導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)教育是啟蒙教育，在小學(xué)教育過(guò)程中，體育是一門十分重要的課程，體育教學(xué)的根本目的是為了提高小學(xué)生的身體素養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠擁有強(qiáng)健的體魄。同時(shí)，小學(xué)體育教育也能鍛煉小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加強(qiáng)與其他學(xué)生之間的溝通與交流，逐漸提高自己的綜合能力水平。但是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，對(duì)此要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行積極有效地解決。

一、小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

體育運(yùn)動(dòng)是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的一種常用的休閑方式，也是提高小學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑。在體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)各種體育運(yùn)動(dòng)的了解增多，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)也逐漸增多，尤其是當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)逐漸形成了全民體育形式，越來(lái)越多的人開始注重體育訓(xùn)練，小學(xué)也加強(qiáng)了體育教育的力度，在體育教育過(guò)程中加強(qiáng)了師資力量隊(duì)伍、體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，為體育教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管如此，在當(dāng)前小學(xué)的教育過(guò)程中仍然還存在一些問(wèn)題需要解決。比如在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師的綜合能力水平不高、教學(xué)方式比較陳舊、教學(xué)理念比較老舊等，這些都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)水平受到很大的影響。

二、小學(xué)體育教學(xué)策略

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度越來(lái)越高，無(wú)論是專業(yè)化的體育教育，還是業(yè)余的體育訓(xùn)練，都受到人們的關(guān)注。加強(qiáng)體育教育已經(jīng)成為小學(xué)教育過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)，但是在全民體育教育背景下仍然有的教師教育理念比較陳舊，依舊采用比較傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行體育教學(xué)，對(duì)各種新型的教育資源的應(yīng)用不到位。加強(qiáng)體育教育已經(jīng)成為小學(xué)教育過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)，在整體的教育觀方面，需要把握體育教育的意義在于提高小學(xué)生的身體素養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單地讓小學(xué)生掌握一些基本的體育動(dòng)作。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育理念的應(yīng)用，并且對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使得體育教學(xué)工作可以有序推進(jìn)，從而不斷提高體育教學(xué)水平。與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該要定期加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，為體育教師提供更多進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使得體育教師可以提高實(shí)踐教學(xué)水平，能夠把握好課堂與課外教學(xué)的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境。

2、激發(fā)小學(xué)生的興趣愛好

在體育中要不斷激發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，從而才能不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。為了使得小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣，則需要應(yīng)用各種先進(jìn)的技術(shù)，比如教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將一些與體育相關(guān)的問(wèn)題展示在課堂上，通過(guò)引導(dǎo)、討論、交流、啟發(fā)等教學(xué)實(shí)踐方式來(lái)提高小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣度，從而使得小學(xué)生可以對(duì)各種體育知識(shí)有更加濃厚的興趣，能夠提高自己的體育學(xué)習(xí)水平。

3、加強(qiáng)課外活動(dòng)教學(xué)的力度

體育教學(xué)水平不斷提升的關(guān)鍵在于讓小學(xué)生能夠加強(qiáng)課外練習(xí)，從而不斷提高自己的各項(xiàng)體育技能。單純地依靠課堂教學(xué)的有限的時(shí)間對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育教育，很難提高小學(xué)生的體育能力，當(dāng)前很多小學(xué)在教育教學(xué)過(guò)程中都開始注重加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)，不僅要在課堂上加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的正確引導(dǎo)，還應(yīng)該要在課外引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐教育，加強(qiáng)課外活動(dòng)教學(xué)，讓小學(xué)生在課后可以進(jìn)行全面的練習(xí)。比如在教學(xué)過(guò)程中可以借助一些多媒體設(shè)備、現(xiàn)代傳媒技術(shù)等，加強(qiáng)對(duì)各種體育教學(xué)資源的應(yīng)用，從而提高小學(xué)生的體育能力。比如在課后舉行一些體育比賽，使得小學(xué)生的對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行理解的過(guò)程中可以提高自己對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，從而真正參與到相應(yīng)的練習(xí)中，而且能夠加強(qiáng)與其他同學(xué)之間的溝通和交流，不斷提高自己的體育水平。為了為小學(xué)生在課外學(xué)習(xí)提供更多的資源，在信息時(shí)代應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)新媒體的投入，尤其是要加強(qiáng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各種新媒體設(shè)備、新媒體技術(shù)等方面的投入，使得小學(xué)可以配備各種新媒體資源，從而對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行有效地整合與利用。

4、加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的改革

篇2

【關(guān)鍵詞】　中小學(xué)體育教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)04-185-01

一段時(shí)間以來(lái)，受經(jīng)濟(jì)條件、文化傳統(tǒng)和應(yīng)試教育培養(yǎng)模式等因素的影響，中小學(xué)體育教育長(zhǎng)期處于被忽視的尷尬地位，體育課程從來(lái)都是文化課程的附屬品。隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的全面提倡，學(xué)生的全面發(fā)展日益受到社會(huì)各界的重視。素質(zhì)教育不僅包括文化知識(shí)的培養(yǎng)和智力的提升，而且也包括身體素質(zhì)的增強(qiáng)。故而，傳統(tǒng)的“重文輕體”意識(shí)和體育教學(xué)模式應(yīng)該得到徹底改變。為保障中小學(xué)體育教學(xué)的順利開展，我們有必要根據(jù)其他因素的變化而不斷進(jìn)行教學(xué)方面的改革和嘗試。

一、中小學(xué)體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）場(chǎng)地不足、器材不夠

《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》有云：工欲善其事，必先利其器。就體育教學(xué)而言，充足的場(chǎng)地和多樣的器材是保證課程正常進(jìn)行的必備物質(zhì)條件，否則，再有思想的老師恐怕都不得不面臨“巧婦難為無(wú)米之炊的”的窘境。就當(dāng)前現(xiàn)實(shí)而言，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，場(chǎng)地不足、器材短缺，是各個(gè)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。學(xué)校每年用于修建場(chǎng)地、購(gòu)買器材的資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，有些學(xué)校甚至好幾年都沒有資金的投入，在這樣的條件下完成教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)直是天方夜譚。與此同時(shí)，一些學(xué)校體育器材殘缺不全，籃球架、排球網(wǎng)、足球門等設(shè)施年久失修，使用起來(lái)形同虛設(shè)。

（二）學(xué)生體育意識(shí)淡薄

認(rèn)識(shí)方面，多數(shù)中小學(xué)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)比較膚淺，對(duì)體育鍛煉的重要性和價(jià)值認(rèn)識(shí)不深，沒有形成健康的生活習(xí)慣和生活方式；情感方面，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)投入的情感不夠，學(xué)生中能自覺參與體育課堂教學(xué)，能正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平、體育知識(shí)掌握程度以及身體鍛煉狀況等的較少，大多數(shù)學(xué)生都沒有形成深刻的體育情感，課堂教學(xué)缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍；意志方面，現(xiàn)代中小學(xué)學(xué)生大多缺乏持之以恒的精神，對(duì)于體育學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折缺乏克服的勇氣和信心，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)，沒有形成自覺主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，體育意志薄弱。

（三）體育教師教學(xué)觀念陳舊

毋庸贅言，教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念將直接影響教學(xué)的質(zhì)量。大多數(shù)教師在體育教學(xué)的指導(dǎo)思想方面還沒有徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛，特別是對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解模棱兩可，存在著重育體，輕育心、重競(jìng)技，輕普及的思想誤區(qū)。他們重視理論知識(shí)的灌輸，忽視能力和意識(shí)的培養(yǎng)；重視眼前的短期學(xué)習(xí)效果，忽視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)整體素質(zhì)的提高與體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。這些不合時(shí)宜的教學(xué)觀體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)方面，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低下。

隨著時(shí)代的發(fā)展與教學(xué)改革的持續(xù)深入，特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，現(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)重視健康體魄與健康心靈的有機(jī)結(jié)合，以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力為主線，注重過(guò)程教學(xué)，淡化技術(shù)教學(xué)。目前多數(shù)體育教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分追求技術(shù)的規(guī)范性，將作為健身手段的運(yùn)動(dòng)技術(shù)本末倒置為體育教學(xué)目的，混淆了手段與目的的認(rèn)識(shí)，造成教學(xué)目的的偏差。對(duì)技術(shù)的盲目追求削弱了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情與欲望，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、解決體育教學(xué)問(wèn)題的主要措施

（一）學(xué)校要更新辦學(xué)思想，加大在場(chǎng)地、設(shè)施等方面資金投入

應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率的理念注定要被時(shí)代擯棄，學(xué)校作為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基地，必須首先從根本上改變單純追求升學(xué)率、追求智力教育的思想，樹立以素質(zhì)教育為指導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)觀。針對(duì)當(dāng)前普遍存在的體育基礎(chǔ)設(shè)施匱乏問(wèn)題，在財(cái)政允許的情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大在體育教學(xué)方面的投入，積極配置必備的體育教學(xué)用品與器材，建立健全體育器材管理制度，保證體育教學(xué)的課時(shí)數(shù)量。此外，體育教學(xué)項(xiàng)目眾多，而每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好大相徑庭，有條件的學(xué)?？梢誀?zhēng)取實(shí)現(xiàn)多樣化的分層教學(xué)，籃球、排球、足球、田徑等各有所愛，根據(jù)學(xué)生的選擇安排課程對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)大有裨益，體育教學(xué)的目標(biāo)也容易實(shí)現(xiàn)。

（二）體育教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，確立素質(zhì)教育的體育教學(xué)理念

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。體育教育是素質(zhì)教育不可分割的部分。體育教學(xué)從業(yè)者應(yīng)當(dāng)把體育教學(xué)的重心從灌輸與傳授體育知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、自我評(píng)價(jià)、自我組織與管理，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維。同時(shí)教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)體差異，著眼于學(xué)生終身體育的發(fā)展，將身體健康、心靈健康與適應(yīng)社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（三）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范體育教師培訓(xùn)制度

