導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班主任管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：班主任 管理 教育

班主任作為學(xué)校教育的傳播者、班級(jí)管理的組織者，班主任的作用對(duì)于學(xué)校教育的作用是顯著的，班主任的組織能力、管理能力決定著班級(jí)的管理水平以及其管理班級(jí)學(xué)生的思想品德以及學(xué)習(xí)能力等方面。作為班主任在做好本身教育工作的同時(shí)還要對(duì)班級(jí)的日常情況進(jìn)行處理，解決學(xué)生思想發(fā)展過(guò)程中存在的疑惑等問(wèn)題，總之班級(jí)管理的復(fù)雜性、繁忙性等決定著班主任在管理班級(jí)工作時(shí)要注意講究方式策略。

1 班級(jí)管理的原則

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)在發(fā)揮自己管理能力水平的同時(shí)還要遵循班級(jí)管理原則，并且利用班級(jí)管理原則指導(dǎo)班主任的班級(jí)管理工作。班級(jí)管理原則就是站在班級(jí)管理的全局思考班級(jí)的管理工作。

1.1 全員激勵(lì)原則 全員激勵(lì)原則就是班主任要站在公平、公正的角度激勵(lì)全班的學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)等發(fā)揮他們的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值和班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2 自主參與原則 學(xué)生作為具有獨(dú)立思想的主體，它的思想觀念影響著他們的行為，而如果班主任在班級(jí)管理中不注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不充分利用學(xué)生的積極性參與到班級(jí)管理中，即使班主任的管理能力再?gòu)?qiáng)也不能全面開(kāi)展班級(jí)管理。因此班級(jí)管理要具有自主參與原則，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，但是自主參與也不是完全不管，而是處理好自主原則與班級(jí)管理制度之間的關(guān)系。

1.3 教管結(jié)合原則 班主任的管理工作要處理好教育與管理二者之間的關(guān)系，合理地處理二者之間的關(guān)系，在工作中很好地利用二者可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。教育就是班主任采取情理方面的措施去引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)心態(tài)等，而管理就是班主任通過(guò)班級(jí)制定的制度約束學(xué)生的行為，對(duì)于違反制度規(guī)則的班主任要給予一定的處罰。

1.4 平行管理原則 班級(jí)管理需要班主任與其他學(xué)科老師、學(xué)生建立平行管理原則，班主任與學(xué)生之間除了具有管理與被管理的特點(diǎn)，他還可以利用學(xué)生之間的朋友關(guān)系，站在“知心朋友”的角度去接觸學(xué)生，或者通過(guò)其他學(xué)科老師了解學(xué)生的情況，進(jìn)行學(xué)生的管理。班主任也要通過(guò)利用學(xué)生的平行管理效果建立學(xué)生管理班級(jí)制度，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的相互管理促進(jìn)班級(jí)管理工作。

1.5 協(xié)調(diào)一致原則 班主任班級(jí)管理除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在校管理之外，還要重視學(xué)生的校外的管理，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)多方互動(dòng)的過(guò)程，影響學(xué)生的因素除了學(xué)校之外還有社會(huì)、家庭等方面的因素。而班主任作為班級(jí)管理的組織者他們具有聯(lián)系多方因素共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的職責(zé)。因此班主任要利用其管理職責(zé)建立家庭、學(xué)校、社會(huì)等教育管理體系，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2 班主任對(duì)班級(jí)管理認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

2.1 班級(jí)管理就是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理 有的班主任尤其是教育資源貧乏的地區(qū)的班主任他們認(rèn)為對(duì)于班級(jí)管理就是如何采取有效的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是通過(guò)有效的管理實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，班主任在思想觀念中形成了以學(xué)生成績(jī)?yōu)樯?，?duì)于影響學(xué)生應(yīng)試教育條件下考試成績(jī)活動(dòng)給予不支持的觀念。

2.2 班主任是班級(jí)管理的唯一管理者 班主任對(duì)于班級(jí)管理的重要性是顯著的，但是他并不是班級(jí)管理的唯一者，因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育體制下，我們要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力參與到班級(jí)管理中。因此對(duì)于班主任是班級(jí)管理的唯一管理者的觀念是片面的。

2.3 班主任的班級(jí)管理過(guò)程就是德育教育的過(guò)程 素質(zhì)教育就是要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)也要注重學(xué)生的德育方面的教育，但是目前有的班主任認(rèn)為他們的班級(jí)管理過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程，可以說(shuō)班主任的這種想法是片面的，因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾磉^(guò)程是對(duì)學(xué)生的綜合管理，而德育教育只是班級(jí)管理中的一部分，它并不是班級(jí)管理的全部?jī)?nèi)容。

2.4 把對(duì)班集體的管理混同于對(duì)班級(jí)群體的簡(jiǎn)單化管理 班級(jí)群體只是一個(gè)沒(méi)有任何組織而言的人的集合，但是班集體則不同，它是包括一定的規(guī)章制度和共同的集團(tuán)意識(shí)和目標(biāo)在內(nèi)的正式組織。因此，班集體的管理是嚴(yán)格的、縝密的、有著科學(xué)規(guī)律的，而決不是簡(jiǎn)單的班級(jí)群體管理。

3 班主任對(duì)班級(jí)管理的措施

3.1 班主任要具有高度的責(zé)任心 班級(jí)管理不同于一般的管理，因?yàn)樗墓芾韺?duì)象是處在心理發(fā)育時(shí)期的學(xué)生，班級(jí)文化氛圍對(duì)于他們的身心發(fā)展具有重要的影響，而班主任作為班級(jí)管理的組織者他們要具有高度的責(zé)任心，要在思想觀念中樹(shù)立班級(jí)管理的重要意識(shí)，在行動(dòng)中注意觀察學(xué)生身心發(fā)展中存在的問(wèn)題，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析并開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2 班主任要發(fā)揮模范作用 班主任對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，尤其是初中階段的學(xué)生他們通常會(huì)以班主任的行為處事方式作為自己的榜樣的，對(duì)此班主任在進(jìn)行管理時(shí)要規(guī)范自己的行為，首先要提高自己的素質(zhì)，使自己真正做到一名合格的人民教育工作者。其次要提高自己的管理能力，管理班級(jí)作為班主任不要總是要求學(xué)生怎么樣，而是要求自己要具備一定的管理能力才能讓學(xué)生從心里服從自己。最后班主任要搞好其它學(xué)科老師之間的關(guān)系，建立一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)管理教育組織。

3.3 班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 作為班主任，一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽(tīng)，我管理你服從做法，限制學(xué)生參與班級(jí)管理的主觀能動(dòng)性，而是要采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要設(shè)身處地地為學(xué)生想一想。

3.4 班主任要掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性 班主任要樹(shù)立良好的威信還必須掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評(píng)學(xué)生的方式也應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評(píng)；對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評(píng)。

總之，班主任的班級(jí)管理工作是學(xué)校教育中不可缺少的一部分，作為班主任要積極地采取有效的管理措施提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪.淺析班級(jí)構(gòu)建與班主任工作.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008.

