導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑工程專業(yè)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1建筑工程技術(shù)專業(yè)核心崗位及其能力要求

經(jīng)過走訪建筑行業(yè)企業(yè)，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等活動，明確了建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位主要有施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、造價員、資料員等，各崗位的主要能力要求見表1。

2我院建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本思路是在一個專業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)多個專業(yè)基本能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，即“一專業(yè)核心+多專業(yè)基本+基本素質(zhì)”。具體的能力培養(yǎng)方案見表2。

3我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的開設(shè)

在進(jìn)行課程體系構(gòu)建和課程開發(fā)時，我院根據(jù)“一專業(yè)核心+多專業(yè)基本+基本素質(zhì)”的能力要求，以建筑工程施工崗位能力為核心，符合建筑施工崗位需求，構(gòu)建出了一套以知識、技能、素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)的工學(xué)結(jié)合、理實一體化的特色課程體系。（1）公共基礎(chǔ)課。不論什么專業(yè)，學(xué)生都必須學(xué)習(xí)基本的文化知識。我專業(yè)擬為學(xué)生開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國特色概論、計算機基礎(chǔ)、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作、大學(xué)生心理健康教育、體育、形勢與政策教育、軍事理論、職業(yè)生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等公共基礎(chǔ)課，為培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)打下基礎(chǔ)。同時，在新生入學(xué)時要組織他們進(jìn)行軍訓(xùn)，培養(yǎng)他們的紀(jì)律性和團隊意識。（2）職業(yè)基礎(chǔ)課。建筑工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)了一些專業(yè)的基礎(chǔ)課程為接下來學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程打下基礎(chǔ)。有建筑材料與檢測、建筑識圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑工程測量、建筑CAD等，其中建筑工程測量是作為專業(yè)核心課程來授課的。（3）職業(yè)技能課。我專業(yè)的擬培養(yǎng)學(xué)生的核心能力就是工程施工技術(shù)能力，所開設(shè)的課程有地基與基礎(chǔ)工程施工、主體結(jié)構(gòu)工程施工、建筑工程計量與計價、建筑施工組織、工程項目管理等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正了解了工程施工方面的知識。（4）實踐環(huán)節(jié)課。光有理論知識的充實是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要結(jié)合具體的實踐，才能把理論運用到實踐中，進(jìn)一步深刻地掌握理論知識。我專業(yè)開設(shè)的實踐課有認(rèn)識實習(xí)、工程施工圖識讀、建筑施工基本技能訓(xùn)練、單位工程施工組織設(shè)計編制、建筑CAD技能訓(xùn)練、建筑工程測量實訓(xùn)、工程項目管理實訓(xùn)、建筑計量與計價實訓(xùn)、頂崗施工實習(xí)、畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)。這些實踐課程讓學(xué)生可以簡單地模擬實際的工作情況，為他們以后可以很快地適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。（5）職業(yè)選修課。建筑工程專業(yè)需要學(xué)習(xí)的知識是很多的，為了進(jìn)一步充實學(xué)生，我專業(yè)開設(shè)了很多職業(yè)選修課程，方便有興趣的同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。有建筑法規(guī)、建筑工程經(jīng)濟、建筑工程資料管理、建筑工程監(jiān)理、建筑工程檢驗與檢測、裝飾裝修工程施工等。

4我院人才培養(yǎng)的成效

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一、建筑施工類課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和任務(wù)

（一）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部的要求，工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工程技術(shù)等基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。

（二）建筑施工類課程的地位和任務(wù)

從工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中可以概括出，建筑施工課程是工程管理專業(yè)的專業(yè)課程，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握建筑工程施工技術(shù)和施工組織的一般規(guī)律，掌握建筑工程施工中主要工種的施工技術(shù)和施工工藝原理、方法，掌握建筑工程施工科學(xué)的組織與管理模式、方法和手段，以及有效組織、管理建筑施工安全生產(chǎn)的基本能力。

二、建筑施工類課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）建筑施工類課程的特點

建筑施工類課程具有涉及面廣、實踐性強、發(fā)展迅速等特點。課程內(nèi)容本身來自于工程實踐，又用之于工程實踐，主要內(nèi)容都是針對各工序的施工工藝、施工方法和實際操作過程，具有很強的實踐性。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑工程在技術(shù)與組織管理兩方面都在日新月異地發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，因此，教學(xué)內(nèi)容與方法也需要不斷發(fā)展與更新。

（二）建筑施工類課程教學(xué)中存在的問題

由于建筑施工類課程上述特點，與其他課程相比，教師的講課難度更大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也更重，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)如下問題。①學(xué)生對施工技術(shù)類課程重視不足，影響了教學(xué)效果；②授課教師工程經(jīng)驗欠缺，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；③教學(xué)內(nèi)容更新不及時，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；④課程之間缺乏交融，影響了學(xué)生對知識的融會貫通；⑤教學(xué)方法的單一性，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

由于建筑施工課程具有知識點較多、實踐性強、邏輯關(guān)系差等特點，若授課教師不能夠充分利用多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)資源，只是用語言描述和教材中少量的圖片講解有關(guān)施工機具、材料、工藝、工序的具體問題，學(xué)生就無法得到直觀的感性認(rèn)識。

三、建筑施工類課程教學(xué)改革的思路和措施

（一）建筑施工類課程教學(xué)改革的總體思路

充分依托工程管理專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，緊緊圍繞培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究的能力，能從事建設(shè)項目決策、項目全過程管理和相關(guān)研究的高級工程管理人才。

（二）建筑施工類課程教學(xué)改革策略和具體改革措施

在授課過程中應(yīng)有計劃地將施工技術(shù)知識和工程管理知識有機結(jié)合講解，穿插一些工程質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全、合同管理的知識或案例，將技術(shù)知識與管理知識密切聯(lián)系，讓學(xué)生真正意識到技術(shù)知識在工程管理中的地位和作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)他們對知識的融會貫通和綜合掌握各類知識的能力。

教師需要時刻關(guān)注建筑領(lǐng)域新設(shè)備、新材料、新技術(shù)和新工藝的發(fā)展和推廣情況，了解工程前沿的知識和動向，在講課過程中適當(dāng)進(jìn)行補充和介紹，注重教材內(nèi)容與工程前沿知識的有機結(jié)合，這樣既方便學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識，又可以讓學(xué)生接觸到最新知識，不斷開拓學(xué)生的視野。

課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合會加深學(xué)生對所授內(nèi)容的印象，起到事半功倍的效果。要制作出精美的教學(xué)課件，將收集到的各類相關(guān)工程資料進(jìn)行鏈接，營造一個圖、文、聲并茂的教學(xué)環(huán)境，充分刺激學(xué)生的視聽器官，激發(fā)他們的興趣[3 。

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Abstract： Starting from the investigation on talent need of market， this article discusses the current situation and problems in course system construction of construction engineering management specialty in vocational colleges， in the end， puts forward the constructive reform measures.

關(guān)鍵詞： 高職教育；建筑工程管理專業(yè)；綜合職業(yè)能力

Key words： higher vocational education；construction project management specialty；comprehensive vocational ability

中圖分類號：G423.06 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0243-02

0 引言

高職教育是我國職業(yè)教育發(fā)展中重要的組成因素，通過職業(yè)教育培養(yǎng)具有專業(yè)技能的學(xué)生是我國經(jīng)濟發(fā)展、社會分工精細(xì)化發(fā)展的需要。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)的技能，還要讓他們具有在以后的工作中進(jìn)行多種崗位選擇的資本。因此高職教育的培養(yǎng)模式要針對教育目的的轉(zhuǎn)變而變化，將對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力為側(cè)重點，養(yǎng)成學(xué)生適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的能力。

1 對高職建筑工程管理專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的調(diào)研分析

建筑工程管理職業(yè)具有其發(fā)展的特殊性，因此決定建筑管理專業(yè)的特點也具有很強的實踐性。根據(jù)我國對企業(yè)招工要求、學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢分析以及社會調(diào)查報告等方面分析，認(rèn)為建筑管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有：編制概預(yù)算的能力、工程項目現(xiàn)場管理的能力、工程資料整理歸檔的能力、工程合同管理的能力、工程造價軟件使用的能力。對于這些能力進(jìn)行概括主要就是要求學(xué)生要在具備基本能力的基礎(chǔ)上掌握職業(yè)的核心能力。

