導(dǎo)語：如何才能寫好一篇文化校園創(chuàng)建規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

依照《xx縣申報(bào)、考核、命名省、市、縣級(jí)文明單位實(shí)施細(xì)則》和《xx市示范中小學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的整體要求，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，特?cái)M定近期創(chuàng)建規(guī)劃。

一、總體目標(biāo)

1、2005至2006學(xué)年度。學(xué)校各項(xiàng)工作將得到進(jìn)一步發(fā)展，繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課建設(shè)，注重課堂教學(xué)研究，抓好新教材培訓(xùn)工作，建成具有一定特色和規(guī)?；膶W(xué)校，實(shí)現(xiàn)省級(jí)文明校園的創(chuàng)建。完成普九達(dá)標(biāo)任務(wù)。

2、2006至2007學(xué)年度。進(jìn)一步改革學(xué)校管理體制和教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作走上正規(guī)化、制度化、科學(xué)化軌道。努力建成省級(jí)文明校園。

3、2007至2008學(xué)年度。積極創(chuàng)造條件增強(qiáng)教育資源配置，努力引入現(xiàn)代教育手段，堅(jiān)持遠(yuǎn)程教育與學(xué)校教育相結(jié)合。建成學(xué)校局域網(wǎng)，增高辦公自動(dòng)化程度。形成課堂、網(wǎng)絡(luò)、圖書、多媒體等協(xié)同發(fā)展的教育教學(xué)新格局。

二、總體特色

辦學(xué)宗旨：讓學(xué)生成才，讓家長放心，讓社會(huì)滿意，樹文明校風(fēng)

校    訓(xùn)：求實(shí)、創(chuàng)新、開拓、進(jìn)取

辦學(xué)特色：管理嚴(yán)、質(zhì)量高、素質(zhì)強(qiáng)

辦學(xué)理念：以人為本、以德治校、民主理校，教研強(qiáng)校

三、主要措施

1、組織與管理

積極探索和實(shí)施學(xué)校內(nèi)部管理創(chuàng)新，加強(qiáng)民主監(jiān)管，充分發(fā)揮教代會(huì)的作用。以集體智慧和能量，推動(dòng)學(xué)校在管理、質(zhì)量、聲譽(yù)、效益等各方面的進(jìn)步。以人為本，挖掘教師潛能，調(diào)動(dòng)一切可能因素服務(wù)全局工作。實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理模式，管理制度及評(píng)價(jià)系統(tǒng)等的革新與創(chuàng)新，向合理、科學(xué)、高效、序列化程度上的深度轉(zhuǎn)換。

2、課程實(shí)施

首先嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案，開足開齊規(guī)定的必修課程。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，使教育能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的必然要求，可適時(shí)適地開設(shè)有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的技術(shù)課程，體現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)應(yīng)依附的農(nóng)業(yè)性，形成具有濃郁地方性質(zhì)的鮮明辦學(xué)特色。創(chuàng)造條件地開展一些具有一定實(shí)用性，針對(duì)性的地方課程的開發(fā)與研究。并盡可能推出成果，分步實(shí)施。

3、教師隊(duì)伍建設(shè)

教師素質(zhì)是學(xué)校生存和發(fā)展的最活躍并起決定性因素。因此，建立促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)制度和建立以校為本的培訓(xùn)制度及教學(xué)研究制度就顯得尤為重要。近三年學(xué)校依然把培養(yǎng)中青年骨干教師做為校本培訓(xùn)的核心任務(wù)。大力實(shí)行“135”工程，即對(duì)剛畢業(yè)師范生及青年教師采取一年入格，三年合格，五年成風(fēng)格培養(yǎng)模式。加wenmi.net快骨干教師培訓(xùn)和穩(wěn)固工作，為學(xué)校長期發(fā)展和質(zhì)量的提升強(qiáng)基固本。同時(shí)，努力提高教師的學(xué)歷層次，學(xué)校一來采取嚴(yán)把進(jìn)人學(xué)歷關(guān)，調(diào)進(jìn)教師必須達(dá)到大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷；

二來鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，拓展和創(chuàng)造進(jìn)修渠道，制定必要的優(yōu)惠激勵(lì)政策。預(yù)計(jì)2007學(xué)年度學(xué)校教師隊(duì)伍基本消除中師學(xué)歷層次。本科學(xué)歷教師達(dá)30%。

4、學(xué)生的發(fā)展

在普及九年義務(wù)教育新的教育形勢下，要充分分析當(dāng)前學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)，調(diào)整教育教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生多元化思想的存在和應(yīng)做出的積極應(yīng)對(duì)措施。既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，又要?jiǎng)?chuàng)造條件給不同愛好的學(xué)生。使他們在德、智、體、美、勞各方面都能得到應(yīng)有的發(fā)展。特別關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和生存能力的培育和引導(dǎo)。同時(shí)還應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)、社會(huì)交往、生活生存等能力在學(xué)生成長中的滲入。

5、學(xué)校環(huán)境與辦學(xué)條件

近三年來將借“普九”東風(fēng)，搶抓機(jī)遇，繼續(xù)加快學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的完善和建設(shè)步伐。創(chuàng)造條件完成“普九”首批達(dá)標(biāo)的任務(wù)。著力做好以下事情。（1）2005年完成學(xué)校校門、圍墻的興建任務(wù)。（2）2007年前完成學(xué)校操場、籃球場的規(guī)劃并動(dòng)工興建。（3）開通學(xué)校微機(jī)室的上網(wǎng)功能，拓展信息渠道。（4）師生圖書室報(bào)刊和藏書冊數(shù)要逐年增加，開設(shè)閱覽室。（5）加大學(xué)校整體綠化、硬化步伐，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。（6）檔案的規(guī)范和完善工作。

6、學(xué)校與社會(huì)

提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的知名度，拓展學(xué)校的生存空間將成為近三年學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的主流導(dǎo)向和一切工作的落腳點(diǎn)。這也是學(xué)校大發(fā)展的先決條件。為此，學(xué)校把科學(xué)規(guī)劃，嚴(yán)格管理，分步提高作為今后至始至終的追求目標(biāo)。通過努力，到2008年學(xué)校升入重點(diǎn)高中的絕對(duì)人數(shù)突破50人。綜合質(zhì)量位次力爭躍居全縣中學(xué)行列的中偏上水平。與此同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)課程的開設(shè)，使大部分畢業(yè)生能夠掌握一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)理論方面知識(shí)，造就一批合格勞動(dòng)者，提高學(xué)生生存能力，以促進(jìn)并服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)。

 

篇2

關(guān)鍵詞：人文校園；校園環(huán)境；人性化管理；校園文化

【中圖分類號(hào)】 G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）09-0011-01

時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，使人們越來越認(rèn)識(shí)到“人”的重要性?！耙匀藶楸尽币殉蔀槿蜿P(guān)注并倡導(dǎo)的目標(biāo)。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)建以人為本的學(xué)校文化，構(gòu)建以人為本的教育管理機(jī)制，形成民主和諧的校園氛圍和融洽寬容的人際關(guān)系，使全校師生得到主動(dòng)、積極的發(fā)展。在這一過程中，學(xué)校自身也得到發(fā)展，并形氣息濃郁的學(xué)校文化特色，這就是人文校園。

一 加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，為人文校園營造外部氛圍

1.校園硬環(huán)境建設(shè)應(yīng)以提升人文素質(zhì)為基點(diǎn)

（1）優(yōu)美高雅的校園環(huán)境是文明品行的培育基地。美觀高雅、整潔大方、富于人文氛圍的教室和樓道，先進(jìn)高檔的多媒體綜合教室和多功能教室，干凈的學(xué)生宿舍所營造的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生體會(huì)文明環(huán)境對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求與約束，讓學(xué)生從現(xiàn)在、從身邊點(diǎn)滴小事做起，培養(yǎng)文明的行為習(xí)慣，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生為社會(huì)文明發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)。

（2）人文化的校園環(huán)境是學(xué)生自我發(fā)展的實(shí)習(xí)基地。文化建設(shè)是學(xué)生人格發(fā)展的教育載體，形成了校園環(huán)境鮮明的人文景觀。學(xué)校應(yīng)更加重視藝術(shù)教育和學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，讓校園環(huán)境最大限度地提供文化土壤和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，成為展示學(xué)生才華的陣地，用藝術(shù)教育提升人的外在氣質(zhì)和內(nèi)在品位。

2.校園軟環(huán)境建設(shè)應(yīng)以人文化為基本目標(biāo)

校風(fēng)與人文的環(huán)境無時(shí)不在影響學(xué)生的成才，它們構(gòu)成了另一個(gè)校園環(huán)境系統(tǒng)，它以"潤物無聲"的方式影響著教育環(huán)境的優(yōu)劣和教育質(zhì)量的高低。首先是自覺意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生從學(xué)習(xí)良好的禮儀習(xí)慣開始，自覺維護(hù)校園環(huán)境，自覺讀書，自覺規(guī)范言行。其次是以自強(qiáng)教育激發(fā)學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力。自強(qiáng)教育是德育教育的落腳點(diǎn)。從大處著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、革命英雄主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。最后是以自立、自律教育完善學(xué)生獨(dú)立人格。強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。從學(xué)習(xí)上到生活上，要求他們能為自己擔(dān)負(fù)起責(zé)任；重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育和文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生能夠通過自我教育實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

二 實(shí)行人性化管理，為制度化管理增添人文關(guān)懷

人性化管理就是以人為本、以人為中心的管理。實(shí)現(xiàn)人性化管理就要有人性化的觀念，有人性化的表現(xiàn)，其中最簡單和最根本的就是要尊重教師的私人身份，把教師當(dāng)作一個(gè)社會(huì)人來管理。

1.以人為本，營造和諧的人際氛圍

（1）尊重人格，平等互助。每個(gè)人都有人格和自尊心，管理者必須高度重視，加以保護(hù)。管理者在工作落實(shí)檢查中，也要注意方法，要從關(guān)心的角度去了解，把教師當(dāng)作服務(wù)的對(duì)象。將自己置于與教師完全平等的位置上，對(duì)教師實(shí)施柔性的、具有人情味的管理，拉近與教師的距離。管理者在評(píng)價(jià)教師時(shí)，切忌極端，要么全面肯定要么徹底否定，不能以犧牲一部分人的積極性為代價(jià)來換取另一部分人的積極性。

（2） 情感交流，服務(wù)管理。管理者要善于與教師進(jìn)行情感交流，讓教師知道管理者想做什么，做了什么。另外，教師之間的交流也很重要，要讓教師了解彼此的工作性質(zhì)、特點(diǎn)、成績、困難等，這樣有利于消除教師因工作性質(zhì)不同而產(chǎn)生的誤解和隔膜。所以，管理者要努力營造一個(gè)學(xué)校關(guān)心教師，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，教師支持領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境。管理就是服務(wù)，為教職工和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)是教育管理的根本目的。這是人文主義的基本理念，必須滲透于學(xué)校的管理活動(dòng)之中。

2.剛?cè)嵯酀?jì)，創(chuàng)建有序的工作環(huán)境

人性化管理與制度化管理是相輔相成的，這是一種感性與理性的結(jié)晶，以“發(fā)展人”為根本目的，既符合人性又符合理性。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與運(yùn)行的制度化、規(guī)范化、程序化，依法保障各方的合法權(quán)益，形成學(xué)校依法自主辦學(xué)、依法接受監(jiān)督的格局。規(guī)范制度化管理，有利于運(yùn)用制度來調(diào)整、規(guī)范和解決教育改革與發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問題，化解矛盾，維護(hù)穩(wěn)定，構(gòu)建法治、文明、和諧的校園。

三 增強(qiáng)校園文化建設(shè)，為創(chuàng)建人文校園提供精神支撐

良好的校園文化具有強(qiáng)大的凝聚力和吸引力，能較好地調(diào)節(jié)和激勵(lì)師生員工的思想行為，較好地培養(yǎng)和激發(fā)師生員工的群體意識(shí)和集體精神。因此，建設(shè)良好的校園文化也是創(chuàng)建人文校園必不可少的條件之一。

1.把校園文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，樹立全員共建意識(shí)

校園文化建設(shè)不是一朝一夕所能完成的，需要長期、艱苦地努力才能收到一定的成效，必須科學(xué)規(guī)劃、全面統(tǒng)籌和系統(tǒng)安排，把它納入學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，樹立全員共建校園文化的意識(shí)，形成人人都是校園文化的建設(shè)者，人人都是校園文化的享受者，努力形成濃郁健康的校園文化，不斷提高校園人的生活質(zhì)量。

2.在統(tǒng)籌建設(shè)的同時(shí)，著力創(chuàng)建校園精神文化

校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化、組織文化、行為文化和精神文化，五者相互聯(lián)系、相互滲透，形成一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。在校園文化建設(shè)中必須全面協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌進(jìn)行。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心和目的，在協(xié)調(diào)建設(shè)校園物質(zhì)文化、組織文化、制度文化和行為文化的同時(shí)要著力創(chuàng)建校園精神文化。

3.努力培育校園文化新的增長點(diǎn)

