導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生物?？贾R(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 初中生物 高效課堂 多媒體技術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）09-089-01

前言

隨著多媒體技術(shù)在初中的生物教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以往傳統(tǒng)的學(xué)生只是一味地聽取教師講述的課堂教學(xué)模式已不復(fù)存在，而將多媒體技引入課堂后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了較大幅度的提高。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于比較無趣、單調(diào)。從而導(dǎo)致一些例如細(xì)胞分裂、DNA分裂這些比較抽象有比較發(fā)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難做到深刻記憶。如果僅僅記憶而不是理解，那么學(xué)習(xí)效率也不會(huì)得到提高，反而會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。相反，很多較為難懂和抽象的知識(shí)在隨著多媒體技術(shù)的引入后，學(xué)生就可以借助多媒體視頻播放的形式去直觀生動(dòng)的了解學(xué)習(xí)，這就能很好地幫助學(xué)生更好地理解抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)的成就感和歸屬感也會(huì)大幅增加，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)無比高漲。間接地建立在信心的暴增和成就感的增加后，學(xué)習(xí)成績也定會(huì)陡然上升。至此，筆者就多媒體技術(shù)在初中生物課堂上的應(yīng)用，構(gòu)建高效課堂展開討論。

一、借助多媒體技術(shù)，做好課前準(zhǔn)備工作

教師要在多媒體教學(xué)實(shí)施之前，充分做好課件的準(zhǔn)備工作，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排針對性的課件的內(nèi)容，讓教師精心制作課件充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的熱身作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這就要我們教師充分精心設(shè)計(jì)課件，并且有目的、有針對性地講解課程知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生在新課進(jìn)行前就要對新課內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)提前的預(yù)熱的過程，這就對新課的有效開展有著積極的影響作用。所以，教師就要借助多媒體技術(shù)，充分做好新課前的準(zhǔn)備工作。

二、借助多媒體技術(shù)、構(gòu)建高效課堂

課堂教學(xué)是學(xué)生汲取生物知識(shí)的主要途徑，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主要陣地，這也就直接凸顯要構(gòu)建高效課堂教學(xué)的必要性。構(gòu)建高效初中生物課堂，多媒體技術(shù)就能很好的給這個(gè)高效的課堂教學(xué)提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。同時(shí)學(xué)生也可以借助多媒體技術(shù)的直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)，高效提升學(xué)習(xí)效率，做到學(xué)習(xí)效果事半功倍。例如在講解學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時(shí)間和DNA分裂和排序這一章節(jié)時(shí)，由于這部分課程內(nèi)容相對比較抽象難懂，學(xué)生單一的從教材知識(shí)點(diǎn)來看是很那真正理解知識(shí)點(diǎn)。僅僅憑靠記憶學(xué)習(xí)時(shí)無法滿足真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。這個(gè)時(shí)候老師就可以借助多媒體技術(shù)，利用FLASH技術(shù)制作出動(dòng)態(tài)的模擬動(dòng)畫，這樣就可以更加具體的讓學(xué)生了解本章知識(shí)，更加有利于深入記憶理解，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。在一些繁雜的知識(shí)章節(jié)，雖然知識(shí)點(diǎn)不是很抽象，但是由于其繁雜多亂，這樣無形中增加了學(xué)生的理解難度。例如植物和動(dòng)物的分類這一章節(jié)，雖然沒有多少抽象性，但是由于其繁雜的知識(shí)章節(jié)，也給學(xué)生理解起來增加很大難度。然而我們可以借助多媒體技術(shù)對其進(jìn)行優(yōu)化。將繁雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，這就很大程度上減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。而且初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也對構(gòu)建高效的初中生物課堂起到至關(guān)重要的作用。但是我們很多時(shí)候的實(shí)驗(yàn)很難通過人工演示，有些細(xì)節(jié)無法做到有效處理。比如在做到光合作用的試驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)過程時(shí)間太長，在課堂上很難做到詳細(xì)演示。這時(shí)就需要我們借助多媒體技術(shù)，通過實(shí)驗(yàn)視頻錄制或者flash技術(shù)模擬。這樣在教學(xué)中通過多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻。學(xué)生們就可以更好地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更直觀的理解課程內(nèi)容，從而更好地提升學(xué)習(xí)效果。所以我們教師就要做好多媒體技術(shù)在課堂中的有效利用，構(gòu)建高效生物課堂。

三、借助多媒體技術(shù)，拓展課后學(xué)習(xí)視野

很多時(shí)候多媒體教學(xué)不僅僅在課前和課中有著很好的應(yīng)用效果，而在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中也有著不可比擬的作用。這就要教師要借助多媒體教學(xué)，拓展一些書本上，或者學(xué)生很少關(guān)注的知識(shí)內(nèi)容。例如一些世界生物的前沿問題，一些比較匪夷所思的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等。比如我們可以給學(xué)生放映一些克隆技術(shù)材料或者一些遺傳現(xiàn)象。學(xué)生就會(huì)對這些前沿問題非常感興趣，同時(shí)關(guān)注度也會(huì)增加。那么學(xué)生的好奇心就會(huì)驅(qū)使他們讓好好學(xué)習(xí)生物課程，增加學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)也可以利用多媒體精心設(shè)疑，給學(xué)生充足的思考和學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們課后通過信息技術(shù)查閱相關(guān)資料來解決老師留著的相關(guān)問題，同時(shí)也滿足他們的好奇心。所以這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拓展了學(xué)生的生物知識(shí)視野。

總結(jié)

在現(xiàn)在高新技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)，我們就要有效引進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)。積極借助多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，幫助教師改變教學(xué)傳統(tǒng)，積極鼓勵(lì)大膽革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的主動(dòng)性、探究性學(xué)習(xí)能力。那么，我們就要做好多媒體技術(shù)在課堂中的有效應(yīng)用。希望筆者對多媒體技術(shù)在初中生物課堂中的應(yīng)用分析能給一線生物教學(xué)提供幫助。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]徐俊.多媒體在生物課堂教學(xué)中的功能[J].考試周刊，2013，（24）.

[2]劉晨晨.淺談多媒體與生物課堂教學(xué)的整合[J].成才之路，2011，（22）.

