導(dǎo)語：如何才能寫好一篇叛逆期心理健康教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中積極心理學(xué)心理健康教育模式

我國青少年犯罪率在不斷提升，且向著越來越年輕化的趨勢發(fā)展，社會大前提便是如此，高中生由于正處在青春叛逆期，且要承受沉重的課業(yè)負擔(dān)和升學(xué)壓力，更需要心理健康教育。

1積極心理學(xué)理念概述以及高中生心理健康教育的必要性[1]

積極心理學(xué)，是指從積極角度研究心理學(xué)的新興科學(xué)，以科學(xué)的原則和方法來研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極應(yīng)用，核心是“健康”、“勇氣”、“關(guān)懷”、“愛”等等，在以往的心理學(xué)研究中，主要研究消極情緒背后的規(guī)律與內(nèi)涵，而積極心理學(xué)則研究積極情緒，不斷挖掘人性中較為積極的部分，研究其形成方式和規(guī)律，以此更好地提升研究對象的主觀幸福感，進而推動研究對象的心理健康。在積極心理學(xué)理念指導(dǎo)下，高中生心理健康教育會更有效。

而分析高中生心理健康教育的必要性，首先要從高中生自身開始分析，高中生正處于青春叛逆期，雖說有了完善的思維方式，但缺少對社會的基礎(chǔ)認知，很容易誤入歧途，用“南轅北轍”來形容再合適不過了，學(xué)生不缺少駕車的能力，缺的是駕車的經(jīng)驗，而且高中生還要擔(dān)負沉重的課業(yè)負擔(dān)和升學(xué)壓力，身心俱疲的情況下很可能導(dǎo)致心理素質(zhì)衰減，甚至步入歧途。其次，需要從社會角度分析，當(dāng)前社會高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用遍地都是，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容也五花八門，對學(xué)生的誘惑非常之大，里面一些不健康的內(nèi)容很容易造成學(xué)生的心理素質(zhì)扭曲，因此，加強高中生心理健康教育勢在必行。

2高中生心理健康教育模式分析

高中生心理健康教育模式無非就是兩類，1.語言正面教育；2.活動側(cè)面教育，語言正面教育即開展心理教育宣傳會，或是教師平常的口頭教育，幫助學(xué)生疏散心理壓力，提高心理素養(yǎng)，活動教育即開展一些能提高心理素養(yǎng)的活動，比如圖書會、辯論比賽、拓展體育、野外活動等，在活動中慢慢滲透心理健康教育，兩者相比較，活動教育在表現(xiàn)形式上沒有正面教育直觀，但效果卻不在口頭教育之下，而且如果一味對學(xué)生說教，很容易引發(fā)學(xué)生的叛逆心理，反而對學(xué)生心理健康教育不利，因此現(xiàn)在的心理健康教育大多都是側(cè)面為主，例如在班級內(nèi)開展了一個“父母不易”的主體班會，通過多媒體放映了父母與孩子在日常中的點點滴滴，里面都是父母對孩子的愛，而教師不會直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么怎么樣，什么是錯的，什么是對的，而是從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)他們成家立業(yè)，怎么對待自己的孩子，當(dāng)父母老去需要照顧，那時候老去的父母更像是“孩子”，而他們則是擔(dān)負家庭重則的“家長”，他們會怎么做？無疑，從側(cè)面引導(dǎo)的教學(xué)模式是更優(yōu)秀的。

而積極心理學(xué)應(yīng)用在高中生心理健康教育的各個階段、各個教學(xué)模式中。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生在沉重的課業(yè)負擔(dān)和升學(xué)壓力下，心理難免會出現(xiàn)不同程度扭曲的現(xiàn)象，而積極心理學(xué)能起到非常大的作用，即從積極的角度讓學(xué)生提高心理健康程度，倡導(dǎo)心理健康方面的內(nèi)容，對學(xué)生加以引導(dǎo)，樹立更強、更光明的信念，減緩學(xué)生負擔(dān)，例如，同樣是升學(xué)考試的話題，積極心理學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生暢想：當(dāng)考試考好了，一家人開開心心，舉辦慶功會，和親朋好友開懷暢飲，消極心理學(xué)則是告誡學(xué)生考試不好，父母不開心，學(xué)生前途也會受影響，相比較無疑前者更能減輕學(xué)生心理負擔(dān)，效果更佳。

3高中心理健康教育的幾點建議

3.1說教和活動結(jié)合

單純的說教肯定會引發(fā)學(xué)生反感，而與活動結(jié)合，能暫時減少學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，舒緩精神，才能更好地吸引學(xué)生，不至于引發(fā)學(xué)生反感，例如“信任背摔”活動，讓學(xué)生反身從高臺上仰落，下方學(xué)生聯(lián)手接住，目的是為攻破學(xué)生心理防線，鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，提升心理承受能力，有助于高中生心理健康。說教與活動相結(jié)合，教育模式才能更有效，上文有過描述，這里不再過多贅述。

3.2分層關(guān)注原則

簡單來說，就是學(xué)生加強對學(xué)生的了解，對心理健康程度高的學(xué)生可以稍微放松警惕，而將關(guān)注點更多放在心理健康程度不足的學(xué)生，這一類學(xué)生在行為上都有一定反應(yīng)，比如在校園內(nèi)拉幫結(jié)派、不守校紀(jì)校規(guī)、性格孤僻不愛交友、生活圈子窄等，對這些學(xué)生關(guān)注力度更大，問題及時發(fā)現(xiàn)及時治理。

3.3家校結(jié)合[2]

家庭教育對學(xué)生的重要性不言而喻，在實際心理健康教育中，學(xué)校教育和家庭教育有機結(jié)合在一起，才能讓心理健康教育更完整，更有效用，這需要班主任或教師與家長建立聯(lián)系，通過微信群等方式聯(lián)系，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)。另外，現(xiàn)代社會還存在不少家庭“棍棒教育”，這在一定程度上屬于消極心理學(xué)內(nèi)容，在與家長的溝通交流中，教師有必要將積極心理學(xué)的理念分享給家長，讓家長對學(xué)生多關(guān)懷，讓家庭充滿愛與和善，多給學(xué)生鼓勵而不是懲罰，例如某一次考試，家長做出承諾，學(xué)生考好了有哪些獎勵，而盡量減少沒考好的消極懲罰，學(xué)生的壓力變輕，心理健康程度也會相應(yīng)提升。

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關(guān)鍵詞：心理健康；職業(yè)教育；家校互通

一、家校互通形成教育合力

加強與學(xué)生家庭聯(lián)系，溝通是形成合力的首要因素，要讓父母認識到家庭教育的重要性和緊迫感，及時了解孩子在校情況。家庭教育不能簡單粗暴，努力做到和風(fēng)細雨。做到及時發(fā)現(xiàn)，及時引導(dǎo)，幫助孩子消除心理沖突，同時注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力。為此我校專門開通了“校訊通”工程，要求班主任每周必須與家長聯(lián)系，或告知學(xué)生在校情況，或與家長做教育建議交流等。

二、用關(guān)注構(gòu)筑心靈橋梁

學(xué)生的種種不可思議的叛逆行為，家庭教育是主因，但學(xué)校教育也有很大的影響，老師應(yīng)關(guān)注這樣的“問題學(xué)生”，給他更多的關(guān)心與呵護，不應(yīng)持冷漠的態(tài)度放任不管。對這樣的學(xué)生我是這么做的：（1）真細致地了解情況；（2）與其建立良好的私人關(guān)系；（3）塑他的形象；（4）不定期地找她“談話”；（5）讓他參與各種活動等。

三、加強青春期的心理健康教育

老師要重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，用他們樂于接受的方法講明道理，消除他們錯誤的認知因素，認真分析他們的思想狀況和心理要求，確立適合他們實際的教育目標(biāo)和要求，緩解他們的心理壓力，增強自信心，使他們的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。

四、三點思考

1.不斷提高自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)

青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教育方法不當(dāng)有關(guān)。老師首先要著力于提高自身素養(yǎng)。沒有心理健康的老師就沒有心理健康的學(xué)生，只有老師具有健康的心態(tài)，才能讓學(xué)生沐陽光而生善。為此老師要自覺地學(xué)習(xí)心理學(xué)，爭取考取心理咨詢師資格，做到人人可當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師。在此基礎(chǔ)上，老師要積累個案，做課題研究，積極探索心理健康教育的科學(xué)規(guī)律。同時教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時，老師要學(xué)會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

2.心理健康教育滲透到各學(xué)科中

各科教師應(yīng)有心理健康教育的意識，主動將心理健康教育滲透在各科教學(xué)內(nèi)容和過程之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的智力與非智力因素，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，參與教學(xué)過程。老師應(yīng)努力營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生互動關(guān)系，使學(xué)生在尊重鼓勵的氣氛中，體驗學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。

