導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇血型遺傳學(xué)規(guī)律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1利用多媒體進(jìn)行形象化教學(xué),發(fā)揮形象思維的作用,促進(jìn)抽象思維能力的提高

“遺傳規(guī)律"這部分內(nèi)容涉及抽象的概念、實(shí)驗(yàn)及微觀(guān)領(lǐng)域的理論非常多,對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)接受這部分知識(shí)有一定困難,缺乏此方面的感性認(rèn)識(shí)。我在上課時(shí)首先用多媒體放映豌豆植株、豌豆花結(jié)構(gòu)的彩色照片,并配上優(yōu)美的音樂(lè),以重疊漸進(jìn)方式出現(xiàn),迅速地吸引了學(xué)生的注意力,在學(xué)生大腦中形成準(zhǔn)確而豐富的表象,并以此作為思維的起點(diǎn),在接受閉花傳粉、異花傳粉、雜交、自交等概念時(shí)學(xué)生便容易理解,進(jìn)而提高抽象思維能力。

2利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù),化靜為動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀(guān)的、動(dòng)態(tài)變化的、且肉眼難以觀(guān)察,因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類(lèi)及比例。通過(guò)化靜為動(dòng),化微觀(guān)為宏觀(guān),化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

3利用多媒體的人機(jī)交互技術(shù)、個(gè)別化教學(xué),強(qiáng)化教學(xué)效果

人機(jī)交互技術(shù)是多媒體教學(xué)的重要特征。我利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生出題,通過(guò)練習(xí),計(jì)算機(jī)能夠及時(shí)反饋信息,一方面使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的情況;另一方面也使我了解教學(xué)情況,及時(shí)采取補(bǔ)救措施提高課堂教學(xué)效果。在學(xué)生做題時(shí)我精心設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題的情境,強(qiáng)化刺激認(rèn)知手段(如表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)),創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情景,使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)。

多媒體的人機(jī)交互的教學(xué)模式,對(duì)于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。遺傳規(guī)律課件設(shè)計(jì)過(guò)程中我采用了下拉菜單方式,可以按照菜單順序播放,也可以點(diǎn)選任意選項(xiàng)播放,具有調(diào)控性和重復(fù)性,對(duì)于基礎(chǔ)好反應(yīng)快的學(xué)生看一遍即可;基礎(chǔ)差些,反應(yīng)慢的學(xué)生可以多看幾遍,最后共同達(dá)到理解掌握知識(shí)的目的,提高教學(xué)效果。

4利用多媒體技術(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育

篇2

血型的秘密

輸血的歷史相當(dāng)古遠(yuǎn)，據(jù)說(shuō)十七世紀(jì)時(shí)就已經(jīng)有人實(shí)施。但當(dāng)時(shí)血型的秘密尚未被人發(fā)現(xiàn)，甚至還有將動(dòng)物血輸入人體的。人與人之間輸血成功是1818年的事。1900年，奧地利維也納的一位醫(yī)生Karl Landsteiner注意到，在一個(gè)人的血清內(nèi)混入他人的紅細(xì)胞，有時(shí)凝固有時(shí)不凝固。他依次分類(lèi)，并于1901年發(fā)表了如今常用的。型、A型、B型、AB型的ABO血型分型系統(tǒng)。他也因此獲得了1930年諾貝爾醫(yī)學(xué)與生理學(xué)獎(jiǎng)。直到發(fā)現(xiàn)了血型，人們才意識(shí)到輸血不像水龍頭擰開(kāi)放水那么簡(jiǎn)單，用不相容的血型輸血可能導(dǎo)致溶血反應(yīng)的發(fā)生，造成溶血性貧血、腎衰竭、休克以至死亡。

血型是對(duì)血液分類(lèi)的方法，分類(lèi)的依據(jù)是看紅細(xì)胞表面是否存在某些可以遺傳的物質(zhì)。通俗地說(shuō)，血型就是根據(jù)紅細(xì)胞表面的物質(zhì)對(duì)不同人的血液分類(lèi)的方法，而紅細(xì)胞表面的這種標(biāo)記物質(zhì)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)通常是由基因決定，與生俱來(lái)，終身不變。以最普遍的ABO血型系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人的血液里有A抗原，就是A型血；有B抗原的是B型血；同時(shí)含有A和B抗原的是AB型血：既不合A抗原也不合B抗原的則是O型血。同時(shí)，血型也是從父母那兒遺傳來(lái)的，A、B、O式血型按孟德?tīng)栠z傳學(xué)的法則遺傳，這個(gè)遺傳法則可是大家在生物課上學(xué)過(guò)的。

血型的遺傳規(guī)律決定了一個(gè)人的血型取決于父母雙方的血型及遺傳過(guò)程的隨機(jī)性，一旦形成一般是終身不會(huì)改變的。除非他（她）接受了造血干細(xì)胞移植，一旦移植成功，這位患者的血型就可以轉(zhuǎn)變?yōu)楣┱哐汀＿@可是非常好的現(xiàn)象，因?yàn)檫@預(yù)示著移植成功了。

性格由什么決定

性格的分類(lèi)有很多種，心理學(xué)上常用的一種分類(lèi)法是將人的性格分為多血質(zhì)型、膽汁質(zhì)型、黏液質(zhì)型和抑郁質(zhì)型四種；成功學(xué)將性格分為完美型、和平型、活潑型、力量型四種，甚至為每種性格選擇了一個(gè)代表人物，按順序排下來(lái)就是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空。你覺(jué)得靠譜嗎？或許你覺(jué)得地球上負(fù)載太多，四種性格不夠劃分70億人口，那么還有別的分類(lèi)法，將性格分成16種，甚至有的分類(lèi)法達(dá)到72種。如果你足夠清醒，你會(huì)明白，不管將性格分成多少種，都不可能包括所有的類(lèi)型，而要用血型來(lái)區(qū)分性格，這既不靠簡(jiǎn)譜，也不靠五線(xiàn)譜。

性格是十分復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，它的任何特征都不是一朝一夕形成的，也不只是受一種因素影響的。諸如遺傳因素、家庭因素、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境、自身成熟等，其中，教育和環(huán)境的影響最為重要。性格受遺傳（包括血型）影響有多少？目前心理學(xué)家、遺傳學(xué)家還不能確定，但可以肯定的是大部分影響是來(lái)自于父母的后天教養(yǎng)、家庭環(huán)境以及人文社會(huì)環(huán)境。興趣、愛(ài)好、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的變化與確立也會(huì)使性格得到不斷重塑。所以血型決定性格或影響性格的說(shuō)法在心理學(xué)界基本是不認(rèn)可的。

荒謬的血型說(shuō)

最早提出ABO血型與性格關(guān)系的是日本人古川竹二。他在1927年提出了“人因血型不同，而具有各自不同的氣質(zhì)：同一血型，具有共同的氣質(zhì)”的假說(shuō)。古川提出的假說(shuō)實(shí)為日本在臺(tái)灣的殖民統(tǒng)治服務(wù)。依據(jù)古川的理論，臺(tái)灣人群中O型血的比例高達(dá)41.2%，遠(yuǎn)高于日本人群，而O型血的人“膽大、好勝、喜歡指揮別人、自信、意志堅(jiān)強(qiáng)、積極進(jìn)取”，因而O型血的人更具攻擊性。據(jù)此他還向當(dāng)局建議促進(jìn)臺(tái)灣人之間的近親婚姻以減少臺(tái)灣人中O型血的比例。從古川的提議就可以看出他的理論是多么的荒謬！

篇3

【關(guān)鍵詞】遺傳學(xué) 教學(xué) 案例 材料

遺傳學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，其中細(xì)胞、生化知識(shí)抽象難懂，不易理解與記憶，而遺傳病的診斷咨詢(xún)又與臨床密切相關(guān)，因此在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體找尋一些與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的案例材料，適時(shí)的呈現(xiàn)給學(xué)生，以情境教學(xué)的方式使抽象知識(shí)形象化，有效提高教學(xué)效果；并且通過(guò)遺傳學(xué)理論技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合知識(shí)技能和實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和思維能力。

一、利用案例材料提出問(wèn)題

一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生要比結(jié)論的得出更為重要。因?yàn)橐粋€(gè)新的問(wèn)題的產(chǎn)生和解決需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力?，F(xiàn)在一般的教學(xué)方法是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下回答問(wèn)題，學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒(méi)有充分的思考和主動(dòng)提問(wèn)的鍛煉，缺乏創(chuàng)新精神。教師在指導(dǎo)學(xué)生在案例材料的觀(guān)察過(guò)程中，要學(xué)生記下并提出自己感興趣的問(wèn)題。這樣就會(huì)讓學(xué)生提出自己真實(shí)問(wèn)題，有的問(wèn)題雖然不見(jiàn)得很專(zhuān)業(yè)，但是有一定的研究?jī)r(jià)值。例如：在進(jìn)行人類(lèi)眼皮遺傳規(guī)律教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生提出：“單眼皮與雙眼皮同時(shí)存在的現(xiàn)象，屬于哪種遺傳規(guī)律？”有的問(wèn)：“肝病是否是遺傳?。扛篙吇加懈尾?，會(huì)不會(huì)遺傳給子輩？”有的問(wèn)：“為什么有的白化病病人的頭發(fā)全白而有的并不全白？”因?yàn)檫@些問(wèn)題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，他們就更有解決的興趣和欲望，能更好地學(xué)習(xí)。

