導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，核心就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，它已成為在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中順得開展運(yùn)行的重要保證。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育者可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中放置全球范圍內(nèi)最優(yōu)良的教育資源，而學(xué)習(xí)者只要學(xué)會(huì)上網(wǎng)，就能隨時(shí)隨地快速、方便地搜索和獲得所需要的任何信息和資源，從而非常方便、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅教學(xué)資源的使用效率提高了，而且教育教學(xué)資源的共享也實(shí)現(xiàn)了，還使得學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)和終身受教育成為了可能。

但是，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過程中仍然存在著很多問題，例如：資源雖然數(shù)量眾多但是質(zhì)量卻很差，缺少有效的資源，不能確實(shí)滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和教育者的教學(xué)需求；關(guān)注點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)者，忽視教育者；資源庫（平臺(tái)）缺乏良好的互動(dòng)性；資源的更新速度跟不上；資源的質(zhì)量參差不齊；資源沒有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；沒有行之有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和質(zhì)量保障體系。

1 目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)者對(duì)用戶的真實(shí)需要不明了，缺乏卓有成效的資源。目前面臨最大的一個(gè)問題就是，我國高校大多通過購買得來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供商并不是從學(xué)校的需求出發(fā)，不是依據(jù)院校一線教師對(duì)教學(xué)的真實(shí)需要，再由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供商并不是真正對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求所了解，對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容也不十分了解，因此在這種背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供商制作的教學(xué)資源不能真正滿足高校教師和學(xué)生需要。而依靠教師自身力量建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，難以達(dá)成規(guī)模。所以資源雖然數(shù)量眾多但能用的資源卻不是很多。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，資源的共享無法實(shí)現(xiàn)。大部分高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，各自為政，又沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)，由于沒有統(tǒng)一的規(guī)范造成資源無法共享，形成了巨大的人力物力的浪費(fèi)。

1.3 資源缺乏良好的互動(dòng)性，學(xué)習(xí)者與教學(xué)資源之間交互被忽視。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在建設(shè)過程中，開發(fā)者缺乏對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)者的交互作用的重視，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)者之間沒有良好的互動(dòng)，這樣學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率無法提高。

1.4 資源的更新滯后。很多學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)一旦建成就再不過問，不更新、不維護(hù)，這樣造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容嚴(yán)重滯后，根本不能滿足日益發(fā)展的教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。

1.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)沒有合理科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及統(tǒng)一的質(zhì)量保障體系。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)開發(fā)者們只重?cái)?shù)量而忽略質(zhì)量，致使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量沒有保證。而且在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)過程中和后期管理中沒有規(guī)范合理的一套完整的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，因此，沒有辦法評(píng)估教學(xué)資源建設(shè)的成效，教學(xué)資源建設(shè)過程和管理過程中出現(xiàn)的問題也不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。

2 對(duì)于上面所述的出現(xiàn)的問題應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，以確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的效率

2.1 應(yīng)先具備開放的、規(guī)范化的理念，不應(yīng)該保守。采取相應(yīng)的手段，如在某種程度或者比例上與外部資源進(jìn)行交換或者訪問。還有即是在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)要始終遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。只有全球都遵守統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，在全球范圍內(nèi)的資源共享才有可能實(shí)現(xiàn)，也才能提高資源的使用率。除此之外還要具備個(gè)性化、系統(tǒng)化、實(shí)用性的建設(shè)理念，善于總結(jié)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，從自身實(shí)際出發(fā)，靈活掌握運(yùn)用，并且重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的更新完善。

2.2 爭(zhēng)取通過與多個(gè)部門的多方面多途徑的協(xié)作開發(fā)，建設(shè)出大量的具備學(xué)校特色專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源?？梢砸灾攸c(diǎn)專業(yè)和學(xué)科為引領(lǐng)進(jìn)行推廣，用成功案例激起其他學(xué)習(xí)者和開發(fā)者的興趣，達(dá)到以點(diǎn)帶面的功效。

2.3 確定或借鑒合理科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量，并能為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的再開發(fā)提供科學(xué)依據(jù)，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源再開發(fā)的針對(duì)性、科學(xué)性和質(zhì)量。

2.4 從教學(xué)實(shí)際出發(fā)重視用戶的真實(shí)需要，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要為教師和學(xué)生服務(wù)，啟發(fā)教師和學(xué)生制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能動(dòng)性，才能真正建設(shè)出真正被需要的教學(xué)資源。要讓教師和學(xué)生既是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用者又是開發(fā)者和建設(shè)者。

篇2

1 臨床康復(fù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫研究現(xiàn)狀

在醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)資源中， 臨床康復(fù)學(xué)網(wǎng)上資源不多，其中涉及醫(yī)藥類高職教育的更少，不能達(dá)到學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的要求，還有部分網(wǎng)絡(luò)資源雖內(nèi)容豐富但使用受限制，不能作為教學(xué)的輔助資源，難以發(fā)揮其作用。本課題計(jì)劃在我校圖文信息中心的積極配合下，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，逐步使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，將與臨床康復(fù)技術(shù)課程相關(guān)的習(xí)題、多媒體課件、視頻和圖像資料等掛在網(wǎng)上并免費(fèi)開放。實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 臨床康復(fù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的意義

臨床康復(fù)學(xué)是一門聯(lián)系康復(fù)醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐的極為重要的橋梁學(xué)科，因此在康復(fù)醫(yī)學(xué)迅猛發(fā)展的今天，臨床康復(fù)學(xué)的教學(xué)備受考驗(yàn)[2]。其涉及知識(shí)點(diǎn)較多，要求學(xué)生能夠綜合康復(fù)醫(yī)學(xué)相關(guān)的所有知識(shí)，同時(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，目前學(xué)校教學(xué)環(huán)境難以滿足學(xué)生的情景教學(xué)要求。對(duì)我校以初中畢業(yè)生為起點(diǎn)的高職學(xué)生而言，普遍反應(yīng)難以掌握。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，雖然在課堂上也利用一些多媒體和現(xiàn)場(chǎng)模擬展示進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不能很好的掌握和理解。現(xiàn)代的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式替代以往相對(duì)于被動(dòng)、機(jī)械、接受式學(xué)習(xí)模式，而如果能利用網(wǎng)絡(luò)資源，把與臨床康復(fù)學(xué)相關(guān)的資源鏈接到網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站上， 使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生不僅可通過計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的大量教學(xué)資源， 迅速、任意地選擇和調(diào)用圖文視頻資料， 獲取相關(guān)知識(shí)，又能進(jìn)行在線交流和答疑，方便學(xué)生與學(xué)生、 教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)資源的開放使學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以適合自己的方式學(xué)習(xí)課程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究，終生求知的能力，促進(jìn)身心健康，提高自身素質(zhì)[3]。網(wǎng)絡(luò)資源庫的內(nèi)容可不斷的豐富翻新，任何信息在經(jīng)過審核后，都可以作為教學(xué)資源添加到其中。這些豐富的教學(xué)資源將給教學(xué)帶來極大的支持和幫助，并且為學(xué)校拓寬教育功能、興辦遠(yuǎn)程教育、向全社會(huì)開放教學(xué)資源奠定基礎(chǔ)。

3 臨床康復(fù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫研究目標(biāo)

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，實(shí)現(xiàn)我校臨床康復(fù)學(xué)課程教學(xué)信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸、應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用，建立一種虛擬教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

4 臨床康復(fù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫研究?jī)?nèi)容

4.1 課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的構(gòu)建

（1）媒體素材，包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材五大類。教師可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)瀏覽、查詢和下載資源庫中的教案、資料、素材等多媒體信息，為教師在線備課提供方便。

（2）網(wǎng)絡(luò)課件，能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享。

（3）案例和文獻(xiàn)資料，收集與課程相關(guān)的臨床典型案例，有關(guān)課程方面重要文章、書籍等。

（4）網(wǎng)上課堂系統(tǒng)，包括資料查詢、在線學(xué)習(xí)、在線答疑、電子白板、留言板、論壇等子模塊，通過該模塊學(xué)生可以方便的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并與老師進(jìn)行良好的溝通。

4.2 建立課程網(wǎng)站，開放信息服務(wù)平臺(tái)，保障資源庫的正常應(yīng)用和運(yùn)行

4.3 進(jìn)行教師強(qiáng)化培訓(xùn)，重點(diǎn)加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)管理、教學(xué)資源制作、信息技術(shù)與課程整合四個(gè)方面培訓(xùn)。

4.4 學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，采用階段測(cè)試進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，開展問卷調(diào)查對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。

5 臨床康復(fù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫可能的創(chuàng)新之處

創(chuàng)新之處一： 以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，在“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行組合和優(yōu)化，更好地服務(wù)于五年制高職康復(fù)治療技術(shù)的教學(xué)。

篇3

論文摘要:本文從民辦高校的具體情況進(jìn)行分析，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的范疇進(jìn)行界定的墓礎(chǔ)上，詳細(xì)分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)過程中的各種細(xì)節(jié)，為民辦高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提供了理論參考。

0引言

隨著教育信息化過程的進(jìn)一步推進(jìn)，各高校校園網(wǎng)的建立與運(yùn)行，使各高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)上也如火如茶地進(jìn)行著。其中有一部分重點(diǎn)高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用方面已走在前頭，取得一定的經(jīng)驗(yàn)。但由于民辦高校的具體情況與公辦高校有所不同，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用上，會(huì)面臨著與公辦高校不同的問題，民辦高校須立足于自身的實(shí)際情況進(jìn)行建設(shè)與應(yīng)用。

