導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

〔中圖分類號(hào)〕 G423.07 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）20—0058—01

研究性學(xué)習(xí)已被明確納入必修課，但由于觀念、方法、師資等方面的原因，不少師生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還很模糊。筆者根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解和對(duì)我省高中課改調(diào)研資料的學(xué)習(xí)研究，從以下幾個(gè)方面談一點(diǎn)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

一、研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)

從結(jié)構(gòu)上看，“研究性學(xué)習(xí)”是一個(gè)偏正短語，形式是探究，實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)。雖然學(xué)者們對(duì)研究性學(xué)習(xí)有多種理解，但作為中學(xué)課程，研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。它旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方法，經(jīng)歷探究的過程，通過對(duì)探究過程的體驗(yàn)，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，并以研究過程為依托獲取知識(shí)，提高探究能力。要認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)這門課程，還要認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，還是一種教學(xué)策略，更是一種探究活動(dòng)。究其特點(diǎn)而言，可以概括為“三個(gè)重視”：重視研究的過程，重視實(shí)踐，重視經(jīng)驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)有別于科學(xué)研究，科學(xué)研究重在“研究”，其價(jià)值體現(xiàn)在研究結(jié)果上。而研究性學(xué)習(xí)重在“學(xué)習(xí)”，其價(jià)值主要體現(xiàn)在學(xué)生所經(jīng)歷的探究過程和在探究過程中所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)上。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生走出課堂和教材，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)自然，在真實(shí)的生活情境和社會(huì)情境中通過調(diào)查、考查、訪問、測量、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)收集材料與信息，收獲最直接的經(jīng)驗(yàn)。

二、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的三個(gè)階段

研究性學(xué)致分為三個(gè)階段：問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和總結(jié)反思階段。

1.在問題情境階段，學(xué)生的主要任務(wù)是確定探究課題，制訂活動(dòng)方案。對(duì)于一名高一新生來說，對(duì)研究性學(xué)習(xí)還很困惑，學(xué)校教研部門應(yīng)通過專題講座進(jìn)行培訓(xùn)，通過優(yōu)秀案例和典型問題幫助他們認(rèn)識(shí)課程目標(biāo)。而本階段的核心是確定探究課題，先是學(xué)校課程委員會(huì)要提供若干活動(dòng)主題或課題供學(xué)生選擇參考，學(xué)生經(jīng)過思考參考選題后，還可以自己提出課題，然后學(xué)校課程委員會(huì)再對(duì)所有的課題進(jìn)行篩選和審核，最后由學(xué)生和指導(dǎo)教師協(xié)商確定小組課題。課題確定后，探究小組就要著手制訂具體可行的實(shí)施方案，認(rèn)真填寫《課程探究方案表》。

2.在實(shí)踐體驗(yàn)階段，要特別注重學(xué)生主體的參與性，“實(shí)踐”和“體驗(yàn)”已經(jīng)說明了探究主體的不可取代性。學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行腦力勞動(dòng)的過程，是探究性活動(dòng)，其核心是思考，即觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、推理、判斷等一系列思維活動(dòng)。教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)觀察和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要渠道，是一種創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的高效模式。研究小組要按照探究方案，搜集和分析文字信息資料，有條理、有邏輯地整理和歸納資料，并判斷信息價(jià)值。在本階段一定要做好課題探究的管理工作，學(xué)生不熟悉研究性學(xué)習(xí)，難免在研究過程中出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，加強(qiáng)過程管理就可以保障探究的可控性。教師要指導(dǎo)學(xué)生記錄課題探究過程中的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與反思，探究過程也是一個(gè)記錄的過程，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后從事探究工作大有好處。

3.在總結(jié)反思階段，研究小組要將經(jīng)過實(shí)踐、探索所取得的收獲進(jìn)行歸納總結(jié)，形成書面材料。課題成果的展現(xiàn)形式可以是小報(bào)告、小論文、小設(shè)計(jì)、小發(fā)明等。在對(duì)成果進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)時(shí)，要組織小組成員進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，要體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià)。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生反思、發(fā)展自我、欣賞別人的過程。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長，施展自己的才能，努力形成有助于廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氣氛。本階段教師要指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)范的結(jié)題報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組間的互評(píng)，在增強(qiáng)自信、凝聚團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)也要學(xué)會(huì)欣賞他人。

篇2

趙鳳飛　杜淑賢

晉元高級(jí)中學(xué)是一所有近百年歷史的學(xué)校，我們以“選擇教育、充分學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”為教育理念，全面實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，為此，我們確立以課程改革為突破口，在原有課外活動(dòng)小組、活動(dòng)課、研究性活動(dòng)課的基礎(chǔ)上，發(fā)展為“研究性學(xué)習(xí)”課，并將之列為正式課程，排入課表，成為每個(gè)學(xué)生必修的一門課，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，學(xué)會(huì)選擇開辟了一個(gè)比較廣闊的天地。

一、建立以研究應(yīng)用型課題為主要內(nèi)容的我校研究型課程

為了扎實(shí)開展研究型課的教學(xué)工作，我們首先研究制定了《晉元高級(jí)中學(xué)研究課程開發(fā)方案》，提出了比較切實(shí)可行、充分體現(xiàn)我校培養(yǎng)目標(biāo)的研究型課的目標(biāo)和內(nèi)容。

為了培養(yǎng)學(xué)會(huì)選擇、自主發(fā)展的學(xué)生，我們確定研究型課采用課題研究模式，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技等領(lǐng)域的某個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中開展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園外廣闊的社會(huì)空間大課堂，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。此外，科學(xué)研究方法，創(chuàng)造技能，論文、課題報(bào)告撰寫等也是研究型課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。

高一上學(xué)期：

在教師的指導(dǎo)下，以探究型活動(dòng)課和應(yīng)用型的小課題相結(jié)合的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校、教師在課題研究方向上適當(dāng)引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，支持學(xué)生提出的問題和設(shè)計(jì)的課題，使學(xué)生初步了解研究性學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的區(qū)別，學(xué)習(xí)基本的科學(xué)研究方法，初步學(xué)會(huì)制定研究方案，撰寫課題報(bào)告和論文等，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

高一下學(xué)期：

緊密結(jié)合實(shí)際問題和科技教育開展學(xué)生自創(chuàng)性的研究型課程學(xué)習(xí)，基本按科學(xué)研究的一般過程進(jìn)行，提高學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)、提出研究課題的能力，提高學(xué)生將現(xiàn)象、問題提煉成研究課題的能力。同時(shí)，各科教師要努力將研究性教學(xué)的思想和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。

高二年級(jí)：

學(xué)生通過研究自己選擇、確定的比較感興趣的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)等某方面的應(yīng)用型長線或短線課題，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步了解社會(huì)社會(huì)，綜合運(yùn)用科學(xué)的研究方法，提高創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，初步形成科學(xué)精神、態(tài)度。

高三年級(jí)：

學(xué)生圍繞自己喜歡的現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、生活等某領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行研究，拓寬知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生形成自己的見解，初步形成較強(qiáng)的獲取新知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，具有一定的研究性學(xué)習(xí)和較強(qiáng)的選擇能力，初步確定自己將來的發(fā)展方向，并打下一定的基礎(chǔ)。

二、我校研究型課的組織與實(shí)施

㈠研究課題的實(shí)施

1.課題的產(chǎn)生

按學(xué)校確定的研究課的目標(biāo)和內(nèi)容要求，我們每學(xué)期在學(xué)生、教師中開展征集研究課題工作，課題不分大小。每學(xué)期還請(qǐng)?jiān)谀承╊I(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的專家開列一些研究課題。學(xué)校的研究型課程專家小組，對(duì)學(xué)生、老師的課題進(jìn)行基本的可行性審定后，每學(xué)期將師生、專家的課題匯集起來，打印成冊(cè)，供學(xué)生選擇課題時(shí)參考。高三年級(jí)的研究課題基本由學(xué)生提出。學(xué)校每學(xué)期選擇科學(xué)性、可行性強(qiáng)的課題作為學(xué)校的重點(diǎn)課題。

為了幫助高一剛?cè)胄５膶W(xué)生順利開展研究型課的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)的第一步——課題的提出，我們采取以下方法：

①任課教師深入班組，和學(xué)生座談、討論，從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生談自己對(duì)生活中的哪些現(xiàn)象不滿意，日常用品的缺點(diǎn)；交通狀況、飲食衛(wèi)生等方面存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生把存在的問題轉(zhuǎn)化為課題，很多學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)生活中到處存在著可研究的課題，例如，學(xué)生從城市垃圾的處理存在的問題，設(shè)計(jì)了“城市新型垃圾站的設(shè)想”課題；從課間操的擁護(hù)提出數(shù)學(xué)建模方面的研究課題——“課間操班次人流走向的最佳設(shè)計(jì)”。對(duì)學(xué)生提出的課題，我們尊重學(xué)生的廣泛愛好和個(gè)性特長，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中開展，例如：99屆高一學(xué)生入校不久，學(xué)校的研究型課程學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)開過兩天就提出了一百三十多個(gè)研究問題、現(xiàn)象或課題，經(jīng)專家組審定，只有“21世紀(jì)中國軍事戰(zhàn)略問題研究”一題，由于實(shí)際研究的可能性小，無法請(qǐng)到指導(dǎo)教師等原因，和題目提出的同學(xué)商量，暫不研究，其余完全尊重學(xué)生的愛好和個(gè)性。

