導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生輔導(dǎo)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)生信息學(xué)，輔導(dǎo)培訓(xùn)，方法

【中圖分類號】G434

在培養(yǎng)信息學(xué)尖子生時，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)編程知識的時候，是教師職業(yè)價值的最大體現(xiàn)，那么我們該如何做，才能有效開展小學(xué)信息學(xué)競賽的輔導(dǎo)工作呢？我歸納如下四方面：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

常言道：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)信息學(xué)競賽中最為關(guān)鍵的。一般說來，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)中，教師要注意三個階段的引導(dǎo)。

1、入門階段。許多參加信息學(xué)輔導(dǎo)的同學(xué)，只是抱著試試看的心態(tài)來培訓(xùn)，對信息學(xué)的了解，特別是編程是一無所知，老師的輔導(dǎo)工作可以說是從零開始。在入門階段，教師可以說有關(guān)比爾蓋茨成為全球首富的故事，讓學(xué)生知道，編程可以致富。也可以讓學(xué)生上機(jī)調(diào)試運(yùn)行幾個有趣的程序。如：隨機(jī)出二位數(shù)的加減運(yùn)算并判斷正確，擲色子猜出點數(shù)等。讓學(xué)生體現(xiàn)一行行的英文是可以解決我們身邊的事。

2、瓶頸階段。學(xué)生經(jīng)過一段時期信息學(xué)學(xué)習(xí)，便能使用簡單的順序結(jié)構(gòu)來編寫程序了。我們可以讓小學(xué)生編寫諸如：“求一批貨物的總數(shù)”，“比較兩個數(shù)的大小”等簡單的程序。但是，隨著學(xué)循環(huán)結(jié)構(gòu)程序語言的出現(xiàn)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)信息學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸時期。這個時期，由于學(xué)生思維發(fā)展的限制，大部分學(xué)生的思維能力很難理解循環(huán)的概念與執(zhí)行過程，從而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。這時就需要教師保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，放慢教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)地講解循環(huán)的概念、過程由淺入深的開展練習(xí)。特別要注意前后知識的聯(lián)系，利用好學(xué)生已經(jīng)熟知的程序進(jìn)行教學(xué)。如：開展一個從1數(shù)10次的累加，再到從1數(shù)到10的累加，最后到1乘以2乘以3一直到乘10的結(jié)果。總之，就是要分解得細(xì)，讓學(xué)生小口小口地吃下去。

3、沖刺階段。這時候是競賽題仿真練習(xí)為主，學(xué)生會接觸到很多競賽題。學(xué)習(xí)興趣除了關(guān)注得分多少外，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到解題算法上來。可以說，算法是計算機(jī)程序的核心，學(xué)會一個種算法，相當(dāng)于解決一籮筐的題。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在平時，在每一次輔導(dǎo)中，教師要有意識地培養(yǎng)，這樣，才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息學(xué)的勁頭，使學(xué)習(xí)更加高效。

二、制定學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合有效的方法系統(tǒng)培訓(xùn)

信息學(xué)競賽輔導(dǎo)周期較長，與其他的競賽不同，專業(yè)訓(xùn)練要制定一份較為周詳?shù)呐嘤?xùn)計劃，老師上課不能東講一些，西講一些，要有系統(tǒng)，有延續(xù)性。培訓(xùn)計劃中要先制定好統(tǒng)一訓(xùn)練的時間、人員、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度、練習(xí)題目等，計劃要科學(xué)可行，同時，培訓(xùn)時應(yīng)嚴(yán)格按計劃執(zhí)行。

計劃定好了，就按照計劃行事，在培訓(xùn)過程中有效的教學(xué)方法將會事半功倍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好信息學(xué)知識。方法如下：

1、使用七步教學(xué)法，形成固定的培訓(xùn)講練模式。所謂七步教學(xué)法，即新舊聯(lián)系----引疑激趣----講解新知---提出作業(yè)-----討論鉆研-----上機(jī)練習(xí)-----反饋、歸納總結(jié)。新舊聯(lián)系即是：要注意從舊知識到新知識的遷移，舊知識為新知識服務(wù)。七步教學(xué)法最重要的是上機(jī)練習(xí)，大量的上機(jī)調(diào)試可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力和提高編程能力。

2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。曾有一句名言：我有一個思想，你也有一個思想，互相交換，每人就有兩個思想。其實學(xué)習(xí)信息學(xué)也是一樣，每個孩子的思維方式不相同，對于同一個問題，他們會想出不同的算法，編出不同的程序來。通過老師的引導(dǎo)，將學(xué)生不同的解法講解，學(xué)生的思維能力便好大大提升。小組合作學(xué)習(xí)是要求學(xué)生分好組的前提下，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)帶動學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)。教師報置教學(xué)任務(wù)，讓小組成員自主完成。在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)會主動承擔(dān)重任，去幫助整個團(tuán)隊盡快完成任務(wù)，學(xué)習(xí)稍遜的同學(xué)會在這種團(tuán)隊學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)會更多的解題思路和算法，去完善自身的知識。教師在這種活動中，擔(dān)當(dāng)?shù)牟粌H是引導(dǎo)者，同時也是一個合作者。這種教學(xué)方法的亮點是：知識的獲取是學(xué)生自主探究所得，而非教師直接面授，學(xué)習(xí)記得牢。長期如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，思維能力將得到提高，并增強(qiáng)了小組合作的意識。

三、關(guān)注學(xué)生成長，培養(yǎng)良好的信息學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

信息學(xué)競賽的培訓(xùn)，不僅是為了一次或幾次的信息學(xué)競賽，更重要的是提高學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。如：編寫程序時不能漏寫、錯寫、多寫，這是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。當(dāng)遇到編程時，學(xué)生要通過自已的獨立思考、自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生碰到困難不氣餒，有問題大家齊研究，大家解題的習(xí)慣等。

四、建立學(xué)生檔案，做好家校合作培訓(xùn)

篇2

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員　學(xué)生管理　創(chuàng)新　研究

一、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理內(nèi)容

（一）日常管理

對于高校學(xué)生來說，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)基本就意味著日常生活需要獨自打理。在新的生活環(huán)境、新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，輔導(dǎo)員充當(dāng)著高校學(xué)生的直接管理者。高校輔導(dǎo)員直接管理著學(xué)生的生活環(huán)境，如寢室安全、寢室衛(wèi)生；還管理著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)生請假、學(xué)生辦理各種證件、學(xué)校組織的各種活動；有的輔導(dǎo)員還擔(dān)任著學(xué)生的教學(xué)工作管理，可以說輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理工作涉及范圍非常廣、工作量煩瑣。

（二）制度管理

所謂“無規(guī)矩不成方圓”，在高校學(xué)生管理中，學(xué)校的各種制度是約束學(xué)生的基本法則，另外，由于高校學(xué)生自主意識較強(qiáng)，因此，國家的一些法律法規(guī)也是制約高校學(xué)生行為的準(zhǔn)則。在高校輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理時，制度是確保輔導(dǎo)員在遇到實際問題時能夠有法可依、有章可循的重要條件。所謂制度，不僅是供輔導(dǎo)員參考的依據(jù)，同時也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握的知識，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對學(xué)生的法制宣傳，讓學(xué)生了解法律法規(guī)，更好地保護(hù)自身權(quán)益。

（三）個人管理

在“以人為本”的核心價值觀的倡導(dǎo)下，人性化教育成為當(dāng)今教育的核心問題。在高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員要時刻激發(fā)學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生時刻進(jìn)行個人管理，運(yùn)用正確的管理方法引導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)人性化管理的特點。

二、高校輔導(dǎo)員在目前的學(xué)生管理中存在的問題

（一）教育理念陳舊

高校輔導(dǎo)員在對學(xué)生的管理中,沒有認(rèn)識到自身的職責(zé)，往往把自己歸納于教師的行列中。其實不然，輔導(dǎo)員更多的是扮演著管理者的角色，所以，目前的輔導(dǎo)員的教育理念不能跟隨教育發(fā)展潮流[1]。

（二）輔導(dǎo)員自身素質(zhì)低下

作為高校的輔導(dǎo)員，首先自身要具備政治學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等知識，要具備哲學(xué)知識，其次要有組織能力、宣傳能力、人際交往能力、溝通能力等等。

（三）管理工作協(xié)調(diào)不足

高校的學(xué)生管理是一項龐大、繁雜的工作系統(tǒng)，其中包含行政、教學(xué)、后勤等等。輔導(dǎo)員管理必須協(xié)調(diào)好其他各個系統(tǒng)之間的管理關(guān)系，例如：輔導(dǎo)員要及時與學(xué)生的任課教師溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；輔導(dǎo)員還要經(jīng)常與學(xué)生寢室管理人員溝通，掌握學(xué)生的生活條件和生活環(huán)境。但是，目前高校輔導(dǎo)員的管理相對獨立，與其他管理系統(tǒng)沒有很好地協(xié)調(diào)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員管理工作繁重復(fù)雜。

三、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理方法的創(chuàng)新

（一）堅持師生平等原則

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多輔導(dǎo)員常常把自己凌駕于學(xué)生之上，在日常管理中，對學(xué)生經(jīng)常是嚴(yán)厲說教，更甚者對學(xué)生進(jìn)行體罰或語言攻擊[2]。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，當(dāng)代教學(xué)要求以學(xué)生為主體，提倡師生平等合作原則，拉近師生間距離。在高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理中，首先要對輔導(dǎo)員的觀念進(jìn)行創(chuàng)新，改變輔導(dǎo)員的陳舊思想，在生活上關(guān)心學(xué)生、在學(xué)習(xí)上鼓勵學(xué)生，建立師生平等關(guān)系，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生。

