導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生物信息學(xué)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中；生物；厭學(xué)

初中生物，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在?？陀^原因涉及考試制度，教育觀念，教育體制，教育內(nèi)容，課程設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)估等方面，還有家庭教育環(huán)境、社區(qū)教育環(huán)境、社會(huì)大環(huán)境及大眾傳媒等方面的消極影響。

1 初中生生物厭學(xué)心理分析

1.1 動(dòng)機(jī)缺失

動(dòng)機(jī)缺失是導(dǎo)致生物厭學(xué)的重要原因。其中有兩個(gè)層次的因素。淺層因素是無(wú)動(dòng)機(jī)，即對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有需求欲，因而沒(méi)有動(dòng)機(jī)來(lái)啟動(dòng)學(xué)習(xí)，而貪玩好動(dòng)的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)老師逼、家長(zhǎng)壓，他們也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。深層的因素則是負(fù)動(dòng)機(jī)，這部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)，但其看法是消極的，甚至是錯(cuò)誤的，他們從家庭或者社會(huì)那里接受了某些錯(cuò)誤思想如：生物中考不考，不用花費(fèi)時(shí)間去學(xué)，高考占的分值也少，認(rèn)為多花時(shí)間劃不來(lái)，是苦差事，學(xué)好了無(wú)大用。負(fù)動(dòng)機(jī)的反作用力非常大，它能持久而強(qiáng)勁地推動(dòng)學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，老師的苦口婆心、老師的軟硬兼施、老師的循循善誘，往往被抵消，“啟而不發(fā)”者大有人在。

1.2 興趣轉(zhuǎn)移

處于成長(zhǎng)中的學(xué)生，其興趣的顯著特點(diǎn)是動(dòng)搖性，只要干擾因素強(qiáng)烈，就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。厭學(xué)的學(xué)生大多數(shù)將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其它事情上去了。例如：講到蛋白質(zhì)在青少年生長(zhǎng)發(fā)育期的重要作用，許多學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到什么東西好吃，繼而聯(lián)想到什么東西好玩，一節(jié)課就有可能被一些學(xué)生慢無(wú)邊際的鬧下去，這是典型的興趣轉(zhuǎn)移。從興趣轉(zhuǎn)移的對(duì)象來(lái)看，厭學(xué)的學(xué)生大多迷戀游戲、上網(wǎng)，新奇變幻，容易引起他們的注意。

1.3 學(xué)習(xí)無(wú)望

一部分學(xué)生告訴我，曾經(jīng)努力過(guò)，也曾經(jīng)灑過(guò)汗水，但無(wú)論怎么奮斗，幾次生物成績(jī)下來(lái)，仍然不好，很少甚至沒(méi)有體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。這便是典型的習(xí)得性失助感現(xiàn)象。也有一部分學(xué)生，同樣努力過(guò)，也曾經(jīng)取得過(guò)自認(rèn)為可以的成績(jī)，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來(lái)。失助感與失尊感均是“習(xí)”得的，不是天生的，是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練、無(wú)數(shù)次的打擊以后慢慢養(yǎng)成的一種消極心理現(xiàn)象。在厭學(xué)群體中，此類(lèi)學(xué)生占了很大的比重。

1.4 恨屋及烏

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既有“親其師，信其道”的積極情感遷移，也有“恨其師，厭其道”的消極情感遷移。在教學(xué)工作中的某些失誤或不足，造成部分學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生反感，影響到生物學(xué)科的教學(xué)。學(xué)生由于某種原因?qū)處煯a(chǎn)生不滿(mǎn)，往往對(duì)他的課也不感興趣了。學(xué)生的情感容易延伸與發(fā)散，不善于控制與收縮，其結(jié)果常常運(yùn)用懲罰自己的手段來(lái)反抗教師。

1.5 情感饑渴

有些學(xué)生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨(dú)，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補(bǔ)償，而學(xué)習(xí)本是辛苦的事，是很難起到情感補(bǔ)償作用的，以從其它渠道獲得心理滿(mǎn)足來(lái)彌補(bǔ)家庭情感的殘缺，這同樣易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。追求情感平衡，是人的正常心理，但是把握不當(dāng)，則容易出現(xiàn)偏差，發(fā)生不良行為，產(chǎn)生不良后果。

1.6 物極必反

過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，導(dǎo)致厭倦而厭學(xué)。在片面追求升學(xué)率的重壓下，社會(huì)與家庭將負(fù)擔(dān)交給學(xué)校，學(xué)校將壓力付給教師，而教師則將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，于是便產(chǎn)生了一些違背規(guī)律的現(xiàn)象，拼命延長(zhǎng)課時(shí)，加班加點(diǎn)，學(xué)生從早學(xué)到晚。要中考的科目，學(xué)生自然花去大量的時(shí)間。生物、地理等科目，學(xué)生自然花的時(shí)間少之又少。過(guò)高的期望值與功利意識(shí)也易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。

2 初中學(xué)生生物厭學(xué)解決對(duì)策

2.1 激發(fā)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，沒(méi)有動(dòng)機(jī)或者負(fù)動(dòng)機(jī)是不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的。動(dòng)機(jī)的激發(fā)，可采取內(nèi)部動(dòng)機(jī)開(kāi)啟與外部動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，注意刺激的求知欲，強(qiáng)化知識(shí)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。動(dòng)機(jī)的發(fā)展要靠學(xué)生的自我效能感、自我發(fā)展感、爭(zhēng)取社會(huì)地位感來(lái)推動(dòng)，要靠期望、競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)來(lái)保證，其中遠(yuǎn)大的理想（包括人生觀、價(jià)值觀）則起決定作用。

2.2 成功強(qiáng)化

成功可起到正強(qiáng)化作用，經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)愉快的刺激，有助于推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，防止習(xí)得性失助感與失尊感的產(chǎn)生：1）創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以揚(yáng)其所長(zhǎng)，抑其所短；2）降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，低起點(diǎn)、慢步子、分層次是使不同類(lèi)型的學(xué)生獲得成功的重要途經(jīng)；3）幫助學(xué)生確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生從自身變化中認(rèn)同自己的成功；4）及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)是愉快的刺激，她能增加個(gè)體積極反應(yīng)發(fā)生的概率。

2.3 引起注意

對(duì)于興趣轉(zhuǎn)移的學(xué)生，要將他們的興趣再轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，必須著力強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的有意注意。1）轉(zhuǎn)變觀念，淡化“苦味”。倡導(dǎo)輕松愉快的學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，如此才能吸引學(xué)生的注意力；2）改進(jìn)教法，激發(fā)興趣。采取豐富多樣的方法，設(shè)置各種巧妙的情景，不斷呈現(xiàn)事物的這些特性，努力將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。

2.4 情感補(bǔ)償

學(xué)生熱愛(ài)老師，往往會(huì)將這種情感遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)，似乎覺(jué)得不學(xué)好就對(duì)不住關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的老師。而對(duì)于那些情感饑渴者，更應(yīng)付出無(wú)私的愛(ài)，并且要想辦法建設(shè)班集體這一溫暖的家庭，讓他們生活在情感豐富的學(xué)習(xí)生活中，這種情感場(chǎng)具有巨大的磁力，使他們不至于尋找不正確的情感補(bǔ)償。

2.5 正確歸因

正確的歸因，有助于推動(dòng)后繼學(xué)習(xí)；錯(cuò)誤的歸因，則往往會(huì)抑制后繼學(xué)習(xí)。我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成敗的原因歸之于自身努力。成功了是努力到位，失敗了是努力不夠。不能歸因于能力，否則，成功了可能助長(zhǎng)驕傲情緒，失敗了必定產(chǎn)生頹廢心理。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己天生愚笨時(shí)，很容易灰心喪氣，泯滅信心，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。

3 總結(jié)

學(xué)生厭學(xué)心理是多方面的原因造成的。我們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行初步的探討，使廣大青少年樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為中華民族屹立于世界民族之林而努力讀書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：知識(shí)鋪墊；概念圖；化繁為簡(jiǎn)；突破重難點(diǎn)

生物學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)必修課，在初中階段要培養(yǎng)學(xué)生打好生物科學(xué)的基礎(chǔ)，掌握探索生物科學(xué)的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)生活、愛(ài)生物的情感，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，為將來(lái)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。然而，在初中階段由于升學(xué)等多種因素的導(dǎo)向，學(xué)生很少有課余時(shí)間投入到生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的時(shí)間多局限于課堂上，指望學(xué)生課后有很多時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)生物是不可行的。而我們都深知復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的重要手段，還能“溫故而知新”，復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握程度以及考試成績(jī)。這就需要我們教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中巧妙處理，讓學(xué)生收獲事半功倍的復(fù)習(xí)效果。筆者整理了一些近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面來(lái)談?wù)勑抡n標(biāo)下的初中生物學(xué)的復(fù)習(xí)技巧。

