導(dǎo)語：如何才能寫好一篇公務(wù)員輔導(dǎo)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;學(xué)生干部;共贏;引導(dǎo)教育

高校學(xué)生干部是聯(lián)系老師和廣大學(xué)生的紐帶，是學(xué)生工作開展和落實的主要依靠力量，是國家寶貴的人才資源，是先進(jìn)和優(yōu)秀的代表。[1][2][3]輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線，與學(xué)生聯(lián)系最密切，直接接觸學(xué)生干部，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生干部的職責(zé)，輔導(dǎo)員的人格魅力、行為方式、思想觀念等對學(xué)生干部的培養(yǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對于輔導(dǎo)員而言，培養(yǎng)好學(xué)生干部不僅能使學(xué)生工作順利高效地開展，還能真正為社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才。

現(xiàn)在的學(xué)生干部隊伍中存在著工作積極性低、辦事拖拉、功利心過重、心態(tài)思想偏激等現(xiàn)象，輔導(dǎo)員在忙于日常事務(wù)性的工作時會疏于對學(xué)生干部的系統(tǒng)的引導(dǎo)和教育，這種局面如果長期維持，得不到改善，會形成惡性循環(huán)：學(xué)生干部缺乏正確的引導(dǎo)而不得力，學(xué)生工作缺乏得力助手而開展困難，高校里的學(xué)生干部進(jìn)入社會后不具備學(xué)生干部應(yīng)有的修養(yǎng)和素質(zhì)。因此，如何正確引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生干部，實現(xiàn)學(xué)生干部自我成長和服務(wù)師生的共贏，是輔導(dǎo)員工作的一個重要方面。

一、學(xué)生干部的角色扮演

社會學(xué)認(rèn)為：角色是社會對具有特定身份的人的行為期望，體現(xiàn)著與人的社會地位、身份相一致的一系列的權(quán)利義務(wù)和基本職責(zé);學(xué)生干部的存在是學(xué)生自我教育的內(nèi)在需求，是黨和政府有意識地培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)才能的優(yōu)秀學(xué)生的一種行之有效的政策和傳統(tǒng)。[4][5]優(yōu)秀的學(xué)生干部的角色扮演應(yīng)包括以下幾個主要方面。

1.勤奮好學(xué)、追求進(jìn)步的優(yōu)秀學(xué)生

學(xué)生干部首先是學(xué)生，學(xué)生的首要任務(wù)是自我成長。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身情況和所處環(huán)境去對自己進(jìn)行合理定位，選擇擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生一般追求綜合素質(zhì)的提高，希望通過參加活動、參與老師工作鍛煉人際溝通、組織協(xié)調(diào)等能力。班級、學(xué)生會、社團(tuán)等組織形式是為學(xué)生的自我教育、自我管理服務(wù)，組織中需要的學(xué)生干部應(yīng)該是綜合素質(zhì)過硬、能協(xié)調(diào)好專業(yè)學(xué)習(xí)和課外鍛煉的關(guān)系、有明確的奮斗目標(biāo)、追求進(jìn)步的佼佼者。

2.搭建橋梁、服務(wù)師生的得力干將

學(xué)生干部是連接廣大學(xué)生和老師之間的紐帶，是活躍在學(xué)生和老師中間的得力干將，起著上傳下達(dá)的重要作用。優(yōu)秀的學(xué)生干部能發(fā)揮如下作用：①優(yōu)秀的學(xué)生干部能真正深入學(xué)生當(dāng)中，為老師反饋第一手的學(xué)生信息，把握學(xué)生的思想動態(tài)，及時反映突發(fā)異常狀況，搭建起學(xué)生和老師之間暢通的信息網(wǎng)絡(luò)。②優(yōu)秀的學(xué)生干部能認(rèn)真領(lǐng)會老師安排的各項工作，做好老師的左膀右臂，將老師安排的各項工作有效落實。③優(yōu)秀的學(xué)生干部具有強烈的責(zé)任心，愿做學(xué)生的服務(wù)者，心系學(xué)生、全心全意為學(xué)生服務(wù)。

3.德才兼?zhèn)洹?nèi)外兼修的榜樣標(biāo)桿

學(xué)生干部作為大學(xué)生當(dāng)中活躍的群體，會受到更多的關(guān)注，也會被寄予更多的期望，學(xué)生干部應(yīng)始終站在引領(lǐng)的高度，做其他學(xué)生的榜樣。加強自身修養(yǎng)，提升自身水平，用人格魅力去影響感染身邊的人，倡導(dǎo)積極樂觀向上的生活態(tài)度，幫助他人樹立正確的人生觀、價值觀。

二、構(gòu)建學(xué)生干部自我成長和服務(wù)師生共贏局面面臨的問題

在新形勢下，各種思想充斥著高校的學(xué)生，使學(xué)生的價值觀念呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性，學(xué)校的各方面制度建設(shè)和條件配備相對滯后于招生規(guī)模的擴大，老師在忙于繁瑣的事務(wù)性工作的同時難免忽略學(xué)生干部的培養(yǎng)，從而使本應(yīng)雙贏的局面出現(xiàn)了問題，受到了阻礙，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.對學(xué)生干部身份的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差

學(xué)生干部的存在本是學(xué)生自我教育、自我管理、自我成長的載體，其本質(zhì)是提供一個鍛煉的平臺，使有意愿、有興趣的學(xué)生有更多機會結(jié)合自身所長提升綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)生干部在參與學(xué)生日常管理工作當(dāng)中得到提高。

但是在一些學(xué)生看來，學(xué)生干部成了單純?yōu)槔蠋熗瑢W(xué)無償服務(wù)的代名詞，成了出力不討好的“苦行僧”，在工作當(dāng)中，多是以機械完成老師所交代的任務(wù)為主，很少主動思考工作方法或工作所得，從而導(dǎo)致重視工作忽略自身成長、缺乏主動、積極性不高、質(zhì)量難以保證。

2.擔(dān)任學(xué)生干部的動機不正確

擔(dān)任學(xué)生干部應(yīng)該是學(xué)生本人在追求自我成長及價值實現(xiàn)時的主觀選擇，應(yīng)該是為了在服務(wù)師生當(dāng)中提升自身能力，對于學(xué)生干部而言，經(jīng)歷和經(jīng)驗是主要的，榮譽和掌聲應(yīng)該是成長道路上的附屬品。但是，一些學(xué)生把擔(dān)任學(xué)生干部看作獲得某種利益的工具和通往成功的捷徑，在學(xué)生干部當(dāng)中出現(xiàn)了拉攏關(guān)系、凌駕于普通同學(xué)之上、攀比爭權(quán)、利用職責(zé)走“上層路線”等不良現(xiàn)象。有些學(xué)生干部得到想要的榮譽后就消極怠工，做事態(tài)度前后對比反差明顯;有些學(xué)生干部感覺榮譽與自己漸行漸遠(yuǎn)就甩手不干;有些學(xué)生干部把工作重心放在和老師套近乎上，以為和老師關(guān)系好辦事就方便，等等。

3.學(xué)生干部質(zhì)量難以保證，工作不得力

各種認(rèn)知和動機的偏差，選拔培養(yǎng)制度的不健全等使得一些學(xué)生干部質(zhì)量難以保證，不能成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，不能融入到集體當(dāng)中為學(xué)生服務(wù)，從而降低了學(xué)生干部的威信和影響力，進(jìn)而導(dǎo)致無法有效落實老師安排的工作，弱化了學(xué)生干部在學(xué)生工作當(dāng)中本應(yīng)有的分量。

三、輔導(dǎo)員加強引導(dǎo)教育的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生干部進(jìn)行正確的自我認(rèn)知、自我評價和進(jìn)行自我控制

使學(xué)生干部對自身優(yōu)勢和劣勢、所處的環(huán)境、擔(dān)任學(xué)生干部的出發(fā)點等進(jìn)行正確的認(rèn)知和判斷，而且要正確評價自身的位置，不能出現(xiàn)認(rèn)知評價過高――志大才疏、自命不凡或者認(rèn)知評價過低――妄自菲薄、自卑孤僻等偏激現(xiàn)象，并且要能正確面對各種壓力和誘惑，保證自我發(fā)展能沿著正確合理的方向發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生挖掘自我發(fā)展要求的內(nèi)驅(qū)力和自我意識的能動性

喚醒學(xué)生干部內(nèi)在的生命熱情和求知欲，使學(xué)生干部重視自身工作和任務(wù)，珍惜機會和資源，用內(nèi)化的信念去指導(dǎo)行為是學(xué)生干部培養(yǎng)的關(guān)鍵。

引導(dǎo)學(xué)生干部從內(nèi)在的自我發(fā)展需求出發(fā)。想要努力成為學(xué)生干部的學(xué)生一定有著強烈的自我發(fā)展和展現(xiàn)自身特長的需求，輔導(dǎo)員應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生挖掘內(nèi)在的驅(qū)動力，可以通過問卷調(diào)查、座談會、平日的接觸交談、團(tuán)體訓(xùn)練等形式全方位了解有意愿擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生的思想心態(tài)，針對性地設(shè)置職務(wù)和分配工作，契合學(xué)生的自我發(fā)展需求。

