導語：如何才能寫好一篇初中課堂網(wǎng)課輔導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 信息技術(shù) 網(wǎng)絡微課 探索和應用

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-001-02

信息技課是實際操作課，基本是邊操作邊講解，一些操作因為細節(jié)較多，學生很難在短時間內(nèi)掌握。現(xiàn)階段初中信息技術(shù)課時數(shù)較少，老師所帶的班級數(shù)多，同時學校關(guān)于信息技術(shù)的雜事較多。為了解決時間少任務重的矛盾，提高初中信息技術(shù)的教學效益，把網(wǎng)絡微課引入進信息技術(shù)教學是一種不錯的方法，它能充分發(fā)揮學生學習的自主性，不再局限于教師面授，學生被動聽課的模式，更有利于學生學習信息技術(shù)知識和技能。

一、對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的理解

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的教學過程當中，主要包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段，知識傳授主要通過老師在課堂中的講課來完成，而知識內(nèi)化則主要通過學生在課后完成作業(yè)的實踐中完成。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學形式的一種顛覆，將教學形式的兩個階段完全顛倒過來，知識傳授在課后完成，知識內(nèi)化在課堂中由老師和學生共同完成，這就是所謂的翻轉(zhuǎn)課堂。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式的不同

1. 教師角色的轉(zhuǎn)變

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由傳統(tǒng)的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的促進者和指導者。教學的中心由學生轉(zhuǎn)到了學生，教師成為幫助學生學習的支持者，向?qū)W生提供必要的指導和幫助，這樣更加有利于學生學習的主動性。

2. 學生角色相應轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂是富有活力且需要學生高度參與的課堂，在一定的技術(shù)條件支持下，學生根據(jù)學習內(nèi)容反復與同伴、老師之間進行知識的交互，使知識得到深度的擴展，學生成為翻轉(zhuǎn)課堂中的主角。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂重新分配課堂時間

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下減少了教師講課的時間，給學生的學習活動留出充分的時間。進行學習活動的目的是讓學生在協(xié)作中達到對學習任務的完成，在不減少基本知識的講授量的前提下提高學生對知識的理解程度。根據(jù)教師對績效評價的反饋，學生可以更加客觀的了解自己的學習情況，更好的督促自己的學習。

二、網(wǎng)絡微課在信息技術(shù)教學中的探索和應用

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在世界上的流行，陜西省運城市新絳中學成為我國翻轉(zhuǎn)課堂的應用實例，他們實行的課堂模式主要是把每天的教學分成兩部分，上午是展示課的時間，下午就是互動，金陵將新絳中學的這種教學模式成為“中國式的翻轉(zhuǎn)課堂”，成為翻轉(zhuǎn)課堂在中國的典范。重慶江津聚奎中學選取兩個試驗班開展翻轉(zhuǎn)課堂實驗，之后的問卷調(diào)查顯示，這種教學模式非常受學生的喜愛，也取得了很好的教學效果。

在國內(nèi)，對信息技術(shù)課程教學模式以及教學結(jié)構(gòu)的探索活動仍在繼續(xù)，很多研究者都在密切關(guān)注此類課題的研究與發(fā)展。近年來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的興起，一部分研究者也作出了一些嘗試，但是收效不多，畢竟翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳承多年的傳統(tǒng)教學模式，其過程必定是無比漫長的。

在時展的前提下，信息素養(yǎng)成為社會對人才的基本要求。在初中教育中，信息技術(shù)逐漸成為一門較為成熟的課程，如何將翻轉(zhuǎn)課堂應用于初中信息技術(shù)課程中為初中教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。如何在教學中提高學生的信息素養(yǎng)和實際應用能力成為擺在初中教師面前的難題。

信息技課是理論與實際操作相結(jié)合的課程，基本是邊操作邊講解。利用一款好的錄頻軟件就可把老師的授課過課錄制下來（如：錄屏專家是款非常優(yōu)秀的軟件）。一些操作因為細節(jié)較多，有了網(wǎng)絡微課視頻可反復觀看，邊學習邊操作，起到事半功倍的效果。

1. 精心制作微課

要精心備課，做好學情分析，把課程最核心，學生最難完成的操作用簡練的視頻展現(xiàn)出來，讓學生少走彎路，在愉悅中學會。例如浙江省初中信息技術(shù)八下冊flas作制，在前一節(jié)課上課之前，我就把下一節(jié)課自制的教學視頻放到學校網(wǎng)站上，上課結(jié)束時布置學生下節(jié)課要學習網(wǎng)絡微課視頻，并讓學生在課余嘗試學習，并初步完成下節(jié)課作品任務。

2. 組織好課堂討論和作品評比

課上，讓課前完成學習任務的同學進一步修改作品，同時輔導其它同學，小組內(nèi)成員互相幫忙。讓課外沒有時間學習的同學進行微課視頻學習，有些不能完成的操作經(jīng)過反復觀看微課，繼續(xù)完成。讓小組成員討論課前課上學習碰到的問題，小組內(nèi)不能解決的問題，讓小組組長把問題以書面的形式上交老師，老師經(jīng)過了解，把普遍性的問題放在課堂講解，個別問題個別輔導。再讓每小組推選出最優(yōu)秀作品放在課堂展示，并給小組成員加分。課后把優(yōu)秀作品放在學校網(wǎng)站，同時下節(jié)課前公布上節(jié)課每個同學作品的批改情況，增加學生學習的積極性。

3. 及時提供資源

把每節(jié)課要用的資料放到學校網(wǎng)站下載，讓學生只要在能上網(wǎng)的場所都可進行學習。

三、存在的問題

信息技術(shù)課程中的趣味性、項目性、實用性等特點深受學生的喜愛，但翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡微課學習受到許多客觀條件限制。

通過本校八年級457名學生《課外利用網(wǎng)絡微課學習信息技課程》調(diào)查。

通過以上調(diào)查分析，大多學生對信息技術(shù)課非常感興趣，但由于電腦在家庭普及不夠，家長對信息技術(shù)課不夠重視，初中學生在眾多年齡段學生中具有自身的特點，他們的自我約束能力不夠強，利用課外不能完成網(wǎng)絡微課學習任務。在信息技術(shù)這門本身就充滿了活動性的課程中，翻轉(zhuǎn)課堂如何能得以應用對學生和教師來說都將是非常嚴峻的挑戰(zhàn)。目前，課外學習網(wǎng)絡微課只能是課堂教學的一種有效補充，讓部分有條件感興趣的同學先學。要在課堂上讓這部分同學在小組合作學習中起引領(lǐng)示范作用，幫助其它同學學習，讓課堂學習更加有效益。

四、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在應用中克服了傳統(tǒng)教學模式中不利于學生自學的因素，極大的提高了學生的學習效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學，不僅對學生間的交流與合作做起到重要推進作用，還有利于教師與家長對學生學習情況起監(jiān)督作用。個性化的教學模式不僅做到了有針對性的節(jié)省教學時間，還極大的提高了教師教學的效率。隨著信息技術(shù)課程的重要性日益凸顯，信息技術(shù)教育工作者要積極推進信息技術(shù)教育改革，將翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡微課應用于信息技術(shù)課程的教授之中，使學生充分得到學習的自。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張新明，何文濤.支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)模式探究[J].現(xiàn)

代教育技術(shù)，2013，8（23）.

