導(dǎo)語：如何才能寫好一篇巴西旅游資源概況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教材處理生活化——滲透新課程理念

新課程改革要求教師不僅成為課程研究者,而且成為課程設(shè)計(jì)者。筆者倡導(dǎo)的教材處理生活化是指結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,對教材進(jìn)行科學(xué)的取舍、整合并進(jìn)行一些生活化的處理,力求改“教教材”為“用教材”。筆者在教學(xué)中始終瞄準(zhǔn)學(xué)生的生活實(shí)踐和已有知識,根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際科學(xué)處理教材,選擇與生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識,設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),體會學(xué)習(xí)地理的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提升生活品味,增強(qiáng)生存能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題,關(guān)注家鄉(xiāng),為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。從而充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念。

例如,筆者在8月份參加江蘇省教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)比賽時(shí),針對“澳大利亞”一節(jié)中“世界活化石博物館”和“騎在羊背上的國家”,在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用“生活化”的處理方法,滲透家鄉(xiāng)的特有動物丹頂鶴、麋鹿,引用生活中常見的“羊毛衫的標(biāo)識——澳毛”等學(xué)生生活中的地理內(nèi)容,贏得評委青睞,榮獲一等獎。又如,筆者參加江蘇省初中地理優(yōu)質(zhì)課評選時(shí),對八年級上冊“土地資源”一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)和學(xué)生生活實(shí)際,重新編輯制作了一段MTV視頻——《在希望的田野上》,用它創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,引人入勝,學(xué)生倍感親切。在認(rèn)識土地資源的類型和探究土地資源的特點(diǎn)后,筆者話鋒一轉(zhuǎn),“誰不說俺家鄉(xiāng)好!你對家鄉(xiāng)知多少?”把同學(xué)們的思維牽引到“感受家鄉(xiāng)土地”上來。

所以,生活化地處理教材,既能滿足學(xué)生好奇心,又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;既能活躍課堂教學(xué)氣氛,又能活躍學(xué)生思維;既有利于發(fā)展學(xué)生智能,更有助于提高地理課堂教學(xué)有效性。

二、教學(xué)內(nèi)容問題化——體現(xiàn)新課標(biāo)要求

蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！倍L期以來,學(xué)生大多“沒有問題”、創(chuàng)新能力“先天不足”。因?yàn)闀旧系囊恍┙Y(jié)論是教師講出來的,不是學(xué)生學(xué)出來的。為此,筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容問題化,即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),把所要傳授的教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)由淺入深、由易到難的問題,以及鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,多角度、多側(cè)面地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)一些開放的、發(fā)散的、具有挑戰(zhàn)性的問題,建構(gòu)一個(gè)問題系統(tǒng),將一個(gè)大問題分解為一系列子問題,然后引導(dǎo)學(xué)生通過對這些子問題的思考,自主合作探究,通過實(shí)踐、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等方式驗(yàn)證、應(yīng)用所學(xué),既能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,也能夠充分體現(xiàn)“構(gòu)建開放的地理課程”的理念。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

例如,在學(xué)習(xí)“西南邊陲的特色旅游區(qū)──西雙版納”一節(jié)時(shí),可按照“是什么?——為什么?——怎么做?”的思路,精心設(shè)計(jì)三大問題——“西雙版納的旅游資源有哪些?為什么西雙版納的旅游資源十分豐富?怎么開發(fā)利用西雙版納的旅游資源?”,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,讓學(xué)生通過自主合作探究,去分析和解決問題。又如,在學(xué)習(xí)“水資源”一節(jié),可以設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題——“我國缺水嗎?”(水資源匱乏)——“我國水資源匱乏的原因”(時(shí)空分布不均)——“我們怎么辦?”(節(jié)約和保護(hù)水資源);再如,在設(shè)計(jì)“我國的人口”一節(jié)時(shí),可以提出“根據(jù)對身邊居民分布及遷移情況的了解,你認(rèn)為我國人口增長與分布有什么問題?你知道或你認(rèn)為應(yīng)怎樣解決?”這樣不僅利于學(xué)生對所要學(xué)內(nèi)容的整體把握,也利于學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材、探究性地自我發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效,甚至高效。再如,在學(xué)習(xí)“天氣對人類的影響”時(shí)設(shè)計(jì):“你能舉例說出天氣對你的生活的影響有哪些?”等問題不僅利于激發(fā)學(xué)生參與話題討論,還利于引導(dǎo)學(xué)生注意在生活規(guī)劃中關(guān)注天氣,形成使用地理知識、技能指導(dǎo)生活、生產(chǎn)的意識。在進(jìn)行“中國的行政區(qū)劃”一節(jié)教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行34個(gè)省級行政單位的查找識記,為避免枯燥機(jī)械,可以設(shè)計(jì)“蜀道難,難于上青天,指的是哪的路?”“上有天堂,下有蘇杭,位于哪個(gè)省?”等富有人文色彩的問題,不僅利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還利于拓展知識視野,感受學(xué)習(xí)地理的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的意識。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)活動化——凸顯新課改特色

《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征、學(xué)校條件以及教師自身特質(zhì)選擇合適的地理教學(xué)方式,注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則,提倡探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究意識,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)解決地理問題的過程,逐步掌握分析和解決地理問題的方法。為此,筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將教學(xué)環(huán)節(jié)活動化。所謂教學(xué)環(huán)節(jié)活動化是指著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。注重教學(xué)環(huán)節(jié)的活動化,給足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,留足學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生成為課堂的真正主人,使“教室”成為真正的“學(xué)堂”。

