導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生安全專題教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

完善課堂教學(xué)，充分發(fā)揮“主渠道”作用

部分教育主管部門多年前就已開始推進(jìn)大學(xué)生安全教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)分”的“三進(jìn)”工作，并組織編寫了一批教材，部分高校以不同的形式加以落實(shí)，但總體來(lái)看，覆蓋面還比較小，效果也不夠明顯。

筆者通過(guò)對(duì)17 所高校（上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖北大學(xué)、中山大學(xué)、江蘇大學(xué)、南開大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、云南大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、山東大學(xué)、重慶大學(xué)）安全教育“三進(jìn)”情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)安全教育“進(jìn)課堂”的不到60%，“進(jìn)教材”的不到40%，“進(jìn)學(xué)分”的只有10% 左右。究其原因，一是缺乏師資隊(duì)伍，學(xué)校內(nèi)部能夠擔(dān)任安全教育課任課教師的人員有限，大部分保衛(wèi)部干部不具備教學(xué)資格；二是缺乏優(yōu)秀教材，大學(xué)安全教育研究盡管已取得很大進(jìn)步，但是優(yōu)秀的安全教育教材仍然較少；三是缺乏國(guó)家政策支持，大學(xué)生安全教育“三進(jìn)”沒(méi)有“尚方寶劍”，雖然多年來(lái)從上到下都在推進(jìn)，但是力度明顯不夠，教育部2007 年出臺(tái)了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，但是《大學(xué)生公共安全教育指導(dǎo)綱要》卻遲遲不見出臺(tái)。地方上以上海市力度最大，于2008 年出臺(tái)了《上海市大學(xué)生安全教育大綱（試行）》，明確了安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方式，并由上海市高教保衛(wèi)學(xué)會(huì)和上海市教委聯(lián)合編寫了《上海市大學(xué)生安全教育讀本》，這對(duì)大學(xué)生安全教育有很大的促進(jìn)作用，但僅限于一隅。綜合上述原因，高校難以將安全教育課列入全校的教學(xué)計(jì)劃，在這種情況下“三進(jìn)”自然難以落實(shí)。

鑒于目前的情況，筆者認(rèn)為要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生安全教育中的“主渠道”作用，應(yīng)該堅(jiān)持以下兩點(diǎn)。

1.繼續(xù)為大學(xué)生安全教育“三進(jìn)”創(chuàng)造條件

一是努力培養(yǎng)師資隊(duì)伍，從相關(guān)專業(yè)任課教師、保衛(wèi)干部、學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍中選拔合適的人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其盡早拿到教學(xué)資格；二是高校安全教育工作人員和研究人員要進(jìn)一步開發(fā)、撰寫一批高水平、符合實(shí)際需求的教材、課件；三是推動(dòng)教育部盡快出臺(tái)推進(jìn)大學(xué)生安全教育“三進(jìn)”的文件和政策；四是加強(qiáng)與學(xué)校教務(wù)部門的溝通，采取相關(guān)課程嵌入式教育的變通辦法，如安全教育進(jìn)道德法制課、軍事理論課等，間接實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”，或者在計(jì)算機(jī)課程中講授有關(guān)計(jì)算機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)安全方面的內(nèi)容，在化學(xué)、物理、生物等實(shí)驗(yàn)課中講授有關(guān)實(shí)驗(yàn)室安全方面的內(nèi)容等。目前，已有不少高校開始探索，并取得了一定的效果。

2.努力提高現(xiàn)有課堂教學(xué)的質(zhì)量

目前，安全教育課堂教學(xué)的不足集中在教學(xué)內(nèi)容單一陳舊、教學(xué)方法落后、教學(xué)方式枯燥乏味、任課教師教學(xué)水平不高等方面。因此，一要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使教材更貼近學(xué)生的需求和生活實(shí)際，制作精美的教學(xué)課件，提高對(duì)學(xué)生的吸引力；二要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方式方法，采取多媒體教學(xué)、案例分析教學(xué)、互動(dòng)模擬教學(xué)、參觀實(shí)踐教學(xué)等更為活潑的形式提高教學(xué)效果；三是組織任課教師參加專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和教學(xué)能力，同時(shí)，可以邀請(qǐng)校外的專家參與教學(xué)。

編制精美的宣傳教育材料，組織豐富的宣傳教育活動(dòng)

1.契合學(xué)生的安全需求和審美特點(diǎn)，編制形式多樣的安全宣傳教育材料

要對(duì)學(xué)生展開全方位的安全教育，就必須兼顧用途和場(chǎng)合，編制出不同類型的宣傳教育材料。一是教材、PPT 課件，用于安全課程教學(xué)、安全報(bào)告和安全講座，建議每所高校至少有1本教材及配套課件、1套新生入學(xué)安全報(bào)告課件和幾套用于日常講座的課件。二是海報(bào)、招貼畫、展板，用于宿舍、教室、食堂、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、宣傳欄等的安全宣傳，建議每所高校至少有1套～2套海報(bào)或招貼畫張貼在學(xué)生日?；顒?dòng)場(chǎng)所，以及幾套防火、防盜、防騙等專題方面的展板。北京大學(xué)保衛(wèi)部近幾年已經(jīng)制作了多套海報(bào)和招貼畫，遍布宿舍、食堂、教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等場(chǎng)所，有效減少了安全事故的發(fā)生。三是制作手冊(cè)、折頁(yè)，用于新生入學(xué)和專題教育活動(dòng)時(shí)的安全宣傳。每所高校至少要有1套內(nèi)容完整的安全知識(shí)手冊(cè)、多套專題性的安全知識(shí)手冊(cè)或折頁(yè)，在制作時(shí)應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)容實(shí)用、簡(jiǎn)練、時(shí)尚、精美和具有可讀性，提高對(duì)學(xué)生的吸引力。例如，學(xué)校保衛(wèi)部自2008年以來(lái)每年至少制作1本手冊(cè)、1套折頁(yè)，并制作專業(yè)排版，受到學(xué)生的歡迎。四是宣傳片、DV、Flash 小游戲等，可制成光盤發(fā)給院系學(xué)生，或掛在校園網(wǎng)、保衛(wèi)部網(wǎng)站供學(xué)生觀看、下載，也可通過(guò)學(xué)校電視臺(tái)播放，這種方式更受學(xué)生歡迎，效果也更形象、直觀。五是安全提示、警情提示，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)、節(jié)假日或?qū)ｎ}宣傳日以及周圍發(fā)生的安全事故，撰寫安全提示、警情提示，提醒學(xué)生注意防范，避免安全事故的發(fā)生。

2.結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和安全形勢(shì)，組織豐富多彩的宣傳教育活動(dòng)

一是注重專題安全教育與日常安全教育相結(jié)合。在新生入學(xué)期間、“119 消防宣傳日”“交通安全宣傳周”“防災(zāi)減災(zāi)日”等特殊時(shí)段開展專題安全教育周或安全教育月。平時(shí)結(jié)合安全形勢(shì)、節(jié)假日加強(qiáng)日常安全宣傳教育，確保安全教育的高頻率。

二是注重講授型活動(dòng)與參與型活動(dòng)相結(jié)合。前者包括安全報(bào)告、安全講座、安全座談等，主要以教師為主；后者包括安全知識(shí)競(jìng)賽、安全作品征集大賽、安全事故情景模擬、安全知識(shí)文藝晚會(huì)等，主要以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，寓教于樂(lè)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。

三是注重知識(shí)教育與技能實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)舉辦消防疏散演習(xí)、滅火實(shí)踐體驗(yàn)、地震模擬逃生、安全技能培訓(xùn)、安全參觀見習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)安全知識(shí)的同時(shí)提高安全技能。筆者在調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，天津市多所高校組織學(xué)生骨干赴團(tuán)中央青少年澳方安全教育基地接受消防安全教育，并進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，深受學(xué)生的歡迎。2011 年5月，天津大學(xué)安全教育培訓(xùn)中心建成并投入使用，在全國(guó)高校中開創(chuàng)先河。建議高校與地方有關(guān)部門加強(qiáng)合作，建立安全教育基地，組織學(xué)生參觀、體驗(yàn)，通過(guò)親身體會(huì)來(lái)鍛煉安全技能。

筆者對(duì)17 所高校安全教育頻率的調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)高校都已將安全教育頻率提高到每學(xué)期兩次以上，但是這個(gè)頻率仍然難以保證安全教育的效果。

調(diào)查還顯示，高校安全教育形式逐漸增多，但是仍然比較有限，尤其是教育形式單一。對(duì)于各種教育形式的效果，被調(diào)查高校認(rèn)為應(yīng)急演練效果最好，其次是專題講座、主題活動(dòng)、資料宣傳、網(wǎng)站教育。參與型、實(shí)踐性教育形式的效果受到高校的普遍認(rèn)可。

占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)陣地，打造新式宣傳教育平臺(tái)

1.將校園網(wǎng)絡(luò)變?yōu)樾@安全防范知識(shí)的“集中營(yíng)”和“傳播臺(tái)”

完善網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、學(xué)習(xí)課件、安全提示、視頻點(diǎn)播、安全新聞、互動(dòng)交流等模塊，將安全教育的內(nèi)容制作成多媒體課件放在網(wǎng)站上，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以有選擇性地點(diǎn)播安全教育課件，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校保衛(wèi)部門一定要充分認(rèn)識(shí)到安全教育網(wǎng)站的重要作用。筆者認(rèn)為，當(dāng)前高校保衛(wèi)部門網(wǎng)站安全教育效果不明顯的原因主要在于網(wǎng)站安全內(nèi)容不夠豐富、宣傳力度欠缺，并非是學(xué)生不喜歡網(wǎng)絡(luò)宣傳這種形式。此外，社區(qū)交友網(wǎng)站和微博等新型的網(wǎng)絡(luò)媒介在學(xué)生中越來(lái)越受歡迎，展現(xiàn)了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，保衛(wèi)部門也可以加以利用加強(qiáng)安全知識(shí)宣傳。

2.充分利用多重通訊載體，全面提升安全教育宣傳力度

篇2

關(guān)鍵字：高校；國(guó)防動(dòng)員；應(yīng)急管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0086-02

國(guó)防動(dòng)員建設(shè)，是一個(gè)國(guó)家國(guó)防建設(shè)的重要組成部分，是平時(shí)做好動(dòng)員準(zhǔn)備和戰(zhàn)時(shí)實(shí)施快速動(dòng)員的基本保證。新形勢(shì)下，國(guó)防動(dòng)員建設(shè)要適應(yīng)國(guó)家安全形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，必須著眼應(yīng)付突發(fā)事件，提高應(yīng)急動(dòng)員能力。高校具有人口密度大、人員素質(zhì)高、信息傳播快、高技術(shù)手段集中等特點(diǎn)，加強(qiáng)高校國(guó)防動(dòng)員建設(shè)對(duì)提高國(guó)防動(dòng)員建設(shè)水平、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)高校自身建設(shè)都具有重要意義。

一、開展國(guó)防教育，提高應(yīng)急意識(shí)，做好教育銜接

利用高校資源大力開展國(guó)防教育，提高大學(xué)生國(guó)防意識(shí)和應(yīng)急意識(shí)是實(shí)現(xiàn)高校國(guó)防動(dòng)員與應(yīng)急管理融合銜接的有效途徑。高校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是以在校大學(xué)生為主要對(duì)象，旨在使大學(xué)生增強(qiáng)國(guó)防觀念，掌握基本的國(guó)防知識(shí)，學(xué)習(xí)必要的軍事技能。良好的高校國(guó)防教育，是使高校大學(xué)生在國(guó)家采取緊急措施時(shí)，能夠快速、及時(shí)地由平時(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入應(yīng)急、應(yīng)戰(zhàn)狀態(tài)，有利于迅速統(tǒng)一調(diào)動(dòng)人力、物力、財(cái)力為突發(fā)、緊急事件服務(wù)。