社會(huì)在進(jìn)步，校園文化也必然要隨之發(fā)展。在新世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已顯端倪，以多媒體技術(shù)及軟件技術(shù)為代表的信息化社會(huì)的到來，數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)，改變了人們的生活，一股發(fā)展勢頭強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)文化占據(jù)了校園文化的強(qiáng)勢增長點(diǎn)，必須加以認(rèn)真研究、積極引導(dǎo)；終身教育的提出和學(xué)習(xí)型社會(huì)的逐步建立，使校園主體的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，校園的內(nèi)涵和外延得到了進(jìn)一步的拓展。

4.挖掘?qū)W校文化特色

要從以下幾方面入手：（1）重視學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。傳統(tǒng)是歷史賦予校園文化建設(shè)的特色，校園文化建設(shè)應(yīng)在積淀學(xué)校發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，凸現(xiàn)其特色。（2）從學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，確定校園文化建設(shè)的方向。各類學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格不一，只有在立足于這種特殊要求的基礎(chǔ)上，才能有利于學(xué)生成才。（3）特色創(chuàng)新。既要以現(xiàn)有校園文化狀態(tài)為基礎(chǔ)，又要根據(jù)時(shí)展的需要規(guī)劃校園文化發(fā)展的前景。在規(guī)劃時(shí)，要著力以特色立校，以特色確定學(xué)校在人才培養(yǎng)中的定位，體現(xiàn)校園文化特色。

5.不斷優(yōu)化校園文化活動(dòng)過程

校園文化活動(dòng)從計(jì)劃、組織、實(shí)施到完成是一個(gè)系統(tǒng)過程，要想獲得最佳的效果，必須重視其過程的優(yōu)化。學(xué)校在組織開展校園文化活動(dòng)時(shí)，首先，要明確活動(dòng)目的。其次，要優(yōu)化主題。主題要鮮明，應(yīng)把活動(dòng)的思想性、趣味性、知識(shí)性融為一體，主題應(yīng)詳實(shí)、可行。第三，時(shí)機(jī)優(yōu)化。時(shí)機(jī)優(yōu)化要充分把握重大紀(jì)念日和校內(nèi)外發(fā)生的具有影響的重大事件所提供的活動(dòng)機(jī)遇。第四，方式和方法優(yōu)化。校園文化活動(dòng)的開展方式和方法沒有定式，以條件允許、師生歡迎、效果最佳為選擇的標(biāo)準(zhǔn)。特別是要不斷地創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才有吸引力。

總之，校園文化建設(shè)必須以社會(huì)文化為主導(dǎo)，以師生文化為主體，以校園精神為底蘊(yùn)，從營造和優(yōu)化素質(zhì)教育的育人環(huán)境和提高教育氛圍的高度來研究和建設(shè)校園文化，充分發(fā)揮校園文化不可低估的育人功能，構(gòu)建人文校園。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉力，羅新鋼.創(chuàng)建人文校園環(huán)境 塑造學(xué)員健全人格[J].武警指揮學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，3：25-31

[2] 錢國安.實(shí)行人性化管理 創(chuàng)建和諧人文校園[J].文教資料，2009，6：240-242

篇3

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在“總體戰(zhàn)略”部分明確指出：“樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)?！稗k出特色”是貫徹教育科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提條件?！疤厣珜W(xué)校不僅是教育管理發(fā)展的時(shí)代呼喚和學(xué)校管理現(xiàn)代化的迫切需要，也是學(xué)校適應(yīng)教育競爭，謀求以提高教育質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展的需要?！笨梢?，創(chuàng)建特色學(xué)校不僅是教育外在環(huán)境的客觀要求，而且是教育內(nèi)在本質(zhì)的主觀需求，是大勢所趨，國運(yùn)所系，民心所向。

特色學(xué)校的創(chuàng)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要抓住重點(diǎn)，以建設(shè)學(xué)校特色為突破口，又要統(tǒng)籌規(guī)劃，以建設(shè)特色學(xué)校為終極目標(biāo)。究其本質(zhì)，特色學(xué)校屬于一種獨(dú)特的校本文化模式，其中“學(xué)校的物質(zhì)文化制約著學(xué)校辦學(xué)水平的提高和學(xué)校特色的形成。物質(zhì)文化是學(xué)校制度文化和精神文化的外在表現(xiàn)。學(xué)校只有具備了一定的物質(zhì)文化，才會(huì)考慮在現(xiàn)有文化的基礎(chǔ)上確定創(chuàng)建什么樣的學(xué)校特色?！睂?shí)踐證明，學(xué)校物質(zhì)文化的形成，不僅可以豐富學(xué)生的校園文化生活，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，而且能夠有效拓展學(xué)生現(xiàn)在和未來的生活空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。營造獨(dú)具學(xué)校特色的物質(zhì)文化，必然要求注重特色校園景觀的科學(xué)規(guī)劃與積極創(chuàng)建。

要認(rèn)識(shí)創(chuàng)建特色校園景觀的重要意義，首先需要深入理解“景觀”一詞的內(nèi)在意蘊(yùn)?！熬坝^”這個(gè)詞語最早的文獻(xiàn)記載是在希伯來文本《圣經(jīng)》舊約全書中，用于描述圣城耶路撒冷的美景?！熬坝^”的最初含義類似于“風(fēng)景”“景致”、“景色”，屬于視覺美學(xué)意義上的概念。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)“景觀”的內(nèi)在本質(zhì)有了更為深入的理解，有學(xué)者認(rèn)為，“景觀是指土地及土地上的空間和物體所構(gòu)成的綜合體。它是復(fù)雜的自然過程和人類活動(dòng)在大地上的烙印。景觀是多種功能（過程）的載體，因而可被理解和表現(xiàn)為：風(fēng)景：視覺審美過程的對(duì)象；棲居地：人類生活其中的空間和環(huán)境；生態(tài)系統(tǒng)：一個(gè)具有結(jié)構(gòu)和功能、具有內(nèi)在和外在聯(lián)系的有機(jī)系統(tǒng)；符號(hào)：一種記載人類過去、表達(dá)希望與理想，賴以認(rèn)同和寄托的語言和精神空間。”概而言之，“景觀”具有自然生態(tài)屬性、社會(huì)生活屬性以及精神文化屬性等多維屬性。

作為景觀的下位概念，校園景觀除了具有其上位概念的普遍特征之外，還具有其獨(dú)特個(gè)性。從特殊功能上講，作為一種以校園物質(zhì)空間為范圍，依據(jù)自然生態(tài)、人文美學(xué)、社會(huì)行為等科學(xué)原理，為實(shí)現(xiàn)校園育人目標(biāo)而合理配置空間資源的設(shè)計(jì)活動(dòng)，校園景觀具有學(xué)習(xí)、休閑、交通、心理、文化等功能。而特色校園景觀又是校園景觀的下位概念，是指校園在布局和空間形態(tài)方面不同于其他學(xué)校的形象特征，主要體現(xiàn)在自然環(huán)境、地域文化、校園文化及辦學(xué)理念等方面，其表現(xiàn)形態(tài)包括物理形態(tài)、生物形態(tài)和文化形態(tài)等三個(gè)方面。

建設(shè)校園景觀，必須把特色作為基本的價(jià)值取向，“特色從大范圍來講是多樣性，就小范圍來講是獨(dú)特性。特色景觀的形成，源于對(duì)地域環(huán)境和文化的尊重和理解。特色是景觀設(shè)計(jì)研究的靈魂，沒有特色的景觀設(shè)計(jì)是失敗的設(shè)計(jì)。景觀設(shè)計(jì)研究的主要目的就是通過對(duì)景觀的特性和特色所構(gòu)成的因素進(jìn)行解析，讓人們正確地認(rèn)識(shí)景觀，并加以合理地利用和開發(fā)，以及如何傳承和發(fā)展這些地域、人文特色，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出具有連續(xù)性、持續(xù)性的新的景觀，從而使我們的生活空間形態(tài)、實(shí)體形態(tài)具有鮮明的個(gè)性和特色，使我們的生活環(huán)境、景觀空間形態(tài)保持多樣性。也就是說，景觀設(shè)計(jì)的核心就是以研究自然景觀和人文景觀構(gòu)成為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)我們所生活的城市、鄉(xiāng)村以及所有的景觀環(huán)境具有鮮明的特色和個(gè)性?！眲?chuàng)建特色校園景觀具有多方面的現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義，對(duì)于學(xué)校管理者來說，只有將特色校園景觀的建設(shè)提升到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略高度予以重視，才能形成獨(dú)具學(xué)校特色的景觀文化，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

首先，特色校園景觀可以輔助學(xué)校充分發(fā)揮育人功能。特色校園景觀不僅是傳授學(xué)生知識(shí)技能的教育場所，也是陶冶學(xué)生性情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的生活環(huán)境。蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話?！毙@文化是物質(zhì)文化和精神文化的有機(jī)融合，其對(duì)于提高中學(xué)生文化品味與精神境界起著不容忽視的作用。良好的校園景觀對(duì)中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生無形而積極的引導(dǎo)作用，加深學(xué)生對(duì)自然造化、社會(huì)生活以及生存方式的正確理解。優(yōu)美的景觀環(huán)境還是一種重要的審美教育資源，可以開闊學(xué)生的審美視野，豐富學(xué)生的審美感知，孕育學(xué)生的審美情趣，提高其感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

其次，特色校園景觀可以樹立學(xué)校獨(dú)特的外在形象。中學(xué)校園是傳播知識(shí)、思想，培育優(yōu)秀人才的場所，環(huán)境優(yōu)美、個(gè)性鮮明的校園是隱形的課程，情境的教育不僅能夠潛移默化地影響著師生的行為，還能夠激發(fā)師生心靈層面的樂觀之氣，使師生對(duì)于學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感、認(rèn)同感和皈依感，最終成為學(xué)生的精神家園，使一代代學(xué)生無論人在何處，對(duì)于母校的一草一木都終生難忘。特色校園景觀還可能成為學(xué)校乃至社區(qū)的標(biāo)志性場所或者地區(qū)名片，發(fā)揮無形的宣傳功效，從而給學(xué)校帶來可觀的社會(huì)效益和良好的外在形象。

最后，特色校園景觀可以促進(jìn)學(xué)校適應(yīng)未來教育素質(zhì)化和人本化發(fā)展的客觀需要。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開發(fā)人的身心潛能，并注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。創(chuàng)建特色校園景觀是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，無論是自然景觀、生態(tài)景觀還是文化景觀，都可以成為學(xué)生的第二課堂，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，讓校園成為學(xué)生取之不盡、用之不竭的教育資源，讓學(xué)生從中感受自然之美、生活之美、知識(shí)之美和文化之美。以人為本體現(xiàn)在教育理念上，即關(guān)注人的行為模式、注重人的行為心理、尊重人的精神世界。特色校園景觀強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在校園生活中感受到自然的親和與人文的魅力。校園景觀建設(shè)應(yīng)從校園自然環(huán)境、地域文化、校園文化及辦學(xué)理念等角度出發(fā)，挖掘其中若干因素的內(nèi)在潛質(zhì)來營造校園特色景觀，才能促進(jìn)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

創(chuàng)建特色校園景觀的重要性毋庸置疑，但是因?yàn)楦鞣N主客觀的因素，與創(chuàng)建特色校園景觀的重要意義很不相符的是，我國在該領(lǐng)域仍然存在諸多問題。有研究者指出，我國校園景觀設(shè)計(jì)的主要問題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1．景觀環(huán)境同質(zhì)化，缺乏獨(dú)特性。有一部分校園的景觀環(huán)境建設(shè)，就是僅僅停留在建筑周邊的簡單綠化上，或者照搬城市景觀環(huán)境和大學(xué)景觀環(huán)境的做法，或者僅僅只對(duì)綠化空間進(jìn)行簡單的劃分。受傳統(tǒng)教育的影響，傳統(tǒng)教學(xué)方式以“教”為主，重視課堂教育，忽視環(huán)境對(duì)人的影響，對(duì)“環(huán)境育人”重視不夠，室外環(huán)境建設(shè)長期受到冷落，在進(jìn)行校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)校園人文精神的體現(xiàn)不足，即對(duì)于校園自身的地域、文化和時(shí)代特征，對(duì)于中學(xué)生特殊的心理、行為需求等考慮不夠，導(dǎo)致現(xiàn)在許多中學(xué)都面臨著校園景觀環(huán)境同質(zhì)化，缺乏獨(dú)特性的現(xiàn)狀。

2．景觀環(huán)境散亂，整體性不足。首先是校園建筑與周圍環(huán)境的聯(lián)系不緊密。目前我國城市中學(xué)的校園建設(shè)普遍偏重于建筑的建設(shè)，將建筑群體作為校園空間的骨架，且只重視校園建筑本身的功能和造型，僅僅把建筑周邊環(huán)境作為建筑的背景和襯托，而忽視了建筑周邊空間環(huán)境本身的使用功能以及使用者在其中的活動(dòng)和感受。其次是整個(gè)校園環(huán)境散亂，各個(gè)景觀空間“各自為政”，不能形成一個(gè)整體，忽視了使用者在戶外活動(dòng)的連續(xù)性。校園綠化等多以“見縫插針”的形式分布。