3.活動教育代替說服教育

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【關(guān)鍵詞】榜樣效應(yīng)，中職心理健康教育，影響，積極性，話題

在目前的中職心理健康教育中，榜樣效應(yīng)一直都存在著，并且還在一直不斷的發(fā)揮其作用，只是不被人們所注意，但是它時刻影響著中職健康教育的各個領(lǐng)域，如何在中職健康教育中運用榜樣效應(yīng)是中職教育學(xué)者時刻深思的問題。針對這個突出的問題，在中職健康教育中，除了傳統(tǒng)的心理教育模式外，如果能夠結(jié)合結(jié)榜樣效應(yīng)積極的一面，充分利用好榜樣效應(yīng)的大范圍影響力和其持久性，那么對于中職心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量有一個新的突破，所以在對中職心理健康教育中建立有效的榜樣效應(yīng)運行體系，構(gòu)建科學(xué)的預(yù)警機制，發(fā)揮榜樣效應(yīng)積極的一面，杜絕或者減少榜樣效應(yīng)消極的一面，將直接會加強中職心理健康教育的成效。榜樣效應(yīng)對于青春期叛逆性格比較嚴(yán)重的學(xué)生同樣效果會很顯著，這是由于榜樣效應(yīng)避開了傳統(tǒng)教育中的面對面模式，加上榜樣效應(yīng)的影響比較全面，持續(xù)時間較久，這就減少了學(xué)生和老師之間的摩擦，使中職心理健康教育取得的成效會更好。

一、推廣榜樣效應(yīng)積極的一面

要推廣榜樣效應(yīng)積極的一面，主的手段是正面榜樣的樹立和推廣，這是榜樣效應(yīng)的基礎(chǔ)，也是核心，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是正面榜樣的樹立，然后建立多個方面的評價嘉獎體制，在建立嘉獎評價體制時，思維應(yīng)該放開，不僅僅拘泥于學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律，不然會極大的影響榜樣效應(yīng)的作用范圍，嘉獎評優(yōu)的范圍最好包括了學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進步、生活作風(fēng)、紀(jì)律、團結(jié)程度、文娛、體育、課外活動、社團等多個方面，尤其是文娛、體育、課外活動和社團，教師應(yīng)該注意學(xué)生的流行趨勢，還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在評選優(yōu)秀時應(yīng)該加大學(xué)生的參與度和參與人數(shù)，提高評選優(yōu)秀的可信度和真實性，在評選出優(yōu)秀過后的獎勵應(yīng)該根據(jù)的學(xué)生的興趣決定，以提高學(xué)生的興趣和爭取度；再者是對正面事例的榜樣樹立，即有正面教育意義的事或者活動進行組織或者舉辦，這里的正面具有教育意義的事或者活動是指能夠有利于學(xué)生的道德修養(yǎng)與心理健康修養(yǎng)的事跡或者活動，這些事跡或者活動最好結(jié)合時代背景和教育的主流思想來進行，可以包括學(xué)生的感情觀、價值觀、審美觀、生活習(xí)慣、道德觀等多個綜合方面。在組織活動時在突出整個活動主題的同時要讓整個活動現(xiàn)場氣氛輕松和諧，可以在活動時多加入互動的環(huán)節(jié)，這樣可以提高學(xué)生的熱情的同時增加活動的活躍度，使他們產(chǎn)生代入感，并在整個活動過程中感受快樂和幸福，讓他們?nèi)ハ硎苓@種快樂的氛圍，使他們在內(nèi)心深處產(chǎn)生積極樂觀的思想和生活態(tài)度，這對心理健康教育有積極的影響。

正面榜樣的樹立和推廣，在榜樣效應(yīng)中是主體，產(chǎn)生了巨大的主體正面作用，當(dāng)正面榜樣樹立以后，為了推廣這種正面的作用，那么需要建立一個榜樣效應(yīng)推廣的體系。對于人物榜樣的推廣體系，根據(jù)榜樣人物的特點和榜樣事跡進行加深培訓(xùn)，主要的目的有兩個：一是經(jīng)過培訓(xùn)去改正他們的缺點，改進他們的不足，除了在他們的優(yōu)勢地方外，其他各個評價環(huán)節(jié)的地方都應(yīng)該具有合格以上的水平；二是加強培養(yǎng)他們的交流溝通能力，給他們指出不足的地方和優(yōu)勢的地方，歸納總結(jié)經(jīng)驗，然后再給他們建立一個交流的平臺，以達到榜樣人物和其他普通學(xué)生充分交流溝通的目的，這樣才能更好的發(fā)揮出榜樣效應(yīng)的正面作用。比如組織演講會議、交流會議、成立互助小組或團隊，成立興趣活動小組或團隊等，有組織有計劃的將榜樣的影響力進一步的擴大。對于事例榜樣，主要是對于活動的經(jīng)驗交流和總結(jié)交流，可以要求參與的學(xué)生之間進行總結(jié)交流，討論活動的心得和收獲，或者交流彼此之間的感情和心情，總結(jié)活動的步驟和活動的特色，并對活動的意義進行分析，讓大家都該活動有深刻的理解后可以為其他團隊組織類似的活動，然后進行團隊之間的交流和溝通。

從以上的兩個方面可以看出，正面榜樣的建立和推廣實際上就是將大家評選的優(yōu)秀人或者事物進行包裝后進行宣傳交流，將他們的正面形象推廣出去，擴大他們正面主體的積極作用和范圍，從而達到利用榜樣效應(yīng)去進行中職心理健康教育的目的，提高心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的心理健康程度。

二、抵制和預(yù)防榜樣效應(yīng)的消極的一面

要抵制和預(yù)防榜樣效應(yīng)的消極一面，主要的手段是降低其強度，縮小其影響范圍，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是要防止這類的消極榜樣出現(xiàn)，所以對于那類嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)甚至違反犯罪的學(xué)生和心理嚴(yán)重失衡的極個別人員進行低調(diào)的處理或者進行小范圍的處理，這類的現(xiàn)象要越少人知道的越有利（特殊情況除外），以達到消除其成為消極榜樣的可能；二是對于已經(jīng)成為了消極榜樣的人員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師就應(yīng)該對該類人員進行重點跟蹤，做好心理輔導(dǎo)工作，盡最大的努力去限制該類人員帶來的消極影響范圍，再加強積極榜樣人員和他們之間的交流溝通，利用積極榜樣人員的積極影響來限制消極影響范圍和影響強度。對于降低消極人員帶來的消極影響強度，最主要的工作就是做好信息公開的引導(dǎo)與預(yù)防，這里的信息公開是指消極事件或者消極人員的前因后果說清楚，讓學(xué)生怎樣去識別消極事物和消極人員，當(dāng)他們遇到這類事故或者這類人員時怎樣去面對和求助等信息的宣傳工作，這樣可以讓學(xué)生在面對這類事或人時不至于茫然失措，最主要是讓他們從心里認識到危害，不至于讓他們受其影響也步入歧途。而對于正在發(fā)生和蔓延的消極事件，學(xué)校要事先估計這類事件的后果和影響范圍，并制定出針對性的引導(dǎo)工作和防止事態(tài)惡化蔓延的工作，對可能造成消極效果的問題要及時的解決或處理，防止該類問題擴大。最后是經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)和歸納，進行相互討論分析，將經(jīng)驗總結(jié)教訓(xùn)轉(zhuǎn)化成積極活動的開展，也能有效的防止消極影響帶來的不利后果。

三、結(jié)束語

對于中職心理健康教育來說，由于教育的對象大部分是未成年人，這類學(xué)生典型的特點就是生性好動，青春期個性很突出、叛逆性強、容易受到外界的影響等，加上人們對于心理健康教育往往不重視，影響了教師的教學(xué)積極性，這就造成了中職心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量比較低下的主要原因。為了能夠真正的提高中心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量，加強中職學(xué)生的心理健康建設(shè)，采用積極的榜樣效應(yīng)能夠更加快速的達到教學(xué)目的，這是主要由于積極的榜樣效應(yīng)能夠很好的切合中職學(xué)生的特點，首先榜樣效應(yīng)能夠有效減少老師向?qū)W生刻意的進行額外的心理輔導(dǎo)，這是因為榜樣效應(yīng)中的積極影響能夠激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠自身向著好的方向發(fā)展，這也是對叛逆性很強的學(xué)生的一種軟教育方式，再者中職學(xué)生生性好動，容易受到外界的影響，這就代表了榜樣效應(yīng)能夠很好的在中職學(xué)生群中進行推廣。所以目前中職心理健康教育采用榜樣效應(yīng)是科學(xué)可行的，就是在中職心理健康教育中怎樣去利用榜樣效應(yīng)積極的一面，以發(fā)揮其積極的影響作用，去克服消極榜樣帶來的不利影響，減少其影響范圍和影響強度。本文主要分析了怎樣去發(fā)揮榜樣效應(yīng)積極的一面和克服榜樣效應(yīng)消極一面的一些具體措施，以提高中職心理教育的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的心理健康建設(shè)。

參考文獻：

[1]鄭維廉.青少年心理咨詢手冊[K].上海：上海人民出版社，2009.

