導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究性學(xué)習(xí)的教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本節(jié)課，由于只是準(zhǔn)備階段的第一節(jié)課，我將本課的教學(xué)內(nèi)容定位在以酒的研究為載體，讓學(xué)生自主生成子課題，就子課題分組，并討論出研究計(jì)劃。注重學(xué)生的小組活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與研究?？傮w上注意滲透這樣一個(gè)意識(shí)：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)輕結(jié)果、重過程。

具體來說，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可以從三個(gè)方面來闡述：知識(shí)與能力，讓學(xué)生了解研究計(jì)劃的基本格式，讓學(xué)生了解制訂研究計(jì)劃的方法，學(xué)會(huì)制訂合理有效的研究計(jì)劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃的能力；過程與方法，通過教師引導(dǎo)分組討論，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)選定課題、制訂研究計(jì)劃；情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識(shí)，樹立學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，保持有效的小組合作與分工。

由于學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式并不是非常熟悉，所以我在教學(xué)前預(yù)設(shè)(課后也得到了驗(yàn)證)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)我定位在兩次較長的小組討論內(nèi)容：子課題的生成，研究計(jì)劃的制訂。具體教學(xué)流程簡介如下：

一、導(dǎo)入新課

利用一些帶有酒的詩詞，引入本節(jié)課的主題詞：酒。

(出示課題題目一幻燈片)

提醒學(xué)生“酒”只是本節(jié)課的話題，要開展的則是一項(xiàng)活動(dòng)——研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、確定課題

1　研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的活動(dòng)過程

準(zhǔn)備階段：確定課題，制訂計(jì)劃。

研究階段：收集資料，合作探究，撰寫研究成果報(bào)告。

展示階段：成果交流，資源共享。

總結(jié)階段：活動(dòng)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

本節(jié)課只是開始第一階段——準(zhǔn)備階段(確定課題，制訂計(jì)劃)。

2　選課題

原則：①符合自己的心理需求②可行性與開創(chuàng)性兼顧

總課題：酒。

子課題：學(xué)生提出，教師篩選。

3　自選課題，建立小組(推選出小組長、記錄人和發(fā)言人)

學(xué)生根據(jù)一定的要求，根據(jù)自己的興趣愛好、特長等自由合成研究小組。

自主推薦組長，完成小組分工。

4　以小組為單位，展開初步討論(完成活動(dòng)記錄表)

開始計(jì)劃如何研究自己的子課題，討論出研究的基本步驟。

并指出在研究活動(dòng)中，預(yù)期采用的研究方法。

三、教師小結(jié)，布置拓展作業(yè)，為下一節(jié)課作好準(zhǔn)備

教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置學(xué)生分組完成作業(yè)，熟悉研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題選定和研究步驟確定，并在課外完善研究方案。

本節(jié)課上完后，受到了與會(huì)教師以及全體評(píng)委專家的高度好評(píng)，特別是評(píng)委之一、全國綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究先進(jìn)個(gè)人、湖北省綜合實(shí)踐學(xué)科優(yōu)秀教師的余向紅校長給予本節(jié)課極大贊譽(yù)，讓筆者深受鼓舞。

我自己仔細(xì)思考了一下，本節(jié)課，如果說得上成功，那最大的成功之處在于學(xué)生的小組研討活動(dòng)。一次是學(xué)生自己討論出子課題，另外一次是學(xué)生自行制訂研究計(jì)劃。在學(xué)生討論中，我給予他們足夠的時(shí)間，在布置任務(wù)并進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)能夠“拋去枝節(jié)，直奔主題，簡明扼要地指點(diǎn)，充分信任學(xué)生”(余校長語)。所以最后討論結(jié)果的展示讓人由衷地佩服學(xué)生，特別是在我給出主課題“酒”之后，進(jìn)行一兩分鐘的選題指導(dǎo)后，學(xué)生自己討論課題，我本來想學(xué)生自行討論可能就三五課題，誰知學(xué)生居然給出了多個(gè)課題，并且大多具有可研究性。這一環(huán)節(jié)讓我在處理時(shí)很動(dòng)了一番腦筋，但最后的確成為本課的亮點(diǎn)。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0042-01

1.課題的提出

小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣形成的黃金時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的成長、成才非常重要。我們希望通過對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究，能有效地調(diào)動(dòng)班主任、任課教師、學(xué)生、家長的積極性；建設(shè)良好的校園風(fēng)氣，改善班級(jí)面貌，喚醒學(xué)生責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，使之成為高素質(zhì)的新世紀(jì)人才。

2.課題研究目標(biāo)

（1）施一系列的培養(yǎng)實(shí)踐，喚醒學(xué)生責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任情感，使我校學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣發(fā)生可喜的變化。

（2）研究，提高老師的認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育教學(xué)水平，讓教師善于積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（3）可實(shí)踐操作學(xué)生自我、家庭、集體責(zé)任感的培養(yǎng)途徑、方法，提煉出學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的終極目標(biāo)、載體及內(nèi)容，使之成為高素質(zhì)的新世紀(jì)人才。

3.研究的具體內(nèi)容：

(1)調(diào)查并分析小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中存在的不良行為習(xí)慣及成因。

(2)對(duì)成功的家庭教育和不滿意的家庭教育進(jìn)行個(gè)案分析。

(3)探究家庭環(huán)境、校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的影響。

(4)探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣及其養(yǎng)成教育的一般方法和措施，探索建立班級(jí)和學(xué)生的評(píng)價(jià)考核實(shí)施辦法(細(xì)則)。

(5)編寫培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣為主要內(nèi)容的校本教材。

4.課題的研究方法

（1）講道理：學(xué)校講，班主任講，讓生明白從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，明白養(yǎng)成好習(xí)慣是自己成人成才的需要。

