導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 初中化學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 啟示

1.什么是研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí),主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí),綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式,教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。實(shí)施研究性學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于改革現(xiàn)有教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,教師恰當(dāng)?shù)貙⒀芯啃詫W(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)中,不僅可以讓學(xué)生獲得知識(shí),而且可以提供給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和渠道,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),能把學(xué)科知識(shí)和社會(huì)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣,使學(xué)生在研究中不自覺(jué)地把本學(xué)科知識(shí)與其它學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和綜合能力,從而獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。本文將以如下具體案例對(duì)研究性學(xué)習(xí)作些探究。

2.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的步驟和方法

2.1選題立項(xiàng)

研究課題可以由教師或?qū)W生單獨(dú)提出,也可以由教師與學(xué)生合作提出。根據(jù)初三學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)現(xiàn)狀,選擇課題時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要,結(jié)合自己的專(zhuān)長(zhǎng)和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容,提出一個(gè)研究課題,做到與所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中,真正有所得而不流于形式。例如在學(xué)完《金屬資源的利用和保護(hù)》這一課題后,恰好學(xué)校準(zhǔn)備利用暑假時(shí)間對(duì)一使用年代較長(zhǎng)、破舊漏雨的自行車(chē)車(chē)棚進(jìn)行改建。我了解到這一情況后提出了:如何修建一個(gè)壽命較長(zhǎng)的自行車(chē)車(chē)棚。這一課題為學(xué)生生活所熟悉,又緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容。課題一提出,學(xué)生立即激發(fā)了研究的興趣,躍躍欲試。

2.2研究目標(biāo)

初中學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)較少,課題提出后,學(xué)生對(duì)研究的目標(biāo)和方向往往無(wú)法正確把握。這時(shí)教師就需要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用,但千萬(wàn)不能包辦代替,因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,否則就有違研究性學(xué)習(xí)的本義。我首先讓學(xué)生去實(shí)地考察自行車(chē)棚破舊漏雨的原因是什么。學(xué)生得出的結(jié)論是:(1)車(chē)棚蓋破舊損壞嚴(yán)重,原因是長(zhǎng)期風(fēng)吹日曬,材料老化;(2)所用的鋼架已銹蝕;(3)車(chē)棚地面的水泥面已風(fēng)化,到處坑坑洼洼。經(jīng)過(guò)調(diào)查,學(xué)生對(duì)自行車(chē)棚已有較充分的認(rèn)識(shí),知道要修建一個(gè)壽命較長(zhǎng)的自行車(chē)車(chē)棚,需要考慮車(chē)棚蓋的材料質(zhì)量要好、車(chē)棚鋼架要防銹蝕、水泥地面質(zhì)量要高等。此時(shí)有學(xué)生提出為了防止鋼架銹蝕,可以用不銹鋼做鋼架,這樣既美觀又不會(huì)銹蝕;甚至有的提出用永不生銹的鈦合金。有的學(xué)生馬上指出不銹鋼成本太高,鈦合金就更不用說(shuō)了。于是一場(chǎng)有益爭(zhēng)論在學(xué)生間展開(kāi)了,爭(zhēng)論中各說(shuō)各理,彼此之間誰(shuí)都不能說(shuō)服對(duì)方。最后,大家決定各自設(shè)計(jì)用不同的材料修建車(chē)棚,看誰(shuí)設(shè)計(jì)的車(chē)棚價(jià)格既低廉又壽命長(zhǎng)。

2.3研究準(zhǔn)備

在確定課題和明確研究目標(biāo)之后,教師不僅要讓學(xué)生了解一般的研究程序,而且要指導(dǎo)他們針對(duì)自己的課題選擇好研究的方法,制定切實(shí)的研究方案,并按計(jì)劃認(rèn)真組織實(shí)施研究。在學(xué)生明確研究目標(biāo)后,我馬上要求學(xué)生先做好研究準(zhǔn)備工作。于是,在化學(xué)科代表的主持下,全班通過(guò)討論,決定先對(duì)本校及附近學(xué)校的自行車(chē)車(chē)棚進(jìn)行調(diào)查,考察車(chē)棚的樣式、材料與已使用年限等,為自己的設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。為此,全班共同討論出以下具體的研究方案。

(1)分組安排為:考慮到初三時(shí)間相對(duì)較緊,為節(jié)省時(shí)間,學(xué)生決定全班分為四組,分工協(xié)作。第一組負(fù)責(zé)參觀調(diào)查雄州中學(xué)的車(chē)棚;第二組負(fù)責(zé)參觀調(diào)查市一中的車(chē)棚;第三組負(fù)責(zé)參觀調(diào)查八一小學(xué)的車(chē)棚;第四組負(fù)責(zé)調(diào)查建材商店車(chē)棚所用材料的價(jià)格。

(2)活動(dòng)要求:第一、二、三組需要調(diào)查清楚三所學(xué)校自行車(chē)車(chē)棚的總面積;自行車(chē)車(chē)棚修建所用材料;能排放多少輛自行車(chē);訪問(wèn)該校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或老師,了解建該自行車(chē)車(chē)棚的總造價(jià);調(diào)查該校自行車(chē)車(chē)棚防護(hù)生銹的方法。第四組需要調(diào)查市場(chǎng)上普通鋼管、鍍鋅鋼管、不銹鋼管、石棉瓦、水泥、黃砂等車(chē)棚建筑材料價(jià)格;到建筑工地了解每天雇傭一名工人的價(jià)格;到油漆商店了解防銹漆的價(jià)格,以及哪一種最好且價(jià)格適中;根據(jù)調(diào)查情況寫(xiě)一份市場(chǎng)分析報(bào)告,作為其他小組設(shè)計(jì)車(chē)棚的依據(jù)。

(3)活動(dòng)時(shí)間:星期五下午第五、六節(jié)課,以及周六和星期天。

(4)活動(dòng)注意事項(xiàng):各組學(xué)生要聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排并特別注意交通人身安全;在參觀中要講文明、懂禮貌、有秩序,愛(ài)護(hù)所在學(xué)校的環(huán)境;在所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師介紹時(shí),要認(rèn)真作好記錄并遵守紀(jì)律。

(5)活動(dòng)總結(jié):活動(dòng)第二周周五下午第五、六節(jié)課。

2.4活動(dòng)實(shí)施

初三學(xué)生的年齡較小,缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力,戶(hù)外活動(dòng)雖有興趣和熱情,但卻不能持久。因此,學(xué)生的每一次重要的研討活動(dòng)和調(diào)查,教師都必須參加,并給予指導(dǎo)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)和遇到的問(wèn)題積極開(kāi)展討論,相互之間要加強(qiáng)合作,依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務(wù)。在調(diào)查中,全班四個(gè)小組認(rèn)真實(shí)施調(diào)查,前三個(gè)小組用家里帶來(lái)的或借來(lái)的鋼皮尺仔細(xì)測(cè)量三所學(xué)校車(chē)棚的總面積、所用材料的長(zhǎng)度等,數(shù)出排放的自行車(chē)的總數(shù),訪問(wèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師得出車(chē)棚總造價(jià)。第四小組則在市場(chǎng)上認(rèn)真調(diào)查修建自行車(chē)車(chē)棚所用材料的價(jià)格等情況?；匦：?各小組分別進(jìn)行討論,相互合作,對(duì)所調(diào)查得到的數(shù)據(jù)分析整理并寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告,供大家參考。

2.5研究設(shè)計(jì)

學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)查獲得修建自行車(chē)車(chē)棚所需要的數(shù)據(jù)后,進(jìn)行各自的討論和設(shè)計(jì)。為了使設(shè)計(jì)更正確和專(zhuān)業(yè)化,我提出大家可以利用周末時(shí)間去請(qǐng)教有搞建筑經(jīng)驗(yàn)的師傅。先了解一下怎樣設(shè)計(jì)建筑平面圖,怎樣根據(jù)市場(chǎng)材料價(jià)格設(shè)計(jì)總預(yù)算,以使自己的設(shè)計(jì)更加合理。這樣那些參加過(guò)搞建筑有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)、親戚與鄰居都被學(xué)生尊為師長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)指教,有些家長(zhǎng)還親自為自己的孩子出謀劃策。