（二）增加科學(xué)化管理

21世紀(jì)是信息技術(shù)的世紀(jì)，在高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員可以充分利用信息技術(shù)進(jìn)行管理，如建立學(xué)生QQ群、微信群等，及時和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，特別是當(dāng)學(xué)生遇到困難時，輔導(dǎo)員可以利用這些信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既不會傷害學(xué)生的自尊心，也避免了面對面交流時的尷尬。

（三）公正公平公開

在高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理中，是以一對多的管理，輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行管理時，不能出現(xiàn)偏袒某個人的行為，要公正管理、公平管理、更要公開管理。

（四）獎罰分明

目前我國高校的學(xué)生多為獨生子女，所以自尊心都比較強(qiáng)，因此，在輔導(dǎo)員對其進(jìn)行管理時，要合理運(yùn)用激勵的方法引導(dǎo)學(xué)生，多鼓勵學(xué)生。對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行懲罰，利用這種獎罰分明的機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，高校輔導(dǎo)員在高校教師隊伍中占據(jù)著重要地位，對高校學(xué)生的思想政治教育起著關(guān)鍵性作用，同時也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重?fù)?dān)，因此，在高校學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員運(yùn)用創(chuàng)新管理方法，營造良好管理環(huán)境，倡導(dǎo)師生平等、互尊互愛的管理模式，促進(jìn)學(xué)生思想上的提高、行為上的規(guī)范、學(xué)習(xí)上的主動，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[3]遲桂榮.淺議高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].新西部(中旬刊),2013(3):100,128.

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關(guān)鍵詞： 新形勢 高校輔導(dǎo)員 學(xué)生管理方法

1.引言

當(dāng)前，隨著改革的深化和開放，高等教育和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校學(xué)生工作面臨著許多新情況和新問題，同時也是高校輔導(dǎo)員工作的新挑戰(zhàn)。在新時代的新形勢下，在學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員必然要牢固樹立科學(xué)的發(fā)展觀，與時俱進(jìn)，不斷提高理論水平和管理能力，以跟上新形勢的步伐，以適應(yīng)新的要求，解決新問題，取得新成效。

2.當(dāng)前高校學(xué)生工作面臨的新情況、新問題

目前，輔導(dǎo)員需解決的學(xué)生工作的新問題包括：

2.1大學(xué)生群體變化的思考。

當(dāng)代大學(xué)生大多是在較好的經(jīng)濟(jì)條件下，以及父母的各種寵愛下成長起來的，大多沒有經(jīng)歷過苦難，在思想和行動之間存在很大差距：盡管存在“成人感”，但是有時候缺乏必要的生活自理能力;表現(xiàn)積極的背后往往顯得急功近利;雖然渴望成功，但缺乏心理準(zhǔn)備;雖然快樂和享受生活，但缺乏拼搏的精神;表現(xiàn)往往幼稚，以自我為中心，缺乏一定的責(zé)任感。大學(xué)生心理素質(zhì)相對薄弱，許多調(diào)查顯示，有相當(dāng)部分的大學(xué)生有心理障礙，并且比率逐漸增加。

當(dāng)然，當(dāng)代大學(xué)生具有明顯的優(yōu)勢。他們越來越多地強(qiáng)調(diào)主體性、獨立性、競爭性，自我意識、思維活躍、創(chuàng)新力和創(chuàng)造力也很強(qiáng)，更注重自我價值和利益實現(xiàn)的可能性，對于學(xué)校的發(fā)展和教育的改革給予了更多的關(guān)注；日益認(rèn)識到民主、公平、合理的重要性。

2.2高等教育的快速發(fā)展和高等教育體制改革的不斷深化。

隨著高校擴(kuò)招的實行，高等教育在快速發(fā)展的同時，也逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。另外，擴(kuò)招也引起了一系列問題，傳統(tǒng)的單一校區(qū)逐漸被多個小區(qū)所代替，多樣的校園性也造成學(xué)生的多樣性。同時，擴(kuò)招引起的學(xué)生教育管理問題相當(dāng)嚴(yán)重，越來越多的大學(xué)城、學(xué)生社區(qū)的出現(xiàn)不得不改變傳統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式，致使學(xué)生宿舍與學(xué)校的脫離進(jìn)一步加劇。

2.3現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展。

隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生越來越強(qiáng)的求知欲望被激起，高校輔導(dǎo)員的工作也呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性。目前，互聯(lián)網(wǎng)及手機(jī)的大量使用，及時方便快捷的信息傳遞、傳播分散點多、交互性強(qiáng)、流量大、管理復(fù)雜都給高校學(xué)生管理者提出新的挑戰(zhàn)，同時也影響著大學(xué)生信息接收方式的轉(zhuǎn)變。如何有效引導(dǎo)大學(xué)生利用其中積極的因素，而規(guī)避其中消極問題就顯得尤為重要。也就是說，如何從網(wǎng)絡(luò)中吸取精華，而拋棄糟粕，努力成為社會主義文化的接班人的重任就義不容辭地落在高校學(xué)生工作者的身上。

3.高校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀

3.1工作時間長，勞動強(qiáng)度大、

隨著高校學(xué)生的不斷進(jìn)步，出現(xiàn)的學(xué)生普遍缺乏自主能力的問題就不可避免地增加了高校輔導(dǎo)員的工作時間和勞動強(qiáng)度。為了保證高校學(xué)生健康積極成長，輔導(dǎo)員經(jīng)常呈現(xiàn)超負(fù)荷工作狀態(tài)，由于學(xué)生眾多而難以管理，往往輔導(dǎo)員承擔(dān)多個管理和行政工作，忙于奔波學(xué)生的事務(wù)處理。

3.2管理手段應(yīng)該符合新形勢的發(fā)展。

正如上述分析所述，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的大學(xué)生的生活空間變得更為廣闊，越來越凸顯社會化，管理難度也相應(yīng)增加。這樣就必須采取新的手段，以適應(yīng)高校學(xué)生的心理變化，以及進(jìn)行相應(yīng)的及時有效的思想交流。這需要從以前的傳統(tǒng)的單一的正面灌輸和簡單的行政管理手段向多樣化多方面的立體思維轉(zhuǎn)化，同時要求輔導(dǎo)員進(jìn)一步開展關(guān)于學(xué)生管理體制的改革工作。

4.在新形勢下工作的特色和新方法

高校學(xué)生管理工作應(yīng)該將教書育人、管理育人、服務(wù)育人有機(jī)結(jié)合起來。要在新形勢下發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，并不斷創(chuàng)新工作方法。這里我們介紹兩個好的方法：一是小輔導(dǎo)員制度，二是依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的思想政治教育平臺。

4.1小輔導(dǎo)員制度。

要堅持以學(xué)生為本，開拓創(chuàng)新，大力發(fā)展小輔導(dǎo)員制度，提高學(xué)生的自我管理能力。在傳統(tǒng)教育體制的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身特色，最值得一提的是我們采用了小輔導(dǎo)員制，配合搞好新生入學(xué)教育。

由于學(xué)校招生人數(shù)的逐年增多，輔導(dǎo)員的工作壓力和勞動強(qiáng)度可想而知。為適應(yīng)學(xué)生教育和管理的需要，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，推進(jìn)思想政治工作。在高年級學(xué)生黨員、學(xué)生干部中招聘小輔導(dǎo)員，要制訂一系列小輔導(dǎo)選拔、工作考核及評優(yōu)辦法。

小輔導(dǎo)員任期三個月（新生入學(xué)教育考察期），負(fù)責(zé)新生班級的入學(xué)教育工作。上任后，他們要認(rèn)真配合新生年級輔導(dǎo)員的工作．切實開展好入學(xué)教育、積極引導(dǎo)新生專業(yè)學(xué)習(xí)、黨團(tuán)建設(shè)、文體活動、宿舍文化等活動，如接新生和新生的入學(xué)教育活動等。期末，學(xué)校根據(jù)各位小輔導(dǎo)員的工作表現(xiàn)情況，評選優(yōu)秀輔導(dǎo)員。學(xué)生管理學(xué)生的方法更有利學(xué)校與學(xué)生之間的溝通，更有利于做好學(xué)生的教育管理工作，特別是心理健康教育，可以提供及時、有效地進(jìn)行指導(dǎo)與服務(wù)，有針對性地幫助大學(xué)生處理具體問題，幫助新生培養(yǎng)良好的品質(zhì)。這一舉措發(fā)揮學(xué)生干部的助手作用，使他們在實踐中提高才干、增長素質(zhì)，同時又有利于促進(jìn)新生班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

4.2在高校學(xué)生思想政治工作中體現(xiàn)出信息技術(shù)特點。

當(dāng)今世界已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化時代，高校思想政治工作要與時懼進(jìn)，重視和運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，切實提高輔導(dǎo)員思想政治工作的實效性、影響力和管理效率。在這方面，我們采取了如下方法：

第一，提高輔導(dǎo)員隊伍的信息素養(yǎng)，全面提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育水平。努力建設(shè)融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站，積極開展生動活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動；建設(shè)開發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，更好地為大學(xué)生提供服務(wù)，減少瑣碎事物對輔導(dǎo)員工作的困擾；建立思想教育的“紅色網(wǎng)站”，加強(qiáng)網(wǎng)上教育的力度；廣泛開展網(wǎng)絡(luò)活動，形成思想教育的網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，促進(jìn)大學(xué)生合理、有節(jié)制地使用網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)對網(wǎng)民的心理指導(dǎo)和心理咨詢。

