導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)班級(jí)文化布置設(shè)計(jì)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的載體。通過班級(jí)文化建設(shè)，為隊(duì)員營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展的良好環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的人文精神，啟迪學(xué)生思想，升華學(xué)生人格，陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)學(xué)生道德，使文明守紀(jì)、勤奮讀書、樂于助人蔚然成風(fēng)。

二、活動(dòng)主題：

創(chuàng)建和諧校園 展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采

三、總體目標(biāo)：

提煉班級(jí)文化精神，營(yíng)造人文關(guān)懷、積極進(jìn)取的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和文明習(xí)慣，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫馨的家。

四、主要依據(jù)：

讓教室成為一個(gè)散發(fā)書香的天地；讓教室成為回歸生活的家園；讓教室成為一個(gè)平等對(duì)話的環(huán)境；讓教室成為一個(gè)挑戰(zhàn)自我的場(chǎng)所；讓教室成為一個(gè)展示才華的舞臺(tái)；讓班級(jí)成為一個(gè)有精神的集體；讓班級(jí)成為一個(gè)師生共同耕耘的園地；讓班級(jí)成為一個(gè)凝聚力量的支柱。

五、具體內(nèi)容：（簡(jiǎn)稱“1121”）

（一）“1”圍繞一種精神（班訓(xùn)）：

用簡(jiǎn)明扼要、含義深遠(yuǎn)的核心精神凝聚班級(jí)所有學(xué)生，制定出具有概括力強(qiáng)、震撼力強(qiáng)、號(hào)召力強(qiáng)的核心精神，讓它無形地賦予班級(jí)一種無盡的自豪和長(zhǎng)足的干勁！如：“緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游、 倔強(qiáng)挺立、不折不撓”！

（二）“1”建立一種制度：

為了使學(xué)生具有秩序觀念，能夠自覺維護(hù)各類公共秩序，遵紀(jì)守法，制定切合實(shí)際的、大家共同認(rèn)可的班級(jí)公約或守則。

（三）“2”開展兩種活動(dòng)：

班級(jí)靜態(tài)文化氛圍布置活動(dòng)

1、設(shè)計(jì)好中隊(duì)別名和班徽，組織學(xué)生學(xué)習(xí)班名、班徽的深刻內(nèi)涵，理解班級(jí)精神；

2、布置如學(xué)習(xí)園地、班級(jí)風(fēng)采、衛(wèi)生角、圖書角等學(xué)校統(tǒng)一的和具有班級(jí)特色的文化園地；

3、用好“班務(wù)公開欄”，主要用于張貼課程表、作息時(shí)間表及班內(nèi)各項(xiàng)工作安排表等內(nèi)容；

4、結(jié)合活動(dòng)主題出好墻報(bào)，教室后面墻壁可貼學(xué)生的書法、美術(shù)作品或興趣小組作品。

班級(jí)動(dòng)態(tài)文化教育活動(dòng)

1、有班委會(huì)，實(shí)行民主管理，并能定期召開小干部例會(huì)，圍繞班隊(duì)主題開展活動(dòng)；

2、有社區(qū)服務(wù)小隊(duì)，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在校內(nèi)、外發(fā)揮作用；

3、有班級(jí)文化特色的主題班隊(duì)會(huì)，設(shè)計(jì)一堂圍繞班級(jí)精神而開展的中隊(duì)主題會(huì)；

4、學(xué)生積極參加體育、藝術(shù)等課外興趣小組等集體活動(dòng)，活躍班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（四）“1”形成一個(gè)檔案：

積累 “班級(jí)成長(zhǎng)檔案”， 記錄學(xué)生及班集體成長(zhǎng)的足跡。內(nèi)容可以包括：班級(jí)公約及學(xué)生簽名；大型集體活動(dòng)的記錄及照片；主題隊(duì)會(huì)的方案設(shè)計(jì)；個(gè)別學(xué)生在某一個(gè)班級(jí)活動(dòng)后的體會(huì)；學(xué)生的讀書心得體會(huì)；典型的好人好事案例；優(yōu)秀的祝歲冊(cè)；班級(jí)軼事等等，最終加以整理美化，每學(xué)年形成一份《班級(jí)成長(zhǎng)記錄檔案》。

五、時(shí)間安排：

起始階段：

第一階段：各班醞釀班級(jí)別名（如映雪班）、班徽、班訓(xùn)。（學(xué)校統(tǒng)一制作）

第二階段：各班學(xué)習(xí)理解班名、班徽、班訓(xùn)的內(nèi)涵，據(jù)此制定《班級(jí)公約》，并將公約布置上墻。

篇2

1 更新裝備理念

中小學(xué)圖書館的功能是為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，為師生提供必要的書刊情報(bào)資料和教育教學(xué)資料及閱讀服務(wù)。在新一輪課程改革中，圖書館的作用將得到進(jìn)一步的發(fā)揮。但基于目前學(xué)校圖書館建設(shè)的現(xiàn)狀和學(xué)生、教師的課業(yè)壓力，學(xué)校圖書館往往束之高閣，學(xué)生教師使用起來不方便，需要履行一系列的煩瑣手續(xù)，致使其功能發(fā)揮大打折扣。因此，現(xiàn)階段我們著力要求各學(xué)校圖書館要盡最大可能，方便和快捷地讓讀者獲取所需資料，圖書館應(yīng)是開放的、自助式的，要做到借書閱覽一體?；谶@樣的理念，我們要求圖書館的選址要科學(xué)合理，圖書館的設(shè)置要改變傳統(tǒng)的有藏書室、教師閱覽室、學(xué)生閱覽室劃分的概念。圖書館的功能不在于收藏、管理，更重要的是圖書的使用、功能發(fā)揮。

我們提倡：學(xué)校圖書館應(yīng)設(shè)置在學(xué)校校園適中位置，交通方便、環(huán)境安靜，且宜布置在一樓或較低的樓層。規(guī)模較小的學(xué)校，特別是小學(xué)圖書館，建議不單獨(dú)設(shè)置藏書室，而是設(shè)置借閱一體大空間的圖書館；規(guī)模較大的學(xué)校，考慮有較多的館藏，可單獨(dú)設(shè)置藏書室，但閱覽室要有書架、期刊架，圖書館的圖書應(yīng)盡可能布置在閱覽室，當(dāng)閱覽室擺放不下后，才考慮放置在藏書室內(nèi)。而不是沿襲現(xiàn)階段藏書室藏書，閱覽室放桌椅、放期刊的傳統(tǒng)方式。

為了充分發(fā)揮閱覽室的功能，我們建議，閱覽室盡可能根據(jù)讀者對(duì)象劃分年段閱讀區(qū)、年級(jí)閱覽區(qū)，也可依閱讀內(nèi)容分為專題閱讀區(qū)。閱覽室桌椅與書架、期刊架應(yīng)相互交錯(cuò)排布，創(chuàng)設(shè)“人在書中、書在手邊”的閱覽氛圍，方便讀者閱覽。

2 提升裝備品質(zhì)

提升圖書館裝備品質(zhì)。圖書館建設(shè)不單純是設(shè)備清單采購(gòu)，每個(gè)圖書館建設(shè)前必須有設(shè)計(jì)方案、平面布局圖及效果圖。方案必須經(jīng)論證，方可進(jìn)行采購(gòu)。設(shè)計(jì)時(shí)，圖書館設(shè)備的造型、色彩、高低、布局應(yīng)該與學(xué)生和教師生理、心理特點(diǎn)和閱讀功能相適應(yīng)。同時(shí)，中小學(xué)圖書館也應(yīng)是多功能的，既要能滿足讀者學(xué)習(xí)閱讀的需要，也應(yīng)能提供讀者交流休閑的空間。圖書館不單要滿足閱讀紙質(zhì)書功能，還應(yīng)具備電子閱讀功能。

教師閱覽室不單純是教師學(xué)習(xí)的空間，要集學(xué)習(xí)、休閑、研討功能于一體。除配備必要的書櫥、閱覽桌椅外，還應(yīng)配備必要的沙發(fā)、藤椅、茶幾，吧臺(tái)、咖啡機(jī)、顯示設(shè)備等。

圖書館也是一個(gè)呈現(xiàn)文化的空間，應(yīng)注重其環(huán)境設(shè)計(jì)與布置。教師閱覽室室內(nèi)環(huán)境，以優(yōu)雅、清靜為基調(diào)，以哲學(xué)、人文為主題，進(jìn)行必要的裝飾。學(xué)生閱覽室的室內(nèi)環(huán)境，以寧?kù)o、快樂為基調(diào)，以讀書為主題，由師生共同創(chuàng)作一些書法、繪畫作品，布置到墻壁、書柜上或空間中，或以校園文化為內(nèi)涵進(jìn)行環(huán)境裝飾。閱覽室宜布置適量的花草用于點(diǎn)綴與凈化空氣。

3 拓寬裝備范疇

近年來，我們著力推進(jìn)書香校園建設(shè)。學(xué)校圖書館不單純是狹義的圖書館室內(nèi)空間，而是一個(gè)廣義的讀書空間，學(xué)校即圖書館。創(chuàng)設(shè)全方位、多元化的圖書閱讀環(huán)境，利用學(xué)校圖書館、教室、公共走廊等區(qū)域，打造閱讀環(huán)境，使校園處處可讀書，時(shí)時(shí)能讀書，形成學(xué)校泛在閱覽室。除了建設(shè)高品質(zhì)的圖書館外，我們要求學(xué)校還要建設(shè)班級(jí)圖書角，配置與班級(jí)格局相協(xié)調(diào)的，有特色的圖書柜，將一定數(shù)量的圖書館圖書、期刊或?qū)W生自薦的圖書、期刊，存放到班級(jí)，實(shí)現(xiàn)開放式閱讀環(huán)境建設(shè)。

同時(shí)，各校還應(yīng)在校園具備建設(shè)閱覽條件的公共空間、走廊等地，配置公共圖書架柜、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)終端和較為有特色的、舒適的閱覽桌椅等，放置一定量的圖書、期刊，開通網(wǎng)絡(luò)端口，建設(shè)“閱讀書吧”。在走廊、墻壁建設(shè)“墻面圖書館”，在校園網(wǎng)上建設(shè)電子圖書館，創(chuàng)建立體式的閱讀空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地的閱讀。

4 提高圖書質(zhì)量

圖書采購(gòu)是學(xué)校的常規(guī)、基礎(chǔ)裝備項(xiàng)目，一要保證學(xué)校裝備數(shù)量基本達(dá)標(biāo)，二要保證學(xué)校圖書逐年有所增長(zhǎng)。

規(guī)范圖書配備 每年市里出臺(tái)圖書裝備指導(dǎo)意見，從圖書經(jīng)費(fèi)安排、配備原則、圖書采購(gòu)、圖書質(zhì)量驗(yàn)收等方面提出要求。

合理制訂圖書采購(gòu)方案 堅(jiān)持主導(dǎo)目錄配備與學(xué)校自采相結(jié)合的方式。主導(dǎo)目錄配備主要目的是通過一定程序和方法形成比較適合的學(xué)校供書目錄，便于學(xué)校方便地了解、采購(gòu)近期出版的優(yōu)質(zhì)圖書。又通過化零為整，全市匯總集中采購(gòu)降低采購(gòu)資金。學(xué)校自采便于學(xué)校選擇個(gè)性、特色需求的圖書。

編制圖書主導(dǎo)目錄 主導(dǎo)目錄包含學(xué)校各類圖書的需求，并有一定的合理比例結(jié)構(gòu)。主導(dǎo)目錄通過一定的程序與方法評(píng)選產(chǎn)生：

一是成立評(píng)選小組，評(píng)選小組由校長(zhǎng)、教師、圖書館管理、學(xué)生組成；

二是公開、公正、透明地進(jìn)行中小學(xué)圖書館（室）書目收集、編制；

三是評(píng)選書目；

四是審核樣書；

五是征求意見，綜合評(píng)議。

學(xué)校根據(jù)主導(dǎo)目錄和經(jīng)費(fèi)計(jì)劃自主進(jìn)行選訂 市里進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，公開招標(biāo)，中標(biāo)公司進(jìn)行配送與服務(wù)。為了簡(jiǎn)化圖書館管理人員的工作流程，所有通過自主目錄采購(gòu)的圖書要求中標(biāo)企業(yè)加工后配發(fā)到學(xué)校。

由于是經(jīng)過層層選擇編制的目錄，保證采購(gòu)的圖書是近期出版、滿足學(xué)校需要的圖書，學(xué)校普遍感到滿意。

5 推進(jìn)管理創(chuàng)新

市區(qū)裝備主管部門抓好圖書館常規(guī)裝備的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)圖書館工作的管理。成立了圖書館管理中心組，負(fù)責(zé)學(xué)校圖書館業(yè)務(wù)工作指導(dǎo)。市圖書館管理中心組定期研討圖書館裝備方案、管理規(guī)范，開展市級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)校圖書館工作檢查指導(dǎo)。各區(qū)圖書館裝備中心組定期開展區(qū)級(jí)的研討活動(dòng)，參與區(qū)級(jí)學(xué)校圖書館裝備方案論證和項(xiàng)目驗(yàn)收，開展區(qū)級(jí)學(xué)校圖書館管理工作檢查指導(dǎo)。

圖書館信息化管理是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，全市所有學(xué)校均實(shí)行圖書管理信息化。圖書借還實(shí)行條形碼借閱方式，圖書館所有設(shè)施設(shè)備均納入省教育裝備資產(chǎn)管理平臺(tái)，能實(shí)時(shí)查閱學(xué)校裝備現(xiàn)狀。今后還將配置圖書集群式管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校圖書數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)查閱、聯(lián)合編目與館際互通互借，隨時(shí)掌握學(xué)生使用情況、圖書借閱榜單等信息。全市還將建設(shè)圖書館信息化系統(tǒng)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)圖書館工作管理，包括工作安排、建設(shè)案例、培訓(xùn)課程、業(yè)務(wù)研究、活動(dòng)開展等信息的共建共享。

針對(duì)學(xué)校圖書館人員配備普遍存在的不足，多數(shù)學(xué)校創(chuàng)新圖書館管理模式，實(shí)行圖書自主管理，通過培訓(xùn)，讓學(xué)生參與圖書館日常事務(wù)，取得了較好的效果。

在圖書館工作評(píng)估上，我們將學(xué)校校園公共閱讀區(qū)的面積納入到圖書館館舍面積的計(jì)算中，將班級(jí)圖書角的圖書納入到圖書館館藏圖書的范疇，將學(xué)生到閱覽室閱讀、班級(jí)閱讀、公共區(qū)域閱讀納入到對(duì)圖書館工作的評(píng)估之中，改變以往僅憑學(xué)生借書證記錄來評(píng)價(jià)圖書的流通量的單一模式。這一方面是一個(gè)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，更主要是適合目前學(xué)校圖書館閱讀的現(xiàn)狀，有利于真正發(fā)揮出圖書館作用。

6 健全培訓(xùn)體系

隊(duì)伍建設(shè)是圖書館工作的關(guān)鍵要素。近年來，我們致力于創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，健全培訓(xùn)體系。

一是將圖書館隊(duì)伍培訓(xùn)納入市教育局教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，在教育局備案，接受市局的考核監(jiān)督。

二是培訓(xùn)對(duì)象做到全覆蓋，要求每年所有在崗在職的教師均須接受一定課時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

