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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；多樣化；困境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.477

基金項(xiàng)目：2016年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《師范院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究》，2016-hg-167

本科畢業(yè)論文 “存”與“廢”一直是老生常談的問(wèn)題。不可否認(rèn)，由于師資不足、學(xué)生就業(yè)壓力大、缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少等原因，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑。

關(guān)于如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，不少專(zhuān)家學(xué)者做了大量研究。秀（2003）指出指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、提高指導(dǎo)能力、改進(jìn)指導(dǎo)方法、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，真正發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的作用①。彭江（2010）提出可以在倒數(shù)第二個(gè)學(xué)期或更早提交論文的提綱和初稿，論文答辯時(shí)間定在最后一個(gè)學(xué)期，那就可以既讓畢業(yè)生安心找工作，又充分保證畢業(yè)論文的質(zhì)量②。高海沙（2014）建議加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，允許學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，提供各多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要途徑③。任森春（2014）指出為了提高論文質(zhì)量和適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要，有必要改革現(xiàn)有單一的學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文模式，實(shí)現(xiàn)多元化④。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的內(nèi)涵

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式的多樣化

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化是指在確保質(zhì)量前提下，學(xué)生不僅可以采用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式，還可采用反映學(xué)生創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)教育有關(guān)的其他成果形式。如可將與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽成果、科研項(xiàng)目、調(diào)研報(bào)告、公開(kāi)等納入多樣化范疇。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)和體系的多樣化

不同形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不可能采用同一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。傳統(tǒng)畢業(yè)論文可以采用相對(duì)模式化、通行化的操作程序、考核方法等評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)多樣化的畢業(yè)論文就必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律、特點(diǎn)和實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型的非傳統(tǒng)形式畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）制定可行的規(guī)范要求和標(biāo)準(zhǔn)，提出具體細(xì)節(jié)和質(zhì)量要求，使其具有可操作性，真正達(dá)到多樣化。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作程序的的多樣化

工作程序的的多樣化是指對(duì)工作程序和質(zhì)量監(jiān)控制訂相的管理文件，如對(duì)畢業(yè)論文開(kāi)始和最終的時(shí)間、多樣化畢業(yè)論文申報(bào)評(píng)審辦法、答辯及考核組織、成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)間、誠(chéng)信責(zé)任和檔案管理等諸多工作程序要做出明確、科學(xué)的規(guī)定。

2.現(xiàn)實(shí)困境分析

自2009年四川大學(xué)推出畢業(yè)論文改革，實(shí)行畢業(yè)論文多樣化以來(lái)，浙江、江西、湖南、安徽、重慶各地部分本科高校也走上了畢業(yè)論文多樣化改革的道路。但至今，我國(guó)大多數(shù)本科高校對(duì)畢業(yè)論文多樣化持保守態(tài)度，依然采用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式。即便在已經(jīng)開(kāi)始推行畢業(yè)論文多樣化的高校里，沿襲采用傳統(tǒng)畢業(yè)論文的學(xué)生也居大多數(shù)。鑒于此，本文對(duì)本科大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，試圖為大力推進(jìn)畢業(yè)論文多樣化進(jìn)程提供一些思路。筆者認(rèn)為，目前本科大學(xué)畢業(yè)論文多樣性無(wú)法有力推行主要存在三大困境。

2.1困境一：學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主體，缺乏熱情。

2.1.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性的認(rèn)識(shí)不足。

許多高校只在第七學(xué)期向?qū)W生布置畢業(yè)論文任務(wù)時(shí)才會(huì)提及到“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化”，并且只是把其作為把畢業(yè)論文的一個(gè)補(bǔ)充形式，由于前期未對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛宣傳，導(dǎo)致有些學(xué)生直到最后一個(gè)學(xué)期才知道畢業(yè)論文可以用社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽成果等來(lái)替代，等第八學(xué)期再著手準(zhǔn)備，為時(shí)已晚。再者，許多學(xué)生即便在前期對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式多樣化”有所了解，但由于對(duì)替代項(xiàng)目、要求、認(rèn)定程序不確定，害怕無(wú)法通過(guò)考核，影響正常畢業(yè)。

2.1.2學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間和較強(qiáng)的實(shí)踐能力來(lái)完成多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

與傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)際對(duì)學(xué)生提出更高的要求。無(wú)論是何種替代項(xiàng)目，學(xué)生倘若沒(méi)有充足的實(shí)習(xí)時(shí)間做實(shí)驗(yàn)或調(diào)研，沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，都是難以完成的。

2.2困境二：教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的引導(dǎo)者，勝能力有待提高。

隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的推進(jìn)，學(xué)生在選題研究方向和成果形式上有了更多選擇，但同時(shí)也對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力提出了更高要求。如學(xué)生選擇與本學(xué)科相關(guān)的全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果來(lái)替代畢業(yè)論文，那么指導(dǎo)教師除了要具備專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、科研能力及實(shí)踐教學(xué)能力外，同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)業(yè)、管理等其他知識(shí)。 其次，與傳統(tǒng)的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要指導(dǎo)教師投入更多的時(shí)間精力，增加了他們的工作量，這也是有的教師寧愿指導(dǎo)傳統(tǒng)形式論文的原因。

2.3困境三：學(xué)校作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革的推行者，保障措施不完善。

2.3.1多樣化改革制度不完善。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的多樣化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教學(xué)主管部門(mén)給出指導(dǎo)性改革意見(jiàn)后各教學(xué)院系制定具體實(shí)施方案，具體的實(shí)施方案包括替代項(xiàng)目的認(rèn)定、要求、質(zhì)量評(píng)審、成績(jī)?cè)u(píng)定各環(huán)節(jié)要求。有的高校教學(xué)院系未從學(xué)生層次特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位出發(fā)，在制定方案時(shí)脫離實(shí)際，提出過(guò)高的要求，造成大多數(shù)學(xué)生不夠申請(qǐng)資格。另一個(gè)極端就是，有的高校教學(xué)院系在制定方案時(shí)過(guò)于粗放，結(jié)果造成評(píng)審混亂，壞了多樣化改革的初衷。

2.3.2如果教學(xué)和實(shí)踐的其他環(huán)節(jié)不跟上的話(huà)，作為最后驗(yàn)收的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)無(wú)論如何優(yōu)化，學(xué)生也沒(méi)有勇氣和能力嘗試新的模式。首先，大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。課程設(shè)置過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐課程的重視不足，造成多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，大多數(shù)學(xué)校面臨的最大問(wèn)題是未能為學(xué)生提供工作實(shí)踐或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)。

3.討論

本文主要通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性的內(nèi)涵進(jìn)行梳理，指出應(yīng)用型本科大學(xué)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性推廣時(shí)面臨的三大困境，以期為廣泛的推行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性提供思路上的啟發(fā)和借鑒，并沒(méi)有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性改革推進(jìn)提供具體的對(duì)策和建議，這也將成為筆者接下來(lái)研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

①秀.淺談如何發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的作用[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）：69-71

②彭 江，陸 娜.畢業(yè)論文應(yīng)超越“存廢之爭(zhēng)”[J]. 教育與職業(yè)，2010（1） ： 40-43

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步入職業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)化技術(shù)人才是應(yīng)用性本科院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出的人才，與一般的本科院校的學(xué)生相比更側(cè)重在實(shí)用性方面。在對(duì)實(shí)用性人才培養(yǎng)上需要各個(gè)學(xué)科認(rèn)識(shí)到應(yīng)用性本科院校的教育實(shí)質(zhì)，從而向同一個(gè)目標(biāo)而努力。社會(huì)需求的日益高漲使以職業(yè)需求為導(dǎo)向的教育模式被提出，應(yīng)用性本科教育實(shí)際上是就業(yè)教育，而目前出現(xiàn)的“訂單式”培養(yǎng)人才的模式就是與應(yīng)用性本科教育相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建以職業(yè)需求為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)課程體系是很有的要的，其重要性不言而喻。通過(guò)分析可知，其重要性可分為兩方面，第一，我們訓(xùn)練的應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生畢業(yè)后可以從事特定的職業(yè)崗位，應(yīng)用型本科院校教育所強(qiáng)調(diào)的就是以職業(yè)需求為導(dǎo)向的大學(xué)教育。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，重要在于要求我們高職大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后能夠熟練的應(yīng)對(duì)以后與英語(yǔ)相關(guān)的工作。第二，構(gòu)建以職業(yè)需求為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)課程體系在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義，在英語(yǔ)課堂中盡量讓學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流使學(xué)生感受在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的感覺(jué)，逐漸累積知識(shí)從而英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。幫助學(xué)生早日就業(yè)，提高學(xué)生畢業(yè)后的綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用性本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）以滿(mǎn)足職業(yè)需求為目標(biāo)改革教學(xué)內(nèi)容

大部分應(yīng)用性本科院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容都是對(duì)高中知識(shí)的延續(xù)，即多以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)為主，缺乏與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的語(yǔ)言技能訓(xùn)練。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位所需能力不適應(yīng)，這也是我國(guó)當(dāng)前應(yīng)用性本科院校的英語(yǔ)教學(xué)的一大問(wèn)題，在應(yīng)用性本科教育的英語(yǔ)教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)圍繞專(zhuān)業(yè)技術(shù)需求進(jìn)行教學(xué)才是根本。教學(xué)內(nèi)容體系必須以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力為基礎(chǔ)，建立起全面化的應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程體系。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)選用不同的英語(yǔ)教材來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)需求。課程內(nèi)容體系大致可分為兩方面：一方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)交際能力的培養(yǎng)，另一方面則是加強(qiáng)對(duì)社會(huì)人才需求的把握，從而滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)不同的英語(yǔ)課程，如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、汽修英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)和酒店英語(yǔ)等等。從而全面提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力與專(zhuān)業(yè)技能水平。