篇2

1、傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，忽視管理工作的全面性。

很多學(xué)校仍舊以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率作為衡量班主任工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這就導(dǎo)致班主任在管理工作中以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行模磺泄ぷ鞫紴樘岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和提高升學(xué)率服務(wù)。忽視對(duì)學(xué)生思想道德教育，不能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2、中小學(xué)班主任隊(duì)伍不專(zhuān)業(yè)。

現(xiàn)在中小學(xué)班主任的選拔主要以教師意愿為前提，以教學(xué)工作年限為衡量標(biāo)準(zhǔn)。很多老師擔(dān)任班主任是學(xué)校指定的，并不是每個(gè)擔(dān)任班主任的教師都具有豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。缺乏專(zhuān)業(yè)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致在班級(jí)管理工作中缺乏管理力度，忽視管理重點(diǎn)，無(wú)法協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)之間的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)工作不能順利推進(jìn)。不能做鏈接家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的紐帶，使中小學(xué)教育出現(xiàn)斷層。班主任在中小學(xué)教育中起到引導(dǎo)和推動(dòng)的作用，是做好中小學(xué)教育的關(guān)鍵，必須進(jìn)行隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。

二、解決中小學(xué)班主任管理面臨難題的對(duì)策

1、對(duì)中小學(xué)班主任實(shí)行人性化管理。

由于班主任的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)的關(guān)系，班主任的工作成績(jī)往往容易被忽視，而在管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題卻被人重視，這導(dǎo)致班主任在管理工作中常常處于如履薄冰的狀態(tài)，導(dǎo)致班主任的情緒低落，無(wú)法順利開(kāi)展管理工作。為了確保班主任擁有良好的工作狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，要求我們對(duì)中小學(xué)班主任實(shí)行更為人性化的管理。

2、更新教育理念，全方面開(kāi)展中小學(xué)班主任管理工作。

社會(huì)需要多元化的人才，而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地，就要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的需要。在教育理念上，要打破以往以成績(jī)和升學(xué)率來(lái)衡量班主任工作的模式。以能否尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，能否培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能否引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀等作為衡量班主任工作的標(biāo)尺。這樣班主任才能更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視班級(jí)文化教育，拉近師生關(guān)系，使班主任管理工作得到學(xué)生的大力配合，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。為社會(huì)培養(yǎng)多元化人才，真正的促進(jìn)教育事業(yè)和社會(huì)的整體發(fā)展。

3、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，實(shí)行班主任持證上崗制。

篇3

引入成功學(xué)理論增強(qiáng)學(xué)生的自信心

中職班主任一定要學(xué)習(xí)成功學(xué)理論，在工作中運(yùn)用成功學(xué)理論去激勵(lì)、啟迪學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。初中階段，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，這些學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，漸漸地對(duì)自己失去了信心。成功學(xué)的一個(gè)基本理論是人人都可以成功，人人都能成功。筆者讓每一位同學(xué)給成功下定義。大家都能結(jié)合自己的想法，說(shuō)出自己心目中的成功應(yīng)該是什么樣子。接下來(lái)，我們大家一起逐一分析要達(dá)到成功必須要付出哪些努力，幫助同學(xué)們制定出比較可行的方案。有一位同學(xué)說(shuō)自己心目中的成功是有一個(gè)經(jīng)營(yíng)非常好的網(wǎng)店。這個(gè)想法得到了所有人的支持。有了成功的目標(biāo)是邁向成功的第一步。接下來(lái)，這位同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)網(wǎng)店的知識(shí)與流程。從網(wǎng)店的策劃、商品挑選、推廣等，班主任和同學(xué)們都一道參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。經(jīng)過(guò)半年的運(yùn)作，網(wǎng)店效益越來(lái)越好，信譽(yù)度越來(lái)越高，好評(píng)也越來(lái)越多。班主任老師及時(shí)用這樣成功的案例，來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們，只要我們自己不拋棄、不放棄，鼓起信心，朝著自己的夢(mèng)想努力，一樣會(huì)取得成功。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)店的經(jīng)營(yíng)，這位同學(xué)深切地感受到個(gè)人誠(chéng)信以及周?chē)笥训闹С值闹匾?。班上還有一位學(xué)生說(shuō)想開(kāi)一個(gè)“綠色回收公司”。我先讓這個(gè)學(xué)生寫(xiě)出完整的方案來(lái)，在班上詳細(xì)地向大家介紹自己的想法。我和同學(xué)們都一起討論他的方案，大家都一致認(rèn)為切實(shí)可行。于是我們?cè)诮虒W(xué)樓的一個(gè)偏僻的樓梯下面找了個(gè)地方，稍加布置，就成了辦公地點(diǎn)了。接下來(lái)就是到各個(gè)班級(jí)收集礦泉水瓶子、廢棄書(shū)籍等，還給老師辦公室發(fā)了宣傳廣告，很多老師把不要的書(shū)籍、報(bào)紙等都送給了這個(gè)“公司”。目前“公司”的運(yùn)營(yíng)還真的很紅火。班主任老師要尊重每一位學(xué)生的人格，合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，張揚(yáng)好自己的個(gè)性。[2]

對(duì)學(xué)生的尊重，是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，放大這些閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓每一位學(xué)生在中職學(xué)校都能成長(zhǎng)為人格健全的人才。筆者工作中曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)非常不好，學(xué)習(xí)興趣不高，還愛(ài)制造點(diǎn)小麻煩，成了班上的“頭疼生”。有次我去他的宿舍，發(fā)現(xiàn)他的床鋪疊得特別整齊，桌子上的物品也擺放得井井有條。我一下子眼睛亮了，大加表?yè)P(yáng)他之余，忽然有了一個(gè)想法。跟他溝通后，他感動(dòng)得流下了眼淚。他一直以為自己一無(wú)是處，所以也就得過(guò)且過(guò)了。我的想法是他這么能打理好自己的物品，那完全可以去做校園快遞。我?guī)退?lián)系了外面的多家快遞公司，凡是本校的快遞郵件直接交由他來(lái)分發(fā)。就這樣，他一步步地用一個(gè)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己了。