引導(dǎo)學(xué)生干部在工作中培養(yǎng)“自我負(fù)責(zé)”的責(zé)任意識?！白晕邑?fù)責(zé)”和通過說教、灌輸強加的“表層負(fù)責(zé)”截然不同，“自我負(fù)責(zé)”使學(xué)生在關(guān)注他人存在的同時，關(guān)注自我的成長和完善，能夠把事情當(dāng)作自己的事情去做，能夠積極自愿地去面對工作，而非在熱情退卻之后將工作視為外界強加的負(fù)擔(dān)。這種意識的培養(yǎng)需要在師生長期的積極互動中逐漸建立。

3.輔導(dǎo)員以規(guī)范的言行和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)引導(dǎo)感染學(xué)生干部

在與學(xué)生干部的接觸中，輔導(dǎo)員必須規(guī)范自身言行，注意所傳遞信息的導(dǎo)向，堅決避免以下現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（1）重使用，輕培養(yǎng)。輔導(dǎo)員肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的職責(zé)，讓學(xué)生干部參與到輔導(dǎo)員日常的工作中只是培養(yǎng)的途徑，因此對學(xué)生干部，輔導(dǎo)員一定要真誠幫助、積極反饋、時常溝通，在工作中注重思想和方法的傳授。只有輔導(dǎo)員真正關(guān)注學(xué)生干部的成長，才不會讓學(xué)生干部感覺到自己的作用只是分擔(dān)老師工作，從而產(chǎn)生厭煩倦怠心理。輔導(dǎo)員應(yīng)努力引導(dǎo)形成師生之間的良好互動模式，既有利于促進(jìn)學(xué)生干部的成長，也有助于自身工作的落實。

（2）助長學(xué)生干部的功利心態(tài)。輔導(dǎo)員在和學(xué)生干部的交流中如果透露努力工作可能獲得某種實際利益的思想，會在無形中助長學(xué)生干部的功利心態(tài)，因此，輔導(dǎo)員在批評教育時需要注意自己的說話方式，避免出現(xiàn)“你不好好工作，老師如何發(fā)展你入黨”等容易引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注回報的言語。輔導(dǎo)員應(yīng)始終本著培養(yǎng)學(xué)生的原則，去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工作中的自身成長，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到榮譽掌聲是自我提高道路上的附屬品。

4.嚴(yán)格選拔任用制度、加強系統(tǒng)培訓(xùn)

將學(xué)生干部的培養(yǎng)引導(dǎo)落實到日常的工作當(dāng)中，應(yīng)該有規(guī)范的制度和健全的體系做支撐。因此輔導(dǎo)員在工作當(dāng)中，需要制定一系列和學(xué)生干部相關(guān)的制度規(guī)范，包括學(xué)生干部的選拔、任用、監(jiān)督、評價、培訓(xùn)制度等，并依照制度執(zhí)行，不斷地在實踐當(dāng)中完善制度。

嚴(yán)格選拔。學(xué)生干部的選拔應(yīng)以德為先，兼顧能力。這就要求輔導(dǎo)員前期做足準(zhǔn)備，盡可能多途徑、多渠道了解有意愿擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生的信息，同學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的內(nèi)在需求和動力，選拔真正希望通過擔(dān)任學(xué)生干部獲得成長和提高的學(xué)生。

系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)生干部的培訓(xùn)涉及政治理論、方式方法、思想心態(tài)等多個方面，應(yīng)該根據(jù)不同階段、不同學(xué)生特點針對性地開展培訓(xùn);并且培訓(xùn)的方式要多樣化，可以包括授課、座談、社會實踐、團(tuán)體訓(xùn)練等。輔導(dǎo)員要切實落實培訓(xùn)的效果，了解學(xué)生想知道的、需要知道的，認(rèn)真準(zhǔn)備培訓(xùn)內(nèi)容和方式，發(fā)揮培訓(xùn)應(yīng)有的作用。

總之，輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作者，工作在學(xué)生教育管理的第一線，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生干部的重任，輔導(dǎo)員應(yīng)該努力提高自身能力，創(chuàng)新工作方法，尋找正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生干部的途徑，使學(xué)生干部從內(nèi)在的自我發(fā)展需求出發(fā)，本著自我負(fù)責(zé)的態(tài)度扮演好學(xué)生干部的角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生干部中存在的錯誤觀念，使學(xué)生干部積極自愿地去完成工作，并且盡量完成好工作，真正構(gòu)建學(xué)生干部自我成長和服務(wù)師生的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

論文摘要：教學(xué)一體化設(shè)計在開放教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，有利于教師的輔導(dǎo)教學(xué)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。基于建構(gòu)主義理論，以《公務(wù)員制度》課程為例，根據(jù)課程特點、學(xué)生特點和學(xué)生需求，確定課程教學(xué)一體化設(shè)計思路。教學(xué)一體化設(shè)計包含教師的教和學(xué)生的學(xué)，以教促學(xué)，設(shè)計中要貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以教學(xué)目標(biāo)為中心，以模塊化教學(xué)為指導(dǎo)，確定教學(xué)內(nèi)容和策略，保證各主要教學(xué)環(huán)節(jié)之間相輔相成。

教學(xué)一體化設(shè)計就是結(jié)合課程的特點，合理選擇多種教學(xué)媒體，高效安排各種教學(xué)環(huán)節(jié)，以方便教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的設(shè)計，它在開放教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。下面以《公務(wù)員制度》這門課程為例，談一下筆者在對本課程進(jìn)行教學(xué)一體化設(shè)計中的基本思路和想法。

一、課程教學(xué)設(shè)計的理論指導(dǎo)——建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義最早是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出來的。該理論提出了“學(xué)習(xí)是積極主動的建構(gòu)過程”的學(xué)習(xí)觀，“學(xué)習(xí)者從經(jīng)驗中積極地建構(gòu)自己的知識和意義”的學(xué)生觀和“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀。該理論既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，認(rèn)為教學(xué)的最終目的就是要幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，同時也不忽視教師的作用，認(rèn)為在這個過程中，教師主要扮演三種角色，做好“三種導(dǎo)學(xué)服務(wù)”，即對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、輔導(dǎo)和督導(dǎo)?！耙龑?dǎo)”是指根據(jù)學(xué)生的個性特征和差異，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇合適的調(diào)查題目，制定科學(xué)的調(diào)查工作進(jìn)度，選擇有效的調(diào)查方法，撰寫規(guī)范的調(diào)查報告?！拜o導(dǎo)”是指在學(xué)生實施具體的調(diào)查工作之前，有針對性地對實踐教學(xué)改革的基本要求、流程安排，社會調(diào)查方法的選擇、社會調(diào)查報告的撰寫等進(jìn)行具體的教學(xué)輔導(dǎo)。“督導(dǎo)”是指從約束與激勵并舉的角度，對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的全過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督和調(diào)適，以保證學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，按照要求完成實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，同時保證學(xué)習(xí)質(zhì)量（根據(jù)湖南電大開放教育“123”教學(xué)模式整理）。

基于這一理論，開放教育課程教學(xué)不僅要發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也要求教師強化支持服務(wù)，做好相應(yīng)的引導(dǎo)、輔導(dǎo)、督導(dǎo)工作，因此，教學(xué)設(shè)計時一定要考慮充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)性。

二、建構(gòu)主義視角下的課程教學(xué)一體化設(shè)計的基本思路

（一）根據(jù)課程特點和學(xué)習(xí)者特點，確定本課程培養(yǎng)目標(biāo)

1.課程特點

一是理論知識性強。本課程涉及面廣，要求學(xué)生具備扎實的理論知識，寬厚的專業(yè)素養(yǎng)，包括政治學(xué)、法學(xué)、行政學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理等學(xué)科相關(guān)知識。二是現(xiàn)實指導(dǎo)性強。公務(wù)員的公務(wù)行為與社會現(xiàn)實生活息息相關(guān)，涉及面廣，影響深刻，具有很強的現(xiàn)實意義。三是實踐操作性強。這是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，對我國當(dāng)前公務(wù)員領(lǐng)域的一些熱點問題和公務(wù)員考試相關(guān)問題有所調(diào)查、研究。

2.學(xué)習(xí)者分析

（1）學(xué)習(xí)者基本特征分析。為了解學(xué)習(xí)者的基本情況，開學(xué)初，我們對湖南電大直屬分校行政管理專科到課的部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共回收調(diào)查問卷30份。通過調(diào)查，可以看出這門課程的學(xué)習(xí)者具有以下特征：一是性別與年齡結(jié)構(gòu)?；厥盏?0份問卷中，其中男生9人，女生21人；20歲以下2人，20-30歲27人，30-40歲1人?？梢?，行政?？频膶W(xué)員大部分是女生，而且大部分年齡都在20-30歲之間，是一支以成人為主體的學(xué)習(xí)隊伍，總體上看比較年輕。二是工作情況。從調(diào)查情況看，一般學(xué)員都具有一定的工作經(jīng)歷，但66.7%的學(xué)員認(rèn)為自己目前所從事的工作基本上與所學(xué)的行政管理專業(yè)之間不對口。

