導語：如何才能寫好一篇小學多媒體教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：多媒體技術；化學教學；有效性

目前，我國基本已經(jīng)進入了發(fā)展迅速的信息社會。多媒體技術也已經(jīng)廣泛的運用到了生活的各個領域，并給教學帶來了便捷和高效，仿佛教學的信息化已經(jīng)成了必然趨勢。由于化學這門學科學起來會有一點抽象，所以傳統(tǒng)的化學教學模式很難將抽象的化學反應具體化。而多媒體的教學將會有效的把電腦、PPT、投影儀等軟件根據(jù)實際情況隨時隨地的把教學課程結合起來，并且不斷的創(chuàng)新教學方法，當然也可以說是在屏幕上對化學教學進行系統(tǒng)化、理論化的歸納總結。在新課程改革的推動下，關于化學教學改革的提議也日益增多，下面就如何運用多媒體技術提高化學教學效率提出了以下幾點建議。

一、 激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境

當前的化學教學活動中經(jīng)常存在著學生對這門課程興趣不濃厚的現(xiàn)象。再加上學生本就是教學活動中的主體，如果他們對化學學習的主動性不高，就需要教師利用多媒體技術，創(chuàng)設情境、渲染氛圍。將教學內(nèi)容運用圖畫、文字、聲音等方式在課堂上展示出來，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。學習興趣是促進學生發(fā)揮主觀能動性的關鍵，但是相關資料表明，學生對化學感興趣的比例相當之少，甚至有的學生還害怕學習化學，長此以往，大部分的學生都普遍存在偏科現(xiàn)象。

曾經(jīng)有個名人說過“興趣是最好的老師”，是的，興趣既是驅(qū)使我們學習的動力，也是提高教學質(zhì)量的可靠保證。學生們對化學的學習亦是如此，每天面對著枯燥無味的化學方程式和上百上千的化學元素符號，基本上讓學生已經(jīng)厭煩了化學的學習。因此，運用多媒體教學是激發(fā)學生興趣的重要手段。

二、 豐富內(nèi)容，高效課堂

當然，多媒體技術還可以豐富教學內(nèi)容，畢竟傳統(tǒng)的教學方式是教師在黑板上不斷地板書，而學生就不停的埋頭記錄，這樣的效率是十分低下的。因為一節(jié)課的時間很有限，教師想要展示給學生的知識框架又比較寬泛，所以常有完成不了本堂課教學任務的情況。然而，如果在化學課堂上使用多媒體教學，可以比較形象生動的展示課堂學習要點。

如果教師在使用多媒體技術的過程中，能夠適時適度的把握好各個環(huán)節(jié)，合理的銜接每個要講的知識點，就能夠使得多媒體技術在化學課堂上發(fā)揮其最大的功效，從而打造出化學高效課堂，讓學生們更好的探索化學世界的奧妙，與此同時，也可以提高學生的科學文化素質(zhì)和教師的教授知識的水平。

三、 突破難點，輔助教學

化學是研究分子、原子、粒子等微觀運動和宏觀現(xiàn)象的一門自然學科。 由于傳統(tǒng)的化學教學難以直觀的展示化學反應現(xiàn)象，而多媒體技術可以較為輕松的打破時空的局限性，將許多抽象的宏觀和微觀世界在化學課堂上再現(xiàn)出來。再例如有的化學實驗受許多外部條件的限制，實驗的效果不是特別明顯，甚至有些化學實驗具有一定的危險性，所以在傳統(tǒng)的教學課堂上無法展示出來。

但是，自從多媒體教學逐漸走入了大家的視野，大大的輔助了教學，達到了演示實驗的目標，完成了教學任務。學生們在觀察現(xiàn)象的變化過程時，更為專心，有時候他們還會想要親自上去模擬化學實驗的操作，這樣不僅培養(yǎng)了他們的觀察力還讓他們對化學學習的畏難心理有所消退。

四、 關注差異，因材施教

教師在設計教案時，要充分的考慮到學生們掌握的知識結構和認識水平，每個學生接受知識的進度不同，其學習的層次也有高低之分，所以這就需要教師在課堂上設計問題時要有一定的梯度，多關注學生們的差異。多媒體技術可以比較全面的檢測出學生的學習效率，它的演示不像傳統(tǒng)教學的速度那么慢節(jié)奏，這就考察了學生思維的靈敏力度。

如果學生的靈敏度較快的話，他就能很快的將多媒體展示出來的圖片和文字快速生成自己的理解和認識。而學生的反應速度稍微有點欠缺的話，那么他就會錯過許多的要點知識，因材施教就是要求教師有梯度的傳授知識，讓每個學生都能有所收獲。

五、 結語

總的來說，對于化學的教學需要師生之間的協(xié)同配合，多媒體教學技術的推廣運用也不是一朝一夕的事情，只有循序漸進，逐步深入才更能讓人印象深刻。多媒體教學可以較快的反饋出學生的學習質(zhì)量，那種有針對性訓練學生思考的過程多半是在多媒體課堂上體現(xiàn)出來的。教師可以利用多媒體制作大量的化學實驗場景，讓學生們直接在多媒體電腦上實地操作實驗課題，鞏固其所學的化學理論知識。隨著時代的快速發(fā)展，多媒體技術越來越受到廣大師生的青睞，除了化學教學效率在多媒體的運用下逐步提高，其他學科的教學效率也在穩(wěn)步提高。希望各位師者和學者在通讀完本文之后，能夠根據(jù)自身的實際情況調(diào)整相應的教學和學習策略。

參考文獻：

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關鍵詞：多媒體； 小學科學 ； 教學

小學《科學課》是一門科學啟蒙性學科。它側(cè)重于讓學生在探索中學習，在研究學習中發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣，在小學科學教學中，有很多的自然現(xiàn)象或過程很難在課堂上用語言講清楚，這些重難點如何突破?多媒體教學手段能成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。運用多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體可同步進行的優(yōu)點。

一、利用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣 

小學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在小學科學教學中，有些知識比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，如果教師運用計算機多媒體輔助教學則能將靜態(tài)的科學知識動態(tài)化、使枯燥的科學知識趣味化，促使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”， 在多媒體技術環(huán)境更易于激發(fā)學生的學習興趣。如在《地震》一課的開頭，教師在網(wǎng)頁上播放一段發(fā)汶川地震的錄像，震撼的畫面使學生如同身臨其境。學生不由自主地對地震產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了探究的欲望，圍繞主題形成了很多探究的問題，如地震的成因、地震的類型，地震時如何保護自己，我國哪些地方容易發(fā)生地震；在讓學生了解地震時如何進行自我保護，教師利用多媒體設計了動畫場景，包含了在家中、學校、戶外以及其他公共場所怎樣避震等內(nèi)容。計算機將文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，展示了生動的畫面，使其內(nèi)容更充實、形象，能直接刺激學生的視覺與聽覺感官，激發(fā)了學生探索地震奧秘的欲望和興趣，同時，也讓學生懂得珍惜生命，起到了非常重要的作用。 