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關(guān)鍵詞： 班主任；心理健康教育；有效途徑；班主任策略

班主任的心理健康水平，直接影響學(xué)生的心理健康。班主任的樂觀、豁達、寬容、富有同情心等情緒對學(xué)生的影響極大。班主任的心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)。相反，班主任遇事急躁，學(xué)生情緒就不穩(wěn)定。班主任心理不健康，會把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當(dāng)?shù)姆绞綉土P學(xué)生。

一、班主任實施心理健康教育的必要性

隨著職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問題的日趨嚴(yán)重，越來越多的學(xué)生或多或少的都出現(xiàn)了不同程度的心理問題，如厭學(xué)、早戀、心理脆弱、性格不合群、獨立能力差甚至自殘等。這些問題若不能及時解決，將會嚴(yán)重影響中學(xué)生的健康成長。而班主任是學(xué)生思想教育的中堅力量，是班級工作中的組織者和實施者，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。因此，做好學(xué)生的心理健康教育便成為班主任研究的一個重要課題。筆者認為當(dāng)前職校學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為：就業(yè)壓力大、偏執(zhí)與偏激、叛逆與敵對、人際交往不當(dāng)、抑郁癥、自閉癥、憂慮過度、早戀問題、自殘、心理脆弱等。因此，對職業(yè)中專學(xué)生進行心理健康教育及心理疏導(dǎo)顯得非常重要。

二、班主任實施心理健康教育的優(yōu)勢

作為班主任老師，最接近學(xué)生，可以通過觀察、直接地接觸、與家長結(jié)合等多種渠道全面了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，對于心理問題的早期發(fā)現(xiàn)、早期評定、早期干預(yù)有重大的意義；班主任還可以為學(xué)生營造一個寬松、和諧、友好、互助的班級氛圍，可以通過班級環(huán)境的建設(shè)，消除環(huán)境刺激，緩解學(xué)生的心理壓力，從而減輕和消除學(xué)生的心理問題；班主任與學(xué)生相處最為密切，情感也最為深厚，容易得到學(xué)生的信任，利用情感教育可以有效地對他們施加影響；班主任與學(xué)生接觸的時間最長，便于對學(xué)生進行跟蹤輔導(dǎo)，將心理健康教育的觀念和方法引入班級管理；班主任作為一個班級的核心，更有利于調(diào)動多方力量形成合力，共同作用于學(xué)生的心理健康。

三、班主任實施心理健康教育的有效途徑

班主任與學(xué)生交往、接觸的時間越多，就越能對學(xué)生良好性格和人格的形成起到潛移默化的作用。班主任實施心理健康教育，首先，要善于開發(fā)自身資源，利用自己積極、樂觀的心態(tài)和形象去影響和感染學(xué)生，促使他們改變某種不良的行為習(xí)慣，進而引導(dǎo)他們不斷發(fā)現(xiàn)和追求生活中的真、善、美。同時，班主任的人格也是無形的教育力量，班主任要懂得利用自身美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈，要努力做到“以人格孕育人格，以心靈塑造心靈”。其次，班主任要不定期舉辦心理健康和青春期知識講座，發(fā)揮心理知識的作用。由于職校學(xué)生在心理知識方面存在著不足，因此對職校學(xué)生有針對性地講授一些心理學(xué)的知識是必要的。在講授心理學(xué)知識時，班主任需要注意不能像心理學(xué)教師那樣講授，要有針對性，視情而講。最后，班主任要在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育。班主任在課堂教學(xué)中結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生自我教育。學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往是因人而異，面對團體的心理輔導(dǎo)有時難以收到最佳效果，應(yīng)對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時地進行認真、耐心地交流和輔導(dǎo)，對癥下藥。通過以朋友式的談心，有針對性地梳理、引導(dǎo)，幫助分析利害關(guān)系，達到解除或減輕心理障礙的目的。對有的學(xué)生心理問題的解決要有一個過程，這時需要班主任善于等待，通過潛移默化的方式，堅持不懈的努力去協(xié)調(diào)，這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉學(xué)生解決心理問題、提高班主任心理素質(zhì)的重要途徑。

總之，一個優(yōu)秀的班主任，一定是一個優(yōu)秀的“學(xué)校心理學(xué)家”。心理健康教育任重道遠，班主任必須潛心鉆研心理健康教育有關(guān)知識，科學(xué)有序地運用到班級管理中，使班級成為一個和諧的班集體。

參考文獻：

[1 ] 黃海亞.學(xué)校心理輔導(dǎo)中的價值干預(yù)取向及運用 [ J ] .班主任之友：中學(xué)版，2009（4）.

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一、農(nóng)村中小學(xué)心理健康現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.“自我”意識。這方面有個性上的問題，如內(nèi)向、孤僻、任性、自私；有來自意志品質(zhì)上的問題，如懶惰、意志薄弱、依賴性強；也有來自情緒方面的，如暴躁、厭學(xué)、冷漠等等。

2.交往意識。這方面的心理問題有來自家庭的，如叛逆、依賴心強、不獨立、蠻橫；有來自學(xué)校的，如刻薄、嫉妒；也有來自社會的，如打架斗毆、上網(wǎng)成癮等等。

3.學(xué)習(xí)意識。這方面的心理問題主要體現(xiàn)在厭學(xué)、逃學(xué)、曠課、上課無精神、注意力不集中等等。

二、積極探索有益學(xué)生心理健康發(fā)展的良好途徑

1.意識先行。要有實際作為，先改頭腦，要實施有效的開展心理健康教育，必須先得讓相關(guān)人員改變意識，從觀念上加以轉(zhuǎn)變，注重對學(xué)生的心理健康教育。首先教育行政領(lǐng)導(dǎo)要有意識。教育行政領(lǐng)導(dǎo)要意識到心理健康教育是學(xué)校教育的一部分，是教育應(yīng)有的內(nèi)涵之一，從而納入整個教育體系，并且從物質(zhì)、師資等軟硬件上加以配備及完善。第二、強化學(xué)校相關(guān)負責(zé)人的意識。學(xué)校相關(guān)負責(zé)人要提高其對心理健康的重視程度，讓教育回歸人的本質(zhì)，也讓心理健康教育回歸課堂，而不僅僅是課程表上欺上瞞下的一個象征性的文字符號。第三、教育者要有意識。教育者要能夠積極參加專業(yè)培訓(xùn)。使自己走向?qū)I(yè)化的心理教育的道路，豐富完善自己的教育理論，注重心理訓(xùn)練的實踐以及案例的反思總結(jié)，這也是農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育最堅實而有效的一步。第四、家長要有意識。在這一點上，學(xué)校是家長產(chǎn)生意識的助推者。學(xué)校應(yīng)適時組織家長學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生心理健康教育知識，尤其對于留守學(xué)生的監(jiān)管人而言，無論定期舉行家長會或通過家訪了解學(xué)生家庭背景，還是有關(guān)訓(xùn)練心理發(fā)展的活動、方法都要與家長進行討論，進而制定方案。

2．行動跟進。第一、做好專業(yè)教師的培訓(xùn)。學(xué)校要加大培訓(xùn)力度，加大投資，在本校培養(yǎng)至少一名專業(yè)的心理教師。第二、做好各學(xué)科教師的延伸培訓(xùn)工作，提高全體教師的心理健康教育水平，掌握基本的心理疏導(dǎo)及訓(xùn)練的方法，有效地控制好自己的教育行為。第三、做好教師的心理健康工作。教師要以積極健康的心態(tài)，愉悅的心境，和穩(wěn)定平和的情緒投入到教育中去，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。第四、做好評價工作。學(xué)校要建立包括各學(xué)科教學(xué)成果、師生的情感體驗、健康水平測試等多維度多層次的評價體系。第五、做好各學(xué)科的滲透性教育。各學(xué)科教師要打破學(xué)科概念，發(fā)掘本學(xué)科的心理健康教育因素，適時適機地對學(xué)生進行教育。第六、做好班主任工作。班主任是學(xué)生心理健康教育的中心角色，他既是管理者，又是陪伴其成長的朋友，與學(xué)生的交往最為密切。因此，班主任的工作一定要勤、細、實、巧，要深入了解學(xué)生心理，根據(jù)不同學(xué)生地不同心理問題，采用靈活多變的方式對學(xué)生實施教育。