1民辦高校的情況

雖然民辦高校辦學(xué)的時(shí)間一般不長，但一些優(yōu)秀的民辦高校與一般公辦高校來比較各方面還有著一定的優(yōu)勢(shì)。以江西藍(lán)天學(xué)院為例，江西藍(lán)天學(xué)院是一所民辦的普通本科學(xué)院，在學(xué)校的硬件設(shè)施上，學(xué)院的教學(xué)設(shè)備都是非常先進(jìn)的，所以在組建校園網(wǎng)時(shí)，學(xué)院也有著良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如同良好的高鐵己經(jīng)建立起來，現(xiàn)在學(xué)院正籌建著功能齊全的列車。在學(xué)院的軟件設(shè)施上，民辦高校的管理機(jī)制靈活，在教學(xué)管理上實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾?，民辦高校教師的工作效率明顯高于公辦院校的教師。隨著民辦高校的教師與公辦教師一樣評(píng)職稱，一批批講師、副教、教授也都在民辦教師中產(chǎn)生，民辦高校的師資力量也越來越強(qiáng)。民辦高校的學(xué)生基礎(chǔ)與普通高校的學(xué)生相比較，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)中更需有直觀、形象的教學(xué)方式來輔助其學(xué)習(xí)，而優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以幫助實(shí)現(xiàn)，所以民辦高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的需求是迫切的。由于民辦高校的辦學(xué)資金全都來自于學(xué)院，而無國家撥款，所以在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)這一事情上，要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工作必須非常的務(wù)實(shí)和高效，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本身要制作得優(yōu)質(zhì)，而且管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的系統(tǒng)平臺(tái)要方便管理與使用，必須要做到真正地能為教學(xué)服務(wù).

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通常將只要對(duì)教學(xué)有價(jià)值的可以信息化模式在Web上的各類資源文件，統(tǒng)稱為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有許多種類，按其歸屬可分為教師自制，如教學(xué)的素材庫、課件庫、教案庫、資料庫、案例庫、習(xí)題庫、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站等，還有一些是購買圖書的隨書光盤資料(其中也包括各類的隨書素材、課件、視頻等)，還有一部分則是通過購買使用權(quán)限，通過超級(jí)鏈接來使用指定網(wǎng)站中的各類教學(xué)資源。一個(gè)學(xué)校，在其發(fā)展過程中會(huì)積累大量的具有較高實(shí)用價(jià)值的各種教學(xué)資源，但如果不加以優(yōu)化整合，不加以管理，也就會(huì)造成大量的浪費(fèi)，也更不方便使用者進(jìn)行應(yīng)用。所以應(yīng)對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行一個(gè)有效整合，分類管理，方便師生查詢、應(yīng)用。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)涉及兩個(gè)方面，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的建設(shè)，另一個(gè)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本身的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)就好比信息化的數(shù)據(jù)列車，而教學(xué)資源本身就好比是貨，這兩者緊密相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)好用，就能更方便更高效地服務(wù)于教學(xué)，而同時(shí)也能對(duì)教學(xué)資源本身進(jìn)行一個(gè)非常公平合理的評(píng)價(jià)，便能更好地激勵(lì)制作優(yōu)良教學(xué)資源的教師，并不斷提高教學(xué)資源的制作水平，制作出更多更好的教學(xué)資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)，牽涉到具體學(xué)科教學(xué)材料、計(jì)算機(jī)技術(shù)等問題，需要的投人比較大，周期也比較長，并且由于知識(shí)更新的加速，教學(xué)資源的更新速度必須加快。完成這些工作需要一套完整的體系制度來確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的正常有序地進(jìn)行。

3.1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的制度保證

這個(gè)方面應(yīng)在學(xué)校宏觀層面上進(jìn)行相應(yīng)制度的建立，學(xué)院應(yīng)成立以主管院長為組長，相關(guān)負(fù)責(zé)人和教師為成員的一個(gè)教育信息化工作小組，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)作為一個(gè)專項(xiàng)工程來抓，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)以項(xiàng)目方式進(jìn)行立項(xiàng)、建設(shè)、結(jié)項(xiàng)的流程來進(jìn)行。江西藍(lán)天學(xué)院為提高辦學(xué)質(zhì)量，已建立了一整套的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革六項(xiàng)工程(簡(jiǎn)稱“六項(xiàng)工程”:教學(xué)名師培育工程、精品課程建設(shè)工程、品牌專業(yè)建設(shè)工程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工程、教育教學(xué)研究與應(yīng)用工程，并附有一系列的科研業(yè)績(jī)量化測(cè)評(píng)與津貼發(fā)放的辦法。)的實(shí)施方案，并已實(shí)施。

3.1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)者的選擇

有些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是由專門的懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人員來制作，一般是由現(xiàn)代教育技術(shù)中心或網(wǎng)絡(luò)中心與信息中心的專業(yè)技術(shù)人員專門制作。資源的內(nèi)容越來越多，形式也多樣，資源建設(shè)加工也越來越標(biāo)準(zhǔn)化、美觀化。但其缺陷就是專業(yè)技術(shù)人員對(duì)教學(xué)資源內(nèi)容的科學(xué)性了解不足，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的情況也不夠了解，導(dǎo)致資源加工程度不夠，不能有效地貼近教學(xué)需求，特別是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)的需求。

第二種就是由學(xué)院的一線教師自建。很多教師在長期的教學(xué)活動(dòng)過程中積累了大量的教學(xué)資源(如教案、講稿、教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)方法、教學(xué)案例等)，但這些資源很分散，不及時(shí)整理分類，既容易丟失，又不利于教學(xué)資源的共享。因此充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師的積極性，發(fā)動(dòng)教師廣泛參與，對(duì)于那些分散的、不成體系的教學(xué)資源進(jìn)一步進(jìn)行完善，集中歸檔整理，邊建設(shè)、邊使用、邊完善，立足于課堂教學(xué)，立足于師生共建，使資源內(nèi)容的實(shí)用性與教學(xué)實(shí)際結(jié)合的緊密程度得到最大的加強(qiáng)。但教師自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，要求教師掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體應(yīng)用技術(shù)的。

3 .1 .3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方式選擇

一般有兩種方式進(jìn)行建設(shè)，一種是以課程為單位進(jìn)行建設(shè)，將所有這門課程相關(guān)的內(nèi)容(教案、講稿、案例、電子課件等)全部綜合在一起。一項(xiàng)資源就是一門課程的內(nèi)容，但這種建設(shè)方式易產(chǎn)生資源內(nèi)容在一定程度上的重復(fù)。因?yàn)槟承┱n程之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，例如在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的部分內(nèi)容與《計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的部分內(nèi)容就完全相同，而兩門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源又都分別包括這些重復(fù)的內(nèi)容，所以以課程為單位，常常容易造成內(nèi)容上的重復(fù)，消耗大量的存儲(chǔ)空間。

另一種建設(shè)方式是采用積件化建設(shè)方式進(jìn)行。積件化建設(shè)方式是一種將課程按內(nèi)容方式等劃分為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，形成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題，這種專題我們稱為積件，就好比是搭建更大造型的積木。一門課程就是由多個(gè)這樣的不同的積件構(gòu)成，有些積件可以分別由多門課程來共享使用，因此這種方式可以使資源冗余度最小。這種方式或以應(yīng)用在某一學(xué)科中的各門課程之間來進(jìn)行積件建設(shè)。各門課程對(duì)這種積件的劃分與積件共享的方法也是值得大家去研究的。

3.1.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的優(yōu)質(zhì)性、維新性

民辦高校由于建校時(shí)間相對(duì)不長，加上最初進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的工作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要求不會(huì)太高。所以一開始的時(shí)候，可能就會(huì)有部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源其實(shí)質(zhì)量并不是很好，可用性不高，對(duì)于這一些資源應(yīng)考慮進(jìn)行適時(shí)過濾。同時(shí)對(duì)于一些可用性強(qiáng)、制作質(zhì)量較好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，考慮到課程內(nèi)容的更新，應(yīng)及時(shí)對(duì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行更新，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中的資源一直都能正常使用。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有著各種各樣的形式，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)系統(tǒng)的建設(shè)不僅應(yīng)考慮到對(duì)不同類型資源的高效建設(shè)管理，同時(shí)更應(yīng)在此系統(tǒng)上對(duì)資源應(yīng)用的高效管理。 3.2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的功能需求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的功能可以根據(jù)不同的用戶類別劃分為普通用戶模塊、資源管理員模塊、系統(tǒng)管理員模塊等，也可以根據(jù)系統(tǒng)的模塊劃分為系統(tǒng)的前臺(tái)功能子模塊與系統(tǒng)的后臺(tái)管理模塊。各功能模塊之間的關(guān)系如圖一所示:

3.2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)注意的問題

(1)構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的一個(gè)最為基本功能就是進(jìn)行檢索，但面對(duì)大量的教學(xué)資源信息，要能找到自己真正想要的資源并不是一件容易的事情。所以構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的搜索引擎，直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索速度與檢索質(zhì)量.而對(duì)于用戶來說，他們對(duì)檢索出來的結(jié)果的首頁信息是最為關(guān)心的，頁數(shù)越靠后，用戶關(guān)心程度就越低。而高效率的檢索必須建立在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)分類、組織和索引的基礎(chǔ)之上，同時(shí)又與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、存儲(chǔ)方式密切相關(guān)。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)更新方便和可完善性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在建設(shè)過程中，管理平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)為建設(shè)教師提供一個(gè)賬號(hào)與口令，教師根據(jù)賬號(hào)與口令，在校內(nèi)隨時(shí)都可以將最新的資源和自己的作品添加到指定的位置，同時(shí)如果教師在家，也可以通過VPN通道進(jìn)行相關(guān)更新、完善工作。在經(jīng)過一段時(shí)間的建設(shè)以后，確定建設(shè)完成，再由專門的管理員將資源對(duì)外。這樣可使資源建設(shè)過程中具備可完善性，同時(shí)也更加方便教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)工作。