篇2

關(guān)鍵詞 黑板畫 生物 復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

文件編號(hào)： 1003 - 7586（2016）06 - 0036 - 03

1 中學(xué)生物復(fù)習(xí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，一些現(xiàn)代教學(xué)手段逐漸廣泛應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。豐富多彩的媒體吸引了學(xué)生的注意力，然而，學(xué)生在歡笑和興奮之后，在知識(shí)點(diǎn)的把握上略顯得深度不夠；多媒體設(shè)備如果使用不當(dāng)，就會(huì)造成教學(xué)工作的中斷，減少教學(xué)時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂，影響整個(gè)教學(xué)效果。

初中生物復(fù)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，對夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，生物復(fù)習(xí)課又是最難上的一類課，難就難在學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情下降，沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感，復(fù)習(xí)課容易成為索然無味的“炒冷飯”。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，對生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)對重復(fù)考查份額的生物圖表深入理解成為教師上復(fù)習(xí)課棘手的并必須深入思考和研究的問題。根據(jù)多年的生物學(xué)科中考的教學(xué)實(shí)踐，筆者在中考復(fù)習(xí)課堂上適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，不僅彌補(bǔ)了多媒體的空缺，而且使教學(xué)內(nèi)容更顯生動(dòng)、活潑，并能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

2 例解板畫在初中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

2.1 板畫能使復(fù)習(xí)內(nèi)容“活”起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲

【例1】 下列關(guān)于動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）

A. 鯽魚身體呈流線形是其對水生生活的適應(yīng)

B. 具有角質(zhì)的鱗是蛇適應(yīng)陸地生活的重要特征

C. 身體分頭、胸、腹三部分是節(jié)肢動(dòng)物的共同特點(diǎn)

D. 身體由相似的環(huán)狀體節(jié)組成是蚯蚓和沙蠶的共同特點(diǎn)

分析：各種動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是生物中考一個(gè)重要的考點(diǎn)，常考的知識(shí)點(diǎn)有各種動(dòng)物脊柱的有無、呼吸方式的區(qū)別、體溫是否恒定、身體特征如何與環(huán)境相適應(yīng)等。學(xué)生對各種動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征容易記憶混淆。在復(fù)習(xí)過程中，教師通過生動(dòng)有趣的黑板畫，再次引起學(xué)生的注意力，對各種代表動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)全面的復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)，能使學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)。

板畫如圖1所示。

教學(xué)過程：

教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本中“動(dòng)物的主要類群”的相應(yīng)內(nèi)容，復(fù)習(xí)找回已經(jīng)模糊了的記憶。與此同時(shí)，筆者開始在黑板上畫簡筆畫，簡潔的線條勾勒出一個(gè)個(gè)頗為可愛的動(dòng)物。待教師畫完，學(xué)生也基本復(fù)習(xí)完畢，都把目光投向黑板上形態(tài)各異的動(dòng)物身上（圖1），由于初中學(xué)生普遍喜歡去動(dòng)物園玩，筆者說：“今天我們將要參觀動(dòng)物園，動(dòng)物園里好多動(dòng)物，你能區(qū)分出這些動(dòng)物分別屬于哪些類群嗎？”由于學(xué)生是第一次看到這樣的簡筆畫，都覺得很新鮮，按著①至⑨的順序，被提問到的學(xué)生積極地將動(dòng)物所屬的類群以及特點(diǎn)說出來，如烏龜，簡筆畫上有大大的殼，學(xué)生容易說出：“烏龜屬于爬行動(dòng)物，體表被蓋角質(zhì)的鱗或甲，用肺呼吸，在陸地上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)韌的卵殼?！庇秩缃處熖釂枺骸爸┲雽儆诶ハx嗎？為什么？”由于板畫上畫著蜘蛛有4對足，因此學(xué)生很容易說出“昆蟲只有3對足”，從而突破昆蟲與蜘蛛的區(qū)別這一知識(shí)難點(diǎn)。又如教師提問：“鳥類的呼吸有哪些特點(diǎn)？”學(xué)生看到黑板上大大的鳥身體里面有很多個(gè)囊，覺得很有意思，從而回憶起“鳥類用肺呼吸，氣囊輔助呼吸（儲(chǔ)存氣體）”這樣的知識(shí)點(diǎn)。如此，通過板畫學(xué)生可以各個(gè)突破重難點(diǎn)，在有效的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)能夠起到舉一反三，活躍學(xué)生思維的作用。

此外，簡筆畫還可以對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行橫向以及縱向的比較。如圖1，學(xué)生通過板畫復(fù)習(xí)可以輕松掌握各個(gè)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但如果所有的動(dòng)物混合在一起讓學(xué)生區(qū)分就有一定的難度。教師可以提出問題：“脊椎動(dòng)物有哪些？無脊椎動(dòng)物又有哪些？”學(xué)生觀察簡筆畫上動(dòng)物的身體特點(diǎn)以及教師板畫時(shí)候的復(fù)習(xí)，說出脊椎動(dòng)物的序號(hào)有①④⑤⑧，而無脊椎動(dòng)物的序號(hào)是②③⑥⑦⑨。又如“恒溫動(dòng)物有哪些？變溫動(dòng)物又有哪些？”學(xué)生通過思維，可以說出恒溫動(dòng)物有⑤鳥類和哺乳類，而剩下的全是變溫動(dòng)物。如此，在板畫的基礎(chǔ)上，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生積極思考過程中可以對生物進(jìn)行橫向以及縱向的比較，避免知識(shí)點(diǎn)的混淆，從而深刻地認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)區(qū)別，書本知識(shí)也就重新轉(zhuǎn)變成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分。

朱熹說：“教人不見意趣，心不樂學(xué)?！币簿褪钦f，教師必須以激發(fā)學(xué)生的求知欲作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在復(fù)習(xí)課中，簡筆畫不僅能再次吸引學(xué)生的注意力，而且可以人為地突出重難點(diǎn)，有效地解決學(xué)生復(fù)習(xí)的“盲區(qū)”，從而獲得良好的復(fù)習(xí)效果。

2.2 板畫能把復(fù)習(xí)內(nèi)容“串”起來，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

【例2】 PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，可通過呼吸系統(tǒng)進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)，對人體造成危害，請據(jù)圖2分析：

（1） PM2.5顆粒物可以透過肺泡壁和 壁進(jìn)入血液，經(jīng)過血管① 最先到達(dá)心臟的D 。

（2） 血液從血管②經(jīng)過器官E 流至血管③時(shí)，由 血變成 血。

（3） 空氣質(zhì)量對人類健康尤為重要，在控制污染物排放的同時(shí)，還需多 ，這是防治大氣污染的有效措施。

分析：人體血液循環(huán)是一個(gè)既抽象、又復(fù)雜的過程，無論是新課的講授還是中考復(fù)習(xí)，學(xué)生都很難。究其原因，主要有兩方面：① 在以往的教學(xué)中教師多使用課件等多媒體的方法進(jìn)行講解，把血液循環(huán)系統(tǒng)與人體的其他七大系統(tǒng)割裂開來展示，這種單一片面的授課方式未調(diào)動(dòng)學(xué)生整體邏輯思維的參與。② 初中生的綜合理解能力未完善，而中考以及期末考試經(jīng)常把血液循環(huán)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)如呼吸、泌尿、消化等系統(tǒng)聯(lián)合起來考查，這對學(xué)生綜合知識(shí)點(diǎn)的掌握是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生更容易理解血液循環(huán)系統(tǒng)以及人體其他七大系統(tǒng)，筆者設(shè)計(jì)了“人體系統(tǒng)”板畫教學(xué)法，讓學(xué)生從整個(gè)人體的高度來復(fù)習(xí)血液循環(huán)系統(tǒng)（圖3）。

