導語：如何才能寫好一篇防汛防災知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：山洪災害；非工程措施；建議

一、基本情況

我市的工程于2012年4月26日開工，經(jīng)參建各方的密切配合，共同努力，于2012年11月27日按照批準的建設規(guī)模、建設內(nèi)容全部完工。共完成新建監(jiān)測站21個，其中自動雨量站15個、自動水位站6個；簡易雨量站180個，簡易水位站8個，無線預警廣播站29個，預警平臺建設1個，共享系統(tǒng)3個，安裝了縣級部門及村委會級顯示屏36塊。另外在群測群防上，安裝預警牌45塊，編制完成縣、鄉(xiāng)、村級預案30個，制作了宣傳冊10000本，臺歷1500份，掛歷2000份、宣傳畫600份、明白卡2000份，宣傳杯200個，宣傳傘200把和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會級的培訓工作，完成投資540萬元。并于2012年12月29日通過州級驗收，2013年投入試運行，效果明顯。

二、工程運行管理情況

工程建成后，運行管理由市、鄉(xiāng)兩級負責管理，其自動監(jiān)測站相關(guān)信息納入防汛指揮系統(tǒng)，自動監(jiān)測站點管理由瑞麗市防汛抗旱指揮部辦公室管理，編制人員6人，氣象監(jiān)測預警系統(tǒng)由瑞麗市氣象局科技服務科負責管理，編制人員4人，簡易雨量站和簡易水位站點資產(chǎn)移交到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)委托各村委會和村民小組組長負責管理。

本市山洪災害防治縣級非工程措施建設項目通過初驗并投入試運行后，在2013年防汛抗災中發(fā)揮了重要作用。

一是有效避免了人員傷亡，效益明顯。今年入汛后投入試運行以來，已先后多次進行了大雨和暴雨三級、二級預警的實踐，在5月24日晚8：00～11：00出現(xiàn)了三個站點先后達到暴雨量級（戶育鄉(xiāng)廣帕站55L、勐秀鄉(xiāng)廣一村功矣站71.5L、團結(jié)村路定站58.5L），特別是8月4日8：00至8月5日8：00，據(jù)站點顯示：瑞麗轄區(qū)普降大雨至暴雨，其中姐勒水庫站92.5L、勐卯水庫站80.5L、弄莫湖水位站62.0L、戶育水位站50.5L、芒丙站73.5L、賀南毛站83.0L、大飛海站68.5L、班養(yǎng)站67.5L、廣帕站65.0L、雷午站53.5L、弄額站42.0L、廣一功矣站94.5L、老弄木站47.0L、團結(jié)路定站123L、畹町弄弄水庫站61.0L、畹町城關(guān)站55.0L、畹町天湖水庫站53.5L，各站點都出現(xiàn)了山洪災害預警系統(tǒng)建站以來最大一日降雨量值。特別是團結(jié)路定站123L，是我市距2004年“7?5”洪災近十年以來，最大的一次強降雨天氣過程。這次降雨共造成5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)受災，給我市房屋、農(nóng)業(yè)、水利、交通、經(jīng)濟林木造成不同程度的損失，其經(jīng)濟總損失為240.96萬元。而同樣在2004年7月4日21：42分至7月5日19：36分，瑞麗市內(nèi)普降暴雨，降雨量達132.4mm（超過了瑞麗市氣象局建站以來的記錄日雨量極值116.6mm），導致了大面積、多流域的泥石流和山洪暴發(fā)成災，共造成直接經(jīng)濟損失4030萬元，間接經(jīng)濟損失上億元。兩次暴雨洪災比較后，發(fā)現(xiàn)2004“7?5”洪災由于沒有及時預警，給我市各行各業(yè)都造成了較大的損失，而在今年發(fā)生“8?5”洪災由于救災預警及時到位為幫助沿河低洼地段居民及時轉(zhuǎn)移贏得了時間，成功轉(zhuǎn)移居民6戶24人到安全地段，已將損失降至最低限度，成功避免了人員傷亡，最大限度地減輕山洪災害造成的損失，發(fā)揮了較大的工程效益，相比較不言而喻。

二是減輕了基層干部在防災減災中工作負擔，為領(lǐng)導準確掌握降雨信息和把握受災點提供依據(jù)。

三是提高了鄉(xiāng)村干群的防災減災意識，通過山洪災害知識的宣傳和預警信息的及時，山洪災害危險區(qū)干部群眾的防災避災意識大大增強。

四是通過山洪災害演練增強了廣大干部群眾的科學防災、避災、救災意識和自我防范能力；瑞麗市水利部門由于每年受資金等因素的限制，從未進行過相關(guān)專項預案的演練工作，從2012年瑞麗市山洪災害防治縣級非工程措施建設項目建好后，先后經(jīng)過了鄉(xiāng)級演練到市級山洪災害預案演練，有效檢驗了我市山洪災害防御預案的可操作性和各職能部門的分工落實情況和應急隊伍處置突發(fā)事件的應急協(xié)調(diào)聯(lián)動能力，增強了我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)各村及各部門應對突發(fā)災害事故的指揮處置能力，同時提高了防汛搶險隊伍的實戰(zhàn)水平，積累了防御山洪災害的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為今年以及今后抓好搶險救災工作打下了基礎。

三、系統(tǒng)運行中存在的問題

經(jīng)過一個汛期的調(diào)試和運行來看，云南省瑞麗市山洪災害防治縣級非工程措施建設項目工程達到了預期的目的，發(fā)揮了較大的工程效益，但在運行中還是存在一些不足：一是后期各監(jiān)測系統(tǒng)和預警系統(tǒng)站點運行管理經(jīng)費欠缺，二是管理人員嚴重不足，配齊、配強系統(tǒng)管理人員并加強培訓，單靠一二個人來管理，無法達到管理全面到位。三是各自動監(jiān)測站年降雨量還不能實現(xiàn)年降雨量值累計形成可用或可對比的月、年降雨量特征值，為今后水利部門在上報片區(qū)項目時采用該片的降雨信息。四是在試運行期間，明顯出現(xiàn)部分自動雨量站和自動水位站點數(shù)據(jù)間斷，測報故障的時段較多，例如在8月13日，已出現(xiàn)勐卯水庫站、老弄木站、板崍站及畹町城關(guān)水位站、法坡水庫站沒有數(shù)據(jù)來報，嚴重影響了汛期準確掌握這幾個片區(qū)的降雨信息。

四、工作建議

根據(jù)瑞麗的歷史教訓和現(xiàn)實條件，提出如下建設：

一是做好項目前期的宣傳工作。宣傳是一項常態(tài)性工作，宣傳主要是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導、水務站、土管所以及村、社干部為主，提高他們的重視程度，從而增強防災避災意識，提高自救能力；

二是加強系統(tǒng)運行、維護管理人員的培訓力度。在自動監(jiān)測站點系統(tǒng)管理人員需要掌握一定的計算機、網(wǎng)絡通信等專業(yè)知識，如果從市級防辦人員相關(guān)專業(yè)知識缺乏，需要進一步加強防辦自身能力建設，強化相關(guān)技能培訓，切實保證山洪災害防御系統(tǒng)長期穩(wěn)定運行。鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理人員的業(yè)務培訓是要讓他們初步了解和運用各簡易雨量站和簡易水位站的使用和預報、預警信號，在第一時間發(fā)生災害前提前通知和轉(zhuǎn)移受威脅的群眾；只有持續(xù)加強宣傳培訓，才能使廣大群眾的防御意識根深蒂固。

三是落實好項目運行管理經(jīng)費。該項目分布范圍廣，設備安置分散，系統(tǒng)設備運行維護難度較大，為確保工程長期發(fā)揮有效預警，建議應從州級開始把此項運行管理工作經(jīng)費納入財政預算，以便于后期站點正常運行。

四是做好項目專業(yè)工程長期維護工作。由于此項目科技含量和專業(yè)技術(shù)較強，工程要在調(diào)試和運行中不斷改進和完善。建議施工方能夠在州上設立一個長期維護管理體系，以確保各監(jiān)測站出現(xiàn)故障時，能及時有效的維修，保證汛期數(shù)據(jù)準確、正常運行。

五、結(jié)語

瑞麗市山洪災害防治縣級非工程措施項目建設及運行情況，該項目能夠準確有效向受山洪災害威脅的村寨和城區(qū)降雨和水文信息，通過預報、預警反饋指令使受山洪災害威脅的人員及財產(chǎn)在洪水來臨前及時轉(zhuǎn)移，減少人員傷亡和財產(chǎn)損失，是一項值得推廣使用的新科技非工程措施。

參考文獻：

篇2

隨著教育體制改革的不斷深入，幼兒教師聘任制在幼兒園廣泛地實施起來，幼兒教師鐵飯碗的狀況被打破，幼兒園在任用教師時有了更大的選擇空間，這從理論上看無疑有利于幼兒園教育質(zhì)量的提高。然而，對于很多幼兒園來講，這種政策卻讓人歡喜讓人憂。因為在幼兒園獲得用人自由度的同時，作為自由個體的教師也甩開了“正式職工”的包袱，如果幼兒園不能滿足教師的某種需要，有能力的幼兒教師就有可能選擇離開，這對幼兒園來講是重大的損失，有時還會影響幼兒園工作的正常運行。因此，研究教師，穩(wěn)定教師隊伍成了幼兒園管理當務之急要解決的問題。

二、課題界定

本研究的范圍界定在以實踐為主體，以理論為指導，邊實踐邊總結(jié)，探索如何建立利于教師成長的心理支持和如何提高不同層次幼兒教師的專業(yè)技能的途徑。

三、課題研究的預設目標

本課題的研究是以全體幼兒園教師為研究對象，以促進不同層次幼兒教師的專業(yè)成長和職業(yè)化為目標，在具體的研究中，以改革教學方法，提高教學效率，提升教學品位，發(fā)展教師和幼兒的個性，塑造完善健康的人格為目標，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實際有機結(jié)合的多側(cè)面和有一定操作性、示范性的教師培訓模式。

四、課題研究的基本過程

本課題的研究總體上分為四個階段：

1.2006年9月－2007年3月

(1)完成課題申報，實施課題網(wǎng)絡管理。

成立課題組：課題組分為核心組與實施組。規(guī)定課題會兩周一次。

(2)學習相關(guān)理論知識，為課題順利進行作鋪墊。

根據(jù)學習所得，我們把本研究的對象分為入職一年的新手教師、二到四年的勝任型教師和五年以上的骨干型教師三個研究層次，分別研究他們的成長需要和培養(yǎng)目標、內(nèi)容。

