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篇1

【關(guān)鍵詞】初中體育；籃球教學(xué)；有效性

前言

隨著新課程改革進(jìn)程的加快，部分學(xué)校提高了對(duì)體育教學(xué)的重視程度。籃球作為體育教學(xué)中的主要球類內(nèi)容，在教學(xué)的過程中受到了學(xué)生的廣泛歡迎，并且通過籃球教學(xué)能夠有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富其業(yè)余生活。但是部分學(xué)校的籃球教學(xué)的有效性不高，教師在教學(xué)的過程中不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，失去了籃球教學(xué)開展的意義。

一、我國初中體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀

我國目前初中籃球在教學(xué)的過程中，還是較多的應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)本節(jié)籃球教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行示范，之后學(xué)生自由活動(dòng)練習(xí)。這種教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的過程中不能有效的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)較模糊，并且部分女學(xué)生由于課下對(duì)籃球接觸的相對(duì)較少，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)作的連貫性不高，基本動(dòng)作銜接的不好。部分初中體育教師對(duì)籃球教學(xué)的重視程度不夠，直接影響了教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。雖然部分地區(qū)的體育成績(jī)已經(jīng)列入了總成績(jī)中，但是初中體育課被其他學(xué)科占課的現(xiàn)象仍然較普遍，這不僅影響了體育教學(xué)內(nèi)容的正常開展，也降低了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、初中體育籃球教學(xué)存在的問題

（一）沒有突出學(xué)生的主體地位

部分地區(qū)初中籃球在教學(xué)的過程中沒有將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位體現(xiàn)出來，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的講解。傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要采取的方式是，教師在籃球課剛開始時(shí)進(jìn)行本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的示范，之后學(xué)生可以自由活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)。教師沒有在教學(xué)的過程中有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解并帶領(lǐng)練習(xí)，導(dǎo)致部分女同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中接受能力較差，動(dòng)作要領(lǐng)掌握的不全面，進(jìn)而失去了對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣。同時(shí)，部分男生由于在課下接觸籃球較多，在學(xué)習(xí)的過程中由于動(dòng)作簡(jiǎn)單也會(huì)產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)的想法，導(dǎo)致籃球教學(xué)課堂氣氛沉悶，達(dá)不到籃球教學(xué)的目的。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

部分初中體育教師由于自身的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠明確，導(dǎo)致其在教學(xué)的過程中方式與手段產(chǎn)生偏差。在體育籃球教學(xué)的過程中，教師沒有對(duì)學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行有效的劃分，所有的學(xué)生均采用同一種教學(xué)方法，不能使學(xué)生的實(shí)際水平得到有效的提升。同時(shí)，部分學(xué)校會(huì)開展籃球比賽，體育教師在比賽進(jìn)行前依舊是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不能有針對(duì)性的比賽技巧進(jìn)行訓(xùn)練，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。部分教師對(duì)每節(jié)體育課程的教學(xué)內(nèi)容會(huì)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，但是在課上不同時(shí)間段應(yīng)該進(jìn)行哪些內(nèi)容的訓(xùn)練沒進(jìn)行細(xì)致的計(jì)劃，導(dǎo)致課堂流程混亂，不能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、初中體育籃球教學(xué)有效性的具體措施

（一）突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)的主體，其自身主觀能動(dòng)性的提高能夠有效的提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的選擇上都應(yīng)該尊重學(xué)生的想法并站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。首先，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，加強(qiáng)其參與及互動(dòng)的能力。在籃球教學(xué)中注重理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)作規(guī)范性。例如，在雙手胸前傳球的教學(xué)過程中，教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行示范后，再分步驟進(jìn)行主要的動(dòng)作講解。將學(xué)生劃分成小組進(jìn)行訓(xùn)練，教師針對(duì)每組學(xué)生動(dòng)作中出現(xiàn)的問題有針對(duì)性的進(jìn)行二次講解，并在下課前十分鐘進(jìn)行小組間的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將學(xué)生按照動(dòng)作要領(lǐng)掌握程度的不同進(jìn)行小組的劃分，請(qǐng)動(dòng)作掌握較好的同學(xué)幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣有利于課堂學(xué)習(xí)平衡與有效性的提升，更加突出了學(xué)生的主體地位。

（二）明確籃球教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)，教師要根據(jù)大范圍教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的劃分，有利于對(duì)學(xué)生綜合籃球能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該設(shè)定大的教學(xué)目標(biāo)。例如是針對(duì)教學(xué)考試還是班級(jí)之間的比賽，考試訓(xùn)練主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳球、運(yùn)球等技巧方面的訓(xùn)練，而實(shí)戰(zhàn)比賽需要對(duì)學(xué)生之間的配合默契進(jìn)行訓(xùn)練，有針對(duì)性的訓(xùn)練也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)得到顯著的提高。其次，在每節(jié)籃球教學(xué)的過程中劃分時(shí)間段設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，例如，前十五分鐘進(jìn)行基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)，中間十五分鐘分組訓(xùn)練，最后十五分鐘進(jìn)行小組之間的比賽。使課堂結(jié)構(gòu)更加的緊湊，有效性得到更好的提升。

結(jié)論

通過以上研究?jī)?nèi)容可以看出，我國目前初中籃球教學(xué)還存在一定的問題，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中樹立科學(xué)的現(xiàn)代化觀念，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)進(jìn)行的過程中通過教學(xué)方法逐步達(dá)成教學(xué)目的，這樣能夠提高籃球教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣以及提高籃球技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷美玲.探究性教與學(xué)在初中體育與健康教學(xué)中的實(shí)踐性研究[J].運(yùn)動(dòng)，2016.06：60-61

篇2

關(guān)鍵詞：西部地區(qū)；初中；體育；籃球

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0016-01

一、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中體育籃球教學(xué)存在的問題

1.體育器材缺乏

在我國西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，體育教學(xué)中存在著諸多問題，比如體育教學(xué)設(shè)施缺乏，體育教學(xué)場(chǎng)地不能滿足體育教學(xué)需要，甚至有些學(xué)校連整個(gè)的籃球場(chǎng)都沒有，很多學(xué)校體育課安排過于集中，學(xué)生對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地需求增加，另外，許多初中學(xué)校體育器材的使用率較低，損壞量大，體育器材損失的比較嚴(yán)重，尤其是籃的損壞率都在50%以上，器材的缺乏，嚴(yán)重制約著體育教學(xué)的正常實(shí)施，給體育教學(xué)帶來很大的困難。另外，初中體育籃球課程內(nèi)容還存在一定的低水平重復(fù)，對(duì)學(xué)生來說，他們對(duì)“舊知識(shí)”缺乏興趣，甚至感到厭倦，從而導(dǎo)致教學(xué)的主體積極性難以調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果也不好。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降

我們過去在選擇和確定課程內(nèi)容時(shí)，只考慮到課程內(nèi)容體系的完整性，較少從初中生自身發(fā)展需要出發(fā)，忽視學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)課程內(nèi)容的時(shí)代性和開放性重視不夠，以致于很難吸納更多的學(xué)生喜歡的內(nèi)容進(jìn)教學(xué)，具體的課程內(nèi)容比較單一，許多學(xué)校知識(shí)單純的讓學(xué)生打籃球，而健身娛樂、體育文化以及心理健康的內(nèi)容較少，課程內(nèi)容實(shí)用性差，學(xué)生在課堂學(xué)到的許多內(nèi)容，不能指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的體育鍛煉。

3.體育衛(wèi)生保健知識(shí)重視不夠

目前的新課標(biāo)中雖然規(guī)定了體育衛(wèi)生保健知識(shí)的內(nèi)容，但由于體育教師自身知識(shí)水平的限制以及初中生對(duì)體育理論知識(shí)興趣不太濃的原因，體育衛(wèi)生保健課難以落到實(shí)處，即使有時(shí)候開設(shè)體育衛(wèi)生保健課，僅僅通過課堂傳授的途徑來完成，沒能與體育實(shí)踐結(jié)合起來，從而使學(xué)生在課堂上學(xué)到衛(wèi)生保健知識(shí)不能很好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

體育與健康課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)采用目標(biāo)體系來代替內(nèi)容框架，沒有規(guī)定具體的內(nèi)容，僅在初中階段提出在每一類教材中學(xué)習(xí)一到二種技術(shù)。從一定程度上講，給學(xué)校和教師留下了極大的選擇空間，也就賦予體育教師更大選擇和安排體育課程內(nèi)容的權(quán)利。但由于歷史的原因，我國中學(xué)體育教師缺乏積極的課程意識(shí)，以致于難以獨(dú)立地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和選擇組合教材；調(diào)查表明，課程標(biāo)準(zhǔn)心理健康領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)較為抽象，要求過高。因此，造成體育教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中不知如何來選擇設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容來達(dá)到水平或領(lǐng)域目標(biāo)，造成內(nèi)容操作層面的困惑。