教學(xué)過程：筆者先在黑板上板出一個(gè)心形，學(xué)生看到生物課上居然有如此心形便馬上來了興致。筆者順勢把心臟的4個(gè)腔，心臟瓣膜的開放方向以及各個(gè)腔所連的血管復(fù)習(xí)一遍。接著，順著筆鋒，主動(dòng)脈的分支向上到達(dá)頭部、上肢等部位，此時(shí)可以進(jìn)行神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的相關(guān)復(fù)習(xí)。主動(dòng)脈的另外一條分支順著粉筆走向下肢以及腹部的肝、腸、胃、腎、子宮等器官。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，如腎動(dòng)脈到達(dá)腎臟分支為各級動(dòng)脈，后入球小動(dòng)脈匯集形成腎小球，經(jīng)過腎小球及腎小囊內(nèi)壁的過濾作用以及腎小管的重新吸收作用形成尿液，而出球小動(dòng)脈經(jīng)過腎小管后匯成腎靜脈，動(dòng)脈血變成靜脈血，血液中水分、無機(jī)鹽、尿素及二氧化碳都減少了。如此，教師把泌尿系統(tǒng)用板圖的方式與血液循環(huán)系統(tǒng)聯(lián)系起來，使學(xué)生在整體的水平上重新認(rèn)識(shí)了泌尿系統(tǒng)，達(dá)到了更佳的復(fù)習(xí)效果。

簡筆畫是一種簡單方便靈活的直觀教學(xué)手段。在復(fù)習(xí)過程中只要具備一點(diǎn)基本繪畫能力，就可以運(yùn)用這種方法。繪制簡圖不僅能使教與學(xué)的過程“活”起來，還能使教與學(xué)的過程“串”起來，連成一個(gè)整體，讓學(xué)生從整體的層面上進(jìn)行生物知識(shí)的重組。

2.3 板畫能使復(fù)習(xí)內(nèi)容“快”起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

【例3】 圖4描述的是菜豆生活過程中的部分階段，請分析回答：

（1） 菜豆種子從埋入土壤，到完成圖中ABC所示的發(fā)育過程，必需滿足的環(huán)境條件是： 、

和充足的空氣。

（2） 菜豆從CD的發(fā)育過程中，吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位是根尖的 ，運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)是根、莖、葉中的 。

（3） 菜豆的F（果實(shí)）是由E中的 發(fā)育形成的，由此可以看出菜豆屬于 植物。

分析：在中考復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)用簡筆畫，具有簡單、直觀明了的功效，能化難為易，加快教學(xué)進(jìn)度。如“被子植物的一生”在初中生物教學(xué)中既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，而把“種子的萌發(fā)――植株的生長（呼吸作用、光合作用、蒸騰作用）――開花和結(jié)果”連成一條線，又是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。由于教材里面是把這些內(nèi)容分成不同的章節(jié)來講授，學(xué)生即使能掌握不同階段的特點(diǎn)，也很難把各部分串起來理解。由于多媒體的應(yīng)用，教師在課件展示中也只能做到各個(gè)部分分別呈現(xiàn)，即使花了兩三節(jié)課去復(fù)習(xí)，學(xué)生往往還是似懂非懂，普遍都反映“有點(diǎn)亂”。如何提高“植株的一生”知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)效率，用最短的時(shí)間讓學(xué)生掌握植物各個(gè)階段的生理過程，成為擺在教師面前的一大難題。

板畫如圖5所示。

教學(xué)過程：為了讓學(xué)生能真正地了解植物的一生，筆者首先讓學(xué)生默看一遍教材，同時(shí)用簡筆畫的形式在黑板上畫出植株生長的不同時(shí)期的簡圖，簡圖中還用不同顏色的粉筆畫出某些時(shí)期的物質(zhì)變化。然后再按照植株生長的順序依次講解不同時(shí)期植株的變化，比如在種子萌發(fā)過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉的變化情況，胚芽發(fā)育成莖和葉，莖和葉之間的芽又會(huì)長成枝條，枝條的葉進(jìn)行光合作用、呼吸作用、蒸騰作用不斷成長，到一定時(shí)期開花結(jié)果又會(huì)產(chǎn)生種子，種子繼續(xù)萌發(fā)……如此，學(xué)生便能輕易地將植株的一生有機(jī)地連成一個(gè)整體而不容易遺忘。通過這種嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力比較集中，興趣較濃。這樣一來，原來需要2、3個(gè)課時(shí)才能復(fù)習(xí)完的內(nèi)容，現(xiàn)在一個(gè)課時(shí)就可以復(fù)習(xí)完，并且達(dá)到了良好的教學(xué)效果。運(yùn)用板畫進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，既加快了教學(xué)進(jìn)度，化難為易，還提高了課堂教學(xué)效率。

3 小結(jié)

綜上所述，簡筆畫是教師結(jié)合本學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要而繪制的圖畫，是用來表達(dá)教學(xué)思想的形象符號(hào)，是教學(xué)語言的輔助和補(bǔ)充，是形象化教學(xué)的一種產(chǎn)物。教師如能在復(fù)習(xí)教學(xué)中迅速而準(zhǔn)確地繪出簡筆畫，可以使復(fù)習(xí)內(nèi)容直觀化、復(fù)習(xí)過程趣味化，從而達(dá)到激發(fā)興趣、傳播知識(shí)、啟發(fā)思維、提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率的目的，正如美國圖論學(xué)者的一句名言“千言萬語不如一張圖”。所以教師應(yīng)盡量掌握一定的簡筆畫畫法，使之更好地服務(wù)于初中生物教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、做好思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在給初三的第一堂課上，教師要講清生物中考復(fù)習(xí)的重要性，要求學(xué)生無論從思想上還是行動(dòng)上都能積極主動(dòng)地給予配合，這樣復(fù)習(xí)才會(huì)有效果.如果學(xué)生不重視、不配合，即使教師課堂組織得再好，費(fèi)盡唇舌，學(xué)生課下沒有準(zhǔn)備，結(jié)果只能是教師唱獨(dú)角戲，收獲甚微，起不到鞏固加深的作用.本來一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，一直對學(xué)習(xí)是滿不在乎的，對考試也缺乏信心，在初二階段就有放棄學(xué)習(xí)的跡象，對生物課的學(xué)習(xí)就更不用說了.還有一些學(xué)生認(rèn)為生物中考分值少，對升學(xué)影響不大，以這樣的心理進(jìn)入復(fù)習(xí)，會(huì)使復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)效果大打折扣.這就要求我們老師重視復(fù)習(xí)前思想動(dòng)員工作，一方面跟學(xué)生說明打好初中生物知識(shí)基礎(chǔ)是為將來更好地繼續(xù)高中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備.另一方面舉例說明往屆有的學(xué)生由于不重視生物學(xué)科，中考時(shí)雖然其他學(xué)科成績都很優(yōu)異，但生物學(xué)科成績不理想，而進(jìn)不了理想的學(xué)校，而也有學(xué)生復(fù)習(xí)期間努力學(xué)習(xí)，不斷追趕，成績上去了，而進(jìn)入了理想的學(xué)校學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)成績不夠理想的同學(xué)不要隨意放棄努力，相信“自信”會(huì)創(chuàng)造奇跡.通過對不同層次的學(xué)生的思想動(dòng)員，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信，保證學(xué)生以良好的積極的心態(tài)進(jìn)入復(fù)習(xí).