第二，著重發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的輻射作用，做好主要陣地的正面宣傳工作，搞好思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)。利用網(wǎng)上正面教育方式，積極引導(dǎo)網(wǎng)上輿論，提高學(xué)生對社會問題的分析、判斷與識別能力，使校園網(wǎng)“主旋律高昂，格調(diào)高雅，正氣抬頭”，真正成為高校學(xué)生思想政治工作的新平臺。要以提高學(xué)生素質(zhì)為校園網(wǎng)上開展思想政治工作的出發(fā)點；以理想信念教育為校園網(wǎng)上開展思想政治工作的著力點；以為學(xué)生辦實事為校園網(wǎng)上開展思想政治工作的切入點；以探索新途徑、新辦法為加強(qiáng)校園網(wǎng)上思想政治工作的突破點。

第三，依托先進(jìn)IT技術(shù)手段，建立信息交流、傳遞平臺，創(chuàng)新思想政治教育方法。我們申請了中國移動飛信，可以及時把最新的訊息直接發(fā)到某一學(xué)生群體的手機(jī)上，如：團(tuán)干部群組、學(xué)生會群組、班長群組等，實現(xiàn)指定范圍內(nèi)的短信群發(fā)，保證各種工作布置、會議通知、活動等的及時上傳下達(dá)。騰訊QQ是學(xué)生中最熱中的交流和信息傳遞的方式之一，因為我們建立了QQ群，針對不同群體創(chuàng)建了新生群、年級群、畢業(yè)生群，以給學(xué)生提供就業(yè)信息、溫馨提示、生活、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，以及進(jìn)行一對一、一對多的輔導(dǎo)、指點、溝通等，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的工作交流、思想溝通、信息互通。我們還申請了百度貼吧，通過網(wǎng)絡(luò)的專屬論壇，引導(dǎo)學(xué)生正確的輿論導(dǎo)向，揚(yáng)正氣、樹正聲，營造良好的學(xué)術(shù)氣氛。我們還建立了新浪UC，請專業(yè)任課教師直接對某個學(xué)生和某些學(xué)生進(jìn)行語言溝通和指導(dǎo)，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，特別是外語學(xué)院的學(xué)生，通過這交流平臺可以實現(xiàn)跨區(qū)域的學(xué)習(xí)探討和交流。

5.結(jié)語

做好高校學(xué)生思想政治工作的關(guān)鍵要體現(xiàn)出與時俱進(jìn)的特點，同時還應(yīng)該科學(xué)地探索新形勢下的教育方法，不斷拓展思想政治工作的空間和渠道。利用好網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展迅速的特點，搞好網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育。這就需要高校輔導(dǎo)員隊伍不斷發(fā)展自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，以期趕上新形勢，適應(yīng)新要求，在學(xué)生工作中做出成績。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉禮明.21世紀(jì)高校學(xué)生工作的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)答［J］.高教探索，2005，（6）.

篇4

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；方法

“十三五”教育規(guī)劃指出，要落實立德樹人的根本任眨將思想政治教育工作貫穿于教學(xué)始終，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育。這是高校輔導(dǎo)員工作的重點內(nèi)容。因此，高校輔導(dǎo)員要從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合“十三五”教育規(guī)劃，全面提升教育管理工作的有效性。

一、變革傳統(tǒng)的管理方法

在新的教育形勢下，輔導(dǎo)員必須從管理制度角度出發(fā)，變革傳統(tǒng)管理方法，使學(xué)生管理工作方法呈現(xiàn)出個性化和多樣化的特征。首先，輔導(dǎo)員在兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生的前提下，應(yīng)該注重對中間群體的培養(yǎng)，因為在高校中中間群體所占的比重是最高的，但也是最容易被忽視。當(dāng)班級的紀(jì)律性和約束力比較差的時候，他們就可能走下坡路，給班級管理工作造成阻礙。其次，輔導(dǎo)員要善于運(yùn)用鼓勵式管理方法，樹立良性競爭意識，提前培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。舉例來說，輔導(dǎo)員可以鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、勤工儉學(xué)，并在寒暑假期間參加社會實踐。再次，輔導(dǎo)員應(yīng)該實施簡單的管理方式，給學(xué)生留出足夠的時間和空間創(chuàng)新和思考，切忌根據(jù)自身的喜好改變管理制度和教學(xué)活動。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分地信任和鼓勵學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生的時候不必事必躬親、事無巨細(xì)，避免成為“保姆式”管理者。輔導(dǎo)員還要摒棄家長式管理模式，讓學(xué)生在管理工作中發(fā)揮自我教育和自我管理作用，給予學(xué)生足夠的機(jī)會參與到班級管理和學(xué)校事務(wù)中來，在潛移默化中提升學(xué)生的責(zé)任感和工作能力。“十三五”規(guī)劃綱要明確指出，要建設(shè)世界一流大學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在輔導(dǎo)員管理工作中，要著重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)高校的競爭力，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才。

二、樹立以人為本的管理意識

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理工作的直接實踐者，他們必須樹立以人為本的管理意識，在工作中注重工作能力的提升和管理素養(yǎng)的錘煉。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)秉承大愛思想，為學(xué)生樹立良好的榜樣。這就要求輔導(dǎo)員要對工作充滿熱情，對學(xué)生管理工作抱有足夠的信心，善于挖掘和運(yùn)用科學(xué)合理的工作方法開展思想政治工作，在具體的行動中要讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員對自己的關(guān)心和愛護(hù)，使學(xué)生能夠心甘情愿地接受輔導(dǎo)員開展的教育工作。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)該轉(zhuǎn)變高高在上、咄咄逼人的工作態(tài)度，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境，以人性化的管理方式感染學(xué)生，從情感和心理上拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受到正確的人生觀、世界觀和價值觀；要多給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵，減少對學(xué)生的懲罰和批評。

三、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師相互協(xié)作，打造管理育人共同體

1.輔導(dǎo)員與專業(yè)教師之間的專業(yè)互補(bǔ)。在輔導(dǎo)員管理工作中，他們更注重培養(yǎng)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀、集體主義和愛國主義思想，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，等等。同時，部分輔導(dǎo)員由于工作經(jīng)驗不足，在工作中會面臨困境。面對這種情況，輔導(dǎo)員需要與專業(yè)教師進(jìn)行互補(bǔ)。專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)比較強(qiáng)，會為學(xué)生樹立良好的榜樣，在教書育人的過程中，其一言一行都會起到教書育人的作用。在專業(yè)課教學(xué)中，教師聯(lián)系實際，可以提升學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的責(zé)任感與使命感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中接受教師的教育與管理。

2.構(gòu)建輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的合作平臺。學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，而輔導(dǎo)員的管理工作一般是利用學(xué)生課堂外的時間進(jìn)行管理，于是輔導(dǎo)員工作與專業(yè)教師的教育工作各自為政。因此，需要構(gòu)建平臺，統(tǒng)籌課上與課下時間，將專業(yè)教師的教書育人與輔導(dǎo)員的教育管理結(jié)合起來。輔導(dǎo)員不僅要有一套課下的教育管理工作思路，還要制訂符合專業(yè)教師工作模式的育人方案，雙方共同努力，對學(xué)生實施有效的管理。

總之，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的管理理念和管理方法指導(dǎo)學(xué)生的管理工作，推進(jìn)高校教育事業(yè)不斷向前邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：新時期 民辦高校 輔導(dǎo)員 學(xué)生管理 工作方法 創(chuàng)新性 探討

引言

民辦高校輔導(dǎo)員的最基礎(chǔ)性工作就是負(fù)責(zé)管理學(xué)生的日常事務(wù)，其工作方法是否得當(dāng)，工作成效性是否明顯將直接影響著學(xué)生的健康成長與學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。因此，新時期民辦高校輔導(dǎo)員必須要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理工作的方式、方法，努力培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、新時期民辦高校的學(xué)生特點

目前，民辦高校的學(xué)生大多數(shù)是90后的獨生子女，他們在家嬌生慣養(yǎng)，獨立生活的能力較差，思想上普遍不太成熟，自我控制的能力也較差，抵御外界干擾的能力也較弱，欠缺社會經(jīng)驗，比較容易上當(dāng)受騙。大多數(shù)民辦高校學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件都比較優(yōu)越，日?；ㄤN較大，不懂得珍惜來之不易的幸福，更缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動性，只是為了獲得個畢業(yè)文憑，缺乏一定進(jìn)取心，甚至有些學(xué)生逃課、曠課沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時光。這些民辦高校的學(xué)生雖然對理論學(xué)習(xí)不在乎、不主動，但是他們善于參加社會實踐活動，思維比較活躍，多才多藝者居多。另外，他們雖然有一定的組織紀(jì)律觀念，但是缺乏持久的自我約束力，形成了自由散漫的習(xí)慣，不按時起床、不按時熄燈等等，還有部分學(xué)生經(jīng)常感情用事、容易沖動，有時會出現(xiàn)打架斗毆、酗酒滋事的違紀(jì)行為?？傊褶k高校輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，揚(yáng)長避短，因材施教，努力讓更多的學(xué)生成為對國家和社會有用的人才。[1]

二、新時期民辦高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作方法的創(chuàng)新性探討

1.堅持“以學(xué)生為本”，轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念

在新時期，民辦高校輔導(dǎo)員必須要樹立“以人為本、以學(xué)生為本”的管理思想，一切從學(xué)生出發(fā)，真誠地為每一位學(xué)生做好服務(wù)工作，把為學(xué)生服務(wù)作為自身工作的出發(fā)點和歸宿，及時將管理理念由“管理學(xué)生”轉(zhuǎn)變到“服務(wù)學(xué)生”上來。因此，民辦高校輔導(dǎo)員必須要深入、細(xì)致地了解每一位學(xué)生的家庭情況、性格特征、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及社會關(guān)系等等眾多方面的詳細(xì)情況，想方設(shè)法創(chuàng)造條件盡可能地滿足學(xué)生的合理化需求。同時，輔導(dǎo)員還應(yīng)該充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，公平、公正地對待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性和閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，真正成為學(xué)生的良師益友。[2]