(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源評(píng)價(jià)真實(shí)有效

對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工作中的重要一環(huán)。評(píng)價(jià)不僅是區(qū)分資源是否合格，更重要的是通過評(píng)價(jià)，使資源建設(shè)者建設(shè)出更高質(zhì)量的資源。評(píng)價(jià)分為專家評(píng)價(jià)和使用者評(píng)價(jià)兩者結(jié)合起來。在使用者評(píng)價(jià)這一塊可由管理平臺(tái)對(duì)資源下載信息(瀏覽量、下載量)、網(wǎng)絡(luò)留言(評(píng)價(jià)打分)、發(fā)放網(wǎng)上調(diào)查問卷信息的獲取，并進(jìn)行評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)得出結(jié)論。

篇4

    論文摘要:隨著信息時(shí)代的到來,我國的高校教學(xué)信息化也在發(fā)生著深刻的變革,對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)也變得尤為重視,能否對(duì)我國高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效的管理及建設(shè),關(guān)系到我國未來教育的發(fā)展方向。本文重點(diǎn)對(duì)我國當(dāng)前的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在的問題進(jìn)行了分析,同時(shí)提出了一些針對(duì)性意見,以希望對(duì)我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理帶來一定益處。

    隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高,教師教學(xué)手段的不斷改革和創(chuàng)新,高校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求越來越大,教師希望借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)課堂,更希望學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前,許多高校已經(jīng)建立起自己的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書館,為教師教學(xué)研究和學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)關(guān)系到教育現(xiàn)代化的發(fā)展和實(shí)施,成為高校辦學(xué)水平和地位的重要標(biāo)志,因此,如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行管理和建設(shè)成為目前高校極為關(guān)注和迫切解決的問題。

    一、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容

    高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括高校自身通過自建、購置或共享的方式所建立的服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源,包括各類電子文本、網(wǎng)頁、視頻、音頻等數(shù)字文件。從目前國內(nèi)各高校所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容來看,主要包含用于教學(xué)和素質(zhì)教育的一些多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)題庫、案例、資料、網(wǎng)絡(luò)課程等資源,以及用于學(xué)科建設(shè)的一些專業(yè)素材資料、學(xué)科網(wǎng)站和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要來源于各校自籌經(jīng)費(fèi)建立數(shù)據(jù)庫,或者通過外購、自主研發(fā)的一些教學(xué)平臺(tái),以及部分有教育相關(guān)部門和國外相關(guān)機(jī)構(gòu)所建立的共享教育資源。

    二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理存在的問題

    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需要建立在長足的發(fā)展基礎(chǔ)上,將其作為數(shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)和管理,它不單單是教學(xué)資源的收集和保存,而是涉及了數(shù)字資源內(nèi)容的組織和規(guī)劃、資源可循環(huán)性利用、實(shí)施技術(shù)的先進(jìn)性和便捷性等各個(gè)方面的內(nèi)容。在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理和建設(shè)中普遍存在著以下問題:

    (一)數(shù)字資源利用率低

    目前,許多高校已經(jīng)建立起內(nèi)容相當(dāng)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),但是由于許多資源都是以試題、教案、課件等形式簡(jiǎn)單的累積在一起,沒有詳細(xì)的進(jìn)行分類和組織,讓教師或?qū)W生很難搜索到自己需要的資源內(nèi)容。而一些高校只是為了簡(jiǎn)單的擴(kuò)充資源,購買大量的教學(xué)光盤進(jìn)行復(fù)制和拷貝,在保證數(shù)量的前提下并沒有重視資源的質(zhì)量,使某些資源缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性,教師和學(xué)生的使用積極性并不高,導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)。同時(shí),由于教學(xué)制度引起的應(yīng)試教育思想讓許多學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)、自我約束能力,很多數(shù)字資源沒有得到很好的利用,造成了資源的閑置和浪費(fèi)。

    (二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范

    許多高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí),主要依靠學(xué)院相關(guān)部門的多人合作形式完成,在資源分類、資源引進(jìn)等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施,導(dǎo)致資源分類不規(guī)范,種類劃分不明確,內(nèi)容寬泛無章,分類中有重疊的現(xiàn)象,不僅給教師和學(xué)生使用資源帶來不便,更不利于對(duì)資源的分類管理和補(bǔ)充,給校園網(wǎng)絡(luò)資源的管理和建設(shè),以及實(shí)現(xiàn)共享和交流等都極不便利。

    (三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理不暢

    就目前形勢(shì)而言,高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理一般都是管理人員進(jìn)行專門負(fù)責(zé),并沒有設(shè)置相應(yīng)的反饋系統(tǒng),無法得到合理的意見和建議,教師和學(xué)生在使用過程中遇到的問題不能夠得到及時(shí)解決,也無法傳達(dá)給資源管理者。因而,在網(wǎng)絡(luò)資源使用中存在的問題便一直得不到解決,長期使用過程中,便會(huì)積累出更多的問題,不僅阻礙了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化和更新,更是打擊了教師和學(xué)生的使用積極性,導(dǎo)致了資源浪費(fèi)、整合困難的現(xiàn)象。

    (四)教學(xué)資源建設(shè)缺乏創(chuàng)新性

    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)長期的工程,在教學(xué)資源庫中,多以電子教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材資源、教材資源、文獻(xiàn)資源等形式存在,沒有具有校園特色性的資源庫和網(wǎng)頁,不僅不能夠體現(xiàn)高校自身特色和校園文化,讓網(wǎng)絡(luò)資源顯得枯燥、毫無新意。同時(shí),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建上,各高校主要以購置為主,缺乏讓資源建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)性動(dòng)力,以及外購的資源也并不能與校園發(fā)展理念相吻合,在資源引進(jìn)上也缺乏一定的靈活性。

    三、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

    對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必須建立在自主開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上,建設(shè)統(tǒng)一的規(guī)范、規(guī)劃和策略,積極引進(jìn)資源,為高校信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

    (一)對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放性教學(xué)資源的利用

    網(wǎng)絡(luò)的開放性為教學(xué)資源的搜集提供了便捷的渠道,在互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學(xué)資源,例如一些論文、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、試題、軟件等,學(xué)校資源建設(shè)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性,將這些資源進(jìn)行下載、篩選、整合、優(yōu)化、入庫。在收集網(wǎng)絡(luò)資料的同時(shí),需要注意收集具有針對(duì)性、實(shí)時(shí)性和實(shí)用性的素材,不僅讓校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源跟上時(shí)代的步伐,還能夠充實(shí)資源內(nèi)容,解決現(xiàn)代化背景下教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象。而且許多教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)共享的,這類資料的收錄可以為學(xué)校節(jié)約部分經(jīng)費(fèi),提高辦學(xué)的效益。

    (二)自主開發(fā)教學(xué)資源

    高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展路徑,學(xué)校可以利用原有的傳統(tǒng)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換,并進(jìn)行整合和分類,制作成適合于多媒體制作或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的數(shù)字化資源;其次,學(xué)?？梢岳媒處熯M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),將各科教師所制作的網(wǎng)絡(luò)課件、論文等教學(xué)資料收錄、歸類、整合成為網(wǎng)絡(luò)共享資源,豐富教學(xué)資源的內(nèi)容。同時(shí)組織專業(yè)隊(duì)伍,按照學(xué)科的需要對(duì)一些散亂的素材和教學(xué)材料進(jìn)行重組和設(shè)計(jì),制作成適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源。這樣不僅節(jié)約資金,而且人的智慧是無限的,他們可以將資源進(jìn)行開發(fā)和循環(huán)利用,創(chuàng)造出新的資源,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)性。

    (三)加強(qiáng)共享資源的建設(shè)

    各高校應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的資源,減少重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生,實(shí)現(xiàn)高校與高校之間的資源共享,不僅能夠節(jié)約建設(shè)成本,還能夠促進(jìn)高校之間的和諧友好發(fā)展。同時(shí),在自身某些資源匱乏的情況下,積極向擁有該類資源的學(xué)校進(jìn)行交流和合作,開展資源共同建設(shè)的研討會(huì),優(yōu)化資源,實(shí)現(xiàn)共建、共享的良性循環(huán)建設(shè)。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 李增兵、李瑞華.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)問題探討[J].中國管理信息化,2010 (4)

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篇5

隨著現(xiàn)代IT（Information Tech-

nology信息技術(shù)）的迅速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的研究開發(fā)與應(yīng)用在學(xué)校迅速開展起來且地位日益突出；尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，改變了人們獲取信息的方法和手段，也促進(jìn)了教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、方法手段的進(jìn)步與改革，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的高度重視，學(xué)校按照“現(xiàn)代化教學(xué)”的要求積極開展各種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育技術(shù)的實(shí)踐。然而由于觀念、技術(shù)、設(shè)備等因素的限制，盡管經(jīng)過多年的努力，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用還很膚淺。

