導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物教學(xué)特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、特色培養(yǎng)

所謂特色，就是最好的教育，愛的教育，情感的教育。目前，關(guān)于中學(xué)生物教學(xué)活動經(jīng)驗的基本理論研究和教學(xué)實踐研究仍然十分薄弱。

二、培養(yǎng)特色發(fā)展的幾點建議

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主性、靈活性。河北省特級教師依據(jù)所修訂的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)生生物學(xué)活動經(jīng)驗形成的必要條件和生物學(xué)經(jīng)驗形成的教學(xué)策略，逐漸減壓、靈活教學(xué)。例如，在講“人體的血液循環(huán)系統(tǒng)”時，在理解主循環(huán)和肺循環(huán)時，有的學(xué)生很難理解，這就需要教師反復(fù)講解以前所學(xué)過的動脈血、靜脈血的特征，心臟的基本結(jié)構(gòu)等知識點。所以，在平時學(xué)習(xí)過程中我構(gòu)建了合作性小組探究教學(xué)模式，旨在使學(xué)生在問題情境下，通過個人自學(xué)、小組內(nèi)交流討論、鞏固知識、探索新知，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、靈活性。

2.多與學(xué)生溝通交流。生物教師一般在接手新班進行生物教學(xué)時，應(yīng)分階段地進行問卷調(diào)查，全面地了解學(xué)生對生物學(xué)科的看法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，從而能及時調(diào)整教學(xué)，滿足學(xué)生的要求。

3.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。有求異，才會創(chuàng)新，人類才會進步。在生物教學(xué)中，我們要注意學(xué)生的求異思維，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋找多種解決問題的方法和途徑，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。

4.了解學(xué)生掌握知識的水平。知識之間的聯(lián)系是十分緊密的，如動物的進化，由低等到高等，由簡單到復(fù)雜，只有在掌握低等動物特征的基礎(chǔ)上，才更容易掌握高等動物的特征。又如，在講解人體呼吸系統(tǒng)時，我們除了直觀掛圖來說明呼吸系統(tǒng)的組成外，還讓學(xué)生親自體會呼吸與深呼吸兩個動作給身體帶來的變化，相應(yīng)呼吸肌的收縮與舒張是如何變化的，學(xué)生也就很快地理解和區(qū)分了。所以在平時的學(xué)習(xí)中，我們就要求學(xué)生注意知識之間的聯(lián)系，以便更好地掌握知識，應(yīng)用知識。

5.開展課外教學(xué)活動。多開展課外教學(xué)活動，強化群體互動，培養(yǎng)學(xué)生的社會性。群體互動即立體性的交往，交往是個性形成的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過程中，建立起師生間、學(xué)生間廣泛交錯的交往環(huán)境，對促進學(xué)生的社會化無疑會大有裨益。例如，日常生活中常吃的水果、蔬菜，我們食用的是其何器官，知識具體化后，提高了學(xué)生的理解能力，從而達(dá)到熟練掌握的程度。又如，學(xué)生學(xué)會了人工授粉后就可以將這一技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)實際中，從而培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生學(xué)有所用。

6.激趣引題，自學(xué)探究。激趣引題是教師的課堂導(dǎo)入，自學(xué)探究是教師提示后的學(xué)生活動，這一活動起著影響全局、輻射全課的作用。一節(jié)課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖只有短短的幾分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的氣氛切入口。例如，自然界里的各種動植物都具有自我保護能力，烏龜有不怕打的殼，刺猬有堅硬的刺，鹿有善于奔跑的腿，犀牛有堅硬的角，沒有這些它們無法戰(zhàn)勝天敵，無法擺脫饑餓，展示了它們的聰明、從容和鎮(zhèn)定。由自然界動植物具有自我保護功能引起學(xué)生聯(lián)想到人類自我保護，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，自然導(dǎo)入新課。學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動進入自學(xué)研究階段。自學(xué)研究就是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問連接在一起，就會給自學(xué)探究增添無限的樂趣和動力。

三、總結(jié)

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【關(guān)鍵詞】初中生物教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂導(dǎo)入分層方法

不容否認(rèn)，生物是初中教育中一門極其重要的學(xué)科，具有科學(xué)性、廣泛性、重要性，構(gòu)建初中生物高效課堂是學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)。初中生物高效課堂教學(xué)實現(xiàn)了初中生物教學(xué)模式的改進并改變了傳統(tǒng)初中生物教學(xué)的思維，提高了初中生學(xué)習(xí)初中生物的效率。我們在今后生物學(xué)習(xí)和實踐操作中應(yīng)不斷提升自己的教育水平，切實提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂是每住教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。作為一名初中生物教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時期初中生物優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。

一、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

高效課堂的構(gòu)建離不開優(yōu)質(zhì)的教學(xué)導(dǎo)入。初中生物高效課堂教學(xué)是指在生物教學(xué)過程中，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，教師只是簡單地對學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣可以高效率、高質(zhì)量地完成生物教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。為此，在教學(xué)過程中，.通過課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)。課堂提問是快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)的主要方法之一，但是很多教師在應(yīng)用這種方法時起不到良好的效果。主要原因是教師缺乏層次意識，課堂提問的內(nèi)容沒有層次感。在初中生物課堂的提問過程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，提問具有層次性的問題，例如，先提問一些簡單的問題，循序漸進，開動學(xué)生的腦筋，不能一下子難住學(xué)生，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。當(dāng)然，課堂教學(xué)的時間是有限的，教師要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生盡可能掌握更多的知識，所以教師一定要具備課堂教育效率意識。另外，教師把課堂的主體交給學(xué)生，但是不能讓學(xué)生在一些非重點的問題上浪費太多的時間，盡可能把時間用在重點知識上，一些簡單的、次要的問題可以留到課下讓學(xué)生通過組織小組或其他的形式解決，從而提高課堂教學(xué)的效率。有的教師引導(dǎo)過程中，缺乏控制意識，過分放松學(xué)生，使學(xué)生任意設(shè)計課堂活動，使生物課堂高效教學(xué)起不到良好的效果。教師把整個課堂的主體交給學(xué)生，不能讓學(xué)生任意地自由控制，不能讓學(xué)生做一些跟課程無關(guān)或相關(guān)不大的活動，教師要根據(jù)學(xué)生的活動計劃進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做一些和課程聯(lián)系緊密的活動，通過這些活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的效率。

二、分層教學(xué)，全面提高

對于初中階段生物學(xué)科教育教學(xué)，每一位學(xué)生的理解和接受能力不同。為此，教師在初中生物教學(xué)過程中，如果不加區(qū)別地進行原有教學(xué)方式采用和目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)效果必然不甚理想。對不同的學(xué)生施以完全相同的教育，教師所授的知識對基礎(chǔ)和能力強的學(xué)生而言，可能早已爛熟于心，學(xué)生個體知識和能力得不到有效提升。反之，對于基礎(chǔ)較為薄弱且接受能力也稍差的部分后進學(xué)生來說，這樣的課堂教學(xué)反而很吃力，同樣帶給他們學(xué)習(xí)的困擾。在素質(zhì)教育實行和普及的今天，教育教學(xué)強調(diào)的是教師要充分認(rèn)識和尊重不同學(xué)生之間存在的個體差異，有選擇性、針對性地對不同的學(xué)生實現(xiàn)分層教學(xué)，切實做到因材施教、因人施教，才有可能構(gòu)建初中生物高效課堂。

三、合理規(guī)劃課堂時間

眾所周知，初中階段生物教學(xué)課堂只有短暫的幾十分鐘，然而，學(xué)生所要掌握的知識卻很多。對于此，作為新時期的初中生物教育工作者，我們要合理的規(guī)劃課堂時間，使得在這短暫課堂時間內(nèi)，能夠提高教學(xué)效果。其實，在生本理念下的生物課堂，應(yīng)該始終將學(xué)生放在課堂首位，教師在做過精心準(zhǔn)備之后，就應(yīng)該由臺前轉(zhuǎn)為“幕后”，將學(xué)習(xí)的過程、交流的過程、展示成果的過程、合作的過程以及體驗和感悟的過程完全交由學(xué)生來完成，讓他們進入到一種自主學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過自己的努力實踐去探索新知，從中獲得一定的滿足感，并以此為驅(qū)動不斷提升自己的綜合能力，學(xué)習(xí)一個新的知識，可以把學(xué)生分為幾個小組，進入課堂學(xué)習(xí)后，先讓每個小組派出一名代表進行才闡述，然后互相討論，進而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使得時間最大化被利用。這樣的課堂組織，無論是舊知的啟發(fā)，還是新知的發(fā)現(xiàn)，以及新舊知識之間存在的關(guān)系，都會在學(xué)生的自我探索中得到不一樣的理解，而當(dāng)他們憑借自己之力“窺探”到生物的“秘密”時，一種發(fā)現(xiàn)的樂趣會成為他們繼續(xù)探究的動力。

四、教學(xué)方式的不斷提高

篇3

光明路小學(xué)建立于1942年，是一所有著71年悠久歷史的學(xué)校。歷經(jīng)幾十載的風(fēng)雨歷程，從數(shù)次課程改革到今天光明路小學(xué)自主研發(fā)的《武魂》校本課程，使他們深刻認(rèn)識到：主動發(fā)展 特色發(fā)展，才是提升學(xué)校內(nèi)涵和社會聲譽的有效手段。歷經(jīng)七年的探索研究，武術(shù)特色教育的豐碩成果使名不見經(jīng)傳的光明路小學(xué)聲名遠(yuǎn)播。

一、理念指引――最初夢想

光明路小學(xué)83%的學(xué)生為來城務(wù)工子女，多有營養(yǎng)不良，身體素質(zhì)差、心理防線脆弱等現(xiàn)象?！板憻捝眢w，強健體魄”，這成為了他們最初的夢想。光明路小學(xué)體育教師魏換強是學(xué)武術(shù)專業(yè)的，出身武術(shù)世家。他們充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，就選擇了武術(shù)這一傳統(tǒng)運動項目。

