導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。

2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級的時候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時,要隨時根據(jù)主客觀條件的變化對我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個靜態(tài)的過程,而是個動靜結(jié)合、交替的過程。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善

1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作上,高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。

2.機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場招聘會完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成,而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門,他們對學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點掌握得比較好,但要他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動應(yīng)該貫穿于個人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國家,很多人從小學(xué)時代就開始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國,學(xué)生只有在大四就業(yè)時,學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時開展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項關(guān)于“你什么時候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來沒有過的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng),在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失

首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購買率低。據(jù)調(diào)查,社會上86%的人對職業(yè)規(guī)劃有過了解,但僅有8%的人接受過職業(yè)規(guī)劃服務(wù),購買率僅為9.79%。其次,高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量,對“出口”的關(guān)注卻并不夠,投入得也少,領(lǐng)導(dǎo)的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)及其工作開展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國,家庭教育以灌輸為主,以“嚴(yán)”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的興趣和價值觀都是父母和社會強(qiáng)加的,在孩子最初成長的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。

二、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,也是個體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個方面著手:

(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)輿論宣傳

在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來,形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓,做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐,豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。

(二)樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物,人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識主客觀基礎(chǔ)之上的一個長期堅持的自我探索過程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實為實際行動,不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價,實現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確認(rèn)識自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會的需要。

(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動,不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機(jī)會評估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計、制定行動計劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但它不是無源之水,無本之木,它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念,讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識、形成職業(yè)理想、制定實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教師隊伍和課程建設(shè)。

1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)

要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),以滿足目前對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會自身的力量,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具;第三,可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動,為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。

2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。(2)具有良好的知識運(yùn)用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識,進(jìn)行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】 家庭教育；大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃

【中圖分類號】G644.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-02

引言：現(xiàn)如今，我國高等教育幾乎已惠及到了每位學(xué)生，大部分學(xué)生都能夠在高等學(xué)校接受教育，致使高校畢業(yè)生數(shù)量“水漲船高”，社會就業(yè)競爭激烈。在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增大。為了能夠讓同學(xué)們順利走上工作崗位，各大高校對于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度空前。從概念上講，職業(yè)生涯規(guī)劃是指求職者根據(jù)自己的個人情況、喜好、特長等因素相結(jié)合，確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)，同時為自己實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定具體行動方案。由于同學(xué)家庭教育環(huán)境不同，在職業(yè)選擇時表現(xiàn)千差萬別，毫無疑問，家庭教育是影響職業(yè)生涯的主要因素之一，本文著重研究家庭教育對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響。

一、不同的家庭環(huán)境有著不同的教育方式

1.民主型父母

民主型父母對孩子管教和關(guān)心程度比較維和，即不會想方設(shè)法的去嬌慣孩子，更不會對孩子加以嚴(yán)格的控制。他們管教孩子的時候，會對孩子的行為有明文規(guī)定和要求，也會嚴(yán)格執(zhí)行，同時這些要求和規(guī)定一般不會苛刻，它是依據(jù)孩子的期望與能力設(shè)立的。[1]民主型父母對于孩子自我約束和自主調(diào)控能力的培養(yǎng)高度重視，在與孩子互動的過程中，有著自己的本位原則，但也會充分考慮孩子的感受，重視親子間的雙向溝通，對于孩子的意見能認(rèn)真聽取，細(xì)細(xì)考量，當(dāng)孩子犯了錯誤或者有不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣出現(xiàn)時，會盡可能的給孩子講道理，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在不傷害亦不縱容孩子的前提下，將問題妥善解決；當(dāng)孩子有合理要求時，會努力滿足，注重孩子自覺性的培養(yǎng)，強(qiáng)化孩子自立自強(qiáng)、勤奮的優(yōu)良品質(zhì)；當(dāng)孩子遇到難以解決的事情時，父母會以積極的態(tài)度引導(dǎo)和鼓勵。他們喜歡給孩子講道理，通過交談?wù)f服的方式讓孩子聽從自己的意見和建議。在自己犯了錯誤時，會主動承認(rèn)錯誤，并加以改正，通過身體力行的行為模式予孩子以正確的行為引導(dǎo)。

在民主型家庭中，父母酷愛言行身教，喜歡以示范的管教方式去培養(yǎng)孩子的行習(xí)慣，經(jīng)這種父母培育的孩子，自我約束能力很強(qiáng)，即便是長大后，父母不再身邊時，亦然對自己掌控有加，在擇業(yè)的時候，能主動考慮父母的建議。由于對溝通的注重，父母與子女之間不再有“代溝”，就好像是朋友之間的交往，有什么問題時也能做到坦誠布公地交流解決。

2.專制型父母

專制型父母是屬于那種低關(guān)懷、高控制的類型，他們喜歡給孩子灌輸服從的思想，對孩子往往缺少關(guān)心、照顧。在他們的眼中，自己的孩子就如同自己的財產(chǎn)，具有從屬性，常常會采用一些粗暴的惡劣手段，把自己的想法強(qiáng)行的灌輸給孩子，以達(dá)到孩子認(rèn)同自己的目的。他們對孩子獨立自主性的培養(yǎng)毫不重視，每遇到需要抉擇事情的時候，父母總是一廂情愿的全部代勞了，甚至對子女的擅自做主給予嚴(yán)厲批評。

3.溺愛型父母

溺愛型父母常以百依百順的方式培養(yǎng)孩子。他們幾乎不會向孩子提任何要求，孩子有著高度的自由，對于孩子提出的要求，父母總是會想方設(shè)法以滿足孩子，并且很少去考量孩子提出的要求的合理性。父母溺愛孩子的表現(xiàn)形式有兩種：一是過分的遷就和庇護(hù)。溺愛型父母對孩子寵愛有加，有的父母就算是家里的經(jīng)濟(jì)并不寬裕，也會盡自己的能力去滿足孩子的愿望。不論孩子的提出的要求是否正確，都盡力滿足，也不愿孩子有一絲的不滿意。在他們眼中，自己的子女幾近完美，毫無瑕疵，令人汗顏的是，他們總是喜歡無限放大自己孩子的優(yōu)點，對缺點一葉障目，不見泰山，以滿足自己和孩子的虛榮心。二是對孩子過分呵護(hù)。有的父母處處維護(hù)孩子，生怕孩子受委屈，總是對孩子呵護(hù)備至、好像他是一個時刻需要照顧的小動物，一不小心就會受到傷害。在日常的衣食住行方面經(jīng)常是樣樣包辦，使得孩子自理能力往往甚是缺乏。

4.忽視型父母

忽視型父母是對孩子采取“放養(yǎng)”的態(tài)度。這種父母對孩子沒有什么具體要求，他們的管教方式讓人感覺有種“放任”的味道。他們很少花時間與孩子在一起，盡可能少和孩子進(jìn)行交流，更別說是思想的溝通了。對于子女的去處以及生活習(xí)慣了解不多，總是熱衷于忙自己的事情，在他們的生活中，孩子并不充當(dāng)其生活的構(gòu)成元素，與孩子談心的時候幾乎不存在。這類父母不注重關(guān)心孩子的需求，對于孩子良好品質(zhì)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面也很不注重，對孩子的獎罰往往憑自己的興致或情緒，隨心所欲。忽視型父母其實是以自己的興趣愛好為中心的，在孩子撫養(yǎng)孩子方面存在很多興趣因素，他們主要是以自己興趣愛好為中心來建設(shè)家庭的。他們在“世界觀、人生觀、價值觀”方面往往存在著很大的差異，協(xié)調(diào)性差。在他們的思維觀念中，父母與子女之間就是撫養(yǎng)與被撫養(yǎng)的關(guān)系，沒有情感可言，撫養(yǎng)孩子是一種僅僅是在履行義務(wù)，不論孩子做的有多好，都難以得到家長的關(guān)愛和鼓勵。

二、不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龑Υ髮W(xué)生造成的負(fù)面影響。

在對不同的家庭環(huán)境有著不同的教育方式進(jìn)行分析之后，我們將從以下幾個方面來分析不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龑Υ髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃造成的不良影響。[2]

（1）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龑Υ髮W(xué)生個性、社會性的發(fā)展有所限制。

如今，大部分大學(xué)生都是獨生子女，是父母眼中就是掌上明珠。由于對自己孩子的愛，他們十分渴望能把孩子塑造成有素質(zhì)有涵養(yǎng)的人才，為將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，成為對社會有用的人，然而，往往就是因為父母的這種心理，造成急功近利的現(xiàn)象，致使孩子的發(fā)展和成就總是不能樂觀滿足父母的胃口。在他們心中，自己做的一切都是為了孩子的發(fā)展，卻不曾想孩子真正想要的是什么、真正適合往哪個方向發(fā)展。由于很多孩子總是活在父母小心翼翼營造出來的和諧世界中，當(dāng)這些孩子被輸送到社會上時，很難適應(yīng)社會的發(fā)展，在各方面都顯得難以適從，限制了自己的成長。

（2）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龑τ诖髮W(xué)生獨立能力的培養(yǎng)不利。

目前有很多大學(xué)生在學(xué)業(yè)和就業(yè)方面存在都存在著或多或少的棘手問題。有些大學(xué)生的大學(xué)生活終日與網(wǎng)絡(luò)游戲為伴，逃課曠課的情況也非常普遍，有時甚至有不能自已需要父母到身邊陪讀的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些與大學(xué)生獨立能力匱乏有著密切的關(guān)系。而獨立能力的形成和培養(yǎng)都與大學(xué)生從小所接受的家庭教育關(guān)系密切，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞綄⒆幼晕夜芾?、獨立生活能力的培養(yǎng)十分不利。

三、提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力的幾點建議

從上述可知，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與其所接受的家庭教育有著密不可分的聯(lián)系，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞綄τ诖髮W(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展甚是不利。為了進(jìn)一步提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力，以更好的進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，本文提出如下建議：

