導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)軟硬件報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、充分利用多媒體，實(shí)物演示教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)以計算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)融為一體，綜合地表達(dá)某個信息，能夠直觀、形象、生動的演示教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來多感官、多方面的刺激，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)中，我們制作交互性強(qiáng)、圖文并茂、生動活潑的多媒體課件，能充分吸引學(xué)生的注意力。這種直觀的教學(xué)的形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態(tài)。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，這是其它任何媒體所沒有的。多媒體計算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。另外在課堂教學(xué)中我們可以增加實(shí)物演示，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中語言、文字描述、實(shí)驗器材的局限性，及時增補(bǔ)最新的硬件知識和裝機(jī)技術(shù)，來提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和學(xué)習(xí)興趣與積極性，打破單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多元化。其核心是通過媒體的作用，教師能及時得獲得信息的反饋，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的互動；通過學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、加強(qiáng)教材建設(shè)，緊跟計算機(jī)的發(fā)展。

美國教育家布魯諾說:“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣。”足以說明教材的重要性。計算機(jī)技術(shù)日新月異，但我們現(xiàn)在的教材可能幾年才更新一次，也就是說我們所用教材，與計算機(jī)技術(shù)發(fā)展相比，相對滯后。為了讓學(xué)生學(xué)有所用，與時代接軌，我們作了以下的嘗試：首先，重組課程內(nèi)容， 及時增補(bǔ)最新的軟硬件知識，與組裝技巧，選用最新，最實(shí)用的教材。其次讓學(xué)生去做計算機(jī)軟硬件市場調(diào)查，以增加學(xué)生的相關(guān)知識，并作出具體的市場調(diào)查報告，讓學(xué)生在對當(dāng)前計算機(jī)發(fā)展有所了解的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)最新的軟硬件知識與組裝技巧。這樣的教學(xué)方式，既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生掌握最新的計算機(jī)知識。最后，不定期地請資深專家到校內(nèi)作專題報告，使學(xué)生了解計算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展。通過以上這些方法，能夠讓我們的教學(xué)緊跟計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，克服教材的滯后性，以此來提高學(xué)生的動手能力，達(dá)到職業(yè)技能的要求。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)動手能力。

注重實(shí)踐教學(xué)的思想有助于培訓(xùn)學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)的能力和創(chuàng)新意識，讓我們制訂的實(shí)踐體系與內(nèi)容能滿足不同層次學(xué)生的需要，在培訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面已取得顯著的效果。該課程的教學(xué)目標(biāo)是，掌握計算機(jī)的拆裝技術(shù)，獨(dú)立地選購組件并組裝電腦，軟硬件維護(hù)，以及微機(jī)的常見故障及維修，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的提高和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的動手能力。只有通過大量的實(shí)踐教學(xué)我們才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，必須建立專門的計算機(jī)硬件實(shí)驗室，制訂實(shí)驗單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測評標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計算機(jī)維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。另外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會和市場調(diào)研，了解用戶對計算機(jī)市場的需求，熟悉計算機(jī)產(chǎn)品的性能和市場行情，使他們能根據(jù)用戶需求合理選擇配件，為用戶制訂微型機(jī)系統(tǒng)配置與選購方案。這樣的社會實(shí)踐活動，能讓學(xué)生學(xué)到的知識馬上得以運(yùn)用。如果制訂微型機(jī)系統(tǒng)配置與選購方案能得到用戶，或是教師的認(rèn)可，說明我們的教學(xué)方法非常成功，學(xué)生能夠?qū)W以致用，做完以后學(xué)生也能收獲一份學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到樂學(xué)、好學(xué)。

四、完成實(shí)驗，制作實(shí)訓(xùn)報告。

學(xué)生通過基礎(chǔ)的理論知識的學(xué)習(xí)后，可以到硬件實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，學(xué)生所學(xué)的知識馬上就能得到實(shí)踐，不但可對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固加強(qiáng)，而且可增強(qiáng)實(shí)際動手能力。這時如果我們及時對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，制作完整的實(shí)驗報告，那將收到事半功倍的效果。實(shí)驗報告是考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)驗表現(xiàn)的重要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)驗知識復(fù)習(xí)的材料。所以制作完整規(guī)范的實(shí)驗報告是很有必要的。在這門課的實(shí)驗報告中，我們可以適量地增加一些示意圖，來幫助學(xué)生理解和掌握一些硬件知識。如在計算機(jī)系統(tǒng)的硬件組成實(shí)驗上，可以增加各個部件與主板的示意圖，讓學(xué)生把各個部件在主板上位置進(jìn)行連線，這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識各個部件，而且學(xué)生能明確它在主板上所處的位置。最后可以對在實(shí)際操作過程中遇到的問題進(jìn)行分析與討論，討論和結(jié)論是實(shí)驗報告中最具有創(chuàng)造性的部分，是學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作能力的具體體現(xiàn)，因此學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真，不能盲目抄襲書本和他人的實(shí)驗報告。

總之，我采用以上這些教學(xué)方法，經(jīng)過幾年來在《計算機(jī)組裝及維護(hù)》課程的教學(xué)中的探討與實(shí)踐，已經(jīng)取得了明顯的效果，學(xué)生完成學(xué)習(xí)后具備計算機(jī)的組裝和維護(hù)的一些技巧，達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］王剛.科教新報.科教新報社，2009，（14）：34.

篇2

姓 名： 章某

性 別： 男

出生日期： 1971/07/28

戶 口： 上海

目前年薪： 8-10萬人民幣

工作年限： 二年以上

地 址： 上海市古田西路45號301室

郵 編： 200121

電子郵件：

移動電話：

家庭電話：

個人主頁：

離職通知： 一周

補(bǔ)貼/津貼： 2萬元/年

基本工資： 7(萬元/年)

年度獎金/傭金： 1(萬元/年)

股 票： 200

自 我 評 價

本人是一個工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動、善于團(tuán)隊工作的人，思維嚴(yán)謹(jǐn)，具有較高的技術(shù)水平和豐富的管理經(jīng)驗。適合從事IT領(lǐng)域售前售后技術(shù)支持領(lǐng)導(dǎo)工作。

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求 職 意 向

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)(計算機(jī)軟硬件,通訊)

目標(biāo)地點(diǎn)： 上海市

期望工資： 面議

目標(biāo)職能： 計算機(jī)/互聯(lián)網(wǎng)/通訊, 高級軟件工程師

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工 作 經(jīng) 驗

1998/07--至今：上海達(dá)克網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程有限公司

所屬行業(yè)： 信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)(計算機(jī)軟硬件,通訊)

產(chǎn)品及技術(shù)支持部 部門經(jīng)理

1.負(fù)責(zé)大客戶的售前支持 2.制定新產(chǎn)品的技術(shù)支持方案 3.負(fù)責(zé)部門日常管理，協(xié)調(diào)部門內(nèi)部工作 4.負(fù)責(zé)銷售人員和技術(shù)支持工程師的技術(shù)培訓(xùn)。

匯報對象: CTO 下屬人數(shù): 30

證明人: David.yan

工作業(yè)績: 主持開發(fā)了如下網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的技術(shù)支持方案：

1、華東大學(xué)國家圖象重點(diǎn)試驗室網(wǎng)絡(luò)工程

2、國際展覽中心網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程

3、商業(yè)銀行網(wǎng)絡(luò)改造工程

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1996/11--1998/06：美國Multi-Media計算機(jī)有限公司上海辦事處

所屬行業(yè)： 信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)(計算機(jī)軟硬件,通訊)

信息技術(shù)部 技術(shù)支持工程師

1.負(fù)責(zé)產(chǎn)品售前、售后技術(shù)支持

2.負(fù)責(zé)銷售渠道和用戶的技術(shù)培訓(xùn)

3.負(fù)責(zé)產(chǎn)品技術(shù)文檔的翻譯工作

匯報對象: 部門經(jīng)理 下屬人數(shù): 5

離職原因: 合同到期

工作業(yè)績: 作為Project Leader, 領(lǐng)導(dǎo)了企業(yè)管理自動化項目的開發(fā)。

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1993/07--1996/10：上海華佳信息系統(tǒng)有限公司

所屬行業(yè)： 信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)(計算機(jī)軟硬件,通訊)

信息技術(shù)部 系統(tǒng)工程師

1.負(fù)責(zé)為用戶進(jìn)行SUN工作站及UNIX系統(tǒng)集成項目支持、服務(wù)及培訓(xùn)；

2.參與開發(fā)SUN SPARC兼容工作站；

3.用戶售前咨詢。

匯報對象: 部門經(jīng)理 下屬人數(shù): 3

工作業(yè)績: 1、參與建立了環(huán)美連鎖超市收銀系統(tǒng)

2、編制公司內(nèi)部人事財務(wù)管理系統(tǒng)

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項 目 經(jīng) 驗

1997/01--1998/02：企業(yè)管理自動化

軟件環(huán)境： PB, VB.Oracle, Notes

硬件環(huán)境： IBM, SUN

開發(fā)工具： PB, VC

項目描述： 這個項目的目的是為了是企業(yè)的管理能夠?qū)崿F(xiàn)計算機(jī)自動管理，包括生產(chǎn)/財務(wù)/OA等等。

責(zé)任描述： 負(fù)責(zé)項目的前期調(diào)研，可行性分析報告編寫，整體規(guī)劃和項目控制等等

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教 育 經(jīng) 歷

1989/09--1993/07： 上海交通大學(xué) 電氣工程及其自動化 本科

多次獲獎學(xué)金，并擔(dān)任系學(xué)生會部長職務(wù)

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1986/09--1989/07： 上海市華東師大二附中 高中

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培 訓(xùn) 經(jīng) 歷

1996/03--1996/04： 上海微軟高級技術(shù)培訓(xùn)中心 系統(tǒng)工程師培訓(xùn) 系統(tǒng)工程師培訓(xùn) 微軟公司系統(tǒng)工程師證書

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語 言 能 力

英語 精通

日語 一般

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IT 技 能

技能名稱 熟練程度 使用時間

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Configuration Management 熟練 15月

篇3

1.1醫(yī)院信息化管理環(huán)境

目前，醫(yī)院各項業(yè)務(wù)工作均建立在信息化的基礎(chǔ)上，包括醫(yī)療、護(hù)理、院感、醫(yī)技、藥事、人力資源、財務(wù)、績效、教學(xué)、科研等各條線，均有相應(yīng)的軟件系統(tǒng)予以支持。同時，醫(yī)院已完成萬兆網(wǎng)絡(luò)改造，千兆光纖到桌面，醫(yī)院各項信息數(shù)據(jù)的傳輸均依靠院內(nèi)硬件網(wǎng)絡(luò)。此外，醫(yī)院內(nèi)部所有的數(shù)據(jù)匯總及數(shù)據(jù)分析均依賴信息化數(shù)據(jù)平臺，每月上報報表及運(yùn)營數(shù)據(jù)分析也來源于此。

1.2醫(yī)院信息化環(huán)境運(yùn)營特點(diǎn)

