導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：教師教給學(xué)生最重要的內(nèi)容是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的切實(shí)可行的途徑。

創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新性教育的一個(gè)組成部分，它力求將學(xué)生從傳統(tǒng)教育“讀死書、死讀書”的通病中解放出來，從單純的學(xué)生追求“學(xué)會(huì)”向?qū)W生“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到發(fā)揮學(xué)生的主體作用的功能乙在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下方面探研高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略。

一、利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維習(xí)慣

課堂教學(xué)中，采用直接激勵(lì)和間接激勵(lì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.直接激勵(lì)。直接激勵(lì)是指教師采用教學(xué)語(yǔ)言或各種教學(xué)形式、教學(xué)方法直接影響或作用于學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生較快進(jìn)入創(chuàng)造性思維的階段，并產(chǎn)生創(chuàng)造性思維成果。具體方法有:在教學(xué)中充分采用“擴(kuò)散性問題”進(jìn)行提問;在課堂教學(xué)中，充分采用讓學(xué)生講的形式來組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生用他們自己的語(yǔ)言來講自己的想法和思維過程;在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，進(jìn)行必要的有針對(duì)性的訓(xùn)練，因材施教;在教學(xué)中充分注意教師對(duì)學(xué)生在感情、情緒上的交流、對(duì)創(chuàng)造性思維的激勵(lì)作用;在教學(xué)中充分注意發(fā)揮學(xué)生相互之間的影響對(duì)創(chuàng)造性思維的激勵(lì)作用。

2.間接激勵(lì)。間接激勵(lì)主要指教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地消除對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的抑制因素，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。具體做法有:當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和思維成果超越了教師所設(shè)計(jì)、安排和期望的軌道時(shí)，不強(qiáng)行地力圖將學(xué)生的思維過程重新納人教師設(shè)計(jì)的軌道，不以教師的思維成果和教材上的內(nèi)容去束縛學(xué)生的思維，也不采用粗暴的手段和語(yǔ)言中斷學(xué)生的思維活動(dòng)和思維過程;就教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性而言，教師對(duì)學(xué)生的回答，不宜采用批評(píng)、訓(xùn)斥、蔑視的語(yǔ)言來取笑、譏諷學(xué)生;課堂教學(xué)中，教師的提問不宜過細(xì)、過小，要有較大的內(nèi)涵，不致使問題本身對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生抑制;課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的進(jìn)行和成果的顯示，要有足夠的耐心，要注意消除教師的急躁情緒對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的抑制;充分?jǐn)U散，延時(shí)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，擴(kuò)散思維要充分進(jìn)行，但對(duì)于擴(kuò)散思維得到的各種想法，解法要推遲作出評(píng)價(jià)，不一定每一種都在課堂上詳細(xì)地討論，要有取舍，有的問題可在課堂上討論解決，有的可讓學(xué)生課下研究和討論。

二、利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維習(xí)慣

應(yīng)該說，語(yǔ)文閱讀教學(xué)能為創(chuàng)新教育提供廣闊無垠的天地。教師的一個(gè)重要職責(zé)就是要努力挖掘閱讀教學(xué)的“創(chuàng)新點(diǎn)”，使創(chuàng)新教育之錘敲得準(zhǔn)，敲得巧，以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在營(yíng)造大的課外閱讀環(huán)境的基礎(chǔ)上，還要在語(yǔ)文課中有一定的時(shí)間作專門的課外閱讀指導(dǎo)，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，并給課外閱讀制定明確的目標(biāo)。這樣，既突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，突出了人文精神，讓學(xué)生充分地自讀自悟，自主探究;又搭建了師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生充分交流自己的體會(huì)、抒感;在朗讀、理解、體驗(yàn)、交流中使學(xué)生受到情感熏陶，獲得了啟迪。

三、利用單元整體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，獲得主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，掌握自主、合作、探究的創(chuàng)新方法，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更好地確立學(xué)生的主體地位，我們?cè)趩卧w教學(xué)中分以下幾步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，以便使學(xué)生更好地掌握單元整體學(xué)習(xí)方法。

具體方法;要求學(xué)生搞好每單元開課以前的預(yù)習(xí)活動(dòng);在教與學(xué)過程中，要求學(xué)生做好總結(jié)。將所列內(nèi)容分條責(zé)任到人，在學(xué)習(xí)中已解決的問題，要及時(shí)的歸納總結(jié)答案;每單元結(jié)束后，做好單元知識(shí)的總結(jié)方法的歸納、能力的展示工作;學(xué)生之間進(jìn)行交流，查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面深刻掌握知識(shí)和方法，更好地培養(yǎng)能力和合作意識(shí)。

這些方法，能夠促使學(xué)生自主鉆研，很好地掌握了單元整體知識(shí)，最終獲得對(duì)他們今后人生都有明顯助益的諸多方面的能力。

四、利用作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維習(xí)慣

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【關(guān)鍵詞】幼兒教師 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)

幼兒園《新綱要》明確提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的情境”要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”?？梢娊虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中非常重要。那么，作為幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境呢？本文結(jié)合工作實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。 

1. 利用真實(shí)物品創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 

情境教育的直觀性更能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。幼兒將看到的、觀察到的東西融入自己的頭腦，進(jìn)行思考的過程，也正是內(nèi)部言語(yǔ)形成的過程。比如，上“糖果王國(guó)”這一活動(dòng)時(shí)，我用各種糖果將活動(dòng)室布置成一個(gè)充滿童趣的“糖果王國(guó)”，讓幼兒到“糖果王國(guó)”作客，與各種糖果做朋友，在這一情境中，幼兒在欣賞、擺弄、品嘗中輕松自然地認(rèn)識(shí)了各種糖果的名稱、外形，感知了糖果的味道，并根據(jù)自己的體驗(yàn)對(duì)糖果進(jìn)行了生動(dòng)的描述——“糖果的包裝太精美了！”“糖果的種類許許多多。”“糖果的味道棒極了！”……又如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《圓圓圓》中，在仿編時(shí)，我把整個(gè)活動(dòng)室布置成圓的世界（活動(dòng)室四周張貼并擺放各種圓形的圖片及實(shí)物），讓幼兒在室內(nèi)尋找圓的物品，并通過看圖例體會(huì)詩(shī)歌中圓形物體進(jìn)行仿編，幼兒的思維一下子就打開了，學(xué)的非常有趣也非常投入。孩子們朗誦著自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，語(yǔ)言得到提高的同時(shí)，想象力和創(chuàng)造力也得到相應(yīng)的發(fā)展。 

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 

由于多媒體能綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。例如：在進(jìn)行大班散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，將靜態(tài)的、平面的秋雨畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂輕輕地響起《秋日私語(yǔ)》，雨嘀嗒嘀嗒地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒栗子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來，人們忙著采摘果子……，在這種詩(shī)情畫意的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽到、所看到的秋天告訴大家。使其充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學(xué)作品的美。 