(3)編制調(diào)查表格，在幼兒園作摸底調(diào)查。

2.實施階段2007年4月－2008年6月

(1)完善研究方案，確定公層培訓目標、編制培訓內(nèi)容綱要。

教師的專業(yè)成長不僅僅是教育教學技能的成長，還包括教師職業(yè)情感和教師職業(yè)責任感的成長。因此，課題研究應該是依托健康的園所文化背景，從心理和技能兩條主線編織不同層次教師的培訓網(wǎng)絡。

(2)逐步實施研究方案。尋找合理的培訓方法，同步進行效果分析。

課題組對研究內(nèi)容采用“分塊建構(gòu)”、“分塊操作”的方法梳理出研究的頭緒。

3.中期評估階段2008年7月

這一階段，西安市教科所崔江紅所長帶領(lǐng)專家團隊來我園對課題進行中期評估和課題指導，在肯定前期研究成果的同時，提出了寶貴的改進意見。課題組在此基礎上，對前兩個階段研究的得與失進行小結(jié)和評估，并整理一部分研究成果。

4.總結(jié)階段2008年8月－2008年10月

總結(jié)三個層次教師教育研究的理論和實踐成果，再實踐，再檢測，再研討，梳理形成結(jié)題報告及相關(guān)成果。

五、課題的研究內(nèi)容與成果

課題涉及園所文化、園本培訓兩個系統(tǒng)，新、老教師三個層面，教材、教者、學生和教學手段四個教學元素，教學理論、教學實踐等諸多方面。由于我們的理論水平、認識能力、實踐經(jīng)驗的局限，只能囿于以下幾個方面做一些膚淺的探究：

1.探索創(chuàng)建人格重塑的精神環(huán)境，促進高效幼兒園管理的探索

幼兒園是女性主導的教育團體，女性細膩的性格特征在保教工作上的優(yōu)勢是不言而喻的，然而這種性格也給管理帶來麻煩。幼兒園的管理層時常會感到教師隊伍“散”，組織目標難以推動，下屬在執(zhí)行任務或履行職責時容易分心，表現(xiàn)為執(zhí)行能力較低。幼兒園還往往存在著一些“負債型”人才，這些人才在專業(yè)技能上可充棟梁，但在日常工作中卻不愿多付出一點點。

面對幼兒園的棘手問題，我們必須探索幼兒園人格重塑的管理新模式。

(1)對管理的重新認識

管理過程中有對抗、有約束、有磨合，是一個矛盾的過程。成功的管理必須達到管理者和管理對象的對立統(tǒng)一，如果管理主體與客體的行為不能共同趨于管理的目標，就會使管理流程中斷，導致管理失效。幼兒園管理者在這個問題上通常犯的錯誤是將管理的過程不看作是上下互動的過程，而只認為管理是管理者的事，并簡單地把管理看成是上傳下達的單向運行的過程，這個過程強調(diào)客體完成指標的情況，而忽視了管理對象的特性，因而往往不能使管理過程的各個要素發(fā)揮積極作用，使管理系統(tǒng)內(nèi)部運行不協(xié)調(diào)，不能發(fā)揮整體功能。

(2)有效的籃理過程蘊含著一個完善的教直過程

a.充分認識管理的根本是對人力資源的管理

馬斯洛的需要層次理論指出：人類價值體系存在兩類不同的需要，一類是低級需要和生理需要。一類是高級需要。高層次的需要比低層次的需要具有更大的價值。熱情是由高層次的需要激發(fā)。在幼兒園中，我們對員工的需要進行調(diào)研得出結(jié)論，當一名新教師剛?cè)肼殨r，“培訓與發(fā)展”是她們的最高需要，入職十年左右，“幼兒園發(fā)展愿景與個人愿景契合”成為最高需要；中年以上的教職員工，更注重薪酬和園所文化。我們還發(fā)現(xiàn)，人們的這種需要，在沒有被喚醒之前處于潛意識狀態(tài)并使人感到難以名狀的不安，似乎幼兒園并不能成為他們心靈永久的居所，這是幼兒園人力資源潛在的危機。因此，幼兒園的首要任務應該是喚醒全體員工的高層次需要，這種需要能夠使人以最有效和最完整的方式表現(xiàn)自己的潛力，并得到一種所謂的“高峰體驗”的情感，這種情感使人欣喜若狂、如醉如癡。

b.通過重塑個體人格，培養(yǎng)組織的良好習慣

喚醒人們的高層次需要是通過教育實現(xiàn)的。幼兒園需要設計園所愿景并使之于全體人員的個人愿景協(xié)調(diào)一致，而這種協(xié)調(diào)是通過園所文化和個人成長規(guī)劃實現(xiàn)的。例如我們和員工一起去勾繪理想中幼兒園發(fā)展的前景，并將其分解成階段性發(fā)展目標；我們依據(jù)每個人的興趣愛好和園所愿景的需要，幫助每一個人規(guī)劃其職業(yè)生涯：我們用園所文化去長久地維持人們不斷進取的動力。園所文化是持續(xù)不斷的教育過程，目標是形成每個人優(yōu)良的思維習慣和行為習慣。

“感恩的心”、“我是一切的根源”、“山不過來我就過去”、“不是不可能，只是暫時沒有找到解決問題的方法”、“太棒了”、“每天進步一點點”等，當這些理念完全融入到全體員工的血液中，落實到行為中的時候，一個積極向上的團隊就建成了。

c.園長刻意弱化行政管理的角色，代之以充任隊長和教練的角色

把管理過程看成是一個教育的過程，還體現(xiàn)在有效的管理要通過團隊建設彰顯個人特點，使每個成員都能經(jīng)歷一個個性化成長的過程。用錯了人是幼兒園最大的浪費。就如同把一個具有科研傾向的人才用去搞管理工作一樣，損失了一名難得的教學能手，而多了一名平庸的管理干部。因此，管理者要有意識地通過各種手段去識別人的潛在能力，其中崗位測評不失為一種好的方法。可以讓有興趣、有潛質(zhì)的人輪崗，讓適合的人找到適合的崗位。

2.建構(gòu)完善的園本培訓方式的探索

幼兒園園本培訓要強調(diào)針對性、連貫性和層次性。幼兒園應當組織力量分析幼兒園目前教師崗位的要求和在崗人員的實際水平，建構(gòu)培訓內(nèi)容的框架體系，特別要注意結(jié)合培訓的內(nèi)容和受訓者的預期，分析“請進來”、“走出去”培訓方式及園內(nèi)相互交流學習方式等各自的特點，從效果最大化考慮，決定該采取何種培訓方式。

首先：幼兒園應該在教師培養(yǎng)上做好規(guī)劃，要分對象、直針對性地采用不同的方法進行。

在園本培訓的開始，就要把培訓對象作劃分：工作年限在一年以內(nèi)的，著力進行入職教育；2―4年的教師，培養(yǎng)其成為勝任型教師：5年以上的教師，培養(yǎng)其成為骨干型教師。

其次：應把幼兒園的園本培訓課程編織成相互聯(lián)系的，縱橫交錯的網(wǎng)絡。

從普通教師到優(yōu)秀教師或教育專家，大致需要經(jīng)歷掌握學科知識、獲得教學技能、探索教育教學規(guī)律等三個階段。當教師入職三、五年后，基本完成了幼兒園日常工作所需的教育經(jīng)驗的建構(gòu)，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，其真正價值也只是經(jīng)驗的重復，園本培訓的作用應集中體現(xiàn)在助推教師的成長。幼兒園園本培訓應更多采用以教育現(xiàn)場為課堂的“參與式跟進輔導”的方式。

第三，利用團隊精神，激發(fā)教師自主學習的欲望

建設一個具有團隊精神的“學習型”幼兒園的主要目的是調(diào)動教師自發(fā)學習、自主成長的主動性和積極性，這對幼兒園園長也有很高的要求。首先園長要注意轉(zhuǎn)換角色，使自己成為一個終身學習者；其次，在園內(nèi)，要能營造一種支持性的學習氣氛；再次，應該親自參與建立開放的、信任的學習型教研組。園長要加強修養(yǎng)，只有具有了很好的管理技能才能實現(xiàn)目標。這些技能如聆聽的技能、溝通的技能、研討的技能、利用與重組人力資源的能力等。

第四：改變單一請專家進座的方式為請專家跟進的方式：促進理論與實踐的融金。

目前我國教育的最大弊病是理論與實踐脫節(jié)。作為幼兒園，特別希望理論工作者的指導，稱其為“專家”?！皩＜摇鄙钊胗變簣@是成就學問的重要途徑，也是對幼兒園教育最有力的支持。就幼兒園的具體課題，理論工作者扎扎實實和一線教師的聯(lián)合作用，能最大限度地發(fā)揮個人的優(yōu)勢，使理論在指導實踐的過程中不斷地豐富和完善，并推動實踐向高水平發(fā)展。

3.新教師成長特點與途徑的研究

(1)對入職兩年的新教師的能力與需要作廣泛的調(diào)查

我們對近200名幼兒師范學院實習生的實習報告作了分析研究，初步了解了新教師在上崗初期的困惑，獲得了感性的經(jīng)驗。研究發(fā)現(xiàn)，新教師有其獨特的心理需要和強烈的專業(yè)成長的欲望，在短短的一年當中，他們至少存在著三個明顯的成長階段，即認識環(huán)境期，焦慮期，適應環(huán)境期。在專業(yè)成長的過程中，他們的心理承受力又是十分脆弱的。為此，新教師的培訓，必須從心理輔導和技能訓練兩處著手。

(2)展開科學細致的研究工作

在調(diào)查和訪談的基礎上，我們制定了一套切實可行的方案：給新入職的教師配備骨干教師做教練，在幫帶活動中研究新老教師的相互作用及新教師心理變化的規(guī)律，通過行動研究，尋找有效的教練方法，打造一支教練團隊。

在這一階段的研究中，我們注重了活動的設計、加強了控制環(huán)節(jié)、做到及時總結(jié)、評價、反饋和反思。為了使我們的認識和新教師的成長更加明晰可見，我們設計了《西纜幼兒園教師日常保育工作量化考核評分表》、《新教師組織一日活動情況測評表》、《新教師工作評估標準》等對新教師的成長作階段性的考評和記錄，分析新教師專業(yè)成長的規(guī)律和教師職業(yè)情感和職業(yè)道德規(guī)范養(yǎng)成的軌跡。

