導(dǎo)語：如何才能寫好一篇素青少年創(chuàng)新教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2016年5月21日，重慶市首屆青少年創(chuàng)客嘉年華活動在重慶市九龍坡區(qū)鵝公巖小學(xué)舉行。這是重慶市青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟成立4個月來的首次大型活動，吸引了市內(nèi)外400余人參與，為我們感受重慶中小學(xué)校涌動的創(chuàng)客浪潮，提供了一個身臨其境的機會。

人人皆可創(chuàng)造，

創(chuàng)客教育成就天賦精彩

鵝公巖小學(xué)是本次青少年創(chuàng)客嘉年華活動的承辦學(xué)校。該校與創(chuàng)客教育的結(jié)緣，是學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念與現(xiàn)代化的硬件設(shè)施有機融合的結(jié)果。

鵝公巖小學(xué)于2012年改擴(kuò)建后，成為一所高起點、高規(guī)格的學(xué)校。學(xué)校在何軍校長的帶領(lǐng)下，確立“讓天賦成就精彩”的辦學(xué)理念，構(gòu)建以培養(yǎng)人、發(fā)展人為核心的“小天鵝”課程體系，培養(yǎng)“全面發(fā)展、適應(yīng)未來、走向世界”之人。

學(xué)校從肯?羅賓遜、加德納等專家的理論中受到啟發(fā)：“天賦”是每個人具備的潛能與個性，要讓每個學(xué)生的天賦在教育過程中得到發(fā)展。學(xué)校把創(chuàng)客教育作為“小天鵝”課程體系的重要內(nèi)容。

學(xué)校基于教室空間充裕這一有利條件，積極向上級部門和社會機構(gòu)尋求資源支持，打造了功能齊備的“天賦創(chuàng)意坊”校園創(chuàng)客空間。天賦創(chuàng)意坊中，不僅設(shè)有體現(xiàn)時代科技元素的機器人創(chuàng)作室、物聯(lián)網(wǎng)體驗空間、3D小創(chuàng)客屋，配置了先進(jìn)的3D打印機、電子創(chuàng)意模塊、機器人實驗?zāi)K等教育和實踐器材，還設(shè)置了貼近學(xué)生社會生活需要的生活技能訓(xùn)練區(qū)、藝術(shù)設(shè)計實踐場地，配置了供水系統(tǒng)安裝、家具安裝、廚藝創(chuàng)新和美工創(chuàng)意、服裝設(shè)計等方面的器材。通過創(chuàng)客空間建設(shè)，全方位地為孩子們提供實踐、合作、創(chuàng)造的空間、平臺和資源，發(fā)現(xiàn)孩子的天賦、發(fā)展孩子的天賦，讓不同天賦的孩子都能成為具有創(chuàng)新潛質(zhì)的“小創(chuàng)客”。

學(xué)校的阿爾法機器人，不僅會自我介紹，還會唱歌、跳舞、劈叉，這些動作均由學(xué)生自行編程實現(xiàn)。

“對于創(chuàng)客教育的課程建設(shè)，我們實行兩翼飛翔。一是拿來主義，積極借鑒使用成熟的課程體系；一是基于學(xué)校實際，開發(fā)特色課程項目。” 創(chuàng)客嘉年華活動中，由學(xué)校潘勇老師執(zhí)教的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意教學(xué)公開課，讓與會者大開眼界。

“3D小創(chuàng)客”實驗室所需的平板電腦和3D打印機由重慶城雕院捐贈，該機構(gòu)還免費給學(xué)校配備課程師資，并對全校老師進(jìn)行培訓(xùn)。通過課程的學(xué)習(xí)，孩子們創(chuàng)作出豐富的作品：精美的花瓶、小巧的口哨、有趣的筆筒……科技天賦和創(chuàng)新天賦被更好地激發(fā)。

校長何軍認(rèn)為，每一個孩子都擁有在不同領(lǐng)域、不同層次成為“創(chuàng)客”的天賦，關(guān)鍵是我們是否堅持以孩子們廣泛、真正受益了、發(fā)展了為目標(biāo)，站在對孩子美好未來負(fù)責(zé)的視角辦教育。

融入創(chuàng)客精神，

因地制宜開展創(chuàng)客教育

重慶市青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟首批30個單位中，除了擁有良好基礎(chǔ)和條件的老牌名校，也有條件一般的普通學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校。這些學(xué)校結(jié)合自身的辦學(xué)特色和教育資源，因地制宜開展創(chuàng)客教育。

大足區(qū)復(fù)隆實驗學(xué)校以“與荷花同行，做高潔之人”為主題校園文化。學(xué)校早在20世紀(jì)80年代就成立了少年科學(xué)院，后聘請中國太空荷花第一人陶德均為院長。學(xué)校把“種花―養(yǎng)花―護(hù)花―愛花”四環(huán)節(jié)，關(guān)聯(lián)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新型技術(shù)，融合創(chuàng)客教育理念，結(jié)合太空荷花與新型生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)，建立起以鮮花為點，以物聯(lián)網(wǎng)為線，以未來生態(tài)農(nóng)業(yè)小創(chuàng)客培育為面的農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育新模式。

大足區(qū)西禪小學(xué)，在創(chuàng)客教育中融入了具有當(dāng)?shù)靥厣淖鼐帯Ｔ谡n上，老師用簡單的工具啟發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感，帶著孩子們用棕葉編出仙鶴、天鵝等各種活靈活現(xiàn)的動物標(biāo)本。有的孩子還加入芯片等科技元素，讓作品有聲、有色、會動，閃現(xiàn)出小創(chuàng)客的智慧。

北碚區(qū)雙鳳橋小學(xué)充分挖掘本地資源，探索互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村創(chuàng)客教育的實施策略。學(xué)校組建了“小廚神”夢吧創(chuàng)客空間，從探究食材、食譜制作（協(xié)作創(chuàng)意、設(shè)計方案、取料制作、展示分享）、食物營養(yǎng)安全、制作過程中的環(huán)保、人文研究、傳統(tǒng)廚房與云廚房的對比研究等六個方面開展創(chuàng)客教育研究與實踐。

重慶市青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟發(fā)起人羅化瑜指出：“一些地區(qū)和學(xué)校以為創(chuàng)客空間必須和互聯(lián)網(wǎng)關(guān)聯(lián)，必須要加入高科技的元素，這是一個誤區(qū)。其實，創(chuàng)客就是努力將各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。只要能幫助學(xué)生將想象的東西變成生活中的現(xiàn)實成果，都是創(chuàng)客教育?！?/p>

具體來說，中小學(xué)實施創(chuàng)客教育要注意以下幾點：一是基于學(xué)生的興趣愛好；二是加強學(xué)科的整合；三是加強創(chuàng)客空間的建設(shè)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)、操作、展示的空間；四是創(chuàng)客課程的設(shè)計和開設(shè)要聯(lián)系本校的現(xiàn)有資源，在已有特色的基礎(chǔ)上加入科技元素，進(jìn)行拓展和延伸。

集聚多方力量，

掀起創(chuàng)新教育變革新浪潮

目前，創(chuàng)客教育在重慶處于剛剛起步的狀態(tài)，但一種集聚學(xué)校、政府部門、社會力量的創(chuàng)客土壤正在形成。

重慶青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟的成立，為學(xué)校搭建了交流學(xué)習(xí)、資源共享的平臺。重慶市技術(shù)裝備中心申請的全國教育信息技術(shù)重點課題“基于互聯(lián)網(wǎng)+開展中小學(xué)創(chuàng)客教育途徑與方法研究”已經(jīng)開題，眾多學(xué)校參與研究。

篇2

說起自己的發(fā)明經(jīng)歷，徐楊可覺得這在很大程度上要歸功于自己小時候的“調(diào)皮搗蛋”。1999年8月出生的徐楊可是一個活潑好動、好奇心又很強的男孩，很小的時候，他就非常喜歡父母為他買的奧特曼、變形金剛等玩具，但和別人家的孩子不同，他總喜歡把這些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的玩具拆了裝、裝了拆，樂此不疲，也不知弄壞了多少?？墒?，爸爸媽媽對此總是抱著寬容的態(tài)度，從不責(zé)備呵斥。正是這樣的興趣愛好，讓徐楊可領(lǐng)略了科學(xué)的無窮魅力，培養(yǎng)了他愛觀察、愛思考、愛動手的能力。

進(jìn)入小學(xué)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)功課的同時，喜歡動手動腦的癖好又讓徐楊可成為學(xué)?！拔逍　被顒又胁豢扇鄙俚墓歉?。為制作參賽的航模，他往往會折騰到深夜。爸爸媽媽曾很擔(dān)心這會影響他的學(xué)習(xí)，但看到他的認(rèn)真勁兒，就狠狠心不再干涉。

自己的癡迷、父母的開明和寬容，為徐楊可日后跨入小發(fā)明小創(chuàng)造殿堂，奠定了堅實基礎(chǔ)。2009年，10歲的徐楊可首次在科技小制作方面嶄露頭角，奪得2009年全國青少年航海模建筑模型競賽（江蘇賽區(qū)）一等獎。其后，他的科學(xué)小論文、科技小制作相繼獲得南京市第15屆中小學(xué)師生科技創(chuàng)新大賽科學(xué)論文項目一等獎、第22屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽環(huán)境科學(xué)一等獎、第23屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽健康科學(xué)一等獎……2012年，他又成為江蘇省首批青少年科技創(chuàng)新標(biāo)兵之一，這一年，他剛剛13歲。