二、利用多媒體技術 ，培養(yǎng)學生實驗操作能力

有些實驗由于實驗器材、實驗條件的限制，學生不能親自動手操作，并且有的可能會發(fā)生危險?？紤]到小學生自我保護意識不是很強，且活潑好動，容易破壞器材或者危害人身安全等，所以用視頻演示實驗代替真實實驗效果更佳，且能保持視頻的定格，反復實驗進行觀察，省時省力。

如《水的蒸發(fā)和沸騰》一課，要求學生會使用酒精燈給試管里的水加熱。課本上有插圖，但圖是靜態(tài)的，部分學生不容易理解。用多媒體做了一個小課件：第一步，出示酒精燈，讓學生認識酒精燈。第二步，做一個點酒精燈過程的動畫:先出示移去燈帽的過程，再出示怎么點火，最后出示燈芯被點燃，重要的地方，如點燈時手的位置等都能重復播放，并加文字注解，播放時教師講再配合講解。點燃后，出示一個問題：為什么要由下往上點火？第三步，出示一個燃燒著的燈芯的特點，讓學生觀察比較火焰的三層顏色的區(qū)別：外層是——淡黃色的，第二層是——桔紅色的，最里邊一層是——淺藍色的。然后，出示標注，讓學生記住最里邊的一層叫做和焰心，第二層叫內(nèi)焰，最外邊一層叫做外焰。同時介紹外焰的溫度最高，所以要用外焰加熱。第四步，多媒體演示如何熄滅酒精燈，“桌面”上的酒精燈帽“飛”到了燈芯上，燈熄滅，同時強調(diào)一定要用燈帽蓋滅火焰。演示完一遍之后，再讓同桌同學相互思考、討論，并且讓各小組實際操作一遍。最后，演示加熱試管。出示一個試管，裝入少量水，試管夾從上半部分將試管夾住，酒精燈的外焰正好給試管的底部加熱，并且把實驗中的要點、重點通過多媒體展示在屏幕上，配合教師的演示講解，使學生在理解的基礎上掌握方法。演示完畢，再讓學生復述，要求正確回答出給水加熱的方法：試管里裝多少水？試管夾夾在試管的什么部位？試管的與火焰的角度？用哪部分火焰加熱？等等。然后，再讓學生進行實際操作，用酒精燈給裝水的試管加熱，并仔細觀察水沸騰時的現(xiàn)象。通過與傳統(tǒng)教學方法的對照與檢測，學生掌握的情況是十分令人滿意。

三、利用多媒體教學，提高課堂效率

傳統(tǒng)教學，由于教師把一部分時間用在板書上，用于教學時間過多，留給學生的時間很少。運用現(xiàn)代信息技術，可以使我們的課堂變得省時、高效，可以大幅度的增加課堂密度、擴大信息量。一些耗時，費力的板書，一些敘述不清的情境，都可利用多媒體來迅速輕松完成，學生的等待時間都變成了我們的有效學習時間，不斷揭示問題、解決問題，使學生一直處于一種高效的課堂探索氛圍中。多媒體信息容量大，信息搜索、提取、顯示、轉(zhuǎn)換方便高效的特點，大大地增加教學的容量，提高課堂教學的效率。教師可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。同時能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵性的言語，使學生興趣盎然，激發(fā)了他們進一步學習的欲望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的音樂。這符合小學生爭強好勝的心理特點，很好地復習鞏固知識。

總之，多媒體教學作為一種嶄新的教學手段，拓寬了學生的知識面，而且解決了許多書本上沒有、教師解釋不清的問題，使學生的探究活動更加深入和有效，提高了科學實踐能力，全方位地培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。同時，它通過化靜為動，化虛為實，化遠為近，化難為易，化抽象為具體等多種表現(xiàn)手法，調(diào)動一切非智力因素，幫助學生更真實、生動、形象地感知理解教材，啟迪學生思維，引導學生觀察，指導學生實踐，使學生在學習中真正發(fā)揮主體作用。使學生在獲取知識的同時，感受到學習變得更輕松，更有興趣，讓學生快樂學，主動地學，更能激發(fā)學生愛科學的興趣，提高教學效果。

參考文獻:

[1]江蘇小學科學教研室網(wǎng)站

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【關鍵詞】多媒體技術；小學英語；興趣

在小學英語教學中，多媒體教學是現(xiàn)代教育技術中最先進的手段，它符合小學生的年齡特點，能多層次、多維度地展現(xiàn)教學內(nèi)容，極大地豐富了課堂教學的方式和結構，使教學內(nèi)容生動形象、趣味盎然、引人入勝。因此，把多媒體計算機技術應用到教學當中，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。應用多媒體計算機技術，使學生接觸純正的英語發(fā)音，通過聲、光、像多種剌激，激發(fā)學生學習興趣，提高英語學習效率，增加英語詞匯量，擴大知識面，增強閱讀能力，大面積提高英語教學質(zhì)量。

一、利用多媒體技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

在教學過程中，學生是學習的主體，只有在積極主動參與下，才能實現(xiàn)知識和能力的有效轉(zhuǎn)化。因此，我們可以根據(jù)學生的特點，為學生創(chuàng)設生動逼真的、符合規(guī)律的語言學習情景，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，使呆板的文字，抽象的圖形、數(shù)字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，使其產(chǎn)生一種積極的心理體驗，在強烈的求知欲望和好奇心理的推動下，學生的注意力和興趣能最大限度地集中到英語教學活動上來，調(diào)動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，使學生樂于說，敢于說。例如在復習動物單詞時，根據(jù)小學生的心理特點，設計一個畫面：美麗的動物園，學生的注意力一下子就被吸引到畫面上來，這時樹叢中傳來動物的叫聲，學生根據(jù)聽到的聲音，立刻說出動物的名稱如dog， cat， tiger， monkey， bird等等，接著小動物們依次從樹叢中走出來，每只動物作自我介紹，說一些問候語或者提出簡單的問題，與學生進行對話練習，如：I’m a monkey ，Good morning， What’s your name？等等，從感官上給學生以強烈的興趣和學習的動力，使學生積極的參與到教學活動中來。

二、運用多媒體培養(yǎng)學生的英語應用能力和交際能力

語言教學不僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的英語應用能力。當前我國的英語教學屬于外語教學，學生學習英語缺乏語言環(huán)境，實際教學中又只注重單詞、句型的學習，忽視它的具體應用，加之學生多數(shù)缺乏交流的勇氣，語言時間的機會就更少了。多媒體課件的使用促進了學生視聽說方面的能力，聲情并茂的演示使學生身臨其境，增長了見識，擴展了視野。這種情景型學習在一定程度上促進了只是的遷移，有利于更好的進行中學階段的學習。

