導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究性學(xué)習(xí)及成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果的基本特點(diǎn)

1．從研究?jī)?nèi)容看，關(guān)注生活經(jīng)歷和生活環(huán)境

兒童，本身就是出色的哲學(xué)家。他們用眼光看待世界，質(zhì)疑世界的本原問題。中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題來源于學(xué)生的生活經(jīng)歷和周邊的生活環(huán)境，通過教師的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)計(jì)可行的研究方案。將學(xué)生的研究問題生活化，回歸學(xué)生的生活世界，保證研究課題可以遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。不少研究性學(xué)習(xí)的課題與當(dāng)今社會(huì)、當(dāng)?shù)卣陌l(fā)展與目標(biāo)緊密結(jié)合，如創(chuàng)建全國文明城市、倡導(dǎo)低碳生活等。也有不少研究課題來自于學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)，體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等紛紛進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)的課題領(lǐng)域，課題呈現(xiàn)出多樣化的選項(xiàng)。

2．從研究形式看，體現(xiàn)實(shí)證研究的基本特征

大多數(shù)研究性學(xué)習(xí)成果是由中小學(xué)生通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪問、文獻(xiàn)資料檢索等形式，收集研究資料。也有部分學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)研究，獲取數(shù)據(jù)材料，并檢驗(yàn)假設(shè)。兩者都具有鮮明的直接經(jīng)驗(yàn)特征，結(jié)論具有客觀性和普遍性，符合中小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也符合認(rèn)識(shí)論的基本規(guī)律，來源于實(shí)踐而又高于實(shí)踐。建立在觀察、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)上生成的知識(shí)與技能，將為學(xué)生的今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，突顯研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向。

3．從學(xué)生研究過程看，關(guān)注并享受活動(dòng)過程

作為開放性、實(shí)踐性的課程，在三維目標(biāo)中，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)過程與方法在研究中的實(shí)踐與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)過程與方法在學(xué)生發(fā)展中的重要作用。學(xué)生以知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，帶著問題進(jìn)入研究的現(xiàn)場(chǎng)，通過師生、同伴之間的多向互動(dòng)交流活動(dòng)，掌握并驗(yàn)證固有知識(shí)與技能，實(shí)踐并解決問題，從而獲得新知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。從現(xiàn)有的研究性學(xué)習(xí)成果看，學(xué)生詳細(xì)記錄了如何解決問題的研究過程和過程中分工合作、分享成果的感悟，充分展示了研究性學(xué)習(xí)的魅力。

4．從成果看教師的指導(dǎo)功能，關(guān)注課題確立和成果表達(dá)

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、研究活動(dòng)的參與者、研究活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者、活動(dòng)指導(dǎo)系統(tǒng)中的合作者。教師的指導(dǎo)功能貫穿學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的全過程，包括引導(dǎo)學(xué)生選擇活動(dòng)項(xiàng)目、確立活動(dòng)主題或課題，并合理地制定活動(dòng)方案；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題進(jìn)行論證；引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。從現(xiàn)有成果看，教師指導(dǎo)功能主要集中于課題確立、研究方案及物化成果的指導(dǎo)，而對(duì)于過程性的指導(dǎo)和研究后的反思指導(dǎo)顯得不足。

二、從研究性學(xué)習(xí)成果逆推教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐

1．課題確立指導(dǎo)窄化

研究性成果中普遍采用的是觀察、調(diào)查、訪談等關(guān)鍵詞，呈現(xiàn)單一化的傾向。是學(xué)生有意回避實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、制作等研究探索行為，還是教學(xué)指導(dǎo)功能發(fā)揮得不完善，導(dǎo)致學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的缺失？研究性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的其他領(lǐng)域一樣，以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想象、反思、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

這些行為應(yīng)當(dāng)成為研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)指導(dǎo)的目標(biāo)行為。局限于某一領(lǐng)域或方法的指導(dǎo)與研究，不是研究性學(xué)習(xí)的全部。中小學(xué)生研究性具有開放性和探究性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容既可由學(xué)生自行確定，教師也可提供選題建議；可來源于學(xué)校生活，也可產(chǎn)生于家庭或社會(huì)生活實(shí)際；可以是對(duì)自然現(xiàn)象的研究，也可以是對(duì)社會(huì)問題和人生問題的探討。對(duì)于同一個(gè)問題或主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。充分尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的自主性，需要教師面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，需要一種更加開放的姿態(tài)。

2．過程方法指導(dǎo)弱化

活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是不同的。活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的上位概念。雖然同屬活動(dòng)，兩者內(nèi)涵不同，外延有差異。只有學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，研究性學(xué)習(xí)成果并不是活動(dòng)的簡(jiǎn)單總結(jié)，而是強(qiáng)調(diào)過程與方法的報(bào)告。沒有在活動(dòng)中注重問題意識(shí)，活動(dòng)還是活動(dòng)，無法上升到研究性學(xué)習(xí)的層面。缺少學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)支撐，沒有學(xué)生主體的真正參與，沒有對(duì)搜集的資料概括與提煉，活動(dòng)無法真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公民意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的目的。教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并不是完成一項(xiàng)任務(wù)的簡(jiǎn)單布置，從認(rèn)識(shí)論、方法論角度，都需要教師參與其中，貫穿于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。

3．學(xué)習(xí)成果指導(dǎo)美化

中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果指導(dǎo)的美化，掩蓋不住指導(dǎo)欠缺的兩個(gè)極端表現(xiàn)。一個(gè)極端是中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果的表達(dá)指導(dǎo)過度。主要集中表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是成人化傾向。每一個(gè)人對(duì)世界都有一種實(shí)踐知識(shí)，并且都將它運(yùn)用于他們的日常活動(dòng)之中。兒童具有兒童特有的語言系統(tǒng)，用自己的思維方式思考問題，用自己的語言表達(dá)對(duì)世界的看法。雖然研究性學(xué)習(xí)成果有其一定的格式規(guī)范，但規(guī)范并不是約束兒童表達(dá)的手銬腳鐐。如果讓兒童帶著腳鐐跳舞，那是對(duì)研究性學(xué)習(xí)的褻瀆。童心童眼看世界，童真童趣話世界，應(yīng)該是表達(dá)研究性學(xué)習(xí)成果的基本范式。二是引用過度?？茖W(xué)研究的一個(gè)重要價(jià)值在于被傳播，被學(xué)習(xí)，被借鑒。引用固然是捷徑，但過度的引用將會(huì)形成連鎖的反應(yīng)，且不論學(xué)術(shù)道德問題，至少會(huì)失去研究求真之本意。教師能做的、應(yīng)做的是，指導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)的理論來詮釋分析思考探究研究過程中遇到的問題和現(xiàn)象，用相關(guān)的理論來啟發(fā)指導(dǎo)引領(lǐng)研究的整個(gè)過程，思考研究過程中的問題和現(xiàn)象。三是娛樂化傾向。中小學(xué)生具有天然的娛樂能力。研究過程中的些許娛樂行為會(huì)被理解為率真，倘若以娛樂的心態(tài)表達(dá)研究成果，導(dǎo)致的結(jié)果是研究的嚴(yán)肅性喪失?？茖W(xué)的要義在于求真。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹行W(xué)生研究，來源于生活的直接經(jīng)驗(yàn)、資料來自研究現(xiàn)場(chǎng)，沒有必要盛裝出席。

另一極端是指導(dǎo)缺乏，直觀表現(xiàn)為研究成果中資料的堆積。豐富的研究資料與素材，缺乏必要的分類整理與歸納，猶如雜物庫。教師的指導(dǎo)功能從發(fā)現(xiàn)問題的指導(dǎo)到成果的整理，貫穿始終。在成果整理階段，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的理性分析，得出研究的基本結(jié)論，或提出建議對(duì)策，提高中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，并為學(xué)生研究過程的完整提供保障。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題意識(shí)、研究能力的培養(yǎng)，因此，決定中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與成人的研究存在著一個(gè)顯著差異，即關(guān)注學(xué)生研究過程中的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是學(xué)生對(duì)整個(gè)研究過程及心理成長的忠實(shí)記錄，是中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師在研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中要做好三個(gè)適度，即指導(dǎo)時(shí)間要適度、指導(dǎo)學(xué)生開展研究學(xué)習(xí)的廣度要適度、指導(dǎo)的深度要適度。

三、中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的展望

1．研究性學(xué)習(xí)：作為課程的理念

厘清研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延，才能遵循課程建設(shè)與發(fā)展的基本規(guī)律。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指定領(lǐng)域的研究性學(xué)習(xí)，是國家課程的有機(jī)組成部分。研究性學(xué)習(xí)是改變課程過程中注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。以學(xué)生的興趣、需要、能力和多學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，但又打破學(xué)科邏輯組織的界限，彌補(bǔ)學(xué)科課程之缺憾，是學(xué)科課程的深化。

研究性學(xué)習(xí)的課程價(jià)值取向科學(xué)精神與人文精神的融合，關(guān)注人的綜合素質(zhì)，關(guān)注社會(huì)和諧。其目標(biāo)具有開放性，內(nèi)容具有綜合性、開放性、包容性，以合作、探究型課題活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，實(shí)施開放性的評(píng)價(jià)等特點(diǎn)。作為以兒童為中心的經(jīng)驗(yàn)課程，研究性學(xué)習(xí)既不同于知識(shí)綜合、跨學(xué)科的綜合課程，也不屬于簡(jiǎn)單意義的活動(dòng)課程，更不是接受性學(xué)習(xí)，而是在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行選擇、加工和處理，通過新舊知識(shí)的相互作用、改造和充實(shí)，建構(gòu)新的理解，獲取自己的意義，在問題研究中達(dá)成課程目標(biāo)的課程。