2.6成果展示與交流

經(jīng)過(guò)一周多的時(shí)間準(zhǔn)備,學(xué)生在化學(xué)課上各自展示出自己的成果,并交流在這次活動(dòng)中的體會(huì)和收獲。有的學(xué)生為了使車(chē)棚美觀、長(zhǎng)壽命,全部采用了不銹鋼管;有的學(xué)生為使車(chē)棚美觀、長(zhǎng)壽命、低價(jià)格,采用普通鋼管和角鋼,但特別說(shuō)明了防銹措施:先涂防銹漆再涂銀粉漆,并要2―3年后重新涂漆;還有為徹底防銹而采用全塑結(jié)構(gòu)。在整個(gè)設(shè)計(jì)展示中,學(xué)生通過(guò)對(duì)比,認(rèn)識(shí)到用不銹鋼管成本高,且堅(jiān)固度沒(méi)有鋼管好;盡管鋼管易生銹,但做足防銹措施,同樣能延長(zhǎng)車(chē)棚的壽命;不生銹的全塑結(jié)構(gòu)則強(qiáng)度和耐用性不行。在設(shè)計(jì)中,學(xué)生發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力,有的考慮離散方便四周不設(shè)圍欄;有的為便于防小偷四周加上圍欄并裝上鐵門(mén);有的設(shè)計(jì)還加了一些小鐵鉤,便于在雨天同學(xué)們掛傘和雨具;有的設(shè)計(jì)還加了日光燈,便于早晚與霧天排放自行車(chē),等等。上述設(shè)計(jì)反映了學(xué)生在活動(dòng)中的耐心、細(xì)致和周到,同時(shí)也體現(xiàn)了一種現(xiàn)代的人文關(guān)懷設(shè)計(jì)理驗(yàn)。盡管還有許多設(shè)計(jì)是稚嫩的,有的地方甚至是可笑的,不正確的,但從學(xué)習(xí)研究的過(guò)程看,在活動(dòng)中,他們親自動(dòng)手測(cè)量、觀察了解、訪問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)、詢(xún)問(wèn)老師、請(qǐng)教師傅,然后通過(guò)分析、比較,最后綜合設(shè)計(jì)出自己的自行車(chē)車(chē)棚。此活動(dòng)無(wú)疑使學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、與人溝通和相處能力等都有很大提高,這顯然是從書(shū)本知識(shí)中無(wú)法學(xué)到的。研究性學(xué)習(xí)與研究的區(qū)別在于前者重在活動(dòng)過(guò)程的參于而不是結(jié)果,這也是研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在。

3.幾點(diǎn)啟示

3.1要學(xué)會(huì)做研究型教師

研究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題的能力,即培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)。其選題過(guò)程、研究過(guò)程、結(jié)題過(guò)程,都十分類(lèi)似科學(xué)研究過(guò)程。俗話說(shuō)得好,要給學(xué)生一滴水,老師要有一桶水。教師必須具備豐富的知識(shí)和較高的科研能力,才能在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中得心應(yīng)手,并有成效地完成對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)指導(dǎo)工作。因此,我們要做一個(gè)研究型教師。

3.2教師要學(xué)會(huì)多樣化評(píng)價(jià)學(xué)生

在研究性學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果,而且要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)不等于科學(xué)研究,結(jié)果不是研究性學(xué)習(xí)所追求的目標(biāo),發(fā)展才是研究性學(xué)習(xí)的歸宿。在研究性學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力強(qiáng),有的表現(xiàn)出動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng),有的展現(xiàn)出其良好的溝通和協(xié)調(diào)能力,還有的出色發(fā)揮了組織號(hào)召力。在活動(dòng)中,學(xué)生充分發(fā)揮各自長(zhǎng)處,展現(xiàn)自我風(fēng)采,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?；顒?dòng)使學(xué)生的素質(zhì)得到提高,能力得到發(fā)展,增強(qiáng)信心,充滿對(duì)未來(lái)的希望。因此,教師應(yīng)用多樣化方式去評(píng)價(jià)學(xué)生,多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),多用贊賞的目光看待每一個(gè)學(xué)生。

3.3教師在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體

在研究性學(xué)習(xí)中,教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者,不再是傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授者。教師可在明確課題研究目的、擬定研究題目、研究方法和步驟、研究過(guò)程、研究課題總結(jié)等方面給學(xué)生以指導(dǎo),但不能反客為主。學(xué)生是活動(dòng)的主體,這不能變。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是挖掘師生的潛能,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究問(wèn)題,采取多樣化的方式,如網(wǎng)絡(luò)手段,去獲取各種需要的信息、知識(shí),然后綜合運(yùn)用知識(shí)去分析、比較去解決問(wèn)題,使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和研究的魅力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

篇2

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中具有廣泛應(yīng)用的學(xué)科。這兩個(gè)特點(diǎn)使科學(xué)探究在化學(xué)發(fā)展過(guò)程中能夠發(fā)揮十分重要的作用。翻開(kāi)化學(xué)發(fā)展史，我們能清楚地看到，任何化學(xué)概念和原理的形成與發(fā)展，任何化學(xué)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用都離不開(kāi)科學(xué)探究。學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)和研究初中化學(xué)，一定能提高科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展。

探究性學(xué)習(xí)的提倡，能夠讓學(xué)生像科學(xué)家一樣在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神。

1. 在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行思考。

例如，我們?cè)趯?duì)“蠟燭及其燃燒”內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)中，由學(xué)生自己帶蠟燭，自己在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用除味覺(jué)以外的所有感觀，盡可能對(duì)一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃著時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行觀察，并將觀察到的現(xiàn)象作詳盡的、客觀的描述和記錄。尤其是燃著蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，這樣做加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2. 在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用各種信息手段搜集相關(guān)的資料和信息，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證假設(shè)。

例如，在對(duì)“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)查詢(xún)有關(guān)資料，了解到二氧化碳能夠使燃燒著的木條熄滅并且可以使澄清石灰水變白色渾濁，自己動(dòng)手用排水法收集兩瓶人體呼出的氣體，并通過(guò)三組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生通過(guò)向裝有呼出氣體和空氣的集氣瓶中加入澄清石灰水，觀察到人體呼出氣體的集氣瓶中澄清石灰水變渾濁，得到人體呼出氣體中CO2含量比空氣中的多。再通過(guò)向兩瓶不同氣體中插入燃著的木條得出空氣中O2 的含量比人體呼出氣體中的多。又通過(guò)向干燥的玻璃片呼氣，得出人體呼出氣體中水蒸氣的含量比空氣中的多。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的觀察、交流，進(jìn)行了幾組簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)后，從而獲得了一些事實(shí)性信息，相比呆板地聽(tīng)教師的傳授，效果要好得多。

3. 在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠直接提出問(wèn)題或通過(guò)描述已學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沖突所在，從而明確提出問(wèn)題。

例如，在探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量是否相等時(shí)，學(xué)生會(huì)直接提出問(wèn)題：化學(xué)反應(yīng)有新的物質(zhì)生成，那么反應(yīng)前物質(zhì)的質(zhì)量和反應(yīng)后生成物的質(zhì)量是否相等？

學(xué)生知道驗(yàn)證此定律需要使用天平。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做鐵釘和 CuSO4 溶液反應(yīng)， NaOH 溶液和CuSO4溶液反應(yīng)，以及觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)：白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后，天平仍然平衡，得出質(zhì)量守恒定律。但有些學(xué)生又會(huì)提出這樣的問(wèn)題：蠟燭燃燒過(guò)程中，天平發(fā)生傾斜，蠟燭質(zhì)量減輕，這個(gè)似乎不符合質(zhì)量守恒定律；經(jīng)過(guò)分析與討論，發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒產(chǎn)生的水蒸氣和二氧化碳擴(kuò)散到空氣中去了，導(dǎo)致質(zhì)量減小，從而認(rèn)識(shí)到質(zhì)量守恒定律必須是參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，從而加深了對(duì)質(zhì)量守恒定律的進(jìn)一步理解。

4. 科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。如何提高學(xué)生的科學(xué)探究能力是我們?cè)诨瘜W(xué)新課程的實(shí)施中必須思考和回答的問(wèn)題。