（二）以提高職業(yè)能力為目標(biāo)改革教學(xué)方法

現(xiàn)今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依舊處于應(yīng)付考試的為目的的階段，英語(yǔ)教師所用的教學(xué)方法較為單一，一般是使用的詞匯、語(yǔ)法、翻譯教學(xué)方法。此外，教師和教學(xué)設(shè)施短缺、合班授課等導(dǎo)致英語(yǔ)教師難以全方面的兼顧到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，而個(gè)人或小組討論式課堂教學(xué)以目前形勢(shì)來(lái)看很難實(shí)現(xiàn)。這是不利于學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力以及合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，改革教學(xué)方法迫在眉睫。改革英語(yǔ)教學(xué)首先可從教學(xué)形式的改革入手，強(qiáng)化英語(yǔ)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)形式相結(jié)合，注重課堂內(nèi)容的拓展，支持學(xué)科間的交流和資源共享，以推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)更全面的實(shí)施。此外，高校還可利用網(wǎng)絡(luò)將教師、企業(yè)、學(xué)生聯(lián)系在一起，全方位實(shí)現(xiàn)以職業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用性本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。其次，建立“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)理念，圍繞一個(gè)特定的語(yǔ)言交流在教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的、可操作的、與學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)多于學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)生活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中產(chǎn)生成績(jī)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生在課后積極、主動(dòng)的尋找英語(yǔ)資料，共同完成小型項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、與人交往、應(yīng)變能力等，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力。最后，組織豐富的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：模擬商務(wù)合同建立合作關(guān)系、產(chǎn)品目錄、口頭自我介紹等等提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（三）強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

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    1.1制定本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)1規(guī)范我省電大財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文的格式,保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

    1.2畢業(yè)論文應(yīng)采用最新頒布的漢語(yǔ)簡(jiǎn)化文字,符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》,由作者在計(jì)算機(jī)上輸入、編排與打印完成。

    1.3畢業(yè)論文作者應(yīng)在選題前后閱讀大量有關(guān)文獻(xiàn),文獻(xiàn)閱讀量不少于10篇,將其列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)表,并在正文中引用內(nèi)容處注明參考文獻(xiàn)編號(hào)(按出現(xiàn)先后順序編排)。

    2.編寫(xiě)要求

    2.1頁(yè)面要求:畢業(yè)論文須用A4(210×297mm)標(biāo)準(zhǔn)、70克以上白紙,1律采用單面打印;畢業(yè)論文頁(yè)邊距按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置:上邊距(天頭)為:30 mm;下邊距(地腳)25mm;左邊距和右邊距為:25mm;裝訂線(xiàn):10mm;頁(yè)眉:16mm;頁(yè)腳:15mm。

    2.2頁(yè)眉:頁(yè)眉從摘要頁(yè)開(kāi)始到論文最后1頁(yè),均需設(shè)置。頁(yè)眉內(nèi)容:浙江廣播電視大學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文,居中,打印字號(hào)為5號(hào)宋體,頁(yè)眉之下有1條下劃線(xiàn)。

    2.3頁(yè)腳:從論文主體部分(引言或緒論)開(kāi)始,用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁(yè),頁(yè)碼編寫(xiě)方法為:第x頁(yè)共x頁(yè),居中,打印字號(hào)為小5號(hào)宋體。

    2.4前置部分從內(nèi)容摘要起單獨(dú)編頁(yè)。

    2.5字體與間距:畢業(yè)論文字體為小4號(hào)宋體,字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距,行間距設(shè)置為固定值20磅。

    3.編寫(xiě)格式

    3.1畢業(yè)論文章、節(jié)的編號(hào):按阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)。

    3.2畢業(yè)論文的構(gòu)成(按畢業(yè)論文中先后順序排列):

    前置部分:

    封面

    中文摘要,關(guān)鍵詞

    英文摘要,關(guān)鍵詞

    目次頁(yè)(必要時(shí))

    主體部分:

    引言(或緒論)

    正文

    結(jié)論

    致謝(必要時(shí))

    參考文獻(xiàn)

    附錄(必要時(shí))

    4.前置部分

    4.1封面:封面格式按浙江廣播電視大學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文封面統(tǒng)1格式要求。封面內(nèi)容各項(xiàng)必須如實(shí)填寫(xiě)完整。其中論文題目是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映畢業(yè)論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合;論文題目所用每1詞必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等2次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息;論文題目1般不宜超過(guò)30字。論文題目應(yīng)該避免使用不常見(jiàn)的縮寫(xiě)詞、首字縮寫(xiě)字、字符、代號(hào)和公式等;論文題目語(yǔ)意未盡,可用副標(biāo)題補(bǔ)充說(shuō)明論文中的特定內(nèi)容。

    具體內(nèi)容依次列示如下內(nèi)容:

    中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”

    ××××專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文(小2號(hào)黑體,居中)

    論文題名:(2號(hào)黑體,居中)

    學(xué)生姓名:(××××××××3號(hào)黑體)

    學(xué) 號(hào):(××××××××3號(hào)黑體)

    指導(dǎo)教師:(××××××××3號(hào)黑體)

    專(zhuān)業(yè):(××××××××3號(hào)黑體)

    年 級(jí):(××××××××3號(hào)黑體)

    學(xué) 校:(××××××××3號(hào)黑體)

    4.2摘要:摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述,應(yīng)以第3人稱(chēng)陳述。它應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性,即不閱讀論文的全文,就能獲得必要的信息。摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息,供讀者確定有無(wú)必要閱讀全文,也供文摘等2次文獻(xiàn)采用。

    摘要1般應(yīng)說(shuō)明研究工作目的、實(shí)驗(yàn)研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論等,而重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。摘要中1般不用圖、表、公式等,不用非公知公用的符號(hào)、術(shù)語(yǔ)和非法定的計(jì)量單位。

    摘要頁(yè)置于封面頁(yè)后。

    中文摘要1般為300漢字左右,用5號(hào)宋體,摘要應(yīng)包括關(guān)鍵詞。

篇4

股票市場(chǎng)行情走勢(shì)分析論文范文1：

【維穩(wěn)組合拳：每周兩次發(fā)審會(huì)取消一次 減持新規(guī)發(fā)威】

每周兩次的發(fā)審會(huì)取消了一次，新股審核嚴(yán)格力度也空前提高，今年以來(lái)過(guò)會(huì)率已經(jīng)大幅降低至七成。此外，減持新規(guī)開(kāi)始發(fā)威，大股東無(wú)序減持受到抑制。

點(diǎn)評(píng)：A股市場(chǎng)向來(lái)“物依稀為貴”。IPO放緩必然被市場(chǎng)解讀為重大利好。IPO減速目前四類(lèi)股最受益：首先是新開(kāi)板新股；另外超跌+破發(fā)次新股也值得關(guān)注；還有即將解禁次新股；再就是復(fù)合概念。

【4700億元逆回購(gòu)到期】

本周央行公開(kāi)市場(chǎng)有4700億逆回購(gòu)到期，此外，本周還有2243億MLF到期，周一、周二分別有1510億、733億；無(wú)正回購(gòu)和央票到期。

點(diǎn)評(píng)：此前央行透露，擬在6月上旬開(kāi)展MLF操作，并擇機(jī)啟動(dòng)28天逆回購(gòu)操作，因此本周資金面不用擔(dān)心。

篇5

1．模式的單一。

目前大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育多理論，而且理論知識(shí)大多枯燥乏味，沒(méi)有趣味性。學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握沒(méi)有直觀(guān)的映象，太過(guò)片面化，而且對(duì)于書(shū)中的知識(shí)流程和框架模糊，分不清楚章節(jié)與章節(jié)的聯(lián)系，沒(méi)有能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系的能力。同時(shí)，教師教學(xué)的模式也大體是普通的說(shuō)教，即使應(yīng)用多媒體設(shè)備，大多也是照著課件念，沒(méi)有新意，或者不能熟練靈活的應(yīng)用多媒體，所以不能具體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能及時(shí)改變自己的教學(xué)方式。學(xué)生在實(shí)際生活中無(wú)法做到知識(shí)的應(yīng)用和升華。

2．教學(xué)理論化。

大學(xué)的教學(xué)主要是理論知識(shí)的傳授，老師關(guān)注的是能不能把自己所知道的全部知識(shí)教給學(xué)生，可是卻忽略了學(xué)生的實(shí)際操作能力。于是學(xué)生理所當(dāng)然地掌握了知識(shí)，學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可是卻無(wú)法用知識(shí)解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，處于一種好高騖遠(yuǎn)的狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法在實(shí)際操作中找到自身的問(wèn)題，同時(shí)更不可能通過(guò)與老師探討這些問(wèn)題來(lái)提高自己的能力。