3. 利用角色表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 

在開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過程中，我因地制宜，恰當(dāng)?shù)匕压适卤硌荨⒔巧螒虻纫M(jìn)活動(dòng)之中，提供富有變化的道具，創(chuàng)設(shè)亦真亦幻的場(chǎng)景，為幼兒提供了一個(gè)融教育與情景之中的一個(gè)多角度的語(yǔ)言環(huán)境。例如故事教學(xué)活動(dòng)《小熊請(qǐng)客》，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友排練好小話劇進(jìn)行表演，讓孩子們觀看，這種生動(dòng)的角色表演引起幼兒的濃厚的興趣。孩子們很容易地了解故事中的人物、情節(jié)及對(duì)話，學(xué)起來顯得輕松愉快。在基本熟悉故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子進(jìn)行角色表演，孩子們表演的興致很高，語(yǔ)言表達(dá)也很流暢，這種表演情景的教學(xué)形式遠(yuǎn)比比枯燥的講解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。在語(yǔ)言教學(xué)中，兒歌、看圖講述等都可捕情置境，化靜為動(dòng)，讓幼兒在愉快的表演中學(xué)說話。如在《丁丁穿鞋》的教學(xué)中，幼兒就在扮演爸爸媽媽、丁丁的游戲過程中學(xué)會(huì)了兒歌，而且活動(dòng)過后還能自發(fā)表演呢。 

4.利用懸念問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 

幼兒期的孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)其未知事物進(jìn)行開放性的質(zhì)疑，能提高他們投入活動(dòng)的興趣，激發(fā)求知欲。教師在活動(dòng)中巧妙設(shè)計(jì)懸念式情境，給幼兒留下質(zhì)疑的空間，也是培養(yǎng)幼兒大膽想象發(fā)展語(yǔ)言的有效手段。開放式問題沒有現(xiàn)成的答案，不受故事語(yǔ)言和情節(jié)的限制，可以為幼兒提供創(chuàng)造性思維的空間。我們經(jīng)常創(chuàng)設(shè)的各種懸念式情境，如判斷性問題有：“你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？”“他這樣做為什么對(duì)？為什么不對(duì)？”這樣的問題都可以引發(fā)幼兒在掌握概念和判斷的基礎(chǔ)上，根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行想象和推理。這無疑會(huì)提高幼兒的思維發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒連貫敘述事物的語(yǔ)言表達(dá)能力。在創(chuàng)編故事《三只熊》中我就使用懸念式情境設(shè)置，效果很好。在活動(dòng)這中，我為幼兒布置了一個(gè)三只熊臟而亂的家，幼兒一來到這個(gè)情境，就馬上產(chǎn)生了疑問：“小熊的家怎么會(huì)這樣？是誰(shuí)弄的？”等幼兒討論后，緊接著又是一個(gè)疑問：“三只熊回到家看到家里亂七八糟的，他們會(huì)怎么樣？”“怎樣做才能讓熊不生氣？”等等一連串的疑問讓幼兒大膽地表達(dá)自己的“預(yù)期”和“假設(shè)”，幼兒在活動(dòng)盡情的想象、表達(dá)，編出來的故事比原版還豐富精彩，而且很快掌握了故事中“誰(shuí)動(dòng)過（喝過、睡過）……？”這一疑問句型。在懸念式情境中，幼兒在“設(shè)身處地”的情況下，與作品人物產(chǎn)生情感共鳴，不僅樂意用語(yǔ)言積極表達(dá)，而且容易形成良好的品德習(xí)慣。 

5.運(yùn)用多種方法進(jìn)行思維創(chuàng)新訓(xùn)練 

5.1發(fā)散性思維創(chuàng)新訓(xùn)練。

發(fā)散性思維是一種開放性的思維，是創(chuàng)造性思維的一種。發(fā)散思維訓(xùn)練，拓寬了幼兒的思路，增強(qiáng)了幼兒思維發(fā)展的流暢性、變通性、獨(dú)特性。開發(fā)發(fā)散性思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要著力點(diǎn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取生動(dòng)有趣，靈活多變的教學(xué)方式和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，培養(yǎng)幼兒勇于探索、創(chuàng)造的精神和能力。

5.2直覺思維創(chuàng)新訓(xùn)練。

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【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中化學(xué)；創(chuàng)造性思維

0、引言

初中化學(xué)新課標(biāo)明確要求“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的機(jī)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行探究，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，最終獲得科學(xué)的方法，最終能夠在探究學(xué)習(xí)過程中逐步形成終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及能力”。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，必須通過多個(gè)途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這也是落實(shí)初中化學(xué)新課標(biāo)的重要途徑。

因?yàn)樾抡n標(biāo)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即需要以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，從而能夠創(chuàng)造出新型、獨(dú)特、有價(jià)值成果的能力?；瘜W(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是建立在實(shí)驗(yàn)分析基礎(chǔ)之上的自然現(xiàn)象研究工作，因此在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中通過實(shí)驗(yàn)途徑是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。只有這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)先事物內(nèi)在的規(guī)律，同時(shí)應(yīng)用這些規(guī)律去合理解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，采用合理的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也尤為重要，這將有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1、以學(xué)生為主體地位開展化學(xué)教學(xué)工作

以初中化學(xué)中“石灰石”一節(jié)內(nèi)容為例，由于在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于“二氧化碳”、“鐵的冶煉”、“合金”等相關(guān)知識(shí)，對(duì)石灰石、碳酸鈣以及石灰石與鹽酸的反應(yīng)有了一個(gè)相對(duì)清晰的了解。因此，在學(xué)習(xí)過程中可以采用學(xué)生自主搜集資料的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)工作開始之前，在網(wǎng)絡(luò)上搜索了很多與“石灰石”內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)方案和課程講授思路，發(fā)現(xiàn)大部分教師都是采用基于“觀察―發(fā)現(xiàn)―實(shí)驗(yàn)―歸納―總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué)的。這種教學(xué)方式主要是讓學(xué)生根據(jù)教材中的相關(guān)知識(shí)來談及自己的想法和感受，然后教師進(jìn)行啟發(fā)式提問，學(xué)生回答的“問答式”教學(xué)方法。這樣達(dá)到了學(xué)生掌握書本知識(shí)內(nèi)容，教師完成了教學(xué)任務(wù)的目的。不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加談不上學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

這時(shí)，我們意識(shí)到在新課標(biāo)要求下，初中化學(xué)課程應(yīng)該更加注重學(xué)生的體驗(yàn)，而教師則應(yīng)該通過教學(xué)來搭建起一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，同時(shí)為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)支點(diǎn)。通過這種教學(xué)方式，不但讓學(xué)生掌握了關(guān)于石灰石、生石灰、熟石灰等相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們體會(huì)到了自主探究過程中的學(xué)習(xí)樂趣，使得他們的思維得到了充分鍛煉，能夠在學(xué)習(xí)過程中形成自我學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

