導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護(hù)理心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

伴隨著傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铷D心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，臨床護(hù)理工作也由單純的疾病護(hù)理轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭恕睘橹行牡恼w身心護(hù)理。心理護(hù)理在現(xiàn)代護(hù)理中的臨床應(yīng)用也越來越廣泛[1]。

中醫(yī)學(xué)是祖國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，其博大精深，源遠(yuǎn)流長，在最早的經(jīng)典醫(yī)學(xué)著作《內(nèi)經(jīng)》中就有很多關(guān)于醫(yī)學(xué)心理學(xué)的論述。

剖腹產(chǎn)是經(jīng)腹壁切開子宮取出胎兒的一種手術(shù)。剖腹產(chǎn)病人與其他的病人有所不同，剖腹產(chǎn)孕婦和家人總是擔(dān)心手術(shù)是否成功，擔(dān)心能否獲得一個(gè)所期望的“優(yōu)生兒”，這是一個(gè)喜悅、緊張與痛苦交織在一起的過程，此時(shí)就需要我們醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人進(jìn)行耐心、細(xì)致、緊張有序的心理護(hù)理，使她順利而愉快地渡過這一難忘的經(jīng)歷。手術(shù)室對(duì)于剖腹產(chǎn)病人來說是一個(gè)完全陌生而又冷清孤獨(dú)的環(huán)境，而手術(shù)室護(hù)理人員跟病人接觸時(shí)間又有限，那么如何利用有限的時(shí)間對(duì)病人進(jìn)行心理護(hù)理呢？根據(jù)十余年的工作實(shí)踐及所學(xué)的中醫(yī)學(xué)知識(shí)，筆者談點(diǎn)個(gè)人看法：

1、暗示轉(zhuǎn)移法――減少環(huán)境因素的影響

陸淵雷前輩曾談?dòng)冒俸现伟俸喜。四税凳荆拜呏^“非百合之功也”。手術(shù)室要整潔清凈，床單物品上無血跡，手術(shù)器械放在隱蔽處，手術(shù)室護(hù)理人員各種操作均要做到穩(wěn)、輕、快，盡量縮短各種操作時(shí)間，以減少操作給患者帶來的痛苦和創(chuàng)傷，這些均給病人一種輕松的暗示，從而避免其緊張焦慮，以更好地配合手術(shù)。

2、說理開導(dǎo)法――術(shù)前疏通病人緊張情緒

《靈樞?師傳篇》“人之情莫不惡死而樂生，告之以其敗，語之以其善，導(dǎo)之以其便，開之以其苦”。每個(gè)手術(shù)病人在進(jìn)入手術(shù)室之前，經(jīng)管醫(yī)生都已經(jīng)完成了術(shù)前告知，但由于病人對(duì)將要實(shí)行的手術(shù)缺乏認(rèn)識(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生程度不同的心理負(fù)擔(dān)，尤其是剖腹產(chǎn)孕婦，或怕手術(shù)疼痛、或怕自己及寶寶發(fā)生意外，或怕寶寶性別不如所愿等等。因此作為手術(shù)室護(hù)理人員，應(yīng)通俗地向病人解釋剖腹產(chǎn)手術(shù)方面的知識(shí)，運(yùn)用安慰性、鼓勵(lì)性語言，消除病人的不安和擔(dān)心。對(duì)病人采取的的任何措施和操作都應(yīng)盡可能爭取得到病人的理解和合作，如脫衣褲、、給氧等，必須先對(duì)病人說明目的、步驟，爭取病人的積極配合。

3、情感相勝法――術(shù)中關(guān)注病人情緒變化

《內(nèi)經(jīng)》“百病生于氣”、“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”可見情緒偏激或持久過度，可以損傷機(jī)體臟腑氣血的生理功能，使之升降失常，功能紊亂。剖腹產(chǎn)手術(shù)病人在手術(shù)過程中，心理變化及心理活動(dòng)的豐富是其它任何手術(shù)病人無法比擬的，她們既擔(dān)心自己的安危，承受手術(shù)的痛苦，又要擔(dān)心寶寶的安危、健康及性別是否如所愿等等，因此護(hù)理人員一定要注意剖腹產(chǎn)病人的情緒變化。尤其是寶寶取出之后，護(hù)理人員可以在病人耳邊溫柔地告訴她“寶寶很健康，放心吧；寶寶很可愛，胖乎乎的”，以此來穩(wěn)定病人的緊張情緒；若觀察出病人很渴望男孩或女孩，但性別不如所愿時(shí)，一定要耐心誠懇地勸導(dǎo)病人“沒關(guān)系，還年輕，我們還有機(jī)會(huì)的；別太在意，最重要的是母子（女）平安就好”。一定要做到急其所急，給其所需，“以情治情”或“以情勝情”，有意識(shí)地用我們積極樂觀的情感活動(dòng)去控制調(diào)節(jié)病人消極失望的情感活動(dòng)，以順利配合醫(yī)生完成手術(shù)。

4、定志安神法――術(shù)后交待病人手術(shù)情況

《內(nèi)經(jīng)》指示“精神內(nèi)守，病安從來”、“正氣存內(nèi)，邪不可干”。手術(shù)結(jié)束后，手術(shù)室護(hù)理人員護(hù)送病人回病室過程中，對(duì)清醒的患者應(yīng)告知手術(shù)進(jìn)展很順利，一切正常。做好保護(hù)性醫(yī)療及家屬的思想工作，取得家屬的配合，共同搞好患者的心理護(hù)理，使其精神樂觀，情緒安定，以利于術(shù)后康復(fù)。

華佗在《青囊秘錄》中說“善醫(yī)者先醫(yī)其心，而后醫(yī)其身”，說明心理護(hù)理在現(xiàn)代護(hù)理模式的重要作用。它應(yīng)貫穿臨床護(hù)理全過程，遍及護(hù)理實(shí)踐的每一個(gè)角落。那么，手術(shù)室護(hù)理人員應(yīng)如何做好手術(shù)病人的心理護(hù)理，掌握、提高交流技巧，從而與病房的整體護(hù)理變通融匯，這還有待我們不斷的探索和研究。

篇2

[關(guān)鍵詞]多媒體；心理學(xué)教學(xué)；實(shí)踐與應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）30-0146-02

在信息時(shí)代，能夠熟練地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于自身的專業(yè)領(lǐng)域，已經(jīng)成為教師尤其是青年教師的必修課，尤其在高校心理學(xué)教學(xué)中，以往多年的教學(xué)實(shí)踐表明：板書加講解已不能解決心理學(xué)所獨(dú)有的基本概念多、實(shí)驗(yàn)成果多、抽象理論多，教學(xué)時(shí)數(shù)少的“三多一少”的矛盾，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)多媒體是將聲音、圖片、文字、動(dòng)畫等多種媒體與計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合在一起，用交互方式來處理、表達(dá)、傳遞信息的現(xiàn)代信息交流工具，將它作為教學(xué)輔助手段運(yùn)用于心理學(xué)教學(xué)之中，是解決心理學(xué)“三多一少”矛盾、改革心理學(xué)教學(xué)方法的最佳選擇，也是必由之路。[1]怎樣更好地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖形，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化小為大，控制各種各樣的信息媒體為教學(xué)所用，是高校心理學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該關(guān)注的問題。