3．景觀環(huán)境配套設(shè)施不足，利用率低。一些中學(xué)校園景觀環(huán)境的建設(shè)往往停留在綠化的階段，外部空間中的配套設(shè)施不足，比如地面鋪裝缺少變化，僅僅在校園入口或者辦公樓旁的一些區(qū)域考慮地面鋪裝設(shè)計(jì)，其余大面積的還是以水泥地為主，在視覺上缺少趣味性和吸引力；桌椅等休息設(shè)施缺乏，使外部空間多為路過式空間，不能吸引學(xué)生在其中逗留。還有，由于中學(xué)校園的建筑是以教學(xué)樓為主，中學(xué)生下課休息的時(shí)間一般只有十分鐘，因此使學(xué)生在下課的十分鐘內(nèi)很難到室外去活動(dòng)。高高的樓房阻隔了學(xué)生課間出去放松的機(jī)會(huì)，再加上景觀環(huán)境本身的吸引力不夠，導(dǎo)致景觀空間的使用率很低，景觀的效益難以實(shí)現(xiàn)。除了上述的個(gè)性特色不明顯、整體功能不協(xié)調(diào)、利用效率不理想等問題之外，我國校園景觀建設(shè)還存在人文關(guān)懷不突出、文化氣氛不濃郁、生態(tài)建設(shè)不科學(xué)等突出問題，比較而言，后者才是亟待突破的重點(diǎn)問題。

篇4

[關(guān)鍵詞]生態(tài)校園；園林式單位；創(chuàng)建

中圖分類號(hào)：X17　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-0278(2011)10-056-02

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院新校區(qū)2007年落戶合川，高度重視園林綠化工作，按照“園林、生態(tài)、和諧、人文”校園的創(chuàng)建理念，先后投入園林綠化專項(xiàng)資金1200余萬元，通過精心規(guī)劃設(shè)計(jì)，科學(xué)合理布局，選擇名貴及適宜植物品種180余種，重點(diǎn)打造校園內(nèi)的園林綠化景觀建設(shè)，使學(xué)院育人環(huán)境優(yōu)美靜雅，景色怡人，樹木蔥郁，四季花香。目前，校園內(nèi)綠地面積32.47公頃，綠地率達(dá)到36.08％，綠化覆蓋率達(dá)到40.69％，人均公園綠地面積達(dá)到24.05平方米。

通過近年來全院師生員工的共同努力，移通學(xué)院已經(jīng)形成了“春綠、夏花、秋景、冬香”的園林綠化建設(shè)效果，達(dá)到重慶市“園林式單位”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)并通過驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)了人居環(huán)境和綠色校園。

一、大手筆運(yùn)作，創(chuàng)建工作措施得力

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)十分重視重慶市級(jí)“園林式單位”的創(chuàng)建工作，成立了以院長為組長，院辦、后勤處、工程部、學(xué)生處、團(tuán)委等部門負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，細(xì)分為園林綠化建設(shè)、宣傳教育、園林管理三個(gè)工作小組，分工負(fù)責(zé)組織“園林式單位”的創(chuàng)建工作。學(xué)院把創(chuàng)建“園林式單位”納入學(xué)校日常工作計(jì)劃，制定了創(chuàng)建“園林式單位”活動(dòng)方案。通過簽訂“園林式單位”創(chuàng)建工作責(zé)任書，將學(xué)院的環(huán)境、衛(wèi)生、綠化等管理工作落實(shí)到具體的責(zé)任人，使創(chuàng)建工作走上了規(guī)范化、制度化、科學(xué)化管理的軌道。學(xué)院制定有綠化人員崗位職責(zé)和績效考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綠環(huán)隊(duì)伍實(shí)行嚴(yán)格考核和獎(jiǎng)懲。在組織機(jī)構(gòu)、人員配置、專項(xiàng)資金和政策方面給予充分保障，從而保證了創(chuàng)建工作和日常環(huán)境建設(shè)工作的落實(shí)。

領(lǐng)導(dǎo)小組多次召開專題會(huì)議研究校園綠化建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)市政園林部門有關(guān)“園林式單位”創(chuàng)建工作的通知精神和評(píng)估細(xì)則；實(shí)地指導(dǎo)學(xué)院園林綠化建設(shè)情況，研究問題，部署工作。各部門齊心協(xié)力、齊抓共管，分工負(fù)責(zé)，工作有計(jì)劃、有目標(biāo)、有考核。全員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，措施到位，創(chuàng)建工作順利開展。

二、宣傳到位，全員參與

(一)增強(qiáng)園林環(huán)境素養(yǎng)和創(chuàng)建意識(shí)

以創(chuàng)建工作為契機(jī)，學(xué)院發(fā)揮信息技術(shù)特色和優(yōu)勢，構(gòu)建了校園園林建設(shè)網(wǎng)絡(luò)專欄和相關(guān)論壇；通過宣傳標(biāo)語、工作專欄、校園廣播、廣場LED大屏幕進(jìn)行廣泛宣傳，把校園園林環(huán)境建設(shè)作為高校建設(shè)的重要方面；在學(xué)生工作中，通過主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、校園風(fēng)景圖片展等形式大范圍、多渠道宣傳創(chuàng)建工作和具體措施。增強(qiáng)廣大師生員工的環(huán)境素養(yǎng)和創(chuàng)建意嘲識(shí)。

(二)堅(jiān)持以人為本環(huán)境育人

在加強(qiáng)園林綠化建設(shè)的同時(shí)，學(xué)院也把提高師生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)建設(shè)作為創(chuàng)建“園林式單位”工作重點(diǎn)來抓。注意把環(huán)境教育與養(yǎng)成教育有機(jī)的結(jié)合起來。在行為規(guī)范養(yǎng)成教育中，滲透環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。注重校園文化建設(shè)，圍繞“以人為本、環(huán)境育人”生態(tài)園林校園建設(shè)塑造校園文化，把整個(gè)校園建成環(huán)境教育的大課堂，使師生耳濡目染，受到園林式單位創(chuàng)建工作的啟迪和教育。實(shí)現(xiàn)園林環(huán)境的美化和教育化，充分挖掘園林環(huán)境的教育功能，達(dá)到園林與教育的和諧。

(三)全員參與建設(shè)園林校園

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部積極參加植樹造林和創(chuàng)建宣傳活動(dòng)；學(xué)院工會(huì)俱樂部組織廣大教師進(jìn)行辦公室、住宅等室內(nèi)綠化布景；廣大同學(xué)通過公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、重慶市大學(xué)生“六個(gè)一”活動(dòng)建設(shè)“大學(xué)林”，美化校園；工程部、后勤處在做好園林日常管理工作的同時(shí)，結(jié)合合川區(qū)“五城聯(lián)創(chuàng)”工作安排，定期開展校園周邊環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。學(xué)院團(tuán)委還成立了“園林式單位創(chuàng)建志愿者”，維護(hù)校園環(huán)境。全員參與，有力推動(dòng)了學(xué)院的創(chuàng)建工作。

二、高起點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)，建管并重取得大突破

(一)高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與施工

新校區(qū)建設(shè)以來，學(xué)院堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃、景觀式建設(shè)、快節(jié)奏運(yùn)作、規(guī)范化管理，把高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的綠化貫穿到整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)施工和日常管理之中，始終堅(jiān)持規(guī)劃、景觀、建筑三位一體的校園設(shè)計(jì)目標(biāo)。校園總體建設(shè)規(guī)劃由國際知名的德國HLD建筑設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)，園林景觀施工由重慶市吉澳園林景觀有限公司負(fù)責(zé)，綠化由具有重慶園林施工二級(jí)資質(zhì)的重慶何家園林景觀有限公司實(shí)施。

(二)樹種多樣四季花香

學(xué)院園林環(huán)境在設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)山水園林景觀，保護(hù)原生態(tài)的自然景觀，形與景觀的和諧統(tǒng)一。在建設(shè)實(shí)施中，充分結(jié)合學(xué)院的地形地貌和原有的植物資源，兼顧園林建設(shè)和植物造景，配置品種豐富的喬木、灌木、花草及盆景，廣選櫻花、紅楓、銀杏、桂花、鐵樹、桃樹、棕樹、爬山虎等植物品種科學(xué)栽種，綠色滿目，層次分明，點(diǎn)面結(jié)合，呈現(xiàn)出校園的綠化和美化，突出了鮮明的園林特色。

(三)提升園林綠化建設(shè)品味

學(xué)院加大資金投入，根據(jù)校園地勢，從整個(gè)校園生態(tài)環(huán)境到單體建筑內(nèi)部，營造多層次的園林空間。五年來，按照以點(diǎn)帶面、分布實(shí)施的原則，學(xué)院綠化和景觀建設(shè)四年問投入1200萬元。種植銀杏、香樟、小葉榕、黃桷樹、紅梅、黃葛蘭等常綠、落葉喬灌木180余種，擺放盆花1200余盆，有效地提升了校園內(nèi)園林綠化景觀建設(shè)和檔次。

(四)功能分區(qū)合理，建成“一園一湖立體多帶”園林景觀

校園綠化布局合理，整個(gè)校園分為生態(tài)公園區(qū)、休閑區(qū)、行政辦公區(qū)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)。各區(qū)的功能不同，綠化也因地制宜。在不同功能區(qū)的綠化中，利用植物創(chuàng)造環(huán)境，以點(diǎn)串線，.以線帶面，打造“綠線串珍珠”的校園綠化格局，做到綠與美的合理結(jié)合，凸顯校區(qū)植物配置的新意，形成心曠神怡的校園景觀長廊。

1.花果山公園保持原生態(tài)

花果山生態(tài)公園，位于校園南區(qū)西側(cè)，占地20畝，學(xué)院在基本保持花果山自然風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，鋪設(shè)了林間小道，修建了亭榭，增添了座椅，補(bǔ)種了桃樹、櫻花等喬木。山脈綠地與校園綠地緊密相連，散步其中，山林蔥翠濃郁，曲徑通幽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，鳥語花香，花團(tuán)錦簇，自然清新?；ü焦珗@在自然的基礎(chǔ)上加之人工專業(yè)化的點(diǎn)綴構(gòu)建校園綠化的亮點(diǎn)，為師生員工提供了接觸自然感受自然的天然氧吧。

2.鏡湖雅園相映生輝

休閑區(qū)由鏡湖和雅園組成，位于圖書館南側(cè)，占地32畝。鏡湖是因勢而建的人工湖，水荷相依，波光粼粼，湖光月影，垂柳堤岸，風(fēng)景秀美。

雅園引進(jìn)主題苗木，設(shè)立景觀區(qū)域，環(huán)境優(yōu)雅，亭臺(tái)、噴泉、流水、竹林小景搭配羊蹄甲、草皮、杜鵑、紫薇等綠植，鮮花草地中依地形點(diǎn)綴以小徑、石凳、景觀燈。鏡湖雅園因地制宜匹配環(huán)境造物的意境，為師生創(chuàng)造了晨練、讀書、休閑、交流談心的心曠神怡之地。

3.教學(xué)生活園林和諧統(tǒng)一

行政辦公區(qū)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、校園廣場等通過四條校園主干道聯(lián)通，道路兩側(cè)種植了小葉榕、黃桷樹等綠蔭植物，建筑物周邊分層次種植了珊瑚、杜鵑、黃桷蘭、櫻花、垂枝榆、桂花樹、棕樹等植物，室內(nèi)擺放了盆景，圖書館頂樓建設(shè)成了空中花園。通過以上布局，基本實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)公園化、室內(nèi)盆景化、地面樹、草、花、建筑園林化。林木成行，植物群落層次錯(cuò)落、色彩豐富，園林空間疏密相間，校園環(huán)境和建筑錯(cuò)落有致，相得益彰。

三、建立園林管理長效機(jī)制，不斷呈現(xiàn)新亮點(diǎn)

篇5

進(jìn)一步綠化、美化校園，為師生創(chuàng)建優(yōu)美的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，營造出濃厚的校園寧靜氣氛，合理分配校園綠化美化分布，環(huán)境育人，關(guān)心師生身心健康，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。

二、目標(biāo)

全力將可綠化面積進(jìn)行綠化，將精力放到新開辟出的新可綠化地帶。新增綠化帶要和原有的綠化格調(diào)一致，注重基礎(chǔ)工作就是長期工作，抓基礎(chǔ)要思長遠(yuǎn)，注重品種搭配，合理栽種，增加垂直綠化面積，建立完整的綠化體系。將學(xué)?？衫玫囊磺袟l件都挖掘出來，逐步發(fā)展、實(shí)施，完成規(guī)劃任務(wù)與內(nèi)容。

三、工作重點(diǎn)

1、從我校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合上級(jí)文件精神的要求進(jìn)行工作。

2、緊緊以創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)工作，工作中合理調(diào)理調(diào)工作重點(diǎn)，將綠化工作的規(guī)劃任務(wù)得以完善。

四、規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

發(fā)揮校園面積小的特點(diǎn)，分塊布局綠化，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視，體現(xiàn)分布均衡，突出重點(diǎn)，盡可能的增加綠地面積，加大覆蓋率，沒有死角。教學(xué)樓的前面可綠化，東西廁所美化墻體加種植矮棵草花；操場四周植樹；法桐旁和花池下栽培草坪。

五、我校綠化工作的要點(diǎn)