1.1 學(xué)生具備的基本能力 ① 使用現(xiàn)代信息技術(shù)能力，主要包括計算機軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息傳遞、worad處理技術(shù)等。②交流能力，將強的語言匯總能力、善于表達(dá)與他人交流能力，掌握一定的英語能力。③建筑基礎(chǔ)技術(shù)能力，熟悉基本的建筑設(shè)計理論知識，懂得基本施工設(shè)備使用能力，處理施工突發(fā)事故能力。④估價計價能力，指查閱相關(guān)規(guī)范，編制概、預(yù)算書的能力等。⑤工程實施能力，主要包括施工組織設(shè)計和工程合同管理的能力等。

1.2 核心職業(yè)能力設(shè)定為兩項，分別是：①建筑工程計量與計價的能力，能夠依據(jù)相關(guān)的政策和文件等對工程進(jìn)行快速的預(yù)算能力，對建設(shè)市場進(jìn)行深層次分析與調(diào)研能力。②建筑工程現(xiàn)場施工管理能力，在相關(guān)企業(yè)制度與人員的引導(dǎo)下，深入施工現(xiàn)場與各方進(jìn)行深入的合作，協(xié)同施工現(xiàn)場不同工種進(jìn)行施工現(xiàn)場的管理，保證施工現(xiàn)場、施工工藝、施工設(shè)備、材料等符合安全施工的能力，同時具有發(fā)現(xiàn)施工安全隱患的能力，做好施工建筑材料管理，并對建筑施工負(fù)責(zé)任的能力。在完成了市場對于建筑管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力的具體要求之后，高職就可以針對具體的要求，建立有目的的課程設(shè)置，進(jìn)而將高職建筑管理課程與學(xué)生綜合職業(yè)技能培訓(xùn)有效結(jié)合起來，以此建立以市場為導(dǎo)向的建筑管理專業(yè)課程體系。

2 職業(yè)能力培養(yǎng)與課程體系

綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，需要綜合、多角度地展開。課程體系的構(gòu)建要為能力培養(yǎng)服務(wù)。為此，在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分調(diào)查學(xué)生就業(yè)范圍內(nèi)的主要工作崗位對人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需求，并結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以職業(yè)崗位的需要為前提，以培養(yǎng)建筑工程計量與計價能力和建筑工程施工現(xiàn)場管理能力這兩個核心職業(yè)能力為主線，設(shè)計理論課程體系和實踐課程體系。實踐課程體系側(cè)重于培養(yǎng)能力，理論課程體系偏重于構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；理論課程體系為實踐課程體系打基礎(chǔ)，實踐課程體系又對理論課程體系提要求，并通過實踐教學(xué)加深對理論知識的理解，進(jìn)而更好地達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須使其具備職業(yè)的基本能力和核心能力。所以，無論是理論課程體系還是實踐課程體系，均是以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向展開的。在分析了要培養(yǎng)職業(yè)核心能力需要什么樣的理論知識和基本能力的基礎(chǔ)上，針對每一知識點、能力點設(shè)置了相關(guān)課程。建筑工程計量與計價及其實訓(xùn)課程是為培養(yǎng)建筑工程計量與計價能力這一核心能力開設(shè)的，而要培養(yǎng)該核心能力先要具備識圖能力，故開設(shè)了《建筑制圖與識圖》、《建筑CAD》課程及實訓(xùn)；又要知曉建筑材料、房屋結(jié)構(gòu)、建筑工程施工工藝等，具備將工程分部分項的能力，故開設(shè)了《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》及實訓(xùn)課程。另外，為了培養(yǎng)建筑工程施工現(xiàn)場管理這一核心能力，在上述課程的基礎(chǔ)上增設(shè)了《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》和《安全生產(chǎn)技術(shù)與管理技術(shù)》等課程。

3 實踐教學(xué)方法的改革

3.1 建筑工程管理綜合實訓(xùn)課程的設(shè)置 建筑工程管理涉及建筑工程的領(lǐng)域比較廣泛，它既包括建筑工程的建設(shè)過程也包括建筑產(chǎn)品的使用過程（建筑物的壽命周期內(nèi)的管理）。因此工程管理對于建筑工程具有重要的作用，它是保證建筑工程質(zhì)量、壽命的決定性因素。建筑工程管理學(xué)習(xí)與實訓(xùn)相結(jié)合的課程設(shè)置，是提高學(xué)生實踐能力重要的手段，它是基于建筑工程新特點的要求出現(xiàn)的實踐新模式，建筑管理學(xué)習(xí)與實訓(xùn)相結(jié)合的課程安排目的就是為了強化實踐在高職教育中的作用，以最終實現(xiàn)市場型建筑管理人才目標(biāo)。結(jié)合實踐的課程模式是以基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，將相關(guān)的課程有效的結(jié)合，在不影響理論知識的同時，實現(xiàn)課程目標(biāo)與專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

比如在建筑施工設(shè)計等階段，根據(jù)現(xiàn)實中的工程現(xiàn)狀，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，讓他們自主完成工程的設(shè)計等環(huán)節(jié)；在工程的投標(biāo)階段，有老師設(shè)定其所在公司的規(guī)模以及建筑資質(zhì)等基本條件，讓學(xué)生依據(jù)老師設(shè)定的條件完成對工程的投標(biāo)。其中標(biāo)書的設(shè)計與工程預(yù)算等要學(xué)生獨立完成，最后按照招投標(biāo)的運作方式完成建筑實踐管理。通過模擬建筑工程招投標(biāo)工作可以有助于學(xué)生掌握一定的建筑管理知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，尤其是對于學(xué)生的綜合技能的培養(yǎng)具有重要的作用，同時模擬實踐過程也是對學(xué)習(xí)過的知識的一次系統(tǒng)的回顧與溫習(xí)的過程。

3.2 開展教學(xué)和考核方法改革 對于教學(xué)內(nèi)容我們應(yīng)該按照“以實踐操作為主”的教學(xué)方針，在進(jìn)行教學(xué)時要側(cè)重對于學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，對于學(xué)生容易懂的知識，可以采取學(xué)生先自學(xué)的策略，然后教師提出實際中的工程管理案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的思考，進(jìn)而利用自學(xué)的知識解決工程案例中的問題，或者將工程案例管理與自己的知識相結(jié)合。

在考試考核方面要改變傳統(tǒng)的筆試模式，而是將理論與實踐應(yīng)用采取不同的考核方式，由于建筑管理工程專業(yè)的特殊性，在進(jìn)行考試考核時應(yīng)采取兩種形式：開卷與閉卷。對于實踐的考核還是應(yīng)該開卷的形式，重在觀察實踐操作能力。而對于理論知識應(yīng)采取閉卷，重在觀察他們對于建筑管理知識的掌握程度。

在考試改革方面，開展該課程考試與職業(yè)資格考試相結(jié)合的模式，即課程結(jié)束后，組織學(xué)生參加行業(yè)培訓(xùn)及考試，其考試成績即為本門課的成績。通過社會的認(rèn)證考試，不僅可以檢查實際教學(xué)效果，而且通過考試學(xué)生可以取得預(yù)算員或施工員資格證書，為今后就業(yè)做準(zhǔn)備。這種課程考核與社會認(rèn)證考試有效的對接，使學(xué)生獲得畢業(yè)證書的同時，又能獲得職業(yè)上崗證書。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊偉，潭有廣.高職學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].中國科技信息，2005（11）.