三是培訓(xùn)課程系列化。南京市每年組織圖書館高級(jí)研修班，各區(qū)推薦的優(yōu)秀圖書館館長(zhǎng)代表參加，培訓(xùn)中邀請(qǐng)大學(xué)圖書館館長(zhǎng)、公共圖書館館長(zhǎng)到會(huì)作專業(yè)講座與指導(dǎo)，提高中小學(xué)圖書館館長(zhǎng)理論水平、專業(yè)素養(yǎng)和國(guó)際視野。同時(shí)也是為全市圖書館中級(jí)班與基礎(chǔ)班積聚師資力量。南京市每年組織圖書館基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班，開展上崗前的基礎(chǔ)培訓(xùn)，把好圖書館管理人員的入門關(guān)，各區(qū)每年組織圖書館中級(jí)培訓(xùn)班，要求全員參加，按照市里的統(tǒng)一要求，每年確定1～2個(gè)主題接受繼續(xù)教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

四是定期開展圖書館工作的研討、交流，業(yè)務(wù)技能比賽，多層次、多形式提高圖書館管理人員的業(yè)務(wù)技能。

7 促進(jìn)效益發(fā)揮

篇3

一、理念做導(dǎo)航

把“培養(yǎng)具有高尚的思想道德情操，扎實(shí)的知識(shí)能力基礎(chǔ)，健康的身體心理素質(zhì)，鮮明的個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生”作為辦學(xué)目標(biāo)，把“讓每個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)，讓每位教師都走向成功”作為辦學(xué)宗旨，把“以德立校、依法治校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)?！弊鳛橹涡７铰?；把“誠(chéng)信做人、認(rèn)真做事”作為校訓(xùn)，把“求實(shí)創(chuàng)新、活潑向上”作為校風(fēng)，形成了“嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)”的教風(fēng)和“勤學(xué)善思、誠(chéng)實(shí)進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)；還精心設(shè)計(jì)了特色?；炸D―柳樹屯小學(xué)?；帐且浴傲?、“樹”、“屯”三個(gè)字漢語拼音的第一個(gè)大寫字母組成了一個(gè)熊熊燃燒的火炬，象征著柳樹屯小學(xué)的蒸蒸日上和蓬勃發(fā)展，并配以一本打開的書構(gòu)成了一個(gè)展開雙臂、奔向太陽的人，又像是一只展翅飛翔的雛鷹，向著廣闊的藍(lán)天馳騁而去，象征著柳樹屯小學(xué)正朝著美好的明天不斷奮進(jìn)。“迎著朝陽我們是展翅的小鳥，吮吸雨露我們是挺拔的小苗……”一首高亢的校歌伴著孩子們?cè)谥R(shí)的海洋馳騁縱橫。?；张c校歌相輔相成，鑒證著柳樹屯小學(xué)的成長(zhǎng)歷程。

二、環(huán)境育英才

我校堅(jiān)持環(huán)境育人，努力創(chuàng)造育人環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在高品位的文化氛圍中思考、感悟、理解，以此陶冶情操、凈化心靈、升華人格、完善自我。主要包括以下幾方面：

1、讓面面墻壁會(huì)說話，打造四個(gè)文化長(zhǎng)廊。一樓設(shè)有評(píng)比臺(tái)、學(xué)校簡(jiǎn)介；精煉的?；铡⑿Ｓ?xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)給所有的教師和學(xué)生明確了方向；二樓文明禮儀知識(shí)、中英文禮貌用語的設(shè)計(jì)教學(xué)生從小做一個(gè)文明的人，校長(zhǎng)寄語更為老師和學(xué)生提出了具體要求，明確了教與學(xué)的目標(biāo)，并時(shí)刻提醒老師和學(xué)生遵章守紀(jì)，志存高遠(yuǎn)，學(xué)好本領(lǐng)，提升品位。三樓禮的文化（孔子的論語）、《三字經(jīng)》以及古詩(shī)文化的設(shè)計(jì)營(yíng)造了書香氛圍，陶冶了學(xué)生的情操；四樓科技長(zhǎng)廊，為學(xué)生展示了祖國(guó)科技飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí)，成為祖國(guó)未來的棟梁之才。每層樓道的拐角處設(shè)置標(biāo)語各一條，內(nèi)容與各樓層的主題內(nèi)容相吻合。比如：“人生的階梯就是這樣一步一步走”這些名言警句形成了濃厚的立體環(huán)境文化，一墻一壁都能說話，都能起到教育人、啟迪人的作用，就如一位位良師益友，“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

2、搞好班級(jí)文化建設(shè)。每個(gè)教室門口由各班自己設(shè)計(jì)的班級(jí)名片，如一塊塊磁石，將孩子們的心靈牢牢的凝聚在一起；走進(jìn)教室，師生們精心布置的文化墻既會(huì)說話，又會(huì)傳情?！拔覀兊募s定、群星璀璨、遠(yuǎn)航”，給班級(jí)文化賦予了新的內(nèi)涵、新的生命。如此健康的文化氛圍，真可謂無聲勝有聲！

3、從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌。學(xué)校充分利用每一點(diǎn)空間，將能綠化的地方全都進(jìn)行了綠化。爬山虎的綠蔭、白楊樹的挺拔、龍爪槐的風(fēng)姿……既能凈化空氣，又能怡情悅性，為學(xué)校增添了新的生命的活力。校園環(huán)境寧?kù)o優(yōu)美，樹木花草相映成趣，道路平坦整潔；校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛(wèi)生死角；教室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。

4、各科室功能齊全，美觀大方。打扮得異彩紛呈，各具特色。圖書館、實(shí)驗(yàn)室、少先隊(duì)隊(duì)室、夢(mèng)想教室成了學(xué)生最喜歡、最關(guān)注的地方。眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品隨處都是；使學(xué)生們?nèi)缱猴L(fēng)，如沾花雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從始至終和優(yōu)美、理智融合為一。

5、設(shè)計(jì)特色標(biāo)牌。標(biāo)牌美觀大方、各具特色。如足球形狀代表教室、墨水瓶形狀代表辦公室、鋼琴形狀代表音樂教室、綠葉形狀代表少先隊(duì)室、微機(jī)形狀代表計(jì)算機(jī)室等。

6、利用好各種文化設(shè)施。各班黑板報(bào)定期更換，內(nèi)容與每月的少先隊(duì)活動(dòng)主題相吻合。它就像一面窗口，使學(xué)生從中看到了書本以外的世界。紅領(lǐng)巾廣播站開展了“校園新聞”、“笑話天地”、“作文天地”、“國(guó)家大事”等欄目，每天10分鐘向?qū)W生輸送精神食糧。

三、活動(dòng)促成長(zhǎng)

1、隨著學(xué)校校園文化建設(shè)的蓬勃開展，整個(gè)校園都充滿了濃郁的文化氣息。在學(xué)校教導(dǎo)處和少先隊(duì)大隊(duì)部的策劃組織下，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，開設(shè)了“五名工程”即“讀名著，誦名詩(shī)，背名篇，唱名歌，賞名曲”五項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的文化工程。在各年級(jí)班主任和相關(guān)任課教師的積極配合下，迅速擬訂出了“五名工程”的具體內(nèi)容和實(shí)施計(jì)劃。通過實(shí)施“五名工程”，極好地展現(xiàn)校園中師生奮發(fā)向上拼搏進(jìn)取的精神，展示了師生的藝術(shù)才華，陶冶了師生的高尚情操，激發(fā)了廣大學(xué)生熱愛學(xué)校和熱愛生活、勤奮學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，推動(dòng)了校園的精神文明建設(shè)。

2、積極開展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，深化少先隊(duì)員素質(zhì)教育。

我校于李裕智英雄中隊(duì)定期開展中隊(duì)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生愛國(guó)主義情感；“弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神教育”的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生民族自豪感；及時(shí)關(guān)注時(shí)事，以班級(jí)為單位開展的“保釣”班會(huì)，更讓學(xué)生的愛國(guó)情感在心中牢牢扎了根。

3、少先隊(duì)緊密結(jié)合實(shí)際，以體驗(yàn)教育為基本途徑，精心設(shè)計(jì)和組織開展了內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng)。如：為了開展體驗(yàn)教育，詮釋新時(shí)代的雷鋒精神，在3月5號(hào)學(xué)雷鋒日讓學(xué)生走上街頭清除小廣告和白色垃圾。在五一小長(zhǎng)假期間，給全體學(xué)生布置了特殊的作業(yè)，那就是“體驗(yàn)一天勞動(dòng)者的辛苦”。通過這次體驗(yàn)教育，學(xué)生們受益匪淺，對(duì)普天下所有的勞動(dòng)者有了深深的敬意。

4、陽光大課間活動(dòng)。學(xué)校推出特色“校園集體舞”，各年級(jí)教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在音樂教師和體育教師的配合下編排了健康向上、律動(dòng)感強(qiáng)的集體舞，活躍了學(xué)生的課間生活。學(xué)習(xí)校園集體舞，不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和韻律感，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)；不僅促進(jìn)了學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，還讓學(xué)生在集體舞蹈活動(dòng)中接受美的教育，成為藝術(shù)教育的受益者。

5、為了維護(hù)學(xué)校的文明和衛(wèi)生，少先隊(duì)大隊(duì)設(shè)立了“文明監(jiān)督員”“環(huán)保小衛(wèi)士”，由各班推選優(yōu)秀學(xué)生代表組成。他們值周的身影成了校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。

四、研究促發(fā)展

（一）、以課題研究促學(xué)校發(fā)展

學(xué)校歷來重視課題研究，以科研工作帶動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。十五期間，學(xué)校承擔(dān)了《參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)快樂數(shù)學(xué)》市級(jí)課題研究，取得了豐碩成果，有力地促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展。“十一五”期間，學(xué)校又承擔(dān)了《在農(nóng)村小學(xué)開展心理健康的探索與研究》省級(jí)課題。在課題研究中，提高了教師的研究水平，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

（二）、以校本研究促教師、學(xué)生發(fā)展

學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，把教研、科研、培訓(xùn)有機(jī)整合，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實(shí)施，構(gòu)建“以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)載體，以科研制度為依托”的“三位一體”校本研究模式，取得了可喜的成果。如：

1、“營(yíng)造書香校園，師生共寫日記”（即書香行動(dòng)）。（1）學(xué)校繼續(xù)開展“讀名著”活動(dòng)。中午師生共讀名著活動(dòng)；充分利用好《讀書行動(dòng)手冊(cè)》，鼓勵(lì)學(xué)生開展好“寫日記，寫讀后感”活動(dòng)；開展了書香班級(jí)、小書迷等活動(dòng)。（2）學(xué)校繼續(xù)斥資幾千元用于添置教育用書，為教師購(gòu)買了相關(guān)教育教學(xué)書籍，教導(dǎo)處帶領(lǐng)教師開展好讀書、寫讀后感等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將“教育日記”向“網(wǎng)站論壇”上傳。通過對(duì)教師的博客培訓(xùn)，大部分教師已建立了博客網(wǎng)頁(yè)。暑假期間，學(xué)校教導(dǎo)處專門編輯“讀書心得”、“走進(jìn)學(xué)生心靈”等《柳小教研》“教師教育隨筆”專輯。

2、開展“夢(mèng)想課程”，創(chuàng)建特色學(xué)校。夢(mèng)想課程的開展，為學(xué)生的發(fā)展帶來好處，（1）兒童為本：關(guān)注“他要”，以活動(dòng)、游戲、心理訓(xùn)練為主，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在互動(dòng)中思考、在思考中有新的體會(huì)。（2）主題學(xué)習(xí)：一門課程一個(gè)專題，或有幾門傳遞式的課程；以專題的方式組織跨學(xué)科的知識(shí)，以互動(dòng)如小組討論、游戲、展示等方式組織多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)認(rèn)識(shí)夢(mèng)想，體驗(yàn)成長(zhǎng)。（3）多樣機(jī)會(huì)：將所有的課程設(shè)計(jì)成多樣化的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與各種機(jī)會(huì)，展示自己的才能，體驗(yàn)筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)的各種過程。

幾年來學(xué)校外派學(xué)習(xí)，開展校本培訓(xùn)30多次，極大提高了教師的水平。教師中，18人考取了本科學(xué)歷，全部獲得普通話證書，20多人考取了計(jì)算機(jī)證書，教師的多篇論文在國(guó)家、省、市級(jí)刊物上發(fā)表，先后有10多名教師獲得了市區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課，并在各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)。

（三）以實(shí)踐活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展

開展實(shí)踐活動(dòng)，能夠最大限度的提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，多年來，學(xué)校堅(jiān)持開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了很好的實(shí)踐活動(dòng)氛圍，取得了很好的效果。我們以“三個(gè)著眼點(diǎn)、兩項(xiàng)內(nèi)容、三種形式”為線索開展實(shí)踐活動(dòng)。

“三個(gè)著眼”，一是著眼于學(xué)生回歸生活世界，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定綜合性、現(xiàn)實(shí)性的活動(dòng)來開展，讓學(xué)生在貼近生活的實(shí)踐中，鍛煉能力；二是著眼于實(shí)踐能力，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問等，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題；三是著眼于能力創(chuàng)新，讓學(xué)生始終處于主體地位，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中學(xué)生的想象力和個(gè)性化的創(chuàng)造力得到極大的發(fā)展。

“兩項(xiàng)內(nèi)容”，一是以課題為探究目標(biāo)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是與學(xué)科教學(xué)整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

“三種形式”，一是探究、合作的研究性活動(dòng)主題，精選優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，成立了小課題研究組，各圍繞一個(gè)主題展開，進(jìn)行綜合性的研究。例如課題《我和水果交朋友》《漫畫書和我們》都是從學(xué)生自己喜歡的事物入手，從他們親身經(jīng)歷的事件中展開，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。二是學(xué)科整合活動(dòng)，各學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)綜合聯(lián)系，形成了拓寬和延伸的綜合實(shí)踐活動(dòng)模式。我校開辦的校本課程《夢(mèng)想課程》就是一門融合問題探究、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、情緒智能等元素的跨學(xué)科綜合素質(zhì)課程。三是節(jié)假日探索研究活動(dòng)，利用寒假和暑假，布置學(xué)生根據(jù)自己的喜好及特長(zhǎng)，選擇一個(gè)主題完成，開學(xué)后進(jìn)行交流。去年寒假，我校少先隊(duì)以“變廢為寶”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手巧制作。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生提供了自由探索的空間，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在各項(xiàng)比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，全國(guó)作文大賽、省、市講故事比賽、美術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)中獲得不同獎(jiǎng)項(xiàng)。

五、管理創(chuàng)和諧

篇4

正愁著這事，學(xué)校德育處又來任務(wù)：每班配置班級(jí)文化建設(shè)展板，用以展示各班的班級(jí)文化，每個(gè)月檢查打分。于是我就開始不斷地琢磨，一早上都牽掛著這兩件事，腦袋瓜一激靈，一個(gè)很有意思的點(diǎn)子來了。

上午第四節(jié)自習(xí)課，我一本正經(jīng)地在黑板上寫下活動(dòng)的名稱： “班級(jí)展板宣傳招標(biāo)會(huì)”。在孩子們的一陣議論聲后我就慷慨陳詞，我對(duì)孩子們說這是全校乃至全區(qū)第一次有班級(jí)舉行招標(biāo)活動(dòng)。如果能成功開展這個(gè)活動(dòng)的話，我們班就是全校乃至全區(qū)最厲害的。這個(gè)活動(dòng)是非常有意義的，關(guān)系到我們班的榮譽(yù)，是我們班出名露臉的好機(jī)會(huì)。孩子們經(jīng)過我這番煽動(dòng)，群情激昂，很多孩子急切地追問我，老師這活動(dòng)具體怎么弄。