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)習(xí)慣于以接受式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)在初中化學(xué)新課程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生從接受方式向科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)挑戰(zhàn)。相對(duì)于較多地關(guān)注知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的接受式學(xué)習(xí)而言，科學(xué)探究還注重學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的體驗(yàn)和對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。學(xué)生是科學(xué)探究活動(dòng)的主體，科學(xué)探究的自主性特征，要求學(xué)生能積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究活動(dòng)。因此，使學(xué)生具有強(qiáng)烈而又持久的科學(xué)探究的欲望是提高學(xué)生探究能力的前提。另外，學(xué)生是否具有探究活動(dòng)所必需的知識(shí)，也直接影響到學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

此外，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是我們所必須研究的問(wèn)題。我們可以收集學(xué)生的探究活動(dòng)報(bào)告形成檔案袋，并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)和證據(jù)進(jìn)行分析，形成一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析報(bào)告，客觀地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的探究活動(dòng)，我們可以采用活動(dòng)表面評(píng)估。這是通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平，以及表達(dá)交流技能進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。它是一種不同于以往傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的新型評(píng)價(jià)方法，它將學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

另外，紙筆測(cè)試是常用的評(píng)價(jià)方式，它具有操作簡(jiǎn)單、信度和效度較高等優(yōu)點(diǎn)?？茖W(xué)探究活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)、一種學(xué)習(xí)過(guò)程、一種學(xué)習(xí)方式，因而，科學(xué)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)，在注重對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能忽視對(duì)探究活動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià)。紙筆測(cè)試的方式可以對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，化學(xué)探究學(xué)習(xí)中紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程改革的需要作出相應(yīng)的改進(jìn)，重點(diǎn)不要放在知識(shí)簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試，而應(yīng)放在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的背景中去評(píng)價(jià)。

篇3

一、以生命化課堂為載體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)型學(xué)習(xí)

生命化教學(xué)倡導(dǎo)以人為本，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)，煥發(fā)新的生命力。而教學(xué)情境也具有生命氣息。學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)決定了所學(xué)知識(shí)在以后情境中再運(yùn)用的可能性，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而是要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決客觀世界中的一些問(wèn)題，只有在真實(shí)世界的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才具有生命活力。在生命化課堂教學(xué)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行情景教學(xué)。

1、從生活實(shí)踐中提取情境素材

生活處處有化學(xué)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景作為素材，讓學(xué)生從感性上體會(huì)人類(lèi)學(xué)習(xí)利用化學(xué)的目的就是為了獲取有用的物質(zhì)和能量。例如在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”時(shí)，可以結(jié)合生活中一些小竅門(mén)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如“如何除去魚(yú)膽的苦味”、“為什么饅頭疏松多孔”、“蔬菜上的酸性農(nóng)藥如何除掉”，根據(jù)美術(shù)油性筆的本文由收集整理標(biāo)簽內(nèi)容認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)等等。

2、從歷史信息中找取情境素材

從人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史中，可以找取許多化學(xué)教學(xué)的情境素材。在學(xué)習(xí)“金屬”時(shí)，可以介紹中國(guó)古代金屬冶煉的成就和當(dāng)代金屬材料的開(kāi)發(fā)利用，學(xué)習(xí)海水“曬鹽”時(shí)，可了解古代制鹽的工藝流程，學(xué)習(xí)海水“制堿”時(shí)對(duì)不同國(guó)家不同化學(xué)家的成就進(jìn)行對(duì)比，形成比較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感，形成一定的社會(huì)價(jià)值觀。

3、利用現(xiàn)代媒體制作情景素材

現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能把生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并顯示在屏幕上，將內(nèi)在的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來(lái)，在屏幕上實(shí)施微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合。在學(xué)習(xí)分子原子時(shí)，我制作了flash課件將微觀物質(zhì)的世界宏觀化，幫助學(xué)生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的界限和實(shí)現(xiàn)難以成功的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生探索物質(zhì)構(gòu)成奧秘的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。

4、利用地方資源設(shè)計(jì)情景素材

我們生活在沿海地帶，豐富的海上資源給我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了大量的情景素材。學(xué)生設(shè)計(jì)出的很多問(wèn)題情景都是以地方資源為基礎(chǔ)，例如：曬過(guò)海帶的土地再用來(lái)種莊稼行嗎？海帶可以用那些方法保存？沿海地帶的人們經(jīng)常食用海帶，可以預(yù)防大脖子病，你知道這是什么原因嗎？

5、聯(lián)系社會(huì)與科技創(chuàng)設(shè)前沿情景素材

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)建構(gòu)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀體系提出了要求，要培養(yǎng)學(xué)生善用化學(xué)的視角觀察一切社會(huì)和自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。同時(shí)吸收化學(xué)新知識(shí)、新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、新成果來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感到科學(xué)技術(shù)日新月異，如果不努力學(xué)習(xí)，將成為新的文盲。例如“西氣東輸”“南水北調(diào)”“納米材料”“飛秒化學(xué)”“航天技術(shù)”“非典”“豬流感”“日本核泄漏”“塑化劑”等社會(huì)熱點(diǎn)和高科技都可以作為創(chuàng)設(shè)情景的素材。

二、以實(shí)驗(yàn)探究為主要手段進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂。研究性學(xué)習(xí)最顯著的特點(diǎn)就是它的開(kāi)放性、實(shí)踐性和自主性，特別是實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性。

1、實(shí)驗(yàn)方法上——改革老實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新新路子。初中化學(xué)教材提供了大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。我們除了將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)外，還運(yùn)用科學(xué)研究的一般思路分析和解決很多困惑。

2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上----拓展舊實(shí)驗(yàn)，再生新實(shí)驗(yàn)。比如在探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的方案過(guò)程中，通過(guò)對(duì)藥品、原理、裝置等探究思路的研究分析，又產(chǎn)生了新的實(shí)驗(yàn)課題：探究催化劑的種類(lèi)、催化劑的質(zhì)量、反應(yīng)物的濃度、反應(yīng)物間的接觸面積等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。這些小課題的產(chǎn)生激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)靈感，促使他們?nèi)ニ伎家恍┳宰兞?、因變量、控制變量等一些?shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)對(duì)照方案并進(jìn)行研究，無(wú)疑提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

3、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)上---立足主戰(zhàn)場(chǎng)，實(shí)踐新天地。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，我們還將實(shí)驗(yàn)教學(xué)向課外延伸——布置研究性實(shí)驗(yàn)作業(yè)。比如：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究月季花或者顏色鮮艷的對(duì)蝦中是否含有酸堿指示劑？再如，觀察生活中的一些現(xiàn)象，自己提出一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。這樣的作業(yè)會(huì)刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，他們?cè)谡n后會(huì)想盡一切辦法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查考察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，這對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展起到了促進(jìn)作用。

三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新型學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用的能力，同時(shí)增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

1、將選題權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們不能永遠(yuǎn)生活在老師指定的狹小的空間里。我們要培養(yǎng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此，我們將選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的權(quán)利移交給學(xué)習(xí)的主人。

篇4

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）140078

隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才逐漸成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以應(yīng)試教育為主，難以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求。探究性學(xué)習(xí)主要是指在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)開(kāi)展教與學(xué)。探究性學(xué)習(xí)有兩個(gè)含義：一是教師提供必要的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，使學(xué)生在探究中有明確的方向;另一方面是學(xué)生自主去思考、探究，而不是被教師直接引向問(wèn)題的答案。探究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，許多教育工作者對(duì)其進(jìn)行了相關(guān)研究。本文主要是在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)探究性學(xué)習(xí)的基本概念進(jìn)行闡述，在此基礎(chǔ)上，提出探究性學(xué)習(xí)的重要性，并對(duì)探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行分析和研究。

一、探究性學(xué)習(xí)的基本概念

目前關(guān)于探究的具體含義，不同學(xué)者有不同的看法，《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)探究的定義是：“探究是多方面的活動(dòng)，包括觀察、提出問(wèn)題，通過(guò)瀏覽書(shū)籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論;制作調(diào)查研究計(jì)劃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論做出評(píng)價(jià);用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答、解釋和預(yù)測(cè)，以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的、邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋?！睆纳鲜龅亩x可知，探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)圍繞特定的研究問(wèn)題展開(kāi)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)中，可以通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方法來(lái)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、探究性學(xué)習(xí)的重要性