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 問(wèn)題 解決措施

中圖分類號(hào)： G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0237-01

在目前的小學(xué)體育教學(xué)中，部分教師仍然存在過(guò)分注重對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)的傳授，不定進(jìn)行準(zhǔn)確的自我地位，忽視學(xué)生的主體地位的現(xiàn)象，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該立足于小學(xué)生自身的能力水平和特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，教師應(yīng)該大膽探索，顛覆傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。下面筆者就對(duì)目前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策進(jìn)行分析：

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

雖然體育改革一直在全方位的進(jìn)行，但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不少教師仍然停留在表面形式上的改革，仍然是教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)聽從安排的僵化模式。針對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)體育教師必須從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念做起，真正落實(shí)素質(zhì)教育，響應(yīng)新課程的改革，注重體育的培養(yǎng)，加強(qiáng)改革的理論想到和具體指導(dǎo)，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力。另外，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中很重要的一個(gè)問(wèn)題就是教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，不能因?yàn)槊媾R的學(xué)生年齡小就自高自大，采取“灌輸式”教育，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況分層教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練強(qiáng)度不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生之間知識(shí)水平，身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好的不同實(shí)施差異性教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓不同層次的學(xué)生都能在體育課中得到鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生樹立課堂主人翁意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸縮小差距，提高整體的課堂教學(xué)效果。課堂真正的主人使學(xué)生，俗話說(shuō)，授人以魚不如授人以漁，教師要為學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)選擇具體的體育項(xiàng)目，小學(xué)生正是活潑好動(dòng)的年齡，要讓他們?cè)隗w育課上解放天性，在保證學(xué)生安全的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

2 端正教學(xué)態(tài)度，提高自身素質(zhì)

在小學(xué)體育教師的隊(duì)伍里年輕人占據(jù)了很大比重，面對(duì)小學(xué)生這一群體，教師和學(xué)生之間往往會(huì)存在一定的代溝，由于教學(xué)態(tài)度的不端正，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，也導(dǎo)致了體育課堂的效率低下。因此，小學(xué)體育教師首先就要端正自己的教學(xué)態(tài)度，這也是構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的前提條件，小學(xué)生貪玩好動(dòng)，教師要有足夠的耐心，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，更重要的是尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，全面提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。其次，教師的專業(yè)素養(yǎng)是打造高效課堂的基礎(chǔ)，身為一名優(yōu)秀的體育教師，要不斷的提高自身素質(zhì)，不僅要精通體育知識(shí)，具備熟練的體育技能，還要有扎實(shí)的教學(xué)基本素質(zhì)，一節(jié)高質(zhì)量的體育課并不僅僅局限與教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的傳手上，還要對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行拓展，體育課的最終目的并非讓學(xué)生感到運(yùn)動(dòng)的疲倦，而是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就對(duì)體育教師也提出了更高的要求，只有教師加強(qiáng)教學(xué)基本功，提升自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，靈活的運(yùn)用體育知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，和學(xué)生共同參與體育課堂，才能真正達(dá)到體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

3 合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)支配整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)的核心內(nèi)容。身為一名小學(xué)體育教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定難度適中的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)制定的不合理會(huì)直接影響體育課的教學(xué)質(zhì)量。如果制定的難度過(guò)高會(huì)打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，是小學(xué)生對(duì)體育課堂產(chǎn)生畏懼心理，如果難度過(guò)低則失去了挑戰(zhàn)性，目標(biāo)的制定要注重對(duì)學(xué)生健身知識(shí)技能的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)和習(xí)慣。體育教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，傳授學(xué)生科學(xué)健身方法為主要內(nèi)容，但長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)的內(nèi)容都過(guò)于規(guī)則嚴(yán)密，對(duì)學(xué)生的技術(shù)要求較高，這對(duì)小學(xué)生的活潑好動(dòng)的天性有所壓制，積極主動(dòng)鍛煉的學(xué)生寥寥無(wú)幾，嚴(yán)重打擊了小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，而從體育競(jìng)技的角度來(lái)講，通常只注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，脫離了體育教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)人的運(yùn)動(dòng)能力和自我精神的磨練，因此，教師要不斷的完善教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)的教學(xué)方法，遵循人的自然生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，擁有一個(gè)健康的體魄為學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 安排游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在目前的小學(xué)體育教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，教學(xué)形式單一枯燥的情況，因此要在體育課上合理的安排游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的作用，玩是孩子的天性，小學(xué)生由于身體和心理的發(fā)育不夠成熟，具有注意力不持久，容易被新鮮事物吸引，耐力差易疲勞等特點(diǎn)，因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)在體育課堂上適當(dāng)安排一些游戲環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，而游戲則是小學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，這樣做不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，還可以通過(guò)游戲的勝負(fù)教育學(xué)生樹立正確的輸贏觀念，以游戲任務(wù)的方法培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，磨練小學(xué)生的意識(shí)，獨(dú)立完成任務(wù)的能力，以及引導(dǎo)小學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人的合作，樹立合作意識(shí)，使小學(xué)生通過(guò)游戲感受體育課魅力，體會(huì)鍛煉的樂趣。

5 結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的新背景下，體育教學(xué)的地位已逐漸的提升，但在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，還需要小學(xué)體育教師不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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主題詞：農(nóng)村小學(xué) 體育教學(xué) 問(wèn)題 措施

一、農(nóng)村小學(xué)師資不足，缺乏專業(yè)的體育教師。

目前，由于農(nóng)村自然條件比較落后，許多教師不愿在農(nóng)村任教，一些教學(xué)業(yè)務(wù)較強(qiáng)的教師通過(guò)各種途徑進(jìn)行轉(zhuǎn)業(yè)或調(diào)進(jìn)城里，導(dǎo)致農(nóng)村教師師資力量嚴(yán)重不足，在一些較邊遠(yuǎn)的地方甚至連課也開不起，更別說(shuō)體育課了。在農(nóng)村小學(xué)，許多學(xué)校沒有專業(yè)的體育老師，都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼任，然而全面推進(jìn)素質(zhì)教育，首先要提高教師的整體素質(zhì)，而這些教師中有些是懂點(diǎn)體育知識(shí)的，而有些則是門外漢，他們可能連一些體育基本知識(shí)基本技能都不懂，他們根本不能勝任體育教學(xué)；即使個(gè)別學(xué)校配有專職教師，但沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，因此仍然是過(guò)去那種“幾根繩子，幾個(gè)球”，老師學(xué)生都自由活的動(dòng)的體育課;可能個(gè)別學(xué)校配有專業(yè)的體育教師，如果教得好的話，也會(huì)被一些條件好的學(xué)校所挖走。久而久之，就形成了農(nóng)村教師不足，體育教師師資缺乏的現(xiàn)狀，質(zhì)量不高，隊(duì)伍不穩(wěn)，則嚴(yán)重的影響了農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展，嚴(yán)重的影響了孩子身心的健康。

二、思想觀念落后，體育課不被重視。

目前，受應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不重視體育課，體育課時(shí)開設(shè)不足，大多被語(yǔ)文數(shù)學(xué)等必考科目所擠占，在個(gè)別偏遠(yuǎn)的小學(xué)，就沒有體育課時(shí)間。體育教學(xué)還沒有被學(xué)校真正的抓在手上，落在實(shí)處。即使個(gè)別小學(xué)開設(shè)了體育課，也是流以形式化，在一些地方存在如有的學(xué)校的體育課被老師上成了勞動(dòng)課，組織學(xué)生從事學(xué)校里的一些勞動(dòng)；還有學(xué)校體育教師不負(fù)責(zé)，不精心設(shè)計(jì)安排課堂教學(xué)，一節(jié)體育課無(wú)所事事。有的學(xué)校為了提高必考課成績(jī)，將體育課長(zhǎng)期用于上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，認(rèn)為體育鍛煉影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于學(xué)校的不重視，體育教師上課熱情也不夠高，不精心備課，組織學(xué)生上課，每逢體育課，往往是得過(guò)且過(guò)，當(dāng)一天和尚，撞一天鐘，也就是放羊式，一上課，圍繞操場(chǎng)跑兩圈，然后，排球、籃球或足球操場(chǎng)上一扔，讓學(xué)生自己活動(dòng)。即使被列為考試科目的，只是針對(duì)練習(xí)，針對(duì)考試安排，練練百米、鉛球、引體向上、立定跳遠(yuǎn)等科目，所謂的針對(duì)性練習(xí)，就是讓學(xué)生機(jī)械的訓(xùn)練，也不給學(xué)生講解，學(xué)生的成績(jī)進(jìn)展很慢。由于學(xué)校不重視，體育老師不認(rèn)真上，學(xué)生的熱情也不高許多學(xué)生對(duì)體育不感興趣，在他們的心里體育課也就是放松一下，隨便的玩一玩，即使鍛煉也是針對(duì)老師說(shuō)的必考科目訓(xùn)練一下，根本達(dá)不到鍛煉的效果。

