導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 資料與方法

2015年8～12月在湖北某高職院校，抽樣調(diào)查2010屆、2011屆、2012屆口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，實(shí)際有效調(diào)查人數(shù)1084人。調(diào)查方法為電話調(diào)查、信件調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)信件調(diào)查等。調(diào)查內(nèi)容為目前就職情況、就職單位情況、崗位適應(yīng)情況等問題。

2 調(diào)查結(jié)果

見表1。

由表1可以看出：①通過“專升本”升學(xué)的人數(shù)和比例在畢業(yè)生占有較大分量。②就業(yè)單位以民營口腔?？茷橹鳎⑨t(yī)院比例較少，自我創(chuàng)業(yè)比例逐步增大。③就業(yè)崗位多樣化。④從事崗位以口腔全科醫(yī)師為主。

3 討論與分析

3.1通過“專升本”模式升學(xué)的畢業(yè)生比例較高，且呈增加趨勢。隨著社會(huì)及患者對(duì)口腔醫(yī)療服務(wù)期望不斷提高，高職口腔醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過接受高層次的學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性，通過提高學(xué)歷而獲得更滿意的就業(yè)崗位和更多的發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在目前情況下，高職口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生上升空間非常有限，“專升本”升學(xué)是學(xué)生專業(yè)深造的一條重要途徑，是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要階段。這些信息提示我們，在注重專業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)該及早幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，大三時(shí)期，開展必要的“專升本”學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，減少茫然突擊應(yīng)考形象。近幾年，教研室組織專班開展應(yīng)考科目的考前學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，對(duì)大學(xué)期間的核心課程進(jìn)一步梳理，重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，提高了畢業(yè)生專升本的錄取率，為學(xué)生深造與發(fā)展打開一扇大門，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性也空前高漲，“專升本”升學(xué)人數(shù)不斷取得新的突破。

3.2樹立正確的就業(yè)觀。公立醫(yī)院特別是二甲以上公立綜合醫(yī)院對(duì)人才需求已經(jīng)逐步飽和，且對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷與資歷要求越來越高，顯然高職醫(yī)學(xué)生競爭力較弱，極難在其謀得職位。而近年來民營口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)的發(fā)展越來越迅猛，在維護(hù)人群口腔衛(wèi)生健康方面發(fā)揮著越來越重要的作用，對(duì)口腔專業(yè)人才需求量較大，同時(shí)隨著國家對(duì)民營口腔管理越來越規(guī)范，連鎖式、規(guī)?；l(fā)展的民營口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)技術(shù)設(shè)備條件、職業(yè)上升空間完全不亞于公立醫(yī)院。另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)院口腔專業(yè)人才仍非常匱乏，大量口腔常見病患者急需具備一定技能的專業(yè)人員治療，為高職口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生提供了用武之地，通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，高職口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生基本可以勝任這一工作崗位，只要能面對(duì)就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，扎根基層，同樣可以學(xué)以致用、學(xué)有所成。專業(yè)課程教學(xué)中對(duì)內(nèi)容適度取舍，對(duì)與未來創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中常用的、適合基層開展的專業(yè)技能要做到精講、細(xì)講，以此作為專業(yè)理論教學(xué)及實(shí)踐技能教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)學(xué)校在課程設(shè)置上，應(yīng)該以未來的崗位需求為導(dǎo)向，如增加牙槽外科小手術(shù)、活動(dòng)義齒設(shè)計(jì)與制作、牙體牙周基礎(chǔ)治療等實(shí)用的基本技能與口腔臨床綜合實(shí)訓(xùn)，以便培養(yǎng)出熟練勝任基層用人單位崗位需求的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，結(jié)合基層口腔衛(wèi)生人才所必需的知識(shí)、能力及素質(zhì)的需求，在人才培養(yǎng)方案修訂中，應(yīng)本著突出技能，注重融入創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)人文關(guān)懷的原則，同時(shí)課程設(shè)置兼顧行業(yè)資格準(zhǔn)入條件，與口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試相接軌。

3.3處理好全科學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系。目前，在以培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)導(dǎo)向的口腔醫(yī)學(xué)教育體系中，合理的口腔醫(yī)學(xué)人才模式應(yīng)是以全科口腔醫(yī)師為主（80%），口腔?？漆t(yī)師為輔（20%）[1]，高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)未來的大部分學(xué)生就業(yè)于基層與社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，從事口腔常見病、多發(fā)病等基礎(chǔ)的診治與修復(fù)工作，工作崗位有別于大型綜合醫(yī)療機(jī)構(gòu)或口腔?？漆t(yī)院的?？乒ぷ?，必須處理好專業(yè)專科學(xué)習(xí)與口腔全科知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系。特別是臨床實(shí)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)在口腔全科診室學(xué)習(xí)，對(duì)患者進(jìn)行全面檢查，制定綜合治療方案，并提供跨?？频娜嬷委煟谇蝗圃\室的師資應(yīng)以口腔全科教師為主，加強(qiáng)學(xué)生的全科素質(zhì)培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)教育發(fā)展潮流。調(diào)查也證實(shí)，畢業(yè)生在工作崗位上，絕大多數(shù)從事口腔全科醫(yī)師工作。

3.4就業(yè)崗位多元化，自我創(chuàng)業(yè)比例逐步增大，專業(yè)教育同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門臨床操作性很強(qiáng)的學(xué)科，國內(nèi)外醫(yī)學(xué)生就業(yè)行為已經(jīng)表明，相對(duì)其他醫(yī)學(xué)專業(yè)，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)是非常適合自主創(chuàng)業(yè)的臨床專業(yè)。高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相對(duì)本科、研究生而言，由于專業(yè)教育時(shí)間短，實(shí)踐能力大多不強(qiáng)，在就業(yè)招聘中，許多單位往往將實(shí)踐操作能力列為超過學(xué)習(xí)成績的重要指標(biāo)，高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生由于實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少，操作能力一般難以讓人非常滿意，在傳統(tǒng)就業(yè)方式競爭中更處于不利地位，創(chuàng)業(yè)將成為他們不得不考慮的一種選擇。

對(duì)于大多數(shù)高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生和學(xué)校而言，并沒有真正重視系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育，未將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，具體表現(xiàn)在：沒有開設(shè)具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程，沒有具備有口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)師資，沒有組建具有專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育教研室和學(xué)生組織[2]，學(xué)校及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，迫于就業(yè)壓力，僅僅停留在少數(shù)教師、部分學(xué)生的自發(fā)行為上，沒有充分運(yùn)用高校與社會(huì)的創(chuàng)業(yè)資源，缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育工作規(guī)劃。在學(xué)生就業(yè)多元化的背景下，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造條件幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，不失為明智之舉。高職院校制定人才培養(yǎng)方案，必須構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系，包括專業(yè)核心技能，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為根本，加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的針對(duì)性訓(xùn)練，著力增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)條件與創(chuàng)業(yè)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè)學(xué)生；英語聽力；認(rèn)知策略；使用情況；性別差異

聽力作為四大基本語言技能之一，是學(xué)習(xí)者交際能力的重要組成部分，它不僅是學(xué)習(xí)者獲取信息的主要途徑，也是提高其它技能的基礎(chǔ)。隨著二語習(xí)得理論的不斷發(fā)展，以“學(xué)習(xí)者中心”的研究思路逐步受到了界內(nèi)眾多專家學(xué)者的推崇，近年來越來越多的學(xué)者關(guān)注到學(xué)習(xí)者個(gè)體因素中學(xué)習(xí)策略的使用對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。根據(jù)O’Malley&Chamot（1990），學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。由于聽力理解本身是一個(gè)涉及記憶、思維等諸多因素的復(fù)雜認(rèn)知過程，因此關(guān)注學(xué)習(xí)者聽力中認(rèn)知策略的使用對(duì)提高聽力效果至關(guān)重要。多數(shù)學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了深入的研究，然而就不同性別學(xué)習(xí)者在聽力中認(rèn)知策略使用的差異以及如何據(jù)此對(duì)不同性別學(xué)習(xí)者其進(jìn)行有針對(duì)性的聽力策略指導(dǎo)的研究少有關(guān)注。本文基于此，以問卷調(diào)查的方式，探討了不同性別學(xué)習(xí)者在聽力過程中認(rèn)知策略的使用差異，希望能為聽力學(xué)習(xí)策略的教與學(xué)，提高大學(xué)英語聽力教學(xué)的效性提供有益啟示。

1.理論基礎(chǔ)

“認(rèn)知策略”最早由美國心理學(xué)家、教育家布魯納（J.S.Bruner）于1956年在其著名的人工概念研究中提出。所謂認(rèn)知策略即學(xué)習(xí)者為了更有效地識(shí)別、理解、保持和提取聽力信息而采取的具體方法。O'Malley & Chamot（1990）根據(jù)信息加工理論，將認(rèn)知策略分為重復(fù)、利用目的語資源、 翻譯、 歸類、演繹、記筆記、重新組織、利用關(guān)鍵詞、遷移、推測和總結(jié)等若干小類。研究表明，認(rèn)知策略的使用與英語成績的關(guān)聯(lián)最為密切。Anderson（1998）將聽力理解過程劃分為感知處理、切分和運(yùn)用三個(gè)階段，并且這三個(gè)過程相互關(guān)聯(lián)，循環(huán)往復(fù)，并且不斷修正。合理運(yùn)用認(rèn)知策略對(duì)于聽力理解每個(gè)階段中信息的篩選、記憶、儲(chǔ)存和處理都具有重要意義。