（1）父母應(yīng)該因材施教，適時施教，并結(jié)合社會的發(fā)展態(tài)勢，對孩子進(jìn)行家庭教養(yǎng)，專制型父母在給予孩子愛和適當(dāng)限制的同時，還應(yīng)該給予孩子適當(dāng)?shù)淖杂膳c尊重，使得孩子能夠更自信的生活和學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子取得成就時，應(yīng)予以鼓勵，不論是物質(zhì)上還是口頭上的鼓勵，都能夠提升孩子的自信心，這樣做對孩子將來的就業(yè)將會有很大幫助。

（2）大學(xué)生已逐漸成人，他們在和家長的交往中更多強(qiáng)調(diào)的是平等性。[3]父母應(yīng)該適時轉(zhuǎn)變自己的角色定位，從“父母”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭笥选钡慕巧珜⒏诤⒆拥陌l(fā)展，把自己的孩子當(dāng)作朋友來看待，給予他們充分的尊重。在孩子得到了父母的平等對待時，將會更愿意向父母敞開心扉。

四、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，我國素質(zhì)教育的深化，已有越來越多的學(xué)生步入大學(xué)殿堂，并且在進(jìn)入大學(xué)之前，已經(jīng)有了較高的知識水平和社會涵養(yǎng)，這些成就都甚是喜人。[4]而且，大學(xué)生活區(qū)一般設(shè)立在的城市附近，大學(xué)生們在接受校園知識時，也能感受到現(xiàn)代城市文明的氣息。然而，目前我國很多父母采取的家庭教育方式都是溺愛型的，讓人十分擔(dān)憂，就算這些孩子進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)了，也很難面對我國當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。所以，家長們應(yīng)該深思和改變，使大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃趨于完善。

參考文獻(xiàn)

[1]家庭教育辭典.南京大學(xué)出版社，1992.

[2]肖光畔編著.中國教育問題調(diào)查――問題父母.大眾文藝出版社，2005.

篇3

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 思想政治教育 大學(xué)生

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Study on the Meaning of the Ideological and Political Education of

College Students' Career Planning Education

GE Wei

（School Of Information Science and Engineering， Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract College students' career planning education is an important link in promoting university students' employment career planning education and the ideological and political education goal is consistent， complementary functions to the ideological and political education as the core of the introduction of college students' career planning， will make the college students' career planning more comprehensive and effective.

Key words career planning； ideological and political education； college students

隨著“高等教育大眾化”政策的逐步深入，大學(xué)生人數(shù)急劇增加，大學(xué)生就業(yè)問題已成為整個社會關(guān)注的一個熱點問題。合理地解決大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)迫在眉睫。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程作為對大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，取得了一些成績，但也存在很多問題。職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育有很大的契合點。思想政治教育教學(xué)利用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的平臺，對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和樹立大學(xué)生良好的世界觀、價值觀、人生觀都具有重要的理論和實踐價值。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生于上世紀(jì)60年代，并于90年代中期傳入中國，并逐步得到實踐和發(fā)展。2005年后，全國各高校開始陸續(xù)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，2008年教育部要求高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)生的必修課程正式走進(jìn)大學(xué)課堂。

職業(yè)生涯規(guī)劃又稱職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷，以及不足等方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代的特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)預(yù)先進(jìn)行生涯發(fā)展系統(tǒng)安排的活動或過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，根本目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識和把握自己，結(jié)合自身的特點專長和興趣以及對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的研判，科學(xué)樹立目標(biāo)，通過科學(xué)、合理的設(shè)計，形成一套完整的、系統(tǒng)的人生從業(yè)藍(lán)圖，并付諸行動，努力實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和人生價值。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

2.1 引導(dǎo)大學(xué)生正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

職業(yè)生涯規(guī)劃，顧名思義，就是一個人對其一生所從事職業(yè)的計劃。一個人從事什么職業(yè)受到內(nèi)外部、主客觀多種因素的影響，是一個動態(tài)、變化的發(fā)展過程。大學(xué)生畢業(yè)將面臨工作的抉擇，如果對自己沒有充分的認(rèn)知，對職業(yè)沒有清楚的概念，就可能面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬境地。因此，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、全面地認(rèn)識自我，清晰地了解自己的個性特點、能力水平等因素，準(zhǔn)確地評估自己理論與實踐結(jié)合、自我個性與社會結(jié)合的能力，大學(xué)生就可以有效樹立正確的職業(yè)期望，做有效的職業(yè)選擇。同時促使他們積極培養(yǎng)自己未來職業(yè)生涯所需要的個人能力，并對自己的職業(yè)生涯做出動態(tài)調(diào)整，努力實現(xiàn)自己的事業(yè)目標(biāo)。

2.2 有助于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想

職業(yè)沒有貴賤高低，最適合自己的就是最好的。但是社會現(xiàn)實中，很多大學(xué)生認(rèn)為高薪就是衡量一個職業(yè)的唯一因素，他們忽視了作為一個社會人的責(zé)任，放棄了高尚的奉獻(xiàn)精神等。這對大學(xué)生人生觀和價值觀的樹立造成了很大的危害。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知觀念的轉(zhuǎn)變，也是拓寬大學(xué)生就業(yè)出路的重要因素。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，就是使學(xué)生合理定位，消除不切實際的優(yōu)越感和自卑感。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀，樹立職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，增強(qiáng)對社會現(xiàn)實的理性認(rèn)知，把個人發(fā)展和社會發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)人生價值。

2.3 促進(jìn)人力資源的合理配置

高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃和國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢設(shè)置學(xué)科專業(yè)及其招生人數(shù)。高校專業(yè)的設(shè)置以市場為導(dǎo)向。畢業(yè)生在社會的認(rèn)可度是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終反映，這也是評價一所高校綜合實力的重要依據(jù)。加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，就是以市場對人才的需求為導(dǎo)向，及時發(fā)現(xiàn)和解決市場經(jīng)濟(jì)給高校人才培養(yǎng)以及就業(yè)帶來的新問題，思考適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生三者有機(jī)地結(jié)合起來，把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來，把教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步明確辦學(xué)方向，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)學(xué)生全面審視自我，激發(fā)成長成才的內(nèi)在動力，主動、科學(xué)地規(guī)劃大學(xué)生活，不斷提升職業(yè)教育素養(yǎng)與就業(yè)技能，有力地促進(jìn)人力資源的合理配置，為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人力資源保障。

3 思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合的重要意義

由于高校職業(yè)生涯規(guī)劃師資不足，專業(yè)水平欠缺，職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往流于形式。如職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)形式相對單一，教學(xué)內(nèi)容匱乏，教學(xué)時間嚴(yán)重不足。筆者認(rèn)為將大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合可以有效地解決以上問題，因為職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育有很大的契合點。同時，也可以解決高校中思想政治教育存在的問題。

3.1 對高校而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育功能互補(bǔ)

首先，思想政治教育為職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供指導(dǎo)和方向。思想政治教育作為主流意識形態(tài)，貫穿高等教育的始終，貫穿大學(xué)生的學(xué)校生活和就業(yè)，也指引著大學(xué)生人生觀、價值觀、就業(yè)觀。職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要思想政治教育指引和把握其方向和目標(biāo)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高思想政治教育效果的有效途徑。從目前大學(xué)生思想政治教育工作的實際來看，普遍存在教學(xué)方法和手段單一，教育內(nèi)容脫離實際，思想政治教育難以調(diào)動學(xué)生參與的熱情等問題，甚至引起學(xué)生的反感。相反，職業(yè)生涯規(guī)劃教育使思想政治教育目標(biāo)更加層次化和具體化，同時擴(kuò)展了思想政治教育方法。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于增強(qiáng)思想政治教育的實效性和針對性。

3.2 對大學(xué)生而言，有利于大學(xué)生個性和共性的協(xié)調(diào)發(fā)展

思想政治教育是主流意識形態(tài)對大學(xué)生的教育，高校的思想政治教育要按照統(tǒng)一的要求來制定教學(xué)計劃，它具有一元性和統(tǒng)一性。中國的學(xué)生長期接受思想政治教育，加上大學(xué)階段的思想政治教育創(chuàng)新性不足，很多大學(xué)生對思想政治教育不以為然，甚至是懷有抵觸情緒。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)尊重大學(xué)生個體的獨特性和差異性，引導(dǎo)大學(xué)生了解自我，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，規(guī)劃自己的人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有多樣性。將高校的思想政治教育的一元性和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的多樣性合理結(jié)合在一起可以優(yōu)勢互補(bǔ)，順應(yīng)大學(xué)生的心理需要，有利于大學(xué)生個性與共性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程 問題 教學(xué)改革

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育模式也發(fā)生了深刻變化，從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。與此同時，社會對人才的標(biāo)準(zhǔn)提出更高的要求，就業(yè)模式與就業(yè)形勢也發(fā)生了很大變化，大學(xué)畢業(yè)生不再是被動地等待工作，而是需要面對激烈的競爭，積極主動地尋找工作。新形勢下，面對嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，大學(xué)生該何去何從？如何增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力？如何拓寬大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間？正確而有效的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育迫在眉睫，也正日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的概況及重要意義

（一）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃概況

大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃是大學(xué)生在大學(xué)期間對大學(xué)及今后的職業(yè)發(fā)展所做出的計劃，它具有鮮明的個體性特征，主要通過對自我客觀立體的探索、對職業(yè)世界深入全面的了解，依據(jù)科學(xué)有效的決策方法，對未來做出合理的規(guī)劃。隨著當(dāng)前我國高等教育就業(yè)模式與就業(yè)形勢的變化，目前，教育部已經(jīng)將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》作為大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，各級各類高校正在積極開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及研究。

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要意義

“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的全面開設(shè)，對于學(xué)校、社會及大學(xué)生自身都具有非常重要的意義。它不僅順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，也能夠有效地提高就業(yè)率，緩解社會就業(yè)壓力，滿足高校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要。對于大學(xué)生而言，系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育不僅有利于提高其就業(yè)能力，也有利于自身規(guī)劃意識的提高及其長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。