3．文化陶冶。開展豐富多彩，健康高尚地各種文體活動，演講比賽，團隊活動，給學(xué)生心理發(fā)展以積極健康向上的影響。并可通過櫥窗、板報、專欄、手抄報等方式營造健康和諧的的校園文化環(huán)境，以陶冶學(xué)生的性情、促進其活動能力，集體生活與人際交往能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】航海類中職學(xué)生；心理健康教育；實踐

航海類中職院校，在對地方經(jīng)濟做出貢獻的同時，隨著社會環(huán)境的變化以及教育形式的不同，面臨著不同的生源，變化的師資，行業(yè)的調(diào)整，學(xué)校教學(xué)方式與教育理念等也要隨著外界的變化而變化，尤其是學(xué)生心理健康教育這一領(lǐng)域亟需拓展。因為，舟山航海學(xué)校因特色設(shè)校，航海類特色的要求只能招收男性學(xué)生，所以在校學(xué)生全部為男生，學(xué)生管理工作作為學(xué)校日常重點工作就凸顯出來。而中職學(xué)生正處于青春叛逆期，可塑性較強，需要在心理健康方面加以正確引導(dǎo)，在正確良好的心理狀態(tài)下，學(xué)生的管理工作才能更加有序。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對心理健康教育的影響及對策

隨著科技的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化生活程度的提高，家庭網(wǎng)絡(luò)的普及以及社會活動的影響，中職學(xué)生的教育工作也日趨復(fù)雜化，處于心理叛逆期中職學(xué)生的心理健康教育就愈顯重要。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中充斥著各種各樣的信息，大部分內(nèi)容都是積極向上的，但是也不排除有些網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容對中職學(xué)生會產(chǎn)生負面的影響。中職學(xué)生的年齡段注定他們是屬于好奇心強，認知度差，辨別事物好壞能力差，同時，可塑性最強的生命時段。在這樣的年齡，在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，作為教育者就要看到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生教育的積極方面，也要看到網(wǎng)絡(luò)會對中職學(xué)生的心理發(fā)展造成消極的影響。

教師作為學(xué)生行為習(xí)慣的引領(lǐng)者，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，首先要教會學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待同一問題，要多從積極的方面看待一件事情。同時，學(xué)校應(yīng)從學(xué)校的高度，重視學(xué)生心理健康的發(fā)展，學(xué)校組建了心理健康陽光小屋，推出了校園上網(wǎng)綠色導(dǎo)航，專門開辟了學(xué)生上網(wǎng)中心，中心負責(zé)老師會定期對計算機進行軟件更換和背景處理，在規(guī)范學(xué)生上網(wǎng)的同時設(shè)置網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生進行綠色上網(wǎng)，在潛移默化中規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的正確上網(wǎng)行為。

作為一線的教育工作者，應(yīng)在進行正常的課堂教學(xué)的同時，會經(jīng)常留意一些與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新動態(tài)，在進行課后練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)常布置一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。這樣可以提高學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息，分析信息和加工信息的能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動性和積極性。同時給學(xué)生推薦一些合適的教育、學(xué)習(xí)、益智游戲等網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生正確的對待網(wǎng)絡(luò)。

現(xiàn)今，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)心理教育已經(jīng)初具規(guī)模，網(wǎng)絡(luò)心理教育也已經(jīng)深入師生心里，學(xué)校建立的校園心理健康網(wǎng)在學(xué)生中口碑較好，學(xué)生也喜歡這個平臺，通過這個平臺學(xué)生能講出自己的心里話，并且能在網(wǎng)上與老師實時溝通，這更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。同時，學(xué)校還定期的舉行心理健康咨詢活動，現(xiàn)場為學(xué)生排解心理問題；學(xué)校還將心理健康教育上升的全校層次，在多部門的配合下，不僅針對學(xué)生開展心理咨詢，而且還定期對于教師進行心理輔導(dǎo)和培訓(xùn)?？傊?，學(xué)校要認清當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生心理健康的影響，也要積極“備戰(zhàn)”，認真做好新情況下的學(xué)生心理教育工作。

2 心理健康咨詢活動的開展

航海類中職學(xué)校由于在校學(xué)生全部為男生，在學(xué)生管理方面情況相對比較復(fù)雜。通常表現(xiàn)為：一、學(xué)生在校期間需要住校，但是大部分同學(xué)在入學(xué)之前并未經(jīng)歷過集體生活，而且習(xí)慣以個人為中心，缺乏與同齡人直接的有效溝通，對集體生活融入比較困難；同時青春期的他們又希望有自己的交際圈，同時又非常重視同齡人對自己的看法，在交際中不懂得如何處理同學(xué)之間的關(guān)系，往往會產(chǎn)生負面的情緒。二、在學(xué)期第三年進入頂崗實習(xí)階段，一部分學(xué)生對新環(huán)境的適應(yīng)力不足，對自己定位不準(zhǔn)確，容易產(chǎn)生抵觸、畏難和退縮的情緒。三、青春叛逆期的學(xué)生不喜歡單純的理論的居高臨下的說教，他們有了自我意識，看重尊重和平等的感覺，同時情緒容易極端化，看待事情比較片面，對待事情缺乏客觀論事的能力。

針對以上典型情況，學(xué)校應(yīng)加大了對學(xué)生心理咨詢活動的實施強度。在學(xué)校廣泛開展心理健康宣傳月、心理知識普及周、心理健康板報評比、心理咨詢室咨詢?nèi)盏然顒印?/p>

對于中職生心理咨詢的實施從大方面講，主要有兩種方式：一種是對學(xué)生進行個別咨詢；一種是團體咨詢。個別咨詢主要針對學(xué)生難以開口對外人說的事情，一般他們只愿意寫入日記，不愿和父母、老師談及。例如：某同學(xué)在校外找女朋友，他不想讓同學(xué)、家長和老師知道。對于這類問題，心理咨詢活動首先是如何讓學(xué)生開口說出心理問題，學(xué)生說出問題后，老師一般通過會談、觀察、傾聽、心理測驗等方式，了解對方的基本情況及存在的心理問題，然后，老師視情況對學(xué)生進行開導(dǎo)。一般采取對學(xué)生支持安慰、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)省與領(lǐng)悟、引導(dǎo)學(xué)生正確的疏導(dǎo)與宣泄等方式，通過咨詢，增強學(xué)生的自信心和對問題的認知，力爭實現(xiàn)對學(xué)生人格的完善和對事情的圓滿解決。最后，還需根據(jù)情況定期找學(xué)生談話，通過追蹤調(diào)查來鞏固心理咨詢的效果。

團體咨詢的對象為全體在校學(xué)生，咨詢的問題也都是一些普遍的大范圍的學(xué)生心理問題，一般采取心理輔導(dǎo)講座，開展心理健康宣傳月等途徑。但是在具體的實施過程中，教師也要積極主動的與學(xué)生溝通，對學(xué)生熱情有禮，不讓學(xué)生產(chǎn)生拘束感，對學(xué)生反映出的問題要分析診斷，找出心理問題出現(xiàn)的原因，性質(zhì)和程度，進而制定策略解決問題，并跟蹤鞏固問題。

心理輔導(dǎo)課程化是中學(xué)生心理咨詢的發(fā)展方向和趨勢。學(xué)校開展的各類心理咨詢輔導(dǎo)也是為將來開設(shè)心理輔導(dǎo)課程進行前期的摸索與探究，畢竟中職學(xué)生心理問題在所有學(xué)生中是最眾多也最復(fù)雜多變的，給學(xué)生解決心理問題的同時也是在為維持正常的教學(xué)工作做一份貢獻。所以，應(yīng)該早做預(yù)算，爭取在區(qū)域范圍內(nèi)實現(xiàn)給學(xué)生一個心理的藍天。

3 生活教育理論對心理健康教育的指導(dǎo)

陶行知先生在上個世紀(jì)提出的生活教育理論，雖然距今年份較為久遠，但是生活教育理論的核心指導(dǎo)思想對于現(xiàn)在的學(xué)校心理教育仍然具有深遠的指導(dǎo)意義，生活教育理論的核心思想有三個，他們分別為：生活即教育；社會即學(xué)校；教學(xué)做合一。

生活即教育的核心思想指出，教育要在生活的基礎(chǔ)上開展，同時教育也是生活的一部分，對于中職學(xué)生的心理健康教育也是同樣的道理，在現(xiàn)實教育活動中，教育者應(yīng)該積極開辟“第二課堂”，將心理健康課程從教室搬到生活中，可以嘗試通過帶領(lǐng)學(xué)生參加公益活動或出去參觀等活動，在活動的過程中引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，調(diào)整狀態(tài)，以更加積極的心情看待周圍的事物。

