式的選擇有直接關(guān)系，能滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中不能隨意創(chuàng)設(shè)問題情境，也不是所有的課堂都需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境。因此創(chuàng)設(shè)情境方式選擇時要考慮全面，創(chuàng)設(shè)問題情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇。在進(jìn)行小學(xué)教育時，選擇動手操作的教學(xué)方式讓孩子手腦并用，把教學(xué)內(nèi)容的抽象化轉(zhuǎn)變成小學(xué)生易為接受的形象化，可以有利于學(xué)生思維由形象到抽象的過渡。由此可見創(chuàng)設(shè)動手操作的問題情境在教學(xué)中，有利于學(xué)生對課堂知識的理解，提高教學(xué)效率。[4]

3.建立科學(xué)的考評體系

只有通過科學(xué)評價體系的評價，才能知道一種教學(xué)方式或方法是否是有效的，也只有通過科學(xué)的評價才能有效促進(jìn)教學(xué)方式或方法改進(jìn)和發(fā)展。因此我們要建立一套科學(xué)完善的評價體系，來對創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)施效果進(jìn)行評估，進(jìn)而促進(jìn)其發(fā)展。有關(guān)專家可通過研究調(diào)查制定一套科學(xué)評價問題情境有效性的標(biāo)準(zhǔn)，制定出創(chuàng)設(shè)問題情境的完整步驟。教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)時可根據(jù)參考標(biāo)準(zhǔn)和步驟，評價問題情境的有效性，然后不斷反思、改進(jìn)自己的教學(xué)。

三、結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)問題情境能夠評價一個小學(xué)教師綜合能力的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，有利于小學(xué)思維由形象性到抽象性的過渡，也受了專家、學(xué)者和廣大師生的廣泛認(rèn)可。希望在問題情境的研究中，能對評價問題情境更一步完善，建立有效性的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施步驟，不僅有利于學(xué)生把課堂知識形象化，也有利于他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭鵬.小學(xué)課堂教育診斷分析[M].教育科學(xué)出版社，2010.

[2]馬云.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)綜述[J].課程教學(xué)研究，2009.

篇8

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；德育滲透；途徑

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2013）01—0005—02

一、前言

高校德育是由德育的各項(xiàng)基本要素和相應(yīng)的配套制度、規(guī)定構(gòu)成，是一個有形、有序、可行、可控、可測的穩(wěn)定系統(tǒng)組織，是按計(jì)劃執(zhí)行的德育實(shí)踐系統(tǒng)工程。高校德育是完整的高校教育的有機(jī)組成部分，與智育、體育、美育體系相互滲透，相互制約[1]。體育德育是指體育教育者在體育教學(xué)活動中按一定社會或階級的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把良性的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。本研究通過對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，從國內(nèi)學(xué)者在此問題上所進(jìn)行的研究工作，以及國外研究動態(tài)和發(fā)展趨勢，對中外德育研究的比較分析情況統(tǒng)計(jì)來看，國內(nèi)外對這方面的研究成果還較少，多數(shù)研究僅僅是停留在德育的理論探討，很少從單個學(xué)科的層面去分析德育的滲透途徑，因此，本文圍繞德育的特點(diǎn)及其優(yōu)越性，深入探討高校體育教學(xué)中德育的價值以及相互聯(lián)系，并提出在高校體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的途徑與方法。