3．課程設(shè)置重疊。

有些會(huì)計(jì)課程很早就已經(jīng)學(xué)過(guò)，可是過(guò)了一個(gè)學(xué)期，又會(huì)有另外的教材書(shū)上出現(xiàn)相同的知識(shí)，有時(shí)候教師又會(huì)重講，這樣就會(huì)造成造成知識(shí)的重疊，不利于新知識(shí)的拓展。另外，書(shū)籍理論的編寫(xiě)不夠全面和細(xì)致，由于會(huì)計(jì)制度在不斷的更新，所以會(huì)計(jì)教材也在不停的換新，可是理論知識(shí)卻并沒(méi)有改變多少，導(dǎo)致新的教材還是趕不上會(huì)計(jì)制度的變革。從而使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到最先進(jìn)的知識(shí)，無(wú)法跟上社會(huì)市場(chǎng)的變更。

4．教學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)就業(yè)沒(méi)有緊密聯(lián)系。

現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，很多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)出精英人才。所以高校的教學(xué)的應(yīng)該匹配市場(chǎng)的發(fā)展，結(jié)合市場(chǎng)的變化和對(duì)人才的需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和對(duì)知識(shí)的掌控能力制定一套全面、科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的充分理解，同時(shí)還要加強(qiáng)大學(xué)生的操作能力，用知識(shí)完美解決日常生活中的遇到的問(wèn)題。而且還要開(kāi)拓大學(xué)生的視野，不能僅僅灌輸靠考證來(lái)贏(yíng)取未來(lái)的工作，而是要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，結(jié)合自身能力，加強(qiáng)自己不足的地方，使自己變得有競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到市場(chǎng)就業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。

二、會(huì)計(jì)教育問(wèn)題的解決方案

從上述的分析討論中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育還存在著很多的缺陷與弊端。為此，我們需要找出一些解決方案來(lái)改變目前這一現(xiàn)狀。所以，為了改變這一狀況，我們需要盡量做到以下的事:

1．提高教學(xué)質(zhì)量

在提高教學(xué)質(zhì)量方面，應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，一方面是要改進(jìn)教師的教學(xué)方式，教師應(yīng)該盡量減少傳統(tǒng)的知識(shí)灌溉，減少對(duì)照著書(shū)對(duì)學(xué)生照本宣科，更多的是要學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。教師也可以采用更新穎的教學(xué)辦法，比方說(shuō)教師或者學(xué)生在上課期間提出問(wèn)題，讓其他學(xué)生去思考解決方案，可以讓學(xué)生自己分組進(jìn)行小組討論，并讓他們自行分工，寫(xiě)出分析報(bào)告，提高學(xué)生的自主思考，自主分析的能力，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作概念。另一方面，僅僅掌握知識(shí)是不夠的，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，比如在學(xué)校建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生模擬會(huì)計(jì)做賬，體驗(yàn)會(huì)計(jì)操作的流程，或者簽訂一些相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生分批去接受一下短期培訓(xùn)，鍛煉一下自己的能力。還可以經(jīng)常讓學(xué)生去參觀(guān)當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)，觀(guān)察企業(yè)的發(fā)展，瀏覽一下企業(yè)的賬本，使學(xué)生在具體的操作實(shí)練中認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，同時(shí)補(bǔ)充自己所不知道的。最后在未來(lái)的實(shí)際會(huì)計(jì)操作中，學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用其中，提升自己的綜合能力。

2．改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容

在改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前的中國(guó)政策趨勢(shì)，并始終關(guān)注最新的會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，并將其他自然學(xué)科的知識(shí)與會(huì)計(jì)學(xué)科相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)其他各學(xué)科與會(huì)計(jì)學(xué)科的融會(huì)貫通。另外，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展專(zhuān)有課程，將一學(xué)期所學(xué)的課程有機(jī)聯(lián)系，形成完整框架，不再是之前的重復(fù)，這樣既能使學(xué)生熟練掌握各學(xué)科的知識(shí)，并能將知識(shí)交叉運(yùn)用，最終使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提升。

3．制定合理的教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的制定，要以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技能型人才的總體需求為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家政策的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)出一批有知識(shí)，有能力，有技能，有素養(yǎng)的綜合型會(huì)計(jì)人才，使未來(lái)的大學(xué)本科畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)模式，更好發(fā)揮自己的能力，挖掘自己的潛力。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇6

股票市場(chǎng)行情走勢(shì)的專(zhuān)家分析論文范文一：

漂亮50高位遇阻后市步入弱勢(shì)震蕩

今天收綠盤(pán)，與昨天收紅盤(pán)形成鮮明的對(duì)比，雖然幅度都不算大，但震蕩市的特征顯露無(wú)疑。

然而，最大的變數(shù)是上漲50，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的上升之后遇阻而回調(diào)，帶動(dòng)市場(chǎng)下挫。出乎意料的是保險(xiǎn)首當(dāng)其沖，從4月中旬開(kāi)始啟動(dòng)的新華保險(xiǎn)產(chǎn)生雙重頂，下午還引發(fā)一陣子的恐慌。究其原因，撇開(kāi)基本面因素來(lái)看，量?jī)r(jià)背離是主因，就是說(shuō)上漲得不到量能的支持，回調(diào)就是必然的。但，也不必過(guò)于擔(dān)心，這些權(quán)重股回調(diào)之后，大盤(pán)將穩(wěn)定下來(lái)，對(duì)指數(shù)的沖擊有限。

隨著漂亮50的回調(diào)，預(yù)計(jì)大盤(pán)步入弱勢(shì)震蕩格局。操作的重點(diǎn)放在亮點(diǎn)的挖掘上面，一方面藍(lán)籌白馬如果趨勢(shì)仍然上升的則繼續(xù)持有，另一方面挖掘短線(xiàn)的亮點(diǎn)主題，具體內(nèi)容見(jiàn)晚間的“今日策略個(gè)股分析”和“明日潛股”。

重點(diǎn)個(gè)股：

石墨烯：002631德?tīng)栁磥?lái)、603133碳元科技。

鋰電:600212江泉股份、300153科泰電源、

雄安:300019硅寶科技。

高送轉(zhuǎn)填權(quán):002695煌上煌。

篇7

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；海南大學(xué)；科技寫(xiě)作；論文設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0066-03

本科畢業(yè)論文是高等本科院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。另一方面，畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是評(píng)價(jià)本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標(biāo)尺[1，2]。作為初級(jí)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的研究活動(dòng)，畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究的一般功用，能夠在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量有效反映了學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)尺度[3]。但是，近年來(lái)針對(duì)本科畢業(yè)論文的爭(zhēng)議不斷，一方面是認(rèn)為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問(wèn)題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)象，覺(jué)得應(yīng)該取消；另一方面我國(guó)大部分大學(xué)一直秉承“嚴(yán)進(jìn)寬出”的傳統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量考核把關(guān)不嚴(yán)，極少有學(xué)生由于論文質(zhì)量問(wèn)題而拿不到學(xué)位的，本科畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生是否能拿到學(xué)位喪失了應(yīng)有的約束力[4，5]。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為不能因以論文質(zhì)量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致大學(xué)教育不完整。針對(duì)各種爭(zhēng)議，本文對(duì)海南大學(xué)自然科學(xué)相關(guān)的某幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科論文完成情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，期望該次調(diào)查結(jié)果能為我校本科教學(xué)的進(jìn)一步改革、完善提供契機(jī)，也為其他高校的本科教學(xué)改革提供借鑒意義。

一、調(diào)查方法

調(diào)查對(duì)象為海南大學(xué)自然科學(xué)方面某3個(gè)專(zhuān)業(yè)的2015屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷138份，有效問(wèn)卷回收率69%。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及論文選題、師生互動(dòng)、論文完成情況及滿(mǎn)意度、論文寫(xiě)作、論文對(duì)自己的影響等方面。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)位論文導(dǎo)師選擇

有大約45%的大學(xué)畢業(yè)生是自愿選擇導(dǎo)師的，充分展示了大學(xué)生做畢業(yè)論文選擇時(shí)的主觀(guān)能動(dòng)性。另外，也有部分學(xué)生是由導(dǎo)師挑選的，這部分學(xué)生和導(dǎo)師往往都是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，如：導(dǎo)師課題較多、學(xué)術(shù)造詣相對(duì)較高；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)也較高；學(xué)生和導(dǎo)師之間相互比較熟悉。當(dāng)然，這部分學(xué)生的比例相對(duì)較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%～17%的學(xué)生比較被動(dòng)，他們對(duì)導(dǎo)師的選擇很漠然。他們要么是對(duì)導(dǎo)師情況不熟悉，要么是對(duì)自己的畢業(yè)論文方向、科研興趣不明確，在導(dǎo)師選擇中比較被動(dòng)，最后只好由學(xué)院來(lái)做安排。對(duì)導(dǎo)師選擇的建議是：學(xué)院對(duì)導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、研究方向、研究成果及給學(xué)生的研究課題做詳細(xì)說(shuō)明，讓畢業(yè)生充分了解每個(gè)導(dǎo)師，最后能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好去選擇合適的導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)論文中的創(chuàng)新精神。