開始，通過練習(xí)武術(shù)中太極拳，強健身骨，增強體質(zhì)。后來也參加了一些大型表演。在練、演的過程中，學(xué)生逐漸在改變。習(xí)武不僅使每個學(xué)生的身體得到了鍛煉，還使每個學(xué)生的個性都得到充分張揚，自信、自強、活潑、開朗的個性在每個人身上顯示出來。看到成效就看到希望，也增強了他們的信心和決心。教育特色的創(chuàng)建與實施，離不開辦學(xué)理念的指引，經(jīng)過論證，確定為以特色化《武魂》校本課程的建構(gòu)作為實現(xiàn)辦學(xué)特色的重要載體，進一步明確了“以武塑德 博愛做人 以武啟智 博學(xué)成才”的辦學(xué)理念。

二、校本課程――踐行夢想

隨著課改的不斷深入，三級課程管理體制的確立，給了學(xué)校自我發(fā)展的空間。特別是2008年的教學(xué)評估別強調(diào)校本課程的開發(fā)，也為他們指明了方向，讓他們認(rèn)識到，武術(shù)特色要想讓它延續(xù)，讓它不因為領(lǐng)導(dǎo)或老師的更換而擱淺就必須形成常態(tài)化，讓武術(shù)走進課堂。經(jīng)過反復(fù)醞釀，確立了《武魂》作為校本課程開發(fā)、研究、實施。校本課程不是武術(shù)而是武魂，詣在練武的同時，感受中國武術(shù)的博大精深，在練武中修武德，學(xué)做人。詣在向?qū)W生宣揚民族正義感和“重義守信、助強扶弱、恭廉修行”的民族氣節(jié)。

根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的特點，采用先行試點、逐步推進的原則來開展《武魂》校本課程的實施工作。在2007年光明路小學(xué)首先確立了太極拳為試點項目，率先在4至6年級推廣24式太極拳。在練習(xí)太極拳的這一年里，學(xué)生們習(xí)練武術(shù)的興趣空前高漲，他們不自卑了，自信了、勇敢了，孩子們的天性得到了張揚，獲得了良好的效果。而后，他們確立了每個年級所需習(xí)練的功法。更進一步的推廣試點所獲得的經(jīng)驗。同時開始著手《武魂》校本課程編寫。

“習(xí)武者尚武不尚力、未曾學(xué)藝先學(xué)禮、未曾習(xí)武先習(xí)德”；“缺德者不可與之學(xué)，喪理者不可教之武”?！段浠辍沸１菊n程的開設(shè)，不僅能讓學(xué)生在練武中露一手，更重要是能讓學(xué)生在練武中懂得武德，繼承傳統(tǒng)武德中的精華，要把習(xí)武同發(fā)揚祖國燦爛文化，熱愛祖國聯(lián)系起來，培養(yǎng)強烈的民族自豪感。以“通武知、觀武影、唱武歌、知武事、讀武文、品武韻、修武德、練武姿”等形式，讓學(xué)生全面感受武術(shù)的無窮魅力，體會《武魂》的豐富內(nèi)涵。

三、小社團，大舞臺――夢想綻放

光明路小學(xué)為了更好的發(fā)展武術(shù)特色，提高學(xué)生們的武術(shù)修養(yǎng)，成立了校武術(shù)隊和武術(shù)社團，形成了武術(shù)隊尖子生、武術(shù)社團和全員三個層次的武術(shù)培訓(xùn)體系。并積極與校外力量強強聯(lián)合，聘請了省、市優(yōu)秀教練員到校指導(dǎo)，尖子隊員的訓(xùn)練得到了進一步的提升，武術(shù)社團也根據(jù)隊員的年齡特點，組建不同年齡層次的武術(shù)梯隊，訓(xùn)練時做到由易到難，逐步深入，使隊員理解和掌握動作要領(lǐng)，并通過力量、耐力、速度、協(xié)調(diào)、柔韌訓(xùn)練，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。武術(shù)小社團還不定期組織社員開展武術(shù)交流活動。讓社員深入社區(qū)、公園、晨練點，了解社會，并和民間的傳統(tǒng)武術(shù)大師請教、學(xué)習(xí)，和晨練的習(xí)武者交流習(xí)武的心得。為附近的居民表演武術(shù)節(jié)目和教授一些強身健體的方法。組織小社員們參加各級別、多形式的藝術(shù)活動，來豐富學(xué)生的文化生活。這些活動留給大家深刻印象的同時，給光明路小學(xué)帶來了良好的社會效益。附近的居民不再用老眼光看光明路小學(xué)了，對學(xué)校的態(tài)度變了，有的住的很遠(yuǎn)也要到光明路小學(xué)來就讀。光明路小學(xué)的孩子們變了，變得大方了，敢說話了，每個學(xué)生都洋溢著陽光、颯爽的神采。

四、豐碩的成果，燦爛的未來――放飛夢想

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一、以多媒體為手段創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對物理規(guī)律理解起來比較抽象、難懂，實際教學(xué)效果也不很理想。而采用多媒體課件作為教學(xué)手段，則可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，如多媒體課件以動畫的形式來展現(xiàn)浮力產(chǎn)生的物理過程，該動畫情景中的小木塊開始只受到前后、左右的液體壓力，這時壓力大小相等、方向相反，互為平衡，此時小木塊靜止不動，但這時如果在加載上、下表面液體的壓力時，小木塊會緩慢向上運動。此時活潑的動畫效果，直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生體會到液體對物體上下兩表面壓力差是浮力產(chǎn)生的原因，從而很容易地突破了教學(xué)難點，學(xué)生輕松掌握了本節(jié)的重點。

二、優(yōu)化實驗教學(xué)，彌補傳統(tǒng)演示實驗的不足

物理學(xué)是一門實驗學(xué)科，在物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展中，占有及其重要的地位。學(xué)生通過對實驗的仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析，可以對物理規(guī)律獲得生動的感性認(rèn)識，從而更好地理解和掌握物理概念和運動定律，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

所以在課堂教學(xué)中用實驗來演示物理運動規(guī)律是一種很好的教學(xué)方法，但由于傳統(tǒng)演示實驗受到時間、空間等諸多因素的影響，有些實驗不能做、不便做，而利用信息技術(shù)手段可以很好的解決這一問題，將復(fù)雜的、抽象的物理實驗過程采用多媒體技術(shù)形式模擬展現(xiàn)出來，這樣有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，將抽象思維轉(zhuǎn)換為直覺形象的思維，更能理解物理規(guī)律的來龍去脈，再現(xiàn)物理規(guī)律的誕生過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

多媒體教學(xué)手段能將傳統(tǒng)實驗中不能表現(xiàn)的許多物理現(xiàn)象和物理運動過程，大至宇宙空間的天體、星象的宏觀運動；小至原子及原子核內(nèi)部微觀粒子的運動，都能利用多媒體技術(shù)以動畫的形式，形象、生動、直觀的模擬表現(xiàn)出來，其效果異常精美，便于理解。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段彌補了傳統(tǒng)演示實驗教學(xué)的不足，也優(yōu)化了物理實驗教學(xué)，同時也增強了課堂實驗教學(xué)的氣氛，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生更容易理解和接受事物的本質(zhì)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

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1.生物技術(shù)引領(lǐng)世界新科技革命正在加速形成

生物技術(shù)是在分子生物學(xué)基礎(chǔ)上建立的、為創(chuàng)建新的生物類型或新生物機能的實用技術(shù)。具體而言，生物技術(shù)包括植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)、動物生物技術(shù)、農(nóng)作物的分子育種技術(shù)、納米生物技術(shù)、重要疾病的生物治療等。隨著人類基因組測序、人類染色體破譯、水稻基因組測序、破譯老鼠基因組、轉(zhuǎn)基因動植物研究、干細(xì)胞研究、生物技術(shù)在病毒檢測及疫苗研制中的應(yīng)用、克隆技術(shù)等國際生物技術(shù)領(lǐng)域取得了一系列突破性進展。生物技術(shù)在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、食品、化工等行業(yè)，具有廣闊的應(yīng)用前景。

據(jù)統(tǒng)計，全球生物藥品市場規(guī)模1997年為150億美元，2000年為300億美元，2008年將達(dá)到800多億美元。在農(nóng)業(yè)方面，盡管人們對轉(zhuǎn)基因食品存有疑慮，但從1996年商業(yè)種植轉(zhuǎn)基因作物以來，全球轉(zhuǎn)基因作物的種植面積仍然增長了30多倍，2001年已達(dá)5260萬公頃。據(jù)分析家預(yù)測，轉(zhuǎn)基因食品的銷售額2010年將達(dá)到250億美元。生物經(jīng)濟的另一基礎(chǔ)是人類基因。由于繪出了人類基因組圖譜，基因藥物可以使幾千種基因病癥預(yù)防、緩解和治愈的可能性大大提高，因此有人說，一條基因就能形成一個產(chǎn)業(yè)。到2020年，利用基因重組技術(shù)研制的新藥可能會達(dá)到3000種。

生物技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代科技研究和開發(fā)的重點，生物技術(shù)已經(jīng)成為一個新的經(jīng)濟增長點，其增長速度大致是在25%~30%，是整個經(jīng)濟增長平均數(shù)的8~10倍左右。生物技術(shù)引領(lǐng)的新科技革命正在加速形成，生物科技的重大突破正在迅速孕育，將催生新的產(chǎn)業(yè)革命。歷史經(jīng)驗證明，這一時期是發(fā)展中國家把握歷史契機，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期。這也正是是我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，為我國發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢、實現(xiàn)跨越發(fā)展提供了歷史性機遇。

2.中國必須抓住世界生物科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的機遇，將生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)培育成為我國高技術(shù)領(lǐng)域的支柱產(chǎn)業(yè)

生物產(chǎn)業(yè)作為21世紀(jì)新興戰(zhàn)略高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，已成為世界各國競爭的制高點。中國政府高度重視生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2009年6月，國務(wù)院常務(wù)會議討論并原則通過《促進生物產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策》。會議認(rèn)為，必須抓住世界生物科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的機遇，將生物產(chǎn)業(yè)培育成為我國高技術(shù)領(lǐng)域的支柱產(chǎn)業(yè)。以生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物能源、生物制造和生物環(huán)保產(chǎn)業(yè)為重點，大力發(fā)展現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)。《促進生物產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策》的頒布，標(biāo)志著我國生物產(chǎn)業(yè)已步入快速發(fā)展期。

