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篇1

關(guān)鍵詞：采礦工程；實(shí)踐教學(xué)；模式；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0166-02

近年來，特別是黨的十以來，為滿足國家社會(huì)及行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才類型的需求，實(shí)踐應(yīng)用能力成為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。而現(xiàn)行高校工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在以下問題：（1）現(xiàn)有沿用多年的單一“認(rèn)知性”實(shí)踐教學(xué)模式不能滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求；（2）現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在本科實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮作用不明顯；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及方法陳舊，阻礙應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，亟須探索適應(yīng)當(dāng)前工科專業(yè)人才培養(yǎng)的新型實(shí)踐教學(xué)模式及教學(xué)方法。山東科技大學(xué)采礦工程專業(yè)作為山東省名校工程建設(shè)的重點(diǎn)支持專業(yè)之一，本文就以山東科技大學(xué)采礦工程專業(yè)為依托進(jìn)行研究探索。

一、新型實(shí)踐教學(xué)模式及教學(xué)體系構(gòu)建

系統(tǒng)、科學(xué)、層次性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵支撐。我校采礦工程專業(yè)以礦業(yè)工程國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托，根據(jù)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，通過與一線教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員等座談，多方面征集關(guān)于構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系的意見，并組織專家對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的優(yōu)缺點(diǎn)及合理性進(jìn)行分析，遵循“課程設(shè)置系統(tǒng)化、實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊化、能力培養(yǎng)層次化”的原則，構(gòu)建了符合我校采礦工程專業(yè)實(shí)際、層次結(jié)構(gòu)合理、操作可行性強(qiáng)、以能力培養(yǎng)為主線的“基礎(chǔ)驗(yàn)證型―綜合設(shè)計(jì)型―研究創(chuàng)新型”三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使專業(yè)整體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更具系統(tǒng)化。見圖1所示。

針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，專業(yè)實(shí)踐課程、實(shí)踐項(xiàng)目、能力培養(yǎng)實(shí)行了“模塊化、多元化、層次化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.實(shí)踐課程“模塊化”。針對(duì)不同層次學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將實(shí)踐課程分為“理論教學(xué)、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新活動(dòng)”三大模塊，使學(xué)生在加深理解和掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，從事工程設(shè)計(jì)和科研活動(dòng)。從教學(xué)組織上劃分為課內(nèi)和課外兩大模塊：課內(nèi)模塊包括獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程和包含在理論課中的實(shí)驗(yàn)課，并與所有主干理論課程相對(duì)應(yīng)；課外模塊包括現(xiàn)場實(shí)習(xí)、井下實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽和社團(tuán)活動(dòng)等。

2.實(shí)踐項(xiàng)目“多元化”。按照“以學(xué)生為本，因材施教”的原則，積極引入科研成果，建立與課程體系相對(duì)應(yīng)的“演示與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新與前沿實(shí)驗(yàn)”多元化項(xiàng)目體系，增加和拓展具有工程應(yīng)用和學(xué)科前沿背景的實(shí)踐項(xiàng)目。

3.能力培養(yǎng)“層次化”。通過模塊化實(shí)驗(yàn)課程和多元化實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)由基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合應(yīng)用到研究創(chuàng)新的過程層次化，使學(xué)習(xí)過程自然過渡，從根本上實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”到“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、實(shí)踐教學(xué)方法及教學(xué)手段改革

1.實(shí)踐教學(xué)方法改革。專業(yè)鼓勵(lì)教師積極探索建立適合采礦專業(yè)課程特點(diǎn)、能較好激發(fā)學(xué)生求知欲的多樣化實(shí)踐教學(xué)方法，主張教師根據(jù)采礦專業(yè)的特點(diǎn)，堅(jiān)持“以現(xiàn)場實(shí)習(xí)為主，校內(nèi)實(shí)習(xí)、虛擬礦井為輔，充分利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)方式，充分將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。①針對(duì)專業(yè)初期開設(shè)的“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“采煤概論”等課程，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)礦井、三維虛擬仿真系統(tǒng)等資源，將理論與實(shí)體實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，以“啟發(fā)引導(dǎo)式”為主。教師簡明扼要地講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，采取引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)的方法，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題加以點(diǎn)撥、探討，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題。②針對(duì)專業(yè)部分主干課程如“煤礦開采學(xué)”、“采煤工藝”、“礦井通風(fēng)與安全”等課程，適當(dāng)采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。在課程進(jìn)行過程中，安排學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參觀實(shí)體模型、動(dòng)手操作等，也可針對(duì)部分內(nèi)容增設(shè)“課程實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到煤礦企業(yè)的現(xiàn)場進(jìn)行短時(shí)間、少學(xué)時(shí)的井下現(xiàn)場教學(xué)。在教學(xué)過程中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”。給定設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成資料收集、方案擬定、撰寫報(bào)告。這種面向任務(wù)的教學(xué)方法給予學(xué)生最大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。③針對(duì)專業(yè)開設(shè)的“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”等長時(shí)間實(shí)踐環(huán)節(jié)，可采取校外現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)循環(huán)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，前期組織學(xué)生到校外進(jìn)行短時(shí)間的現(xiàn)場調(diào)研和實(shí)訓(xùn)，回校后，針對(duì)現(xiàn)場中發(fā)現(xiàn)的問題，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行循環(huán)式多實(shí)驗(yàn)研究―驗(yàn)證式教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)過程中，采用“探究協(xié)作式”較為恰當(dāng)。允許學(xué)生自行組隊(duì)，研究成果可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的專題部分，這樣極大激發(fā)了學(xué)生從事研究和創(chuàng)新活動(dòng)的興趣和積極性。

2.實(shí)踐教學(xué)手段的選用。在我校采礦工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革與實(shí)踐過程中，通過引入現(xiàn)代技術(shù)，融合教學(xué)方法，形成了多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，活躍了實(shí)踐教學(xué)氣氛，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。下面簡要介紹目前在我校采礦工程專業(yè)較為典型的正在推廣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。①實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場授課與現(xiàn)場指導(dǎo)。這是目前顯示效果較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法之一。其上課形式擺脫掉原來先課堂再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的形式，直接將課堂移入實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生“聽―說―想―做”的思維程序連貫起來，使知識(shí)更好的貫通，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的求知欲。②師生交互討論式教學(xué)。針對(duì)專業(yè)開出的設(shè)計(jì)型、綜合型或研究型實(shí)驗(yàn)，或在各類科技競賽、參與教師科研項(xiàng)目等過程中發(fā)現(xiàn)問題，以小組的形式與教師進(jìn)行互動(dòng)討論，指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)教師親身參與，引導(dǎo)學(xué)生討論方案、方法等以求得較為合理妥善的解決。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教師也往往能碰撞出很多新的思路火花，起到教學(xué)相長的效果。③實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室每周設(shè)有定期開放時(shí)間，學(xué)生通過提前預(yù)約，有計(jì)劃地到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，活躍了實(shí)驗(yàn)室的研究氛圍，也提高了設(shè)備的利用率。④網(wǎng)絡(luò)形式教學(xué)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)主干課程及部分選修課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。學(xué)生可以通過相應(yīng)的課程網(wǎng)站，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，通過實(shí)時(shí)交流平臺(tái)與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。這種教學(xué)方式在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)盛行時(shí)代得到了學(xué)生的普遍歡迎。⑤課外科技活動(dòng)指導(dǎo)。定期組織科研成果較為突出的教師給出部分既定地實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)，由學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)自行完成或以小組的形式組合制訂詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并按計(jì)劃完成資料查找、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、儀器調(diào)試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果測量與處理等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，也為教師提供了部分可行數(shù)據(jù)，雙面收益。⑥實(shí)驗(yàn)考核方法多元化。改變原有單一考核為從平時(shí)、結(jié)課、實(shí)驗(yàn)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)思想等多方面進(jìn)行綜合式的考核，特別是對(duì)有新穎的實(shí)驗(yàn)思路、新的自主設(shè)計(jì)方法的學(xué)生給以傾向性考核，這從很大程度上活躍了創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

以上所述實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，是以我校礦業(yè)工程國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托，在采礦工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中提出的，在實(shí)際應(yīng)用過程中取得了很好的效果，教學(xué)方法及手段的探索也受到了教師和學(xué)生的普遍歡迎，極大地提高了教師的實(shí)踐教學(xué)積極性和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，值得在高校工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

一、民辦本科院校法學(xué)教育概況

1978年恢復(fù)全國高等院校招生，當(dāng)時(shí)我國僅有5所院校開設(shè)法科，至今30多年時(shí)間，法學(xué)教育經(jīng)歷了“恢復(fù)期”、“擴(kuò)張期”和“探索期”三個(gè)階段。目前，幾乎各類高等院校都開設(shè)了法學(xué)專業(yè)。民辦院校在從無到有、由小到大的發(fā)展歷程中，見證了國內(nèi)法學(xué)教育發(fā)展的“黃金時(shí)期”。民辦院校受市場因素、經(jīng)濟(jì)效益等影響，亦紛紛開設(shè)法學(xué)專業(yè)，招收法科學(xué)生。1999年開始，我國法學(xué)教育進(jìn)入大法學(xué)教學(xué)時(shí)代。伴隨著法學(xué)教育的發(fā)展與改革進(jìn)程，民辦院校的法學(xué)學(xué)科只能效仿公辦高校的法學(xué)教學(xué)模式，照搬照抄公立院校法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)等，在師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革等方面缺少創(chuàng)新，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)法律人才的實(shí)際需求，造成法學(xué)教育與法律職業(yè)分離，法學(xué)教育品牌意識(shí)不強(qiáng)，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況堪憂，學(xué)習(xí)了4年法學(xué)知識(shí)的畢業(yè)生面對(duì)一些實(shí)際問題手足無措，給整體的法學(xué)教育質(zhì)量造成很大隱患。

二、實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)教育中的重要性

我國的法學(xué)教育傳承了前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，以講授系統(tǒng)的法律理論知識(shí)為基本教學(xué)目標(biāo)，教師是課堂的主體，學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏良好的互動(dòng)。然而，法學(xué)教育不僅是傳授法律知識(shí)和開展學(xué)術(shù)研究，更是一種職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)技能與技巧。正是由于法律的生命在于實(shí)踐，現(xiàn)有的多數(shù)院校在法學(xué)教育中重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式不符合要求。法學(xué)畢業(yè)生需要的不僅僅是扎實(shí)的法學(xué)知識(shí)，還需要具備運(yùn)用法律解決實(shí)際問題的能力。運(yùn)用法律解決問題的過程也是鍛煉學(xué)生邏輯思維、言語表達(dá)、綜合研判等能力的過程。諸多能力的培養(yǎng)需要他們在校學(xué)習(xí)期間能夠有鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，引進(jìn)和豐富法學(xué)實(shí)踐教學(xué)成了有效開展法學(xué)教育教學(xué)的重要途徑。

三、民辦院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題與不足

（一）法學(xué)課程體系與院校學(xué)科優(yōu)勢未能實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。從法學(xué)專業(yè)課程開設(shè)來看，存在以下問題：1.沒有開設(shè)突出院校自身學(xué)科優(yōu)勢或?qū)I(yè)特色的法學(xué)課程。2.課時(shí)分配不盡合理，對(duì)一些實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課重視程度不夠，課時(shí)分配較少，如商法、經(jīng)濟(jì)法等。3.忽略了專業(yè)選修課建設(shè)。法學(xué)知識(shí)的消化吸收需要一定的輔助課程，如開設(shè)金融法、保險(xiǎn)法之前，可以先開設(shè)金融、保險(xiǎn)相關(guān)知識(shí)的課程。

（二）法學(xué)實(shí)踐教學(xué)面臨諸多困難。1.實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間難以得到有效保障，法學(xué)教育仍然以課堂教學(xué)為中心，重理論知識(shí)傳授，教師講解、學(xué)生記筆記，課后學(xué)生溫習(xí)所講內(nèi)容。教師很少有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也難以將理論聯(lián)系實(shí)際，有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范性與系統(tǒng)性。多數(shù)民辦院校法學(xué)教育還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，即課堂講授、案例簡析、模擬法庭和畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式，實(shí)踐環(huán)節(jié)多流于形式，缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐環(huán)節(jié)得不到有效監(jiān)督，嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)的開展。3.實(shí)踐教學(xué)模式簡單，“一言堂”式的法學(xué)教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，雖然目前采用了課堂案例討論、模擬法庭等輔的實(shí)踐教學(xué)模式，但由于師資、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)習(xí)及實(shí)踐效果不明顯。這些都制約與影響了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)成效。

（三）師資力量整體水平不高，實(shí)踐教學(xué)能力不足。民辦院校的法學(xué)專業(yè)設(shè)置時(shí)間普遍較短，教師隊(duì)伍比較年輕，執(zhí)教時(shí)間不長，學(xué)歷上多為碩士或本科，職稱上，多屬于講師或助教。因民辦院校的辦學(xué)性質(zhì)和注重經(jīng)濟(jì)效益等特點(diǎn)，缺少吸引高層次法律人才加入的激勵(lì)機(jī)制，造成高學(xué)歷、高職稱教師匱乏?，F(xiàn)有的教師多從事理論研究，較少接觸應(yīng)用型法律實(shí)踐活動(dòng)，容易造成理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)，不利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、完善民辦本科高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式的建議

（一）實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)與特色優(yōu)勢專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。在開設(shè)14門核心課的基礎(chǔ)上，借助院校自身的學(xué)科或?qū)I(yè)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)資源，設(shè)置合理的課程體系，引入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)模塊，開設(shè)金融、保險(xiǎn)、國際貿(mào)易選修課，加大商法、經(jīng)濟(jì)法的課時(shí)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。使得學(xué)生養(yǎng)成法律思維模式的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)法律與經(jīng)濟(jì)、管理的理解，夯實(shí)專業(yè)功底，培養(yǎng)懂法律、知經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理的復(fù)合型人才。

（二）破解教學(xué)難題，拓展實(shí)踐教學(xué)途徑。實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)專業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)，能充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高學(xué)生法律素養(yǎng)和實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)法律人才的專業(yè)需求?？梢灾貜囊韵聨追矫嫒胧郑?.制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升到一定高度，引導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)向?qū)嵺`教學(xué)傾斜；并將實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)計(jì)入老師的工作量，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放課時(shí)費(fèi)或補(bǔ)助，提高老師上實(shí)踐課的積極性。2.豐富實(shí)踐教學(xué)模式。完善模擬法庭的實(shí)戰(zhàn)性，突出實(shí)踐技能的鍛煉。引入法律診所教學(xué)，建立“診所”，由教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)事人的案例進(jìn)行“診斷”，提出法律對(duì)策和解決方案。開展法律辯論賽，由校內(nèi)或校外之間的法學(xué)專業(yè)學(xué)生組成“正方”與“反方”，對(duì)某一個(gè)有爭議的法律議題或案件展開辯論。組織專業(yè)實(shí)習(xí)，充分利用各種社會(huì)資源，組織法學(xué)專業(yè)學(xué)生（含畢業(yè)生）利用假期或?qū)嵙?xí)期到律師事務(wù)所、法院、檢察院或司法行政機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)，建立實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）整合社會(huì)資源，構(gòu)建“教師――律師雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。高級(jí)應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)必須有一支精通法學(xué)理論擅長法律實(shí)踐的“雙師型”師資隊(duì)伍。聘請(qǐng)知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的律師、法官等擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)老師。走上課堂，他們是授課能手；步入社會(huì)，他們是能夠直接處理“疑難雜癥”法律事務(wù)的高手。他們能夠憑借大量的實(shí)踐案例經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，全面把握和分析個(gè)案，為學(xué)生正確掌握客觀事實(shí)和適用法律提供指導(dǎo)。