1.2.1數(shù)據(jù)的不可缺失與不可間斷性

醫(yī)院醫(yī)保數(shù)據(jù)與中國上海醫(yī)保系統(tǒng)結(jié)算相連通過專線，必須保持全年24小時不間斷聯(lián)通。醫(yī)院信息系統(tǒng)一旦發(fā)生故障，斷網(wǎng)15分鐘以上需通報上級醫(yī)保主管單位，斷網(wǎng)半小時視為嚴(yán)重事故。醫(yī)院相關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)按照行業(yè)管理規(guī)范，必須保證數(shù)據(jù)完整性，如有缺失，造成業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)缺失，醫(yī)院必須承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任。

1.2.2醫(yī)院業(yè)務(wù)管理流程完全依賴數(shù)據(jù)傳輸

醫(yī)院正常的患者就醫(yī)流程，完全依賴信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)傳輸。從掛號開始，患者就診，醫(yī)技診斷結(jié)果電子化傳輸，藥品處方，輸液治療，這樣的流程完全依賴信息化系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)交換，紙質(zhì)申請單已逐步退出日常業(yè)務(wù)流程。

1.2.3醫(yī)院業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)匯總依賴信息化數(shù)據(jù)平臺匯總分析

醫(yī)院各類運(yùn)營數(shù)據(jù)都來源于信息化數(shù)據(jù)平臺，日常工作量核算、績效考核均以數(shù)據(jù)平臺匯總分析數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。

2醫(yī)院IT信息中心的風(fēng)險管理目標(biāo)及范圍

2.1醫(yī)院信息管理架構(gòu)及職責(zé)

醫(yī)院設(shè)有獨(dú)立的職能科室——信息中心，負(fù)責(zé)管理醫(yī)院日常的IT信息及運(yùn)維。各科室設(shè)有相應(yīng)的信息員，負(fù)責(zé)傳遞醫(yī)院信息中心與各臨床及醫(yī)技科室關(guān)于信息網(wǎng)絡(luò)方面的通知及要求。醫(yī)院同時與多個軟硬件廠商簽訂合作協(xié)議。由硬件及網(wǎng)絡(luò)廠商提供所有的硬件及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并保障醫(yī)院硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的正常運(yùn)營。由軟件廠商提供所有的軟件系統(tǒng)及數(shù)據(jù)平臺，并提供日常的運(yùn)維實(shí)施服務(wù)。信息化項目同時雇傭代甲方控制項目的實(shí)施進(jìn)度，雇傭監(jiān)理公司控制項目的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)及完成進(jìn)度。業(yè)務(wù)系統(tǒng)的高度信息化給醫(yī)院管理帶來了很多便利，它大幅度改變了醫(yī)院原有純手工的信息傳遞模式，從根本上實(shí)現(xiàn)了電子化傳輸及數(shù)據(jù)匯總分析。但與此同時，醫(yī)院對信息化系統(tǒng)的依賴與日俱增，信息系統(tǒng)的不穩(wěn)定及潛在風(fēng)險對醫(yī)院日常運(yùn)營的影響日益加劇。為此，醫(yī)院成立了信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，由院領(lǐng)導(dǎo)、信息中心、相關(guān)職能科室主任及行業(yè)專家組成醫(yī)院計算機(jī)信息系統(tǒng)管理委員會，以專家委員會專題會議的形式共同對醫(yī)院的信息化建設(shè)方向、風(fēng)險分析與控制、軟硬件項目投入決策進(jìn)行管理。

2.2醫(yī)院IT信息中心的日常管理功能

2.2.1硬件運(yùn)行

（1）醫(yī)院信息化綜合系統(tǒng)的硬件機(jī)房及容災(zāi)機(jī)房的運(yùn)行。（2）醫(yī)院各單元計算機(jī)及打印機(jī)等硬件設(shè)備的運(yùn)行

2.2.2軟件運(yùn)行

（1）醫(yī)院業(yè)務(wù)系統(tǒng)（HIS、電子病歷）的運(yùn)行.（2）醫(yī)院影像系統(tǒng)（PACS）的運(yùn)行。（3）醫(yī)院管理系統(tǒng)（OA、財務(wù)、人事、資產(chǎn)、教學(xué)、科研）的運(yùn)行。

2.2.3網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)通暢

（1）醫(yī)院內(nèi)網(wǎng)系統(tǒng)的連通.（2）醫(yī)院外網(wǎng)系統(tǒng)的連通

2.2.4數(shù)據(jù)平臺穩(wěn)定

（1）醫(yī)院業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析平臺的運(yùn)行.（2）醫(yī)院財務(wù)數(shù)據(jù)平臺的運(yùn)行

2.2.5軟硬件系統(tǒng)安全

（1）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒的防控.（2）業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的安全性。（3）業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的容災(zāi)備份

3醫(yī)院信息化管理的風(fēng)險項目評估與識別

3.1醫(yī)院IT信息中心的風(fēng)險管理項目

（1）網(wǎng)絡(luò)斷線，無法使用醫(yī)保（2）信息匯總數(shù)據(jù)出錯（3）軟件系統(tǒng)傳輸過程中數(shù)據(jù)丟包（4）PACS影像系統(tǒng)崩潰（5）臨床軟件報修未及時解決（6）硬件機(jī)房進(jìn)水，服務(wù)器損壞，系統(tǒng)數(shù)據(jù)無法恢復(fù)（7）檢驗報告打印機(jī)故障未及時修理（8）病歷數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)外泄（9）院內(nèi)計算機(jī)病毒爆發(fā)，業(yè)務(wù)系統(tǒng)癱瘓（10）信息中心值班運(yùn)維人員脫崗，報修無人響應(yīng)……

3.2醫(yī)院IT信息中心的風(fēng)險項目的根本原因分析

3.2.1硬件運(yùn)行

醫(yī)院信息化綜合系統(tǒng)的硬件機(jī)房及容災(zāi)機(jī)房的缺乏日常管理機(jī)制，管理環(huán)節(jié)缺失引發(fā)機(jī)房核心設(shè)備故障，進(jìn)而引發(fā)醫(yī)院信息系統(tǒng)癱瘓。醫(yī)院各單元計算機(jī)及打印機(jī)等硬件設(shè)備未建立完善的日常管理機(jī)制，缺乏專人監(jiān)管，導(dǎo)致設(shè)備損壞、遺失。

3.2.2軟件運(yùn)行

醫(yī)院各類軟件包括但不限于：業(yè)務(wù)系統(tǒng)（HIS、電子病歷）、影像系統(tǒng)（PACS）、管理系統(tǒng)（OA、財務(wù)、人事、資產(chǎn)、教學(xué)、科研）未形成閉環(huán)的日常運(yùn)維體系，軟件運(yùn)行缺乏各項測試、異常數(shù)據(jù)監(jiān)控報警，未明確報修響應(yīng)時限，未落實(shí)專人專崗負(fù)責(zé)軟件運(yùn)維，導(dǎo)致軟件故障頻發(fā)，影響醫(yī)院正常業(yè)務(wù)開展。

3.2.3網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)通暢與安全

醫(yī)院內(nèi)外網(wǎng)系統(tǒng)缺乏日常監(jiān)管，未建立全面的安全管理體系，對數(shù)據(jù)安全缺乏專業(yè)手段監(jiān)控，未完成容災(zāi)數(shù)據(jù)備份，對系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)未使用專業(yè)的病毒監(jiān)控程序，易引發(fā)規(guī)模性的網(wǎng)絡(luò)問題爆發(fā)、間斷，影響醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

3.2.4數(shù)據(jù)平臺穩(wěn)定

醫(yī)院業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、財務(wù)數(shù)據(jù)分析平臺的未建立預(yù)警機(jī)制，缺乏多條線數(shù)據(jù)對照監(jiān)控，一旦統(tǒng)計口徑發(fā)生錯漏，醫(yī)院整體的數(shù)據(jù)分析就會出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。

4醫(yī)院信息化管理的風(fēng)險處理計劃

4.1醫(yī)院IT信息中心的風(fēng)險處理措施

（1）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)日常巡檢，故障及時排查并維修。（2）軟件系統(tǒng)增加BUG檢測，丟包率檢索。（3）制定機(jī)房管理制度，日常巡檢制度。（4）制定數(shù)據(jù)管理制度，明確專人管理，嚴(yán)格考核。（5）制定報修響應(yīng)制度，明確報修責(zé)任人，嚴(yán)格考核。

4.2監(jiān)督和審查

篇4

關(guān)鍵詞：軟件工程專業(yè)；計算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

目前軟件工程是信息領(lǐng)域發(fā)展最快的學(xué)科分支之一。面對國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)和激烈的人才競爭形勢，面向市場需求，改革軟件人才培養(yǎng)模式，加大軟件人才培養(yǎng)力度，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的一項重要和緊迫任務(wù)。為此，教育部從2001年起選擇了若干高等學(xué)校，支持其試辦示范性軟件學(xué)院，并開設(shè)本科軟件工程專業(yè)。我校軟件學(xué)院是教育部、國家計委批準(zhǔn)的首批試辦的示范性軟件學(xué)院。學(xué)院利用學(xué)校在計算機(jī)和數(shù)學(xué)學(xué)科上的優(yōu)勢，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的管理經(jīng)驗和教學(xué)模式，十分注重軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)軟件企業(yè)的需求，按照工程化、國際化的培養(yǎng)方向，建立復(fù)合型軟件實(shí)用人才的培養(yǎng)模式，加大復(fù)合型軟件實(shí)用人才培養(yǎng)力度。

而“計算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)”作為計算機(jī)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課也被列入我院軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，在一系列軟件、硬件課程中處于承上啟下的作用。但由于軟件工程專業(yè)自身特點(diǎn)，使得該課程的內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)、課時分配等方面都與傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)不盡相同，為了適應(yīng)更好地適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)體系要求，我們對該課程教學(xué)進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索，獲得了學(xué)生的認(rèn)同，取得了比較滿意的效果。

1 合理選擇教材與教學(xué)內(nèi)容

由于課時所限，我們將計算機(jī)科學(xué)專業(yè)開設(shè)的“計算機(jī)組成原理”和“計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”兩門專業(yè)課整合為“計算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)”，安排在本科生第三

學(xué)年上學(xué)期講授，理論教學(xué)計劃56學(xué)時。前修相關(guān)課程包括匯編語言、數(shù)字邏輯與系統(tǒng)設(shè)計，后續(xù)相關(guān)課程包括操作系統(tǒng)、編譯原理等。此時學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用性知識已經(jīng)相當(dāng)熟悉，很大一部分學(xué)生已經(jīng)具有了比較好的軟件編程能力。但本課程所涉及的主要是計算機(jī)硬件原理知識，內(nèi)容比較抽象，而且理論概念較多，學(xué)生們覺得該門難懂難學(xué)，且對他們未來職業(yè)可用性不大，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。針對這些情況，我們首先根據(jù)專業(yè)需求重新定位課程目標(biāo)，目標(biāo)不應(yīng)再定位于培養(yǎng)學(xué)生未來從事硬件開發(fā)的能力，而是要求學(xué)生能從系統(tǒng)角度來理解計算機(jī)的整體實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對硬件系統(tǒng)的分析及應(yīng)用能力。