2.研究設(shè)計(jì)

本研究以西安某高校男女比例適當(dāng)?shù)娜齻€(gè)自然班的168名非英語專業(yè)大二學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，其中男生82人，女生86人。調(diào)查問卷以張鈁煒，王斌在其“關(guān)于非英語專業(yè)大一新生聽力策略的調(diào)查”中所使用的問卷為依據(jù)，結(jié)合調(diào)查對(duì)象的實(shí)際情況改編而成，共包含37個(gè)題目，其中15-29題與受試者聽力中認(rèn)知策略的使用相關(guān)。問卷由筆者親自發(fā)放，由于學(xué)生的積極配合，所發(fā)放的168份問卷全部回收，回收率為100%。隨后筆者用SPSS16.0對(duì)受試者認(rèn)知策略使用情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.研究結(jié)果與討論

為了了解受試者認(rèn)知策略的總體使用情況，筆者首先對(duì)受試者在聽力過程中認(rèn)知策略使用的總體情況進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析。隨后，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)比了男女受試者聽力中認(rèn)知策略的使用差異。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

根據(jù)Oxford的頻率量表，使用平均數(shù)在3.5以上的為高頻率使用策略，處于2.5-3.5之間的為中等頻率使用策略，而低于2.5的被界定為低頻率使用策略。由上表可以看出，受試者聽力中認(rèn)知策略的總體使用頻率（X=3.2508）處在中等范圍，即屬于“有時(shí)使用”的情況。男女受試者在沒有經(jīng)過任何系統(tǒng)的認(rèn)知策略培訓(xùn)的前提下，能夠在聽力過程中適當(dāng)運(yùn)用認(rèn)知策略，這一點(diǎn)是令人可喜的。這可能與認(rèn)知策略本身與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)，其操作性更強(qiáng)有關(guān)。

調(diào)查還顯示聽力過程中男女學(xué)生在認(rèn)知策略的使用上存在差異，并且達(dá)到了統(tǒng)計(jì)上的顯著水平（P

4.對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)的啟示

本次調(diào)查研究使我們獲得了諸多對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)有益的啟示：

首先，通過本次調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)男女學(xué)生在聽力中認(rèn)知策略的使用頻率處于中等水平，這雖令人可喜，但并不樂觀，學(xué)生認(rèn)知策略的使用意識(shí)仍有待加強(qiáng)。教師在聽力教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)認(rèn)知策略的理解，提高認(rèn)知策略的使用頻率和技巧。實(shí)際教學(xué)中，教師可首先對(duì)重點(diǎn)的認(rèn)知策略進(jìn)行示范，如聽前根據(jù)已知信息對(duì)聽力材料進(jìn)行預(yù)測，聽中運(yùn)用速記方式捕捉要點(diǎn)信息，聽后借助上下文或運(yùn)用聯(lián)想、推理等策略對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺等，然后采用小組討論、學(xué)生模仿等多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)具體的認(rèn)知策略進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。

其次，本次調(diào)查顯示男女學(xué)習(xí)者在認(rèn)知策略的使用存在顯著性差異。這可能與非英語專業(yè)受試者的語言基本功有關(guān)，在男女學(xué)習(xí)者語言基礎(chǔ)都沒有達(dá)到較高水平的情況下，女生由于在語言學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢往往在聽力方面要好于男生，扎實(shí)的基本功可以確保聽力過程的流暢，無障礙的聽力有助于聽者更加自如地使用各種認(rèn)知策略。這一點(diǎn)從葉燕妮、張若蘭（2008）對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查中也可得到驗(yàn)證，在學(xué)習(xí)者的語言水平提升后，男生和女生在認(rèn)知策略的使用上并沒有表現(xiàn)出明顯的差異。因此教師在聽力教學(xué)中要向?qū)W生灌輸夯實(shí)基礎(chǔ)的重要意義。

此外，實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)男生由于其自身認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)而具備比女生更強(qiáng)的抽象思維和邏輯推理能力，因而他們更擅長使用認(rèn)知策略分析和推理，進(jìn)行自下而上地加工語言信息，在處理全局性問題時(shí)具有絕對(duì)的優(yōu)勢；而女生則容易關(guān)注到材料提供的社會(huì)線索，如人與人之間的關(guān)系或?qū)υ掚p方的語氣等，因而在處理細(xì)節(jié)性問題方面比較占優(yōu)勢。所以在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在了解性別差異的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮和利用各自的優(yōu)勢，不斷挖掘符合自身特點(diǎn)的有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)進(jìn)行克服性策略訓(xùn)練，盡力彌補(bǔ)由于性別因素而造成的弱勢，實(shí)現(xiàn)不同性別間的優(yōu)勢互補(bǔ)。

最后，“聽力有法，但無定法”，教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)習(xí)者性別差異，進(jìn)行因材施教的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在聽力過程中根據(jù)聽力內(nèi)容、聽力目標(biāo)的不同，主動(dòng)探尋全新的、適合自己的學(xué)習(xí)策略。不論男性還是女性學(xué)習(xí)者，只有把聽力學(xué)習(xí)與聽力策略的使用有機(jī)結(jié)合起來，才能事半功倍，最大限度地發(fā)揮自身的語言能力，實(shí)現(xiàn)聽力學(xué)習(xí)的自主提高。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]Anderson A. Lynch， T.Listening[M].Oxford： Oxford University Press，1998.

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1 黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)成人教育學(xué)院 黑龍江省哈爾濱市 150000

2 黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院 黑龍江省哈爾濱市 150040

【摘　要】中醫(yī)作為我國原創(chuàng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)，在我國醫(yī)藥學(xué)發(fā)展史中占有舉足輕重的地位。中醫(yī)學(xué)專業(yè)是我國特有的專業(yè)，但是近年來持續(xù)走低的就業(yè)率，使其成為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)學(xué)科。本文就如何改善中醫(yī)學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 中醫(yī)學(xué)；就業(yè)；對(duì)策

根據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)2009 年后連續(xù)三屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的總結(jié)分析，中醫(yī)學(xué)專業(yè)為需要調(diào)控的專業(yè)，需調(diào)控專業(yè)是指連續(xù)兩年落在全國失業(yè)率前10 名或失業(yè)量前10 名的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。

中醫(yī)作為我國原創(chuàng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)，是我國具有自主創(chuàng)新潛力的重要領(lǐng)域。然而，中醫(yī)學(xué)就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，在一定程度上阻礙了中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展。我國中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀。為此，本文就相關(guān)問題進(jìn)行探討，以資為我國中醫(yī)學(xué)學(xué)生專業(yè)就業(yè)政策的健全和完善提供可鑒參考。

1 中醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)困境原因

1.1 社會(huì)公眾就業(yè)選擇傾向性導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)就業(yè)問題

當(dāng)前社會(huì)公眾更傾向于西醫(yī)診療的便利和療效，對(duì)中醫(yī)抱有偏見甚至歧視，中醫(yī)發(fā)展不好，自然中醫(yī)學(xué)就業(yè)亮“紅牌”。此外，即便是西醫(yī)醫(yī)院大量處方中藥，但是卻對(duì)中醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)醫(yī)師準(zhǔn)入比例進(jìn)行宏觀調(diào)控，這在很大程度上限制了中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況。

1.2 中醫(yī)學(xué)專業(yè)規(guī)模擴(kuò)張與投入不足的矛盾

近年來，由于中醫(yī)學(xué)專業(yè)擴(kuò)招規(guī)模過快，教學(xué)基地建設(shè)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)滯后，而中醫(yī)學(xué)其學(xué)科性質(zhì)具有實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)習(xí)周期長的特點(diǎn)，這就形成人員規(guī)模增長速度與投入相對(duì)不足的對(duì)立矛盾。這在很大程度上加重了供大于求的就業(yè)局面。此外，中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生更愿意留在城市工作，排斥去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或偏遠(yuǎn)地區(qū)從業(yè)，然而基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)繼續(xù)中醫(yī)專業(yè)人才。

1.3 中醫(yī)學(xué)學(xué)生就業(yè)趨向單一

中醫(yī)藥院校因其特殊的教育內(nèi)容，學(xué)生就業(yè)觀念方面有其特殊性。從中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)探討，其對(duì)專業(yè)本身興趣比較濃烈，職業(yè)專屬性較強(qiáng)，但就業(yè)思想較為傳統(tǒng)，職業(yè)規(guī)劃方向相對(duì)單一；盡管近年來我國中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，但中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)展緩慢；社會(huì)對(duì)于高學(xué)歷中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師叫西醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師需求較少。而本科以下學(xué)歷中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)尤為困難。[1]

2 改善中醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)環(huán)境探討

2.1 平衡人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的關(guān)系

根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，制定相應(yīng)的招生計(jì)劃。做好城鄉(xiāng)中醫(yī)藥機(jī)構(gòu)的調(diào)研工作，宏觀上掌握我省對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求量，改善中醫(yī)學(xué)專業(yè)供大于求的狀況。

2.2 確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)中醫(yī)院、衛(wèi)生院中醫(yī)從業(yè)人員的工資收入和福利待遇問題