1 結(jié)合課程特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課件

從現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)整體而言，對(duì)它的誕生有這樣一句非常形象的比喻：哲學(xué)是父親，生理學(xué)是母親，生物學(xué)是媒人。這句話很貼切地概括出了心理學(xué)的基本特征，它首先是一門科學(xué)，但又是一門特殊的科學(xué)。它和一般研究物理性的科學(xué)有所不同，一般科學(xué)，例如，化學(xué)、物理、生物，研究對(duì)象的物理性變化較小，遵循“客觀的客觀化”原則處理即可，對(duì)解決同類問題可以推廣應(yīng)用。而心理學(xué)研究的對(duì)象是人，人性特征所測(cè)得的資料，則須按“主觀的客觀化”原則處理，研究者必須尊重受試者人性的主觀反應(yīng)，在不變其原意的條件下，按既定的客觀程序處理，在結(jié)果的解釋、推論及應(yīng)用上，也必須考慮人性表達(dá)及其需求上的差異。因此，很長一段時(shí)間內(nèi)，心理學(xué)都趨向主觀性，被包裹在哲學(xué)的范疇里，直到萊比錫大學(xué)教授馮特1879年在該校建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)時(shí)研究的主題是“意識(shí)”，意識(shí)是由很多不同的元素構(gòu)成的，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，研究者通過控制有系統(tǒng)的刺激（視覺、聽覺、體覺等），讓受試者通過自己的主觀判斷作出反應(yīng)，此種方法稱為“內(nèi)省”。由于馮特首創(chuàng)了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，才使得心理學(xué)符合了客觀性、證性、系統(tǒng)性的三大科學(xué)特征標(biāo)準(zhǔn)，成為一門獨(dú)立的科學(xué)。所以，從現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)的發(fā)展史看來，實(shí)驗(yàn)是使心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來的最重要的因素之一。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案的時(shí)候，把實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)改革和研究的重點(diǎn)對(duì)象。這和傳統(tǒng)教學(xué)相比有了很大的改進(jìn)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師只是按部就班地介紹心理學(xué)概念、學(xué)派、觀點(diǎn)、特點(diǎn)、運(yùn)用等，這種教學(xué)方式很難建立起師生之間的互動(dòng)，容易造成學(xué)生聽課沒精打采，教師講課味同嚼蠟，如今教學(xué)改革之后把實(shí)驗(yàn)作為研究的重點(diǎn)對(duì)象，正是抓住課程的基本特點(diǎn)，使學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，積極參與實(shí)驗(yàn)。把傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹蛯W(xué)習(xí)，通過參與實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手動(dòng)腦，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大地優(yōu)化了教學(xué)效果，為本課程的不斷完善和發(fā)展邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。當(dāng)然學(xué)校教學(xué)環(huán)境的改進(jìn)，多媒體設(shè)施配備不斷完善，也為教學(xué)改革提供了前提條件。

2 根據(jù)教學(xué)需求組織多媒體教學(xué)

要充分有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂中的作用，必須重視多媒體技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些不理想的情況，不是多媒體技術(shù)的問題，而是理念上的問題和使用方法上的不當(dāng)。教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的先進(jìn)，不等于教育思想的先進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)必須有與之相適應(yīng)的教育、教學(xué)思想，要充分利用多媒體技術(shù)和優(yōu)勢(shì)，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將多媒體與課程教學(xué)進(jìn)行整合，達(dá)到良好的效果。信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，切忌為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)；而應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一兩個(gè)難點(diǎn)足矣，不必面面俱到。一些微觀、抽象、機(jī)理復(fù)雜、難以重復(fù)、難度高、成本大的實(shí)驗(yàn)，罕見個(gè)例及難以實(shí)地、實(shí)景、實(shí)體操作訓(xùn)練和無法示教的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。使抽象的知識(shí)形象化，使復(fù)雜的知識(shí)簡單化，使枯燥的知識(shí)趣味化，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。多媒體在教學(xué)過程的應(yīng)用主要包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。這四個(gè)要素相互聯(lián)系，相互制約，是一個(gè)有機(jī)的整體，各自都有獨(dú)特的作用。[2]多媒體輔助教學(xué)不能以多媒體簡單的代替教師的傳授，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，以教材為基礎(chǔ)，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好這四個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課件在教學(xué)中的地位和作用。

3 利用多媒體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中基本因素之一，它規(guī)定著學(xué)生在教學(xué)過程中所應(yīng)掌握的知識(shí)和技能，規(guī)定著學(xué)生所能達(dá)到的智能水平和思想品德水平，體現(xiàn)著培養(yǎng)人才的規(guī)格。教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

采用多種電教媒體教學(xué)，加大了單位時(shí)間的教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率?，F(xiàn)代教學(xué)要求大容量、高速度。中小學(xué)教育實(shí)踐表明，師范生在掌握普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備一定的社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、心理測(cè)量和心理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，從而能在實(shí)際工作中解決一些具體問題。然而心理學(xué)的授課總時(shí)數(shù)不能增加，那么借助多種電教媒體結(jié)合，便可以保證在完成原有教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，增加一些必要的心理實(shí)驗(yàn)和心理測(cè)量知識(shí)。因?yàn)椴捎枚喾N電教媒體教學(xué)，可以加大單位時(shí)間的教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，為增加心理實(shí)驗(yàn)和心理測(cè)量提供了時(shí)間上的保證。

采用多種電教媒體教學(xué)，有助于教師在講授教學(xué)內(nèi)容過程中抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如，在心理學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)于“遺傳因素是心理發(fā)展的必要物質(zhì)前提”這一問題的講解，需要講清無腦畸形兒、狼孩、熊孩為什么不具有兒童正常的心理活動(dòng)這一內(nèi)容。這只有采用電教手段，學(xué)生才能更好地了解他們的形象，從而理解教材、把握知識(shí)。[3]

此外，采用多種電教媒體教學(xué)，可以優(yōu)化上課、備課、輔導(dǎo)、作業(yè)及考試等各個(gè)環(huán)節(jié)。這種優(yōu)化主要表現(xiàn)在學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)并行，使教學(xué)活動(dòng)聲色兼?zhèn)洹?dòng)靜結(jié)合；使學(xué)生能夠動(dòng)真情、促其思、開其智，主動(dòng)探求知識(shí)的秘密：使教學(xué)的緊張與松弛和諧、自然地相輔相成，使教學(xué)環(huán)節(jié)變得便捷、科學(xué)。如通過實(shí)驗(yàn)或演示推導(dǎo)出原理或結(jié)論，符合教學(xué)認(rèn)識(shí)論。用微機(jī)建立題庫，輔助學(xué)習(xí)成績測(cè)驗(yàn)，可以實(shí)施考試的標(biāo)準(zhǔn)化，使考試成績有了對(duì)比性，有利于教學(xué)評(píng)估。