作為基礎(chǔ)教育的國家課程，研究性學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，而不是部分或個(gè)別學(xué)生，學(xué)生只有選擇內(nèi)容和方式方法的權(quán)利，卻沒有選擇不參加研究性學(xué)習(xí)的理由，在研究中學(xué)習(xí)，在研究中體驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)的情境中嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題。

2．研究性學(xué)習(xí)：回歸學(xué)生的生活世界

基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程領(lǐng)域，對(duì)于廣大的中小學(xué)生而言，是實(shí)證，需要回歸學(xué)生的生活世界。主題生活化，才會(huì)煥發(fā)課程的生命力；指導(dǎo)全程化，才能延續(xù)課程的生命力；成果擴(kuò)大化，才能展示課程的魅力。研究主題的確立以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開展活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。生活化的研究主題，來源于學(xué)生的生活實(shí)際，解決生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的問題。在確定課題、制定方案、實(shí)施研究、成果總結(jié)、研究反思等一系列的行為后，學(xué)生獲得的不僅僅是某一領(lǐng)域的信息，更多的是獲得研究的方法與能力，并在此過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。

3．研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：豐富研究的生態(tài)

社會(huì)生活是我們應(yīng)該用自然主義的態(tài)度去研究的，但我們的研究不應(yīng)該變得機(jī)械化。個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和其他非系統(tǒng)材料的來源必然引導(dǎo)著探索進(jìn)入微觀層次。后現(xiàn)代主義徹底地解構(gòu)了二元對(duì)立思維模式，崇尚多元化思維，樹立動(dòng)態(tài)的、非線性的、多元化的、開放的復(fù)雜性思維。在研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中，把指導(dǎo)和監(jiān)控有機(jī)結(jié)合，從內(nèi)容、方法、成果表達(dá)加以豐富，引導(dǎo)學(xué)生修正自己的研究性學(xué)習(xí)課題，更科學(xué)、更符合實(shí)際地開展研究活動(dòng)。

豐富研究的內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的層次性不足，重復(fù)、雷同的研究較多，特別是指向于人與自然關(guān)系的研究。固然，人與自然的關(guān)系是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，需要人與社會(huì)、人與人的內(nèi)容來豐富。如果說人與自然的關(guān)系，更適合于小學(xué)生的話，那么人與社會(huì)、人與人的內(nèi)容無疑更貼切于中學(xué)生。三個(gè)方面內(nèi)容存在著深度和廣度的差異，也導(dǎo)向中小學(xué)生的分層研究。以研究性學(xué)習(xí)的方式，觀照兒童生活，還原兒童的生活世界。

豐富研究的方法。小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生可以采用觀察、想象方法，小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生可做比較、分析，體驗(yàn)感悟，意在培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)。中學(xué)生則可以實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐反思，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和完善人格。研究方法，隨著學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活的經(jīng)歷而擴(kuò)展、改善。也需要指導(dǎo)教師隨著課程建設(shè)的深入而不斷深化方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生盡可能全面地搜集信息，以使研究結(jié)論接近事實(shí)本身。不同研究主題應(yīng)有其合理的選項(xiàng)，隨著研究進(jìn)程的變化，需要不斷地修正，允許多種方法并存，以擺脫僵化的形式理性。

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);遠(yuǎn)程教育;學(xué)習(xí)行為;效果

中圖分類號(hào)： G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）30-118-2

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，給人們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來了極大的便利。過去，人們的學(xué)習(xí)方式局限于學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，當(dāng)今時(shí)代，信息化技術(shù)為人們提供了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育方式，這種新穎且方便的學(xué)習(xí)方法成了當(dāng)前人們學(xué)習(xí)的重要途徑。但是，我們常說“互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍”，所以，只有科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，才是真正發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的積極作用。

1 影響網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)行為和效果的因素

1.1 學(xué)習(xí)者個(gè)人基本情況

學(xué)習(xí)者個(gè)人的基本情況決定了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果。通過調(diào)查顯示，如果在遠(yuǎn)程教學(xué)中學(xué)習(xí)一些有深度的知識(shí)，男性比女性更有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槟行栽诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中可以保持更長時(shí)間的注意力，而且男性更喜歡對(duì)事物的鉆研;而女性在選擇網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中更容易接受協(xié)作化學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@是一種較為新穎的方法，滿足了女性好奇心強(qiáng)、愿意嘗試新鮮事物的特點(diǎn)。在選擇網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的人群中都具有一些共同的特點(diǎn)：大多數(shù)都是在職的成人，通常他們既要工作，還要照顧家庭，利用閑暇時(shí)間來給自己充電;人們之所以選擇網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，都有自己明確的學(xué)習(xí)目的，因而自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng);通常選擇網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的人并不是社會(huì)的優(yōu)勢(shì)群體。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者有一些共性的同時(shí)，每個(gè)人也都具有個(gè)體的差異性，比如教育背景、年齡、專業(yè)等等，因而，要想為學(xué)習(xí)者提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人基本情況有所了解是非常必要的。

1.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格和初始能力

我們所說的學(xué)習(xí)風(fēng)格是由個(gè)人的性格特點(diǎn)、情感認(rèn)知和生理行為決定的，因而，每個(gè)人都會(huì)具備屬于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育不同，它對(duì)于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)操作水平、理解能力、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等等都有較高的要求。因此，學(xué)習(xí)者要想通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育獲得良好的教學(xué)效果，首先自己必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。此外，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的媒介是計(jì)算機(jī)，所以，學(xué)習(xí)者必須具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，進(jìn)而才可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源加以利用，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育還為學(xué)習(xí)者提供了良好的溝通和交流平臺(tái)，方便學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。

1.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不同于學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，它更具自由性和開放性，學(xué)習(xí)者只有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能對(duì)自己嚴(yán)格要求，進(jìn)而維持長時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從另一方面來說，這也是對(duì)于學(xué)習(xí)者意識(shí)的考驗(yàn)。但是，就我國目前的情況而言，選擇網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的人群大都是在職人員，原因是他們沒有固定的時(shí)間和條件去選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這其中很多人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是單純的想要獲得一個(gè)證書或者文憑，進(jìn)而提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，獲得更高的薪資待遇。因此，我們可以看出，很多在職人員選擇網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的內(nèi)部動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果也并不理想。

1.4 學(xué)習(xí)交互因素

傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育都是教師直接面對(duì)學(xué)生，學(xué)生之間也可以面對(duì)面地溝通和交流，但是現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育則完全不同，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中是獨(dú)立的，雖然也會(huì)有教師的視頻指導(dǎo)，但是最主要的還是要依靠個(gè)人自主學(xué)習(xí)，一旦遇到自己難以理解的問題，不能及時(shí)與教師或者同學(xué)進(jìn)行溝通，給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來了極大困擾，直接影響了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)效果。

1.5 教學(xué)機(jī)構(gòu)與教師因素

目前，我國網(wǎng)路遠(yuǎn)程教學(xué)機(jī)構(gòu)通常是由各大高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和各級(jí)廣播電視大學(xué)組成的，因而，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)水平受到教學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)展情況的限制。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的開展都是根據(jù)我國現(xiàn)階段教育發(fā)展現(xiàn)狀來決定的，在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)課程時(shí)會(huì)受到教學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)來源、師資力量等的影響，導(dǎo)致不同高校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)課程內(nèi)容、科目等都不盡相同。此外，師資力量也是影響網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)效果的重要因素，教師的學(xué)歷背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等都會(huì)對(duì)教學(xué)效果有直接的影響作用。

1.6 外界支持

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的外界條件有：物理環(huán)境、資源環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)人文環(huán)境。首先，物理環(huán)境是指網(wǎng)上的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最直觀的感受就是平臺(tái)界面，它的清晰度、板塊分配、播放連貫性、傳輸速度等都會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者的心理和學(xué)習(xí)行為;其次，很多人之所以選擇網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，最主要原因就是其資源豐富，可以為自己提供想要的信息資源。但是，學(xué)習(xí)人群的不同決定了學(xué)習(xí)者的需求也有很大差異，可以說，每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)于資源的需求都不盡相同，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育要想更好的發(fā)展，就必須具備大量豐富的可用資源，滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣;最后，網(wǎng)絡(luò)人文環(huán)境可以為學(xué)習(xí)者提供充足的信息、豐富的資源、完善的配套設(shè)施，進(jìn)而給學(xué)習(xí)者構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，目的就在于促進(jìn)學(xué)生更好地在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2 完善網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的措施

