導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)體育學(xué)科素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育素養(yǎng)；教學(xué)策略

小學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)有效的體育教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)正確品格是十分重要的。但在過(guò)往的教學(xué)中，我們認(rèn)為仍缺少有效的教學(xué)手段，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。因此，本文針對(duì)問(wèn)題，探討如何優(yōu)化小學(xué)體育課堂提升小學(xué)體育素養(yǎng)。

一、樹立正確的小學(xué)體育教學(xué)觀念

體育觀念的樹立是小學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展的首要前提，但是從過(guò)往的教學(xué)工作來(lái)看，體育在小學(xué)教育階段并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。其一在于應(yīng)試教育背景下，主課課程繁重，很多主課教師為了先行完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)占據(jù)體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課等非主課的課程時(shí)間，使得學(xué)生原本應(yīng)該進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的時(shí)間依舊投入于繁重的主課學(xué)習(xí)中。其二是體育課程的安排缺少一定的策略。當(dāng)前大部分小學(xué)體育課容易成為學(xué)生的自由活動(dòng)課，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們做了例行跑步后，就讓學(xué)生自由解散了。那么，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)解散后的學(xué)生大部分是沒(méi)有進(jìn)行體育活動(dòng)的，要不是在操場(chǎng)上玩鬧，要不就是干脆回到教室里學(xué)習(xí)或休息，使得原本課時(shí)已經(jīng)比較少的體育課程達(dá)不到效果。對(duì)此，我們首先要求教師重視體育課程安排，樹立正確的小學(xué)體育教學(xué)觀念，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

例如，在體育課進(jìn)行時(shí)，除了原本的例行跑步外，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，開(kāi)展體育項(xiàng)目比拼。體育的項(xiàng)目是非常廣泛的，能夠滿足小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生的不同需求。比如針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，教師可以讓男孩們學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)，女孩們學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)，那么集體運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展是能夠很好地彰顯體育的魅力的。同時(shí)體育項(xiàng)目本身具有十足的趣味性，教師通過(guò)引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生愛(ài)上體育活動(dòng)，更主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，這種體育興趣的養(yǎng)成不僅僅存在于課堂上，它更多的是延續(xù)到學(xué)生的日常生活里。通過(guò)日常的體育運(yùn)動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

二、高度重視情感和心理健康教學(xué)

小學(xué)生的情感與心理教育也是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)教育階段的學(xué)生正處于思維養(yǎng)成、認(rèn)知養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是性格發(fā)育的關(guān)鍵階段。那么，我們認(rèn)為通過(guò)體育素養(yǎng)的培養(yǎng)是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行正確情感和正確心理疏導(dǎo)的。從當(dāng)前教育的要求來(lái)看，小學(xué)生性格養(yǎng)成要同時(shí)注重學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平、意志力水平。而體育教學(xué)的特性能夠通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志，養(yǎng)成外向型性格，使學(xué)生在日后成長(zhǎng)中面對(duì)困難勇于接受挑戰(zhàn)，不退縮、不怯場(chǎng)。

例如，在教學(xué)中，面對(duì)一些體育項(xiàng)目，學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)差異性。同樣的體育運(yùn)動(dòng)有的學(xué)生表現(xiàn)的很好，有的學(xué)生則差強(qiáng)人意。那么在面對(duì)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)時(shí)，教師要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，而表現(xiàn)效果不理想的學(xué)生給予安慰。此外，我們認(rèn)為教師的安慰要注意技巧，以鼓勵(lì)和相信為主，要讓學(xué)生不是逃避，而是通過(guò)努力去取得好成績(jī)。教師在這個(gè)過(guò)程中起到的該是引領(lǐng)者的作用，通過(guò)鍛煉方法的引導(dǎo)、挫折心理的疏通來(lái)幫助學(xué)生建立自信，戰(zhàn)勝困難，以此來(lái)形成堅(jiān)忍不拔的體育素養(yǎng)。

三、體育合作游戲積極引導(dǎo)學(xué)生

團(tuán)體合作類的體育游戲一直一來(lái)都是小學(xué)體育教學(xué)中的重要形式，且相關(guān)數(shù)據(jù)也曾表明，游戲是兒童教育最有效的方式。對(duì)此，體育教師教學(xué)的展開(kāi)，要結(jié)合好游戲內(nèi)容，通過(guò)團(tuán)體合作類游戲提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。那么，我們認(rèn)為，團(tuán)體合作類體育游戲，除了對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的提高外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)以及合作意識(shí)，符合當(dāng)前教育改革下對(duì)素質(zhì)教育的要求。

例如，在體育教學(xué)中存在著很多團(tuán)體合作類的游戲，其內(nèi)容并不一定要限制在體育項(xiàng)目中。體育教學(xué)首先是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)走出教室，活動(dòng)身體來(lái)提高個(gè)人素質(zhì)。那么團(tuán)體運(yùn)動(dòng)可以是兩人三足、老鷹捉小雞、丟手絹等。這些游戲其實(shí)學(xué)生和老師都很熟悉，但是卻少有一個(gè)班級(jí)的人一起參加的情況。對(duì)此，我們從游戲展開(kāi)的效果來(lái)看，確實(shí)提高了班級(jí)內(nèi)的凝聚力，改善了師生關(guān)系以及學(xué)生之間的關(guān)系，且學(xué)生們對(duì)待此類游戲是有著比較好的積極性的。此外，教師也可以在這些游戲中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，認(rèn)識(shí)到所謂的“個(gè)人英雄主義”未必適用于所有情況，完成好一件事更需要互幫互助，團(tuán)結(jié)合作。教師通過(guò)這樣的方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在優(yōu)化小學(xué)體育課堂提升小學(xué)體育素養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)樹立正確的小學(xué)體育教學(xué)觀念、高度重視情感和心理健康教學(xué)以及體育合作游戲積極引導(dǎo)學(xué)生等一系列方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)體育學(xué)科的特性、小學(xué)生的特性制定更為科學(xué)合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮出體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)不斷提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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1.準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)科教工作，科學(xué)定位學(xué)校發(fā)展，形成科教工作持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

學(xué)校明確提出了“科技教育特色學(xué)?！钡膭?chuàng)建目標(biāo)，確立了“轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)提高；管理機(jī)制，科學(xué)有效；科研引路，以點(diǎn)帶面；打造精品，形成品牌，努力實(shí)現(xiàn)科技教育一體化”的工作目標(biāo)，以科技活動(dòng)、學(xué)科滲透、社團(tuán)活動(dòng)、校本課程的研發(fā)四大板塊為主陣地，努力做到全員、全程、全方位參與，形成了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任到人的科學(xué)有效管理體制，延著“總結(jié)梳理——探索提高——彰顯特色”的科技教育模式發(fā)展。

2.加大科教工作投入，營(yíng)造科技教育氛圍，構(gòu)建科教工作持續(xù)發(fā)展的管理體系。

學(xué)校在科教工作的管理上，狠抓 “以人為本，加強(qiáng)科教隊(duì)伍的建設(shè)及管理。優(yōu)化條件，營(yíng)造科技教育氛圍。”的投入和管理，優(yōu)化了科技教育工作的條件，營(yíng)造了科技教育工作的氛圍。

3.設(shè)置科技教育載體，探究科技教育策略，鋪設(shè)科教工作持續(xù)發(fā)展的教育平臺(tái)。

學(xué)科技教育工作需要載體，也需要平臺(tái)。學(xué)校以科普教育為龍頭，以課程改革為載體，在科技教育中，依托學(xué)校傳統(tǒng)特色，發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)在多學(xué)科、全方位滲透科普教育，創(chuàng)造性地開(kāi)展科普活動(dòng)，注重“四個(gè)結(jié)合”即1．科普教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)科普意識(shí)。2．科普教育與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐能力。3．科普教育與藝術(shù)教育、勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。4．科普教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，發(fā)揮科技示范校的輻射作用。