[2] 趙，仇慧.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的思考[J].2013（15）.

[3] 雒真.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗教學的探究[J].教育

教學論壇，2013（44）.

[4] 朱宏潔，朱.暗轉(zhuǎn)課堂極其有效實施策略芻議[J].課程與教

學，2013（8）.

篇2

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 教學策略

國家教育部門已經(jīng)將信息技術(shù)課納入中小學必修課程，這是我國面向21世紀國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項重要舉措。我們在教學過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學的實用課程。作為初中信息技術(shù)課的教師應如何教好信息課呢？以下是個人的幾點體會，以供參考。

一、信息技術(shù)課教師要不斷更新教育觀念

1.樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實施，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。

2.樹立全新的教學觀。現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。

3.在信息技術(shù)教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。

二、信息技術(shù)教學要采取分層教學

在實際的初中信息技術(shù)教學過程中，由于學生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質(zhì)量。為此我在教學中通過研究，根據(jù)學生知識水平、學習態(tài)度和潛能的差異把學生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。

三、信息技術(shù)教學要注意拓寬學生的知識面

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發(fā)展能起促進作用，因此，教學中要有意穿插工具軟件教學，教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發(fā)展。

四、信息技術(shù)教學要充分發(fā)揮學生的主體性

沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

五、信息技術(shù)教學要采用多元化評價

評價的主要目的不是把學生分等或分類。而是用來改進教與學。積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學生充分的肯定，對于不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，信息技術(shù)教學采用多元化評價能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。

六、信息技術(shù)教學課采用學生輔導學生，減輕教師輔導壓力

篇3

作為一名教師，我時刻告誡自己要追求卓越，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師。今天小編給大家為您整理了初中英語教師教研工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

初中英語教師教研工作總結(jié)范文一本學期我擔任初二()班的英語教學。由于剛剛調(diào)進__初中，對新環(huán)境、新教材的教學要求知之甚少，加上多年未教初一，教學上遇到前所未有的挑戰(zhàn)。因此，本人虛心請教同行、潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經(jīng)過一個學期的努力，學到了很多教學經(jīng)驗，也取得了應有的成績。以下是對本學期教學情況的簡要總結(jié)。

一、培養(yǎng)英語學習興趣

英語作為一門外語，對大多數(shù)學生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設(shè)備進行教學;開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動;介紹英美國家的文化，生活故事;幫助班上的同學改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語，從而培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。目前，我們班學生對英語學習的興趣始終穩(wěn)定在較高水平。

二、認真?zhèn)湔n、上課，改進教學方式、注重輔導學法

在集體備課的基礎(chǔ)上，我能自覺鉆研教材、研究學生，進行二次備課。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

教態(tài)自然、講課生動、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學生。本人能做到每天都有積極的精神狀態(tài)，讓學生感受到一種積極的學習氣氛。我能遵循聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的教學要求，努力加大課堂訓練量，加快課堂節(jié)奏，切實提高課堂教學效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學生課外多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持到班輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后堅持認真批改學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，以打好他們的初一基礎(chǔ)。

三、做好“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”

按以往經(jīng)驗，學生在英語學習進入一定階段后，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，尤其是7A教材開始啟用、學習難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。例如我把這批同學分為三個組。第一組是有一定基礎(chǔ)，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學、但學習能力不強的同學。對這部分同學進行耐心指導，多加鼓勵，慢慢提高他們的成績;第三組是紀律松散、基礎(chǔ)不好、學習又不認真的同學。對這部分人進行課余時間個別輔導。由于實施了分類輔導，針對性強，效果比較明顯。

一個學期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗了。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學期本人確實學到很多，重要的是如何總結(jié)得失，以期在下學期后做得更好。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學習，爭取更大的進步。

初中英語教師教研工作總結(jié)范文二教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸廣州學生的時候，我一點都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，一廂情愿的認為學生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分內(nèi)容同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后更多的主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況：

一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，三、四班的同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。 教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。當講到“half” 和 “quarter”時的時候，我通過畫圖，用數(shù)學上的“圓”來加以充分形象的講解和說明。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞，學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習”what’s　the　time?　it’s……”的句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想?？梢姡J真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。在三班和四班，我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。

總之，經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都在一定程度上體現(xiàn)了我在這學期的教學效果，也是我和學生共同努力的見證，更會促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學習，爭取更大進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能有機會在各位領(lǐng)導老師的指導下，取得更好成績。

初中英語教師教研工作總結(jié)范文三不知不覺，本年度的教學工作已告一段落。在剛過去的學期中，我擔任英語教學工作。在教學工作中我深深知道自己肩負的重任，認真學習新的教育理念，深入研究新的教學方法，時刻以提高學生的語言運用能力和為學生今后語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)作為目標。一個學期的努力，我在獲取了一些教學經(jīng)驗的同時，也深刻地認識到了自己在教學中仍有許多須提高和改進的地方。

教學相長就是說教與學是相互聯(lián)系，密不可分的。眾所周知，要想切實貫徹素質(zhì)教育的要求，教師必須要開展以學生為主體的課堂教學，為學生語言的運用提供真實的語境和創(chuàng)造機會。因此，了解并認真分析學生情況，有針對地開展英語教學對教學成功與否至關(guān)重要。所以，在備課時，我力爭將教材目標和學生的實際結(jié)合，認真思考最適合學生的教學方法和手段。農(nóng)村的學生英語聽、說的能力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學生學習英語的興趣，在教學實踐中大膽嘗試分層次教學以滿足不同層次學生的需要。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，能否做到因材施教，對課堂教學效果有直接影響，這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。我在自己教學實踐中親身體會到了這一點。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