二、認(rèn)真研究考點(diǎn)，合理整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，做好細(xì)致的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高復(fù)習(xí)效率

寧夏中考內(nèi)容主要是“生物圈中的人”和“健康地生活”這兩個(gè)單元，而我們使用的是蘇科版教材，中考內(nèi)容涉及三本書，教師要將零碎的、支離破碎的知識(shí)整合成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)則是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在.只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能融會(huì)貫通，進(jìn)而有效地應(yīng)用知識(shí).生物復(fù)習(xí)課實(shí)際上是很緊張的，我們的時(shí)間主要在課上.要提高復(fù)習(xí)的有效性，我們必須做好周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，既有遠(yuǎn)期計(jì)劃，又有近期計(jì)劃.我在復(fù)習(xí)時(shí)先大體上確定幾輪復(fù)習(xí)，第一輪，教材梳理，階段測評；第二輪，專題突破，強(qiáng)化訓(xùn)練；第三輪，模擬沖刺，實(shí)戰(zhàn)演練.每一輪復(fù)習(xí)都明確了具體時(shí)間和復(fù)習(xí)方法.同時(shí)，在每一輪復(fù)習(xí)中，還要對每一冊，每一單元的復(fù)習(xí)時(shí)間盡量細(xì)化，精確到某課時(shí).當(dāng)然，我會(huì)隨實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整.有了計(jì)劃，就合理地安排了復(fù)習(xí)時(shí)間，不會(huì)出現(xiàn)前松后緊、囫圇吞棗的情況.

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效提高復(fù)習(xí)效率

古人云：授之以魚，不如授之以漁.我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到葉圣陶先生所說的教學(xué)最高境界：教是為了不教.我們不主張學(xué)生用單一的機(jī)械性的重復(fù)記憶法學(xué)習(xí)生物知識(shí)，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納.初中生物學(xué)記憶的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)多而零散，因此復(fù)習(xí)課除了引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新外，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，特別是一些對知識(shí)進(jìn)行整理和記憶的方法.學(xué)生可以通過填空式學(xué)習(xí)法幫助自己整理知識(shí)框架；通過問題式學(xué)習(xí)法幫助自己分析、歸納、理解知識(shí)，總結(jié)規(guī)律；通過應(yīng)用歸納、對比的方法引導(dǎo)學(xué)生對相似相關(guān)的生物學(xué)概念和原理從不同的角度比較其不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，以理解概念和原理的實(shí)質(zhì)；通過識(shí)圖、繪圖加深理解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，使圖形轉(zhuǎn)化成相關(guān)的知識(shí)，使圖文融為一體.通過這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，避免了機(jī)械的死記硬背，加深了對知識(shí)的理解和記憶.通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試自己整理知識(shí)，形成各自有個(gè)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過教師不斷肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中真正發(fā)揮其主人翁精神，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果.

四、精講巧練，做到“講―練―考”相結(jié)合，突出訓(xùn)練的針對性和實(shí)效性

篇4

關(guān)鍵詞：光合作用；檢測；高中生物；方法

高中生物中關(guān)于植物光合作用的知識(shí)點(diǎn)主要分布在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《生物》必修一第五章“能源之源――光與光合作用”對光合作用的探究歷程做了大致的介紹，并具體介紹了幾種驗(yàn)證光合作用產(chǎn)物的方法。然而筆者總結(jié)了歷年的高考試題以后發(fā)現(xiàn)，關(guān)于檢測植物光合作用的方法考查方法，筆者經(jīng)過整理以后將幾種常用的定性和定量的驗(yàn)證光合作用的方法匯集在一起進(jìn)行了總結(jié)。

一、“半葉法”

“半葉法”在高中教材《生物》必修一第五章“能源之源――光與光合作用”中就有提到。這個(gè)方法最早出現(xiàn)在初中生物教材中，用于定性地檢測光合作用的產(chǎn)物。高中階段對檢測植物光合作用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步的考查，并對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，具體改進(jìn)方法是：（1）方法上直接用碘蒸氣處理葉片，觀察葉片顏色的變化；（2）用銀邊天竺葵代替天竺葵，進(jìn)行如上實(shí)驗(yàn)，主要探究植物進(jìn)行光合作用的條件――光合色素和光照。（3）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中對照組和實(shí)驗(yàn)組的判斷：曝光部分為對照組，遮光部分為實(shí)驗(yàn)組。由此進(jìn)行植物光合作用及相關(guān)條件的檢測。

二、“同位素標(biāo)記法”

20世紀(jì)30年代美國科學(xué)家魯賓卡門采用同位素標(biāo)記法研究了光合作用。第一組相植物提供H218O和CO2，釋放的是18O2；第二組提供H2O和C18O，釋放的是O2。光合作用釋放的氧全部來自來水。這種方法在高中教材中用途頗廣，例如，探究分泌蛋白的合成及分泌過程、探究噬菌體的遺傳物質(zhì)、探究DNA半保留復(fù)制的方式等。此法的關(guān)鍵之處是用具有放射性的同位素替代原物質(zhì)中的某種元素，通過對放射性物質(zhì)的檢測大致推測該物質(zhì)的行徑。

卡爾文正是利用該方法驗(yàn)證了光合作用中各種物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律。高中階段所考查的內(nèi)容比較簡單，經(jīng)?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)大概有以下幾個(gè)：（1）探究光合作用中O2的來源。該探究過程中需設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)：第一組用18O標(biāo)記H2O，CO2用正常的16O；第二組用18O標(biāo)記CO2，H2O則用正常的16O。通過收集到的O2是否具有放射性初步推測其來源。通過該方法驗(yàn)證了光合作用產(chǎn)生的O2來源于H2O。（2）探究光合作用中CO2的去向。該實(shí)驗(yàn)用14C標(biāo)記CO2，通過對放射性物質(zhì)的檢測，探明了CO2中C的轉(zhuǎn)化途徑：CO2C3（CH2O）。

高中階段常用的放射性元素及其標(biāo)記的物質(zhì)除了上述兩種外，還有用32P標(biāo)記DNA和35S標(biāo)記蛋白質(zhì)驗(yàn)證遺傳物質(zhì)、用3H標(biāo)記氨基酸探究蛋白質(zhì)的合成及分泌過程、15N標(biāo)記DNA驗(yàn)證半保留復(fù)制等。

三、“黑白瓶法”

