導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中籃球單元教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【江蘇南通·曹建國】：其實小學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握“單跳雙落”這個教材內(nèi)容，只需要1～2次學(xué)時就夠了，第1課時新授，第2課時鞏固復(fù)習(xí)。

【山東棗莊·王孝領(lǐng)】：從發(fā)展學(xué)生的跳躍能力方面來說，六節(jié)課也不能算多，各個課時之間技術(shù)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系不是太明顯，可以分散在一個學(xué)期內(nèi)來完成。

【重慶·陳岳祥】：單跳雙落，其實最主要的功能是為后邊急行跳遠(yuǎn)做鋪墊的，沒有這一內(nèi)容，學(xué)生在急行跳遠(yuǎn)時，就會出現(xiàn)雙腳同時向前蹦。單跳雙落這一內(nèi)容在小學(xué)各年級都涉及，低年級（一、二年級）也就一、二節(jié)課，并且，每節(jié)課不能全是這單一的內(nèi)容（學(xué)生吃不消），中高年級逐漸開始急行跳遠(yuǎn)，單跳雙落擔(dān)負(fù)著解決單腳起跳、雙腳落地的鋪墊專項練習(xí)，教學(xué)也不會超過一節(jié)課。由此，由單跳雙落承擔(dān)教學(xué)目標(biāo)過多，并不可取。本課例中第2、3、4課次中沒有單腳跳，主要與雙腳跳有關(guān)，這是“單腳跳，雙腳落”的單元？還是“發(fā)展彈跳的單元”，他們與1、5、6有什么關(guān)系？1、5、6聯(lián)系在一起還是可以的，只不過在實踐中1、6聯(lián)系相對牽強(qiáng)一些。

因此課例內(nèi)容要做重新調(diào)整，否則就顯得凌亂。此課例的教學(xué)跨度顯得有些大，幾乎涉及到小學(xué)整個跳躍的教學(xué)內(nèi)容。必然要調(diào)整目標(biāo)和措施，而且還應(yīng)該是相當(dāng)大的調(diào)整。

【浙江溫州·項為人】：水平一的學(xué)生應(yīng)該以體驗運動的快樂和培養(yǎng)體育的興趣為主，而不是單純進(jìn)行技能教學(xué)，再說過多的技能教學(xué)會使他們感到枯燥無味，漸漸地失去對體育課的興趣。個人認(rèn)為應(yīng)以游戲為主，在游戲中讓他們體驗到運動技能帶來的快樂就行了，不必要求動作一定規(guī)范正確。比如說跳單雙圈、模仿青蛙跳、兔子跳、袋鼠跳、跳橡皮筋等，在歡快的課堂中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展身體的基本活動能力，為下一個水平階段的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

二、初中體育單元教學(xué)計劃案例與分析

【浙江湖州·張萬永】：（1）第一、二次課放在小學(xué)也可以，那怎么體現(xiàn)小學(xué)生與初中生的差別？（2）跨越式跳高分為9個課時，個人覺得分的太細(xì)，有些動作技術(shù)連貫性較強(qiáng)，分的太細(xì)反而不利于教學(xué)與掌握，容易造成支離破碎之感。

【江蘇南通·李鋒】：助跑和起跳可以放在一起教學(xué)，不用人為分開，助跑與起跳、助跑與起跳的銜接技術(shù)，這兩項安排4節(jié)課就差不多了；竿上動作和落地一起教，2節(jié)課；最后的完整練習(xí)可以安排1～2節(jié)課。

【浙江湖州·張萬永】：（1）重難點確定不具體，沒有集中在“點”上；（2）教學(xué)目標(biāo)制定也存在不具體現(xiàn)象，未達(dá)到“內(nèi)容、條件、標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)范格式要求。

【河北石家莊·陳利路】：作為初一年級的單元計劃顯得有點太細(xì)，是不是一次教完了，初二和初三復(fù)習(xí)呀？年級越低教的越籠統(tǒng)，年級越高越要詳細(xì)教。教材安排要由易到難、并列和螺旋排列，單就跳高來說就是螺旋排列。

【江蘇南京·李安成】：有關(guān)單元學(xué)時長短問題：我們這里的《體育與健身》教材只能安排3.5課時上初一年級的跨越式跳高內(nèi)容，九年級再用3.5課時上跨越式跳高內(nèi)容。如果滿打滿算也只有7個課時，外加一個測試與考核1課時，我個人覺得8個課時足夠了。

【江西南昌·胡敏】：一個學(xué)期體育課的學(xué)時大概就是42～44學(xué)時，其中還要除去節(jié)假日、期中考試等對課時的沖突。一個單元的內(nèi)容在整個學(xué)期中安排的課時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來安排所學(xué)內(nèi)容及課時。我個人認(rèn)為初中一年級學(xué)生發(fā)展跳躍能力與跨越式跳高單元教學(xué)計劃，共十一次課時多了一些，有7～8個課時就可以了。本課例在目標(biāo)的制定上也不是很具體，只體現(xiàn)了技能目標(biāo)，而情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)等沒有體現(xiàn)，目標(biāo)不是理論的，而是實踐的、實在的、具體的、可操作的；重點和難點太籠統(tǒng)，重點是對教材和內(nèi)容而言，而難點則是針對學(xué)生而言。

【山東棗莊·王孝領(lǐng)】：跳躍能力的發(fā)展在學(xué)生未來的生活中占有很重要的作用，也能促進(jìn)其他運動項目學(xué)習(xí)，同時對場地器材的要求不高，是比較適宜開展的運動項目。但是，水平四的學(xué)生學(xué)習(xí)跨越式跳高，難度不算太大，并且該技術(shù)相對來說比較枯燥，不容易引起學(xué)生濃厚的興趣，因此，用9課時來學(xué)習(xí)，有點太多了，個人認(rèn)為3～4課時就足夠了。至于發(fā)展跳躍能力的一些練習(xí)可穿插在其他教學(xué)內(nèi)容的單元中作為輔助內(nèi)容出現(xiàn)，不必用很多專門的時間來教學(xué)，如將跳躍能力的練習(xí)和其他一些身體素質(zhì)練習(xí)放在體操、武術(shù)、健美操、籃球、排球、足球等項目學(xué)習(xí)過程里，這樣的練習(xí)效果更好，也更能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，學(xué)生的能力也會在不斷地鍛煉中得到提高。

【甘肅蘭州·把余?！浚涸谠O(shè)計單元教學(xué)計劃時，對教學(xué)對象現(xiàn)有的身體素質(zhì)和體育技能的分析是不可或缺的！

【浙江金華·邵偉德】：單元教學(xué)計劃中的確應(yīng)該對學(xué)情進(jìn)行分析，這是我們制定各種教學(xué)計劃的基礎(chǔ)，特別是單元之后的課時計劃，更要體現(xiàn)這個特點。但是在單元教學(xué)中，我們可以認(rèn)為所教的教材是新授的（如果各個學(xué)段教學(xué)內(nèi)容安排是合理與科學(xué)的，沒有低水平重復(fù)現(xiàn)象），教完之后，也不再出現(xiàn)此類教材。既然這個教材是新授的，就說明學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么我們在制定單元教學(xué)計劃中就不需要重復(fù)進(jìn)行學(xué)情分析了。

三、高中體育單元教學(xué)計劃案例與分析

【江蘇鎮(zhèn)江·華向陽】：（1）高中排球教學(xué)內(nèi)容一般只學(xué)習(xí)墊球、發(fā)球、傳球，除了少數(shù)個子高彈跳好的學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)扣球身體條件明顯不足，因此扣球大都是介紹內(nèi)容，校運動隊除外。（2）高中一個模塊才18學(xué)時，本案例單元明顯過大。（3）第1課次排球理論知識，第10課次簡單戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則，17課次總復(fù)習(xí)教學(xué)比賽，不應(yīng)該屬于“扣球”單元的內(nèi)容。

【山東棗莊·王孝領(lǐng)】：該《排球扣球單元計劃》總體看起來，更像排球模塊教學(xué)計劃：首先，從學(xué)習(xí)目標(biāo)來說，沒有明確提出排球扣球技術(shù)的技能方面的要求，只有排球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)方面的要求。其次，單元計劃中的好多課時安排了排球理論知識（1次課）、排球規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)講解（10次課）、排球戰(zhàn)術(shù)學(xué)練或偏重戰(zhàn)術(shù)的學(xué)練（12、13、14、15次課）、排球其他技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)比賽（17次課）等，不應(yīng)該歸于“扣球”單元的內(nèi)容。第三，從內(nèi)容選擇的必要性來看，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)墊球、傳球和發(fā)球技術(shù)等基本技術(shù)，然后再根據(jù)自身特點選擇適合自己的技術(shù)，而不是每個人都需要花十幾節(jié)課的時間專門練習(xí)扣球技術(shù)（特別是對身材矮小的同學(xué)）。技術(shù)教學(xué)與戰(zhàn)術(shù)教學(xué)是一種相互依托的關(guān)系，不能人為的割裂開來，個人認(rèn)為可以把扣球技術(shù)融于排球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)單元中去，安排有能力的同學(xué)去學(xué)，對其他同學(xué)不做統(tǒng)一要求。

【浙江衢州·祝芳】：該案例還反映出一個問題：球類教學(xué)到底該如何制定與實施計劃？一個有效的扣球，不僅需要掌握助跑、起跳、騰空、揮臂擊球及落地緩沖這些肢體動作，還需要根據(jù)來球掌握良好的助跑與起跳時機(jī)，掌握扣球的部位與時機(jī)等，要求再高一點，還需要根據(jù)攔網(wǎng)者的位置（包括手型）選擇扣球的手上動作。這些內(nèi)容該如何學(xué)習(xí)？應(yīng)結(jié)合什么進(jìn)行學(xué)習(xí)？再者，面向普通學(xué)生的扣球教學(xué)，“運動條件”的設(shè)置也十分重要，比如是在低網(wǎng)扣球還是在正常網(wǎng)上扣球？要不要分層次？高中學(xué)生學(xué)到什么程度算“會扣球了”？

個人認(rèn)為，本案例雖然不具有普適性，也并不那么完善、規(guī)范，但卻能引發(fā)人思考很多問題。

【江西贛州·廖全勝】：該案例不像是面向高中生的教學(xué)計劃，而像是排球業(yè)余訓(xùn)練的計劃或是高校體育專業(yè)排球普修的教學(xué)計劃。這計劃分得太細(xì)，太專業(yè)了點。另外，第1次課——排球理論知識學(xué)習(xí)和第10次課——排球規(guī)則的學(xué)習(xí)及簡單的戰(zhàn)術(shù)講解，應(yīng)該是多余的，因為既然學(xué)習(xí)到了扣球技術(shù)，那么排球理論知識與排球規(guī)則早就應(yīng)該學(xué)習(xí)完了。而簡單的戰(zhàn)術(shù)講解可以安排在后面的教學(xué)比賽前進(jìn)行，一次課只講一個小的戰(zhàn)術(shù)配合，講完馬上練習(xí)在教學(xué)競賽中運用，更容易讓學(xué)生印象深刻，學(xué)以致用。兩節(jié)理論課可調(diào)整為一節(jié)，內(nèi)容為排球比賽規(guī)則與裁判法的學(xué)習(xí)。

【浙江衢州·祝芳】：第2～4次課：一是學(xué)習(xí)扣球到底是先完整再分解（即先整體感知再分解練習(xí)），還是先分解再完整感知為佳？如本案例遵循的是后者。二，即便是分解教學(xué)，一次課里僅學(xué)習(xí)“正面屈體扣球技術(shù)的助跑與起跳練習(xí)，講解示范，集體原地起跳，集體一步助跑起跳”這點內(nèi)容，而且不接觸排球，這符合學(xué)情嗎？整個案例基本遵循“先分解再完整”、“先徒手再持球”、“先單個技術(shù)再結(jié)合戰(zhàn)術(shù)”這樣的思路進(jìn)行設(shè)計，這樣的教學(xué)很規(guī)矩，但學(xué)生的興趣、教學(xué)的效益、球類的魅力以及人的發(fā)展等問題如何體現(xiàn)呢？

【浙江金華·邵偉德】：關(guān)于先分解練習(xí)還是先完整練習(xí)，不同的運動技術(shù)有不同的策略，這是單方面考慮的視角，如難度較大的項目，應(yīng)采取分解練習(xí)，之后完整的練習(xí)；如比較容易的項目，則可直接完整練習(xí)。若要考慮學(xué)生的興趣等問題，那么這就是綜合因素了。我個人認(rèn)為在分解練習(xí)中也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，即可以把技術(shù)學(xué)習(xí)過程與激發(fā)學(xué)生的興趣結(jié)合起來。

四、教材的單元學(xué)時應(yīng)該如何確定？

【浙江金華·邵偉德】：過去我們依靠體育教學(xué)大綱，基本不考慮某個教材的單元學(xué)時（當(dāng)然大綱中規(guī)定的單元學(xué)時也不一定是正確的），現(xiàn)在由于只有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有具體的內(nèi)容，因此，體育教師更需要考慮教材的單元學(xué)時，安排多少學(xué)時才是比較正確的，其中的依據(jù)是什么？