社會即學(xué)校的核心思想指出，在生活中接受教育，每個人必將時時刻刻處于不同的生活狀態(tài)之中，即到處是生活，那到處即是教育，整個社會就是我們的教育場所，教育的大局觀就是要將社會看作學(xué)校，要在社會這所特殊的學(xué)校中，去學(xué)習(xí)，去進步，去完善。對于心理健康教育來說，人生的階段性情緒困擾在整個大的社會背景下只是一件渺小的事情，所以對待中職學(xué)生的心理健康教育，可以嘗試讓學(xué)生階段性的進行學(xué)校生活和安排社會實踐，讓學(xué)生感受不同環(huán)境下的不同感受。同時加以積極的引導(dǎo)。

教學(xué)做合一，這是一件事的三個方面；對事說是做，對自己的進步說是學(xué)，對別人的影響說是教。重點在做，要在做上教，在做上學(xué)。對中職學(xué)生心理健康教育的層面解析，應(yīng)該重點是在強調(diào)教師的做，教師首先要以身作則，用積極的面貌去做事情，潛移默化的感染學(xué)生，進而轉(zhuǎn)變學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

雖然這些理論沒有從具體的做法上對中職學(xué)生的心理健康教育指出辦法，作為理論也不可能有太具體的策略，因為時代在變，生源在變，教育手段在變。但是這些理論對于現(xiàn)在的教學(xué)從高度上進行指導(dǎo)仍不過時，將它們應(yīng)用于現(xiàn)今中職學(xué)生的心理健康教育中，仍具一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

4 學(xué)生心理教育個案分析

學(xué)習(xí)理論的目的在于實際應(yīng)用，因此筆者在學(xué)校陽光心理健康咨詢室的協(xié)助下，對學(xué)生心理個案進行了分析，實踐指導(dǎo)，并做了教學(xué)反思。

（一）情況介紹

1、舟山航海學(xué)校――在校生全部為男生，實行全封閉式管理；

2、學(xué)生小軍（化名），活潑好動，善于動手，個性要強；

3、小軍父母為漁民，常年工作較忙，無暇顧及小軍本人；

4、小軍學(xué)習(xí)成績一般，經(jīng)常請假外出，在校外交了個女朋友，容易情緒激動。

（二）事件過程及心理分析

1、事件過程

小軍對理論課的學(xué)習(xí)興趣較為低下，學(xué)習(xí)動力也不強，課堂不愛回答問題；但他喜歡上實操課，上實操課很積極，并能迅速正確的配合老師完成實操內(nèi)容，同時在完成后能積極主動的幫助未完成的同學(xué)。

前兩周，他聽一個同學(xué)說，他女朋友受到另外一個學(xué)校男生的追求。聽聞這個消息后，小軍立馬坐不住了，大中午的跑到班主任那里，撒謊說他生病了需要請假外出看醫(yī)生，因為小軍有與同學(xué)打架的前科，班主任看出了端倪，在耐心詢問之下，得知小軍欲出學(xué)校找那個男生算賬，并且準(zhǔn)備了一把水果刀以便不時之需。

2、心理分析

小軍同學(xué)本來初中時候?qū)W習(xí)成績就不好，一直沒有受到老師的主動關(guān)注，同時父母工作較忙，也沒有過多的時間與他進行交流，他本人就以自我為中心，在學(xué)校里我行我素，說話比較隨便，除過在實操課時幫助同學(xué)以外大部分時間不喜歡與同學(xué)相處。在他認為，父母送他來航海學(xué)校讀書只是因為他年齡太小將他暫時寄放在學(xué)校，等年齡大了再去找工作。同時由于社會風(fēng)氣以及青春期荷爾蒙的作用下，感到孤獨的小軍就在校外找了個所謂的女朋友。而且小軍個人容易情緒波動，往往會因為同學(xué)一句無意的話與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，上次與同學(xué)打架就是因為在打籃球時同學(xué)一句無意的言語引起的。

（三）輔導(dǎo)措施

班主任及時了解到情況以后，與學(xué)校陽光心理輔導(dǎo)室的老師共同對小軍同學(xué)進行了心理輔導(dǎo)，并對小軍的平時生活學(xué)習(xí)進行了關(guān)注幫助。采取的主要措施有：

1、人文關(guān)懷；

班主任在平時生活中對小軍表現(xiàn)出親切關(guān)懷，并誠懇的在學(xué)習(xí)，生活各個方面給予關(guān)注和幫助。

2、情緒宣泄；

班主任每周以談心的方式，告訴小軍將每周發(fā)生的不快宣泄出來，學(xué)會用傾訴的方式排解心中的苦悶。

3、改變認知；

心理輔導(dǎo)老師從多方面引導(dǎo)，告訴小軍要從多方面考慮問題，要多從積極的角度看問題。

4、行為改變；

引導(dǎo)小軍多與同學(xué)交流，多參加集體活動，在集體活動中突顯個人的價值，同時體會集體對個人的支持與幫助。

多關(guān)注小軍的閃光點，比如在實操課的時候，老師要多表揚，多鼓勵。在理論課的時候，多給予小軍表現(xiàn)的機會，對于他的點滴進步都要給予表揚，樹立他的自信心。

開發(fā)家庭中的環(huán)境力量，進行家訪的時候，給家長說明孩子不僅需要學(xué)校的教導(dǎo)，更需要父母的關(guān)懷，讓家長能多給小軍施與愛心，從生活細節(jié)入手，讓他感受的家庭的溫暖。

（四）情況反饋與思考

通過這幾周對小軍同學(xué)的心理疏導(dǎo)以及家長的配合教育，小軍同學(xué)現(xiàn)在有問題能夠積極和班主任進行溝通，尋求幫助；同時在課下時，也能和周圍的同學(xué)有說有笑。他告訴老師說老師對他的關(guān)注讓他覺得生活很有意義，很愿意配合老師做好班級工作，還說他媽媽現(xiàn)在經(jīng)常給他打電話詢問他的情況，平時很少回家的他現(xiàn)在每周末都要回家看看。

現(xiàn)在的中職學(xué)生都是初中學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，他們本身也有閃光點，但是由于在初中時期長期不被教師所注重，以至學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，行為隨意等現(xiàn)象。這些問題在中職學(xué)生里普遍存在，所以中職學(xué)校教師在進行教學(xué)的同時更需要給予每個學(xué)生足夠的關(guān)注，關(guān)愛學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，教育學(xué)生學(xué)會換位思考，告訴他們，尺有所長，寸有所短；每個人都有自己的優(yōu)點。要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點并放大，樹立中職學(xué)生的自信心，掃除他們在初中時期所落下的病根――自卑、隨意、情緒多變等，真正將中職學(xué)生的素質(zhì)提升一個臺階。

篇7

關(guān)鍵詞：初中階段；班主任工作；心理健康教育

引言：

在當(dāng)前快速發(fā)展的社會環(huán)境背景下，對初中階段教育教學(xué)工作越來越重視。通過班主任心理健康教育工作的開展，能夠為學(xué)生的身心健康成長保駕護航，促進初中教育教學(xué)工作的高效開展。班主任應(yīng)該明確自身教育教學(xué)工作的開展對學(xué)生心理健康教育的重要意義，從而在開展日常工作的過程中滲透心理健康教育，創(chuàng)新開展方法，密切聯(lián)系學(xué)校教育、家庭教育、社會教育，形成教育合力，滿足初中階段學(xué)生身心健康成長與發(fā)展對班主任心理健康教育工作的高度要求。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，與時俱進

在傳統(tǒng)的初中班主任心理健康教育工作開展的過程中，往往由于教師不能根據(jù)學(xué)生的實際情況進行心理教育方式方法的創(chuàng)新優(yōu)化，導(dǎo)致心理健康教育工作開展的過程中效率低下，難以滿足學(xué)生身心發(fā)展需求。因此，在開展初中生心理健康教育工作的過程中，班主任應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自身的教育理念，結(jié)合實際情況進行教育方法創(chuàng)新優(yōu)化，促使學(xué)生能夠積極參與到心理健康教育中，為學(xué)生的身心健康成長與發(fā)展保駕護航［1 ］。班主任要平等看待每一個學(xué)生，充分了解每一個學(xué)生，對學(xué)生曉之以理，動之以情，培養(yǎng)師生之間的感情。既要當(dāng)學(xué)生的良師，也要當(dāng)學(xué)生的益友，做一個有溫度的班主任，將對學(xué)生的心理健康教育滲透在日常生活的點點滴滴中，有效提高學(xué)生心理健康教育的效率，促進學(xué)生身心健康成長。

二、助力主題班會，潤物無聲

在開展教育教學(xué)工作的陣地上，班主任比其他科任教師多了一個法寶，那就是召開主題班會。細心的班主任在捕捉到學(xué)生不管是學(xué)習(xí)上還是生活中有什么異常時，都能夠及時地借助主題班會，來疏導(dǎo)和排解學(xué)生的心理問題，將問題扼殺在萌芽狀態(tài)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個健康向上、輕松愉快的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。在主題班會召開的過程中，班主任應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，以學(xué)生為主體，營造良好的氛圍，使學(xué)生能夠以主人翁的態(tài)度暢所欲言，為班主任心理健康教育工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

