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絕大多數(shù)網絡工程專業(yè)都是從計算機科學與技術或者通信技術等專業(yè)分化出來的，基本沒有跳出計算機科學與技術等老專業(yè)的框框，課程體系不健全，課程設置比較盲目，或照搬重點大學的教學計劃，在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內容，缺乏一套完整的理論體系指導課程體系構建，造成畢業(yè)生解決工程問題能力不足，難以適應企業(yè)和工程部門要求。對照培養(yǎng)目標，我校根據市場調研對專業(yè)基礎課程及專業(yè)課程進行知識點的歸類整合，在學校工科學生培養(yǎng)的框架內刪除一些陳舊課程，刪除一些課程中的陳舊知識?？茖W合理地整合課程，更新課程內容，增強課程教學的一致性和連貫性，減少不必要的重復。新整合的網絡工程專業(yè)理論課程體系主要包括六個模塊。公共基礎課模塊：主要是一些大學生必備的工科課程，如“大學英語”、“數(shù)學”等相關課程。專業(yè)基礎課模塊：主要有“電子技術”、“計算機科學與技術”等。專業(yè)課模塊：主要涉及網絡工程專業(yè)必修的一些專業(yè)課。

專業(yè)群組課模塊：是一些對于學生實用性很強的課程，同時也是很有技術性的課程。我校網絡工程專業(yè)作為一個新的專業(yè)只開設了兩個方向：網絡設計與管理和網絡技術應用與開發(fā)。專業(yè)選修課模塊：主要是針對學生的個好開設一些比較前沿的課程。限選課模塊：主要是針對理工科學生開設的一些文科課程，如“大學語言”等。同時以英語、語言、網絡技術和實踐環(huán)節(jié)不間斷這四大主線，不間斷貫穿大學四年，引導學生構建合理的知識結構。在一、二年級開設“英語”、“c語言”、“java程序設計”、“網絡工程導論”和“計算機網絡原理”等課程，三、四年級有“專業(yè)英語”和“雙語教學”、“網絡協(xié)議編程”、“企業(yè)級JAVA開發(fā)技術”、“網絡工程設計與技術”等網絡專業(yè)課程，保持大學四年中語言和網絡知識的連貫性，具體如表2所示。

實踐體系的構建

在大學教育中，“重理論輕實踐、重知識輕能力”的現(xiàn)象仍較突出，大學生的工程實踐應用能力不強，已成為影響學生就業(yè)、社會適應和創(chuàng)造性的重要因素。因此，如何有效地提高大學生的實踐能力，不僅是困擾高校教育工作者的一大難題，也是高等教育改革的重要方向。然而，在實踐環(huán)節(jié)設置上，存在一些普遍問題，如：上機學時不夠，實驗和課程設計進行放羊式管理，學生不認真，教師不仔細，導致實踐環(huán)節(jié)形同虛設；實驗條件有限，實驗室設備不全，有的課程實驗難以開展等等。根據培養(yǎng)目標和本校實踐情況，對實踐課程體系從課程的設置、教學方法、實踐平臺建設、保障措施、走出去和請進來相結合等方面進行了系列改革。

在網絡工程專業(yè)實踐課程的設置中采用“點”、“線”、“面”立體化和“基本技能－專業(yè)技能－綜合技能－創(chuàng)新技能”的層次模式，設置了課程實驗、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計和課外開放實踐等。“點”就是某一門課開設的具體實驗。在“點”的選擇與設計上體現(xiàn)了“有所為，有所不為”的原則，避免片面強調教學內容覆蓋度或技術細節(jié)的面面俱到。在有限學時內，學生學精通的所有應用點或所有技能點既無必要也不現(xiàn)實。“面”是對應教學內容的功能線所進行的劃分，實踐能力的功能構成是主要依據。相應地，實踐教學內容分成網絡設計與管理和網絡技術應用與開發(fā)兩個“面”。“面”主要包括一些綜合性很強的課程設計和畢業(yè)設計。“線”是由一些“點”組成的，即某一類相關課程組成“線”。“線”主要包括一些課程設計和大型實驗。

提高教學質量是教育教學改革的目標，而教學方法、教學手段的改革是提高教學質量的根本保證。構建以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生主動性的新型教學方法是教育發(fā)展的需要。我校要求教師盡量使用啟發(fā)式教學、案例教學、互動教學等新型的教學方法，提高教學效果。積極開展精品課程和雙語教學，建設和利用好課程教學網絡平臺。教學方法改革具體還包括以下幾個方面：第一，導師制。學生從大二開始就跟隨教師做工程項目，解決學生學習盲目、不知道自己要學什么、能學什么的問題，使學生盡早地進入工程師的角色。第二，校本仿真實訓。利用現(xiàn)有實驗條件，以開放辦學的形式，將企業(yè)的技術骨干、主流技術、項目規(guī)范和工程項目“請進來”，由企業(yè)技術人員同專業(yè)教師一起對學生進行工程項目實踐訓練。第三，頂崗實習。“走出去”，到企業(yè)進行實際工作鍛煉。只有“走出去”，才能真正受到實際工作的鍛煉。在鍛煉實踐能力的同時，學習企業(yè)文化，形成團隊精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高就業(yè)能力，從而解決高校網絡工程專業(yè)培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)的問題。第四，聯(lián)合定制就業(yè)，開展人才定制培養(yǎng)。以校企合作為基礎，與成長性好的IT企業(yè)開展人才定制就業(yè)。在解決部分學生就業(yè)問題的同時還能起到很好的示范作用，使更多學生提早進入職業(yè)規(guī)劃階段。

為科學、全面地評價學生對基本知識、基本技能的掌握和運用情況，加強對學生學習過程和綜合能力的考核，采用以工程為主線的過程監(jiān)控與評價機制。對學生能否完成項目流程設計的內容進行監(jiān)控與評價，階段之間環(huán)環(huán)相扣，每一個階段內容的完成情況由任課教師講解、指導并進行評價，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。除此之外，還要對主要環(huán)節(jié)內容、進度、考核點進行監(jiān)督。與此同時，邀請校外專家包括企業(yè)團隊成員對教學流程進行評價、監(jiān)控與指導并參與實踐教學。

創(chuàng)新能力體系的構建

大學生只有具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能學有所得、學能所用、學會所創(chuàng)，使大學時期的學習過程轉化為真正吸收的過程、轉化的過程、創(chuàng)造的過程。我校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上進行了大膽的嘗試。我院在學校資金緊張的情況下，通過逐步分年進行試驗室建設，到目前為止已建立了網絡協(xié)議仿真實驗室、網絡工程實驗室、網絡安全實驗室等實驗室，基本能滿足學生要求。把實驗室建立成真正為學生服務的開放實驗室，建立完善的開放式教學環(huán)境，形成了一套完善的開放管理制度、教學指導方法和教學質量監(jiān)控保障體系。學生在實驗室能自主地進行綜合創(chuàng)新性開放式實驗。堅持從一年級就開設網絡技術前沿系列講座。#p#分頁標題#e#

從二年級起實行導師制，及早發(fā)現(xiàn)有潛能的學生并給予專門指導，使他們盡快進入科研訓練，學生也可自己提出研究型項目方案，學校給予資助。成立網絡工程小組、網絡軟件開發(fā)小組、網絡安全小組、網絡攻防小組等各種興趣小組。在不同年級開展各種比賽，一年級開展程序設計比賽，二年級開展網頁制作大賽，三年級開展網絡設備配置大賽，四年級開展網絡系統(tǒng)設計比賽，以豐富學生的課外科技活動，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