我們從量化表格中發(fā)現(xiàn)，通過有意識的專項培養(yǎng)，新教師基本上在兩個月的時間內(nèi)可以全部掌握幼兒保育技能并養(yǎng)成習慣；4～5個月的時間，可以掌握幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的組織。從帶教日記中可以看出，在這個過程中，由于教練的及時指導和心理疏導，新教師基本上沒有持續(xù)的焦慮和挫敗感，同時看到他們克服困難、解決問題后的自信心和幸福感。在教學能力的培養(yǎng)方面，我們采用的是教練和新手的“好課例模仿”的方法。

4.勝任型教師與骨干型教師成長特點與途徑的研究

(1)勝任型的教師

勝任型的教師主要是指入職2―4年的教師的培養(yǎng)目標，經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn)，2―4年資教師在開展主題活動時，能理解這個主題活動的目標，但如何將大的主題目標與每個具體活動的目標相銜接存在問題，表現(xiàn)出來的是在組織具體活動時，環(huán)節(jié)設計、語言提問缺乏目的性，活動只求“花樣”，對具體學科的教學特點不了解，教師對活動重、難點分析不透，教學技巧欠缺。同時，在組織幼兒一日活動中，對教育契機不敏感，教育方式方法簡單。因此，我們將2―4年的教研內(nèi)容分為兩個部分，其中一方面是主題背景下的以領(lǐng)域教學方法為主的研究，一方面是教師在組織幼兒一日活動中教育技巧的研究。我們采取點、面相結(jié)合的研討辦法，以“好課例推薦”和“班級以老帶新一對一輔導”的方式進行。

在好課例推薦活動中，我們將全園教師按照年級組分開，每個年級的教師搜集自己所施教幼兒年齡段的優(yōu)秀課例，推薦一名教師輪流向全園教師進行點評，教師從課例內(nèi)容的安排、目標的設定、教育技巧、難點解決等方面進行分析，挖掘優(yōu)秀課例隱含的教育理念，幫助教師豐富教育教學技巧的感性經(jīng)驗。月末，每個年級選派代表再現(xiàn)優(yōu)秀課例，向全園觀摩。每周一次的好課例分析開展以來，教師們共同學習，積累了很多優(yōu)秀的教學實例，這些典型的優(yōu)秀課例，幫助教師理解教育理念，將理論與實踐相結(jié)合，把握教育方向起到了關(guān)鍵的作用。同時，優(yōu)秀課例講評，成為教師展示演講能力和業(yè)務功底的平臺，每個人非常珍惜每次的匯報機會，他們經(jīng)常在年級組內(nèi)先點評，提意見、談思路，使年級范圍內(nèi)的教研氣氛濃厚。

針對第二方面的研究內(nèi)容，我們以頭腦風暴的形式，請2―4年教師搜集自己在組織幼兒一日活動中遇到的問題，我們對問題進行了歸納整理。其中，針對教師最具有普遍性的問題：如何調(diào)動幼兒參與活動的興趣，開展了以分析案例為主要方法的研討形式。請教師將自己在實際工作中遇到的關(guān)于此方面的問題以案例的形式記錄下來，在教研活動時間輪流分享、交流，大家共同分析導致幼兒對活動缺乏興趣的原因，將研討的解決方案以具體案例的形式記錄呈現(xiàn)，討論幼兒發(fā)展水平的等級，每月末，結(jié)合當月的主題內(nèi)容制定了《幼兒能力發(fā)展評估表》、《幼兒成長紀念冊》，以此量表反應幼兒當月的發(fā)展情況，同時，教師在觀察記錄和反思的過程中，逐步提升對幼兒行為的敏感度，提升專業(yè)化水平。

(2)置于型教師

5年以上教齡的教師是幼兒園的骨干力量，他們不僅承擔著幼兒園教育教學改革的方向，也是培養(yǎng)新教師的主要力量。因此，我們分兩步走，首先以提升教師的反思能力為手段，提高此階段教師組織、設計教育教學、制訂教學計劃等方面的專業(yè)能力。在此基礎上，根據(jù)

不同教師的個性特點，借助九型人格量表，使教師對職業(yè)發(fā)展更明晰化，一個方向是培養(yǎng)管理后備干部，一個方向是培養(yǎng)省、市、區(qū)級的學科帶頭人和專家型教師。

首先，將教師日常課程組織中，“如何接幼兒拋過的問題”作為教研課題，采取案例分析的方式，帶領(lǐng)教師觀摩、分析實際課例中教師的提問、幼兒的回答，共同探討幼兒問題背后所隱含的規(guī)律，形成對幼兒發(fā)展的感性認識，并將這種認識進行理論提升，以案例分析的形式呈現(xiàn)。在日常備課過程中，要求教師將提問的重點寫下來，每周根據(jù)活動效果進行反思。教研活動時間，大家輪流交流共同討論解決問題的辦法。通過這方面的研究我們看到，懂得反思并學會反思成為此階段教師的必要能力，骨干教師也必然是一位反思型教師。

經(jīng)歷了扎實的業(yè)務培訓鍛煉，優(yōu)秀的教師脫穎而出，他們急切的需要更清晰的發(fā)展方向，需要幼兒園為他們提供一個更加寬廣的平臺。因此，我們借助九型人格量表對教師進行個性分析，將溝通能力強、目標意識強的教師確定為后備管理干部。針對這部分的教師，我們?yōu)槠涮峁┕芾砥脚_，如年級組長、教研組長、保教主任、教研主任等，帶領(lǐng)這些教師學習企業(yè)管理知識，參加教練階段課程，豐富教師的管理經(jīng)驗。在一定的職務范圍內(nèi)，教師們的優(yōu)勢得到發(fā)揮，他們從不同角度釋放自己多年積累的經(jīng)驗。通過實踐我們看到，有管理欲望的優(yōu)秀教師通過壓擔子、給平臺，她們能將自己的經(jīng)驗不斷復制，從而可以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀教師，有效的保證了幼兒園各部門工作齊頭并進。

針對愛知識、愛快樂等深愛教學一線的優(yōu)秀教師，我們以打造省、市、區(qū)級的教學能手為目標。我們選派優(yōu)秀教師參加新加坡、臺灣、香港等國內(nèi)外的專業(yè)培訓，充實教師的業(yè)務知識，將他們的領(lǐng)悟及時應用于教學改革，以這些教師的力量推動課程改革，不斷完善幼兒園的課程體系。開通多渠道的交流平臺，選派優(yōu)秀教師參加國際項目、省內(nèi)外其他幼兒園的業(yè)務指導工作，在省、市、區(qū)級的教學能手比賽活動中，鼓勵他們出成績，擴大優(yōu)秀教師的影響面，提升知名度，打造名師。

六、遺憾和思考

1.本課題研究的困惑

通過本課題前期的實踐研究，我們?nèi)〉昧肆钊诵老驳某煽儯鉀Q了諸如怎樣提高不同階段教師的教育素質(zhì)；怎樣將研究從實踐層面上提升到理論層面上；怎樣將研究與幼兒園的日常教學活動融合起來：怎樣構(gòu)建幼兒園的培訓課程體系等的困惑，對這些問題已有了較為清晰的框架式的認識，但就進一步深化這些研究領(lǐng)域的具體方法和評定技術(shù)等細微問題還沒有理清一個可行方案的思路。

2.本課題研究的下一步打算

(1)進一步規(guī)范研究方法和步驟，加強課題原始資料的積累和分析。

(2)結(jié)合幼兒園園本課程的構(gòu)建，繼續(xù)深入探索教師教學能力成長的途徑，方法和主人手段。

篇3

鄉(xiāng)政府決定今天召開全鄉(xiāng)防汛抗旱工作會議，為了及時貫徹落實全旗防汛抗旱工作精神和安排我鄉(xiāng)的防汛抗旱工作。下面就如何做好我鄉(xiāng)的防汛抗旱工作我講四點意見：

一、提高認識，認清形勢。切實增強責任感和緊迫感

確保不出大的問題，做好防汛抗旱工作。事關(guān)我鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展，社會穩(wěn)定，事關(guān)人民群眾的生命財富平安，一項嚴肅的政治任務，今年，據(jù)氣象部門預測，降水偏多，氣候異常，進入汛期，突發(fā)性的洪災隨時都可能發(fā)生。面對當前形勢，思想認識上絕對不能麻痹大意，要堅決克服麻痹思想和僥幸心理，牢固樹立科學的發(fā)展觀和正確的政績觀，時刻堅持高度的防汛意識，立足于防大汛，抗大旱，切實增強緊迫感，危機感和責任感，把防汛抗災提在當前工作中的首位，高度警惕，嚴陣以待，做好今年的防汛工作。要求各村、各部門切實站在維護人民群眾生命財富平安的高度，加強組織領(lǐng)導，把防汛工作的每個環(huán)節(jié)，每項措施落到實處，確保今年我鄉(xiāng)防汛工作萬無一失。

雖然沒有太大隱患，前幾天對全鄉(xiāng)的防汛工作進行一遍檢查。但是也應清醒地看到防汛抗旱工作中也存在不少問題，離防大汛、抗大旱的要求還有很大差距，防汛抗旱形勢依然嚴峻。一是局部干部群眾僥幸心理嚴重，極易形成松懈、麻痹思想。二是水利工程險情隱患多，轄區(qū)內(nèi)的水利樞、塘壩年久失修，再加之修建時受資金、資料、技術(shù)的限制，規(guī)范低、質(zhì)量差，防洪能力逐年下降，有的塘壩已達到極限狀態(tài)，一旦遇到大的洪水，極易出現(xiàn)險情。三是地處山區(qū)的村孤山子、山咀子、周家地、新興等村，遇到點暴雨，極易形成山洪，洪水，流程，流量大，水流急，搶險、躲避難。四是水庫上游的護田壩和水庫下游的防洪堤，都在行洪區(qū)內(nèi)，一旦遇上十年前98年的大水，對堤壩將是嚴重威脅。以上這些問題對今年的防汛工作都非常不利。因此各村、各部門一定要充分認識今年防汛工作面臨的嚴峻形勢，把防汛工作作為當前的首要任務艱巨予以高度重視，要立足于防大汛、抗大旱，把困難想得多一些，災害想得重一些，居安思危，切實增強做好今年防汛工作的自覺性和責任感，要以對黨和人民高度負責的精神，自覺做到思想早做準備，工作早做部署，措施早制定，責任早落實，全面做好各項準備工作。