著重集中教學(xué)教育，突出國(guó)防教育效果。新生軍訓(xùn)是集中教育的一種方式，加強(qiáng)新生軍訓(xùn)是貫徹《兵役法》和《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的一項(xiàng)重要措施。扎實(shí)地開展好軍訓(xùn)工作能夠?yàn)橐院蟮膰?guó)防教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在軍訓(xùn)過(guò)程中，大學(xué)生們能夠接觸到一些有用的軍事理論知識(shí)，包括軍隊(duì)職能、軍人的職業(yè)道德、連隊(duì)生活制度、基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，如隊(duì)列動(dòng)作、步兵單兵武器操作、“三防”知識(shí)以及單兵和小分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)等，還可以在學(xué)校的安排下進(jìn)行逃生演練、普及防火、防盜、防水、防電、防騙的安全知識(shí)。應(yīng)急教育與安全教育相結(jié)合進(jìn)行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)急分隊(duì)與安全責(zé)任的重要。通過(guò)軍事理論教育，了解更多國(guó)防知識(shí)，掌握軍事宏觀思維，能夠分辨信息真?zhèn)?，增加?duì)一些應(yīng)急突發(fā)事件的預(yù)知，懂得如何應(yīng)對(duì)和把握。掌握這些知識(shí)不僅有助于提高大學(xué)生素質(zhì)，而且在面對(duì)緊急事件時(shí)也可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，迅速高效地應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

加強(qiáng)專題教學(xué)教育，提升大學(xué)生國(guó)防知識(shí)。專題教育的主要內(nèi)容是紅色資源，充分利用身邊的紅色資源，能夠達(dá)到很好的教育效果。到革命圣地感受紅色革命精神，學(xué)習(xí)革命前輩吃苦耐勞的革命斗志。專題教育做到以典型促進(jìn)步，以先進(jìn)帶落后。應(yīng)急管理機(jī)制要在實(shí)踐中得到完善，通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠有效應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，在實(shí)踐中得到鍛煉提高。做到國(guó)防動(dòng)員與應(yīng)急管理相銜接，高校國(guó)防理論教育必須確立好教育目標(biāo)，使專題教育能夠有的放矢。高校的專題教育應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下幾個(gè)目的：以愛國(guó)主義為主要基調(diào)，幫助大學(xué)生樹立起國(guó)家利益觀；培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)國(guó)際時(shí)局政治的觀察能力，提升他們主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)急應(yīng)戰(zhàn)知識(shí)的意識(shí)；以革命英雄主義和光榮傳統(tǒng)教育大學(xué)生，激發(fā)他們愛軍習(xí)武、擁軍愛軍的精神；學(xué)習(xí)軍事常識(shí)和軍事高科技知識(shí)，為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)做貢獻(xiàn)。

強(qiáng)化實(shí)踐教育，培養(yǎng)大學(xué)生國(guó)防思維。國(guó)防實(shí)踐教育，是最直接的一種教育方式。從實(shí)踐中探索，著眼人才培養(yǎng)的軍事化，在大學(xué)生中實(shí)行軍事化日常規(guī)范，在學(xué)生組織中建立高效順暢的管理體制，建立責(zé)權(quán)明晰、結(jié)構(gòu)合理的管理體制，將實(shí)踐教育作為一種常態(tài)化的教育方式。強(qiáng)化高校實(shí)踐教育能增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防思維，對(duì)于應(yīng)急意識(shí)的培養(yǎng)也具有十分重要的作用。實(shí)踐證明，堅(jiān)持用好高校主陣地與部隊(duì)大熔爐兩種資源，以創(chuàng)新精神推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐，逐步健全完善合作機(jī)制，豐富合作內(nèi)容，拓寬合作渠道，提高大學(xué)生的軍事技能，能有效完善應(yīng)急管理體制，提高應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力，在突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，要能夠迅速行動(dòng)起來(lái)，真正成為我國(guó)國(guó)防建設(shè)的強(qiáng)大后備力量。

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)國(guó)防教育，拓展大學(xué)生國(guó)防視野。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)國(guó)防教育，是創(chuàng)新高校國(guó)防教育的手段，也是教育科學(xué)技術(shù)推進(jìn)高校國(guó)防教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方式。開展網(wǎng)絡(luò)國(guó)防教育，是國(guó)防教育的新方法、新途徑，如構(gòu)建網(wǎng)上教育基地，為大學(xué)生提供最新信息。開展網(wǎng)絡(luò)國(guó)防專題應(yīng)急處理教育，是針對(duì)突發(fā)事件開設(shè)的專門性網(wǎng)站。開展網(wǎng)上“應(yīng)急問(wèn)題熱點(diǎn)、難點(diǎn)”討論，給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，鼓勵(lì)大家積極建言獻(xiàn)策。開展高校網(wǎng)絡(luò)國(guó)防動(dòng)員與應(yīng)急方法技術(shù)實(shí)踐、開設(shè)國(guó)防安全網(wǎng)絡(luò)課程，針對(duì)安全形勢(shì)，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，實(shí)現(xiàn)高校突發(fā)應(yīng)急事件處置教育的網(wǎng)絡(luò)滲透。網(wǎng)絡(luò)信息量大，要能辨認(rèn)真?zhèn)涡畔ⅲA(yù)知突發(fā)事件，正確處理。讓網(wǎng)絡(luò)國(guó)防教育進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)的熱情。開展多種多樣的網(wǎng)絡(luò)國(guó)防教育形式，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，適應(yīng)新時(shí)期信息化的需要。

二、緊貼高校實(shí)際，創(chuàng)新體制機(jī)制，做好人力資源銜接

國(guó)防動(dòng)員無(wú)論是“應(yīng)戰(zhàn)”還是“應(yīng)急”功能，首要的都是人力資源的調(diào)用。國(guó)防后備力量建設(shè)與應(yīng)急人力資源儲(chǔ)備的一體化，其實(shí)質(zhì)是著眼國(guó)家綜合安全的需要，按照“一專多能、一隊(duì)多用、平戰(zhàn)結(jié)合”的要求，在后備力量建設(shè)中注重開發(fā)其平時(shí)“應(yīng)急”的功能。高校作為高素質(zhì)人才的重要來(lái)源，特別是經(jīng)過(guò)軍事化培訓(xùn)――軍訓(xùn)，基本具備了國(guó)防軍事觀念和處置應(yīng)急事件的能力，在突發(fā)事件人力資源調(diào)配中能夠擔(dān)當(dāng)骨干力量。

創(chuàng)新組織機(jī)制，推進(jìn)國(guó)防動(dòng)員體系和應(yīng)急管理機(jī)制與軍訓(xùn)團(tuán)營(yíng)連體制的結(jié)合。要切實(shí)利用好軍訓(xùn)團(tuán)營(yíng)連體制，發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，使其長(zhǎng)效化、固態(tài)化發(fā)展。軍訓(xùn)團(tuán)營(yíng)連體制下的學(xué)生在國(guó)防動(dòng)員體系和應(yīng)急管理機(jī)制中可作為常備力量隨時(shí)投入使用，不管是“應(yīng)戰(zhàn)”還是“應(yīng)急”，在軍訓(xùn)連制度的統(tǒng)一組織和安排下，即可按需要使其發(fā)揮作用。每學(xué)期以團(tuán)營(yíng)連為單位固定開展一到兩次應(yīng)急疏散訓(xùn)練，提高應(yīng)急管理能力，加強(qiáng)國(guó)防知識(shí)與軍事知識(shí)教育，做好知識(shí)儲(chǔ)備。

挖掘固有優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)國(guó)防動(dòng)員體系和應(yīng)急管理機(jī)制與應(yīng)急分隊(duì)建設(shè)相結(jié)合。重點(diǎn)在于健全國(guó)防動(dòng)員體系，整合應(yīng)急資源，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通共享。要整合應(yīng)急力量，統(tǒng)籌高校中的國(guó)防動(dòng)員體系與應(yīng)急管理體系建設(shè)，既要立足平時(shí)應(yīng)急，又要立足戰(zhàn)時(shí)作為后備軍力量應(yīng)戰(zhàn)，按照平戰(zhàn)結(jié)合、專業(yè)對(duì)口、精干高效的原則，對(duì)國(guó)防動(dòng)員和應(yīng)急管理專業(yè)隊(duì)伍，如消防、抗洪、維護(hù)治安分隊(duì)等，實(shí)施二者同步規(guī)劃，同步建設(shè)。高校資源豐富，人才力量充足，切實(shí)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)資源十分凸顯。

利用高校資源，推進(jìn)國(guó)防動(dòng)員體系和應(yīng)急管理機(jī)制與在校國(guó)防生的結(jié)合。在高校建設(shè)國(guó)防動(dòng)員體系與應(yīng)急管理機(jī)制中，國(guó)防生應(yīng)發(fā)揮主力軍與示范先鋒作用。國(guó)防生軍事化程度高，組織機(jī)構(gòu)完備，紀(jì)律意識(shí)強(qiáng)，國(guó)防知識(shí)豐富，特別是接受過(guò)軍事技能訓(xùn)練和高強(qiáng)度體能訓(xùn)練，在國(guó)防動(dòng)員體系中可作為領(lǐng)導(dǎo)與優(yōu)先力量考慮。國(guó)防生的優(yōu)勢(shì)在于組織與紀(jì)律，這也是處置突發(fā)事件所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，國(guó)防生能夠擔(dān)任國(guó)防動(dòng)員體系與應(yīng)急管理機(jī)制中的骨干力量。

國(guó)防動(dòng)員體系和應(yīng)急管理機(jī)制與退伍軍人的結(jié)合。近年來(lái)，大學(xué)生入伍人數(shù)越來(lái)越多，相對(duì)而言大學(xué)生退伍軍人也明顯增加，加之學(xué)校吸收的干部，這些有過(guò)軍旅經(jīng)驗(yàn)的人將在國(guó)防動(dòng)員體系和應(yīng)急管理機(jī)制的融合過(guò)程中發(fā)揮重大作用。他們經(jīng)歷過(guò)正規(guī)軍事化培訓(xùn)，具備各項(xiàng)軍事技能，組織紀(jì)律性強(qiáng)。通過(guò)一定的教育和培訓(xùn)，他們將很容易發(fā)展為高校國(guó)防動(dòng)員和應(yīng)急管理的中堅(jiān)力量。

三、完善國(guó)防設(shè)施，發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，做好硬件銜接

高校人員密集、知識(shí)層次高，著眼高校國(guó)防動(dòng)員體系與應(yīng)急管理機(jī)制的銜接融合，完善完備高校國(guó)防硬件設(shè)施，進(jìn)一步發(fā)揮高校科學(xué)技術(shù)先鋒隊(duì)對(duì)地方國(guó)防建設(shè)的支持作用刻不容緩。

利用現(xiàn)有設(shè)施和儲(chǔ)備，加強(qiáng)維護(hù)和補(bǔ)充。目前，各高校均有完備的防空警報(bào)系統(tǒng)，大部分高校也有防空洞等緊急避難場(chǎng)所。各高校要充分利用防空警報(bào)網(wǎng)絡(luò)和各應(yīng)急避難場(chǎng)所，加強(qiáng)國(guó)防動(dòng)員和應(yīng)急管理的演練，確保整個(gè)學(xué)校能夠迅速由平時(shí)轉(zhuǎn)入應(yīng)急狀態(tài)，由平時(shí)轉(zhuǎn)入戰(zhàn)時(shí)。在平時(shí)要加強(qiáng)防空、防火、防電、防水的演練，確保發(fā)生緊急事件的第一時(shí)間進(jìn)行應(yīng)急。學(xué)校電力維修部門也儲(chǔ)備有大型起降機(jī)械、專業(yè)維修器材等裝備，確保能在第一時(shí)間保障最緊急的需求，最大限度地減少損失。