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【關鍵詞】系統(tǒng)解剖學 網絡教學 輔助教學

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08-0217-01

隨著網絡時代信息化社會的到來,信息技術和互聯(lián)網的發(fā)展,對教育產生了深刻的影響,使教育的觀念、內容、方法、結構發(fā)生著革命性的變化,教育信息化是現(xiàn)代教育的必然趨勢。校園的圍墻正逐漸消失,學生在網絡上的虛擬學校中學習的新型教育模式已悄然興起,改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學結構,實現(xiàn)向“學為主體,教為主導”教學方式的轉變。

1 系統(tǒng)解剖學課程和信息技術整合的必要性和可行性

系統(tǒng)解剖學是醫(yī)學院校學生在學習過程中最早接觸的專業(yè)基礎課,學好系統(tǒng)解剖學是學習其它后繼課程的最基本的前提條件。系統(tǒng)解剖學是一門實踐性非常強的形態(tài)學課程,名詞、概念多、各章節(jié)間缺乏連貫性,如果沿用傳統(tǒng)的“注入式”教學方法,學生聽起來比較枯燥乏味,容易造成學生厭煩情緒。同時在解剖學實驗教學中,浸泡標本的福爾馬林,氣味難聞,使學生對解剖學這門學科產生恐懼厭煩之感,甚至采取逃避的態(tài)度。因此各個高等醫(yī)學院校在解剖學的教學中都率先進行了多媒體理論課教學,將靜態(tài)的教學變?yōu)閯討B(tài)、直觀的教學,發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,提高了教學效果。但隨著近年來的擴招,解剖學教學承擔著更重的教學任務,加之解剖實驗標本來源匱乏和價格的攀升,使解剖標本相對減少,為了解決這一雙重矛盾,在教育信息化的新形勢下,將系統(tǒng)解剖學課程和信息技術進行整合,是順利完成教學任務、保證教學質量的行之有效的途徑。

2 系統(tǒng)解剖學網絡課程體系的主要研究內容和目標

2.1 主要研究內容

系統(tǒng)解剖學是一門重要的基礎形態(tài)學科,在教學過程中往往需要借助大量教學輔助設施。傳統(tǒng)的教學模式是利用大量的掛圖、幻燈、解剖標本等教具進行講解。但這些教具的使用和相互間的轉換都比較繁雜,還存在教具損耗大、查找不便等不足。在使用多媒體授課后,絕大部分學生認為多媒體課件文字清晰規(guī)范,圖像清晰。多媒體教學可以將活體、標本、錄像融為一體,教學變得生動形象,提高了學生學習的積極性和興趣,有利于對所學的內容理解和記憶。它能夠全方位、多層次、對人體結構進行立體演示,將教學中某些難于講述的復雜的宏觀和微觀的內容,以文字、圖象、聲音等載體形式生動地展現(xiàn)在學生的面前,使教學內容化虛為實,化難為易,與傳統(tǒng)教學方法相比,顯示出強大的優(yōu)勢。隨著多媒體網絡技術的日趨成熟與普及,逐步完善網絡環(huán)境以適應多媒體信息傳輸要求,解剖學課堂教學由傳統(tǒng)教學向多媒體教學、網絡教學方式轉變已是大勢所趨。

由多媒體理論課教學、實驗教學和網絡自主學習構成的系統(tǒng)解剖學課程網絡課程體系為素質培養(yǎng)營造了良好的育人環(huán)境,這個系統(tǒng)使教學時空變得有效而廣闊;學生個性發(fā)展有了屬于自己駕馭的空間,認知能力明顯提高;教師與學生通過網絡教學增進交流,教書育人有了聯(lián)系的紐帶。它為促進教育思想和教育觀念的轉變,提高教學質量、效率、進行教學改革提供了強有力的工具。在網絡教學環(huán)境中,教學不再是以教師為中心,而必須是以學生為中心,學生成了教學過程中的主體,所有教學資源必須圍繞學生學習、幫助學生學習來進行優(yōu)化配置,從而為學生提供一個更為廣闊的學習空間。

2.2 主要目標

彌補系統(tǒng)解剖學教學資源匱乏,發(fā)揮網絡在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢,建立和完善解剖學網絡教學資源,充分發(fā)揮現(xiàn)代技術在系統(tǒng)解剖學教學中的作用。以培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學創(chuàng)新人才為目標,針對學科特點,運用現(xiàn)代教育技術,從教學內容、教學方法、教學技術和手段、教學基本建設等方面構建以現(xiàn)代教學技術為手段,結合傳統(tǒng)教學優(yōu)點,利用虛擬實驗室和網絡自主學習為依托的新的教學體系,充分調動教師教學和學生學習兩個方面的積極性,有利于學生自主學習獲取知識;有利于實現(xiàn)向“學為主體,教為主導”教學方式的轉變,有利于對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),從而為系統(tǒng)解剖學教學體系和手段的改革奠定堅實的基礎。

3 系統(tǒng)解剖學網絡資源的選擇和使用

3.1 網絡資源的選擇和重組

網絡提供了大量的文字、幻燈等素材及各種課件,教師可以通過信息技術將最新的信息或遠在國外的相關資源、實驗、活動栩栩如生地展現(xiàn)在課堂里,從而達到課堂教學的“與時俱進”。而素材往往分布零散,需花大量時間人力查找整合。教師在教學中,應視其教學內容和學生實際,高效則用,低效就不用,要有選擇、有目的的運用。解剖學專業(yè)資源庫由多媒體素材庫、模型庫、案例庫、網絡課程庫等構成。經過多年的教學,人體解剖工作者們制作和積累了大量的圖片、聲像資料、動畫,加上虛擬人數(shù)據庫等。這些資源都是非常寶貴的教學資源,將它們分類到資源庫中實現(xiàn)資源共享,教師和學生利用資源庫中的數(shù)據庫檢索功能,就可以實現(xiàn)對資源的查找和調用,同時還能通過使用資源重新整合出新的資源。

3.2 資源的設計與使用

系統(tǒng)解剖學網絡課程體系既可支持網上教學和科研,為網上備課、多媒體課件的制作提供豐富的信息資源;又能進行在線交流和答疑,方便學生與學生、教師與學生進行良好的溝通;還可直接用于遠程教育,便于學生自主學習。在教學過程中,教師既是信息的表達者,又是信息的加工者、處理者,居主導地位,也可以說是教育過程中的樞紐。教師必須充分分析各章節(jié)的內容,最好由經驗豐富的教師班子組織教學內容、素材、典型例題,并根據教學目標將教學內容分解為相對獨立的知識結構,明確不同教學內容之間的結構關系。此外,教師還必須充分利用網絡的特點尋找一些相關教學資源供學生查閱參考,讓學生通過教育資源的收集學會去分析、理解問題,從而提高他們的創(chuàng)造力、想象力、分析及理解問題的能力等。因此對各種資源一定要精心策劃,靈活運用,千方百計調動學生參與課堂的積極性、主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生的學習興趣,努力達到“雙向交流”的最佳境界。