（2）學(xué)生動機與需求分析。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機非常明確：一是真正想學(xué)一點充實自己頭腦、對自己有用的知識；二是為了考試及格，獲得學(xué)分；三是通過本門課，想了解一下公務(wù)員考試的相關(guān)知識，將來自己準(zhǔn)備考公務(wù)員?；谝陨蠈W(xué)習(xí)動機，我們在第一堂課講授學(xué)習(xí)方法和資源介紹之后，積極引導(dǎo)學(xué)員對每一章的主要內(nèi)容進(jìn)行快速學(xué)習(xí)，然后以“可接受度”、“滿意度”為標(biāo)準(zhǔn)，請學(xué)生指出希望教師對哪些內(nèi)容進(jìn)行重點面授輔導(dǎo)。在征求了大多數(shù)學(xué)員的意見之后，我們得知，學(xué)生希望教師重點輔導(dǎo)的內(nèi)容大概可分為重點問題講解、難點問題分析、疑點問題解析、熱點問題介紹和考點問題提示等五大塊，在實際面授輔導(dǎo)設(shè)計中，我們將緊緊圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行重點輔導(dǎo)與主題討論。

3.確定本課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對課程基本情況和學(xué)習(xí)對象的分析，在教學(xué)設(shè)計中，我們以“可接受度”、“滿意度”為標(biāo)準(zhǔn)，把實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)的能力、認(rèn)知能力、應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的提高作為培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，公務(wù)員制度課程教學(xué)目標(biāo)可以表述為：通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和與人協(xié)作的素質(zhì)，掌握公務(wù)員制度的基本知識和基本原理，結(jié)合公務(wù)員制度相關(guān)實踐和實際案例，提高理解與分析問題的能力，并在此基礎(chǔ)上能夠深入政府部門實際，就公務(wù)員制度相關(guān)問題作出調(diào)查并撰寫調(diào)查報告，從而能對公務(wù)員制度改革提出一兩點創(chuàng)新建議。這一目標(biāo)的確定，體現(xiàn)了“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念，既保證了開放教育學(xué)生端正態(tài)度、掌握知識、提高能力、取得成果這一培養(yǎng)目標(biāo)的升華，又體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重點由認(rèn)知領(lǐng)域到應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等非認(rèn)知領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移，符合開放教育和素質(zhì)教育的特殊要求。

（二）根據(jù)課程目標(biāo)和模塊化教學(xué)原理，確定本課程教學(xué)內(nèi)容

基于以上課程培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)模塊化教學(xué)原理，從知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性和循序漸進(jìn)性出發(fā)，我們將文字教材進(jìn)行了章節(jié)之間的調(diào)整、合并，將《公務(wù)員制度》19章教學(xué)內(nèi)容整合為七大模塊，分別為：模塊一公務(wù)員法概論篇（第1章）、模塊二公務(wù)員基礎(chǔ)知識篇（第2、5、3、4章）、模塊三公務(wù)員“進(jìn)入”機制篇（第6、8、18章）、模塊四公務(wù)員的考評激勵機制篇（第7、9、10、11、19章）、模塊五公務(wù)員的調(diào)適機制篇（第12、13章）、模塊六公務(wù)員的制度保障機制篇（第14、17章）、模塊七公務(wù)員的“退出”機制篇（第15、16章）。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生關(guān)注的焦點問題，增加了一個教學(xué)模塊，即模塊八知識拓展篇——“公務(wù)員考試”的相關(guān)知識。

（三）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定“教”與“學(xué)”的基本策略

在確定課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，我們從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)“123”教學(xué)模式和“模塊化教學(xué)原理”，確定各章節(jié)教師的主要導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體，確定實踐教學(xué)，包括小組學(xué)習(xí)的主題、實踐方式和具體要求；從“建構(gòu)主義”、“任務(wù)驅(qū)動型”學(xué)習(xí)理念，確定各章節(jié)學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要求和自學(xué)媒體等。

（四）本課程教學(xué)一體化設(shè)計的指導(dǎo)思想

根據(jù)以上分析，可將本課程設(shè)計的基本指導(dǎo)思想概述如下：以“123”教學(xué)模式為指導(dǎo)，從“以學(xué)生為中心”基本理念出發(fā)，根據(jù)學(xué)生特征和需求，結(jié)合課程特點，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干模塊，確定課程教學(xué)設(shè)計思路。即以學(xué)生“可接受度”、“滿意度”為標(biāo)準(zhǔn)，制定課程教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)“混合式教學(xué)”、“建構(gòu)主義”教學(xué)理念，按照模塊化教學(xué)，確定課程教學(xué)內(nèi)容，并圍繞教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多種媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，選擇科學(xué)的教學(xué)策略、教學(xué)評價等，從而充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

三、基于建構(gòu)主義的課程教學(xué)一體化設(shè)計的內(nèi)容和過程

（一）課程教學(xué)資源設(shè)計

本課程的教學(xué)資源包括文字教材、網(wǎng)上視頻資源和網(wǎng)上文本資源。文字教材采用張柏林主編的《〈中華人民共和國公務(wù)員法〉教程》，視頻資源主要課程重點輔導(dǎo)和期末復(fù)習(xí)的IP課件，網(wǎng)上文本資源包括湖南電大在線課程平臺上有關(guān)此門課的教學(xué)、考核等學(xué)習(xí)資源。

（二）教師教學(xué)過程設(shè)計

在對教師教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計的時候，我們以堅持“四個原則”和體現(xiàn)“三個特點”為出發(fā)點，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用為重點，以強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)?！八膫€原則”即優(yōu)化組合原則、因材施教原則、動態(tài)原則和整體性原則；“三個特點”即教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)一體化、多種教學(xué)資源的一體化和多種教學(xué)手段和方法的一體化。教師教學(xué)過程主要包括網(wǎng)上教學(xué)、面授輔導(dǎo)、實踐教學(xué)三方面。

網(wǎng)上教學(xué)：本課程的網(wǎng)上教學(xué)與輔導(dǎo)內(nèi)容主要有文本資源和視頻資源，省校每學(xué)期會安排一次BBS和適當(dāng)錄播期末復(fù)習(xí)視頻。各分校也應(yīng)該有選擇性地建設(shè)部分資源，供學(xué)生更全面、更深層次地學(xué)習(xí)。

面授輔導(dǎo)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們采取模塊化教學(xué)，將《公務(wù)員制度》19章教學(xué)內(nèi)容整合為七大模塊，分別為：公務(wù)員法概論篇、公務(wù)員基礎(chǔ)知識篇、公務(wù)員“進(jìn)入”機制篇、公務(wù)員的考評激勵機制篇、公務(wù)員的調(diào)適機制篇、公務(wù)員的制度保障機制篇、公務(wù)員的“退出”機制篇和公務(wù)員制度知識拓展篇。各分?？筛鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點、難點、疑點、熱點和考點內(nèi)容，采取案例分析法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動法、情景模擬法、比較研究法等多種教學(xué)方法，選擇不同的教學(xué)媒體和方式，以確保教學(xué)質(zhì)量。

實踐教學(xué)：本課程實踐性很強，各分?？梢跃汀肮珓?wù)員報考熱”現(xiàn)象、“公務(wù)員高薪能否養(yǎng)廉”等主題進(jìn)行分組討論、課堂辯論，就“公務(wù)員面試”等主題進(jìn)行角色模擬，也可以就“公務(wù)員年度考核”等主題進(jìn)行實地調(diào)研，并形成調(diào)查報告，還可以就公務(wù)員的有關(guān)情況，設(shè)計、組建一個案例，并討論、分析，寫出分析報告，等等，這些都可以作為本門課程的實踐教學(xué)內(nèi)容。各分?？赏ㄟ^建立常規(guī)聽課評課制度、學(xué)生參與評教、學(xué)校教學(xué)檢查等形式對教師教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)控。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計

根據(jù)開放教育學(xué)生的特點和本門課程的性質(zhì)，學(xué)好這門課程的關(guān)鍵在于學(xué)生的“學(xué)”，一般而言，開放教育學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、利用多種媒體教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)等形式，通過認(rèn)真閱讀教材、做好讀書筆記、參加小組討論、瀏覽網(wǎng)上資源、參與網(wǎng)上討論、準(zhǔn)備角色模擬等具體方法，緊密結(jié)合教學(xué)大綱，就課程相關(guān)問題進(jìn)行自學(xué)。學(xué)校可以通過對面授到課、學(xué)習(xí)筆記、形成性作業(yè)、小組學(xué)習(xí)記錄、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、社會調(diào)查報告等進(jìn)行檢查，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（四）課程考核模式設(shè)計

課程考核的目的不僅是檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)和期末復(fù)習(xí)的效果，更是檢驗教師教學(xué)效果的重要尺度，它能夠幫助我們準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，找出教學(xué)的不足。本課程考核對象是電大開放教育行政管理?？频膶W(xué)生，采用形成性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的方式，形成性考核成績合格者，方可參加該課程的期末考試。形成性考核可以采取主要是考核學(xué)生平時作業(yè)完成情況和上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況。平時作業(yè)在省校課程平臺上，一共四次。占本課程總成績的20%。終結(jié)性考核方案依據(jù)課程教學(xué)大綱、文字主教材和考核說明編制。期末考試采取閉卷方式，采用百分制計分，占本課程總成績的80%。