緊貼學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)和物資儲(chǔ)備。高校存在人員、建筑物密集，資金緊張，應(yīng)急設(shè)備老化淘汰等問(wèn)題。學(xué)校要加強(qiáng)應(yīng)急設(shè)備建設(shè)力度，完善應(yīng)急警報(bào)網(wǎng)絡(luò)和安全管理機(jī)制。充分利用空間，修建地下防空設(shè)施和露天體育場(chǎng)；與地方開展合作，共同籌集資金建立防空應(yīng)急設(shè)施和物資儲(chǔ)備體系，共同進(jìn)行應(yīng)急設(shè)備的建設(shè)和物資的儲(chǔ)備，廣泛拓展應(yīng)急避難場(chǎng)所的范圍和種類。設(shè)立專門的應(yīng)急設(shè)備基金項(xiàng)目，每年投入一定的資金，并將此做法制度化，用于老化、淘汰硬件設(shè)備的維護(hù)和更新，使高校擁有更為先進(jìn)的高技術(shù)設(shè)備，提高應(yīng)急和國(guó)防動(dòng)員的效率，迅速處理出現(xiàn)的緊急情況。

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)生社團(tuán)；高校；安全教育

一、學(xué)生社團(tuán)的重要性

高校學(xué)生社團(tuán)組織發(fā)展迅速， 已經(jīng)成為校園文化建設(shè)的重要組成部分，其具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，在大學(xué)生中有很強(qiáng)的吸引力和影響力。高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)已經(jīng)成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，是新形勢(shì)下有效凝聚和教育青年學(xué)生的重要方式。加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，充分發(fā)揮其在高校學(xué)生安全教育中的積極作用，是服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才和構(gòu)建和諧平安校園的需要。

二、大學(xué)生安全教育意義

在大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，安全知識(shí)與防范技能是重要組成部分，而安全責(zé)任和安全意識(shí)則是大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。另外，安全觀也是大學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的因素之一。從全面發(fā)展的教育理論方面來(lái)說(shuō)，缺乏安全教育使得大學(xué)生缺乏安全意識(shí)、安全技能、安全責(zé)任等方面的知識(shí)，由此也就難以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育。開展安全教育可以促使學(xué)生一方面加強(qiáng)自我約束，遵紀(jì)守法，另一方面為其學(xué)習(xí)和生活提供強(qiáng)有力保障，這既是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本要求。

三、學(xué)生社團(tuán)在高校安全教育中發(fā)揮的作用

1.學(xué)生社團(tuán)在高校安全教育中的作用

高校學(xué)生社團(tuán)是校園文化建設(shè)的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分，更是大學(xué)生安全教育的重要渠道。隨著高等教育體制改革的不斷深入發(fā)展，大學(xué)生社團(tuán)日益成為高校中具有重大影響力和凝聚力的學(xué)生組織，已經(jīng)成為高校安全教育的一個(gè)重要陣地。

此外，大學(xué)生社團(tuán)對(duì)高校安全教育工作有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生參與學(xué)生社團(tuán)已成為豐富校園生活，培養(yǎng)興趣愛好，參與學(xué)?；顒?dòng)，擴(kuò)大求知領(lǐng)域，增加交友范圍的重要方式。這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生安全管理，培養(yǎng)學(xué)生安全技能和提高安全知識(shí)有著重要意義。同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的重要場(chǎng)所和組織形式，是其日常生活不可或缺的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，同時(shí)對(duì)高校安全教育工作有著積極的作用。

2.學(xué)生社團(tuán)利于從思想上培養(yǎng)大學(xué)生重視安全教育

校園是育人的載體，校園安全是學(xué)生健康發(fā)展的有力保障，所以培養(yǎng)大學(xué)生重視安全教育是學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)的必然要求。目前，學(xué)生社團(tuán)已成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)外重要的活動(dòng)渠道。學(xué)生社團(tuán)為廣大高校學(xué)生搭建了實(shí)踐平臺(tái)，其主要運(yùn)作形式是開展學(xué)生活動(dòng)。安全教育與學(xué)生社團(tuán)有效結(jié)合，有利于學(xué)生在日常生活中受到思想上的熏陶。此外，通過(guò)參加學(xué)生社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)校的主人翁意識(shí)也隨之有所提高。學(xué)生社團(tuán)開展安全教育既利于提高學(xué)生參與的積極性，更潛移默化地從思想上培養(yǎng)學(xué)生重視安全教育的意識(shí)。

3.學(xué)生社團(tuán)在高校安全教育中的具體實(shí)踐

筆者認(rèn)為，安全教育是教師組織開展一定的教學(xué)活動(dòng)，并達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，目的在于讓學(xué)生掌握安全知識(shí)，具備一定的安全技能，在遇到突發(fā)性或?yàn)?zāi)害性事件時(shí)能夠有應(yīng)變及處置能力，同時(shí)有法制觀念，在自身安全及財(cái)產(chǎn)受到威脅時(shí)，能夠合理運(yùn)用相關(guān)措施處置問(wèn)題。但就目前的安全教育來(lái)說(shuō)，仍存在“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，考起來(lái)不要”的情況。

我國(guó)安全教育模式主要是通過(guò)課堂教學(xué)或是專題講座來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種以教師活動(dòng)為主導(dǎo)向?qū)W生灌輸安全知識(shí)的方式可以在一定程度上起到安全教育的作用，但是不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。

學(xué)生社團(tuán)可以開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)，主要有以下幾類：一是日常安全教育類，將安全教育融入生活中之中，在開展學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，提高安全知識(shí)和技能。如：定期組織學(xué)生開展宿舍安全檢查、觀看安全常識(shí)類影片等。二是主題安全教育活動(dòng)，學(xué)生社團(tuán)可以根據(jù)時(shí)下熱點(diǎn)或重點(diǎn)主題開展專題活動(dòng)，有針對(duì)性地提高安全教育。如：防詐騙、女子防狼常識(shí)等。三是契合相關(guān)節(jié)日開展安全教育。如：8.12防災(zāi)減災(zāi)日、禁毒日，等等。四是可以利用學(xué)生社團(tuán)開展疏散演練活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)，掌握安全逃生技能。

在高校中，如何發(fā)揮社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)和作用，做好校園安全穩(wěn)定工作和高校安全教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立參與平安校園建設(shè)、參與學(xué)校安全防范的自覺(jué)意識(shí)，提高學(xué)生在校園安全宣傳教育過(guò)程中的主動(dòng)性，彰顯學(xué)生在參與構(gòu)建和諧校園中所起到的積極推動(dòng)作用，是高校教育工作者和管理者值得思考和重視的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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1.生態(tài)文明概念及其重要性認(rèn)知度提升大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明概念及其重要性認(rèn)知度將直接影響自身生態(tài)文明意識(shí)、生態(tài)文明行為等各方面。調(diào)查結(jié)果顯示，在對(duì)生態(tài)文明概念的認(rèn)知上，選擇“一般了解的”占59.56%，同第一次調(diào)查相比(以下簡(jiǎn)稱“同比”)上升38.4%“；聽說(shuō)過(guò)的”占31.16%，同比下降27.38%；“完全不清楚的”占10.1%，同比下降10.2%；可見，對(duì)生態(tài)文明概念的認(rèn)識(shí)理解有所提高。在回答生態(tài)文明與國(guó)家安全、環(huán)境保護(hù)、資源開發(fā)及自身利益的關(guān)系問(wèn)題時(shí)，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為生態(tài)文明與國(guó)家安全、資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)及自身利益的關(guān)系密切。只有2.03%認(rèn)為其與自身的利益無(wú)關(guān)，同比下降5.10%。這說(shuō)明大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到生態(tài)文明對(duì)于人類走出當(dāng)前所面臨的生態(tài)危機(jī)，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧、可持續(xù)發(fā)展的重要性。

2.生態(tài)環(huán)?；A(chǔ)知識(shí)愈來(lái)愈深入人心

大學(xué)生對(duì)環(huán)?；A(chǔ)知識(shí)的了解程度，則是衡量大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)提高程度的重要指標(biāo)，同時(shí)也是大學(xué)生生態(tài)文明教育程度提升的一個(gè)鮮明的標(biāo)志。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生通過(guò)“校園里的宣傳欄”、“學(xué)校開設(shè)的有關(guān)課程”“途徑獲取環(huán)保知識(shí)”的占50%以上。由此可見，高職院校生態(tài)文明教育，在大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的培養(yǎng)、生態(tài)文明行為形成方面愈來(lái)愈發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)被問(wèn)及“世界環(huán)境日是哪一天”時(shí)，能夠正確回答是“6月5日”的占63.46%，同比上升34.1%；選擇其它時(shí)間或選擇“不知道”的占37.44%，同比下降32.43%。當(dāng)被問(wèn)及“您認(rèn)為下面哪一項(xiàng)是工業(yè)‘三廢’”。選擇“廢水、廢氣、廢渣”占88.71%；選擇“廢電池、廢家具、廢家電”占3.25%；選擇“廢電視機(jī)、廢電腦、廢冰箱”占4.70%；選擇“廢銅、廢鐵、廢鋼”的占2.25%。由此說(shuō)明，大學(xué)生對(duì)工業(yè)污染現(xiàn)象比較關(guān)注，大部分學(xué)生對(duì)工業(yè)中的“三廢”現(xiàn)象比較了解。當(dāng)調(diào)查，“您是如何利用分類垃圾箱的”？其中有33.76%的學(xué)生選擇“知道分類標(biāo)準(zhǔn)并能嚴(yán)格遵守”；39.95%的學(xué)生選擇“大致了解但并不經(jīng)常遵守”；19.12%的學(xué)生選擇“稍微知道點(diǎn)分類標(biāo)準(zhǔn)，但不區(qū)分對(duì)待”；還有617%的學(xué)生選擇“根本不知道分類的標(biāo)準(zhǔn)”?？梢?，大部分大學(xué)生對(duì)于垃圾分類回收已有比較正確的認(rèn)識(shí)，只有少數(shù)學(xué)生還不知道垃圾分類回收的標(biāo)準(zhǔn)。以上調(diào)查結(jié)果表明，由于高職院校對(duì)大學(xué)生生態(tài)文明教育的高度重視，生態(tài)環(huán)?；A(chǔ)知識(shí)也愈來(lái)愈深入學(xué)生的心靈。