我說： “給你們一個(gè)晚上的時(shí)間做投標(biāo)書，明天開個(gè)招標(biāo)聽證會(huì)，每個(gè)小組展示自己的投標(biāo)書，看看哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案更合理更符合我們班的情況。”最后我強(qiáng)調(diào)： “可以動(dòng)用一切可動(dòng)用的力量。”

孩子們邊討論邊提出了許多問題，張創(chuàng)世站起來怯生生地問我：“老師我能不能找爸爸媽媽幫忙呢？”他得到了我的肯定。還有的孩子問能不能找學(xué)校的美術(shù)老師幫忙等等，都一一得到了我的肯定。我再次意味深長(zhǎng)地說： “所有可能動(dòng)用的力量都可以動(dòng)用，就看哪個(gè)組能夠找到合作對(duì)象，看哪個(gè)組具有合作精神?！?/p>

孩子們對(duì)這個(gè)事情興趣特別濃厚，我也就順?biāo)浦鄣貙⑦@個(gè)招標(biāo)書布置為今天的家庭作業(yè)。

第二天一大早學(xué)習(xí)委員就把一系列的招標(biāo)書收了上來，孩子們做得五花八門，各式各樣，有些還特別專業(yè)。雷霆小組的同學(xué)就把他們的投標(biāo)書用A4紙有模有樣地打出來，內(nèi)容有小組成員簡(jiǎn)介，創(chuàng)意來源，每個(gè)人的具體工作分配，版面設(shè)計(jì)圖，甚至還有顧問這一職位，乍一看很像房地產(chǎn)投標(biāo)書，后來一問孩子的父親在單位就經(jīng)常寫這一類的投標(biāo)書。花兒小組的招標(biāo)書則做得特別有藝術(shù)感，用彩紙打底，很精美。還有一個(gè)組的同學(xué)更夸張地用各種五顏六色的花做了一個(gè)有香味的招標(biāo)書。我覺得孩子們的創(chuàng)意真是無極限?！?/p>

在審閱完這些投標(biāo)書后，我又趁熱打鐵，按時(shí)召開了“招標(biāo)聽證會(huì)”。為了彰顯這次聽證會(huì)的公正性和高水準(zhǔn)，我還用一頓飯拉來學(xué)校兩個(gè)美術(shù)老師做專家評(píng)審。各個(gè)小組派出代表上臺(tái)闡述自己的投標(biāo)書內(nèi)容，孩子們準(zhǔn)備得都特別充分，各有特色。最出彩的是雷霆與花兒小組。

雷霆小組的孩子們做了幻燈片，在上面侃侃而談，他們認(rèn)為自己的團(tuán)隊(duì)匯聚了各種各樣的人才，有擅長(zhǎng)畫畫的，有擅長(zhǎng)剪紙的，有擅長(zhǎng)書法的，甚至還有擅長(zhǎng)最后清潔工作的，一定能夠很好地完成這個(gè)任務(wù)。他們的發(fā)言贏得了評(píng)委和全場(chǎng)觀眾雷鳴般的掌聲。

花兒小組在介紹完自己的投標(biāo)書后，來了個(gè)小合唱《姐姐妹妹站起來》，掀起了全場(chǎng)的，花兒小組的頭兒肖穎還邊唱邊對(duì)著全班的女生和評(píng)委拉票，場(chǎng)面相當(dāng)熱烈。

計(jì)票的時(shí)候，場(chǎng)面讓人有點(diǎn)喘不過氣來。票數(shù)上漲一點(diǎn)，就是一陣掌聲，每失去一票則發(fā)出一聲嘆息。最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果出來，雷霆小組以微弱的優(yōu)勢(shì)勝出。雷霆小組跳起來歡呼。花兒小組的孩子們則紛紛低下了頭抱在一起，甚至個(gè)別同學(xué)還掉下眼淚。

抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我說： “這次小組間的競(jìng)爭(zhēng)，不論成敗，都展示了各自的特色。為了充分展我們班的能力，雷霆小組完全可以充分調(diào)動(dòng)全班的資源。”我把“充分調(diào)動(dòng)全班”念得重重的，并看著雷霆小組的男子漢們，把他們關(guān)注歡樂的目光引向傷心的花兒小組。雷霆小組的男子漢們表現(xiàn)出了大將風(fēng)度，小毅主動(dòng)走過去安慰花兒小組的小伙伴們，表示這一次只是僥幸獲勝，還提出讓花兒小組參與美術(shù)制作部分。小毅真是一個(gè)情商極高的小家伙，既安撫了對(duì)手的情緒又爭(zhēng)取到了對(duì)手的幫助，小小年紀(jì)竟有如此大局觀。我甚是欣慰，并趁熱打鐵：“競(jìng)爭(zhēng)是為了班級(jí)榮譽(yù)，合作同樣是為了班級(jí)榮譽(yù)，相信我們班的同學(xué)一定會(huì)齊心協(xié)力，創(chuàng)造精彩！”

下午第二節(jié)，雷霆小組和花兒小組就開始忙碌起來，他們分工合理，積極協(xié)作。小毅是班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)指揮統(tǒng)籌；蕭霖人比較細(xì)心，在邊上準(zhǔn)備材料和衛(wèi)生；靖遠(yuǎn)是寫作高手，負(fù)責(zé)文字稿件；家樂是美術(shù)小組的成員，負(fù)責(zé)美術(shù)作品，還特地請(qǐng)來了花兒小組的伙伴們幫忙?；▋盒〗M的孩子們也特別上心，他們與家樂商量，決定把板報(bào)的美術(shù)內(nèi)容分為兩大板塊，先各自完成，再組合形成最佳效果。有了花兒小組的參與，雷霆小組如虎添翼。

沒中標(biāo)的火焰小組也主動(dòng)跑過來幫忙，他們跟靖遠(yuǎn)商量，板報(bào)不同的內(nèi)容用不同的字體。靖遠(yuǎn)擅長(zhǎng)楷書，火焰小組的則擅長(zhǎng)黑體字，分工合作，沒過多久就把板報(bào)需要的文字部分內(nèi)容做好，并小心翼翼地貼上宣傳板。我好幾次差點(diǎn)忍不住想伸手幫助他們，可最終還是忍住，只在旁邊敦促各小組互動(dòng)起來，共同參與這項(xiàng)班級(jí)大事。

最后一縷夕陽曬在展板上時(shí)，我們似乎都感覺到一種叫作幸福的味道。

篇5

   學(xué)校德育工作總結(jié)    德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。本學(xué)期我校的德育工作在校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師，尤其是班主任老師的辛勤工作和鼎力支持下，在全體學(xué)生的努力進(jìn)取和大力配合下，教育工作井然有序。開展以愛國(guó)主義為核心的民族精神教育、以樹立遠(yuǎn)大志向?yàn)楹诵牡睦硐胄拍罱逃?、道德品質(zhì)和文明行為教育、心理健康教育的四大教育為主線，不斷充實(shí)和完善學(xué)校德育內(nèi)容，努力開創(chuàng)我校德育工作的新格局。現(xiàn)把我校一學(xué)期來的德育工作總結(jié)如下：

   一、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善檢查與考評(píng)制度

   班主任隊(duì)伍是學(xué)校德育工作的主力軍，班主任工作直接關(guān)系到學(xué)生的`身心健康成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)校德育工作的成效。因此，需要我們每一位班主任更多地投入和付出，積極主動(dòng)開展好工作。努力做到工作及時(shí)、細(xì)致、務(wù)實(shí)、有效，在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

   堅(jiān)持每月一次班主任例會(huì)。每月初，大隊(duì)部組織全體班主任召開例會(huì)，布臵本月學(xué)校德育工作，檢查各班上月的德育工作開展情況，傳達(dá)上級(jí)德育工作精神。還通過“班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流”、“每月一事”計(jì)劃總結(jié)表等形式，提升了班主任的工作能力。

   二、建立“德育導(dǎo)師制”，提高德育工作的針對(duì)性和主動(dòng)性

   學(xué)期初，我校按照中心校有關(guān)文件要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，開展德育導(dǎo)師制各項(xiàng)工作。

   1、宣傳發(fā)動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)。在全校教師會(huì)上，校長(zhǎng)進(jìn)行了開展工作的宣傳發(fā)動(dòng)，闡述了德育導(dǎo)師制的重要意義，提高教師對(duì)德育導(dǎo)師工作的榮譽(yù)感、責(zé)任感。

   2、制訂實(shí)施方案，對(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)、工作職責(zé)、工作方法、考核評(píng)價(jià)等方面作了具體規(guī)定，專門召開教師會(huì)，組織學(xué)習(xí)德育導(dǎo)師制實(shí)施方案，使德育導(dǎo)師工作有章可循，保證學(xué)校德育導(dǎo)師制工作的順利開展。

   3、建立組織，確定對(duì)象，學(xué)校成立由校長(zhǎng)室、大隊(duì)部、教導(dǎo)處成員組成的德育導(dǎo)師制實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)趙建學(xué)任組長(zhǎng)。

   建立由全體教師組成的德育導(dǎo)師隊(duì)伍，由各班主任對(duì)本班學(xué)生思想道德品質(zhì)及行為習(xí)慣等現(xiàn)狀，特別是家庭情況進(jìn)行摸底，在此基礎(chǔ)上確定若干名生活自理能力差、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育環(huán)境不良的學(xué)生為導(dǎo)教對(duì)象，有重點(diǎn)地對(duì)這些“問題學(xué)生”進(jìn)行經(jīng)常性的思想道德品質(zhì)及行為習(xí)慣的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

   三、抓好以學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點(diǎn)的常規(guī)活動(dòng)學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作

   我們堅(jiān)持這一教育的長(zhǎng)期性、漸進(jìn)性原則，多方位、有重點(diǎn)地開展工作，取得了較為明顯的教育效果。

   班主任在期初與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《二十里鋪中心校德育每月一事》活動(dòng)案例，并針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，有重點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)。把學(xué)生養(yǎng)成教育重點(diǎn)落實(shí)在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法等方面。各班還根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校制定的每月養(yǎng)成項(xiàng)目，有針對(duì)性地制定好班級(jí)養(yǎng)成教育的具體目標(biāo)，并通過不斷訓(xùn)練，把養(yǎng)成教育落實(shí)到實(shí)處。

   四、大力開展德育主題活動(dòng)

   開學(xué)初大隊(duì)部組織開展了新一屆少先隊(duì)干部的選拔、任命活動(dòng)。上一屆少先隊(duì)干部的述職報(bào)告，為上一學(xué)年的少先隊(duì)工作劃上圓滿句號(hào)，為新一屆少先隊(duì)干部起到了榜樣作用。選拔活動(dòng)采用公開，公平，公平的原則，從眾多報(bào)名同學(xué)中選拔出隊(duì)干部共計(jì)15名，充實(shí)了我校少先大隊(duì)部的建設(shè)；

   在教師節(jié)來臨之際二十里鋪小學(xué)舉行慶教師節(jié)曁勤奮獎(jiǎng)表彰大會(huì)，贊助企業(yè)宏信達(dá)公司經(jīng)理對(duì)師生表示祝賀，并提出了殷切的希望，八里鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)王博同志對(duì)老師們這一年來的辛勞給予了充分的肯定。

   在10月初，少先隊(duì)安排各中隊(duì)在國(guó)慶長(zhǎng)假期間學(xué)習(xí)愛國(guó)主義歌曲，并收看愛國(guó)主義影片，極大的豐富了學(xué)生假期文化生活，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。并于學(xué)生返校后進(jìn)行了“愛國(guó)”為主題的征文比賽，學(xué)生參與熱情高，以身邊小事展示了學(xué)生那真摯熱烈的愛國(guó)情懷，收到征文40余篇，評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)六個(gè)，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了鼓勵(lì)。

   10月17日大隊(duì)部以“建隊(duì)日”為契機(jī)，開展了“做星星火炬下的好少年”建隊(duì)日新隊(duì)員入隊(duì)儀式活動(dòng)，共發(fā)展新隊(duì)員10名，為我校少先隊(duì)組織注入了新鮮血液。當(dāng)日下午全校以各中隊(duì)為單位開展了“舉隊(duì)旗、學(xué)隊(duì)章、戴隊(duì)徽、敬隊(duì)禮、過隊(duì)日、爭(zhēng)當(dāng)好隊(duì)員”主題隊(duì)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)少先隊(duì)隊(duì)史、隊(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解了入隊(duì)十知道等少先隊(duì)文化。

   國(guó)慶節(jié)活動(dòng)二十里鋪小學(xué)全校范圍內(nèi)開展了“迎國(guó)慶詩(shī)歌朗誦比賽”，全校共計(jì)師生共計(jì)表演節(jié)目15個(gè)，形式多樣，內(nèi)容豐富，有激情豪邁的朗誦，有活潑有趣的快板，老師們也帶來了精彩獻(xiàn)唱《祖國(guó)萬歲》。本次活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了師生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，為擁有強(qiáng)大祖國(guó)的自豪之情，同事也提升了學(xué)生詩(shī)歌朗誦水平及語文素養(yǎng)，展現(xiàn)了學(xué)生們的青春活力，營(yíng)造了朝氣蓬勃、積極向上的校園文化氛圍。

   為豐富學(xué)生課余活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生練字的效果，二十里鋪小學(xué)于11月初舉行了硬筆書法比賽。在一個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，小選手們時(shí)而奮筆疾書，時(shí)而埋頭沉思。收到有效比賽表近百份，經(jīng)過評(píng)委組的認(rèn)真評(píng)審，對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)予以表彰，站在頒獎(jiǎng)臺(tái)上的他們臉上洋溢著自豪的喜悅！

   五、深入開展“每月一事”德語主題月活動(dòng)

   （一）、九月“讀書月”德育主題活動(dòng)月

   為了提高我校廣大師生的人文素養(yǎng)，帶動(dòng)全體師生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)營(yíng)造良好的文化氛圍，達(dá)到以環(huán)境育人的目的，我校根據(jù)中心校關(guān)于每月一事會(huì)議精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，于九月開展了讀書活動(dòng)。

   首先成立班級(jí)圖書角，為了讓學(xué)生有書可讀，學(xué)校要求各班成立圖書角，圖書來源均為師生自愿捐獻(xiàn)，學(xué)校圖書館提供等，據(jù)教務(wù)處檢查數(shù)據(jù)顯示，基本達(dá)到人手一本的藏量，一定數(shù)量的圖書儲(chǔ)備已初步形成；為深入認(rèn)識(shí)，扎實(shí)開展活動(dòng)，學(xué)校要求各班不定期開展關(guān)于讀書活動(dòng)的主題班會(huì)，進(jìn)行宣傳，組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，并且學(xué)會(huì)讀書，真正做讀書的主人；在活動(dòng)中，大隊(duì)部結(jié)合教師節(jié)的到來，號(hào)召全體學(xué)生開展了“感念師恩”征文比賽活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)較為關(guān)注的能體現(xiàn)新時(shí)期小學(xué)生整體素養(yǎng)的“讀書”、“做人”等熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀完善自我，幫助學(xué)生借助文字吐露心聲，鼓勵(lì)學(xué)生走上舞臺(tái)展示風(fēng)采，從而活躍了課余文化生活，提升了學(xué)校教育品位。

   結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，通過創(chuàng)設(shè)讀書情景，營(yíng)造讀書氛圍，提高了對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)；通過廣泛開展讀書活動(dòng)，使學(xué)生從改善學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生生活，增強(qiáng)適應(yīng)能力的高度，拓展了視野，提高了生活的品味，從而使書籍成為師生精神與智慧的海洋，思想?yún)R報(bào)專題讓閱讀成為師生連接的紐帶和溝通的橋梁。