二、提高西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中體育籃球教學(xué)效率的途徑

隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)目標(biāo)要求教育不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授過程，更重要的是要在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過教學(xué)大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。新課程下，初中體育籃球教學(xué)也面臨改革與創(chuàng)新。如何做好初中體育籃球教學(xué)模式的創(chuàng)新，并能提高初中體育籃球教學(xué)的效率成為一個(gè)熱門的課題。

1.協(xié)調(diào)新舊體育教學(xué)模式

初中體育籃球教學(xué)中，教師對(duì)體育教學(xué)模式創(chuàng)新的目標(biāo)要清晰。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然不能適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)需求，但還是有一些可以借鑒的地方，教學(xué)創(chuàng)新并不是說要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完全另辟蹊徑。教學(xué)模式創(chuàng)新是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)，獲得良好的人際交往，具有一個(gè)健康體魄的同時(shí)還有一個(gè)健康的身心。

2.初中體育籃球教學(xué)中引入分層教學(xué)模式

所謂分層教學(xué)就是在教學(xué)中因材施教，因人而教。目前有報(bào)到的分層教學(xué)模式主要分三個(gè)階段來教學(xué)，第一階段，開展一系列的體育活動(dòng)項(xiàng)目，將學(xué)生分成優(yōu)劣兩部分。第二階段，發(fā)揮優(yōu)等學(xué)生優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)劣勢(shì)學(xué)生學(xué)習(xí)。第三階段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的共同成長(zhǎng)、共同學(xué)習(xí)。

3.在初中體育籃球教學(xué)中引入集體體操，集體游戲等體育項(xiàng)目

體操不僅可以健身，還可以有效融洽課堂氛圍。在民間也有很多集體表演的項(xiàng)目，如：花根表演、花環(huán)體操表演等等。在體育教學(xué)中引入這些項(xiàng)目能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)民間表演項(xiàng)目的介紹先幫助學(xué)生了解民間體育發(fā)展的歷史，更好的認(rèn)識(shí)我們國家，得到文化底蘊(yùn)上的提升。組織學(xué)生學(xué)習(xí)花根、花環(huán)表演的基本動(dòng)作，在這個(gè)學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生們提高自身的協(xié)調(diào)性。最后，發(fā)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性編排集體表演項(xiàng)目。整個(gè)過程是以學(xué)生為主體，既實(shí)現(xiàn)了鍛煉身體的目標(biāo)，又弘揚(yáng)了中國傳統(tǒng)文化，還能有效激發(fā)學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的目標(biāo)，是一種值得廣泛推廣的教學(xué)模式。這些集體體操、集體游戲等體育項(xiàng)目在初中體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以鍛煉學(xué)生的集體合作意識(shí)，對(duì)初中學(xué)生體育籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用。

總之，發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。在新環(huán)境下，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中體育籃球教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的提升。對(duì)初中體育籃球教學(xué)進(jìn)行大膽地創(chuàng)新和改革是非常有必要的，要充分發(fā)揮教師還有學(xué)生的創(chuàng)造性，豐富體育籃球教育事業(yè)，為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李祥.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]黃元龍.籃球技術(shù)和訓(xùn)練[J].中國高校教育發(fā)展研究，2004，（2）.

篇3

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；籃球；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-132-02

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，合作學(xué)習(xí)在近年來逐漸成為多國普遍采用的教學(xué)方法，并逐漸形成具有實(shí)效性和創(chuàng)造性的策略體系和教學(xué)理論。在籃球運(yùn)動(dòng)中，合作極為重要，在初中籃球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，是促使學(xué)生能將合作付諸實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合合作學(xué)習(xí)理論，貫穿籃球教學(xué)的多維目標(biāo)，包括健康目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)和能力目標(biāo)，以及團(tuán)隊(duì)合作目標(biāo)和領(lǐng)域目標(biāo)等，促進(jìn)學(xué)生的全身心發(fā)展。

一、制定明確的“合作學(xué)習(xí)”籃球教學(xué)流程

合作學(xué)習(xí)的形成，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立起相互間的信任關(guān)系，并進(jìn)行合理的小組分配，教會(huì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，同時(shí)明確個(gè)體成績(jī)對(duì)團(tuán)隊(duì)成績(jī)的影響。因此，教師在課前應(yīng)細(xì)心的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合傳統(tǒng)的籃球教學(xué)流程，根據(jù)動(dòng)機(jī)理論、集體動(dòng)力理論，以及學(xué)生的實(shí)際心理需求，將學(xué)生分為若干個(gè)小組[1]。在教學(xué)中，以小組的形式傳授教學(xué)內(nèi)容，教師在最后對(duì)個(gè)小組的整體掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指正，具體合作教學(xué)流程如圖1所示。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生意識(shí)到各自的重要性，促使每個(gè)小組成員均能投入到籃球教學(xué)中。在分組時(shí)，需注意學(xué)生能力、性格和技巧等的搭配，盡量保證每組綜合能力的平衡性，以便在小組間的比賽中，能夠保證一定的公正性和公平性，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并在教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，加入適當(dāng)?shù)膴蕵泛凸膭?lì)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣。

圖1 籃球教學(xué)合作學(xué)習(xí)流程

二、將思考和分享應(yīng)用到實(shí)際籃球練習(xí)中

在籃球運(yùn)動(dòng)中，講究的不止是技能和身體的綜合能力，也需要一定的理論支持，需要總結(jié)他人和自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要結(jié)合自身的情況對(duì)教師傳授的內(nèi)容進(jìn)行批判性的接收。因此，在學(xué)生的小組練習(xí)中，需要反思不合適的技巧、分享學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生在交流中，進(jìn)行協(xié)商性的練習(xí)，教師進(jìn)行必要的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到討論中。

例如，在講解串聯(lián)戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可先跟學(xué)生說明具有挑戰(zhàn)性策略和任務(wù)方面的問題，然后讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中，找出解決問題的方案[2]。具體的方法為將學(xué)生進(jìn)行分組，每組宜4-6人，先在小組間展開討論和總結(jié)，教師再組織各小組進(jìn)行一一陳述，最后根據(jù)教師和大家討論的結(jié)果進(jìn)行練習(xí)、實(shí)踐，反復(fù)揣摩，熟練最終綜合的動(dòng)作，達(dá)到分享和更正，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

三、應(yīng)用結(jié)對(duì)檢查練習(xí)法形成學(xué)生間的互檢學(xué)習(xí)

在初中籃球教學(xué)中，很難形成一對(duì)一的教學(xué)。但應(yīng)用一對(duì)一的教學(xué)，能夠有效的糾正學(xué)生在練習(xí)過程中所犯的微小錯(cuò)誤。對(duì)此，教師可采用同學(xué)間的相互觀察和指正。具體的實(shí)施措施為，首先讓學(xué)生自由組合，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一組，讓兩人間交替考察對(duì)方練習(xí)，以此促進(jìn)雙方不良習(xí)慣的改正。

例如在進(jìn)行籃球單項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)時(shí)，教師先進(jìn)行技術(shù)要領(lǐng)的講解和示范，然后讓所有學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。待學(xué)生的練習(xí)達(dá)到一定程度后，再將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，每四人一組，學(xué)生在組內(nèi)同學(xué)中，結(jié)成對(duì)子練習(xí)。首先由一名同學(xué)先進(jìn)行練習(xí)，另一名認(rèn)真的進(jìn)行觀察，并根據(jù)自身的理解，形成信息反饋，同時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。待練習(xí)的學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)技巧后，雙方互換位置，再對(duì)另一名同學(xué)進(jìn)行考察和指導(dǎo)，直到兩名同學(xué)在各自的理解中熟練后，和組內(nèi)人員重新進(jìn)行搭配練習(xí)，促使組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都能成為每名同學(xué)練習(xí)時(shí)的指導(dǎo)者。最后，小組內(nèi)的所有成員均相互觀察完，并且保證小組間的所有同學(xué)均能按照教師要求進(jìn)行正確練習(xí)，再進(jìn)行下一組動(dòng)作的練習(xí)[3]。

四、應(yīng)用協(xié)同合作游戲法增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在籃球教學(xué)中，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)幕@球游戲，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生間的情誼。教師在進(jìn)行基本的籃球技巧的教學(xué)中，便可進(jìn)行游戲設(shè)置，由教師設(shè)置游戲規(guī)則，并進(jìn)行基本的理論講解和動(dòng)作示范。例如在學(xué)生進(jìn)行帶球的練習(xí)中，教師可進(jìn)行“帶球接力賽”，教師首先明確每一個(gè)小組成員在團(tuán)隊(duì)中的重要作用。在這樣的活動(dòng)中，不僅能夠提升學(xué)生帶球的技巧和速度，讓學(xué)生在緊張的游戲中，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要領(lǐng)。并且能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)合作精神，灌輸生活之道。