例如,“巴西”第一目“大量混血種人的社會”的學(xué)習(xí)內(nèi)容可設(shè)計(jì)成旅游活動:行程路線一,走進(jìn)巴西國家——說出巴西的位置和面積特征;行程路線二,走進(jìn)巴西家庭——探究巴西的人種特點(diǎn)及成因;行程路線三,走進(jìn)巴西街頭——感受巴西的多元文化及其影響。又如,“澳大利亞”一課可設(shè)計(jì)成參 觀學(xué)習(xí)活動:第一站,走進(jìn)動物世界王國;第二站,走進(jìn)澳大利亞;第三站,走進(jìn)牧場生活;第四站,走進(jìn)工礦企業(yè)。又如,“黃河的治理”一節(jié)可設(shè)計(jì)成主題教育活動:主題一,你對黃河知多少——黃河的概括;主題二,母親河的貢獻(xiàn)——豐富的資源;主題三:黃河的憂患——黃河帶來的危害;主題四,我為黃河把把脈——造成危害的原因;主題五,我為黃河繪藍(lán)圖——黃河的治理。再如,“長江的開發(fā)”可設(shè)計(jì)成課堂探究活動:課堂活動一,飲水思源——探尋長江源流概況;課堂活動二,靠水吃水——探索長江開發(fā)方向;課堂活動三,涌泉相報(bào)——探求長江治理措施。這樣活動化的教學(xué)設(shè)計(jì),既符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,更符合新課程理念,拓寬學(xué)生地理學(xué)習(xí)空間、增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力,從而達(dá)到構(gòu)建開放地理課程的要求。

四、教學(xué)過程信息化——展現(xiàn)新技術(shù)魅力

篇2

關(guān)鍵詞：嶺南觀光果園；規(guī)劃設(shè)計(jì)

大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)是黨的十做出的戰(zhàn)略部署，因此，我國不少地方政府已把它作為重要任務(wù)來抓，而嶺南觀光果園建設(shè)是集果品生產(chǎn)與觀光旅游于一體的綠色產(chǎn)業(yè)，立足于果品生產(chǎn)，運(yùn)用園林設(shè)計(jì)理論進(jìn)行園區(qū)規(guī)劃布局，開辟旅游發(fā)展新領(lǐng)域，拓展農(nóng)業(yè)發(fā)展新空間，使具有濃郁地方特色的果文化資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)資源，最終實(shí)現(xiàn)果品生產(chǎn)與旅游業(yè)共同發(fā)展的目標(biāo)，符合生態(tài)文明建設(shè)的要求，但如何更好的認(rèn)識嶺南果樹以及對嶺南觀光果園合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，這是本文探討的話題。

1 關(guān)于觀光果園的概述

1.1 國內(nèi)外發(fā)展概況

早在19世紀(jì)30年代，歐洲就開始關(guān)注觀光果業(yè)，之后越來越多的國家不斷提高果業(yè)生產(chǎn)，大力開發(fā)果業(yè)旅游資源，形成了各具特色的觀光果園；如美國主要在蘋果、葡萄、西瓜 、藍(lán)莓的成熟季節(jié)，招攬游客觀看果園景色，休閑旅游；法國巴黎城郊建有許多以葡萄為主的觀光果園，專供游客觀光休閑、品果品味；日本也屬于較早研究觀光農(nóng)業(yè)的國家，形成了觀光農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)等觀光園類型，如日本的葡萄公園，將園區(qū)景觀的觀賞、采摘及攝影等融為一體進(jìn)行觀光活動；我國的觀光果園70年代始創(chuàng)于臺灣。臺灣的觀光果園具經(jīng)濟(jì)、游憩、教育等多功能，現(xiàn)臺灣觀光果園已遍布全島，分布廣、種類多、功能綜合；如臺南有芒果、草莓、梅等，高雄有香蕉、荔枝、龍眼等，臺東縣有番荔枝、香橙等，臺中有葡萄等不同的觀光果園。國內(nèi)的觀光果園于80年代后期，形成以民俗旅游、文化、農(nóng)家樂及高新農(nóng)業(yè)示范園等模式，不少地方已形成了楊梅節(jié)、柑橘節(jié)、桃花節(jié)、批把節(jié)等豐富多彩的時(shí)令節(jié)氣活動，并與地域文化、果文化和商貿(mào)緊密結(jié)合，推動果業(yè)和旅游業(yè)的持續(xù)發(fā)展，取得良好經(jīng)濟(jì)和社會效益；它的發(fā)展將推動人與自然和諧、都市與農(nóng)村和諧的歷史進(jìn)程。

1.2 嶺南地區(qū)發(fā)展觀光果園的意義

觀光果園是綠色果品生產(chǎn)與生態(tài)旅游相結(jié)合的特色產(chǎn)業(yè)，能開辟旅游發(fā)展新領(lǐng)域，拓展農(nóng)業(yè)發(fā)展新空間。它是以果品生產(chǎn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用園林設(shè)計(jì)理論進(jìn)行園區(qū)規(guī)劃布局，展示果樹“春花秋實(shí)”的季相景觀，集果品生產(chǎn)、休閑旅游、科普示范、娛樂健身于一體的生態(tài)觀光果園，可有效的將嶺南果文化資源轉(zhuǎn)變?yōu)槁糜谓?jīng)濟(jì)資源；但不同區(qū)域有不同特色果樹和效益，每個(gè)種又有不同品種，它們可構(gòu)出異質(zhì)性斑塊和層次錯落的立體景觀與生態(tài)果園，既展示了獨(dú)特區(qū)域景點(diǎn)，又是農(nóng)業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，適應(yīng)國內(nèi)外農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，是農(nóng)業(yè)和農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