1.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

傳統(tǒng)的教育主要以應(yīng)試教育為主，教師根據(jù)考試要點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)，缺乏自己獨(dú)立的思考。作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生只是機(jī)械、被動(dòng)地記下所有的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，而對(duì)為什么這么做實(shí)驗(yàn);為什么這樣設(shè)計(jì)每一步的操作步驟;如果改變了步驟會(huì)出現(xiàn)什么后果等情況缺乏一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。如果采用探究性學(xué)習(xí)方式，可以事先讓學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，然后再去思考解決該目標(biāo)的方法，這樣就能促使學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題，甚至可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.探究性學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的動(dòng)力來(lái)源就是興趣與愛(ài)好。教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，因此，有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行調(diào)整和改變。探究性學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷的思考和探索中去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如：教師可以通過(guò)展示一些現(xiàn)實(shí)中的化學(xué)現(xiàn)象或者通過(guò)多媒體演示一些化學(xué)現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以布置一些具有探究性的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)做這些探究性作業(yè)，提高自身對(duì)化學(xué)的興趣。

3.探究性學(xué)習(xí)有利于提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平。

教師作為探究性學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)控者，其主要目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使其做到在分析和思考的過(guò)程中改善學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置具體的探究問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)探究的情境，把握探究的深度，針對(duì)探究過(guò)程可能出現(xiàn)的各種各樣的狀況有一個(gè)預(yù)先的判斷，通過(guò)總結(jié)和評(píng)價(jià)探究的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。因此，在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和調(diào)控者。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施也能促使教師不斷地提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教師通過(guò)吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

三、探究性學(xué)習(xí)的方式和方法

1.開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程中起著重要的作用?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中明確提到：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”因此，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性?；瘜W(xué)教材現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)為主，而探究性實(shí)驗(yàn)很少。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，多開(kāi)設(shè)一些探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、確定實(shí)驗(yàn)方案、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案、具體實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證的整體思維能力。其具體操作可以按以下方式進(jìn)行：首先，任課教師可以將班級(jí)的所有學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后給定一個(gè)問(wèn)題，由各個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)能解決該問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，各個(gè)小組對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行演示匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。這種全方位的能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高非常有效?？梢栽谝粋€(gè)學(xué)期中開(kāi)設(shè)2～3個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高，而不只是要求學(xué)生記住操作過(guò)程，然后像機(jī)器一樣照程序操作。

2.布置探究性作業(yè)。

作業(yè)是學(xué)生用來(lái)發(fā)現(xiàn)自己課堂學(xué)習(xí)不足，鞏固課堂知識(shí)的最好方式之一。學(xué)生只有通過(guò)課后作業(yè)，才能深刻理解老師上課所講的內(nèi)容，才能從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣可以有針對(duì)性地對(duì)沒(méi)有掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和解決。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師給學(xué)生布置的作業(yè)往往側(cè)重于一些概念性?xún)?nèi)容，而對(duì)一些創(chuàng)新性和探究性?xún)?nèi)容的作業(yè)明顯設(shè)計(jì)不足。因此，有必要精心設(shè)計(jì)一些既能使學(xué)生掌握基本概念內(nèi)容，又能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探究性作業(yè)。如：我們可以通過(guò)布置一些閱讀課外資料的作業(yè)，提高學(xué)生的課外探究能力。講授金屬材料時(shí)，介紹現(xiàn)在的超疏水材料是一種非常前沿的科技材料，因?yàn)樗凶郧鍧嵭?yīng)，有“出淤泥而不染”的特點(diǎn)。教師可以布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生自己回去查找相關(guān)的報(bào)道和資料，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能提高學(xué)生的課外知識(shí)量。還可以通過(guò)布置一些與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間自主去學(xué)習(xí)探究，以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展形式多樣的探究活動(dòng)。

多媒體技術(shù)可以有效提高教學(xué)效率，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的便捷性，設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，然后通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式，開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)。這樣可以大幅度提高探究性學(xué)習(xí)的效率。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，基于WEB和移動(dòng)便捷設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)的研究，也成為未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要方向。在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大資源，開(kāi)展一些探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，或者搭建自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)計(jì)富有探究性的學(xué)習(xí)題目，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，提出解決方法，提交所設(shè)計(jì)的方案。

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，注重在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文對(duì)探究性學(xué)習(xí)的基本概念以及重要性進(jìn)行了分析，給出了一些開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的方式和方法。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的方式和方法還有很多，教師可以根據(jù)具體情況具體分析和解決。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫志璞，蘇繼紅，陳淑清.關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].教育探索，2006（4）：18-19.

[2]奚志茜.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)的思考[J]教育理論與實(shí)踐，2004，24（12）：28-29.

篇5

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，其中素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)結(jié)合就是一項(xiàng)重要的要求，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中充分體現(xiàn)了兩者的結(jié)合．當(dāng)前，探究教學(xué)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍應(yīng)用的教學(xué)模式．本文對(duì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和探討．

關(guān)鍵詞:

初中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課改背景下，探究教學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)方式．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保證教師的教學(xué)任務(wù)順利完成．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要深入研究探究教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．

一、探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1．設(shè)置的問(wèn)題要符合現(xiàn)實(shí)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合來(lái)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置，并且設(shè)置的問(wèn)題要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力．學(xué)生在初中剛開(kāi)始接觸化學(xué)學(xué)科，接受化學(xué)知識(shí)的能力還不完善，所以教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要考慮到各方面的因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論和解決問(wèn)題的積極性．

2．問(wèn)題要具有探索性

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師設(shè)置問(wèn)題的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究行為，并能深入了解課堂相關(guān)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和意義，使學(xué)生能做到對(duì)知識(shí)的重新思考，并提出新的問(wèn)題．例如，在做“CH4的燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，其中CH4是通過(guò)堿石灰和無(wú)水醋酸鈉反應(yīng)得到的，但是在CH4燃燒的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)燃燒的火焰呈黃色狀，和理論知識(shí)中的藍(lán)色火焰存在很大的差異．教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因．學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象是由于堿石灰和無(wú)水醋酸鈉在反應(yīng)的過(guò)程中受熱不均勻、局部溫度過(guò)高造成的．在CH4燃燒實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要保證醋酸鈉試劑和堿石灰是無(wú)水的狀態(tài)，并且堿石灰的量要足夠多，才能保證反應(yīng)順利進(jìn)行，最終在CH4燃燒時(shí)出現(xiàn)與課本知識(shí)相符的藍(lán)色火焰．這樣的教學(xué)方式，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，提高了學(xué)生的探究能力．

二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1．在思考問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維障礙解決策略

初中是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，大部分學(xué)生不能對(duì)抽象的概念進(jìn)行具體的理解，所以對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題經(jīng)常模棱兩可．盡管出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接問(wèn)題答案的灌輸，否則導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)．教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)討論，把學(xué)生組成相關(guān)的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后把自己小組討論的結(jié)果與教師或其他小組進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣．例如，鎂和鋁在與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，鋁反應(yīng)的速度應(yīng)該要比鎂快．但是在具體的實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)鋁在稀硫酸中沒(méi)有出現(xiàn)明顯的氣泡．學(xué)生對(duì)元素周期表中的金屬順序產(chǎn)生了一定的質(zhì)疑．教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)異常的原因．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，鋁和稀硫酸反應(yīng)時(shí)會(huì)生成一定量的鹽，鹽會(huì)影響鋁和稀硫酸反應(yīng)的速度，所以在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)鎂的反應(yīng)速度比鋁快．在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求．

2．在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)疑點(diǎn)或達(dá)不到預(yù)期效果時(shí)的解決策略

在化學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)中，因?yàn)榭陀^的因素受到制約或者出現(xiàn)不符合科學(xué)邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師不能硬性地進(jìn)行課本知識(shí)的宣讀，否則會(huì)造成學(xué)生不尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象．教師應(yīng)該認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)步驟中哪些問(wèn)題可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)科學(xué)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重復(fù)操作，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合課本的相關(guān)知識(shí)，然后與學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題原因的討論，解決學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的疑問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的．

三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，并且讓小組之間進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，促使學(xué)生建立自我思維以及自信心，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、思維拓展能力，從而提高教學(xué)效率．綜上所述，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)重視在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力．教師應(yīng)該通過(guò)一些科學(xué)合理的策略來(lái)保證在課堂教學(xué)中順利開(kāi)展探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力．

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：化學(xué)圖形；特殊點(diǎn)；化學(xué)含義；知識(shí)遷移

作者簡(jiǎn)介：陳國(guó)君（1983，3-），男，河北滄州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究初中化學(xué)教學(xué)分析.一、化學(xué)例圖中的點(diǎn)

在化學(xué)題目中，化學(xué)反應(yīng)變化圖像問(wèn)題是最常見(jiàn)的一種題型.處理其這種圖像問(wèn)題，首先要對(duì)所涉及到的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程要有深刻的了解，其次應(yīng)該充分考慮到化學(xué)試劑過(guò)量和不足的問(wèn)題.并通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的觀察，注意圖像中的特殊點(diǎn)，針對(duì)于不同位置的特殊點(diǎn)應(yīng)該能夠分析出所對(duì)應(yīng)的反應(yīng)現(xiàn)象，并能分析出試劑的用量等問(wèn)題.注意圖像中的特殊點(diǎn)是解決這類(lèi)圖像問(wèn)題的關(guān)鍵.