②我們要求教師通過必修課、選修課、研究性教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合和互相滲透，為學(xué)生提供研究和課題。例如，高一一名化學(xué)教師在講氯氣的性質(zhì)時(shí)，講到了工業(yè)上制取氯化氫的合成塔簡圖時(shí)，她聯(lián)系前一章學(xué)到的能量有關(guān)知識(shí)啟發(fā)道：“合成以后的氯化氫氣體用鐵片散熱，熱能如果不加以利用是不是很大的浪費(fèi)？”課后，班級(jí)的“化學(xué)創(chuàng)新俱樂部”研究課小組的一名同學(xué)找到她說：“我想研究氯化氫合成塔熱能利用的問題”，老師表揚(yáng)了這名同學(xué)。研究課小組的同學(xué)到上海氯堿廠考察、參觀，又發(fā)現(xiàn)了很多值得研究的問題，提煉了幾個(gè)很有價(jià)值的研究課題。同時(shí)還請(qǐng)理、化、生計(jì)、英等實(shí)驗(yàn)性、技能性較強(qiáng)的學(xué)科的教師，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開列了一些探究性、研究性活動(dòng)課的題目，通過探究型、研究性活動(dòng)課和研究型課題相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)。

③請(qǐng)?jiān)谶x題、研究、研究報(bào)告做得好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。

④組織學(xué)生學(xué)習(xí)在發(fā)明創(chuàng)造等方面有貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物的事跡。

⑤開列創(chuàng)新思維及創(chuàng)造技能、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)研究方法指導(dǎo)等系列講座。

⑥請(qǐng)專家來校輔導(dǎo)、開設(shè)“專家論壇”，介紹科學(xué)研究的方法和課題的確立等內(nèi)容。

⑦培養(yǎng)骨干，99屆高一學(xué)生有一部分同學(xué)在5月份通過直升考試升入我校，學(xué)校請(qǐng)他們來學(xué)校主要進(jìn)行研究課的學(xué)習(xí)，到正式開學(xué)，就寫出了近百篇論文。

2.選題和成立研究小組

學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，在教師、家長的指導(dǎo)下，自主選擇短期和長期課題，由淺入深進(jìn)行研究、探索，體驗(yàn)探究過程。我們把同一學(xué)年的四個(gè)班分為一個(gè)大組，讓學(xué)生自報(bào)課題，依學(xué)生選擇的課題，在自愿的基礎(chǔ)上，相近或相同課題的同學(xué)，2-5人組成一個(gè)研究小組，大多數(shù)小組都是跨班的。小組內(nèi)選出組長，組長負(fù)責(zé)小組成員的分工、與指導(dǎo)教師和學(xué)校的有關(guān)部門聯(lián)系等工作。學(xué)生的研究活動(dòng)也可以個(gè)人進(jìn)行。

3.選聘指導(dǎo)教師

研究小組的課題確立以后，小組根據(jù)課題的主要研究內(nèi)容，邀請(qǐng)校內(nèi)外老師、專家、家長或其他人士做指導(dǎo)教師，也可根據(jù)研究過程，臨時(shí)請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的老師作指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、思維方法，提供理論、研究程序、方法等方面指導(dǎo)意見，掌握課題的研究進(jìn)度，評(píng)價(jià)學(xué)生的研究成果。

學(xué)生研究的內(nèi)容范圍很廣，很多都與學(xué)校教師所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，我們要求教師每個(gè)在自己學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)自學(xué)掌握一些有關(guān)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)等理論與實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，適當(dāng)請(qǐng)部分專家做指導(dǎo)教師。鼓勵(lì)學(xué)生請(qǐng)自己的父母、親屬做指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，有的課題需外請(qǐng)指導(dǎo)教師，學(xué)校給出指導(dǎo)性意見，讓學(xué)生代表學(xué)校去請(qǐng)。例如，“真如、萬里小區(qū)功能定位”課題組，進(jìn)行了可行性分析后，發(fā)現(xiàn)研究內(nèi)容涉及歷史、地理、生物、政治、建筑、社區(qū)等方面的內(nèi)容，學(xué)生請(qǐng)了四位校內(nèi)教師做指導(dǎo)教師，又成功地邀請(qǐng)了居委會(huì)、萬里工程設(shè)計(jì)的副總工程師做指導(dǎo)教師。

4.制定研究方案

研究課題或問題確定后，指導(dǎo)教師為學(xué)生提供參考書名稱，學(xué)生閱讀討論，在老師的幫助下，小組長負(fù)責(zé)組織進(jìn)行可行性分析，對(duì)課題的初步設(shè)計(jì)進(jìn)行討論和論證，制訂出詳細(xì)的研究方案。應(yīng)用型課題的研究方案先到實(shí)際中去考察，修改，設(shè)計(jì)方案，提煉研究課題。例如，高一化學(xué)的“氯化氫合成塔熱能利用”的課題組，他們查到的資料是：工廠的生產(chǎn)設(shè)備熱能直接散發(fā)到空氣中，針對(duì)這種現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)的方案是：用水冷卻，用得到的熱水洗澡、取暖。但到上海氯堿廠參觀后，發(fā)現(xiàn)他們的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，同學(xué)們受到鼓舞，很興奮，覺得發(fā)明創(chuàng)造離他們并不遙遠(yuǎn)。

學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案的主要內(nèi)容一般是：課題名稱、課題組成員、研究的主要內(nèi)容、課題的現(xiàn)狀、課題研究的可行性分析、具體的實(shí)施步驟、課題準(zhǔn)備突破或創(chuàng)新的地方、課題組成員分工、課題研究所需設(shè)施、場地、經(jīng)費(fèi)等，主要參考文獻(xiàn)等，以上內(nèi)容完成以后，一般以班級(jí)為單位進(jìn)行開題報(bào)告會(huì)，校級(jí)課題的開題報(bào)告會(huì)由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織。

5.課題的結(jié)題或中期結(jié)題　我們要求課題結(jié)題后，除有相應(yīng)的論文、作品、產(chǎn)品的一個(gè)設(shè)計(jì)方案、產(chǎn)品、建設(shè)等，還要有相應(yīng)的研究工作報(bào)告或研究報(bào)告，總結(jié)研究過程中所做的工作，參與課題的研究體會(huì)，匯報(bào)研究思路、研究過程與研究取得的成果，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行初步的評(píng)審，不合格的修改或繼續(xù)研究。課題結(jié)題或中期完成的一般以班級(jí)為單位組織答辯會(huì)，學(xué)生參加這樣的答辯會(huì)，覺得自己象“研究生”了，真正體會(huì)到什么叫“積攢學(xué)術(shù)年齡”，體驗(yàn)探究過程，激發(fā)了繼續(xù)研究、學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)我們還要求指導(dǎo)教師和學(xué)生一起完成一個(gè)課題后要寫出一個(gè)案例，形成學(xué)校的研究型課程案例包。

㈡學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

①研究過程記錄表：為了檢查、掌握研究活動(dòng)的開展情況，我們編制了“研究性學(xué)習(xí)綜合記錄表”，內(nèi)容包括每次活動(dòng)的出勤、活動(dòng)內(nèi)容、指導(dǎo)教師意見、指導(dǎo)教師簽名等方面，“活動(dòng)內(nèi)容”又分為具體過程、活動(dòng)分工等。每學(xué)期末將記錄表交學(xué)校。

②答辨：班級(jí)范圍的答辯會(huì)，由課題組代表陳述、展示成果后，指導(dǎo)教師或同學(xué)進(jìn)行提問，指導(dǎo)教師寫出評(píng)語，并在成績一欄中把學(xué)生的研究成果記為A、B、C、D四個(gè)檔次，D為不合格。

③課題的論文或作品、研究報(bào)告或研究工作報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師交學(xué)校統(tǒng)一管理，我們要求學(xué)生寫的論文一般不少于二千字，打印成文，引用資料注明出處等。

2.評(píng)價(jià)結(jié)果表示

以上材料或活動(dòng)完成之后，評(píng)價(jià)結(jié)果以學(xué)分表示。一般12-16課時(shí)內(nèi)完成并合格，出勤滿3/4課時(shí)的課題記為1學(xué)分，高中三年至少完成10個(gè)學(xué)分的研究性課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.評(píng)價(jià)時(shí)間安排