基于上述指導(dǎo)思想，我們在眾多教材中最終選定由William Stalling編寫、張昆藏翻譯的國外著名計算機(jī)教材《計算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)――性能設(shè)計》(第7版)為主教材[1]。因為：一是該教材把計算機(jī)系統(tǒng)性能問題和計算機(jī)組成的基本概念與原理有機(jī)聯(lián)系起來，而且介紹層次感更強(qiáng)，知識涵蓋性比較寬，但總體難度并不是特別大，學(xué)生接受起來比較容易；二是該教材版本更新非常快，能很快捕捉業(yè)界新技術(shù)的發(fā)展，實(shí)用性比較強(qiáng)。同時，我們也推薦了白中英主編的《計算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)》(第4版)[2]和王愛英主編的《計算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》(第4版)[3]作為輔助教材，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)計劃的安排，我們對本書18個章節(jié)都進(jìn)行講授，但內(nèi)容側(cè)重不同，重點(diǎn)講授

作者簡介：李晨，女，講師，研究方向為計算機(jī)組成、信息融合理論；朱利，男，副教授，研究方向為計算機(jī)組成、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

的內(nèi)容包括：第二部分中Cache存儲器章節(jié)，第三部分中CPU結(jié)構(gòu)和功能以及指令級并行和超標(biāo)量處理器章節(jié)，第四部分并行處理章節(jié)。對于這些章節(jié)，除了教材內(nèi)容講授，還穿插了例題講解、實(shí)例分析等多種手段來加深學(xué)生理解。而其他章節(jié)則主要以介紹教材內(nèi)容為主，同時也根據(jù)需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相關(guān)知識，如在內(nèi)部存儲器部分，我們就補(bǔ)充了存儲器芯片字?jǐn)U展、位擴(kuò)展以及字位擴(kuò)展的方法等，彌補(bǔ)了學(xué)生在考研復(fù)習(xí)時的盲區(qū)。

2 依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)講解知識內(nèi)容

相比傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)，軟件專業(yè)學(xué)生對軟件開發(fā)興趣很大，但對于硬件成分比較多的計算機(jī)組成和結(jié)構(gòu)課畏懼情緒嚴(yán)重。我們針對學(xué)生的這些心理，在講課中堅持自頂向下、分層展開的原則來介紹計算機(jī)系統(tǒng)的性質(zhì)與特征，并將軟硬件互通的理念滲透講述之中，同時盡可能多地引入與軟件相關(guān)的例子，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講CPU結(jié)構(gòu)和功能這一章時，流水線的概念講解完，我們會啟發(fā)學(xué)生：這樣的硬件設(shè)計思想同樣也可以用于多線程并行處理，如在視頻處理時，一般都會有采集、編碼、打包及發(fā)送這樣步驟，可以把這幾個步驟像流水線一樣采用不同線程處理，在第一幀圖像進(jìn)入編碼時，第二幀圖像就可以進(jìn)入采集模塊，其他各幀類似，這樣就可以并行對不同圖像同時進(jìn)行處理，計算效率更高，視頻通信將會變得更為平滑。通過這樣的講解，學(xué)生不但對流水線的思想理解深刻，而且他們也會很驚奇于軟硬件的聯(lián)系，感到學(xué)有所用，在下面學(xué)習(xí)中，會比較主動地找軟硬件之間的切入點(diǎn)。后面講到IA-64中軟件流水技術(shù)時，學(xué)生就非常容易理解，并能積極主動的表述自己的觀點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)了流水線以及超標(biāo)量設(shè)計思想后，學(xué)生已經(jīng)了解哪些情況會影響機(jī)器的并行性，這時我們會適時提示學(xué)生目前的機(jī)器基本都是采用流水線以及超標(biāo)量的處理器，那么在軟件人員進(jìn)行高級的開發(fā)編程時，就一定要考慮到硬件特性，盡量避免過多的子程序調(diào)用，以及不必要的循環(huán)，從而達(dá)到整體提升系統(tǒng)效率的效果。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)后的應(yīng)用感就很強(qiáng)，學(xué)習(xí)動力得到了很大的提升。

3 多種教學(xué)方法并用，提升教學(xué)效果

在教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，計算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)大部分還是以老師為中心，以知識的傳遞為主體。但不能說整個教學(xué)過程都如此單一，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性都會受到影響。我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去主動思考[4]，通過以下嘗試讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐活動中來。

1) 采用啟發(fā)式教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生得出合理的結(jié)論。如在講存儲器的層次結(jié)構(gòu)時，我們先介紹一下目前各類存儲器各自的特點(diǎn)，然后拋出問題讓學(xué)生考慮如何處理存儲器價格、速度和容量之間的矛盾。然后在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上水到渠成地引出目前所采用的存儲器的三層結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生不但能夠知其然，更能知其所以然。

2) 對于某些有重復(fù)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己上臺講解，然后老師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。如當(dāng)我們在講輸入輸出這一章里關(guān)于IO操作可采用的三種技術(shù)時，由于學(xué)生在之前的匯編語言課上已經(jīng)對編程式IO、中斷驅(qū)動式IO以及存儲器直接存取DMA方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在講這部分內(nèi)容時，學(xué)生往往覺得已經(jīng)學(xué)過就會思想放松，態(tài)度不認(rèn)真而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。我們提前告知學(xué)生，這部分內(nèi)容課堂上隨機(jī)抽取同學(xué)先從匯編角度談?wù)勛约簩@三種技術(shù)的認(rèn)識，這樣學(xué)生就會提前準(zhǔn)備，學(xué)生講完后，我們再從組成角度談這三者的不同以及CPU不同的處理過程，這樣學(xué)生真正體會從另外一個角度分析問題的必要性，對知識的理解也會更加深刻。

3) 重點(diǎn)內(nèi)容加入討論式教學(xué)，加強(qiáng)互動。在講Cache時，同學(xué)們普遍反映映射技術(shù)替換算法很難理解，那么針對這個問題，我們在課堂上將這部分內(nèi)容講解完后，留出典型例子讓同學(xué)們討論分析當(dāng)Cache應(yīng)用三種不同的映射方式再采用不同的替換算法的會出現(xiàn)什么結(jié)果。學(xué)生覺得這種方式很新鮮，討論中沒有拘束感，氣氛很活躍。這樣在小部分理解能力強(qiáng)的學(xué)生的帶動下，大家基本都能對這三種映射方式和替換算法的過程了解得比較透徹，最后老師只要稍加總結(jié)，學(xué)生們馬上就能反映上來。

4 實(shí)驗設(shè)計軟硬兼顧，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力

對于我們這門課，它是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此課程教學(xué)與實(shí)驗上機(jī)相結(jié)合尤為重要，硬件實(shí)驗是非常必要且重要的[5-6]。如何讓軟件工程專業(yè)的同學(xué)對硬件實(shí)驗不但能提起興趣，做通搞懂，還能把這些實(shí)驗盡量和未來的就業(yè)需求有效結(jié)合，這成為擺在授課老師面前的一個難題。為此我們把軟件實(shí)驗也納入實(shí)驗環(huán)節(jié)，并把實(shí)驗分為如下三個層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗，開發(fā)性實(shí)驗?；A(chǔ)性實(shí)驗是配合理論教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對于理論知識的理解而開展；綜合性實(shí)驗為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和分析解決問題的能力；研究性實(shí)驗是更高層次的要求，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和研究能力。這樣的分層次教學(xué)和堅持理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，更有利于培養(yǎng)軟件專業(yè)學(xué)生的適應(yīng)能力。

一方面我們主要使用由杭州康芯電子有限公司生產(chǎn)的GW48-CP+計算機(jī)組成原理實(shí)驗開發(fā)系統(tǒng)(主芯片為FPGA)作為實(shí)驗教學(xué)平臺，另一方面引入少部分軟件實(shí)驗，配合驗證硬件的性能。

這里，我們在學(xué)了MMX指令以后，就布置了一個軟件驗證性實(shí)驗，讓學(xué)生使用一般技術(shù)和MMX技術(shù)方法實(shí)現(xiàn)圖像的淡入淡出操作來比較兩者的不同，進(jìn)而驗證該硬件性能對處理速度的影響。這樣學(xué)生一方面可以通過實(shí)驗驗證理論，對硬件的作用也有更直觀的體會，另一方面對圖像處理的軟件編程有所觸及。實(shí)驗過程中由于圖像處理可視化效果好，學(xué)生做起來也很新鮮。

當(dāng)然軟件實(shí)驗只是一種有益的補(bǔ)充，這門課還是要以硬件實(shí)驗為主，那么在基礎(chǔ)性實(shí)驗部分，我們也布置了如運(yùn)算器、存儲器等實(shí)驗。一方面讓學(xué)生熟悉實(shí)驗環(huán)境和硬件編程語言，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握計算機(jī)主要部件工作原理，

在綜合性實(shí)驗部分，我們安排了設(shè)計基本8位模型機(jī)等，讓學(xué)生在前一階段的實(shí)驗基礎(chǔ)上，運(yùn)用微程序的設(shè)計思想來構(gòu)建模型機(jī)，掌握整機(jī)運(yùn)行模式，進(jìn)一步鞏固理論知識的理解。

在研究性實(shí)驗部分，打破完全硬件實(shí)驗的思路。我們要求學(xué)生在已有實(shí)驗平臺上根據(jù)某些應(yīng)用的實(shí)際需求，完成一個基于NiosII的SOPC系統(tǒng)的設(shè)計，使系統(tǒng)具有一定的技術(shù)先進(jìn)性和實(shí)用價值。在實(shí)施方法上，我們?nèi)膛浜祥_放性實(shí)驗室，實(shí)驗以分組形式進(jìn)行共同設(shè)計調(diào)試，一般4～5人一組，。學(xué)生需要進(jìn)行開發(fā)平臺應(yīng)用分析，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生根據(jù)自己的愛好、能力進(jìn)行選題，每組學(xué)生需提交正式的選通報告，由指導(dǎo)老師對選題進(jìn)行審核。接下來開始進(jìn)行系統(tǒng)總體設(shè)計與系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計并提交相關(guān)報告，然后由各組自行安排組內(nèi)成員在QuartusII中搭建硬件原理圖并進(jìn)行仿真測試，最后完成硬件測試報告。下一步就需要針對所要實(shí)現(xiàn)的具體功能，編寫相應(yīng)的C語言控制程序，最終在NiosII的環(huán)境下，載入硬件系統(tǒng)進(jìn)行軟硬件的聯(lián)調(diào)，并完成功能測試報告。在每個系統(tǒng)開發(fā)階段組織討論會，由老師檢查各階段的進(jìn)度和質(zhì)量，最終驗收并評定成績，期間教師不過多參與學(xué)生設(shè)計，鼓勵學(xué)生相互交流討論，自己動手實(shí)驗解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手能力。通過這一階段實(shí)驗，學(xué)生對計算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了更明確的了解，同時對當(dāng)代計算機(jī)的硬件設(shè)計有了比較全面的認(rèn)識，同時也發(fā)揮了本專業(yè)學(xué)生軟件編程的特長，對于底層的C語言開發(fā)進(jìn)行了很好的鍛煉，使之了解軟硬件之間的配合，為以后的就業(yè)也打開了一個新的方向，學(xué)生們普遍反映收獲很大。