總之,網絡教學已經成為教育現(xiàn)代化的重要手段,信息化教學的內容也日益豐富,不受時空限制的資源共享,快速靈活的信息獲取,豐富多樣的交互方式,打破地區(qū)界限的協(xié)作交流,一切都為將信息技術有效地融合到系統(tǒng)解剖學課程奠定了堅實的基礎,在系統(tǒng)解剖學教學中,實現(xiàn)信息技術和系統(tǒng)解剖學課程的有效整合,是適應現(xiàn)代化教學、培養(yǎng)更高素質的創(chuàng)新人才的保證。

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>> 網絡工程專業(yè)課程體系建設 司法信息安全專業(yè)課程體系改革 本科信息安全專業(yè)課程體系研究 航空服務專業(yè)課程體系特色探究 金融事務專業(yè)課程體系改革探究 高職模具專業(yè)課程體系建設探究 高職計算機網絡專業(yè)課程體系建設與研究 網絡工程專業(yè)課程體系的探討與研究 網絡工程專業(yè)課程體系研究與實踐 地方高校網絡與新媒體專業(yè)課程體系建設研究 網絡工程專業(yè)課程體系的設計與優(yōu)化 高職網絡技術專業(yè)課程體系的構建與實施 地方高校安全工程本科專業(yè)課程體系改革與實踐 食品安全與質量監(jiān)管專業(yè)課程體系構建 高職信息安全專業(yè)課程體系改革與實踐 高職信息安全技術專業(yè)課程體系建設與實踐 高職機械制造與自動化專業(yè)課程體系改革探究 中等職業(yè)汽車營銷專業(yè)課程體系構建與探究 網絡工程專業(yè)網絡安全與管理方向課程體系研究 高職計算機網絡技術專業(yè)課程體系改革探究 常見問題解答 當前所在位置：，2015-02-03.

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隨著網絡化、信息化、數(shù)字化教學模式的興起，高職院校將傳統(tǒng)課堂轉變?yōu)榫W絡課堂、傳統(tǒng)課程體系轉變?yōu)榫W絡課程體系成為教學改革與院校發(fā)展的必然趨勢。具體而言，網絡課程是通過網絡進行的某門課程的教學活動，它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環(huán)境，具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等特征。毫無疑問的是，高職院校構建網絡課程體系不僅是滿足信息時代的教育發(fā)展需要，而且能夠使教學突破時空的限制，實現(xiàn)“隨時隨地”、“優(yōu)質高效”教學。

然而，我們需要認識到雖然高職院校的網絡課程體系具有相當大的優(yōu)勢，但是在構建該課程體系時也不能丟掉傳統(tǒng)課程的核心原則――職業(yè)化導向?；诖?，文章以重慶城市管理職業(yè)學院網絡課程建設實踐為例，主要分析了高職院校網絡課程體系中如何把握與應用職業(yè)化導向原則，為提升該課程體系的教學實效提供思考。

二、堅持能力本位導向的課程目標

構建以職業(yè)化為導向的網絡課程體系要求高職院校堅持能力本位導向的課程目標。顯而易見的是，能力本位目標并非是網絡課程體系所獨有的，而是與傳統(tǒng)課程體系“一脈相承”的，不僅符合高職院校教育的基本理念，而且符合高職院校學生的學習需求以及就業(yè)訴求。

三、構建內容充實的課程內容

構建以職業(yè)化為導向的網絡課程體系還要求高職院校構建內容充實的課程內容，而充實的課程內容必然需要堅持開放式、互動型網絡資源共享模式。第一，開放式意味著網絡課程體系并非是一個“閉環(huán)”，相反需要達成一個“開環(huán)”，即實現(xiàn)專業(yè)與專業(yè)之間、院校與院校之間的資源共享與教學合作，從而彌補不同院校、不同教師的教學“弱項”，讓學生獲得盡可能多的教學活動與網絡體驗。第二，互動型意味著網絡課程與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別在于前者擺脫了“一言堂”教學模式的桎梏，學生與學生之間、教師與學生之間、教師與教師之間能夠通過留言、視頻、語音等形式充分交流。

四、豐富網絡化教學形式

除了需要重視課程目標與課程內容的作用，構建以職業(yè)化為導向的網絡課程體系還要求高職院校豐富網絡化教學形式。網絡課程的教學形式可以分為自主學習型和授課型兩種：其一，自主學習型網絡課程使用Web技術，按照一定的教育技術規(guī)范來編寫的多媒體課件，其學習內容及形式都比較豐富靈活，適合于學生使用網頁瀏覽器自主學習。其二，授課型網絡課程類似電視教學，通過播放音視頻內容，給予學生最直觀的展示。不可否認的是，以上兩種教學形式并非是相對立的，在教學過程中能夠起到互為補充的作用。例如，教師在講授Java語言時，學生如果單一學習教學課件（PPT等）或教學軟件往往會遇到語言識別、程序編寫等方面的問題，與此同時教師如果能輔之以視頻講解、遠程幫扶的話，那么就能夠很容易提高學生的學習效率以及職業(yè)技能掌握程度。

五、完善?n程評價體系

構建以職業(yè)化為導向的網絡課程體系還要求高職院校完善課程評價體系。這里需要說明的是，構建課程評價與反饋機制的根本目的并非是僅僅檢測課程建設的優(yōu)良，更重要的目的是尋找、發(fā)現(xiàn)學生在哪方面還存就業(yè)薄弱環(huán)節(jié)，以及如何提高學生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。因此，構建課程評價體系的核心原則為差異化與針對性，也就是說教師需要針對不同的專業(yè)設置不同的課程評價體系，避免“一刀切”、“唯數(shù)據論”等不科學的課程評價方式，相反需要采用定性與定量評價相結合、學生與教師評價相結合、學校與企業(yè)評價相結合的方法。最為根本的是，完善課程評價體系的過程并非是一蹴而就的，這就要求高職院校一方面需要兼顧網絡課程的構建細節(jié)與實施步驟，另一方面需要有全局視野，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。

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關鍵詞：計算機網絡；實訓課程；課程體系；構建策略

1構建高職計算機網絡技術專業(yè)實訓課程體系的作用

高職院校主要培養(yǎng)目標是為社會企業(yè)發(fā)展輸送全面的人才，高職計算機網絡技術實訓課程體系的構建和完善主要可以發(fā)揮如下兩點作用。

1.1能夠讓學生更好地適應不同的崗位

在對相關網絡企業(yè)進行調查之后，可以發(fā)現(xiàn)：高職計算機網絡專業(yè)的學生可以從事網絡管理員、網絡工程師、網頁設計制作師和其他相關的各類崗位。而完善的實訓課程體系能夠讓學生學習到本專業(yè)不同類型的知識。綜合素質強的學生往往能夠將自己學習到的知識更好地融入崗位建設的過程中。從而也能夠更好地促進學生個人的發(fā)展[1]。

1.2更好地聯(lián)系企業(yè)的實際需求對學生進行培養(yǎng)

從計算機技術的實際運用過程來看，在工作中，只有認清工作職責才能夠更好地適應社會。而高職計算機網絡技術專業(yè)實訓課程體系構建能幫助專業(yè)人員對要從事的工作的職責右更全面的認識。所以，構建高職計算機網絡技術專業(yè)實訓體系變得尤為重要。例如，作為一個專業(yè)的網絡管理員，不單能夠進行日常網絡管理，還需要根據企業(yè)的實際情況來有效地進行網絡建設，在之后還要熟悉網絡設備的設置去有效地進行網絡配置和管理。在學習階段如果能為學生建立好的實訓課程體系的規(guī)劃與構建，對其今后的就業(yè)來說，能對他們的工作祈禱極大的幫助作用。有了這些基礎和知識體系的認識可以幫助高職學生在就業(yè)后根據企業(yè)實際的需求來對網絡架構進行全面的規(guī)劃和設計[2]。