嶺南地處熱帶、亞熱帶，氣候溫暖，雨量充沛，山川秀異，地貌多變，生態(tài)參錯。原產(chǎn)的果樹種類繁多，如荔枝、龍眼、香蕉、橄欖等等，數(shù)不勝數(shù)，發(fā)展嶺南觀光果園，無論是從經(jīng)濟(jì)或社會效益，還是生態(tài)效益的角度，都遠(yuǎn)超出常規(guī)農(nóng)業(yè)，其經(jīng)濟(jì)效益高出常規(guī)農(nóng)業(yè)的數(shù)倍，其社會與生態(tài)效益則無可比擬，產(chǎn)生了“三贏”效益；它的建設(shè)在農(nóng)業(yè)發(fā)展與推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)中具有重大意義。

2 嶺南果樹的種類與特征

2.1 嶺南果樹的種類

嶺南果樹種類豐富：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國原產(chǎn)和新引進(jìn)的熱帶、亞熱帶果樹隸屬51科125屬275種（含變種）；樹形較好，易于在嶺南園林中使用的部分樹種有：如椰子、檳榔、波羅蜜、荔枝、龍眼、柑橘、楊桃、枇杷、人心果、面包樹、蓮霧、番石榴、楊梅、香蕉、萍婆、蛋黃果、紅毛丹、橄欖、甜橙、番木瓜、蒲桃、黃皮、第倫桃、無花果、神秘果、文丁果、石榴、芒果、油梨、桃、柚佛手、西番蓮等，其樹型各異，從草本、藤本、灌木到喬木都有，而且許多形態(tài)優(yōu)美，非常適合為園林觀賞樹種；在定植布局時(shí)可根據(jù)果樹不同特點(diǎn)和生物學(xué)特性，按照觀光果園規(guī)劃原則進(jìn)行有機(jī)配置，將會給園區(qū)增色添彩。

2.2 嶺南果樹的特性

嶺南果樹具有良好的觀賞特性，有的葉片大小、形狀、顏色、質(zhì)地各異，合理配置，可組成不同景觀效果，給人以美的視覺享受：如在外觀上千姿百態(tài)的油梨、菠蘿蜜、蓮霧、金酸棗、第倫桃、面包樹等較大喬木，樹冠大葉片寬，孤植和群植均可；酸豆、西印度櫻桃、巴西紅果等為灌木，葉小纖巧；星蘋果葉背棕色，在綠葉叢中非常顯眼；蛋黃果、人利果、櫻桃葉色嫩綠，清爽宜人；金酸棗秋季葉色滿樹金黃，為較好的賞葉樹種；油梨、芒果等嫩葉呈紅色，菠蘿蜜、澳洲堅(jiān)果、人心果葉色濃綠，給人以生機(jī)之感。在風(fēng)味上各具特色：如蓮霧果形如小鈴鐺，果實(shí)清脆爽口，成熟時(shí)猶如風(fēng)鈴掛滿枝頭；菠蘿蜜掛果期長，口感濃郁獨(dú)特；百香果、文丁果、金酸棗、番荔枝、番石榴、芒果等具獨(dú)特香味；它們均可創(chuàng)造出獨(dú)特的景觀效果和景觀特色。

2.3 嶺南果樹的文化

嶺南果樹種類繁多，具文化意境，如龍眼的名稱源于其果實(shí)的形狀，中國封建時(shí)代龍是皇帝的化身，曾供職于朝廷的園主，為感謝皇帝對其封官晉職，遍植龍眼，表達(dá)皇帝慧眼識人之意；又如枇杷，色黃如金，有“摘盡枇杷一樹金”之說；木菠蘿，因其果實(shí)在佛經(jīng)中被視為“佛果”，其木材常用來制作佛寺里的菩薩、神獸等，果園或庭院種植了它，期望能增福添壽；嶺南果樹不僅具經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還具綠化美化及防風(fēng)固沙、綠色環(huán)保作用，更兼有“春季繁花似錦，芳香四溢；夏季綠蔭匝地，遮蔭送涼；秋季碩果累累、葉色萬紫千紅；冬季枝干婆娑、耐人尋味”的觀賞效果，古詩中的“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”等，還有的果樹具景觀意境：如香蕉具寧靜幽香；椰子具姿態(tài)優(yōu)雅；檳榔與橄欖具挺拔俊秀；枇杷具黃澄清香，石榴具婀娜秀姿等等，這都是對嶺南果樹特有觀賞價(jià)值和神韻的寫照；也是表現(xiàn)人與自然和諧的田園意境之美。

3 嶺南觀光果園總體規(guī)劃要點(diǎn)

3.1 園區(qū)總體規(guī)劃

在“綠色生產(chǎn)、生態(tài)文化、農(nóng)游合一”的主題下，按照整體規(guī)劃、分段實(shí)施，循序漸進(jìn)的思路，首先對園區(qū)及周圍社會及自然條件分析和目標(biāo)定位，以及對果園與空間布局、土地利用、功能分區(qū)、品種選擇、景觀意向與效果等進(jìn)行總體規(guī)劃；其次按片區(qū)性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)：a.生產(chǎn)區(qū)規(guī)劃，處于園區(qū)的中心地帶，可分為生產(chǎn)區(qū)、示范區(qū)、栽培區(qū)等；b.觀光區(qū)規(guī)劃：為游覽觀光娛樂區(qū)，供游客參與游憩活動，并有配套的服務(wù)設(shè)施；c.物流區(qū)規(guī)劃：既可作為服務(wù)管理區(qū)，也可形成果品展示交易物流的場所，可展示現(xiàn)代高新觀光果園景觀的魅力。