5 適時穿插本學(xué)科的最新科技動向

現(xiàn)在很多學(xué)生也都比較關(guān)注業(yè)界新技術(shù)的發(fā)展，但是他們對新技術(shù)的實(shí)質(zhì)以及他們和原有技術(shù)之間的關(guān)系都不清楚，對這方面知識有很強(qiáng)的渴望。那么教師在課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時，適時地對新技術(shù)進(jìn)行介紹，不但能化解學(xué)生心中的疑云，活躍課堂氣氛，更能促使他們自己查找資料跟蹤新技術(shù)新動向，為日后良好的職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如講到磁盤時，可以針對目前市場上大容量磁盤采用的垂直存取技術(shù)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能明白如何能在成本不變的條件下，達(dá)到磁盤容量大規(guī)模增加的效果。還有在講完并行系統(tǒng)時，可以對業(yè)界熱點(diǎn)――云計算技術(shù)進(jìn)行說明，更讓學(xué)生感到新技術(shù)并不遙遠(yuǎn)，促使其有深入研究的興趣。

篇5

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；CDIO；課程改革

中圖分類號：TP393-4

CDIO是國際工程教育改革的最新成果，其含義是以產(chǎn)品開發(fā)生命周期為載體，通過構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）等環(huán)節(jié)的工程化運(yùn)作，引導(dǎo)學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。CDIO教育模式要求從基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和系統(tǒng)能力四個層面提高學(xué)生的工程意識和技術(shù)能力，并提出了與之配套的一系列教學(xué)改革方式方法。CDIO被廣泛地應(yīng)用在各種專業(yè)領(lǐng)域的課程體系改革設(shè)計中，我們在研究CDIO教育模式和本專業(yè)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，決定開展基于CDIO的計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革。

1 CDIO課程體系培養(yǎng)目標(biāo)

計算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)是面向?qū)嵺`創(chuàng)新能力培養(yǎng)、突出綜合能力、采用工程化教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)等。計算機(jī)基礎(chǔ)課程對于學(xué)生的職業(yè)能力如程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、美工、項目管理等技能的培養(yǎng)是課程的主體，這些技術(shù)能力體現(xiàn)了計算機(jī)基礎(chǔ)人員的職業(yè)能力，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有決定性的作用。所以課程改革首先要從工程教育角度出發(fā)分析課程改革的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

基于CDIO的課程體系改革，首先要面向綜合能力培養(yǎng)，在專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域這些能力主要包括需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與測試、系統(tǒng)部署與維護(hù)、項目管理和團(tuán)隊溝通等。工程課程改革還要建立在職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，因為該專業(yè)的畢業(yè)生一般會直接面向就業(yè)，企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)能力的要求也應(yīng)成為專業(yè)課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)?？紤]到企業(yè)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域都不盡相同，基礎(chǔ)課程體系改革應(yīng)該有區(qū)別地建立課程體系，并通過校企合作辦學(xué)、定向培養(yǎng)的方式來提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

2 CDIO課程體系設(shè)計

為了突出工程能力培養(yǎng)這一改革核心內(nèi)容，我們對相關(guān)的課程內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整?；贑DIO的課程體系改革根據(jù)教學(xué)計劃將教學(xué)課程體系劃分為文化基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)三個層次，并采用項目化教學(xué)的方式將實(shí)踐課程體系劃分為課程實(shí)踐、項目實(shí)踐和就業(yè)實(shí)踐三個層次。

基于CDIO的課程體系中，教學(xué)體系按照教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求，從基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)三個方面展開教學(xué)，每個階段的課程除了要完成教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)外，還要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材設(shè)計等方面體現(xiàn)工程教育思想。實(shí)踐體系則是專門針對實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)設(shè)計的，從校內(nèi)的實(shí)驗課、課程設(shè)計到校外的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)都有助于提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。教學(xué)體系和實(shí)踐體系不是孤立存在的，比如在文化基礎(chǔ)階段和專業(yè)技能階段都要安排課后大作業(yè)、實(shí)驗課程和課程設(shè)計等實(shí)踐活動，在職業(yè)素質(zhì)階段則要安排技術(shù)交流、選修課、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動，在最后1-2個學(xué)期還要組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)。這種突出實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計充分體現(xiàn)了工程教育思想，對于提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)有顯著的作用。

3 CDIO教學(xué)體系實(shí)施

項目化教學(xué)是CDIO工程教育模式的典型教學(xué)方法，CDIO計算機(jī)課程體系也使用了項目化教學(xué)的方法來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。計算機(jī)課程的項目化教學(xué)通過模擬真正的軟硬件項目環(huán)境，讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式來設(shè)計和完成項目，在項目實(shí)施過程中體現(xiàn)CDIO工程思想。

3.1 項目組構(gòu)成

項目組是項目化教學(xué)的基本單位，體現(xiàn)了軟硬件項目開發(fā)中的團(tuán)隊合作意識。項目組成員一般包括一個項目組負(fù)責(zé)人和若干個組員，采用隨機(jī)指定的方式來確定項目組成員。為了培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，要保證每個學(xué)生都有機(jī)會成為項目負(fù)責(zé)人。項目化教學(xué)在實(shí)施過程中，組員要在項目負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下完成限時任務(wù)，項目負(fù)責(zé)人和相關(guān)指導(dǎo)教師要在項目完成后組織驗收：實(shí)踐項目如課程實(shí)驗要有相關(guān)的技術(shù)說明和可操作演示；課程項目如課程設(shè)計要有軟硬件開發(fā)各環(huán)節(jié)的設(shè)計文檔和項目展示作品；綜合項目如畢業(yè)設(shè)計要有階段性的進(jìn)度驗收報告、最終的成品展示和論文答辯環(huán)節(jié)。這種項目組構(gòu)成和責(zé)任分工完全模擬企業(yè)的辦公模式，達(dá)到了提高學(xué)生綜合技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.2 項目的選擇

項目化教學(xué)是圍繞一個個具有代表性的項目展開的，項目要能夠體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的方向，不能偏離主線，又要盡量貼近實(shí)際突出工程性。哈師大軟硬件學(xué)院根據(jù)自身實(shí)際情況，借助校企合作平臺的資源優(yōu)勢，設(shè)計了一系列具有技術(shù)代表性的教學(xué)項目。教學(xué)項目根據(jù)領(lǐng)域范圍和項目規(guī)?？梢苑譃閷?shí)踐項目、課程項目和綜合項目三類。

實(shí)踐項目是針對某個或多個課程知識點(diǎn)的教學(xué)項目，目的在于將課程的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力。實(shí)踐項目的形式一般是課上演示、課后作業(yè)和實(shí)驗課程，需要教師互動式、啟發(fā)式、探究式的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新意識。

課程項目是指覆蓋課程群或應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)項目，目的在于將相關(guān)的課程知識有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生軟硬件開發(fā)的綜合技術(shù)能力。課程項目要根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)技能需求劃分為了若干個方向，比如程序設(shè)計課程就分為JAVA平臺和.NET平臺，系統(tǒng)開發(fā)課程群可以分為web系統(tǒng)開發(fā)（網(wǎng)站設(shè)計、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)（C語言、操作系統(tǒng)、總線技術(shù)等）。在具體實(shí)踐中我們根據(jù)課程群情況來分解合作企業(yè)的真實(shí)項目，設(shè)計出適合的課程項目。

綜合項目是涵蓋所有在校課程和校外培訓(xùn)的教學(xué)項目，目的在于提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。綜合項目也會根據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域和就業(yè)取向分為若干個方向，學(xué)生自由組合團(tuán)隊來完成一個完整的軟硬件開發(fā)項目，完成從軟硬件需求、功能設(shè)計、概念設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計到部署實(shí)施的全部軟硬件開發(fā)工作。綜合項目要由校內(nèi)專家和企業(yè)專家共同提出，既要滿足真實(shí)性又要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)。綜合項目是最能夠體現(xiàn)CDIO工程教育理念的教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的技術(shù)能力和就業(yè)能力，還通過團(tuán)隊合作來提升學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.3 項目考核體系

基于CDIO的工程課程體系面向綜合素質(zhì)培養(yǎng)，相關(guān)的課程考核體系也要突出工程性。不僅要考核項目的運(yùn)行結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注項目的實(shí)施過程。項目考核體系要與項目課程教學(xué)緊密聯(lián)系，項目各個環(huán)節(jié)的考核分值都要給出相應(yīng)的涉及，其中項目的需求分析占10%、項目設(shè)計占30%、項目實(shí)現(xiàn)占20%、測試占10%、運(yùn)行結(jié)果占20%、答辯情況占10%。項目考核體系注重學(xué)生在項目實(shí)施過程的人際交往能力、設(shè)計能力、專業(yè)技術(shù)能力、解決問題能力的考核，體現(xiàn)了考核體系的針對性、公平性和有效性。

4 總結(jié)

通過實(shí)踐證明，CDIO工程教育模式在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的指導(dǎo)作用是非常有效的，從實(shí)施的效果看，學(xué)生在個人專業(yè)能力、人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和工程系統(tǒng)能力等方面都得到了較大幅度的提高。在實(shí)施過程中，我們認(rèn)識到選取合適的項目以及實(shí)施過程考核對于提高教學(xué)質(zhì)量有決定性的作用，在今后的課程體系實(shí)施中要進(jìn)一步地深入研究和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周衛(wèi)，趙靜.項目驅(qū)動式教學(xué)在軟硬件設(shè)計課程中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國西部科技，2010，9.