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摘要：高校教育改革的不斷深入，專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具備滿足社會需求的專業(yè)知識和技能，工程造價專業(yè)是工程技術(shù)和工程管理相結(jié)合的學(xué)科，而《建筑學(xué)》作為工程造價專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，其重要性一方面奠定學(xué)生的建筑工程知識基礎(chǔ)，另一方面引領(lǐng)學(xué)生對工程造價專業(yè)有更深刻的理解。本文結(jié)合工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)探究《建筑學(xué)》這門課程的改革核心，目的在于提高學(xué)生的專業(yè)知識和技術(shù)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型的工程造價人才打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工程造價；建筑學(xué)；改革探究

隨著我國建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，社會對工程造價專業(yè)人才的需求逐漸增強，工程造價專業(yè)是建筑項目管理的重要組成部分實踐性要求較強，而現(xiàn)行的教學(xué)體系不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同時對建筑學(xué)相關(guān)知識不能與實際相結(jié)合，理論上的知識不能得到轉(zhuǎn)化是目前專業(yè)學(xué)習(xí)的一大障礙。在近幾年的教學(xué)實踐中，筆者注重在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方面進(jìn)行改革，使學(xué)生在建筑專業(yè)知識和實踐能力等方面有較明顯的提升，為專業(yè)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、樹立科學(xué)的課程體系是核心

首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在一定程度上影響學(xué)生的知識攝入和對學(xué)科的理解，其次，在教學(xué)內(nèi)容選定的同時建立有專業(yè)特色的課程教學(xué)體系，不斷更新教材結(jié)合實際工程中的現(xiàn)實應(yīng)用，進(jìn)行對比，了解建筑工程的通常做法同時將富有創(chuàng)新性的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)滲透在教學(xué)中，比如建筑節(jié)能性的設(shè)計理念的發(fā)展，建筑施工中圍護墻體常采用空心陶粒砌塊不僅能減少室內(nèi)熱量的散失，還能減輕墻體的自重，使學(xué)生對建筑工程的發(fā)展前景有一定的了解，課堂教學(xué)不僅局限于課本上的知識，確保學(xué)生學(xué)有所用。

《建筑學(xué)》是建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造等基礎(chǔ)知識相結(jié)合的課程，其教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)生不易掌握。對于工程造價專業(yè)的學(xué)生主要要求其能夠識讀建筑施工圖紙熟練掌握各建筑部分的構(gòu)造及其特點，對于建筑設(shè)計不做過高的要求，學(xué)生掌握基本的設(shè)計知識，因此建筑學(xué)主要教學(xué)理念“重構(gòu)造，輕設(shè)計”。在確立的課程體系后對教學(xué)內(nèi)容要做到突出重點章節(jié)、突出核心知識點、突出實用性?！督ㄖW(xué)》教材的各個章節(jié)由于主要介紹建筑基礎(chǔ)知識，具有相對的獨立性，學(xué)生較難入門，所以要求老師對各章的核心內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，分清主次，將知識串聯(lián)起來形成知識體系，并注意結(jié)合工程造價專業(yè)的特點聯(lián)系其他課程，如工程概預(yù)算、施工組織等課程，調(diào)動學(xué)生思考的積極性并學(xué)會知識間的相互結(jié)合。

二、教學(xué)方式改革是基礎(chǔ)

教學(xué)方式的改革能更好的提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方式的改革包括利用教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化、加強學(xué)生課程設(shè)計、校企結(jié)合組織學(xué)生對施工場所進(jìn)行參觀實習(xí)等，突出實踐的重要性。

現(xiàn)代信息化的教學(xué)設(shè)備使學(xué)生能通過動態(tài)的視頻、截圖對所講知識有一定的概念，幫助學(xué)生理解掌握一些建筑結(jié)點的構(gòu)造，形象直觀加深學(xué)生的理解，同時通過觀看相關(guān)資料了解新的建筑風(fēng)格和建筑技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識，開闊視野。借助實物比較講解復(fù)雜的建筑和典型的建筑構(gòu)件，同時鼓勵學(xué)生通過身的建筑培養(yǎng)自己的立體感，對建筑的平、立、剖面圖有自己的認(rèn)識，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！督ㄖW(xué)》是實踐性較強的學(xué)科，重視學(xué)生課程設(shè)計環(huán)節(jié)。通過實踐學(xué)生將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，掌握基礎(chǔ)設(shè)備的使用，通過動手操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)小組合作的精神，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。校企結(jié)合的情況下，安全的環(huán)境中組織學(xué)生參觀一些已建和在建的不同結(jié)構(gòu)、用途的工程，通過專業(yè)工程技術(shù)人員講解工程的設(shè)計、施工、工程建筑的管理，結(jié)合造價工程的特點有針對性的對工程施工過程中的關(guān)鍵事項進(jìn)行介紹，使學(xué)生對施工作業(yè)環(huán)境有更深入得了解。

注意教學(xué)方式的改革，充分利用豐富的教學(xué)資源。一方面培養(yǎng)學(xué)生對建筑物的感性認(rèn)識，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)教學(xué)意義。

三、課程評價改革是保障

學(xué)習(xí)最后階段的課程評價是對老師和學(xué)生在該課程的綜合評價，既要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果同時又要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠起到一種引導(dǎo)作用?！督ㄖW(xué)》課程內(nèi)容既需要學(xué)生理解又要求學(xué)生能夠做到在一定程度上的活學(xué)活用，同時工程造價專業(yè)的學(xué)生還要求有較多的專業(yè)知識的積累，這些都需要通過評價體現(xiàn)出來，這樣才能客觀的對課程進(jìn)行評價，更充分的體現(xiàn)課程的教學(xué)實踐意義。傳統(tǒng)的試卷考試的形式太過片面的概括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，除了將課程設(shè)計作為成績的一部分之外，還建議將最后的考試分為兩部分，一部分閉卷知識的理解、記憶的考察，應(yīng)以部分是課堂實踐，選取合適的圖紙對學(xué)生進(jìn)行考察，學(xué)生獨自完成建筑設(shè)計的某個不同部分，目的在于考察學(xué)生對知識的應(yīng)用和認(rèn)圖的能力，從而綜合的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其結(jié)果也有助于老師對課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

工程造價專業(yè)有其自身的專業(yè)特點，與土木類其他專業(yè)相比對知識的要求和掌握領(lǐng)域有所不同，經(jīng)過改革《建筑學(xué)》課程收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生對于知識有更深刻的理解，能夠掌握應(yīng)用，還需不斷的完善課程教學(xué)來培養(yǎng)滿足社會需求的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉瀲，宋玲，郭琦.工程造價專業(yè)本科學(xué)生系統(tǒng)思維與創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（06）：26-28.

篇5

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；校企合作；實踐性教學(xué)

建筑行業(yè)是國民經(jīng)濟的主要支柱產(chǎn)業(yè)，隨著國家經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，基本建設(shè)的規(guī)模不斷擴大，建筑裝飾的需求也越來越高，因此對從業(yè)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求。作為以高技能人才培養(yǎng)為主要任務(wù)的高職院校必須結(jié)合社會需求重新考量辦學(xué)思路，有效地將市場需求轉(zhuǎn)化為高職教育發(fā)展的需求。

傳統(tǒng)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的弊端

傳統(tǒng)高職教育課程設(shè)置滯后于就業(yè)市場的需要

建筑業(yè)及建筑裝飾行業(yè)不斷出現(xiàn)的新思潮、新技術(shù)、新材料等變化要求從業(yè)人員能夠迅速適應(yīng)這些變化，表明市場需求是一種動態(tài)的發(fā)展趨勢，高職院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，先于就業(yè)市場認(rèn)識到專業(yè)課程設(shè)置對于學(xué)生就業(yè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)崗位群能力，實現(xiàn)零距離上崗，實現(xiàn)學(xué)生能力可持續(xù)性發(fā)展。傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式存在課程內(nèi)容與職業(yè)實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，符合技能型職業(yè)人才成長的課程體系未能形成，難以彰顯職業(yè)教育的“職業(yè)性”特色；同時，傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

傳統(tǒng)高職課程設(shè)置難以適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)

建筑裝飾工程技術(shù)以培養(yǎng)新世紀(jì)建筑工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，傳統(tǒng)的課程設(shè)置沒有緊緊圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的指導(dǎo)思想，在辦學(xué)過程中，忽視了課程設(shè)置中“實際、實用、實踐”的原則，在培養(yǎng)“什么樣的人”的問題上認(rèn)識不足，造成課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)，沒有突出“職業(yè)性”和技術(shù)的“應(yīng)用性”。

傳統(tǒng)高職課程設(shè)置中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足

以往的課程設(shè)置在教學(xué)內(nèi)容上存在“繁、難、偏、舊”的問題，缺乏與現(xiàn)代行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與科技發(fā)展進(jìn)步的融合，難以將新知識、新經(jīng)驗補充整合，過多地關(guān)注理論教學(xué)、課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位需求的過程長，實際操作能力低的明顯弊端。其次，相關(guān)學(xué)科內(nèi)容有機融合程度不足，課程內(nèi)容安排不合理，沒有充分利用實習(xí)實訓(xùn)條件，造成資源和人力的浪費。

引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化校企合作模式下的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