篇3

關(guān)鍵詞：環(huán)境法律診所；實(shí)踐教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1、高職環(huán)境法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式概況

1.1 高職環(huán)境法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

法學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，環(huán)境法學(xué)作為眾多部門法學(xué)和環(huán)境科學(xué)等的交叉學(xué)科更是如此，然而現(xiàn)階段環(huán)境法學(xué)教育對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入極其有限。目前國內(nèi)的環(huán)境法學(xué)實(shí)踐教學(xué)普遍存在著不受重視、可有可無、教學(xué)方式缺乏多樣性、學(xué)生興趣低的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到了環(huán)境法學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。

1.2 高職環(huán)境法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.2.1 教學(xué)體系欠缺

現(xiàn)有的環(huán)境法學(xué)教學(xué)體系很少有對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行專門系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。其實(shí)踐教學(xué)被理論教學(xué)所覆蓋，沒有獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐考核大綱，沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和目標(biāo)進(jìn)行專門規(guī)定，這就使得實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施完全取決于教師的個(gè)人意愿。

1.2.2 教學(xué)方法有限、陳舊

目前國內(nèi)環(huán)境法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有四種形式：一是課堂案例分析，這依然是以教師為主的一種闡明性實(shí)踐，其根本目的還是為了讓學(xué)生更好的掌握環(huán)境法學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受；二是法院旁聽，在實(shí)踐中會(huì)受到旁聽時(shí)間、旁聽案件和旁聽環(huán)境等諸多因素的限制，不僅效果甚微而且學(xué)生依然只能被動(dòng)接受；三是模擬法庭，這種方式依然會(huì)受到模擬次數(shù)、案例選取、點(diǎn)評(píng)質(zhì)量等限制；四是畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種方式原本是最為直接的一種實(shí)踐方式，但因?yàn)榘才旁诋厴I(yè)前夕，學(xué)生迫于就業(yè)、升學(xué)等壓力也無法全身心投入，最終流于形式[2]。

1.2.3 教學(xué)條件有限

一方面目前的環(huán)境法學(xué)教育很少有專門實(shí)踐時(shí)間，即使有，時(shí)間也很有限；另一方面，開展豐富實(shí)踐所需要的制度保障（教學(xué)大綱靈活）、場地保障、經(jīng)費(fèi)保障和師資保障目前都很缺乏。

2、國外環(huán)境法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)模式及其借鑒

2.1 英美國家法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)模式概況

法學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)以英美兩國最為突出。美國基于其職業(yè)化發(fā)展的戰(zhàn)略，非常重視法學(xué)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，典型的做法是判例教學(xué)和診所教學(xué)，通過真實(shí)的案件和學(xué)生且深辦案的體會(huì)來促使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握。英國除了上述實(shí)踐方式外，將學(xué)生最后一年的學(xué)習(xí)，確定為職業(yè)教育，進(jìn)行專門的職業(yè)訓(xùn)練[3]。

2.2 我國實(shí)施環(huán)境法律診所實(shí)踐教學(xué)模式的意義及面臨的考驗(yàn)

可以看出，實(shí)施診所式教育是目前環(huán)境法學(xué)教育突破實(shí)踐瓶頸的有效路徑，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境法律應(yīng)用能力和技巧，從2000年開始，國內(nèi)法學(xué)專業(yè)陸續(xù)開始開展診所教學(xué)，而環(huán)境法律診所自2003年中山大學(xué)開始實(shí)施后，到目前為止僅有有限的幾所院校在實(shí)施，積累了相應(yīng)的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，但由于國內(nèi)法學(xué)教育改革的滯后、教學(xué)目的的模糊以及高昂成本也導(dǎo)致了環(huán)境法律診所在運(yùn)行中遇到了許多障礙[4]。

2.2.1 運(yùn)作模式單一

目前僅有的幾家環(huán)境法律診所都主要依賴高校法學(xué)院系教師來指導(dǎo)辦案過程，對(duì)高校的依賴性較強(qiáng)，很少與高校之外的企業(yè)、環(huán)保組織及其他團(tuán)體合作。

2.2.2 資金來源渠道單一

與傳統(tǒng)的課堂上的技能訓(xùn)練相比，環(huán)境法律診所涉及多為各領(lǐng)域的公益案件，進(jìn)行必要的調(diào)查、走訪、聯(lián)絡(luò)所需經(jīng)費(fèi)較多，僅依賴高校財(cái)政支持非常有限，因而導(dǎo)致很多時(shí)候診所教育變成了課堂討論的翻版。

2.2.3社會(huì)影響不夠

環(huán)境法律診所基于其外來事物的特性和較強(qiáng)的專業(yè)屬性，老百姓很少接觸，加之環(huán)境法律診所與外界合作有限，因而其社會(huì)影響力也就很小了。

2.2.4 學(xué)生參與不夠

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)和升學(xué)壓力，學(xué)生們很多時(shí)候不愿意參與到環(huán)境法律診所這種公益性大于實(shí)用性的活動(dòng)中來；同時(shí)向?qū)τ诿穹?、刑法這些傳統(tǒng)的法律學(xué)科而言，學(xué)生們認(rèn)為環(huán)境法學(xué)魚現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不密切，也沒有其它部門法的內(nèi)容生動(dòng)有趣，更不是就業(yè)的熱門，也就導(dǎo)致真正參與學(xué)生不多。

2.2.5 師資力量不夠

目前從事環(huán)境法學(xué)教學(xué)研究的教師相對(duì)于其他學(xué)科而言本來就少，加之環(huán)境法律診所對(duì)指導(dǎo)教師包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在內(nèi)的和鉆業(yè)水平的要求更高，符合要哦求得教師就更少了。

3、建立適應(yīng)高職特色的環(huán)境法律診所實(shí)踐教學(xué)模式

3.1 建立多元化運(yùn)作模式

我們要改變目前僅依賴高校的單一運(yùn)作模式，加強(qiáng)與校外法律援助組織、環(huán)保組織、律師事務(wù)所以及其他企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體的合作，尤其是和法律援助組織和環(huán)保組織的長期合作。與地方法律援助組織的合作可以拓展我們的影響力和資金渠道；和環(huán)保組織的合作可以拓展更多的客戶，也可以增強(qiáng)我們的師資和社會(huì)影響力。

3.2 積極拓展資金來源

鑒于目前的情況，我們一方面可以尋求企業(yè)的贊助，同時(shí)利用環(huán)保組織、國際組織的影響力吸引資金；另一方面，也是更重要的，我們可以將高校的環(huán)境法律診所與當(dāng)?shù)氐姆稍行膶?duì)接，由法律援助中心帶動(dòng)診所運(yùn)行。這樣環(huán)境法律診所既可以節(jié)約成本，還可以增加案源，有了更多的鍛煉機(jī)會(huì)[5]。

3.3 利用信息技術(shù)擴(kuò)大社會(huì)影響力

由于資金的限制，環(huán)境法律診所通過廣告來宣傳自己的做法不現(xiàn)實(shí)。但我們可以選擇網(wǎng)絡(luò)，利用微博、微信、網(wǎng)站等信息平臺(tái)來宣傳自己，將診所的發(fā)展及業(yè)務(wù)范圍等信息公布其中。這樣既有利于及時(shí)收發(fā)各種信息，也有利于擴(kuò)大我們的影響力。

3.4 建立學(xué)生參與激勵(lì)機(jī)制

高校環(huán)境法律診所主體主要是學(xué)生，因此我們要盡量提高學(xué)生們參與的積極性，可以嘗試對(duì)參與的學(xué)生給與評(píng)優(yōu)加分、減免畢業(yè)實(shí)習(xí)、優(yōu)先推薦就業(yè)等獎(jiǎng)勵(lì)，來激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參與到診所的活動(dòng)中來。

3.5 擴(kuò)充師資來源，提升師資水平

一方面，可以擴(kuò)大指導(dǎo)教師范圍，除了高校從事環(huán)境法教學(xué)的教師外，還可以邀請(qǐng)環(huán)保組織、律師事務(wù)所等部門經(jīng)驗(yàn)豐富的人員來擔(dān)任兼職指導(dǎo)老師；另一方面，可以將環(huán)境法律診所與教師的專業(yè)進(jìn)修計(jì)劃結(jié)合起來，選派骨干教師到國內(nèi)外參加有關(guān)培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王永剛.我國法學(xué)教育的窘境與出路[J].政法論叢，2013，02：116

[2]劉茜.談環(huán)境法學(xué)教育模式革新[J].中國成人教育，2013，04：125

[3]張渝.論我國法學(xué)教育模式的理念回歸及創(chuàng)新機(jī)制改進(jìn)[J].江西社會(huì)科學(xué)，2013，02：238

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)事法律；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）05-0181-02

作為一門融合了醫(yī)學(xué)原理與法學(xué)理念的新興學(xué)科——醫(yī)事法律，其誕生之初，就旨在適應(yīng)國家法制建設(shè)和日益深入的衛(wèi)生體制改革的需要，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的綜合性專門人才。經(jīng)過近20年的發(fā)展，這門新興的學(xué)科有了長足的進(jìn)步，但其所存在和面臨的問題卻也不斷的凸顯出來，尤為明顯的是學(xué)生的就業(yè)前景并不樂觀，這不得不引起人們的重視。本文正是基于此點(diǎn)，通過對(duì)醫(yī)事法律專業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析之后，以期能找到解決問題的方法。

一、醫(yī)事法律專業(yè)發(fā)展概況

醫(yī)事法律教育在我國起步較晚，最早創(chuàng)辦該本科專業(yè)的是南京鐵道醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)東南大學(xué)醫(yī)學(xué)院），該校于1996年創(chuàng)辦了國內(nèi)第一家醫(yī)事法律本科專業(yè)，學(xué)制四年，1999年第一屆畢業(yè)生出爐時(shí)，供求比例一度達(dá)到1：20，為國內(nèi)醫(yī)學(xué)界和法學(xué)界所高度關(guān)注。我國高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)事法律本科專業(yè)教育真正全面展開則是在2000年以后，像貴陽醫(yī)學(xué)院、白求恩醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)、廈門大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、錦州醫(yī)學(xué)院、福建中醫(yī)學(xué)院、南京醫(yī)科大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、蘇州大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院、南通醫(yī)學(xué)院等等，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)目前全國有40余所醫(yī)學(xué)院校相繼開設(shè)了醫(yī)事法律或相關(guān)專業(yè)。

醫(yī)事法律專業(yè)作為醫(yī)學(xué)與法學(xué)雙學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，是為了應(yīng)對(duì)日益激化的醫(yī)患糾紛，有力解決醫(yī)患矛盾，促進(jìn)醫(yī)事法治建設(shè)而設(shè)立的。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)即是要培養(yǎng)既懂醫(yī)又懂法的應(yīng)用型專業(yè)人才。該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)面廣，適應(yīng)能力強(qiáng)?？梢栽诟骷?jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生監(jiān)督管理部門、司法機(jī)關(guān)及法律服務(wù)部門、政府機(jī)關(guān)及社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)從事相關(guān)工作。

二、醫(yī)事法律專業(yè)教學(xué)改革的必要性

從醫(yī)事法律專業(yè)的設(shè)置目標(biāo)和定位來看，非常貼合當(dāng)前的形勢。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的穩(wěn)步推進(jìn)，我國社會(huì)主義民主法制建設(shè)不斷加強(qiáng)，醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)改革不斷深化，醫(yī)療衛(wèi)生單位依法維護(hù)自身合法權(quán)益以及廣大人民群眾依法維護(hù)生命健康權(quán)的法律意識(shí)日益增強(qiáng)，這些都要求必須大力加強(qiáng)衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法工作，規(guī)范衛(wèi)生行政管理，規(guī)范醫(yī)療行為，依法行政，為廣大人民群眾提供更高更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為人人享有健康做出積極的貢獻(xiàn)。但實(shí)際情況卻是目前從事衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法和醫(yī)療行政管理的人員數(shù)量嚴(yán)重不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，造成執(zhí)法過程中的許多困難和把握政策不嚴(yán)等許多問題。此外，由于多種因素的結(jié)合，導(dǎo)致當(dāng)前的醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)療糾紛事件頻發(fā)，呈不斷上升趨勢，而解決醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療糾紛的從業(yè)者，大部分懂醫(yī)不懂法，或是懂法不懂醫(yī)。目前，全國現(xiàn)有醫(yī)事法律人才嚴(yán)重不足，專任律師甚少。

因此，可以說，醫(yī)事法律專業(yè)所培養(yǎng)的人才正是當(dāng)前社會(huì)急需要的人才，非人才過剩，而是嚴(yán)重不足。但從相關(guān)的資料顯示，許多醫(yī)事法律專業(yè)的畢業(yè)生卻面臨著失業(yè)的危險(xiǎn)，為什么一方面社會(huì)上需求這樣的人才，而另一方面我們所培養(yǎng)出來的人才卻又無處可去呢？也許這才是值得我們認(rèn)真去思考的問題。筆者以為之所以存在這樣的問題，主要是由于醫(yī)事法律專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中并未真正做到與其培養(yǎng)目標(biāo)相契合，教學(xué)中存在許多問題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）醫(yī)事法律專業(yè)課程設(shè)置存在問題

對(duì)于教學(xué)培養(yǎng)方面，課程體系的設(shè)置是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。目前醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)作為一門新興專業(yè)，加其橫跨法學(xué)與醫(yī)學(xué)兩大領(lǐng)域，所以不同的院校在醫(yī)學(xué)課程和法學(xué)課程的設(shè)置方面存在不同的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)校注重醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)方面的課程設(shè)置極為全面。但這就存在一個(gè)問題，由于當(dāng)前醫(yī)事法律專業(yè)招生的學(xué)生大多是文科生，理科基礎(chǔ)較差，而在醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，理科知識(shí)運(yùn)用的較多，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程中感到十分吃力，而且，目前絕大多數(shù)院校對(duì)醫(yī)事法律專業(yè)設(shè)置的學(xué)制是四年，眾所周知，單純醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)就需要五年，而對(duì)于醫(yī)事法律專業(yè)的學(xué)生來說，要在四年當(dāng)中學(xué)完其他人需要九年才能學(xué)完的課程，可想而知，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握所能達(dá)到的程度。有的學(xué)校正好相反，注重法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，法學(xué)的課程占據(jù)了該專業(yè)全部課程的80%，這對(duì)于學(xué)生掌握法學(xué)知識(shí)而言是有好處的，但相應(yīng)的學(xué)生在醫(yī)學(xué)方面投入的精力就極其有限，四年學(xué)完之后，學(xué)生基本上沒掌握什么醫(yī)學(xué)知識(shí)，這類專業(yè)的學(xué)生的優(yōu)勢就無法體現(xiàn)出來。最終造成的結(jié)果就是醫(yī)事法律專業(yè)的學(xué)生，法學(xué)知識(shí)不如專門法學(xué)院校的學(xué)生扎實(shí)，醫(yī)學(xué)知識(shí)較醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生薄弱很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到醫(yī)事法律專業(yè)設(shè)置的目的。