4.重視常規(guī)，落實(shí)科普教育工作。

（1）學(xué)校經(jīng)常利用學(xué)校宣傳欄、班級(jí)黑板報(bào)、校廣播臺(tái)等多種形式對(duì)全校師生進(jìn)行科技教育，從而使科技意識(shí)深入人心，為學(xué)?？萍冀逃钠占按蛳聢?jiān)實(shí)的輿論基礎(chǔ)。

（2）組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)創(chuàng)意主題活動(dòng)、科普宣講活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)大家不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，而且也在活動(dòng)中提高了科技意識(shí)。

（3）與此同時(shí)，我們還認(rèn)真組織訓(xùn)練，積極參加小哥白尼科普知識(shí)競(jìng)賽等各項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技方面的興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和研究能力。

5.因地制宜，抓好各項(xiàng)目建設(shè)。

（1)在科普活動(dòng)方面，每年都要舉辦學(xué)?？萍脊?jié)活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，富有特色，學(xué)生喜歡，真正做到了人人參與。今年，學(xué)校組織了科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)及科技小制作展評(píng)活動(dòng)，科技小報(bào)比賽，科技黑板報(bào)評(píng)比等科技系列競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的參賽率達(dá)到 100%。

(2)學(xué)校舉行的各類科技比賽中，我們始終做到有布置、有發(fā)動(dòng)、有評(píng)比、有表彰，從而使每次活動(dòng)開(kāi)展得富有成效，并力爭(zhēng)年年有進(jìn)步，年年有提高。

(3)由于大家齊心協(xié)力，學(xué)生科學(xué)探究興趣濃厚，興趣小組隊(duì)伍不斷壯大。我校科技項(xiàng)目在各方面都取得了顯著的成績(jī)。

篇3

關(guān)鍵詞：高效；課堂；教育；語(yǔ)文；提高；素養(yǎng)

教育的職責(zé)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，為社會(huì)培養(yǎng)各方面、各層次的人才，為家庭培養(yǎng)幸福生活的創(chuàng)造者，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展服務(wù)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要努力打造高效課堂，提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

所謂高效課堂，顧名思義應(yīng)該是指教學(xué)效率或效果相當(dāng)高的課堂，具體而言是指在課堂上完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是克服應(yīng)試教育，實(shí)施素質(zhì)教育，講究輕負(fù)擔(dān)，低消耗，高效率，優(yōu)質(zhì)量；促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破。

所謂語(yǔ)文素養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用中國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睋Q句話說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵包含有必要的語(yǔ)文知識(shí)，豐富的語(yǔ)言積累，熟練的語(yǔ)言技能，良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，深厚的文化素養(yǎng)，高雅的言談舉止。因此，語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。它是“以語(yǔ)文能力為核心包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。

在金水區(qū)“強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展提高辦學(xué)品位”的理念下，我們學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)工作?！芭Υ蛟旄咝дn堂，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”是我們工作的重點(diǎn)，我們以課堂教學(xué)為主渠道，以扎實(shí)的校本教研為依托，以典型的課型研討為抓手，聚焦課堂，探索促進(jìn)學(xué)校課堂文化內(nèi)涵式發(fā)展的有效策略。切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一直以來(lái)，我都在認(rèn)真思考，學(xué)校高效課堂的打造。作為從事語(yǔ)文教學(xué)工作的我，應(yīng)該如何從語(yǔ)文教學(xué)的層面，靜下心來(lái)，深入的想一想，如何打造語(yǔ)文高效課堂，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，進(jìn)而提高教育教學(xué)的質(zhì)量？

實(shí)踐證明，作為語(yǔ)文教師，對(duì)于高校課堂的理解與把握，更有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。更有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，離不開(kāi)語(yǔ)文課堂，更離不開(kāi)高效的語(yǔ)文課堂的打造。打造高效的語(yǔ)文課堂，還是要回歸最本質(zhì)的課堂教學(xué)，離不開(kāi)課前精心的準(zhǔn)備，課中精彩的呈現(xiàn)，課后深入的研究與提升，下面就來(lái)談一談如何打造高效語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的？

在教育教學(xué)實(shí)踐中，打造高效語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。我做到了認(rèn)真貫徹深化課堂教學(xué)“三環(huán)節(jié)”的研究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。增強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、課前備課---要深要細(xì)。

教學(xué)就是生活，課前的設(shè)計(jì)有如準(zhǔn)備做一盤菜，要把材料準(zhǔn)備充分，要在心中醞釀好步驟。上課前，教師要深讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境的教學(xué)資源，認(rèn)真梳理、比較、分析，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要取舍，要深讀學(xué)生在心智起點(diǎn)、知識(shí)水平、基本經(jīng)驗(yàn)等方面的已知和未知，結(jié)合學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)適合的問(wèn)題和方法。同時(shí)使課程綱要、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生評(píng)價(jià)序列化、一致化，做到心中有數(shù)。在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研。因此，每一節(jié)語(yǔ)文課，我都做到精心備課，不但會(huì)有感情的通讀、多讀課文本身，認(rèn)真鉆研教材，并對(duì)教材進(jìn)行校本化實(shí)施開(kāi)發(fā)，“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。做到認(rèn)真了解本節(jié)課語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)，以及在本單元中，所體現(xiàn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練的要點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)了解學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施的客觀條件，精心編寫導(dǎo)學(xué)案，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好上課前的一切準(zhǔn)備工作。

2、課堂實(shí)踐----要活要實(shí)。

高效的語(yǔ)文課堂，一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，重在激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。課中，教師要以促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、思維發(fā)展和生命成長(zhǎng)作為教育教學(xué)的中心，把構(gòu)建和諧的師生關(guān)系作為關(guān)鍵，靈活處理教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等預(yù)設(shè)與生成的時(shí)機(jī)和方式，扎實(shí)遵循課型研討的規(guī)律和學(xué)生心智需求，通過(guò)自我觀察、實(shí)踐、調(diào)整，注重生成。

高效的語(yǔ)文課堂，目標(biāo)一定要明確，過(guò)程一定要緊湊，效果一定要良好。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受、理解、欣賞與運(yùn)用能力有了最大程度地發(fā)展和提高。使學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)及對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。讓學(xué)生生命得到成長(zhǎng)。

高效的語(yǔ)文課堂有好的課堂氛圍。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要讓課堂活起來(lái)”。在課堂上，我注重民主開(kāi)放的課堂氛圍，注重講究營(yíng)造教學(xué)氣氛的藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，也只有激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的儲(chǔ)備，使學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時(shí)吸收了知識(shí)，開(kāi)啟了智力，陶冶了性情。一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)在人文氛圍中展開(kāi)，在人文關(guān)懷中進(jìn)行，在人文體驗(yàn)中深化。

高效的語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)巧妙，思路新穎。在課堂上，我經(jīng)常會(huì)在深挖教材，研究學(xué)情、教法的基礎(chǔ)上，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，將教學(xué)活動(dòng)引向深入，像吸鐵石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情。例如：在教《安塞腰鼓》一文時(shí)，我借助課件讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓有一個(gè)直觀的了解，給學(xué)生設(shè)置情境，激發(fā)其想象力，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)內(nèi)涵。借助配樂(lè)朗誦用聲音傳達(dá)作品的情感，讓學(xué)生真正感受腰鼓的鏗鏘激越、恢弘氣勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品并受到感染.，為深入理解課文掃除障礙。再如：在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，我首先播放歷史電影片段，一下子把學(xué)生的注意力吸引到故事情節(jié)中，讓學(xué)生對(duì)藺相如和廉頗這兩個(gè)歷史人物，留下一個(gè)深刻的印象，在通過(guò)品讀、精讀文章，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)人物的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生興趣高漲，對(duì)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和它的來(lái)源理解的十分透徹，最后又進(jìn)行語(yǔ)文課本劇的準(zhǔn)備、表演、與展示，極大促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