2.1 因材施教

通過上述分析我們可知，影響網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)行為和效果的因素很多，其中一個(gè)重要因素就是選擇網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)者之間具有較大差異，具體表現(xiàn)在：年齡、學(xué)歷、專業(yè)等，這些都給遠(yuǎn)程教學(xué)帶來很大挑戰(zhàn)。針對(duì)這些情況，我們應(yīng)該采取有效措施實(shí)施因材施教。首先，我們可以通過問卷調(diào)查的形式對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行科學(xué)的分類，了解不同學(xué)習(xí)者的在學(xué)習(xí)方面的差異，明確相似類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而根據(jù)不同類型學(xué)習(xí)者制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，設(shè)置專門針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：如何正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法和技巧以及相關(guān)課程的簡(jiǎn)單介紹等;最后，創(chuàng)新教學(xué)方法，不要將學(xué)習(xí)形式局限于傳統(tǒng)的視頻點(diǎn)播，在未來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以針對(duì)不同的學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)。

2.2 完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控

學(xué)習(xí)者只有自我控制能力較強(qiáng)，才能很好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才能更好。要想達(dá)到一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果，個(gè)體需要提高自組織能力，包括自我的激活、自我的定性、自我的規(guī)劃等。畢竟學(xué)習(xí)者都是有惰性的，內(nèi)部動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，故在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的同時(shí)，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，一方面在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中增加監(jiān)控功能，對(duì)在線學(xué)習(xí)時(shí)長達(dá)不到平均水平的應(yīng)該采取預(yù)警制度。另一方面，教師和教學(xué)管理人員要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，這樣不僅能監(jiān)督學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，還能體現(xiàn)人文關(guān)懷。

2.3 強(qiáng)化交互式教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)交互對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用不言而喻，學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)交互的需求也比較大，故在今后開展網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)應(yīng)盡力完善網(wǎng)絡(luò)交互，強(qiáng)化交互式教學(xué)手段。第一，我們可以通過設(shè)計(jì)人文化的網(wǎng)絡(luò)課程、制作精美的頁面、強(qiáng)化教師與學(xué)習(xí)者的深度交互和建構(gòu)完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)等來實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)估。第二，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的交互信息要及時(shí)地捕捉，并且要及時(shí)地給予響應(yīng)，要指引學(xué)生在線學(xué)習(xí)的方式和方法。教師要讓學(xué)生之間進(jìn)行更多的交互，讓他們分享自己的想法，

3 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為人們搭建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，使人們享受到了更加快捷和方便的學(xué)習(xí)方式。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，相信在未來，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育會(huì)不斷完善和優(yōu)化，并且在此基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的突破和創(chuàng)新，給學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，當(dāng)然，學(xué)習(xí)者也要根據(jù)自身需求選擇所學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升自我能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

篇3

【關(guān)鍵詞】同城差級(jí)醫(yī)院；檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)；血清生化指標(biāo)

【中圖分類號(hào)】R446.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2017年國家衛(wèi)生計(jì)生委《國家衛(wèi)生計(jì)生委關(guān)于印發(fā)“十三五”全國人口健康信息化發(fā)展規(guī)劃的通知》，該政策提出健全檢查結(jié)果互認(rèn)共享機(jī)制的要求[1]。截止到2018年，區(qū)域檢驗(yàn)中心增加到1275家，醫(yī)學(xué)檢查結(jié)果互認(rèn)制度已見成效，但該制度尚不完善，還存在諸多問題。本研究對(duì)宜昌區(qū)域內(nèi)三家不同級(jí)別醫(yī)院相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)并進(jìn)行分析，為區(qū)域內(nèi)各級(jí)醫(yī)院間推行檢查檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)提供理論依據(jù)，避免重復(fù)檢查和衛(wèi)生資源浪費(fèi)。

1資料與方法

1.1臨床資料

1.1.1樣品收集

本研究收集2017年3月至4月于三峽大學(xué)附屬仁和醫(yī)院就診的患者血清，共30份，每份血液樣品收集3份，分別送往同城三家差級(jí)醫(yī)院（三甲醫(yī)院宜昌市中心醫(yī)院、二甲醫(yī)院秭歸縣人民醫(yī)院、二乙醫(yī)院五峰土家族自治縣人民醫(yī)院）的檢驗(yàn)科檢測(cè)相關(guān)指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)檢測(cè)3次，取其均值比較不同醫(yī)院之間檢驗(yàn)結(jié)果的差異性。

1.1.2樣品制備與送檢

將收集的新鮮血清置于帶蓋且已消毒的塑料容器中，手工顛倒混勻10次，再用震蕩混勻器2000r/min混勻2min，編號(hào)并分裝于1.5mL的帶蓋塑料EP管中1.0mL，分3份，-20℃保存。分別送于受檢醫(yī)院，每家醫(yī)院30份標(biāo)本。

1.2室間質(zhì)評(píng)方法

依照國家標(biāo)準(zhǔn)GB/20032301-T-361“臨床實(shí)驗(yàn)室室間質(zhì)量”評(píng)價(jià)要求用實(shí)驗(yàn)室能力比對(duì)檢驗(yàn)（proficiencytestingPT）評(píng)價(jià)方案，以實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果在定值的允許范圍內(nèi)為符合。然后按公式計(jì)算實(shí)驗(yàn)室得分PT=符合項(xiàng)目數(shù)/所做的總項(xiàng)目數(shù)×100%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，各組數(shù)值比較采用單因素方差分析，當(dāng)P<0.05時(shí)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。PT評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：得分≥80%為合格；PT得分<80%為不合格。

2結(jié)果

將取得的30份樣本分別送至同城三家差級(jí)醫(yī)院（分為組1、組2、組3）的檢驗(yàn)科檢測(cè)8種指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)檢測(cè)3次，取平均值比較每個(gè)指標(biāo)的組間差異，結(jié)果見表1-8。

2.1同城差級(jí)醫(yī)院血清GLU檢測(cè)結(jié)果

3討論和小結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；工作過程 ；評(píng)價(jià)體系；高職院校

當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職教育的需求呈現(xiàn)大眾化，對(duì)高職教育的質(zhì)量提出了更高的要求。而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立與日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。本文主要研究基于工作過程的發(fā)展性高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，首先對(duì)基于工作過程的發(fā)展性高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及內(nèi)容進(jìn)行了界定，其次依據(jù)評(píng)價(jià)原則，構(gòu)建了一套適合高職院校實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

一、基于工作過程導(dǎo)向的發(fā)展性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)涵及內(nèi)容

1.基于工作過程導(dǎo)向的發(fā)展性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)涵

基于工作過程導(dǎo)向的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是在以人為本的思想指導(dǎo)下，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求為目的，關(guān)注學(xué)生發(fā)展、教師素質(zhì)提高的一種形成性教學(xué)評(píng)價(jià)。

基于工作過程導(dǎo)向的發(fā)展性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要注重過程的發(fā)展性，重視平時(shí)教學(xué)中教師和學(xué)生的發(fā)展變化過程，讓學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，使評(píng)價(jià)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。通過教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，產(chǎn)生正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)教師投入教學(xué)的積極性，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平；促進(jìn)教師間互相學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短，共同提高；促進(jìn)教師師德和作風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化，營造風(fēng)清氣正、和諧向上的工作氛圍。

2.基于工作過程導(dǎo)向的發(fā)展性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容

基于工作過程導(dǎo)向的發(fā)展性教學(xué)要求教師按照工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)，本文基于工作過程導(dǎo)向的高職發(fā)展性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，考核包括量化考核和非量化考核，其中量化考核占40%，非量化考核占60%，非量化考核包括督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)。

量化考核主要包括教師參與系部建設(shè)、常規(guī)表現(xiàn)、科研情況、實(shí)踐情況等。

督導(dǎo)評(píng)價(jià)以隨堂聽課、學(xué)院信息反饋為依據(jù)，主要從教師的師德作風(fēng)、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

同行評(píng)價(jià)以隨堂聽課、日常交流為依據(jù)，主要從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生評(píng)價(jià)以教師日常課堂教學(xué)狀況、教學(xué)效果、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑等為依據(jù)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、基于工作過程導(dǎo)向的發(fā)展性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

結(jié)合實(shí)情，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要加強(qiáng)全過程的教師表現(xiàn)管理和考核，其核心是，通過建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的制度化和規(guī)范化的架構(gòu)，本文構(gòu)建如下教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，詳細(xì)指標(biāo)內(nèi)容如表1、表2。

三、總結(jié)

高職院校教師教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)永無止境的過程，而高職院校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是高職院校教學(xué)質(zhì)量的“催化劑”，建立和運(yùn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)十分復(fù)雜而艱難的工作，是一個(gè)涉及到學(xué)校每個(gè)關(guān)節(jié)的系統(tǒng)，需要從下到上的反饋評(píng)價(jià)，從上到下的監(jiān)控，從下到上的改善，從上到下的激勵(lì)。相信隨著質(zhì)量管理理念在高職院校的不斷推廣及百所國家?guī)煼对盒５慕ⅲ虒W(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系能在高職院校中得到很好的完善和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 姜義 董先. 高職院校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系探討與實(shí)踐[J].時(shí)代教育.2014（14）

作者簡(jiǎn)介：

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 自主合作

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都大量存在著可以實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的素材，研究性學(xué)習(xí)貫穿在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究。

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)既要把數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程的有機(jī)組成部分，科學(xué)有效實(shí)施，并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)和它在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展中的特殊作用，又要把數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)納入學(xué)校校本科程范疇，開發(fā)和充分利用學(xué)校課程資源，確保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行，并突現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)品質(zhì)。本文介紹一下研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)設(shè)置過程。

一、數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

1、著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的主體精神與主體能力，形成求真務(wù)實(shí)、積極探索的學(xué)習(xí)形式和勇于質(zhì)疑、善于思辯、嘗試批判的創(chuàng)造性思維品質(zhì).2、以課題研究為載體，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì)溝通、合作與表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力.