（二）醫(yī)事法律專業(yè)教學(xué)方式存在問題

在教學(xué)方式上，目前的院校仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐操作較少，尤其是在法學(xué)教學(xué)方面，這種問題更為明顯，造成學(xué)生解決實(shí)際問題的能力低下，而醫(yī)事法律專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)定位上則是要培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才，這就造成了醫(yī)事法律專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)社會(huì)的需求，才造成了人才過剩的局面，基于此，對(duì)醫(yī)事法律的教學(xué)改革迫在眉急。

三、醫(yī)事法律專業(yè)教學(xué)改革的措施

針對(duì)醫(yī)事法律專業(yè)教學(xué)中存在的問題，有必要采取以下措施：

（一）調(diào)整課程設(shè)置

各個(gè)院校在設(shè)置醫(yī)事法律專業(yè)時(shí)，應(yīng)將學(xué)習(xí)的時(shí)間延長至五年。才能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間掌握好專業(yè)知識(shí)。在醫(yī)學(xué)課程與法學(xué)課程所占比例上應(yīng)做到相對(duì)均衡，既不能片面重視法學(xué)知識(shí)，也不能片面重視醫(yī)學(xué)知識(shí)。在醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置上，不能與醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生完全同步，在課程的種類與難度上都應(yīng)適當(dāng)降低，要緊密結(jié)合醫(yī)事法律專業(yè)的自身特點(diǎn)。此外，必須要重視醫(yī)學(xué)與法。學(xué)的交叉課程的學(xué)習(xí)，這正是醫(yī)事法律專業(yè)的特色所在，目前，大多數(shù)院校由于在師資力量方面的欠缺，對(duì)于這類課程的開設(shè)沒有引起足夠的重視，這類課程是在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的旨在把學(xué)生訓(xùn)練成具備醫(yī)和法兩方面知識(shí)的復(fù)合型人才而設(shè)計(jì)的課程模塊。通過特色課程的設(shè)置，可以提高學(xué)生以法律思維方法分析和解決與醫(yī)學(xué)相關(guān)的法律問題的理論水平和實(shí)踐能力，能夠充分地體現(xiàn)醫(yī)事法學(xué)專業(yè)與普通的法學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢。這部分應(yīng)開設(shè)的課程主要有：醫(yī)事法學(xué)’、衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生監(jiān)督法、法醫(yī)學(xué)、醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理、醫(yī)事訴訟與仲裁、醫(yī)事案例與實(shí)踐、司法精神病學(xué)等。專業(yè)特色課程在所有課時(shí)中應(yīng)占到10%的比例。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)與手段

醫(yī)學(xué)教育與法學(xué)教育的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要。由于醫(yī)事法律專業(yè)大多開設(shè)在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)，對(duì)于醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，這類學(xué)校都有著非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此，醫(yī)學(xué)方面的實(shí)習(xí)一般不存在太大的問題，實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在法學(xué)方面。故要充分利用各種手段和媒介，加強(qiáng)學(xué)生在法學(xué)方面解決實(shí)際問題的能力：

1 法庭旁聽

法庭旁聽是學(xué)生見習(xí)的方式之一，是指帶領(lǐng)學(xué)生到法院親臨庭審全過程的一種教學(xué)方式。針對(duì)低年級(jí)醫(yī)事法律專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課程教育過程中，結(jié)合所開設(shè)課程的內(nèi)容，組織學(xué)生到法院旁聽，以最直觀的方式了解我國法律調(diào)整社會(huì)關(guān)系，保證社會(huì)有序性中的法律適用等問題，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很好的實(shí)踐教學(xué)方式。學(xué)生將在旁聽過程中掌握法官、當(dāng)事人、人的權(quán)利、義務(wù)及庭審程序，為今后自身從事模擬法庭的訓(xùn)練及就業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累打下基礎(chǔ)。

2 案例教學(xué) 案例教學(xué)是指在法學(xué)教學(xué)過程中，充分運(yùn)用貼近生活的案例，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于案例的分析，在分析過程中強(qiáng)化理解。在教學(xué)過程中，法學(xué)教研室根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及法學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，注重理論知識(shí)教授的同時(shí)加入現(xiàn)實(shí)生活中的案例，即“以案說法”，與學(xué)生針對(duì)案情進(jìn)行法學(xué)問題的討論，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際案例分析中，提高學(xué)生對(duì)的法律適用能力。

3 模擬法庭

模擬法庭是指為學(xué)生創(chuàng)建與個(gè)法庭場景，讓學(xué)生親自扮演其中的角色，感受庭審過程的與種實(shí)踐教學(xué)方式。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生“看中學(xué)，學(xué)中看”，在學(xué)生經(jīng)歷見習(xí)階段后，親身感受庭審程序也是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開展的模擬法庭對(duì)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)也非常重要，這是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)法學(xué)理論知識(shí)的掌握程度，檢驗(yàn)教學(xué)方法和手段的重要途徑。學(xué)生通過親自參加案件處理，運(yùn)用法律的過程中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的欠缺何在，為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果起到很好的作用。學(xué)生在模擬的過程中學(xué)會(huì)如何將法學(xué)和醫(yī)藥衛(wèi)生的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來，也熟悉了我國訴訟法中有關(guān)審判的具體規(guī)定，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)將會(huì)起到很好的作用。

4 法律援助

篇5

關(guān)鍵詞:知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育;理工科;專利法;高校

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)19-0251-02

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,隨著全球化的進(jìn)程和中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,“知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是財(cái)富”這樣的觀念逐漸得到認(rèn)同,知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育在中國已全面展開。中國高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育分為普及教育和專業(yè)教育兩大體系。高校理工科涉及專利法的教育即屬于普及教育這一體系。雖經(jīng)過多年發(fā)展,高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育取得了較大的進(jìn)展,但依然存在諸多問題。

一、高校理工科知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育概述及現(xiàn)狀

(一)高校理工科知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的概況

高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育是指向?qū)W生普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)并激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。它始于20世紀(jì)80年代,以“文獻(xiàn)檢索與利用”課形式出現(xiàn),培養(yǎng)增強(qiáng)大學(xué)生的信息意識(shí)和信息獲取能力。2004年教育部、國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》,要求高校在《法律基礎(chǔ)》等相關(guān)課程中增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容,并積極創(chuàng)造條件為本科生、研究生單獨(dú)開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程。在這些政策的指引下,國內(nèi)高校積極響應(yīng)。目前許多高校把知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為一門選修課程,非法學(xué)專業(yè)學(xué)生通過法律基礎(chǔ)課、全校公選課等途徑學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí),部分高校正籌備將其作為理工學(xué)生的必修課程。通過上述措施,高校學(xué)生增強(qiáng)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律觀念,并在啟迪和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)方面也起到了積極作用。從整體看,高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作已基本展開。但目前知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育、尤其是與理工科聯(lián)系最為密切的專利法教育存在諸多問題,遠(yuǎn)不能滿足《國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》中提及的“提升中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家”的需要。

(二)高校理工科專利法教育的現(xiàn)狀及原因分析

1.現(xiàn)狀。目前國內(nèi)高校中對(duì)非法學(xué)專業(yè)有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的課程,大多僅限于知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念的倡導(dǎo)和普法教育的定位。以筆者所在城市高校為例,大部分理工科學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的主要途徑是通過法律基礎(chǔ)課中極為有限的相關(guān)章節(jié),僅少數(shù)學(xué)生通過全校公選課、雙學(xué)位學(xué)習(xí)系統(tǒng)了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律,系統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育在非法學(xué)專業(yè)學(xué)生中普及率低。據(jù)國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局2007年調(diào)查結(jié)果顯示,某省僅1/4的高校開設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程;在接受過知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)生中,68%以上是法學(xué)專業(yè)學(xué)生,其他專業(yè)在校生中,僅不到5%的學(xué)生接受過知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。具體到與理工科最為密切的專利法,除少數(shù)高校系統(tǒng)開設(shè)外(如中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)中心與北京航空航天大學(xué)開設(shè)的中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育課程――《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律基礎(chǔ)》作為該校本科生必修課程[2])多數(shù)高校也僅是在法律基礎(chǔ)課知識(shí)產(chǎn)權(quán)章節(jié)中簡單介紹一些基本概念和法律條文,至于如何有效利用專利制度獲取專利保護(hù)、進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、規(guī)避專利風(fēng)險(xiǎn)、解決技術(shù)爭端等方面基本上是空白。這種教育狀況和目前社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)造性的研發(fā)人才和專利需求上有較大差距及欠缺。

2.原因分析。之所以會(huì)出現(xiàn)上述狀況,究其原因主要在于以下方面:

第一,對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),重視程度不夠。教育理念落后是高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中的一個(gè)較為突出的問題。從國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展研究中心對(duì)全國重點(diǎn)高校進(jìn)行的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育情況的調(diào)查中得知:高校中對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育普遍存在這樣的誤區(qū),認(rèn)為其是法律概念,是法學(xué)專業(yè)的課程,與其他專業(yè)學(xué)生關(guān)系不大等等。在這種意識(shí)主導(dǎo)下,學(xué)校往往忽略知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育,或者將其放在可有可無的位置,如此一來,對(duì)專利法教育的忽視也是在所難免的。另外,很多教育者只注重對(duì)知識(shí)的簡單傳授,對(duì)創(chuàng)造性教育重視不夠,不利于學(xué)生發(fā)揮想象力,萌發(fā)創(chuàng)新欲望。

第二,理工科知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育針對(duì)性不足。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是復(fù)雜開放的權(quán)利體系,專利權(quán)是從法律上賦予權(quán)利人一定期限內(nèi)對(duì)特定發(fā)明創(chuàng)造的壟斷權(quán),其中發(fā)明創(chuàng)造專利被認(rèn)為是知識(shí)產(chǎn)權(quán)中最富有創(chuàng)造性的智力成果。而目前知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育不能根據(jù)不同知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)有針對(duì)性的開展,缺乏針對(duì)性,僅局限于普法教育層次,難免流于形式,起不到應(yīng)有效果。

第三,理工科學(xué)生未認(rèn)識(shí)到專利教育的重要性。專利作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心部分,其包含有豐富的內(nèi)容,如專利法律知識(shí)、申請(qǐng)、文獻(xiàn)信息與檢索、專利管理等方面,理解掌握這些知識(shí)對(duì)理工科學(xué)生是非常有益的。但目前很多理工科學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的目的僅限于為增加知識(shí),對(duì)該課程以后的使用并無明確方向。尤其對(duì)利用專利知識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、提高創(chuàng)新能力以及利用專利文獻(xiàn)獲取技術(shù)信息的重要作用缺乏認(rèn)識(shí)。

第四,知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育師資嚴(yán)重不足?；谥R(shí)產(chǎn)權(quán)的特點(diǎn),該領(lǐng)域尤其是專利領(lǐng)域更多的是涉及技術(shù)問題,是技術(shù)與法律的結(jié)合,故需要有一定理工科基礎(chǔ)才可更好理解相關(guān)技術(shù)、產(chǎn)品,這對(duì)授課教師提出了較高要求。目前高校從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的多為本校法學(xué)教師或兩課教師,專職從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的人員相對(duì)缺乏,且相當(dāng)教師無理工科專業(yè)背景,多以法學(xué)理論教學(xué)為主,注重法律條文講授,很少涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理等實(shí)務(wù)性內(nèi)容,理論與實(shí)踐相脫節(jié)。這種狀況,不僅很難擔(dān)負(fù)起知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的重任,對(duì)理工科學(xué)生的專利教育也難深入。

二、加強(qiáng)專利法教育之于理工科大學(xué)生的重要性、必要性

加強(qiáng)專利法教育之于理工科大學(xué)生是極為重要和必要的,其原因如下:

(一)實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略與建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要

當(dāng)今世界,知識(shí)產(chǎn)權(quán)日益成為國家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和國際競爭力的核心要素,成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要支撐和掌握發(fā)展主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵。中國自改革開放三十年來,知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)取得了舉世矚目的成就,知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的實(shí)施,為中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用,同時(shí)國家對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)也給予高度重視。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系中,專利制度是最能體現(xiàn)創(chuàng)新精神的重要制度之一。在如今的歷史背景下,理工科學(xué)生是與科技關(guān)系最為密切的群體,是未來知識(shí)創(chuàng)新的主體,更應(yīng)該掌握好專利法律知識(shí)。

(二)掌握專利法律知識(shí),對(duì)理工科學(xué)生的個(gè)人成才具有重要意義

1.利于理工科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)的思維和創(chuàng)新能力是提升個(gè)人及企業(yè)競爭力的重要利器,而專利則是其具體表現(xiàn)。理工科學(xué)生若能系統(tǒng)了解專利制度、專利申請(qǐng)程序及專利信息的內(nèi)容,掌握發(fā)明創(chuàng)造方法、專利潛能開發(fā)、專利寫作、統(tǒng)化的專利信息檢索方法等一系列知識(shí),從而培養(yǎng)相關(guān)能力,能將專利信息轉(zhuǎn)換專利情報(bào),對(duì)專利信息在實(shí)踐中的應(yīng)用有更進(jìn)一步的認(rèn)知,對(duì)日后進(jìn)入職場,從事研發(fā)工作具有重要意義。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生查找、收集、分析專利文獻(xiàn)和專利信息的能力。專利文獻(xiàn)中包含有相關(guān)的技術(shù)信息、法律信息和經(jīng)濟(jì)信息,而這些信息反映出專利申請(qǐng)人或?qū)＠麢?quán)人的經(jīng)濟(jì)利益趨向和市場占有量及趨勢[3]。

基于理工科專業(yè)的特點(diǎn),多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入企業(yè)科研單位從事技術(shù)研發(fā)、管理工作,而專利信息的收集與服務(wù)是單位科研管理中最基礎(chǔ)的一環(huán)。任何單位個(gè)人在從事新課題研究之前,若忽視專利信息的收集檢索,將導(dǎo)致不良影響:

首先,可能造成重復(fù)研究。“專利文獻(xiàn)是科學(xué)與生產(chǎn)之間的橋梁” [4],記載著全世界絕大部分的技術(shù)發(fā)明成果。據(jù)世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織調(diào)查,在研究開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝及進(jìn)行技術(shù)改造時(shí)如果很好的利用專利信息,可節(jié)約60%的科研經(jīng)費(fèi)和40%的研發(fā)時(shí)間。其次可能導(dǎo)致盲目研究。在對(duì)相關(guān)研究項(xiàng)目決策之前,若缺乏對(duì)相關(guān)技術(shù)主題進(jìn)行完善的檢索和分析,評(píng)估其專利性,所研發(fā)的技術(shù)將因缺乏專利性而無法授以專利。再次,可能導(dǎo)致潛在的專利侵權(quán)或落入競爭對(duì)手的專利布局陷阱,為所研發(fā)技術(shù)的利用埋下侵權(quán)隱患。而通過查找分析專利文獻(xiàn)信息,可充分了解現(xiàn)有技術(shù),縮短研發(fā)時(shí)間、節(jié)省研發(fā)成本,了解競爭對(duì)手,適時(shí)披露專利侵權(quán)警訊,降低因侵權(quán)所應(yīng)付出的龐大成本。

3.利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。目前中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)嚴(yán)重不足,多數(shù)企業(yè)無知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才,這與外國大型企業(yè)存在巨大差距。故從就業(yè)來看,企業(yè)科研單位特別需要有經(jīng)驗(yàn)的專利工程師。因?yàn)槠淇缭娇萍挤深I(lǐng)域,只有以理工科畢業(yè)之專長背景,加上相關(guān)法律事務(wù)與法律專業(yè)訓(xùn)練,方能與不同發(fā)明人聯(lián)絡(luò)討論,以期完全了解案件的技術(shù)內(nèi)容,再綜合地將其表達(dá)出來。另外在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)專利法律知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。有專利則意味著學(xué)生是有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生,企業(yè)聘用之則意味著給企業(yè)帶來巨大的潛在利潤,更能增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、在理工科學(xué)生中強(qiáng)化專利法教育的可行性分析

第一,要改變現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)模式。與其他法律比較, 其特征在于與商業(yè)科研實(shí)踐聯(lián)系緊密。而目前知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)理論多而實(shí)踐少,難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。故教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)案例、專利檢索等實(shí)踐性課程訓(xùn)練,并加大專利法學(xué)習(xí)在理工科知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)中的比重。第二,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、尤其加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)能力的培養(yǎng)。第三,就專利申請(qǐng)、專利信息檢索的途徑與方法、計(jì)算機(jī)軟件版權(quán)的保護(hù)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)某一個(gè)方面的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期的專題培訓(xùn)。第四,高校與擅長知識(shí)產(chǎn)權(quán)業(yè)務(wù)的律師事務(wù)所、企業(yè)法務(wù)部門等實(shí)務(wù)單位合作,鼓勵(lì)學(xué)生到這些單位實(shí)習(xí),以接觸知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)實(shí)案例和實(shí)務(wù)操作,將知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律問題的能力[5]。

參考文獻(xiàn):

[1],2009-04-20.