三、直觀形象、突破難點

心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可以恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖象演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且具有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。例如學習spring， summer， fall， winter有關四季的單詞時，可以通過多媒體將春、夏、秋、冬，四季優(yōu)美的畫面和情節(jié)呈現(xiàn)：春天小草的發(fā)芽、夏天荷花的盛開、秋天枯黃的落葉、冬天迷人的白雪，相信通過電腦呈現(xiàn)的這些情景會很快吸引學生的注意力，學習內(nèi)容也簡單明了呈現(xiàn)眼前。

四、增加知識容量，提高課堂教學效率

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展， 極大地提高了教育資源傳播的效率，促進了教育資源的共享。英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語的能力，這種能力的培養(yǎng)需要大量地接觸英語。因此，教師要充分發(fā)揮計算機的存儲和顯示功能，運用多種媒體手段在課堂上展示與教學內(nèi)容相關的各種信息、畫面、聲音以及練習，幫助學生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學科的前沿知識。

五、提高學生的自主學習能力

新課程標準提出的一條教學建議是加強學習策略的直到，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在義務教育階段，學生逐步形成有效的學習策略對于提高學習效果非常重要，利用利用多媒體讓學生進行英語的自讀自悟，脫離傳統(tǒng)的老師帶讀等方式，讓學生接受更準確的英語詞匯的讀音，感知和模仿英語發(fā)音的特點，掌握有效記憶和使用英語詞匯的方法。

六、多媒體在小學英語課堂教學中運用的注意點

綜上所述，信息技術在小學英語課堂教學中的運用確實很好的彌補了傳統(tǒng)教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質(zhì)量，但如果運用不當，反而會成為課堂教學的絆腳石。因此教師在運用的過程中要把握好度，要能以教學目標為根本出發(fā)點，提高學習效率為目標，以提高學生的學習興趣，優(yōu)化課堂學習。

（一）學生和教師永遠是課堂學習中的主體

在運用多媒體時，要謹記計算機多媒體只是“輔助”教學，學生和教師才是課堂的主體，多媒體的作用就是為教師的“教”和學生的“學”提供幫助的，要避免出現(xiàn)過分依賴多媒體的誤區(qū)，整節(jié)課整節(jié)課的播放PPT，使學生產(chǎn)生疲憊感，將傳統(tǒng)的“人灌”變成“機灌”，不能很好地領會整合的實質(zhì)和精髓，提高教育教學質(zhì)量肯定就無從談起。

（二）注意多媒體與傳統(tǒng)教學工具之間的互補

教師不能為了要用多媒體而在教學過程中盲目地加入現(xiàn)代教育技術手段，甚至連簡潔清晰的板書在一節(jié)課中也都沒有了。教師在通過教學設計不斷整合信息技術時，應結合本科目與本堂課的教學和實際，注重現(xiàn)代多媒體與其他傳統(tǒng)教學工具之間的優(yōu)勢互補，綜合運用，發(fā)揮整體效益。

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多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

1.功能利用不充分，數(shù)字化教學資源浪費

在當前小學數(shù)學教學中的多媒體教學仍以教師操作、學生觀看大屏幕為主要形式，多媒體動態(tài)演示功能、超文本功能和交互式功能的運用少之又少。例如，部分小學數(shù)學教師在教學中，只是用多媒體來播放課本上的例題、練習題，這樣的做法僅把多媒體當作單一媒體使用，難以充分發(fā)揮多媒體的功能。這與傳統(tǒng)教學使用的黑板相比，在教學效率上也只是“量”的變化，并沒有“質(zhì)”的提高，從某種意義上說還是對優(yōu)質(zhì)教學資源的浪費。

2.教師技術水平不高，設備利用效果不佳

在小學數(shù)學教學過程中，有些教師對多媒體只是盲目使用，注重表面熱鬧，忽視解決實際問題。對于如何使用多媒體、何時使用、使用多長時間等“心中無數(shù)”。這樣，不但起不到優(yōu)化課堂教學結構的作用，有時還會造成教學內(nèi)容與教學手段脫節(jié)，達不到預期效果。很多小學數(shù)學教師制作的多媒體課件，有的只有簡單的文字、習題加圖片，是典型的“為多媒體而多媒體”；有的從出示教學目標、講授新課，一直到達標檢測，幾乎每一個環(huán)節(jié)都用上了計算機，表面上看是運用了現(xiàn)代教學手段，而實際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，多媒體只是充當了幾塊“小黑板”的作用。

3.看重程序化課件設計，脫離學生思考進度

設計多媒體課件時有追求形式主義的傾向，主要表現(xiàn)在：第一，在制作多媒體課件中，過分追求了聲、色、文字等外在表現(xiàn)，將課堂變成了“電子板書”課堂，沒有發(fā)揮多媒體的特性。第二，在制作多媒體課件中，重視了教學的程序化設計，課堂呈現(xiàn)信息量大、速度快、跨度大，學生思維跟不上，課堂教學較難依據(jù)學生的學習特點有效控制節(jié)奏。

4.強調(diào)教師主導作用，忽視學生主體作用

新課程改革強調(diào)的是“以教師為主導，以學生為主體”。但目前在多媒體課件的制作中，多重視教師如何教學，在發(fā)揮學生主體性，促進學生如何利用多媒體進行數(shù)學問題的思考、如何提出、分析并解決問題、指導學生如何學習方面較為欠缺。此外，利用多媒體進行教學的過程中，人機交互下的問題是練習較少，師生之間、生生之間、學生與機器的交流少、交互性差，雙向性及多向流甚至沒有。

基于多媒體技術的小學數(shù)學教學方法優(yōu)化措施

1.利用多媒體，激發(fā)興趣，調(diào)動求知欲

蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！边\用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設教學情境，使復雜抽象的知識變得形象、清晰，構成一個完整的有機體。例如，在教學小學教學三角形面積計算公式的推導時，教師可根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，利用知識遷移的原理，借助Flash來動態(tài)及清晰地表現(xiàn)剪、折、拼等動作，讓學生有形象的感知，之后再師生共同推導出三角形面積計算公式。這就讓教師的“教”和學生的“學”實現(xiàn)了完美統(tǒng)一，讓枯燥的學習變得輕松、愉快。

2.利用多媒體，豐富表象知識，形成抽象思維

利用多媒體適時巧妙地演示，通過誘導、點拔，可以豐富學生的感性知識，突破思維障礙，形成抽象思維。例如，要求把一個棱長3厘米的正方體，表面全部涂上紅色，然后切割成體積是1立方厘米的正方體，一共可切多少塊？其中一面、二面、三面有紅色的各幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？本題要學生有較強的空間想象能力，很多學生在解答時頗感棘手。而通過多媒體演示，利用屏幕進行“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)演示，能使學生順利突破思維障礙，培養(yǎng)其空間想象能力，形成抽象的概念。