為保證評(píng)價(jià)的質(zhì)量，必須安排專門的時(shí)間用于進(jìn)行評(píng)價(jià)工作。每學(xué)期期末考試后，教師評(píng)卷時(shí)，安排學(xué)生在家繼續(xù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生返校后，我們都安排兩天時(shí)間用于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、總結(jié)。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)

為了鼓勵(lì)學(xué)生搞好研究性學(xué)習(xí)，我們還組織開展了爭創(chuàng)研究課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀研究小組、優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。評(píng)比條件寫入學(xué)校的研究型課程開設(shè)方案，一開始就公布給學(xué)生，使學(xué)生有努力的方向和目標(biāo)。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀學(xué)生論文結(jié)集出版或向有關(guān)部門介紹、推薦發(fā)表，對(duì)優(yōu)秀研究成果請(qǐng)校外專家進(jìn)行評(píng)估鑒定。學(xué)校隆重表揚(yáng)研究課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀個(gè)人、小組和班集體。

㈢課程的組織管理

篇3

摘 要：目的：研究活血行氣方健脾理氣方對(duì)人胃癌SGC-7901細(xì)胞株p53 和Bcl-2 基因表達(dá)的影響。方法：利用血清藥理學(xué)方法制備藥物血清,應(yīng)用Western-blot分析方法觀察活血行氣方對(duì)人胃癌SGC-7901細(xì)胞株p53 、Bcl-2基因表達(dá)的影響。結(jié)果：藥物血清作用后,p53 表達(dá)明顯增強(qiáng); Bcl-2表達(dá)明顯降低。結(jié)論：活血行氣方藥物血清上調(diào)p53 、下調(diào)Bcl-2,達(dá)到抑制人胃癌SGC-7901細(xì)胞株的作用。

關(guān)鍵詞：活血行氣方；人胃癌SGC-7901細(xì)胞；基因

中圖分類號(hào)：R285.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7717（2011）03-0629-02

Effect of Huoxuexingqi Formula on expression of p53 and

Bcl-2 in the Human Stomach Cell Line SGC-7901

QU Ting-ting,CAI Yu-wen

（Liaoning University of TCM,Shenyang 110847,Liaoning,China）

Abstract:Objective：To research the expression of p53, Bcl-2 gene by Huoxuexingqi formula on Human Stomach Cell Line SGC-7901.Method：To prepare serum by serum pharmacological methods. The protein expression of p53, Bcl-2 were detected by Western blot analysis.Result：After the effect of drug serum,p53 expression increased obviously and Bcl-2 expression was significantly lower .Conclusion：Drug serum of Huoxuexingqi formula can up-regulate p53 ,down-regulate Bcl-2 and achieve the suppression of Human Stomach Cell Line SGC-7901.

Key words:Huoxuexingqi；Human Stomach Cell Line SGC-7901;gene

收稿日期：2010-10-14

作者簡介：曲婷婷（1979-），女，山東牟平人，博士研究生，研究方向：中藥抗腫瘤機(jī)理。

通訊作者：蔡玉文（1944－），男，遼寧沈陽人，教授，博士研究生導(dǎo)師，研究方向：中醫(yī)藥抗腫瘤機(jī)理研究。

近年來中醫(yī)藥治療腫瘤受到越來越多的關(guān)注，活血化瘀行氣是中醫(yī)治療腫瘤的一個(gè)重要原則。胃癌是人類最常見的惡性腫瘤之一，全世界范圍內(nèi)僅次于肺癌位居各種惡性腫瘤死因的第二位。本方主要由三棱、莪術(shù)、桃仁、紅花等活血化瘀藥配以赤芍、甘草行氣緩急，對(duì)于改善胃癌中晚期腫脹、腹?jié)M、疼痛等癥狀有一定的作用。本實(shí)驗(yàn)通過活血行氣方影響人胃癌SGC-7901細(xì)胞株基因表達(dá)來研究活血行氣方抗腫瘤作用的機(jī)制。

1 實(shí)驗(yàn)材料

1.1 細(xì)胞株

人胃癌SGC-7901細(xì)胞株，由中國醫(yī)科大學(xué)細(xì)胞培養(yǎng)室提供。

1.2 動(dòng)物及試劑

SD大鼠30只，雌雄各半，體重180～220g，由遼寧中醫(yī)藥大學(xué)動(dòng)物室提供。活血行氣方（三棱、莪術(shù)、桃仁、紅花等）、化療藥物順鉑（DDP）均遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥局提供。鼠抗人p53與Bcl-2（北京中山生物技術(shù)有限公司）。

1.3 藥物血清制備及實(shí)驗(yàn)分組

傳統(tǒng)方法煎制,按成人1天用量定容為65mL折算,按成人65kg體重劑量的10倍量灌胃,即中藥1mL/100g大鼠；對(duì)照組給予相同劑量生理鹽水。給藥3天,末次給藥后1～2h無菌條件下自下腔靜脈采血,離心分離血清,56℃,30min滅活,-20℃保存?zhèn)溆谩ｋS機(jī)分為正常血清對(duì)照組（對(duì)照組） ,西藥組,中藥組，中西醫(yī)結(jié)合組。

2 實(shí)驗(yàn)方法

2.1 細(xì)胞培養(yǎng)與藥物處理

人胃癌SGC7901細(xì)胞株經(jīng)過常規(guī)復(fù)蘇、傳代培養(yǎng)之后,將細(xì)胞株接種于培養(yǎng)皿置于37℃,5%，CO2培養(yǎng)箱中培養(yǎng),倒置顯微鏡下動(dòng)態(tài)觀察細(xì)胞形態(tài), 24h后見細(xì)胞貼壁生長狀態(tài)良好,棄培養(yǎng)液,分別加入各組血清,繼續(xù)培養(yǎng)。

2.2 p53 和Bcl-2 檢測及結(jié)果評(píng)定

分別取未加藥、加藥細(xì)胞培養(yǎng)48h，終止培養(yǎng)，棄培養(yǎng)液，胰蛋白酶消化，收集細(xì)胞，0.01M PBS洗兩遍。吸去PBS，加入細(xì)胞裂解緩沖液200μL吹打均勻。冰浴30min，每5min旋渦震蕩1次。4℃離心，14000r/min，10min，收集上清液。取少量上清液測定蛋白濃度，其余置于-70℃貯存。按照分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，配制10%濃度的SDS聚丙烯酞胺凝膠，制作凝膠板并將其固定在電泳裝置上，加入電泳緩沖液。每組分別取40μg蛋白樣品于等體積加樣緩沖液混合，煮沸加熱變形5min后，順序加入加樣孔中，先以90V的電壓進(jìn)行電泳直至染料前沿進(jìn)入分離膠，提高電壓至120V，繼續(xù)電泳直至澳酚藍(lán)到達(dá)分離膠底部。取出凝膠，剪裁大小與凝膠相吻合的6張濾紙和1張硝酸纖維素濾膜。將硝酸纖維素和濾紙浸泡于轉(zhuǎn)移緩沖液。把凝膠于濾膜想接觸，夾于6張濾紙之間，整齊疊放于電轉(zhuǎn)移裝置中，并使硝酸纖維素濾膜靠近陽極一側(cè)。45V，4℃轉(zhuǎn)膜過夜。硝酸纖維素濾膜在5%脫脂奶粉中封閉過夜。棄封閉液，用TTBS振蕩洗膜5min，一抗、二抗孵育。ECL試劑盒按規(guī)定方法進(jìn)行顯影曝光。用Quantity One軟件對(duì)圖像進(jìn)行分析。

3 結(jié) 果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，對(duì)照組中P53、Bcl-2蛋白為中等表達(dá)，與對(duì)照組相比，中藥組及中西醫(yī)結(jié)合組中P53蛋白表達(dá)增強(qiáng)，Bcl-2蛋白表達(dá)減弱（P

4 討 論

胃癌屬中醫(yī)“反胃”、“噎膈”、“胃脘痛”、“痞滿”、“呃逆”、“積聚”等病證范疇。中醫(yī)認(rèn)為,本病由長期飲食不節(jié)、情志不遂、勞倦內(nèi)傷或感受外邪,致肝失疏泄,胃失和降,或久病脾胃受損,痰濕內(nèi)生,氣滯血瘀,凝結(jié)于胃而成。活血化瘀是中醫(yī)治療腫瘤的一個(gè)重要原則。中藥藥理研究證明，活血化瘀方藥可以改善腫瘤患者血液高黏狀態(tài)，防止腫瘤栓子的形成，對(duì)脫離原位癌并移行進(jìn)入血液循環(huán)的瘤細(xì)胞有直接或間接的抑殺，能夠防治惡性腫瘤的血行轉(zhuǎn)移。本方主要由三棱、莪術(shù)、桃仁、紅花等活血化瘀藥配以赤芍、甘草行氣緩急，對(duì)于改善胃癌中晚期腫脹、腹?jié)M、疼痛等癥狀有一定的作用。