凸顯高職教育本質(zhì)，確立課程設(shè)置原則

高職教育的定位包括五個要素：（1）受教育者的文化水平基礎(chǔ)應(yīng)具有高中文化水平，或相當(dāng)于高中文化水平者；（2）為經(jīng)濟建設(shè)第一線服務(wù)；（3）教育層次是高等教育；（4）培養(yǎng)的人才是全面發(fā)展的實用型高級技術(shù)人才；（5）教育形式是職業(yè)教育。

高職課程設(shè)置原則：（1）統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，使政府統(tǒng)一規(guī)定的國家課程與學(xué)校根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要而制定的校本課程有機的結(jié)合；（2）針對性與適應(yīng)性相結(jié)合的原則，準(zhǔn)確把握科技發(fā)展趨勢和社會需求，提高課程設(shè)置的針對性，同時，要以能力培養(yǎng)為核心，促進(jìn)課程設(shè)置的適應(yīng)性；（3）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合的原則，在實踐中，要使高職課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)一致，構(gòu)建“能力模塊化”課程體系，促進(jìn)高職課程設(shè)置靈活性。

重視行業(yè)分析，深化校企合作

（1）、行業(yè)的職業(yè)分析和崗位能力分析

課程的合理設(shè)置必須依托市場需求的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計課程設(shè)置方案。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，針對行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實際要求設(shè)置課程。

對內(nèi)蒙古呼和浩特及周邊地區(qū)的建筑裝飾企業(yè)進(jìn)行了廣泛地調(diào)研，通過與專家及企業(yè)負(fù)責(zé)人的探討及論證，充分地了解建筑裝飾施工及設(shè)計行業(yè)的就業(yè)崗位及核心能力，建筑裝飾行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況，工作過程、崗位對知識能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等，取得建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)崗位及核心能力需求的第一手資料，為確定教學(xué)改革思路，制定更加符合市場人才需求的課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

（2）、與企業(yè)進(jìn)行多方位，深層次的合作，確定實踐教學(xué)的課程體系

在進(jìn)行課程設(shè)置調(diào)研階段，企業(yè)作為人才引進(jìn)方提供就業(yè)需求、職業(yè)崗位能力等相關(guān)信息，為課程設(shè)置提供行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)；在課程設(shè)置設(shè)計階段，由企業(yè)專家共同參與，將行業(yè)信息帶進(jìn)課堂，實現(xiàn)課堂+市場的雙重教學(xué)情境；在課程實施階段，聘請企業(yè)專家進(jìn)課堂與專業(yè)教師共同設(shè)計基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可直接參與企業(yè)建筑裝飾工程項目的實踐；在課程設(shè)置的評價階段，由企業(yè)專業(yè)和專業(yè)教師共同建立評價機制， 實現(xiàn)過程評價及最終評價相結(jié)合。

與企業(yè)共同開發(fā)建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，建立完善校外實習(xí)實訓(xùn)基地，共同編制與頂崗實習(xí)配套的指導(dǎo)手冊。

專業(yè)教師深入企業(yè)參與企業(yè)實用技術(shù)研發(fā)，開展企業(yè)員工培訓(xùn)，為建筑裝飾企業(yè)提供咨詢服務(wù)，解決技術(shù)難題。

3、基于工作過程的實踐性教學(xué)組織

確立工學(xué)結(jié)合根據(jù)“項目帶動，綜合訓(xùn)練”的人才培養(yǎng)模式要求，按照建筑裝飾工程項目實施過程組織教學(xué)。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程技能訓(xùn)練將實際的裝飾工程導(dǎo)入實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，與生產(chǎn)實際相結(jié)合，采用基于工作過程的課程體系，在模擬真實地完成工程項目的過程中實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和崗位技能的培養(yǎng)。圍繞建筑裝飾行業(yè)職業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能訓(xùn)練為重點，突出建筑裝飾工程施工及設(shè)計能力培養(yǎng)，構(gòu)建基于建筑裝飾設(shè)計施工、滿足崗位能力培養(yǎng)要求的課程體系，加強優(yōu)質(zhì)核心課程和特色實訓(xùn)教材建設(shè)。

根據(jù)建筑裝飾工程技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求，推行“項目導(dǎo)向”、“任務(wù)導(dǎo)向”、“課證合一”等教學(xué)模式，結(jié)合本專業(yè)的特點，采取“集中授課”、“現(xiàn)場教學(xué)”、“仿真模擬”等教學(xué)方法。

（1）、根據(jù)建筑裝飾行業(yè)工程項目實施情況及市場對住宅、酒店空間、辦公空間裝修改造設(shè)計工程的實際需要等對課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。

（2）、課程教學(xué)采用“項目教學(xué)方法”將實際工程項目導(dǎo)入教學(xué)當(dāng)中，把知識關(guān)鍵點與技能相結(jié)合，實現(xiàn)課程教學(xué)與市場需求相對接。

（3）、根據(jù)生產(chǎn)實踐進(jìn)行基于工作進(jìn)程教學(xué)方法的設(shè)計，根據(jù)工程實際進(jìn)度進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析，分析技術(shù)關(guān)鍵點，加強學(xué)生的崗位職業(yè)能力綜合訓(xùn)練，包括建筑裝飾施工方案的制定、工程投標(biāo)、方案交流與修改、建筑裝飾施工圖繪制等。在實訓(xùn)過程中學(xué)生作為教學(xué)主體，專職教師和兼職教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生對最后形成的成果進(jìn)行互評，教師進(jìn)行綜合評價。

4、調(diào)整師資培養(yǎng)模式，擴大 “雙師型”教師隊伍

在注重對教師學(xué)歷培養(yǎng)的同時，將“雙師型”教師隊伍建設(shè)作為重點，突出專業(yè)教師的企業(yè)實踐和技能培訓(xùn)工作，大幅度地提升教師的“雙師”素質(zhì)。大力提倡教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，直接參與企業(yè)的建筑裝飾工程項目的各階段工作，教師每年至少參與1項工程項目的施工和設(shè)計；提倡教師獲取各類職業(yè)資格證書；提倡教師參加相關(guān)專業(yè)的競賽活動等，提高“雙師”比例。

從建筑裝飾行業(yè)如內(nèi)蒙古中房新雅建設(shè)有限公司等知名企業(yè)，選聘多名既有較高專業(yè)水平又有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程師、高級室內(nèi)設(shè)計師、注冊建造師、國家一級注冊建筑師以及企業(yè)的能工巧匠為兼職教師，擔(dān)課程設(shè)置設(shè)計與規(guī)劃、實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)指導(dǎo)、青年教師培訓(xùn)等工作。實現(xiàn)教學(xué)情境與工作情境的對應(yīng)。

5、構(gòu)建學(xué)校+企業(yè)的評價體制

構(gòu)建科學(xué)合理的課程設(shè)置評估體系，遵循客觀性、動態(tài)性、科學(xué)性的原則，建立了由建筑裝飾協(xié)會、學(xué)校、企業(yè)共同參與的課程設(shè)置評估委員會，及時解決課程設(shè)置實施過程中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)本專業(yè)課程設(shè)置的市場適應(yīng)性。在課程設(shè)置改革中，要注意某些動態(tài)發(fā)展較快的學(xué)科，及時調(diào)整課程設(shè)置，防止出現(xiàn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場的局面，依托合作企業(yè)建立長效的監(jiān)察機制，保證課程設(shè)置穩(wěn)定性的前提下，合理靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，補充新的信息和知識。

在新的課程體系中，將過去單純的知識儲備的學(xué)習(xí)過程改變?yōu)槔碚?實踐的完整的學(xué)習(xí)過程。在融入行業(yè)，深化校企合作的基礎(chǔ)上的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的研究具有以下特點：1、以就業(yè)為導(dǎo)向，突出針對性；2、以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，突出技能性；3、實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作；4、突出雙證教育。總之，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系為指導(dǎo)，建立在對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)繩的深入研究，是實施建筑裝飾職業(yè)能力培養(yǎng)的一次重要革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛全峰，牟應(yīng)華，唐燕妮 談高等職業(yè)教育課程設(shè)置[TU] 中國職業(yè)技術(shù)教育