3.利用多媒體，提供豐富素材，及時反饋信息

在教學中教師可廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材、更多的練習。例如，在學習“角的認識”的內(nèi)容時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了糾正學生這一錯誤的認識，教師可在講解完“角的認識”的新知進行反饋練習時，利用多媒體課件，依次出示各種圖形，要求學生判斷哪些是角哪些不是角，再接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。多媒體的直觀演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，而學生根據(jù)觀察，也能迅速抓住解決問題的關鍵，提高了解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

4.利用多媒體，優(yōu)化練習，提高教學效果

練習是學生理解知識、掌握知識形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展思維的重要手段。它需要有坡度、多角度、多層次的練習來鞏固所學的知識。在練習鞏固中，運用多媒體，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。同時，教師可預先在計算機中設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點，讓學生根據(jù)自己的能力，自主選擇不同的題目、題型進行練習，這樣既能充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，也能發(fā)散學生思維，培養(yǎng)思維的廣闊性、敏捷性和創(chuàng)造性。

5.利用多媒體，聯(lián)系實際，發(fā)展創(chuàng)新思維

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是因為數(shù)學材料脫離生活實際。現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，教師在選擇數(shù)學學習的材料時要注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。例如，在“兩步應用題”的教學中，教師可要求學生從熟悉的現(xiàn)實生活中、從網(wǎng)絡中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。

結語

基于多媒體技術優(yōu)化小學數(shù)學教學方法，就是要恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結合點。適時適量地運用多媒體，能夠起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，減輕學生的學習負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素。

參考文獻：

[1]李永新.運用多媒體技術優(yōu)化數(shù)學教學方法[J].教育教學論壇，2011（15）.

[2]林國清.多媒體技術在小學數(shù)學教學中的運用探析[J].才智，2010（02）.

[3]王芳.多媒體在小學數(shù)學教學中的應用微探[J].科技信息（學術研究），2008（9）.

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關鍵詞：多媒體；動畫教學；應用

多媒體技術是利用計算對文本、圖像、視頻、音頻等信息，通過計算機處理，建立多種媒體邏輯聯(lián)系和人機交互作用的技術，將多媒體技術應用于教學中，是根據(jù)教學目標和教學對象，通過教學設計合理地將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化的媒體技術相結合，以多媒體信息的形式將教學內(nèi)容傳達給學生，以達到最佳的教學效果。在動畫教學中運用多媒體技術可刺激學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力更加集中，提高教學的實效性。

1多媒體在動畫教學中的作用

（1）有效激發(fā)學習興趣。多媒體技術文字、聲畫圖像結合的特點改變了傳統(tǒng)靜態(tài)的板書教學模式，形象生動、聲情并茂的動畫片段可有效地引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自主參與到課堂教學過程中，充分發(fā)揮學生學習主動性和自主性，提高教學效果。在動畫教學中，利用多媒體技術可按照指定的軌跡運行文本、圖像，隨意調(diào)節(jié)控制色彩、速度，在講解一些抽象的名詞概念時，將動畫、圖片插入到理論教學的過程中能使學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的學習欲望。如在學習“層”時，利用多媒體技術通過動畫的方式展示“層”的運動特性，使學生能對這一抽象的概念有更為直觀的認識，在講解動畫的制作步驟時可利用多畫面的顯示，將整體的操作步驟展現(xiàn)給學生，加深學生對新知識的理解和掌握，提高教學效果。

（2）減輕教師勞動強度。動畫專業(yè)與其他學科相比，其發(fā)展更快，各種新觀念、新理論、新思路層出不窮，教學的內(nèi)容多，在以往傳統(tǒng)的教學中，教師需要花費大量的時間來書寫板書，課堂教學的效率較低，同時教師的勞動強度也較大。采用多媒體技術，教師可以在課前將教學內(nèi)容制作成多媒體課件，上課時只需要進行播放演示即可，可節(jié)約大量的課堂時間，提高課堂教學效率，且圖像畫面清晰。同時教師還可讓學生操作演示，讓學生參與到課堂教學中，提高學生學習積極性，學生有不懂的地方時還可在課下通過錄像的回放，復習掌握沒有完全掌握的操作要點。

（3）實現(xiàn)非線性化教學。動畫專業(yè)對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力有著很高的要求，以往的教學中，組織結構是線性進行的，學生處于被動灌輸式接受知識的狀態(tài)，容易制約學生想象力和自由聯(lián)想能力的發(fā)揮，扼殺學生的天性和創(chuàng)造力，多媒體的教學方式能綜合處理文本、圖像、聲音、動畫、食品等，實現(xiàn)教學信息的非線性化，拓展學生的思維空間，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，利用多媒體教學，教師還可利用多媒體課件回放尋找教學設計中的不足，不斷地調(diào)整和改變教學方法，進一步提高教學質(zhì)量。

2動畫教學中多媒體技術的應用

（1）轉(zhuǎn)變職能角色，精心安排教學課件。利用多媒體技術教學，學生的課堂參與性強，師生互動頻率高，因而教師應當首先轉(zhuǎn)變自身的職能和角色，建立師生之間平等交流的關系，做好學生的指導者、監(jiān)控者，發(fā)揮學生的主體性，引導學生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)點。多媒體技術在教學中的應用，對教師的能力也提出了更高的要求，教師不但要具備相應的專業(yè)素養(yǎng)，還有較為豐富的教學經(jīng)驗，制作的多媒體課件應具有針對性和適應性，選擇教學案例時應選擇學生關系或感興趣的人物事件，不可漫無目的地為了增加學習的趣味性而插入大量的動畫、視頻，以免因過多、無用的 內(nèi)容干擾學生的思維，影響到教學的實效性。同時，由于動畫教學內(nèi)容多，若不能處理好傳統(tǒng)教學和多媒體教學方式的關系，容易使教師成為單純念課件的“播音員”，不能對教學內(nèi)容進行很好的延伸，師生之間的互動少，課堂氛圍沉悶，容易使喪失學習興趣，因而，教學中，教師還應當注意將傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學方法與多媒體教學手段相結合，合理正確地運用這一現(xiàn)代化教學手段。此外，教師要熟練掌握一些電腦軟件，以更好地運用多媒體技術。

（2）合理展示步驟，培養(yǎng)學生空間觀念。中職學生多是青少年，這一年齡段的學生空間概念還未完全形成，學生在學習三維立體動畫制作時有一定的困難，而由于此部分的教學內(nèi)容十分抽象，采用傳統(tǒng)的教學方法教學效果往往不佳，這部分的教學也是動畫教學中的難點之一。而利用多媒體技術，可將“體”進行展開，使學生更容易地明白立體動畫的制作，如在立體字教學中，可將立體字展開為一個個圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念，在此基礎上學生在觀看立體字制作步驟時就能更好地明白制作的方法。