二、利用案例材料激發(fā)興趣

從人類(lèi)的遺傳學(xué)歷史長(zhǎng)河中，我們可以知道遺傳學(xué)是建立在研究人體的各種性狀上，它主要通過(guò)一些鮮活和真實(shí)的案例，讓學(xué)生在分析――討論――探討――解決的一系列環(huán)節(jié)后，能很好地理解遺傳學(xué)理論的實(shí)質(zhì)，真正領(lǐng)悟到遺傳學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“遺傳病概念”時(shí)，可利用多媒體以“維多利亞女王家族的血友病史”當(dāng)成案例材料向?qū)W生展現(xiàn)，以舊知識(shí)引出新知識(shí)。維多利亞女王是英國(guó)王室第一個(gè)血友病基因攜帶者，因?yàn)楫?dāng)時(shí)歐洲王室的習(xí)俗是提供王室之間進(jìn)行通婚聯(lián)姻，這就使得血友病在聯(lián)姻關(guān)系的聯(lián)系下波及歐洲多個(gè)國(guó)家的王室，她導(dǎo)致了歐洲多國(guó)王室的血友病并發(fā)，如德國(guó)普魯士王室和黑森家族，俄國(guó)羅曼諾夫王室，西班牙波旁王室等，其危害是相當(dāng)巨大的。這個(gè)血友病家族的病史使得學(xué)生切身深刻的了解到了遺傳病的基本特點(diǎn)和危害，還可借助案例材料幫助學(xué)生判別患者的性別（患血友病的幾乎皆為王子王孫，女性為疾病攜帶者），為以后的X連鎖隱性遺傳病的系譜特點(diǎn)的教學(xué)，近親婚配的危害提供例證，引起學(xué)生對(duì)后面即將學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

還可以組織興趣小組，通過(guò)第二課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料興趣。例如：進(jìn)行洋蔥表皮細(xì)胞的觀(guān)察、洋蔥根尖細(xì)胞的培養(yǎng)及觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，環(huán)境監(jiān)測(cè)或生物資源調(diào)查。到人群中去調(diào)查人類(lèi)常見(jiàn)遺傳病性狀，包括遺傳病的種類(lèi)、數(shù)量，觀(guān)察各遺傳性狀的特點(diǎn)，親自動(dòng)手繪制遺傳圖譜，并根據(jù)婚配關(guān)系利用遺傳規(guī)律預(yù)測(cè)子女發(fā)病情況。有條件的可以指導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)果蠅并設(shè)計(jì)連鎖互換定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

三、利用案例材料引導(dǎo)自學(xué)

要更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)將學(xué)生置身于真正的問(wèn)題之中，引導(dǎo)學(xué)生自己提出并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有對(duì)一個(gè)問(wèn)題有了適度的了解和需要時(shí)，思維才會(huì)變得活躍，才能真正激發(fā)自己的自學(xué)能力和思維能力，進(jìn)而更有效的解決問(wèn)題。讓學(xué)生在案例材料的設(shè)問(wèn)基礎(chǔ)上，能學(xué)會(huì)自己看書(shū)和思考，讓學(xué)生和老師實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，成為相互學(xué)習(xí)和研究的伙伴，老師要運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己心中的想法，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生更優(yōu)自信，也更加主動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生積極參與到與學(xué)生的互動(dòng)研究之中，不僅寓教于樂(lè)，還在快樂(lè)的氛圍中有所收獲，慢慢養(yǎng)成一種好學(xué)和會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在進(jìn)行“基因的分離規(guī)律”或“基因的自由組合規(guī)律”教學(xué)時(shí)，可以使用孟德?tīng)柹绞论E和與之相關(guān)的八年豌豆雜交實(shí)驗(yàn)作為案例材料。講授遺傳基本規(guī)律時(shí)，詳細(xì)介紹了孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)過(guò)程.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考孟德?tīng)枮槭裁催x豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料，豌豆的特性塒實(shí)驗(yàn)的成功有何影響。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，理解孟德?tīng)栐陔s交實(shí)驗(yàn)時(shí)，舍棄了一些不易區(qū)分的性狀，只是對(duì)比較穩(wěn)定的容易區(qū)分的相對(duì)性狀進(jìn)行研究。首先只針對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行研究，然后逐漸增加，這種單因素分析的實(shí)驗(yàn)方法隔離了其他因素的干擾，有利于規(guī)律的發(fā)現(xiàn).符合從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。其次，在結(jié)果分析上，學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕膭?chuàng)新精神，他開(kāi)創(chuàng)性地將數(shù)學(xué)方法引入遺傳學(xué)研究中，使其從粗放的觀(guān)察和簡(jiǎn)單的思考上升到精密的定量分析，把具體的性狀表現(xiàn)量化，找出其中的規(guī)律而得出科學(xué)的結(jié)論。最后，孟德?tīng)栐趯?duì)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，合理地提出了假說(shuō)，并設(shè)計(jì)了新的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)，使理論的科學(xué)性得以證實(shí)。通過(guò)這段精典案例材料的重現(xiàn)，輔助教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展的艱難歷程，讓學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，大膽提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)理性思維，提高自身的自學(xué)能力。

四、利用案例材料輔助教學(xué)

學(xué)生認(rèn)識(shí)世界依靠觀(guān)察，觀(guān)察首先要有足夠的案例材料。例如：（1）學(xué)生能自己收集到植物的花、豌豆、果蠅等實(shí)物觀(guān)察對(duì)象，這樣她們就能感性的認(rèn)識(shí)到這些材料的生活環(huán)境、生活方式，印象更深刻。（2）對(duì)于某些常見(jiàn)人類(lèi)遺傳性狀及遺傳病等圖譜、系譜的收集和繪制，可利用課余時(shí)間到人群中、醫(yī)院教學(xué)點(diǎn)、福利院、啟智學(xué)校等進(jìn)行調(diào)查和收集。（3）同時(shí)可利用網(wǎng)絡(luò)資源下載圖片資料。為了使收集的材料足夠充分，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有仔細(xì)觀(guān)察的機(jī)會(huì)。了解材料的形態(tài)特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是觀(guān)察的重點(diǎn)內(nèi)容?？梢圆捎卯?huà)寫(xiě)的方式進(jìn)行，這樣有助于學(xué)生更加細(xì)致的觀(guān)察材料，也培養(yǎng)了學(xué)生手頭并用的綜合學(xué)習(xí)能力。例如：觀(guān)察果蠅的形態(tài)特征及性別特點(diǎn)時(shí)，讓一個(gè)班的學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)將果蠅畫(huà)下來(lái)，然后提問(wèn)果蠅的長(zhǎng)、殘翅膀特征，及雌雄果蠅形態(tài)特征時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能較準(zhǔn)確地給出正確答案。而另一個(gè)班只進(jìn)行觀(guān)察，卻沒(méi)有繪畫(huà)，當(dāng)提出與上面同樣的問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生回答不上來(lái)或回答很不全面。通過(guò)畫(huà)寫(xiě)，能讓學(xué)生集中注意力，增加學(xué)生觀(guān)察的樂(lè)趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，利用多媒體圖片進(jìn)行教學(xué)，由于圖片的鮮艷色彩及動(dòng)態(tài)變化能強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，故不失為遺傳學(xué)學(xué)習(xí)中直觀(guān)教學(xué)的好方法。因?yàn)樵诂F(xiàn)行使用的中專(zhuān)版甚至是大專(zhuān)版教材中。無(wú)論是遺傳病病人臨床癥狀及核型圖譜都較為缺乏或不夠清晰，不能滿(mǎn)足學(xué)生觀(guān)察及認(rèn)識(shí)臨床特征的需要。此外，老師還應(yīng)該適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生下載網(wǎng)絡(luò)資料，并且還應(yīng)同時(shí)準(zhǔn)備一些典型的案例資料隨時(shí)作為補(bǔ)充。

五、利用案例材料檢測(cè)學(xué)習(xí)

遺傳病是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一種比較復(fù)雜的疾病。通過(guò)對(duì)臨床案例材料的分析，討論出有效的案例教學(xué)法。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)了遺傳病的相關(guān)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生在模擬看病方式下進(jìn)行遺傳咨詢(xún)，并據(jù)此檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，婦女A在幾年前曾生育過(guò)一個(gè)先天智力有障礙的患兒，現(xiàn)在是第二次懷孕，因?yàn)锳害怕所懷孩子會(huì)再次患有同病，讓學(xué)生飾演A跟醫(yī)生進(jìn)行咨詢(xún)。案例中需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，針對(duì)案例中的病例，需要先核實(shí)患兒的血型、A的即時(shí)年齡，還要核實(shí)A是否攜帶易位型，如果確實(shí)是易位型攜帶，就大大增加了風(fēng)險(xiǎn)率，可以對(duì)A婦女進(jìn)行絨毛和羊水細(xì)胞的產(chǎn)前細(xì)胞遺傳檢測(cè)。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生能身臨其境的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，去思考和分析案例材料。所以，必須運(yùn)用相關(guān)案例材料作為檢測(cè)題，這樣就能真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)體系，更大程度的挖掘?qū)W生的潛能。

再者，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在知識(shí)方面的缺陷，一定要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，以便在最短時(shí)間里運(yùn)用案例有效的矯正學(xué)生的缺陷。

【參考文獻(xiàn)】

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針對(duì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，結(jié)合地方院校的實(shí)際，對(duì)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索．通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)材料，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)放遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建立實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．

關(guān)鍵詞：

地方院校；遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課．通過(guò)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、遺傳研究能力，以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力［1］，具有重要的作用．但是，現(xiàn)行的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在以驗(yàn)證遺傳的基本規(guī)律為主，缺乏綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)；多數(shù)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷時(shí)間長(zhǎng)，一次實(shí)驗(yàn)課僅有約3學(xué)時(shí)，許多實(shí)驗(yàn)操作不得不由教師代替完成，學(xué)生真正動(dòng)手操作時(shí)間較少，很難對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)手段上以一臺(tái)顯微鏡打天下，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多局限于細(xì)胞遺傳學(xué)范圍內(nèi)；實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定上，不管實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)得好，實(shí)驗(yàn)成績(jī)就高．這些問(wèn)題制約了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)［2－5］．面對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，必須改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)思想和觀(guān)念，開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)教學(xué)新思路，構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式．為此，我們針對(duì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，結(jié)合地方院校的實(shí)際，對(duì)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索，取得了一些成效．