三、體育設(shè)施不足，不能滿足當(dāng)前體育教學(xué)的需要。

近幾年，國(guó)家雖說(shuō)加大對(duì)農(nóng)村教育的投資，但仍然無(wú)法滿足當(dāng)前教育的發(fā)展。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)本來(lái)落后，所以導(dǎo)致許多學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，加上學(xué)校對(duì)體育的不重視，學(xué)校在體育方面的投資則是更少，體育設(shè)施無(wú)法配全，一些農(nóng)村小學(xué)只能自制一些簡(jiǎn)單的教具如“沙包、沙坑等”。這兩年，國(guó)家加大對(duì)體育的投資，一些農(nóng)村小學(xué)也相應(yīng)的添置了一些體育設(shè)施，這對(duì)農(nóng)村體育課的開展和提高學(xué)生上體育課的愛好起了很大的作用，有利于小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。但這些投資僅僅只是解決了一些器材問(wèn)題，但體育教師的不足和培訓(xùn)發(fā)展仍然制約著農(nóng)村的體育課的開展。這些投資也隨著近幾年學(xué)生的增多也不能滿足當(dāng)前的需要。即使在一些地方體育器材夠用，但這些學(xué)校的器材也很少用，原因是一些教師不會(huì)用，還有一些教師存在貪懶的思想，不用體育設(shè)施，還有一些學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，只是應(yīng)付上級(jí)檢查才配點(diǎn)器材，怕學(xué)生在使用過(guò)程損壞器材，不讓學(xué)生用。體育器材是學(xué)校上體育課必須具備的，充分利用體育器材才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)增強(qiáng)體質(zhì)。但這些問(wèn)題就導(dǎo)致了目前農(nóng)村小學(xué)體育課難于開展，影響了學(xué)生的體育鍛煉和身體的健康。

四、學(xué)校體育活動(dòng)開展不足，學(xué)生缺乏必要的體育鍛煉機(jī)會(huì)。

由于上述的一些問(wèn)題，也是農(nóng)村小學(xué)不能正常的開展一些體育活動(dòng)。在農(nóng)村很多小學(xué)，一年到頭從不開展各種活動(dòng)，一方面學(xué)校忙于其他的教學(xué)，沒有時(shí)間來(lái)舉行這項(xiàng)活動(dòng)，另一方面，缺乏場(chǎng)地，沒有地方開展體育活動(dòng)，第三方面，沒有專門的體育教師和體育器材，沒有人也沒有器材來(lái)開展體育活動(dòng)。所以很多學(xué)校不能正常的來(lái)開展體育活動(dòng)。經(jīng)常不開展體育活動(dòng)，自然也就影響了學(xué)生的體育興趣，減少了學(xué)生參加體育鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也不能對(duì)學(xué)生平時(shí)的一些體育技能和身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，制約農(nóng)村學(xué)生體育素質(zhì)的提高。

鑒于以上眾多問(wèn)題，嚴(yán)重的影響我國(guó)農(nóng)村小學(xué)體育的發(fā)展，就以上問(wèn)題，我建議采取以下措施加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作，從而全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育保證小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、改變觀念，重視學(xué)生身心健康。

目前，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育課考核，從上而下改變思想，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師從思想上認(rèn)識(shí)體育課的重要性，合理安排好體育課的課時(shí)，加強(qiáng)對(duì)體育課的監(jiān)管，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心安排好體育課的活動(dòng)，是每一位體育教師上好每一節(jié)體育課。同時(shí)，應(yīng)將體育課的技能考核納入每期期末考試中。

二、加大農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，制訂農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。

在目前情況之下，國(guó)家可以將政策向農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，加大農(nóng)村教師配備，提高農(nóng)村教師待遇，改善農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境，使教師可以安心的在農(nóng)村工作；同時(shí)應(yīng)制定農(nóng)村體育教師培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃，提高農(nóng)村體育教師的業(yè)務(wù)水平，滿足農(nóng)村小學(xué)上體育課的需求。

三、加大農(nóng)村教育投資，配全體育設(shè)施。

國(guó)家應(yīng)在以往基礎(chǔ)之上，繼續(xù)加大農(nóng)村教育投資，滿足當(dāng)前農(nóng)村教育的發(fā)展，為農(nóng)村小學(xué)配全體育設(shè)施，一步一步的改變農(nóng)村小學(xué)無(wú)器材或少器材的情況。

四、因地制宜的開展體育活動(dòng)。

篇5

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校體育工作；體育教師；認(rèn)識(shí)偏差

一、農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，在理論與實(shí)踐上越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。但是，由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度深淺不一，對(duì)學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)，目前仍還處在較低水平的社會(huì)意識(shí)層次上。農(nóng)村學(xué)校體育的實(shí)施，由于條件的限制也存在著一些問(wèn)題。

1.忽視學(xué)校體育的功能。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級(jí)學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來(lái)很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。

2.學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能。體育具有多功能的特點(diǎn)，具有一定的社會(huì)價(jià)值，不少人認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。觀念的滯后，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。

3.把體育教學(xué)與競(jìng)技體育混為一談。人們往往認(rèn)為一個(gè)單位，一個(gè)人在體育比賽中取得好成績(jī)，就是體育效果好，而對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題不十分重視。當(dāng)然，體育教學(xué)與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)有聯(lián)系，但也有區(qū)別。體育教學(xué)和競(jìng)技比賽并不是一回事，概念不同，目的和任務(wù)也不同，只不過(guò)體育比賽容易見到效果，由于這種功利主義的片面認(rèn)識(shí)，往往導(dǎo)致注重比賽，忽視了學(xué)校體育教學(xué)。

4.農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。組織機(jī)構(gòu)流于形式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)表現(xiàn)尤為突出（特別是村小和村辦聯(lián)中），對(duì)于體育教師、課外體育活動(dòng)、場(chǎng)地器材建設(shè)、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識(shí)，農(nóng)村學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化還存在著許多問(wèn)題。

5.我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，中小學(xué)主要分布在縣城及鄉(xiāng)村學(xué)校，發(fā)展城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校體育是整個(gè)體育工作的重點(diǎn)。目前事實(shí)恰恰相反，我國(guó)廣大農(nóng)村學(xué)校財(cái)力不足，體育教師奇缺，同時(shí)因受到商品經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響，專業(yè)思想不鞏固，從農(nóng)村中小學(xué)體育教師的結(jié)構(gòu)來(lái)看，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對(duì)制定各種體育計(jì)劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上改革創(chuàng)新。

由于上述問(wèn)題的存在，給農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展帶來(lái)阻力和消極因素。

二、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)體育價(jià)值的輿論宣傳，通過(guò)各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會(huì)公民體育意識(shí)。使每個(gè)公民真正了解體育工作的重要意義。通過(guò)體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會(huì)的合格人才。

學(xué)校和體育教師必須同社會(huì)各屆人士和家長(zhǎng)密切聯(lián)系、多渠道、多形式、多角度、多側(cè)面不斷地宣傳體育的各種功能和體育的社會(huì)價(jià)值，加速推進(jìn)體育社會(huì)化的進(jìn)程，使全體公民有積極參與的意識(shí)。

2.加強(qiáng)各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們懂得一些基本的體育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，“三育”或“五育”同步發(fā)展，真正全面貫徹教育方針，提高對(duì)體育的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這是解決農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育具有社會(huì)功能和價(jià)值意義的教育，培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢(shì)，幾十年之后，他們將分布在社會(huì)的各條戰(zhàn)線和做了家長(zhǎng)，這對(duì)增強(qiáng)整個(gè)社會(huì)體育意識(shí)的作用是不可估量的，意義是深遠(yuǎn)的，是一項(xiàng)迫切的教育任務(wù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

3.加強(qiáng)監(jiān)督職能：（1）發(fā)揮新聞媒介的輿論監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)校體育工作的好壞要“曝光?！保?）群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)重視體育的態(tài)度及落實(shí)的措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）學(xué)校體育工作列入督導(dǎo)檢要內(nèi)容，依據(jù)國(guó)家“學(xué)校體育工作條例”賞罰分明。

4.體育工作列入學(xué)校全面工作的評(píng)估條件，克服單純以升學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校的不良傾向，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)、村、聯(lián)中體育工作的先進(jìn)典型，樹立榜樣，使得學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)；有效方法；新時(shí)代；創(chuàng)新

新時(shí)代的到來(lái)，給小學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也讓我們面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。小學(xué)體育作為一門必不可少的學(xué)科，和其他學(xué)科一樣，有自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，而我們的任務(wù)，就是順應(yīng)時(shí)代的潮流，積極創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方式，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。為此，我對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且發(fā)現(xiàn)了一定的問(wèn)題，要想提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，首先要解決這些問(wèn)題。以下就是我對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)小學(xué)體育這門學(xué)科的不重視。

在老一輩心中，“萬(wàn)般皆下品惟有讀書高"這一觀點(diǎn)根深蒂固，只有考上名牌大學(xué)才是最好的出路，以至于學(xué)校對(duì)體育這門學(xué)科極不重視，使小學(xué)體育處于十分尷尬的處境。

我所說(shuō)的不重視不僅是學(xué)校的不重視，更是家長(zhǎng)的不重視，父母是孩子的啟蒙老師，在傳統(tǒng)觀念的束縛下，家長(zhǎng)從小就讓孩子好好學(xué)習(xí)，緊抓語(yǔ)數(shù)外的教育，而忘記了體育這門副科的重要性。

（二）經(jīng)費(fèi)投入不足，體育設(shè)施缺失。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)體育投入的經(jīng)費(fèi)一直不足，體育設(shè)施也非常短缺，特別是一些山區(qū)學(xué)校，體育設(shè)備嚴(yán)重缺乏，甚至連好的教學(xué)場(chǎng)地都沒有，學(xué)生們只能在空地上，街道里進(jìn)行體育教學(xué)，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的發(fā)展。沒有體育教育器材，對(duì)于學(xué)生們的興趣也有很大影響，從小就在學(xué)生們心里樹立了不好的觀念，認(rèn)為體育就是可有可無(wú)的東西。