我校校園面積相對(duì)小，可綠化面積不大。校園可綠化的地點(diǎn)是幾處帶狀的花池，分布在校園的左側(cè)。所以在今年，要繼續(xù)發(fā)揮校園占地面積小的特點(diǎn)進(jìn)行合理的規(guī)劃與實(shí)施，將小塊的未綠化地帶綠化，使可綠化地帶達(dá)到100%。利用一切可利用的空間進(jìn)行綠化，加大了綠視率，擴(kuò)大了可綠化的空間，突出學(xué)校綠化的特點(diǎn)。

六、管理養(yǎng)護(hù)

適時(shí)種植是保證植物成活的關(guān)鍵，后期管理是保證植物生長好的關(guān)鍵，二個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視。特別是中期管理更是保證綠化效果的過程，修剪、澆水、防治病蟲害等，都是非常重要的工作。要落實(shí)到人，及時(shí)檢查，及時(shí)調(diào)整工作重點(diǎn)，這樣才能保證植物長得好。

工作過程中，要?jiǎng)訂T全體教師、學(xué)生積極參與的次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)花草樹木的責(zé)任心。

今年綠化雖有一定的困難，但工作還是要做的。要年年搞，年年出新。我校要在前一階段的基礎(chǔ)上，在今年繼續(xù)將綠化工作做得有聲有色。

一、規(guī)劃的指導(dǎo)思想：

本規(guī)劃以改善校園生態(tài)環(huán)境與校園的對(duì)外形象為出發(fā)點(diǎn)，以綠化美化為主要手段，將校園創(chuàng)建成為一個(gè)集文化、生態(tài)、休息、娛樂為一體的綠化空間，創(chuàng)造自然景觀，使人與自然相輔相成，體現(xiàn)出綠樹成蔭、鳥語花香、環(huán)境幽雅的校園環(huán)境氛圍。

二、規(guī)劃的具體工程項(xiàng)目：

2、主樓前的花壇，缺乏層次感，色彩也比較單調(diào)，擬增加增加花色、品種，體現(xiàn)校園的絢麗多彩，給人以美感。

3、周圍的綠化帶，應(yīng)布置艷麗多姿的露地草花，還可選用多年生宿根草本和球根植物，這樣既可以節(jié)省綠化管護(hù)費(fèi)，而且一年四季可以觀賞。

4、增加孤植樹與造型樹（雪松、花灌木）。

5、綠化主要以草坪、花灌木、休息臺(tái)為主，栽植常青樹與花灌木，以大面積綴花草坪為基調(diào)，幾條曲徑分割成幾個(gè)部分，叢植不同花色、花期、觀果、觀葉的花灌木，構(gòu)建絢麗多彩、輕松、活潑的綠化環(huán)境，周圍略點(diǎn)綴幾株喬木或常青樹，做到立體與平面感統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

6、現(xiàn)需綠化面積較大，宜設(shè)計(jì)成學(xué)生休息、娛樂活動(dòng)的場所，擬增加涼亭、雕塑、園林小品。

7、有的地方不存在遮擋光線的問題，可以考慮種植楊樹林或經(jīng)濟(jì)林：銀杏林、香樟林，這樣既可以節(jié)約綠化管護(hù)費(fèi)，又可以增加校園的園林氛圍，改善校園生態(tài)環(huán)境。。

8、骨干道路的改造：道路作為連接校園各個(gè)區(qū)域的紐帶，其綠化效果對(duì)體現(xiàn)校園特色及綠化美化起著舉足輕重的作用，所以擬以載植香樟樹并盡量考慮各個(gè)道路的風(fēng)格各異，特色顯明。

三、完成規(guī)劃的措施：

1、因地制宜、合理布局充分利用自然條件、創(chuàng)建狀況、人文景觀、經(jīng)濟(jì)能力等各個(gè)條件，將自然、人文景觀組織成一個(gè)有機(jī)體，注重歷史和時(shí)代特征的結(jié)合，構(gòu)成獨(dú)具特色的風(fēng)貌，努力創(chuàng)造舒適、方便、優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

校園綠化應(yīng)以林蔭、綠地為主體，適當(dāng)配備亭臺(tái)、雕塑園林等景觀。造林綠化要適地適樹，實(shí)行喬灌草混植的立體種植結(jié)構(gòu)。因此，在搞綠化工程的設(shè)計(jì)上要科學(xué)地規(guī)劃、合理布局，改善植物的空間分布狀況，形成多層次的點(diǎn)、線、面相結(jié)合的完整的綠地系統(tǒng)。

2、優(yōu)化綠地結(jié)構(gòu)，豐富植物材料、種類與配置遵循適地適樹的原則，積極引進(jìn)多種優(yōu)良適生的喬、灌草及花卉植物物種（品種），增加校園園林綠化的物種資源，提高綠化水平，優(yōu)化綠化結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化校園生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。堅(jiān)持以鄉(xiāng)土綠化植物種為主，積極引種觀賞性強(qiáng)生長表現(xiàn)好的馴化品種，豐富生物種類，注重使用具有綠化、美化、香化、經(jīng)濟(jì)、適用的植物材料，采用抗性強(qiáng)、耐污染、造型美、觀賞品位高的優(yōu)良品種。

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)建；特色學(xué)校；結(jié)合

根據(jù)上級(jí)要求，學(xué)校于2011年在原有校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校與瓦子街相鄰的特點(diǎn)，提出了建“傳承客家文化，打造書香校園”特色學(xué)校的目標(biāo)，我們是這樣探索和實(shí)踐的。

一、明確目標(biāo)，創(chuàng)建活動(dòng)與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合

如何從特色項(xiàng)目建設(shè)到形成學(xué)校特色，再從學(xué)校特色提升到特色學(xué)校是擺在我們面前的首要任務(wù)。根據(jù)我校是城區(qū)唯一與瓦子街毗鄰相連的學(xué)校優(yōu)勢，我們確定了創(chuàng)建特色學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)――傳承客家文化，打造書香校園，我們注重抓好“三項(xiàng)建設(shè)”。

（1）做好規(guī)劃建設(shè)。我們把創(chuàng)建特色學(xué)?；顒?dòng)作為一項(xiàng)重要工作，精心安排，系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)校制定了《上杭縣城東小學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)校實(shí)施方案》，就創(chuàng)建主題、創(chuàng)建背景、創(chuàng)建目標(biāo)、創(chuàng)建原則、創(chuàng)建策略與措施作出了明確的規(guī)定。

（2）做好組織建設(shè)。學(xué)校特色建設(shè)小組由校長任組長，副校長為副組長，各部門負(fù)責(zé)人為成員的建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)創(chuàng)建活動(dòng)的具體工作，并明確了各處室的責(zé)任，形成了組長親自抓，副組長具體抓、各部門配合抓，形成了積極協(xié)作、齊抓共管的良好格局。

（3）做好制度建設(shè)。做好制度建設(shè)，認(rèn)真對(duì)照創(chuàng)建要求，健全和完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，把創(chuàng)建工作與各部門工作、各項(xiàng)活動(dòng)、教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，激發(fā)師生參與創(chuàng)建工作的積極性，各項(xiàng)創(chuàng)建工作有序、持續(xù)開展。

二、美化校園，創(chuàng)建活動(dòng)與校園文化建設(shè)相結(jié)合

瓦子街的民居建筑、牌坊碑記無不透露出濃濃的客家風(fēng)情，為了讓學(xué)校的教學(xué)樓能融入客家文化元素，彰顯客家文化風(fēng)采，和瓦子街的人文景觀融為一體。學(xué)校先后對(duì)樓道、走廊、墻壁進(jìn)行裝飾與布置，形成了宣傳客家諺語、客家童謠、客家風(fēng)情民俗畫、客家名人畫像、客家名人詩畫的宣傳陣地，將上杭素有的“詩畫之鄉(xiāng)、山歌之鄉(xiāng)、將軍之鄉(xiāng)、建筑之鄉(xiāng)、體育之鄉(xiāng)”美稱的元素與校園物質(zhì)文化巧妙結(jié)合，形成了踏進(jìn)校園隨處可見、隨時(shí)感受客家風(fēng)情的校園墻壁文化。

（1）走廊文化凸顯客家風(fēng)情。在走廊文化建設(shè)中，我們精心設(shè)計(jì)，使走廊、磚壁、樓道等處處顯現(xiàn)客家文化特色，成為陶冶學(xué)生情操“主體的畫，無聲的詩”。一號(hào)樓樓道墻壁張貼客家諺語；二號(hào)樓樓道墻壁書寫客家童謠；三號(hào)樓樓道墻壁裝飾客家風(fēng)情民俗畫；四號(hào)樓樓道墻壁懸掛客家名人畫像；五號(hào)樓樓道墻壁展示客家名人詩畫。

（2）教室文化彰顯客家風(fēng)采。我們在教室文化的建設(shè)中注重教室環(huán)境布置的藝術(shù)性、針對(duì)性和科學(xué)性。如：班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、師生合影、班主任寄語、名人名言、圖書角、榮譽(yù)欄、作品展評(píng)欄等布置，適當(dāng)增加文化的含量，借古今中外文人之口告訴學(xué)生讀書的意義和方法。同時(shí)又結(jié)合實(shí)際，恰當(dāng)融入客家文化元素，彰顯客家文化風(fēng)采。這樣，學(xué)生走進(jìn)教室如同走進(jìn)了知識(shí)的海洋，感受濃郁的文化氣息。

（3）宣傳文化展現(xiàn)客家風(fēng)韻。為提升學(xué)校、班級(jí)品味，充分展示學(xué)生特長，我們充分發(fā)揮宣傳陣地的育人功能，以學(xué)校宣傳櫥窗為平臺(tái)，介紹客家名人名家愛國愛家、報(bào)效桑梓的高尚情懷，開展各種宣傳活動(dòng)，展現(xiàn)了多彩上杭的客家風(fēng)韻。

三、搭建平臺(tái)，創(chuàng)建活動(dòng)與社區(qū)牽手共建相結(jié)合

瓦子街就像是一幅具有濃郁客家風(fēng)情的畫卷，如何讓小學(xué)生了解和汲取這些廣袤和深邃的客家文化呢？學(xué)校開展了形式多樣的共建結(jié)對(duì)活動(dòng)。

（1）了解客家源遠(yuǎn)流長的歷史。學(xué)校與座居瓦子街的客家族譜博物館簽訂了共建協(xié)議，每學(xué)期分批組織師生前往參觀學(xué)習(xí)，聽取館長、館員對(duì)瓦子街文化、文廟及客家族譜、姓氏源流、客家名人等方面的介紹。在活動(dòng)中，師生們對(duì)記載姓氏起源、生存、延續(xù)、遷徙、定居、發(fā)展的客家族譜及客家文化有了進(jìn)一步了解，深切感受到了從客家文化、客家民俗、客家精神中透射出的深厚的文化韻味，接受客家文化熏陶。

（2）參觀客家特色文化場所。上杭縣孔廟、邱氏宗祠等坐落于城區(qū)東門學(xué)坪，與城東小學(xué)僅一街之隔，百米之遙。我們帶領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生走進(jìn)孔廟，聽取導(dǎo)游對(duì)孔子和古建筑的介紹，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了古建筑之美，還初步了解了孔子的一些思想學(xué)說，并且讓孩子們在古代偉大的教育家孔子像前寄寓美好的希望，表達(dá)努力學(xué)習(xí)的決心，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

四、課程驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)建活動(dòng)與校本文化建設(shè)相結(jié)合

客家文化思想博大精深，如何才能更有效地讓小學(xué)生予以傳承？我們努力尋找現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)文化的最佳結(jié)合點(diǎn)，組織有關(guān)人員精心編輯《客家文化讀本》，作為校本課程予以開發(fā)和利用。

（1）校本教材編撰有特色。學(xué)校分年級(jí)編撰了一至六年級(jí)共6冊校本教材。每冊教材均由“客家常識(shí)、客家風(fēng)情、客家名人、客家傳說”等幾個(gè)專題組成。教材做到了圖文并茂、淺顯易懂，貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重知識(shí)性、實(shí)用性和可操作性。

（2）校本教材教學(xué)有保證。各年級(jí)每周均開設(shè)了一節(jié)客家文化校本課程閱讀課，要求相關(guān)科任教師以《客家文化讀本》為藍(lán)本，結(jié)合本縣實(shí)際和學(xué)生情況進(jìn)行備課和教學(xué)，經(jīng)過多年的實(shí)踐，學(xué)生不僅對(duì)客家常識(shí)、風(fēng)情、名人、習(xí)俗耳熟能詳，還從內(nèi)心激發(fā)了熱愛與探究客家文化的精神。

五、活動(dòng)助推，創(chuàng)建活動(dòng)與書香校園活動(dòng)相結(jié)合

為使學(xué)生在潛移默化中受到優(yōu)秀民族文化和民族精神的熏陶，學(xué)校開展創(chuàng)建書香校園活動(dòng)，全校師生與知識(shí)為友，與大師為侶，與好書為伴。將中華古詩文經(jīng)典誦讀和客家文化經(jīng)典誦讀有機(jī)結(jié)合。