1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識(shí)體系

遺傳學(xué)科的不斷發(fā)展和研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)與生物專(zhuān)業(yè)中的很多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)相互滲透、相互聯(lián)系．在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)體系和教學(xué)內(nèi)容做了如下改革．

1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，又要盡可能反映本學(xué)科的特點(diǎn)．對(duì)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，建立了“驗(yàn)證性→綜合性→研究性”逐層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從生物的個(gè)體水平、細(xì)胞水平、分子水平和群體水平等方面確立了5個(gè)教學(xué)模塊，有利于系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的遺傳研究技能，拓寬學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力［6－7］．

1．2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化整合

將遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為以下5個(gè)教學(xué)模塊：經(jīng)典遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K．以果蠅或玉米雜交實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成從實(shí)驗(yàn)方案的制定、雜交組合的選擇，到實(shí)驗(yàn)操作、觀(guān)察和記錄、顯著性分析等全過(guò)程．目的在于驗(yàn)證和分析遺傳的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)雜交技術(shù)．該模塊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有果蠅雜交綜合性實(shí)驗(yàn)，玉米雜交綜合性實(shí)驗(yàn)．細(xì)胞遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K．以根尖、花蕾或骨髓等細(xì)胞制片技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)和處理方法，細(xì)胞制片技術(shù)，有絲分裂和減數(shù)分裂觀(guān)察，核型分析方法．該模塊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有植物核型分析，動(dòng)物核型分析等綜合性實(shí)驗(yàn)，花粉母細(xì)胞減數(shù)分裂的制片技術(shù)，果蠅唾腺染色體的制片技術(shù)和人類(lèi)X染色質(zhì)觀(guān)察等．分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K．通過(guò)動(dòng)植物、細(xì)菌DNA的提取、純化、擴(kuò)增和電泳，得到DNA標(biāo)本，為進(jìn)一步研究DNA的功能奠定基礎(chǔ)．該模塊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有DNA提取及純化，PCR擴(kuò)增技術(shù)，DNA電泳技術(shù)等研究性實(shí)驗(yàn)．遺傳毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K．運(yùn)用蠶豆根尖微核技術(shù)檢測(cè)環(huán)境中的有毒有害物質(zhì)的遺傳毒性把對(duì)比試驗(yàn)法、假說(shuō)演繹法等科研方法運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)中；人工誘發(fā)多倍體，為多倍體育中奠定基礎(chǔ)．該模塊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有誘變物質(zhì)的微核檢測(cè)技術(shù)，植物多倍體誘導(dǎo)技術(shù)等設(shè)計(jì)性試驗(yàn)等．群體遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)＃和ㄟ^(guò)人類(lèi)ABO血型或PTC嘗味調(diào)查和分析，計(jì)算其基因頻率和基因型頻率，經(jīng)假設(shè)性檢驗(yàn)，判斷是否達(dá)到遺傳平衡．該模塊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有人類(lèi)ABO血性分析，群體遺傳平衡分析（PTC嘗味）等．在上述5個(gè)教學(xué)模塊中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占40％，綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)各占30％．要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位，在每個(gè)模塊中至少選1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目．這5個(gè)教學(xué)模塊的特點(diǎn)是：從不同層次、不同角度學(xué)習(xí)研究生物遺傳的方法；除個(gè)別實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)成單獨(dú)實(shí)驗(yàn)外，其余大部分實(shí)驗(yàn)均開(kāi)成綜合性或研究性實(shí)驗(yàn)，把幾個(gè)內(nèi)容上聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)開(kāi)成1個(gè)綜合性或研究性實(shí)驗(yàn)．如把根尖制片技術(shù)、有絲分裂觀(guān)察、核性分析3個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合為植物的核型研究．綜合性或研究性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生完成從選題、收集和分析資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，到動(dòng)手操作到結(jié)果分析和論文撰寫(xiě)全過(guò)程．在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，請(qǐng)有關(guān)老師參加實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)答辯，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提出建議［8－9］．最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、答辯情況綜合評(píng)出實(shí)驗(yàn)成績(jī)．實(shí)踐結(jié)果表明，綜合性或研究性實(shí)驗(yàn)不僅可以加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解，而且還可以掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析方法、獨(dú)立操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，極大地激勵(lì)了學(xué)生的積極性［10－12］．

2豐富實(shí)驗(yàn)材料，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)材料的局限性，常常選擇操作方便、容易得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的果蠅或洋蔥做實(shí)驗(yàn)材料．選擇單一的實(shí)驗(yàn)材料，不僅影響學(xué)生對(duì)遺傳規(guī)律的普遍性的全面理解，而且也不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)．因此，在實(shí)驗(yàn)中，要求每次實(shí)驗(yàn)至少準(zhǔn)備3～5種不同的材料供學(xué)生選擇，學(xué)生也可以自己采集實(shí)驗(yàn)材料．有了豐富的實(shí)驗(yàn)材料，要求學(xué)生分組觀(guān)察不同的材料，甚至有的學(xué)生另外選擇材料進(jìn)行觀(guān)察．如核型分析實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室提供的材料是植物材料如蠶豆、大蒜、洋蔥、黑麥，動(dòng)物材料小鼠、牛蛙，有3組同學(xué)還分別選擇了鐵皮石斛、川貝、寬體沙鰍等經(jīng)濟(jì)價(jià)值很高的材料做核型分析．豐富的實(shí)驗(yàn)材料，不僅能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，而且能拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探索新知的創(chuàng)造能力［13］．

3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)從材料準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，時(shí)間長(zhǎng)，有的幾天，有的幾十天，學(xué)生很難通過(guò)講解理解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程．有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、儀器操作等用講解的方式教學(xué)，不直觀(guān)、不形象，學(xué)生難以理解．現(xiàn)代教育技術(shù)能圖文聲像并茂，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)形象，很容易使學(xué)生理解．因此，在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，幫助學(xué)生加深理解，提高實(shí)驗(yàn)效果．

3．1錄像技術(shù)在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

采用數(shù)碼攝像機(jī)或稍好一點(diǎn)的手機(jī)等記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行編輯處理，制成視頻報(bào)告．學(xué)生提交的視頻報(bào)告，既能反映實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，突出重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性．例如，蠶豆根尖微核技術(shù)實(shí)驗(yàn)，從蠶豆發(fā)根，染毒處理和對(duì)照處理，恢復(fù)培養(yǎng)，根尖固定、解離、制片，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，都讓學(xué)生定期拍攝實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，制成視頻資料提交．視頻資料不僅記錄了從學(xué)生自己親自動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，到觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全過(guò)程，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果客觀(guān)真實(shí)，還能發(fā)現(xiàn)一些容易被忽略的問(wèn)題，有利于提高教學(xué)效果［14］．

3．2多媒體技術(shù)在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

在觀(guān)察動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生難以觀(guān)察到各時(shí)期的分裂細(xì)胞，對(duì)細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程缺乏整體認(rèn)識(shí)．充分利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算及數(shù)據(jù)處理功能，將文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)及視頻等多媒體信息結(jié)合在一起，將細(xì)胞分裂的各時(shí)期圖像按先后順序制成Flas，連續(xù)播放全過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)染色體動(dòng)態(tài)變化的理解，為學(xué)生創(chuàng)造了全方位的學(xué)習(xí)途徑［15－16］．通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生理解有絲分裂、減數(shù)分裂過(guò)程，掌握有絲分裂、減數(shù)分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)全面、系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程［14］．

3．3數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)由數(shù)碼顯微鏡、局域網(wǎng)、投影儀實(shí)物展示平臺(tái)等組成，不僅能展示每個(gè)學(xué)生顯微鏡下觀(guān)察到的內(nèi)容，進(jìn)行及時(shí)的顯微攝影，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將實(shí)驗(yàn)效果好的展示在投影屏幕上，讓全體同學(xué)都能觀(guān)察到．而且還能進(jìn)行師生交流，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題．例如用數(shù)碼顯微系統(tǒng)做多線(xiàn)染色體觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)是不易辨認(rèn)立體顯微鏡下的唾液腺，將顯微鏡下的果蠅唾液腺和唾液腺染色體圖像及時(shí)投影在大屏幕上，讓學(xué)生看到實(shí)在的唾液腺和唾液腺染色體，增加感性認(rèn)識(shí)，互相學(xué)習(xí)，大大提高實(shí)驗(yàn)的成功率．

4開(kāi)放遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、創(chuàng)新意識(shí)、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑．根據(jù)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放對(duì)象：綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，大學(xué)生科研，畢業(yè)論文等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目．開(kāi)放程序：學(xué)生根據(jù)教學(xué)和科研要求，自己查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，經(jīng)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員同意，實(shí)驗(yàn)室主任批準(zhǔn)后方可進(jìn)入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室．在教師的指導(dǎo)下，從實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)和準(zhǔn)備，藥品的配置，方案的實(shí)施，到最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告等全過(guò)程均由學(xué)生獨(dú)立完成．在整個(gè)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體．在核型分析、果蠅雜交和蠶豆根尖微核技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，過(guò)去由教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行結(jié)論的驗(yàn)證和練習(xí)操作技術(shù)，很難完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程．在植物細(xì)胞核型分析的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從資料查閱，方案的制定，根尖的培養(yǎng)、固定、解離、制片、觀(guān)察、攝影，染色體圖片分析等操作過(guò)程，都讓學(xué)生自己去處理，教師只起指導(dǎo)作用．又如果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生參與培養(yǎng)基的配制、果蠅的飼養(yǎng)、果蠅的分瓶及果蠅形態(tài)的初步觀(guān)察，雜交組合的設(shè)計(jì)，處女蠅的收集，觀(guān)察記錄，數(shù)據(jù)處理等過(guò)程都由學(xué)生自主完成［14，17］．實(shí)踐證明，在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，積極開(kāi)設(shè)綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)，教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者［13］．學(xué)生通過(guò)自主選擇喜歡的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自己查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以科技論文的格式提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，既增強(qiáng)了學(xué)生的科研能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作共事能力，為今后畢業(yè)論文和獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)．