3“.人與自然關(guān)系”的正確認(rèn)識(shí)逐漸形成

正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，是正確處理人與自然關(guān)系的前提。大學(xué)生對(duì)人類在生態(tài)系統(tǒng)中地位、作用和責(zé)任的認(rèn)知狀況，這直接決定著他們能否辯證地看待人與自然的關(guān)系。當(dāng)被問(wèn)及“您認(rèn)為人與自然應(yīng)該是一種什么樣的關(guān)系”時(shí)，選擇“人是自然的管理者，利用自然資源天經(jīng)地義”占5.63%，同比下降14.02%；選擇“大自然是人類的母親，人類應(yīng)順應(yīng)自然”占19.89%，同比上升1.03%;選擇“自然和人都是平等主體”占84.48%，同比上升22.95%?？梢?，絕大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到面對(duì)生態(tài)危機(jī)的挑戰(zhàn)，應(yīng)拋棄人類中心主義價(jià)值觀，樹立新的生態(tài)文明觀。視自然為朋友，人與自然共同繁榮，和諧相處，持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明觀念逐步在樹立。當(dāng)被問(wèn)及“您認(rèn)為物種的多樣化與我們?nèi)祟惖纳嬗泻侮P(guān)系”？選擇“有利于保持生態(tài)平衡”占71.4%，同比上升18.46%；選擇“關(guān)系不大”占5.12%，同比下降6.83%。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)大學(xué)生已認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要性和必要性。人類的生存與發(fā)展離不開自然環(huán)境，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，受益的絕非僅僅是環(huán)境，更為重要的還是人類自身。當(dāng)被問(wèn)及“您認(rèn)為環(huán)境保護(hù)最主要的意義是什么”？時(shí)，選擇“保護(hù)環(huán)境的同時(shí)改善人類自身生存環(huán)境”占42.63%；選擇“人類給子孫多遺留一些自然資源”的占15.47%；選擇“人類能更持久地利用自然資源”占34.07%；只有7.83%的調(diào)查對(duì)象選擇“為人類以后徹底征服自然服務(wù)”?？梢姡蟛糠执髮W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，，環(huán)保觀念正在由“要我環(huán)?！毕颉拔乙h(huán)?！鞭D(zhuǎn)變。以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分大學(xué)生已經(jīng)能夠正確的認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，這將有利于大學(xué)生樹立生態(tài)文明觀，培養(yǎng)自覺(jué)的生態(tài)文明意識(shí)。

4.生態(tài)文明行為習(xí)慣正在養(yǎng)成

生態(tài)文明行為是生態(tài)文明素養(yǎng)的外化和集中體現(xiàn)。大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的狀況具體表現(xiàn)為他們的綠色消費(fèi)觀念、對(duì)生態(tài)環(huán)保類公益活動(dòng)的參與程度以及他們的日常環(huán)保行為。綠色消費(fèi)觀，是大學(xué)生生態(tài)文明行為重要的助推力。當(dāng)被問(wèn)及“對(duì)于餐館提供一次性木筷，您的看法是……”？選擇“是我經(jīng)常性的選擇”占16.5%，同比下降21.53%；選擇“我偶爾選擇”占21.46%，同比下降9.21%；;選擇“方便，但破壞境，我不常用”占31.05%，同比上升19.12；認(rèn)為“生產(chǎn)一次性筷子必然破壞森林，我堅(jiān)決不用”占27.19%，同比上升11.62%。由此說(shuō)明，大學(xué)生的綠色消費(fèi)觀念已經(jīng)有了較為明顯的提高。自覺(jué)參加校內(nèi)外環(huán)保公益活動(dòng)，是高職大學(xué)生生態(tài)生態(tài)文明素養(yǎng)提升的主要標(biāo)志之一。當(dāng)被問(wèn)及能夠“經(jīng)常參加校或社會(huì)上保護(hù)生態(tài)環(huán)境的公益性活動(dòng)”時(shí)，選擇“經(jīng)?！闭?5.95%，同比上升15.98%；選擇“偶爾參加”的占35.4%，同比下降4.4%；選擇“從沒(méi)參加”的占38.62%，同比下降10.52%。表明大學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，能積極參與環(huán)保公益活動(dòng)。當(dāng)調(diào)查“假如您在公共場(chǎng)合，有垃圾要扔而又沒(méi)有垃圾桶會(huì)怎樣”？時(shí)，調(diào)查對(duì)象中只有6.34%的學(xué)生選擇“看周圍沒(méi)人，就隨地扔了”，同比下降10.13%當(dāng)調(diào)查“看到有人將垃圾隨手扔掉，您會(huì)怎么辦”？調(diào)查對(duì)象中選擇“會(huì)上去勸阻他們”占18.36%，同比上升5.15%；選擇“不贊成那樣做，但不會(huì)上去勸阻”占68.46%，同比下降2.86%；選擇12.19%的被調(diào)查者則認(rèn)為“與自己無(wú)關(guān)”，占12.18%，同比下降316%。由此可見，與第一次調(diào)查結(jié)果相比，均有一定程度的好轉(zhuǎn)，這是尤為可喜的。良好的環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是生態(tài)文明素養(yǎng)提升的一個(gè)重要標(biāo)志。當(dāng)被問(wèn)及“您去超市購(gòu)物時(shí)，會(huì)自備購(gòu)物袋嗎？”，選擇“經(jīng)常自備”的占32.31%；同比上升3.09%；選擇“從不自備”的占13.52%，同比下降2.8%。當(dāng)被問(wèn)及“宿舍水房里一同學(xué)大開著水沖衣服，這時(shí)您會(huì)怎樣做”？選擇“自己過(guò)去幫他關(guān)掉”占46.23%，同比上升4.41%。這些數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生正在逐步將生態(tài)文明意識(shí)轉(zhuǎn)化為生態(tài)文明行動(dòng)，觀念與行為之間的距離在逐步縮小，高職院校大學(xué)生良好的生態(tài)文明行為習(xí)慣正在養(yǎng)成。

二、生態(tài)文明教育經(jīng)驗(yàn)

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“眾星捧月”的生態(tài)文明教育模式

“眾星捧月”是指各專業(yè)、各類課程都應(yīng)利用自身的特色和優(yōu)勢(shì)，充分挖掘和發(fā)揮自己潛在的生態(tài)文明教育資源，共同為提升大學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)而努力。一是設(shè)置獨(dú)立的生態(tài)文明教育課程。如《生態(tài)倫理》課，通過(guò)生態(tài)倫理課的教學(xué)，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授有關(guān)生態(tài)文明的知識(shí)。二是向其他課程適當(dāng)滲透，如“兩課”教學(xué)中，在思想教育部分可以通過(guò)加強(qiáng)生態(tài)文明理論教育引導(dǎo)，注重價(jià)值引導(dǎo)與價(jià)值認(rèn)同，為大學(xué)生生態(tài)文明教育奠定正確的思想意識(shí)基礎(chǔ)；在旅游管理專業(yè)課程中，可向?qū)W生滲透生態(tài)旅游、文明旅游等內(nèi)容，進(jìn)行生態(tài)文明意識(shí)和生態(tài)文明價(jià)值觀的滲透，從而提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)；在《大學(xué)語(yǔ)文》課中，發(fā)掘具有生態(tài)文明思想的文學(xué)作品，從中更好地了解生態(tài)文明賦予人類的意義，更深層次地理解與思考人與自然的關(guān)系。通過(guò)構(gòu)建“眾星捧月”的生態(tài)文明教育模式，豐富了高職院校生態(tài)文明教育內(nèi)容，打破一些高職院校生態(tài)文明教育只是局限于環(huán)境生態(tài)學(xué)課程的單一局面。

2.以學(xué)生校內(nèi)外活動(dòng)為依托，營(yíng)造濃郁的生態(tài)文明教育氛圍

大學(xué)生能否積極參與到校內(nèi)外各項(xiàng)生態(tài)環(huán)?；顒?dòng)中去，是大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的提升，生態(tài)文明觀的確立一個(gè)重要標(biāo)志。開展豐富多彩的生態(tài)文明社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各種環(huán)境保護(hù)公益活動(dòng)，是學(xué)校濃郁的生態(tài)文明教育氛圍形成的重要保障。學(xué)校學(xué)生工作處以及校團(tuán)委應(yīng)高度重視校園生態(tài)文明教育氛圍的營(yíng)造，發(fā)揮各自的潛力和優(yōu)勢(shì)，組織開展一系列相關(guān)的生態(tài)文明教育、環(huán)保宣傳和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，開展系列生態(tài)文明教育主題活動(dòng)———“回顧勤儉歷史實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”、“公寓熄燈一小時(shí)我為節(jié)能盡份力”、“舊物改造手工藝品展示”、“生活社區(qū)跳蚤市場(chǎng)”、“杜絕舌尖上的浪費(fèi)”、“‘我的身邊事’校園DV比賽”等。多姿多彩的校內(nèi)外環(huán)保公益活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生投身環(huán)保的積極性和主動(dòng)性。充分利用好學(xué)校各方面的資源，如教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、寒暑假的社會(huì)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生深入社會(huì)，體驗(yàn)嘗試各種各樣的生態(tài)現(xiàn)狀，達(dá)到對(duì)外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知為大學(xué)生生態(tài)文明教育營(yíng)造了濃郁的氛圍。

3.充分發(fā)揮校報(bào)、校園網(wǎng)的“喉舌”作用

利用校報(bào)、校園宣傳和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的思想政治教育中的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，通過(guò)對(duì)校報(bào)和校園網(wǎng)及校園廣播，精心設(shè)計(jì)、編排，為師生打造一個(gè)優(yōu)秀的生態(tài)文明教育資源平臺(tái)。比如，在校園廣播、校報(bào)中開辟“生態(tài)文明窗口”、“生態(tài)校園”專欄，發(fā)表與生態(tài)文明教育、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境相關(guān)的文章，對(duì)所開展的生態(tài)文明教育活動(dòng)進(jìn)行報(bào)導(dǎo)等。充分利用校園網(wǎng)，鏈接各類生態(tài)文明教育網(wǎng)站，聚集生態(tài)文明資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化的需求和接受多樣化的指導(dǎo)，為學(xué)校開展生態(tài)文明教育搭建起一條健康、全面、快捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，方便學(xué)生訪問(wèn)、學(xué)習(xí)，是學(xué)生宣傳和表達(dá)生態(tài)文明思想、學(xué)習(xí)和掌握生態(tài)文明知識(shí)的一個(gè)重要平臺(tái)，使網(wǎng)絡(luò)成為生態(tài)文明教育的新載體和生力軍。

4.與“學(xué)術(shù)”聯(lián)手，提升生態(tài)文明教育的影響力

高職院校可以充分發(fā)揮學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座在生態(tài)文明教育中的獨(dú)特作用，專題講座具有較強(qiáng)的層次性和針對(duì)性，可以根據(jù)受教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)等方面量身定做相對(duì)應(yīng)的生態(tài)文明教育主題專題講座內(nèi)容。如筆者所在的黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院組織了“建設(shè)資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會(huì)，提高生態(tài)文明水平”專題講座；結(jié)合黨的“十”報(bào)告精神對(duì)生態(tài)文明知識(shí)進(jìn)行專題輔導(dǎo)“邁向生態(tài)文明新時(shí)代”等多場(chǎng)專題講座。高職院校生態(tài)文明教育與學(xué)術(shù)活動(dòng)的聯(lián)手，為高校生態(tài)文明教育更好地開展融創(chuàng)造了非常有利的條件，同時(shí)也大大提升了生態(tài)文明教育的影響力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

大一學(xué)生已經(jīng)成年，生理與心理已經(jīng)漸趨成熟，為人處事、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維與能力是相對(duì)較強(qiáng)的。在安全意識(shí)與安全教育這一方面，大學(xué)生自身也具備了良好安全意識(shí)、防范意識(shí)、辨別危險(xiǎn)因素的能力與意識(shí)、一定的自救與他救意識(shí)與技能。但是，由于很大部分大學(xué)生缺少一定的演練，導(dǎo)致他們?cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)，不能立即作出正確的判斷，或者行為反應(yīng)過(guò)慢，不利于在第一時(shí)間排除危險(xiǎn)因素。更為嚴(yán)重的是，大部分大學(xué)生，連最基本的安全設(shè)備的使用都沒(méi)有完全掌握，比如滅火器、安全錘的使用等。而面對(duì)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智以及相關(guān)的技能，都是在課堂上無(wú)法用理論講授來(lái)讓學(xué)生完全掌握的，必須通過(guò)實(shí)實(shí)在在的演練才能熟練地掌握、正確運(yùn)用。