明確人生目標(biāo)幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

中職學(xué)校重在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)生年齡都還小，大多沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，對(duì)未來(lái)發(fā)展也很茫然。班主任老師一定要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓每一位學(xué)生都能有一個(gè)明確的追求目標(biāo)。我們可以選取一些文化水平不高，但通過(guò)自身努力獲得成功的人士的案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。我們鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃報(bào)告，并在后期隨著自己認(rèn)識(shí)的深入而不斷修正，使自己的規(guī)劃更貼近現(xiàn)實(shí)。我們還組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓同學(xué)們大秀自己的美好夢(mèng)想。每次的職業(yè)規(guī)劃大賽，學(xué)生都將其作為一項(xiàng)重要的活動(dòng)，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待。有個(gè)人的，也有團(tuán)隊(duì)的。從展示的電子課件以及大家躊躇滿(mǎn)志的表情不難看出，大家都是在做了大量的調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際情況，并考慮到了方方面面的困難。每次印象最為深刻的部分，就是同學(xué)們對(duì)財(cái)務(wù)的預(yù)算和企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，仿佛都像是在大型企業(yè)工作多年的干將，闡述得頭頭是道，有理有據(jù)。而職業(yè)規(guī)劃大賽中最精彩的部分莫過(guò)于回答“評(píng)委”和觀眾的提問(wèn)了?！霸u(píng)委”和觀眾一般都會(huì)提出非常刁鉆的問(wèn)題，當(dāng)然提問(wèn)題的目的是為了幫助規(guī)劃者考慮得更加周全。有時(shí)候我們會(huì)為學(xué)生們口若懸河的應(yīng)對(duì)而暗自喝彩。有了明確的人生規(guī)劃，學(xué)生們就有了努力的方向，學(xué)習(xí)也更有動(dòng)力了，一個(gè)健康向上、充滿(mǎn)活力的班集體也很自然地出現(xiàn)了。同時(shí)，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生懂得了思考自己的未來(lái)，并努力地去做很多調(diào)研，制作精美的課件，以及無(wú)數(shù)次的展示，舉手投足之間都顯現(xiàn)出學(xué)生越發(fā)的成熟了。職業(yè)規(guī)劃是動(dòng)態(tài)的。社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃一定要緊跟時(shí)代的步伐。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，展望未來(lái)的發(fā)展方向。[3]使學(xué)生意識(shí)到，只有當(dāng)個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)渠道架起心靈溝通的橋梁

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)；班主任；班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-131-01

班主任老師是班級(jí)的核心，是“一家”之長(zhǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引路人。搞好中學(xué)班級(jí)管理，既是班主任教師的責(zé)任，也是班主任教師應(yīng)盡的義務(wù)。在中學(xué)班主任班級(jí)管理中，我們應(yīng)積極的認(rèn)識(shí)到搞好班級(jí)管理的重要意義 ，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，采用合理有效的方式管理好班級(jí)，促使教學(xué)的有效進(jìn)行。以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法：

一、中學(xué)班主任班級(jí)管理的意義

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的深入，教育的重要作用越來(lái)越凸顯出來(lái)。學(xué)校是實(shí)施教育的重要陣地，而班級(jí)則是學(xué)校最基層的組織，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。班主任是學(xué)生和班集體的靈魂，是班級(jí)的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校思想政治工作的骨干力量。在學(xué)校生活中，班主任是與學(xué)生打交道最多的人，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、日常生活瑣事，無(wú)不需要班主任的指導(dǎo)和幫助，甚至可以說(shuō)，一個(gè)學(xué)生成材與否，也與班主任有著密不可分的關(guān)系。班主任工作質(zhì)量如何，往往決定班級(jí)社會(huì)化的進(jìn)程、性質(zhì)和水平，影響著學(xué)生的健康、全面發(fā)展，對(duì)教育方針和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，也具有重要的意義。

二、中學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

隨著課程改革的不斷發(fā)展，在素質(zhì)教育的背景下，班主任被賦予了新的角色，當(dāng)今的班主任，我們面對(duì)的不再是傳統(tǒng)的學(xué)生，而是一批批視野更開(kāi)闊，知識(shí)面更廣的學(xué)生，在這樣一個(gè)紛繁復(fù)雜的信息時(shí)代，學(xué)生們大多獨(dú)立而有主見(jiàn)，往往更為叛逆。這就需要我們廣大中學(xué)班主任在新的時(shí)代，用新的方式去管理好班級(jí)，管理好學(xué)生。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及各方面原因的影響，在我們的中學(xué)班級(jí)管理中，依然問(wèn)題重重。在許多的中學(xué)班級(jí)管理中，許多班主任受應(yīng)試教育的影響，對(duì)班主任的地位作用、學(xué)生的地位以及班級(jí)的功能沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)和把握，認(rèn)為學(xué)生在班級(jí)中就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，把班級(jí)當(dāng)作是教學(xué)的一種組織，很為只要順其自然即可，不需要特別的管制，這就使得教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和特長(zhǎng)去指導(dǎo)學(xué)生，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠重視，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一些教師雖然也積極的投入了班級(jí)管理，但管理的方法普遍較為簡(jiǎn)單，也很隨意，沒(méi)有明確的管理目標(biāo)，也沒(méi)有具體的管理措施，只是憑自己的主觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理班級(jí)。管理過(guò)程基本上都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)開(kāi)展，常常以成績(jī)看學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生多以批評(píng)教育為主，甚至懲罰。這樣的后果就是學(xué)生離教師越來(lái)越遠(yuǎn)，不愿與教師溝通交流，導(dǎo)致教學(xué)手段的實(shí)施受限，教學(xué)效率低下。

三、中學(xué)班主任班級(jí)管理的途徑

1、以學(xué)生為根本，做到因材施教

班主任的班級(jí)管理工作，基本上都是圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展，離開(kāi)了學(xué)生，班主任的管理也就失去了意義。全面了解和研究學(xué)生是班主任正確而有效地組織班級(jí)工作的前提條件，是班主任有的放矢地對(duì)學(xué)生會(huì)進(jìn)行教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)。中學(xué)階段的學(xué)生在心理和生理結(jié)構(gòu)上還不成熟，處于一個(gè)發(fā)展和過(guò)渡的階段，是一個(gè)可塑性非常高、極易受到影響的年齡階段。針對(duì)這樣一個(gè)群體，作為班主任，要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，體會(huì)他們的內(nèi)心要求，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，注重從人生觀、價(jià)值觀的角度對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)學(xué)生；同時(shí)還要做到尊重學(xué)生，以平等的方式來(lái)對(duì)待所有學(xué)生；對(duì)于有不良表現(xiàn)的學(xué)生，班主任要做到及時(shí)指正，從而使學(xué)生能夠不斷地認(rèn)識(shí)自我。在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要擺脫以往教育中以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生優(yōu)異為唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，要以學(xué)生為根本，從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生加以管理，端正學(xué)生的思想，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、制定合理、科學(xué)的班級(jí)規(guī)章制度，做到嚴(yán)而又度

俗話(huà)說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，無(wú)規(guī)矩，不成方圓。”同樣，一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，沒(méi)有一定的規(guī)章制度，那么，這個(gè)班級(jí)就會(huì)是一盤(pán)散沙，無(wú)法使學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同搞好班級(jí)建設(shè)。因此，在中學(xué)班級(jí)管理中，我們應(yīng)先進(jìn)行嚴(yán)格的管理，抓而不嚴(yán)，不如不抓。在班級(jí)中，應(yīng)制定一定的獎(jiǎng)、懲規(guī)章制度以及一些要學(xué)生遵守要求，這個(gè)規(guī)章制度既要針對(duì)學(xué)生，也要針對(duì)教師。教師要以身作則，要讓學(xué)生敬畏，要讓學(xué)生知道如若違反了校規(guī)、班規(guī)必將受到嚴(yán)厲的懲罰，也要讓學(xué)生知道認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的好處。