中國生物產(chǎn)業(yè)規(guī)模近年來不斷擴大。首先，生物醫(yī)藥穩(wěn)步增長，經(jīng)濟效益大幅增加。2000-2008年全國醫(yī)藥工業(yè)產(chǎn)品銷售收入年均增長達(dá)20.45%。2008年生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)抗風(fēng)險能力表現(xiàn)突出，繼續(xù)保持高速發(fā)展態(tài)勢，全年醫(yī)藥工業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)值8666億元，同比2007年增長25.52%。中國生物產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過萬億元，生物產(chǎn)業(yè)正在成為中國高技術(shù)領(lǐng)域新的增長點。生物技術(shù)是中國與發(fā)達(dá)國家差距相對較小的高技術(shù)領(lǐng)域，中國具有發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)和巨大市場需求，大力發(fā)展包括基因技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)，是培育新的經(jīng)濟增長點、提升中國產(chǎn)業(yè)國際分工地位和保障國家長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

3.河南省生物產(chǎn)業(yè)地方特色突出和發(fā)展優(yōu)勢明顯

河南省生物質(zhì)資源非常豐富，生物及新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)比較雄厚，在部分領(lǐng)域居于國內(nèi)領(lǐng)先水平。在國際化、產(chǎn)業(yè)化、集聚化的總體要求之下迅速做大做強河南生物及新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，將其打造為帶動河南省經(jīng)濟發(fā)展的新興支柱產(chǎn)業(yè)，對推動河南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟社會發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義。

河南省生物資源豐富，糧食年產(chǎn)量突破1000億斤，擁有植物3830余種，動物418種，中藥材資源豐富，藥用植物1963種，擁有焦作四大懷藥、新鄉(xiāng)金銀花、濟源冬凌草、南陽山茱萸等特色地道中藥材享譽海內(nèi)外。初步測算，2008年我省生物及新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值已經(jīng)超過600億元，其中全省醫(yī)藥制造業(yè)實現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值和增加值分別達(dá)到484億元和150億元，同比增長35%和27%，分別高于全國平均增幅10個和9.9個百分點；實現(xiàn)利潤47億元，同比增長27%，是全國增長最快的省份之一。我省醫(yī)藥制造業(yè)總產(chǎn)值已從2000年居全國第14位，2005年全國第9位，躍升至2008年的全國第5位、中部六省第1位。以生物醫(yī)藥為代表的生物及新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)中所占比重最大，帶動河南高技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)。

根據(jù)《河南省生物及新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)（2009-2020年）發(fā)展規(guī)劃》，河南省重點發(fā)展生物制藥、生物農(nóng)業(yè)、生物化工、生物能源和生物技術(shù)研發(fā)服務(wù)業(yè)、醫(yī)藥研發(fā)外包服務(wù)等。緊緊抓住生物科技革命和產(chǎn)業(yè)革命機遇，充分發(fā)揮我省生物資源、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)等優(yōu)勢，堅持走特色化、產(chǎn)業(yè)化、集聚化、國際化的發(fā)展道路，鞏固和加強生物農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢地位，加快推進生物醫(yī)藥轉(zhuǎn)型升級，把生物化工作為實現(xiàn)跨越發(fā)展的突破口，力爭通過10年左右的努力，將生物及新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)培育成為我省的新興支柱產(chǎn)業(yè)，主要經(jīng)濟指標(biāo)躋身全國前3位，使我省成為自主創(chuàng)新能力強、具有國際先進水平的生物農(nóng)業(yè)基地，成為國際知名、國內(nèi)一流的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地，成為全國規(guī)模最大、具有國際競爭力的的生物化工基地。

二、生物技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的重點內(nèi)容

根據(jù)《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）和《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目管理暫行辦法》（教高〔2007〕14號）的規(guī)劃，建設(shè)高等學(xué)校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施。充分認(rèn)識生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的急需，高度重視生物技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)工作，大力加強課程體系和教材建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，強化實踐教學(xué)，加強教師隊伍建設(shè)，緊密結(jié)合國家、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要推進生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)，切實為同類型高校生物技術(shù)及相關(guān)專業(yè)和本校的專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。

1.修訂、完善人才培養(yǎng)方案，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系

（1）根據(jù)對社會發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和人才需求的分析，以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀念為指導(dǎo)，通過廣泛調(diào)研，圍繞如何提高生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從事科研、開發(fā)、生產(chǎn)管理工作等綜合素質(zhì)，提出修改完善人才培養(yǎng)方案的思路。（2）強化生命科學(xué)基礎(chǔ)理論知識的傳授，調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時比例，適當(dāng)增設(shè)拓展生命科學(xué)研究方法、促進實踐能力提高的課程，增加生命科學(xué)學(xué)科前沿知識介紹，拓寬知識面，提高人文綜合素質(zhì)，使人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式進一步科學(xué)、合理。加強專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。根據(jù)本專業(yè)的特點，增設(shè)了基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程工藝原理等專業(yè)基礎(chǔ)課，從而使學(xué)生較系統(tǒng)的掌握本專業(yè)所必須的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識和技能，符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的新型人才培養(yǎng)模式。要求本專業(yè)畢業(yè)的本科生有較扎實的生物學(xué)基礎(chǔ)，掌握生物技術(shù)的基本原理和一定的實驗技能，了解國內(nèi)外生物技術(shù)研究及發(fā)展動向，能適應(yīng)生物技術(shù)教學(xué)、科研、開發(fā)及管理等崗位的工作。（3）根據(jù)教育教學(xué)改革和人才市場對生物科學(xué)類人才的需求，整合相關(guān)課程內(nèi)容、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、加強專業(yè)知識內(nèi)容的銜接，將學(xué)科新知識、新理論、新技術(shù)和新方法充實到教學(xué)內(nèi)容中，修訂和完善課程教學(xué)大綱、實驗大綱、教學(xué)實綱及生產(chǎn)（教育）實綱。增設(shè)選修課，拓寬專業(yè)口徑，以適應(yīng)市場需求。選修課有生物制藥工藝學(xué)、天然產(chǎn)物制備技術(shù)、環(huán)境生物技術(shù)、基因工程育種、生物工業(yè)下游技術(shù)等。針對不同的專業(yè)方向，使學(xué)生系統(tǒng)掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識后，通過多選課拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識，不斷提高自身素質(zhì)與能力。（4）針對生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和河南省經(jīng)濟發(fā)展特點，構(gòu)建“基礎(chǔ)扎實，知識結(jié)構(gòu)合理完善，實踐能力和業(yè)務(wù)技能明顯提高，科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)新精神整體發(fā)展，具有優(yōu)勢市場競爭力”的生物技術(shù)類人才培養(yǎng)模式。根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，有計劃、有重點的吸納所有從事專業(yè)教學(xué)的教師、相關(guān)職能部門人員、生產(chǎn)實踐和教學(xué)實習(xí)單位骨干等共同參與到人才培養(yǎng)工作中。對理論課程體系和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理規(guī)劃，通過學(xué)科專業(yè)概論、入學(xué)教育、本科生導(dǎo)師制、學(xué)科專業(yè)專題講座等環(huán)節(jié)，強化專業(yè)思想，加強基礎(chǔ)理論和實踐技能訓(xùn)練，構(gòu)建具有鮮明城市特色的生物技術(shù)類人才培養(yǎng)體系。

2.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

（1）提高課堂教學(xué)效率，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容積極開展多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及對信息進行分析、加工和綜合概括的能力。（2）積極倡導(dǎo)并嘗試體驗式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法，通過研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種形式，組織學(xué)生積極開展創(chuàng)新性實驗和實踐，開展社會實踐調(diào)查，參與科學(xué)研究，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。（3）改革課程考核方式，根據(jù)不同的課程性質(zhì)采用不同的考核方式，采取理論筆試、實驗方案設(shè)計、實際操作、課程論文、課程討論答辯等多種考核方式，全面促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。（4）定期開展學(xué)術(shù)報告、學(xué)生讀書論壇、演講比賽、實驗技能大賽等系列活動，拓展學(xué)生的知識面、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.加強師資隊伍建設(shè)，形成一支了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的教學(xué)團隊

（1）積極完善梯隊結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理的配置教師資源，建立健全師資培訓(xùn)制度，加大中青年學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度，鼓勵和支持中青年教師攻讀博士學(xué)位，進一步加強師德建設(shè)，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)，以保證專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。（2）完善生物技術(shù)系活動制度，通過活動提升教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)研究能力；加強對教學(xué)內(nèi)容和方法手段的研究，形成人人參與教學(xué)研究的氛圍。（3）建立專業(yè)課教師的“傳”、“幫”、“帶”制度，通過老教師的指導(dǎo)，扶持青年教師盡快走上教學(xué)和科研軌道。通過建設(shè)，形成學(xué)科齊全、發(fā)展均衡、優(yōu)勢互補，具有較強學(xué)術(shù)競爭力的教學(xué)團隊。

4.加強實踐教學(xué)

（1）依托鄭州大學(xué)生物基因工程技術(shù)中心的籌建，結(jié)合本專業(yè)較強的科研實力，加強生物技術(shù)專業(yè)類人才的實踐能力培養(yǎng)。（2）增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗的比例，加強對實驗的指導(dǎo)，提高實驗課效率，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。（3）建設(shè)生物學(xué)實驗技能實訓(xùn)平臺及實踐技能實訓(xùn)實驗室，2年級選擇優(yōu)秀學(xué)生提前進入各個科研實驗室，加強科研、生產(chǎn)實踐鍛煉及課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練，提高生物技術(shù)專業(yè)的科研、實踐操作能力。（4）充分利用鄭州市的動植物資源及規(guī)?；纳锛夹g(shù)企業(yè)，建立1~3個專業(yè)課程實習(xí)基地。通過課程實習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和知識運用能力。（5）借助重點實驗室、實驗中心及學(xué)院較強的科研勢力，為本科生搭建參與科研活動的平臺。建立本科生優(yōu)秀論文評選制度，通過本科生畢業(yè)論文、“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)計劃競賽等開展優(yōu)秀論文評選活動，激發(fā)學(xué)生參與科研活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、生物技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)