（三）體育老師自身素質(zhì)低下，思想認(rèn)識(shí)不到位。

在個(gè)別村辦小學(xué)，一般沒有專門的體育老師，都是其他科的老師兼職，或者一些退伍的人來(lái)教學(xué)。隨著新時(shí)代的到來(lái)，體育教學(xué)的改革，老師沒有及時(shí)的提高自身素質(zhì)，沒有改變那種保守的落后的死板的教學(xué)方式，根本不可能進(jìn)行高質(zhì)量的體育教學(xué)。大部分體育老師的備課都只是形式，上課則是自由式，絲毫沒有組織性紀(jì)律性，效果可想而知。

（四）教學(xué)方式保守，教學(xué)方式單一。

小學(xué)體育老師中專職的很少，大部分體育老師都是沒有專業(yè)知識(shí)和技能的，缺乏新穎的教學(xué)技能和豐富多彩的教學(xué)，多數(shù)的體育課都當(dāng)成了個(gè)人行為，僅僅只是跑兩圈，做一些簡(jiǎn)單的廣播體操，對(duì)老師對(duì)學(xué)生都特別乏味。在這個(gè)新時(shí)代下，這樣的體育課應(yīng)該有很大的改進(jìn)。

二、解決當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)問(wèn)題的措施

停留在以上現(xiàn)狀下的小學(xué)體育教學(xué)，真是讓人擔(dān)憂。小學(xué)體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于體重小學(xué)生的身體素質(zhì)有重要意義。所為一名小學(xué)體育老師，充分站在學(xué)生的角度，利用各種教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們勢(shì)在必得。針對(duì)小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，特提出以下策略及解決辦法。

（一）提高對(duì)小學(xué)體育的重視。

我國(guó)教育要想實(shí)現(xiàn)"德、智、體"的全面發(fā)展，體育教育就是必不可少的一部分，所以學(xué)校對(duì)于體育這一科要大大提高重視，不能片面的注重學(xué)校升學(xué)率，更應(yīng)該意識(shí)到體育對(duì)于學(xué)生體質(zhì)的重要性，對(duì)培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)全面性人才的重要性。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地，應(yīng)從戰(zhàn)略性的角度認(rèn)識(shí)到少年身體健康的緊迫性和重要性，認(rèn)識(shí)到體育課的重要性。不僅如此，在學(xué)生家長(zhǎng)方面也要做好工作，要讓學(xué)生的家長(zhǎng)也意識(shí)到體育的重要性，在緊抓孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重孩子的身體素質(zhì)，不能一味的讓孩子坐在書桌前苦讀書，更應(yīng)該加強(qiáng)孩子的身體健康鍛煉。

（二）加強(qiáng)體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，完善體育教學(xué)設(shè)施。

認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家教育部門頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，加強(qiáng)體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)置必備的體育用品和器材，制定完善的器材維修制度，給學(xué)生們提供一個(gè)好的硬件設(shè)施。

（三）引進(jìn)好的教師資源。

學(xué)校方面要對(duì)于小學(xué)體育老師的挑選提高門檻，老師也要不斷的提高自身的教學(xué)素質(zhì)，使用有創(chuàng)新性新穎的教學(xué)方式，引入豐富多彩、吸引人心的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣心和積極性。俗話說(shuō)"名師出高徒"，老師的自身素質(zhì)以及他的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的影響，只有挑選出一批優(yōu)秀的體育老師，才能教出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

（四）全面改革體育教學(xué)方式。

在小學(xué)生的這個(gè)時(shí)期，學(xué)生們正處于對(duì)一切事物充滿好奇心的階段，我們要充分把"玩"和"學(xué)"結(jié)合在一起，把游戲帶到課堂上，活躍課堂氛圍，在玩樂中提高學(xué)生身體素質(zhì)。同時(shí)，在課堂上也可以引導(dǎo)學(xué)生更好的相互交流、相互合作，比如在體育課中提出小組合作的形式等。作為一名新時(shí)代的體育老師，更要用高尚的情操、廣闊的知識(shí)、健美的體魄給學(xué)生以積極的影響，讓學(xué)生掌握良好的運(yùn)動(dòng)技巧、樹立終生運(yùn)動(dòng)的思想，而達(dá)到體育教學(xué)的目的，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

體育教學(xué)在在我國(guó)的教育中扮演的非常重要的角色，對(duì)于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才有著重要的作用，而小學(xué)體育教育更是必不可少的，應(yīng)該引起我們的高度重視，畢竟習(xí)慣要從小養(yǎng)成，在小學(xué)的時(shí)候就要給他們樹立正確的觀念，激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，在體育課中開發(fā)他們的智力，形成一個(gè)活潑開朗的個(gè)人性格，以及培養(yǎng)與人交流合作的能力，這將在他們以后的學(xué)習(xí)生活，甚至是以后步入社會(huì)的工作生活，都會(huì)有積極影響，奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著整個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)的提升，新時(shí)期下對(duì)教育的重視更是提升到了前所未有的高度。而小學(xué)生體育教育，作為義務(wù)教育階段最基礎(chǔ)、與身體素質(zhì)最直接相關(guān)的學(xué)科，它的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生們的實(shí)際生活與素質(zhì)提升。這種情況下，我們每一名小學(xué)體育教師都必須緊跟時(shí)代召喚，把握新課標(biāo)下的節(jié)奏，通過(guò)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，來(lái)為全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)一份力量小學(xué)生群體，不僅是我國(guó)未來(lái)音樂發(fā)展的主心骨，還是傳承文化的載體，所以要以學(xué)校課堂主要傳播基地，教師要具有豐富音樂儲(chǔ)備與較高的藝術(shù)涵養(yǎng)，還得附有傳承理念，以生動(dòng)活潑的上課方式引起學(xué)生的興趣，可以把對(duì)于學(xué)生有吸引力的歌曲以優(yōu)美的歌聲唱給他們聽，一詞一句的教學(xué)，并把他們的歌聲錄下來(lái)，讓他們知道自己的不足與進(jìn)步，這有利于學(xué)生音色的提高，學(xué)習(xí)正確的歌唱方式，為合唱水平的提高打下基礎(chǔ)。

2、多交流、多感受

合唱是個(gè)體合作的綜合作用，為了合唱效果最終呈現(xiàn)為優(yōu)美動(dòng)聽的效果，因此需要教育者們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，找到在合唱中合適他們的位置，誰(shuí)可以擔(dān)當(dāng)主唱、主旋、副歌伴唱等，同時(shí)還要培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，讓大家知道，好的合唱不是一個(gè)人的努力，而是大家的作用，什么時(shí)候該配合，什么時(shí)候該突出，是需要大家共力的。所以要多和學(xué)生交流，多問(wèn)他們的想法與意見，站在他們的角度尋找合適的表達(dá)方式。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，我們知道在小學(xué)音樂課程班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持“老師為導(dǎo)，學(xué)生為主”的教育方向，讓學(xué)生感知藝術(shù)之美，通過(guò)班級(jí)合唱活動(dòng)培養(yǎng)正確的三觀，體會(huì)到不同層次的情緒情感，養(yǎng)成較高的審美素養(yǎng)，最終為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高校 體育教學(xué) 模式 內(nèi)容 器材

【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）24－0019－02

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，不僅僅是人才的競(jìng)爭(zhēng)，更是體質(zhì)、體能的較量。為了適應(yīng)社會(huì)需求，作為人才接受系統(tǒng)體育教育最后一站的高校體育，承擔(dān)著越來(lái)越重要的歷史使命，它在培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹Ⅲw能健全的人才中起著十分重要的作用。然而，目前我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀與培養(yǎng)優(yōu)秀人才的要求還有一定的差距，高校體育教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，十分有必要采取相關(guān)措施，對(duì)癥下藥，使高校體育適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的需要。

一 我國(guó)高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．教學(xué)模式傳統(tǒng)

技能掌握式的傳統(tǒng)教學(xué)模式是我國(guó)高校體育教學(xué)一直沿用的教學(xué)手段，它注重運(yùn)動(dòng)技能的傳授，主張遵循運(yùn)動(dòng)技能掌握的規(guī)律性來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。即便到了高校的體育課堂，體育教學(xué)也依舊沿襲著小學(xué)、中學(xué)一樣的步驟：集合――列隊(duì)――跑步(熱身) ――關(guān)節(jié)活動(dòng)――某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)講解、示范――學(xué)生練習(xí)――列隊(duì)、解散。此等陳舊的教學(xué)年年如舊，使學(xué)生不厭其煩，既不利于運(yùn)動(dòng)技能的掌握，又不利于預(yù)期教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2．教學(xué)方法死板、陳舊

由于固有觀念的影響，在現(xiàn)行的體育課教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能的掌握，過(guò)分注重技術(shù)教學(xué)和運(yùn)動(dòng)外在的表現(xiàn)，教學(xué)的手段和方法多以專項(xiàng)化的體育教學(xué)方法為主；教師一味地按照大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和興趣，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自由表達(dá)，也忽視了傳授科學(xué)鍛煉身體的方法與手段；并且還把“考試”作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)的唯一方式和目標(biāo)，一味追求考試成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師所關(guān)心的是教學(xué)指標(biāo)的完成以及本節(jié)課學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的好壞，學(xué)生所關(guān)心的是所學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)及分?jǐn)?shù)，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的興趣和熱情，學(xué)生的體育潛力得不到應(yīng)有的挖掘。所以，也就很少有人去考慮所學(xué)內(nèi)容對(duì)他們今后產(chǎn)生的影響及自身運(yùn)用的價(jià)值，致使學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)、能力難以形成。

3．教學(xué)內(nèi)容繁雜重復(fù)