在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)可設(shè)置恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)者，以及其他的角色，并保證每位同學(xué)均能參與到游戲中，在應(yīng)用協(xié)作技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。在游戲開始前，教師首先進(jìn)行技能和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行講解和示范，隨后將學(xué)生分為4人小組。教師對(duì)所需達(dá)到的認(rèn)知技能目標(biāo)、社會(huì)目標(biāo)和身體目標(biāo)進(jìn)行說明[4]。并且對(duì)該類指標(biāo)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。在執(zhí)行過程中，同樣注意角色的轉(zhuǎn)換，在課程的最后，根究小組的記錄清單對(duì)各小組，以及各小組成員進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，改進(jìn)裁判方法、籃球技能和戰(zhàn)術(shù)等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生制定自己在下一次游戲中的目標(biāo)，并讓其進(jìn)行練習(xí)。

五、注重異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系處理促進(jìn)其合作關(guān)系

同其他的學(xué)科一樣，籃球教學(xué)中同樣存在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，所以教師在進(jìn)行小組分配時(shí)，應(yīng)注意優(yōu)劣搭配，同時(shí)對(duì)技術(shù)差的同學(xué)進(jìn)行必要的鼓勵(lì)和心理輔導(dǎo)，并防止成績(jī)較好的的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行嘲笑和譏諷，打擊其自尊心和積極性，產(chǎn)生負(fù)面影響[5]。在教學(xué)中，還需時(shí)刻注意不能讓成績(jī)好的同學(xué)一直作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，避免成績(jī)不好的學(xué)生覺得自己多余。所以，教師在教學(xué)中，需對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)和幫助，讓所有學(xué)生均能參與到集體活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全員學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)中，需要同學(xué)間進(jìn)行傳球練習(xí)，若是讓成績(jī)較好的同學(xué)和成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)行搭配練習(xí)，在配合中，由于技術(shù)差異，必然導(dǎo)致配合不默契。通常成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡的心理，尤其是對(duì)于心志還未完全成熟的初中生，難免會(huì)產(chǎn)生言語中傷，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)使成績(jī)較差的同學(xué)陷入?yún)拹夯@球?qū)W習(xí)的惡性循環(huán)中，甚至產(chǎn)生自卑心理，而且會(huì)使同學(xué)間的關(guān)系惡化，與合作學(xué)習(xí)的宗旨不符。所以，教師應(yīng)讓成績(jī)較好的同學(xué)幫助成績(jī)不太好的同學(xué)練習(xí)，通過同學(xué)間的互幫互助，促進(jìn)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中籃球教學(xué)過程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且利于同學(xué)間的相處，以及在生活中，能夠較好的的對(duì)團(tuán)隊(duì)精神加以利用。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的特性，充分發(fā)揮學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的作用，對(duì)學(xué)生的情感、知識(shí)和身體素質(zhì)等進(jìn)行綜合的提升，實(shí)現(xiàn)更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:體育教學(xué);優(yōu)化;策略;開放式

在崇尚健康第一、以終身體育為目標(biāo)的今天,傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已被日漸淘汰,取而代之的是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式的新的教學(xué)模式,即“開放式”體育教學(xué)。對(duì)此,經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索,摸索到了體育教學(xué)優(yōu)化策略。

一、崇尚“開放式”體育課的模式

“開放式”體育課模式就是承認(rèn)學(xué)生存在的差異,區(qū)別對(duì)待每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展,使人人都有“成就感”。這樣,有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),以及學(xué)生根據(jù)教師的要求及時(shí)把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié),反饋教學(xué)信息,以便于教師及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo),形成良性循環(huán):教師制定教學(xué)目標(biāo)學(xué)生學(xué)練學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)練效果信息反饋教師修訂新的目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì)成功,能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此,“米盧現(xiàn)象”就是最好的說明:“米盧現(xiàn)象”最大的特點(diǎn)就是對(duì)隊(duì)員的肯定,也正是因?yàn)樗麑?duì)隊(duì)員予以肯定,才給隊(duì)員注入了必勝的信心,才避免了“黑色三分鐘”的重演,才把中國隊(duì)提前一輪送進(jìn)韓、日世界杯。因此,對(duì)學(xué)生予以肯定,對(duì)學(xué)生而言既是壓力、又是動(dòng)力。有了教師對(duì)學(xué)生的肯定(放手),他們就會(huì)在學(xué)練過程中努力克服所遇到的困難,去認(rèn)真完成每一個(gè)練習(xí)。在寬松的環(huán)境中,學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)練,變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。對(duì)自己的愛好、自己所喜歡的項(xiàng)目,學(xué)生總會(huì)有一種向上心理,在遇到困難挫折以后,他們會(huì)積極想辦法來解決問題,這就促使他們進(jìn)行思考,采用各種辦法去解決問題,提高他們學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生的言行更具有實(shí)踐性與社會(huì)性。

二、重視“開放式”體育課的基本部分模式

開放式體育課基本部分模式是指在體育課的基本部分由學(xué)生自由選擇項(xiàng)目、自由編組、自主學(xué)習(xí)與鍛煉,教師根據(jù)學(xué)生選取的項(xiàng)目以及他們的認(rèn)知水平、運(yùn)動(dòng)能力,制定出各堂課的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)可以采用多形式的學(xué)練方法,嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中,學(xué)生能自然地形成良好的思維習(xí)慣,提高分析問題、解決問題的能力,學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的相互關(guān)系,提高對(duì)社會(huì)、環(huán)境的適應(yīng)能力。教師在這一過程中,既要回答事先預(yù)定設(shè)計(jì)的問題,同時(shí)還要與學(xué)生共同探討在課堂教學(xué)過程中未曾預(yù)料到的問題。這樣,教師既是對(duì)自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以加工、鞏固、提高,又是對(duì)不斷出現(xiàn)的新問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索,從而豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),拓寬了知識(shí)面,提高了自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,為適應(yīng)教學(xué)知識(shí)的不斷更新和未來不同要求的體育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

在開放式體育課的基本部分中,學(xué)生探索解決問題都是一種自覺行為,他們會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去解決問題。例如:在4×100米接力跑教學(xué)比賽中,讓學(xué)生自己決定如何排列棒次,由誰起跑,誰最后沖刺,采用何種交接棒技術(shù),誰發(fā)揮速度優(yōu)勢(shì)合理利用接力區(qū)20米等。通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng),他們會(huì)對(duì)接力跑這一戰(zhàn)術(shù)掌握得更好、更合理、更全面。同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,提高了他們的合作能力,增強(qiáng)了集體的凝聚力,充分發(fā)揮體育的社會(huì)性這一功能。男藍(lán)世錦賽中國隊(duì)到底輸在哪里?王非是否真的把美國NBA的籃球理念帶給了中國男藍(lán)?學(xué)生通過觀看比賽實(shí)況或錄像都能明確地回答這一問題,并且能激發(fā)出他們的愛國主義思想火花。他們?cè)诰毩?xí)籃球的過程中能夠更加注重身體素質(zhì)的訓(xùn)練,開動(dòng)腦筋、積極思維,設(shè)法如何去破“夾擊”、破人盯人緊逼防守,如何去組織進(jìn)攻,運(yùn)用合理的技、戰(zhàn)術(shù)去贏得比賽,為中國籃球的明天獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、注入新的內(nèi)涵,使他們更好地去理解、熱愛籃球運(yùn)動(dòng)。

三、努力提高女生運(yùn)動(dòng)積極性

合理安排體育教材,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。為了提高學(xué)生的體育興趣,調(diào)動(dòng)其積極性,我對(duì)個(gè)別班做了一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示女同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為羽毛球、乒乓球,比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有:排球、籃球,最不喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有:800米、鉛球。從調(diào)查結(jié)果來看,高中女生喜歡運(yùn)動(dòng)量不大、易于練習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,而對(duì)于諸如800米、鉛球這樣運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大、臟的項(xiàng)目則有明顯的排斥心理。調(diào)查中還顯示,由于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使得某些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)周期太長(zhǎng),若不集中練習(xí),學(xué)生容易生疏、忘卻,達(dá)不到教學(xué)效果。比如:籃球,從小學(xué)到中學(xué)都有練習(xí)要求,而調(diào)查表明有84%的女同學(xué)不懂得如何打籃球;有16%的女同學(xué)表示從未打過籃球,她們對(duì)籃球的了解僅是從電視上得到的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

綜合女生的心理、生理等特征和調(diào)查結(jié)果,我在體育教學(xué)中選用了籃球作為教學(xué)的主要內(nèi)容。其原因是:

(一)籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)比較普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。有的學(xué)生在作文中寫道:曾在電視上看到中國女籃奮力拼搏的場(chǎng)景,她們的每一次矯健的跳躍、嫻熟的揮手、振奮人心的吶喊、熱淚盈眶的擁抱都給我留下了深刻的印象。由此可見,選擇籃球作為教學(xué)主要內(nèi)容,較容易令女同學(xué)接受,易激發(fā)其體育學(xué)習(xí)的積極性。

(二)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是娛樂性比較強(qiáng),可以調(diào)整強(qiáng)度,在娛樂的同時(shí)既能提高學(xué)生素質(zhì),減少枯燥乏味感,又可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作與速度的和諧統(tǒng)一。