2、利用典型實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然類學(xué)科，為了達(dá)到提高化學(xué)實(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉目的，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中必須從思維誘導(dǎo)、潛能激發(fā)的角度來著手準(zhǔn)備。通常，教師可以從這樣三個(gè)角度來進(jìn)行：

首先，教師必須對(duì)教學(xué)大綱、教材整體有一個(gè)宏觀的把握，逐步了解教學(xué)過程中通過哪些典型的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生某方面的思維能力進(jìn)行規(guī)劃，然后分階段、分層次的進(jìn)行實(shí)施。例如，物質(zhì)燃燒過程中具有不同的特征――氣體燃燒是火焰較大，固體燃燒時(shí)則產(chǎn)生火花和火星。而硫雖然是固體，但是其在空氣中燃燒為什么會(huì)產(chǎn)生火焰而不是火星呢？這時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的注意力自然會(huì)去關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的燃燒狀況，通過仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來是固態(tài)硫在受熱之后先液化，之后通過企劃而產(chǎn)生硫蒸氣，再在空氣中燃燒而出現(xiàn)了淡藍(lán)色的火焰。

其次，充分應(yīng)用學(xué)生的主觀能動(dòng)能力，將教材中相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生試驗(yàn)修改成為實(shí)驗(yàn)類習(xí)題或者是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜プ孕性O(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。例如，在講授鐵的性質(zhì)一部分內(nèi)容時(shí)，當(dāng)需要做鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先要求學(xué)生自行選擇材料，然后每人在實(shí)驗(yàn)之前準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。在其中放入不同量的水，并分別放一根鐵釘在其中，觀察鐵釘?shù)淖兓?，并做好記錄。等到教師講授這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來，結(jié)合老師的講解與學(xué)生課堂討論，學(xué)生自然會(huì)得到結(jié)論，使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。

3、充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲

好奇心與求知欲是激發(fā)敘述創(chuàng)造能力以及創(chuàng)造思維的源泉。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲是基礎(chǔ)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)給還原了完整的化學(xué)過程，而且其中包含有豐富而真實(shí)的化學(xué)現(xiàn)象、過程。在教學(xué)過程中，教師可以采用多做實(shí)驗(yàn)的方式開展學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作。通過這種方式，學(xué)生首先會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的獨(dú)特外形、科學(xué)的設(shè)計(jì)原理所吸引，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。同時(shí)，在教師講授知識(shí)的過程中，讓學(xué)生隨時(shí)參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，并讓學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，讓他們發(fā)現(xiàn)新的問題、進(jìn)行后續(xù)的探索。

在激發(fā)求知欲方面，教師可以根據(jù)實(shí)際情況開展對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理深化、擴(kuò)展。例如，在講授關(guān)于氧氣的物理性質(zhì)過程中可以安排激發(fā)學(xué)生興趣的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。而書中并沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，而只是用簡(jiǎn)單的文字“液氧是一種淡藍(lán)色的液體”進(jìn)行表述。而大部分學(xué)生都沒有看到過真正的液氧，當(dāng)條件允許時(shí)，教師可以將液氧展示給學(xué)生看，同時(shí)將一朵鮮花置于液氧當(dāng)中一會(huì)，然后將之取出，發(fā)現(xiàn)雖然鮮花的顏色沒有明顯變化，但是花瓣卻變得很脆。這究竟是為什么呢？這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，學(xué)生會(huì)在課后通過各種途徑探索問題的結(jié)果。

4、注重課外教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，依然是以課題教學(xué)為主，是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及學(xué)生思維形成的重要場(chǎng)所。但是，在教學(xué)過程中不能忽視課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要作用。例如，在開放型實(shí)驗(yàn)室、便攜式課外活動(dòng)化學(xué)試驗(yàn)箱等都為學(xué)生的課外探究活動(dòng)提供了一個(gè)極大的空間。而且課外探究式活動(dòng)中，學(xué)生的思維更加開放，其所受的限制也更少，其可以自由的發(fā)揮想象能力，能夠根據(jù)自身的興趣、愛好等來設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更具意義。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中地理 創(chuàng)新能力 啟發(fā)式教學(xué) 課外實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0064-02

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念不斷滲入中學(xué)各門課程的教學(xué)當(dāng)中，其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。高中地理作為基礎(chǔ)教學(xué)的一門重要課程，是一門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，涉及自然、人文與社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大、時(shí)代性突出，更容易激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。對(duì)它的創(chuàng)新改革在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，并將抽象的書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的東西，使之能夠靈活地運(yùn)用地理知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力來解決實(shí)際的問題。那么，如何在地理課堂教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，淺析在高中地理教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、給學(xué)生插上“想象的翅膀”，激發(fā)創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，是創(chuàng)造的源泉。想象力就好像是船上的風(fēng)帆，教師的責(zé)任就是激起學(xué)生想象思維，鼓起學(xué)生想象的風(fēng)帆，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在上中國(guó)省區(qū)時(shí)，我作了如下描述：中國(guó)像一只雄雞，日本像雄雞嘴邊的一條蟲，如果日本再想侵犯我們中國(guó)領(lǐng)土，我們就讓雄雞一口把這條蟲吞掉！我再引導(dǎo)：同學(xué)們，你們?cè)俪浞职l(fā)揮一下想象，我們中國(guó)的各省區(qū)像什么？怎么記住它們？結(jié)果學(xué)生的思維一下子活躍了起來：有的說內(nèi)蒙古像大草原上的一只大雄鷹，有的說新疆像個(gè)牛頭、青海像只玉兔……學(xué)生的想法是大膽的，具有無限的思維創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，展開想象，也就訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、讓學(xué)生懂得“他山之石，可以攻玉”，促進(jìn)創(chuàng)新思維

俗話說：“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。縱觀歷年高考題，題目千變?nèi)f化，但“萬(wàn)變不離其宗”。讓學(xué)生懂得“他山之石，可以攻玉”，這個(gè)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，也就是我們平時(shí)所說的舉一反三、觸類旁通能力。它能積極調(diào)動(dòng)思維，體現(xiàn)出學(xué)生思維過程的創(chuàng)造性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)與方法的遷移能力的培養(yǎng)，必然有利于創(chuàng)新思維能力的提高。例如，我在必修二教材“農(nóng)業(yè)地域類型”的教學(xué)中，讓學(xué)生先掌握阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)產(chǎn)生的條件、特點(diǎn)，再遷移到我國(guó)內(nèi)蒙古的草場(chǎng)畜牧業(yè)；從美國(guó)中部大平原的商品谷物農(nóng)業(yè)情況，遷移到中國(guó)東北商品糧基地……這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了一類事物，就能推理出了同類的許多事物。遷移的結(jié)果是解決了新問題，所以說知識(shí)遷移的過程就是一個(gè)促進(jìn)創(chuàng)新思維的過程。