1.提高自我認(rèn)知，增強(qiáng)自我規(guī)劃意識

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以自我認(rèn)知為切入點，其首要內(nèi)容就是進(jìn)行自我探索，探索自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力及職業(yè)價值觀，正確認(rèn)識自身的特性和潛在優(yōu)勢，了解全面而立體的自我，能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行正確而全面的定位，從而減少擇業(yè)時的盲目性、避免陷入就業(yè)過程中的誤區(qū)。此外，職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)世界進(jìn)行探索，了解職業(yè)的內(nèi)涵、就業(yè)形勢及影響就業(yè)的環(huán)境因素，幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)選擇方向，從而樹立正確的職業(yè)觀，建立危機(jī)感，增強(qiáng)主動性，增強(qiáng)自我規(guī)劃的意識。

2.提高就業(yè)技能，增強(qiáng)社會競爭力

職業(yè)生涯規(guī)劃不是紙上談兵，更不只是理論的灌輸，而是知識的傳授與技能的提高。通過職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生不僅在知識層面上了解職業(yè)發(fā)展的階段性特點，對自我有較清晰的認(rèn)識，也能夠掌握自我探索的技能、生涯決策的技能以及求職技能等，這都有效地提高了大學(xué)生的就業(yè)技能及就業(yè)信心。此外，有效的規(guī)劃可以幫助大學(xué)生更快更好地找到適合自己的目標(biāo)職業(yè)，有利于其結(jié)合自身特點對知識、技能、素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提高，并能充分發(fā)掘自身潛能，鍛煉各方面能力，從而增強(qiáng)社會競爭力。

3.有利于職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展，實現(xiàn)大學(xué)生的人生價值

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，新的職業(yè)不斷出現(xiàn)，人們的擇業(yè)觀也發(fā)生很大的變化，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時，已經(jīng)不僅僅局限于找到一份工作，而更多地是要考慮到職業(yè)的發(fā)展前景、人崗匹配及自身價值的實現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正是注重大學(xué)生個體特性，以一種長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助其找到適合自己的工作，進(jìn)而實現(xiàn)個人人生價值最大化。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）專業(yè)教師匱乏，師資水平有待提高

有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要依靠專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成，而目前大部分高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師由輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)中心的老師擔(dān)任，雖然他們對學(xué)生工作和學(xué)生就業(yè)比較熟悉，但由于沒有經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，相關(guān)的理論儲備與專業(yè)性技能不夠。其次，由于這些老師平時都有繁重的日常管理工作，且專業(yè)背景參差不齊，加之人員變動較為頻繁等，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，該課程教學(xué)內(nèi)容涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識，對于老師跨學(xué)科能力要求較高，特別是個體咨詢，對于老師的溝通、表達(dá)、理念等方面的要求跟高，目前的師資水平還有待進(jìn)一步提高。

（二）課程建設(shè)不完善、缺乏科學(xué)性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿人發(fā)展的一生，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也理應(yīng)涵蓋整個大學(xué)階段，實行生涯規(guī)劃教育的全程化。而事實上，很多高校受現(xiàn)實條件的制約，一方面課時較少，另一方面缺乏科學(xué)性，尚未形成科學(xué)有效的規(guī)劃教育體系。特別是針對不同專業(yè)背景不同年級的學(xué)生開展系統(tǒng)性、連貫性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在課程設(shè)置及實施過程當(dāng)中并沒有體現(xiàn)出來。這使得職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果大大弱化，學(xué)生在上這門課程時往往很有想法，可能會去規(guī)劃自己的人生與未來，但隨著課程的結(jié)束，這種積極的影響也日趨減弱，很多學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃仍停留在理論層面，難以付諸行動，更難以取得理想成效。

此外，由于學(xué)生個體存在較大差異，在規(guī)劃實施過程中遇到的問題也不盡相同，這決定了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃講求個性化的指導(dǎo)，而目前職業(yè)規(guī)劃課程以相同的內(nèi)容面向所有學(xué)生，不能滿足學(xué)生個性化的發(fā)展，這也是導(dǎo)致目前教學(xué)效果不佳的原因之一。

（三）教學(xué)內(nèi)容、方法有待改進(jìn)

從長期的教學(xué)實踐來看，雖然目前的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容大多貼近學(xué)生實際，但也很大程度上存在理論脫離現(xiàn)實，教學(xué)內(nèi)容單一等問題，特別是有些老師在教學(xué)內(nèi)容安排上，過于偏重理論知識的講解，使得學(xué)生興趣不高，參與性不強(qiáng)。在教學(xué)方法上，雖然大部分老師都能夠綜合性地使用案例分析、小組討論、經(jīng)驗分享、課堂活動等生動靈活的教學(xué)方法，但仍存在部分案例陳舊、缺乏針對性、為了活動而活動等問題，此外，還有些老師過于偏重自身對課堂教學(xué)的掌控，忽略了學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)的幾點建議

（一）加大培訓(xùn)力度，完善師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍，是搞好教學(xué)改革的前提和關(guān)鍵。鑒于當(dāng)前建立完全專業(yè)化的教師隊伍仍有很大困難，應(yīng)當(dāng)從加大培訓(xùn)力度，完善當(dāng)前師資隊伍入手。只有選拔和培養(yǎng)一支具有較扎實的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識和熟練掌握職業(yè)測評工具運(yùn)用，能較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊伍，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃教育實現(xiàn)良性發(fā)展。一方面，可以通過“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合的形式，加強(qiáng)對任課教師的培訓(xùn)，另一方面，通過相關(guān)的政策傾斜或考核獎勵，鼓勵任課教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，鉆研專業(yè)知識，提升自我技能。此外，還可以探索建立專兼職相結(jié)合的教師隊伍，聘請校內(nèi)外相關(guān)專家學(xué)者或成功的企業(yè)家來講座授課。

（二）建立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)長效機(jī)制，課堂普及教育與課后個體咨詢相結(jié)合

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程，需要建立規(guī)劃輔導(dǎo)的長效機(jī)制，這種長效機(jī)制不僅體現(xiàn)在時間跨度上要涵蓋大學(xué)四年，也包括內(nèi)容范圍上的廣度與寬度，也就是說，職業(yè)規(guī)劃教育不一定只局限于課堂教學(xué)或課后咨詢輔導(dǎo)，也應(yīng)該滲透在專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，滲透在思想政治教育當(dāng)中。在適當(dāng)增加課時的同時，分層次、分步驟、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)四年全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。只有通過多方位的，持久而系統(tǒng)的引導(dǎo)，才能更好地幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)，更好地為學(xué)生成長成才服務(wù)。當(dāng)然，由于大學(xué)四年學(xué)生不同階段的任務(wù)目標(biāo)不同，相應(yīng)的規(guī)劃輔導(dǎo)內(nèi)容也應(yīng)有所差別，針對學(xué)生大一至大四不同階段的任務(wù)和特點，采取不同的策略，進(jìn)行階段性目標(biāo)細(xì)分，進(jìn)而提高規(guī)劃的實效性。

對于學(xué)生個體化差異的問題，可嘗試將課堂上的普及教育與課下個體咨詢、專題活動相結(jié)合。由于課堂上面對的是所有同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也具有概括性、一般性等特點，無法對個性化的學(xué)生做出針對性的輔導(dǎo)，另一方面，由于課時較少，也難以取得良好的規(guī)劃效果，而普及教育與咨詢輔導(dǎo)相結(jié)合可以有效破解這一難題。通過建立職業(yè)規(guī)劃咨詢室，配備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃老師來進(jìn)行個體咨詢，幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)清自己，主動思考，找出問題癥結(jié)所在，從而做出更加有效的職業(yè)規(guī)劃。

（三）注重實效，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方式方法

職業(yè)規(guī)劃教育必須以人為本，注重實效，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)形式和手段，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我探索的興趣、進(jìn)行職業(yè)探索的主觀能動性和進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的自我責(zé)任感。首先，教學(xué)內(nèi)容上一定要“與時俱進(jìn)”，理論聯(lián)系實際，可結(jié)合當(dāng)前社會熱點來引入知識的講解。其次，充分發(fā)揮案例的作用，在案例的選擇上，一方面要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，另一方面要比較新穎、典型，可以是學(xué)生的師兄師姐親身體會，甚至是老師自身的經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣容易喚起學(xué)生的共鳴，也更具有可比性與借鑒性。第三，教學(xué)形式上盡可能輔以游戲、提問互動、討論分享等等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

（四）注重實踐，在實踐中檢測與完善職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門實踐性、實用性、參與性很強(qiáng)的課程，其課程特點決定了該課程教學(xué)的核心任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，增強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識。但是，僅僅有課堂上的參與和實踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)投入到社會實踐當(dāng)中，在實踐中進(jìn)一步探索與完善職業(yè)規(guī)劃。高?？梢越M織一些專題活動，如心理測試、生涯人物訪談、職業(yè)規(guī)劃技能大賽等，此外，可邀請校外專業(yè)人士進(jìn)行簡歷撰寫指導(dǎo)、模擬求職等等。鼓勵學(xué)生在制定個人規(guī)劃之后，勇于尋求機(jī)會實踐或?qū)I(yè)實習(xí)，在實際執(zhí)行過程中，檢測自己的規(guī)劃是否符合實際需要，個人能力是否勝任工作等，從而及時地調(diào)整自身的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

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一、加大職業(yè)生涯規(guī)劃宣傳力度，提升大學(xué)生自我職業(yè)意識

首先高校應(yīng)該意識到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，從大一開始就做好學(xué)生的思想工作，使他們對自己將來要從事的工作有一個清晰的認(rèn)識。其次是利用校園的廣播站、宣傳欄等進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳，尤其是本校一些優(yōu)秀學(xué)生的就業(yè)事跡，由于是大學(xué)生身邊的事例，他們能從中獲得較多的感想。最后是學(xué)校加強(qiáng)與社會和家長等的溝通，現(xiàn)階段很多家長潛意識里仍然認(rèn)為大學(xué)是包分配的，學(xué)生上了大學(xué)工作的事情就解決了。為此學(xué)校應(yīng)該從家長入手，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳，此外則是借助社會上的各種力量，例如與一些優(yōu)秀單位簽訂錄用合同等，從而為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。