（二）選題思路

超過(guò)48%的畢業(yè)生是和導(dǎo)師共同商量后確定畢業(yè)論文的課題，這一選項(xiàng)的比例顯著高于其他選項(xiàng)，也充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文題目選擇的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性。有大約29%的畢業(yè)生的選題是由導(dǎo)師安排的，這部分學(xué)生就比較被動(dòng)，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類(lèi)，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自己設(shè)計(jì)的課題，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神和主觀(guān)能動(dòng)性。對(duì)選題思路的建議是：導(dǎo)師要充分去了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，讓學(xué)生去選擇自己喜歡的課題，或是與學(xué)生共同商量決定要做的課題，而不是強(qiáng)加式的命題作文。導(dǎo)師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、扶持、糾錯(cuò)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、少走彎路。

（三）對(duì)畢業(yè)論文課題的興趣度

大約有55%的畢業(yè)生對(duì)自己的畢業(yè)論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過(guò)25%的畢業(yè)生是花了心思在做自己的畢業(yè)論文，甚至有大約15%的畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來(lái)說(shuō)，這部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的完成都是非常認(rèn)真的，而且興趣也還不錯(cuò)。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不足6%）對(duì)自己的論文題目完全沒(méi)有興趣，只是為了完成任務(wù)，有理由相信這部分學(xué)生的論文質(zhì)量水平不高，屬于完全的“從動(dòng)輪”。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己論文的興趣和參與度，提供論文質(zhì)量，建議導(dǎo)師要充分準(zhǔn)備自己的課題，多設(shè)幾個(gè)研究方向，同時(shí)要充分和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，使選題有價(jià)值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。

（四）完成畢業(yè)論文期間與導(dǎo)師的互動(dòng)溝通情況

學(xué)生在完成畢業(yè)論文過(guò)程中，師生溝通情況還是比較好的。就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常溝通討論的學(xué)生比例達(dá)到48%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)；另外，其中在遇到問(wèn)題時(shí)有溝通的學(xué)生比例也占了37%以上。當(dāng)然，也有小部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文過(guò)程中與導(dǎo)師溝通較少或基本沒(méi)有溝通，這兩部分學(xué)生缺乏主觀(guān)能動(dòng)性。有的教師指導(dǎo)學(xué)生偏多，在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)上就難免力不從心，無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生的論文進(jìn)行深入了解[6]。建議導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文足夠重視，投入充足的時(shí)間和精力，主動(dòng)就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常與學(xué)生溝通溝通討論，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文仔細(xì)閱讀、審核，提出意見(jiàn)，努力提高學(xué)生的積極性，使整體論文水平提高。

（五）完成畢業(yè)論文所花的時(shí)間

學(xué)生在完成畢業(yè)論文過(guò)程中，超過(guò)85%的學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)間都在3個(gè)月以上，其中60%的投入時(shí)間在3～6個(gè)月，有25%的學(xué)生投入的時(shí)間較多，在6個(gè)月以上。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生投入的時(shí)間還不到一個(gè)月。近年來(lái)，學(xué)生就業(yè)的壓力越來(lái)越大，學(xué)生們要花費(fèi)大量時(shí)間與精力去聯(lián)系工作；再加上一些學(xué)生忙于考各種證書(shū)，來(lái)增加就業(yè)的砝碼；也有部分學(xué)生忙于考研、復(fù)試、調(diào)劑等，很難專(zhuān)心從事畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和論文工作[2，7]。建議學(xué)院提前啟動(dòng)學(xué)生的畢業(yè)論文工作，讓學(xué)生盡早著手實(shí)驗(yàn)論文的工作，包括查閱資料、論文設(shè)計(jì)、實(shí)地實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)論文等一系列較為復(fù)雜的任務(wù)。以便為后續(xù)工作安排留有充裕的時(shí)間，做到考研、畢業(yè)、就業(yè)多不誤。

（六）完成畢業(yè)論文的角色

有接近50%的學(xué)生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的。有20%的學(xué)生是在導(dǎo)師親自指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的，有超過(guò)20%的學(xué)生是獨(dú)立完成畢業(yè)的；另外還有不到10%的學(xué)生是和同學(xué)合作完成畢業(yè)論文。從學(xué)生完成畢業(yè)論文的角色來(lái)看，學(xué)生的參與度明顯是高于導(dǎo)師的，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，但也反映了指導(dǎo)教師數(shù)量不足或任務(wù)重的問(wèn)題。建議學(xué)院組建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。從傳統(tǒng)的“一對(duì)一”模式，轉(zhuǎn)換成“多對(duì)多”、“多對(duì)一”或“一對(duì)多”。每個(gè)學(xué)生既有各自的研究任務(wù)，又可成為一個(gè)整體，從而達(dá)到“分而不散，合而不亂”。學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)分工合作共同來(lái)完成一項(xiàng)較大課題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建既可解決學(xué)生數(shù)量過(guò)多、指導(dǎo)教師不足的問(wèn)題，還可開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高研究水平和質(zhì)量。

（七）對(duì)自己論文所涉及的領(lǐng)域的熟悉度

有接近50%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文所涉及的研究領(lǐng)域比較感興趣，也比較了解的，體現(xiàn)了指導(dǎo)教師給予的課題專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，充分結(jié)合了專(zhuān)業(yè)特性。另外，有大約38%的學(xué)生盡管在畢業(yè)論文開(kāi)始前并不了解畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域，但通過(guò)文獻(xiàn)閱讀慢慢了解。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生在論文完成后對(duì)自己畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域也不了解，這部分學(xué)生往往是要么對(duì)自己的畢業(yè)論文不感興趣，要么是對(duì)自己的學(xué)習(xí)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，還有就是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，甚至遷就某些不合理要求。建議指導(dǎo)教師要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特性設(shè)計(jì)較多的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇。另一方面，指導(dǎo)教師要從論文涉及的領(lǐng)域（包括研究意義、研究動(dòng)態(tài)及創(chuàng)新性等方面）去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和自主創(chuàng)新能力。

（八）畢業(yè)論文遇到的最大挑戰(zhàn)

有大約37%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最大的挑戰(zhàn)是做實(shí)驗(yàn)，有大約28%的學(xué)生覺(jué)得是寫(xiě)論文，有17%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)閱讀。當(dāng)然，還有另外的17%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)什么挑戰(zhàn)，隨便做做就過(guò)了。綜合來(lái)看，這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)，無(wú)論是從做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)論文，還是閱讀文獻(xiàn)，都是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的，只有少部分畢業(yè)生不會(huì)花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行深入的研究。建議注意重視學(xué)生研究素質(zhì)培養(yǎng)，可實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓有興趣的學(xué)生平時(shí)多參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科學(xué)論文的習(xí)慣。

（九）論文寫(xiě)作過(guò)程中，最難寫(xiě)的內(nèi)容

有超過(guò)55%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最難寫(xiě)的是結(jié)果與分析，有大約22%的學(xué)生覺(jué)得是結(jié)論與討論，有17%的學(xué)生認(rèn)為是前言和綜述部分，只有大約5%的學(xué)生認(rèn)為是材料和方法，而在另一個(gè)選項(xiàng)參考文獻(xiàn)方面居然沒(méi)人選擇。作為自然科學(xué)研究的學(xué)生和科研人員來(lái)講，往往結(jié)果與分析是最容易寫(xiě)的，而大部分畢業(yè)生卻覺(jué)得這部分難寫(xiě)，最主要的原因還是參考文獻(xiàn)閱讀不夠，知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)本領(lǐng)域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)不知怎樣處理，怎樣進(jìn)行分析總結(jié)。雖然在參考文獻(xiàn)一項(xiàng)中，無(wú)人選擇，但就論文評(píng)審評(píng)閱過(guò)程來(lái)看，參考文獻(xiàn)格式問(wèn)題幾乎是一個(gè)通病，基本都是直接拷貝過(guò)來(lái)，格式五花八門(mén)。建議指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析、討論進(jìn)行合理引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)閱讀的理解力和規(guī)范性，做到他山之石可以攻玉。

（十）論文寫(xiě)作過(guò)程中，最容易寫(xiě)的內(nèi)容

有大約45%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最容易寫(xiě)的是材料和方法，認(rèn)為前言（綜述部分）、結(jié)果與分析、參考文獻(xiàn)部分容易寫(xiě)的學(xué)生大約各有16%，只有不到3%的學(xué)生認(rèn)為討論容易寫(xiě)。綜合來(lái)看，大部分學(xué)生認(rèn)為材料方法、文獻(xiàn)綜述部分容易寫(xiě)，是因?yàn)檫@部分往往有現(xiàn)成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺(jué)得難寫(xiě)，是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒(méi)有自己的科研思維和文獻(xiàn)消化能力。建議指導(dǎo)教師要在學(xué)生的科研道德、科研素養(yǎng)教育方面合理引導(dǎo)，形成正確的科研價(jià)值觀(guān)。

（十一）畢業(yè)論文寫(xiě)作方面的困擾

在論文寫(xiě)作困擾方面，有大約43%的學(xué)生認(rèn)為是文檔結(jié)構(gòu)，有25%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)綜述，有大約22%的學(xué)生認(rèn)為是論文寫(xiě)作格式，只有不到9%的學(xué)生論文是參考文獻(xiàn)困擾自己。其實(shí)從論文評(píng)審評(píng)閱情況來(lái)看，大部分論文在文檔結(jié)構(gòu)、論文格式及參考文獻(xiàn)中都存在問(wèn)題。最主要的原因還是長(zhǎng)期以來(lái)高校在課程教學(xué)不注重習(xí)作性專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)校也未開(kāi)設(shè)科學(xué)文獻(xiàn)檢索和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)撰寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生資料整理能力、寫(xiě)作能力較差。對(duì)該部分的建議是針對(duì)所有學(xué)生開(kāi)始科技論文寫(xiě)作、文獻(xiàn)閱讀選修課，增強(qiáng)學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力。