1.立足前瞻性，緊緊把握生命科學(xué)前沿，搶占國際競爭的制高點

人類基因組計劃對生物產(chǎn)業(yè)帶來巨大推動作用，國際生物技術(shù)領(lǐng)域取得了一系列突破性進展，研究成果主要方面包括：人類基因組測序、人類染色體破譯、水稻基因組測序、破譯老鼠基因組、轉(zhuǎn)基因動植物研究、干細(xì)胞研究、生物技術(shù)在病毒檢測及疫苗研制中的應(yīng)用、克隆技術(shù)。因此，生物技術(shù)在醫(yī)療保健、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、輕化工、食品等重要領(lǐng)域?qū)Ω纳迫祟惤】蹬c生存環(huán)境、提高農(nóng)牧業(yè)和工業(yè)產(chǎn)量與質(zhì)量都開始發(fā)揮越來越重要的作用。近年來，生物技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代科技研究和開發(fā)的重點，生物技術(shù)已經(jīng)成為一個新的經(jīng)濟增長點。生物技術(shù)引領(lǐng)的新科技革命正在加速形成，生物科技的重大突破正在迅速孕育，將催生新的產(chǎn)業(yè)革命。歷史經(jīng)驗證明，這一時期是發(fā)展中國家把握歷史契機，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期。這也正是是我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，為我國發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢、實現(xiàn)跨越發(fā)展提供了歷史性機遇。

2.突出先進性，發(fā)揮優(yōu)勢，服務(wù)國家和地方經(jīng)濟技術(shù)建設(shè)與發(fā)展

河南省生物質(zhì)資源非常豐富、中藥材資源豐富、生物及新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)比較雄厚，在部分領(lǐng)域居于國內(nèi)領(lǐng)先水平。以生物醫(yī)藥為代表的生物及新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)中所占比重最大，帶動河南高技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)。力爭將生物及新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)培育成為我省的新興支柱產(chǎn)業(yè)，主要經(jīng)濟指標(biāo)躋身全國前3位，使我省成為自主創(chuàng)新能力強、具有國際先進水平的生物農(nóng)業(yè)基地，成為國際知名、國內(nèi)一流的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地，成為全國規(guī)模最大、具有國際競爭力的的生物化工基地。廣泛與省內(nèi)科研機構(gòu)科研聯(lián)合，創(chuàng)建一批生產(chǎn)實習(xí)基地，克服造成產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)，創(chuàng)造有利于科技復(fù)合型人才培養(yǎng)的新機制，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展高水平科研領(lǐng)軍人才、以及具備管理、技術(shù)和營銷背景的復(fù)合型人才的急需。

3.發(fā)揮示范性，抓住機遇，形成特色，培養(yǎng)生物高技術(shù)產(chǎn)業(yè)急需人才

篇6

苗族、侗族人常用各種藥酒，藥酒的制作一般按不同功效的藥酒配方備齊藥材，將藥材洗凈、切片、稱量后，加入自家釀制的優(yōu)質(zhì)白酒中，或內(nèi)服或外用，可以治愈多種疾病，但是當(dāng)服用藥酒后，體內(nèi)的藥物或酒又是怎樣代謝的呢？藥物和酒要排出體外就要在肝臟內(nèi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，即生物轉(zhuǎn)化作用。如酒要在肝臟發(fā)生氧化反應(yīng)，首先乙醇在醇脫氫酶（ADH）的催化下轉(zhuǎn)變?yōu)橐胰?，乙醛再在醛脫氫酶（ALDH）的催化下轉(zhuǎn)變?yōu)橐宜?，乙酸大部分氧化分解生成二氧化碳和水，最后隨尿液、汗液或呼氣排出體外。通過列舉民族特色藥酒及其制作方法，增強學(xué)生的民族自豪感；通過講解藥物及酒在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)化、排泄過程，使抽象、枯燥的生物轉(zhuǎn)化概念具體化、生動化。

2學(xué)生對苗、侗特色文化融入生物化學(xué)課堂教學(xué)的評價

于期末教學(xué)結(jié)束后，在2012級護理9、10、11、12、13、14、17、18班每班隨機發(fā)放25份問卷進行調(diào)查。共發(fā)放問卷200份，實際收回有效問卷198份，有效問卷回收率99%。參與調(diào)查的學(xué)生情況為：女生189人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的95.45%，男生9人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的4.55%；文科生111人，占56.06%，理科生49人，占24.75%，中職升高職生38人，占19.19%。由此可見，該院2012級護理專業(yè)學(xué)生以女生為主，文科生占多數(shù)，還有近1/5為中職升高職的學(xué)生。學(xué)生對課堂教學(xué)的評價從自我學(xué)習(xí)態(tài)度評價、課堂現(xiàn)狀評價和課堂教學(xué)方法評價3個方面進行。

2.1自我學(xué)習(xí)態(tài)度評價

學(xué)習(xí)態(tài)度決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在對自我學(xué)習(xí)態(tài)度的評價中，選擇為了將來就業(yè)的學(xué)生有93人，占46.97%；選擇喜歡醫(yī)學(xué)，立志成為優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者的學(xué)生有76人，占38.38%；選為了獎學(xué)金及榮譽的學(xué)生有15人，占7.58%；選無所謂，不掛科就行的學(xué)生有14人，占7.07%。由此可見，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但也不可忽視有7.07%的學(xué)生選擇得過且過，認(rèn)為不掛科就行。在對生物化學(xué)重要性的認(rèn)識上，選擇“重要”的學(xué)生有173人，占87.37%；選擇“一般”的學(xué)生有18人，占9.09%；選“不重要”的學(xué)生有7人，占3.54%。由此可見，絕大部分學(xué)生認(rèn)為生物化學(xué)對醫(yī)學(xué)生來說是重要的，說明大部分學(xué)生重視生物化學(xué)這門課程。

2.2課堂現(xiàn)狀評價

在對課堂知識的難易程度的評價上，選擇“難”的學(xué)生有146人，占73.74%；選擇“一般”的學(xué)生有44人，占22.22%；選擇“簡單”的學(xué)生有8人，占4.04%。由此看出，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為生物化學(xué)課程知識較難理解。在對課堂教學(xué)內(nèi)容合理性的評價上，選擇“合理”的學(xué)生有142人，占71.72%，選擇“一般”的學(xué)生有43人，占21.72%；選擇“不合理”的學(xué)生有13人，占6.56%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前護理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選取較為合理，但也有部分學(xué)生認(rèn)為有待改進。在對課堂教學(xué)進度的評價上，選擇“合理”的學(xué)生有121人，占61.11%；選擇“一般”的學(xué)生有50人，占25.25%；選擇“不合理”的學(xué)生有27人，占13.64%。由此可見，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為生物化學(xué)課堂的教學(xué)進度較為合理，部分學(xué)生認(rèn)為欠合理。綜合以上3個方面可看出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為生物化學(xué)課程較難，但課堂教學(xué)內(nèi)容選取和課堂教學(xué)進度還是較為合理的。

2.3課堂教學(xué)方法評價

對將苗、侗特色文化融入課堂教學(xué)的方式，選擇“喜歡”的學(xué)生有166人，占83.84%；選擇“一般”的學(xué)生有29人，占14.65%；選擇“不喜歡”的學(xué)生有3人，占1.51%。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡融入民族特色文化的課堂教學(xué)模式。對傳統(tǒng)的以教師講述為主的教學(xué)方式，選擇“喜歡”的學(xué)生有87人，占43.94%；選擇“一般”的學(xué)生有74人，占37.37%；選擇“不喜歡”的學(xué)生有37人，占18.69%。有43.94%的學(xué)生喜歡以教師講述為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，說明對于不易理解的生物化學(xué)課程，四成的學(xué)生喜歡教師的直接講述。對小組討論教學(xué)方式，選擇“喜歡”的學(xué)生有128人，占64.65%；選擇“一般”的學(xué)生有57人，占28.79%；選擇“不喜歡”的學(xué)生有13人，占6.56%。由此可以看出，大部分學(xué)生也喜歡小組討論教學(xué)模式。綜上所述，大多數(shù)學(xué)生喜歡將苗、侗特色文化融入課堂教學(xué)的方式，也喜歡小組討論的教學(xué)方式。因此，對于知識不易理解的生物化學(xué)課程，教師應(yīng)綜合運用多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語

篇7

[關(guān)鍵詞]提升;生物工程;辦學(xué)優(yōu)勢;方法分析

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0159-02

解決當(dāng)代人類所面臨的人口增加、資源的匱乏、環(huán)境污染加劇、疑難病的治療等重大問題，需要依賴生物技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用?；诖耍鳛楦咝录夹g(shù)重要組成部分的生a物技術(shù)，正受到世界各國政府和社會各界的重視，全球性的生物技術(shù)熱由此形成?；W(xué)院生物工程專業(yè)自2000年成立以來，雖經(jīng)歷一段時間的快速發(fā)展，但目前仍存在著師資力量相對薄弱、發(fā)展定位不清等問題。本文試圖通過構(gòu)建特色專業(yè)人才培養(yǎng)體系、整合教學(xué)資源、實踐教學(xué)模式改革等方式來形成特色明顯的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)體系，提升本專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢。該研究也可為其他礦業(yè)類綜合性高校生物工程專業(yè)辦學(xué)提供思路和參考。

一、生物工程的學(xué)科概況

生物工程是一個新興學(xué)科，它以人類生物產(chǎn)品需求為導(dǎo)向，融合生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)和工程學(xué)的理論和方法，系統(tǒng)性地設(shè)計、優(yōu)化和改造生物體系與功能，著重解決生命科學(xué)研究成果產(chǎn)業(yè)化所面臨的技術(shù)與工程問題，以推動生物產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。

生物工程因其獨特的研究對象而有別于其相關(guān)學(xué)科，其具有以下特點。一是借助于工程學(xué)技術(shù)，以生命科學(xué)研究成果為對象、以實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用為基本任務(wù)，從而使該學(xué)科具有明顯的工程產(chǎn)業(yè)特征。二是通過基于生物學(xué)原理的創(chuàng)造和設(shè)計，緊密結(jié)合工程學(xué)的技術(shù)手段，大規(guī)模的生產(chǎn)出各種對人類有益的生物產(chǎn)品，具有應(yīng)用技能與理論設(shè)計、創(chuàng)造融合互生的學(xué)科特質(zhì)。三是該學(xué)科在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中廣泛融合生命科學(xué)、化學(xué)以及物理學(xué)理論和工程技術(shù)問題，是基礎(chǔ)科學(xué)與工程技術(shù)交叉最具特征的學(xué)科之一。