2計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系建立的原則

2.1系統(tǒng)性原則

實踐教學目標、實踐考核和實踐評價體系都在計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系中發(fā)揮著重要的作用。整個計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系的各項內容有其獨自性，通過整體的規(guī)劃將其系統(tǒng)地結合在一起，并有效地開展教學，才能夠讓學生在學習的過程中有更加系統(tǒng)的知識結構和操作技能[4]。

2.2連續(xù)性原則

只有對學生所需的技能進行連貫的教學，才能夠使學生獲得有更強的動手能力。從計算機網絡技術專業(yè)的實踐教學過程來看，本專業(yè)學生主要要掌握的技能包括網絡維護能力、局域網技術、網絡工程實施、計算機網絡綜合布線等多項內容構成。要規(guī)劃好先驅課程和后續(xù)課程的開設時間，在建設的過程中還要秉持著連續(xù)性原則建設。

2.3獨立性原則

對實踐教學進行獨立性的考評設置，才能夠讓教師和學生更加重視相關的實踐課程。高職計算機網絡技術專業(yè)實訓課程體系主要由縱向的“三層次”和橫向的“六模塊”組成。“三層次”主要是由認知感性層次、強化訓練層次和創(chuàng)新實踐層次組成?！傲K”主要是由職業(yè)基本訓練模塊、課內實驗模塊、崗位綜合實踐模塊、專業(yè)綜合實踐模塊、綜合設計模塊和生產實踐模塊組成。每一個模塊都是相互獨立的。

3計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系構建的關鍵環(huán)節(jié)

3.1開拓和加強實踐教學新途徑

在實際構建教學體系的過程中，一定要結合地方具體特點來構建合適的教學體系，這樣才能夠在之后形成系列化、工程化和應用化的新格局。在實踐過程中，采取校企合作模式，構建產學研合作的機制，最終全面構建課內外、校內外和產學研“三結合”的教育體系。這樣才能夠更好地解決在實驗、實習、競賽和社會實踐的過程中出現(xiàn)的零碎的和不成體系問題。

3.2優(yōu)化實踐教學新機制

設置符合時代需求的實踐教學實施方案和管理制度，有效地優(yōu)化實訓條件，將之前對實踐內容認識不深、師資隊伍配置不強和實驗設施較為陳舊等一系列的問題加以解決和改善。

3.3加強實驗教材的編寫建設

為了能夠更好地加強計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系的建設，可全面規(guī)劃本專業(yè)的教材、鼓勵教師多編寫優(yōu)秀的實踐教材，必要時可以個人或團隊方式制作媒體教材和電子教案。

3.4全面實施融入式的職業(yè)資格認證

在實際操作的過程中，融入相關的職業(yè)資格認證，對構建計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系更能有效地起到促進作用。通過職業(yè)資格認證，不但能夠通過提升學生的職業(yè)能力、擴大學生的就業(yè)渠道，并能增強學生的職業(yè)競爭力。

3.5采用多種方式進行實踐考核

只有有效地構建實踐教學考核體系才能夠更好地加強計算機網絡技術專業(yè)實踐課的教學。通過有效地考核，老師可以得知學生對于實踐課程的掌握情況，并全方位地考查自身的職業(yè)技能。在頂崗實習和畢業(yè)實習的環(huán)節(jié)，企業(yè)也可以根據學生的表現(xiàn)和成績來有效地評定。學校可以根據這些考查的結果，給學生在畢業(yè)時進行個性化的工作崗位的就業(yè)推薦，同時也可激發(fā)高職學生對實驗課教學的認真程度，促使學生們對實驗課的學習更加認真。

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關鍵詞 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 網絡營銷 課程體系

一、影響網絡營銷課程內容體系的主要模式

日新月異的網絡營銷活動，促使互聯(lián)網應用迅速發(fā)展，催生了新的實踐活動，同時伴有新的理論誕生。不成熟的理論在教學領域表現(xiàn)為網絡營銷課程內容體系多種模式并存。在市場營銷專業(yè)中構建網絡營銷課程內容體系，不僅要遵循市場營銷理論及原理，還要考慮到網絡營銷方法所具有的獨特性和學科的交叉性，可以將網絡營銷歸納為營銷戰(zhàn)略、策略、方法、工具等。目前，網絡營銷課程內容體系的主要模式包括營銷組合延伸模式和網絡營銷職能模式，二者差別甚大。前者主要指為占領目標市場而將產品、價格、渠道、促銷四大營銷策略配合協(xié)調使用的綜合策略。實際上是以傳統(tǒng)市場營銷組合框架體系，將常用的網絡營銷工具和方法融入其中，是傳統(tǒng)市場營銷在互聯(lián)網環(huán)境中的延伸，在課程內容編寫上不影響傳統(tǒng)市場營銷的基本理論，具有一定的系統(tǒng)性，因而在高校教學領域被廣泛使用。

二、目前網絡營銷教學改革現(xiàn)狀分析

國內對網絡營銷實踐的研究頗多，但是網絡營銷理論尚不成熟，尤其是對網絡營銷系統(tǒng)性研究較少，且缺乏獨到的見解。主要表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）教材選用不當

在高職教材的選擇中，實用應作為第一宗旨。就目前使用的教材來看，一般是高職規(guī)劃教材，而這類教材有些教學目標不明晰、專業(yè)知識特點不明顯、連貫性不強，而且未配備相應的輔助材料，不利于提高教學效果。學生使用這種教材很難達到提高專業(yè)綜合能力的目的。教材作為實現(xiàn)教育目標的重要手段、教學內容和方法的知識載體，其質量的好壞直接影響教學效果的優(yōu)劣，不配套的教材會導致學生陷入學習困難、應用更難的尷尬窘境。

（二）教學方法單一

由于教學任務繁重，很多教師上課仍然把完成教學任務作為自身要求，照本宣科，教師滿堂灌，學生學習被動。以教師為中心的教學模式沒有激發(fā)學生的學習興趣，無法做到引導學生自主學習，學生掌握的知識并不多，更談不上學以致用。全堂以講授為主的教學方式，無法調動學生的學習積極性，多數(shù)都是在應付中完成任務。網絡營銷這門課程對于理論和實踐有著雙重要求，在強調實踐教學過程中務必進行教學改革。而案例驅動法、項目教學法、實驗教學法等都是網絡營銷教學必不可少的基本方法。除此之外，還應遵循多種形式相結合的原則，設計多種教學過程，采用靈活的教學方法，實施多樣化的考核方式。

（三）實踐實訓環(huán)節(jié)薄弱

從目前大多數(shù)高職院校的實際情況來看，市場營銷專業(yè)沒有形成相對穩(wěn)定的校外實習基地或實訓場所，校內缺乏真實的公司進行實際操作。一方面，校外的實習場所及企業(yè)不愿無償提供學生實習、實訓的機會，因為他們的主要目標是贏利，而學生卻不能給其創(chuàng)造效益；另一方面，大多數(shù)高職院校沒有長期穩(wěn)定的企業(yè)合作關系，這也成了學生實踐道路上的絆腳石。即使學生通過各種關系或途徑找到實習單位，卻很分散，不便于學校管理，實習質量也難以保證。加上學校對市場營銷的教學實踐工作投入力度不夠，一定程度上也制約了校外實習基地的發(fā)展。