一、復(fù)習(xí)過(guò)程注重知識(shí)點(diǎn)的鋪墊作用

初中生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不是很高，課前預(yù)習(xí)往往做得不是很到位，在學(xué)習(xí)八年級(jí)的生物學(xué)課程時(shí)，如果涉及七年級(jí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得前后銜接不起來(lái)。這時(shí)候，教師要給學(xué)生做一個(gè)鋪墊，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，然后開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。例如，嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)這一節(jié)，需要在綠色植物相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上才能展開(kāi)學(xué)習(xí)。而這部分知識(shí)是學(xué)生七年級(jí)上冊(cè)學(xué)的，已很是生疏。這時(shí)，我們可列出一個(gè)表格，讓學(xué)生慢慢“恢復(fù)記憶”。見(jiàn)下表：

首先對(duì)五種植物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回答，這五種植物分別具有哪些器官，在表中相應(yīng)位置打“√”標(biāo)記，并進(jìn)行分析歸納。然后再讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。

二、巧用概念圖作為復(fù)習(xí)課的引入部分

復(fù)習(xí)課的知識(shí)容量大，學(xué)生更需要有一個(gè)線能幫他們把零散的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，以便能清晰地把握這節(jié)課的知識(shí)框架。在復(fù)習(xí)課的學(xué)案中理出概念圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)書(shū)本知識(shí)，也可在課件的首幀燈片上打出概念圖的全貌，讓學(xué)生熟悉各概念之間的聯(lián)系，然后再由教師對(duì)各個(gè)概念進(jìn)行突破性的講解，初中生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體把握能力不強(qiáng)，記筆記的時(shí)候自己的思維往往不會(huì)很清晰，在一堂課開(kāi)講時(shí)，學(xué)生如果能清晰地通過(guò)概念圖把握一堂課的重要知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)的效果便會(huì)很好。

三、化繁為簡(jiǎn)

現(xiàn)在多媒體的使用越來(lái)越廣泛，利用多媒體展示的圖片、視頻，色彩豐富，形態(tài)逼真，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的神經(jīng)。但是在絢麗的外表下生物結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)往往被掩蓋，學(xué)生不容易提煉出生物的主要特征。在這種情況下，如果輔助繪制生物簡(jiǎn)圖就能去繁就簡(jiǎn)。寥寥數(shù)筆，可讓復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，使課堂氣氛更活躍。例如，復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容時(shí)，人的結(jié)構(gòu)圖較為復(fù)雜難記。尤其是復(fù)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要將書(shū)本上的結(jié)構(gòu)圖中的主干部分抽出來(lái)，并用簡(jiǎn)圖描繪出來(lái)。比如，學(xué)生可用田字格來(lái)表示心臟的四個(gè)腔，然后記住現(xiàn)在圖中的左右是以標(biāo)本面對(duì)自己時(shí)做的參照。因此，日常生活中的左側(cè)才是心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖中的右心房和右心室所在的位置。然后，學(xué)生可以用線條模擬血管運(yùn)輸血液的血液循環(huán)路線，并寫(xiě)出循環(huán)路線中的標(biāo)志性位置。通常，學(xué)生自己通過(guò)這樣化繁為簡(jiǎn)的復(fù)習(xí)方式，能很好地掌握課標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，排除干擾知識(shí)構(gòu)建的不必要的信息。

四、集中突破重難點(diǎn)

初中生物的知識(shí)難度不大，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候課時(shí)比較緊張，有些重難點(diǎn)沒(méi)來(lái)得及突破，復(fù)習(xí)中，這些問(wèn)題便暴露了出來(lái)。復(fù)習(xí)中一定要將學(xué)生反饋的疑難問(wèn)題集中起來(lái)重點(diǎn)突破。例如，初中生容易將靜脈血與動(dòng)脈血的判斷標(biāo)準(zhǔn)和靜脈血管與動(dòng)脈血管的判斷標(biāo)準(zhǔn)混淆起來(lái)，很難理解為什么肺靜脈里流動(dòng)脈血，肺動(dòng)脈里流靜脈血。初中生的思維模式還比較簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)血液成分中氧氣含量的多少是判斷動(dòng)脈血和靜脈血的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不需要考慮血液中的其他成分，而對(duì)血管的判別則主要看其沿血流方向是分支還是匯集。如此在每一節(jié)復(fù)習(xí)課上都有所突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然就會(huì)有很大的提高，學(xué)習(xí)中的攔路虎被除去了，自然也就學(xué)得更暢快了。

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；整合

1生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

1．1生物科學(xué)的特點(diǎn)：生物學(xué)科不僅是一門(mén)研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)理論科學(xué)，而且也是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，各種生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律基本上是人們通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)而獲得的，實(shí)驗(yàn)與觀察是生物學(xué)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的靈魂和支柱，是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段，是培養(yǎng)學(xué)生探索能力、創(chuàng)造性思維的重要渠道。1．2生物實(shí)驗(yàn)有特殊的教學(xué)功能：生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的基本手段，有著特殊的教學(xué)功能；（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使生物教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)掘問(wèn)題激發(fā)求知的欲望，（2）通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，而且還能使學(xué)生進(jìn)一步理解生物概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的；（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使學(xué)生一步步地學(xué)會(huì)生物學(xué)研究中基本的科學(xué)方法。鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，研究信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用顯得尤為重要。

2利用信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

2．1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2．2利用信息技術(shù)放大和呈示功能，給學(xué)生提供情境觀察。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，涉及很多學(xué)生經(jīng)常用到的儀器。例如，在《練習(xí)使用顯微鏡》一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要全面了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能。在教師介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，由于其立體性，有些部分無(wú)法清晰地向?qū)W生進(jìn)行展示，每個(gè)結(jié)構(gòu)也很難一一向?qū)W生介紹清楚。因此，可以利用信息技術(shù)制作課結(jié)構(gòu)有了清晰而深刻的了解，更容易掌握顯微鏡的用法。2．3利用信息技術(shù)的模擬功能。模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示實(shí)驗(yàn)是直觀教學(xué)的一種高級(jí)形式，演示實(shí)驗(yàn)既可以演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，也可以演示實(shí)驗(yàn)的一部分；既可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)傳授生物學(xué)新知識(shí)，也可以驗(yàn)證鞏固生物學(xué)知識(shí)，或是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)踐活動(dòng)。教師課堂演示實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間和條件的限制往往存在一定的難度，實(shí)驗(yàn)失敗或者無(wú)法使全班同學(xué)清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。因此在有限的資源下充分利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)可有效地解決這些困難。2．4利用信息技術(shù)的存儲(chǔ)功能，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。有些實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，在課堂教學(xué)環(huán)境或?qū)嶒?yàn)室中無(wú)法完成，教師可以布置學(xué)生利用課余時(shí)間完成，采用數(shù)碼攝像機(jī)等儀器記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還可以讓學(xué)生把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果制作成PPT，課上和其他同學(xué)交流討論。這樣，學(xué)生自己主動(dòng)完成了對(duì)種子萌發(fā)需要的條件相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，效果較好?？梢?jiàn)，利用信息技術(shù)不僅有助于學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合

將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教學(xué)的高效進(jìn)行，但仍然有特別值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，而是在生物教學(xué)中合理地進(jìn)行利用信息技術(shù)。其目的是輔助生物教學(xué)的開(kāi)展，而不是完全依賴(lài)信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于可以直觀感受到的生物現(xiàn)象，例如在進(jìn)行植物的光合作用課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以在課堂實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生自主地對(duì)植物光合作用現(xiàn)象進(jìn)行觀察，近距離體驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的實(shí)際需要，對(duì)于其中發(fā)生的微觀現(xiàn)象，可以應(yīng)用多媒體作為輔助教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。其次，在生物教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前新課改的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，能夠有效地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，不能一味的追求生物教學(xué)的進(jìn)度，向?qū)W生傳輸更多的生物知識(shí)，往往會(huì)欲速則不達(dá)，使信息技術(shù)教學(xué)成為了一種傳統(tǒng)教學(xué)工具，反而失去了信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)有的效果。教師合理利用信息技術(shù)，有效地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)方法的有效整合。第三，信息技術(shù)并不是萬(wàn)能的，因此要加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，需要與初中生物教學(xué)的具體內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)生物教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在講述細(xì)胞分裂和血液流動(dòng)等比較抽象性的內(nèi)容時(shí)，就可以采用多媒體手段進(jìn)行形象表達(dá)。而在介紹人體骨骼結(jié)構(gòu)、器官構(gòu)造的內(nèi)容時(shí)，實(shí)體模型就能夠形象地展現(xiàn)出來(lái)。