(三)學(xué)生的意愿所向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生認(rèn)為在初中時(shí)代體育課堂中籃球教學(xué)的時(shí)間很短,還沒有學(xué)好就結(jié)束了,根本無法練好,但還是愿意學(xué)習(xí)籃球,希望在高中階段能有所突破。

四、組織體育課教學(xué)講究科學(xué)性

組織教學(xué)得當(dāng)是提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),一節(jié)體育課如果組織得好,學(xué)生的積極性和興趣會(huì)有很大的提高,即使是鉛球等一些枯燥的教學(xué)課也是如此。反之,如果教法組織不當(dāng),即使是學(xué)生愛玩的運(yùn)動(dòng),學(xué)生練習(xí)起來也如同嚼蠟。因此,在教學(xué)中我特別注意了以下幾個(gè)方面:

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關(guān)鍵詞 初中體育技能教學(xué)；必要性；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)組織實(shí)施

一、初中體育技能教學(xué)的必要性

體育的目的和任務(wù)是增強(qiáng)人民體質(zhì)，提高健康水平。鑒于此，學(xué)校體育必須貫徹健康第一、終身體育等素質(zhì)教育理念，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育要以“學(xué)生發(fā)展”為本、“健康第一”為指導(dǎo)思想。故體育的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣及能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康。而培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣及能力，離不開體育技能教學(xué)，所以各級(jí)各類體育課堂教學(xué)不能缺少技能教學(xué)。

二、技能教學(xué)內(nèi)容的合理處理

在技能教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不僅僅是技術(shù)，它包括技術(shù)、體能、應(yīng)用三個(gè)維度，且技術(shù)始終貫穿在體能與應(yīng)用之間，通過體能與應(yīng)用可以更好地發(fā)展技術(shù)。同時(shí)，根據(jù)三個(gè)維度構(gòu)建小單元或組織課堂教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生水平、教學(xué)內(nèi)容及課次等合理安排三者比例。

以水平四（初中）學(xué)生為例：新課標(biāo)要求在初中階段，要注重不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。而不同項(xiàng)目主要包括田徑、體操、球類三大項(xiàng)。由于田徑是其他項(xiàng)目基礎(chǔ)，其實(shí)質(zhì)就是發(fā)展體能項(xiàng)目，故田徑類教學(xué)內(nèi)容，無論新授還是復(fù)習(xí)，要突出體能這個(gè)維度。體操培養(yǎng)的是控制及空中平衡能力，也是體能類，故在技術(shù)、體能、應(yīng)用三個(gè)維度比例應(yīng)是中間大，兩頭小。但由于學(xué)生在日常生活中與體操聯(lián)系不如田徑密切，故在內(nèi)容新授階段要突出技術(shù)維度，兼顧體能維度。球類其本質(zhì)是游戲，其魅力在于有趣及競(jìng)賽，故球類應(yīng)突出應(yīng)用維度，其在技術(shù)、體能、應(yīng)用三個(gè)維度比例為1：2：3。當(dāng)然無論何種項(xiàng)目，三個(gè)維度比例并非一成不變，還要具體問題具體對(duì)待，例課堂教學(xué)中根據(jù)三個(gè)維度的分層教學(xué)。

三、技能教學(xué)的合理組織實(shí)施

新課標(biāo)精髓是學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理念，因此在組織實(shí)施中要緊緊抓住這一理念。但自主學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)單元達(dá)到一定程度才可能達(dá)到；合作學(xué)習(xí)，只有合作學(xué)生間成為好朋友，才可能生成；而探究學(xué)習(xí)，沒有深厚的知識(shí)及能力的儲(chǔ)備，難以行得通。加上初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的快速期，決定了他們可塑性強(qiáng)，但自控能力差的生理心理特征，及小學(xué)階段技術(shù)教學(xué)的淡化的事實(shí)，決定了自主、合作、探究不能僅作為一種學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)把它作為教學(xué)目標(biāo)，及學(xué)生能力的表現(xiàn)來理解及操作。

1.教學(xué)組織

（1）在技術(shù)教學(xué)新授課中，采用根據(jù)技術(shù)、體能、應(yīng)用三個(gè)維度分解目標(biāo)程序教學(xué)形式下的教師組織教學(xué)+學(xué)生（分組）討論、練習(xí)組織形式

①教師組織教學(xué)：在分解教學(xué)目標(biāo)確定教法（可檢驗(yàn)性）編程序?qū)嵤┓椒ǎㄕn次、時(shí)間、教法）基礎(chǔ)上，每次課教師將動(dòng)作要領(lǐng)、程序目標(biāo)及自我保護(hù)方法教給學(xué)生，使學(xué)生基本掌握。在練習(xí)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出合理化的建議。②學(xué)生（分組）討論、練習(xí)：學(xué)生根據(jù)教師的講解，先討論，并結(jié)合自身特點(diǎn)，確定練習(xí)方法，進(jìn)行練習(xí)。必要時(shí)進(jìn)行分組學(xué)練。

（2）在技術(shù)教學(xué)復(fù)習(xí)課中，采用學(xué)生參與教學(xué)+教師輔導(dǎo)教學(xué)組織形式

按男女分組（可進(jìn)一步在此基礎(chǔ)上再自由組合分組），開展固定小組學(xué)習(xí)，最好以四至六人為一小組，每組由學(xué)生推出一位“老師”（小組長(zhǎng)或組員）組織教學(xué)。教師巡回于各組間，肯定優(yōu)點(diǎn)，糾正不良因素，并作出積極的總結(jié)性評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)方法手段

（1）合理安排課課練。課課練是為了達(dá)成每節(jié)課一定負(fù)荷而采用的練習(xí)手段（發(fā)展體能）。當(dāng)一節(jié)課負(fù)荷不足時(shí)，要增加課課練。課課練要先規(guī)劃好，例耐力不足，則每次課安排耐力素質(zhì)練習(xí)。課課練內(nèi)容可以是某堂課內(nèi)容的體能強(qiáng)化，也可是課前規(guī)劃好的另一內(nèi)容，它一般在課的基本部分的最后6至8分鐘進(jìn)行。

（2）技術(shù)、體能、應(yīng)用三個(gè)維度，技術(shù)是基礎(chǔ)，體能是核心，應(yīng)用是追求。技術(shù)始終貫穿在體能與應(yīng)用之間，通過體能與應(yīng)用可以更好地發(fā)展技術(shù)。例籃球的雙手胸前投籃技術(shù)，當(dāng)采用不同距離練習(xí)時(shí)，可發(fā)展體能，當(dāng)組織以雙手胸前投籃才得分的教學(xué)比賽時(shí)，則是應(yīng)用。

（3）固定分組、培養(yǎng)骨干。使性情相投、關(guān)系要好的學(xué)生成一組，最好以四至六人為一小組，每小組推選一至兩位領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的擔(dān)任組長(zhǎng)（副組長(zhǎng)），并且固定下來。這樣，他們之間的分工、配合會(huì)更默契。教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，對(duì)每個(gè)小組組長(zhǎng)（副組長(zhǎng)），要重點(diǎn)指導(dǎo)，使之能帶領(lǐng)其他同學(xué)練習(xí)。

（4）正確處理好“收”與“放”的關(guān)系。所謂的“收”就是統(tǒng)一、集中的教學(xué)，“放”則是學(xué)生的分組自主學(xué)習(xí)空間。這種教學(xué)思路并不是“放羊式”教學(xué) ，而是通過小組的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)練、主動(dòng)解決問題的方法和能力，培養(yǎng)其合作的能力和創(chuàng)新的精神。教師則隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀況。比如，在學(xué)完某一技術(shù)后，分發(fā)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)作方法或圖解、學(xué)習(xí)建議的紙卡給各小組，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

3.技能教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

本設(shè)計(jì)注重體能及應(yīng)用維度，教學(xué)對(duì)象是初二學(xué)生。具體為：（1）教學(xué)內(nèi)容：籃球運(yùn)球急停急起。（2）技能目標(biāo)：重點(diǎn)體會(huì)和領(lǐng)悟籃球運(yùn)球急停急起時(shí)機(jī)及方式。（3）教學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生基本能完成原地及行進(jìn)間高低運(yùn)球。（4）場(chǎng)地條件：籃球與籃球場(chǎng)地比較充足。（5）根據(jù)三個(gè)維度進(jìn)行基本部分的程序設(shè)計(jì)：為什么急停急起-碎步跑-原地高低運(yùn)球-行進(jìn)間高低運(yùn)球-利用標(biāo)志物運(yùn)球急停急起-被動(dòng)防守的急停急起（提示左右均可過）-主動(dòng)防守的急停急起-結(jié)合投籃進(jìn)行（6）教學(xué)組織：教師根據(jù)設(shè)計(jì)的程序，利用包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)作方法或圖解、學(xué)習(xí)建議的紙卡，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