一、網(wǎng)上資源庫建設(shè)的必要性的分析

許多長期從事計(jì)算機(jī)教育的教師都在反思：為什么我們的CAI課件，卻很少在課堂教學(xué)中使用？部分多媒體課件，除了用于觀摩教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)會(huì)之類活動(dòng)外，也很少為廣大教師在日常課堂教學(xué)中普遍使用？通過分析，我們認(rèn)為主要原因在于：

1.認(rèn)識(shí)上的偏差。主要體現(xiàn)在：

（l）把計(jì)算機(jī)但當(dāng)作學(xué)習(xí)對(duì)象。

（2）深入研究課堂教學(xué)的特點(diǎn)不夠，將自學(xué)類、遠(yuǎn)程教育類軟件與課堂教學(xué)軟件混為一體。

（3）沒有把課件開發(fā)與教學(xué)的關(guān)系理清楚。

2.硬件設(shè)備的不足，只有少數(shù)的教室可以用，給教師上課帶來了不方便，相當(dāng)于要備兩份教案，一份面對(duì)有多媒體的，另一份要面對(duì)沒有沒有多媒體的。

3.課件的本身特點(diǎn)原因，課件與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論密切相關(guān)，是教育思想與教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，所以需要花費(fèi)很大一部分時(shí)間去制作課件。這一點(diǎn)也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是核心點(diǎn)。

所以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是教學(xué)現(xiàn)代化的當(dāng)務(wù)之急，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)資源共享，與我們的校校通工程精密的聯(lián)系起來。可以避免資源的浪費(fèi)，避免做重復(fù)性工作。給教師們儉約了時(shí)間，帶來了方便。

二、網(wǎng)上教學(xué)資源庫建設(shè)的措施

1.提高認(rèn)識(shí)。無論多么高的科技，在教學(xué)中的應(yīng)用最終都要靠人來實(shí)現(xiàn)，學(xué)校教育現(xiàn)代化，設(shè)備條件是重要的，但不是關(guān)鍵的，關(guān)鍵是人，是學(xué)校廣大教師。課堂教學(xué)開展CAI，關(guān)鍵是教師。建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源庫使教師能夠利用計(jì)算機(jī)這一有力工具，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論，選擇適合各種教學(xué)情境和自己風(fēng)格的教學(xué)軟件。因此，教育現(xiàn)代化，歸根到底是教師思想觀念的現(xiàn)代化。

2.認(rèn)真做好規(guī)劃。網(wǎng)上教學(xué)資源庫內(nèi)容繁多，它的建設(shè)涉及大量的人員和部門，且建設(shè)周期長，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程；教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，需要長期的建設(shè)與維護(hù)，同時(shí)，由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性，使得人們對(duì)它的理解各不相同，便會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好各種教學(xué)資源，使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，避免重復(fù)建設(shè)，保障教學(xué)資源庫的建設(shè)能夠有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，制訂一個(gè)教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)劃是十分必要的。

3.重點(diǎn)抓好信息的采集工作。信息的采集是資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過程中涉及人員和部門最多的環(huán)節(jié)，也是最重要、最艱巨的環(huán)節(jié)，在整個(gè)資源庫建設(shè)過程中應(yīng)引起高度重視。同時(shí)，從采集工作開始，在整個(gè)建設(shè)過程中，都應(yīng)體現(xiàn)以教師、學(xué)員為中心和自主學(xué)習(xí)的原則，充分發(fā)揮全體教師、學(xué)員的作用，采取自制、購買、下載、剪輯等多種辦法進(jìn)行信息的采集。組織全校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體課件制作能力的一線教師，組成網(wǎng)上教學(xué)資源開發(fā)隊(duì)伍，建成包括語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、政治、生物、體育、地理、歷史、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科資源的網(wǎng)頁，內(nèi)容涵蓋了中小學(xué)的所有學(xué)科。每個(gè)學(xué)科資源包括多媒體素材庫、題庫、CAI課件庫、優(yōu)秀教案庫、背景資料庫、學(xué)科教學(xué)理論研究、BBS論壇、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等方面，基本滿足一線教師、教研人員的教學(xué)、科研和繼續(xù)教育的需求。

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1.1教師資源

在我國的成人教育中，教師資源發(fā)揮著重要的作用，在立體化教學(xué)資源中，教師的資源建設(shè)將成為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的首要任務(wù)。由于在網(wǎng)絡(luò)成人教育中，教師一般都是通過網(wǎng)絡(luò)授課的，這也就決定了基于網(wǎng)絡(luò)的成人教育是社會(huì)型的，教師的來源是比較靈活機(jī)動(dòng)的，因此建立教師人才庫是勢(shì)在必行的。要對(duì)人才庫教師進(jìn)行分類的管理，可以按照專業(yè)、行業(yè)、技術(shù)特長等特點(diǎn)進(jìn)行分類，成人教育是面向社會(huì)的，要滿足于社會(huì)各個(gè)不同層次的學(xué)生，所以教師也應(yīng)該是按照學(xué)生層次的分類進(jìn)行整理。

1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)方案

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的開展，需要一個(gè)高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為支持，目前我國正在開展寬帶提速的活動(dòng)，這就為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個(gè)更為普及的環(huán)境。筆者認(rèn)為，我們可以在一個(gè)社區(qū)率先安裝寬帶網(wǎng)絡(luò)，并建立一個(gè)局域網(wǎng)，為社區(qū)居民提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，居民這樣就可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

1.3網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源的互相交流是十分重要的，在我國，一些教學(xué)資源網(wǎng)站只注重自身教學(xué)的開展，而忽略了網(wǎng)絡(luò)交互方面的研究。由于成人教育的特殊性，一些學(xué)生并不能滿足于某個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中，應(yīng)該建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交換平臺(tái)，使全部的資源都可以進(jìn)行交叉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)起來更全面、更廣泛。我們平時(shí)建立的立體化教學(xué)包、多媒體素材庫、專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課件以及網(wǎng)絡(luò)課程。這些只是一種靜態(tài)的交互，網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的建立，將交流動(dòng)態(tài)化，使網(wǎng)絡(luò)交互方式形成一種立體化的交互方式，這樣可以崔金成人教育的交互活動(dòng)，使得網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)同步甚至異步交流，最終達(dá)到提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、網(wǎng)絡(luò)成人教育立體化教學(xué)網(wǎng)站資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)化的教育最大的優(yōu)勢(shì)就是，擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，使教學(xué)可以更靈活化、更全面化。目前成人網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，趨向于更加專業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)入網(wǎng)站，搜尋自己需要的資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以將課件做成視頻上傳到網(wǎng)站上，隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行查閱。

2.1專題網(wǎng)站資源建設(shè)的要求

（1）運(yùn)行環(huán)境要求：專題網(wǎng)站的硬件需要應(yīng)該具備有為網(wǎng)站專門運(yùn)行的服務(wù)器、儲(chǔ)存器等硬件設(shè)備。在軟件方面，要有支持專題網(wǎng)站運(yùn)行的系統(tǒng)軟件，專題網(wǎng)站應(yīng)該有一個(gè)正式的網(wǎng)址，以保證所有的用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行訪問。

（2）內(nèi)容要求：筆者認(rèn)為一個(gè)全面的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)該由專題知識(shí)、專題資源庫、專題學(xué)習(xí)應(yīng)用工具和專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四部分組成。專題知識(shí)指的是教師搜集整理與本專題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、圖片、視頻、音頻等教學(xué)資料，并按照一定的教學(xué)策略進(jìn)行分類、組織并用網(wǎng)頁的形式制作一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件。專題資源庫是指將各種資源按照分類進(jìn)行整理分類，并提供給訪問者以上傳、下載等功能。專題學(xué)習(xí)應(yīng)用工具指網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供在學(xué)習(xí)中網(wǎng)站可以提供給學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的工具，比如閱讀文獻(xiàn)的軟件、播放音頻的播放器等。專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)后提供給一個(gè)自我評(píng)測(cè)的手段。

（3）網(wǎng)絡(luò)性能要求：專題網(wǎng)站的使用要注意的是要有一個(gè)高速、穩(wěn)定的寬帶，要盡量提高網(wǎng)絡(luò)上傳、下載的速度。對(duì)于資源庫中的檢索應(yīng)該有較迅速的反應(yīng)速度，在下載資源時(shí)應(yīng)該可以更加的迅速。在很多用戶訪問時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障。也應(yīng)該有一個(gè)防止黑客進(jìn)行攻擊的網(wǎng)絡(luò)安全后門。

2.2網(wǎng)絡(luò)課件資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課件作為網(wǎng)路教學(xué)中最重要的組成部分，其在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。

（1）輔助教師教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課件的作用是幫助教師進(jìn)行知識(shí)的傳授。網(wǎng)絡(luò)課件首先要明確地向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓訪問者知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，我們一般的網(wǎng)絡(luò)課件采用的都是模塊化的組織辦法，模塊的劃分都具有一個(gè)相對(duì)的獨(dú)立性，可以保證每個(gè)部分的相對(duì)完整，也可以保證所有知識(shí)的連貫性。

（2）輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在沒有教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課件幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課件的學(xué)習(xí)可以包含為課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。起到了一個(gè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、激發(fā)學(xué)生積極思考、探索知識(shí)的作用。網(wǎng)絡(luò)課件的信息量十分巨大，內(nèi)部信息的關(guān)系也十分復(fù)雜，因此我們應(yīng)該設(shè)計(jì)導(dǎo)航策略，保證學(xué)生進(jìn)行有效的查詢，避免出現(xiàn)學(xué)生迷失方向。