說到自己最滿意的小發(fā)明，徐楊可認(rèn)為還是新型牛奶箱。

如今，訂購鮮牛奶的城市人家日益增多，但在送奶工送奶時，要給一家家奶箱開鎖、關(guān)門，大大影響了送奶效率，而且鑰匙嘩嘩的響聲、吱嘎的開關(guān)奶箱聲和奶瓶“叮叮當(dāng)當(dāng)”的撞擊聲，也會影響人們早上的睡眠。于是徐楊可就想，如果能設(shè)計出一種新型奶箱，送奶人不需開門關(guān)門就能實現(xiàn)取放奶瓶，這些問題不就解決了嗎？于是徐楊可經(jīng)過仔細(xì)觀察思考，在報箱的啟發(fā)下，終于設(shè)計并自己動手制作出了一種新型奶箱。這種新型奶箱被分割成兩個空腔，每個空腔上方各有一個圓口，圓口直徑稍大于奶瓶直徑，放空奶瓶的空腔底部墊高使瓶頸可伸出圓口。送奶工不用開關(guān)箱門，直接將空瓶取走，再將裝有牛奶的奶瓶豎直完全放入另一空腔，既方便又節(jié)省時間，別人如果想從奶箱上方的圓口取出奶瓶很難，只有主人開箱才能取出。

這個作品在南京市中小學(xué)生科技小發(fā)明展示會獲優(yōu)勝獎，并獲國家實用新型專利。

之后，徐楊可又針對化學(xué)元素周期表不容易記憶的難題，設(shè)計制作了“活動式化學(xué)元素周期表”。這一集工具和玩具于一體的設(shè)計作品非常簡單，但創(chuàng)意十足，它由一些磁扣和一塊白板組成，每個磁扣上都貼著一個標(biāo)簽，上面印著元素名稱、元素符號和相對原子質(zhì)量。它既可以作為學(xué)生記憶的工具和教師的教具，還可以充當(dāng)游戲道具，讓同學(xué)們在競技活動中記憶。游戲方法還有好幾種，可以把磁扣當(dāng)成“牌”，按順序進(jìn)行出牌接龍，沒有錯誤者勝；可以將磁扣當(dāng)成“棋子”隨機平均分配，兩人在白板上交替下子，位置準(zhǔn)確者勝；還可以多人玩，選出一位發(fā)令者，其余每人發(fā)一套磁扣，發(fā)令者說出元素名稱后，玩家要迅速將磁扣放到白板的準(zhǔn)確位置，準(zhǔn)確率高者勝出。徐楊可把作品帶到班上請同學(xué)一起玩，參加游戲的同學(xué)都很開心，一致認(rèn)為游戲規(guī)則簡單、記憶效果好。最后，此項作品獲得了第26屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新成果二等獎。

鑒于徐楊可多年的科技創(chuàng)新實踐及其出色成績，他在江蘇省第5屆青少年發(fā)明家評選中獲得了“江蘇省青少年發(fā)明家”稱號。

除了搞小發(fā)明，徐楊可愛好廣泛，喜歡籃球、吉他、游泳、閱讀、唱歌等，特別是籃球，他是學(xué)?；@球隊的成員之一，今年還參加了南京耐克2015-2016高中籃球聯(lián)賽，并取得了好成績。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；思想政治教育；創(chuàng)新教學(xué)情境

一、前言

目前，我國初中思想品德教育學(xué)習(xí)，無論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式方法和教學(xué)效果上都不盡如人意，并且存在許多不足之處。傳統(tǒng)的初中思想品德，教學(xué)模式的枷鎖沒有徹底從初中思想品德教學(xué)課堂上解開。思想品德課堂中理論知識過于空洞，許多教師照本宣科的教學(xué)方式使學(xué)生認(rèn)為思想品德，課程枯燥乏味而且生澀難懂，而且思想品德教學(xué)沒有起到實質(zhì)性的作用。此外，我國初中生在社會發(fā)展和文化融合上的辨識能力不高，學(xué)生在媒體、網(wǎng)絡(luò)、和社會的影響下，形成了許多不良的思想，對學(xué)生的心理健康和發(fā)育造成了一定的影響。這種局面造成了思想品德教育一方面極其需要，另一方面卻達(dá)不到教學(xué)效果的狀況。面對這樣的狀況，在初中思想品德教學(xué)中實施創(chuàng)新教育勢在必行。

二、初中思想品德，教學(xué)中創(chuàng)新教育的途徑

1.營造良好的思想品德教學(xué)課堂氛圍

良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀態(tài)保持在一個輕松、愉快、精神集中的環(huán)境中，使學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)和氛圍下吸收教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。思想品德教學(xué)課堂中，教師要營造師生平等的教學(xué)觀念，加強師生間的互動，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友和知己，這樣才能充分了解學(xué)生的思想動態(tài)，有利于教師針對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和教學(xué)。教師在思想品德教學(xué)中，要淡化傳統(tǒng)思想品德教學(xué)中以教師為中心的觀念和意識，強調(diào)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式，使學(xué)生勇于表達(dá)自身看法和思想。

2.創(chuàng)設(shè)思想品德教學(xué)中情境教學(xué)模式

情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)真實的、虛擬的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，知識的構(gòu)建，延長學(xué)生的有意注意時間，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，而且它可以使學(xué)生在美的情境中受到熏陶感染，塑造完美人格，培育人文精神。思想品德教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠有效提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，能夠提高學(xué)生思想品德的應(yīng)用素養(yǎng)。通過生活中常見的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生置身于情境中，才能夠充分體會思想品德，教育在實際生活中的應(yīng)用，避免了傳統(tǒng)思想品德，教學(xué)純理論知識的枯燥乏味。

3.通過思想品德課堂引導(dǎo)學(xué)生人格的形成

思想品德教學(xué)的重要職能之一是引導(dǎo)學(xué)生健全的人格的形成。因此人格教育是思想品德教育的重要組成部分。思想品德教育的核心任務(wù)是幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，引導(dǎo)青少年在人格形成和穩(wěn)定的關(guān)鍵時期，把握正確的方向和目標(biāo)，接受后天的教育與學(xué)習(xí)，不斷糾正自己的錯誤路線和思想，逐步形成健全的具備社會價值的人格，真正達(dá)到了思想品德教育的目的。

三、結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)從多方面創(chuàng)新思想品德教育，使思想品德教育真正落到實處，能夠切實提高學(xué)生的思想道德水平和品德素養(yǎng)，使學(xué)生的人生觀、價值觀和品德觀能夠在思想品德課的有效引導(dǎo)下向正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)思想積極健康、品德進(jìn)步的青少年，這是對中國未來具有戰(zhàn)略意義的教育思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]池素香.對新課改下初中品德教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2012（10）.

篇4

摘要：隨著大眾文化的廣泛流行，一些“時尚元素”是中學(xué)生生活的重要成份，本文對時尚元素給中學(xué)生帶來的一些影響進(jìn)行了闡述。積極健康的時尚元素豐富了中學(xué)生的文化閱歷，發(fā)展了個性空間；盲目追求“個性”自由的時尚元素，導(dǎo)致中學(xué)生形成錯誤的價值觀，產(chǎn)生暴力傾向而影響正常的人際交往。

關(guān)鍵詞：時尚元素；中學(xué)生；影響

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0041-02

隨著時代迅速的發(fā)展，中學(xué)生與上一代人思想觀念的差異越來越大，對這個日新月異社會中的新氣象更敏感、更新奇、更容易接受。時尚文化在中學(xué)生的生活中占據(jù)著越來越重要的地位，他們的生活是多彩的、選擇的方式是多樣的，多樣化的意識形態(tài)會造就多樣化的個性發(fā)展。帶有時尚色彩的文化即被看做是時尚元素，其包含內(nèi)容較多，如人的生活習(xí)慣、行為方式、心理狀態(tài)等，因此，在時尚元素文化中也可將中學(xué)生群體內(nèi)流行的網(wǎng)絡(luò)游戲、時尚言語等歸于此范圍。他們關(guān)注什么，喜歡什么，會受到什么影響，這些正是我們探討的問題。

一、時尚元素對中學(xué)生的積極影響

1.于中學(xué)生文化閱歷而言，時尚元素具有積極性、健康性，才能對學(xué)生發(fā)展起到積極的作用，才能將學(xué)生樂觀、自由的優(yōu)點充分激發(fā)出來。在現(xiàn)代文明發(fā)展中，時尚元素極為關(guān)鍵，其不僅能夠最大限度地將人類文明的精華加以充分凝聚，還能全面提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文以時尚體育為例，從90年展起來的呼啦圈、旱冰等時尚運動不斷出現(xiàn)，中學(xué)生的體育運動呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。今天當(dāng)健康街舞、拓展訓(xùn)練、定向越野等時尚體育項目在中學(xué)生群體中愈發(fā)紅火，當(dāng)籃球、足球等傳統(tǒng)的體育項目為更多的中學(xué)生接受、追捧時，廣大的中學(xué)生不僅獲得更多的鍛煉身體的機會，更在新穎時尚的體育文化中放松心情，緩解了學(xué)習(xí)壓力，改變了枯燥的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，發(fā)展了個性。

2.時尚元素有助于中學(xué)生參與社會發(fā)展，加快中學(xué)生社會化發(fā)展速度。家庭、學(xué)校及社會是影響中學(xué)生個體發(fā)展的主要因素，而群體性是時尚潮流文化的主要特征之一，如時尚元素文化活動的健身、電影、社會實踐等，都是極具社會性、群體性的活動，這不僅有利于學(xué)生與學(xué)生之間的文化傳播，更能將交流機會提供給中學(xué)生。中學(xué)生與時尚元素文化接觸，能夠更為直觀地幫助學(xué)生對整個時展的趨勢進(jìn)行全面了解，更能幫助學(xué)生對他人的生活經(jīng)驗加以充分掌握，保證自己身心都能與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展更為融洽。加速他們社會化的進(jìn)程。時尚元素文化能吸引中學(xué)生主動參與其中，甚至讓中學(xué)生樂于在其中發(fā)揮主觀能動性及創(chuàng)造力。