提高中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)人員工資經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)。中醫(yī)藥人才相對(duì)匱乏。所以，中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)去是具有廣闊就業(yè)前景的。諸如在《中醫(yī)藥條例》中規(guī)定“縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需要以及本地區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，逐步增加對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的投入，扶持中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展?！盵2] 這對(duì)改善中醫(yī)學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀是有益處的，地方政府應(yīng)在此基礎(chǔ)上要加強(qiáng)引導(dǎo)，加大對(duì)基層中醫(yī)藥機(jī)構(gòu)的財(cái)政投入，為中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生服務(wù)基層提供優(yōu)良的環(huán)境。

2.3 政府主管部門應(yīng)確保用人機(jī)制完善化

用人單位擇才機(jī)制不透明，使畢業(yè)生找工作的過程中存在著諸多不公平的現(xiàn)象。[3] 如有些地方和部門，只接收本地區(qū)生源，對(duì)外地生源進(jìn)行嚴(yán)格控制，這對(duì)于外地生源來講，連參加競爭的機(jī)會(huì)都沒有，難談就業(yè)事宜。因此，政府要在法律法規(guī)及政策層面上，對(duì)用人單位錄用機(jī)制做出規(guī)定。

2.4 改善就業(yè)觀念，處理好考研和就業(yè)的關(guān)系

長期以來，中醫(yī)藥院校生畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠靈活，自身素質(zhì)不夠完善是導(dǎo)致就業(yè)難就業(yè)率低的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，解決就業(yè)難問題，就必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì)。[4]

此外，中醫(yī)藥是一門應(yīng)用實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而臨床實(shí)習(xí)是中醫(yī)藥學(xué)生培養(yǎng)過程的關(guān)鍵階段，應(yīng)把實(shí)習(xí)放在第一位，加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要性和當(dāng)前社會(huì)對(duì)中醫(yī)學(xué)人才需求的趨勢，端正擇業(yè)觀念，把精力放在實(shí)習(xí)上，為今后工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5 加大對(duì)中醫(yī)宣傳力度

通過加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)的正面宣傳，改善公眾對(duì)中醫(yī)的偏見甚至歧視，減少影響中醫(yī)院校畢業(yè)生就業(yè)的不利因素。政府媒體主管部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥的宣傳和教育，正確引導(dǎo)社會(huì)公眾對(duì)中醫(yī)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)中醫(yī)事業(yè)健康發(fā)展。所以，加強(qiáng)宣傳對(duì)改善我省中醫(yī)學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀是起到促進(jìn)作用的。

3 結(jié)語

當(dāng)前中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)難有經(jīng)濟(jì)社會(huì)方面、高校方面和中醫(yī)藥畢業(yè)生自身的原因。推進(jìn)中醫(yī)藥大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到國家政策、法律的制定與引導(dǎo)，就業(yè)環(huán)境的改善，高校教育體制的改革以及中醫(yī)藥大學(xué)生自身素質(zhì)的提高等方方面面。/

關(guān)鍵詞 ：中醫(yī)藥；就業(yè)；對(duì)策 當(dāng)前中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)難既有經(jīng)濟(jì)社會(huì)方面的原因、高校方面的原因，也有中醫(yī)藥畢業(yè)生自己的原因。推進(jìn)中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、高校、畢業(yè)生等各方面的相互配合，共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李萍等. 中醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)存在的問題解析[J]. 中國醫(yī)藥指南,2011,28（9）:381.

[2] 國務(wù)院. 中華人民共和國中醫(yī)藥條例[Z].2003-10-1.

篇4

一口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的前景

當(dāng)前大部分口腔醫(yī)師主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，中小城市與廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的口腔醫(yī)師缺口非常大。實(shí)踐已經(jīng)證明，單純的專業(yè)教育，并不能將優(yōu)質(zhì)的口腔醫(yī)學(xué)人才推向急需的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)在口腔保健意識(shí)和保健服務(wù)等方面，都處于較為落后的狀態(tài)，潛在市場很大。但是，現(xiàn)在高職高?？谇会t(yī)學(xué)的畢業(yè)生也不愿意付出努力去開辟這個(gè)潛在的市場，而更愿意直接就業(yè)，人才集中在了城市。雖然這種趨勢會(huì)逐漸有所轉(zhuǎn)變，原因在于隨著今后就業(yè)形勢趨向緊張，高職高專口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生可能會(huì)被動(dòng)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)等落后地區(qū)流動(dòng)，但在短期內(nèi)這種流動(dòng)也是有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場的需求。而且，由于城鄉(xiāng)差異導(dǎo)致的工資待遇、個(gè)人發(fā)展、子女教育等問題，以及與教育的高成本直接相關(guān)的高回報(bào)期待，都會(huì)成為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的制約因素。到那時(shí)，如果沒有開展有效的創(chuàng)業(yè)教育，將會(huì)出現(xiàn)高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生想留城市沒職位，向下鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村又不甘心的尷尬局面。創(chuàng)業(yè)教育則可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場嗅覺，幫助他們建立市場培育的方法和信心，促成學(xué)生形成到更有市場的地方去創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，使高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)人才向鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村流動(dòng)、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)成為一種可能。這是解決高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生市場需求量大與就業(yè)難這一矛盾關(guān)系的重要出路。在當(dāng)前高職高?？谇会t(yī)學(xué)實(shí)際就業(yè)質(zhì)量不高的形勢下，隨著國家創(chuàng)業(yè)政策的號(hào)召，民營經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的鼓勵(lì)，市場經(jīng)濟(jì)的更加成熟，必然會(huì)有越來越多的畢業(yè)生主動(dòng)或被動(dòng)地走上創(chuàng)業(yè)的道路。因此，高職高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。否則，在可以預(yù)見的未來里，高職高專的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)必然會(huì)遇到生存危機(jī)。

二高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育路徑選擇

如前所述，當(dāng)前情況下，想要在高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)開出一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程群，大力提升創(chuàng)業(yè)教育的力度，有些力不從心。但迫于國際國內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育形式的發(fā)展和未來學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)教育又不能被忽視。與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育成為首選。這一路徑選擇，是在專業(yè)教學(xué)體系不變的情況，將創(chuàng)業(yè)教育“融合至其他盡可能多的課程當(dāng)中，讓學(xué)生不知不覺中掌握一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)?！焙锰幨悄軌虺浞掷卯?dāng)前職業(yè)教育資源，不足之處在于對(duì)各專業(yè)任課教師依賴性較大，創(chuàng)業(yè)教育效果難以保證。因此，第二課堂的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，就顯得很有必要。漯河醫(yī)專口腔醫(yī)學(xué)系根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育需要成立了“8020”口腔保健社團(tuán)，運(yùn)用社團(tuán)管理方法，每年從在校生中選取40人左右，依托學(xué)?？谇会t(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)室，開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，主要訓(xùn)練項(xiàng)目是洗牙、口腔清洗保健、口腔預(yù)防與保健知識(shí)宣傳等。我們?yōu)樯鐖F(tuán)配備了專業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師各1名，將市場調(diào)研、團(tuán)隊(duì)組建、定價(jià)策略、服務(wù)產(chǎn)品開發(fā)、人事組織、經(jīng)營管理等創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到專業(yè)技能實(shí)踐之中，取得了較好的創(chuàng)業(yè)教育效果。

作者：宋木華單位：漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

篇5

1、縣級(jí)及以上醫(yī)院就業(yè)率呈下降趨勢

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在縣級(jí)及以上單位就業(yè)率從2010年的10%以上下降到近兩年不足10%。這符合大醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)歷要求逐漸提高的趨勢。與本科生相比，專科生在學(xué)歷上處于劣勢。通過調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)縣級(jí)及以上醫(yī)院未來對(duì)醫(yī)生的需求主要側(cè)重本科以上學(xué)歷，所以?？粕鷳?yīng)當(dāng)將就業(yè)目光轉(zhuǎn)向基層醫(yī)療單位。

2、醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)就業(yè)比例較高

醫(yī)藥營銷、藥房等醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)就業(yè)率達(dá)40%以上。隨著國家對(duì)醫(yī)藥行業(yè)投入的逐年增加及投入力度的加大，使得整個(gè)醫(yī)療、醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展，醫(yī)藥銷售、醫(yī)療保險(xiǎn)、醫(yī)療器械及設(shè)備營銷等行業(yè)人才需求旺盛。這些行業(yè)雖然入行門檻低，但由于與業(yè)務(wù)對(duì)象交流的需要，對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求很高，需要從業(yè)者除具有吃苦耐勞和較高的自律性之外，還要求其具有扎實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。這些行業(yè)人員目前收入較好，從而吸引了眾多的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專科、本科甚至研究生。

3、學(xué)歷深造者比率基本持平

近3年參加專升本考試并被錄取的學(xué)生約占畢業(yè)生的10%左右。許多學(xué)生有繼續(xù)深造的意愿，但錄取率并不高，主要原因有兩個(gè)：一是近幾年各大醫(yī)學(xué)院校減少專升本學(xué)生錄取數(shù)量，致使整體專升本考試錄取率較低；二是隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，本科生就業(yè)也很困難，部分學(xué)生認(rèn)為通過專升本不能增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、我校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的措施