腫瘤的發(fā)生、發(fā)展本質(zhì)上是遺傳物質(zhì)在染色體上基因的改變，而腫瘤抑制基因的缺失與癌基因的擴(kuò)增正是其失活與激活的主要方式之一。p53基因的缺失或失活與50%人類腫瘤的發(fā)生發(fā)展相關(guān)［1］ 。人類p53基因定位于染色體17號(hào)染色體短臂（17q13.1） ,約20Kb長,由11個(gè)外顯子和10個(gè)內(nèi)含子組成,其中第1個(gè)外顯子不編碼,其上游400bp處有啟動(dòng)子p1,下游1kb處有啟動(dòng)子p2,二者為轉(zhuǎn)錄起始點(diǎn)。正常的p53基因又稱野生型p53基因（wt-p53） ,其功能的改變或缺失與大量不同種類的人類腫瘤細(xì)胞有密切關(guān)系,同時(shí)還被認(rèn)為是細(xì)胞應(yīng)激的關(guān)鍵性調(diào)控分子之一,能整合各種不同的細(xì)胞危急事件的信號(hào),通過轉(zhuǎn)錄或非轉(zhuǎn)錄途徑對(duì)這些信號(hào)做出包括細(xì)胞生長抑制或凋亡在內(nèi)的不同反應(yīng),監(jiān)視細(xì)胞基因組的完整性。

Bcl-2基因編碼一個(gè)25-26KD的蛋白，其C端的21個(gè)疏水氨基酸組成一個(gè)延伸的鏈狀結(jié)構(gòu)。這個(gè)鏈可以插到細(xì)胞的膜結(jié)構(gòu)中，這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與Bcl-2調(diào)節(jié)細(xì)胞凋亡的方式和能力非常有關(guān)。已經(jīng)證實(shí)Bcl-2存在于線粒體外膜、核膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜上。Bcl-2基因?qū)儆谝活愋碌陌┗蚣易宄蓡T，通過有效抑制許多不同類型細(xì)胞中許多不同類型的凋亡刺激誘導(dǎo)的細(xì)胞凋亡，延長細(xì)胞活力而發(fā)揮其生物學(xué)作用，對(duì)細(xì)胞周期的進(jìn)程不發(fā)生影響。這說明它在細(xì)胞凋亡調(diào)控機(jī)制中起著十分重要的作用，可能是許多因子作用的共同分子基礎(chǔ)。已經(jīng)研究證實(shí),p53、Bcl-2基因的異常表達(dá)與胃癌的發(fā)生發(fā)展密切相關(guān)［2-4］。

本實(shí)驗(yàn)研究，利用血清藥理學(xué)的方法，提取含藥血清進(jìn)行體外實(shí)驗(yàn)，研究結(jié)果顯示,人胃癌SGC-7901細(xì)胞株p53和Bcl-2均有不同程度的表達(dá),活血行氣方藥物血清處理后,p53表達(dá)明顯增強(qiáng),而Bcl-2表達(dá)明顯減弱,并且隨著作用時(shí)間的延長,兩者表達(dá)變化均更明顯。說明活血行氣方藥物血清誘導(dǎo)人胃癌SGC-7901細(xì)胞凋亡的機(jī)制可能是通過影響抑癌基因p53和癌基因Bcl-2的表達(dá)而實(shí)現(xiàn)的。該研究為中藥復(fù)方參與胃癌治療提供可靠的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 高豐,張學(xué)，宋今丹.p53家族新成員研究進(jìn)展［J］. 國外醫(yī)學(xué)?遺傳學(xué)分冊(cè), 2000, 23（2）:66-71.

［2］ Lauwers GY,Scott GV,Hendricks J,et al.Immunohistoche2mical evidence of aderrant bcl22 protein expression in gastric epithelial dysplasia［J］.Cancer,1994,73:2900-2904.

篇4

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；認(rèn)識(shí)；途徑；關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在它的開放性、研究性和實(shí)踐性。它的功能在于能營造一個(gè)使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度和廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。為了使評(píng)價(jià)能夠真實(shí)可靠，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，因此要充分尊重學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。既要有定量的評(píng)價(jià)也要有定性的評(píng)價(jià)。

二、開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的途徑

在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí) 求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問題的答案。教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。

實(shí)踐證明在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要途徑。

1.數(shù)學(xué)開放題與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)密切相關(guān)

數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。

開放題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新題型，它是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉題而言的。開放題的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，這是一種新的教育理念的具體體現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，而數(shù)學(xué)開放題作為研究性學(xué)習(xí)的載體，滿足了學(xué)生求知的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生創(chuàng)造潛能得到了極大的發(fā)揮，實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。

2.社會(huì)實(shí)踐與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)值得關(guān)注

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

三、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的定位。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是面向全體學(xué)生的必修課，而不是只為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)的課程，它以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為追求目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生介入數(shù)學(xué)學(xué)科前沿的研究，要求學(xué)生的研究結(jié)果有科學(xué)性，但并不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生的最后研究成果都必須獨(dú)一無二。強(qiáng)調(diào)這樣一種課程定位，有助于防止數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)變?yōu)樾碌臄?shù)學(xué)學(xué)科競賽。

研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。從初步開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況看，凡是認(rèn)真參加數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本上都沒有影響數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。個(gè)案現(xiàn)實(shí)，因?yàn)殚_展課題研究的需要，學(xué)生“用然后而知不足”，常常自覺地加深或拓寬了與課題相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有的通過自己的親身實(shí)踐，更加加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科課程的理解和熱愛。因此，是否可以這樣說。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)和現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)兩者之間，不是一個(gè)反對(duì)一個(gè)，一個(gè)否定一個(gè)，而是互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)的關(guān)系。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 思考

“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開始實(shí)施了，同時(shí)要求各門學(xué)科都要滲透研究性學(xué)習(xí)的思想，研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動(dòng)地參與研究過程，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。筆者曾對(duì)高中階段開展研究性學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐談點(diǎn)己見，以供同行商榷。

一、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。它能營造一個(gè)使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。為了使評(píng)價(jià)能夠真實(shí)可靠，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，因此要充分尊重學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。既要有定量的評(píng)價(jià)也要有定性的評(píng)價(jià)。

二、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對(duì)某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)。當(dāng)然教學(xué)時(shí)也可由師生自擬課題。提倡教師和學(xué)生自己提出問題。

高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個(gè)：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。 其教學(xué)目標(biāo)是：⑴學(xué)會(huì)提出問題和明確探究方向；⑵體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程；⑶培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；⑷以研究報(bào)告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會(huì)交流。

三、數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。

數(shù)學(xué)開放題的常見題型，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開放型、方法開放型、結(jié)論開放型、綜合開放型；按信息過程的訓(xùn)練價(jià)值分為信息遷移型、知識(shí)鞏固型、知識(shí)發(fā)散型；按問題答案的機(jī)構(gòu)類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續(xù)型。

數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。

四、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中開放題的編制方法

無論是改造陳題，還是自創(chuàng)新題，編制數(shù)學(xué)開放題都要圍繞使用開放題的目的進(jìn)行，開放題應(yīng)當(dāng)隨著使用目的和對(duì)象的變化而改變，應(yīng)作為常規(guī)問題的補(bǔ)充，在研究型課程中適合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開放題應(yīng)具備起點(diǎn)低、入口寬、可拓展性強(qiáng)的特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)開放題的編制方法：

1.以一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)為依托，從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)尋找編制問題的切入點(diǎn)

能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，但掌握知識(shí)并不一定具備能力，以一定的知識(shí)為背景，編制出開放題，面對(duì)實(shí)際問題情景，學(xué)生可以分析問題情景，根據(jù)自己的理解構(gòu)造具體的數(shù)學(xué)問題，然后嘗試求解形成的數(shù)學(xué)問題并完成解答。

2.以某一數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù)，編制開放題

數(shù)學(xué)中的定理或公式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是研究性學(xué)習(xí)常常是已有的定理并不需要學(xué)生掌握，或者是學(xué)生暫時(shí)還不知道，因此我們可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗(yàn)研究的樂趣。

3.以實(shí)際問題為背景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值編制開放題

在實(shí)際問題中，條件往往不能完全確定，即條件的不確定性是自然形成的或是實(shí)際需要，其不確定性是合理的。如包裝的外型，花圃的圖案，工程的圖紙這些是需要設(shè)計(jì)的，而由于考慮的角度不同，設(shè)計(jì)者的知識(shí)背景、價(jià)值判斷不同，得出的方案也會(huì)不同。

將數(shù)學(xué)開放題作為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一種載體，首先必須有適合的問題，如何編制能夠用于研究性學(xué)習(xí)的開放題，這是值得研究的。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，有充滿活力和創(chuàng)造力的學(xué)生的參與，必將促進(jìn)對(duì)這一問題認(rèn)識(shí)的深化和提高。

目前，“研究性學(xué)習(xí)”仍屬于初創(chuàng)、實(shí)驗(yàn)階段，還存在許多方面的問題，同時(shí)也給我們廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，讓我們共同走進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”吧！

【參考文獻(xiàn)】

1.李建平：普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，中國教育報(bào)，2001.5.31.