我國(guó)大部分高校體育課程內(nèi)容設(shè)置以達(dá)標(biāo)為體育鍛煉的目的和根本任務(wù)，大綱對(duì)學(xué)生要學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目做了明確規(guī)定，使得體育教學(xué)內(nèi)容偏多，在規(guī)定時(shí)數(shù)內(nèi)難以完成，造成每個(gè)項(xiàng)目只能是走馬觀花地表面學(xué)習(xí)，效果不佳。中小學(xué)里學(xué)習(xí)過(guò)的競(jìng)技體育內(nèi)容到大學(xué)又要重復(fù)學(xué)習(xí)，甚至使學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)就只有走、跑、跳、投等幾個(gè)有限的項(xiàng)目。而對(duì)一些健身效果好、趣味性強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)廣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒有進(jìn)行合理的設(shè)置，分不清主次，多是以提高運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)為主的項(xiàng)目，休閑體育、生活體育、民族體育等相關(guān)的內(nèi)容涉及較少，不利于學(xué)生形成終身體育的思想和能力，使得大學(xué)生畢業(yè)后沒有1～2個(gè)適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成體育絕緣，對(duì)學(xué)生的終身體育能力培養(yǎng)十分不利。

4．體育教學(xué)場(chǎng)地器材缺乏

要保證高校體育教學(xué)任務(wù)的順利完成，就必須保證有足夠的教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)器材做基礎(chǔ)和后盾。但由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展還比較落后，很多高校都還不能滿足體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所需要的教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)器材等硬件設(shè)施，與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求存在一定的差距，特別是一些大學(xué)生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如乒乓球、網(wǎng)球、足球、游泳等項(xiàng)目的鍛煉場(chǎng)地明顯不足。

5．教師的整體水平與終身體育的教學(xué)理念不相適應(yīng)

高校體育教師中絕大多數(shù)都是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，以競(jìng)技體育為主線的課程體系中培養(yǎng)出來(lái)的，受傳統(tǒng)的教育思想和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)的影響，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏重于競(jìng)技技術(shù)，對(duì)健康教育了解甚少，從而造成教師業(yè)務(wù)水平與終身體育教學(xué)的要求不相適應(yīng)的狀況，在不同程度上影響了學(xué)生終身體育意識(shí)的形成和發(fā)展。

6．理論教學(xué)缺失

現(xiàn)代高校體育已不是狹義上的體育（即單純的體育鍛煉或體育運(yùn)動(dòng)的教育），它應(yīng)該是廣義上的，不僅包括身體鍛煉的教育，還包括衛(wèi)生保健教育。前者側(cè)重于學(xué)生機(jī)體的培育，后者側(cè)重于學(xué)生機(jī)體的保護(hù)，這兩方面都是互相結(jié)合，互相促進(jìn)，密不可分的。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的高校體育教育只重視前者，對(duì)于后者，最多也不過(guò)是象征性地發(fā)一本有關(guān)運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生保健方面的教科書。這本書，課上不講，考試不考，一般無(wú)人問(wèn)津。體育理論知識(shí)是體育鍛煉的向?qū)?，理論教學(xué)的缺失使眾多學(xué)生不知如何參加體育鍛煉，不知如何在體育運(yùn)動(dòng)中更好地保護(hù)自己，面對(duì)意外受傷也往往束手無(wú)策。

二 提高高校體育教學(xué)的措施

1．完善課程教材體系，提高體育教學(xué)質(zhì)量

打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在追求課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性、娛樂性、健身性、文化性的同時(shí)，立足于系統(tǒng)設(shè)計(jì)、科學(xué)選擇和整體推進(jìn)。大學(xué)體育應(yīng)在保留具有較高鍛煉價(jià)值，又深受廣大學(xué)生喜歡項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加娛樂性體育項(xiàng)目，加強(qiáng)非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以利于畢業(yè)后堅(jiān)持體育鍛煉。應(yīng)將終身體育思想貫穿于整個(gè)體育教育之中，充分挖掘和發(fā)揮體育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，使新的教材體系更緊密地與健康教育相結(jié)合。因此高校體育課程的設(shè)置，在內(nèi)容上要充分考慮到學(xué)生的興趣及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是終身體育的內(nèi)容要不斷增大，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的價(jià)值不僅在于提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，更重要的是要掌握健康運(yùn)動(dòng)的科學(xué)方法，提高其參加體育活動(dòng)的興趣，激發(fā)其鍛煉的動(dòng)力。組織形式上要豐富多樣，如必修制、選修制、俱樂部制，應(yīng)適當(dāng)減少體育必修課的比例，增大選修課的比例，加強(qiáng)課外體育鍛煉的組織與實(shí)施，建立以健身為主要內(nèi)容的新體系。

2．建立新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

伴隨素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式也應(yīng)加以改進(jìn)，要結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)，創(chuàng)造新方法進(jìn)行教學(xué)。例如，有條件的學(xué)?？梢栽谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)安裝投影儀，方便教師播放課件或相關(guān)的影視、圖像資料，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更為形象、生動(dòng)地掌握技術(shù)動(dòng)作和所需學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。另外，討論式教學(xué)模式可根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)分組式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組競(jìng)賽式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)模式也應(yīng)引入高校的體育課堂。形式是外因，它在一定程度上影響著體育教育教學(xué)的效果，可作為本質(zhì)內(nèi)因的教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑對(duì)教學(xué)起著更大的作用。要做到“健康第一”，要樹立起終身體育的理念，就要豐富原有枯燥的教學(xué)內(nèi)容。競(jìng)技田徑的眾多項(xiàng)目雖然在鍛煉身體素質(zhì)、培養(yǎng)健康體格、磨煉精神意志等方面有著不可或缺的作用，但考慮到體育的終身性、鍛煉的健身性和休閑的娛樂性，可多開設(shè)一些學(xué)生所喜愛的新興項(xiàng)目，如健身健美操、街舞、大眾交誼舞、軟式網(wǎng)球等。此外，也可結(jié)合自身實(shí)際挖掘發(fā)展一些具有地方和民族色彩的體育項(xiàng)目，以豐富我們的大學(xué)體育課堂。

3．加強(qiáng)體育師資建設(shè)，促進(jìn)教師素質(zhì)能力的發(fā)展

第一，加強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)。定期舉辦師德培訓(xùn)與交流會(huì)，制定職業(yè)道德評(píng)價(jià)依據(jù)，輔以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法；將師德考核納入年度考核工作；將兩種獎(jiǎng)項(xiàng)作為職稱評(píng)定參考依據(jù)。

第二，提高教師教學(xué)的積極性，用以防治教學(xué)示范中由于教師態(tài)度不當(dāng)而引起的不良行為。為體育教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修搭建良好平臺(tái)，制定相關(guān)制度；在職稱評(píng)定中加大教學(xué)成果的所占比例。

第三，轉(zhuǎn)變教師的思想認(rèn)識(shí)，明確體罰尤其是變相體罰并不等同于嚴(yán)格要求；制定相關(guān)規(guī)定與措施，對(duì)于課堂中存在的懲罰行為給予防范與禁止；積極倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)。

第四，提高教師課堂教學(xué)的基本功，定期開展教師相互聽課，相互交流學(xué)習(xí)，舉辦教學(xué)研討會(huì)和教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)。

第五，強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用，讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮作用。

4．加大體育教學(xué)的投入力度，增大體育場(chǎng)館的設(shè)施投資

現(xiàn)在很多高校都存在體育教學(xué)設(shè)施不足的問(wèn)題，這就使得體育教學(xué)活動(dòng)難以有效地開展，使學(xué)生們想進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)卻找不到合適的場(chǎng)所。所以，各高校應(yīng)重視體育教學(xué)，提高體育課程在高校整個(gè)教學(xué)體系中的位置，大力發(fā)展體育設(shè)施建設(shè)。高?？蓪?duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，找出大學(xué)生們最喜愛的體育項(xiàng)目和最缺乏的體育設(shè)施，然后投入專項(xiàng)資金進(jìn)行建設(shè)，以滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，還應(yīng)引進(jìn)更多的體育人才，提高體育老師的福利待遇，以激發(fā)其教學(xué)積極性。增加學(xué)校體育活動(dòng)的項(xiàng)目，保證學(xué)生有充足的時(shí)間和精力開展體育活動(dòng)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，感受體育的樂趣。

5．充實(shí)理論課內(nèi)容，加大理論課教學(xué)時(shí)數(shù)

高校體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好、意識(shí)、習(xí)慣以及獨(dú)立進(jìn)行身體鍛煉的能力，進(jìn)而達(dá)到終身體育目的的一門課程，不僅只是傳授給學(xué)生運(yùn)動(dòng)的技能，而且還要傳授給學(xué)生體育的理論知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)體育課程的知識(shí)體系一直有誤解，把一些純概念的內(nèi)容、單項(xiàng)競(jìng)技體育的發(fā)展史、競(jìng)賽規(guī)劃和裁判法當(dāng)做體育的基礎(chǔ)知識(shí)，使其缺乏實(shí)效性、針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，實(shí)用價(jià)值不高，未能形成一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的大學(xué)生體育理論知識(shí)體系，達(dá)不到終身體育的目的。要想提高學(xué)生對(duì)體育理論課的興趣，就應(yīng)適當(dāng)增加理論課程學(xué)時(shí)，充實(shí)理論課程內(nèi)容，將社會(huì)體育、體育文化與教育、體育心理與保健、娛樂體育、休閑體育等方面的理論與知識(shí)融入其中，不把目光只盯在跑、跳、投、踢球上，體育教育的根本在于體育文化，沒有文化就難以形成體育，沒有文化也就無(wú)法發(fā)展體育。