作者:房奎 單位:山東省濟(jì)寧市汶上縣寅寺鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）01—0030—01

一、學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理分析

1. 學(xué)習(xí)不自覺(jué)，意志力薄弱，缺乏興趣，心浮氣躁。物理學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的毅力和耐力較其他學(xué)生差，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，心情厭煩、焦燥，常感到學(xué)習(xí)物理太難，對(duì)問(wèn)題不愿做艱苦鉆研，遇到題目做錯(cuò)了，不會(huì)主動(dòng)去尋找致錯(cuò)原因，遇到更困難的問(wèn)題，就一眼掃過(guò)，一旦聽(tīng)或看不懂，就覺(jué)得無(wú)味，喪失興趣，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

2. 抵觸情緒明顯，畏難心理過(guò)重，心存負(fù)擔(dān)。有些物理教師教學(xué)不得法，忽視個(gè)性的差異，教學(xué)只著眼于知識(shí)傳授，不因材施教，不因時(shí)施教，不注意關(guān)心學(xué)困生實(shí)際心理需要，上課缺乏誘惑力和感染力等，從而造成學(xué)困生的情感世界孤獨(dú)、恐懼，害怕學(xué)物理，甚至厭惡物理，最終會(huì)放棄學(xué)習(xí)物理。

3. 物理學(xué)習(xí)習(xí)慣差，厭學(xué)思想嚴(yán)重，渴望成功卻缺乏成就感。學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)上無(wú)成就感，大都會(huì)厭學(xué)，對(duì)于學(xué)?；虬嗉?jí)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣都不高，但組織的其他活動(dòng)如體育活動(dòng)、課外活動(dòng)等積極性都很高。因?yàn)樵谶@些活動(dòng)中他們可以體會(huì)到成功，找到自我，增加信心。

4. 學(xué)習(xí)思維僵化，不善于動(dòng)腦，學(xué)習(xí)能力低，獲知效果差。學(xué)困生學(xué)習(xí)方法往往表現(xiàn)為無(wú)計(jì)劃，不預(yù)習(xí)，坐等上課；上課時(shí)不聽(tīng)課，事倍功半；下課時(shí)不懂不問(wèn)，一知半解；課堂上抓不住中心，面對(duì)問(wèn)題不會(huì)分析，課后不去復(fù)習(xí)，解題后也不去反思，學(xué)習(xí)方法呆板，思維無(wú)法拓展。

二、對(duì)策

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)學(xué)困生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，從“心”開(kāi)始，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

1. 學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，保護(hù)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)心理。面對(duì)物理學(xué)困生以及他們內(nèi)心的豐富世界，我們應(yīng)理解、尊重他們的思想感情和獨(dú)立個(gè)性，主動(dòng)幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的困難，給他們更多的親近感和信賴(lài)感。學(xué)困生只有在人格受到尊重的條件下，在真誠(chéng)、接受和理解的師生人際關(guān)系中，他們心理上的缺陷才能得以彌補(bǔ)，才能消除自卑感，產(chǎn)生不斷追求、進(jìn)取、向上的內(nèi)驅(qū)力。

2. 打造興趣課堂，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。教師應(yīng)該把課堂傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，誘使、引發(fā)其產(chǎn)生積極的心理，這樣學(xué)習(xí)物理的自覺(jué)性就自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如利用奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)維修家用電器、解釋自然現(xiàn)象等激發(fā)學(xué)困生興趣，提高他們的求知欲。

3. 優(yōu)化師生關(guān)系，以情為載體感化學(xué)困生。學(xué)困生常常有自卑心理，教師要關(guān)心和理解學(xué)困生，通過(guò)自己的言行表情向?qū)W困生傳遞親切、理解和信任的信息。例如，給學(xué)困生一個(gè)微笑，打個(gè)手勢(shì)，拍拍肩膀，時(shí)而在練習(xí)中寫(xiě)幾句贊揚(yáng)話等都會(huì)給學(xué)困生無(wú)形的力量，架起師生感情的橋梁。

4. 搭建展示平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)困生的參與意識(shí)。教學(xué)中應(yīng)讓全部學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)、討論的機(jī)會(huì)，而不能為了課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、課堂密度把機(jī)會(huì)全包給優(yōu)秀生，應(yīng)當(dāng)挑一些易回答、易解答、易操作的問(wèn)題讓學(xué)困生做，這樣不僅可使他們有了參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且能使他們?cè)谶@些回答中有成功的體驗(yàn)，使他們?cè)诔晒χ袠?shù)立信心和決心。

5. 多方引領(lǐng)指導(dǎo)，教給學(xué)困生實(shí)用的思維方法。教師不能只傳授基本知識(shí)，更重要的是要傳授方法，平時(shí)要結(jié)合具體內(nèi)容，給學(xué)困生介紹思維方法。例如，觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，審題和解答計(jì)算題的方法，學(xué)習(xí)物理概念和探索規(guī)律的過(guò)程和方法，教師要通過(guò)示范，講清怎樣聽(tīng)課、預(yù)習(xí)，怎樣回顧小結(jié)。

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1 培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理自信心的重要作用

自信心作為一種人格品質(zhì)，是非智力因素的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響.它對(duì)激發(fā)人的意志力、充分發(fā)揮人的智力因素和取得人生成功有很大影響.自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，也稱(chēng)為自信.初中生剛學(xué)習(xí)物理，有沒(méi)有自信心直接影響到對(duì)學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，影響到學(xué)習(xí)物理的興趣，影響到學(xué)習(xí)物理的各種表現(xiàn)，也就會(huì)影響到學(xué)習(xí)物理取得的成效，甚至影響到學(xué)生是否具有終生獻(xiàn)身物理科學(xué)的志向.

2 初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理信心缺失的原因

2.1 厭學(xué)因素

有些孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音、數(shù)字、文字、讀、寫(xiě)、背，扼殺了兒童的天性，致使部分學(xué)生從小就討厭學(xué)習(xí).從學(xué)生自身來(lái)看，有些人抗挫折能力、抗外界壓力、克服困難能力弱，巨大的思想壓力和精神負(fù)擔(dān)使他們難以承受，產(chǎn)生自暴自棄，意志消沉，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒.有的家長(zhǎng)在教育子女上，他們認(rèn)為，送孩子上學(xué)是義務(wù)教育的規(guī)定，孩子學(xué)好學(xué)差全靠學(xué)校，有的家長(zhǎng)不但不重視子女的學(xué)習(xí)，反而經(jīng)常在孩子面前做經(jīng)商致富的宣傳，分散孩子的注意力，扭曲他們的價(jià)值觀，在孩子的心靈上投下了難以抹去的陰影，使他們無(wú)心學(xué)習(xí).社會(huì)上的讀書(shū)無(wú)用思想，也會(huì)使學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí).一些內(nèi)容不健康的文化娛樂(lè)活動(dòng)在社會(huì)上的傳播，對(duì)處于青春期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)產(chǎn)生極大的消極影響，使一些學(xué)生染上了不良的習(xí)氣，進(jìn)而厭學(xué).這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，從而懷疑自己學(xué)習(xí)能力不足，沒(méi)有信心.

2.2 評(píng)價(jià)目標(biāo)高、不客觀，教育方向定位不科學(xué)

社會(huì)對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的評(píng)價(jià)，按考試成績(jī)和升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，從而促使片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象愈演愈烈.學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要圍繞升學(xué)的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，極少根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性的健康發(fā)展.這樣，中小學(xué)教育很難做到面向全體學(xué)生，全面提高孩子的素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展.在“應(yīng)試教育”模式和“片面追求升學(xué)率”思想的支配下，在教學(xué)方法上，必然是面向少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)，特別是忽視后進(jìn)生，必然會(huì)加劇學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上兩極分化，使學(xué)習(xí)成績(jī)中下等的學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難.他們的自信心越來(lái)越弱，對(duì)各門(mén)學(xué)科都會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心.

2.3 受其它學(xué)科基礎(chǔ)的影響

初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，在他們學(xué)習(xí)物理之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多學(xué)科，有一部分學(xué)生已取得了良好的成績(jī)，這有利于他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，會(huì)使他們的自信心越來(lái)越足.但是，在整體學(xué)生中學(xué)習(xí)優(yōu)秀者只是少數(shù)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握程度差距很大，有的成績(jī)差，他們懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，而且受到一些老師和家長(zhǎng)的指責(zé)后，信心更加不足.特別是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成效，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理一段時(shí)間后，他們自己都認(rèn)識(shí)到初學(xué)的物理與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)關(guān)系很大，他們會(huì)體會(huì)到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)好，物理也不會(huì)學(xué)好，直接影響著這些學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和信心.