實踐證明，教師不但要充分地備課并有效地調(diào)動學生的積極性，同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富現(xiàn)實、教態(tài)自然，講課生動、難易適中、照顧全部，就自然能夠吸引住學生。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣的大環(huán)境下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。因此，我采取了一些方法，如盡量多講一些有關(guān)英美國家的文化知識、生活故事，幫助同學通過使用互聯(lián)網(wǎng)來學習英語，為他們學習英語提供動力和激情。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中政治；教學質(zhì)量；提高

思想政治教育課作為初中生的必修課，一直承擔著對初中生的社會主義品德思想和政治教育的重任。多年來，初中思想政治教育課都沒能真正起到對中學生的思想教育作用，特別是在一些地處偏遠山區(qū)、經(jīng)濟較為不發(fā)達的中學，被老師和學生視為“豆芽課”的思想政治教育課都只是老師勾畫重點，學生死記硬背應付考試的課程。如何改變老師懶于授課和學生不想學的現(xiàn)象，提高初中政治教育的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的良好習慣，增強學生的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)呢？下面我將自己的總結(jié)的教育教學經(jīng)驗分享給大家，供同行參考。

一、在初中思想政治教育中存在的問題

（一）學校不重視思想政治教育課程

前文我已經(jīng)提到，在一些條件有限的地區(qū)，一些中學校將思想政治教育課視為“豆芽課”，雖然一周安排了兩節(jié)思想政治教育課，但很多時候都被語、數(shù)、外這“三大巨頭”占用，而且思想政治教育的授課老師也是有其他科目的老師代替。學校對思想政治教育課的不重視，直接導致教師和學生對這門課的不重視，于是，很多時候，思想政治教育課都成為邊緣科目。

實際上，在初中這個正是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的黃金時段，思想政治教育課并不是一門邊緣課程，它所承擔的塑造學生人格的任務，對學生的發(fā)展非常重要。學生從無憂無慮的童年突然走進一個壓力逐漸增大的半成人階段，很多東西他們都還不能理解，于是，思想上難免會出現(xiàn)些許偏差，這就是所謂的“叛逆期”。在這個時候，思想政治教育就顯得尤為重要。

（二）任課老師教學方法死板

許多任課老師都認為很難把思想政治教育課教好，由于教學資源的有限，自身對新知識的認識有限，在思想政治教育的課堂上，老師們基本上都是在背書，毫無新意可言。甚至有老師認為，只要把考試的重點勾畫好，學生將重點背熟，那么在考試的時候一定沒有問題。雖然這樣的做法確實能保證學生成績單上的高分數(shù)。但是對于培養(yǎng)學生思想品德和政治修養(yǎng)并沒有多大的成效。

教書育人，教書的最終結(jié)果是要育人。所以，授課老師在上課前就應該做好充分的準備，為學生呈現(xiàn)出一堂生動有趣的思想政治教育課，從而達到育人的效果。

（三）學生對思想政治教育的理解片面

大多數(shù)學生從多年的考試中總結(jié)出，語、數(shù)、外才是學習的重頭戲，政、史、地、理、化、生都是“附屬產(chǎn)品”。由于思想政治教育這門課的思想性、理論性和時代性很強，學生就難以理解，再加上授課老師死板的教學，學生便漸漸習慣了背書，而不是真正理解所學內(nèi)容。

有些學生因為記憶力不好，又疏于復習鞏固，考試的成績都很不理想，所以就很難提起學習這門課的興趣。他們以為只有考試成績好了才是學好了這門課，而不會覺得自己能在學習的過程中受到教育熏陶。久而久之，學生就將重點轉(zhuǎn)移到其他課程上，這就是為什么學生會偏科和成績優(yōu)異的學生思想素質(zhì)卻不高的重要原因。

二、提高初中思想政治教育教學質(zhì)量的方法

（一）從上實際出發(fā)，合理進行課堂設(shè)計

教師在備課的時候，要考慮到本班學生的實際情況。根據(jù)不同認知層次的學生，設(shè)計不同的問題，絕對不能只針對優(yōu)秀學生進行課堂設(shè)計，也不能過于遷就較差一點的學生。

對于成績優(yōu)秀的學生，老師應該要求他們在掌握好基礎(chǔ)知識后，開拓思維，適當?shù)卦黾泳C合知識的訓練；對于成績一般的學生，要讓他們學會理解新知識，在掌握基礎(chǔ)知識上面下工夫；對于成績稍微差一點的學生，要多鼓勵，降低對他們的學習要求，帶領(lǐng)他們做好基礎(chǔ)知識的復習和鞏固。

在課后基礎(chǔ)知識消化的時候，特別要強調(diào)理解記憶，死記硬背的東西是無法長久記憶的，只有在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，才會達到好的效果。在這一方面，要對成績差的同學要求高一點，否則，是無法提高他們的成績的。而且，教師最好是能主動去輔導差生，因為這一部分學生相對來說要自卑一點，一般都不會主動問問題的，如果老師主動去輔導，學生會感受到老師的關(guān)心，就能增進師生之間的關(guān)系。而且，一對一的輔導，學習效果比一對多的上課要好得多。

由于思想政治教育這門學科理論性很強，所以，要特別強調(diào)基本概念的掌握，絕對不能為了加快上課的進度，而忽視了基本概念的學習。一節(jié)課的時間不長，只有合理安排教學內(nèi)容，才能取得較好的教學成果。

（二）結(jié)合時政熱點，激發(fā)學生興趣

思想教育要落到實處，就必須要實踐，但是在課堂上面，我們怎樣才能達到實踐的效果呢？這就要求我們的老師在課堂上，多舉社會時政熱點的例子。讓學生針對這些實例來發(fā)表自己的意見，促使學生關(guān)心時政，提高學生的綜合素質(zhì)，從而增強學生的學習興趣。

例如在學習《珍惜生命》這一課的時候，老師就可以提出當下出現(xiàn)的“活取熊膽”和“狂填鵝肝”的熱門話題，讓學生結(jié)合所學知識進行討論和分析，然后做出評論。

教師上課的質(zhì)量和學生在課堂上集中精神學習的時間成正比，如果教師只是一味地“填鴨式”灌輸知識，學生肯定會在很短的時間內(nèi)就失去學習的興趣，現(xiàn)在網(wǎng)上很流行的一句話就是“老師上課的質(zhì)量直接影響學生的手里流量”，所以，我們的老師在講課的時候，一定要杜絕出現(xiàn)一成不變的上課模式。只有不斷地增加學習的新鮮感，學生才會跟著老師去探究新的學習內(nèi)容。