生物工程產(chǎn)業(yè)隨著20世紀(jì)40年代起抗生素、氨基酸、有機酸等的工業(yè)化生產(chǎn)而逐步形成，早期以發(fā)酵產(chǎn)業(yè)為主。自20世紀(jì)70年代基因重組技術(shù)和以單克隆抗體技術(shù)為代表的現(xiàn)代生物技術(shù)的形成，為解決隨之產(chǎn)生的工程與技術(shù)問題，生物工程進入了一個新的階段，逐漸形成了微生物工程、細(xì)胞工程、酶工程、基因工程等研究理論與方法，于是生物工程成為了一門獨立的學(xué)科，并隨著生命科學(xué)的發(fā)展而迅速發(fā)展。生物工程正在成為發(fā)展最快、應(yīng)用最廣、潛力最大、競爭最為激烈的領(lǐng)域之一，也是最有希望孕育關(guān)鍵性突破的學(xué)科之一。而生物工程產(chǎn)業(yè)作為一個正在崛起的主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點和新的經(jīng)濟增長點，將成為我國趕超世界發(fā)達(dá)國家生產(chǎn)力水平，實現(xiàn)后發(fā)優(yōu)勢和跨越式發(fā)展最有前途、最有希望的領(lǐng)域。

二、生物工程的學(xué)科內(nèi)涵

生物工程學(xué)科的核心是研究和開發(fā)基于生物學(xué)理論基礎(chǔ)上的系統(tǒng)工程技術(shù)問題。本學(xué)科的主要特征是利用細(xì)胞或酶特有的代謝和轉(zhuǎn)化特性進行物質(zhì)的加工與轉(zhuǎn)化，運用現(xiàn)代生物技術(shù)對生物體與生物分子進行改造，建立優(yōu)化的生物過程與工藝實現(xiàn)先進生物制造。

細(xì)胞培養(yǎng)與代謝工程、生物催化與轉(zhuǎn)化工程、合成生物技術(shù)與系統(tǒng)生物工程、生物藥物與材料工程、生物資源與環(huán)境工程等高新生物工程技術(shù)已成為推動世界新技術(shù)革命的重要力量。隨著基因藥物、基因治療、轉(zhuǎn)基因作物、生物材料、生物能源、生物礦物技術(shù)等一大批高科技含量的產(chǎn)品在市場顯露出強大生命力，生物工程產(chǎn)生了巨大的社會效益和商業(yè)價值。

三、礦大生物工程專業(yè)的學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

礦大生物工程專業(yè)十多年來始終以跟蹤生命科學(xué)與技術(shù)國際前沿和適應(yīng)市場經(jīng)濟需要為基準(zhǔn)，隨著學(xué)科的發(fā)展，專業(yè)的內(nèi)涵從傳統(tǒng)發(fā)酵工程拓展到了生物工程的整個領(lǐng)域，通過學(xué)科交叉形成了以生物工程上游、中游與下游技術(shù)緊密結(jié)合為主要特征的工業(yè)生物技術(shù)專業(yè)特色。

該專業(yè)存在的不足是，在礦業(yè)類綜合性高校中，生物工程專業(yè)還屬于非優(yōu)勢專業(yè)，且存在著師資條件相對薄弱以及發(fā)展定位不清等問題;其專業(yè)課設(shè)置不是很合理，生物技術(shù)專業(yè)課及化學(xué)、化工知識學(xué)習(xí)深度均有限，本科畢業(yè)生勝任未來工作所需的科目較多，學(xué)業(yè)較重，要想學(xué)好學(xué)精需投入大量精力;本科畢業(yè)工作前景不是十分明朗，相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域要求較高學(xué)歷，故多數(shù)畢業(yè)生選擇進一步深造學(xué)習(xí)，就業(yè)者一般從事層次較低的傳統(tǒng)生物技術(shù)工作或轉(zhuǎn)行從事其他工作。

四、提升礦業(yè)類生物工程專業(yè)優(yōu)勢的方法分析

礦大生物工程專業(yè)可依托學(xué)校的國家級潔凈能源中心、低碳能源研究院及生物工程碩士學(xué)科點，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，形成學(xué)科建設(shè)―專業(yè)建設(shè)―課程建設(shè)相互促進的格局，逐步將中國礦業(yè)生物工程專業(yè)建設(shè)成為“緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)及礦區(qū)生態(tài)服務(wù)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型生物工程產(chǎn)業(yè)人才”的特色鮮明的本科專業(yè)，加強對周邊院校生物工程專業(yè)的示范引導(dǎo)作用，吸引更多國內(nèi)高水平的生物工程專業(yè)人才來本專業(yè)任教，形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的孵化器。

（一）構(gòu)建特色專業(yè)人才培養(yǎng)體系

生物工程專業(yè)是在化學(xué)、化工、藥學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物冶金、生物脫硫和工程學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興交叉學(xué)科，具有綜合性、實踐性強等特點。在課程體系的建設(shè)過程中應(yīng)重點做好以下幾方面的工作。

1.完善具有鮮明特色、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。通過與本專業(yè)屬地礦業(yè)生物技術(shù)企業(yè)的結(jié)合，在培養(yǎng)目標(biāo)方面充分考慮礦業(yè)生物技術(shù)企業(yè)快速發(fā)展的實際需求，使培養(yǎng)方案具有一定的前瞻性，突出人才的專業(yè)特色培養(yǎng)。

2.生物工程專業(yè)還應(yīng)緊密結(jié)合華東區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及屬地礦業(yè)生物技術(shù)公司發(fā)展的特點。生物工程專業(yè)還應(yīng)結(jié)合中國礦業(yè)大學(xué)的校情，考慮周邊礦業(yè)生物技術(shù)企業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)置一些相關(guān)課程服務(wù)于礦物生物技術(shù)的設(shè)計與改造;礦物生物分析、礦物生物處理技術(shù);礦區(qū)環(huán)境生物修復(fù);礦區(qū)廢棄物的生物轉(zhuǎn)化與循環(huán)利用、生物能源的開發(fā)以及這幾個層次的技術(shù)在許多礦業(yè)問題中同時交叉應(yīng)用。

3.建立礦業(yè)大學(xué)特有的學(xué)生培養(yǎng)成熟度能力模型，客觀評價學(xué)生綜合素質(zhì)。

4.構(gòu)建畢業(yè)生質(zhì)量評價監(jiān)控體系，實施綜合評價。建立健全畢業(yè)生跟蹤機制，與企業(yè)共同尋找理論教學(xué)與工程實際應(yīng)用的結(jié)合點，完善畢業(yè)生的質(zhì)量監(jiān)控體系。

（二）形成一支綜合素質(zhì)高，學(xué)術(shù)水平高的教師隊伍

生物工程專業(yè)應(yīng)努力建造一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平較高、工程能力較強的教師隊伍。可借鑒礦大化工學(xué)院過程控制專業(yè)的成功辦學(xué)經(jīng)驗，多方面整合生工教師隊伍。

1.將低碳能源研究院的一些教師納入生工教師隊伍中來，因為其研究內(nèi)容切合生物工程發(fā)展的最新狀況。根據(jù)生工能源的發(fā)展方向，可將其聘為生工的名譽教師，負(fù)責(zé)講授新技術(shù)和創(chuàng)新研究的一些課程，從而壯大教師隊伍，強化學(xué)術(shù)交流，增強生工專業(yè)學(xué)生的自豪感。

2.融合環(huán)測學(xué)院環(huán)境工程的一些教師，尤其是負(fù)責(zé)講授環(huán)境微生物學(xué)的一些教師，可邀請他們?yōu)樯锕こ虒I(yè)的學(xué)生授課，也可將其納入生物工程的名譽教師。這樣既能壯大教師隊伍，又不會造成成本開支的大幅上升，師生比才會趨于合理。

3.聯(lián)系南京某高校的大牌教授，聘請他們?yōu)槲以簶s譽教授。多數(shù)礦大生物工程專業(yè)的教師與南京某高校教師淵源頗深，學(xué)術(shù)交流來往密切，可聘請在業(yè)內(nèi)影響較大的資深教授作為生工專業(yè)的榮譽教授，定期為生物工程專業(yè)學(xué)生來校講學(xué)，強化學(xué)術(shù)交流氛圍。

（三）構(gòu)建新型實踐教學(xué)體系

實習(xí)是實踐教學(xué)體系及高校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進理論與實踐相結(jié)合的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實踐能力的重要過程。通過實習(xí)，可以使學(xué)生獲得生產(chǎn)實踐知識和技能，鞏固所學(xué)理論知識并使其與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，不斷提高學(xué)生分析和解決問題及獨立工作的能力。為進一步加強對實習(xí)教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)化管理，不斷提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校大幅度地提高了認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及其他各類教學(xué)實習(xí)的經(jīng)費。

1.實習(xí)應(yīng)體現(xiàn)“就地就近、互惠互利、專業(yè)對口、相對穩(wěn)定”的原則，探索學(xué)院與實習(xí)單位建立“實習(xí)-見習(xí)-就業(yè)”的校企合作模式。

2.實踐教學(xué)體系還應(yīng)形成“基礎(chǔ)―綜合―設(shè)計―創(chuàng)新”逐步推進、“啟發(fā)―引導(dǎo)―討論”和“發(fā)現(xiàn)―論證―研究”方法結(jié)合的實踐教學(xué)新模式;構(gòu)建“實驗―實踐―實習(xí)”相互補充、“課內(nèi)―課外、校內(nèi)―校外、教學(xué)―科研”相結(jié)合的實踐教學(xué)方法。

3.努力尋找生物工程專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、礦區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的切入點，提出“寓教于研，以研促教，研教融貫，教研相長”的理念，形成校內(nèi)外基地互補、產(chǎn)學(xué)研基地結(jié)合的實踐教學(xué)基地新模式，強化了學(xué)生工程實踐能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馬越，廖俊杰.現(xiàn)代生物技術(shù)概論[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2007.