（2）反復(fù)訓(xùn)練：習(xí)慣的培養(yǎng)是不能單靠說教的，要靠嚴(yán)格的訓(xùn)練：反復(fù)訓(xùn)練，慢慢地孩子就養(yǎng)成了好習(xí)慣。不能企圖只提醒兩三次學(xué)生們就能做好。

（3）自我約束：利用小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成記錄簿，記錄在養(yǎng)成某個(gè)好習(xí)慣的過程中所遇到的困難，自己的想法及克服困難的心情和養(yǎng)成好習(xí)慣的措施。

（4）教育活動(dòng)：是載體，是動(dòng)力。學(xué)校和班級(jí)要有計(jì)劃有組織的在不同時(shí)間段多渠道、多種形式的競賽活動(dòng)。

（5）成立“紅領(lǐng)巾文明禮儀監(jiān)督崗”，在學(xué)校、社區(qū)、家庭中爭做小宣傳員，宣傳健康文明的生活方式，同時(shí)監(jiān)督同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5.課題研究的主要階段、起止時(shí)間及成果形式

第一階段（2011年9月至2012年4月）起步探索研究階段。選題，撰寫課題申請(qǐng)?jiān)u審書；成立課題組、確立研究人員；撰寫實(shí)施方案；學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)；前期調(diào)查與分析；收集資料，初步開始研究。

第二階段 (2012年5月至2012年11月)為實(shí)施試驗(yàn)階段。分工合作，分頭行動(dòng)，集中研究。做好階段性組織實(shí)施工作，撰寫階段性總結(jié)，不斷提高研究質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生思想道德教育的工作藝術(shù)和水平。成果形式：階段性總結(jié)、個(gè)案分析等。

第三階段（2012年12月至2014年8月）全面研究階段。研究內(nèi)容：廣泛收集整理資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)及良好行為習(xí)慣方面的典型個(gè)案材料進(jìn)行研究，集結(jié)素材，整理成相關(guān)的有價(jià)值的文集。 成果形式：階段性總結(jié)、論文、調(diào)研報(bào)告、教師教育隨筆等。

第四階段（2014年9月至2014年11月）總結(jié)升華階段。成果形式：論文、課題結(jié)題、課例、典型個(gè)案、校本教材等。

6.課題研究預(yù)期成果

6.1通過研究，探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣及其養(yǎng)成教育的一般方法和措施，探索建立班級(jí)和學(xué)生的評(píng)價(jià)考核實(shí)施辦法（細(xì)則），增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性；

6.2使教師（特別是班主任）的育人觀念得到轉(zhuǎn)變，班級(jí)管理中“以學(xué)生習(xí)慣的管理為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，關(guān)注學(xué)生的健康和發(fā)展”；

6.3提高家長、教師對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識(shí)。

6.4教師工作札記、反思、案例、故事等。

6.5形成一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、文明、禮儀為主要內(nèi)容的校本教材。

7.課題研究的條件保障

7.1經(jīng)驗(yàn)保障。課題組教師有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從事教育科研的愿望，已經(jīng)積累了一定的養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)，具有進(jìn)一步研究的能力。

7.2組織健全。有專職或者兼職負(fù)責(zé)教育科研工作人員，學(xué)校有電腦、多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備，為課題提供硬件支持。

7.3領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子科研意識(shí)強(qiáng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在人員、經(jīng)費(fèi)方面給予重點(diǎn)保障。

7.4措施得力。①實(shí)行責(zé)任人負(fù)責(zé)制，明確分工，責(zé)任到人。②實(shí)行定期檢查，期末總結(jié)。③定期召開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流方法，互相學(xué)習(xí)。

8.課題研究對(duì)象和課題組成員分工

8.1研究對(duì)象。從2011年9月起，在新樂中學(xué)小學(xué)部針對(duì)低、中、高年級(jí)學(xué)生組 織實(shí)施“小學(xué)生良好行為習(xí)慣及其養(yǎng)成教育”研究實(shí)踐，實(shí)踐周期為三年半。

篇3

1、概念的界定

從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)來看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。

2、課題研究背景及解決問題

地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)很少，被動(dòng)地學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們在高中地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

3、課題研究的價(jià)值和意義

價(jià)值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的知識(shí)范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、將來造福人類的社會(huì)責(zé)任感和使命感、通過學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展的人文精神。同時(shí)，增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。

4、課題目前在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果

研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、建構(gòu)自己的知識(shí)為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大量的研究性活動(dòng)。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們在今后的實(shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

5、課題研究目標(biāo)

使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。

提高教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。

使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。

二、課題研究的方法

實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法

三、課題研究的過程

第一階段：準(zhǔn)備階段（04年11月）

學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提高教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。

設(shè)計(jì)方案；每月召開一至兩次會(huì)議共同研究探討課題的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，明確分工，各負(fù)其職，考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況，鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段，先在高一、高二年級(jí)試行。高三教師積極參與。

第二階段：實(shí)施階段（04年12月—05年5月）該文章由diyifanWEN.COM(第一§范┆文網(wǎng))整理；

具體任務(wù)：

1、挖掘、編寫出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息；

2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教案；

3、撰寫研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì)，學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

4、撰寫地理課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)報(bào)告。

第三階段：總結(jié)階段（05年6月）

以會(huì)議的形式對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，形成成果，申報(bào)驗(yàn)收

四、研究成果

1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習(xí)素材和信息

由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。

2、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

3、整理各種研究報(bào)告、論文

本課題組負(fù)責(zé)人曲秀麗老師撰寫了研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的作用等研究論文。