2提高大學(xué)生安全教育課教學(xué)效果的建議

2．1以案例討論為主，理論講授為輔

在大學(xué)生安全課的教學(xué)過(guò)程中，使用案例討論法進(jìn)行教學(xué)，是比較好的一種教學(xué)方式。[3]案例教學(xué)講究的是在教學(xué)過(guò)程中，案例的恰當(dāng)?shù)闹踩?、分析，最終目的是啟發(fā)學(xué)生的思考。而案例恰當(dāng)?shù)闹踩?，意味著不同的專題要采集不同的案例。案例的采集，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。在案例采集過(guò)程中，必須注意案例的類型、層次與多樣性。案例的類型廣、層次多、才能盡可能地通過(guò)教師的講授，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可能遇到的不同類型的安全隱患進(jìn)行全面的歸結(jié)與講解，以讓學(xué)生在今后遇到類似的問(wèn)題時(shí)更快速地作出正確的反應(yīng)，脫離危險(xiǎn)。案例法的使用，其中涉及到一塊很重要的內(nèi)容，即學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行的有序的討論。討論是學(xué)生將教師所授內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化而必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程。在討論的過(guò)程中，能夠強(qiáng)化教師所授的關(guān)于安全方面的知識(shí)與技能，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生本人的思考，把知識(shí)與自我的認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、歸納，形成學(xué)生自己全新的安全觀、技能觀。其實(shí)，這就是案例討論法在教學(xué)過(guò)程中促使學(xué)生將所學(xué)的理念進(jìn)行內(nèi)化而成為自身的理論、意識(shí)、行為規(guī)范的過(guò)程。

2．2以專題教學(xué)為主，完善、優(yōu)化任課老師的專業(yè)結(jié)構(gòu)

目前高校安全課課程教學(xué)任務(wù)從始到終都是由一位固定的教師來(lái)完成的，使得教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如，有的教師善長(zhǎng)國(guó)防安全教育，有的教師善長(zhǎng)消防安全教育，有的教師善長(zhǎng)食品安全教育，有的老師善長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)安全教育等等。由于不同的教師善長(zhǎng)的內(nèi)容不同，導(dǎo)致有些教師在講授自己不熟悉、不善長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)效果不佳，課堂氛圍不高。因此，最佳的方法便是在教學(xué)過(guò)程中，不同的教師擔(dān)任不同的專題教學(xué)任務(wù)、工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高。專題教學(xué)，就要求，在排課時(shí)，根據(jù)每個(gè)任課教師的特長(zhǎng)或者專業(yè)，安排相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。因此，對(duì)于優(yōu)化高校安全教育課程任課教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)是非常有益處的。

2．3重視課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式歷來(lái)都是教師在課堂不間斷地講授知識(shí)，學(xué)生不間斷地作筆記。但是，隨著教學(xué)方法改革的不斷推進(jìn)，以及為了全面提高學(xué)生各方面的能力，現(xiàn)代課堂教學(xué)純理論講授的方式已經(jīng)一去不復(fù)回了。這要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須重視與學(xué)生的互動(dòng)。重視與學(xué)生的互動(dòng)主要有兩方面內(nèi)容。一方面，是教師在教學(xué)過(guò)程中要注意提起學(xué)生的互動(dòng)意愿。就安全教育課來(lái)講，主要是多提對(duì)學(xué)生有意義的問(wèn)題，有利于啟示學(xué)生的反思的互動(dòng)例子，從而激起學(xué)生互動(dòng)的意愿，刺激學(xué)生與教師互動(dòng)的行為反應(yīng)。另一方面，重視課堂互動(dòng)，就必須讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備。上課前，教師應(yīng)該督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，交收集相關(guān)的信息，以便讓學(xué)生在課堂互動(dòng)時(shí)使用。學(xué)生對(duì)自我的形象、包括外在形象、學(xué)習(xí)形象是非常重視的，如果學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，害怕說(shuō)錯(cuò)話，那么，在課堂互動(dòng)中就不積極、不主動(dòng)，導(dǎo)致班級(jí)課堂互動(dòng)受到影響。

2．4適當(dāng)增加安全演練的次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自救與互救的能力

篇6

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生；安全教育

一、新媒體技術(shù)給大學(xué)生安全教育帶來(lái)的機(jī)遇

1.拓展了大學(xué)生安全教育的內(nèi)容和空間。新媒體環(huán)境下，高校從事大學(xué)生安全教育的工作人員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集到來(lái)自不同地域、不同背景下的安全教育資源，并借助網(wǎng)絡(luò)便捷、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。這樣一來(lái)，原本狹窄、封閉的高校大學(xué)生安全教育空間變成了全社會(huì)、開放性的教育空間，使得大學(xué)生安全教育的渠道變得暢通，并為高校大學(xué)生安全教育提供了極為生動(dòng)豐富的教育資源。

2.豐富了大學(xué)生安全教育的手段和方式。新媒體為大學(xué)生安全教育工作有針對(duì)性地開展，突出學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)與教育提供了條件。針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)和安全需要，可以利用QQ、微信、微博等與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的溝通和互動(dòng)，因材施教。同時(shí)，可以通過(guò)建設(shè)和完善專業(yè)的大學(xué)生安全教育網(wǎng)站，積極發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，隨時(shí)更新教育素材，采用聲音、圖片、動(dòng)畫等形式將安全教育信息傳遞給受教者，使大學(xué)生安全教育的內(nèi)容更充實(shí)，形式更生動(dòng)。

3.提高了大學(xué)生安全教育的針對(duì)性和實(shí)效性。新媒體強(qiáng)大的搜索引擎，可以使高校安全教育便捷快速地獲取所需信息。不論是教育的主體還是客體，都可以在更大程度上決定在何時(shí)、何地以何種方式較多地了解新思想、新觀點(diǎn)，極大地超越了時(shí)空的限制，打破傳統(tǒng)大學(xué)生安全教育的局限性，擴(kuò)大了安全教育的覆蓋面。同時(shí)，新媒體豐富的數(shù)據(jù)資源，既有利于教育者不斷推進(jìn)教育工作的創(chuàng)新，也有利于受教育者的自我完善，提高了大學(xué)生安全教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、在新媒體技術(shù)背景下，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的建議和措施

1.主動(dòng)介入，把握大學(xué)生安全教育的主陣地。一要切實(shí)提高大學(xué)生安全教育者的工作水平。找到適合新媒體特征的安全教育理念，適時(shí)將學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)話題引入課堂教學(xué)，解疑釋惑，主動(dòng)走到大學(xué)生安全教育工作前沿。二要掌握新媒體傳播規(guī)律和技巧，發(fā)揮新媒體作為大學(xué)生安全教育主渠道的作用。三要不斷增強(qiáng)大學(xué)生安全教育課理論教育的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力，充分發(fā)揮安全教育理論課教學(xué)在大學(xué)生安全教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用，從而拓展大學(xué)生安全教育工作的空間，牢牢占領(lǐng)大學(xué)生安全教育的主陣地。

2.創(chuàng)新途徑，提高大學(xué)生安全教育的影響力。一是在堅(jiān)持課堂教育、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等傳統(tǒng)大學(xué)生安全教育手段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新媒體技術(shù)全力打造“互聯(lián)網(wǎng)+安全教育”模式下的新媒體安全防范宣傳互動(dòng)體驗(yàn)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。二是利用微信、微博、校園BBS、班級(jí)QQ群等新媒體開辟安全教育的第二課堂，定期推送相關(guān)安全知識(shí)，廣泛開展安全教育。三是加大專題網(wǎng)站建設(shè)的力度，精心設(shè)計(jì)安全教育微課程，將線下與線上的大學(xué)生安全教育資源進(jìn)行整合。借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，打造一個(gè)有主導(dǎo)、形式多樣、無(wú)邊界的網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，營(yíng)造大學(xué)生自發(fā)參與交互的育人生態(tài)新環(huán)境。四是充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的功能，給大學(xué)生更多獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)自，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，讓大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和選擇中更輕松地掌握知識(shí)。

3.加強(qiáng)監(jiān)管，堅(jiān)持大學(xué)生安全教育的正確導(dǎo)向。面對(duì)新媒體的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，高校各部門應(yīng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)，形成合力，依法依規(guī)對(duì)新媒體實(shí)行科學(xué)管理，建立健全的信息監(jiān)管機(jī)制，掌控新興輿論陣地的話語(yǔ)權(quán)。一是要加強(qiáng)對(duì)校園BBS、微博、博客、留言板等交互功能的管理。二是要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上信息的收集、分析和管理。三是健全網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管機(jī)制，形成高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、宣傳部門協(xié)調(diào)指導(dǎo)、各部門分工協(xié)作、共同管理的機(jī)制。四是要充分發(fā)揮基層大學(xué)生安全教育者的作用，努力建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、懂網(wǎng)絡(luò)的高素質(zhì)的新媒體宣傳員、網(wǎng)警隊(duì)伍，規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為，使學(xué)生自覺(jué)抵制各類有害信息，做到不信謠、不傳謠，確保有效控制和減少負(fù)面言論帶來(lái)的不良影響。大學(xué)生安全宣傳教育是高校改革和教育過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是平安校園創(chuàng)建的一個(gè)重要抓手?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是新媒體技術(shù)的發(fā)展，給高校的安全教育帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也極大拓展了安全教育的時(shí)間、空間和渠道。高校教育和管理工作者要主動(dòng)借助新媒體技術(shù)，積極地探索增強(qiáng)大學(xué)生安全教育的有效途徑與方法，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)高校大學(xué)生安全教育工作的歷久彌新。

參考文獻(xiàn)：

[1]單亞.大學(xué)生思想政治教育的SWOT分析——以后喻文化視野為例[J].學(xué)理論，2011（35）：277．

篇7

【中圖分類號(hào)】 G479 R 512.91

【文章編號(hào)】 1000-9817（2013）10-1236-03

【關(guān)鍵詞】 獲得性免疫缺陷綜合征；健康教育；需求估價(jià)；學(xué)生

中國(guó)艾滋病防治聯(lián)合評(píng)估報(bào)告（2007）顯示，截至2007年底，全國(guó)報(bào)告的艾滋病感染者以20-39歲年齡組為主，占70.0%；艾滋病患者以20—49歲年齡組為主，占69.9%。2007年浙江省疾控中心大規(guī)模調(diào)查約2萬(wàn)名大學(xué)生，超過(guò)10%有，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，已成為艾滋病防控的重點(diǎn)人群。教育部、衛(wèi)生部2002年要求在高等院校全面開展預(yù)防艾滋病的健康教育，以遏制和預(yù)防艾滋病的蔓延。筆者選取寧波市3所高校2012年入校新生進(jìn)行艾滋病健康教育講座及效果評(píng)價(jià)?，F(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象在寧波市高校集中的江北區(qū)選取寧波大學(xué)、浙江理工學(xué)院、浙江紡織學(xué)院3所高校346名2012年入校新生進(jìn)行艾滋病健康教育講座。健康教育講座前回收有效問(wèn)卷346份，其中男生占32.7%，女生占67.3%；講座后回收有效問(wèn)卷323份，男生占31.9%，女生占68.1%。

1.2 健康教育方法 每所高校均組織開展一場(chǎng)大型專題講座，單場(chǎng)干預(yù)對(duì)象100～120人，干預(yù)時(shí)間為1h；借助多媒體教學(xué)設(shè)備講解預(yù)防艾滋病知識(shí)，并設(shè)置互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)。

1.3 問(wèn)卷調(diào)查 健康教育講座前后對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷自行設(shè)計(jì)，2份問(wèn)卷內(nèi)容均包括基本情況、艾滋病基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)待艾滋病患者及感染者的態(tài)度和行為。培訓(xùn)前問(wèn)卷增加及健康教育需求調(diào)查內(nèi)容，培訓(xùn)后問(wèn)卷增加滿意度調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查人員統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)查方法，分別在各干預(yù)現(xiàn)場(chǎng)健康教育講座前、后將調(diào)查問(wèn)卷分發(fā)給學(xué)生，采用不記名方式，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)答卷并收回。