二、高校體育教學(xué)與德育的關(guān)系

同志在《體育之研究》中寫道：“體者，載知識之車而寓道德之舍?！薄绑w育之道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”，高度概括了體育的功能以及德、智、體三者之間的辯證關(guān)系，清晰地指出人的身體及其感覺機(jī)能是構(gòu)成所有知識技能、社會行為的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前在高校中，作為受教育者的大學(xué)生已具備獨(dú)立思考的能力，是生活在特定文化環(huán)境中的獨(dú)立實(shí)體，對教育有一定的自主選擇性和較強(qiáng)的主觀能動性。而在高校教學(xué)過程中，大學(xué)生的德育教育，以及他們的世界觀、人生觀和價值觀的形成和發(fā)展卻主要以灌輸為主要形式，缺乏實(shí)踐性和時代性的道德教育很難實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和高效性。德育如果脫離受教育者的思想實(shí)際和現(xiàn)實(shí)需要，其效果就會大大降低。高校體育教學(xué)對大學(xué)生有著潛移默化的導(dǎo)向作用，其效果能夠直接作用于大學(xué)生思想道德和行為規(guī)范的形成及發(fā)展，并逐漸改變其生活方式、思維方式，對大學(xué)生品德的養(yǎng)成是有重要的影響，具有潛在的教育價值和教育功能。因此，生動活潑、形式多樣的體育教學(xué)活動，可以進(jìn)一步發(fā)揮和滲透高校德育的功能，大學(xué)生在認(rèn)同中接受教育，在教育中體會快樂，只有在學(xué)生親自參與實(shí)踐活動中，通過自我選擇與自我體驗(yàn)、經(jīng)過自我內(nèi)化，這樣的德育往往可以達(dá)到事半功倍的效果[2]。

三、高校體育教學(xué)中德育教育的優(yōu)越性

高校體育教學(xué)德育教育具有直接參與性、動態(tài)性、身心合一性、社會性等特點(diǎn)，正是這些特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出高校體育教學(xué)德育教育的優(yōu)越性：高校體育是德育教育的最好載體，是學(xué)生親身感受德育教育的最好平臺，是一個能將智慧、體質(zhì)、意志和精神融為一體的綜合教育。高校體育的教學(xué)內(nèi)容、教材，本身就具有較強(qiáng)的思想性，它處處與人的思想品德、意志品質(zhì)緊密地聯(lián)系在一起，道德是作為主體的學(xué)生在與環(huán)境的相互作用中自我建構(gòu)而成。高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生在從事體育活動，尤其是參加運(yùn)動競賽時，往往情緒高漲，其潛在的品質(zhì)和思想作風(fēng)最易真實(shí)地表現(xiàn)出來。德育教育在高校體育教學(xué)中的主要優(yōu)越性表現(xiàn)為：根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，總結(jié)適合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的德育因素，循序漸進(jìn)地進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、審美觀，使學(xué)生們不僅熱愛體育運(yùn)動，更要在運(yùn)動中感受一種體育精神，樹立勇于拼搏的決心和信心，體驗(yàn)勝利的喜悅和失敗的情感，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，尊重學(xué)生的感受，注重、認(rèn)同并鼓勵學(xué)生的運(yùn)動實(shí)踐體驗(yàn)，使德育置于整個自然與社會生態(tài)系統(tǒng)之中，讓體育德育似春雨潤物般滲入學(xué)生的心靈深處，內(nèi)化為他們的生命需要[3]。

四、高校體育教學(xué)德育滲透的途徑

1.發(fā)揮高校體育教師的主導(dǎo)作用與尊重學(xué)生的主體地位相結(jié)合

德育教育的過程不是單純的教師影響學(xué)生的過程，而是雙方交互影響的過程。德育過程首先是由體育教師的主動活動發(fā)起的，在教學(xué)過程中通過對大學(xué)生的思想道德施加影響，而成為德育教育的主導(dǎo)，其主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)為：有計(jì)劃、有目的、有針對性的教學(xué)與德育活動對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的思想政治教育。雖然，教師是整個德育過程的主導(dǎo)，但由于大學(xué)生作為德育過程中最基本要素，是高校體育教學(xué)德育工作中內(nèi)化的主體，因此，我們不能忽略學(xué)生的主體地位。這就要求體育教師必須準(zhǔn)確掌握學(xué)生的個性心理特征和思想品德狀況，創(chuàng)造性地探索高校體育教學(xué)德育教育的方法、策略和技巧，將德育主體與德育客體有機(jī)結(jié)合，從而更好地促進(jìn)大學(xué)生高效率的完成“自主性內(nèi)化”。