3、選取適合的班級(jí)干部，提高管理效率

一位教師只有一雙手、一雙腳，把一個(gè)班級(jí)帶好，全靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在中學(xué)班級(jí)管理中，選取一定的班級(jí)干部培養(yǎng)幫助教師管理班級(jí)是很有必要的。班干部對(duì)整個(gè)班來(lái)說(shuō)有著“以點(diǎn)帶面”的作用，是班主任的左右手。因此，只要選擇和培養(yǎng)好班上的班干部們，班主任的工作也就變得更加輕松了，班上的班風(fēng)也就變得正了。教學(xué)中，教師要認(rèn)真的觀察學(xué)生，通過(guò)自薦、民主選舉、競(jìng)選等各種方法把那些愿意為同學(xué)們服務(wù)，有一定號(hào)召能力和組織能力的學(xué)生選為班干部，精心的培養(yǎng)他們，給其他學(xué)生作榜樣，讓他們參與到班級(jí)的管理中，提高管理效率。

班級(jí)管理工作既是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)值得探索的科學(xué)，我們只有在不斷的探索中，不斷提高自身管理水平，才能推動(dòng)整個(gè)學(xué)校管理工作的前進(jìn)，提高班級(jí)管理的質(zhì)量，使我們的教育事業(yè)蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、培養(yǎng)良好的班風(fēng)，樹(shù)立班集體意識(shí)

班級(jí)就是學(xué)生的大家庭，學(xué)生就是這個(gè)家庭中的成員，他們要在大家庭里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己精神風(fēng)貌和才華。因此班級(jí)的環(huán)境對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講，是非常重要的。和諧的良好的教育環(huán)境能夠激勵(lì)人、造就人。為此就需要重視班級(jí)建設(shè)，把班級(jí)建成一個(gè)和諧向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、具有凝聚力和親和力的班集體，建成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、愛(ài)班好學(xué)、具有敬業(yè)精神的班集體。班主任是培養(yǎng)良好的班風(fēng)的關(guān)鍵，要使學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)，就要緊緊抓住思想教育這個(gè)環(huán)節(jié)，常抓不懈地做好思想教育工作。班主任一定要充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的重要性，通過(guò)班委、團(tuán)支部等多種組織，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們真正成為高素質(zhì)的人。堅(jiān)持集體主義教育是班級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)在的學(xué)生由于受各種思潮的影響，自我意識(shí)強(qiáng)，但是集體觀念淡薄，因此培養(yǎng)良好班風(fēng)，建立良好班集體必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，加強(qiáng)集體意識(shí)的培養(yǎng)。班主任在班級(jí)建設(shè)中要做好“形象工程”建設(shè)，就是在學(xué)校集體性活動(dòng)中要求每一個(gè)學(xué)生為樹(shù)立班級(jí)形象出一份力，獻(xiàn)一片情，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮，班衰我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強(qiáng)班集體的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

二、抓好“龍頭”，組建強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

要做好班級(jí)各方面工作，僅靠班主任是絕對(duì)做不好的，必須建立一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力、素質(zhì)高、組織能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍乃班級(jí)工作核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，班委會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂。班干部在班級(jí)中起著核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。因此，“龍頭”建設(shè)即班干部隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作。一是選拔班干部。選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識(shí)威信綜合考慮，做到精心選拔，在實(shí)際工作中不能憑學(xué)生入學(xué)檔案或第一印象，而應(yīng)廣泛征求意見(jiàn)和做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同側(cè)面對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行考察，并通過(guò)開(kāi)展一些有目的、有針對(duì)性工作（活動(dòng)），發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“龍頭”。為確?！褒堫^”的戰(zhàn)斗力，班主任對(duì)班干部可采用先試用后任用的方法，待考察合格再任用。二是“龍頭”建立后，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持，大膽使用，對(duì)班干部應(yīng)分工明確，權(quán)責(zé)結(jié)合，定期考核，優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動(dòng)力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級(jí)管理前沿陣地的生力軍。班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育，從工作內(nèi)容、工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難要鼓勵(lì)他們勇于克服，對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績(jī)要及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、把人性化管理和制度管理結(jié)合起來(lái)，注意工作方法

在班級(jí)的管理中，既要突出人性化的管理，堅(jiān)持以人為本的思想，通過(guò)說(shuō)服教育提高學(xué)生思想覺(jué)悟和道德水準(zhǔn)，使遵紀(jì)守法內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。同時(shí)還要制度約束，堅(jiān)持管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。班主任應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，不折不扣地遵守學(xué)生守則和日常行為規(guī)范。堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)、正面疏導(dǎo)的工作方法。同時(shí)又不能放縱學(xué)生，要下大力氣做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí)，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

篇6

一、樹(shù)立良好形象，做到言傳身教。

高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢?jiàn)，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級(jí)管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹(shù)立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺(jué)得沒(méi)什么、無(wú)所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，為人師表，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服；要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，真正做到既教書(shū)又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對(duì)學(xué)生是無(wú)聲的教育和有力的鞭策。

二、耐心疏導(dǎo)，做好學(xué)生的思想工作

在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些高中班主任做事缺乏耐心，希望對(duì)學(xué)生的教育能夠立竿見(jiàn)影，殊不知：“人永遠(yuǎn)不會(huì)變成一個(gè)成人，他的生存是一個(gè)永無(wú)止境的完善過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。人和其他動(dòng)物的區(qū)別就在于他的未完成性?！备咧袑W(xué)生的成長(zhǎng)也是一個(gè)逐步的過(guò)程，所以做班級(jí)工作要以耐心疏導(dǎo)為主。盡管采取“堵”的方式能夠減少學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的，但僅僅靠“堵”是不行的。在管理心理學(xué)中，人們把越是禁止的行為（或東西）越容易被誘發(fā)的逆反心理現(xiàn)象，稱(chēng)為潘多拉效應(yīng)。班主任在實(shí)際的工作中對(duì)潘多拉效應(yīng)應(yīng)有一個(gè)正確的估計(jì)。例如，對(duì)班里有些常進(jìn)上網(wǎng)吧的同學(xué)通過(guò)“禁”、“堵”的方法很容易使他們產(chǎn)生消極的效應(yīng)，你越禁止他們上網(wǎng)吧他反而會(huì)不遺余力地去做。過(guò)多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育阻力；二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非與自我教育的能力。例如，通過(guò)主題班會(huì)等形式，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)上網(wǎng)有個(gè)更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到去網(wǎng)吧的危害，從而讓學(xué)生明辨是非、克制自己。當(dāng)然，班主任如果一定要禁止某種行為的產(chǎn)生，那么就必須講明禁止的充分理由，因?yàn)榕硕嗬?yīng)很重要的一個(gè)原因是禁止的理由不充分，或沒(méi)有說(shuō)明或未被引起關(guān)注。