1.4 統(tǒng)計(jì)分析使用EpiData 3.1軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS 18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法有描述性分析X2檢驗(yàn)等。

2 結(jié)果

2.1 艾滋病健康教育需求培訓(xùn)前，62.4%的學(xué)生表示目前最想了解或掌握的是艾滋病的預(yù)防知識(shí)，14.2%的學(xué)生表示是艾滋病疫苗情況，13.0%的學(xué)生表示是艾滋病的診斷與檢測(cè)；44.5%的學(xué)生表示最希望獲得的艾滋病宣傳產(chǎn)品是學(xué)習(xí)相關(guān)用品，28.6%的學(xué)生表示是紙質(zhì)宣傳資料；在獲取艾滋病知識(shí)的途徑中，較認(rèn)可的為專題講座（76.6%）、報(bào)紙雜志（58.1%）、宣傳資料（57.2%）、電視（55.2%）；在組織專題講座時(shí)希望采用的方法為播放視頻資料的占76.9%，增加案例分析的占70.2%，采用游戲互動(dòng)的占51.2%。見表1。

2.2 艾滋病相關(guān)知識(shí)知曉率講座后對(duì)艾滋病傳播途徑、艾滋病防治其他知識(shí)、國(guó)家免費(fèi)政策的總知曉率（分別為33.5%，52.6%，85.5%）均高于講座前（分別為24.9%，15.0%，10.7%），差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（X2值分別為5.97，106.53，374.97，P值均

講座前超過(guò)80%的學(xué)生對(duì)性接觸、母嬰和血液傳播等三大傳播途徑有正確的認(rèn)識(shí)；通過(guò)健康教育講座，對(duì)蚊蟲叮咬、共用日常生活用品、一起吃飯、游泳不會(huì)傳播艾滋病的知曉率分別由47.11%，21.68%。85.84%，74.28%提高到59.75%，53.56%，94.4%，83.59%（P值均

2.3 對(duì)艾滋病感染者的態(tài)度愿意同艾滋病感染者或病人擁抱、握手的比例由講座前的61.3%提高到講座后的86.7%；愿意與感染艾滋病的同學(xué)一起學(xué)習(xí)、生活的比例由講座前60.7%增加為83.6%；認(rèn)為能與普通人一樣與艾滋病感染者及病人交往的比例由講座前的38.7%增加到69.8%；同意不管何種途徑感染，社會(huì)均應(yīng)關(guān)心艾滋病感染者及病人的比例由講座前的63.6%提高到81.1%，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均

2.4 艾滋病相關(guān)態(tài)度與行為 在講座前有7.2%的學(xué)生有過(guò)，另有3.8%的學(xué)生應(yīng)答不知道是否有過(guò)，1.4%的學(xué)生表示嘗試過(guò)，8.4%的學(xué)生表示以后可能會(huì)嘗試，19.4%表示不知道今后會(huì)不會(huì)嘗試。認(rèn)為在不全安時(shí)，帶安全套非常重要的比例從講座前的65.0%提高到講座后93.2%，婚前若發(fā)生時(shí)愿意使用安全套的比例由講座前的68.8%12升到講座后的84.8%，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均

3 討論

本次調(diào)查顯示，健康教育講座前學(xué)生已經(jīng)掌握一定的艾滋病基本知識(shí)，對(duì)艾滋病三大傳播途徑有了正確的認(rèn)識(shí)，但對(duì)與他人共用牙刷等日常生活用品、與艾滋病感染者就餐、蚊蟲叮咬等傳播途徑的知曉率不高。學(xué)生面對(duì)日常生活中實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知如何正確避免艾滋病感染，錯(cuò)把一般日常生活接觸當(dāng)成艾滋病傳播途徑，與國(guó)內(nèi)其他在校學(xué)生中調(diào)查結(jié)果類似。通過(guò)健康教育，高校新生對(duì)艾滋病傳播途徑的知曉率有了明顯提高。講座后，學(xué)生對(duì)艾滋病防治其他知識(shí)點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)也有了顯著提高，尤其是正確使用安全套可以有效預(yù)防艾滋病、性病患者更容易感染艾滋病病毒、只有抽血化驗(yàn)才能確認(rèn)是否感染艾滋病等知識(shí)。說(shuō)明利用多媒體進(jìn)行健康教育講座能即時(shí)提高大學(xué)生艾滋病相關(guān)知識(shí)，與國(guó)內(nèi)其他報(bào)道一致。

本調(diào)查顯示，講座后愿意同艾滋病感染者或病人擁抱、握手、愿意與感染艾滋病的同學(xué)一同學(xué)習(xí)、生活的比例均顯著提高，能與普通人一樣與之交往的比例由38.7%增加到69.8%，與國(guó)內(nèi)報(bào)道相似。表明通過(guò)健康教育講座，高校新生對(duì)艾滋病感染者及病人的態(tài)度向積極、正向的方向轉(zhuǎn)變，即隨著對(duì)艾滋病相關(guān)知識(shí)的了解，學(xué)生對(duì)艾滋病有了正確認(rèn)識(shí)，恐懼意識(shí)下降，正在逐步以寬容的態(tài)度對(duì)待艾滋病感染者及患者。此外，開展的健康教育講座也起到了一定的道德教育作用，引導(dǎo)學(xué)生向正向、積極的態(tài)度轉(zhuǎn)變，端正了對(duì)艾滋病的態(tài)度。但本次調(diào)查中仍有一部分人對(duì)艾滋病存在一定的歧視，有28.2%的學(xué)生表示對(duì)艾滋病感染者及病人理解但不會(huì)交往，15.2%的學(xué)生表示不同意社會(huì)應(yīng)關(guān)心不管任何途徑感染的艾滋病感染者及病人。提示今后要擴(kuò)充艾滋病反歧視教育內(nèi)容，盡快轉(zhuǎn)變大學(xué)生對(duì)待艾滋病感染者及病人的態(tài)度和行為。

調(diào)查顯示，7.2%的學(xué)生明確表示有過(guò)經(jīng)歷，1.4%的學(xué)生表示嘗試過(guò)，8.4%的學(xué)生表示以后可能會(huì)嘗試，另有19.4%的學(xué)生態(tài)度不確定，表明大學(xué)生率較高，處于性病、艾滋病的危險(xiǎn)之中。根據(jù)健康教育的“知—信—行”理論，只有當(dāng)人們了解有關(guān)知識(shí)，建立積極正確的信念及態(tài)度，才有可能形成有益健康的行為。健康教育講座后，高校新生在有不安全或婚前時(shí)愿意使用安全套的比例顯著提高，說(shuō)明掌握相關(guān)知識(shí)并給予正確的引導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)健康的生活方式，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和抵御艾滋病侵襲極為重要。

對(duì)高校新生艾滋病健康教育需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，艾滋病預(yù)防知識(shí)是學(xué)生最需要的；在宣傳產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面，更喜愛的是與學(xué)習(xí)相關(guān)的產(chǎn)品，這對(duì)今后開發(fā)高校艾滋病宣傳品有提示作用。76.6%的學(xué)生認(rèn)可以專題講座的方式傳播艾滋病知識(shí)。采用多媒體教學(xué)的專題講座，因其信息量大，形式多樣，可通過(guò)文字、圖表、動(dòng)畫等多種形式傳播教學(xué)信息，教學(xué)內(nèi)容直觀，易于理解接受，而被學(xué)生喜愛。本調(diào)查結(jié)果證實(shí)，大學(xué)開展健康教育講座對(duì)普及艾滋病預(yù)防知識(shí)可起到積極的推動(dòng)作用，建議在高等學(xué)校開展新生艾滋病健康教育講座，并要求培訓(xùn)覆蓋率。

4 參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：高校 安全教育 對(duì)策

隨著高等教育大眾化的不斷深入，高校的安全問(wèn)題也日益突出，安全問(wèn)題已成為社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育具有十分重要意義。

一、高校安全教育的重要性

1.安全教育是依法治校的需要

高校對(duì)大學(xué)生開展安全教育，是貫徹依法治國(guó)、依法治校理念的基本體現(xiàn)?！督逃ā?、《高等教育法》、《教師法》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則（試行）》、《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》、《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》等法律法規(guī)中，都明確規(guī)定了高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理的權(quán)利與義務(wù)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高校大學(xué)生安全教育的高度重視。在《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》中，明確提出了要把對(duì)大學(xué)生的安全教育作為一項(xiàng)常規(guī)性工作，列入學(xué)校的工作議事日程，并確定安全教育與管理工作的主管部門，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。這些法律法規(guī)的制定和實(shí)施，為開展安全教育提供了法律保證。

2.安全教育是構(gòu)建平安校園的需要

高校安全穩(wěn)定是平安校園的一個(gè)重要組成部分，而安全教育又是高校安全穩(wěn)定工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和高校改革的不斷深入，高校的安全穩(wěn)定形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。平安校園的創(chuàng)建，離不開校園的主體。大學(xué)生作為高校的主人，對(duì)平安校園的建設(shè)發(fā)揮了重要作用。大學(xué)生法律知識(shí)的多少、安全意識(shí)的強(qiáng)弱、安全責(zé)任素質(zhì)的優(yōu)劣、防范技能的高低等等直接影響著高校的安全和穩(wěn)定，影響著平安校園的創(chuàng)建。高校需要一個(gè)安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，只有在安全穩(wěn)定的校園環(huán)境中，學(xué)生才能安心地學(xué)習(xí)、茁壯地成長(zhǎng)，成為社會(huì)有用之才。

3.安全教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

新世紀(jì)是人的全面發(fā)展時(shí)期，教育更注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。安全就是一種素質(zhì)。沒(méi)有安全素質(zhì)的人，不能稱之為一個(gè)具有綜合素質(zhì)和能力的人。開展安全教育，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)，更好地保護(hù)自身的安全。在遇到安全問(wèn)題時(shí)，不至于無(wú)所適從，能夠迅速地作出正確的反映和判斷。全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生的安全文化修養(yǎng)，健全大學(xué)生的人格，是由大學(xué)生歷史使命和高校培養(yǎng)目標(biāo)決定的。大學(xué)生在入學(xué)前基本上都沒(méi)有系統(tǒng)地接受過(guò)安全教育。從中學(xué)校門直接進(jìn)入大學(xué)校門，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏、思想比較單純、人生閱歷較淺。因此，開展安全教育對(duì)于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)而言是非常必要的。

二.加強(qiáng)和改善高校安全教育的對(duì)策

1. 領(lǐng)導(dǎo)重視，齊抓共管

作為教書育人的高等學(xué)校，不能僅僅只一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生的文化學(xué)習(xí)教育，高校的安全教育作為教育的一部分，也同等重要。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要從“穩(wěn)定壓倒一切，安全重于泰山”出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到開展安全教育的重要意義。在思想上、組織上、制度上、經(jīng)費(fèi)上等給予高度重視。大學(xué)生安全教育工作應(yīng)在學(xué)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，建立由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，學(xué)院黨政辦公室、宣傳部、學(xué)生工作處、團(tuán)委、教務(wù)處、保衛(wèi)處、后勤處、后勤服務(wù)總公司以及各院系等單位統(tǒng)籌兼顧的領(lǐng)導(dǎo)體制，具體實(shí)施和全面負(fù)責(zé)安全教育工作。徹底改變以往只在表面上做做工作的態(tài)度，防微杜漸，把安全教育工作真正地落到實(shí)處。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教育效果