（十二）畢業(yè)論文存在最大的問(wèn)題

在論文寫(xiě)作過(guò)程中，有超過(guò)55%的在寫(xiě)作規(guī)范上存在問(wèn)題，有25%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在漏洞，有大約17%的學(xué)生在參考文獻(xiàn)格式存在問(wèn)題，有大約3%的學(xué)生存在結(jié)論不合理的問(wèn)題。綜合來(lái)看，論文寫(xiě)作規(guī)范困擾著大部分學(xué)生，這可能是由于本科論文沒(méi)有明確的寫(xiě)作格式和規(guī)范要求。另一方面，還是學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作缺乏了解。建議指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的討論，不要盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)處理，合理地分析總結(jié)，在論文寫(xiě)作過(guò)程中確立學(xué)術(shù)學(xué)位論文格式規(guī)范體系。

（十三）論文答辯后對(duì)論文所涉及領(lǐng)域的認(rèn)知度

在論文答辯后，有超過(guò)68%的學(xué)生對(duì)論文所涉及的領(lǐng)域有一定的了解，有點(diǎn)興趣，另外有17%的學(xué)生了解論文所涉及的領(lǐng)域，并認(rèn)為如果有機(jī)會(huì)有興趣繼續(xù)往下做，有超過(guò)11%的學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚興趣，產(chǎn)生向往。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不到3%）對(duì)論文所涉及的領(lǐng)域還是不了解，也不感興趣。綜合來(lái)看，絕大部分學(xué)生能通過(guò)完成畢業(yè)論文了解該領(lǐng)域，并產(chǎn)生興趣，效果還是不錯(cuò)的。建議指導(dǎo)教師根據(jù)大學(xué)生興趣廣泛、志向多元的特點(diǎn)，發(fā)揮各自特長(zhǎng)。讓學(xué)生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學(xué)生們形成鉆研學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)創(chuàng)造的作風(fēng)。

（十四）對(duì)畢業(yè)論文完成的滿(mǎn)意度

在論文答辯后，有超過(guò)51%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文完成情況還是感到滿(mǎn)意的，另外有40%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文達(dá)到了良好等次，還有大約3%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文感到非常滿(mǎn)意，當(dāng)然也有少部分學(xué)生覺(jué)得終于完成了。綜合來(lái)看，學(xué)生對(duì)自己的論文完成情況感覺(jué)還是不錯(cuò)的。建議通過(guò)不斷的教學(xué)改革，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，力爭(zhēng)讓大部分學(xué)生對(duì)自己的論文感到滿(mǎn)意或非常滿(mǎn)意。

三、結(jié)論與討論

從本次調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，我校所調(diào)查的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文在導(dǎo)師選擇、課題選擇、興趣培養(yǎng)、論文設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作、完成情況等多方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)。但同時(shí)也對(duì)指導(dǎo)教師在課題擬定、師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)和科技論文寫(xiě)作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”精神，教學(xué)改革也是非常有必要的，也是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯穎.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的對(duì)策思考[J].學(xué)術(shù)論壇，2008，31（10）：203-205.

[2]姜仁濤.本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中開(kāi)展專(zhuān)書(shū)研究的思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2009，（S1）：80-82.

[3]時(shí)偉.大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存[J].中國(guó)高等教育，2010，（7）：45-47.

[4]黃春梅.本科畢業(yè)論文不宜取消――對(duì)武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)現(xiàn)狀的調(diào)查[J].株洲師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，12（1）：80-83.

[5]張欣，毛永江.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2013，（3）：99-101.

篇8

 

對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)論文是整 個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是運(yùn) 用所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論去研究和探討 實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉，也是綜合考察運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及實(shí)際操作能力的 一個(gè)重要手段。畢業(yè)論文的成績(jī)與能否畢業(yè)及 獲得學(xué)士學(xué)位直接關(guān)聯(lián)，撰寫(xiě)畢業(yè)論文還有利 于培養(yǎng)學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能解 決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力，并使學(xué)生受到科學(xué)研 究工作或設(shè)計(jì)工作的初步訓(xùn)練。加強(qiáng)畢業(yè)論文 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，對(duì)順利完成畢業(yè)論文寫(xiě) 作、提高論文成績(jī)、提升各項(xiàng)能力是十分必要 的。電大本科工商管理專(zhuān)業(yè)自2000年開(kāi)辦至 今，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和電大成人在職教育的要求， 重視實(shí)踐教學(xué)，在畢業(yè)論文教學(xué)中取得了不少 的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但還是存在一些管理問(wèn)題。因此，本文從當(dāng)前福建電大工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際 出發(fā)，分析畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題并從四全管理角度提出幾點(diǎn)建議。

 

―、存在問(wèn)題

 

(一)畢業(yè)論文成績(jī)欠佳 畢業(yè)論文的成績(jī)是考核學(xué)生分析問(wèn)題和解 決問(wèn)題能力的重要標(biāo)志，是本教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的 最終體現(xiàn)。電大畢業(yè)論文成績(jī)是綜合考慮以下 幾方面完成情況而定的：課題要求、選題、實(shí) 用性、科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、可行性、分析研究方 法、觀(guān)點(diǎn)、材料、論證、結(jié)構(gòu)、格式及答辯等。 論文成績(jī)實(shí)行三級(jí)審核制，即分校、省校、中 央電大或聯(lián)辦高校三級(jí)審核。近幾年福建電大 本科工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文情況如下表，

 

據(jù)表中數(shù)據(jù)可見(jiàn)，大多數(shù)送審論文達(dá)到本 科畢業(yè)論文要求，說(shuō)明各級(jí)教學(xué)部門(mén)能按規(guī)范 化要求和程序進(jìn)行工作;但還有一些不合格論 文出現(xiàn)，且優(yōu)良論文不多，這反映出論文指導(dǎo) 與審核中存在著漏洞，要求加強(qiáng)教學(xué)管理和提 高論文指導(dǎo)水平。

 

(二) 畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程管理欠嚴(yán)格

 

電大本科工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦有十幾年，在 畢業(yè)論文教學(xué)方面己積累了不少經(jīng)驗(yàn)，形成了 規(guī)范化的管理制度和管理機(jī)制，如制訂系列的 實(shí)施方案與實(shí)施細(xì)則、組成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)骨 干教師構(gòu)成的畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)和指導(dǎo)小組、 逐步完善的福建電大實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)等 等，每輪的畢業(yè)論文教學(xué)能有序地進(jìn)行。但還 是存在一些具體問(wèn)題，一是有人認(rèn)為電大畢業(yè) 論文管理與社會(huì)上某些學(xué)校相比太過(guò)嚴(yán)格，從 態(tài)度上不重視過(guò)程管理，工作上應(yīng)付了事，放 松對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與督察，指導(dǎo)過(guò)程記錄簡(jiǎn)單， 甚至對(duì)抄襲現(xiàn)象是睜一只眼閉一只眼。二是根 據(jù)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施方案等相關(guān)文件與工 作流程的要求，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題申報(bào)時(shí)間 為開(kāi)學(xué)第二周，但有的教學(xué)點(diǎn)未及時(shí)申報(bào)或未 經(jīng)審查草率申報(bào)，造成選題不當(dāng)或過(guò)于陳舊， 導(dǎo)致寫(xiě)作后再返工，甚至送審時(shí)被定為不合格 論文。三是學(xué)校于2006年制定《福建廣播電視 大學(xué)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫(xiě)作行款格式要求》，但不 少送審論文格式仍不規(guī)范，寫(xiě)作態(tài)度不認(rèn)真。 四是在成績(jī)的評(píng)定中送人情分，審查也不夠嚴(yán) 格。教學(xué)過(guò)程管理的不嚴(yán)格，不利于畢業(yè)論文 教學(xué)的正常進(jìn)行，也最終會(huì)導(dǎo)致論文質(zhì)量下降、 甚至學(xué)生不能順利完成學(xué)業(yè)。

 

(三) 相關(guān)部門(mén)與人員對(duì)畢業(yè)論文的重視度 與教學(xué)水平有待提高

 

在福建電大，省校、分校、工作站成立專(zhuān)

 

門(mén)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、落實(shí)和監(jiān)管，組織了一批有經(jīng)驗(yàn)、有責(zé)任心的指 導(dǎo)教師隊(duì)伍。指導(dǎo)教師是論文教學(xué)中的一線(xiàn)人 員，必須具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)本科及以上學(xué)歷，且有 中級(jí)(含)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)職教師 或具有高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)工作者，外聘指導(dǎo) 教師應(yīng)具有高級(jí)職稱(chēng)。省校經(jīng)管系現(xiàn)有13位專(zhuān) 職教師、4位雙肩挑教師、1位外聘教師(其中 高級(jí)職稱(chēng)16人);各分校一方面依托當(dāng)?shù)馗咝＃?聘請(qǐng)符合論文指導(dǎo)資格的教師，另一方面組建 自己的師資隊(duì)伍。但是，由于各環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)論 文的重視度與教學(xué)工作水平不一、指導(dǎo)報(bào)酬較 低、有的外聘教師持客串的心態(tài)等主客觀(guān)原因， 造成論文教學(xué)中教師責(zé)任心不強(qiáng)、系統(tǒng)協(xié)調(diào)弱 化、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與交流偏少、組織與監(jiān)管松 懈等問(wèn)題。作為論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的主角，有的 學(xué)生受社會(huì)及其他一些成人學(xué)校的不良現(xiàn)象的 影響，認(rèn)為交錢(qián)拿學(xué)分、花錢(qián)買(mǎi)論文，沒(méi)有認(rèn) 真地進(jìn)行論文寫(xiě)作;有的學(xué)生或受自身能力所 限，或在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)就不用心，以至論文寫(xiě) 作時(shí)雖然也付出努力，但沒(méi)有取得理想的成績(jī)。