二、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，列入高校必修課

將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入高校必修課是社會發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的必要保障?，F(xiàn)階段，很多高中教師在鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)時，總會以“大學(xué)就輕松了，就不用拼命學(xué)習(xí)了”為借口，使得很多大學(xué)生有誤區(qū)，尤其是大一的學(xué)生，他們會認(rèn)為課程學(xué)習(xí)不再重要，再加上業(yè)余時間比較多，他們難免會貪玩，甚至有的學(xué)生放棄學(xué)業(yè)。此時將職業(yè)生涯規(guī)劃納入學(xué)校的必修課，會使大學(xué)生意識到自身只有合理利用時間，才會從根源上解決就業(yè)問題。

大二、大三階段，學(xué)校還應(yīng)組織學(xué)生外出實習(xí)，并規(guī)定實習(xí)考核學(xué)分，考核不合格，將沒有學(xué)分，需要重修，才可以畢業(yè)。這樣學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃理論和實踐能力能同步提高，效果較好。

三、建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)，積極開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)

目前很多高校都有專門從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師，他們與學(xué)生之間的聯(lián)系比較密切，清楚學(xué)生的興趣愛好和職業(yè)取向等。但是這部分教師的專業(yè)知識有一定的不足，無法滿足大學(xué)生日益增長的職業(yè)需求。

為此，首先高校應(yīng)該成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)，并招聘一批專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，定期組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃宣講，并針對有就業(yè)問題的學(xué)生，積極開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)。其次高校應(yīng)善于利用現(xiàn)有的教師資源，組織就業(yè)指導(dǎo)教師外出參加各種培訓(xùn)和講座等，從而開闊他們的視野，提高他們的工作能力，以為大學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。最后高校還應(yīng)該實施班主任制或者導(dǎo)師制，對學(xué)生進(jìn)行一對一的就業(yè)指導(dǎo)，為此學(xué)校可將專業(yè)教師、管理干部和退休人員等組成班主任或者導(dǎo)師，由他們對興趣愛好相似、職業(yè)生涯規(guī)劃有重合的一部分學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)，并每學(xué)期找至少一名學(xué)生進(jìn)行深度談話，從而真正了解學(xué)生的需求，以幫助他們順利找到工作。

四、構(gòu)建全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，為大學(xué)生提供個性化服務(wù)

高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系應(yīng)該貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，針對他們不同的心理特點，組織一系列有?P的活動，從而為他們提供個性化的服務(wù)。

首先是做好大一學(xué)生的職業(yè)生涯探索教育，該階段主要是理想信念教育，以幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)他們對所學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和信心，從而形成健康的就業(yè)心理。其次是做好大二學(xué)生的職業(yè)生涯準(zhǔn)備教育工作，尤其是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)傾向和職業(yè)能力的測試，鼓勵大學(xué)生多參加社會實踐活動等。然后是做好大三學(xué)生的職業(yè)生涯定向教育工作，大三階段學(xué)生對于自身已經(jīng)有了一個清晰的認(rèn)識，是要出國、考研、就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)等，該階段都有了一個初步的規(guī)劃，對于打算就業(yè)的學(xué)生，教師就可鼓勵他們根據(jù)自身的職業(yè)需求，考取各種證書，并聯(lián)系相關(guān)的實習(xí)單位等。最后是做好大四學(xué)生的就業(yè)工作，組織學(xué)生參加各種招聘會、與用人單位簽訂就業(yè)合同等活動，從而幫助他們順利就業(yè)。

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 內(nèi)涵 自我定位

隨著我國高等教育大眾化、用人機(jī)制市場化、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以及社會整體就業(yè)壓力的加大，普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會關(guān)注的熱點。近年來，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的局面。因此，在未來就業(yè)形勢仍比較嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生很有必要及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，科學(xué)認(rèn)識就業(yè)環(huán)境，樹立明確的目標(biāo)，在四年有限而寶貴的時間里掌握有效的知識和技能，發(fā)揮個人特長，找到適合自己的職業(yè)。高校必須積極推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)向大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須實現(xiàn)全程化指導(dǎo)，而全程化指導(dǎo)的重點就是切實加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)生涯，又稱職業(yè)發(fā)展，是個人生命的進(jìn)程，結(jié)合每個人一生所扮演的角色，結(jié)合各種職業(yè)、工作、休閑等角色，表露個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對自己未來職業(yè)發(fā)展的歷程的計劃，具體是指個人結(jié)合自身情況、面臨的機(jī)遇和制約因素，為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定學(xué)習(xí)計劃、訓(xùn)練計劃和發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的、可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力為最終目的。職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)則是“擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利”。美國職業(yè)心理學(xué)家薩伯則提出了終身職業(yè)生涯發(fā)展理論，把人的職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長、探索、建立、維護(hù)和衰退五個階段；根據(jù)個體不同的年齡與心理，每個階段有不同的任務(wù)及特征。而大學(xué)生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段。在這一階段，大學(xué)生將更多地了解自我、發(fā)展自我，在各類、各層次的學(xué)習(xí)和實踐活動中，作出嘗試性的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中要充分考慮他們的發(fā)展特點。根據(jù)大學(xué)不同年級個體的學(xué)習(xí)任務(wù)，可進(jìn)行側(cè)重點不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯的現(xiàn)狀

美國是開展大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)最早的國家。早在1908年，美國波士頓大學(xué)帕森斯教授創(chuàng)辦職業(yè)咨詢所，并明確提出了職業(yè)指導(dǎo)的概念。1919年，美國哈佛大學(xué)在世界上首次開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課。由于政府的推動，60年代以后，作為學(xué)校教學(xué)計劃的一部分，美國大學(xué)普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)的課程，幾乎所有的大學(xué)都設(shè)立了專門的就業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)。在德國，形成了具有特色的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的四大體系，即咨詢、培訓(xùn)、介紹與指導(dǎo)。但在我國，從第一本系統(tǒng)闡述職業(yè)生涯規(guī)劃的專著問世并在企業(yè)中應(yīng)用至今，僅6年時間，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是幾近空白。我國傳統(tǒng)的教育模式是，幼兒園是“聽話教育”，小學(xué)和中學(xué)是“應(yīng)試教育”，大學(xué)是“精英教育”。學(xué)生僅是專心學(xué)習(xí)，學(xué)有所成才談?wù)撀殬I(yè)，“職業(yè)”對學(xué)生還是非常遙遠(yuǎn)的詞匯。據(jù)我國對高校大學(xué)生的一項調(diào)查顯示：我國目前62.2%的大學(xué)生沒有發(fā)展規(guī)劃，32.2%的大學(xué)生有一些思考，只有4.9%的大學(xué)生有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題越來越受到重視，但真正普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們總是將大學(xué)生看作就業(yè)工作的被動體，將注意力集中在如何轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念、如何擴(kuò)大就業(yè)渠道、如何幫助大學(xué)生就業(yè)等方面。這雖然并無不妥，但它還缺乏一個極為重要的方面，就是沒有將大學(xué)生看作能動的就業(yè)主體。實際上，一個學(xué)生接受高等教育的目的是獲得更高的就業(yè)能力和更多的就業(yè)機(jī)會。高校成為從學(xué)校到社會，從學(xué)習(xí)者到勞動者轉(zhuǎn)變的最后一站，是學(xué)生從事社會職業(yè)而進(jìn)行準(zhǔn)備的競技場。大學(xué)生的就業(yè)能力體現(xiàn)了社會求才、個人成才、高校育才的特點和需要。高校的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該真正樹立“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，轉(zhuǎn)變行政職能，增強(qiáng)服務(wù)意識，以利于職業(yè)生涯指導(dǎo)目標(biāo)的順利實施。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，促進(jìn)職業(yè)自我定位

在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，相當(dāng)多的大學(xué)生仍然缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識與理解也不完全、不系統(tǒng)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生入學(xué)之時就開始進(jìn)行，并貫穿于大學(xué)四年的全過程。首先，高校要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要性，樹立一種注重學(xué)生全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為第一要務(wù)的教育理念，開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展課程，進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和正確的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知。其次，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育工作，讓學(xué)生主動地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃中來，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)校和廣大學(xué)生中開展起來，加強(qiáng)職業(yè)理想教育。引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，關(guān)注社會，了解自己，探索自己的職業(yè)發(fā)展前景，確定合理的職業(yè)目標(biāo)。最后，進(jìn)行職業(yè)價值觀教育。通過道德教育和日常教育，引導(dǎo)大學(xué)生思考人生的價值、職業(yè)的價值、個人的價值，處理好三者之間的關(guān)系，在職業(yè)生涯規(guī)劃中做到擇世所需、擇己所愛、擇己所長。相當(dāng)多的大學(xué)生由于自我意識不夠成熟、認(rèn)知上有局限，不能了解自己適合什么職業(yè)，從而在職業(yè)選擇上十分盲目。大學(xué)生要明確職業(yè)生涯理念、職業(yè)生涯規(guī)劃意識和職業(yè)生涯價值觀，這些在很大程度上影響大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的選擇與決策。大學(xué)生首先要自我評價，主要包括大學(xué)生對自己的需要、興趣、性格、能力、學(xué)識、特長、價值觀等的了解和評價?？隙ㄗ陨淼膬?yōu)點，正視缺點，這樣有利于大學(xué)生發(fā)掘自身的職業(yè)傾向性和適應(yīng)性，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位。其次是對職業(yè)匹配性的評價，即大學(xué)生對自己與某些職業(yè)適合與否、匹配與否的認(rèn)識。對職業(yè)匹配性的正確評價有利于大學(xué)生實現(xiàn)“我想干什么”的理想職業(yè)自我與“我能干什么”的現(xiàn)實職業(yè)自我之間的統(tǒng)一。再次大學(xué)生要有足夠的自信心，即大學(xué)生對自身現(xiàn)有能力和潛能的客觀認(rèn)識和正確評價。擁有良好的自信心，能夠幫助大學(xué)生保持樂觀的心態(tài)，積極尋找機(jī)會，敢于接受挑戰(zhàn)，勇于克服困難，有利于培養(yǎng)更強(qiáng)的自我調(diào)控能力和心理承受能力，推動以出色的膽識和才智就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，成功實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。大學(xué)生將逐步明確自我職業(yè)生涯發(fā)展的方向，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識解決可能遇到的心理困惑，優(yōu)化心理素質(zhì)，努力實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。