三、網絡營銷課程內容體系構建的基本原則

（一）以市場營銷的基本理論和原理為基礎

和市場營銷一樣，在網絡營銷活動中，營銷的主體同樣是企業(yè)，客體是顧客，基本的市場環(huán)境并沒有發(fā)生根本的變化，核心任務還是為了更好地滿足顧客的需求。因此，企業(yè)的網絡營銷活動應該遵循市場營銷的基本理論和原理。簡單來說就是企業(yè)以互聯(lián)網為主要手段開展的營銷活動，網絡營銷是市場營銷領域的延伸。隨著網絡市場的出現(xiàn)，企業(yè)開展網絡營銷活動主要是為兩類顧客服務。一種是網絡市場的顧客；另一種是以互聯(lián)網為手段，網絡營銷的服務對象為實體市場的顧客。因此，構建網絡營銷課程內容體系，應以市場營銷的基本理論和原理為基礎，遵循市場規(guī)律。

（二）體現(xiàn)網絡營銷方法的獨特性

網絡營銷與傳統(tǒng)營銷在方法、手段上存在很大的差別，網絡市場和實體市場也存在很大差異，網絡營銷活動也不同，它并不是傳統(tǒng)營銷活動簡單地向互聯(lián)網環(huán)境延伸。因此，網絡營銷課程內容應考]到其獨特性，把網絡營銷方法作為課程內容的主體。除了將網絡廣告、Email營銷等傳統(tǒng)營銷手段移植到網絡營銷中，還要不僅僅局限于如搜索引擎優(yōu)化、網絡會員制營銷等，在方法上更應該力求創(chuàng)新。

（三）呈現(xiàn)網絡營銷學科的交叉性

網絡營銷是一門交叉學科，涉及管理學、市場營銷、電子商務、網絡信息技術等方面。

四、網絡營銷課程教學體系設計

（一）從實現(xiàn)目標上來看

根據用人單位的需求和學生職業(yè)能力培養(yǎng)要求，結合網絡營銷的課程特征、網絡營銷環(huán)境，圍繞網絡營銷教學創(chuàng)新和改革思路，開發(fā)切實可行的案例、資料和方案設計，為實踐教學、案例教學所用。精細網絡營銷課程內容，使網絡營銷的案例教學和實驗教學體系更具科學性，實施細節(jié)更具完整性，培養(yǎng)學生的網絡營銷思維能力和創(chuàng)造性，以及系統(tǒng)解決現(xiàn)實問題的能力。

（二）從內容設置上來看

第一，構建案例教學體系。收集最新案例，并對其進行整理、歸類、分析?？偨Y其特點、尋找其規(guī)律，探索出解決問題的基本思路和方法。

第二，實施項目導向教學。結合企業(yè)進行實地調研，這樣學生可以全程參與網絡營銷項目，通過撰寫經典的網絡營銷案例，對案例進行分析，研究實施方案，評估營銷效果，切實落實營銷方案并嚴格執(zhí)行。

第三，完善實踐教學體系。在實踐教學部分，設計更為精細的體系，在充分調研網絡營銷教學領域的基礎上，重排所有的實踐設計系統(tǒng)，并且進行有效的分析討論，篩選出經典的實踐內容，重新設計該內容，這樣能有效提高課程實踐的精細度和有效性。

第四，建設實訓平臺。針對目前高校網絡營銷課程教學表現(xiàn)出來的問題，編排經典案例庫、組織案例教學方案及實驗教學組織和實施方案，設計網絡營銷實訓平臺建設等工作，不僅要遵循科學的方法，還應找到解決對策，切實推進，使其具有實質性的價值和實踐意義。

（三）從保障措施上來看

一是組成課程教學的專業(yè)教師團隊，以教學行政單位為依托，成立網絡營銷教學改革研討小組，及時提供相關材料，加強人員聯(lián)絡；二是設置任務目標，實現(xiàn)課程教學改革，匯編案例、方案、應用平臺等相關成果；三是定期開展網絡營銷教學改革研討會，建立正規(guī)的管理制度和會議制度，由上級主管部門對其進行監(jiān)督檢查，學生實時評教和反饋等。

綜上所述，為了進一步深化和推進網絡營銷課程的教學改革，提升學生對知識的理解、掌握以及熟練運用的能力，增強學生的創(chuàng)新和實踐能力，還應不斷對課程內容體系、知識框架和實踐管理等進行擴展和豐富。

（作者單位為湖南機電職業(yè)技術學院）

參考文獻

[1] 代桂勇.高校市場營銷專業(yè)網絡營銷課程內容體系構建[J].中國成人教育，2012

（6）.

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【關鍵詞】計算機 網絡 課程

一、課程設計的思想及課程目標

本課程以真實的網絡組建工作任務作為教學內容，以項目實踐的形式進行理論實訓一體化的教學，教師先講解網絡組建的基本理論，說明怎么做，為什么要這么做，然后教師演示操作，最后學生動手進行實際網絡組建。

二、教學設計

教學以學生為中心，以培養(yǎng)學生網絡組建與管理能力為課程核心、強調學生將所學知識和技能在實踐中的應用。具體做法是原來的實訓教學內容，即：網絡的架構、各種網絡設備的特性、雙絞線的制作和測試、以太網和虛擬局域網的安裝配置和測試、子網劃分、路由器的配置、網絡的各種應用技術（包括DNS的配置、IIS配置、DHCP配置）等通過組建小型對等網、中型局域網和局域網接入廣域網的項目形式，把各知識點融入在項目中，通過項目學習達到專業(yè)技能的訓練目標。

采用理論實訓一體化的教學設計，把抽象的理論用具體的項目結果呈現(xiàn)，加深了學生對抽象計算機網絡知識的理解。其效果是提高學生的學習興趣，增加學生的學習成就感，在反復訓練中促進學生職業(yè)技能的積累。理論和實踐相結合，要進行講解。那么對于難點對于每一個問題，都盡可能地讓學生想像出來的，通過容易想像的案例進行描述，對于當前學生一時掌握不了的，那么通過實踐讓學生理清認識，同時還有一些課外活動，專業(yè)規(guī)定每一個學期都要組織學生進行專題講座，可以是校內的，也可以是校外的，可以讓學生進行集中的參與，最后還有相關的課外活動，對于有些內容，比如有一些相關的綜合布線的知識，它既不作為我們的專業(yè)課程，同時這門課程我們也不太容易在課堂上進行闡述，那么當前只要對學生安排適當?shù)囊恍〔糠值恼n時活動，安排在一些實訓場合，讓學生知道整個的流程是怎么實施的，通過課外活動讓大家進行參與。最后就是考慮學生的就業(yè)，同時給學生提供一些行業(yè)信息的更新。

通過本課程的學習，使學生了解計算機網絡的基礎知識，掌握局域網知識及局域網的組建技術，了解廣域網絡及無線網絡的相關知識，掌握交換和路由技術知識，熟悉網絡應用及網絡接入技術，能勝任中小型企業(yè)網絡組建、管理和網絡維護工作。同時使學生養(yǎng)成對常用的計算機網絡的關注興趣，并能夠把所學的知識應用到具體的應用情境中去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