4、整理形成了研究性學(xué)習(xí)課教案

王崴老師上了地理研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)課— “丹東七日游”，組織學(xué)生進(jìn)行了“全球變暖是否與人類活動(dòng)有關(guān)”的地理研究性學(xué)習(xí)辯論會(huì)，并撰寫了研究性學(xué)習(xí)教案。探討和摸索了課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 。

5、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題論文。

6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會(huì)的紀(jì)錄。

五、課題研究的結(jié)論

高中地理教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐研究，提高了教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。

篇4

【論文摘要】通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸龠M(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，提高了研究課題的質(zhì)量；同理，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文針對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)過程中所碰到實(shí)際問題、操作難度并結(jié)合事例等進(jìn)行探索與總結(jié)。

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

在高中化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提高對(duì)研究性學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)：

1.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

而化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇應(yīng)遵守學(xué)生力所能及的原則，不要貪多求大，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。

二、根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，化學(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)知識(shí)作為載體 ，其內(nèi)容可以從以下幾方面來選擇：

①探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)；②開放性的化學(xué)問題；③跨學(xué)科的綜合性問題；④能體現(xiàn)研究過程的問題；⑤聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問題；⑥現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問題。具體如下：

1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的pH及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。

4.結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用:

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ，然后師生共同逐個(gè)討論 ，尋找多種方案或確定最佳方案。例如 ，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí)，先說明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶 ，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗(yàn)CO2存在的操作中 ，意見出現(xiàn)了分歧 ，學(xué)生提出了如下方案 :①將氣體通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁;②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水渾濁;③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁;④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ，溶液不褪色 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色 ，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中 ，方案不合理 ;方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體 ，顯然也不合理 ;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體 ，也不會(huì)減少或生成CO2氣體 ，且現(xiàn)象明顯，上述兩個(gè)方案都合理。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥 ，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯 ，還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等 ，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響

學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后 ，讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒 ，觀察現(xiàn)象 ，并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí) ，反應(yīng)速度大大加快 ，可讓學(xué)生探索原理。

4.開展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

家庭小實(shí)驗(yàn)沒有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等 ，靠學(xué)生在家中獨(dú)立完成 ，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ，起著十分重要的作用。

總之，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，提高了研究課題的質(zhì)量；反之，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中樹立了堅(jiān)忍不拔、百折不回的意志品質(zhì)，養(yǎng)成了追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]化學(xué)1、化學(xué)2，王祖浩 主編，2007， 江蘇教育出版社。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）35-8004-02

1 研究背景

隨著信息化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)理論、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論的完善，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育日益受到人們的重視。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式就是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育中研究的熱點(diǎn)之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了良好的互動(dòng)交流環(huán)境，它是以人的發(fā)展為本的課堂，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究現(xiàn)實(shí)問題的精神。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)方法缺少互動(dòng)和學(xué)生參與，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果不明顯。本課題的目的希望通過研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，為《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》學(xué)生個(gè)體提供全方位的支持，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神，提高學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力。接下來，該文將從不同的角度來深入地探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程研究性學(xué)習(xí)教學(xué)改革。

2 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則

研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義理論，根據(jù)建構(gòu)主義理論：“知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的”，研究性學(xué)習(xí)能夠反映出建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則如下所述：

2.1重視學(xué)生的主體地位的基本原則

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，非常重視學(xué)生的主體地位，必須重視對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用，從而支持學(xué)生個(gè)體的“學(xué)”，與此同時(shí)，保證學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)的過程中能夠具備較強(qiáng)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，并且創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，保證學(xué)生個(gè)體可以通過良好的教學(xué)情境來靈活掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2重視教師主導(dǎo)作用的基本原則

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，非常重視教師的主導(dǎo)作用，要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生的研究方向，對(duì)其加以科學(xué)有效的指導(dǎo)。

2.3重視協(xié)作性學(xué)習(xí)的基本原則

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，非常重視協(xié)作性學(xué)習(xí)，要求每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在深入地探索和研究相關(guān)的課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠綜合考慮他人的觀點(diǎn)，積極與他人進(jìn)行協(xié)作，鍛煉每一個(gè)學(xué)生個(gè)體嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及與人協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。

2.4 重視評(píng)價(jià)的過程性的基本原則

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，非常重視評(píng)價(jià)的過程性，其評(píng)價(jià)必須融入到整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過程之中來。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程加以全程跟蹤指導(dǎo)。

3 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素構(gòu)成

除了課題、學(xué)生個(gè)體、研究合作小組等研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素之外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素的構(gòu)成成分還包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的豐富的教育教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的工具軟件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)。

4 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素之間關(guān)系

第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富的教育教學(xué)資源為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)提供了良好的材料。這些教學(xué)資源涵蓋了相關(guān)的教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)課件、電子教案等等，它們?yōu)檎n題的確定提供了來源，而且，它們也和每一個(gè)研究合作小組中的學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)存在著非常密不可分的聯(lián)系，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力支撐。

第二，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的工具軟件主要涵蓋了瀏覽器、文字處理軟件、個(gè)人數(shù)字圖書館等等，它們能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)提供良好的研究、探索、實(shí)踐的輔助工具，支撐著課題的確立。每一個(gè)研究合作小組中的學(xué)生個(gè)體都能夠借助于這些工具來實(shí)現(xiàn)對(duì)于信息資源的查詢、共享、加工和傳輸?shù)鹊取?/p>

第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)主要涵蓋了教學(xué)支撐平臺(tái)、協(xié)作教學(xué)平臺(tái)等等，它們能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)提供良好的陣地，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)，每一個(gè)研究合作小組中的學(xué)生個(gè)體都能夠參與平等的討論、交流、和發(fā)表自己的研究成果，更好地推動(dòng)課題的開展。