篇6

收稿日期：2012-1

>> 區(qū)域性高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程體系研究 理工科院?！敖鹑诠こ獭睂I(yè)課程體系設(shè)置研究 高職院校汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置研究 地方院校通信工程專業(yè)課程體系改革與實踐 關(guān)于地方院校生物科學(xué)（師范）專業(yè)課程體系設(shè)置的思考 自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)課程體系的重構(gòu)與設(shè)置 高校金融專業(yè)課程體系設(shè)置研究 高校證券專業(yè)課程體系設(shè)置研究 高職院校酒店管理類專業(yè)課程體系設(shè)置與教學(xué)保障措施研究 建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)與研究 適應(yīng)“卓越計劃”的地方院校建筑學(xué)專業(yè)課程體系改革 地方院校汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系探析 地方財經(jīng)院校金融學(xué)專業(yè)課程體系整體優(yōu)化改革研究 國內(nèi)外工程造價專業(yè)課程體系設(shè)置的比較研究 應(yīng)用型工程造價專業(yè)課程體系設(shè)置研究 應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革探索 高校建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置研究 GIS專業(yè)課程體系設(shè)置研究與實踐 武術(shù)表演與文化傳播專業(yè)課程體系設(shè)置研究 建筑設(shè)備工程專業(yè)課程體系優(yōu)化 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

Curriculum system setting of building environment and equipment engineering

in local colleges： taking Hunan City University as an example

ZHANG Xinqiao， WU Xingying

（Department of Municipal and Mapping Engineering， Hunan City University， Yiyang 413000， P. R. China）

篇7

關(guān)鍵詞： 工程案例 教學(xué)法 課堂教學(xué) 實踐能力

引言

案例教學(xué)法首創(chuàng)于哈佛大學(xué)，最早被運用于19世紀(jì)后半葉的法律教學(xué)中，以后，被運用于醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)等學(xué)科的教學(xué)之中，實踐證明這是一種有效的教學(xué)手段。我國在上世紀(jì)80年代引入管理案例教學(xué)法。目前案例教學(xué)在教學(xué)過程中的作用和地位已在教育界形成共識，并被逐步引入到工科類課程的教學(xué)當(dāng)中。工程案例是將發(fā)生于工程實踐中的客觀事實，經(jīng)過文字、數(shù)據(jù)、圖表、動畫等方式進(jìn)行概括、整理，形成可用于課堂交流或探討的案例材料。筆者結(jié)合多年的工程設(shè)計實踐和專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，就案例教學(xué)在建筑電氣專業(yè)課的課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了探討。

一、工程案例教學(xué)法在建筑電氣專業(yè)課堂教學(xué)中的作用

1. 提高學(xué)生綜合運用系統(tǒng)理論解決實際工程問題的能力。

建筑電氣專業(yè)是工程性非常強的應(yīng)用型本科專業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生成為未來建筑電氣工程設(shè)計、施工、系統(tǒng)運行管理及建筑相關(guān)的智能化產(chǎn)品研發(fā)的電氣工程師。專業(yè)課程具有綜合性強、知識跨度大、工程實踐性強等特點。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在內(nèi)容上缺乏針對性，以講授各學(xué)科的知識為中心，學(xué)生以學(xué)習(xí)理論為主，對工業(yè)、民用建筑工程中的實際問題缺乏應(yīng)有的關(guān)注，屬于只見“樹木”不見“森林”的孤立式片段教育行為，學(xué)生難以建立“理論聯(lián)系實際、理論服務(wù)實踐”的指導(dǎo)思想，畢業(yè)生中存在高分低能的情況。工程案例呈現(xiàn)的是工程現(xiàn)場所遇見的實際問題，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，他們會關(guān)心在現(xiàn)場是如何處理的？這樣處理的合理性和不足是什么？處理后的效果如何？如果是他本人會采取何種措施來處理，有什么理論依據(jù)，會不會比現(xiàn)場實際處理措施要好？這一系列疑問的探討和解決，針對性強，學(xué)生在課堂上就能體驗從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，突破了“空中樓閣”和“填鴨式”的教學(xué)模式。

2. 讓學(xué)生知道學(xué)有所用，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生即將面臨就業(yè)的壓力，經(jīng)常感到困惑的是“我學(xué)習(xí)這些課程有用嗎？”如果不及時解決這些思想問題會導(dǎo)致學(xué)風(fēng)下降。教師可以抓住學(xué)生對身邊熟悉的建筑電氣工程關(guān)注的心理，開展工程案例教學(xué)，貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育思想。在課堂上采取講授和討論的方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在討論甚至辯論的過程中，會極力回憶所學(xué)知識和理論來尋求解決問題的辦法，及時得到教師的點評，并與現(xiàn)場實際比較，這樣，使學(xué)生提高對專業(yè)工作的認(rèn)知度，從而較早思考自身職業(yè)定位。

3. 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的正確的思維方式。

在大學(xué)的幾年中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本知識，同時應(yīng)該注重思維方式的培養(yǎng)，包括解決技術(shù)難題時思維方式的培養(yǎng)，這要靠在教學(xué)過程中一點一點的積累。在案例教學(xué)中學(xué)生有機會去試著想問題、找問題、提“假設(shè)”、找證據(jù)檢驗假設(shè)，于是逐漸學(xué)會了如何找問題、如何提出問題、如何與教師同學(xué)交流、如何解決問題、如何比較解決辦法等等。久而久之，他們就逐漸形成一種自覺的思維習(xí)慣。因此通過教學(xué)中對實際工程案例的討論分析，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的正確的思維方式。常言道:“授人以魚，不如授人以漁?！惫こ贪咐虒W(xué)方法正是一種“授人以漁”的教學(xué)方法。

二、工程案例教學(xué)法在建筑電氣專業(yè)課堂教學(xué)中的實施

在講授建筑電氣專業(yè)多門專業(yè)課的教學(xué)實踐中，筆者均將案例教學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)中。下面以《電氣照明技術(shù)》課程為例，簡要介紹進(jìn)行工程案例教學(xué)三個環(huán)節(jié)的有關(guān)實施情況。

1. 選題與準(zhǔn)備

所選的工程案例應(yīng)當(dāng)真實、有針對性、有系統(tǒng)性、有時效性、難易程度恰當(dāng)，能揭示和應(yīng)用所學(xué)知識，并能引入、消化和吸收新知識，能切實提升學(xué)生的能力。

筆者在講到“照明器的平面布置”問題時，以我院新建的教學(xué)綜合樓的平面為例，要求根據(jù)提供的建筑平面布置圖，選擇光源及照明器的類型和數(shù)量，設(shè)計該層的平面布置圖。在上課前一周布置預(yù)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成三組，每組設(shè)計一層平面，要求學(xué)生去現(xiàn)場查看，總結(jié)所涉及的相關(guān)知識點，收集光源、照明器的設(shè)備資料，收集相關(guān)最新的工程規(guī)范的資料，并寫出設(shè)計提綱，為課堂上有效地開展案例教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。

2. 案例實施

工程案例中應(yīng)構(gòu)建理論知識體系，課堂上概要講解該案例涉及的知識點，同時引入工程圖片加以說明。案例討論過程要提倡學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行多角度的思考。教師要不失時機地抓住學(xué)生爭論的關(guān)鍵，及時予以引導(dǎo)，步步深化。采用提問、主動發(fā)言相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在上述案例中，課堂上首先聽取各組的簡短方案發(fā)言，接著教師開始分析設(shè)計過程，理清設(shè)計思路，引導(dǎo)學(xué)生在國家工程規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)下，有步驟地進(jìn)行照度計算、設(shè)備選型。工程設(shè)計是沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，但必須嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)范中關(guān)于“照明節(jié)能”的強制性條文。啟發(fā)學(xué)生對比照度計算方法，對光源、照明器的選型展開討論。由于討論內(nèi)容超越了課本，將復(fù)雜的工程數(shù)據(jù)與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密相聯(lián)，并看到了所學(xué)知識在工程實際中的應(yīng)用價值，學(xué)生興趣十足，發(fā)言踴躍，甚至能提出工程實際中某個方面的不足之處，課堂氣氛、教學(xué)效果得到了極大的改善。

3. 概括總結(jié)

工程案例課堂教學(xué)的概括總結(jié)，是整個案例教學(xué)中非常重要的一環(huán)，因為只有經(jīng)過教師的進(jìn)一步點評、總結(jié)和深化，才能從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的境界，也才能實施由點帶面，起到拋磚引玉、畫龍點睛的作用，使學(xué)生知道如何將這些平常分散學(xué)習(xí)的東西綜合起來解決實際問題的全過程及應(yīng)用效果。同時逐步接觸到現(xiàn)行的工程規(guī)范，了解當(dāng)前照明節(jié)能的新技術(shù)。最后利用多媒體教學(xué)手段，展示用AutoCAD設(shè)計的工程圖紙及施工完成后的圖片。這樣的工程案例教學(xué)，使學(xué)生體會到解決實際問題的成就感，對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿興趣。