三、以“法”治班，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的價(jià)值

1、緊抓班機(jī)的常規(guī)管理

每個(gè)學(xué)校一般都有量化考核管理細(xì)則，在班內(nèi)也要配套相應(yīng)的量化考核管理制度，平時(shí)根據(jù)班級(jí)量化考核細(xì)則去嚴(yán)格要求學(xué)生，一點(diǎn)都不松懈，從早上到校、早操、課堂、課間操、午休、自習(xí)及學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)都嚴(yán)格要求，決不馬虎。讓學(xué)生感到做人、做事就是要這樣嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍，以使學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成自然，自覺(jué)遵守班級(jí)學(xué)校紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2、建立相互監(jiān)督制約機(jī)制

一個(gè)人管理一班學(xué)生時(shí)間和精力畢竟有限，為了加強(qiáng)班級(jí)管理，可提倡學(xué)生為班級(jí)管理建言獻(xiàn)策，平?？梢宰寣W(xué)生以匿名條的形式或其他方式反映違反校紀(jì)校規(guī)的行為，對(duì)反映的情況，要及時(shí)了解或跟蹤調(diào)查，一經(jīng)查實(shí)，立即找相關(guān)人談心、教育或做出處理。這樣，學(xué)生便時(shí)時(shí)在老師的掌控之中，同時(shí)也會(huì)驅(qū)使學(xué)生增強(qiáng)自我約束力。

3、樹(shù)立學(xué)生榜樣典型 定期在班內(nèi)樹(shù)立典型的學(xué)生榜樣，結(jié)合偉人、名人成功的案例開(kāi)展教育，使學(xué)生把對(duì)偉人、名人的敬仰轉(zhuǎn)化到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中。尤其是每次考試及學(xué)校組織重要活動(dòng)之后，都要在班內(nèi)小結(jié)分析，對(duì)表現(xiàn)好的特別是進(jìn)步大的同學(xué)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，以便讓取得進(jìn)步的學(xué)生再接再厲，也借此激發(fā)其他有潛能的學(xué)生努力奮斗。

四、師愛(ài)是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的強(qiáng)勁動(dòng)力

篇7

一、營(yíng)造和諧班風(fēng)，讓班級(jí)充滿(mǎn)氣息

師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。

二、給學(xué)生樹(shù)立自信，讓他們挺起腰桿

每個(gè)班主任在工作中都會(huì)遇到后進(jìn)生，后進(jìn)生雖然只是少數(shù)，但他們往往集許多缺點(diǎn)于一身，給班主任工作帶來(lái)很多麻煩，他們不僅容易犯錯(cuò)，而且改過(guò)來(lái)之后極容易再犯。針對(duì)這樣的情況，我總是用寬容去溫暖學(xué)生的心靈，摸清后進(jìn)生的思想實(shí)際，寬容而不包容地并引導(dǎo)他們把自己的缺點(diǎn)找出來(lái)，然后逐步改正。與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，準(zhǔn)確找出后進(jìn)生認(rèn)識(shí)上的差距，從不挖苦諷刺他們，用愛(ài)心、誠(chéng)心去感化他們、接近他們，跟他們說(shuō)心里話(huà)，并用恒心和耐心來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，偏重表?yè)P(yáng)，著眼進(jìn)步，從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，不辭勞苦，不言放棄，給時(shí)間，給機(jī)會(huì)，為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，我就及時(shí)地表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心，讓他們也能挺起腰桿，看到自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)。比如：我們班一個(gè)同學(xué)常因懶惰經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，找他談話(huà)他會(huì)答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來(lái)。老師無(wú)論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬(wàn)變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。之后，我把他找到辦公室，傾心與他交流，我首先讓他找自己身上的缺點(diǎn)，他找的許多條，找著找著，他自己不由地臉紅了，我及時(shí)捕捉他的情緒地變化，我親親地拉著他的手說(shuō)：“孩子，你真是好樣子，你能找到自己的短處，并有悔過(guò)之心。這說(shuō)明，你是敢作敢當(dāng)?shù)哪凶訚h，我真為你感到驕傲”，之后，我又讓他找自己的優(yōu)點(diǎn)，他想了好久很為難的喃喃地小聲說(shuō)：“我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)?！蔽覔崦念^，微笑著說(shuō)“你的優(yōu)點(diǎn)很多，比如上課從不做小動(dòng)作，與同學(xué)相處很融洽等等，這都是你的優(yōu)點(diǎn)。如果你能把優(yōu)點(diǎn)不能地放大，我相信有一天你一定能改掉以上的缺點(diǎn)。”他聽(tīng)了我的話(huà)，眼睛潤(rùn)濕堅(jiān)定地說(shuō)：“老師，請(qǐng)相信我，我一定會(huì)讓你為我而驕傲”。幾天下來(lái)，他也能和另外的同學(xué)一樣能享受到成功的喜悅?，F(xiàn)在，他完成作業(yè)了，還成了我得力的小助手。

三、愛(ài)心做橋，機(jī)智熏陶

作為教師，不僅要具有愛(ài)心，還應(yīng)具有捕捉教育契機(jī)的能力，它是一切教學(xué)智慧和機(jī)制的藝術(shù)結(jié)晶。記得，在課堂教學(xué)中，我曾遇到過(guò)這樣一件事，由于處理得當(dāng)，收到了意想不到的教學(xué)效果。那是一節(jié)語(yǔ)文課，我正帶著學(xué)生們品讀課文，這時(shí)，一個(gè)學(xué)生發(fā)出與文章內(nèi)容不相乎的聲音“啊，好美了雪！”隨即贊嘆聲在教室里不約而同地響起，是訓(xùn)他們不認(rèn)真聽(tīng)課，還是……我頓時(shí)陷入了困惑，同學(xué)們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)， 全班一片混亂，這時(shí)我忽然想到此書(shū)中也有描寫(xiě)雪景的，我心中忽然有一個(gè)亮光在閃：何不抓住這一難得的教育契機(jī)？大概五分鐘之后，我微笑著說(shuō)“同學(xué)們剛才被雪中這美景所引，放出了由衷地贊嘆，你可知道，在大作家的眼里，雪之美又是一番怎樣的景觀呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地找一找這冊(cè)書(shū)，看一看有沒(méi)有關(guān)于雪景的描寫(xiě)，并與自己心中的美景進(jìn)行對(duì)比”。教室里同學(xué)們頓時(shí)安靜下來(lái)，他們都把自己的精力投入尋找感悟之中了，之后我們又暢所欲言進(jìn)行了交流。經(jīng)過(guò)一番發(fā)言后，我欣喜地問(wèn)道：“同學(xué)們，平時(shí)寫(xiě)作文大家都覺(jué)得沒(méi)得說(shuō)，沒(méi)得寫(xiě)，為什么今天大家都說(shuō)得這么好，句子通順，用詞準(zhǔn)確？” “因?yàn)榻裉煳覀冋J(rèn)真觀察了?！薄坝杏H身體驗(yàn)。”同學(xué)們回答著。“對(duì)，只要我們留心觀察生活，就一定能寫(xiě)出好的作文來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們把剛才的所見(jiàn)，所說(shuō)寫(xiě)下來(lái)，有困難嗎？”“沒(méi)有”，“老師這太容易了”。“老師原來(lái)寫(xiě)作文這么簡(jiǎn)單，太有意思了?！蓖瑢W(xué)們紛紛拿出紙筆，不一會(huì)兒，一次生動(dòng)有趣的練筆就完成了。 面對(duì)課堂上的偶發(fā)事件，教室是不可能預(yù)料或防止它的，但教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)它，以從容的態(tài)度去面對(duì)它，并靈活機(jī)智的處理它。使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，甚至?xí)@得比 預(yù)期更好的教學(xué)效果。作為教師，應(yīng)善于捕捉這樣的教育契機(jī)，只有這樣，才是真正地對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，才不愧教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。