[2] 國務(wù)院學(xué)位辦提供的《一級學(xué)科》和《博士、碩士學(xué)位基本要求》征求意見稿[Z].學(xué)位辦[2012]54號.

篇8

蘭州交通大學(xué)生物工程專業(yè)是2001年在原有的化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、生物化工、環(huán)境科學(xué)與工程等專業(yè)基礎(chǔ)上籌建的，2003年開始招生，目的是培養(yǎng)具有扎實的化學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)理論、掌握良好工程學(xué)原理和技術(shù)并能解決生物技術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)問題的應(yīng)用型工科人才。現(xiàn)每年招收生物工程專業(yè)本科生50名，有在校本科生200名，已畢業(yè)本科生200余人。對于新開設(shè)的生物工程專業(yè)，專業(yè)綜合實驗課程教學(xué)體系還不夠完善，教學(xué)改革與實驗室建設(shè)明顯滯后于人才培養(yǎng)的需求。本文結(jié)合現(xiàn)代生物工程專業(yè)特點和發(fā)展趨勢，根據(jù)地方生物制品企業(yè)的人才需求和發(fā)展需要，確定了以工業(yè)微生物學(xué)為特色的生物工程綜合專業(yè)實驗教學(xué)改革方向，建立新的生物工程專業(yè)綜合實驗教學(xué)體系。

1現(xiàn)代生物工程的主要研究內(nèi)容

現(xiàn)代生物工程專業(yè)以工業(yè)微生物為主要研究對象，在微生物現(xiàn)代育種技術(shù)、生物制劑工藝與產(chǎn)業(yè)化、發(fā)酵自動控制與設(shè)備、生物產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測等方面有廣泛的應(yīng)用。以工業(yè)微生物為操作對象，結(jié)合各項工程技術(shù)生產(chǎn)微生物相關(guān)產(chǎn)品，成為現(xiàn)代生物工程的主要內(nèi)涵［1］。現(xiàn)代生物工程技術(shù)體系包括細(xì)胞工程、基因工程、酶工程和發(fā)酵工程四大工程體系，這四大工程體系從工業(yè)生產(chǎn)需要出發(fā)，研究工業(yè)微生物生命特征及其代謝途徑，以及人為控制微生物代謝的規(guī)律性［2］。因此，生物工程專業(yè)的學(xué)生熟練掌握工業(yè)微生物的選育技術(shù)、純培養(yǎng)技術(shù)、代謝規(guī)律及發(fā)酵控制技術(shù)，既是適應(yīng)生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展和服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)合格的生物工程專業(yè)本科生的需要。

2以工業(yè)微生物為特色的專業(yè)綜合實驗改革

生物工程專業(yè)是屬于生命科學(xué)和工程學(xué)結(jié)合的新型專業(yè)，既具有生命科學(xué)的基礎(chǔ)，又具有工科的特點，是實踐性非常強的學(xué)科。生物工程專業(yè)綜合實驗是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、提高工程素質(zhì)、增強實踐能力非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)［3］。根據(jù)我院生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，以及西北地區(qū)生物高新技術(shù)企業(yè)實際需求、行業(yè)特點和我院科研方向和學(xué)科優(yōu)勢，為更好地服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，我院生物工程專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)方向以工業(yè)微生物應(yīng)用為主。我系教師在當(dāng)?shù)靥厣⑸镔Y源開發(fā)利用方面，例如在甘肅隴南地區(qū)靈芝、羊肚菌、冬蟲夏草等珍稀實用菌開發(fā)利用研究，工業(yè)微生物在污水處理中的應(yīng)用研究，耐鹽堿、耐寒及耐旱等極端微生物資源發(fā)掘及開發(fā)利用，如產(chǎn)纖維素酶微生物的選育研究、微生物農(nóng)藥的生產(chǎn)和應(yīng)用推廣、甘肅秦安漿水微生物生態(tài)組分的研究及功能性飲料開發(fā)等方面均取得了很大進展，獲得的寶貴的微生物資源，有的已進入工業(yè)化生產(chǎn)階段。同時，在工業(yè)微生物篩選、育種等實驗技術(shù)方面積累了經(jīng)驗，形成一定的技術(shù)優(yōu)勢?？蒲薪虒W(xué)相得益彰，這些科研工作為建立以工業(yè)微生物為特色的專業(yè)綜合實驗奠定了很好的基礎(chǔ)。因此，根據(jù)現(xiàn)代生物制品企業(yè)人才的技術(shù)需求，為更好地適應(yīng)大學(xué)生的就業(yè)市場，建立以工業(yè)微生物為特色的新的專業(yè)綜合實驗教學(xué)體系，是我院生物工程專業(yè)發(fā)展的理想選擇。

3以工業(yè)微生物為特色的生物工程專業(yè)綜合實驗教學(xué)體系的建立

3．1加強實驗教學(xué)師資建設(shè)21世紀(jì)生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展對生物工程專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力有更高的要求。因此，建立一支實驗技術(shù)精湛、具備良好工程素質(zhì)的專業(yè)實驗教師隊伍是高水平實驗教學(xué)的前提條件。這不但要求教師對本專業(yè)有扎實的理論基礎(chǔ)和實驗技能，而且還需要較寬的知識面和較強的教學(xué)組織能力。同時，實驗教師要不斷更新教育理念、改革實驗教學(xué)方法、更新實驗教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)新的管理思想以及經(jīng)常參與實驗課題的開發(fā)研究工作，才能不斷挖掘?qū)嶒炇业臐摿?、提高實驗教學(xué)水平和創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，促進實驗室管理更加現(xiàn)代化、規(guī)范化、科學(xué)化［4－5］。在學(xué)校政策的積極引導(dǎo)下，我系實驗教學(xué)師資力量有了明顯提高，現(xiàn)任10位教師中，教授3名，副教授3名，具有博士學(xué)位的教師7名，碩士學(xué)位4名，平均年齡在35歲左右，已基本形成一支年富力強、具有創(chuàng)新精神的實驗教師隊伍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。與此同時，積極向兄弟院校學(xué)習(xí)先進的實驗室管理經(jīng)驗，選派教師到國內(nèi)工業(yè)微生物實驗開展較好的院校，如華東理工大學(xué)、東南大學(xué)學(xué)習(xí)新的實驗技術(shù)，提高實驗教學(xué)水平。

3．2以工業(yè)微生物為特色的專業(yè)綜合實驗教學(xué)體系現(xiàn)代生物工程專業(yè)主干課程主要包括發(fā)酵工程、生化工程、分離工程、酶工程、細(xì)胞工程、基因工程、生物工藝學(xué)和生物工程設(shè)備。每門專業(yè)課在內(nèi)容上既具有相對獨立性，又有內(nèi)在聯(lián)系。生物工程綜合專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容以工業(yè)微生物的操作為主，要求學(xué)生在掌握生物學(xué)的基本理論和基本實驗技術(shù)的基礎(chǔ)之上，突出綜合性與創(chuàng)造性實驗，將生物工程產(chǎn)業(yè)鏈中的上游技術(shù)和下游技術(shù)結(jié)合，并能與生產(chǎn)實踐相結(jié)合［6－7］。專業(yè)綜合實驗內(nèi)容安排以工業(yè)微生物操作技術(shù)為主，以工業(yè)微生物形態(tài)觀察、制片及染色、檢測、純培養(yǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，突出工業(yè)微生物的現(xiàn)代分子育種技術(shù)、發(fā)酵及其過程控制和產(chǎn)物分離純化等實驗內(nèi)容。實驗內(nèi)容編排體現(xiàn)“綜合性”，以某種生物制品的生產(chǎn)或是某具體問題的解決為主線，將多個單元操作有機整合起來，同時也將相對獨立的理論課程串聯(lián)起來［8－9］。專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)核心課程分為4個綜合實驗?zāi)K：基因工程實驗、發(fā)酵工程實驗、細(xì)胞工程實驗、酶工程實驗，涵蓋了現(xiàn)代生物工程基本實驗技術(shù)，涉及到工程菌培養(yǎng)、發(fā)酵及分離純化整個生產(chǎn)鏈的技術(shù)環(huán)節(jié)?；蚬こ虒嶒炓猿Ｓ玫墓I(yè)微生物酵母菌為操作對象，突出利用現(xiàn)代分子育種技術(shù)改良和構(gòu)建工程菌的基本方法和技術(shù)；發(fā)酵工程實驗主要有工業(yè)微生物菌種的培養(yǎng)和篩選、有害微生物控制、發(fā)酵設(shè)備的學(xué)習(xí)和使用、發(fā)酵生產(chǎn)工藝設(shè)計等基本實驗技術(shù)，安排的實驗是枯草芽孢桿菌的α－淀粉酶發(fā)酵實驗；細(xì)胞工程實驗安排了固定化酵母細(xì)胞發(fā)酵生產(chǎn)啤酒，學(xué)習(xí)固定化酵母發(fā)酵生產(chǎn)啤酒的新型發(fā)酵工藝；酶工程實驗主要突出酶的分離純化實驗技術(shù)，實驗內(nèi)容是溶菌酶的分離純化及其性質(zhì)測定，還包括了α－淀粉酶活性測定。各實驗過程緊密聯(lián)系，是一個完整體系。

3．3專業(yè)綜合實驗教學(xué)管理改革專業(yè)綜合實驗教學(xué)具有實驗時間長、連貫性強的特點，需要合理地安排和布置。在教學(xué)過程中，不斷積累經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，積極探索新的教學(xué)模式，具體改革措施是：（1）講解實驗。采取和學(xué)生互動交流的方式，檢查上一次實驗結(jié)果并分析原因；講解本次實驗，和學(xué)生交流可行的實驗設(shè)計路線及利弊，確定最佳實驗方案，并講解實驗原理及實驗操作注意事項；通知下一次實驗內(nèi)容，要求學(xué)生自己預(yù)先設(shè)計實驗方案，提高學(xué)生實驗的積極性。實驗工藝路線和主要設(shè)備的講解采取多媒體講解，簡單、直觀，很受學(xué)生歡迎［10－11］。（2）預(yù)做實驗。為確保每次實驗都有良好的實驗結(jié)果，每次實驗前，都預(yù)先將實驗先做一遍，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高實驗成功率，保證了絕大多數(shù)學(xué)生每次實驗都能看到自己的實驗結(jié)果，大大提高了學(xué)生實驗的興趣和積極性。（3）給學(xué)生提供更多的動手機會。首先學(xué)生分組實驗時，大多數(shù)實驗一人一組，少數(shù)實驗二人一組，保證每個學(xué)生都能動手做實驗；其次是讓學(xué)生在實驗管理教師的帶領(lǐng)下參與實驗準(zhǔn)備工作，這種做法有助于學(xué)生全面掌握實驗細(xì)節(jié)技術(shù)、理解實驗流程、提高工程意識。整個實驗過程盡可能讓學(xué)生獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力。（4）開放實驗室。支持學(xué)生參與各項科研工作；只要學(xué)生對某實驗有自己的新的觀點和可行的實驗方案，實驗室就為學(xué)生創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生完成實驗；支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗和創(chuàng)新性實驗工作［12］。