5以量化考核為重點(diǎn)，建立實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)是否客觀(guān)、科學(xué)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果．目標(biāo)是評(píng)價(jià)的依據(jù)，又是評(píng)價(jià)所致力于達(dá)到的終極結(jié)果．通過(guò)多年的實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)．

5．1形成性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與考勤等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)．每一次實(shí)驗(yàn)滿(mǎn)分100分，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)占10％，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案占20％，實(shí)驗(yàn)材料、儀器、藥品的準(zhǔn)備占10％，實(shí)驗(yàn)檢測(cè)、觀(guān)察、記錄等實(shí)驗(yàn)過(guò)程占20％，實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析占20％，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20％．實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作步驟和注意事項(xiàng)等，實(shí)驗(yàn)前抽查．實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括材料準(zhǔn)備、藥品配置、儀器使用和操作程序等．實(shí)驗(yàn)結(jié)果是交玻片標(biāo)本、圖片或數(shù)據(jù)及處理等．實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求工整、規(guī)范，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容、操作步驟修正部分、實(shí)驗(yàn)結(jié)果照片或繪圖、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其處理、分析與討論、心得與建議．考勤上，每次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中按桌點(diǎn)名，不參加實(shí)驗(yàn)者無(wú)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，必須補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)后才有成績(jī)．一期內(nèi)實(shí)驗(yàn)缺3次者，不得參加期末考試．研究性實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行報(bào)告和答辯的實(shí)驗(yàn)，報(bào)告和答辯各占20％，其余環(huán)節(jié)占60％．

5．2終結(jié)性評(píng)價(jià)

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)獨(dú)立課程單獨(dú)考核，實(shí)行滿(mǎn)分百分制，形成性評(píng)價(jià)占50％，其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)占20％，綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)各占15％；期末考試占50％，二者合起來(lái)作為這門(mén)課的終結(jié)性評(píng)價(jià)．這種評(píng)價(jià)體系不僅強(qiáng)調(diào)過(guò)程，突出動(dòng)手能力，結(jié)果真實(shí)，而且能促使學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力．在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加大考核力度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)方法具有重要作用［5，18－19］．期末考核試題內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理，藥品配置，材料培養(yǎng)和處理，操作程序，儀器使用方法，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作（實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成）等方面．在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，改革遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放式的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多樣化的考核方式，這對(duì)培養(yǎng)生命科學(xué)領(lǐng)域中的創(chuàng)新人才具有重要意義．

作者：唐正義 李興霞 單位：內(nèi)江師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院

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篇5

這些疾病，傳男不傳女？

備孕造人是人生大事，誰(shuí)都想生個(gè)健康快樂(lè)的寶寶，所以孕前準(zhǔn)備自然馬虎不得，父母的哪些精華會(huì)遺傳給孩子？有些遺傳知識(shí)也最好在孕前豐富一下。比如父母身上所攜帶的哮喘、心臟病、皮膚病、糖尿病，甚至耳朵發(fā)炎、鼻炎這種小病的基因，都容易成為懷孕后影響胎兒健康發(fā)育的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

如果爸爸媽媽中只有一個(gè)患有哮喘或者過(guò)敏癥，孩子遺傳的幾率是30%到50%。若父母一方有心臟病史，那子女極有可能也會(huì)出現(xiàn)心臟病，多見(jiàn)于中年時(shí)候。如果爸爸媽媽中的一方患有高血壓或者高血脂，孩子的患病幾率是50%。但是，這些家族遺傳病只傳男不傳女的說(shuō)法是不科學(xué)的，這些疾病的遺傳并沒(méi)有男女之分。

針對(duì)這些病的遺傳性，專(zhuān)業(yè)人士建議，要了解父母的患病年齡、確診時(shí)間很重要，讓醫(yī)生對(duì)有家族遺傳性的疾病進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化治療，盡量在早期得到理想的控制，防止病情進(jìn)展、惡化，出現(xiàn)并發(fā)癥。

傳男不傳女科學(xué)嗎？

雖說(shuō)心臟病、皮膚病、高血壓等遺傳病傳男不傳女的說(shuō)法是不正確的，但從科學(xué)的角度講，確實(shí)也存在著一些傳男不傳女的遺傳疾病。

隨著遺傳學(xué)的迅速發(fā)展，人們已發(fā)現(xiàn)3000多種遺傳病，其中大約有250種只在男性發(fā)病，女性沒(méi)有或很少患病。人體細(xì)胞中有23對(duì)染色體，其中1對(duì)（2條）是決定性別的性染色體，女性為XX，男性為XY。染色體上攜帶決定人體各種性狀的基因5萬(wàn)多個(gè)。如果基因發(fā)生變異，便可發(fā)生疾病，并能遺傳給后代。

如果致病基因在性染色體上，則會(huì)出現(xiàn)伴性遺傳。致病基因在X染色體，即叫X-連鎖或X-性連遺傳病。由于女性很難碰到兩條染色體同一位置都有致病的情況，一條X染色體致病基因往往可被另一條X染色體上的正?；蛩谏w，故表現(xiàn)不出癥狀。男性則不同，只有一條X染色體，若其上有致病基因，就沒(méi)有相應(yīng)的正?；蚩裳谏w，因而發(fā)病。

像這種只遺傳給男性的疾病很多，像紅綠色盲、假肥大型進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥、蠶豆病、血友病、先天性無(wú)丙種球蛋白癥、遺傳性耳聾、遺傳性視神經(jīng)萎縮等。

好奇！眉毛濃密會(huì)遺傳嗎？

眉毛屬于足太陽(yáng)膀胱經(jīng)，它依靠足太陽(yáng)膀胱經(jīng)的氣血而盛衰。眉毛的濃淡和先天遺傳及腎氣充足與否有著一定的關(guān)系。如果過(guò)于濃密，有些時(shí)候有可能是體內(nèi)機(jī)能亢進(jìn)的表現(xiàn)，若突然間出現(xiàn)眉毛干燥、脫落，則有可能是身體出現(xiàn)氣血不足、營(yíng)養(yǎng)失衡、女性經(jīng)血失調(diào)等的反映，可在日常飲食中適當(dāng)增加大棗等補(bǔ)益氣血食物。

孩子眉毛濃密主要取決于遺傳因素，存在著個(gè)體差異。如果爸媽眉毛好，則孩子的眉毛較好；爸媽眉毛差，孩子的眉毛也會(huì)差一些。但眉毛的好壞可以通過(guò)后天去改善。

眉毛稀疏或者顏色淺的人，要注意生活有規(guī)律，多攝取蛋白質(zhì)，因毛發(fā)本身為含硫的蛋白質(zhì)，所以毛發(fā)健康與蛋白質(zhì)的攝取有關(guān)，而如果眉毛突然間掉落很?chē)?yán)重，還是應(yīng)該及時(shí)就診，查出原因。

另外還有一些解決眉毛稀少的小偏方，像用生姜擦眉毛，刺激毛囊地方的血液循環(huán)，讓毛囊煥發(fā)活力，長(zhǎng)出新的毛發(fā)。一些女性會(huì)用維生素E來(lái)擦眉毛，這也是解決眉毛稀少的一個(gè)方法。維生素E對(duì)毛囊有天然的刺激左右，同時(shí)也能夠補(bǔ)充毛發(fā)生長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)。

疑惑！急性子會(huì)遺傳嗎？

遺傳學(xué)認(rèn)為，孩子的性格一半來(lái)自遺傳，這包括親屬的DNA遺傳以及血型遺傳，一半則來(lái)自后天發(fā)展，包括孩子所處的生活環(huán)境、家庭氛圍、教養(yǎng)方式，甚至包括居住條件和飲食習(xí)慣。并且隨著孩子的慢慢長(zhǎng)大，在社會(huì)生活中接觸的范圍擴(kuò)大，他的性格趨向社會(huì)性，受環(huán)境的影響加深。

所以寶寶的急性子是受到父母的影響和一定的遺傳因素相關(guān)的。而兒童到了學(xué)齡前階段，對(duì)事物已經(jīng)開(kāi)始有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度。比如，在自由活動(dòng)中，他們表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定的興趣，有的總是去玩球，有的總是去玩“娃娃家”，還有幾個(gè)總湊在一起看圖書(shū)、講故事。

篇6

一、 利用概念圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、用連線(xiàn)表示概念間關(guān)系的圖示法。學(xué)習(xí)就是建立一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)構(gòu)建概念圖，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，也把新知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)習(xí)更有意義。