四、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程。

課程體系建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。美國、英國、日本等國在教學(xué)計劃安排中，已將職業(yè)生涯教育列入必修的課程（包括測試、講座、咨詢和實踐），貫穿于整個大學(xué)教育過程。輔導(dǎo)工作具體可以概括為以下幾方面：以心理測試和職業(yè)咨詢?yōu)榉绞降淖晕艺J(rèn)識指導(dǎo)，以提高應(yīng)聘技巧、增強(qiáng)職業(yè)競爭力為目的的小組訓(xùn)練和講座，以增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性為目的的社會實踐活動。在美國，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、設(shè)計得到特別重視。學(xué)生入學(xué)起，就業(yè)中心就通過心理測試等方法幫助學(xué)生對自身的性格、興趣、愛好、能力作出評價，使學(xué)生在自我評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)定向。畢業(yè)前夕，通過咨詢方式與學(xué)生面談，幫助學(xué)生找出適合自己興趣、能力、價值觀的專業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域，確定擇業(yè)目標(biāo)。由于職業(yè)生涯規(guī)劃理論是新近引入的理論，無論是教師還是學(xué)生都對這一理論比較陌生，只有加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面的課程建設(shè)才能做好其他的相關(guān)工作，它是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識和理論的必由之路。高校根據(jù)大學(xué)不同年級個體的學(xué)習(xí)任務(wù)及心理發(fā)展的不同，可進(jìn)行側(cè)重點不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。從學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行職業(yè)教育，第一年要幫助學(xué)生對就業(yè)市場的狀況進(jìn)行接觸和了解；第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長；第三年要幫助學(xué)生收集企業(yè)、用人單位資料和市場需求，參加社會實踐，使學(xué)生對選擇職業(yè)有直接的感受；第四年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫求職信，參加面試等專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集就業(yè)信息，舉辦各種就業(yè)市場活動。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯，對學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)能力和做好就業(yè)準(zhǔn)備起著很重要的作用。

五、塑造一支專兼職結(jié)合的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍

高校作為大學(xué)生就業(yè)工作的直接承擔(dān)者發(fā)揮著非常重要的作用，然而目前一些高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能說是完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，只能說是畢業(yè)階段的就業(yè)指導(dǎo)。顯然，這樣的指導(dǎo)工作不能適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)市場競爭的需求，無法實現(xiàn)人才資源的合理配置。大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)是一項工作也是一門學(xué)問，教育者既是職業(yè)生涯指導(dǎo)的規(guī)劃者、提供者，又是引導(dǎo)者、催化者；指導(dǎo)隊伍的水平直接關(guān)系到指導(dǎo)工作的質(zhì)量。首先對指導(dǎo)者個體而言，必須具備高度的責(zé)任心和使命感，要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，甘做人梯，樂于奉獻(xiàn)。同時，要具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，特別是要具有職業(yè)規(guī)劃設(shè)計相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。其次，還必須具備善于審時度勢，做出科學(xué)判斷的能力。這樣，才能培養(yǎng)出一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市場、善于管理，有著很強(qiáng)政治責(zé)任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的工作隊伍，這是做好職業(yè)規(guī)劃工作的重要環(huán)節(jié)。

六、建立實習(xí)基地，注重指導(dǎo)與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

大學(xué)生的職業(yè)生涯教育不僅僅是學(xué)校的事情，如何有效地整合社會教育資源，如何有效地利用社會資源是搞好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要突破口。學(xué)校可以通過以下做法達(dá)到有效利用社會資源的目的。一是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，為學(xué)生爭取專業(yè)實踐和實習(xí)的機(jī)會。社會實踐和實習(xí)，不僅可以拓展學(xué)生的視野，提高他們的技能，增長他們的社會經(jīng)驗，還能使他們盡早地接觸和學(xué)習(xí)職場規(guī)則，進(jìn)一步明確今后的努力方向。二要盤活校友資源。校友是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)很重要的資源，特別是其中的成功人士，他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗對在校大學(xué)生非常有說服力?？梢杂杏媱澋仄刚堖@些校友來校做報告，介紹其工作、成長的經(jīng)歷和經(jīng)驗，以現(xiàn)身說法的形成調(diào)動學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，挖掘?qū)W生潛在的內(nèi)驅(qū)力，使他們對未來的職業(yè)生涯充滿信心。而且校友的建議對學(xué)校改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作也有實際意義。此外，校友創(chuàng)辦的或任職的企業(yè)也不失為可以利用的有效資源。

總之，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有效縮短大學(xué)生由“校園人”到“社會人”轉(zhuǎn)變的時間，才能實現(xiàn)人與職業(yè)的合理配置，實現(xiàn)由擇業(yè)、就業(yè)逐步發(fā)展到職業(yè)、事業(yè)的終身的可持續(xù)發(fā)展。要積極借鑒國外的理論、研究方法，不斷深化認(rèn)識，提出符合實際和可操作性的政策建議，加強(qiáng)與國外的交流。同時，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多，有的變化因素是可以預(yù)測的，而有些則難以預(yù)料。由于環(huán)境的復(fù)雜性，要使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，大學(xué)生就必須時時關(guān)注內(nèi)外環(huán)境的變化，對影響到職業(yè)生涯規(guī)劃的因素進(jìn)行監(jiān)控和評估，根據(jù)情況及時修正自己的目標(biāo)和方案，這樣才能有效地實現(xiàn)自身發(fā)展的目標(biāo)。

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【關(guān)鍵詞】地方高校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 必要性

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0042-02

隨著我國高等教育改革的深入，“中央與地方共建，以地方為主”管理體制，高校擴(kuò)招等制度的實施，地方高校的數(shù)量激增。同時，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的城市為了適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展、對人才的需求，投資興辦了一批高校，導(dǎo)致地方高校數(shù)量越來越多。我國的高等教育也由精英型教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娦徒逃?，“雙向選擇、自主擇業(yè)”成為大學(xué)生就業(yè)的主要形式，這就需要大學(xué)生要為未來就業(yè)提前作好規(guī)劃。

一 職業(yè)生涯規(guī)劃的含義和發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)對個人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排，①是通過對個人興趣、能力以及個人發(fā)展目標(biāo)的有效測試、規(guī)劃，結(jié)合社會的發(fā)展和職業(yè)的要求，依據(jù)現(xiàn)實條件和機(jī)會所制定的個人化的實施方案。職業(yè)生涯規(guī)則包括五大要素：知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動。其中，知己、知彼是抉擇、目標(biāo)、行動的基礎(chǔ)，其內(nèi)容包括自我評估、生涯機(jī)會評估、職業(yè)選擇、設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)、制訂行動計劃、評估與反饋六個步驟。大學(xué)時代正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵階段，這個階段大學(xué)生的自我能力提高較快，其職業(yè)興趣逐步趨于穩(wěn)定，對未來職業(yè)生涯的預(yù)期開始形成，這就需要大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。

職業(yè)生涯規(guī)劃于20世紀(jì)初起源美國，最初只是作為解決失業(yè)、就業(yè)問題的一項工作。20世紀(jì)70年代在美國得到了積極的推廣和實施，20世紀(jì)80年代生涯規(guī)劃理論又有了新的發(fā)展?，F(xiàn)在生涯規(guī)劃已成為現(xiàn)代學(xué)校教育的一個重要部分，其名稱也由最初的“職業(yè)指導(dǎo)”變成為“職業(yè)生涯規(guī)劃”。職業(yè)生涯規(guī)劃在國外已有幾十年的發(fā)展歷史，我國在職業(yè)生涯規(guī)劃方面起步較晚，即使現(xiàn)在有部分高校將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到學(xué)生培養(yǎng)計劃中，由于沒有引起足夠重視，還是不能避免職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)水平不高，可操作性不強(qiáng)的現(xiàn)象。許多高校的師生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意義作用認(rèn)識不清，對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、方法缺乏系統(tǒng)深入的了解，職業(yè)生涯規(guī)劃在我國是一個有待發(fā)展的新課題。

二 地方高校在人才培養(yǎng)中存在的壓力和問題

1.定位不準(zhǔn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)不強(qiáng)

社會對人才需求是全方位的，既需要學(xué)術(shù)型人才，也需要技術(shù)型、應(yīng)用型人才。特別是在一些欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，有些高校不以地方經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，置身于社會之外，不顧自身條件，向一流大學(xué)看齊，盲目追求學(xué)校規(guī)模大、學(xué)科專業(yè)多、人才培養(yǎng)規(guī)格高，忽視地方經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢、特點，造成辦學(xué)模式相似、缺乏個性、競爭力不強(qiáng)，缺乏為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供服務(wù)的能力。

2.經(jīng)費(fèi)短缺，人才匱乏

雖然國家不斷加大對高等教育的投入，但一些地方高校由于近些年來規(guī)模發(fā)展較快，基礎(chǔ)建設(shè)投入大，經(jīng)費(fèi)相對更加緊張。在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地方高校由于得到當(dāng)?shù)卣姆龀?，發(fā)展相對順利許多。在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地方高校，就會出現(xiàn)入不敷出、“拆了東墻補(bǔ)西墻”的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校教學(xué)條件無法改善、教職工待遇無法提高，難以吸引高層次人才。更有甚者，由于地方高校難以提供良好的發(fā)展條件，對現(xiàn)有人才也很難留住，出現(xiàn)人才流失嚴(yán)重的現(xiàn)象，辦學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重制約。

三 地方高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.地方高校發(fā)展的滯后性以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

筆者在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課堂討論時，近90%的大學(xué)生之前從來沒有聽說過職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，85%的學(xué)生從來沒有對自己的職業(yè)進(jìn)行過正規(guī)的規(guī)劃。由于筆者在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方高校工作，較多的大學(xué)生對就業(yè)信息的收集和整理體現(xiàn)出被動性，認(rèn)為等到畢業(yè)再進(jìn)行也不遲，將職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地等同于就業(yè)前的短期培訓(xùn)。一些大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃就是找工作，還有些學(xué)生沒有完全轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)為大學(xué)生找工作肯定沒有問題，另外，有些學(xué)生對專業(yè)前沿、行業(yè)前景、市場動向不熟悉，沒有明確的計劃和行動方案。