三、引導(dǎo)學(xué)生“殊途同歸”，完善創(chuàng)新思維

“條條道路通羅馬”，也就是說，解決問題的方法、途徑是很多的。讓學(xué)生思維變活，從多角度思考問題，不囿于思維的定式，善于變換方位靈活思考。比如解答潛水與河水補(bǔ)給關(guān)系問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生多種途徑的解答：作某潛水位線切線，比較中間與兩邊水位高低，水總是由水位高者補(bǔ)給水位低者；或作出等潛水位由高向低的垂線，潛水流向河流，則潛水補(bǔ)給河流；潛水流向由河流指向潛水，則河流補(bǔ)給潛水等。再如晝夜長(zhǎng)短計(jì)算途徑：（1）某地晝長(zhǎng)等于該地所在緯線圈晝弧度數(shù)除以15°；（2）日出時(shí)刻=12-晝長(zhǎng)/2=夜長(zhǎng)/2；（3）日落時(shí)刻=12+晝長(zhǎng)/2=24-夜長(zhǎng)/2；（4）不同半球相同緯度的兩地晝夜長(zhǎng)短相反，即：某地晝長(zhǎng)=對(duì)應(yīng)另一半球相同緯度大小地的夜長(zhǎng)……教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生多途徑、多角度地探索知識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、打破“思維定勢(shì)”，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異

在地理教學(xué)中，教師如果把學(xué)生的思維束縛在教科書的框框內(nèi)，不準(zhǔn)他們?cè)嚼壮匾徊剑敲粗荒苁箤W(xué)生的思維活動(dòng)處于一種“休眠”狀態(tài)，扼殺了學(xué)生的首創(chuàng)精神。如何使學(xué)生認(rèn)真學(xué)好前人的知識(shí)，既不受其拘束，敢于另辟蹊徑，又能言之有理，持之有故，這就必須鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，打破“思維定勢(shì)”，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出新設(shè)想。應(yīng)注意到，對(duì)學(xué)生的問題要推遲判斷，避免武斷。過早地下結(jié)論或向?qū)W生預(yù)示解決方法，都不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。即使學(xué)生把答案搞錯(cuò)了，也不必大驚小怪，而是要善于區(qū)分“笨拙的錯(cuò)誤”和“創(chuàng)造性的錯(cuò)誤”。后者往往是成功的先導(dǎo)。

在地理教學(xué)中，教師還要充分運(yùn)用“變式”教學(xué)，克服學(xué)生孤立思考問題的習(xí)慣和消極定勢(shì)的影響，即對(duì)同一事物要善于從不同角度用不同方法進(jìn)行揭示。同時(shí)，教師所提問題也要有較大的內(nèi)涵，要多提需要從不同思路考慮的問題，以有利于學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生盡可能新地盡可能多地提出獨(dú)創(chuàng)的想法、解法、見解和可能性。

五、積極開展課外活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

要開拓學(xué)生視野，提高思辨能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就必須開展地理課外活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)課本知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合起來。地理課外活動(dòng)是地理教學(xué)的重要組成部分，它不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，而且是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，它是更廣闊、更生動(dòng)、更富有吸引力的大課堂。，如地理墻報(bào)、地理模型制作、氣象觀測(cè)、環(huán)保漫畫、環(huán)保小論文、手抄報(bào)等。這些課外活動(dòng)有利于幫助學(xué)生深化知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富情感，從而促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的增長(zhǎng)。如組織學(xué)生廣泛地接觸自然、接觸社會(huì)的實(shí)踐，這些課外活動(dòng)過程偏重于對(duì)各種地理現(xiàn)象的考察與調(diào)查，有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、綜合分析的思維能力和在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合 創(chuàng)造性思維能力

信息技術(shù)與課程整合,不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具,而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具,利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉,這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,就是要充分地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,重視師生的雙邊活動(dòng),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,改善整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,從而充分發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在這樣的課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是數(shù)學(xué)知識(shí)信息的加工者和構(gòu)建者,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。下面,筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、增強(qiáng)問題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性

小學(xué)生往往對(duì)生活中新鮮有趣的事情特別感興趣,而對(duì)于講授得抽象的、與實(shí)際生活較遠(yuǎn)的知識(shí)則接受得比較慢一些。針對(duì)這種情況,筆者利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出“鮮活的問題情境”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索精神,使學(xué)生覺得學(xué)起來非常有意義,而且還能獨(dú)立地運(yùn)用到生活中去,效果很好。例如,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體》時(shí),可通過視頻展示日常生活中的很多物體,讓學(xué)生看到它們的樣子。這樣學(xué)生會(huì)一邊看一邊想,他的前面、后面、上面、下面、左面、側(cè)面各是什么樣子,學(xué)得津津有味。又如,在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí),筆者適時(shí)展示2008年北京奧運(yùn)會(huì)的比賽場(chǎng)面,向?qū)W生提問:“賽場(chǎng)上中國(guó)健兒頑強(qiáng)拼搏,為我國(guó)贏得了金牌總數(shù)第一名的好成績(jī)。那么大家想不想知道我國(guó)這幾屆奧運(yùn)會(huì)金牌、銀牌、銅牌各獲得多少枚呢?想的話就隨老師一起來吧……”然后,通過展示幾屆奧運(yùn)會(huì)的視頻將獎(jiǎng)牌數(shù)告訴學(xué)生,再讓學(xué)生圍繞這些數(shù)字來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì),把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)誘發(fā)到最高峰。

二、改進(jìn)“陳舊的教學(xué)方法”,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性

新課程改革強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要指導(dǎo)學(xué)生獲得新的知識(shí),因此,掌握知識(shí)的獲取方法和工具的應(yīng)用是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合中,教師可以充分利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì),通過這個(gè)全新的平臺(tái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念都比較抽象,學(xué)生往往很難理解。此時(shí),教師完全可以利用信息技術(shù)的強(qiáng)大資源優(yōu)勢(shì)來優(yōu)化課堂教學(xué)。如在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),相當(dāng)一部分學(xué)生很難理解1千米到底有多遠(yuǎn)。于是,筆者首先讓學(xué)生觀看事先準(zhǔn)備好的課件,通過展示用不同方式走完1000米所需要的時(shí)間不同,從而使學(xué)生換個(gè)角度理解了1千米這個(gè)概念。然后再給學(xué)生提供主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,讓他們自己去了解更多的相關(guān)知識(shí)。這樣學(xué)生既掌握了需要學(xué)習(xí)的知識(shí),同時(shí)又培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維。因此,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開自己想象的翅膀,去了解更多的知識(shí)。