二、突出重點全面落實各項防汛措施。今年有防汛抗旱工作，理清思路

全鄉(xiāng)上下要按照“有災無災做有打算，大災小災做大災準備”要求，立即行動。明確分工，合理調(diào)配人力、物力，及時做好防汛抗旱各項準備工作，確保水利樞紐、塘壩、護田壩、防洪堤平安的前提下，重點要抓好村莊、學校的平安渡汛。

五座塘壩，一要高度重視水利樞紐、塘壩和護田壩、防洪堤的平安。全鄉(xiāng)共有兩座重點水利樞紐。三個護田壩和三個防洪堤，這些設施身單薄，年久失修，設施簡陋，有的交通和通訊又不方便，如遇到大的集中降雨，極易出現(xiàn)險情，造成人民群眾的財富損失和人民傷亡，要在汛期到來之前，要進行一次全面的汛前檢查。對有安全隱患的要及時制定解決的具體措施和方案，并落實。各村要馬上組織有關(guān)人員對轄區(qū)內(nèi)進行一次全面的防汛檢查，落實好安全責任、通訊、交通及群眾轉(zhuǎn)移預案等安全措施，對溢洪道不規(guī)范的該清的清，該挖的挖，對已的塘壩，要在汛前落實好防汛責任，具體到人，并把責任落實情況報鄉(xiāng)防汛抗旱領(lǐng)導小組辦公室備案。

從多年的氣候情況看，二要處置好防汛與抗旱的矛盾。經(jīng)常是大水過后必有大旱，澇中有旱，旱中有澇，出現(xiàn)旱澇急轉(zhuǎn)，相對洪澇而言，干旱形成較慢，不會造成突發(fā)性災害，但其造成的損失在一定水平上不亞于洪澇，所以各村、各部門要認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，做好兩手準備，提早落實各項抗旱措施，不能臨渴掘井，臨陣磨槍，要加強水資源的統(tǒng)一管理，開辟應急抗旱水源，要充分發(fā)揮現(xiàn)有防汛抗旱設施的效用，努力增加灌溉面積，促進農(nóng)業(yè)增效，農(nóng)民增收。

篇4

常言道：大旱之后必有大澇。xx區(qū)始終堅持“安全第一，常備不懈，以防為主，全力搶救”的指導思想，立足于防大汛、抗大旱、搶大險，超前意識，超前準備，超前行動，切實做到一手抓抗旱、一手抓防汛，確保實現(xiàn)防洪蓄水兩不誤的目標。

為抓好汛期相關(guān)工作，確保汛期安全，特提出如下工作建議：

一是認清形勢，增強水患意識。近幾年，氣候變化異常，春旱夏澇現(xiàn)象連年發(fā)生，全年降雨量的70％～80％集中在汛期出現(xiàn)，防汛抗洪面臨的形勢嚴峻、壓力大。要全面考慮當前防汛工作中可能出現(xiàn)的各種不利因素，從思想、組織、搶險隊伍建設、科學調(diào)度和崗位責任制的落實等方面，及早做好準備，變被動為主動，做到有備無患。

二是全面開展水庫防汛安全大檢查。按照水庫管理單位自查、主管部門核查、防汛抗旱指揮部抽查的原則，扎實做好汛前安全檢查工作。檢查工作既要全面深入，又要突出重點，講求實效，切忌搞形式，走過場，全面摸清本轄區(qū)內(nèi)防汛備汛基本情況及工程病險情況、采取有效措施，及時消除隱患。對汛前不能及時解決的重大隱患和問題，要合理調(diào)整水庫調(diào)度運行計劃和應急預案，細化“防、搶、撤”措施，確保安全度汛。

三是加強防汛值班。凡有防汛任務的各有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門、水庫管理單位必須堅持24小時值班，責任到人，隨時掌握和通報情況，根據(jù)防汛調(diào)度要求，及時向上級防汛指揮部門上 報雨情、 水情、洪情和災情。同時，建立健全巡查制度，對汛期查出的險情，要做到責任領(lǐng)導、技術(shù)人員、物料器材、搶險隊伍必到，采取應急措施除險，決不貽誤時機，避免造成不必要的損失。

篇5

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)控車；實訓

2000年，教育部制定的《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》要求，中等職業(yè)教育“要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才?！边@一目標的實現(xiàn)，與中職實訓課程實施的情況密不可分。

《數(shù)控車床實訓》是數(shù)控加工專業(yè)學生的專業(yè)必修課，是一門理實一體化課程。其目標在于培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)學生的編程和操作能力，依據(jù)數(shù)控車中級工技能要求，達到本專業(yè)職業(yè)資格等級標準的要求。課程以就業(yè)為導向，根據(jù)企業(yè)用工需求的技能要求特點，數(shù)控車實訓課程實踐性較強，是長期生產(chǎn)實踐的總結(jié)。根據(jù)數(shù)控車國家職業(yè)標準，分解成若干教學活動，在實訓中加深對專業(yè)知識、技能的理解和應用，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。既然數(shù)控車床實訓課程如此重要，如何有效的開展是我們的最終目的，以下是筆者就實訓課程遇到的問題和大家探討對策方法。

探討一：如何讓學生對實訓任務感興趣。

實訓任務應與企業(yè)生產(chǎn)緊密相連。實訓任務一般是以企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品與生產(chǎn)環(huán)節(jié)相扣。提高學習興趣的基礎是讓學生知道他們在做什么事，有什么用。

第一步，開好頭。一節(jié)實訓課好的開頭關(guān)系到整節(jié)課的效果，而好的開頭又在于能否激發(fā)學生的興趣。既要吸引學生的注意力，又要使他們感到樂趣，更能促進他們的求知欲。1）、多用實物教具和多媒體課件進行教學。這種方法能使學生從直觀上認識事物，記憶深刻，興趣濃厚。例如：在實訓前，教師應把加工實物準備出來。學生不但可以觀察它的外形，還可以觀察它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這樣學生的學習積極性自然提高。2）、聯(lián)系實際生產(chǎn)。創(chuàng)設情景教學學習和實際生產(chǎn)聯(lián)系起來，使學生更熱愛學習，熱愛生活。例如：加工軸類零件，先帶學生去看汽車，讓學生知道加工的零件是汽車上的哪個部件，具體起到什么作用。這樣能調(diào)動學生學習的積極性?？傊?，一定要讓學生了解他在做什么，做的東西有什么用。

第二步，教學模式一體化。理論指導實踐，實踐又證明理論。理論與實踐的一體化教學模式是比較切合當代中職教育實際和現(xiàn)代企業(yè)需求的教育教學模式。將理論教學與實驗實訓有機結(jié)合。以職業(yè)實踐為主線在實訓一體化教學中，我們緊緊圍繞學生的職業(yè)實踐活動安排子項目課程教學，即在實訓教學過程中數(shù)控編程、數(shù)控仿真、數(shù)控系統(tǒng)等子項目的進度和課題安排始終圍繞上機操這個核心，特別是在實訓中、后期，一般先確定上機實訓課題，然后再根據(jù)上機實訓課題來確定其他項目課程課題，突出專業(yè)技能教學以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目的的教學理念。以項目課程為主體在安排數(shù)控車床中級工職業(yè)資格考核實訓教學時，參考國家職業(yè)資格考核對應知和應會能力的要求，開設了數(shù)控編程、數(shù)控系統(tǒng)、CAD/CAM、上機實訓等單項課程，又避免了將上機實訓與其他課程分離開來的教學方式，而是將互相關(guān)聯(lián)的幾個方面課程設計成以課題形式為教學單元的項目課程，教學上相互呼應、相互融通，形成以項目課程為主體的一體化實訓教學內(nèi)容。課程體系綜合模塊化在設計項目課程的課題內(nèi)容時，各項目課程的教學內(nèi)容都以上機實訓課程課題為主線和核心，緊緊圍繞提高學生職業(yè)能力進行教學，各項目課程的課題設計成模塊化教學內(nèi)容，以利于在有限的教學時間內(nèi)達到項目課程的教學目標，同時又能使各個項目課程的教學內(nèi)容之間容易達到相互關(guān)聯(lián)、相互補充、相互促進的目的。例如數(shù)控編程項目課程在講授循環(huán)指令課題后，數(shù)控仿真項目課程講授循環(huán)指令的仿真課題，CAD/CAM課程的教學課題可增加手工編程和計算機編程的優(yōu)缺點對比內(nèi)容，上機實訓課題為循環(huán)指令在加工中的具體應用，形成數(shù)控車床實訓一體化教學綜合模塊化的課程體系。

探討二：在實訓設備配備量不足的情況下，如何統(tǒng)籌安排學生。

實訓教學硬件設施是否完善，對于達到實訓教學目標有著重要影響。但是由于學校資金有限，中職學校的數(shù)控設備不可能人手一臺，有的幾個人甚至十幾個人一起共用一臺設備實訓。對于這樣的情況，如何讓實訓目標順利的實習，還看實訓教師如何科學規(guī)范的管理。教師通過一體化教學，有效的將學生分成若干組。例如，一組去操作機床，下一組通過仿真軟件模擬，還有一組討論零件的工藝和程序。循環(huán)運作，教師巡回指導，以學生討論互學方式教學。最后，無論哪位實訓教師都該保證實訓設備的正常運作。不要抱著，我只是上課，維護機床是專業(yè)人員事情的心理。一旦機床運轉(zhuǎn)不正常，實訓課也將受到很大的影響。除了課程要求的實訓項目，機床的維護內(nèi)容也該穿插到實訓項目收尾工作中去。以保證現(xiàn)有的設備實正常運轉(zhuǎn)的前提下，使其得到充分的利用。

探討三：如何完善實訓課考核制度。

實訓教師在加強教學管理的同時，要制定全面、有效、科學的實訓考核制度。對學生的實訓課程效果考核，要打破傳統(tǒng)的只注重結(jié)果的考核標準，盡量減少理論考核形式，要以培養(yǎng)技能型人才為目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)需求出發(fā)，突出學生實際動手操作能力的考核，同時考核標準參考企業(yè)行業(yè)規(guī)范。實訓課考核方案：每次實訓后，教師應根據(jù)學生的考勤、回答問題、實訓操作技能、實訓報告進行成績評定（百分制）并按規(guī)定登錄存檔。每學期的實訓總評成績評定方式為（百分制）： 總評分=30%安全教育成績+40%實訓操作技能考核+20%實訓報告+10%出勤紀律記檔方式與其它考查課程相同；實訓技能考核內(nèi)容：實訓原理、實訓基本技能、實訓設計、實訓結(jié)果分析等；未完成全部規(guī)定實訓的學生，不得參加實訓技能考核，實訓總評不合格的學生按規(guī)