高效的語(yǔ)文課堂是超越教材本身的語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)，生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間就有多大。超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程。用心與文本對(duì)話，用靈魂與文本對(duì)話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長(zhǎng)。例如在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》之后，拓展學(xué)生閱讀《華人十大科學(xué)家》、《讓學(xué)生受益一生的時(shí)代名人傳記》等文章；學(xué)習(xí)《船長(zhǎng)》等文本讓學(xué)生走進(jìn)雨果的世界，學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》是學(xué)生充分體會(huì)著名教育家陶行知的事跡，進(jìn)而與陶行知進(jìn)行更深層次的交流。閱讀《陶行知文集》、《陶行知生平及其生活教育》、《先生》、《好讀書》等文章，是學(xué)生閱讀的空間超越所學(xué)課本的本身。而超越文本得語(yǔ)文課堂，使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。

在教學(xué)中，努力做到讓自己的每一節(jié)語(yǔ)文課有意義，扎扎實(shí)實(shí)。讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力，產(chǎn)生良好的、積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。讓自己的每一節(jié)語(yǔ)文課充實(shí)，有實(shí)效性。在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入。語(yǔ)文課堂有其自身的價(jià)值的，有相互的討論、有思維的碰撞，充分使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力得到淋漓盡致的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提高。

3、課后研究----要深要精。

課后，教師要及時(shí)收集、梳理、分析課前與課中的相關(guān)信息，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思、課例研究、課型研討等校本教研活動(dòng)，做到要深要精，最大限度促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、思維發(fā)展和生命發(fā)展。

總之，打造高效語(yǔ)文課堂，追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效，應(yīng)該是每一位教育者一生孜孜不倦的追求。我們要通過(guò)自己不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，促使每一節(jié)課堂都是高效課堂，達(dá)到每一個(gè)教學(xué)教學(xué)過(guò)程和教育效果的最優(yōu)化。切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

常言道：真實(shí)的精彩方能恒久地打動(dòng)人心?！八刭|(zhì)教育環(huán)境下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求?！币还?jié)好的、高效的語(yǔ)文課，應(yīng)把實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，讓學(xué)生受益終生作為最高的追求。讓語(yǔ)文課永遠(yuǎn)煥發(fā)青春的活力與真實(shí)的生命力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

摘 要：提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)不僅要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，而且要發(fā)揮好學(xué)科的作用，在字、詞、句、章四個(gè)方面進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中，獲取并積累切實(shí)有用的語(yǔ)言材料。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；教學(xué)規(guī)律；語(yǔ)文素養(yǎng)；提高

為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，師生應(yīng)該共同努力。語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要正確引導(dǎo)和講解，然后啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)獨(dú)立思考，教師不斷選擇運(yùn)用，不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)方式，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)及學(xué)生的素養(yǎng)。

一、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)

學(xué)生形象思維比較強(qiáng)，小學(xué)課堂教學(xué)中教師最好結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們可以感受到在真實(shí)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，只有閱讀和寫作能力是不夠的，如果將語(yǔ)文聽(tīng)力和口語(yǔ)技能融入學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)，可以直接鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)技能，使學(xué)生接受程度較高。而語(yǔ)文教學(xué)的許多內(nèi)容只有通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，才更利于記憶，這比聽(tīng)老師的口語(yǔ)教學(xué)更有效。因此，要求學(xué)生善于獨(dú)立收集信息，增強(qiáng)與外界的聯(lián)系，對(duì)其提高語(yǔ)文能力有很大幫助。為了讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，更多的是為了使其更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，小學(xué)語(yǔ)文教應(yīng)該提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，應(yīng)該創(chuàng)造更多的教學(xué)方法，以各種形式向?qū)W生展示課堂的內(nèi)容，可以開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生釋放自己的熱情，讓學(xué)生在更加輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、玩得盡興。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生課外知識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地是課堂，課堂是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要場(chǎng)所。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這些都是我們小學(xué)語(yǔ)文教師的追求。心理學(xué)研究表明：人們的認(rèn)知活動(dòng)與情緒密切相關(guān)。在教學(xué)中，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，找尋類似的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)行更好的教學(xué)實(shí)踐，起到事半功倍的效果。生活是一個(gè)大課堂，它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上自覺(jué)地連接現(xiàn)代社會(huì)生活中的一些生活場(chǎng)景，那么教育的效果要比單純說(shuō)教的效果要好得多。

三、從“字”的學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，要做到扎扎實(shí)實(shí)、循規(guī)蹈矩

在對(duì)字的理解中，要求學(xué)生把字帶入句子中進(jìn)行理解，理解作者的獨(dú)創(chuàng)性。為了幫助學(xué)生了解“排出九文大錢”中的“排”字，上課時(shí)筆者特意帶來(lái)了九元硬幣。筆者說(shuō)：“老師這里有九文大錢，誰(shuí)來(lái)做一回孔乙己。在講桌上‘排’出九文大錢？”一些學(xué)生上來(lái)后，一下把“九文大錢”反扣在桌子上，顯然，他把“排”理解成了“拍”，一些學(xué)生把“排”做成了“摞”。練習(xí)幾次后，學(xué)生才知道“排”原來(lái)是把錢依次撒出，在桌面上排成一行。一個(gè)“排”字生動(dòng)地顯示了孔乙己的窮而炫富的神情，也表現(xiàn)了其誠(chéng)實(shí)迂腐的性格。

四、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判創(chuàng)新的精神

新課標(biāo)中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要善于在課堂上與學(xué)生交朋友，在課堂上做到善良、溫柔，多與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生感到老師平易近人、和藹可親，使學(xué)生尊重你，愛(ài)你，學(xué)生就會(huì)向你敞開(kāi)心扉，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有批評(píng)就會(huì)有創(chuàng)新，在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

五、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，注重過(guò)程和評(píng)價(jià)

全面研究，在一定程度上提高了學(xué)生的能力，并提出一些學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求，強(qiáng)調(diào)要注重過(guò)程。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)系統(tǒng)引入了這一過(guò)程，不僅需要教師重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。過(guò)程目標(biāo)是一個(gè)隱藏的目標(biāo)。每一次全面研究，學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排顯得尤為重要。一般情況下，每一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程都應(yīng)該提前一周或兩周進(jìn)行布置，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自主、合作、探究相關(guān)的課題。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

 

我有幸參加了“**縣小學(xué)高效課堂與骨干教師素質(zhì)提升”培訓(xùn)班，覺(jué)得很榮幸，無(wú)疑，這是給了我們又一次學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的機(jī)會(huì)。短暫的教師培訓(xùn)使我受益匪淺，感觸頗多。一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，讓我反思以往的那套不成熟的教學(xué)觀念；一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。

我們的培訓(xùn)在詼諧幽默的石教授的講座中拉開(kāi)了帷幕。石教授為我們講解了很多實(shí)用的教學(xué)軟件的使用方法。他還通過(guò)一些通俗易懂的小例子，讓我們能更快的掌握軟件，并能印象深刻。整個(gè)下午學(xué)員們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，豎起耳朵，認(rèn)真聽(tīng)講并記錄。笑聲此起彼伏，毫無(wú)困倦感。最后石教授更是慷慨地分享了適用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)軟件。讓我們都能收獲滿滿。