3.時尚元素能對中學(xué)生文化生活加以全面豐富。因時尚元素文化具有較為豐富的內(nèi)容，且多樣化的形式，如網(wǎng)絡(luò)視頻、流行歌曲等，其對中學(xué)生的主要影響則表現(xiàn)在視野的開闊及生活方式的豐富。中學(xué)生具有極強的模仿能力，通過流行文化與學(xué)校生活的有機結(jié)合，可實現(xiàn)再創(chuàng)造。通過表演節(jié)目，互相交流，如校園民謠、校園流行語以及學(xué)生自導(dǎo)自演的校園話劇等都對繁榮豐富校園文化具有重要意義。

4.時尚元素與經(jīng)濟(jì)活動有著緊密的聯(lián)系。因其新鮮、多元、奇特的特征吸引著中學(xué)生，引領(lǐng)著中學(xué)生探究未知世界的好奇心，激發(fā)青少年的想象力和創(chuàng)新思維，創(chuàng)造新的時尚產(chǎn)品如動漫模型、游戲軟件的開發(fā)等，推動時尚產(chǎn)業(yè)和時尚經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、時尚元素對中學(xué)生消極的影響

1.盲目地追求“個性”自由，導(dǎo)致錯誤人生價值觀。時尚是一種個性的張揚與自我的擴(kuò)張，制造和追逐時尚是為了求新求異，張揚自己與眾不同的個性，顯示自己獨特的生活品位，無疑就是追求個性與獨立。染發(fā)、奇裝異服常常令家長老師莫名其妙，但在他們心目中是個性的表現(xiàn)，認(rèn)為自已崇拜的明星就是代表著漂亮?xí)r尚，明星由于職業(yè)的關(guān)系要經(jīng)常改變自已的頭發(fā)顏色以吸引大眾的目光。而一些追星的中學(xué)生也把染發(fā)當(dāng)作一種時尚，在行動上與明星保持一致，他們的思想意識畢竟還處在社會的認(rèn)識階段，性格很大的成分是天真和好奇的，心甘情愿追逐時尚，造成他們自我判斷價值標(biāo)準(zhǔn)混亂不清。但是我們從這些時尚流行文化中不難發(fā)現(xiàn)，他們只看到了流行文化的表面，而沒有對其內(nèi)涵深入思考以至于盲目隨行。中學(xué)生的自由觀、個性觀存在很大程度的盲目性和片面性，逐漸在人生價值目標(biāo)上迷失自我。

2.逃避現(xiàn)實，幻想虛似世界，造成人際關(guān)系緊張，影響社會穩(wěn)定。電腦、科幻小說、卡通系列、網(wǎng)絡(luò)游戲等構(gòu)成了我們社會中的虛擬世界，在虛擬世界中可以宣泄情緒，張揚個性，對于中學(xué)生來說，這個世界無疑充滿了誘惑，在中學(xué)生發(fā)展中，其主要娛樂方法即為網(wǎng)絡(luò)游戲，現(xiàn)階段我國市面上存在大量暴力內(nèi)容的游戲，中學(xué)時期是學(xué)生形成正確人生觀、價值觀的重要階段，該時期學(xué)生對新事物接受能力強，具有良好的可塑性。如大量接觸這些暴力游戲，將給學(xué)生帶來大量不利于身心健康的負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在暴力傾向方面。伴隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的不斷提升，游戲畫面愈加真實，拼殺更加精彩，音效更為震撼，尤其是大量游戲刻意渲染了暴力場景，這對學(xué)生價值觀判斷的正確性造成了嚴(yán)重的影響，在此類暴力游戲中并沒有明確劃分何為對、何為錯，學(xué)生在對此類暴力游戲長期接觸的過程中，往往導(dǎo)致其性格急躁、行為粗魯，特別是在人際關(guān)系處理中，如有一點不合意、不順心，就會以暴力給予解決，進(jìn)一步造成緊張的人際關(guān)系，嚴(yán)重影響同學(xué)之間的關(guān)系，甚至有些中學(xué)生一旦發(fā)生沖突，模仿游戲中暴力行為，造成校園暴力的存在。

動漫作品深受中學(xué)生的喜愛，但網(wǎng)上流行的動畫內(nèi)容參差不齊，有些中學(xué)生沉迷其中不能自撥，受到了精神毒害，中學(xué)生正處于青春期，其心理特點是動態(tài)多變的，在動漫的世界里，他們出現(xiàn)逃避現(xiàn)實，游戲人生，意志消沉等不良現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了一系列的浮躁化，世俗化。然而這些僅僅是休閑娛樂，只是盲目地跟在時尚流行元素文化后面跑，更多地關(guān)注外表的時尚而忽視文化內(nèi)涵的提高，追求感官享受而不是美的陶冶。觀看動漫過多容易導(dǎo)致中學(xué)生沉迷于動漫的虛似性，沉浸在動漫的虛幻世界里不能自撥，也不愿意接受現(xiàn)實生活，反映了中學(xué)生在現(xiàn)實生活中有很多困擾他們的東西，多疑、害羞、閉鎖使他們懼怕人際交往，形成了惡性循環(huán)。

3.r尚元素文化易培養(yǎng)消費主義盛行的觀念。物質(zhì)享受是人的基本權(quán)利之一，現(xiàn)代時尚元素消費文化的灌輸，刺激了中學(xué)生的消費，為了促進(jìn)消費，時尚元素文化利用華麗的包裝吸引眼球，推崇消費至上的理念和享樂主義的價值觀，在此影響下，中學(xué)生認(rèn)為名牌是最大的時尚，通過名牌可以獲得認(rèn)可和推崇，他們把這種消費看作較高生活質(zhì)量的標(biāo)志和幸福生活的象征。而這種昂貴的生活方式只能由父母來承擔(dān)，與此同時，這引起了中學(xué)生的攀比之風(fēng)，追求無度只能會帶來負(fù)面影響，然而金錢和物質(zhì)已成為當(dāng)今大部分青少年的主流取向，他們熱衷于麥當(dāng)勞之類的美食，阿迪達(dá)斯、耐克、李寧等名牌服飾，而對于艱苦樸素，勤儉節(jié)約卻十分陌生，因此常常會步入消費的誤區(qū)，貪圖享樂，好逸惡勞。

三、應(yīng)對中學(xué)生熱衷時尚文化的心理教育對策

1.正確掌握中學(xué)生特征，創(chuàng)新教育理念，對中學(xué)生時尚文化教育加以理性看待，正確引導(dǎo)教育，提高中學(xué)生辨別、選擇時尚文化的能力。中學(xué)生教育不僅要體現(xiàn)主流文化，還需將中學(xué)生的特色充分體現(xiàn)出來。只有保證其文化的先進(jìn)性、導(dǎo)向性才能給中學(xué)生以正確的指導(dǎo)，才能保證中學(xué)生文化健康發(fā)展。

2.對中學(xué)生個性特點給予尊重，加大中學(xué)生人格教育力度，做好中學(xué)生健全人格培養(yǎng)工作。作為人塑造人格的重要階段，中學(xué)時期學(xué)生的好奇心較強，對所有新奇事物都具有極大的興趣。除此之外，該階段學(xué)生的叛逆心理極強，對傳統(tǒng)事物存有極大批判性，進(jìn)而存有個體價值取向問題。

四、結(jié)論

時尚元素文化對中學(xué)生的影響是不容忽視的，隨著社會日益進(jìn)步，讓中學(xué)生回歸傳統(tǒng)是不現(xiàn)實的；同樣，讓他們?nèi)硇耐度霑r尚也是不負(fù)責(zé)任的。面對新形勢下的新情況，新特點以及存在的新問題，如何正視時尚元素文化的滲透，將中學(xué)生對時尚元素文化的認(rèn)同引向合乎理性的方向上，利用時尚文化中的積極因素，發(fā)展創(chuàng)新教育，開發(fā)中學(xué)生的心理潛能，需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力，為中學(xué)生營造一個健康積極向上的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆超棟.解讀當(dāng)代時尚文化對青少年發(fā)展的影響[J].中國電力教育，2010，（18）.

[2]袁玉華.流行元素對學(xué)生日常行為規(guī)范的影響及對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（04）.

[3]徐菲.淺析動漫流行對青少年的影響[J].池州學(xué)院學(xué)報，2007，（12）.

篇5

[關(guān)鍵詞]好看有用對接

有一組數(shù)據(jù)令人有點氣餒：除了正規(guī)教育外，公眾獲取科學(xué)技術(shù)信息的主要渠道是：82.8%的人通過電視，5.2%的人通過圖書。誰都知道，電視是屬于“稍縱即逝”的，對具有一定體系的知識，只有書本才是最好的傳媒。

1閱讀興趣是決定閱讀與否的前提——好看

我們可以說許多青少年閱讀科普讀物的重要性，但是重要不等于必讀，像科普讀物這樣的非教科書，如果沒有適合青少年的閱讀要素，那么不管如何重要，對他們來說，閱讀就會成為一種負(fù)擔(dān)，“好看”就成了科普讀物必備的特性。

喚起青少年對科學(xué)的興趣比傳授知識更重要，這是科普讀物能夠做到“好看”的前提。我們的科普讀物往往擺出一付懂科學(xué)的人在向不懂科學(xué)的人傳授知識的架勢，讓人望而生畏。反觀現(xiàn)在不少給青少年閱讀的文學(xué)作品，在內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語言等等方面，非常注意討讀者的喜歡，也確實引起了青少年讀者的共鳴。而國外的一些優(yōu)秀科普著作，也從不認(rèn)為讀者是無知的，娓娓道來的敘述，刻意安排的圖片，都是意在引起讀者的興趣——也是討讀者的喜歡。

2“現(xiàn)時實現(xiàn)”是閱讀的另一個觸媒——有用

“有用”是一種功利。對青少年來說，閱讀教科書也是一種功利，但不少人是出于無奈；至于非教科書，無奈的功利青少年是寧可不接受的，他們需要的是能夠“現(xiàn)時實現(xiàn)”的有用的功利。