   （二）、十月“感恩”德育主題活動(dòng)月。

   十月也是我校“感恩”德育主題活動(dòng)月?；顒?dòng)初期，學(xué)校大力營(yíng)造“感恩”氛圍，制作了宣傳展板，橫幅。并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了啟動(dòng)儀式，各中隊(duì)又相應(yīng)召開主題隊(duì)會(huì)，在中隊(duì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下進(jìn)行了深刻認(rèn)識(shí)，為后期活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。德育月活動(dòng)做到周周有主題，日日有活動(dòng)，以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為契機(jī)，活動(dòng)以實(shí)效為出發(fā)，舉行了一系列活動(dòng)。如“感恩父母一日行”，“感恩父母”調(diào)查問卷，“感念師恩”征文比賽，“感恩生命”主題演講等活動(dòng)。最后學(xué)校對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的師生予以表彰，除各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)臵了獎(jiǎng)項(xiàng)意外，各中隊(duì)還評(píng)選了“感恩”之星?；顒?dòng)取得了巨大成功。

   （三）、十一月“口才”德育主題活動(dòng)月。

   十一月是二十里鋪小學(xué)“口才”德育主題活動(dòng)月。學(xué)校在中心校大力指導(dǎo)及幫助下，根據(jù)中心校“每月一事”德育主題月活動(dòng)指導(dǎo)意見，切實(shí)有效的開展了豐富精彩的系列活動(dòng)。自十一月來，我校為鍛煉同學(xué)們的口才及其綜合素質(zhì)，開展了以“口才”訓(xùn)練為主的一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，還提高了他們各方面的能力，并且使他們找到了自己的特點(diǎn)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，朝更好的方向發(fā)展，為今后的人生奠定了發(fā)展的基石。12月6日，舉行了二十里鋪中心校“每月一事”觀摩活動(dòng)暨德育交流會(huì)在二十里鋪小學(xué)開展。中心校校長(zhǎng)張延海，下屬六所學(xué)校校長(zhǎng)及各校輔導(dǎo)員一同參與了此次活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后各校校長(zhǎng)及輔導(dǎo)員齊聚一堂，在中心校的組織下召開了二十里鋪中心校德育工作促進(jìn)交流會(huì)。中心校校長(zhǎng)張延海就德育工作在學(xué)校發(fā)展中的重要性做出了指導(dǎo)：德育工作是學(xué)校工作的一面鏡子，德育工作開展的好，學(xué)校各方面工作都將受到良好的促進(jìn)。

   （四）、十二月“日記、自省月”德育主題活動(dòng)月。

   12月份，我校通過開展“日記記錄生活自省促我成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)，月初學(xué)校召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，制定好工作方案，首先各班依據(jù)方案召開了主題班會(huì)，通過介紹一些名人成長(zhǎng)歷程，激勵(lì)孩子們做一個(gè)有心人，積極行動(dòng)起來，用自己的雙手，為童年留下美好的回憶。

   1、開展主題教育活動(dòng)——寫自省日記。要求學(xué)生從自身成長(zhǎng)說起，就本年度中的成功，失敗作以記錄、分析、并為今后的發(fā)展樹立目標(biāo)?；顒?dòng)中收到日記130余篇，經(jīng)大隊(duì)部認(rèn)真評(píng)選，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的12名同學(xué)作了表彰。

   2、月底我們就12月中各班選送的優(yōu)秀作品做了展覽。各年級(jí)分高中低段進(jìn)行了書法比賽，五六年級(jí)選送書法作品17幅，一至四年級(jí)進(jìn)行了硬筆書法比賽，有24篇優(yōu)秀作品作了上報(bào)。各班還分別進(jìn)行了學(xué)習(xí)成果匯報(bào)為主題的手抄報(bào)，畫面精美，構(gòu)思新穎，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)收獲作了豐富的展示，更有許多同學(xué)自發(fā)制作了一些精美手工制品，有日歷、小盒子做的卡車，筆管，煙灰缸等，充分展示了孩子們的實(shí)踐能力。大隊(duì)部就學(xué)生優(yōu)秀作品在一樓樓道作了展覽，當(dāng)學(xué)生看到自己的精美作品在樓道展覽時(shí)，熱情高漲，課間時(shí)總能看到同學(xué)們?nèi)宄扇阂煌蕾p書法、手抄報(bào)、繪畫、手工等作品，不時(shí)進(jìn)行交流，還有同學(xué)不時(shí)哪出小本作以摘抄記錄。優(yōu)秀作品展覽進(jìn)一步促進(jìn)了同學(xué)們參與德育活動(dòng)的熱情，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們健康全面的發(fā)展。展覽歷時(shí)兩天，展覽結(jié)束后對(duì)本月表現(xiàn)突出的30名同學(xué)做了表彰鼓勵(lì)，校長(zhǎng)做了簡(jiǎn)短講話，對(duì)活動(dòng)中取得成績(jī)予以肯定，并對(duì)師生提出了殷切的希望，對(duì)來年的學(xué)習(xí)生活做了進(jìn)一步展望，為師生樹立了遠(yuǎn)航的目標(biāo)。

   六、建立“三位一體”德育體系，發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)

   加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系，形成共同抓好德育工作的合力，是提高德育教育效果的有效方式。

   1、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家教水平。我校通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)、家校聯(lián)系、告家長(zhǎng)書等形式對(duì)家庭教育的內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校各方面的情況，宣傳當(dāng)前教育新理念，新方法，積極詳細(xì)解釋我校的新措施，新做法。使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有了更全面的了解，同時(shí)更提高了家長(zhǎng)的家庭教育水平。

   2、學(xué)校少先隊(duì)組織特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭以及外地民工子弟等特殊家庭家教工作的指導(dǎo)和該類家庭學(xué)生的教育和管理，讓這些孩子也能享受到學(xué)校大家庭的溫暖，也能象其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。

   3、重視學(xué)生的法制教育。

   學(xué)校德育工作總結(jié)    本學(xué)期，我擔(dān)任班主任工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在政教處的配合下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。在從事德育教學(xué)過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現(xiàn)就本學(xué)期班主任工作做如下。

   一、培養(yǎng)良好的班集體

   能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集合是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：

   （一）注重教室文化的建設(shè)

   開學(xué)初，由于班級(jí)教室的重新調(diào)整，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。

   （二）注意班干部的培養(yǎng)

   進(jìn)入初一以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開班干部會(huì)議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級(jí)配合，以身作則，從而帶動(dòng)全班，收到了較好的成效。

   （三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合

   學(xué)生對(duì)新的校園環(huán)境熟悉后，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開始松動(dòng)起來，不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對(duì)這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。

   我的具體做法是：

   1、加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會(huì)、會(huì)、競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴?；?、穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。

   2、注意樹立榜樣。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范。”榜樣的力量是無窮的。人微言輕班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時(shí)注意嚴(yán)于律已，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。

   3、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為

   心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識(shí)水平、興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。

   為此，我先后開過多次主題班會(huì)，如《規(guī)范道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》、《神圣的使命》。還開過優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦過語文知識(shí)搶答競(jìng)賽，說成語故事比賽，古典詩(shī)歌背誦比賽等，效果都很好。

   二、嚴(yán)格的要求是最大的尊重

   教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。

   俗話說“嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。”有幾個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，我曾有過失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，先前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實(shí)，并不是心悅誠(chéng)服地接受我的教育和管理。一段時(shí)間后，我改變了方法，對(duì)他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對(duì)這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教，明白了對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊重。

   三、“三位一體”的互促法

   教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì)、家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長(zhǎng)的支持，收到了良好的效果。

   總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個(gè)班級(jí)確實(shí)值得我們?nèi)パ芯?，去多想想方法?/p>

   學(xué)校德育工作總結(jié)

   黃松甸九年制學(xué)校在蛟河市委市政府及教育局正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)、以辦人民滿意教育，做人民滿意教師為宗旨、以創(chuàng)建平安、文明、衛(wèi)生、和諧的校園為目標(biāo)，突出“以人為本、以德塑校、以質(zhì)名校、特色興校”辦學(xué)理念，開展了有效德育活動(dòng)，取得了一定的工作成效，具體如下：

   一、常規(guī)教育

   1、新學(xué)期進(jìn)行常規(guī)系列教育，各年級(jí)、班級(jí)根據(jù)本年級(jí)、班級(jí)實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃，確定不同學(xué)年段的德育內(nèi)容和要求，改進(jìn)教育工作的方式與方法，充分體現(xiàn)德育工作的整體性，階段性和實(shí)效性。

   2、為形成一個(gè)良好的班風(fēng)、校風(fēng)，開學(xué)后，各班主任立即組織學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生禮儀規(guī)范》以及我校各種規(guī)章制度，并做到及時(shí)檢查學(xué)生的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

   3為幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育思想，抵制社會(huì)大小環(huán)境對(duì)學(xué)生的不良影響。本學(xué)期為九年級(jí)、住宿生家長(zhǎng)各召開一次家長(zhǎng)會(huì)議;利用教學(xué)開放日召開了全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)并成立了家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)組織。

   4、認(rèn)真上好每一節(jié)班校會(huì)，班主任老師認(rèn)真設(shè)計(jì)班會(huì)內(nèi)容，班會(huì)內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)效性和針對(duì)性。寫好教案，重點(diǎn)班會(huì)有設(shè)計(jì)方案。

   5、進(jìn)一步利用好校園"正午陽光"廣播、班級(jí)板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)生征文等，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、文明習(xí)慣、遵紀(jì)守法等方面的宣傳教育。

   6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，充分發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊(duì)、文明監(jiān)督崗職能作用，監(jiān)督崗成員參與學(xué)校班級(jí)日常工作的檢查與評(píng)比，做好當(dāng)日的值班記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理解決。

   7、面向全體學(xué)生，繼續(xù)深入開展以轉(zhuǎn)化學(xué)困生為重點(diǎn)的系列活動(dòng)，政教處建立問題學(xué)生跟蹤檔案，配合班主任常抓常管，把不良行為消滅在萌芽之中。

   8、政教處深入到各年級(jí)、班級(jí)開展調(diào)查研究工作指導(dǎo)督促班級(jí)管理，每周一次對(duì)全校班級(jí)進(jìn)行量化考核，每月一次班級(jí)管理評(píng)定，并評(píng)出文明班集體。每周(月)檢查情況反饋各班主任。

   9、有計(jì)劃的培養(yǎng)各班團(tuán)隊(duì)干部，定期召開會(huì)議(團(tuán)隊(duì)干部工作會(huì)議各兩次)，提高他們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)中的骨干作用，發(fā)揮學(xué)生教育學(xué)生的功效。

   二、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)

   1、構(gòu)建一支政治素質(zhì)高，能力修養(yǎng)強(qiáng)，作風(fēng)樸實(shí)、道德高尚的、穩(wěn)定的德育工作隊(duì)伍。每周召開一次政教處工作會(huì)議，安排周工作任務(wù)，利用班主任例會(huì)組織班主任理論培訓(xùn)，提高素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感。

   2、嚴(yán)格考核班主任工作，包括衛(wèi)生、規(guī)范檢查、兩操評(píng)比、班內(nèi)宣傳、班校會(huì)情況、各種上交資料等，每月向全校公布，并計(jì)入班主任業(yè)績(jī)檔案中。

   (1)班級(jí)管理，講求實(shí)(抓落實(shí)不留死角)，細(xì)(細(xì)致入微)，牢(定規(guī)矩并抓牢，不松懈)

   (2)教育活動(dòng)，講求豐富多彩，體現(xiàn)時(shí)代性，實(shí)效性，針對(duì)性以及創(chuàng)新精神。

   三、加強(qiáng)德育科研課題的研究

   1、完善"自主教育"和"七年級(jí)學(xué)生家庭教育與促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究"兩個(gè)課題。

   2、以自主教育為大課題深入細(xì)致地開展了起始年級(jí)家庭教育與促進(jìn)學(xué)生良好品行的探究工作，學(xué)校通過家長(zhǎng)會(huì)、組織培訓(xùn)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹等形式使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到除了學(xué)校教育，家庭教育也至關(guān)重要，甚至有時(shí)其作用遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。只有雙方的密切配合，才能培養(yǎng)好學(xué)生的品德。

   四、創(chuàng)建和諧優(yōu)美的校園環(huán)境

   加強(qiáng)校園衛(wèi)生工作，落實(shí)責(zé)任到班，作到“三打掃、兩維護(hù)”，堅(jiān)持每天兩次檢查，使校園環(huán)境衛(wèi)生有了較大改觀。繼續(xù)搞好綜合治理，借助社會(huì)有關(guān)力量搞好周邊環(huán)境，繼續(xù)搞好我校與本鎮(zhèn)派出所警民關(guān)系，增強(qiáng)打擊力度，使我校的周邊環(huán)境有所好轉(zhuǎn)，基本杜絕打架事件。強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)出校園必須有班主任開條的制度、住宿生請(qǐng)假由班主任批準(zhǔn)帶班領(lǐng)導(dǎo)簽字制度，保證了正常的教學(xué)秩序。協(xié)助體育組組開展了各類體育比賽，比賽中滲透了德育內(nèi)容，營(yíng)造德育氛圍。為了創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，學(xué)校投入了大量資金進(jìn)行了校園美化和班級(jí)亮化建設(shè)。

   五、本學(xué)期開展的主要工作及取得的成績(jī)

   1、寒假學(xué)生生活豐富多彩，開展的文明禮儀伴我行主題教育活動(dòng)之----“我身邊的不文明行為調(diào)查”、“我和長(zhǎng)輩比一比”踐行活動(dòng)收效較好。學(xué)生能認(rèn)真按照表格設(shè)計(jì)內(nèi)容開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。能從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行分析、總結(jié)，并能結(jié)合自身查找不足，確定今后發(fā)展方向，為我校自主發(fā)展教育奠定了基礎(chǔ)。

   2 三月份 以“文明在我心中、文明在我口中、文明在我手中、文明在我腳下”為主題開展了衛(wèi)生安全法制專題教育并開展了系列主題班會(huì)活動(dòng)。以“雷鋒就在我們周圍”組織團(tuán)隊(duì)員進(jìn)行了社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，使團(tuán)隊(duì)干部深刻體會(huì)了“全心全意為人民服務(wù)”的含義。為了大造“文明禮儀伴我行”的輿論氛圍，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做“在校是好學(xué)生、在家是好孩子、在社會(huì)是好公民”我校于三月初啟動(dòng)了“文明從我做起”簽字宣誓儀式。三月末按照校外辦工作部署開展了中小學(xué)生安全知識(shí)專題教育并組織了安全知識(shí)測(cè)試。

   3 四月份 以“強(qiáng)化安全教育、突出重大節(jié)日活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的文明與修養(yǎng)”主題，開展了中小學(xué)生首屆辯論賽活動(dòng)。辯論賽的辯題是“未成年人上網(wǎng)的利與弊” “學(xué)生零花錢使用利與弊”正反雙方都查閱了許多資料，在賽場(chǎng)上進(jìn)行陳詞、辯駁、總結(jié)。本次大賽本著“培養(yǎng)能力，創(chuàng)新思維、拓寬視野，展示個(gè)性，加強(qiáng)交流、注重協(xié)作”的宗旨，收到了良好的效果。4月14日的科技藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情與民族情感，而且營(yíng)造了和諧濃厚的校園藝術(shù)氛圍，充分展示了黃松甸九年制學(xué)校科技藝術(shù)教育豐碩成果和自主發(fā)展教育的階段成果，推進(jìn)了學(xué)?？萍妓囆g(shù)教育的健康發(fā)展。

