導語：如何才能寫好一篇初中籃球單元教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【江蘇南通·曹建國】：其實小學生學習與掌握“單跳雙落”這個教材內(nèi)容，只需要1～2次學時就夠了，第1課時新授，第2課時鞏固復習。

【山東棗莊·王孝領】：從發(fā)展學生的跳躍能力方面來說，六節(jié)課也不能算多，各個課時之間技術環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系不是太明顯，可以分散在一個學期內(nèi)來完成。

【重慶·陳岳祥】：單跳雙落，其實最主要的功能是為后邊急行跳遠做鋪墊的，沒有這一內(nèi)容，學生在急行跳遠時，就會出現(xiàn)雙腳同時向前蹦。單跳雙落這一內(nèi)容在小學各年級都涉及，低年級（一、二年級）也就一、二節(jié)課，并且，每節(jié)課不能全是這單一的內(nèi)容（學生吃不消），中高年級逐漸開始急行跳遠，單跳雙落擔負著解決單腳起跳、雙腳落地的鋪墊專項練習，教學也不會超過一節(jié)課。由此，由單跳雙落承擔教學目標過多，并不可取。本課例中第2、3、4課次中沒有單腳跳，主要與雙腳跳有關，這是“單腳跳，雙腳落”的單元？還是“發(fā)展彈跳的單元”，他們與1、5、6有什么關系？1、5、6聯(lián)系在一起還是可以的，只不過在實踐中1、6聯(lián)系相對牽強一些。

因此課例內(nèi)容要做重新調(diào)整，否則就顯得凌亂。此課例的教學跨度顯得有些大，幾乎涉及到小學整個跳躍的教學內(nèi)容。必然要調(diào)整目標和措施，而且還應該是相當大的調(diào)整。

【浙江溫州·項為人】：水平一的學生應該以體驗運動的快樂和培養(yǎng)體育的興趣為主，而不是單純進行技能教學，再說過多的技能教學會使他們感到枯燥無味，漸漸地失去對體育課的興趣。個人認為應以游戲為主，在游戲中讓他們體驗到運動技能帶來的快樂就行了，不必要求動作一定規(guī)范正確。比如說跳單雙圈、模仿青蛙跳、兔子跳、袋鼠跳、跳橡皮筋等，在歡快的課堂中激發(fā)學習興趣，發(fā)展身體的基本活動能力，為下一個水平階段的學習打下好的基礎。

二、初中體育單元教學計劃案例與分析

【浙江湖州·張萬永】：（1）第一、二次課放在小學也可以，那怎么體現(xiàn)小學生與初中生的差別？（2）跨越式跳高分為9個課時，個人覺得分的太細，有些動作技術連貫性較強，分的太細反而不利于教學與掌握，容易造成支離破碎之感。

【江蘇南通·李鋒】：助跑和起跳可以放在一起教學，不用人為分開，助跑與起跳、助跑與起跳的銜接技術，這兩項安排4節(jié)課就差不多了；竿上動作和落地一起教，2節(jié)課；最后的完整練習可以安排1～2節(jié)課。

【浙江湖州·張萬永】：（1）重難點確定不具體，沒有集中在“點”上；（2）教學目標制定也存在不具體現(xiàn)象，未達到“內(nèi)容、條件、標準”的規(guī)范格式要求。

【河北石家莊·陳利路】：作為初一年級的單元計劃顯得有點太細，是不是一次教完了，初二和初三復習呀？年級越低教的越籠統(tǒng)，年級越高越要詳細教。教材安排要由易到難、并列和螺旋排列，單就跳高來說就是螺旋排列。

【江蘇南京·李安成】：有關單元學時長短問題：我們這里的《體育與健身》教材只能安排3.5課時上初一年級的跨越式跳高內(nèi)容，九年級再用3.5課時上跨越式跳高內(nèi)容。如果滿打滿算也只有7個課時，外加一個測試與考核1課時，我個人覺得8個課時足夠了。

【江西南昌·胡敏】：一個學期體育課的學時大概就是42～44學時，其中還要除去節(jié)假日、期中考試等對課時的沖突。一個單元的內(nèi)容在整個學期中安排的課時應該根據(jù)教學的目標來安排所學內(nèi)容及課時。我個人認為初中一年級學生發(fā)展跳躍能力與跨越式跳高單元教學計劃，共十一次課時多了一些，有7～8個課時就可以了。本課例在目標的制定上也不是很具體，只體現(xiàn)了技能目標，而情感目標、認知目標等沒有體現(xiàn)，目標不是理論的，而是實踐的、實在的、具體的、可操作的；重點和難點太籠統(tǒng)，重點是對教材和內(nèi)容而言，而難點則是針對學生而言。

【山東棗莊·王孝領】：跳躍能力的發(fā)展在學生未來的生活中占有很重要的作用，也能促進其他運動項目學習，同時對場地器材的要求不高，是比較適宜開展的運動項目。但是，水平四的學生學習跨越式跳高，難度不算太大，并且該技術相對來說比較枯燥，不容易引起學生濃厚的興趣，因此，用9課時來學習，有點太多了，個人認為3～4課時就足夠了。至于發(fā)展跳躍能力的一些練習可穿插在其他教學內(nèi)容的單元中作為輔助內(nèi)容出現(xiàn)，不必用很多專門的時間來教學，如將跳躍能力的練習和其他一些身體素質(zhì)練習放在體操、武術、健美操、籃球、排球、足球等項目學習過程里，這樣的練習效果更好，也更能激發(fā)學生的練習興趣，學生的能力也會在不斷地鍛煉中得到提高。

【甘肅蘭州·把余?！浚涸谠O計單元教學計劃時，對教學對象現(xiàn)有的身體素質(zhì)和體育技能的分析是不可或缺的！

【浙江金華·邵偉德】：單元教學計劃中的確應該對學情進行分析，這是我們制定各種教學計劃的基礎，特別是單元之后的課時計劃，更要體現(xiàn)這個特點。但是在單元教學中，我們可以認為所教的教材是新授的（如果各個學段教學內(nèi)容安排是合理與科學的，沒有低水平重復現(xiàn)象），教完之后，也不再出現(xiàn)此類教材。既然這個教材是新授的，就說明學生沒有學習的基礎，那么我們在制定單元教學計劃中就不需要重復進行學情分析了。

三、高中體育單元教學計劃案例與分析

【江蘇鎮(zhèn)江·華向陽】：（1）高中排球教學內(nèi)容一般只學習墊球、發(fā)球、傳球，除了少數(shù)個子高彈跳好的學生，絕大多數(shù)學生學習扣球身體條件明顯不足，因此扣球大都是介紹內(nèi)容，校運動隊除外。（2）高中一個模塊才18學時，本案例單元明顯過大。（3）第1課次排球理論知識，第10課次簡單戰(zhàn)術和規(guī)則，17課次總復習教學比賽，不應該屬于“扣球”單元的內(nèi)容。

【山東棗莊·王孝領】：該《排球扣球單元計劃》總體看起來，更像排球模塊教學計劃：首先，從學習目標來說，沒有明確提出排球扣球技術的技能方面的要求，只有排球基本技術、戰(zhàn)術方面的要求。其次，單元計劃中的好多課時安排了排球理論知識（1次課）、排球規(guī)則和戰(zhàn)術講解（10次課）、排球戰(zhàn)術學練或偏重戰(zhàn)術的學練（12、13、14、15次課）、排球其他技術復習教學比賽（17次課）等，不應該歸于“扣球”單元的內(nèi)容。第三，從內(nèi)容選擇的必要性來看，學生首先要學習墊球、傳球和發(fā)球技術等基本技術，然后再根據(jù)自身特點選擇適合自己的技術，而不是每個人都需要花十幾節(jié)課的時間專門練習扣球技術（特別是對身材矮小的同學）。技術教學與戰(zhàn)術教學是一種相互依托的關系，不能人為的割裂開來，個人認為可以把扣球技術融于排球戰(zhàn)術教學單元中去，安排有能力的同學去學，對其他同學不做統(tǒng)一要求。

【浙江衢州·祝芳】：該案例還反映出一個問題：球類教學到底該如何制定與實施計劃？一個有效的扣球，不僅需要掌握助跑、起跳、騰空、揮臂擊球及落地緩沖這些肢體動作，還需要根據(jù)來球掌握良好的助跑與起跳時機，掌握扣球的部位與時機等，要求再高一點，還需要根據(jù)攔網(wǎng)者的位置（包括手型）選擇扣球的手上動作。這些內(nèi)容該如何學習？應結合什么進行學習？再者，面向普通學生的扣球教學，“運動條件”的設置也十分重要，比如是在低網(wǎng)扣球還是在正常網(wǎng)上扣球？要不要分層次？高中學生學到什么程度算“會扣球了”？

個人認為，本案例雖然不具有普適性，也并不那么完善、規(guī)范，但卻能引發(fā)人思考很多問題。

【江西贛州·廖全勝】：該案例不像是面向高中生的教學計劃，而像是排球業(yè)余訓練的計劃或是高校體育專業(yè)排球普修的教學計劃。這計劃分得太細，太專業(yè)了點。另外，第1次課——排球理論知識學習和第10次課——排球規(guī)則的學習及簡單的戰(zhàn)術講解，應該是多余的，因為既然學習到了扣球技術，那么排球理論知識與排球規(guī)則早就應該學習完了。而簡單的戰(zhàn)術講解可以安排在后面的教學比賽前進行，一次課只講一個小的戰(zhàn)術配合，講完馬上練習在教學競賽中運用，更容易讓學生印象深刻，學以致用。兩節(jié)理論課可調(diào)整為一節(jié)，內(nèi)容為排球比賽規(guī)則與裁判法的學習。

【浙江衢州·祝芳】：第2～4次課：一是學習扣球到底是先完整再分解（即先整體感知再分解練習），還是先分解再完整感知為佳？如本案例遵循的是后者。二，即便是分解教學，一次課里僅學習“正面屈體扣球技術的助跑與起跳練習，講解示范，集體原地起跳，集體一步助跑起跳”這點內(nèi)容，而且不接觸排球，這符合學情嗎？整個案例基本遵循“先分解再完整”、“先徒手再持球”、“先單個技術再結合戰(zhàn)術”這樣的思路進行設計，這樣的教學很規(guī)矩，但學生的興趣、教學的效益、球類的魅力以及人的發(fā)展等問題如何體現(xiàn)呢？

【浙江金華·邵偉德】：關于先分解練習還是先完整練習，不同的運動技術有不同的策略，這是單方面考慮的視角，如難度較大的項目，應采取分解練習，之后完整的練習；如比較容易的項目，則可直接完整練習。若要考慮學生的興趣等問題，那么這就是綜合因素了。我個人認為在分解練習中也可以激發(fā)學生的興趣，即可以把技術學習過程與激發(fā)學生的興趣結合起來。

四、教材的單元學時應該如何確定？

【浙江金華·邵偉德】：過去我們依靠體育教學大綱，基本不考慮某個教材的單元學時（當然大綱中規(guī)定的單元學時也不一定是正確的），現(xiàn)在由于只有課程標準，沒有具體的內(nèi)容，因此，體育教師更需要考慮教材的單元學時，安排多少學時才是比較正確的，其中的依據(jù)是什么？

【江蘇鎮(zhèn)江·華向陽】：單元課時的多少大致需要幾點因素：（1）某技術本身的難易程度；（2）教學目標的高低即教學后希望學生達到的程度，如基本掌握、熟練掌握、靈活運用等；（3）學生的學習基礎；（4）場地器材等教學條件。

【江蘇蘇州·非淚】：可以根據(jù)水平階段的要求目標，然后再根據(jù)學生的完成程度，畢竟每個水平段有各自的目標，如果班級80%學生達到目標，就可以進行下一單元練習，并對不同班級進行記錄，這樣長期下來就會形成規(guī)律，自然而然形成了單元計劃。