三、運(yùn)用發(fā)散型教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

將信息技術(shù)引入課堂,有助于開闊學(xué)生們的視野,最大限度地補(bǔ)充教學(xué)知識(shí)量;有助于將多姿多彩的生活情景融入到教學(xué)中來,使學(xué)生跳離原有的思維模式,從而達(dá)到運(yùn)用發(fā)散思維的目的;有助于使學(xué)生跳出原有資源的限制圈,從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。運(yùn)用發(fā)散思維可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們的思維求異性,可以使學(xué)生研究同一對(duì)象,從不同的角度、不同層次去解決這個(gè)問題,從而拓展學(xué)生的思維方式。如在講《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí),學(xué)生在認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的幾分之一后,為了加強(qiáng)鞏固練習(xí),筆者通過課件出示一個(gè)巧克力的圖形提問:“你通過這幅圖,看到了幾分之一?”鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的答案。學(xué)生想象出的答案非常多,有九分之一,四分之一,二分之一等,從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

四、從不同的角度思考問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性可以使學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我分析,從而迅速及時(shí)地改變?cè)瓉淼姆椒?而不僅僅局限于已有的、不妥的相關(guān)假設(shè)中,這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有好處的。思維的靈活性可以為學(xué)生今后的所有學(xué)科的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),是學(xué)生必須具備的能力。在教學(xué)中有目的地進(jìn)行變式訓(xùn)練,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)能起到很好的作用。如在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí),筆者設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)課件,打破了原來單一地把圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形推導(dǎo)面積公式的方法,而是放手讓學(xué)生在網(wǎng)上動(dòng)手探究,結(jié)果就出現(xiàn)了把圓等分切割后拼成平行四邊形、三角形和梯形等,并利用它們之間的關(guān)系,總結(jié)概括出圓的面積的計(jì)算方法。

五、重視基礎(chǔ)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

小學(xué)生要想很熟練地掌握所學(xué)的知識(shí),必不可少的就是加強(qiáng)平常的課后練習(xí)。但是,練習(xí)多了學(xué)生們難免覺得很枯燥。如果老師強(qiáng)制學(xué)生去練,效果并不一定好。筆者利用信息技術(shù),制作了一些課件放在網(wǎng)上,讓學(xué)生自主練習(xí)。課件的內(nèi)容非常豐富,基本上都是益智類的游戲方式,學(xué)生很樂于接受,很容易就達(dá)到了訓(xùn)練的目的。有時(shí),筆者還會(huì)設(shè)計(jì)出一些帶加分的程序,這樣學(xué)生練習(xí)起來就很有競(jìng)爭(zhēng)性,更容易激發(fā)他們的好勝心和求知欲。如在講解數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》時(shí),筆者運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境,讓學(xué)生當(dāng)堂就可以完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù),學(xué)生們很積極。所有的習(xí)題都是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上完成的,做完就出分?jǐn)?shù),而且還提供正確答案,這樣學(xué)生就很自覺地提高了自己的水平,有很多學(xué)生都當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)了拓展,通過上網(wǎng)還查找到一些新的知識(shí)。這樣通過基礎(chǔ)的練習(xí),達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的,

作為二十一世紀(jì)的教師,學(xué)會(huì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合是非常有必要的。筆者認(rèn)為,通過整合大大豐富了課堂教學(xué)資源,改變了自己的教學(xué)方法,提高了教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,改變了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,活躍了課堂氛圍,令筆者的課堂發(fā)生了根本性的改變。筆者會(huì)在這條路上繼續(xù)走下去,不斷探索、思考,摸索出一條更加適合小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的套路,為培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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(1～2).

篇6

>> 如何在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 淺析如何在思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 淺談思想政治課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 中學(xué)思想政治課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 如何在政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 思想政治課教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 淺談思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 淺談初中政治課中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 淺談如何在初中思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 思想政治課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力例說 如何在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 論在思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 在政治課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 如何在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 淺議如何在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 中學(xué)政治課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 淺談思想政治課教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng) 思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的嘗試 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 淺談如何在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 淺談如何在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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一、生動(dòng)形象的導(dǎo)入——教師要?jiǎng)?chuàng)造“激發(fā)求知欲”的課堂

形象教學(xué)是用具體和感人的藝術(shù)形象或生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),它具有直觀性、通俗性,創(chuàng)造愉悅、和諧的教學(xué)氣氛,啟發(fā)學(xué)生圍繞教學(xué)主題開展思維活動(dòng),針對(duì)學(xué)生的審美心理,誘發(fā)學(xué)生的審美情感,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。主要方式有:1、表演法。所謂表演法,就是創(chuàng)編一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小相聲、小話劇、小品等,在引出新課前,讓學(xué)生去說、去演。學(xué)生被活生生的藝術(shù)形象所啟示,既增加課堂的活躍氣氛,又使學(xué)生在愉快的環(huán)境中自然輕松地進(jìn)入新課,有效地達(dá)到思想教育的目的。2、漫畫法。漫畫是人們喜聞樂見的一種藝術(shù)形式。它通過夸張的筆法、幽默的情趣、深刻的諷刺,展示深?yuàn)W的哲理。在教學(xué)中,適當(dāng)運(yùn)用往往能使教學(xué)內(nèi)容顯得直觀形象,淺顯貼切。3、比喻法。生動(dòng)形象的比喻可以使抽象深?yuàn)W的道理變得形象通俗,教學(xué)效果更為明顯。具體形象的比喻引入,為學(xué)生掌握和理解知識(shí)點(diǎn)提供了感性認(rèn)識(shí)。4、故事法。政治課講授新課前,先講述一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的神話、寓言、傳說故事,讓故事中的形象去感染學(xué)生,使學(xué)生從故事中明白事理,得到教育,形成良好的品行。5、使用俗語(yǔ)。利用群眾中廣泛流傳的俗語(yǔ)導(dǎo)入新課,生動(dòng)活潑,形象有趣,觀點(diǎn)鮮明。

二、增強(qiáng)自信——教師要?jiǎng)?chuàng)造體現(xiàn)“無過錯(cuò)原則”的課堂

自信是一種相信自己能力的心理狀態(tài),這種心理可以促進(jìn)學(xué)生勇敢地創(chuàng)造。我們很難想象一個(gè)失去自信、盲目輕信他人的人,會(huì)有發(fā)明和創(chuàng)造。教師在教學(xué)中,一要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多鼓勵(lì)學(xué)生,使之經(jīng)常體驗(yàn)成功,增長(zhǎng)自信。培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己,勇于探索、創(chuàng)新的健康的心理品質(zhì)。二要給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境,寬容地對(duì)待學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和表現(xiàn)出的不成熟,不要急于評(píng)價(jià),重在分析出現(xiàn)問題的原因,保護(hù)學(xué)生的探索積極性,從而大膽創(chuàng)造。