[2],2009-04-20.

[3]朱雪忠.企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理[M].北京:知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社,2008:43-48.

篇6

關(guān)鍵詞：民族院校；環(huán)境法；教學(xué)方法；農(nóng)林人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0091-03

一、問題的提出

隨著城市化進(jìn)程的加速，湖北武陵山區(qū)的生態(tài)建設(shè)空間進(jìn)一步擠壓，嚴(yán)守林業(yè)生態(tài)紅線，維護(hù)森林的生態(tài)服務(wù)功能壓力日益加大。據(jù)我國第八次全國森林資源清查的主要結(jié)果顯示，2009-2013年期間，各類建設(shè)違法違規(guī)占用林地面積年均超過200萬畝，其中約一半是有林地；局部地區(qū)毀林開墾、亂砍濫伐現(xiàn)象嚴(yán)重，森林資源保護(hù)意識(shí)薄弱、行政執(zhí)法不到位等問題突出。在實(shí)際農(nóng)林行業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作中暴露出從業(yè)人員素質(zhì)良莠不齊，強(qiáng)化林業(yè)資源保護(hù)專業(yè)人才隊(duì)伍法制化建設(shè)迫在眉睫。

為適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)需要，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)校的辦學(xué)定位，我校林學(xué)、園藝專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式獲批為第一批改革試點(diǎn)項(xiàng)目“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”。這對(duì)于我校的農(nóng)林人才培養(yǎng)提出了更高要求，加強(qiáng)民族地區(qū)農(nóng)林從業(yè)人員的環(huán)境法治教育顯得尤為重要。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傳統(tǒng)環(huán)境法教學(xué)模式相對(duì)滯后，無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)環(huán)境法律意識(shí)強(qiáng)的農(nóng)林人才的需求類型的客觀變化。因此，立足現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用法律機(jī)制保護(hù)少數(shù)民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境，應(yīng)對(duì)日趨嚴(yán)峻的環(huán)境污染和自然資源破壞形勢，成為農(nóng)林專業(yè)環(huán)境法教學(xué)改革需面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。

二、優(yōu)化環(huán)境法教學(xué)內(nèi)容，突出課程特點(diǎn)

1.高校環(huán)境法教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀。環(huán)境法涉及法理學(xué)、刑法等法學(xué)學(xué)科，還涵蓋環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)等其他自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)學(xué)科。環(huán)境法教材體系涵蓋內(nèi)容廣泛，各高校開設(shè)該課程情況不一樣，僅湖北民族學(xué)院，法學(xué)、環(huán)境工程、林學(xué)等專業(yè)均開設(shè)了該課程。作為受眾的本科生專業(yè)背景不同，針對(duì)農(nóng)林等非法學(xué)專業(yè)環(huán)境法教材，與法學(xué)專業(yè)相比，應(yīng)有所區(qū)別。目前，國內(nèi)環(huán)境法教學(xué)內(nèi)容大致包括法學(xué)理論（環(huán)境法基本原則、環(huán)境法基本制度等內(nèi)容）和單項(xiàng)法律條文（污染防治法、自然資源保護(hù)法）兩個(gè)方面。對(duì)于法律理論部分，理論性強(qiáng)且較抽象，學(xué)生缺乏相應(yīng)的法律基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)熱情不高，教師一般感覺不好把握。法律條文涉及范圍廣泛，內(nèi)容繁雜，如污染防治類法律，各種各樣的術(shù)語和數(shù)據(jù)會(huì)讓人感覺缺乏實(shí)際性，學(xué)習(xí)效果不佳。

2.環(huán)境法教學(xué)內(nèi)容的完善建議。根據(jù)農(nóng)林專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。選用環(huán)境法權(quán)威教材，金瑞林主編《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》（第三版），匯聚了北京大學(xué)瑞林環(huán)境法研究團(tuán)隊(duì)的成果，吸收了本學(xué)科最新研究成果、教學(xué)改革成果和環(huán)境管理與司法實(shí)踐新經(jīng)驗(yàn)，在教材編排及內(nèi)容方面適合非法學(xué)專業(yè)，其中“擴(kuò)展閱讀”和“案例討論”涉及基礎(chǔ)知識(shí)和案例，極大地提高了教材的可讀性、趣味性，有助于學(xué)生更好地理解正文內(nèi)容。[1]同時(shí)參考國內(nèi)有一定影響力的其他教材，如錢水苗主編的《環(huán)境資源法》、韓德培主編的《環(huán)境保護(hù)法教程》、曹明德主編的《環(huán)境資源法》、呂忠梅著《環(huán)境法案例辨析》、蔡守秋主編的《環(huán)境資源法教程》。[2]由于我國新環(huán)境法于2015年開始施行，相關(guān)的環(huán)境法教材沒有及時(shí)更新相關(guān)的內(nèi)容，因此，在環(huán)境法教學(xué)內(nèi)容上，通過查閱文獻(xiàn)和時(shí)事評(píng)論，結(jié)合我國立法新動(dòng)態(tài)，補(bǔ)充新環(huán)境法的亮點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用環(huán)境法基本理論分析問題和解決問題的能力。另一方面，對(duì)于農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生，需及時(shí)補(bǔ)充污染防治的基礎(chǔ)知識(shí)，加深理解人類同環(huán)境間相互作用、相互促進(jìn)、相互制約的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，污染物在土壤、水體、大氣等環(huán)境載體的遷移、轉(zhuǎn)化和積累規(guī)律，探索其對(duì)有機(jī)體的影響及其作用機(jī)理等。將國內(nèi)外重大環(huán)境污染事故貫穿于污染防治法的講解中，如土壤污染、水污染、大氣污染等對(duì)環(huán)境和人體的影響等。[3]抓住環(huán)境容量及自然資源利用行為的核心，突出生態(tài)承載力原則的重要性。通過了解這些知識(shí)，讓學(xué)生更加深入地理解人與環(huán)境應(yīng)和諧共處。在自然與資源保護(hù)法的教學(xué)內(nèi)容中，農(nóng)林專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)較為完整，已具備生態(tài)學(xué)、林學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)而言，森林法、水土保持法、防風(fēng)治沙法等自然資源保護(hù)法的內(nèi)容較容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效果較好。在教學(xué)內(nèi)容中，介紹我國自然資源儲(chǔ)量及污染、破壞的嚴(yán)峻形勢，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然資源保護(hù)的法律認(rèn)識(shí)，真正擔(dān)負(fù)起促進(jìn)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重任。

三、綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.案例教學(xué)在卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)中的適用。案例教學(xué)方法，是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，當(dāng)前已廣泛用于環(huán)境法授課中。通過將實(shí)際事件的典型過程再現(xiàn)出來以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用環(huán)境法學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和素質(zhì)起到了很大的作用。[4-6]隨著環(huán)境問題的凸顯，一些單項(xiàng)法和綜合法存在長期爭議，為適應(yīng)新形勢的環(huán)保需求，一些單項(xiàng)法經(jīng)歷了多次修改，如在大氣污染質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)防治法律方面，2012年，新修訂了《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)了大氣污染綜合防治重點(diǎn)工作，新標(biāo)準(zhǔn)增加了細(xì)顆粒物（PM 2.5）和臭氧（O3）8小時(shí)濃度限值監(jiān)測指標(biāo)。2013年1月，全國出現(xiàn)4次較大范圍霧霾過程，涉及30個(gè)?。▍^(qū)、市），多個(gè)城市PM 2.5指數(shù)“爆表”，2013年9月份國務(wù)院出臺(tái)了《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》（即大氣“國十條”）以及《京津冀及周邊地區(qū)落實(shí)大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施細(xì)則》兩個(gè)重頭文件。因此，案例教學(xué)法中存在案例時(shí)效性問題，對(duì)于案例分析，需考慮其依據(jù)的法律條文是否修改版本，尤其是新法和舊法變動(dòng)較大時(shí)，需對(duì)比分析。在選擇案例時(shí)，多引入當(dāng)前的熱點(diǎn)環(huán)境污染和資源破壞事件，更能引起學(xué)生的共鳴。其次，案例選擇具有真實(shí)性。在金瑞林主編的《環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)》（第三版）教材中有些案例，很多可以找到其事件發(fā)生的原型，搜集媒體對(duì)于該事件的報(bào)道，講解事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果，通常更能激發(fā)學(xué)生的興趣。[1]另外，案例地域性問題，除了搜集全國典型案例外，多結(jié)合湖北恩施地區(qū)的環(huán)境問題，如環(huán)保局行政執(zhí)法、企業(yè)的污染物排放、盜伐濫伐林木、侵占林地等，易引起學(xué)生的警覺，加強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。由于多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)普遍，構(gòu)建多媒介形式、多樣化的案例教學(xué)形式容易實(shí)現(xiàn)，以解決學(xué)生運(yùn)用環(huán)境法律解決實(shí)際環(huán)境糾紛的操作技能不高的問題。在教學(xué)中綜合運(yùn)用實(shí)錄形式、列舉形式和視頻案例形式，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。[7]同時(shí)，為提高卓越農(nóng)林人才的實(shí)踐技能，必須循序漸進(jìn)地實(shí)施案例教學(xué)，讓案例教學(xué)貫穿教學(xué)全過程。例如，2012年廣西龍江鎘污染事件的案例，涉及環(huán)境法內(nèi)容較綜合，如企業(yè)違法排污、環(huán)保監(jiān)督管理人員失職、重大環(huán)境事故的應(yīng)急響應(yīng)、公眾參與、漁民損失補(bǔ)償法律救濟(jì)、環(huán)保公益組織參與等。因此，該事件可貫穿于整個(gè)環(huán)境法教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)地講解其反映出來的環(huán)境法問題，不僅可鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可提出新的問題，為接下來的學(xué)習(xí)埋下伏筆，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來連續(xù)性較強(qiáng)、印象深刻，學(xué)習(xí)效果也較好。因此，結(jié)合卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標(biāo)，從完善案例內(nèi)容和案例教學(xué)方式出發(fā)，構(gòu)建多媒介形式的、多樣化適用的教學(xué)案例庫，通過正確適用的案例庫來培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才，形成雙向互動(dòng)的良性機(jī)制。

2.嘗試“模擬法庭法”教學(xué)形式，注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。由于民族院校農(nóng)林專業(yè)師資水平的限制，要籌措環(huán)境法律診所存在很大的現(xiàn)實(shí)困難。因此，為了提高學(xué)生解決實(shí)際環(huán)境糾紛的能力，模擬法庭在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有著無可比擬的優(yōu)越性。這種形式一直被法學(xué)院廣泛采用，通過案情分析、角色劃分、預(yù)演、正式開庭等環(huán)節(jié)模擬刑事、民事、行政審判及仲裁的過程，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的技能和態(tài)度。與法學(xué)專業(yè)相比，農(nóng)林專業(yè)在法律基礎(chǔ)理論上存在一定差距，因此，模擬法庭的開展實(shí)質(zhì)采用辯論的形式。例如，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬法庭，給出一個(gè)典型的案例，學(xué)生以“原告”或“被告”律師的身份出庭，“法官”由教師擔(dān)任。[8]教師根據(jù)學(xué)生的臨場表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)，有利于深化學(xué)生對(duì)自己行為的學(xué)術(shù)理念內(nèi)涵的理解。這種方式不僅能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能鍛煉口才，培育分析解決問題的能力，養(yǎng)成全面、深刻、反向性和多維性思維的習(xí)慣，促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化，為將來從事相關(guān)的工作打下一定基礎(chǔ)。[9]案例的選擇是實(shí)施“模擬法庭法”需注意的要點(diǎn)，對(duì)農(nóng)林專業(yè)學(xué)生而言，這無疑是新鮮的嘗試。除了參考經(jīng)典的環(huán)境糾紛處理案件的案例，需強(qiáng)化學(xué)生對(duì)模擬法庭實(shí)踐的理念，如親臨學(xué)校法學(xué)院模擬法庭的審判現(xiàn)場，關(guān)注《全國模擬環(huán)境法庭大賽》等。通過觀摩學(xué)習(xí)模擬法庭，了解司法審判實(shí)務(wù)技能，舉一反三，將實(shí)際案例進(jìn)行必要的“學(xué)術(shù)加工”，使模擬法庭使用的案例兼具實(shí)踐性、生動(dòng)性和豐富的學(xué)術(shù)理念及法的精神的內(nèi)涵。

3.落實(shí)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念。目前我國西部民族地區(qū)的環(huán)保宣傳才起步，一些環(huán)保公益組織已開始相關(guān)工作，民眾的環(huán)保意識(shí)已有一定提高。由于農(nóng)林專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置，學(xué)生環(huán)保專業(yè)知識(shí)缺乏影響其對(duì)環(huán)境法教學(xué)內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)。例如，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生會(huì)對(duì)理解和接受環(huán)境法中環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)制度較為容易，而農(nóng)林專業(yè)學(xué)生會(huì)感到不習(xí)慣甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師除了講解自己對(duì)法律的理解，還需要引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，從環(huán)境法學(xué)教育中領(lǐng)會(huì)法律批判精神以及提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。[10]圍繞“以學(xué)生為中心”的教育理念，改變被動(dòng)式的灌輸教授方式，加強(qiáng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。一方面，通過積極的交流溝通了解學(xué)生的需求、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)參與和過程的教學(xué)評(píng)價(jià)等，做到全方位落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念，從而使大學(xué)培養(yǎng)的人才質(zhì)量得到保障與提升。[11]另一方面，采用“專題演講討論法”的形式讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。專題演講討論法將演講和討論有效結(jié)合起來，具有直接性、具體性、公開性的特征。[12]在教學(xué)中，應(yīng)用專題演講討論法可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉表達(dá)能力和邏輯思維水平。例如，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容或一些熱點(diǎn)的環(huán)境事件，學(xué)生對(duì)此感興趣，可以讓學(xué)生通過制作PPT或口述等講解形式，鍛煉其從環(huán)境法學(xué)角度思維的能力，將學(xué)習(xí)興趣與環(huán)境法教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一。對(duì)于環(huán)境法的法律責(zé)任內(nèi)容，課前讓學(xué)生集中練習(xí)典型案例，帶著疑問到課堂，讓“互動(dòng)”落到實(shí)處，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)法律意識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的。