總而言之，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素之間關(guān)系是非常密切的，它們之間相輔相成，缺一不可，共同構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的整體。

5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

具體來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式包括創(chuàng)設(shè)情境、確立課題流程；啟發(fā)指導(dǎo)、協(xié)作探討流程；課堂小結(jié)、效果評(píng)價(jià)流程。

1）創(chuàng)設(shè)情境、確立課題流程：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的第一個(gè)流程是創(chuàng)設(shè)情境、確立課題流程，該流程發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。該流程主要涵蓋了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、確定研究課題、合作小組的確定。其中，最為關(guān)鍵的就是確定研究課題。

2）啟發(fā)指導(dǎo)、協(xié)作探討流程：啟發(fā)指導(dǎo)、協(xié)作探討流程是課題研究的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展流程，主要涵蓋了下面的三個(gè)環(huán)節(jié)：資源搜索、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境交流與結(jié)論。

3）課堂小結(jié)、效果評(píng)價(jià)流程：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的每個(gè)流程都離不開及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)，課堂小結(jié)、效果評(píng)價(jià)流程必須體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的多元化，主要涵蓋了學(xué)生自評(píng)、小組協(xié)作評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等。

6 結(jié)束語

綜上所述，該文對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程研究性學(xué)習(xí)教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探索。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)結(jié)合《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，為在高校計(jì)算機(jī)學(xué)科中順利的開展研究性學(xué)習(xí)提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯小靜，石念峰. 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（4）.

篇6

關(guān)鍵詞：積件；研究性學(xué)習(xí)模式；微媒體

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信、微博、微視頻等微媒體正飛快地改變著人們的生活?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出“要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》中也提出“通過優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共建共享及信息技術(shù)與教育全面深度融合，促進(jìn)教育教學(xué)和管理創(chuàng)新，助力破解教育改革和發(fā)展的難點(diǎn)問題”。在高校教學(xué)改革的背景下，如何將積件與研究性教學(xué)模式相結(jié)合，更好地促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展，是一個(gè)值得研究的新課題。

一、積件及其基本特點(diǎn)

積件是由積件庫和積件組合平臺(tái)構(gòu)成的，是教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要組合運(yùn)用教學(xué)信息資源的一種教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件的特點(diǎn)主要有：

1.基元性

積件庫中的素材以知識(shí)點(diǎn)為基本元素，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)便是一個(gè)基元模塊，以此實(shí)現(xiàn)分類、構(gòu)建、檢索等功能。

2.開放性

積件庫是將積件素材以基元方式入庫供教師重組使用的，因而不論何時(shí)何地，教師或?qū)W生都可將最新信息和自己的作品添加入庫，使積件庫不斷豐富以方便自己和他人使用。

3.通用性

基元信息是不隨課程體系結(jié)構(gòu)、教材版本等的變化而變化的，因而積件素材依然可被靈活選擇應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。

4.可積性

積件系統(tǒng)中基元信息可根據(jù)需要進(jìn)行重組和變換。這些特點(diǎn)充分說明了積件是對(duì)多媒體教學(xué)信息資源和教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、組合、管理、運(yùn)用、評(píng)價(jià)等的理論與實(shí)踐，為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了基礎(chǔ)。

二、基于積件思想的研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組成

依托Theol網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，筆者設(shè)計(jì)了一種基于積件思想的研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型，如下圖所示。

基于積件的研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中一個(gè)重要的模塊是教學(xué)資源積件庫的構(gòu)建。一般的，這一積件庫收集的方式主要有：

（1）教師提供的微教案、微課件等資源。這類資源一般由教師親自制作，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐并經(jīng)過了多次修改，因此具有很高的使用價(jià)值，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)積件資源庫中的主要資源。

（2）特別制作的針對(duì)某一典型問題的資源。

（3）由資源建設(shè)者根據(jù)資源庫的需要收集的微型素材。

三、積件在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.研究性學(xué)習(xí)模式

研究性學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)。

2.將積件應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)模式的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）創(chuàng)設(shè)情境――通過問題型積件創(chuàng)設(shè)情境

一般的，研究性學(xué)習(xí)是圍繞課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開的?！皠?chuàng)設(shè)情境”環(huán)節(jié)由教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)要求來確定，其主要任務(wù)是利用學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)包含學(xué)習(xí)對(duì)象的情境。問題型積件應(yīng)具有短小精悍且主題突出的特點(diǎn)。

（2）啟發(fā)思考――通過微視頻積件提出問題

為了使研究性學(xué)習(xí)切實(shí)取得成效，首先必須保證讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)對(duì)象，其次要在研究之前向?qū)W生提出一些與當(dāng)前學(xué)習(xí)對(duì)象密切相關(guān)的富有啟發(fā)性且能引起學(xué)生深入思考的問題，讓學(xué)生帶著這類問題去探究學(xué)習(xí)。

在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對(duì)復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解、分類，并且構(gòu)成難易程度適中又互相聯(lián)系的知識(shí)模塊，且為每一模塊設(shè)計(jì)具有開放性、啟發(fā)性的任務(wù)，這些任務(wù)可以利用微視頻或思維導(dǎo)圖等形式提供，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，并完成知識(shí)信息的內(nèi)在深化，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展自身能力。在此教學(xué)過程中，教與學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)了角色互換，知識(shí)信息的傳播也由傳統(tǒng)的教師單向輸出轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向構(gòu)建。

（3）自主探究――積件庫提供豐富的學(xué)習(xí)資源

研究性學(xué)習(xí)模式因采用“自主、探究、協(xié)作”的學(xué)習(xí)方式，故在教學(xué)過程中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究以及在此基礎(chǔ)上實(shí)施的小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主探究環(huán)節(jié)是研究性學(xué)習(xí)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。某一教學(xué)目標(biāo)主要依靠學(xué)生個(gè)人的自主探究加上學(xué)習(xí)小組的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)來完成，因此，提供豐富的學(xué)習(xí)資源往往是成功的關(guān)鍵。