除了在課堂上讓學生參與討論外，教師還可以布置課外作業(yè)，要求學生對自己感興趣的時政熱點以書面形式發(fā)表看法，久而久之，學生就會養(yǎng)成關(guān)注時政的習慣，而且也能提高學生對事物的理解認識能力。

篇5

作為一名學校專職心理教師已一年有余，在這段時間內(nèi)，我有幸參加了區(qū)級心理優(yōu)質(zhì)課比賽，觀摩了市級優(yōu)質(zhì)課決賽，參加了“國培計劃——初中心理健康教師”的培訓，有機會聆聽了專家們關(guān)于心理輔導課的專題講座，結(jié)合我這一年多的上課的體驗，來談談我對于心理輔導課備課環(huán)節(jié)的幾點思考。

一、主題是根基，扎實才有益

心理輔導課的目的就是讓學生從活動中獲得成長和提升，因此在備課環(huán)節(jié)中第一關(guān)鍵因素就是心理成長主題的選取。要做好這個主題選取，我想請大家品嘗一下“選題2+2餅干”。

1.兩個考慮勿忘記

首先，主題的選取要充分考慮到學生的年齡段特點。不同年齡階段的學生會遇到不同的困惑和難關(guān)，比如親子教育，初中生面臨的是家長對自己的控制和學生自身的逆反情緒之間的矛盾，而小學生則主要表現(xiàn)為討厭父母的嘮叨。其次，要考慮到學生接受知識的能力水平和現(xiàn)階段的知識結(jié)構(gòu)體系。比如以情緒調(diào)節(jié)為主題的心理方法課就比較適合初一學生，因為初二的社會與品德課會涉及方法的系統(tǒng)講解，如果在此之后開展類似的心理輔導課，就會有內(nèi)容上的重復，影響學生的學習興趣，降低了學習效率。

2.兩個建議試一試

第一個建議是充分利用學生資源，問問學生，他們最困惑、最想得到解決的問題是什么。從問題入手，以解決學生實際問題為導向設(shè)計相應的心理主題，這樣的主題是能夠?qū)W生起到幫助和正面作用的。建議在開課前幾天對班級學生的心理狀況進行課前問卷調(diào)查，讓學生自己說說自己的煩心事。課后，還可以通過課堂反饋表讓學生將自己對這堂課的感想和體會寫下來，簡單評價一下這堂課的優(yōu)勢與不足。教師在今后的課程設(shè)計中可以適當改進以滿足學生的需要。

第二個建議是從班主任和科任教師處著手。心理教師的工作是為了幫助學生更加快樂地成長，也是為了幫助班主任和科任教師解決他們班級管理中遇到的問題和困惑。如小學低段班主任反映學生上課注意力不集中，就可以相應地開設(shè)心理能力訓練課，通過活動和游戲，幫助班主任培養(yǎng)和提高學生的注意力或其他思維能力。

二、活動是推力，有力才有勁

一堂成功的心理輔導課是離不開精心設(shè)計的各種活動和體驗的，活動對于學生成長的作用不可低估。不同年齡段的學生對于活動的需求有所不同，如何選擇活動是一件值得好好反思和商榷的事情。從照搬，到改編再到最后的原創(chuàng)，要把每一個活動當做一次公開課來認真對待。

1.每一個活動都反思

作為一名新教師，我目前停留在照搬活動與部分改編活動的階段。同樣一個活動，可能出現(xiàn)在不同主題、不同年級的教案設(shè)計中。但是，這個游戲活動怎么用，全靠教師自己的反思和理解。在每一次活動課結(jié)束后，除了整體反思課堂效果外，還可以具體反思一下課程設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的活動。反思活動的目的是否達到，反思活動的效果是不是很好，反思活動對于學生的吸引程度等。通過反思來發(fā)現(xiàn)不足，制訂相應的改善方案。

2.每一個學生都參與

在剛開始上課的一段時間里，我經(jīng)常會邀請個別學生上臺參與活動，這樣做能較好地控制班級氣氛和紀律。但是同時，很多平時比較沉默的學生就失去了參與活動、成長體驗的機會。通過幾堂市級公開課的觀摩學習，我發(fā)現(xiàn)充分利用小組討論、小組游戲、全班集體游戲的形式可以讓更多的學生真正融入到班級的心育氛圍中，讓每個學生的想法都能得到重視，這樣學生參與的熱情就會大幅度提高，更有利于發(fā)揮心理課堂的輔助成長的作用。

3.每一個表現(xiàn)都關(guān)注

學生在課堂上參與各種活動時，通常會通過言語交流、紙條書寫等形式反映此時此刻的想法。教師要善于利用這些資源。在我最初設(shè)計的“做自己的‘消防員’”一課中，我就曾經(jīng)設(shè)計了一個環(huán)節(jié)讓學生談談自己曾遇到的生氣或者憤怒的事情，在講完釋放憤怒情緒的方法后，我始終以案例的形式讓學生去分析別人的案例，效果不是很理想。后來，根據(jù)聽課老師的建議，讓學生把課堂上學到的方法用來分析和解決自己的問題，既解決了學生面臨的問題，又提高了學生參與的積極性，還使課堂活動環(huán)環(huán)相扣，簡直是一舉三得。

三、專業(yè)做助手，教學有重點

一個非心理專業(yè)的教師來擔任心理輔導課的授課工作，很容易忽視的一個細節(jié)就是對于專業(yè)內(nèi)容的涉及。

1.專業(yè)是指導而非領(lǐng)導

很多教師在初次接觸心理輔導課的時候都會采取大學心理專業(yè)課授課的模式，以向?qū)W生灌輸心理學專業(yè)知識為主。教師們誤認為學生在掌握這些專業(yè)知識后，心理能力就能得到提升。其實，中小學階段的心理課更多的是心理活動課，通過活動，讓學生感悟和習得處理學習和生活中遇到的問題和困惑的方法。

2.沒有專業(yè)沒有方向

一些教師習慣從網(wǎng)上直接下載一些資料作為課堂呈現(xiàn)的主要內(nèi)容。雖然，心理輔導課不同于一般的語文、數(shù)學課，不以知識的講授和獲得作為課堂的主體內(nèi)容，但是也不能否認作為一個專門學科，教師要教給學生切實的、科學的或者合理的知識和方法，不能隨意地將網(wǎng)上的知識復制、粘貼給學生。這時候，適時地看一些專業(yè)參考書，能夠給我們的活動設(shè)計提供一些專業(yè)的幫助和引導，避免出現(xiàn)常識性的錯誤。比如我的這堂課的重點是教給學生釋放和緩解憤怒情緒的方法，但是網(wǎng)上的資料參差不齊。這時候我通過查閱心理學中關(guān)于情緒的相關(guān)內(nèi)容，比較全面地歸納出了幾個方法和要點。另外，心理學的部分專業(yè)性的知識和方法，對于學生確實是有幫助的。