青少年對某些事物的迷戀讓人吃驚，比如，不少成年人感到復(fù)雜無比的網(wǎng)絡(luò)書籍，有的青少年可以從不懂鉆研到精通，因為對他有“現(xiàn)時實現(xiàn)”的功利誘惑——掌握了這類知識后馬上可用。

3本土原創(chuàng)科普讀物與讀者的距離——興趣點差異

本土原創(chuàng)的青少年科普讀物一直比較缺乏，即使有一些所謂的原創(chuàng)科普，也常用一種不成文的流行做法：請著名科學(xué)家掛名，由一些非專業(yè)的“”捉筆。

所以會這樣做，除了商業(yè)因素外，其中最重要的原因，就是科學(xué)家所寫的科普書籍，在選材、立意、行文等方面往往遵照學(xué)術(shù)論文的模式，比較注重知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，比較注重對知識定義的嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)。對于青少年來說，這樣的讀物缺乏普及性和可讀性，難以產(chǎn)生閱讀的興趣。

雖然“”捉筆使得工作流程比較輕松，但“”們所掌握知識的準(zhǔn)確度、前沿性以及對相關(guān)、相交領(lǐng)域的了解，都有明顯的不足，有的甚至用偽科學(xué)誤導(dǎo)讀者，這在媒體的一些曝光中可以看到。

4喚起青少年對科學(xué)的興趣——對接

本人策劃的原創(chuàng)開放性系列叢書《科學(xué)家談科學(xué)》，介紹當(dāng)今世界的前沿科學(xué)知識，介紹各個學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合產(chǎn)生的邊緣、交叉學(xué)科知識，以及上述知識在高、新科技上的應(yīng)用等等。在介紹知識的過程中，凸顯創(chuàng)新思想對科學(xué)發(fā)展的重要意義，讓讀者在汲取科學(xué)知識的同時，接受科學(xué)精神和方法。目前已經(jīng)由少年兒童出版社出版了《物理學(xué)家談物理》與《生物學(xué)家談生物》兩套。

叢書邀請的作者都是相關(guān)領(lǐng)域里卓有成就的科學(xué)家，有中國科學(xué)院院士、國家自然科學(xué)基金項目負(fù)責(zé)人、國家重點實驗室主任、在國際上創(chuàng)設(shè)以個人名字命名的“CXT公式”的學(xué)者、科研成果成為當(dāng)年世界十大科技突破之一的大師……從科學(xué)知識的角度來說，是最適合的寫作人選，他們的著作，能確保知識的前沿、準(zhǔn)確、權(quán)威。但是，由于他們對非專業(yè)人士、特別是青少年的知識結(jié)構(gòu)和閱讀特點缺乏了解，所以在初始寫作時，提交的樣稿與讀者接受程度有很大的距離。

4.1 對接一：知識結(jié)構(gòu)

為讀者架設(shè)閱讀的坡度，讓讀者憑借自己原有的知識層面，與前沿知識進(jìn)行“無障礙接觸”，是讓讀者親近科普讀物的第一步。

根據(jù)青少年的知識結(jié)構(gòu)，離棄“系統(tǒng)性”，選擇“小切口”。叢書對作者原有的寫作提綱做了很大的調(diào)整。如有一書稿，最初的提綱是圍繞“微觀世界”而立，幾經(jīng)調(diào)整，定稿已變成“納米世界”，改動之大可見一斑。

用一般讀者“耳熟能詳”的元素導(dǎo)入知識，用科學(xué)的“新奇成果”元素引起讀者興趣，用“可參與、可操作”的元素使讀者對知識產(chǎn)生親近感。

把知識變成青少年看得見、摸得著、耳熟能詳?shù)膶ο螅?，電影特技、飛機飛行表演、喬丹的籃球術(shù)、滑沙游戲、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、9·11事件中人們突出災(zāi)難重圍、SARS一時肆虐等青少年熟悉的事例，在叢書中俯首可拾。

新奇是引起興趣的重要因素。四分之一粒芝麻大的馬達(dá)、可在兩粒花生米大的機場起飛的直升機、沙粒似的高速電腦、物理量具備的改變罪犯情緒或自殺傾向的魔力、千奇百怪的動物行為等，都成了叢書中為介紹科學(xué)知識而運用的材料。

在可能的情況下，讓讀者通過DIY（Do it yourself）實踐能見到結(jié)果，使他們產(chǎn)生親近感。叢書在設(shè)計這些小實驗時，還充分考慮到可以在家里的廚房、衛(wèi)生間等處方便地實現(xiàn)。

4.2 對接二：拿來可用

舉《物理學(xué)家談物理》為例，叢書介紹的都是“紅透”當(dāng)今世界的前沿科學(xué)知識：軟物質(zhì)、紅外、納米、低溫、物理量等，對青少年成材有用。但是，青少年更有興趣的是對他們“現(xiàn)時”有用的知識。

《物理學(xué)家談物理》叢書的要旨是：（讓讀者）“踏上當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的前沿”、“汲取科學(xué)家過人的思維方式和工作方式的精髓”、“滿足對新知識汲取的熱望”、“形成創(chuàng)新思維和科學(xué)精神”，其中“汲取科學(xué)家過人的思維方式和工作方式的精髓”和“形成創(chuàng)新思維和科學(xué)精神”正是為滿足青少年“現(xiàn)時實現(xiàn)”而設(shè)置的。看似兩句干巴巴的語言，在書中都化為了具體實現(xiàn)的真實故事，非但“好看”，還“好懂”，“好學(xué)”，很容易激發(fā)青少年學(xué)習(xí)、模仿的激情。看到科學(xué)家通過思維方式的改變、工作方式的立新獲得了具有世界性影響的成果，讀者不由得“輕飄飄”地說：成功就這么簡單，我也能！——“有用”促進(jìn)了他們對科普讀物的喜歡。

4.3 對接三：閱讀傾向

適合當(dāng)今青少年的閱讀傾向，讓科普讀物具有現(xiàn)代感，是吸引青少年眼球的又一個重要因素，而文風(fēng)與版面風(fēng)格是達(dá)成現(xiàn)代感的兩大支撐。

文風(fēng)。科學(xué)知識可以由定理、公式來表達(dá)，但定理、公式的艱澀、枯燥會令人望而生畏，可以用非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)性語言來論述，但在非專業(yè)的人眼里，學(xué)術(shù)性語言幾成“佶屈聱牙”的代名詞，使他們放棄了閱讀的興趣。

為適合青少年的閱讀習(xí)慣，科普讀物要破除論文式的嚴(yán)謹(jǐn)論述，可借用文學(xué)因素來“包裝”知識。比如，運用故事性情節(jié)進(jìn)行表述，用細(xì)節(jié)描述和文學(xué)詞匯來介紹知識，甚至對論文常用的復(fù)式句子也要加以簡化，讓沉悶滯重?zé)òl(fā)出青春的氣息。

版面風(fēng)格。形式上要使用一些前衛(wèi)的版面設(shè)計風(fēng)格。比如，在目錄中設(shè)置懸念，在篇章頭設(shè)置導(dǎo)讀，在文中設(shè)置段落提示；變換字號字體、請關(guān)鍵內(nèi)容“入住”不同的圖框，使內(nèi)容表達(dá)富有不同層次，加強讀者對陌生知識的接受和記憶；用圖文并茂、交錯使用不同版式等方法，讓讀者享受休閑化的閱讀快樂。

叢書出版后，從座談會上得知，讀者粗粗地一覽，從目錄頁上發(fā)現(xiàn)了幾多幽默，從篇頭上發(fā)現(xiàn)了幾多懸念，從版面上發(fā)現(xiàn)了幾多活潑……不由得發(fā)出了“一拿到書后很興奮”的感嘆，進(jìn)而埋頭于書中細(xì)細(xì)品嘗——“好看”有了回應(yīng)。

5科普書籍以外的推力——社會促進(jìn)

《物理學(xué)家談物理》、《生物學(xué)家談生物》被選為“國家十五規(guī)劃重點圖書”，出版后不僅獲得了“全國優(yōu)秀科普作品獎”、“上海市優(yōu)秀科普作品獎”、“上海圖書獎”、“上海市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎”、“吳大猷科學(xué)普及著作獎創(chuàng)作類金簽獎”等一系列獎項，也引起了青少年的師長們強烈的反響。

不少家長購來作為給孩子的禮品書，不少校長為學(xué)生配備到班級圖書角，更有不少教育界領(lǐng)導(dǎo)和專家認(rèn)為該叢書是“書市中的一陣清風(fēng)”，可以列為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的輔助教材。還有教材編委會把它們作為重要的教材編寫指導(dǎo)和參考資料，在新教材中收入了叢書中的新知識。上?？萍拣^應(yīng)用叢書中介紹的前沿科學(xué)知識，設(shè)計了一批面向青少年的新科技科普項目。

師長們和社會的認(rèn)可，無疑對青少年的科學(xué)興趣是個有利的促進(jìn)。因為還有一個數(shù)據(jù)表明：凡是在文化層次較高的氛圍中成長的青少年，他們的科學(xué)興趣、接受科普讀物的比例也是最高的。

篇6

然而，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才不是一蹴而就的，創(chuàng)新教育是一項龐大的系統(tǒng)工程，尤其需要從青少年的基礎(chǔ)教育抓起。所以，中小學(xué)校是實施“創(chuàng)新教育”的基礎(chǔ)陣地，中小學(xué)各基礎(chǔ)學(xué)科都承擔(dān)著重要的角色。英語，作為未來時代的生存技能和溝通交流的必要工具，已成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，為了實現(xiàn)教育的“三個面向”，我們必須改革英語教學(xué)，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展的人才。（劉瑩，2000）本文試圖結(jié)合英語學(xué)科的特點和自己的教學(xué)體會，談幾點英語教學(xué)中創(chuàng)新教育的方略。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立人本主義教育觀