（4）協(xié)作交流――積件庫的良性建設(shè)

在自主探究過程中，因每個(gè)人獲取的資源不同，在小組討論交流的過程中就會(huì)產(chǎn)生更多的思維碰撞，因而可以更好地開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。一些好的思想可再形成積件豐富積件資源庫，使積件資源庫得到良性建設(shè)。

（5）總結(jié)提高――積件有助于學(xué)生自我總結(jié)

教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所研究的問題進(jìn)行回答與總結(jié)，對(duì)研究學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析歸納，利用思維導(dǎo)圖等積件對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、歸納、遷移與深化。在小組交流過程中結(jié)合其他學(xué)習(xí)者的反饋，能夠較好地完成某一階段的學(xué)習(xí)，且進(jìn)行深刻的自我總結(jié)和評(píng)價(jià)。

以積件思想為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的固定性、機(jī)械性等缺陷，以知識(shí)點(diǎn)的靈活組合來適應(yīng)變化的教學(xué)實(shí)際，可以激發(fā)教師教和學(xué)生學(xué)的熱情，從而提高教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了研究性教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，為研究性教學(xué)改革提供了更為廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造設(shè)計(jì)；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新性

1 前言

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)，教育部在《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”指南》中將其定義為：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從生活、社會(huì)或自然中自己選擇專題進(jìn)行研究，并在研究過程中對(duì)涉及到的知識(shí)由學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)、應(yīng)用和解決相關(guān)問題的活動(dòng)。

作為機(jī)電專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，機(jī)械制造設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一方面要求學(xué)生必須打下扎實(shí)的基礎(chǔ)理論儲(chǔ)備，還要培養(yǎng)將學(xué)到的知識(shí)理論應(yīng)用到實(shí)際操作中的能力。在這門課程的學(xué)習(xí)過程中，盡管立體化的教學(xué)資源逐步建設(shè)成型，同時(shí)多媒體教學(xué)手段也更加完善，但是在上課過程中，學(xué)生仍然是被動(dòng)性的接收，而很少有自主探究性的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在將探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念引入這門課程中，在老師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，創(chuàng)立一種科學(xué)研究性質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主地選擇研究課題，收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)、應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決遇到的難題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)這門課程的自主感和成就感。

2 展開探究性學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

2.1 建立立體化教學(xué)包

在教學(xué)過程中，一方面要重視教材的建設(shè)和改進(jìn)，另一方面還要設(shè)計(jì)與教材相配套的教輔資料。編寫試題庫和電子教案，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，編寫典型題解和教材學(xué)習(xí)指南，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，方便學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。建立起這種完善的立體化教學(xué)包，為學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中查閱資料創(chuàng)造了條件，起到了很大的輔助和促進(jìn)作用。

2.2 全課堂系統(tǒng)討論

在該門課程的教學(xué)前期，我們先進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的研究，在教學(xué)過程中采用全課堂系統(tǒng)討論的方式進(jìn)行。對(duì)整機(jī)的設(shè)計(jì)過程分為五個(gè)大的專題：從學(xué)過的力學(xué)知識(shí)開始，逐次對(duì)系數(shù)的選擇、受力的分析和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)展開討論。在開展研究性學(xué)習(xí)之后，為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了分工，確保每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)處理，避免了一部分學(xué)生“無所事事”的現(xiàn)象發(fā)生。

2.3 豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)――研究性學(xué)習(xí)的推動(dòng)力

為了使學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得到切實(shí)提高，配合研究性教學(xué)工作的開展，相關(guān)教師積極組織并輔導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新性和實(shí)踐性較強(qiáng)的比賽，比如“全國機(jī)器人大賽”、“機(jī)電杯動(dòng)力小車大賽”等，學(xué)生在這類比賽中不僅在研究性學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等方面的能力獲得了顯著的提高，而且對(duì)研究性學(xué)習(xí)的熱情也高漲了不少。

3 開展研究性教學(xué)的幾點(diǎn)思路

3.1 學(xué)習(xí)方式的多樣性

研究性的學(xué)習(xí)模式涵蓋了多樣化的學(xué)習(xí)方式，這些方式在這種研究性的教學(xué)中起到相互促進(jìn)的作用，每一類知識(shí)都有更合適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比方說在剛開始講解《機(jī)械制造設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的緒論章節(jié)時(shí)，為了引起學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣和獲得更寬的知識(shí)面，可以在課堂后給他們留下一些拓展性的任務(wù)，比如學(xué)習(xí)一下機(jī)械發(fā)展史，關(guān)于機(jī)械設(shè)計(jì)方面的最新研究成果等；講解凸輪機(jī)構(gòu)和平面四桿機(jī)構(gòu)等章節(jié)時(shí)，可以督促學(xué)生在實(shí)際生活中尋找這些構(gòu)件的實(shí)際應(yīng)用案例，并通過親身的體驗(yàn)來驗(yàn)證這些構(gòu)件的的特點(diǎn)以及可以進(jìn)行改進(jìn)的地方，同時(shí)完成調(diào)查報(bào)告的撰寫。此外通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、作課堂筆記等方式讓學(xué)生活躍起來，借助多種手段掌握所學(xué)到的知識(shí)。