 

(四)畢業(yè)論文現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)管理方法運(yùn)用 不夠理想

 

目前，福建電大運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程的教學(xué)教務(wù) 網(wǎng)絡(luò)，建立了實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，己形成 人-機(jī)-網(wǎng)絡(luò)的多級(jí)管理系統(tǒng)，使畢業(yè)論文教學(xué) 管理更加有效有序。但在具體運(yùn)作中仍存在著 一些不夠理想的地方，一是指導(dǎo)教師申報(bào)、選 題審核不夠及時(shí)、完整;二是雖然針對(duì)指導(dǎo)教 師在不同教學(xué)點(diǎn)多處指導(dǎo)導(dǎo)致論文指導(dǎo)超篇的 問(wèn)題，畢業(yè)論文管理平臺(tái)對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)總篇 數(shù)進(jìn)行控制，指導(dǎo)超篇系統(tǒng)自動(dòng)封閉對(duì)該教師 指導(dǎo)資格的申報(bào)，但個(gè)別教師冒用他人申報(bào)則 無(wú)法識(shí)別;三是雖然每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行畢業(yè)論文 終審情況的質(zhì)量分析并全省公布，但對(duì)畢業(yè)論 文的事后分析還做得不夠細(xì)致、深入，反饋工作也不夠到位;四是雖然學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò) 程有做記錄，各過(guò)程稿存檔，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全省已 組織工商管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的11個(gè)教學(xué) 點(diǎn)，均己建檔，但對(duì)這些資料的分析應(yīng)用不足。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)管理方法在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中的應(yīng) 用有待進(jìn)一步創(chuàng)新與完善。

 

二、運(yùn)用四全管理提高畢業(yè)論文教學(xué)水平 與質(zhì)量

 

所謂四全管理，即全面質(zhì)量、全過(guò)程、全 員參加、全面綜合運(yùn)用各種有效的現(xiàn)代管理方 法。在工商管理畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行四全 管理，就是從這四個(gè)方面著手，加強(qiáng)管理，提 高教學(xué)水平與質(zhì)量，具體如下：

 

(一) 全面質(zhì)量管理

 

在質(zhì)量管理中，質(zhì)量包括產(chǎn)品質(zhì)量與工作 質(zhì)量，就是產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度。工作質(zhì)量 是產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)與保證，產(chǎn)品質(zhì)量是工作質(zhì) 量的體現(xiàn)。在畢業(yè)論文教學(xué)中，產(chǎn)品質(zhì)量體現(xiàn) 在學(xué)生完成的畢業(yè)論文以及在寫(xiě)作過(guò)程中所收 獲的經(jīng)驗(yàn)與能力，以論文成績(jī)作為衡量質(zhì)量高 低的指標(biāo);工作質(zhì)量就是涉及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的 各項(xiàng)教與學(xué)的工作有效性，是否按規(guī)范化程序 和要求進(jìn)行，畢業(yè)論文的合格率可以作為評(píng)價(jià) 工作質(zhì)量高低的指標(biāo)。因此，在畢業(yè)論文教學(xué) 環(huán)節(jié)中，樹(shù)立全面質(zhì)量的觀(guān)念，要提高論文成 績(jī)及優(yōu)良率，更要做好論文組織與交流、指導(dǎo) 與寫(xiě)作、監(jiān)管與審查等工作，把好工作中的各 道關(guān)口，提高工作質(zhì)量也就是提高產(chǎn)品質(zhì)量。 而且只有首先提高工作質(zhì)量才能保證產(chǎn)品質(zhì)量 的提高，即只有以提高教學(xué)管理工作質(zhì)量為基 礎(chǔ)，才能提高論文成績(jī)即產(chǎn)品質(zhì)量。

 

(二) 全過(guò)程管理

 

從畢業(yè)論文教學(xué)的計(jì)劃、組織開(kāi)始，到實(shí) 施、監(jiān)管、審核及反饋，每個(gè)步驟都要按照規(guī) 范要求操作，樹(shù)立“后道步驟是前道步驟的用戶(hù)”的觀(guān)念，不做好前道步驟就不能進(jìn)行下一 步，步步把關(guān)，而不是最后把關(guān)，這樣，才能 保證畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)步驟順利進(jìn)行， 不出現(xiàn)返工、“廢品再造”的情況，最終取得 合格、理想的成績(jī)，學(xué)生學(xué)業(yè)得以如期完成。 從論文寫(xiě)作過(guò)程來(lái)看，一般包括選題、收集資 料、擬寫(xiě)提綱、撰寫(xiě)論文、定稿、答辯等步驟， 學(xué)生、指導(dǎo)教師與相關(guān)部門(mén)要重視選題關(guān)、材 料關(guān)、時(shí)間關(guān)、格式關(guān)、答辯關(guān)的掌控。選題 時(shí)，忌空忌大忌陳舊，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前工商管理的 實(shí)際、本人實(shí)際，考慮務(wù)實(shí)的、有創(chuàng)新的、有 一定深度和廣度的選題，并及時(shí)申報(bào)審核，經(jīng) 審核后再進(jìn)行下一步的寫(xiě)作。收集資料應(yīng)針對(duì) 選題、寫(xiě)作的需要，通過(guò)多種渠道參考近期、 有學(xué)術(shù)價(jià)值的書(shū)籍、論文、原始資料等，且數(shù) 量不宜太少，量的積累才能有質(zhì)的變化。論文 寫(xiě)作非一蹴而就，前后歷經(jīng)多道步驟，“偷工 減料”難成正果，而且學(xué)習(xí)任務(wù)是有時(shí)間限制 的，因此，做好寫(xiě)作計(jì)劃、按時(shí)完成寫(xiě)作任務(wù) 是十分重要的。格式是規(guī)范化管理的重要內(nèi)容 之一，論文以規(guī)范格式呈現(xiàn)，也反映出寫(xiě)作的 態(tài)度和科研的基本素養(yǎng)，因此，學(xué)生、指導(dǎo)教 師和相關(guān)教師人員應(yīng)該了解格式要求并按此調(diào) 整論文、審核論文。答辯作為學(xué)生論文寫(xiě)作的 最后考核，應(yīng)該嚴(yán)格按照程序進(jìn)行，事前準(zhǔn)備 不能忽視，學(xué)生要做好答辯準(zhǔn)備，答辯教師也 應(yīng)在了解畢業(yè)論文的前提下提出相應(yīng)的符合本 科專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的問(wèn)題，答辯過(guò)程中既嚴(yán)肅認(rèn)真又 要善于傾聽(tīng)、啟發(fā)互動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮，真 正考察學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和畢業(yè)論文的真實(shí)性。

 

(三)全員管理

 

畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅是學(xué)生、指導(dǎo)教 師和教學(xué)部門(mén)參與，必須是系統(tǒng)協(xié)作運(yùn)作，充 分調(diào)動(dòng)各方配合才能做好這項(xiàng)工作。提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量和水平，要樹(shù)立全員管理的思想，領(lǐng)導(dǎo)重視，教學(xué)教務(wù)技術(shù)等相關(guān)部門(mén)配合，專(zhuān) 業(yè)管理教師、指導(dǎo)教師、學(xué)生共同參與。從學(xué) 校和相關(guān)部門(mén)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)(在綜 合實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施方案等文件中有明確規(guī)定)，為 教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。專(zhuān)業(yè)管理員通常是學(xué)生入 學(xué)后的“第一”導(dǎo)師，與學(xué)生的交流和關(guān)系密 切，協(xié)調(diào)教學(xué)與其他部門(mén)、學(xué)校、學(xué)生、教師， 提供教學(xué)支持服務(wù)等工作，在畢業(yè)論文教學(xué)過(guò) 程中是組織者、計(jì)劃者、監(jiān)督者，在學(xué)生與指 導(dǎo)教師之間承擔(dān)著中介聯(lián)絡(luò)的作用，因此，專(zhuān) 業(yè)管理員的責(zé)任心、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、工作能力、協(xié) 調(diào)能力等等，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是否能順利 開(kāi)展起著重要的作用。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文寫(xiě) 作過(guò)程中的導(dǎo)師，直接影響到畢業(yè)論文質(zhì)量的 高低，為保證畢業(yè)論文教學(xué)的正常實(shí)施，應(yīng)該 由省校與分校及教學(xué)點(diǎn)共同建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、 素質(zhì)較高的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，定期開(kāi)展培訓(xùn)與 交流活動(dòng)。學(xué)生作為畢業(yè)論文的實(shí)踐者，首先 應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確進(jìn)行畢業(yè)論文 教學(xué)環(huán)節(jié)的目的和意義，然后，在學(xué)校和老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真完成畢業(yè)論文中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)過(guò)程。