任何一種教育，都要受一定的教育觀念的制約，因此，教育改革應(yīng)先從教育觀念入手。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，教師是課堂的主宰者和知識的傳授者，學(xué)生只是知識的“接受器”。這顯然同可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)格格不入。創(chuàng)新教育把教學(xué)作為一個創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程，教師在這個過程中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的幫助下，主動學(xué)習(xí)，獨立思考，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成。（鞏發(fā)，2001）我們的教育目標(biāo)著眼于“可持續(xù)發(fā)展”目標(biāo)，既有適應(yīng)當(dāng)前社會需求，以社會發(fā)展為主的“社會本位”的培養(yǎng)目標(biāo)，更有適應(yīng)社會發(fā)展需要，以人的發(fā)展為主的“人本位”的培養(yǎng)目標(biāo)?！叭吮疚弧苯逃歉拘阅繕?biāo)，要達(dá)到此目標(biāo)，教師應(yīng)主動與學(xué)生建立平等、民主、和諧的關(guān)系，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。創(chuàng)新教育所堅持的這種教師變“教”為“導(dǎo)”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的觀念，正適合了可持續(xù)發(fā)展的主體性原則。

在此，我想著重談?wù)剺?gòu)筑師生間平等和諧的情感氛圍的問題，師生之間平等、和諧的情感氛圍，作為一種智力的情商因素在創(chuàng)新教育中的作用，正受到愈來愈多教師的重視。很難想象，在師生情緒對立，課堂氣氛劍拔弩張的緊張狀態(tài)中，學(xué)生會有創(chuàng)造的欲望，創(chuàng)造思維的涌動和創(chuàng)造潛能的激發(fā)！事實上，在教學(xué)過程中，積極的情感，可以促進(jìn)對課題的學(xué)習(xí)，影響對當(dāng)時情景的解釋，刺激主體創(chuàng)造力的發(fā)揮，使思維更加靈活、開放。消極的情感，抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮，致使思維呆滯、狹窄。因此，我在教學(xué)中十分注重構(gòu)筑平等、民主的師生關(guān)系，與學(xué)生建立融洽的情感。

首先，注意自身素質(zhì)的不斷提高和完善。因為英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，通過情感因素的培養(yǎng)，盡可能排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各種心理障礙，創(chuàng)設(shè)良好、輕松、民主的氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有愉，沒有精神壓力和負(fù)擔(dān)，這樣可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。所以，要特別注意加強與學(xué)生的情感方面的交流，認(rèn)識到自己的一言一行，都會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和潛力的發(fā)揮，所以上課時注意以流利的口語、美觀的板書、高尚的師德和情操，良好的人格魅力，及時肯定和鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，耐心幫助和“偏愛”后進(jìn)生等，都能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造潛能。

其次，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。上課時，我不斷鼓勵他們暢所欲言，學(xué)生不管講多講少，都享受了成功的喜悅。絕大多數(shù)同學(xué)都能用英語表達(dá)自己的思想，大大激活了他們的思維，創(chuàng)造潛力得到了盡可能的發(fā)揮。有的學(xué)生講話有錯誤，應(yīng)以友好、平等的態(tài)度加以指正，或通過啟發(fā)引導(dǎo)由其自行糾正，讓學(xué)生感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人。

再次，變換角色，挖掘潛能。一直以來，教師備課，教案寫得詳詳細(xì)細(xì)，課講得頭頭是道，但效果卻不盡如人意，因為教師沒有把學(xué)生作為活生生的人，而是作為被動接受知識的機器，不是“滿堂灌”就是“滿堂問”，枯燥乏味，使學(xué)生昏昏欲睡，興趣索然。學(xué)生的創(chuàng)造思維受到束縛，創(chuàng)造能力也被扼殺。有鑒于此，可以嘗試對課堂教學(xué)進(jìn)行改革：由學(xué)生自己來當(dāng)老師，整個班級由學(xué)生自由組合成若干個小組，各個小組集體備課，然后派代表上臺做小老師。這種課每周安排一節(jié)，各個小組輪流干，這樣學(xué)生興致都很高，學(xué)得非常投入。原本坐在下面的學(xué)生，走上講臺，使他們感到新鮮、有趣，產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)造欲望。

二、激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

“創(chuàng)造力”常讓人感到高深莫測，認(rèn)為它是科學(xué)家、學(xué)者的專利，只有科學(xué)發(fā)明才是創(chuàng)造。其實創(chuàng)造決非神秘之物，對初中學(xué)生來說，創(chuàng)造更多地指在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的探究精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強烈愿望和運用已學(xué)知識創(chuàng)造性解決問題的能力。創(chuàng)造行為的核心是創(chuàng)造思維，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，需要在課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)造思維的啟發(fā)和訓(xùn)練。具體作法如下：

1.以興趣為突破口，引起對事物關(guān)注。抓住“興趣是最好的老師”作為創(chuàng)造力培養(yǎng)的切入點。初中生的心理和年齡特點決定了他們對新鮮事物、新異刺激的興趣。教學(xué)中我盡量滿足學(xué)生的心理要求，使他們保持對所學(xué)知識的興趣。而有興趣的活動本身就能訓(xùn)練學(xué)生集中注意力、加強記憶力、豐富想象力、提高觀察力，加深學(xué)生的理解力、思考力和創(chuàng)造力的程度，為學(xué)生創(chuàng)造能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

2.啟發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)思維的獨特性。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生感知了新內(nèi)容，在模仿性重復(fù)和機械操練后，可以要求學(xué)生遣詞造句，鼓勵他們造與眾不同的句子，看誰的最新穎獨特。有時一些句子別出心裁，逗得全班哄堂大笑，老師要持贊揚、肯定態(tài)度，告訴大家要敢于創(chuàng)新、標(biāo)新立異。這樣既保護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造欲，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨特性。

3.啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。當(dāng)學(xué)一些對話、問句之后，學(xué)生們很快能做出正確的回答。這時我不急于總結(jié)，總是留出時間，再多問學(xué)生還有沒有更多的答案和表述方式。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們在回答時，能從“Yes”到“Of course”，還有“Certainly”，“Yes，of course”，還有“Sure”，“Ok，”“That's good”，“Wonderful”“Great”，甚至“No problem”等。答案不拘泥于一種模式，只要能解決問題，任何方法、途徑都可以。通過訓(xùn)練發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的思路與眼界。

4.啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的批判性。教學(xué)中鼓勵學(xué)生不懂就問，懂了再想新問題，要帶著腦子上課。善于發(fā)現(xiàn)和批判事物的不足，是改進(jìn)舊事物，提出新想法的必要基礎(chǔ)。

5.啟發(fā)變通，培養(yǎng)思維的靈活性。創(chuàng)新創(chuàng)造并不完全是百分百的新事物，有時是在原有基礎(chǔ)上改變某一個部分，創(chuàng)造出新式樣、新功能、新原理。因此，變通是創(chuàng)造力中不可忽視的元素。教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生變通詞句、語言，如“游泳”換“騎馬”、“滑雪”，做“飛機模型”替換“玩具小汽車”、“輪船模型”等，放風(fēng)箏變飛翔，縫紉變制做，下棋變打牌……。經(jīng)常的變通訓(xùn)練，學(xué)生的思維靈活性大大提高。

創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，在創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)中起到了事半功倍的作用，忽視創(chuàng)造思維訓(xùn)練會貽誤創(chuàng)造人才的成長。作為教師，我們要不斷更新觀念，搞好創(chuàng)造思維訓(xùn)練，跟上時代步伐。

三、推進(jìn)創(chuàng)新，關(guān)鍵在教師

推進(jìn)創(chuàng)新教育，培育創(chuàng)新人才的主體是教師。教師只有在教育中不斷強化創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)新的形勢，肩負(fù)新的使命。

寬厚的不斷更新的知識體系是創(chuàng)新能力提高的堅實基礎(chǔ)。就一般意義來說，教師的知識自然比學(xué)生更為豐富，更為扎實。然而我們正處于知識爆炸的時代，新觀念、新知識、新理論層出不窮，我們每天都面臨著一個全新的世界。我們的學(xué)生無論在獲取知識的渠道，掌握知識的層次，運用知識的能力等方面都有迥異于先輩的優(yōu)勢。因此我們教師要培育創(chuàng)新人才，就應(yīng)不斷拓寬知識面、廣泛涉獵各個領(lǐng)域的最新知識、最新成果。教師只有具備了淵博的學(xué)識，能隨時跟蹤最新學(xué)術(shù)動態(tài)，才能不斷提高自己的創(chuàng)新能力，同時在創(chuàng)新教育中做到居高臨下，游刃有余。

掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教育創(chuàng)新能力的重要手段。多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的知識傳授方式、途徑、速度發(fā)生根本的變革，使教師的職責(zé)和作用發(fā)生強大的變化。它縮短了知識傳授與反饋的過程，大大增加了師生交流的機會，教育效率顯著提高。教師必須以只爭朝夕的精神加強對這一嶄新教育手段的學(xué)習(xí)、應(yīng)用與研究，這是一個研究空間無比廣闊，前途無量的課題。不掌握、不精通這一教學(xué)技術(shù)將很快被淘汰出局，又何談教育創(chuàng)新！

然而，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅是一種教育技術(shù)，更是一種學(xué)習(xí)技術(shù)。掌握了這一技術(shù)，教師可在瞬息間瀏覽世界最新科技動態(tài)，了解最新教育創(chuàng)新信息，不斷更新教育內(nèi)容和教育方式，使創(chuàng)新教育永遠(yuǎn)保持新鮮活力。（古盤華，2001）

篇7

（一）陶冶學(xué)生情操。

德育與美育相輔相成，德育是基礎(chǔ)，美育是有效形式，是實現(xiàn)德育的重要手段。德育教育是一個緩慢的過程，他不像其他技能一樣一下就能學(xué)會，只有慢慢地滲透到教學(xué)中，效果才會慢慢體現(xiàn)，不是填鴨式的填進(jìn)學(xué)生腦袋就能改變他的思想，只能如春雨般潤物細(xì)無聲才能起到真正的德育效果。先生提倡美學(xué)教育，認(rèn)為美術(shù)教育是美學(xué)教育的主要部分，希望以美學(xué)教育來完成道德教育的任務(wù)。在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育教育可以陶冶學(xué)生情操，對高中生品德的形成有著不可替代的作用。