第二天我們齊聚**教育集團(tuán)。聆聽(tīng)了兩位優(yōu)秀教師分別帶來(lái)的數(shù)學(xué)課和語(yǔ)文課。數(shù)學(xué)課上讓我見(jiàn)識(shí)了教育技術(shù)的魅力，一塊電子白板讓學(xué)生更直觀的觀察物體和學(xué)習(xí)。葉老師的語(yǔ)文課讓我感受了一節(jié)樸實(shí)卻又扎實(shí)的語(yǔ)文課，即便是沒(méi)有華麗的PPT，學(xué)生照樣能聽(tīng)得津津有味。

在接下來(lái)兩天，我們分別參觀和學(xué)習(xí)了海寧文苑小學(xué)和余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。兩所學(xué)校各具特色。文苑小學(xué)的何老師給我們分享了班主任工作經(jīng)驗(yàn)，王潔老師給我們帶來(lái)了《習(xí)作導(dǎo)航單》的微課程介紹。余杭實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所集現(xiàn)代與古典相融合的小學(xué)。整座學(xué)?？瓷先コ錆M童話色彩，孩子們快樂(lè)陽(yáng)光。該校更是編寫了適合自己學(xué)生的陽(yáng)光課程，打造陽(yáng)光校園。帶著滿滿的收獲，我們戀戀不舍地離開(kāi)了杭州。

培訓(xùn)的最后一天，也是我感觸和印象最深的一天?？讜粤峤淌跒槲覀儙?lái)了題為《課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變路徑探析》的精彩講座。孔教授通過(guò)自己的親身經(jīng)歷生動(dòng)形象地詮釋了自己對(duì)教育的深刻領(lǐng)悟。同時(shí)也讓我的教育觀有了更大程度的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育要求，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。正如葉圣陶先生所說(shuō)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教會(huì)學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，善于給學(xué)生留白，留給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，促使學(xué)生發(fā)揮他們充分的想象力和創(chuàng)造力。

篇6

一種意外的收獲改讓我認(rèn)識(shí)到?jīng)]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)反思的教師。那是20多年前的事情了，我從鄉(xiāng)下小學(xué)調(diào)到了縣城小學(xué)教書，學(xué)校讓我?guī)б粋€(gè)班的班主任并任該班語(yǔ)文教師，學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)及各位老師對(duì)我所接班級(jí)三年級(jí)同學(xué)的評(píng)價(jià)是：散、亂、慣，當(dāng)時(shí)我還真有點(diǎn)頭疼?！吧ⅰ睂W(xué)生沒(méi)有組織紀(jì)律性，我行我素；“亂”不分課上，課下亂說(shuō)、亂笑、亂打、亂鬧；“慣”有一些不良習(xí)慣，上課吃東西，喝水，去廁所等。一個(gè)星期下來(lái)，我確實(shí)領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。今天他把鼻子碰出了血，明天他把頭磕出了包，這哪里是來(lái)學(xué)習(xí)的，簡(jiǎn)直是一群天真爛漫的小頑童?？粗麄冋{(diào)皮可愛(ài)的樣子，弄得我哭笑不得。于是我下決心試著走進(jìn)這個(gè)班級(jí)體并認(rèn)真得進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，我是這樣做的：①試著和學(xué)生交朋友，講故事，談心。②幫助學(xué)生解決問(wèn)題，克服困難。③試著培養(yǎng)學(xué)生的組織性，紀(jì)律性，改掉不良習(xí)慣。④把學(xué)習(xí)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。⑤取得一點(diǎn)一滴的成功，就給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一年過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)他們有了很大的變化。于是在教學(xué)中充分肯定他們的進(jìn)步與發(fā)展，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向。為了使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，老師要不懈的努力。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，需要教師去尋找解決問(wèn)題的方法，經(jīng)常反思自己教學(xué)中的得與失去。通過(guò)這件事情我開(kāi)始了自己學(xué)科教學(xué)的反思。

小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)通過(guò)讀、聽(tīng)、說(shuō)、思、演等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把課堂當(dāng)作舞臺(tái)，把課本當(dāng)作劇本，師生共同參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟內(nèi)容、掌握知識(shí)、形成素養(yǎng)。但長(zhǎng)期以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)重視了課堂的教學(xué)活動(dòng)而忽視了學(xué)生課后的總結(jié)與反思，出現(xiàn)了雙基掌握不扎實(shí)，問(wèn)題得不到及時(shí)解決，課后拓展落不到實(shí)處等很多教學(xué)問(wèn)題。聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際及學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的規(guī)律，在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)建了語(yǔ)文課記反思的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索實(shí)踐證明寫“課記反思錄”是學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力的有效途徑。那么如何做好語(yǔ)文課記反思呢，筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)如下：

1打破傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)的教學(xué)模式，充分為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，人才觀也發(fā)生了翻天覆地的變化，“高分低能兒”被社會(huì)所遺棄，“會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)展”的人才被青睞，這一變化對(duì)教育提出挑戰(zhàn)，要求我們培養(yǎng)出來(lái)得人才必須具有自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的能力，所以我們必須打破傳統(tǒng)教育常規(guī)，建立一套適合學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展能力的教學(xué)方式。我們教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)生的有效參與是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，課記反思這一學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全員有效參與掌握學(xué)習(xí)策略，把每一課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷通過(guò)各種活躍的思維方式，構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)化成語(yǔ)文素養(yǎng)。

2構(gòu)建反思模式，搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極而富有個(gè)性的過(guò)程，是充滿著學(xué)生思考、探究、反思的過(guò)程，教師必須把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位，努力營(yíng)造一種和諧而有序的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，通過(guò)各種有效手段為學(xué)生搭建起主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課記反思即是這樣一座平臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)交流平臺(tái)上自主而有序的構(gòu)建知識(shí)，發(fā)揮想象，拓展視野。

語(yǔ)文課記反思錄的一般模式：首先，歸納總結(jié)，積累反思。課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！被谶@一目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)每篇課文中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合內(nèi)化積累。在這一版塊中為學(xué)生設(shè)計(jì)了“我找到了他的朋友”、“我找到了他的對(duì)頭”、“精彩別錯(cuò)過(guò)”、“這邊風(fēng)景獨(dú)好”、“字詞娛樂(lè)園”等多種趣味欄目，用以引導(dǎo)學(xué)生回顧整理知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

其次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再現(xiàn)探究。有反思才會(huì)有疑問(wèn)，有質(zhì)疑才能促進(jìn)更深層次的探究。這一環(huán)節(jié)以“我的困惑”為主題引導(dǎo)學(xué)生回頭看，反思所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)中又產(chǎn)生的新問(wèn)題，把這些問(wèn)題及時(shí)記錄反饋，師生再組織有效的探究活動(dòng)解決疑難，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)得到有效的延續(xù)和發(fā)展。

再次，理解內(nèi)化，張揚(yáng)個(gè)性。語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，決定了他對(duì)學(xué)生精神的導(dǎo)航作用，在閱讀中不能以學(xué)生理解作者的意愿為目的，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特理解和感受，在獲得作品意義的同時(shí)進(jìn)行積極的內(nèi)省和反思。為此設(shè)計(jì)了“我的名言”、“我心中的他”、“讓我評(píng)一評(píng)”“給作者的一封信”等。學(xué)生與作者的心靈碰撞后產(chǎn)生各種獨(dú)特感受，課堂時(shí)間限制了他們的個(gè)性張揚(yáng)，用這種方式引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)文本的自我解讀中，感悟語(yǔ)言、感悟人生、張揚(yáng)個(gè)性。