 

(四)全面綜合運(yùn)用各種有效的現(xiàn)代管理方法 電大的教育形式和特點(diǎn)、學(xué)生的多樣性決 定了電大畢業(yè)論文教學(xué)管理的復(fù)雜性，因此， 探討運(yùn)用各種有效的管理方法來(lái)加強(qiáng)畢業(yè)論文 教學(xué)活動(dòng)是必要的，在己有的教學(xué)管理系統(tǒng)中 運(yùn)用多層次、多級(jí)、多樣的管理方法是符合現(xiàn) 實(shí)需要的。人-機(jī)-網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的管理系統(tǒng)還應(yīng)進(jìn) 一步完善和運(yùn)用，如事前管理，提供選題等更 多的幫助;事中管理，増加寫(xiě)作過(guò)程的記錄和 提示學(xué)習(xí)計(jì)劃完成進(jìn)程的功能;事后管理，對(duì) 畢業(yè)論文完成情況的分析、反饋，優(yōu)良論文的 展示及不合格論文的剖析等等。

 

【作者】 蔡而迅;

篇9

為大四“松綁”，大二著手畢業(yè)論文寫(xiě)作

到了大四，學(xué)生又是實(shí)習(xí)又是找工作，最后還要忙畢業(yè)論文，否則不能畢業(yè)，這往往讓一些大學(xué)生分身無(wú)術(shù)，畢業(yè)論文最后不得不東拼西湊完成。為此，武漢科技大學(xué)中南分校一改學(xué)生到大四才開(kāi)始寫(xiě)畢業(yè)論文的傳統(tǒng)，要求學(xué)生從大學(xué)二年級(jí)即開(kāi)始著手準(zhǔn)備畢業(yè)論文的寫(xiě)作。

該校新近出臺(tái)的《學(xué)籍管理規(guī)定》和《素質(zhì)學(xué)分制暫行規(guī)定》中，把本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間從大四提前到了大二，要求學(xué)生在大二下學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成論文選題，大三開(kāi)題并開(kāi)始搜集資料，大四上學(xué)期要完成初稿的撰寫(xiě)，大四下學(xué)期進(jìn)行結(jié)題答辯。答辯委員會(huì)則從論文選題、撰寫(xiě)過(guò)程、論文質(zhì)量、答辯情況等4個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)分。

論文抄襲成為常態(tài)，沒(méi)時(shí)間寫(xiě)作系主因

據(jù)了解，大學(xué)生論文抄襲的現(xiàn)狀在高校中較為普遍。在中國(guó)調(diào)查網(wǎng)一項(xiàng)有660余人參與的調(diào)查中，承認(rèn)有過(guò)論文抄襲行為的占54.7%，承認(rèn)論文全抄的占35.7%，承認(rèn)抄襲的論文通過(guò)的占60.2%。

武科大中南分校藝術(shù)學(xué)院素質(zhì)導(dǎo)師鄧華杰分析說(shuō)，當(dāng)前部分大學(xué)生畢業(yè)論文存在抄襲主要有三個(gè)方面的原因：一是在于缺乏論文寫(xiě)作的訓(xùn)練；二是由于畢業(yè)實(shí)習(xí)等原因，論文寫(xiě)作時(shí)間難保證；三是部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)功底比較差，無(wú)法完成。

高年級(jí)學(xué)生叫好，大一學(xué)生反應(yīng)冷淡

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大四的學(xué)生陳誠(chéng)認(rèn)為，大四時(shí)專(zhuān)業(yè)課扎堆不說(shuō)，還面臨考研、考證、找工作、考公務(wù)員等一大攤子事，這個(gè)時(shí)候在去寫(xiě)畢業(yè)論文，“質(zhì)量上不去”。商學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生小胡認(rèn)為，此舉在保證論文含金量的同時(shí)，也給學(xué)習(xí)帶來(lái)一定壓力，“只有學(xué)精，才能寫(xiě)好論文順利畢業(yè)”。

文法學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生梅高強(qiáng)認(rèn)為，把畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間前移，既有助于廣大學(xué)生提前意識(shí)到畢業(yè)、就業(yè)等問(wèn)題所帶來(lái)的壓力與困難，也有助于防范論文剽竊、抄襲等問(wèn)題。武漢科技大學(xué)社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的研究生孫志說(shuō)，此舉一方面可以讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)行思考，另一方面可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。

與高年級(jí)學(xué)生對(duì)把論文寫(xiě)作時(shí)間前移廣泛持贊成態(tài)度相比，不少大一學(xué)生由于入校才2個(gè)月的時(shí)間，對(duì)于校方此舉反應(yīng)并不熱烈。據(jù)了解，武科大中南分校今秋首次在大一本科學(xué)生實(shí)行按學(xué)科大類(lèi)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生大一時(shí)不分專(zhuān)業(yè)，學(xué)生大二才開(kāi)始再按專(zhuān)業(yè)（方向）培養(yǎng)。

加大抄襲處罰力度，學(xué)術(shù)不端可開(kāi)除學(xué)籍

武科大中南分校教務(wù)處負(fù)責(zé)人介紹，把本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間提前到大二，只是該校今秋在深化成功素質(zhì)教育、推行教學(xué)改革的一個(gè)方面，且這只在2009級(jí)本科生中試行，堅(jiān)持“老生老辦法，新生新辦法”。

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；培養(yǎng)軟件工程師；Java課程群；教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）19-4518-03

Java Programs Applied Undergraduate Teaching and Research Group for the Training of Software Engineers

YU Xiao

（Wuhan Technology And Business University Department of Information Engineering， Wuhan 430065， China）

Abstract： In this paper， application-oriented university training Java software engineers in the process of teaching a number of issues， analyzes how demand-oriented enterprise Java software engineers conduct group teaching curriculum design， including accurate positioning training applied talents teaching objectives， optimize Curriculum reconstruction and the accumulation of experience teaching curriculum system， integration and research.

Key words： Application-Oriented； Training of Software Engineers； Java Curriculum Group； Teaching and Research

1 應(yīng)用型本科Java課程群的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，由于 Java語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)尤其是支持網(wǎng)絡(luò)編程方面的優(yōu)勢(shì)，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)計(jì)劃中都設(shè)置了Java系列課程的培養(yǎng)方案。應(yīng)用型本科大學(xué)作為第三類(lèi)大學(xué)在進(jìn)行Java系列課程教學(xué)改革中確定Java課程群體系的培養(yǎng)目標(biāo)是非常重要的。因?yàn)閼?yīng)用型本科培養(yǎng)的軟件類(lèi)畢業(yè)生在就業(yè)中將會(huì)與研究性大學(xué)本科專(zhuān)科畢業(yè)生、職業(yè)技術(shù)專(zhuān)科學(xué)院和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。為了適應(yīng)軟件行業(yè)對(duì)Java開(kāi)發(fā)人才的需要，高校簡(jiǎn)單的開(kāi)設(shè)一門(mén)Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[1]?，F(xiàn)階段，應(yīng)用型本科大學(xué)的Java課程體系是參考研究性大學(xué)本科課程體系的標(biāo)準(zhǔn)而制定的，并沒(méi)有突出應(yīng)用性的特點(diǎn)，而學(xué)生在編程方面的能力培養(yǎng)遠(yuǎn)不及職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生在實(shí)踐編程能力的培養(yǎng)。

2 面向培養(yǎng)Java軟件工程師課程教學(xué)的重要性

現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)主要采用.Net平臺(tái)和Java兩大平臺(tái)，這兩個(gè)平臺(tái)各有千秋[2]。在計(jì)算機(jī)類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程體系中Java系列課程也是熱門(mén)的課程。Java軟件工程師的職位在目前就業(yè)市場(chǎng)中屬于緊缺職位。面向培養(yǎng)IT企業(yè)需要的軟件工程師，為企業(yè)輸送急需對(duì)口人才是各大高校在進(jìn)行Java課程群的教學(xué)建設(shè)中需要考慮的問(wèn)題。但是，很多Java課程體系的教學(xué)與市場(chǎng)需求存在脫節(jié)的情況。另外，Java教學(xué)的知識(shí)落后于企業(yè)正在使用的技術(shù)。計(jì)算機(jī)行業(yè)是發(fā)展和更新知識(shí)非?？斓男袠I(yè)，由于高校教師缺乏與企業(yè)交流而導(dǎo)致在Java教學(xué)過(guò)程中不能及時(shí)更新到最新的技術(shù)，使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所學(xué)的知識(shí)過(guò)時(shí)。

3 面向培養(yǎng)軟件工程師的Java課程群教學(xué)思路

3.1應(yīng)用型本科大學(xué)在Java課程群教學(xué)改革中的優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用型本科大學(xué)比科研型本科大學(xué)在課程設(shè)置上允許更為靈活，所以在Java課程群教學(xué)中可采用多種培養(yǎng)方式相結(jié)合。例如，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以加強(qiáng)校企合作。Java的實(shí)踐課程可以由企業(yè)的講師或軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人員參與教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)內(nèi)容上，可以比研究性大學(xué)更偏重應(yīng)用。也可以在高年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)中的有限課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生直接在企業(yè)中實(shí)習(xí)。為實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，需要不斷探索以變更落后的教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式[3]。