（一） 利用問(wèn)題串解說(shuō)各個(gè)概念

所謂利用問(wèn)題串解說(shuō)孟德?tīng)柖傻母鱾€(gè)概念，就是運(yùn)用講授法，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言揭示概念本質(zhì)，突出關(guān)鍵特征，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)與遺傳學(xué)有關(guān)的基本概念如相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離、等位基因、純合子、雜合子、基因型、表現(xiàn)型、正交、反交、測(cè)交、雜交、自交等進(jìn)行描述，并深入分析。同時(shí)，對(duì)相近概念進(jìn)行辨析，對(duì)相關(guān)概念形成聯(lián)系，并設(shè)置一系列問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生在群體思考過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，增長(zhǎng)才智。如我們可以提出這樣的問(wèn)題：（1）兔的長(zhǎng)毛與卷毛是否為相對(duì)性狀？（2）判斷顯隱性的方法有哪些？（3）雙眼皮的父母雙親生了一個(gè)單眼皮的孩子，是否為性狀分離現(xiàn)象？（4）同源染色體相同位置上的基因均為等位基因嗎？（5）研究?jī)蓪?duì)相對(duì)性狀時(shí)，表現(xiàn)為雙顯性的純合子有幾種基因型？雙顯性的雜合子有幾種基因型？占F2的比例為多少？占雙顯性的比例為多少？（6）基因型相同，表現(xiàn)型一定相同嗎？（7）正交、反交結(jié)果一定一致嗎？哪些情況下不一致？（8）測(cè)交、雜交、自交的區(qū)別在哪里？（9）雜交實(shí)驗(yàn)中套袋的作用是什么？（10）豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中作為父本的豌豆植株會(huì)結(jié)子嗎？

（二） 形成概念圖

利用問(wèn)題串解說(shuō)各個(gè)概念之后，我們應(yīng)幫助學(xué)生形成如圖1所示的概念圖。

二、 利用數(shù)學(xué)模型深挖定律實(shí)質(zhì)

（一） 構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

模型方法作為一種思維方法，一旦掌握，學(xué)生便能迅速抓住問(wèn)題的本質(zhì)，大大提高對(duì)知識(shí)的理解和遷移能力。但模型方法需要不斷地總結(jié)與訓(xùn)練。在孟德?tīng)栠z傳規(guī)律學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生理解含一對(duì)等位基因的雜合子產(chǎn)生的配子種類(lèi)、子代基因型及表現(xiàn)型的種類(lèi)和比例，然后借助遺傳圖解和概率計(jì)算，推理出兩對(duì)位于非同源染色體上的非等位基因的遺傳結(jié)果，最后抽象出含n對(duì)非等位基因（位于非同源染色體上）的雜合子的遺傳行為和結(jié)果，得出配子種類(lèi)和比例為2n和（1∶1）n、子代基因型的種類(lèi)和比例為3n和（1∶2∶1）n、表現(xiàn)型的種類(lèi)和比例為2n和（3∶1）n等結(jié)論，從而構(gòu)建起基因自由組合規(guī)律的圖表模型，并通過(guò)親子代相關(guān)基因型與表現(xiàn)型的互推及概率計(jì)算等的訓(xùn)練，加深對(duì)模型的理解和應(yīng)用。

（二） 明確數(shù)學(xué)模型形成條件

在分離定律學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)讓學(xué)生明確3∶1的含義。首先，這是通過(guò)統(tǒng)計(jì)得出的比例，需要統(tǒng)計(jì)的數(shù)量比較大，且統(tǒng)計(jì)的后代數(shù)量越多，越接近理論值3∶1。如1對(duì)雙眼皮的夫婦生了4個(gè)孩子，2個(gè)雙眼皮，2個(gè)單眼皮。不符合3∶1的原因是后代人數(shù)太少，導(dǎo)致不符合統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)原理。其次，出現(xiàn)3∶1分離比要求其父本母本一定是雜合子，即Aa自交的后代或Aa與Aa雜交的后代。如在人群中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雙親都是雙眼皮的后代中有680個(gè)孩子表現(xiàn)為雙眼皮，288個(gè)表現(xiàn)為單眼皮。這是因?yàn)槿巳褐酗@性性狀的個(gè)體有AA和Aa兩種可能的基因型，雖然后代出現(xiàn)了類(lèi)似的3∶1的分離比，但親本的雜交組并不只有Aa×Aa。而孟德?tīng)栐诙啻螌?shí)驗(yàn)中均得到3∶1的分離比，是因?yàn)槊系聽(tīng)栆酝愣篂閷?shí)驗(yàn)材料，豌豆是自花傳粉、閉花授粉植物，自然情況下均為純種，具有1對(duì)相對(duì)性狀的豌豆雜交，后代F1一定為雜合子Aa，雜合子自交，后代F2就出現(xiàn)了3∶1的分離比。

三、 通過(guò)變式訓(xùn)練，解決實(shí)際問(wèn)題

孟德?tīng)栮P(guān)于1對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)及2對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的特定分離比，都是完全顯性遺傳。實(shí)際上，生物的遺傳存在多樣性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意對(duì)遺傳規(guī)律中“特殊現(xiàn)象”的拓展與歸納。

（一） 關(guān)于復(fù)等位基因

在同源染色體的相同位點(diǎn)上，存在3個(gè)或3個(gè)以上的等位基因。例如：ABO血型存在3個(gè)等位基因，群體存在6種基因型，但在遺傳上仍遵循基因的分離定律。

例 人類(lèi)常色體上β-珠蛋白基因（A′），既有顯性突變（A），又有隱性突變（a），突變均可導(dǎo)致地中海貧血。一對(duì)皆患地中海盆血的夫妻生下了一個(gè)正常的孩子，這對(duì)夫妻可能（ ）

A． 都是純合子

B． 都是雜合子

C． 都不攜帶顯性突變基因

D． 都攜帶隱性突變基因

有關(guān)復(fù)等位基因的題目，解題的關(guān)鍵是明確不同基因之間的顯隱性關(guān)系，然后寫(xiě)出各表現(xiàn)型可能的基因型。

（二） 關(guān)于基因致死效應(yīng)

關(guān)于基因致死效應(yīng)的題目，解題的關(guān)鍵是明確什么基因致死、何時(shí)致死。這需要寫(xiě)出致死之前的分離比，再明確致死之后的分離比。

例 某種鼠中，黃鼠基因A對(duì)灰鼠基因a顯性，短尾基因B對(duì)長(zhǎng)尾基因b顯性,且基因A或基因B在純合時(shí)使胚胎致死,這兩對(duì)基因是獨(dú)立遺傳的?，F(xiàn)有兩只雙雜合的黃色短尾鼠，理論上所生的子代表現(xiàn)型比例為（ ）

A. 9∶3∶3∶1 B. 3∶3:1∶1

C. 4:2:2:1 D. 1:1:1:1

致死之前每對(duì)相對(duì)性狀遺傳到后代均出現(xiàn)（3∶1）的分離比，致死之后每對(duì)相對(duì)性狀遺傳到后代均出現(xiàn)（2∶1）的分離比，所以子代表現(xiàn)型比例為4∶2∶2∶1。

（三） 關(guān)于1∶4∶6∶4∶1

例 人類(lèi)的皮膚含有黑色素，黑人含量最多，白人含量最少。皮膚中黑色素的多少由兩對(duì)獨(dú)立遺傳的基因（A和a，B和b）所控制。顯性基因A和B可以使黑色素量增加，兩者增加的量相等，并且可以累加。若一純種黑人與一純種白人婚配，后代膚色為黑白中間色；如果該后代與同基因型的異性婚配，其子代可能出現(xiàn)的基因型種類(lèi)和不同表現(xiàn)型的比例為（ ）

A． 3種 3∶1 B． 3種 1∶2∶1

C． 9種 9∶3∶3∶1 D． 9種 1∶4∶6∶4∶1

篇7

每年進(jìn)入盛夏，女兒身上就會(huì)長(zhǎng)滿(mǎn)痱子。這使得她食睡不安、哭鬧不止。以往我以為是因?yàn)槲壹业奈葑犹　⑻珢瀸?dǎo)致女兒長(zhǎng)痱子，可如今我家已經(jīng)搬進(jìn)了寬敞的樓房，裝上了空調(diào)而孩子仍愛(ài)長(zhǎng)痱子。請(qǐng)問(wèn)夏日該如何防治痱子？

柳州 李蕓

小孩子易長(zhǎng)痱子是跟孩子的個(gè)體生理特點(diǎn)密切相關(guān)的，因?yàn)槟暧?，孩子的體溫調(diào)節(jié)、免疫、皮脂腺分泌等功能都不如成人完善。一旦出汗較多，又沒(méi)有及時(shí)清潔就容易導(dǎo)致汗液腺導(dǎo)管堵塞并發(fā)生破裂，汗液便會(huì)侵入鄰近組織造成炎癥即生成痱子。那么如何防治痱子呢？下面介紹幾種方法：（1）居住環(huán)境須通風(fēng)易散熱，這樣有利于減少汗液的分泌及加快汗液的蒸發(fā)。（2）保持環(huán)境和皮膚清潔衛(wèi)生，應(yīng)經(jīng)常給小孩子洗澡，沐浴后擦干皮膚并撲些痱子粉。（3）衣著應(yīng)用寬松舒適、吸水性能好的棉制品。（4）忌食過(guò)熱及辛辣食品，暑天宜常飲清涼飲料、綠豆奶，或用野、金銀花、地骨皮適量煎水代茶飲。但要注意，煎水代茶時(shí)不要加糖太多。

長(zhǎng)了痱子以后，要避免搔抓以防感染。一般情況下，可以涂市面商店出售的各種痱子水或撲痱子粉。若痱子有膿頭，可用5%硫磺爐甘石洗劑或2%魚(yú)石脂軟膏外搽，亦可用馬齒莧煎水或溫?zé)岬拿鞯\水（明礬2克加水100毫升溶化）沐浴。如果皮疹瘙癢、較紅，可用適量的皮質(zhì)類(lèi)固醇激素加入爐甘石洗劑或霜?jiǎng)?，也可以消除炎癥，減輕瘙癢癥狀。