篇6

籃球是一項(xiàng)集參與性、趣味性、應(yīng)變性、娛樂性和競(jìng)技性于一體的運(yùn)動(dòng)?；@球運(yùn)動(dòng)，能使初中生在奔跑、跳躍的過程中，發(fā)展力量、速度、耐力和靈敏等素質(zhì)；在復(fù)雜多變的賽場(chǎng)上，提高分析能力和應(yīng)變能力；在激烈對(duì)抗的環(huán)境里，磨煉意志，發(fā)展個(gè)性和智能；在相互配合的過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體主義品質(zhì)。因此，籃球運(yùn)動(dòng)備受初中學(xué)生的青睞。

新課標(biāo)確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想和以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)課程理念。這種課程思想為構(gòu)建主體參與型的課堂教學(xué)模式、研究適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)策略、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了機(jī)會(huì)。然而，在以往的教學(xué)與活動(dòng)中，學(xué)生常常是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是難以體驗(yàn)到成功的喜悅和心理上的滿足。分層教學(xué)解決了教學(xué)中學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，能使不同層次的學(xué)生在不同層次上保持學(xué)習(xí)的積極性，旨在喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，滿足學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)。為此，筆者對(duì)分層教學(xué)方法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

二、目標(biāo)分層教學(xué)概念

目標(biāo)分層教學(xué)就是把教學(xué)目標(biāo)分成A、B、C三個(gè)分層目標(biāo)。A層學(xué)生教師要大膽放手，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和遷移、運(yùn)用、拓展知識(shí)的能力；對(duì)于B層學(xué)生，則實(shí)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，注重對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容和基本技能的掌握與運(yùn)用上下功夫；對(duì)C層學(xué)生則要降低要求，及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”， 只要努力，每名學(xué)生都能享受成功的喜悅。

三、分層教學(xué)法優(yōu)勢(shì)分析

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式和方法在每個(gè)學(xué)生面前都是一致的，忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，不能考慮到學(xué)生個(gè)體之間在專項(xiàng)技能和身體素質(zhì)方面的差異。尤其是在籃球課堂，學(xué)生的籃球興趣、技術(shù)基礎(chǔ)和性別等因素差異較大，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，缺乏對(duì)學(xué)生主觀努力和技能提高的考慮。在籃球課中實(shí)施分層次教學(xué)，不搞一個(gè)模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在教材設(shè)置上強(qiáng)調(diào)因人而異，有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，使不同學(xué)生的體育興趣、愛好和特長(zhǎng)都得到充分的發(fā)揮。能夠根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)體差異、心理和生理特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，這也是因材施教原則在籃球教學(xué)中的具體運(yùn)用。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各盡其能，消除由于運(yùn)動(dòng)水平差異給學(xué)生造成的心理上的壓力，提高學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的鍛煉目標(biāo)而努力的積極性。

四、初中籃球分層次教學(xué)

1.授課的層次化。分層教學(xué)法采取“大班導(dǎo)學(xué)，小班議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方法，對(duì)不同學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)備課要求，教師針對(duì)不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)，做到對(duì)甲層學(xué)生大膽放手，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、拓展遷移的能力；對(duì)乙層學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)學(xué)習(xí)，注重在本課教學(xué)內(nèi)容和基本技能的掌握運(yùn)用上下工夫；對(duì)丙層學(xué)生則要降低要求，及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，做到個(gè)別輔導(dǎo)，手把手教學(xué)，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)“只要跳一跳，就能摘到桃子”的喜悅，只要努力都能享受成功的喜悅。課堂形式要靈活多樣，面向全體學(xué)生，積極激發(fā)各層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

2.掌握好層次間的教學(xué)時(shí)間分配。分層教學(xué)猶如一串珍珠，一個(gè)珍珠代表一個(gè)層次，而時(shí)間就像金線，連接在各層次之間，如何穿出美麗的項(xiàng)鏈靠的是教師的技巧與策略。我認(rèn)為對(duì)自主鍛煉能力差的同學(xué)應(yīng)給予較多的關(guān)注，而對(duì)于性格活潑、自我鍛煉能力強(qiáng)的同學(xué)多給予方法上的指點(diǎn)。同時(shí)， 一堂課中分層教學(xué)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，應(yīng)具有短時(shí)、多次的特點(diǎn)，這樣可以使每一個(gè)層次的學(xué)生都感到教師的存在，他們的需要能隨時(shí)得到滿足。另外，隨著分層教學(xué)的深入，學(xué)生的適應(yīng)性將有所提高，時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。

3.對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的任務(wù)目標(biāo)。由于不同層次學(xué)生的籃球水平不同，因此，任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置同樣需要具體問題具體分析，根據(jù)選用的籃球教材，科學(xué)地進(jìn)行分層任務(wù)的設(shè)置。對(duì)于這三個(gè)層次的學(xué)生，每個(gè)層次需要了解的深度是不一樣的，掌握的內(nèi)容也是不同的，掌握的程度也存在著差異，因此，任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定需要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行。

五、結(jié)束語

分層教學(xué)模式是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，以“面向全體，全面發(fā)展” 為宗旨，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育的同時(shí)也對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，既有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生籃球水平的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。分層教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，更是學(xué)?；@球教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：初中；籃球教育；策略

初中籃球教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，在對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展和鍛煉體魄方面起到了至關(guān)重要的作用，自從學(xué)校改革體育課程以來，學(xué)校的體育課程建設(shè)更是取得了發(fā)展性的作用，學(xué)校體育課程的理論研究更是取得了突破性進(jìn)展，在體育教學(xué)這一塊也更加注重培養(yǎng)學(xué)生勤于鍛煉的意識(shí)和終身體育意識(shí)的養(yǎng)成，這對(duì)于體育籃球課程的開展起到了促進(jìn)性作用，不但改善了學(xué)生的體質(zhì)，還能有效發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性。

一、初中籃球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在體育術(shù)科教學(xué)領(lǐng)域，人們往往為了提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平創(chuàng)造優(yōu)秀的成績(jī)?yōu)槟康倪M(jìn)行教學(xué)，雖然體育學(xué)科復(fù)雜多樣，但是教學(xué)形式往往大同小異，使得運(yùn)動(dòng)教學(xué)的模式單一。人們也往往只認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)帶來的健康功能和為人們帶來榮耀的功能，而忽略了運(yùn)動(dòng)本身的精神。在平時(shí)的校園教學(xué)模式中，我們能夠很明顯地發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)中，許多老師仍舊采取的是老師給學(xué)生講解示范，然后讓學(xué)生跟著進(jìn)行模仿練習(xí)。全程的教育過程是一種單向化的傳遞，師生之間的交流不是很濃烈，課堂輕松教學(xué)的氛圍也比較淡。在這種統(tǒng)一的教學(xué)中，學(xué)生的差異也沒有明顯地顯露出來，各個(gè)學(xué)生的體能可以承受的運(yùn)動(dòng)難度不同，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、采取的策略

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造友愛互助的氛圍

為了達(dá)到學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的籃球教學(xué)目標(biāo)，老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的情況制訂出適合他們的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于那些領(lǐng)悟較快的學(xué)生，則可以讓他們反復(fù)練習(xí)或者同學(xué)之間互相監(jiān)督，以此鞏固基礎(chǔ)，通過這樣的方式可以調(diào)節(jié)學(xué)生之間快慢進(jìn)度的時(shí)間差。而且還可以在平時(shí)的訓(xùn)練中讓進(jìn)步比較快的學(xué)生幫助進(jìn)步較慢的學(xué)生，這樣不但可以互相提高技能，還可以在無形中增進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神。我們還可以組織學(xué)生觀看籃球比賽或者影視資料，通過學(xué)習(xí)職業(yè)籃球隊(duì)的打球方式來提高學(xué)生的參與興趣，還可以借助籃球明星的美好公眾形象和事跡為學(xué)生樹立好的榜樣，并形成學(xué)生的共同愛好

團(tuán)體。

2.制定合理的教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)手段及方法

我們知道，一個(gè)人的精力是有限的。如果在一定的時(shí)間內(nèi)接納較多的知識(shí)，很可能會(huì)負(fù)擔(dān)過重。在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行的更是體力與腦力的雙重學(xué)習(xí)，壓力也會(huì)隨之而來。所以，在這時(shí)候，老師更是要改變以往的教學(xué)方法了，如同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在籃球教學(xué)活動(dòng)中能夠領(lǐng)悟到的知識(shí)程度不一樣，針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該進(jìn)行分批教育，對(duì)于一些領(lǐng)悟能力較慢的學(xué)生，可以適當(dāng)重點(diǎn)地進(jìn)行教育，也可以嘗試著打破班級(jí)與班級(jí)之間的禁錮，按水平或者是性別進(jìn)行排班教育。如，在教習(xí)三分球時(shí)，女生與男生，男生與男生之間的水平就存在差異，這時(shí)就可以把男生和女生分開，再把男生和女生之間水平差不多的放在一起進(jìn)行教學(xué)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的差異來因材施教，不但可以營(yíng)造課堂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，還可以把課堂交給學(xué)生，正確對(duì)待籃球教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師應(yīng)該意識(shí)到，現(xiàn)代籃球它不僅僅是作為一種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目存在于我們的生活中，我們可以把它看做是一種文化娛樂方式，通過籃球這種方式找到我們興趣相投的朋友，并且可以有效改善學(xué)生的不良嗜好和上網(wǎng)成癮的習(xí)慣。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該變幻靈活，用新奇而寓教于樂的方式來提高學(xué)生的參與興趣；在教學(xué)內(nèi)容上，我們也可以觀看NBA比賽影片或者通過打比賽的方式讓學(xué)生近距離感受籃球運(yùn)動(dòng)帶來的各種益處。在評(píng)價(jià)學(xué)生的籃球成績(jī)時(shí)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)籃球，參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性和態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生做出一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生繼續(xù)保持參與籃球運(yùn)動(dòng)的熱情。