1、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，準(zhǔn)確定位

一是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)專科培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位，形成正確的就業(yè)觀。本專業(yè)就業(yè)主要面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)門診等基層醫(yī)療單位。二是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“鐵飯碗、金飯碗”就業(yè)觀，目光不能停留在有財(cái)政編制的公立醫(yī)療衛(wèi)生單位等，要主動(dòng)了解新興社區(qū)、民營醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)學(xué)相關(guān)衍生領(lǐng)域的發(fā)展與需求狀況，在新的領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展空間。三是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“進(jìn)大醫(yī)院、要高收入、怕工作苦”的就業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生到西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、到基層鄉(xiāng)村就業(yè)，積極投身到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中去。四是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“高學(xué)歷一定有好工作”的觀念，避免盲目用升學(xué)來逃避就業(yè)壓力。

2、改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

一是認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極落實(shí)教高[2006]16號(hào)文件精神，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。二是優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容緊扣執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)，提高執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試通過率。三是注重臨床思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。四是鼓勵(lì)學(xué)生選修多項(xiàng)技能，考取多種職業(yè)資格，如針灸推拿師、營養(yǎng)師、育嬰師、美容師等，有針對(duì)性地滿足農(nóng)村基層醫(yī)療單位在此方面的人才需求。

3、把握機(jī)遇，提高基層就業(yè)率

隨著新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的建立，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的業(yè)務(wù)量急劇增加，需要大量的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？飘厴I(yè)生。各省、市、地區(qū)相繼出臺(tái)優(yōu)惠政策促進(jìn)大學(xué)生到基層就業(yè)，如2011年，河北省實(shí)施“千名大學(xué)生村醫(yī)”計(jì)劃，依照當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)新錄用公務(wù)員試用期滿后職務(wù)工資和級(jí)別工資總和確定其工作補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，并為其繳納養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、生育等保險(xiǎn)。對(duì)于服務(wù)期滿的村醫(yī)，另有一系列優(yōu)惠政策解決其后顧之憂。我校臨床醫(yī)學(xué)系在畢業(yè)生中積極宣傳，組織報(bào)名學(xué)生達(dá)300多人次。

4、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)

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調(diào)查的目的是為了掌握醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程的內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程的態(tài)度和看法，調(diào)整和優(yōu)化這些課程的設(shè)置，為教學(xué)內(nèi)容的確定提供參考依據(jù)。對(duì)我校2007—2008級(jí)本科學(xué)生開展了關(guān)于開設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程的問卷調(diào)查。問卷由封閉式和開放式題目組成，題目主要涉及對(duì)這些課程的態(tài)度、學(xué)習(xí)意愿、課程設(shè)置、行課時(shí)間以及就業(yè)意向等，主要采取隨機(jī)發(fā)放，以匿名方式填寫問卷；并在醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程結(jié)束后，與研修這些課程的學(xué)生進(jìn)行座談，聽取學(xué)生的反饋信息。

2調(diào)查結(jié)果及分析

我們對(duì)2007—2008級(jí)本科生發(fā)放關(guān)于開設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程的調(diào)查問卷，共500份，收回有效問卷478份，回收率95.6％，并用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)分析處理問卷結(jié)果。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的學(xué)生中，41.8％認(rèn)為很有必要開設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程，有必要的占50.2％，沒有必要的占8％；表示有這方面學(xué)習(xí)意愿的占60.2％；選擇從臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)分流的占42.3％、從公共事業(yè)管理或者英語專業(yè)分流的占39.5％、除臨床外的其他醫(yī)學(xué)專業(yè)的占11％、從所有專業(yè)中分流的占7.1％，醫(yī)學(xué)專業(yè)與非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生無顯著差異。90％的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)醫(yī)學(xué)信息分析、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用4門課程是合理的，并能滿足需要；選擇大學(xué)一年級(jí)開課的占6.3％、大學(xué)二年級(jí)的占38.7％、大學(xué)三年級(jí)的占43.3％、大學(xué)四年級(jí)的占11％。有從事醫(yī)學(xué)信息管理就業(yè)意向的學(xué)生占30.5％、沒有這方面就業(yè)意向的占19.2％、不確定的占50.2％。有的學(xué)生對(duì)開辦這些課程提出了意見和建議，包括該相關(guān)課程分流專業(yè)來源、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)等。其中，有學(xué)生特別提出目前臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生就業(yè)困難，急需開設(shè)該相關(guān)課程，增強(qiáng)信息素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。通過座談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程感到滿意，認(rèn)為這些知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，不僅擴(kuò)大了自身知識(shí)面，而且提高了實(shí)踐能力。一是補(bǔ)充了醫(yī)學(xué)信息相關(guān)知識(shí)和技能，提高了臨床決策能力和科研能力，有利于開展臨床工作，適應(yīng)醫(yī)院信息化發(fā)展。二是掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，能獨(dú)立安裝和維修電腦、解決網(wǎng)絡(luò)常見問題、制作動(dòng)畫、使用繪圖軟件，增加了一技之長，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力。另外，有學(xué)生建議，應(yīng)增加信息技術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，醫(yī)學(xué)信息管理離不開醫(yī)學(xué)知識(shí)，最好在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中分流。絕大多數(shù)學(xué)生表示從事臨床醫(yī)療工作是就業(yè)首選，醫(yī)學(xué)信息管理僅作為輔助工具。

3開設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)課程的可行性及對(duì)策

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動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備動(dòng)物醫(yī)學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在獸醫(yī)業(yè)務(wù)部門、動(dòng)物生產(chǎn)單位及有關(guān)部門從事獸醫(yī)、防疫檢疫、教學(xué)、科學(xué)研究等工作的科學(xué)技術(shù)人才。培養(yǎng)層次既有本科也有專科，截止2012年，我國共有66所高校開設(shè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，包括中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、西昌學(xué)院等多個(gè)農(nóng)業(yè)高校和科研院所。

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，我國高等教育大眾化規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)人數(shù)逐年遞增，但是就業(yè)的形勢卻不容樂觀。2014年，全國高校畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到727萬，比2013年又增加了28萬，整體就業(yè)形勢不容樂觀。

雖然動(dòng)物醫(yī)學(xué)在我國是最近幾年才開始“煥發(fā)青春”，但近幾年我國動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況較好，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)、對(duì)農(nóng)業(yè)院校觀念已經(jīng)開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個(gè)很有希望的專業(yè)，也是一個(gè)受當(dāng)下各大院校和國家農(nóng)業(yè)部重視的一個(gè)專業(yè)，具有很大的競爭發(fā)展優(yōu)勢。本文通過對(duì)河北科技師范學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，旨在根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)形勢及時(shí)制定相應(yīng)的對(duì)策，完善動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，為本專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)提供方向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的畢業(yè)生，以滿足市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求。

一、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果見圖1、圖2、、圖3、圖4、圖5、圖6、圖7。

二、分析討論

1.畢業(yè)生畢業(yè)后去向安排。從圖1得出，學(xué)生畢業(yè)后的主要去向安排為就業(yè)和考研兩個(gè)主流方向，而選擇就業(yè)的畢業(yè)生所占比例明顯遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于考研比例，表明大部分學(xué)生已做好邁出校門，步入社會(huì)的心理準(zhǔn)備，并且希望在實(shí)踐中鍛煉打造自身。從一定程度上反映了我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)態(tài)勢較好以及人才培養(yǎng)的成功之處。而選擇考研畢業(yè)生表示繼續(xù)深造可以躲避就業(yè)高峰，增加就業(yè)優(yōu)勢。選擇出國和自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生比例較小，反映了畢業(yè)生優(yōu)先就業(yè)再擇業(yè)的心理。

2.畢業(yè)生就業(yè)去向分布。從圖2得出，選擇就業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的去向“集中又分散”，集中是指國有企業(yè)，民營企業(yè)，外資企業(yè)，政府機(jī)關(guān)，學(xué)校及科研院所和其他事業(yè)單位這6種就業(yè)單位性質(zhì)倍受青睞，畢業(yè)生分布比較集中，且尤以前兩種比例最大，反映了畢業(yè)生就業(yè)的方向比較明確；分散是指畢業(yè)生在這6種單位性質(zhì)中分布較均勻，反映了畢業(yè)生就業(yè)的多向性。從大學(xué)生的就業(yè)選擇也可以感受到社會(huì)發(fā)展趨勢的強(qiáng)烈影響，說明畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)是非常現(xiàn)實(shí)的。

3.專業(yè)對(duì)口性。從圖3得出，從事與本專業(yè)相關(guān)行業(yè)人數(shù)所占比例過半，表明畢業(yè)生在尋找工作中更加趨向于與專業(yè)相關(guān)的工作，努力做到學(xué)有所用，就業(yè)職位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，是畢業(yè)生選擇職位的重要考慮因素，這是已經(jīng)被證實(shí)的結(jié)論。而從事非專業(yè)對(duì)口行業(yè)的學(xué)生所占比例勢頭不小，反映了就業(yè)與專業(yè)的不對(duì)口雖產(chǎn)生一定困難，但可以克服，同時(shí)也映射出動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的多向性。大多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)形成了先就業(yè)后擇業(yè)的理念，這種就業(yè)理念在當(dāng)前形勢下是很普遍的。