（3）加強實踐操作，提高學生專業(yè)技能。動畫教學中有很多抽象的概念，如幀動畫、漸變動畫、打散、組合等，對于尚不具備全面的計算機知識的中職動畫專業(yè)學生來說，這些抽象的概念往往不能很好地理解，在抽閑概念的教學過程中，可利用多媒體技術進行輔助教學，增強概念的直觀性，如在講解“打散”、“組合”的概念時，可利用一些經(jīng)典的動畫人物形象整體的變色來闡釋組合，而利用人物與動物之間變形動畫的演示講解打散，使學生更好地二者的區(qū)別，更好地掌握知識。在學生理解和掌握知識的基礎上，應加強學生的實際操作訓練，如在移動動畫的教學中，教師可先用多媒體演示小球的落度運動、沿曲線運動的動畫，讓學生利用學習的知識講解其中的原理后讓學生進行實際操作，使學生能將掌握的知識應用到實踐中，形成專業(yè)的技能。

（4）引入經(jīng)典形象，提升學生藝術素養(yǎng)。動畫作為美術的拓展，不僅是一種技術，更是一種藝術，因而在教學的過程中，教師不但要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還應當培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，提高學生的藝術品位。如在角色造型設計的教學中，教師可引入一些經(jīng)典的動畫動漫人物形象，利用多媒體技術將經(jīng)典的人物形象與流行的人物形象進行對比展示，吸引學生的注意力，引導學生思考經(jīng)典人物形象產(chǎn)生的背景，剖析經(jīng)典造型的精髓，以及其所以成為經(jīng)典的原因等，塑造人物造型時應如何把握造型的美感等，提升學生的藝術素養(yǎng)，促使學生成為真正的創(chuàng)新型動畫專業(yè)人才。

3結語

動畫是一種集繪畫、漫畫、電影、音樂、文學等眾多藝術門類為一身的綜合藝術門類，以往動畫教學中傳統(tǒng)的板書教學難以實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。多媒體教學具有聲畫結合、聲情并茂的特點，能有效地刺激學生的多種感官，提高教學的有效性，在教學的過程中，教師應當合理地應用這一現(xiàn)代化技術，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量和教學的實效性。

參考文獻：

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[3] 劉宗平.探索如何將多媒體優(yōu)勢應用于FLASH動畫教學實踐中[J].商情，2011（48）：178.

篇6

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，注意使學生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能有機會獲得直接經(jīng)驗，即從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學的基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗。信息技術課件色彩鮮艷，圖文并茂，生動形象，能為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性。

在教學《解決問題的策略——替換》時，我創(chuàng)設了這樣的情境，播放《曹沖稱象》的視頻。提問：故事中曹操提出了什么時候要求？大臣們有沒有解決這個問題？曹沖用什么辦法解決了這個問題？引入了因為石頭的重量等于大象的重量，所以聰明的曹沖用石頭的質(zhì)量來替換大象的重量，從而解決問題。通過創(chuàng)設問題情境，用學生感興趣的故事導入新課，讓學生初步感受用替換的策略可以解決生活中的實際問題，提高了學生學習數(shù)學的興趣，從而使學生在愉悅的狀態(tài)中獲取知識。

二、化難為易，突破教學的重難點

數(shù)學教學中，有些內(nèi)容比較抽象，而傳統(tǒng)的教學手段學生又不容易接受。突出重點，突破難點的有效方式就是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色俱備，所以恰當加以運用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感觀協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

數(shù)學知識的抽象性對以形象思維為主，同時日益過渡到邏輯思維的小學生來說還是比較難的。教學中的難點往往是不易被學生理解或容易引起混淆的知識點。如果不及時解決，將直接影響學生對基礎知識的掌握和基本技能的提高。反之則有利于激發(fā)學生的求知欲，促進思維的發(fā)展。

利用多媒體教學，向?qū)W生展示豐富、典型、具體的經(jīng)驗和感性材料，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生過程，能夠擴大學生的認識空間，縮短學生的認識過程，培養(yǎng)學生思維的靈活性，深刻性和創(chuàng)造性。

如在教學《圓的面積》時，學生對于把圓分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形的描述難以接受。用手工分，實際只接近于長方形。當我們有了多媒體課件，就可以動態(tài)的演示8份、16份、32份……學生的認識從量的變化到質(zhì)的飛躍，認識到一個圓分的份數(shù)越多，拼在成的圖形就越接近長方形。這樣的演示過程順利地化解了難點，講清了重點，讓學生經(jīng)歷了知識形成的過程，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

三、引導操作，促進學生探究能力的提高

《數(shù)學課程標準》指出：探究是滿足學生求知欲的重要手段，對于保護學生的求知欲至關重要。學生可以從中獲得巨大的滿足感，興奮感和好奇心，并煥發(fā)內(nèi)在的生命活力。小學生的思維特點是：由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，利用多媒體課件能再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和學生探求知識的學習過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學生面前，引領學生主動參與探究。多媒體的直觀演示，可以使學生對新知識留下深刻的印象，有效提高教學質(zhì)量和學習效率。

例如，在教學“平行四邊形的面積計算”時，首先讓學生通過數(shù)方格的方法感知平行四過形與長方形的聯(lián)系，然后引導學生思考計算平行四邊形的面積是否可以轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學過的長方形的面積，用課件演示把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的過程，讓學生比較平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么樣的關系，從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后讓學生按照課件的演示過程，通過剪一剪、拼一拼感知平行四邊形面積計算的方法和過程。

四、聯(lián)系實際，讓數(shù)學走進學生的生活

華羅庚曾經(jīng)說過：“讓數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際?！倍F(xiàn)實的生活材料，能夠讓學生感覺到數(shù)學與我們的生活息息相關，數(shù)學就在我們身邊。運用多媒體技術選擇與學生生活實際密切聯(lián)系的學習材料，可以提高小學數(shù)學課堂教學的實效性。

篇7

關鍵詞：多媒體 技工院校 化學教學

多媒體技術是指把文字、音頻、圖形、圖像、動畫和視頻等多媒體信息通過計算機進行數(shù)字化采集、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術。它有四個方面的內(nèi)涵：計算機處理技術、信息處理技術、人機交互技術和多種媒體綜合應用技術。