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篇6

關(guān)鍵詞：計算機(jī)硬件；實(shí)驗教學(xué)；創(chuàng)新人才；教學(xué)改革

文章編號：1672-5913（2013）03-0046-04

中圖分類號：G642

0 引言

計算機(jī)硬件實(shí)驗主要面向軟件工程、信息安全等專業(yè)開設(shè)，它是計算機(jī)硬件實(shí)驗教學(xué)體系中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。通過計算機(jī)硬件實(shí)驗，學(xué)生可以掌握計算機(jī)硬件設(shè)計、制作、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)等多方面的技能。學(xué)生利用VHDL以及波形圖等對實(shí)驗結(jié)果和中間環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)試和驗證，可以訓(xùn)練自身對計算機(jī)底層技術(shù)的創(chuàng)新技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。

隨著電子設(shè)計自動化（EDA）和可編程邏輯器件（PLD）技術(shù)的快速發(fā)展，國內(nèi)外高校普遍采用硬件描述語言進(jìn)行邏輯設(shè)計，實(shí)現(xiàn)在計算機(jī)上進(jìn)行功能仿真，最后下載到編程邏輯器件中進(jìn)行測試。哈爾濱工程大學(xué)于2005年在黑龍江省率先引進(jìn)了單片大規(guī)模FPGA來實(shí)現(xiàn)計算機(jī)硬件實(shí)驗教學(xué)，這種方法將使實(shí)驗過程從“驗證為主”轉(zhuǎn)變到以“設(shè)計為主”，有助于提高學(xué)生的硬件設(shè)計能力。

目前，計算機(jī)硬件實(shí)驗的突出特點(diǎn)是仿真實(shí)驗軟件系統(tǒng)過于復(fù)雜。從編程到測試，再到實(shí)時測試的過程過于繁瑣，學(xué)生不易掌握。教師往往需要花費(fèi)大量的課時，講解QUARTS軟件的基本使用方法以及FPGA實(shí)驗平臺的結(jié)構(gòu)原理，這就大大降低了計算機(jī)硬件實(shí)驗的教學(xué)效果。

互動式計算機(jī)硬件實(shí)驗教學(xué)將主要研究如何通過多媒體教學(xué)手段以及教師學(xué)生互動交流等方式，使學(xué)生在脫離實(shí)驗室的環(huán)境下，快速掌握軟件系統(tǒng)及硬件平臺的使用技巧，提高計算機(jī)硬件實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)效果。

1 國內(nèi)外現(xiàn)狀、水平與發(fā)展趨勢

目前，歐美發(fā)達(dá)國家的理工科大學(xué)計算機(jī)專業(yè)普遍重視硬件類課程實(shí)驗，要求學(xué)生必須掌握一種硬件描述語言，會使用先進(jìn)的EDA工具進(jìn)行硬件設(shè)計、驗證和測試。美國、日本、新加坡等國早在20世紀(jì)90年代初期，就開展了有關(guān)互動式輔助實(shí)驗教學(xué)的研究。利用多媒體、教師個人網(wǎng)站等多種電子交互手段，提高教師知識傳授和學(xué)生間技術(shù)交流的效果，達(dá)到課內(nèi)外同步教學(xué)的目標(biāo)。

互動式實(shí)驗教學(xué)主要解決大量基礎(chǔ)知識的講授以及基本技能問題驗證占用有限課時的問題，目的是有效降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。日本、韓國在互動硬件實(shí)驗教學(xué)上具有豐富的經(jīng)驗，在多所高等學(xué)校進(jìn)行推廣，如日本北海道大學(xué)、韓國釜山大學(xué)等均建有獨(dú)立的互動實(shí)驗門戶或交互系統(tǒng)。

我國的計算機(jī)實(shí)驗教學(xué)發(fā)展相對較晚，近年來，隨著大批實(shí)驗教學(xué)示范中心的建設(shè)以及高校對實(shí)驗教學(xué)方法改革與研究的逐步重視，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)在內(nèi)的許多高校都陸續(xù)開展了對互動式實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容的研究。目前我們將重點(diǎn)闡述如何通過互動實(shí)驗教學(xué)方式，縮短學(xué)生理解基礎(chǔ)知識、熟悉設(shè)備使用的時間，最終獲得理想的教學(xué)效果。

2 實(shí)驗教學(xué)體系

2.1計算機(jī)硬件實(shí)驗的重要性

嵌入式系統(tǒng)以應(yīng)用為中心，以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，因其軟硬件可裁減，已受到歐美發(fā)達(dá)國家的廣泛關(guān)注。哈爾濱工程大學(xué)依據(jù)當(dāng)今國際電子設(shè)計業(yè)對人才培養(yǎng)能力的普遍認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)，集中強(qiáng)化學(xué)生嵌入式開發(fā)技術(shù)技能的培養(yǎng)。

為此，我們?yōu)橛嬎銠C(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專業(yè)勾畫了以數(shù)字邏輯實(shí)驗為基礎(chǔ)，以微機(jī)接口實(shí)驗為終結(jié)的，包含計算機(jī)硬件實(shí)驗、計算機(jī)部件實(shí)驗以及計算機(jī)組成實(shí)驗為一體的計算機(jī)硬件實(shí)驗教學(xué)課程群。要求本科生從大學(xué)第四學(xué)期到第七學(xué)期硬件實(shí)驗內(nèi)容不斷線、銜接連貫、層次提高；強(qiáng)調(diào)各門課程明確分工、分層次培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立組織硬件實(shí)驗的能力、軟件仿真驗證能力和測量儀器使用能力。

計算機(jī)硬件實(shí)驗是該課程群針對軟件工程、信息安全等專業(yè)設(shè)置的，實(shí)驗內(nèi)容緊緊圍繞計算機(jī)組成原理，兼顧VHDL描述語言、數(shù)字邏輯有關(guān)組合、時序邏輯電路的有關(guān)知識；每個實(shí)驗項目都是一個獨(dú)立的實(shí)驗單元，可進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計和測試，同時，所有的實(shí)驗單元又能夠組成一個有機(jī)的整體，完成一個基本模型機(jī)的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)。

基于上述原因，哈爾濱工程大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗教學(xué)中心（下簡稱“實(shí)驗中心”）選用GW-48系列SOPC/EDA實(shí)驗開發(fā)系統(tǒng)進(jìn)行計算機(jī)硬件實(shí)驗教學(xué)。學(xué)生利用實(shí)驗開發(fā)系統(tǒng)完成一系列基本單元實(shí)驗和模型計算機(jī)綜合設(shè)計實(shí)驗，掌握計算機(jī)各個部件的功能和設(shè)計方法，也更加直觀地掌握計算機(jī)各主要部件的工作原理。實(shí)驗開發(fā)系統(tǒng)不但使學(xué)生更加深刻地理解了計算機(jī)組成原理理論知識，而且還能使他們在VHDL語言、EDA軟件工具和FPGA的應(yīng)用方面獲得大量實(shí)用的技術(shù)。

2.2“三化結(jié)合，四個并舉”的實(shí)驗教學(xué)理念

“三化結(jié)合”的教學(xué)理念：構(gòu)建軟硬件一體化實(shí)驗環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生軟硬件綜合素質(zhì)，實(shí)驗平臺綜合化有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力，實(shí)驗內(nèi)容系統(tǒng)化有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化設(shè)計思想和能力，為較好地實(shí)現(xiàn)“理論教學(xué)注重基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)注重能力，創(chuàng)新教學(xué)注重個性”的目標(biāo)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四個并舉的教學(xué)理念：

1）工學(xué)并舉。

工程教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證要求調(diào)整實(shí)踐育人目標(biāo)；按照卓越工程師培養(yǎng)計劃建立面向校企合作的實(shí)踐育人體系。

理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，修訂2009版人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程內(nèi)容的相互融合，打造科學(xué)合理的實(shí)踐育人平臺。

科學(xué)研究與社會服務(wù)相結(jié)合，以ACM人才培養(yǎng)實(shí)驗班為依托，培養(yǎng)拔尖人才，打通進(jìn)入科研實(shí)驗室的科學(xué)研究模式；提高科技創(chuàng)新普及率，增加學(xué)生接觸社會、服務(wù)社會的鍛煉機(jī)會，提高社會實(shí)踐能力。

開辟提高實(shí)踐教學(xué)辦學(xué)水平、推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的“三結(jié)合”辦學(xué)道路。

2）點(diǎn)面并舉。

以數(shù)字邏輯實(shí)驗為例，實(shí)驗分為三個階段：①組合邏輯實(shí)驗階段采用虛擬實(shí)驗環(huán)境與現(xiàn)場器件驗證操作相結(jié)合方式；②時序邏輯實(shí)驗階段采用實(shí)際器件操作與理論研究相結(jié)合方式；③創(chuàng)新設(shè)計階段采用自主設(shè)計與教師指導(dǎo)相結(jié)合方式。不同的實(shí)驗類型和階段，采用不同的授課方式和教學(xué)設(shè)備資源。

3）教研并舉。

將科研資源有機(jī)融合，科研實(shí)驗室、創(chuàng)新實(shí)驗室全部面向?qū)W生開放，遴選科研團(tuán)隊教師納入兼職教師序列，研究生助教充實(shí)教學(xué)輔助力量，科研方向助力推動科技創(chuàng)新，提高學(xué)生的科學(xué)研究水平；積極開展面向教學(xué)輔助系統(tǒng)的科學(xué)研究，開設(shè)MATLAB等科研工具與科研方法的實(shí)驗教學(xué)課程，鼓勵學(xué)生參與科研實(shí)踐，使學(xué)生了解科技最新發(fā)展，提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力。夯實(shí)教師隊伍和教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，教學(xué)科研相互促進(jìn)，共同推動實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。

做到“教學(xué)-科研-創(chuàng)新-服務(wù)”一線牽，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并凝練問題；在創(chuàng)新中探索問題，并剖析問題；以科研來處理問題，并解決問題；由服務(wù)來普及“問題”，并消除“問題”。

4）建改并舉。

以軟件工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程和信息安全四個專業(yè)為依托，分別建設(shè)國家工程實(shí)踐教育中心、實(shí)驗教學(xué)基地、工程師培養(yǎng)基地、校企聯(lián)合實(shí)驗室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等。

加大計算機(jī)實(shí)驗教學(xué)平臺建設(shè)力度，特別是文化平臺的建設(shè)，設(shè)立圖靈文化長廊、計算機(jī)歷史展廳、計算機(jī)技術(shù)展廳以及實(shí)驗中心宣傳展廳，強(qiáng)調(diào)“格物窮理、知行合一”的辦學(xué)思想。

面向軟硬件實(shí)驗課程，開展實(shí)驗教學(xué)改革，開展虛擬實(shí)驗教學(xué)開放系統(tǒng)建設(shè)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合實(shí)驗系統(tǒng)建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)驗基礎(chǔ)與實(shí)踐課程建設(shè)。

面向創(chuàng)新實(shí)踐活動及教學(xué)，與科研密切聯(lián)系，結(jié)合科研方向，依托計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程兩個一級學(xué)科，設(shè)立集成科研團(tuán)隊技術(shù)優(yōu)勢的創(chuàng)新平臺，即物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新平臺、網(wǎng)絡(luò)與信息安全創(chuàng)新平臺、機(jī)器人技術(shù)創(chuàng)新平臺、軟件工程創(chuàng)新平臺和ACM/ICPC創(chuàng)新平臺。

2.3計算機(jī)硬件實(shí)驗項目設(shè)計

由于計算機(jī)硬件實(shí)驗主要面向計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)以外專業(yè)開設(shè)，參與實(shí)驗的學(xué)生絕大多數(shù)未學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯等基礎(chǔ)課程。為此，按照計算機(jī)硬件實(shí)驗課程群的整體安排，考慮到知識點(diǎn)的傳承，我們制定了由邏輯電路到重要部件，最終回歸基本模型機(jī)的項目設(shè)計思路。具體內(nèi)容見表1。

3 互動式實(shí)驗教學(xué)

3.1互動式實(shí)驗考核方式

實(shí)驗內(nèi)容和實(shí)驗方法的多樣性決定了考核方式的多樣化，考核方式應(yīng)能真實(shí)地反映學(xué)生的理論水平和實(shí)驗技能水平。為此，課程組提出了“3+5+2互動式實(shí)驗成績考核方式”。其突出特點(diǎn)在于將“生寫師查、生做師察、生疑師答”三種交互方式貫穿于整個實(shí)驗考核過程中。

1）生寫師查。突出預(yù)習(xí)在實(shí)驗教學(xué)中的作用，預(yù)習(xí)成績占總成績的30%，預(yù)習(xí)報告是學(xué)生對于教師所教授理論知識理解和掌握程度的直觀體現(xiàn)。教師查看預(yù)習(xí)報告，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗，從而提高了實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。