例1向盛有100gCuSO4和H2SO4的混合溶液中逐滴加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液，反應(yīng)出現(xiàn)沉淀的質(zhì)量隨加入的NaOH溶液質(zhì)量的關(guān)系圖，如下圖1所示.根據(jù)課本所學(xué)知識(shí)，并結(jié)合反應(yīng)圖像，就下列問(wèn)題進(jìn)行作答：

（1）觀察A的位置，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，能得到的化學(xué)信息有哪些？

（2）觀察B的位置，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，能得到的化學(xué)信息有哪些？

（3）逐滴加入NaOH溶液，反應(yīng)至C點(diǎn)，此時(shí)反應(yīng)容器中的溶質(zhì)有什么？判斷理由.

分析：

（1）很多同學(xué)能夠判斷出原點(diǎn)到A點(diǎn)時(shí)H+與NaOH反應(yīng)，A點(diǎn)開(kāi)始H+反應(yīng)完全，同時(shí)CuSO4開(kāi)始于NaOH發(fā)生反應(yīng)生成的Cu（OH）2沉淀.根據(jù)題目信息，結(jié)合反應(yīng)化學(xué)方程式還可以得出反應(yīng)裝置中硫酸溶質(zhì)的質(zhì)量為4.9g.

（2）反應(yīng)達(dá)到B點(diǎn)時(shí)，沉淀不再生成，表示硫酸銅和NaOH溶液反應(yīng)完全.根據(jù)題目和圖表中B點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，結(jié)合化學(xué)反應(yīng)的方程式計(jì)算得出裝置中溶質(zhì)CuSO4的質(zhì)量為8g，生成沉淀的質(zhì)量為4.9g.

（3）圖中C點(diǎn)處于A、B兩點(diǎn)之間，中和反應(yīng)完成，硫酸銅與NaOH反應(yīng)的時(shí)刻，大多同學(xué)都能對(duì)此時(shí)溶液中所包含的溶質(zhì)作出正確的判斷，也有小部分學(xué)生，由于考慮問(wèn)題不夠充分，忽略了硫酸銅與氫氧化鈉尚在進(jìn)行中，溶液中還有過(guò)量的硫酸銅存在，在進(jìn)行判斷時(shí)只得出了生成物硫酸鈉的存在.從（1）、（2）兩問(wèn)題的回答中可以看出，學(xué)生對(duì)于各個(gè)反應(yīng)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的判斷較為準(zhǔn)確，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度較好.但是圖像中的信息一旦變得較為復(fù)雜多變時(shí)，學(xué)生對(duì)圖像的理解分析能力就會(huì)出現(xiàn)不足，考慮問(wèn)題變得不周全.比如說(shuō)，（2）中進(jìn)行沉淀質(zhì)量的計(jì)算，在代入氫氧化鈉質(zhì)量時(shí)可能出現(xiàn)代入圖中數(shù)據(jù)80g的錯(cuò)誤現(xiàn)象.（3）可能部分學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的作答很正確，但是對(duì)于反應(yīng)的原理并沒(méi)有清晰的掌握.

二、圖像中的“線”與“數(shù)據(jù)”

圖像中的“線”的高低、走向以及平緩程度都蘊(yùn)含著一定的化學(xué)意義.在掌握了圖像中各點(diǎn)的多對(duì)應(yīng)的含義后，更要進(jìn)一步讀懂圖像中不可缺少的一部分――“線”.

例2化學(xué)廢液污染環(huán)境，化學(xué)興趣小組就化學(xué)廢液桶中含有的大量HCl和CaCl2（暫不考慮其他雜志的影響）進(jìn)行回收再利用研究.取廢液12kg，向廢液中逐漸加入Na2CO3溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)20%.根據(jù)加入的Na2CO3溶液的質(zhì)量與反應(yīng)所得溶液pH值之間的變化關(guān)系圖（圖2），回答下列問(wèn)題.

（1）結(jié)合圖2分析可得，加入碳酸鈉溶液的質(zhì)量到達(dá)kg時(shí)，廢液處理完畢.

（2）加入碳酸鈉溶液的質(zhì)量到達(dá)12.5kg時(shí)，溶液中是否還有化學(xué)反應(yīng)發(fā)生，并說(shuō)明判斷的理由.

分析在進(jìn)行問(wèn)題的解答前，首先要讀懂AB線段所包含的化學(xué)含義.大多數(shù)學(xué)生能夠很好的讀懂圖意，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，按照反應(yīng)的先后順序，根據(jù)pH值得變化，寫(xiě)出發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式.

pH

Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2

pH=7時(shí)

Na2CO3+CaCl22NaCl+CaCO3

pH>7時(shí)，Na2CO3過(guò)量

S著反應(yīng)結(jié)束，過(guò)量的碳酸鈉致使溶液呈現(xiàn)堿性.也有部分同學(xué)根據(jù)平時(shí)積累，認(rèn)為溶液顯中性表示化學(xué)反應(yīng)已經(jīng)結(jié)束，于是不能對(duì)AB線段之間的反應(yīng)做出正確的判斷.

可見(jiàn)，判斷圖像問(wèn)題時(shí)應(yīng)對(duì)縱橫坐標(biāo)之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)真分析，學(xué)生對(duì)于較復(fù)雜圖像問(wèn)題的讀圖分析能力有待加強(qiáng).

總結(jié)扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是解決圖形類(lèi)問(wèn)題的前提.讀懂圖形意義是解決圖形類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵.通過(guò)對(duì)知識(shí)更好地把握，并經(jīng)過(guò)平時(shí)多加練習(xí)積累，最后有針對(duì)性的解答一些陌生化學(xué)物質(zhì)類(lèi)的問(wèn)題，是提高化學(xué)知識(shí)水平的重點(diǎn).

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀琴.初中化學(xué)競(jìng)賽研究.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2001（4）：55-56

篇7

【關(guān)鍵詞】課堂練習(xí)；有效設(shè)計(jì)；變式練習(xí)

初中生才接觸化學(xué)課程時(shí)具有極大興趣，特別容易被化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引，但隨之而來(lái)的大量課堂練習(xí)：方程式書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)等，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，注重課堂練習(xí)有效性，豐富課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生正確探索化學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，利用化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、結(jié)合全班學(xué)生基礎(chǔ)，選取針對(duì)性課堂練習(xí)

受到教學(xué)方式、接受能力、生活環(huán)境等因素的影響，學(xué)生在化學(xué)上表現(xiàn)出來(lái)興趣也會(huì)有所不同，在布置課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)先調(diào)查學(xué)生知識(shí)掌握情況，通過(guò)談心交流、課堂抽檢等方式，綜合學(xué)生實(shí)際情況，選取針對(duì)性課堂練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)初中滬教版“常見(jiàn)的酸和堿”后，可以從以下三個(gè)最基本題目進(jìn)行課堂練習(xí)：