應(yīng)用型本科大學(xué)在教學(xué)過(guò)程中比職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更注重綜合能力的培養(yǎng)。比如，應(yīng)用型本科教學(xué)不僅教授的是Java語(yǔ)言，除此之外教學(xué)課程體系中還會(huì)設(shè)置有《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程》、《操作系統(tǒng)原理》和《軟件工程》等重要的理論性指導(dǎo)課程，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上更具全面性，為學(xué)生更好的在職業(yè)發(fā)展中成為軟件工程師打好理論基礎(chǔ)，而不僅僅只能成為程序員。

3.2 面向培養(yǎng)軟件工程師的教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型本科Java課程體系教學(xué)應(yīng)將與Java技術(shù)緊密相關(guān)的多門(mén)課程整合起來(lái)形成課程群，以強(qiáng)化課程間的關(guān)系，理清課程間的銜接，避免課程內(nèi)容的重復(fù)性。設(shè)計(jì)課程群中實(shí)踐課程的遞進(jìn)關(guān)系。課程群的建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)的需求，設(shè)計(jì)面向培養(yǎng)軟件工程師所需的能力項(xiàng)目的定向案例或課題。進(jìn)行Java課程群教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是面向企業(yè)需求的以應(yīng)用型為主的強(qiáng)化實(shí)踐編程能力的軟件工程師。

3.3 Java課程群體系

根據(jù)現(xiàn)有Java技術(shù)相關(guān)的教學(xué)課程選擇五門(mén)課程組成Java課程群，分別是Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、Java Web程序設(shè)計(jì)、Java Web程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、Java技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程群中前一門(mén)課程是后一門(mén)課程的基礎(chǔ)，課程的難度是遞進(jìn)的由淺入深的介紹Java技術(shù)的應(yīng)用。每門(mén)課程都有不同的教學(xué)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，如下表所示。

表1 Java課程群的培養(yǎng)與考核

[課程名＼&能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)說(shuō)明＼&考核方式＼&Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)＼&Java語(yǔ)言基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、圖形用戶(hù)界面編程、文件編程＼&理論筆試與實(shí)踐課程綜合評(píng)分＼&Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)＼&三個(gè)方向的綜合應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)：圖形用戶(hù)界面與文件流結(jié)合編程；圖形用戶(hù)界面與網(wǎng)絡(luò)通信結(jié)合編程；圖形用戶(hù)界面與數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)合編程＼&答辯與課程設(shè)計(jì)論文綜合評(píng)分＼&Java Web程序設(shè)計(jì)＼&JSP技術(shù)基礎(chǔ)、JDBC、JSP進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)＼&理論筆試與實(shí)踐課程綜合評(píng)分＼&Java Web程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)＼&使用JDBC數(shù)據(jù)庫(kù)連接技術(shù)進(jìn)行JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的綜合應(yīng)用＼&答辯與課程設(shè)計(jì)論文綜合評(píng)分＼&Java技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)＼&使用EJB應(yīng)用開(kāi)發(fā)、Java API的使用及服務(wù)的應(yīng)用進(jìn)行小型實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)＼&畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與畢業(yè)設(shè)計(jì)論文綜合評(píng)分＼&]

課程群的每門(mén)課程都分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)組成。每門(mén)課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程的特點(diǎn)而定。程序設(shè)計(jì)課程以理論考試與實(shí)踐課程的程序完成情況進(jìn)行綜合評(píng)分，課程設(shè)計(jì)課程以系統(tǒng)運(yùn)行演示與答辯結(jié)合課程設(shè)計(jì)論文的綜合評(píng)分，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要通過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和本科畢業(yè)論文的考核綜合評(píng)分。

4 面向培養(yǎng)軟件工程師Java課程群的教學(xué)研究

4.1 面向培養(yǎng)軟件工程師Java課程群教學(xué)方法的研究

在應(yīng)用型本科大學(xué)教學(xué)多年Java課程群的課程以后，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況在教學(xué)方法方面進(jìn)行了歸納總結(jié)。在Java課程群教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，一方面強(qiáng)化面向?qū)ο缶幊趟枷?，因?yàn)槊嫦驅(qū)ο笫擒浖こ痰幕A(chǔ)，為后續(xù)用Java工具進(jìn)行軟件工程與產(chǎn)品設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)；另外一方面應(yīng)突出Java與C++的不同點(diǎn)和各種工具包，主要以圖形用戶(hù)界面與事件作為重難點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)方法上盡量深入淺出而突出重難點(diǎn)，因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)《Java程序設(shè)計(jì)》課程是在大學(xué)本科已經(jīng)開(kāi)設(shè)了至少兩門(mén)語(yǔ)言課程《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》之后的高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課，一部分內(nèi)容希望學(xué)生在老師的引導(dǎo)下培養(yǎng)自學(xué)能力或在后續(xù)課程《軟件工程》與《Java Web程序設(shè)計(jì)》課程中逐步強(qiáng)化細(xì)節(jié)。

4.2面向培養(yǎng)軟件工程師Java課程群教學(xué)方式的研究

教師在本校應(yīng)用型本科大學(xué)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行了多次交流，得到了學(xué)生寶貴的反饋，結(jié)合教師在不斷教學(xué)探索與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)與思考，對(duì)進(jìn)行培養(yǎng)面向軟件工程師的Java課程群教學(xué)方式改革進(jìn)行了總結(jié)，得到以下五個(gè)方面的改進(jìn)措施。

1） 實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)整合

學(xué)生反映理論教學(xué)在教室學(xué)習(xí)效率不高，建議安排在實(shí)驗(yàn)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行上機(jī)操作能更好的鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的同步教學(xué)。課堂教學(xué)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在理論教學(xué)后布置上機(jī)的小實(shí)例作業(yè)，學(xué)生通過(guò)完成小實(shí)例作業(yè)就能很好的檢測(cè)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，將實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)整合。整個(gè)教學(xué)全程安排在實(shí)驗(yàn)機(jī)房完成。

2） 分步式案例教學(xué)

Java課程群中的課程的每門(mén)課程開(kāi)始列出該門(mén)課程的重要知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中以一個(gè)綜合應(yīng)用案例為線(xiàn)索，涵蓋該門(mén)課程大部分最重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用。將這個(gè)綜合案例分解成若干部分，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中在不同的重要章節(jié)中逐步分別講解案例的某個(gè)部分。最后，將分步驟講解的案例部分組合在一起，完成整個(gè)案例的拼接運(yùn)行與演示。這種分步式案例教學(xué)讓學(xué)生對(duì)該門(mén)課程有一個(gè)完整的知識(shí)體系。分步式案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力方面取得了很好的效果，使學(xué)生從應(yīng)用角度對(duì)該門(mén)課程每章的內(nèi)在聯(lián)系有了一個(gè)總體的了解。

3） 學(xué)生演講與教師指導(dǎo)相結(jié)合

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)Java課程群的課程時(shí)已經(jīng)具有了一定程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)生在現(xiàn)有的C語(yǔ)言或C++語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種編程語(yǔ)言的對(duì)比，能更好更快的掌握J(rèn)ava課程群的新知識(shí)。關(guān)于Java語(yǔ)言基礎(chǔ)和JSP語(yǔ)言基礎(chǔ)部分，例如變量與常量、表達(dá)式與運(yùn)算符等知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行課下自學(xué)，并在上課過(guò)程中由學(xué)生進(jìn)行演講，對(duì)比現(xiàn)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，分析Java語(yǔ)言或JSP語(yǔ)言的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。教師在學(xué)生講課中及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或更正學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的講解。學(xué)生演講與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式適用于Java課程群中程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)部分。這種教學(xué)方式在一方面鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，在另一方面讓學(xué)生鞏固了以往的知識(shí)點(diǎn)并學(xué)習(xí)了新的知識(shí)點(diǎn)。在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和促使學(xué)生更加參與課程教學(xué)，增加教與學(xué)的互動(dòng)。

4） 分組答辯式教學(xué)

學(xué)生的課程設(shè)計(jì)或教學(xué)演講都可以采用分組的方式，例如一個(gè)班級(jí)30人，一般將該班級(jí)分為6個(gè)組，每組5人。因?yàn)槠髽I(yè)大型項(xiàng)目開(kāi)發(fā)都是以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行的。在應(yīng)用型本科Java課程群的課程設(shè)計(jì)類(lèi)課程中以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行答辯，每組團(tuán)隊(duì)得到相同的分?jǐn)?shù)等級(jí)。使學(xué)生更具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行編程，使學(xué)生在企業(yè)中作為軟件工程師能更快適應(yīng)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。

5） 案例式擴(kuò)展教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

Java課程群中實(shí)踐課程教學(xué)可以采用一個(gè)應(yīng)用實(shí)例貫穿到每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。從課內(nèi)小案例的添加功能就可以完成該門(mén)課程的大案例，再在這個(gè)大案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化完善可以完成綜合課程設(shè)計(jì)，然后添加高級(jí)應(yīng)用功能可以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。使實(shí)踐課程體系中的所有課程共同使用一個(gè)應(yīng)用實(shí)例使這些多門(mén)實(shí)踐課程具有內(nèi)在的連續(xù)性，又可以很好的擴(kuò)展性，使一個(gè)應(yīng)用實(shí)例不斷進(jìn)行加強(qiáng)與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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