（二）分階段目標(biāo)：

目標(biāo)原則：根據(jù)高中學(xué)生的身心特點(diǎn)和課程進(jìn)展?fàn)顩r，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)具有明顯的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、反復(fù)性和遞進(jìn)性。

1、第一階段，以“閱讀材料”、“課外作業(yè)”、“研究性學(xué)習(xí)課題”及部分教學(xué)內(nèi)容的招展與延伸為載體，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和確定研究專題的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本程序和課題研究的基本步驟?？粗信囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、探究意識(shí)和查閱文獻(xiàn)資料技能、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析方法、溝通表達(dá)技巧等。

2、第二階段，以制定“課題研究方案”、“實(shí)施課題研究”和“撰寫研究報(bào)告”為載體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究的基本方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，重點(diǎn)培養(yǎng)資料搜集與處理能力、預(yù)見、構(gòu)思與策劃能力、多角度思考問題并提出個(gè)性化觀點(diǎn)的能力及分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

3、第三階段，以“階段匯報(bào)”、“解題答辯”、“成果展示”為載體，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)研究方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生資料佐證和提煉觀點(diǎn)的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決問題的能力、清晰自如、條理清楚的表達(dá)能力、綜合思辯能力和批判性思維能力等。

4、第四階段，以教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和高考熱點(diǎn)問題為專題，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置

（一）課程設(shè)置的基本原則

1、實(shí)踐性原則。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供形式多樣且新穎有趣的實(shí)踐與應(yīng)用機(jī)會(huì)，最大程度地讓學(xué)生在實(shí)踐與應(yīng)用活動(dòng)中獲取各種知識(shí)，發(fā)展各種技能。

2、指導(dǎo)性原則。發(fā)揮教師在研究性學(xué)習(xí)中的組織、指導(dǎo)作用，堅(jiān)持“教師指導(dǎo)在前，學(xué)生實(shí)踐在后，監(jiān)控評(píng)價(jià)全程”的原則，避免學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的盲目性、隨意性和危險(xiǎn)性，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功率并從中獲得自信和動(dòng)力。

3、過程性原則。注意實(shí)踐體驗(yàn)，注重全員參與，關(guān)注研究性學(xué)習(xí)中的過程感受與情感發(fā)展。

（二）課程計(jì)劃

三、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段

1、請(qǐng)區(qū)教研室專家指導(dǎo)實(shí)施工作。

2、成立組織機(jī)構(gòu).成立以年級(jí)主任為組長，各備課組長和該學(xué)科任課教師為成員的實(shí)施課程的課題組，并以各學(xué)科備課組為單位，成立研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)小組。

3、做好請(qǐng)示、協(xié)調(diào)和物質(zhì)準(zhǔn)備，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供各種方便。

4、宣傳動(dòng)員：對(duì)學(xué)生及家長召開宣傳、動(dòng)員會(huì)議，宣傳課程的意義與價(jià)值，爭(zhēng)取家長支持，激發(fā)學(xué)生興趣。

5、指導(dǎo)學(xué)生組建“研究性學(xué)習(xí)”課題研究小組。

（二）實(shí)施階段

1、指導(dǎo)小組有教師相互協(xié)作，分工負(fù)責(zé)，管理教學(xué)時(shí)空，安排輔導(dǎo)與研究指導(dǎo)等。2、內(nèi)容、方法與策略見《高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案》。

四、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理

（一）“數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)”課題組在年級(jí)“研究性學(xué)習(xí)”領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，負(fù)責(zé)課程的開發(fā)、組織實(shí)施、監(jiān)控評(píng)價(jià)與行動(dòng)研究總結(jié)等；各備課小組主要負(fù)責(zé)課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、研究指導(dǎo)與研究結(jié)果的分析與評(píng)價(jià).各小組定期開會(huì)協(xié)商，保持密切聯(lián)系與溝通。

（二）年級(jí)各備課組按課題組要求，具體負(fù)責(zé)各階段課程的實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、指導(dǎo)和管理。

（三）按照預(yù)先設(shè)計(jì)的實(shí)施方案、評(píng)價(jià)方案、課程監(jiān)控量表評(píng)價(jià)量表等組織課程實(shí)施，并隨時(shí)研究解決實(shí)施中的問題.每一階段實(shí)施結(jié)束，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，提出下一階段目標(biāo)任務(wù)和實(shí)施步驟，并根據(jù)實(shí)踐中提出的問題修改原有方案和量表。

（四）課程實(shí)施隨時(shí)注意積累相關(guān)資料，分階段調(diào)查學(xué)生感受和進(jìn)展情況，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，為下一步行動(dòng)提供更科學(xué)的依據(jù).同時(shí)注意建立數(shù)學(xué)研究性活動(dòng)課題庫，匯總、展示相關(guān)成果。

五、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在研究性學(xué)習(xí)課程中，對(duì)教師的正確評(píng)價(jià)有利于激發(fā)教師在課程開發(fā)與實(shí)施方面進(jìn)行積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的工作。評(píng)價(jià)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由科教部和數(shù)學(xué)教研室共同完成。通過教師所指導(dǎo)學(xué)生的研究成果質(zhì)量，所指導(dǎo)學(xué)生的問卷反饋及其在課程實(shí)施中所發(fā)輝的作用而定.主要從以下幾方面評(píng)定：指導(dǎo)者的熱情，學(xué)術(shù)水平與研究能力，提供研究方法的能力，指導(dǎo)課題設(shè)計(jì)的能力，組織課題研究活動(dòng)的能力，課程開發(fā)實(shí)施及相關(guān)研究成果等.評(píng)價(jià)結(jié)果量化后納入教師年級(jí)考核，并對(duì)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

篇6

關(guān)鍵詞：新課程；研究性學(xué)習(xí)；思想政治；科研素質(zhì)

在高中政治課中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是課程改革和發(fā)展的新內(nèi)容、新形式、新探索，因此，近年來教師在高中政治教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，但實(shí)際教學(xué)中存在著許多困難和問題。下面，筆者就高中政治課開展“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)活動(dòng)所存在的困惑及對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中政治開展研究性學(xué)習(xí)的困惑的具體表現(xiàn)

1.老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力，直接影響著對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

2.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扼殺了學(xué)生個(gè)性，阻礙著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展

3.傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系阻礙著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展

4.如何處理學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)系，將影響學(xué)生研究探索的積極性，制約著高中政治研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

二、高中政治開展研究性學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.政治教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

首先，教師要改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高指導(dǎo)能力；其次，政治教師要注意自身科研素質(zhì)的提高。

2.必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，激發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性

3.擺正師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氣氛

教師要為學(xué)生建立一個(gè)接納性的、支持性的，充滿寬容的研究氛圍，才能使學(xué)生的思維逐漸活躍，探索精神逐漸高漲，師生之間生機(jī)勃勃的研究氛圍才能形成。

4.師生共同參與評(píng)價(jià)，鞏固成果

評(píng)價(jià)既是對(duì)過去探究成果的認(rèn)定，又對(duì)未來的探究活動(dòng)有指導(dǎo)意義，必須建立由老師、學(xué)生共同參與的多維度評(píng)價(jià)體系。

總之，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展給教師和學(xué)生展示個(gè)性特長和發(fā)揮才能開辟了廣闊的天地。教師只有不斷探索各學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，才能適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)教師教書育人的新要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］傅道春.教師的成長與發(fā)展［M］.教育科學(xué)出版社，2001.

［2］肖川.教育的理想與信念［M］.岳麓書社，2001.

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篇7

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；思考

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）06-032-1

筆者通過近幾年對(duì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，積累了一些關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)歸納如下，以期與同行切磋。

一、對(duì)生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究課題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有許多教師對(duì)“探究式教學(xué)”與“研究性學(xué)習(xí)”不能正確區(qū)分，常常把兩者混為一談?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是一種以學(xué)生自主選題，重在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程；“探究式教學(xué)”是一種以學(xué)生為主體、以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)的，重在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)過程。生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)是新的課程標(biāo)準(zhǔn)新的教學(xué)大綱要求的，研究性學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求。

二、研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題（通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案）第二，學(xué)生自主地收集資料。（收集和分析資料，調(diào)查研究）第三，學(xué)生自主地進(jìn)行分析研究并得出結(jié)論。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

1．生物研究性課題的選擇。

課題選擇好壞是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵，教師指導(dǎo)選擇、確定課題，選擇研究角度，確定切入口。課題選擇應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：①可操作性；②應(yīng)與學(xué)生實(shí)際能力和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；③應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；④應(yīng)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和當(dāng)代科技相結(jié)合。只有這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。