篇5

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等，這里給大家分享一些關(guān)于2021高中生物老師教學(xué)計(jì)劃，供大家參考。

高中生物老師教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，滿足高考全面提升素質(zhì)的實(shí)際需要。根據(jù)我縣的實(shí)際，在講授新課的同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)初中的生物基礎(chǔ)知識(shí)和生活中的有關(guān)生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

二、教學(xué)建議

1.備課組長要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，搞好集體備課，在教學(xué)過程中把握好難易標(biāo)準(zhǔn)。

2.新課階段應(yīng)把重點(diǎn)放在對基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用上，并完成課本習(xí)題及相應(yīng)的補(bǔ)充題，每單元結(jié)束，進(jìn)行一次單元自測，成績記在成績冊上。

每月進(jìn)行一次月考，月考由備課組長組織命題制卷(也可用單元自測題代替)，統(tǒng)一閱卷，成績上墻。

3.教研組要有切實(shí)可行的教研計(jì)劃，大力開展教改實(shí)驗(yàn)和專題研究。

對課題研究的內(nèi)容要逐一落實(shí)，并有所創(chuàng)新。另外，根據(jù)自身的特點(diǎn)，在教法上以“講授型為主、自學(xué)型為主、訓(xùn)練型為主、探究型為主”的四大系列進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。并找出它們的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣和興趣，特別應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我獲取生物知識(shí)的能力。

教師應(yīng)開展如何挖掘新教材的能力價(jià)值和思想教育內(nèi)容，如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的專題研究。

5.突出生物學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

對演示實(shí)驗(yàn)要求全做，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)有條件的學(xué)校要全做，條件暫不具備的學(xué)校至少要在課堂上演示，所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)要有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

6.加強(qiáng)對聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技成就的習(xí)題以及學(xué)科內(nèi)綜合習(xí)題的`訓(xùn)練。

并要求學(xué)生有知識(shí)疑難和錯(cuò)題摘錄本。

7.認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，備課組長要認(rèn)真督促檢查，其方式方法應(yīng)與高三年級相同。

三、高一年級教學(xué)進(jìn)度上學(xué)期

第一至四周：緒論、生物的物質(zhì)基礎(chǔ)(含實(shí)驗(yàn)一)

第五至九周：生命的基本單位——細(xì)胞(含實(shí)驗(yàn)二至三)

第十周：期中考試

第十一至十八周：生物的新陳代謝一至五節(jié)(含實(shí)驗(yàn)四至七，補(bǔ)初中生理衛(wèi)生的循環(huán)、消化、泌尿系統(tǒng))

第十九至二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期第一至四周：生物的新陳代謝六至八節(jié)(補(bǔ)初中生理衛(wèi)生呼吸系統(tǒng))

第五至九周：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)(含實(shí)驗(yàn)八、實(shí)習(xí)1.補(bǔ)初中生理衛(wèi)生的內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng))

第十周：期中考試

第十一至十八周：生物的生殖和發(fā)育(補(bǔ)初中植物花的結(jié)構(gòu))

第十九至二十周：全書復(fù)習(xí)，全市統(tǒng)考四、高二年級教學(xué)進(jìn)度上學(xué)期

第一至九周：第六章第一、二節(jié)(含實(shí)驗(yàn)九至十一)

第十周：期中考試第

十一至十八周：第六章性別決定和伴性遺傳至第七章完

第十九、二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期

第一至九周：第八章第九章(含實(shí)驗(yàn)十二：觀察SO2對植物的影響)。

第十周：期中考試

第十一至十八周：選修教材一至二章(含實(shí)驗(yàn)一)

十九至二十周：全書復(fù)習(xí)(第六章至選修第二章)，全市統(tǒng)考

高中生物老師教學(xué)計(jì)劃2本學(xué)期，我擔(dān)任高二的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

第一，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的.教學(xué)方法，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

第二，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作dna模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物的興趣提高。

同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

第三、虛心請教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。

高中生物老師教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)情分析

生物雖然是理科學(xué)生的必考科目，但也是文科生這學(xué)期水平考試的必考科目。由于各方面的原因，在學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠、不牢，在新知識(shí)的教學(xué)過程中如果涉及到以往的知識(shí)內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘的狀態(tài);不過，由于已經(jīng)是高二下學(xué)期，雖然在時(shí)間和精力的分配上最少，但多數(shù)學(xué)生對知識(shí)的求知欲有所增強(qiáng);其中重點(diǎn)班級比普通班好些，在課堂上能與老師互動(dòng)，配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

二、教材分析

本學(xué)期理科班教學(xué)內(nèi)容主要是生物選修3《現(xiàn)代生物科技專題》本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問題、生態(tài)工程五部分。文科班這學(xué)期主要是復(fù)習(xí)必修1至必修3的內(nèi)容，迎接6月份的海南省水平測試。

選修3模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢與應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域?qū)儆诟呖萍嫉膬?nèi)容，技術(shù)復(fù)雜且進(jìn)展迅速，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)有深入的理解，因此在介紹各種生物技術(shù)時(shí)，更側(cè)重技術(shù)的生物學(xué)原理。關(guān)于各工程的具體操作技術(shù)則從簡，不做重點(diǎn)，只讓學(xué)生作一般性了解。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路和呈現(xiàn)方式：

設(shè)計(jì)思路

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路的惟一依據(jù)是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中本模塊的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議。有幾方面是必須遵循的。它們是：以學(xué)習(xí)專題方式來呈現(xiàn)。即基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的.安全性和倫理問題、生態(tài)工程。盡管前四個(gè)專題存在互相聯(lián)系與滲透的關(guān)系，但仍各自作為獨(dú)立的專題來學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)予遵循。五個(gè)專題合起來，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為17項(xiàng)。即在知識(shí)性目標(biāo)上以了解水平為主;在情感性目標(biāo)上以經(jīng)歷水平為主;技能性目標(biāo)體現(xiàn)在活動(dòng)建議中，主要是參觀、調(diào)查、資料收集、交流討論、專題綜述等。所以這樣規(guī)定，是因?yàn)閮?nèi)容均屬現(xiàn)代生物科技的前沿，已經(jīng)很深了，宜實(shí)事求是、量力而行。活動(dòng)建議部分，只能加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路，是在貫徹高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)上述三方面的原則要求下，突出以下各點(diǎn)：

(1)確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

現(xiàn)代生物科技專題的內(nèi)容，都是當(dāng)前發(fā)展非常迅速的領(lǐng)域。作為教學(xué)內(nèi)容，不易把握好分寸。為做到基本原理準(zhǔn)確，實(shí)例可靠，技術(shù)方法相對全面，教師要不斷進(jìn)行資料的查閱和備課組的集體合作。

(2)斟酌教學(xué)內(nèi)容的適用性

高中生物老師教學(xué)計(jì)劃4本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會(huì)考”展開進(jìn)行。由于會(huì)考注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但對于理科同學(xué)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對我來說，這無疑是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會(huì)考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過來又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動(dòng)植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。