【江蘇南京·李安成】：我所理解的單元教學課時依據(jù)：（1）主要依據(jù)本地方教材里所規(guī)定的單元教學課時數(shù)。譬如，我們這里的七年級少年連環(huán)拳第四組動作單元教學課時安排計劃如下：具體單元教學計劃省略，總共6個課時，每個課時必須有教學內(nèi)容、學習目標、教學重難點、教與學主要方法。（2）主要依據(jù)教師自身在教學實踐中多年的教學經(jīng)驗積累。（3）主要依據(jù)本校教學條件、設施來制定的單元教學計劃。因此，教學設施、教學條件、教學環(huán)境等課堂教學因素都應該制約與影響到教師在制定單元教學計劃的針對性、主動性和實效性。（4）主要依據(jù)教學對象的運動體能和運動技能積累實況。

【江西南昌·胡敏】：我認為，除了以上幾點，同時我們還應該考慮本單元應該讓孩子們學習什么？感受什么？發(fā)現(xiàn)什么？完成什么？這樣才能更好地制定目標和內(nèi)容，合理安排學時。

【浙江杭州·沈軍華】：個人淺見：單元學時確定的基礎是學情，學生的情況參差不齊，班級授課只能抓住多數(shù)學生，多數(shù)學生技能的掌握情況是基礎。再通過多方面的學時資料與自己的實踐手段來確定學時。

【江蘇南京·金長華】：單元計劃，首先，地方教學計劃規(guī)定，具有一定的科學性。其次，教師和學校對教材學習達到什么程度。最后，結合校本教材和學校特色體育運動項目的需要制定教學計劃。

篇2

學校體育是指以在校學生為參與主體的體育活動，通過培養(yǎng)學生的體育興趣、態(tài)度、習慣、知識和能力來增強學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的道德和意志品質(zhì)，促進學生的身心健康。下面小編給大家整理的2020年初中體育教師工作計劃范文精選，但愿對你有借鑒作用!

初中體育教師工作計劃1在教學過程中，教學進度和教學內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行多次重復練習，使學習內(nèi)容在學生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學生對技術動作的掌握和運動表象的形成。運動負荷由小到大，滿足了不同類型學生的要求，學生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對學生本身增強體質(zhì)，矯正和補償身心缺陷起到了很大的作用。特別是對培智一年級和三年級的學生，使他們養(yǎng)成了良好的行為習慣和正確的課堂常規(guī)。

通過體育課的鍛煉，使那些有行動障礙的學生消除了自卑心理，感受到了學校、班級和老師的溫暖，有利子學生在今后的學習過程中樹立良好的自尊心，促進德、智，體等方面的全面發(fā)展。

嚴格要求自己，工作實干，認真組織每天的課間操和課余訓練工作，精心計劃、籌備每次的課外活動和比賽，盡力豐富師生的校園生活。時刻為學生的活動安全著想，及時維護有隱患得體育設施和場地。

建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學生的健康意識和體魄，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識，以學生身心健康發(fā)展為中心，重視學生主體地位的同時關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益，以及多樣性和選擇性的教學理念，結合學校的實際情況，設計本教學工作計劃，以滿足學生選項學生的需求，加深學生的運動體驗和理解，

在全面發(fā)展體能的基礎上，進一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力的培養(yǎng);引導學生學會合理掌握練習與討論的時間，了解實現(xiàn)目標時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì);認識現(xiàn)代社會所必需的合作和競爭意識，在體育學習過程中學會尊重和關心他人，將自身健康與社會需要相聯(lián)系，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，

整個體育教學，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習慣。在教案的編寫上，突出了個別化教學原則，盡量使每個學生都能有適合自己的活動內(nèi)容和活動方式，更增強了學生的自信心，使他了解到自己在這個群體中重要性，是我們這個大家庭中不可缺少的一員。教師對學生的過高要求也是不利快樂體育的實施。教師在要求學生完成動作或訓練時，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學生也能在運動中體驗到成功。

初中體育教師工作計劃2跳躍技術的基礎知識。

1、跳躍運動包括哪些項目?

2、最早興起的跳高姿勢是什么姿勢?

3、跳遠技術是由哪幾部分組成的?

田 徑

一、跑

通過學習途中跑和彎道跑，逐步掌握耐久跑的基本知識與基本技術;發(fā)展速度、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì);培養(yǎng)吃苦耐勞、克服困難、勇往直前等良好品質(zhì)。

1： A、弓箭步走路20米×2 B：高抬腿跑10---15米×2

C：30---50米加速跑 D：游戲：聽數(shù)找朋友。

2： A：學習站立式起跑。 B：變速跑：男1000米，女士800米跑。

3： A：學習站立式起跑， B：學習彎道跑技術。

4： A：50米×(2---4)次 B：越野跑1200---18000米。

5： A：圓周跳繩接力練習。 B ：計時跑男1000米，女800米。

6：考核：男：1000米;女：800米。

一、跳躍

通過各種練習基本掌握蹲踞式跳遠技術;發(fā)展彈跳素質(zhì)，提高跳躍能力。

1、A：學習蹲踞式跳遠。

2、“騰空步”練習。

3：復習“騰空步”技術。

4：學測步點;蹲踞式跳遠練習。

5：復習蹲踞式跳遠。

6：考核：蹲踞式跳遠。

三、投擲

學習原地推鉛球技術，通過練習初步了解原地推鉛球的動作要領;發(fā)展力量、靈敏等身體素質(zhì)。

1、學習原地推鉛球(以右手為例)。

2、原地對實心球。

3、A：雙腳跳躍練習。

B：推鉛球。

4、A：雙人跳起移動練習。

B：推鉛球練習。

5、考核：原地推鉛球。

四、體操：支撐跳躍。

通過支撐跳躍動作的練習，主要提高支撐跳躍基本能力，掌握支撐跳躍的方法，學會保護與幫助，基本掌握屈腿騰越動作技術，發(fā)展踏跳能力。

1、A：踏跳、推手練習。

B：單手推墻練習。

2、A：跳上成蹲撐，向前挺身跳下。

B：蹲撐、抱腿、挺身跳。

3、跳上成跪撐挺身跳下。

4、A：復習(同上)。

B：助跑練習。

5、屈腿騰越跳箱。

6、復習(同上)

7、考核：屈腿騰越跳箱。

五、籃球

學習行進間體前變向運球，原地單手肩上傳、接球和單手肩上投籃球，進一步熟悉球性，提高控制球能力，掌握基本技術。通過各種移動步法的練習，提高學生的協(xié)調(diào)、靈敏素質(zhì);通過教學比賽，鞏固已學基本技術。

1、A：復習各種移動步法。

B：復習體前變向運球。 C：學習體前變向運球。

2、A：復習先進間體前變向運球。

B：學習原地單手肩上傳接球。

3、A：復習原地單手肩上傳接球。

B：復習原地肩上傳接球。

4、A：復習原地單手肩上投籃。

B：學習急起急停。

5、A：學習跨步和轉(zhuǎn)身。

B：復習急起和急停。

6、A：復習跨步和轉(zhuǎn)身。

B：綜合練習。

7、籃球教學比賽。

六、排球

鞏固移動、傳、墊球技術，改進正面下手發(fā)球技術?；菊莆照嫔鲜职l(fā)球技術，初步了解正面扣球技術。發(fā)展力量、速度、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。

1、A：復習移動。

B：復習傳、接球。

2、學習正面上手發(fā)球。

3、復習正面上手發(fā)球。

4、發(fā)、墊球練習。

5、A：復習體側墊球。

B：傳、墊球比賽。

6、學習原地正面扣球。

7、復習原地正面扣球。

8、排球教學比賽。

七、韻律操和舞蹈

學習第二套少年韻律體操，進一步提高節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

1、復習少年韻律操1。

2、學習少年韻律操2第一段。

3、學習少年韻律操第二段。

4、A：復習少年韻律操一、二段。

B：學習第三段。

5、復習少年韻律操(二)。

6、進行全套韻律操的總復習。

八、民族傳統(tǒng)體育

1、學習青年拳第一段1---5動。

2、A：復習青年拳1---5動。

B：學習6---9動。

3、A：復習青年拳1---9動。

B：學習班10---16動。

4、A：集體復習青年拳1---13動。

B：學習14---17動。

5、A：復習1---17動。

B：l學習18---20動。

6、復習青年拳第一段。

7、(同上)

形體訓練

初步了解基本手位與基本步法的動作方法，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，發(fā)展協(xié)調(diào)性和團結合作精神，引導養(yǎng)成正確的身體姿勢。

1、基本手位。

2、基本腳位。

3、綜合形體訓練。

4、復習形體訓練。

初中體育教師工作計劃3一、指導思想

以新課程標準下的中學體育課程有效教學研究為引領，以深化課堂教學改進計劃為抓手，構建學科教學聯(lián)合體，開展以振興教育教學問題為本的研究性教育，完善教與學行為，切實有效提高課堂教學質(zhì)量，使新課程在我校扎實有效的推進。

二、主要工作

1、繼續(xù)抓好教研組建設。

每周四第一節(jié)課全組開展教學研究活動，學習有關教育教學文件，提高和改進教學思想和理念，不斷反思和改進教學方法，構建一個和學生平等對話、共同參與教學、共同完成教學目標的嶄新教學模式，使教研活動真正落到實處。

2、重視體育教學常規(guī)工作。

開學初二至四周重點抓好學生隊列和廣播操質(zhì)量，新生一年級學生按照“市教委文件精神”以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，以愉快的游戲為主體，逐步培養(yǎng)學生體育常規(guī)和廣播操，用兩個月時間讓學生學會廣播操。

3、開展好“健身一小時，快樂每一天”的活動。

學生上午8：05——8：30廣播操和室外活動，下午3：15——3：45開展以班級為單位的室內(nèi)外體育活動，并排入課表，班主任和體育教師，一起組織學生活動，保證每一位學生每天有一小時體育活動。

4、積極開展教育教學活動。

具體做法是：

(1)由校骨干教師引領開設體育教學講座。

(2)主動參與校內(nèi)外的聽課評課活動。

(3)積極參加市、區(qū)、署和學校的體育教學比賽活動和論文、教案、案例交流評比活動，使我組教師教學水平有進一步的提高。

5、組建好學校足球籃球乒乓球和田徑隊的訓練比賽工作。

(1)足球是我校的特色項目，我們堅持普及及提高相結合。一年級學生每周一節(jié)足球課排入課表，讓每一位學生喜歡和學會足球。同時，開設各級別的足球興趣課，不斷提高我校學生的足球水平。積極籌備和舉辦十月在我校舉行的足球比賽和接受區(qū)“體教”結合的驗收工作，使我校的足球工作更上一層樓。

(2)田徑隊從第三周開始進行訓練，由四位老師擔任教練工作，做到訓練認真，爭取在十一月的中學生田徑比賽中獲得較好成績。

6、認真開展體育教學研究。

體育組確定課題，學期結束撰寫論文，并做好學校教育教學資料搜集工作，使我校體育工作有新的進步，新的亮點。

一、制訂課時計劃的依據(jù)

1、學生的身心發(fā)展一般特征

(1)生理機能變化的特征

水平四階段對于13-15歲的學生來說，是一個關鍵階段，女生由于進入青春發(fā)育期較早，已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的副性征，有了經(jīng)期的困擾，體態(tài)上產(chǎn)生了較大的變化，身高增長速度放慢，體重開始增加，但由于處于發(fā)育的旺盛期，內(nèi)臟器系工作水平不斷上升，大部分女生仍保持著很強的活動能力;男生則正處于進入青春發(fā)育的初期，男生性發(fā)育時間相差較大，但在水平四階段或早或遲也都陸續(xù)進入了青春發(fā)育期。此時，男生在體形上會產(chǎn)生巨大的變化，身高在這一階段會有明顯的增長，肌肉則由于骨骼的快速增長使得肌纖維拉長而顯得纖細乏力，內(nèi)臟器系工作能力增長顯然跟不上骨骼增長速度。上述分析說明，水平四階段的體育教學中，男女生在生理方面的差距并不是很大，這對課堂教學的安排提供了有利的依據(jù)。