綜上所述，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體在心理學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，但要使它充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)就必須要遵循原則而不能隨意濫用，否則就會(huì)影響教學(xué)效果。另外，課件宜摒棄以“教”為主角的設(shè)計(jì)理念，應(yīng)當(dāng)從服務(wù)學(xué)生的主旨出發(fā)，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)展開，將教材中的觀察著眼點(diǎn)、認(rèn)知模糊點(diǎn)、記憶的知識(shí)點(diǎn)、真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)、動(dòng)態(tài)的演示過程等都適宜制作成多媒體課件。做到內(nèi)容科學(xué)、畫面簡潔、信息量大、調(diào)用靈活，以保證課堂教學(xué)不受課件左右與約束，同時(shí)適合與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)。多媒體課件作為一種新的認(rèn)知工具，一定要把握好科學(xué)性、教育性與藝術(shù)性這三個(gè)向度，科學(xué)性是前提，教育性是目標(biāo)，藝術(shù)性是特色，三個(gè)向度要有機(jī)地結(jié)合。它不應(yīng)當(dāng)是呆板的、單調(diào)的，僅僅突出科學(xué)性和教育性，而應(yīng)該新穎、生動(dòng)、有趣、富有美感和吸引力，去滿足學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域探索的好奇心，這就需要深入研究課程，精心設(shè)計(jì)課件，藝術(shù)性地展現(xiàn)心理學(xué)的科學(xué)內(nèi)容。一個(gè)優(yōu)秀的課件，一堂優(yōu)秀的多媒體課應(yīng)具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，得到情感的陶冶和藝術(shù)的熏陶。制作課件時(shí)，教師要從學(xué)生主體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱，抓住事物的本質(zhì)，進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，設(shè)疑引思，精心設(shè)計(jì)與主題相吻合的界面和屏幕元素，把握好聲、像、圖、文的關(guān)系，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，使課件富有生命力。在多媒體教學(xué)過程中，使用的文本要規(guī)范、大小要適中、色調(diào)搭配要合理、布局要整齊等；使用的圖形圖像要適合主題、吻合內(nèi)容、處理恰當(dāng)；使用的聲音要真實(shí)生動(dòng)、自然流暢；使用的視頻畫面要貼切主題、表達(dá)主題、深化主題、符合影視語言的規(guī)律；使用的動(dòng)畫要實(shí)事求是、為主題而動(dòng)畫，而不是為動(dòng)畫而動(dòng)畫?，F(xiàn)階段網(wǎng)上有一些現(xiàn)成的心理學(xué)多媒體教學(xué)課件，為我們的教學(xué)提供了更多的參考，但我們不能直接照搬，因?yàn)檎n件本身是具有不可移植性。過分依賴現(xiàn)成的課件會(huì)限制自己的教學(xué)思路，應(yīng)該提倡教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)需要，對(duì)各種素材進(jìn)行科學(xué)組合，將優(yōu)秀合適的素材移植到自己的課件中去，而不是把現(xiàn)成的課件“拿來就用”。一般說來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式“看”與“聽”占主體，而多媒體教學(xué)既能看到又能聽到，再通過交流的方式表達(dá)出來，集看、聽、讀、參與交流為一體，知識(shí)的存儲(chǔ)將大大優(yōu)于單一的教學(xué)模式，這樣不僅有利于知識(shí)的獲取，更有利于知識(shí)的保持和有效輸出，從而很好地達(dá)到我們的教學(xué)目的。因此，多媒體教學(xué)具有更大的優(yōu)勢(shì)，將發(fā)揮更大的功用，關(guān)鍵就是要提高教師自身的多媒體教學(xué)水平，使其優(yōu)勢(shì)真正得以發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐剛. 談如何正確運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)[J]. 中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2001，15（3）：131-133.

篇3

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)生 情景教學(xué)系統(tǒng) 實(shí)踐能力 培養(yǎng)

1.引言

全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求是對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式則著重知識(shí)傳授，忽視臨床綜合能力系統(tǒng)訓(xùn)練。情景模擬模式是通過創(chuàng)設(shè)情境有計(jì)劃地讓醫(yī)學(xué)生處于類似真實(shí)活動(dòng)的情景中，以直觀、形象、生動(dòng)的方式加深醫(yī)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)理論的深刻理解和對(duì)實(shí)際操作的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。情景模擬教學(xué)模式包括臨床思維情景模擬訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練、臨床急診情景模擬訓(xùn)練、醫(yī)患糾紛情景模擬訓(xùn)練、模擬重大事件下的突發(fā)應(yīng)急反應(yīng)訓(xùn)練，從多方面系統(tǒng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床綜合能力。醫(yī)學(xué)情境教學(xué)模式的建立使醫(yī)學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)教育的相互融合，開創(chuàng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的先河，引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)?！皟?nèi)修素養(yǎng)，外習(xí)臨床”，模擬醫(yī)院創(chuàng)辦，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溝通課堂學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐的平臺(tái)，實(shí)行資源共享、共同發(fā)展，發(fā)揮醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的引領(lǐng)作用。為了增加醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性、學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，文章論述模擬醫(yī)院情景教學(xué)系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的應(yīng)用。

2.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的求知欲望

情景教學(xué)法產(chǎn)生于二戰(zhàn)時(shí)的美軍課堂，當(dāng)時(shí)作為一種語言教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)在環(huán)境中教學(xué)，利用一種強(qiáng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大醫(yī)學(xué)生與實(shí)踐的接觸面。

該方法已被運(yùn)用到護(hù)理教學(xué)中，精神科護(hù)理運(yùn)用該教學(xué)法效果較好。模擬情境教學(xué)法是綜合角色扮演、案例教學(xué)、模塊教學(xué)、護(hù)理核心能力教學(xué)等方法的優(yōu)點(diǎn)而形成的。教學(xué)中模擬臨床情境設(shè)計(jì)案例，將醫(yī)學(xué)知識(shí)融于教學(xué)之中，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。只有當(dāng)你對(duì)一件事情感興趣時(shí)，才可能啟動(dòng)思維、苦思冥想，主動(dòng)尋找解決方法。為了引起醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，我們注重創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。所謂創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境就是通過教師有目的地設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生參與，激起醫(yī)學(xué)生興趣，誘發(fā)求知欲，從而促使獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。不僅有助于醫(yī)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且可以使醫(yī)學(xué)生在探索中提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，例如，“尋常性痤瘡”一章，開始上課就播放圖片，使醫(yī)學(xué)生對(duì)痤瘡有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后提出問題，如“為什么痤瘡一般發(fā)生在青春期而老年人則很少發(fā)生”，“為什么會(huì)出現(xiàn)丘疹、膿皰、結(jié)節(jié)”，“與毛囊炎有什么區(qū)別”，“如何治療”等。同時(shí)，任務(wù)設(shè)置要大小合適，根據(jù)醫(yī)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)兩節(jié)課就可完成的小任務(wù)。通過這些任務(wù)實(shí)施，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中慢慢對(duì)自己產(chǎn)生信心，遇到新任務(wù)時(shí)，能主動(dòng)分析問題、解決問題。由于教學(xué)內(nèi)容是循序漸進(jìn)的，因此設(shè)置任務(wù)時(shí)要考慮任務(wù)的漸進(jìn)性，有了一定基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)生接受起來比較容易，如皮膚性病學(xué)教學(xué)中，首先學(xué)論，如皮膚病的皮損包括哪些，各有什么特點(diǎn)？在各論中要求醫(yī)學(xué)生用皮損描述各種皮膚病。