3 培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理自信心的實(shí)踐體會(huì)

3.1 培養(yǎng)興趣，做好思想工作

由于學(xué)習(xí)成績(jī)突出的只是少數(shù)，有良好的學(xué)習(xí)興趣，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣需要我們千方百計(jì)去培養(yǎng).在初二學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理時(shí)，教師上的第一節(jié)課很重要，這是學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的第一印象.我們要熱情介紹物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理研究的主要內(nèi)容，對(duì)生活、生產(chǎn)、人類(lèi)社會(huì)的重要作用，特別是物理學(xué)給現(xiàn)代社會(huì)帶來(lái)的巨大作用，物理學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展方向起到深遠(yuǎn)的作用.同時(shí)，根據(jù)青少年的特點(diǎn)，開(kāi)頭的第一節(jié)課做好幾個(gè)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，介紹幾個(gè)有趣的物理現(xiàn)象都很重要.當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要惜心注意保護(hù).當(dāng)他們有一點(diǎn)點(diǎn)積極的表現(xiàn)時(shí)，都要給予熱情的鼓勵(lì)，他們學(xué)習(xí)物理一段時(shí)間后取得一點(diǎn)成績(jī)都要充分的肯定和表?yè)P(yáng)，要給他們樹(shù)立自己身邊學(xué)好物理的榜樣.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理有困難時(shí)，幫助他們分析原因，教會(huì)他們正確的方法，樹(shù)立能克服困難的勇氣和信心.千萬(wàn)不能因?qū)W生的不足而對(duì)他們的培養(yǎng)喪失信心.使他們感覺(jué)到有困難時(shí)老師會(huì)真誠(chéng)的幫助他們.這些方面的工作要長(zhǎng)期堅(jiān)持.當(dāng)學(xué)生在前一段時(shí)間學(xué)習(xí)物理，沒(méi)有取得良好的成績(jī)時(shí)，又要開(kāi)始學(xué)習(xí)新的章節(jié)，這時(shí)的開(kāi)始對(duì)于他們來(lái)說(shuō)又是新的起點(diǎn)，因?yàn)槌踔形锢韼追矫娴闹R(shí)內(nèi)容的聯(lián)系還不很明顯，這時(shí)要做好他們的思想工作，使他們感到又在同一個(gè)新的起點(diǎn)上，他們都有再學(xué)好的可能性，使他們認(rèn)識(shí)到今后的學(xué)習(xí)不會(huì)受到以前學(xué)習(xí)成績(jī)的影響.在新的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，如果學(xué)生取得了較好的成績(jī)，就會(huì)重新樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心.

3.2 消除相關(guān)學(xué)科成績(jī)不理想的負(fù)面影響

初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理受到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的影響.在學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)，我會(huì)向?qū)W生說(shuō)明初中物理課本上的文字大多數(shù)是小學(xué)就學(xué)過(guò)的，而且相當(dāng)一部分都是小學(xué)四年級(jí)就學(xué)過(guò)了，難道我們不認(rèn)識(shí)嗎？在學(xué)生看書(shū)閱讀課本時(shí)，我們可以教會(huì)他們?nèi)绾慰磿?shū)閱讀一些基本的概念，幫助他們理解課文的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法.其實(shí)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理受到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度還是比較大的，而且有些數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生還沒(méi)學(xué)到，初中物理就已經(jīng)使用了.面對(duì)這些問(wèn)題怎么辦？教師可以結(jié)合例題、習(xí)題的講解，適當(dāng)給學(xué)生提高一些數(shù)學(xué)知識(shí)，以極大的熱情、學(xué)識(shí)來(lái)幫助學(xué)生，又能樹(shù)立起教師的學(xué)識(shí)威信，還能拉近師生之間的關(guān)系.使學(xué)生學(xué)到物理知識(shí)的同時(shí)，感受到課堂氣氛的和諧，學(xué)生體會(huì)到老師真誠(chéng)的幫助.學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，也提高了數(shù)學(xué)知識(shí) ，增加了對(duì)老師的信任.學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力提高了，信心就更足了！學(xué)生就會(huì)在老師指引的道路上走向更遠(yuǎn)的方向.我們就是學(xué)生成長(zhǎng)道路上光榮的引路人.

3.3 因人而異，面向全體樹(shù)立信心

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【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；激發(fā)；興趣；農(nóng)村初中

人常言 “寸有所長(zhǎng)，尺有所短，十個(gè)手指有長(zhǎng)短”。實(shí)行九年義務(wù)教育后，學(xué)生由選拔擇優(yōu)錄取轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)條件全部小學(xué)畢業(yè)生入學(xué)，更擴(kuò)大了學(xué)生之間的差異。教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，七年級(jí)的學(xué)生興高采烈的來(lái)到學(xué)校，而八年級(jí)的學(xué)生由于成績(jī)的原因，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至采取放棄的態(tài)度最終成為“學(xué)困生”。

“學(xué)困生”的成因是多方面的，有家庭的，有社會(huì)的，有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的，但大部分“學(xué)困生”都是后天形成的。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，我國(guó)圣人孔子也認(rèn)為：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，其道理亦源于此。為此，我們必須對(duì)這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)物理奠定良好基礎(chǔ)。結(jié)合本人10多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可從以下幾方面做起：

1．上好物理開(kāi)篇“引言”課，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來(lái)上課，如果處理不好，就會(huì)使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在開(kāi)篇物理課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一開(kāi)始就要有一個(gè)良好的開(kāi)端，我在上第一節(jié)課時(shí)就對(duì)學(xué)生言明“物理對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)

差異，且與其它學(xué)科聯(lián)系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)一視同仁，平等對(duì)待。同一起點(diǎn)，同一教師同樣教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會(huì)象歷屆學(xué)生一樣，努力爭(zhēng)取成功。”然后列舉最近畢業(yè)的一些其它學(xué)科很差、而物理學(xué)得較好的學(xué)生來(lái)鼓勵(lì)“學(xué)困生”，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

在上引言課前采用幾個(gè)典型的富有趣味的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣把其引入學(xué)科的大門(mén)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個(gè)很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)敢站在地上用手直接來(lái)把這個(gè)線頭接牢？”，此時(shí)再用手輕輕拉動(dòng)電線，使接頭不斷的冒出火花，增加緊張氣氛，過(guò)一會(huì)看看沒(méi)有人回答再說(shuō)：“老師敢”，然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來(lái)，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后再三警告學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按蠹医^對(duì)不能做，是有生命危險(xiǎn)的，到學(xué)了安全用電以后，大家知道注意事項(xiàng)就可以做了。接著拿出一個(gè)杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿(mǎn)一杯水，把紙放到上面，再問(wèn)學(xué)生，杯子倒過(guò)來(lái)后紙會(huì)不會(huì)落下，水會(huì)不會(huì)流出，讓學(xué)生議論一會(huì)后，再做出倒杯紙托水實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生都會(huì)發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過(guò)的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

2．創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。有興趣才會(huì)主動(dòng)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，為此教師必需使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，著名物理學(xué)家丁肇中說(shuō)過(guò)：“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績(jī)”。一般說(shuō)來(lái)，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會(huì)銷(xiāo)蝕原來(lái)的興趣，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感。因此在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中試題的易中難比例盡量簡(jiǎn)單些，使“學(xué)困生”也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不單純看分?jǐn)?shù)只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些，如在講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答，長(zhǎng)度的主要單位是什么？長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么？5米等于多少分米？等等，待他們回答后老師馬上說(shuō)這些也是今后檢測(cè)的內(nèi)容，你們能回答出來(lái)很不錯(cuò)，這些問(wèn)題在中考中也會(huì)出現(xiàn)。讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立起學(xué)好物理的信心。

3．利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)，使得物理課堂枯燥乏味，也跟不上時(shí)代，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)的提高也只是抽象模糊的狀況。而且研究發(fā)現(xiàn)：“90后”學(xué)生相比其他年代的學(xué)生更加缺乏耐心，拒絕墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)，喜歡內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體教學(xué)，恰好可以把色彩、動(dòng)畫(huà)、立體聲、圖片等有機(jī)結(jié)合在一起，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，覺(jué)得上課生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。

4．以名人學(xué)習(xí)的曲折學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，如愛(ài)迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個(gè)笨蛋，智商太差，不是讀書(shū)的料，他在班上讀書(shū)不到三個(gè)月就被學(xué)校教師一致通過(guò)讓他退學(xué)，他失學(xué)后通過(guò)自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛(ài)因斯坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外其他功課成績(jī)都很糟糕，被同學(xué)戲稱(chēng)為“憨直農(nóng)夫”但是經(jīng)過(guò)不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不管任何人都會(huì)遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來(lái)說(shuō)不定你就是“愛(ài)迪生”和“愛(ài)因斯坦”，但要成功同學(xué)們是要付出艱苦努力的。