(2)心理發(fā)展水平的提高

從心理發(fā)展水平來看，發(fā)育較早的女生，體態(tài)上的變化會使得女生產(chǎn)生與男生的距離感、產(chǎn)生了運動中的羞怯感，發(fā)育正常的女生則仍然顯示出她們的活潑好動性格;男生由于發(fā)育較遲，在此階段心理上的變化并不大，只是由于進入發(fā)育期，顯示出了成年人爭強好勝性格的萌芽。

以上兩方面反映出水平四階段，學生身心發(fā)展水平一般來說差距是不大的。在設計課時計劃時，除了對女生經(jīng)期需要多加關注外，從設置學習目標到選擇運動項目、安排學習內(nèi)容，甚至組織教學等各方面都是可以兼顧的。

2、學習主體的基礎

(1)認知基礎

課程標準強調(diào)學習的主體是學生，學生對體育學習的認知是體育學習的動力。在制訂課時計劃時必須關注學生的認知程度，也就是貼近學生的生活實際。學習內(nèi)容貼近學生的生活實際，會使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生親切感與熟悉感，這樣才能產(chǎn)生良好的學習效果。傳統(tǒng)的體育教學恰恰是忽略了這一點，傳統(tǒng)的教學強調(diào)的是未知，是教師通過傳授的形式，使學生接受未知的事物，這種教學形式，給學生帶來的是陌生感與疏遠感，其實也就是超出學生的認知范圍。這里，還必須指出的是，課程標準關注的是每一個學生，因此，這里的認知基礎是指的絕大多數(shù)學生的共同認知基礎。

(2)學習基礎

課時計劃前必須了解學生在此之前的學習基礎，這是參加學習的前提與保證。傳統(tǒng)的體育教學雖然也十分重視教學的前提，并且用教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、循序漸進性來加以保證，但由于傳統(tǒng)的.體育教學忽視了絕大多數(shù)人的基礎，只是用技術上的漸進、難度上的逐漸提高作為教學的依據(jù)，并沒有關注絕大多數(shù)學生的學習基礎是否真正地起了變化，因此，在很多時候，教學效果是不理想的。

例如在傳統(tǒng)的投擲教學中，我們只是注意了鉛球重量隨著年級的升高而逐漸加重，又注意到了男女生力量上應有的差別，因此，從初中一年級時男女生都推擲3千克重的鉛球到初中三年級男女生都推擲4千克重的鉛球。技術上，則是從初中一年級的正面原地推擲到初中三年級的側向滑步推擲。這種教學上的安排，并不考慮人的差異和基礎，是純粹以競技運動觀點來學內(nèi)容的;課程標準的基本理念告訴我們，體育與健康課的教學要以學生的發(fā)展為中心，要關注學生的個體差異，在制訂課時計劃時，應該更多地考慮使每一個學生都能夠在自己原有的基礎上，經(jīng)過努力而達成學習目標，因此，教師對學習主體的學習基礎應該有較深的理解。

(3)情感基礎

設計、制訂課時計劃的目的是為了獲得良好的學習效果，為了更好地達成學習目標。

因此，在設計課時計劃時主體的需求常常是我們考慮的最重要因素。傳統(tǒng)的體育教學并不關注學生需求些什么，只是關注應該使學生接受什么，不管學生是否需要。因此，這樣的教學談不上“學生是主體”的教學，體育與健康課程堅持學生為主體的基本理念，在設計課時計劃中就應該考慮學生需要什么，應該給學生些什么，才能使學生真正獲得健康的體魄。這種人性化的教學，非常突出的一點就是學生的情感因素。因此，在設計課時計劃時，教師要在選擇教學內(nèi)容、設計教學方法、啟發(fā)學生思維活動、調(diào)動學生主體意識等方面，喚起學生對體育與健康課的興趣，產(chǎn)生對體育學習的情感，注意這樣的依據(jù)，才能制訂出良好的課時計劃。

3、學習主體的興趣愛好

設計與制訂課時計劃時必須注意主體的興趣愛好。主體的興趣愛好有兩個層面的，一個是原始的興趣愛好，即在學習前就具有的興趣愛好，另一個是學習后培養(yǎng)的興趣愛好。應該承認，好動是孩子的天性。這種“動”本身就具有興趣愛好的成分，這也是體育與健康課應該從主體身上發(fā)掘的重要資源。水平四階段的學生，不僅具有好動的天性，還具有好奇的特征，這又是培養(yǎng)興趣愛好的良好基礎。因此，在制訂課時計劃時，如何充分利用學生的各種興趣愛好，從好動與好奇的特征出發(fā)進行設計，一定能取得好的教學效果。

4、環(huán)境因素

在進行課時計劃設計與制訂時，當然要考慮到現(xiàn)有的教學環(huán)境和其它環(huán)境因素。教學環(huán)境是指的場地、器材設備等。不同地區(qū)、不同學校在這方面的差異是極大的，立足于本校的現(xiàn)實狀況來進行教學設計是最明智的做法。當然教學環(huán)境是會有所改善與提高的，但是課時計劃卻不能等待到條件設備改善之后再制訂，因此，如何因地制宜選取最適合教學實際的內(nèi)容與方法、手段是非常重要的。

其次是其他環(huán)境因素，這也是教師必須十分注意的重要條件。這里較多的指氣候、季節(jié)、地理環(huán)境、校園環(huán)境、人文環(huán)境等。傳統(tǒng)的體育教學對氣候、季節(jié)等環(huán)境因素已經(jīng)給予較大的重視，這是我們?nèi)匀灰紤]的一個重要方面，另外，如地理環(huán)境，指的是地域差異、地勢差異、緯度差異等;校園環(huán)境指的是非運動場地條件、與教學大樓距離條件等;人文環(huán)境指的是平行上課班級數(shù)、對體育課重視程度、教學場地的合理分配等。

因此，設計與制訂課時計劃時，不能盲目地去抄襲別人的教案，不能隨意去模仿一節(jié)別人行之有效的公開展示課，而要將自己和學習主體放置在一個特定的環(huán)境中來設計自己的課時計劃。

5.課程標準的三級目標管理體系

體育與健康課的課時計劃擬訂的最重要依據(jù)當然是《體育與健康課程標準》本身?！墩n標》為我們設置了一個目標體系，分別是課程總目標、領域目標和水平目標。這是我們設計與制訂課時計劃的最根本依據(jù)。在水平教學計劃和單元教學計劃中，我們已經(jīng)將水平目標及相應的內(nèi)容標準進行了分配，形成了前兩張教學計劃表，現(xiàn)在，在設計課時計劃時，單元教學計劃中所設置的由內(nèi)容標準引伸出來的學習目標就應該是制訂課時計劃的依據(jù)。同時，我們還必須關注到上面兩級的目標設置，使得我們在實現(xiàn)課的學習目標時并不偏離總目標。

二、課時計劃構成的要素

1、學習目標

(1)學習目標管理學習內(nèi)容

體育與健康課程堅持以目標體系管理教學內(nèi)容，這是與傳統(tǒng)的體育教學最大的本質(zhì)性的區(qū)別。傳統(tǒng)的體育課時計劃中也有教學目標這一欄，每個教師在備課時也都認真地填寫了這一欄的內(nèi)容。從字面上來看，似乎并沒有什么區(qū)別，只是在傳統(tǒng)的教案中，教學內(nèi)容寫在教學目標的前面。

但是，再往深處探討一下，我們就會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教案中，這些教學目標的達成度是很差的，有時甚至是虛設的。例如在傳統(tǒng)的體育教學中，如果某一位教師準備上一節(jié)50米跑考核課，他很可能在內(nèi)容欄里填寫上“50米跑考核”，而在教學目標欄內(nèi)填寫上“發(fā)展學生速度素質(zhì)，檢查學生速度素質(zhì)提高情況。”但是，在這節(jié)課結束前，教師在進行小結時，教師最關心的是什么問題?

這時，教師最關心的問題是他的成績記錄冊上是否記下了每個學生50米跑的兩次成績，在隊伍面前教師會問：“某某同學，你怎么只跑了一次?還有一次成績呢?”這說明教師關心的只是教學內(nèi)容是否完成，而不是教學目標是否達成。這樣的教學目標就是虛設的了。從課程標準的理念來看，如果同樣是這節(jié)課，教師在最后應該講的是：“從這節(jié)課所有同學的表現(xiàn)來看，現(xiàn)在即使還沒有統(tǒng)計，大家都可以看出來，我們都盡了自己最大的努力去發(fā)展自己的速度，已經(jīng)取得了非常明顯的效果，每個人在自己原有的水平上應該都有了進步，進步了多少，甚至是進步不大，都不是主要的問題，主要的問題是，我們每一個人都盡了自己最大的努力。”

(2)學習目標與教學目標的不同

在傳統(tǒng)的課時計劃中，我們頻繁地使用了“教學目標”這一概念，現(xiàn)在，我們在體育與健康課程標準中經(jīng)常出現(xiàn)的則是學習目標。這兩個目標是否就是指的同一件事呢?是否可以通用呢?其實教學目標與學習目標并不是一回事，因為，教學目標是教師對教學的期望值，是教師期望通過教學達到的結果，而學習目標則是學生在課堂學習中每個人奮斗的目標，是學生個人的期望值。由此看來，教學目標是一種整體性的期望，而學習目標則是每一個學生相對自己而言的期望。例如：

一個籃球教學單元中，教師可以為所教的班級設置一個教學目標：“通過本單元教學，使學生掌握一兩項籃球運動基本技術”，這就是說，教師對所有的學生提出期望，是每人都應學會和掌握一兩項基本技術，至于哪一兩項是有選擇性的。

為此，教師在單元教學前，為學生制訂了一個學習目標：“通過本單元教學，掌握一兩項籃球運動基本技術”，學生在明確了這個學習目標后，可以根據(jù)自己原有的基礎，選擇適合自己學習的基本技術進行練習，一個單元結束后，每個學生的收獲是不同的，有人掌握了變向運球和行進間高手投籃，有人掌握了背后運球和行進間低手投籃，有人只掌握了原地中距離投籃和運球急停急起……可是每個人都掌握了一兩項基本技術，都完成了自己的學習目標，因此，教師也實現(xiàn)了自己的教學目標。

以上例子中，教學目標和學習目標從表面上看只差了一個字，但反映了對同一事物的不同觀察角度。課程標準提倡的是以學生為本的主體學習形式，因此，我們更偏重于學習目標的這種提法。

(3)學習目標的確定

在單元教學計劃中，我們其實已經(jīng)將學習目標具體化了，因此，在課時計劃制訂時，我們的目標應該是很明確的。但是有一點是應該特別注意的，就是學習目標的主次應該分清，也就是說，這節(jié)課可能會有多重目標出現(xiàn)，可能會涉及到多個領域的范圍，那么，本節(jié)課哪個學習目標是最主要要達成的，應該寫在最前面。

例如某一節(jié)課中，一位教師采取了接力跑的教學手段，但是他的本意并不是利用接力跑來發(fā)展學生的速度，而是期望通過接力跑這樣一種形式來加強學生之間的合作精神，那么，應該把“提高合作能力”這樣一個學習目標放在第一位，因為這時“發(fā)展速度”已經(jīng)讓位給了“合作”。

其次應該注意的是盡量不要眉毛胡子一把抓，把所有的學習目標一股腦兒都搬了上去，認為多寫些總沒錯。我們應該知道，學習目標是可以向?qū)W生公布的顯性目標，教師甚至可以在每一節(jié)課上都用小黑板把學習目標書寫上去，讓學生可以用自己的方法、手段來實現(xiàn)目標，那么，如果教師寫上了一大堆目標，讓學生怎么辦?