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睘榱耸构こ贪咐虒W(xué)成果得到進(jìn)一步的鞏固，要適當(dāng)布置學(xué)生完成作業(yè)，可選擇典型案例，如注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試中的案例分析，加深工程的設(shè)計過程、參數(shù)選取，從而避免過去照搬公式、不明白參數(shù)的含義、會做練習(xí)不會設(shè)計的局面。

三、工程案例教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和逐步完善的措施

工程案例應(yīng)用于建筑電氣專業(yè)課程的教學(xué)，有助于教師突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，突破課堂教學(xué)中時間和空間的限制，使課堂教學(xué)具有實踐性和探索性;有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和處理工程實際問題的能力，這對于促進(jìn)未來工程人員的素質(zhì)教育是很有必要的。但將工程案例教學(xué)法引入建筑電氣專業(yè)課程的教學(xué)仍面臨許多問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1. 工程案例教學(xué)對教師的要求非常高

工程案例教學(xué)對教師的要求非常高。授課教師必須有扎實的專業(yè)功底和豐富的工程經(jīng)驗，能對工程問題信手拈來，引用恰到好處。一個沒有較多工程經(jīng)歷的教師，本身就是與實際脫節(jié)的，很難培養(yǎng)出能解決實際問題的學(xué)生，在工程案例教學(xué)中也很難有底氣地引入好的工程實例。一個沒有扎實專業(yè)功底的教師，就不能很好地駕馭諸多的專業(yè)理論，不能將理論系統(tǒng)化，不能舉重若輕地從多個角度來剖析案例。因此要求專業(yè)課教師為“雙師型”，即教師同時具備高等學(xué)校教師職務(wù)的任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)的任職資格。這對于青年教師來說，是一個必須明確的方向。一方面，可以采取與企業(yè)合作的方法，提供青年教師實踐的機會，積累工程實踐；另一方面，教師要加強自身理論水平的提高，了解本專業(yè)理論水平的最新動態(tài)，將其應(yīng)用于案例的操作過程中。這一切對于教師本人理論與實踐的結(jié)合以及教學(xué)和業(yè)務(wù)能力的提高，具有重要意義。

2. 工程案例教學(xué)要求學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)

建筑電氣專業(yè)是交叉學(xué)科專業(yè)，涉及土木工程技術(shù)、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)等，專業(yè)課程覆蓋了現(xiàn)代建筑內(nèi)所有的強電、弱電系統(tǒng)。因此在工程案例教學(xué)中首先要求學(xué)生有較高的專業(yè)素質(zhì)。如上述案例中，要求學(xué)生有建筑、結(jié)構(gòu)、電氣等相關(guān)學(xué)科的知識，并能夠靈活應(yīng)用。其次是對學(xué)生素養(yǎng)方面的要求。案例教學(xué)要求學(xué)生有較強的自學(xué)能力和語言表達(dá)、溝通能力。這就要求教師在開展工程案例教學(xué)時，充分了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)其它相關(guān)專業(yè)課程的情況，選題要難度適中，并在課堂上采用啟發(fā)、互動的方式，教師起組織和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與案例的討論和交流，獲得學(xué)習(xí)、分析和解決問題的思路、方法和能力。

四、結(jié)束語

工程案例教學(xué)法大大提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，從而為全面提高建筑電氣專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量開創(chuàng)了一個好的教學(xué)形式，經(jīng)過兩屆的教學(xué)和研究，受到了學(xué)生和用人單位的普遍好評。當(dāng)然，這一方法還有一些不足之處有待我們?nèi)蘸蟛粩嗟赝晟?。中國的教學(xué)體制正面臨著理論聯(lián)系實際和更好地服務(wù)于社會的挑戰(zhàn)，研究和推動工程案例教學(xué)有助于進(jìn)一步提升教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，這在素質(zhì)教育已成為我國高等教育改革方向的今天很有必要。

參考文獻(xiàn)：

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［4］許朝陽，朱衛(wèi)東.工程專業(yè)教學(xué)案例設(shè)置的幾點思考［J］.高等建筑教育，2004(3):52-54.

篇8

建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容涉及建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑(工程)力學(xué)、建筑施工等課程的知識。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意課程間的聯(lián)系與溝通。讓學(xué)生了解為什么要學(xué)這門課程？涉及到前期哪些課程知識？對后續(xù)課程有什么作用？例如，鋼筋混凝土梁是房屋建筑中最常見的構(gòu)件。在房屋建筑學(xué)中梁的尺寸和形狀與建筑設(shè)計以及房屋的凈空高度要求有關(guān)；從建筑材料的角度看，梁是由混凝土和鋼筋兩種材料結(jié)合而成的組合受力構(gòu)件，發(fā)揮著各自不同力學(xué)性能，承擔(dān)相應(yīng)荷載作用。從力學(xué)看梁是承擔(dān)橫向作用的受彎構(gòu)件，在受荷后截面上存在彎矩和剪力兩種內(nèi)力作用，內(nèi)力作用后發(fā)生撓度變形、可能出現(xiàn)裂縫。所以建筑結(jié)構(gòu)中梁的設(shè)計計算就是依據(jù)力學(xué)原理，根據(jù)梁在破壞時極限承載力，在相應(yīng)基本假定條件下根據(jù)力學(xué)中力和力矩平衡關(guān)系求解出梁中所配縱向受力鋼筋和箍筋數(shù)量。在保證承載力基礎(chǔ)上依據(jù)力學(xué)知識結(jié)合混凝土材料特性驗算梁的撓度和裂縫寬度，使其符合安全性和適用性要求。那么制作某根鋼筋混凝土梁的費用(造價)如何？引入在建筑施工中講授的梁中各鋼筋下料長度的計算方法，求出鋼筋總重量和混凝土體積，套用相應(yīng)的預(yù)算定額，此梁的直接費用即可求出。另外還可以通過設(shè)計對比，找出合理配筋、合理截面尺寸使梁的造價更加趨于經(jīng)濟適用。因此，建筑結(jié)構(gòu)這門課程在教學(xué)中始終要與力學(xué)、建筑材料等課程緊密配合。這樣做一方面可回顧以往關(guān)聯(lián)課程知識，另一方面把學(xué)生所學(xué)零碎知識點連成片，相互融會貫通，相互促進(jìn)，加強理解，使學(xué)生不但能知其然，還要知其所以然，學(xué)習(xí)積極性也會不斷提高。

2充分發(fā)揮現(xiàn)場教學(xué)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師課堂講授為主，對于建筑結(jié)構(gòu)課程僅此還不夠。結(jié)構(gòu)設(shè)計計算理論多，內(nèi)容抽象繁雜、枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。僅憑課堂講授不易使學(xué)生對結(jié)構(gòu)有深刻的理解，加之課程的實踐性較強，學(xué)生對結(jié)構(gòu)體系感性認(rèn)識較少。所以除運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，擴充教學(xué)信息量和增加學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識外，還應(yīng)利用現(xiàn)場教學(xué)的直觀優(yōu)勢。例如，利用業(yè)余時間到校園和周邊建筑工地參觀，讓學(xué)生看到“建筑實物”，非常自然地就會明白混凝土框架結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)各自的結(jié)構(gòu)特點。又譬如，利用施工現(xiàn)場參觀講解鋼筋混凝土肋型樓蓋中梁、板、柱之間的傳力關(guān)系，以及梁板柱中鋼筋的布置。在參觀中隨時提出問題，讓學(xué)生思考作答。例如，樓蓋模板怎樣支設(shè)，怎樣拆除？單向板、雙向板怎樣區(qū)分？梁、板、柱鋼筋綁扎的先后順序是什么？工程量怎樣計算？套用預(yù)算定額中的哪個分部分項工程？混凝土的自然養(yǎng)護時間應(yīng)該是多少天？學(xué)生通過現(xiàn)場教學(xué)，對所學(xué)知識一目了然，牢記于心。另外在教學(xué)過程中根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識，要求學(xué)生有針對性的現(xiàn)場實踐，鞏固和充實理論知識并把實踐過程寫成報告，作為學(xué)生平時考察成績的一部分，這樣會很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對專業(yè)的了解和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。