篇9

一、聚焦課堂――打造高效模式

1.優(yōu)化課堂，高效模式初具模型

學(xué)校結(jié)合實際，大膽探索高效課堂教學(xué)模式，營造學(xué)生自主發(fā)展的“海精靈靈動課堂”，初步探索了五字教學(xué)模式：導(dǎo)――學(xué)案先行，預(yù)習(xí)新知，學(xué)――伙伴互助，自主學(xué)習(xí)，展――小組展示，質(zhì)疑解惑，練――主動練習(xí)，形成技能，悟――啟迪思維，感悟創(chuàng)新。引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.制度保障――高效模式有效發(fā)展

為了保證高效課堂的順利實施，學(xué)校在教學(xué)管理上采取了相應(yīng)的配套措施。一是每周教學(xué)研討會制度，安排固定時間以備課組為單位進行教學(xué)研討，以求教有所悟，教有所得;二是錄像課制度，每天安排一名教師在學(xué)校錄播室進行觀摩課直播，在教學(xué)研討會上進行教師自評、組內(nèi)互評、專家點評，以求集思廣益，揚長避短。

3.課堂展示，高效模式延展落實

通過開展骨干教師示范課、青年教師匯報課及課堂開放等活動，校長、教導(dǎo)處深入到教研活動中，了解各學(xué)科的教學(xué)和教研情況，及時解決問題;針對性地聽課，課后和任課教師及時交換意見，及時反饋，及時做出評價，以促進教學(xué)。師徒通過開展“同研一節(jié)課”“同一角度觀課”的互助活動，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的新問題，研究解決教學(xué)中的實際問題，總結(jié)、提升教學(xué)經(jīng)驗。這一系列活動促進了“五字教學(xué)法”的進一步深化落實。

創(chuàng)建高效課堂模式對我校是一個全新的挑戰(zhàn)，它既要有勇于開拓的膽識和勇氣，也要有豐厚的教育理論基礎(chǔ)。面對已經(jīng)取得成績，我校應(yīng)進一步結(jié)合實際，深入探究高效課堂模式，逐步確立可操作、符合科學(xué)教育規(guī)律的高效課堂模式。

二、依托課程――創(chuàng)建特色品牌

我校立足學(xué)科教學(xué)，開發(fā)系列海洋教育課程，依托校本課程的開發(fā)與實踐，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識大海、親近大海、熱愛大海。

1.以基礎(chǔ)型課程為根基，承載特色

學(xué)校通過在國家課程中融合滲透，以國家課程目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、評價等為主體，結(jié)合年級特色目標(biāo)，尋找與海文化要素相關(guān)的內(nèi)容，建立學(xué)科“海文化”滲透系列。語文課開發(fā)“我愛大海”主題閱讀微型課程，并要求每名學(xué)生誦讀8首海洋詩歌;科學(xué)課開展海洋動植物的研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注大海、保護海洋資源與環(huán)境的意識;美術(shù)課開發(fā)微型課程“海洋生物剪紙”，通過畫、折、剪紙這些活動，使學(xué)生對海洋生物有更直觀的認(rèn)識，在觀察、想象、創(chuàng)造中提高審美能力;音樂課開發(fā)海洋歌曲展播，各學(xué)段學(xué)習(xí)課本中關(guān)于海洋的歌曲，以及歌唱威海的歌曲，如《海濱小城威海衛(wèi)》《威海之戀》等。

2.以拓展型課程為主體，凸顯特色

我校開發(fā)的海洋特色主體校本課程，以學(xué)生熟悉和喜愛的海洋生物為主要素材，通過對海洋生物習(xí)性、生存環(huán)境、經(jīng)濟價值等的探究，達(dá)到科普教育、感恩教育、環(huán)保教育、國防教育等目標(biāo)。去年9月，首套海洋教材《藍(lán)色家園》走進我們的課堂，我校以這套教材的實施為契機，進一步優(yōu)化海洋教育的普及，為師生樹立了正確的海洋觀等，促進人文素養(yǎng)的全面提升。

3.以實踐型課程為載體，深化特色

實踐型課程包括社團課程、班本課程兩大方面，是以學(xué)生實踐體驗為特征，遵照自主選擇、多元發(fā)展的原則，以激發(fā)興趣、人人參與、個性發(fā)展為目標(biāo)的選修課程。

（1）學(xué)校成立船模、鵝卵石繪畫、貝殼貼畫、海洋生物剪紙、海之聲合唱團等學(xué)生社團，制定社團管理、考核和評價等系列制度，確保社團課程良性發(fā)展?！白灾鬟x擇、多元發(fā)展”的課程建設(shè)思路，能滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，在動手動腦中，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的特長。

（2）學(xué)校提出“班班創(chuàng)特色”的海洋特色班級創(chuàng)建策略，要求每個班級選擇學(xué)生最喜愛的一種海洋生物作為班級吉祥物，并從這種海洋生物的特點中提煉出班級精神。憨態(tài)可掬的企鵝，霸氣十足的螃蟹，溫文爾雅的海星，搏擊風(fēng)浪的海燕，以靜制動的海螺等被學(xué)生推選出來，校園氛圍也顯得愈發(fā)活潑。今后，我們還需要在“全員參與”和“傳承海洋精神”這兩個方面不斷完善班本課程，引導(dǎo)師生在參與、體驗、創(chuàng)造的過程中，共同構(gòu)建富有個性的、充滿活力的班級文化。

三、活動采擷――提升特色品牌

豐富多彩的活動不僅要使學(xué)生學(xué)到很多知識，還要使學(xué)生從中受到很好的教育。我校每年都在各種節(jié)日、紀(jì)念日開展主題活動。讀書節(jié)、算術(shù)節(jié)、英語節(jié)、體育藝術(shù)節(jié)、校園文化節(jié)就如同一條美麗的珍珠鏈讓師生全員參與，鍛煉自我，展示自我。

本學(xué)年，乘著省規(guī)范化檢查的東風(fēng)，我們重新整修了各種功能室，新增添了美術(shù)室、綜合實踐室、科技活動室、舞蹈室、音樂室及器樂排練室，整修了圖書室、閱覽室、微機室、科學(xué)實驗室等。這些為學(xué)校興趣小組的開展提供了良好的環(huán)境，圍棋、朗讀、船模、剪紙、軟筆書法、貝殼貼畫、鵝卵石繪畫等興趣小組活動開展得如火如荼，并先后舉行了“聆聽大海、書寫情懷”軟筆、硬筆書法比賽，“海之韻，說之樂”英語口語比賽，“海洋世界巧手剪紙”比賽，“海精靈之佳作大比拼”活動，“搏擊長空，勇奪桂冠”數(shù)學(xué)趣味比賽，“海精靈之海灣藍(lán)色閱讀”英語情景劇、英語故事比賽活動，“逐浪競千帆，巧手制船?！被顒?，“?；暧?xùn)練營”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成展示等活動。

同時，學(xué)校結(jié)合“體育藝術(shù)2+1”模式，開展了系列“陽光體育”活動：舉行了“千錘百煉，鑄就軍人本色”隊列比賽，同學(xué)們精神抖擻，體現(xiàn)軍人本色;“繩舞飛揚，運動快樂”跳繩比賽，同學(xué)們?nèi)σ愿?，賽出?yōu)異成績;“百舸競帆、活力飛揚”秋季趣味運動會的賽場上，全體運動員繼承了“友誼第一、比賽第二”的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚“更高、更快、更強”的奧運精神，取得可喜成績;“千帆同競進，追夢展風(fēng)采”2014年春季趣味運動會，使學(xué)生展示自己的風(fēng)采;“學(xué)韻律動，海燕競飛”隊列隊形及七彩陽光廣播操比賽，讓學(xué)生的廣播操成為展示我校學(xué)生的一個亮點、窗口;“陽光體育大課間，律動體操展風(fēng)采”活動如期開幕，展示了各班良好的精神風(fēng)貌。學(xué)生在各種體育運動中，不僅鍛煉了體能，更增強了集體榮譽感。

篇10

【關(guān)鍵詞】教師資源；課程資源；創(chuàng)新人才

我國已經(jīng)提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)，而高校是生產(chǎn)和傳播知識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最重要的基地。當(dāng)今高等學(xué)校正處于由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變的過程中，以培養(yǎng)出適應(yīng)創(chuàng)新型國家的具有創(chuàng)新能力的人才。如何培養(yǎng)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是高校教學(xué)改革的重點內(nèi)容，也是科學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。

吉首大學(xué)地處湖南西部，位于湘、鄂、渝、黔交界的武陵山地區(qū)，是一所辦在西部貧困民族地區(qū)的地方綜合性大學(xué)。其所處地域具有顯著的特殊性――“老、少、邊、山、窮”，是國家為了促進全區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，進行扶貧攻堅的示范區(qū)。為了適應(yīng)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅中產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會事業(yè)進步對人才需求的新變化，本文擬就課程體系改革中地方高校教師資源與課程資源配置的問題進行探討，并以吉首大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)為例，指出教師需要在強化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時，更加注重拓展學(xué)生的知識面，提高其實踐能力與創(chuàng)新能力，以期構(gòu)建科學(xué)優(yōu)化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