三、教學方法的使用、實施過程

（一）采用“三位一體”教學法

所謂“三位一體”教學法就是在實訓課中教師在計算機上教，學生在計算機上學，然后在計算機上做，這種邊教邊學，邊學邊做的方法，提高了教學的直觀性，調動了學生的積極性，增強了學生的動手能力，達到了教、學、做合一，手、腦、機并用的效果。

（二）運用基于范例的學習方法

對于“網絡操作系統(tǒng)”部分是多方面的綜合技術，各部分之間是有機聯(lián)系在一起的。而為了教學的需要，如果肢解各部分內容，變成一個個孤立的知識點。這樣，當學生學完全部課程后，往往無法從整體上把握所學知識，更無法應用這些知識完成一個實際的網絡工程。

為了解決這個問題，可開發(fā)多個適用于教學需要的網絡實例。在整個教學過程中，所舉實例均以逐步展開，學生將不知不覺地走入一個實際系統(tǒng)之中。課程結束以后，學生除掌握基本方法外，也學會網絡操作系統(tǒng)的實際應用。

（三）建立基于問題的實訓方法

要求學生根據自己的興趣和能力自主選擇一個相應課題，嘗試和感悟職業(yè)崗位對職業(yè)技能的要求。課題可以來自選題庫，也可以通過社會調研獲得，但都是圍繞著真實的實際工作，所有課題均需教師進行結構性評估。題目確定后，學生將帶著問題一邊學習一邊做自己的課題，課程結束后，學生也完成自己的課題。通過這種方法，調動學生的學習主動性，提高學生的實際應用能力，使對學生的訓練切實滿足實際工作崗位的需要。

（四）引入多元教學法

經過反復探索，采用多元教學方法，將講授課、實驗與職業(yè)技能訓練有機結合起來。多元教學方法就是首先由教師講授基本的概念和理論知識，引導學生在理解的基礎上學習，然后提出具體問題探討解決方法，學生通過實際訓練理解概念和理論知識，達到理論與實踐的結合，接下來學生在自己的課題中找到類似的問題，通過模仿自己解決問題，充分培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最后，教師進行總結，引導學生深入理解，達到總結提高的目的。通過理論講授、上機實訓、自問自作和總結提高這4個步驟，使學生加深理論知識的理解，增強了實際操作能力，培養(yǎng)了自己獲取知識的方法，提高了獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（五）課程教學網站

建立課程教學網站，內容包括：電子版教程、教學大綱、授課計劃、實訓指導書、電子教案、多媒體課件、習題、網絡工程案例和教學參考資料等，各行業(yè)網絡典型應用案例和網上答疑系統(tǒng)等教學資源全部上網，教學網站建設初具規(guī)模，并能經常更新。在教學中發(fā)揮很好的作用。為學生構建一個“全天候、立體化”的學習平臺。

（六）信息技術手段在教學中的應用及效果

教材以電子版全部上網，并配有教學大綱、電子教案和演示幻燈等。本課信息全部上網，并配有網上論壇，師生交流也可采用電話、網絡等現(xiàn)代通信手段。

參考文獻

篇8

【關鍵詞】基于工作過程 計算機網絡技術 課程體系

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-0151-02

基于工作過程的課程設計是以工作過程為導向，以能力為本位，以工作實踐為主線，集教、學、做于一體，使學習和實踐直接對接，實現(xiàn)了教學與工作崗位間的“無縫連接”。目前計算機網絡技術專業(yè)在一兩門課開展基于工作過程的教學改革有很多，但如何把基于工作過程的思路貫穿到整個專業(yè)，構建計算機網絡技術專業(yè)基于工作過程的課程體系，全面提升學生的職業(yè)核心能力，還是專業(yè)建設待研究的課題。

一、課程體系的構建

（一）計算機網絡技術專業(yè)職業(yè)崗位群的確定

人才結構現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況是專業(yè)需求分析的重點，課題組成員通過對本地區(qū)以及珠江三角洲、長江三角洲企業(yè)的市場調研、頂崗實習學生反饋意見及畢業(yè)生回訪調研，召開企業(yè)實踐專家研討會，確定計算機網絡技術專業(yè)的職業(yè)崗位群，如圖1所示。

（二）計算機網絡技術專業(yè)課程體系構建的過程

通過廣泛深入的市場調研，在總結歸納出計算機網絡技術專業(yè)職業(yè)崗位群的基礎上，召開由企業(yè)專家、行業(yè)領導、兄弟院校同類專業(yè)的專業(yè)老師和本校計算機網絡技術專業(yè)的教師構成的專業(yè)指導委員會，依據專業(yè)職業(yè)崗位群確定計算機網絡技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是“建網、管網和用網”，提煉“建網、管網和用網”的典型工作任務，探索該工作任務需要具備的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，形成相應的學習領域，從而得到基于工作過程的課程體系。對畢業(yè)生在用人單位的實際情況進行社會跟蹤，找到與企業(yè)需要存在的偏差，進一步修正課程體系。

（三）以工作過程為基礎，確立專業(yè)的“典型工作任務”

典型工作任務是用完整的、有代表性的職業(yè)行動描述的一個職業(yè)的具體工作領域，也稱為職業(yè)行動領域。在該步驟中，確定該職業(yè)的典型工作任務，以便對該職業(yè)進行準確分析，并以此為基礎進行課程開發(fā)。通過邀請企業(yè)的能工巧匠、項目經理剖析各自的職業(yè)成長歷程，總結本專業(yè)的職業(yè)崗位群具有代表性和挑戰(zhàn)性的工作任務，并歸納出典型工作任務的框架。再由教師和企業(yè)專家共同確定和描述典型工作任務的具體內容。

（四）以“典型工作任務”為依據，劃分學習領域（課程）

學習領域是基于工作過程的課程方案，它是對職業(yè)崗位群及典型工作任務的分析和歸納。以行動領域的典型工作任務為基礎，根據認知及職業(yè)成長規(guī)律，遞進重構行動領域，轉換為學習領域（課程）。結合我院特點和實際，對行動領域進行重構，計算機網絡技術專業(yè)大致可以分為13門核心課程，計算機網絡技術專業(yè)的典型工作任務可以作如下劃分（見表1）：

（五）以項目為載體，創(chuàng)設學習情境

學習情境是指從企業(yè)的某一個實際需求出發(fā)，制定一個具體的任務（項目），教師采用諸如行動向導、任務驅動或項目引領等教學方法，實現(xiàn)任務的制定、相關知識介紹、相關操作的演示、指導學生獨立完成任務，充分體現(xiàn)以學生為主體，“做中學、學中做、做中教”的一體化教學。下面以Windows網絡服務器配置與管理課程為例進行介紹（見表2）。

總之，積極開展課程的教學改革，推進專業(yè)建設，深化“工學交替、崗證結合”人才培養(yǎng)模式，全方面提升學生的專業(yè)技能和核心競爭力，是高職高專院校的生命線和立足之本。

【參考文獻】

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[2]莊城山.構建基于工作過程的計算機網絡技術專業(yè)課程體系[J].銅陵職業(yè)技術學院學報，2010（1）

[3]樊偉，王從局.基于工作過程的計算機網絡課程的教學探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2011（10）