2.重視隱蔽的德育課程、加強(qiáng)德育的滲透力度

高校體育教學(xué)德育的滲透，要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，德育內(nèi)容要在一個相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)之上，向時代和生活開放，不斷從社會變革中吸納新鮮的思想道德養(yǎng)料，充分發(fā)揮體育課中的載道和滲透作用，拓展德育傳遞的空間，運(yùn)用多種喜聞樂見的手段寓教于樂，實(shí)施隱性教育，把思想政治教育貫穿于體育教學(xué)過程中的始終，使人們在潛移默化中接受教育。高校體育德育教育的形式可以多種多樣，如在體育教學(xué)中開展多彩的實(shí)踐活動，或是在體育課程中師生之間做一次坦誠的交談、聊天等等。這些隱蔽課程不受時間和地點(diǎn)的限制，能有效避免老師直接說教的缺陷，使學(xué)生在不知不覺中自覺接受德育教育。隱性課程還可以避免學(xué)生的逆反心理，對學(xué)生思想能起到潛移默化的作用。所以，我們在實(shí)施德育時應(yīng)該善于把顯性德育方法和隱性德育方法有機(jī)結(jié)合起來，使兩者取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，相得益彰。

3.重視高校體育課內(nèi)外相結(jié)合對大學(xué)生的熏染作用

高校體育課外活動是高校體育課程的延伸和補(bǔ)充，與大學(xué)德育有著密切的聯(lián)系，德育教育的一個重要方面就是將德育融于生活，它具有凝聚、陶冶、導(dǎo)向等方面的功能。良好的體育課內(nèi)外活動是塑造大學(xué)生堅(jiān)定政治信念和良好道德品質(zhì)的陽光、空氣和土壤，這是一種無形的力量，對學(xué)生的健康成長提供了重要的精神環(huán)境和心理氛圍。所以我們不僅在內(nèi)容選材上強(qiáng)調(diào)德育，而且在教學(xué)方法上、課堂組織形式上都應(yīng)該始終貫徹德育的教育目標(biāo)，未來的校園必然是開放的充斥德性的生活化的校園，所以，要注意挖掘、整理有利于學(xué)生道德品質(zhì)的體育課內(nèi)外活動內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有體育資源，加強(qiáng)校園的文化建設(shè)，創(chuàng)造文明的校園文化環(huán)境。不同的校園環(huán)境對德育教育產(chǎn)生不同的影響，豐富多彩的課內(nèi)外體育活動潛移默化地影響著學(xué)生的思想觀念，為學(xué)生提供展示才能、施展個性的場所，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，陶冶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生不斷地在體育活動中體驗(yàn)到運(yùn)動的快樂，鍛煉學(xué)生的運(yùn)動參與和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等。

4.努力提高教師自身道德修養(yǎng)，發(fā)揮教師在德育教育中的作用

事實(shí)證明，高校體育教學(xué)過程中德育教育的前提，是作為主體的體育教師應(yīng)該具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，深厚的教育理論素養(yǎng)，良好的師德修養(yǎng)與人格魅力。伴隨著大學(xué)生思想政治素質(zhì)提高的同時，高校體育教師的綜合質(zhì)量也需要全面提高，要依靠教師的專業(yè)知識和道德品質(zhì)，不斷研究德育教育新情況、新環(huán)境、新問題，不斷適應(yīng)體育教學(xué)中德育滲透的工作需求，憑借教師的個人素質(zhì)，以身作則，樹立榜樣，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，拓展文化視野，激發(fā)教師“自我更新”發(fā)展，才能建立一支高素質(zhì)、高品質(zhì)、高水平、高情操的師資隊(duì)伍，在實(shí)施過程中主動調(diào)控發(fā)展方向才能使德育工作在高校體育教學(xué)中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳秉公.論建設(shè)中國完備的高校德育體系[J].思想政治教育研究，1994（03）.