四、同伴和氛圍，兩者不可缺

不管是小學生還是初中生，同伴之間的互相影響是非常重要的，而且課堂氛圍、教師的教態(tài)等都會影響到學生的聽課效率。所以，教師在備課環(huán)節(jié)中要充分考慮到課堂上同伴的影響作用和氛圍的營造。

1.條件影響氛圍

通過背景音樂的渲染、PPT畫面、視頻的播放、圖片的切換等各種外在條件來為心理輔導課渲染一個恰當?shù)姆諊?。心理課是輕松的，但也是嚴肅認真的。過于輕松搞笑的環(huán)境不利于學生自我的成長和體驗。要做到這點，心理專職或者兼職教師一定要是一個收集素材的有心人，將合適的素材進行歸類整理，只有選用最恰當?shù)牟牧喜拍苓_到最好的效果。

2.同伴互助激勵

心理輔導課在中學階段容易遇到的問題或者瓶頸是主動參與的學生人數(shù)大幅度減少。很多時候，學生不愿意主動參與或者分享自己的想法和感受。這時候，教師要善于發(fā)現(xiàn)那些想要發(fā)言但是又有點退縮害怕的學生，給予他們充分的鼓勵，在他們發(fā)言之后給予肯定，讓其他學生感受到發(fā)言并不是件可怕的事情，自己比較好的發(fā)言能夠得到同學和老師的認可。在這種同伴互助影響的氛圍下帶動班級里一些躍躍欲試的學生主動參與到課堂分享環(huán)節(jié)中來。

篇6

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

“先學”在應用過程中，并不是指學生單純的對知識內(nèi)容進行閱讀即可，而是在教師有針對性的提出學習目標以后，引導學生呆著問題的進行閱讀和預習，從而在仔細過程中養(yǎng)成獨立思考的習慣，而教師在教學過程中，對學生自主“先學”的程度進行檢驗，并以激勵的方式引導其繼續(xù)努力；“后教”在這里同傳統(tǒng)的“填鴨式”教學具有本質(zhì)的區(qū)別，這里指的是學生自習過程中，教師對學生的疑問進行適當?shù)囊龑В偈箤W生學會通過合作、交流和探索等方式，對知識進行深層次的理解。這一過程中，教師的作用是不容忽視的，教師必須積極進行指導，在學生遇到困難的時候適當?shù)慕o予引導，促使其更加積極主動的探索知識和答案。近年來，我國教學過程中廣泛應用了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，極大的提升了學生的學習興趣，教師與學生之間的交流也更加順暢，對于提升教學效率具有重要意義。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的農(nóng)村初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

1.生活化教學模式。同傳統(tǒng)的教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂在應用過程中，能夠?qū)W生變?yōu)檎n堂學習的主體，而在互聯(lián)網(wǎng)+背景下實施翻轉(zhuǎn)課堂，促使教學過程中，不再以課堂維護組，生活中隨時都可以開展課堂。現(xiàn)階段，初中英語教學過程中，通過微課程教學，教師和學生、學生和學生之間可以隨時隨地的進行學習交流。通過教學，教師還可以將學生劃分成小組，通過共同努力完成作業(yè)和預習內(nèi)容，對于提升教學效率具有重要意義。更重要的是，這一過程中，學生可以隨時隨地完成，沒有課堂壓抑氣氛的限制，可以在輕松的環(huán)境下對知識進行更好的掌握。

2.交互式電子白板教學模式。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下應用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以利用手機、錄屏軟件、手寫板等來制作微課，針對學生日常英語學習中掌握不牢固以及教學重點內(nèi)容，制作相關(guān)系列微課，并通過平臺觀看、U盤拷貝等方式提供給學生，促使學生在學習、復習、筆記制作等多個過程中，可以隨時查找相關(guān)內(nèi)容，提升學習效率。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的農(nóng)村初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用

本文以This is me！一課為例，對互聯(lián)網(wǎng)+背景下農(nóng)村初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用展開探討。

1.學習目標的確立。在教學過程中，首先教師展示本課的學習目標，通過微課讓學生完成課前預習任務單。在引導學生進行自我介紹的過程中，包含問候語、年齡等內(nèi)容。因此第一個微視頻包含各種問候語，如：Good morning/ afternoon/evening， Hello！等。結(jié)合圖片，通過情景教學引導學生在正確的使用。

2.引導學生自主學習。在充分應用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，應注重學生自主學習能力的提升，初中生處于成長的叛逆期，一定程度上需要教師的監(jiān)督才能夠進行自主學習，因此農(nóng)村初中英語教師應在明確的教學目標基礎(chǔ)上，引導學生對知識進行自主學習，當遇到難以理解以及教學重點過程中，將視頻提供給學生，促使其明確自己可以在視頻中找到答案。在自主探究、觀看微課的過程中，通過記錄單進行記錄，并在復習時擁有充足的資料。

在以上一系列自主學習以后，教師在微課視頻中設(shè)置自我檢測板塊，對學生學到內(nèi)容進行檢測，從而確定掌握程度。

篇7

人教版初中《歷史》教材設(shè)置了綜合探究活動課的內(nèi)容。初中歷史綜合探究活動課普遍低效。如何才能更好開展歷史綜合探究課程教學活動是歷史教師面臨的新課題。文章基于教學實踐中存在的問題及其原因分析，提出關(guān)于促使初中歷史綜合探究課有效開展的建議。

［關(guān)鍵詞］

初中歷史；綜合探究活動課；有效方式；探索

歷史是一門重要的初中課程，教材每一單元都設(shè)有探究活動課（以下簡稱探究活動課），這是教育改革的重要成果，如何開展好這些探究活動課是個值得不斷探索的問題。

一、初中歷史探究活動課存在的問題

1．探究活動內(nèi)容形式化

初中《歷史》教材中有比較多的探究活動設(shè)計，這樣有為“探究”而設(shè)“探究”的嫌疑。探究活動重復大部分課堂內(nèi)容，其中有一部分內(nèi)容與課堂內(nèi)容相互矛盾，有的將一些不具備探究特質(zhì)的教學內(nèi)容羅列到探究活動之中，讓人感覺探究活動內(nèi)容沒有太大的意義。