2.堅持“三全”育人，及時掌握學(xué)生動態(tài)

目前，民辦高校學(xué)生的生活環(huán)境相對是比較開放的，而且平時不上課的閑暇時間比較多，這些閑暇時間無疑會給輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作帶來一定的弊端，這就要求輔導(dǎo)員在日常管理工作中必須嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)不允許學(xué)生私自外出、夜不歸宿、留宿校外陌生人等等方面的安全規(guī)定，及時掌握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，幫助學(xué)生樹立自我保護(hù)的安全意識，確保學(xué)生在校期間的安全穩(wěn)定。同時，民辦高校輔導(dǎo)員還要不斷探索和創(chuàng)新全員育人、全程育人和全方位育人的“三全”育人工作方法，深入學(xué)生宿舍、班級中去，努力從不同的渠道及時了解到學(xué)生的思想動態(tài)，開展科學(xué)化的動態(tài)管理，為學(xué)生營造一種和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

3.加強(qiáng)學(xué)生干部培養(yǎng)，發(fā)揮其助手作用

民辦高校輔導(dǎo)員為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理工作的針對性和實效性，還必須加強(qiáng)對學(xué)生干部的提拔、培養(yǎng)，幫助他們在學(xué)生中樹立起威信，充分調(diào)動起他們的能動性與積極性，真正發(fā)揮其助手的重要作用。學(xué)生干部長期與其他同學(xué)學(xué)習(xí)、生活在一起，更能夠及時了解到學(xué)生中存在的問題以及學(xué)生的訴求，為輔導(dǎo)員能夠切實解決學(xué)生的難題起到較好的橋梁和紐帶作用，有效提高了輔導(dǎo)員的工作效率和工作成效，并由此拉近了師生之間的距離和關(guān)系，大大減輕了輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度和工作難度，以便于輔導(dǎo)員更好地開展學(xué)生管理工作。

4.積極開展心理健康教育，為問題學(xué)生排憂解難

在新時期，民辦高校輔導(dǎo)員除了管理學(xué)生的日常事務(wù)之外，還要時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，積極開展心理健康教育，為問題學(xué)生排憂解難。眾所周知，如今的社會物欲橫流，頻頻曝出學(xué)生因心理問題而自殺、跳樓等現(xiàn)象，處于青春期的大學(xué)生更是心理問題的高發(fā)年齡段，這就要求輔導(dǎo)員要時刻關(guān)注出現(xiàn)反?，F(xiàn)象的學(xué)生，及時了解和掌握學(xué)生的思想、心理動態(tài)，加強(qiáng)對性格孤僻、家庭貧困及身體有殘疾學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，并通過舉辦一些相關(guān)的班級集體活動讓他們多與班級其他同學(xué)進(jìn)行接觸交往，指導(dǎo)他們與其他同學(xué)建立融洽、和諧的人際關(guān)系，幫助他們進(jìn)行自我心理健康調(diào)節(jié)、學(xué)會訴說、學(xué)會宣泄，以有效解決他們的心理困惑。

5.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)生管理工作方法

當(dāng)今社會已經(jīng)逐漸進(jìn)入了信息化網(wǎng)絡(luò)時代，民辦高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作也要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理工作方法，善于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具，搭建一個與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的平臺，搶先占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的新陣地。在新時期，民辦高校輔導(dǎo)員可以充分利用QQ群、微信、MSN、E-mail等等電子網(wǎng)絡(luò)交流方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間進(jìn)行無障礙、全天候的即時溝通，進(jìn)一步深入了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)、細(xì)微變化，認(rèn)識到學(xué)生心中的真實想法，及時解決學(xué)生中的難題與困惑，以便于更好地開展學(xué)生管理工作。[3]

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時期，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，民辦高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作任務(wù)變得越來越艱巨，工作內(nèi)容變得越來越復(fù)雜，因此，民辦高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作變得越來越重要，這就要求輔導(dǎo)員必須堅持“以學(xué)生為本”，及時轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，積極開展心理健康教育，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理工作的方式、方法，全面提高其工作能力和工作水平，努力成為一名合格的新時期輔導(dǎo)員，更好地引導(dǎo)學(xué)生健康成長、成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾茜.創(chuàng)新民辦高校學(xué)生管理中的輔導(dǎo)員工作初探[J].教育與教學(xué)研究，2010，（01）.

[2]馬琴芳.新形勢下民辦高校輔導(dǎo)員工作方法創(chuàng)新必要性研究[J].才智，2013，（15）.

[3]盛力.民辦高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的創(chuàng)新探討[J].才智，2014，（14）.

篇6

而小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的內(nèi)容是多方面、全方位的。了解和掌握心理健康教育的方法，促進(jìn)和提高小學(xué)生的心理健康水平。

關(guān)鍵詞：心理健康 ； 問題 ； 心理輔導(dǎo)；方向；意義；

小學(xué)生心理健康教育的根本目的，就是要促進(jìn)小學(xué)生個性心理的全面發(fā)展。一些家長重視了孩子的身體健康而忽視了孩子的心理健康。小學(xué)生心理健康存在問題，已是不容回避、不爭的事實。

小學(xué)生心理健康存在的問題：一是厭學(xué)情緒嚴(yán)重。小學(xué)生有的由于某一學(xué)科基礎(chǔ)差，補(bǔ)差補(bǔ)習(xí)又不及時，對當(dāng)時所學(xué)知識內(nèi)容不能及時理解，進(jìn)而失去興趣，上課不能認(rèn)真聽講，思想分神，作業(yè)不能及時完成，或抄襲他人的，或干脆不做，對老師的批評抱無所謂態(tài)度。這些學(xué)生消極、自悲、缺乏生氣，性格內(nèi)向，對學(xué)習(xí)失去信心，對學(xué)校班級集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，通常很任性，甚至與任課老師頂撞。這種厭學(xué)情緒有時是受別人影響，有時又在影響著別人。 二是具有不良品行。一些小學(xué)生打游戲機(jī)、紀(jì)律松弛，學(xué)生責(zé)任心差。進(jìn)而小偷小摸。常常撒謊欺騙老師和家長，與班級同學(xué)不團(tuán)結(jié)，單獨行動不合群。 三是情緒抑郁。小學(xué)生在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度。 四是逆反激怒心理。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，什么都要對著干。有的雖暫無明顯表現(xiàn)，但由于平時性格內(nèi)向，不為他人所關(guān)注，其怒氣積聚到一定程度就會以某種方式釋放、渲泄出來，如無視學(xué)校班級紀(jì)律，與教師、家長頂撞對抗，公然離家出走。由此可見上述種種不健康的心理問題確是不容忽視的大事。

針對這些有問題的孩子，我們要采取心理輔導(dǎo)的方法幫助他們恢復(fù)健康的心理。而小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的內(nèi)容是多方面、全方位的，主要包括以下內(nèi)容。

(一)小學(xué)生學(xué)校生活的心理適應(yīng)輔導(dǎo)

兒童從幼兒園到學(xué)校，其主導(dǎo)活動由游戲變?yōu)橛心康牡赝瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，這對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說是其生活經(jīng)歷中的一個全新的、根本性的變化，這在心理和行為上不可避免地存在著一個適應(yīng)的過程。心理輔導(dǎo)的主要目的就在于喚起小學(xué)生的自我意識，感到自己長大了”，例如：利用班隊會，國旗下的演講，晨會等形式對學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)他們作為一名小學(xué)生的自豪感和義務(wù)感，幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校里有秩序的學(xué)習(xí)和生活，以利于身心健康地成長。

(二) 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，也是小學(xué)生心理社會化的主要途徑，樂于學(xué)習(xí)是小學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志之一。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識，增長本領(lǐng)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，受到家長和教師的贊許，受到同學(xué)的好評，能夠體驗到成功的喜悅，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時在學(xué)習(xí)中也會遇到困難和挫折，體驗到失敗的痛苦，經(jīng)受意志力的磨煉和考驗。學(xué)習(xí)上的成功能增強(qiáng)信心，多次失敗也能喪失信心。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和考試心理輔導(dǎo)，目的在于引導(dǎo)小學(xué)生通過積極主動的探討，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確對待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，幫助小學(xué)生獲得成功，體驗成功的喜悅，從而形成堅定的學(xué)習(xí)信念和旺盛的進(jìn)取精神。

(三) 小學(xué)生情感和意志輔導(dǎo)

俗話說“人非草木，孰能無情”如果人類沒有了情緒情感，就沒有對真理的追求，也沒有豐富多彩的精神生活和社會生活。意志是人所特有的高級心理現(xiàn)象，是人的主觀能動性的集中體現(xiàn)。沒有意志，任何美好的理想、宏偉的計劃和偉大的戰(zhàn)略決策都不可能變?yōu)槲镔|(zhì)的現(xiàn)實，任何智慧和潛力都難以得到充分的發(fā)揮，因而既不可能有個人的美好未來，也不可能有國家和民族的美好未來?？梢妿椭W(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，克服悲觀、怯懦、抑郁、緊張等消極否定的情緒情感，經(jīng)常性地保持舒暢、喜悅、樂觀、自信等積極肯定的情緒情感，形成良好的意志品質(zhì)，保持生動活潑、蓬勃奮發(fā)的良好心態(tài)，例如：利用“品德與社會生活”課“心理健康教育”“紅領(lǐng)巾社會實踐活動”對學(xué)生進(jìn)行情感和意志輔導(dǎo)，這些對其身心健康成長和未來發(fā)展具有十分重要而又深遠(yuǎn)的意義。其中情緒情感的輔導(dǎo)尤其要重視移情體驗的輔導(dǎo)，注意引導(dǎo)小學(xué)生設(shè)身處地、將心比心，去體驗他人的歡樂和痛苦，以培養(yǎng)小學(xué)生的同情心和正義感，激發(fā)自覺的意志行動。