（二）培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

國家"十二五"規(guī)劃綱要提出推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)，并具體指出創(chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，依托美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力，從而實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的規(guī)劃夢想，則顯得尤為重要。而對于學(xué)生來說，擁有創(chuàng)新思維和能力在以后的從事美術(shù)的大學(xué)生活及工作當(dāng)中也更能發(fā)揮出積極的作用。

二、美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育教育和創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

（一）社會對美術(shù)教育的認(rèn)識存在誤區(qū)。

受長期應(yīng)試教育的影響，還有迫于升學(xué)的壓力，很多學(xué)生及家長沒有認(rèn)清美育在學(xué)生全面發(fā)展過程中的位置，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)是有可有無，認(rèn)為美術(shù)課程對學(xué)生的成長并無實質(zhì)意義，把重點全放在主課上。因而美術(shù)教育得不到重視，更談不上在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育教育和創(chuàng)新教育，就算是美術(shù)特長生也是迫于考試，只練就考試的本領(lǐng)，而在思想上忽略德育教育和創(chuàng)新教育。

（二）高中美術(shù)教學(xué)的設(shè)備和方法比較落后。

高中美術(shù)教學(xué)不重視，因而也導(dǎo)致學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設(shè)備落后，無法滿足在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育和創(chuàng)新教育。老師用傳統(tǒng)的教具（教科書、掛圖、擺件）來教學(xué)，教學(xué)模式簡單，學(xué)生提不起興趣，更不用說進(jìn)行創(chuàng)新教育。

三、探討美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育教育和創(chuàng)新教育的方法和策略

（一）德育教育在美術(shù)教學(xué)中滲透。

1.在美術(shù)課堂教學(xué)欣賞中滲透德育教育。高中美術(shù)教師在課堂上應(yīng)該盡可能的借助一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)或是有意義的科學(xué)教具，豐富教學(xué)方式，比如，美術(shù)老師可以運用多媒體將名家的書畫或是音樂，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，或是在教室內(nèi)張貼一些教育意義明顯的教育印刷品。教師尤其注意要根據(jù)不同的審美元素及學(xué)生所應(yīng)該掌握的審美形態(tài)進(jìn)行細(xì)化的分類，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力和積極健康的人生觀和價值觀。

2.在美術(shù)課后作業(yè)中滲透德育教育。在美術(shù)課后，美術(shù)教師可以通過一些課外作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行德育知識的滲透。比如讓學(xué)生進(jìn)行一些臨摹作業(yè)，教師可以留一些名人的繪畫塑像教材給學(xué)生。這樣不僅可以提高學(xué)生的繪畫技巧，同時學(xué)生能夠在臨摹作業(yè)的過程中了解一些名人的英雄事跡，培養(yǎng)他們的民族自豪感和愛國主義情操。

3.聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分辨美丑的能力。對于高中生而言，他們辨別美丑的能力仍然有待提高，因此在對高中生進(jìn)行美術(shù)教育的時候，可以根據(jù)社會實際的情況，對學(xué)生進(jìn)行辨別失誤美丑方向的感染和熏陶，這樣可以有效地提高學(xué)生在社會生活中辨別美丑的能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性。

（二）創(chuàng)新教育在美術(shù)教育中的滲透。

1.堅持學(xué)生的主體性，設(shè)計有效的美術(shù)教學(xué)。在對高中生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新時，首先應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體的原則，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過課堂討論或是問答的方式讓每一個學(xué)生都能參與到美術(shù)教學(xué)中來，這樣恩那個為學(xué)生營造一定的空間，提高學(xué)生對美術(shù)課堂教學(xué)參與的積極性，開啟學(xué)生思維的大門，為高中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造一個好的開端。

2.利用多元教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。對于高中生來說，觀察和想象是對他們情感和思維培養(yǎng)的最好方法，因為只有學(xué)生認(rèn)真的觀察和想象，才能對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維根據(jù)社會的發(fā)展和變化而不斷的變化。教師在課堂上多使用一些多媒體技術(shù)的教學(xué)，通過生動的圖文提高學(xué)生感知和認(rèn)識世界的能力，發(fā)散學(xué)生的思維。

3.合理引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)新美術(shù)學(xué)習(xí)思維。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生作業(yè)的一種評價，對培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維而言，沒有任何實質(zhì)性的意義，所以我們應(yīng)該給學(xué)生提供更加廣闊的空間，讓學(xué)生能夠創(chuàng)新美術(shù)學(xué)習(xí)思維，打破原有的思維定勢。比如在對學(xué)生布置一個美術(shù)作業(yè)的時候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象充分的發(fā)揮，讓他們運用新思維去學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

4.提升美術(shù)教師綜合素質(zhì)，使美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新有源頭活水。要想對高中生進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)新教育，首先應(yīng)該從教師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)入手，教師是學(xué)生課堂教育的引路人和指揮者，扮演者非常重要的作用。因此在進(jìn)行創(chuàng)新教育之前首先應(yīng)該要求教師具有很強的創(chuàng)新教學(xué)的能力，這樣才能在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。所以學(xué)校首先應(yīng)該培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學(xué)的意識和方法，保證高中美術(shù)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)更好的實施。

結(jié)束語

篇8

面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)

生生動活潑的發(fā)展”?！熬V要”所提出的四個方面的素質(zhì)，是中小學(xué)實施

素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的綱領(lǐng)和方向?；瘜W(xué)是一門以實驗為

基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它是文理兩科的有機結(jié)合體，在眾多的化學(xué)問題中既

含抽象的空間想象，又有具體的邏輯思維能力的運用。因而它又是考察

學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要學(xué)科。怎樣在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中貫徹實施

素質(zhì)教育，這是當(dāng)前化學(xué)教師都在認(rèn)真思考的問題。

一、素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容是提高受教育者的文化科學(xué)素質(zhì)。

化學(xué)基本概念和原理、元素化合物知識、化學(xué)基本計算和化學(xué)實驗

是中學(xué)化學(xué)的主要內(nèi)容，教好這些化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，是中學(xué)化

學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)。教學(xué)大綱在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”中明確

指出：要“重視基本概念的教學(xué)”、“加強化學(xué)用語的教學(xué)”、“重視元素化

合物知識的教學(xué)”和“加強實驗教學(xué)”。可見，強調(diào)素質(zhì)教育，并不意味著

可以淡化“雙基”教學(xué)，更不能認(rèn)為，加強“雙基”教學(xué)，就是搞“應(yīng)試教

育”。應(yīng)當(dāng)十分明確，化學(xué)中的素質(zhì)教育，首要的是要切實搞好“雙基”教

學(xué)，做好化學(xué)基本知識的普及工作，以提高學(xué)生的文化科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)

生參加社會主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這是“綱要”所提出的素

質(zhì)教育的一個方面，符合素質(zhì)教育的大方向。思想政治教育、能力的培

養(yǎng)和發(fā)展、科學(xué)態(tài)度的建立以及科學(xué)方法訓(xùn)練，都需要融合于化學(xué)知識

教學(xué)之中，通過化學(xué)“雙基”教學(xué)來實現(xiàn)。化學(xué)“雙基”教學(xué)必須同社會、

生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，要使學(xué)生了解化學(xué)知識的重要應(yīng)用。

要“教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問

題”。中學(xué)是基礎(chǔ)教育，是“不定向”教育，它的根本宗旨是為青少年學(xué)生

的成長和發(fā)展打好德、智、體等方面的素質(zhì)基矗中學(xué)開設(shè)的課程是一般

的、通用的文化課程，目的是要使學(xué)生掌握較為寬厚的文化、科學(xué)、技術(shù)

的基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須改變那種以應(yīng)考、升

學(xué)為目的，從課本到課本、從理論到理論的脫離實際的傾向。

二、設(shè)計好“教”與“學(xué)”的兩種過程。使學(xué)生生動活潑地、主動地學(xué)

習(xí)

“應(yīng)試教育”偏面強調(diào)灌輸，在課堂教學(xué)中，只重視教的過程，不重

視學(xué)的過程。教師習(xí)慣于把課本上的知識原原本本地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，

滴水不漏地講給學(xué)生聽，唯恐因某一點沒講到而造成考場上的失分。學(xué)

生的學(xué)習(xí)被老師包辦代替，處于被動地接受知識的地位；素質(zhì)教育強調(diào)

發(fā)展功能，實施發(fā)展性教育行為。在課堂教學(xué)中，遵循青少年的身心發(fā)

展規(guī)律，讓學(xué)生主動地參與，主動地獲取知識。注意引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去

發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使教的過程與學(xué)的過程緊密結(jié)合起來，這是現(xiàn)代

教學(xué)論的根本觀點。

科學(xué)發(fā)展的基本過程是：明確問題——收集資料——分析資

料——得出結(jié)論?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在教學(xué)中

的地位和作用無論怎樣強調(diào)都不過分?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用和發(fā)揮化

學(xué)實驗的優(yōu)勢，使教的過程與學(xué)的過程相輔相成，和諧統(tǒng)一。例如：

第一步：提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生參與；

第二步：觀察實驗(教師演示或?qū)W生親自動手)，使學(xué)生獲得豐富的

感性認(rèn)識：

第三步：啟發(fā)學(xué)生思考，把生動的直觀引向抽象思維：

第四步：通過教師講解和學(xué)生討論，相互啟發(fā)，得出結(jié)論；

第五步：組織課堂練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用。

這種教學(xué)方法，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)

展他們的觀察、實驗、思維、自學(xué)以及分析問題和解決問題的能力。

三、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識或創(chuàng)造能力是當(dāng)今社會人才最可寶貴的素質(zhì)。