2.對地方人才的供求及與自己相關(guān)的職業(yè)認(rèn)識不足

以筆者所在學(xué)校的調(diào)查顯示，76%的學(xué)生對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展不了解或知之甚少。這也表明學(xué)生缺乏社會實踐，對自己所能從事的職業(yè)的實際需求缺乏信息來源的途徑，對社會、人才市場的供需狀況不清楚。對自己的能力、特長沒有明確的認(rèn)識，自我認(rèn)識程度不夠。這就造成大學(xué)生不清楚自己適合和喜歡什么樣的職業(yè)，對職業(yè)取向的模糊和對專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)付現(xiàn)象，處于迷茫的狀態(tài)，害怕走出校園、接觸社會。

3.由于地方高校經(jīng)費(fèi)緊張，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是在對自己進(jìn)行正確的評估以及對職業(yè)進(jìn)行全面理解之后才能進(jìn)行的。在高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的教師大多屬于兼職教師，接觸職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時間不長，急需加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面專業(yè)化的培訓(xùn)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時由于地方高校資金緊張，在大學(xué)教育過程中常常出現(xiàn)師資隊伍、測量設(shè)備的不足，很難對大學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)和指導(dǎo)。

四 地方高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點意見

1.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識

地方高校作為我國高等教育重要的組成部分，應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在以突出地方經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢和特色上對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。目前，由于較多大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識仍薄弱，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃能力，所以在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時感到迷惘、困惑。大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)所能從事的職業(yè)不是太了解，更不了解求職目標(biāo)應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，不知道在大學(xué)期間需要進(jìn)行哪些針對性職業(yè)技能和素質(zhì)的準(zhǔn)備。部分大學(xué)生臨近畢業(yè)參加招聘會時，才知道用人單位不僅看重大學(xué)生的“求職目標(biāo)”，還看重大學(xué)生大學(xué)期間做了怎樣的準(zhǔn)備，如取得過什么與求職目標(biāo)崗位相關(guān)聯(lián)的證書、參加過什么社團(tuán)活動、有哪些實習(xí)和兼職經(jīng)驗等。

2.結(jié)合地方實際，以專業(yè)為依托確定職業(yè)目標(biāo)

地方高校除了在專業(yè)的設(shè)置上要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向相適應(yīng)外，還要依據(jù)大學(xué)生的專業(yè)特點幫助和引導(dǎo)大學(xué)生確定自己的職業(yè)目標(biāo)，以便于讓大學(xué)生在校期間能全面地、有針對性地發(fā)展。由于沒有工作實踐經(jīng)驗，大學(xué)生缺乏確定一個明確目標(biāo)職業(yè)的能力。高校相關(guān)部門可以選擇一些簡單、操作性強(qiáng)的方法幫助大學(xué)生確定自己的職業(yè)目標(biāo)，如先定向再定位的方法。定向，就是根據(jù)大學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)，來確定自己未來的職業(yè)方向。定位，就是大學(xué)生需要對已確定方向的職業(yè)群進(jìn)行更深入的探索，需要注意的是，定向時需盡量擴(kuò)大自己的職業(yè)選擇范圍，定位則需要盡量縮小自己的職業(yè)選擇范圍。這就需要大學(xué)生通過在大學(xué)期間參加招聘會、實習(xí)、兼職等方式進(jìn)行實踐和體驗，感受所選職業(yè)是否適合自己，是否與自己的主觀想象一致。

3.依據(jù)地方特色，有針對性地進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

地方高校的基本職責(zé)之一就是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)人才。中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，每個地區(qū)的發(fā)展各不相同，如沿海地區(qū)和內(nèi)陸邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局就不相同，其高校人才培養(yǎng)目標(biāo)就具有不同特點。高校應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點，指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難是客觀存在的，雖然國家非常重視大學(xué)生的就業(yè)問題，為大學(xué)生就業(yè)提供各方面的政策支持，雖部分緩解矛盾，卻難以予以根本解決。高校應(yīng)提高重視，將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在整個大學(xué)教育的始終，而不只是在大學(xué)生畢業(yè)前才開展的一項工作，應(yīng)從大學(xué)生入學(xué)開始就進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)，教學(xué)做到有的放矢，切合實際，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能順利進(jìn)入社會。

4.以發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍的建設(shè)

高校的發(fā)展只是依靠國家和地方政府的資金投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的，高校應(yīng)依靠自己的科研團(tuán)隊為地方發(fā)展戰(zhàn)略提供科學(xué)依據(jù)，提出有效措施。如實現(xiàn)校企合作，不但能為大學(xué)生的實習(xí)實踐提供基地，還能使大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面有很好的實踐指導(dǎo)作用。這就需要高校建立起一支結(jié)構(gòu)合理、分工明確、系統(tǒng)專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍?？梢云刚垖I(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對高校的師資進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)化水平，掌握國內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最新理念、方法，同時努力實現(xiàn)職業(yè)生涯教育與專業(yè)教育相結(jié)合。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，按照不同專業(yè)，邀請適合的企業(yè)專家、社會知名人士、優(yōu)秀畢業(yè)生等介紹專業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)情況。

注 釋

①曲振國.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008

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關(guān)鍵詞　輔導(dǎo)員　大學(xué)生　職業(yè)生涯規(guī)劃　教育

0 引言

由于高校擴(kuò)招，高等教育已從精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，大學(xué)生數(shù)量不斷增加，加上高校人才培養(yǎng)方案與社會需求脫軌，因此當(dāng)代大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。而大學(xué)生正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索期，許多大學(xué)生沒有清晰的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，在讀書期間也沒有認(rèn)真進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃，在不了解自己的情況下盲目擇業(yè)，嚴(yán)重影響一生的職業(yè)生涯發(fā)展。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的主力軍，是大學(xué)生心理健康教育工作的引導(dǎo)者，更是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的指導(dǎo)者。要充分認(rèn)識到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，責(zé)無旁貸地為大學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)理想貢獻(xiàn)力量。而且輔導(dǎo)員作為學(xué)生生活的實際管理者在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面具有其突出的優(yōu)勢，應(yīng)發(fā)揮十分重要的指導(dǎo)作用。①

1 輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用

1.1 輔導(dǎo)員能最大限度地強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識

強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識就是要讓每一位大學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生的紐帶，在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，能最大限度地使學(xué)生盡早地樹立競爭意識、危機(jī)意識，鼓勵和引導(dǎo)他們科學(xué)定位自己的職業(yè)發(fā)展方向。使大學(xué)生在努力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時， 深度發(fā)掘自身潛力，提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，不斷豐富實踐經(jīng)驗，積極應(yīng)對社會形勢變化, 樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀。②

1.2 輔導(dǎo)員可以科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估

職業(yè)自我評估是個體選擇和規(guī)劃職業(yè)生涯的第一步，理性客觀的自我評估結(jié)果決定著個體職業(yè)生涯發(fā)展的質(zhì)量。而大學(xué)生往往對自己的認(rèn)識不夠清晰，在自我探索中無法科學(xué)地進(jìn)行自我評估。輔導(dǎo)員是大學(xué)生工作的直接管理者和服務(wù)者，與學(xué)生接觸最多，對學(xué)生的興趣愛好、職業(yè)能力、職業(yè)性格、價值觀、人生觀有充分的了解，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析。

1.3 輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)環(huán)境評估和職業(yè)定位

環(huán)境因素對個人職業(yè)生涯發(fā)展有極大的影響，作為社會生活中的個體，只有順應(yīng)外部環(huán)境的需要，才能最大限度地發(fā)揮個人的優(yōu)勢，實現(xiàn)職業(yè)生涯的目標(biāo)。大學(xué)生缺少社會實踐經(jīng)驗，對職場認(rèn)識不足，往往憑主觀臆測評估職場環(huán)境，導(dǎo)致估計不足，參加工作時處處碰壁，事與愿違。輔導(dǎo)員長期從事某專業(yè)的學(xué)生工作，對該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，社會相關(guān)行業(yè)的供需情況，以及全國就業(yè)環(huán)境有所掌握，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)環(huán)境評估和職業(yè)定位。

1.4 輔導(dǎo)員可以根據(jù)不同年級進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

輔導(dǎo)員長期從事學(xué)生工作，而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期探索的過程，輔導(dǎo)員可以在大學(xué)生入校開始對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，并在后續(xù)的工作中教給學(xué)生各種職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，以引導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)劃。根據(jù)年級可以分為幾個不同的時期，分別是生涯適應(yīng)期，生涯探索期和生涯定向期，在生涯適應(yīng)期即新生入學(xué)時期，就應(yīng)該幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，及早規(guī)劃自己的未來，在生涯探索期即大二學(xué)年，輔導(dǎo)員應(yīng)教會學(xué)生探索的科學(xué)方法，而在生涯定向期即大三、大四學(xué)年，則應(yīng)有明確的職業(yè)定位，并為之不斷地付諸行動，評估有效性，并及時調(diào)整方案。

2 輔導(dǎo)員從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

2.1 可以補(bǔ)充大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍

一些高校已開始為新生提供系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程，但是由于學(xué)生眾多，職業(yè)規(guī)劃教師有限，大多數(shù)開課的學(xué)校還是以公共選修課的形式開課，尚無法普及職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，而輔導(dǎo)員加入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的隊伍后，擴(kuò)充了該行列教師隊伍，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的順利開展提供了師資基礎(chǔ)。③

2.2 有利于開展個性化輔導(dǎo)

輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸密切，更有利于開展個性化的輔導(dǎo)，職業(yè)輔導(dǎo)是職業(yè)生涯發(fā)展中的重要一環(huán)，輔導(dǎo)員可以針對低年級學(xué)生進(jìn)行個性化擇業(yè)輔導(dǎo)。針對高年級學(xué)生進(jìn)行個性化就業(yè)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)測評、職業(yè)咨詢等服務(wù)，幫助低年級學(xué)生及早了解和規(guī)劃自己職業(yè)發(fā)展道路。幫助高年級學(xué)生根據(jù)自身實際情況，掌握求職方法和就業(yè)途徑，發(fā)揮優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足，學(xué)會推銷自己，提高學(xué)生有效選擇職業(yè)的能力，從而使其快速適應(yīng)社會職場，找準(zhǔn)適合自己的職業(yè)位置。