2.程太生：普通高中開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考，教育理論與實(shí)踐，2001.5.

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新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式倍受關(guān)注，被廣泛地引入到各科的教學(xué)中。高中地理研究性學(xué)習(xí)在這個(gè)大背景下應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)踐表明，高中地理研究性學(xué)習(xí)尚存有許多認(rèn)識(shí)和操作上的誤區(qū)，現(xiàn)加以分析澄清。

一、走出高中地理研究性學(xué)習(xí)性質(zhì)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

高中地理研究性學(xué)習(xí)是高中生在地理教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇他們關(guān)注的問題進(jìn)行自主探究、親身實(shí)踐，在實(shí)踐過程中綜合地運(yùn)用已有的知識(shí)和技能解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.高中地理研究性學(xué)習(xí)并非地理科學(xué)研究。 高中地理研究性學(xué)習(xí)可以說是借鑒于地理科學(xué)研究，但是二者有本質(zhì)的區(qū)別：對(duì)于地理科學(xué)研究而言，研究是目的，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)而言，研究不是目的，而是手段。研究性學(xué)習(xí)的目的不是要把學(xué)生變成地理專業(yè)人才，而是讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能解決有關(guān)地理問題。例如，學(xué)生做《某某地水土流失現(xiàn)狀調(diào)查》這個(gè)課題，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查取證，收集信息，分析出一定的自然和人為原因，并提出自己的建議和看法。其目的并不是為了獲得解決水土流失問題的建設(shè)性方案，而是通過研究提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析本文由收集整理問題、解決問題的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成正確的環(huán)境意識(shí)。

2.高中地理研究性學(xué)習(xí)不是地理課外活動(dòng)。 地理課外活動(dòng)與地理研究性學(xué)習(xí)有許多共通之處：二者都強(qiáng)調(diào)自主性、實(shí)踐性、綜合性；在功能上都能加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索意識(shí)和創(chuàng)造才能。但是，二者有著實(shí)質(zhì)上的差異：地理課外活動(dòng)實(shí)質(zhì)上仍是地理教學(xué)活動(dòng)，但它是學(xué)生在必修課和選修課之外，可自由選擇參加并無什么課業(yè)任務(wù)的活動(dòng)。高中地理研究性學(xué)習(xí)是一種課程形態(tài)，是指向研究性學(xué)習(xí)方式的定向型課程，其立足于地理學(xué)科，又可以超越地理學(xué)科。既然，作為一門課程，就有法定的課時(shí)安排和相應(yīng)的任務(wù)要求。

二、走出地理研究性學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

高中地理研究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出選題范圍廣、資料來源渠道多、處理資料能力要求高、結(jié)論的實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

l.不能將其功能“神話”。地理研究性學(xué)習(xí)如果能夠有效實(shí)行，其作用和價(jià)值是不可估量的。因此，不少地理教師會(huì)走向極端，認(rèn)為這個(gè)“好東西”應(yīng)該時(shí)時(shí)、處處、生生都用。其實(shí)，高中地理研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，是相對(duì)于“接受式學(xué)習(xí)”而言的。就人的發(fā)展而言，這兩種學(xué)習(xí)方式都是必要的，兩者是相輔相成、結(jié)伴而行。在新課程中強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)”，只是要找回研究性學(xué)習(xí)在課程中的應(yīng)有地位，使兩種方式相得益彰，各盡其能，否則，我們將會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式的又一次失衡。

2.其價(jià)值取向與高考是和諧的。 有些教師認(rèn)為課堂上完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)尚有困難，還要開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、討論，肯定會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間，這樣必定會(huì)影響備考，高考質(zhì)量肯定下滑。近幾年，文科綜合能力測試下的地理試題已經(jīng)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，題目逐漸走向綜合性、開放性與實(shí)踐性。所以，高中開展地理研究性學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)給備考帶來負(fù)

 

轉(zhuǎn)貼于

面影響，反而會(huì)有利于廣大師生在新的高考形式下贏得先機(jī)和主動(dòng)。

三、走出教師角色認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

1.地理教師是與學(xué)生平等的參與者。 有些地理教師擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的角色定勢(shì)，在地理研究性學(xué)習(xí)中仍處處以“權(quán)威”自居，要求學(xué)生按照他指定的課題、設(shè)計(jì)的方案執(zhí)行，并在學(xué)生活動(dòng)過程中處處干涉，一切由他說了算。地理本文由收集整理研究性學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究、親身實(shí)踐的過程，并且要尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)。所以教師應(yīng)當(dāng)放下架子，平等地與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、討論，教學(xué)相長，充分尊重學(xué)生的主體性。

2.地理教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者。有些地理教師認(rèn)為，地理研究性學(xué)習(xí)既然強(qiáng)調(diào)自主探究、親身實(shí)踐，那么，就可以對(duì)學(xué)生放任自流，這又走人另一個(gè)極端。地理研究性學(xué)習(xí)是一種新的有特定規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是一個(gè)陌生的領(lǐng)域。學(xué)生常會(huì)遇到一系列的困難與挑戰(zhàn)，如很多學(xué)生會(huì)面臨選題不當(dāng)?shù)膯栴}。

四、走出高中地理研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上的誤區(qū)

對(duì)地理研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)，發(fā)揮教育導(dǎo)向和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段和方法，若評(píng)價(jià)不恰當(dāng)會(huì)導(dǎo)致地理研究性學(xué)習(xí)偏離正確軌道，從而違背活動(dòng)的初衷。

1.評(píng)價(jià)要同時(shí)重視過程與結(jié)論。地理研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，因此，必須采用形成性評(píng)價(jià)的方式，如建立學(xué)習(xí)檔案袋等，記錄每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。

2.評(píng)價(jià)要客觀公正全面。地理研究性學(xué)習(xí)通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間。評(píng)價(jià)應(yīng)該是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)、能力、毅力、合作性等做出客觀公正的評(píng)判，不能戴有色眼鏡，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)一定是成績好的學(xué)生才做得好。因此，教師只有在客觀的基礎(chǔ)上為每位學(xué)生作出公正的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生心悅誠服，調(diào)動(dòng)他們的積極性；只有作出全面的評(píng)價(jià)才能使每一位同學(xué)都能感到自己是有收獲的，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí) 問題 特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）4-0108-01

當(dāng)前，我國教學(xué)還處于應(yīng)試教育階段，教育革新尤其是我們的漢語即語文教學(xué)革新就顯得更加的重要，在本文中，筆者就中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的概念理解，研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析，語文研究性學(xué)習(xí)過程中存在的問題提出自己的一些看法。

1 語文研究性學(xué)習(xí)的概念理解

語文研究性學(xué)習(xí)指的是，中學(xué)學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下，從科學(xué)的眼光，自然的、社會(huì)的角度，用科學(xué)的，理性的方式和方法就某個(gè)語文專題或者問題去認(rèn)識(shí)問題，獲取相關(guān)的資料，進(jìn)而達(dá)到對(duì)問題的深度理解和問題解決的過程。既然是研究性學(xué)習(xí)，那么它所涉及的內(nèi)容就是開放的，學(xué)生和教師參與的方式也是相對(duì)比較的民主的，學(xué)習(xí)教材是發(fā)展的，不固定的，或者說的變化的，因?yàn)樵谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，教師起著主導(dǎo)的作用，而學(xué)生則起著主體的作用，且語文研究性學(xué)習(xí)與一般的學(xué)習(xí)不一樣，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的教材都是不固定的，校內(nèi)、校外、課內(nèi)、課外。只要教育的幾個(gè)要素：教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境存在，就可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以這么說，研究性學(xué)習(xí)與情境性學(xué)習(xí)有著異曲同工之妙。

研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分利用全社會(huì)的各種資源，調(diào)動(dòng)一切有用的要素進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓教師調(diào)動(dòng)一切資源幫助學(xué)生不斷的進(jìn)取，這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生真正做到參與其中，享受其中，也可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)新，讓語文教學(xué)起到事半功倍的效果。

語文研究性學(xué)習(xí)不僅在意學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和主動(dòng)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，語文研究性學(xué)習(xí)的開展重要想達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）學(xué)生可以掌握開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序，學(xué)習(xí)如何收集自己有用的資料，以及怎么去制定語文課題計(jì)劃和步驟。

（2）讓學(xué)生在實(shí)際的操作過程中，能夠和其他同學(xué)一起合作，探討，相互取長補(bǔ)短，開闊眼界，增長見識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神以及集體主義。