（3）資料參考。在網(wǎng)絡(luò)課件中，學(xué)生除了可以查詢到本章知識(shí)以豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)習(xí)效率。重點(diǎn)在于提供教師備課以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)的相關(guān)參考資料，要求具備大量的學(xué)科素材，并提供準(zhǔn)確、方便、快捷的檢索功能。網(wǎng)絡(luò)課件中除了向?qū)W習(xí)者提供本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，應(yīng)該提供相關(guān)聯(lián)的參考資料，讓學(xué)習(xí)者從不同的角度構(gòu)建豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

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隨著經(jīng)濟(jì)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國于2011年提出了建設(shè)“文化強(qiáng)國”長遠(yuǎn)戰(zhàn)略，研究部署推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，進(jìn)一步興起社會(huì)主義文化建設(shè)新?！拔幕瘡?qiáng)國”戰(zhàn)略要求增強(qiáng)中華文化國際影響力，其重要的先決條件之一是繼續(xù)強(qiáng)化中國傳統(tǒng)文化精髓的傳承與發(fā)展。作為我國高等院校面向非中文專業(yè)學(xué)生開始的一門素質(zhì)教育課程，大學(xué)語文不但能培養(yǎng)學(xué)生漢語言文學(xué)方面的閱讀、理解、欣賞及表達(dá)的能力，還有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。但是，我國當(dāng)前的高等教育主要以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，技術(shù)化、市場(chǎng)化的熱門課程吸引了大多數(shù)優(yōu)秀大學(xué)生，而側(cè)重于人文、審美方面的大學(xué)語文課程則遭受冷落。與此同時(shí)，由于理工科大學(xué)生的語文底子普遍偏低，大學(xué)語文通常存在課程資源與學(xué)生實(shí)際需求嚴(yán)重沖突的問題，導(dǎo)致該課程被日益邊緣化。只有充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)語文課程的特點(diǎn)，同時(shí)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，才能保證大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效果，推動(dòng)其走上良性發(fā)展的道路。

一、大學(xué)語文課程教學(xué)資源分析

大學(xué)語文課程教學(xué)資源主要包括教科書、工具書、教學(xué)掛圖、報(bào)刊、廣播、電視、電影等[1]。文物古跡、風(fēng)俗民情、自然風(fēng)光以及日常生活信息也能夠成為語文課程的資源。但是，許多大學(xué)語文課堂主要局限于傳統(tǒng)課程資源（教科書、工具書等）的觀念，普遍缺乏相應(yīng)的識(shí)別、拓展、開發(fā)、利用新資源的意識(shí)和能力。

近年來，隨著大學(xué)語文課程在高校的不斷普及，有學(xué)者提出應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)語文資源開發(fā)和利用，但主要著力點(diǎn)是教材和相關(guān)工具書的開發(fā)，而忽視了相關(guān)輔助資源的開發(fā)利用，使得大量有價(jià)值、有意義的課程資源未能被納入課程資源的范疇[2]。造成這種狀況的原因是多方面的，其中最為重要的一條是：大部分高校的大學(xué)語文教師為文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，缺乏嚴(yán)格意義的教育學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，因而未能真正理解課程資源的概念。他們不僅缺乏課程資源開發(fā)的能力，甚至不具備相關(guān)開發(fā)意識(shí)。多數(shù)大學(xué)語文教師只是遵循教學(xué)大綱要求，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，依靠教科書和相關(guān)工具書就完成教學(xué)任務(wù)。這種情況在理工科院校尤為普遍，而這類高校對(duì)大學(xué)語文教師的相關(guān)培訓(xùn)往往是缺失的，這就進(jìn)一步弱化了大學(xué)語文教師開發(fā)語文課程資源的能力。理工科院校的大學(xué)語文教師應(yīng)立足學(xué)校實(shí)情，充分利用學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)特色，積極開展協(xié)同創(chuàng)新，才能開發(fā)出符合時(shí)代需求的課程教學(xué)資源。

二、基于數(shù)字媒體技術(shù)的大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式

數(shù)字媒體技術(shù)是融合了數(shù)字信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的交叉學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域[3]。近年來，以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)相融合而產(chǎn)生的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在全球高速成長，不僅成為各國高度重視的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，同時(shí)作為現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)的一個(gè)重要方向正影響和改變著人們的生活方式和觀念。各主要國家和地區(qū)紛紛制訂了支持?jǐn)?shù)字媒體發(fā)展的相關(guān)政策和發(fā)展規(guī)劃。在我國，數(shù)字媒體技術(shù)及產(chǎn)業(yè)同樣得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的高度關(guān)注和支持，并成為目前市場(chǎng)投資和開發(fā)的熱點(diǎn)方向。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，人類進(jìn)入了“大數(shù)據(jù)”時(shí)代。

大學(xué)語文課程涉及了我國眾多優(yōu)秀文學(xué)作品，綜合了豐富、復(fù)雜的中華歷史和社會(huì)文化因素。傳統(tǒng)的“教案+粉筆+黑板”的教學(xué)方式存在信息量少、趣味性差、教學(xué)質(zhì)量不佳等問題，如何借助網(wǎng)絡(luò)上的海量數(shù)字媒體內(nèi)容將語文專業(yè)知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，提升課程教學(xué)效果，成為了廣大教育工作者高度重視的一個(gè)問題。為了在大學(xué)語文課堂中展現(xiàn)更為豐富的資訊內(nèi)容，基于數(shù)字媒體技術(shù)建設(shè)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源是不可或缺的工作。通過這些教學(xué)資源，能進(jìn)一步提高授課的直觀性。例如，在大學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常涉及到大量的經(jīng)典文學(xué)作品分析，如能穿插播放相關(guān)的插圖、音樂、視頻，而不只是對(duì)著教材泛泛而談，則教學(xué)效果會(huì)大為改觀，教學(xué)知識(shí)量也會(huì)有效增加，課堂的趣味性將更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也將更為高漲。

基于數(shù)字媒體技術(shù)，能有效突破傳統(tǒng)大學(xué)語文的單一教學(xué)模式，進(jìn)而以全方位的教學(xué)模式來深化大學(xué)語文教學(xué)。數(shù)字媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的應(yīng)用，能夠?qū)⒖菰锒ξ兜慕虒W(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)而充滿趣味性，教師可以通過多媒體平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一個(gè)活力、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境?；跀?shù)字媒體技術(shù)的大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式如圖1所示。

三、大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)實(shí)踐

作為一種嶄新的課程表現(xiàn)形式，網(wǎng)絡(luò)課程能將包括多媒體課件在內(nèi)的各種教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行表達(dá)，具有交互、共享、開放、協(xié)作和自主等特征。大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程除了能夠輔助教師課堂教學(xué)，還將為學(xué)生提供一個(gè)課后學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐的平臺(tái)，同時(shí)有助于支持學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。利用桂林電子科技大學(xué)較強(qiáng)的電子信息學(xué)科優(yōu)勢(shì)，我們積極開展大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程探索實(shí)踐，提出了一種高效、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方法。該網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

（一）完善的技術(shù)支撐。該網(wǎng)絡(luò)課程主要利用了Flex、Fms、Adobe Captivate、Maya、3Dmax等數(shù)字媒體技術(shù)軟件對(duì)豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

（二）創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。將系統(tǒng)科學(xué)“新三論”運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以章節(jié)為線索的線性知識(shí)結(jié)構(gòu)，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為連接點(diǎn)，圍繞其合理、有效地整合相關(guān)知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的非線性、協(xié)同性、漲落性和開放性。

（三）多重的交互方式。該網(wǎng)絡(luò)課程不但實(shí)現(xiàn)了人機(jī)之間、師生之間、學(xué)生之間的多重交互，還實(shí)現(xiàn)了郵件、在線答疑、視頻互動(dòng)等離線或在線的多方式互動(dòng)。

（四）多元的有效評(píng)價(jià)。該網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)了每一章內(nèi)容的形成性練習(xí)和自我評(píng)價(jià)模塊，并提供了綜合測(cè)試和作業(yè)系統(tǒng)，能及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的在線評(píng)價(jià)及反饋。

（五）清晰簡(jiǎn)明的導(dǎo)航功能。該網(wǎng)絡(luò)課程為使用者提供了整個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的使用指南，網(wǎng)站導(dǎo)航清晰明確，提供了自主學(xué)習(xí)知識(shí)導(dǎo)航和附有相關(guān)鏈接的知識(shí)脈絡(luò)圖。

（六）方便快捷的輔助學(xué)習(xí)工具。該網(wǎng)絡(luò)課程充分考慮學(xué)生需求，提供了多項(xiàng)擴(kuò)展功能，包括：網(wǎng)站檢索、網(wǎng)外檢索、網(wǎng)絡(luò)視頻交流、電子日歷、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算器等。

通過該網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，大學(xué)語文教學(xué)資源得到進(jìn)一步整合并有效、及時(shí)地，更好地支持教師在課堂上利用豐富多樣的教學(xué)資源開展教學(xué)工作、通知、介紹學(xué)科前沿，同時(shí)有效添加各類課程資源，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線答疑、在線測(cè)試、在線提交作業(yè)等一系列功能。

四、結(jié)束語

為了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)國家“文化強(qiáng)國”長遠(yuǎn)戰(zhàn)略，桂林電子科技大學(xué)國際學(xué)院以強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為抓手，積極探索理工科院校的大學(xué)語文課程建設(shè)模式。結(jié)合學(xué)校實(shí)際辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該文分析了大學(xué)語文課程教學(xué)資源現(xiàn)狀，介紹了基于數(shù)字媒體技術(shù)的大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式，并提出了一種高效實(shí)用的大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方法，能為相關(guān)高校開展大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提供相應(yīng)的模式借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鴻荃.語文教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1993.