3.2 生產(chǎn)性用地規(guī)劃

觀光果園是以果樹資源為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)，需要在綠色生產(chǎn)、生態(tài)文化的原則下規(guī)劃生產(chǎn)性用地，充分利用園區(qū)土地資源，可把園地劃分若干個(gè)大區(qū)和小班，進(jìn)行景觀分區(qū)與布局，其面積大小依地形地勢和功能需要而定，主要生產(chǎn)區(qū)一般分成嶺南特色水果生產(chǎn)區(qū)、嶺南有機(jī)水果示范區(qū)、嶺南名特優(yōu)果樹栽培區(qū)、果樹苗圃區(qū)等生產(chǎn)性用地，既保持多品種的生產(chǎn)，又能豐富觀光景點(diǎn)，充分利用園區(qū)土地資源，豐富園區(qū)觀光景點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)園區(qū)經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、生態(tài)效益最大化。

3.3 非生產(chǎn)用地規(guī)劃

作為觀光果園，在規(guī)劃生產(chǎn)性用地的同時(shí)，還需充分考慮非生產(chǎn)性用地的綜合規(guī)劃，如根據(jù)建園規(guī)模大小、地形地勢和整個(gè)園區(qū)布局，以及旅游觀光線路等需要，需規(guī)劃設(shè)置休閑區(qū)、服務(wù)區(qū)、物流區(qū)、以及交通運(yùn)輸?shù)闹鞲傻?、機(jī)耕道、作業(yè)道和觀光步道等用地，同時(shí)，對園區(qū)綠化隔離帶、生態(tài)防護(hù)林、水體景觀、節(jié)水灌溉等，都應(yīng)納入非生產(chǎn)性用地范圍進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)園區(qū)綜合效益。

3.4 景觀工程規(guī)劃

園區(qū)建設(shè)還有許多景觀工程，規(guī)劃布局時(shí)要滿足功能多元化的需求，如通過基礎(chǔ)設(shè)施工程，解決道路與照明等工程；通過構(gòu)建水系廊道工程，把孤立的水體和自然殘余斑塊聯(lián)系起來；通過主干道綠化帶工程，為孤立斑塊間聯(lián)系提供通道等，使自然景觀與人工景觀更融洽協(xié)調(diào)；通過節(jié)水灌溉工程，可營造噴灌、滴灌等景觀；通過亭臺樓閣、小橋流水、荷池魚塘、休閑綠地等工程，解決休閑娛樂項(xiàng)目；通過運(yùn)用3S技術(shù)工程，為園區(qū)景觀建設(shè)提供直接的數(shù)據(jù)服務(wù)；科學(xué)合理的進(jìn)行景觀規(guī)劃，可突出園林景觀藝術(shù)的意境效果，增強(qiáng)園區(qū)的觀賞性與趣味性。

4 嶺南觀光果園種植規(guī)劃要點(diǎn)

4.1 種植設(shè)計(jì)

在園區(qū)的種植規(guī)劃方面，可根據(jù)園區(qū)分布與用途、地形與地貌、經(jīng)營主體、數(shù)量與特色、種植方式等進(jìn)行規(guī)劃：如按照觀光果園的分布劃分為：觀光果園群或孤立觀光果園等，既有適宜純果林片植，也有適宜搭配或孤植或叢植等；按照地形地貌劃分為：山地觀光果園、平原觀光果園等；按照果樹分類劃分為：單一品種觀光果園、多品種觀光果園等；按照果園經(jīng)營主體劃分為：個(gè)體承包果園、集體經(jīng)營果園等；按照觀光果園特色來劃分為：景區(qū)休閑型、科普示范型、綜合觀光型等，形成最佳種植觀光效果。

4.2 立體設(shè)計(jì)

在總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)劃的不同區(qū)域，合理選擇和配置適宜的果樹品種，充分利用喬化、矮化、灌木、藤本、草本等果樹的樹形和高差，以及隨季節(jié)和生長周期呈現(xiàn)不同的變化進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，以本地鄉(xiāng)土品種為主，將觀賞與生產(chǎn)相結(jié)合，特色果樹與一般果樹相結(jié)合，設(shè)計(jì)多層次的綠色復(fù)合空間，增加景觀的層次感，使四季有花有果有景；配以草坪與地被等特色作物，創(chuàng)造新的景觀基質(zhì)，構(gòu)成良好視覺景觀，既增加果農(nóng)收入，又使園區(qū)景觀立體色彩豐富。

4.3 季相設(shè)計(jì)

果樹生產(chǎn)具強(qiáng)烈的季節(jié)性，從長葉（下轉(zhuǎn)第81頁）（上接第67頁）到落葉、從開花到結(jié)果，可構(gòu)成具有時(shí)間序列的園林景觀，而許多嶺南果樹的樹形與枝葉、花朵與果實(shí)等色彩和形態(tài)豐富多彩，因此，規(guī)劃時(shí)要因地制宜，設(shè)計(jì)多層次的特色園區(qū)，如可規(guī)劃設(shè)置春景區(qū)、夏景區(qū)、秋景區(qū)和冬景區(qū)等，體現(xiàn)春花夏葉、秋果冬姿等季相景觀，使四季有花有果有景；或根據(jù)果樹生物特性、季節(jié)特征等進(jìn)行季相設(shè)計(jì)，搭配適生的名優(yōu)奇特新品種，選擇上以花果俱優(yōu)的果樹品種為主，觀賞果樹為輔，或?qū)⒉煌ㄆ诘墓麡浞制季?，或不同花色的果樹混栽，延長賞花期，豐富季相效果。

4.4 文化設(shè)計(jì)