【江蘇鎮(zhèn)江·華向陽】：單元課時的多少大致需要幾點因素：（1）某技術(shù)本身的難易程度；（2）教學(xué)目標(biāo)的高低即教學(xué)后希望學(xué)生達(dá)到的程度，如基本掌握、熟練掌握、靈活運用等；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；（4）場地器材等教學(xué)條件。

【江蘇蘇州·非淚】：可以根據(jù)水平階段的要求目標(biāo)，然后再根據(jù)學(xué)生的完成程度，畢竟每個水平段有各自的目標(biāo)，如果班級80%學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，就可以進(jìn)行下一單元練習(xí)，并對不同班級進(jìn)行記錄，這樣長期下來就會形成規(guī)律，自然而然形成了單元計劃。

【江蘇南京·李安成】：我所理解的單元教學(xué)課時依據(jù)：（1）主要依據(jù)本地方教材里所規(guī)定的單元教學(xué)課時數(shù)。譬如，我們這里的七年級少年連環(huán)拳第四組動作單元教學(xué)課時安排計劃如下：具體單元教學(xué)計劃省略，總共6個課時，每個課時必須有教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教與學(xué)主要方法。（2）主要依據(jù)教師自身在教學(xué)實踐中多年的教學(xué)經(jīng)驗積累。（3）主要依據(jù)本校教學(xué)條件、設(shè)施來制定的單元教學(xué)計劃。因此，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等課堂教學(xué)因素都應(yīng)該制約與影響到教師在制定單元教學(xué)計劃的針對性、主動性和實效性。（4）主要依據(jù)教學(xué)對象的運動體能和運動技能積累實況。

【江西南昌·胡敏】：我認(rèn)為，除了以上幾點，同時我們還應(yīng)該考慮本單元應(yīng)該讓孩子們學(xué)習(xí)什么？感受什么？發(fā)現(xiàn)什么？完成什么？這樣才能更好地制定目標(biāo)和內(nèi)容，合理安排學(xué)時。

【浙江杭州·沈軍華】：個人淺見：單元學(xué)時確定的基礎(chǔ)是學(xué)情，學(xué)生的情況參差不齊，班級授課只能抓住多數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生技能的掌握情況是基礎(chǔ)。再通過多方面的學(xué)時資料與自己的實踐手段來確定學(xué)時。

【江蘇南京·金長華】：單元計劃，首先，地方教學(xué)計劃規(guī)定，具有一定的科學(xué)性。其次，教師和學(xué)校對教材學(xué)習(xí)達(dá)到什么程度。最后，結(jié)合校本教材和學(xué)校特色體育運動項目的需要制定教學(xué)計劃。

篇2

學(xué)校體育是指以在校學(xué)生為參與主體的體育活動，通過培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度、習(xí)慣、知識和能力來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。下面小編給大家整理的2020年初中體育教師工作計劃范文精選，但愿對你有借鑒作用!

初中體育教師工作計劃1在教學(xué)過程中，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學(xué)生對技術(shù)動作的掌握和運動表象的形成。運動負(fù)荷由小到大，滿足了不同類型學(xué)生的要求，學(xué)生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對學(xué)生本身增強(qiáng)體質(zhì)，矯正和補(bǔ)償身心缺陷起到了很大的作用。特別是對培智一年級和三年級的學(xué)生，使他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。

通過體育課的鍛煉，使那些有行動障礙的學(xué)生消除了自卑心理，感受到了學(xué)校、班級和老師的溫暖，有利子學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中樹立良好的自尊心，促進(jìn)德、智，體等方面的全面發(fā)展。

嚴(yán)格要求自己，工作實干，認(rèn)真組織每天的課間操和課余訓(xùn)練工作，精心計劃、籌備每次的課外活動和比賽，盡力豐富師生的校園生活。時刻為學(xué)生的活動安全著想，及時維護(hù)有隱患得體育設(shè)施和場地。

建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和體魄，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的同時關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生都受益，以及多樣性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實際情況，設(shè)計本教學(xué)工作計劃，以滿足學(xué)生選項學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運動體驗和理解，

在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力的培養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理掌握練習(xí)與討論的時間，了解實現(xiàn)目標(biāo)時可能遇到的困難。在不斷體驗進(jìn)步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì);認(rèn)識現(xiàn)代社會所必需的合作和競爭意識，在體育學(xué)習(xí)過程中學(xué)會尊重和關(guān)心他人，將自身健康與社會需要相聯(lián)系，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，

整個體育教學(xué)，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。在教案的編寫上，突出了個別化教學(xué)原則，盡量使每個學(xué)生都能有適合自己的活動內(nèi)容和活動方式，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他了解到自己在這個群體中重要性，是我們這個大家庭中不可缺少的一員。教師對學(xué)生的過高要求也是不利快樂體育的實施。教師在要求學(xué)生完成動作或訓(xùn)練時，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運動中體驗到成功。

初中體育教師工作計劃2跳躍技術(shù)的基礎(chǔ)知識。

1、跳躍運動包括哪些項目?

2、最早興起的跳高姿勢是什么姿勢?

3、跳遠(yuǎn)技術(shù)是由哪幾部分組成的?

田 徑

一、跑

通過學(xué)習(xí)途中跑和彎道跑，逐步掌握耐久跑的基本知識與基本技術(shù);發(fā)展速度、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì);培養(yǎng)吃苦耐勞、克服困難、勇往直前等良好品質(zhì)。

1： A、弓箭步走路20米×2 B：高抬腿跑10---15米×2

C：30---50米加速跑 D：游戲：聽數(shù)找朋友。

2： A：學(xué)習(xí)站立式起跑。 B：變速跑：男1000米，女士800米跑。

3： A：學(xué)習(xí)站立式起跑， B：學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)。

4： A：50米×(2---4)次 B：越野跑1200---18000米。

5： A：圓周跳繩接力練習(xí)。 B ：計時跑男1000米，女800米。

6：考核：男：1000米;女：800米。

一、跳躍

通過各種練習(xí)基本掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù);發(fā)展彈跳素質(zhì)，提高跳躍能力。

1、A：學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)。

2、“騰空步”練習(xí)。

3：復(fù)習(xí)“騰空步”技術(shù)。

4：學(xué)測步點;蹲踞式跳遠(yuǎn)練習(xí)。

5：復(fù)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)。

6：考核：蹲踞式跳遠(yuǎn)。

三、投擲

學(xué)習(xí)原地推鉛球技術(shù)，通過練習(xí)初步了解原地推鉛球的動作要領(lǐng);發(fā)展力量、靈敏等身體素質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)原地推鉛球(以右手為例)。

2、原地對實心球。

3、A：雙腳跳躍練習(xí)。

B：推鉛球。

4、A：雙人跳起移動練習(xí)。

B：推鉛球練習(xí)。

5、考核：原地推鉛球。

四、體操：支撐跳躍。

通過支撐跳躍動作的練習(xí)，主要提高支撐跳躍基本能力，掌握支撐跳躍的方法，學(xué)會保護(hù)與幫助，基本掌握屈腿騰越動作技術(shù)，發(fā)展踏跳能力。

1、A：踏跳、推手練習(xí)。

B：單手推墻練習(xí)。

2、A：跳上成蹲撐，向前挺身跳下。

B：蹲撐、抱腿、挺身跳。

3、跳上成跪撐挺身跳下。

4、A：復(fù)習(xí)(同上)。

B：助跑練習(xí)。

5、屈腿騰越跳箱。

6、復(fù)習(xí)(同上)

7、考核：屈腿騰越跳箱。

五、籃球

學(xué)習(xí)行進(jìn)間體前變向運球，原地單手肩上傳、接球和單手肩上投籃球，進(jìn)一步熟悉球性，提高控制球能力，掌握基本技術(shù)。通過各種移動步法的練習(xí)，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏素質(zhì);通過教學(xué)比賽，鞏固已學(xué)基本技術(shù)。

1、A：復(fù)習(xí)各種移動步法。

B：復(fù)習(xí)體前變向運球。 C：學(xué)習(xí)體前變向運球。

2、A：復(fù)習(xí)先進(jìn)間體前變向運球。

B：學(xué)習(xí)原地單手肩上傳接球。

3、A：復(fù)習(xí)原地單手肩上傳接球。

B：復(fù)習(xí)原地肩上傳接球。

4、A：復(fù)習(xí)原地單手肩上投籃。

B：學(xué)習(xí)急起急停。

5、A：學(xué)習(xí)跨步和轉(zhuǎn)身。

B：復(fù)習(xí)急起和急停。

6、A：復(fù)習(xí)跨步和轉(zhuǎn)身。

B：綜合練習(xí)。

7、籃球教學(xué)比賽。

六、排球

鞏固移動、傳、墊球技術(shù)，改進(jìn)正面下手發(fā)球技術(shù)?；菊莆照嫔鲜职l(fā)球技術(shù)，初步了解正面扣球技術(shù)。發(fā)展力量、速度、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。

1、A：復(fù)習(xí)移動。

B：復(fù)習(xí)傳、接球。

2、學(xué)習(xí)正面上手發(fā)球。

3、復(fù)習(xí)正面上手發(fā)球。

4、發(fā)、墊球練習(xí)。

5、A：復(fù)習(xí)體側(cè)墊球。

B：傳、墊球比賽。

6、學(xué)習(xí)原地正面扣球。

7、復(fù)習(xí)原地正面扣球。

8、排球教學(xué)比賽。

七、韻律操和舞蹈

學(xué)習(xí)第二套少年韻律體操，進(jìn)一步提高節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

1、復(fù)習(xí)少年韻律操1。

2、學(xué)習(xí)少年韻律操2第一段。

3、學(xué)習(xí)少年韻律操第二段。

4、A：復(fù)習(xí)少年韻律操一、二段。

B：學(xué)習(xí)第三段。

5、復(fù)習(xí)少年韻律操(二)。

6、進(jìn)行全套韻律操的總復(fù)習(xí)。

八、民族傳統(tǒng)體育

1、學(xué)習(xí)青年拳第一段1---5動。

2、A：復(fù)習(xí)青年拳1---5動。

B：學(xué)習(xí)6---9動。

3、A：復(fù)習(xí)青年拳1---9動。

B：學(xué)習(xí)班10---16動。

4、A：集體復(fù)習(xí)青年拳1---13動。

B：學(xué)習(xí)14---17動。

5、A：復(fù)習(xí)1---17動。

B：l學(xué)習(xí)18---20動。

6、復(fù)習(xí)青年拳第一段。

7、(同上)

形體訓(xùn)練

初步了解基本手位與基本步法的動作方法，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，發(fā)展協(xié)調(diào)性和團(tuán)結(jié)合作精神，引導(dǎo)養(yǎng)成正確的身體姿勢。

1、基本手位。

2、基本腳位。

3、綜合形體訓(xùn)練。

4、復(fù)習(xí)形體訓(xùn)練。

初中體育教師工作計劃3一、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)體育課程有效教學(xué)研究為引領(lǐng)，以深化課堂教學(xué)改進(jìn)計劃為抓手，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)聯(lián)合體，開展以振興教育教學(xué)問題為本的研究性教育，完善教與學(xué)行為，切實有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使新課程在我校扎實有效的推進(jìn)。

二、主要工作

1、繼續(xù)抓好教研組建設(shè)。

每周四第一節(jié)課全組開展教學(xué)研究活動，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)文件，提高和改進(jìn)教學(xué)思想和理念，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建一個和學(xué)生平等對話、共同參與教學(xué)、共同完成教學(xué)目標(biāo)的嶄新教學(xué)模式，使教研活動真正落到實處。

2、重視體育教學(xué)常規(guī)工作。

開學(xué)初二至四周重點抓好學(xué)生隊列和廣播操質(zhì)量，新生一年級學(xué)生按照“市教委文件精神”以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以愉快的游戲為主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生體育常規(guī)和廣播操，用兩個月時間讓學(xué)生學(xué)會廣播操。

3、開展好“健身一小時，快樂每一天”的活動。

學(xué)生上午8：05——8：30廣播操和室外活動，下午3：15——3：45開展以班級為單位的室內(nèi)外體育活動，并排入課表，班主任和體育教師，一起組織學(xué)生活動，保證每一位學(xué)生每天有一小時體育活動。

4、積極開展教育教學(xué)活動。

具體做法是：

(1)由校骨干教師引領(lǐng)開設(shè)體育教學(xué)講座。

(2)主動參與校內(nèi)外的聽課評課活動。

(3)積極參加市、區(qū)、署和學(xué)校的體育教學(xué)比賽活動和論文、教案、案例交流評比活動，使我組教師教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高。

5、組建好學(xué)校足球籃球乒乓球和田徑隊的訓(xùn)練比賽工作。

(1)足球是我校的特色項目，我們堅持普及及提高相結(jié)合。一年級學(xué)生每周一節(jié)足球課排入課表，讓每一位學(xué)生喜歡和學(xué)會足球。同時，開設(shè)各級別的足球興趣課，不斷提高我校學(xué)生的足球水平。積極籌備和舉辦十月在我校舉行的足球比賽和接受區(qū)“體教”結(jié)合的驗收工作，使我校的足球工作更上一層樓。