定應重修該課程。每門實訓課的學生成績按學校學籍管理制度執(zhí)行。

結(jié)束語： 在中職學校從事實訓教育活動應該是豐富多彩的，并有著實際的意義，實訓課程內(nèi)容和時間的設置，要遵循科學規(guī)律，全面考慮技能訓練和綜合能力整合形成的特點。在有限的時間內(nèi)，突出技能訓練。只要我們堅持不懈的去調(diào)查、研究和探討。了解市場和社會需要哪些人才，中職學校所培養(yǎng)出來的學生一定能在市場的競爭中利于不敗之地。

作者簡介：

李雪鳳，女，1984年2月?，F(xiàn)任廣西理工職業(yè)技術(shù)學校機械系教師，助理講師。

參考文獻：

[1] 張依莉，《職業(yè)教育專業(yè)課程改革實施構(gòu)想》，《職教通訊》，2006（6）

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[關(guān)鍵詞] 藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)；藥物制劑方向；實訓教學

[中圖分類號] G40-03 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-7210（2014）11（b）-0139-04

[Abstract] Objective To discuss the teaching effect of the simulation system of pharmaceutical preparation training in pharmaceutical preparation direction practice teaching. Methods The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was used to 57 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical College enrolling in 2012 （experiment class）. while the traditional practice teaching was used to 62 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical Collage enrolling in 2011 （control class）. The teaching effect of the practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was evaluated through skills test， good manufacturing practice （GMP） related knowledge examination and company questionnaire. Results The scores of skill test of the experimental class [（81.25±5.77） scores] and the scores of GMP related knowledge examination [（83.68±4.53） scores] were higher than those of the control class [（76.41±4.19）， （75.33±4.86） scores]， the differences were statistically significant （P < 0.01）， and the feedback of questionnaire investigation was good. Conclusion The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training can improve the quality of teaching， and cultivate the pharmaceutical talents with a strong consciousness of drug quality， production according to GMP and higher pharmaceutical production practice skills.

[Key words] Simulation system of pharmaceutical preparation training； Pharmaceutical preparation directions； Practice teaching

隨著我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對于藥物制劑從業(yè)人員的素質(zhì)要求日益提高，尤其是隨著藥品生產(chǎn)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）認證的強制推行，用人單位希望藥學畢業(yè)生掌握更多的GMP環(huán)境下的實踐操作技能和專業(yè)知識[1-3]。醫(yī)藥工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃別強調(diào)需培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才，為醫(yī)藥工業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才保障。藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)是按照GMP要求，整合了當前藥物制劑生產(chǎn)工藝、藥物制劑設備、崗位標準化操作、藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使受訓者置身于一個虛擬的現(xiàn)實環(huán)境中，真實地感受藥物制劑生產(chǎn)線各個環(huán)節(jié)的操作[4]。本著“以學生為主體，以能力為主線，以就業(yè)為導向”的指導思想[5]，大慶醫(yī)學高等專科學校（以下簡稱“我?！保┧帉W專業(yè)實施“校院企共育，分方向培養(yǎng)三階段遞進”的人才培養(yǎng)模式，即突出校院企合作育人，引導學生在醫(yī)院藥學、藥物制劑兩個專業(yè)方向形成分流，以職業(yè)崗位強化專業(yè)技能，以滿足市場需求[6]。我校自2012年開始，將藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)引入藥學專業(yè)藥物制劑方向綜合實訓教學中，采用多種考核方式，比較融入藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)的實訓教學與傳統(tǒng)實訓教學的差異，取得了一定的效果，現(xiàn)將結(jié)果報道如下：

1對象與方法

1.1對象

選取我校藥學專業(yè)2012級藥物制劑方向?qū)W生57名為實驗班，2011級藥學專業(yè)藥物制劑方向?qū)W生62名作對照班，兩班均為我校統(tǒng)一招生，入學分數(shù)相近，學生素質(zhì)、能力差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

兩屆學生授課教師，實施的教學大綱、教學計劃完全一致。實驗班與對照班理論教學相同，主要是通過教師對相應章節(jié)內(nèi)容的精講，使學生掌握知識要點。實訓教學方面，對照班采用的是傳統(tǒng)實驗實訓教學，即由實訓教師通過口述、板書、多媒體等形式布置實訓內(nèi)容，交代實驗目的，學生分組進行實驗實訓；實驗班除傳統(tǒng)實驗實訓教學外，融入了藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)實訓教學，即實訓教師在總實訓內(nèi)容及學時不變的情況下，以藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)的上機操作取代部分傳統(tǒng)實訓中教師反復口述、多媒體演示及簡單的驗證性實驗實訓內(nèi)容。

1.2.1 教師引導，模塊實訓 藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)實訓教學即是在藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設備、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理3門課程講解完對應章節(jié)后，在藥物制劑仿真模擬實訓室中的計算機上進行，實驗班學生領(lǐng)取學習任務，教師做演示，系統(tǒng)引導學生完成相應生產(chǎn)過程及崗位職責。實訓項目共分為4大板塊：固體制劑（顆粒劑、片劑與膠囊劑等）、水針藥物制劑、工藝用水系統(tǒng)以及空氣凈化與空調(diào)系統(tǒng)。

1.2.2 自主探索，反復訓練 課后定時開放藥物制劑仿真模擬實訓室，學生可以利用課余時間開展自主學習、自主探索，就任務完成過程進行總結(jié)，突出遇到的問題，然后反復進行操作，并可通過崗位操作錄影強化崗位技能，直至掌握本技能要點。由于實訓教學學時有限，不能將藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)所有內(nèi)容計劃在學時內(nèi)，學生可充分利用課余時間，學習未列入實訓教學的內(nèi)容，如工藝與質(zhì)量控制要點、藥品生產(chǎn)企業(yè)GMP檢查崗位、藥品GMP認證檢查評定標準、工作文書的讀寫、工廠實習的注意要點等，實訓教師可適當布置作業(yè)以引導學生學習，從系統(tǒng)的角度使學生能夠深入的認識GMP。

1.2.3 仿真測試，學結(jié) 通過服務器設置文字考題，并從仿真場景、仿真崗位選出操作類考題，共同組合成多份電腦試卷，學生隨機選題并進行測試，檢驗學生在實訓期間的學習效果。通過測試結(jié)果，學生之間交流學習經(jīng)驗，教師歸納總結(jié)學習過程中普遍存在的問題及解決方法，指導學生更深入地學習實踐技能知識，理解藥物制劑生產(chǎn)原理和工藝。

1.3 效果評價

1.3.1 技能操作測試 將對照班與實驗班進行技能操作測試，通過校企合作所建立的專業(yè)建設指導委員會成員[7]共同編制綜合實訓題，并制訂實訓技能考核標準，學生隨機抽題分組配合完成，在傳統(tǒng)實訓室完成，比較兩組完成情況。

1.3.2 GMP相關(guān)知識考核 GMP相關(guān)知識考核試卷的制訂將由學校教師與校企合作的藥企管理及技術(shù)人員共同制訂，涵蓋藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設備與藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理等相關(guān)課程內(nèi)容，對照班與實驗班的同學在固定時間內(nèi)完成GMP相關(guān)知識試卷的答題。

1.3.3 藥企問卷調(diào)研 對與我校校企合作的藥品生產(chǎn)企業(yè)及醫(yī)院制劑室進行問卷調(diào)研，問卷由藥物制劑方向相關(guān)管理人員或技術(shù)人員根據(jù)兩屆學生實際情況填寫，問卷具有可信度。其目的是調(diào)查在實施藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)實訓教學前后，學生與生產(chǎn)一線對接能力和適應能力的差異。共發(fā)放問卷100份，收回問卷92份，問卷回收有效率為92%。

1.4 統(tǒng)計學方法

應用Epidata 3.1進行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS 17.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)處理，實驗所有數(shù)據(jù)均用均數(shù)±標準差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 技能操作測試與GMP相關(guān)知識考核

結(jié)果顯示，與對照班比較，兩項考核實驗班成績分值均上升，差異均有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01）。技能操作測試結(jié)果提示融入藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)的實訓教學在培養(yǎng)學生的技能操作，分析問題和解決問題的能力上優(yōu)于傳統(tǒng)實訓教學。GMP相關(guān)知識考核結(jié)果提示融入藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)的實訓教學能更好地將GMP相關(guān)知識滲透到實訓教學中，促進了學生對GMP的理解，促使在校學生進入企業(yè)時能更好地適應GMP管理的要求。見表1。

3 討論

藥學是一門實踐性和綜合性很強的學科，而藥物制劑專業(yè)方向更是實踐性、操作性的代表，因此，其實訓教學在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標中具有戰(zhàn)略性地位，它是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，是強化學生崗位基本技能和提升職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，是學生將來適應社會需求的基礎[8-9]。我校藥學專業(yè)藥物制劑方向課程理論教學與實訓教學比例約為1∶1，其綜合實訓設在第四學期，主要是基于工作過程，采用任務驅(qū)動教學法，實訓項目圍繞臨床常見劑型設計，通過典型工作任務的實施，達到崗位工作需求，實現(xiàn)實訓目的[10-14]，同時，結(jié)合課間見習的實訓方式，提高學生的實踐動手操作能力。

藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)是為了高職高專藥品類專業(yè)實訓教學更好地面向生產(chǎn)一線崗位群需求而設計的以計算機為載體，將文本、圖像、聲音、視頻和三維模型有效地整合在一起，并以單個實際藥物制劑的生產(chǎn)為背景，分流程、分崗位提供給學生進行“角色扮演”，為實訓操作前理論與實踐結(jié)合的教學提供有效的途徑[4]。由技能操作測試和GMP相關(guān)知識考核成績比較分析，發(fā)現(xiàn)融入藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)實訓教學的實驗班測試的兩項成績明顯高于傳統(tǒng)實驗實訓教學的對照班，差異有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01），說明這種實訓教學方法能夠提高學習成績及學生分析問題、解決問題的能力。在實驗班融入藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)實訓教學的學習過程中，學生可在線親身體驗制劑生產(chǎn)的整個過程，包括文書的讀寫、管理單據(jù)的使用、關(guān)鍵操作的流程、設備的使用等，并以其中“角色”身份用相關(guān)學科知識進行分析、判斷、解決問題，很好地調(diào)動了學生的學習興趣，由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，從而激發(fā)學生的求知欲，大大提高了實訓質(zhì)量。