（1）開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。每學(xué)期初，各年級(jí)語文備課組為學(xué)生推薦每月必讀書目和選讀書目，為每個(gè)學(xué)生下發(fā)了推薦書目清單，利用好每班的小書架，定期更換圖書供給學(xué)生午間閱讀；同時(shí)，學(xué)校圖書館建立各年段“書吧”，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級(jí)內(nèi)好書漂流閱讀，每班每月進(jìn)行一次閱讀積累競賽，評(píng)選出閱讀之星在年段集會(huì)上予以表彰，并將獲獎(jiǎng)名單和照片張貼在學(xué)校的宣傳櫥窗里，讓同學(xué)們感受到身邊榜樣的力量，努力爭做讀書小明星，在全校形成了較濃厚的課外閱讀氛圍。

（2）開展“傳承客家文化，了解客家習(xí)俗”漢字聽寫大賽。學(xué)校定期開展“傳承客家文化精神，感悟漢字深厚底蘊(yùn)”漢字書寫、聽寫競賽系列活動(dòng)，我們要求學(xué)生除了掌握課本中要求積累的詞語外，還增加了與上杭客家文化、歷史、人文、地理、名人、農(nóng)活、農(nóng)具、風(fēng)景名勝等相關(guān)的字、詞。

六、實(shí)踐創(chuàng)新，創(chuàng)建活動(dòng)與師生發(fā)展相結(jié)合

（1）快樂實(shí)踐，創(chuàng)建活動(dòng)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。創(chuàng)建活動(dòng)以社團(tuán)和興趣小組活動(dòng)為抓手，學(xué)校整合各類資源，開展內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、格調(diào)高雅的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)。如客家山歌、客家舞蹈、客家小導(dǎo)游、客家風(fēng)景風(fēng)俗繪畫等各類興趣小組活動(dòng)，活動(dòng)做到“三定”（即定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定人員），有計(jì)劃、有步驟地開展活動(dòng)。通過五年來的建設(shè)，初步顯示出具有地方特色和個(gè)性化的校園特色文化。

篇7

紅寺堡開發(fā)區(qū)南川中心小學(xué)是一所六年制完全小學(xué)?，F(xiàn)有教職工17 名，7個(gè)教學(xué)班，學(xué)生329名。一年來，學(xué)校不斷加大“和諧平安校園”的創(chuàng)建力度，堅(jiān)持“綜合治理常抓不懈”和“精神文明重在建設(shè)”的方針，按照“全面規(guī)劃，整體推進(jìn)、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化建設(shè)、注重時(shí)效”的思路，緊緊圍繞教育教學(xué)這個(gè)中心，牢固樹立“安全第一”和“安全工作無小事”的思想，以培育“四有”新人為宗旨，以加強(qiáng)師生思想道德建設(shè)為核心，以法制教育、安全教育和職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德教育為重點(diǎn)，以熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的治理為突破口，扎實(shí)開展 “和諧平安校園”的創(chuàng)建活動(dòng)，推動(dòng)了學(xué)校教育工作再上新臺(tái)階。下面將所做的具體工作向各位領(lǐng)導(dǎo)作以匯報(bào)：

一、抓重點(diǎn)工作，夯實(shí)“和諧平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)的基礎(chǔ)

1、抓組織建設(shè)，為 “和諧平安校園”的創(chuàng)建活動(dòng)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證。一是健全組織機(jī)構(gòu)，成立了以校長任組長，法制副校長任副組長，所有老師為成員的“和諧平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)“和諧平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)；二是進(jìn)一步理順學(xué)校各方面方面的關(guān)系，建立“和諧平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)的層級(jí)管理系統(tǒng)，建立了相應(yīng)的治安、防火、調(diào)解、幫教、法制教育、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、環(huán)境整治等小組，加強(qiáng)整體系統(tǒng)的協(xié)調(diào)控制，形成了齊抓共管的局面；三是明確各方面的工作職責(zé)，做到分工明確，責(zé)任到人，目標(biāo)一致，互相協(xié)調(diào)，分工不分家，上下一盤棋，確?！昂椭C平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)的有序發(fā)展；四是把“和諧平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)列入教育工作的重要內(nèi)容，和教育工作一同布置、一同檢查、一同考核驗(yàn)收、一同總結(jié)表彰，使“和諧平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)常抓不懈、常抓常新。

2、抓制度建設(shè)，為“和諧平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)提供有力的制度保證。一是先后制訂了“和諧平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期計(jì)劃，對(duì)“和諧平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)進(jìn)行全面安排和精心部署；二是根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定了《法制教育制度》、《值周教師工作制度》、《預(yù)防學(xué)生傷害事故暫行規(guī)定》、《安全保衛(wèi)制度》、《學(xué)困生幫教制度》、《校委會(huì)議制度》、《事故報(bào)告制度》、《安全檢查監(jiān)督制度》、《安全責(zé)任追究制度》、《一票否決制度》、《重大外出活動(dòng)審批》等幾十余項(xiàng)安全制度，以嚴(yán)格的制度要求人，以嚴(yán)格的制度約束人；三是結(jié)合“精神文明”創(chuàng)建工作，制定了“文明學(xué)生”、“文明教師”、“文明班級(jí)”評(píng)審表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度、師生上下課、校園禮儀、家庭禮儀等相關(guān)的文明禮儀制度，每年“六一”期間，都要對(duì)文明教師、文明學(xué)生、文明班級(jí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，每天都對(duì)師生常規(guī)禮儀進(jìn)行檢查，并納入對(duì)班級(jí)、對(duì)師生的考核之中；四是分別制定和完善了小學(xué)生“樓道管理十不準(zhǔn)”要求、落實(shí)公民道德教育20字規(guī)范，嚴(yán)格督察，嚴(yán)肅紀(jì)律，確保“和諧平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)的規(guī)范化發(fā)展；五是把綜治工作細(xì)化，責(zé)任到人，本著“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則，與各教師、班級(jí)層層簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書，對(duì)確定的指標(biāo)任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行量化管理，加強(qiáng)檢查考核獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)綜治工作落實(shí)不好的根據(jù)情況處罰，做到獎(jiǎng)罰分明。由于建立了較強(qiáng)的制約機(jī)制，全校都能自覺地承擔(dān)起“和諧平安校園”的建設(shè)責(zé)任。

3、抓陣地建設(shè)，為“平安和諧校園”建設(shè)活動(dòng)提供優(yōu)良的環(huán)境氛圍。一是加強(qiáng)安全管理，各功能室、教室安裝了防盜窗，配備了3個(gè)探頭的電子防盜監(jiān)控設(shè)施，加強(qiáng)“和諧平安校園”的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；二是充分發(fā)揮學(xué)校“小喇叭廣播站”的作用，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制、安全、衛(wèi)生、心理健康教育等宣傳教育；三是辦好學(xué)校安全宣傳櫥窗，利用文字、圖片、宣傳畫等資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育；四是發(fā)揮班級(jí)圖書角和學(xué)校圖書室的作用，向?qū)W生提供有關(guān)“和諧平安校園”方面的圖書，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解和掌握有關(guān)的法律、安全知識(shí)；五是定期更換班級(jí)黑板報(bào)，期期要求涉及有關(guān)創(chuàng)建“和諧平安校園”活動(dòng)方面的內(nèi)容，做到“安全教育，警鐘長鳴”；六是發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)代媒體等電教手段，組織學(xué)生觀看有關(guān)防盜防交通事故方面的科普宣傳教育片，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。

4、抓隊(duì)伍建設(shè)，為“和諧平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)提供強(qiáng)有力的人力保障。一是加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，不斷提高班子成員的整體素質(zhì)。第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，將“和諧平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)與黨的十七大精神結(jié)合起來，與加快教育發(fā)展緊密結(jié)合起來，牢固樹立“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為學(xué)生服務(wù)”的辦學(xué)宗旨。第二，加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)“八個(gè)一”和“八個(gè)不”的要求，嚴(yán)格實(shí)行“三包”教育管理，深入到教師中間，深入到學(xué)生中間，深入到家庭中間，深入到活動(dòng)中間，傾聽師生意見，征詢家長的意見和建議，并深入到實(shí)地進(jìn)行檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出整改措施，及時(shí)予以解決，不能解決的，學(xué)校都及時(shí)通過書面的形式上報(bào)中心學(xué)校。二是抓教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)學(xué)?！昂椭C平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)的進(jìn)程。第一、將教育行風(fēng)建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出地位，通過開展學(xué)新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、學(xué)先進(jìn)典型等教育活動(dòng)，大力提高教師隊(duì)伍的職業(yè)道德素質(zhì)，堅(jiān)決查處體罰或變相體罰學(xué)生以及利用職務(wù)之便向家長索取好處等嚴(yán)重違紀(jì)事件，保證學(xué)生的合法權(quán)益不受侵害。第二、通過寫自查自糾報(bào)告和心得體會(huì)等活動(dòng)，用自己身邊的事，用自己的親身感受暢談作一名人民教師的光榮，激發(fā)愛崗敬業(yè)的熱情。第三，結(jié)合民主評(píng)議黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)，在學(xué)校開展教師評(píng)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教師、家長評(píng)學(xué)?；顒?dòng)，把民主評(píng)議黨風(fēng)、政風(fēng)和行風(fēng)同學(xué)校的“和諧平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)結(jié)合起來，同提高廣大教師的政治思想素質(zhì)和教育教學(xué)能力結(jié)合起來，不斷強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)教師、教師服務(wù)學(xué)生、學(xué)校服務(wù)家長的意識(shí)。三是學(xué)校重視治安保衛(wèi)工作。將母全智老師定為學(xué)校專職保衛(wèi)人員，具體負(fù)責(zé)學(xué)校的安全保衛(wèi)工作，并對(duì)其工作職責(zé)提出了具體的要求，實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰制度，確保安全工作不出差錯(cuò)，不出事故。四是加強(qiáng)了社會(huì)、家庭、學(xué)校的三維網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，充分利用教育管理資源，聘請(qǐng)南川派出所所長張曉鋒同志作為學(xué)校的法制副校長，法制副校長定期或不定期地來到學(xué)校，從不同角度、不同側(cè)面，加上事實(shí)案例分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的安全、法律知識(shí)教育，提高了廣大學(xué)生遵章守法和安全防范意識(shí)。目前，學(xué)校教師中無違法犯罪案件發(fā)生，無黃、賭、毒現(xiàn)象發(fā)生。

二、抓載體工作，增強(qiáng)“和諧平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)的活力

1、以校園文化建設(shè)為重點(diǎn)，廣泛開展“和諧平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)。堅(jiān)持以“文化品位，現(xiàn)代信息，人文精神”為理念，探尋和思考學(xué)?？沙掷m(xù)健康發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，著眼于環(huán)境文化氛圍對(duì)師生的熏陶和感染，制作了十塊宣傳展板，重新修訂了校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，使師生時(shí)時(shí)處處都感受著學(xué)校文化的魅力，促進(jìn)良好的思想道德修養(yǎng)的形成。一是致力于構(gòu)建優(yōu)美的校園物質(zhì)文化，確立以“健康向上，整潔優(yōu)美，和諧發(fā)展”為理想形象，對(duì)校園環(huán)境布局、建筑物的粉刷、教學(xué)設(shè)施的配置管理、樹木花草的種植培育、教室辦公室內(nèi)部的陳設(shè)布置，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。充分利用櫥窗、板報(bào)、標(biāo)語、書畫以及各種建筑物的外顯形象和內(nèi)部設(shè)置等多種形式來表現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、教育方針和校風(fēng)，使之在育人過程中充分發(fā)揮正確的導(dǎo)向與約束功能，從而為師生員工提供一個(gè)和諧發(fā)展的校園環(huán)境，使師生在賞心悅目之中陶冶情操，凈化心靈，升華思想；二是致力于構(gòu)建校園精神文化，積極組織學(xué)生開展各種校園文化活動(dòng)。校園演講比賽、書法展覽、體育競賽、技能競賽等活動(dòng)，不斷豐富校園文化生活，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是構(gòu)建美的校園制度文化，塑造有效的管理機(jī)制，注重校長、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展，在提倡諒解與寬容、促進(jìn)公平與公正的和諧氛圍中，增強(qiáng)競爭實(shí)力，獲得效益的整體提升。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在學(xué)校的制度建設(shè)上出謀劃策，在制度建設(shè)上下功夫，要用自己的優(yōu)良業(yè)績、良好的精神面貌和人格魅力去影響全體教職員工，從而形成共識(shí)的價(jià)值觀、群體意識(shí)、行為規(guī)范等等；要求全體教師規(guī)范學(xué)校的制度管理，以嚴(yán)格的要求規(guī)范學(xué)生，以優(yōu)良的校風(fēng)影響學(xué)生，以高尚的師德感染學(xué)生，以優(yōu)美的環(huán)境陶冶學(xué)生，以扎實(shí)的課程發(fā)展學(xué)生，以豐富的活動(dòng)提高學(xué)生，以現(xiàn)代的觀念武裝學(xué)生，高標(biāo)獨(dú)立，迎風(fēng)卓立，使學(xué)校更高雅純潔，更溫馨快樂。