目前，多媒體技術正向計算機系統(tǒng)本身的多媒體化發(fā)展，同時多媒體技術與視頻點播、智能化家電、網(wǎng)絡通信等技術相結合，使多媒體技術進入教育、咨詢、企業(yè)管理和辦公自動化、工業(yè)自動化及測控等控制技術領域。其中，多媒體技術在教育領域的廣泛應用，使傳統(tǒng)的教學手段由單一、靜態(tài)快速向多樣、動態(tài)轉(zhuǎn)變，收到了以往傳統(tǒng)教學模式無可比擬的效果?；瘜W作為一門以實驗為基礎的專業(yè)基礎課程，引入多媒體技術的主要目的是因材施教，為學生創(chuàng)造活潑直觀有趣的教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量。

一、多媒體技術引入技工院?；瘜W教學的意義

在我國，化學教育從初三開始，但進入技工院校的化學課程內(nèi)容與高中相比有比較大的不同，它更多是作為相關專業(yè)如冶金專業(yè)學習的基礎課程。由于技工院校的教學有其一定的特殊性，因此在技工院?；瘜W教學中引入多媒體技術有著特殊意義。

首先，技工院校學生的生源素質(zhì)較差，直接導致技工院校的化學教學難度極大。由于缺乏必要的化學基礎，許多學生對學習化學缺乏興趣，從而出現(xiàn)厭學、怕學的狀況。而引入多媒體技術，增強了課堂的直觀性，特別是化學多媒體軟件采用了大量色彩鮮明、活潑有趣的印象畫面，有助于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣。其次，當前許多技工院校為了生存與發(fā)展，將大多數(shù)教學資源轉(zhuǎn)向數(shù)控、汽修、學前教育等熱門專業(yè)，而化學教學所需要的大量實驗設備往往得不到及時更新與補充，而多媒體技術可以在一定程度上彌補實驗設備的不足，特別是多媒體技術可以解決以往教學與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象。一些危險的、藥品昂貴的化學實驗學生無法操作、探索，學生往往會感到枯燥，認為所學內(nèi)容毫無意義，因而產(chǎn)生厭學情緒，而計算機多媒體技術卻可以解決這些問題。例如，H2與F2在暗處相遇即劇烈化合發(fā)生爆炸，這個實驗在實驗室無法演示，但運用計算機模擬制作成動畫的形式，再配上聲音就可產(chǎn)生逼真的效果，又如南極上空臭氧層變薄以至形成空洞危害人類健康的現(xiàn)象也可用計算機制作成動畫的形式展示給學生。這樣做既可激發(fā)學生的求知欲，又可增強學生的環(huán)保意識。學生對這種教學模式也更加樂于接受。

二、多媒體技術在技工院?；瘜W教學中的實施

化學理論具有相當大的抽象性，長期以來一直是教學的難點，而教師在教學過程中又往往把大量時間用于寫板書，而采用多媒體技術可直接將板書內(nèi)容顯示在大屏幕上并可及時轉(zhuǎn)換內(nèi)容，節(jié)省時間并使學生的思維更加流暢，從而達到良好的教學效果。運用多媒體技術模擬教學能使理論教學直觀化、形象化，幫助學生深刻理解抽象的理論知識。例如，在講解電解質(zhì)導電性的原理時，可設計一段動畫，采用計算機大屏幕投影教學的方式向?qū)W生展示這樣的一幅畫面：屏幕上特寫框內(nèi)用綠色較大的球代表CL，紅色較小的球代表Na+，通電前，兩種球體均勻分布在代表溶劑的背景中；通電后，則分別向正、負兩極快速移動。因?qū)W生已了解電荷定向轉(zhuǎn)移產(chǎn)生電流的道理，加上演示過程中老師適時的解說和啟發(fā)，學生可以很好地理解電解質(zhì)在水溶劑中導電的實質(zhì)過程，并為電離理論的學習奠定了基礎。

同時，教師還可利用計算機多媒體模擬技術向?qū)W生展示錯誤操作的危險性，從而有效地防止錯誤操作的發(fā)生，培養(yǎng)學生良好的習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

三、應注意的問題

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一、運用多媒體巧設情境

情景能使抽象的語言具體化、情景化和形象化。言語訓練時結合一些情景可以創(chuàng)設一個宜人的教學氛圍，使教學環(huán)境得以優(yōu)化，課堂也會因此變得聲情并茂。多媒體為學生提供了豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩；真實的情景、動感的畫面，教學情景視聽一體，學生置身于這種情景中，自然會樂意，更會積極地投入。以本點縱觀小學英語，它都是由一個個生活情景構成的，因為英語學習的終極目標也是為了回歸生活，學以致用。因此運用多媒體巧設一些情境，能為學生的活學活用英語知識提供方便。如在教學牛津小學英語4b Unit1時，筆者將學生開學時的畫面通過多媒體呈現(xiàn)在他們面前，學生受到氣氛的感染，仿佛身臨其境，這時“a new student”這一課題的引出水到渠成；之后筆者又通過電腦設計將Ben與Gao Shan 的出場引出，開始對句型“Welcome to our school！”的學習，這樣，好多問題在多媒體的展示中迎刃而解。

二、運用多媒體突破重難點

眾所周知，英語學習的難點是語音，而它又是看不到摸不著的，只能憑著聽到的聲音進行模仿。有一些理論對學生而言是比較抽象的，如若按傳統(tǒng)的手段進行教學，教師講解乏味、費勁，學生也會覺得那些知識艱澀、難懂，收不到良好的學習效果，這或許也是一部分學生對英語無法保持興趣的原因之一。而多媒體能集文字、圖形、聲音、動畫、視頻等信息于一體，學生能多角度接收信息，獲得的感性認識是極為豐富、生動、形象的。在此基礎上，學生的感性認識升華為理性認識，課堂中的重點、難點也就順利地解決了。如：/i：/這個音，正確的發(fā)音是舌尖抵住下齒齦，舌苔往下，嘴形張開略扁，然后發(fā)長音，需要到位。如一味地對學生講解發(fā)音要求，那真的是在為難那群孩子，學生可能連下齒齦都不懂，更不用提將這個音發(fā)好了。而多媒體能輕輕松松地將這個問題解決，發(fā)音圖形象逼真，講解詳盡到位，再配上人的發(fā)音口形，學生很容易就能模仿。這樣，發(fā)音難就不再是學生的困擾了。