3.2 組織形式要合理

在研究性的教學(xué)中大多都以分組的形式進(jìn)行開展，而小組成員的搭配大多都是按照性格特長、成績等互補(bǔ)的原則組織。每個(gè)組一個(gè)特定的專題，而組內(nèi)具體的分工則是由學(xué)生自行決定，設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的可以負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)或計(jì)劃制定，而力學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以進(jìn)行動(dòng)力學(xué)或運(yùn)動(dòng)學(xué)的研究和分析；繪圖能力強(qiáng)的同學(xué)可以負(fù)責(zé)圖表的繪制；其他同學(xué)可以負(fù)責(zé)資料的收集和調(diào)查分析。根據(jù)他們自己的特長分配相應(yīng)的任務(wù)，使得每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)力參與進(jìn)來，體會(huì)研究性學(xué)習(xí)帶來的和魅力。

3.3 成績評(píng)定要客觀

成績評(píng)定所起到的最重要作用就是激勵(lì)和鞭策。成績評(píng)定的機(jī)制能否得到同學(xué)們認(rèn)可，直接關(guān)系到它的激勵(lì)作用能否正常發(fā)揮。在這種研究性的學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該放在過程中而不是結(jié)果上，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)中，研究的過程最重要，真正的目的是激勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式，在中學(xué)生中試點(diǎn)性的擴(kuò)展開來，符合時(shí)展的要求和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展利益。在初步的教學(xué)嘗試中，已經(jīng)取得了一定的成效，雖然還有很多問題需要解決，但是隨著這種教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，其成效一定會(huì)更好，因此值得我們進(jìn)行大力推廣，也值得我們每位師生積極的參與其中。

[參考文獻(xiàn)]

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篇8

研究性學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是教育科研領(lǐng)域兩個(gè)嶄新的課題，探究二者在特定學(xué)科教學(xué)中的關(guān)系，對(duì)于更好的推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展均具有積極意義。

1、 國家教育行政強(qiáng)制力與政策指導(dǎo)為開展研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提供有力保障

2000年1月國家教育部決定，研究性學(xué)習(xí)成為《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)重要內(nèi)容，列為必修課，教育部還專門印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（施行）》，要求各學(xué)校從2001年9月開始實(shí)施，對(duì)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理，進(jìn)行了明確的規(guī)定。研究性學(xué)習(xí)周課時(shí)3節(jié)，高中總授課時(shí)數(shù)288節(jié)。

國家教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（施行）》（以下簡稱《綱要》）中指出，中學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用的能力。同時(shí)，《綱要》還規(guī)定了各個(gè)教育階段（初中、高中）的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)等。

2000年10月，教育部決定從2001年起利用5到10年的時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。

目前，各校、各地區(qū)都在加快教育信息化，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)程，探索如何有效應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的信息時(shí)代的人才。信息技術(shù)與課程整合的研究，由此拉開帷幕。

2、 信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源

許多地區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，遇到 許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。

研究性學(xué)習(xí)需要更為集約豐富的共享資源，包括需要豐富的信息資源和豐富的導(dǎo)師資源，導(dǎo)師資源可以通過專門師資培訓(xùn)和能力應(yīng)用培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)，而信息資源可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的和性，在應(yīng)用教學(xué)中具有如下特點(diǎn)：

①集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實(shí)施的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

②網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點(diǎn)。連接世界上上億臺(tái)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為教學(xué)資源的享用提供可能性，而網(wǎng)絡(luò)的快速傳播和簡單易行的上傳方式又令各類信息資源空前豐富和易于傳播。

③網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。建構(gòu)主義在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理過程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的“協(xié)作”和“對(duì)話”，可以使學(xué)習(xí)者對(duì)問題的理解更深入，認(rèn)識(shí)更全面；而且，資源的共享和時(shí)空的超越?jīng)Q定了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中更多自由選擇機(jī)會(huì)。

④網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有圖文、音頻并茂的豐富多彩的人機(jī)界面；網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供符合人類聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn)的、以超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫與信息庫，學(xué)生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時(shí)可以從該信息源復(fù)制、下載所需的軟件和資料。

3、 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主性、探索性為基礎(chǔ)的新的學(xué)習(xí)方式，它注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。通過教與學(xué)的傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學(xué)相長教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生分析、解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取知識(shí)、信息的主要來源、途徑，依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)的過程被理解為被動(dòng)的接受外界刺激的過程。這種教學(xué)、學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢十分明顯，卻又存在嚴(yán)重的弊?。汉鲆晫W(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受器的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被完全忽略，甚至被壓抑。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本手段之一，它要求研究性學(xué)習(xí)的師生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心在于知識(shí)的建構(gòu)，它要求以學(xué)生為中心，教育目的指向由面向課程轉(zhuǎn)為面向?qū)W生。面向課程的教學(xué)方式是以教師為教學(xué)主體，以是否完成各門課程教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)；而面向?qū)W生的教學(xué)則是以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生能否有效地在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)新知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。

可見，無論是研究性學(xué)習(xí)，還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，一個(gè)重要的特點(diǎn)是，重視教學(xué)、學(xué)習(xí)主體（學(xué)生、教師）的主體性、主動(dòng)性，崇尚學(xué)習(xí)過程的自主、創(chuàng)造。

4、 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合使雙方適合兩種學(xué)習(xí)模式的內(nèi)在需要。

（1、）網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)適合研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。在研究性學(xué)習(xí)整個(gè)過程中，包括研究課題的確立、資源的收集開發(fā)與利用、進(jìn)行深入研究，論文展示，研究成果評(píng)價(jià)，都是需要網(wǎng)絡(luò)教育資源的支持。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：假如問題情境階段、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。進(jìn)入問題情境階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，在這個(gè)階段中，學(xué)生教師的幫助下，通過搜集本學(xué)科相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識(shí)水平，建立研究小組，收集可能獲得的信息，網(wǎng)絡(luò)在這個(gè)過程的作用無可非議的。