篇7

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；小學(xué)；審美素養(yǎng)

法國(guó)著名雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀円部梢詫⑦@句名言理解為：“美無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有”。一提到“美”，大家可能第一時(shí)間會(huì)想到“繪畫美”“舞蹈美”“音樂(lè)美”等，一提到培養(yǎng)學(xué)生“審美能力”的途徑，大家也可能第一時(shí)間會(huì)想到音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科。毋庸置疑，這些藝術(shù)領(lǐng)域的“美”確實(shí)能給予人們一種美的享受，也能通過(guò)它們提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。但是除了藝術(shù)領(lǐng)域的美之外，我們的語(yǔ)文同樣也能帶給人們一種美的感受，也能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。因此，本文就此粗淺談一談如何在語(yǔ)文課堂上提升小學(xué)生審美素養(yǎng)。

一、勾起學(xué)生對(duì)美的無(wú)意注意

無(wú)論是真理的發(fā)現(xiàn)還是美好事物的發(fā)現(xiàn)，它們都源于人們一開(kāi)始的無(wú)意注意，諸如，人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》中魏格納因?yàn)閷?duì)病房墻壁上的地圖的無(wú)意注意，而提出了關(guān)于大陸漂移的假說(shuō)，并作出了題為《大陸與海洋的起源》的偉大演講。那么，將這一假說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程假借在審美素養(yǎng)的培養(yǎng)上，要在語(yǔ)文課堂上提升小學(xué)生的審美素養(yǎng)，首先要勾起學(xué)生對(duì)美的無(wú)意注意，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂毫無(wú)興趣，那么他根本不會(huì)關(guān)注語(yǔ)文課堂上的任何事物，更不用提審美素養(yǎng)的提升。這就要求教師在語(yǔ)文課堂上尤其是導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取不同形式的教學(xué)方式吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)注度，這樣才能最大限度地勾起他對(duì)語(yǔ)文課堂中美好事物的無(wú)意注意。例如，在講授《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，教師可向?qū)W生展示廬山的壯美景象，為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感受，這樣學(xué)生才會(huì)全身心地投入到廬山之中，投入到詩(shī)人筆下的《題西林壁》之中，去感受詩(shī)句之美。

二、轉(zhuǎn)無(wú)意注意為有意注意

無(wú)意注意只能短暫吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得短暫的美的享受，然而這種短暫的歡愉并不能長(zhǎng)時(shí)間提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，而要將審美意識(shí)永存在學(xué)生心中就必須將剛開(kāi)始的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化成有意注意，換句話就是讓學(xué)生養(yǎng)成一種自覺(jué)關(guān)注美好事物的習(xí)慣，只有在習(xí)慣的催使下，學(xué)生的審美素養(yǎng)才會(huì)大幅度提升。因此，為了很好完成“有意注意――無(wú)意注意”這個(gè)跳躍，教師要做的就是給予學(xué)生充足的觀察和思考時(shí)間，切忌為了趕教學(xué)進(jìn)度而減少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂中美好事物的觀察和注意時(shí)間。

三、適當(dāng)?shù)慕處燑c(diǎn)撥與交流

無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作、生活，交流談?wù)摱际且粋€(gè)可以讓人快速成長(zhǎng)的有效途徑，通過(guò)與他人討論，你會(huì)找出自己想法中的不足之處，并第一時(shí)間完善它，通過(guò)與他人交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的“新天地”，然而審美素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣也需要交流，一個(gè)人故步自封的感受與欣賞提升不了自己審美素養(yǎng)，因?yàn)槊總€(gè)人的審美視角都是不一樣的，而不同審美視角下的事物給人的感受也是不一樣的，例如：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》中“你看到了……”內(nèi)容，向大家呈現(xiàn)三幅圖畫，這三幅圖畫從不同角度看都可以看到不一樣的風(fēng)景，為了獲得更多美的體驗(yàn)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論交流。除此之外，由于小學(xué)生認(rèn)知水平的不足，教師要給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，教給學(xué)生一些觀察和欣賞的方法，一方面可避免學(xué)生因不會(huì)觀察而喪失對(duì)語(yǔ)文的興趣，另一方面適當(dāng)點(diǎn)撥可最大限度地促進(jìn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，有效提升學(xué)生的審美

素養(yǎng)。

四、給予表現(xiàn)與創(chuàng)造美的平臺(tái)

無(wú)論是勾起學(xué)生的無(wú)意注意，還是將無(wú)意注意轉(zhuǎn)化成有意注意，還是適當(dāng)?shù)慕處燑c(diǎn)撥和交流都屬于“欣賞美”的層面，但是對(duì)小學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)只停留在欣賞這一基本層面上，表現(xiàn)和創(chuàng)造美才是審美素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要做的是提供給學(xué)生大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造美的平臺(tái)，在親身演繹過(guò)程中，學(xué)生會(huì)深刻發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，自己的作品c優(yōu)秀作品的差距，只有通過(guò)這一平臺(tái)，學(xué)生才會(huì)針對(duì)自身存在的不足去努力完善它，這一方面能提高學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，另一方面也會(huì)反過(guò)來(lái)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

綜上所述，審美素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要做的是給予學(xué)生充足的欣賞美的時(shí)間和空間，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)男蕾p技巧，提供給學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造美的平臺(tái)，根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；“效”力；素養(yǎng)；途徑；探究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0267-02

英語(yǔ)課堂是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的主渠道，它是以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的有效教學(xué)模式。它通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等技能訓(xùn)練，扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。近年來(lái)隨著英語(yǔ)新課改的深入，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益成為一線教師亟待解決的問(wèn)題?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[1]”那么怎樣才能發(fā)揮英語(yǔ)課堂效力，全面提升綜合素養(yǎng)？為此，筆者在教學(xué)中對(duì)構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂途徑進(jìn)行了科學(xué)探究，并獲得了顯著的成效。

一、優(yōu)化教法，提高實(shí)效

（一）“藝”術(shù)導(dǎo)入營(yíng)造氛圍

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要組成部分。英語(yǔ)諺語(yǔ)稱――“Well begun is half done.”（良好的開(kāi)始是成功的一半。）課堂導(dǎo)入運(yùn)用得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)其參與的意識(shí)。經(jīng)驗(yàn)表明，良好的導(dǎo)入能激趣并吸引注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，為知識(shí)的正遷移厚實(shí)鋪墊。常見(jiàn)的導(dǎo)入法[2]有：以情激情，情感導(dǎo)入；就事論事，以事導(dǎo)入；巧妙設(shè)疑，懸念導(dǎo)入；圖文并茂，圖畫導(dǎo)入；溫故知新，以舊促新；陶冶情操，影音導(dǎo)入等。課堂教學(xué)的導(dǎo)入法多種多樣，我們要根據(jù)課文和學(xué)生的不同特點(diǎn)，因地制宜地選擇使用不同的導(dǎo)入法，但萬(wàn)變不離其宗：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟迪思維，以提高課堂的教學(xué)效率。

因此，課堂導(dǎo)入要有較強(qiáng)的針對(duì)性、趣味性和啟發(fā)性。要注意營(yíng)造出真實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成“寓樂(lè)于教”和“寓學(xué)于樂(lè)”的氛圍，做到既激活課堂又激發(fā)學(xué)生求知欲并提升課堂實(shí)效。