3.有利于理論課內(nèi)容理解

情景教學(xué)法將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，有利于理論課內(nèi)容理解，提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用情景模擬法可以將抽象的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的、真實(shí)的情景，激發(fā)醫(yī)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)醫(yī)學(xué)生探索精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)愿望，提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉和提高醫(yī)學(xué)生思考能力，加深理論知識(shí)理解和記憶。

4.有利于醫(yī)學(xué)生綜合能力提高

情景模擬教學(xué)是通過充分挖掘每個(gè)醫(yī)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)每個(gè)醫(yī)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重知識(shí)理論記憶、輕問題探索的傾向。由于小組表演成功需要全組成員合作與配合，表演中讓他們明白個(gè)人力量是不能完成情景模擬任務(wù)的，得靠全組成員努力，表演中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神;為了讓演出效果更真實(shí)，他們不斷查找資料、與教師溝通、小組成員溝通，甚至于與醫(yī)院的醫(yī)學(xué)生溝通，這樣鍛煉他們的人際溝通能力;情景模擬法通過模擬臨床情境設(shè)計(jì)病例，將知識(shí)點(diǎn)融入病例角色中進(jìn)行教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，自己思考通過不同途徑解決問題，這樣有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)思維方法和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

5.情景模擬法對(duì)教師綜合教學(xué)能力提出更高要求

“情景模擬法”讓醫(yī)學(xué)生從現(xiàn)場情景中獲得直觀感受，產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的理論內(nèi)容變得易于被醫(yī)學(xué)生接受和理解。要求教師事先做好精心準(zhǔn)備，內(nèi)容選擇需要教師精巧構(gòu)思，模擬劇情需要教師指導(dǎo)，更貼近臨床實(shí)例。情景模擬法對(duì)教師綜合教學(xué)能力提出更高要求，教師不僅要有先進(jìn)教學(xué)理念，扎實(shí)的、全面的專業(yè)知識(shí)、人文知識(shí)，還要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常深入臨床了解最新護(hù)理動(dòng)態(tài)，才能指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的臨床情景，駕馭課堂。因此教師要通過不同途徑提高自身綜合能力水平，才能更好地教導(dǎo)醫(yī)學(xué)生。

6.結(jié)語

當(dāng)面對(duì)的病人比較危重，病人情況危急，要求對(duì)病人情況做出迅速和準(zhǔn)確判斷，醫(yī)學(xué)生最重要的培訓(xùn)就是處理各種緊急情況的能力，臨床實(shí)踐中緊急情況出現(xiàn)是很少見的，對(duì)醫(yī)學(xué)生培訓(xùn)造成嚴(yán)重困難，如何講授這些緊急情況的處理方法，讓醫(yī)學(xué)生理解并在今后臨床實(shí)踐中應(yīng)用是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。針對(duì)這一情況，我們采用情景模擬教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。具體做法就是現(xiàn)場模擬各種危重情況，然后讓同學(xué)們處理，其中就應(yīng)用到多媒體技術(shù)。就某種緊急情況處理后再討論，指出其中錯(cuò)誤。這樣能加深同學(xué)的記憶，臨床上遇到類似情況能有的放矢地及時(shí)解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

護(hù)士經(jīng)常性地深入病房和病人交流，以獲得有關(guān)病人病情的信息，了解病人的疑慮，及時(shí)解決病人存在的問題，給予心理支持和人文關(guān)懷，向家屬和病人解釋病癥的原因、治療原則、注意事項(xiàng)并進(jìn)行飲食生活指導(dǎo)、健康教育指導(dǎo)。下面是小編為大家整理的護(hù)理實(shí)習(xí)期的自我鑒定五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

護(hù)理實(shí)習(xí)期的自我鑒定1那一天我們穿上潔白的護(hù)士服進(jìn)入醫(yī)院的時(shí)候，心境是多么的激動(dòng)，那一刻告訴我們——保護(hù)生命、減輕痛苦、增進(jìn)健康是我們護(hù)士的職責(zé)，作為一名實(shí)習(xí)護(hù)士，我們應(yīng)當(dāng)在醫(yī)院認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，使自我獲得扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和嫻熟的護(hù)理操作技能，這樣才能為我們以后成為一名合格的護(hù)士墊下基礎(chǔ)!

實(shí)習(xí)伊始，我們幾個(gè)小護(hù)士總是跟在帶教教師的屁股后面，不放過教師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，有的還做了小筆記，遇到不懂的我們都及時(shí)地向教師詢問，教師總能給我們細(xì)細(xì)解答，雖然有的教師態(tài)度不是很好，可是我們都能理解的，護(hù)士工作確實(shí)十分的繁雜，教師要做好自我本分的工作還要負(fù)起帶教的職責(zé)。就這樣剛開始我們做了幾個(gè)禮拜的見習(xí)護(hù)士，漸漸的我們開始嘗試操作，而教師只放手不放眼，讓我們安心地去操作，給我們了一個(gè)很好的餓鍛煉機(jī)會(huì)，也許只是嘗試，而那一刻我們要拿出自我的勇氣，戰(zhàn)勝自我的心理。

護(hù)士實(shí)習(xí)是一種復(fù)雜的生活，我們既要學(xué)會(huì)做事也要學(xué)會(huì)做人。做事，實(shí)習(xí)中我們要不斷地充實(shí)自我的理論知識(shí)和護(hù)理操作技能，爭取多一些的操作鍛煉機(jī)會(huì);做人，在醫(yī)院我們要處理好自我和同學(xué)，帶教教師，護(hù)士長，醫(yī)生，病人和家屬的關(guān)系，這給我們帶來了很大的壓力同時(shí)也是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，而建立良好護(hù)患關(guān)系是最重要的，能給我們的護(hù)理工作會(huì)帶來方便，護(hù)士的工作已不再是簡單的打針、發(fā)藥等技能性操作，而是包括心理護(hù)理在內(nèi)的更為復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，護(hù)士不僅僅要幫忙患者恢復(fù)健康，還要幫忙和指導(dǎo)恢復(fù)健康的人維護(hù)健康。在實(shí)習(xí)中我體會(huì)到了溝通的重要性，深深地體會(huì)到了溝通的重要性，體會(huì)到了溝通帶給我的歡樂。

溝通是一門藝術(shù)，它是架起人與人之間理解、信任的橋梁。會(huì)不會(huì)溝通不僅僅影響我們每個(gè)人的生活，并且也影響我們的工作。

臨床的實(shí)習(xí)是對(duì)理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對(duì)護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也是我們就業(yè)崗前的最佳訓(xùn)練。盡管這段時(shí)間很短，但對(duì)我們每個(gè)人都很重要。我們倍償珍惜這段時(shí)間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì)，珍惜與教師們這段難得的師徒之情。

剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺，對(duì)于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對(duì)于自我在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有教師為我們介紹病房結(jié)構(gòu)，介紹各班工作，帶教教師們的豐富經(jīng)驗(yàn)，讓我們能夠較快地適應(yīng)醫(yī)院各科護(hù)理工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實(shí)習(xí)和工作打定了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)當(dāng)算的上是實(shí)習(xí)階段的第一個(gè)收獲：學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中成長和生存。

護(hù)士的工作是十分繁重與雜亂的，盡管在未入臨床之前也有所感悟，可是真正進(jìn)入病房后，感觸又更深了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還能夠說是很低微，可是透過多數(shù)人的不理解，我們發(fā)現(xiàn)，護(hù)士有著其獨(dú)特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護(hù)士，這就說明了護(hù)士的重要性。

醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個(gè)環(huán)境都離不開護(hù)士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，也正因如此，才能發(fā)揮其獨(dú)到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。因?yàn)橛辛伺R床的實(shí)習(xí)，我們才更全面而深刻的了解護(hù)理工作，更具體而詳盡的了解這個(gè)行業(yè)。進(jìn)入臨床的第二個(gè)收獲：正確認(rèn)識(shí)護(hù)理，樹立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。

護(hù)理實(shí)習(xí)期的自我鑒定2十一個(gè)月的時(shí)間好快，真的好快，一晃就過去了，我們告別了我們的護(hù)士實(shí)習(xí)生活，也永遠(yuǎn)告別了我們的學(xué)生時(shí)代，在這一年時(shí)間了，我們收獲了好多，收獲了知識(shí)，技術(shù)，友情，經(jīng)驗(yàn)。

那一天我們穿上潔白的護(hù)士服進(jìn)入醫(yī)院的時(shí)候，心境是多么的激動(dòng)，那一刻告訴我們——保護(hù)生命、減輕痛苦、增進(jìn)健康是我們護(hù)士的職責(zé)，作為一名實(shí)習(xí)護(hù)士，我們應(yīng)當(dāng)在醫(yī)院認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，使自我獲得扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和嫻熟的護(hù)理操作技能，這樣才能為我們以后成為一名合格的護(hù)士墊下基礎(chǔ)!

實(shí)習(xí)伊始，我們幾個(gè)小護(hù)士總是跟在帶教教師的屁股后面，不放過教師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，有的還做了小筆記，遇到不懂的我們都及時(shí)地向教師詢問，教師總能給我們細(xì)細(xì)解答，雖然有的教師態(tài)度不是很好，可是我們都能理解的，護(hù)士工作確實(shí)十分的繁雜，教師要做好自我本分的工作還要負(fù)起帶教的職責(zé)。就這樣剛開始我們做了幾個(gè)禮拜的見習(xí)護(hù)士，漸漸的我們開始嘗試操作，而教師只放手不放眼，讓我們安心地去操作，給我們了一個(gè)很好的餓鍛煉機(jī)會(huì)，也許只是嘗試，而那一刻我們要拿出自我的勇氣，戰(zhàn)勝自我的心理。

護(hù)士實(shí)習(xí)是一種復(fù)雜的生活，我們既要學(xué)會(huì)做事也要學(xué)會(huì)做人。做事，實(shí)習(xí)中我們要不斷地充實(shí)自我的理論知識(shí)和護(hù)理操作技能，爭取多一些的操作鍛煉機(jī)會(huì);做人，在醫(yī)院我們要處理好自我和同學(xué)，帶教教師，護(hù)士長，醫(yī)生，病人和家屬的關(guān)系，這給我們帶來了很大的壓力同時(shí)也是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，而建立良好護(hù)患關(guān)系是最重要的，能給我們的護(hù)理工作會(huì)帶來方便，護(hù)士的工作已不再是簡單的打針、發(fā)藥等技能性操作，而是包括心理護(hù)理在內(nèi)的更為復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，護(hù)士不僅僅要幫忙患者恢復(fù)健康，還要幫忙和指導(dǎo)恢復(fù)健康的人維護(hù)健康。在實(shí)習(xí)中我體會(huì)到了溝通的重要性，深深地體會(huì)到了溝通的重要性，體會(huì)到了溝通帶給我的歡樂。溝通是一門藝術(shù)，它是架起人與人之間理解、信任的橋梁。會(huì)不會(huì)溝通不僅僅影響我們每個(gè)人的生活，并且也影響我們的工作。

與病人相處時(shí)，我總是用一顆真誠的心盡我所能地與他們交流、溝通。用我的心去感受他們的病痛，體味他們的需求，并給予力所能及的護(hù)理與幫忙。僅有良好的溝通，才能建立良好的護(hù)患關(guān)系，才能充分獲得患者的信任。僅有在信任的基礎(chǔ)上，患者才會(huì)充分表達(dá)自我的所思所想，僅有這樣，護(hù)士才能充分了解病人，給予到位的護(hù)理。

短短幾個(gè)月實(shí)習(xí)過去了，在醫(yī)院的走廊里，已經(jīng)能看到我們忙碌的身影，我們不停地穿梭在病房之間，我們很累，但應(yīng)當(dāng)值得高興，因?yàn)槲覀冏罱K能勝任教師交給我們的任務(wù)，我們能夠自我去獨(dú)立完成護(hù)理工作，這為我們的未來踏出了一大步，我們應(yīng)當(dāng)值得慶賀。在實(shí)習(xí)當(dāng)中我們不忘充實(shí)自我的理論知識(shí)，按時(shí)參加科室和醫(yī)院護(hù)理部開展的各種護(hù)理知識(shí)講座和教學(xué)查房，這樣才能不斷地把自我所學(xué)的理論知識(shí)充分地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)習(xí)就應(yīng)當(dāng)是這樣的。

在實(shí)習(xí)當(dāng)中我意識(shí)到要做一名護(hù)士很不容易，一名合格優(yōu)秀，具備有良好素質(zhì)的護(hù)士更不容易。隨著當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)禮貌和精神禮貌的不斷提高，人們對(duì)護(hù)理人員的素質(zhì)和服務(wù)水平的需求也不斷提高，護(hù)士具有良好的素質(zhì)顯得越來越重要，不但要良好的心理方面，專業(yè)技術(shù)方面，職業(yè)道德方面，身體方面的素質(zhì)，還要有文化儀表方面的素質(zhì)。