       在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和表達(dá)、交流階段，研究性學(xué)習(xí)的主體可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)問題情景，展示研究成果。

    （2、）研究性學(xué)習(xí)適合信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣與應(yīng)用需要。

       如果按照教學(xué)的組織形式來劃分，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法可以分為以下幾類：①輔助課堂教學(xué)，②協(xié)同教學(xué)，③發(fā)現(xiàn)教學(xué)④發(fā)現(xiàn)教學(xué)，⑤討論，⑥模擬，⑦問題求解，⑧教育資源的查詢，前四種教學(xué)方法注重在說明教學(xué)過程的特點(diǎn)，輔助課堂教學(xué)；后四種教學(xué)方法是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)具體化。在運(yùn)用幾種學(xué)習(xí)方法的過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不能單純依靠自身開展活動(dòng)，它必須依托一定的“內(nèi)容”和“過程”，研究性學(xué)習(xí)在諸如討論、查詢等方法領(lǐng)域擁有無以倫比的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)問題情景，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)順利展開。

        綜上所述，在中學(xué)各課教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)手段、模式，既有效，又可行，值得廣大教育工作者學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)，付與教學(xué)實(shí)踐。

 

 

 

【參考文獻(xiàn)】

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作者真實(shí)姓名：梁柏明

通聯(lián)：廣東省湛江師范學(xué)院政法系2012信箱

郵編：524048

E—mail:liangbaiming@163.com

篇9

現(xiàn)在將探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念引入這門課程中,在老師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下,創(chuàng)立一種科學(xué)研究性質(zhì)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生自主地選擇研究課題,收集相關(guān)資料,學(xué)習(xí)、應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決遇到的難題,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)這門課程的自主感和成就感。

2展開探究性學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

2.1建立立體化教學(xué)包

在教學(xué)過程中,一方面要重視教材的建設(shè)和改進(jìn),另一方面還要設(shè)計(jì)與教材相配套的教輔資料。編寫試題庫和電子教案,設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件,編寫典型題解和教材學(xué)習(xí)指南,建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程,方便學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。建立起這種完善的立體化教學(xué)包,為學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中查閱資料創(chuàng)造了條件,起到了很大的輔助和促進(jìn)作用。

2.2全課堂系統(tǒng)討論

在該門課程的教學(xué)前期,我們先進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的研究,在教學(xué)過程中采用全課堂系統(tǒng)討論的方式進(jìn)行。對(duì)整機(jī)的設(shè)計(jì)過程分為五個(gè)大的專題:從學(xué)過的力學(xué)知識(shí)開始,逐次對(duì)系數(shù)的選擇、受力的分析和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)展開討論。在開展研究性學(xué)習(xí)之后,為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了分巨,確保每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)處理,避免了.音仔分學(xué)生“無所事事”的現(xiàn)象發(fā)生。

2.3豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)一一研究性學(xué)習(xí)的推動(dòng)力

為了使學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得到切實(shí)提高,配合研究性教學(xué)工作的開展,相關(guān)教師積極組織并輔導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新性和實(shí)踐性較強(qiáng)的比賽,比如“全國機(jī)器人大賽”、“機(jī)電杯動(dòng)力小車大賽”等,學(xué)生在這類比賽中不僅在研究性學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等方面的能力獲得了顯著的提高,而且對(duì)研究陛學(xué)習(xí)的熱情也高漲了不少。

3開展研究性教學(xué)的幾點(diǎn)思路

3.1學(xué)習(xí)方式的多樣性

研究性的學(xué)習(xí)模式涵蓋了多樣化的學(xué)習(xí)方式,這些方式在這種研究性的教學(xué)中起到相互促進(jìn)的作用,每一類知識(shí)都有更合適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比方說在剛開始講解《機(jī)械制造設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的緒論章節(jié)時(shí),為了引起學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣和獲得更寬的知識(shí)面,可以在課堂后給他們留下一些拓展性的任務(wù),比如學(xué)習(xí)‘下機(jī)械發(fā)展史,關(guān)于機(jī)械設(shè)計(jì)方面的最新研究成果等;講解凸輪機(jī)構(gòu)和平面四桿機(jī)構(gòu)等章節(jié)時(shí),可以督促學(xué)生在實(shí)際生活中尋找這些構(gòu)件的實(shí)際應(yīng)用案例,并通過親身的體驗(yàn)來驗(yàn)證這些構(gòu)件的的特點(diǎn)以及可以進(jìn)行改進(jìn)的地方,同時(shí)完成調(diào)查報(bào)告的撰寫。此外通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、作課堂筆記等方式讓學(xué)生活躍起來,借助多種手段掌握所學(xué)到的知識(shí)。

3.2組織形式要合理

在研究性的教學(xué)中大多都以分組的形式進(jìn)行開展,而小組成員的搭配大多都是按照性格特長、成績等互補(bǔ)的原則組織。每個(gè)組一個(gè)特定的專題,而組內(nèi)具體的分巨貝日是由學(xué)生自行決定,設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的可以負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)或計(jì)劃制定,而力學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以進(jìn)行動(dòng)力學(xué)或運(yùn)動(dòng)學(xué)的研究和分析;繪圖能力強(qiáng)的同學(xué)可以負(fù)責(zé)圖表的繪制;其他同學(xué)可以負(fù)責(zé)資料的收集和調(diào)查分析。根據(jù)他們自己的特長分配相應(yīng)的任務(wù),使得每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)力參與進(jìn)來,體會(huì)研究陛學(xué)習(xí)帶來的和魅力。