藥企問卷調(diào)研結(jié)果顯示，實驗班得到了校企合作單位管理人員和技術(shù)人員的高度肯定，均表示實驗班綜合素質(zhì)明顯提高，相較于對照班，能夠更快的適應工作環(huán)境，融入到企業(yè)文化中。在工作中，實習指導教師不用再像以前一樣反復強調(diào)崗位特點、崗位標準、崗位實際操作要點、崗位安全問題等內(nèi)容，實驗班學生能更快的進入GMP狀態(tài)，縮短與生產(chǎn)一線對接的時間，為藥企的快速發(fā)展充實了力量。相關(guān)技術(shù)人員反應實驗班學生對工作的熱情度更高，有不明白的問題也及時提出，積極主動地探索思考，間接地提高了工作效率。這充分體現(xiàn)出了藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)實訓教學的優(yōu)點，實驗班學生在仿真實訓中采用的主要是“任務驅(qū)動，項目導向”的方式，此方式培養(yǎng)了學生整體設計思維，主動探索，根據(jù)任務有計劃、有步驟地實施，具體問題具體分析的能力[15-16]。

總之，在高職高專藥學專業(yè)藥物制劑方向融入藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)的實訓教學后，使實訓內(nèi)容變得生動有趣，提高了實訓教學的質(zhì)量[17]，縮短了理論與生產(chǎn)實際之間的距離，提高了學生執(zhí)行與操作的能力，強化了學生的質(zhì)量意識、安全意識和法律意識。由于藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)實訓教學應用于藥學專業(yè)藥物制劑方向的綜合實訓課程還處于不斷探索中，僅2012級藥學專業(yè)藥物制劑方向?qū)W生采用了此教學方式，樣本量有限，同時，如何更好地使該軟件系統(tǒng)為實訓教學服務，還有待進一步研究。職業(yè)教育是培養(yǎng)高端技能型人才，支撐工業(yè)化發(fā)展，指向崗位，面向人人的教育，虛擬仿真技術(shù)與職業(yè)教育原理高度契合[18]，筆者相信，隨著藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)實訓教學的深入研究、推廣和應用，這一方式將成為現(xiàn)代藥品類專業(yè)職業(yè)教育實訓教學的重要手段。

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篇7

關(guān)鍵詞：

造價咨詢城市軌道交通 投資控制

中圖分類號：C913.32 文獻標識碼：A 文章編號：

城市軌道交通工程投資控制的現(xiàn)狀及重要性

1.1我國城市軌道交通工程現(xiàn)狀

目前，中國城市軌道交通建設步入了快速發(fā)展的階段，中國已經(jīng)成為世界上最大的城市軌道交通市場。

1.2城市軌道交通工程的特點

城市快速建設規(guī)模大，一個城市的軌道交通線網(wǎng)一般有百余公里至數(shù)百公里；技術(shù)要求高，幾乎涉及到現(xiàn)代土木工程、機電設備工程的所用高新技術(shù)領(lǐng)域；項目投資大，造價達幾十億元；系統(tǒng)復雜，要考慮軌道交通與多方面的關(guān)系，考慮軌道交通工程策劃、建設、運營、資源利用的關(guān)系等；工程管理難度大，涉及到的管理單位繁雜；建設周期長，單線建設周期要 4~5 年，線網(wǎng)建設一般要 30~50 年；參與單位多。

造價咨詢單位在全過程造價控制中的工作重點

全過程造價控制概念

所謂建設工程全過程造價控制，就是在投資決策階段、設計階段、建設項目發(fā)包階段、建設實施階段和竣工結(jié)算階段，事先主動進行工程相關(guān)經(jīng)濟指標的預算、估算，參與項目建設的全過程，正確處理技術(shù)先進與經(jīng)濟合理兩者間的對立統(tǒng)一關(guān)系，把控制工程造價觀念滲透到各項設計和施工技術(shù)措施之中，為領(lǐng)導層在投資決策、設計和施工等過程中做好經(jīng)濟參謀，保證項目管理目標的實現(xiàn)，提高工程投資效益。

工程造價咨詢單位在各階段的如何加強城市軌道工程項目全過程造價控制

投資決策階段:

計算占地費用、補償費用、拆遷費用、工程造價、資金成本及管理費用等可能發(fā)生的工程建設項目全過程費用，做好項目經(jīng)濟評價。

設計階段：

由工程造價咨詢單位對每個設計方案作出經(jīng)濟估算及建議，在此基礎上理推選最佳的設計方案。

確定設計方案后，由造價咨詢單位根據(jù)相關(guān)資料，提出合理的限額設計指標，供建設單位與設計單位確定設計限額時參考。

工程造價咨詢單位參與設計變更、工程洽商初評工作。結(jié)合合同條款、工程造價等提出合理建議。

城市軌道交通建設由于地質(zhì)勘探等各方面原因容易導致設計更改、聯(lián)系單較多，造成工程造價失控的現(xiàn)象，工程造價咨詢單位全過程針對性地加以監(jiān)控。

招標階段：

參與施工招、投標文件的編制及招投標的組織管理。

編制合適的工程量清單、施工預算控制價(或標底)。

詳細分析各投標單位的投標書。詳細列出各投標書中存在的明顯低于市場價、漏項或標書中不明確內(nèi)容。在詢標時明確優(yōu)惠條件及今后結(jié)算口徑，并詳細了解投標單位漏項及明顯低于市場價項目的彌補方式或消化途徑。在此基礎上推薦真正低價并可行的中標單位。

盡可能明確今后可能采取的一些控制措施，如甲供材料、分包項目及相應的經(jīng)濟責任。

參與起草施工合同經(jīng)濟條款和合同談判，避免由于合同未明確或不嚴密等原因而造成造價失控或扯皮現(xiàn)象。

施工階段：

制定統(tǒng)一的設計變更、工程洽商管理辦法和造價管理制度。

嚴格設計變更、工程洽商審批程序，做好施工圖、設計變更、工程洽商量價核算工作。

當施工過程中出現(xiàn)各種變化，應根據(jù)實際發(fā)生的變化，充分深入施工現(xiàn)場，爭取第一手資料，為日后的索賠處理、結(jié)算決算提供依據(jù)。

參與無價材料的市場詢價，并提出建議供項目部或公司參考。

為建設單位做好承包單位月報資料的復核。既能使承包商正常開展工作，又要防止工程款付過頭。

做好人工、材料、機械調(diào)差。

竣工結(jié)算階段：

審查設計變更和工程洽商內(nèi)容是否符合規(guī)定。

審查手續(xù)是否符合規(guī)定。凡設計變更都應有建設單位和施工單位的蓋章及現(xiàn)場人員的簽字，比較重要的設計變更還應有設計單位有關(guān)人員的簽字，方能生效，手續(xù)不全者不予計算。

審查內(nèi)容是否清楚。

審查簽證是否準確。

做好建設項目后評估工作，在竣工結(jié)算審核的基礎上，將項目的有關(guān)造價資料及分析結(jié)果匯總并建立數(shù)據(jù)庫，為后續(xù)工程提供參考。也可作為公司考核項目部績效的依據(jù)。會同項目各部門總結(jié)并找出本項目工程造價控制過程中存在的經(jīng)驗、教訓，提出今后工作中的改進方案。便于今后加強管理。

注意機電與車輛工程造價的投資控制

軌道交通的機電和車輛工程造價的投資控制，最根本的出路要依靠科技的進步。因此依靠科技進步和技術(shù)創(chuàng)新、堅持國產(chǎn)化戰(zhàn)略，提高設備的國產(chǎn)化率和設備安裝的國內(nèi)化，是軌道交通機電與車輛工程造價控制的關(guān)鍵。

在努力提高軌道交通設備國產(chǎn)化率的同時，對部分仍需要進口的設備，通過國際招標形式來完成采購，并在商務談判中，力爭降低進口價格，也仍然是軌道交通機電和車輛設備投資控制的重要手段。

篇8

1.故障現(xiàn)象

分布式控制箱由DeviceNet通訊網(wǎng)卡、電源分配模塊、控制量輸入/輸出模塊、負載饋電器及通訊底板組成。

設備運行時，操作站及負載饋電器經(jīng)常出現(xiàn)報警指示，并且部分設備停不下機，經(jīng)檢查是接觸器的主觸點燒蝕和粘連而損壞，損壞后只能整體更換。

設備運行時經(jīng)常出現(xiàn)自某臺設備及其后續(xù)設備自行停機故障或設備不能啟動故障，經(jīng)檢查為負載饋電器底板因內(nèi)部電子器件損壞，導致控制故障，更換底板耗時費力。

有時因負載饋電器及底板的損壞，造成電源分配模塊及信號模塊損壞。

故障總是在生產(chǎn)線聯(lián)機生產(chǎn)時發(fā)生，故障一旦出現(xiàn)必定引起停機，在生產(chǎn)上帶來產(chǎn)量和質(zhì)量上的損失。

2.故障原因分析

（1）由于TURCK公司的BL20系列負載饋電器采用的是空氣開關(guān)、接觸器、信號通訊及控制模塊集合在一起的模塊化結(jié)構(gòu)，其體積大小限制了空氣開關(guān)、接觸器的電流載流量。在控制3KW及以上電動機時，加之電動機的頻繁起?？刂疲佑|器的主觸點極易燒蝕和粘連。而一旦粘連，所伺控的設備就停不下機，因接觸器的輔助觸點也斷不開就造成連鎖信號錯誤，其后續(xù)的部分設備也就停不下機，從而導致堵料停機。負載饋電器發(fā)生損壞后只能整體更換，且更換頻繁。

（2）TURCK公司的BL20系列負載饋電器的底座通過背板總線、DeviceNET網(wǎng)關(guān)接收上級系統(tǒng)控制信號并反饋器件的狀態(tài)，實現(xiàn)電機控制。其底座控制板上有一個單獨的電源,是通過24伏I/O電源轉(zhuǎn)換為5伏電源,為接觸器輔助觸點信號的光電耦合器供電。