主任醫(yī)師 玉華

嬰兒肚臍怎么會(huì)鼓小包包

我的小寶寶現(xiàn)已3個(gè)月大，長(zhǎng)得白胖健壯，逗人喜愛(ài)，但小寶寶在哭鬧時(shí)，肚臍就會(huì)鼓起一個(gè)像小核桃大的“小包包”，用手輕輕壓，鼓起來(lái)的“小包包”便會(huì)退回去。寶寶不哭鬧時(shí)，就沒(méi)有這種現(xiàn)象。這是怎么回事，該咋辦呢？

青海 鄭玉芝

你的小寶寶在哭鬧、咳嗽時(shí)，肚臍鼓起像小核桃大的“小包包”，安靜時(shí)可恢復(fù)原樣，這叫“臍疝”，俗稱(chēng)“小腸氣”。新生兒出生后，臍帶殘端5～7日脫落，便在腹部形成了肚臍。臍部?jī)蓚?cè)腹肌鞘的正中交織纖維未形成，出現(xiàn)一個(gè)薄弱的環(huán)，稱(chēng)為臍環(huán)。由于臍環(huán)未閉或閉鎖不全等原因造成臍部疤痕組織薄弱，當(dāng)小兒哭鬧、大便干燥用力排便、咳嗽等使腹內(nèi)壓力增高時(shí)，腹腔內(nèi)的小腸、大網(wǎng)膜等臟器或組織經(jīng)臍環(huán)突出于體表就會(huì)形成一個(gè)“小包包”。小孩得了臍疝一般不需治療，95%的在1歲以?xún)?nèi)會(huì)自行愈合。在此期間，要盡可能減少孩子哭鬧、大笑、咳嗽以及便秘，若臍疝經(jīng)常突出，也可在醫(yī)生指導(dǎo)下，用一張比“小包包”直徑稍大的硬紙片，墊上少許棉花并用布包好壓住臍部，再用繃帶包扎固定。包扎期間要保持繃帶的干燥、清潔，以防臍部感染發(fā)炎。如果發(fā)現(xiàn)臍疝突出后不能還納、局部發(fā)紫、孩子哭鬧不止，則說(shuō)明可能有嵌頓，此時(shí)應(yīng)迅速到醫(yī)院診治，以免造成后患。如臍疝直徑大于2厘米，2～3歲時(shí)臍疝仍未自愈者，則可采用手術(shù)修復(fù)。

主治醫(yī)師 程慧

便秘如何防治？

“我今年45歲，近10年來(lái)我一直為便秘所困擾，一般1個(gè)星期才解一次大便，平時(shí)沒(méi)有便意。試服番瀉葉或大黃水，瀉得一二次，又恢復(fù)原樣，我總不能天天吃那些瀉下藥吧？請(qǐng)問(wèn)該怎樣防治便秘呢？

江西 謝龍平

便秘的防治，首先可以通過(guò)日常飲食加以調(diào)理，平時(shí)在主食中要多吃點(diǎn)紅蓮、玉米、燕麥；在果蔬中要多吃點(diǎn)芋頭、煮花生米、蘿卜、香蕉，以及芝麻油、動(dòng)物油等。其次，按摩與體育鍛煉也很重要。早晨起床前與晚上睡覺(jué)前，雙腿曲起，腹壁放松，雙手先相互搓熱，疊在一起，以肚臍為中心，順時(shí)針?lè)较虬茨D(zhuǎn)圈300次，逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)300次，然后在髂骨以上的腹部的左右側(cè)，以左右手的4個(gè)指頭放在腹后，大拇指放在腹前（這是大腸位置）用力按捏100次，如此可刺激腸蠕動(dòng)。下床前以手抱頭作仰臥起坐20次，逐漸增加。起床后，下地作“立體慢跑”10分鐘，即以上下跳動(dòng)為主的慢跑，可使腸子在腹內(nèi)蠕動(dòng)增加。最后，去廁所作解便動(dòng)作，不論有無(wú)便意，從精神上養(yǎng)成排便習(xí)慣。

如果經(jīng)過(guò)以上自我處理，仍然不能解決問(wèn)題，建議患者到醫(yī)院作進(jìn)一步檢查，如鋇餐造影，看是否有憩室、內(nèi)臟下垂或其他毛病，或是作腸胃電圖方面的檢查，再?zèng)Q定進(jìn)一步的治療及用藥。

主任醫(yī)師 容小翔

分娩后怎樣護(hù)理會(huì)陰

一些作了母親的姐妹們對(duì)我說(shuō)，分娩后一定要注意護(hù)理好會(huì)陰，要不容易引起感染發(fā)炎，影響產(chǎn)后身體的盡快復(fù)原。我也快分娩生小孩，真不知該怎樣護(hù)理好會(huì)陰，懇請(qǐng)指導(dǎo)。

四川 楊茜

產(chǎn)婦首先要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)體質(zhì)，尤其對(duì)于孕期患有貧血、糖尿病、慢性病和產(chǎn)時(shí)有大出血的，應(yīng)補(bǔ)充足量的蛋白質(zhì)、維生素及礦物質(zhì)，為產(chǎn)后身體健康的復(fù)原、體質(zhì)的增強(qiáng)提供充分的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，產(chǎn)婦要注意的清潔。產(chǎn)后每天至少在專(zhuān)用的清潔盆中清洗會(huì)兩次。沖洗一般用溫開(kāi)水即可，不需加其他藥物。若有會(huì)撕裂傷或會(huì)陰側(cè)切傷口，則可用溫開(kāi)水或1∶5000高錳酸鉀溶液沖洗，并在每次大便后加洗一次，每次沖洗后都要更換衛(wèi)生巾。對(duì)于產(chǎn)婦用的床單、被褥以及內(nèi)褲衣物，要勤洗勤換，洗后晾曬在陽(yáng)光下，以利殺滅病菌，預(yù)防感染。大小便用的手紙，要清潔殺菌，局部墊用的衛(wèi)生巾要及時(shí)更換，保持干潔。產(chǎn)婦不能穿化纖類(lèi)的內(nèi)褲，因其不吸水、不透風(fēng)，容易使潮濕，刺激皮膚，引起瘙癢等。一旦發(fā)生紅、腫、痛、癢的癥狀，可到醫(yī)院請(qǐng)醫(yī)生開(kāi)些中藥水淋洗。會(huì)腫脹明顯的產(chǎn)婦，可用溫?zé)崦頍岱笠灾[。若會(huì)陰傷口已有感染，則應(yīng)及時(shí)請(qǐng)醫(yī)生檢查治療，以利健康。

主治醫(yī)師 連孝華

疼痛就是陰道痙攣嗎

我是一名，婚后性生活比較頻繁，可每次同房時(shí)，我總有疼痛感。丈夫說(shuō)，這可能是我陰道痙攣所致，請(qǐng)問(wèn)：疼痛就一定是陰道痙攣嗎？

云南昆明 黃英香

疼痛與陰道痙攣是兩碼事，不過(guò)，都屬于女性障礙，且有一定的關(guān)聯(lián)。

女性疼痛是指時(shí)或后感到外或下腹部、盆腔內(nèi)疼痛。外疼痛，發(fā)生在進(jìn)入過(guò)程中，亦可延續(xù)至后。主要由于外陰及陰道器質(zhì)性病變所致，如局部炎癥、處女膜過(guò)厚過(guò)韌、陰道口狹窄、陰道干燥或萎縮、會(huì)陰疤痕等；也可由于情緒不佳、過(guò)度疲勞或厭惡男方等精神因素引起，缺乏性興奮，造成陰道度不足。下腹部、盆腔內(nèi)的深部疼痛，常發(fā)生于插入陰道深部時(shí)。多因子宮后位、子宮脫垂等位置改變，或盆腔內(nèi)有炎癥、粘連、子宮內(nèi)膜異位癥等器質(zhì)性病變引起。

至于陰道痙攣，患者正常，除以外的其他性活動(dòng)均可激起性興奮和欣快滿(mǎn)足感，但當(dāng)進(jìn)入陰道時(shí)，陰道下段和會(huì)淺層肌肉即出現(xiàn)不自主的痙攣性收縮。陰道痙攣主要由精神心理原因所致，如將視為骯臟、罪惡和羞恥行為，害怕受孕、感染性病，或幼年曾有性傷害等。

以上兩種障礙均可治，關(guān)鍵在于找出原因，進(jìn)行針對(duì)性處理。有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期治療后并逐步恢復(fù)性生活時(shí)，丈夫必須懂得關(guān)心、體貼妻子，動(dòng)作要輕柔。

主任醫(yī)師 呂斌

兒子與父母為何血型不符？

前不久，剛滿(mǎn)百天的兒子生病第一次住院，醫(yī)生給他驗(yàn)血時(shí)發(fā)現(xiàn)他的血型為“O”型。我感到非常吃驚，因?yàn)槲业难蜑椤癆”型，妻子的血型為“B”型，為什么兒子的血型與父母全然不符。請(qǐng)問(wèn)，這究意是怎么回事？

湖南 劉志強(qiáng)

在回答這個(gè)問(wèn)題之前，首先要弄清血型是怎樣分類(lèi)的（即A型、B型、AB型和O型4種血型的來(lái)歷）。人的紅細(xì)胞上有A抗原者為A型血；紅細(xì)胞上有B抗原者為B型血；紅細(xì)胞上既有A抗原同時(shí)又有B抗原者為AB型血；紅細(xì)胞上既沒(méi)有A抗原也沒(méi)有B抗原者為O型血。