三、運用多媒體增大教學密度

多媒體技術是一種先進的現(xiàn)代技術，能大大增加課堂教學的容量和密度。一位技術嫻熟的小學英語教師可以運用多媒體技術書寫作圖，上課時只要輕輕地點擊一下鼠標，就能快捷地展示很多傳統(tǒng)教學手段難以呈現(xiàn)的畫面，課堂教學的質(zhì)和效也在潤物無聲中提高了。在英語教學中，各種媒體的引入必不可少，教師上課所需的材料、課前收集的信息，包括課文、練習、問題、演示以及相關的預備知識、補充材料等教學信息，在具體教學過程中出現(xiàn)的時間、方式、次數(shù)等都可以是動態(tài)的、隨機的。如筆者教學單詞和對話，備課時就將教學時所要用的聲音、圖片、文字、影像等資料輸入多媒體，并根據(jù)教學要求用超級鏈接的方式鏈接在了一起，上課時只需鼠標點擊控制，備課思路的超級鏈接就已清晰可見，教學也因此變得高效有序。跟讀練習如果是簡單的、機械性的，筆者也經(jīng)常讓多媒體來替代教師講解。這樣，教師的工作負擔減輕了，學生的學習熱情反而高漲了，那些相應的動畫和圖片的配合，效果遠比教師干巴巴地講要好。如6B第三單元Asking the way一課，筆者就以網(wǎng)頁的方式設計了課件，分為五個中心模塊：單詞、課文、上街購物問路、課外知識、娛樂時間，一點擊課文，學生就可以輕松地跟讀、自主地練習對話了。

四、運用多媒體誘發(fā)學生的創(chuàng)新性思維

在英語教學過程中，新舊知識的聯(lián)系與交替不斷地引發(fā)學生認識的沖突。而我們要做的就是，充分運用多媒體技術，利用或制造這些矛盾沖突將學生帶進問題情境，從而使他們產(chǎn)生強烈的求知欲和探究愿望，讓他們沖出重圍。筆者以為，我們可以在這個過程中誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。如筆者在教學“Do Shopping！”時，首先帶著學生認識了很多的水果，之后運用多媒體設計了一個水果商店，進行購物的教學。在這個基礎上了，筆者又通過多個專營商店的顯示，出售一些特色商品，讓學生依據(jù)自己的喜好來選擇商店。教師用鼠標點擊，多媒體就能顯示該商店情景，商業(yè)氛圍營造出來了，師生可以扮演買賣雙方，口語交際其樂融融。這樣教學，學生個個都摩拳擦掌，倍感興趣，創(chuàng)新的火花不斷迸發(fā)，學習效果也就不言而喻了。生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了以生為本的教學新理念，又真正實現(xiàn)了共贏。學生們邊學邊用、學以致用，去實踐、去創(chuàng)造，學生的思維空間被拓展了、延伸了，學生的英語口語表達能力也得到了提升。

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【關鍵詞】多媒體 小學語文 童話教學 應用 分析

一、引言

計算機技術的迅猛發(fā)展，信息網(wǎng)絡的推廣深入，正在逐步改變著人們的學習和生活方式，也影響著人們思維方式的變化。傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法已經(jīng)不能適應少年兒童開拓性思維的發(fā)展和他們追求新奇的興趣。在童話教學當中運用多媒體可以幫助孩子們更好的理解童話內(nèi)容，體驗領會童話所蘊含的思想精神，體會其積極的情感，但同時也存在一定的問題。因此，我們有必要對多媒體技術下小學語文童話教學的應用作出分析與研究。

二、多媒體技術與小學語文童話教學的結合

（一）以多媒體導入課程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的有效性

興趣是最好的老師，古代教育家孔子有道：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！睂W生只有對童話課程產(chǎn)生了興趣，才會積極地進行學習，而激發(fā)學習興趣是語文教學的重要任務，所以在童話課程當中靈活運用多媒體的音像技術，創(chuàng)設情境導入新課，就能良好地激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生求知欲望和學習的熱情，從而積極主動的投入到童話學習當中。

（二）運用多媒體，突出重點，突破難點，提高課堂教學的有效性

多媒體技術的應用不僅有效應用于童話教學的導入部分，更貫穿于整體童話教學的過程當中。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。所以，可以說聞和見在教學當中發(fā)揮著重要的作用，是教學的基礎。借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間內(nèi)，全方位感知更多的信息提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。雖然在小學語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。

（三）運用多媒體，巧設朗讀，融情于文，提高課堂教學的有效性

興趣是求知的前提和動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、領會，進而創(chuàng)新。而充分利用現(xiàn)代化教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內(nèi)容，巧設情境，使學生們傾聽、感悟聲情并茂的錄音，觀看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，學生就會有如臨其境、如聞其聲的感覺，產(chǎn)生激動人心的情景效果，從而自發(fā)產(chǎn)生學習的興趣和求知欲，生發(fā)學習熱情和積極性。

三、多媒體在小學語文童話教學中存在的問題

（一）多媒體教學課件華而不實，不能緊扣教學內(nèi)容

課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，我們提倡利用多媒體的視聽優(yōu)勢進行語文教學，以彌補文字不能給學生帶來直觀感受的遺憾，但制作的課件不能過于娛樂性，更不能盲目從眾，脫離學生實際，將別人的課件挪為己用，應該注重課件的實用價值，保證使用的科學性。但教師在課件的制作中容易過分地強調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學內(nèi)容無關的動畫、音響、圖片等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。

（二）過多依賴多媒體教學，忽視了教師的主導和學生的主體作用

部分教師沒有理解多媒體輔助教學的內(nèi)涵，認為只要使用了現(xiàn)代教學設備，就是進行了多媒體教學。因而在教學中沒有注意把媒體與教學內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。

（三）盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學手段的作用

多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段[7]。部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密的設計，只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學，認為多媒體對教學的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學手段的作用。這樣，容易造成教學內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學結構、提高課堂教學效果。

（四）缺乏對童話學習中的虛擬提示，現(xiàn)實指導不足

童話因其豐富的想象和超現(xiàn)實的情節(jié)而吸引學生，但在學習當中，在以多媒體技術進行渲染輔助教學的過程當中，要對學生進行童話虛擬性的提示，使他們明白童話的道理，同時懂得這是非現(xiàn)實的東西，在實際的學習當中，領悟和學習其中好的行為與思想而不能一昧地追求童話當中的一些效果，使孩子們懂得學習還是要靠自身的努力和進取。

結語

多媒體教育技術的發(fā)展為語文教學改革帶來了新的契機。“它可以利用多種媒體教學來活躍課堂，利用多種媒體教學來進行課外延伸，利用多媒體教學來突出重點”，但在結合運用過程中也不能忽視由此帶來的一些問題和不足。所以，在語文課堂教學過程中，只有良好運用多媒體這把“雙刃劍”，適時、適量地運用多媒體，有效引導和幫助學生學習。對信息技術與小學語文童話教學相結合這一課題，做到充分認識，清晰把握，使多媒體技術真正起到有效推動小學童話教學的作用。

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關鍵詞 多媒體；化學教學；高效課堂；作用；反思

多媒體作為一種先進的教學工具，以教學過程的整體優(yōu)化為目標，化學知識以視頻、動畫、聲音、圖片等多樣化方式呈現(xiàn)，凸顯出直觀、形象、容量大的特點，營造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)。在化學教學中的優(yōu)勢突出，學生興趣濃厚、課堂生動活潑、豐富多彩、效率提高。