嶺南觀光果園作為觀光休閑場所，可充分利用果樹資源、地方名牌果品等推出系列活動，開發(fā)歷史淵源、挖掘果樹文化，結(jié)合名人名居名藝名產(chǎn)和民俗文化，開展水果產(chǎn)業(yè)文化活動，寓教于樂，在果文化展區(qū)，將果樹知識通過名言、典故、雕塑等主題，展示地區(qū)歷史文化、名人軼事、民風(fēng)民情；通過提供觀賞游覽、品賞選購，提升果業(yè)結(jié)構(gòu)，增加果品附加值，將果文化資源轉(zhuǎn)變?yōu)槁糜谓?jīng)濟(jì)資源，將園區(qū)建成既能保護(hù)利用果樹的特色區(qū)域，又能展示嶺南果樹的群體實(shí)用價(jià)值和觀光價(jià)值。（收稿：2013-09-06）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙志剛等，生態(tài)型農(nóng)業(yè)觀光園的規(guī)劃設(shè)計(jì)[J]；北方園藝；2011（11）

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篇3

考點(diǎn)1：海陸分布特點(diǎn)及海底地形、陸地地形

【考綱解讀】

七分海洋、三分陸地。地球表面積約5.1億千米2，其中71％是海洋，陸地面積僅占29％。

海底地形高低起伏。海底地形高低起伏，復(fù)雜多樣，主要分為大陸架、大陸坡、大洋底等類型，大洋底又可分為海嶺、海盆、海溝等。其特點(diǎn)見圖1、表1。

五種地形特征各異。高中階段要求掌握的地形類型有平原、高原、丘陵、山地、盆地五種。其判讀的基本規(guī)律如表2。

【考點(diǎn)透視】

本考點(diǎn)常見的考查角度有兩個(gè)：①地形類型的判讀，如2009年福建文綜卷37題第1問、2009年山東文綜卷26題第1問，均要求直接判讀出地形類型；2009年安徽文綜卷34題第（3）問、2011年海南地理22題，則將地形類型判讀做為解題關(guān)鍵。用小比例尺等高線地形圖設(shè)置試題情境是此類試題的共同特征，常與地形對其他地理要素的影響相結(jié)合進(jìn)行考查。②借助等高線、河流、注記等圖中信息進(jìn)行地形特征的描述。

例1：（2011年全國文綜卷）讀圖2，簡析圖示黃麻產(chǎn)區(qū)的地形特征。

解析：判讀河流入海、等高線數(shù)值可知圖示區(qū)域?yàn)闆_積平原和三角洲；從等高線的數(shù)值及疏密可知其地勢低平；結(jié)合河流流向可知其自北向南傾斜。

參考答案：為（兩）大河下游沖積平原和三角洲，（海拔低于200米）地勢低平，自北（西北）向南（東南或自內(nèi)陸向沿海）傾斜（或漸低）。

方法歸納：地形特征的描述思路：地形特征從地形類型、地勢起伏、海拔范圍、組合特征四個(gè)方面進(jìn)行描述。其中地形類型、地勢起伏為必答要點(diǎn)，其余兩個(gè)要點(diǎn)則根據(jù)試題分值再確定是否需要描述。

考點(diǎn)2：七大洲、四大洋的概況

【考綱解讀】

七洲四洋面積排序。七大洲按面積從大到小依次為：亞洲＞非洲＞北美洲＞南美洲＞南極洲＞歐洲＞大洋洲；四大洋按面積從大到小依次為：太平洋＞大西洋＞印度洋＞北冰洋。

經(jīng)緯網(wǎng)格全球定位。每個(gè)大洲所跨越的經(jīng)緯度是不同的，決定了經(jīng)緯網(wǎng)格的定位的精確性（表3）。

【考點(diǎn)透視】

本考點(diǎn)常見的考查角度有三個(gè)：①七大洲、四大洋面積的排序應(yīng)用，如2007年重慶文綜卷第1題；②七大洲、四大洋的區(qū)域定位，如2010年新課標(biāo)文綜卷第41題；③在區(qū)域定位的基礎(chǔ)上考查具有水平分布規(guī)律的地理事物特征，這也是該考點(diǎn)的高頻考查方式，如2011年山東文綜卷第5、6題。

例2：圖3所示甲地區(qū)為某國主要農(nóng)業(yè)區(qū)，政府大力修建水利工程，將乙地區(qū)的水資源調(diào)到甲地區(qū)。讀圖判斷，圖示地區(qū)最可能位于：

A. 美國東南部 B. 澳大利亞東南部

C. 巴西北部 D. 秘魯西部

解析：東南信風(fēng)大體處于南半球低緯度，加之該地區(qū)位于大陸東岸，四個(gè)選項(xiàng)中只有B符合。

參考答案：B

方法歸納：區(qū)域定位。區(qū)域定位是解答區(qū)域地理試題的根本。準(zhǔn)確確定區(qū)域的位置，需要熟練運(yùn)用以下與區(qū)域位置表述相關(guān)的詞語見圖4。

高考試題中的區(qū)域定位不僅僅依靠經(jīng)緯度的絕對定位，更多的是通過地理原理、規(guī)律以及區(qū)域特征等判斷具體區(qū)域。因世界區(qū)域定位要求相對較略，故只要地理事物存在水平方向上的分布規(guī)律，就具備區(qū)域定位的功能。如圖5所示。

考點(diǎn)3：全球氣候類型分布規(guī)律

【考綱解讀】

多種氣候特征鮮明。表4為高中階段需要掌握的氣候類型，應(yīng)結(jié)合全球氣候類型分布圖進(jìn)行記憶。

氣溫降水時(shí)空分布。氣溫的分布包括時(shí)間、空間兩個(gè)方面，如表5所示。降水分布亦存在時(shí)間、空間兩個(gè)方面。按照世界各地降水量各月（或各季）的分配情況，一般可分為五種地區(qū)，如表6所示。

【考點(diǎn)透視】

本考點(diǎn)為高頻考點(diǎn)，在每年十余套高考試卷中均有體現(xiàn)，且所占分值大?？疾榻嵌戎饕袃蓚€(gè)：①單純考查氣候類型的分布、成因、特征等，如2011年廣東文綜卷第40題第2問； ②在判斷氣候類型的基礎(chǔ)上考查氣候?qū)ζ渌乩硎挛锏挠绊?，?011年海南地理卷第4題。