3提高專業(yè)教師素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師對書本內(nèi)容的講授，教師只需要具備較好的專業(yè)理論知識，就可以勝任教學(xué)工作?，F(xiàn)代高等教育強調(diào)口徑寬、基礎(chǔ)厚、能力強的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，教師肩負(fù)著為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的重任，促使高校教師知識、能力和素質(zhì)等方面的要求也應(yīng)不斷提升，正所謂“要給學(xué)生一碗水，教師先有一桶水”，“打鐵還需自身硬”，單純的“教書匠”已不能適應(yīng)當(dāng)代人才培養(yǎng)的需要。為此作為教學(xué)的主體之──教師，應(yīng)注意以下4個方面：一是要加強學(xué)習(xí)，博覽群書，深入研究，密切關(guān)注本行業(yè)本專業(yè)的發(fā)展動向，熟悉和掌握新理論、新工藝、新技術(shù)和現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)等。二是全局觀念，把握好學(xué)科專業(yè)之間，相關(guān)課程間的先后銜接順序和課程所要解決的問題，保證所講授的內(nèi)容有的放矢，促進(jìn)教育教學(xué)水平不斷提高。三是教師要有豐富的工程實踐經(jīng)驗和社會經(jīng)歷，把工程實例穿插在課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)真實感，把教師的社會工作經(jīng)歷告訴學(xué)生，幫助學(xué)生充分認(rèn)識所學(xué)知識對實踐的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識為今后工作奠定扎實基礎(chǔ)。四是需要認(rèn)真選用教材，備好課，適當(dāng)將科研、教研成果引入課堂教學(xué)中，不但能夠豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。五是對教學(xué)對象──學(xué)生群要有比較充分的了解和認(rèn)識。九零后與七八十年代的學(xué)生相比較無論是在個性、人生觀和價值觀還是對社會認(rèn)識、信息量的攝入和對知識渴求等方面已經(jīng)發(fā)生了很大變化，教學(xué)體系中教與學(xué)主體也悄然發(fā)生著變化。教師正逐步轉(zhuǎn)變角色，由教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，而學(xué)生也逐步地由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，盲從性少了。這種角色的轉(zhuǎn)變要求教師的教學(xué)應(yīng)更加開放更加教學(xué)相長，要求教師和學(xué)生共同探索知識共同提高。為把握這種變化和差異，應(yīng)注重設(shè)置講授內(nèi)容，突出重點，深入淺出，采用生動活潑的語言加上通俗易懂的例子增強課程的感染力，拉近師生之間的距離，得到學(xué)生的認(rèn)可。例如，在講授混凝土軸心受拉構(gòu)件裂縫寬度計算時，課前把面粉加水拌好裹在橡皮條上，待其干燥后拿到課堂進(jìn)行演示。包裹的面粉相當(dāng)于混凝土，橡皮條相當(dāng)于鋼筋。張拉橡皮條時，包裹的面粉其抗拉強度遠(yuǎn)低于橡皮條，故而在所裹面粉上出現(xiàn)第一條裂縫，再繼續(xù)張拉橡皮條，面粉表面裂縫增多直至分布、間距趨于穩(wěn)定。這時趁熱打鐵告訴學(xué)生為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？因為裹的面粉和橡皮條在張拉時變形大小不同，形成了變形差，裂縫必然產(chǎn)生。學(xué)生有了直觀感受后，再來講述混凝土構(gòu)件裂縫寬度計算，學(xué)生就很容易理解，而且掌握的比較牢固。另外還應(yīng)注意到，建筑結(jié)構(gòu)這門課專業(yè)性較強，相關(guān)課程聯(lián)系廣泛，教學(xué)難度大。力學(xué)是結(jié)構(gòu)設(shè)計計算的理論基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)是依據(jù)力學(xué)原理建造的實物，沒有力學(xué)理論，結(jié)構(gòu)如同海市蜃樓。因此結(jié)構(gòu)與力學(xué)密不可分。只要真正學(xué)好弄懂力學(xué)，結(jié)構(gòu)問題就能迎刃而解。因此在前期教學(xué)中應(yīng)提高對建筑(工程)力學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，在可能的情況下適當(dāng)增加學(xué)時，配備業(yè)務(wù)能力強專業(yè)素質(zhì)高，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任力學(xué)課，打好基礎(chǔ)推動后續(xù)課程順利實施。

4結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)；智能建筑；課程體系；構(gòu)建

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0144-02

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)是計算機技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)與建筑技術(shù)相結(jié)合而形成的學(xué)科。該專業(yè)雖起步較晚，但發(fā)展非常迅速，它不僅與人們的生活息息相關(guān)，同時也是各國經(jīng)濟發(fā)展的重要標(biāo)志。由于該專業(yè)所涉及的知識面較寬，因此，各高職院校在本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系設(shè)置存在較大差別。為了進(jìn)一步規(guī)范該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系，根據(jù)我院在本專業(yè)建設(shè)的成果的基礎(chǔ)上，總結(jié)本專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本思路與方法。

一、智能建筑行業(yè)人才需求分析

隨著時代進(jìn)步，社會的發(fā)展也日新月異。相對于之前陳舊的生活工作理念、規(guī)劃、建設(shè)?，F(xiàn)代智能化的生活、工作環(huán)境將成為以后社會發(fā)展的一個重要走向和必然趨勢。隨著市面上建筑市場的迅速發(fā)展，也必然拉動智能建筑行業(yè)人才的需求。智能建筑不僅是我國建筑市場發(fā)展的一個較大趨勢，還是建筑業(yè)中新的“經(jīng)濟增長點”。據(jù)調(diào)查絕大部分參與工作的人員在上崗之前都沒有進(jìn)行過專業(yè)的培訓(xùn)，而是直接上崗就業(yè)，這樣往往造成工作人員操作水平技術(shù)相對較低。在今后發(fā)展的10年中，根據(jù)市場需求建筑智能化將會繼續(xù)迅速發(fā)展，從業(yè)人員將不斷增至200萬，在建筑智能化高速發(fā)展的今天，這個缺口有可能會進(jìn)一步擴大。

二、建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)是計算機技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)與建筑技術(shù)相結(jié)合而形成的學(xué)科，它所涵蓋的知識層面廣，想要對所需的知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，三年的時間明顯不夠用。因此，對這門學(xué)科技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是非常重要的。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教高2006（16）號文件精神，我院建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)擁護黨的基本路線，熱愛祖國，適應(yīng)建筑電氣行業(yè)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的基本理論和知識、技能，具有建筑供配電系統(tǒng)、電氣照明系統(tǒng)、建筑電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護和運行管理、及中小型工程設(shè)計等能力的高端技能型人才。

2.專業(yè)崗位（群）。在通常對智能建筑行業(yè)調(diào)研的根本上，構(gòu)成了我院建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的崗位（群），即建筑電氣設(shè)備安裝與運行；建筑電氣系統(tǒng)維護與改造；建筑電氣系統(tǒng)工程組織與實施；建筑電氣中小型系統(tǒng)設(shè)計。

三、建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

1.課程體系構(gòu)建原則。建筑電氣工程是一個交叉綜合學(xué)科，在實際應(yīng)用教學(xué)中不是夠全面，主要包含了通訊、電子、計算機等相關(guān)專業(yè)。想要在現(xiàn)實中更好地突出學(xué)生的實踐能力成為技能型的人才，在構(gòu)建課程時需結(jié)合以下幾點要求。（1）以能力為主體。主要以能力培養(yǎng)為核心，依據(jù)崗位能力分析、參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)資格來設(shè)置所學(xué)專業(yè)課程，并確定課程所學(xué)目標(biāo)，以能力本位作為課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。（2）以工作任務(wù)為導(dǎo)向。以依托相關(guān)專業(yè)活動為背景，對所學(xué)的職業(yè)相關(guān)情況進(jìn)行分析和歸納。根據(jù)具體的課程內(nèi)容總結(jié)出相適應(yīng)的教學(xué)方法。（3）構(gòu)建“課證一體化”課程體系。構(gòu)建建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程體系的基本思路是，通過引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的崗位、不同等級職業(yè)資格證書及企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的技能培養(yǎng)要求，對應(yīng)設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程。（4）以開放性和服務(wù)性為原則。高職課程開發(fā)需要體現(xiàn)開放性和服務(wù)性的原則，只有這樣才可以使工學(xué)結(jié)合的教育理念得到充分地發(fā)揮。