高中生物老師教學(xué)計(jì)劃5為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)綿輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評價(jià)能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對于自身的了解和對社會(huì)問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。

4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫、批閱和評價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補(bǔ)己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評價(jià)工作。

篇6

    [ 關(guān)鍵詞 ] : 生物教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、建構(gòu)主義、

    生物學(xué)是一門與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)際緊密相關(guān)的自然科學(xué)。目前在沒有升學(xué)考束縛的情況下,正是初中生物教師大膽革新的時(shí)機(jī)。近年來我力求在教學(xué)中讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí) ” 轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)探索 ” ,以符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和社會(huì)需求。嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 教學(xué)方法打破原有的教學(xué)方式,即教學(xué)中通過任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程,使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體,以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。

    一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 教學(xué)方法的內(nèi)涵

    “ 任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 首先必須讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)情境,產(chǎn)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī);其次是了解和分析學(xué)習(xí)任務(wù),提出完成這一任務(wù)的可能方法,探討完成任務(wù)的可能手段,制定行動(dòng)計(jì)劃;接下來利用預(yù)定的方法、手段獲取信息。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷提出問題、解決問題,建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。為讓學(xué)生對自己完成任務(wù)達(dá)到的程度有清楚的認(rèn)識(shí),教師還應(yīng)在學(xué)生表述完成任務(wù)的方法、過程、原理、收獲的同時(shí)給出必要的評價(jià)。

    二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 教學(xué)方法的實(shí)施

    設(shè)計(jì)好生物學(xué)習(xí)任務(wù)是應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 教學(xué)法的關(guān)鍵。任務(wù)的設(shè)計(jì)要始終圍繞著解決實(shí)際問題,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)解決問題的方法;同時(shí),任務(wù)的設(shè)計(jì)還要適合學(xué)生的身心發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律,使之結(jié)構(gòu)巧妙、邏輯嚴(yán)密、井井有條、張持有度,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,即鞏固已學(xué)過的知識(shí),又必須學(xué)習(xí)、探索新的知識(shí),循序漸進(jìn),逐步提高。即所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)讓學(xué)生通過“跳一跳 ”“ 摘桃子 ” 才可以完成。我的方法如下:

    1 、以設(shè)計(jì)令學(xué)生感興趣的“任務(wù) ” 驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

    興趣和動(dòng)機(jī)密不可分。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要心理成分,它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈的欲望。早在兩千多年前孔子就說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。 ” 所以生物教學(xué)的設(shè)計(jì)如果沒有任何興趣可言,那將會(huì)扼殺學(xué)生掌握生物知識(shí)的意圖。而每節(jié)課的問題應(yīng)依教材而定,既可以當(dāng)場提出,也可以提前布置。

    ( 1 )課上直接布置任務(wù)如:學(xué)習(xí)《生物的遺傳和變異》,以介紹遺傳學(xué)之父 ---- 科學(xué)家喬治 ? 孟德爾在豌豆試驗(yàn)田里進(jìn)行的一系列雜交試驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,引出生物具有遺傳現(xiàn)象。再講清遺傳性狀的簡單規(guī)律,告知控制性狀的基因有顯性之分。學(xué)生就會(huì)問:如:控制生物性狀的基本單位是什么?其意義何在?連接父母與孩子的“橋梁 ” 是什么?父母是將性狀直接遺傳給孩子?還是將控制性狀的基因遺傳給孩子?等關(guān)鍵性的問題。

    然后,我讓同學(xué)們以小組為單位,將事先收集的小金魚和金魚媽媽的照片發(fā)給每組學(xué)生,讓學(xué)生比較小金魚和金魚媽媽各種性狀,找一找遺傳規(guī)律,同時(shí)來推測小金魚爸爸的性狀表現(xiàn)。

    通過兩代金魚的性狀表現(xiàn)理解生物具有遺傳的規(guī)律。再進(jìn)一步閱讀課本,學(xué)生就會(huì)在學(xué)過的知識(shí)小河中搏擊,通過積極思維,最終恍然大悟,從而較好地完成了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

    ( 2 )提前布置任務(wù):可根據(jù)生物物候恰當(dāng)布置學(xué)生進(jìn)行連續(xù)一段時(shí)間的觀察活動(dòng)。如在講《無性生殖》時(shí),提前二個(gè)多月將虎耳草、吊蘭等植物放置在教室中,由課代表負(fù)責(zé)管理,全班同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間觀察,到春天來臨只見其走莖從葉叢中鉆出,然后走莖上慢慢地長出葉片,將氣生根取下栽種于花盆中又是一棵植物,學(xué)生理解了原來新植物的產(chǎn)生并不一定需要經(jīng)過種子,莖也能進(jìn)行繁殖,這就是“無性生殖 ” ,此時(shí)學(xué)生對無性生殖的理解更形象化。

    可見,在完成這些任務(wù)的過程中,學(xué)生不僅可以建構(gòu)生物學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),更為重要的是這一過程能使學(xué)生掌握生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探索、合作、創(chuàng)新的精神,提高分析問題、解決問題以及用生物知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,進(jìn)一步激發(fā)求知欲望。這里,教師要有一張時(shí)間表,使學(xué)生有足夠的觀察時(shí)間,能洞察生物生長的過程,通過他們的親身實(shí)踐,追根究源,把生物學(xué)“活 ” 了。

    2 、以“任務(wù) ” 驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察思考、培養(yǎng)完成任務(wù)的能力

    生物學(xué)本是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行生物學(xué)研究的重要手段,它能把書本知識(shí)由抽象到具體,變無形為有形,有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

    如:講到《植物體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸》中有關(guān)莖的輸導(dǎo)作用時(shí):提出莖位于植物葉和根的中間部位,它具有什么作用?能否通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明。

    我事先在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放置幾盆葉片已經(jīng)萎蔫草本的植物,請學(xué)生想辦法救活這些植物。學(xué)生首先想到:立刻給植物澆水。如何澆水?有的學(xué)生說:直接澆在葉片上;有的學(xué)生說:澆在盆里;還有的學(xué)生說:葉片和盆里都要澆。

    然后請學(xué)生按自己的方案給植物澆水。不一會(huì)兒,只見往葉片和盆中同時(shí)澆水的植物萎蔫的葉片舒展挺拔的速度最快;其次是只澆盆里的;而只澆葉片的植物萎蔫的程度沒有明顯改變。想一想原因?學(xué)生經(jīng)過一番討論,認(rèn)為水分一定是由根毛從土壤中吸收,然后由莖輸送給葉片的,葉片直接吸水的能力則較弱。這樣學(xué)生不僅了解根的吸收作用,還擴(kuò)展了葉能吸水的知識(shí)。

    又如何證明莖具有輸導(dǎo)作用?我在實(shí)驗(yàn)桌上放置顯微鏡、夾竹桃枝條、紅墨水、玻璃瓶、剪刀等的材料,讓學(xué)生設(shè)法進(jìn)一步證明。