例3：（2011年海南地理卷）圖6表示某區(qū)域降水量的空間分布。讀圖，完成1～3題。

1.下圖中的氣候資料，與上圖中R城市氣候相符的是：

2.Q地降水量多于其周邊地區(qū)，主要是因?yàn)镼地：

A.距海洋近 B.氣旋活動頻繁

C.多地形雨 D.多鋒面雨

3.圖中所示區(qū)域的典型農(nóng)業(yè)景觀為：

A.牧場遼闊 B.灌渠縱橫

C.陡坡梯田 D.水田密布

解析：第1題，根據(jù)經(jīng)緯度位置可知，該區(qū)域在亞歐大陸內(nèi)部，遠(yuǎn)離海洋，大陸性強(qiáng)，氣溫年較差大，而由圖可知，R城市的年降水量較少，僅為300mm左右。所以綜合以上信息可知B選項(xiàng)正確。第2題，Q地降水量明顯多于周邊說明其下墊面與周邊地區(qū)不同，應(yīng)為地形的影響導(dǎo)致降水的增多。第3題，此區(qū)域年降水量在200mm左右，適合草類植被的生長，因而這里的農(nóng)業(yè)活動多為畜牧業(yè)，故其典型的農(nóng)業(yè)景觀為牧場遼闊。

參考答案：1.B 2.C 3.A

方法歸納：根據(jù)氣候要素統(tǒng)計(jì)資料判斷氣候類型。

（1）判斷所屬南北半球：北半球七月份左右氣溫高；南半球一月份左右氣溫高。

（2）以溫定帶：根據(jù)最冷月或最熱月均值，確定熱量帶（表7）。

（3）以水定型：根據(jù)降水量和季節(jié)分配確定降水類型，最后確定氣候類型（表8）。

考點(diǎn)4：發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差距

【考綱解讀】

兩類國家差距巨大。發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家存在著全方位的差距（表9）。

【考點(diǎn)透視】

該考點(diǎn)主要作為背景知識滲入試題，一般設(shè)計(jì)為選擇題。通常與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移這一新增考點(diǎn)相結(jié)合，考查產(chǎn)業(yè)活動（農(nóng)業(yè)、工業(yè)）中各區(qū)域所具備的相對優(yōu)勢。自2007年新課改第一次高考以來，該考點(diǎn)在各新課改區(qū)的高考試卷中頻頻出現(xiàn)，如2011年新課標(biāo)文綜卷第1～5題。

例4：（2011年新課標(biāo)文綜卷）日本某汽車公司在中國建有多個(gè)整車生產(chǎn)廠和零部件生產(chǎn)廠。2011年3月11日東日本大地震及隨后的海嘯、核輻射災(zāi)害，使該公司在災(zāi)區(qū)的工廠停產(chǎn)。受其影響，該公司在中國的整車生產(chǎn)廠也被迫減產(chǎn)。據(jù)此完成1～2題。

1.該公司在中國建零部件生產(chǎn)廠，主要目的是：

A.避免自然災(zāi)害對本土汽車生產(chǎn)的影響

B.為其中國整車生產(chǎn)廠配套，降低整車生產(chǎn)成本

C.利用中國廉價(jià)勞動力，為其日本整車廠服務(wù)

D.建立其全球整車生產(chǎn)的零部件供應(yīng)基地

2.中國整車生產(chǎn)廠被迫減產(chǎn)是由于該公司在災(zāi)區(qū)有：

A.研發(fā)中心 B.一般零部件廠

C.核心零部件廠 D.整車廠

解析：第1題，跨國公司追求的是利益最大化，故日本汽車公司在中國建零部件生產(chǎn)廠，主要是為了降低生產(chǎn)成本，增加效益。日本該公司在中國建有整車生產(chǎn)廠，在中國建零部件生產(chǎn)廠可以為其整車廠提供零部件，降低生產(chǎn)成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。第2題，日本汽車公司在災(zāi)區(qū)的工廠停產(chǎn)，影響了中國的整車生產(chǎn)，說明日本公司生產(chǎn)的是控制整車生產(chǎn)的核心零部件。核心零部件生產(chǎn)對技術(shù)要求高，主要布局于發(fā)達(dá)國家；普通零部件生產(chǎn)對技術(shù)要求低，追求勞動力成本低，故主要布局于發(fā)展中國家。

參考答案：1.B 2.C

方法歸納：區(qū)域發(fā)展的相對優(yōu)勢。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（國家）的相對優(yōu)勢在于其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高、市場廣闊、對市場信息反應(yīng)快捷、交通便利、科技力量強(qiáng)、管理水平高等。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)（國家）的相對優(yōu)勢在于土地租金、房價(jià)、勞動力價(jià)格低以及可能存在的資源、原材料優(yōu)勢、政策的優(yōu)惠等。

考點(diǎn)5：不同尺度區(qū)域的主要特征

【考綱解讀】

不同區(qū)域特征迥異。區(qū)域性特點(diǎn)是地理學(xué)的重要基本特征之一，在高考中，常常以區(qū)域?yàn)樵囶}的切入點(diǎn)，考查自然地理環(huán)境特征和人文地理特征。根據(jù)《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，至少必須掌握一個(gè)大洲、五個(gè)地區(qū)、六個(gè)國家。其中，兩極地區(qū)必須包括在內(nèi)。