【基金項目】廣西教育廳2011年新世紀教改工程課題

篇9

關鍵詞：網絡；新媒體；專業(yè)建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0264-02

一、網絡與新媒體內涵

網絡與新媒體就是借助Internet實現(xiàn)以多媒體為表現(xiàn)形式、以數(shù)字媒體為傳輸特征、以交互為傳遞方式的媒體傳播。新媒體是Internet在實現(xiàn)了媒體采集、加工、處理、存儲、傳播等數(shù)字化過程后進一步發(fā)展的必然結果，它在創(chuàng)新性、實用性、低成本等方面表現(xiàn)出較強的優(yōu)勢。新媒體讓信息傳播不再是記者的專利，每個人都可能成為信息的傳播者。

雖然新媒體有它自身的特殊性，但因其進入傳播領域時間不長，新媒體教育、工作的從業(yè)人員大多來自新聞、廣播、電視等傳統(tǒng)領域，而經過專業(yè)培訓的新媒體從業(yè)人員社會缺口巨大，這為本研究建立了基礎和環(huán)境。

二、網絡與新媒體專業(yè)現(xiàn)狀分析

根據IT業(yè)界數(shù)據統(tǒng)計顯示，中國移動電視、互聯(lián)網、手機用戶、網民數(shù)量位居全球第一，新媒體上市公司是傳統(tǒng)媒體的2-3倍，2010年我國新媒體的發(fā)展呈現(xiàn)整體上升勢頭。據職酷網后臺統(tǒng)計數(shù)據顯示，2013年6月，全國互聯(lián)網、計算機類人才新增職位需求為339154個，其中互聯(lián)網/移動互聯(lián)網類職位排名前三的是銷售類、設計美工類和編輯類，手機軟件開發(fā)及應用類人才需求量也很大。

南京大學金陵學院新傳媒系主任楊溟認為，在媒體融合的環(huán)境下，新媒體人才要具有復合型的媒體能力和素養(yǎng)，只有傳統(tǒng)的采寫、編評技能是不夠的，還要有設計、整合營銷、全媒體報道等能力?！艾F(xiàn)在分析能力往往還不被提及，但我認為以后它會受到重視。將來現(xiàn)場采訪已經不夠了，用新媒體工具對數(shù)據進行分析和挖掘，包括數(shù)據庫的使用將會變得很重要?！?/p>

隨著新媒體人才備受關注，國內許多高校都推出相關專業(yè)，并以創(chuàng)新的教學方式迎合新媒體對人才培養(yǎng)的特殊需求。而英美等熱門留學國家院校的新媒體相關專業(yè)，也為希望從事這一行業(yè)的學生提供了更多選擇。綜上所述，新媒體崗位主要體現(xiàn)在：新媒體內容的策劃、編輯與傳播、新媒體技術與方法、虛擬產品營銷等方面，特別強調復合人才。

網絡與新媒體專業(yè)2012年被教育部列為新增特色專業(yè)，2013年28所高等學校經教育部獲批辦學，吉林動畫學院成為首批高等學校之一，同年招收第一屆本科生。秉持吉林動畫學院現(xiàn)代化教育理念，堅持開放式辦學，走學、研、產一體化道路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、綜合藝術修養(yǎng)高和具有國際化視野的專業(yè)化人才，旨在建立一套相對健全完整、適應社會需求、具有吉林動畫學院人才培養(yǎng)特色的網絡與新媒體專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。

網絡與新媒體專業(yè)注重新媒體產品項目的研發(fā)，側重網絡與新媒體項目規(guī)劃、設計與管理，全媒體產品的策劃、采編和傳播，網絡輿情、網絡產品市場調查與數(shù)據分析。建立緊扣專業(yè)特色的課內實驗、課程設計和綜合實訓，著重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在專業(yè)建設上緊緊圍繞教育目標、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質量，建設專業(yè)特色突顯的師資隊伍，著力提升辦學水平和辦學特色，力圖產生較好的辦學效益和社會影響，在這個過程中完成“高標準、高水平、高質量”的專業(yè)建設目標，突顯“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”專業(yè)建設特征。

三、吉林動畫學院網絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設突出特色

（一）課程體系的設計與評價

在課程體系的設計上突顯以“瞄準前沿、緊跟發(fā)展、強化基礎、文理兼?zhèn)洹钡呐囵B(yǎng)思路，實現(xiàn)“懂管理、會實踐、能研究”的人才培養(yǎng)目標。根據社會對新媒體的人才需求與發(fā)展構建課程體系和培養(yǎng)模式，開設新媒體內容策劃與編輯、新媒體內容宣發(fā)與運營兩個專業(yè)方向，前者側重網絡與新媒體項目規(guī)劃、設計與管理，全媒體產品的策劃、采編和傳播，網絡輿情、網絡產品市場調查與數(shù)據分析；后者側重新媒體產品運營與推廣，掌握新媒體內容營銷、大數(shù)據分析與應用、互聯(lián)網用戶體驗、內容管理系統(tǒng)應用等相關知識，規(guī)劃社會化媒體市場策略，策劃并執(zhí)行推廣活動；社會化媒體的運營維護，包括內容輸出、活動發(fā)起、用戶維系等工作流程的設計。分析公司各媒體平臺運營數(shù)據，并根據運營數(shù)據及時調整運營策略、方案；建立有效運營手段提升用戶活躍度，熟練掌握主要的社交媒體運營的管理工具與平臺。根據兩個專業(yè)方向設置相應的公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和選修課，建立緊扣課程內容的具有專業(yè)特點的課內實驗、課程設計和綜合實訓，構建理論加實踐培養(yǎng)模式，提升學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。同時注重綜合能力的培養(yǎng)，在校期間完成完整的產學訓練，使學生能夠更好地適應社會對新媒體專業(yè)人才需求。

課程體系的評價主要依賴考評學生綜合處理事務的能力，依托綜合訓練成績、參加社會實踐調研報告、各種競賽等級、獨立作品的評價等方面進行。本研究以此對課程體系和人才培養(yǎng)方案進行評價與思考，進一步優(yōu)化和成熟實施方案。

（二）核心課程的確定與思考

目前設置的核心課程有網絡技術基礎、全媒體新聞采訪與寫作、媒體融合與創(chuàng)新等，并已完成對核心課程的設計進行評估、課程內容確定、教材選擇等基礎性工作，由于課程內容與社會現(xiàn)實之間存在一定的滯后性，本研究內容主要是在核心課程中選擇增加一定比例的當前問題和前沿問題的教學內容，并根據現(xiàn)實情況進行適度動態(tài)調整。

（三）主要實踐教學環(huán)節(jié)的構建與評價

主要實踐教學環(huán)節(jié)包括物理環(huán)境建設和實踐教學環(huán)節(jié)設置。

在物理環(huán)境建設方面設置了網絡與新媒體實驗實訓中心、新媒體工作室，主要承擔Office、Photoshop、Dreamweaver等常用軟件與開發(fā)環(huán)境、PremierePro非線性編輯等課程的實訓任務，主要進行新媒體策劃與產品設計、編輯與推廣營銷等項目實訓，在項目運作過程中使學生具有從事新興媒體的內容管理、活動組織、話題策劃以及文案撰寫等崗位工作能力。

工作室采用項目驅動與教學任務相結合，學生在教師的指導下進入平立處理一個項目的全過程，利用項目驅動教學，使學生在實際工作任務中掌握教學內容。工作室主要通過項目需求結合項目特點制定和執(zhí)行營銷策劃方案，負責各類線上線下活動，營銷的策劃、組織、執(zhí)行、跟蹤、總結，負責與文案配合創(chuàng)作各網絡傳播渠道所需內容，負責項目具體需求對接，通過項目分析把控制定推廣計劃及實施等工作。本工作室主要針對以上形式進行大眾傳播方式和手段內容的綜合實踐訓練。