一、教師資源的改進與加強

教師資源是高校教學(xué)資源中的核心，教育課程資源最終都要通過教師才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，所以必須重視教師資源在課程資源建設(shè)中的主體作用。教師自身就是課程實施的首要而基本的條件性資源。在積極進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐中，首先應(yīng)不斷提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，拓展教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以教師資源帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展[1]。

1、提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)

教師自身素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展。為了擔(dān)負(fù)起“教書育人”這一重要職責(zé)，要求教師不僅具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)能力，是課程知識的傳授者，還應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)，是學(xué)生思想感情的熏陶感染者。教師要促進自己的專業(yè)水平的提高，不斷更新學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿性知識，同時要轉(zhuǎn)變教育理念，靈活采用多種教學(xué)技能和方法，充分提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)理論；同時教師要強調(diào)對知識的運用能力，能夠通過教師相互間的信息交流與合作，具備處理和革新教材的能力，尤其在實際教學(xué)過程中，能夠創(chuàng)造性地駕馭課程，在地方特色教學(xué)資源上開展試點和改革，將最新科研成果、學(xué)術(shù)創(chuàng)新融入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的課程資源。

2、提高教師學(xué)術(shù)水平，以科研服務(wù)促進教學(xué)

高校教師的科研成果既是教師素質(zhì)的標(biāo)志之一，也是學(xué)校學(xué)術(shù)水平的指標(biāo)。為了促進教學(xué)與科研的互動，應(yīng)當(dāng)充分利用區(qū)域研究優(yōu)勢，將科研成果及時轉(zhuǎn)化為課程資源。這就要求教師不僅具備科研能力，還要具備整合科研成果，開發(fā)課程資源的能力，才能將最新的科研成果帶入課堂的教學(xué)與實驗中，并通過整合不同的學(xué)科知識，對自己的科研成果進行修正、補充，在一定的范圍內(nèi)加以完善，從而提高學(xué)術(shù)水平[2]。由科研成果轉(zhuǎn)化而來的課程資源，解決了理論的陳舊性與知識脫節(jié)的矛盾，更能拓展學(xué)生的知識視野，也是對學(xué)生進行創(chuàng)新教育的過程。

與此同時，教師自身對科研的探索則是一種人文價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地、持之以恒的精神。高校教師通過以身作則的科研與探索精神，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的潛移默化的影響，無形中可以加強學(xué)生的人格及道德培養(yǎng)，完成“育人”這一重要的教學(xué)職責(zé)。

3、增強應(yīng)用型教師的比例，充分發(fā)揮地方教學(xué)資源的作用

轉(zhuǎn)變教學(xué)團隊構(gòu)成觀點，逐年增強應(yīng)用型教師的比例。改革教師培養(yǎng)培訓(xùn)方式，堅持“走出去，請進來”的原則，根據(jù)專業(yè)教學(xué)特別是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的實際需要，對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)培訓(xùn)由以往的學(xué)歷培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉菍W(xué)歷培訓(xùn)，積極支持中青年教師走進企業(yè)、走進公司，通過長期、短期、專項進修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等培養(yǎng)方式，有針對性的提高教師的業(yè)務(wù)水平和實踐應(yīng)用能力，逐年增強應(yīng)用型教師的比例，完成教與學(xué)的互動。

積極利用地方性外部教育資源，將本地戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的有關(guān)技術(shù)負(fù)責(zé)人請進課堂，以生動真實的案例擴展學(xué)生的視野，以近距離的接觸激勵學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神，同時也增進與教師的交流，有利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的進一步提高，有利于實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，達(dá)到理論與實踐的互動。

二、課程資源的優(yōu)化配置

武陵山區(qū)雖然交通不便，經(jīng)濟相對落后，但是武陵山區(qū)生物資源極為豐富多樣，并保存了大量的珍稀古老生物、特有生物以及眾多具有特殊價值的資源生物，是我國為數(shù)不多的具有全球生物多樣性意義的關(guān)鍵地區(qū)。結(jié)合吉首大學(xué)學(xué)科與資源優(yōu)勢，加強生物科學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢及人才需求研究，促進理論與實踐緊密結(jié)合，生物科學(xué)專業(yè)制定了與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案，并對課程資源進行了優(yōu)化配置。

1、充實鞏固基礎(chǔ)資源

創(chuàng)新建立在掌握理論知識的基礎(chǔ)之上，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先表現(xiàn)在對課程教學(xué)內(nèi)容進行改革，以武陵山區(qū)生物資源特色為核心，將國家基礎(chǔ)課程資源做深做強，牢牢夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)。國家課程資源注重的是教育的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，強調(diào)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，其功能是構(gòu)建人才的知識結(jié)構(gòu)主體，使學(xué)生獲得以主干學(xué)科為核心的大門類范圍內(nèi)的基本理論知識，并受到相關(guān)的方法訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和更深入的知識打好理論、方法和技術(shù)的基礎(chǔ)[3]。吉首大學(xué)所在的湖南省湘西土家族苗族自治州擁有植物4　000多種，動物8　000多種，是研究生物多樣性的天然基地，對于《動物學(xué)》、《植物學(xué)》、《生態(tài)學(xué)》等這些國家基礎(chǔ)課程而言是不可多得的寶貴資源，有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的實際感知與全面掌握。生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生每年均會至湘西永順小溪國家級自然保護區(qū)或是湘西古丈高旺界林場等實習(xí)基地進行野外實習(xí)，鞏固所學(xué)的基本理論，同時培養(yǎng)了熱愛自然意識，樹立團結(jié)合作和吃苦耐勞精神，取得了良好的教學(xué)效果。

2、增加地方應(yīng)用資源

地方性應(yīng)用資源課程的開設(shè)，能夠更針對性地服務(wù)地方，為學(xué)生構(gòu)建起豐厚且實用的知識體系，為其畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)當(dāng)?shù)厝罕姼纳妻r(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和幫助農(nóng)民脫貧致富打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。生物科學(xué)專業(yè)充分利用武陵山區(qū)生物資源優(yōu)勢與地方特色，依托“生物科學(xué)”國家特色專業(yè)，建立了“生態(tài)學(xué)”、“植物學(xué)”、“動物學(xué)”等特色學(xué)科。在特色專業(yè)與特色學(xué)科的支持和帶動下，在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案中于大三、大四開設(shè)了系列具備地方特色的選修課程，如：《植物資源學(xué)》、《藥用植物栽培技術(shù)》、《特種經(jīng)濟動物養(yǎng)殖》、《食用菌栽培技術(shù)》、《山區(qū)寄生蟲病檢測》等一些與本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護密切相關(guān)的課程。通過這些地方應(yīng)用性課程的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生能切實地感受到當(dāng)?shù)厮毡槊媾R的生物資源保護與開發(fā)利用問題，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的形成，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和思想道德水平的提高[4]。

3、將地方資源科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

盡管高校一直在強調(diào)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合體制，并已意識到高?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合機制對于推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，提高高校的教育質(zhì)量和辦學(xué)特色有著重要的現(xiàn)實意義。但隨著知識經(jīng)濟時代的到來，許多高校仍然只注重產(chǎn)研結(jié)合，僅將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，忽略了產(chǎn)學(xué)結(jié)合，存在教學(xué)與科研的嚴(yán)重脫節(jié)。吉首大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)教師對武陵山區(qū)重要的資源生物（如獼猴桃、蟲草、魚膽草、盾葉薯蕷、臘梅、絞股藍(lán)、羊藿、纈草、棘腹蛙、娃娃魚、武戌山羊等）進行了深入而系統(tǒng)的研究，獲得豐厚的科研成果資源，在教學(xué)過程中教師積極有效地整合學(xué)校的科研成果，將科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)活動，將最新的知識傳授給學(xué)生，做到教學(xué)與科研的真正結(jié)合，無疑有助于提高教育質(zhì)量。除了傳遞最新知識的教育價值外，科研成果的教學(xué)資源化還能通過教師對科研過程的介紹，結(jié)合教師自身的科研思維與探索精神，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時實現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4、抓好網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)

目前高校校園網(wǎng)建設(shè)完善，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源豐富，具備簡單快捷，易操作，開放性、交互性、共享性等特點。將校園網(wǎng)與教學(xué)結(jié)合，通過深化擴展網(wǎng)上教學(xué)資源的內(nèi)容和范圍，促進多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程平臺以及資料庫的完善，延伸網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論等新的課堂教學(xué)之外的教學(xué)形式，實現(xiàn)互動網(wǎng)絡(luò)功能，建立師生在線和離線答疑系統(tǒng)，形成一個能夠讓師生更加方便，使學(xué)生更加自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。此外，有限的課程資源通過網(wǎng)絡(luò)得到共享優(yōu)化，實現(xiàn)多學(xué)科、多專業(yè)學(xué)生的教學(xué)資源共享。使學(xué)生不再局限于本專業(yè)的理論知識，同時也能夠涉獵其他學(xué)科、其他專業(yè)的知識，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完成了人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、重視理論與實踐的結(jié)合

為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，教學(xué)范圍絕不僅僅局限于課堂教學(xué)，課堂與教材也不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)新性人才課程教學(xué)體系的構(gòu)建，必須強調(diào)兩項原則：一是科學(xué)性，二是實踐性。也就是說創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)教學(xué)范圍由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)擴大到課外及校外實踐，實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑，只有將基礎(chǔ)理論知識與實踐技能緊密結(jié)合，才能實現(xiàn)真正實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

通過對課程資源配置的優(yōu)化，積極拓展校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，鼓勵學(xué)生自主開展研究性、實踐性和創(chuàng)造性科技活動，將實踐基地建設(shè)為創(chuàng)新基地。還可通過校企聯(lián)合辦學(xué)，使學(xué)生能更近距離的接觸生產(chǎn)實踐，充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)術(shù)科研優(yōu)勢與企業(yè)的實踐基地和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，堅持“學(xué)―研―產(chǎn)”一體化發(fā)展之路，創(chuàng)新理論與模式，努力將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，從而促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的良性互動，達(dá)到學(xué)以致用，服務(wù)地方的根本目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]龔怡祖，陳萬明.　大學(xué)課程體系構(gòu)造與大學(xué)課程資源配置.　高等教育研究，2005.26（10）53-57.

[4]徐學(xué)俊，周科祥.　地方課程資源開發(fā)與優(yōu)化配置的探索.　教育研究，2005.311（12）43-48.