（四）小學(xué)生個性心理輔導(dǎo)

個性心理是一個獨特的、多系統(tǒng)、多側(cè)面、多層次和多級發(fā)展水平的開放性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。一個人個性結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢、潛力、特點或弱點，往往是事業(yè)成敗的決定因素。古往今來，凡成就大事業(yè)者其個性結(jié)構(gòu)都有其獨特的優(yōu)勢、潛力和特點，如思路開闊，靈活機(jī)敏，富有堅定的信念和創(chuàng)新意識，好奇心、求知欲強(qiáng)烈，堅忍不拔，不怕困難，不怕挫折，心胸開朗等。尤其現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨生子女，自私，霸道，以自我為中心等個性特征已經(jīng)嚴(yán)重影響小學(xué)生的心理健康，因而小學(xué)生個性心理輔導(dǎo)的根本目的，就在于幫助和促進(jìn)小學(xué)生的個性心理，包括興趣、能力、性格和自我意識等各方面得到全面和諧的發(fā)展。

心理健康教育要講求實效，要把形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中。注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。使之在學(xué)校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗，這樣才能減少和盡可能地消除各種心理和行為問題的發(fā)生，促進(jìn)和提高小學(xué)生的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

篇7

心理輔導(dǎo)的基本含義是以一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系，為被輔導(dǎo)者提供發(fā)展。心理輔導(dǎo)的對象往往是處在轉(zhuǎn)變或者轉(zhuǎn)折時期的普通兒童和青少年。

我國學(xué)校心理輔導(dǎo)就是指學(xué)校教育者以學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律為基礎(chǔ)，運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù)，以幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自己，形成良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個人潛能，進(jìn)一步提高心理健康水平的過程。學(xué)校心理輔導(dǎo)本身也是促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動過程，因此，心理輔導(dǎo)又常常稱為“心理健康教育”。

心理健康教育的內(nèi)容總的來說主要是正確認(rèn)識自己。引導(dǎo)學(xué)生正視自己的缺點和不足，正確評價自己。能夠接納自己的優(yōu)缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂地學(xué)習(xí)和生活。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確分析自身已具備的好習(xí)慣和存在的問題，充分發(fā)揮主觀能動性，改掉不良習(xí)慣，從小就養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、心理輔導(dǎo)的必要性

（一）小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

一項關(guān)于小學(xué)生心理壓力的原因問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：相當(dāng)一部分的小學(xué)生存在較大的心理壓力，這些壓力來自社會、學(xué)生內(nèi)部、家庭和學(xué)校。

小學(xué)生的心理問題主要是發(fā)展性問題。因此，學(xué)校小學(xué)生心理輔導(dǎo)工作面對的心理問題包括：自我意識發(fā)展的問題、人際交往問題、學(xué)習(xí)問題、情緒問題、問題行為和青春期心理問題六大類。

（二）心理輔導(dǎo)勢在必行

1.心理輔導(dǎo)是學(xué)生身心發(fā)展的需要

小學(xué)階段是小學(xué)生身心發(fā)展最為迅速的時期，這一時期的生活經(jīng)歷與環(huán)境教育對小學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，有的甚至影響終生。

小學(xué)階段兒童心理健康問題可以歸納為以下四個方面。

第一，入學(xué)適應(yīng)困難。對一年級新生來說，校園的自然環(huán)境和周圍的人群都構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，大部分兒童會出現(xiàn)適應(yīng)不良。主要表現(xiàn)為焦慮不安、抑郁、注意力不集中，不能約束自己，總是違反紀(jì)律等。

第二，學(xué)習(xí)容易疲勞。兒童年齡越小，在學(xué)習(xí)過程中越容易產(chǎn)生疲勞。疲勞的出現(xiàn)與許多因素有關(guān)。身體素質(zhì)、活動強(qiáng)度、環(huán)境條件、情緒變化等都可能成為引起或加重疲勞的原因。在我國，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是導(dǎo)致學(xué)生疲勞的最主要的原因。

第三，經(jīng)常產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至逃學(xué)。這些小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，經(jīng)常在課堂上東張西望，或者偷看動畫書、玩玩具，或者打磕睡，甚至有的學(xué)生會逃學(xué)、曠課。

第四，問題行為。在日常生活和教學(xué)中，有些學(xué)生的行為出現(xiàn)越軌或品行上的缺陷，如說謊、偷竊、逃學(xué)行為、侵犯行為與自殺等。主要表現(xiàn)為攻擊、逃避、自暴自棄等。

心理輔導(dǎo)能間接地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和知識技能的獲得，并最大限度地促進(jìn)小學(xué)生潛力的發(fā)揮，對他們的學(xué)習(xí)提供最大的幫助。

2.心理輔導(dǎo)是社會發(fā)展的必然要求

教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》要求，各級教育行政部門和學(xué)校要積極為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件，“從2000年秋季開學(xué)起，大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開展心理健康教育，小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育”。

3.心理輔導(dǎo)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分

小學(xué)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，這個時期既是一個人身心發(fā)展最為迅速的時期，也是人格或心理品質(zhì)形成非常重要的階段。在這一階段開展心理輔導(dǎo)，可以有效地促進(jìn)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，并且為基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、心理輔導(dǎo)對學(xué)習(xí)的有效幫助

學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它不僅與感覺、知覺、注意、記憶、思維等認(rèn)識過程直接相聯(lián)系，而且涉及人的情感、動機(jī)、個性化和社會化等問題。中小學(xué)老師要學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)的規(guī)律和原理指導(dǎo)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

接下來，本人將從厭學(xué)、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)疲勞和注意力不集中四個方面的心理輔導(dǎo)策略來闡述對學(xué)習(xí)成績提高的有效幫助。

（一）厭學(xué)的輔導(dǎo)策略

學(xué)生自身方面：要幫助厭學(xué)的學(xué)生重新認(rèn)識自我，形成良好的自我意識。當(dāng)發(fā)現(xiàn)厭學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的、積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，并不斷強(qiáng)化。

學(xué)校方面：教師可以通過靈活多樣的課堂教學(xué)活動和豐富多彩的課外活動來吸引學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該多肯定學(xué)生的優(yōu)點，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)的目的。形象控制法和代幣法都是教師易于操作的矯正方法。

（二）不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)策略

消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略：疏導(dǎo)法，一種抓住學(xué)生的興趣點和興奮點順勢引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中接收教育的方法。切斷聯(lián)系法，要切斷壞習(xí)慣和壞習(xí)慣養(yǎng)成之前的先行事件之間的聯(lián)系。

建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略：榜樣示范法、嚴(yán)格訓(xùn)練法、不定期獎勵法。

（三）學(xué)習(xí)疲勞的輔導(dǎo)策略

要合理安排課程學(xué)習(xí)，重視課堂教學(xué)的心理衛(wèi)生，把課堂上的問題在課堂上解決，注重啟發(fā)式教學(xué)，注重動態(tài)性的過程評價。要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，注重學(xué)習(xí)動機(jī)的加強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要保證學(xué)生有充足的休息和睡眠時間，還要教會學(xué)生一些簡單的放松方法。

篇8

近年來，我國許多大中城市把英語課程的開設(shè)提前至小學(xué)一年級?！巴庹Z要從小學(xué)起”的呼聲在我國早已變成了一場教育界的“運(yùn)動”。在國家、地方、學(xué)校重視英語課的同時，各種類型的英語輔導(dǎo)班持續(xù)高溫不退。本文從小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景及內(nèi)容出發(fā)，分析近幾年小學(xué)英語課外輔導(dǎo)班的情況，并針對目前存在的問題提出一些建議，最后對小學(xué)英語課外輔導(dǎo)班的發(fā)展前景進(jìn)行展望。

【關(guān)鍵詞】

英語課外輔導(dǎo)；現(xiàn)狀；問題；建議

0引言

目前我國許多大中城市把英語課程的開設(shè)提前至小學(xué)一年級?！巴庹Z要從小學(xué)抓起”的呼聲在我國早已變成了一場教育界的“運(yùn)動”。更有甚者，許多幼兒園紛紛開設(shè)英語課程。在國家、地方、學(xué)校重視英語課的同時，各種形式的課外輔導(dǎo)也在迅速興起，蓬勃發(fā)展。近年來，徐州市各種類型的英語輔導(dǎo)班持續(xù)高溫不退，成為大多數(shù)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的第二課堂。這一新生的教育經(jīng)濟(jì)市場的繁榮，涉及社會發(fā)展的多方面因素，如社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們教育投資觀念的轉(zhuǎn)變，對英語重視程度的提高等等，因此有必要對其進(jìn)行研究分析。

1 小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景及內(nèi)容

1.1英語課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景

英語課外輔導(dǎo)指的是對學(xué)生在學(xué)校以外進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織的英語教學(xué)活動[1]。要保證英語課外輔導(dǎo)的效果。是需有專門的教學(xué)背景知識以及相關(guān)專業(yè)知識的人和擁有管理能力的人員作為組織者的，這時，專業(yè)的課外輔導(dǎo)教師和專業(yè)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)便出現(xiàn)了，專業(yè)的課外課程輔導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生。有效的課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個別差異、因材施教的一個措施。