5．物理生活化――生活物理化，以知識(shí)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最終大部份要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村的建設(shè)者，初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，也掌握了生產(chǎn)技能，使即使升學(xué)無(wú)望的“學(xué)困生”也能感覺(jué)到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時(shí)，可通過(guò)計(jì)算水的質(zhì)量是多少？從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識(shí)8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計(jì)算放藥量。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí)，可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇，若是熏殺類(lèi)農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類(lèi)農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時(shí)候蓋膜。在講壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生分析“磨刀不誤砍柴功”的道理。

6．重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，以趣味的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理是一門(mén)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來(lái)的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，會(huì)看到書(shū)上的小字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書(shū)，去找原因，想知道為什么。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

7．精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景不僅是“一種刺激”而是與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識(shí)活動(dòng)，與情景活動(dòng)相結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景，這種有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景，在教師語(yǔ)言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如在講摩擦?xí)r可讓學(xué)生回憶在家拉手推車(chē)時(shí)，同樣重的車(chē)走在水泥路上和土路上的感覺(jué)、用力情況，找出用力不同的原因；走在同樣的路上拉重車(chē)和輕車(chē)的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響摩擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景即使“學(xué)困生”也會(huì)主動(dòng)參與討論，因?yàn)樗猩钣H歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，農(nóng)村中學(xué)的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從培養(yǎng)非智力因素入手，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折?！芭d趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們?cè)凇芭d趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 王玉君主編《中國(guó)教育教研》科學(xué)教育出版社2011年第2期

[2] 《云南省中學(xué)特級(jí)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選》（云南省教育委員會(huì)編），（云南教育出版社出版）（1996年8月第一版）

篇7

兵房初級(jí)中學(xué)自2012年起便承擔(dān)了南通市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的高效整合研究》的研究，通過(guò)一系列實(shí)踐研究，形成了較為系統(tǒng)性的整合實(shí)施方法和步驟。本文對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的高效整合進(jìn)行了綜合性的闡述，以期對(duì)今后的生物實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)的整合教學(xué)有引導(dǎo)作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要構(gòu)成部分。在學(xué)生動(dòng)手完成生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅僅能夠?qū)A(chǔ)性的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能夠讓自己的動(dòng)手能力得以增強(qiáng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科研精神，讓他們養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在生物理論教學(xué)過(guò)程中，部分知識(shí)會(huì)顯得較為抽象，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑦@些知識(shí)更加直觀地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從抽象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒖陀^、感性的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生理解生物知識(shí)具有很大的幫助[1]。

當(dāng)然在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依然會(huì)存在一定的缺陷，而信息技術(shù)教學(xué)將是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)極好的補(bǔ)充。比如PPT教學(xué)、視頻教學(xué)，都是很好的信息教學(xué)方式，通過(guò)數(shù)字多媒體能夠讓學(xué)生更好地掌握生物實(shí)驗(yàn)中的操作方法與操作技巧，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。通過(guò)將初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行良好的結(jié)合，能夠讓整個(gè)課堂氣氛更加活躍，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，這對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)將帶來(lái)極大的促進(jìn)作用。

1 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

生物學(xué)所涉及的范圍很廣，包括了各種生命現(xiàn)象以及生命活動(dòng)規(guī)律。而生物實(shí)驗(yàn)則是對(duì)這些生命現(xiàn)象以及生命活動(dòng)規(guī)律直觀的詮釋。在生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這些理論知識(shí)才取得了進(jìn)展。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索以及創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“以事實(shí)說(shuō)話”，并讓他們學(xué)會(huì)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，在對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析中得出相應(yīng)的結(jié)論。

在生物學(xué)的發(fā)展歷程中都是以生物實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，從客觀角度來(lái)看，生物實(shí)驗(yàn)是研究生物最基本也是最有效的方法，因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的特性。

1）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀地了解生物知識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的方法去理解概念，并得到相應(yīng)的規(guī)律，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力以及分析能力都是很有利的。

2）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。在學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅可以掌握生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，還能夠找到自然學(xué)科學(xué)習(xí)的一些共性，逐漸學(xué)會(huì)“舉一反三”。

3）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠親身參與實(shí)驗(yàn)研究，特別是一些趣味性的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，讓他們具備積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來(lái)打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍及課堂環(huán)境。

4）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一般都是以小組為單位進(jìn)行合作探討，在小組合作的過(guò)程中能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與組織能力[2]。

2 如何高效整合初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)

在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入相應(yīng)的信息技術(shù)，能夠讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得更好的效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)不僅僅是一種教學(xué)輔助手段，還是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)工具。將教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠獲取更多的教學(xué)資源，同時(shí)也將單一化的課堂模式變成了多元化的教學(xué)模式。

為了讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)能夠更好地結(jié)合并取得成效，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改善[3]。

通過(guò)數(shù)字化檢測(cè)技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化 在生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的具體過(guò)程中，利用數(shù)字化技術(shù)能夠讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加可靠，同時(shí)也能夠縮短實(shí)驗(yàn)教學(xué)的周期，讓學(xué)生獲取更多的時(shí)間進(jìn)行相互之間的交流，讓整體性的教學(xué)效率得以提高。

通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬重現(xiàn) 多媒體技術(shù)可以構(gòu)建出相應(yīng)的虛擬生物實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)相比，虛擬生物實(shí)驗(yàn)更加直觀并且更加易于理解，這給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作可以帶來(lái)有效的指導(dǎo)。通過(guò)構(gòu)建虛擬生物實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升。比如在“觀察草履蟲(chóng)”的實(shí)驗(yàn)中，就可以構(gòu)建出虛擬化的草履蟲(chóng)，讓學(xué)生更加直觀地進(jìn)行觀察；在演示實(shí)驗(yàn)“光合作用產(chǎn)生氧氣”的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)PPT和動(dòng)態(tài)圖片的方式讓學(xué)生清晰地看到光合作用的整個(gè)過(guò)程；在“觀察植物細(xì)胞”的教學(xué)過(guò)程中，可以先利用課件向?qū)W生演示洋蔥細(xì)胞以及顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并對(duì)顯微鏡使用中的一些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解，再結(jié)合實(shí)際實(shí)驗(yàn)“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”，讓學(xué)生掌握顯微鏡的用法和技巧，讓他們學(xué)會(huì)用顯微鏡去觀察生物細(xì)胞[4]。

利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo) 讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，以此來(lái)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的規(guī)范性。比如在“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生剛剛接觸顯微鏡，對(duì)于顯微鏡的構(gòu)造以及使用方法還不熟悉，如果讓學(xué)生直接去操作顯微鏡，難免出現(xiàn)差錯(cuò)。因此，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前可以組織學(xué)生觀看教學(xué)顯微鏡操作教學(xué)視頻，同時(shí)教師在旁通過(guò)實(shí)物顯微鏡對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)顯微鏡的操作做到心中有數(shù)，在實(shí)際操作中就可以更加得心應(yīng)手。特別在一些操作要點(diǎn)上，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，這也就大大地增強(qiáng)了教學(xué)效果[5]。

在信息技術(shù)的支持下，互動(dòng)水平得到進(jìn)一步的提高 學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通訊軟件（如騰訊QQ），進(jìn)行相互之間的交流。如在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)周期比較長(zhǎng)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也受到了課堂環(huán)境的制約，教師可以組織學(xué)生在家種植豆芽，以此來(lái)觀察種子萌發(fā)的環(huán)境條件。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，學(xué)生可以用手機(jī)將種子的情況拍攝下來(lái)，并上傳到網(wǎng)上來(lái)進(jìn)行交流。而教師可以對(duì)這些照片進(jìn)行瀏覽，同時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。在信息技術(shù)的支持下，互動(dòng)水平得到進(jìn)一步的提高，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠向課堂以外進(jìn)行擴(kuò)展，同時(shí)也提高了學(xué)生的積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

為了讓學(xué)生能夠更好地掌握生物知識(shí)，并加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，可以將初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行高效的整合。通過(guò)數(shù)字檢測(cè)技術(shù)、數(shù)字多媒體技術(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻以及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得以強(qiáng)化。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在具體的教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在一定的阻礙，而數(shù)字信息技術(shù)可以客服這些教學(xué)阻礙，讓學(xué)生更好地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維，具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中生物教學(xué)；有效整合

全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議指出：“信息技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。”強(qiáng)調(diào)“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒒鐣?huì)呼喚教育信息化，教育信息化勢(shì)在必行。