四、組織參觀實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際

針對(duì)環(huán)境法課程專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和林學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題，組織學(xué)生到恩施州林業(yè)局參觀實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和觀察研究能力，通過參觀實(shí)習(xí)將所學(xué)專業(yè)融入到未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，學(xué)生參觀實(shí)習(xí)的積極性高，效果較好。通過林業(yè)局工作人員的專業(yè)和務(wù)實(shí)講解，有助于學(xué)生系統(tǒng)、直觀地認(rèn)識(shí)目前林業(yè)資源環(huán)境保護(hù)的形勢：介紹了恩施市林業(yè)資源概況，森林、濕地、荒漠和陸生野生動(dòng)植物資源保護(hù)監(jiān)督管理的規(guī)劃、管理、執(zhí)法工作等，講解了對(duì)于違反《森林法》、《野生動(dòng)植物保護(hù)法》等實(shí)際執(zhí)法難度和力度等情況，以及林業(yè)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)證工作。當(dāng)前林木的盜伐和濫伐情況中很多涉及到采伐許可證以及林權(quán)制度的問題。重點(diǎn)介紹了目前恩施地區(qū)在明晰產(chǎn)權(quán)、核發(fā)林權(quán)證方面的工作，以及面對(duì)山林糾紛時(shí)，工作人員的行政調(diào)解效果；針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)群眾開展的自然資源保護(hù)方面的法律宣傳和法律知識(shí)普及活動(dòng)的形式和效果。

通過參觀實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生更深刻感受到環(huán)境保護(hù)法律在林業(yè)資源保護(hù)中的重要性，熟悉林業(yè)行業(yè)特點(diǎn)和自身專業(yè)技能要求，并充分把握專業(yè)學(xué)習(xí)與自身未來發(fā)展定位的關(guān)系。因此，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能更好地塑造綜合素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、環(huán)保法律意識(shí)強(qiáng)的新型復(fù)合型農(nóng)林人才，為我國林業(yè)資源保護(hù)儲(chǔ)備力量。

五、結(jié)語

強(qiáng)化復(fù)合型的農(nóng)林人才生態(tài)環(huán)境保護(hù)法律意識(shí)，對(duì)于保護(hù)少數(shù)民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展尤為重要。針對(duì)環(huán)境法課程特點(diǎn)，結(jié)合民族院校農(nóng)林專業(yè)的具體教學(xué)情況，因地制宜地開展該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐，研究行之有效的卓越農(nóng)林專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對(duì)主動(dòng)適應(yīng)資源環(huán)境保護(hù)現(xiàn)實(shí)需求以及就業(yè)多元化的趨勢具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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篇7

高職法律選修課教學(xué)中存在的問題

有的高職院校或任課教師籠統(tǒng)地認(rèn)為法律選修課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的法律素質(zhì)，沒有針對(duì)高職學(xué)生及其專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)定。有的高職法律選修課就是要法律選修課的教學(xué)目標(biāo)與“兩課”中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的法律基礎(chǔ)部分定位相同，有的與專業(yè)課中法律必修課的教學(xué)目標(biāo)定位一致，而《法律基礎(chǔ)》是帶有普法性質(zhì)的教學(xué)，受學(xué)時(shí)等因素的限制，其教學(xué)目標(biāo)只能是讓學(xué)生大致了解我國的法律體系概況；與專業(yè)相關(guān)的法律必修課強(qiáng)調(diào)是專業(yè)能力的培養(yǎng)，法律選修課的教學(xué)目標(biāo)與此兩者定位相同，不利于其素質(zhì)教育功能的發(fā)揮。重法律知識(shí)的傳授，輕法律素質(zhì)的培養(yǎng)法律公選課的設(shè)置和教學(xué)仍偏重于法律知識(shí)的傳授，沒有把法律意識(shí)和法治觀念的養(yǎng)成放在重要的位置。從課程設(shè)置上看，法律公選課程的學(xué)科痕跡比較明顯，往往是選擇法律專業(yè)課程中的一門或某一個(gè)部門法學(xué)來作為公共選修課，然后按照專業(yè)課程的理論和知識(shí)體系進(jìn)行講授。由于種種主客觀的原因，教師通常采用單向的講授法，教學(xué)方法比較單一和傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果導(dǎo)致知識(shí)和素質(zhì)的雙重缺失。缺乏合適的法律選修課教材受學(xué)科體系的影響，現(xiàn)實(shí)中，高職法律選修課的教師往往選用法學(xué)專業(yè)的本科或高職教材，而這些教材對(duì)于大多數(shù)非法律專業(yè)的工科學(xué)生來說，其內(nèi)容過于專業(yè)和抽象，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系化，而缺少對(duì)生活中的鮮活案例、法律現(xiàn)象以及非法律專業(yè)學(xué)生法律學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，并不適合法律選修課的教學(xué)。由于缺少合適的教材，法律選修課的學(xué)生手里往往沒有教材，信息的溝通方式受到限制，教學(xué)中有的學(xué)生忙于記錄教師講授的內(nèi)容，一定程度上也影響了學(xué)習(xí)效果。成績評(píng)定隨意性較大由于班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生來自不同的系部和專業(yè)，教學(xué)組織實(shí)施難度大，學(xué)生成績通常根據(jù)課程論文或開卷考試成績評(píng)定。課程論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，往往出現(xiàn)雷同的題目和內(nèi)容；開卷考試由于缺乏教材和資料，考試效果也不理想。因此，導(dǎo)致法律選修課的期末成績評(píng)定帶有較大的主觀隨意性，不僅影響了評(píng)價(jià)的客觀公正性，也對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生不利影響。

改進(jìn)高職法律選修課教學(xué)的路徑與措施

準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)選修法律類課程的高職院校學(xué)生都不是法律專業(yè)學(xué)生，他們并不需要掌握系統(tǒng)的法律知識(shí)，也不需要多少法律事務(wù)的操作能力。法律公選課主要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)———自覺的守法意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的信仰和情感，對(duì)法律權(quán)威的信服和遵從?！芭囵B(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，不僅需要傳授具體的法律知識(shí)，更需要培養(yǎng)大學(xué)生的法律情感、法律信念。在教育過程創(chuàng)造一定條件，讓大學(xué)生能切實(shí)體驗(yàn)法律、感悟法律，內(nèi)心真正接受法律、信仰法律?！盵2]在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生法律運(yùn)用能力的培養(yǎng)，特別是與其未來的工作和生活密切相關(guān)的法律能力的培養(yǎng)。打破課程界限，構(gòu)建法律公選課程體系高職法律選修課的設(shè)置要科學(xué)化、規(guī)范化。應(yīng)該打破傳統(tǒng)法律專業(yè)課程的束縛，根據(jù)非法律專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有針對(duì)性地選擇和編排課程內(nèi)容，著重開發(fā)有助于增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)和素養(yǎng)，提高法律問題應(yīng)對(duì)能力的課程。例如，對(duì)于法律意識(shí)和觀念培養(yǎng)類的課程，可以開設(shè)《經(jīng)典電影中的法律文化》、《經(jīng)典文學(xué)中的法律精神》等課程；對(duì)于一些法律能力培養(yǎng)類的課程，可以根據(jù)學(xué)生需要將本來分屬不同專業(yè)課程的內(nèi)容重新整合，開設(shè)系列法律公選課程，諸如《創(chuàng)業(yè)中不得不知的法律》、《職場中不得不知的法律》、《家庭生活中不得不知的法律》等課程，并精心選擇和編排教學(xué)內(nèi)容，任課教師可以根據(jù)教學(xué)需要開發(fā)校本教材，編寫適合法律選修課教學(xué)特點(diǎn)的、有針對(duì)性的教材。在選用教材時(shí)，“應(yīng)注意教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的適用，避免過于專業(yè)化。公選課不是專業(yè)課的重復(fù)，也不是專業(yè)課的簡單壓縮，自應(yīng)有別于專業(yè)課理論知識(shí)的系統(tǒng)和全面?！盵3]編寫或選用合適的教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。采取多種教學(xué)手段和方法高職法律選修課的教學(xué)中，教師除了傳統(tǒng)的講授法外，還應(yīng)根據(jù)需要靈活采用其他教學(xué)手段和方法。案例教學(xué)法是法律課程教學(xué)中常用的方法，尤其在選修課的教學(xué)中需要加強(qiáng)應(yīng)用。所選案例應(yīng)貼近生活，反映熱點(diǎn)，真實(shí)可信，這樣利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)法律知識(shí)的內(nèi)化和法律意識(shí)的養(yǎng)成?？啥喟l(fā)掘視頻案例，借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)，這種展示方式更為形象和生動(dòng)。條件允許可以多組織案例討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其法律思維能力、創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。有條件的可以進(jìn)行體驗(yàn)觀摩教學(xué)，組織學(xué)生觀摩法庭、仲裁庭的案件審理過程或調(diào)解中心的糾紛調(diào)解過程，親身體驗(yàn)法律的適用過程。這樣的教學(xué)哪怕只有一次，將會(huì)對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。加強(qiáng)過程考核，改進(jìn)考核手段法律選修課必須加強(qiáng)成績評(píng)定的客觀性和公正性，避免主觀隨意性。一方面要重視過程考核，如在平常的教學(xué)中多注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，多采用互動(dòng)教學(xué)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果；可以通過作業(yè)等方式，考查學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)狀態(tài)。盡管選修課有其特殊性，過程考核比必修課難度大，但仍然可以通過種種可能的手段，來提高平時(shí)成績在考核中所占的比重。另一方面要改進(jìn)考核手段。目前，高職法律選修課采用課程論文和開卷考試方式的居多，采用課程論文方式的，論文字?jǐn)?shù)宜少不宜多，且應(yīng)堅(jiān)決杜絕抄襲，以增強(qiáng)成績評(píng)定的可操作性。開卷考試在沒有教材的情況下，可以采取“一頁開卷”的方式[4]，并注意難易適度。除了傳統(tǒng)的考試方式外，教師也可以根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生情況，采用項(xiàng)目調(diào)查研究、現(xiàn)場答辯、法律實(shí)踐總結(jié)報(bào)告等方式進(jìn)行。

作者：徐升 單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇8

任園園（1993—），男，漢族，河南省輝縣市人，本科生，單位：河南師范大學(xué)法學(xué)院法學(xué)專業(yè)，研究方向：法學(xué)。

摘要：農(nóng)村低齡事實(shí)婚姻是指在農(nóng)村地區(qū)廣泛存在的不到法定結(jié)婚年齡的青年男女相互結(jié)合為夫妻、共同生活的現(xiàn)象，在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)條件下這種情況的出現(xiàn)常無法避免，其在存續(xù)期間上比狹義的事實(shí)婚姻多了“滿足法定婚齡前”這一階段。因此需要通過從法律層面探究低齡事實(shí)婚姻廣泛存在于農(nóng)村的種種原因，以及在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下由此帶來的各方面不利后果，發(fā)現(xiàn)必須對(duì)農(nóng)村低齡事實(shí)婚姻者這一特殊群體加以法律調(diào)整，以維護(hù)他們的合法權(quán)益。為此，可以考慮通過對(duì)農(nóng)村低齡事實(shí)婚姻專門立法、進(jìn)一步落實(shí)現(xiàn)行婚姻法律法規(guī)在廣大地區(qū)的普及、降低法定婚齡等有效途徑著手解決這一社會(huì)問題，使得農(nóng)村低齡婚姻者的權(quán)益得到法律應(yīng)有的保護(hù)。

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟(jì)條件；農(nóng)村低齡事實(shí)婚姻；法律視角；相關(guān)權(quán)益保護(hù)

前言：通俗的講，低齡事實(shí)婚姻是指年齡尚未達(dá)到法定結(jié)婚年齡而選擇結(jié)婚的情況。隨著年限的推移，低齡事實(shí)婚姻也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉苫橐龊褪聦?shí)婚姻兩種情況，相關(guān)問題在法律界和學(xué)界已經(jīng)基本形成共識(shí)。本文研究農(nóng)村低齡事實(shí)婚姻，則主要結(jié)合農(nóng)村低齡事實(shí)婚姻的基本情況，同時(shí)參考學(xué)界對(duì)于事實(shí)婚姻等其他相關(guān)問題的研究，沿著農(nóng)村低齡事實(shí)婚姻的概況、農(nóng)村低齡事實(shí)婚姻廣泛存在的原因、農(nóng)村低齡事實(shí)婚姻的不利后果以及根據(jù)當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件解決這一現(xiàn)狀的措施等一系列問題展開探討，具體詳見下文。

一、農(nóng)村低齡事實(shí)婚姻的概況

自我國現(xiàn)行婚姻法頒布實(shí)施至今，已經(jīng)有三十余年的歷史。然而，縱觀我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，以及相對(duì)落后的老少邊窮地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，由于種種原因，低齡事實(shí)婚姻的情況仍然廣泛存在。那么什么是低齡事實(shí)婚姻呢？事實(shí)婚姻是相對(duì)法律婚姻而言的，是指未到法定結(jié)婚年齡的公民以夫妻名義同居的現(xiàn)象。廣泛存在的低齡事實(shí)婚姻是不受法律保護(hù)的。選擇低齡事實(shí)婚姻的男女雙方普遍選擇先辦理結(jié)婚儀式，待到法定結(jié)婚年齡再到婚姻登記機(jī)關(guān)辦理結(jié)婚登記手續(xù)。此外，還有選擇虛報(bào)年齡蒙混過關(guān)領(lǐng)到結(jié)婚證、代替結(jié)婚登記的、或者辦理假結(jié)婚證的，有的日子過著過著就把這件事拋在腦后了，各種現(xiàn)象都有可能存在。

二、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平低下導(dǎo)致低齡事實(shí)婚姻廣泛存在的原因

（一）男女比例失調(diào)的壓力

在男女比例失調(diào)越來越嚴(yán)重的今天，造成很多地方的年輕男孩娶妻難。再加上由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)情況長久未得到改善，適齡女孩到城市打工后多不愿再回到農(nóng)村，轉(zhuǎn)而嫁入城市，進(jìn)一步加劇了嚴(yán)峻的“婚源”，老人生怕孩子打光棍，只要孩子一下學(xué)，早早的就幫孩子張羅婚事，生怕好姑娘都被人挑走了，自己孩子娶不到媳婦，打一輩子光棍。這一現(xiàn)象在窮困的邊緣地區(qū)最明顯，越來越多的光棍可以證明這一點(diǎn)。

（二）青年一代“被結(jié)婚”