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，教學(xué)改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

基金項(xiàng)目：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2015XJJGYBXM21）

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，同時(shí)也是我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中第一層次的課程，本課程以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，面向?qū)I(yè)應(yīng)用，突出實(shí)踐能力，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能，掌握軟硬件配置與使用，能夠具備使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行圖文編排、數(shù)據(jù)處理，獲取所需信息的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的思維方法和操作能力。突出基礎(chǔ)課教學(xué)服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學(xué)生、面向應(yīng)用的“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐，重應(yīng)用”的教學(xué)特色，以學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展為總體目標(biāo)，構(gòu)建以素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心的理論課程體系，以應(yīng)用操作能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐課程體系。

1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的必要性和意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是本科院校教學(xué)信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)資源項(xiàng)目的建設(shè)對(duì)日常教育教學(xué)工作的開展及校園信息化的進(jìn)程都有重要影響。我校《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程每學(xué)年第一學(xué)期新生的選課人數(shù)在3000人左右，出現(xiàn)了選課人數(shù)多、教學(xué)資源不足、師資緊張和師生交流不便等問題。以校園網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，開發(fā)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)資源網(wǎng)站，發(fā)揮網(wǎng)站在教學(xué)中的作用，以此來展示該課程多年來教學(xué)研究、教學(xué)改革與教學(xué)資源建設(shè)的成果。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程涉及到的知識(shí)面廣，動(dòng)手操作能力強(qiáng)。我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐研究，除了進(jìn)行教材建設(shè)、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法和手段的改革、考核方式的改革和師資隊(duì)伍建設(shè)外，還要建設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，該資源庫以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，為教師網(wǎng)上備課、參考、教學(xué)和交流提供平臺(tái)，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)提供幫助，更大限度地滿足教與學(xué)的需要。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 國外研究現(xiàn)狀

國外教學(xué)資源的建設(shè)體系與理論相對(duì)比較成熟，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展時(shí)間較長，教育資源更加豐富、完善。在國外很多教育機(jī)構(gòu)研究定制了資源開發(fā)和管理標(biāo)準(zhǔn)，并以此規(guī)劃開發(fā)了自己的資源門戶網(wǎng)站，用戶能夠使用搜索引擎和鏈接向?qū)гL問所需的資源，有效滿足了學(xué)習(xí)者的需求。國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)是提供高效率和高質(zhì)量的咨詢服務(wù)，各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)和科研院對(duì)所提供的信息服務(wù)都有很大程度的依賴，因此對(duì)平臺(tái)所提供教學(xué)資源的質(zhì)量要求都比較高。在教學(xué)資源建設(shè)過程中面向客戶的需求，運(yùn)營模式多樣化。

2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，國內(nèi)各高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但是還存在著教學(xué)資源的數(shù)量與質(zhì)量不夠、建設(shè)水平參差不齊，教學(xué)資源缺乏有效的管理，資源難以訪問等問題，不足以滿足高校教學(xué)的需要。近十年來各高校對(duì)教育信息化建設(shè)的給予廣泛關(guān)注，教學(xué)資源建設(shè)的理論研究水平進(jìn)一步提高。出現(xiàn)了一些成功的信息資源管理門戶網(wǎng)站和優(yōu)秀的實(shí)踐案例，這些實(shí)踐研究促進(jìn)了教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展和教學(xué)信息化的進(jìn)程。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)原則

3.1 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

探索多元化的教學(xué)方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體技術(shù)，開發(fā)出豐富的課件資源，為學(xué)生提供大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的應(yīng)用能力得以提高。同時(shí)可以不受傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，不再局限于記憶、背誦書本上的理論知識(shí)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到補(bǔ)充作用。

3.2 選擇有價(jià)值的資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不是簡(jiǎn)單的資源數(shù)字化，要明確功能的基礎(chǔ)上，賦予特定的教育內(nèi)涵，要從學(xué)生的角度來考慮設(shè)計(jì)方案，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的資源。案例要有側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性，不僅要給學(xué)生提供豐富的資源，還要使得學(xué)生能夠根據(jù)自己實(shí)際學(xué)習(xí)的需要來選取適合自己的信息及資源。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還要靈活應(yīng)用這些知識(shí)來解決實(shí)際問題。因此，教學(xué)資源建設(shè)重點(diǎn)是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力以及分析問題和解決問題的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)過程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，結(jié)合案例教學(xué)和模擬訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決遇到的實(shí)際問題。

3.4 加強(qiáng)交流和協(xié)助能力

在教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，提供多種協(xié)作式的學(xué)習(xí)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、學(xué)生之間同步或異步的交流。保證了信息的準(zhǔn)確反饋。這種互動(dòng)性是區(qū)別于傳統(tǒng)媒介的最大優(yōu)勢(shì)，是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)過程中的一個(gè)重要功能的體現(xiàn)。有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

4 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的構(gòu)建思路

該平臺(tái)是基于WEB的B/S結(jié)構(gòu)，架設(shè)在校內(nèi)本地服務(wù)器上，基于MYSQL數(shù)據(jù)庫、JSP及SpringMVC及Hibernate框架等相關(guān)組件的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)包括課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、經(jīng)典案例、模擬試題、下載中心、教學(xué)討論欄目的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，通過一系列工具支持，將相互獨(dú)立的教學(xué)服務(wù)子系統(tǒng)集成起來，為學(xué)生提供統(tǒng)一的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)充分考慮由于在線的并發(fā)訪問學(xué)生人數(shù)多所造成的服務(wù)器端壓力問題，以及如何充分利用校園網(wǎng)帶寬資源，提高網(wǎng)絡(luò)的響應(yīng)速度和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全問題。

具體開發(fā)流程：

4.1 需求分析

首先向用戶初步了解需求，通過組織師生代表，進(jìn)行問卷調(diào)查、小組討論等活動(dòng)，傾聽?zhēng)熒南敕ê退悸?，然后用相關(guān)的工具軟件列出要開發(fā)的平臺(tái)的功能模塊，撰寫功能需求文檔。

4.2 概要設(shè)計(jì)

教學(xué)資源平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)，包括平臺(tái)的基本處理流程、系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、模塊劃分、功能分配、接口設(shè)計(jì)、運(yùn)行設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和出錯(cuò)處理設(shè)計(jì)等，為平臺(tái)的詳細(xì)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。

4.3 詳細(xì)設(shè)計(jì)

在概要設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源平臺(tái)各個(gè)功能模塊的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，以便進(jìn)行編碼和測(cè)試。

4.4 準(zhǔn)備服務(wù)器的軟硬件環(huán)境

服務(wù)器硬件是配置WEB服務(wù)及基礎(chǔ)，對(duì)于硬件配置的選型也是至關(guān)重要的。服務(wù)器型號(hào)為HP ProLiant DL580 G7，開發(fā)系統(tǒng)Red hat Linux，開發(fā)服務(wù)器軟件為Apache。

4.5 素材的采集與制作

采集、制作、整理所需文字、圖形圖像、聲音、和動(dòng)畫素材等教學(xué)資源、豐富教學(xué)素材庫。

4.6 編碼實(shí)現(xiàn)

根據(jù)詳細(xì)設(shè)計(jì)報(bào)告，對(duì)教學(xué)資源平臺(tái)中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析和模塊實(shí)現(xiàn)等方面的設(shè)計(jì)要求，開始具體的編寫程序工作，分別實(shí)現(xiàn)各模塊的功能。

4.7 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫

將課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、經(jīng)典案例、模擬試題、下載中心等數(shù)據(jù)錄入到數(shù)據(jù)庫中。

4.8 實(shí)現(xiàn)互動(dòng)功能

在線互動(dòng)討論和學(xué)習(xí)體會(huì)交流、在線作業(yè)上傳等。

4.9 網(wǎng)站測(cè)試運(yùn)行

對(duì)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試和試運(yùn)行，根據(jù)師生的使用情況和反饋意見，進(jìn)行修改、更新和升級(jí)。

5 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源各模塊功能

通過開發(fā)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享和學(xué)習(xí)交流服務(wù)平臺(tái)。并以該平臺(tái)為依托，為我校學(xué)生提供一個(gè)學(xué)生為主、教師為輔的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，再結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)討論，在線作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生使其開展自主式和研究式學(xué)習(xí)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)主要包括課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、教學(xué)資源、模擬試題、學(xué)習(xí)反饋六方面。

5.1 課程信息

介紹課程的總體情況，包括課程簡(jiǎn)介、課程動(dòng)態(tài)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱、課程資料等內(nèi)容。目的是讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)建立初步的認(rèn)識(shí)，掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度。便于學(xué)生按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃做好課前預(yù)習(xí)，合理地掌握子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

5.2 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、考核方案等內(nèi)容，目的是使學(xué)生明確該課程的教學(xué)目的，了解學(xué)習(xí)方法及期末考核成績(jī)?cè)u(píng)定方案。

5.3 在線學(xué)習(xí)

為學(xué)生提供教師課前錄制好的教學(xué)，微視頻按章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)分類編輯，每個(gè)微視頻時(shí)長控制在15分鐘以內(nèi)，便于學(xué)生課下有針對(duì)性地在線觀看學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展。