2、可選擇的學習內(nèi)容

(1)學習內(nèi)容的選擇

一旦學習目標確定，教師對整節(jié)課就會有一個全盤的打算，這就是課的“設計”，隨后完善課時計劃中的細節(jié)，我們稱之為“制訂”。教師在課時計劃制訂時，應該站在學生的立場上來設想各種可能，如內(nèi)容是否適合學生的年齡和身心發(fā)展特征、內(nèi)容是否能為所有學生接受、難度如何、興趣性如何等等。

如果更進一步來思考學習內(nèi)容的話，就會發(fā)現(xiàn)，學生的愛好差異是很大的，教師設計時的內(nèi)容并不一定能讓所有的學生喜愛或接受，因此，如果學生提出來要另外選取其他內(nèi)容來替代教師設定的內(nèi)容，是否可以允許學生的選擇?

從傳統(tǒng)的教學觀點來看，這是絕不能允許的，這樣的做法要打亂所有的課堂秩序和教學常規(guī)，長此以往怎么得了?

而從新的教育觀念來看，學生如果能夠自主選擇學習內(nèi)容來實現(xiàn)學習目標，這是應該得到鼓勵與支持的，這正是我們要提倡的培養(yǎng)學生自主學習能力的一種表現(xiàn)，因此，教師應該有這樣的思想準備，允許學生做出自己的選擇來達成學習目標。這種在同一目標制約下，靈活地選取學習內(nèi)容的學習方式，下面我們還將詳細介紹。

(2)學習項目的選擇

就學習項目而言，從管理的角度上講，越是單一，越是容易管理。如果教師選擇了足球項目作為學生的學習內(nèi)容，教師將盡力地組織各種有關足球的設備來完成自己的教學任務，并不希望其中會有學生不參加足球?qū)W習而更換籃球項目。

但是，如果從課程標準的理念來講，無論是培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力或者是以學生發(fā)展為中心來講，教師都應該尊重學生自己的選擇，不應該采用硬性規(guī)定的方法來要求學生必須參加你為他們精心準備的教材學習。前提是，學生自主選擇的學習內(nèi)容是否同樣能夠達成這節(jié)課設定的學習目標。

許多教師會擔心，這樣做是否會造成管理上的混亂?這樣做是否會形成實際上的“放羊”?在傳統(tǒng)的體育教學中，幾十年來，我們一貫強調(diào)的是統(tǒng)一，統(tǒng)一的教學內(nèi)容，統(tǒng)一的評價標準、統(tǒng)一的組織形式、統(tǒng)一的練習手段……今天，在一種新的課程觀下、一種新的課程理念下，如果說，我們的學生將能夠逐步實現(xiàn)自己管理自己的學習，形成一種嶄新的學習方式，學生們能夠在教師為他們設計的學習目標制約下，自主地選擇運動項目，創(chuàng)造性地運用不同的學習方式達成同一的學習目標，這不僅是體育學習上的獲得，這將對他們今后終身學習產(chǎn)生巨大的影響。因此，在這方面，教師也要有充分的思想準備，迎接新的學習方式的挑戰(zhàn)。

初中體育教師工作計劃4一，指導思想

采用新課程的教學理念，以教師為主導，以學生為本，注重學生的個性培養(yǎng)，創(chuàng)造力和實踐能力。

二，工作任務

1，辦好體育課堂，家庭體育課堂管理，提高體育教學質(zhì)量，達到學生喜歡體育課堂的目的。

2，做好的課間廣播體操的教學訓練工作。

3，用教育成就學生的人生!激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)終身體育的思想意識。

三，具體工作步驟

1，以學生自身發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。

2，努力提高團隊精神和道德修養(yǎng)意識，加強敬業(yè)精神，增強團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

(1)培養(yǎng)團隊合作精神，構建師德師風的良好氛圍。

(2)積累教學經(jīng)驗，通過學習，溝通，不斷提高他們的思想素質(zhì)。

(3)以促進學校體育工作，為進一步改善和發(fā)展的前提下，不斷學習，不斷更新自己的教育教學觀念，發(fā)現(xiàn)、積累、收集體育教學經(jīng)驗，開發(fā)自己的知識材料。

3，嚴抓體育課堂教學，有效提高體育教學質(zhì)量。

(1)加強備課管理。

(2)認真、精密規(guī)劃新學期體育教學任務。

(3)認真貫徹落實《學校體育工作條例》，在工作當中逐步完善教學工作。

新的學年初中體育教學工作計劃大致如此，希望各班體育任課老師按照工作計劃要求，認真完成自身教學任務。

篇3

[關鍵詞]籃球；精品課程；教學改革

隨著科學技術的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟的全球化，人類社會的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高，人類比以往任何時候都更加關注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。由于國民的健康對國家的發(fā)展、社會的進步和個人的幸福都至關重要，而體育和健康教育又是增進國民健康的重要途徑。因此，世界各國高度重視體育和健康教育的課程改革，體育課程融入健康教育的有關內(nèi)容已成為當今課程改革的重要趨勢之一。

一、引言

隨著社會的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，中學籃球體育課程也出現(xiàn)了一些不能完全適應時代的問題。主要表現(xiàn)為：籃球教育觀念相對滯后，教學大綱對教學內(nèi)容規(guī)定的過多過細，籃球教學過程中過分強調(diào)教師的中心地位，過于強調(diào)運動技能和知識的系統(tǒng)化，教學評價過分注重運動成績等，這些都不利于激發(fā)學生的運動興趣和養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的實踐能力?；@球“精品課程”更是受到了當前籃球課程教學資源的限制未能實現(xiàn)良性推廣，因此籃球課程教學改革勢在必行。

二、中學籃球精品課程教學改革的基本理念與目標

教育部將體育課程確定為活動課程，因此我們可以將中學體育課程理解為：為實現(xiàn)學校的教育目標，配合德、智、體、美全面教育，并以發(fā)展學生體能，增進學生身心健康為主的活動課程。它包括：體育教學目標、教學計劃、教學內(nèi)容、教學時限、體育課、課外活動和課余訓練等?；@球精品課程教學改革的基本理念是堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；以人為本，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

中學籃球精品課程改革的目標是為了提高學生的身體素質(zhì)，并加強技能。在提高學生籃球?qū)I(yè)技能同時，突出培養(yǎng)學生的教學、訓練比賽、組織競賽、臨場裁判等體育教育能力。使學生了解籃球運動發(fā)展史，籃球基本規(guī)則和裁判法，科學鍛煉身體的方法和要求，培養(yǎng)良好的體育意識，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣與能力。注重培養(yǎng)學生獨立設計鍛煉計劃和進行自我評價的能力，讓學生身心健康得到全面發(fā)展。使高、中級學生掌握技戰(zhàn)術水平明顯提高、使初級學生掌握技戰(zhàn)術水平比之現(xiàn)在考核標準顯著提升。培養(yǎng)學生的綜合能力，組織籃球比賽和管理能力，以提高學生的學習、科研能力，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神、籃球人文精神，提高綜合素質(zhì)，以適應未來發(fā)展的就業(yè)需求，使得優(yōu)秀畢業(yè)生。

三、中學籃球精品課程改革的設置、結構與內(nèi)容

（一）課程設置

1．必修課：依據(jù)學校培養(yǎng)目標和體育課程的目標設定，規(guī)定學生必須完成既定學時的體育課。修滿規(guī)定學分、達到基本要求（基本目標）是學生畢業(yè)的必備條件。

（1）選項課：三個學期共計100學時，主要進行籃球基本技術和素質(zhì)練習。

（2）課內(nèi)選修：為滿足部分學生的需要，在初中的最后一個學期進行課內(nèi)選修課程學習，共計36學時。主要進行籃球戰(zhàn)術和籃球比賽的欣賞與籃球規(guī)則裁判法的學習。

2．選修課：為滿足沒有體育課的學生開設體育選修課。

3．保健課：對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課。

（二）課程結構

根據(jù)學校教育的總體要求和體育課程的目標規(guī)定，圍繞大課程觀的理念來充分體現(xiàn)體育課程結構的特點，面向全體學生出發(fā)，緊緊扣住課程的基本目標和發(fā)展目標，開設多類型、多教學模式的體育課，有計劃、有步驟的逐步開設多類型的體育課，目前可開設的類型為：

1、籃球基礎素質(zhì)課

根據(jù)學生入學體育基本活動能力及身心發(fā)展特點進行運動能力的基礎教育，全面加強體育鍛煉，學習和掌握基本理論知識、運動、技術和技能，養(yǎng)成自覺鍛煉的好習慣。

2、籃球基本技術課

根據(jù)學生的體能和特殊的能力，以滿足不同層次，不同層次學生的學習需要興趣，以及學校具備的師資、教學條件狀況，有選擇性的設置一定的運動項目供學生選擇學習，在教師的指導下，學生自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師。

3、課內(nèi)選修課

籃球課的課內(nèi)選修課程開設，以滿足不同層次學生的學習需求，以提高學生為主要目的的項目運動水平。

4、保健課

對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課。

5、課外體育活動及俱樂部鍛煉課

面向廣大學生的以健身和康樂為目標的鍛煉課程，是學生根據(jù)自己的愛好參加的，在滿足其興趣愛好的條件下，在專職指導教師的指導下，進行健身鍛煉，參加比賽和參與組織等，在學校設定的項目范圍內(nèi)，由學生自主選擇俱樂部、自主選擇時間、自主選擇指導教師的健身活動形式。

6、運動訓練課

體育特長生組成的高水平運動隊，其訓練課為必修課程。通過訓練課的學習所獲取的成績和通過參加各類比賽所取得的名次，是運動訓練課程成績評價的核心依據(jù)。

（三）課程內(nèi)容

1、身體性與文化性相結合

選擇課程內(nèi)容的基本出發(fā)點的“健康”的指導思想，同時重視課程內(nèi)容的體育文化含量。內(nèi)容的選編要形成科學的體系，要樹立新觀念，改變以競技體育為主的舊的教材體系。

2、實際出發(fā)，注重實效。

根據(jù)我校學生特點和我校師資場館設施、器材等情況選編內(nèi)容。各教學區(qū)由于場地情況各異，所教學生不同，所以在教材選編上更要講求實效，要考慮到不同年級學生在同單元上課時的場地分配，各自選用不同場地的教材。

3、科學性和可接受性相結合。

教學內(nèi)容應與學科發(fā)展相適應，反應本學科的新進展、新成果。要以人為本，遵循大學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，適應教學對象，充分發(fā)揮大學生的智力優(yōu)勢，為學生所用，便于學生課外自學、自練。

4、民族性與世界性相結合。

汲取世界優(yōu)秀體育文化，弘揚我國民族傳統(tǒng)體育，體現(xiàn)時代性、發(fā)展性、民族性和中國特色。

參考文獻

[1]伯朝文.關注體育課程改革中教學的真實性與有效性[J].中國學校體育，2006(7):18-22

篇4

當前學校體育教學的組織形式大多是以行政制班級為教學班來進行上課的，這種方式對文化課學生是比較合適的，但在一個行政班級中，學生的性別、年齡、體質(zhì)、技能等個體差異較大，對于體育教學來說未必有利。為此，我們在教學實踐中實施了無班級授課制的實踐與探索?！盁o班級授課制”，并不是真正意義上的無班級，而是打破原來的行政班級，同時讓幾個班級或年級的學生從興趣愛好出發(fā)，按需要選擇項目，按項目編班的一種教學模式。

2．無班級授課制的理論依據(jù)

2．1．教材內(nèi)容的選擇性

新課程標準將每一個學習領域目標細分為若干個水平目標，并對如何達到某一水平目標提出了若干個活動建議和內(nèi)容建議，而不是規(guī)定，這就給學校、教師和學生留有很大的余地。這也說明，不管選擇什么內(nèi)容，采用何種方法，只要有助于達成學習目標就行。以運動技能領域水平的一個目標為例：“基本掌握一、兩項球類動作中的技、戰(zhàn)術”。教師完全可以根據(jù)實際情況，從籃、排、足、乒、羽毛球等項目中任選一項進行教學，一項運動中究竟教什么技、戰(zhàn)術，也由教師和學生來定。