2）生做師察。實(shí)驗操作和數(shù)據(jù)收集是實(shí)驗教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，占總成績的50%。教師通過現(xiàn)場觀察和抽查的方式，對學(xué)生的動手能力進(jìn)行全面考核，包括：①是否遵守實(shí)驗規(guī)則；②設(shè)計能力；③分析、解決問題能力；④對理論設(shè)計的實(shí)現(xiàn)能力等。

3）生疑師答。實(shí)驗報告是實(shí)驗教學(xué)成果的總結(jié)，它反映了學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗的概括總結(jié)能力，占總成績的20%。對于學(xué)生的疑惑和操作難題，教師有必要進(jìn)行針對性解答和輔導(dǎo)。

上述多角度的師生互動方式，考核了學(xué)生的真實(shí)水平，提高了實(shí)驗教學(xué)的整體質(zhì)量，達(dá)到了實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2互動式虛擬實(shí)驗教學(xué)平臺

互動式實(shí)驗教學(xué)的目標(biāo)是：①減輕教師繁重的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，提高師生互動頻率和次數(shù)，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量；②降低設(shè)備使用的冗余時間，加強(qiáng)實(shí)驗的靈活性和創(chuàng)新型，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。由此，互動式虛擬實(shí)驗教學(xué)平臺應(yīng)運(yùn)而生。

互動式虛擬實(shí)驗教學(xué)平臺是以虛擬現(xiàn)實(shí)為技術(shù)基礎(chǔ)，結(jié)合計算機(jī)硬件實(shí)驗課程建立起來的，以加強(qiáng)師生互動、挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能、節(jié)約實(shí)驗經(jīng)費(fèi)為目的。教學(xué)平臺依托于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以解決實(shí)驗設(shè)備資源不足、實(shí)驗室開放與日常學(xué)習(xí)任務(wù)沖突等問題，實(shí)現(xiàn)最大負(fù)荷情況下的多人數(shù)在線虛擬實(shí)驗。

互動式虛擬實(shí)驗平臺內(nèi)部運(yùn)行結(jié)構(gòu)如圖l所示。該教學(xué)平臺不受場地和教學(xué)課時限制，學(xué)生可根據(jù)自身基礎(chǔ)，完成任何基于虛擬元器件的邏輯電路，并在FPGA平臺上給予實(shí)現(xiàn)。借助于該教學(xué)平臺，教師能夠靈活考查學(xué)生對于實(shí)驗原理的掌握程度、實(shí)驗操作的熟練程度以及技術(shù)創(chuàng)新的拓展程度。

3.3互動式實(shí)驗教學(xué)改革反饋

為了檢驗互動式計算機(jī)硬件實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容的改革效果，實(shí)驗中心對全校159名學(xué)生進(jìn)行了“互動式計算機(jī)硬件實(shí)驗教學(xué)效果”調(diào)查問卷。

從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，89.5%的學(xué)生通過實(shí)驗完全理解了相關(guān)理論知識；91.2%的學(xué)生可以熟練運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)實(shí)驗方法，92.6%的學(xué)生能獨(dú)立完成或在教師提示下完成應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計，96.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗教學(xué)對考研或就業(yè)有較大幫助；94.3%的學(xué)生通過實(shí)驗課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置合理，能滿足需求。很多學(xué)生反映新修訂的計算機(jī)硬件實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)了老師與學(xué)生的溝通，特別是增強(qiáng)了對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其終生受益。

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【中圖分類號】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）23―0076―01

一、高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)

高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)能力的重要任務(wù)。計算機(jī)能力是學(xué)生利用信息技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。計算機(jī)能力包括三個層次：第一層次是操作使用能力，它是學(xué)生熟練使用計算機(jī)的基本技能;第二層次是綜合應(yīng)用和設(shè)計能力，它是利用計算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的專業(yè)能力;第三層次是創(chuàng)新能力，它是前兩個能力基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。基于此，高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)是：以計算機(jī)知識為載體，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，運(yùn)用多元化教學(xué)模式，對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)能力和素養(yǎng)的教育，著力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和計算機(jī)應(yīng)用能力。

二、高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思路和策略

1.由于信息技術(shù)的快速發(fā)展和向各學(xué)科專業(yè)的不斷滲透，高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)必須與其他各學(xué)科專業(yè)交叉與融合。因此，高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建必須凸顯“面向應(yīng)用、著眼能力”的特點(diǎn)，同時做到高職非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)和計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)三年內(nèi)不斷線。

2.高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。（1）基于導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法采用“導(dǎo)學(xué)+輔導(dǎo)+自主學(xué)習(xí)+通過性考試”的教學(xué)模式。依托多元化教學(xué)資源，通過校園網(wǎng)開放測試系統(tǒng)，提供在線的課程信息資源;著重介紹立體化教材、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、測試系統(tǒng)等學(xué)習(xí)資源和平臺的使用方法，通過導(dǎo)學(xué)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）多元化的學(xué)習(xí)模式。包括基于多元化課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式、基于教師導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)模式、基于多元化教學(xué)資源的學(xué)習(xí)模式 3 種。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和具體問題，合理運(yùn)用多種學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)過程更切合實(shí)際，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（3）教考分離的“第三方”課程考核方式。在第一學(xué)期的12月份和第二學(xué)期的5月份以學(xué)生所在系為單位集中報名，以通過全國計算機(jī)等級考試一級集中進(jìn)行通過性考試。課程總評成績直接采用“通過性考試”成績，達(dá)到如下目標(biāo)：①解決了大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握程度參差不齊的問題;②創(chuàng)建了新型的既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的“雙主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.與專業(yè)相融合的多元化教學(xué)模式的應(yīng)用。（1）基本技能型教學(xué)模式。這種模式采用教師邊講邊操作的方式，使學(xué)生在課堂上對知識點(diǎn)和軟硬件使用步驟有了一個直觀的了解和認(rèn)識。這種模式適合于講授計算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識、常用軟件的操作使用方法等教學(xué)內(nèi)容。（2）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。這種模式是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，任務(wù)中蘊(yùn)含了要掌握的知識與技能，也蘊(yùn)含了需要的能力訓(xùn)練要求，讓學(xué)生通過完成具體的任務(wù)，在實(shí)踐中掌握所學(xué)的知識與技能。（3）案例式教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要求教師組織和編寫大量能配合知識點(diǎn)講授的各種案例，這些案例要求生動、形象，并貼合實(shí)際。（4）主題研究型教學(xué)模式。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)。具體由學(xué)生形成小組，每個小組提出研究主題。課程講授過程中，每個小組結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成開題報告、階段性報告;課程結(jié)束后，每個小組通過課后的研究與設(shè)計，提交作品和總結(jié)報告。

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計算機(jī)組裝 計算機(jī)維護(hù) 實(shí)訓(xùn)體系

計算機(jī)組裝與維護(hù)是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，也是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，由于產(chǎn)品的更新速度導(dǎo)致這門課程教學(xué)內(nèi)容更新快，實(shí)踐性和應(yīng)用性也比較強(qiáng)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可系統(tǒng)掌握計算機(jī)的硬件組裝、軟件維護(hù)知識，具備計算機(jī)常見軟硬件故障診斷與維修的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。合理的實(shí)訓(xùn)體系對于能否學(xué)好實(shí)踐性較強(qiáng)的這門課程來說是必不可少的，筆者結(jié)合自己長期本行業(yè)的工作經(jīng)驗及實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗，對計算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，以期對目前人才市場“計算機(jī)人才過?！爆F(xiàn)象能帶來一些思考。

一、課程特點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.計算機(jī)軟硬件產(chǎn)品更新快

計算機(jī)芯片所集成的晶體管數(shù)目與功效每18個月翻一番。說明硬件發(fā)展速度非常快，實(shí)際上作為電腦產(chǎn)品上已經(jīng)超過摩爾定律的預(yù)期。本課程的應(yīng)用領(lǐng)域是計算機(jī)產(chǎn)品最前沿的地方，所以要求學(xué)生必須把握市場的發(fā)展動態(tài)，緊跟計算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展?fàn)顩r，熟悉當(dāng)前市場上計算機(jī)配件的主流產(chǎn)品。

2.課程實(shí)踐性強(qiáng)，需要大量實(shí)驗實(shí)訓(xùn)支撐

組裝與維護(hù)是一門理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的計算機(jī)專業(yè)課程。本課程的主要內(nèi)容包括：計算機(jī)的組成與結(jié)構(gòu)、計算機(jī)各個硬件部件及系統(tǒng)擴(kuò)充外部設(shè)備、CMOS基本設(shè)置、硬盤分區(qū)及格式化、操作系統(tǒng)的安裝、驅(qū)動程序及應(yīng)用軟件的安裝、常見軟硬件故障排除方法以及與維護(hù)有關(guān)的實(shí)用軟件的使用等。學(xué)生不僅需要大量的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，甚至要走入電腦市場進(jìn)行鍛煉。要對各種知識融會貫通，如電子線路、英語等。靈活運(yùn)用這些知識分析解決實(shí)際問題。

3.學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)配套設(shè)施嚴(yán)重不足

硬件實(shí)驗需要大量的硬件投資，計算機(jī)硬件實(shí)驗在偶有操作不當(dāng)?shù)那闆r下會損壞硬件，很多學(xué)校組裝與維護(hù)實(shí)驗室設(shè)備都是由正常教學(xué)上不能使用的淘汰的計算機(jī)充當(dāng)，根本保證不了學(xué)生實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課的需求。即便有些可正常啟動的機(jī)器，也是早就被淘汰的落后產(chǎn)品，根本無法安裝操作系統(tǒng)，更無法建立維護(hù)平臺。

4.大多數(shù)學(xué)校僅能滿足于課程教學(xué)，實(shí)訓(xùn)“認(rèn)證”體系不完備

部分教師無行業(yè)相關(guān)經(jīng)驗，只知道紙上談兵，理論相當(dāng)強(qiáng)，一旦遇到實(shí)際問題，找個理由搪塞過去，學(xué)期結(jié)束或進(jìn)行卷面考試評定、或作為考查課給出平時成績進(jìn)行評定，根本沒有通過相關(guān)認(rèn)證體系進(jìn)行考取“資格證”。經(jīng)過這些評定方式評定的維修人才，想直接適應(yīng)市場對計算機(jī)維護(hù)人才的需求，基本上是不可能的。

二、計算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)驗實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