2．探究活動答題化

問題是探究活動的起點、著力點。目前有不少教師將探究活動演變成問題解答活動，“師問生答”成為探究活動開展的主要模式，提出的知識訓練型的問題比較多，啟發(fā)思維類的問題太少，不是真正意義上的探究式教學。

3．探究活動淺層化

探究活動在內(nèi)容上的形式化以及形式上的答題化導致探究活動的淺層化。如果學生不主動探究問題，只是順著教師預設(shè)的問題來學習，那就在很大程度上偏離了探究活動的主要目的。

二、解決初中歷史探究活動課存在問題的教學策略

初中歷史探究活動課應向何處去？這已成了初中歷史教學中的一個無法回避的現(xiàn)實問題。筆者作為一線的教師，基于自己與同行的教學實踐提出以下策略，試圖提高探究活動課的實效。

1．恰當運用探究活動課強化知識重難點

新課程《歷史》教材的知識點多但往往是概括性過強，跳躍性過大，甚至是一筆帶過，使學生對知識點掌握感覺有難度。因此教師要充分利用探究活動課來幫助學生突破知識重難點。

2．激發(fā)學生主動參與探究的興趣，設(shè)計開放多維的問題并加以正確引導

探究活動課不單單是向?qū)W生傳授知識，最重要的是教師要激發(fā)學生參與探究活動的興趣，畢竟學生參與的興趣直接影響其參與的程度與效果。加強啟發(fā)誘導，設(shè)計開放的、多維的問題幫助學生思考，應該是教師在上探究活動課時特別需要關(guān)注的問題。

3．充分利用家鄉(xiāng)歷史文化資源，鼓勵學生參與社會實踐，提高解決實際問題的能力

探究活動課是讓學生真正動起來，積極參與社會實踐。教師在教學活動中，可將綜合探究內(nèi)容與家鄉(xiāng)歷史文化資源相結(jié)合。比如可以輔導學生閱讀和整理出家鄉(xiāng)歷史變遷過程，收集整理家鄉(xiāng)歷史文化名人資料，了解前輩的光榮事跡和生活情況，參觀山西地區(qū)的古運河、橋梁、寺廟、書院等歷史文化古跡，并了解其破壞程度和保護情況。

4．增強學生探究的信心和勇氣，運用有效的激勵評價方式打造民主的課堂

在教學中初中歷史教師要營造民主的課堂氛圍，增強學生對知識探究的信心和勇氣，讓學生感覺到是和老師平等交流，開展思想的碰撞、經(jīng)驗的共享，讓學生收獲探索歷史的成就感。

5．運用多媒體教學方式開展探究活動課，積極拓展學生視野，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

篇8

關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù) 課堂管理水平 提高措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0132-01

課堂管理是實施有效教學的重要組成部分，也是廣大教師比較關(guān)心的話題之一。教師期望學生能夠配合自身的工作，共同進步共同提高；而學生則希望教師是一個優(yōu)秀的課堂管理者，能夠?qū)φn堂管理做到游刃有余、輕松駕馭。然而事實是，由于信息技術(shù)的操作性非常強，在課堂教學當中主要以學生上機操作為主，這就使得學生在教學當中隨意走動，上網(wǎng)聊天以及打游戲的現(xiàn)象屢見不鮮。如何提高初中信息技術(shù)課堂管理水平已經(jīng)成為了時下教育者所要認真面對和解決的問題。

1 初中信息技術(shù)課堂管理現(xiàn)狀和原因分析

1.1 現(xiàn)狀

首先是學生方面。初中學生都非常喜歡上信息技術(shù)課，每到信息課，學生都會積極地參與進來，這對于信息技術(shù)教師來說是非常希望看到的。然而，學生上信息技術(shù)課的主要目的就是“玩電腦”，以娛樂為主，而真正學習信息技術(shù)這門課程的是少之又少。除此之外，學生在教師講解信息技術(shù)知識時都不能夠集中注意力，左顧右盼，等到親自操作時又手足無措，不知怎樣去應付。還有的學生對老師所講的知識完全忽視，自顧自地在網(wǎng)上聊天、查看新聞等，使得課堂管理的效率非常低下。其次是教師方面。在初中課程當中，信息技術(shù)課程是一門副科，教師對其比較陌生，也很難把握學生的掌握情況，師生關(guān)系處于一個僵硬狀態(tài)當中。面對著混亂的課堂紀律，許多教師既要對課堂紀律進行管理，又要忙著對學生的學習進行輔導，結(jié)果導致兩頭都沒有做好，降低了信息技術(shù)課堂管理的效率。

1.2 原因分析

首先是學生方面。學生從小學升到初中，課業(yè)變得比較繁重，許多學生都感到壓力很大，紛紛開始逃避，轉(zhuǎn)而把過多的時間與精力放在了比較輕松的課程當中，而信息技術(shù)課程正是迎合了學生的需求，使得學生都比較喜歡上信息技術(shù)課，也正是這方面原因，一些學生對信息技術(shù)課程不重視，認為此課程就是放松課，久而久之，學生就把信息技術(shù)課當做了聊天和游戲課而對學習的真實目的給忽視掉了。其次是教師方面。當前，教師難以掌控信息技術(shù)課堂的客觀原因就是學生多、課程少，使得教師沒有辦法對學生進行熟悉。加之初中信息技術(shù)教師都過于年輕化，工作經(jīng)驗比較少以及缺乏一定的管理經(jīng)驗，這就使得課堂難以控制。

2 提高初中信息技術(shù)課堂管理水平策略

2.1 以情管人

在初中信息技術(shù)課堂上，學生思想不集中、左顧右盼以及做小動作的情況比較普遍，造成這種情況的原因比較復雜，而教師缺乏情感管理是最主要的一個方面。因此，要想提高初中信息技術(shù)課堂管理水平，教師就必須以情管人，用情感去感化學生。比如，當教學基調(diào)趨于清新的時候，教師要用愉悅的心情去對學生進行引導；當教學基調(diào)趨于哀愁的時候，教師要用抑揚頓挫的心情去對學生進行感染；當教學需要以科學性以及合理性邏輯來表達的時候，教師要保持一個平正和舒快的心情；當教學需要深沉以及激昂的邏輯思維來表達的時候，教師要保持一個嚴肅和振奮的心情。教師把這些情感傳遞給廣大學生，就會深深吸引住學生的好奇心。除此之外，教師要對學生以無私的關(guān)愛，能夠讓他們對自身的課堂管理主動予以配合。