6．改革成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，重視因材施教

高校體育教學(xué)要突出提高學(xué)生身體素質(zhì)的根本宗旨，摒棄過(guò)去那種通過(guò)期末測(cè)試來(lái)評(píng)定成績(jī)的一元化標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體條件都是不同的，所以不能對(duì)所有學(xué)生采用同一種考核標(biāo)準(zhǔn)，而是要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，采取因材施教的方法，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，最后再采取不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。重在考查學(xué)生對(duì)體育的重視程度、出勤次數(shù)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度等，同時(shí)結(jié)合同學(xué)對(duì)其的相關(guān)評(píng)價(jià)得出最后的期末成績(jī)。一個(gè)公平公正的考核標(biāo)準(zhǔn)不但有助于提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：普通高等學(xué)校；體育教學(xué)；指導(dǎo)綱要；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-2111（2009）02-050-02

作者：朱凱，華北電力大學(xué)教授；北京，102206/李百煉，中國(guó)政法大學(xué)副教授；北京，102249

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）自2003年在全國(guó)普通高等學(xué)校實(shí)施至今已有六個(gè)年頭。作為大學(xué)體育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，《綱要》從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、課程建設(shè)與課程資源的開發(fā)、課程評(píng)價(jià)等七個(gè)方面對(duì)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)提出了全新的要求，成為新時(shí)期普通高等學(xué)校制訂體育課程教學(xué)大綱、進(jìn)行體育課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。本《綱要》的制定緊密結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生身體健康狀況，非常適合新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)的需要，全國(guó)各普通高等學(xué)校確應(yīng)全面、認(rèn)真地貫徹、執(zhí)行本《綱要》，根據(jù)本《綱要》的精神制訂體育課程教學(xué)大綱、進(jìn)行體育課程建設(shè)。然而，由于種種原因，本《綱要》的精神并沒有得到全面的貫徹和落實(shí)，主要存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題：

一、重視不夠，學(xué)時(shí)不足

《綱要》第五條規(guī)定：“普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開設(shè)體育課程（四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)）?！比欢?，在全國(guó)高等學(xué)校中，能達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校寥寥無(wú)幾。據(jù)了解，大部分院校每學(xué)期體育課教學(xué)時(shí)數(shù)在30~34學(xué)時(shí)之間，即四個(gè)學(xué)期共計(jì)120~136學(xué)時(shí)，更有甚者，有的院校體育課設(shè)置不超過(guò)60學(xué)時(shí)，體育課課時(shí)被以各種理由削減或被其他學(xué)科擠占。究其原因，與領(lǐng)導(dǎo)重視不夠有直接的關(guān)系。

雖然現(xiàn)在各院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)知程度有了很大的提高，但側(cè)重點(diǎn)仍有偏頗之處。許多院校把體育教育的重點(diǎn)放在提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)的水平上面，從而忽略了正常的體育教學(xué)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)隊(duì)出成績(jī)可以迅速提高學(xué)校的知名度，而正常的體育教學(xué)很難達(dá)到這一效果。

曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“正確路線確定之后，干部就是決定因素?！币嬲贵w育教學(xué)成為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，首先要提高領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)體育教學(xué)的重視程度，只有這樣，才能達(dá)到《綱要》規(guī)定的學(xué)時(shí)要求，為全面貫徹和落實(shí)綱要精神提供基礎(chǔ)保障。

二、“三自主”實(shí)施困難

《綱要》第九條規(guī)定：“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍?！彪m然大部分高等學(xué)校都能盡力實(shí)施“三自主”教學(xué)，達(dá)到《綱要》的要求，滿足學(xué)生日益上升的體育需求，但受學(xué)校場(chǎng)地、器材、師資等條件的限制以及管理系統(tǒng)、學(xué)生自身時(shí)間、與其他課程的協(xié)調(diào)等因素的制約，“三自主”的實(shí)際落實(shí)有很大困難。

在“三自主”方面，第一個(gè)自主“自主選擇課程內(nèi)容”是最容易實(shí)現(xiàn)的。大部分學(xué)校都為學(xué)生設(shè)置了多種體育課程供學(xué)生選擇。第二個(gè)自主“自主選擇任課教師”在具體實(shí)施中存在一定的困難。大部分學(xué)校的體育教師隊(duì)伍存在專項(xiàng)結(jié)構(gòu)不盡合理的情況，且這種情況多存在于50歲以上的教師中，讓他們根據(jù)《綱要》的新要求實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，從教學(xué)大綱的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的開發(fā)者和創(chuàng)造者，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍”的目標(biāo)是有一定難度的。第三個(gè)自主“自主選擇上課時(shí)間”是執(zhí)行中最困難的。在相當(dāng)一部分學(xué)校中，自主選擇上課時(shí)間只是一種口頭承諾，因?yàn)轶w育課是大學(xué)一、二年級(jí)的必修課，這個(gè)階段也是其他基礎(chǔ)學(xué)科課程安排最緊密的時(shí)期，若想全面落實(shí)“三自主”原則，必然涉及各學(xué)校教務(wù)工作的方方面面，其難度可想而知。只有將學(xué)生四年的課程進(jìn)行綜合合理安排才有可能解決“三自主”原則落實(shí)中遇到的各種問(wèn)題。根據(jù)目前各學(xué)校體育教師、課程安排的具體情況，如果將第二個(gè)自主和第三個(gè)自主調(diào)整為“學(xué)生自主選擇為主，學(xué)校適當(dāng)調(diào)配為輔”會(huì)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、課程內(nèi)容銜接困難

《綱要》第十一條規(guī)定：“要注意課程內(nèi)容對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)效性，并注意與中學(xué)體育課程的銜接?！比欢F(xiàn)實(shí)中大學(xué)與中學(xué)體育課程內(nèi)容的銜接只是一種空談。要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)體育課程內(nèi)容的真正銜接，首先要解決中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行關(guān)于中學(xué)時(shí)代體育課程的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了來(lái)自大城市的學(xué)生外，其他大部分學(xué)生沒有完整地上過(guò)體育課，特別是在高三的一年中，基本沒有體育課，更有甚者，極個(gè)別的學(xué)生連足球、籃球、排球都分不清楚。其次，在解決中學(xué)階段體育教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)文化課成績(jī)好而體能弱的學(xué)生應(yīng)不偏袒、不放縱，不要為了學(xué)校的高考及格率而損害了學(xué)生們的身體健康。身體是“載知識(shí)之車，寓道德之舍也”，中學(xué)時(shí)代是學(xué)生們身體發(fā)育的重要時(shí)期，如果這一時(shí)期打不好基礎(chǔ)，養(yǎng)成不愛鍛煉的習(xí)慣，將影響孩子的一生。

總理在國(guó)家科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上的講話中指出：“關(guān)于教育改革問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)改革，教師、學(xué)生包括家長(zhǎng)都反映強(qiáng)烈，希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近社會(huì)的實(shí)際，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”而現(xiàn)實(shí)情況是：知識(shí)多、身體差，課業(yè)負(fù)擔(dān)多、身體鍛煉少。在現(xiàn)在的大學(xué)生中，極個(gè)別的學(xué)生連400米慢跑都無(wú)法完成，女生完不成800米、男生完不成1000米跑的比比皆是，大學(xué)生的速度、耐力、力量等素質(zhì)指標(biāo)明顯下降，更有甚者，在體育課上發(fā)生大學(xué)生猝死事件。因此，做好大中小學(xué)體育課程有機(jī)銜接的研究，盡早構(gòu)建一種科學(xué)的、可行的體育教學(xué)模式迫在眉睫。

四、教師面臨的挑戰(zhàn)

《綱要》第十三條至第二十條圍繞體育課程建設(shè)和課程資源的開發(fā)做出了詳細(xì)規(guī)定。總理在國(guó)家科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上的講話中指出：“制定教育規(guī)劃是一項(xiàng)涉及面很廣的社會(huì)系統(tǒng)工程，難度大、任務(wù)重，必須切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)各方面的力量共同完成?！贝_實(shí)，在全國(guó)普通高等學(xué)校中要實(shí)現(xiàn)這八條規(guī)定還任重道遠(yuǎn)。

教師是課程建設(shè)和課程資源開發(fā)的核心執(zhí)行者，是教學(xué)的策劃者、組織者和實(shí)施者。要全面落實(shí)《綱要》在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，教師必須全面深刻理解《綱要》的內(nèi)涵、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、嘗試有個(gè)性化的教學(xué)方法，而這些無(wú)疑對(duì)習(xí)慣于按照教學(xué)大綱要求組織實(shí)施教學(xué)的教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，體育教師數(shù)量的增長(zhǎng)遠(yuǎn)不及學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)速度，體育教師的工作量隨之成倍增長(zhǎng)，大部分教師達(dá)到每周10～20節(jié)課。繁重緊張的教學(xué)任務(wù)壓得教師窮于應(yīng)付，疲憊不堪，很難有時(shí)間進(jìn)修、培訓(xùn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)歷水平，更不要說(shuō)靜下心來(lái)考慮教學(xué)改革與創(chuàng)新，開展經(jīng)常性的科學(xué)研究和教育教學(xué)研究，從而造成教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)停滯不前，教研能力下降。同時(shí)，有一部分教師不愿接受教改思想，知識(shí)相對(duì)落后，教學(xué)觀念、教學(xué)手段仍然是以競(jìng)技為主，與信息時(shí)代新的教育觀有較大的差距，不能適應(yīng)《綱要》的要求?？傊?，在體育課程建設(shè)和資源開發(fā)方面，成績(jī)不顯著，不能全面落實(shí)《綱要》的規(guī)定。各高等學(xué)校、各級(jí)主管部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)體育教師的管理，重視體育教師的在職進(jìn)修和培訓(xùn)，加強(qiáng)體育教師的自身建設(shè)，以切實(shí)提高體育教師的教學(xué)、科研能力，滿足《綱要》對(duì)體育教師的要求。