5.4 教學(xué)資源

為學(xué)生提供大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程電子課件、教案的在線閱讀及實(shí)踐項(xiàng)目素材源文件的下載。

5.5 模擬試題

為學(xué)生提供了單元測(cè)試題，學(xué)生可以根據(jù)自學(xué)的情況適當(dāng)?shù)倪x擇檢測(cè)單元進(jìn)行自主測(cè)試，檢驗(yàn)自學(xué)進(jìn)展及鞏固學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在此模塊中提供了百科園自主測(cè)試平臺(tái)接口，學(xué)生可以登錄通用考試客戶端完成老師布置的課外作業(yè)和練習(xí)。

5.6 學(xué)習(xí)反饋

提供了多種交互功能，力求實(shí)現(xiàn)無時(shí)無刻的師生互動(dòng)交流。主要的交互功能有：QQ在線指導(dǎo)、微信交互（實(shí)時(shí)作業(yè)）、騰訊微博（討論、答疑、學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流）、在線互動(dòng)討論、在線評(píng)論、移動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)教反饋等多種方法。其中，學(xué)習(xí)評(píng)教反饋學(xué)生可參與課程教學(xué)信息學(xué)習(xí)評(píng)教反饋，幫助老師改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)呈現(xiàn)方式，達(dá)到作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段的目的。

6 教學(xué)效果

目前，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)工作取得了比較滿意的成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到普遍提高。我校很多學(xué)生團(tuán)隊(duì)分別獲得了省級(jí)、國家級(jí)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，多個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目獲批省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建成后，對(duì)學(xué)生和教師使用情況做了滿意度調(diào)查，結(jié)果滿意度達(dá)到90%以上，充分得地得到了師生的認(rèn)可。

從教學(xué)實(shí)踐可以看到，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)大綱、課程性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)與基本要求有了基本的了解，有目的、帶著問題來參加課堂的教學(xué)活動(dòng)，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，形成了學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)大綱、內(nèi)容、任務(wù)、素材等課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，學(xué)生把主要精力集中在具體的實(shí)驗(yàn)上，實(shí)驗(yàn)效果良好。

7 結(jié)語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的搭建，豐富了教學(xué)活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)和理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了課程的教學(xué)改革。其目的是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，讓廣大師生充分認(rèn)可和使用共享資源。因此資源的建設(shè)是一個(gè)長期的工程，需要結(jié)合教學(xué)及學(xué)生的使用情況做出適當(dāng)調(diào)整，并做好及時(shí)的更新和完善。

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篇9

[關(guān)鍵詞] 高校思想政治理論課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；資源建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）05-0095-02

教學(xué)信息資源作為信息資源的重要組成部分，在提高教育教學(xué)質(zhì)量、挖掘教育的發(fā)展?jié)摿ι习l(fā)揮著重要的作用。是否有豐富的教學(xué)信息資源，是否能通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)充分應(yīng)用這些資源，成為關(guān)系到教育信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素[1]。

1 高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及、完善，我國的高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源推廣逐步發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)日益受到重視。思想政治教育理論課的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已從制作單機(jī)版課件發(fā)展到教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)。隨著教育體制改革的進(jìn)一步實(shí)施，我國的高等教育勢(shì)必與國際接軌，高校政治思想理論課的教學(xué)成果將成為充分體現(xiàn)社會(huì)主義的優(yōu)越與文明的途徑。所以，要想提升我國教育的綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，高校必須優(yōu)化整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成體現(xiàn)我國高校教育特色的教育形式。

目前高校校園網(wǎng)絡(luò)的主干網(wǎng)是基于光纖通信連接，以高性能、大品牌的核心交換機(jī)來支撐網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，不僅速度快、儲(chǔ)量大，而且與電信聯(lián)通信息網(wǎng)高速互聯(lián)，密集數(shù)據(jù)可實(shí)現(xiàn)無阻塞交換，這成為校園網(wǎng)絡(luò)的一大優(yōu)勢(shì)。高度集中管理的模式對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)運(yùn)行起到關(guān)鍵作用，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)具有良好的協(xié)調(diào)性、可管理性，校園網(wǎng)核心通信線路的備份確保了高校校園網(wǎng)絡(luò)的暢通和可拓展性。同時(shí)，各高校建立了基于校園網(wǎng)的互聯(lián)多媒體、數(shù)字資源庫、思想政治文獻(xiàn)閱覽室、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室，形成了思想政治網(wǎng)絡(luò)資源交流共享的平臺(tái)。然而，各院校雖然都非常重視校園網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和規(guī)劃，但在思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)際應(yīng)用情況及國內(nèi)外現(xiàn)狀方面調(diào)研的不夠細(xì)致，導(dǎo)致各高校都是根據(jù)自己的需要建設(shè)所用資源，造成資源共享面小、思想政治資源建設(shè)不及時(shí)。網(wǎng)絡(luò)上雖有一部分的信息溝通、共享，但是各高校校園網(wǎng)對(duì)外一般都安置了防火墻，所建設(shè)的大部分資源都僅供本校學(xué)生使用，對(duì)外校師生和住在校外的本校學(xué)生造成了共享障礙。資源庫的生命力就在于是否有足夠豐富的思想政治教育資源，在建設(shè)過程中必然牽涉到很多思想政治專業(yè)方面的理論知識(shí)，所以思想政治網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)就存在了“兩難”的情況：資源庫建設(shè)開發(fā)的程序人員對(duì)思想政治課教學(xué)方法、模式的了解不夠深入，無法摸清最適合學(xué)生的思想政治教育學(xué)習(xí)構(gòu)架，而高校思想政治理論課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)及程序開發(fā)技術(shù)的了解也不多，不能形成狀態(tài)最好的教學(xué)態(tài)勢(shì)。因此，必須動(dòng)員廣大思想政治教育工作者積極參與。如何才能讓教師毫無保留地貢獻(xiàn)出積攢多年的寶貴教學(xué)資料和課件？如何從根本上調(diào)動(dòng)各思想教育工作者的參與積極性？如何保護(hù)材料所有者的版權(quán)利益？這都是各大高校需面臨的問題。

2 高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問題及資源建設(shè)不足的原因分析

在建成校園網(wǎng)的高校，學(xué)校對(duì)思想政治理論資源進(jìn)行了整理，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)需要依靠不同部門、不同專長的單位或個(gè)人完成，各院校自行開發(fā)資源，較為重視本校資源的開發(fā)建設(shè)，而對(duì)校際間的思想政治理論資源共享建設(shè)重視不夠，很多學(xué)校都各自為主，缺乏廣泛合作，將思想政治理論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源全部重新開發(fā)，在技術(shù)和數(shù)據(jù)規(guī)范上也只是以本校的需求為主，很少顧及國內(nèi)以及國際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。由于地域的廣泛性、技術(shù)的復(fù)雜性和文化的多樣性，使得資源規(guī)劃不清，內(nèi)容雜亂且相互重疊，各自建設(shè)，缺少統(tǒng)一規(guī)劃，造成各院校思想政治理論課的教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊。缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)，“別人有的資源我要有，別人沒有的資源我也要有”，這種“攀比”行為導(dǎo)致思想政治理論專業(yè)課的資源建設(shè)重復(fù)嚴(yán)重，沒有形成“資源共享”的機(jī)制，共享的資源種類大而不精，使用率低，資源的重復(fù)建設(shè)造成了高預(yù)算、低效益，不僅不易于資源管理，也不利于教師和學(xué)生的使用，給思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)帶來不便。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，而思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)更是如此。目前，很多高校的媒體開發(fā)技術(shù)還很欠缺，手段相對(duì)滯后，而高校教師對(duì)于思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)僅僅是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上來，政治教育工作者在日常應(yīng)對(duì)繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要制作課件、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，這對(duì)高校教師來講是很難做到“兩全”的。技術(shù)水平落后與高精專技術(shù)人員的缺乏是目前高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)緩慢的主要原因。

3 加強(qiáng)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的路徑

對(duì)于思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，首先應(yīng)該配合高校的具體教學(xué)條件，結(jié)合教學(xué)需要，創(chuàng)造出符合具體實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)資源。這樣，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，也能激發(fā)師生共同學(xué)習(xí)的熱情。目前校園網(wǎng)的建設(shè)匯集了教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書館、精品課教學(xué)資源等一系列教學(xué)資源平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，把理論課的教學(xué)資源分享在網(wǎng)上，建立思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模塊，具體包括：課程名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)資料、教學(xué)案例、閱讀書目、實(shí)踐要求等，將這些資源充分整合以形成一個(gè)完整的教學(xué)資源庫。同時(shí)應(yīng)建立共享的、高質(zhì)量的地區(qū)性、全國性的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)。由于大部分學(xué)生缺乏辨別的能力，這就要求教師在教學(xué)資源時(shí)，必須嚴(yán)于律己，對(duì)自己的成果負(fù)責(zé)。同時(shí)，要多關(guān)注其它地區(qū)、全國乃至全世界網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展，建立地區(qū)性和全國性的共享網(wǎng)站，加強(qiáng)學(xué)術(shù)、心得的互動(dòng)交流。這樣不僅會(huì)充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，而且使學(xué)術(shù)交流更加便捷，有利于師生更好地了解教學(xué)資源動(dòng)態(tài)，為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，保證教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)性，創(chuàng)建新平臺(tái)，做好高校理論課教學(xué)工作，充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