實(shí)習(xí)給了我們一個(gè)很好的餓鍛煉機(jī)會(huì)，讓我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題當(dāng)中去解決問題，為護(hù)士之途鋪上了一條很好的道路，我們不僅僅學(xué)會(huì)了做一名護(hù)士，也學(xué)會(huì)如何做一名具備有良好素質(zhì)的護(hù)士。護(hù)士是臨床護(hù)理工作的主體，要供給最佳的護(hù)理服務(wù)，就必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，有一個(gè)良好的精神面貌和健康的心理素質(zhì)。進(jìn)取向上、樂觀自信的生活態(tài)度;穩(wěn)定的情緒，遇挫折不灰心，有成績不驕傲;能臨危不懼，在困難和復(fù)雜的環(huán)境中能沉著應(yīng)對(duì);有寬闊的胸懷，在工作中能虛心學(xué)習(xí)同事的新方法和新技術(shù)，能聽取不一樣意見，取眾之長，補(bǔ)己之短，工作中能互相交流經(jīng)驗(yàn)。而在專業(yè)技術(shù)方面我們應(yīng)當(dāng)有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，掌握各種常見病的癥狀、體征和護(hù)理要點(diǎn)，能及時(shí)準(zhǔn)確地制定護(hù)理計(jì)劃。掌握護(hù)理心理學(xué)和護(hù)理倫理學(xué)知識(shí)，了解最新的護(hù)理理論和信息，進(jìn)取開展和參與護(hù)理科研;有嫻熟的護(hù)理操作技能。熟練的護(hù)理操作技術(shù)是一個(gè)優(yōu)秀護(hù)士應(yīng)具備的基本條件，除了常見的醫(yī)療護(hù)理技術(shù)外，對(duì)現(xiàn)崗位的?？谱o(hù)理技術(shù)應(yīng)精通，能穩(wěn)、快、準(zhǔn)、好地完成各項(xiàng)護(hù)理工作，高超的護(hù)理技術(shù)不僅僅能大大減輕患者的痛苦，并且能增強(qiáng)自我的自信心，給人一種美的享受;掌握急救技術(shù)和設(shè)備的使用，熟悉急救藥品的應(yīng)用，能熟練地配合醫(yī)生完成對(duì)急癥或危重患者的搶救;具有高度的職責(zé)心，嚴(yán)守工作崗位，密切觀察患者情景的變化，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，認(rèn)真做好查對(duì)制度，時(shí)刻牢記醫(yī)療安全第一，杜絕醫(yī)療差錯(cuò)事故發(fā)生;具有敏銳的觀察力，善于捕捉有用的信息;有豐富的想象力，勇于技術(shù)創(chuàng)新。有較強(qiáng)的語言表達(dá)力，掌握與人交流的技巧，能根據(jù)患者的具體情景靈活運(yùn)用語言進(jìn)行心理護(hù)理。

在實(shí)習(xí)當(dāng)中我學(xué)會(huì)了以良好的品德去對(duì)待每一位病人，護(hù)士是白衣天使，救死扶傷是我們工作職責(zé)，所以應(yīng)具有良好的職業(yè)道德。我們與患者是兩個(gè)地位平等的個(gè)體，只是社會(huì)分工的不一樣，對(duì)患者應(yīng)象對(duì)待朋友親人一樣，為其創(chuàng)造整潔、舒適、安全、有序的診療環(huán)境，及時(shí)熱情地接待患者，用同情和體恤的心去傾聽他們的訴說，并盡量滿足其提出的合理要求，施予人性化的醫(yī)療服務(wù)。

護(hù)理實(shí)習(xí)期的自我鑒定3光陰似箭，時(shí)光如梭，一轉(zhuǎn)眼我的實(shí)習(xí)生活就快結(jié)束了，還記得剛來參加實(shí)習(xí)的時(shí)候只是個(gè)很迷茫的大學(xué)生，懂得的也只是書本上的理論知識(shí)，而如今，經(jīng)過短短的護(hù)士實(shí)習(xí)，我已經(jīng)能夠運(yùn)用理論知識(shí)來完成實(shí)際操作了，各方面本事都得到了很大的提高，為畢業(yè)后踏上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

護(hù)士實(shí)習(xí)主要是讓我們經(jīng)過實(shí)踐操作來鞏固理論知識(shí)，提高護(hù)理技能，同時(shí)也是我們畢業(yè)后真正參加工作前的一次最佳鍛煉機(jī)會(huì)。因?yàn)閷?shí)習(xí)的時(shí)間比較短，所以我很珍惜每一天的鍛煉機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，提高自我的專業(yè)技能。在實(shí)習(xí)過程中做到虛心求學(xué)，努力刻苦，求學(xué)若渴，互相幫忙，不求最好，只求更好。

護(hù)士實(shí)習(xí)第一天，剛進(jìn)病房，就覺得很迷茫，對(duì)于陌生的環(huán)境，陌生的人群讓我有點(diǎn)不知所措，幸好有指導(dǎo)醫(yī)師為我們介紹病房的結(jié)構(gòu)，了解各種疾病的應(yīng)急處理和各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作技能。我們這次實(shí)習(xí)的主要目的是提高各項(xiàng)護(hù)理技能和培養(yǎng)操作技能。所以我們進(jìn)取努力的爭取著每一次鍛煉的機(jī)會(huì)，遇到不懂的就請(qǐng)教指導(dǎo)醫(yī)師，他也會(huì)和細(xì)心耐心的為我們一一解答。在業(yè)余時(shí)間我還會(huì)不斷豐富理論知識(shí)，進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)，思考，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)我會(huì)自我先查找書籍解決，如果還是不行我就會(huì)去請(qǐng)教別的護(hù)士和教師，直到自我弄懂為止，以便加強(qiáng)理論與臨床護(hù)理相結(jié)合。有時(shí)候還要跟著指導(dǎo)醫(yī)師去檢查病房，了解各種病情的臨床反應(yīng)，同時(shí)和病人多溝通交流，期望他們?cè)缛湛祻?fù)。在這短暫的護(hù)士實(shí)習(xí)期間，我收獲了很多，我懂得了病歷的書寫，教學(xué)查房等等。我相信這次實(shí)習(xí)期間的收獲會(huì)在以后的工作中更好的體現(xiàn)出來。

這次的護(hù)士實(shí)習(xí)讓我受益匪淺，在此，我要異常感激學(xué)校和醫(yī)院給我的這次實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，還要感激指導(dǎo)醫(yī)師和同事們對(duì)我的悉心指導(dǎo)和幫忙，在以后的工作生活中，我將更加進(jìn)取努力，刻苦專研，讓自我的理論知識(shí)更加扎實(shí)，臨床護(hù)理本事更加完善，我明白了作為一名白衣天使是必須付出努力的，有付出才會(huì)有回報(bào)。有了這次的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我相信我的未來將會(huì)更加完美。

護(hù)理實(shí)習(xí)期的自我鑒定4今年暑假我來到了醫(yī)院進(jìn)行為期1個(gè)月的護(hù)理見習(xí)。我深入到護(hù)士的日常工作中，親身體會(huì)了做護(hù)士的酸甜苦辣，這才發(fā)現(xiàn)做護(hù)士并沒想像的那么容易。做護(hù)士的確很辛苦，一會(huì)兒是輸液、抽血，一會(huì)兒是打針給藥，一會(huì)兒又得中藥灌腸。病人若有不適首先會(huì)想到護(hù)士，病人如有問題找的還是護(hù)士，病人要換藥、換液又得叫護(hù)士……病房里永遠(yuǎn)有護(hù)士忙碌的身影。

感受最深刻的是，臨床是理論基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固基地。臨床的實(shí)地見聞，實(shí)地操練，讓我重此刻校學(xué)習(xí)那些枯燥又頑固的知識(shí)時(shí)提出的種種問題。例如：嘛要讀這些藥理病理?背了對(duì)我有什么用?好像明白了以后還是一點(diǎn)兒好處也沒有，知識(shí)是統(tǒng)攬了，但學(xué)過后總的感覺是，一向只為考試而學(xué)習(xí)，沒有幾分屬于我自我。在學(xué)校里，沒有人問我這些藥吃了會(huì)有什么不良反應(yīng)，即使我明白有這些不良反應(yīng)，可是我從來沒有真正見到過，我不明白一種藥用錯(cuò)后有多么嚴(yán)重，沒有人問我這種病有什么臨床表現(xiàn)，我也沒有真正見到過這些臨床表現(xiàn)，到底是怎樣的呢?是不是就是書本上的一樣呢?等等……