2．生物研究性學(xué)習(xí)的方法的選擇。

應(yīng)根據(jù)課題內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。主要有以下幾種：①文獻(xiàn)研究式，一般指學(xué)術(shù)理論較強(qiáng)或?qū)χ袑W(xué)生來說難于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察而只能通過查閱文獻(xiàn)資料來進(jìn)行的研究，這類課題常偏重于增長知識(shí)和收集信息的訓(xùn)練，如關(guān)于細(xì)胞衰老、癌變的機(jī)理的探索。②調(diào)查研究式，在研究廣泛的社會(huì)調(diào)查的資料分析基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入研究，社會(huì)問題、人文科學(xué)的課題常屬于此類，如調(diào)查人群中的遺傳病。③實(shí)驗(yàn)觀測(cè)式，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)或觀察來獲取數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的課題。這類課題的關(guān)鍵是控制好有關(guān)條件，真實(shí)地記錄變量，確保提取一定量的正確數(shù)據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的方法分析數(shù)據(jù)，得出客觀結(jié)論。如光照對(duì)種子萌發(fā)的影響。④建模應(yīng)用式，將生物學(xué)原理應(yīng)用于解決實(shí)際問題，并概括為以實(shí)物模型或數(shù)據(jù)模型為目的而進(jìn)行，如設(shè)計(jì)小生態(tài)瓶。⑤學(xué)術(shù)思辨式，主要是指就某一中心議題建立幾種不同的觀點(diǎn)或論點(diǎn)，分頭收集論據(jù)素材，再組織相互辯論來進(jìn)行。經(jīng)過思辨后還需做出總結(jié)，使其成為研究性學(xué)習(xí)的成果。如基因技術(shù)能造福于人類嗎？⑥假設(shè)論證式，先就某一未知問題進(jìn)行分析，根據(jù)所學(xué)原理和知識(shí)提出可能一種或多種假設(shè)，再用現(xiàn)有理論或?qū)嶒?yàn)加以驗(yàn)證的研究課題。

3．生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題時(shí)間安排。

盡量安排在非正常上課時(shí)間，（課題內(nèi)容必須在特定時(shí)間除外），如寒暑假返校，五一、國慶放假，并在每次放假前一個(gè)星期發(fā)動(dòng)，這樣既考慮了學(xué)生正常學(xué)習(xí)，節(jié)約了上課時(shí)間，既豐富了學(xué)生的假期生活又增強(qiáng)了學(xué)生的觀察思維能力、實(shí)踐能力，還解決家庭和社會(huì)實(shí)際問題。

4．活動(dòng)前動(dòng)員。

活動(dòng)前動(dòng)員的目的，主要是做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，激發(fā)學(xué)生對(duì)該題的研究興趣，因此活動(dòng)前動(dòng)員不僅不可少，而且還要大幅度鼓動(dòng)學(xué)生積極性。

5．實(shí)施形式。

根據(jù)課題內(nèi)容及能力培養(yǎng)目標(biāo)選擇恰當(dāng)組織形式。①集體講座，通過集體講座使學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的目的，了解課題選擇、研究方法、研究報(bào)告的撰寫等。在講座中舉一些研究過程的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生使其相信自己也具有像成人一樣的研究能力和獨(dú)立動(dòng)手能力。②個(gè)人獨(dú)立研究式。③小組合作研究式，一般由3―6名學(xué)生組成研究性學(xué)習(xí)小組，聘請(qǐng)有一定專長的成人為指導(dǎo)教師。在研究過程中，成員既有分工，又有合作，各展所長。④個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合全班集體討論式，采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的方式，全班同學(xué)往往需要圍繞一個(gè)研究專題，各自收集信息資料，開展研究活動(dòng)，取得結(jié)論或研究成果，由此推動(dòng)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上深化研究。

6．資料整理。

研究性活動(dòng)完成后，學(xué)生回校應(yīng)及時(shí)整理有關(guān)材料，并開放學(xué)校圖書館給學(xué)生查閱資料，在教師的指導(dǎo)下完成研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，要保證報(bào)告的時(shí)效性。這樣使學(xué)生對(duì)所做研究上升到理性知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

7．撰寫報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)類型的報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料用具、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄、數(shù)據(jù)的處理和現(xiàn)象的分析、總結(jié)得出結(jié)論等。社會(huì)調(diào)查類型的報(bào)告應(yīng)有調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查時(shí)間及地點(diǎn)、調(diào)查的具體內(nèi)容、調(diào)查的結(jié)果分析等。

8．成果匯報(bào)展示。

將各組的創(chuàng)新匯集起來，利用班會(huì)課或輔導(dǎo)課時(shí)間，在班上進(jìn)行演講，或利用實(shí)物投影儀或幻燈片展示學(xué)生的探究成果，組與組之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)和師生共同討論。

四、生物研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行專題研究的興趣，以提高學(xué)生進(jìn)行專題研究的積極性。在過程中要注意以下問題：

教師要加強(qiáng)自身課題研究能力，只有教師自身具有較強(qiáng)研究能力，才有可能提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力;

研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該少而精，以避免過多消耗學(xué)生的精力，影響學(xué)習(xí)成績(jī);

在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，教師要放手讓學(xué)生去做，不能事事包辦代替，處處居高臨下,當(dāng)然也不能只布置某個(gè)課題，無任何指導(dǎo)，放任自由;

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不以考試成績(jī)、結(jié)果好壞論英雄，研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，及學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)基礎(chǔ)、技能、價(jià)值態(tài)度、健康心理是否有了自我提升;

研究性學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，刻苦研究的精神，防止學(xué)生知難而退;

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中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：41-1413（2012）01-0000-01

摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，老師的講授顯然跟不上學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需要，單調(diào)的教學(xué)手段也激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。市場(chǎng)營銷的教學(xué)模式也不例外，本文從信息化社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的要求出發(fā)，來探討如何在市場(chǎng)營銷教學(xué)中加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開展研究性學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;研究性學(xué)習(xí);教學(xué)模式改革

一、引言

21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)的迅速發(fā)展需要人們不斷地學(xué)習(xí)來完善自己以便適應(yīng)這個(gè)日新月異的社會(huì)。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)理念已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)空都在不斷地變革。不論是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育還是終身教育，它們都蘊(yùn)含著一個(gè)教育理念，即重視學(xué)生能力的發(fā)展。特別是重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、探究能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。市場(chǎng)營銷教學(xué)也不例外。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為培養(yǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了更有利的基礎(chǔ)。

二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（一）重視問題的提出和解決

在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這些問題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是對(duì)校外自然和社會(huì)現(xiàn)象的探究；

（二）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前營銷課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式大多是接受性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于策略性知識(shí)學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。在研究性學(xué)習(xí)中，正是通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。

（三）重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作

由于研究性學(xué)習(xí)是問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨的是復(fù)雜的綜合性問題，這就需要依靠學(xué)生的供應(yīng)價(jià)格智慧和分工協(xié)作。這時(shí)，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果，與此同時(shí)，在共同參與的過程中，學(xué)生還需要了解不同人的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流、協(xié)作。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下市場(chǎng)營銷教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是指在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源、人力資源、溝通便捷等優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)作為實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的基本支撐平臺(tái)，來提高研究性學(xué)習(xí)的有效性。

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)研究性學(xué)習(xí)的支撐

一般的研究性學(xué)習(xí)是在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境下進(jìn)行的。在這樣的真實(shí)環(huán)境中，雖然符合學(xué)習(xí)中要體驗(yàn)生活的要求，但學(xué)生畢竟不是科學(xué)家，也不可能像科學(xué)家們一樣有足夠的精力深入社會(huì)實(shí)踐去搞科研，如果不克服現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)研究性學(xué)習(xí)帶來的障礙，不但達(dá)不到鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)，反而會(huì)加重學(xué)生無謂的負(fù)擔(dān)。這就需要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)手段的支持。主要包括以下幾個(gè)方面：

1、研究方向：

為師生確定研究主題提供一個(gè)大致的范圍。研究性學(xué)習(xí)是一種基于問題的學(xué)習(xí)，課題的選擇十分重要――越有趣味性、越貼近學(xué)生生活和越新穎的課題，學(xué)生參與的積極性就越高。如：品牌有什么作用？模擬運(yùn)做一個(gè)或一系列品牌等。

2、學(xué)習(xí)資源：

指供師生用以論證研究主題的大量網(wǎng)上資源。這類資源可以是學(xué)習(xí)材料、相關(guān)知識(shí)庫、與主題相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，也可以是學(xué)生在研究過程中提交的作業(yè)和階段性學(xué)習(xí)報(bào)告。

3、在線交流：

為學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間提供在線交流的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)時(shí)討論和疑難咨詢。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與到真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)研究，網(wǎng)上大量工具軟件為研究性學(xué)習(xí)提供了有利的支撐。方便學(xué)習(xí)者計(jì)劃和管理個(gè)人學(xué)習(xí)的工具：書簽、通訊錄、個(gè)人主頁區(qū)、個(gè)人日歷等；基本的交流工具：視/音頻會(huì)議、實(shí)時(shí)聊天、BBS討論、Email、留言簿等；研究工具：報(bào)告生成工具、研究日歷、公共文件夾、成果工具、研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具、幾何畫圖等；協(xié)作工具：公共文檔共享編輯、投票決策工具等。研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)階段中的每個(gè)階段都可以用計(jì)算機(jī)輔助完成。

4、作業(yè)上傳

為文件師生對(duì)學(xué)習(xí)成果的討論和評(píng)價(jià)，可以運(yùn)用電子郵件（E-mail）、遠(yuǎn)程登陸（Telnet）、文件傳輸（FTP）、電子公告牌（BBS）及網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)（Conference）等工具，這些為方便學(xué)生上傳作業(yè)，為教師和學(xué)生之間建立“綠色通道”，為學(xué)生提交開題報(bào)告、階段學(xué)習(xí)報(bào)告和研究成果報(bào)告提供了技術(shù)支持。