四、建構(gòu)主義指導(dǎo)下的課程教學(xué)一體化設(shè)計的幾點啟示

（一）始終貫徹以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念

在本門課程教學(xué)設(shè)計過程中，我們始終圍繞“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的這一理念，對選修這門課程的學(xué)生特點進(jìn)行了分析。由于學(xué)生多為在職成年人，主要以自主學(xué)習(xí)為主，靠自學(xué)完成學(xué)業(yè)，因此在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮到這些特點，要在努力傳授知識的同時，幫助學(xué)生盡快掌握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，強化他們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。因此，在課前導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，我們對學(xué)生進(jìn)行了“可接受度”、“滿意度”調(diào)查，初步了解了學(xué)生的知識基礎(chǔ)和他們認(rèn)為的重點、難點、疑點、熱點和感興趣的問題，在此基礎(chǔ)上，再確定這門課程的教學(xué)目標(biāo)、面授輔導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略以及實踐教學(xué)主題、方式等等。同時，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們又根據(jù)“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的這一理念，確定了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式、方法、要求等。

（二）始終以教學(xué)目標(biāo)為中心，以模塊化教學(xué)為指導(dǎo)，確定教學(xué)內(nèi)容和策略

端正態(tài)度掌握知識提高能力取得成果，這一目標(biāo)的確定，體現(xiàn)了“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念，又體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重點由認(rèn)知領(lǐng)域到應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等非認(rèn)知領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移，符合開放教育素質(zhì)教育的特殊要求。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)模塊化教學(xué)原理，我們從知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性和循序漸進(jìn)性出發(fā)，將文字教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了章節(jié)之間的調(diào)整、合并，將《公務(wù)員制度》19章教學(xué)內(nèi)容整合為七大模塊。另外，根據(jù)學(xué)生需求，增設(shè)了模塊八：知識拓展篇——“公務(wù)員考試”的相關(guān)知識，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，其主要內(nèi)容都是圍繞這模塊展開的。

（三）課程一體化設(shè)計是多種教學(xué)環(huán)節(jié)一體化的綜合，相輔相成，不可分割

課程教學(xué)一體化是多種教學(xué)環(huán)節(jié)一體化的綜合，包括多種媒體資源一體化、教師教學(xué)過程一體化、學(xué)生學(xué)習(xí)過程一體化和課程考核一體化的統(tǒng)一。其中，教師教學(xué)過程一體化設(shè)計又包括網(wǎng)上教學(xué)一體化、面授輔導(dǎo)教學(xué)一體化、實踐教學(xué)一體化等主要環(huán)節(jié)，課程考核一體化設(shè)計包括形成性考核和終結(jié)性考核設(shè)計。這些環(huán)節(jié)是相輔相成、緊密聯(lián)系在一起的。

（四）教學(xué)一體化是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，以“教”促“學(xué)”

在對這門課程進(jìn)行教學(xué)一體化設(shè)計的時候，我們反對機械的教學(xué)觀、被動的學(xué)習(xí)觀和還原主義的教學(xué)方法，認(rèn)為教學(xué)包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩大部分，而科學(xué)有效的最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該是師生形成學(xué)習(xí)共同體，共同參與創(chuàng)造性教學(xué)活動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，以“教”促“學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 蘇曉鳳.證券投資分析課程教學(xué)設(shè)計探討［J］.湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007，（1）.

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【關(guān)鍵詞】公務(wù)員；心理健康；心理成長；反腐

一、公務(wù)員心理健康現(xiàn)狀

國家公務(wù)員作為國家行政權(quán)力的實行者和國家行政指令的執(zhí)行者，具有非常大的社會影響力，需要承擔(dān)的社會責(zé)任非常大，同時，因為行政體制內(nèi)錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系以及政府機構(gòu)管理的信任危機，使其伴有較大的職業(yè)風(fēng)險。由于我國處于社會轉(zhuǎn)型時期，社會環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，公務(wù)員與公務(wù)員群體內(nèi)部競爭日益激烈，工作狀態(tài)也不再是所謂悠閑的“喝茶、看報”，繁重的工作負(fù)荷導(dǎo)致公務(wù)員面臨著日漸增長的工作壓力。與高負(fù)荷工作相伴的是晉升渠道狹窄，激勵機制不夠完善。另外，多數(shù)公務(wù)員因工資水平不高而產(chǎn)生的家庭壓力。在這種多方壓力和沖突之下，這一群體心理健康狀況問題顯現(xiàn)。

二、公務(wù)員心理成長與健康建設(shè)途徑的建議

由于公務(wù)員承擔(dān)巨大的社會責(zé)任，公務(wù)員的心理健康狀況對政府的執(zhí)政能力和管理水平有著重要影響。存在程度不一的心理健康問題，會影響其工作效果、服務(wù)大眾的質(zhì)量以及自己的生活幸福感。因此，針對公務(wù)員心理健康危機的現(xiàn)狀，非常有必要采取一些干預(yù)措施，幫助公務(wù)員群體進(jìn)行心理健康建設(shè)，實現(xiàn)其心理成長，為其高效履行公共職責(zé)和幸福生活提供良好的心理資本和心理保障。

（一）個人方面。1.更新觀念。公務(wù)員感覺到沉重的工作壓力，以及存在心理問題，需要并且應(yīng)該得到及時的釋放、疏通和解決，否則日積月累，極可能會發(fā)展成心理疾病而不利于公務(wù)員的身心健康和工作進(jìn)展。但是在我們的現(xiàn)實生活中，人們對于心理咨詢還戴有“有色眼鏡”，認(rèn)為“心理有病/變態(tài)”的人才需要看心理醫(yī)生，進(jìn)行心理咨詢。公務(wù)員這一特殊群體因其身份的公眾性，可能對心理咨詢有著更沉重的心理負(fù)擔(dān)，也有很多人是礙于面子。因此，很少有公務(wù)員去主動解決心理問題，不敢去看心理醫(yī)生。因此，公務(wù)員群體需要及時更新觀念，了解心理健康概念及其標(biāo)準(zhǔn)，了解心理咨詢，了解現(xiàn)代社會下人們可能存在的心理問題，正面認(rèn)識和正視、面對心理健康問題。2.積極行動。在更新觀念，拋開思想和心理負(fù)擔(dān)之后，公務(wù)員群體應(yīng)自覺、自主地根據(jù)自己的需要尋找并接受專業(yè)的心理咨詢和輔導(dǎo)。3.自我成長。首先，通過自我學(xué)習(xí)和外部觀念輸入，納入正確的新觀念的同時不斷自我反省，發(fā)現(xiàn)并改變思維中已有的不合理的觀念。其次，通過專業(yè)的心理咨詢，了解自我，了解自己內(nèi)心最深處的需求，也了解自己成長過程中未達(dá)成的心愿、未完成的情結(jié)，了解人格中不夠完善之處。

（二）政府方面。1.舉辦心理健康教育講座、課程。定期/不定期地舉辦有關(guān)心理健康教育的講座，講解并普及心理健康標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)知識，化解公務(wù)員群體的心理負(fù)擔(dān)，讓其對心理健康、心理咨詢有正確的認(rèn)識。有條件的情況下，可以像學(xué)校一樣，開設(shè)心理健康教育系列課程，通過課程的講解、活動與交流，緩解公務(wù)員群體的工作壓力，建立和諧的工作關(guān)系。2.EAP（員工幫助計劃）。EAP，最早在西方國家的企業(yè)中實施，旨在通過多種途徑或者形式，幫助解決員工及其家庭成員的各種心理問題和行為問題，提高員工在組織中的工作業(yè)績。針對公務(wù)員群體日益加重的心理危機，也可采取EAP形式，例如為公務(wù)員設(shè)立心理咨詢、放松室、發(fā)泄室、為公務(wù)員及其家庭成員制定健康研修計劃和增進(jìn)健康的方案等。在進(jìn)行EAP之前，需要做的是，擴充心理健康教育專業(yè)人員隊伍數(shù)量，規(guī)范和提升其職業(yè)技能、專業(yè)化水平和科研修養(yǎng)。

三、公務(wù)員心理成長與整合的反腐意義

公務(wù)員群體的心理健康建設(shè)及其個人心理成長，具有極其重要的意義。

首先，從微觀層面來看，公務(wù)員身心和諧，心理健康舒適，會提升其工作效率，增強工作滿意度和生活幸福感。

其次，從宏觀層面來看，意義主要有以下兩個方面。第一，公務(wù)員的主觀幸福感增強，會反哺其工作態(tài)度、工作耐心以及服務(wù)質(zhì)量，真正做到為人民服務(wù)。第二，公務(wù)員個人的心理健康、心理成長，對于社會和政府的廉政建設(shè)亦有重大助益。

腐敗，是個體將國家賦予的公權(quán)利用于謀取私利的一種非法行為。近年來我國反腐力度逐漸加大，并且卓有成效。但在某種程度上來看，社會腐敗現(xiàn)象的土壤依然沒有被鏟除。