從圖4得出，在從事與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)分類中，以從事寵物行業(yè)的人數(shù)所占比例較大，這與當(dāng)前寵物行業(yè)的快速發(fā)展息息相關(guān)。在本專業(yè)的其他各領(lǐng)域內(nèi)，無不有本校畢業(yè)生活躍的身影，其中也涉及到動(dòng)物科學(xué)方向的領(lǐng)域，如動(dòng)物繁殖育種，表明我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上和培養(yǎng)方案上緊貼市場，緊貼行業(yè)，時(shí)刻關(guān)注市場，注重專業(yè)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性針對(duì)性，以夠用為度，且注重培養(yǎng)該領(lǐng)域的全面人才。

4.畢業(yè)生從事工作的區(qū)域。從圖5得出近34.34%的畢業(yè)生選擇在二、三線城市或者縣級(jí)城市工作，由于地區(qū)差異和勞動(dòng)力市場的分割，大學(xué)畢業(yè)生都不想在欠發(fā)達(dá)地區(qū)或一些職業(yè)工作，這是今后高校畢業(yè)生就業(yè)的趨勢。表明學(xué)生對(duì)工作地點(diǎn)的期望值較為現(xiàn)實(shí)，就業(yè)心態(tài)追求穩(wěn)中求進(jìn)。27.27%的畢業(yè)生選擇在一線城市“北、上、廣”工作，反映了畢業(yè)生對(duì)快節(jié)奏生活和新環(huán)境的較強(qiáng)適應(yīng)能力。與之比例相當(dāng)?shù)氖堑郊亦l(xiāng)附近區(qū)域工作，約占22.22%，反映了一部分學(xué)生致力于家鄉(xiāng)建設(shè)，以安定穩(wěn)定為第一的思想。還有小部分比例畢業(yè)生選擇在大學(xué)所在地就業(yè)。

5.擇業(yè)時(shí)獲取招聘信息的途徑。從圖6得出,越來越多的學(xué)生比較傾向于校園招聘和人才招聘會(huì)，這說明學(xué)校是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)信息獲得的重要渠道；也有不少的學(xué)生嘗試網(wǎng)絡(luò)招聘，利用現(xiàn)代的信息來為自己找出路；此外，廣建人際網(wǎng)絡(luò)也是被普遍認(rèn)可的一種途徑；另有選擇傳統(tǒng)的信息渠道獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，如，報(bào)紙廣播媒體報(bào)導(dǎo)；選擇毛遂自薦的人也有，這樣更能找到適合的崗位?？梢?，對(duì)于求職的方式和途徑，學(xué)生有一定的了解，為就業(yè)也采取了一些積極的措施。

6.求職中被認(rèn)為影響最大的因。從圖7得出,在求職中被認(rèn)為最大的影響因素排名前三的分別為：實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)，溝通表達(dá)能力和學(xué)校知名度，其中超過一半的畢業(yè)生將實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)視為干擾自身就業(yè)的最大障礙，一方面反映了用人單位在聘用職工時(shí)比較看重個(gè)人實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，另一方面反映了畢業(yè)生對(duì)自身素質(zhì)的不自信以及實(shí)踐能力欠缺，沒有工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)缺乏了解是現(xiàn)在我校大學(xué)生在求職就業(yè)過程中最擔(dān)心的問題，認(rèn)為自己要特別加強(qiáng)表達(dá)與溝通的能力，希望學(xué)校在專業(yè)知識(shí)與技能組織管理能力、創(chuàng)新能力及其他多環(huán)節(jié)方面加強(qiáng)指導(dǎo)，展示了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的渴望，對(duì)綜合能力培養(yǎng)的關(guān)注。

此外，基于以上問題的調(diào)查外，還有涉及畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的調(diào)查，其中有28.04%的畢業(yè)生表示跳過槽，當(dāng)問及跳槽原因時(shí)，有37.38%畢業(yè)生認(rèn)為工作沒有前景，一眼望到頭，沒有挑戰(zhàn)性，其次是22.43%畢業(yè)生認(rèn)為隨著市場需求的變化，選擇更適合的工作。關(guān)于傾向于在求職中如何更好的凸顯自己問題，大部分畢業(yè)生傾向于事先充分了解單位，表示自己有充分的興趣和準(zhǔn)備和突出自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，表現(xiàn)自己將是可塑之才這兩方面。

7.調(diào)查小結(jié)。綜上所述,我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生整體就業(yè)情況良好。畢業(yè)生對(duì)目前就業(yè)情況滿意,調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)首選國有企業(yè)，民營企業(yè)。

畢業(yè)生選取職業(yè)時(shí)多數(shù)從個(gè)人生存需要出發(fā),但也有畢業(yè)生更看重社會(huì)價(jià)值、個(gè)人人身價(jià)值,選擇到基層工作,而選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例仍較小，側(cè)面反映出畢業(yè)生創(chuàng)新能力有待提高以及追求平穩(wěn)第一的心態(tài)。

三、改進(jìn)措施

我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況雖然整體較好,但受我國高校畢業(yè)生就業(yè)大環(huán)境的影響,多數(shù)學(xué)生感覺就業(yè)壓力、工作壓力大。調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生本科畢業(yè)選擇考研,從側(cè)面反映了專業(yè)的就業(yè)壓力。學(xué)校應(yīng)通過多種渠道、措施提高就業(yè)能力,積極應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)壓力。

（一）增設(shè)創(chuàng)業(yè)課時(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，極少數(shù)畢業(yè)生選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)方面所占比例相對(duì)較小，需要高校對(duì)其在這方面加強(qiáng)輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)渠道。

不論是在社會(huì)上,還是校園里,創(chuàng)業(yè)都成為了最熱門的話題之一?！熬蜆I(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源”，針對(duì)我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足現(xiàn)象，可通過以下方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，首先要培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，在人才培養(yǎng)方案中可增設(shè)一定學(xué)時(shí)數(shù)的創(chuàng)業(yè)課程教育，包括理論和實(shí)踐活動(dòng)。其次明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，完善創(chuàng)業(yè)課程體系，在條件允許的情況下，開辟創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開展富有創(chuàng)新意義的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如可組織學(xué)生進(jìn)行某產(chǎn)品的市場調(diào)查，研究改進(jìn)的方法和措施。同時(shí)應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳，充分利用宣傳欄、校報(bào)、廣播以及網(wǎng)站等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳力度，突出和強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人文環(huán)境，廣泛宣傳成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)事跡、創(chuàng)業(yè)方法和奮斗經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)理念，這都會(huì)帶來新的產(chǎn)業(yè)，也會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）構(gòu)建就業(yè)信息平臺(tái)，拓寬畢業(yè)生招聘渠道調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生能夠通過多種渠道獲取招聘信息，但途徑較單一，以校園招聘和人才招聘會(huì)為主。

其中，通過招聘會(huì)獲取信息的比例最大，從側(cè)面反映，學(xué)校應(yīng)多多組織校園招聘，企業(yè)宣講并及時(shí)將社會(huì)公開招聘信息通知學(xué)生，除此之外，占小部分比例的畢業(yè)生還善于運(yùn)用其他求職途徑，提示學(xué)校應(yīng)拓寬畢業(yè)生的招聘渠道，學(xué)校還應(yīng)重視就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)，及時(shí)并全面的用人單位情況和需求信息。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)非畢業(yè)班學(xué)生在業(yè)余時(shí)間也要及時(shí)關(guān)注就業(yè)動(dòng)態(tài)，以便畢業(yè)求職時(shí)能快速篩選信息，從容應(yīng)對(duì)。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，它的實(shí)施必須以實(shí)踐教學(xué)為依托。調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)以上畢業(yè)生認(rèn)為在求職中自身的實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)影響最大，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為21世紀(jì)謀職就業(yè)的必備條件。針對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力有待提高這一現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)上可采取如下措施：

1.探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)主要是在前人研究成果之上進(jìn)行的對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并無學(xué)生自己的想法和創(chuàng)新思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有無其不足之處，有無可改進(jìn)之處，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生每人針對(duì)該研究結(jié)論每人制定出一套實(shí)驗(yàn)方案，從實(shí)驗(yàn)材料的購進(jìn)，實(shí)驗(yàn)方法的可行性及確立，實(shí)驗(yàn)過程的先后順序等每個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，大膽嘗試不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法。

2.開放性生產(chǎn)實(shí)習(xí)。要求老師在新生入學(xué)之初，就要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育，正確定位自己。傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)側(cè)重于動(dòng)物疾病的防治，畜牧業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)了獸藥、飼料、銷售以及寵物等相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，同學(xué)們的實(shí)習(xí)空間也越來越大，這就造成了許多同學(xué)在對(duì)待實(shí)習(xí)問題上很迷茫，在實(shí)習(xí)前的一學(xué)期，要求學(xué)生合理填報(bào)實(shí)習(xí)志愿。

篇8

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)模式；考核體系；綜合能力

[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2015）01-0051-03

1998年，教育部下發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（草案），臨床醫(yī)學(xué)由原來的五個(gè)專業(yè)調(diào)整為臨床醫(yī)學(xué)一個(gè)專業(yè)，兒科醫(yī)學(xué)專業(yè)即停辦。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及醫(yī)療體制的改革，醫(yī)學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)越來越側(cè)重于以優(yōu)質(zhì)及特色取勝，塑造新世紀(jì)高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專門人才。為適應(yīng)社會(huì)需求，分設(shè)兒科醫(yī)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專門人才尤為重要。