5、學(xué)習(xí)管理

運(yùn)用數(shù)據(jù)庫及相關(guān)技術(shù)來管理學(xué)習(xí)資源、師生檔案并控制學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)管理應(yīng)具備的功能有：針對(duì)性的輔導(dǎo)、疑難解答、協(xié)作學(xué)習(xí)監(jiān)控、作業(yè)管理與評(píng)價(jià)等。

6、虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境也可以提供一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無法體驗(yàn)的情景，可以對(duì)學(xué)生就一些需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而缺少實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容提供幫助。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是在Web中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維環(huán)境，其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對(duì)象。通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊以及拖曳操作，用戶可以進(jìn)行虛擬的實(shí)驗(yàn)。無論是學(xué)生還是教師，都可以自由地、無顧慮地隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室操作儀器，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。這不但為實(shí)驗(yàn)類課程的教學(xué)改革及遠(yuǎn)程教育提供了條件，還可以隨時(shí)為學(xué)生提供更多、更新、更好的儀器。更加重要的是對(duì)一些缺乏實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)同樣能夠 “身臨其境”的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至和異地的學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尤其是電子商務(wù)的教學(xué)。

因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為研究性學(xué)習(xí)克服上述種種障礙提供了有利的保障。也為市場(chǎng)營銷的教學(xué)模式改革提供了可能。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生要模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、想象、驗(yàn)證并提出解決問題的辦法。其過程可以分為以下四個(gè)階段：

1、情境體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題

發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更為重要，問題來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活，具有實(shí)際意義。這一階段活動(dòng)主要有：網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)討論、開設(shè)科普講座、實(shí)地參觀、參加社會(huì)實(shí)踐等。其目的就是開拓視野、啟迪思維，讓學(xué)生在具體問題情境中感受困惑，發(fā)現(xiàn)“問題”。

2、確定選題、擬定方案

在情景體驗(yàn)階段會(huì)生成一些疑難問題，例如，自己觀點(diǎn)缺乏論據(jù)，不知如何解決問題，對(duì)課題感興趣卻又無從下手等。在這一階段，教師組織指導(dǎo)，學(xué)生則在網(wǎng)絡(luò)和書籍中查找資料，確立完成課題應(yīng)選擇的方法、步驟，必要時(shí)尋求合作伙伴的幫助，對(duì)課題的可操作性做認(rèn)真的思考和細(xì)致的設(shè)計(jì)。這一階段的活動(dòng)主要有：網(wǎng)絡(luò)資源檢索、自愿組成研究小組、網(wǎng)上信息尋求專家指導(dǎo)等。最終確定課題，撰寫出研究方案。

3、探索研究、具體實(shí)施

4、總結(jié)發(fā)表、推廣反思

網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)發(fā)表與推廣反思提供了無限的空間。學(xué)習(xí)者這一階段的主要活動(dòng)有：上傳研究成果（包括研究報(bào)告和撰寫論文等），交流和研討研究經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，參與對(duì)研究性學(xué)習(xí)成果及研究過程的評(píng)價(jià)，經(jīng)過反復(fù)研討論證之后發(fā)表推廣。如果學(xué)生的研究成果處于先進(jìn)水平，可以幫助他們撰寫論文，在社會(huì)上公開發(fā)表其成果。

5、形成性評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的作用需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)改進(jìn)來實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果的表現(xiàn)形式是各個(gè)學(xué)生不同的潛能和對(duì)未來學(xué)習(xí)的建議。

四、結(jié)束語

研究性學(xué)習(xí)作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)方式，為市場(chǎng)營銷的授課提供了新的模式。但它決不能代替現(xiàn)實(shí)情境中的學(xué)習(xí)。學(xué)科課程自身的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自身的局限性決定了并非所有的教學(xué)過程都可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，尤其是在那些需要實(shí)地觀察和動(dòng)手操作的研究性學(xué)習(xí)中，大部分的研究工作還需要通過實(shí)際情境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)來完成。在研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐中，一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，靈活應(yīng)用各種媒體手段，將研究性學(xué)習(xí)的特征與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]單學(xué)濱，營銷人員綜合素質(zhì)探析[J]

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［關(guān)鍵詞］ 研究性學(xué)習(xí) 電子信息專業(yè)課 創(chuàng)新性

一、職業(yè)教育下研究性學(xué)習(xí)的定義當(dāng)前我國進(jìn)出口貿(mào)易急劇發(fā)展的時(shí)代要求大學(xué)生能夠靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題與創(chuàng)造新知識(shí)，并且具備相當(dāng)?shù)慕K生學(xué)習(xí)能力，來滿足外貿(mào)人才的應(yīng)具備的素質(zhì)。傳統(tǒng)的教師傳授、學(xué)生接受式的教學(xué)與這些要求是有距離的，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在高年級(jí)的選修課中到課率普遍不高，其原因在于經(jīng)過低年級(jí)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了不同程度的逆反心理，并且具有了強(qiáng)烈的自我意識(shí)和表現(xiàn)欲望，因此不再滿足于學(xué)習(xí)內(nèi)容在師生之間的機(jī)械移位。幫助他們利用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，是改善教學(xué)效果的重要渠道。

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此國際商務(wù)專業(yè)課教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決生活中與國際商務(wù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問題。

二、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及積極意義

研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)實(shí)踐中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

研究性學(xué)習(xí)的重心是學(xué)習(xí)而不是研究。學(xué)校畢竟不能等同于科研機(jī)構(gòu)，沒有必要的研究設(shè)施和科研經(jīng)費(fèi)，只要通過研究性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就基本達(dá)到了教學(xué)目的。

研究性學(xué)習(xí)的核心在于促使學(xué)生通過與研究相類似的認(rèn)知方式和心理過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，其根本目的不是預(yù)期的研究成果，而是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合知識(shí)、綜合能力能得到提高，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力能夠得到培養(yǎng)，因此可以說研究性學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)科知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。

研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的主體性。我國近10年來進(jìn)行的職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)證明了學(xué)生發(fā)展的核心是他們主體性的發(fā)展。培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的主體性就成了教學(xué)的重要目的。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自己選擇課題，自己設(shè)計(jì)研究方案，自己調(diào)查并得出研究結(jié)論，體現(xiàn)出他們是教學(xué)的真正主體。

研究性學(xué)習(xí)有利于使人類主體的智力資源轉(zhuǎn)化成個(gè)體的智力資源。以什么樣的方式認(rèn)識(shí)世界，與學(xué)生時(shí)代所形成的學(xué)習(xí)方式是密切相關(guān)的。我國傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式是接受學(xué)習(xí)，不能很好地將人類智力資源轉(zhuǎn)化成個(gè)體的智力資源，研究性學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)這一不足。從實(shí)踐方式看，傳統(tǒng)教學(xué)主要是演練式、實(shí)驗(yàn)式，不利于學(xué)生的發(fā)展，而研究性學(xué)習(xí)是一種以問題為中心的主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種認(rèn)識(shí)-驗(yàn)證-體驗(yàn)的過程。研究性學(xué)習(xí)提供給學(xué)生的是一種主動(dòng)、愉快、積極的體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的治學(xué)之道、知曉做人之理。治學(xué)之道與做人之理是緊密相關(guān)的一個(gè)問題。學(xué)生的做人之理的形成需要他們治學(xué)之道的支持。研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的良好作風(fēng)。

三、研究性學(xué)習(xí)是職業(yè)院校教育的內(nèi)在需要

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要的弊端在于：因材施教的原則，在班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)的前提下難以實(shí)施；以語言講述為主的表達(dá)方式，使得某些教學(xué)信息的傳輸與接收遇到困難；以教師為主體的課堂教學(xué)不能充分體現(xiàn)學(xué)生的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，沒有創(chuàng)造力；傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師總是在進(jìn)行重復(fù)性勞動(dòng)，教學(xué)強(qiáng)度非常大。這樣教師就無法從繁重的教學(xué)任務(wù)中脫身來進(jìn)行研究工作。

研究性學(xué)習(xí)具有開放性和多元化，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的實(shí)踐，在科研實(shí)踐中發(fā)揮自主性潛力，因而滿足了形成創(chuàng)新精神和產(chǎn)生創(chuàng)新成果的主要因素。研究性學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)新的形成起催化促進(jìn)作用，大學(xué)為研究性學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)舞臺(tái)。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略中還包含有課題組研究的形式，強(qiáng)調(diào)課題組集體的合作和配合，這種協(xié)作精神的鍛煉對(duì)后續(xù)的科學(xué)創(chuàng)新有積極的影響。研究性學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在研究中學(xué)到知識(shí)，而且在研究的過程中，學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力等的鍛煉是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所無法比擬的。

研究性學(xué)習(xí)有助于彌補(bǔ)大學(xué)生的先天不足,可以給他們一方容量極大的“用武之地”，給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，極大地發(fā)掘?qū)W生科學(xué)研究的潛質(zhì)。通過參與研究，學(xué)生的思維方式會(huì)發(fā)生很大的變化：從被動(dòng)思維發(fā)展到主動(dòng)思維；從單一思維發(fā)展到多元思維；從平面思維發(fā)展到立體思維；從靜態(tài)思維發(fā)展到動(dòng)態(tài)思維；從封閉思維發(fā)展到開放思維。因此，學(xué)生敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于提出獨(dú)立見解，潛能會(huì)得到充分挖掘和開發(fā)，為進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