2.3 有利于開展多種形式的活動

輔導(dǎo)員可以開展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、模擬應(yīng)聘、就業(yè)形勢講座、職業(yè)心理測評和輔導(dǎo)等，為學(xué)生構(gòu)建多方位、多層次的探索、發(fā)展的平臺。使學(xué)生得到全方位的鍛煉，通過這些活動，不僅為學(xué)生提供了成長和發(fā)展的空間，同時也為學(xué)生提供了解自己的平臺，在科學(xué)分析自我的基礎(chǔ)上，提高自己的知識和技能，從而提升自己的綜合能力，以滿足專業(yè)職位的實際需要。④

3 提升輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)能力的對策

3.1 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的建設(shè)

學(xué)校應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員專業(yè)性的培訓(xùn)，經(jīng)常性地參與兄弟院校的交流。⑤不斷提高專業(yè)隊伍的理論水平和業(yè)務(wù)水平，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)能力。要積極推動輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)、職業(yè)化發(fā)展，全面提升輔導(dǎo)員工作的整體水平。

3.2 輔導(dǎo)員應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要掌握系統(tǒng)的心理學(xué)、人力資源等理論知識，同時還要具備豐富的咨詢與輔導(dǎo)實踐經(jīng)驗。輔導(dǎo)員應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精通職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，掌握職業(yè)測評與輔導(dǎo)的技能，熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)情況，了解一些職業(yè)的基本信息和社會人才供需情況，并具備相關(guān)的法律常識。⑥

3.3 輔導(dǎo)員應(yīng)先進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃

輔導(dǎo)員承擔(dān)著諸多的角色和任務(wù)，首先應(yīng)先規(guī)劃好自己的生涯，然后才有能力去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。我國高校輔導(dǎo)員的流動性很大，無論是全職還是兼職，平均工作年限只有3～5年。⑦高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)過程中理應(yīng)考慮到輔導(dǎo)員自身發(fā)展，將自身發(fā)展與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，合理定位，規(guī)劃自己的生涯，只有輔導(dǎo)員將自己的職業(yè)發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展需要緊密地結(jié)合起來，才能實現(xiàn)高等學(xué)院與輔導(dǎo)員的雙贏。

4 結(jié)語

總之，科學(xué)而合理地規(guī)劃職業(yè)生涯是每一個大學(xué)生就業(yè)前的重要任務(wù)，也是每一個大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然要求。輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，研究職業(yè)環(huán)境，了解大學(xué)生的就業(yè)觀念和思想動態(tài)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，幫助大學(xué)生們打下一個良好的職業(yè)生涯開端！

①　竭岸揚(yáng).輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的指導(dǎo)作用研究[D].東北師范大學(xué),2010-10-01.

②　鐘毅.高職院校輔導(dǎo)員做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)探析[J].新西部,2009.16.

③　余信豐.基于輔導(dǎo)員工作視角的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].出國與就業(yè),2010.

④　唐文紅,禤推鸰.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報,2007.13(4).

⑤　曾筱璐.輔導(dǎo)員指導(dǎo)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探討[J].職業(yè)時空,2010.6(9).

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；內(nèi)容；對策

引言：高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視度日益增加。學(xué)生可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃，突破自身障礙，激發(fā)出潛能，同時達(dá)到自我實現(xiàn)的目的，與此同時，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是連接大學(xué)生個人發(fā)展與國家和人民建功立的重要橋梁和紐帶。但是，很多大學(xué)生在現(xiàn)實生活中對于職業(yè)生涯規(guī)劃意識較為單薄，職業(yè)規(guī)劃能力差，沒有明確今后的目標(biāo)，沒有對今后從事的職業(yè)做出充足的準(zhǔn)備，在職業(yè)價值取向上面存有一定的偏差；而且，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中還存在不少思想政治教育方面的不足。因此，解決以上問題，是當(dāng)前高等院校必須執(zhí)行的戰(zhàn)略措施。

一、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

定義中可以總結(jié)出一下內(nèi)容：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為一個連續(xù)的、系統(tǒng)的過程?？傮w歸納起來講，職業(yè)生涯規(guī)劃就是以自我剖析和環(huán)境分析為基礎(chǔ)，同時，可分為幾個階段：自我定位；確定未來職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)和方向；根據(jù)，確定的目標(biāo)，制定出職業(yè)生涯行動計劃；通過積極實施行動計劃。其中，自我剖析就是指，借助一些特定的測評工具，對他人交往中、自我感受的信息進(jìn)行測評，對自身的人格特點、職業(yè)興趣以及職業(yè)價值觀、職業(yè)能力傾向等，進(jìn)行一個全面的、客觀的認(rèn)識；環(huán)境分析，是在自我剖析認(rèn)識自己、了解自己的基礎(chǔ)上，更好的把握住專業(yè)前景和社會需求進(jìn)，充分的認(rèn)識清楚環(huán)境中自身的優(yōu)勢和劣勢；通過以上的自我剖析和環(huán)境分析兩點，便可以確定自己職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)；最后，制定職業(yè)規(guī)劃并落實實施行動計劃，特別要注意的是，時代不斷發(fā)展進(jìn)步，給大學(xué)生的未來帶來很多不確定因素，因此，實施計劃的過程中要時刻注意反饋信息，因地適宜的對計劃進(jìn)行調(diào)整。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

（一）缺乏行動力

職業(yè)規(guī)劃做得好壞與否，有沒有達(dá)到預(yù)期的效果，不在于計劃書寫的有多完美，文采多豐富，而真正決定職業(yè)生涯規(guī)劃成效好壞的，是能否將思想付諸于行動，只有真正落實到實際行動中，才能體現(xiàn)出職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與價值。所謂行動，包括對自身和外部環(huán)境積極的進(jìn)行探索，并且能夠切實按照確立的目標(biāo)進(jìn)行實踐。目前，普遍的問題是，的確有很多學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃理念是十分認(rèn)同的，上課時能主動配合老師，認(rèn)真聽課，課后能積極的完成老師不知道任務(wù)，做出的職業(yè)規(guī)劃書相當(dāng)?shù)耐昝?，但是，只要有關(guān)實踐、付諸行動的時候，便開始打退堂鼓，理論知識只能挺溜在紙面上，無法通過實際行動進(jìn)行實踐檢驗。

（二）主體意識模糊，依賴性強(qiáng)

規(guī)劃師，是以學(xué)生清晰認(rèn)識了解自己和職業(yè)環(huán)境為基礎(chǔ)，作為學(xué)生進(jìn)行適合自己職業(yè)規(guī)劃的一種輔助存在的，同時，需要個人積極的投身參與到職業(yè)規(guī)劃的制動中來。規(guī)劃師，是不無法代替學(xué)生做出決定的。然而，現(xiàn)實中，很多學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過程中，對他人存有過分的依賴心理，對于有關(guān)自身未來發(fā)展的一系列問題，不能夠自己做出抉擇，總是存有僥幸心理，希望有人能替他做出最后的選擇。但是，這些學(xué)生往往忽視了最重要的問題，個性，才是職業(yè)規(guī)劃的最大特征。因此，職業(yè)規(guī)劃的制定、未來職業(yè)不是規(guī)劃師、父母或朋友能夠替代選擇的，必須有自己結(jié)合自身的實際情況，客觀的進(jìn)行規(guī)劃。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對策

（一）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實踐能力培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的實習(xí)、寒暑假的社會實踐、參觀學(xué)習(xí)、夏令營等各方面的資源，通過深入社會，對各種職業(yè)進(jìn)行體驗，客觀的全面的認(rèn)識外部環(huán)境。學(xué)校還可以還建立大學(xué)生專業(yè)社會實踐、實習(xí)與就業(yè)基地，讓大學(xué)生有計劃、有組織的開展職業(yè)實踐活動，借此，來達(dá)未出校門便有在相關(guān)的工作崗位上鍛煉的機(jī)會。大學(xué)生通過具體實踐累積一定的經(jīng)驗，大大縮短了走向社會后的適應(yīng)期，使自己客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識自己和社會。只有真正了解自己的能力與社會要求之間的差距，才能及時的進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，對自己職業(yè)的未來有個合理規(guī)劃，為職業(yè)發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化主體意識教育

必須要明確職業(yè)規(guī)劃以大學(xué)生為主體。高校就業(yè)指導(dǎo)中心或職業(yè)生涯中心在大學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃規(guī)劃分析、設(shè)計、實施的過程中，僅僅是以提供方法、思路、工具、課程的形式存在，保證大學(xué)生是主體才是根本。因此，必須重視樹立大學(xué)生主體意識，職業(yè)規(guī)劃對大學(xué)生個人的發(fā)展前途起著至關(guān)重要的作用，必須由大學(xué)生自己做最終的抉擇。

結(jié)語： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。由此看出，提高大學(xué)生事業(yè)生涯規(guī)劃教育高度重視度是勢在必行的，必須把合理、科學(xué)的職業(yè)生涯教育內(nèi)容落實到大學(xué)教育的全過程，使大學(xué)生職業(yè)生涯教育可以有組織、有步驟、有計劃的實施。“一個人若看不到未來，就把握不了現(xiàn)在”同理，如果一個人握不了現(xiàn)在，也就無法看到未來。因此，高校務(wù)必要抓好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生對未來發(fā)展與自身的價值有充分的了解，只有明確住職業(yè)前景，樹立較強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃意識，才能在今后的道路上乘風(fēng)破浪，勇往直前。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃；大學(xué)生；核心競爭力

[中圖分類號]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2016）01-0033-02

就業(yè)市場門檻越來越高，職場競爭也越來越激烈，學(xué)歷已經(jīng)不是確保大學(xué)生成功就業(yè)以及良好職業(yè)發(fā)展的唯一砝碼，用人單位越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，由“學(xué)歷選拔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰x拔”。在此形勢下，提升大學(xué)生的核心競爭力已不僅是大學(xué)生全面成長和謀求職業(yè)發(fā)展的需要，也成為社會發(fā)展與高校提升辦學(xué)質(zhì)量的需要。