課堂作為學(xué)校教書育人的重要渠道，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用。同樣，高校開展安全教育也離不開課堂這個(gè)教學(xué)的主陣地。學(xué)院還要根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，并結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況開展安全教育。如11月9日是全國(guó)消防日，可以此為契機(jī)，邀請(qǐng)市消防支隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)院進(jìn)行消防安全系列講座，開展疏散演練和滅火演練。還可以舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。舉辦心理健康講座，增強(qiáng)大學(xué)生的心理綜合素質(zhì)。觀看安全專題錄像等活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí)。還可以通過(guò)校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等多種形式開展安全教育，從而提高教育效果。

3.加強(qiáng)安全教育的師資建設(shè)

當(dāng)前，大部分高校安全教育的師資隊(duì)伍都是由保衛(wèi)處和學(xué)生工作處的工作人員、各院系的輔導(dǎo)員等相關(guān)人員組成的。他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)的安全知識(shí)和法律法規(guī)知識(shí)，在安全理論研究和開展安全教育的教學(xué)工作上顯得力不從心。高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視安全教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，要培養(yǎng)一批既懂得現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，又具有豐富安全保衛(wèi)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍來(lái)保證安全教育的效果。大學(xué)生輔導(dǎo)員和保衛(wèi)處工作人員是安全教育師資隊(duì)伍的主體，學(xué)院要幫助他們開展理論研究，支持他們外出進(jìn)修、交流學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)他們的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時(shí)更新他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從工資待遇、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職稱職務(wù)晉升等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜和關(guān)心，從而提高他們工作的積極性。

4.努力營(yíng)造良好的校園安全文化氛圍

校園的安全關(guān)系到社會(huì)、國(guó)家的穩(wěn)定，但在現(xiàn)實(shí)生活中部分高校存在著輕視安全工作的傾向。要解決高校學(xué)生安全面臨的問(wèn)題，必須高度重視安全教育，在學(xué)校中形成一種安全教育的氛圍，也就是校園安全文化氛圍。它就是指學(xué)校內(nèi)部形成的，被全體教職工和學(xué)生所認(rèn)可并且自覺(jué)遵守有關(guān)安全問(wèn)題的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和思想作風(fēng)的總和。包括全校師生關(guān)于安全問(wèn)題的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)、規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則、管理活動(dòng)、教育活動(dòng)以及外在物質(zhì)設(shè)施等有形、無(wú)形的東西，是在學(xué)校這一特定的范圍內(nèi)所表現(xiàn)出的一種特定的安全文化氛圍。校園安全文化建設(shè)需要全體教職工和學(xué)生的共同參與，從而形成一個(gè)人人重視安全、人人關(guān)心安全、人人自覺(jué)維護(hù)校園秩序的良好安全文化氛圍。只有這樣，大學(xué)生安全教育才能達(dá)到較好的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

安全教育是一項(xiàng)全員參與、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。高校應(yīng)把安全教育工作作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)平安、穩(wěn)定、和諧的良好校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】心理社團(tuán)；大學(xué)生；心理健康教育

目前，大學(xué)生心理健康教育工作多采取學(xué)校、院系、心理社團(tuán)相結(jié)合的模式。學(xué)校層面主要由心理咨詢中心專業(yè)人員組成，主要策劃和統(tǒng)籌全校心理健康教育工作，開展工作較為廣泛；院系層面主要由院系領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任和心理干部組成，主要工作包括學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題的疏導(dǎo)；心理社團(tuán)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的組織，面向全校學(xué)生，招募一批對(duì)心理健康教育有濃厚興趣、具備一定素質(zhì)的學(xué)生骨干分子。在學(xué)校專業(yè)心理輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，以心理社團(tuán)為核心，廣泛開展心理健康教育第二課堂，以點(diǎn)帶面地開展一系列的心理健康教育活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展起到積極的作用，是高校開展大學(xué)生心理健康教育工作一個(gè)重要而有效的途徑。

一、心理社團(tuán)發(fā)揮作用的載體

1.宣傳心理健康知識(shí)

①創(chuàng)建和維護(hù)心理健康網(wǎng)站。為促進(jìn)心理健康工作有序地發(fā)展，同時(shí)也為了能更好地做好心理社團(tuán)的對(duì)外宣傳和交流，目前大部分高校的心理社團(tuán)都創(chuàng)建了心理健康網(wǎng)站。心理健康網(wǎng)站拓展了大學(xué)生心理健康教育的覆蓋面，提高了心理健康教育工作的時(shí)效性。通過(guò)心理健康網(wǎng)站，大學(xué)生可以了解學(xué)校關(guān)于心理健康的教育工作、心理健康知識(shí)、社團(tuán)開展的心理健康活動(dòng)等。

②編輯出版心理健康刊物。目前很多高校的心理社團(tuán)都擁有自己的心理健康刊物，形式有報(bào)紙、雜志和書本等，為同學(xué)們的心智成長(zhǎng)搭建了更廣闊的平臺(tái)。作為心理社團(tuán)定期印發(fā)心理刊物，向廣大大學(xué)生介紹、普及心理學(xué)常識(shí)，及時(shí)反映學(xué)生心理教育動(dòng)態(tài)，有利于促進(jìn)大學(xué)生心理健康的發(fā)展。

③設(shè)立心理健康宣傳欄。在教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)和學(xué)生宿舍區(qū)設(shè)立心理健康宣傳欄，由心理社團(tuán)定期更新宣傳欄內(nèi)容，廣泛地宣傳心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生心理健康意識(shí)，從而營(yíng)造積極、健康向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。

2.組織心理健康活動(dòng)

①開展心理健康交流活動(dòng)。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，如新生和畢業(yè)生的不同，心理社團(tuán)有針對(duì)性的開展心理健康教育和交流活動(dòng)，讓心理交流活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)、學(xué)生人格健全發(fā)展的重要渠道。

②開展心理健康講座。心理社團(tuán)邀請(qǐng)校內(nèi)外專家教師針對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和需要，采取互動(dòng)、溝通等有效的心理教育途徑進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)，以產(chǎn)生積極放大式的教育效果。

③開展心理委員培訓(xùn)。心理社團(tuán)針對(duì)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況，對(duì)各班心理委員進(jìn)行不定期的心理培訓(xùn)，在班級(jí)中普及心理知識(shí)，有利于班級(jí)心理衛(wèi)生工作的有序開展，促進(jìn)整體學(xué)生心理素質(zhì)的提升。

④開展富有趣味性的心理健康活動(dòng)。心理社團(tuán)不定期開展心理劇表演、心理運(yùn)動(dòng)會(huì)、心理電影觀賞等趣味性心理健康活動(dòng)，提高學(xué)生參與熱情，寓教于樂(lè)，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的推廣與宣傳工作，豐富學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)校和諧的進(jìn)步。

3.建立大學(xué)生心理健康檔案

目前大部分高校在心理社團(tuán)的協(xié)助下定期對(duì)大學(xué)生開展心理健康測(cè)評(píng)，建立學(xué)生心理檔案，以便做到心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)，早作出心理安全保障，防患于未然。一般情況下，高校都會(huì)在新生入學(xué)不久進(jìn)行心理健康普查工作，做好新生心理檔案工作。針對(duì)新生心理存在的問(wèn)題，心理社團(tuán)協(xié)助老師積極做好建立心理檔案的相關(guān)工作，及早發(fā)現(xiàn)一些適應(yīng)新環(huán)境困難的學(xué)生。組織有關(guān)專家對(duì)有心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理鑒別、咨詢和跟蹤調(diào)查，形成心理問(wèn)題篩查、干預(yù)、跟蹤、評(píng)估一整套工作機(jī)制，提高心理安全層級(jí)保障工作的科學(xué)性和針對(duì)性。

4.開展心理咨詢服務(wù)

①開展朋輩心理咨詢服務(wù)。為拓展學(xué)校心理健康教育與咨詢服務(wù)空間，向有需要的學(xué)生提供便利、快捷的心理幫助，目前很多高校都有提供朋輩心理咨詢。朋輩咨詢是一種新的心理咨詢方式，它是指受過(guò)心理咨詢專業(yè)培訓(xùn)的心理咨詢員，對(duì)與自己年齡相近、性別相同或所關(guān)注的問(wèn)題相同的人提供具有心理咨詢功能的幫助。它可以理解為非專業(yè)心理工作者為被幫助者提供一種類似心理咨詢的活動(dòng)。一般高校都以心理社團(tuán)成員為對(duì)象，舉辦朋輩心理咨詢員的培訓(xùn)班，受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)后，他們可以承擔(dān)朋輩咨詢的任務(wù)，為大學(xué)生提供民主性的助人自助的服務(wù)。對(duì)于某些學(xué)生，由受過(guò)訓(xùn)練，并掌握一定咨詢技巧的朋輩提供的幫助最為有效。因?yàn)樾睦砩鐖F(tuán)成員來(lái)源于學(xué)生，彼此間有相似的興趣、愛好、價(jià)值觀，彼此之間容易理解和溝通，朋輩咨詢員容易獲得咨詢者的信任。

②舉行專題性質(zhì)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的心理環(huán)境下為成員提供心理幫助與指導(dǎo)的一種輔導(dǎo)形式。心理社團(tuán)定期舉行不同專題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，如適應(yīng)環(huán)境、人際交往等專題，對(duì)于正值青春期的大學(xué)新生，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是提高大學(xué)新生適應(yīng)能力、人際交往能力的新途徑。近年來(lái)團(tuán)體心理輔導(dǎo)已經(jīng)成為心理健康教育和心理咨詢工作新的發(fā)展趨勢(shì)。

二、心理社團(tuán)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的作用

1.彌補(bǔ)高校心理健康教育的不足

近年來(lái)各高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育逐漸重視，基本上都開設(shè)了心理咨詢室、心理健康教研室等，并開設(shè)心理健康公共課程和選修課程，不斷探索有效的心理健康教育方式。但目前高校心理健康教育的師資較為匱乏，單憑教師的力量開展高校心理健康工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并很大程度上影響高校心理健康教育和咨詢服務(wù)工作的效果。在大學(xué)生心理健康教育中，教師的主動(dòng)作用固然重要，但是仍需要廣大學(xué)生的主動(dòng)參與和支持配合，因此，在心理健康教師的指導(dǎo)下，成立和發(fā)展心理社團(tuán)彌補(bǔ)了高校心理健康教育的不足。心理社團(tuán)成員來(lái)自于學(xué)生，使廣大學(xué)生能積極主動(dòng)地借助各類資源了解和解決自己的心理問(wèn)題，提高心理健康素質(zhì)，同時(shí)充分發(fā)揮同齡人之間相互幫助。

2.提高大學(xué)生人際交往能力

人際交往對(duì)大學(xué)生的心理健康具有十分重要的意義。大學(xué)生人際交往的總體狀況是良好的，大部分學(xué)生能成功交往，樂(lè)于交往。但是，也有一部分學(xué)生不敢交往、不愿交往和不善交往。心理社團(tuán)定期組織豐富多彩的心理健康活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)彼此情感交流，調(diào)節(jié)不良情緒，增強(qiáng)溝通能力，學(xué)會(huì)相互尊重、信任和寬容，并有效處理人際交往中的各種矛盾和沖突，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的人際溝通技巧建立和改善人際關(guān)系。建立良好的人際氛圍有助于個(gè)體提高自信和自尊，使個(gè)體感到心情舒暢，體會(huì)到溫暖和滿足感。