教育案例一：在進行心理健康教育主題班會開展的過程中，班主任發(fā)現(xiàn)在最近一段時間內(nèi)，班級中有幾名學(xué)生因為生活中的瑣事發(fā)生了矛盾，并且久久不能和解。因此，在開展主題班會時，班主任應(yīng)該科學(xué)確定班會的主題。例如可以用《友誼常在我心中》為主題，班主任可應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示古今中外著名的友誼交際案例，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生能夠在榜樣的熏陶中潛移默化得到教育。例如利用《伯牙絕弦》、《管仲與鮑叔牙》等典故對學(xué)生進行榜樣教育，使學(xué)生了解典故中先賢的偉大友誼后，深受啟發(fā)，最終打開心扉冰釋前嫌。同時，在召開主題班會時，班主任應(yīng)該重視為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)言氛圍環(huán)境，讓學(xué)生通過觀看視頻后談自身的理解與認識。在這一過程中，應(yīng)該盡量讓班級中存在心理問題的學(xué)生參與，從而有效改變其與人交往的觀點以及方式。

三、適時開展實踐活動，因地制宜

在初中班主任心理健康教育工作開展的過程中，開展方式方法是決定其教育有效性的重要前提。因此，在心理健康教育工作開展的過程中，班主任要因地制宜，適時開展實踐活動對學(xué)生進行心理健康教育。

教育案例二：在階段考試后，發(fā)現(xiàn)小華同學(xué)總是郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)交往，出現(xiàn)了自閉現(xiàn)象。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，由于小華同學(xué)在本次期中考試中發(fā)揮失常，導(dǎo)致一門課程考試不及格，受到了家長的嚴(yán)厲批評。正是因此，小華同學(xué)出現(xiàn)了厭學(xué)、自閉的心理問題。在這種情況下，班主任開展實踐活動來落實心理健康教育工作，促使學(xué)生能夠通過實踐活動認識到事物的美好以及交際的樂趣［2 ］。在實踐活動開展的過程中，班主任將學(xué)生帶領(lǐng)至戶外環(huán)境中，在大自然的優(yōu)美環(huán)境下，組織學(xué)生進行小組游戲等活動，使學(xué)生積極參與到集體活動中來。小華同學(xué)在實踐活動開展的過程中受到氛圍的有效渲染，最終走出考試陰影，逐漸回歸到正確的學(xué)習(xí)成長軌道上。

四、利用“家校一體”活動，雙管齊下

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。因此，班主任應(yīng)該將學(xué)校教育與家庭教育有機聯(lián)系起來，將家庭教育爭取到與自己同一條“戰(zhàn)線”上來，形成一個和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境。通過“家校活動”的開展，將家庭教育與學(xué)校教育融合在一起，有效開展心理健康教育，促使學(xué)生能夠在家庭環(huán)境中鞏固學(xué)校教育，提高教育效果，促進學(xué)生身心健康成長。

五、結(jié)束語

班主任教師應(yīng)該明確自身心理健康教育工作對學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，從而能夠在日常教育教學(xué)工作開展的過程中不斷滲透這一教育工作，為學(xué)生的身心健康成長保駕護航，促進初中教育教學(xué)工作的高效開展。

參考文獻

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青少年的成長是一個充滿著神秘感的過程，青春期是身心巨變，成長的關(guān)鍵期。到了這個時期，青少年生理的突變和心理的多變，使得他們有時情緒顯得混亂無序、喜怒無常、甚至?xí)幸环N恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他們的心理被輪番襲擊。這個時期，身心變化給他們帶來了很多煩惱。青春期健康的教育顯的尤為重要。了解自己身體的生理變化，促進心理健康的發(fā)展是我校青春期健康教育的兩條主線。下面是近年來我校在青春期健康教育方面幾點做法小結(jié)：

一、學(xué)年初有計劃，學(xué)年終有總結(jié)。有目的有計劃有步驟的開展青春期健康教育工作。每學(xué)年初學(xué)校德育工作計劃中青春期健康教育計劃是重點內(nèi)容之一，并且有明確的要求和安排，年級組青春期健康教育計劃是以學(xué)校青春期健康教育計劃為依據(jù)，結(jié)合年級學(xué)生實際情況制定相應(yīng)計劃，班級青春期健康教育計劃則根據(jù)學(xué)校和年級組的有關(guān)要求，結(jié)合班級實際情況制定出具體計劃。計劃體現(xiàn)青春期健康教育的針對性，總結(jié)驗證青春期健康教育的實效性。

二、資源整合，家庭、學(xué)校、社會三聯(lián)動。作為聯(lián)合國衛(wèi)生組織授予的健康促進金牌學(xué)校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區(qū)街道等社會力量，為學(xué)校青春期健康教育收集更多宣傳學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)參觀培訓(xùn)機會。在各類健康主題日之際，積極與社會聯(lián)合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫活動”、“拒吸第一支煙做無煙下一代簽名活動”等。通過短信平臺，家訪，校園網(wǎng)絡(luò)，家長學(xué)校，家長會，家長委員會等渠道及時與家長溝通聯(lián)系，家校聯(lián)動共同關(guān)注孩子的健康成長。三、學(xué)校進行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會、午會廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、校報?？⑿@網(wǎng)絡(luò)、板報、宣傳櫥窗、班會、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)也注重穿插相關(guān)教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創(chuàng)造了條件。校醫(yī)的《健康知識》專題講座，班主任組織設(shè)計開展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛情與友情”等主題班隊課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導(dǎo)講座?！肚啻浩诮】怠分v座主題教育錄像收看等。四、課堂滲透青春期健康教育。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W科德育作用，課堂教學(xué)教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂、美術(shù)、社會、語文、科學(xué)等課，提出了明確的教學(xué)目標(biāo)要求，突出其青春期健康教育教學(xué)目標(biāo)制定。這是我校在近年來及今后德育工作和學(xué)生健康教育工作主要開拓發(fā)展方向。也是學(xué)校德育工作提倡全員德育的切入口。結(jié)合學(xué)校德育工作的新形勢，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科滲透德育，應(yīng)該作為德育工作實效性體現(xiàn)的有效途徑。我校堅持全員德育的理念，在全體教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)會上積極提倡和灌輸這一理念，同時經(jīng)常性向全體教師開展學(xué)生心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)等講座。促進學(xué)校青春期健康教育的穩(wěn)步發(fā)展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點。在新的形勢下，學(xué)生心理健康問題日益突出，老師掌握心理輔導(dǎo)的方法，及時走進學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學(xué)校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業(yè)型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內(nèi)多次為教師，學(xué)生，家長開展心理輔導(dǎo)方面的專題講座。同時聯(lián)合教科室、德育處一起利用課余時間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養(yǎng)方面的研究》，《住校生生活適應(yīng)性問題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領(lǐng)下，學(xué)校青春期健康教育中對學(xué)生心理健康教育的研究應(yīng)該是起步早，理念新，意識強，見實效。學(xué)校心理輔導(dǎo)室給很多青春期遇到困惑的學(xué)生，給家長教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問題學(xué)生束手無策時給予及時的指導(dǎo)點播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導(dǎo)老師，多次被電視臺，兄弟學(xué)校等邀請給家長老師們做講座輔導(dǎo)，得到大家的認可好評，也充分體現(xiàn)了我校心理健康教育工作的輻射作用。

每個人的青春都是短暫的，只有不斷地錘煉和陶冶自己情操的人，才能養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，從而體現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品質(zhì)。為了讓孩子們愉快的度過一個充滿困惑的青春期。我們將不斷探索，不斷努力！

篇9

心理健康問題已成為農(nóng)村子弟成才的首要因素。本課題組成員在農(nóng)村初中經(jīng)過近一年的搜集調(diào)查訪問觀察實踐，認為可以通過社會、家庭、教師、學(xué)生四方面的途徑對學(xué)生施加影響，進行心理健康教育。這樣四管齊下，多法并舉，對學(xué)生進行全方位立體式教育，可以使心理健康教育收到良好效果。

目前，國家的“兩免一補”政策已廣惠農(nóng)村學(xué)子，經(jīng)濟問題（上不起學(xué)）已不是制約農(nóng)村子弟上學(xué)成才的關(guān)鍵。心理健康問題已成為農(nóng)村子弟成才的首要因素?，F(xiàn)時農(nóng)村初中學(xué)生普遍存在著自卑自私、任性孤僻、自制力差、焦慮暴躁、逆反厭學(xué)、冷漠麻木、貪圖享受、拉幫結(jié)派、口是心非、早戀成風(fēng)等心理問題。加強農(nóng)村地區(qū)學(xué)生心理健康教育工作途徑與方法的研究顯得尤為急迫和重要。本課題組成員在農(nóng)村初中經(jīng)過近一年的搜集調(diào)查訪問觀察實踐，特作本課題研究結(jié)題論文。