一、兒科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）走訪調(diào)研

我院針對(duì)目前兒科醫(yī)師缺乏的實(shí)際情況，通過調(diào)研國內(nèi)兩所開設(shè)兒科專業(yè)的醫(yī)科院校（上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)），學(xué)習(xí)其成熟的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及管理模式，并參觀其兒科技能實(shí)訓(xùn)室，為我院兒科專業(yè)開設(shè)相關(guān)課程借鑒并積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（二）專科醫(yī)院人滿為患，二級(jí)以上綜合醫(yī)院兒科診室萎縮

由于兒科醫(yī)師高風(fēng)險(xiǎn)、低回報(bào)的就業(yè)現(xiàn)狀和教育部對(duì)兒科醫(yī)學(xué)專業(yè)停止招生政策的實(shí)施，近年來，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生鮮有人愿意從事兒科診療工作。以天津市為例，在53所二級(jí)以上綜合醫(yī)院中，有20所不設(shè)兒科床位，3個(gè)醫(yī)學(xué)中心有兒科床位82張，5個(gè)區(qū)域醫(yī)療中心有兒科床位110張。此外，兒科的二級(jí)學(xué)科只有內(nèi)科。綜合醫(yī)院兒科萎縮，專業(yè)人才斷檔，高水平兒科醫(yī)師匱乏，兒科診室設(shè)置不全，診治能力下降等因素，嚴(yán)重阻礙了兒科衛(wèi)生專業(yè)的發(fā)展。

二、兒科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的原因分析

（一）政策導(dǎo)向失衡，致兒科醫(yī)師缺乏

1998年，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)撤銷兒科醫(yī)學(xué)專業(yè)，只在研究生培養(yǎng)階段設(shè)有兒科專業(yè)方向。統(tǒng)計(jì)顯示，在停辦的十余年間，全國兒科醫(yī)師的數(shù)量只增加了5000人。最新研究表明，中國0歲～14歲的兒童超過3.2億人，而每千名兒童有0.2598個(gè)兒科醫(yī)師，美國則為1.4588個(gè)。參照美國的標(biāo)準(zhǔn)，中國兒科醫(yī)師的缺口達(dá)20萬。

目前，我國本科培養(yǎng)階段對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)不設(shè)專業(yè)方向。現(xiàn)僅重慶醫(yī)科大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)等十余所兒科教學(xué)歷史悠久、師資力量雄厚的醫(yī)學(xué)院校繼續(xù)以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（兒科醫(yī)學(xué)）的模式堅(jiān)持兒科專業(yè)人才培養(yǎng)，每年共招生四百余人。天津市的醫(yī)科院校暫無本科層次的兒科專業(yè)招生，這說明天津市培養(yǎng)兒科醫(yī)師的任務(wù)更加緊迫。

（二）現(xiàn)實(shí)因素影響，致兒科醫(yī)生缺乏

綜合醫(yī)院出于經(jīng)濟(jì)效益、醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)等多方面因素的考慮，忽視兒科診療方面的建設(shè)，造成人員梯隊(duì)斷檔，二級(jí)以上醫(yī)院兒科醫(yī)生人才隊(duì)伍日益萎縮。具體原因從以下幾方面進(jìn)行分析：

1.兒科專業(yè)教育介入晚

天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院于2013年開始在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生中按照專業(yè)動(dòng)員、自愿報(bào)名、擇優(yōu)錄取的原則，篩選出60人左右重新組班，作為兒科專業(yè)的特需人才進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)已有兩屆在校生，共計(jì)105人。但這些學(xué)生在進(jìn)入兒科專業(yè)學(xué)習(xí)之前，沒有接受過兒科專業(yè)思想教育，部分學(xué)生不能很好地認(rèn)識(shí)到兒科學(xué)研究目的是保障兒童健康、提高生命質(zhì)量，對(duì)兒科專業(yè)的特殊性缺乏認(rèn)識(shí)。

2.缺乏完善的培養(yǎng)方案

隨著國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)在本科階段取消兒科學(xué)專業(yè)，其培養(yǎng)方案也隨之調(diào)整。多數(shù)醫(yī)科院校對(duì)于課程設(shè)置本著突出重點(diǎn)、保持特色的原則，對(duì)專業(yè)性強(qiáng)、適用面窄的小兒外科學(xué)和小兒傳染病學(xué)學(xué)時(shí)大幅度削減，同時(shí)將小兒內(nèi)科學(xué)與內(nèi)科學(xué)中交叉重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行整合，增加內(nèi)科學(xué)的課時(shí)數(shù)。

3.缺乏有效的考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)體系在很大程度上引導(dǎo)著醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。兒科專業(yè)切實(shí)有效的考核體系不健全，內(nèi)容多側(cè)重臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，由于實(shí)驗(yàn)條件有限及實(shí)踐中具體因素的制約而沒有兒科專業(yè)特色的考核。

4.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)難

獨(dú)立學(xué)院是我國20世紀(jì)90年代末興起的教育機(jī)構(gòu)，是本科第三批次錄取，即大家常說的“三本”。學(xué)生心理上存在著一定程度的自卑感，這種負(fù)面情緒從在校就讀一直延續(xù)到就業(yè)競爭中。同時(shí)，由于獨(dú)立學(xué)院在社會(huì)上存在時(shí)間短，大眾認(rèn)可度不高，也加重了學(xué)生擇業(yè)時(shí)不自信的心理。如此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)難日益凸顯，在擇業(yè)時(shí)如果沒有一技之長，找到工作的機(jī)會(huì)更是少之又少。

三、兒科專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）政策引導(dǎo)為首要，加強(qiáng)兒科專業(yè)人才培養(yǎng)

我國兒科專業(yè)人才缺口大，現(xiàn)行培養(yǎng)體系與兒科特征脫節(jié)。在2012年由上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、上海兒童醫(yī)學(xué)中心、世界健康基金會(huì)聯(lián)合主辦的“”兒科住院醫(yī)師培養(yǎng)研討會(huì)上，專家呼吁醫(yī)療行政機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)正視兒科醫(yī)師緊缺和培訓(xùn)體系建設(shè)所存在的問題，醫(yī)改政策應(yīng)向兒科傾斜，支持兒科從體制建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面加以完善。

2014年11月，教育部、國家衛(wèi)生計(jì)生委、國家中醫(yī)藥管理局、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部等六部門印發(fā)《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》，提出要加快構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，統(tǒng)籌各類醫(yī)學(xué)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，特別要加強(qiáng)兒科、精神科等臨床急需緊缺人才培養(yǎng)。

可見，國家已開始關(guān)注兒科專業(yè)人才缺乏的現(xiàn)實(shí)。作為醫(yī)學(xué)院校，我們要積極響應(yīng)政府的號(hào)召，盡快制定相關(guān)政策，采取有效措施，加大兒科專業(yè)人才培養(yǎng)力度。

（二）院校聯(lián)動(dòng)，醫(yī)教協(xié)同

天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院作為獨(dú)立醫(yī)藥院校，為適應(yīng)社會(huì)需求，應(yīng)積極開展深化人才培養(yǎng)模式改革，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我院現(xiàn)有2010級(jí)和2011級(jí)兒科專業(yè)學(xué)生共計(jì)105人。2014年與天津市兒童醫(yī)院簽署教學(xué)醫(yī)院合作協(xié)議，由該院對(duì)我院五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中有志從事兒科工作的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

1.早期介入兒科專業(yè)教育

對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，在大學(xué)一年級(jí)即開展有關(guān)兒科專業(yè)的系列講座、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。如聘請(qǐng)我市兒童醫(yī)院專家來學(xué)院進(jìn)行專題性質(zhì)的專業(yè)講座；或從學(xué)生中選拔對(duì)兒科專業(yè)感興趣的代表，利用寒暑假去兒童醫(yī)院開展早期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)兒科專業(yè)有深層次的理解，為三年級(jí)的兒科專業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀生源，避免以往學(xué)生盲目選擇專業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

2.調(diào)整培養(yǎng)方案，積極改革兒科培養(yǎng)模式

課程設(shè)置上采取“前期趨同，后期分化”的原則。即在本科五年制的教學(xué)計(jì)劃中，三年半為理論學(xué)習(xí)，一年半為臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)。三年半的理論學(xué)習(xí)時(shí)間分配上，前兩年半與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容趨同，后一年逐步向兒科專業(yè)方向分化，開設(shè)小兒內(nèi)科學(xué)、小兒外科學(xué)、小兒傳染病學(xué)、兒童保健學(xué)及兒科技能實(shí)訓(xùn)課等專業(yè)性強(qiáng)的課程，使兒科專業(yè)學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)性。

3.建立本科生導(dǎo)師制，完善考核評(píng)價(jià)體系

本著醫(yī)教協(xié)同、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的原則，在我院三年級(jí)兒科專業(yè)學(xué)生確定后，從教學(xué)醫(yī)院的兒科臨床科室為每位學(xué)生配備一名臨床醫(yī)師作為其導(dǎo)師，即本科生導(dǎo)師制。這是目前我國高校探索育人的新模式，真正實(shí)現(xiàn)以人為本、教學(xué)相長的教育理念。導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的各個(gè)方面負(fù)責(zé)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是臨床技能訓(xùn)練。同時(shí)，向兒科專家請(qǐng)教，共同完善考核評(píng)價(jià)體系，細(xì)化考核內(nèi)容，制訂詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為兒科專業(yè)學(xué)習(xí)提供制度上的保障。