英語課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生有著一定背景。首先，學(xué)生從小學(xué)開始就要面臨升學(xué)壓力。教育部門多次提出“減負(fù)減壓”等一系列政策，但結(jié)果往往是適得其反。為什么會這樣呢？ 原因有很多，主要還是來自社會以及家長等方面。比如各類名校升學(xué)時候的選拔都是擇優(yōu)錄取，成績優(yōu)秀或者擁有一技之長是特別受到招生單位青睞的，但是由于名校招生名額有限，家長為了讓孩子收到更加好的教育只能在教育部門大力提倡減負(fù)的同時送孩子去各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，去輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)更加多的知識 ，目的就是希望孩子在升學(xué)競爭中能夠凱旋。其次，當(dāng)學(xué)生之間的成績產(chǎn)生很大差異時，往往成績有意的學(xué)生會得到更大的鼓勵，而成績差的學(xué)生會倍感壓力，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，這時候如果家長學(xué)校等不夠重視學(xué)生的這一變化，很有可能這樣的學(xué)生從此就會“一蹶不振”。這對學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。另外，有些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，這十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)在提倡的是全面發(fā)展，嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象同樣不利于學(xué)生的發(fā)展。許多家長為此十分重視。最后有一個十分重要的原因就是現(xiàn)在社會競爭壓力十分大，家長們都面對著巨大的生活工作壓力，家中的小孩一般都有家中的爺爺奶奶照料生活起居，但大多數(shù)爺爺奶奶都年齡偏大文化知識偏低，就算曾經(jīng)受過良好的教育也都喻現(xiàn)在的教育狀況和現(xiàn)在的孩子們“格格不入”，外加祖孫隔代情深，大多爺爺奶奶對祖孫輩的都疼愛過度甚至溺愛。因此，父母大多選擇把孩子送到專門的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，以保證孩子能暗示完成作業(yè)并且學(xué)到更多的知識。

1.2課外輔導(dǎo)的內(nèi)容

英語課外輔導(dǎo)提供的輔導(dǎo)內(nèi)容繁多，按照輔導(dǎo)班提供的內(nèi)容與學(xué)校內(nèi)制度化課程的異同程度來分，主要可以分為以下兩種情況：

1.2.1特長類課程輔導(dǎo)

特長類課程輔導(dǎo)一方面指語法，閱讀，聽力等能夠培養(yǎng)孩子綜合能力的課程，另一方面是比如“小明星”、 “孩子王”等鍛煉孩子口才的課程。這一類技能的獲得是對學(xué)校教育內(nèi)容的補(bǔ)充，因此，這類培訓(xùn)深受家長和學(xué)生們的歡迎，首先，小學(xué)生在看到別的同學(xué)在英語課程上有所進(jìn)步時，自己也希望在老師同學(xué)面前展現(xiàn)優(yōu)秀的一面，因此會主動要求家長為其報名參加英語課外輔導(dǎo)班。其次，家長為讓孩子在英語方面有所成就，為他們報名參加英語課外輔導(dǎo)班，希望他們進(jìn)一步提高英語水平，對英語產(chǎn)生興趣，把英語作為一技之長。

1.2.2對學(xué)校課程的加強(qiáng)和提升輔導(dǎo)

一般指的是在學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)中處于基礎(chǔ)位置的書本知識之外進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。對于“吃不飽”的學(xué)生，可以在校外進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，而對于“吃不了”的學(xué)生，則要根據(jù)他的進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)，即傳統(tǒng)說的“補(bǔ)差”，在優(yōu)秀師資得到保證的情況下，這部分學(xué)生在輔導(dǎo)老師的悉心教導(dǎo)下，能把在學(xué)校中消化不了的重點難點突破，把握學(xué)習(xí)的主動性。

校外課程輔導(dǎo)是對學(xué)生因材施教、發(fā)展個性特長的廣闊天地；有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)各種能力；是進(jìn)行德育的重要途徑。校外課程輔導(dǎo)的形式也是多種多樣的，比如社會實踐活動、課外閱讀活動、社會公益勞動等等，諸如此類的活動使小學(xué)生在課外輔導(dǎo)班中，不僅學(xué)到了書本知識，英語成績有所進(jìn)步，而且在品德方面也有很大提高。

2 小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

2.1 小學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)已成普遍現(xiàn)象

如今小學(xué)生大都較早地開始學(xué)習(xí)英語，而且把英語作為學(xué)習(xí)的主要科目，英語學(xué)科是一個很容易拉開差距的重要學(xué)科。英語成績直接關(guān)系著學(xué)生在考試時總成績和別人的差距。家長對孩子的期望，以及老師對學(xué)生的嚴(yán)格要求，都給學(xué)生造成了巨大的壓力。而與此同時出現(xiàn)的各種課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)給予了家長、教師以及學(xué)生們一個看似有效的解決方法。筆者對徐州市銅山新區(qū)某小學(xué)學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)班的比率進(jìn)行了調(diào)查，如下表：

年級三年級四年級五年級六年級總計

參加人數(shù) 28 40 40 44 152

% 70% 90.9% 90.9% 83% 84%

未參加人數(shù) 12 4 4 9 29

% 30% 9.09% 9.09% 17% 16%

從上表我們可以看出，在所有被調(diào)查的181名小學(xué)生中，共有152名學(xué)生參加了英語課外輔導(dǎo)班，占總?cè)藬?shù)的84%；沒有參加課外輔導(dǎo)的僅有29名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的16%。我們可以看到，從三年級到六年級，參加英語課外輔導(dǎo)的學(xué)生越來越多，到了六年級，可能由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，參加輔導(dǎo)班的人數(shù)有所減少。但總的來說，每個年級都有很多學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)班。筆者認(rèn)為，參加課外輔導(dǎo)班的人數(shù)占了總調(diào)查人數(shù)的84%，已能充分說明參加英語課外輔導(dǎo)班已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象。

2.2 小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)存在的問題

2.2.1過多的學(xué)習(xí)任務(wù)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)

沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是影響素質(zhì)教育效果的一個重要因素，2001年開始實施的義務(wù)教育課程改革，提倡“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的教學(xué)方式。但是從實際肩負(fù)的情況來看，學(xué)生在學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)是減輕了，然而學(xué)生放學(xué)早去哪里？空余時間做什么？這個家長帶來了一個不小的問題。面對小升初激烈的競爭形勢，家長紛紛把希望寄托在了“英語課外輔導(dǎo)班”上，他們認(rèn)為，如果不報個班，不利用課余時間去學(xué)習(xí)英語，孩子在考試時就不會有突出的成績，在擇校的時就不會有什么優(yōu)勢，于是家長就紛紛把孩子送到英語課外輔導(dǎo)班，。而且隨著孩子年齡的增長，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深。導(dǎo)致學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的時間和頻率也都增大了。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)正在成為加重小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個方面，小學(xué)生的周末甚至平時課后時間被課外輔導(dǎo)班充斥的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。課外輔導(dǎo)班不僅占據(jù)了學(xué)生大量興趣愛好的課余時間，而且加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.2.2老師素質(zhì)良莠不齊

據(jù)調(diào)查，輔導(dǎo)老師有在職老師、退休老師、在校大、中專學(xué)生、其他職業(yè)的兼職者、無固定職業(yè)者等各類人員參與，只有少部分是專業(yè)的英語輔導(dǎo)老師，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量難以認(rèn)定。另外，很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)受利益驅(qū)使，對師資把關(guān)不嚴(yán)，使一些無能力、無學(xué)歷、無師德的人員混入教師隊伍。他們無法對孩子進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，最后使一些孩子誤入歧途，打擊了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2.3巨大的經(jīng)濟(jì)支出讓家長倍感壓力

隨著培訓(xùn)班輔導(dǎo)班等的興盛發(fā)展和市場的強(qiáng)烈需求，如今課外輔導(dǎo)班的規(guī)模越來越壯大，其硬件設(shè)備不斷完善的同時師資力量更是越來越壯大，出現(xiàn)許多所謂的輔導(dǎo)班名師，其上課費(fèi)比一般的老師都要貴好多倍甚至十幾倍。而且隨著孩子的長大，學(xué)習(xí)被融的增加，培訓(xùn)班的費(fèi)用可以說是節(jié)節(jié)攀升，這對一些普通的工薪家庭來說是日常支出中的一個很大的部分。就拿周海生教授曾經(jīng)調(diào)研的參加普通輔導(dǎo)班數(shù)據(jù)來說，蘇州市小學(xué)生每個月的課外輔導(dǎo)費(fèi)用為984元，初中生為1204元。這些費(fèi)用讓許多家長倍感壓力。

3小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢

3.1小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專業(yè)和專項化

由于教學(xué)起點的不同，教學(xué)覆蓋面和教學(xué)密度的矛盾以及課內(nèi)教師教學(xué)能力、教學(xué)水平、敬業(yè)精神的不同，課內(nèi)學(xué)習(xí)客觀存在著“吃不了”和“吃不飽”的問題，而課外輔導(dǎo)是對上課的一種補(bǔ)充。這就決定了小學(xué)英語課外輔導(dǎo)必須要個性化，以適應(yīng)每個學(xué)生的不同需求。因此，小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)未來必然朝著針對細(xì)分市場，更加專業(yè)化和專項化的方向發(fā)展[3]。

3.2教學(xué)方式的個性化

由于教學(xué)市場的多元化，一些外來的或者新興產(chǎn)生的教學(xué)方法收到了極大的效果，因此，個性化的教學(xué)方式現(xiàn)如今已經(jīng)成為培訓(xùn)市場不可或缺的一大亮點，也由此被許多學(xué)著稱為第三代教學(xué)模式，即是注重學(xué)生特長個性等方面著重培養(yǎng)，讓一方面的有點帶動其他方面的不足從此產(chǎn)生全面良好的效果。這種個性化的教學(xué)方法相比之前的傳統(tǒng)教育模式有優(yōu)勢也有弊端，首先，這種個性化教育能更好的讓教育成為我們理想中的因材施教，與此同時，我們也不能忽略他所帶來的弊端，比如對學(xué)生個性把握不夠，從而產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)，這樣反而更加不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至造成嚴(yán)重的錯誤。