有針對腐敗犯罪人員的一項調(diào)查研究顯示，腐敗犯罪人員的心理風(fēng)格不健全，其心理動力風(fēng)格歪曲，且動力性過強，沒有形成正確的觀念，存在著不合理觀點、不合理的期待以及貪婪性的欲望。

因此，在開展黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐實踐工作中，不能忽視這一主體的心理健康狀況這一因素。關(guān)注公務(wù)員群體的心理成長和心理健康，注重主體的內(nèi)部疏通，用心理學(xué)方法解決意識形態(tài)領(lǐng)域的問題。

預(yù)防腐敗犯罪，可以從主體的心理制動風(fēng)格著手，加強信念教育，提升制動力量；重視心理分析，發(fā)現(xiàn)公務(wù)員群體主要心理的發(fā)展過程，主要且重要的社會經(jīng)歷，挖掘并疏通其背后所壓抑的“情結(jié)”或“陰影”，減少甚至排除其對生活和工作的消極影響，最終促進(jìn)人格的不斷完善，實現(xiàn)“制動”力量的合理釋放。堅持優(yōu)化行政環(huán)境，規(guī)范職務(wù)行為，使國家公職人員形成健全的心理風(fēng)格，達(dá)到預(yù)防腐敗犯罪的目的。努力培養(yǎng)公務(wù)員群體良好的心理素質(zhì)，在某種程度上而言，是從源頭預(yù)防腐敗現(xiàn)象，有利于各層級開展反腐倡廉工作的推進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

    [關(guān)鍵詞]人力資源開發(fā)公務(wù)員培訓(xùn)

    一、如何進(jìn)行公務(wù)員培訓(xùn)

    1.西方國家公務(wù)員培訓(xùn)的發(fā)展與變革

    隨著歐盟一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn),歐盟各國公務(wù)員培訓(xùn)體制和方法也在不斷發(fā)生變革。積極關(guān)注和了解歐盟國家公務(wù)員培訓(xùn)的新的變化,學(xué)習(xí)和借鑒歐盟國家公務(wù)員培訓(xùn)中新的經(jīng)驗和做法,對推進(jìn)我國公務(wù)員培訓(xùn)方法的改革,提高培訓(xùn)水平有十分重要的意義。

    1.1公務(wù)員培訓(xùn)領(lǐng)域的新變化

    1.1.1歐盟事務(wù)成為公務(wù)員培訓(xùn)的重要內(nèi)容

    隨著歐盟一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn),對各成員國的政治、經(jīng)濟(jì)、外交等領(lǐng)域都產(chǎn)生了深刻的影響,歐洲問題已完全進(jìn)入各國政府高層次行政管理的范疇,這對各國政府的公務(wù)員提出了更高的素質(zhì)要求。各國培訓(xùn)機構(gòu)針對這種需求,開設(shè)了大量與歐盟事務(wù)有關(guān)的培訓(xùn)課程。歐洲行政學(xué)院還專門為輪值國公務(wù)員開設(shè)處理歐盟事務(wù)必備的核心課程。各培訓(xùn)機構(gòu)都普遍開設(shè)了談判技巧課程,談判技巧成為各國高級公務(wù)員的必備素質(zhì)。

    1.1.2緊密結(jié)合本國政府的實際需求開展培訓(xùn)

    各培訓(xùn)機構(gòu)都把本國政府公務(wù)員的現(xiàn)實需求作為培訓(xùn)的重點,有針對性地開發(fā)設(shè)計培訓(xùn)課程。以荷蘭公共行政學(xué)院為例,他們?yōu)榇_定新的培訓(xùn)戰(zhàn)略,在2004年底,對國家公務(wù)員的培訓(xùn)需求進(jìn)行了專項調(diào)研,力圖搞清楚中央政府和地方政府各個層次的公務(wù)員勝任本職工作應(yīng)具備的能力,同時,還借鑒、參考了歐盟其它國家公務(wù)員培訓(xùn)的經(jīng)驗,在比較分析的基礎(chǔ)上制定了相應(yīng)的培訓(xùn)戰(zhàn)略。

    1.1.3網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)成為新的培訓(xùn)熱點

    e-learning是一個經(jīng)常被提到的詞匯。在歐洲,互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到了45%,各培訓(xùn)機構(gòu)十分重視利用互聯(lián)網(wǎng)開展公務(wù)員培訓(xùn)。例如,荷蘭行政學(xué)院根據(jù)政府某部委的需求,開發(fā)了網(wǎng)上案例教學(xué)課件,案例涉及一個事件發(fā)展的10個環(huán)節(jié),經(jīng)過短暫的集中授課,要求學(xué)員隨著事件的發(fā)展,在每個環(huán)節(jié)做出相應(yīng)的分析和解決方案,通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè),教師在網(wǎng)上進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑,經(jīng)過3-6個月的網(wǎng)上學(xué)習(xí),提高學(xué)員的行政能力。這種把網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教室學(xué)習(xí)和案例教學(xué)緊密結(jié)合的形式,擴展了培訓(xùn)的空間,為廣大公務(wù)員提供了參加培訓(xùn)的新途徑。

    1.2法國國立行政學(xué)院的教學(xué)改革

    1.2.1對學(xué)制和課程進(jìn)行重大調(diào)整

    學(xué)制改革總的原則是:教學(xué)與實習(xí)交替進(jìn)行,使實習(xí)活動與教學(xué)內(nèi)容相互補充。具體安排是:學(xué)員在兩年的學(xué)習(xí)過程中,每個學(xué)年安排一次4-5個月的實習(xí),一次到中央政府,一次到相關(guān)企業(yè)。對于教學(xué)課程,他們也在進(jìn)行調(diào)整,把主干課程分為4個單元。

    第一單元是有關(guān)歐盟事務(wù)的課程。該課程是向?qū)W生提供歐盟的各個組織和機構(gòu)的各方面業(yè)務(wù)知識,包括歐盟基本政策的制定和實施、決策機制、歐盟機構(gòu)與各成員國的關(guān)系,還包括各成員國政府間合作、部際協(xié)商程序及與法國行政部門的聯(lián)絡(luò)等,目的是使每個高級官員能夠隨時妥善處理與歐盟及其它成員國的關(guān)系。

    第二單元是地方行政管理課程。這組課程旨在讓學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)法國地方行政管理的方法和操作程序。

    第三單元是公共管理課程。公共管理作為必修課程主要是提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

    第四單元是學(xué)員畢業(yè)前的專業(yè)化升華,通過一系列綜合案例作業(yè),考察學(xué)員的綜合素質(zhì)和行政能力。他們還將繼續(xù)保留學(xué)員畢業(yè)排名制度,學(xué)員根據(jù)自己在排名中的順序,選擇未來工作的部門和崗位。

    1.2.2案例的開發(fā)與教學(xué)

    法國國立行政學(xué)院把案例教學(xué)作為公務(wù)員培訓(xùn)的重要教學(xué)方式,注重案例的開發(fā)與研究,案例教學(xué)的方法也頗俱特色。在訪談中他們比較詳細(xì)地介紹了一個典型案例。這個案例來自法國政府有關(guān)部門遇到的真實的事件,比較翔實地反映了法國國立行政學(xué)院案例教學(xué)的特點。這個案例是法國某省發(fā)生的公務(wù)員集體罷工事件。事件的概要情況是,在法國,省一級政府發(fā)生勞資沖突的事件并不多見,但在1998年時,布列塔尼省一位新上任的省長在處理一個具體問題時與公務(wù)員工會發(fā)生分歧,引發(fā)了為期2天的公務(wù)員集體罷工事件,此事引起了媒體的關(guān)注和報道。從這個案例我們可以看出,法國國立行政學(xué)院的案例都是從政府部門直接獲取的真實案例,學(xué)員在2年的學(xué)習(xí)過程中要作100個左右這樣的案例,通過大量真實的案例訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的事件中,準(zhǔn)確識別信息,對突發(fā)事件快速做出決策的能力。 

    二、根據(jù)我國的國情,如何進(jìn)行公務(wù)員培訓(xùn)

    2.1加強對公務(wù)員培訓(xùn)的綜合管理。要進(jìn)一步強化公務(wù)員培訓(xùn)管理職能,積極制定公務(wù)員培訓(xùn)的中、長期規(guī)劃,并組織培訓(xùn)施教機構(gòu)實施;積極制定公務(wù)員培訓(xùn)制度、考核考試制度和公務(wù)員培訓(xùn)證書管理制度;按照分級分類的原則,加強對公務(wù)員培訓(xùn)施教機構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo);對各單位組織的公務(wù)員培訓(xùn)班實行單位申報人事局。人事局參加全過程的指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、考核、驗收工作。 

    2.2建立一支高素質(zhì)的培訓(xùn)師資隊伍。作為公務(wù)員培訓(xùn)施教機構(gòu),要逐步建立起一支規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專、兼職結(jié)合的教師隊伍。

    2.3建立健全公務(wù)員培訓(xùn)激勵約束機制。對公務(wù)員進(jìn)行培訓(xùn)是提高公務(wù)員處理各種問題的有效途徑,各單位不但要在時間上支持公務(wù)員采取各種方式學(xué)習(xí),更要在經(jīng)費上給予支持。