   4 五月份以“紅色五月繼承革命傳統(tǒng)教育、燦爛五月豐富團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”為主題開展了系列活動(dòng)。主要活動(dòng)有教育教學(xué)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，活動(dòng)中產(chǎn)生了家長(zhǎng)委員會(huì)組織并召開了常務(wù)委員會(huì)議;驗(yàn)收了三至八年級(jí)“文明禮儀伴我行”主題班會(huì);以“金色的五月”為主題出了第三期板報(bào);以“端午節(jié)”、 “世界無煙日”為專題進(jìn)行了廣播周教育活動(dòng);

   5月27日按團(tuán)市委工作部署號(hào)召學(xué)生“向國(guó)旗敬禮，做一個(gè)有道德的人”網(wǎng)上簽名活動(dòng)。

篇6

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)需要

生活是寫作的源泉。葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，水源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”因此，好的習(xí)作應(yīng)該有濃厚的生活氣息，要構(gòu)建一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。例如一位教師設(shè)計(jì)過這樣一個(gè)作文練習(xí)。他對(duì)學(xué)生說：“我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)地處寶應(yīng)縣的西北邊，為了加快集鎮(zhèn)建設(shè)，樹立良好的對(duì)外形象，鎮(zhèn)政府決定投資興建一個(gè)公園，現(xiàn)在正招募方案。希望同學(xué)們展開想象的翅膀，先畫一畫你心目中的公園的樣子，然后再寫一寫。如果哪位同學(xué)的設(shè)計(jì)方案被采用了，那你就是全鎮(zhèn)人民心中的英雄了！”一席話把學(xué)生的興致得很高。學(xué)生紛紛拿起筆描畫、繪寫了心中的公園形象，有的在公園中間豎起了一塊水晶雕塑――騰飛，因?yàn)槲靼藏S是中國(guó)水晶第一鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)正在騰飛；有的在公園里開辟了一塊方塘，塘里荷葉田田，荷花點(diǎn)點(diǎn)，安豐水鄉(xiāng)的韻味盡顯其中；有的在公園里還布置了一個(gè)展覽室，要把革命老區(qū)――安豐的歷史向游客開放……教者創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，誘發(fā)了學(xué)生作為一個(gè)關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)的小主人翁想有不凡的表現(xiàn)和受人認(rèn)可的需要的愿望。在情境想象中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、關(guān)注交往，喚起需要

交往是人類的基本生活活動(dòng)。人們?cè)谌粘Ｉ钪?，天天都要在一定范圍?nèi)相互打交道，進(jìn)行各種不同的信息傳遞。每個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展都離不開社會(huì)交往。學(xué)生也有交往的需要。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。

農(nóng)村小學(xué)的許多學(xué)生家長(zhǎng)都在北京、上海、無錫、鎮(zhèn)江等地打工。他們的音訊牽連著許多家庭的心。由于他們常年在外，學(xué)生與家長(zhǎng)接觸交往的時(shí)間并不多，我想借此特定形式加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的情感交流、心靈溝通，不是能很好地促進(jìn)許多家庭的和諧團(tuán)結(jié)、幸福美滿嗎？也能起到協(xié)助政府勸告在外打工的人員安心健康地生活、工作的作用。于是，我及時(shí)與學(xué)生談了我的想法，并希望他們用經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的寫信形式向在外的父母好好說說心里話。因?yàn)閱酒鹆藢W(xué)生與家長(zhǎng)交流的需要，所有學(xué)生都用飽蘸深情的筆，寫出了一封封情真意切的信。這次作文成了學(xué)生與家長(zhǎng)交流心聲的平臺(tái)。思念在流淌，親情在噴涌，使親子精神世界更充實(shí)、更幸福。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)造，滿足需要

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，豐富的想象，能使文章生機(jī)盎然，光彩奪目。習(xí)作如果失去了想象，就會(huì)缺乏生機(jī)、黯然失色。

一位老師在作文課上，先生動(dòng)地給學(xué)生講了龜兔賽跑的故事，然后鼓勵(lì)學(xué)生想象龜兔第二次賽跑會(huì)是什么結(jié)果。學(xué)生思考了一會(huì)兒，小手爭(zhēng)相舉了起來，回答異彩紛呈。有的認(rèn)真地說：“兔子吸取了上回教訓(xùn)，一絲不茍地跑下去，終于獲得了冠軍?！庇械拈_心地說：“在比賽的路上，烏龜抄近路，游過了一條河，提前到了終點(diǎn)。兔子繞了個(gè)大彎，又沒趕上烏龜?！庇械逆倚χf：“比賽路上，恰巧有一段很長(zhǎng)的下坡路，烏龜靈機(jī)一動(dòng)，把全身縮進(jìn)殼里，一只后腿一蹬，骨碌碌地直滾，超過了兔子，又拿了第一?！庇械暮蜕频卣f：“由于兔子跑得急，不小心被路上的一塊石頭絆了一跤，腿受了傷，不能跑了。后來，烏龜把兔子馱在身上，一步一步地爬著，最后同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，都獲得了冠軍。”……這個(gè)故事續(xù)編，因?yàn)闈M足了學(xué)生想象和幻想的需要，所以調(diào)動(dòng)了他們的內(nèi)在潛質(zhì)，引發(fā)了作文動(dòng)機(jī)，激發(fā)了創(chuàng)造欲，學(xué)生進(jìn)入了心理的自由狀態(tài)。

四、展示成果，激活需要

在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文需要層次是很低的，或者是為了躲避教師、家長(zhǎng)指責(zé)的心理安全需要，或者是為獲得家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)的物質(zhì)需要……而要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文動(dòng)機(jī)，必須激活他們較高層次的審美、自我實(shí)現(xiàn)等需要。其主要途徑之一就是在作文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生作文成果的激勵(lì)功能。

篇7

【關(guān)鍵詞】學(xué)生活動(dòng) 有效 課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)

信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，決定了學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的始終。在采用傳統(tǒng)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，講――練結(jié)合”的教學(xué)模式的中，學(xué)生活動(dòng)看似“熱鬧”，學(xué)生完成作業(yè)的情況也非常好。但缺少學(xué)生自我生命體的顯示，缺少學(xué)生自我思維的形成。

因而，如何設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng)，如何提高信息技術(shù)課堂中學(xué)生活動(dòng)的有效性探索是一個(gè)長(zhǎng)期的課題。只有遵循一定的原則，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略使學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)力，發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展，學(xué)生整個(gè)生命體得到真實(shí)的進(jìn)步和成長(zhǎng)，形成自我的學(xué)習(xí)思想，讓課堂學(xué)習(xí)在學(xué)生活動(dòng)中煥發(fā)生命的活力。

那么，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循怎樣的原則呢？

一、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的確定

面向?qū)W科體系、面向社會(huì)需求、面向?qū)W生個(gè)人發(fā)展三個(gè)方向，以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為核心確定目標(biāo)。目標(biāo)的確定要把握好幾個(gè)度。

（一）目標(biāo)確立要適度。課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)是根據(jù)本班的學(xué)生學(xué)習(xí)需求水平而確定的活動(dòng)方案?；顒?dòng)的目標(biāo)是針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)而確立的，因此，培養(yǎng)目標(biāo)要適合本班學(xué)生的學(xué)情，使每一位學(xué)生能順利完成目標(biāo)任務(wù)。

（二）目標(biāo)實(shí)施有梯度。在學(xué)生群體活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特征、興趣愛好都有很大的差異，表現(xiàn)出不同的活動(dòng)狀態(tài)。這樣，課堂教學(xué)中，活動(dòng)任務(wù)的實(shí)施應(yīng)該考慮難易適中，有層次，有梯度，讓所有學(xué)生都能進(jìn)步。

（三）目標(biāo)完成有效度。效度是指檢測(cè)目標(biāo)和結(jié)果是否一致。為了達(dá)到活動(dòng)結(jié)果與課堂設(shè)計(jì)目標(biāo)的一致性，在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，作為活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，確立效度較高的課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)方案及相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的涵蓋

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)既要立足于教材，充分運(yùn)用教材資源，又要超越教材，結(jié)合生活、時(shí)事、區(qū)域特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生情況等實(shí)際拓展內(nèi)容。其基本原則有：

（一）具有科學(xué)性。教師是學(xué)生完成任務(wù)活動(dòng)中的組織者，是學(xué)習(xí)任務(wù)具體內(nèi)容的策劃者。信息技術(shù)課程知識(shí)編排體系具有一定的連續(xù)性，知識(shí)之間也有著緊密的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容的選擇上，必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容入手，力求做到科學(xué)準(zhǔn)確，系統(tǒng)適量，讓學(xué)生都能有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅，便于形成系統(tǒng)的知識(shí)和提高解決問題的能力。

（二）具有探究性。學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容具有探究的價(jià)值和空間，能啟迪學(xué)生思考、探索。設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)應(yīng)預(yù)設(shè)有利于學(xué)生生成問題的空間，利于學(xué)生的合作和交流，在探究、討論或?qū)嵺`時(shí)，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并主動(dòng)尋找解決問題的方法和途徑，形成解決問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）具有適用性。著名教育家陶行知曾說：“生活即教育”。因此，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該尊重教材，也要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，符合信息時(shí)代的特征，最好就是解決生活中的實(shí)際問題。抓住學(xué)生身邊的事物，合理利用本土資源，體現(xiàn)信息技術(shù)的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生參與熱情。從而把信息技術(shù)內(nèi)化為學(xué)生生命體中的自我成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而為適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

（四）具有趣味性。興趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)應(yīng)以日常生活中，喜聞樂見的事物為素材向?qū)W生提出任務(wù)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，主動(dòng)積極地完成任務(wù)，提高其學(xué)習(xí)的效度。在不降低教學(xué)要求的情況下，追求形式的趣味性、生動(dòng)性和可教性，減輕學(xué)生思想上的負(fù)擔(dān)。

比如在閩教版的八年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)七《編輯音頻》中，我設(shè)計(jì)了“我的手機(jī)鈴聲我做主”這一學(xué)生活動(dòng)。情境導(dǎo)入：欣賞個(gè)性的手機(jī)鈴聲；布置任務(wù)：制作有自己特色的手機(jī)鈴聲；組織學(xué)生討論制作的步驟；提供相關(guān)操作的導(dǎo)學(xué)案和配音用的音樂素材，學(xué)生分組探究活動(dòng)，老師在學(xué)生需要時(shí)及時(shí)提供幫助；評(píng)價(jià)。

學(xué)生的創(chuàng)作能力是無限的，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作情境，給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，只要是學(xué)生感興趣的活動(dòng)。學(xué)生便會(huì)全身心投入，不用教師強(qiáng)迫去學(xué)這學(xué)那，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，提出問題并找到相應(yīng)解決問題的辦法。如本例中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生自己設(shè)計(jì)文字內(nèi)容進(jìn)行錄制，自己完善鈴聲。在聽錄音的過程中發(fā)現(xiàn)有噪音，就會(huì)想到降噪，發(fā)現(xiàn)沒有背景音樂太枯燥，就會(huì)想到合成音樂，合成后會(huì)發(fā)現(xiàn)語音和背景音樂長(zhǎng)度不一樣，就會(huì)想到能不能把聲音截取成一樣長(zhǎng)。在整個(gè)過程中教師只在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生即會(huì)積極主動(dòng)尋求解決問題的方法，并完成作品。

三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)流程要環(huán)環(huán)相扣

在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)流程時(shí)，要注意活動(dòng)的連貫性。每個(gè)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，又要注意靈活變通。給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們充分觀察、交流、嘗試，享受發(fā)現(xiàn)樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。課堂是復(fù)雜多變的，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)有什么樣的反應(yīng)，他們對(duì)哪些感興趣，對(duì)哪些感到有學(xué)習(xí)的障礙，應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)。應(yīng)如何捕捉學(xué)生活動(dòng)過程中的可能的課堂生成及學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)等問題，都應(yīng)考慮周全?？梢园讶舾蓚€(gè)小的活動(dòng)彼此相連，形成一個(gè)有機(jī)的整體。比如：可以用同一主題的任務(wù)將課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣過渡將更自然，學(xué)生的活動(dòng)就具有一定的連續(xù)性，有助于集中注意力，思維不會(huì)跳躍分散，有利于知識(shí)的建構(gòu)，提高學(xué)生活動(dòng)的有效性。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異

由于受遺傳、環(huán)境、文化差別等等的影響，個(gè)性差異也是客觀存在的。它是教育的結(jié)果，同時(shí)它也是教育的依據(jù)。因此，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生提供多樣化的自主探索的空間，鼓勵(lì)不同意見和創(chuàng)造性思維的迸發(fā)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要給學(xué)生留有創(chuàng)造的空間。

如八年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)二《逐幀動(dòng)畫》中，在學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案理解了逐幀動(dòng)畫的原理和操作要點(diǎn)后，任務(wù)：自由創(chuàng)作一個(gè)逐幀動(dòng)畫，要求作品健康，內(nèi)容積極向上，有創(chuàng)意，能表達(dá)某個(gè)主題。比如，可以是做書本上的實(shí)例――倒計(jì)時(shí)，也可承接上接課時(shí)中畫的小丑，做小丑跳舞……任務(wù)是開放式的，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象。一節(jié)課結(jié)束，有許多同學(xué)由于做的小故事，時(shí)間不夠，沒形成最終成品。但學(xué)生創(chuàng)作的熱情很高，下課了也不愿離開，要求我開網(wǎng)絡(luò)，發(fā)回家繼續(xù)做。因此我不得不把作品的評(píng)價(jià)時(shí)間放到下節(jié)課。從最終結(jié)果看，不得不佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有的是宣傳交規(guī)的，有的是禁煙的……就是倒計(jì)時(shí)面板都各有各的個(gè)性。

總之，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循自主學(xué)習(xí)，自我探究的原則。但俗語說：“教學(xué)有法而無定法?！币陨蟽?nèi)容僅僅是對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)中重中之重的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)作出的一點(diǎn)點(diǎn)探索。在課堂教學(xué)中也收到了一絲絲效果，最最欣喜的是學(xué)生產(chǎn)生的一些些變化，感受到學(xué)生這個(gè)完整生命體的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力，這便是堅(jiān)持不懈繼續(xù)探索的不竭動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）.

[2]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.