(2)田徑隊從第三周開始進(jìn)行訓(xùn)練，由四位老師擔(dān)任教練工作，做到訓(xùn)練認(rèn)真，爭取在十一月的中學(xué)生田徑比賽中獲得較好成績。

6、認(rèn)真開展體育教學(xué)研究。

體育組確定課題，學(xué)期結(jié)束撰寫論文，并做好學(xué)校教育教學(xué)資料搜集工作，使我校體育工作有新的進(jìn)步，新的亮點。

一、制訂課時計劃的依據(jù)

1、學(xué)生的身心發(fā)展一般特征

(1)生理機(jī)能變化的特征

水平四階段對于13-15歲的學(xué)生來說，是一個關(guān)鍵階段，女生由于進(jìn)入青春發(fā)育期較早，已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的副性征，有了經(jīng)期的困擾，體態(tài)上產(chǎn)生了較大的變化，身高增長速度放慢，體重開始增加，但由于處于發(fā)育的旺盛期，內(nèi)臟器系工作水平不斷上升，大部分女生仍保持著很強(qiáng)的活動能力;男生則正處于進(jìn)入青春發(fā)育的初期，男生性發(fā)育時間相差較大，但在水平四階段或早或遲也都陸續(xù)進(jìn)入了青春發(fā)育期。此時，男生在體形上會產(chǎn)生巨大的變化，身高在這一階段會有明顯的增長，肌肉則由于骨骼的快速增長使得肌纖維拉長而顯得纖細(xì)乏力，內(nèi)臟器系工作能力增長顯然跟不上骨骼增長速度。上述分析說明，水平四階段的體育教學(xué)中，男女生在生理方面的差距并不是很大，這對課堂教學(xué)的安排提供了有利的依據(jù)。

(2)心理發(fā)展水平的提高

從心理發(fā)展水平來看，發(fā)育較早的女生，體態(tài)上的變化會使得女生產(chǎn)生與男生的距離感、產(chǎn)生了運動中的羞怯感，發(fā)育正常的女生則仍然顯示出她們的活潑好動性格;男生由于發(fā)育較遲，在此階段心理上的變化并不大，只是由于進(jìn)入發(fā)育期，顯示出了成年人爭強(qiáng)好勝性格的萌芽。

以上兩方面反映出水平四階段，學(xué)生身心發(fā)展水平一般來說差距是不大的。在設(shè)計課時計劃時，除了對女生經(jīng)期需要多加關(guān)注外，從設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)到選擇運動項目、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至組織教學(xué)等各方面都是可以兼顧的。

2、學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)

(1)認(rèn)知基礎(chǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知是體育學(xué)習(xí)的動力。在制訂課時計劃時必須關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知程度，也就是貼近學(xué)生的生活實際。學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感與熟悉感，這樣才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的體育教學(xué)恰恰是忽略了這一點，傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是未知，是教師通過傳授的形式，使學(xué)生接受未知的事物，這種教學(xué)形式，給學(xué)生帶來的是陌生感與疏遠(yuǎn)感，其實也就是超出學(xué)生的認(rèn)知范圍。這里，還必須指出的是，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是每一個學(xué)生，因此，這里的認(rèn)知基礎(chǔ)是指的絕大多數(shù)學(xué)生的共同認(rèn)知基礎(chǔ)。

(2)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課時計劃前必須了解學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這是參加學(xué)習(xí)的前提與保證。傳統(tǒng)的體育教學(xué)雖然也十分重視教學(xué)的前提，并且用教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性來加以保證，但由于傳統(tǒng)的.體育教學(xué)忽視了絕大多數(shù)人的基礎(chǔ)，只是用技術(shù)上的漸進(jìn)、難度上的逐漸提高作為教學(xué)的依據(jù)，并沒有關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否真正地起了變化，因此，在很多時候，教學(xué)效果是不理想的。

例如在傳統(tǒng)的投擲教學(xué)中，我們只是注意了鉛球重量隨著年級的升高而逐漸加重，又注意到了男女生力量上應(yīng)有的差別，因此，從初中一年級時男女生都推擲3千克重的鉛球到初中三年級男女生都推擲4千克重的鉛球。技術(shù)上，則是從初中一年級的正面原地推擲到初中三年級的側(cè)向滑步推擲。這種教學(xué)上的安排，并不考慮人的差異和基礎(chǔ)，是純粹以競技運動觀點來學(xué)內(nèi)容的;課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念告訴我們，體育與健康課的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，在制訂課時計劃時，應(yīng)該更多地考慮使每一個學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過努力而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教師對學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)應(yīng)該有較深的理解。

(3)情感基礎(chǔ)

設(shè)計、制訂課時計劃的目的是為了獲得良好的學(xué)習(xí)效果，為了更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

因此，在設(shè)計課時計劃時主體的需求常常是我們考慮的最重要因素。傳統(tǒng)的體育教學(xué)并不關(guān)注學(xué)生需求些什么，只是關(guān)注應(yīng)該使學(xué)生接受什么，不管學(xué)生是否需要。因此，這樣的教學(xué)談不上“學(xué)生是主體”的教學(xué)，體育與健康課程堅持學(xué)生為主體的基本理念，在設(shè)計課時計劃中就應(yīng)該考慮學(xué)生需要什么，應(yīng)該給學(xué)生些什么，才能使學(xué)生真正獲得健康的體魄。這種人性化的教學(xué)，非常突出的一點就是學(xué)生的情感因素。因此，在設(shè)計課時計劃時，教師要在選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法、啟發(fā)學(xué)生思維活動、調(diào)動學(xué)生主體意識等方面，喚起學(xué)生對體育與健康課的興趣，產(chǎn)生對體育學(xué)習(xí)的情感，注意這樣的依據(jù)，才能制訂出良好的課時計劃。

3、學(xué)習(xí)主體的興趣愛好

設(shè)計與制訂課時計劃時必須注意主體的興趣愛好。主體的興趣愛好有兩個層面的，一個是原始的興趣愛好，即在學(xué)習(xí)前就具有的興趣愛好，另一個是學(xué)習(xí)后培養(yǎng)的興趣愛好。應(yīng)該承認(rèn)，好動是孩子的天性。這種“動”本身就具有興趣愛好的成分，這也是體育與健康課應(yīng)該從主體身上發(fā)掘的重要資源。水平四階段的學(xué)生，不僅具有好動的天性，還具有好奇的特征，這又是培養(yǎng)興趣愛好的良好基礎(chǔ)。因此，在制訂課時計劃時，如何充分利用學(xué)生的各種興趣愛好，從好動與好奇的特征出發(fā)進(jìn)行設(shè)計，一定能取得好的教學(xué)效果。

4、環(huán)境因素

在進(jìn)行課時計劃設(shè)計與制訂時，當(dāng)然要考慮到現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和其它環(huán)境因素。教學(xué)環(huán)境是指的場地、器材設(shè)備等。不同地區(qū)、不同學(xué)校在這方面的差異是極大的，立足于本校的現(xiàn)實狀況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計是最明智的做法。當(dāng)然教學(xué)環(huán)境是會有所改善與提高的，但是課時計劃卻不能等待到條件設(shè)備改善之后再制訂，因此，如何因地制宜選取最適合教學(xué)實際的內(nèi)容與方法、手段是非常重要的。

其次是其他環(huán)境因素，這也是教師必須十分注意的重要條件。這里較多的指氣候、季節(jié)、地理環(huán)境、校園環(huán)境、人文環(huán)境等。傳統(tǒng)的體育教學(xué)對氣候、季節(jié)等環(huán)境因素已經(jīng)給予較大的重視，這是我們?nèi)匀灰紤]的一個重要方面，另外，如地理環(huán)境，指的是地域差異、地勢差異、緯度差異等;校園環(huán)境指的是非運動場地條件、與教學(xué)大樓距離條件等;人文環(huán)境指的是平行上課班級數(shù)、對體育課重視程度、教學(xué)場地的合理分配等。

因此，設(shè)計與制訂課時計劃時，不能盲目地去抄襲別人的教案，不能隨意去模仿一節(jié)別人行之有效的公開展示課，而要將自己和學(xué)習(xí)主體放置在一個特定的環(huán)境中來設(shè)計自己的課時計劃。

5.課程標(biāo)準(zhǔn)的三級目標(biāo)管理體系

體育與健康課的課時計劃擬訂的最重要依據(jù)當(dāng)然是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》本身?！墩n標(biāo)》為我們設(shè)置了一個目標(biāo)體系，分別是課程總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。這是我們設(shè)計與制訂課時計劃的最根本依據(jù)。在水平教學(xué)計劃和單元教學(xué)計劃中，我們已經(jīng)將水平目標(biāo)及相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分配，形成了前兩張教學(xué)計劃表，現(xiàn)在，在設(shè)計課時計劃時，單元教學(xué)計劃中所設(shè)置的由內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)引伸出來的學(xué)習(xí)目標(biāo)就應(yīng)該是制訂課時計劃的依據(jù)。同時，我們還必須關(guān)注到上面兩級的目標(biāo)設(shè)置，使得我們在實現(xiàn)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時并不偏離總目標(biāo)。

二、課時計劃構(gòu)成的要素

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)管理學(xué)習(xí)內(nèi)容

體育與健康課程堅持以目標(biāo)體系管理教學(xué)內(nèi)容，這是與傳統(tǒng)的體育教學(xué)最大的本質(zhì)性的區(qū)別。傳統(tǒng)的體育課時計劃中也有教學(xué)目標(biāo)這一欄，每個教師在備課時也都認(rèn)真地填寫了這一欄的內(nèi)容。從字面上來看，似乎并沒有什么區(qū)別，只是在傳統(tǒng)的教案中，教學(xué)內(nèi)容寫在教學(xué)目標(biāo)的前面。

但是，再往深處探討一下，我們就會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教案中，這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是很差的，有時甚至是虛設(shè)的。例如在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，如果某一位教師準(zhǔn)備上一節(jié)50米跑考核課，他很可能在內(nèi)容欄里填寫上“50米跑考核”，而在教學(xué)目標(biāo)欄內(nèi)填寫上“發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)，檢查學(xué)生速度素質(zhì)提高情況。”但是，在這節(jié)課結(jié)束前，教師在進(jìn)行小結(jié)時，教師最關(guān)心的是什么問題?

這時，教師最關(guān)心的問題是他的成績記錄冊上是否記下了每個學(xué)生50米跑的兩次成績，在隊伍面前教師會問：“某某同學(xué)，你怎么只跑了一次?還有一次成績呢?”這說明教師關(guān)心的只是教學(xué)內(nèi)容是否完成，而不是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。這樣的教學(xué)目標(biāo)就是虛設(shè)的了。從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來看，如果同樣是這節(jié)課，教師在最后應(yīng)該講的是：“從這節(jié)課所有同學(xué)的表現(xiàn)來看，現(xiàn)在即使還沒有統(tǒng)計，大家都可以看出來，我們都盡了自己最大的努力去發(fā)展自己的速度，已經(jīng)取得了非常明顯的效果，每個人在自己原有的水平上應(yīng)該都有了進(jìn)步，進(jìn)步了多少，甚至是進(jìn)步不大，都不是主要的問題，主要的問題是，我們每一個人都盡了自己最大的努力?！?/p>

(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的不同

在傳統(tǒng)的課時計劃中，我們頻繁地使用了“教學(xué)目標(biāo)”這一概念，現(xiàn)在，我們在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中經(jīng)常出現(xiàn)的則是學(xué)習(xí)目標(biāo)。這兩個目標(biāo)是否就是指的同一件事呢?是否可以通用呢?其實教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是一回事，因為，教學(xué)目標(biāo)是教師對教學(xué)的期望值，是教師期望通過教學(xué)達(dá)到的結(jié)果，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中每個人奮斗的目標(biāo)，是學(xué)生個人的期望值。由此看來，教學(xué)目標(biāo)是一種整體性的期望，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是每一個學(xué)生相對自己而言的期望。例如：

一個籃球教學(xué)單元中，教師可以為所教的班級設(shè)置一個教學(xué)目標(biāo)：“通過本單元教學(xué)，使學(xué)生掌握一兩項籃球運動基本技術(shù)”，這就是說，教師對所有的學(xué)生提出期望，是每人都應(yīng)學(xué)會和掌握一兩項基本技術(shù)，至于哪一兩項是有選擇性的。

為此，教師在單元教學(xué)前，為學(xué)生制訂了一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：“通過本單元教學(xué)，掌握一兩項籃球運動基本技術(shù)”，學(xué)生在明確了這個學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可以根據(jù)自己原有的基礎(chǔ)，選擇適合自己學(xué)習(xí)的基本技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，一個單元結(jié)束后，每個學(xué)生的收獲是不同的，有人掌握了變向運球和行進(jìn)間高手投籃，有人掌握了背后運球和行進(jìn)間低手投籃，有人只掌握了原地中距離投籃和運球急停急起……可是每個人都掌握了一兩項基本技術(shù)，都完成了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教師也實現(xiàn)了自己的教學(xué)目標(biāo)。

以上例子中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)從表面上看只差了一個字，但反映了對同一事物的不同觀察角度。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是以學(xué)生為本的主體學(xué)習(xí)形式，因此，我們更偏重于學(xué)習(xí)目標(biāo)的這種提法。

(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

在單元教學(xué)計劃中，我們其實已經(jīng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化了，因此，在課時計劃制訂時，我們的目標(biāo)應(yīng)該是很明確的。但是有一點是應(yīng)該特別注意的，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的主次應(yīng)該分清，也就是說，這節(jié)課可能會有多重目標(biāo)出現(xiàn)，可能會涉及到多個領(lǐng)域的范圍，那么，本節(jié)課哪個學(xué)習(xí)目標(biāo)是最主要要達(dá)成的，應(yīng)該寫在最前面。

例如某一節(jié)課中，一位教師采取了接力跑的教學(xué)手段，但是他的本意并不是利用接力跑來發(fā)展學(xué)生的速度，而是期望通過接力跑這樣一種形式來加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神，那么，應(yīng)該把“提高合作能力”這樣一個學(xué)習(xí)目標(biāo)放在第一位，因為這時“發(fā)展速度”已經(jīng)讓位給了“合作”。

其次應(yīng)該注意的是盡量不要眉毛胡子一把抓，把所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)一股腦兒都搬了上去，認(rèn)為多寫些總沒錯。我們應(yīng)該知道，學(xué)習(xí)目標(biāo)是可以向?qū)W生公布的顯性目標(biāo)，教師甚至可以在每一節(jié)課上都用小黑板把學(xué)習(xí)目標(biāo)書寫上去，讓學(xué)生可以用自己的方法、手段來實現(xiàn)目標(biāo)，那么，如果教師寫上了一大堆目標(biāo)，讓學(xué)生怎么辦?