MC33063通過其內(nèi)部的振蕩電路、電位比較電路、與非門和RS觸發(fā)器、開關(guān)三極管等組成一個振蕩電路，把24伏I/O直流電經(jīng)過限流電阻轉(zhuǎn)換為脈沖式直流電，再經(jīng)過開關(guān)變壓器和整流二極管變?yōu)?伏左右的直流電，供給接觸器輔助觸點信號的光電耦合器。MC33063損壞后，24伏直流電不能轉(zhuǎn)換為脈沖直流電，造成紅圈處電阻燒壞。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，原因是電路器件在設計上存在不足（如電子器件載流量不足、溫升高、散熱環(huán)境不良等），長時間運行很容易使底座中的I/O電源轉(zhuǎn)換電路損壞，使負載饋電器中的空氣開關(guān)通斷狀態(tài)觸點或接觸器的輔助觸點不能正常反饋狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：1）正在運行中的負載饋電器，其底板電路發(fā)生損壞，雖然接觸器還能吸合，但負載饋電器有故障報警，若遇設備停止又再次需要啟動，則該負載饋電器伺控的設備以及后續(xù)的設備將無法啟動。2）設備聯(lián)機自動運行，經(jīng)常出現(xiàn)自某臺設備及其后續(xù)設備自行停止。結(jié)合PLC控制程序分析，原因是負載饋電器底板電子器件工作不穩(wěn)定造成負載饋電器的空氣開關(guān)、接觸器狀態(tài)通訊異常，信號反饋出現(xiàn)閃斷現(xiàn)象所致。這些故障頻繁發(fā)生，需更換負載饋電器底座后故障才能消除。

（3）總線電源分配模塊，為I/O模塊、負載饋電器底板提供工作電源，由于負載饋電器底板電子器件燒毀及電源總線短路等原因，常造成總線電源分配模塊損壞。

總而言之，TURCK公司的BL20系列負載饋電器及其底板通訊方式因其可靠性差、故障率高，不適于底層設備控制需要，并且廠家備件已停產(chǎn)。需要尋找信號通訊方式合理、性能穩(wěn)定可靠的負載饋電器產(chǎn)品進行更新，以滿足制絲線自動化控制需要。

3.改造措施

（1）負載饋電器的空氣開關(guān)、接觸器狀態(tài)經(jīng)底板進行轉(zhuǎn)換通訊，存在諸多缺陷，經(jīng)產(chǎn)品信息檢索及性能比較，選擇了SIEMENS公司的3RA11、3RA12系列電機啟動單元。其接觸器具有適于功率范圍廣、觸點耐流量大，不易粘連等優(yōu)點，而其空氣開關(guān)、接觸器的通斷狀態(tài)不經(jīng)底板轉(zhuǎn)換通訊，而是經(jīng)連接線直接送入I/O輸入模塊，以避開底板通訊這一薄弱環(huán)節(jié)，從而減少故障發(fā)生。

（2）硬件選擇好后，由于3RA系列電機啟動單元空氣開關(guān)、接觸器的通斷狀態(tài)不經(jīng)底板轉(zhuǎn)換通訊，而是經(jīng)連接線直接送入I/O輸入模塊，所以在實際使用時應考慮子站箱I/O輸入、輸出模塊的點數(shù)，如果不夠用，則需另外增加模塊以滿足需要。器件安裝、連接完畢后還需從軟件程序上做些修改。

若增加了I/O模塊，先對模塊進行組態(tài)和編址，然后將PLC程序中原BL20系列負載饋電器的空氣開關(guān)、接觸器狀態(tài)反饋點地址，與新加3RA系列電機啟動單元空氣開關(guān)、接觸器的通斷狀態(tài)反饋點對應，并將反饋點地址更改為新加模塊相應地址，修改完畢，調(diào)試試車。

4.效果檢驗與評析

篇9

論文關(guān)鍵詞：荀子 養(yǎng)成教育方法 思想政治教育

一、荀子養(yǎng)成教育方法的內(nèi)容

荀子積善成德的養(yǎng)成教育法，也就是茍子所說的：“注錯習俗，所以化性也；并一而不二，所以成積也；習俗移志，安久移質(zhì)?！痹谄堊涌磥?，長期的學習和積累可以養(yǎng)成習慣，習慣可改變?nèi)说谋拘?、思想和素質(zhì)，良性的積累可以“跛鱉千里”、“丘山崇成”，而惡性的積累則會導致“江河可竭”、“六驥不致”。因此，荀子積善成德的養(yǎng)成教育方法注重在思想政治教育中加強學生良性的積累，使他們養(yǎng)成良好的習慣，并在實踐中做到知行合一，同時又要注意防微杜漸，防止惡性積累，養(yǎng)成“圣人”般的高尚品德。荀子養(yǎng)成教育方法以“性惡論”為基礎，以“成圣”為教育目標，以“積和靡”為本質(zhì)內(nèi)容，更注重自我的反省和環(huán)境熏陶在思想政治教育中的重要作用。

二、荀子養(yǎng)成教育方法在當代思想政治教育中運用的必要性

1．當代思想政治教育的現(xiàn)狀。

一直以來，我國的思想政治教育主要以單向灌輸為主，學生對道德準則和規(guī)范只限于書面的記憶和理解，并沒有深入實踐考察，造成他們知與行脫節(jié)，進而影響了思想政治教育的效果。對于學生思想政治素質(zhì)完善與否的標準，教師們更多地強調(diào)學生對教育內(nèi)容的全盤、機械、被動接受，忽視了學生道德心理與道德能力的培養(yǎng)，不能使這種道德準則和規(guī)范真正內(nèi)化為學生實際的行為和習慣。審視當代思想政治教育現(xiàn)狀，其不足之處主要表現(xiàn)為：強調(diào)知識灌輸，忽視道德素質(zhì)、能力的培養(yǎng)；強調(diào)理論知識的教育，忽視社會實踐能力的培養(yǎng)；強調(diào)教學目標的實現(xiàn)，忽視行為習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成；強調(diào)制度的約束，忽視學生自律能力的提高等等。我國德育教育面臨著種種矛盾：一方面呼喚加強精神文明建設，另一方面強調(diào)的卻是文化素質(zhì)的教育；一方面無時無刻不在強調(diào)德育的地位，另一方面德育不過是在課堂教育中稍稍加以落實。上述這些問題的癥結(jié)主要在于，我們的思想政治教育忽視道德情操、心理素質(zhì)、行為習慣的養(yǎng)成教育。

2．荀子養(yǎng)成教育方法的優(yōu)勢。

荀子養(yǎng)成教育方法與當代思想政治教育的方向是一致的，而且更符合中國文化傳統(tǒng)，在思想政治教育教學實踐中更具有可操作性，是當代思想政治教育的寶貴財富。茍子養(yǎng)成教育方法是一種以“克己自省、遷善改過的修身自得”、“身體力行、躬行踐履的實踐示范”、“循序漸進、積善成德的持續(xù)培養(yǎng)”和“環(huán)境滲透、制度規(guī)約的熏陶管理”為主要內(nèi)容的思想政治教育方法。在茍子的教學實踐中，強調(diào)對立與統(tǒng)一，反對將矛盾雙方的任何一方面作孤立的絕對的強調(diào)，既堅持人性本惡，又重視化性起偽；既堅持積善成德，又注重持之以恒；既堅持理論學習，又凸顯躬身實踐；既堅持制度約束，又強調(diào)行為自律；既堅持人本觀念，又重視客觀環(huán)境。茍子在長期的實踐中提煉出的養(yǎng)成教育方法主要在于解決德育基礎化問題。

3．荀子養(yǎng)成教育方法在當代思想政治教育中運用的必要性。

建設社會主義和諧社會是中國特色社會主義建設新時期的時代主題，是持續(xù)推進社會主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明建設的必然要求。青少年是我國現(xiàn)代化建設的生力軍，他們是否能健康成長又直接關(guān)系到現(xiàn)代化建設人才的優(yōu)劣。雖然時代不同了，但注重養(yǎng)成教育的傳統(tǒng)并未過時，批判性地繼承中國養(yǎng)成教育傳統(tǒng)的精華，對于改進和加強思想政治教育是大有裨益的。因此，用茍子養(yǎng)成教育方法探索青少年思想政治教育工作，加強高尚道德品質(zhì)和良好行為習慣的養(yǎng)成教育，對于進一步加強和改進青少年思想政治教育工作具有其現(xiàn)實意義，實現(xiàn)茍子養(yǎng)成教育方法對當代思想政治教育的借鑒是勢在必行的。

三、運用荀子養(yǎng)成教育方法，加強和改進當代思想政治教育

1．注重環(huán)境，準確把握“適應性育人”的青少年思想政治教育新情況。

荀子充分認識到環(huán)境對人的這種巨大的潛移默化的影響作用，良好的環(huán)境對人起著重要的教化作用，不同環(huán)境培養(yǎng)的人的精神氣質(zhì)是不同的，社會習俗與環(huán)境對人的品德與行為的塑造是至關(guān)重要并且是潛移默化的。因此，創(chuàng)造良好的思想政治教育環(huán)境，使環(huán)境對人的思想品德的積極作用得到充分的發(fā)揮是很重要的。

我們必須深刻認識環(huán)境育人作用的重要意義，并且重視對這些復雜的思想政治教育環(huán)境的研究、分析，及時掌握環(huán)境變化的動態(tài)，堅持道德教育與環(huán)境教育相結(jié)合，優(yōu)化社會大環(huán)境及個體生活小環(huán)境，準確把握“適應性育人”的青少年思想政治教育新情況，從個人到家庭到學校到社會，營造出一個有利于思想政治教育的氛圍、環(huán)境，使青少年在日常生活和學習過程中養(yǎng)成良好的道德品格和良好的行為習慣，促進思想政治教育及教育對象思想政治品德的形成，切實增強青少年思想政治教育的時代感和實效性。

第一，優(yōu)化思想政治教育的個體內(nèi)部環(huán)境，培養(yǎng)良好的品行。茍子認為：環(huán)境對人固然重要，但環(huán)境對人們能起到什么樣的作用，最終要取決于人們自己。當外部環(huán)境差、個體內(nèi)部環(huán)境好時，個體可以做到“出淤泥而不染”。同時，個體還能或多或少影響、優(yōu)化外部環(huán)境，人不是機械地被客觀環(huán)境所決定。既然所有思想政治教育行為及外部社會環(huán)境的影響都要通過個體內(nèi)部環(huán)境的作用才能實現(xiàn)，那么優(yōu)化個體內(nèi)部環(huán)境就成為思想政治教育能否成功的根本與前提。我們必須通過有效的教育活動對青少年進行思想政治教育，培養(yǎng)良好的品行，使其形成良好的內(nèi)部環(huán)境。

第二，建設良好的思想政治教育道德校園外部環(huán)境，使青少年的人格在良好的文化氛圍和校園環(huán)境中得到升華。學校環(huán)境是青少年形成認識、發(fā)展情感、實踐行為形成的重要因素，是行為習慣形成發(fā)展的主要外部條件，對青少年具有潛在而巨大的教育功效。首先，我們要創(chuàng)建優(yōu)美的校園物質(zhì)環(huán)境。其次，我們要營造奮發(fā)向上的校園精神環(huán)境。最后，我們要建立健全校園制度環(huán)境。