三、激發(fā)興趣——教師要?jiǎng)?chuàng)造具有“樂學(xué)環(huán)境”的課堂

孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征,當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后,這種心理就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索知識(shí),從而創(chuàng)造思維才能得到發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的途徑主要有兩條:一是幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這門課的目的和意義。在教學(xué)中,教師首先向?qū)W生說明學(xué)習(xí)這門課程對(duì)學(xué)生成才的重要作用,注意滿足和擴(kuò)展學(xué)生多方面的需要,用良好的方法展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力。二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。由于思想政治課具有較強(qiáng)的抽象性、理論性,因此這方面興趣地培養(yǎng)尤為重要。為此,必須變傳統(tǒng)的“灌、注、聽”的教學(xué)模式為“雙主”和諧統(tǒng)一的教學(xué)模式;努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,特別是采用多媒體教學(xué)手段:注重教學(xué)設(shè)計(jì)的多層面,巧妙運(yùn)用各種具體的激趣方法,諸如創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、增舉事例、藝術(shù)語(yǔ)言、演講辯論、聯(lián)系熱點(diǎn)。抓好了以上兩個(gè)方面,學(xué)生就會(huì)對(duì)思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣,在“樂學(xué)環(huán)境”中學(xué)習(xí),從而為創(chuàng)造力培養(yǎng)打開大門。

四、多維活動(dòng)——教師要?jiǎng)?chuàng)造引起“競(jìng)爭(zhēng)合作”的課堂

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和合作并存的社會(huì)。在競(jìng)爭(zhēng)和合作的過程中,不同的觀點(diǎn)、思想,不同的利益、關(guān)系要發(fā)生碰撞,在這種碰撞中人們就要思考,尋找共同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而有所創(chuàng)造。可見,創(chuàng)造是一種集體活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣。教師要善于創(chuàng)造能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳遞和情感交流。一方面讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,善于尋求與眾不同的思維角度,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。另一方面在集體的活動(dòng)中,使每個(gè)學(xué)生真正置身其中,在與教師交往、與同學(xué)交往中做到經(jīng)驗(yàn)共享、發(fā)現(xiàn)自我、學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)做人。教學(xué)中要多搞一些討論式、座談式的課堂教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)造一些“模擬法庭”、“問題辯論”、“今日說法”式的課堂教學(xué)模式,形成一個(gè)有利于創(chuàng)造思維開展的課堂小環(huán)境。

五、分層教學(xué)——教師要?jiǎng)?chuàng)造“因材施教”的課堂

孔子在二千多年前就提出了因材施教的思想。分層教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是這種教育思想的延伸和體現(xiàn),也就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,教師根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)習(xí)能力劃分為A、B、C三個(gè)層次,每學(xué)期根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況變動(dòng)層次組,做到有的放矢,區(qū)別對(duì)待,使不同層次的學(xué)生各得其所。

在分層教學(xué)中,教師要做到:1、立足中間,抓住兩頭。教學(xué)從最低點(diǎn)起步,重在基礎(chǔ)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生主要是在教師指導(dǎo)下探究、悟?qū)W,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是個(gè)別化的,只有這樣,有差異的學(xué)生才能自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)速度,形成適合自己的最佳方法。2、分層練習(xí),分類指導(dǎo)。教師在課堂提問和練習(xí)上,一般分高中低三個(gè)檔次,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。另外,為了便于分類指導(dǎo),教師應(yīng)把全班分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組都有A、B、C層生,C層學(xué)生在成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)下,久而久之也能對(duì)教師的要求作出積極的反應(yīng),從而形成同小組成員既互助又競(jìng)爭(zhēng)的活躍氣氛。

六、科學(xué)評(píng)價(jià)——教師要?jiǎng)?chuàng)造體現(xiàn)“一分為二”的課堂

篇7

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 中學(xué)生 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睕]有自主創(chuàng)新，就不可能落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，走好科學(xué)發(fā)展道路；沒有自主創(chuàng)新，就不可能構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家；沒有自主創(chuàng)新，也就不可能又好又快地實(shí)現(xiàn)我國(guó)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。創(chuàng)新教育作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心和靈魂，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等為主要目標(biāo)。那么如何在素質(zhì)教育的環(huán)境下充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下是筆者的幾點(diǎn)建議。

一、教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高指導(dǎo)能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍，為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的開放性和選擇性的最大空間；才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力；才能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，為成為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)，所以在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。從我國(guó)教師總體現(xiàn)狀來講，他們作為創(chuàng)新指導(dǎo)者的能力偏弱，還不大適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極提高自身的相應(yīng)的能力。

二、提高學(xué)生的人文素質(zhì)和繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)

創(chuàng)造能力來源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)。有志在各領(lǐng)域成大器的人才必須具備一些基本的人文素質(zhì)?！昂＜{百川，有容乃大”，善于看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在保持各自的風(fēng)格和特點(diǎn)的同時(shí)，相互學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)、支持，具備這種素質(zhì)的人，就能不斷獲得新思想，同時(shí)也才能有“團(tuán)隊(duì)精神”。目前我國(guó)的學(xué)生中獨(dú)生子女很多，學(xué)校教育又忽視培養(yǎng)學(xué)生的這種素質(zhì)，這是很令人堪憂的。

此外，一個(gè)人的成就與他所繼承的文化傳統(tǒng)也有關(guān)。我們的傳統(tǒng)文化是在五千年文明中形成的，優(yōu)點(diǎn)很多，但是也應(yīng)當(dāng)看到，盡管我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)曾有輝煌成就，卻未能發(fā)展成現(xiàn)代自然科學(xué)。培養(yǎng)現(xiàn)代科技創(chuàng)新人才，應(yīng)考慮我國(guó)的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，大力普及科學(xué)和科學(xué)方法。對(duì)我國(guó)科技進(jìn)步的速度不要性急，因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)教育在中國(guó)的發(fā)展僅有一個(gè)世紀(jì)，大規(guī)模地進(jìn)行還不到50年，要把單一的文化底蘊(yùn)多元化，這點(diǎn)時(shí)間不夠長(zhǎng)。

三、符合中學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律

思維是大膽對(duì)客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，更能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的結(jié)果和幻想。對(duì)于中學(xué)生來說，由于年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，記憶能力有待開發(fā)和挖掘。探究知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，因此，教師在教學(xué)過程中，必須重視探究過程的教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視教學(xué)的過程，忽視思維的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中也是采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)只是囫圇吞棗，無法消化，學(xué)生更加缺少自主學(xué)習(xí)的過程。因此，必須進(jìn)行一系列的教學(xué)改革已成為社會(huì)的共識(shí)。教師更應(yīng)該更新觀念，改革教法，在教學(xué)中應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究思維，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的意識(shí)和習(xí)慣。此外，在教學(xué)中應(yīng)介紹和再現(xiàn)前人是如何探究和發(fā)明創(chuàng)造的，讓學(xué)生體驗(yàn)和分享前人的失敗和成功的甜酸苦辣，從而學(xué)習(xí)前人的探究方法和經(jīng)驗(yàn)，借古鑒今，更好地開拓創(chuàng)新。