4結(jié)語

隨著小學(xué)英語課外輔導(dǎo)競爭的加劇、國內(nèi)教育制度的不斷深化改革，各類輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)將更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，不再單一為提高孩子學(xué)習(xí)成績而努力。英語課外輔導(dǎo)將更加注重孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)家長對家庭教育的認(rèn)知，以孩子個性資質(zhì)為前提，以令孩子勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)為目標(biāo)，幫助孩子樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)并鼓勵孩子為之奮斗，同時將融入國外先進(jìn)教育理念，致力于提高孩子綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張喜秋.中小學(xué)生校外課程輔導(dǎo)的問題及建議[D].東北師范大學(xué)，2007.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí)適應(yīng)性

一、調(diào)研背景

美國著名發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家埃里克森的“心理社會期發(fā)展論”（psychosocial developmental theory）認(rèn)為，人的一生就是一個連續(xù)不斷的人格發(fā)展過程，在不同的年齡階段會產(chǎn)生不同性質(zhì)的心理危機(jī)，以及在不同的年齡階段遇到不同性質(zhì)的社會適應(yīng)問題。6―11歲的兒童（對應(yīng)于小學(xué)階段的學(xué)生）面臨著勤奮感與自卑感的發(fā)展危機(jī)，在這一階段中，他們逐步習(xí)得求學(xué)、做事、待人的基本能力，如果順利完成這一任務(wù)，他們就會養(yǎng)成和保持一種勤奮、積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度，獲得勤奮感;如果不能獲得而缺乏這些基本能力，他們就會覺得自己無能，便形成和強(qiáng)化了自卑感。

小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們要掌握基礎(chǔ)知識和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的成功或失敗所帶來的歡樂或痛苦經(jīng)驗非常大地影響著他們是否能夠順利度過勤奮-自卑的發(fā)展危機(jī)，學(xué)業(yè)的失敗甚至?xí)砣烁癜l(fā)展的扭曲甚至變異（張春興，1996）。因此，對于小學(xué)生的“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”研究格外有意義。

“適應(yīng)”在心理學(xué)上一般指個體調(diào)整自己的機(jī)體和心理狀態(tài)，使之與環(huán)境條件的要求相符合，這是個體與各種環(huán)境因素連續(xù)不斷相互作用的過程。因此就“適應(yīng)”而言，包含了三個基本組成部分：（1）個體，這是“適應(yīng)”的主體;（2）環(huán)境（情境），它與個體相互作用，不僅對個體提出了自然和社會的要求，而且也是個體實現(xiàn)自己需要的來源;其中人際關(guān)系是個體“適應(yīng)”過程中環(huán)境（情境）的重要部分;（3）改變，這是“適應(yīng)”的中心環(huán)節(jié)。現(xiàn)代意義上的“改變”不僅包括個體改變自己以適應(yīng)環(huán)境，而且也包括個體改變環(huán)境使之滿足自己的需要，其目的是為了達(dá)到個體和環(huán)境的和諧。“適應(yīng)性”則指個體在這種使自己的機(jī)體和心理狀態(tài)適應(yīng)環(huán)境要求時表現(xiàn)出來的特征。因此“學(xué)習(xí)適應(yīng)”是指學(xué)生個體主動調(diào)整自身以與學(xué)習(xí)環(huán)境要求相符合，包含學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境與改變?nèi)齻€部分?！皩W(xué)習(xí)適應(yīng)性”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整自身，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力傾向。

然而，種種跡象表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況差異很大，有些小學(xué)生存在厭學(xué)、注意力不集中、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。一項調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有超過20%的小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情水平低下，學(xué)習(xí)主動性和積極性差;約有20%的小學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技術(shù)水平低下，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;約有25%的學(xué)生對家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境存在適應(yīng)不良的情況;總體來說有26.71%的學(xué)生其學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平低下，還有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平達(dá)到中等或中等以上水平，但在學(xué)習(xí)適應(yīng)性某些因素方面存在發(fā)展水平低下的情況（戴育紅，2009）。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況為他們順利完成小學(xué)階段的社會適應(yīng)問題提出了挑戰(zhàn)，需要對他們進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，提高他們的適應(yīng)水平。

也有研究證明，不同學(xué)校的小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況也有所不同。北京市豐臺區(qū)豐臺第一小學(xué)是一所具有50年歷史的學(xué)校，有著深厚的文化底蘊(yùn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)和獨特的教學(xué)特點，因此，對豐臺第一小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、構(gòu)建豐臺第一小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)校本課程，首先需要明確本校小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況，分析他們的學(xué)習(xí)需求。

二、調(diào)研目的

為給豐臺第一小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、為科學(xué)構(gòu)建豐臺第一小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)校本課程提供第一手資料，使本校的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)建立在現(xiàn)實需要的基礎(chǔ)上，豐臺第一小學(xué)開展了學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查研究。本研究以五、六年級學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查本校高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況，進(jìn)而分析高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、調(diào)研方法

本研究采用的是問卷調(diào)查的方法，被試采用不記名方式作答，選擇與自己最相符合的選項。問卷采用的是華東師范大學(xué)周步成教授修訂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗（AAT）（五、六年級適用），該量表的折半相關(guān)系數(shù)為0.71-0.86，重測相關(guān)系數(shù)為0.75-0.88，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樾?biāo)，表明有較好的建構(gòu)效度。因此，此測驗具有較高的信度和效度，屬標(biāo)準(zhǔn)常模測驗。

周步成教授修訂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗的基本理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指克服種種困難取得較好學(xué)習(xí)效果的一種傾向，也可以說是一種學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，其主要因素有：學(xué)習(xí)熱情、有計劃地學(xué)習(xí)、聽課方法、讀書和記筆記的方法、記憶和思考的方法、應(yīng)試的方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、性格和身心健康等。在不同的年級，學(xué)習(xí)適應(yīng)性的標(biāo)準(zhǔn)有所差異。根據(jù)年級的差異，“學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗”（AAT）在測驗項目上作了細(xì)致的編排，隨年級的升高而增多。小學(xué)階段量表分為小學(xué)一、二年級用（包括5個內(nèi)容量表），小學(xué)三、四年級用（包括7個內(nèi)容量表），小學(xué)五、六年級用（包括9個內(nèi)容量表）。在內(nèi)容量表的基礎(chǔ)上又分為4個分量表：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和心身健康，并編有效度量表，用于檢查回答的一致性，以剔除無效問卷。具體是：分量表一（學(xué)習(xí)態(tài)度）由3個內(nèi)容量表組成，A1（學(xué)習(xí)熱情），A2（學(xué)習(xí)計劃），A3（聽課方法）;分量表二（學(xué)習(xí)技術(shù)）由3個內(nèi)容量表組成，A4（學(xué)習(xí)技術(shù)），A5（讀書和記筆記方法），A6（應(yīng)試方法）;分量表三（學(xué)習(xí)環(huán)境）由3個內(nèi)容量表組成，A7（家庭環(huán)境），A8（學(xué)校環(huán)境），A9（朋友關(guān)系）;分量表四（心身健康）由3個內(nèi)容量表組成，A10（獨立性），A11（毅力），A12（心身健康）。每個內(nèi)容量表10個題目。

測驗的評分標(biāo)準(zhǔn)是：在對學(xué)習(xí)適應(yīng)性的評定上采取等級制，具體地說就是將測查結(jié)果分成5、4、3、2、1五個等級，5為優(yōu)等，4為中上，3為中等，2為中下，1為差。處于中下和差的都可以歸為學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。

四、調(diào)研過程

研究采用隨機(jī)整群取樣的方法，選取豐臺第一小學(xué)五、六年級學(xué)生為研究對象，共8個班，共計293人。其中五年級4個班級，共151人，均為有效問卷;六年級4個班級，共142人，均為有效問卷。問卷結(jié)果采用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計處理。

五、調(diào)研結(jié)果及分析

（一）學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況的總體水平

經(jīng)統(tǒng)計分析，接受調(diào)查的五、六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平見表1。

表2顯示，五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性處于三等和三等以上的占75.5%，處于三等以下，亦即學(xué)習(xí)適應(yīng)不良率占24.5%。六年級學(xué)習(xí)適應(yīng)良好率為76.76%，適應(yīng)不良率為23.24%。

目前已有的研究對我國小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)發(fā)展水平的評估不太一致，有的研究認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體水平為“略超中等3”，但也有的研究則認(rèn)為是“低于中等3水平”，而我校的調(diào)查結(jié)果表明，五、六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平是“略超中等水平”。我們認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展水平與此學(xué)校教育影響、學(xué)生家庭教育影響有密切的關(guān)系，我校學(xué)生呈現(xiàn)出自己獨特的學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展水平。

（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的差異 兩個年級在AAT各內(nèi)容量表和分量表上的不良率分別見表3和表4。

在學(xué)習(xí)適應(yīng)性9個維度上，五年級學(xué)生不良率較高的是學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)計劃和毅力，較低的是聽課方法和學(xué)習(xí)技術(shù);六年級學(xué)生不良率較高的是毅力、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)熱情。在4個分量表上，五、六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境上不良率均最高，在學(xué)習(xí)技術(shù)上不良率均最低?？梢姡吣昙墝W(xué)生對“學(xué)習(xí)環(huán)境”，尤其是對“學(xué)校環(huán)境”的適應(yīng)困難較為突出。

（三）學(xué)習(xí)適應(yīng)性的年級差異

采用獨立樣本T檢驗檢測學(xué)習(xí)適應(yīng)性的年級差異，結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)計劃方面，五年級學(xué)生明顯優(yōu)于六年級學(xué)生，而在聽課方法、學(xué)習(xí)技術(shù)、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、毅力、身心健康幾方面沒有顯著差異。