一.社會途徑

在社會這一大環(huán)境中，教師是一個微不足道的小角色，班主任是個級別最低的主任。但他們承載的期望和責(zé)任絕對超值。他們承載的是社會的明天。在當(dāng)今這個社會轉(zhuǎn)型期，各種社會問題層出不窮，歸根結(jié)底是人的精神、人的心靈的問題。怎么解決？靠法律嗎？筆者認為法律解決不了，軍隊也解決不了，還是要靠教育，靠千百萬教師，靠成千上萬個班主任。

班主任，尤其是農(nóng)村初中班主任，責(zé)無旁貸。因為初中階段是學(xué)生發(fā)展成長最急劇、最不穩(wěn)定、最叛逆時期。農(nóng)村初中班主任一定要依托學(xué)校，竭力通過社會途徑對正處于生理心理驟變期的學(xué)生施加積極的影響，讓學(xué)生能正確認識社會，明辨是非，健康成長。

1.警示法：班主任通過學(xué)校邀請派出所、司法所等有關(guān)部門人員到校給學(xué)生做法制報告，有條件時也可到“少管所”去聽現(xiàn)身說法，通過這種方法讓學(xué)生獲得知識、受到震撼，起到警示作用，從而明辨是非，驅(qū)除金錢至上、好逸惡勞的不良心理。

2.熏染法：班主任通過學(xué)校邀請退伍老軍人、社會成功人士到學(xué)校演講，憶苦思甜，說成功路，行報國志，讓學(xué)生受到熏染，懂得守紀(jì)明責(zé)，感恩回報，不再處處以自我為中心。

3.監(jiān)察法：班主任通過學(xué)校聘請各村熱心教育的開明人士作學(xué)校“監(jiān)察員”，對遍布在各村角落里的游戲廳、黑網(wǎng)吧進出學(xué)生嚴(yán)密監(jiān)管，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)批評教育或通知家長、學(xué)校，齊抓共管。這樣形成合力才不至于讓學(xué)校的正面教育前功盡棄，毀于一旦。

4.實踐法：現(xiàn)在學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，雖身在農(nóng)村卻未下過地，更未體驗過勞動的苦樂。班主任要組織學(xué)生深入農(nóng)村實際，觀察訪問工廠村企，讓學(xué)生親身參與家務(wù)農(nóng)活，體會勞動的甘苦，認識到勞才有獲，勞者才能生存，勞動是人的本分。重要的是增強學(xué)生的生活本領(lǐng)和生存能力。

以上是班主任通過社會途徑上對學(xué)生心理施加積極影響的做法。

二.家庭途徑

農(nóng)村初中班主任要深入學(xué)生家庭，家校同心，共同積極關(guān)注學(xué)生心理健康。“先成人，后成才”，這個道理人人都懂。“成人”，這一環(huán)節(jié)可以說主要是在家庭中完成的。和諧、美滿的家庭能造就學(xué)生健康的心理。而生活的實際遠非如此，經(jīng)濟大潮洶涌澎湃，不要說小小少年，成年的大人又有幾多能禁得住誘惑，抗得住打擊？尤其對于相對貧困的農(nóng)村人而言，人們更是把發(fā)家致富當(dāng)作第一要務(wù)，再冠以“一切為了孩子”的高調(diào)，于是乎，“留守兒童”日趨普遍，父母離異司空見慣，問題少年越來越多……家長們還堅信：只要我掙錢供你，你一門心思給“我”搞好學(xué)習(xí)就行！所以，只要學(xué)生成績搞不好，輕則厲聲呵斥，重者拳腳相加，動輒就以“別給我上了”威脅。再加上有的家長吃喝吸賭、出爾反爾、謾罵成性，學(xué)生簡直就是在煉獄中煎熬！不要說心理了，身體能健康成長就不錯了。

當(dāng)前，國家把“三農(nóng)”問題提到了前所未有的高度。因為“三農(nóng)”興才能國昌盛。我們農(nóng)村初中班主任更要義無反顧地肩負起這一使命。每位學(xué)生都有個性的差異、心理的差異，這源于每個家庭的差異。班主任一定要深入學(xué)生家庭，詳加考察，多做工作，通過與家長溝通，以達到如下目標(biāo)：

1．讓家長明白家庭教育的重點：品德教育，習(xí)慣培養(yǎng)，成人為本。

2．家庭教育的三大任務(wù)：

（1）培養(yǎng)孩子良好的做事學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障孩子成才。犧牲高分，也要養(yǎng)成良好習(xí)慣，這是孩子成才的有力保障。

（2）營造和諧理想的家庭環(huán)境，促進孩子成才。寬容孩子成長中的失敗，允許孩子犯錯誤，把孩子當(dāng)作孩子；把自己當(dāng)做孩子的朋友、智囊、助推器，而不是孩子的主宰、主人、代行器。

（3）掌握科學(xué)的教育方法，幫助孩子成才。天生我人必有才，天生我材必有用，只要方法得當(dāng)，每個孩子都可以成才，都可以優(yōu)秀。方法不當(dāng)，再多再濃的愛也無濟于事，甚至成為孩子成長的毒藥。

家長是孩子最可依靠、依賴的人，通過家長參與維護學(xué)生心理健康，是最樸實、最有效的途徑。在實踐中可采用以下方法：

1．家?；ピL法：老師每學(xué)期至少進行一次家訪，電話通訊宜常聯(lián)系，家長也要趁適當(dāng)時機或定期到學(xué)校詢問，與老師交流。此法意在加強家校溝通，及時了解學(xué)生動態(tài)及容易出現(xiàn)的問題，并結(jié)合老師適時解決。

2．交朋友法：班主任要主動和家長交朋友，家長要積極和學(xué)生交朋友，彼此都成了朋友，學(xué)生不會再怕老師告狀，回家挨整，家長不會再忌諱老師居高臨下，橫加指責(zé)。這樣一來，教師、家長、學(xué)生三位一體，為了一個共同的目標(biāo)，成為一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，心理健康教育會更有益。

3．傾心傾聽法：面對子女（學(xué)生）時，不要以自己的想法對待子女（學(xué)生）;要側(cè)耳傾聽，傾心相聽，多包容。尤其是無關(guān)原則的問題，要隨聲附和。傾心傾聽是與學(xué)生交朋友的第一步。

三.教師途徑

（一）班主任牽頭

班主任在農(nóng)村初中心理健康教育工作中，起著最重要的核心作用，這是因為;

1．一個初中生三年學(xué)習(xí)中最直接的管理者、責(zé)任者是他的班主任。

2．一個班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成取決于班主任的管理。

3．在目前條件下，接觸學(xué)生、了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生最多的教師是班主任。

說一句毫不夸張的話，農(nóng)村初中班主任，管理影響的不僅僅是學(xué)生，而是農(nóng)村教育的成敗，“三農(nóng)”未來發(fā)展的興衰。這不是筆者的發(fā)明，世人皆知，“百年大計，教育為本”，“教育大計，教師為本”。

據(jù)筆者和課題組成員經(jīng)驗，認為農(nóng)村初中班主任進行心理健康教育工作可采取以下方法：

1.心理診斷法：在教育實踐中，班主任要“知己知彼”方能“百戰(zhàn)不殆”，要想真正全面、深入地了解一個學(xué)生，僅憑經(jīng)驗和表面印象是遠遠不夠的。對學(xué)生及時進行心理診斷，是了解學(xué)生的一種有效手段。心理診斷是對學(xué)生的需要狀況、學(xué)習(xí)條件或缺陷的科學(xué)描述或分類，從而搞清楚他們所出現(xiàn)問題的性質(zhì)和原因，確定教育的目標(biāo)和方向。

2.心理輔導(dǎo)法：心理輔導(dǎo)活動就是以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)為目的，以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下進行的專門活動。班主任可把自己的課堂教學(xué)和心理輔導(dǎo)活動結(jié)合在一起，也可以與班會或其他班級集體活動或團體活動結(jié)合在一起。有條件的話，更應(yīng)該通過專門的心理輔導(dǎo)活動課進行。

3.心理咨詢法：心理咨詢不同于一般的政治思想教育。學(xué)校政治思想教育多從政治理論、倫理道德、法律規(guī)范的角度，在他律的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生社會行為規(guī)范的養(yǎng)成。（班主任 ）一般采用宣傳、說教、批評、表揚、提供榜樣、紀(jì)律約束等方式。心理輔導(dǎo)咨詢是從社會學(xué)、心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)的角度，以人為本探討人的內(nèi)心世界。通常采用交友、親情、傾聽、接納、參與、鼓勵、輔導(dǎo)、訓(xùn)練等方式，注重在自律的基礎(chǔ)上，強調(diào)人的潛能開發(fā)和個性完美，助人自助自強。