1.下列金屬中投入到稀硫酸（H2SO4）中不冒出氣泡的是（ ）

A.鎂 B.鋅 C.鋁 D.銅

2.下列描述物質(zhì)性質(zhì)的表述中，屬于物體物理性質(zhì)的是（ ）

a.硝酸具有氧化性

b.濃硫酸具有脫水性

c.濃硫酸具有吸水性可作干燥劑

d.濃鹽酸具有揮發(fā)性在空氣中會(huì)生成白霧

A.a、b B.c、d C.a、d D.b、c

3.下列金屬投入到稀硫酸（H2SO4）中產(chǎn)生氫氣（H2）速度最快的是（ ）

A.鎂 B.鋅 C.鋁 D.鐵

從這三個(gè)簡(jiǎn)單習(xí)題可以看出，這一類(lèi)練習(xí)主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，了解物質(zhì)最基本性質(zhì)和特征，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生夯實(shí)“化學(xué)方程式”、“化學(xué)現(xiàn)象”、“物質(zhì)現(xiàn)象”等基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生做題速度和正確率，判斷學(xué)生基本情況。

二、借助小組合作學(xué)習(xí)，提供探究性課堂練習(xí)

初中生自我意識(shí)發(fā)展較快，在學(xué)習(xí)過(guò)程往往忽略了合作學(xué)習(xí)，減少了同學(xué)之間交流溝通，因此，在進(jìn)行有效課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)選擇部分探究性問(wèn)題，提供學(xué)生合作機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握化學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)完“氧氣和二氧化碳”知識(shí)后，可以讓學(xué)生重新做“氧氣制取”實(shí)驗(yàn)，利用“排水法”、“向上排空氣法”、“向下排空氣法”等三種不同實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成平均小組，并配備好相應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)和實(shí)驗(yàn)工具，使得學(xué)生全身心參與到課堂練習(xí)中來(lái)。需要注意的是，這一類(lèi)課堂練習(xí)必須加入相應(yīng)的目標(biāo)和題目，布置針對(duì)性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫(xiě)作業(yè)，如“當(dāng)使用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，水槽里的水會(huì)慢慢變紅，這是為什么呢？”、“在實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)該用什么樣的方式保存已制取好的氧氣？”課堂練習(xí)與新知識(shí)學(xué)習(xí)有所不同，它偏重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，因此，教師必須不斷創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)模式，有目的、有計(jì)劃的帶領(lǐng)學(xué)生探索化學(xué)領(lǐng)域。

三、注重課堂練習(xí)變式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

“一題多解”、“舉一反三”等解題能力仍然適用與化學(xué)課堂練習(xí)。在教育事業(yè)不斷進(jìn)步的背景下，社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)利用學(xué)生課堂練習(xí)，通過(guò)變換習(xí)題形式，培養(yǎng)學(xué)生靈活變動(dòng)能力。如：

原題：某種固體與適量NH4NO3在常溫條件下混合，會(huì)產(chǎn)生一種刺激性氣體，請(qǐng)問(wèn)此種氣體是（ ）。

變式1：熟石灰在常溫條件下，與什么固體會(huì)發(fā)生反應(yīng)并產(chǎn)生刺激性氣味？

變式2：除了熟石灰和NH4NO3固體反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生刺激性氣體外，還有哪一些固體同樣也會(huì)發(fā)生此類(lèi)反應(yīng)？

通過(guò)變換原題條件、結(jié)論，以開(kāi)放式練習(xí)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要注意的是，教師應(yīng)兼顧全班學(xué)生，需注意變式練習(xí)的階梯性，在宏觀層面上幫助學(xué)生形成系統(tǒng)答題模式。

四、豐富化學(xué)課后實(shí)踐，拓寬學(xué)生知識(shí)獲取渠道

以課后實(shí)踐推動(dòng)課堂練習(xí)有效性，拓寬學(xué)生化學(xué)知識(shí)獲取渠道，將現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)練習(xí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)在生活中的用途，如可以利用“醋”等物質(zhì)消除水垢等，提升學(xué)生動(dòng)手能力。再如學(xué)習(xí)完“奇妙的二氧化碳”知識(shí)后，可以布置以下課后實(shí)踐：通過(guò)拍照、采訪等方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的二氧化碳，并利用某一堂練習(xí)課進(jìn)行分享，使得學(xué)生能整合“二氧化碳”知識(shí)，更好地進(jìn)行探究，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，研究、探索初中化學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性具體途徑，需要學(xué)校和教師共同努力，尊重學(xué)生課堂主體性地位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生接受情況等方面，不斷豐富課堂練習(xí)類(lèi)型，有機(jī)協(xié)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)系，借助變式練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的解題能力，同時(shí)，利用化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，多讓學(xué)生動(dòng)手獲取知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的練習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)熱情。教師必須全面掌握學(xué)生基本情況，以夯實(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)，提供階梯性課堂練習(xí)，滿足學(xué)生不同層次需要，樹(shù)立學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧超群.“卓越計(jì)劃”下學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求情況調(diào)查分析――以G大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為例[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.12：14-19

[2]丁波，樸今哲.依托課題研究構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂――《構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》課題成果展示活動(dòng)反思[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015.12：81-83

篇8

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的趣味性、激勵(lì)探究機(jī)制

創(chuàng)設(shè)有趣情境，是探究性學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是形成學(xué)科的思維方法重要環(huán)節(jié)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)富有趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)。如在講二氧化碳的性質(zhì)和用途一節(jié)中，介紹“燈火實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生知道二氧化碳一般不能支持燃燒、也不能供給呼吸，在三個(gè)集氣瓶分別裝有空氣、二氧化碳、混有百分之十體積的二氧化碳的空氣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這三瓶氣體是探險(xiǎn)家從山洞中收集的氣體帶到實(shí)驗(yàn)室研究，請(qǐng)同學(xué)們幫忙研究并告訴探險(xiǎn)家能否不帶氧氣瓶可以進(jìn)入探險(xiǎn)？探險(xiǎn)家是怎樣把山洞的氣體帶到實(shí)驗(yàn)室的？課堂上同學(xué)們討論很熱烈，使他們自然而然地去探究去學(xué)習(xí)，激發(fā)他們探究的動(dòng)機(jī)和欲望。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性、掌握探究方法

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師示范實(shí)驗(yàn)。教師先為學(xué)生設(shè)計(jì)好探究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出問(wèn)題――作出假設(shè)――設(shè)計(jì)方案――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――交流討論――歸納總結(jié)――得出結(jié)論”。通過(guò)老師的示范實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告驗(yàn)，使學(xué)生感知實(shí)施探究性一般方法。如給學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，需給學(xué)生演示無(wú)色氫氧化鈉溶液與藍(lán)色硫酸銅溶液的反應(yīng)，在慢慢滴入稀鹽酸并振蕩，當(dāng)老師第一次給同學(xué)們“表演”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)時(shí)幾乎是既興奮有無(wú)序觀察過(guò)程現(xiàn)象，怎樣讓剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生成功地邁開(kāi)他們觀察和思考有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程問(wèn)題？老師應(yīng)設(shè)置些問(wèn)題“催化”他們?nèi)ニ伎既ヌ剿?，?duì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得力引導(dǎo)，讓他們感知化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的神秘與魅力。

在老師的示范實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)基本操作及有關(guān)的儀器使用有了一定的了解。老師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從身邊的一些現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、進(jìn)而獨(dú)立地設(shè)計(jì)解決問(wèn)題方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。如在學(xué)習(xí)“空氣的成份”中有一個(gè)探究活動(dòng)――“通風(fēng)不暢的環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別”為了探究這一問(wèn)題，先讓學(xué)生分組探究討論以下問(wèn)題：①你認(rèn)為那些地方通風(fēng)不暢？哪些地方的空氣是新鮮的？②怎樣收集氣體樣品？③如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明氣體樣品中二氧化碳的含量不同？④僅推測(cè)二氧化碳的含量能否準(zhǔn)確判斷空氣質(zhì)量？⑤你對(duì)該實(shí)驗(yàn)做了哪些改進(jìn)？學(xué)生們興趣高漲，思維活躍，不僅設(shè)計(jì)了檢驗(yàn)二氧化碳的方法，而且提出了要進(jìn)一步檢驗(yàn)氧氣和有害氣體的初步方案。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)反思，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。使學(xué)生學(xué)會(huì)了探究，并掌握了探究的方法和思路。