    學(xué)生紛紛摩拳擦掌:有的小組將夾竹桃的枝條放在盛水的玻璃瓶中(第二天從橫切面上不易觀察);有的小組學(xué)生將紅墨水稀釋以后將夾竹桃的枝條放入其中(第二天發(fā)現(xiàn)整條莖的橫切面上被染上紅色的僅僅是一部分);有的小組學(xué)生將環(huán)割的一圈的夾竹桃枝條插在稀釋的紅墨水中(第二天發(fā)現(xiàn)整條莖的橫切面上被染上紅色的也僅僅是一部分);還有的小組學(xué)生即將夾竹桃的葉片全部摘除后插入稀釋的紅墨水中(第二天發(fā)現(xiàn)莖上部的橫切面上沒有染上紅色)等。

    此時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,找一找實(shí)驗(yàn)成敗的原因,再通讀教材,學(xué)生基本上能清楚的解釋:從莖的橫切面及縱切面上可以觀察到莖大致有三部分構(gòu)成。被墨水染紅的是木質(zhì)部,原因在于木質(zhì)部有著向上輸導(dǎo)水分無機(jī)鹽的導(dǎo)管等問題。

    然后,讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的分析可知:如夾竹桃枝條放在水中,而水因?yàn)槭菬o色透明的液體,所以不易觀察;環(huán)割一圈的枝條并不影響水分的運(yùn)輸,因?yàn)檩攲?dǎo)水分無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)在木質(zhì)部;摘除葉片的枝條莖的上部沒有染上紅色,我告訴學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中還要學(xué)到葉的另一功能:蒸騰作用,其實(shí)水分的運(yùn)輸與葉的蒸騰作用產(chǎn)生的蒸騰拉力有關(guān)。

    還有的學(xué)生提出將置于稀釋紅墨水中的枝條多放幾天情況會(huì)怎樣呢?繼續(xù)實(shí)驗(yàn),幾天后將置于稀釋紅墨水中的枝條取出,再看橫切面時(shí),發(fā)現(xiàn)橫切面幾乎全部染上了紅色。分析原因可知:夾竹桃枝條放在稀釋的紅墨水中由于時(shí)間過長產(chǎn)生了橫向運(yùn)輸(這是細(xì)胞之間存在著滲透性吸水的緣故)。此過程通過教師的引導(dǎo),學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦,在實(shí)驗(yàn)觀察中得出結(jié)論,使學(xué)生對新的知識(shí)點(diǎn)心領(lǐng)神會(huì),植根腦海,形成深刻的記憶,且激發(fā)了學(xué)生勇于探索的精神,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

    3 、以“任務(wù) ” 驅(qū)動(dòng)學(xué)生將學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展到課外,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

    生物與環(huán)保息息相關(guān),將生物知識(shí)滲透到環(huán)保教育中,以拓展性課外活動(dòng)來豐富學(xué)生的精神生活,擴(kuò)大視野,為學(xué)生探究能力、創(chuàng)造性思維能力的形成,提供了良好的智力環(huán)境。

    如:第八章《生物類群》講到節(jié)肢動(dòng)物甲殼綱時(shí),我以常見且易取材的水蚤為例,介紹目前水蚤在水環(huán)境污染監(jiān)測中起著重要的作用。并讓學(xué)生在顯微鏡下觀察水蚤的心跳。

    水蚤真的具有監(jiān)測水質(zhì)污染的作用嗎?如何進(jìn)行檢測?興趣小組的學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣,進(jìn)行了一番探索。

    學(xué)生為實(shí)驗(yàn)選擇的液體有:鹽水、糖水、煙絲浸出液、礦泉水等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只見學(xué)生先用滴管將水蚤吸放在具有凹窩的載玻片上,蓋上蓋玻片,吸取多余水分,在低倍鏡下,找到位于背部的心臟,用秒表計(jì)數(shù)水蚤的每分鐘心跳數(shù),記錄在事先設(shè)計(jì)好的表格中;然后將準(zhǔn)備好的各種液體分別滴加在載玻片的一側(cè),用吸水紙?jiān)诹硪粋?cè)進(jìn)行引流,讓水蚤處于不同的液體中,再記錄每分鐘的心跳數(shù),填入表格中,以便進(jìn)行比較。每次實(shí)驗(yàn)至少重復(fù) 3 遍。最后對實(shí)驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)用算術(shù)平均數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),得出結(jié)論。

    通過對水蚤在不同液體中的存活時(shí)間來監(jiān)測環(huán)境中水質(zhì)變化的探索,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中初步掌握了科學(xué)研究的步驟,了解了科學(xué)研究需要周密的考慮,精細(xì)的操作,樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;其次,實(shí)驗(yàn)時(shí)要邊觀察邊進(jìn)行計(jì)數(shù),學(xué)生雙眼觀察顯微鏡的技能也得到了提高。同時(shí),還使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了加強(qiáng)。

    4 、對“任務(wù) ” 驅(qū)動(dòng)中學(xué)生閃耀出的智慧火花應(yīng)及時(shí)地給予評價(jià),使學(xué)生自信心倍增

篇7

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生成績；溝通；興趣；注意；習(xí)慣；復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）19-043-2一、有效溝通，建立基礎(chǔ)

1.用真誠取得信任

教師以坦誠的態(tài)度對待后進(jìn)生，會(huì)讓他們感覺到老師是可以信任的，可以交心的。心心相印，息息相通，推心置腹的交談，才能使后進(jìn)生無保留地傾吐自己的全部真實(shí)情況，也才能使他們心悅誠服地接受你所講的知識(shí)、道理乃至批評、忠告。同時(shí)，教師的真誠也會(huì)使后進(jìn)生的任何企圖掩飾、隱藏、回避的反應(yīng)受到一種無形的壓力，從而有效地幫助學(xué)生、教育學(xué)生。

2.用尊重開啟心扉

后進(jìn)生的心靈是敏感而且脆弱的，他們常常透過教師的反應(yīng)去了解自己，教師的每一句話對于他們都可能影響重大，而一旦造成不好的影響，可能花上十倍二十倍的心血和時(shí)間都難以挽回，所以，教師在與后進(jìn)生交流時(shí)一定要不斷地提醒自己，不要忘記用人本主義的眼睛來看待后進(jìn)生，善待后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生。尊重和接納可以明顯提升他們的自信和自尊，是溝通成功的基礎(chǔ)。

3.用共情深入內(nèi)心世界

按照人本主義大師羅杰斯的看法，共情就是體認(rèn)（體會(huì)并且認(rèn)同）他人內(nèi)心世界的態(tài)度和能力。在與后進(jìn)生交流中貫穿共情，就是要教師設(shè)身處地地去體會(huì)他們的內(nèi)心感受，達(dá)到對他們境況的心領(lǐng)神會(huì)。由于共情，后進(jìn)生感到自己被理解和接納，這樣有助于融洽師生之間的感情，使教師了解學(xué)生更多的情況，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，為今后的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