2、可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容

(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

一旦學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，教師對整節(jié)課就會有一個全盤的打算，這就是課的“設(shè)計”，隨后完善課時計劃中的細(xì)節(jié)，我們稱之為“制訂”。教師在課時計劃制訂時，應(yīng)該站在學(xué)生的立場上來設(shè)想各種可能，如內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特征、內(nèi)容是否能為所有學(xué)生接受、難度如何、興趣性如何等等。

如果更進(jìn)一步來思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的話，就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的愛好差異是很大的，教師設(shè)計時的內(nèi)容并不一定能讓所有的學(xué)生喜愛或接受，因此，如果學(xué)生提出來要另外選取其他內(nèi)容來替代教師設(shè)定的內(nèi)容，是否可以允許學(xué)生的選擇?

從傳統(tǒng)的教學(xué)觀點來看，這是絕不能允許的，這樣的做法要打亂所有的課堂秩序和教學(xué)常規(guī)，長此以往怎么得了?

而從新的教育觀念來看，學(xué)生如果能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是應(yīng)該得到鼓勵與支持的，這正是我們要提倡的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該有這樣的思想準(zhǔn)備，允許學(xué)生做出自己的選擇來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種在同一目標(biāo)制約下，靈活地選取學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，下面我們還將詳細(xì)介紹。

(2)學(xué)習(xí)項目的選擇

就學(xué)習(xí)項目而言，從管理的角度上講，越是單一，越是容易管理。如果教師選擇了足球項目作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師將盡力地組織各種有關(guān)足球的設(shè)備來完成自己的教學(xué)任務(wù)，并不希望其中會有學(xué)生不參加足球?qū)W習(xí)而更換籃球項目。

但是，如果從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來講，無論是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力或者是以學(xué)生發(fā)展為中心來講，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生自己的選擇，不應(yīng)該采用硬性規(guī)定的方法來要求學(xué)生必須參加你為他們精心準(zhǔn)備的教材學(xué)習(xí)。前提是，學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否同樣能夠達(dá)成這節(jié)課設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

許多教師會擔(dān)心，這樣做是否會造成管理上的混亂?這樣做是否會形成實際上的“放羊”?在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，幾十年來，我們一貫強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的組織形式、統(tǒng)一的練習(xí)手段……今天，在一種新的課程觀下、一種新的課程理念下，如果說，我們的學(xué)生將能夠逐步實現(xiàn)自己管理自己的學(xué)習(xí)，形成一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們能夠在教師為他們設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)制約下，自主地選擇運動項目，創(chuàng)造性地運用不同的學(xué)習(xí)方式達(dá)成同一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不僅是體育學(xué)習(xí)上的獲得，這將對他們今后終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。因此，在這方面，教師也要有充分的思想準(zhǔn)備，迎接新的學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)。

初中體育教師工作計劃4一，指導(dǎo)思想

采用新課程的教學(xué)理念，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，創(chuàng)造力和實踐能力。

二，工作任務(wù)

1，辦好體育課堂，家庭體育課堂管理，提高體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生喜歡體育課堂的目的。

2，做好的課間廣播體操的教學(xué)訓(xùn)練工作。

3，用教育成就學(xué)生的人生!激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)終身體育的思想意識。

三，具體工作步驟

1，以學(xué)生自身發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。

2，努力提高團(tuán)隊精神和道德修養(yǎng)意識，加強(qiáng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

(1)培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，構(gòu)建師德師風(fēng)的良好氛圍。

(2)積累教學(xué)經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)，溝通，不斷提高他們的思想素質(zhì)。

(3)以促進(jìn)學(xué)校體育工作，為進(jìn)一步改善和發(fā)展的前提下，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)、積累、收集體育教學(xué)經(jīng)驗，開發(fā)自己的知識材料。

3，嚴(yán)抓體育課堂教學(xué)，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。

(1)加強(qiáng)備課管理。

(2)認(rèn)真、精密規(guī)劃新學(xué)期體育教學(xué)任務(wù)。

(3)認(rèn)真貫徹落實《學(xué)校體育工作條例》，在工作當(dāng)中逐步完善教學(xué)工作。

新的學(xué)年初中體育教學(xué)工作計劃大致如此，希望各班體育任課老師按照工作計劃要求，認(rèn)真完成自身教學(xué)任務(wù)。

篇3

[關(guān)鍵詞]籃球；精品課程；教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類社會的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高，人類比以往任何時候都更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。由于國民的健康對國家的發(fā)展、社會的進(jìn)步和個人的幸福都至關(guān)重要，而體育和健康教育又是增進(jìn)國民健康的重要途徑。因此，世界各國高度重視體育和健康教育的課程改革，體育課程融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容已成為當(dāng)今課程改革的重要趨勢之一。

一、引言

隨著社會的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，中學(xué)籃球體育課程也出現(xiàn)了一些不能完全適應(yīng)時代的問題。主要表現(xiàn)為：籃球教育觀念相對滯后，教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的過多過細(xì)，籃球教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，過于強(qiáng)調(diào)運動技能和知識的系統(tǒng)化，教學(xué)評價過分注重運動成績等，這些都不利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣和養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實踐能力?；@球“精品課程”更是受到了當(dāng)前籃球課程教學(xué)資源的限制未能實現(xiàn)良性推廣，因此籃球課程教學(xué)改革勢在必行。

二、中學(xué)籃球精品課程教學(xué)改革的基本理念與目標(biāo)

教育部將體育課程確定為活動課程，因此我們可以將中學(xué)體育課程理解為：為實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，配合德、智、體、美全面教育，并以發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)學(xué)生身心健康為主的活動課程。它包括：體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時限、體育課、課外活動和課余訓(xùn)練等。籃球精品課程教學(xué)改革的基本理念是堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以人為本，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。

中學(xué)籃球精品課程改革的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并加強(qiáng)技能。在提高學(xué)生籃球?qū)I(yè)技能同時，突出培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)、訓(xùn)練比賽、組織競賽、臨場裁判等體育教育能力。使學(xué)生了解籃球運動發(fā)展史，籃球基本規(guī)則和裁判法，科學(xué)鍛煉身體的方法和要求，培養(yǎng)良好的體育意識，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣與能力。注重培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計鍛煉計劃和進(jìn)行自我評價的能力，讓學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展。使高、中級學(xué)生掌握技戰(zhàn)術(shù)水平明顯提高、使初級學(xué)生掌握技戰(zhàn)術(shù)水平比之現(xiàn)在考核標(biāo)準(zhǔn)顯著提升。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，組織籃球比賽和管理能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研能力，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神、籃球人文精神，提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來發(fā)展的就業(yè)需求，使得優(yōu)秀畢業(yè)生。

三、中學(xué)籃球精品課程改革的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

（一）課程設(shè)置

1．必修課：依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和體育課程的目標(biāo)設(shè)定，規(guī)定學(xué)生必須完成既定學(xué)時的體育課。修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求（基本目標(biāo)）是學(xué)生畢業(yè)的必備條件。

（1）選項課：三個學(xué)期共計100學(xué)時，主要進(jìn)行籃球基本技術(shù)和素質(zhì)練習(xí)。

（2）課內(nèi)選修：為滿足部分學(xué)生的需要，在初中的最后一個學(xué)期進(jìn)行課內(nèi)選修課程學(xué)習(xí)，共計36學(xué)時。主要進(jìn)行籃球戰(zhàn)術(shù)和籃球比賽的欣賞與籃球規(guī)則裁判法的學(xué)習(xí)。

2．選修課：為滿足沒有體育課的學(xué)生開設(shè)體育選修課。

3．保健課：對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課。

（二）課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的目標(biāo)規(guī)定，圍繞大課程觀的理念來充分體現(xiàn)體育課程結(jié)構(gòu)的特點，面向全體學(xué)生出發(fā)，緊緊扣住課程的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，開設(shè)多類型、多教學(xué)模式的體育課，有計劃、有步驟的逐步開設(shè)多類型的體育課，目前可開設(shè)的類型為：

1、籃球基礎(chǔ)素質(zhì)課

根據(jù)學(xué)生入學(xué)體育基本活動能力及身心發(fā)展特點進(jìn)行運動能力的基礎(chǔ)教育，全面加強(qiáng)體育鍛煉，學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識、運動、技術(shù)和技能，養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣。

2、籃球基本技術(shù)課

根據(jù)學(xué)生的體能和特殊的能力，以滿足不同層次，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要興趣，以及學(xué)校具備的師資、教學(xué)條件狀況，有選擇性的設(shè)置一定的運動項目供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師。

3、課內(nèi)選修課

籃球課的課內(nèi)選修課程開設(shè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以提高學(xué)生為主要目的的項目運動水平。

4、保健課

對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課。

5、課外體育活動及俱樂部鍛煉課

面向廣大學(xué)生的以健身和康樂為目標(biāo)的鍛煉課程，是學(xué)生根據(jù)自己的愛好參加的，在滿足其興趣愛好的條件下，在專職指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行健身鍛煉，參加比賽和參與組織等，在學(xué)校設(shè)定的項目范圍內(nèi)，由學(xué)生自主選擇俱樂部、自主選擇時間、自主選擇指導(dǎo)教師的健身活動形式。

6、運動訓(xùn)練課

體育特長生組成的高水平運動隊，其訓(xùn)練課為必修課程。通過訓(xùn)練課的學(xué)習(xí)所獲取的成績和通過參加各類比賽所取得的名次，是運動訓(xùn)練課程成績評價的核心依據(jù)。

（三）課程內(nèi)容

1、身體性與文化性相結(jié)合

選擇課程內(nèi)容的基本出發(fā)點的“健康”的指導(dǎo)思想，同時重視課程內(nèi)容的體育文化含量。內(nèi)容的選編要形成科學(xué)的體系，要樹立新觀念，改變以競技體育為主的舊的教材體系。

2、實際出發(fā)，注重實效。

根據(jù)我校學(xué)生特點和我校師資場館設(shè)施、器材等情況選編內(nèi)容。各教學(xué)區(qū)由于場地情況各異，所教學(xué)生不同，所以在教材選編上更要講求實效，要考慮到不同年級學(xué)生在同單元上課時的場地分配，各自選用不同場地的教材。

3、科學(xué)性和可接受性相結(jié)合。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，反應(yīng)本學(xué)科的新進(jìn)展、新成果。要以人為本，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，適應(yīng)教學(xué)對象，充分發(fā)揮大學(xué)生的智力優(yōu)勢，為學(xué)生所用，便于學(xué)生課外自學(xué)、自練。

4、民族性與世界性相結(jié)合。

汲取世界優(yōu)秀體育文化，弘揚我國民族傳統(tǒng)體育，體現(xiàn)時代性、發(fā)展性、民族性和中國特色。

參考文獻(xiàn)

[1]伯朝文.關(guān)注體育課程改革中教學(xué)的真實性與有效性[J].中國學(xué)校體育，2006(7):18-22

篇4

當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的組織形式大多是以行政制班級為教學(xué)班來進(jìn)行上課的，這種方式對文化課學(xué)生是比較合適的，但在一個行政班級中，學(xué)生的性別、年齡、體質(zhì)、技能等個體差異較大，對于體育教學(xué)來說未必有利。為此，我們在教學(xué)實踐中實施了無班級授課制的實踐與探索?！盁o班級授課制”，并不是真正意義上的無班級，而是打破原來的行政班級，同時讓幾個班級或年級的學(xué)生從興趣愛好出發(fā)，按需要選擇項目，按項目編班的一種教學(xué)模式。