研究性學(xué)習(xí)可以給語文教師帶來全方位的挑戰(zhàn)，以前，教師的教學(xué)任務(wù)就是完成既定的教學(xué)目標(biāo)，完成國家課程標(biāo)準(zhǔn)，任務(wù)比較的簡單，容易完成。研究性學(xué)習(xí)就不一樣了。

首先，教師的角色發(fā)生改變。以前，教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，學(xué)生與教師的關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，研究性學(xué)習(xí)過程中，要求教師的地位與學(xué)生平等，教師與學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)換為合作伙伴的關(guān)系，這就使學(xué)生能夠更加放得開，能夠站在與教師平等的地位五學(xué)習(xí)，教師也擺脫了過去的“教材一統(tǒng)天下”的局面。

其次，研究性學(xué)習(xí)要求教師要進(jìn)入一個(gè)全新的領(lǐng)域，就是教師從經(jīng)驗(yàn)型像科研型轉(zhuǎn)變，不但要更加善于思考，更加善于觀察學(xué)生，分析學(xué)生的思路，更加具有科學(xué)素養(yǎng)，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善自己的教學(xué)策略。

2 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞一些專題、問題的解決進(jìn)行的，所以在語文這門學(xué)科中運(yùn)用的比較普遍，因?yàn)檎Z文教學(xué)要解決的專題和問題比較多，這些問題可以是中學(xué)學(xué)生自己在實(shí)踐的過程中提出來的，也可以是教學(xué)過程中教師提供的，它的路徑來源可以有很多，既可以是課外的也可以是課內(nèi)的，既可以是已經(jīng)被證明的，我們學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是為了檢驗(yàn)，也可以是未被證明的。

（2）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式都是相對(duì)比較開放的，經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深刻地融入社會(huì)，更加關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并且積累一些感性認(rèn)識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為以后的人生做好準(zhǔn)備。

（3）研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自主完成，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成某一個(gè)課題，學(xué)生成為這個(gè)課題的設(shè)計(jì)者，制定者，實(shí)施者以及完成者，學(xué)生對(duì)這個(gè)課題負(fù)有主要責(zé)任，學(xué)生被置于主體者的地位，當(dāng)學(xué)生感覺到他自己的責(zé)任時(shí)，他就會(huì)有更加大的動(dòng)力去完成。

（4）研究性學(xué)習(xí)不僅僅重視研究的結(jié)果，它還更加重視學(xué)生在研究過程中得到的體驗(yàn)，這個(gè)是研究性課程的主要目的。

3 研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用的幾點(diǎn)問題

當(dāng)前，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，并沒有廣泛地運(yùn)用到中學(xué)語文教學(xué)中，也沒有比較成熟的模式，但在高中階段已經(jīng)比較地普遍了，當(dāng)然一些地區(qū)的中學(xué)、小學(xué)也開始對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索，且獲得了一些效果，但是還存在比較多的問題。

（1）概念模糊問題。某些人認(rèn)為，在中學(xué)階段，語文教學(xué)主要是完成一些最基本的生詞，拼音，寫作，文言文等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，完成國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以了，其實(shí)，這些都是錯(cuò)誤的個(gè)人看法。國家已經(jīng)出臺(tái)了新課改的要求，教師應(yīng)該積極地響應(yīng)國家新課改的要求，積極探索更為適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，語文研究性學(xué)習(xí)就是一種比較好的教學(xué)方式。

篇8

浙江省臺(tái)州市一中（318000）：朱朝義

研究性學(xué)習(xí)被首次列入我國基礎(chǔ)教育課程體系，被公認(rèn)為我國當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。然而，由于長期受應(yīng)試教育的影響，社會(huì)、家長，甚至許多學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不足，還存在許多認(rèn)識(shí)上的偏差，使研究性學(xué)習(xí)在許多學(xué)校難以順利開展，這些認(rèn)識(shí)問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1、研究性學(xué)習(xí)為什么要列入高中必修課

一些人錯(cuò)誤地認(rèn)為：“中小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，其主要任務(wù)是打好科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)。搞研究性學(xué)習(xí)，充其量應(yīng)放在課外活動(dòng)，不應(yīng)把當(dāng)作占用了那么多課時(shí)的必修課?！?/p>

我們知道，傳統(tǒng)學(xué)校教育以班級(jí)為單位，以分學(xué)科的形式進(jìn)行教學(xué)，大大地提高了千百年來人類積累的知識(shí)和技能的傳承效率。但這種教學(xué)模式也有很大的弊端，它是一種從“知識(shí)”到“知識(shí)”的過程，教學(xué)內(nèi)容和過程都是封閉的、學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不可選擇，教學(xué)過程缺乏直接經(jīng)驗(yàn)的參與，缺乏“體驗(yàn)”過程，并與社會(huì)、與實(shí)踐相隔離。而現(xiàn)代學(xué)校教育的功能定位已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，關(guān)注的不再僅僅是知識(shí)和技能的傳承，更關(guān)注學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，關(guān)注他們正確的情感、態(tài)度的養(yǎng)成和價(jià)值觀的形成，關(guān)注他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而為他們自身的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管學(xué)科課程和課外科技活動(dòng)也可以開展一些類似研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，但事實(shí)證明在我國現(xiàn)實(shí)條件下，其效果難盡人意。因此，在新課程目標(biāo)即將實(shí)施的今天，將研究性學(xué)習(xí)列入必修課，正是為了給學(xué)生一些真正屬于自己的時(shí)間和空間，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的種種局限和不足，并促使人們盡快沖破傳統(tǒng)學(xué)校教育中“知識(shí)本位”等陳舊的教育教學(xué)的觀念，加快教學(xué)方法的變革，為新課程的推廣實(shí)施打下基礎(chǔ)。

我們不指望中小學(xué)能培養(yǎng)出“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者，但希望“每位學(xué)生都得到發(fā)展”。此次課程改革，將研究性學(xué)習(xí)定位于面向全體學(xué)生的必修課，而不是只為少數(shù)學(xué)生開設(shè)的課外科技活動(dòng)，也有助于防止研究性學(xué)習(xí)演變?yōu)樾碌膶W(xué)科競賽而成為少數(shù)尖子學(xué)生的專利。

2、中學(xué)是否具備開展研究性學(xué)習(xí)的條件

一些人錯(cuò)誤地認(rèn)為：“搞研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的課題各不相同，專題門類繁多，需要做實(shí)驗(yàn)、查資料、搞調(diào)查等，目前我國多數(shù)學(xué)校條件較差，師資力量有限，因而很難落到實(shí)處?！?/p>

應(yīng)該承認(rèn)，開展研究性學(xué)習(xí)確實(shí)是需要具備一定的條件，學(xué)校應(yīng)給予必要的人力和物力保證，但我們也不要過分夸大它的難度。我們一方面學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選題實(shí)施，另一方面教師也予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注意讓學(xué)生量力而行，并要求學(xué)生以小組合作的形式，取長補(bǔ)短，并充分利用社會(huì)和家庭的人力、物力、場地設(shè)施等資源，以彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足。如我校2004屆高一（13）班《中學(xué)生近視的發(fā)生原因及其預(yù)防》課題組的同學(xué)，不僅將學(xué)校檔案室中學(xué)生體檢表也利用起來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，還通過一學(xué)生在醫(yī)院的親屬深入到醫(yī)院請(qǐng)教有關(guān)專家，使研究活動(dòng)搞得有聲有色。對(duì)學(xué)生來說，不僅在研究過程中各方面的能力得到培養(yǎng)，他們克服各種困難的意志品質(zhì)也得到了很好的鍛煉。

3、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的過程與成果

一些人錯(cuò)誤地認(rèn)為：“做學(xué)問、搞研究，是專家、教授們的事，中學(xué)生的能力有限，即便有條件，也很難搞出什么名堂?！?/p>

有這種觀念的人，恐怕是對(duì)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的初衷缺乏認(rèn)識(shí)。研究性學(xué)習(xí)必竟是一種“學(xué)習(xí)”，與科學(xué)家搞科學(xué)研究是不同的，可以說，研究性學(xué)習(xí)中的“研究”不是目的，而是一種手段、一種載體，它更強(qiáng)調(diào)的是一種過程而不是結(jié)果，或者說研究性學(xué)習(xí)的研究過程本身也就是它所追求的結(jié)果。不管學(xué)生所選的課題是什么，我們都不必寄希望他們會(huì)有什么重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，不苛求在理論和實(shí)踐上有什么重大突破。盡管中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果也可能會(huì)產(chǎn)生某些社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的效益，但這不是我們的追求所在，我們追求的是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中所形成的思考問題的能力、自主探究的學(xué)習(xí)方式，豐富的情感體驗(yàn)、合作與共享的個(gè)性品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及健全發(fā)展的個(gè)性和人格。與外在顯現(xiàn)的研究結(jié)果相比，這些能力和素質(zhì)方面的提高，這些內(nèi)心對(duì)社會(huì)和對(duì)知識(shí)的感悟、體驗(yàn)和理解，對(duì)學(xué)生來說是更為重要的東西。