2、以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，加強(qiáng)學(xué)校體育、衛(wèi)生和藝術(shù)教育工作。一是牢固樹立“健康第一”的思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，以課堂教學(xué)為主渠道，以開展經(jīng)常性的陽光體育活動(dòng)為延伸，以現(xiàn)有的體育設(shè)施為依托，開展豐富多彩的體育活動(dòng)，抓好校園集體舞和體育大課間活動(dòng)；二是加強(qiáng)衛(wèi)生管理工作，各班嚴(yán)格執(zhí)行一日“三掃兩灑”衛(wèi)生管理制度，通過開展深化“每天節(jié)約一分錢，愛心救助小伙伴”、“好習(xí)慣伴我快樂成長”、“評(píng)選文明班集體、文明學(xué)生”等活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，確保校園內(nèi)、班內(nèi)衛(wèi)生的干凈整潔；加強(qiáng)了食品衛(wèi)生管理，開展創(chuàng)建“無零食班級(jí)”活動(dòng)，堅(jiān)決杜絕各種不衛(wèi)生食品進(jìn)入校園，嚴(yán)防食物中毒事件的發(fā)生，嚴(yán)防各種傳染病在校園內(nèi)流行；三是加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，對(duì)年級(jí)發(fā)生的一些學(xué)生違紀(jì)違規(guī)等問題及時(shí)和學(xué)生談心，少先大隊(duì)設(shè)立了心理咨詢信箱，及時(shí)接收和解決學(xué)生的心理問題，為學(xué)生健康快樂成長提供了有力的保障。

三、抓措施，確?！昂椭C平安校園”創(chuàng)建工作扎實(shí)有效

篇8

關(guān)鍵詞：高校；校園軟文化；環(huán)境；思考

作者簡介：向緒偉（1972-），男，河南光山人，江西服裝學(xué)院副教授，南昌大學(xué)學(xué)院博士，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃碚撆c方法。

中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）34-0070-04

文化軟實(shí)力是一個(gè)民族“現(xiàn)在”的根本，創(chuàng)建校園文化軟實(shí)力是高職院校健康發(fā)展的核心訴求。從內(nèi)容上看，校園軟文化環(huán)境是以塑造校園人文精神為特質(zhì)、著眼于校園群體內(nèi)在的精神涵養(yǎng)建設(shè)、側(cè)重于發(fā)揮文化自身潛移默化熏陶作用的特殊文化環(huán)境，它的建設(shè)質(zhì)量必然會(huì)對(duì)培育師生健全人格產(chǎn)生內(nèi)在的、根本性的德育影響。因而，高職院校在整體發(fā)揮校園軟文化環(huán)境德育功能的過程中，必須營造出獨(dú)居特色的校園軟文化環(huán)境才能充分展示其應(yīng)有的德育功能，在構(gòu)筑校園軟文化環(huán)境的過程中，其形式上必須與外在的校園硬文化環(huán)境建設(shè)相配套，內(nèi)容上必須與高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位相吻合。唯有如此，高職院校才能真正通過校園文化建設(shè)來增強(qiáng)其核心競爭力，進(jìn)而在激烈的人才市場競爭中獲得比較優(yōu)勢。

一、校園軟文化環(huán)境建設(shè)與校園硬文化環(huán)境建設(shè)相配套

校園軟文化環(huán)境與硬文化環(huán)境作為校園文化環(huán)境建設(shè)系統(tǒng)的兩個(gè)不同層面，在內(nèi)容與形式上有著明顯的區(qū)別：校園軟文化環(huán)境作為校園文化建設(shè)運(yùn)行機(jī)制的核心，主要反饋在高校的教育理念、制度文化、活動(dòng)文化的建設(shè)與優(yōu)化上；而校園硬文化環(huán)境則是具體實(shí)施校園文化建設(shè)的表現(xiàn)載體，其建設(shè)主要定位在高校地理區(qū)位的選取、建筑物風(fēng)格特征、校園整體布局、圖書設(shè)施與師資配備上。但就兩者屬于同一文化系統(tǒng)的子系統(tǒng)而言，兩者又存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系。

一方面，校園硬文化環(huán)境建設(shè)是落實(shí)校園軟文化環(huán)境建設(shè)的有效載體，承載著校園軟文化環(huán)境建設(shè)的必然信息和基本要求。也就是說，高職院校在布局校園硬文化環(huán)境時(shí)，必須體現(xiàn)以下三個(gè)方面的訴求：一是校址選取的社會(huì)可對(duì)接性。高職院校校址選取必須結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，與大學(xué)生社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)感知度相對(duì)接，否則就不利于高職院校自身的良性發(fā)展。其緣由在于：地理位置優(yōu)越的學(xué)校可使大學(xué)生更好地領(lǐng)悟社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)變化，能夠使大學(xué)生們更加從容地面對(duì)未來的人生選擇；而校址區(qū)位條件一般的學(xué)校其學(xué)生則會(huì)因過于封閉、“遠(yuǎn)離”真實(shí)的社會(huì)生活實(shí)際而造成大學(xué)生們社會(huì)生活能力的相對(duì)局限性，進(jìn)而影響到大學(xué)生們的市場地位并有損高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。二是校園建筑結(jié)構(gòu)與布局的自我特色。通過蘊(yùn)含特色鮮明的校園建筑結(jié)構(gòu)和布局，高職院校既可以明確其地理區(qū)位的優(yōu)越性和高校自身的雅致，提升大學(xué)生的人格素養(yǎng)，又能夠?qū)ι鐣?huì)全面展示學(xué)校人才培養(yǎng)的獨(dú)特之處，從而吸引社會(huì)的關(guān)注，增進(jìn)市場影響力。三是專業(yè)設(shè)置、師資配備與人才培養(yǎng)上的社會(huì)競爭性。專業(yè)設(shè)置是高校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，師資配備精干、合理是高校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)則是高校內(nèi)涵發(fā)展的核心，它們共同決定了一所高校在社會(huì)發(fā)展中的地位。此三項(xiàng)特征在客觀上不僅明確了學(xué)校硬文化環(huán)境建設(shè)的質(zhì)量，同時(shí)又為校園軟文化環(huán)境建設(shè)提供了重要物質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)而使得學(xué)校的教育理念更加明確、發(fā)展思路更加明晰。顯而易見，精心選取校址、建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)美、專業(yè)設(shè)置合理的校園硬文化環(huán)境不僅美化了生活其間的大學(xué)生們的視界，而且這種外在的視覺之美更能夠凈化大學(xué)生們的唯美心靈，繼而促進(jìn)高校各種有益的校園文化活動(dòng)的開展，從而不斷優(yōu)化大學(xué)生的價(jià)值追求，推進(jìn)高職院校軟文化環(huán)境建設(shè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

另一方面，校園軟文化環(huán)境建設(shè)對(duì)校園硬文化環(huán)境建設(shè)發(fā)揮著重要的實(shí)踐指導(dǎo)作用。校園硬文化環(huán)境建設(shè)的核心是通過布局者和建造者的唯美構(gòu)造、創(chuàng)建出和諧的校園生態(tài)美，并使之顯現(xiàn)出校園物質(zhì)結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)含的景觀美，最終達(dá)到校園空間范圍內(nèi)人與自然、人與人、人與社會(huì)的和諧美。因此，高職院校在構(gòu)建校園硬文化環(huán)境的過程中，必須有明確的實(shí)踐指導(dǎo)才能最大限度的發(fā)揮其硬文化環(huán)境建設(shè)的德育功能。創(chuàng)建和諧的校園軟文化環(huán)境之所以能夠發(fā)揮這樣的實(shí)踐指導(dǎo)作用，其原因在于：首先，作為校園軟文化環(huán)境核心內(nèi)容的教育理念指引著學(xué)校特色專業(yè)設(shè)置和師資配備的建設(shè)。沒有科學(xué)的教育理念就不會(huì)有較強(qiáng)市場競爭力的專業(yè)設(shè)置和合理的師資配備。近幾年，一些高職院校的社會(huì)競爭力不斷下滑的根本原因就在于：首先，功利性較強(qiáng)的教育理念指引下其專業(yè)設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)、師資結(jié)構(gòu)不合理，進(jìn)而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷下降。其次，人性化的校園制度文化建設(shè)全面優(yōu)化了校園內(nèi)部的人際關(guān)系。通過人性化的制度文化環(huán)境建設(shè)可以使校園主體之間形成平等的人文關(guān)系，它既有利于校園主體間關(guān)系的和諧，又能充分發(fā)揮全體師生的創(chuàng)造力去優(yōu)化和創(chuàng)新校園硬文化環(huán)境建設(shè)。再次，通過積極開展主題鮮明、內(nèi)容健康的校園文化活動(dòng)可以引導(dǎo)校園景觀布局趨于完善和檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量是否滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。因而，校園軟文化環(huán)境的建設(shè)實(shí)踐對(duì)硬文化環(huán)境建設(shè)起著理論統(tǒng)領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)、活動(dòng)規(guī)范和力量匯聚的積極作用，沒有校園軟文化環(huán)境的實(shí)踐指導(dǎo)，校園硬文化環(huán)境建設(shè)就無法保證其建設(shè)的根本方向和既定目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

二、校園軟文化環(huán)境建設(shè)與高校特色專業(yè)建設(shè)相銜接

高職院校特色專業(yè)建設(shè)的主要目標(biāo)在于通過特色專業(yè)的教育實(shí)踐為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有核心競爭力的勞動(dòng)者，價(jià)值取向上必然以市場評(píng)價(jià)的優(yōu)劣為標(biāo)準(zhǔn)。因而，高職院校只有具備自身的特色專業(yè)并形成品牌效應(yīng)才能在激烈的社會(huì)競爭中獲得比較優(yōu)勢地位，也才能獲得長期的健康發(fā)展。因此，校園軟文化環(huán)境建設(shè)必須與特色專業(yè)建設(shè)相互銜接。

校園軟文化環(huán)境建設(shè)服務(wù)于特色專業(yè)建設(shè)的具體實(shí)踐。內(nèi)涵發(fā)展是當(dāng)前高職院校普遍關(guān)注、并踐行的重要戰(zhàn)略，而具體特色專業(yè)建設(shè)則是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的核心競爭力。因此，高職院校在建設(shè)校園軟文化環(huán)境的實(shí)踐中必須服務(wù)于特色專業(yè)建設(shè)這個(gè)核心競爭力。首先，校園軟文化環(huán)境建設(shè)的目標(biāo)定位必須服務(wù)于特色專業(yè)選取的實(shí)踐需要。校園軟文化環(huán)境建設(shè)只有在明確的專業(yè)背景指引下，才能體現(xiàn)其社會(huì)競爭中的特色性和發(fā)展的可比較優(yōu)勢，贏得較好的社會(huì)效益。故在校園軟文化環(huán)境建設(shè)的目標(biāo)定位上，學(xué)校的教育理念、校園精神文化、三風(fēng)建設(shè)、師資配備都要圍繞特色專業(yè)選取的實(shí)踐需要來展開，否則就會(huì)因目標(biāo)定位缺乏特色性而失去競爭優(yōu)勢和發(fā)展的正確方向?？陀^上說，當(dāng)前一些高職院校發(fā)展出現(xiàn)滯后性的根源就是其校園軟文化環(huán)境建設(shè)不能更好地服務(wù)于特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐。其次，校園軟文化環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容必須服務(wù)于特色專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確了各高職院校在一定時(shí)期內(nèi)專業(yè)培養(yǎng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是一個(gè)包含眾多環(huán)節(jié)、具有內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)工程，要使得各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來并發(fā)揮整體效用也必須依賴于校園軟文化環(huán)境建設(shè)。校園軟文化環(huán)境建設(shè)只有在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的貫穿下才能順利進(jìn)行。再次，校園軟文化環(huán)境建設(shè)的形式必須服務(wù)于特色專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐。專業(yè)教育的目標(biāo)依賴于特定的教育教學(xué)實(shí)踐來反饋。專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐是保證各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)得以落實(shí)的根本所在，而這個(gè)過程需要各種因素的相互聯(lián)動(dòng)。校園軟文化環(huán)境建設(shè)通過塑造群體受益的精神文化和制度文化氛圍，營造出群體共有的成長環(huán)境，從而把各個(gè)因素有機(jī)地結(jié)合起來以優(yōu)化專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐，這就必然要求校園軟文化環(huán)境建設(shè)的各種形式必須有利于專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，推進(jìn)各種教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐可以不斷完善校園軟文化環(huán)境建設(shè)。首先，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)可以促使高職院校的教育理念和人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位更加準(zhǔn)確。在實(shí)踐中，建設(shè)特色專業(yè)的過程強(qiáng)調(diào)的是人才培養(yǎng)的專業(yè)特殊性、時(shí)效性和實(shí)踐性，突出人才社會(huì)衡量的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)的是人才培養(yǎng)的社會(huì)位次，其結(jié)果必然要求高職院校的教育理念做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷用嶄新的時(shí)念來審視專業(yè)人才培養(yǎng)的各層次目標(biāo)定位，從而不斷更新教育理念和修正培養(yǎng)目標(biāo)。其次，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)可以使學(xué)校的管理活動(dòng)更加人性、民主、科學(xué)、規(guī)范。特色專業(yè)建設(shè)的結(jié)果是以為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有競爭力的社會(huì)人才為目標(biāo)，以提升大學(xué)生的能力層次為基礎(chǔ)，以促進(jìn)大學(xué)生的人格健全發(fā)展為歸宿。特色專業(yè)建設(shè)成功與否的關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)廣大師生參與其間的積極性和主動(dòng)性，而發(fā)揮師生積極性和主動(dòng)性的前提就在于學(xué)校的管理文化能夠體現(xiàn)“以人為本、民主高效、科學(xué)規(guī)范”的管理理念。因此，隨著特色專業(yè)建設(shè)的不斷深入，必將會(huì)使學(xué)校的管理質(zhì)量得到顯著提高，進(jìn)而真正體現(xiàn)管理活動(dòng)的人性、民主、科學(xué)、規(guī)范，以此調(diào)動(dòng)各方參與校園軟文化環(huán)境建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。再次，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)可以促使學(xué)校各項(xiàng)校園文化活動(dòng)的開展具有明確的專業(yè)特色，以此增加其社會(huì)影響力。校園文化活動(dòng)被稱為學(xué)校育人教育的第二課堂，是對(duì)課堂教育教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充。豐富多彩、獨(dú)具特色的校園文化活動(dòng)不僅是豐富大學(xué)生日常生活、增強(qiáng)其審美能力的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)還是全面展示高校專業(yè)特色的社會(huì)需要。而在過去的一段時(shí)間內(nèi)，部分高職院校（特別是市屬地方高校）明顯缺乏主動(dòng)開展校園文化活動(dòng)的熱情，或者即使開展相應(yīng)的校園文化活動(dòng)也沒有把特色專業(yè)教育內(nèi)容要求貫穿其中，其結(jié)果是大學(xué)生參與興趣普遍不高，教育教學(xué)效果也就無法得到正向反饋，直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷下滑，社會(huì)評(píng)價(jià)每況愈下。因此，把專業(yè)特色教育教學(xué)內(nèi)容滲透到校園文化活動(dòng)之中，既能激發(fā)大學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，同時(shí)又能引起其他社會(huì)主體對(duì)校園文化活動(dòng)的關(guān)注，進(jìn)而增強(qiáng)高職院校的社會(huì)影響力。