2．無班級授課制的理論依據(jù)

2．1．教材內(nèi)容的選擇性

新課程標(biāo)準(zhǔn)將每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)細(xì)分為若干個水平目標(biāo)，并對如何達(dá)到某一水平目標(biāo)提出了若干個活動建議和內(nèi)容建議，而不是規(guī)定，這就給學(xué)校、教師和學(xué)生留有很大的余地。這也說明，不管選擇什么內(nèi)容，采用何種方法，只要有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)就行。以運動技能領(lǐng)域水平的一個目標(biāo)為例：“基本掌握一、兩項球類動作中的技、戰(zhàn)術(shù)”。教師完全可以根據(jù)實際情況，從籃、排、足、乒、羽毛球等項目中任選一項進(jìn)行教學(xué)，一項運動中究竟教什么技、戰(zhàn)術(shù)，也由教師和學(xué)生來定。

2．2．組織形式的靈活性

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)組織形式的選擇中也提到，在高中學(xué)生可根據(jù)自身的條件和興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？砂茨昙壏謱ｍ棸噙M(jìn)行上課，也可打破年級界限，按學(xué)生實際的水平層次進(jìn)行分組等形式。從以上的論述中我們不難看出在中學(xué)實施無班級授課制已在體育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件中找到了理論上的支持。

2．3．技能發(fā)展的可替換性

任何知識體系或技能體系均存在著邏輯和并列關(guān)系。在知識體系中，邏輯關(guān)系是主要的，如代數(shù)中的一元方程和二元方程說明是以邏輯為主的關(guān)系。而技藝類課程就不然，雖然基本技能和高難技術(shù)之間反映了技能的邏輯關(guān)系，但是，動作和動作之間在其實現(xiàn)的功能方面是可以替代的，項目與項目之間也是可以替代的，這種替代并不是指技能之間可以替代，排球技能不能替代籃球技能，但排球和籃球技能所實現(xiàn)的功能是可以替代的，完全可以學(xué)習(xí)一種而舍棄另一種。

2．4．身體發(fā)展的非同步性

心理學(xué)研究表明，同一年級的學(xué)生的智商相差不大，但學(xué)生的身體素質(zhì)受遺傳、生活條件、早期訓(xùn)練的制約，其個體差異明顯高于智商差別。初中體能好的可以到高中去上課也能適應(yīng)，而初中生到高中聽數(shù)學(xué)課就根本聽不懂。這種非同步發(fā)展的趨向說明一個班級所有學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一動作或項目是不符合學(xué)生的客觀實際需要的。

3．無班級授課制的基本要求

3．1．以學(xué)生實際的學(xué)習(xí)可能性為出發(fā)點

所謂實際的學(xué)習(xí)可能性是一個動態(tài)的系統(tǒng)概念，它包含著決定一個人學(xué)習(xí)情況的內(nèi)部條件（興趣、愛好、技能條件、身體差異）和外部條件（教師水平、教學(xué)條件、場地設(shè)施等）的同一體。在實施的過程中，必須遵循可接受性原則，即教和學(xué)的內(nèi)容、形式和方法都要盡最大可能滿足學(xué)生實際的學(xué)習(xí)可能性。

3．2．重視學(xué)生的主體地位

要充分滿足不同學(xué)生不同需要和重視學(xué)生的情感體念，要讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中去，并以自己現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和興趣動機(jī)，技術(shù)能力為基礎(chǔ)，來獲取更多知識，形成新的技能，發(fā)展身體。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，始終將學(xué)生的主動、全面放在首位，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。

3．3．改善學(xué)校的體育教學(xué)條件

學(xué)生身體條件、興趣愛好、體能、技能等方面都存在著很大的差異，因此要創(chuàng)造條件，盡量滿足學(xué)生的不同要求，盡可能開設(shè)多種項目以供學(xué)生選擇，這就要求學(xué)校有良好的場地和器材保證。

3．4．提高教師的素質(zhì)

過去教師在多年的教學(xué)中總是遵循同樣的教學(xué)模式，用同樣的教材和教案，傳授同樣的知識和技能，享受同樣的待遇，教師無緊迫感。實行無班級授課制后，學(xué)生可以選教師，而且規(guī)定最低選課人數(shù)作為開課的前提。有的教師教學(xué)風(fēng)格貼近學(xué)生，教學(xué)手段新穎、生動，深受學(xué)生歡迎。而觀念陳舊，授課形式保守，教學(xué)質(zhì)量不高的教師，是沒有學(xué)生去上課的。因此，要求教師必須不斷充電，追求新知識，探索新教法，采用更新的手段來吸引學(xué)生。

4．實施的步驟

4．1．制定各種教學(xué)計劃

開學(xué)初根據(jù)學(xué)校場地、器材和教師等條件，結(jié)合學(xué)生的實際需要，合理確定全年教學(xué)計劃、學(xué)期計劃、單元教學(xué)計劃，并向?qū)W生公布，聽取學(xué)生的意見和建議，及時調(diào)整計劃，再讓學(xué)生選擇制定自己的學(xué)習(xí)計劃。

4．2．制定教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，就必須深入鉆研新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)每堂課的目標(biāo)和學(xué)生的技能水平、認(rèn)知能力，合理確定教學(xué)目標(biāo)。每堂課的目標(biāo)力求具體化、層次化，注意到不同學(xué)生的差異性，使教學(xué)最大限度地逼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

4．3．精選教學(xué)內(nèi)容

把所有的教材分為田徑、體操、球類三大類，在三大類中各選幾個項目，讓學(xué)生選擇，然后根據(jù)學(xué)生所選項目再設(shè)立教學(xué)班。如果項目所選人數(shù)不足10人，取消該項目。如果該項目學(xué)生人數(shù)超過30人，將學(xué)生按技能水平再分班教學(xué)。

4．4．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

在注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式和精選教學(xué)內(nèi)容的同時，必須加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要提高學(xué)生的自學(xué)、自練能力，要為學(xué)生提供各種各樣的機(jī)會，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、競爭力以及合作能力。鼓勵學(xué)生利用多媒體進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

轉(zhuǎn)貼于 4．5．及時反饋調(diào)整

反饋是教學(xué)過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)，通過信息反饋，檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，及時調(diào)整教學(xué)策略。教師經(jīng)常聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生一起研究和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綄虒W(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。這樣既可以把學(xué)生的智慧和力量融入到教學(xué)過程中來，又可以使師生在互動的過程中加深理解，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。而教師經(jīng)常把學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋給學(xué)生，便于學(xué)生了解學(xué)習(xí)狀況，調(diào)節(jié)思維方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

4．6．建立多元化的評價體系

對學(xué)生的評價由單一內(nèi)容評價向多元內(nèi)容評價轉(zhuǎn)變，采用過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，客觀評價與主觀評價相結(jié)合，絕對評價與相對評價相結(jié)合。重點考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、合作態(tài)度等。在對學(xué)生的技能評定中，也要讓學(xué)生參與打分。對在各類比賽中成績突出的學(xué)生，可以免修體育課，可在教師的指導(dǎo)下，單獨進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。

5．無班級授課制的優(yōu)勢與價值體現(xiàn)

5．1．體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念

無班級授課制較好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為中心，鼓勵學(xué)生從興趣出發(fā)，按需要選擇，從而使學(xué)習(xí)成為一種主動自覺的行為，真正確保每一個學(xué)生獲益。

5．2．加大了同學(xué)之間、師生之間的人際交往，提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力

由于是學(xué)生自己選擇教師，因此課堂中學(xué)生比較認(rèn)可教師，師生之間的距離進(jìn)一步拉近，學(xué)生能主動與教師交流，為教學(xué)出謀劃策，充當(dāng)小老師等，師生之間建立了一種良好的人際關(guān)系。由于打破了原有行政班級，學(xué)生將與不同班級或年級的學(xué)生交往，并且隨著項目的變化而不斷變換交往的對象，加大了學(xué)生交往的范圍，通過與新的同學(xué)的交往，有效地培養(yǎng)了學(xué)生人際交往能力和合作精神，提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在對159名學(xué)生的問卷調(diào)查中，有155人回答和同班或同組學(xué)生相處得非常和睦。

5．3．有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”

無班級授課完全是從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，按需要選擇。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成為了一種主動自覺的行為，改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)制灌輸、學(xué)生機(jī)械接受的教學(xué)方法，使學(xué)生從被動學(xué)、苦學(xué)變成主動學(xué)、樂學(xué)。通過對體育課是否有樂趣的調(diào)查，學(xué)生喜歡上體育課的人數(shù)比例從以前的67%變?yōu)楝F(xiàn)在的94%。

5．4．學(xué)生的個性特長得到充分的發(fā)展

無班級授課的明顯成效也體現(xiàn)在使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。個性特長得到充分的發(fā)展。由于過去什么都學(xué)，什么都沒學(xué)會?，F(xiàn)在學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生所選，符合學(xué)生的需要，且每一項內(nèi)容有較長的學(xué)習(xí)時間，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

5．5．提高了教學(xué)效果

實施無班級授課制后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)生了明顯變化，學(xué)習(xí)興趣的變化帶來了課堂教學(xué)效果的提高。通過對高一年級159名學(xué)生在一節(jié)體育課后的問卷調(diào)查，有135人回答在今天的體育課中學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容，有116人回答在技能方面有提高，有99人回答有“啊，明白了”、“噢，對了”這樣的想法，有155名學(xué)生回答能和同班或同組同學(xué)和睦相處。

6．體育教學(xué)中實施無班級授課制的幾點建議

6．1．實施無班級授課制，由于打破了原有的班級，按學(xué)生所選項目重新編班，教師的工作量大大增加，這就要求教師有較強(qiáng)的敬業(yè)、樂業(yè)精神，才能保證這一教法的順利實施。

6．2．班級的打亂，無形中增加了管理的難度，如果管理不善，各個教師之間不加強(qiáng)聯(lián)系，有的學(xué)生就會趁機(jī)逃課。因此，實施無班級授課制，要有完善的制度和措施保證。

63在學(xué)生選擇教師或選擇項目中，一部分學(xué)生缺乏主見，看見別人選什么自己就選什么，不是從興趣愛好出發(fā)，因此，要加強(qiáng)對學(xué)生選擇項目的指導(dǎo)。

6．4．實施無班級授課制需要一定的教學(xué)條件，特別是要有充足的場地、器材，良好的師資力量，因此要求學(xué)校積極創(chuàng)造條件，加大體育經(jīng)費的投入，改善場地器材的條件，鼓勵條件差的學(xué)校教師自制簡易的體育器材。

6．5．無班級授課制的實施是一項綜合工程，需要學(xué)校、教務(wù)處、班主任和任課教師等方面的通力配合。

7．結(jié)語

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【摘 要】體育課盡管為職業(yè)學(xué)校必修課，但在對提高課堂教學(xué)有效性研究也相當(dāng)重要。本文從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀、大綱要求、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點出發(fā)，整合資源，合理設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)，以期提高體育課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校；體育教學(xué)；課堂教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)我國中等專業(yè)人才的使命，學(xué)校體育教育的任務(wù)主要是通過體育教學(xué)來完成的。但由于目前大多數(shù)學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度不足，不少學(xué)校體育課盡管為必修課，但體育教學(xué)缺乏規(guī)范性，教學(xué)目標(biāo)性不強(qiáng)。有些體育課既無教學(xué)目標(biāo)，也無教學(xué)內(nèi)容，成了學(xué)生自由活動課，即使安排教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選取上缺乏針對性，體育教師在教學(xué)安排中內(nèi)容單調(diào)、方法簡單。

一、從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)設(shè)置目標(biāo)

體育課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂的靈魂，是實施教學(xué)的指揮棒，通常，我們在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)考慮三方面的因素，一是目標(biāo)主體必須是學(xué)生，二是目標(biāo)必須便于評價和可操作，三是目標(biāo)的達(dá)成要以全體學(xué)生通過努力都能分別達(dá)到的程度。我們要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好、動作技能、能力水平等，分別制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在目標(biāo)設(shè)置時要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮器材重量的區(qū)分、高度的區(qū)分、距離的區(qū)分、練習(xí)時間的區(qū)分等因素。以滿足各種學(xué)生學(xué)習(xí)的差異和需求，同時，要關(guān)注不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，因為，他們在身體條件、興趣愛好、運動技能等方面都各不相同?！白罱l(fā)展區(qū)”和層次需要是不同的和不斷發(fā)展變化的。因此，我們要尊重學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，使教學(xué)目標(biāo)具體化、層次化，使有效教學(xué)得到切實的保障。