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【關(guān)鍵詞】微信 大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂研究背景

1.大學(xué)英語公共課教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

近年來，隨著大學(xué)英語教改的不斷進(jìn)行，以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的各種新型的教學(xué)法與教學(xué)模式也層出不窮，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。這就要求大學(xué)英語教師不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，掌握最新的教學(xué)方法與手段，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

此外，由于各個(gè)地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)水平和方法本身存在巨大差異，導(dǎo)致來自于不同省份和地區(qū)的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，分級(jí)分類教學(xué)效果有限，因此給大學(xué)英語教師的教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。最突出的問題體現(xiàn)在：教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)難以滿足全體學(xué)生的需求，而學(xué)生對(duì)教學(xué)的消極反應(yīng)甚至不滿情緒又負(fù)面影響教師的積極性。因此，采用新型又有效的教學(xué)方法迫在眉睫。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Class）是2007年由美國(guó)科羅拉多州林地公園高中兩位化學(xué)老師喬納森?伯格曼和亞倫?薩姆斯最初提出的一種全新的顛覆傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。具體是指由教師制作視頻，學(xué)生在課前觀看視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂上師生面對(duì)面交流、學(xué)生集體協(xié)作解決問題的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)步驟的對(duì)比如下圖[1]：

翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂中課內(nèi)和課外的內(nèi)容，有利于滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，小組寫作能力，自我發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力，符合架構(gòu)主義和系統(tǒng)論的設(shè)計(jì)思想[2]。

一、微信融入大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)

Mobile-Learning， 移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種基于便攜式移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)，依賴于移動(dòng)通信技術(shù)和無線計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與教育服務(wù)的傳輸，通過移動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)交互式教與學(xué)活動(dòng)[3]。移動(dòng)學(xué)習(xí)也經(jīng)常被定義為借助于移動(dòng)電子設(shè)備的學(xué)習(xí)[4]， 目前學(xué)習(xí)者普遍采用的方式是利用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備通過無線網(wǎng)和4G網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的模式。其中微信是一種使用范圍最為廣泛的實(shí)時(shí)通訊工具同時(shí)也是比較受歡迎的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具。

2.微信融入教學(xué)的可行性及優(yōu)勢(shì)分析

微信是騰訊公司于2011年推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)發(fā)送語音、視頻、文字和圖片，支持多人群聊的智能手機(jī)社交軟件，微信公眾號(hào)是在微信基礎(chǔ)上推出的一種一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的信息推送平臺(tái)。自推出以來受到各個(gè)群體的喜歡，尤其是青少年學(xué)生群體。截止今年第一季度末，微信每月活躍用戶已達(dá)到5.49億，用戶覆蓋200多個(gè)國(guó)家，超過20種語言。微信用戶平均年齡只有26歲，97.7%的用戶在50歲以下，86.2%的用戶在18-36歲之間，其中18-25歲的用戶占45.40%；在職業(yè)劃分方面，學(xué)生用戶占19.70%[5]。

龐大的學(xué)生用戶群體可以在微信公共平臺(tái)上獲取豐富多彩的英語學(xué)習(xí)素材，而且可以突破課時(shí)和學(xué)時(shí)的限制，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，使得英語學(xué)習(xí)更加靈活并有針對(duì)性。學(xué)生可以先在各種英語學(xué)習(xí)相關(guān)的公眾號(hào)獲取自己需要的知識(shí)，再利用微信的語音、視頻以及群聊等功能，自主地參與到討論和聽說訓(xùn)練中去。通過這種方式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀、寫作以及口語和聽力能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。此外，教師作為教學(xué)中的輔助者，可以借助微信平成布置教學(xué)任務(wù)的環(huán)節(jié)，與此同時(shí)也能夠參與到學(xué)生的討論中去，給予引導(dǎo)和幫助。因此將微信融入大學(xué)英語的教學(xué)中是完全可行并具有顯著優(yōu)勢(shì)的。

二、基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者。在現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型中，一般是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)做主體，把課前觀看教學(xué)視頻當(dāng)做起點(diǎn)，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想和翻轉(zhuǎn)課堂教與學(xué)“翻轉(zhuǎn)”的顯著特點(diǎn)。然而翻轉(zhuǎn)課堂是由教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)所共同組成的雙方的互動(dòng)過程，如果過分強(qiáng)調(diào)“學(xué)”因而忽略“教”，很容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，失去翻轉(zhuǎn)課堂的意義。

筆者認(rèn)為，若想在翻轉(zhuǎn)課堂取得理想的教學(xué)效果，首先就要有合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，整合學(xué)習(xí)過程中的各種教學(xué)資源，為學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)和課堂上的合作學(xué)習(xí)提供全面的指導(dǎo)。大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)可以由以下四個(gè)環(huán)節(jié)組成：教學(xué)準(zhǔn)備、記憶理解、應(yīng)用分析、課堂綜合評(píng)價(jià)（見圖2）。

教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要包括教師將準(zhǔn)備好的每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、任務(wù)以及制作好的教學(xué)視頻和課件到微信公共號(hào)和各班級(jí)所在微信群內(nèi)；記憶理解環(huán)節(jié)是要求學(xué)生在公共號(hào)上觀看課件與視頻，了解相關(guān)文化背景知識(shí)和篇章結(jié)構(gòu)；在應(yīng)用分析環(huán)節(jié)，學(xué)生在線完成教師提出的與該課時(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如課文理解、小組討論、主題報(bào)告等等。學(xué)生自主將之前所學(xué)的相關(guān)語言、文化方面的知識(shí)運(yùn)用到各種任務(wù)中去，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化及實(shí)際運(yùn)用，這是超越記憶理解的更高階的學(xué)習(xí)階段。與此同時(shí)，教師的作用是進(jìn)行引導(dǎo)與適時(shí)給予幫助；課堂綜合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是學(xué)生之間互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)過程，是展示學(xué)習(xí)成果的最重要階段，是把事先準(zhǔn)備好的各項(xiàng)活動(dòng)呈現(xiàn)給老師和同學(xué)們的過程。由于原先傳統(tǒng)課堂上的講授環(huán)節(jié)被轉(zhuǎn)移到課前，利用微信平臺(tái)在課下在線完成，課堂上用于師生之間互動(dòng)交流的時(shí)間得到了大幅提高，師生可以針對(duì)需要進(jìn)一步探討的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的討論與交流，同時(shí)也可以互助協(xié)助共同完成基于真實(shí)語境的教學(xué)任務(wù)與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教師給予適時(shí)適量的指導(dǎo)、反饋與綜合評(píng)價(jià)。

圖2 翻轉(zhuǎn)課堂的四個(gè)環(huán)節(jié)

現(xiàn)以第二版《新視野大學(xué)英語》讀寫教程（三）第四單元Five Famous Symbols of American Culture為例，將微信公眾號(hào)和微信群作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的載體，將整個(gè)教學(xué)過程分為課前自主學(xué)習(xí)，課中教學(xué)活動(dòng)，課后討論反饋三個(gè)環(huán)節(jié)來闡述。

（1）課前自主學(xué)習(xí)。課前，教師需要完成兩項(xiàng)任務(wù)，分別是錄制微課程和制作學(xué)習(xí)任務(wù)清單。微課程是翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容，教師錄制10分鐘左右的微課視頻，示例講述本篇課文中美國(guó)五大文化象征之一的“自由女神像”部分，介紹包括問世時(shí)間、設(shè)計(jì)者、設(shè)計(jì)原型、地理位置以及背后的故事等背景知識(shí)的介紹以及對(duì)該部分語言點(diǎn)的把握。同時(shí)準(zhǔn)備與該部分有關(guān)的配套學(xué)習(xí)材料，如：自由女神的圖片、視頻等資料。學(xué)習(xí)任務(wù)清單是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)材料，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟等，目的在于讓學(xué)生依照教師的要求完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。本單元由于一共涉及到五個(gè)著名的文化標(biāo)志，因此學(xué)生們的任務(wù)就是搜集其他四個(gè)標(biāo)志（芭比娃娃、美國(guó)哥特人、野牛鎳幣和山姆大叔）的相關(guān)資料，制作PPT，準(zhǔn)備課堂展示（presentation）。隨后教師將微課視頻、圖文資料以及學(xué)習(xí)任務(wù)清單發(fā)送至微信公眾號(hào)。由于發(fā)送學(xué)習(xí)資料的時(shí)間相對(duì)固定且與具體上課時(shí)間尚有一定的時(shí)間差，這樣便于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生也有充分的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)清單上的任務(wù)；另外，對(duì)于難度較大的內(nèi)容或者本身基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們可以通過反復(fù)觀看視頻或者微信群組討論的方式有針對(duì)性地解決問題。對(duì)于更深層次的問題，學(xué)生們可以給微信公眾號(hào)留言或者通過微信直接反饋給教師，便于教師把握教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（2）課中教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在完成課前自主學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)主體。課堂主體教學(xué)可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：小組討論環(huán)節(jié)、知識(shí)梳理環(huán)節(jié)、成果展示環(huán)節(jié)以及鞏固拓展環(huán)節(jié)。

在小組討論環(huán)節(jié)，教師針對(duì)視頻內(nèi)容，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)與要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過課前視頻自學(xué)后，仍有疑問未解的同學(xué)可通過組內(nèi)討論、組員互助等形式解決自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題；對(duì)于小組討論之后仍然存在的共同問題，則由教師在課堂上進(jìn)行解疑答惑。這種層層推進(jìn)的教學(xué)方法，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力，也鍛煉了口頭表達(dá)能力。

在知識(shí)梳理環(huán)節(jié)，教師對(duì)微課視頻所展示的內(nèi)容進(jìn)行梳理與總結(jié)，此環(huán)節(jié)目的在于糾正學(xué)生在自學(xué)以及小組討論中可能出現(xiàn)的未解決的難題、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及理解的偏差。學(xué)生通過知識(shí)梳理環(huán)節(jié)能進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，印象深刻。

在成果展示環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生播放學(xué)生自己事先準(zhǔn)備好的PPT，并進(jìn)行課堂展示（presentation）。此環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)與核心。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)清單上的任務(wù)的同時(shí)，展示學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況和對(duì)新學(xué)的知識(shí)的接受程度，同時(shí)也是展示學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的絕佳場(chǎng)合。在成果交流和展示的過程中，教師認(rèn)真聆聽，展示結(jié)束后指出學(xué)生展示過程中的亮點(diǎn)與存在的問題；學(xué)生課后修改PPT，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生之間也可以互相評(píng)價(jià)彼此的表現(xiàn)，汲取他人的精華。

在鞏固拓展環(huán)節(jié)，教師可以增加任務(wù)難度和要求，如給學(xué)生布置一項(xiàng)調(diào)查研究任務(wù)，介紹其他國(guó)家相應(yīng)的文化標(biāo)志，并以分組比賽的形式增加學(xué)生的積極性和課堂參與度。

（3）課后討論反饋。課后互動(dòng)是英語課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生在微信平臺(tái)上討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、分享學(xué)習(xí)心得、鞏固已學(xué)知識(shí)。教師也可在微信群里課后相關(guān)作業(yè)，學(xué)生可通過微信的聊天功能與教師互動(dòng)交流。

三、結(jié)論與挑戰(zhàn)

大學(xué)生有充裕的課外學(xué)習(xí)時(shí)間和靈活的學(xué)習(xí)安排，非常有利于翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)代社會(huì)又是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，大學(xué)生基本具備上網(wǎng)的條件，微信又是在學(xué)生群體間最為普及的一種即時(shí)通訊工具，因此將微信平臺(tái)應(yīng)用到大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中去是具有可行性的。

總之，基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，它將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中去，尤其是大學(xué)英語課堂，更是能通過微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式隨時(shí)隨地接收最新的學(xué)習(xí)資訊。學(xué)生們通過移動(dòng)的自主學(xué)習(xí)與深入的課堂討論展示模式，能夠不斷提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡競(jìng). 移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用與研究[J]. 民族高等教育研究， 2015（5）： 78-82.

篇9

卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃要求教師的培養(yǎng)必須突出實(shí)踐導(dǎo)向的教師教育課程內(nèi)容改革，推動(dòng)以師范生為中心的教學(xué)方法變革，開展規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新。學(xué)前教育學(xué)課程須秉持實(shí)踐取向，重新定位課程目標(biāo)，突顯課程的實(shí)踐性特點(diǎn);調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課程的實(shí)踐取向;優(yōu)化課程內(nèi)容，滿足職業(yè)的實(shí)踐能力需求;創(chuàng)新“任務(wù)設(shè)計(jì)、提供資源、解決任務(wù)、反思提升”的3RD教學(xué)模式，突出教育實(shí)踐能力的培養(yǎng);轉(zhuǎn)變考評(píng)方式，重視實(shí)踐過程的評(píng)價(jià);加強(qiáng)與教育實(shí)踐課程的整合、管控，鞏固和擴(kuò)展課程的實(shí)踐能效。

關(guān)鍵詞:

學(xué)前教育學(xué);課程改革;實(shí)踐取向;卓越教師培養(yǎng)

為深化教師教育改革，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)教師培養(yǎng)仍然存在的“適應(yīng)性和針對(duì)性不強(qiáng)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)陳舊、教育實(shí)踐質(zhì)量不高、教師教育師資隊(duì)伍薄弱”［1］等突出問題，教育部在2011年10月《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)。《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教師教育課程的弊端并借鑒國(guó)際教師教育的經(jīng)驗(yàn)，提出了“實(shí)踐取向”的改革理念。隨后，2014年9月18日的《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，提出以實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃為抓手，突出實(shí)踐導(dǎo)向的教師教育課程內(nèi)容改革，推動(dòng)以師范生為中心的教學(xué)方法變革，開展規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)，從而推動(dòng)師范院校深化教師培養(yǎng)機(jī)制、課程、教學(xué)、師資、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的綜合改革。誠(chéng)然，實(shí)踐取向是教師教育課程應(yīng)有的核心理念。教師專業(yè)的實(shí)踐性本質(zhì)和教師知識(shí)研究的新進(jìn)展要求教師教育課程必須關(guān)注和解決實(shí)踐問題，指向于未來教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也是傳統(tǒng)的教師教育課程在遭遇“在培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力上乏力”的困境之后的必然選擇。

一、學(xué)前教育學(xué)課程的現(xiàn)狀剖析

學(xué)前教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門必修專業(yè)課，是傳統(tǒng)三學(xué)課程之一，理應(yīng)受到師生的重視?，F(xiàn)實(shí)狀況是教師老生常談，按部就班、照本宣科地完成教學(xué)任務(wù);學(xué)生對(duì)課程興趣不濃，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)效果欠佳，課程根本得不到應(yīng)有的重視，反而陷入“學(xué)生厭學(xué)、教師懶教”的困境。形成當(dāng)前這一局面的主要原因有三:第一，長(zhǎng)期以來課程教材更新不夠，沒能及時(shí)反映出幼教改革與實(shí)踐發(fā)展的新趨勢(shì)、新內(nèi)容。第二，教師教育觀念老化，仍然沿襲“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。第三，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，對(duì)理論學(xué)習(xí)有抵觸情緒。諸此種種使得學(xué)前教育學(xué)課程的教學(xué)淪為“掛在嘴上、流于形式”的枯燥理論復(fù)述。

二、學(xué)前教育學(xué)課程改革策略

依據(jù)卓越教師計(jì)劃對(duì)教師教育課程改革的政策導(dǎo)向，學(xué)前教育學(xué)課程應(yīng)當(dāng)秉持實(shí)踐取向，“必須關(guān)注教師的專業(yè)實(shí)踐和教育現(xiàn)實(shí)問題，必須支持實(shí)踐問題的解決和實(shí)踐能力的發(fā)展，必須支持對(duì)實(shí)踐的反思和教育知識(shí)的建構(gòu)”［2］，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻的改革。

(一)重新定位課程目標(biāo)，突顯課程的實(shí)踐性特點(diǎn)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃提出要“著力提升師范生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”，“培養(yǎng)一批熱愛學(xué)前教育事業(yè)、綜合素質(zhì)全面、保教能力突出的卓越幼兒園教師”。［1］在此指導(dǎo)下學(xué)前教育學(xué)課程目標(biāo)需重新定位:(1)要培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，樹立現(xiàn)代、科學(xué)的教育觀念;(2)要訓(xùn)練和提高學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的能力、合理安排和組織幼兒園一日生活的能力、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)的能力、科學(xué)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)幼兒發(fā)展的能力等，具備從事幼教職業(yè)的基本專業(yè)技能;(3)要培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，使他們能夠運(yùn)用學(xué)前教育基本理論分析、解決幼兒教育的實(shí)際問題，在實(shí)踐和反思中將“外在直接傳遞的理論知識(shí)”內(nèi)化成自己的實(shí)踐性知識(shí)和技能。這一課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突顯了學(xué)前教育學(xué)的實(shí)踐性。