（二）“豐”富話題多措并舉

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要并且有效的手段是圍繞話題將所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)境和情景展現(xiàn)出來(lái)。這樣在具體的情景中培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，將某個(gè)話題定為中心，圍繞著這個(gè)中心引入學(xué)習(xí)的語(yǔ)言項(xiàng)目，讓學(xué)生們自由討論、發(fā)揮自己的見(jiàn)解，這樣可以鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法、態(tài)度和情感，進(jìn)而增加學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)水平，同時(shí)也提高了學(xué)生們掌握新的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)的能力，這種教學(xué)方法是英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的“話題法”教學(xué)?！柏S”富話題內(nèi)涵應(yīng)合理運(yùn)用策略[3]：

1.創(chuàng)造情景。在進(jìn)行英語(yǔ)話題教學(xué)之前創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生們通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境去感受課堂中討論的主體和對(duì)話時(shí)所用句子的意思，只有多進(jìn)行對(duì)話和交流，才能將目前多數(shù)學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中所缺少的口語(yǔ)鍛煉進(jìn)行增強(qiáng)。進(jìn)行情景教育設(shè)計(jì)的方法：（1）通過(guò)對(duì)課堂環(huán)境和資源進(jìn)行情景設(shè)計(jì)。（2）通過(guò)學(xué)校師資力量和學(xué)生自身資源進(jìn)行情景模擬。（3）通過(guò)對(duì)教具進(jìn)行合理的利用，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)造。（4）通過(guò)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，多媒體具有超時(shí)空限制，將視覺(jué)效果和聽(tīng)覺(jué)效果相結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)境創(chuàng)造，這樣可以讓學(xué)生達(dá)到身臨其境的效果。（5）可以利用圖片和照片等進(jìn)行小情景的設(shè)置。

2.“信息共享”策略。信息差是客觀存在的。話題教學(xué)中，我們只需培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共享學(xué)會(huì)共贏，在交流這分享中提升組織語(yǔ)言和進(jìn)行對(duì)話的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“多維互動(dòng)”。在教學(xué)中增加學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)是多維互動(dòng)的主要方式，這種方式是通過(guò)師生交流、同學(xué)間的互動(dòng)來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言能力的運(yùn)用和信息交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)多維互動(dòng)可以提高話題教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的效率。

4.增加興趣策略。教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)三種方式有助于促進(jìn)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：（1）競(jìng)賽法――“寓用于競(jìng)”。日常用語(yǔ)和情景對(duì)話等進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)激起學(xué)生的好勝心理及表演欲望。（2）每周一歌――“寓學(xué)于歌”。這些歌曲旋律優(yōu)美，學(xué)生在欣賞、演唱和才藝展示中足以怡情。（3）游戲法――“寓知于戲”。孩子們天玩，玩樂(lè)的時(shí)候情緒比較愉快、開(kāi)心，調(diào)查顯示在愉快的時(shí)候接受知識(shí)和學(xué)習(xí)印象比其他情緒時(shí)印象加深。所以我們要充分利用這種天性，讓學(xué)生們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍。這樣雙贏的方法，既能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)質(zhì)量和孩子們學(xué)習(xí)的效率。

二、增強(qiáng)效力提高效能

（一）明確目的關(guān)注活動(dòng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“英語(yǔ)課堂活動(dòng)要有明確的交流目的、真實(shí)的交流意義和具體的操作要求。活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合作為指導(dǎo)原則，盡可能貼近學(xué)生的生活，以引起他們的共鳴。常見(jiàn)的教學(xué)方法有：（1）調(diào)查法。（2）交際法。（3）任務(wù)教學(xué)法。（4）團(tuán)隊(duì)合作法等。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教材的每一知識(shí)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，采用靈活、多樣的教學(xué)方法，始終給學(xué)生一種新鮮感，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松、自然。這些方法合理運(yùn)用可有力激活課堂，使學(xué)生享受到創(chuàng)造的快樂(lè)和語(yǔ)言服務(wù)生活的樂(lè)趣。

（二）巧妙“設(shè)疑”激發(fā)思維

教學(xué)始于提問(wèn)，提問(wèn)是課堂教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法。通過(guò)問(wèn)答教師引導(dǎo)幫助學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)被應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，成為聯(lián)系師生互動(dòng)的紐帶，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。提問(wèn)應(yīng)做到：（1）把握時(shí)機(jī)，選擇對(duì)象。（2）恰當(dāng)提問(wèn)及時(shí)交流。（3）給予思考，注意傾聽(tīng)。（4）求異思維延伸提問(wèn)。（5）角度新穎，激發(fā)興趣。（6）巧妙設(shè)疑，營(yíng)造情境。（7）因人施問(wèn)，難易適中。

學(xué)起于疑，有疑有進(jìn)。疑，要有一定高度，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、選擇問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)探究的愉悅。

因此，教師教學(xué)時(shí)要針對(duì)當(dāng)堂所教授的教學(xué)任務(wù)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)，要靈活地提問(wèn)，注意提問(wèn)技巧和方式，備課時(shí)想好怎么問(wèn)，問(wèn)什么，什么時(shí)間問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)的問(wèn)題來(lái)配合教學(xué)任務(wù)，通過(guò)提問(wèn)還可以測(cè)試學(xué)生對(duì)教學(xué)的接受情況，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中設(shè)疑巧問(wèn)，必能使我們的英語(yǔ)教學(xué)奏出最美妙的樂(lè)章。

（三）有效歸納深化功能

課堂歸納并不是課堂教學(xué)的結(jié)束語(yǔ)，它能激發(fā)思維，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容遐想聯(lián)翩以求甚解或有所啟迪而漸悟其理?？偟膩?lái)說(shuō)，我認(rèn)為課堂小結(jié)有以下功能：

1.提煉功能。課堂小結(jié)應(yīng)該做好總結(jié)和概括，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言總結(jié)主要知識(shí)，將重點(diǎn)內(nèi)容與情景相結(jié)合，讓學(xué)生們形象生動(dòng)地記憶，將情景和英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系到一起，形成記憶。

2.欣賞功能。通過(guò)老師的總結(jié)回顧，讓學(xué)生溫故知新，復(fù)習(xí)并制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在總結(jié)回顧的時(shí)候讓學(xué)生溫故知新，通過(guò)復(fù)習(xí)教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，充分利用多媒體如卡片、照片、音樂(lè)等形式，進(jìn)行課堂小結(jié)，將抽象的語(yǔ)言和詞匯具體和美化，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中欣賞英語(yǔ)知識(shí)，體會(huì)課堂的獨(dú)特藝術(shù)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，喜歡英語(yǔ)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和“向師性”，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

3.激趣功能。興趣是最好的老師，興趣是最好的學(xué)習(xí)方法，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?？傊?，教師進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，一定要透過(guò)現(xiàn)象看英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，找到重點(diǎn)、抓住重點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，了解英語(yǔ)，掌握語(yǔ)言技能和技巧。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理和概括，升華教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻印象，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、發(fā)揮魅力，強(qiáng)化素養(yǎng)

提高課堂效益，教師除了需要具備宏觀的視野，能夠從整體上把握課堂教學(xué)的要素，還要具備微觀的洞察力，能夠從細(xì)小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)深層的問(wèn)題；同時(shí)，教師還需要具備一定的人格魅力。要通過(guò)如下方式來(lái)提升教師的人格魅力：

1.提高自身的專業(yè)知識(shí)水平。只有具備了豐富的知識(shí)和專業(yè)技能，才能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)、因材施教，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生解決疑難，滿足其強(qiáng)烈的求知欲，這樣的老師才能得到學(xué)生更多的認(rèn)可。

2.要負(fù)責(zé)任有擔(dān)當(dāng)。身為一名光榮的人們教師，要有非常高的責(zé)任感和責(zé)任心，只有負(fù)責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，才能發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，增加學(xué)生的喜愛(ài)，將“一切為了孩子”定為座右銘，做到以工作為中心，心中有學(xué)生、有責(zé)任。