2．2．組織形式的靈活性

新課程標準在教學組織形式的選擇中也提到，在高中學生可根據(jù)自身的條件和興趣選擇學習的內(nèi)容?？砂茨昙壏謱ｍ棸噙M行上課，也可打破年級界限，按學生實際的水平層次進行分組等形式。從以上的論述中我們不難看出在中學實施無班級授課制已在體育教學的綱領性文件中找到了理論上的支持。

2．3．技能發(fā)展的可替換性

任何知識體系或技能體系均存在著邏輯和并列關系。在知識體系中，邏輯關系是主要的，如代數(shù)中的一元方程和二元方程說明是以邏輯為主的關系。而技藝類課程就不然，雖然基本技能和高難技術之間反映了技能的邏輯關系，但是，動作和動作之間在其實現(xiàn)的功能方面是可以替代的，項目與項目之間也是可以替代的，這種替代并不是指技能之間可以替代，排球技能不能替代籃球技能，但排球和籃球技能所實現(xiàn)的功能是可以替代的，完全可以學習一種而舍棄另一種。

2．4．身體發(fā)展的非同步性

心理學研究表明，同一年級的學生的智商相差不大，但學生的身體素質(zhì)受遺傳、生活條件、早期訓練的制約，其個體差異明顯高于智商差別。初中體能好的可以到高中去上課也能適應，而初中生到高中聽數(shù)學課就根本聽不懂。這種非同步發(fā)展的趨向說明一個班級所有學生學習統(tǒng)一動作或項目是不符合學生的客觀實際需要的。

3．無班級授課制的基本要求

3．1．以學生實際的學習可能性為出發(fā)點

所謂實際的學習可能性是一個動態(tài)的系統(tǒng)概念，它包含著決定一個人學習情況的內(nèi)部條件（興趣、愛好、技能條件、身體差異）和外部條件（教師水平、教學條件、場地設施等）的同一體。在實施的過程中，必須遵循可接受性原則，即教和學的內(nèi)容、形式和方法都要盡最大可能滿足學生實際的學習可能性。

3．2．重視學生的主體地位

要充分滿足不同學生不同需要和重視學生的情感體念，要讓學生積極主動地參與教學活動的各個環(huán)節(jié)中去，并以自己現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和興趣動機，技術能力為基礎，來獲取更多知識，形成新的技能，發(fā)展身體。在教學的各個環(huán)節(jié)中，始終將學生的主動、全面放在首位，注意激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習。

3．3．改善學校的體育教學條件

學生身體條件、興趣愛好、體能、技能等方面都存在著很大的差異，因此要創(chuàng)造條件，盡量滿足學生的不同要求，盡可能開設多種項目以供學生選擇，這就要求學校有良好的場地和器材保證。

3．4．提高教師的素質(zhì)

過去教師在多年的教學中總是遵循同樣的教學模式，用同樣的教材和教案，傳授同樣的知識和技能，享受同樣的待遇，教師無緊迫感。實行無班級授課制后，學生可以選教師，而且規(guī)定最低選課人數(shù)作為開課的前提。有的教師教學風格貼近學生，教學手段新穎、生動，深受學生歡迎。而觀念陳舊，授課形式保守，教學質(zhì)量不高的教師，是沒有學生去上課的。因此，要求教師必須不斷充電，追求新知識，探索新教法，采用更新的手段來吸引學生。

4．實施的步驟

4．1．制定各種教學計劃

開學初根據(jù)學校場地、器材和教師等條件，結合學生的實際需要，合理確定全年教學計劃、學期計劃、單元教學計劃，并向?qū)W生公布，聽取學生的意見和建議，及時調(diào)整計劃，再讓學生選擇制定自己的學習計劃。

4．2．制定教學目標

科學地制定教學目標，就必須深入鉆研新的課程標準，以新的課程標準為依據(jù)，根據(jù)每堂課的目標和學生的技能水平、認知能力，合理確定教學目標。每堂課的目標力求具體化、層次化，注意到不同學生的差異性，使教學最大限度地逼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。

4．3．精選教學內(nèi)容

把所有的教材分為田徑、體操、球類三大類，在三大類中各選幾個項目，讓學生選擇，然后根據(jù)學生所選項目再設立教學班。如果項目所選人數(shù)不足10人，取消該項目。如果該項目學生人數(shù)超過30人，將學生按技能水平再分班教學。

4．4．加強學法指導

在注意選擇適當?shù)慕虒W組織形式和精選教學內(nèi)容的同時，必須加強對學生的學法指導，要提高學生的自學、自練能力，要為學生提供各種各樣的機會，營造合作學習的氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、競爭力以及合作能力。鼓勵學生利用多媒體進行理論學習，使信息技術成為學生學習的工具。

轉(zhuǎn)貼于 4．5．及時反饋調(diào)整

反饋是教學過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)，通過信息反饋，檢查是否達到教學目標，及時調(diào)整教學策略。教師經(jīng)常聽取學生的意見，與學生一起研究和改進教學方法，讓學生以適當?shù)姆绞綄虒W過程和結果進行評價。這樣既可以把學生的智慧和力量融入到教學過程中來，又可以使師生在互動的過程中加深理解，不斷改進教學工作。而教師經(jīng)常把學生學習的信息反饋給學生，便于學生了解學習狀況，調(diào)節(jié)思維方式，改進學習方法，提高學習效率。

4．6．建立多元化的評價體系

對學生的評價由單一內(nèi)容評價向多元內(nèi)容評價轉(zhuǎn)變，采用過程評價與終結評價相結合，客觀評價與主觀評價相結合，絕對評價與相對評價相結合。重點考查學生的學習過程，包括出勤、學習態(tài)度、興趣、合作態(tài)度等。在對學生的技能評定中，也要讓學生參與打分。對在各類比賽中成績突出的學生，可以免修體育課，可在教師的指導下，單獨進行更高層次的學習。

5．無班級授課制的優(yōu)勢與價值體現(xiàn)

5．1．體現(xiàn)了新課標的基本理念

無班級授課制較好的體現(xiàn)了新課程標準的基本理念，即以“健康第一”為指導思想，以學生的發(fā)展為中心，鼓勵學生從興趣出發(fā)，按需要選擇，從而使學習成為一種主動自覺的行為，真正確保每一個學生獲益。

5．2．加大了同學之間、師生之間的人際交往，提高了學生的社會適應能力

由于是學生自己選擇教師，因此課堂中學生比較認可教師，師生之間的距離進一步拉近，學生能主動與教師交流，為教學出謀劃策，充當小老師等，師生之間建立了一種良好的人際關系。由于打破了原有行政班級，學生將與不同班級或年級的學生交往，并且隨著項目的變化而不斷變換交往的對象，加大了學生交往的范圍，通過與新的同學的交往，有效地培養(yǎng)了學生人際交往能力和合作精神，提高了學生的社會適應能力。在對159名學生的問卷調(diào)查中，有155人回答和同班或同組學生相處得非常和睦。

5．3．有效的激發(fā)了學生學習的興趣，變“被動學習”為“主動學習”

無班級授課完全是從學生興趣愛好出發(fā)，按需要選擇。因此，學生的學習完全成為了一種主動自覺的行為，改變了體育教學中教師強制灌輸、學生機械接受的教學方法，使學生從被動學、苦學變成主動學、樂學。通過對體育課是否有樂趣的調(diào)查，學生喜歡上體育課的人數(shù)比例從以前的67%變?yōu)楝F(xiàn)在的94%。

5．4．學生的個性特長得到充分的發(fā)展

無班級授課的明顯成效也體現(xiàn)在使學生的潛能得到最大的發(fā)揮。個性特長得到充分的發(fā)展。由于過去什么都學，什么都沒學會?，F(xiàn)在學生所學內(nèi)容是教師和學生所選，符合學生的需要，且每一項內(nèi)容有較長的學習時間，有利于學生個性的發(fā)展。

5．5．提高了教學效果

實施無班級授課制后，學生學習興趣發(fā)生了明顯變化，學習興趣的變化帶來了課堂教學效果的提高。通過對高一年級159名學生在一節(jié)體育課后的問卷調(diào)查，有135人回答在今天的體育課中學習了新的內(nèi)容，有116人回答在技能方面有提高，有99人回答有“啊，明白了”、“噢，對了”這樣的想法，有155名學生回答能和同班或同組同學和睦相處。

6．體育教學中實施無班級授課制的幾點建議

6．1．實施無班級授課制，由于打破了原有的班級，按學生所選項目重新編班，教師的工作量大大增加，這就要求教師有較強的敬業(yè)、樂業(yè)精神，才能保證這一教法的順利實施。

6．2．班級的打亂，無形中增加了管理的難度，如果管理不善，各個教師之間不加強聯(lián)系，有的學生就會趁機逃課。因此，實施無班級授課制，要有完善的制度和措施保證。

63在學生選擇教師或選擇項目中，一部分學生缺乏主見，看見別人選什么自己就選什么，不是從興趣愛好出發(fā)，因此，要加強對學生選擇項目的指導。

6．4．實施無班級授課制需要一定的教學條件，特別是要有充足的場地、器材，良好的師資力量，因此要求學校積極創(chuàng)造條件，加大體育經(jīng)費的投入，改善場地器材的條件，鼓勵條件差的學校教師自制簡易的體育器材。

6．5．無班級授課制的實施是一項綜合工程，需要學校、教務處、班主任和任課教師等方面的通力配合。

7．結語

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【摘 要】體育課盡管為職業(yè)學校必修課，但在對提高課堂教學有效性研究也相當重要。本文從當前職業(yè)學校體育教學的現(xiàn)狀、大綱要求、職業(yè)學校學生的特點出發(fā)，整合資源，合理設置體育教學目標，以期提高體育課堂教學效果。

關鍵詞 中等職業(yè)學校；體育教學；課堂教學目標

職業(yè)學校肩負著培養(yǎng)我國中等專業(yè)人才的使命，學校體育教育的任務主要是通過體育教學來完成的。但由于目前大多數(shù)學校對體育教學的重視程度不足，不少學校體育課盡管為必修課，但體育教學缺乏規(guī)范性，教學目標性不強。有些體育課既無教學目標，也無教學內(nèi)容，成了學生自由活動課，即使安排教學，教學內(nèi)容和教學方法選取上缺乏針對性，體育教師在教學安排中內(nèi)容單調(diào)、方法簡單。

一、從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)設置目標

體育課堂教學目標是課堂的靈魂，是實施教學的指揮棒，通常，我們在制定教學目標時應考慮三方面的因素，一是目標主體必須是學生，二是目標必須便于評價和可操作，三是目標的達成要以全體學生通過努力都能分別達到的程度。我們要根據(jù)每個學生的學習狀況、興趣愛好、動作技能、能力水平等，分別制定不同的學習目標。在目標設置時要結合學習內(nèi)容，考慮器材重量的區(qū)分、高度的區(qū)分、距離的區(qū)分、練習時間的區(qū)分等因素。以滿足各種學生學習的差異和需求，同時，要關注不同學生的“最近發(fā)展區(qū)”，因為，他們在身體條件、興趣愛好、運動技能等方面都各不相同?！白罱l(fā)展區(qū)”和層次需要是不同的和不斷發(fā)展變化的。因此，我們要尊重學生的個體差異，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，使教學目標具體化、層次化，使有效教學得到切實的保障。