【考點(diǎn)透視】

該考點(diǎn)是在準(zhǔn)確的區(qū)域定位基礎(chǔ)上，進(jìn)行區(qū)域特征分析、評價(jià)。其命題角度有三：①自然環(huán)境條件的評價(jià)，主要是指區(qū)域內(nèi)的資源環(huán)境，通常包括土地資源、水資源、氣候資源、生物資源、礦產(chǎn)資源（能源和原料）、旅游資源等。然后依據(jù)區(qū)域內(nèi)的優(yōu)勢資源進(jìn)行合理的應(yīng)用，如2011年四川文綜卷第3、4題。②社會經(jīng)濟(jì)條件的評價(jià)，主要包括區(qū)域的地理位置、交通條件、勞動力條件、工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、國家政策條件以及相關(guān)的通信信息等基礎(chǔ)設(shè)施的完善等，如2011年全國文綜第36題。③堅(jiān)持用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對資源環(huán)境過程的影響和治理：可能產(chǎn)生的環(huán)境污染、生態(tài)破壞以及對污染的治理、自然災(zāi)害的預(yù)防等，如2011年新課標(biāo)文綜卷第36題。

例5：（2011年重慶文綜卷）圖8是非洲贊比西河流域水系分布示意圖。讀圖回答1～4題。

1.該流域的氣候特點(diǎn)之一是：

A.終年炎熱 B.冬暖夏涼 C.終年寒冷 D.冬冷夏熱

2.該流域氣候干濕季分明，典型樹種為適應(yīng)干旱而形成的顯著特征有：

A.根系不發(fā)達(dá) B.葉質(zhì)堅(jiān)硬，樹皮厚

C.板狀根大，樹干長 D.葉面寬大，多氣孔

3.贊比西河在維多利亞瀑布以上的河段為河流上游，該河段：

A.干流流速緩慢 B.峽谷險(xiǎn)灘廣布

C.支流短小急促 D.補(bǔ)給以冰雪融水為主

4.圖中20°緯線大陸東西兩岸景觀差異顯著，其主要影響因素是：

A.太陽輻射 B.洋流性質(zhì) C.距海遠(yuǎn)近 D.地形差異

解析：第1題，贊比西河流域處于南半球熱帶草原氣候區(qū)，終年高溫，干濕季分明。第2題，干旱地區(qū)的植被具有耐旱特征：根系發(fā)達(dá)，以便從土壤中吸收更多的水分；葉質(zhì)堅(jiān)硬，樹皮厚，以便減少水分的蒸騰。第3題，贊比西河流域處于南半球熱帶草原氣候區(qū)，河流以雨水補(bǔ)給為主。支流大部分源于隆達(dá)高原，地表起伏小，支流流速慢。干流流經(jīng)區(qū)為山間盆地，地形平坦，流速緩慢。第4題，圖中20°緯線大陸東西兩岸景觀分別為熱帶草原景觀、熱帶荒漠景觀，其主要影響因素是東側(cè)有莫桑比克暖流經(jīng)過(增溫增濕)，西側(cè)有本格拉寒流經(jīng)過（降溫減濕）。

參考答案：1.A 2.B 3.A 4.B

方法歸納：不同空間尺度區(qū)域的地理特征模式（圖9）。

二、思路擴(kuò)展

1.知識整合

“世界地理”的知識點(diǎn)雖然繁瑣，但可利用地理要素來分析不同空間尺度的區(qū)域，從而減輕記憶量、加深理解，并能提高區(qū)域知識運(yùn)用的能力。如圖10所示。

2.復(fù)習(xí)攻略

“世界地理”的復(fù)習(xí)不能局限于初中教材知識的重復(fù)，應(yīng)與高中必修和選修模塊有機(jī)整合。站在高考的高度，抓主干知識，突出區(qū)域特征；抓區(qū)域人地關(guān)系，由果溯因，善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，歸納區(qū)域內(nèi)各地理要素之間的相互聯(lián)系性、相互制約性，把感性知識上升到理性知識的高度，構(gòu)建區(qū)域的完整知識體系，形成分析區(qū)域的基本思路。

為此，“世界地理”復(fù)習(xí)應(yīng)從三個(gè)層面展開。首先是世界地理專題地圖的疊加，需要掌握的專題地圖及要求如表10。

在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中還應(yīng)針對練習(xí)中出現(xiàn)的區(qū)域地圖進(jìn)行重要地理事物的填圖訓(xùn)練，將小比例尺的專題地圖轉(zhuǎn)化到大比例尺區(qū)域地圖上，強(qiáng)化地圖疊加的效果。

其次，構(gòu)建區(qū)域特征描述模式，力求考場上能夠在腦海中描述試題涉及區(qū)域的自然、人文特征。自然特征往往結(jié)合其地理位置，從氣候、地形兩個(gè)決定因子推導(dǎo)出其它自然地理要素的特征。如圖11所示。

人文特征大體包括農(nóng)業(yè)（農(nóng)業(yè)地域類型、主要的農(nóng)作物）、工業(yè)（工業(yè)區(qū)位、工業(yè)優(yōu)化升級的方向）、人口（再生產(chǎn)類型、數(shù)量）、城市（區(qū)位、分布規(guī)律）、交通（主要的交通方式、交通分布特征）、國土整治等。

第三，運(yùn)用地理原理、規(guī)律對比不同區(qū)域在自然、人文等方面的共性及差異。主要包括五個(gè)方面：①區(qū)域內(nèi)部要素的縱向分析，進(jìn)而認(rèn)識區(qū)域變化與發(fā)展過程及成因；②區(qū)域內(nèi)部要素的橫向分析，進(jìn)而認(rèn)識區(qū)域特征、核心概念和措施；③區(qū)域間相同點(diǎn)的分析與比較，進(jìn)而認(rèn)識不同區(qū)域的共同性；④區(qū)域間不同點(diǎn)的分析與比較，進(jìn)而認(rèn)識不同區(qū)域的差異性；⑤區(qū)域間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的綜合分析與比較，進(jìn)而認(rèn)識區(qū)域的整體性。