篇5

一、活動主題

堅持群眾路線，爭做清正表率。

二、指導(dǎo)思想

通過開展豐富多彩的廉政教育活動，筑牢拒腐防變思想防線，為在更高起點上推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、加快建設(shè)現(xiàn)代化特色強區(qū)提供堅強保障。

三、活動內(nèi)容

1、開展黨員干部配偶廉潔教育活動。以公開信、座談會、聯(lián)誼活動等形式，組織開展一次黨員干部配偶廉潔教育，重點加強對強局領(lǐng)導(dǎo)班子成員配偶廉潔教育，引導(dǎo)他們當(dāng)好“廉內(nèi)助”，做反腐倡廉的自覺推動者、廉政建設(shè)的積極踐行者、廉潔奉公的有效監(jiān)督者。

2、開展關(guān)鍵崗位中層干部廉政教育。以集中輔導(dǎo)、廉政談話、基層鍛煉等形式，對關(guān)鍵崗位中層干部開展一次廉政建設(shè)，引導(dǎo)他們查找崗位風(fēng)險，強化服務(wù)意識，堅持廉潔從政；并組織全體機關(guān)黨員干部講一次黨課，普遍開展一次廉政教育。

3、開展初任公務(wù)員崗位廉政教育。以集中培訓(xùn)、個別談話、典型引路、定向幫扶等方式，加強初任公務(wù)員崗位廉政教育，把好廉政“入口關(guān)”，教育他們從踏上公務(wù)員崗位之日起深刻認(rèn)識廉潔從政的重大意義，教養(yǎng)廉潔意識，引導(dǎo)他們在公務(wù)員道路上健康成長。

4、開展一次反腐倡廉警示教育活動。組織局機關(guān)全體黨員干部到警示教育基地接受警示教育，通過參觀監(jiān)區(qū)、參觀警示教育展、觀看警示教育片等方式，教育引導(dǎo)黨員干部牢記宗旨意識，拒腐防變，警鐘長鳴。

5、開展一次廉政法規(guī)知識測試。組織局機關(guān)黨員干部參加省、市集中開展的廉政法規(guī)知識測試，促進(jìn)黨員干部自覺加強廉政法規(guī)知識學(xué)習(xí)，增強遵紀(jì)守法意識，開展知法守法的良好局面。

6、召開一次專題民主生活會。按照中央“八項規(guī)定”、省委“六條意見”和區(qū)委、區(qū)紀(jì)委關(guān)于密切聯(lián)系群眾、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)的要求，召開一次黨員干部專題組織生產(chǎn)會，重溫《關(guān)于黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則》，圍繞作風(fēng)和紀(jì)律建設(shè)、反對特權(quán)思想深入開展自查自糾和自我剖析，制定整改措施，不斷轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，密切聯(lián)系群眾。

篇6

局領(lǐng)導(dǎo)對此項活動高度重視，為加強領(lǐng)導(dǎo)，成立了開展“法律六進(jìn)”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在督辦股，從領(lǐng)導(dǎo)上、組織上保證了這項工作的有序進(jìn)行，對學(xué)習(xí)貫徹《公務(wù)員法》、《干部任用條例》和《干部教育條例》進(jìn)行安排部署。

二、廣泛學(xué)習(xí)，形式多樣

在學(xué)習(xí)貫徹《公務(wù)員法》、《干部任用條例》和《干部教育條例》活動中，主要領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，在集中學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，先后兩次組織局干部職累計18人次參加《公務(wù)法》、《干部任用條例》、《干部教育條例》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)會。

篇7

深入開展主題實踐活動。按照區(qū)委部署，區(qū)人事局黨支部克服工學(xué)矛盾，認(rèn)真按照確定的方案開展了學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動。在深入學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識、查找問題、分析原因的基礎(chǔ)上，圍繞區(qū)委、區(qū)政府確定的“人才強區(qū)”戰(zhàn)略這條主線，努力使人事人才工作更符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。

完善績效評價工作。建立和完善區(qū)委、區(qū)政府對部門、街道，部門、街道對科室和個人的“雙考核”評價機制。指導(dǎo)部門、街道進(jìn)一步建立完善科室和干部個人的績效管理工作，推進(jìn)對科室和個人的科學(xué)績效評價。

嚴(yán)格公務(wù)員招錄工作。堅持“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，嚴(yán)格按照“凡進(jìn)必考”的要求，認(rèn)真實施20__年公務(wù)員招錄計劃。目前，經(jīng)市人事局組織的筆試、面試和體檢，我區(qū)按計劃招錄的15名公務(wù)員已進(jìn)入政審考察階段。

四、完成安置任務(wù)和涉軍維穩(wěn)工作。按照“考試考核、雙向選擇、積分選崗、保底安置”原則，順利完成20__年度66名干部安置任務(wù)，并組織進(jìn)行上崗前有針對性的集中培訓(xùn)。同時完成2名隨軍隨遷家屬安置任務(wù)。做好部分企業(yè)干部思想教育和解困政策的落實工作，把問題解決在基層，促進(jìn)社會穩(wěn)定。

做好事業(yè)單位公開招聘。精心制定由組織、人事、紀(jì)檢部門和用人單位主管部門全面參與招聘的工作方案。經(jīng)過前期網(wǎng)上報名、網(wǎng)上審核、筆試、面試和體檢等規(guī)定程序，我區(qū)5家事業(yè)單位共招聘8名工作人員。目前，8名被招聘人員將在政審考察合格后按有關(guān)規(guī)定辦理錄用審批手續(xù)。

突出高層次人才服務(wù)。進(jìn)一步將各項人才政策落實到位，多途徑、多渠道強化高層次人才服務(wù)。積極開展面向企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的職稱評審?fù)扑]、駐區(qū)江蘇省海外回國人才登記、有突出貢獻(xiàn)中青年專家申報、20__年度留學(xué)人員科技活動項目擇優(yōu)資助經(jīng)費申報、高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才甄選申報等服務(wù)高端人才工作。

下半年工作要點

（一）嚴(yán)格落實績效評價體系

1、落實機關(guān)績效評價方案。推進(jìn)區(qū)委、區(qū)政府對部門、街道，部門、街道對科室和個人的“雙考核”評價體系。指導(dǎo)監(jiān)查部門、街道建立的科室和干部個人的績效管理機制落實，推進(jìn)對科室和個人績效評價。

（二）加強公務(wù)員隊伍建設(shè)

2、做好年度公務(wù)員招錄和計劃申報工作。完成機關(guān)20__年度15名公務(wù)員錄用審批和培訓(xùn)工作。做好20__年公務(wù)員招錄計劃申報工作。

3、加強公務(wù)員能力建設(shè)。研究公務(wù)員分類分層培訓(xùn)新方法，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，滿足公務(wù)員多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求，建立公務(wù)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。繼續(xù)實施“5+x”公務(wù)員能力建設(shè)培訓(xùn)工程，完成公務(wù)員必修課集中輔導(dǎo)、考試，確保參學(xué)率、考試合格率達(dá)95%以上。

4、完善上崗和任用制度。開展部門與街道之間公務(wù)員內(nèi)部交流，不斷優(yōu)化公務(wù)員隊伍。規(guī)范科級干部競爭上崗的程序，完善競爭上崗制度，進(jìn)一步確立“能者上、平者讓、庸者下”的用人導(dǎo)向。

（三）提升人才資源開發(fā)服務(wù)水平

5、拓展人事人才公共服務(wù)項目。以人才中心為依托，在人事公共政策與規(guī)劃、人才評價與考試、人才流動與檔案管理、人才培訓(xùn)、智力引進(jìn)、人事信息、促[文秘站:]進(jìn)就業(yè)等方面，探索對現(xiàn)有人事公共服務(wù)項目進(jìn)行優(yōu)化整合，樹立人事人才公共服務(wù)品牌，提高服務(wù)水平。

6、統(tǒng)籌抓好各類人才隊伍建設(shè)。注重“三個突出”，即突出公務(wù)員隊伍建設(shè)、突出專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)、突出高層次人才建設(shè)。提升專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。特別是加大重點行業(yè)和優(yōu)秀民營企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人才的選拔推薦力度，進(jìn)一步擴大評審、認(rèn)定比重，力爭推薦的中青年專家等實現(xiàn)新突破。

（四）加強機構(gòu)編制管理和事業(yè)單位改革

7、嚴(yán)格控制編制和領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)，精簡和規(guī)范各類議事協(xié)調(diào)機構(gòu)及辦事機構(gòu)。推進(jìn)全區(qū)機關(guān)部門、街道和事業(yè)單位實名制管理，實現(xiàn)機構(gòu)管理科學(xué)化、規(guī)范化和精細(xì)化。

8、推進(jìn)事業(yè)單位人事制度改革。配合做好義務(wù)教育階段學(xué)校績效工資分配工作。落實《事業(yè)單位人員聘用制管理辦法》，全面推進(jìn)事業(yè)單位人員聘用制管理，指導(dǎo)事業(yè)單位簽訂聘用合同。及時辦理事業(yè)單位年檢和合同書鑒證，確保年檢率100%，合同簽定和鑒證率達(dá)95%以上。