四、以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

篇8

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 班主任 管理藝術(shù)

一、中學(xué)班主任管理藝術(shù)需注意的問(wèn)題

（一）要立足學(xué)生的全面發(fā)展

中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，很多方面的發(fā)展還不夠成熟，可塑性較強(qiáng)，有著很大的發(fā)展空間。因此，培養(yǎng)中學(xué)生要端正思想，走出傳統(tǒng)的管理模式，不把學(xué)生成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為班級(jí)管理的核心領(lǐng)導(dǎo)者——班主任，要立足學(xué)生的全面發(fā)展，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不良行為及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，形成自我管理意識(shí)，使學(xué)生在和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。

（二）要用愛(ài)開(kāi)展學(xué)生管理工作

班級(jí)管理是一項(xiàng)瑣碎的工作，學(xué)生的基本素養(yǎng)也有著很大的差異，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做人，還要從內(nèi)心感化學(xué)生，用愛(ài)開(kāi)展學(xué)生管理工作，這是感化學(xué)生的最佳手段。因此，中學(xué)班主任管理學(xué)生時(shí)要給學(xué)生關(guān)愛(ài)，全身心關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)情況特別的學(xué)生給予特殊照顧，讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)自教師的愛(ài)。班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生要講究方式方法，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，又能理解與支持教師的管理工作，這就需要班主任深入了解學(xué)生需求，有針對(duì)性的開(kāi)展工作。

（三）要適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生

中學(xué)班主任管理工作中要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，盡可能給學(xué)生鼓勵(lì)與支持。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的性格、素養(yǎng)不同，班主任在班級(jí)管理工作中要深入了解學(xué)生，因材施教，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生自信心。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)也要及時(shí)察覺(jué)，督促學(xué)生改正，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，最終獲取成功。班主任對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不寵愛(ài)優(yōu)等生，也不冷落差生，允許學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)改正。

（四）要講究管理方式方法

中學(xué)班主任管理工作中要講究方式方法，不要與學(xué)生發(fā)生正面沖突，以免加深師生之間的矛盾，而是要采用正確的方式方法，使師生相互信任，讓學(xué)生從內(nèi)心接受老師，樂(lè)于和老師進(jìn)行溝通。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師在指正錯(cuò)誤前，要先從整體上給學(xué)生肯定評(píng)價(jià)。

二、中學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)手段

（一）常規(guī)班級(jí)管理藝術(shù)

中學(xué)班主任最基本的工作是常規(guī)班級(jí)管理，這最能體現(xiàn)教育公平，實(shí)現(xiàn)師生的和諧相處的最基本保證。班集體是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)、培養(yǎng)人才的基本單位，因此班主任必須注重常規(guī)班級(jí)管理。首先，樹(shù)立以學(xué)生為本的核心教育觀念。傳統(tǒng)教學(xué)中教師具有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)的跟著教師走。體育教學(xué)中教師只要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀念，面向全體學(xué)生實(shí)施主體教育，使學(xué)生在參與有益身心發(fā)展的活動(dòng)中，提高自我管理能力。其次，營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：教育是什么，簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響很大，會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生的行為。因此，班主任要注重營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使師生關(guān)系、班級(jí)關(guān)系等處于和諧狀態(tài)中。再次，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)。班主任是學(xué)生與學(xué)校的聯(lián)系人，是學(xué)生最直接的管理者。師生互動(dòng)有助于班主任解決師生間、學(xué)生間出現(xiàn)的問(wèn)題。最后，班主任要有基本的溝通技巧。日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)學(xué)校、某個(gè)老師、某個(gè)同學(xué)等產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒，為避免矛盾擴(kuò)大，中學(xué)班主任可以利用溝通技巧讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而消除矛盾。

（二）語(yǔ)言藝術(shù)

中學(xué)班主任的語(yǔ)言很重要，語(yǔ)言與情感有著密切的關(guān)系，沒(méi)有情感的語(yǔ)言給人乏味的感覺(jué)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上來(lái)自班主任或教師的重視度，所以，中學(xué)班主任要掌握語(yǔ)言藝術(shù)。與中學(xué)生交往時(shí)，不管是對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)還是批評(píng)，班主任都要以誠(chéng)相待，讓學(xué)生明白班主任的良苦用心，促使學(xué)生主動(dòng)改正。另外，中學(xué)班主任要讓學(xué)生明白為人處事的道理。中學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，做一個(gè)決定時(shí)，班主任可以先換位思考可行不可行，會(huì)導(dǎo)致什么后果等，這樣會(huì)使班主任語(yǔ)言的說(shuō)服力更強(qiáng)，比實(shí)際工作中動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣、請(qǐng)家長(zhǎng)要好。這樣以理服人的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)生更容易接受，也容易管理班級(jí)。班主任管理班級(jí)，有時(shí)會(huì)碰到難纏的學(xué)生，語(yǔ)言上就會(huì)刺激學(xué)生，而不管學(xué)生是不是能接受。這樣的教育是失敗的，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越逆反。對(duì)這樣的學(xué)生，班主任要靜下來(lái)，沉一段時(shí)間，找到合適的時(shí)機(jī)將學(xué)生的各種壞習(xí)慣一一列舉出來(lái)，讓學(xué)生無(wú)從反駁，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也明白班主任的良苦用心。

（三）柔性管理藝術(shù)