3.增強(qiáng)大學(xué)生心理調(diào)適能力

心理調(diào)適是指?jìng)€(gè)人在出現(xiàn)心理壓力和心理障礙的時(shí)候，能夠主動(dòng)地運(yùn)用心理學(xué)的一般理論和方法，來(lái)調(diào)節(jié)自我，緩解心理壓力，排除心理障礙，達(dá)到心理健康的過(guò)程。目前，學(xué)校心理輔導(dǎo)工作主要著重于糾正常見的心理問(wèn)題，如人際交往不良、環(huán)境適應(yīng)障礙和學(xué)習(xí)障礙等。從學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展來(lái)看，培養(yǎng)大學(xué)生的自我心理調(diào)適能力是心理健康教育的必然趨勢(shì)和工作重點(diǎn)。心理社團(tuán)通過(guò)舉行定期及不定期的各種活動(dòng)，大學(xué)生從中學(xué)習(xí)到一定的心理學(xué)知識(shí)和自我調(diào)適的方法，并在活動(dòng)中通過(guò)成員間的相互鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)自信心和安全感，從而更好地調(diào)節(jié)、緩解和排除障礙，形成積極穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

4.有利于大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展

人格品質(zhì)不是天生就有的，而是在先天遺傳因素和后天社會(huì)環(huán)境影響下，在社會(huì)化的過(guò)程中形成和發(fā)展的。大學(xué)階段是人格發(fā)展和完善的重要時(shí)期，大學(xué)生應(yīng)通過(guò)自我教育積極主動(dòng)塑造良好人格。高校通過(guò)心理社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于完善心理健康教育體系、培育良好的校園文化、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐等為大學(xué)生人格完善創(chuàng)設(shè)有利條件。通過(guò)參加心理社團(tuán)的活動(dòng)，大學(xué)生可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。而且對(duì)于個(gè)別性格孤僻、自卑、內(nèi)向和有其他心理障礙的大學(xué)生，通過(guò)心理社團(tuán)活動(dòng)，可以開闊眼界、增強(qiáng)自信，從而健全自身的人格培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，大學(xué)生心理社團(tuán)是高校開展心理健康教育、提高大學(xué)生心理素質(zhì)的一條重要途徑，也是高校文化的重要組成部分，只要給予高度重視和大力支持，繼續(xù)不斷創(chuàng)新心理社團(tuán)活動(dòng)的形式，心理健康社團(tuán)必定在學(xué)生身心健康成長(zhǎng)方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣平生，黃衛(wèi)國(guó).大學(xué)生心理健康教育[M].北京理工大學(xué)出版社，2011-08.

篇10

（一）實(shí)施生命教育是高校生命教育缺位的糾偏需要

目前，我國(guó)高校少有開設(shè)專門的生命教育課程，生命教育的師資力量及相關(guān)的教材嚴(yán)重匱乏，大多數(shù)高校的生命教育僅僅是參插在心理健康教育或思想政治教育理論課之中，其所占課時(shí)較少，且針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)的綜合教育；學(xué)校開設(shè)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)本應(yīng)該是大學(xué)生感悟和體驗(yàn)生命的重要載體，也是一種潛移默化的隱形教育課程，但目前高校的實(shí)踐活動(dòng)和校園文化活動(dòng)更多趨向于專業(yè)教育、技能訓(xùn)練及一些文化素質(zhì)教育的專題活動(dòng)，很少突出生命教育的主題。同時(shí)，生命教育作為一項(xiàng)綜合性的教育活動(dòng)，社會(huì)、學(xué)校、家庭的合力遠(yuǎn)未形成。因此，種種原因造成的生命教育滯后直接導(dǎo)致了大學(xué)生生命意識(shí)的缺失、對(duì)自我的迷失和對(duì)生命的漠視，對(duì)大學(xué)生開展生命教育亟待提上議事日程。

（二）實(shí)施生命教育是社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生對(duì)生命價(jià)值錯(cuò)位認(rèn)知糾偏的需要

目前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展趨勢(shì)、現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的高速發(fā)展為大學(xué)生獲取信息、開闊視野、提高技能提供了多元的平臺(tái)，但隨之而來(lái)的消極因素也在一定程度上影響了大學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣，導(dǎo)致部分大學(xué)生道德觀念模糊與道德自律能力下降，對(duì)出現(xiàn)困境和挫折的心理承受能力也大大降低，甚至個(gè)別人萌發(fā)漠視生命的極端行為，近年大學(xué)生中發(fā)生的自殺、自殘、殺害別人、踐踏生命等觸目驚心的案例就是這些極端行為的典型代表。由于我國(guó)的傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期以傳授知識(shí)為首要任務(wù)，大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的情感教育、健康教育和個(gè)性尊重往往被忽視，致使部分大學(xué)生只知勤讀、苦讀、拼命讀考試科目書本，體驗(yàn)不到生命存在的意義和價(jià)值，當(dāng)稍逢挫折往往就陷入困惑與迷茫之中，而此時(shí)又缺乏及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，極易導(dǎo)致極端行為的發(fā)生，造成對(duì)身體和心理的極大傷害，甚至造成終身的心理陰影，危害和諧社會(huì)的建立。因此，對(duì)大學(xué)生在這一重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期實(shí)施生命教育是這一特殊時(shí)期的迫切需要。

（三）實(shí)施生命教育是大學(xué)生教育的本質(zhì)所向

生命教育是教育本質(zhì)的必然要求。西方近代哲學(xué)史重要的理性主義者巴魯赫•斯賓諾莎曾說(shuō)：“一切竭力保持自身存在的努力，不是別的，而是他的實(shí)際本質(zhì)”。教育要做的，就是以它充滿人性與期待的方式，激發(fā)人對(duì)生活真正的熱情，去理解并融入生活，從而不斷使生命的本質(zhì)得到肯定，意義得以呈現(xiàn)。僅僅傳授知識(shí)和技能的教育，不是教育的本質(zhì)和目的。因此，教育應(yīng)轉(zhuǎn)變以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕康牡睦砟?，?yīng)重視生命基點(diǎn)的教育，以回歸生命、生活的本真，提升大學(xué)生生命質(zhì)量和價(jià)值，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛生命、體驗(yàn)生命的意念，增強(qiáng)他們對(duì)自身、家庭、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尊重大自然每一生命個(gè)體，珍惜生命，把握生命存在的獨(dú)特性、多樣性，把握生命存在的價(jià)值，理解生活的真正意義，提升個(gè)體生命的內(nèi)涵。

（四）實(shí)施生命教育是大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件

人是社會(huì)發(fā)展的根本，當(dāng)教育背離其教育本質(zhì)時(shí)則表現(xiàn)為將知識(shí)的積累簡(jiǎn)單視為一切教育的終極目標(biāo)，將教育和素質(zhì)等同于知識(shí)教育體制，表現(xiàn)為迎合社會(huì)需求，滿足于眼前利益的功利，其結(jié)果使人的最基本的教育即生命價(jià)值教育被忽略。高校要培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，則應(yīng)幫助大學(xué)生做好各種準(zhǔn)備，包括心理與生命層面的準(zhǔn)備；而大學(xué)生生命教育是以大學(xué)生自身潛在的生命基質(zhì)為基礎(chǔ)，通過(guò)系統(tǒng)的教育方式，開發(fā)生命潛能，提升生命質(zhì)量，豐富生命價(jià)值，以促進(jìn)身體健康和安全，促進(jìn)其身心和諧是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

二、大學(xué)實(shí)施生命教育的主要途徑

大學(xué)生生命教育作為一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要建構(gòu)全方位、立體化、常規(guī)化的學(xué)校、家庭、社會(huì)相互協(xié)調(diào)配合的長(zhǎng)效教育機(jī)制，形成大學(xué)生生命教育的合力，幫助大學(xué)生形成正確的生命觀。

（一）明確生命教育地位，開設(shè)生命教育課程

目前國(guó)內(nèi)高校開展生命教育存在的主要問(wèn)題是，大多數(shù)高校沒(méi)有開設(shè)專門的生命教育課程，甚至在思想政治教育課程體系中極少涉及生命教育內(nèi)容，生命教育的師資和教材更加缺乏，高校難以系統(tǒng)設(shè)置專門的生命教育課程和開展生命教育，而開設(shè)生命教育課程是高校實(shí)施生命教育的最基本方式。首先，需要高校管理者深刻認(rèn)識(shí)生命教育的重要性，重視大學(xué)生生命教育。其次，需要培養(yǎng)一支生命教育師資隊(duì)伍，編寫生命教育教材。高校中生命教育課程的構(gòu)建，可以以專門課程和課程滲透兩種方式開展，專門課程是將生命教育的基本內(nèi)容作為獨(dú)立的課程，獨(dú)立計(jì)算學(xué)分，通過(guò)該課程進(jìn)行比較系統(tǒng)的生命知識(shí)的教育，使學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)知識(shí)。課程滲透是將生命教育的基本內(nèi)容融入到目前思想政治教育課程體系中，通過(guò)這些課程的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到生命教育的目的。例如，在高校思想政治教育的《思想品德修養(yǎng)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《心理健康教育》等課程中增設(shè)有關(guān)生命教育的內(nèi)容，改善和提升大學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志等方面的素質(zhì)，形成生命質(zhì)量的綜合性視角，從而促使大學(xué)生的全面發(fā)展。專門課程教育是一些歐美國(guó)家的普遍做法，這樣能更加突出生命教育的地位，取得更加理想的教育效果。筆者以為，我國(guó)高校應(yīng)積極建立生命教育專門課程，這是生命教育開展最主要的方式。此外，積極拓展生命教育第二課堂。通過(guò)開展各種專題教育活動(dòng)，如心理教育、健康教育、安全教育、法制教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、“關(guān)愛生命”和“人與自然”等與生命相關(guān)的專題教育活動(dòng)，積極營(yíng)造濃厚的校園生命教育氛圍，在潛移默化中促進(jìn)大學(xué)生正確的生命意識(shí)的形成，達(dá)到大學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

（二）挖掘社會(huì)資源，營(yíng)造生命關(guān)懷的成長(zhǎng)環(huán)境

大學(xué)生生命教育需要努力挖掘校內(nèi)外資源，應(yīng)將高校、家庭、社會(huì)的力量融入其中，構(gòu)建大學(xué)生生命教育的完整體系，營(yíng)造社會(huì)對(duì)大學(xué)生生命關(guān)懷的和諧環(huán)境。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，精心組織校園文化活動(dòng)，積極開拓生命教育的新載體，幫助大學(xué)生了解和掌握人格順應(yīng)和情緒控制的基本規(guī)律和基本方法，教給他們有關(guān)青春期心理適應(yīng)的技巧；加大環(huán)境倫理與全面發(fā)展的宣傳教育力度，努力營(yíng)造良好的生命關(guān)懷的環(huán)境。其次，通過(guò)家庭教育使大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生命誕生的神圣和偉大，感知父愛和母愛的重要性，感知家庭對(duì)其成長(zhǎng)所付出的一切，潛移默化地開展感恩教育、責(zé)任教育、挫折教育，使之學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)換位思考。再次，政府、媒體和社會(huì)各界應(yīng)動(dòng)員起來(lái)，配合高校舉辦各種形式的生命教育系列活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的人文關(guān)懷、社會(huì)關(guān)懷精神。如積極邀請(qǐng)社會(huì)名家開展生命教育主題講座，利用名人名家的榜樣示范和引領(lǐng)作用更好地傳播和示范生命存在的意義和如何使生命更富有價(jià)值；開展關(guān)于生命價(jià)值的電視辯論賽，引導(dǎo)社會(huì)公眾參與生命教育，關(guān)注生命教育，用實(shí)際行動(dòng)踐行生命教育；充分發(fā)揮和利用社會(huì)資源，為高校開展大學(xué)生生命教育營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，引導(dǎo)全社會(huì)高度關(guān)注大學(xué)生生命教育，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

（三）增強(qiáng)生命教育實(shí)效，創(chuàng)新體驗(yàn)式實(shí)踐教育活動(dòng)