（五）做好安置和企業(yè)干部解困穩(wěn)定工作

9、認(rèn)真做好涉軍維穩(wěn)工作。做好20__年軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部公務(wù)員登記工作。完成20__年度干部政策安置任務(wù)。及時準(zhǔn)確更新全區(qū)公務(wù)員數(shù)據(jù)庫信息。做好自主干部管理服務(wù)和部分企業(yè)干部解困穩(wěn)定工作。

（六）大力推進(jìn)部門自身建設(shè)

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一、對企培訓(xùn)安排

（一）舉辦第六期江蘇省企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人任職資格培訓(xùn)與認(rèn)證班。培訓(xùn)對象為工商企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)，金融、保險機構(gòu)，經(jīng)營性事業(yè)單位的各級、各類高層管理人員。

（二）利用第五期企業(yè)高級職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)平臺，組織企業(yè)“兩化融合”培訓(xùn)。培訓(xùn)對象為第五期學(xué)員、兩化融合企業(yè)。

（三）舉辦2期江蘇省中小企業(yè)主管理研修班。培訓(xùn)對象為中小企業(yè)負(fù)責(zé)人。

（四）適應(yīng)經(jīng)信發(fā)展需要，舉辦相關(guān)專題培訓(xùn)。主要包括：

1、舉辦全市清潔生產(chǎn)培訓(xùn)班：培訓(xùn)對象為清潔生產(chǎn)審核企業(yè)的負(fù)責(zé)人及有關(guān)審核人員、有關(guān)清潔生產(chǎn)咨詢服務(wù)機構(gòu)審核員。

2、舉辦全市資源綜合利用培訓(xùn)班：培訓(xùn)對象為各轄市區(qū)經(jīng)信部門資源綜合利用認(rèn)定工作職能科室負(fù)責(zé)人及全市資源綜合利用認(rèn)定申報企業(yè)。

3、舉辦企業(yè)技術(shù)中心建設(shè)：培訓(xùn)對象為企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人。

4、舉辦信用管理知識培訓(xùn)班：培訓(xùn)對象為企業(yè)管理人員。

5、舉辦國家助理信用管理師培訓(xùn)班：培訓(xùn)對象為機關(guān)、企事業(yè)單位工作人員。

6、舉辦禁化武相關(guān)法規(guī)政策培訓(xùn)：培訓(xùn)對象為企業(yè)相關(guān)人員。

7、舉辦法制講課經(jīng)驗交流會：參加對象為全市企業(yè)法律顧問。

8、舉辦中小企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)等創(chuàng)新知識培訓(xùn)：參加對象為轄市區(qū)中小企業(yè)主管部門分管領(lǐng)導(dǎo)、處室負(fù)責(zé)同志及相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)同志。

9、開展中小企業(yè)公共技術(shù)服務(wù)平臺建設(shè)：參加對象為轄市區(qū)主管部門分管領(lǐng)導(dǎo)、處室負(fù)責(zé)同志，技術(shù)服務(wù)平臺負(fù)責(zé)同志。

10、開展中小企業(yè)信息化建設(shè)：參加對象為轄市區(qū)主管部門分管領(lǐng)導(dǎo)、處室負(fù)責(zé)同志，及相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)同志。

11、舉辦產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展培訓(xùn)活動：培訓(xùn)對象為轄市區(qū)中小企業(yè)主管部門、鎮(zhèn)（園區(qū)）、集聚區(qū)核心企業(yè)。

二、公務(wù)員培訓(xùn)安排

1、組織黨的群眾路線實踐活動學(xué)習(xí)教育。采取個人自學(xué)、中心組學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、專家輔導(dǎo)、集體交流等形式，組織全委黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)和黨的十、十八屆三中全會精神，學(xué)習(xí)一系列重要講話精神，堅定理念信念，不斷轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，高效務(wù)實做好各項工作。

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一、招考對象和報考條件

招考對象

主要面向高校畢業(yè)生和社會上具有國家承認(rèn)學(xué)歷的大專以上人員。

報考條件

1、具有中華人民共和國國籍，享有公民的政治權(quán)利；

2、擁護(hù)中國*******的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義；

3、遵紀(jì)守法，品行端正，具有為人民服務(wù)的精神；

4、具有大專以上學(xué)歷；

5、身體健康，年齡一般為35周歲以下；

6、具備擬報考職位所需資格條件；

7、不違反計劃生育政策。

二、報名辦法

報名地點：省直機關(guān)和各市分設(shè)報名點，分別承擔(dān)所屬區(qū)域招考單位的報名工作。省直機關(guān)、公安、司法機關(guān)的報名地點在海南省就業(yè)局，各市的報名地點在各市人事勞動保障局。

報名要求：根據(jù)招考條件和要求，報考者持本人身份證、戶口本、學(xué)歷證書和有關(guān)證明材料，以及本人近期正面免冠一寸照片4張，在規(guī)定時間內(nèi)到指定地點報名。中小學(xué)教師報名時需提供單位同意報考的證明?？捎伤舜鷪竺?。

三、考試

考試包括筆試和面試。

筆試

1、筆試科目：公共科目筆試按A、B類職位分別進(jìn)行。

A類職位筆試公共科目為《行政職業(yè)能力測驗》和《申論》。

B類職位筆試公共科目為《行政職業(yè)能力測驗》。

報考省政府辦公廳、省社會保險事業(yè)局、省氣象局、全省司法、公安機關(guān)職位的，加考專業(yè)科目。

面試：主要采取結(jié)構(gòu)化面試方法。

面試時間由省直招考單位和市人事部門另行通知。

面試結(jié)束后，按筆試成績占60%、面試成績占40%的比例合成綜合成績。根據(jù)綜合成績由高至低的排名和招考職位擬錄用人數(shù)等額確定體檢、考核人選。

四、錄用

考生經(jīng)考試、體檢、考核合格后，擇優(yōu)錄用。錄用審批時將對擬錄用人員的戶籍、學(xué)歷、年齡、專業(yè)等是否符合招考條件進(jìn)行嚴(yán)格審查，不符合招考條件的人員取消其錄用資格。

五、注意事項

報名政策和考務(wù)方面，可在報名現(xiàn)場咨詢?nèi)耸虏块T。

報考者必須嚴(yán)格按照招考條件報名，確保填報信息的真實性，且只能選報一個部門中的一個職位。

招考專業(yè)條件原則上統(tǒng)一按國家教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》設(shè)定，未列入該目錄的專業(yè)，按專業(yè)名稱確定。

報名與考場使用的身份證必須一致。

擬錄用人員在公務(wù)員錄用審批前必須通過海南省國家公務(wù)員計算機應(yīng)用能力資格考試。

本次考試不指定考試復(fù)習(xí)用書，省人事部門仍然不舉辦任何考前培訓(xùn)或輔導(dǎo)班。

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（1.內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué) 商務(wù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070；

2.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 動物科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010018）

摘 要：通過對內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院2014屆畢業(yè)生在畢業(yè)后職業(yè)選擇、就業(yè)形勢和政策了解情況、就業(yè)態(tài)度等方面的需求進(jìn)行問卷調(diào)研和分析，提出了加強就業(yè)形勢和政策教育、分年級進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、加強畢業(yè)生實習(xí)實踐機會等思考和建議。

關(guān)鍵詞 ：就業(yè)需求；就業(yè)服務(wù)；調(diào)查

中圖分類號：G473.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0263-03

基金項目： 內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)校級教育教學(xué)項目，個人項目編號JX1340

高校畢業(yè)生作為就業(yè)服務(wù)的對象，其對就業(yè)服務(wù)的需求情況，將直接影響就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建和運行效果。內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院為給畢業(yè)生提供良好的就業(yè)服務(wù)，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，真實地掌握當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)及擇業(yè)意向，了解畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)需求，特意對畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)意向和就業(yè)服務(wù)需求進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過對問卷進(jìn)行分析和研究，針對性地對就業(yè)服務(wù)進(jìn)行改進(jìn)，為畢業(yè)生提供更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，從根本上促進(jìn)就業(yè)工作的開展。

1 基本情況

本次調(diào)查采取的是隨機問卷調(diào)查，問卷調(diào)查對象是內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院2014屆畢業(yè)生。發(fā)出問卷500份，回收有效問卷442份，回收率為88%。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)畢業(yè)后職業(yè)選擇

分析：雖然考取公務(wù)員競爭非常激烈，但是26%的畢業(yè)生仍然選擇考公務(wù)員作為畢業(yè)后的職業(yè)選擇，表明考公務(wù)員現(xiàn)象依舊火熱?；蛟S由于專業(yè)的原因，學(xué)院畢業(yè)生對考研一直興趣不高，所以只有6%的畢業(yè)生選擇考研深造。學(xué)院非常重視創(chuàng)業(yè)教育，往屆畢業(yè)生中成功創(chuàng)業(yè)者屢見不鮮，直接影響和帶動了越來越多的畢業(yè)生具有創(chuàng)業(yè)意向。