柔性管理是相對(duì)于剛性管理來(lái)說(shuō)的。剛性管理是建立在制度管理的基礎(chǔ)上，通過(guò)制度約束學(xué)生言行，使學(xué)校、班主任對(duì)學(xué)生的管理處于安定狀態(tài)下。但這種管理很容易壓抑學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)學(xué)校和班主任的管理產(chǎn)生反感。柔性管理立足于以學(xué)生為本的基礎(chǔ)之上，尊重學(xué)生情感和人格，使學(xué)生從內(nèi)心對(duì)班集體產(chǎn)生向心力、歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同，使學(xué)生自覺(jué)維護(hù)班集體。柔性管理能拉近班主任與學(xué)生的距離，使雙方處于和諧的關(guān)系中，既需要班主任的管理，又需要學(xué)生的主動(dòng)參與，這樣能使班級(jí)實(shí)現(xiàn)自我管理，提高學(xué)生的自我管理能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

關(guān)鍵詞：班主任藝術(shù)管理者

班主任做為一個(gè)班級(jí)里面和學(xué)生直接打交道最多的人對(duì)班級(jí)的介紹有著極為重要的作用。同時(shí)，班主任是學(xué)校最基層也是最重要的學(xué)生管理者，班主任管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)藝術(shù)，班主任的管理最能體現(xiàn)出管理的學(xué)問(wèn)，當(dāng)班主任不易，當(dāng)一個(gè)出色的班主任就更為不易。要做好一個(gè)班主任應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的能力。

一、正氣

一位優(yōu)秀班主任曾撰文指出，她每教一級(jí)學(xué)生，在第一次家長(zhǎng)會(huì)上就鄭重其事地告訴家長(zhǎng)“拒收任何禮物，拒赴任何形式的宴”，真正做到一身正氣，兩袖清風(fēng)。1997年8月修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第七條明確規(guī)定：廉潔從教。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。不利用職責(zé)之便牟取私利。班主任理應(yīng)嚴(yán)格要求自己，教書(shū)育人，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。現(xiàn)在校園已不是一片凈土，社會(huì)上的各種不良現(xiàn)象大有侵襲校園的趨勢(shì)，這有損人民教師的光輝形象，更給管理工作帶來(lái)了很大的問(wèn)題。實(shí)事求是地講，很多班主任可能沒(méi)有勇氣明確宣告“拒收任何禮物，拒赴任何形式的宴請(qǐng)”。不少班主任也可能接受過(guò)家長(zhǎng)送的禮物，參加過(guò)家長(zhǎng)的宴請(qǐng)。不過(guò)班主任必須認(rèn)同廉潔從教的重要意義，努力使自己向廉潔從教的目標(biāo)靠攏。只有自身清正廉潔，在家長(zhǎng)會(huì)上腰板才挺得直，說(shuō)話(huà)才理直氣壯，在學(xué)生面前也才可以堂堂正正，底氣十足。試想，一個(gè)不能廉潔從教的班主任怎么能夠在家長(zhǎng)會(huì)上大談特談如何教育學(xué)生？又怎么能夠在學(xué)生面前講要做一個(gè)正直的人呢？“吃”了“拿”了，不僅在人格上付出代價(jià)，而且給管理學(xué)生帶來(lái)消極影響。

二、熱情

熱情包含三個(gè)方面的內(nèi)容：一是熱愛(ài)教育教學(xué)和班主任工作；二是熱愛(ài)學(xué)生；三是熱愛(ài)生活。熱愛(ài)人民的教育事業(yè)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，把自己畢生的精力奉獻(xiàn)給人民的教育事業(yè)，這是教師職業(yè)道德的最高原則。于漪、斯霞、歐陽(yáng)黛娜等全國(guó)著名的優(yōu)秀教師都能從艱苦的教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到快樂(lè)與自豪，在這片沃土上辛勤耕耘，執(zhí)著追求，不斷進(jìn)取。班主任要熱愛(ài)班級(jí)管理工作。班主任面對(duì)的是學(xué)生，要由衷地?zé)釔?ài)他們。班主任的愛(ài)是一種強(qiáng)大的力量，不僅能提高教育教學(xué)成績(jī)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生成人和成才。班主任應(yīng)該用生命呵護(hù)學(xué)生，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，從學(xué)習(xí)上、思想上、生活上無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)他們。班主任工作重，壓力大，生活中會(huì)有這樣或那樣的不順心，心理上難免產(chǎn)生不平衡感，但是在學(xué)生面前始終要做一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的老師，再大的困難也能克服，再大的坎也

能邁過(guò)。堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，對(duì)生活、工作和學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，讓微笑始終掛在臉上，要用這種積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)感染學(xué)生。

三、公平

班主任要平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。應(yīng)該說(shuō)，幾乎所有的班主任都是愛(ài)學(xué)生的。但是做到愛(ài)所有的學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，就不那么容易了。愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生容易，愛(ài)成績(jī)差的學(xué)生就難；愛(ài)遵守紀(jì)律的學(xué)生容易，愛(ài)頑劣調(diào)皮的學(xué)生就難；愛(ài)尊敬老師的學(xué)生容易，愛(ài)目無(wú)師長(zhǎng)的學(xué)生就難；愛(ài)循規(guī)蹈矩的學(xué)生容易，愛(ài)惹是生非的學(xué)生就難。然而，學(xué)生最不“可愛(ài)”的時(shí)候，正是他們最需要“愛(ài)”的時(shí)候。教育的實(shí)踐一再證明，愛(ài)一個(gè)學(xué)生等于培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生；討厭一個(gè)學(xué)生，也就意味著毀掉一個(gè)學(xué)生。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任只要轉(zhuǎn)變觀念，努力挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就有可能收獲更多的快樂(lè)和幸福。

四、身教

凡事都走在學(xué)生的前面，努力做學(xué)生的表率和榜樣。《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》要求教師“模范遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教”。每天與學(xué)生打交道的班主任更應(yīng)如此。優(yōu)秀的班主任，無(wú)不注重身教，以身作則，給學(xué)生樹(shù)立了光輝的榜樣。班主任要充分認(rèn)識(shí)到，一馬當(dāng)先、以身作則、為人師表對(duì)于樹(shù)立自己威信、完成教書(shū)育人任務(wù)、培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾饬x，做到嚴(yán)格要求自己，率先垂范，言行一致，用實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。凡是學(xué)校交代的任務(wù)、工作，班主任要不折不扣、高質(zhì)量按時(shí)完成；凡是要求學(xué)生做到的，班主任一定要做到；凡是可以與學(xué)生一同做的，班主任都要身先士卒，用實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生表明斑主任是嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的，是言行一致的，是追求卓越的。學(xué)生會(huì)把班主任的一言一行看在眼里，記在心里，受到潛移默化的影響。