很多農(nóng)村孩子選擇低齡事實(shí)婚姻并不是他們自己的真實(shí)意思表達(dá)，用流行的詞匯叫“被結(jié)婚”，且大多體現(xiàn)為兩種：

其一，成家立業(yè)是傳統(tǒng)父母的想法，認(rèn)為只要孩子一結(jié)婚，生活壓力就會(huì)逼迫著著他們成熟懂事，慢慢丟下貪玩的習(xí)性和孩子氣的作風(fēng)，扛起自己的責(zé)任。所以，家人想讓自己孩子早點(diǎn)成家，了卻孩子的終身大事，老人們也就省心了。甚至有的父母，不顧孩子的態(tài)度，一下學(xué)就把孩子的婚事辦了。

其二，兒孫滿堂是很多老人的心愿，看著同齡人都抱著孫子或外孫了，心里羨慕又著急，也趕緊催促自己的孩子早點(diǎn)結(jié)婚。有的年輕人即使想在更成熟穩(wěn)重后再結(jié)婚，可是無奈父母的頑固與逼迫，實(shí)在抵擋不住耳提面命的催促，被迫選擇低齡婚姻。

（三）落后的婚姻文化

廣大的農(nóng)村地區(qū)，以及相對(duì)落后的老少邊窮地區(qū)落后的婚姻文化根深蒂固，這是農(nóng)村低齡事實(shí)婚姻廣泛存在的最主要原因。首先，早婚早育在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成為一個(gè)傳統(tǒng)。如果你成了“大齡青年”還沒有結(jié)婚，那么你可能會(huì)遭到嘲笑和各種猜測。其次，對(duì)農(nóng)村人來說，結(jié)婚多數(shù)時(shí)候是傳宗接代并產(chǎn)生勞動(dòng)力的方式。父母輩總是有人丁興旺的傳統(tǒng)觀念，輕度的包辦婚姻自然避免不了。

三、農(nóng)村低齡事實(shí)婚姻的不利后果

（一）對(duì)選擇齡事實(shí)婚姻者自身的不利后果

低齡事實(shí)婚姻不受法律的承認(rèn)和保護(hù)，其維系主要靠當(dāng)事人的道德自律、社會(huì)倫理、輿論、雙方共同生活體的內(nèi)在“向心力”等非強(qiáng)制約束力。如果期間婚姻破裂，低齡事實(shí)婚姻只能以同居關(guān)系處理。這對(duì)于他們權(quán)益的保護(hù)，尤其是處于弱勢地位的婦女的權(quán)益的保護(hù)，是十分不利的。

至于虛報(bào)年齡、蒙混過關(guān)領(lǐng)到結(jié)婚證，辦理假結(jié)婚證的，其婚姻自然是會(huì)被宣告無效，依然屬于低齡事實(shí)婚姻的范疇。那一部分日子過著過著就把結(jié)婚登記忘記這件事忘記的低齡婚姻者，一旦婚姻出現(xiàn)破裂，同樣只能以同居關(guān)系進(jìn)行處理。

（二）對(duì)低齡事實(shí)婚姻者父母輩的不利后果

新生代父母多半不能自立生活，尚不具備撫養(yǎng)能力，轉(zhuǎn)而成為“啃老一族”，增加父母的責(zé)任和負(fù)擔(dān)。十七八歲就開始談婚論嫁，孩子滿月也就20歲左右，奶粉錢都負(fù)擔(dān)不起，更多的還是靠父母。這樣一來，他們的父母就要承擔(dān)撫養(yǎng)兩代人的重任。

（三）對(duì)國家政策、法律法規(guī)的不利后果

農(nóng)村以及老少邊窮地區(qū)存在低齡事實(shí)婚姻狀況，和我國的計(jì)劃生育、晚婚晚育的國策是背道而馳的，不利于人口素質(zhì)的提高，也加快了人口增長速度。并且低齡事實(shí)婚姻也在一定程度上助長了早婚早育、甚至近親結(jié)婚的出現(xiàn)。

四、解決農(nóng)村低齡事實(shí)婚姻的對(duì)策

（一）就農(nóng)村低齡事實(shí)婚姻專門立法

低齡事實(shí)婚姻作為不受婚姻法保護(hù)的對(duì)象，可以在《婚姻法》中以“事實(shí)婚姻”為名設(shè)定章程，另以“農(nóng)村低齡事實(shí)婚姻”為名設(shè)定專節(jié)，集中規(guī)制農(nóng)村低齡事實(shí)婚姻問題。首先對(duì)農(nóng)村低齡事實(shí)婚姻的內(nèi)涵和外延進(jìn)行界定，明確其構(gòu)成要件。其次建立農(nóng)村低齡事實(shí)婚姻準(zhǔn)正制度和相應(yīng)的農(nóng)村低齡事實(shí)婚姻解除制度，對(duì)此帶來的人身關(guān)系和財(cái)產(chǎn)關(guān)系的規(guī)定可以參照婚姻關(guān)系和狹義事實(shí)婚姻關(guān)系，進(jìn)行詳盡的規(guī)制。建立相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償制度，既可以妥善處理雙方關(guān)系，又不至于使弱勢群體承擔(dān)極為不利的負(fù)擔(dān)。

（二）加大對(duì)婚姻法律法規(guī)的宣傳力度

根據(jù)民政部頒發(fā)的婚姻登記工作暫行規(guī)范規(guī)定，婚姻登記機(jī)關(guān)負(fù)有宣傳婚姻法律法規(guī)，倡導(dǎo)文明婚俗的職責(zé)。從當(dāng)前農(nóng)村婚姻登記的實(shí)際情況來看，農(nóng)村婚姻登記機(jī)關(guān)對(duì)婚姻法律法規(guī)的宣傳力度是不夠的。主要表現(xiàn)在：一方面，農(nóng)民對(duì)結(jié)婚登記缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，不結(jié)婚登記的比例較高。另一方面，農(nóng)村低齡結(jié)婚的現(xiàn)象非常普遍，這和法律規(guī)定不相一致。這嚴(yán)重破壞了法律的權(quán)威，影響婚姻制度的貫徹，因此需要加大對(duì)婚姻法律法規(guī)的宣傳力度。

結(jié)語：低齡事實(shí)婚姻廣泛存在于我國的農(nóng)村地區(qū)以及老少邊窮地區(qū)是多種因素綜合作用的結(jié)果，自然想要解決這一問題、切實(shí)維護(hù)廣大低齡事實(shí)婚姻者以及與其利益相關(guān)者的合法權(quán)益，也需要各個(gè)反方面的努力。在法律層面上，希望能夠引起立法部門的重視，使得這一特殊群體合法權(quán)益的保護(hù)有法可依。（作者單位：河南師范大學(xué)法學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]許莉.我國事實(shí)婚姻立法研究[J].東方論壇，2007，（1）：105.

[2]李燕華，李婷婷.我國農(nóng)村婚姻行為模式和生育文化的變遷研究[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2011（1）.

[3]《婚姻登記條例》

[4]《中華人民共和國婚姻法》

篇9

國家如此，學(xué)校如此，個(gè)人也是如此，唯有自強(qiáng)不息，才能在競爭中勝出。作為母校，總希望你們的道路上多一些平坦，少一些坎坷，但是不管是在什么地方、什么單位、什么崗位工作，總會(huì)遇到困難、挫折，如果我們不想一蹶不振，就只有選擇自強(qiáng)不息。以下是小編為大家整理的結(jié)業(yè)典禮發(fā)言稿，供大家參考學(xué)習(xí)。

結(jié)業(yè)典禮發(fā)言稿1大家下午好。

很榮幸, 我能作為學(xué)員代表在這次研修班結(jié)業(yè)典禮上發(fā)言。

在離開大學(xué)校園接近三年，我有幸再次走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)充電，感覺如沐春風(fēng)。這周星期三我接到人力資源張部長的電話，說要我在這次結(jié)業(yè)典禮上發(fā)言。研修班學(xué)習(xí)的確收獲很多新知識(shí)，更新了很多新的理念，但作為發(fā)言交流本身，則不是一件輕松的事情，盡管這幾天時(shí)時(shí)掛在心上，但是到了昨天晚上，我還沒有想好該怎么來講。工作任務(wù)還是要完成的，因此，我選擇了兩點(diǎn)來和大家分享一下：

一、學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)很復(fù)雜的行為過程，僅靠書本是不夠的，單靠學(xué)別人的也是不夠的，學(xué)習(xí)和實(shí)踐感悟結(jié)為一體才是完整的學(xué)習(xí)過程。

浙江工業(yè)大學(xué)為我們研修班聘請(qǐng)的諸位名師，都講得很好，而我則是當(dāng)時(shí)感覺講得很好，回來后感覺也不錯(cuò)，也曾有在工作留心實(shí)踐的心理，但一旦進(jìn)入工作，這不錯(cuò)的感覺，不知不覺地“煙消云散”。我想這就是因?yàn)楣芾硎撬囆g(shù)，而不是科學(xué)，而這個(gè)藝術(shù)只能在具體的實(shí)踐中產(chǎn)生，不可能在書本、課堂中學(xué)到，書本和課堂的作用，更多地在于啟發(fā)和啟迪。使其在具體實(shí)踐中能更快、更好地形成藝術(shù)，而這又是不可替代的。所以通過書本和課堂學(xué)習(xí)，仍然是的，最有效的方法。研修班結(jié)束了，但是我們的學(xué)習(xí)還沒有結(jié)束。把這次學(xué)到的東西跟實(shí)踐結(jié)合起來，才是真正的完成了學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新

昨天x西博會(huì)杭州市西湖區(qū)創(chuàng)新大會(huì)在省人民大會(huì)堂隆重召開，會(huì)議介紹了西湖區(qū)概況及科技創(chuàng)新、招商引資相關(guān)情況，還表彰獎(jiǎng)勵(lì)了科技創(chuàng)新、科技進(jìn)步等先進(jìn)單位和個(gè)人。我們公司也被授予了“重點(diǎn)創(chuàng)新項(xiàng)目”榮譽(yù)稱號(hào)。

前段時(shí)間剛剛結(jié)束了x大，在x大報(bào)告里，共有56處使用到“創(chuàng)新”的用語，如：實(shí)踐創(chuàng)新、科研方法創(chuàng)新、自主創(chuàng)新、創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展觀念等等。從中我們可以看出，政府把創(chuàng)新工作提到了一個(gè)很高的層次。

21世紀(jì)不變的是變化，這句話講得很好。這次研修班專門有一課是講創(chuàng)新管理，很多課程中也講到了創(chuàng)新。鯉魚之所以可愛是因?yàn)橛絮庺~跳龍門的故事，鯉魚不跳龍門是枉得虛名，我們不能面對(duì)挑戰(zhàn)就要被淘汰。在競爭的社會(huì)里，時(shí)刻要迎接挑戰(zhàn)，那么我們必須創(chuàng)新，必須不斷的逆流而上。創(chuàng)新是無心和有心的結(jié)合，在工作中保持一顆創(chuàng)新的心，肯定能帶來不一樣的收獲。當(dāng)然，創(chuàng)新肯定會(huì)有失敗，而且，很大一部分都會(huì)失敗，希望各位領(lǐng)導(dǎo)能給予充分的寬容和支持。

公司就像一頭牛，我就是放牛娃，牛放好了，我可以喝牛奶、領(lǐng)工錢。放牛娃只有通過學(xué)習(xí)和努力把牛放好了，產(chǎn)奶多了，放牛娃才有好生活。這里我祝愿我們的公司跟著中國的經(jīng)濟(jì)越來越牛。

最后，感謝各位名師，感謝公司，感謝吳總能給我這次機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，讓我在這短暫的學(xué)習(xí)生活中獲得了寶貴知識(shí)、留下了美好記憶。謝謝大家!

結(jié)業(yè)典禮發(fā)言稿2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，親愛的國培班的同學(xué)們：

大家下午好!

我是來自x市x縣的x，很榮幸能代表所有學(xué)員在結(jié)業(yè)典禮上發(fā)言。在此，我首先代表國培小語班所有學(xué)員，向?yàn)槲覀兲峁┍敬闻嘤?xùn)機(jī)會(huì)的省教育廳，承擔(dān)本次培訓(xùn)的周口師院，文學(xué)院，以及對(duì)我們關(guān)懷備至的領(lǐng)導(dǎo)老師們，表示衷心的感謝，謝謝你們!

在這三個(gè)月中，我們認(rèn)真聆聽省內(nèi)外專家的精彩講座，感受一線名師的課堂魅力，領(lǐng)略周口名校的特色風(fēng)采，參加豐富多樣的文藝活動(dòng)，帶給我們的，是前所未有的精神大餐，我們的教學(xué)思想得以洗禮，教學(xué)觀念得以改變。短短三個(gè)月，我們能有這么多的收獲，和周口師院精細(xì)化、人文化的管理分不開。學(xué)校精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程和研修內(nèi)容，認(rèn)真選聘專家教授和名師，開展一系列的教學(xué)觀摩與實(shí)踐活動(dòng)，又安排置換生頂崗實(shí)習(xí)。這一切，豈是我們心中的一個(gè)“謝”字了得。

分別在即，三個(gè)月前的美麗相聚，還在眼前浮現(xiàn)。

x年的秋天里，我們在周師相遇，幸運(yùn)的我們，遇到了周師這么多可親可敬的老師，結(jié)識(shí)了小語班這么多親密無間的朋友。三個(gè)月的時(shí)光，我們一起學(xué)習(xí)，一起相處，有太多的收獲，太多的感慨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是那么美好。學(xué)術(shù)報(bào)告廳，有我們認(rèn)真聽課的集體身影;太昊陵景區(qū)，有我們開心游玩的歡樂笑聲;才藝展示的舞臺(tái)上，有我們詩詞歌舞的激情魅力;東苑9舍的寢室，有我們朝夕相處的真摯友情。敬愛的老師們，親愛的同學(xué)們，請(qǐng)記住，記住這一段清新潔凈的時(shí)光。正如x老師才藝展示的那首歌中所唱：“相逢是首歌，同行是你和我，心兒是年輕的太陽，真誠也活潑……”愉快而充實(shí)的學(xué)習(xí)生活一晃而過，讓我們感覺三個(gè)月是那么短暫。有太多的難忘，有太多的不舍。此時(shí)此刻，難說再見，卻只能說再見!

x國培計(jì)劃脫產(chǎn)置換學(xué)習(xí)，今天已全部結(jié)束。但我們相信，今天的結(jié)業(yè)典禮，絕對(duì)不是一個(gè)結(jié)束，而是一個(gè)新的開始。我們將要帶著滿滿的收獲，回歸各自的工作崗位，去追尋和享受我們這輩子都熱愛的幸福教育，讓我們站在課程改革的前沿，做好模范帶頭作用，成為一個(gè)火種，帶動(dòng)身邊的同伴，一起點(diǎn)燃基礎(chǔ)教育的希望，照亮基礎(chǔ)教育的天空。同時(shí)我們堅(jiān)信，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，即使背著行囊各奔東西，也擋不住我們真摯友情的繼續(xù)。但愿每一位學(xué)員在之后的時(shí)光里，能回憶起這段溫馨的日子，但愿每一位學(xué)員都能有新的收獲和成長!