如我校2004屆高一（14）班的《干電池與環(huán)境污染》課題組的同學(xué)，為了弄清同學(xué)們使用干電池的情況和減少干電池的污染，專門買來一些塑料桶擺放校園內(nèi)回收廢舊電池；為了提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，還開展了出黑板報(bào)、發(fā)放宣傳資料、進(jìn)行調(diào)查訪談等一系列活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)說，這不僅是一次很好的研究活動(dòng)，更是一次活生生的環(huán)境保護(hù)教育，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想觀念在不知不覺中得以形成。

4、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的關(guān)系處理

不少人錯(cuò)誤地認(rèn)為：“高中生本來課業(yè)負(fù)擔(dān)就較重，拿出較多時(shí)間去搞研究性學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的各門學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)校的升學(xué)率?！?/p>

顯然，有這種觀念的人，主要是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響而產(chǎn)生的顧慮。的確，目前的高考從形式到內(nèi)容還沒有得到根本性的改變，我們不否認(rèn)研究性學(xué)習(xí)與升學(xué)考試之間確實(shí)存在著一些矛盾和沖突，但這也并非是不可調(diào)和的。在目前這種特定的時(shí)期下，我們可考慮將研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程緊密結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。一方面，充分發(fā)揮學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能對(duì)研究性學(xué)習(xí)的支持作用，引導(dǎo)學(xué)生盡可能挖掘?qū)W科課程中與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和學(xué)生生活中的實(shí)際相關(guān)的問題選題，并強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和基本技能在研究性學(xué)習(xí)過程中的激活和應(yīng)用，使之在研究性學(xué)習(xí)中得以延伸、綜合、重組與提升；另一方面，更多地將研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和相關(guān)成果引入學(xué)科課程，使研究性學(xué)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科課程的教學(xué)中拓展和加深。這樣做，可以防止研究性學(xué)習(xí)因與基礎(chǔ)課程過分脫節(jié)而遭受與以往活動(dòng)課程同樣的厄運(yùn)。

從我校實(shí)踐的情況來看，只要我們處理得當(dāng)，研究性學(xué)習(xí)和現(xiàn)有學(xué)科課程這兩者之間，完全可以形成互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)的關(guān)系。相當(dāng)多的個(gè)案顯示，因?yàn)檎n題研究的需要，學(xué)生“用然后知不足”，常常自覺地或加深或拓寬了與課題相關(guān)的學(xué)科課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能站在更高的知識(shí)層面上來透徹地理解、牢固地掌握、熟練地處理學(xué)科課程中相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和問題。還有的學(xué)生則通過自己的親身實(shí)踐，更加深了對(duì)相關(guān)學(xué)科課程的熱愛，學(xué)科課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性因此而得到了增強(qiáng)。如我校2004屆高一(2)班《椒江巖頭化工區(qū)的污染及防治》課題組的同學(xué)，就應(yīng)用課堂上學(xué)到的物理、化學(xué)和生物知識(shí)對(duì)制藥廠、化工廠排出的廢氣和廢水進(jìn)行了測定分析，并進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)。他們?cè)诔浞终{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，寫出了研究報(bào)告，并提出了合理化建議上書市委、市政府，引起了有關(guān)部分的高度重視，大大加快了污染的整治步伐。這樣的研究學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，真可謂一舉多得。

同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注意到有關(guān)部門也正在加快高校招生制度的配套改革，如上述課題就獲得2002年《十七屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽》“二等獎(jiǎng)”和“英特爾英才獎(jiǎng)”，該課題組的幾位同學(xué)在因此而獲得了大學(xué)免試保送資格；再如這幾年的高考理科綜合測試生物試題每年都出現(xiàn)了份量不小，類似研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，特別是這幾年上海的高考試題還直接以研究性學(xué)習(xí)方面的問題命題，這些有益的嘗試無疑對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開展起到很大的推動(dòng)作用。

畢竟研究性學(xué)習(xí)才剛剛興起，如同一粒剛剛萌發(fā)的種子，還需要我們精心的呵護(hù)，才能茁壯成長。如我校在開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的初期，就出現(xiàn)一些教師因擔(dān)心完不成學(xué)科課程的教學(xué)任務(wù)而隨意占用研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間，也出現(xiàn)一些學(xué)生借機(jī)上操場踢足球，上網(wǎng)巴玩游戲、聊天等現(xiàn)象和問題。不過，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，從提高師生的認(rèn)識(shí)入手，反復(fù)組織教師學(xué)習(xí)討論，并幾次組織師生前往上海取經(jīng)，終于使研究性學(xué)習(xí)走上了正軌。由此可見，只要我們努力提高認(rèn)識(shí)，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┖头椒?，齊心協(xié)力，就一定能夠克服各種困難，把研究性學(xué)習(xí)搞好。

參考文獻(xiàn)

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2、霍益萍，張人紅.課程·教材·教法.研究性學(xué)習(xí)的課程定位，2000,（11）

篇9

關(guān)鍵詞: 研究性學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)英語課程 應(yīng)用

2007年學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程提出要大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神,提高其創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者通過對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用,培養(yǎng)研究精神和實(shí)踐能力”的學(xué)習(xí)方式。基于研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì),研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效途徑。基礎(chǔ)英語課程為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了賴以“生長”、“發(fā)展”的土壤。基礎(chǔ)英語課程涉及社會(huì)、科學(xué)、歷史、文化、教育、生活等多方面的內(nèi)容,和社會(huì)、生活息息相關(guān),并且蘊(yùn)藏著豐富的有價(jià)值的研究的問題,為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了極好的素材和大量的研究課題。筆者旨在探討如何將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到基礎(chǔ)英語課程中。

一、研究性學(xué)習(xí)方法的特征和意義

“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地應(yīng)用獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”[1]。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是“學(xué)習(xí)者通過對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用,培養(yǎng)研究精神和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括如何收集、處理和提取信息;如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來解決實(shí)際問題;如何在研究過程中與人交流和合作;如何表述或展示研究成果等等”。研究性學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生充分活動(dòng)、充分參與的學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)能激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撛谀芰?提供學(xué)生展現(xiàn)自己才智的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),刺激學(xué)生產(chǎn)生新的需要,提高學(xué)生的思想與才智,評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平與階段。研究性學(xué)習(xí)的首要特點(diǎn)就是自主性:自主選題、自主研究、自由創(chuàng)造。在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是主體,而教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者,研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,鍛煉解決問題和交往的能力、與他人共事的能力、管理和解決沖突的能力。

二、研究性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)英語課程中的實(shí)施

開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。準(zhǔn)備階段包括:動(dòng)員、選題和分組;實(shí)施階段包括:擬定方案、成員分工、信息收集、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析綜合討論、撰寫論文報(bào)告等;評(píng)價(jià)階段:結(jié)題、交流、展示、匯報(bào)、考核和鑒定等。

1.準(zhǔn)備階段

主要使學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的意義、特征和方式,明確基礎(chǔ)英語課程的授課方式為研究性學(xué)習(xí)方式,認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)英語課程的密切聯(lián)系。在老師的幫助下,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和知識(shí)基礎(chǔ),選擇基礎(chǔ)英語課程中的任意一個(gè)單元作為自己的研究性學(xué)習(xí)的載體。選擇相同課題的學(xué)生,以自愿和適量為原則結(jié)成課題組,一般以4―6個(gè)學(xué)生為一組,每組由學(xué)生推選組長負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作計(jì)劃的安排和實(shí)施。

2.實(shí)施階段

以基礎(chǔ)英語課程的一個(gè)單元作為一個(gè)研究課題,負(fù)責(zé)該課題的小組自行決定研究的內(nèi)容,研究的內(nèi)容和單元內(nèi)容相關(guān)是此次學(xué)習(xí)的唯一要求,在有條件完成的前提之下,研究什么、怎么研究由學(xué)生決定。教師不再是學(xué)生面前的權(quán)威,而是組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師不再用命令的方式布置學(xué)習(xí)任務(wù)、填鴨的方式講授內(nèi)容,教師參與到學(xué)習(xí)過程中,對(duì)課題的可行性、內(nèi)容、方式提出想法,做為課題組的一員參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小組成員通過調(diào)查研究,匯總觀點(diǎn)、信息,對(duì)收集的信息進(jìn)行討論,形成研究報(bào)告。通過“自主學(xué)習(xí)―發(fā)現(xiàn)問題―探索討論―調(diào)查研究―探索討論―研究報(bào)告―問題反饋―反思鞏固”等環(huán)節(jié),有助于學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)過程中,需要小組成員的相互協(xié)作、相互幫助,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也能得到培養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)階段