五、技高為師

班主任要有較高的管理班級(jí)的能力和教學(xué)水平。二者如車(chē)之雙輪，鳥(niǎo)之雙翼，不可缺少，不可偏廢，珠聯(lián)璧合，相得益彰。班主任應(yīng)是學(xué)生人生道路上的導(dǎo)師，當(dāng)學(xué)生碰到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，能夠條分縷析，使學(xué)生豁然開(kāi)朗；當(dāng)學(xué)生遇到情感困惑時(shí)，能夠春風(fēng)化雨，解開(kāi)心中千千結(jié)；當(dāng)學(xué)生徘徊在歧路迷途時(shí)，能夠醍醐灌頂，指明人生航向。作為班主任，還必須治班有方，思維敏銳，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，講究方法，妙招頻出，使班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)井井有條，令學(xué)生人人心服口服。而作為一名任課教師，又要視野開(kāi)闊，底蘊(yùn)豐厚，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，講解深入淺出，教學(xué)效果明顯，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)好學(xué)?；蛟S并不是每個(gè)班主任都能在這方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)來(lái)，有一些班主任在這方面也許“先天不足”，存在著“軟肋”和“短板”，但要相信勤能補(bǔ)拙，相信一分耕耘一分收獲。要善于向書(shū)本學(xué)習(xí)，向身邊的同行學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐豐富理論，力求做到理論水平和實(shí)踐水平同步提高。

篇10

關(guān)鍵詞：班主任；管理藝術(shù)

在中學(xué)管理工作中，班級(jí)管理工作是極其重要的一環(huán)。中學(xué)階段，學(xué)生的世界觀尚未形成，可塑性強(qiáng)，加之在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，學(xué)校、家庭，社會(huì)教育均不同程度地體現(xiàn)出不足，尤其在家庭、社會(huì)兩方面，由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，給學(xué)生負(fù)面影響大，從而給學(xué)校教育帶來(lái)較大困難。現(xiàn)代中學(xué)生多數(shù)思想敏捷、知識(shí)面寬、愛(ài)好廣泛、求知欲強(qiáng)、理想遠(yuǎn)大。但絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，較好的生活環(huán)境形成了一部分學(xué)生吃苦精神差、依賴(lài)性強(qiáng)、受挫折能力弱、虛榮心強(qiáng)、自控能力差、自主性強(qiáng)、眼高手低。針對(duì)上述情況，我就將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)班級(jí)管理工作發(fā)表如下看法。

一、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主

每一個(gè)學(xué)生到學(xué)校的目的都是一樣的，他們都充滿(mǎn)了對(duì)知識(shí)的渴望和追求。但是由于各種因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是不一樣的。作為班主任教師，一定要密切關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，給學(xué)生增加自信心，讓學(xué)生為他的進(jìn)步而驕傲，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對(duì)他的關(guān)注，表明教師關(guān)心學(xué)生。成績(jī)后退的，教師也要及時(shí)督促，讓學(xué)生有緊迫感，幫學(xué)生分析后退的原因，找出關(guān)鍵問(wèn)題，使學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，奮起直追。教師在教育學(xué)生的時(shí)候避免直接批評(píng)，學(xué)生都是有思想，有主見(jiàn)的學(xué)生，面對(duì)不講場(chǎng)合、不留情面的批評(píng)教育往往收效甚微，甚至?xí)l(fā)師生對(duì)立以及學(xué)生心服口不服等不良后果，所以教師要講究批評(píng)的藝術(shù)，鼓勵(lì)為主，用平和的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，讓學(xué)生感受到平等和尊重，這樣他們更愿意把自己心里的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)。學(xué)生非常愛(ài)面子，如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足，應(yīng)該會(huì)有比較好的批評(píng)效果。

二、關(guān)心學(xué)生生活，力爭(zhēng)無(wú)微不至

家長(zhǎng)很放心地把學(xué)生交給教師，學(xué)生在校的所有事情教師都要關(guān)注，不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有生活。學(xué)生在校很容易會(huì)有一些頭疼腦熱，不舒服，但他們還是孩子，不知道該怎樣照顧自己，就算是生病了有的學(xué)生也是覺(jué)得沒(méi)有關(guān)系，過(guò)兩天就好了，不必吃藥或打針，教師要密切關(guān)注，看看自己班的學(xué)生是不是有身體不適的?！吧眢w是革命的本錢(qián)”，身體不好下一步會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他方面。還有班主任要關(guān)心學(xué)生的一舉一動(dòng)，看看他有沒(méi)有不認(rèn)真學(xué)習(xí)，例如最近是不是愛(ài)看小說(shuō)或經(jīng)常上網(wǎng)這些不好的習(xí)慣，學(xué)生染上這些習(xí)慣就會(huì)成績(jī)下滑很快。但是班主任要是發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，也不要直接批評(píng)。直接批評(píng)的方法很容易使他們產(chǎn)生消極的效應(yīng)，你越禁止他們上網(wǎng)吧他反而會(huì)不遺余力地去做。適得其反，教師應(yīng)該以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非與自我教育的能力。例如，通過(guò)主題班會(huì)等形式，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)上網(wǎng)有個(gè)更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到去網(wǎng)吧的危害，從而讓學(xué)生明辨是非、克制自己。

三、嚴(yán)格班級(jí)管理紀(jì)律

魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”，其思想從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。但是對(duì)學(xué)生的“放”，首先應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的“管”。讓學(xué)生明白什么事可以做，什么不可以做。拾金不昧，關(guān)心同學(xué)，幫助他人是鼓勵(lì)的；但是考試作弊，上課遲到，不完成作業(yè)……這些是絕對(duì)禁止的。當(dāng)學(xué)生如果真的又犯錯(cuò)誤的，就要對(duì)他們采取一定的懲罰措施，做到“殺一警百”。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有那么多的雜念的時(shí)候就會(huì)踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，整體形成一股積極向上的凝聚力和向心力，成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。教師在這個(gè)時(shí)候就可以“放”一下，把權(quán)力放下去給班委，充分發(fā)揮他們的作用，用學(xué)生去管理學(xué)生，不僅鍛煉了他們的能力還減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。

四、融入學(xué)生活動(dòng)，增進(jìn)師生情感

勞動(dòng)是一個(gè)很好的時(shí)間，學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，容易和班主任疏遠(yuǎn)關(guān)系，這就要求班主任必須深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。勞動(dòng)給班主任提供了一個(gè)更加了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。班主任可以和學(xué)生一同參與，看看學(xué)生的勞動(dòng)熱情和態(tài)度，其實(shí)這也是學(xué)生們學(xué)習(xí)和做事的態(tài)度，班主任教師可以更加充分地了解學(xué)生，學(xué)生覺(jué)得班主任在也會(huì)干活更加賣(mài)力。因?yàn)槭莿趧?dòng)沒(méi)有上課的緊張氣氛，學(xué)生也會(huì)向班主任表露一些他們平時(shí)不會(huì)說(shuō)的小秘密，班主任收獲很多，這樣班主任既做學(xué)生的導(dǎo)師，又做學(xué)生的朋友與助手，能通過(guò)各種渠道逐步走入學(xué)生的心中，成為學(xué)生的良師益友。同時(shí)還鍛煉了學(xué)生和教師的身體，何樂(lè)而不為呢？

五、善于發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)，給予鼓勵(lì)培養(yǎng)