近年來(lái)，我將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行整合，利用信息技術(shù)對(duì)圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)等綜合處理來(lái)制作課件，將高中生物課程內(nèi)容整合到一起進(jìn)行課堂教學(xué)。在對(duì)信息技術(shù)與生物教學(xué)整合研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)課結(jié)合信息技術(shù)上效果很好，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較好；但有些課結(jié)合信息技術(shù)上反而比傳統(tǒng)教學(xué)效果差。如何將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，提高課堂效率呢？筆者對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了好多年的探究，下面談?wù)勛约旱淖龇ê?/p>

體會(huì)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物課程整合的優(yōu)勢(shì)

利用多媒體計(jì)算機(jī)的文本、圖形、視頻、音頻和其交互式的特點(diǎn)，可以編制出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件——課件，能創(chuàng)造出生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，使看不見(jiàn)、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過(guò)程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。通過(guò)信息技術(shù)與生物教學(xué)整合，利用網(wǎng)絡(luò)的視聽(tīng)互動(dòng)功能，通過(guò)大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展現(xiàn)各種生命現(xiàn)象、過(guò)程和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師因勢(shì)利導(dǎo)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考各種解決問(wèn)題的可能性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生掌握知識(shí)、提高創(chuàng)新能力。

如，在必修3《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》一課的教學(xué)中，我播放“蜜蜂采蜜”影音視頻短片作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在講解“信息傳遞的作用”時(shí)，除了通過(guò)信息技術(shù)Powerpoint課件展示相關(guān)圖片以外，還使用Flas軟件播放“蝙蝠的回聲定位”“植物在光照刺激下開(kāi)花”等動(dòng)畫(huà)，并在適當(dāng)時(shí)候使用暴風(fēng)影音來(lái)播放小的影音視頻剪輯，如“孔雀開(kāi)屏”等多彩的動(dòng)態(tài)信息。這樣的課堂教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，使探究性教學(xué)順利展開(kāi)。

2.突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

由于學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平有限，再加上生物有著許多言語(yǔ)難以描述的、看不見(jiàn)摸不著的生理過(guò)程，造成學(xué)生的認(rèn)知困難，形成教學(xué)難點(diǎn)。信息技術(shù)具有的直觀、形象的特點(diǎn)，可以提供一種可供他們體驗(yàn)和觀察的環(huán)境，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，加深對(duì)生命的生理過(guò)程和基本規(guī)律的理解，從而有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，必修2《減數(shù)分裂》一課，是高中生物的重難點(diǎn)，學(xué)生普遍反映較難掌握。該課所涉及的知識(shí)較為抽象，雖然可以在顯微鏡下觀察到細(xì)胞分裂的裝片，但在顯微鏡下看到的只是細(xì)胞分裂過(guò)程中某一個(gè)時(shí)期的圖形，而減數(shù)分裂本身是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)

程。我在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行模擬試驗(yàn)，設(shè)計(jì)制作了減數(shù)分裂中“的形成過(guò)程”的多媒體課件，整個(gè)過(guò)程可控性強(qiáng)，讓學(xué)生自己操作，體驗(yàn)“細(xì)胞連續(xù)分裂兩次”的含義，幫助學(xué)生做出正確的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更為重要的是，通過(guò)整合，學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和學(xué)習(xí)方式改革的緊迫性。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一個(gè)教師面對(duì)所有的學(xué)生，這就使所有的學(xué)生都不得不接受統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的程序，這種統(tǒng)一步調(diào)的教學(xué)造成了學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)造能力，沒(méi)有個(gè)性，甚至還嚴(yán)重地影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心和學(xué)業(yè)成績(jī)，因?yàn)樗麄儫o(wú)法適應(yīng)教師教學(xué)的一律化。

計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師對(duì)同一課的教學(xué)可針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，讓所有的學(xué)生都參

與到學(xué)習(xí)中并各有所得。例如，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生注重知識(shí)的趣味性；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生注重完成教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生注重知識(shí)的延伸。教師把課題內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同層次的子課題，讓學(xué)生自主選擇、自主探究，并自主完成預(yù)期目標(biāo)，教師則進(jìn)行輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這樣，可讓學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程獲得成功的體驗(yàn)，合作的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合中存在的問(wèn)題

通過(guò)自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，感到信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合，能為師生打開(kāi)一個(gè)充滿(mǎn)活力的生物世界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與熱情，提高教學(xué)效率，有效地促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提

高，培養(yǎng)學(xué)生能力。但是在課堂教學(xué)中，如果信息技術(shù)媒體選擇不當(dāng)或者使用不當(dāng)，將會(huì)產(chǎn)生很多消極作用，歸納起來(lái)存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1.忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

多媒體能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男?/p>

成，只有通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。如，顯微鏡的使用方法，臨時(shí)裝片等基本技能訓(xùn)練，只有親自動(dòng)手做才能達(dá)到教學(xué)大綱的要求，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)操作才能熟練。又如，“探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用”，用課件模擬實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就更顯得不妥了。如果用觀看錄像的教法取代學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，無(wú)疑削弱了學(xué)生操

作技能的訓(xùn)練。

2.幻燈片的切換過(guò)快，不利于學(xué)生做筆記

多媒體教學(xué)手段主要是播放利用Powerpoint制作的幻燈片，或是用Flash軟件制作的動(dòng)畫(huà)。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，有時(shí)會(huì)把圖片和文字分開(kāi)，給學(xué)生播放時(shí)，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。而在高中生物中，如，減數(shù)分裂、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、光合作用等很多知識(shí)是需要圖文結(jié)合記憶的，所以筆者認(rèn)為，一些重要的板書(shū)依然應(yīng)該寫(xiě)在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照。

3.過(guò)分依賴(lài)多媒體教具，影響教學(xué)效果

一些教師習(xí)慣了用多媒體教學(xué)，每節(jié)課都設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué)方法，教案也寫(xiě)在電腦上，遇到停電或者機(jī)器故障時(shí)就不知道該怎么辦了。我在上生物必修2《人類(lèi)遺傳病》這一節(jié)課時(shí)，我預(yù)先準(zhǔn)備好了大量的圖片、視頻及探究材料。沒(méi)想到，那天剛好遇到停電，打亂了我用CAI上課的計(jì)劃，那節(jié)課的效果確實(shí)不怎么好。所以，我們平時(shí)備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外，也應(yīng)該對(duì)突如其來(lái)的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備，有備而無(wú)患。

三、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合中存在問(wèn)題的解決方法

1.傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合

將傳統(tǒng)教學(xué)中的許多優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)教學(xué)手段相結(jié)合，能更好地達(dá)到教學(xué)目的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行備課，并反復(fù)推敲，確實(shí)有利于教學(xué)，才可應(yīng)用，以真正達(dá)到“現(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目標(biāo)”。如，在上生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我們可以利用信息技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)功能起到先行組織者的作用，這樣，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)首先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)做得更加完整和漂亮。又如，在學(xué)習(xí)生物必修2《遺傳與進(jìn)化》這一冊(cè)書(shū)時(shí)，有很多題目是需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的，如，遺傳概率的有關(guān)計(jì)算、堿基互補(bǔ)計(jì)算公式的推導(dǎo)等，若用多媒體上課，學(xué)生反而難以掌握，用傳統(tǒng)的板書(shū)方法，教師一邊講解、一邊推導(dǎo)，效果更好。

2.選擇教學(xué)內(nèi)容，合理使用媒體

不是任何學(xué)科、任何環(huán)節(jié)都能由多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，也不是多媒體用得越多越好，這要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的情況而定。如果整個(gè)教學(xué)過(guò)程都由多媒體來(lái)完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反而抓不住知識(shí)的重、難點(diǎn)。一般來(lái)講，多媒體應(yīng)使用在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上。如，高中生物學(xué)中有絲分裂、減數(shù)分裂、無(wú)絲分裂內(nèi)容的復(fù)習(xí)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬，并分步展示細(xì)胞分裂各時(shí)期的變化特點(diǎn)和過(guò)程，這樣，不但可以擴(kuò)大知識(shí)容量，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且可以增加學(xué)生的直觀感受，幫助學(xué)生加深對(duì)細(xì)胞分裂方式和特點(diǎn)的理解，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來(lái)，就能與傳統(tǒng)的教學(xué)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，符合新課標(biāo)和新教育觀，為實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)發(fā)揮應(yīng)有的作用，收到最佳效果，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中生物學(xué)科課程教學(xué)的科學(xué)整合。

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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；生物信息學(xué)；教學(xué)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0210-02