(二)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課程的實(shí)踐取向由于二元認(rèn)識(shí)論對(duì)人們傳統(tǒng)觀念的深刻影響，學(xué)前教育學(xué)課程始終被貼上與“實(shí)踐”相對(duì)的“理論”課程標(biāo)簽，導(dǎo)致課程與實(shí)踐脫離，這也是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)三學(xué)課程改革面臨的最難解的隱疾。事實(shí)上，實(shí)踐課程中包含有理論的授習(xí)，理論課程也設(shè)計(jì)了實(shí)踐內(nèi)容與環(huán)節(jié)，實(shí)踐與理論并非區(qū)別課程性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)結(jié)合改革背景和人才培養(yǎng)的需要，科學(xué)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改變以往用理論課和技能課區(qū)分課程的方式，將課程整體劃分為“理論與實(shí)踐深度融合的公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程、教師教育課程”。［1］當(dāng)然依據(jù)慣例，結(jié)合課程內(nèi)容的特點(diǎn)，有些課程會(huì)偏重于技能培養(yǎng)，有些課程則會(huì)偏重于理論研習(xí)。但此處課程間只有理論內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)比重的區(qū)分，而不再是課程性質(zhì)的區(qū)別。作為教師教育課程，學(xué)前教育學(xué)課程應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的定位，強(qiáng)化課程的實(shí)踐取向，將實(shí)踐內(nèi)化為課程的標(biāo)準(zhǔn)，滲透到課程設(shè)置、設(shè)計(jì)與實(shí)施的全過程中。一方面，對(duì)幼兒園教師工作流程、崗位職責(zé)進(jìn)行分解，將其與課程設(shè)置、內(nèi)容選擇有效對(duì)接，形成模塊化、任務(wù)化教學(xué)內(nèi)容;另一方面，深度剖析《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在課程的內(nèi)容、設(shè)計(jì)和實(shí)施中反映專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容，逐條落實(shí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，具體見圖1和表1。

(三)優(yōu)化課程內(nèi)容，滿足職業(yè)的實(shí)踐能力需求基于課程目標(biāo)的重新定位，學(xué)前教育學(xué)課程需“突出實(shí)踐導(dǎo)向的課程內(nèi)容改革”。其課程的建構(gòu)不應(yīng)遵循學(xué)科邏輯，不應(yīng)過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性，而應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐邏輯，從教育現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，圍繞實(shí)踐問題來組織教師教育課程［2］。慎重選擇和整合教學(xué)內(nèi)容，推陳出新。積極更新教學(xué)內(nèi)容，“將學(xué)科前沿知識(shí)、課程改革和教育研究最新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，及時(shí)吸收兒童研究、學(xué)習(xí)科學(xué)、心理科學(xué)、信息技術(shù)的新成果。”［1］課程教學(xué)內(nèi)容尤其要反映當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童發(fā)展與評(píng)估、早期適宜性教育、師幼關(guān)系、幼師專業(yè)發(fā)展等方面的新進(jìn)展，激活課程的時(shí)效性、生命力和持續(xù)增長(zhǎng)點(diǎn)，開拓學(xué)生的專業(yè)思維和學(xué)術(shù)視野。課程內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合。除了微觀上了解和把握幼兒園的常規(guī)組織、管理程序及具體狀況，更要主動(dòng)關(guān)注學(xué)前教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，比如“幼兒園教育小學(xué)化”“入園難”“擇園貴”“農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的困境”“早期家庭教育的缺失與誤讀”等。解讀學(xué)前教育的相關(guān)政策文件，比如《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》等，幫助學(xué)生從宏觀上把握學(xué)前教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前景。分析教師的專業(yè)實(shí)踐需求，圍繞教師的必備知識(shí)和能力來組織課程內(nèi)容，并將其與實(shí)踐問題結(jié)合起來設(shè)計(jì)，充分融入優(yōu)秀幼兒園教育教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問題和批判反思能力。

(四)改革教學(xué)模式，突出教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)依據(jù)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的精神，要達(dá)成課程的實(shí)踐性目標(biāo)，重在拋棄傳統(tǒng)“一言堂”的課堂教學(xué)模式，而要秉承“以師范生為中心”的教學(xué)理念開展自主式、合作式的探究學(xué)習(xí)，靈活采用多種教學(xué)形式與方法，為學(xué)生思維和行動(dòng)的解放營(yíng)造寬容、共生的學(xué)習(xí)氛圍，真正發(fā)展和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)要“充分利用信息技術(shù)變革教師教學(xué)方式和師范生學(xué)習(xí)方式，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力。”［1］鑒于此，筆者嘗試對(duì)學(xué)前教育學(xué)課程進(jìn)行實(shí)踐改革，總結(jié)出3RD教學(xué)模式:即任務(wù)設(shè)計(jì)(Design)、提供資源(Resource)、解決任務(wù)(Resolve)、反思提升(Reflection)。1．任務(wù)設(shè)計(jì)(Design)課程設(shè)計(jì)的主體思路秉承“將理論原理應(yīng)用于實(shí)踐問題的解決”，將理論原理與教育實(shí)際結(jié)合起來，引入現(xiàn)實(shí)中存在的真實(shí)問題，從而設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐任務(wù)。任務(wù)的形式多種多樣，主要有如下幾種設(shè)計(jì)形式:(1)思考討論型任務(wù)。即對(duì)提出的任務(wù)對(duì)象進(jìn)行專業(yè)性、多角度的思考和討論，從而加深對(duì)任務(wù)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，開闊專業(yè)視野，激發(fā)思維的延展面和縱深度，包括能引發(fā)辯論的爭(zhēng)議問題，比如“幼兒學(xué)習(xí)英語利弊之爭(zhēng)”“幼兒男女同廁與分廁之爭(zhēng)”等;有待解決的難點(diǎn)問題，比如“農(nóng)村幼兒園發(fā)展的困境”“學(xué)前教育發(fā)展的量與質(zhì)”“幼兒園教師的素養(yǎng)與專業(yè)成長(zhǎng)”等;值得探討的真實(shí)案例，比如“虎爸虎媽的教育之思”“幼師虐童案引發(fā)的思考”等。(2)分析解決型任務(wù)。即針對(duì)具體的任務(wù)對(duì)象進(jìn)行深入分析，找到存在的問題及可能的原因，提供可行的解決方案。這類任務(wù)多與教育現(xiàn)實(shí)和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，包括當(dāng)下學(xué)前教育中的熱點(diǎn)問題，比如“幼兒園教育小學(xué)化”、“入園難，進(jìn)公辦園更難”等;學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐問題，比如“不愿喝水的豆豆”“家長(zhǎng)的煩惱和孩子的童年”“六一節(jié)的主題墻”等;還有針對(duì)幼兒園具體教育活動(dòng)及游戲活動(dòng)案例進(jìn)行的主題式切片分析。(3)模擬操練型任務(wù)。即通過創(chuàng)設(shè)仿真情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操練從而初步認(rèn)識(shí)和掌握保教技能的任務(wù)，多涉及教育教學(xué)的微觀領(lǐng)域，比如讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)并布置幼兒園某一班級(jí)的環(huán)境，讓學(xué)生模擬組織表演各種形式的游戲，讓學(xué)生模擬家園溝通的場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬完成某一領(lǐng)域的一次教學(xué)活動(dòng)等。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求設(shè)計(jì)不同形式的任務(wù)，既可以是單一任務(wù)，也可以是多種類型任務(wù)的組合。2．提供資源(Resource)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要支撐，也是教師轉(zhuǎn)變教育觀念和行為的起點(diǎn)。將多樣化的資源呈現(xiàn)給學(xué)生，教師將思考視角從傳統(tǒng)的“要教什么、能教什么”，變換成學(xué)生的“要學(xué)什么、能學(xué)什么”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的程度、狀態(tài)、興趣和境況，讓學(xué)生依據(jù)所需自主選擇、利用和組織資源。資源既包括教材、文獻(xiàn)、書籍、報(bào)刊等平面媒體資料，也有視頻、音頻等多媒體資料，還有諸如MOOC、精品課程等網(wǎng)絡(luò)資源，教師的指導(dǎo)也是重要的資源。事實(shí)上，資源的開發(fā)和利用并非易事，教師要能敏感把握專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和走向、清晰辨識(shí)信息的真?zhèn)?、有效篩選優(yōu)質(zhì)精良的資源、科學(xué)選取資源的最有效呈現(xiàn)方式，還要考慮資源的深度利用率。3．解決任務(wù)(Resolve)每一項(xiàng)任務(wù)的解決就是一個(gè)完整的實(shí)踐體驗(yàn)過程。以往的課程教學(xué)中，“理論知識(shí)學(xué)習(xí)脫離了具體情景，縮水成對(duì)抽象術(shù)語的記憶?！保?］現(xiàn)下將理論知識(shí)置于具體任務(wù)的分析解決中，將實(shí)踐體驗(yàn)整合到課程中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行分析思考，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)踐中去，提升實(shí)踐能力。在解決任務(wù)的過程中教師變講授者為指導(dǎo)者，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造自主探究的氛圍和機(jī)會(huì)，學(xué)生可選擇自學(xué)、小組合作等多種學(xué)習(xí)形式，教師依據(jù)任務(wù)的性質(zhì)和內(nèi)容運(yùn)用問題解決法、頭腦風(fēng)暴法、辯論法、案例分析法、討論法、模擬教學(xué)等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、多角度思考問題、用專業(yè)知識(shí)分析問題、多元化地批判和反思問題、針對(duì)問題提出合理化可行性建議，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，從而切實(shí)增長(zhǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升他們的專業(yè)技能。4．反思提升(Reflection)教育教學(xué)技能的形成雖然十分重要，但它只為實(shí)踐能力的發(fā)展提供了一種必要的條件，而非實(shí)踐能力的全部，比操作的技能更為重要的是思考的方式，“像教師那樣思考”［2］。課程必須提供學(xué)生消化和反思的時(shí)間、空間，為實(shí)踐的審視和反思提供多重視角，引導(dǎo)學(xué)生有效地溝通理論和實(shí)踐。同時(shí)學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和觀念進(jìn)行反思，在此過程中主動(dòng)建構(gòu)或重建教育知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐智慧。反思是個(gè)體基于教學(xué)理論和理性分析，將在日常生活中經(jīng)歷的主要經(jīng)驗(yàn)(primaryexperience)進(jìn)行分析概括的過程［4］。在每一項(xiàng)任務(wù)完成之后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任務(wù)解決過程中發(fā)生的有意義的現(xiàn)象、情況進(jìn)行描述和分析，判斷其與任務(wù)結(jié)果間有何聯(lián)系及聯(lián)系發(fā)生的機(jī)制，從而將教育知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程清晰呈現(xiàn)出來，從中有意識(shí)地發(fā)展和提升實(shí)踐智慧。以下是結(jié)合具體的案例呈現(xiàn)3RD教學(xué)模式的實(shí)施過程:教育內(nèi)容:幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的指導(dǎo)教育目標(biāo):讓學(xué)生掌握幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方法與技巧任務(wù)設(shè)計(jì):(1)觀看幼兒園大班藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)《多彩的京劇臉譜》;(2)觀察和剖析活動(dòng)實(shí)施中開始、展開和結(jié)束三個(gè)環(huán)節(jié)中教師的行為與幼兒的反應(yīng);(3)分析和評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施的效果、亮點(diǎn)和存在的問題;(4)剖析問題的成因，找到解決的方法;(5)重新設(shè)計(jì)這項(xiàng)藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)，在微格教室錄制下來，然后在班級(jí)中進(jìn)行展示和交流，進(jìn)行集體研討。提供資源:(1)幼兒園大班藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)《多彩的京劇臉譜》視頻;(2)教材，《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》;(3)文獻(xiàn)資料(略);(4)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，多媒體設(shè)備，微格教室;(5)教師的指導(dǎo);(6)三份需完成的表格，包括“活動(dòng)觀察表”“活動(dòng)分析評(píng)價(jià)表”“活動(dòng)設(shè)計(jì)方案表”。解決任務(wù):本次教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和合作精神，學(xué)生們分為四個(gè)小組，先觀看視頻，然后利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和資源進(jìn)行分析、討論和實(shí)踐，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。最終各小組順利完成了三份表格，并提交了一份自制的模擬教學(xué)活動(dòng)視頻。反思提升:(1)小組內(nèi)交流分享本次課的收獲;(2)提交一份課程心得體會(huì)。以下摘選的是學(xué)生的一段課程反思:教師通過提問來推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程時(shí)，問題應(yīng)該基于幼兒現(xiàn)有的身心發(fā)展特點(diǎn)和水平來設(shè)計(jì)，應(yīng)該是幼兒通過思考能夠回答的問題。如果幼兒不能順利回答出問題，那教師必須反思問題是否設(shè)計(jì)的合適或是提問的技巧是否存在問題。比如視頻中金老師想讓幼兒明白各種色彩的臉譜有著不同的文化表征，金老師首先直接問幼兒紅色臉譜代表什么意思，幼兒回答出來了，可當(dāng)她問黑色臉譜代表什么意思時(shí)，大部分幼兒回答不出來，金老師補(bǔ)充問黑色臉譜的代表人物有誰，幼兒說有包公，金老師再次問黑色臉譜代表什么意思，幼兒就回答出來了?？山酉聛斫鹄蠋熡种苯訂柊咨樧V代表什么意思，有個(gè)幼兒起來回答說代表曹操，金老師再次強(qiáng)調(diào)問題，結(jié)果幼兒都很困惑地看著她，給不出答案。此后金老師好像反應(yīng)過來了，接下來就調(diào)整了提問的順序:先問臉譜的代表人物，再問這些人物的性格，最后問臉譜色彩代表的意思，幼兒在金老師的引導(dǎo)下終于答出了這些問題。整個(gè)問答過程并不順利流暢，在我看來問題有二:其一，金老師想讓學(xué)生理解不同色彩臉譜的文化表征，這對(duì)幼兒來說是個(gè)非常難理解的內(nèi)容，這一目標(biāo)是否適合幼兒當(dāng)下的身心發(fā)展水平，值得探討;其二，金老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)沒有充分考慮到幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備。依據(jù)思維發(fā)展中先具體后抽象的特點(diǎn)，教師的提問應(yīng)該先讓幼兒了解每種色彩的代表人物有誰，然后再說出這個(gè)人物的主要性格特征，從而引導(dǎo)出臉譜色彩背后代表的文化意義。并且幼兒之所以能回答出紅色和黑色臉譜的意義，應(yīng)該是對(duì)關(guān)羽和包公兩個(gè)人物比較熟悉?？墒撬麄儗?duì)曹操、竇二頓、典韋等人物不太熟悉，如果教師不引導(dǎo)，幼兒是無法順利回答出問題的。

(五)轉(zhuǎn)變考評(píng)方式，重視實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)前教育學(xué)課程考核方式和形式進(jìn)行改革，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，力求評(píng)價(jià)更加全面、客觀，調(diào)動(dòng)和保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性。一方面，改革傳統(tǒng)的課程考核方式，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，加大過程性評(píng)價(jià)所占的比例，將學(xué)生的日常作業(yè)、課堂表現(xiàn)等納入考核并成為重要指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和監(jiān)督，關(guān)注學(xué)生的常態(tài)表現(xiàn)而非終期性考試成績(jī)。在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引入學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，提高學(xué)生的反思意識(shí)和能力。另一方面，改革課程考核的形式，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，不再以突出理論記誦的卷面考試為主要考核形式，而是靈活采用口試、實(shí)操練習(xí)、模擬教學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)從提高試卷成績(jī)轉(zhuǎn)向教育實(shí)踐能力的提升。

篇10

【關(guān)鍵詞】制約；數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)；因素分析

Restriction of villages and towns happy students explore learning factors

Pu Xueliang

【Abstract】Factors restricting the students happy to learn the reason is various， the important factors from environment， teaching materials， class， research method， teaching methods， the family， self-control， the intrinsic factors of self-confidence and perseverance， don't adapt to the teacher's teaching methods of external factors， their behavior deviation factors， social factors， learning， psychological factors， parents' education ideas， many aspects， such as through the students learning and life analysis of the internal and external factors that exist in the understanding of learning is not happy factor， the intellectual， emotional， convection and transformation measures implementation in the education and teaching， realize the education low， little， much， teaching principle， let students learn happily and long health.