現(xiàn)在已知你是A型血，你妻子是B型血，而你的兒子是O型血，這并不意味著不相符，恰恰相反，你兒子的血型與你們夫婦是相符的。因?yàn)锳、B抗原是由人的一對(duì)同源染色體上的一對(duì)等位基因決定的。同源染色體的一條來(lái)自母親的卵細(xì)胞，一條來(lái)自父親的精細(xì)胞。根據(jù)遺傳學(xué)規(guī)律，你表現(xiàn)為A型血，那么，你的基因很可能是AO型，你妻子表現(xiàn)為B型血，那她的基因很可能是BO型。當(dāng)你的帶有O基因的與你妻子帶有O基因的卵子相遇結(jié)合成一個(gè)受精卵后，就形成了你兒子的“OO”基因，于是你們就有了O型血的兒子。因此說(shuō)你兒子雖然血型不同于你們倆，但仍然是親子關(guān)系。

副主任醫(yī)師 王小衡

吃豆制品是否易誘發(fā)乳腺癌？

大家都認(rèn)為豆制品是一種對(duì)人體極為有益的食物，尤其是對(duì)女性更具有美容的功效。但也有一些姐妹聽(tīng)說(shuō)：食用大量的豆制品會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)雌激素的大量分泌，而人體內(nèi)雌激素過(guò)多則易誘發(fā)婦科腫瘤，諸如乳腺癌、卵巢癌等。請(qǐng)問(wèn)豆制品吃多了，是否容易誘發(fā)婦科腫瘤呢？

江西 鐘慶

篇8

案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)驚現(xiàn)血跡

2010年8月15日凌晨，荷蘭鹿特丹市郊的一個(gè)山林小鎮(zhèn)沃爾登，一片樹(shù)林里突然傳來(lái)一聲尖叫，打破了暗夜的寧?kù)o。這一聲驚叫也把守林員卡維爾從睡夢(mèng)中驚醒。他坐了起來(lái)，打開(kāi)床頭燈，仔細(xì)聆聽(tīng)，樹(shù)林里又沒(méi)有了聲音?？ňS爾還是有些不放心，他起床穿戴好，取下墻上的獵槍背在肩上，牽上獵狗，手持大號(hào)手電向樹(shù)林深處走去。不遠(yuǎn)處傳來(lái)一些輕微的響動(dòng)聲。警覺(jué)的獵狗率先沖了過(guò)去。此時(shí)，林間小路上傳來(lái)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音，等到卡維爾也沖過(guò)去時(shí)，汽車(chē)已經(jīng)在林間小路的盡頭了，沒(méi)有追上目標(biāo)的獵狗對(duì)著汽車(chē)遠(yuǎn)去的方向狂吠。

卡維爾立即取出手機(jī)報(bào)警，小鎮(zhèn)上的警官科爾伯帶著法醫(yī)伯恩和三名警員來(lái)到了小樹(shù)林。幾個(gè)人在樹(shù)林里搜索了一通，只是在一處地面看到凌亂的落葉痕跡。表明有人在這里活動(dòng)過(guò)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么其他更有用的線(xiàn)索?？茽柌治?，可能是有人露宿樹(shù)林，半夜有什么動(dòng)物闖入了露營(yíng)地，結(jié)果他就尖叫起來(lái)；等卡維爾趕來(lái)時(shí)，受到驚嚇的露宿者驅(qū)車(chē)逃走了。卡維爾卻表示，一定有什么其他不正常的行為，因?yàn)樵跇?shù)林露營(yíng)只要不用火就不是違法行為，以前也有不少人在樹(shù)林中露營(yíng)，他們也不會(huì)見(jiàn)到守林員就逃走?，F(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有什么實(shí)用的痕跡線(xiàn)索，守林員又沒(méi)有看到汽車(chē)的樣子和車(chē)牌，科爾伯只好帶著部下回到警察局。

警察走后，卡維爾卻怎么也睡不著，他覺(jué)得自己聽(tīng)到的那聲尖叫絕不是幻覺(jué)。而且，那聲尖叫不像是被動(dòng)物襲擊后發(fā)出的聲音，應(yīng)該是有人被害時(shí)發(fā)出的尖叫。天亮后，卡維爾又到了那片被科爾伯警官推測(cè)為是露營(yíng)地的地方仔細(xì)搜尋。結(jié)果，他在一片凌亂的落葉中發(fā)現(xiàn)了一片帶血跡的落葉?？ňS爾把這片樹(shù)葉送到了警察局，對(duì)警官科爾伯說(shuō)：“一定有兇案發(fā)生，我相信自己的判斷?！?/p>

對(duì)葉片血跡常規(guī)分析

經(jīng)驗(yàn)豐富的法醫(yī)伯恩看了看葉片上的血跡，血跡半徑約1厘米，面積比較小。血跡形狀為橢圓形，看來(lái)是滴落到葉片上而非噴射到葉片上，說(shuō)明傷口發(fā)生在靜脈而非動(dòng)脈上。血跡呈半干狀態(tài)，說(shuō)明血跡是比較新鮮的血跡，有可能是凌晨露營(yíng)者留下的。至于這是動(dòng)物血跡，還是人的血跡，血跡中能夠得出些什么更加有用的線(xiàn)索，則需要對(duì)血液進(jìn)行更多的檢測(cè)。

伯恩把這片樹(shù)葉送到了鹿特丹警署的法醫(yī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行常規(guī)檢測(cè)，主要是血型和DNA檢測(cè)。目前，血型檢測(cè)準(zhǔn)確率比較高，但是DNA檢測(cè)的失誤率卻比較高。因此，負(fù)責(zé)血跡分析的法醫(yī)梅隆對(duì)伯恩說(shuō)：“你們?nèi)绻麤](méi)有其他的線(xiàn)索，只是有這片血跡的話(huà)，可能就不會(huì)有什么收獲了?！痹诤商m，每年都有DNA檢測(cè)判斷失誤的案例發(fā)生。在世界各地，越來(lái)越多的DNA檢測(cè)失誤導(dǎo)致了人們對(duì)這種方法的不信任程度劇增。2008年，澳大利亞墨爾本警方對(duì)一兇殺案犯罪嫌疑人進(jìn)行DNA檢測(cè)時(shí)出錯(cuò)，輿論指責(zé)警方的檢測(cè)方法。事情發(fā)生后，當(dāng)?shù)鼐讲坏貌恢匦抡{(diào)查該州20年來(lái)發(fā)生的7000起通過(guò)DNA險(xiǎn)測(cè)破獲的案件。

除了準(zhǔn)確率的問(wèn)題外，通過(guò)DNA中的基因圖譜來(lái)比對(duì)嫌疑人的成功率還與數(shù)據(jù)庫(kù)的容量有關(guān)。如果數(shù)據(jù)庫(kù)中沒(méi)有嫌疑人的基因資料，比對(duì)就沒(méi)有意義。兩個(gè)星期后，梅隆對(duì)伯恩送檢的血跡有了結(jié)果。分析表明，葉片上的血跡的確是人類(lèi)血跡，血型為A型，性別為男性。對(duì)血液的DNA分析也有了結(jié)果，梅隆把分析出來(lái)的基因圖譜輸入荷蘭DNA數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行比對(duì)，結(jié)果沒(méi)有相匹配的嫌疑人。荷蘭DNA數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的是有違法犯罪前科和政府公務(wù)員的DNA數(shù)據(jù)，這個(gè)檢測(cè)結(jié)果表明，血跡的所有者既非有犯罪前科者，又非政府公務(wù)員。

對(duì)于基因檢測(cè)來(lái)說(shuō)，如果有數(shù)個(gè)特定的嫌疑人，數(shù)據(jù)比對(duì)仍然可以進(jìn)行下去。但是，不少時(shí)候就像這片葉片血跡一樣，比對(duì)沒(méi)有任何結(jié)果。在這種情況下，人們就希望通過(guò)血跡DNA推測(cè)出的嫌疑人的外貌特征，借此找出這些身份不明的人。DNA中蘊(yùn)藏著不少外貌的信息，通過(guò)DNA可以檢測(cè)到人的高矮、頭發(fā)顏色、膚色、眼睛顏色等。人類(lèi)外貌特征是由DNA中的顯性基因控制的，研究透徹這些顯性基因的作用，對(duì)偵破案件有重要的作用。在法醫(yī)遺傳學(xué)領(lǐng)域，顯性基因的研究是一個(gè)重要的方向，已經(jīng)成為法醫(yī)學(xué)中的新興領(lǐng)域。但是，目前顯性基因的研究還是處于理論階段，離實(shí)用還有一段距離。在顯性基因所能確定的外貌特征中，只有少數(shù)檢測(cè)結(jié)果能達(dá)到實(shí)際應(yīng)用所要求的精確程度。葉片血跡的DNA檢測(cè)結(jié)果也未能確定血跡主人的外貌特征。案件偵破一時(shí)陷入了僵局。

通過(guò)血跡推斷年齡

“或許葉片上的血跡就是普通的血跡，是露營(yíng)者意外受傷后留下的。”警官科爾伯這樣安慰伯恩，他們已經(jīng)準(zhǔn)備放棄對(duì)這個(gè)案件的偵察。但是，守林員卡維爾堅(jiān)信那是一個(gè)兇殺案，他成天在沃爾登小鎮(zhèn)上宣傳這個(gè)案件。小鎮(zhèn)上的人都很熟悉，沒(méi)有人受傷，沒(méi)有人失蹤，小鎮(zhèn)的居民都嘲笑卡維爾神經(jīng)過(guò)敏。

就在此時(shí)，鹿特丹警署發(fā)給沃爾登小鎮(zhèn)警察局一份協(xié)查通知，海牙市的一位17歲的少年保羅已經(jīng)失蹤20天了。最近家長(zhǎng)在閱讀這位少年的日記時(shí)發(fā)現(xiàn)，這位少年曾經(jīng)在2009年去沃爾登小鎮(zhèn)的山林中露營(yíng)過(guò)，他對(duì)那里的山林印象很好，準(zhǔn)備201 0年的夏天再去露營(yíng)。保羅的失蹤時(shí)間是8月13日。這令科爾伯一下就想到了卡維爾，他聽(tīng)到尖叫的時(shí)間與保羅失蹤的時(shí)間差兩天，兩個(gè)事件可能有些關(guān)聯(lián)。