三、挖掘?qū)嶒?yàn)的探索性，培養(yǎng)探究習(xí)慣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)探索能力的重要途徑。在教學(xué)中，可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步增加實(shí)驗(yàn)的探索性，更好地培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。而探索性?shí)驗(yàn)是指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽猜想提出問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)的分析綜合等思維過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)。如在二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，給出探究情境：小玉同學(xué)在一個(gè)塑料瓶中，收集了二氧化碳，在向其中加入水，蓋上瓶蓋振蕩都猜想他將看到什么現(xiàn)象？獲得什么結(jié)論？請(qǐng)大家猜想一下可能的原因，通過(guò)大家激烈討論，有六種可能性：①塑料瓶材料質(zhì)地太硬；②瓶中二氧化碳沒(méi)有收集滿；③塑料瓶氣密性不太好漏氣；④在向瓶中加水時(shí)，沒(méi)有把瓶口用玻璃片蓋住一部分或長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有蓋瓶蓋，使大部分二氧化碳?xì)怏w擴(kuò)散到空氣中；⑤倒入塑料瓶?jī)?nèi)的水太少，沒(méi)有消耗足夠的二氧化碳，使瓶?jī)?nèi)氣壓減小不夠；⑥倒入瓶?jī)?nèi)的水太多把大部分二氧化碳?xì)怏w排到空氣中。通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

四、拓展實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，形成探究能力

篇9

關(guān)鍵詞：初三化學(xué) 學(xué)習(xí)策略 策略訓(xùn)練 實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.193

本文對(duì)江陰市某實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三年級(jí)的100名學(xué)生進(jìn)行初三化學(xué)（人教版）課程中流行性策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)探究，為提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供可參考的依據(jù)。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)選取江陰市某實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中三年級(jí)100名學(xué)生作為研究對(duì)象，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究。

1.2 研究工具

針對(duì)學(xué)習(xí)策略包含的內(nèi)容，本研究采用的量表包括實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)前包括計(jì)劃性和準(zhǔn)備性?xún)蓚€(gè)維度；實(shí)驗(yàn)中包括意識(shí)性、執(zhí)行性和方法性三個(gè)維度；實(shí)驗(yàn)后包含總結(jié)性、反饋性和補(bǔ)救性三個(gè)維度。其中方法性又包括一般方法、聽(tīng)課方法、預(yù)習(xí)方法、練習(xí)方法以及復(fù)習(xí)方法等五個(gè)亞維度。因此，本量表包括三方面，八個(gè)大維度，十二個(gè)小維度，并且用SPSS8.0進(jìn)行全部數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，具有高信度、高效度等的優(yōu)點(diǎn)。

1.3 研究方法

教育實(shí)驗(yàn)法是本次研究所采用的主要方法，在具體的實(shí)踐中又分為準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法和對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。

2 具體研究過(guò)程

2.1 理論模型

結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)、學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)以及初三化學(xué)的教學(xué)大綱，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的設(shè)計(jì)，采用自評(píng)和他評(píng)共用的方式，達(dá)到促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

2.2 實(shí)驗(yàn)中的變量

本實(shí)驗(yàn)中的變量包含因變量和自變量?jī)煞N，其中因變量是本實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象的化學(xué)成績(jī)，自變量是研究對(duì)象的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。

2.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

首先，以一個(gè)真實(shí)實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，要求研究對(duì)象寫(xiě)出解決本實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以看出學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意識(shí)以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。其次，要指導(dǎo)研究對(duì)象備課，并進(jìn)行教學(xué)自評(píng)和互評(píng)，有利于促進(jìn)學(xué)生建立既穩(wěn)定又有效的實(shí)驗(yàn)策略。最后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和反省的經(jīng)驗(yàn)交流，要求學(xué)生能夠通過(guò)交流找出自己實(shí)驗(yàn)中異?，F(xiàn)象及錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的原因，在反省和再修改的基礎(chǔ)上寫(xiě)出正確的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解決方案。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1 學(xué)習(xí)策略的比較

研究結(jié)果表明，研究對(duì)象在準(zhǔn)備性、聽(tīng)課方法和預(yù)習(xí)方法這三個(gè)維度上，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組間的差異并不明顯（P>0.05）；其他維度實(shí)驗(yàn)組的得分均比對(duì)照組高（P

3.2 多元回歸分析

選取本次研究中學(xué)生們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐蜃兞?，學(xué)習(xí)策略的各維度為自變量，展開(kāi)多元回歸分析。分析結(jié)果顯示學(xué)習(xí)策略的各維度特別是計(jì)劃性、執(zhí)行性、方法性、反饋性和總結(jié)性對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響水平明顯較高。具體分析結(jié)果如表2所示。

表2 學(xué)習(xí)策略各維度對(duì)學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)（β）和t檢驗(yàn)分析結(jié)果

4 討論

從本次研究的結(jié)果可以看出，學(xué)習(xí)策略具有很強(qiáng)的可訓(xùn)練性，通過(guò)采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?duì)學(xué)生進(jìn)行流行性策略訓(xùn)練，就能夠使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。在本次研究中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的計(jì)劃性明顯增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)意識(shí)性也更明確，并且能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體情況靈活及時(shí)地采取有效的應(yīng)對(duì)措施解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)之后實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生比對(duì)照組的學(xué)生更加懂得自我反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生具有更好的學(xué)習(xí)策略性。本次研究采用回歸分析法，通過(guò)回歸分析的結(jié)果我們可以看出學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生成績(jī)的重要作用，說(shuō)明對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大幫助的。

5 總結(jié)

本次初三化學(xué)（人教版）課程中流行性策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)探究具有很重要的實(shí)踐意義，通過(guò)本次研究我們更加明確流行性策略訓(xùn)練對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性?？梢詮慕膛c學(xué)的方式改革著手，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略包括計(jì)劃能力、準(zhǔn)備能力、調(diào)控能力、自我反思能力以及認(rèn)知能力等的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

如今，信息技術(shù)已廣泛滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中，它在極大地改變著人們的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也促進(jìn)著學(xué)校教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。面對(duì)日新月異的數(shù)字化教育教學(xué)環(huán)境，研究和探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合成為教育領(lǐng)域的嶄新課題，整合教學(xué)成為新時(shí)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革的重要途徑。

當(dāng)今時(shí)代更是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，價(jià)值判斷多元化的時(shí)代，時(shí)代的訊猛發(fā)展對(duì)教育提出了新的要求。以適應(yīng)新技術(shù)革命和社會(huì)變革對(duì)高質(zhì)量富有創(chuàng)造性的新型人才的需求，個(gè)性化教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家間興起，已經(jīng)逐漸成為當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。隨著我國(guó)新課程改革的深化，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的觀念正越來(lái)越被廣大教育工作者所認(rèn)同。

閱讀優(yōu)化人的氣質(zhì)，閱讀改變?nèi)松ｉ喿x是具有較強(qiáng)個(gè)性化色彩的一種活動(dòng)。隨著教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的問(wèn)題——要把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以學(xué)生為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育發(fā)展的需要。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能進(jìn)一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)。隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，素質(zhì)教育的目標(biāo)要求培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才。閱讀教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，將會(huì)改變教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、內(nèi)容等因素之間的關(guān)系，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，教師也不再是知識(shí)傳播的唯一信息源，在閱讀教學(xué)中，新教材、新大綱的使用，給課堂教學(xué)改革提出了新的課題，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中亟待以一種新的課堂學(xué)習(xí)模式取代傳統(tǒng)的舊模式，以利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

只有把個(gè)性化閱讀教學(xué)的新理念貫徹到當(dāng)前的語(yǔ)文新課程中，有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，才能把語(yǔ)文教學(xué)改革推進(jìn)到一個(gè)新的境界，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人服務(wù)。在這種背景下，我們提出了“信息技術(shù)下初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式研究”這一課題的研究。

本課題的研究近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外都取得了不少的成果，如何在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)探索出適合自己學(xué)校的教學(xué)模式是本課題研究的主要內(nèi)容。這一課題的研究將會(huì)對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，大面積提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣起到巨大的推動(dòng)作用。

二、理論依據(jù)

1.新的課程改革理論

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)中要求：要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！睘閷?shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，課程實(shí)施過(guò)程中要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

2.現(xiàn)代教與學(xué)理論

有效整合的模式與方法研究是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究，必須在現(xiàn)代教與學(xué)理論的指導(dǎo)下才能確保研究的方向性和準(zhǔn)確性，如：人本主義教學(xué)理論、多元智力理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論、最臨近發(fā)展區(qū)理論、終身學(xué)習(xí)理論、發(fā)展性教學(xué)理論、情商理論、合作教學(xué)理論、創(chuàng)新教學(xué)理論等現(xiàn)代教與學(xué)理論都從不同角度、不同側(cè)面闡析了教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)這些理論的要義和內(nèi)涵，能夠?yàn)槲覀兊难芯刻峁┯辛Φ闹笇?dǎo)。