這1個(gè)多月的見習(xí)生活也對(duì)我在將來工作時(shí)做到醫(yī)護(hù)配合大有幫忙，醫(yī)生和護(hù)士的職責(zé)是相同的，都是為了給病人解決生理和心理的痛苦。僅有當(dāng)醫(yī)護(hù)做到密切配合，才能給病人帶來的利益。而要做到這一點(diǎn)，首先要了解自我的工作和對(duì)方的工作。作為將來的一名護(hù)士，務(wù)必了解護(hù)士的工作，所以這次見習(xí)我覺得既起到了早期接觸臨床的橋梁作用，又增進(jìn)了臨床思維潛力，培養(yǎng)了動(dòng)手潛力，增強(qiáng)了信心。

第一、重新認(rèn)識(shí)了護(hù)士這個(gè)職業(yè)的崇高

在我以前的印象中，護(hù)士就是耐心和細(xì)心的代名詞。我一向以為，她們的工作很簡單、很簡單，只需要執(zhí)行醫(yī)生的醫(yī)囑，“照方抓藥”就行了，其他的工作也都是些瑣碎的小事情。這一次我透過護(hù)理見習(xí)，第一次深入到護(hù)士的日常工作中，親身體會(huì)了一回做護(hù)士的苦辣酸甜，才發(fā)現(xiàn)原先做護(hù)士并沒有我想象中的那么簡單。護(hù)士的工作就是一個(gè)字“累”，我每一天跟著他們跑都累得不行，而他們不但要不停的在病房間走動(dòng)，還要給病人扎針換藥，實(shí)際上比醫(yī)生累多了，但他們一句怨言也沒有。一名護(hù)士，只要在工作崗位上，她就充滿了力量。她們?nèi)硇牡耐度朐谝粓鰬?zhàn)斗中：把自我的活力完全展此刻病房內(nèi)外;把自我的能量連同微笑毫無保留的奉獻(xiàn)給病人。

交班一般在早晨8點(diǎn)，護(hù)士醫(yī)生都要參加，當(dāng)然我也不例外?？剖抑魅握驹谧钋懊?，昨晚值夜班的護(hù)士開始做他們的護(hù)理病理交班報(bào)告，然后是值班醫(yī)生，另外各位醫(yī)生還要說一下自我管轄的危重病人的狀況，最終兩位主任和護(hù)士長進(jìn)行鑒定便結(jié)束了每一天必做的交班。我個(gè)人認(rèn)為交班是十分重要的，它是對(duì)醫(yī)生和護(hù)士的一種紀(jì)律的約束，讓我們醫(yī)護(hù)人員明白，病人的生命在我們手中，我們務(wù)必有很強(qiáng)的組織性和紀(jì)律性，做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的醫(yī)護(hù)工作者。

第二、開拓了眼界，增加了見識(shí)

見習(xí)期間，我跟隨教師，細(xì)心聽取講解與指導(dǎo)，了解了許多醫(yī)療設(shè)備的基本操作，觀摩并實(shí)踐了許多種醫(yī)療操作，比如生命體征測(cè)定體重、血壓、呼吸、脈搏、體溫等等。有許多專業(yè)儀器我都是第一次見到。有許多看似簡單的護(hù)理操作，真正做起來才明白并非如此。在醫(yī)院的短短五周，新鮮事物接踵而至，時(shí)時(shí)給我?guī)砼d奮的沖擊。我充滿好奇，留心觀察，用心提問，護(hù)士們耐心的給我講解，使我了解到了一些醫(yī)療儀器的使用方法、基本掌握了護(hù)理操作的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。她們生動(dòng)的分析一個(gè)個(gè)看似簡單的操作，并且在規(guī)章制度允許的前提下給我很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)使用這些儀器和設(shè)備，實(shí)踐護(hù)理操作。這些都使我對(duì)將來從事的工作有了必須的感性認(rèn)識(shí)。

第三、對(duì)醫(yī)護(hù)配合的整體護(hù)理有了必須的理解

這一點(diǎn)對(duì)我將來的工作極其重要，也是本次見習(xí)的最重要的目的之一。透過了解我認(rèn)識(shí)到，醫(yī)生和護(hù)士的職責(zé)是高度統(tǒng)一的，目標(biāo)都是為了給病人緩解或解除生理上和心理上的痛苦。僅有當(dāng)醫(yī)生和護(hù)士做到密切配合，才能給病人帶來的利益。而要做到這一點(diǎn)，首先就要了解自我的工作和對(duì)方的工作。這方面的知識(shí)積累也是我這次護(hù)理見習(xí)的收獲。具體地，我了解到：

1、整體護(hù)理要求醫(yī)生與護(hù)士高度協(xié)作，其中科主任與護(hù)士長的密切配合是關(guān)鍵。

在病區(qū)開展整體護(hù)理前，護(hù)理部主任下科室首先與科主任取得聯(lián)系，將其工作計(jì)劃、實(shí)施方案等向科主任介紹，爭取科主任的支持。護(hù)士長在制定實(shí)施整體護(hù)理工作計(jì)劃、制度、職責(zé)、人員分工、排班方式等方面都須與科主任商量?？浦魅螌?duì)此項(xiàng)工作高度重視，在交班會(huì)上強(qiáng)調(diào)實(shí)施醫(yī)護(hù)配合整體護(hù)理的好處、具體工作計(jì)劃，并要求醫(yī)生用心支持與配合?？剖医M織護(hù)士進(jìn)行整體護(hù)理知識(shí)培訓(xùn)時(shí)，科主任和醫(yī)生也須參加學(xué)習(xí)。

2、醫(yī)護(hù)務(wù)必明確職責(zé)，通力合作，共同管理。

病區(qū)每個(gè)病人的床頭都掛有一個(gè)小卡片，上方分別寫有主管醫(yī)生和主管護(hù)士的姓名。新病人入院時(shí)，主管護(hù)士都要向病人介紹主管醫(yī)生和主管護(hù)士，使醫(yī)護(hù)明確自我的職責(zé)，為病人帶給全方位的全程服務(wù)，從而使醫(yī)護(hù)配合更加密切。

3、醫(yī)護(hù)共同查房。

這樣有利于解決病人的醫(yī)療、護(hù)理問題。護(hù)理部規(guī)定病區(qū)的主管護(hù)士每一天務(wù)必參加醫(yī)生查房，并作記錄。護(hù)理部不定期檢查查房記錄狀況。護(hù)士參加醫(yī)生查房，能進(jìn)一步了解自我所管病人的狀況、治療方案，以利于護(hù)士找出問題，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。