研究型教學(xué)使得考核結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，適當(dāng)分離基礎(chǔ)內(nèi)容考核和創(chuàng)造性的考核是必要的科學(xué)的考核制度，有利于公平的辦法都會(huì)受到學(xué)生的歡迎和支持。目前研究型教學(xué)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和歡迎。在解決了認(rèn)識(shí)問題以后勢(shì)必有更多的學(xué)校、老師會(huì)去作進(jìn)一步實(shí)踐。在打破一校一課的局限以后，如何因人而異、因地而異摸索出合適的形式，確定合理的目標(biāo)和工作量是我們樂意看到的?？梢韵嘈叛芯啃徒虒W(xué)將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高起示范作用。

四、國際商務(wù)專業(yè)課教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從外經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在研究性學(xué)習(xí)中，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在解決問題的過程中會(huì)涉及多種知識(shí)，這些知識(shí)的選擇、積累和運(yùn)用完全以問題為中心，呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。

研究性學(xué)習(xí)是課程教學(xué)的互補(bǔ)，專業(yè)課程教學(xué)重視學(xué)生對(duì)國際商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，而研究性學(xué)習(xí)則不以系統(tǒng)國際貿(mào)易理論學(xué)科知識(shí)的傳授為追求，它是以學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)，以國際商務(wù)學(xué)科教學(xué)欠缺和研究性學(xué)習(xí)自身所長為主要追求。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過程，特別是國際商務(wù)專業(yè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，它不能依靠教師傳授知識(shí)和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是接受性學(xué)習(xí)，它適用于事實(shí)性知識(shí)、技能性知識(shí)、規(guī)律性知識(shí)的掌握，但對(duì)于策略性知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度和情感類知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。在研究性學(xué)習(xí)中，正是通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。因此，研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容便可以在相當(dāng)寬泛、相當(dāng)靈活的范圍之內(nèi)加以選擇，這符合國際商務(wù)專業(yè)覆蓋范圍廣的特點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體選擇和設(shè)計(jì)，主要是體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)原則，沒有一定要達(dá)到的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和程度，而是視學(xué)生和學(xué)校的具體條件靈活處置把握。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，在單證、貨代、報(bào)檢、跟單以及報(bào)關(guān)等領(lǐng)域中選擇方向，這些選擇都是合理的，都能夠有效地體現(xiàn)和達(dá)到國際商務(wù)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有高低之分。

3.學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略主要包括：自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定分工、活動(dòng)方式和方法選擇研究或調(diào)查對(duì)象；進(jìn)行查詢資料、操作與制作等活動(dòng)；匯集、交流學(xué)習(xí)成果等。實(shí)現(xiàn)國際商務(wù)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的自主性，不僅要求教師要從思路、活動(dòng)空間和時(shí)間上向?qū)W生提供必要的條件，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主選擇、自主安排、自己組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，同時(shí)還要求教師不必拘泥于課堂教學(xué)或其他程序規(guī)則的限制，自主安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)是為決策提供信息的過程，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是指，在研究性學(xué)習(xí)的過程中系統(tǒng)地收集信息，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)中所引起的學(xué)生認(rèn)知行為上的變化，在定性、定量的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷，為研究性學(xué)習(xí)的決策提供信息的過程。

一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，總是呈現(xiàn)出種種階段性結(jié)果，它們既是總結(jié)果的分支，同時(shí)又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中預(yù)測(cè)總結(jié)果的反饋體。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就非常重視階段性結(jié)果評(píng)價(jià)，即在研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，設(shè)定考查學(xué)生的不同能力：在課題設(shè)定階段，考查學(xué)生設(shè)定課題的能力；在收集相關(guān)資料、調(diào)整研究方案階段，考查學(xué)生的信息收集能力；在開展課題研究階段，考查學(xué)生的課題探究能力；制作成果檢查，考查學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新性、創(chuàng)造能力；在自我評(píng)價(jià)階段，考查學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力；總結(jié)、匯報(bào)、交流階段，考查學(xué)生的綜合表達(dá)能力等。

五、結(jié)語

國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生正在面對(duì)迅速變化和激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，需要他們具備創(chuàng)新能力和良好的終生學(xué)習(xí)能力，在專業(yè)課中通過設(shè)計(jì)基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會(huì)思考問題以及分析和處理教室以外的實(shí)際問題，會(huì)使他們受益終生。

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篇10

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)；探索

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心。這種經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與模式，要求學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在學(xué)校教育中深入開展研究性學(xué)習(xí)，就是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)向以社會(huì)為中心，是培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐精神的有效途徑。

晉江一中是一所有五十多年歷史的省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校。為全面提高教育教學(xué)水平，向國家和社會(huì)輸送適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的優(yōu)秀人才，近年來在各年段全面開展了研究性學(xué)習(xí)，課題研究取得了不少優(yōu)秀成果。我校參加中央電化教育館教育技術(shù)研究“十一五”立項(xiàng)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索學(xué)習(xí)模式的研究》課題的研究，并確立子課題《建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的探索》作為研究的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行有益的探索與實(shí)踐，本文就這一課題研究的過程進(jìn)行總結(jié)與反思。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的建立

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的建立包括校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)三個(gè)方面。

1.1　校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

我校于1999年建成純數(shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)。擁有計(jì)算機(jī)辦公系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、處室管理系統(tǒng)、科室管理系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播和視頻廣播系統(tǒng)、浙江大學(xué)校校通平臺(tái)、K12資源庫、建庫王等。全校計(jì)算機(jī)400余臺(tái)，配備教師專用的電子備課室和學(xué)生專用的電子閱覽室網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器5臺(tái)，主干交互式交換機(jī)一臺(tái)。2001年7月開通寬帶網(wǎng)。并和全校的教師宿舍并網(wǎng)，聯(lián)成整體。

先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，構(gòu)成開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和課題研究提供了基礎(chǔ)條件。

1.2　教師掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事教學(xué)與教改能力的培養(yǎng)

建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，也是開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育和研究性學(xué)習(xí)的效果。因此，教師不僅要有良好的職業(yè)道德，樹立正確的教育觀，不斷提高業(yè)務(wù)水平。還必須遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)改革，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。

我校建成數(shù)字化的校園網(wǎng)以來，大部分教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)較少，運(yùn)用的能力不夠。針對(duì)這種狀況，學(xué)校有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基本操作、辦公軟件的運(yùn)用、課件制作和網(wǎng)頁制作等。并組織了幻燈片制作大賽，網(wǎng)頁制作大賽等技能比賽。通過一系列的培訓(xùn)，教師能基本掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)從事教學(xué)和教改工作，更為重要的是能系統(tǒng)掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

1.3　學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)開展研究性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)開展研究性學(xué)習(xí)的能力。主要是通過計(jì)算機(jī)課來培養(yǎng)的。學(xué)校根據(jù)中學(xué)課程的要求設(shè)置了計(jì)算機(jī)課程并安排了學(xué)生集體上機(jī)時(shí)間，機(jī)房全天開放。

除此之外，學(xué)校還組織了有針對(duì)性的專題講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。其中，林金煥老師主講的《如何上網(wǎng)找資料》，王靈老師主講的《研究性學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)處理》，林德田老師主講的《Webquest在高中研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》，林松輝老師主講的《如何提高師生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平》等，使學(xué)生從理論到實(shí)踐方面較扎實(shí)地提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力，逐步樹立了終身學(xué)習(xí)、終身教育的觀念。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展

我校參加中央電教館教育技術(shù)研究“十一五”立項(xiàng)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索學(xué)習(xí)模式的研究》的課題后，各年段根據(jù)教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(試行)的通知》精神，全面深入地開展研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。其中，2008級(jí)高一年段成為開展子課題《建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的探索》的基礎(chǔ)年段。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中充分地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生來說，都是一個(gè)新的教學(xué)改革的課題。為保證研究性學(xué)習(xí)和課題研究取得較好的效果，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的開展主要有以下兩個(gè)方面：

2.1　通過晉江一中校園網(wǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行部署、指導(dǎo)和調(diào)控

在活動(dòng)的第一階段，即準(zhǔn)備選題階段。學(xué)校成立了研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，制訂《晉江一中2008年級(jí)關(guān)于設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》和活動(dòng)安排表，通過校園網(wǎng)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員、理論學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)等。舉行教師和學(xué)生的選題報(bào)告會(huì)，評(píng)議教師和學(xué)生的選題，整合教師的選題和學(xué)生的選題，確定最后提供給學(xué)生選擇的課題。

在開題報(bào)告階段，通過校園網(wǎng)指導(dǎo)老師和學(xué)生查閱資料和上網(wǎng)，了解課題背景資料，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案，舉行開題報(bào)告會(huì)。并將全年段51個(gè)課題150個(gè)課題小組全部實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理。

在查閱資料和調(diào)查研究階段，主要是各課題小組把查閱的資料和研究成果上傳保存在各自的資料庫里。

在結(jié)題階段，各課題小組把活動(dòng)過程和成果制成網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)成果共享。