組成評(píng)價(jià)小組,成員由課題小組成員、其他學(xué)生、任課教師、其他教師組成。課題小組展示研究成果,成果可以是文字、實(shí)物、幻燈片、短劇等多種形式。評(píng)價(jià)注重研究過程、研究方法的評(píng)價(jià),重在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的肯定,淡化研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

三、案例分析

以基礎(chǔ)英語3第三單元《一周中的三個(gè)星期天威力》為例。課文由愛倫?坡的小說節(jié)選改編而成,“一周出現(xiàn)三個(gè)星期天”是凱特嫁給羅伯特的條件。課文講述了凱特的兩個(gè)海員朋友如何幫助羅伯特解決一周出現(xiàn)三個(gè)星期天的難題。這是一個(gè)有趣又令人費(fèi)解的內(nèi)容。課題小組成員提出了各自的疑惑、興趣、思考方向,包括一周中能否真正出現(xiàn)三個(gè)星期日,為什么;各地時(shí)間差異;中國每個(gè)城市的時(shí)間是否一致;夏至?xí)r間和冬至?xí)r間;我們現(xiàn)在的時(shí)間和美國紐約的時(shí)間;星期天的由來;我如何度過星期天;假設(shè)我是羅伯特,我怎么才能娶到凱特;課文中凱特的兩個(gè)海員朋友如何幫助羅伯特解決一周出現(xiàn)三個(gè)星期天的難題。從問題中看出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從自學(xué)開始,產(chǎn)生了一系列的問題,問題超越了課文內(nèi)容本身,加深了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課題小組成員對(duì)這些題目都感興趣,決定完成這些課題。課題組成員通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館,收集資料。通過小組討論的方式分享各自的成果,對(duì)研究成果進(jìn)行討論、評(píng)價(jià),形成小組共同的認(rèn)識(shí),寫出小組報(bào)告。向全班展示小組報(bào)告,全班同學(xué)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行自主探索,自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時(shí)也是享受他人的成果、聚集資料和信息的過程,從而加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí),也對(duì)自己的能力有一個(gè)適度的自我評(píng)價(jià)。通過研究性學(xué)習(xí),學(xué)生能更好地提高自主學(xué)習(xí)能力和調(diào)查研究能力,應(yīng)用課本知識(shí),提高創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn):

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[3]王升.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.1.

篇10

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 特點(diǎn) 模式 思考

研究性學(xué)習(xí)在目前的教育教學(xué)中越來越廣泛的運(yùn)用，從國家教育部于2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》中就可見其重要性。那么在研究性學(xué)習(xí)以迅猛之勢(shì)發(fā)展的今天，高中生物又該如何與之結(jié)合并發(fā)展呢？

一、研究性學(xué)習(xí)及特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí),就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷,去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它具有實(shí)驗(yàn)性、探究性、廣延性、生活性、開放性、多元性、生命性、前沿性、過程性等特點(diǎn)。

二、研究性學(xué)習(xí)的模式

研究性學(xué)習(xí)的模式很多，但結(jié)合生物教學(xué)搞研究性學(xué)習(xí)的模式綜述如下：

（一）實(shí)驗(yàn)探索型：從實(shí)驗(yàn)入手，通過師生有目的有步驟的實(shí)驗(yàn)。程序是實(shí)驗(yàn)題目、原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料用具、?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、結(jié)論及呈現(xiàn),如用動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物，生長素類似物對(duì)植物生長發(fā)育的影響等。

（二）情景創(chuàng)設(shè)型：包括相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入，背景材料(資料)列舉，知識(shí)延伸闡述，有關(guān)問題提出，學(xué)生研究活動(dòng)展開，研究結(jié)果分析和討論，研究活動(dòng)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

（三）調(diào)查研究型：教師根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,與學(xué)生一起探討要解決的問題,確定調(diào)研方向,然后進(jìn)行調(diào)查考察,篩選調(diào)查所得的資料,通過實(shí)驗(yàn)與研討,最后尋找出解決問題的方法。

（四）社會(huì)課題型：指導(dǎo)高中學(xué)生綜合學(xué)過的學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)代科技知識(shí),并將之在生活中加以運(yùn)用,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活、社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系和綜合,是社會(huì)課題型教學(xué)模式的體現(xiàn)。

當(dāng)然每種模式?jīng)]有嚴(yán)格的界限，也并不是在研究性學(xué)習(xí)中只采用一種，主要看以哪種形式為主，具體形式還要依據(jù)研究的內(nèi)容、研究的可操作性等確定。

三、關(guān)于目前生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的思考

（一）研究性學(xué)習(xí)的啟動(dòng)：多年以來學(xué)生已形成了接受性學(xué)習(xí)，忽視自己去研究、去學(xué)習(xí)、自己去找專題，他們會(huì)感到無從下手，所以必須采取一定的措施把學(xué)生原有的潛能再找回來，激發(fā)學(xué)生的研究熱情。

第一步是情感啟動(dòng)：自古就有“興趣是最好的老師”的說法，一個(gè)人如果對(duì)某個(gè)問題感，有積極的心向、有熱情，即使遇到困難也會(huì)堅(jiān)持做下去。所以搞研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的情感啟動(dòng)非常重要。教師通過實(shí)例告訴學(xué)生學(xué)習(xí)過程跟科學(xué)家的研究過程實(shí)質(zhì)是一樣的，搞研究并非神秘莫測，而在于對(duì)自己日常發(fā)現(xiàn)的問題的深入思考，并付之于行動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生搞研究性學(xué)習(xí)的興趣。

第二步是創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題：這一階段學(xué)生會(huì)經(jīng)歷由模糊到寬泛再到具體明確的過程，因而需要教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)者角色在這里得到充分體現(xiàn)。如創(chuàng)設(shè)一種情境，學(xué)生在情境的啟發(fā)下，提出自己感興趣的問題，這時(shí)老師抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把問題歸類如是什么、為什么、怎么樣，就此情境我們要解決的問題是什么。例如研究酸雨，教師不直接告訴學(xué)生研究題目，而是給出一種情境如下：

1、瑞典南部馬克郡的西里那村，有一戶人家三個(gè)孩子的頭發(fā)都從金黃色變成綠色，原因是他們把井水的汲水管由鋅管改成了銅管，流過銅管的水洗頭發(fā)就把頭發(fā)染成綠色。

2、著名德國科隆大教堂，有兩座高150米尖塔，塔是大理石鑄造的，如今石壁表面凹凸不平，通向入口處的天使和瑪利亞石像，有如歲月刻出無法恢復(fù)的皺紋的老太太的皮膚。

3、我國長江以南不少地區(qū)，出現(xiàn)了怪現(xiàn)象，雨天要用清水澆菜。

（二）提高學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)步驟和方法認(rèn)識(shí)的措施

目前研究性學(xué)習(xí)成功的案例有很多，教師搜集一些與生物學(xué)科相關(guān)的案例供給學(xué)生去研究或請(qǐng)專家對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行剖析，使學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)課題的研究步驟和方法。

1、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)完整案例體會(huì)研究步驟和方法。這種方法是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)現(xiàn)成的研究性學(xué)習(xí)的程序的案例，從案例中得到研究性學(xué)習(xí)的方法和步驟，如《走進(jìn)高考的研究性學(xué)習(xí)》中有“碘與人類健康”、“酸雨的成因與危害”、“酸雨的成因、危害及防治”、“綠化面積與空調(diào)”、“大棚蔬菜與田間蔬菜對(duì)比”等。對(duì)真實(shí)案例的研究能夠縮短研究性學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的距離，而案例多來自生活中的問題，探索它能夠提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的選題提供方向和研究思路。

2、課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的步驟和方法。這是一種循序漸進(jìn)、逐步提高學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的方法。結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容將關(guān)于研究性學(xué)習(xí)整個(gè)過程普遍適用的一般方法和步驟分散到教學(xué)中，但不宜拖得時(shí)間太長，這要求教師在教學(xué)中適時(shí)抓住可利用的問題進(jìn)行及時(shí)地滲透。

（1）充分利用課本上的小資料：如課本上在細(xì)胞的分化一節(jié)關(guān)于海拉細(xì)胞系，至今還在實(shí)驗(yàn)室中廣泛傳代使用，采用的方法是什么呢？讓學(xué)生去查閱獲得實(shí)驗(yàn)技能。

（2）將課本知識(shí)與學(xué)生生活結(jié)合：如學(xué)到酶，可以將生活中加酶洗衣粉的最適溫度，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生教學(xué)中的創(chuàng)新行為：如有的學(xué)生在做質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)時(shí)自己采用茉莉花冠，效果也非常好，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)做文章，講解實(shí)驗(yàn)選材的可操作性。

（4）抓住學(xué)生提出的疑問進(jìn)行選題引導(dǎo)：在可溶性糖實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把斐林試劑加入試管中并不是藍(lán)色而是綠色，由此探討。