一、引言

生物信息學(xué)是由生物學(xué)與數(shù)學(xué)、計(jì)算科學(xué)交叉形成的前沿學(xué)科，主要通過(guò)研發(fā)并應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)及數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)海量生物數(shù)據(jù)進(jìn)行管理、整合、分析、建模，從而解決重要的生物學(xué)問(wèn)題，闡明新的生物學(xué)規(guī)律，獲得傳統(tǒng)生物學(xué)手段無(wú)法獲得的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。生物信息學(xué)是當(dāng)今生命科學(xué)和自然科學(xué)的重大前沿領(lǐng)域之一，是多學(xué)科之間的交叉領(lǐng)域。因此，做好生物信息學(xué)教學(xué)工作對(duì)提高生物信息學(xué)研究水平具有重要的理論和實(shí)踐意義。

隨著高通量測(cè)序數(shù)據(jù)的大量出現(xiàn)，生命科學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代，生物信息學(xué)研究的重點(diǎn)將轉(zhuǎn)移到組學(xué)的研究上。相應(yīng)地，生物信息學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也要從單個(gè)基因的分析轉(zhuǎn)向多個(gè)基因甚至在組學(xué)水平的分析。在生物大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)生物信息學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才需求也將越來(lái)越大。本文結(jié)合生物大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀壳吧镄畔W(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出自己的建議和方法。

二、生物大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)

“大數(shù)據(jù)”一詞最初起源于互聯(lián)網(wǎng)和IT行業(yè)，它具有數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)多樣化、高速、有價(jià)值等特點(diǎn)。生物大數(shù)據(jù)不僅帶有“大數(shù)據(jù)”的特點(diǎn)，而且具有生物數(shù)據(jù)自身的特性，具體表現(xiàn)在：

1.數(shù)據(jù)量大：全球每年生物數(shù)據(jù)總量已經(jīng)達(dá)到EB量級(jí)，完整的人體基因組有約30億個(gè)堿基對(duì)，個(gè)體化基因組差異達(dá)6百萬(wàn)堿基。同時(shí)由于高通量測(cè)序成本的下降，目前大量的生物物種得以全基因組范圍的基因組從頭測(cè)序、重測(cè)序以及轉(zhuǎn)錄組測(cè)序，積累了大量的生物數(shù)據(jù)。

2.數(shù)據(jù)種類(lèi)多：由于測(cè)序儀器種類(lèi)繁多，產(chǎn)生的測(cè)序數(shù)據(jù)格式也各不相同。除高通量測(cè)序產(chǎn)生的基因組和轉(zhuǎn)錄組數(shù)據(jù)外，另外還有蛋白組、代謝組、表型組、相互作用組的序列數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)。

3.數(shù)據(jù)增速快：這主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的急劇增長(zhǎng)速度上，幾乎每一周都有關(guān)于某一物種的全基因組或者轉(zhuǎn)錄組測(cè)序的信息。尤其是隨著新一代測(cè)序技術(shù)的發(fā)展，更大數(shù)量級(jí)的基因組數(shù)據(jù)產(chǎn)出日漸增加――每臺(tái)高通量的測(cè)序儀每天可產(chǎn)生約100GB的數(shù)據(jù)。

4.數(shù)據(jù)價(jià)值高：隨著生物信息學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多有價(jià)值的信息可從生物數(shù)據(jù)中挖掘出來(lái)，這些價(jià)值不僅體現(xiàn)在生物科研領(lǐng)域，而且已應(yīng)用于農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。

三、大數(shù)據(jù)背景下生物信息學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，生物信息學(xué)教學(xué)雖然有了一定的提高和改善，但還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）課程設(shè)置不合理

生物信息學(xué)是由生物學(xué)與數(shù)學(xué)、計(jì)算科學(xué)交叉形成的前沿學(xué)科，對(duì)生物背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要掌握計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)和技能。但由于受課程設(shè)置的影響，很多學(xué)校只把C語(yǔ)言作為計(jì)算機(jī)的必修課，而沒(méi)有在大一或者大二年級(jí)開(kāi)設(shè)概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并且生物統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程也只是在大三或者大四才作為選修課或者限定選修課來(lái)開(kāi)設(shè)的，造成部分開(kāi)課專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱，因此在后續(xù)學(xué)習(xí)中存在一定的困難。

（二）教材內(nèi)容不夠全面

由于生物信息學(xué)發(fā)展日新月異，各種分析生物大數(shù)據(jù)的算法、方法和軟件層出不窮，并且其更新?lián)Q代是非?？斓?，而國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材的內(nèi)容不夠全面，并且其更新速度較慢，不能緊跟生物信息學(xué)的最新發(fā)展，造成教師在授課時(shí)要綜合多本生物信息學(xué)教材的內(nèi)容，不利于學(xué)生對(duì)生物信息學(xué)內(nèi)容的全面掌握，從而制約了生物信息學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（三）教師的教學(xué)方法單一

生物信息學(xué)課程目前雖然在很多院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)，但由于該學(xué)科對(duì)教師的授課水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，目前多數(shù)學(xué)校對(duì)于生物信息學(xué)的授課方式還是以教師講授為主的填鴨式教學(xué)方式。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足生物信息學(xué)教學(xué)的需要。

四、生物大數(shù)據(jù)背景下生物信息學(xué)教學(xué)的建議和方法

為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下生物信息學(xué)的教學(xué)形勢(shì)，針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，建議從以下5個(gè)方面改進(jìn)和提高生物信息學(xué)教學(xué)。

（一）合理設(shè)置基礎(chǔ)課，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論

生物信息學(xué)是一門(mén)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，以復(fù)雜而強(qiáng)大的理論體系作為支撐，所涉及的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)編程、信息檢索以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。為了讓學(xué)生學(xué)好生物信息學(xué)這門(mén)課程，各院?？梢院侠碓O(shè)置生物信息學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，將生物信息學(xué)課程定位在大三或者大四年級(jí)學(xué)生，在大一、大二年級(jí)做好高等數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理以及Perl語(yǔ)言等與之相關(guān)課程的教學(xué)工作，這些學(xué)生在掌握了一些與生物信息學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)后，其對(duì)生物信息學(xué)的學(xué)習(xí)能力和理解能力才會(huì)有較大的提高。此外，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)大數(shù)據(jù)和生物信息學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，并推薦有代表性且通俗易懂的文章和書(shū)籍，以強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理論體系，為生物信息學(xué)的學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備

（二）培養(yǎng)大數(shù)據(jù)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)分析的科學(xué)素養(yǎng)

生命科學(xué)研究已經(jīng)進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代，生物大數(shù)據(jù)的挖掘已經(jīng)在農(nóng)林科學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域產(chǎn)生巨大的效益，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維意識(shí)，全面認(rèn)識(shí)生物大數(shù)據(jù)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。生物信息學(xué)以生物數(shù)據(jù)為對(duì)象展開(kāi)分析，它同時(shí)具備具體性和抽象性的特點(diǎn)。具體性是指以數(shù)據(jù)為對(duì)象挖掘出的生物學(xué)知識(shí)是客觀存在的，其對(duì)生物學(xué)規(guī)律的解釋性較強(qiáng)；抽象性是針對(duì)生物信息學(xué)中的理論和方法而言的，一般要求學(xué)生具有一定的生物信息學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。在進(jìn)行生物信息學(xué)教學(xué)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)意識(shí)，規(guī)范學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)分析的基本方法?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)例，讓學(xué)生參與到具體的生物信息學(xué)分析中去，以便理解生物信息學(xué)數(shù)據(jù)分析的基本操作流程，并在業(yè)余時(shí)間開(kāi)展生物大數(shù)據(jù)在農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥行業(yè)成功應(yīng)用的案例調(diào)查，以便激發(fā)學(xué)生利用生物信息學(xué)手段分析大數(shù)據(jù)的熱情。

（三）優(yōu)化教材內(nèi)容，精心安排教學(xué)內(nèi)容

鑒于目前生物信息學(xué)發(fā)展速度快，而國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材的更新速度較慢，所以要求在生物信息學(xué)教材的選取方面要下大力氣，并且在授課時(shí)整合各個(gè)教材的優(yōu)點(diǎn)。一般在生物信息學(xué)授課中整合以下三本書(shū)的內(nèi)容：David W. Mount編寫(xiě)的《Bioinformatics Sequence and Genome Analysis》、李霞主編的《生物信息學(xué)》以及陳銘編寫(xiě)的《生物信息學(xué)》。