總之，籃球作為我們大多數(shù)人生活中不可或缺的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有助于我們強(qiáng)身健體，也可以鍛煉我們的意志力。而重視初中生的籃球教學(xué)，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，也有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的興趣習(xí)慣，杜絕學(xué)生的不良嗜好，減少學(xué)生玩游戲、去網(wǎng)吧的次數(shù)。如果我們?cè)诔踔谢@球教學(xué)課上積極引導(dǎo)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)，一是增強(qiáng)了學(xué)生的體魄，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)提供一個(gè)良好的身體，二是可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過籃球建立更加廣泛的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于體育精神的發(fā)揚(yáng)也有較大助益，使得學(xué)生在以后的成長(zhǎng)道路上都以一種堅(jiān)韌不拔的精神狀態(tài)面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造美好的生活。

參考文獻(xiàn)：

篇8

論文關(guān)鍵詞：體育教材；教材內(nèi)容；銜接

一、問題的提出

每學(xué)年對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者都會(huì)產(chǎn)生同樣的想法，十幾年來體育課上學(xué)生究竟學(xué)習(xí)了什么，掌握了什么？以我校大學(xué)一年級(jí)籃球課為例，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生連最基本的技術(shù)如運(yùn)球、行進(jìn)間上籃都沒有掌握，好像在以前從來沒有接觸過一樣。但是這些學(xué)生在中學(xué)都“學(xué)過”，甚至還不止一次的“學(xué)過”。如果說籃球不是某些同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，當(dāng)問及自己在體育方便，哪些項(xiàng)目是自己比較擅長(zhǎng)的，哪些項(xiàng)目是自己比較喜歡的，不少同學(xué)非常茫然，好像一個(gè)沒有。同一個(gè)教材，學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都要學(xué)習(xí)，小學(xué)在學(xué)，初中在學(xué)，高中在學(xué)，大學(xué)也在學(xué)，那么最后，學(xué)生還是沒有學(xué)會(huì)，是學(xué)生出了問題，還是我們的教學(xué)出了問題，這也許是我們體育工作者要思索的問題。要解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為首先要弄清體育課程教材內(nèi)容的設(shè)置和銜接問題。

二、體育教材的編制應(yīng)充分考慮各個(gè)學(xué)段的銜接

學(xué)校體育課程教材內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的根本保證。然而，長(zhǎng)期以來，我國學(xué)校體育課程的內(nèi)容很少考慮各個(gè)學(xué)段內(nèi)容的銜接問題，相同的教學(xué)內(nèi)容分別出現(xiàn)在大、中、小學(xué)的體育課上，例如：一個(gè)蹲踞式起跑從小學(xué)教到大學(xué)，最后學(xué)生還是糊里糊涂，先不說這個(gè)蹲踞式起跑的學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生健身有多么大的意義，光這種低水平的內(nèi)容重復(fù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生在經(jīng)過十幾年的體育課程學(xué)習(xí)以后，不但沒有掌握體育的基本知識(shí)和基本技能，并且再也不想上體育課了，甚至不想?yún)⒓芋w育活動(dòng)了。

任何學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的“重復(fù)”是教學(xué)中不可缺少的部分，也是教學(xué)過程中不可缺少的階段。因?yàn)橹挥胁粩嗟膹?fù)習(xí)和重復(fù)，才能使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)和熟練掌握技能。特別是體育教學(xué)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新的技能時(shí)，就需要不斷的反復(fù)的強(qiáng)化練習(xí)，最后使動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化的程度。但是，現(xiàn)在體育教學(xué)內(nèi)容中的重復(fù)現(xiàn)象確實(shí)困擾了廣大的教師和學(xué)生，這就是常見的“從小學(xué)學(xué)到大學(xué)的前滾翻”、“從小學(xué)學(xué)到大學(xué)的蹲踞式起跑”的奇怪的重復(fù)的現(xiàn)象。這些重復(fù)非但沒有起到提高運(yùn)動(dòng)技能和增加健康知識(shí)的作用，反而造成較大的負(fù)面影響：一是容易引起學(xué)生的反感，與其它學(xué)科相比，會(huì)感覺體育課程的層次嚴(yán)謹(jǐn)性和內(nèi)容邏輯性較差，同學(xué)們有可能認(rèn)為體育學(xué)科沒有內(nèi)容、枯燥乏味；二是那些為達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)所必需的，對(duì)學(xué)生掌握體育知識(shí)和鞏固體育技能特別有幫助的內(nèi)容，“重復(fù)”安排，使得高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和選課形式與低年級(jí)雷同，使各學(xué)段體育教學(xué)內(nèi)容整體發(fā)生混亂，這也使各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)趨向于相同，最終使體育教學(xué)的總體目標(biāo)落空。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容的統(tǒng)籌安排提出了更高的要求

新教學(xué)大綱改變了以往按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來設(shè)置課程內(nèi)容的方法，根據(jù)三維的健康觀、體育項(xiàng)目和體育教育自身的特點(diǎn)，拓展了體育課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將體育課程目標(biāo)劃分成為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特征，將不同年齡的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。這樣就拓寬了體育課程學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，并要求各級(jí)課程之間要相互聯(lián)系和銜接。與原來的課程相比，新大綱增加了地方、學(xué)校在課程編制方而的靈活性，各地、各校教師在制定具體的課程實(shí)施方案時(shí)，可結(jié)合本校的實(shí)際情況，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法。這樣一來，集中反映體育教材排列問題的《體育教學(xué)大綱》逐漸被不規(guī)定具體教學(xué)內(nèi)容的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》所代替，體育教材正朝著不斷開放的方向改革。但與課程標(biāo)準(zhǔn)配套的體育教材編寫依然會(huì)遇到教材排列的問題，而且體育教材越開放，教材的統(tǒng)籌安排就顯得越來越重要。這就要求各地、各校在編制課程內(nèi)容時(shí)要從整體出發(fā)，有系統(tǒng)的觀點(diǎn)。不斷加強(qiáng)各級(jí)體育課程之間的科學(xué)性和連貫性，統(tǒng)籌規(guī)劃不同學(xué)段的體育課程教材內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育課程的總體目標(biāo)。

四、如何才能更好的實(shí)現(xiàn)大、中、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的銜接

（一）根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)精選教學(xué)內(nèi)容

體育課程目標(biāo)體系包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)的需要、教育的需要和體育學(xué)科自身的特點(diǎn)而確立的，其主要是從課程的整體來考慮，指學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到什么要求，在哪些方面有所收獲。新的課程標(biāo)準(zhǔn)以全新的“健康觀”為依據(jù)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，結(jié)合體育課程以身體練習(xí)為主的特點(diǎn)，確立了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方而的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)體系，每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有具體的要求和規(guī)定。在確立了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)之后，就應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)體育的不同需求，構(gòu)建不同學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和各學(xué)段的水平目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，首先要根據(jù)課程目標(biāo)體系來確定，哪些目標(biāo)是可以通過知識(shí)教育的形式直接實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，如體育知識(shí)、健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握；哪些目標(biāo)是通過不同的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法間接實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，只有這樣才能從知識(shí)和技能兩方來挑選課程內(nèi)容。由于實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)可供選擇的教學(xué)內(nèi)容很多，特別是有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能、身體健康等方面的目標(biāo)，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇那些能顯示體育學(xué)科的特點(diǎn)、顯示科學(xué)性和實(shí)用性的內(nèi)容，還要充分考慮學(xué)校的器材和師資情況，更要以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，為學(xué)生所用、所好，便于學(xué)生形成終生體育習(xí)慣。

（二）各階段銜接時(shí)應(yīng)考慮內(nèi)容的非階梯性和內(nèi)在邏輯性

體育課程的教材內(nèi)容總的說來可以分為兩大體系，其一是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要特征的內(nèi)容體系，這個(gè)也是所謂的運(yùn)動(dòng)技術(shù)層面的教材，其二是以體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和原理主要特征的課程教材內(nèi)容體系，這個(gè)是認(rèn)知層面的教材。二者相互滲透、相輔相成。課程教材內(nèi)容的階梯性是指在安排內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循漸進(jìn)，由易到難的順序，根據(jù)學(xué)生在不同年齡段的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，設(shè)置與年齡相應(yīng)的課程教材內(nèi)容。在其它學(xué)科的課程內(nèi)容設(shè)置中，階梯性非常明顯，教材內(nèi)容由淺而深，學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生比較大的影響，而對(duì)于體育課程來講，并沒有這么大的影響，并沒有那么環(huán)環(huán)相扣的那種緊密感。對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的安排設(shè)置，階梯性表現(xiàn)也是非常不明顯的，即那種“由易到難”順序性不明顯，如體操，大學(xué)生學(xué)體操就比小學(xué)生困難，而體操本身的難度卻是很大的。