最后，請(qǐng)?jiān)试S我再次代表所有學(xué)員，感謝省教育廳給予我們這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝x師范學(xué)院為我們提供溫馨的學(xué)習(xí)場所，感謝x老師x老師兩位班主任無微不至的關(guān)心照顧，感謝幾位班長的熱心組織和默默付出，感謝x老師x老師為我們的忙前忙后，感謝各位學(xué)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)，更感謝我們在座的每一位，把最美好的一面留給了周師，把真誠友誼留給了大家，把信心和收獲留給了自己。

最后，在元旦佳節(jié)即將來臨之際，衷心祝愿所有領(lǐng)導(dǎo)、老師和親愛的同學(xué)們，在新的一年里：身體健康，工作愉快，家庭幸福，一切順心如意!我的發(fā)言完畢，謝謝大家!

結(jié)業(yè)典禮發(fā)言稿3敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

大家上午好!

沐浴著冬日的陽光，我們又迎來了盼望已久的寒假。回顧一學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作，我們感慨頗多：每一天都有我們的奮斗，每一天都有我們的思索，每一天都有我們的收獲，每一天都有我們的成長!早讀時(shí)，教室里傳出朗朗的讀書聲;課堂上，同學(xué)們專注傾聽，積極動(dòng)腦，勇于發(fā)問;課間，文明休息，熱情問好。本學(xué)期還增加了中午課前十分鐘的習(xí)字，每周必有的讀書日，每月必有的主題板報(bào)，使我們各方面的綜合素質(zhì)得到提高。特別是每天上午第一節(jié)課后，晨跑成了我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線……全校師生精神振奮，從我做起，從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，以實(shí)際行動(dòng)為我們學(xué)校增光添彩。

本學(xué)期，我們學(xué)校開展了各項(xiàng)豐富的活動(dòng)和比賽，讓我們一起來回顧一下精彩的校園生活：

九月份，為了展示我校學(xué)子的風(fēng)采風(fēng)貌，規(guī)范我們的廣播操動(dòng)作，提高廣播操的質(zhì)量。我校舉行了廣播操比賽，12個(gè)班的全體學(xué)生都參加了本次比賽。通過這次比賽，不但提高了學(xué)校廣播操的整體質(zhì)量，培養(yǎng)了我們挺拔的身姿和幽雅的氣質(zhì)，同時(shí)還增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，以及同學(xué)們的集體主義榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)協(xié)作和拼搏進(jìn)取的精神，是對(duì)我校教育教學(xué)成果的一次成功的檢閱與展示。

十月份，我校又舉行了國歌校歌比賽，同學(xué)們和老師都投入了極高的熱情，刻苦排練，嘹亮的歌聲在校園上空回蕩。各班都取得了很好的成績，通過本次比賽增強(qiáng)了我們的愛國愛校情懷，又培養(yǎng)了我們的集體榮譽(yù)感。

十一月份，我校舉行了一年一度的三跳比賽，此次比賽豐富了我們的課余生活，增進(jìn)了同學(xué)們之間的默契和團(tuán)結(jié)合作的能力，讓我們在運(yùn)動(dòng)中不但身體的得到了鍛煉，還體會(huì)到了無盡的快樂。

十二月份，我校又舉行了迎元旦校園小歌手比賽，這次比賽為我們忙碌壓抑的學(xué)習(xí)生活帶來了一絲新鮮的空氣，為大家提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，為喜歡唱歌的同學(xué)提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

本學(xué)期我們在老師的指導(dǎo)下，制作了科學(xué)展板、數(shù)學(xué)展板、美術(shù)展板和英語展板，為大家提供了一個(gè)很好的交流展示平臺(tái)。真正做到學(xué)有所長，學(xué)有所用。

在此次期末測試中，有的同學(xué)取得了好的成績，希望你們不要驕傲，再接再厲，爭取更大的進(jìn)步;有的同學(xué)可能沒有考好，送你們幾句話用以共勉：一個(gè)人最可貴的就是不怨天尤人，不灰心喪氣。即使暫時(shí)落后，或者是偶爾失敗，也應(yīng)以一種百折不撓、自強(qiáng)不息的精神去拼搏，去奮斗!成績只能代表過去，我想在新的一年里，同學(xué)們會(huì)有更多的進(jìn)步。

快樂的寒假生活從明天起就要開始了，寒假既是過去學(xué)期的結(jié)束，同時(shí)又是新的開始。祝同學(xué)們寒假過得有意義，春節(jié)愉快!也祝你們的爸爸媽媽幸福安康!

謝謝大家!

結(jié)業(yè)典禮發(fā)言稿4各位老師們、同學(xué)們：

今天，我們歡聚一堂，在這里隆重舉行x級(jí)法學(xué)本科畢業(yè)生畢業(yè)典禮及畢業(yè)證書授予儀式。這是一個(gè)非同尋常、令人難以忘懷的重大節(jié)日。在此，我謹(jǐn)代表焦作廣播電視大學(xué)向全體畢業(yè)生表示熱烈的祝賀!祝賀你們圓滿地完成了學(xué)業(yè)，掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí);祝賀你們修滿了法學(xué)本科專業(yè)所需的學(xué)分，順利地拿到了本科畢業(yè)證書;同時(shí)也祝賀你們圓了自己的上大學(xué)本科的夢想。這是你們?nèi)松鷼v程的一次重大飛躍，我們?yōu)槟銈兡軌蝽樌麑?shí)現(xiàn)這一次飛躍而感到由衷的驕傲。

學(xué)員們，三年前，你們滿懷希望和憧憬，從全各單位來到焦作廣播電視大學(xué)，成為了我校開放教育本科法學(xué)專業(yè)的首批學(xué)員。作為首批法學(xué)本科學(xué)員?？梢哉f，能否把你們培養(yǎng)成為高素質(zhì)的合格人才，直接關(guān)系到學(xué)校開放教育的成功與否。你們的學(xué)習(xí)和生活，始終牽動(dòng)著學(xué)校每一位領(lǐng)導(dǎo)、每一位老師的心。三年來，學(xué)校始終按照“以服務(wù)為本，學(xué)員第一”的理念，積極為大家提供良好的教學(xué)支持服務(wù)。法理辨析室、多媒體教室的建立，多種媒體教材的提供，高水平專業(yè)教師的聘請(qǐng)，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷更新，計(jì)算機(jī)基本技能的培訓(xùn)等。特別是前一段“非典”疫病流行時(shí)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)提出了“一手抓”非典“預(yù)防，一手抓教與學(xué)模式調(diào)整”、“一手抓”非典“預(yù)防，一手抓教學(xué)質(zhì)量”的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教與學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)課堂。E--mail、BBS討論、電話、有線電視等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)，以彌補(bǔ)面授教學(xué)的不足。這一切都是學(xué)校針對(duì)開放教育本科專業(yè)的特點(diǎn)，提供的力所能及的服務(wù)。

學(xué)員們，三年來，你們克服種種困難，較好地處理了工學(xué)矛盾，做到了學(xué)習(xí)工作兩不誤;三年來，你們刻苦學(xué)習(xí)，孜孜不倦，掌握了較高的法學(xué)知識(shí);三年來，你們從陌生到相識(shí)，從相識(shí)到熟悉，最終成為朋友，這不能不說是電大給你們提供了認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)，不能不說是每學(xué)期的學(xué)員聯(lián)歡會(huì)使你們成為朋友的結(jié)果;三年來，你們刻苦鉆研，不懈努力，掌握了較高的計(jì)算機(jī)技能，目前有的同志以成為自己單位的計(jì)算機(jī)高手。這些都是令我們極其欣慰的。希望大家都能學(xué)以致用，成為各自工作崗位上的優(yōu)秀工作者。

當(dāng)前，隨著“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的推進(jìn)，越來越多的人進(jìn)入開放教育課堂學(xué)習(xí)，這樣如何確保教學(xué)質(zhì)量，如何進(jìn)行學(xué)員管理等問題就擺在了我們面前。學(xué)校將以你們首屆法學(xué)本科畢業(yè)生為契機(jī)，找出不足，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索和改進(jìn)開放教育教與學(xué)的手段和方法。爭取使我校的開放教育水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

請(qǐng)學(xué)員們經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，當(dāng)你們事業(yè)有成的時(shí)候，不要忘了向母校報(bào)喜，當(dāng)你們遇到困難和挫折時(shí)，母校會(huì)給予你們的幫助和支持。

最后，再次祝賀你們圓滿完成學(xué)業(yè)，順利拿到畢業(yè)證書。

篇10

大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)的調(diào)查報(bào)告一

秉承學(xué)院團(tuán)委實(shí)踐真知,提升自我,服務(wù)社會(huì),共建和諧的宗旨,今年我選擇了社會(huì)調(diào)研活動(dòng)作為我的實(shí)踐內(nèi)容。眾所周知,法律是我們維護(hù)正當(dāng)權(quán)益的武器,只有充分運(yùn)用法律,才能很好地保護(hù)我們的合法權(quán)益,而擁有法律意識(shí)和法律知識(shí)是運(yùn)用法律的前提。大學(xué)生作為具有專業(yè)知識(shí)的21世紀(jì)高級(jí)人才,其法律意識(shí)是否健全呢?于是我對(duì)汕頭大學(xué)留校過年的50名外地大學(xué)(非本科法學(xué)專業(yè))進(jìn)行了調(diào)查。

一、 研究方法,問卷調(diào)查

調(diào)查時(shí)間為xx年年2月10日,在我的高中同學(xué)的幫助下,對(duì)汕大未返鄉(xiāng)過年的50名非法學(xué)本科專業(yè)的外地大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查方式是無記名填寫調(diào)查問卷,人工進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析,從而得出調(diào)查結(jié)論。

二、 調(diào)查結(jié)果

通過問卷調(diào)查，對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)有了基本了解，調(diào)查情況如下：

1、85.13%的大學(xué)生認(rèn)為法律與他們的生活密切相關(guān)，但還有少數(shù)14.87%認(rèn)為無關(guān);

2、54.87%的大學(xué)生秉信法律能為他們解決現(xiàn)實(shí)中的問題糾紛，維護(hù)切身的利益，8.21%卻認(rèn)為不能，還有36.92%認(rèn)為目前不能，但相信以后會(huì)逐漸完善;

3、23.59%的大學(xué)生對(duì)法律所規(guī)定的公民的權(quán)利和義務(wù)的了解不是很清楚，73.33%大學(xué)生了解一般，只有3.08%了解很透徹;

4、通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等渠道獲得法律知識(shí)的學(xué)生比例居多，占76.41%，12.82%是自己通過看有關(guān)法律方面的書籍了解，通過國家普通法宣傳這一途徑的占最少數(shù)，為10.77%;

5、問如果你在網(wǎng)上買到一件偽劣的電子產(chǎn)品，70.77%的人采取要求退貨的措施，13.85%大學(xué)生認(rèn)為多一事不如少一事，自好自認(rèn)倒霉，15.38%表示要拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益;

6、問：某人經(jīng)過一棟樓，剛好被樓上掉下的花盆砸中，大腦受了傷，導(dǎo)致下半身癱瘓。他的家人去了那棟樓挨家挨戶地問是誰家掉下來的花盆，但大家都不承認(rèn)。那他該怎么辦?

其中1.54%認(rèn)為找不到肇事者，只能自認(rèn)倒霉，88.72%贊成報(bào)警，讓公安機(jī)關(guān)介入調(diào)查此事的方案，9.74%的大學(xué)生主張把整棟樓的居民全告到法院;

7、12.31%學(xué)生認(rèn)同違法行為一定是犯罪行為，犯罪行為一定是違法行為的說法，其余87.69%則反對(duì);

8、只有少數(shù)14.36%大學(xué)生有過用法律武器維護(hù)自己的經(jīng)歷;

9、83.08%大學(xué)生認(rèn)為在不被告知的情況下，自己的照片被他人用于商業(yè)宣傳屬侵權(quán)行為，8.21%大學(xué)生持相反觀點(diǎn)，另有8.72%表示不清楚侵權(quán)與否;

10、如果被侵權(quán)，5.13%大學(xué)生認(rèn)為無所謂，反正對(duì)自己也沒多大的影響，26.15%表示要私下和平解決，甚至有1.03%堅(jiān)持私了不行，要用武力解決，67.69%大學(xué)生則希望通過老師了解相關(guān)法律知識(shí)，拿起法律武器保護(hù)自己;

11、對(duì)于大學(xué)生闖紅燈或騎自行車載人的行為，15.38%以為不必大驚小怪，10.77%認(rèn)為要嚴(yán)格禁止，甚至8.72%的大學(xué)生主張應(yīng)加以處罰，65.13%認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)宣傳教育;

12、50.26%大學(xué)生認(rèn)為法律的執(zhí)行在新聞、報(bào)刊、電視、廣播等輿論的監(jiān)督下最有效，18.97%認(rèn)為在黨委政府，人大，政協(xié)等領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的監(jiān)督下行之有效，23.08%認(rèn)為群眾監(jiān)督更有力，4.62%認(rèn)為這取決于執(zhí)行機(jī)關(guān)的自我監(jiān)督，最后有3.08%表示說不清;

13、79.49%大學(xué)生同意欠債還錢，天經(jīng)地義的說法，14.36%則不認(rèn)同，6.15%覺得得看錢數(shù)目大小，如數(shù)額較大則同意，數(shù)額小就無所謂;

14、80%大學(xué)生認(rèn)為任意毀壞公共垃圾桶的行為屬違法行為，13.33%則認(rèn)為不違法，還有6.67%表示不清楚此種行為是否違法;

15、2.05%大學(xué)生表示從來不會(huì)關(guān)注日常生活中社會(huì)發(fā)生的法律案件及從中汲取法律知識(shí)并嘗試從法律角度來分析這一案件，90.77%承認(rèn)很少有這種自覺性，只有7.18%大學(xué)生經(jīng)常關(guān)注這種法律案件且有汲取法律知識(shí)的熱情。

備注：本次調(diào)查問卷共200份，有效填寫人次為195。

三、原因分析

(一)、學(xué)生方面的因素。

(1)重視程度不夠，缺乏主動(dòng)性。根據(jù)調(diào)查了解到，仍有14.87%大學(xué)生認(rèn)為法律知識(shí)與他們的生活無關(guān)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)知識(shí)才是他們應(yīng)該努力與花放精力的方向，不是法律專業(yè)的學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)法律知識(shí)上并不能獲得什么實(shí)質(zhì)性利益，是極愚蠢的行為。據(jù)我切實(shí)了解，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為法律枯燥乏味，法律課上基本臥倒一大片，更談不上會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)。學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程，也只求考試過關(guān)，大多數(shù)學(xué)生重學(xué)分輕實(shí)效，也是大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因之一;

(2)傳統(tǒng)的妥協(xié)性與劣根性。調(diào)查表明，占很大比例的大學(xué)生在自己合法權(quán)益受到侵害時(shí)，堅(jiān)持多一事不如少一事的妥協(xié)觀點(diǎn)，得過且過，不采取任何法律措施;(這將助長了違法分子的氣焰)

(3)缺乏實(shí)踐性。關(guān)注日常生活中社會(huì)發(fā)生的法律案件及從中汲取法律知識(shí)并嘗試從法律角度來分析這一案件的學(xué)生僅占調(diào)差人數(shù)的7.18%，微乎其微。且只有少數(shù)14.36%大學(xué)生有過用法律武器維護(hù)自己的經(jīng)歷。大學(xué)生極少參加法律實(shí)踐，是對(duì)現(xiàn)實(shí)法制缺乏感性認(rèn)識(shí)的主要原因之一。