第三，優(yōu)化思想政治教育的社會外部大環(huán)境，著實提高思想政治教育的實效。營造出一個有利于思想政治教育的氛圍、環(huán)境，使學生在日常生活和學習過程中養(yǎng)成良好的道德品格和良好的行為習慣。一方面，不斷充實富有時代特色的思想政治教育內(nèi)容，積極開發(fā)優(yōu)秀民族思想政治教育資源，利用各種愛國主義教育基地，進行歷史和革命傳統(tǒng)教育，推廣易于接受的思想政治教育方式。另一方面，運用多種形式和手段，加大基本道德知識、道德規(guī)范和必要禮儀等的宣傳力度。

2．踐行實踐，積極探索“全方位育人”的青少年思想政治教育新路子。

荀子非常重視實踐，認為人的道德品質(zhì)好壞和行為習慣的優(yōu)劣是通過實踐來衡量和反映出來的，只有通過實踐才能不斷提高自己的道德修養(yǎng)，也只有把思想轉(zhuǎn)化為行為才能達到思想政治教育的根本目的。荀子“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止矣”，是說道德準則和行為規(guī)范的身體力行，才是道德養(yǎng)成教育的最終目標。茍子十分倡導學以致用，非常重視實踐的作用，強調(diào)認識的目的在于實踐。他提倡言行一致，并強調(diào)在思想政治教育過程中應把思想認識、道德信念轉(zhuǎn)化為實際的行為，重視實實在在的踐行對于個人道德修養(yǎng)、事物發(fā)展的價值和作用。

當代思想政治教育實效性不強，把思想政治教育變成了純粹的理論問題，課堂教學成了“假、大、空”的說教與灌輸。因此，我們必須積極探索“全方位育人”的青少年思想政治教育新路子，加強思想政治教育的實效性，在實踐的基礎上把青少年學到的和認識到的知識變?yōu)樗麄兊淖杂X的行為和習慣，才能真正達到思想政治教育的目標。

第一，旗幟鮮明地弘揚“知”，用正確的“知”來武裝、指導“行”。“知”就是青少年必須知曉的基本理論、基本原則、基本思想。當代思想政治教育的內(nèi)容必須符合青少年思想認識形成和發(fā)展規(guī)律，符合思想政治教育自身的規(guī)律的“知”，堅持教書育人，積極改進課堂教學，開展全員教育，這樣才能正確指導學生的行為。

第二，豐富“行”的形式與內(nèi)涵，在“行”中促進“知”的升華。思想政治教育要走出單純靠課堂教育的框框，努力把課堂教育與課外教育、學校教育與社會教育緊密結(jié)合起來。學生思想政治教育不能禁錮在校園里，不能脫離社會現(xiàn)實，不能回避社會的焦點、熱點、難點問題，應當從實際出發(fā)，在具體的社會實踐中實事求是地分析、解釋社會變革中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。我們必須堅持實踐育人，廣泛組織社會實踐活動，引導青少年在社會實踐中運用所學的理論知識來分析新情況、新問題，辨別出現(xiàn)的不合理的價值取向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，真正在“行”的過程中達到“知”的升華。

第三，堅持“知行統(tǒng)一”，打牢實踐社會主義榮辱觀的思想基礎。社會主義榮辱觀的提出是思想政治教育的重要目標，道德行為習慣的養(yǎng)成教育是樹立社會主義榮辱觀的基礎，知榮明恥的道德心理是自覺實踐社會主義道德的思想基礎。堅持知行統(tǒng)一，不斷鞏固和深化榮辱心理體驗，是弘揚社會主義榮辱觀的重要方面。因此，我們必須把道德行為習慣的養(yǎng)成教育看作是一個實踐過程，引導青少年從自我做起、從身邊做起、從點滴做起，在知行統(tǒng)一中形成特殊的榮辱心理體驗，在奉獻中感到驕傲和自豪，在實踐中陶冶道德感情、錘煉道德意志、增強道德信念，做到知行合一，加強當代思想政治教育的實效性。

3．重視自律，努力構(gòu)建“一體化育人”的青少年思想政治教育新機制。

當代思想政治教育制度和規(guī)范的建設不完善，很多制度的制定內(nèi)容不具體，不能適應時代的要求；由于家庭教育沒能積極教育和引導，青少年缺乏克己、自責、自省的能力；社會道德失范現(xiàn)象為學校思想政治教育帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，制度的約束和青少年行為的自律顯得尤其重要。在教育的實施過程中，我們要極力倡導人人是主體的全員參與的青少年思想政治教育“一體化育人”的新機制，把青少年思想政治教育工作落到實處。

第一，制定合理的、具體的約束制度。當代思想政治教育的教育內(nèi)容過于寬泛，缺乏一套系統(tǒng)的行為規(guī)范，因而要求不夠明確，不夠具體，而易流于形式。因此，我們應該借鑒茍子養(yǎng)成教育方法，制定出一套適合社會主義道德的行為規(guī)范，并落實到青少年的行為上。

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【關(guān)鍵詞】需求程度;理論聯(lián)系實際;一體化

《電力拖動控制線路與技能訓練》（勞動出版社）涵蓋了多門學科，譬如《電機原理與變壓器》、《電工儀表與電氣測量》、《電子技術(shù)基礎》等，不但包含的知識量大，而且具有一定的難度。學生對于此門課程的掌握程度間接地決定了將來畢業(yè)時所具備的專業(yè)素養(yǎng)和操作能力。由此可見，怎樣高質(zhì)量的完成《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程的講授，是值得專業(yè)教師長期探討研究的問題。

一、對傳統(tǒng)教學方式的分析

傳統(tǒng)教學即純理論的學習，其缺陷主要為：第一，學生只能聽著理論然后死記硬背，憑空想象一些所述場景，這樣容易造成學生在現(xiàn)實環(huán)境下操作時無從下手，淪為紙上談兵;第二，教授內(nèi)容要么滯后于現(xiàn)實技術(shù)，要么理論內(nèi)容還并沒有在實際中得到廣泛應用，這就會造成學生理解方面的偏差，無法及時準確地將理論知識應用于實踐并從實踐中充分理解理論知識;第三，理論教學與實踐教學分段進行，會很大程度上的影響對理論知識的理解，更無法去期待學生在實際操作中能夠很好地用理論去指導實踐;第四，純理論的學習必然會有其枯燥性，枯燥性會打擊學生的進取心理并且無法激發(fā)學生學習的興趣等。

二、對“一體化”教學的分析

1.“一體化”教學的具體意義

“一體化”教學即打破傳統(tǒng)的理論實踐分段教學，創(chuàng)新性的將兩者合一，讓學生能夠及時學以致用，能夠把理論教學和實踐教學融為一體，讓學生直觀的感受理論的重要性和生動形象的理解其內(nèi)涵?！耙惑w化”教學不但減輕了學生的負擔，而且還能夠提高教學質(zhì)量，讓學生真正的掌握知識。

2.“一體化”教學方法在《電力拖動控制線路與技能訓練》中的應用

一體化教學可以讓學生首先在理論上掌握線路的工作原理，同時認清線路上常用低壓電器結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握其安裝、檢測與維修方法。讓學生動手利用一些工具儀器去測量相關(guān)物理量，同時也能夠掌握工具儀器的使用方法。另外可以方便學生將線路圖與實際電路聯(lián)系起來，形成更加生動的理解。最終達到結(jié)合生產(chǎn)實際綜合分析各種電氣控制線路。

3.“一體化”教學方法的優(yōu)勢所在

第一，能夠大大提高教學質(zhì)量，能夠培養(yǎng)出動手能力更加強的專業(yè)學生。第二，節(jié)約教師資源，節(jié)約課程時間，加深學生印象;第三，有利于學生將理論應用于實踐;第四，在學生實踐過程中，教師也能夠更容易的因材施教，這對學校和學生來說是雙贏的結(jié)果。第五，“一體化”教學也方便了學校的教學管理。避免出現(xiàn)如傳統(tǒng)教學一樣，教授理論和實踐的兩個老師進度不一，嚴重影響上課效果的現(xiàn)象。

三、“一體化”教學方法實施過程中的重點內(nèi)容

“一體化”教學方法的實踐需要重視將基礎技能和社會生產(chǎn)實踐有機結(jié)合起來，通過理論學習，教師可以帶領(lǐng)學生進行實際車間參觀等，讓學生用眼觀察實際的電路，并且親自進行線路的拆卸，獨立進行重新組裝，這是相當有難度的訓練，并非所有學生都能夠順利的完成，在整個訓練過程中勢必會出現(xiàn)各種各樣的問題，老師需要鼓勵學生勇于面對問題，解決問題。

文章以CA6140車床的實訓為例進行闡述，教師通過實訓向?qū)W生講述主電路，控制電路的分析內(nèi)容，通過實際的操作讓學生明確其工作的簡單原理，CA6140車床要求按下啟動按鈕SB2能夠?qū)崿F(xiàn)運行和自鎖，直到按下停止按鈕SB1才會停機，而刀架移動電動機由SB3進行控制，在完成參觀和講解后，要求學生根據(jù)要求設計出主軸電動機或者刀架移動電路等的控制線路圖等，進一步在教師的指導下實現(xiàn)單個控制電路的組裝，從而構(gòu)成整個CA6140車床的電氣控制電路圖。

通過上述實訓，學生能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撧D(zhuǎn)化為實際操作的具體化，同時讓學生成為學習的主體，從而提高學生的興趣和動手能力，并且通過機床的工作電路等擴大了學生的視野，做好學校的理論知識和實際工作的良好對接，為畢業(yè)后更好的適應崗位需求奠定良好的基礎。

四、結(jié)束語

總之，“一體化”教學方法相比傳統(tǒng)的教學方式與很多優(yōu)勢所在，學校在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的積極主動性，激發(fā)學生的學習興趣。大力推行“一體化”教學方法。讓學生能夠去自主學習，并且勇于實踐，這樣才能提高畢業(yè)生的質(zhì)量，這樣才是對學生的負責表現(xiàn)。另外，“一體化”教學方法要求校方加大硬件方面的投資和引進高水平教師，才能夠讓此教學方法充分發(fā)揮其優(yōu)勢。同時用發(fā)展的眼光看待事物，“一體化”教學方法也必須隨著時代的進步，科學的發(fā)展不斷地去改善，充實才能真正起到作用。

【參考文獻】

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