三、課題界定

該課題的研究是要在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，探索信息技術(shù)下初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的模式和方法，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效整合的模式與方法。

有效整合就是指信息技術(shù)能夠有機(jī)的融入個(gè)性化閱讀教學(xué)之中，通過(guò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，切實(shí)解決個(gè)性化閱讀教學(xué)中的教學(xué)困難，真正改變教與學(xué)的方式，在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效益、提升師生信息素養(yǎng)的同時(shí)，使師生都能夠通過(guò)教學(xué)獲得充分的富有個(gè)性的發(fā)展。

四、研究目標(biāo)與預(yù)期研究成果

1.研究目標(biāo)

本課題研究目的是要探究運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)及資源來(lái)改革閱讀教學(xué)的組織形式和學(xué)習(xí)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的自主性和教師的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)信息化條件下教、學(xué)資源的最優(yōu)化。教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代媒體去主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)情感，從而轉(zhuǎn)化成他們的能力。

在課題研究中進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式，探索出在閱讀教學(xué)中引入現(xiàn)代教學(xué)媒體，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué)，將會(huì)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。閱讀教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認(rèn)知作用、激情作用，能促進(jìn)生生、師生之間進(jìn)行心的交流，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個(gè)具有生命活力的整體。這種整合了的教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個(gè)要素的有機(jī)結(jié)合，這是課題研究的主要內(nèi)容。

要把個(gè)性化的閱讀和信息技術(shù)的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個(gè)要素的有機(jī)結(jié)合是這一課題的創(chuàng)新之處。

具有助知功能、激情功能和交流功能的信息技術(shù)和閱讀教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，將會(huì)使抽象、靜態(tài)、平面的閱讀內(nèi)容形象化、動(dòng)態(tài)化，立體化；與此同時(shí)，教學(xué)中還會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課件互動(dòng)，與電腦互動(dòng)，與教師及其他同學(xué)互動(dòng)。當(dāng)這種整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于以學(xué)生為主體的多維互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程時(shí)，學(xué)生的思維將會(huì)被激活，學(xué)生的情感將會(huì)被調(diào)動(dòng)。信息技術(shù)的運(yùn)用還會(huì)拓展課文內(nèi)容，信息技術(shù)的運(yùn)用還會(huì)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野和空間，真正實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

2.預(yù)期成果形式

①研究報(bào)告；②論文集；③ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例集。

五、研究?jī)?nèi)容

課題研究的主要內(nèi)容包括：

1.如何利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情景、完善閱讀教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位。

2.如何把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語(yǔ)文閱讀教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，以提高學(xué)習(xí)效率。怎樣在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個(gè)要素的整合是課題研究的又一主要內(nèi)容。

六、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

2.行為研究法

師生探討教學(xué)短時(shí)、高效行為的研究，在教學(xué)中研究構(gòu)建適合“信息技術(shù)下初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式研究”的教學(xué)模式。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找適合教學(xué)實(shí)際的、有效的教學(xué)理論和實(shí)施策略。

七、研究思路及實(shí)施步驟

本課題研究將確定三個(gè)實(shí)驗(yàn)班（低、中、高各一個(gè)），三個(gè)對(duì)比班（同年級(jí)），以語(yǔ)文教材為實(shí)驗(yàn)教材，以新大綱對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求為標(biāo)準(zhǔn)，以改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、培養(yǎng)閱讀能力為目的，以主動(dòng)學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為核心的多媒體運(yùn)用為手段，構(gòu)建閱讀教學(xué)的新模式。通過(guò)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，深入探索實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)達(dá)到學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并使學(xué)生初步形成健康的人格素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。

本課題研究的實(shí)施步驟有以下階段：

1.2006年5月—2006年9月，準(zhǔn)備啟動(dòng)階段

組建課題研究小組，各課題小組依據(jù)本案，制定出相關(guān)課題研究的具體實(shí)施意見(jiàn)。

2.2006年10月—2009年10月，實(shí)施階段

本課題實(shí)施將在各年級(jí)同時(shí)展開(kāi)，實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)課題小組的教師每學(xué)期抽取具有代表性的某一節(jié)課，利用多媒體或制作的網(wǎng)絡(luò)課件，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)，安排內(nèi)容，試驗(yàn)內(nèi)容隨時(shí)間推移逐年上升，以期獲得年級(jí)階段性成果。

⑴基礎(chǔ)性研究（2006.10—2007.02）。統(tǒng)攬教材，共同研討，分析教學(xué)中存在的困難以及通過(guò)信息技術(shù)可能解決的困難，通過(guò)理論研究和調(diào)查分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行交流研討。召開(kāi)課題調(diào)度會(huì)，交流研討研究成果、分析解決研究困難。

⑵探索性研究（2007.03—2007.12）。選取典型課例，運(yùn)用信息技術(shù)資源進(jìn)行嘗試性教學(xué)，提出教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，初步構(gòu)建適合個(gè)性化閱讀教學(xué)的教學(xué)模式。做好研究論文和教學(xué)資源的整理工作，推出優(yōu)質(zhì)課參加評(píng)選。

⑶應(yīng)用性研究（2008.01—2008.12）。應(yīng)用初步構(gòu)建的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)反復(fù)的嘗試與修改，使教學(xué)環(huán)節(jié)安排趨于合理，使所構(gòu)建的教學(xué)模式逐步完善；將所收集的素材資源進(jìn)行篩選、處理、應(yīng)用，初步建成專(zhuān)題學(xué)習(xí)資源庫(kù)，在應(yīng)用中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。

本階段中，課題組要跟蹤試驗(yàn)教師進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，對(duì)模式的構(gòu)建提出合理化的建議，各實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)要研究進(jìn)展的情況，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)與困惑。并進(jìn)一步做好研究論文和教學(xué)資源的整理工作，推出優(yōu)質(zhì)課參加第二輪評(píng)選。

⑷推廣性研究（2009.01—2009.10）。各實(shí)驗(yàn)教師在取得初步成果的基礎(chǔ)上，廣泛開(kāi)展課例研究，做好研究論文和精品研究觀摩課的評(píng)選。并在一定范圍內(nèi)推廣應(yīng)用自己的研究成果，通過(guò)檢驗(yàn)研究成果、查找問(wèn)題、解決問(wèn)題；經(jīng)過(guò)修改和完善，各類(lèi)成果最終定型。

期間開(kāi)展優(yōu)秀研究課、優(yōu)秀研究論文等評(píng)比活動(dòng)，以活動(dòng)促研究，確保研究工作扎實(shí)有實(shí)效，促進(jìn)優(yōu)秀研究成果的形成。

實(shí)際操作中，②③兩個(gè)階段可以反復(fù)交替進(jìn)行。

3.2010年1月—2010年3月，總結(jié)階段

圍繞課題，積極撰寫(xiě)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、調(diào)查報(bào)告，總結(jié)教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

八、課題組分工情況

課題顧問(wèn)組：劉正旺、姬平周。

課題領(lǐng)導(dǎo)組：馬喜平、苗晶艷、曹 勇、劉 麗。

課題負(fù)責(zé)人：苗晶艷 劉 麗

課題組實(shí)驗(yàn)組：全體語(yǔ)文教師

九、研究條件分析和經(jīng)費(fèi)保障

1.條件分析

人員方面：課題成員中，一人具有高級(jí)職稱(chēng)；六人具有中學(xué)一級(jí)職稱(chēng)；三人具有獨(dú)立制作課件的能力，所有課題成員都具有豐富的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)。

2.環(huán)境方面

⑴領(lǐng)導(dǎo)重視課題研究工作，投入大量資金保障課題研究的順利進(jìn)行。我校提出了“三名”工程，尤其重視教科研工作。

⑵實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)扎實(shí)。我校現(xiàn)有初中50個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生3000余人，為課題研究提供了廣泛的實(shí)驗(yàn)群體，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，這一切都為課題研究提供了有力的保障。

3.經(jīng)費(fèi)保障