再者，體育項(xiàng)目之間的關(guān)系也不存在明顯的階梯性，例如，足球、籃球和排球沒有誰先誰后的問題，先學(xué)哪個(gè)都沒有太大的區(qū)別。因此，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主是課程教材內(nèi)容體系的主要特征，在考慮各階段銜接時(shí)，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的多少應(yīng)呈金字塔式逐級(jí)遞減，小學(xué)時(shí)是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，接觸的項(xiàng)目比較多，但多數(shù)是了解和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，但隨著時(shí)間的遞進(jìn)，學(xué)習(xí)的項(xiàng)目逐漸減少，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越深入。對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容則遵循運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，就是由基本活動(dòng)能力到運(yùn)動(dòng)技能形成，到運(yùn)動(dòng)技能的全面發(fā)展，再到身體綜合能力的全面發(fā)展。

本文剛開始提到了體育教學(xué)的“重復(fù)”問題，雖然我們?cè)诿總€(gè)教學(xué)階段都安排了同一個(gè)體育項(xiàng)目，但是教學(xué)目標(biāo)是不同的，更嚴(yán)格的說是水平目標(biāo)是不同的。以籃球教學(xué)為例，小學(xué)中低年級(jí)主要選擇一些有助于籃球?qū)W習(xí)的游戲，有的學(xué)校使用了較小的籃球，和較低的球籃圈，還有的小學(xué)縮小了籃球的場(chǎng)地，這些籃球游戲作為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展基本活動(dòng)能力；到了小學(xué)高年級(jí)階段甚至是初中階段，主要學(xué)習(xí)基本的籃球技術(shù)（運(yùn)球、傳球、投籃、行進(jìn)間上籃等）；到了高中階段，就要加強(qiáng)基本技能的全面發(fā)展階段，主要學(xué)習(xí)一下組合技術(shù)和組合戰(zhàn)術(shù)（持球突破、掩護(hù)配合、傳切配合、突分配合等）；到了大學(xué)階段，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在技戰(zhàn)術(shù)的全面應(yīng)用，學(xué)習(xí)裁判方法以及籃球比賽的組織等等。這樣就避免了體育項(xiàng)目的低級(jí)的“重復(fù)”，讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有新的東西要學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論與建議

（一）根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理設(shè)置領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，并精選體育教材，不但要考慮健身性、科學(xué)性和實(shí)用性，還要以人為本，切實(shí)考慮學(xué)生的年齡和心理需求，便于學(xué)生形成終生體育習(xí)慣。

篇9

關(guān)鍵詞：初中體育 分層分類教學(xué) 實(shí)施策略

體育分層分類教學(xué)的理念可以從分層教學(xué)和分類教學(xué)兩個(gè)方面來理解。首先，分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、理論基礎(chǔ)與理解接受能力的差異性，制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生接受相應(yīng)訓(xùn)練的教學(xué)方法。然后分類教學(xué)就比較容易理解，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生有不同興趣愛好，存在性別差異，所以分類教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的差異選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生興趣的教學(xué)手段。綜上所述，體育分層分類教學(xué)就是兩者教學(xué)的良性結(jié)合，以達(dá)到提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、實(shí)施分層分類教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)

在初中體育的教育標(biāo)準(zhǔn)中，每一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，課程章程也規(guī)定了每個(gè)階段的明確目標(biāo)，每個(gè)項(xiàng)目在學(xué)習(xí)方面都有詳細(xì)的要求，主要包括運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、身心健康等。為了更好地實(shí)施分層分類的教學(xué)方法，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)每個(gè)人的身心健康差異從而確定多個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，合理有效地完成任務(wù)。

在具體的體育教學(xué)中，教師應(yīng)有一個(gè)明確的方向，因?yàn)樯险n的同學(xué)能力有強(qiáng)有弱，基礎(chǔ)不一，所以教師不能按照“一刀切”的方法進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)自身能力、身體狀況，提出不同的目標(biāo)。比如在籃球課的教學(xué)實(shí)踐中，有的男生非常喜歡籃球，技術(shù)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)欲望也很強(qiáng)烈，這時(shí)教師就要制定“技能提高”的高層次目標(biāo)，因?yàn)榈蛯哟蔚哪繕?biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，這樣才符合學(xué)生的個(gè)體需要。而一些柔弱的小女生，可能因身體不支持，對(duì)籃球課沒有很強(qiáng)的欲望，所以教師就不能制定高層次的目標(biāo)，選擇制定“技能體驗(yàn)”目標(biāo)，讓同學(xué)圍繞他們所接受的目標(biāo)而努力，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又鍛煉了身體，達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。

二、實(shí)施分層分類教學(xué)，全面分析學(xué)情

每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有自己的特點(diǎn)，存在著或多或少的差異性，差異性一方面體現(xiàn)在先天遺傳因素上，另一方面則與學(xué)生成長(zhǎng)所處的環(huán)境以及家庭教育和培養(yǎng)有關(guān)。這還是主要是同一年齡階段的學(xué)生，還有不同年齡段學(xué)生也存在興趣愛好差異，認(rèn)知能力、個(gè)性也會(huì)有一定的差別，所以教師在實(shí)施分層分類教學(xué)時(shí)，應(yīng)該全面分析學(xué)情，分析學(xué)生差異，合理規(guī)劃。

一些同學(xué)遺傳因素突顯，具有極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)天賦，無論在跑步，還是在排球、足球等運(yùn)動(dòng)中，都會(huì)表現(xiàn)出色。當(dāng)然也會(huì)有一些同學(xué)在運(yùn)動(dòng)方面的天賦不明顯，這類學(xué)生在實(shí)施分層分類教學(xué)中要格外關(guān)注。比如在上排球課時(shí)，有的同學(xué)胳膊有力量，可以很輕松的把球打過排球網(wǎng)，但是有些同學(xué)胳膊沒有力氣，在排球項(xiàng)目上可能很吃力，缺乏一定的耐力。教師在實(shí)施分層分類教學(xué)時(shí)，一定要關(guān)注這些情況，盡量使每個(gè)同學(xué)都有所進(jìn)步。在健美操課上，有的同學(xué)天生機(jī)體不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致在跳健美操時(shí)不靈活，教師應(yīng)盡量幫助這些同學(xué)，逐漸培養(yǎng)她們的機(jī)體協(xié)調(diào)能力。還有一些后天因素影響，比如有的同學(xué)比較懶，缺乏鍛煉，與經(jīng)常鍛煉的同學(xué)存在力量上的差距。有的同學(xué)也可能對(duì)一些體育項(xiàng)目不感興趣，所以運(yùn)動(dòng)技能很差，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該挖掘她們的興趣點(diǎn)，逐漸提高他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。那對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)的同學(xué)，則需要制定更高的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，提高體育能力。

所以為了分層分類教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)時(shí)一定全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要考慮他們的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、興趣愛好、身體狀況、機(jī)體協(xié)調(diào)情況，只要把這些情況摸清楚，才能制定出更合理、更符合學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣有利于符合學(xué)生們的心理需求，圍著各自的目標(biāo)而努力。

三、實(shí)施分層分類教學(xué)，建立分層機(jī)制

在當(dāng)下學(xué)校體育教學(xué)測(cè)試都會(huì)采用一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，“學(xué)生身體狀況是否適合某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、學(xué)生是否對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感興趣”這些因素沒有很好地考慮到。所以在體育的教學(xué)過程中，實(shí)施分層分類教學(xué)方式，一定要建立分層評(píng)價(jià)機(jī)制。

面對(duì)不同類型的學(xué)生，采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在衡量學(xué)生的體質(zhì)健康水平時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，比如在進(jìn)行擲實(shí)心球的練習(xí)時(shí)，有的女生手臂可能沒有力氣，沒法拋遠(yuǎn)，這時(shí)教師就不能采用一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能把她們與男生和有力氣的女生相比，因?yàn)橥粯拥脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不但不會(huì)給予同學(xué)積極的鼓勵(lì)，也會(huì)挫傷她們的信心，久而久之同學(xué)們就會(huì)對(duì)體育課失去興趣。所以在進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生擲實(shí)心球的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，注意分層評(píng)價(jià)的體系，把體能基礎(chǔ)、體育水平相近的同學(xué)對(duì)比，反對(duì)力量對(duì)比懸殊的個(gè)體進(jìn)行比較，在提高他們積極性的同時(shí)也不會(huì)打擊他們的自尊心和信心。還有一點(diǎn)就是教師根據(jù)同學(xué)們的實(shí)情，制定較合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，切記出現(xiàn)“追趕其他同學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧约荷眢w允許的范圍內(nèi)提高體育能力，達(dá)到自己的發(fā)展目標(biāo)，然后教師再根據(jù)學(xué)生前后的體育水平作出合理的評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在初中階段的體育教學(xué)在這一方面并沒有建立分層評(píng)價(jià)機(jī)制，沒有形成系統(tǒng)的分層評(píng)價(jià)體系，所以為了發(fā)揮分層分類教學(xué)的作用，必須建立一個(gè)具有層次性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)不同類型的學(xué)生設(shè)置多層次的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在不打擊學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展完善自己。