4.提升學(xué)生綜合能力，拓寬就業(yè)渠道

兒科醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，要學(xué)有所長、學(xué)有所專。課程設(shè)置增加兒科專業(yè)必修課，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除去與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)相同的實(shí)踐內(nèi)容，還要加重兒科實(shí)踐力度，在市兒童醫(yī)院見習(xí)、實(shí)習(xí)，感受并體驗(yàn)兒科醫(yī)療現(xiàn)狀。兒科專業(yè)的學(xué)生在取得臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)證、學(xué)位證的同時(shí)，會(huì)額外獲得相關(guān)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的兒科專業(yè)專修課程的合格證明書，為學(xué)生就業(yè)成功幾率增加籌碼。使學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成良好的素質(zhì)和綜合能力，進(jìn)一步拓寬專業(yè)培養(yǎng)途徑，更好地適應(yīng)人才市場的需要。

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生；現(xiàn)狀與對(duì)策

一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)不足，規(guī)劃意識(shí)淡薄。目前許多學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，職業(yè)生涯規(guī)劃也成為大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題，但由于臨床專業(yè)的學(xué)生時(shí)常要面臨課程多、專業(yè)知識(shí)理論性強(qiáng)、壓力大等諸多問題，容易忽略對(duì)自身的人生發(fā)展，缺乏規(guī)劃意識(shí)，也不善于思考和客觀分析自身情況、客觀環(huán)境及就業(yè)方向，因此不少臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生走了不少彎路，才明確自己的工作方向。

（二）不能準(zhǔn)確審視自己，自我評(píng)估錯(cuò)位。職業(yè)生涯規(guī)劃的過程第一步最關(guān)鍵的就是客觀、全面地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，這對(duì)確立職業(yè)目標(biāo)、分析職業(yè)環(huán)境、選擇生涯策略、制定生涯評(píng)估等環(huán)節(jié)具有不可忽視的作用。當(dāng)前有不少臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在自我評(píng)估方面缺乏客觀性，不能正確認(rèn)識(shí)自己，弄清自己個(gè)性、優(yōu)弱勢、能力、技術(shù)專長認(rèn)識(shí)不夠全面。許多臨床醫(yī)學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境優(yōu)越、父母對(duì)子女學(xué)醫(yī)的強(qiáng)烈期望值、學(xué)生自身抱有得過且過的思想等因素的影響，顯然很難對(duì)自己有一個(gè)客觀、全面深入的了解和認(rèn)識(shí)。事實(shí)是大學(xué)生的理想職業(yè)必然與自我客觀、準(zhǔn)確地自我評(píng)估有著密不可分的聯(lián)系，只有全面、客觀的自我了解和認(rèn)識(shí)，才能準(zhǔn)確尋找到屬于自身發(fā)展的最佳職業(yè)方向。

（三）師資缺乏，職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展滯后。職業(yè)生涯規(guī)劃起源于20世紀(jì)60年代的西方，我國本世紀(jì)初逐漸進(jìn)入各高校，形式上大多以舉辦講座為主，其內(nèi)容也僅僅是就業(yè)信息、就業(yè)政策、求職技巧等方面，對(duì)象只涉及畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生，其它學(xué)生群體則知之很少，特別是一、二年級(jí)的學(xué)生基本未開展這方面的指導(dǎo)。實(shí)際上職業(yè)規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不只是為畢業(yè)生群體服務(wù)，而是為所有大學(xué)生服務(wù)的，甚至可以說職業(yè)規(guī)劃對(duì)我們每一個(gè)人都是必不可少的。

在我國職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展滯后，面對(duì)這樣一門具有很強(qiáng)綜合性、專業(yè)性、實(shí)踐性的新興學(xué)科，要求指導(dǎo)教師不僅要熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，掌握相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的政策法規(guī)，還要具備如心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等其它學(xué)科方面的知識(shí)以及良好的溝通能力和語言表達(dá)能力?？墒?，目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師大多由輔導(dǎo)員兼任，缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師，直接影響到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利開展。

二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

（一）高度重視，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，是行動(dòng)的動(dòng)力。只有增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，才能使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，從而合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源，有利于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展[1]。在強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)方面，一要高度重視，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)生本人都必須認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性；二要建立完善系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，包括課程開展、人員配置、教學(xué)管理等；三要通過校園網(wǎng)、宣傳欄、廣播站、博客、講座等形式廣泛宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、作用及意義，使學(xué)生從各類活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育在個(gè)人職業(yè)成長過程中的重要性。

（二）客觀認(rèn)識(shí)自我，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。有一位偉人說過；“人最難的是認(rèn)識(shí)自己，有了自知之明，就有了一個(gè)進(jìn)步的基礎(chǔ)?！比说男愿窈吞亻L各有不同，因而發(fā)展的道路也是千差萬別的。對(duì)自己的性格氣質(zhì)、知識(shí)水平、興趣愛好、能力特長了解越全面、客觀，自我定位會(huì)越準(zhǔn)確。對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，一是可以通過能力測試、自我評(píng)估、心理測試等方法對(duì)自己進(jìn)行性格、優(yōu)缺點(diǎn)、愛好特長進(jìn)行判斷，以便能正確評(píng)價(jià)自己的思想、知識(shí)、心理及技能等方面的能力素質(zhì)，達(dá)到對(duì)自我適應(yīng)職業(yè)的判斷；力求運(yùn)用科學(xué)方法客觀、冷靜的自我分析，不以點(diǎn)代面，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要面對(duì)自己的不足，只有這樣，才能避免規(guī)劃設(shè)計(jì)中的盲目性，達(dá)到設(shè)計(jì)高度適宜。二是規(guī)劃要具有合理性，要符合自身發(fā)展的需要，要不斷挖掘自身的潛力，要實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，盡可能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的最大價(jià)值。三是合理規(guī)劃是一個(gè)長期的過程，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要從上大學(xué)做起，階段性地逐步深化：一年級(jí)樹立規(guī)劃意識(shí)；二年級(jí)進(jìn)行自我認(rèn)知；三年級(jí)確定職業(yè)方向，培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)；四年級(jí)提升職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；五年級(jí)充分掌握資訊，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心。要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，不僅要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校正常的教學(xué)計(jì)劃，還要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，形成一個(gè)包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等在內(nèi)的完整的教育課程體系。幫助學(xué)生了解個(gè)人發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系及重要性，促進(jìn)他們建立職業(yè)生涯發(fā)展遠(yuǎn)景，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析影響個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素和運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度、前瞻性的職業(yè)發(fā)展觀、良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神，提高其擇業(yè)競爭力[2]。

（四）加強(qiáng)和培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍。多角度延伸職業(yè)教育實(shí)施空間。在專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教師緊缺的情況下，可從長期從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍中選拔和培養(yǎng)一批專業(yè)的隊(duì)伍，讓他們通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專家，借助他們的專業(yè)知識(shí)和長期做學(xué)生工作的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，為學(xué)生規(guī)劃提供建設(shè)性的建議，以滿足學(xué)生日益增長的職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。另外，要以定期、不定期、外出調(diào)研等方式開展各類培訓(xùn)，以此提高職業(yè)生涯規(guī)劃師的教學(xué)水平和工作能力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

在“雙軌合一”模式下，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力的培養(yǎng)得到加強(qiáng)，科研能力的培養(yǎng)被部分削弱。因此，如何在“雙軌合一”模式下提高臨床專業(yè)學(xué)位研究生的科研能力是亟待解決的問題。該文在分析“雙軌合一”培養(yǎng)模式實(shí)施中科研能力培養(yǎng)方面存在問題的基礎(chǔ)上，對(duì)如何提高專業(yè)學(xué)位研究生的科研能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】:

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生;雙軌合一;科研能力;培養(yǎng)

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力和具備一定科研能力的醫(yī)學(xué)高層次人才。然而，在實(shí)際培養(yǎng)過程中，研究生科研能力的培養(yǎng)往往與臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在著一定矛盾［1］。2013年，教育部對(duì)臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，掀起臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)“雙軌合一”的探索。雖然“雙軌合一”模式解決了兩者培訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)性問題，但也凸顯了一些新的問題:明顯的是專業(yè)學(xué)位研究生臨床思維和技能得到加強(qiáng)，但科研能力相對(duì)較弱。在此背景下，我們分析了科研能力對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生重要性的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問題就“雙軌合一”培養(yǎng)模式下如何提高臨床專業(yè)學(xué)位研究生的科研能力進(jìn)行探討，以期為“雙軌合一”培養(yǎng)模式下提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的科研能力提供參考和借鑒。