因此就年級差異而言，我校六年級學(xué)生更需要在學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)計劃方面加強(qiáng)干預(yù)。 （四）學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異

采用獨立樣本T檢驗檢測學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異，結(jié)果表明，五年級女生在聽課方法、家庭環(huán)境、獨立性、心身健康方面顯著優(yōu)于男生，而在學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、毅力方面沒有顯著差異。

六年級女生在學(xué)習(xí)熱情、聽課方法、家庭環(huán)境、獨立性方面顯著優(yōu)于男生，而在學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、毅力和心身健康方面沒有顯著差異。

總體而言，我校五、六年級的女生在學(xué)習(xí)熱情、聽課方法、家庭環(huán)境、獨立性方面要顯著好于男生，而在學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、毅力方面沒有顯著性差異。

因此，就性別來說，男生應(yīng)是高年級學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育干預(yù)的重點對象，尤其是在聽課方法、家庭環(huán)境、獨立性、心身健康方面。

六、啟示與建議 我校高年級學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的基本類型

學(xué)習(xí)適應(yīng)問題是小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題之一，本研究把學(xué)習(xí)適應(yīng)分為身心健康、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)動力適應(yīng)和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)四個基本方面，綜合調(diào)查結(jié)果與相關(guān)教師的訪談，把我校高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題歸納為以下幾種類型。

1.環(huán)境適應(yīng)不良。具體表現(xiàn)為在學(xué)生的家庭和學(xué)校環(huán)境中存在一些不易克服的消極因素，人際關(guān)系需要改善，或者不善于利用環(huán)境中的有利因素。這在我校平時接受的個體咨詢輔導(dǎo)中也有體現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)策略欠佳。一些學(xué)生欠缺具體的學(xué)習(xí)方法和技術(shù)，比如聽講、制定學(xué)習(xí)計劃、合理安排學(xué)習(xí)時間、應(yīng)試、記憶等。

3.學(xué)習(xí)動力不足。這類學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)熱情不高，因此學(xué)習(xí)的獨立性、毅力在他們身上表現(xiàn)也較弱。

4.身心健康有待加強(qiáng)。這類學(xué)生的身心健康總體水平較低，存在著較多的心理問題，在平時的個體咨詢中我們也發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生總會感到?jīng)]勁兒，頭暈?zāi)X脹，做事拖拉。 重視對學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)

從總體上看，我校高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性還應(yīng)該進(jìn)一步提高。有一些教師會認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性是一個自然而然提高的過程，隨著年齡的增長，學(xué)生會越來越適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，或者只是重視剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)培養(yǎng)，但是從總體上看，每個年級都有學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的學(xué)生，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良又表現(xiàn)在不同的方面，此調(diào)查研究更表明，高年級學(xué)生還存在學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的問題。教師需要把學(xué)習(xí)適應(yīng)作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容，不得忽視。 團(tuán)體心理輔導(dǎo)要有年級差異、性別差異

本研究是為我校進(jìn)行學(xué)習(xí)心理團(tuán)體輔導(dǎo)做準(zhǔn)備的，本研究發(fā)現(xiàn)，總體來看，我校有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，需要進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，對于不同年級的學(xué)生也有一定的差異，對于男生、女生也有一定的差異，在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，需要關(guān)注這些差異，使團(tuán)體輔導(dǎo)更加符合學(xué)生的實際需求。 加強(qiáng)個體學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

篇10

1.筆者在分析我校學(xué)生后認(rèn)為，現(xiàn)今小學(xué)生（高年級）存在以下幾種心理問題或稱心理現(xiàn)象

1.1自我中心。該種學(xué)生以自我為中心去考慮問題，堅信自己的判斷，往往不 屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進(jìn)行自我分析和自我批評。

1.2自私利已。在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)的沖擊下，人們更看重實惠和物質(zhì)利益，這種心態(tài)通過家長的和社會傳媒的作用影響著我們的孩子，使一些孩子把享受、金錢放在首位，他們做事從不考慮別人的需要，總把別人當(dāng)作自己的對手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心里等著看別人的笑話。

1.3缺乏同情心。同情心是保證人與人交往的感情基礎(chǔ)?？鬃诱f："惻隱之心，人皆有之"，當(dāng)他人遭遇不幸時，我們總是感到十分傷感。心理學(xué)認(rèn)為同情是由真實或想象中的他人情緒、情感狀態(tài)所引起的與之一致的情緒或情感體驗，是一種替代性的情緒反應(yīng)能力。它使我們有能力置身于他人境地，與之同哀樂、同甘苦。可我們身邊的部分孩子就十分缺乏同情心。

1.4脆弱的心理承受力。人的成長是無法離開挫折的，有人說：沒有被拍打的皮球，算不得皮球，沒有經(jīng)過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟?？捎^察身邊的有些孩子，他們在面對挫折和不順心的事時，缺少自我調(diào)控的能力，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。

做為教育者面對孩子這樣那樣的心理問題該如何處置呢？我們在分析了以上的幾種心理問題后，將不得不慎重考慮其解決方法，雖說小學(xué)生的心理問題都應(yīng)是淺層性的，但處理不妥當(dāng)將會造成心理障礙的發(fā)生。在日常的教育工作中，筆者認(rèn)為應(yīng)教會學(xué)生以下幾點，這樣才能有效地構(gòu)筑學(xué)生健康的心理防線。

2.心理教育，首先要解決的是教師自身的問題

教師不良或異常心理，必然會給學(xué)生的心理造成影響，甚至傷害。比如用抄寫幾百遍課文和方式懲罰學(xué)生，對學(xué)生惡言惡語，冷嘲熱諷，甚至變相體罰等等行為，清晰映射出了教師心理的陰暗面。教育必須跳出心理問題制造者的陰影，教師必須扮演學(xué)生心理健康促進(jìn)者的角色。這是義務(wù)所在，是育人的重要組成。建立良好的師生關(guān)系，是學(xué)校開展心理教育的重點之一。教師應(yīng)熱愛學(xué)生，認(rèn)可和尊重學(xué)生的人格和地位。具體作法是：

2.1了解、關(guān)心每一位學(xué)生，要善于在日常的學(xué)習(xí)生活中以敏銳的洞察力，透過學(xué)生的各種表現(xiàn)和細(xì)微變化，準(zhǔn)確分析判斷學(xué)生的思想活動。

2.2愛離不開嚴(yán)，嚴(yán)要寓于愛中。嚴(yán)格要求學(xué)生，出自于教師對學(xué)生的誠摯的關(guān)心，出自于學(xué)生全面發(fā)展的需要。在教育工作中，我們在要嚴(yán)格要求學(xué)生，就是體現(xiàn)了對學(xué)生的愛護(hù)、尊重、信任。"嚴(yán)是愛、松是害、不管不教要變壞"這句話是一句樸素的真理。因此，對學(xué)生嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有序、嚴(yán)而有恒，最終貫穿于愛之中。

2.3要有一種循循善誘，誨人不倦的精神。教師對學(xué)生要循循善誘，誨人不倦，不能歧視、諷刺、辱罵學(xué)生、傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，關(guān)閉接受教育的心靈之門。學(xué)生在成長過程中，由于種種原因，可能會出現(xiàn)這樣或那樣的缺點，這時需要教師循循善誘，耐心開導(dǎo)，熱情關(guān)懷，誨人不倦。

3.優(yōu)化小學(xué)生心理健康教育的策略

3.1豐富教育內(nèi)容,突出實用性。針對小學(xué)心理健康教育來說,不論什么方式和形式的教育都要立足學(xué)生的實際情況,一切教育內(nèi)容都要與小學(xué)生的發(fā)展相聯(lián)系,貼近他們的生活,促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)生心理健康教育中,輔導(dǎo)人員一定要結(jié)合學(xué)生的實際和需要,采取針對性的教育,不可空話、套話的講個沒完。小學(xué)生需要的是具有實用性的知識,學(xué)習(xí)的應(yīng)該是具有實效價值的基本心理健康知識,并且通過理論的學(xué)習(xí)提高他們的綜合素質(zhì),從而學(xué)以致用,活學(xué)活用,幫助他們解決社會生活中的心理困惑和進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)。按照素質(zhì)教育的新理念,在開展小學(xué)生心理健康教育的過程中,輔導(dǎo)人員一定要突出學(xué)生的主體地位,一定要讓他們多說、敢說,輔導(dǎo)人員做好相關(guān)的傾聽和解析工作就可以了?？傊?心理健康輔導(dǎo)人員的一切工作都應(yīng)該以實現(xiàn)學(xué)生的心理健康為目標(biāo)。

3.2提高輔導(dǎo)人員素質(zhì),實現(xiàn)有效教育。面對教育大環(huán)境和學(xué)情的變化,作為小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)人員,需要具備較高的綜合素質(zhì)和心理專業(yè)輔導(dǎo)技能。這樣,在開展小學(xué)生心理健康教育的過程中,工作人員才能有的放矢,實現(xiàn)有效教育。另外,在教育的方法和形式上,還要與時俱進(jìn),敢于探索新的教育方法和教育模式,開展多元化的教育,實現(xiàn)教育過程的知識性、趣味性和靈活性的有機(jī)統(tǒng)一,以提高小學(xué)生心理健康教育的有效性。同時,為了實現(xiàn)因材施教,避免一刀切、一風(fēng)吹的現(xiàn)象,心理輔導(dǎo)人員還要開展調(diào)查研究,結(jié)合區(qū)域特征和學(xué)生實際情況,開展針對性教學(xué),做到具體問題具體分析,具體學(xué)生具體引導(dǎo)。