實驗室的建立，進一步實現(xiàn)數(shù)據共享，完成網絡與新媒體實驗實訓中心建設，實現(xiàn)課內實驗和獨立實驗、課程設計、綜合實訓、實習全過程覆蓋。在實踐教學環(huán)節(jié)設置方面，分別設置了網絡新聞專題的采編與實訓、新聞圖片的采編處理與制作實訓等內容。下一步的研究主要立足在理論與實踐的結合度和綜合性上，對其設置的合理性和學生能力的生成程度做出較為準確的評價。

（四）師資隊伍的建設與構成

在師資隊伍的建設與構成方面，根據專業(yè)特色、課程體系與核心課程設置組建了相對應的課程組，分別為新媒體內容策劃與編輯、新媒體宣發(fā)運營。師資隊伍的建設突顯專兼職結合和雙師型教師占比，設置合理的年齡層次、職稱層次、學歷層次和學緣結構。

網絡與新媒體專業(yè)將繼續(xù)培養(yǎng)社會新媒體機構、門戶網站、黨政機關或企事業(yè)單位的網絡媒體、移動媒體等新媒體部門培養(yǎng)具有扎實的新媒體文案策劃與寫作能力、具備一定的文字圖片視頻編輯整合及軟件應用能力、具有較強的新聞敏銳度、較好的媒體營銷能力與數(shù)據分析能力、熟知消費者心理以及良好的媒體職業(yè)素養(yǎng)與團隊精神，能夠勝任新媒體產品的策劃與設計、采編、制作與傳播、項目運營、市場營銷與管理等相關崗位的高級應用型專門人才。

參考文獻：

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Construction and Practice of the Curriculum System and Personnel Training Program of Network and New Media

WEN Li-jun

（Television and New Media School，JilinAnimation Institute，Changchun Jilin 130012，China）

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【論文摘要】文章就基于工作過程導向的課程開發(fā)模式為主導的職業(yè)教育課程建設與改革在理論研究上和實踐應用上取得的成效進行了分析。

高職院校在辦學過程中要形成特色鮮明的高職辦學模式，課程體系是重要的載體。辦學特色正是通過課程體系的實施來實現(xiàn)的。近幾年來。基于工作過程導向的課程開發(fā)模式為主導的職業(yè)教育課程建設與改革在理論研究上和實踐應用上取得了一定的成效。

工作過程，是在“企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但結構相對固定的系統(tǒng)”。以工作過程為導向的系統(tǒng)化課程體系是根據產品、項目的典型工作任務確定學習領域后，以學生為中心而設計的課程體系。

高職教育的目標是培養(yǎng)技能型、應用型人才，重在專業(yè)動手能力的培養(yǎng)。以湖南信息科學職業(yè)學院為例，計算機網絡專業(yè)培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)學生可在各IT企業(yè)、政府機關、企事業(yè)單位、各類外資企業(yè)、電力、電信、汽車、房地產、金融、保險、稅務、教育、科研等各個行業(yè)從事計算機網絡建設、運行、維護和管理工作，也可從事各類網站的建設與管理、網頁制作、網絡應用軟件的開發(fā)等工作。課程體系的構建應該與整體化的實際工作過程相聯(lián)系，即基于工作過程的計算機網絡技術專業(yè)課程體系構建必須與計算機網絡技術的組建、網站設計與開發(fā)及網絡應用軟件開發(fā)三個方向的工作過程相聯(lián)系。

首先，通過調研確定職業(yè)崗位群，其次，進行相應模塊的行動領域(行動領域是按典型工作過程能力要求進行歸納總結的結果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實的工作崗位能力目標．是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過程的分析；再次，根據行動領域確定相應模塊的學習領域(學習領域即專業(yè)課程體系。是基于崗位工作過程分析，最終由行動領域轉化而來，它的教學目標要求既源于崗位工作能力要求，同時又高于之)；最后，創(chuàng)建具體的學習情境——教學項目。在構建課程體系時，要注重工學結合、“雙證”課程的融合。

通過市場調研與畢業(yè)生訪談，我們確定了計算機網絡技術專業(yè)的三個核心崗位：網絡管理員、網頁設計師和．NET開發(fā)人員。上述三個崗位的從業(yè)人員可參加國家相應的職業(yè)資格考試，獲得網絡管理員、網絡工程師、網頁設計師等職業(yè)資格證書。

要進行行動領域分析，必須先了解計算機網絡專業(yè)畢業(yè)生和在職人員所從事的具體工作任務以及他們的職業(yè)發(fā)展歷程，以進一步明確網絡專業(yè)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方向，從而確定典型工作任務。一個職業(yè)崗位的典型工作任務描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，反映了職業(yè)工作的內容和形式。通過對．net開發(fā)人員、網絡管理員、網頁設計師這幾類工作崗位的工作人員的工作職責和工作任務進行凋研．匯總每個崗位的工作任務。

對典型工作任務的工作過程、方法、對象、成果相似的工作任務進行歸類，確定計算機網絡技術專業(yè)的主要典型工作任務及子任務，進一步分析技術人員或工人完成典型工作任務必須具備的職業(yè)能力。能過歸納，可劃分出網絡技術專業(yè)的行動領域，進一步劃分出相對應的學習領域。根據職業(yè)能力目標，遵循職業(yè)教育的規(guī)律，將知識點、技能點組織起來，形成主干課程的知識和技能要求。對于某些學習領域可以相應的劃分為各個學習情境，學生在情境中學習和工作，進而掌握知識和技能。學習情境由一些任務或項目作為載體，老師應該對實際的工作情境非常熟悉才能完成相應工作。因此，要做企業(yè)情境分析：了解職業(yè)能力；收集工作任務和項目；了解企業(yè)生產對象、流程等；隨著經濟的發(fā)展，工作崗位的變動．應深入到工作崗位的細節(jié)，考慮潛在的因素。以《局域網網絡組建》學習領域為例，我們通過分析，將其劃分為三個子情境。分別為：辦公室局域網組建、中小型公司局域網組建、校園網組建。

確定學習情境以后。具體的實施過程中比較重要的就是教學方法的選擇。選取的時候一定要注重以學生為中心。本文推薦以行動為導向的六步教學法：資訊——計劃——決策——實施——檢查——評估。教學時，可以采用“車間教學”的組織形式，分大班為若干“班組”。讓學生作為準員工。體會企業(yè)的工作環(huán)境和工作過程，以實現(xiàn)學生的自我管理，降低班級人數(shù)多造成的管理困難。而小組工作方式則能鍛煉學生的合作、溝通能力和責任心，不僅達到專業(yè)能力的培養(yǎng)目標，更加強化學生的方法能力和社會能力培養(yǎng)。在評估時，要注意實踐與理論相結合，仿真與現(xiàn)場相結合，結果與過程相結合，專業(yè)成績與能力評估相結合等。

總而言之．課程建設是專業(yè)建設的靈魂，是提高教學質量的重要措施。因此，我院要繼續(xù)加大課程建設的力度，進一步帶動專業(yè)建設。現(xiàn)提出以下幾點建議：

1)形成專業(yè)建設指導委員會。確定學術帶頭人。