創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是對學(xué)生素質(zhì)的較高要求，應(yīng)在教學(xué)中一點一滴

地培養(yǎng)。化學(xué)上，這種意識和能力培養(yǎng)的途徑也是很多的。比如化學(xué)史

教育，在化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，化學(xué)家的任何一個發(fā)明創(chuàng)造以及

他們所做出的貢獻(xiàn)，既體現(xiàn)了他們批判地繼承了前人的科學(xué)研究成果，

又體現(xiàn)著他們大膽創(chuàng)新、勇于探索、堅持實踐的科學(xué)精神和實事求是的

科學(xué)態(tài)度。生動的化學(xué)史實，是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的最好例證。

思維是創(chuàng)新的核心。平時在書本發(fā)現(xiàn)的新問題，在實驗中發(fā)現(xiàn)的特

殊現(xiàn)象，在社會生活中觀察到的新東西，都要經(jīng)過大腦加工、思維分析、

去偽存真，找出本質(zhì)性的東西，才可能有所創(chuàng)新。要創(chuàng)新就必須使學(xué)生

具備較強的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實踐中，我們主

要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力：

首先是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，其方法有：①激發(fā)興趣、好奇心，鼓

勵學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行探索，揭示矛盾；②重視研討學(xué)法，教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方

法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；③培養(yǎng)解決問題和判斷、推理的能力；④培養(yǎng)

學(xué)生有目的的多方面地思考問題，善于找出問題的本質(zhì)；⑤引導(dǎo)學(xué)生求

異思維，鼓勵學(xué)生不盲目地迷信書本和前人，敢于設(shè)想，善于設(shè)想，發(fā)表

創(chuàng)見。

第二，培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力和辨別領(lǐng)悟能力，能迅速地深刻

地抓住事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。

第三，課堂教學(xué)要精講精練，多采用討論形式的學(xué)習(xí)方法，選題可

多選一些綜合性的習(xí)題、一題多解的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生多方位探求解題方

法，開拓學(xué)生創(chuàng)造性思路，誘發(fā)求異創(chuàng)新。

第四，積極開展課外活動，發(fā)展學(xué)生的愛好、興趣、特殊才能和特

長。

第五，考試時注重學(xué)生能力的考查，考查的內(nèi)容有，思維的敏捷性、

流暢性、新穎性、創(chuàng)見性、深刻性、分析和綜合能力、鑒別及評價判斷能

力等。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括許多方面。我們只有從義務(wù)教育的性質(zhì)和任

務(wù)出發(fā)，在教學(xué)中重視雙基的同時，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法及關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，培

篇9

一雨催綠千竿竹

2012年9月，云淡風(fēng)輕，秋剪梧桐，一個秋色宜人的日子，年輕的北京路中學(xué)迎來了1100名初一新生。新學(xué)期、新教育、新理念，“走班制卓越課程超市”應(yīng)運而生。

開發(fā)卓越課程，是為了給學(xué)生搭建自主選擇、自主發(fā)展的舞臺，創(chuàng)造自由呼吸的教育。因此，讓每一個孩子都有自己喜歡的課程，精彩在當(dāng)下，幸福在當(dāng)下，是我們每一個教師的義務(wù)。老師們紛紛行動起來，一系列閃耀著個性光輝、深受學(xué)生喜愛的特色課程，像春天大草原上的花朵一般燦爛綻放。

教師精心準(zhǔn)備推介課程的海報，在校園里“擺攤銷售”，每個“攤位”都有課程介紹、招生人數(shù)，還有招徠學(xué)生的廣告語。學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇課程，選課達(dá)到一定的人數(shù)后，安排在專門教室上課。

星期五是學(xué)生最盼望的日子，因為校園里有豐富多彩的課程，在等待著學(xué)生心靈的放飛和個性的張揚。

請看我們的卓越課程“超市”：悅耳的音樂、優(yōu)美的舞姿，那是健美操班的學(xué)生們正在操練；書畫室里，翰墨飄香，那是學(xué)生們正在書寫人生，描繪未來；十字繡班的女孩們，正用她們靈巧的雙手，繡出美麗的圖案；剪紙教室里，小伙子們一點也不遜色，拿起剪刀像女孩們一樣嫻熟；電腦前，隨著敲擊鍵盤的聲音，一段段文字、一個個程序躍然眼前，那是電腦班的學(xué)生們在設(shè)計；運動場上，有學(xué)生生龍活虎的身影；乒乓室里，有學(xué)生奮勇拼搏的熱情；京劇課上，學(xué)生聲情并茂的表演有模有樣；有閱讀課外書籍的快樂，有我筆寫我心的舒暢……整個校園充滿了生機與活力。

目前，我們已在文學(xué)藝術(shù)、民族文化、生命教育、自然探究、社會探究、體育健康六個領(lǐng)域開設(shè)了30余門課程。

《書法藝術(shù)》讓學(xué)生在一筆一畫中陶冶情操，給學(xué)生打造一張終身享用的名片；《新詩寫作》引導(dǎo)學(xué)生用獨特視角、人文情懷來表現(xiàn)現(xiàn)實觀照；《唐詩宋詞導(dǎo)讀》、《國學(xué)大講堂》使學(xué)生充分感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力和厚重的文化內(nèi)涵，喚起了學(xué)生對中華文化的親近感，激發(fā)了民族自豪感。

《窗口里的風(fēng)景――攝影藝術(shù)》、《外交官的舞臺――英語口語》、《日照農(nóng)民畫》等課程，鍛煉了學(xué)生手、口的靈巧度，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的審美能力，促進(jìn)了學(xué)生多元智能的發(fā)展。

《戲曲大舞臺》以欣賞和表演為載體，讓學(xué)生感受到了中國元素、中國氣派、中國表達(dá)的藝術(shù)魅力；《智慧體操――趣味數(shù)字》提升了學(xué)生的專注力、記憶力、觀察力，智慧在這里進(jìn)發(fā)出閃亮的光芒；《女工課》涵養(yǎng)了女孩子安靜優(yōu)雅的性情和氣質(zhì)；《中西方禮儀》讓學(xué)生變得高雅、文明。

語文組創(chuàng)立的“和諧作文教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生直接與文學(xué)大師對話，親近原汁原味的“綠色文本”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書札記中設(shè)立五個欄目――人物譜、故事囊、風(fēng)景冊、火花集、紅豆曲，深受學(xué)生喜歡。實驗報告在北京的《語文導(dǎo)報》和《語文教學(xué)研究》上發(fā)表。實驗教師曾應(yīng)邀去北京人民大會堂作經(jīng)驗介紹，受到了孫云曉、雷抒雁、肖復(fù)興等名家的好評。雷抒雁題詞鼓勵：“親近經(jīng)典，走進(jìn)自然，擁抱生活，書寫人生?！?012年3月，該教學(xué)法受到了省教育廳和教育部的表彰。

另外，抽陀螺、跳房子、翻線繩、擠豆子等一系列祖父輩們玩過的游戲，也重新回到了孩子們的現(xiàn)實生活當(dāng)中，受到了孩子們的熱烈追捧?？萍济刻於荚谶M(jìn)步，但童心不管過多少年都是一樣的。

“碧水引來一池清”。卓越課程的開設(shè)，促使教師從過去課本的傳授者，變成了課程超市的供貨商，師生素養(yǎng)得到提升，潛能得到開發(fā)，視野得到開闊。

二月黃鸝飛上林

只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)的學(xué)校不是真正的學(xué)校，關(guān)注孩子的生命成長才是學(xué)校的真正使命。給學(xué)生一個舞臺，還我們無限精彩。我們更注重用活動展示的方式來解讀卓越課程，開設(shè)的一系列活動，讓孩子們施展才華，舒展個性，為校園涂抹上了明朗亮麗的色彩。

1，誦讀經(jīng)典，感受人文，品味風(fēng)韻，激發(fā)追夢圓夢的青春正能量。

由教育部、國家語委、中央文明辦聯(lián)合發(fā)起的以誦讀、書寫、講解中華經(jīng)典為主要內(nèi)容的“中華誦?經(jīng)典誦讀行動”，讓學(xué)生自己講述中華經(jīng)典，不僅可以加深對經(jīng)典所蘊含的人文精神和家國情懷的理解和感悟，更是提高語言表達(dá)能力的重要途徑。幾年來，我們開展了普及性誦讀活動，讓學(xué)生無論是在草長鶯飛、姹紫嫣紅的日子，還是在碩果累累、漫漫白雪的時節(jié)，都能與好書為伴，與經(jīng)典同行，讓經(jīng)典文字點亮心燈。

2013年4月28日，“中華情?中國夢”經(jīng)典誦讀大賽隆重舉行，上千名學(xué)生用深情的誦讀和優(yōu)美的表演，把《水調(diào)歌頭。明月幾時有》、《我的祖國，我的中國夢》、《美麗中國》、《木蘭辭》、《長城之歌》等一段段優(yōu)美的詩詞，化為一幅幅生動的圖畫、一曲曲悠揚的贊歌、一幕幕盛大的場景，使全校師生深深陶醉在經(jīng)典詩文的意境之中。尤其是《我有祖國，我有母語》，更是一首祖國語言文字的贊美詩。朗朗誦讀中，默默涵詠中，抒發(fā)了對母語的深深愛戀之情。最后全體同學(xué)托起了和平鴿，打出了“我有祖國，我有母語”的字幅，動人的場景使現(xiàn)場的觀眾深受震撼，盡情享受了美文華章的魅力。

2，走進(jìn)音樂殿堂，放歌青春，用最美的聲音唱響時代主旋律。

校園里不能只有讀書聲，還要有笑聲、歌聲和樂聲。音樂是充滿靈性的藝術(shù)，音樂本身就是教育。用飽滿的熱情、嘹亮的歌聲來表達(dá)理想信念，內(nèi)化師生心中積極、向上的情感，展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采，唱響時代主旋律，是我們開發(fā)卓越課程的切入點之一。