2.2 畢業(yè)生對當(dāng)前我國相關(guān)就業(yè)形勢和政策的了解情況

分析：結(jié)果表明，對就業(yè)形勢和政策相當(dāng)熟悉和了解的學(xué)生非常少，絕大部分屬于一知半解，甚至19%的畢業(yè)生一點都不了解就業(yè)形勢和政策。主觀上說明畢業(yè)生沒有充分重視就業(yè)工作，對就業(yè)形勢和政策不關(guān)心，對自己的前途抱著無所謂的態(tài)度；客觀上，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)、教育相關(guān)工作還需要全方位、更深入的開展，樹立全員參與就業(yè)、全年解決就業(yè)、全程指導(dǎo)就業(yè)的教育與就業(yè)理念。

2.3 對自己的就業(yè)前景持什么態(tài)度

分析：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。結(jié)果表明，絕大部分畢業(yè)生缺乏對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃和設(shè)計，沒有很好地對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。由于對職業(yè)奮斗目標(biāo)的模糊，造成了畢業(yè)生就業(yè)信心和就業(yè)動力的不足。

2.4 你認(rèn)為比較理想的工作單位是哪些

分析：結(jié)果表明，公務(wù)員、事業(yè)單位、國企是畢業(yè)生就業(yè)的首選目標(biāo)，傳統(tǒng)“鐵飯碗”的就業(yè)觀念依然是擇業(yè)時考慮的主要因素。對于發(fā)展空間和發(fā)展機遇可能更廣闊的私企，則較少人關(guān)注。

2.5 你選擇上述單位的原因

分析：高達(dá)49%的畢業(yè)生選擇公務(wù)員、事業(yè)單位、國企等工作時是聽從家長的建議，而家長所謂的“好工作”大都是求穩(wěn)定、求體面。36%的畢業(yè)生選擇單位時僅片面的從工資收入方面考慮。只有很少比例的畢業(yè)生是從個人愛好出發(fā)、從實際出發(fā)，更加印證了絕大部分畢業(yè)生缺乏對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃和設(shè)計。

2.6 在能力方面，你認(rèn)為你的優(yōu)勢是

分析：學(xué)院所開設(shè)的四個專業(yè)，各具特點，但是都要求畢業(yè)生有較強的表達(dá)能力，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實踐鍛煉，學(xué)院畢業(yè)生在表達(dá)能力上總體水平較高。

2.7 你認(rèn)為自己目前最欠缺的素質(zhì)主要是

分析：目前越來越多的用人單位要求應(yīng)聘者具有相關(guān)工作經(jīng)驗，無疑是給剛邁出校門的畢業(yè)生求職路上設(shè)置了新的障礙。學(xué)院結(jié)合專業(yè)情況，開展了假期社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)見習(xí)等活動，幫助畢業(yè)生積累工作經(jīng)驗。就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)生也感受到了較大的就業(yè)壓力，28%的畢業(yè)生欠缺承受就業(yè)壓力的心理素質(zhì)。對這些人群，要特別關(guān)注，做好疏導(dǎo)和教育，防止一些極端事件的發(fā)生。

2.8 畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求

分析：結(jié)果表明，畢業(yè)生對于求職心理輔導(dǎo)不予重視，他們感到自身并不存在或較少存在就業(yè)方面的心理問題。實際上，每個畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)的過程中，都會存在程度不同的心理問題，需要學(xué)院加大就業(yè)心理輔導(dǎo)教育。對于需求較多的“應(yīng)聘技巧”、“用人單位信息”、“職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)”等就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)院應(yīng)該結(jié)合實際情況，盡量滿足畢業(yè)生的需求。

2.9 你希望學(xué)校提供的就業(yè)服務(wù)主要是

分析：結(jié)果表明，畢業(yè)生更傾向于學(xué)校提供就業(yè)服務(wù)的實際性和實用性，而對于提高自身“軟實力”的專家培訓(xùn)講座則興趣不大。但是從長遠(yuǎn)的角度考慮，學(xué)校提供的就業(yè)服務(wù)要“軟硬結(jié)合”，以全面提高畢業(yè)生就業(yè)能力為目的。

2.10 畢業(yè)生對就業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的需求

分析：32%的畢業(yè)生需要公務(wù)員考試的培訓(xùn)，再一次印證了考公務(wù)員熱的現(xiàn)象。59%的畢業(yè)生需要面試技巧方面培訓(xùn)，說明面試結(jié)果的好壞是求職能否成功的關(guān)鍵因素，畢業(yè)生在面試方面能力還比較欠缺。

3 思考和建議

3.1 從問卷結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對就業(yè)形勢不清楚、關(guān)注度不高，對國家和地區(qū)就業(yè)政策認(rèn)知不夠、了解不全面，尤其是對國家基層服務(wù)項目就業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策知之甚少。學(xué)校應(yīng)結(jié)合最新的就業(yè)數(shù)據(jù)和形式，以最新的就業(yè)政策為導(dǎo)向，以就業(yè)指導(dǎo)課為載體，加強宣傳和咨詢服務(wù)，使每一名畢業(yè)生都能了解、掌握和運用出臺的各項政策，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點，發(fā)揮個人才能去實現(xiàn)個人理想的職業(yè)。

3.2 部分畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃模糊，學(xué)校應(yīng)該分年級進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)。一年級與新生入學(xué)教育結(jié)合起來，重點是進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和設(shè)計；二、三年級與專業(yè)思想教育相結(jié)合，重點是與學(xué)生素質(zhì)拓展教育相結(jié)合，鼓勵其踴躍參加社會實踐；四年級幫助學(xué)生講授求職擇業(yè)技巧、途徑，就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，重點進(jìn)行科學(xué)正確的求職定位，幫助大學(xué)生了解掌握國家和學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的方針政策、規(guī)定辦法，明確自己在就業(yè)擇業(yè)過程中的權(quán)利和義務(wù)[1]。四個階段各自有相對獨立性又相互關(guān)聯(lián)和影響，實現(xiàn)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的全面提升，最終達(dá)到學(xué)生成功就業(yè)的目標(biāo)。

3.3 部分畢業(yè)生就業(yè)觀念不正確，寧可待業(yè)，也不愿去基層就業(yè)、不愿去小微企業(yè)就業(yè)。學(xué)校要多開展就業(yè)動員以及就業(yè)心理培訓(xùn)服務(wù)，改變錯誤、狹窄的自我認(rèn)知與社會認(rèn)知，打破傳統(tǒng)意義上的“一錘定終身”的傳統(tǒng)就業(yè)觀，一切從實際出發(fā)，因地制宜、因人而宜、量體裁衣、量力而行；其次要樹立起“行動當(dāng)前，放眼未來”、“先就業(yè)、再擇業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)”的正確就業(yè)觀。高校畢業(yè)生目前只是社會普通勞動者的一員，本科畢業(yè)只是一個起點，畢業(yè)生的求職自信應(yīng)該源于能力而非身份[2]。

3.4 從問卷結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生需要相關(guān)工作經(jīng)驗、面試技巧、簡歷寫作、公務(wù)員考試等就業(yè)服務(wù)，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)、優(yōu)秀校友，結(jié)合實際，建立就業(yè)實習(xí)基地，實施“訂單式”就業(yè)服務(wù)，利用多種培訓(xùn)載體，系統(tǒng)開展畢業(yè)生就業(yè)培訓(xùn)工作，以提高畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)競爭能力。商務(wù)學(xué)院與北京華聯(lián)合作成立了“訂單班”，學(xué)生在“訂單班”的學(xué)習(xí)實踐經(jīng)歷，有助于他們針對性地凝練專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，為以后的順利就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

3.5 改變觀念、敢于創(chuàng)業(yè)是學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路的第一步。學(xué)院把創(chuàng)業(yè)啟蒙教育作為新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，通過選樹創(chuàng)業(yè)典型，在他們?nèi)雽W(xué)后就灌輸創(chuàng)業(yè)思想，同學(xué)們都把自主創(chuàng)業(yè)作為未來發(fā)展的重要出路之一。學(xué)院積極鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之路一步步朝著理想邁進(jìn)。學(xué)院以挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、營銷策劃大賽和營銷實戰(zhàn)為平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。其中可行性較強的項目，學(xué)院鼓勵他們將項目方案變成實踐行動。

3.6 在信息高速傳播的時代，學(xué)校的就業(yè)服務(wù)要圍繞信息服務(wù)進(jìn)行。學(xué)校必須建立信息共享、政策、網(wǎng)上招聘、就業(yè)指導(dǎo)咨詢等就業(yè)信息服務(wù)體系。各高校就業(yè)指導(dǎo)中心或是就業(yè)工作處就是一個綜合信息港，通過多種渠道、多種媒介收集海量就業(yè)信息，并利用現(xiàn)代化數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行分類、初篩、歸檔、細(xì)篩，再通過廣泛、全面、高效的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)將各個企業(yè)招聘信息傳遞給學(xué)生，也把學(xué)生信息廣泛地發(fā)給企業(yè)，實現(xiàn)互動[3]。高效、快捷的就業(yè)信息服務(wù)是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要平臺。

參考文獻(xiàn)：

（1）楊懷祥．美國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系研究及對我國就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2010，（1）：84－86．