【Key words】Restriction； Mathematics learning happiness； Factor analysis

國(guó)力強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這要求我們改良人才培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，最大限度地開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)都得到提高。據(jù)報(bào)道：在我國(guó)現(xiàn)有的3億多學(xué)生中，被教師、家長(zhǎng)列入“差生”行列的學(xué)生已達(dá)5000萬人，即每5個(gè)學(xué)生中就有一個(gè)差生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)“差生”呈不斷上升趨勢(shì)，如此多的“后進(jìn)生”不但體會(huì)不了學(xué)習(xí)的快樂，走入社會(huì)后，使我們的民族整體素質(zhì)降低，甚至成為社會(huì)的不安定因素，因而改變教學(xué)模式，減少學(xué)困生，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。而造成學(xué)生學(xué)習(xí)不能快樂的因素是多方面的，主要原因有：

1 內(nèi)在因素

（1）自信與毅力缺乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)不快樂：自信與毅力的缺乏是造成學(xué)習(xí)不快樂的主要內(nèi)在因素，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)總是與學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)興趣和不斷克服學(xué)習(xí)困難有著十分密切的聯(lián)系。九十年代后出生的中學(xué)生大多數(shù)是家中的“小皇帝”，家長(zhǎng)對(duì)他們百般寵愛，造成他們的情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)、心理承受能力差，一遇到學(xué)習(xí)上的困難和挫折就退縮，甚至喪失信心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入初中后，教學(xué)內(nèi)容難度加深，教學(xué)方式的變化也較大，教師輔導(dǎo)的時(shí)間相應(yīng)減少，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性要求增強(qiáng)，若教師沒能很好地教給學(xué)生應(yīng)對(duì)各種困難和挫折的辦法，隨著學(xué)習(xí)的積極性的降低，學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力也會(huì)隨之下降，必然使他們的成績(jī)隨之下降，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不斷下降，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，這是學(xué)習(xí)感到不快樂的主要的內(nèi)在因素。

（2）學(xué)習(xí)心理因素而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不快樂有：①消極、厭倦心理：有這種心理障礙的學(xué)生主要是想搞好學(xué)習(xí)，而又學(xué)得不法，主要是由于高強(qiáng)度、長(zhǎng)時(shí)期持續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)能力降低，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)自己的期望又高，學(xué)得不成功、學(xué)習(xí)方法不對(duì)，錯(cuò)誤率增大，久而久之就對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、厭倦的心理，興趣下降，無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣。②畏懼學(xué)習(xí)而產(chǎn)生自卑心理：有這種心理障礙的基本上是學(xué)習(xí)方面的差生，主要原因有：智力較差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、刻苦努力不夠，或考試屢考屢敗，形成嚴(yán)重的失落心理，從而產(chǎn)生頹廢、畏懼、傷感和焦慮、困惑等情緒，天長(zhǎng)日久在心里上形成了“學(xué)習(xí)是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產(chǎn)生，常常以失敗者的心態(tài)迎接新知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受不到學(xué)習(xí)的快樂，個(gè)別學(xué)生甚至能愿打掃衛(wèi)生、沖廁所等，也不愿學(xué)習(xí)。③惰性心理：有這種心理學(xué)生大多是意志薄弱，最多是有幾分熱度，但堅(jiān)持不長(zhǎng)，過后又恢復(fù)了原樣，由于長(zhǎng)期養(yǎng)成的松散、惰性習(xí)慣，害怕艱苦的腦力勞動(dòng)，缺乏毅力造成了意志薄弱，當(dāng)遇到難以逾越的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，他們中大多數(shù)就會(huì)退縮不前，喪失克服困難的勇氣和信心，很難在學(xué)習(xí)中難體會(huì)到快樂。④心理失衡而引起自責(zé)、依賴心理，造成學(xué)習(xí)不快樂：主要的原因是學(xué)生心理素質(zhì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)有一種天生的“恐懼癥”，而自身學(xué)法呆板，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容沒有觸及到自己的興奮點(diǎn)，學(xué)習(xí)環(huán)境不良時(shí)，往往喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，對(duì)學(xué)習(xí)冷淡，由于缺乏信心，心情緊張，導(dǎo)致嚴(yán)重的自責(zé)、依賴心理，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴心理，七年級(jí)尤為明顯，在統(tǒng)計(jì)中約有43.6%的人有這種心理，表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和探索精神，期望教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分門別類地歸納、概括、一一講述給他們，最好是不動(dòng)任何腦筋便能統(tǒng)統(tǒng)地“被動(dòng)接受”，課內(nèi)外練習(xí)習(xí)慣于一步一步地摸仿，生搬硬套，這樣的學(xué)生鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造性思維受抑制，學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡，被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（3）自身行為出現(xiàn)偏差：學(xué)生從小成績(jī)不好，從小到大都得不到父母和老師的肯定，很難感受到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，只好利用網(wǎng)絡(luò)游戲代替學(xué)習(xí)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，借助網(wǎng)絡(luò)游戲的通關(guān)殺敵發(fā)泄情緒，獲得心里成功的滿足和，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：沉迷于網(wǎng)絡(luò)的原因90%都是由于家庭不正確教育有關(guān)，當(dāng)小孩成績(jī)不好時(shí)，很少有父母靜下心來，去跟孩子交談、聊天，去了解孩子的心里渴望，由于從小開始，得不到父母和老師的肯定，父母教不得法，輔導(dǎo)不力，久而久之就出現(xiàn)會(huì)厭學(xué)情緒、學(xué)，出現(xiàn)行為偏差。

（4）不適應(yīng)教師的教學(xué)方法：七年紀(jì)學(xué)生普遍反映的是，上課部分能聽得懂，但作業(yè)不會(huì)做，考試成績(jī)多數(shù)在30～70分之間，從教師的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：小學(xué)教師重視直觀、形象教學(xué)，把重點(diǎn)題型分類，反復(fù)多次重做，且每講完一道例題后，都要布置較多相應(yīng)題目，讓學(xué)生課內(nèi)外反復(fù)練習(xí)，甚至讓學(xué)生死記解題方法和步驟。而初中階段，教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)思想和方法，注重舉一反三，造成小學(xué)、初中教師教學(xué)方法上的巨大差異，中間又缺乏有效過渡手段，使得初中新生普遍適應(yīng)不了初中教師的教學(xué)方法，由于教學(xué)無方，內(nèi)容過深，學(xué)生接受困難，隨著時(shí)間推移，在學(xué)習(xí)中感到不快樂成為必然。

（5）意志品質(zhì)與意志力低：導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素是學(xué)生自身的因素，此外智力因素對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的形成有一定的影響，但并非主要因素，而造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要因素是：學(xué)生用功的程度不夠，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心聽講，不能按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力等意志品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康狀況等非智力因素，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，上課時(shí)不能做到認(rèn)真聽講，部分學(xué)生在老師講課時(shí)精力不能集中，他們經(jīng)常走神或做小動(dòng)作。能堅(jiān)持每天拿出一定的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)的僅占少部分，能堅(jiān)持獨(dú)立完成作業(yè)的僅占三分之一，另有部分學(xué)生基本上不做或很少完成作業(yè)或抄襲作業(yè)，讓他們很難感受學(xué)習(xí)的快樂。

2 外在因素

（1）受社會(huì)不良因素的影響：父母整天忙于生計(jì)，只滿足孩子的物質(zhì)需求，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、行為不聞不問，從小讓孩子自己去學(xué)習(xí)，自己關(guān)照、管理自己，孩子從小得不到父母的精神關(guān)愛，由于這部分孩子心理還不夠成熟，自控能力差，及易被社會(huì)青年拉攏、利誘，上網(wǎng)玩游戲，早戀、偷盜、打架成性，造成行為偏差，再加上無人督促學(xué)習(xí)，受外界不良因素的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，是直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)不快樂的主要外在因素。

（2）受教材、課時(shí)、學(xué)法的變化因素影響：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生絕大多數(shù)都是“寄宿生”，他們遠(yuǎn)離了父母的呵護(hù)，諸多方面的事情都要自己獨(dú)立完成，在生活上，必須有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程，學(xué)習(xí)上，小學(xué)階段，教材內(nèi)容少、通俗具體、題型簡(jiǎn)單、課時(shí)充足、課容量小、教學(xué)進(jìn)度慢、講得細(xì)，重難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，類型歸納齊全，對(duì)各類知識(shí)反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化，且有足夠時(shí)間對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入初中階段后，學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)槌橄?，知識(shí)點(diǎn)增多，課容量增大，課時(shí)減少，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，各類題型不可能面面俱到、歸納整理，升華提高。這些不適應(yīng)因素均會(huì)逐漸影響學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去信心和興趣，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化，讓“后進(jìn)生”很難感受學(xué)習(xí)的快樂。

（3）受教學(xué)評(píng)價(jià)因素影響：陳舊的教學(xué)評(píng)價(jià)是產(chǎn)生學(xué)困生的催化劑，長(zhǎng)期以來，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)就是以考試的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)教師看成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生看成績(jī)，這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有關(guān)注教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而沒有關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，這就扼殺了學(xué)生時(shí)時(shí)都可能會(huì)有的成功、快樂與體驗(yàn)，泯滅了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)的興趣；在推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)校及主管部門仍采用陳舊的教學(xué)評(píng)價(jià)（重成績(jī)、看分?jǐn)?shù)）來對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲，致使部分教師不敢放手進(jìn)行素質(zhì)教育，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教現(xiàn)在的課改書，穿新鞋、走老路，上級(jí)主管部門來督查時(shí)，派一兩名教師代表，上一兩場(chǎng)“示范課”，領(lǐng)導(dǎo)走后，一切是外甥打燈籠――“照舊”；使素質(zhì)教育啼笑皆非，這猶如在生產(chǎn)學(xué)困生的反應(yīng)堆中添加了催化劑，讓低水平的學(xué)生難感受學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。

（4）受教師教學(xué)、教材編排因素影響：①教學(xué)目標(biāo)過高，教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)不快樂的重要因素：由于應(yīng)試教育體制、考核制度等各種不良因素的驅(qū)使，教師的教學(xué)目標(biāo)往往定得過高，并且無論學(xué)習(xí)者是哪個(gè)層次，都用同一個(gè)目標(biāo)來要求，整齊劃一，用尖子生的標(biāo)準(zhǔn)來要求那些基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還遠(yuǎn)未達(dá)到教師所要求層次的學(xué)生，隨之而來，其情感狀態(tài)必然受阻，這就勢(shì)必使得一些基礎(chǔ)稍差，思維不夠靈活的學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常有失敗感，喪失自我、缺乏自信，若教師對(duì)他們關(guān)注得較少，久而久之就完全踏入了學(xué)困生的行列，更談不上學(xué)習(xí)的快樂。 ②教師教不得法，“導(dǎo)練”內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和快樂是在不斷的戰(zhàn)勝困難中培養(yǎng)起來的，其一：我們的大部分中學(xué)老師都是教學(xué)生“接受知識(shí)”，而不是教學(xué)生“學(xué)知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)以老師的講授為主，只有很少的自學(xué)時(shí)間，絕大多數(shù)的時(shí)間都是在老師的精心安排下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容也都是由老師選定的，是那種典型的“要我學(xué)”，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，課堂上聽，課后作業(yè)應(yīng)付了事，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺乏課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、整理等環(huán)節(jié)，知識(shí)松散零亂，沒有形成系統(tǒng)，對(duì)概念、性質(zhì)、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，不善于歸納，總結(jié)，比較，不能使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，加上理解不深，推理不嚴(yán)謹(jǐn)，影響了知識(shí)的掌握，直接導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)，這也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)不快樂的催化劑之一。其二：部分老師教學(xué)方法單一，在內(nèi)容上沒有精心編排好讓學(xué)生“跳一跳，摸得著”的問題，更沒有培養(yǎng)學(xué)生在“不斷解決新問題”中體會(huì)到成功與快樂的方法和手段，教師教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)難度過高，學(xué)困生為了完成，抄襲成了家常便飯，教師又難以據(jù)此對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣就大大降低了效率，從而惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)困生的增加，學(xué)習(xí)樂趣越來越低。③教學(xué)內(nèi)容編排不合理：教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)是教材，現(xiàn)行教材內(nèi)容的編排，有的編排違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，違背由淺入深、從易到難、循序漸進(jìn)的規(guī)律，難度偏大，脫離學(xué)生實(shí)際；由于年齡關(guān)系，理解能力薄弱，根本無法學(xué)懂，加之教材內(nèi)容精簡(jiǎn)，說理不透徹，點(diǎn)到為止，匹配的相應(yīng)習(xí)題較少，致使學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)，使照本宣科的教師束手無策。最終給學(xué)生的感覺是很枯燥乏味，從而缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣，致使意志薄弱、學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生煩躁、厭倦；久而久之就會(huì)厭學(xué)、甚至逃避，學(xué)習(xí)感到不快樂。

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)變化很大，如小學(xué)的“數(shù)”發(fā)展到中學(xué)的“式”，隨著平面幾何的增加，又使學(xué)生從數(shù)上升到圖形的研究與學(xué)習(xí)，對(duì)抽象思維、數(shù)學(xué)建模有一定的要求，在新教材中又新增了與實(shí)際生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系的知識(shí)部分，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化，出現(xiàn)了大量培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題的優(yōu)秀的知識(shí)內(nèi)容，新增了如移動(dòng)話費(fèi)、球賽、最優(yōu)設(shè)計(jì)方案、資源最佳調(diào)配等很多現(xiàn)代數(shù)學(xué)問題，學(xué)生以前也沒有接觸過，但現(xiàn)在這些新穎的內(nèi)容在解應(yīng)用題時(shí)卻很常見，因此，新教材對(duì)老師和學(xué)生提出了更高的要求，教師若處理不好，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不得法，很難體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

（5）學(xué)習(xí)方法不妥，也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)不快樂不可忽視的因素：良好的學(xué)習(xí)方法是為學(xué)好學(xué)習(xí)起到事半功倍作用的先決條件，學(xué)生們?nèi)绻麤]有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，在七年級(jí)時(shí)還能應(yīng)付，可到了八、九就無法應(yīng)對(duì)，能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的老師并不多，這就是大部分學(xué)生愛好學(xué)習(xí)、成績(jī)的最佳時(shí)期是七年級(jí)，而到八、九年級(jí)就無法面對(duì)，是學(xué)習(xí)逐漸走向困難的原因之一。

（6）班額龐大，教師組織不力：實(shí)施課程改革，進(jìn)行素質(zhì)教育，班額不得超過40人，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中班級(jí)每班六、七十人是常有的事，一個(gè)老師面對(duì)如此多的學(xué)生，即使是千手觀音也力不從心，無法組織教學(xué)，稍有不慎，就會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生成為必然，當(dāng)班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不良時(shí)，教師若引導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，他們很難在學(xué)習(xí)找到樂趣。