二、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣

1.恰當(dāng)選擇導(dǎo)課，增加求知欲望

教學(xué)實(shí)踐證明，利用后進(jìn)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入，一開始就能緊緊地吸引他們的注意力，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.錘煉教學(xué)藝術(shù)，提高表達(dá)能力

知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)的完成，主要借助課堂教學(xué)這一主陣地。為了保證后進(jìn)生整節(jié)課精神飽滿，讓他們經(jīng)常保持學(xué)習(xí)興趣，教師要注意教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法。如果課堂上程式老化、結(jié)構(gòu)單一、語言乏味，他們學(xué)習(xí)必定索然無味。因此教師在教學(xué)過程中語言要詼諧幽默，做好“演員”角色，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)保持課堂氣氛輕松活潑。在教學(xué)過程中教師可以利用肢體語言來強(qiáng)調(diào)問題，也可以穿插一些成語典故、幽默笑話、順口溜、歇后語、生物學(xué)史、科學(xué)家生平事跡等，還可以采用問題討論、分組競賽等手段，隨時(shí)變換教法，抓住后進(jìn)生眼球，讓他們隨著教師的導(dǎo)演，緊跟教師完成每一堂課的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.利用實(shí)踐活動(dòng)，保持興趣延伸

在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集生物學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)后進(jìn)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們注意生物學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)后進(jìn)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、合作性學(xué)習(xí)，對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、增加注意，提高自信

1.提高自信心，增加關(guān)注度

只要有信心，后進(jìn)生就會(huì)集中注意力聽你的課，他們會(huì)學(xué)得比你希望的好很多。教師可以通過一些方法讓后進(jìn)生獲得自信，比如在學(xué)新知識(shí)之前進(jìn)行一個(gè)小測試，在大家都不會(huì)情況下，后進(jìn)生不會(huì)比優(yōu)生差。再如上課提問一些課本沒有，但與內(nèi)容有關(guān)的生活中的問題，后進(jìn)生也不會(huì)比優(yōu)生知道的少。還有比如對一些知識(shí)進(jìn)行默寫，可以事前告訴后進(jìn)生要默寫什么內(nèi)容，讓他們回家先好好看看，等默寫的時(shí)候他們會(huì)默寫的很好，甚至比優(yōu)生還要好，從而建立信心，還可以讓他們知道“笨鳥先飛”的道理。

2.加強(qiáng)趣味性，吸引注意力

生物課的課堂中有圖片，有實(shí)物，有標(biāo)本，有實(shí)驗(yàn)的，是五顏六色、豐富多彩的，同時(shí)也不是教師靠嘴就可以把所有東西都說明白的。所以在課上教師就會(huì)用到很多的教具、圖片或幻燈，而這些東西是很吸引學(xué)生的，當(dāng)然也包括后進(jìn)生。所以利用好這些教具，可以提高課堂的趣味，從而提高了后進(jìn)生的注意力，使后進(jìn)生可以更多地接收到學(xué)習(xí)的快樂，更多地學(xué)到新知識(shí)。生物課是實(shí)驗(yàn)的課，在課堂上有許多的小實(shí)驗(yàn)，還有學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，在這時(shí)，后進(jìn)生的精神會(huì)比較集中，充分利用好這些實(shí)驗(yàn)，也可以讓他們學(xué)到不少東西。

3.增加閱讀量，提高注意度

通過一定的課堂閱讀，可以讓后進(jìn)生把注意力集中到教材或資料的閱讀上，可以訓(xùn)練他們的注意力。閱讀時(shí)加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)，要求他們在讀書時(shí)經(jīng)常在一些重要內(nèi)容旁邊寫上注意，或用線畫出，最后通過提問等方式進(jìn)行檢查。通過閱讀，提高了后進(jìn)生對知識(shí)的關(guān)注度。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.培養(yǎng)提出問題的習(xí)慣

實(shí)踐證明，后進(jìn)生有很強(qiáng)的自尊心，他們不愿在老師和同學(xué)面前暴露自己的無“知”。然而在筆者擔(dān)任的教學(xué)班中，后進(jìn)生都有特殊作業(yè)，這個(gè)作業(yè)不是布置給他們的題目，而是要求他們暗中提出問題，只要是生物涉及的問題，都可以寫在紙上夾在作業(yè)本內(nèi)交上來，我在批閱作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生提出問題和性質(zhì)作出不同程度的處理，對個(gè)別學(xué)生提出的問題，則直接解答在他們的作業(yè)本上，對涉及課本的重點(diǎn)知識(shí)、帶有普遍性的數(shù)學(xué)問題，就在課堂上直接講解。這樣做既鼓勵(lì)了后進(jìn)生提出問題，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又對教學(xué)起了一份的輔助作用。

2.培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣

初中生物內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多，易錯(cuò)的也多。尤其是后進(jìn)生往往對生物的知識(shí)不清楚，題意搞不清，喜歡瞎寫一通了事。針對這種情況，筆者對他們提出嚴(yán)格要求。認(rèn)真審題，弄清題意，題意不清不動(dòng)筆。事實(shí)證明，后進(jìn)生只要認(rèn)真分析題目，很多問題是可以輕松解決的。

3.培養(yǎng)記錄筆記的習(xí)慣

后進(jìn)生的主要表現(xiàn)是：一聽就懂，一過就忘，一做就錯(cuò)，一考就暈。針對這種情況，筆者要求他們，一定要記好課堂筆記，并把經(jīng)常鞏固。同時(shí)，從實(shí)際出發(fā)，要求他們的筆記字跡只要自己能看懂就行，其它內(nèi)容留著課后完成，不要因?yàn)閷懙眠^慢過多而誤了聽課。

4.培養(yǎng)整理知識(shí)的習(xí)慣

學(xué)生平時(shí)所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)是局部的零碎的。學(xué)完每一章后，筆者總要幫助后進(jìn)生整理知識(shí)體系，弄清章節(jié)前后關(guān)系及每一部分在教材整體內(nèi)容中的地位和作用，便于融會(huì)貫通。輔導(dǎo)進(jìn)程中，筆者寫出示范小結(jié)，并逐步指導(dǎo)后進(jìn)生獨(dú)立完成，通過寫小結(jié)，不但有助于更加深入，全面地掌握所學(xué)的知識(shí)，還可以提高他們的總結(jié)能力。

五、科學(xué)分析，優(yōu)化復(fù)習(xí)

1.制定專門的復(fù)習(xí)方案

根據(jù)中考要求及后進(jìn)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者制訂了“兩輪復(fù)習(xí)方案”。“兩輪復(fù)習(xí)方案”要求學(xué)生先全面復(fù)習(xí)，后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和中考模擬考試。做到著眼全面，突擊重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣即系統(tǒng)全面又有側(cè)重的復(fù)習(xí)，基本上能使后進(jìn)生掌握大部分所學(xué)知識(shí)。