1.加強(qiáng)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，全面提高動手操作能力

實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課不僅能鞏固所學(xué)的理論知識，又能讓學(xué)生掌握和理解科學(xué)實(shí)驗的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。由于一些院校認(rèn)識不夠或者實(shí)驗實(shí)訓(xùn)條件有限，隨意刪減實(shí)驗內(nèi)容，甚至于連最基本的實(shí)驗也不能保證，說這些實(shí)驗會損壞硬件設(shè)備，代價太高。有的干脆降低理論與實(shí)踐課的比例，連30%的實(shí)驗量就達(dá)不到?；谶@些情況，根據(jù)筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗，計算機(jī)組裝與維護(hù)有條件的學(xué)?？梢园颜n程全部安排在實(shí)驗室進(jìn)行，采取邊理論邊實(shí)踐。實(shí)驗條件不是很好的學(xué)校，實(shí)驗課的比重至少要占總課程的一半一上。當(dāng)然,也可以采用多種實(shí)驗實(shí)訓(xùn)方式，實(shí)驗室可采用實(shí)物操作，沒有實(shí)物的也可以借助視頻教學(xué)，利用VPC或VM軟件構(gòu)建教學(xué)虛擬實(shí)驗系統(tǒng)，在不增加任何投入的情況下自建虛擬實(shí)驗系統(tǒng)，可以滿足絕大部分實(shí)驗，學(xué)生經(jīng)過虛擬實(shí)驗操作后到實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)際操作，這樣可以減少出現(xiàn)硬件損壞的現(xiàn)象；實(shí)驗之前教師盡可能根據(jù)本校實(shí)驗室特點(diǎn)明確實(shí)驗內(nèi)容，細(xì)化實(shí)驗步驟；實(shí)驗室設(shè)備數(shù)量不夠的，也可以進(jìn)行分組實(shí)驗；實(shí)驗室應(yīng)該最大程度地實(shí)行實(shí)驗室開放，提高實(shí)驗室的利用率，學(xué)生課內(nèi)實(shí)驗如果不能按時完成的話，還可以利用業(yè)余時間補(bǔ)做。

2.教師行業(yè)知識的培養(yǎng)與更新

教師的思想與觀點(diǎn)會直接影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與效果。一個好的計算機(jī)硬件教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的理論知識和行業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗，受教師的指引及熏陶，這樣帶出來的學(xué)生往往能高瞻遠(yuǎn)矚，站在行業(yè)的前沿。但實(shí)際上大多數(shù)的計算機(jī)維護(hù)教師行業(yè)市場經(jīng)驗、計算機(jī)行業(yè)工程經(jīng)驗缺乏，只能紙上談兵。筆者建議這樣的教師應(yīng)當(dāng)深入到行業(yè)一線，進(jìn)行培訓(xùn)再提高，具備市場行業(yè)經(jīng)驗，如市場硬件產(chǎn)品的發(fā)展動態(tài)、主流產(chǎn)品的價格及應(yīng)用，始終讓自己的意識、知識和能力同行業(yè)市場保持一致。

3.積極進(jìn)行社會實(shí)踐，課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合

在向?qū)W生講授理論知識時穿插大量的市場知識，鼓勵學(xué)生深入到市場一線，了解市場、調(diào)研產(chǎn)品；在周末或假期時間讓學(xué)生實(shí)習(xí)基地了解公司的正常運(yùn)營；帶領(lǐng)學(xué)生舉行師生義務(wù)電腦維修活動，提高自信，增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。這樣做，保證了正常的課程理論教學(xué)，公司又有了免費(fèi)的勞動力，學(xué)生也具備了行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗；還可以利用師生中零散的電腦配件進(jìn)行了真正意義上的實(shí)訓(xùn)。當(dāng)然，這些形式同樣要求任課教師要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，在學(xué)生維修的同時首先把握好自己監(jiān)管的一關(guān)，切莫讓學(xué)生把客戶的產(chǎn)品越修越壞，從某些意義上來說，教師的行業(yè)水平是提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的保證。

4.完善考核制度，制定或參與合理的實(shí)訓(xùn)認(rèn)證體系

課程的考核不能只重理論而忽視技能，要改變傳統(tǒng)的筆試方式?？梢越⒗碚摷寄茉囶}庫進(jìn)行理論考核，可以采用多種多樣的考核方式，如安裝操作系統(tǒng)或軟件測試，故障的排除、計算機(jī)的拆裝操作，寫調(diào)查報告，做市場調(diào)查等?？己伺c社會認(rèn)證相結(jié)合，鼓勵和組織學(xué)生參加社會上的相關(guān)硬件技術(shù)的認(rèn)證考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，爭取在畢業(yè)之前取得“雙證”或“多證”，為畢業(yè)后的職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。

總之，本課程最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，其實(shí)用性、職業(yè)性特征非常鮮明。在教學(xué)中，只有把實(shí)驗和理論教學(xué)真正結(jié)合到一起，建立完善而實(shí)用的人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能讓我們的畢業(yè)生有較強(qiáng)的動手能力，才能讓我們的畢業(yè)生一走出校園就能夠找到工作。說開來，假如高職類每門課程都能建立完備的實(shí)訓(xùn)體系，何愁我們的畢業(yè)生會出現(xiàn)一走出校園就面臨失業(yè)的尷尬境地呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶偉.計算機(jī)組裝與維護(hù)[M].中國鐵道出版社，2009

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為保障檔案信息安全，業(yè)內(nèi)已經(jīng)提出了許多手段和方法，而采用防火墻是其中最主要、最核心、最有效的手段之一。所謂防火墻指的是一個有軟件和硬件設(shè)備組合而成、在內(nèi)部網(wǎng)和外部網(wǎng)之間、專用網(wǎng)與公共網(wǎng)之間的界面上構(gòu)造的保護(hù)屏障.是一種獲取安全性方法的形象說法，它是一種計算機(jī)硬件和軟件的結(jié)合，使Internet與Intranet之間建立起一個安全網(wǎng)關(guān)（Security Gateway），從而保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)免受非法用戶的侵入。

一、防火墻的分類與比較：

防火墻是一個集成多種安全技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)安全解決方案，它不是一個單獨(dú)的程序或設(shè)備，防火墻產(chǎn)品大致分為軟件防火墻、硬件防火墻和軟硬件結(jié)合形式的防火墻三類。軟件和硬件防火墻的區(qū)別由以下表格可知：

硬件防火墻主要特點(diǎn)為：硬件防火墻是把多種安全功能集成在一個ASIC芯片上、將防火墻、虛擬專用網(wǎng)（VPN），網(wǎng)絡(luò)流量控制和寬帶接入這些功能全部集成在專有的一體硬件中，該項技術(shù)能有效消除傳統(tǒng)防火墻實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)加密時的性能瓶頸，能實(shí)現(xiàn)最高級別的IPsec。由于硬件防火墻的價格比較高，管理也較復(fù)雜，目前檔案系統(tǒng)普遍存在的急需解決的兩大問題：資金和人才。導(dǎo)致了我們對待信息安全防護(hù)大漏洞有心無力的狀態(tài)，筆者以為，社會視角下的檔案信息利用和防護(hù)是互相博弈的。為了更好的利用檔案信息必須加強(qiáng)信息安全建設(shè)。

二、構(gòu)建軟硬件一體化的防火墻系統(tǒng)

有了硬件防火墻我們可以建設(shè)軟硬件防火墻一體的防火墻系統(tǒng)。

將硬件防火墻位于兩個或多個網(wǎng)絡(luò)之間，比如局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)之間，網(wǎng)絡(luò)之間的所有數(shù)據(jù)流都經(jīng)過防火墻。軟件防火墻安裝于服務(wù)器端，電腦終端，使得兩端的網(wǎng)絡(luò)連接都必須經(jīng)過防火墻（見下圖）。

這樣防火墻可以對網(wǎng)絡(luò)之間的通訊進(jìn)行掃描，關(guān)閉不安全的端口，阻止外來的DoS攻擊，封鎖特洛伊木馬等，以保證網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)的安全。

三、內(nèi)外網(wǎng)分離

基與檔案信息利用和信息保密，必須實(shí)行內(nèi)網(wǎng)外網(wǎng)分開的策略，外網(wǎng)面向社會利用，內(nèi)網(wǎng)面向本單位信息加工。

內(nèi)外網(wǎng)隔離我們采用邏輯隔離，邏輯隔離指的是內(nèi)外網(wǎng)物理連接是連通，而信息的傳遞過程是斷開的，主要包括防火墻，虛擬專用網(wǎng)（VPN）以上兩種不同的隔離方式，防火墻策略: 通過在內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)之間建立網(wǎng)關(guān) 執(zhí)行指定的安全控制策略依照協(xié)議在授權(quán)許可下進(jìn)行從而把內(nèi)外網(wǎng)分開達(dá)到保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)免受外部非法用戶侵入的目的。我們通過硬件防火墻來控制數(shù)據(jù)流，對受到的攻擊進(jìn)行登錄、報告和報警。內(nèi)外網(wǎng)分離可以有效地保護(hù)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)信息，同時也不會阻隔信息的社會利用。

四、設(shè)置DMZ區(qū)域

在我們將網(wǎng)絡(luò)分為內(nèi)外網(wǎng)以后,針對外網(wǎng)的web服務(wù)器和內(nèi)部網(wǎng)的服務(wù)器，我們也將做好保護(hù)，我們現(xiàn)引進(jìn)一個概念DMZ區(qū)域：

DMZ(Demilitarized Zone)即俗稱的非軍事區(qū)，作用是把WEB,e-mail,等允許外部訪問的服務(wù)器單獨(dú)接在該區(qū)端口，使整個需要保護(hù)的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)接在信任區(qū)端口后，不允許任何訪問，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外網(wǎng)分離，達(dá)到用戶需求。

在內(nèi)外網(wǎng)隔離的基礎(chǔ)上，我們利用防火墻劃分出三個不同的安全區(qū)域：

（1）內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)：內(nèi)部服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，用戶主機(jī)，這個區(qū)域是防火墻的可信區(qū)域。（2）外部網(wǎng)絡(luò)：外部網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)主機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這個區(qū)域是防火墻的非可信區(qū)域。（3）DMZ區(qū)域：是從內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)劃分出來的一個小區(qū)域，在其中包括內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中用于公眾服務(wù)的外部服務(wù)器，提供Web服務(wù)，郵箱服務(wù)，F(xiàn)TP服務(wù)，為互聯(lián)網(wǎng)提供某種信息服務(wù)。DMZ區(qū)域的設(shè)計：

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關(guān)鍵詞：計算機(jī)實(shí)驗教學(xué)管理方法；實(shí)驗教學(xué)信息化管理平臺；實(shí)驗室管理組織模式

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）19-4456-02

對于大學(xué)計算機(jī)類課程，實(shí)驗教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生動手能力、加深對理論知識的理解的重要途徑。為了保障實(shí)驗教學(xué)順利開展，對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入逐年增加，計算機(jī)機(jī)房的規(guī)模不斷擴(kuò)大，服務(wù)功能日趨豐富。但這也對實(shí)驗教學(xué)管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。首先，實(shí)驗室硬件管理工作繁瑣。設(shè)備的購入年限和品牌不同，硬件維護(hù)工作復(fù)雜，設(shè)備的登記和注銷工作常態(tài)化。其次，實(shí)驗室軟件維護(hù)工作量大。機(jī)房使用率高，上機(jī)人員隨機(jī)性、流動性大，使用系統(tǒng)的軟件環(huán)境有差異性。最后，實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容多樣化。既有日常教學(xué)任務(wù)，又有考試任務(wù)、學(xué)生科技競賽指導(dǎo)和培訓(xùn)任務(wù)。