四、實(shí)施分層分類教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)

實(shí)施分層分類教學(xué)，除了考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、評(píng)價(jià)指標(biāo)，針對(duì)性指導(dǎo)也是一個(gè)重要的策略，因?yàn)閷?shí)施分層分類教學(xué)的目的就是為了發(fā)展學(xué)生，提高學(xué)生的體育能力，強(qiáng)健體魄，所以面對(duì)一些體質(zhì)弱、興趣不高、機(jī)體不協(xié)調(diào)的同學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

比如，在籃球課學(xué)習(xí)“三步上籃”時(shí)，出現(xiàn)各種情況的上籃失敗，有些同學(xué)不會(huì)協(xié)調(diào)步伐，有的則投籃失誤，這時(shí)教師應(yīng)分別給予指導(dǎo)，對(duì)于不會(huì)協(xié)調(diào)步伐的同學(xué)重點(diǎn)講授調(diào)整步伐的技巧，如何才能準(zhǔn)確找準(zhǔn)位置。而對(duì)于投籃不成功的同學(xué)，則重點(diǎn)講解投籃所注意的技巧，鼓勵(lì)同學(xué)增加鍛煉次數(shù)。每個(gè)同學(xué)都有學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，所以教師根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，會(huì)提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的體育水平。在實(shí)施分層分類教學(xué)時(shí)，要求老師要有一定的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，才能全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不斷變化的，所以教師應(yīng)跟著學(xué)生的變化而改變指導(dǎo)策略，與學(xué)生學(xué)習(xí)保持一致，這樣才會(huì)使分層分類的教學(xué)方法變得有效。

初中體育課程的目的旨在促進(jìn)每一位同學(xué)的全面發(fā)展，所以體育教學(xué)中時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生的差異、興趣愛好和身體情況，制定明確靈活的分層目標(biāo)，建立起多層次的評(píng)價(jià)體系，確保每一個(gè)學(xué)生都能受益，更好的實(shí)施分層分類教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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傳統(tǒng)的體育教學(xué)采用的是教師給學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)和下達(dá)相應(yīng)的任務(wù)，然后學(xué)生自行訓(xùn)練的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生接受的往往是一堂漫長(zhǎng)而無聊的訓(xùn)練課，學(xué)生會(huì)在這樣的課堂上喪失對(duì)籃球的興趣，從而導(dǎo)致體育課堂的氣氛沉悶以及課堂效率的低下。另外，由于學(xué)生在校受升學(xué)的影響，則不得不花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而對(duì)體育科目的興趣很淡，他們認(rèn)為體育成績(jī)?cè)谥锌贾兄徽己苄∫徊糠直壤疫@部分的分?jǐn)?shù)相對(duì)來說也比較好拿。所以，在這樣的情況下，初中體育的籃球教學(xué)就變得十分艱難，學(xué)生的配合度也比較低。傳統(tǒng)初中體育籃球教學(xué)往往忽視學(xué)生籃球基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生只對(duì)考試項(xiàng)目的有關(guān)技能比較熟悉，而對(duì)籃球這項(xiàng)整體的運(yùn)動(dòng)存在很多知識(shí)和技能的盲區(qū)。

二、提高初中體育籃球教學(xué)有效性的具體方式

（1）提高學(xué)生對(duì)籃球的興趣。想要提高初中體育籃球教學(xué)的課堂有效性，激發(fā)學(xué)生上籃球課的興趣是關(guān)鍵。很多學(xué)生由于體育相對(duì)其他文化科目對(duì)他們的升學(xué)的影響不大，所以，他們便忽視體育課的重要性而不去認(rèn)真對(duì)待。很多學(xué)生上課訓(xùn)練的時(shí)候就想蒙混過關(guān)，得不到真正的訓(xùn)練，所以，教師要采用合適的方法以提高學(xué)生對(duì)籃球課的興趣。一是從教學(xué)方式入手。為了提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，我們可以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候采取措施，這樣學(xué)生就可以在一開始就關(guān)注課堂，樂于進(jìn)行籃球鍛煉，而不是一味地想去逃避。例如，在進(jìn)行籃球課導(dǎo)入的時(shí)候，可以在一開始讓學(xué)生到多媒體教室觀看有關(guān)NBA比賽的視頻短片，學(xué)生們通過對(duì)短片的觀看和教師在一旁的講解，不僅對(duì)籃球的規(guī)則以及基本技巧有個(gè)大概的了解，還能激發(fā)起他們對(duì)籃球的熱愛，從而有利于提高他們籃球練習(xí)的參與度，增強(qiáng)體育鍛煉意識(shí)，并提高課堂的有效性。

當(dāng)然，除了多媒體教學(xué)的引用，我們還可以采用其他多種教學(xué)方式以符合學(xué)生的需要。二是引入游戲式教學(xué)法。除了課堂的導(dǎo)入，我們還可以在課堂上進(jìn)行一些小游戲或者活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，事實(shí)證明，師生參與的競(jìng)賽和游戲不僅可以使師生關(guān)系融洽，有力地促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的完成，還能有效提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣。例如，在上罰籃練習(xí)課的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行這樣的游戲：把全體學(xué)生分成四組排成長(zhǎng)隊(duì)，每組第一個(gè)同學(xué)進(jìn)行罰籃，罰不進(jìn)就繼續(xù)罰直到進(jìn)球?yàn)橹?，進(jìn)球后就帶球到隊(duì)伍的最后方，從隊(duì)員的跨下將球傳給第一個(gè)同學(xué)罰球，直到整隊(duì)都罰完一輪，成績(jī)最差的一組進(jìn)行俯臥撐的訓(xùn)練。像這樣，在罰籃教學(xué)中進(jìn)行游戲式的訓(xùn)練能有效提高學(xué)生參與課堂的積極性，活躍了課堂的氣氛，有助于學(xué)生興趣的提高。同時(shí)，這項(xiàng)游戲能很好地培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，對(duì)提高籃球課堂的有效性有很大幫助。

（2）提高學(xué)生在課堂上的主體性。要提高課堂的有效性，就必須尊重學(xué)生的主體地位，所采用的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段必須適合學(xué)生的實(shí)際狀況。首先，教師在上課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極參與到課堂中來，以實(shí)踐為主，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行三步上籃訓(xùn)練的時(shí)候，教師要把三步上籃的具體每一步的動(dòng)作和注意點(diǎn)展示給學(xué)生看，并讓學(xué)生跟著一步一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，再加之教師的口頭指導(dǎo)，就能幫助學(xué)生通過訓(xùn)練形成規(guī)范的動(dòng)作。接著教師讓他們自由發(fā)揮，自行尋找自身動(dòng)作不協(xié)調(diào)的地方，從而提高他們?cè)谡n堂上的主體地位。另外，教師在課堂上還應(yīng)做好學(xué)生人數(shù)的合理分配，在發(fā)揮主體性作用的基礎(chǔ)上，做到相近水平的學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。這樣不僅能提高比賽的競(jìng)爭(zhēng)性與對(duì)抗性，也有利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，從而讓學(xué)生做到對(duì)課堂的掌控。

（3）明確籃球教學(xué)的目標(biāo)。相對(duì)于傳統(tǒng)籃球課堂只為提高學(xué)生考試成績(jī)的狀況而言，教師要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的籃球知識(shí)以及體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在給學(xué)生指導(dǎo)考試內(nèi)容的有關(guān)技巧后，還可以讓他們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練賽，以提高他們打籃球的能力。在實(shí)戰(zhàn)賽中，教師著重要求他們做好與隊(duì)友之間的配合，要讓球快速地在場(chǎng)上轉(zhuǎn)移，這樣才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，才能極大地提高進(jìn)攻的有效性。同時(shí)，要特別注重學(xué)生防守能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生在打球時(shí)往往只享受進(jìn)球的而很少重視防守的作用，要知道籃球比賽中防守起著至關(guān)重要的作用，防守好的一方往往勝利的機(jī)會(huì)比較大。教師在日常的教學(xué)中不只教授考試知識(shí)，還要注重其他基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，提高他們的團(tuán)隊(duì)能力、防守能力以及其他能力，使得教學(xué)的目標(biāo)更加實(shí)用化，有利于提高籃球課堂的有效性。

三、結(jié)束語