2.2 轉(zhuǎn)移注意

對于學生在信息技術(shù)課堂上做小動作、思想不集中、接話茬以及出現(xiàn)一些突發(fā)問題時，教師要注重轉(zhuǎn)移學生的注意力，用比較含蓄的方式誘導和影響學生的違紀行為，學生在聽到教師的“弦外之音”時，往往會對其良苦用心予以領(lǐng)會，以此來對自己的錯誤行為進行改正。比如，當學生出現(xiàn)思想不集中情況時，教師可以用目光注視這位學生，把自身的態(tài)度以及言語迅速向?qū)W生進行傳遞，嚴厲與責備的目光會讓學生頓然醒悟；慈祥和贊許的目光會讓學生精神振奮。當學生在課堂上接話茬或者做小動作時，教師要在尊重學生情感以及自尊心的基礎(chǔ)上，運用旁敲側(cè)擊的方法，使學生明確自己的行為已經(jīng)受到了教師的“關(guān)注”并要及時改正。當課堂上出現(xiàn)一些突發(fā)問題時，教師可以運用“以靜制動”的方式，即用目光在學生當中掃視，把學生吸引到課堂中來，這時，學生就會立即安靜下來，課堂秩序恢復良好。

2.3 分組約束

在初中信息技術(shù)課堂教學當中，通常都會有一些學習小組，這些學習小組當中每一個小組都有優(yōu)生和潛能生。教師可以讓這些優(yōu)生和潛能生輪流擔任組長，這既可以讓他們互相學習和互相幫助，又可以讓他們認識到自身的缺點，并積極進行改正。與此同時，教師還可以依照優(yōu)等、良好和中等三個層次把全班學生分成程度級，并異步管理這些程度級的學生，在發(fā)現(xiàn)學生進步時，教師要給予鼓勵，并讓他們把自身潛能給充分釋放出來；在發(fā)現(xiàn)學生退步時，教師要迅速做好轉(zhuǎn)化工作。教師動態(tài)管理好不斷變化的學生，對其級別不斷調(diào)整，并提出全新的要求。這樣的管理不僅有可靠的組織保證，而且還有比較嚴格的控制，達到了學習與身心共同提升的目的。

2.4 多重評價

信息技術(shù)教師要綜合考慮教學評價，合理對學生實施形成性、過程性以及總結(jié)性等評價方式。信息技術(shù)課是一門重在實踐的課程，它的教學評價也要建立在實踐的基礎(chǔ)上。因此，教師的教學評價要盡量對學生的學習情況給科學和全面地反映出來，爭取降低一些很難量化的外在因素。比如，教師可以依照學生平時的信息技術(shù)課程成績考核表，把學生在平時的課堂表現(xiàn)作為期末考試總分的40%，剩下的60%就是期末測試成績，并且期末測試成績盡可能地要結(jié)合筆試與計算機上機考試，只有這樣才能體現(xiàn)公平合理性，也才能更加科學全面地評價學生。

3 結(jié)語

鑒于初中生都比較喜歡上信息技術(shù)課，教師一定要把學生的主觀能動性給充分發(fā)揮出來，以此來對課堂管理的實效性進行提高。廣大信息技術(shù)教師只有對課堂管理不斷加強、對教學設(shè)計合理組織安排、對評價方式予以完善，才能更好地實施信息技術(shù)課程教學，從而提升課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1] 崔小平.信息技術(shù)課堂中研究性學習模式的運用[J].金色年華：教學參考，2013（5）：172-172，187.

[2] 戴鴻飛.關(guān)于影響信息技術(shù)課堂教學有效性因素的探討[J].考試周刊，2013（10）：117-117.

篇9

一、始終堅持了指導思想不動搖的原則

本學年，我校根據(jù)《市區(qū)2010——2011學年度中小學教師研訓工作要點》《區(qū)教師培訓與教育研究中心中學部工作計劃》和《區(qū)教師培訓與教育研究中心繼續(xù)教育辦公室2010——2011學年工作計劃》的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續(xù)教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內(nèi)容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠程非學歷培訓，青年教師、骨干教師培訓；積極開展了讀書活動，從而實現(xiàn)了教研活動、繼續(xù)教育活動真正服務于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續(xù)教育文化，較好地為教育教學服好了務。

二、精心組織，嚴格管理

1、學年初成立了繼續(xù)教育領(lǐng)導組，確保了教研工作和繼續(xù)教育工作有序有效進行。

組長：（校長、書記）深入教研、繼續(xù)教育第一線，親臨現(xiàn)場指導工作，有效地促進各項活動的開展。

副組長：（教科室主任），始終堅持踏實工作的原則，深入各教研組調(diào)查了解，及時安排任務，全程監(jiān)督實施。

成員：。各教研組長對本組工作盡心盡職，充分發(fā)揮領(lǐng)頭作用，出色完成各項任務。

2、繼續(xù)教育輔導員：精心準備，認真輔導。

3、繼續(xù)教育工作組，分工明確，各盡其職。

三、本學年完成繼續(xù)教育內(nèi)容概述。

本學年，我校依據(jù)區(qū)教師培訓與研究中心之要求和我校實際情況，進行了以下繼續(xù)教育活動。

1、組織指導教師參加了第二期現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。在教科室安排部署下，指導教師按時參加培訓并督促上網(wǎng)學習。我校語文、數(shù)學、英語各有5名教師參加了培訓，地理、生物各有2名教師參加了培訓。

2、開展了讀書教育專著活動。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動，全體教師采取多種形式進行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗文章來歸納、整理收獲。

3、青年教師培訓。根據(jù)青年教師培養(yǎng)方案，確定了4個培養(yǎng)對象及指導教師。采取一對一的培養(yǎng)與教研組培養(yǎng)相結(jié)合的模式加強對青年教師的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，青年教師成長較快，培養(yǎng)效果明顯。在片區(qū)及以上教學技能競賽中多次獲獎。特別是李宇指導學生科技發(fā)明獲市級一等獎。

4、骨干教師培訓。組織教師參加區(qū)級骨干培訓，本校也加大培訓力度。

5、遠程非學歷培訓。本學年，我校充分利用遠程教育教學資源對教師進行培訓。采取教師網(wǎng)上自主學習和集中培訓相結(jié)合的形式進行。參加培訓后各教師都撰寫心得文章歸納整理學習所得。