1科研能力在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的重要性

科研能力在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中具有重要地位，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和核心競爭力具有十分重要的作用［2］。根據(jù)我國高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生不僅需要具備扎實(shí)的臨床基礎(chǔ)知識(shí)和臨床技能，還需要具備一定的科研能力和創(chuàng)新能力。其中，學(xué)位論文是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志［3-4］，而學(xué)位論文水平的高低直接體現(xiàn)了研究生本身的科研能力和水平。在“雙軌合一”培養(yǎng)模式下，臨床專業(yè)學(xué)位研究生用于臨床實(shí)踐的時(shí)間增加，用于科研能力培養(yǎng)和實(shí)踐的時(shí)間必然減少。在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻、文化成績和臨床實(shí)踐能力對(duì)等的情況下，具備較高的科研能力者往往能在競爭中脫穎而出。石春蕊［5］等認(rèn)為，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)階段，加強(qiáng)和創(chuàng)新研究生科研能力培養(yǎng)是一項(xiàng)迫切的工作，注意研究生科研能力培養(yǎng)與就業(yè)預(yù)期相結(jié)合。此外，加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力的教育和培養(yǎng)，不僅有利于研究生畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展，也是醫(yī)學(xué)院校綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)。因此，不管是從研究生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展或是提高醫(yī)學(xué)院校綜合實(shí)力的角度來看，都需要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力的培養(yǎng)。

2臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力培養(yǎng)存在的問題

2．1導(dǎo)師對(duì)科研能力培養(yǎng)重視不夠?qū)煹囊龑?dǎo)對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用［6-7］。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的導(dǎo)師一般由高級(jí)職稱的醫(yī)師擔(dān)任，但某些導(dǎo)師可能存在臨床科研能力的缺乏或者對(duì)科研能力不重視問題，導(dǎo)致住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的臨床專業(yè)學(xué)位研究生科研能力欠佳。再者，由于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的要求，導(dǎo)師一般只進(jìn)行三級(jí)查房和臨床思維的培養(yǎng)，對(duì)科研能力的培養(yǎng)常常被忽略，導(dǎo)致臨床專業(yè)學(xué)位研究生科研能力方面的欠缺。同時(shí)，在醫(yī)院組織的講座和培訓(xùn)中，關(guān)于如何提高科研能力的活動(dòng)很少，且科室缺乏針對(duì)住院醫(yī)師和研究生設(shè)立的基金項(xiàng)目，導(dǎo)致科室科研氛圍不足。

2．2系統(tǒng)的科研能力培訓(xùn)缺乏傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生第一學(xué)年上學(xué)期為理論知識(shí)學(xué)習(xí)，兩年時(shí)間在臨床科室輪轉(zhuǎn)，剩下半年的時(shí)間用于科研能力的培養(yǎng)和論文撰寫。而住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求三年一直在臨床科室輪轉(zhuǎn)，很多高校為了保證臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床技能培養(yǎng)的時(shí)間和效率，壓縮臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研課程學(xué)習(xí)時(shí)間，精簡科研課程教學(xué)。對(duì)于如何培養(yǎng)科研能力、如何掌握科研操作均未有相關(guān)的介紹，對(duì)于循證醫(yī)學(xué)、臨床科研方法以及統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件等課程研究范圍涉及少，往往忽視科研在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的作用。

2．3對(duì)科研意識(shí)培養(yǎng)不夠重視科研意識(shí)是指科學(xué)研究者探究、認(rèn)識(shí)未知的覺察和主動(dòng)性，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)科研具有重要意義?？蒲心芰Φ奶嵘且粋€(gè)延續(xù)不斷的過程，短時(shí)間內(nèi)不可看到很大的成效，因此需要從臨床專業(yè)學(xué)位研究生科研意識(shí)培養(yǎng)起，一點(diǎn)一滴的積累。由于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中，對(duì)臨床技能的提升較為重視，對(duì)科研意識(shí)培養(yǎng)重視不夠。在這種條件下，很多研究生經(jīng)過三年輪轉(zhuǎn)后，臨床科研意識(shí)逐漸退化，重臨床、輕科研的思想逐漸根深蒂固。此外，在“雙軌合一”培養(yǎng)模式下，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生缺乏科研的欲望，認(rèn)為只要把日常醫(yī)療工作完成即可，認(rèn)為科研對(duì)于研究生的學(xué)習(xí)可有可無。

3對(duì)臨床專業(yè)學(xué)位研究生科研能力培養(yǎng)的建議

3．1實(shí)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)制“雙導(dǎo)師指導(dǎo)制”［8-9］即每位臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生有兩位導(dǎo)師指導(dǎo)臨床和科研，其中一位導(dǎo)師是傳統(tǒng)的導(dǎo)師，由具有豐富臨床實(shí)踐和指導(dǎo)研究生科研培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師擔(dān)任，其主要負(fù)責(zé)臨床專業(yè)學(xué)位研究生臨床教學(xué)和科研能力的培養(yǎng);另一位導(dǎo)師主要是醫(yī)學(xué)院校或醫(yī)院中從事科學(xué)研究的學(xué)者或研究人員，其主要負(fù)責(zé)傳授科研基礎(chǔ)理論知識(shí)和培養(yǎng)科研理念。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的導(dǎo)師模式也是“雙導(dǎo)師指導(dǎo)制”的一種形式，由一個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)臨床專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行科研指導(dǎo)。單一的導(dǎo)師對(duì)臨床專業(yè)學(xué)位研究生的科研能力培養(yǎng)有局限性，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的導(dǎo)師模式能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每個(gè)導(dǎo)師的長處，能取長補(bǔ)短，促進(jìn)臨床專業(yè)學(xué)位研究生的全面發(fā)展。王健［10］等認(rèn)為“雙導(dǎo)師制”可以靈活的將高校研究生理論知識(shí)和科研成果有效應(yīng)用于臨床實(shí)踐，有利于實(shí)現(xiàn)“學(xué)、研、用”有機(jī)結(jié)合，適合培養(yǎng)高層次和復(fù)合型人才的需求。

3．2開放科研實(shí)驗(yàn)室科研實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)醫(yī)院培養(yǎng)研究生動(dòng)手能力和科研能力的重要基地［11］。利用科研實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，讓每一位臨床專業(yè)學(xué)位研究生根據(jù)自己的課題需求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究，可以最大程度地實(shí)現(xiàn)科研資源的優(yōu)化配置?？蒲袑?shí)驗(yàn)室開放包括對(duì)科研儀器和設(shè)備的開放，如基因測序儀、基因芯片工作站、蛋白電泳系統(tǒng)、生物安全柜、超凈工作臺(tái)、流式細(xì)胞儀、激光共聚焦顯微鏡、激光切割顯微鏡，等;對(duì)科研資源的開放，如開放相關(guān)的文獻(xiàn)查詢數(shù)據(jù)庫，供臨床專業(yè)學(xué)位研究生查詢文獻(xiàn);對(duì)科研時(shí)間的開放，如科研實(shí)驗(yàn)室在晚上、周末或者節(jié)假日均面對(duì)研究生予以開放。

3．3提高對(duì)畢業(yè)生的科研要求在“雙軌合一”模式下，研究生管理部門可適當(dāng)增加畢業(yè)生學(xué)位論文的要求，如在論文選題方面要求具有創(chuàng)新性、前沿性和科學(xué)性，同時(shí)要求從研究目標(biāo)、科研設(shè)計(jì)方案、選取指標(biāo)、技術(shù)路線等方面列出具體的實(shí)施方案，并探討其可行性。此外，科研選題也必須要求結(jié)合臨床實(shí)踐并使研究結(jié)果能夠用于臨床上，培養(yǎng)研究生的臨床科研能力和解決實(shí)際問題的能力。除了上述措施，也可以根據(jù)各地的實(shí)際情況，適當(dāng)要求增加臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的發(fā)表數(shù)量和發(fā)表刊物的檔次，如增加篇數(shù)，要求發(fā)表核心期刊的文章，等。

3．4建立、健全科研能力培養(yǎng)機(jī)制建立健全科研能力培養(yǎng)機(jī)制是提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力的保障。在“雙軌合一”培養(yǎng)模式下，科研能力培養(yǎng)的機(jī)制包括設(shè)立專項(xiàng)基金、定期開設(shè)科研講座、搭建科研成果交流平臺(tái)和建立激勵(lì)機(jī)制，等。為了提升臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的科研能力，研究生管理部門可以設(shè)立針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的專項(xiàng)研究基金，積極鼓勵(lì)臨床專業(yè)學(xué)位研究生申請(qǐng)課題和參與科研;此外，還可以定期聘請(qǐng)國內(nèi)外專家開展科研專題講座，并把聽取科研講座納入研究生培養(yǎng)體系，要求臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生聽取足夠場次的講座才能取得碩士學(xué)位;醫(yī)院也應(yīng)當(dāng)充分搭建科研成果交流平臺(tái)，邀請(qǐng)國內(nèi)外專家學(xué)者來授課，加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)者與研究生的交流，為研究生營造良好的學(xué)術(shù)氛圍;建立激勵(lì)機(jī)制包括對(duì)帶教教師和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的獎(jiǎng)勵(lì)，如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生撰寫的論文錄用后，的版面費(fèi)可以報(bào)銷，帶教教師可以獲得額外的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)研究生積極參與臨床科研［12］?？蒲心芰κ桥R床專業(yè)學(xué)位研究生的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)之一。在“雙軌合一”的培養(yǎng)模式下，容易出現(xiàn)“重臨床，輕科研”的培養(yǎng)偏差。然而，不管是出于研究生畢業(yè)后職業(yè)生涯的發(fā)展還是提高醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)人才水平和層次的需要，都離不開對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)和重視。因此，不管研究生培養(yǎng)的模式和途徑如何變化，科研能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)始終作為研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)，研究生教育應(yīng)予以充分重視和不斷采取措施予以強(qiáng)化，切實(shí)保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

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