為了保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮各計算機(jī)實(shí)驗室的效能，減輕實(shí)驗室管理人員的工作負(fù)擔(dān)，高效地為教學(xué)服務(wù)，實(shí)驗室必須規(guī)范其管理流程和提高管理手段，使實(shí)驗室管理更加科學(xué)、有序。2011年，教育部正式了《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高[2011]9號），對新一輪高校教學(xué)評估作出了全面規(guī)定[1]。實(shí)驗教學(xué)是其中一個重要的考核內(nèi)容，而且評估的具體指標(biāo)也對實(shí)驗教學(xué)的規(guī)范化管理提供了參考。

1 計算機(jī)實(shí)驗教學(xué)管理的目標(biāo)

計算機(jī)實(shí)驗教學(xué)管理的目標(biāo)主要有兩個：一是保證課堂教學(xué)的順利開展和教學(xué)質(zhì)量；二是提供課外實(shí)踐軟硬件資源配套。

1.1 保證課堂教學(xué)的順利開展和教學(xué)質(zhì)量

一方面，需保證實(shí)驗室的普通實(shí)驗功能正常發(fā)揮。實(shí)驗室要既能進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)驗，又能進(jìn)行計算機(jī)公共課程實(shí)驗。要提高實(shí)驗設(shè)備的利用率，盡可能為教學(xué)服務(wù)。另一方面，需提供軟硬件配套，方便教師進(jìn)行實(shí)驗的講解和演示，提升教學(xué)效果。此外，實(shí)驗教學(xué)管理需要發(fā)揮教學(xué)監(jiān)督作用，對實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)和考查。

1.2 提供課外實(shí)驗教學(xué)軟硬件資源配套

實(shí)驗教學(xué)除了課堂教學(xué)外，還有課外實(shí)踐部分。課外實(shí)踐內(nèi)容包括：開放實(shí)驗室（或開放實(shí)驗項目），師資培訓(xùn)和服務(wù)地方[2]。

開放實(shí)驗室的實(shí)驗教學(xué)對象是學(xué)生。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作精神，以及提高動手能力和工程實(shí)踐能力，開放實(shí)驗室（或開放實(shí)驗項目）是一種有效途徑。實(shí)驗室開放是有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型實(shí)踐教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；可以提供較大的自由度和靈活性，使實(shí)驗室資源得到充分利用。

師資培訓(xùn)的實(shí)驗教學(xué)對象是教師。一方面，利用先進(jìn)的設(shè)備和環(huán)境，開展各種前沿技術(shù)研究和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)或開設(shè)培訓(xùn)課程，提升教師的專業(yè)技術(shù)水平；另一方面，又可以把課題或研究成果與實(shí)驗教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)科前沿和最新研究的成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，從而提高教師的科研水平與教學(xué)質(zhì)量。

服務(wù)地方的實(shí)驗教學(xué)對象是校外計算機(jī)方面的人才。充分利用學(xué)校和實(shí)驗室的優(yōu)勢，廣泛開展培訓(xùn)及認(rèn)證考核等社會化服務(wù)，擴(kuò)大影響，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2 計算機(jī)實(shí)驗教學(xué)管理的內(nèi)容和方法

計算機(jī)實(shí)驗教學(xué)管理的內(nèi)容有兩個方面：實(shí)驗課程管理和實(shí)驗教學(xué)設(shè)備管理。實(shí)驗課程管理包括教學(xué)計劃和實(shí)驗大綱、實(shí)驗教材、實(shí)驗課教師和學(xué)生、實(shí)驗教學(xué)過程、考核方法和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗教學(xué)設(shè)備管理包括實(shí)驗設(shè)備登記與注銷、借用與歸還、日常使用情況記錄、日常維護(hù)與報修等。下面針對這些方面，談?wù)劸唧w的管理方法。

2.1 建立完善的保障機(jī)制

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，為實(shí)驗教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的人力保障；加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為實(shí)驗教學(xué)提供雄厚的物力保障；加大對教學(xué)、科研、管理等方面的經(jīng)費(fèi)投入，為實(shí)驗教學(xué)提供充足的財力保障；建立符合校情的教學(xué)管理規(guī)范，完善各項管理制度，為實(shí)驗教學(xué)提供健全的制度保障，比如制定實(shí)驗教學(xué)管理辦法、實(shí)驗教學(xué)組織實(shí)施管理辦法、實(shí)驗室工作人員管理辦法、儀器設(shè)備管理辦法、學(xué)生實(shí)驗守則、實(shí)驗室工作基本信息收集及檔案管理制度、開放實(shí)驗室管理辦法、實(shí)驗教學(xué)示范中心建設(shè)與管理辦法、優(yōu)秀綜合性設(shè)計性實(shí)驗項目管理辦法、實(shí)驗報告評分標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價辦法等。

此外，為保證實(shí)踐活動教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，既要高度重視校內(nèi)實(shí)驗室、教學(xué)中心的建設(shè)，又最大限度地整合社會資源，建立校外實(shí)習(xí)基地，豐富學(xué)校教學(xué)資源。

2.2 規(guī)范實(shí)驗教學(xué)日常管理

實(shí)驗教學(xué)日常管理的內(nèi)容包括：安排實(shí)驗教學(xué)課表、監(jiān)督實(shí)驗教學(xué)過程和管理教學(xué)設(shè)備。

安排實(shí)驗教學(xué)課表：根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃安排實(shí)驗課程，確定實(shí)驗課程指導(dǎo)老師、教學(xué)班學(xué)生專業(yè)和人數(shù)、實(shí)驗機(jī)房、上機(jī)時間表，并核實(shí)實(shí)驗教學(xué)大綱和實(shí)驗項目。

監(jiān)督實(shí)驗教學(xué)的過程：實(shí)驗員和教師需根據(jù)教學(xué)大綱和課表按時準(zhǔn)備和組織教學(xué)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗教學(xué)指導(dǎo)書和課表及時預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備實(shí)驗內(nèi)容，按時按要求參加完成實(shí)驗，并提交實(shí)驗報告給任課教師，任課教師需認(rèn)真批改，并做好成績記載。

管理教學(xué)設(shè)備：新設(shè)備登記、設(shè)備借用和歸還登記、設(shè)備報廢注銷、日常維護(hù)。因設(shè)備的年限和品牌不同，以及不同機(jī)房的軟件系統(tǒng)有差異，管理和維護(hù)工作繁雜。為了方便設(shè)備管理，可以采用如下方法：在主機(jī)箱上貼上標(biāo)注校國資處的統(tǒng)一編號、座位號和IP地址等信息的標(biāo)簽；勤工助學(xué)的學(xué)生參與計算機(jī)機(jī)房的管理和維護(hù)[3]；機(jī)房人員技能培訓(xùn)等。

2.3 建立實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

在學(xué)校已有監(jiān)控機(jī)制下，建立學(xué)院級實(shí)驗教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。一是成立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組（由專家和院領(lǐng)導(dǎo)組成），加強(qiáng)對實(shí)驗過程的檢查、督導(dǎo)；二是成立院級、班級學(xué)風(fēng)督查組（由院學(xué)生會干部和班級干部組成），加強(qiáng)對學(xué)生課堂出勤情況的檢查；三是根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)，建立實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)，考核實(shí)驗教學(xué)效果。實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)包括5個方面：實(shí)驗準(zhǔn)備（20%）、實(shí)驗內(nèi)容（30%）、實(shí)驗指導(dǎo)（30%）、實(shí)驗報告與考核（10%）、實(shí)驗效果（10%）等，每個方面又包含若干評分細(xì)則。

2.4 推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)改革

課程的結(jié)構(gòu)和水平，決定了學(xué)科專業(yè)的層次和學(xué)生培養(yǎng)的水平。實(shí)驗教學(xué)改革涉及如下方面：教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教材建設(shè)與選用、教學(xué)方法與手段改革，雙語教學(xué)、精品課程建設(shè)等。教學(xué)改革是一個長期、復(fù)雜的過程，需要長期不懈的努力。

3 建設(shè)實(shí)驗教學(xué)信息化管理平臺

為提高實(shí)驗教學(xué)的管理效率，提高實(shí)驗設(shè)備的利用率，避免實(shí)驗設(shè)備的閑置或使用沖突，建設(shè)實(shí)驗教學(xué)信息化管理平臺是最佳手段。具體辦法是結(jié)合計算機(jī)專業(yè)實(shí)驗室的特點(diǎn)，構(gòu)建基于校園網(wǎng)的實(shí)驗教學(xué)信息化管理平臺。平臺應(yīng)具有實(shí)驗設(shè)備管理、交互式實(shí)驗課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗室開放預(yù)約等實(shí)驗教學(xué)相關(guān)應(yīng)用子系統(tǒng)[4][5]。平臺應(yīng)具備如下功能：在網(wǎng)上公布實(shí)驗室設(shè)置、設(shè)備基本情況和實(shí)驗教學(xué)項目等相關(guān)內(nèi)容；教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢所有教學(xué)實(shí)驗室和已開設(shè)實(shí)驗項目及實(shí)驗室開放時間；可以進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗，甚至可以進(jìn)行網(wǎng)上模擬實(shí)驗；并建立實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)上反饋系統(tǒng)，以便于隨時了解學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)度、實(shí)驗效果情況等。

4 改革實(shí)驗室管理組織模式

實(shí)驗室的管理組織模式可以分為三種：集中式管理組織模式，分散式管理組織模式和集中式+分散式管理組織模式 [6]。集中式管理組織模式，即由學(xué)院統(tǒng)一管理多個實(shí)驗室，同一實(shí)驗室內(nèi)可以進(jìn)行多學(xué)科的實(shí)驗。該模式易于學(xué)院統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌安排實(shí)驗

教學(xué)，缺點(diǎn)是因為一個實(shí)驗室要承接多個專業(yè)的實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗室維護(hù)工作繁重。分散式管理組織模式，一般表現(xiàn)為由各系部獨(dú)立管理相應(yīng)專業(yè)的實(shí)驗室，若干實(shí)驗室負(fù)責(zé)一個專業(yè)的教學(xué)。該模式優(yōu)點(diǎn)是每個專業(yè)實(shí)驗室維護(hù)工作相對簡單，但是容易造成資源浪費(fèi)。集中式+分散式管理組織模式，各系部根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)，安排所管轄實(shí)驗室的實(shí)驗課表，對本系部實(shí)驗室承接不完的教學(xué)任務(wù)由學(xué)院根據(jù)各實(shí)驗室的教學(xué)任務(wù)量統(tǒng)籌安排。集中式+分散式管理組織模式，統(tǒng)分結(jié)合，靈活度大、既能充分利用實(shí)驗設(shè)備又方便機(jī)房維護(hù)，是應(yīng)推廣使用的管理模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉振天.我國新一輪高校本科教學(xué)評估總體設(shè)計與制度創(chuàng)新[J].高等教育研究，2012（3）.

[2] 溫武，，郭旭鳴，黃立勝.多元化網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)驗室的設(shè)計與實(shí)施[J].實(shí)驗室研究與探索，2010（11）.

[3] 趙成秀.民族高校學(xué)生參與計算機(jī)機(jī)房管理和維護(hù)[J].實(shí)驗室研究與探索，2010（3）.

[4] 張麗蓮.基于信息化手段的實(shí)驗室管理模式探索[J].實(shí)驗室研究與探索，2010（7）.