然而，海牙市警方提供的資料表明，保羅的血型是B型，與葉片血跡的血型不符，說(shuō)明這片血跡可能不是保羅留下的。如果保羅失蹤和樹(shù)林尖叫事件有關(guān)聯(lián)，那這片血跡可能是保羅的同行者留下的?？茽柌蚵固氐ぞ饏R報(bào)了這個(gè)情況，鹿特丹警署把血跡資料發(fā)送給海牙警方。海牙警方對(duì)保羅的親朋好友與同學(xué)進(jìn)行了排查，結(jié)果他們都有不在現(xiàn)場(chǎng)的證據(jù)，血跡資料比對(duì)也不符合。

如果兩個(gè)事件有所關(guān)聯(lián)，保羅的同行者中不會(huì)全是少年，也應(yīng)該有位成年人，因?yàn)楹商m的法律禁止未成年人開(kāi)車(chē)?？茽柌f(shuō)：“如果能夠確定那人的年齡，或許能有新的線(xiàn)索發(fā)現(xiàn)?！蹦敲?，通過(guò)什么去查找嫌疑人的年齡呢?梅隆陷入了沉思。突然，他猛拍一下實(shí)驗(yàn)臺(tái)，大聲說(shuō)：“還得靠分析血跡?！笨茽柌筒鞫家苫蟮卣f(shuō)：“血跡也有年齡嗎?”梅隆對(duì)伯恩說(shuō)：“曼弗雷德?凱塞?！辈黝D時(shí)興奮地點(diǎn)了點(diǎn)頭，弄得科爾伯不知道他們葫蘆里賣(mài)的是什么藥。伯恩對(duì)科爾伯說(shuō)：“曼弗雷德一凱塞是鹿

特丹大學(xué)伊拉斯謨斯醫(yī)學(xué)院的教授，他最近發(fā)現(xiàn)了一種新的血跡檢測(cè)方法，可以通過(guò)血跡中的DNA檢測(cè)來(lái)判斷年齡?！?/p>

易磨損DNA泄漏年齡秘密

按理說(shuō)，在人生幾十年中，DNA中的基因圖譜應(yīng)當(dāng)是不變的，無(wú)論是10歲，還是60歲，一CA的基因圖譜都應(yīng)當(dāng)沒(méi)有變化。那么如何通過(guò)DNA來(lái)判斷年齡呢?其實(shí)，隨著人們年齡的變化，他們的基因也會(huì)發(fā)生部分改變。曾經(jīng)有法醫(yī)學(xué)研究人員試圖找到兩者的關(guān)聯(lián)，通過(guò)基因的變化來(lái)推測(cè)人們的年齡。但是，這個(gè)設(shè)想失敗了，因?yàn)槿薉NA的變化和年齡的增長(zhǎng)之間沒(méi)有科學(xué)規(guī)律，不能用數(shù)學(xué)公式確定下來(lái)，這樣自然不能應(yīng)用到科學(xué)檢測(cè)中。

用基因圖譜的方法檢測(cè)年齡行不通，那么究竟該用怎樣的D NA檢測(cè)來(lái)確定年齡呢?原來(lái)，凱塞發(fā)現(xiàn)，血液中的T淋巴細(xì)胞就是人們的年輪。這種細(xì)胞是血液中的一種免疫細(xì)胞，在識(shí)別外來(lái)“入侵者”(比如細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)等)的過(guò)程中起到重要的作用。在此識(shí)別過(guò)程中，T淋巴細(xì)胞的D NA會(huì)產(chǎn)生一些小的環(huán)狀分子。這些環(huán)狀分子還有一個(gè)十分拗口的學(xué)術(shù)名稱(chēng)，叫做“信號(hào)結(jié)合T細(xì)胞受體刪除DNA環(huán)”，其數(shù)量隨著年齡的增長(zhǎng)而變化。也就是說(shuō)，血液也是有年齡的，法醫(yī)只要檢測(cè)出這些環(huán)狀分子的數(shù)量，就可以按照一個(gè)公式推算出血液主人的年齡。

我們都知道，DNA呈雙螺旋狀，看起來(lái)一圈一圈的。大多數(shù)的DNA刁：會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而把這一圈一圈的東西丟掉，但是T淋巴細(xì)胞由于要擔(dān)當(dāng)“驅(qū)逐外敵”的免疫重任，它們的DNA會(huì)很勞累，隨著人們年齡的增長(zhǎng)而不斷磨損，不斷損失掉環(huán)狀上的小圈圈，這些游離的環(huán)狀分子進(jìn)入血液。血液中的環(huán)狀分子越多，T琳巴細(xì)胞DNA的磨損程度越大，人們的年歲也就越大。通過(guò)對(duì)比血樣中的T淋巴細(xì)胞DNA和其他細(xì)胞中的DNA，法醫(yī)就可以知道前者磨損了多少，從而反推出流血者的年齡。凱塞的研究小組還發(fā)現(xiàn)，這種方法對(duì)新鮮的血樣有效，對(duì)很久遠(yuǎn)的干燥血跡也有效。凱塞說(shuō)：“如果這種方法可以用來(lái)破解100年前的案子，我絲毫不會(huì)感到驚訝。”

凱塞的研究證明，利用這種方法推測(cè)人的年齡，誤差在9歲以?xún)?nèi)。為什么會(huì)有這么大的誤差呢?除了檢測(cè)精度方面的原因外，這也與個(gè)體差異有關(guān)系。每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)狀況和健康狀況不一致，這就導(dǎo)致了他們免疫系統(tǒng)強(qiáng)度的差異。如果成長(zhǎng)環(huán)境和營(yíng)養(yǎng)狀況都很好，而且身體也很健康，人體的免疫系統(tǒng)就會(huì)少參與“驅(qū)逐外敵”的戰(zhàn)斗，T淋巴細(xì)胞DNA的磨損程度也會(huì)相對(duì)少些：反之，劉一個(gè)長(zhǎng)年生病的人來(lái)說(shuō)，其T淋巴細(xì)胞DNA的磨損程度也會(huì)相對(duì)多些。聽(tīng)起來(lái)，9歲這個(gè)年齡跨度很大，但是這還是大大縮小了搜查的范圍。在現(xiàn)實(shí)生活中，成年人在9歲范圍內(nèi)的變化相對(duì)較小。如果有數(shù)個(gè)不同年齡的嫌疑人，更可以有效地查找出兇手。

真兇浮出水面

梅隆和凱塞取得聯(lián)系，凱塞也很高興，因?yàn)橐郧八麄兊难芯拷Y(jié)果是從一些志愿者身上獲得的，這個(gè)研究結(jié)果還沒(méi)有在司法領(lǐng)域有個(gè)實(shí)戰(zhàn)演練，梅隆正好給他提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。梅隆把從葉片上提取的血跡送到了凱塞的實(shí)驗(yàn)室。六天后，檢測(cè)結(jié)果出來(lái)了。根據(jù)公式進(jìn)行推算，血跡的主人年齡是42歲。再算上誤差，那么嫌疑人的年齡在38歲到46歲之間。也就是說(shuō)，嫌疑人是一個(gè)具有A型血的中年男人。如果能夠找到保羅的一些中年男性朋友或熟人，或許能夠有新的進(jìn)展。

海牙警方收到梅隆傳來(lái)的年齡檢測(cè)結(jié)果后，開(kāi)始排查與保羅有過(guò)接觸的中年男性?？偣灿?9名35歲到50歲之間的中年男性進(jìn)入了警方的調(diào)查范圍，排除之前調(diào)查過(guò)的67人，還剩下12人，其中4人是保羅的老師，5人是保羅在小鎮(zhèn)上的熟人，3人是保羅的遠(yuǎn)親。然而，這12人的檢測(cè)結(jié)果都與樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)的葉片血跡檢測(cè)結(jié)果不符。難道保羅失蹤與樹(shù)林血跡沒(méi)有關(guān)系?

此時(shí)，保羅的好朋友凱瑟琳提供了一個(gè)有用的線(xiàn)索。凱瑟琳曾經(jīng)暗中喜歡保羅，希望與保羅談戀愛(ài)。然而，保羅拒絕了凱瑟琳。保羅曾經(jīng)對(duì)凱瑟琳說(shuō)：“我不想和女孩子談戀愛(ài)?！彪m然保羅沒(méi)有直說(shuō)，凱瑟琳發(fā)現(xiàn)保羅有同性戀的傾向。201 0年4月，保羅曾經(jīng)企圖溺水自殺未果。他向凱瑟琳說(shuō)：“那個(gè)人拋棄了我，我不想再活下去了?！比欢?，保羅拒絕說(shuō)明那個(gè)人是誰(shuí)。凱瑟琳多方打聽(tīng)，再加上平時(shí)暗中的觀(guān)察，推測(cè)保羅的男性朋友是45歲的中年老師查普曼。查普曼曾經(jīng)是保羅所在班級(jí)的數(shù)學(xué)老師，在2009年10月就離開(kāi)了那所學(xué)校，到阿姆斯特丹的一所中學(xué)任教。正因?yàn)椴槠章趯⒔荒昵熬碗x開(kāi)了保羅所在的中學(xué)，所以警方?jīng)]有懷疑到他的頭上?！拔以纫矝](méi)有想到查普曼可能是兇手。但是，當(dāng)你們說(shuō)兇手可能是一位中年男人時(shí)，我一下子就想到了查普曼?！眲P瑟琳說(shuō)。