以上通過校園網(wǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行的管理體現(xiàn)了靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一、教師和學(xué)生的統(tǒng)一、學(xué)校和社會(huì)的統(tǒng)一的課程管理特點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)，還通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)課程進(jìn)行量化管理。其中包括：課題選題報(bào)告、課題開題報(bào)告、課題活動(dòng)計(jì)劃、指導(dǎo)教師課題指導(dǎo)方案、課題活動(dòng)情況記錄表、學(xué)生活動(dòng)過程記錄表、學(xué)生個(gè)人小結(jié)、課題結(jié)題報(bào)告、課題活動(dòng)總結(jié)、課題研究的方向、指導(dǎo)教師感言等。

2.2　師生通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查找資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，具有研究性、開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。根據(jù)課題內(nèi)容的不同要求，有的社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容較多，如《關(guān)于中學(xué)生喜愛的課外讀物的調(diào)查研究》《晉江市大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況狀況調(diào)查》等。有的上網(wǎng)查找資料的內(nèi)容較多，如《美軍能否從伊拉克順利撤軍》《兩岸經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展前景展望》等。但不論哪種內(nèi)容的課題，都必須通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的整合和數(shù)據(jù)的處理。

信息社會(huì)改變了教育的對(duì)象、形式和過程。課題《美軍能否從伊拉克順利撤軍》較完整地體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的過程。學(xué)生從網(wǎng)上下載整理了許多的資料，其中包括四集動(dòng)畫介紹

《帝國的崩潰》，再現(xiàn)了美英軍隊(duì)攻擊伊拉克的過程及對(duì)世界的影響。三集動(dòng)畫介紹《美英軍事打擊伊拉克示意圖》，展示了雙方的軍力部署及打擊過程。還有《的產(chǎn)生與發(fā)展》《伊拉克的歷史》等等。同時(shí)，他們還組織參觀了某部駐晉江導(dǎo)彈旅，進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)代軍革的動(dòng)態(tài)。為學(xué)生撰寫個(gè)人小結(jié)和結(jié)題報(bào)告準(zhǔn)備了十分充分的資料。

把開展研究性學(xué)習(xí)的過程和成果制作成網(wǎng)頁和光盤，又是《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的探索》的一大成果。通過一年的努力，所有研究性學(xué)習(xí)51個(gè)課題都把他們的活動(dòng)成果制作成網(wǎng)頁。在課題小組的網(wǎng)頁上，可以了解到整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過程和成果。

3.開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的反思

開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的課題研究，是我校教學(xué)改革的一項(xiàng)新的探索。深刻反思，認(rèn)真總結(jié)，對(duì)今后工作具有重要作用。

3.1　正確認(rèn)識(shí)課題研究和教育教學(xué)工作的關(guān)系

中國有較悠久的應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)的思想根深蒂固。教學(xué)方法的單一，學(xué)習(xí)方法機(jī)械，學(xué)生的潛能開發(fā)就會(huì)被忽視甚至被扼殺。要進(jìn)一步解放思想，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須正確認(rèn)識(shí)課題研究和教育教學(xué)工作的關(guān)系。

3.1.1　課題研究促進(jìn)和推動(dòng)了學(xué)校教育改革的深入開展

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了教育重心的轉(zhuǎn)移，即從原來的以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神為主。我校開展的《建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的探索》這一課題研究，從橫向看，涵蓋了高中的所有學(xué)科，從語文、數(shù)學(xué)、英語到文綜、理綜、音樂、美術(shù)等。從縱向看，包括普通高中課程改革的所有內(nèi)容，有網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，探索學(xué)習(xí)的特征與內(nèi)容。心育工作的探究，信息技術(shù)整合，研究性學(xué)習(xí)模式等。從研究?jī)?nèi)容看，由于師生全員參加，研究過程體現(xiàn)了選修課、活動(dòng)課的特點(diǎn)。如《對(duì)晉江市舊城改造的思考》《晉江城關(guān)學(xué)生早餐問題透視》《商業(yè)英語在晉江外企中的運(yùn)用》等。這樣，課題研究無論從深度和廣度上都對(duì)學(xué)校的教育改革起了極大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

3.1.2　學(xué)校教育改革中出現(xiàn)的一些問題可以通過課題研究加以解決

教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，是一場(chǎng)深刻的革命。在實(shí)施過程中，必然會(huì)產(chǎn)生思想上的迷惑和工作中的失誤，這些問題的解決，可以在研究性學(xué)習(xí)的課題研究中找到方法，從而進(jìn)行有益的探索。如《營造中學(xué)英語課堂教學(xué)的和諧》《青少年上網(wǎng)聊天的利與弊》《關(guān)于青少年肥胖現(xiàn)象的思考》《晉江中學(xué)生早戀問題的透視》等等。這些中學(xué)生生理和心理的困惑，通過課題研究都能有較明確的答案。由于把研究過程和成果制作成網(wǎng)頁，能實(shí)現(xiàn)研究成果的資源共享，對(duì)于其他學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生有益的影響。

由此可見，課題研究和教育改革相互依存、相互影響、相互促進(jìn)，二者是辯證統(tǒng)一的。認(rèn)為開展課題研究、開展研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，干擾學(xué)校的正常教學(xué)秩序的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，必須加以糾正。

3.2　課題研究應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一

內(nèi)容與形式的統(tǒng)一問題，歷來是學(xué)校教育工作中的一大難題。由于考試制度，教育評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理、不完善，使有的學(xué)校和教師，一方面，在抓升學(xué)率時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)突出教學(xué)的內(nèi)容。搞死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等。另一方面。忽視了教育的形式，如因材施教、啟發(fā)性、趣味性教育等。在開展研究性學(xué)習(xí)中，也有的課題小組只停留在“提出問題”，即確定課題這一形式，沒有把時(shí)間和精力主要放在“解決問題”的具體內(nèi)容里。這種做法是不利于研究性學(xué)習(xí)的健康開展的。在開展《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的探索》的實(shí)施過程中，大部分的課題組都能堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，取得了良好的效果，表現(xiàn)為：

3.2.1　拓展和豐富了學(xué)科的知識(shí)。如《海爾空調(diào)在晉江營銷情況調(diào)查》，把高一年經(jīng)濟(jì)學(xué)中的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來。如《函數(shù)在生活中的運(yùn)用》《生活中最值問題的探索》，把數(shù)學(xué)原理和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。除此之外，還有《高頻電磁場(chǎng)對(duì)人體的影響探索》《晉江一中高中生體育活動(dòng)總量調(diào)查與分析》等。

3.2.2　使學(xué)生初步掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的方法。除了上網(wǎng)查閱資料外，各課題小組都開展了豐富的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。小組成員參加了調(diào)查問卷、調(diào)查訪問等。在教師的指導(dǎo)下。學(xué)生們明確了調(diào)查主體的實(shí)踐性和目的性，注意了調(diào)查方法的多樣性和選擇性。如：《家庭計(jì)算機(jī)使用情況調(diào)查》采用了問卷調(diào)查法，《中學(xué)生逆反心理的情況調(diào)查》采用了個(gè)案調(diào)查法，《晉江市農(nóng)村剩余勞動(dòng)人口流向調(diào)查》采用了抽樣調(diào)查法，《晉江城關(guān)個(gè)人書店調(diào)查》采用了訪問調(diào)查法。這樣，使調(diào)查內(nèi)容的豐富、具體與調(diào)查形式的靈活、多樣有機(jī)結(jié)合起來。把調(diào)查的資料在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行分類、整合、處理，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們分工與合作的精神，又使調(diào)查過程具有探索性和創(chuàng)造性。

3.2.3　學(xué)生初步接觸了如何運(yùn)用科學(xué)思維方法來解決實(shí)際問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要處理大量的數(shù)據(jù)。包括實(shí)驗(yàn)或觀察得到的數(shù)據(jù)，查閱資料得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，問卷調(diào)查的反饋數(shù)據(jù)等。利用網(wǎng)絡(luò)處理這些數(shù)據(jù)。就是內(nèi)容和形式的分析與綜合、歸納與演繹、抽象與具體的思維過程。這也為高二年級(jí)學(xué)習(xí)唯物辯證法準(zhǔn)備了有利的條件。

3.2.4　教育“三個(gè)面向”的要求使得現(xiàn)代教育具有開放性特點(diǎn)，這也要求當(dāng)代學(xué)生需要開放性思維。研究性學(xué)習(xí)的課題中，《美軍能否從伊拉克順利撤軍》《兩岸經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展前景展望》等課題，把學(xué)生的眼光引向世界，使他們從狹窄的時(shí)空觀中解放出來?！吨袑W(xué)生與網(wǎng)絡(luò)文化》《英語口語在晉江企業(yè)運(yùn)營中的作用》則把學(xué)生的眼光引向現(xiàn)代化，引向未來。使他們能破除封閉的思想，從滯后性思維逐步轉(zhuǎn)向前瞻性思維。另外，還有許多面向社會(huì)的研究課題，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合。這樣，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，鍛煉了思維獨(dú)立性和寬廣性的品質(zhì)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的探索過程。本課題榮獲泉州市優(yōu)秀課題一等獎(jiǎng)，我們雖然取得一定的成績(jī)，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但仍不很成熟。我們?cè)敢夂痛蠹乙黄鸩恍傅嘏?，開拓創(chuàng)新，在探索中完善、在探索中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南(試行)的通知，福建教育出版社.