二、針對目前中職學生個性特點設置目標

職業(yè)學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。他們渴望被肯定和承認卻因為應試教育階段成績欠佳成為被否定的一族,是單一教育評價體系的“失敗者”。因而，充分激發(fā)學生的學習興趣，是提高體育課堂教學有效性的前提，在體育教學的過程中盡力做到：一、要讓學生自由組合、自主學習、自定目標、自由選擇練習手段、自由支配練習時間、自我評價和自我反饋。讓學生充分體驗自主學習的快樂，體驗成功。二、要抓住學生往往具有求新、求異的需要——即對體育內(nèi)容和形式喜新厭俗的心理，因此，我們要不斷創(chuàng)新每堂課的教學方法，把教學內(nèi)容組織的生動活潑，使學生每節(jié)課都感到新穎。

三、以學生為中心靈活設置教學目標

教學目標的完成者是學生，學生是教學目標的主體。教師不能僅憑自己的經(jīng)驗而主觀武斷地來設定教學目標，而是要在充分了解學生的基礎上，從學生的角度考慮設計。在設置教學目標時，教師應該站在學生角度，確保所設的教學目標是學生想完成的（他們的需要）、能夠完成的（他們的能力）、應該完成的（社會的需要）。每一堂課都要讓學生有收獲、發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展，是課堂教學有沒有效益的唯一指標，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完教學內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有學到什么，沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因而，我們要結合每個學生的實際，研究每個學生發(fā)展的潛能和切入點，研究教材內(nèi)容和教法，以及學生個性發(fā)展的特征，制定適合每個學生發(fā)展的方法、措施和目標。在一些公開課中看到，學生演練籃球的傳切配合后，再利用傳切配合進行教學比賽，在實際中發(fā)現(xiàn)學生的傳接球技術很不到位，所以此目標定得有些過高，當務之急要解決傳接球技術，它是傳切配合的基礎。

四、結合專業(yè)特點制定個性教學目標

由于學習專業(yè)的差異和未來從事職業(yè)的不同，學生在發(fā)展終身體育時應該考慮到所學專業(yè)和未來職業(yè)的需要，所以，教學目標的制定應注意與專業(yè)學習和未來職業(yè)的需要相結合，從應掌握的體育知識、主要的運動項目和技能、技巧、運動能力和身體素質(zhì)入手。例如根據(jù)學習專業(yè)和未來職業(yè)的活動特點，三產(chǎn)類的學生應該掌握的體育知識包括體育理論、衛(wèi)生健康、運動保健、自我鍛煉的原則和方法、自我監(jiān)督與自我評價；應該掌握的主要運動項目包括球類、有氧運動、民族傳統(tǒng)體育項目、娛樂休閑體育等；應具備的運動素質(zhì)和能力是應全面發(fā)展運動能力和健康體能，重點發(fā)展腰背肌、上肢力量。值得指出的是：文科職業(yè)工作的特點是長時間伏案工作，極易造成脊椎病和“辦公室”綜合征，通過自編具有針對性的體操進行鍛煉可防治或緩解這寫癥狀。師范專業(yè)的學生進入社會要為人師表，因此必須養(yǎng)成端正的行、走、坐、立身體姿勢。

五、教學評價角度檢驗教學目標的可操作性

《基礎教育改革綱要》明確指出：“評價不僅要關心學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信?！币蚨?，體育教師必須要依據(jù)新課標的精神和水平教學計劃，以及單元教學計劃的目標、內(nèi)容，結合所授班級學生的體育基礎來制定、設計和確立。這種制定的教學目標應該是具體、可操作、便于檢查、可評估的。教師要看一節(jié)課結束后學生完成預設目標的情況，以便進行課后反思；學生要看自己學習以后的變化，學到了什么？以便樹立自信，更好地學習。

總之，職業(yè)學校體育教師在實施教學設計和實施過程中，始終具有明確的體育教學目標意思，始終抱有一顆熱愛學生、幫助學生發(fā)展的心，靈活設置教學方法，采用先進的教學手段，才能真正實現(xiàn)體育教學組織的有效性，才能實施有效教學，提高體育教學的教學效果。

參考文獻

[1]邵偉德.體育課堂教學目標設置的有效性與例析[J].中國學校體育

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1、構建立體管理模式，提升學校管理水平

以“精細化管理”為核心，構建以崗位目標為高度，以過程管理為寬度，以量化考核為深度，以年級、部門周歷管理、干部日志管理和教師聘任管理為支點的“校長負責、分級管理、部門監(jiān)督、目標考評”立體化管理模式，構建了目標定位、注重過程、全面量化、綜合考核的管理體系，使學校管理從制定制度轉(zhuǎn)軌到了執(zhí)行制度的高度，保障了學校各項工作的順利開展，為學校的可持續(xù)發(fā)展夯實了基礎。

2、強化德育工作，優(yōu)化育人環(huán)境

學校將責任教育作為開展德育教育的總抓手，把每學期的第一個月明確為“行為規(guī)范養(yǎng)成教育月”，第三個月作為“養(yǎng)成教育推進月”，突出責任教育，細化標準，把學生日常行為規(guī)范目標分解要求，做到目標與內(nèi)容具體化，構建起以“縱向、橫向、交叉”為框架的立體化學生責任心培養(yǎng)目標體系，使大德育環(huán)境在各個層面上都有責任教育目標。

縱向目標體系：根據(jù)學生學段特點，分別提出不同的目標要求，形成一個序列。比如要求學生對自己負責中，我們要求初一學生做到“相信自己我能行”；初二學生“我的生活能自理”；初三學生在前面兩個基礎上還需增加“提高生命質(zhì)量，對自己的生命負責”的要求。

橫向目標體系：將“中學生責任心培養(yǎng)”內(nèi)容解成五個方面：a自我責任心；b家庭責任心；c集體責任心；d社會責任心；e國家責任心。通過主題班會、演講賽、普法講座、感恩教育、愛國主義教育等系列活動，利用學校網(wǎng)站、黑板報、宣傳欄、手抄報、校園廣播等陣地，扎扎實實抓好學生的責任心教育。今年11月，新道德教育實驗課題《中學生責任心培養(yǎng)與研究》通過省課題組鑒定。

結合學生年齡特點，把青春期教育作為一項重點工作來抓，利用家長座談會、心理咨詢室、青春期知識宣傳陣地和青春期健康教育課程，形成了宣傳教育、心理指導、家長輔助三位一體的青春期教育網(wǎng)絡，最大限度的發(fā)揮教育的功能，有力的保證了學生身心健康成長。

3、加強過程管理，抓實教學常規(guī)工作

一是推行領導干部包級、包學科制度，校級干部深入年級蹲點指導管理工作，深入課堂全課時聽課與指導，并組織同課異構式對比課堂、優(yōu)秀教師磨課、觀摩課、同科教師研討課、優(yōu)質(zhì)課比賽、教學理論學習、集體備課、專題研討等多種形式的課堂研討活動，提高了課堂效率；二是注重過程，加強教學質(zhì)量的有效性管理。按照市教育局教研室要求，繼續(xù)加強常規(guī)檢查力度，實行教學常規(guī)間周檢查制度，集體備課、課時備課、聽評課、作業(yè)及批改、檢測及二次過關等都在檢查范圍之內(nèi)，同時輔之以年級間周自查，確保周周有檢查。檢查的結果及時公布，以反饋條的形式反饋給教師本人，并由年級實施督查，落實整改情況，確保每一位教師在教學常規(guī)上都能做到規(guī)范、合格。對部分在屢次檢查中整改不力的，由學校安排專人進行談話，并在考核中落實。高度重視教學質(zhì)量的動態(tài)分析。繼續(xù)實行教學質(zhì)量跟蹤分析制度，定期召開各年級的教學質(zhì)量分析會議（除大型考試后的質(zhì)量分析會外，還視具體情況舉行階段測試后的質(zhì)量狀況研究討論會），從年級、班級、學科三個維度全面分析。年級、班主任要縱比找差距、橫比找不足；任課教師從個人常規(guī)、課堂教學、時間利用效度、學生關注度四個方面進行分析，找出教學中暴露出的問題，查找主觀原因，并提出改進后期教學的措施。三是加強學差生管理，深化單元達標教學。加強單元過關監(jiān)控，對單元測試中未過關學生由年級采取集體管理方式，以通知書形式告知家長，由家長帶領學生參加年級統(tǒng)一組織的二次過關，杜絕學科不及格學生出現(xiàn)。四是加強了音體美、微機操作、實驗操作等考查學科的指導與考查工作。學期初我們根據(jù)學段和課程設置，指導音體美等教師制定出實用性強的學期教學計劃，確定訓練內(nèi)容，在學期末及時針對教學計劃進行期末考查。做到了有目標、有訓練、有檢測、有成績記錄。

4、全面落實聽課、評課制度，切實加強課堂教學研究

學校成立教科室，全面負責課堂教學管理與指導，并具體負責教研活動的組織與開展。開展好以班子成員、教研組長、骨干教師、一般教師觀摩課、研究課、示范課，公開課，教師平時隨堂課三種類型為主陣地的聽課活動。其中，骨干教師觀摩課、示范課由教科室統(tǒng)籌安排并下發(fā)專門通知；教師公開課按照教研活動申報制度，由教研組長每周向教導處申報本組開課人姓名，由開課教師本人提前一周向教導處告知開課班級課題，并及時通過飛信公布；教師平時隨堂課由學校主管業(yè)務領導，包年級領導與各年級主任完成。

切實落實好聽課后的評課、議課活動。每次聽課后，召集人召集聽課者及時在集體商量、討論的基礎上對本堂課作出恰如其分的評價、評議，在評議的基礎上實現(xiàn)對課堂教學的深入研究，既盡可能發(fā)現(xiàn)、挖掘出該堂課的優(yōu)點、閃光點，以供其余同行學習、借鑒，又要實事求是地指出該堂課的不足以及可資改進、完善之處，以利授課教師在今后的教學實踐中加以改進和改正，促進教師的深入反思探究和主動調(diào)整，讓授課教師、聽課教師和評課教師均有獲益。評課則由相關人員及時以口頭和書面形式反饋給被聽課教師來完成。

5、加強畢業(yè)班管理

一是實施目標控制。確定了畢業(yè)班教學管理整體目標就是以提高教學成績?yōu)橹行模岣咧锌歼_標率為宗旨，全面實施和推進素質(zhì)教育。在這一目標的調(diào)控下，按照學生學情，初步確定學生發(fā)展目標及教師培養(yǎng)目標。同時學校結合市教育局考評辦法，在優(yōu)秀率、良好率、及格率、平均分指標上相應確定了年級和班級的達標標準，對學科一分兩率也按照學生情況確定了達標標準。二是結合初二期末考試成績以及階段測試成績，分層召開學生會議，重點關注關鍵段學生（得分率臨界80%-85%，70%-80%），營造積極氛圍，鼓勵學生積極上進。三是加強教學研究，提高教學效率。一是做好四個研究：研究課程標準及中考說明；研究近三年中考試題，把握命題趨勢；研究試卷評價與分析，掌握答題技巧；研究復習方法，提高復習效率。二是加強學法指導，要求每個學生建立錯題集，將每次考試、訓練中的錯題進行整理，分析做錯的原因，總結解題技巧，避免重復性錯誤。三是及時了解中考相關信息，有針對性地調(diào)整初三教學管理工作策略和思路；為教師提供各地中考試題，并要求教師每題必做，把握試題難易，分析命題理由，從而理清復習重點和關鍵內(nèi)容。四是及時調(diào)節(jié)課程進度，確保各學科能在一個合理的時間完成授課任務，留出足夠的時間組織后期復習。

6、加強師資隊伍建設，為學校的持續(xù)發(fā)展奠定基礎

（1）學校修訂了教師考評方案，從制度上保障教師的專業(yè)成長。我們對教師考評方案進行了調(diào)整，新的考評方案有幾大亮點：a、實施學科捆綁評價與個體評價相結合，既考核學科三率在全市位次，又考察學科內(nèi)部三率差距；既注重學生全面考核，又側重各學科成績較差學生群體的平均分考核，尤其加大對各學科后三分之一學生的平均分評價分值，發(fā)揮制度的激勵作用和對教師積極性的調(diào)節(jié)作用。b、注重工作績效及育人效果，由原來的純教學成績考核轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬗?。c、加大了學生及家長的評教分值。