首先，要充分了解當(dāng)代大學(xué)生的心理，使網(wǎng)站建設(shè)符合大學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)要求。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有選擇性，這就要求教育工作者要時(shí)刻抓住大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，站在大學(xué)生的視角，去創(chuàng)建大學(xué)生樂于瀏覽的信息和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次，要做到信息的及時(shí)更新。（1）要優(yōu)化網(wǎng)站內(nèi)容，創(chuàng)建豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。除了提供傳統(tǒng)的教學(xué)資源外，要力爭(zhēng)做到教學(xué)資源的多層次、多樣化?？梢蕴峁┡c課程相關(guān)的影視資源、圖片資源和故事資源等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）做到信息的及時(shí)更新。思想理論課教學(xué)要取得實(shí)效，不但要在內(nèi)容上加大投入，并且要做到根據(jù)理論課的發(fā)展及時(shí)做出調(diào)整。為此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的重大事件、學(xué)生身邊極具影響力的事件進(jìn)行準(zhǔn)確合理的解讀、討論，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，樹立正確的世界觀。

最后，要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升工作人員的理論、技術(shù)水平。辦好思想政治理論課網(wǎng)站，既需要傳播學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)及各門具體思政課理論的支撐，也需要網(wǎng)站設(shè)計(jì)、信息安全、數(shù)據(jù)處理等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐。因此，高校應(yīng)該加大對(duì)工作人員的培訓(xùn)力度，讓技術(shù)人員掌握一些教育學(xué)、心理學(xué)等理論，讓主講教師掌握一些Dreamweaver、Flash、Authorware等軟件應(yīng)用技術(shù)。培訓(xùn)的目的不是出全才，而是要達(dá)到這樣一種狀態(tài)：所有參與網(wǎng)站建設(shè)的人員能夠順利地交流設(shè)計(jì)意圖，把網(wǎng)站建設(shè)的更加科學(xué)合理，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的動(dòng)態(tài)性和更新的及時(shí)性。

篇10

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 新媒體 旅游管理

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特征及其對(duì)教學(xué)的意義與使用傳統(tǒng)的教科書學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有處理數(shù)字化、存儲(chǔ)的大容量、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)信息組織的超文本化等特征。這些特征對(duì)學(xué)科教學(xué)具有重要的意義：

1.令教學(xué)信息處理數(shù)字化。教學(xué)信息處理的數(shù)字化使學(xué)科教師更容易管理所面臨的眾多教學(xué)信息，同時(shí)也可以使學(xué)科教師能夠快速地對(duì)信息進(jìn)行糾錯(cuò)處理。

2.令教學(xué)信息大容量存儲(chǔ)。教學(xué)信息呈現(xiàn)多媒體化，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中只能借助于書本和教師描述以及實(shí)物等方式發(fā)生了重大變革，這更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，凝聚學(xué)生的注意力。

3.令教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化。指師生、生生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)與對(duì)方遠(yuǎn)距離傳輸信息。教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間能夠快速地實(shí)現(xiàn)信息的交流和傳遞，克服了時(shí)間和空間的限制，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力具有重大的利用價(jià)值。

4.令教學(xué)信息組織的超文本化。超文本是一種信息管理技術(shù)，它以結(jié)點(diǎn)為單位來組織信息，在結(jié)點(diǎn)與結(jié)點(diǎn)之間通過表示它們之間關(guān)系的鏈加以連接，構(gòu)成表達(dá)內(nèi)容的信息網(wǎng)絡(luò)。這種組織信息的方式與人類的聯(lián)想記憶方式有相似之處，克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)性的缺陷，使信息呈現(xiàn)出多形式、非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

1.多媒體素材資源建設(shè)

多媒體素材資源主要指文本、音頻、圖形（圖像）、動(dòng)畫、視頻等，在資源建設(shè)時(shí)，以音頻、圖形（圖像）、動(dòng)畫、視頻為主，主要為教師制作課件等提供素材，幫助學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)了解某知識(shí)和技能點(diǎn)。

多媒體素材資源建設(shè)的方法有：

（1）從公開發(fā)行的素材庫光盤和Internet教育資源站點(diǎn)中篩選、整理出教學(xué)中需要的素材，將它們收集到學(xué)科素材資源庫。

（2）通過一些軟件處理，把現(xiàn)成的教學(xué)軟件、數(shù)字視頻等光盤中有教學(xué)利用價(jià)值的部分還原成可以再使用的獨(dú)立素材，收集到素材資源庫。

（3）將未數(shù)字化的現(xiàn)有的文本、圖形、聲音、錄像媒體資料，通過一定的途徑使其數(shù)字化。

（4）用工具軟件等制作素材，如用3D Studio MAX、Animator Studio、flash等軟件制作動(dòng)畫，用Corel DRAW、Photoshop等編輯制作圖片，用Premiere等編輯制作視頻，用MIDI軟件編輯制作MIDI，用數(shù)碼相機(jī)拍攝教學(xué)素材照片。

2.音像視頻資源建設(shè)

音像視頻教學(xué)資源主要來自購買的VCD、DVD教學(xué)片，錄制的衛(wèi)星電視教學(xué)節(jié)目，拍攝的講座、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)況和專門制作的教學(xué)片等，涉及學(xué)科教學(xué)、提高科技人文素質(zhì)等眾多領(lǐng)域。教學(xué)單位負(fù)責(zé)搜尋專業(yè)學(xué)科教學(xué) VCD、DVD的采購來源，根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)中心提供的衛(wèi)星電視教學(xué)節(jié)目目錄提出錄制節(jié)目的需求，組織教師集體備課推出精品課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，組織教師編寫專題教學(xué)片稿本等。

3.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

要以課程為單位來組織數(shù)字化教學(xué)資源，依托成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過課程網(wǎng)站的形式建設(shè)教學(xué)資源庫。網(wǎng)絡(luò)課程主要為教育者和學(xué)習(xí)者提供為教與學(xué)過程創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，資源建設(shè)的重點(diǎn)就是以學(xué)習(xí)環(huán)境理論為指導(dǎo)和基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。

網(wǎng)絡(luò)課程的主要模塊有：

（1）師資隊(duì)伍：介紹教授該課程的教師的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、主要成員概況。

（2）課程介紹：課程特色、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件及教材、教學(xué)方法與手段等。

（3）網(wǎng)絡(luò)課堂：教學(xué)大綱、課堂講義、教學(xué)錄像、課后練習(xí)、參考書目等。

（4）教學(xué)資源庫：教學(xué)輔導(dǎo)材料、素材庫、課件庫、試題庫、案例庫、文獻(xiàn)資料庫、常見問題解答、資源目錄索引、共享軟件工具庫與相關(guān)網(wǎng)站鏈接等。

（5）專題講座。

（6）新聞動(dòng)態(tài)。

（7）網(wǎng)絡(luò)論壇。

（8）作業(yè)提交。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在旅游管理課程建設(shè)中的應(yīng)用

1.豐富備課內(nèi)容和方式

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，從網(wǎng)絡(luò)資源庫中下載多媒體素材制作多媒體課件、瀏覽參考文獻(xiàn)等豐富教案內(nèi)容、觀摩相關(guān)授課視頻研究授課方法等等。教師既可以單獨(dú)備課，也可以同一課程的多名授課教師分工協(xié)作，集體備課，整合形成系列電子教案或是系列網(wǎng)上多媒體課件。

2.提高授課質(zhì)量和效率

教師在課堂上可隨時(shí)直接調(diào)用多媒體資源庫中現(xiàn)成的多媒體課件或是原始素材進(jìn)行上課。教師還可在上課之前將所需的素材內(nèi)容從多媒體資源庫中直接下載到教室中的多媒體計(jì)算機(jī)硬盤上，上課時(shí)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)程隨時(shí)調(diào)用，能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)上多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，圖、文、聲、像并茂，能有效地激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣與熱情。教師可利用資源庫中的案例等資源和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行案例教學(xué)、探究式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)等，探索新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)改革。

3.為學(xué)生提供先進(jìn)多樣的學(xué)習(xí)模式

學(xué)生可以隨時(shí)隨地、靈活有效地學(xué)習(xí)，容易向老師提問以及了解課程答疑。教師的電子教案、重點(diǎn)授課錄像等，在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享，大大減少了課堂筆記工作量，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，便于考前整理所有的課程材料，提高學(xué)習(xí)效率。高職學(xué)生在遠(yuǎn)離學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)課程可以繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受輔導(dǎo)，提高專業(yè)水平。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可采取的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式主要有個(gè)別化學(xué)習(xí)、自主交互式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等等模式。

例如學(xué)生可在課后選擇網(wǎng)絡(luò)課程庫中的一門課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);可以查閱、了解與教學(xué)有關(guān)的所有素材、課件、視頻進(jìn)行自學(xué);可以訪問教師提供的學(xué)習(xí)參考網(wǎng)站拓展學(xué)習(xí);遇到問題可以通過網(wǎng)絡(luò)通訊尋求教師和同學(xué)的幫助。系統(tǒng)合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣的學(xué)習(xí)手段，能為學(xué)生提供良好的自主型學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于自主創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是高職教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。在進(jìn)行教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的過程中，要發(fā)揮教師的主動(dòng)性，充分完善教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)于旅游管理專業(yè)具有更為重要的意義，作為一個(gè)實(shí)踐性更強(qiáng)的專業(yè)，充分的實(shí)踐能夠提升學(xué)生的人崗匹配程度，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，從而培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

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