2.課程體系構(gòu)建。為滿足本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“一個基礎(chǔ)+四種能力”的課程體系。（1）職業(yè)基礎(chǔ)能力的課程開發(fā)。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，我們參照2007年6月1日全國的《關(guān)于頒布職業(yè)核心能力培訓(xùn)測評標(biāo)準(zhǔn)（試行的通知）》中職業(yè)核心能力體系7個模塊，我們根據(jù)這些設(shè)置了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、英語、體育與健康、思想道德與法律基礎(chǔ)等課程，這樣既滿足“職業(yè)人”的職業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求，還豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)項目。（2）專業(yè)核心能力的課程開發(fā)。對于專業(yè)核心技術(shù)能力培養(yǎng)方面，可以在建筑智能化工程工作過程與內(nèi)容廣泛調(diào)研和深入分析的基礎(chǔ)之上，主要根據(jù)智能建筑行業(yè)設(shè)有的崗位及其要求以及所具有的相關(guān)技術(shù)跟管理知識，來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，要“以能力為本”設(shè)計相關(guān)課程教學(xué)體系。課程體系鏈路如圖1所示。

既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)還要讓學(xué)生學(xué)會自己繪制出建筑電氣工程圖、分析電路、各儀表的使用方法以及計算機網(wǎng)絡(luò)組建等能力。這些都是專業(yè)基礎(chǔ)能力課程的重點；專業(yè)核心能力課程需要培養(yǎng)學(xué)生對工程的安裝、調(diào)試以及專業(yè)維修等有所了解。專業(yè)綜合能力課程著重培養(yǎng)學(xué)生在工程項目中的綜合能力；職業(yè)擴展能力課程使得學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，我們既要豐富學(xué)生的知識，還要幫助他們鞏固知識。在能力模塊的課程教學(xué)中，不僅要體現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，還要保證課程體系的科學(xué)性與實踐性。要做到細(xì)化實驗、實訓(xùn)、課時、場所等。由此各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠更好地從校內(nèi)到校外、單一到整體、有序地過渡，使學(xué)生更容易理解所學(xué)的課程內(nèi)容。

四、課程的有效實施保障

1.保障充分的教師人才隊伍?，F(xiàn)在就職于本專業(yè)的老師大部分出身建筑、電氣自動化、機電一體化、計算機網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)。為了滿足現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)需求，應(yīng)采取“外聘內(nèi)培”的方式，并與企業(yè)共同構(gòu)建“雙師”型團隊。首先我們可以聘用企業(yè)人員作為兼職教師到學(xué)校教學(xué)，其次對于學(xué)校的專業(yè)教師要通過有效渠道進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實踐指導(dǎo)，進(jìn)而提高專業(yè)教師的教學(xué)水平能力。

2.保障良好的實踐條件。通過加強校內(nèi)與校外的實踐合作條件來保證專業(yè)課程的充分有效開展。對于校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)來說，要全面考慮到實際操作性，就要與企業(yè)一起創(chuàng)建一個基于工程實際、便于操作的實訓(xùn)室。校外實訓(xùn)基地也應(yīng)參照企業(yè)的規(guī)模，構(gòu)建出具有“教學(xué)化”功能的緊密型基地，學(xué)校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，這樣雙方都能享受到利益，學(xué)校通過學(xué)習(xí)在企業(yè)中的實際項目及案例，更好地提高學(xué)生專業(yè)能力水平。

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，因為新技術(shù)新設(shè)備層出不窮，所以在提高技術(shù)水平的同時要時刻與企業(yè)相結(jié)合，正確培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，合理地構(gòu)建企業(yè)、社會需要的新型人才。這就需要學(xué)校不斷更新教學(xué)課程體系以適應(yīng)社會的需要。培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的新型技能人才。

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篇10

關(guān)鍵詞 建筑工程技術(shù) 中高職 課程銜接

中高職銜接是指中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育兩個不同層次教育之間的聯(lián)接狀態(tài)及其相互之間的作用方式和作用內(nèi)容，是中、高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容的組織等方面相互承接、合理分工的有機結(jié)合狀態(tài)。

1以職業(yè)能力為核心的一體化課改方案設(shè)計是實施中高職教育體系銜接的關(guān)鍵所在

（1）構(gòu)建中高職教育一體化課程體系的前提。中職教育培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和中等技能人才，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。

（2）任何一專業(yè)的培養(yǎng)方案都應(yīng)具有一個完整的課程體系，而這個體系又是若干課程單元的有機集合，按照“職業(yè)能力本位”的思想和“職業(yè)能力主線”的思路，通過調(diào)研，確定中、高職一體化銜接的專業(yè)人才所從事崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力，然后將其按實際工作要求分解為若干綜合能力、專項能力、能力要素，最后按能力要素的要求選設(shè)相應(yīng)的課程單元。每個課程單元中的各個內(nèi)容模塊與實際工作所要求的能力要素相對應(yīng)；若干能力要素有機構(gòu)成某一專項能力；若干專項能力有機構(gòu)成某一綜合能力；若干綜合能力即有機構(gòu)成某項工作的職業(yè)能力。另外，課程模塊都應(yīng)該以某一能力或技能的形成為主線，把專業(yè)知識和專業(yè)技能有機地融合為一個整體。

2科學(xué)地制訂中高職銜接的專業(yè)教學(xué)計劃

專業(yè)教學(xué)計劃是職業(yè)院校教學(xué)工作的重要文件，是指導(dǎo)和管理學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)，是保證職業(yè)技能人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的有效途徑。

（1）正確處理中職與高職教育之間的銜接關(guān)系，確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)制訂中高職銜接的專業(yè)教學(xué)計劃時，既要考慮中職學(xué)生的升學(xué)問題，也要考慮中職與高職學(xué)生的就業(yè)問題，處理好這兩個問題也就能做好中職與高職教育之間的銜接工作。

（2）課程體系的構(gòu)建要緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)間的銜接課程與崗位的銜接，做到所培養(yǎng)出的人才是能夠勝任企業(yè)所設(shè)崗位所需的高級技能型人才。中高職教育銜接培養(yǎng)的關(guān)鍵是課程整合設(shè)計。要打破中高職分段格局，設(shè)計一體化的課程體系和教學(xué)體系，就必須進(jìn)行詳細(xì)的市場調(diào)研，對企業(yè)對應(yīng)崗位的知識和能力要 求進(jìn)行職業(yè)能力分析，推進(jìn)課程模塊化建設(shè)。在課程目標(biāo)銜接上，要嚴(yán)格按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定能力遞進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)。按照職業(yè)技能由淺入深的要求來設(shè)置課程，中職課程注重基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用，給學(xué)生初步職業(yè)概念；高職課程注重實踐研究與探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在模擬工作場景中發(fā)揮自主性、能動性和創(chuàng)造性。中高職階段分別完成知識技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)所需不同層次的人 才培養(yǎng)目標(biāo)。如中職《建筑識圖與構(gòu)造》課程知識結(jié)構(gòu)重點，是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，了解房屋的墓本構(gòu)造，學(xué)會識讀建筑工程施工圖。高職教育階段是培養(yǎng)學(xué)生較強空間想象和思維能力，掌握房屋結(jié)構(gòu)組成，材料的選擇及做法，并具備較強的建筑施工圖會審能力。中高職教學(xué)重復(fù)的部分為投影知識和制圖基本規(guī)范。高職教育階段只需花少量課時進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，重點應(yīng)放在房屋的結(jié)構(gòu)組成上，添加中職教育階段未作要求的構(gòu)造設(shè)計規(guī)范知識。通過采取綜合實訓(xùn)、實習(xí)實踐方式，讓學(xué)生將所學(xué)的投形基礎(chǔ)、制圖規(guī)范、構(gòu)造知識 等知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行融匯貫通、綜合運用。

（3）中職升學(xué)問題的關(guān)鍵是中職階段的語文、數(shù)學(xué)、外語等公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，這里要防止為了中職學(xué)生的升學(xué)需求，片面地增加公共基礎(chǔ)課程的學(xué)時比例，而弱化了專業(yè)技能課程的教學(xué)，這樣會影響中職畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。做好中職與高職階段各模塊中的課程設(shè)置，特別是專業(yè)基礎(chǔ)平臺課模塊、專業(yè)技能核心課模塊、專門化專業(yè)技能課模塊的課程設(shè)置，銜接好中職與高職的專業(yè)技能課程，同時要明確規(guī)定學(xué)生在中高職兩個階段應(yīng)取得職業(yè)資格證的要求，保證中職教育與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。