（2）建立教師成長檔案，規(guī)劃教師成長軌跡。建立了教師業(yè)務成長檔案，將教師的各項業(yè)務、每年的總結計劃以及榮譽納入其中，教師隨時補充各項榮譽證書、繼續(xù)學習情況，教學材料納入。及時記錄教師成長過程，按時更新成長材料，提高了教師業(yè)務學習的積極性，成為教師成長的真正實用的好幫手，也使學校對教師做到了動態(tài)可控管理，極大的促進了教師素質(zhì)的提高。

（3）實施青年教師培養(yǎng)工程，對參加工作不滿五年的教師，實施青藍工程，從思想、業(yè)務方面幫助他們盡快成長。

7、加強領導班子建設

學校要求領導班子切實發(fā)揮好政治上的定向作用，決策上的主導作用，領導上的凝聚作用和業(yè)務上的形象表率作用。做到“五個一”即：帶好一門學科；上好一節(jié)示范課；帶好一條線；抓好一個班；搞好一個專題研究。每個領導明確個人職責，分工不分家，即整體配合各司其職，嚴格按照教育干部管理政策，嚴格執(zhí)行教育干部考核制度。從校長到主任，人人擔任主課，率先垂范，帶動了全體教師的工作積極性。

8、開全課程，開足課時。我們認真執(zhí)行《九年義務教育課程設置方案》、《山東省初中課程實施性評價指標》《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》，在課程安排上，嚴格按照課程設置方案排課，不增加，不減少，保證各類課程開齊、開足、開好。

9、保證學生休息時間，減輕學生課業(yè)負擔。學校作息時間嚴格按照上級的規(guī)定安排，雙休日、節(jié)假日不上課，每天休息時間不少于9小時，寄宿生晚自習時間不超過1.5小時。學生的雙休作業(yè)量受到嚴格控制，必須“少而精”，能讓老師及時批閱，教師來不及批閱的絕不允許布置。

10、加強體育衛(wèi)生工作

a、抓好健康教育，做到教材、課時、內(nèi)容和考核都落實。利用心理咨詢室，切實做好學生的心理健康指導，開好心理輔導課。b、積極開展大課間活動和課外文體活動，搞好興趣小組活動，重視田徑隊、籃球隊、乒乓球隊、美術、音樂、書法等活動。全市乒乓球比賽男子奪得團體第六的好成績。c、抓好學生體質(zhì)健康達標，組織專項達標檢測運動會。

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【關鍵詞】課外活動；語言環(huán)境；形式多樣；能力

英語課外活動是學校在教學計劃和教學大綱范圍之外，對學生實施有計劃、有組織的英語教育教學活動，是整個英語教學過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學密切相關，是實現(xiàn)英語教學目的的重要途徑之一，也是教師改進教學方法、增加課堂上語言實踐的廣度與密度的有效途徑①。搞好英語課外活動有利于提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生學習英語興趣，培養(yǎng)學生各種能力特別是創(chuàng)造能力和動手能力。北京外國語大學陳琳教授說過：“課內(nèi)所設置的情景不管如何逼真，都是假的，只有學生日常生活中運用語言，才是真正掌握語言?！标惲战淌趶娬{(diào)開展英語課外活動的重要性，強調(diào)課內(nèi)課外相結合，將課內(nèi)所學的知識技能應用到日常生活中去②。英語課外活動與課堂教學緊密相聯(lián)，是使學生開發(fā)創(chuàng)新思維，盡快掌握英語知識與能力必不可少的輔助形式。它能鞏固、加深、擴大課堂上所學的知識，能起到“以趣激情，寓教于樂”的作用；有利于提高學生運用英語交際的實踐能力，幫助學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習；有利于對英語語言國家的了解；有利于學生磨練成具有開拓創(chuàng)新的一代人。

我曾經(jīng)在班里做過“英語學習與說英語的問卷調(diào)查”：14%的學生在課外會想到說英語；86%的學生課后基本上不接觸英語；當聽到有人在說英語的時候93%的學生是采取回避；80%的學生認為產(chǎn)生英語“聾啞癥”的主要原因是缺乏學習英語的語言環(huán)境。比如香港的中學生英語口語水平要高很多，產(chǎn)生這現(xiàn)象的主要原因是香港英語環(huán)境好――英語電視節(jié)目的，電臺英語廣播24小時播放，英語報刊、雜志隨處可見，即使是香港普通市民也會在一個漢語句子里夾著一兩個英語單詞。這些為香港的中學生用英語、說英語營造了一個良好的語言環(huán)境，使他們自覺的沒有壓力的說英語，長時間如此他們的英語水平自然會提高。因此我們作為英語教師，要積極創(chuàng)設形式多樣的又可行的語言環(huán)境，開展豐富的課外活動，促進學生英語能力的提高。

開展課外活動有各種各樣的形式，下面我所列舉的是我和我的同事們用過的方法，感覺挺不錯。

一、創(chuàng)設開放性語言環(huán)境

1、實物情景。實物是最簡單的情景設置方式，可以在學習內(nèi)，也可以在班里；教師可以攜帶一些實物、模型，也可以是學生的學習用品、所穿衣服及教室里的教學用品等。學?？梢栽谛@內(nèi)建立一條模擬的“商品一條街”，分“GIFT SHOP”、”“CLOTHES STORE”、“FRUIT SHOP”、“BOOK SHOP”、“TOY SUPERMARKET”等等，學生們在里面用課內(nèi)所學到購物的對話內(nèi)容進行英語對話，讓學生買賣都用英語；還可以搭建“動物園”，用白紙繪畫比較常見的動物并寫上英語單詞。當教授到有關動物的課文時，教師可以帶學生來認識這些形象逼真的動物，用英語向?qū)W生講解這些動物的習性。比如《新目標》Go for it 七年級下冊Unit 3 Why do you like koalas？這一單元的內(nèi)容就是讓學生學會描述動物，我們就可以充分利用這“動物園”讓學生們鞏固所學知識。我們也還可以搞“釣魚結對”、“踩腳印”、“英語沙龍”、“智力大沖浪”、“猜謎語”等活動，使學生們能在學習英語的同時了解很多有趣的課外知識，還培養(yǎng)了英語交際能力③。

2、圖畫情景。因為實物情景有時受到條件的限制，有些實物我們教師不便帶進教室，這時圖畫情景就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如家庭擺設、交通工具等。特別在描述一個事件，表達一連貫思想的時候，圖畫情景具有不可替換的作用。如果教師能當場畫簡筆畫，那效果則更佳。比如上英語課外活動前讓學生們填寫ID CARD，告訴他們這是準備乘“飛機”前的個人“護照”；又如講《新目標》Go for it 九年級Unit 7 Where would you like to visit？前，可以讓同學們先看Self Check中的圖片，與同學們一起了解世界名景，積極創(chuàng)設環(huán)境讓學生在趣味盎然的玩中學英語。

3、 英語角。在校園里選定一個休閑的地方如旗桿下面或操場的綠蔭下，由英語老師引出一個與課本知識相關的話題，然后老師與學生或?qū)W生與學生之間分小組相互對話。比如就《新目標》Go for it 九年級Unit 7 Where would you like to visit？這個話題，讓學生們自由交流，由淺入深，允許他們從一句漢語句子里夾帶一兩個英語單詞，提高到能用幾個英語句子來表達一個完整的意思，他們會感受到這樣的變化，從而更加愿意去主動學習英語，為將來能說一口流利的英語作好準備。

二、利用多媒體創(chuàng)設語言環(huán)境

飛速發(fā)展的計算機技術在當今教育領域的應用是教育現(xiàn)代化的一個標志，它能使教與學產(chǎn)生最佳效果，為我們英語教師創(chuàng)建語言環(huán)境提供了全新的方式，使學生在短短的四十分鐘里真正學到更多的知識，起到事半功倍的作用。俗話說：良好的開端是成功的一半。多媒體教學使教學場景不受時空限制，將所學的內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，教師可以鍵盤一按，鼠標一點便“上天入地”，“呼風喚雨”，形象直觀鮮明，引人入勝④。特別是中學英語教學，大多數(shù)是情景對話，教材單調(diào)的文字、靜態(tài)的圖畫，如果教師一味的教說、學讀，無疑會使學生厭倦。我們可以利用多媒體集動畫、聲像相結合的動態(tài)方式傳送語言和非語言信息，讓抽象化的課本知識變?yōu)榫唧w化、直觀化，強烈的媒體信號使學生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，個個思維敏捷，發(fā)言踴躍，使學生樂學、愿學、積極主動去學。利用多媒體的豐富性、科學性，配合其他的活動比如小組討論、角色扮演、自創(chuàng)表演、學唱名歌、名片欣賞等。創(chuàng)設和模擬真實生活情景，為學生提供一個真實的語言學習環(huán)境，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感受，更有效地提高學生語言表達能力。比如看了一段名片錄像后，把原聲去掉，讓學生借助畫面配音；或給出一系列動畫如看電視、打籃球、跑步等卡片，讓學生猜他們在干什么，來鞏固“現(xiàn)在進行時”的用法；或根據(jù)不同的形象的表情如驚訝的、高興的、沮喪的等動畫，與學生一起做游戲，認識并運用表達feeling的英語單詞，使學生在輕松的、形象直觀的教學氛圍中把握和運用知識。我們教師可借助形奇的多媒體，極大限度地激發(fā)學生學習英語的興趣，拓寬他們的知識面，組織學生開展各種課外活動，來培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，從而提高教學效率。

三、開展課本劇表演等英語比賽

課本劇表演是搞好英語課外活動的主要內(nèi)容之一。《皇帝的新裝》、《小紅帽》、《小蝌蚪找媽媽》等同學們熟悉的故事，可以讓同學們以英語劇的形式把它們搬到舞臺上。依據(jù)學生對故事的理解，在表演中讓學生發(fā)揮想象，融入自己的感受和想法，學生之間合作學習、合作表演，進而共同提高水平，讓學生在原有語言能力的基礎上有更大的空間，展示自己的交際能力，促進英語課外活動的搞好。

英語作為第二語言，要能達到用英語交流的目的，必須學會首先朗讀英語。朗讀訓練有助于培養(yǎng)學生說英語的能力。英語朗誦比賽是鍛煉學生口頭表達能力、強化英語閱讀與欣賞能力的好方法，能夠促進學生了解英語語言國家的背景、生活習慣、政治、文化、禮儀等，通過語言實踐讓學生的語音、語氣、語調(diào)、閱讀能力都會得到較大程度的提高。比如組織學生就《新目標》Go for it 八、九年級Reading內(nèi)容進行朗誦比賽，既能鞏固課本知識又能鍛煉口頭表達能力。這個活動可以說是素質(zhì)教育的一個體現(xiàn)，也是開展英語課外活動的主要內(nèi)容之一。

四、運用日常會話創(chuàng)設語言環(huán)境

聽和說是英語交際能力的組成部分，抓好聽說訓練，使學生在英語環(huán)境中增強語感。在日常生活中英語教師應鼓勵學生大膽開口說英語，盡量多地進行日常會話，通過日常會話讓學生把課本知識靈活運用于實際生活，比如談談朋友、天氣、愛好、學習情況等，長期堅持下去，肯定能促進學生英語交際水平的提高。這樣很有利于英語課外活動的順利開展。

當然，在開展英語課外活動的過程中，教師首先要耐心細致的教育，建立和諧開放的師生關系，使學生從內(nèi)心深處對老師產(chǎn)生好感和信賴；其次要課內(nèi)教學與課外活動相結合，如看病、問路、購物、采訪、招聘等情景既要有趣，又必須為學生所熟悉，也要與課文主題相關。另外，教師要及時客觀評價學生。對學生所取得的成功進行肯定，讓學生知道哪里發(fā)揮得較好，以后在課外活動中再發(fā)揚，讓學生嘗到成功的愉悅。他們就會更熱情、更大膽地投入到英語的課外活動中去⑤。缺點也要指出，以便學生改進，明確努力方向，激勵學生“能飛則飛”，進一步發(fā)展特長。學生正是在“參與活動――得到評價――修正思維――再次參與活動” ⑥這樣的活動中不斷體驗課外活動的過程，并從中積累知識和技能，提高英語水平。