二、針對目前中職學(xué)生個性特點設(shè)置目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。他們渴望被肯定和承認(rèn)卻因為應(yīng)試教育階段成績欠佳成為被否定的一族,是單一教育評價體系的“失敗者”。因而，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提，在體育教學(xué)的過程中盡力做到：一、要讓學(xué)生自由組合、自主學(xué)習(xí)、自定目標(biāo)、自由選擇練習(xí)手段、自由支配練習(xí)時間、自我評價和自我反饋。讓學(xué)生充分體驗自主學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功。二、要抓住學(xué)生往往具有求新、求異的需要——即對體育內(nèi)容和形式喜新厭俗的心理，因此，我們要不斷創(chuàng)新每堂課的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容組織的生動活潑，使學(xué)生每節(jié)課都感到新穎。

三、以學(xué)生為中心靈活設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的完成者是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的主體。教師不能僅憑自己的經(jīng)驗而主觀武斷地來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而是要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度考慮設(shè)計。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)該站在學(xué)生角度，確保所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生想完成的（他們的需要）、能夠完成的（他們的能力）、應(yīng)該完成的（社會的需要）。每一堂課都要讓學(xué)生有收獲、發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，是課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有學(xué)到什么，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因而，我們要結(jié)合每個學(xué)生的實際，研究每個學(xué)生發(fā)展的潛能和切入點，研究教材內(nèi)容和教法，以及學(xué)生個性發(fā)展的特征，制定適合每個學(xué)生發(fā)展的方法、措施和目標(biāo)。在一些公開課中看到，學(xué)生演練籃球的傳切配合后，再利用傳切配合進(jìn)行教學(xué)比賽，在實際中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傳接球技術(shù)很不到位，所以此目標(biāo)定得有些過高，當(dāng)務(wù)之急要解決傳接球技術(shù)，它是傳切配合的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合專業(yè)特點制定個性教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)習(xí)專業(yè)的差異和未來從事職業(yè)的不同，學(xué)生在發(fā)展終身體育時應(yīng)該考慮到所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)的需要，所以，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)注意與專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)的需要相結(jié)合，從應(yīng)掌握的體育知識、主要的運動項目和技能、技巧、運動能力和身體素質(zhì)入手。例如根據(jù)學(xué)習(xí)專業(yè)和未來職業(yè)的活動特點，三產(chǎn)類的學(xué)生應(yīng)該掌握的體育知識包括體育理論、衛(wèi)生健康、運動保健、自我鍛煉的原則和方法、自我監(jiān)督與自我評價；應(yīng)該掌握的主要運動項目包括球類、有氧運動、民族傳統(tǒng)體育項目、娛樂休閑體育等；應(yīng)具備的運動素質(zhì)和能力是應(yīng)全面發(fā)展運動能力和健康體能，重點發(fā)展腰背肌、上肢力量。值得指出的是：文科職業(yè)工作的特點是長時間伏案工作，極易造成脊椎病和“辦公室”綜合征，通過自編具有針對性的體操進(jìn)行鍛煉可防治或緩解這寫癥狀。師范專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入社會要為人師表，因此必須養(yǎng)成端正的行、走、坐、立身體姿勢。

五、教學(xué)評價角度檢驗教學(xué)目標(biāo)的可操作性

《基礎(chǔ)教育改革綱要》明確指出：“評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！币蚨?，體育教師必須要依據(jù)新課標(biāo)的精神和水平教學(xué)計劃，以及單元教學(xué)計劃的目標(biāo)、內(nèi)容，結(jié)合所授班級學(xué)生的體育基礎(chǔ)來制定、設(shè)計和確立。這種制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體、可操作、便于檢查、可評估的。教師要看一節(jié)課結(jié)束后學(xué)生完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的情況，以便進(jìn)行課后反思；學(xué)生要看自己學(xué)習(xí)以后的變化，學(xué)到了什么？以便樹立自信，更好地學(xué)習(xí)。

總之，職業(yè)學(xué)校體育教師在實施教學(xué)設(shè)計和實施過程中，始終具有明確的體育教學(xué)目標(biāo)意思，始終抱有一顆熱愛學(xué)生、幫助學(xué)生發(fā)展的心，靈活設(shè)置教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，才能真正實現(xiàn)體育教學(xué)組織的有效性，才能實施有效教學(xué)，提高體育教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]邵偉德.體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的有效性與例析[J].中國學(xué)校體育

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1、構(gòu)建立體管理模式，提升學(xué)校管理水平

以“精細(xì)化管理”為核心，構(gòu)建以崗位目標(biāo)為高度，以過程管理為寬度，以量化考核為深度，以年級、部門周歷管理、干部日志管理和教師聘任管理為支點的“校長負(fù)責(zé)、分級管理、部門監(jiān)督、目標(biāo)考評”立體化管理模式，構(gòu)建了目標(biāo)定位、注重過程、全面量化、綜合考核的管理體系，使學(xué)校管理從制定制度轉(zhuǎn)軌到了執(zhí)行制度的高度，保障了學(xué)校各項工作的順利開展，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)化德育工作，優(yōu)化育人環(huán)境

學(xué)校將責(zé)任教育作為開展德育教育的總抓手，把每學(xué)期的第一個月明確為“行為規(guī)范養(yǎng)成教育月”，第三個月作為“養(yǎng)成教育推進(jìn)月”，突出責(zé)任教育，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生日常行為規(guī)范目標(biāo)分解要求，做到目標(biāo)與內(nèi)容具體化，構(gòu)建起以“縱向、橫向、交叉”為框架的立體化學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)目標(biāo)體系，使大德育環(huán)境在各個層面上都有責(zé)任教育目標(biāo)。

縱向目標(biāo)體系：根據(jù)學(xué)生學(xué)段特點，分別提出不同的目標(biāo)要求，形成一個序列。比如要求學(xué)生對自己負(fù)責(zé)中，我們要求初一學(xué)生做到“相信自己我能行”；初二學(xué)生“我的生活能自理”；初三學(xué)生在前面兩個基礎(chǔ)上還需增加“提高生命質(zhì)量，對自己的生命負(fù)責(zé)”的要求。

橫向目標(biāo)體系：將“中學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)”內(nèi)容解成五個方面：a自我責(zé)任心；b家庭責(zé)任心；c集體責(zé)任心；d社會責(zé)任心；e國家責(zé)任心。通過主題班會、演講賽、普法講座、感恩教育、愛國主義教育等系列活動，利用學(xué)校網(wǎng)站、黑板報、宣傳欄、手抄報、校園廣播等陣地，扎扎實實抓好學(xué)生的責(zé)任心教育。今年11月，新道德教育實驗課題《中學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)與研究》通過省課題組鑒定。

結(jié)合學(xué)生年齡特點，把青春期教育作為一項重點工作來抓，利用家長座談會、心理咨詢室、青春期知識宣傳陣地和青春期健康教育課程，形成了宣傳教育、心理指導(dǎo)、家長輔助三位一體的青春期教育網(wǎng)絡(luò)，最大限度的發(fā)揮教育的功能，有力的保證了學(xué)生身心健康成長。

3、加強(qiáng)過程管理，抓實教學(xué)常規(guī)工作

一是推行領(lǐng)導(dǎo)干部包級、包學(xué)科制度，校級干部深入年級蹲點指導(dǎo)管理工作，深入課堂全課時聽課與指導(dǎo)，并組織同課異構(gòu)式對比課堂、優(yōu)秀教師磨課、觀摩課、同科教師研討課、優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)理論學(xué)習(xí)、集體備課、專題研討等多種形式的課堂研討活動，提高了課堂效率；二是注重過程，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的有效性管理。按照市教育局教研室要求，繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，實行教學(xué)常規(guī)間周檢查制度，集體備課、課時備課、聽評課、作業(yè)及批改、檢測及二次過關(guān)等都在檢查范圍之內(nèi)，同時輔之以年級間周自查，確保周周有檢查。檢查的結(jié)果及時公布，以反饋條的形式反饋給教師本人，并由年級實施督查，落實整改情況，確保每一位教師在教學(xué)常規(guī)上都能做到規(guī)范、合格。對部分在屢次檢查中整改不力的，由學(xué)校安排專人進(jìn)行談話，并在考核中落實。高度重視教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)分析。繼續(xù)實行教學(xué)質(zhì)量跟蹤分析制度，定期召開各年級的教學(xué)質(zhì)量分析會議（除大型考試后的質(zhì)量分析會外，還視具體情況舉行階段測試后的質(zhì)量狀況研究討論會），從年級、班級、學(xué)科三個維度全面分析。年級、班主任要縱比找差距、橫比找不足；任課教師從個人常規(guī)、課堂教學(xué)、時間利用效度、學(xué)生關(guān)注度四個方面進(jìn)行分析，找出教學(xué)中暴露出的問題，查找主觀原因，并提出改進(jìn)后期教學(xué)的措施。三是加強(qiáng)學(xué)差生管理，深化單元達(dá)標(biāo)教學(xué)。加強(qiáng)單元過關(guān)監(jiān)控，對單元測試中未過關(guān)學(xué)生由年級采取集體管理方式，以通知書形式告知家長，由家長帶領(lǐng)學(xué)生參加年級統(tǒng)一組織的二次過關(guān)，杜絕學(xué)科不及格學(xué)生出現(xiàn)。四是加強(qiáng)了音體美、微機(jī)操作、實驗操作等考查學(xué)科的指導(dǎo)與考查工作。學(xué)期初我們根據(jù)學(xué)段和課程設(shè)置，指導(dǎo)音體美等教師制定出實用性強(qiáng)的學(xué)期教學(xué)計劃，確定訓(xùn)練內(nèi)容，在學(xué)期末及時針對教學(xué)計劃進(jìn)行期末考查。做到了有目標(biāo)、有訓(xùn)練、有檢測、有成績記錄。

4、全面落實聽課、評課制度，切實加強(qiáng)課堂教學(xué)研究

學(xué)校成立教科室，全面負(fù)責(zé)課堂教學(xué)管理與指導(dǎo)，并具體負(fù)責(zé)教研活動的組織與開展。開展好以班子成員、教研組長、骨干教師、一般教師觀摩課、研究課、示范課，公開課，教師平時隨堂課三種類型為主陣地的聽課活動。其中，骨干教師觀摩課、示范課由教科室統(tǒng)籌安排并下發(fā)專門通知；教師公開課按照教研活動申報制度，由教研組長每周向教導(dǎo)處申報本組開課人姓名，由開課教師本人提前一周向教導(dǎo)處告知開課班級課題，并及時通過飛信公布；教師平時隨堂課由學(xué)校主管業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，包年級領(lǐng)導(dǎo)與各年級主任完成。

切實落實好聽課后的評課、議課活動。每次聽課后，召集人召集聽課者及時在集體商量、討論的基礎(chǔ)上對本堂課作出恰如其分的評價、評議，在評議的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對課堂教學(xué)的深入研究，既盡可能發(fā)現(xiàn)、挖掘出該堂課的優(yōu)點、閃光點，以供其余同行學(xué)習(xí)、借鑒，又要實事求是地指出該堂課的不足以及可資改進(jìn)、完善之處，以利授課教師在今后的教學(xué)實踐中加以改進(jìn)和改正，促進(jìn)教師的深入反思探究和主動調(diào)整，讓授課教師、聽課教師和評課教師均有獲益。評課則由相關(guān)人員及時以口頭和書面形式反饋給被聽課教師來完成。

5、加強(qiáng)畢業(yè)班管理

一是實施目標(biāo)控制。確定了畢業(yè)班教學(xué)管理整體目標(biāo)就是以提高教學(xué)成績?yōu)橹行?，提高中考達(dá)標(biāo)率為宗旨，全面實施和推進(jìn)素質(zhì)教育。在這一目標(biāo)的調(diào)控下，按照學(xué)生學(xué)情，初步確定學(xué)生發(fā)展目標(biāo)及教師培養(yǎng)目標(biāo)。同時學(xué)校結(jié)合市教育局考評辦法，在優(yōu)秀率、良好率、及格率、平均分指標(biāo)上相應(yīng)確定了年級和班級的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)科一分兩率也按照學(xué)生情況確定了達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。二是結(jié)合初二期末考試成績以及階段測試成績，分層召開學(xué)生會議，重點關(guān)注關(guān)鍵段學(xué)生（得分率臨界80%-85%，70%-80%），營造積極氛圍，鼓勵學(xué)生積極上進(jìn)。三是加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)效率。一是做好四個研究：研究課程標(biāo)準(zhǔn)及中考說明；研究近三年中考試題，把握命題趨勢；研究試卷評價與分析，掌握答題技巧；研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。二是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，要求每個學(xué)生建立錯題集，將每次考試、訓(xùn)練中的錯題進(jìn)行整理，分析做錯的原因，總結(jié)解題技巧，避免重復(fù)性錯誤。三是及時了解中考相關(guān)信息，有針對性地調(diào)整初三教學(xué)管理工作策略和思路；為教師提供各地中考試題，并要求教師每題必做，把握試題難易，分析命題理由，從而理清復(fù)習(xí)重點和關(guān)鍵內(nèi)容。四是及時調(diào)節(jié)課程進(jìn)度，確保各學(xué)科能在一個合理的時間完成授課任務(wù)，留出足夠的時間組織后期復(fù)習(xí)。