2012年12月7日，我們舉行的“放歌青春”千人大合唱，就是一次有益的嘗試。

這次合唱比賽，以干名師生齊唱經(jīng)典歌曲《國家》拉開了大賽的帷幕?！陡璩鎳?、《愛我中華》唱出了同學(xué)們對祖國母親的熱愛，對中華民族大家園的贊美；《紅旗飄飄》唱出了同學(xué)們對五星紅旗的熱愛和對美麗中國的祝福；《同一首歌》、《明天會更好》、《年輕的朋友來相會》唱出了同學(xué)們對美好生活的憧憬；《校園的早晨》、《讓我們蕩起雙槳》唱出了同學(xué)們珍惜時光和熱愛校園生活的心聲；《大海啊故鄉(xiāng)》把大賽推向了，唱出了對家鄉(xiāng)日照的熱愛和贊美之情……最后，全體同學(xué)再次唱響《國家》，現(xiàn)場的全體師生都受到了心靈的震撼和洗禮。

2013年9月10日，日照電視臺1000平米演播大廳座無虛席，“立德樹人?感動日照好教師”頒獎典禮在這里隆重舉行。我校傾情奉獻(xiàn)的合唱曲目《老師，我想你》，60人的演出陣容、扣人心弦的震撼視聽，使廣大觀眾享受到了一場文化盛宴。

3，自編自演，唱念做打，在“導(dǎo)”與“演”中升華自己。

在新教育實驗過程中，散發(fā)著鮮活氣息的綜合性實踐活動，是學(xué)生最好的課堂。每學(xué)期我們都精心組織戲劇大賽和合唱節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)活動主題，設(shè)計情境，自導(dǎo)自演。

學(xué)生自編自演的校園情景劇《我們都來學(xué)戲曲》，集唱、念、做、打于一身，將京劇、呂劇、豫劇、越劇、黃梅戲融為一體，深受師生們喜愛。在山東省中小學(xué)戲劇大賽中獲獎，《中國文化報》進(jìn)行了專題報道。異彩紛呈的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生提供了鍛煉的舞臺。

桐花萬里丹山路

在新教育的路上，在幸福的堅持中，我們也收獲了一份美麗和香甜，學(xué)校內(nèi)涵在悄悄變化。書香校園、書香班級氛圍已經(jīng)形成，真正達(dá)到了豐富校園文化、提升學(xué)校內(nèi)涵的目標(biāo)。新教育的活力已經(jīng)融入到師生們的心中，他們都在用自己的方式解讀著新教育。

百花齊放春滿園。《我們的海洋》、《日照農(nóng)民畫》這些富有地域性格、藍(lán)色元素及鄉(xiāng)土氣息的課程，獲全市優(yōu)秀校本課程一等獎；孩子們參加山東省中小學(xué)生經(jīng)典誦讀大賽，獲全省一等獎；健美操班的孩子們獲全省比賽第八名；科技創(chuàng)新小能手獲山東省青少年科技創(chuàng)新一等獎；許景琦同學(xué)獲“中國青少年才藝作家獎”；王漪欣等30多人在全國征文大賽中獲獎；任忍老師的農(nóng)民畫《烙煎餅》獲國家級大獎；梁文老師獲得了“全國中小學(xué)校本課程開發(fā)園丁獎”；滕兆敏老師所主講的《走進(jìn)文學(xué)大觀園――導(dǎo)讀課》獲教育部基礎(chǔ)教育課程研究中心優(yōu)質(zhì)課一等獎，被河南大學(xué)聘為省級骨干教師培訓(xùn)專家。2013年8月，學(xué)校被授予“全國中小學(xué)文化藝術(shù)教育十佳學(xué)校”稱號。

在全國科普作家和院士報告會上，師生們的良好素養(yǎng)和精彩問答，得到了劉嘉麒院士的高度贊揚。他說，從這群孩子的身上，我看到了我們國家和民族的希望。在現(xiàn)場采訪的中國教育電視臺的記者評價說，北京路中學(xué)孩子的素質(zhì)，一點也不亞于北京城里的孩子??！

2013年教師節(jié)，學(xué)生們自己動手作畫、剪紙，制作禮物，獻(xiàn)給老師。新華社以《自制禮物謝師恩》為題發(fā)了通稿，中央人民政府網(wǎng)、中國文明網(wǎng)、中國教育電視臺、《中國婦女報》等各大媒體紛紛報道，卓越課程開發(fā)引起了廣泛關(guān)注。最近，我們應(yīng)邀在魯豫皖新教育聯(lián)盟開放周上作了經(jīng)驗介紹。

篇10

“以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)推動人類社會進(jìn)入了信息化時代，信息社會從根本上改變了人類的生活方式，也改變了人類的教育方式和學(xué)習(xí)方式。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》和《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》等具有前瞻性的政策規(guī)劃為教育信息化指明了方向，尤其是《綱要》中指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”

2011年修訂的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中建議教師“應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的課程目標(biāo)”，要“有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，要“使學(xué)生能夠充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源”進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。要全面實現(xiàn)這一目標(biāo)唯有創(chuàng)設(shè)“英語智慧課堂”。

筆者以牛津初中英語九年級上第三單元的教學(xué)為例，闡述如何以信息化元素成就英語智慧課堂。表1為本單元的教學(xué)目標(biāo)及重難點分析。

1 運用信息技術(shù)元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，激活學(xué)生思維，顯現(xiàn)英語智慧課堂

利用PPT、Flash等制作課件，改善視覺效果，增大信息量，優(yōu)化教學(xué)方法；利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)真實語境，創(chuàng)造學(xué)情境，使學(xué)生的思維徜徉在現(xiàn)實生活中。只有“生”動，才能生動，唯有生動的、有新意的課堂才能吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

例如，本單元的話題主線是青少年的困惑，其實作為初三學(xué)生是很有感觸且有共鳴的，他們會有很多話想說。教師可以用相機或手機拍攝學(xué)生平時埋頭作業(yè)，無暇顧及娛樂和愛好的情景，也可以在網(wǎng)上下載一些青少年跟父母、老師之間因?qū)W習(xí)和玩樂的矛盾而引發(fā)的一些不愉快故事，還可以讓學(xué)生以小品的形式再現(xiàn)心中的困惑，拍成MV等。這樣會迅速吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的參與意識，主動配合老師，實現(xiàn)師生、生生之間的互動，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維。Get the students interested，使智慧之花在課堂上萌動！

2 巧用信息技術(shù)元素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)實效，凸顯英語智慧課堂

由于注入了多元信息技術(shù)，促使學(xué)生多感官并用，提升記憶能力；幫助學(xué)生多維度注入情感，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；驅(qū)使學(xué)生多角度考慮問題，提高分析問題、解決問題的能力。

例如，本單元要求學(xué)生能用英語表達(dá)出心中的困惑及找到解決的方法，當(dāng)眼前的畫面、耳旁的聲音、自己參與的MV等出現(xiàn)時，學(xué)生心中想要表達(dá)的愿望一定會噴發(fā)出來，“會”就大聲說出來。至于心理工作者的建議抑或父母、老師的建議，可以用拍攝成幾分鐘“微課”的形式告訴學(xué)生，感動、理解之情油然而生，師生情感達(dá)到互通互融的，課堂教學(xué)的實效達(dá)到至高點。Get the students focused，智慧之潮在課堂上涌動！

3 活用信息技術(shù)元素，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)英語智慧課堂

信息技術(shù)元素拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，為培養(yǎng)樂于與他人合作、勇于探究、主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)生創(chuàng)造了條件。只有和他人合作、與人分享的學(xué)生，身上才會迸發(fā)出創(chuàng)造力和想象力；只有和他人合作、與人分享的學(xué)生，才會形成和諧樂觀和健康向上的品格；只有和他人合作、與人分享的學(xué)生，才會擁有今后經(jīng)營自己幸福人生的能力。

首先，本單元教學(xué)中所需的一些畫面、場景，還有MV的拍攝等，都可以放手讓學(xué)生以小組為單位分別去完成，教師只是一名協(xié)助者和幫助者。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中一定體驗著合作的快樂，感受著成功的喜悅！

其次，單元里出現(xiàn)的語法內(nèi)容是有關(guān)動詞不定式的用法，其實學(xué)生早有積累，教師只要布置小組任務(wù)：Try to find structures with “Verb+to do” as many as possible！以小組競賽的方式，一人動筆，組員齊動腦，激勵學(xué)生思考?xì)w納、鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，最后用實物投影儀呈現(xiàn)學(xué)生集體的作品。

還有，為了讓學(xué)生感受到中西方文化的交融，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他國家他們的同齡人有什么困惑，可以從網(wǎng)上了解，可以從在國外的親戚朋友那兒了解，然后對比找到自己的樂趣，正確對待不如意處。最為重要的是讓學(xué)生學(xué)會和好朋友或父母、老師“share problems and happiness”。Get the students involved，智慧之果在課堂上滾動！

如果說信息化元素是實現(xiàn)智慧課堂的重要保證，那么智慧型教師是實現(xiàn)智慧課堂的重要條件，兩者缺一不可。教師的智慧體現(xiàn)在是否有敏銳的洞察、靈敏的反應(yīng)和靈活的應(yīng)對，體現(xiàn)在對教育工作規(guī)律性的把握和創(chuàng)造性的駕馭。教師的智慧包括：

一是知性智慧，就是教師對于教育場景、教育過程的整體感知和整體把握，對于教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，能直接做出判斷的能力，它決定著智慧課堂的廣度；

二是理性智慧，是更深層次的智慧，是教師對于原則的把握、規(guī)律的把控和資源的開發(fā)利用的能力，它決定著智慧課堂的高度；

三是情感智慧，情感提供強大的動力，是智慧的維持，它建立在職業(yè)操守和道德準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，師愛是具體的表現(xiàn)形式，它決定著智慧課堂的寬度；