4、醫(yī)護(hù)配合能夠讓醫(yī)生了解新的護(hù)理理念。

護(hù)理制度的改革，是使以疾病為中心的功能護(hù)理轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆∪藶橹行牡恼w護(hù)理，改變了多年來護(hù)士執(zhí)行醫(yī)囑的簡單被動(dòng)局面。新的護(hù)理模式，如按護(hù)理程序?qū)Σ∪诉M(jìn)行護(hù)理，需收集病人資料，書寫護(hù)理病歷，制訂護(hù)理計(jì)劃、制訂健康教育計(jì)劃，進(jìn)行心理護(hù)理、護(hù)患溝通等工作，這些都要讓醫(yī)生了解，以得到支持和幫忙。

5、做好病人的心理護(hù)理是醫(yī)護(hù)共同的職責(zé)。

病人的情緒及心理狀態(tài)對(duì)疾病的轉(zhuǎn)歸有很大的影響。按生物、心理、社會(huì)、醫(yī)學(xué)模式去處理病人，是醫(yī)護(hù)共同的職責(zé)。改變過去那種見病不見人的單純生物醫(yī)學(xué)模式。病人在生病時(shí)會(huì)產(chǎn)生?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植渙嫉母盒鄖樾鰨緗粽擰⒖志?、焦虑、悲观失望等鞴芑な糠⑾鐘猩鮮霾渙記樾魘保芄揮脛鞴芤繳浜?，共同p貌∪說男睦砘だ恚蠱湓諦睦磣刺呂斫庵瘟啤?/p>6、健康教育是醫(yī)護(hù)的共同職責(zé)。

健康教育是醫(yī)院的重要職能，是一種治療手段，是實(shí)施整體護(hù)理的重要資料。健康教育貫穿于病人從入院到出院的各個(gè)階段。健康教育計(jì)劃的制訂及實(shí)施由醫(yī)護(hù)共同完成，包括：確定病人及家屬的教育需求、建立教育目標(biāo)、選取教育方法、執(zhí)行教育計(jì)劃、出院教育等等。同時(shí)健康教育已被定為護(hù)士就應(yīng)掌握的一項(xiàng)技能，并在制訂護(hù)理常規(guī)、診療常規(guī)中增加健康教育資料，醫(yī)護(hù)務(wù)必共同遵循。

7、及時(shí)交流信息，為病人解決各種問題。

護(hù)士整天圍著病人轉(zhuǎn)，與病人接觸時(shí)光多，將病人的病情變化、藥物反應(yīng)、治療上的問題等及時(shí)向醫(yī)生報(bào)告，以便醫(yī)生及時(shí)處理。良好的護(hù)患關(guān)系，使病人樂于向護(hù)士講述自我的各種想法和顧慮。護(hù)士將這些信息轉(zhuǎn)告給醫(yī)生，醫(yī)生在查房時(shí)對(duì)病人一一進(jìn)行講解，及時(shí)消除病人的顧慮。

護(hù)理實(shí)習(xí)期的自我鑒定5實(shí)習(xí)結(jié)束了，原本迷茫與無知，現(xiàn)如今滿載而歸。因而十分感激一附院給我們供給了這樣好的實(shí)習(xí)環(huán)境和各種優(yōu)越條件，感激所有的帶教教師對(duì)我們的辛勤教導(dǎo)，讓我們?cè)谔ど蠉徫恢皳碛辛巳绱肆己玫膶?shí)踐機(jī)會(huì)。

臨床的實(shí)習(xí)是對(duì)理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對(duì)護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也是我們就業(yè)崗前的最佳訓(xùn)練。盡管這段時(shí)間很短，但對(duì)我們每個(gè)人都很重要。我們倍償珍惜這段時(shí)間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì)，珍惜與教師們這段難得的師徒之情。

剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺，對(duì)于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對(duì)于自我在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有教師為我們介紹病房結(jié)構(gòu)，介紹各班工作，帶教教師們的豐富經(jīng)驗(yàn)，讓我們能夠較快地適應(yīng)醫(yī)院各科護(hù)理工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實(shí)習(xí)和工作打定了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)當(dāng)算的上是實(shí)習(xí)階段的第一個(gè)收獲：學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中成長和生存。

護(hù)士的工作是十分繁重與雜亂的，盡管在未入臨床之前也有所感悟，可是真正進(jìn)入病房后，感觸又更深了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還能夠說是很低微，可是透過多數(shù)人的不理解，我們發(fā)現(xiàn)，護(hù)士有著其獨(dú)特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護(hù)士，這就說明了護(hù)士的重要性。醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個(gè)環(huán)境都離不開護(hù)士。

到病房實(shí)習(xí)，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作。實(shí)習(xí)的最大及最終目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操作技能及提高各種護(hù)理工作本事。所以在帶教教師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們進(jìn)取努力的爭取每一次的鍛煉機(jī)會(huì)，如導(dǎo)尿術(shù)、插胃管、床上洗頭、床上檫浴、口腔護(hù)理、自動(dòng)洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎(chǔ)護(hù)理操作。同時(shí)還不斷豐富臨床理論知識(shí)，進(jìn)取主動(dòng)地思考各類問題，對(duì)于不懂的問題虛心的向帶教教師或其它教師請(qǐng)教，做好知識(shí)筆記。遇到教師沒空解答時(shí)，我們會(huì)在工作之余查找書籍，或向教師及更多的人請(qǐng)教，以更好的加強(qiáng)理論知識(shí)與臨床的結(jié)合。一附院實(shí)習(xí)科室多數(shù)是整體病房，我們所跟的多是主管護(hù)士，跟隨教師分管病人的同時(shí)，我們會(huì)加強(qiáng)病情觀察，增進(jìn)對(duì)病人疾病的了解，同時(shí)對(duì)病人進(jìn)行各項(xiàng)健康知識(shí)宣教，這樣能鍛煉我們所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用本事。按照學(xué)校和醫(yī)院的要求我們進(jìn)取主動(dòng)地完成了病歷的書寫，教學(xué)查房，講小課等，這些培養(yǎng)了我們書寫、組織、表達(dá)等方面的本事。整體上說，實(shí)習(xí)期間的第三個(gè)收獲，也是最龐大的收獲：護(hù)理操作技能提高了，疾病認(rèn)識(shí)水平上升，各項(xiàng)護(hù)理工作逐漸熟練，在培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能水平同時(shí)也培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

經(jīng)過思考，舉一反三。

這段短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我們的收獲很多很多，如果用簡單的詞匯來概括就顯得言語的蒼白無力，至少不能很準(zhǔn)確和清晰的表達(dá)我們受益匪淺?？傊诟屑ひ桓皆号囵B(yǎng)我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲時(shí)，我們將以更進(jìn)取主動(dòng)的工作態(tài)度，更扎實(shí)牢固的操作技能，更豐富深厚的理論知識(shí)，走上各自的工作崗位，提高臨床護(hù)理工作本事，對(duì)護(hù)理事業(yè)盡心盡責(zé)!

在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書寫各類護(hù)理文書，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常規(guī)病，多發(fā)病的護(hù)理。所以，在帶教教師放手不放眼，放眼不放心的帶教原則下，我們進(jìn)取努力的爭取每一次的鍛煉機(jī)會(huì)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解。