6、開展“高效課堂講壇活動”。在業(yè)務學習會上組織教師進行學習，及時了解高效課堂，魅力課堂的相關(guān)理論。

7、參加中學二片區(qū)組織的各種活動。我校積極參與中學二片區(qū)文科、理科說課競賽。參加宜八中學科培訓。

8、參加師訓中心開展的各項活動。

9、本學年我校派遣等11人次到外地學習。

10、全體教師以教研組為單位積極開展上課、評課活動。

11、各教研組積極開展項目研修活動。

政史地組：農(nóng)村初中政史地知識過手最有效的方法探尋

數(shù)學組：如何實現(xiàn)“小學數(shù)學與初中數(shù)學的有效銜接”

藝體組：農(nóng)村初中課間操改革初探

語文組：重視課堂提高效益的研究

英語組：宗場初中英語課堂教學中語境創(chuàng)設(shè)探索

理化生組：農(nóng)村初中科學課探究式教學研究

三、不足與反思

篇10

關(guān)鍵詞：MOOC;高職院校;教師

“慕課”是“大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程”Massive Open Online

Course的首字母縮寫MOOC的音譯名稱。這一大規(guī)模在線課程掀起的風暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。多家專門提供慕課平臺的供應商紛起競爭，Coursera、edX和Udacity是其中最有影響力的“三巨頭”。在中國，它也從北京大學等高等學府流行到中小學，2013年相繼成立了C20慕課聯(lián)盟（高中）（初中）（小學）及C9+3慕課聯(lián)盟（大學），聯(lián)手創(chuàng)建慕課平臺。

當前，“慕課”席卷全球，雖然它并不會徹底顛覆傳統(tǒng)教育，也不會完全替代現(xiàn)行教育制度，但是，它在學習內(nèi)容呈現(xiàn)方式上靈活多樣，富有吸引力;在學習方式上更加適應數(shù)字化時代碎片化學習的特點，方便學習者自主選擇。這勢必挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教學方式，撬動了根深蒂固的傳統(tǒng)課堂。慕課的在線教育資源的不斷豐富，各種海量教育資源觸手可及，它是否會威脅到現(xiàn)實生活中面對面?zhèn)鞯朗跇I(yè)解惑的教師地位？人類歷史上最古老的職業(yè)之一，是否會被“電子教師”所取代，退居二線乃至消呢？教師怎樣才能適應其“慕課”風暴沖擊，怎樣轉(zhuǎn)換角色立于不敗之地？

一、職業(yè)院校加入慕課勢在必行

英國南安普敦大學副校長鄧恩?納特比穆在倫敦舉行的英國大學開放及在線學習會議上宣稱，“不接受大規(guī)模開放在線課程（MOOCs，又稱‘慕課’）就是死。” “大學必須欣然接受大規(guī)模開放在線課程行動，并適應他們的教學方法，否則將面臨一個艱難的未來”。他同時提出了一個問題：“如果大學的教學內(nèi)容免費提供，為什么會有人每年掏9000多英鎊接受大學教育？如果大學課程隨叫隨到，誰還會再來聽課？”他表示，結(jié)論“顯而易見”，“不是‘慕課’就是死。更重要的一點是，趕快做?！币虼耍{特比穆認為，“聰明的大學將會接受大規(guī)模開放在線課程行動，”并以此在教學和學習的前提下發(fā)展創(chuàng)新。

二、傳統(tǒng)的教學方法非改不可

一方面，我們天天在呼吁深化教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;另一方面，教師依舊是老樣子，也許“一塊黑板一支筆，一人從頭講到底”的傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式不多見了，但是把“黑板”換成“白板”，把多媒體作為“機灌工具”的新的“填鴨式”的教學方式更值得我們警覺。慕課的翻轉(zhuǎn)課堂給傳統(tǒng)教學帶來的變化。采用學生課下看視頻，課上分組討論、大組匯報，全班交流的方式，結(jié)果收到了良好反饋。

三、老師的角色將發(fā)生重大變化

老師的課堂將逐漸電子化，微課堂將逐漸成為課堂的主流，實踐性視頻將沖溢學生的時間，越來越直觀地將現(xiàn)實問題呈現(xiàn)在學生的眼前。優(yōu)秀老師的視頻為學生提供了豐富的資源，學生可以在任何時候任何地點進行學習。學習的方式也在學習網(wǎng)絡上發(fā)生改變，學習者可以輕松看視頻，可以徜徉在學科游戲中，可以在討論吧進行自由地闡釋自己的觀點，自然地教師將成為吧主，成為視頻的主角。

翻轉(zhuǎn)課堂帶來了師生角色轉(zhuǎn)變，教師變成輔導員、助學者、引導者、幫助者，在教學中，要掌握新的教學技能，它們要進行微課程設(shè)計;要為學生進行學習課程設(shè)計;要根據(jù)學習反饋實時調(diào)整教學，要不斷提高課堂教學組織技巧，讓學生變成了主動學習者、自我導向?qū)W習，學習中遇到困難可以隨時向老師及同學求助，無錯誤積累，增強了學習積極性，是一種基于理解的學習。未來的教師會變成演員、助教。

四、慕課對教師的要求更高

慕課帶來的教育革新對教師的要求會更高。教師借助于“慕課”的大數(shù)據(jù)和云平臺的支撐，統(tǒng)籌安排在線學習與課堂學習的銜接，才能做到教師因材施教、學生有效學習?！澳秸n”并非簡單地制作教學視頻，“慕課”是對教學流程的再造，對教師綜合能力是個挑戰(zhàn)，這就需要教師在“慕課”時代。再次“變身”成真正的“課程開發(fā)者”、“學生學習的引領(lǐng)者

教學的設(shè)計是一項對教師信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡環(huán)境下我們的教師是否能夠適應，無疑是一個巨大的工程，教師的信息化水平需要迅速提高，教學理念需要迅速轉(zhuǎn)變，教育的管理模式需要適應未來的發(fā)展。一節(jié)課40分鐘，教師正襟危坐，講課一本正經(jīng)，學生并不愛聽。與此不同的是，在慕課的世界里，視頻課被切割成10分鐘甚至更短的“微課程”，由許多個小問題穿插其中連貫而成。甚至還可以做成像游戲里的通關(guān)一樣，學生只有答對問題，才能繼續(xù)聽課，當然這需要軟件技術(shù)來支撐。有一種夸張的說法：未來的教育，一門學科只需要一名教師來講授，其他教師則成為課堂上的輔導員。在這種情況下，老師們將面臨一個非常尖銳的問題：你想成為教師還是輔導員？

參考文獻：