6、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

（1）學(xué)校修訂了教師考評方案，從制度上保障教師的專業(yè)成長。我們對教師考評方案進(jìn)行了調(diào)整，新的考評方案有幾大亮點：a、實施學(xué)科捆綁評價與個體評價相結(jié)合，既考核學(xué)科三率在全市位次，又考察學(xué)科內(nèi)部三率差距；既注重學(xué)生全面考核，又側(cè)重各學(xué)科成績較差學(xué)生群體的平均分考核，尤其加大對各學(xué)科后三分之一學(xué)生的平均分評價分值，發(fā)揮制度的激勵作用和對教師積極性的調(diào)節(jié)作用。b、注重工作績效及育人效果，由原來的純教學(xué)成績考核轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬗?。c、加大了學(xué)生及家長的評教分值。

（2）建立教師成長檔案，規(guī)劃教師成長軌跡。建立了教師業(yè)務(wù)成長檔案，將教師的各項業(yè)務(wù)、每年的總結(jié)計劃以及榮譽納入其中，教師隨時補(bǔ)充各項榮譽證書、繼續(xù)學(xué)習(xí)情況，教學(xué)材料納入。及時記錄教師成長過程，按時更新成長材料，提高了教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的積極性，成為教師成長的真正實用的好幫手，也使學(xué)校對教師做到了動態(tài)可控管理，極大的促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

（3）實施青年教師培養(yǎng)工程，對參加工作不滿五年的教師，實施青藍(lán)工程，從思想、業(yè)務(wù)方面幫助他們盡快成長。

7、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)班子切實發(fā)揮好政治上的定向作用，決策上的主導(dǎo)作用，領(lǐng)導(dǎo)上的凝聚作用和業(yè)務(wù)上的形象表率作用。做到“五個一”即：帶好一門學(xué)科；上好一節(jié)示范課；帶好一條線；抓好一個班；搞好一個專題研究。每個領(lǐng)導(dǎo)明確個人職責(zé)，分工不分家，即整體配合各司其職，嚴(yán)格按照教育干部管理政策，嚴(yán)格執(zhí)行教育干部考核制度。從校長到主任，人人擔(dān)任主課，率先垂范，帶動了全體教師的工作積極性。

8、開全課程，開足課時。我們認(rèn)真執(zhí)行《九年義務(wù)教育課程設(shè)置方案》、《山東省初中課程實施性評價指標(biāo)》《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，在課程安排上，嚴(yán)格按照課程設(shè)置方案排課，不增加，不減少，保證各類課程開齊、開足、開好。

9、保證學(xué)生休息時間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校作息時間嚴(yán)格按照上級的規(guī)定安排，雙休日、節(jié)假日不上課，每天休息時間不少于9小時，寄宿生晚自習(xí)時間不超過1.5小時。學(xué)生的雙休作業(yè)量受到嚴(yán)格控制，必須“少而精”，能讓老師及時批閱，教師來不及批閱的絕不允許布置。

10、加強(qiáng)體育衛(wèi)生工作

a、抓好健康教育，做到教材、課時、內(nèi)容和考核都落實。利用心理咨詢室，切實做好學(xué)生的心理健康指導(dǎo)，開好心理輔導(dǎo)課。b、積極開展大課間活動和課外文體活動，搞好興趣小組活動，重視田徑隊、籃球隊、乒乓球隊、美術(shù)、音樂、書法等活動。全市乒乓球比賽男子奪得團(tuán)體第六的好成績。c、抓好學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)，組織專項達(dá)標(biāo)檢測運動會。

篇7

【關(guān)鍵詞】課外活動；語言環(huán)境；形式多樣；能力

英語課外活動是學(xué)校在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱范圍之外，對學(xué)生實施有計劃、有組織的英語教育教學(xué)活動，是整個英語教學(xué)過程的一個有機(jī)組成部分，與英語課堂教學(xué)密切相關(guān)，是實現(xiàn)英語教學(xué)目的的重要途徑之一，也是教師改進(jìn)教學(xué)方法、增加課堂上語言實踐的廣度與密度的有效途徑①。搞好英語課外活動有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力特別是創(chuàng)造能力和動手能力。北京外國語大學(xué)陳琳教授說過：“課內(nèi)所設(shè)置的情景不管如何逼真，都是假的，只有學(xué)生日常生活中運用語言，才是真正掌握語言?！标惲战淌趶?qiáng)調(diào)開展英語課外活動的重要性，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)課外相結(jié)合，將課內(nèi)所學(xué)的知識技能應(yīng)用到日常生活中去②。英語課外活動與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)，是使學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新思維，盡快掌握英語知識與能力必不可少的輔助形式。它能鞏固、加深、擴(kuò)大課堂上所學(xué)的知識，能起到“以趣激情，寓教于樂”的作用；有利于提高學(xué)生運用英語交際的實踐能力，幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；有利于對英語語言國家的了解；有利于學(xué)生磨練成具有開拓創(chuàng)新的一代人。

我曾經(jīng)在班里做過“英語學(xué)習(xí)與說英語的問卷調(diào)查”：14%的學(xué)生在課外會想到說英語；86%的學(xué)生課后基本上不接觸英語；當(dāng)聽到有人在說英語的時候93%的學(xué)生是采取回避；80%的學(xué)生認(rèn)為產(chǎn)生英語“聾啞癥”的主要原因是缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。比如香港的中學(xué)生英語口語水平要高很多，產(chǎn)生這現(xiàn)象的主要原因是香港英語環(huán)境好――英語電視節(jié)目的，電臺英語廣播24小時播放，英語報刊、雜志隨處可見，即使是香港普通市民也會在一個漢語句子里夾著一兩個英語單詞。這些為香港的中學(xué)生用英語、說英語營造了一個良好的語言環(huán)境，使他們自覺的沒有壓力的說英語，長時間如此他們的英語水平自然會提高。因此我們作為英語教師，要積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的又可行的語言環(huán)境，開展豐富的課外活動，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。

開展課外活動有各種各樣的形式，下面我所列舉的是我和我的同事們用過的方法，感覺挺不錯。

一、創(chuàng)設(shè)開放性語言環(huán)境

1、實物情景。實物是最簡單的情景設(shè)置方式，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)，也可以在班里；教師可以攜帶一些實物、模型，也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)用品、所穿衣服及教室里的教學(xué)用品等。學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)建立一條模擬的“商品一條街”，分“GIFT SHOP”、”“CLOTHES STORE”、“FRUIT SHOP”、“BOOK SHOP”、“TOY SUPERMARKET”等等，學(xué)生們在里面用課內(nèi)所學(xué)到購物的對話內(nèi)容進(jìn)行英語對話，讓學(xué)生買賣都用英語；還可以搭建“動物園”，用白紙繪畫比較常見的動物并寫上英語單詞。當(dāng)教授到有關(guān)動物的課文時，教師可以帶學(xué)生來認(rèn)識這些形象逼真的動物，用英語向?qū)W生講解這些動物的習(xí)性。比如《新目標(biāo)》Go for it 七年級下冊Unit 3 Why do you like koalas？這一單元的內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會描述動物，我們就可以充分利用這“動物園”讓學(xué)生們鞏固所學(xué)知識。我們也還可以搞“釣魚結(jié)對”、“踩腳印”、“英語沙龍”、“智力大沖浪”、“猜謎語”等活動，使學(xué)生們能在學(xué)習(xí)英語的同時了解很多有趣的課外知識，還培養(yǎng)了英語交際能力③。

2、圖畫情景。因為實物情景有時受到條件的限制，有些實物我們教師不便帶進(jìn)教室，這時圖畫情景就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如家庭擺設(shè)、交通工具等。特別在描述一個事件，表達(dá)一連貫思想的時候，圖畫情景具有不可替換的作用。如果教師能當(dāng)場畫簡筆畫，那效果則更佳。比如上英語課外活動前讓學(xué)生們填寫ID CARD，告訴他們這是準(zhǔn)備乘“飛機(jī)”前的個人“護(hù)照”；又如講《新目標(biāo)》Go for it 九年級Unit 7 Where would you like to visit？前，可以讓同學(xué)們先看Self Check中的圖片，與同學(xué)們一起了解世界名景，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生在趣味盎然的玩中學(xué)英語。

3、 英語角。在校園里選定一個休閑的地方如旗桿下面或操場的綠蔭下，由英語老師引出一個與課本知識相關(guān)的話題，然后老師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間分小組相互對話。比如就《新目標(biāo)》Go for it 九年級Unit 7 Where would you like to visit？這個話題，讓學(xué)生們自由交流，由淺入深，允許他們從一句漢語句子里夾帶一兩個英語單詞，提高到能用幾個英語句子來表達(dá)一個完整的意思，他們會感受到這樣的變化，從而更加愿意去主動學(xué)習(xí)英語，為將來能說一口流利的英語作好準(zhǔn)備。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

飛速發(fā)展的計算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個標(biāo)志，它能使教與學(xué)產(chǎn)生最佳效果，為我們英語教師創(chuàng)建語言環(huán)境提供了全新的方式，使學(xué)生在短短的四十分鐘里真正學(xué)到更多的知識，起到事半功倍的作用。俗話說：良好的開端是成功的一半。多媒體教學(xué)使教學(xué)場景不受時空限制，將所學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以鍵盤一按，鼠標(biāo)一點便“上天入地”，“呼風(fēng)喚雨”，形象直觀鮮明，引人入勝④。特別是中學(xué)英語教學(xué)，大多數(shù)是情景對話，教材單調(diào)的文字、靜態(tài)的圖畫，如果教師一味的教說、學(xué)讀，無疑會使學(xué)生厭倦。我們可以利用多媒體集動畫、聲像相結(jié)合的動態(tài)方式傳送語言和非語言信息，讓抽象化的課本知識變?yōu)榫唧w化、直觀化，強(qiáng)烈的媒體信號使學(xué)生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，個個思維敏捷，發(fā)言踴躍，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、積極主動去學(xué)。利用多媒體的豐富性、科學(xué)性，配合其他的活動比如小組討論、角色扮演、自創(chuàng)表演、學(xué)唱名歌、名片欣賞等。創(chuàng)設(shè)和模擬真實生活情景，為學(xué)生提供一個真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感受，更有效地提高學(xué)生語言表達(dá)能力。比如看了一段名片錄像后，把原聲去掉，讓學(xué)生借助畫面配音；或給出一系列動畫如看電視、打籃球、跑步等卡片，讓學(xué)生猜他們在干什么，來鞏固“現(xiàn)在進(jìn)行時”的用法；或根據(jù)不同的形象的表情如驚訝的、高興的、沮喪的等動畫，與學(xué)生一起做游戲，認(rèn)識并運用表達(dá)feeling的英語單詞，使學(xué)生在輕松的、形象直觀的教學(xué)氛圍中把握和運用知識。我們教師可借助形奇的多媒體，極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬他們的知識面，組織學(xué)生開展各種課外活動，來培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，從而提高教學(xué)效率。

三、開展課本劇表演等英語比賽

課本劇表演是搞好英語課外活動的主要內(nèi)容之一?！痘实鄣男卵b》、《小紅帽》、《小蝌蚪找媽媽》等同學(xué)們熟悉的故事，可以讓同學(xué)們以英語劇的形式把它們搬到舞臺上。依據(jù)學(xué)生對故事的理解，在表演中讓學(xué)生發(fā)揮想象，融入自己的感受和想法，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、合作表演，進(jìn)而共同提高水平，讓學(xué)生在原有語言能力的基礎(chǔ)上有更大的空間，展示自己的交際能力，促進(jìn)英語課外活動的搞好。

英語作為第二語言，要能達(dá)到用英語交流的目的，必須學(xué)會首先朗讀英語。朗讀訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力。英語朗誦比賽是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力、強(qiáng)化英語閱讀與欣賞能力的好方法，能夠促進(jìn)學(xué)生了解英語語言國家的背景、生活習(xí)慣、政治、文化、禮儀等，通過語言實踐讓學(xué)生的語音、語氣、語調(diào)、閱讀能力都會得到較大程度的提高。比如組織學(xué)生就《新目標(biāo)》Go for it 八、九年級Reading內(nèi)容進(jìn)行朗誦比賽，既能鞏固課本知識又能鍛煉口頭表達(dá)能力。這個活動可以說是素質(zhì)教育的一個體現(xiàn)，也是開展英語課外活動的主要內(nèi)容之一。

四、運用日常會話創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

聽和說是英語交際能力的組成部分，抓好聽說訓(xùn)練，使學(xué)生在英語環(huán)境中增強(qiáng)語感。在日常生活中英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，盡量多地進(jìn)行日常會話，通過日常會話讓學(xué)生把課本知識靈活運用于實際生活，比如談?wù)勁笥?、天氣、愛好、學(xué)習(xí)情況等，長期堅持下去，肯定能促進(jìn)學(xué)生英語交際水平的提高。這樣很有利于英語課外活動的順利開展。