《綱要》自頒布實(shí)施已有六個(gè)年頭了，大部分高等學(xué)校能夠積極實(shí)施《綱要》的各項(xiàng)具體內(nèi)容，取得了較大的成績(jī)，但由于各種原因，在全面實(shí)施《綱要》的過(guò)程中還存在著不少現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，體育場(chǎng)地、器材、師資力量等不能滿足《綱要》的要求等等。只有切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立監(jiān)管機(jī)制，真正將體育教學(xué)作為學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，才能使本《綱要》得到全面落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蘇玲，張楠. 談《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（10）

[3] 吳燕丹，王建軍. 我國(guó)普通高校體育實(shí)施《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策.[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（10）

篇9

摘要 高校體育教學(xué)改革關(guān)乎著高校學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展水平與提升能力，所以各個(gè)高校都把進(jìn)一步深化體育課程教學(xué)改革作為學(xué)校基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重要組成部分，但是，我們?cè)谡{(diào)查研究中卻發(fā)現(xiàn)，高校在推進(jìn)體育課程教學(xué)改革的過(guò)程中，目前確實(shí)取得了一些可喜的成績(jī)，但是當(dāng)中還是存在一些問(wèn)題，筆者就目前調(diào)研獲取的這些問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué) 課程改革 問(wèn)題 對(duì)策研究

查閱相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)在高校近十年的各種模式的體育教學(xué)改革都把學(xué)生的體質(zhì)健康水平提高作為衡量教學(xué)改革是否成功的唯一標(biāo)志，可以說(shuō)這也是高校體育教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵問(wèn)題之一，但是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)和對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)進(jìn)行了解時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)轶w育考試和體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試等方面的因素而被迫參與體育活動(dòng)在其中占有很大的成分。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們參與體育運(yùn)動(dòng)首先想到的是體育成績(jī)考試和體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試，這是他們的首要?jiǎng)訖C(jī)，這種把考試和測(cè)試達(dá)標(biāo)作為活動(dòng)目的的意識(shí)、心態(tài)在體育教學(xué)中廣泛存在，那么我們?cè)隗w育教學(xué)和課外體育活動(dòng)中如何幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意識(shí)上注重體育，并把體育活動(dòng)單純的看做是自己的健身嗜好和自己獲得快樂的一種方式成為我們努力的方向。只有我們做到了這個(gè)，我們的體育教學(xué)才能真正的變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)，筆者就相關(guān)的一些問(wèn)題在這里談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和看法。

一、學(xué)生對(duì)體育與健康的關(guān)系存在質(zhì)疑

談到體育與健康的關(guān)系，這看似一個(gè)很久遠(yuǎn)的話題了，但是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生不斷的對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出質(zhì)疑，學(xué)生舉例說(shuō)明自己在體育實(shí)踐活動(dòng)中參與的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間，這些因素都應(yīng)該是影響體質(zhì)健康的關(guān)鍵因素，但是在體育測(cè)試和達(dá)標(biāo)測(cè)試中卻始終沒有很好的表現(xiàn)，這種差異性是不是對(duì)自己參與體育活動(dòng)的一種否定呢，這些很多學(xué)生都存在的疑問(wèn)，而且我們對(duì)此做了簡(jiǎn)單的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，持有這種想法的學(xué)生占到被調(diào)查人數(shù)百分之三十左右，接近被調(diào)查人數(shù)的三分之一，從學(xué)生的這種質(zhì)疑中，我們需要深入的去了解和分析問(wèn)題的所在，尋訪相關(guān)的專家和學(xué)者及結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在體育鍛煉中最終并沒有獲得身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的提高的比例很小，大多數(shù)學(xué)生都是在體育實(shí)踐中勉勉強(qiáng)強(qiáng)的通過(guò)了技術(shù)考試，而對(duì)于身體素質(zhì)指標(biāo)的變化卻很少。這種普遍存在的矛盾，筆者認(rèn)為問(wèn)題在于學(xué)生把成績(jī)考核作為自己鍛煉的唯一目標(biāo)，所以在鍛煉中，時(shí)刻考慮的是成績(jī)問(wèn)題，完全沒有把體育活動(dòng)作為自己快樂的行為，所以在鍛煉中，往往在時(shí)間和強(qiáng)度上進(jìn)行人為的控制，并盡可能的做到最小強(qiáng)度，這本身就是一種勉強(qiáng)的參與，所以后期的結(jié)果不理想也在情理之中。

二、學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)的關(guān)注往往停留在體育考試層次

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把參加體育活動(dòng)和課堂教學(xué)作為自己通過(guò)體育考試的唯一手段，這本身就有違體育教學(xué)的初衷，但是持這種態(tài)度的學(xué)生占到被調(diào)查人數(shù)百分之六十左右，調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，很少有參加體育鍛煉的意識(shí)，僅僅把體育課程教學(xué)時(shí)間作為自己參加體育的時(shí)間，經(jīng)常覺得在自己的生活和學(xué)習(xí)中，除了體育課之外，其他的時(shí)間就不應(yīng)該再有體育的活動(dòng)時(shí)間了，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為體育課就是專門給大家留出來(lái)活動(dòng)的時(shí)間，這種錯(cuò)誤的體育觀念使得學(xué)生更加的不重視體育教學(xué)，所以，很多教師試圖在體育課教學(xué)中來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，其想法是好的，但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度。

三、學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康及其測(cè)試的不重視

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校把體育教學(xué)改革的方向和目標(biāo)用學(xué)生的成績(jī)考核和達(dá)標(biāo)測(cè)試來(lái)進(jìn)行指引和約束，其出發(fā)點(diǎn)很好，但是我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際中，還有很多學(xué)生并不注重這兩項(xiàng)考核，甚至有一些學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)為自己的身體素質(zhì)好壞與學(xué)校及社會(huì)并沒有什么關(guān)系，完全是自己的事情，甚至一些家長(zhǎng)也認(rèn)為學(xué)生的這種身體素質(zhì)問(wèn)題并不能對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展帶來(lái)什么影響，更不會(huì)對(duì)社會(huì)造成什么負(fù)擔(dān)，所以在家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)生三者之間，這種錯(cuò)誤觀念的影響下，學(xué)生在測(cè)試中的散漫就足以說(shuō)明他們對(duì)于考核的態(tài)度。在國(guó)家教育部把學(xué)生的達(dá)標(biāo)測(cè)試與學(xué)生的學(xué)位認(rèn)定相掛鉤之后，才有一些學(xué)校和學(xué)生開始注重這個(gè)問(wèn)題，并逐步步入正軌。對(duì)于學(xué)生而言，這勢(shì)必會(huì)慢慢的引起學(xué)生對(duì)于考核的重視，并逐步形成風(fēng)氣，筆者認(rèn)為也是好的開端。

四、學(xué)生對(duì)體育的理解較片面

談到體育，大多數(shù)學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)為體育就是體育鍛煉，好像對(duì)于自己而言，參加體育活動(dòng)是很簡(jiǎn)單的事情，跑、跳、投這些活動(dòng)并不需要太多的專業(yè)教師給自己進(jìn)行教授，自己自小學(xué)開始，就已經(jīng)接觸到了這些活動(dòng)，并取得了一定的成績(jī)，這種局限性的理解使得很多學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)并不能有更多的領(lǐng)悟，所以，教師幫助學(xué)生對(duì)體育有全新的認(rèn)識(shí)，讓他們真正懂得體育和尊重體育，學(xué)生才會(huì)注重體育和熱愛體育，才會(huì)主動(dòng)的把參加體育活動(dòng)作為自己生活的一部分，只有這樣，當(dāng)他們的體育參與意識(shí)變成一種自然的習(xí)慣，筆者認(rèn)為達(dá)到這個(gè)層次，我們才可以說(shuō)體育教學(xué)的目的基本達(dá)到了，因?yàn)榈竭@個(gè)層次，對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谧杂X不自覺的鍛煉中，就能從中得到快樂，鍛煉的時(shí)間和強(qiáng)度已經(jīng)不重要了，重要的是他們能夠把自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式持續(xù)下去，甚至到了不活動(dòng)就難受、就感覺生活中缺少點(diǎn)什么一樣，筆者認(rèn)為當(dāng)體育活動(dòng)到了這個(gè)層次，對(duì)于體質(zhì)測(cè)試和成績(jī)考核也就不會(huì)成為問(wèn)題了。

五、學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)缺乏興趣

學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)缺乏興趣是目前體育教學(xué)改革中存在的又一難題，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的教學(xué)改革中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為一種主流思想，但是就目前來(lái)看，取得的效果甚微，從中就說(shuō)明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要我們做出的努力還很多，在經(jīng)過(guò)選項(xiàng)課教學(xué)改革之后，我們把學(xué)生的興趣愛好根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行了分類，但是即便如此，我們依然發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難在項(xiàng)目中表現(xiàn)出應(yīng)該有的運(yùn)動(dòng)欲望，期問(wèn)題主要在于很多學(xué)生坦言，目前的學(xué)習(xí)壓力和今后面臨的就業(yè)，深造壓力使得自己根本就沒有心思去參加體育鍛煉，那么面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)大與社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求較高等方面的問(wèn)題，作為學(xué)校和體育教師該如何倡導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉呢，這值得我們思考。從實(shí)踐教學(xué)中，我們也有了一些新的思路，并進(jìn)行積極的探索于實(shí)踐，從目前的狀況來(lái)看，學(xué)生的體育自主性學(xué)習(xí)興趣在逐步的得到改善和提高。