四、開設(shè)創(chuàng)新課程，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)造能力來源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識(shí)是不夠的。因此，開設(shè)創(chuàng)新課程就顯得非常重要。為引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，我們可以開設(shè)一系列專門的創(chuàng)新課程，有重點(diǎn)地教給學(xué)生一些最基本的科研和創(chuàng)新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點(diǎn)（觀點(diǎn)），如何謀篇布局、安排論文結(jié)構(gòu)；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書寫格式和規(guī)范，等等。同時(shí)有意識(shí)地給學(xué)生布置一些綜合性大作業(yè)或小論文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些科研創(chuàng)新的基本訓(xùn)練，教師再加以必要的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑。

學(xué)校還應(yīng)該充分利用第二課堂，定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍和科技報(bào)告會(huì)，出版學(xué)生論文集，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，以強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極參加課題調(diào)研，并對(duì)學(xué)生的科研課題進(jìn)行定期檢查和鑒定，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心，拓展學(xué)生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

篇8

一、問題提出的背景

通過課堂創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在新的課程改革下，小學(xué)美術(shù)教育不再是以往的教育模式。縱覽小學(xué)美術(shù)教材，既有生動(dòng)有趣的兒童畫、想象畫、卡通畫，又有中外兒童優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞，畫家筆下的動(dòng)物畫、風(fēng)景畫；既有動(dòng)手操作的工藝品、小制作課，又有走出課堂，描繪大自然的寫生課。教師在教學(xué)時(shí)用有趣，童話般的語(yǔ)言來描繪教材中的畫面，可給課堂注入興奮劑，形成寬松，愉悅，和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，使學(xué)生在輕松愉快中接受美的教育。小學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的，雖然他們已經(jīng)能夠運(yùn)用某些概念進(jìn)行判斷、推理，但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何創(chuàng)新，是大家經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，在研究這一問題的過程中，形成了許多觀點(diǎn)，國(guó)外的研究成果并不完全適合中國(guó)國(guó)情，國(guó)內(nèi)的研究剛剛起步，加上各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，很難找到一種值得推廣的模式，這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和借鑒中加以分析。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)問題已引起許多國(guó)家的重視?？茖W(xué)研究也表明：三至九歲是兒童創(chuàng)造力的萌芽時(shí)期，這種能力或是發(fā)展、或是培養(yǎng)、或是泯滅，在很大程度上取決于環(huán)境的影響和教育。因此，在兒童階段的教育中充分利用美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力是一個(gè)十分重要的問題。那么，是不是只要進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)就能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性呢？不一定。那些成人化的美術(shù)教育模式以及機(jī)械枯燥的“訓(xùn)練”方法，不但不能促進(jìn)兒童的創(chuàng)造性發(fā)展，反而會(huì)起到阻礙作用。因此，如何在兒童美術(shù)活動(dòng)中自覺地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，具有十分重要的意義。

二、美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)的理論依據(jù)

黑格爾認(rèn)為：“世界最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造?！币虼耍谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。馬克思曾說過：“社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美追求的結(jié)晶?！泵烙卜Q審美教育或美感教育，是以藝術(shù)為主結(jié)合其他一切審美對(duì)象進(jìn)行的教育活動(dòng)，且只有通過課堂教學(xué)這條主渠道才能保證美術(shù)教學(xué)面向全體學(xué)生并讓學(xué)生提高美術(shù)創(chuàng)造意識(shí)。本課題通過開展豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到課堂教學(xué)的創(chuàng)新，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？主要采取以學(xué)生為主體、課堂為支持平臺(tái)，利用現(xiàn)代科技及網(wǎng)絡(luò)支持，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因?yàn)椋l(fā)展創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的核心。

三、美術(shù)課創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

主要內(nèi)容是探索學(xué)校、教師、學(xué)生在美術(shù)教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng)新教學(xué)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師可運(yùn)用多方面教學(xué)資源進(jìn)行研究和探索。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心態(tài)，深入研究教材，改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)，多方位地傳授藝術(shù)知識(shí)、技能。具體來說，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)主要表現(xiàn)在造型游戲的活動(dòng)中讓學(xué)生逐步樹立起用身邊的材料創(chuàng)造出富有生命力的藝術(shù)品的意識(shí)。2.利用各種媒材、工具美化身邊環(huán)境的意識(shí)。3.有對(duì)美術(shù)作品表達(dá)自己見解的意識(shí)。4.在綜合性的美術(shù)活動(dòng)中有主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的意識(shí)激發(fā)創(chuàng)新熱情，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)創(chuàng)新熱情主要表現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品過程中對(duì)創(chuàng)造的目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)能夠產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的情緒振奮，動(dòng)作節(jié)奏一環(huán)緊扣一環(huán)。5.優(yōu)化創(chuàng)新品格。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中優(yōu)化創(chuàng)新品格主要表現(xiàn)在創(chuàng)作作品時(shí)有正確的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新的勇氣和膽魄，在創(chuàng)作活動(dòng)中有良好的道德品質(zhì)和科學(xué)的世界觀。

四、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑

保護(hù)兒童早期的繪畫原創(chuàng)力。原創(chuàng)力即兒童未被破壞的形式美感。在早期（6-7歲）的兒童美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)一開始就過多地進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)以保護(hù)原創(chuàng)力為主要內(nèi)容，保護(hù)兒童的純真和稚趣。所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我常帶低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的線描練習(xí)，目的主要是讓學(xué)生通過自己的觀察，注意周圍的環(huán)境，并且把生活中不同的感受表現(xiàn)出來。幼兒期是兒童身心發(fā)展的敏感期，他們的意識(shí)、行為及對(duì)社會(huì)事物的觀察等方面都有著巨大的可塑性，教師不懂這些規(guī)律，就很容易扼殺他們具有的最美的品質(zhì)，將影響今后的身心發(fā)展。

注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。模仿不是藝術(shù)，也培養(yǎng)不出藝術(shù)家，對(duì)其他學(xué)科的創(chuàng)造能力也有一定影響。模仿作為基礎(chǔ)教學(xué)的一部分，在課堂教學(xué)中的比例不能太重，模仿的越多，依賴性就越大，對(duì)創(chuàng)造力的形成影響就越大。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那些通過自己觀察、想象完成作業(yè)的學(xué)生，而對(duì)除臨摹外，不敢動(dòng)筆，畫面拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，教師應(yīng)采取多種方法（如活動(dòng)感知法，情緒激勵(lì)法等）盡快糾正其方法，使他們盡早養(yǎng)成獨(dú)立觀察，自我表現(xiàn)的習(xí)慣。這一點(diǎn)很重要，如果不糾正，任其發(fā)展，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)在臨摹中散失貽盡。