一、大學(xué)生核心競爭力的概念與內(nèi)涵

（一）大學(xué)生核心競爭力的概念與組成

核心競爭力是大學(xué)生各種競爭力的核心，是各種能力素質(zhì)中最具特色、最強(qiáng)有力的部分，是在未來職業(yè)生涯發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)的力量，也是實現(xiàn)職業(yè)生涯成功的要素。[1]它在基本層面上包含硬功夫和軟實力兩個部分：硬功夫即專業(yè)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)掌握的知識、技能，通常是可見的。軟實力即非專業(yè)素質(zhì)，是指專業(yè)學(xué)習(xí)之外的素質(zhì)能力的綜合體現(xiàn)，主要包括團(tuán)隊合作、人際交往、溝通表達(dá)、環(huán)境適應(yīng)等可遷移技能。

在硬功夫與軟實力的基礎(chǔ)上，還有以價值觀、身心素質(zhì)、道德水平等為主體的核心系數(shù)。核心系數(shù)是比例關(guān)系中的重要因素，起著方向性的作用。

核心競爭力的基本公式為：核心競爭力=（硬功夫+軟實力）×核心系數(shù)。

因此，要提升核心競爭力，需要在三個方面同時入手，打造硬功夫，增強(qiáng)軟實力，并將核心系數(shù)在正數(shù)范圍內(nèi)盡量提升。

（二）大學(xué)生核心競爭力的屬性和特點

異質(zhì)性：核心競爭力是一種具有個性特色的競爭能力，與某些特定的素質(zhì)能力有關(guān)，由于無法復(fù)制，所以具有明顯的優(yōu)勢，能夠創(chuàng)造其他人不能創(chuàng)造的效益。異質(zhì)性決定了個體間的差異，是核心競爭力中決定性的因素。

積累性：核心競爭力的培養(yǎng)來自理念、知識、實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)的長期積累，需要經(jīng)過長時間的思考、計劃和行動才能獲得，是一個漫長的過程。

綜合性：核心競爭力是在一般能力的基礎(chǔ)上加以提煉和提升的能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的反映，是道德品質(zhì)、知識與運(yùn)用、身心健康、實踐創(chuàng)新等綜合能力的集合。

持久性：核心競爭力不會隨著時間的推移而消失，它內(nèi)化在大學(xué)生行為中，能夠持久地發(fā)揮作用。

發(fā)展性：核心競爭力不是一成不變的，它會隨著社會的發(fā)展以及對個體的要求而改變，需要不斷地提升和發(fā)展。

二、職業(yè)規(guī)劃教育與核心競爭力培養(yǎng)的關(guān)系

職業(yè)規(guī)劃是指大學(xué)生在科學(xué)的自我探索與充分的職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，科學(xué)決策、制定發(fā)展路線與行動計劃，并為之行動實施的過程。職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展、確立目標(biāo)、實現(xiàn)擇業(yè)與就業(yè)的重要工具，其教育應(yīng)該具有全程性、系統(tǒng)性、全員性；處于規(guī)劃實現(xiàn)狀態(tài)的個體具有計劃性、發(fā)展性、實踐性。

職業(yè)規(guī)劃理念與核心競爭力有以下共同點：第一，共同的指向：兩者都指向大學(xué)生的學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃中包含著學(xué)涯規(guī)劃，利用在校時間完成專業(yè)技能和非專業(yè)素質(zhì)的積累，并在職業(yè)定位的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和提升，形成屬于自己的核心競爭力。進(jìn)入職場后，結(jié)合實際情況對目標(biāo)進(jìn)行審查修訂，調(diào)整規(guī)劃，打造更適合職場發(fā)展的核心競爭力。第二，共同的基礎(chǔ)：職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的確立和實現(xiàn)是以大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升為基礎(chǔ)的。職業(yè)規(guī)劃中探索自我的部分就是確認(rèn)自己興趣、技能、性格、價值觀的過程，這些都屬于綜合素質(zhì)的范疇，也是構(gòu)成核心競爭力的重要因素。第三，相同的時段性：兩者都需要在大學(xué)期間形成、積累，在職場發(fā)揮作用并進(jìn)行調(diào)整和再提升。第四，可持續(xù)發(fā)展性：兩者都要隨著環(huán)境的變化不斷修正和提升，以適應(yīng)不斷變化的外部條件和自身的要求。

職業(yè)規(guī)劃與核心競爭力又有內(nèi)在的聯(lián)系。首先，職業(yè)規(guī)劃為核心競爭力的培養(yǎng)提供方向。通過職業(yè)規(guī)劃確立初步的職業(yè)定位后，根據(jù)目標(biāo)職業(yè)的要求來選擇核心競爭力的培養(yǎng)方式與方向，更有針對性和實效性。同時，核心競爭力為職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)提供力量。職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)確立后，需要采取行動實現(xiàn)目標(biāo)，其中包括了整個在讀階段的個人積累和畢業(yè)階段的求職行動。發(fā)現(xiàn)并提升核心競爭力之后，大學(xué)生更容易在求職競爭中贏得機(jī)會，也為后續(xù)的職場發(fā)現(xiàn)提供了源源不斷的力量。

三、以職業(yè)規(guī)劃教育助力核心競爭力的培養(yǎng)

通過職業(yè)規(guī)劃教育提升核心競爭力，就是通過職業(yè)規(guī)劃的教育和輔助，結(jié)合職業(yè)目標(biāo)的選擇，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)個體獨特優(yōu)勢、身心素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，更有動力地積累核心競爭力，實現(xiàn)科學(xué)的職業(yè)決策與發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃與核心競爭力有許多共同點，在大學(xué)階段的發(fā)展與提升也有一定的并列性。按照年級進(jìn)階為序，依次為：一年級了解自我，二年級確立感興趣的職業(yè)傾向，三年級在提升基本能力和基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上構(gòu)建核心競爭力，四年級初步完成學(xué)生與職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。[2]

（一）以全面發(fā)展為目標(biāo)，推動大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育

大學(xué)生在參與職業(yè)規(guī)劃教育過程中，通過對自我和外部世界的認(rèn)知確立初步的職業(yè)目標(biāo)，將目標(biāo)所需的能力與素質(zhì)分解至專業(yè)和非專業(yè)素質(zhì)兩個領(lǐng)域，制定短期、中期、長期的計劃，提升綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

高校要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的全程化推進(jìn)，從學(xué)生入學(xué)時普及職業(yè)規(guī)劃的理念，推動職業(yè)測試的普遍開展；加大專業(yè)教育的力度和深度，明確專業(yè)發(fā)展方向和需要掌握的技能，輔助學(xué)生形成專業(yè)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力；推動實踐教學(xué)，提升綜合能力，使大學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)會使用知識，敢于表達(dá)和創(chuàng)新；幫助大學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展的理念與方法，科學(xué)規(guī)劃，為核心競爭力的提升明確路徑和方法。

（二）以學(xué)生個性為依歸，進(jìn)行差異化培養(yǎng)

大學(xué)生個性的差異是核心競爭力異質(zhì)性的關(guān)鍵，是最具特色、無法模仿的部分。高校要注意培養(yǎng)學(xué)生的異質(zhì)性，從專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、個性品質(zhì)、思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)造性和技能等素質(zhì)中的一個方面或幾個方面，對大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過一系列的措施和活動，提高他們的競爭優(yōu)勢。[3]

目前高校的第二課堂活動非常豐富，學(xué)生增長才干的平臺也很多。應(yīng)向低年級學(xué)生進(jìn)行發(fā)展平臺的宣傳展示，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)興趣特長合理選擇社團(tuán)；在學(xué)生日常管理和主題教育活動中做好與課堂教育的銜接互補(bǔ)，發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)頂端優(yōu)勢；鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新活動，并提供政策和資金的支持。讓學(xué)生在濃厚的氛圍和不斷的體驗中發(fā)現(xiàn)自己的“不一樣”。

（三）以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，形成大學(xué)生核心競爭力

在對自身進(jìn)行全面客觀的探索之后，大學(xué)生勢必要考慮職業(yè)世界對自己的要求，初步形成明確的職業(yè)定位。不同行業(yè)與職業(yè)對于工作者的要求不同，大學(xué)生要根據(jù)自身情況選擇部分行業(yè)、職業(yè)、企業(yè)進(jìn)行深入了解，在人職匹配的原則下初步選定職業(yè)目標(biāo)。

在這個過程中，社會和學(xué)校要為大學(xué)生提供接觸用人市場、了解職業(yè)信息的機(jī)會。通過生涯人物訪談、社會實踐、專業(yè)實習(xí)、企業(yè)家進(jìn)課堂等途徑，讓大學(xué)生充分了解職場。大學(xué)生要通過實踐和觀察，總結(jié)出自己目標(biāo)行業(yè)所要求具備的綜合素質(zhì)，比如道德品質(zhì)、誠信意識、團(tuán)隊精神、公關(guān)能力、文字綜合能力、禮貌品質(zhì)、健康的身體、樂觀的心態(tài)、積極的態(tài)度、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、抗挫折能力等，[4]并結(jié)合自身實際，提煉形成自己的核心競爭力。

（四）以職場要求為標(biāo)準(zhǔn)，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

核心競爭力體現(xiàn)在職場中即為職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生與職場對接的重要環(huán)節(jié)。高校必須考慮社會對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念。樹立職業(yè)意識，建立專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)貫通的管理體制，并建立完善的職業(yè)素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)和考核體系。[5]

大學(xué)生應(yīng)該在思想道德教育課程中樹立人生觀、價值觀，逐步形成正確的職業(yè)意識、就業(yè)觀與職業(yè)觀；在校期間形成良好的學(xué)習(xí)及生活作風(fēng)；積極參加社會實踐、志愿服務(wù)等，加強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的意識；將綜合素質(zhì)內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng)，成為具備良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向明.論大學(xué)生核心競爭力與職業(yè)生涯教育[J].教育與職業(yè)，2010（6）：83-84.

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[3]胡蕓.基于核心競爭力視角的大學(xué)生就業(yè)力的培育[J].繼續(xù)教育研究，2012（3）：121-122.