3.要有幽默感。幽默是一種健康的品質(zhì)，具有幽默感的人樂(lè)觀、積極。幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)在給學(xué)生愉悅的同時(shí)，也使學(xué)生印象深刻，并能從中受到啟迪，悟出笑外之意。課堂教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默是教師綜合素質(zhì)的反映，體現(xiàn)和凝聚了教師高度的智慧和極高的審美內(nèi)涵。課堂教學(xué)中的幽默感主要包括情節(jié)幽默、動(dòng)作幽默、表情幽默、語(yǔ)言幽默、板書幽默等。

4.教師要平易近人，具有一定的親和力。只有在教師與學(xué)生想出和諧融洽的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效用最能為其所接受。古語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道?！痹谡n堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生一個(gè)期許的目光，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生無(wú)可估量的效果。教師的親和力是需要用心呵護(hù)的。親和力其實(shí)對(duì)感情的投資，除了可以培養(yǎng)師生間的感情之外，更會(huì)獲得學(xué)生優(yōu)良表現(xiàn)、優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)等更大的回報(bào)。種下一顆小種子，回報(bào)以參天大樹，為什么不呢？

總之，教師只有深入鉆研《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟課標(biāo)的精神，不斷深化新課改，全力構(gòu)建“優(yōu)化教法，提高實(shí)效；增強(qiáng)效力，提升效能；發(fā)揮魅力，強(qiáng)化素養(yǎng)”的課堂，在教學(xué)中努力做到以話題為主線，巧妙挖掘教材，優(yōu)化教法，增強(qiáng)課堂效能，才能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)的全面提升，才能培養(yǎng)和造就更多具有較高英語(yǔ)素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2006.

篇9

小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)語(yǔ)文素養(yǎng)隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施和教學(xué)理念的逐步更新，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得以很大改觀，但不可諱言的是僵化理解課外和課內(nèi)的對(duì)立關(guān)系，不能夠有效處理課外和課內(nèi)的互補(bǔ)作用關(guān)系，“重課內(nèi)教學(xué)，輕課外活動(dòng)”的現(xiàn)象依然存在，削弱了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，干擾和阻礙了教學(xué)改革的深入發(fā)展。因此，筆者就自己的教學(xué)體會(huì)，論述如何通過(guò)有效的課外活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以更好深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，更好服務(wù)于素質(zhì)教育改革。

一、語(yǔ)文課外活動(dòng)開(kāi)展的意義

（一）激發(fā)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)文教學(xué)由于內(nèi)容、設(shè)備、人員和環(huán)境等種種因素的制約，語(yǔ)文課堂教學(xué)目前還無(wú)法擺脫程式化的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng)。語(yǔ)文課外活動(dòng)內(nèi)容選擇高度自由，形式更新鮮活潑，個(gè)人的愛(ài)好和特長(zhǎng)可以得到更多的尊重和發(fā)揮。另外，語(yǔ)文課外讀物具有趣味性和多樣性，更加能吸引學(xué)生，在一定程度上對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，也就更能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激起他們的求知欲。

（二）聯(lián)系生活，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

語(yǔ)文是思維和交際的基本工具、最重要的文化載體，涉及內(nèi)容極為廣泛。可當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)仍有許多實(shí)際問(wèn)題解決不了，如學(xué)生的生活積累，人際交往的情感體驗(yàn)，個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生語(yǔ)文才情展示，多讀多寫的時(shí)間和空間問(wèn)題，總而言之，很多的東西沒(méi)有課外相關(guān)活動(dòng)跟進(jìn)、補(bǔ)充、拓展、升華，顯然是不夠的。而通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)則能使學(xué)生多渠道、較迅速地接受各種新信息，獲得語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）活躍思維，充實(shí)課余生活

由于舊的傳統(tǒng)教育觀念的影響和應(yīng)試教育的干擾，語(yǔ)文教育中唯分?jǐn)?shù)第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管、卡、壓的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。學(xué)生的思想受到禁錮，學(xué)校生活缺乏生氣，學(xué)生感到學(xué)校生活單調(diào)、枯燥，厭學(xué)情緒不斷增長(zhǎng)。開(kāi)展豐富多彩的、寓教于樂(lè)的課外活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，豐富課余生活，促進(jìn)學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)，具有十分重要的作用。

二、語(yǔ)文課外活動(dòng)的組織策略

（一）適度適量組織課外競(jìng)賽活動(dòng)

小學(xué)生來(lái)爭(zhēng)強(qiáng)好勝是普遍的心理特征，他們都很喜歡趣味性和互動(dòng)性強(qiáng)的課外活動(dòng)，教師可以根據(jù)近幾日或較長(zhǎng)久的課內(nèi)教學(xué)需要，也可根據(jù)節(jié)日特點(diǎn)和時(shí)令需要，合理安排一些課外競(jìng)賽來(lái)強(qiáng)化他們的語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)。對(duì)于這種競(jìng)賽的內(nèi)容，既可以是作文、書法、朗讀等各種類型和內(nèi)容的，也可以在周末、日常的放學(xué)后舉辦，要認(rèn)真策劃、靈活開(kāi)展，才能收到好的效果。切忌把競(jìng)賽形式化、課堂教學(xué)化，而是以提高他們的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，從而能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如《三顧茅廬》一文教學(xué)前布置讀《三國(guó)演義》，教學(xué)后，組織課本劇表演賽，“三八節(jié)”組織詩(shī)朗誦送母親，四季變化時(shí)，組織學(xué)生寫觀察日記和主題手抄報(bào)，活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生語(yǔ)文能力。

（二）結(jié)合課堂教學(xué)開(kāi)展各種主題實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文最大特點(diǎn)是貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，教師要充分利用課本中的主題，做好相關(guān)的主題實(shí)踐活動(dòng)策劃和實(shí)施工作，更好地吸引讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)感興趣，并在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，從而讓他們從小就養(yǎng)成知行合一的良好態(tài)度。比如，在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一文后，筆者開(kāi)展了以感恩和回饋愛(ài)心為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)尋找自己父母、老師、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中給與自己的照顧和幫助開(kāi)展系列語(yǔ)文課外活動(dòng)，如給父母洗一次腳，給父母過(guò)一個(gè)生日，給老師一封信，給同學(xué)一個(gè)擁抱。活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過(guò)和感悟都寫出來(lái)，情感外化更好促進(jìn)了互動(dòng)?；顒?dòng)后，學(xué)生都表示自己更愛(ài)自己的父母老師了，對(duì)平時(shí)朋友之間小矛盾能夠理解了，感恩之心油然而生。活動(dòng)不僅營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，學(xué)生不僅增強(qiáng)了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，還在實(shí)踐中提高了表達(dá)力和表現(xiàn)力。

（三）重點(diǎn)針對(duì)作文開(kāi)展采風(fēng)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是重要的，但又是難寫、難學(xué)的。究其原因，就是小學(xué)生的社會(huì)閱歷太淺，和社會(huì)接觸過(guò)少。教師要鼓勵(lì)、組織小學(xué)生開(kāi)展課外采風(fēng)活動(dòng)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中感受到作文題材的豐富多彩、體裁的多種多樣、內(nèi)容的千變?nèi)f化，從而讓他們的各種真情實(shí)感得到激發(fā)，刺激他們的寫作欲望和靈感。比如筆者曾經(jīng)組織過(guò)一次“可愛(ài)的家鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活充分準(zhǔn)備，讓小學(xué)生從不同角度展示家鄉(xiāng)的可愛(ài)。學(xué)生在實(shí)踐中，或采訪，或調(diào)查，或查文獻(xiàn)，或拍照，或畫畫……有的人記錄了家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，有的人記錄了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，有的人記錄了家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，有的人記錄了家鄉(xiāng)歷史文化……最后班級(jí)出了一期專題手抄報(bào)在全校展出，反映很好。通過(guò)這種形式活動(dòng)，學(xué)生寫出來(lái)的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實(shí)感，無(wú)疑這種采風(fēng)活動(dòng)是一種非常好的作文訓(xùn)練形式和手段。