三、踩點(diǎn)熱練

1.命題走向

“世界地理”作為考點(diǎn)設(shè)計(jì)試題有兩種形式：一是作為背景知識隱性嵌入試題，從這個(gè)角度看，大部分試題均與該考點(diǎn)有關(guān)。二是以國際時(shí)事熱點(diǎn)為背景設(shè)置試題情境，如能源、可持續(xù)發(fā)展等持續(xù)性的熱點(diǎn)。鑒于新課改提倡“學(xué)習(xí)終身有用的地理”的理念，故“世界地理”試題會通過區(qū)域地圖、統(tǒng)計(jì)圖表向考生呈現(xiàn)信息，重在考查考生獲取和解讀信息的能力及運(yùn)用知識分析、解決問題的能力。

2.對癥訓(xùn)練

圖12是美洲大陸西海岸部分城市1、2月和7、8月降水（單位：mm)資料?；卮穑?）～（2）題。

（1）下列城市組別氣候類型相同的是：

A.舊金山、圣地亞哥 B.利馬、阿卡普爾科

C.溫哥華、圣地亞哥 D.阿卡普爾科、拉孔科迪亞

（2）關(guān)于圖示板塊邊界的說法，錯誤的是：

A.板塊碰撞形成深深的海溝

B.板塊碰撞形成高大的褶皺山系

C.板塊張裂形成綿延高聳的海嶺

D.地處全球主要火山地震帶上

命題立意：通過區(qū)域圖像考查自然環(huán)境特征。第1題，要求判斷氣候類型，并提供了至少三種判斷依據(jù)：典型月份氣候統(tǒng)計(jì)資料、海陸位置（東、西岸）、緯度位置。要求考生綜合以上三種信息做出正確判斷。舊金山、圣地亞哥均為地中海氣候，A選項(xiàng)正確。第2題，利用空間位置判斷板塊類型，進(jìn)而判斷大尺度的構(gòu)造地貌。讀圖判斷圖中板塊邊界為南極洲板塊、太平洋板塊與美洲板塊的消亡邊界，故C選項(xiàng)符合題意。

解答技巧：影響氣候類型非地帶性分布的因素。①海陸分布：如北半球高緯度的苔原氣候和亞寒帶針葉林氣候呈東西延伸、南北交替的現(xiàn)象十分明顯，而南半球相同緯度絕大部分是海洋，故沒有苔原氣候和針葉林氣候分布。②地形起伏：如南美安第斯山南段西側(cè)是多雨的溫帶海洋性氣候，而同緯度的山脈東側(cè)卻是干燥的溫帶大陸性氣候。③局部環(huán)流和洋流：信風(fēng)帶大陸西岸，因受離岸風(fēng)及沿岸寒流的影響，在海岸帶形成熱帶沙漠氣候。④人為作用：如在沙漠邊緣營造防護(hù)林、填湖造田、培育水稻、修建水庫等活動都可以使局部地區(qū)干濕狀況發(fā)生變化造成對地帶性規(guī)律的改變等。

參考答案：（1）A （2）C

目前全球共有30余個(gè)國家擁有核電站，總數(shù)為400余座，擁有核電站最多的國家是美國。讀圖13回答第（3）題，概括世界核電站分布特點(diǎn)。

命題立意：本題考查考生描述地理事物空間分布特征的能力。地理事物的空間分布特征描述有多個(gè)角度，如半球位置有東、西半球和南、北半球；水平方向上有海陸位置、緯度位置等；垂直方向上有海拔差異。

解答技巧：地理事物空間分布特征描述的三層面：①整體特征：從大尺度進(jìn)行描述，如本題強(qiáng)調(diào)的半球位置；②分區(qū)特征：從中尺度進(jìn)行描述，如本題強(qiáng)調(diào)的國家類型和海陸位置； ③極值特征：從小尺度進(jìn)行描述，包括最大值和最小值，如本題強(qiáng)調(diào)的具體區(qū)域（西歐、北美和東亞）。

參考答案：主要分布在北半球，發(fā)達(dá)國家或地區(qū)（西歐、北美和東亞），尤其集中分布在沿海地區(qū)。

閱讀“東南亞部分區(qū)域圖”（圖14），并結(jié)合所學(xué)知識回答下列問題。

（4）蘇門答臘島氣候類型是 ，這種氣候的成因是 。該島地形的基本特征是

。

（5）蘇門答臘島聚落的分布特點(diǎn)是 ，原因是

。

（6）材料一中A所在海域是臺風(fēng)主要源地之一，當(dāng)臺風(fēng)中心位于A地時(shí)，B城市風(fēng)向?yàn)槠?風(fēng)。C是一條流經(jīng)多國的國際性河流，該河流量季節(jié)變化與年際變化均較 （大、?。?，原因是 。

（7）若在蘇門答臘島東部沿海修建連接甲乙兩城的鐵路，根據(jù)圖中信息簡要分析自然條件對該工程的影響。

參考答案：（4）熱帶雨林氣候 終年受赤道低壓帶控制，盛行上升氣流 西（南）部為山地（多火山），東（北）部為平原（多沼澤）；地勢西南高東北低（5）沿海、沿河流分布 地形平坦；水源充足；交通便利（6）西 大 季風(fēng)氣候區(qū)，降水季節(jié)和年際變化大（7）利：地勢平坦；不利：多河流、沼澤，工程量大。

某海島學(xué)校毗鄰某河口和海濱，學(xué)生在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行地理調(diào)查研究性學(xué)習(xí)。請根據(jù)該校學(xué)生進(jìn)行的地理研究性學(xué)習(xí)所獲的資料（圖15），完成下列問題。

（8）根據(jù)材料，分析該島的地形特征？