在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握生物信息學(xué)課程的主要內(nèi)容，首先要優(yōu)化課程教學(xué)體系，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，在生物信息授課中要抓住以下兩條主線：序列―結(jié)構(gòu)―功能―進(jìn)化；基因組―轉(zhuǎn)錄組―蛋白組―相互作用組―代謝組，多組學(xué)貫穿。同時(shí)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，合理分配各章節(jié)的教學(xué)課時(shí)，做到突出與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容重點(diǎn)精講。如在生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，增加課時(shí)講授分子藥物設(shè)計(jì)章節(jié)，不僅要讓學(xué)生了解生物信息學(xué)與分子藥物設(shè)計(jì)的關(guān)系，而且要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)的理論方法以及軟件操作。因此，以生物信息學(xué)教學(xué)內(nèi)容的兩條主線為依托，緊密?chē)@各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容既能讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)理論體系，又有利于培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）合理選用教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

實(shí)踐表明，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法授課可以收到良好的教學(xué)效果。為實(shí)現(xiàn)生物信息學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師要根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果?？梢詮慕鉀Q問(wèn)題的角度出發(fā)進(jìn)行理論教學(xué)。在理論課教學(xué)中，如果仍沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，肯定達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。課堂教學(xué)還可以根據(jù)需要，適時(shí)融入案例教學(xué)、問(wèn)卷調(diào)查、多媒體展示、影片教學(xué)等方法，提高實(shí)際教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思考能力。

上機(jī)實(shí)習(xí)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。生物信息學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不但能夠幫助學(xué)生更好地理解理論課所學(xué)知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生運(yùn)用生物信息學(xué)的理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、觀察能力、動(dòng)手能力起著重要作用，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

（五）理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重考核的靈活化

生物信息學(xué)是一門(mén)融合了多個(gè)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)應(yīng)的考核方式應(yīng)該與其他專(zhuān)業(yè)課程有所區(qū)別，其最終的成績(jī)不應(yīng)該只以理論課考試的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。理論知識(shí)的考核注重學(xué)生對(duì)生物信息學(xué)基本概念、分析流程和主要分析算法的掌握情況，主要以試卷考核的方式為主，采用統(tǒng)一考核方式和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于上機(jī)技能的考核，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)應(yīng)掌握的相關(guān)軟件使用技能的考查，也應(yīng)納入到學(xué)生的成績(jī)考核中，我們認(rèn)為理論考試占70分、實(shí)習(xí)成績(jī)占30分是一個(gè)好的評(píng)價(jià)方式。

五、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)背景下對(duì)生物信息學(xué)的教學(xué)提出了新的更高的要求。本文針對(duì)《生物信息學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)改進(jìn)生物信息學(xué)教學(xué)和方法進(jìn)行了一些探討。本文認(rèn)為要做好大數(shù)據(jù)時(shí)代的生物信息學(xué)教學(xué)，要從強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、培養(yǎng)大數(shù)據(jù)意識(shí)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和改革考核評(píng)價(jià)體系等五個(gè)方面來(lái)開(kāi)展和抓好生物信息學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1.惰性心理

高中從理想模型代替直觀現(xiàn)象客體入手，通過(guò)邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律，這種由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡必然使得學(xué)生要改進(jìn)原來(lái)的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到新的要求。學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，往往并非學(xué)生思維水平或智力的問(wèn)題，而是學(xué)生不知道該怎樣去學(xué)。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)會(huì)物理，到自己會(huì)用物理差距還非常大。從我多年的調(diào)查分析，大部分的學(xué)生還沒(méi)有掌握正確、合適的學(xué)習(xí)方法，這已是他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中遇到困難的主要原因之一學(xué)生獲取物理知識(shí)的途徑只限于課堂聽(tīng)講，缺乏對(duì)自然科學(xué)的探索精神。課后只是為了做題而做題，死記公式，生搬硬套。少了求知的熱情，成功的喜悅，只靠考試、升學(xué)的壓力是無(wú)法產(chǎn)生濃厚興趣和學(xué)習(xí)欲望的，反而會(huì)出現(xiàn)“惰性心理”，完全依賴(lài)?yán)蠋熣n堂講解，思維惰性大，思路狹隘，滿(mǎn)足于固有的思維模式，受固有的方法框框約束，只能套用知識(shí)，不能靈活運(yùn)用知識(shí)，只能模仿，不能創(chuàng)新，思維僵化?！皾M(mǎn)堂灌”教學(xué)法和“題海戰(zhàn)術(shù)”是產(chǎn)生惰性心理的溫床。

2.性別障礙

理科是女生弱項(xiàng)的輿論和事例常壓得女生不敢放膽去學(xué)習(xí)物理，造成心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)信心不足。女生學(xué)好物理的信心明顯低于男生，學(xué)習(xí)的勁頭也不如男生，對(duì)自己不敢高要求，做題時(shí)，也不夠男生靈活。在大部分人認(rèn)為女生學(xué)習(xí)物理至少在某方面比男生困難的情況下，女生的心理壓力實(shí)在不小?？茖W(xué)研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差異。但這些差異主要不是表現(xiàn)在水平上而是特色上的不同。男生在抽象、理解思維方面較強(qiáng)；女生在形象、機(jī)械思維方面較強(qiáng)，在高中偏向邏輯推理的學(xué)習(xí)中，女生喜歡記憶的方法已不適用了，從而在成績(jī)上出現(xiàn)退步現(xiàn)象，但特色的差異并不代表能力水平的高低，只是一開(kāi)始的適應(yīng)程度的不同，使有的女生心理上產(chǎn)生障礙，缺乏信心，畏縮不前。

3.畏難心理

高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而抽象，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、討論和解決實(shí)際問(wèn)題。例如高一物理的運(yùn)算又迅速地從單純的算術(shù)、代數(shù)運(yùn)算過(guò)度到函數(shù)、圖像、向量、極值等運(yùn)算。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、概括、推理、想象等思維能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)能力以及與之對(duì)應(yīng)的優(yōu)化方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維質(zhì)量，這對(duì)于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗(yàn)型階段的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)思維方式中質(zhì)量上的飛躍。高中物理難學(xué)是確實(shí)存在的現(xiàn)象，大部分的學(xué)生覺(jué)得成績(jī)比初中退步了，對(duì)現(xiàn)在的成績(jī)感到不滿(mǎn)意，而且對(duì)學(xué)習(xí)高中物理有較大的心理壓力。眾所周知，在高考各科成績(jī)中，物理學(xué)科的平均分歷來(lái)都是較低的；而在學(xué)生當(dāng)中“物理難學(xué)”成為抹不去的陰影。不良的競(jìng)爭(zhēng)，過(guò)大心理壓力的長(zhǎng)期作用會(huì)使青少年的心理承受力不勝負(fù)荷，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，結(jié)果“臺(tái)階”的跨越更顯艱難。

怎樣解決這些問(wèn)題呢？我認(rèn)為，要做到以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽。他說(shuō)：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。”興趣和好的動(dòng)機(jī)能夠很大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要處理好師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生不怕挫折，勇于前進(jìn)；要“思學(xué)生所想，解學(xué)生所難，料學(xué)生所錯(cuò)，投學(xué)生所好”。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教師要改變一講到底的做法，而是根據(jù)教學(xué)目的，通過(guò)“設(shè)疑”、“析疑”啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表自己的見(jiàn)解，參與課堂討論，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生擺脫死記硬背的束縛，注意理論聯(lián)系實(shí)際，懂得運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的一些具體問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生的受挫能力和解決困難的信心，讓他們有成功的體驗(yàn)，給他們開(kāi)闊眼界的機(jī)會(huì)。有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的興趣萌發(fā)出來(lái)了，教與學(xué)也就更加相輔相成了。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維能力不是與身俱局來(lái)的，要通過(guò)訓(xùn)練才會(huì)得以提高。創(chuàng)造思維的核心是發(fā)散思維，教學(xué)中要充分利用物理材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，所謂發(fā)散思維，就是從個(gè)給定的信息中產(chǎn)生新的信息，從同一來(lái)源產(chǎn)生各式各樣為數(shù)眾多的輸出。其次要進(jìn)行集中思維訓(xùn)練。集中思維就是以某個(gè)思考對(duì)象為核心，從不同的角度將思維指向這個(gè)中心，以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。第三要進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，就是訓(xùn)練學(xué)生從某一事物聯(lián)想到另一類(lèi)事物的能力，可以正向聯(lián)想，也可以進(jìn)行逆向聯(lián)想。第四要進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。盡管物理學(xué)中的概念通常很抽象，但是通過(guò)巧妙的構(gòu)思可以找出形象的比喻，教師在教學(xué)中要善于尋找形象的比喻。 第五要進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。物理教學(xué)中要注重概念、推理、判斷等一系列的邏輯思維過(guò)程的分析，在潛移默化中提高學(xué)生的邏輯思維能力。不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”“滿(mǎn)堂灌”，禁錮學(xué)生的思維，使其陷入狹隘的框框條條中。

3.重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)