六、策略研究

針對(duì)存在的問(wèn)題，和相關(guān)的學(xué)者專家在進(jìn)行多方的深入交流之后，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中，緊緊的把解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為體育教學(xué)改革努力的方向，課題組相信，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的改善，學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題和體育課的考核問(wèn)題才能從根本上更真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)際情況，也就是說(shuō)，作為本次研究而言，我們需要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上得到提高，更多的時(shí)候把學(xué)習(xí)體育作為自己的一種生活必需品，而不是一味想著的成績(jī)，只有這樣，自主性學(xué)習(xí)模式建立起來(lái)之后，我們的體育教學(xué)才回到了它本應(yīng)該在的位置上，剩下的一系列問(wèn)題也就很容易解決了。具體包括：（一）從學(xué)生的思想意識(shí)上進(jìn)行課程教育，這比單一的把考試和達(dá)標(biāo)的重要性擺在學(xué)生面前要重要的多，通過(guò)以學(xué)生為中心的教育方式，去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)積極的與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，讓他們意識(shí)到體育鍛煉不僅僅是達(dá)標(biāo)和考核的問(wèn)題，更多的時(shí)候是關(guān)乎著自己的健康問(wèn)題，這樣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，從心理才能慢慢的接受體育，并逐步開始了解和接觸體育；（二）把考核僅僅作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的前期動(dòng)力。作為考核而言，筆者認(rèn)為在前期的教學(xué)活動(dòng)中，可以作為引起學(xué)生注意的刺激物，但是隨著學(xué)生注意力的不斷集中和關(guān)注點(diǎn)的改變，我們體育教學(xué)的教學(xué)行為和教學(xué)思想也要跟上學(xué)生的變化，逐步淡化考核，開始關(guān)注興趣和這個(gè)年齡階段學(xué)生應(yīng)該具有的體育活力。（三）弱化考試內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)體育態(tài)度。目前單一的以學(xué)生的成績(jī)作為學(xué)生體育行為考核的方式值得我們?nèi)ニ伎迹驗(yàn)檫@種單一的以學(xué)生的技能和身體狀況為唯一評(píng)價(jià)體系的考核辦法很容易讓學(xué)生認(rèn)為技能是唯一的目標(biāo)，所以造成學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣和積極性下降。

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篇10

面對(duì)新的時(shí)代、新的學(xué)生、未來(lái)的需求，回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，感到確實(shí)存在著一些問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實(shí)施素質(zhì)教育，必須從課堂教學(xué)入手，正確分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并研究解決問(wèn)題的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法兩個(gè)方面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。并從更新教育觀念、明確教育目標(biāo)，提高教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法兩個(gè)方面提出解決問(wèn)題的策略。

問(wèn)題一：教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。

這一問(wèn)題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說(shuō)話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。上起課來(lái)就忘了自己的行為態(tài)度對(duì)學(xué)生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對(duì)學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識(shí)重要得多。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)不明確還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo)。只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。

這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。

問(wèn)題二：教學(xué)方法不得當(dāng)教學(xué)方法的改革是多年來(lái)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。

反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習(xí)需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過(guò)程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。本來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言有時(shí)是不完全同步的，想得很好不一定能說(shuō)得很好，會(huì)算不等于會(huì)說(shuō)。但本來(lái)要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以了，可教師非要把更多的時(shí)間和精力都放在說(shuō)上。

本來(lái)學(xué)生學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以了，可放著時(shí)間不讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說(shuō)理。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)理能力的初衷是好的，但因此而影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造意識(shí)，這就更不應(yīng)該了。要知道，有多少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)是從那枯燥的沒完沒了的說(shuō)理開始的。而學(xué)生說(shuō)理的能力要它對(duì)問(wèn)題的理解到一定程度之后就會(huì)慢慢地形成。

學(xué)生分析問(wèn)題的能力是想出來(lái)的而不是說(shuō)出來(lái)的。只有思維處于低級(jí)階段的時(shí)候才表現(xiàn)出必須要邊做邊說(shuō)。只有達(dá)到有內(nèi)容可說(shuō)的時(shí)候才能很好地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，才能形成思維與語(yǔ)言發(fā)展的良性循環(huán)。

這種外化的形式反映在課堂上就是為了創(chuàng)造教學(xué)氣氛而進(jìn)行以說(shuō)為主的教學(xué)，這往往又是一個(gè)人說(shuō)大家聽，使得數(shù)學(xué)所獨(dú)有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化。怎么想的要說(shuō)、怎么做的要說(shuō)，甚至連1 ＋ 2 為什么等于3 還要說(shuō)理，這是不是有點(diǎn)太難為學(xué)生了。

方法不當(dāng)反映在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，就是完全由教師安排教學(xué)程序，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無(wú)須學(xué)生更多的思考。學(xué)生始終處于一種茫然被動(dòng)的狀態(tài)，只為教師的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動(dòng)。比如學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，教師不是讓學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題來(lái)想出解決問(wèn)題的辦法，而是先自己給學(xué)生準(zhǔn)備好解決問(wèn)題要用到的知識(shí)。要學(xué)習(xí)三步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生做兩步的和一步的應(yīng)用題，再把它們合在一起就是所學(xué)的應(yīng)用題了。學(xué)生解答新的問(wèn)題時(shí)根本就不用再去思考解答的方法了，留給學(xué)生的只有繁難的計(jì)算。整節(jié)課學(xué)生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。 轉(zhuǎn)貼于 這種方法很普遍，根本不是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的好辦法。教學(xué)方法不得當(dāng)，還有一個(gè)問(wèn)題就是反映在教學(xué)手段的運(yùn)用上。教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，本來(lái)這是大家都明白的道理。可在實(shí)際教學(xué)中卻往往在這方面出問(wèn)題。近年來(lái)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，新的教學(xué)設(shè)備不斷出現(xiàn)，這本來(lái)是件好事，可往往由于運(yùn)用不當(dāng)卻反而影響了課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中投影、微機(jī)的演示過(guò)多，減少了學(xué)生的操作時(shí)間，沒能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應(yīng)該發(fā)揮作用的時(shí)候卻因?yàn)槭芗夹g(shù)水平的限制而不能演示。比如在進(jìn)行三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，教師只用微機(jī)演示幾個(gè)靜態(tài)的三角形和一些習(xí)題。而在學(xué)生理解任意三角形這個(gè)概念出現(xiàn)困難時(shí)卻沒有發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用。其實(shí)，這時(shí)才是發(fā)揮計(jì)算機(jī)作用的時(shí)候。如果教師在屏幕上打出一個(gè)形狀、位置、大小不斷發(fā)生變化的三角形時(shí)，學(xué)生就會(huì)很好地理解什么是任意三角形了，這是用語(yǔ)言無(wú)法描述的，也是用其它教學(xué)手段解決不了的。而恰恰這時(shí)卻沒有發(fā)揮微機(jī)的作用，可見教學(xué)手段是流于形式。

面對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該積極想辦法，找到解決問(wèn)題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂成長(zhǎng)的樂園，真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道作用。

對(duì)策一：更新教育觀念，明確教育目標(biāo)

教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識(shí)，它決定著教師的教育行為。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當(dāng)己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會(huì)從培養(yǎng)人才的角度來(lái)上好每一節(jié)課了。如果有了這種新的教育觀，就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不好而發(fā)脾氣；就不會(huì)非得為追求形式的完美而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)；就不會(huì)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為教師服務(wù)；就不會(huì)只是為了答好試卷而教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)新的生機(jī)和活力，一個(gè)很有人文意識(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)再現(xiàn)在我們面前。

對(duì)策二：提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法

教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煿ぷ餍再|(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績(jī)。雖然提倡教師考核評(píng)估的量化，但教師的工作成果有時(shí)很難量化。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點(diǎn)越來(lái)越突出。在實(shí)行百分制的候，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可似評(píng)價(jià)教師的成果?？墒请S著等級(jí)制的到來(lái)，這種本來(lái)能量化的東西也變得模糊了。這時(shí)就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來(lái)看待自己的工作。比如，開始實(shí)行等級(jí)制時(shí)，老師們討論給學(xué)生的應(yīng)用題評(píng)分的問(wèn)題。如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語(yǔ)寫錯(cuò)了，這題是否算過(guò)關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算，因?yàn)檫@不影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)。但有的教師說(shuō)如果這樣，那以后干脆告訴學(xué)生一律不寫答語(yǔ)，反正不影響成績(jī)。這一個(gè)很小的問(wèn)題反映出改革給我們教師帶來(lái)的新課題，要以更高的思想素質(zhì)對(duì)待今天的改革。要自覺主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。

數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個(gè)方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，必須從一定的高度來(lái)駕馭教材，才能深入淺地進(jìn)行教學(xué)，不至于出現(xiàn)和學(xué)生一個(gè)水平甚至跟不上學(xué)生的尷尬局面；也不至于出現(xiàn)總是在一些無(wú)足輕重的小問(wèn)題上繞圈圈，而對(duì)那些關(guān)鍵問(wèn)題卻一帶而過(guò)的情況了，也就能從把握整個(gè)知識(shí)體系的高度來(lái)研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)了。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一些看似很簡(jiǎn)單的習(xí)題，其實(shí)蘊(yùn)涵著很深?yuàn)W的道理。如果只是簡(jiǎn)單一做了之，就不會(huì)很好地完成教學(xué)任務(wù)。但如果沒有高深的數(shù)學(xué)根底又很難解釋清楚。如“抽屜原理”、“排列組合”、“奇偶性分析”、“數(shù)列求和”等等。這些問(wèn)題也只有真正把握其本質(zhì)時(shí)才能給學(xué)生解釋得清楚。如只有明白了集合的理論才能弄清長(zhǎng)方體和立方體間的子集關(guān)系；只有真正明白了分類的標(biāo)準(zhǔn)，才能解釋清楚分?jǐn)?shù)為什么只分成真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)兩類；只有明白了記時(shí)法的發(fā)展歷史及原理，才能向?qū)W生說(shuō)明為什么有的鐘表上有三根針而有的鐘表上有兩根針，才敢說(shuō)其實(shí)有一根針就可以了。