參考文獻：

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[2] 英語輔導報初中教師版2001-2002學年第2期

[3] 鮑東明“讓學生在情趣中學英語”《英語輔導報》小學教師版2001-2002學年第17期

[4] 王玲芳“讓最具魅力的CAI走進我們的課堂”《英語輔導報》初中教師版2001-2002學年第15期

篇8

（鹽城師范學院體育學院，江蘇 鹽城 224002）

【摘　要】當今社會競爭與合作并存，具備積極的合作精神和有效的人際交往技能，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。運用文獻法、問卷調(diào)查法和實驗法，將合作學習應用于中學體育教學。通過設計合理的實驗進行研究，結果表明：采用合作學習能有效地提高學生的學習成績和教學質(zhì)量，更能培養(yǎng)學生的合作精神，競爭意識和個體社會化意識。

關鍵詞 體育教學；合作學習；實驗研究

1　合作學習的理論

1.1　合作學習的含義及基本要點

合作學習(cooperative learning)是20世紀 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。合作學習的具體做法是學生以小組為單位，成員間互相幫助，共同學習教學內(nèi)容的教學方法。在組織良好的合作學習課堂中，學生之間互學互教，共同討論，相互鼓舞，以保證小組中每個成員都學會教學內(nèi)容，使小組的學習目標得以實現(xiàn)[1]?；痉椒ㄊ歉鶕?jù)學生的學術水平，能力，性格，性別，等方面的差異，形成若干異質(zhì)學習小組，創(chuàng)造一個成功的團隊使隊內(nèi)成員實現(xiàn)個人目標的情境。

它的基本要點：①尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點；②自信與創(chuàng)造，個性化地的表達自己的思想；③互相接觸，促進溝通，達成共識；④互相補充，支持與合作，擴展思維；⑤在互動中理解個人與集體的智慧 [2]。

1.2　合作學習的產(chǎn)生

社會大生產(chǎn)條件下，分工越來越細，這對工人之間的合作提出了更高的要求，這也為體育教育提出了新的教學目標：理解合作的概念并培養(yǎng)學生的合作技能。合作學習是時展的需要?，F(xiàn)代科學技術的發(fā)展更需要人與人之間的合作，縱觀國內(nèi)和國外，在科學研究中取得的主要成就是多人合作的成果。合作學習是在20世紀90年代初流行于我們國家，它是一種旨在促進學生在異質(zhì)小組中彼此幫助，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為評價依據(jù)的教學理論與策略體系[3]。

1.3　合作學習的特點

合作學習以學生為學習主體：學生是學習的主人，合作學習以自主學習、討論、交流、檢測等過程性評價為流程。體育教學是教師和學生之間的互動過程，在這一過程中師生積極互動、共同發(fā)展。

合作學習符合學生爭強好勝，自尊心強的心理特點，它把個體的競爭轉(zhuǎn)化成團隊的競爭。

合作學習遵循學生認知規(guī)律：學生進行合作學習時，可使大多數(shù)學生參與教學活動，共同應用知識和技能進行創(chuàng)造性學習，掌握學習的內(nèi)容，學習問題解決策略，有利于任務的完成[4]。

1.4　合作學習的意義

合作學習有利于培養(yǎng)學生的團隊合作的精神。在合作學習中，小組成員完成共同的任務，需要有明確的職責分工，每個學生與其他合作伙伴積極配合，主動完成自己的部分，又要融入整個工作，支持別人，協(xié)作他人完成團隊任務。這樣以積極的姿態(tài)參與相互支持，相互信任，相互合作，相互理解，向同一目標努力，達到共同提高[5]。

合作學習能充分調(diào)動學生學習的積極性。在合作學習過程中，學生是學習的主體，學生參與到許多方面，不再是知識的被動接受者，而是為了建立新的知識和新的想法的創(chuàng)造者，是與他人分享合作與交流的貢獻，充分體驗到學習的快樂，有濃厚的學習興趣。學習的動機也會從那種“要我學”模式轉(zhuǎn)變?yōu)?“我要學”模式[6]。

2　合作學習教學模式與體育教學之間的聯(lián)系

2.1　合作學習是體育教學的重要方式之一

合作學習是體育教學的一個重要方面，它與其他教學方法有著緊密的聯(lián)系和滲透。體育教學中的合作教學，不僅提高了教師和學生在教學中的情感交流，發(fā)揮了師生雙方面的積極性，調(diào)整了教學關系和相互作用，而且對促進學生自主學習能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。體育與健康過程中的合作意識形式豐富多彩的，合作意識的具備與合作技能的培養(yǎng)是合作的前提，使學生學會合作與人和諧相處，有良好的合作精神，健康地發(fā)展，是我們育人的宗旨[7]。

把合作精神應用到整個學校體育教學中，使學生的合作意識與自主能力成為行為習慣，這樣民主精神，科學精神，團隊精神才能在更大的時間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展，這也是終身體育的最終目的和合作學習的最高目標。

2.2　體育教學內(nèi)容和方法手段本身就存在很多的合作的因素

體育教學中因為教學內(nèi)容和方法的因素，體育教學本身就有很多合作。比如籃球、足球、排球等球類運動是集體項目，隊員要承擔不同的職責分工，要想個人的努力取得了良好的效果，必須與隊友合作，形成一種團結和凝聚力的集體，這都有助于合作精神的培養(yǎng)。合作在個人項目中也可以進行，如武術、體操教學，根據(jù)學生掌握的情況的不同，不平衡的編組成員互相幫助。本團隊的教學評價作為一個單元進行綜合評價，不僅可以促進技術的掌握，也便于學生的合作與交流。在體操教學中，一些項目因為其難度與危險性也需要互相保護，互相幫助，甚至在田徑教學中，也可以使用接力跑等來發(fā)展合作[8]。

3　合作學習教學模式在體育教學中的實施與應用

3.1　制定相應的規(guī)則和小組合作學習的管理機制

3.1.1　小組合作學習規(guī)則

小組合作學習必須遵循一定的規(guī)則，并按照自己的規(guī)則共同開發(fā)（教師可以引導）。如：積極參與，尊重分歧，以理服人等。

3.1.2　小組管理機制

（1）制定目標：根據(jù)學期體育教學計劃提出總體目標，學習小組成立后，各小組的組長主持討論，根據(jù)總目標，制定出適合個人的具體目標和團體的分目標。

（2）合作小組長職責：組長對小組成員行為規(guī)范和練習負全面的責任，領導，監(jiān)督，根據(jù)實踐的運動要求檢查團隊成員的練習成果，并帶領團隊成員討論上課時常見的問題，要特別關心學習困難的學生，要耐心解釋，保護和幫助，共同進步，在訓練場上合理安排場地器材，以確保安全。

（3）小組合作學習時的教師觀察與指導：當小組進行合作學習時教師進行巡回觀察，教師不應做任何評論，只是回答學生的問題，但發(fā)現(xiàn)問題應及時糾正，偏離主題給出提示或指明，為了不影響活動的學生合作，教師觀察應和學生保持一定的距離。

（4）建立獎勵機制：青少年具有強烈的自尊心和好勝心理，教師應該采取鼓勵整體進步為基礎，積極的激勵小組成員互相學習、互相幫助，共同完成團隊目標。[9]

3.2　課堂活動模式

自學：個人學習是合作學習的前提，教師要根據(jù)體育課程教學內(nèi)容的標準，制定具體的教學目標符合學生的發(fā)展水平，突出重點和難點，每個學生圍繞教師的教學目標和制定的具體動作流程，學生還可以創(chuàng)建新的學習方法、自己選擇場地器材進行自學。

討論：以小組為單位，讓每個成員交流學習心得，在小組內(nèi)討論讓學生體驗成功。在學生的學習和討論過程中，教師做好組織協(xié)調(diào)，收集信息，可作為一名普通會員參加集體活動，但不公布的所謂的“標準答案”小組討論時間根據(jù)內(nèi)容和難度來確定。

交流：小組代表匯報小組討論結果，教師作為主持，啟發(fā)和引導學生進行補充、爭辯，對仍然存在的問題教師進行適當?shù)囊龑Ш徒ㄗh。

練習：在自學，討論，交流的基礎上。學生進行再練習，以獲得最佳練習效果。

檢測：檢測方式有技能測試和技術評分兩種，對在檢測過程中存在的個別問題個別矯正，共性問題集體矯正。

評價：合作學習結束后，教師應注重結果的評價，這是合作學習小組活動的中心內(nèi)容，教師還應該對每一組進行了分析和總結，評價以表揚和鼓勵為主，關注個人的成長與進步。

3.3　合作學習的設計

3.3.1　分組法

（1）小組構成：構成可以靈活掌握，長期小組的構成要注意好、中、差學生的小組均衡結合，不同能力的學生結合，不同性別的學生結合，讓學生學會與不同類型的人和諧相處，幫助克服缺點，欣賞別人的優(yōu)點，相互間取長補短；而臨時的，規(guī)模較小的小組則不一定考慮這些問題，可以隨機分組。

（2）分組方法：①教師根據(jù)學生的性別，性格，身材，運動能力等因素進行分組，盡可能地使“異組同質(zhì)”。②學生自由結合，合作學習行為的發(fā)生，既依賴學生間的空間，更依賴于學生的心理相容，心理相互排斥的學生間的合作行為是很難想象的。因此在分組時也應充分尊重學生自己的選擇，也可使這兩種方法結合起來，這樣更趨向合理。

（3）分組程序：確定組數(shù)，根據(jù)全班人數(shù)確定小組數(shù)，這樣便于一些集體項目如籃球，排球、足球等的教學[11]。

3.3.2　教學實驗設計

合作學習的教學模式在初中女生仰臥起坐練習中的應用

實驗對象：初二年級女生。

實驗步驟如下：預先測定各班學生在1分鐘內(nèi)的仰臥起坐個數(shù)，檢驗測驗成績無顯著差異，隨機選擇兩個班確定為實驗班和對照班。

實驗班：學生4人分為一組，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。每節(jié)課每位學生輪流完成三組1分鐘快速仰臥起坐練習。學生在每次練習中輪流分擔小組長，記錄員，輔助者和練習者。以小組為單位進行準備活動，在練習中學生共同制作小組合作規(guī)則，制定目標（比如今天定下做90個，一定要堅持做完90個），教師在旁對合作小組進行觀察和指導，并建立獎勵機制（學生在規(guī)定的目標，規(guī)定的時間做完，給予一定的獎勵）培養(yǎng)學生的合作技能。班級成績以學生的平均成績來衡量。

對照班：每節(jié)課每位學生輪流完成三組1分鐘快速仰臥起坐練習，按一般的教學方法進行練習，一人練習，一人輔助，5周后測驗。

實驗結果見下表：

表1結果表明，初二女生實驗班的仰臥起坐練習成績5周后高于對照班，說明學生有更好的表現(xiàn)，學習成績的提高得益于合作學習模式在仰臥起坐教學中的應用。

4　結論與建議

4.1　結論

合作學習法在體育教學中比傳統(tǒng)教學法更有利于學生運動技能的提高、比傳統(tǒng)教學法更有利于創(chuàng)造融洽、合作的課堂氣氛，充分體現(xiàn)學生在課堂的主體和教師的主導作用。

4.2　建議

（1）在教學過程中教師應多贊揚學生的符合要求的行為、鼓勵同學之間互相幫助互相關心和學習。

（2）教育工作者可以根據(jù)所教授班級的具體情況，在傳統(tǒng)教學模式下結合使用合作學習教學模式，可以很好的活躍課堂氣氛提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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