三、校園軟文化環(huán)境建設(shè)與高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃相融合

校園軟文化環(huán)境是一定的校園精神特質(zhì)凝練的結(jié)果，它既通過文化自有的維護(hù)功能對(duì)高職院校當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行正向調(diào)節(jié)，也會(huì)因其文化自身的傳承屬性而對(duì)高校未來的發(fā)展產(chǎn)生影響，引導(dǎo)著高職院校發(fā)展方向的選取和培養(yǎng)目標(biāo)的制定。

校園軟文化環(huán)境建設(shè)為高職院校制定科學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)。就高職院校的發(fā)展目標(biāo)而言，空間上存在著多維性和層次性，時(shí)間上存在著順序性和階段性，內(nèi)部諸要素之間存在著內(nèi)在聯(lián)系性。因此，高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃只有以當(dāng)前的基本狀況為歷史起點(diǎn)、遵循自身專業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律、以人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步為邏輯線索，才能得到最終實(shí)現(xiàn)。而高職院校在制定長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)踐中，校園軟文化環(huán)境建設(shè)必然要發(fā)揮重要的作用。首先，只有通過校園軟文化環(huán)境建設(shè)，才能夠及時(shí)地把高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的主旨滲透到師生的日?；顒?dòng)中，以此贏得大家對(duì)規(guī)劃的廣泛認(rèn)可，進(jìn)而形成共有的發(fā)展觀念，加速長遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，只有通過校園軟文化環(huán)境建設(shè)，才能夠不斷引導(dǎo)高職院校更新教育理念、創(chuàng)新管理方式、構(gòu)筑健全有效的規(guī)章制度，切實(shí)把長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的各項(xiàng)目標(biāo)細(xì)分到學(xué)校的具體實(shí)踐中，從而使師生更容易明確學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略定位。再次，只有通過校園軟文化環(huán)境建設(shè)，才可以在師生群體中形成與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和諧共生的實(shí)踐思維，從而深化大家推動(dòng)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的主體意識(shí)，切實(shí)以主人翁的身份參與到學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐中。另外，通過校園軟文化環(huán)境建設(shè)，還可以幫助高職院校形成具備自身特色的精神文化氛圍，為全體師生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，并通過群體智慧來推進(jìn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。

高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃為校園軟文化環(huán)境建設(shè)指明了方向。校園軟文化環(huán)境建設(shè)是把高校精神文化的內(nèi)在品質(zhì)通過塑造相應(yīng)的環(huán)境氛圍的方式顯現(xiàn)出來，并力求為群體普遍接受的實(shí)踐過程。因而，明確的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃是保證整個(gè)校園軟文化環(huán)境建設(shè)過程能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。首先，長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃以其未來性特征為校園軟文化環(huán)境建設(shè)分階段進(jìn)行指明思路。學(xué)校長遠(yuǎn)展規(guī)劃是基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上未來一定時(shí)期學(xué)校發(fā)展所要達(dá)到的目標(biāo)，安排未來所要從事的活動(dòng)，未來性就成為高校發(fā)展規(guī)劃的根本特征。而正是這個(gè)未來性特征，使得校園軟文化環(huán)境建設(shè)必須遵循長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃所提出的階段性要求，按照一定的時(shí)間劃分逐層進(jìn)行。其次，長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃以其目的性特征為校園軟文化環(huán)境建設(shè)修正方向。任何一個(gè)發(fā)展規(guī)劃必須具有明確的目的性，也正是由于存在這種明確的最終結(jié)果才能使在不同層次中進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)不會(huì)偏離預(yù)先設(shè)定的正確方向。校園軟文化環(huán)境建設(shè)的各個(gè)層面是彼此獨(dú)立但又互相聯(lián)系的統(tǒng)一體，只有依賴長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃在每一階段上的積極修正才能確保統(tǒng)一體的相對(duì)穩(wěn)定。再次，長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃以其主導(dǎo)性特征為校園軟文化環(huán)境建設(shè)指明方向。長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃事關(guān)學(xué)校未來存在的總體走向，它必須對(duì)學(xué)校當(dāng)前的各項(xiàng)活動(dòng)發(fā)揮主導(dǎo)性的調(diào)控作用，否則就不能保證各項(xiàng)既定目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。而校園軟文化環(huán)境建設(shè)是整個(gè)學(xué)校發(fā)展系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，只有圍繞學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃來定向，才能使各項(xiàng)建設(shè)的成果得到鞏固。

四、校園軟文化環(huán)境建設(shè)與高職院校特色區(qū)位環(huán)境優(yōu)勢相映村

高職院校的創(chuàng)辦（或設(shè)立）是各方權(quán)衡當(dāng)?shù)厝宋姆諊⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展和政治影響的必然結(jié)果。因此，創(chuàng)辦者（或設(shè)立者）在校址區(qū)位的選擇上，既要考慮當(dāng)?shù)卣谓?jīng)濟(jì)文化的歷史傳統(tǒng)，又要考慮學(xué)校的創(chuàng)辦對(duì)推進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展和政治民主所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。地域性是高職院校存在和發(fā)展中的一個(gè)普遍性特征，學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)也一定要在這個(gè)前提下展開。因而，高職院校的校園軟文化環(huán)境建設(shè)只有遵循地域性特征，才能真正得到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的廣泛支持并獲得不斷超越自身現(xiàn)狀的動(dòng)力之源。

高職院校特色區(qū)位環(huán)境優(yōu)勢為其推進(jìn)校園軟文化環(huán)境建設(shè)提供積極引導(dǎo)。高職院校所在地區(qū)的區(qū)位環(huán)境以其自身的文化底蘊(yùn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和政治生活氛圍對(duì)身處其中的高校師生身心發(fā)展發(fā)揮著導(dǎo)向和感化功能。通過這種對(duì)建設(shè)主體的導(dǎo)向進(jìn)而影響到校園軟文化環(huán)境的建設(shè)。首先，區(qū)位環(huán)境固有的文化底蘊(yùn)引領(lǐng)著高職院校高雅校園文化活動(dòng)的開展。文化底蘊(yùn)是一個(gè)地區(qū)歷經(jīng)多年的文化觀念積累的結(jié)晶，對(duì)當(dāng)?shù)毓灿械纳鐣?huì)觀念的形成發(fā)揮著積極的凝聚作用，并使個(gè)體在社會(huì)交往中以濃厚的地方特質(zhì)反映出來。高職院校在開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，只有與當(dāng)?shù)氐奈幕刭|(zhì)相融合，才能形成自有的特色活動(dòng)文化，不斷增強(qiáng)其文化向心力。其次，區(qū)位環(huán)境經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的實(shí)際狀況對(duì)校園制度文化、管理文化發(fā)揮著重大影響。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平直接對(duì)接著社會(huì)的管理檔次和制度的可操作性。相對(duì)而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)，社會(huì)管理檔次也較高、制度也更具社會(huì)可操作性，這種社會(huì)效果必然對(duì)高職院校落實(shí)管理、完善制度發(fā)揮著直接影響。再次，區(qū)位環(huán)境的政治生活氛圍對(duì)高職院校的民主意識(shí)、人文關(guān)懷發(fā)揮著重大影響。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)合格人才的重大使命，而合格人才定位必須是與社會(huì)發(fā)展的整體方向保持一致的。高職院校德育的一個(gè)重要角色就是不斷強(qiáng)化廣大師生的民主政治意識(shí)和人際平等觀念，德育活動(dòng)能否最大程度地發(fā)揮效果，一個(gè)最重要因素就是周邊社會(huì)政治活動(dòng)的實(shí)際狀況。高職院校所在地理區(qū)位所表現(xiàn)的廉潔清明、民主和諧的政治氛圍無疑增添了其德育教育的實(shí)際效果，強(qiáng)化了學(xué)校主體不斷增進(jìn)校園軟文化環(huán)境建設(shè)的內(nèi)在需要。

校園軟文化環(huán)境建設(shè)也可以進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校所在區(qū)位環(huán)境的社會(huì)影響力。高職院校校園軟文化環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐可以為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)傳遞高等學(xué)校的人文特色和價(jià)值追求，潛移默化地影響當(dāng)?shù)孛癖姷膬r(jià)值觀念、知識(shí)觀念和認(rèn)識(shí)觀念，提升普通民眾的文化層次、知識(shí)視野和理性情感，較大程度地增強(qiáng)學(xué)校所在區(qū)位環(huán)境地社會(huì)影響力。首先，通過校園軟文化環(huán)境建設(shè)，高職院校在鞏固校園人文精神的同時(shí)，也會(huì)對(duì)區(qū)域文化的進(jìn)步產(chǎn)生積極影響，增強(qiáng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的文化吸引力、凝集力。其次，通過校園軟文化環(huán)境建設(shè)，高職院校在優(yōu)化制度、創(chuàng)新管理的過程中，把現(xiàn)代管理理念和高效的制度文化及時(shí)地傳遞給當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，能夠加快當(dāng)?shù)厣鐣?huì)各項(xiàng)管理更加規(guī)范、高效，社會(huì)管理效益更加顯著。再次，通過校園軟文化環(huán)境建設(shè)，高職院校追求不斷超越的價(jià)值理念可以促使當(dāng)?shù)厣鐣?huì)形成“不畏困難、敢于挑戰(zhàn)”主流社會(huì)觀念，從而激發(fā)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)個(gè)體的工作熱情，不斷加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。另外，學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、求真的生活作風(fēng)也可以推進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中追求真、善、美，不斷優(yōu)化區(qū)域發(fā)展環(huán)境和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，增加發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。

總之，高職院校的校園軟文化環(huán)境建設(shè)在推進(jìn)高職院校調(diào)整辦學(xué)層次、提高教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展過程中發(fā)揮著重大的推動(dòng)作用，其建設(shè)質(zhì)量的效果直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并最終影響著高職院校的社會(huì)競爭力。因此，高職院校必須切實(shí)結(jié)合自身發(fā)展定位的實(shí)際狀況，精心建設(shè)校園軟文化環(huán)境，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。

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2021年十星學(xué)校創(chuàng)建總結(jié)范文

章田寺小學(xué)“十星級(jí)文明學(xué)校”創(chuàng)建

實(shí)施方案

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)公安縣教育局引發(fā)的關(guān)于《公安縣十星文明學(xué)校創(chuàng)建工作的實(shí)施方案》__通知精神，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，獎(jiǎng)勵(lì)長效工作機(jī)制，結(jié)合我校工作實(shí)際，特制訂章田寺小學(xué)“十星文明學(xué)校”創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以___理論和“___”重要思想和黨的___中、四中、__中全會(huì)及___系列重要講話精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)優(yōu)發(fā)展教育環(huán)境，提升廣大師生文明素質(zhì)為目標(biāo)，按照“創(chuàng)評(píng)結(jié)合、以創(chuàng)為主、以評(píng)促創(chuàng)”的方針，推進(jìn)我校均衡、協(xié)調(diào)、規(guī)范、創(chuàng)新發(fā)展，使我校教育教學(xué)更富有時(shí)代生機(jī)與創(chuàng)新活力。