當(dāng)然，在開展英語課外活動的過程中，教師首先要耐心細(xì)致的教育，建立和諧開放的師生關(guān)系，使學(xué)生從內(nèi)心深處對老師產(chǎn)生好感和信賴；其次要課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合，如看病、問路、購物、采訪、招聘等情景既要有趣，又必須為學(xué)生所熟悉，也要與課文主題相關(guān)。另外，教師要及時客觀評價學(xué)生。對學(xué)生所取得的成功進(jìn)行肯定，讓學(xué)生知道哪里發(fā)揮得較好，以后在課外活動中再發(fā)揚，讓學(xué)生嘗到成功的愉悅。他們就會更熱情、更大膽地投入到英語的課外活動中去⑤。缺點也要指出，以便學(xué)生改進(jìn)，明確努力方向，激勵學(xué)生“能飛則飛”，進(jìn)一步發(fā)展特長。學(xué)生正是在“參與活動――得到評價――修正思維――再次參與活動” ⑥這樣的活動中不斷體驗課外活動的過程，并從中積累知識和技能，提高英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊連瑞等主編《英語教育學(xué)》山東大學(xué)出版社，1995年。P373

[2] 英語輔導(dǎo)報初中教師版2001-2002學(xué)年第2期

[3] 鮑東明“讓學(xué)生在情趣中學(xué)英語”《英語輔導(dǎo)報》小學(xué)教師版2001-2002學(xué)年第17期

[4] 王玲芳“讓最具魅力的CAI走進(jìn)我們的課堂”《英語輔導(dǎo)報》初中教師版2001-2002學(xué)年第15期

篇8

（鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

【摘　要】當(dāng)今社會競爭與合作并存，具備積極的合作精神和有效的人際交往技能，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。運用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和實驗法，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)。通過設(shè)計合理的實驗進(jìn)行研究，結(jié)果表明：采用合作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，競爭意識和個體社會化意識。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實驗研究

1　合作學(xué)習(xí)的理論

1.1　合作學(xué)習(xí)的含義及基本要點

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì) 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)的具體做法是學(xué)生以小組為單位，成員間互相幫助，共同學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。在組織良好的合作學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生之間互學(xué)互教，共同討論，相互鼓舞，以保證小組中每個成員都學(xué)會教學(xué)內(nèi)容，使小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)[1]?；痉椒ㄊ歉鶕?jù)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，能力，性格，性別，等方面的差異，形成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)造一個成功的團(tuán)隊使隊內(nèi)成員實現(xiàn)個人目標(biāo)的情境。

它的基本要點：①尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點；②自信與創(chuàng)造，個性化地的表達(dá)自己的思想；③互相接觸，促進(jìn)溝通，達(dá)成共識；④互相補(bǔ)充，支持與合作，擴(kuò)展思維；⑤在互動中理解個人與集體的智慧 [2]。

1.2　合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生

社會大生產(chǎn)條件下，分工越來越細(xì)，這對工人之間的合作提出了更高的要求，這也為體育教育提出了新的教學(xué)目標(biāo)：理解合作的概念并培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。合作學(xué)習(xí)是時展的需要?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更需要人與人之間的合作，縱觀國內(nèi)和國外，在科學(xué)研究中取得的主要成就是多人合作的成果。合作學(xué)習(xí)是在20世紀(jì)90年代初流行于我們國家，它是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為評價依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系[3]。

1.3　合作學(xué)習(xí)的特點

合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，合作學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)、討論、交流、檢測等過程性評價為流程。體育教學(xué)是教師和學(xué)生之間的互動過程，在這一過程中師生積極互動、共同發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生爭強(qiáng)好勝，自尊心強(qiáng)的心理特點，它把個體的競爭轉(zhuǎn)化成團(tuán)隊的競爭。

合作學(xué)習(xí)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，可使大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)活動，共同應(yīng)用知識和技能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)問題解決策略，有利于任務(wù)的完成[4]。

1.4　合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作的精神。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員完成共同的任務(wù)，需要有明確的職責(zé)分工，每個學(xué)生與其他合作伙伴積極配合，主動完成自己的部分，又要融入整個工作，支持別人，協(xié)作他人完成團(tuán)隊任務(wù)。這樣以積極的姿態(tài)參與相互支持，相互信任，相互合作，相互理解，向同一目標(biāo)努力，達(dá)到共同提高[5]。

合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與到許多方面，不再是知識的被動接受者，而是為了建立新的知識和新的想法的創(chuàng)造者，是與他人分享合作與交流的貢獻(xiàn)，充分體驗到學(xué)習(xí)的快樂，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的動機(jī)也會從那種“要我學(xué)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)?“我要學(xué)”模式[6]。

2　合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式與體育教學(xué)之間的聯(lián)系

2.1　合作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的重要方式之一

合作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的一個重要方面，它與其他教學(xué)方法有著緊密的聯(lián)系和滲透。體育教學(xué)中的合作教學(xué)，不僅提高了教師和學(xué)生在教學(xué)中的情感交流，發(fā)揮了師生雙方面的積極性，調(diào)整了教學(xué)關(guān)系和相互作用，而且對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。體育與健康過程中的合作意識形式豐富多彩的，合作意識的具備與合作技能的培養(yǎng)是合作的前提，使學(xué)生學(xué)會合作與人和諧相處，有良好的合作精神，健康地發(fā)展，是我們育人的宗旨[7]。

把合作精神應(yīng)用到整個學(xué)校體育教學(xué)中，使學(xué)生的合作意識與自主能力成為行為習(xí)慣，這樣民主精神，科學(xué)精神，團(tuán)隊精神才能在更大的時間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展，這也是終身體育的最終目的和合作學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。

2.2　體育教學(xué)內(nèi)容和方法手段本身就存在很多的合作的因素

體育教學(xué)中因為教學(xué)內(nèi)容和方法的因素，體育教學(xué)本身就有很多合作。比如籃球、足球、排球等球類運動是集體項目，隊員要承擔(dān)不同的職責(zé)分工，要想個人的努力取得了良好的效果，必須與隊友合作，形成一種團(tuán)結(jié)和凝聚力的集體，這都有助于合作精神的培養(yǎng)。合作在個人項目中也可以進(jìn)行，如武術(shù)、體操教學(xué)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況的不同，不平衡的編組成員互相幫助。本團(tuán)隊的教學(xué)評價作為一個單元進(jìn)行綜合評價，不僅可以促進(jìn)技術(shù)的掌握，也便于學(xué)生的合作與交流。在體操教學(xué)中，一些項目因為其難度與危險性也需要互相保護(hù)，互相幫助，甚至在田徑教學(xué)中，也可以使用接力跑等來發(fā)展合作[8]。

3　合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的實施與應(yīng)用

3.1　制定相應(yīng)的規(guī)則和小組合作學(xué)習(xí)的管理機(jī)制

3.1.1　小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則

小組合作學(xué)習(xí)必須遵循一定的規(guī)則，并按照自己的規(guī)則共同開發(fā)（教師可以引導(dǎo)）。如：積極參與，尊重分歧，以理服人等。

3.1.2　小組管理機(jī)制

（1）制定目標(biāo)：根據(jù)學(xué)期體育教學(xué)計劃提出總體目標(biāo)，學(xué)習(xí)小組成立后，各小組的組長主持討論，根據(jù)總目標(biāo)，制定出適合個人的具體目標(biāo)和團(tuán)體的分目標(biāo)。

（2）合作小組長職責(zé)：組長對小組成員行為規(guī)范和練習(xí)負(fù)全面的責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)，監(jiān)督，根據(jù)實踐的運動要求檢查團(tuán)隊成員的練習(xí)成果，并帶領(lǐng)團(tuán)隊成員討論上課時常見的問題，要特別關(guān)心學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要耐心解釋，保護(hù)和幫助，共同進(jìn)步，在訓(xùn)練場上合理安排場地器材，以確保安全。

（3）小組合作學(xué)習(xí)時的教師觀察與指導(dǎo)：當(dāng)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時教師進(jìn)行巡回觀察，教師不應(yīng)做任何評論，只是回答學(xué)生的問題，但發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時糾正，偏離主題給出提示或指明，為了不影響活動的學(xué)生合作，教師觀察應(yīng)和學(xué)生保持一定的距離。

（4）建立獎勵機(jī)制：青少年具有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心理，教師應(yīng)該采取鼓勵整體進(jìn)步為基礎(chǔ)，積極的激勵小組成員互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同完成團(tuán)隊目標(biāo)。[9]

3.2　課堂活動模式

自學(xué)：個人學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，教師要根據(jù)體育課程教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的發(fā)展水平，突出重點和難點，每個學(xué)生圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)和制定的具體動作流程，學(xué)生還可以創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)方法、自己選擇場地器材進(jìn)行自學(xué)。

討論：以小組為單位，讓每個成員交流學(xué)習(xí)心得，在小組內(nèi)討論讓學(xué)生體驗成功。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論過程中，教師做好組織協(xié)調(diào)，收集信息，可作為一名普通會員參加集體活動，但不公布的所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”小組討論時間根據(jù)內(nèi)容和難度來確定。

交流：小組代表匯報小組討論結(jié)果，教師作為主持，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、爭辯，對仍然存在的問題教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議。

練習(xí)：在自學(xué)，討論，交流的基礎(chǔ)上。學(xué)生進(jìn)行再練習(xí)，以獲得最佳練習(xí)效果。

檢測：檢測方式有技能測試和技術(shù)評分兩種，對在檢測過程中存在的個別問題個別矯正，共性問題集體矯正。

評價：合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)注重結(jié)果的評價，這是合作學(xué)習(xí)小組活動的中心內(nèi)容，教師還應(yīng)該對每一組進(jìn)行了分析和總結(jié)，評價以表揚和鼓勵為主，關(guān)注個人的成長與進(jìn)步。

3.3　合作學(xué)習(xí)的設(shè)計

3.3.1　分組法

（1）小組構(gòu)成：構(gòu)成可以靈活掌握，長期小組的構(gòu)成要注意好、中、差學(xué)生的小組均衡結(jié)合，不同能力的學(xué)生結(jié)合，不同性別的學(xué)生結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會與不同類型的人和諧相處，幫助克服缺點，欣賞別人的優(yōu)點，相互間取長補(bǔ)短；而臨時的，規(guī)模較小的小組則不一定考慮這些問題，可以隨機(jī)分組。

（2）分組方法：①教師根據(jù)學(xué)生的性別，性格，身材，運動能力等因素進(jìn)行分組，盡可能地使“異組同質(zhì)”。②學(xué)生自由結(jié)合，合作學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，既依賴學(xué)生間的空間，更依賴于學(xué)生的心理相容，心理相互排斥的學(xué)生間的合作行為是很難想象的。因此在分組時也應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的選擇，也可使這兩種方法結(jié)合起來，這樣更趨向合理。

（3）分組程序：確定組數(shù)，根據(jù)全班人數(shù)確定小組數(shù)，這樣便于一些集體項目如籃球，排球、足球等的教學(xué)[11]。

3.3.2　教學(xué)實驗設(shè)計

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初中女生仰臥起坐練習(xí)中的應(yīng)用

實驗對象：初二年級女生。

實驗步驟如下：預(yù)先測定各班學(xué)生在1分鐘內(nèi)的仰臥起坐個數(shù)，檢驗測驗成績無顯著差異，隨機(jī)選擇兩個班確定為實驗班和對照班。

實驗班：學(xué)生4人分為一組，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。每節(jié)課每位學(xué)生輪流完成三組1分鐘快速仰臥起坐練習(xí)。學(xué)生在每次練習(xí)中輪流分擔(dān)小組長，記錄員，輔助者和練習(xí)者。以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備活動，在練習(xí)中學(xué)生共同制作小組合作規(guī)則，制定目標(biāo)（比如今天定下做90個，一定要堅持做完90個），教師在旁對合作小組進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，并建立獎勵機(jī)制（學(xué)生在規(guī)定的目標(biāo)，規(guī)定的時間做完，給予一定的獎勵）培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。班級成績以學(xué)生的平均成績來衡量。

對照班：每節(jié)課每位學(xué)生輪流完成三組1分鐘快速仰臥起坐練習(xí)，按一般的教學(xué)方法進(jìn)行練習(xí)，一人練習(xí)，一人輔助，5周后測驗。

實驗結(jié)果見下表：

表1結(jié)果表明，初二女生實驗班的仰臥起坐練習(xí)成績5周后高于對照班，說明學(xué)生有更好的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績的提高得益于合作學(xué)習(xí)模式在仰臥起坐教學(xué)中的應(yīng)用。

4　結(jié)論與建議

4.1　結(jié)論

合作學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中比傳統(tǒng)教學(xué)法更有利于學(xué)生運動技能的提高、比傳統(tǒng)教學(xué)法更有利于創(chuàng)造融洽、合作的課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體和教師的主導(dǎo)作用。

4.2　建議

（1）在教學(xué)過程中教師應(yīng)多贊揚學(xué)生的符合要求的行為、鼓勵同學(xué)之間互相幫助互相關(guān)心和學(xué)習(xí)。

（2）教育工作者可以根據(jù)所教授班級的具體情況，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下結(jié)合使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以很好的活躍課堂氣氛提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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