篇9

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和最高目標(biāo)。當(dāng)前如何培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，已成為當(dāng)今教育的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在向?qū)W生傳播語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文結(jié)合課文教學(xué)，淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)源于思，動(dòng)腦思考是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。大凡創(chuàng)造者，無不從發(fā)問開始。你對(duì)前人敬若神明，人云亦云，創(chuàng)造就失去了孕育和生存的土壤。因此，教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。尊重學(xué)生的主體地位，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生積極參與，開動(dòng)腦筋，自己構(gòu)思提出問題。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是以推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)。在老師創(chuàng)設(shè)的民主、平等、自主的課堂氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到培養(yǎng)，創(chuàng)新激情也得到了激發(fā)。

2. 充分利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對(duì)于課堂教學(xué)改革，重點(diǎn)是改革教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，但無論改什么，目的還是提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。所以在教學(xué)模式的確定上更應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體地位的重視，確立學(xué)生為中心的教學(xué)模式。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展和人格的自我實(shí)現(xiàn)，這就對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了一些挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，如何淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，充分挖掘他們的潛能，作為教育工作者的我們，如何有效地開發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們教育工作者的責(zé)使命。

愛因斯坦曾表示：發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。這也是素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容。一個(gè)合格稱職的教師，應(yīng)不懈地將學(xué)生能力的獲得、拓展、培養(yǎng)作為教育教學(xué)的目標(biāo)。鼓勵(lì)他們創(chuàng)新、創(chuàng)造和實(shí)踐。

提高他們的主動(dòng)性和積極性，從而發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生求知的欲望，而要做到這一點(diǎn)，就必須狠抓課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)、促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展的基本途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問題和解決問題能力培養(yǎng)的重要手段。教師要充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，力求思維的獨(dú)特性；二是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于抓住教材中的想象點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；三是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；四是使學(xué)生形成獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)；五是培養(yǎng)學(xué)生活躍的靈感。

3. 教學(xué)民主化是打開創(chuàng)新之門的“鑰匙”

篇10

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ；作文教學(xué)；創(chuàng)新

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的主要問題

1.教師創(chuàng)新素質(zhì)水平不高

教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用，一個(gè)教師自身的素質(zhì)會(huì)直接影響學(xué)生的創(chuàng)造力。然而在作文教學(xué)中，許多教師的做法是與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力背道而馳的。比如，在布置好作文題后，有的教師接著大講特講如何審題，如何立意，如何選材，如何布局，甚至講如何開頭，如何結(jié)尾等等，講得滴水不漏。有的教師覺得這樣講還不夠，于是又找出優(yōu)秀范文來念。作文前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、少而精的點(diǎn)撥，有時(shí)是必要的，但像這樣的細(xì)心指導(dǎo)就給學(xué)生造成了思維定勢(shì)，學(xué)生就會(huì)按照老師的指導(dǎo)去寫，全班學(xué)生的作文基本上是一個(gè)模具鑄造出來的，學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)從何而來呢？

2.重形式創(chuàng)新而輕內(nèi)容創(chuàng)新

在作文教學(xué)中，很多老師重視結(jié)構(gòu)和文體技巧，比如，結(jié)構(gòu)上形式題記式、后記式、小標(biāo)題式、日記式、書信式等；文體形式有戲劇、訪談、啟事、處方、廣告、小品、庭審筆錄等，這都是舍本求末的做法。寫作形式的新穎是相對(duì)而言的，像結(jié)構(gòu)上的各種形式早就不新鮮了，至于文體上的形式因?yàn)閷懙娜松俣@得較為新穎，如果叫大家一窩蜂都去寫，也就顯得平淡無奇了。

3.重華美語(yǔ)言而輕創(chuàng)造性思維

語(yǔ)言是思維的工具，思維離不開語(yǔ)言，語(yǔ)言也離不開思維。語(yǔ)言是交際、交流思想的工具，如果沒有思維活動(dòng)，沒有思維活動(dòng)的結(jié)果、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成果，也就不可能有語(yǔ)言。因而，運(yùn)用語(yǔ)言來表情達(dá)意的作文，離不開學(xué)生的思維。作文要?jiǎng)?chuàng)新，離不開對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但在作文教學(xué)中，老師們似乎只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言美，教學(xué)生如何做到“語(yǔ)言生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)”。而對(duì)看不見的思維卻無意去培養(yǎng)，致使有的學(xué)生刻意追求辭藻華麗，而整篇文章結(jié)構(gòu)混亂，選材失當(dāng)，立意模糊。

二、新課改下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取寫作素材

寫作過程是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程，那么，作文就應(yīng)該是學(xué)生生命歷程中最精彩的瞬間的記錄，是學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和見解。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的不同，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。生活是豐富多彩的，可記的事情很多。觀察的過程就是留心各種各樣的事情，從而獲得具體、豐富、生動(dòng)的感性材料。觀察的主要對(duì)象是生活中的人和事以及與人和事有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象。將所見所聞以日記的形式記錄下來，并談?wù)勛约旱母惺?，就是一種很好的積累形式，這樣長(zhǎng)期積累，就不但可以擁有豐富的寫作素材，還可以提高寫作的領(lǐng)悟能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、感受生活，最終回歸生活、再現(xiàn)生活，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，寫出生活的豐富多彩，展現(xiàn)個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人化的生活和情感，是新課標(biāo)下作文教學(xué)的精髓，是一種值得肯定的先進(jìn)理念，在作文教學(xué)中，應(yīng)盡可能朝這個(gè)方向努力。

2.拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生作文的過程是對(duì)學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”?？梢姟八肌笔亲魑牡淖畛蹼A段。思維定勢(shì)是妨礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙，它是一種固定不變的方式，限制學(xué)生大腦思維的活躍性。創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往突破習(xí)慣性思維和束縛，在解決問題時(shí)產(chǎn)生富有創(chuàng)說，互補(bǔ)優(yōu)缺，互相借鑒，但不要雷同。收集資料，自由討論，相互指點(diǎn)，互相借鑒。在這個(gè)過程中，學(xué)生的合作能力、講演能力、聽講能力、互助能力、閱讀能力、創(chuàng)新能力必將有大的提高，作文自然“有的寫”，一定能使文章內(nèi)容充實(shí)、感情真摯，立意新穎，富有創(chuàng)新精神。這樣多次練習(xí)，也為以后的寫作指明了方向：加大閱讀量、勤做筆記、善于觀察、勤于思考、分析，勇于創(chuàng)新，一定能寫出優(yōu)秀的富有創(chuàng)新性的佳作。這樣做，完全符合語(yǔ)文知識(shí)長(zhǎng)期積累、能力長(zhǎng)期培養(yǎng)鍛煉的規(guī)律。

3.注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路