二、創(chuàng)建內(nèi)容

“十星文明學(xué)?！眲?chuàng)建內(nèi)容由校務(wù)管理星、德育教育星、教改創(chuàng)新星、美育教育星、體育活動(dòng)星、校園文化星、團(tuán)結(jié)和諧星、校園環(huán)境星、師德建設(shè)星、平安校園星組成。

三、創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)

1.校務(wù)管理星。（校辦）遵循以人為本，依法治校的原則，堅(jiān)持___領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、科學(xué)決策的管理機(jī)制，建立靈活高效務(wù)實(shí)的校務(wù)工作運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，學(xué)校各處室、部門權(quán)責(zé)明晰，分工負(fù)責(zé)，強(qiáng)化制度管理，形成良好暢通的聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制；黨___建設(shè)、黨風(fēng)廉政建設(shè)均有專項(xiàng)工作制度，注重發(fā)揮教代會(huì)作用，強(qiáng)化學(xué)校民主管理與監(jiān)督，實(shí)行校務(wù)政務(wù)公開；建立家長委員會(huì)，切實(shí)發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督力量，校務(wù)管理公開透明。

2.德育教育星。（政教處）（范本）堅(jiān)持“育人為本、德育為先”理念，強(qiáng)化立德樹人工程；注重德育隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)德育骨干隊(duì)伍培養(yǎng)，深化德育課題研究，建構(gòu)學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)；___核心價(jià)值觀教育、行為習(xí)慣教育、文明禮儀教育、中華傳統(tǒng)文化教育、法紀(jì)安全教育、心理健康教育、青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育等形成學(xué)校德育教育體系并顯現(xiàn)特色，公益廣告宣傳美觀、大氣、濃厚；建立健全學(xué)生德育活動(dòng)陣地，注重發(fā)揮德育陣地對(duì)學(xué)生道德引領(lǐng)作用；普及志愿服務(wù)理念，健全志愿服務(wù)___，開展志愿服務(wù)活動(dòng)，活動(dòng)有記載、有實(shí)效。

3.教改創(chuàng)新星。（教導(dǎo)處）堅(jiān)持以教學(xué)為中心，加強(qiáng)教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源和教學(xué)___等教學(xué)工作要素的管理，建立正常、穩(wěn)定的教學(xué)秩序，全面提高教學(xué)質(zhì)量；嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊開足國家課程和地方課程，積極開發(fā)校本課程；積極探索和推廣構(gòu)建有效課堂的典型經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，落實(shí)“一科一輔“的要求，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)?！耙粠熞粌?yōu)課，一課一名師”活動(dòng)的曬課率達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，提升教科研工作水平，學(xué)校教研課題、教師科研成果在各級(jí)評(píng)比結(jié)題中成績顯著。

4.美育教育星。（政教處、教導(dǎo)處）全面貫徹《國務(wù)___關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育工作的意見》，落實(shí)體藝“2+1工程”，按照課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要，逐步開齊開足上好美育課程；將美育貫穿在學(xué)校教育的全過程各方面，滲透在各個(gè)學(xué)科之中；加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、創(chuàng)新教育相融合，與各學(xué)科教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；采取有力措施配齊美育教師，通過多種途徑提高美育師資整體素質(zhì)，加強(qiáng)美育教研科研工作；每年堅(jiān)持開展藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體“的美育協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)美育協(xié)同創(chuàng)新。

5.體育活動(dòng)星。（政教處、教導(dǎo)處）加強(qiáng)學(xué)校體育教師隊(duì)伍建設(shè)，建立健全體育教師培養(yǎng)體系，保障體育教師的進(jìn)修與研訓(xùn)；注重學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)，學(xué)校體育設(shè)施和器材逐步達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，合理保證公用經(jīng)費(fèi)中用于體育的支出；推進(jìn)陽光體育活動(dòng)，落實(shí)每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展；注重“兩操”、中小學(xué)大課間活動(dòng)落實(shí)，建立健全學(xué)生體育活動(dòng)工作機(jī)制，科學(xué)開展課余體育訓(xùn)練和競賽活動(dòng)；實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，有效發(fā)揮其對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的引導(dǎo)作用。

6.校園文化星。（總務(wù)處、校辦）總結(jié)提煉本校優(yōu)良傳統(tǒng)和文化品質(zhì)，形成具有本校特色的辦學(xué)理念、管理理念、教學(xué)理念和育人理念；有本校特色的校訓(xùn)、校歌、校徽，營造團(tuán)結(jié)和諧、開拓進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)校精神；挖掘?qū)W校文化底蘊(yùn)，形成具有本校特色的校本課程；建設(shè)民主平等的校風(fēng)，形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教風(fēng)，培養(yǎng)積極向上的學(xué)風(fēng)；建立健全學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)陣地、教師培訓(xùn)提升陣地和文娛活動(dòng)陣地，在學(xué)校文化理念的引導(dǎo)下，師生精神狀態(tài)佳、民主氛圍濃、社會(huì)評(píng)價(jià)高。

7.團(tuán)結(jié)和諧星。（校辦、黨務(wù)）學(xué)校管理以師為本、以生為本，切實(shí)將師生的身心健康、切身利益放在學(xué)校發(fā)展的重中之重；學(xué)校管理班子民主意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，干群關(guān)系融洽，師生關(guān)系和諧；建有校長信箱、社會(huì)溝通渠道暢通；發(fā)揮干部、黨員、團(tuán)員教師的先進(jìn)引領(lǐng)作用，提升骨干教師的傳幫帶作用，逐步形成團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、凝聚、齊心、向上的校園文化精神內(nèi)核。

8.校園環(huán)境星。（總務(wù)處）結(jié)合本校實(shí)際，整體布局規(guī)劃校園，體現(xiàn)精品意識(shí)和時(shí)代特色，規(guī)劃區(qū)域分明，文化主線清晰，整體布局和諧；注重對(duì)校園硬件建設(shè)的投入，提高資金的使用效益，把校園文化建設(shè)與學(xué)校其它設(shè)施建設(shè)和學(xué)校布局調(diào)整結(jié)合起來，統(tǒng)籌實(shí)施，提升學(xué)校整體建設(shè)水平；加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生管理，層層設(shè)立衛(wèi)生環(huán)境責(zé)任區(qū)，校園干凈整潔；科學(xué)合理規(guī)劃建設(shè)綠化帶，最大限度地利用校園空間進(jìn)行綠化；主體建筑物、校園生活設(shè)施均能體現(xiàn)美化、亮化特點(diǎn)。

9.師德建設(shè)星。（政教處）定期或不定期開展師德師風(fēng)教育，發(fā)揮師德典型引領(lǐng)作用，建立健全違反師德師風(fēng)的處理機(jī)制，無不良社會(huì)反響；建立校園師德建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，健全師德提升工作機(jī)制，硬化教師師德行為準(zhǔn)則，將師德作為教師績效評(píng)估考核中的重要內(nèi)容；注重課堂教學(xué)巡查，動(dòng)態(tài)（范本）掌握教師教學(xué)狀態(tài)，切實(shí)掌握教師心理動(dòng)態(tài)（范本），建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師溝通談心工作機(jī)制；建立教師師德素養(yǎng)提升工作機(jī)制和評(píng)先評(píng)優(yōu)工作機(jī)制，將教師師德素養(yǎng)與教師業(yè)務(wù)提升放到同等重要位置。

___平安校園星。（校辦、政教處）健全安全工作管理制度，完善安全防范體系，推進(jìn)校園安全工作主體責(zé)任落實(shí)，強(qiáng)化分級(jí)負(fù)責(zé)、依次響應(yīng)；細(xì)化落實(shí)人防建設(shè)“五落實(shí)”、物防建設(shè)“八到位”、技防建設(shè)“全覆蓋”、工作重點(diǎn)“六突出”為主要內(nèi)容的校園安全標(biāo)準(zhǔn)；開展校園安全隱患大排查和整治活動(dòng)，實(shí)行“掛牌”督辦；開展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)和“校園周邊環(huán)境整治月專項(xiàng)行動(dòng)”，營造平安和諧的育人環(huán)境；加強(qiáng)與有關(guān)部門協(xié)同整治校園周邊環(huán)境，確保師生生命財(cái)產(chǎn)安全；強(qiáng)化校園安全教育，創(chuàng)新安全教育活動(dòng)載體，注重師生安全意識(shí)的提升與加強(qiáng)。

四、工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：薛宏義

副組長：祝方科孫盛法

辦公室主任：宋家清

成員：黃波朱紅梅楊曉玲文莉

楊?yuàn)檴檹埣t梅黃銀魏敏

五、工作專班

祝方科。負(fù)責(zé)“德育教育星、校園文化星、校園環(huán)境星”創(chuàng)建。文莉、楊曉玲、張紅梅等同志負(fù)責(zé)具體實(shí)施工作。

孫盛法。負(fù)責(zé)“教改創(chuàng)新星、美育教育星、體育活動(dòng)星、師德建設(shè)星”創(chuàng)建，并負(fù)責(zé)宣傳發(fā)動(dòng)、新聞報(bào)道等工作。黃波、朱紅梅、楊?yuàn)檴櫋⒌韧矩?fù)責(zé)具體實(shí)施工作。

宋家清。

篇10

（20__年9月）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家下午好！

在這金風(fēng)送爽，桂子飄香的日子里，開發(fā)區(qū)中學(xué)又迎來了一個(gè)收獲的時(shí)刻，首先請(qǐng)?jiān)试S我代表學(xué)校黨總支、校長室，代表開發(fā)區(qū)中學(xué)20__多名師生員工對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的到來表示最熱烈的歡迎，感謝你們的蒞臨和指導(dǎo)！

鹽城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)是一所年輕而又充滿生機(jī)的學(xué)校，她始創(chuàng)于1993年，20__年遷至現(xiàn)址。新校園建設(shè)工程總投資1.1億元，占地面積200畝，建筑面積68000平方米，綠化面積64000平方米，綠化總投資450多萬元，校園綠化覆蓋率達(dá)48.5％，人均綠化面積30.48平方米，生均綠化面積33.33平方米。20__年我校被確定為“市級(jí)綠色學(xué)?！币院?，我們就迅速啟動(dòng)了省級(jí)綠色學(xué)校的創(chuàng)建工作。

三年來，隨著創(chuàng)建工作的不斷深入，新校園基礎(chǔ)設(shè)施和功能建設(shè)不斷完善，綠化、美化、文化工程的逐步推進(jìn)，學(xué)校的自然環(huán)境、人文環(huán)境、教育環(huán)境和辦學(xué)品位都得到了前所未有的提升。我們在省級(jí)綠色學(xué)校的創(chuàng)建中主要做了以下幾方面的工作：

1、建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)

上級(jí)主管部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子重視綠色學(xué)校的創(chuàng)建工作，堅(jiān)決貫徹落實(shí)《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》精神，成立了以校長為組長的省級(jí)綠色學(xué)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從人力、物力、財(cái)力多方面予以保證。

2、建設(shè)一流校園環(huán)境

20__年以來，我們抓住三校合并的有利時(shí)機(jī)，以創(chuàng)建市級(jí)綠色學(xué)校為契機(jī)，整體規(guī)劃，以凈化、美化、綠化、文化為原則，使校園基本建設(shè)與綠化建設(shè)不斷邁上新臺(tái)階。在學(xué)校財(cái)力相對(duì)緊張的情況下，僅07年一年我們用于綠化的總投資就達(dá)40多萬元。我們在校園內(nèi)添置了分類回收垃圾箱，設(shè)置了節(jié)約糧食、節(jié)約水電、不攀折花木、不踐踏草坪等宣傳標(biāo)志。漫步校園，小橋流水，綠樹成蔭，環(huán)境幽雅，空氣清新，營造了一個(gè)良好的育人環(huán)境。

3、注重學(xué)科教育滲透

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，在各學(xué)科教學(xué)中，我們要求老師們根據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)，融入綠色教育理念，使綠色教育同課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)環(huán)境科學(xué)的原理和意義也有了認(rèn)識(shí)和了解，形成人人參與綠色學(xué)校創(chuàng)建的良好局面。

4、豐富綠色教育形式

自創(chuàng)建工作啟動(dòng)以來，我們在廣大學(xué)生中開展了國旗下的講話、校園文化藝術(shù)節(jié)、校園文學(xué)社、主題班會(huì)、主題板報(bào)、社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)實(shí)踐、征集環(huán)保宣傳用語等活動(dòng)，讓綠色意識(shí)在每個(gè)人心中扎根，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注大自然、熱愛大自然、保護(hù)大自然和自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)，提高了學(xué)生自主參與環(huán)保的積極性，受到了良好的效果。

授牌儀式，既是對(duì)我們過去工作的充分肯定,更是對(duì)未來工作的一種鞭策和強(qiáng)勁的動(dòng)力,我們在深感榮幸的同時(shí),更感到綠色教育工作意義的深遠(yuǎn),責(zé)任的重大。在今后的工作中，我們將不辜負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的厚望，繼續(xù)推進(jìn)綠色學(xué)校建設(shè)，讓綠色從有形的生態(tài)走進(jìn)無形的心靈，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師對(duì)綠色教育的興趣和崇高的責(zé)任感，充分發(fā)揮示范作用和基地作用。