(二)、教師、學(xué)校方面的因素

(1)重視程度不夠。除了法律專業(yè)的以外，其他院系的有關(guān)法律的課程，老師都不會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在課堂看其他與課程無關(guān)的讀物或睡覺或聽音樂等一切做與法律無關(guān)的事的現(xiàn)象，也司空見慣，這似乎也是近年各高校的教學(xué)傳統(tǒng)了，這師生默契潛滋暗長，發(fā)展得順乎自然。由此，學(xué)生得到的法律知識(shí)更加貧乏了;

(2)課堂氣氛沉悶。法律知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科，確實(shí)比較枯燥，老師授課方式又缺乏生動(dòng)性，導(dǎo)致課堂氣氛呆板，學(xué)生昏昏欲睡，鮮有積極性;

(3)學(xué)校宣傳力度不夠，學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到法律的重要性以及其與生活的密切性。

四、調(diào)查總結(jié)及應(yīng)對(duì)措施

調(diào)查顯示大學(xué)生的維權(quán)及守法自覺性不高。要提高大學(xué)生的法律意識(shí)，必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。為此，我建議學(xué)校可有針對(duì)性地從三方面入手。

(一)進(jìn)行普法教育

1、教學(xué)內(nèi)容的選擇：

應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)與需要，有針對(duì)性地突出重點(diǎn)，應(yīng)講授與學(xué)生有一定聯(lián)系的法律，容易提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)普法效果，從而也使學(xué)生通過普法教育獲得值得運(yùn)用法律手段保護(hù)自己合法權(quán)益的觀念;

2、，教學(xué)方法的改革：

原本枯燥的法律課加上教師死板的教學(xué)方式更使學(xué)生上課提不起精神。因此，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)也是真正提高普法效果的有效途徑之一。因此在教學(xué)中應(yīng)采用多種方式方法，比如課堂討論，多進(jìn)行社會(huì)著名案例分析，結(jié)合錄像等多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使普法達(dá)到我們所要達(dá)到的效果。

(二)實(shí)踐性的增強(qiáng)：

多組織學(xué)生進(jìn)行與法律有關(guān)的活動(dòng)普法教育畢竟過于抽象，要真正喚醒學(xué)生的法律意識(shí)，應(yīng)采取一些更具體，更行之有效的辦法，針對(duì)大學(xué)生年齡及性格特點(diǎn)，把法律意識(shí)的培養(yǎng)同組織活動(dòng)相結(jié)合、達(dá)到事半功倍的效果。

1、組織學(xué)生開展模擬法庭活動(dòng)。學(xué)生通過自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，能更加深刻地把我國一些訴訟法程序掌握，也通過模擬對(duì)犯罪分子的審判，對(duì)旁聽的學(xué)生起到震懾作用，提高他們守法的警惕性，從而自覺守法;

2、組織一些有關(guān)法學(xué)方面的知識(shí)智力競賽;

3、組織學(xué)生去法院旁聽，達(dá)到開拓視野，深入社會(huì)，更深切地體會(huì)到用法律保護(hù)自己的重要性的效果;

4、請(qǐng)有關(guān)辦案人員或著名法學(xué)專家來校開講座，既能讓學(xué)生了解時(shí)事，也能使學(xué)生更深切體會(huì)法律的權(quán)威。

目前，公民法制觀念還是比較淡薄 ,成為推進(jìn)法治進(jìn)程的障礙 ,所以 ,樹立法制觀念 ,增強(qiáng)全社會(huì)成員的法律意識(shí) ,是實(shí)現(xiàn)我國法治化的前提，更是我們大學(xué)生的義務(wù)。

大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)的調(diào)查報(bào)告二

大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。從法律上來說，公民年滿18歲以后，父母的監(jiān)護(hù)職責(zé)已經(jīng)結(jié)束，不需再承擔(dān)子女的生活。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，基本都已經(jīng)年滿18歲，進(jìn)入大學(xué)是其獨(dú)立生活的開始，也是其學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任、維護(hù)自己的權(quán)益的開始。

大學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，尤其對(duì)于家庭有困難的學(xué)生來說，雖然還沒有完全步入社會(huì)，但卻需要獨(dú)立承擔(dān)一定經(jīng)濟(jì)責(zé)任。因此，在大學(xué)階段，打工兼職，是很多大學(xué)生特別是貧困生補(bǔ)貼微薄的生活費(fèi)用的主要方式。據(jù)了解，約有10%到15%的在校學(xué)生有固定兼職，40%到60%的學(xué)生曾有兼職經(jīng)歷。1

大學(xué)生打工兼職的普遍，與他們勞動(dòng)性質(zhì)的尷尬處境形成鮮明對(duì)比。在沒有制度保障的情況下，大學(xué)生兼職都存在什么樣的問題，而大學(xué)生又采取了什么樣的態(tài)度與方式去解決這些問題?筆者針對(duì)這些情況對(duì)在河北師范大學(xué)二學(xué)校采用隨機(jī)抽樣的方法發(fā)放問卷，形成了這份大學(xué)生兼職權(quán)益維護(hù)調(diào)查報(bào)告。

一、學(xué)校概況

韶關(guān)學(xué)院，位于韶關(guān)市湞江區(qū)，是一所重點(diǎn)大學(xué)。建校五十一年來，為國家培養(yǎng)了各類人才10萬余人?，F(xiàn)有全日制本?？圃谛Ｉ?1573人，成人教育在校生8565人。建校五十一年來，為國家培養(yǎng)了各類人才10萬余人?，F(xiàn)有全日制本?？圃谛Ｉ?1573人，成人教育在校生8565人。

二、調(diào)查方法

1、樣本的抽?。河捎诒緢?bào)告的目的是為了獲取我校大學(xué)生兼職時(shí)權(quán)益維護(hù)的情況，因此，問卷的發(fā)放對(duì)象主要為曾有過兼職經(jīng)歷的大學(xué)生，沒有兼職經(jīng)歷的大學(xué)生不包括在調(diào)查范圍之內(nèi)。

2、問卷的發(fā)放與回收：本報(bào)告的研究對(duì)象主要為本校大學(xué)生，由于針對(duì)的是曾有兼職經(jīng)歷的大學(xué)生，本次調(diào)查選擇在學(xué)校兼職信息集中的學(xué)校進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放100份問卷，回收83份，回收率為83%

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)該校大學(xué)生兼職中存在的問題

1、大學(xué)生兼職權(quán)益受到侵害現(xiàn)象較為普遍，但最后權(quán)益得到維護(hù)的比重較低。在 接受調(diào)查的大學(xué)生中，認(rèn)為在兼職過程權(quán)益受到侵害的占46.99%，其中33.73%的同學(xué)認(rèn)為所受到的侵害較小，基本可以忽略，認(rèn)為在兼職工作中經(jīng)常受到權(quán)益侵害的同學(xué)有10.84%，而受到嚴(yán)重侵害甚至是被騙的同學(xué)占2.41%。

與權(quán)益受到侵害的普遍現(xiàn)象形成鮮明對(duì)比的是，當(dāng)權(quán)益侵害發(fā)生后，最后 得到維護(hù)的大學(xué)生在所有樣本中僅占6.02%，在受侵害同學(xué)中占12.82%。 這些數(shù)據(jù)說明，大學(xué)生在兼職過程中權(quán)益受到侵害的現(xiàn)象比較普遍，需要 1 李建明.暑期要打明白工[EB/OL].記者觀察.http: //people. com. cn/ GB/ paper53/ 6749/ 658415.htrn120xx. 5

學(xué)校和有關(guān)部門予以重視和提出解決辦法。

2、大學(xué)生兼職類型主要為家教和促銷，類型比較單一。調(diào)查結(jié)構(gòu)顯示，選擇家教 作為兼職的大學(xué)生比重最大，占36.14%。其次，選擇促銷的大學(xué)生比重僅次于家教，占25.3%。選擇服務(wù)業(yè)作為兼職的大學(xué)生占9.63%，企事業(yè)單位??占8.43%，而校園占4.82%，其他占6.02%。

從調(diào)查結(jié)果可看出，大學(xué)生兼職的類型比較單一，即社會(huì)給予大學(xué)生業(yè)余兼職的選擇途徑較少，這一點(diǎn)可從企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的人數(shù)較少看出，正規(guī)的企事業(yè)提供的兼職機(jī)會(huì)較為可靠，學(xué)生也可以從中得到鍛煉，但是由于大學(xué)生本身也受到課業(yè)和時(shí)間安排的限制，難以從事全天候的工作，也會(huì)給企事業(yè)管理帶來一定難度。因此大學(xué)生盡管工作能力和知識(shí)水平較高，卻也較難受到企業(yè)青睞。

從事家教和促銷的大學(xué)生之所以比重很大，首先因?yàn)榧医毯痛黉N機(jī)會(huì)較多。其中，家教符合大學(xué)生本身的知識(shí)能力，加上家教多以小時(shí)給付工資，在課余時(shí)間從事家教是學(xué)生較為理想的兼職工作。其次，因?yàn)榇髮W(xué)生是比較廉價(jià)的勞動(dòng)力，而促銷無需工作經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生形象青春活力，因此十分符合促銷的要求，這方面的機(jī)會(huì)也比較多。

校內(nèi)勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)可以照顧到學(xué)生的上課時(shí)間，同時(shí)也更有保障，但是學(xué)校所能提供的機(jī)會(huì)較少，報(bào)酬也相對(duì)較少，所以所占比重并不大。

從大學(xué)生選擇的兼職機(jī)會(huì)來看，大學(xué)生兼職與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大，主要的目的還是為了緩解經(jīng)濟(jì)壓力和鍛煉自己各方面的能力。

調(diào)查結(jié)果顯示，有46.99%的大學(xué)生在兼職中曾遭遇侵權(quán)。在本次調(diào)查中，我們對(duì)大學(xué)生兼職類型以及從事何種兼職時(shí)遭遇侵權(quán)進(jìn)行了交叉分析，發(fā)現(xiàn)從事促銷兼職的大學(xué)生遭遇侵權(quán)比重最大，占侵權(quán)總?cè)藬?shù)的33.33%，家教次之，占30.76%。服務(wù)業(yè)占10.26%，企事業(yè)單位實(shí)習(xí)占7.96%，校園占5.13%，勤工助學(xué)占2.56%，其他占5.13%。

從上述分析可看出，促銷兼職機(jī)會(huì)雖然較多，但保障性低，容易遭遇侵權(quán)。家教和服務(wù)業(yè)的雇主一般都是個(gè)人或者商戶，信譽(yù)程度不高，侵權(quán)情況也較為容易發(fā)生。勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)是由學(xué)校提供，保障性比較高，所以發(fā)生侵權(quán)的幾率較低。

3、調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生兼職侵權(quán)類型主要是工作時(shí)間過長，待遇過低，但克扣 工資的情況時(shí)有發(fā)生。在所接受調(diào)查的大學(xué)生中，認(rèn)為兼職工作時(shí)間過長、工作量大，而待遇相對(duì)來說較低，抱持這種想法的大學(xué)生比重約83.13%。遭惡意拖欠和克扣工資的情況占12.04%，人格或身體受到傷害的情況較少，只占1.2%，其他類型占3.61%。

經(jīng)調(diào)查顯示，家教是所有兼職類型中每小時(shí)收入最高，每小時(shí)平均收入為15元，但家教按小時(shí)算，一般一個(gè)下午是按2小時(shí)計(jì)算。其余兼職工作的每小時(shí)收入平均在6到8元不等。因此，可以看出，大學(xué)生的收入水平較低，基本屬于廉價(jià)勞動(dòng)力，并且還存在拖欠和克扣工資的情況，這種情況并不合理。

4、維權(quán)方式單一，難以維護(hù)自己的權(quán)益。面對(duì)權(quán)益遭受的侵害，43.37%的大學(xué)生 選擇主動(dòng)與對(duì)方交涉雙方協(xié)商解決，24.1%的不采取任何措施忍氣吞聲，10.84% 的求助學(xué)校或政府相關(guān)部門，9.63%找家人或他人幫忙，有7.22%的采取其他途徑解決，只有4.81%的提起仲裁或通過司法解決。

大學(xué)生權(quán)益受到侵害時(shí)首先想到的是主動(dòng)找雇主協(xié)商解決，但是問題是否解決決定于雇主一方的態(tài)度。由于大學(xué)生兼職的雇主多為個(gè)人或者商戶，他們考慮到自身經(jīng)濟(jì)利益一般會(huì)讓協(xié)商難以達(dá)成。

但是大學(xué)生能夠采取維護(hù)自己利益的措施很少，加之對(duì)此不熟悉，相當(dāng)一部分的大學(xué)生在面對(duì)雇主的強(qiáng)硬態(tài)度只好忍氣吞聲，不采取任何措施。如果采取法律程序解決問題，大學(xué)生需要面對(duì)訴訟周期長、成本高、法律程序繁瑣等問題，這些問題往往讓很多大學(xué)生望而卻步。

四、原因分析

1、難以得到法律法規(guī)的保護(hù)。勞動(dòng)法保護(hù)的對(duì)象主要是與雇傭方簽訂合同的 勞動(dòng)者，而大學(xué)生只是利用課余時(shí)間打工，不屬于就業(yè)，一般以口頭協(xié)議為主，不簽訂勞動(dòng)合同，因此不屬于勞動(dòng)法保護(hù)范圍。

2、由于大學(xué)生兼職方式的特殊性，其雇主多為個(gè)人或者私人商戶、企業(yè)。無 論是安全保障還是勞動(dòng)保障，都可能由于雇主對(duì)自身經(jīng)濟(jì)利益的考慮而難以得到保障。

3、教育系統(tǒng)的保護(hù)不利。大學(xué)生兼職已經(jīng)是校園里的一種普遍現(xiàn)象，但是當(dāng) 大學(xué)生在校外兼職權(quán)益受到侵害時(shí)，勞動(dòng)糾察部門難以管轄，而學(xué)校也沒有相關(guān)部門替學(xué)生主張。同時(shí)，對(duì)學(xué)生兼職最低小時(shí)工資原則上不低于每小時(shí)8元的收入水平限定過低，校外兼職以此為參照，也盡力壓低大學(xué)生的兼職收入。

4、大學(xué)生維權(quán)意識(shí)淡薄，對(duì)于如何避免被侵權(quán)以及在侵權(quán)有哪些途徑可以選 擇沒有很清晰的概念，在自己協(xié)商不成的情況下往往采取忍氣吞聲的態(tài)度。

(二)建議意見

1、修善相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)大學(xué)生兼職的權(quán)益。大學(xué)生利用課余時(shí)間打工無論是緩解其經(jīng)濟(jì)壓力還是鍛煉其工作能力，都對(duì)其成長有很大幫助。因此，有關(guān)部門應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，修改想干法律法規(guī)，對(duì)大學(xué)生的兼職勞動(dòng)予以承認(rèn)，并進(jìn)行切實(shí)的保護(hù)，比如在政府或政府下屬機(jī)構(gòu)成立專門的保護(hù)大學(xué)生兼職的權(quán)益機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)條例，規(guī)范兼職市場等。