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；體育；教學(xué)活動；教學(xué)效果

一、師生關(guān)系的和諧性

傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)中，老師和學(xué)生交流的媒介主要就是教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，老師長期處于主體地位，而學(xué)生只是被動地接受老師傳授的知識，因此這就導(dǎo)致了在平時的體育教學(xué)中，老師和學(xué)生之間缺乏基本的交流和互動，這不僅會影響學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中積極性的發(fā)揮，還不利于體育教學(xué)效果的提高。因此，為了進(jìn)一步消除老師和學(xué)生之間的陌生感和隔閡，老師應(yīng)該放下自己作為老師的架子，主動地融入學(xué)生中，在增強(qiáng)和學(xué)生之間互動的同時，對每個學(xué)生的個性特點(diǎn)和心理需求有全面的了解和把握。在學(xué)生遇到困難的時候，老師要及時地給予指導(dǎo)和幫助。和諧師生關(guān)系的建立不僅有利于加強(qiáng)師生之間的交流，還能有效地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容的多樣性

目前，在初中體育教學(xué)中存在的最大問題就是教學(xué)內(nèi)容的簡單化，而簡單的教學(xué)內(nèi)容會使學(xué)生失去對體育的學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中體育教學(xué)中，老師要針對不同學(xué)生的不同需求，采用多樣性的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的同時，提升初中體育的教學(xué)效果。

三、課外活動的豐富性

開展豐富的課外活動不僅可以延伸、擴(kuò)展課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而且課外活動還是提升初中體育教學(xué)效果的重要方法。因此，作為一名合格的初中體育老師，應(yīng)該充分地利用教學(xué)課程的課余時間，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容豐富的課外活動，這樣不僅能幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)的壓力，還能使學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容有更深入的認(rèn)識和理解。

總之，隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，提升初中體育教學(xué)的教學(xué)效果也受到了越來越多的重視，這也就對老師提出了更高的要求。在教學(xué)中，老師可以通過建立和諧的師生關(guān)系、實(shí)施多樣化的教學(xué)內(nèi)容以及開展豐富的課外活動等等創(chuàng)新的體育教學(xué)活動來促進(jìn)初中體育教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)環(huán)境；藝術(shù)性學(xué)習(xí)

一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)學(xué)生在優(yōu)美且有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)時，會對英語產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，而且易于擴(kuò)展思維并能激發(fā)創(chuàng)新意識，我們還應(yīng)意識到，教學(xué)中現(xiàn)成的藝術(shù)作品并不是我們的唯一選擇，實(shí)物教學(xué)和情景教學(xué)才是最佳選擇，最好再融入聲像等現(xiàn)代元素。在特定的情景、環(huán)境中才存在著語言，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，要注意模擬現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情景，注重英語在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，而教師只是在指揮學(xué)生演繹英語的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生真正感受到英語的語言并真正融入語言的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在藝術(shù)中學(xué)習(xí)英語

首先，我認(rèn)為從事小學(xué)英語教學(xué)的教師應(yīng)該具備一定的藝術(shù)才能，比如，唱歌、繪畫、表演等知識和技能，那么，教師在從事教學(xué)活動的同時，可組織藝術(shù)表現(xiàn)，在進(jìn)行英語教學(xué)的同時也恰如其分地表現(xiàn)一些專門藝術(shù)，這樣，可以讓語言和造型達(dá)到一體化，使學(xué)生的肢體和說話統(tǒng)一起來，在學(xué)生心里對英語教學(xué)產(chǎn)生立體感。如果能達(dá)到這樣的效果，英語就會像種子一樣在學(xué)生心里生根發(fā)芽，也會更加牢固而持久地記住英語，更加準(zhǔn)確而熟練地使用英語。以往英語教學(xué)一般以教師為主，學(xué)生只會被動地接受英語知識，因此，學(xué)習(xí)英語對學(xué)生來說是一件痛苦的事情，現(xiàn)在把英語與藝術(shù)結(jié)合起來，就會化被動為主動，在課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主力軍。

所以，這就要求英語教師努力把藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)知識融會貫通。教師在從事日常教學(xué)的過程中，既要努力豐富課堂教學(xué)活動，盡力使其多樣化，又要揣度學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平進(jìn)行因材施教，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，在小學(xué)英語教學(xué)中開展活動教學(xué)有助于提高課堂效率，同時可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中可以起到“推波助瀾”的作用。

參考文獻(xiàn)：