3.3成績評(píng)定要客觀

成績評(píng)定所起到的最重要作用就是激勵(lì)和鞭策。成績評(píng)定的機(jī)制能否得到同學(xué)們認(rèn)可,直接關(guān)系到它的激勵(lì)作用能否正常發(fā)揮。在這種研究性的學(xué)習(xí)中,評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該放在過程中而不是結(jié)果上,因?yàn)檠芯勘輰W(xué)習(xí)中,研究的過程最重要,真正的目的是激勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)

所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動(dòng)探究的一種學(xué)習(xí)方式。其基本特征是重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。在小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，要求學(xué)生以共同的興趣愛好，自由組成研究小組，共同制定研究課題、實(shí)施方案，共同研究并總結(jié)研究成果。教師在這一過程中所扮演的是一個(gè)建議者、傾聽者和協(xié)調(diào)者的作用。例如在畫圖和文字處理的教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生組成不同的小組，對(duì)不同畫圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實(shí)現(xiàn)功能進(jìn)行研究并得出不同結(jié)論，教師再組織不同小組利用機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的面更廣，在小組學(xué)習(xí)中提升合作學(xué)習(xí)的能力。

1.建構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組。從合作學(xué)習(xí)的概念中可見，合作學(xué)習(xí)對(duì)小組成員的構(gòu)成是有一定要求的，而不是幾個(gè)學(xué)生的隨意組合。教師對(duì)此應(yīng)給予足夠的重視，在仔細(xì)觀察、調(diào)查的基礎(chǔ)上，綜合分析學(xué)生的個(gè)性、成績、能力、思維特點(diǎn)等，然后進(jìn)行合理的分組。分組之后，要注意收集小組成員的“磨合”信息，并酌情做出調(diào)整。這是合作學(xué)習(xí)能否取得預(yù)期效果的前提。

2.建立一套有序的合作常規(guī)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間應(yīng)合理分工，明確各角色的職責(zé)，使主持、記錄、把握主題（討論跑題時(shí)負(fù)責(zé)把話題引回主題）、匯報(bào)、記時(shí)等各有分工，人人有“事”干，以便充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處和作用。角色分工可以由學(xué)生協(xié)商進(jìn)行，也可由教師在了解、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行。每個(gè)人的角色可以相對(duì)固定一段時(shí)間，以便學(xué)生適應(yīng)角色要求；可以定期輪換，以使每個(gè)學(xué)生得到多方面的鍛煉，并可避免因長期擔(dān)任一種角色而出現(xiàn)懈怠感。不論采用何種方式確定匯報(bào)人，教師在學(xué)生實(shí)施合作前均應(yīng)明確告知，以便學(xué)生做出相應(yīng)的準(zhǔn)備。各種確定方式各有利弊，教師可輪換使用。事先選定匯報(bào)人的方式的益處是承擔(dān)匯報(bào)任務(wù)的學(xué)生因任務(wù)在身會(huì)用心傾聽、整理同伴的觀點(diǎn)，匯報(bào)的質(zhì)量可能較高。弊端是非匯報(bào)者可能會(huì)產(chǎn)生事不關(guān)己的松懈心理；臨時(shí)指定和隨機(jī)叫號(hào)的方式，因每人都有可能被教師叫起成為匯報(bào)者，而匯報(bào)質(zhì)量又決定本組成績，可促使每位學(xué)生成為認(rèn)真的傾聽者。當(dāng)然，因每個(gè)人是否成為匯報(bào)者只具有可能性而不是確定性，學(xué)生也會(huì)存有僥幸心理，并因此影響匯報(bào)質(zhì)量。由內(nèi)向或?qū)W習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師要特別注意要求各組記錄員做好記錄工作，為他們的匯報(bào)提供心理支持。

3.營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作學(xué)習(xí)中要使每個(gè)學(xué)生傾力投入，教師要以平等的姿態(tài)參與其中，保護(hù)學(xué)生的參與熱情，對(duì)“異類”的觀點(diǎn)可以組織小組或全班學(xué)生討論、爭論甚至是辯論，而不是居高臨下地輕易否決或不屑一顧。

4.提供合理的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)任務(wù)的難易程度和現(xiàn)場的進(jìn)展情況，為學(xué)生提供合理的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。合理的標(biāo)準(zhǔn)可以是：小組各成員都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見；研討產(chǎn)生的方案都有時(shí)間進(jìn)行演算、實(shí)驗(yàn)探究和驗(yàn)證；需要留出出錯(cuò)耽誤的時(shí)間，需要有時(shí)間沉思默想，還得有時(shí)間去思考總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，去進(jìn)行相互交流。那種只因預(yù)定時(shí)間已到而強(qiáng)行打斷學(xué)生討論興致的做法，不僅無益于保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更會(huì)敗壞學(xué)生可貴的參與熱情。

5.合理調(diào)控合作過程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。教師要承擔(dān)好組織者的職責(zé)。首先，應(yīng)向?qū)W生說明合作的內(nèi)容和要求；其次，在學(xué)生進(jìn)入合作之前，應(yīng)給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考時(shí)間；第三，及時(shí)了解合作的進(jìn)展、討論的焦點(diǎn)和認(rèn)知的難點(diǎn)；第四，要合理調(diào)控合作過程。教師既應(yīng)是平等的參與者，又應(yīng)是冷靜的觀察者和有效的調(diào)控者。這要求教師既能參與其中，與學(xué)生共同討論，又能適時(shí)抽身了解各組的合作進(jìn)展情況，并能根據(jù)所掌握的情況合理調(diào)控合作的進(jìn)程。教師完全被“裹入”其中而忘記自身職責(zé)，或在講臺(tái)上忙于熟悉教案、準(zhǔn)備課件和教學(xué)用品而對(duì)學(xué)生合作進(jìn)展不聽、不看、不問的做法，都是不可取的。