（四）以學(xué)生愛(ài)好為基礎(chǔ)開(kāi)展各種業(yè)余興趣活動(dòng)

小學(xué)生各種興趣正處于培育期，這種愛(ài)好的培養(yǎng)不僅對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有益處，而且對(duì)他們的身心素質(zhì)都有較大的提升作用。因此教師在課堂教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的愛(ài)好，深挖潛能，培養(yǎng)他們更多、更好的愛(ài)好。通過(guò)開(kāi)展寫作、朗誦、課本劇表演、書法、講故事等課外興趣活動(dòng)，來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。比如針對(duì)朗讀這個(gè)大眾的愛(ài)好來(lái)說(shuō)，就可以組織開(kāi)展朗讀訓(xùn)練小組活動(dòng)，將班級(jí)朗讀水平較好的學(xué)生集中起來(lái)，給予有針對(duì)性指導(dǎo)，并吸納更多的學(xué)生加入其中，全面提高學(xué)生的朗讀能力。

總之，語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，各位語(yǔ)文教師要想方設(shè)法使語(yǔ)文課外活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)活潑、豐富多彩，有效服務(wù)課內(nèi)教學(xué)。只要我們教師能滿懷熱情地組織、引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文課外活動(dòng)，就一定能為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】文化理論知識(shí)；教學(xué)能力；終身學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)有很多盲點(diǎn)，不知怎樣教學(xué)；2001年頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)”是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。那么在外在條件完備的情況下，新課程理念能否真正在課堂實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)？學(xué)生的英語(yǔ)交際能力能否真正得以增強(qiáng)？等諸多問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，英語(yǔ)教師素養(yǎng)具有舉足輕重的作用，新課程的新要求及其對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的偏重自然對(duì)教師素養(yǎng)的構(gòu)成及其偏差提出了新的要求。

一、小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)的理解與內(nèi)涵

我們所說(shuō)的“素質(zhì)是指既有先天的遺傳結(jié)果又有后天的習(xí)得結(jié)果”素養(yǎng)是素質(zhì)的構(gòu)成部分；素養(yǎng)是人在后天環(huán)境中習(xí)得的結(jié)果，是知識(shí)學(xué)習(xí)的升華而談?wù)摻處煹膶I(yè)化發(fā)展就避不開(kāi)教師本身具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而教師素養(yǎng)包含：“教師知識(shí)水平、教育觀念、教學(xué)行為及職業(yè)理想”，英語(yǔ)教師專業(yè)化必備知識(shí)結(jié)構(gòu)也讓我認(rèn)為一個(gè)具有勝任力的必須具備專業(yè)的本體性知識(shí)及技術(shù)勝任力。在新課程中新的教師角色要求教師的技能有新的發(fā)展，才能夠達(dá)到專業(yè)化要求。

1.新課程中，小學(xué)英語(yǔ)教師本體性知識(shí)的偏差。

無(wú)論是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育都對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有著共同的制約性，都要求英語(yǔ)教師具有較高的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的素養(yǎng)；英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，尤其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化意識(shí)方面是不少小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)缺失的部分，從國(guó)家教育部要求小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，各個(gè)地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)水平及素養(yǎng)也是不均衡的，這需要教師不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.新課程中小學(xué)英語(yǔ)教師的技術(shù)勝任力。

由于教師工作對(duì)象的特殊性，所以教師僅有本體性知識(shí)既專業(yè)知識(shí)是不夠的。教育學(xué)知識(shí)是教師將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要憑借。真正會(huì)教的教師會(huì)通過(guò)“教”使自己得以全面發(fā)展。這里所說(shuō)的技術(shù)勝任力不僅包含：教師應(yīng)具備的職業(yè)技術(shù)資格還包含“教”的技能及綜合性教育實(shí)踐素養(yǎng)。也就是說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師要具有終身學(xué)習(xí)、研究型的新型教師，對(duì)于尋求全面發(fā)展的教師來(lái)講，善于管理自己的思路，也是非常重要的素養(yǎng)。要發(fā)展就要?jiǎng)?chuàng)新，現(xiàn)代型的教師不是簡(jiǎn)單地執(zhí)行者，更需要成為一個(gè)思辯者，研究者，需要具有對(duì)既定規(guī)則產(chǎn)生質(zhì)疑的素養(yǎng)，能夠分析每項(xiàng)教育政策的利弊。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)的有效途徑

1.利用教育技術(shù)及知識(shí)結(jié)構(gòu)形成教育技能。

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)薄弱，缺乏對(duì)課程的設(shè)置、大綱設(shè)置、教材編寫、考試規(guī)范等的了解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方法等模糊不清，缺少開(kāi)展教學(xué)研究，創(chuàng)造性地使用教材等能力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了革命，同時(shí)也深刻影響著課堂的教學(xué)形式，尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)方式正演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)方式。因此教師駕馭現(xiàn)代化技術(shù)的能力及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的情感態(tài)度也直接影響著教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的交互性等情景色彩，借助多媒體等技術(shù)提高課堂教學(xué)效率也就成為現(xiàn)代教學(xué)的一種必然。信息技術(shù)與多媒體運(yùn)用的素養(yǎng)成為英語(yǔ)新課程教師的重要組成部分。多媒體技術(shù)作為工具無(wú)疑為英語(yǔ)教學(xué)提供了某些捷徑，甚至可以彌補(bǔ)當(dāng)前英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)方面的缺陷，如借助多媒體技術(shù)可以替代一些教師的“中國(guó)式英語(yǔ)”的口Z教學(xué)等，英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課堂和教材，“標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，以拓寬學(xué)習(xí)渠道，現(xiàn)代課程資源的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)現(xiàn)代化教育技術(shù)，如借助互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)進(jìn)行交互式教學(xué)。

2.實(shí)施反思性教師的培養(yǎng)策略。

新課程要求教師要具備一定的課程開(kāi)發(fā)與整合的技能，要求教師在充滿不確定性的教育環(huán)境中實(shí)踐和探索，要求教師作為一個(gè)研究者的身份進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐，成為反思實(shí)踐者。教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，是一種高層次、高水平的思考，是教師提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。1962年6月傅任敢，在《學(xué)記》譯述中說(shuō)：“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也”。因此在教師發(fā)展過(guò)程中需要培養(yǎng)反思意識(shí)，教師要利用教學(xué)札記、記錄、日志、搏客等材料，通過(guò)觀察自己和他人課堂教學(xué)實(shí)錄等途徑，經(jīng)常性地反思自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果。教師要適當(dāng)?shù)膮⒓诱n程實(shí)驗(yàn)、課程開(kāi)發(fā)對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行研究。爭(zhēng)做研究型教師，使自身的教學(xué)綜合技能及科研能力及水平得到提高，促進(jìn)教師專業(yè)化全面發(fā)展來(lái)適應(yīng)新課程的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]傅任敢.《‘學(xué)記’譯述》.上海教育出版社，1962年6月

[2]賀衛(wèi)東，魏再江.基于新課程的中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與提高.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2007年2月

[3]教育部.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》.北京師范大學(xué)出版社， 2001年