1 多媒體使化學教學情景素材呈現(xiàn)多樣化

化學教師在新課題教學創(chuàng)設問題情境時，過去大多采用掛圖、趣味實驗、實物模型、語言描述等呈現(xiàn)情景素材，引起學生注意，激發(fā)學習興趣，明確學習目標，形成學習動機，建立新舊知識間的聯(lián)系。如今，教師更多采用多媒體展示圖片、播放動畫、音頻、錄像等情景素材，多媒體集色彩、圖像、聲音、動感等于一體，形象生動的畫面，美妙動聽的音樂，直觀地再現(xiàn)抽象的語言所表達的內(nèi)容，對學生多種感官產(chǎn)生強烈的刺激，能夠輕松愉快地獲得知識信息。

案例1：在“元素周期律”一課中，教師創(chuàng)設情景采用投影展示一張前蘇聯(lián)的精美郵票，郵票上印的是門捷列夫的頭像。你知道“郵票上這位大胡子科學家是誰？他的主要貢獻是什么？”在“環(huán)境保護”一課中，投影展示一組河流、湖泊被污染及樂山大佛被腐蝕的照片，給學生以強烈的感官刺激。

案例2：在“氯氣的性質(zhì)”一課中，投影播放一段“2005年3月29日，京滬高速公路江蘇淮陰區(qū)老張集鄉(xiāng)金星村境內(nèi)，一輛滿載30t液氯大型槽罐車與一輛解放牌大貨車相撞，大量液氯泄露及救援現(xiàn)場”的視頻。學生獲得了強烈的直觀印象。

2 多媒體使化學實驗教學高效

多媒體改變了過去農(nóng)村學校因?qū)嶒瀮x器和藥品短缺，不能進行化學實驗操作，而由教師在黑板上講實驗，學生聽實驗的局面。從互聯(lián)網(wǎng)上下載實驗錄像或動畫，制作成多媒體課件，可以讓學生觀看實驗操作過程，學習操作方法，觀察實驗現(xiàn)象，獲得比較直觀的印象。中學難以操作或不能完成的化學實驗教學中，多媒體能夠發(fā)揮更大的作用。爆炸實驗危險性大，如氫氣與氯氣混合光照的實驗，播放實驗錄像；濃硫酸稀釋的錯誤操作，產(chǎn)生嚴重后果，用動畫模擬演示。這樣做不僅可以讓學生加深印象，還可以消除安全隱患，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。利用多媒體模擬或視頻重現(xiàn)一些科學實驗，如盧瑟福所做原子結構的實驗；銫與水反應，產(chǎn)生爆炸的實驗。有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。許多涉及劇毒物質(zhì)的實驗，如氯氣的制取和性質(zhì)實驗、硫化氫以及二氧化硫的實驗、銅與濃硝酸反應的實驗、溴苯的制取、硝基苯的制取等實驗均不安全；乙炔的燃燒產(chǎn)生濃烈黑煙，嚴重影響教室的空氣。操做這些實驗會嚴重影響學生和教師的身體健康，放棄實驗會直接影響學生對知識的理解。采用多媒體播放實驗視頻，配合圖片進行講解完成實驗內(nèi)容的教學，既可消除劇毒物質(zhì)對師生健康的不利影響同時又可以收到良好的教學效果。

教師在講臺上演示實驗，遠離講臺的學生，不能清晰地觀察實驗，影響學習效果。利用多媒體實物展臺或電腦上安裝的攝像頭，把演示實驗投影到大屏幕上。在“鹽的水解”一課中，用PH試紙測量溶液的PH值時，把演示實驗投影到大屏幕上，放大了觀察視角，全班學生都能清楚地觀察實驗，教學效果顯著提高。

3 多媒體使課堂教學多個環(huán)節(jié)提高效能

化學習題講解教學，是化學課堂教學的重要內(nèi)容。過去，教師在黑板上抄寫例題，費時費力，效率較低。利用多媒體課件呈現(xiàn)例題，學生先思考探索解答過程，教師檢查學生練習，發(fā)現(xiàn)突出的問題。教師選擇學生練習別典型的問題，用攝像頭投影到大屏幕上，針對問題剖析錯誤之處及造成錯誤的原因，得出正確結論，合理表達規(guī)范書寫結果。教師掌握了學生練習中反饋的信息，有針對性地講解，學生對分析問題的過程體會深刻并對解決問題的方法掌握到位，習題教學的效果明顯提高。

學生掌握化學知識不全面，理解不準確，思維方式和解答問題的方法偏差較大，導致解替結果錯誤。要糾正學生錯誤的解答，化學試卷講評起到了不可忽視的作用。過去是教師在評卷中把學生答卷中出現(xiàn)的突出問題和典型錯誤擇錄下來，講評時剖析?，F(xiàn)在利用照相機把學生答卷中典型錯誤拍成照片，編輯制成多媒體課件，無須上課時抄寫問題內(nèi)容。把時間花在分析錯誤答案形成的原因上，指導改正的方法，顯著提高了化學試卷講評課的教學效果。

4 多媒體提高高考化學復習效果

高考化學考查知識點多、信息量豐富、題型變化大為特色，對學生閱讀能力、信息采集能力、靈活和獨立思考能力、邏輯思維能力、利用數(shù)據(jù)能力、語言表達能力等要求較高。復習時涉及知識面廣，題型靈活多變。過去教師手寫速度慢，特別是畫化學實驗裝置圖難度大，每節(jié)課復習內(nèi)容容量受到限制，復習進度慢，影響復習效果。實驗裝置的連接順序，實驗裝置氣密性的檢查，實驗裝置和操作過程的評價以及裝置的改進，分析實驗裝置的錯誤及糾正錯誤、某些實驗裝置或儀器在實驗中的特殊作用、試劑的滴加方法或反應物的混合順序及比例、實驗現(xiàn)象的描述，多媒體課件改變了教師講解的單一模式。元素化合物、有機物等知識，內(nèi)容龐雜，把握這些內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系使知識條理化，學生感到難度較大。用多媒體展示知識網(wǎng)絡，構建知識體系，直觀、方便快捷，學生容易掌握，復習效率高。

多媒體在提高化學課堂教學效率方面起到了促進作用，受到了師生的重視。但也出現(xiàn)了一些影響教師基本素質(zhì)提高以及削弱學生思維的傾向，值得教師反思。

教師用多媒體的虛擬展示，替代化學實驗教學。減少了學生親自操作實驗真實的感受，如聞了氯氣、二氧化硫的氣味，才真能正懂得環(huán)境保護的意義。

多媒體教學中普遍存在的問題是教師把本應在黑板上板書的內(nèi)容搬到了屏幕上，多媒體代替了板書，削弱了教師的板書基本功。