4.閱讀沐浴法：閱讀名人傳記、名著佳作，讓學(xué)生在榜樣的熏陶下，感知更廣闊崇高的人生，讓心靈得到沐浴，使心靈更強健。班主任培養(yǎng)起學(xué)生讀書的習(xí)慣，相當(dāng)于在每個學(xué)生心中安下了成長的助推器

5.悄悄話信箱：有些學(xué)生內(nèi)向，不敢咨詢或主動找老師幫助，班主任就以這種暗中往來的方式去打開幫助他們打開封閉的心房。班主任可以接受學(xué)生的悄悄話、便條、信箋，班主任更宜主動給學(xué)生寫便條、便箋，噓寒問暖。大愛可無疆，能融化心靈的冰墻；大愛無痕，可潤物細無聲。

（二）科任教師協(xié)同

常言說：“人心齊，泰山移”、“丑不丑，一合手”，只要心往一處想，勁往一處使，沒有什么干不成的事。班主任不是一個人在孤軍奮戰(zhàn)，每一位任課教師，學(xué)校的每一位領(lǐng)導(dǎo)、職工都是同盟軍，班主任一定要凝聚起心理健康教育的向心力。

1.協(xié)調(diào)法：班主任不可能每一堂課都與學(xué)生打交道，更不能時時處處與學(xué)生在一起。要經(jīng)常與各位老師聯(lián)絡(luò)，一切為了學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，齊抓共管，發(fā)現(xiàn)問題，及早預(yù)防、解決。

2.攻心法：每一位學(xué)生都有自己喜歡的老師，每一位老師也都有自己喜歡的學(xué)生，針對科任教師優(yōu)勢，利用這一優(yōu)勢資源，通過科任教師開展心理健康方面的活動，一定會有良好的效果。

3.激趣法：興趣是人健康成長的永久動力?？迫谓處煱l(fā)揮專業(yè)特長和人格魅力，八仙過海，各盡其能（顯神通），培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣，對心理健康大有裨益。

4.導(dǎo)師制：根據(jù)學(xué)生的情況，為每個人建立一份檔案，分門別類地承包給每一位科任教師，由他們負責(zé)所承包學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等方面的工作。承包的責(zé)任人實質(zhì)上就成了學(xué)生的心理健康導(dǎo)師。形成制度，學(xué)生定將受益終生。

四.學(xué)生途徑

陶行知老先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”葉圣陶老先生也說：“教的目的是為了不教。”讓每一個學(xué)生擁有心理健康自我調(diào)節(jié)的能力，才是進行心理健康教育的終極目標(biāo)。雖然學(xué)生有其局限性，不過當(dāng)今時代的學(xué)生畢竟思維活躍，知識面寬，獨立性強。班主任應(yīng)充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己完善和調(diào)整心態(tài)，讓大家教育大家，讓學(xué)生幫助學(xué)生，這樣心理健康教育會更有效果。常見的方法有：

1.自助法：班主任、語文教師可以日記、周記、月記形式定期讓學(xué)生自己給自己寫信。既可以完成自我反省，也可以實現(xiàn)自我教育，自我調(diào)整，當(dāng)然也方便老師因材施教。更重要的是讓學(xué)生學(xué)著自己長大。

2.表演法：當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，有某種不良的傾向時，因勢取材，編一個情景劇，讓學(xué)生合作表演，在表演中完成角色互換，明辨是非，心理成長。這種方法為學(xué)生喜聞樂見。

3.互助法：我們都有這樣一種經(jīng)驗，學(xué)生叛逆家長，叛逆老師，但他們不叛逆同齡人（朋友），他們之間往往心貼心，無話不談。班主任要做好媒介，指導(dǎo)、組織學(xué)生互助，這樣進行心理健康教育是很有效的。

4.瀉壓法：實踐表明，學(xué)生的心理問題都是來自于生活中的煩惱、壓力。當(dāng)我們現(xiàn)時現(xiàn)地運用的一切干預(yù)措施一時不能湊效，班主任還應(yīng)該教給學(xué)生正確的排泄方法。

（1）吼叫法：找一無人處，讓自己放肆的吼、叫、罵、哭一場。

（2）野蠻體魄法：狂跑、狂跳、狂踢（球）。（注意安全第一）

（3）暫時放下法：蒙頭大睡，痛飲美食，看驚悚小說，武俠小說等。

（4）長友傾訴法：找你親近的信任的家長、老師、朋友傾訴。

篇10

心理健康教育是指教師運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)教育的特點和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以促進學(xué)生身心正常發(fā)展，提高學(xué)生心理健康水平的教育活動。它主要包括認知與學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個方面內(nèi)容。

（一）認知與學(xué)習(xí)心理

一般而言認知與學(xué)習(xí)心理主要包括觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和方法、思維方法、社會認知。研究表明，加強這方面的心理健康指導(dǎo)，可以使學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法和用腦衛(wèi)生，注意勞逸結(jié)合，消除學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）心理品質(zhì)

一般而言心理品質(zhì)主要包括認識自我、自信、興趣、動機、能力、性格、氣質(zhì)、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折等。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有助于讓學(xué)生學(xué)會自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學(xué)會做人。因為任何教育都必須通過學(xué)生自身的努力內(nèi)化為自己的認知、情意結(jié)構(gòu)，而內(nèi)化的程度將取決于他們自身的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。因此，心理品質(zhì)教育是學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容，是重頭戲。

（三）人際關(guān)系

一般而言人際關(guān)系主要包括社會交往，善待他人，正確處理與同學(xué)、家長、教師與集體的關(guān)系。通過這方面的教育，可使學(xué)生提高交往能力，學(xué)會調(diào)整人際關(guān)系無論現(xiàn)在和將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。

中學(xué)時期是人生最為重要的時期，也是最容易出現(xiàn)心理問題的時期，所以叛逆等名詞往往與中學(xué)生聯(lián)系比較緊密。而在班級管理工作中，心理方法是管理者有效工作的法寶。只要能夠合理運用心理方法，得到各層次、各類型學(xué)生的接受，并贏得支持與合作；就能夠減少這一情況，那么叛逆就不再是問題。

那怎樣才能正確運用心理學(xué)在班級管理中對學(xué)生進行教育呢？

第一、溝通渠道的暢通，可以使班主任與班干部之間、班干部與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互增進了解和理解，達到統(tǒng)一認識，統(tǒng)一步調(diào)，相互協(xié)作；增強班級的凝聚力，減少隔閡，消除誤會，化解矛盾，激勵士氣，通力合作，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二、增強班主任與學(xué)生之間的理解與信任，班主任要利用觀察、談心、參加娛樂活動等形式，深入到學(xué)生中，多傾聽他們的意見和呼聲，了解他們的想法，把握他們的個體心理活動特點。了解學(xué)生有哪些問題，是學(xué)習(xí)類問題、人際關(guān)系問題、青春期心理問題還是挫折適應(yīng)問題？只有準(zhǔn)確把握了學(xué)生的思想動態(tài)，才能在班級管理中滲透心理健康教育。

第三、對待學(xué)生要有正確的方式方法，對他們思想傾向的肯定與否定，都應(yīng)采用和善友好的態(tài)度來表達；對他們個人的習(xí)慣、特長、愿望、興趣愛好等做到心中有數(shù)和尊重，并給其創(chuàng)造發(fā)展的機會。在與學(xué)生談話時，班主任要表現(xiàn)出一種友好的態(tài)度，學(xué)生就會立刻感到自己受到了真正的重視，從而達到心理接觸的目的，取得學(xué)生對自己的信任。在談心條件尚不成熟，即雙方心理溝通少，心理生疏度大的時候，利用迂回方法與學(xué)生進行心理接觸，可能更奏效。迂回心理接觸方法的最好形式是暗示。在工作過程中，班主任首先要在學(xué)生心目中形成非權(quán)力影響力，即讓他們了解你的德才學(xué)識，在工作上肯定你，在情感上接受你，感覺到你對角色的適應(yīng)，感覺到你對工作真誠投入而值得信賴，值得尊重。當(dāng)他自覺創(chuàng)造輿論時，說明你在他面前的客觀行為已經(jīng)引起心理共鳴，談心的條件便成熟了，這才可能進一步有更深的心理接觸，互通思想，贏得理解與支持。迂回心理接觸的過程中，尤其要注意利用交流的多向的信息傳遞渠道。間接表達你對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、勝任工作的能力的信任，以及對其優(yōu)點、特長的贊賞。